導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控編程專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從當(dāng)前中職院校數(shù)控加工與編程課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)模式多以傳統(tǒng)模式為主。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般分為三個(gè)階段，即第一階段學(xué)生課前預(yù)習(xí)，第二階段學(xué)生課堂拓展并接受教師的指導(dǎo)解答，第三階段學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。這種學(xué)習(xí)模式是在教師開展面向全班學(xué)生教學(xué)的情況下進(jìn)行的，表現(xiàn)為較為突出的同步性，而且知識(shí)是以同樣的模式傳遞給所有學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致這種教學(xué)模式無法顧及學(xué)生是否接受并內(nèi)化知識(shí)。在這種背景下，數(shù)控加工與編程課堂教學(xué)充分考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異，引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂建立的框架內(nèi)獲得適合個(gè)人學(xué)習(xí)的教育，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與微課在數(shù)控加工與編程教學(xué)中運(yùn)用分析

1.運(yùn)用優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂及微課教學(xué)模式在教育界引起了巨大反響，其成功經(jīng)驗(yàn)值得中職教學(xué)借鑒。隨著教育界對翻轉(zhuǎn)課堂與微課研究與實(shí)踐運(yùn)用的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂與微課以其優(yōu)勢共同點(diǎn)融合在職業(yè)課堂教學(xué)中成為教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)。以中職數(shù)控加工與編程教學(xué)為例，翻轉(zhuǎn)微課運(yùn)用與課堂教學(xué)中具有以下優(yōu)勢：一是數(shù)控加工與編程課程的知識(shí)點(diǎn)較多，而且較為繁雜，翻轉(zhuǎn)微課模式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是數(shù)控加工與編程課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的課堂講解不足以滿足教學(xué)需求，而翻轉(zhuǎn)微課模式則可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的；三是中職學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平等存在較大的個(gè)體差異，面向整個(gè)班級(jí)的同步性教學(xué)無法顧及學(xué)生個(gè)體差異，而翻轉(zhuǎn)微課模式則能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己知識(shí)掌握程度而加深學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐運(yùn)用的效率效果

對于中職數(shù)控加工與編程課程教學(xué)而言，該課程對設(shè)備要求較高，而且實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課所占比例較大，需要所有學(xué)生通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)才能夠達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)效果。而從當(dāng)前中職技工院校的教學(xué)設(shè)備水平來看，由于近些年學(xué)校生源規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加，班級(jí)學(xué)生規(guī)模增大，導(dǎo)致人機(jī)配比極不協(xié)調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在車間或機(jī)房進(jìn)行現(xiàn)場操作示范講解時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一些客觀問題，比如學(xué)生只能里三層外三層地圍簇在一起來觀摩教師的演示操作和講解。這導(dǎo)致站在外圍的學(xué)生很難獲得細(xì)致的觀察和學(xué)習(xí)，進(jìn)而使他們失去了學(xué)習(xí)興趣，造成班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化問題嚴(yán)重。而在引入翻轉(zhuǎn)微課模式之后，教師的操作演示可通過微課視頻的方式讓每位學(xué)生都能夠直觀、細(xì)致地學(xué)習(xí)，并跟隨微課進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.注意事項(xiàng)

翻轉(zhuǎn)微課在中職數(shù)控加工與編程課程教學(xué)中取得了良好的效果，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是翻轉(zhuǎn)微課的運(yùn)用需要掌握一定的原則，因此在實(shí)際運(yùn)用中還需注意以下幾個(gè)方面：一是保證數(shù)控加工與編程翻轉(zhuǎn)微課的合理課堂時(shí)間，尤其是微課環(huán)節(jié)盡量保持在10分鐘以內(nèi)，制作短小精悍，語言精練；二是一個(gè)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；三是翻轉(zhuǎn)微課制作需要結(jié)合中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)；四是翻轉(zhuǎn)課程中應(yīng)恰當(dāng)、分層次地設(shè)置提問，遵循循序漸進(jìn)的原則，并在結(jié)束后有簡明扼要的總結(jié)。

三、數(shù)控加工工藝與編程課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)微課制作過程

1.選擇教學(xué)內(nèi)容并確定具體教學(xué)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)微課的第一步是結(jié)合中職數(shù)控加工與編程課程的重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)進(jìn)行選題，選題的原則是在傳統(tǒng)課堂或演示操作中不易進(jìn)行的內(nèi)容，需要通過微課來分層次的面向所有學(xué)生。微課教學(xué)內(nèi)容選擇必須恰當(dāng)，而且要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況制定合理的目標(biāo)。微課內(nèi)容一定能夠清晰完整地表達(dá)數(shù)控加工與編程課程的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)或重點(diǎn)，而且能夠借助多媒體來表達(dá)其內(nèi)容。這樣才能夠最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)微課的作用。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確定知識(shí)要點(diǎn)

中職數(shù)控教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求較高，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用能力，而且在此基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新能力，因此翻轉(zhuǎn)微課內(nèi)容的選擇需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求來決定。在數(shù)控加工與編程知識(shí)要點(diǎn)的選擇上，需要對所有學(xué)生具有全面了解，包括學(xué)生數(shù)控基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等各個(gè)方面。翻轉(zhuǎn)微課知識(shí)要點(diǎn)的選擇要具有針對性，能夠體現(xiàn)對每個(gè)層次學(xué)生的不同要求。

3.撰寫翻轉(zhuǎn)微課教案設(shè)計(jì)

數(shù)控加工與編程課程的翻轉(zhuǎn)微課教案設(shè)計(jì)必須結(jié)合該課程與中職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，而且一個(gè)翻轉(zhuǎn)微課通常只有十分鐘左右，給微課教案設(shè)計(jì)提出了較高的要求。在微課教案設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)必須清晰完整，教學(xué)語言必須簡潔準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，微課結(jié)構(gòu)完整，而且盡可能采用新穎的課堂導(dǎo)入方式，提出有吸引力的問題，能夠使學(xué)生第一時(shí)間進(jìn)入課堂氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后通過合理的互動(dòng)答疑設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維，最終使翻轉(zhuǎn)微課的知識(shí)點(diǎn)問題全部解決到位。

4.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職數(shù)控加工工藝與編程教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐

（1）優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。從中職數(shù)控加工與編程課堂教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)微課實(shí)踐運(yùn)用來看，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)微課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要從三個(gè)部分進(jìn)行。第一部分，將該節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課視頻，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)觀看視頻。微視頻的構(gòu)建需要結(jié)合教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并輔以自主學(xué)習(xí)單。學(xué)生在觀看微視頻過程中將不能理解的內(nèi)容進(jìn)行記錄。第二部分，觀看完微視頻后，在課堂上對學(xué)生提出的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題進(jìn)行互動(dòng)溝通、講解和演示，并進(jìn)行課堂拓展練習(xí)，結(jié)合簡單案例指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地完成；第三部分，翻轉(zhuǎn)微課完成之后，教師結(jié)合各小組完成的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后布置下一節(jié)課的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容。

篇2

數(shù)控加工技術(shù)；三位一體；項(xiàng)目化教學(xué)

【作者簡介】丑幸榮（1955—）男，漢族，大學(xué)本科，杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用工程系副教授研究方向：數(shù)控技術(shù)。

數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程與數(shù)控加工操作是高職數(shù)控專業(yè)、數(shù)控加工技術(shù)的三門核心課程。這三門課程理論知識(shí)與實(shí)踐技能高度結(jié)合，直接面向高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位。通過這三門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事數(shù)控加工所必需的工藝分析、數(shù)據(jù)處理、編程、機(jī)床床操作及工件加工等基本知識(shí)與技能。

