導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；問題；建議

衡量一所獨(dú)立院校辦學(xué)是否成功的關(guān)鍵要看培養(yǎng)出來的學(xué)生是否適應(yīng)市場的需要，是否得到社會的承認(rèn)。近幾年財務(wù)管理類人才市場就業(yè)持續(xù)低迷，一些院校(尤其是會計(jì)、財管類職業(yè)院校)的生存和發(fā)展受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，究其原因，除了受社會宏觀環(huán)境影響外，財務(wù)管理類人才培養(yǎng)方案也存在一些問題。

一、存在的問題

1　辦學(xué)理念陳舊

受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前高校的教學(xué)活動中知識的灌輸?shù)谋容^多，與實(shí)務(wù)聯(lián)系不夠緊密，對知識應(yīng)用、創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠，主動求新、求變、適應(yīng)市場、調(diào)整教學(xué)方法的少，大部分固守原來的教學(xué)模式，依賴性強(qiáng)。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后走上崗位后不能很快適應(yīng)工作，進(jìn)入角色。

2　教學(xué)課程設(shè)置不當(dāng)

主要包括總學(xué)時過多，理論課學(xué)時過多，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)類課程學(xué)時過少，開設(shè)了一些財務(wù)人員非必須的難度較高的計(jì)算機(jī)類、管理類課程，如運(yùn)籌學(xué)，而財務(wù)專業(yè)的重要知識如內(nèi)部控制、風(fēng)險管理、績效評價、金融工具等課程沒有開設(shè)。而且培養(yǎng)方案過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)與財務(wù)管理的專業(yè)區(qū)別，開設(shè)的會計(jì)類課程不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后感覺“會計(jì)不懂，財務(wù)也不精通”。

3　教材重理論、輕實(shí)務(wù)、缺乏針對性、缺少創(chuàng)新

目前我國使用財務(wù)管理類教材共同特點(diǎn)是重理論，理論部分闡述過多，意義、作用等方面的內(nèi)容占用篇幅過大，而對于實(shí)務(wù)中能運(yùn)用到的知識介紹的較少，偏重學(xué)科體系，內(nèi)容深，難度大，忽視了職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的“用什么學(xué)什么，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本特征”。教材編寫者得目標(biāo)沒有充分體現(xiàn)這一層次學(xué)生的要求，沒有充分體現(xiàn)財務(wù)管理這門學(xué)科的應(yīng)用性。教材的排版形式呆板、僵化，重文輕圖，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)和方面知識時感到“枯燥、乏味”書中的一些例題都是幾年前的“老面孔”，編寫的例題反映不出實(shí)務(wù)的內(nèi)容，沒有把目前發(fā)生的大量財務(wù)管理案例列入其中。其根本原因是教材的編寫者只用理論知識而鮮有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，理論知識與實(shí)務(wù)缺少“鏈接”，使畢業(yè)的學(xué)生感到學(xué)的知識“沒用”。學(xué)了幾年什么都不知道。

4　教學(xué)培養(yǎng)方式不利于學(xué)生對知識的接受

目前我們的大部分學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)方式足以課堂講授為主，與學(xué)生的互動較少，不能滿足學(xué)生的需要，也難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。過去的五年中，上海經(jīng)濟(jì)社會和財務(wù)管理學(xué)學(xué)科都發(fā)生了巨大的變革，這對我們培養(yǎng)“財務(wù)管理”專業(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，我校財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上進(jìn)一步明確并突出了“應(yīng)用型”本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上建立起“以雙語教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)”為基本框架的人才培養(yǎng)體系，這些改革，使我們培養(yǎng)了大量高質(zhì)量的畢業(yè)生，在社會上享有良好的聲譽(yù)。

5　師資力量薄弱，不能滿足教育的要求

教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的動手能力，雖然目前大部分院校也比較重視，先后建起了模擬實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心，對學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練，但還是存在諸多不足之處，一是與實(shí)務(wù)仍有距離，二是模擬實(shí)驗(yàn)中的操作基本上都是由一人完成，缺乏實(shí)務(wù)中的分工，制約程序。三是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師僅僅就現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資料指導(dǎo)學(xué)生，根本沒有對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，深化。究其原因，主要是指導(dǎo)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，盡管現(xiàn)在有“雙師型”教師，但也多是參加過全國會計(jì)職稱或注冊會計(jì)師資格統(tǒng)一考試，獲得某一資格而已，真正在企業(yè)從事過具體會計(jì)工作的較少，實(shí)際操作能力差。此外還有教師對會計(jì)實(shí)踐教育內(nèi)容、方法等研究較少，沒有形成一套行之有效的會計(jì)實(shí)踐教育方法。

6　在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面質(zhì)量水平還有待提高，需要更好的平臺以提高學(xué)生利用現(xiàn)代軟件工具進(jìn)行信息處理的能力。

二、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議

1　改變原辦學(xué)理念，建立適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式

為了實(shí)現(xiàn)市場對財務(wù)管理專業(yè)人才的市場的需求，在人才培養(yǎng)模式上，我們應(yīng)力圖建立了一個將以往教師主導(dǎo)的灌輸式主題教學(xué)(SBL)，向建立以學(xué)生為主體的“問題導(dǎo)向”(PBL)為中心的人才培養(yǎng)模式的基本框架，將問題探究和問題解決貫穿人才培養(yǎng)的整個過程，建立起了以雙語教學(xué)、案例教學(xué)為基本手段，包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、課程單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文在內(nèi)的多層次、全方位的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系，以及與之相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

2　加強(qiáng)“學(xué)術(shù)性”和“實(shí)踐性”的師資隊(duì)伍

財務(wù)管理專業(yè)各課程的教學(xué)，學(xué)院內(nèi)的教師無疑是教學(xué)的主體，但由于不少課程是實(shí)務(wù)類課程，因此教這些課程的老師僅僅有很高學(xué)歷是不夠的。為了解決這個問題，除了引進(jìn)部分有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師外，還在一些課程如財務(wù)管理、資產(chǎn)評估、項(xiàng)目評估與管理、基金管理、房地產(chǎn)評估與管理等課程教學(xué)中邀請有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的管理人員進(jìn)課堂，為學(xué)生介紹行業(yè)該領(lǐng)域的一些發(fā)展動態(tài)和具體的實(shí)務(wù)操作，對這些課程的教學(xué)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，也加強(qiáng)了學(xué)校師生和實(shí)務(wù)界的聯(lián)系。

3　實(shí)施“基礎(chǔ)教學(xué)+專業(yè)模塊”的專業(yè)教學(xué)模式，根據(jù)人才市場需求的變化，調(diào)整財務(wù)管理專業(yè)課程，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性；與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)，這樣既解決了學(xué)生的就業(yè)問題，也解決了企業(yè)人力資源不匹配的問題。

4　減少部分課程的理論教學(xué)學(xué)時，包括《會計(jì)電算化》、《審計(jì)學(xué)》等；增加專業(yè)實(shí)習(xí)課，并將專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)在第七學(xué)期末進(jìn)行，內(nèi)容包括財會實(shí)務(wù)、銀行實(shí)務(wù)、稅務(wù)管理、人際關(guān)系學(xué)、管理溝通等；開設(shè)實(shí)用性公選課，如《納稅策劃》、《金融投資》、《畢業(yè)論文的寫作方法與技巧》、《會計(jì)職業(yè)道德》、《ERP軟件管理》、《企業(yè)內(nèi)部控制》；從會計(jì)人才需求多元化的要求出發(fā)，開設(shè)一定比例的選修課程；縮減部分課程、降低教學(xué)難度或調(diào)整教學(xué)方向，包括運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理等。

5　課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和要求，特別是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。如果我們把目標(biāo)定位為中小企業(yè)，因?yàn)橹行∑髽I(yè)的財務(wù)崗位一般不可能太細(xì)化，往往是財務(wù)與會計(jì)合二為一，因此專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置上應(yīng)該體現(xiàn)這一要求，課程中財務(wù)管理與會計(jì)類課程應(yīng)同樣重要。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不但應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)類課程，而且應(yīng)該在其他相關(guān)課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高專業(yè)素質(zhì)。采用豐富多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度，增加一些財務(wù)案例分析課、財務(wù)分析與診斷課，企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤等。

6　適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化增加一些重要的專業(yè)知識課程，如內(nèi)部控制、風(fēng)險管理、績效評價、金融工具、金融學(xué)等課程等。

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；開發(fā)；課程體系；構(gòu)建

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0225-03

0 引言

隨著機(jī)電一體化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以“懂技術(shù)，會操作”見長的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生受到企業(yè)的青睞。然而，麥可思研究數(shù)據(jù)顯示，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)位居2010屆失業(yè)最多的高職專業(yè)之首。這一調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)階段的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在一些影響其可持續(xù)健康發(fā)展的深層次問題，主要體現(xiàn)為人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量與就業(yè)市場需求之間還存在較大差距。因此，開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，已成為當(dāng)前機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)亟待解決的關(guān)鍵問題。

1 人才培養(yǎng)方案開發(fā)的主要原則

教育部于2006年頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。該文件不僅對高職院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提出了要求，也為高職院校人才培養(yǎng)方案的開發(fā)提供了指導(dǎo)性的原則。

