導語：如何才能寫好一篇會計實務操作總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（延安大學西安創(chuàng)新學院，陜西 西安 710100）

摘 要：財會是一個企業(yè)或者是單位不可缺少的部門，也是經(jīng)濟管理工作最為重視的一部分.本文將針對高校會計實務及操作的基本問題進行簡單的分析，通過闡述高校在會計的教育所存在的問題，分析會計實務基本操作的重要性.希望對于會計實務操作的教學起到一定的借鑒作用，希望無論是對于企業(yè)的發(fā)展還是個人的發(fā)展都會起到一定的促進作用.

關鍵詞 ：高校會計；會計實務；操作；基本問題

中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0137-03

我國大多數(shù)財經(jīng)院校中會計是最搶手的專業(yè).由于會計的工作的未來的發(fā)展前景很是可觀，導致眾多的學生選擇了會計專業(yè).但是對于我國部分高校的會計教學來說，還存在著很多不完善的地方.比方說教育理念以及相應的教育體系都不是很完善，導致學生對于會計的實務基本的操作無法運用實際中去.對于個人以及學校的發(fā)展無疑起到了一定的阻礙作用.

1 會計的基本職能以及會計工作的重要性

1.1 會計的基本職能

會計是一個公司必不缺少的一個職務，由于會計專業(yè)具有很好的教育前景，逐漸地被大家所喜愛.會計在經(jīng)濟的管理中扮演著重要的角色，而會計的主要工作就是對企業(yè)的一些經(jīng)濟的用途以及去向進行一定的核算以及監(jiān)督.在進行會計核算之前需要對信息進行一系列的確定，由于對虛假的信息進行了篩選以及剔除的工作，所以在一定的意義上提高了信息的完整性，為正確的決策奠定了一定的基礎，使公司在經(jīng)濟方面獲得最大的效益；會計核算的目的主要是對企業(yè)經(jīng)濟的管理調(diào)查收集以及存儲各種資料以及信息.合算的內(nèi)容包括記錄以及組合還有編表等步驟，相對比較復雜，要求會計人員要具有過硬的專業(yè)知識，而且在編表之前還需要應用具體的公式對其進行相應的測試，以避免會計信息失去真實性.會計監(jiān)督的工作主要是通過用控制以及調(diào)節(jié)的手段對企業(yè)進行的經(jīng)濟活動是否合理進行那一系列的考核以及評價，在出現(xiàn)不合理的情況的時候要相應地采取措施進行干預，從而到達預期的經(jīng)濟收益.會計的監(jiān)督與會計的核算需要同時的進行，從而能更好地發(fā)揮會計所具有的職能，對于企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展才能取得明顯的效果.

1.2 會計工作的重要性

由于我國的企業(yè)層出不窮，對于企業(yè)經(jīng)濟的管理都需要會計進行相應統(tǒng)計以及計算，按照國家稅務要求的格式以及內(nèi)容對每個月的賬目進行上報.會計可以通過適當?shù)墓芾斫o企業(yè)在經(jīng)濟活動上節(jié)約成本，為公司的發(fā)展帶來一定的經(jīng)濟效益.一個優(yōu)秀的會計不僅可以通過一系列的調(diào)查為企業(yè)的發(fā)展提供重要的信息，通過各種領導的接觸還可以為企業(yè)的發(fā)展打開一定的渠道，可以保證公司在順利的經(jīng)營的基礎上，有一個良好的發(fā)展前景，通過為企業(yè)節(jié)約資金以及費用，在一定的意義上可以提高企業(yè)的經(jīng)濟效益而且還減少了資源的流失現(xiàn)象的發(fā)生.所以一個優(yōu)秀的會計不單單要有過硬的專業(yè)知識還需要有一定的職業(yè)與道德素養(yǎng)，高校在對會計學生進行教育的時候不僅到注意會計實務以及操作應用到實際中去，而且還要培養(yǎng)會計學生的自身素質(zhì)，注意實踐的培養(yǎng)，只有具有豐富的實踐經(jīng)驗才能在對日常事務的處理過程中，臨危不懼，才能發(fā)揮自己的才能受到相應的重視.

2 會計實務操作的重要意義

由于當今社會的高速發(fā)展，就業(yè)門檻也比較高，大多數(shù)的企業(yè)都不會接收沒有經(jīng)驗的畢業(yè)生作為正式員工進行相應的培養(yǎng)，尤其是會計行業(yè)，公司的老板是不會把公司的命脈交到?jīng)]有經(jīng)驗的人的手里的，所以高校對于會計的實務操作實驗課程的設立是很有必要的.主要由以下幾個方面的原因：正如前面所說到的會計的職能，會計實務操作過程只有遵守國家相關法律規(guī)定的基礎上才能實施的，所以對于沒有經(jīng)驗的畢業(yè)生來說是不能對公司的財會業(yè)務進行處理的；由于會計工作有一定的規(guī)范性，對于每一個過程都需要進行嚴格的調(diào)查、計算、以及測試、編表，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤都會給公司造成巨大的經(jīng)濟損失，所以對于沒有經(jīng)驗的高校畢業(yè)生來說在沒有實際經(jīng)驗以及沒有實習的情況下，是很難在方方面面都做到精準無誤的.對于一些剛從高校畢業(yè)的會計生來說，在校期間所學到的都是一些理論知識，由于不能在實踐中應用所以很多的時候?qū)τ谀骋豁棽僮魃踔潦且饬x理解的都不是很透徹，以致于在今后的實習當中才得以明白，很多的學生在校期間對于理論知識的掌握雖然很具體以及充分，但是由于沒有在校期間進行相應的實驗，導致很難將所學到的知識應用到實踐中去，即使是用到了，也會出現(xiàn)各種各樣的問題，以致于所學無用.在很大的程度上對學生今后的發(fā)展也起到了一定的抑制的作用.可見在校期間對學生進行相應的會計實務操作的訓練是多么的重要.

3 高校會計專業(yè)當前的實務操作教育情況

3.1 沒有一套完善的實踐教學體系

對于現(xiàn)今的財會高等學院來說一套完善的實踐教學體系是非常重要的，由于沒有完善的實務操作教學體系使得大多數(shù)的學校沒有注重到學生的理論與實踐經(jīng)驗相結合，通過傳統(tǒng)的實務操作教學活動無法真正做到將所學的知識運用到實踐中去，沒有達到實驗的最終目的以及效果，使實踐課程的實施流行于表面，沒有讓學生在實踐的過程中積累經(jīng)驗.

3.2 缺乏優(yōu)秀的教師資源以及良好的教學環(huán)境

一個缺乏實踐經(jīng)驗的教師是很難將實踐中可能遇到的問題傳授給學生的.現(xiàn)在大多數(shù)財會院校的教師都缺乏一定的實踐經(jīng)驗，教師更加注重的是對理論知識的講解，認為學生的實踐是以后要到社會上去積累以及去學習的.由于對于學生的實踐技能沒有起到一定的重視作用，以致于使教學達不到預期的效果.而且不僅僅是老師，由于學校的大多數(shù)報告都是以試卷的形式讓學生完成的，很多都是沒有經(jīng)過實際的試驗，而是通過對理論知識進行相關的總結而得到的，由于沒有為學生提供一個實習的平臺使學生沒有親自參與到實際的會計實務操作當中去，所以對學生實踐經(jīng)驗方面也沒有一定的提高，導致學生對會計的實務操作不能做到很好的理解，很不利于學生的就業(yè)以及在今后的發(fā)展.

4 會計在實務操作以及在課堂存在的問題

不管是什么學科，教師在教學的過程中起到的是引導者的作用，在對學生進行指導后，應該讓學生自己進行思考.對于可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象進行發(fā)散思維的思考之后，對于學生有疑問的地方再進行解答，而在教師日常的教學當中一直處于對書本進行照本宣讀的狀態(tài)，而且大多數(shù)的理論知識都過于枯燥，使學生在學習的時候沒有一定的激情，不能全身心地投入到學習中去，經(jīng)常會出現(xiàn)溜號甚至是睡覺的現(xiàn)象發(fā)生.而且在教學的過程中有的教師只是對書上有的進行相應的講解，一些圖表也只是在書本上才能見到，沒有見過真正的會計憑證以及編表時所需要的表格，使學生分不清每種會計憑證都有什么用途，是在什么情況應該用到的，以及各憑證之間的相關以及傳遞的過程也不能很好的掌握.以致于在進行支票填寫的過程中，不知道該對哪一部分進行填寫的事情的發(fā)生.對于在記賬憑證后邊附加上什么樣的原始憑證以及是否需要附加原始憑證都不能進行很好的把握，使在工作的過程中嚴重影響到工作效率.由于在學校的時候沒有對相關的票據(jù)以及填寫規(guī)范進行相關的練習使得在工作的過程中經(jīng)常會存在填寫不規(guī)范以及記賬憑證與原始憑證之間有出入的事情發(fā)生，給后期工作的正常進行帶來了一定的阻礙作用，在編表之前還需要進行相應的平衡計算，由于學生之前沒有進行過相應的計算練習，使得在測試的時候經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤.而且由于對于會計的實務操作沒有進行過系統(tǒng)的練習，導致在實際的操作過程中更不知道應該先處理什么后處理什么，使會計工作不能按照一定的步驟程序進行，嚴重影響了公司的財會工作的正常展開.由于師資力量不夠雄厚以及學校相應的實踐建設也不是很完善再加上學生自身對實務課的的學習也沒有起到一定的重視作用，由于上課不認真聽講課后沒有進行相應的復習，所以對相關的理論知識掌握的不是很透徹，即使在進行簡單的練習的時候也沒能跟上老師的節(jié)奏進行思考與操作，以致于到了自己實際的操作過程中進場會出現(xiàn)各種各樣的問題，得不到很好的解決.