1.該核心課程教學(xué)現(xiàn)狀和改革的意義

A.教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到我國各級(jí)政府和企業(yè)家的高度重視。數(shù)控加工技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械加工標(biāo)志性技術(shù)并逐漸得到普及，而數(shù)控人才（現(xiàn)代制造業(yè)人才）已經(jīng)成為國家緊缺人才，社會(huì)需求巨大。目前雖然我國各類職業(yè)院校加大了培養(yǎng)數(shù)控人才的力度，但始終不能滿足我國數(shù)控人才的需求，主要原因之一是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)需求，操作技能不高，職業(yè)性不強(qiáng)。

目前，我國很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院都將數(shù)控專業(yè)作為教改的重點(diǎn)專業(yè)，并已經(jīng)把數(shù)控專業(yè)部分核心課程進(jìn)行了基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)改革的嘗試。然而，大多學(xué)校是把各門課程單獨(dú)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)或部分整合，并沒有把數(shù)控專業(yè)相關(guān)性較緊密的核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化系統(tǒng)串聯(lián)。學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中真正理解企業(yè)的生產(chǎn)過程，與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，不能理解崗位群中的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏就業(yè)競爭力和崗位升遷的能力。

B.三位一體的項(xiàng)目化教學(xué)改革的意義

本項(xiàng)教學(xué)改革就是解構(gòu)原有高職數(shù)控專業(yè)數(shù)控加工技術(shù)核心課程的理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識(shí)模塊相互獨(dú)立的傳統(tǒng)知識(shí)體系，把職業(yè)崗位（群）能力的培養(yǎng)融入到與就業(yè)崗位緊密相關(guān)、且相互緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控加工操作的核心課程中；對該三門核心課程的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)施數(shù)控加工工藝—數(shù)控編程—數(shù)控加工操作教學(xué)模塊的系統(tǒng)化串聯(lián)，即三位一體；創(chuàng)新數(shù)控核心課程教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)效果。

以機(jī)械制造業(yè)的典型零部件的數(shù)控加工過程為導(dǎo)向，通過項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將理論知識(shí)和操作技能滲透到一系列的項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中。使學(xué)生牢固掌握職業(yè)技能，熟悉企業(yè)的工作過程和工作環(huán)境，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.課程改革的內(nèi)容

A.以職業(yè)崗位（群）能力為目標(biāo)整合課程內(nèi)容

通過企業(yè)調(diào)研得知，高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生主要面向的工作崗位有：數(shù)控工藝員、數(shù)控車床操作工、數(shù)控銑床/加工中心操作工。其應(yīng)具備的知識(shí)和能力如下。

a.數(shù)控工藝員

·具有編制和實(shí)施數(shù)控加工（車、銑削/加工中心）工藝的知識(shí)和能力；

·具有編制數(shù)控加工程序的知識(shí)和能力；

·具有利用數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行數(shù)控加工程序驗(yàn)證的知識(shí)和能力；

·具有利用MasterCAM等CAM軟件自動(dòng)編程的知識(shí)和能力。

b.數(shù)控機(jī)床操作工（車床操作工、數(shù)控銑床/加工中心操作工）

·具有根據(jù)數(shù)控加工工藝文件選擇、調(diào)整數(shù)控車床（銑床/加工中心）及其常用刀具的知識(shí)和能力。

·具有進(jìn)行對刀并確定相關(guān)坐標(biāo)系的知識(shí)和能力。

·具有進(jìn)行程序的輸入和調(diào)試的知識(shí)和能力。

·具有操作車床加工中等復(fù)雜程度的軸、套、盤類零件（能操作銑床/加工中心加工凸輪廓類、型腔類、孔系類零件）的知識(shí)和能力

·能夠熟練使用常用量具進(jìn)行零件的長度、內(nèi)外徑、螺紋、角度等精度檢驗(yàn)。

可以看出，崗位應(yīng)具備的知識(shí)和能力包含了傳統(tǒng)課程數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控加工操作中的內(nèi)容。為滿足專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，將相互緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控加工操作的課程的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)施數(shù)控加工工藝—數(shù)控編程—數(shù)控加工操作教學(xué)模塊的系統(tǒng)化串聯(lián)，即三位一體，并通過項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，提高專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)效果。

B.項(xiàng)目規(guī)劃

根據(jù)崗位需求的相關(guān)知識(shí)和能力，確定課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目。保證教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為目的，滿足于職業(yè)崗位需要。

根據(jù)企業(yè)的崗位設(shè)置，將本課程分為三個(gè)模塊：

數(shù)控車削工藝設(shè)計(jì)、編程與操作；數(shù)控銑削工藝設(shè)計(jì)、編程與操作；數(shù)控加工自動(dòng)編程。

一般機(jī)械行業(yè)的數(shù)控加工零件的復(fù)雜程度屬于中等程度以下，以手工編程為主，所以，前兩個(gè)模塊中的數(shù)控編程為手工編程。數(shù)控加工自動(dòng)編程實(shí)質(zhì)是計(jì)算機(jī)軟件在數(shù)控編程中的應(yīng)用，所以將自動(dòng)編程內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置一個(gè)模塊。這樣也便于教學(xué)實(shí)施。

根據(jù)崗位的知識(shí)和能力需求，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，每一模塊設(shè)計(jì)了若干個(gè)項(xiàng)目。共計(jì)理實(shí)一體化授課116課時(shí)，機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)44課時(shí)。課程項(xiàng)目及課時(shí)安排如下（括號(hào)內(nèi)為課時(shí)數(shù)：理實(shí)一體化授課課時(shí)/機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)課時(shí)）：

概述（4/0）；

模塊一 數(shù)控車削加工工藝、編程與操作：

項(xiàng)目一 數(shù)控車削加工工藝分析（8/0）；

項(xiàng)目二 數(shù)控車床操作（4/2）；

項(xiàng)目三 階梯軸加工（8/3）；

項(xiàng)目四 螺紋軸加工（6/3）；

項(xiàng)目五 圓弧面軸加工（6/3）；

項(xiàng)目六 盤套類零件加工（6/3）；

項(xiàng)目七 非圓弧曲面軸加工（4/4）。

模塊二 數(shù)控銑削加工工藝、編程與操作：

項(xiàng)目八 數(shù)控銑削加工工藝分析（8/0）；

項(xiàng)目九 數(shù)控銑床（加工中心）操作（4/2）；

項(xiàng)目十 平面凸輪廓零件加工（8/4）；

項(xiàng)目十一 型腔類零件的加工（8/4）；

項(xiàng)目十二 孔系零件的加工（8/4）；

項(xiàng)目十三 曲面銑削加工（6/4）；

模塊三 數(shù)控加工自動(dòng)編程：

項(xiàng)目十四 Mastercam數(shù)控加工基礎(chǔ)（12/0）；

項(xiàng)目十五 二維零件銑削加工（8/4課時(shí)）；

項(xiàng)目十六 三維零件銑削加工（8/4）。

其中“概述”部分為非項(xiàng)目化內(nèi)容。主要講述數(shù)控機(jī)床的分類、數(shù)控機(jī)床的主要性能指標(biāo)與功能、數(shù)控編程方法、數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系、數(shù)控程序的結(jié)構(gòu)與格式等各模塊中的共性內(nèi)容，為項(xiàng)目教學(xué)打下基礎(chǔ)。

C.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)崗位知識(shí)和技能需求，每一項(xiàng)目首先確定知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，指出難點(diǎn)和重點(diǎn)。每一項(xiàng)目包含四部分內(nèi)容：項(xiàng)目導(dǎo)入、知識(shí)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

項(xiàng)目導(dǎo)入:導(dǎo)入來自生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目，說明項(xiàng)目要完成的內(nèi)容。所有加工類項(xiàng)目都包含加工工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控加工三個(gè)基本環(huán)節(jié)，使學(xué)生在每一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)數(shù)控加工的完整生產(chǎn)過程。

知識(shí)學(xué)習(xí):該項(xiàng)目中相關(guān)知識(shí)的介紹與學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目實(shí)施:完成項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，對該項(xiàng)目實(shí)施工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控加工（模擬）。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn):對該項(xiàng)目導(dǎo)入的工件進(jìn)行數(shù)控機(jī)床加工。