1.1 校企合作原則 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，必須緊聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠全程參與。以市場調(diào)研為基礎(chǔ)，認(rèn)真分析企業(yè)對專業(yè)人才的需求情況、本專業(yè)面向的就業(yè)崗位和崗位要求應(yīng)具備的職業(yè)能力，以實(shí)際工作過程和職業(yè)崗位分析為依據(jù)，重構(gòu)工學(xué)結(jié)合課程體系，確保課程設(shè)置符合高技能人才培養(yǎng)的需求，符合高等職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律。

1.2 夠用為度原則 專業(yè)層面的“夠用為度”，不是某幾門課程的簡單刪減或補(bǔ)充，更不是課程學(xué)時數(shù)的簡單調(diào)整，而是對人才培養(yǎng)方案中整個課程體系的重大改革。以構(gòu)建工學(xué)結(jié)合特征突出的課程體系和課程單元為切入點(diǎn)，形成彰顯實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的一體化教學(xué)模式，從而推動人才培養(yǎng)模式改革。

1.3 職業(yè)性原則 一方面，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，將“雙證書”教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范。

1.4 特色發(fā)展原則 從本專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，校企合作共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，努力辦出專業(yè)特色。

2 人才培養(yǎng)方案開發(fā)的邏輯順序

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的邏輯順序如圖1所示。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，組建校企合作開發(fā)團(tuán)隊(duì)；針對專業(yè)所面向的行業(yè)企業(yè)和崗位群進(jìn)行人才需求調(diào)研；以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；通過對工作任務(wù)和行動領(lǐng)域等主要內(nèi)容的職業(yè)分析，提煉典型工作任務(wù)和職業(yè)行動能力；通過對學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境為主要內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，獲得工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程或課程模塊；按照工作過程導(dǎo)向、技能提升順序和知識學(xué)習(xí)邏輯三者有機(jī)統(tǒng)一的思路，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系；制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過運(yùn)行與評估反饋，實(shí)現(xiàn)不斷更新和優(yōu)化。整個開發(fā)流程緊緊圍繞“崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)”這一核心來進(jìn)行，并形成過程開放、流程封閉的信息反饋系統(tǒng)，動態(tài)調(diào)整，持續(xù)改進(jìn)。

3 人才培養(yǎng)方案開發(fā)的主要內(nèi)容

依據(jù)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的邏輯順序，開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要包括：組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)、人才需求調(diào)研、職業(yè)分析、教學(xué)分析、課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案制定、人才培養(yǎng)運(yùn)行、評估與優(yōu)化等內(nèi)容。下面就以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與課程體系構(gòu)建的主要內(nèi)容。

3.1 組建開發(fā)團(tuán)隊(duì) 組建一支雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，是開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)工作的重要前提，而深層次的校企合作，則為高素質(zhì)開發(fā)團(tuán)隊(duì)的順利組建提供了機(jī)制保障。我院不斷創(chuàng)新合作模式，充分發(fā)揮校內(nèi)外各種優(yōu)質(zhì)人力資源整合的合力，積極探索并逐漸形成了長期穩(wěn)定、互利雙贏的校企合作機(jī)制。一方面，機(jī)電工程學(xué)院自陜西黃河機(jī)電股份有限公司、中船重工西安東風(fēng)儀表廠、西安科技大學(xué)等單位聘請11位企業(yè)專家組建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會；另一方面，聘請校外專業(yè)帶頭人1人、骨干教師2人，聘請校外兼任教師4人，組成了17人開發(fā)團(tuán)隊(duì)。其中副教授和高級工程師5人，3位教師具有職業(yè)技能鑒定中、高級考評員資格。

3.2 開展人才需求調(diào)研 人才需求調(diào)研是專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，主要包括行業(yè)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研等。調(diào)研內(nèi)容主要包括專業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才供求狀況、企業(yè)組織架構(gòu)和專業(yè)發(fā)展趨勢，職業(yè)崗位對知識、技能和態(tài)度的要求、相應(yīng)職業(yè)資格要求、學(xué)生就業(yè)去向等。我院采用調(diào)查問卷、訪談與專題研討等方式，主要對西安東風(fēng)儀表廠、中國航天科技六七基地165研究所、寶雞秦川機(jī)床廠等7家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，并形成了“企業(yè)對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才需求情況的調(diào)查分析報告”。

報告顯示，陜西作為一個國防工業(yè)大省，國防科技工業(yè)中的兵器、電子、航空、航天、船舶、核工業(yè)等行業(yè)普遍缺乏技能型專業(yè)技術(shù)人才，國防科技工業(yè)企業(yè)大量使用的特種設(shè)備及專用生產(chǎn)線，對機(jī)電一體化等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才需求旺盛。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開發(fā)組依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，從職業(yè)崗位能力分析入手，調(diào)整專業(yè)方向，使其較好地貼近畢業(yè)生崗位需求實(shí)際。專業(yè)定位為“以電為主、以機(jī)為輔，機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三能互補(bǔ)”，確定了以機(jī)電一體化設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試和維修為專業(yè)核心崗位，以自動生產(chǎn)線運(yùn)行管理、機(jī)電一體化設(shè)備銷售與售后技術(shù)服務(wù)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與技術(shù)改造為專業(yè)擴(kuò)展崗位的職業(yè)崗位群。

3.3 進(jìn)行職業(yè)分析 專業(yè)開發(fā)組依據(jù)專業(yè)特色和職業(yè)崗位群分析結(jié)果，確定了32項(xiàng)典型工作任務(wù)和完成任務(wù)所需的職業(yè)能力，為構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系提供了依據(jù)。

3.3.1 專業(yè)特色分析 機(jī)電一體化技術(shù)不是微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)與機(jī)械技術(shù)等幾種技術(shù)的簡單疊加，而是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的集機(jī)械與電工電子及電氣控制為一體的應(yīng)用技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)的學(xué)科交叉性、融合性，決定了它的復(fù)雜性，也對專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教育實(shí)施的各環(huán)節(jié)如開發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式應(yīng)用、教學(xué)評價與監(jiān)控等提出了更加復(fù)合的要求。

3.3.2 工作任務(wù)分析 工作任務(wù)分析是指對本專業(yè)所對應(yīng)的崗位（群）中需要完成的工作任務(wù)進(jìn)行分解的過程，目的在于掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。

3.3.3 行動領(lǐng)域分析 行動領(lǐng)域分析是指在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，將相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)按照職業(yè)成長的規(guī)律和難易程度歸類形成的典型工作任務(wù)集合，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)模型，梳理和整合職業(yè)行動能力，形成職業(yè)行動能力分析表。

3.4 構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系 工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容之一，是在借鑒和揚(yáng)棄德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式基礎(chǔ)上形成的具有中國特色的課程體系開發(fā)模式，是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)、以工作過程為導(dǎo)向、以典型職業(yè)工作任務(wù)分析法（BAG）為課程開發(fā)方法、以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為課程內(nèi)容的載體、通過行動導(dǎo)向教學(xué)來加以實(shí)施的一種課程體系開發(fā)模式。其開發(fā)思路是：從調(diào)研實(shí)際工作任務(wù)集合到提煉典型工作任務(wù)集合，再到選取學(xué)習(xí)性工作任務(wù)集合。通過工作崗位（群）分析、典型工作任務(wù)（集合）分析、崗位職業(yè)能力分析、行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換并排序等步驟加以開發(fā)實(shí)施。

3.4.1 校企合作共建課程體系 校企共建是高職教育課程體系構(gòu)建的前提條件。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性和專業(yè)特色，必須有行業(yè)、企業(yè)專家或技術(shù)人員共同參與課程體系構(gòu)建的全過程。尤其是在崗位工作任務(wù)調(diào)研與典型工作任務(wù)歸納、行動領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面，必須征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進(jìn)行論證，才能確保課程體系及課程內(nèi)容的針對性與適用性。

3.4.2 構(gòu)建工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式 根據(jù)先進(jìn)制造業(yè)的工程特點(diǎn)和機(jī)電一體化技術(shù)的專業(yè)定位，依托軍工行業(yè)優(yōu)勢，實(shí)施校企共建，構(gòu)建符合職業(yè)能力形成規(guī)律的職業(yè)教育模式，建立了“三階段、兩融合、遞進(jìn)式”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。其主要特點(diǎn)是：①依托以船舶第872廠為核心企業(yè)的校企合作平臺，學(xué)生在校內(nèi)外三年不斷線全過程實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)；②依據(jù)崗位能力考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將機(jī)電一體化職業(yè)技能高級認(rèn)證、維修電工職業(yè)資格鑒定貫穿于教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷畢業(yè)證和職業(yè)資格證的雙證融合；③根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將人才培養(yǎng)的三個階段（即文化素質(zhì)培養(yǎng)、崗位基本技能訓(xùn)練和崗位綜合能力訓(xùn)練），由淺至深、由單項(xiàng)到綜合進(jìn)行科學(xué)排列，形成“遞進(jìn)式”崗位職業(yè)能力培養(yǎng)。

3.4.3 工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建的流程和基本結(jié)構(gòu) 工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建要充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使之不局限于狹隘、單一工種的特定崗位上，而是綜合考慮適崗、應(yīng)變、創(chuàng)新、發(fā)展的職業(yè)行動綜合能力培養(yǎng)要求，課程體系與課程內(nèi)容能與崗位和市場需求互動，突出崗位工作的針對性和職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)崗位要求和職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)分解職業(yè)能力，形成基本素質(zhì)和能力、崗位基本能力、崗位綜合能力三個層次的能力；以崗位能力訓(xùn)練為主線，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向突出核心崗位能力培養(yǎng)雙證融合的工學(xué)結(jié)合課程體系。（圖3）