5 模擬實務操作時應該注意的問題

對學生的實務操作進行訓練的過程中應該模擬正規(guī)企業(yè)的會計實務操作進行規(guī)范的操作練習，通過對憑證以及報表的種類以及憑證所涉及的經(jīng)濟業(yè)務的事項的具體的展現(xiàn)，使學生可以對實務操作的內(nèi)容有更加深刻的了解，可以從模擬實物上進行相應規(guī)范的實務操作.把企業(yè)的供應生產(chǎn)銷售的各個環(huán)節(jié)的經(jīng)濟業(yè)務進行有機的結合與聯(lián)系，無論是從原始憑證的填寫還是到編表由于各個環(huán)節(jié)都有內(nèi)在的聯(lián)系，所以在實務操作的過程中不能將其分割，獨立分析.由于社會的經(jīng)濟體制比較復雜，即使是模擬實務操作也不一定能把現(xiàn)實中的問題一一地體現(xiàn)出來，應該與企業(yè)進行相應的聯(lián)合，對各大企業(yè)的會計實務進行觀察，并與模擬會計實務進行對比分析，然后進行相應的改善，使學生在今后的學習過程中掌握更多的實踐知識.

6 在教學中的改善方法

6.1 以理論知識為基礎注重實踐

由于在教學的過程中，教師更注重的是理論知識的學習，所以學校的相關部門要制定完善的教學體系，在教學的過程中注意實踐與理論的結合，將實踐放在首要的位置，通過具有豐富的實踐經(jīng)驗的教師進行相應的講解，讓學生在實踐的操作的過程中對會計實務操作進行相關的了解以及對理論知識進行及時的鞏固，以便在今后的工作當中可以靈活的進行相關知識的應用.為了使學生對會計實務操作具有一定的愛好與興趣，學校應該采用實際的方法與情況進行相應的模擬，使學生在學習的過程中體驗到會計實務操作的重要性以及應該注意到的問題.在注重實踐的前提是以理論知識為基礎，也不能漫無邊際地讓學生進行相關的練習.

6.2 明確該干什么怎么干

在進行實務操作演示的過程中，首先要培養(yǎng)的是學生的基本的職業(yè)道德.向?qū)W生展示最規(guī)范的實務操作，使學生在操作的過程中明白首先應該做什么，最后應該做什么，標準的會計憑證具備的要求與標準是什么，標準的賬目需要具備哪些內(nèi)容以及相關的填寫要求.對于學生的實務操作應該進行一定時間的限制，可以在一定的程度上提高學生的效率，在今后工作的過程中可以更加充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢.對于一些記賬憑證什么時候應該附上原始憑證以及對于不同的記賬憑證后邊需要附上怎樣的原始憑證都需要進行詳細的說明，使學生在實踐的過程中可以進行更好的區(qū)分以及識別，從而提高其工作的效率.

6.3 完善實務操作課程的管理與考核機制

為了使學生有一種緊張感，模擬正常公司的會計實務操作程序，一切按照國家規(guī)定的規(guī)范進行實踐的操作，學校以及教師要對學生所掌握的知識水平以及實務操作水平進行相應的監(jiān)督，從而可以在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，只有這樣才能使學生能夠進行相應的改善，使學生在改善的過程中得以進步.

6.4 加強學習認真觀察

即使擁有過硬的理論知識，如果缺乏一定的實務操作經(jīng)驗的話，在將來進行實務操作的過程中也會相當?shù)穆闊菍崉詹僮鞯膶嵤┮岳碚摶A為根本，沒有專業(yè)的理論知識，何談實際操作，所以為了今后的發(fā)展，學生在學習的過程中一定要注重理論知識的學習不能因為枯燥乏味就對理論知識的學習失去興趣，要知道它與實務操作一樣關系著你未來的發(fā)展，在教師對重點難點進行講解的時候一定要認真聽講以及進行相應的記錄方便回去之后的鞏固與學習，有不懂的地方一定要積極地向老師詢問，你不懂得地方未必其他同學就會懂，這樣可以讓全體同學在一定的程度上都會有多提高.

由于做賬是一項比較麻煩的工作，在學校提供一個比較仿真的企業(yè)環(huán)境的時候，學生應該對環(huán)境進行良好的運用，將自身置身于企業(yè)當中，對于教師所給的業(yè)務進行細致的分析之后做好記錄，要在實驗的過程中培養(yǎng)自己認真負責的工作態(tài)度，而且做完賬目之后要對其進行相應的檢查工作，日期、附件以及金額是否正確以及填充完整，是否都是按正規(guī)的程序進行的相應的登記，確保實務操作可以做到準確無誤.

7 總結

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，會計事業(yè)在企業(yè)中的地位也越來越重要，只有培養(yǎng)出高品質(zhì)以及高質(zhì)量的會計人才才能適應社會以及市場的發(fā)展.正如前文所說到的，對于我國高校的會計實務操作方面還存在很多的問題，無論是學校還是教師甚至是學生個人都應該重視起實務操作的重要性，只有提高自己的實務操作水平，才能在會計行業(yè)中占有一席之地.

參考文獻:

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關鍵詞：會計；模擬實訓；改革

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.084

1 引言

會計綜合模擬實訓課程應盡量貼近真實經(jīng)濟業(yè)務，在對具體經(jīng)濟業(yè)務資料重新設計與加工后，形成一套較為完整和系統(tǒng)的案例資料。結合專業(yè)特點和實訓條件，按照會計人員實務處理的流程和規(guī)范進行模擬操作演練。會計綜合模擬實訓課程多數(shù)安排在本科教學的后期，此時學生已經(jīng)基本學完其他專業(yè)課程，通過此門課程提高學生對所學專業(yè)知識加以綜合運用的能力。

2 會計模擬實訓的必要性

2.1 提高會計工作實務操作水平

通過會計綜合模擬實訓課程可以培養(yǎng)學生的會計實務操作技能。以往很多學生剛剛走上工作崗位時，只具備會計理論知識，對實務工作并不熟悉。例如原始憑證、記賬憑證填制不規(guī)范，對會計憑證在單位各部門間的傳遞流程不熟悉等。通過綜合模擬實訓課堂的模擬演練，能夠使學生體會財會工作的實際流程、崗位的對接、會計憑證的傳遞等，增強知識的立體感、層次感。

2.2 將理論知識融會貫通

通過會計綜合模擬實訓將理論知識應用到實務工作中，即能夠檢驗學生以往理論知識的學習效果，又可以在操作中加深對理論知識的理解和運用。比如識別票證、審核憑證、記賬、結賬、報表等各環(huán)節(jié)的親手操作，可以幫助學生將《會計學原理》、《審計學》、《成本會計》、《財務分析》等多門學科知識融會貫通，真正體會理論與實踐的結合，提高主觀能動性及數(shù)據(jù)敏感性。

2.3 為學生提供實踐平臺

會計綜合模擬實訓課程可以采用多種方式，與學生的實踐實習有機結合。應在課程設置上與學生的日后工作方向緊密聯(lián)系，為專業(yè)學生提供實踐園地，促進和提高學生日后的實習效果，為就業(yè)做好準備。

3 目前會計綜合模擬實訓課程存在的不足

3.1 課程僅設置單項實訓

單項實訓一般是以會計理論知識講授的順序，以理論教材的章節(jié)單位來進行，主要包括會計憑證、賬簿、財務報表等模塊。這種實訓方法和教材聯(lián)系緊密，是將教材中的相關理論知識運用到了實踐中。但實務工作并不是以教學模塊設置崗位，真正的出納、會計工作在很多環(huán)節(jié)涉及到的業(yè)務是教學模塊的交叉和重復。那么，如何讓學生熟悉會計工作較完整的流程、憑證的傳遞等，是單項訓練無法解決的問題。

3.2 課程中沒有明確的崗位設定

由于時間、耗材等限制，很多會計綜合模擬是混設崗位，存在崗位間職責界定不清的問題。這種實訓方法主要有以下缺陷：

（1）實務工作中不同的會計崗位會涉及到單位相關各部門的工作，如何體現(xiàn)崗位的特色及與其他部門的協(xié)作，是混崗無法實現(xiàn)的；

（2）實務工作中崗位職責應該是十分明確的，尤其是會計崗位的工作職責非常明確，不得隨意代替他人填制憑證、編制報表、報稅等等，會計人員的工作交接要有明確的登記、第三方監(jiān)督等過程，混崗容易造成學生對崗位職責的理解錯位；

（3）不能完整、立體的感知完整的經(jīng)營過程中會計人員在各個環(huán)節(jié)的作用。

4 會計綜合模擬實訓設計思路

4.1 準備工作

（1）會計綜合模擬實訓資料應盡量接近真實單位的會計資料，以此來練習相關經(jīng)濟業(yè)務的會計實務。因此，實務的案例設計應基于某一個具有代表性的真實單位，對該單位涉及不到的比較重要的業(yè)務環(huán)節(jié)，應給予適當補充，使會計資料完整、典型。案例資料中應包括：單位的基本信息，適用的會計政策和財務制度，生產(chǎn)流程，崗位設置，賬戶期初余額，一定數(shù)量的經(jīng)濟業(yè)務等；

（2）參加實訓的人員最好能夠進行前期的調(diào)研活動，現(xiàn)場觀察過財務人員的工作狀態(tài)或生產(chǎn)車間的工作流程，對會計工作有一個直觀的前期認識；

（3）明確設定相關崗位，對崗位職責有詳細的說明；

（4）準備會計憑證、賬簿、會計操作工具等。

4.2 人員安排

教師要完整介紹所有崗位和工作環(huán)節(jié)，但學生可以幾人一組組成單位財務部門，每人擔任固定的會計崗位。同時，學生也可兼職其他部門的相關崗位工作，會計憑證在小組成員間或小組間有序傳遞。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也更直觀、立體的呈現(xiàn)了崗位銜接及部門協(xié)作。

4.3 模擬實訓過程

（1）按事先劃分好的小組所代表的單位進行會計業(yè)務處理。各小組內(nèi)劃分好所代表崗位的同學，預先熟悉各自的崗位職責和會計處理規(guī)范。例如，出納崗位的學生應了解現(xiàn)金的保管和收付規(guī)定、支票的填開、與銀行間的業(yè)務往來等，財務主管崗位的學生要了解財務審批等職責和規(guī)范等；

（2）代表不同單位的小組間的同學也應該熟悉相關聯(lián)業(yè)務處理的基本規(guī)范。例如采購業(yè)務或銷售業(yè)務中票證的傳遞等；

（3）每個學生按照各自的崗位要求進行相關業(yè)務的會計處理，如填開發(fā)票、登記賬簿、審核等，賬務處理流程要盡量與實際保持一致，需要授權時找相應崗位的同學授權，需要簽字時找相應崗位的同學簽字；

