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篇1

一、診所式法律教育與法律援助結合的必要性

（一）診所法律教育的公益性美國自1830年起，律師在法學院的集中訓練開始逐步取代了學徒模式，其后案例分析教學法正式確立，并成為美國法律學校占主導地位的教學方法。但自20世紀60年代起，法律現(xiàn)實主義運動學者對案例教學法提出了質疑[2]，而診所教育能使學生真切地感受到現(xiàn)實問題的復雜性和生活的多變性，使學生真正在實踐中分析和解決法律問題。另一方面，20世紀60年代美國的民權運動促使教師和法學院學生意識到將法律規(guī)則運用于實踐，通過提供法律服務來培養(yǎng)自身法律實踐能力的重要性。然而，由于學生在知識結構上的不完整、經(jīng)驗上的不足，缺乏教師的指導和其他機構的幫助，在提供法律服務的過程中就會顯得力不從心，以致不能能為當事人提供最有利的法律幫助。在這些矛盾凸顯之后，美國的法學家開始意識到，要解決這些問題，可以借助法學院師生的力量。同時，診所式法律教育模式的前身———判例教學法已隨著法學教育的發(fā)展呈現(xiàn)出越來越多的局限性。人們開始懷念學徒制，診所式法律教育在這種背景之下逐步形成[3]。從上述美國診所式法律教育的起源及發(fā)展可見，診所式法律教育與法律援助工作密不可分，診所教育目標本身即帶有公益性。

（二）彌補課堂教學不足的需要如前所述，盡管與早期的法學教育傳統(tǒng)方法“講義教學法”相比，案例分析教學法具有明顯的優(yōu)勢，能夠突出學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并獲得良好的邏輯推理能力，但是它也有著明顯的缺陷：忽略了法律實踐中許多基本技能的訓練，例如會見當事人、事實調查、法律咨詢、調解、談判等，而且也忽略了在判斷力、職業(yè)責任心以及理解法律和不同的法律職業(yè)人的社會角色等方面對學生們的培養(yǎng)。另一方面，即使是專門面向實踐技能訓練的診所式法律教育，其有針對性的課堂教學也同樣無法提供真實案件的效果。開展法律援助工作可以有效彌補這一欠缺。從會見當事人開始，咨詢，到正式接受委托，事實調查，乃至參與談判、訴訟，都由診所學生擔當主要的角色；更重要的是，這一切都是真實發(fā)生的，一個具體處理方案的失策乃至一個細節(jié)決定的失當，都可能會產(chǎn)生極其不利的后果，在可能產(chǎn)生的法律責任所加諸的壓力下，學生的積極性和投入程度是毋庸置疑的。

（三）法律援助的龐大需求與資源匱乏的矛盾法律援助是一項深受廣大人民群眾歡迎的“民心工程”。但目前我國法律援助需求與供給之間的缺口很大。據(jù)統(tǒng)計，2010年全國法律援助機構的平均工作人員只有3.75人，法律援助機構平均受理審批法律援助申請222件，按照最低審批所需工作日計算，僅這一項工作所牽涉的人力之大就無需多述[4]。以廣東為例，廣東是一個人口大省，常住人口達9194萬人，同時也是全國進城務工人員（農(nóng)民工）最多的省份，約2000多萬，占全國的1/4。但政府能夠投入的經(jīng)費有限，據(jù)不完全統(tǒng)計,1997年至2006年10年中,全省各級政府投入經(jīng)費共1.985億元[5]。按照這一數(shù)據(jù)，平均每萬人的法律援助經(jīng)費只有約2000元/年。上述數(shù)據(jù)充分顯示，無論從投入的人力還是財力來看，法律援助工作僅依靠政府投入是遠不能滿足現(xiàn)實需求的。因此，作為政府提供法律援助的有益補充，利用高校師生資源，診所式法律教育過程中所提供的法律援助能夠起到一定填補缺口、緩解矛盾的作用。

（四）診所式法律教育開展法律援助工作的有利條件一是診所學生普遍珍惜實踐機會，工作熱情很高。從實踐經(jīng)驗來看，診所學生非常珍惜接觸、真實個案的機會。學生還沒有直接面對生活的經(jīng)濟壓力，赤子之心使他們更能同情當事人的際遇，盡管沒有經(jīng)濟收益，但他們投入法律援助工作的熱情高漲。二是診所法律援助的機制相對靈活，能填補政府法律援助之不足。從法律援助的可獲得性要求上來說，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟困難標準和范圍的規(guī)定上。但政府提供的法律援助對于經(jīng)濟困難證明的要求較高，尤其對于外來務工人員，要回到戶籍所在地開具經(jīng)濟困難證明，不僅手續(xù)繁瑣，經(jīng)濟成本（主要來回的交通費）和時間成本都較高。三是診所學生在教師指導下開展法律援助工作，是一種保護下的獨立，工作的風險大大降低。診所學生畢竟涉世未深，欠缺實務經(jīng)驗，如果完全放手讓其獨自面對社會矛盾尖銳激化的局面———訴訟糾紛，很可能出師未捷即已折戟沉戈，搞不好還可能要承擔失職的法律責任，這不僅可能會使遭受挫折的學生心理上產(chǎn)生陰影，也會給診所法律援助工作帶來負面影響。而診所教師能夠以其豐富的實務經(jīng)驗與社會經(jīng)驗，給予學生必要的指導與支持，使診所學生獲得“保護下的獨立”，降低風險。診所學生在羽翼未豐之時，未具備獨立開展法律援助工作的能力，診所教師的幫助是不可或缺的。

二、診所式法律教育結合法律援助工作存在的問題

（一）案源穩(wěn)定性問題在我國診所法律教育實踐中，案源不穩(wěn)定是很多法律診所開設的法律援助中心面臨的困境之一。原因有以下幾個方面：首先，從當事人的角度上，由于學生無論在理論知識還是實際執(zhí)業(yè)經(jīng)驗上都有明顯的欠缺，即使有教師的指導，部分當事人還是會對案件勝訴率的把握上心存憂慮，因此，他們不放心將案件交給學生。其次，從學生方面來說，現(xiàn)實中并不是所有案件都適合學生辦理，對接收到的咨詢個案必須要加以選擇。最后，由于我國診所法律教育總體上還在起步階段，社會宣傳力度還不夠，很多人對學校診所教育以及所提供的法律援助還不是很了解。如果一直缺乏真實案源，學生就無法通過真實的案件、真實的當事人真切地在辦理過程中掌握基本實踐操作技能和了解司法制度體系，更別提法律職業(yè)道德以及社會公益心的培養(yǎng)，診所教育的效果必然會大打折扣甚至失去存在的意義。故此，案源不足是診所式法律教育必須要解決的問題。

（二）糾紛類型的單一性問題診所式法律教育中開展法律援助工作普遍面對的另一個問題是受案類型的單一性。一方面，由于法律援助資源不能沖擊正常的法律服務市場，只能針對于特定人群與特定類型案件提供援助，而這些人一般面對的法律糾紛往往集中于勞動爭議、人身損害賠償、離婚、刑事案件等，案情一般也較為簡單，而復雜的案件類型如房地產(chǎn)糾紛、公司有關的糾紛、知識產(chǎn)權糾紛等則不會涉及到。這就使得診所學生辦理案件的類型偏向單一，無法獲得全面的鍛煉。另一方面，法律援助案件中有相當一部分是刑事案件，但由于診所學生并非執(zhí)業(yè)律師，不能到看守所會見犯罪嫌疑人（被告人），這使得他們的受案范圍進一步收窄。

（三）經(jīng)費保障問題與政府設立的法律援助機構相比，高校開設的法律診所（法律援助中心）更經(jīng)常面對經(jīng)費不足的問題。據(jù)中國診所法律教育網(wǎng)站的資料顯示，高校的法律診所援助經(jīng)費來源主要有三：一是從學校的行政開支中列支；二是來自校內師生的捐款；三是來自社會的捐助。例如，復旦大學的法律援助中心建設初始的經(jīng)費來源包括：中心成員捐獻了自己的獎學金、生活費近1000元，復旦律師事務所捐贈500元及法律系一些開支的報銷。但是都存在經(jīng)費不足、不穩(wěn)定的問題。經(jīng)費缺乏保障在一定程度上制約了法律診所的發(fā)展。

（四）診所學生開展法律援助的法律保障問題法律診所開展法律援助工作，主體是學生，但在校學生走出校門從事法律援助工作會經(jīng)常遭遇各種制約。一是調查取證權利受限。由于學生并不具有律師身份，到有關部門調查取證的權利就受到限制。這使得學生法律援助工作的效果受到一定影響。二是出庭權利受限。由于社會上有部分不具有律師資格的人非法從事有償法律服務，許多地區(qū)的法院、勞動仲裁委員會都訂立了對公民的限制規(guī)則，例如，有的法院規(guī)定公民必須與當事人有親屬關系，有的勞動仲裁委員會要求公民要當庭提供免費的協(xié)議。三是學生人身份沒有得到尊重。個別法院或者仲裁員不了解診所學生法律援助的情況，對出庭的診所學生不信任，對其人身份也不認可，在調解過程中繞開學生，容易使當事人對學生人產(chǎn)生誤解或不信任，不利于法律援助工作的開展。

（五）人員流動性問題考慮到法律援助工作對學生專業(yè)知識結構完備性的要求，學生參加法律診所課程和參與法律援助一般已經(jīng)是大三，而學生大四大多已要找工作、考研等，參與辦案的時間很難得到保障，畢業(yè)后去向就更難確定。而許多案件，從一審到二審再到執(zhí)行，起碼是半年至一年，如果涉及發(fā)回重審則時間更長，走完全部程序可能會持續(xù)兩年以上。隨著參與辦案的學生畢業(yè)離校，案件跟進可能會出現(xiàn)銜接上的問題。此外，很多法學院有關法律診所的課程一般只安排一學期，當課程結束后，學生就會將精力重新投入到新的課程學習上,并從相關的實踐工作中退出。這樣，高校法律援助中心里工作人員的穩(wěn)定性就很難得到保證，中心的主要精力就不得不用于培養(yǎng)新的學生上，那么法律援助中心的辦案質量、成員能力的提高在很大程度上就會受到限制[6]。