3.4.4 教學(xué)模式分析 根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特色，積極吸收現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)理念，倡導(dǎo)實(shí)施一體化教學(xué)模式。首先，教學(xué)中按照“做中教、做中學(xué)”教學(xué)方法，按照工作過程進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行活動，注重“教”與“學(xué)”的互動，使學(xué)生在活動中增強(qiáng)合作意識，具備課程相應(yīng)的職業(yè)能力。其次，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的成就動機(jī)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

3.5 制訂人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)方案的制訂是整個開發(fā)工作的整理、融合環(huán)節(jié)，要按照規(guī)范性、實(shí)用性和發(fā)展性的原則要求進(jìn)行編制。其中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的“排列組合”是需要重點(diǎn)解決的問題。我院經(jīng)過充分論證，確定了基本素質(zhì)和能力、崗位基本能力、崗位綜合能力三個層次的崗位職業(yè)能力，制定了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫出版了3部配套的一體化課程教材，創(chuàng)新了課程考核評價方法，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.5.1 人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容 人才培養(yǎng)方案包括：招生對象與學(xué)習(xí)期限、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、工作過程分析、人才培養(yǎng)模式、課程體系及教學(xué)模式、教學(xué)進(jìn)度安排、課程描述、教學(xué)條件、畢業(yè)條件（學(xué)籍管理與畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）、學(xué)分替代、編制說明等12個部分。

3.5.2 課程體系的基本架構(gòu)和主要指標(biāo) 依據(jù)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將課程分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)教育拓展領(lǐng)域等六個部分。根據(jù)教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》、“實(shí)踐類課時占總教學(xué)時間的50％以上”及“頂崗實(shí)習(xí)時間原則上不少于半年”等要求，人才培養(yǎng)方案中講授課時為1537學(xué)時，實(shí)踐課時為1342學(xué)時；公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程所占比重約為20％，專業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程約所占70％；專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程約占10％；校外頂崗實(shí)習(xí)時間安排在第6學(xué)期；課內(nèi)總共146學(xué)分，公共拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)教育拓展領(lǐng)域、軍訓(xùn)合計(jì)16學(xué)分。

3.6 人才培養(yǎng)方案的評價與動態(tài)調(diào)整

3.6.1 人才培養(yǎng)方案的評價

3.6.1.1 整體評價 人才培養(yǎng)方案要能回答教什么、怎么教和按照什么順序教等三個核心問題。主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是什么？為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了什么樣的培養(yǎng)模式，設(shè)置了什么課程？為了模式的運(yùn)行和課程實(shí)施組建了什么樣的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)了什么樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，采用了什么教學(xué)模式等評價指標(biāo)。

3.6.1.2 分項(xiàng)評價 ①依據(jù)與培養(yǎng)目標(biāo)。主要包括制定方案的依據(jù)、人才定位、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位、個人職業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)模式等評價指標(biāo)；②課程體系構(gòu)建。主要包括對目標(biāo)的支撐作用、形成職業(yè)核心能力的完整性、對職業(yè)核心能力形成的支撐作用、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)證書對職業(yè)能力的體現(xiàn)度等評價指標(biāo)；③課程與計(jì)劃。主要包括課程設(shè)置、課時設(shè)置、課序設(shè)置、核心骨干課程定性、核心骨干課程描述、課程考核要求、畢業(yè)條件、學(xué)分替代等評價指標(biāo)；④實(shí)施與管理。主要包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件支撐、師資配備與教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)過程管理與評價方案等評價指標(biāo)。

3.6.2 人才培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整 根據(jù)PDCA循環(huán)程序，專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定后，需要在專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的控制下，按照計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）的順序進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量管理。在有序的循環(huán)運(yùn)行過程中，依據(jù)信息反饋，發(fā)現(xiàn)問題并逐步解決問題。將未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)過程中，周而復(fù)始，實(shí)現(xiàn)階梯式螺旋上升。通過對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整和持續(xù)改進(jìn)，不斷優(yōu)化課程體系與課程內(nèi)容、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、提升師資水平、改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4 結(jié)語

近年來，我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)改革踐行高職教育工學(xué)結(jié)合理念，已從宏觀開發(fā)層面深入到了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)及課業(yè)設(shè)計(jì)層面。人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與課程體系構(gòu)建作為一個開放的循環(huán)反饋系統(tǒng)，需要教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)基本條件與教學(xué)管理、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等諸多因素的協(xié)調(diào)配合，需要不斷進(jìn)行調(diào)查、研究與分析，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，以使所建立的課程體系真正符合職業(yè)能力的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南.清華大學(xué)出版,2009.

[2]郝秀凱.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案制訂的系列問題探討[J].教育與職業(yè),2008,23.

[3]張慶臣.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中的幾個問題及其思考[J].教育教學(xué)研究,2011,51.

篇3

>> 基于CDIO教育理念的旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于ERP應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 淺談醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究 構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究 計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與探索 獨(dú)立學(xué)院會計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 地方高校旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 財經(jīng)類院校旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究 金融學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)研究 地方高校應(yīng)用型制藥工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究 地方高校工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究 高校應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及路徑研究 工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對策研究 審計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考 工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考 物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 高校旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討 酒店管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的初步探索 精英化應(yīng)用型護(hù)理本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建 關(guān)于轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)影像本科專業(yè)人才培養(yǎng)方式的幾點(diǎn)建議 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4] 常成，張海萍，費(fèi)群燕，等.農(nóng)學(xué)專業(yè)“卓越農(nóng)藝師”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)探析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2016，44（17）：258-259.

[5] 劉向東，張桂權(quán)，蘇雄武，等.基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的農(nóng)學(xué)專業(yè)改革與實(shí)踐：以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（9）：23-25.

[6] 劉向東，馬啟彬，宋瑞鳳.拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐：以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2016（18）：283-285.

[7] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》的通知[A/OL].（2004-02-06）[2016-08-08]..

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；人才需求；專業(yè)建設(shè)

作者簡介：沈亞平（1984-），女，浙江杭州人，浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)二系，助理實(shí)驗(yàn)師；吳怡春（1961-），女，浙江金華人，浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)二系，教授。（浙江?杭州?310053）

基金項(xiàng)目：本文系浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：YB08099）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2011）20-0057-02

為進(jìn)一步提高浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校（以下簡稱“我?！保┽t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，開闊辦學(xué)思路，增強(qiáng)專業(yè)特色，[1]根據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》和本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有關(guān)要求，我們于2011年1-2月開展了以醫(yī)院的崗位需求和實(shí)際應(yīng)用能力為主線的調(diào)研，明確用人單位對高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的實(shí)際需求，從而為進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供參考。

一、調(diào)研范圍與內(nèi)容

本次調(diào)研主要在浙江省醫(yī)療單位進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括：近三年錄用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才主要學(xué)歷層次及人數(shù)；用人單位近三年新聘人員綜合素質(zhì)狀況評價；用人單位未來三年對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才需求的分析。

二、調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的形式。共發(fā)出問卷100份，收回問卷96份，其中縣級及以上醫(yī)院64家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院23家，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心9家。從這些問卷里抽取資料完整并具有代表性的樣本75份（縣級及以上醫(yī)院48家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院18家，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心9家）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果分析

1.近三年錄用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才主要學(xué)歷層次及人數(shù)

由表1我們可以看出目前縣級及以上醫(yī)院的錄用對象基本要求本科及以上學(xué)歷，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，?？祁愥t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的就業(yè)市場較大，基本在50%以上。這提示我們以后要更注重面向基層醫(yī)療單位的人才培養(yǎng)，更注重基本操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.用人單位近三年新聘人員綜合素質(zhì)狀況評價

此項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)用人單位對于各個層次的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生敬業(yè)精神、道德修養(yǎng)、專業(yè)能力、基本技能能力的整體評價較好?，F(xiàn)僅列表分析就業(yè)單位對專科類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生的評價，結(jié)果見表2。

由表2可以看出，用人單位對高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的敬業(yè)精神、誠信品格、職業(yè)技能、敬業(yè)與工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會適應(yīng)能力方面評價較高，但對其專業(yè)知識、人際交往能力、創(chuàng)新及自學(xué)能力、外語應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有較高的期待，這要求我們要加強(qiáng)對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。

3.用人單位未來三年對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才需求的分析

（1）用人單位未來三年對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才類型的需求。各級用人單位對于未來三年所招聘的畢業(yè)生類型的要求各有不同，分別對專業(yè)型、通用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型有著不同的側(cè)重，我們對這一問題也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，結(jié)果見表3。

由表3我們可以看出，大部分用人單位都需要專業(yè)型和技能通用型的人才，而創(chuàng)新型和復(fù)合型相對需求較小。因此，我們畢業(yè)生要明確自己的職業(yè)規(guī)劃，把握機(jī)會，這樣可以提高就業(yè)機(jī)率。

（2）用人單位未來三年對高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專任人才需求情況。關(guān)于用人單位未來三年對不同層次的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求情況，我們也做了進(jìn)一步的調(diào)查，結(jié)果見表4。

由表4我們可以看出，在未來三年，縣級及以上醫(yī)院大部分的就業(yè)對象集中在本科及以上學(xué)歷水平的畢業(yè)生，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的就業(yè)對象則還是以大專學(xué)歷為主，這提示我們要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)重點(diǎn)，突出培養(yǎng)更加適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才。