（4）涉及到其他部門或單位的業(yè)務盡量模擬真實的業(yè)務流程。如運輸業(yè)務、出入庫業(yè)務、保險業(yè)務等等。在模擬填開原始發(fā)票等環(huán)節(jié)教師可借助多媒體教具為學生動態(tài)演示操作過程。

4.4 實訓總結

通過綜合模擬實訓的練習，從經(jīng)濟業(yè)務的起點跟蹤憑證的流轉(zhuǎn)過程，學生能夠直觀認識會計部門及其他部門內(nèi)部崗位設置的差別，熟悉各崗位工作之間的銜接，從而對會計核算形式形成一個更為系統(tǒng)和完整的認識。課程結束后，通過對該門課程的分析、總結，掌握會計理論在會計實務中的運用。

5 如何建設高水平會計綜合模擬實訓課程

5.1 培養(yǎng)應用型本科人才

會計綜合模擬實訓教學旨在提高學生的實務操作技能，培養(yǎng)應用型會計畢業(yè)生。在教學資料的設計方面應盡量依托真實的數(shù)據(jù)、信息資料，盡量貼近真實的經(jīng)濟業(yè)務，實現(xiàn)從學校到實習崗位再到工作崗位的無縫對接，突出“應用”這一核心目標。應從教學大綱、教學資料、教學課件等方面入手，重點培養(yǎng)學生的操作技能。

5.2 構建“雙師型”教師隊伍

實訓的質(zhì)量和效果與教師對課程資料的準備、授課過程的設計等密切相關。因此，一方面需要建立教師實踐平臺，為教師提供豐富自身知識結構的便利條件；另一方面可以請真正在企業(yè)工作、實踐經(jīng)驗豐富的人才作為特聘教師，引導學生著重提高未來應用技能。

5.3 建立校外實訓基地

為滿足用人單位對崗位技能、人才素質(zhì)的需要，必須要增強學生的職業(yè)技能水平，而建立校外實訓基地是提升學生實訓能力的有力保障。實訓基地能夠為學生提供真實的工作場景，并彌補了學校設備和技術的不足。

參考文獻

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1．項目學習的界定

PBL在線學習網(wǎng)站關于項目學習界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項目學習是一種以學生為中心的教學方式，要求學生通過一系列個人或合作任務，借助他人(包括教師和學習同伴)的幫助，利用必要的學習資源解決現(xiàn)實中的問題以獲得知識和技能。［4］項目學習與以教師為主導的按固定教學內(nèi)容組織課程教學相對，是以學生為主體，在完成具體項目過程中實施相關教學內(nèi)容，達到教學目的的一種教學模式。［5］從上面幾個定義中，我們可以看出項目學習具有以下幾個特征:(1)以學生(個人或團體)為主體;(2)以教師指導為支撐;(3)以主題項目為依托;(4)以實踐能力訓練和解決真實問題為目的。

2．項目學習的理論基礎

建構主義學習理論為開展以項目為依托的英語教學提供了理論依據(jù)。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。［6］教學就是要為學習者搭建一個有助于意義建構的學習平臺，使他們在學習活動或經(jīng)驗中建構知識，培養(yǎng)能力，而項目學習正是實踐了這一理念。學生團隊在項目開始前要擬定工作計劃，明確各階段的工作任務及團隊成員各自的角色分工。在項目的開展過程中，團隊要與指導老師進行充分地討論。項目完成后要進行成果展示，項目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個過程結束后，團隊要對項目計劃的完成情況、是否達到預期效果、小組合作情況、體會及得失等方面進行總結。3．項目學習的實施流程不同學者對如何開展項目學習的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項目學習的6環(huán)節(jié)［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個階段實施項目學習［8］?？紤]到商務英語實訓時間較短，筆者將項目學習的實施流程分為5個步驟，如圖1。

二、項目學習在商務英語實訓中的應用案例

重慶科技學院英語專業(yè)(商務方向)的學生在大三時都會參加商務英語實訓環(huán)節(jié)，學校的目的是幫助學生更深入地了解商務英語在社會和實際工作中的應用，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力，同時切實提高其應用能力。下面通過對“涉外會計實務報表操作”這一項目的學習過程進行設計，闡述項目學習法在商務英語實訓中的應用。涉外會計實務報表操作實訓的目的是使學生進一步熟練掌握財務的相關知識及相關要素的英語表達，并學會做財務報表分析，訓練其語言運用能力，全面培養(yǎng)他們對涉外會計報表實務操作能力和學生團結合作精神。1．具體目標①知識目標:了解會計實務報表中的三個主要報表———資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，知道相關要素的英文表達;②能力目標:掌握財務報表的基本分析方法并學會做財務報表分析;③素質(zhì)目標:培養(yǎng)學生的責任意識和團結協(xié)作精神。2．具體實施①項目導入教師在實訓開始時介紹涉外會計報表實務操作的目的及主要內(nèi)容，并就為期2周的實訓進行部署，要求學生自由組合成學習小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財務報表分析做好準備。然后學生到圖書館或上網(wǎng)收集一些公司的財務報表，為第二天上課做準備。②知識鋪墊接下來三天的上午，教師給學生講解會計實務的三大報表，即資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的相關概念，并展示中英文對照報表。讓學生弄清楚資產(chǎn)負債表是靜態(tài)報表，利潤表和現(xiàn)金流量表是動態(tài)報表。同時結合DELL(戴爾)公司的財務報表案例具體分析這些報表中數(shù)字所反映出的公司財務狀況，并詳細給學生講解做財務報表分析的基本方法及操作程序。下午，學生繼續(xù)到圖書館查閱資料，鞏固有關涉外會計財務報表知識，掌握財務報表分析的基本步驟及財務報表報告的編寫方法。③分組實施第五天上午，教師重點復習財務報表分析及財務報表報告的相關知識及注意事項，并布置任務，讓項目小組選擇一家感興趣的上市公司做財務報表分析。通過網(wǎng)上下載公司的概況和相關年份的公司年報，依據(jù)公司三大報表的各項數(shù)據(jù)對公司的經(jīng)營情況、財務狀況及公司未來發(fā)展情況做分析，并撰寫該公司的財務報表分析報告。下午，項目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財務報表分析，并根據(jù)財務報表分析框架進行任務分工，然后利用周末時間分頭行動收集整理資料。接下來一周的周一，學生再聚在一起討論，初步形成財務報表分析報告。周二上午，教師在教室里答疑項目小組在做財務報表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項目小組成員聚在一起完善財務報表并制作PPT課件，為周三、四的項目匯報做準備。④項目匯報接下來的星期三、四，各項目小組做匯報。匯報需圍繞財務報表分析框架，即企業(yè)概況、企業(yè)資金結構分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運營能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟效益綜合評價、結論及建議等方面。每組做匯報的時間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點評時間為10分鐘左右。很顯然，項目匯報也就成了各項目小組相互學習的過程。⑤實訓總結最后一天，項目小組根據(jù)在匯報階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財務報表分析報告。另外，總結整個實訓過程中學到了什么知識，培養(yǎng)了什么能力，有何體會和感想，存在哪些不足，是否達到預期目標等。

三、效果評價

1．學生評教數(shù)據(jù)

我校一名商務英語實訓任課教師在來校之前一直在一家跨國會計事務所工作，有豐富的涉外會計工作經(jīng)驗，她在講解商務理論知識時，經(jīng)常舉一些具體的項目給學生示范或做分析研究，讓學生真實感受到理論與實際相結合的意義。因此，學生對她的教學效果反響一直較好，而且近四年的評教數(shù)據(jù)也充分地證明這一點。2011學年得分為93．979，2012學年得分為94．229，2013學年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評教結果都達到了優(yōu)秀?？梢哉f，評教數(shù)據(jù)能較好地反映老師的上課情況。

2．學生實訓報告

學生在他們提交的實訓報告中都總結了他們在商務英語實訓中的收獲與體會，從中也能窺見項目學習運用在商務英語實訓中的效果?？偨Y起來有以下幾個方面:①提高理論聯(lián)系實際的能力加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實際操作技能，是應用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。商務英語實訓就是訓練學生將所學的理論知識運用于實踐，提高學生的操作技能，以達到學以致用的目的。盡管學生在實訓前也學了商務英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會計報表實務操作讓學生有機會將所學理論知識運用來解決實際問題。學生在實訓中熟悉了企業(yè)財務報表，掌握了上市公司財務報表分析的基本步驟、方法以及財務報表分析報告的編寫方法。反過來，本次實訓也加深了學生對商務英語基本知識的理解，豐富了實際操作方法，使學生認識到要學好商務英語既要注重理論知識學習，更重要的是要把理論與實踐緊密結合起來。②提高主動分析和解決問題的能力英語專業(yè)學生大多對各種表格和數(shù)字不太敏感，一些同學以前看到報表數(shù)據(jù)就覺得頭疼。在涉外會計報表實務操作中，涉及到很多的財務報表數(shù)據(jù)分析，面對一大堆數(shù)據(jù)，一些同學剛開始時根本不知從何處下手去做分析。面對困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵，主動尋求解決辦法，如找會計專業(yè)同學指導，向?qū)嵱柦處熣埥?，或上網(wǎng)搜索相關專業(yè)知識，最終圓滿完成了財務報表分析報告。經(jīng)過這次實訓，學生們意識到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣，很多學生對商務英語的學習也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實踐能力對于英語專業(yè)學生，涉外會計報表實務操作不僅讓他們實踐了財務報表知識，更讓他們在此過程中提高了英語實踐能力。無論是教師在知識鋪墊階段的講解，還是學生在展示階段的匯報，都主要是用英語進行。所以這次實訓，學生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業(yè)術語的英文表達和各種報表的英文版本，更重要的是訓練了他們的商務英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環(huán)節(jié)，還訓練了他們在語言運用中的臨場應變能力。④增強了合作意識“眾人拾柴火焰高”，這句話強調(diào)了團結協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀人才所需具備的能力之一。這次商務英語實訓讓學生真正感受到了團隊協(xié)作的重要作用。因為學生需要以團隊的形式完成涉外會計報表分析，團隊成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對象，明確分工，然后分頭行動收集相關資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報告。⑤增強責任意識財務報表分析是通過收集、整理企業(yè)財務會計報告中的有關數(shù)據(jù)，并結合其他有關補充信息，對企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行綜合比較和評價，據(jù)此為財務會計報告使用者做出決策提供重要依據(jù)。報表中任何一個數(shù)據(jù)出錯都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財務報表分析必須要眼明心細，一點都不能馬虎。高度的責任心是做好做財務報表分析的前提。