項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容與要求舉例，以下是項(xiàng)目三的教學(xué)內(nèi)容與要求。

教學(xué)目標(biāo)

·知識(shí)目標(biāo)：掌握階梯軸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、加工工藝特點(diǎn)、正確分析階梯軸的加工工藝；掌握G00/G01/G90/G94/S/T/F等指令應(yīng)用；掌握階梯軸的手工編程方法。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 專業(yè)核心課程 理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）009-187-02

1 前言

高職教育是為現(xiàn)代化社會(huì)主義社會(huì)培養(yǎng)高技能的應(yīng)用性人才，通過大量多年對畢業(yè)生跟蹤調(diào)研論證以及對數(shù)控技術(shù)專業(yè)就業(yè)趨勢的研究發(fā)現(xiàn)，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式需要進(jìn)行改革。下面從以下幾個(gè)方面提出整個(gè)課程整體設(shè)計(jì)改革思路。

2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)掌握數(shù)控設(shè)備的編程、操作以及適應(yīng)數(shù)控工藝設(shè)計(jì)、編程、操作等第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。培養(yǎng)方向如表1。

3課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容

本著“必需、夠用”理實(shí)一體為原則，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)有關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，如：

數(shù)控車工藝與編程――將數(shù)控車床結(jié)構(gòu)、數(shù)控車工藝、數(shù)控車編程有機(jī)整合。

數(shù)控銑工藝與編程――將數(shù)控銑床結(jié)構(gòu)、數(shù)控銑床工藝、數(shù)控銑床編程有機(jī)整合。

數(shù)控建模與自動(dòng)編程――將數(shù)控工藝與CAM課程有機(jī)整合。

打破原有課程體系講授方法，基于工作過程的課程方案。能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。使其不斷適應(yīng)職業(yè)的變化，在“從新手到專家”的職業(yè)生涯之路得到自身發(fā)展。

4 數(shù)控車工藝與編程實(shí)例

整個(gè)教學(xué)工作過程基于理實(shí)一體化的教學(xué)模式，采用數(shù)控仿真操作和實(shí)訓(xùn)車間實(shí)際加工的教學(xué)思路，工作任務(wù)從簡單到復(fù)雜，符合從易到難的加工規(guī)律，整體提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

5.1 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

布置學(xué)習(xí)任務(wù)：車外圓及車端面（如表2）。

教師準(zhǔn)備：數(shù)控仿真系統(tǒng)，圖紙，工藝參數(shù)表等。

學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)軸類零件知識(shí)，讀圖方法及量具使用。

情景導(dǎo)入：學(xué)生分組探討，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際闡述外圓加工的基本知識(shí)

設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系學(xué)生自己的生產(chǎn)實(shí)際導(dǎo)入新課，體現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課題興趣。

5.2教學(xué)過程

步驟一：將課程從學(xué)生以具有的知識(shí)引入，如：可將此問題比喻成“剪紙”，讓學(xué)生規(guī)劃“剪紙”路線。

步驟二：（1）學(xué)生用語言描述“剪紙”過程。（2）將語言描述的“剪紙”過程翻譯成數(shù)控語言。注：講解基本編程指令，并編制程序。

步驟三：（1）講解機(jī)床的結(jié)構(gòu)，傳動(dòng)。（2）講解切削用量三要素及粗車、精車的概念。（3）講解機(jī)床的控制面板。

步驟四：編制數(shù)控加工工藝，并填寫工藝參數(shù)表。

步驟五：（1）工件在三爪卡盤上正確安裝步驟。（2）車刀正確選用。（3）掌握三爪卡盤定位精度。

步驟六：錄入編制程序，進(jìn)行數(shù)控加工。學(xué)生分組相互交流加工零件的經(jīng)驗(yàn)，并派代表發(fā)言，最后，教師總結(jié)。

5.3 教學(xué)課堂總結(jié)

一個(gè)體會(huì)：基于工作過程個(gè)性化訓(xùn)練與分組協(xié)作的教學(xué)組織形式比較適合數(shù)控加工的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)可操作性強(qiáng)，既能提高學(xué)生的技術(shù)水平，又能升華學(xué)生的品格。一點(diǎn)不足：以多門理論課為支撐的數(shù)控加工一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系還缺乏系統(tǒng)性和完整性。一個(gè)比喻：教室是編導(dǎo)，學(xué)生是演員，課程任務(wù)是劇情，社會(huì)和企業(yè)是觀眾。

6 結(jié)束語

通過數(shù)控技術(shù)課程改革，強(qiáng)化了理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以專業(yè)核心一體化為指導(dǎo)，建設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程，以專業(yè)核心課程為切入點(diǎn)，開展工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，將教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神，為學(xué)生畢業(yè)以后在社會(huì)實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)控仿真軟件；數(shù)控銑削教學(xué)；應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)亦日新月異，數(shù)控加工在現(xiàn)代化制造業(yè)中彰顯出越來越重要的地位。社會(huì)上數(shù)控技能型人才較為緊缺，許多高職、中職、技校相繼增設(shè)及大力發(fā)展數(shù)控專業(yè)。同時(shí)，為了緩解學(xué)生多，數(shù)控設(shè)備少的局面，很多院校都利用仿真軟件進(jìn)行數(shù)控教學(xué)與實(shí)習(xí)操作；作為一名從事數(shù)控編程與操作的專業(yè)教師，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中起到橋梁作用，既能緩解實(shí)習(xí)教學(xué)與數(shù)控設(shè)備少的矛盾，使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，又能提高學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，刺激其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又是節(jié)約成本、安全有效的教學(xué)模式。

一、數(shù)控仿真軟件介紹及安裝，運(yùn)行環(huán)境

數(shù)控仿真軟件是通過計(jì)算機(jī)的編程和建模將加工過程用三維圖形或二維圖形以動(dòng)態(tài)形式演示出來的軟件。我校使用的是斯沃網(wǎng)絡(luò)版數(shù)控仿真軟件。它具有以下多項(xiàng)功能，可以在計(jì)算機(jī)屏幕上仿真完成數(shù)控機(jī)床操作包括：數(shù)控加工程序輸入輸出，定義毛坯，選擇刀具、夾具，G代碼處理；現(xiàn)時(shí)支持不同數(shù)控系統(tǒng)的選擇訓(xùn)練包括：FANUC，SIEMENS系列，華中數(shù)控，廣州數(shù)控；而對微機(jī)要求不高：16MB顯存顯卡，CPU是PⅡ266，內(nèi)存128MB，硬盤1GB，并與多種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)兼容；利用網(wǎng)可以搭建師生教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。

二、數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

1.仿真軟件為初學(xué)者打基礎(chǔ)。在現(xiàn)時(shí)大部分的中職學(xué)生素質(zhì)不容樂觀，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對于剛接觸數(shù)控的學(xué)生來說，數(shù)控課的上課內(nèi)容是抽象的，而采用數(shù)控仿真軟件一邊演示，一邊教學(xué)，將數(shù)控設(shè)備面板上按鍵、圖標(biāo)，機(jī)床坐標(biāo)，對刀過程等在課堂上只能紙上談兵，難以理解的數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行形象、生動(dòng)地教學(xué)，使學(xué)生較易接受，吸收，在加深認(rèn)識(shí)的同時(shí)，打下較全面、扎實(shí)的數(shù)控基礎(chǔ)。