四、對我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育的討論與建議

通過調(diào)研分析，我們更加明確了用人單位對高專高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求特點(diǎn)，并依此對專業(yè)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)，提出以下建議。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位基層衛(wèi)生單位

通過調(diào)研得知，目前用人單位對高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人次需求的層次主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，因此我們要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)出更加適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才，提高學(xué)生就業(yè)率。對此，我們調(diào)整了2011級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，將部分課程進(jìn)行整合，增加基本技術(shù)課程課時和內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多基本技術(shù)，更好地適應(yīng)基層醫(yī)療單位的工作要求。

2.夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

調(diào)查顯示，用人單位認(rèn)為高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的專業(yè)知識、人際交往能力、創(chuàng)新及自學(xué)能力、外語應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有待加強(qiáng)，為此我們可以兩方面著手。一方面我們繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識的教育，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建成學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)的基地，[2]同時也積極和醫(yī)院進(jìn)行合作，和浙江省人民醫(yī)院進(jìn)行院校合作建設(shè)，提高學(xué)生操作能力。另一方面，我們建議在人文基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對社會、職場等的認(rèn)識，也要加強(qiáng)對學(xué)生與專業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的英語和計(jì)算機(jī)水平的教學(xué)培訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)入社會做好充足的準(zhǔn)備。

3.優(yōu)化雙師教師隊(duì)伍，完善專兼師資建設(shè)

專業(yè)型和技能通用型人才的培養(yǎng)離不開一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，因此我們也應(yīng)從兩方面解決。一方面我們要鼓勵校內(nèi)專職教師經(jīng)常參加繼續(xù)教育，通過與行業(yè)、企業(yè)合作，在一線從事實(shí)踐服務(wù)鍛煉提升自己專業(yè)技能，要求專任教師每年要有2-3個月的時間下臨床，以保證理論知識不與實(shí)際工作脫軌；另一方面，我們要積極聘請校外專家或行業(yè)能手擔(dān)任兼職教師，目前已有一百多名各個醫(yī)院的教師成為我們的兼職教師，分為來校上課和后期實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，并且形成一個長期有效的管理機(jī)制。

總之，本次問卷調(diào)查加深了我們對于高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)教育理念的理解，有助于我們進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整辦學(xué)思路、深化教學(xué)改革和課程建設(shè)，從而為行業(yè)培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力更強(qiáng)的專業(yè)型和技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。

 

參考文獻(xiàn)： 

篇5

關(guān)鍵詞：高職;應(yīng)用英語專業(yè);少兒英語師資

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0192-02

一、專業(yè)方向設(shè)置的背景

（一）少兒英語培訓(xùn)市場對高質(zhì)量師資的需求

2014年4月，四川省教育廳明確了四川2017年前將全面啟動高考綜合改革試點(diǎn)，四川省2014年秋季入學(xué)的高一新生將開始執(zhí)行新的高考方案。其中的外語一年多考等專項(xiàng)改革引人注目。根據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)預(yù)測，我國目前在校中小學(xué)生人數(shù)超過2億，全國的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)量不下10萬家，中小學(xué)少兒英語培訓(xùn)一直占據(jù)著英語培訓(xùn)市場70%以上的份額。而教學(xué)質(zhì)量是少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心競爭力，高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)是教學(xué)質(zhì)量的保障。

（二）高職應(yīng)用英語專業(yè)就業(yè)面向的靈活性和包容性

高職應(yīng)用英語專業(yè)是我國高職院校中普遍開設(shè)的專業(yè)之一，但由于起步較晚、研究成果較少、缺少成熟的理論指導(dǎo)，又受課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資等因素影響，其專業(yè)特色凸顯的相對較少。各高職院校培養(yǎng)的英語人才存在同化現(xiàn)象，與市場需求有較大的偏差。而高職教育的辦學(xué)方針是緊跟市場，面向行業(yè)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)滿足行業(yè)需要的技能型人才。

通過調(diào)查顯示：與少兒英語培訓(xùn)不斷升溫的火熱市場不相適應(yīng)的是，近年對少兒英語人才師資的培養(yǎng)輸出卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)師范院校沒有開設(shè)專門的少兒英語教育專業(yè)，而外語專業(yè)的畢業(yè)生有外語知識，卻缺乏兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)知識，少數(shù)少兒教育畢業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)又不夠扎實(shí)。因此，飛速發(fā)展的少兒英語培訓(xùn)市場迫切需要專門的少兒英語師資人才培養(yǎng)輸出。

正是基于少兒英語培訓(xùn)市場對高質(zhì)量師資的巨大需求，應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)重新定位應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)方向，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2012年9月，學(xué)院首批招收應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生，著力打造具有應(yīng)用性、區(qū)域性和獨(dú)特性，滿足少兒英語培訓(xùn)市場人才需要的高職應(yīng)用英語專業(yè)。

二、確立培養(yǎng)少兒英語培訓(xùn)師資的專業(yè)方向

（一）目前高校對少兒英語師資培養(yǎng)缺乏重視

盡管少兒英語培訓(xùn)市場不斷升溫，但近年對少兒英語人才師資培養(yǎng)的關(guān)注和研究卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在中國知網(wǎng)中輸入“少兒英語”進(jìn)行搜索，首頁20篇文章中的8篇文章是少兒英語培訓(xùn)學(xué)校的發(fā)展或營銷策略，僅有周建華發(fā)表于2003年的《少兒英語教育的定位和發(fā)展》是以少兒英語師資培養(yǎng)為主題，作者認(rèn)為少兒是獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)群體，少兒英語教育也應(yīng)有不同于成人英語教育的規(guī)律。文章圍繞少兒身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，論述了少兒英語的特色定位，并從教材、教法和師資三個方面，初步探討了少兒英語教育的發(fā)展方向。

2012年遼寧師范大學(xué)吳玉潔的碩士論文《民辦少兒英語培訓(xùn)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查》對河南省6所民辦少兒英語培訓(xùn)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，著重對民辦少兒英語培訓(xùn)學(xué)校的教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析成因，并提出合理化建議。但是，少兒英語教師的師資水平滿足不了飛速發(fā)展的少兒英語培訓(xùn)市場的需要。少兒英語培訓(xùn)教師的師資水平高低受到自身的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的態(tài)度及專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏等各方面的影響。

縱觀以上探索和研究，目前對少兒英語的研究入手點(diǎn)主要有以下三個：

1.少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和策略;

2.少兒英語教學(xué)方法研究;

3.少兒英語教育人才培養(yǎng)的定位，主要針對公立學(xué)校小學(xué)英語師資的培養(yǎng)。

（二）面向少兒英語培訓(xùn)市場打造專業(yè)方向

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過問卷調(diào)查、比較研究、統(tǒng)計(jì)分析及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，了解目前成都、德陽周邊地區(qū)英語教育區(qū)域人才需求狀況，認(rèn)真分析該區(qū)域當(dāng)前所需英語專業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，組織專業(yè)教師，通過案頭調(diào)研、深入合作企業(yè)進(jìn)行典型調(diào)研、向用人單位發(fā)放問卷調(diào)查、對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研等方式，對當(dāng)前就業(yè)市場上應(yīng)用英語專業(yè)人才供需狀況、合作企業(yè)的人才需求情況、畢業(yè)生對專業(yè)建設(shè)的意見和建議等方面進(jìn)行了全面綜合的調(diào)研。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的就業(yè)市場上，高素質(zhì)的專業(yè)少兒英語培訓(xùn)人才需求缺口依然很大，人才供需矛盾比較突出。現(xiàn)階段，由于我國師范院校沒有開設(shè)專門的少兒英語教育專業(yè)，師范類大學(xué)的英語教育分類不夠細(xì)致，少兒英語教師和中學(xué)英語教師以及成人英語教師沒有細(xì)分出來，師資培訓(xùn)方式“如出一轍”，這使得學(xué)員雖大都具備了所需的英語基礎(chǔ)，但幾乎沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即便是師范專業(yè)的大學(xué)生，也很少學(xué)習(xí)到到底該如何授課，更不懂得如何利用道具、故事等引發(fā)孩子的求學(xué)興趣。因此，從語言知識、授課理論、授課技能、教育心理學(xué)、性情品格塑造等方面全方位打造“專業(yè)”的少兒英語教師人才尤為重要。

在準(zhǔn)確掌握當(dāng)前應(yīng)用英語專業(yè)人才供需狀況，深入了解合作企業(yè)對應(yīng)用英語專業(yè)人才的實(shí)際需求并及時收集畢業(yè)生對專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)有價值的意見和建議的基礎(chǔ)上，校企合作逐步完成應(yīng)用英語專業(yè)調(diào)研和專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)工作，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與少兒英語培訓(xùn)市場的對接，人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際需要的對接;學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能得到系統(tǒng)培養(yǎng)，校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能因地制宜落到實(shí)處，人才培養(yǎng)整體質(zhì)量能取得明顯提高。把社會人才需求的變化趨勢作為建構(gòu)應(yīng)用英語專業(yè)課程體系主體框架的依據(jù)，使英語語言技能、少兒教育理論和教學(xué)技能三者在有限的學(xué)時內(nèi)達(dá)到共同提升。