四、結束語

篇4

關鍵詞：技能；會計專業(yè)綜合實訓

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年4月19日

一、課程設置

職業(yè)教育是為了讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，主要側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢與內(nèi)在要求來看，技能實踐課程在整個教學過程中所占的課時比例以及課程開設效果的好壞將直接影響職業(yè)教育的質(zhì)量。

《會計專業(yè)綜合實訓》是一門以企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務案例為依托，融手工會計和電算會計于一體，以培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力和會計綜合能力的會計專業(yè)核心課程。就課程體系來說，《會計專業(yè)綜合實訓》課程是在《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》等專業(yè)課程之后開設，通過該課程，不僅強化了前續(xù)課程的專業(yè)技能，而且以實際工作為切入點，將知識點和技能點進行了有效的融合，從而大大提高學生適應未來工作崗位的能力。

《會計專業(yè)綜合實訓》課程的教學目標包括知識目標、能力目標和素質(zhì)目標三大方面。在知識層面，期望通過該課程，幫助學生鞏固之前所學的基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化等方面的專業(yè)理論知識和實踐知識。在能力層面，期望通過該課程，讓學生熟悉會計工作各個崗位的職責，掌握會計核算流程及會計核算的內(nèi)容，具備擔任實際會計工作的能力。在素質(zhì)層面，期望通過該課程，塑造學生從事會計工作應具備的耐心細致、認真嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的職業(yè)道德風范，為畢業(yè)后從事相關會計工作奠定良好的基礎?？梢哉f，無論從課程體系完整性的角度還是崗位適應能力培養(yǎng)的角度，都很有必要開設這門課程。通過《會計專業(yè)綜合實訓》的開設，為學生專業(yè)對口率、工作穩(wěn)定率和收入增長率架橋鋪路。

二、教學內(nèi)容

本課程以設立的虛擬生產(chǎn)型企業(yè)實體為平臺，以企業(yè)經(jīng)營活動為主線，設計一個月的百余筆典型的經(jīng)濟業(yè)務，通過建賬、憑證處理、登賬、出具報表等手工會計處理和系統(tǒng)管理、總賬初始化、日常賬務處理、UFO報表處理等電算化會計處理，讓學生根據(jù)源于真實企業(yè)的原始資料，按“一人多崗”角色扮演的形式進行會計核算與管理分析，最終完成手工會計與電算化會計的處理過程。

為了讓學生充分感受手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，可以在實際教學過程中，安排手工會計實務和電算化會計實務基本并行。比如說，周一安排四個學時的手工會計實務對1～10日記賬憑證進行編制，周二再安排四個學時讓學生在實訓室通過財務軟件進行1～10日記賬憑證的錄入。在課時分配上手工和電算基本各占50%。（表1）

三、教學方法

針對《會計專業(yè)綜合實訓》課程的特點，在教學方法上主要以情景仿真與實際操作為教學活動形式，在開展教學的過程中主要采用六步教學法、反思教學法、拓展教學法和直觀演示法等教學方法。

1、六步教學法。所謂六步教學法就是將整個教學過程分為六個步驟。第一步，了解企業(yè)，進入角色。學生對仿真實訓企業(yè)的背景資料進行了解，建立職業(yè)概念，進入崗位角色；第二步，識辨業(yè)務，任務安排。學生對實訓資料中的原始憑證進行識別，判斷是何種經(jīng)濟業(yè)務，需要完成哪些會計核算任務；第三步，講解分析，知識儲備。教師針對實訓內(nèi)容從“做什么、怎么做、為什么這樣做”幾方面向?qū)W生進行講解；第四步，實務操作，教師指導。學生根據(jù)自主的辨識和教師的講解，自己動手進行實務操作，教師從旁進行個別指導；第五步，點評反思。每階段完成經(jīng)濟業(yè)務處理后，學生參考教師公布的答案進行自我檢驗，教師總結學生實訓過程中出現(xiàn)的典型錯誤，并進行點評講解，學生對操作中出現(xiàn)的問題進行反思改正；第六步，總結答辯。完成整個實訓后，教師依據(jù)實訓資料，從報表使用者的角度提出各種問題，學生根據(jù)自己的賬簿、報表進行答辯。同時，對學生完成的作業(yè)質(zhì)量、學習態(tài)度、工作責任心等方面作出相應評價。

2、直觀演示法。對于每一個典型的操作實訓內(nèi)容，通過錄像、教學課件和教師課堂直觀演示的方法使學生直接掌握。直觀演示法生動形象，對規(guī)范實訓操作、提高實訓效果具有良好的作用。

3、反思教學法。在實訓過程中有目的地設計一些相關環(huán)節(jié)，讓學生在完成任務的過程中遇到某些障礙，通過對前期任務完成情況的反思來進一步掌握正確的處理方法。采用這種教學方法的目的在于喚起學生的主體意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，在完成任務中積極探索和嘗試，在會做的前提下還要學會巧做。

4、拓展教學法。教師在指導學生完成某項工作任務的時候，不能僅僅局限于為了完成任務而教學，而應該借“題”發(fā)揮、拓展思維，引導和鼓勵學生根據(jù)該任務創(chuàng)設出一系列延伸性問題。通過這種教學方式，不僅能鍛煉學生分析、聯(lián)想的能力，還能培養(yǎng)他們遇事善于探究的良好學習習慣。在解決這些拓展任務的同時，又能將一些書本上沒有的，而實務中又很實用的知識傳授給學生，從而全面提升他們解決問題的能力。

通過以上教學方法，使學生逐漸成為教學活動中的主角，適應會計崗位工作環(huán)境。

四、教學過程

《會計專業(yè)綜合實訓》課程的整個教學過程包括課前準備、課堂組織和課后凝練三個方面。

1、課前準備。主要體現(xiàn)在三個備：即備內(nèi)容、備學生、備策略。所謂備內(nèi)容，就是通過鉆研課程標準、研究教材內(nèi)容和研讀參考資料，將教材內(nèi)容還原為工作任務，設計任務情境，為課堂教學做好準備。所謂備學生，就是了解教學對象的層次，充分了解授課對象有利于教師把握教和學的尺度。所謂備策略，就是根據(jù)課程內(nèi)容考慮以哪種教學方法、教學手段甚至是表達方式來開展教學才能更有利于學生接受。

2、課堂組織。課堂教學圍繞六步法為主線，以任務安排、知識儲備、實務操作、總結反思為主要環(huán)節(jié)。下面以手工總賬登記為例介紹課堂教學組織過程：

第一步是任務安排：根據(jù)模擬企業(yè)的核算要求，需要對當月業(yè)務按旬進行業(yè)務匯總并采用科目匯總表程序進行總賬登記。在學生完成1～10日業(yè)務的記賬憑證編制及明細賬登記后，就可以對各學習組提出任務要求，根據(jù)模擬企業(yè)會計核算制度要求進行總賬登記。

第二步是知識儲備：首先，學生可以通過討論、查閱資料等方法復習《基礎會計》、《財務會計》等課程中關于科目匯總表的編制方法及總賬的登記方法；其次，教師根據(jù)學生掌握的情況有針對性地講授科目匯總表程序登記總賬的方法及技巧，并選取2～3個賬戶進行舉例說明。

第三步是實務操作：各學習組根據(jù)理論知識及實訓資料編制科目匯總表并登記總賬，完成實訓任務。學習組成員之間以及各學習組之間可以通過比對、檢查等方法進行數(shù)據(jù)準確性的核查。

第四步是總結反思：在完成總賬登記后，教師要引導學生思考，將記賬憑證中的數(shù)據(jù)以不同的方法分別登記到明細賬和總賬的理由是什么？進而為下面的對賬工作做好鋪墊。

課堂教學過程中根據(jù)需要可以安排集中講授、多媒體演示、軟件操作等多種教學手段組合，以實現(xiàn)較好的教學效果。

3、課后凝練。學習過程既是一個吸收的過程，更是一個積累沉淀的過程。在完成課堂學習任務后，教師要要求學生對所學的知識與技能進行強化與拓展，以鞏固學習成果。這一點可以借助精品課程網(wǎng)絡資源進行；另一方面，要引導學生總結知識規(guī)律，固化學習成果。將知識轉(zhuǎn)化為能力，將模仿提升為應變。這一點主要是通過總結答辯進行的。完成整個實訓后，要求學生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷撰寫實訓心得，就實訓過程中的所做、所思、所想、所感進行總結。同時，由任課教師根據(jù)總結內(nèi)容出發(fā)，結合實訓資料，就實訓過程中遇到的問題向?qū)W生提問，學生進行回答。

篇5

【關鍵詞】 合并報表；會計實務；特殊事項

20世紀以來，隨著世界范圍內(nèi)企業(yè)集團化的浪潮與資本市場的發(fā)展，合并會計報表應運而生。如何通過單個企業(yè)個別會計報表的科學合并，真實、全面地反映企業(yè)集團的整體全貌，成為國際會計界深入研究探索的重要課題之一?；趪榈囊蛩?，我國企業(yè)集團化的進程較晚，編制合并財務報表的歷史僅十幾年而已。2006年，財政部在全面考察我國國情的基礎上，借鑒國際會計準則與美國財務會計準則的有益經(jīng)驗，總結我國在合并財務報表會計處理規(guī)定方面的得失，順應國際化趨同的大趨勢，了《企業(yè)會計準則第33號――合并財務報表》（以下簡稱《合并準則》）及其指南，規(guī)范了合并財務報表的編制和列報。本文從實務出發(fā)，選取準則中未明確成文的某些特殊事項進行分析并提出建議。

一、合并調(diào)整中的特殊事項

（一）個別會計報表的調(diào)整

我國現(xiàn)行《合并準則》規(guī)定：母公司應當統(tǒng)一子公司所采用的會計政策，使子公司采用的會計政策與母公司保持一致。子公司所采用的會計政策與母公司不一致的，應當按照母公司的會計政策對子公司財務報表進行必要的調(diào)整；或者要求子公司按照母公司的會計政策另行編報財務報表。