三、我國診所式法律教育的法律援助環(huán)節(jié)的路徑

完善法律援助工作環(huán)節(jié)是診所式法律教育的重要內容，實踐中上述問題的存在，影響了診所教育的效果。為此，需要有切實的方案解決或至少是緩解這些問題。

（一）建立多元化案源渠道沒有足夠的案源，大多數(shù)學生沒有參與實踐的機會，診所工作只有單純的值班等待咨詢，診所課堂教學中的實踐技能沒有應用的機會，容易使學生產(chǎn)生“無用武之地”的倦怠心理，大大影響了教學效果。走出校門，多方面開拓案源是必要的。筆者所在高校的診所學生自發(fā)組織，通過與社區(qū)辦事處有效溝通，定期到社區(qū)提供法律咨詢服務，為了有效吸引更多群眾的關注，他們還與本地的社工組織聯(lián)系，一同組織活動。通過與社區(qū)建立長期聯(lián)系與合作，加大宣傳力度，打開局面，是開拓案源的有效途徑。另外，法律診所還可以與當?shù)厮痉ň值姆ㄔ幝?lián)系，定期組織診所學生參與法援處的值班，在執(zhí)業(yè)律師的指導下參與值班咨詢。由于診所的機制相對靈活，部分不符合法援處受理條件的案件可以轉交診所處理。

（二）開源節(jié)流，拓寬法律援助經(jīng)費來源法律援助既然是著眼于社會服務，就不能因為經(jīng)費問題變無償服務為有償服務。法律援助經(jīng)費問題可以從兩方面著手解決：一方面，法學院可以合理配置現(xiàn)有教學資源，整合部分實踐課程，適當調撥資源給法律診所用于法律援助工作。另一方面，高校法律診所應當積極爭取各方面社會資源的支持。法學院應當借助其教師與學生良好的專業(yè)素養(yǎng)在其所輻射的地域為社會提供良好的法律服務，形成較好的聲譽并獲得所在地域公眾的認可。法律診所對社會的貢獻越大，得到各項社會資助的可能性就越大。但目前我國高校的法律診所普遍未形成足夠的社會影響，社會資助渠道并不暢通。故此，提高診所自身專業(yè)服務能力，是獲得社會資助的條件之一。

（三）各方面協(xié)調，保障診所學生法律援助工作的順利開展首先，診所學生人身份問題需要診所的法律援助中心與其他部門協(xié)調解決。以勞動爭議為例，對于公民，根據(jù)《勞動爭議調解仲裁法》及相關法律法規(guī)，原則上只要求不能收費，但各地往往另有特別規(guī)定。例如，廣東省勞動爭議仲裁委員會對于公民資格要求就比較嚴格，其的《勞動仲裁委托人暫行規(guī)定》（以下稱《暫行規(guī)定》）第六條第一款確定了可以作為人的范圍；而根據(jù)第十條的規(guī)定，學生人一般也不屬于有正當理由經(jīng)勞動爭議仲裁委員會許可的其他公民。所以，只能以“有關的社會團體或者所在單位推薦的人”的身份擔任勞動仲裁案件的人。根據(jù)《暫行規(guī)定》和本地勞動仲裁委員會的做法，筆者指導診所學生擔任人時一般按照以下規(guī)程：由政法學院與當事人簽訂免費的《委托合同》，政法學院向勞動仲裁委員會提供上述合同，并出具關于指派學生擔任人的信函。另一方面，學生人并非律師，調查取證的權利受到很大的限制。解決的辦法暫時只能是申請法院、勞動仲裁委員會調查取證，或者讓當事人自行取證。如果上述方案都無法實現(xiàn)，案件處理效果可能會受到影響。首先直接的影響是當事人可能會因此對學生人產(chǎn)生不信任感，覺得診所無法有效幫助自己解決問題。但隨著《民事訴訟法》的修改與完善，向法院申請調查取證這一訴訟權利得到程序上的保障，學生人取證難的消極影響會減弱。

篇2

關鍵詞：血緣關系；現(xiàn)行刑法；唐律疏義；血親

中圖分類號：DF902，DF6 文獻標識碼：A 文章編號：

唐律疏義（以下簡稱唐律）與現(xiàn)行刑法（以下簡稱刑法）相距1400年，時間似乎使二者之間變得風馬牛不相及，實際上，二者的民族根基與作為調整手段的功能是一致的。站在血緣關系的視角，透過歷史的塵封，我們看到了二者之間一脈相承的源流關系，驚喜于中華法系的偉大進步，也為無視傳統(tǒng)法律文化精華而痛惜。

一、血緣關系與刑法基本原則

1、刑法面前人人平等原則對同罪異罰原則的拋棄。

唐律作為封建等級制度在法律上的反映，明確規(guī)定同罪而異罰，主要體現(xiàn)為“八議”、“上請”、“減”、“贖”等規(guī)定。八議中的議親、議賓是直接根據(jù)血緣關系確定的，親指“皇帝袒免以上親及太皇太后、皇太后緦麻以上親，皇后小功以上親”（《唐律疏義.名例》），袒免以上親指己身以上以下各五代的血親，小功以上親指從己身數(shù)起上下四代血親和三代以內的姻親，緦麻以上親指從己身數(shù)上下五代以內血親和二代以內姻親，賓指先朝王室后裔。這些人犯了罪，除“十惡”大罪外，法定為流罪以下減等處理，死罪則由官員查清案情、犯人身份、相關法律規(guī)定和擬定裁判意見，上報皇帝批準。

皇太子妃大功以上親，八議者期以上親及孫，犯流罪以下法定減等處理，死罪則上報皇帝處理。有上請權者的親屬，流罪可減等處罰。七品以上官的親屬，流罪以下皆可贖。可見皇親國戚和達官貴人犯罪，可通過議、請、減、贖等血緣特權而逃避刑事制裁，同罪而異罰。

刑法第四條規(guī)定，“對任何人犯罪，在適用法律上一律平等。不允許任何人有超越法律的特權。”這實際包含了法律地位的平等和適用法律的平等，血緣關系不再成為司法特權的依據(jù)，這是現(xiàn)代民主政治在法律領域的反映，是對唐律公開肯定司法特權原則的拋棄。

2、刑法拋棄了唐律的血緣連坐原則和單罰家長原則，確立了罪責刑相適應的原則。

刑法第五條規(guī)定：“刑罰的輕重，應當與犯罪分子所犯罪行和承擔的刑事責任相適應?！睕]有犯罪行為的人當然不承擔刑事責任，有犯罪行為的人應受到與其責任相適應的刑罰。

唐律規(guī)定，若家人犯謀反、大逆重罪，不論其他家人是否知情、是否參與、是否首從和是否故失，只因罪者與家人有血緣關系，“除惡務盡”，近親要斬，遠親要流，物財沒收，“諸謀反及大逆者，皆斬；父子年十六以上皆絞，十五歲以下及母女、妻妾、祖孫、兄弟、姊妹若部曲、田宅并沒官，男夫年八十歲及篤疾、婦人年六十及廢疾者并免；伯叔父、兄弟之子皆流三千里，不限籍之同異?！薄爸T謀叛者，絞。已上道者皆斬，妻子流三千里；若率部眾百人以上，父母、妻、子流三千里.” （《唐律疏義．賊盜》卷十七），這就是依據(jù)血緣而形成的“緣坐”。

唐律規(guī)定，若家庭成員共同犯罪，不問事實上的首從，默認家長是首犯，其他人無罪，由家長單獨承擔法律責任，“若家人共犯，止罪尊長”（《唐律疏義．名例》卷五）。而家長的地位一般是按血緣來確定的，唐律規(guī)定為除“八十歲以上，十歲以下及篤疾”者外，家庭中輩份最高的男性成員。

這說明唐律根據(jù)血緣關系，一方面把家庭中無罪的人定為有罪，另一方面又把有罪的人定為無罪，希望通過血緣關系強化家長的管理責任和皇帝的權威。這與現(xiàn)行刑法和民主政治是格格不入的。

二、血緣關系與故意殺人罪、故意傷害罪

刑法第232條規(guī)定，“故意殺人的，處死刑、無期徒刑或者十年以上有期徒刑；情節(jié)較的，處三年以上十年以下有期徒刑。”第234條規(guī)定，“故意傷害他人的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制?！睆囊陨隙l看，犯罪主體是一般主體，沒有考慮到血親之間的犯罪的特殊性，但在現(xiàn)實生活中，血緣關系確實影響著罪意，影響著人們對此類犯罪的法律評價，而司法人員必然陷入法律與現(xiàn)實的矛盾之中。請看案例：

2001年4月4日，上海市金山區(qū)人民法院對蔣來方故意殺害兒子蔣繼鋒一案宣判，法院以故意殺人罪判處蔣來方有期徒刑五年，以包庇罪判處蔣繼鋒之姐有期徒刑二年，緩刑二年，判處蔣繼鋒之母俞慧麗有期徒刑一年，緩刑一年。案情如下：受害人蔣繼鋒生于1975年，父母對其嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了自私暴戾的性格，成了家人和鄰居十分討厭的"問題少年"，父親的管教往往是一頓暴打。蔣繼鋒隨著年齡的增大，開始反抗，從15歲開始用毆打父母兄姐、砸家里物品的方式逼迫家人為其提供賭博、揮霍的錢財，經(jīng)常將父母打得頭破血流，情節(jié)特別惡劣。2000年2月5日，大年初一下午，蔣繼鋒向父親要了1000元去賭博，輸光后，第二天，蔣繼鋒又向父親要1000元，父親立時拿不出這么多錢。蔣繼鋒頓時拿出鐵棒，對著父親大叫，要他出去借，少一元，打一棒，并聲稱要引爆液化氣，父親想跑，卻被逆子趕上一頓暴打，父親又一次頭破血流。2月9日，父親叫來朋友，合力將蔣繼鋒綁住，想好好教訓蔣繼鋒，被綁后的蔣繼鋒沖著蔣來方破口大罵："有種就別放我，哪一天放掉我，我就把全家殺光。"蔣來方非常害怕，等到他人離去后，把蔣繼鋒勒死了。俞慧麗和蔣愛芳知道后，三人商定，對外宣稱蔣繼鋒外出未歸，并一起將尸體埋在家里。數(shù)日后三人自首。[1]（P。A4）