（三）構(gòu)建適應(yīng)市場需求、就業(yè)方向明確、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，高職英語專業(yè)要以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和職業(yè)性;以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化;主動適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對接。立足少兒英語培訓(xùn)市場的應(yīng)用英語專業(yè)課程設(shè)置以及知識結(jié)構(gòu)，與少兒英語培訓(xùn)市場人才需求的變化趨勢更為緊密地結(jié)合，科學(xué)地構(gòu)建應(yīng)用英語專業(yè)課程體系主體框架;形成適應(yīng)市場需求、就業(yè)方向明確、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，使之從真正意義上貼合少兒英語師資后續(xù)發(fā)展的就業(yè)渠道;培養(yǎng)具備良好的英語語言基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫、譯等英語綜合運(yùn)用能力，掌握少兒教育基本理論與教學(xué)技能，具有較強(qiáng)英語教學(xué)能力和初步教學(xué)研究能力以及良好的藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，富有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識，能從事少兒英語教育教學(xué)工作與管理。

三、專業(yè)定位的主要特色與創(chuàng)新

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)針對性強(qiáng)

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位基于雨后春筍般涌現(xiàn)的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)師資短缺，供需矛盾突出的現(xiàn)狀，力求建立專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求之間的良性循環(huán)，使教學(xué)改革與市場需求密切聯(lián)系，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求情況相吻合，以求學(xué)生就業(yè)前景廣闊、樂觀。

（二）以校企（園）結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為特色，實(shí)效性高

外語系成立“國際語言文化研究與服務(wù)中心”，供師生在實(shí)體項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐，為科學(xué)的人才培養(yǎng)模式提供保證;培養(yǎng)方案以注重實(shí)效為原則，培養(yǎng)少兒英語教師解決實(shí)際問題的能力，同時進(jìn)行與少兒英語教育教學(xué)相關(guān)的教研活動和課題研究，用科研來促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新力;促進(jìn)傳統(tǒng)的少兒英語教師角色重構(gòu)，向?qū)I(yè)型、研究型師資轉(zhuǎn)變。

（三）以服務(wù)地方為理念，充分體現(xiàn)高職特色

構(gòu)建適合高職實(shí)際的應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索適合西部地區(qū)高職院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語建設(shè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過三年的努力，把握少兒英語培訓(xùn)市場人才需求情況和一線技能崗位的現(xiàn)時要求，根據(jù)高職教育的目標(biāo)和學(xué)院人才培養(yǎng)模式的要求，確定了培養(yǎng)少兒英語培訓(xùn)師資的應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，突出了職業(yè)針對性與技能應(yīng)用性，突出了與其他院校專業(yè)的區(qū)別，對企業(yè)和學(xué)生的調(diào)查顯示：當(dāng)前我院應(yīng)用英語專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)和合作企業(yè)的人才需求情況相吻合;所開設(shè)的應(yīng)用英語專業(yè)正逐步得到社會和家長的認(rèn)可，招生人數(shù)逐年攀升。2015年首屆畢業(yè)學(xué)生受到合作培養(yǎng)學(xué)校和社會的歡迎，學(xué)生就業(yè)勢頭良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂睿中.高職院校應(yīng)用英語專業(yè)特色建設(shè)探索[J].廣東教育?職教，2012，（11）.

[2]戴明元.高職應(yīng)用英語專業(yè)就業(yè)競爭力的思考[J].職業(yè)教育研究，2012，（10）.

[3]程煜.關(guān)于高職應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（科學(xué)教育版，2011，（04）.

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0027-03

一、前言

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院是一所以農(nóng)學(xué)和工學(xué)學(xué)科為優(yōu)勢，農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)和法學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬本科大學(xué)。城市建設(shè)學(xué)院是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院于2005年6月創(chuàng)辦的二級學(xué)院。學(xué)院自成立以來，始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本，以教學(xué)工作為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以隊(duì)伍建設(shè)為核心，開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)院的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量不斷得到提升，為學(xué)院全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

城市建設(shè)學(xué)院現(xiàn)有土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程三個本科專業(yè)?，F(xiàn)有在校學(xué)生1056人。學(xué)院擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工程經(jīng)歷豐富的教學(xué)科研隊(duì)伍?，F(xiàn)有教職工34人，其中專任教師28人，具有副教授以上職稱的9人，具有博士學(xué)位的4人，75%以上專任教師擁有碩士以上學(xué)位。學(xué)院師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有高級職稱的教師占專任教師的78.6%，40歲以下的青年教師占專任教師的60.7%。學(xué)院現(xiàn)有校級“師德標(biāo)兵”1人，4人次獲校級“優(yōu)秀青年教師”稱號，多人次獲校級教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎，現(xiàn)有3門校級優(yōu)秀課程。學(xué)院下設(shè)三個實(shí)驗(yàn)室：土木工程實(shí)驗(yàn)室、城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室及給排水科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室，具有多個教學(xué)實(shí)踐生產(chǎn)基地。（以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截止于2015年4月）

作為未來工程師的搖籃，學(xué)院秉承“立德樹人，求實(shí)創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“重人品、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，緊密結(jié)合社會需求，根據(jù)自身擁有的辦學(xué)資源及主要服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)服務(wù)城鄉(xiāng)建設(shè)的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

隨著改革開放的發(fā)展，目前中國的基礎(chǔ)建設(shè)正在逐步興起，大跨結(jié)構(gòu)、超高層的工程紛紛立項(xiàng)建設(shè)，這就需要大量高素質(zhì)的建設(shè)人才參與其中。同時我國目前的建設(shè)管理水平相對來說比較落伍，當(dāng)前急需一批能夠提高建設(shè)管理水平的人才。土木工程屬于基礎(chǔ)學(xué)科，建國初期在許多學(xué)校就已開設(shè)了土木工程專業(yè)。國家對土木工程專業(yè)一直很重視，1996年國家教委把建筑工程、橋梁與隧道工程、地下工程等合并成為一個大的專業(yè)，合稱為“土木工程”，簡稱“大土木”。每年高考，土木工程專業(yè)大幅度增加招生人數(shù)。就業(yè)范圍也比較廣泛，設(shè)計(jì)院、建筑公司、鐵路、科研、公務(wù)員、教學(xué)及房地產(chǎn)都是很不錯的就業(yè)崗位。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)2007年7月首次招生，屬于新辦學(xué)院的新專業(yè)，截至今年（2015年8月）一共招生9屆，畢業(yè)了5屆，每年招生場面十分火爆。以2012年招生為例，僅第一志愿報我校土木工程專業(yè)的上二本A線的就有近千人，按照從高分到低分僅錄取了133人，但也遠(yuǎn)超過計(jì)劃名額70人。從已經(jīng)畢業(yè)的五屆畢業(yè)生在工作單位情況反饋信息來看，目前土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案還不夠完善，一些重要專業(yè)課未開設(shè)，一些內(nèi)容相同的課程必須精簡，學(xué)生動手能力還需加強(qiáng)。目前土木工程專業(yè)在校生有400多名，共3個年級（12個班級），已遠(yuǎn)超過每年招生計(jì)劃規(guī)定的名額，今后招生還是擴(kuò)招的趨勢，今年暑期又已招生142名土木生，這更增加了在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦土木工程專業(yè)的難度。為了使畢業(yè)生畢業(yè)后具備最基本的工程設(shè)計(jì)能力、較強(qiáng)的工程施工組織管理能力及一定的工程項(xiàng)目管理能力，使農(nóng)業(yè)院校走出來的土木工程學(xué)生能和重點(diǎn)理工類高校畢業(yè)生一樣得到社會的肯定，從專業(yè)申辦至今，我們不斷修改和完善土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向進(jìn)行調(diào)研和探討，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課進(jìn)行合理分配，目的就是為祖國的建設(shè)培養(yǎng)出學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。

農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究

我們參考一些重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)現(xiàn)有師資力量和硬件設(shè)施，以《仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2013版）》為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，在以下幾方面對農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新探究。

二、通識必修課程（公共必修課）教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表

總學(xué)時： 513總學(xué)分：33

備注：《形勢與政策》分散在第一至第六學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，由思想政治理論課教學(xué)部統(tǒng)一安排，學(xué)分計(jì)入第六學(xué)期。

通過比較各大高校不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案，易發(fā)現(xiàn)公共必修課的課程名稱、學(xué)分安排及學(xué)期安排都差不多，但通過對學(xué)生的調(diào)研，了解到很有必要增加一些文化素質(zhì)課、心理學(xué)、世界發(fā)展趨勢、文獻(xiàn)檢索、土木與生態(tài)等相關(guān)課程作為限選課，建議學(xué)生必須修滿10個學(xué)分。

三、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表

學(xué)分要求：學(xué)分：（47 其中必修40.5學(xué)分， 選修6.5 學(xué)分）

由于房屋的建設(shè)和計(jì)算離不開力學(xué)基礎(chǔ)，我們強(qiáng)烈建議在學(xué)科基礎(chǔ)必修類別里面增加兩門重要課程：《彈性力學(xué)及有限元基礎(chǔ)》，32學(xué)時，2學(xué)分；《結(jié)構(gòu)力學(xué)（下冊）》，32學(xué)時，2學(xué)分。學(xué)科基礎(chǔ)選修類別里面增加：《建筑災(zāi)害及其對策》，16學(xué)時，1學(xué)分；《卓越工程師培養(yǎng)》在前四個學(xué)期都可以安排。