2.仿真軟件教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。我校的專業(yè)課實(shí)行模塊教學(xué)，即將數(shù)控專業(yè)內(nèi)容分成多個(gè)模塊完成教學(xué)，以理論學(xué)習(xí)緊接對應(yīng)實(shí)習(xí)操作為完成一個(gè)模塊教學(xué)。引入數(shù)控仿真軟件教學(xué)，使數(shù)控編程知識(shí)和操作相一致，學(xué)生所編程序可以直接在數(shù)控仿真上模擬加工，對程序上的G代碼、格式、漏洞、語法的錯(cuò)誤等可以直接看出來；機(jī)床面板操作，零件的加工過程直觀形象，加工結(jié)束后可以測量檢查，每次的編程與操作的作業(yè)可以在計(jì)算機(jī)上完成，且每次馬上有結(jié)果，理論聯(lián)系實(shí)際及時(shí)找出學(xué)習(xí)數(shù)控存在的問題或不足，明確下一個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.明確課題，循序漸進(jìn)掌握數(shù)控編程與操作技巧。應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)每次上機(jī)，告訴學(xué)生明確課題及要求。以華中數(shù)控為例，數(shù)銑、加工中心講解刀具半徑補(bǔ)償編程G40、G41、G42的使用時(shí)，在仿真系統(tǒng)中分別以沒有半徑補(bǔ)償?shù)某绦蚝褪褂冒霃窖a(bǔ)償程序在同等的條件下各獨(dú)立執(zhí)行一次，得出的加工結(jié)果是鮮明的對比；再是左補(bǔ)償G41、右補(bǔ)償G42也是以各自編程內(nèi)容演示，可以更容易分清兩者的在加工過程中的補(bǔ)償方向，以達(dá)到零件加工要求。同理得，其他編程知識(shí)也可以使用數(shù)控仿真軟件教學(xué)令學(xué)生逐步掌握。

4.利用數(shù)控仿真軟件教學(xué)允許出錯(cuò)的操作作為反面教材，使學(xué)生在數(shù)控實(shí)習(xí)中技能更全面。在我校專業(yè)模塊教學(xué)中，實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，如果實(shí)習(xí)教學(xué)這環(huán)節(jié)抓好了學(xué)生的技能素質(zhì)就能提高層次。在數(shù)控仿真中，可以設(shè)計(jì)出實(shí)際操作中可能發(fā)生的變化，包括事故、故障等出錯(cuò)情況，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上模擬到各類型非安全的操作事故。從而更全面掌握安全的加工方法和技巧。例如：手動(dòng)操作時(shí)行程限位的超程，非安全位置的換刀，通過對刀建立機(jī)床坐標(biāo)系偏置；或者在應(yīng)用直線插補(bǔ)指令G01與快速移動(dòng)指令G00時(shí)，如果G01后面沒有加進(jìn)給速度F值，刀具將以G00的速度切削工件，學(xué)生可以看到撞刀或損壞刀具的后果。只要在模塊教學(xué)中合理分組、科學(xué)安排應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件實(shí)習(xí)時(shí)間，仿真實(shí)習(xí)與操作實(shí)習(xí)穿行，學(xué)生的數(shù)控技能就更全面的提升。

5.拓展技能。學(xué)校內(nèi)的數(shù)控設(shè)備配套操作系統(tǒng)的類型是有限的，我校的數(shù)控銑床操作系統(tǒng)主要是華中和西門子系統(tǒng)，但是社會(huì)上機(jī)械制造業(yè)的數(shù)控設(shè)備的操作系統(tǒng)是多種多樣。利用仿真軟件集合各種數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用的特點(diǎn)，在模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，須講解除了本校數(shù)控系統(tǒng)以外的數(shù)控系統(tǒng)的編程與操作方法，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生對不同系統(tǒng)、面板的編程與操作能力。這樣學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠信心十足地面對所操作的數(shù)控機(jī)床，能較快適應(yīng)崗位工作，提高就業(yè)競爭力。

三、數(shù)控仿真軟件應(yīng)用的利和弊

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.操作安全。在虛擬環(huán)境下對NC代碼的切削狀態(tài)進(jìn)行檢驗(yàn)，避免由于學(xué)生編程中疏忽或操作失誤引起的人身及設(shè)備安全事故。

2.減輕教學(xué)成本。眾所周知，一臺(tái)數(shù)控設(shè)備的價(jià)格從幾萬到幾十萬，上百萬都有，且實(shí)習(xí)時(shí)必須配套一定數(shù)量各類型的刀具，夾具，金屬材料。我校使用了斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件，教師的數(shù)控編程與機(jī)床操作都能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，大大減少數(shù)控設(shè)備上資金投入及工件材料，能源的消耗，亦降低了辦學(xué)成本。

（二）存在的問題

1.忽視機(jī)械加工的工藝性。數(shù)控仿真軟件始終是模擬加工應(yīng)用，不可能代替實(shí)習(xí)教學(xué)，例如：演示中可以選擇不同工件材料，編程時(shí)選擇任何切削用量都可以加工出來，往往容易忽視切削深度，轉(zhuǎn)速的選擇，數(shù)控刀具的選用，零件的裝夾方法，而這些程序一旦應(yīng)用在實(shí)際中便可能出現(xiàn)打刀或影響實(shí)際零件的加工質(zhì)量或機(jī)床的軸向步進(jìn)/伺服電機(jī)不夠功率出現(xiàn)停車；更嚴(yán)重的是刀具在加工過程中會(huì)發(fā)生干涉現(xiàn)象。由于數(shù)控仿真模擬加工不會(huì)出現(xiàn)事故，使學(xué)生放松對加工工藝性的嚴(yán)格要求，對加工過程的刀具損壞、機(jī)床碰撞不在意，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很可能在實(shí)際操作中造成重大安全事故。

2.利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件實(shí)習(xí)時(shí)容易使學(xué)生對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生依賴心理，沉迷于仿真加工，而疏于數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作。部分學(xué)生通過幾道程序的編寫后沾沾自喜，從而放松學(xué)習(xí)、嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和浪費(fèi)了教學(xué)資源。

四、結(jié)語

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，軟硬件會(huì)逐步到位，數(shù)控仿真軟件在日常教學(xué)，數(shù)控等級(jí)證考試、各類型的數(shù)控技能大賽分擔(dān)起重要的角色，數(shù)控仿真軟件教學(xué)是適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)模式。我相信：教學(xué)改革將進(jìn)一步深化，只要合理有效地安排教學(xué)內(nèi)容，使仿真軟件訓(xùn)練與實(shí)習(xí)操作有機(jī)結(jié)合，就能發(fā)揮仿真教學(xué)的最佳效果。同時(shí)可以使學(xué)生在校期間的技能素質(zhì)達(dá)到一個(gè)較高的層次。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞： 數(shù)控課程教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

一、 大力培養(yǎng)數(shù)控人才是職業(yè)院校當(dāng)務(wù)之急

隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，并有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。然而目前我國緊缺熟練掌握這項(xiàng)技能的專業(yè)人才，滿足不了市場需求，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重影響并阻礙了我國制造業(yè)的深層次發(fā)展，因此大力培養(yǎng)數(shù)控人才迫在眉睫。

職業(yè)院校是培養(yǎng)和造就數(shù)控人才的搖籃，隨著市場競爭的加強(qiáng)和需求的擴(kuò)大，我們必須進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，理清思路，找準(zhǔn)方法，培養(yǎng)大批動(dòng)手能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的優(yōu)秀數(shù)控人才，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足市場需求[1]。

二、應(yīng)用仿真軟件是教學(xué)改革的重要舉措

教師在數(shù)控理論課程中使用仿真教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、具體，教學(xué)效果也得到更顯著的強(qiáng)化。目前我國有上?！坝铨垺薄ⅰ皵?shù)控加工仿真系統(tǒng)”、武漢“宇航數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”等軟件。仿真系統(tǒng)內(nèi)容豐富、品種齊全，有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割、數(shù)控加工中心等機(jī)床操作，其中囊括了國外產(chǎn)品、中外合資產(chǎn)品，以及我國自主開發(fā)的較為先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)。數(shù)控機(jī)床的門類品種繁多，各種機(jī)床操作面板和軟件系統(tǒng)各異，遍布我國大大小小的工礦企業(yè)。要把這門課程教好，要求各院校購買各類機(jī)床供學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作，這一問題是不容易實(shí)現(xiàn)的，所以積極研究和開發(fā)數(shù)控加工計(jì)算機(jī)電腦仿真系統(tǒng)，用于教學(xué)和培訓(xùn)就成了當(dāng)務(wù)之急。