這一規(guī)定要求將企業(yè)集團視為統(tǒng)一的會計主體，采用統(tǒng)一的會計政策，符合會計主體的基本假設。然而，當企業(yè)集團內(nèi)的各子公司分別采用屬于不同的行業(yè)或不同規(guī)模或不同地區(qū)時，這一調(diào)整要求有可能降低合并報表的會計信息質(zhì)量。這是因為各子公司的會計政策盡管存在差異，但卻符合其各自生產(chǎn)經(jīng)營活動的實際狀況，是各會計主體的最佳選擇。例如高科技子公司選擇加速法計提折舊，存貨單品價值較大的子公司采用個別認定法計量期末存貨等等。而按照《合并準則》的調(diào)整要求人為地調(diào)整其會計政策，將有可能造成調(diào)整后的個別會計報表不能真實反映其財務狀況與經(jīng)營成果，降低了其會計信息質(zhì)量，進而降低了企業(yè)集團整體的合并報表質(zhì)量。另外，這一調(diào)整要求在實務操作中也頗為復雜，對于會計資料的完整性與會計人員的專業(yè)素質(zhì)都有很高的要求，導致在實際操作中各子公司很難按規(guī)定達到完全調(diào)整的要求。

對此筆者認為，統(tǒng)一母子公司會計政策的規(guī)定作為合并會計報表的基礎必須得到執(zhí)行，但在實際操作中，應當合理運用重要性原則。當會計政策差異不大且對合并結果影響不大時，可以直接合并，并在附注中披露未調(diào)整差異的影響；當會計政策差異影響較大而必須調(diào)整時，則應同時將該子公司作為報告分部單獨披露，并說明差異調(diào)整的影響。

（二）交叉持股的核算方法

隨著我國企業(yè)集團證券化的發(fā)展，企業(yè)合并過程中開始出現(xiàn)交叉持股的現(xiàn)象。對此種復雜股權結構的報表合并問題，《合并準則》中沒有給出明確具體的規(guī)定。

在實務中，對于交叉持股的核算有兩種方法：交互分配法和庫藏股法。交互分配法以權益法為基礎處理集團內(nèi)部的相互持股，通常將子公司的長期股權投資賬戶與母公司的所有者權益賬戶相抵銷。庫藏股法是將子公司持有的母公司股份視為企業(yè)集團的庫藏股，因此子公司的長期股權投資賬戶按成本加以保留，并在合并資產(chǎn)負債表上將其從所有者權益中扣減。

筆者認為，采用交互分配法雖然較為正確，但計算復雜、運用難度大，而且子公司持有母公司的股份實質(zhì)上應當認定為企業(yè)集團的庫藏股。因此，考慮到我國會計核算工作的實際水平，采用庫藏股法更易于操作也更加符合交叉持股的經(jīng)濟實質(zhì)。而對于庫藏股法下子公司不計提母公司投資收益而導致的少數(shù)股東損益（權益）的差異，則可以通過編制調(diào)整分錄進行合并調(diào)整。

（三）中期處置子公司時未實現(xiàn)利潤的抵銷

《合并準則》對母公司在報告期內(nèi)增減子公司情況下的合并利潤表編制作出了一些規(guī)定。指出母公司在報告期內(nèi)處置子公司，應當將該子公司期初至處置日的收入、費用、利潤納入合并利潤表。但《合并準則》沒有明確指出中期處置子公司時，其內(nèi)部未實現(xiàn)利潤的抵銷方法。對此，會計實務中主要有兩種處理方法：一是作為合并投資收益，視未實現(xiàn)利潤的實現(xiàn)為處置該項投資的收益。二是作為本年已實現(xiàn)內(nèi)部利潤，視同本年對外銷售。

筆者認為，根據(jù)此種情況的經(jīng)濟實質(zhì)，應視同對外銷售為宜。即當存在母公司向子公司銷售產(chǎn)品而形成的內(nèi)部未實現(xiàn)利潤時，在中期處置該子公司時視同對外銷售，作減少主營業(yè)務成本處理。

（四）購買日前母子公司之間交易形成資產(chǎn)的抵銷

對于購買日前母子公司之間交易的抵銷，《合并準則》中沒有相應規(guī)定。從理論上講，購買日之前的母子公司之間不存在控制與被控制關系，因此雙方之間的交易不屬于內(nèi)部交易，相關交易也無需進行抵銷。然而，在會計實務中，當母子公司在購買日之前的資產(chǎn)交易中存在賬面價值與交易價格差異較大的情況時，會計報表使用者通常有理由懷疑二者之間的交易動機與合并報表的可靠性。例如，母公司某項無形資產(chǎn)賬面價值10萬元，在購買日之前以50萬元的價格出售給其未來的子公司，其后對該子公司進行合并，則在期末合并報表中該無形資產(chǎn)賬面價值變?yōu)?0萬元。在這種情況下，將會產(chǎn)生是否應對該項無形資產(chǎn)交易進行抵銷的疑問。

筆者認為，盡管從結果上看該筆交易相當于母公司自買自賣，但該項交易發(fā)生在購買日之前，從理論上講不屬于內(nèi)部交易，因此不必抵銷。但是如果該項交易不公允，新的賬面價值高于其市場價格或公允價格，則在會計期末必須進行資產(chǎn)減值測試，計提資產(chǎn)減值準備。

（五）合并會計報表的所得稅處理

按照我國新會計準則的規(guī)定，當期所得稅的計算應采用納稅影響會計法核算，確認遞延所得稅資產(chǎn)與負債。當企業(yè)集團發(fā)生內(nèi)部交易時，其收益一方按照所得稅法的規(guī)定計提了所得稅，但該項交易對于合并整體來講只是內(nèi)部資源轉(zhuǎn)移，其內(nèi)部利潤并未實現(xiàn)。因此，企業(yè)集團的合并會計利潤將小于合并應納稅所得額。隨著我國企業(yè)集團內(nèi)部交易的日益頻繁，集團內(nèi)部的未實現(xiàn)利潤金額日益增長。為保證合并會計報表的可靠性與相關性，需要在合并時考慮所得稅因素的影響。目前，《合并準則》未對此問題作出規(guī)定。

筆者認為，按照配比原則的要求，合并會計利潤與合并應納稅所得額的差額應可視為可抵扣暫時性差異，并在未來予以抵減。建議實務操作中可以設置合并遞延所得稅資產(chǎn)科目，用以反映企業(yè)集團內(nèi)部交易未實現(xiàn)利潤所產(chǎn)生的所得稅暫時性差異，并且相應調(diào)整合并利潤表的所得稅費用。

二、完善合并報表編制的建議

合并報表作為會計領域的難點之一，在基礎理論上尚未成熟，在實務操作方面更是復雜難為。隨著資本運作取代產(chǎn)業(yè)運作成為合并的主要驅(qū)動因素，企業(yè)集團的結構越來越顯得臃腫而凌亂，對合并報表的要求也日益提高。我國目前在此方面所存在的問題，不在于相關企業(yè)是否編制并提供合并報表，而在于其合并報表的信息質(zhì)量。不諱地說，因報表合并方法的復雜性與外部審計的局限性，我國合并報表的質(zhì)量令人堪憂――這與現(xiàn)金流量表的情形頗為類似。

為此，筆者建議應首先明確合并報表的編制理論，這是完善合并報表編制的基礎。在明確理論基礎的過程中，要注重理論的實際可操作性，避免形成空中樓閣式的所謂理論。其次，應提高對會計實務的重視程度，及時總結實務中對規(guī)范報表合并有益的經(jīng)驗，用以對現(xiàn)有準則的規(guī)定進行創(chuàng)新與充實，逐步將合并程序中的難點與特殊事項以修訂準則或解釋的方式進行厘清，做到有成文可循。這一過程應注意不可操之過急，避免朝令夕改的情況發(fā)生。最后，還應加強對注冊會計師行業(yè)的培訓，使得外部審計真正起到監(jiān)督復核的作用。

【參考文獻】

[1]孟建民.企業(yè)合并會計報表研究.企業(yè)合并與合并會計報表[C].大連：大連出版社，2005.

[2]財政部.企業(yè)會計準則第33號――合并財務報表，2006.

[3]常勛.財務會計四大難題[M].上海：立信會計出版社，2002.

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[關鍵詞] 高校；會計仿真實驗教學；探討

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 12. 068

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）12- 0108- 01

會計仿真實驗教學是一種比較直觀的教學方式，是指在學生對會計理論知識具有一定的了解之后，通過相關的軟件將理論知識應用在實務操作中，使學生在一段時間內(nèi)高效地接觸會計實務，能夠有效地促進學生專業(yè)素質(zhì)和實務操作能力提升。

1 高校會計仿真實驗教學中存在的問題

1.1 缺乏完善的教學體系

在我國的傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多高校對于實驗教學的重要性認識不上去，不能充分地實現(xiàn)理論教學的有效意義。很多高校教育在進行會計專業(yè)的教學時，對于會計仿真實驗教學課程安排得較少，學生缺乏實際操作的機會，在教學過程中，教學內(nèi)容也具有一定的局限性，不能充分地進行知識面的拓展。另外在進行仿真實驗教學時，其涉及的經(jīng)濟業(yè)務過于簡單和單一，導致整個仿真實驗教學缺乏完整性和系統(tǒng)性。

1.2 忽略手工實驗與計算機實驗的結合

一般的會計實驗教學中主要有手工實驗教學和計算機實驗教學，這兩者的相互補充能夠使會計實驗教學產(chǎn)生一定的效果。但是很多高校在實際的教學活動中，手工實驗和計算機實驗不能有效地結合，甚至完全沒有關聯(lián)，使手工實驗不能發(fā)揮其為計算機實驗做基礎的作用，也不能在計算機實驗中，讓學生全面、系統(tǒng)地認識會計理論以及實務。還有一些高校在實驗教學中，根本就沒有設立手工實驗課程，而是以計算機實驗進行替代，影響剛剛接觸會計行業(yè)的學生對于知識的理解和掌握，導致學生的實踐操作能力不高。所以對于會計實驗教學來說，手工實驗和計算機實驗這兩者缺一不可，而且必須相互補充、相互作用。