此案的處理，基本符合現(xiàn)行刑法第232條、310條，但公眾對此案的法律評價分歧很大，有二大疑問，第一，父母在被蔣繼鋒毆打威脅的十年中，為什么法律未能對父母提供有效救濟？第二，蔣繼鋒對父母對社會是一種嚴重的威脅和侵犯，其主觀惡性很深，在國家不能有效阻止侵害、消除危險的情況下，父母作為受害人實行自救，為民為己除害，在方式失當時，老來失子，全家受刑，為什么要蔣來芳一家承擔全部的苦果？能不能處罰更輕一點？甚至只作緩刑處理？

篇3

關鍵詞　英文電影；法律英語；法律英語教學

引 言

英文原版電影中自然融合了文字(英文字幕)、聲音(電影對白及各種音效)、圖像(人物表演及各種場景展示)等各種信息傳播媒介，被廣泛運用在大學公共英語的教學中，其帶來的教學效果有目共睹，在此不再贅述。如何將英文原版電影引入法律英語的課堂教學中，以不斷創(chuàng)新法律英語的教學方法，營造良好的法律語言環(huán)境，激發(fā)學生對法律英語的學習興趣，提高學生的法律英語的語言綜合能力等，是值得我們進一步加以探討的問題。

一、英文原版電影在法律英語教學中的作用

英美法學界所公認的法律英語是指普通法國家(CommonLaw Countries)的律師、法官、法學工作者所使用的習慣語言(Customary Language)。作為一門課程，法律英語是法律科學與英語語言學間的交叉學科，法律英語開設的目的在于通過對本課程的學習，不僅使學生擴展法律專業(yè)的英語詞匯量，熟悉本領域的專業(yè)術語，了解法律英語的語法、句法及文本特點，而且還要通過該課程的學習了解英美法系國家基本的法律制度，這一目的重點在于培養(yǎng)學習者在法律環(huán)境中的語言運用能力及交際能力。

由于受條件的限制，學習法律英語的學生不可能對英美法系國家的法院體系和法律制度進行親身的體驗，為了彌補這樣的缺憾，將英文原版電影引入法律英語課堂不失為一個解決辦法。在法律英語教學中所使用的英文原版電影指的是對我們掌握法律英語語言、熟悉法律運行環(huán)境以及了解英美法律文化和制度有幫助的英文原版電影。

英文原版電影在法律英語教學中的運用，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1　英文原版電影可以激發(fā)學生對法律英語的學習興趣。

傳統(tǒng)的法律英語課堂教學采用的是“以教師為中心”的教學模式，教師“滿堂灌”，學生“記筆記”，顯得比較枯燥、單調，學生的積極主動參與不夠，學習過程中的師生互動較少，壓抑r學生對法律英語的學習興趣。經(jīng)典的英文原版電影集藝術性、形象性、趣味性為一體，可以極大地愉悅觀眾的心情，因此在法律英語教學中，適時、恰如其分地穿插一些電影片段進行教學，無疑會克服學生對法律英語的畏懼和抵觸心理，激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣一旦形成，學生便會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動地進行法律英語的學習，變“要你學”為“我要學”，積極地閱讀和翻譯法律文獻，從而提高自身的法律英語水平。

2　英文原版電影可以活躍法律英語教學的課堂氣氛。

傳統(tǒng)的法律英語課堂教學沒有學生的積極參與，教師是教學過程中的主體，是課堂上的唯一信息源，學生只是被動的信息接收器，學生的主動性和積極性受到限制，語言練習的機會很少，難以形成生動活潑的課堂氣氛，從而學生處于一種受壓抑的學習氛圍，勢必在心理上產(chǎn)生障礙而影響其主觀能動性的發(fā)揮，以致學習效果大打折扣，這樣培養(yǎng)出來的學生很難達到運用所學知識在不同場合下對不同對象進行有效地交際。法律英語教學是一門實踐課，為了克服傳統(tǒng)法律英語教學模式存在的弊端，就必須采用一種新的模式來代替它。在這種新的教學模式中應該讓學生成為學習的主體，有足夠多的機會積極地參加語言實踐活動，滿足其表現(xiàn)欲，使其實際運用語言的能力得以提高。為了實現(xiàn)這樣的目標，教師不能把自己看成是不斷向學生傳遞信息的源泉，而應是組織學生大量參與使用語言的學習活動的組織者和參與者。為學生使用語言創(chuàng)造機會，提供指導，英文原版電影的引入無疑會給課堂教學帶來活力，生動。豐富的課堂活動和輕松愉快的氛圍會消除學生的心理障礙，從而將其心理機制調至最佳狀態(tài)來提高學習法律英語的效率。

3　英文原版電影可以提供真實的法律英語的語言運行環(huán)境。

現(xiàn)代英語教學理論重視和強調語境化教學，一個具體的語境會使學生聯(lián)想到具體的語言，幫助他們正確全面地掌握語言知識，促進靈活使用語言的能力。英文原版電影所提供的語言信息豐富，電影源于生活，其本身就是對人類生活的再現(xiàn)與模擬加工，它可以使學生不自覺地置身于影片構設的語言環(huán)境中，不自覺地去重復影片中人物的語言，模仿說話人的語氣。在法律英語課堂中引入英文原版電影，不僅能夠使學生學習和了解英美法系國家的律師、法官和法學工作者使用語言的習慣和方式，而且在觀賞經(jīng)典影片的過程中習得英美法律文化及法學專業(yè)知識。

二、如何將英文原版電影運用到法律英語的教學中

為了在法律英語教學中發(fā)揮英文原版電影的作用，教師和學生要完成各自應承擔的任務，在整個教學過程中應充分發(fā)揮兩個積極性，以學生為主體，以教師為主導。首先，教師要充分備課，結合法律英語的教學主題，挑選出適合學生觀看的法律英文電影；電影挑選完畢之后，教師課前必須將影片先觀看一遍或幾遍，并有目的地去備課，對影片中出現(xiàn)的涉及法律英語的人物稱謂(如法官、檢察官或律師等的不同詞匯表達方法)、故事梗概(案情介紹)、精彩對白(法庭上律師的辯護詞)、部分詞匯短語(法律英語專門術語)等，都是教師必須熟悉的內容，并在課堂上學生觀看影片的過程中適時地使用暫停鍵，提醒學生對相關內容的注意。同時要提出一些在觀看過程中需要學生思考的問題，讓學生帶著問題有目的地去看，以求提高觀看效果。如在法律英語的教學中，為了讓學生了解美國的法學院的招生過程和法律課堂教學過程，老師在進行該專題的講授的中可穿插放映美國電影《律政俏佳人》的片段，讓學生對美國法學院的入學考試(LSAT)、美國法學院的案例教學法(Case Method)，美國法學院的診所教育(Legal Clinical Education)以及學生的實習(Intemship)等內容有一個更為直觀的了解，要求學生就中美兩國的法學教育做出自己的對比和評價。又比如，在講授陪英美的陪審團制度時，可以讓學生觀看美國影片《金牌律師》的有關片段，使同學們對陪審團成員的挑選、陪審團的職責范圍、陪審團的工作、法官對陪審團的指導以及陪審團的裁決等有較為清晰的認識，并比較與中國的陪審員制度的不同。再比如，在學習到勞動就業(yè)歧視等方面的內容的時候，可以給同學們放映《費城故事》的有關片段，使同學們對民事審判的聽審過程加以熟悉，了解英美法國家的法庭審理過程，觀察雙方律師如何進行案情陳述、法庭辯論、證據(jù)提交以及如何做出結案陳詞等。同步調動學生的視覺、聽覺和想像力，取得直觀、生動和深刻的效果，使得學生在觀賞法律英語電影的過程中有身臨其境之感。

其次，學生在觀看原版電影的過程中，要帶著老師提出的問題去看，觀察故事中的人物，注意人物使用的對白，思考片中的法律問題和解決問題的方法等。在觀看完電影之后，能按照老師的要求完成回答問題和討論等任務。如在觀賞電影《金牌律師》之后，可以要求學生寫出案情摘要和評述等，也可以將學生分成若干小組；分別就控辯雙方提供的證據(jù)加以列舉并做出分析和評價；或讓學生就同一案例的同一問題，彼此陳述自己的見解，發(fā)現(xiàn)對方的矛盾，以便找出問題的癥結所在，謀求最佳的解決對策，從而調動學生的積極性和主動性，訓練其思維的邏輯性和敏捷性。當然也可以讓學生扮演某一案件中的各個角色(原被告雙方的律師、檢察官或法官等)，處理案例中可能遇到的實際問題，有效地鍛煉學生的英語思維和語言表達能力。

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一、教育資源均衡配置的理論基礎

1.國際法上人權理念的要求

每個適齡的兒童不論其種族、性別、語言、為何均有權利受到教育，即應享有受教育權，這是國際法上公認的原則。受教育權是經(jīng)濟、社會、文化權利之一種，經(jīng)由這項權利個體可以尋求安全、社會正義和平等。受教育權是國際法上一項基本的人權。聯(lián)合國《經(jīng)濟、社會、文化權力國際公約》中規(guī)定了公民的一些基本的權利，其核心內容中包括受教育權。實際上，《世界人權宣言》也規(guī)定了受教育權為一項基本人權。為使其成為各締約國的一項義務，聯(lián)合國《經(jīng)濟、社會、文化權力國際公約》第13條對《世界人權宣言》進行了細化，是迄今為止關于“受教育權”內涵所做出的最完整的釋義。除此之外，《聯(lián)合國兒童權利宣言》《歐洲社會》《美洲人權公約》等一系列國際人權文件也對受教育權做出了規(guī)定。一般認為，受教育權具體包括受教育機會權、受教育條件權、獲取受教育結果權三個方面。受教育權的實現(xiàn)需要教育行為的具體落實，而教育行為的實施需要教育機構、教師資源以及相應的條件，即需要足夠的教育資源。在我國現(xiàn)階段，這些教育資源的配置仍存在不均衡的情況，因此如何通過法律手段進行均衡配置成為關鍵的問題。