三、完善教學(xué)方法與教學(xué)模式

（一）在學(xué)生中組成科研小組，將理論與實(shí)踐聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生求知欲。

我們把各班動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組織起來，分成若干攻關(guān)小組，由數(shù)控專業(yè)老師帶隊(duì)進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)，并給每組下達(dá)進(jìn)行數(shù)控研究課題開發(fā)的任務(wù)，及時(shí)總結(jié)研究成果，有計(jì)劃地制成VCD教學(xué)光碟，以多媒體教學(xué)方式供大家學(xué)習(xí)，并將之裝入數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的計(jì)算機(jī)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間及更便利的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以戴上耳機(jī)，邊看、邊聽，同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。目前我們刻錄了CAxA制造工程師數(shù)控車自動(dòng)編程教學(xué)片，CAxA數(shù)控銑鼠標(biāo)加工數(shù)控自動(dòng)編程教學(xué)片，Master CAM數(shù)控加工中心自動(dòng)編程教學(xué)片，武漢世紀(jì)星數(shù)控車操作加工產(chǎn)品教學(xué)片，西門子數(shù)控車操作VCD教學(xué)片等[2]。以上課題的錄制和安裝，以學(xué)生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。

（二）課堂內(nèi)外結(jié)合，營造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氛圍。

在保證正常課堂教學(xué)的前提下，為了拓寬學(xué)生的視野，我們將課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

1.學(xué)校免費(fèi)為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件，供他們在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真電腦室業(yè)余時(shí)間免費(fèi)向?qū)W生開放，供無電腦的學(xué)生課余學(xué)習(xí)和做作業(yè)。

2.有計(jì)劃地組織學(xué)生參與技能競賽，給學(xué)習(xí)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、全員提高的目的。

（三）成立學(xué)會(huì)組織，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

對相關(guān)專業(yè)的新生進(jìn)行數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)前教育，由各班選拔，經(jīng)專業(yè)教師審核，每班選出2～3名數(shù)控學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)入學(xué)會(huì)的“初級(jí)班”學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。進(jìn)入高年級(jí)、操作技能熟練的老會(huì)員可轉(zhuǎn)入“提高班”繼續(xù)學(xué)習(xí)。初級(jí)班主要學(xué)習(xí)數(shù)控初級(jí)技術(shù)，以提高興趣，擴(kuò)大影響。為學(xué)生升入二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)控知識(shí)打下基礎(chǔ)，并力爭將其培養(yǎng)成班上的骨干力量?！疤岣甙唷敝饕且龑?dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能，并組織他們研究開發(fā)新內(nèi)容，出效果、出成績，培養(yǎng)他們的人生自信和探索精神。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的支持、配合下，數(shù)控研究學(xué)會(huì)一屆傳一屆，成果不斷，這是啟發(fā)式教學(xué)成果的體現(xiàn)。

（四）以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)興趣。

我院“機(jī)電設(shè)備維修與管理”、“機(jī)電模具”等專業(yè)的相關(guān)班級(jí)都開設(shè)了“數(shù)控機(jī)床編程與操作技術(shù)”專業(yè)課。數(shù)控技術(shù)屬于當(dāng)代機(jī)械制造業(yè)的熱門工種，數(shù)控高技能人才被列為國家四大緊缺人才之一，加速培養(yǎng)中、高級(jí)數(shù)控技術(shù)人才已刻不容緩[3]。數(shù)控技術(shù)是機(jī)電一體化課程范疇，這一課程的學(xué)習(xí)不是單一的，學(xué)生必須把其他機(jī)電類專業(yè)課程學(xué)好，打下良好基礎(chǔ)，如機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)，車、銑加工工藝學(xué)等。只有學(xué)好了機(jī)電類基礎(chǔ)知識(shí)才能更快、更好地學(xué)好數(shù)控課程，才能掌握由手工數(shù)控編程轉(zhuǎn)入Master CAM數(shù)控自動(dòng)編程、由數(shù)控車轉(zhuǎn)入數(shù)控銑及數(shù)控加工中心等操作技能。要促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各專業(yè)課的重要性，及各課程間的聯(lián)系，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動(dòng)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，本院深入貫徹教育部對高職高專“必需、夠用”的理論要求，以提高學(xué)生的技能水平為目標(biāo)。學(xué)院積極采取諸多有效措施，完善數(shù)控課程教學(xué)方法與教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多實(shí)踐活動(dòng)，等等，取得了一定教學(xué)進(jìn)展。但由于各種原因，在實(shí)際運(yùn)行中仍存在個(gè)別問題，這是有待進(jìn)一步改進(jìn)和探索的。每位教育工作者都要積極探索，尋求更加有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀數(shù)控人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)兵.數(shù)控編程實(shí)用教程[J].清華大學(xué)出版社，2012（05）：45-49.

篇6

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式；數(shù)控技術(shù)專業(yè)

近幾年來，隨著職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，特別是國家政策對職業(yè)教育的傾斜，給職業(yè)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們面臨的機(jī)遇是抓住職業(yè)教育的發(fā)展契機(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高技能型人才，面臨的挑戰(zhàn)是不斷地探究一些先進(jìn)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為“有愛心、守紀(jì)律、肯吃苦、懂技能、善創(chuàng)新”的技能型人才，這是職業(yè)教育的培養(yǎng)人才基本標(biāo)準(zhǔn)，也是企業(yè)挑選人才根本點(diǎn)。因此，職業(yè)院校必須改變原有的理論與實(shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重的教學(xué)模式，實(shí)行一體化教學(xué)模式。

一體化教學(xué)模式是目前培訓(xùn)模式發(fā)展趨勢，是培養(yǎng)技能復(fù)合型人才的必然要求。下面就數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)（數(shù)控車工）為例，對實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式加以探討。

一、課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開的弊端

數(shù)控車工專業(yè)的專業(yè)課涉及到《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控車工工藝》《數(shù)控車床編程與操作》等幾門專業(yè)課，操作性強(qiáng)，要求理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容同步。原有的教學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)分開教學(xué)存在以下弊端：一是理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)不在同一場所，且每一教學(xué)課題的時(shí)間上也很難同步，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一、知識(shí)條塊分割、學(xué)生不容易將理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)過易忘等現(xiàn)象。理論和實(shí)訓(xùn)教師不由一人擔(dān)任，重復(fù)講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不能將理論和設(shè)備的操作過程緊密有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致理論教師紙上談兵；實(shí)訓(xùn)教師則教其然不教其所以然，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果差。例如，理論教學(xué)講授的數(shù)控機(jī)床與現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作系統(tǒng)不一致，編程指令、控制面板等方面與實(shí)際操作編程指令不一致，而學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)只有按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師講授的內(nèi)容實(shí)施編程操作；二是數(shù)控車工教材內(nèi)容比較抽象，但理論教學(xué)方式單一，學(xué)生不感興趣。單純的理論教學(xué)方式，特別是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課大多數(shù)停留在傳統(tǒng)的講授法，較好的方法也只是采用多媒體教學(xué)，造成學(xué)生難學(xué)、難懂，也不愿意學(xué)，甚至厭學(xué)；三是該課程實(shí)踐性強(qiáng)，理論教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行示范性操作指導(dǎo)，也不能動(dòng)手演示。在講授實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，理論教師雖然花費(fèi)許多時(shí)間和精力講解，學(xué)生仍然不知教師所云。例如，理論教師在講授車刀的對刀方法和程序子菜單時(shí)，學(xué)生就很難接受和理解，教師如果在機(jī)床上或仿真軟件上演示或示范講解，學(xué)生就輕而易舉地掌握方法；四是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的數(shù)控操作系統(tǒng)不統(tǒng)一?，F(xiàn)有教材中一般是以法蘭克和西門子操作系統(tǒng)為例講解，而學(xué)校配備的是華中世紀(jì)星或廣數(shù)系統(tǒng)，即使學(xué)校的設(shè)備與教材上的系統(tǒng)相同，在型號(hào)和使用方法上也有很大的差別。