1.3 實驗教學考核形式單一

實驗教學考核標準是在仿真實驗教學活動中，學生的學習態(tài)度以及操作表現(xiàn)，實驗教學考核對于實驗教學來說是必不可少的環(huán)節(jié)。當前很多高校在進行實驗教學考核時，只是看學生的出勤和實驗結果，忽略了學生在實驗操作中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、各項能力等的考核，對于與實驗相關的交流和討論更是少之又少，這樣就導致學生在學習過程中，過于注重實驗的結果、忽略實驗過程，以至于學生在實驗操作時出現(xiàn)抄襲的情況。

2 高校會計仿真實驗教學理論與實踐的探討

2.1 優(yōu)化會計仿真實驗教學體系，整合實驗教學內(nèi)容

會計專業(yè)作為一門系統(tǒng)性較強的學科，教師應注重仿真實驗教學體系的規(guī)劃，將專業(yè)課程教學和時間課程教學有效地結合，形成一個科學、規(guī)范的教學模式，讓學生通過仿真實驗教學以及實習基地，真實的體驗和操作案例，提升學生對專業(yè)的感性認識，從而為日后的工作奠定基礎。另外教師也要注重仿真實驗教學內(nèi)容的結構性和層次性，使學生在學習過程中得到專業(yè)素質(zhì)的提升和拓展，促進學生業(yè)務能力以及分析和解決問題能力的提高。

2.2 將手工實驗與計算機實驗相結合

對于會計專業(yè)來說，手工實驗和計算機實驗兩者是相輔相成、相互促進的，兩者的有機結合能夠使實驗教學效果更為顯著。教師在進行仿真實驗教學時，可以讓學生對同一套數(shù)據(jù)進行手工實驗和計算機實驗兩種方式操作，對比兩者的實驗結果和數(shù)據(jù)，使學生在這兩個實驗的操作過程中，感受兩者不同的數(shù)據(jù)處理方式，將兩個進行結合形成一個綜合性較強的實驗模式，從而提升學生的數(shù)據(jù)處理和業(yè)務操作水平。教師應指導學生從準備階段到實際的操作階段的各項工作，最后讓學生對實驗過程進行整理總結和歸納，以使仿真實驗教學在質(zhì)量上得到保障，也能夠促進學生獨立思考的能力和實務操作水平。

2.3 完善實驗教學考核體系

考核體系是教學過程中一項重要的環(huán)節(jié)，高校對于仿真實驗教學考核體系應予以重視。在考核方法上，高校充分地考慮會計仿真實驗教學的特點以及學生的實務操作能力，對學生的專業(yè)知識、能力以及素質(zhì)進行全面的考核，制定一個科學、合理的考核體系?？己说捻椖恳惨毞郑C合每一個環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)進行評價。另外在學生實驗操作上，教師要對學生操作的準確性和規(guī)范性進行客觀、全面地觀察和評定，并鼓勵學生獨立思考、獨立解決實驗操作過程中出現(xiàn)的問題。最后教師應對考核結果進行分析和總結，通過學生的實驗操作成績，對仿真實驗教學進行修改和完善，從而進一步提升仿真實驗教學的效果。

3 結束語

隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，我國未來人才的競爭越來越激烈。對于高校來說，改革教學模式、完善教學體系以提升人才質(zhì)量是當前教育的最終目標。在會計專業(yè)中，高校應注重學生的綜合專業(yè)素質(zhì)，通過會計仿真實驗教學，加強學生理論與實際操作相結合的能力，使學生畢業(yè)之后能夠充分滿足社會對人才的需求。

主要參考文獻

[1]張艷婷.高校會計仿真實驗教學理論與實踐研究[J].財會通訊，2012（18）.

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【關鍵詞】中職教育；會計；操作技能

中圖分類號：G63文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-215-01

中等職業(yè)類學校的培養(yǎng)重點在于培養(yǎng)一批同時具有理論基礎和操作能力的人才，而操作能力是重中之重。社會上對于財務類人員的要求是能夠熟練掌握各種會計核算方法，可以進行各種賬務的處理，能夠熟練操作相關財務軟件等。不難看出，這些要求都和學生的操作技能聯(lián)系緊密。因此，會計教師應該以培養(yǎng)學生的實際目的為導向，從平時教學和學生實習兩個方面培養(yǎng)學生的操作技能。

一、在教學方法上加強學生操作技能的培養(yǎng)的對策

培養(yǎng)操作技能，最根本的還是要讓學生掌握扎實的理論知識，并且加強理論知識和實際操作之間的聯(lián)系，讓學生能夠真正的學以致用。因此要加強學生的操作技能培養(yǎng)，要首先從教學上入手。教學方法分為展示實物、列舉案例、知識框架。

展示實物是指在教學過程中，不僅僅向?qū)W生傳授課本上的純理論知識，還要通過實物或是模型將真實的物品展示給學生，讓學生在腦海里形成一個鮮明的形象。比如在講解不同憑證的時候，如果僅僅用文字告訴學生不同的憑證之間的區(qū)別和用途，很難讓學生有深刻的記憶和明確的認識。將講解到的憑證展示給學生看，就可以讓學生有一個直觀的認識，從而在以后的實踐操作中能夠很快辨別出來。這樣不僅降低了理論講解和理解的難度，增強了理論在操作中的應用，無形中可以提高學生的學習興趣。

列舉案例是一種新型教學法，它通過對學生的啟發(fā)誘導，讓學生自發(fā)的掌握理論知識，并能夠?qū)⑵浞e極的應用到實踐中去。通過案例，不僅可以使學生提高應用理論知識的能力，還可以激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，從而在能力角度進一步提高學生的操作技能。列舉案例時可以根據(jù)課本上的理論講解，模擬出一個真實場景，讓學生置身于場景之中，積極思考，解決問題。比如演示月末結算的時候，可以設計出一個單位的工資表、三齡一歷表等數(shù)據(jù)，并在其中隱含一定的錯誤，讓學生進行積極思考，解決問題。

知識框架是一種很具有實用性的教學方法，廣泛應用于各種教學中。在中職會計教學中，考慮到面向的學生年齡不大，知識基礎比較薄弱，因此將知識點明晰準確的展示出來更利于學生的掌握和學習。教師在課前仔細閱讀課文，將當堂需要講解的內(nèi)容以圖表或是結構樹的方式明確的列出來，如果有條件的教師可以采用思維導圖的方式。這樣可以使知識點具有條理性，將相近知識點明確的區(qū)分開，避免發(fā)生混淆，同時也可以將有聯(lián)系的知識清晰展現(xiàn)，便于聯(lián)想記憶。

二、在學生實踐上加強學生操作技能的培養(yǎng)的對策

在實踐上要緊密結合理論教學，采取多種實踐訓練方式相結合的形式進行，一般分為單項模擬訓練、階段性模擬訓練和實習。

單項模擬訓練是緊跟教學進度進行的，重點在于及時鞏固所學知識，熟悉實際操作方法。比如在學習基礎會計時，可以將原始憑證的填寫、記賬憑證的填寫、審核、錯賬糾正等內(nèi)容分開訓練，每次強化訓練一個單項。這樣可以加強學生對于所學內(nèi)容的認識，將理論知識及時轉(zhuǎn)換為實踐經(jīng)驗，從而能更好的在日后的學習和訓練中進行鞏固。同時也可以為日后更難掌握的知識打好基礎，避免發(fā)生操作上的混淆。

階段性模擬訓練可以按課程進行，在一門理論課的內(nèi)容全部學習完成后，進行一次綜合的模擬實訓，將該階段所學的知識綜合應用，培養(yǎng)學生解決復合問題的能力。比如在完成基礎會計的學習后，讓學生自主完成一系列基本會計業(yè)務，包括建立新帳、處理原始憑證、編輯報表等。這樣學生可以綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)以前掌握知識的薄弱點并加以強化練習，對知識脈絡有一個更清晰的認識。同時這種模擬訓練也更貼近真實的會計實務操作，讓學生在訓練中自主發(fā)現(xiàn)知識的運用方法，從而進一步提高操作技能。通過這種練習，學生還可以適應財務軟件的使用，在日后的實習和工作中能夠上手更快。

實習在學生的實際學習中占有非常重要的地位，此時學生已經(jīng)經(jīng)過了各種單項和階段性訓練的實踐，系統(tǒng)的掌握了應該學習的知識。在實習中，學生要訓練自己綜合運用各種所學知識的能力，將自己真實的置身于工作場景中，實際進行各種會計實務操作，為日后的工作做好充分的準備。

三、培養(yǎng)學生操作技能時的注意事項

（一）注意培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)在社會上的大中型企業(yè)不僅要求學生有較高的專業(yè)素養(yǎng)，也要求學生有較高的綜合職業(yè)素質(zhì)，比如計算機操作、文書撰寫，甚至禮儀公關等方面。因此在日常訓練的過程中，除了提高學生會計實務的操作技能，還要提高學生其他的技能。

（二）在教學過程中要注意實踐教學相結合，加強與學生的互動

教學是教師和學生共同完成的任務，因此在教學中要及時關注學生的反饋，根據(jù)學生操作技能中的薄弱方面進行指導。

四、總結

作為中職學校教育，操作技能的培養(yǎng)十分關鍵。這種培養(yǎng)不是一蹴而就的，要在日常的學習訓練中作為重點目標，進行強化。教師在日常教學過程中，應加強基礎的鞏固和訓練的及時，從多方面加以注意，綜合培養(yǎng)學生的操作技能。

參考文獻：

[1]趙玉鳳.中職學校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀及改進措施[J].中國校園導刊，2011（1）.