2.平等理念的貫徹

在世界范圍內，關于平等的論述可謂汗牛充棟。杰弗遜曾道：“我們認為這些真理是神圣和不可否認：所有的人都是生而平等和獨立……”回顧迄今為止的人類社會的歷史，可以發(fā)現(xiàn)，社會的進步正是從不平等、不自由、不文明逐漸走向平等、自由、文明的過程。平等的理念體現(xiàn)在經(jīng)濟、文化、權利等方方面面。平等的理念具體落實在各國的憲法以及憲法性文件中。《中華人民共和國憲法》第33條規(guī)定：中華人民共和國公民在法律面前一律平等。這是平等權的宣示，該種權利與生命權、自由權一樣重要和不可或缺。這種平等權賦予公民如下權利：一是公民不論其性別、年齡、職業(yè)、出身都有權利請求國家給予無差別的保護，給予公民同等的待遇，公民的地位平等；二是公民平等地享有權利、平等地履行義務。具體到教育領域，教育的平等首先是同時也是最重要的是教育機會的平等，即接觸教育的機會是平等的。國內外的理論研究一般傾向于認為，教育機會的平等更多的是指接受義務教育的機會平等。要實現(xiàn)義務教育機會的平等必然首先要求在教育資源上的投入要均衡。不管是主觀原因還是客觀原因，只要在教育資源的投入上未實現(xiàn)均衡配置，那么義務教育的平等就不可能實現(xiàn)。

二、教育資源配置不均衡的表現(xiàn)形態(tài)

我國教育資源配置的不均衡主要表現(xiàn)在區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學校間三個方面。[1]

1.區(qū)域間的不均衡

近年來，我國的經(jīng)濟體量取得了突飛猛進的發(fā)展，已經(jīng)躍居世界第二，人民群眾的生活水平也較以前有了前所未有的提高。但是由于歷史和現(xiàn)實的原因，我國整體經(jīng)濟實力的提高并未使得東部、中部、西部的經(jīng)濟發(fā)展差距有大的改觀，東部沿海地區(qū)與中部特別是西部地區(qū)的經(jīng)濟差距仍舊不小。經(jīng)濟發(fā)展的差異帶來了巨大的教育差距，區(qū)域之間教育資源的配置出現(xiàn)了嚴重的不均衡。這種不均衡不僅僅體現(xiàn)在不同地區(qū)的教育發(fā)展水平上，更體現(xiàn)在生均教育經(jīng)費的差異性上。據(jù)2010年的一項統(tǒng)計，在全國范圍內，北京的小學生生均預算公用經(jīng)費最高，貴州省最低，兩者的差距是10倍。全國初中和高中生均預算內公用經(jīng)費亦是如此。雖然近年來各地生均預算內教育事業(yè)費和公用經(jīng)費有較大幅度增加，但差距卻仍在擴大。

2.城鄉(xiāng)間的不均衡

當前，在中央和地方財政的支持下，我國義務教育事業(yè)取得了較大發(fā)展。免費義務教育已經(jīng)全面覆蓋城市和農(nóng)村。但是，城鄉(xiāng)二元結構的長期存在以及近些年來城市的快速發(fā)展使得農(nóng)村義務教育水平與城市義務教育水平的差距在逐漸拉大。這種差距體現(xiàn)在以下幾個方面：一是城鄉(xiāng)教學設施配置不均衡。城市的教室、教學設施、教學儀器等硬件設備齊全，基本能夠滿足師生的要求。部分農(nóng)村地區(qū)的上述基礎硬件設施可能還不齊全，即使勉強使用，也存在著諸多隱患。二是城鄉(xiāng)師資配備不均衡。城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟發(fā)展、生活的便利程度、發(fā)展機會等差異性使得教師的流動呈現(xiàn)“趨城市化”的特征，不管是已經(jīng)在農(nóng)村工作的老教師還是即將入職的新教師均向城市流動。城市教師的學歷層次要遠高于農(nóng)村，城市的師資規(guī)模、數(shù)量要遠遠大于農(nóng)村。師資配備的不均衡實際上直接妨礙了義務教育結果的公平性。三是城鄉(xiāng)義務教育資金投入上的不均衡。相較于農(nóng)村，城市獲得資金的渠道更廣，所獲得的資金數(shù)量也更多。

3.學校間的不均衡

我國是擁有十三多億人口的大國，因此應該接受義務教育的人口絕對數(shù)量非常龐大。義務教育的平等接受機會要求有眾多實施義務教育的中小學校，因此，在為數(shù)眾多的學校中，如何分配教育資源是教育當局必須面對的問題。從理論上和原則上講，各學校間的資源應該均等分配。但是在現(xiàn)實生活中，校際間教育資源的不均衡配置比比皆是。如在北京市存在著兩種學校：一種是擁有充足的財政經(jīng)費和所有優(yōu)質的公共資源，并且有特殊的擇生權力；另外一種是打工子女民辦學校，政府不提供財政支持。這種處于“同一片藍天下”的兩個群體，由于財政制度的安排，辦學條件差異巨大[2]。

三、教育資源配置不均衡的原因分析

我國教育資源特別是財力資源不均衡配置有多方面的原因，其中最主要的原因是規(guī)章制度不完善。具體來說，主要有兩大領域的制度不完善和不合理導致了教育資源配置的不均衡。

1.義務教育領域的法律體系不完善

我國2006年修訂的《義務教育法》雖然在教育公平、經(jīng)費保障等方面取得重大突破，但是在經(jīng)費承擔比例、問責主體、問責情節(jié)等方面仍具有相當?shù)哪：裕糠忠?guī)定對地方政府而言彈性過大，弱化了義務教育法的剛性度。此外，義務教育的配套立法規(guī)定不夠細致。教育資源均衡配置需要有充足的教育經(jīng)費，而教育經(jīng)費的規(guī)模有賴于國家財政預算的規(guī)模。我國的《預算法》雖然對預算的一些基本規(guī)則做了規(guī)定，但是針對教育經(jīng)費的財政預算還有很多細致的工作要做。

2.我國財稅法律制度不合理

1994年分稅制改革之后，中央財力日益強大，地方財力日益弱化，但事權在中央和地方之間的劃分并未發(fā)生根本變化。根據(jù)我國的《義務教育法》第44條的規(guī)定，我國義務教育經(jīng)費的投入由中央和地方政府共同負擔。中央政府的財政資金充足，中央政府的財政投入自然沒有問題。但是，由于地方政府也要負責本地義務教育的經(jīng)費投入，在財政資金短缺的情況下，地方政府的財政投入或者不足或者挪用或者滯后。解決我國地方財政資金不充足的途徑有兩個：一是地方政府自己想辦法，如以收取土地出讓金等收費方法籌集資金；二是中央政府的財政轉移支付。但是，地方政府的收費歷來受到嚴格的監(jiān)管，解決資金短缺的第一個途徑前途堪憂。而第二個途徑是地方政府獲得財政資金的正途。但是由于我國財政轉移支付法律制度不夠完善，導致轉移支付后的地方財政資金仍然存在不均衡的現(xiàn)象。而地方政府在教育上財政資金的投入一般按照整個地方政府財政資金的總額乘上一定的比例。因此，地方政府財政資金總額大的投入就多，財政資金總額小的投入就少。這樣，在教育資源配置上就導致了東部省份和中西部省份，城市和農(nóng)村不均衡的問題。

四、教育資源均衡配置的法律制度保障

教育資源的均衡配置需要理念的指引同時也需要法律制度的保障，針對前文中所述及的義務教育領域和財政法律制度存在的問題，筆者提出如下的完善建議。

1.完善義務教育領域法律體系，加快配套立法進程

我國的《義務教育法》對教育資源的配置做了一些原則性的規(guī)定，但是僅僅依靠《義務教育法》這一部法律不足以使得教育資源的配置達致均衡。通過考察美國、日本、德國等教育發(fā)達國家的義務教育法律體系可以發(fā)現(xiàn)，教育資源的均衡配置需要多部法律協(xié)同規(guī)制。長期以來，我國學界對教育資源的均衡配置以及教育公平等問題缺乏研究。同時，立法機關對教育立法重視不夠。我國立法機關在教育領域雖然制定了一些法律，如《義務教育法》《高等教育法》等法律。但是在這些法律中對于教育資源的均衡配置問題卻鮮有具體的可操作性的規(guī)定，更多的是一種原則性、粗線條的規(guī)定。因此，在今后的立法或修法中，應對這些原則性的、粗線條的法律進行細化，增強其剛性度，對未執(zhí)行法律的人員進行嚴格追責。此外，針對一些法律已經(jīng)滯后于現(xiàn)實的問題，立法機關應根據(jù)我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀及未來的趨勢，對滯后性的法律條文進行修改，以適應我國義務教育快速發(fā)展的速度。最后，要抓緊制定能夠促進教育資源均衡配置的相關配套法律法規(guī)。其中，最主要的是《財政收支劃分法》和《財政轉移支付法》等。只有這些法律法規(guī)完善了之后，教育資源的均衡配置才有可能實現(xiàn)。

2.改革財稅法律制度，促進教育資源均衡配置

前已述及，我國的分稅制改革以及相關的財稅法律制度對教育資源均衡配置具有重要的影響，因此有必要改革財稅法律制度。具體來說，應對中央和地方事權進行明確劃分，對中央和地方的財政收支進行法治治理，抓緊制定《財政收支劃分法》。中央和地方的事權劃分不清，導致地方事務過于繁雜，從而使得地方財政難于應付。中央和地方事權的劃分在我國并非沒有法律規(guī)定，我國憲法對中央和地方的事權進行了粗線條的劃定，但是這種粗線條的劃定顯然不能適應復雜多變的現(xiàn)實。同時，由于地方與中央不具有同等的“議價能力”，在具體劃定事權時，中央具有更大的自主性和話語權，在劃定事權的時候具有一定的隨意性。因此，地方承擔了更多的事務。鑒于此，筆者建議，中央和地方的事權劃分應法定化，哪些事務由地方承擔，哪些事務由中央承擔應在法律上明確規(guī)定，除此之外的任何劃定都應是無效的。在事權劃定之后，緊隨其后的是對財權進行法定化。當前我國的財政管理體制是以分稅制為基礎的，而分稅制的形成實質上是以1994年一個國務院的文件———《國務院關于實行分稅制財政管理體制的決定》為依據(jù)的。從法律規(guī)范的效力上考慮，該文件實際上不具有法律上的意義，而且這與當前的“法治治理”顯然是相悖的。因此，應考慮抓緊制定《財政收支劃分法》，以法律的形式更加嚴格和規(guī)范地劃分中央和地方的財政收支權。具體到義務教育領域，教育經(jīng)費的投入應“以省為主”，中央和省應該成為義務教育資源投入的主體。在經(jīng)濟發(fā)展水平較高的省份，以省財政投資為主；在經(jīng)濟發(fā)展水平落后的省份，應以中央財政為主，地方財政為輔。只有這樣，教育資源的均衡配置才有可能實現(xiàn)。

作者:秦勇 李鳳霞 單位:中國石油大學（華東）法學系

參考文獻：

[1]中國教科院“義務教育均衡發(fā)展標準研究”課題組.義務教育均衡發(fā)展國家標準研究.教育研究[J]，2013（5）.