二、一體化教學(xué)的必要性

一體化教學(xué)是由同一位教師承擔(dān)，在教學(xué)場地、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練融為一體，克服了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)的弊端，更好地將理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的作用，同時(shí)提高了教師的綜合技能。例如，在講授編程指令時(shí)，邊演示邊講授，也可以設(shè)置不同的參數(shù)，讓學(xué)生看機(jī)床的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生一目了然，很快就掌握了常用的編程指令。在講解對刀方法和切削用量的選擇時(shí)，教師邊操作邊講解，將會(huì)起到事半功倍的效果。因此，理論實(shí)訓(xùn)操作一體化是必要的，是目前提高學(xué)生技能的必然趨勢。

三、一體化教學(xué)的可行性

一體化教學(xué)對教師提出了更新更高的要求，既要講述編程技巧方法，又要指導(dǎo)學(xué)生操作，將自己的技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能，教師必須是雙師型。好多學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，具有一定的可行性：一是許多學(xué)校對數(shù)控設(shè)備投入較大，配備了數(shù)控車床、加工中心、數(shù)控銑床，還添置了CAXA軟件和仿真教學(xué)軟件，在設(shè)備的數(shù)量和實(shí)訓(xùn)工位上基本上可以滿足，為學(xué)生學(xué)習(xí)仿真操作、手工編程、自動(dòng)編程和實(shí)際操作提供良好條件。同時(shí)，仿真教學(xué)基本與實(shí)際操作類似，安全直觀，成本低，能配備大量的實(shí)訓(xùn)工位，幫助學(xué)生正確使用編程指令，檢查發(fā)現(xiàn)編程的正確與否，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生操作技能。二是經(jīng)過幾年的培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)了一定的數(shù)控專職教師，在師資力量上符合要求，可以勝任一體化教學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)控教師都從事過數(shù)控車床的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，他們既有理論知識(shí)又有動(dòng)手能力，既能講授理論課又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這些都為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)提供了充分條件。

四、數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)的具體安排

數(shù)控車工專業(yè)的專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控車工工藝》《數(shù)控車床編程與操作》等，一體化教學(xué)主要內(nèi)容可分為以下四大部分內(nèi)容：1、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講解與指導(dǎo)演示；2、普通車床一體化教學(xué)，即《車工工藝學(xué)》與車工實(shí)訓(xùn)一體化；3、數(shù)控編程與操作的仿真教學(xué)，即《數(shù)控車床編程與操作》與仿真一體化；4、數(shù)控車床上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)。即《數(shù)控車工工藝》與數(shù)車實(shí)訓(xùn)一體化；

五、一體化教學(xué)效果的分析

一體化教學(xué)既豐富了課堂教學(xué)，又提高了教學(xué)效果和教學(xué)的綜合能力；既符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，又突出操作技能實(shí)訓(xùn)，并且講授內(nèi)容針對性強(qiáng)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)訓(xùn)操作；既有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)靈活地加以解決。一體化教學(xué)是職業(yè)教學(xué)發(fā)展趨勢，是突出技能訓(xùn)練有效手段。同時(shí)，一體化教學(xué)要求教師既要有一定理論知識(shí)，又要有熟練的操作技能，提高了教師的綜合能力，在很大的程度上促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳順剛 對職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施一體化教學(xué)模式的研究[J]．職業(yè)教育研究，2005，（6）.

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)控車削編程與加工技術(shù)；理實(shí)一體化；實(shí)踐；分析

在新形勢下，隨著機(jī)械行業(yè)日益發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)在機(jī)械行業(yè)的應(yīng)有范圍不斷擴(kuò)大。進(jìn)而，導(dǎo)致高素質(zhì)的數(shù)控專業(yè)人員相當(dāng)缺乏。而在數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)有方面，數(shù)控車削加工是最常用的一種加工方式，在企業(yè)生產(chǎn)過程發(fā)揮著不可替代的作用。該課程是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的綜合性核心課程，在教學(xué)改革的浪潮中，理實(shí)一體化教學(xué)理念逐步引入到數(shù)控車削編程與加工教學(xué)，弱化數(shù)控系統(tǒng)指令傳統(tǒng)型的傳授方式，在以實(shí)際案例的基礎(chǔ)上，不斷完善數(shù)控車削編程與加工技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文作者站在數(shù)控車削編程與加工的角度，對其課程理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐予以了探討。

1 中職院校數(shù)控教學(xué)存在的問題

在新形勢下，中職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生找不到適合的工作，企業(yè)找不到適合的數(shù)控人才已成為一種普遍現(xiàn)象?？梢姡新殞W(xué)校在教學(xué)機(jī)制、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的專業(yè)人才不是企業(yè)所需要的人才。具體來說，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)存在的問題并不是單一的。因此，本文作者對其中的冰山一角予以了相應(yīng)的探討。

（1）過分注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐的重要性。就數(shù)控專業(yè)特點(diǎn)的來說，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。而在整個(gè)課堂教學(xué)中，幾乎三分之二的課程都是在教室完成的，教師很少對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)。第二、過分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式單一化。在數(shù)控教學(xué)中，教師制作大量的PPT課件，整節(jié)課都是在圍繞PPT課件進(jìn)行，沒有采用多樣化的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效率極其低下。第三、顛倒了教學(xué)中師生之間的主客體地位。在教學(xué)中，教師仍然采用“鴨填式”、“放養(yǎng)式”傳統(tǒng)型的教學(xué)方法。教師一個(gè)人唱著獨(dú)角戲，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)接受。整個(gè)課堂教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，課堂效率極其低下。

2 理實(shí)一體化教學(xué)概述

簡單來說，理實(shí)一體化教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)中，把專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課和專業(yè)理論課相融合的一種教學(xué)模式。具體來說，理實(shí)一體化教學(xué)是指以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律為紐帶，以創(chuàng)建真實(shí)的生產(chǎn)情景、還原教學(xué)內(nèi)容為核心，幫助學(xué)生合理理解、構(gòu)建相關(guān)學(xué)科知識(shí)。進(jìn)而，在這種模擬的真實(shí)教學(xué)情景中，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)方式。對于理實(shí)一體化教學(xué)來說，它主要具有這兩方面的特點(diǎn)。第一、理實(shí)一體化教學(xué)并不是理論教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)簡單的結(jié)合。它是站在辯證的角度，以學(xué)生自身具備的技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)，把理論和實(shí)踐有機(jī)地融合在一起。第二、理實(shí)一體化教學(xué)是以技能訓(xùn)練為核心，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的教學(xué)模塊。在教學(xué)中，教師需要把理論教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)結(jié)合在一起。進(jìn)而，在課堂教學(xué)中，理論知識(shí)能夠有效地指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作可以幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。可見，在整個(gè)教學(xué)中，理實(shí)一體化教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐有機(jī)地融合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它有利于推動(dòng)教學(xué)改革前行的腳步，完善中職學(xué)校數(shù)控車削編程與加工技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。

3 數(shù)控車削編程與加工技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式

從某個(gè)側(cè)面來說，理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，充分體現(xiàn)中職院校學(xué)生已有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。一是：教師要在客觀分析數(shù)控車削編程學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的水平出發(fā)，合理劃分課程模塊。就該學(xué)科來說，可以劃分為若干個(gè)項(xiàng)目。比如，數(shù)控車床基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)控車床日常維護(hù)、安全操作，簡單車床軸類零件的編程、加工，綜合件的數(shù)控車削加工。二是：采用四階段教學(xué)法。以一條主線貫穿整個(gè)教學(xué)，即教師講解，學(xué)生練習(xí)，教師示范，學(xué)生模擬加工，學(xué)生數(shù)控車床上加工，教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。教師以設(shè)置的課程模塊為基點(diǎn)，把班級(jí)劃分為模塊大組，再劃分為學(xué)習(xí)小組。在各個(gè)小組中，選擇一名學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行四階段教學(xué)法。第一、教師先明確數(shù)控車削編程與加工的教學(xué)任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人需要參與教學(xué)計(jì)劃的制定。第二、教師對該堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)與示范。組長要做好配合工作，組員之間要相互合作，共同完成實(shí)踐操作。