四、專業(yè)課程平臺

學(xué)分要求：學(xué)分： （46 其中必修32 學(xué)分， 選修14 學(xué)分）

由于師資力量有限，目前無法分方向教學(xué)，專業(yè)課有點(diǎn)散而不精，建議增加：《混凝土結(jié)構(gòu)：中冊》，32學(xué)時，2學(xué)分；《多高層建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)》24學(xué)時，1.5學(xué)分?！镀鲶w結(jié)構(gòu)》16學(xué)時，可以并入《混凝土結(jié)構(gòu)：中冊》后階段學(xué)習(xí)，不必單獨(dú)開設(shè)，增加《砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》1周，1學(xué)分（后續(xù)實(shí)踐教學(xué)平臺會再提）；去除《道路勘測設(shè)計(jì)》，對于“大土木”來說，《路基路面工程》和《橋梁工程》這兩門課的課時可以適當(dāng)減少。

近兩年城市建設(shè)學(xué)院飛速發(fā)展，學(xué)校對我們學(xué)院越來越重視，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極鼓勵年輕教師申請各種各樣的省級科研項(xiàng)目，隨著校區(qū)大遷徙，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也緊跟步伐，隨著師資隊(duì)伍的日益強(qiáng)大，預(yù)計(jì)未來三五年，土木工程專業(yè)可以采取“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，即頭兩年半時間學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，后一年半時間分三個方向開展專業(yè)課的學(xué)習(xí)：建筑工程方向、道路與橋梁工程方向、建筑管理，專業(yè)得到細(xì)化，學(xué)生學(xué)得更精更細(xì)，更有利于畢業(yè)后工作上立即上手。

不管是現(xiàn)有“大土木”的籠統(tǒng)教學(xué)，還是未來“平臺+模塊”的教學(xué)，建議都必須開展以下專業(yè)選修課，供學(xué)生根據(jù)自己興趣擴(kuò)寬多方面知識面：《建筑設(shè)計(jì)》《PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《工程結(jié)構(gòu)事故分析與處理》《結(jié)構(gòu)可靠度》《城市規(guī)劃與交通》《工程監(jiān)理》等。

五、實(shí)踐教學(xué)平臺

思想政治理論課集中實(shí)踐學(xué)時共38學(xué)時，其中思想政治理論課教學(xué)部承擔(dān)德育實(shí)踐16學(xué)時1學(xué)分；其余22學(xué)時由各學(xué)院結(jié)合入學(xué)教育、誠信教育、職業(yè)道德教育、志愿服務(wù)等，在思政部的指導(dǎo)下以講座、參觀、社會實(shí)踐等多種形式主動組織完成

課外

課外實(shí)踐要求學(xué)生至少完成2學(xué)分，根據(jù)學(xué)校《課外創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則》認(rèn)定

合計(jì)

篇7

關(guān)鍵詞：智慧礦山；人才培養(yǎng)方案；調(diào)整建議

1智慧化礦山開采技術(shù)現(xiàn)狀

我國大型能源集團(tuán)，其信息化發(fā)展歷程與全行業(yè)一樣，也是隨著國家科技的進(jìn)步而進(jìn)步的。（1）綜合自動化系統(tǒng)、工業(yè)電視系統(tǒng)、瓦斯監(jiān)測系統(tǒng)、束管系統(tǒng)、礦壓監(jiān)測系統(tǒng)、井下人員管理及定位系統(tǒng)、井下工業(yè)環(huán)網(wǎng)、組態(tài)軟件等先進(jìn)技術(shù)逐步在煤礦得到推廣，為煤礦的安全生產(chǎn)起到了一定的保駕護(hù)航作用。（2）隨著煤礦對信息化的進(jìn)一步需求，煤礦信息化從單純的制圖逐步轉(zhuǎn)向?yàn)槊旱V礦圖、數(shù)據(jù)的管理、更新等提供信息的共享和服務(wù)，同時也對煤礦通風(fēng)安全專業(yè)應(yīng)用和防治水管理等方面展開研究。（3）《能源技術(shù)革命創(chuàng)新行動計(jì)劃（2016-2030年）》提出：到2050年，“全面建成安全綠色、高效智能礦山技術(shù)體系，實(shí)現(xiàn)煤炭安全綠色、高效、智能生產(chǎn)?！本C上所述，黨和政府高度重視煤礦的信息化建設(shè)，通過30多年的發(fā)展，煤炭工業(yè)也已經(jīng)取得了階段性的成果，為項(xiàng)目的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但離智能礦山以及實(shí)現(xiàn)煤礦的完全信息化管理決策還有較遠(yuǎn)的距離。

2智慧礦山建設(shè)目標(biāo)

以陜西華電榆橫煤電有限責(zé)任公司小紀(jì)汗煤礦智能礦山建設(shè)為例。按照公司礦山智能化建設(shè)重點(diǎn)工作目標(biāo)計(jì)劃，結(jié)合礦井自身的發(fā)展現(xiàn)狀，通過與國外內(nèi)領(lǐng)先廠商合作，采用5G、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等一系列先進(jìn)技術(shù)，從設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、平臺以及上層應(yīng)用多角度進(jìn)行智能化的提升和改造，建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)，搭建智能化的數(shù)字平臺，改造現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)，并逐步建設(shè)更多的智能化新系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)礦山智能感知、信息融合、系統(tǒng)聯(lián)動、數(shù)據(jù)挖掘和決策支持，全面提升礦山安全生產(chǎn)與管理水平，改善工人井下作業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控、生產(chǎn)、維護(hù)、安全等多環(huán)節(jié)少人化或無人化，最終達(dá)成礦山智能化的建設(shè)目標(biāo)。智能礦山的總體建設(shè)內(nèi)容如下。感知層：感知層的建設(shè)主要包括傳感器和相對應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)兩部分，用于獲取井下設(shè)備及環(huán)境的運(yùn)行參數(shù)，數(shù)據(jù)，狀態(tài)等信息，同時也負(fù)責(zé)對相關(guān)設(shè)備儀器進(jìn)行反向的開停，運(yùn)行狀態(tài)調(diào)整等控制。本次小紀(jì)汗礦感知層的建設(shè)內(nèi)容包括但不限于采掘、支護(hù)、通風(fēng)、安全、提升、運(yùn)輸、輔助生產(chǎn)、供配電等系統(tǒng)的傳感器及其信息化系統(tǒng)及附屬設(shè)備如PLC、自動化設(shè)備、攝像頭等。網(wǎng)絡(luò)層：針對于小紀(jì)汗礦井下不同場景，將eLTE、5G以及WiFi6等無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)井下移動通訊網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，用于高清語音通話，視頻通話，井下高清視頻監(jiān)控，傳感器數(shù)據(jù)回傳，工業(yè)遠(yuǎn)程控制等任務(wù)。eLTE和5G網(wǎng)絡(luò)在井下的建設(shè)內(nèi)容主要包括井下防爆基站，工業(yè)環(huán)網(wǎng)和相關(guān)供電設(shè)備，井上部分主要包括核心網(wǎng)和MEC，WiFi6的建設(shè)內(nèi)容主要是井下防爆無線AP。計(jì)算資源層：計(jì)算資源層的主要建設(shè)任務(wù)是建設(shè)統(tǒng)一的云數(shù)據(jù)中心，包含云平臺服務(wù)器、存儲、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等相關(guān)核心硬件，以及IT機(jī)柜及相關(guān)配套如電氣設(shè)施、空調(diào)、防雷接地、環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等附屬設(shè)施。主要用于實(shí)現(xiàn)感知層各系統(tǒng)數(shù)據(jù)的采集、接入、整合、存儲、交換、計(jì)算、輸出，向上直接服務(wù)于數(shù)字平臺層，向下通過傳輸層設(shè)備共同完成數(shù)據(jù)的上傳下達(dá)工作。平臺層：基于混合云方案，建設(shè)包括集成平臺、AI平臺、大數(shù)據(jù)平臺、視頻云平臺、融合通信平臺、智能辦公平臺、二三維GIS平臺、以及IoT物聯(lián)網(wǎng)平臺等，做好智能礦山基礎(chǔ)平臺建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)小紀(jì)汗礦系統(tǒng)交互、數(shù)據(jù)融合，給上層應(yīng)用提供AI、大數(shù)據(jù)、GIS、IoT等核心功能組件，使能礦山的智能化轉(zhuǎn)型與升級。應(yīng)用層：依據(jù)小紀(jì)汗礦目前需求與規(guī)劃，前期計(jì)劃建設(shè)小紀(jì)汗煤流智能監(jiān)控等智能化系統(tǒng)，解決礦井綜合信息集中展示、皮帶智能化控制、人員作業(yè)規(guī)范化監(jiān)控、IOC大屏BI展示等實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營管理問題，提高小紀(jì)汗礦安全管理效率，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)井下少人、無人化。

3現(xiàn)有采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

目前，甘肅省內(nèi)開設(shè)采礦工程或煤礦開采技術(shù)專業(yè)的學(xué)校有：隴東學(xué)院、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院三所學(xué)校。各校該專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中對畢業(yè)生的要求基本是：通過基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握采礦工程專業(yè)的基本理論和實(shí)踐操作技能，能夠用于分析、解決采礦工程中的工程問題；能夠利用先進(jìn)技術(shù)方法進(jìn)行礦業(yè)工藝系統(tǒng)與過程設(shè)計(jì)；能夠通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)對采礦工程中的工程問題進(jìn)行研究，進(jìn)而得到相關(guān)結(jié)論。從采礦工程專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表可以看出，該專業(yè)開設(shè)的核心課程有：煤礦開采學(xué)、井巷工程、礦井通風(fēng)與安全、礦山壓力與巖層控制、礦山機(jī)械等?？梢钥闯?，各校該專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案（2018年制定，適用2021、2022屆畢業(yè)生）中對畢業(yè)生的要求、核心課程的設(shè)置基本是站在傳統(tǒng)采礦技術(shù)基礎(chǔ)上的，對智慧礦山建設(shè)很少涉及。