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一、高入園率引發(fā)的幼兒園管理問題

（一）班級超額突出

“入園難”背后折射出的幼兒園與幼兒數(shù)量的不均衡。以重慶市南岸區(qū)為例，隨著近年來經(jīng)濟快速發(fā)展，外來務工人員的增多，幼兒數(shù)量顯著增多，但幼兒園數(shù)量與教學面積并未增加。對于一些民辦三級園和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦二、三級園而言，為推進三年行動計劃提高幼兒入園率，必然采取擴班的方式。通過調研發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園超額現(xiàn)象嚴重，班級活動室面積難以達標，甚至看到一個十幾平方米的教室里擺滿了桌子，坐滿了小朋友，整個教室充滿了鬧哄哄的聲音，幼兒教育質量難以保證。

（二） 活動區(qū)域狹小

幼兒教育的目的不僅僅是促進生長發(fā)育，提高身體素質，同時也要為想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展提供空間，實現(xiàn)開發(fā)大腦潛力，促進幼兒智力發(fā)展的目的。人本主義心理學認為，每個人都具有創(chuàng)造性，外在環(huán)境在創(chuàng)造力的開發(fā)中扮演著重要作用。但是，從現(xiàn)實調研情況來看，由于班級人數(shù)過多，生均面積過小，幼兒班級空間創(chuàng)設活動區(qū)極小，活動區(qū)功能并未得到充分利用，甚至有的幼兒園還存在老師講，學生聽，課后做作業(yè)的小學化傾向。

（三）幼兒教師教學技能缺失

對于幼兒教師而言，不僅要有廣博的專業(yè)知識，同時還要有高超的技能技巧。比如在設計教育活動時，能夠根據(jù)幼兒的思維特點，準備合適的教學具，啟發(fā)他們動腦動手動口。因此，幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。但是，由于幼兒人數(shù)過多，教師人數(shù)過少，班級師幼比嚴重超標，致使教師疲于應付工作，鮮有時間進行教育教學研究和自我提升，這也造成了部分幼師職業(yè)幸福感的降低。

二、高入園率引發(fā)一系列幼兒園管理問題的原因分析

（一）公辦幼兒園數(shù)量不足

公辦幼兒園由于教育質量高，管理到位，師資穩(wěn)定，收費低廉，是很多家長的首選園所。但是，從實際情況來看，公辦幼兒園數(shù)量難以滿足實際需求。以南岸區(qū)為例，公辦幼兒園僅有5所。在同部分公辦幼兒園園長交流中，有的園長也提到：“今年除了本單位教職工子女，一共對外招生105個孩子，結果拿著各種條子的家長就來了120多個?！惫k幼兒園數(shù)量的不足是造成高入園率的重要原因。

（二）民辦園利益驅使

民辦幼兒園分為兩類，一類是高收費幼兒園，走特色高端路線的民辦園，理念新潮，設施齊全，走小班化路線，受高收入家庭的追捧，但收費相對較高;一類是小規(guī)模低收費幼兒園，此類幼兒園園內條件簡陋，幼師質量難以保證。這些民辦幼兒園雖在一定程度上解決了當?shù)厝胪须y問題，但由于民辦幼兒園除了以保育費來運轉，其他的經(jīng)費來源幾乎是赤字，其生存和發(fā)展的必然就是“以生養(yǎng)園”。怎樣能最大程度招收生源，降低成本，收取利益，是投資者優(yōu)先考慮的問題，這也直接造成幼兒園生源數(shù)量嚴重超標。

三、應對高入園率的基本對策建議

（一）增加財政投入，嚴控班級人數(shù)

2011年來，南岸區(qū)通過不斷加大財政投入，以街鎮(zhèn)普惠性幼兒園建設為重點，累計投入1.3億元，3年內新建15所街鎮(zhèn)普惠性幼兒園，新增學位超過5000個，“入園難”問題得到了很大改善。

但鑒于近幾年外來人員數(shù)量的增多，新增的幼兒園還是難以完全滿足入園需求，部分幼兒園報名人數(shù)過多現(xiàn)象依然存在，為了公平還需要搖號入園。這就可能需要政府繼續(xù)加大財政投入，通過深入調研，在選取合適的地方增加園點。同時，政府還可以通過增設獎勵機制，鼓勵民間辦園，提高全社會幼兒教育參與度。對于幼兒園辦園而言，辦的是教育而不是企業(yè)，做的是一項利國家、利民生的事業(yè)，需要幼兒園管理人員嚴格按規(guī)定招生。不能僅僅為了私利，降低辦學質量。相信通過政府和全社會的共同努力，適齡兒童定能享受到公平、優(yōu)質的教育。

（二）科學創(chuàng)設活動區(qū)

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動。游戲中有動作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發(fā)展?！庇纱丝梢姡變簩W習的主要方式是游戲，在游戲中能使幼兒的創(chuàng)造性、主動性、獨立性、自信心等各種能力得以提高。幼兒教育的主要目的不是傳授多少知識，而是培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)他們的潛力，提高他們的能力。建構主義理論也提出，基礎的活動課程需要從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設各種不同形式系列活動組成的課程，滿足兒童的學習、發(fā)展要求。

活動區(qū)的設立首先建立在幼兒園有足夠空間的基礎上，還需要幼兒園管理人員和幼師擁有正確的幼兒價值觀和科學的育兒觀。以《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為準繩，開展保育和教育，創(chuàng)設合適的活動區(qū)。比如可以通過讓集中教育的時間變少，變短，合理利用班級空間、公共區(qū)域、走廊的閑置區(qū)域，操場的閑置區(qū)域創(chuàng)設活動區(qū)等方式，讓活動、游戲的時間變多、變長，讓孩子的手、腳動起來。通過為幼兒提供豐富的活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂活動中身心健康發(fā)展。

（三）提升幼師專業(yè)素養(yǎng)

時代在發(fā)展，時代的不同階段對幼兒教育提出了不同的要求。幼師職業(yè)的最大特點就是角色多樣化，傳道者的角色、授業(yè)解惑者的角色、管理者的角色、示范者的角色、父母與朋友的角色，這些角色的成敗都離不開作為研究者角色的深入鉆研。幼師的工作對象是幼兒，而他們是動態(tài)的，發(fā)展的，老師應根據(jù)工作對象的特點及時調整自己的教育教學。這也需要教師及時更新自己的教育理念，學習相關理論知識、了解與幼兒教育相關的最新資訊。

讀書是最好的學習，南岸區(qū)也有部分幼兒園開展了2月一次的讀書活動，通過為老師們購買優(yōu)秀書籍，如《捕捉兒童敏感期》《窗邊的小豆豆》等，以小家為單位開展讀書分享會，使老師在研討、分享中獲得更大的收獲。培訓也能加速教師的成長，針對性的開展國培、市培、區(qū)培，切實落實好區(qū)級教研、片區(qū)教研、校本教研，讓每個老師都有參培、提升的機會。同時，作為幼兒園應該嚴格控制師幼比，它可以讓老師更大范圍地關注孩子的一言一行，不僅增加師幼互動的頻率和意義并能及時對一些出現(xiàn)的問題進行研究、分析。

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關鍵詞：心理學；旅游資源開發(fā)；旅游動機；旅游需要

一.引言

隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們逐漸由滿足自身的基本生存需求轉變?yōu)樽非缶裣硎芘c物質享受并存的狀態(tài)。在物質需求滿足的基礎上，不斷提出更高的精神層面的訴求，旅游自然就成為了滿足人們精神需求的最佳選擇，如在忙碌的工作之閑，出外走走看看；專門抽出整段的空閑時間，環(huán)游世界；背起行李，做一個悠閑的背包客，走遍美景……這些都是人們熱愛旅游的表現(xiàn)。在人們發(fā)起的旅游熱潮的大市場中，旅游企業(yè)要想在旅游市場中立足并且做大做強，就必須緊緊把握住旅游者的旅游心理以及當今旅游發(fā)展態(tài)勢。

旅游資源是旅游業(yè)發(fā)展的基礎。在旅游已經(jīng)成為大眾化的活動，旅游業(yè)也成為世界公認的綠色產(chǎn)業(yè)和朝陽產(chǎn)業(yè)的同時，旅游資源的有效開發(fā)與利用，就成為了旅游業(yè)開展成敗的關鍵，旅游產(chǎn)品的打造也成為了市場競爭的焦點所在。當前，各旅游企業(yè)紛紛想出妙招，將普通的旅游資源附加上特有的文化因素、地域特色、特定群體等，打造出獨一無二的特色旅游產(chǎn)品來吸引游客，這些都體現(xiàn)了旅游組織者緊緊抓住旅游者的旅游心理。心理學研究與旅游業(yè)發(fā)展融合的趨勢越來越明顯，旅游心理這一交叉學科的研究與發(fā)展使得旅游開發(fā)者能夠準確分析旅游者的心理，把握旅游者的旅游動機，從而更好地開發(fā)旅游資源，創(chuàng)造符合旅游者需求的旅游產(chǎn)品。在這種趨勢下，本文從心理學的角度入手，對旅游資源的開發(fā)新思路進行了探討與研究。