4 結(jié)語

總而言之，對于數(shù)控車削編程與加工技術(shù)這門學(xué)科來說，理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐有著非常深遠(yuǎn)的意義，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，教師在做中教。它能夠把理論與實(shí)踐相融合，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念，完善教師教學(xué)方法，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，成為新時(shí)代下企業(yè)需要的綜合型人才。從長遠(yuǎn)來說，它能夠不斷推動(dòng)我國中職教育事業(yè)前行，順應(yīng)教學(xué)改革的客觀規(guī)律，走上可持續(xù)發(fā)展道路，擁有更好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 數(shù)控編程 操作 課程學(xué)習(xí)

高職院校的學(xué)生興趣比較廣泛，求知欲望強(qiáng)，渴望通過各種途徑補(bǔ)充知識(shí)，豐富大腦，提高自己的競爭力，通過學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，掌握一項(xiàng)基本技能。但是高職學(xué)生大多基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上，還是沿用了高中的學(xué)習(xí)方法，缺乏計(jì)劃性，缺少聯(lián)動(dòng)性，課堂被動(dòng)性比較強(qiáng)，不會(huì)課前預(yù)習(xí)、上課與老師互動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂提問不積極，課后更不懂怎樣鞏固復(fù)習(xí)。因此，用傳統(tǒng)的授課模式、教學(xué)方法很難讓他們靜下心，好好學(xué)習(xí)。

高職院校通過改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，已經(jīng)勢在必行。而人才培養(yǎng)模式改革的核心就是課程改革。下面我想從我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探索我院的核心課程數(shù)控編程與操作的改革模式。

一、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線應(yīng)用型人才的任務(wù)，培養(yǎng)目標(biāo)是由知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)三大部分組成。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)：包括科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)。

2.能力結(jié)構(gòu)：包括方法能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力。其中方法能力是一種基本的發(fā)展能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作；專業(yè)能力是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等職業(yè)活動(dòng)所需要的能力，是知識(shí)和技能的綜合；社會(huì)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)以及生活所需的基本生存和發(fā)展能力。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)：包括科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思想品德素質(zhì)。

二、數(shù)控編程與操作課程的性質(zhì)與改革思路

1.課程的性質(zhì)

數(shù)控編程與操作這門課程是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)以及模具制造等機(jī)加工專業(yè)的一門核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握中等復(fù)雜零件的數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工程序的編制、數(shù)控機(jī)床的操作等方面的基本知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成各類零件的數(shù)控車削、數(shù)控銑削、加工中心等的程序編制和操作。

2.課程改革思路

（1）構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程體系，從工作崗位需求、工作任務(wù)出發(fā)；強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容上本著“適度夠用”的原則，以過程性知識(shí)為主，以陳述性知識(shí)為輔，或者說，以經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)為主，以概念、論證的知識(shí)為輔的原則進(jìn)行改革，形成以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。

（2）采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和咨詢者，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度；教師對教學(xué)過程的有效指導(dǎo)和控制。

三、數(shù)控編程與操作課程改革的內(nèi)容和模式

1.課程改革的內(nèi)容

從生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程模式，將常用的典型零件歸納為幾種不同的加工類型，設(shè)定成幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，分為幾個(gè)典型的工作任務(wù)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，滲入所用指令、代碼以及操作方法等，這樣學(xué)生會(huì)更有興趣的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)直接進(jìn)入工作狀態(tài)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域一：數(shù)控車床加工；

將其分為以下任務(wù)，分別講解實(shí)施：

（1）數(shù)控車床介紹及使用方法說明；（2）外圓柱面、外圓錐面零件的編程與加工；（3）外圓弧面零件的編程與加工；（4）外溝槽軸類零件的編程與加工；（5）外螺紋軸的編程與加工；內(nèi)輪廓軸的編程與加工；（6）內(nèi)螺紋零件的編程與加工；（7）學(xué)生實(shí)際操作：（8）綜合軸類零件的編程與加工。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域二：數(shù)控銑床加工；

將其分為以下任務(wù)，分別講解實(shí)施：

（1）數(shù)控銑床介紹及使用方法說明；（2）底座類零件的編程與加工；（3）凸臺(tái)類零件的編程與加工；（4）凹槽類零件的編程與加工；（5）異形凸臺(tái)零件的編程與加工；（6）孔類零件的編程與加工；（7）螺紋孔類零件的編程與加工；（8）學(xué)生實(shí)際操作：綜合輪廓類零件的編程與加工。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域三：數(shù)控加工中心；

將其分為以下四大任務(wù)，分別講解實(shí)施：

（1）數(shù)控加工中心介紹（分類及換刀形式）；（2）五軸聯(lián)動(dòng)加工中心介紹；（3）綜合類零件的加工中心編程與加工；（4）學(xué)生實(shí)際操作：綜合類零件的加工中心編程與加工。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域四：數(shù)控線切割電火花加工；

將其分為以下四大任務(wù)，分別講解實(shí)施：

（1）數(shù)控線切割加工介紹（分類及原理）；（2）ISO格式及3B線切割編程實(shí)例；（3）數(shù)控電火花加工簡介；（4）學(xué)生實(shí)際操作：典型零件的數(shù)控線切割編程與加工。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域五：自動(dòng)編程加工；

將其分為以下六大任務(wù)，分別講解實(shí)施：

（1）CAXA數(shù)控車簡介；（2）典型軸類零件CAXA數(shù)控車床編程與加工；（3）CAXA數(shù)控銑床簡介；（4）典型底座類零件CAXA數(shù)控銑床編程與加工；（5）學(xué)生實(shí)際操作：軸類零件CAXA數(shù)控車床編程與加工；（6）學(xué)生實(shí)際操作：底座類零件CAXA數(shù)控銑床編程與加工。

2.課程改革的模式

（1）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

首先教師布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施，即借助教師建設(shè)的網(wǎng)站，查閱學(xué)習(xí)資料獲取信息，制定完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的計(jì)劃、步驟，教師也可通過教學(xué)網(wǎng)站對學(xué)生決策過程中遇到的問題進(jìn)行答疑，即在學(xué)生“做”中“教”。

教師只是指導(dǎo)者，以學(xué)生為中心，教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)建符合工作需要的工作學(xué)習(xí)場景，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師在學(xué)生 “做”中“教”，學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，通過參與不僅獲得知識(shí)和崗位的職業(yè)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力和與人協(xié)作溝通的社會(huì)能力。

通過采用全新的教學(xué)模式，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

（2）多種教學(xué)方法的運(yùn)用

①分組討論、小組協(xié)作 將5人分為一組，組織學(xué)生進(jìn)行討論，小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，安排適當(dāng)?shù)恼n題、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力以及相互合作的精神。

②針對每個(gè)項(xiàng)目的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師事先在項(xiàng)目中設(shè)置故障，讓學(xué)生加深印象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

③在教學(xué)過程中，為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用分段式項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

④運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例或演示實(shí)驗(yàn)，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生思考，引出所要講授的課題。

⑤在教學(xué)中，要廣泛應(yīng)用多媒體及校本教材資源輔助教學(xué)。

⑥緊密結(jié)合數(shù)控編程與操作職業(yè)技能證書的考證，加強(qiáng)考證的實(shí)操項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