篇8

關鍵詞：管理會計；實踐教學法；教學改革

一、過度側重理論教學對管理會計學科發(fā)展的制約

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的高校教育中，對管理會計的教學方法大多采取傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導的數(shù)據(jù)型教學模式，簡單來說就是以理論灌輸為主要內(nèi)容和主要方式，其弊端較大。

(一)部分理論教學內(nèi)容難度偏大，使學生失去學習積極性

管理會計這一學科和普通的英語數(shù)學相比較而言，可能平時不易接觸，或者接觸較少，在內(nèi)容上有很多晦澀難懂的概念性的東西，抽象、理論性強，是這部分內(nèi)容的最大特點。甚至有些管理會計中的知識點還要結合高等數(shù)學進行解析，而有的同學在高等數(shù)學方面知識點掌握不牢固，導致在管理會計上應用不靈活，甚至不會運用，直接就導致了學生失去了學習的積極性。我們舉個簡單的例子，在作業(yè)成本法的核算學習中，涉及到了統(tǒng)計學和概率論的知識較多，這不僅在無形之中加大了教師的教學難度，而且增加了學生的學習難度。學生由此產(chǎn)生厭學情緒，喪失對整個管理會計課程的學習興趣。

(二)課程理論重復，造成學習時間的浪費

在理論課程設置時，管理會計的學習少不了與《財務管理學》和《成本會計學》的結合，但是由于相關的內(nèi)容設置不科學，造成教材之間知識點重復，從而導致學習時間浪費。

(三)應試教育嚴重，學生實務能力差

這個的傳統(tǒng)教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式，教師滿堂灌的教學方法，加之抽象的學習內(nèi)容，直接造成了課堂上枯燥無味，教師沒激情，學生沒熱情。此外，很多學校的應試現(xiàn)象嚴重，有的學生一學期不學習，到了期末臨時抱佛腳，這根本無法全部掌握核心知識點。再者，有很多會計專業(yè)的學生，對待本專業(yè)的學習態(tài)度是為了考一個從業(yè)資格證或者注冊會計師證而學習，而且只學習考試中的重點內(nèi)容，從而忽略了實務操作中的一些重要問題。這種學習態(tài)度的直接后果就是步入職場后，本來就沒有經(jīng)驗的會計專業(yè)學生，因為實務操作不過關，而在職業(yè)生涯中碰壁。

二、管理會計實踐教學的開展方法

(一)在管理會計課程中大量引入案例教學

只有理論知識的教學不是一個完整的教學過程，甚至可以說是不具備良好教學效果的教學過程。案例教學可以很好地改善這一弊端，那何為案例教學，顧名思義，即結合理論知識點，找到相關的實際案例，運用所學理論知識解決實際問題。比如，把會計、管理、營銷相結合，運用三者之間的關系理論，讓學生探討如何完成會計管理目標，并給出相應的解決方法。案例教學不僅可以使學生全面地了解和掌握管理會計學中的知識，還能加強學生對學科之間的聯(lián)系，有助于學生在學習時做到融會貫通。當然，案例教學也不可盲目進行，教師也應該按照科學的方法進行教學：1.教師和學生角色轉(zhuǎn)變，改變以教師為主導的傳統(tǒng)講課模式，變?yōu)橐詫W生為主導，讓學生真正參與到案例中來。假如，還是教師講解相關案例，那就和傳統(tǒng)的理論教學別無兩樣，案例教學也就失效了。舉個例子，在學習管理會計中的變動成本法時，把學生分成若干組，然后對真實的企業(yè)案例進行討論，并讓學生代表發(fā)表觀點，從案例中總結變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點等方面的區(qū)別。2.學生發(fā)言完畢后，針對學生的觀點和發(fā)言，教師不能置之不理，而是應該及時做出點評，該表揚的表揚，該指正的指正，并把學生的課堂表現(xiàn)計入到期末成績中，采取平時成績與期末成績掛鉤的方式。

(二)設計并開展管理會計模擬實驗

會計專業(yè)的同學所學的知識點雖然在日常中不經(jīng)常接觸，但是對于從事會計工作的人員來講，其理論知識還是相當重要的，然而最重要的是在理論知識的指導下進行實際的會計實務工作，因此，動手能力如何成為評價一名會計人員的必備指標。建立會計專業(yè)模擬實驗室，把管理會計的內(nèi)容真正融入其中，讓學生不再只是停留在理論課堂上，而是在實驗中自己動手操作，在實驗中體會成本法、本量利分析、經(jīng)營預測與決策等知識點的概念。

(三)改進現(xiàn)有的管理會計學考核方法

學校的考核方式?jīng)Q定了學生的學習方式，學習方式又決定了學生的學習效果，所以，學生是否能真正學到重要知識，考核方式起到?jīng)Q定性的重要作用。改變現(xiàn)有的理論考核為主的方式，便理論考核為“理論+實踐”的考核，以便督促學生練就實務本領。實踐教學法是一個全新的教學手段，但不是一蹴而就的，需要學校、教師、學生的共同參與和共同努力。需要廣大的會計教育工作者不斷努力，共創(chuàng)會計人的新明天。

參考文獻：

[1]董寶裕，劉季佳.關于管理會計課程教學改革的思考[J].國際商務(對外經(jīng)濟貿(mào)易大學學報)，2011(04).

[2]陳俊杰.新常態(tài)下管理會計人才隊伍建設途徑研究[J].技術與市場，2016(11).

篇9

關鍵詞： 高職會計 教材改革 工作過程

一、現(xiàn)行高職會計教材存在的問題

根據(jù)教育部2006年第16號《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》等文件精神，“要積極構建與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革”。教學改革，教材先行。教材是實施培養(yǎng)目標的藍圖，是組織教學最主要的依據(jù)，教材決定了老師教什么和學生學什么，對人才培養(yǎng)起著重要的指導作用。然而現(xiàn)有的大多數(shù)高職會計教材在編寫時以本科教材為藍本，名為“高職”，實為“?？啤被驂嚎s后的本科教材，缺少職業(yè)教育特色，與高職培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應用型人才的培養(yǎng)目標相脫節(jié);會計理論教材與實訓教材割裂，缺乏理實一體化的教材，會計實訓教材常常自成體系，與理論教材銜接不夠，造成教師往往先采用理論教材進行理論教學，后采用實訓教材進行實踐教學，人為地造成理論和實踐的不統(tǒng)一；會計教材在編寫時為了側重于學科知識的系統(tǒng)性，往往重理論、輕實務，理論闡釋過多……現(xiàn)行高職會計教材的編寫大多數(shù)仍沒有突破傳統(tǒng)學科課程的框架，尚未形成具有鮮明的、符合高職特色和高職人才培養(yǎng)目標的課程內(nèi)容結構體系。

二、符合高職教育特色的會計教材應具備的特點

（一）職業(yè)教育現(xiàn)在提倡對專業(yè)核心課程進行基于工作過程的課程改革，構建由工作任務構成的以過程或項目為中心的行動型課程體系。高職會計教材在編寫時應把課程改革的理念貫穿始終，強調(diào)“以能力為本位；以學生為主體；以實踐為導向”的教學指導思想。會計理論知識滿足“必需、夠用”。注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容除了向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識，更為重要的是圍繞職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學生素質(zhì)參差不齊，更要樹立以人為本的教育理念，教學活動要充分考慮學生的個性發(fā)展，滿足學生個性化學習的需要。因此，高職會計教材在編寫時要滿足“以就業(yè)為導向培養(yǎng)高職高專學生”和因材施教的目標要求。

（二）高職會計教材在編寫時既要注意到學科的最新發(fā)展，吸收最新的法律法規(guī)和最新實例，總結最新的職業(yè)技能與技術，增強教材的適應性，同時又要密切關注學生的特點，注重教材的趣味性。社會分工和技術的迅猛發(fā)展，使財經(jīng)類職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延都處于不斷地變動與提升之中。為此，編寫高職會計教材要強調(diào)知識的新穎性，教材編寫應緊跟時代新技術的發(fā)展，摒棄過時陳舊的內(nèi)容，將新方法、新規(guī)范、新標準編入教材，提高學生就業(yè)上崗的適應性。

（三）為提高學生的學習興趣和掌握行之有效的學習方法，高職會計教材應采用靈活多變、形式多樣、豐富多彩的呈現(xiàn)方式，建設立體化的教材。立體化教材由主教材、實訓教材、教師參考書、學生學習指導和試題庫等組成，可以是紙質(zhì)的，也可以是音像資料、多媒體資料。高職會計教材應采用形式新穎的體例，這不僅有利于豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，而且有利于引導學生理論與實踐結合、動腦與動手結合，從被動學習轉(zhuǎn)為主動探究學習，體現(xiàn)“實用是學生學習最好的動力”。

三、高職會計教材編寫的思路

（一）以《基礎會計》為例?！痘A會計》首先是會計專業(yè)的專業(yè)基礎職業(yè)能力的“成型”課程；既是會計“基本技能、基本理論、基本知識”的載體，又是會計專業(yè)認同、初級會計崗位職業(yè)技能訓練的載體。對教師來講，“怎么讓學生入門”是必須解決的問題；對學生來說，“學完產(chǎn)生專業(yè)自豪感和認同感”的愿望非常強烈。

《基礎會計》教材在編寫時應根據(jù)《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》的要求，以會計基本理論知識為依托，以會計工作任務為主線，以大量實例、情境設計為載體，以技能訓練和模擬實訓為手段，對會計的基礎理論、基本知識和基本技能進行闡述，使學生對會計基本工作的全過程有一個完整的理解，為進一步學習其他專業(yè)課程和參加會計從業(yè)資格考試打下良好的基礎。

1.以會計工作任務為主線開發(fā)設計教材。

現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是促進綜合職業(yè)能力的發(fā)展，職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征是工學結合，即“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”。在學習的過程中，以工作的過程為主線來安排學習的內(nèi)容，這種基于工作過程所開發(fā)的高職教材的優(yōu)越性已得到廣泛的認同。因此，《基礎會計》教材的內(nèi)容可以會計工作流程為順序來編寫，如分為：了解企業(yè)和會計職業(yè)、認知會計工作所需的基礎知識、填制和審核會計憑證、設置和登記會計賬簿、編制和報送會計報表、組織和進行財產(chǎn)清查、選擇和運用賬務處理程序等項目，項目下又分工作任務，增強教材實用性，從而從根本上改變原有教材的結構形式，實現(xiàn)教材改革的突破。

2.整合優(yōu)化教學內(nèi)容，將理論和實訓有機結合，重在應用。

教材中設置具體的公司作為學習情境，以該公司會計信息的收集（填制或取得原始憑證）、記錄（編制記賬憑證）、匯總（登記賬簿）、核實（財產(chǎn)清查）、生成（編制會計報表）流程為項目載體，并將完成項目各階段的工作任務轉(zhuǎn)化為學習任務，讓學生在完成該項目的同時獲得相應的技能和夠用的知識，體現(xiàn)“做中學，學中做，邊學邊做”的“教、學、做一體化”的職教理念。