二.心理學在現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展中的作用

心理學是研究人和動物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學，其研究涉及認知、情緒、行為等許多領域，心理學與其他學科有極大的交叉性與包容性，將心理學應用到旅游業(yè)中，形成了旅游心理學。旅游心理學是從心理學角度研究旅游和旅游業(yè)的一門新型學科，是研究旅游活動中人的心理活動和心理現(xiàn)象產(chǎn)生及發(fā)展規(guī)律的學科，研究內容主要包括旅游者心理、旅游工作者心理、旅游服務心理、旅游管理心理、旅游地居民心理、旅游活動中的人際關系及旅游資源開發(fā)中的心理問題等等[1]。在現(xiàn)代旅游業(yè)在發(fā)展的過程中，研究旅游心理學有助于旅游業(yè)開展有針對性的服務，滿足不同旅游者的心理需求，旅游心理學有助于提高旅游管理者的管理水平和領導的藝術，能為科學地開發(fā)旅游資源和安排旅游設施提供心理學依據(jù)，有助于旅游企業(yè)在旅游市場的競爭中獲勝，開拓出更多的新穎、獨特、能緊緊抓住旅游者的旅游產(chǎn)品。

現(xiàn)代旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要可持續(xù)提供的旅游資源，旅游資源的開發(fā)與保護是尤為重要的。在旅游資源開發(fā)過程中，不僅要考慮旅游資源本身的特點、旅游市場的可拓展空間，還要充分的抓住旅游者的旅游消費心理傾向，把握旅游者的旅游需求和旅游動機，從旅游者的角度充分地開發(fā)出獨特的旅游產(chǎn)品，實現(xiàn)人性化與個性化的旅游服務。旅游資源是旅游業(yè)賴以發(fā)展的基礎和前提，隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游者逐漸增多，游客的需求逐漸顯現(xiàn)出多樣化、個性化，只有對旅游資源進行深層次、新角度、超越性的開發(fā)，才能不斷滿足旅游者的需要，確保旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展。在競爭激烈的旅游市場中，充分發(fā)揮旅游資源的多種功能，滿足旅游消費者的多種需求，開發(fā)富有特色的旅游資源，已經(jīng)成為旅游業(yè)在激烈的市場中立于不敗之地的關鍵。

在現(xiàn)今旅游心理學研究逐漸深入的大背景下，我們可以以心理學的原理為依據(jù)，從心理學的視角發(fā)現(xiàn)旅游資源開發(fā)的出發(fā)點和歸宿，創(chuàng)設一種富有吸引力的可作為旅游資源開發(fā)的新視角——心理學視角，來更好地認識旅游資源的多樣性、注重旅游資源開發(fā)的針對性和旅游資源開發(fā)的多層次性，找到新形勢下旅游資源開發(fā)的突破口。

三.基于心理學視角的旅游資源開發(fā)的優(yōu)勢分析

（一）現(xiàn)今的旅游資源開發(fā)依據(jù)

旅游資源開發(fā)是指以發(fā)展旅游業(yè)為前提，以市場需求為導向，以旅游資源為核心，以發(fā)揮、改善和提高旅游資源對游客的吸引力為著力點，有組織有計劃地對旅游資源加以利用的經(jīng)濟技術系統(tǒng)工程[2]。目前所了解的旅游資源開發(fā)的理論依據(jù)主要有區(qū)位論、經(jīng)濟學與市場學、特色發(fā)展、旅游者行為、增長極、點軸開發(fā)、網(wǎng)絡開發(fā)、景觀生態(tài)學和系統(tǒng)理論等。這些都是從經(jīng)濟的角度去進行旅游資源開發(fā)。根據(jù)以上的理論基礎，目前旅游資源開發(fā)的基本模式主要有根據(jù)地域分異規(guī)律，構建最鮮明的旅游特色；根據(jù)區(qū)位論，確定最佳的區(qū)域旅游開發(fā)模式；根據(jù)系統(tǒng)論，制定最優(yōu)的開發(fā)結構體系；根據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論，形成旅游資源持續(xù)利用的發(fā)展模式等等[2]。作為旅游業(yè)的重要支撐體，旅游資源開發(fā)已經(jīng)成為各地區(qū)促進經(jīng)濟發(fā)展、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構的重要途徑。另外，依照資源類型對旅游開發(fā)模式進行探討也是從功能角度的一種認識途徑，根據(jù)資源類型進行分類的旅游開發(fā)模式主要包括，以知名景區(qū)為依托的開發(fā)模式、以中心城市為依托的開發(fā)模式、以便利交通為依托的開發(fā)模式等等[3]。

以上介紹的旅游開發(fā)模式都是對旅游資源本體價值的認識，是從旅游資源方面來進行分類。這些能夠發(fā)揮旅游資源的價值和潛力，我們可以通過旅游地營銷、公共媒體宣傳、對旅游地進行舞臺化建設等等，來促進一個地區(qū)的旅游發(fā)展。

但是鑒于旅游者日益增長的旅游需求以及旅游者的旅游品位日益?zhèn)€性化和多樣化，旅游資源的開發(fā)與經(jīng)營者，不僅僅要從經(jīng)濟的角度去進行旅游資源開發(fā)，更應當多多關注旅游者這個群體的變化，抓住其心理需求，從旅游者心理的角度去進行旅游資源的規(guī)劃與開發(fā)，以滿足旅游者的旅游需求。從新的角度去開發(fā)旅游資源，找到與其他競爭者不同的創(chuàng)新之處，抓住顧客的需求心理，才能夠在市場上迅速占有一定的席位，并爭取更多的客源。

（二）基于心理學視角的旅游資源開發(fā)的優(yōu)勢

旅游者作為旅游活動中的重要組成部分，其行為動機對旅游活動的影響甚大。旅游者旅游動機的多樣性、層次性、發(fā)展性、交叉性與周期性等對旅游者的旅游行為產(chǎn)生重要影響，旅游者的旅游行為對旅游活動的發(fā)展至關重要。因此，在旅游心理學研究逐漸深入的形勢下，對旅游者行為的研究也逐漸增加。從一種創(chuàng)新的視角——旅游心理學的角度來對旅游資源開發(fā)進行分析討論，來發(fā)現(xiàn)旅游資源開發(fā)的新思路，這一視角在進行旅游資源開發(fā)方面擁有比其他旅游開發(fā)模式更大的優(yōu)勢。

1.從心理學的視角來分析旅游資源開發(fā)，能夠充分的把握旅游者的旅游心理，為旅游資源的開發(fā)提供全新的視角。旅游者在旅游活動中的心理變化與行為走向都給旅游企業(yè)與旅游服務者以啟示，把握住旅游者的旅游心理，能夠從一個全新的視角為旅游資源的開發(fā)提供依據(jù)，尋找旅游資源開發(fā)的新思路。

2.從心理學的視角來分析旅游資源開發(fā)，有助于旅游企業(yè)有針對性的展開旅游活動，增強旅游企業(yè)的市場競爭力，提高旅游企業(yè)的經(jīng)營和管理水平，使旅游企業(yè)在旅游市場中立足。旅游市場需求狀況的變化和買方市場的形成，使旅游企業(yè)間競爭的焦點集中到爭奪旅游客源市場上。旅游心理學的研究可以幫助企業(yè)運用心理學原理去分析旅游者的心理趨勢，了解其需要和變化，提高旅游企業(yè)的經(jīng)營管理水平，培養(yǎng)高素質的旅游服務人員，凝聚團隊的力量。這些能夠為旅游企業(yè)在旅游市場中立于不敗之地提供強大的基礎和動力。旅游企業(yè)要想在競爭激烈的市場中求得生存，就必須拓展其市場，贏得客源，爭取旅游者，滿足旅游者多樣化、個性化的旅游需要。把握旅游者的旅游心理，旅游企業(yè)采取各種營銷手段激發(fā)旅游者的心理反應，激發(fā)起購買欲望，促成購買行為的實現(xiàn)。

3.從心理學的視角來分析旅游資源開發(fā)，能夠為科學地進行旅游資源開發(fā)提供心理學依據(jù)，合理開發(fā)旅游資源。旅游資源的開發(fā)與規(guī)劃應當以滿足旅游者的需求為導向，為旅游者創(chuàng)造獨特的經(jīng)歷和體驗。安排旅游基礎設施方面，要注重旅游設施建設的心理因素，考慮旅游者的心理活動規(guī)律，給旅游者提供方便、舒適的環(huán)境，是旅游者在旅游活動中得到極大的心理滿足。

4.從心理學的視角來進行旅游資源開發(fā)，有助于創(chuàng)新旅游產(chǎn)品，為旅游者提供豐富多彩的旅游體驗。同大多數(shù)的產(chǎn)品相比較，旅游產(chǎn)品具有明顯的特性，即無形性、季節(jié)性、不可儲存性、生產(chǎn)與消費的同時性、獨特性等等，從心理學的視角來看，旅游產(chǎn)品還具有心理性。研究旅游心理學有助于旅游業(yè)提供滿足旅游者現(xiàn)實的和潛在需求的旅游產(chǎn)品，為旅游企業(yè)提供把握旅游需求的理論依據(jù)，給旅游企業(yè)打開旅游產(chǎn)品創(chuàng)新的思路。

5.基于心理學視角來進行旅游資源開發(fā)，有助于提高游客滿意度，提高旅游服務質量，轉變旅游服務觀念。通過對旅游心理活動的分析研究，為了旅游工作透過現(xiàn)象深入地了解旅游者提供理論依據(jù)，基于心理學視角的旅游資源開發(fā)，能夠更好地滿足旅游者的需求。在這個過程中，旅游工作者的服務心理也是旅游活動能夠成功的關鍵。旅游心理學正是從旅游管理心理、員工心理的角度，引導員工培養(yǎng)良好的心態(tài)，與旅游者建立良好的關系[3]。