⑦教學(xué)過程中加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

⑧將學(xué)生的素質(zhì)教育、協(xié)作精神、職業(yè)道德貫穿始終。

四、數(shù)控編程與操作一節(jié)課的課程改革案例（教學(xué)流程圖）

學(xué)習(xí)領(lǐng)域三：數(shù)控加工中心

任務(wù)1：編制圖示零件的加工程序

結(jié)束語：高等職業(yè)教育是我們國家高等教育的重要組成部分，為了使我們的高職學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，逐漸走向自主的、有興趣的學(xué)習(xí)，探索課程改革勢在必行。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能，盡快適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求，對于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

主持高等學(xué)?？蒲姓n題（2012～2014年）：《注塑模具的優(yōu)化設(shè)計(jì)及制造規(guī)范》。項(xiàng)目計(jì)劃編號(hào)：NJZY12298

參考文獻(xiàn)：

[1]康俐.數(shù)控編程與操作.人民郵電出版社，2011（9）

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)控手工編程；教學(xué)；組織方法

《數(shù)控手工編程》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，是為了滿足數(shù)控技術(shù)專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控編程員、數(shù)控機(jī)床維修工、機(jī)械加工工藝員等崗位而設(shè)立的，通過這該課程的學(xué)習(xí)，能掌握必要的數(shù)控加工工藝及手工編程數(shù)控加工程序的能力。

1 課程現(xiàn)狀

《數(shù)控手工編程》課程一般包括三部分的內(nèi)容，數(shù)控車床編程、數(shù)控銑床編程和加工中心編程。通常情況下每部分內(nèi)容的教學(xué)過程為：基礎(chǔ)知識(shí)介紹――基本指令學(xué)習(xí)――編程練習(xí)。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是，前兩個(gè)階段的信息量很大，學(xué)生不能很好地消化吸收，到最后練習(xí)的時(shí)候不能有效地選擇合適的編程指令，對解決實(shí)際問題感到茫然。還有一部分接受能力不很強(qiáng)的學(xué)生，一開始就被大量的理論知識(shí)壓垮了，幾乎放棄了后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。針對這種情況，我們成立了由企業(yè)專家、課程開發(fā)專家和骨干教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，到緊密合作的航空企業(yè)調(diào)研，收集現(xiàn)場資料，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生今后的崗位任務(wù)進(jìn)行分析，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將工作崗位的任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境。通過收集企業(yè)的典型案例，選擇載體，編制課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)課程實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，從而確定了課程整體建設(shè)方案。

2 學(xué)習(xí)情境劃分

我們將《數(shù)控手工編程》課程劃分為13個(gè)學(xué)習(xí)情境。每個(gè)學(xué)習(xí)情境又劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)子情境，每個(gè)學(xué)習(xí)子情境都由知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)實(shí)施、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、實(shí)例設(shè)計(jì)、任務(wù)測評(píng)等組成，共計(jì)88個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)52學(xué)時(shí)，仿真加工18學(xué)時(shí)，實(shí)操加工18學(xué)時(shí)。具體設(shè)計(jì)如表1所示。

由表1可以看出，一個(gè)學(xué)習(xí)情境就是一個(gè)實(shí)際加工任務(wù)，學(xué)習(xí)子情境包含的內(nèi)容都是圍繞著這個(gè)實(shí)際任務(wù)而設(shè)定，針對性非常強(qiáng)，完成任務(wù)需要什么內(nèi)容就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，一個(gè)任務(wù)完成了，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)就掌握了，13個(gè)任務(wù)串起來，《數(shù)控手工編程》的內(nèi)容就全部涵蓋其中了。同時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與技能抽查相聯(lián)系，與職業(yè)技能認(rèn)證相聯(lián)系，與課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，與工作崗位相聯(lián)系。

3 教學(xué)方法與手段

在組織《數(shù)控手工編程》課程的教學(xué)過程中，采用了多種行之有效的教學(xué)方法。

3.1 理實(shí)一體化教學(xué)法

每一個(gè)任務(wù)都分理論教學(xué)――仿真加工――實(shí)操加工三個(gè)步驟進(jìn)行，將課堂從教室搬到了仿真機(jī)房、實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生從理論知識(shí)到虛擬加工再到實(shí)際操作一氣呵成，真正做到了理論與實(shí)際的充分結(jié)合。在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)生們獲得了極大的成就感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃厚。

3.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

通過整個(gè)課程設(shè)定的13學(xué)習(xí)情境，通過完成相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生掌握這門課程的所有知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而掌握數(shù)控編程的精髓。

3.3 虛擬仿真教學(xué)法

利用上海宇龍數(shù)控仿真軟件，每次任務(wù)的內(nèi)容都要先在仿真軟件上進(jìn)行驗(yàn)證，虛擬加工，以方便學(xué)生檢查編程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)熟悉數(shù)控機(jī)床的操作界面，避免在實(shí)操加工中占用機(jī)床時(shí)間過長和對機(jī)床可能造成的損害。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；數(shù)控編程；仿真軟件

隨著機(jī)械制造業(yè)產(chǎn)品向高精密方向的發(fā)展，數(shù)控加工在企業(yè)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，這對我們職業(yè)教育者來說，培訓(xùn)大量的合格的數(shù)控加工操作人員就成為迫切的問題?！皩?shí)踐出真知”，大量的實(shí)踐操作，是學(xué)生成長為技術(shù)工人的必由之路。但是，每個(gè)學(xué)校的數(shù)控加工機(jī)床都是有限的，每一臺(tái)數(shù)控機(jī)床又都是很昂貴的，學(xué)生稍一出錯(cuò)就可能導(dǎo)致機(jī)床的損壞。那么，怎樣才能搞好數(shù)控教學(xué)，合理利用資源，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，既獲得有用的理論知識(shí)，又學(xué)會(huì)必要的操作技能，最終成為一個(gè)合格的數(shù)控機(jī)床操作者呢？答案就是，有效地利用數(shù)控加工仿真軟件。

數(shù)控仿真軟件可以在計(jì)算機(jī)顯示屏上顯示的仿真面板上模擬數(shù)控機(jī)床的操作，可以用三維動(dòng)畫演示零件的加工切削過程，并且能檢驗(yàn)數(shù)控指令正確與否，提供一整套功能齊全的調(diào)試、編輯、修改和跟蹤執(zhí)行等功能。把仿真軟件引入數(shù)控加工教學(xué)之中，用于數(shù)控機(jī)床操作與編程培訓(xùn)，這樣既可以避免因誤操作造成價(jià)格昂貴的數(shù)控機(jī)床的損壞，又可以使操作人員在對仿真數(shù)控機(jī)床操作過程中產(chǎn)生臨場感和真實(shí)感。學(xué)生們不僅能更快地熟悉和了解數(shù)控加工的工作過程，并且能掌握多種數(shù)控機(jī)床的基本操作。

那么，如何在數(shù)控加工教學(xué)中有效的運(yùn)用仿真軟件呢？

首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程的時(shí)候，老師就可以在教室里利用仿真軟件演示各種數(shù)控加工命令的運(yùn)動(dòng),增加授課的生動(dòng)性和直觀性。在講授數(shù)控銑加工鉆孔循環(huán)命令G81G82G83G73G74時(shí)，數(shù)控仿真軟件也具有很大的優(yōu)勢，執(zhí)行命令的時(shí)候，可以采用單步執(zhí)行，讓學(xué)生清楚地看到機(jī)床運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)動(dòng)作，而且通過對比不同命令動(dòng)作的不同，有利于學(xué)生增強(qiáng)對比和記憶。

最后，仿真軟件可以作為數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生練習(xí)提高階段的一種手段。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過一年半的編程學(xué)習(xí)、仿真練習(xí)、實(shí)訓(xùn)加工，此時(shí)已經(jīng)可以獨(dú)立完成高級(jí)工的零件的編寫和加工。如果學(xué)生此時(shí)還想提高，則可以通過仿真軟件給他提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，比如學(xué)習(xí)另外一種系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床操作，或者編寫宏程序加工復(fù)雜零件，也可以介紹自動(dòng)編程軟件的應(yīng)用，如何導(dǎo)入仿真軟件進(jìn)行加工驗(yàn)證，等等。