3.教材體例豐富，重點突出，針對性強。

教材有教學目標、任務實施、閱讀材料、即學即思、案例分析、技能訓練等體例，重在突出應用性、針對性和實踐性。“導入案例”模塊，創(chuàng)設生動的學習情境，使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成，激發(fā)學生的學習情緒和興趣，以此推動學生認知活動的進行?！叭蝿諏嵤蹦K，適度講解理論知識，培養(yǎng)學生的基本理論素養(yǎng)，增強知識的系統(tǒng)性；“閱讀材料”模塊對相關新觀點、新材料予以適當?shù)慕榻B，有助于拓展學生的視野，提高學生的綜合分析能力、解決問題的能力，幫助有興趣的學生深入學習，有利于指引學生進一步學習，為學生提供課余學習的豐富資源；“技能訓練”模塊便于學生理論聯(lián)系實際，開拓思維，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

（二）以《財務會計》教材編寫為例?！敦攧諘嫛肥菚嬵悓I(yè)的一門核心課程，是會計專業(yè)知識結構中的主體部分，它提供了從事會計職業(yè)的必備知識和技能。本教材在編寫時應以最新的企業(yè)會計制度、企業(yè)會計準則為依據(jù)，以高職高專人才培養(yǎng)為目標，理論以“必需、夠用”為度，突出實踐操作能力，緊貼高職高專學生的特點而編寫。致力于培育具有一人多崗、一專多能、有較強的財務會計實務操作技能的復合型人才。

1.突破原有教材結構體系，“以會計職業(yè)崗位”設計教材內(nèi)容。

原有財務會計教材采用以資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等會計要素為主線的財務會計理論教學模式，在此基礎上增加一些簡單的例題和練習。教材看似構建了一個完整的系統(tǒng)的知識體系，但是學生通過對這樣的教材的學習，只會做虛擬的經(jīng)濟業(yè)務題，對企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務根本無法進行分析和處理。在《財務會計》教學中，學生接觸真實憑證、賬簿、報表的機會比較少，這些都是通過后續(xù)開設財務會計模擬實訓來彌補的。由于在財務會計教學中缺乏實踐環(huán)節(jié)，因而不利于學生對所學知識的理解、鞏固，以及掌握，使學生缺乏運用所學知識解決實際問題的能力。由于受傳統(tǒng)教材的限制，《財務會計》教學是以教師為主體進行的，教學方式一般是灌輸式，注重講授和習題演算。學生的學習是被動的，缺乏新奇感，長此以往，也就缺乏學習興趣。基于以上幾個問題，《財務會計》教材在編寫時應從會計工作崗位的實際需要出發(fā)，根據(jù)每個會計工作崗位任職人員所需的知識和職業(yè)能力，重新構建《財務會計》教材體系?！敦攧諘嫛方滩膬?nèi)容按會計崗位設計，分成相對獨立的10個崗位教學模塊，分別為：出納核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、往來款項核算崗位、職工薪酬核算崗位、資金核算崗位、成本費用核算崗位、財務成果核算崗位、納稅申報會計崗位、總賬報表會計崗位。每個會計崗位既有理論教學內(nèi)容又有實務操作訓練內(nèi)容。這樣設計的目的是打破傳統(tǒng)的理論教學體系，建立以職業(yè)崗位為單元的教學模塊，理論教學與實踐教學相結合，加大對學生職業(yè)崗位培訓的力度，增強學生的崗位技能，為今后從事財務會計實務工作打下堅實的基礎。每個崗位均設有學習目標、能力培養(yǎng)目標，會計崗位職責，會計工作對該崗位的具體要求，以及典型的崗位業(yè)務資料，并附有相關的仿真原始憑證，以便學習者更容易接受，更好地培養(yǎng)自己獨立處理會計業(yè)務的動手操作能力。通過一系列的憑證、報表的編制讓學生置身于一個仿真的環(huán)境中從事財務會計學習，學生通過動手將會計知識轉(zhuǎn)化為自身處理經(jīng)濟業(yè)務的技能，既降低學習《財務會計》課程的難度，又激發(fā)學習的興趣。

2.實用性強，可操作性高。

傳統(tǒng)的《財務會計》教材理論與實訓相分離，學生學完理論后再進行實訓，兩者脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)動手能力。而且現(xiàn)有的大多數(shù)實訓教材是以文字敘述的經(jīng)濟業(yè)務，經(jīng)過改革后的《財務會計》教材應該采用完全仿真的原始憑證讓學生進行實訓。經(jīng)過這樣的實訓，學生的專業(yè)動手能力才能和企業(yè)會計崗位的要求達到零距離。每一個會計崗位，在安排完必需的理論知識后，都有一個崗位技能實訓，學完理論知識，接著進行崗位實訓，把理論知識和崗位技能實訓結合起來，邊講邊練，邊練邊講，創(chuàng)新理論和實訓有機結合。教材中采用的各種原始單據(jù)、賬冊、報表全部是最新的格式，學生可如臨其境地分析和處理各種經(jīng)濟業(yè)務。

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［4］程淮中.關于高職院校會計教材建設中幾個問題的探討［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2006，6，（3）.

篇10

關鍵詞：新會計準則；公允價值計量；估值技術

一、緒論

1978年我國改革開放以來，企業(yè)國際化的不斷加強，隨之而來的問題就是在國際競爭中如何使得我國的會計信息具有可比性。

近年來我國企業(yè)會計準則的不斷修訂正體現(xiàn)了我國正致力于不斷提高會計信息的可比性。2014年的1月至3月，財政部陸續(xù)新增或者修訂了七項企業(yè)會計準則，對原準則進行了修訂和完善。其中公允價值計量準則是我國第一次將公允價值計量單獨列為一項準則歸入企業(yè)會計準則中，這體現(xiàn)了企業(yè)在國際交流中公允價值計量屬性的重要性。

本文主要以2014年新增的《企業(yè)會計準則第39號――公允價值計量》為基礎，探討新增準則中存在的問題以及新增準則對企業(yè)可能產(chǎn)生的影響。

二、公允價值會計準則中存在的問題

盡管財政部對公允價值計量屬性足夠的重視，甚至將其單列為一章歸入企業(yè)會計準則中，但是在該準則中仍然有一些亟待完善的地方。

首先在準則的第一章第二條中給出了公允價值的定義，我認為這個定義缺乏嚴謹，因為如果不存在第一層次輸入值時，或者說只有第三層次的輸入值時，在計量日可能不會存在有序交易。

在準則的第一章總論中給出了公允價值計量屬性的適用范圍。但是準則只說明了公允價值計量準則可用于某一些準則，并未具體說明在哪一些情況時適用，這樣就給管理層的盈余管理留有了余地。

準則第二章中提出了“計量單元”的概念，這一概念和資產(chǎn)減值測試中的“資產(chǎn)組”概念極為相似。雖然提出這一概念，但是并沒有明確給出資產(chǎn)負債如果要確認為“計量單元”應該滿足的條件，這樣在會計實務的操作中隨意性比較大。

準則的第六章給出了公允價值的估值技術，主要給出了三種估計方法，即市場法、收益法和成本法。我覺得第六章主要存在兩個方面的問題，第一，在市場法中沒有明確相關市場的時間范圍。對公允價值進行估計一般都是采用近期交易市場的信息，但是具體近期是指什么時間范圍，準則沒有給出明確的規(guī)定。第二，準則沒有給出具體的計量模型，使得估值方法比較主觀，特別是有關第三層次的不可輸入觀測值的確定。這給企業(yè)的盈余管理行為留有了很大的余地。不可輸入觀測值是需要獲取那些在市場中無法獲得的信息，準則在估值技術這一章中更多的敘述是使得估定價格和交易價格盡可能的接近，然而對于估值技術中應該存在的模型和參數(shù)等沒有進行過多的規(guī)定，這樣會使得在操作中主觀性比較強。

總的來說，公允價值準則不夠細化，對某些方面的規(guī)定過于寬泛，并沒有對實際操作給予詳細的規(guī)定，這樣使得準則在會計實務的操作中給管理層留有較大的余地進行盈余管理，不利于公允價值計量屬性可靠性的建立。

三、公允價值新準則提出的影響

從對企業(yè)的影響方面來看，首先，公允價值準則的提出給企業(yè)的發(fā)展帶來了機遇。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國企業(yè)與國外企業(yè)的交流越來越多，會計作為一種通用的商業(yè)語言，在企業(yè)的國際交流中扮演著重要的角色。我國公允價值計量的運用，可以減少我國企業(yè)與外國企業(yè)會計信息的差異，更加具有可比性。

第二，企業(yè)完善內(nèi)部控制。公允價值在應用時具有很大的主觀性，所以很容易給管理層留有余地。企業(yè)為了降低管理層盈余管理的現(xiàn)象，需要進一步的完善本企業(yè)的內(nèi)部控制。

第三，企業(yè)會加強對會計人員的培訓，提高其工作能力。在對公允價值進行估值時，會計人員需要捕捉可觀察輸入值，在市場數(shù)據(jù)中獲取準確的信息，使估計值和真實交易值盡可能的接近。當不存在可觀察輸入值時，對非市場信息也需要準確的進行估計，這都是需要會計人員有良好的素質(zhì)和專業(yè)技能。

從對稅務部門的影響來看，公允價值準則的提出伴隨著實務操作中許多盈余管理的現(xiàn)象，這就加大了稅務部門的監(jiān)管難度。

四、總結

總之，公允價值計量準則的運用有利也有弊，如何權衡利與弊，盡量充分發(fā)揮公允價值計量準則積極的作用，這是我國財政部、企業(yè)和會計人員共同努力的方向。盡管公允價值計量準則在運用的時候，過于主觀，但是財政部在制定準則的時候可以盡量的細化，縮小會計人員自由運用會計處理方式的空間，企業(yè)在監(jiān)督會計人員方面，盡量完善本企業(yè)的內(nèi)部控制，降低盈余管理行為的發(fā)生，而會計人員應該基于企業(yè)和自身的共同利益，提高自己的道德水平和實務操作水平，相信公允價值計量的發(fā)展將朝著積極的方向，為企業(yè)的國際化奠定堅實的基礎。

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