6.從心理學的視角來進行旅游資源開發(fā)，有助于構建旅游者、旅游地居民、旅游開發(fā)商和當?shù)卣g的和諧關系。旅游資源開發(fā)，必須要考慮到經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，因此在旅游資源開發(fā)過程中必須考慮旅游者、旅游地居民、旅游開發(fā)商和當?shù)卣喾街g的關系。在旅游項目開發(fā)中，旅游目的地居民的心理會發(fā)生很大變化，旅游心理學對在這一過程中旅游地居民的心理變化進行關注、研究，找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，為政府制定旅游政策、旅游開發(fā)商的發(fā)展決策，以及旅游地構建和諧穩(wěn)定的社會秩序等提供理論依據(jù)[3]。

四.基于心理學視角的旅游資源開發(fā)的理論基礎

（一）旅游者的旅游心理分析

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對生活質量的要求也越來越高，消費結構的轉變則顯示了旅游成為了人們生活消費中的重要部分。旅游這一消費行為是人們在業(yè)余閑暇時間，在可自由支配的費用的前提下，在渴望外出活動（觀光、游玩、休閑、度假等）的心理需求的支配之下所進行的活動。心理學及行為科學研究顯示，人的行為的產(chǎn)生，其直接的心理動因是其動機，而對于產(chǎn)生動機尤其是旅游動機的原因，大部分研究認為是人們的需要[4]。根據(jù)馬斯洛需要層次理論分析，從生理需求到安全需求、社交需求、尊重需求到自我實現(xiàn)的需求這幾個方面來看，旅游者的旅游心理無外乎也就是根據(jù)這幾個層次的需求層層遞進，逐漸上升，由生理到精神各個方面。就目前我們所了解的旅游者的旅游需要，主要包括求健康心理、求知心理、交際心理、購物心理、業(yè)務往來心理、探險獵奇心理、研究考察心理及其他心理，這些都是由旅游者的旅游動機所推動進而發(fā)生的。

旅游動機是推動人們旅游的動力，動機的產(chǎn)生有兩個必備條件，一是旅游需要（內部條件），二是目標刺激（外在條件）。其中以旅游需要主導的旅游動機成為心理類旅游動機，它對人們的旅游是一種推力；以旅游目標主導的旅游動機稱為目標類旅游動機，它對人們的旅游是一種拉力[5]。由這兩種動力的組合，激發(fā)了旅游者的旅游動機，進而構成了旅游者進行旅游行為。

在現(xiàn)今，人們旅游的要求越來越高，最初的簡單的觀光游覽已經(jīng)不能夠滿足多數(shù)旅游者的需求，越來越多的人著重于在旅游過程中能獲得身心全方位的放松，并傾向于休閑度假、體驗、尋求驚險刺激、冒險求真等項目，對于旅游產(chǎn)品的個性化要求也越來越高，這給旅游企業(yè)帶來極大的挑戰(zhàn)。旅游企業(yè)要想在旅游市場上立足，就必須充分地開發(fā)旅游資源，滿足游客需求。通過對旅游者的旅游心理的準確把握與深入分析，細分旅游市場，把握市場定位，開發(fā)出能夠滿足各類旅游者需求的旅游資源，努力提高旅游者的游覽質量，提高旅游服務質量，進而推動我國的旅游市場快速、健康發(fā)展。

（二）旅游資源開發(fā)中旅游者的需要及動機分析

旅游資源的開發(fā)過程，就是發(fā)現(xiàn)人們的需求并契合人們需求的過程，旅游資源開發(fā)的出發(fā)點就是人們的旅游需求，旅游資源開發(fā)的最高標準和最終歸宿也是人們的旅游需求[6]。開發(fā)旅游資源的最終目的就是生產(chǎn)出能夠滿足某類旅游者的需求的旅游產(chǎn)品，并在此基礎上，逐漸擴大客源，充分地挖掘旅游資源的潛力，以吸引其他更多的旅游者，穩(wěn)定并拓展客源市場。

1旅游動機和旅游需要在旅游資源開發(fā)中的作用

隨著旅游活動成為大眾化的活動，旅游業(yè)也成為全世界公認的發(fā)展迅速的綠色產(chǎn)業(yè)和朝陽產(chǎn)業(yè)。近年來，在開發(fā)旅游資源的過程中，旅游企業(yè)日益注重對旅游者的調查與回饋總結，試圖從旅游者活動的角度去開發(fā)旅游資源。從心理學的角度來分析，旅游者的活動不是簡單的空間位移，而是以固定居住地為軸心向外延伸并未滿足個人消費需要而進行的一種社會活動，它體現(xiàn)了人與自然、人與社會以及人與人之間錯綜復雜的關系[7]。由旅游者個體的需要產(chǎn)生旅游動機進而做出相應的旅游消費行為，這一關系鏈是非常重要的。因此，研究在旅游資源開發(fā)中旅游者的旅游需求和旅游動機是十分必要的，從旅游者消費行為理論出發(fā)探討旅游者消費動機的差異性與旅游需求的多層次性所引起的旅游消費行為的不同，從而揭示對旅游者動機與消費行為匹配的新認識，從而確定目標旅游市場，開發(fā)相應的旅游資源。

人們通過旅游能夠滿足自己回歸自然的需求，在大自然的清新環(huán)境中體會河流、山川、森林、海濱等的美麗景色，投入大自然的懷抱中，回歸本性。通過旅游能夠滿足人們追求生活新鮮感的需求，幫助人們擺脫孤獨感和壓抑感，幫助人們充分展示自我。充分抓住現(xiàn)代人們通過旅游來滿足自身求補償?shù)男睦硇枨螅鶕?jù)旅游者的旅游動機和旅游需要，能夠幫助旅游企業(yè)在開發(fā)利用旅游資源時準確把握市場動態(tài)，了解市場需求，開發(fā)出賦予特色的旅游資源，吸引游客的眼球。

2旅游動機的多樣性與旅游資源開發(fā)的多角度性

心理學認為，動機會直接產(chǎn)生行為，旅游動機是產(chǎn)生旅游行為的直接原因。目前關于旅游動機的定義是眾說紛紜，較為有說服力的是1999年謝彥君對旅游動機下的定義，他認為旅游動機是旅游行動產(chǎn)生的心理原動力，是旅游行動的驅使力量，它由旅游需要催發(fā)，受社會觀念和規(guī)范標準的影響，直接規(guī)定具體旅游行為的內在驅力[8]。由于旅游動機的原發(fā)性，影響旅游動機的最大因素就是旅游者本身的個性化特征，即旅游者自身的個性化因子，主要包括家庭、性別、年齡、學歷、職業(yè)、性格、氣質、文化背景、國籍、風俗習慣、交往人際圈等的影響、這些都與旅游動機直接相關，從而使得人們的旅游動機根據(jù)人的不同特點而具有多樣性，并且根據(jù)現(xiàn)今社會人們的旅游需求的變化，對旅游產(chǎn)品要求的高級化，也使得人們的旅游動機越來越趨向不同。這些都給予旅游企業(yè)以重要的提示，那就是在開發(fā)旅游資源時要多角度考慮、全方位策劃、從細節(jié)性出發(fā)，使得簡單的旅游資源開發(fā)成為多樣化的旅游產(chǎn)品，以滿足顧客需求。

3馬斯洛的需要層次理論和旅游資源開發(fā)的層次性

馬斯洛提出的需要層次理論為旅游資源開發(fā)的層次性提供了理論基礎。人們在旅游的過程中，呈現(xiàn)出一種對旅游的不同層次的需求。例如，有對基本的自然風光、山川河流美景的追求；有對在享受美景的同時參與休閑體驗的更高層次的需求等等。由最普通的觀光旅游到景點精品游，到體驗游到最高層次的享受生活游，旅行社可以根據(jù)旅游者的不同層次的需求，開發(fā)出不同的旅游路線，滿足顧客需求。因此旅游資源的開發(fā)應當充分的把握人們的需要層次，根據(jù)自身的資源條件，開發(fā)出不同層次的旅游產(chǎn)品，滿足人們的不同層次的旅游需求。旅游資源的開發(fā)要及時的把握住人們需要發(fā)展的脈搏，準確地定位消費者的需要層次，準確地預見消費者的發(fā)展內趨勢，開發(fā)出適合不同層次需要的旅游資源，開發(fā)迎合人們需要發(fā)展趨勢的旅游產(chǎn)品。

另外，需要平衡理論[6]告訴我們，旅游資源的開發(fā)者在開發(fā)某一種旅游資源的過程中，要深諳各種人群的生活工作狀態(tài)和旅游消費需求，掌握不同類別的旅游者群體所具有的旅游心理，從而做到旅游資源開發(fā)的有針對性，在抓住游客的心理需求的同時，根據(jù)本地的實際情況，因地制宜地進行旅游資源的開發(fā)。

五.基于心理學視角的旅游資源開發(fā)的創(chuàng)新思路探討

旅游資源開發(fā)，在當今旅游業(yè)競爭異常激烈的情況下，必須求新求異，轉變傳統(tǒng)開發(fā)思路，尋找新的著眼點開發(fā)出能吸引眾多旅游者的旅游產(chǎn)品。這就要求，旅游資源開發(fā)者抓住旅游者動機與旅游需求，把握旅游者的旅游心理，設計能夠刺激旅游者旅游欲望的旅游路線，開發(fā)更多優(yōu)質的旅游產(chǎn)品，創(chuàng)造屬于不同群體的旅游者的旅游主題。從分析旅游者對旅游產(chǎn)品的開發(fā)及設施建造的需求入手，研究旅游者的心理需求與旅游資源開發(fā)、旅游景區(qū)規(guī)劃和旅游設施設計等問題可以更好地滿足旅游者的需求；研究運用旅游心理學原理精心設計和安排旅游設施、創(chuàng)新開發(fā)旅游資源、合理組合旅游產(chǎn)品、可以使得旅游企業(yè)在市場競爭中取得優(yōu)勢地位[1]。