4對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案調(diào)整的建議

篇8

【關(guān)鍵詞】高職;動漫專業(yè);人才培養(yǎng)方案

作為朝陽企業(yè)的中國動漫行業(yè)蓬勃發(fā)展，國產(chǎn)動漫片的市場占有率不斷攀升，然而中國青少年，最為推崇的仍是日本動漫，國產(chǎn)動漫精品難覓蹤影。這就給動漫職業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)，我們不僅要發(fā)展中國原創(chuàng)動漫，更要找準(zhǔn)職業(yè)教育的市場定位，良性發(fā)展。

目前，國內(nèi)動漫業(yè)的反差是，一方面學(xué)校加大動漫專業(yè)的設(shè)置，另一方面動漫從業(yè)者的缺口嚴(yán)重。動漫人才的匱乏，尤其是兼通藝術(shù)與技術(shù)的復(fù)合型動漫人才不足，已經(jīng)成為制約中國動漫業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。那么如何培養(yǎng)出企業(yè)所需求規(guī)格人才，制訂出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，這將是本論文需要探討研究的問題。

一、我國動漫專業(yè)人才培養(yǎng)層次

我國動漫專業(yè)人才培養(yǎng)工作隨著動漫產(chǎn)業(yè)的需求在世紀(jì)初開始提速，有面向研究開發(fā)型的研究生，面向創(chuàng)意制作的本科生的教育，也有面向應(yīng)用技能型人才的高職高專的教育。

二、我國動漫行業(yè)現(xiàn)狀分析及人才需求

1、動漫企業(yè)經(jīng)營發(fā)展現(xiàn)狀

我國的動漫企業(yè)目前發(fā)展基本停留在低級小產(chǎn)品制作階段，少有大的作品，動漫作品的產(chǎn)生也比較單一，沒有形成完整的制作鏈，如漫畫出版―動畫制作播出―版權(quán)授權(quán)―衍生品生產(chǎn)及銷售―部分動漫作品外銷授權(quán)―成功動漫產(chǎn)品的深度開發(fā)及新動漫產(chǎn)品開發(fā)―良性再循環(huán)。[1]

2、動漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

全國有1280多所院校開設(shè)動漫專業(yè)進(jìn)行動漫人才培養(yǎng)，設(shè)置動漫相關(guān)專業(yè)1880多個，福建省有33所院校開設(shè)有動漫專業(yè)，動漫相關(guān)專業(yè)數(shù)52個，動漫相關(guān)本科專業(yè)24個，動漫相關(guān)?？茖I(yè)數(shù)28個，從2011年起動漫專業(yè)開設(shè)趨于平穩(wěn)，由擴(kuò)展增量轉(zhuǎn)化為質(zhì)量建設(shè)。高素質(zhì)專門技能型動漫人才缺口還是非常大，而大量畢業(yè)生也還是找不著工作，同時中國的動漫行業(yè)與國際同行的差距還是在非常大，有人說相差10年，有人說相差20年，這里面固然有很多歷史的、國情的、人文的原因，但人才培養(yǎng)模式還是源頭上的問題，動漫產(chǎn)業(yè)環(huán)境的缺失致使理論與技能，校院與行業(yè)一線，求學(xué)與就業(yè)，差之毫厘謬以千里。[1]

3、動漫產(chǎn)業(yè)的人才需求情況

動漫產(chǎn)業(yè)中，人才需求呈現(xiàn)“金字塔”型：最底層為運(yùn)營、支持、服務(wù)等“邊緣”人才;“中段”是動漫設(shè)計(jì)與開發(fā)人才：“塔尖”是主創(chuàng)作師、主程序員、美術(shù)總監(jiān)等人才。目前需求最多的是“中段”人才，“中段”人才以故事原創(chuàng)人才、動畫軟件開發(fā)人才、二維三維動畫制作人才、動畫產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲開發(fā)人才和動漫游戲營銷人才為主。

三、目前高職動漫設(shè)專業(yè)培養(yǎng)人才存在的問題

1、對學(xué)習(xí)的專業(yè)軟件、工具，不能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用;

2、對學(xué)過的各科知識，做不到融會貫通，無法完成實(shí)際工作任務(wù);

3、所學(xué)知識的系統(tǒng)性、連貫性還不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)際制作效率較低;

4、承受壓力的能力不足。

四、制訂高職動漫設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)存在方案應(yīng)注意的問題

1、以企業(yè)人才的需求為導(dǎo)向制訂專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

高職院校應(yīng)根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)對人才需求的特點(diǎn).通過調(diào)研了解社會、行業(yè)以及企業(yè)對專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)的要求變化趨勢，分析動漫產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)方向應(yīng)當(dāng)細(xì)分重組，以企業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，注重近期行業(yè)發(fā)展趨勢，使得所培養(yǎng)的學(xué)生更加符合相應(yīng)崗位群的需求[2]。

2、明確人才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系

人才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系是：課程是核心，師資是關(guān)鍵，教學(xué)條件是支撐，機(jī)制與制度是保障。以職業(yè)核心能力為中心構(gòu)建新的課程體系，通過“教學(xué)做合一”、“邊教邊練”等教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)場地、練習(xí)場地、模擬工作場地合而為一，促進(jìn)學(xué)生知識和技能的鞏固。增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時和訓(xùn)練強(qiáng)度，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課題，使得實(shí)踐內(nèi)容緊追行業(yè)最新發(fā)展和應(yīng)用。提高教師的工程實(shí)踐能力。建議采用輪訓(xùn)的方式將專業(yè)教師下放到企業(yè)中去煅煉[3]。

3、以職業(yè)技能為核心，注重學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在“實(shí)用，夠用”的原則指導(dǎo)下，根據(jù)對應(yīng)的崗位能力需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡、整合。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)生有限的精力盡可能的集中到本專業(yè)、本方向的核心課程、核心技能的學(xué)習(xí)之中去。

4、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及崗位實(shí)訓(xùn)等方案的制訂。

盡可能使用串行順序教授連續(xù)性、承接性很強(qiáng)的系列課程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)鏈條不脫節(jié)，方便學(xué)生前后印證，增加知識的鞏固效果，提高學(xué)生對系列的知識技能融會貫通的效果。探索具有前瞻性專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及崗位實(shí)訓(xùn)等方案。更好的實(shí)現(xiàn)校企對接，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系能更好的滿足人才市場的需求，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的動漫專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧斌，鄭玉明，牛興偵.中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2012）[M]，北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012，142-170.

篇9

隨著信息化的廣泛普及和應(yīng)用,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生,成為高校紛紛開設(shè)的重要課程。金融院校為適應(yīng)社會發(fā)展需求,在信息管理與系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)領(lǐng)域,一直處于改革與發(fā)展的狀態(tài)。特別是專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立與發(fā)展,成為深化專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的重要著力點(diǎn)。本文基于對金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識,分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式中存在的問題,并以此為切入口,闡述了人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的幾點(diǎn)建議。

二、金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中存在的問題

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確,缺乏專業(yè)的清楚認(rèn)識

從實(shí)際來看,金融院校在專業(yè)人才培養(yǎng)工作方面,缺乏培養(yǎng)目標(biāo)的明確體現(xiàn),導(dǎo)致培養(yǎng)方案操作性不強(qiáng),與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)。一方面,疲于應(yīng)付專業(yè)教學(xué)大綱的要求,專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,缺乏充分的考量,在實(shí)際中缺乏系統(tǒng)性、實(shí)效性;另一方面,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系多,培養(yǎng)內(nèi)容呈現(xiàn)出“拼盤式”結(jié)構(gòu),無法形成培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性,學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識程度不夠,參與培養(yǎng)的積極性欠缺。

(二)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)構(gòu)建力不足,專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式單一

構(gòu)建開放式、多元化人才培養(yǎng)模式,是當(dāng)前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的新要求,也是深化教學(xué)改革發(fā)展的重要著力點(diǎn)。當(dāng)前,金融院校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)中,表現(xiàn)出“模式單一、構(gòu)建力不足”的尷尬情形。首先,金融院校尚未建立明確的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo),以至于培訓(xùn)習(xí)題不完善,出現(xiàn)實(shí)踐培養(yǎng)系統(tǒng)性不足,難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng);其次,培養(yǎng)模式單一,是當(dāng)前金融院校專業(yè)人才培養(yǎng)推進(jìn)的瓶頸。依托單一的實(shí)踐培養(yǎng)模式,不僅無法構(gòu)建開放式、多元化的人才培養(yǎng)體系,也難以構(gòu)建科學(xué)化、體系化的人才培養(yǎng)機(jī)制,制約了人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)。

(三)師資力量相對薄弱,人才培養(yǎng)工作建設(shè)緩慢

完善的師資隊(duì)伍體系,是當(dāng)前金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培訓(xùn)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但從實(shí)際來看,很多金融院校在師資建設(shè)方面,缺乏完善的師資隊(duì)伍體系,師資力量相對薄弱,影響了人才培養(yǎng)模式的拓展及創(chuàng)新等工作,并且教師實(shí)踐培訓(xùn)能力不足,在專業(yè)人才培養(yǎng)工作的建設(shè)中,表現(xiàn)出工作能力欠缺,難以滿足人才培養(yǎng)工作發(fā)展的需求。

三、優(yōu)化金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的策略

(一)以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為導(dǎo)向,逐步完善人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才,是當(dāng)前金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn),也是人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的重要指導(dǎo)。首先,推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐體系建設(shè),強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如下圖1所示,是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為導(dǎo)向,實(shí)踐培訓(xùn)體系的建設(shè)。從中可以看出,金融院校在優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的過程中,要扎實(shí)推進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng),在完善的實(shí)踐培訓(xùn)中,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,提高實(shí)踐培訓(xùn)的實(shí)效性。其次,師資力量是扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要基礎(chǔ),雙師型師資力量的建設(shè)、信息管理領(lǐng)域的專家加入,對于金融院校優(yōu)化信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng),起到重要的作用。

篇10

【關(guān)鍵詞】企業(yè)調(diào)研；中職物流；專業(yè)建設(shè)；人才需求

基于現(xiàn)代企業(yè)對物流人才專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)的全新規(guī)范訴求，順勢貫徹中職院?？茖W(xué)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證和企業(yè)用人規(guī)章制度的靈活銜接，筆者參與了物流企業(yè)調(diào)研活動。旨在細(xì)致化掌握當(dāng)前企業(yè)對物流人才的具體要求基礎(chǔ)上，為所在中職院校培養(yǎng)出更多達(dá)標(biāo)的物流專業(yè)型人才，制定并實(shí)施更為健全化的教學(xué)引導(dǎo)方案。

一、企業(yè)調(diào)研的模式、對象和基礎(chǔ)性內(nèi)容

首先，調(diào)研模式上，主要利用調(diào)查問卷和上門調(diào)查兩類途徑，保證關(guān)鍵性信息的全方位梳理整合結(jié)果。其次，調(diào)研對象上，具體是吉林省境內(nèi)不同類型對物流人才有迫切需要的企業(yè)，囊括一切專業(yè)和非專業(yè)物流行業(yè)。其間發(fā)放問卷數(shù)量總共有20份，最終亦全部收回。至于參與調(diào)查訪問工作的基本上是不同行業(yè)的一線物流管理負(fù)責(zé)人員，能夠確保后期反饋信息的真實(shí)、代表和專業(yè)性。整體工序交接延展之后，為該項(xiàng)調(diào)查研究活動奠定堅(jiān)實(shí)的適應(yīng)基礎(chǔ)。最后，調(diào)研的基礎(chǔ)性內(nèi)容上，依次細(xì)化為企業(yè)對專業(yè)物流人才具體的需求層次、物流人才的專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)、企業(yè)對這部分人才的實(shí)際培訓(xùn)細(xì)節(jié)、物流專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能資格證書獲取結(jié)果、對于中職院校具體教學(xué)和管理方式的意見等，其中后者又可細(xì)化為課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)上的建議等內(nèi)容。

二、調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和校驗(yàn)分析

經(jīng)過調(diào)查問卷回收和座談筆錄收集整理之后，開展對應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工作，涉及細(xì)化的數(shù)據(jù)內(nèi)容將具體如下所示：

第一，物流專業(yè)人才需求空間較大的企業(yè)類型。筆者經(jīng)過十多家企業(yè)調(diào)查訪問發(fā)現(xiàn)，當(dāng)中民營中小規(guī)模的企業(yè)大約占據(jù)7成，國營企業(yè)則大約有2成，至于外資企業(yè)便維持在1成上下，并且涉獵家電、模具、白酒、家具、汽車等不同行業(yè)類型，整體上和現(xiàn)代我國物流學(xué)生就業(yè)崗位基本上維持一致。在專業(yè)化物流人才存在急迫需求的企業(yè)，包括專業(yè)的物流企業(yè)、商業(yè)流通與生產(chǎn)制造等非專業(yè)物流企業(yè)等，已經(jīng)覆蓋不同行業(yè)領(lǐng)域。第二，企業(yè)物流崗位對學(xué)歷的實(shí)際要求細(xì)節(jié)。經(jīng)過不同用人機(jī)構(gòu)調(diào)研訪問發(fā)現(xiàn)，該類領(lǐng)域中招收的物流人才，大部分都是中專學(xué)歷，證明中職物流專業(yè)畢業(yè)生后期找工作過程中并存在嚴(yán)格的學(xué)歷限制，不過一些外資企業(yè)就顯得有些特立獨(dú)行，其要求物流人員不單單要保證大專以上的學(xué)歷，同時更要熟練地掌握外語對話交流技巧，一旦說處于一線的物流人才想要晉升為中級物流職員，包括物流和儲運(yùn)經(jīng)理助理、采購工程師、助理物流規(guī)劃師等職位在內(nèi)，都相對地要求競聘者擁有更高的學(xué)歷條件。第三，企業(yè)對物流人才崗前培訓(xùn)的實(shí)際狀況。調(diào)研名單中的任何企業(yè)都制訂了針對新進(jìn)職員的崗前培訓(xùn)計(jì)劃，尤其是一些公司制度文化的培訓(xùn)幾乎是百分之百，而專業(yè)技能培訓(xùn)相對應(yīng)地也上升至9成。

三、日后對我國中職物流專業(yè)建設(shè)工作的可靠指導(dǎo)性建議

（一）深度明確中職物流專業(yè)人才的培養(yǎng)指標(biāo)

須知當(dāng)前我國中職物流專業(yè)學(xué)生，不管是在基礎(chǔ)性素養(yǎng)或是專業(yè)技能方面，都和相關(guān)企業(yè)需求有著較大差距，這就要求我們盡快系統(tǒng)化革新中職物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)際上就是竭盡全力地培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)和高超的物流操作技能，快速地令一些一線基層物流作業(yè)型人員朝向中等專門人才方向過渡扭轉(zhuǎn)。

（二）有機(jī)修繕中職物流專業(yè)課程指導(dǎo)體系

首先，職業(yè)素養(yǎng)課程體系。持續(xù)加大素質(zhì)培訓(xùn)力度并貫穿至物流專業(yè)教學(xué)的全過程之中。至于該類體系可以細(xì)化為自我管理、文化禮儀、心理健康、交流技能、藝術(shù)修養(yǎng)，以及職業(yè)道德等課程內(nèi)容，旨在以能力培養(yǎng)為本位，以素質(zhì)培養(yǎng)為主線，樹立起全新的人才培養(yǎng)方針，為后續(xù)職業(yè)指導(dǎo)課程體系完善、教學(xué)內(nèi)容規(guī)范，奠定基礎(chǔ)。其次，實(shí)踐課程規(guī)范體系。透過調(diào)研結(jié)果觀察發(fā)現(xiàn)，企業(yè)第二重視的便是學(xué)生的專業(yè)操作技能培養(yǎng)結(jié)果，不過因?yàn)橹新氃盒Ｅ囵B(yǎng)的物流專業(yè)學(xué)生，其技能和企業(yè)需求實(shí)在存在較大差距，因此許多企業(yè)都開始著手開展對新進(jìn)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)活動，一時間令中職教育人才規(guī)格和企業(yè)人才需求全面脫節(jié)。今后要做的，就是督促中職物流專業(yè)教學(xué)中凸顯能力本位特征，保證同步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）不斷推進(jìn)校企合作進(jìn)程

校企合作與工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代中職院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的必要路徑。須知物流專業(yè)本身具備較強(qiáng)的操作和應(yīng)用特性，唯獨(dú)透過工學(xué)結(jié)合和校企合作等新穎教學(xué)方式，才能順利貫徹中職院校、物流企業(yè)和學(xué)生三方共贏的目標(biāo)。

第一，盡量選擇一些崗位充裕、對口性強(qiáng)且技術(shù)含量較高的企業(yè)進(jìn)行合作，保證有序地組織學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行崗位輪訓(xùn)，令教學(xué)和生產(chǎn)至此自然融合，保證物流專業(yè)學(xué)生可以再較短時間范圍內(nèi)迎合今后職業(yè)崗位的綜合要求。第二，和企業(yè)進(jìn)行深入性合作，如在制定物流專業(yè)人才培養(yǎng)方向時，主動和有關(guān)企業(yè)專家進(jìn)行共同商議，或是直接聘請企業(yè)兼職教師來承接適當(dāng)比例的課程教學(xué)使命，尤其是主要的技能訓(xùn)練教學(xué)工作。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代我國各類企業(yè)對于物流人才的需求結(jié)果，直接決定今后中職物流專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教育事業(yè)發(fā)展方向。經(jīng)過事先詳細(xì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對于物流專業(yè)人才的需求，主要限定在職業(yè)素養(yǎng)和操作技能層面上，這為中職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、人才培養(yǎng)模式完善等提供標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)路徑。加上校企合作等活動的有序開展，相信必然能夠很快培養(yǎng)出掌握物流專業(yè)基礎(chǔ)性理論和保留較硬實(shí)踐操作潛能，以及滿足社會多元化需求的物流人才。

作者簡介：張建議（1984.5-），男，山東省日照市，民族：漢，職稱助級，學(xué)歷：本科，研究方向：中職物流專業(yè)建設(shè)及發(fā)展，單位：日照市海洋工程學(xué)校。