1.充分發(fā)揮文化在旅游資源開發(fā)中的作用

旅游者的旅游意向在很大程度上受其文化水平和程度的限制，旅游者的這一心理需求給旅游企業(yè)在開發(fā)旅游資源的過程中提供了重要的文化依據(jù)。文化具有很強的民族性和發(fā)展性，而旅游文化在旅游業(yè)發(fā)展的過程中也極具這一特點，并且展現(xiàn)出一種全新的文化形態(tài)。旅游文化包羅了旅游心理學、旅游美學、旅游管理學等多項人們對旅游的理論研究成果，在旅游業(yè)發(fā)展方面，旅游文化能夠提高旅游品位，將食、住、行、游、購、娛的旅游六要素色的文化內涵充分展示出來；通過各種旅游環(huán)境的文化氛圍來影響著旅游者的旅游活動，這也說明旅游組織者對旅游文化的重視程度和開發(fā)水平往往成為旅游活動的成敗關鍵。

旅游者以追求精神享受為目的，更多的是文化消費者，因此，旅游業(yè)的核心產(chǎn)品也只能是文化產(chǎn)品，旅游資源的開發(fā)者不僅要了解旅游資源本身的特征和功能，還必須了解不同的旅游者對追求的文化特征，盡可能滿足不同類別旅游者的精神世界的文化旅游需求。民族歷史文化資源是人類文化的寶貴遺產(chǎn)，屬于社會人文資源，是旅游資源構成中極其重要的組成部分。民族歷史文化資源質量的高低，對旅游產(chǎn)業(yè)的開發(fā)有著重要的影響。充分的發(fā)揮文化資源在旅游業(yè)中的作用，對旅游資源本身質量的高低也具有重要意義。在旅游資源開發(fā)過程中，可以將開發(fā)地的文化與旅游資源相結合，贏得旅游地居民的認可，并吸引旅游者的興趣和眼球。如傳統(tǒng)的手工工藝品的利用與開發(fā)，在旅游資源開發(fā)中，既能夠給旅游地居民帶來經(jīng)濟收益，也能夠滿足前往旅游的游客對傳統(tǒng)手工藝品的興趣。

2.通過改變旅游者的態(tài)度來影響其旅游行為，激發(fā)旅游者的旅游動機，滿足旅游心理需求

旅游者的動機行為受其旅游態(tài)度的影響。態(tài)度的改變包括方向的改變和強度的改變這兩個方面。例如，一個旅游者對某一種旅游產(chǎn)品或服務的態(tài)度從消極的轉變成積極的，這表現(xiàn)的就是方向的改變；對某一種旅游產(chǎn)品或服務的態(tài)度從猶豫不決變得堅定不移，這就是強度的改變。要使旅游者改變對某種旅游產(chǎn)品的態(tài)度，最簡便的方法便是改變旅游產(chǎn)品本身，然后以某種方式確保旅游者發(fā)現(xiàn)這種改變。因此，在旅游資源開發(fā)中，旅游組織者必須考慮到這一方面，全面地考慮旅游產(chǎn)品或服務對旅游消費者的意義。

旅游資源的規(guī)劃與開發(fā)中，對旅游景區(qū)的布局、旅游產(chǎn)品的設計、旅游服務的提供等方面都要充分地以旅游者的心理需求為前提來進行。開發(fā)有新意有特色的旅游產(chǎn)品，并大力宣傳，加強旅游產(chǎn)品的知名度，吸引旅游者的注意，進而激發(fā)起旅游者的動機，在此前提下，提供適合旅游者需求的旅游產(chǎn)品，引導旅游者購買旅游產(chǎn)品。如，旅游資源開發(fā)，旅游地旅游景區(qū)選擇的名稱的與眾不同對旅游者的吸引力則遠遠大于普通名稱的吸引力，這就體現(xiàn)在改變人們對旅游產(chǎn)品及其提供的服務的知覺，通過改變人們的知覺，來影響人們對旅游產(chǎn)品的態(tài)度，進而促使行為的改變。

3.根據(jù)旅游者的心理需求精心設計旅游產(chǎn)品、合理安排旅游設施

旅游者的旅游動機是多樣性的，在旅游資源開發(fā)中要提供多樣化的旅游產(chǎn)品來滿足不同類型旅游者的不同旅游需要。將旅游資源進行組合，開發(fā)組合旅游產(chǎn)品，實行組合旅游路線售出；根據(jù)旅游者的需要，提供個性化的旅游產(chǎn)品，滿足旅游者的特殊需求；旅游設施設備的建造與安排在一定程度上也體現(xiàn)出旅游企業(yè)對旅游者的關注程度，在旅游資源開發(fā)中，以為游客提供便利、舒適、滿意的服務為基準，來具體安排旅游設施的建設。

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篇7

關鍵詞：供給側改革高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育

一、供給側改革視域下高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育存在的問題

以供給側改革的視角綜觀當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育供給不足。

當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已普遍開展，但其教育的重點放在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項目的選擇等方面，對創(chuàng)業(yè)過程中的法律風險如何防控存在明顯的供給不足。針對這一狀況，許多學校采取了一些措施，如開設相關選修課程等，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相關法律服務。但由于師資力量欠缺、課時有限等問題，法律教育仍是當前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的難題之一，創(chuàng)業(yè)法律教育無法面向更多的學生開展，創(chuàng)業(yè)法律教育在量的供給上明顯存在不足。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育供給不優(yōu)。

在已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)法律教育的高職院校，由于法律專業(yè)師資力量薄弱，教師時間精力有限等因素的影響，高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育內容缺乏針對性，教學方法手段相對陳舊，對社會發(fā)展需求、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求和學生學習特點等研究不足，導致創(chuàng)業(yè)法律教育吸引力不足，滿足不了學生對創(chuàng)業(yè)法律知識的學習需求。高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育普遍存在供給不優(yōu)，實效性不強的困境，無法為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多樣化、個性化、靈活化的法律教育服務。

二、供給側視域下高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育的路徑創(chuàng)新

在供給側改革的大背景下，運用“用戶需求”“有效供給”等供給側改革核心理念于高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育中，從教育內容、教學方法手段、教學實施途徑等方面思考改革創(chuàng)新，為學生提供多樣化、個性化、靈活化的創(chuàng)業(yè)法律教育服務，可增強高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育的實效性。

1.線上線下并舉，保證創(chuàng)業(yè)法律教育充足供給。

在高職院?，F(xiàn)有的教學模式下，以課程為依托開展創(chuàng)業(yè)法律教育仍然是最有效的途徑。除了傳統(tǒng)課堂以外，利用信息技術開辟網(wǎng)絡課堂，線上線下并舉，可以打破時空限制，擴大創(chuàng)業(yè)法律教育的受益面，為更多的學生提供創(chuàng)業(yè)法律教育服務。（1）在必修課中充實創(chuàng)業(yè)法律教育相關內容。高職院?？蓢L試在必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中強化“法律基礎”部分的教學，增強學生的法治意識，在此基礎上，開辟“就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的法律規(guī)范”專題，凸顯創(chuàng)業(yè)法律教育。（2）開設創(chuàng)業(yè)法律教育選修課。高職院校可集結有相關專業(yè)背景的教師開設創(chuàng)業(yè)法律教育選修課。以筆者所在的高職院校為例，從2016年下半年開始，便著手開設《大學生創(chuàng)業(yè)法律基礎知識與實務》選修課，18課時、1個學分，每期可提供500多個學生的選修需求。教師團隊精心設計課程內容、創(chuàng)新教學方法，可為有興趣、有需求的學生提供比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)法律教育服務。（3）建設創(chuàng)業(yè)法律教育網(wǎng)絡空間。除了傳統(tǒng)的線下課堂教學外，高職院校還可以建設創(chuàng)業(yè)法律課程網(wǎng)絡學習空間，以系列微課等形式開展網(wǎng)絡教學，打造豐富優(yōu)質的教育資源庫，網(wǎng)絡學習空間不僅可以滿足更多學生的學習需求，而且有利于為學生提供及時、便捷的咨詢輔導。筆者所在高職院校在開設線下選修課的基礎上，進一步豐富、優(yōu)化教學資源，依托網(wǎng)絡平臺打造創(chuàng)業(yè)法律教育精品資源共享課。該門精品資源共享課由系列原創(chuàng)微課、習題庫、試題庫、案例庫等組成，學生網(wǎng)上選修課程可認定學分，突破線下選修課的時間和空間限制，方便學生隨時學習，教師隨時答疑解惑，是保證高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育有效供給的有益嘗試。

篇8

[論文關鍵詞]遠程法律教育 獨立學院法學教育 利益相關者

根據(jù)《獨立學院設置與管理辦法》，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院屬于本科高等教育，是高等教育辦學的新力量。遠程法律教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等手段在高校開展法律教育的教學模式，它打破了傳統(tǒng)坐堂教學上時間和空間的界線。遠程法律教育為推動我國法制的發(fā)展做出了重要貢獻，使更多的人能夠享有優(yōu)秀的法律教育。為了解遠程法律教育在獨立學院中運行的模式與效果，筆者于2011年1月至4月，分別對廣西九所獨立學院中開設法學專業(yè)的廣西民族大學相思湖學院、廣西大學行健文理學院、廣西師范大學漓江學院（以下分別簡稱為相思湖學院、行健文理學院、漓江學院）這三所獨立學院進行調查，結合與這三所獨立學院教研室的交流，了解到如下情況：

一、遠程法律教育集中在司法考試領域

廣西的獨立學院目前沒有開設函授課程，也不能招收自考和在職的考生，只能通過高考招收本科生，因此獨立學院并沒有開展對外遠程法律教育的動力。根據(jù)調查，廣立學院還沒有主動制作遠程法律教育課程的計劃，還處于接受遠程法律教育的階段。廣立學院接受的遠程法律教育主要是司法考試培訓，其運營的模式也有自身特點。

（一）遠程法律教育在獨立學院開展的目的是為了補充獨立學院法律職業(yè)教育方面的不足，培訓的內容集中在司法考試領域

司法考試是我國統(tǒng)一組織的從事特定法律職業(yè)的資格考試，從事初任法官、初任檢察官和取得律師資格應當通過國家司法考試。司法考試作為唯一國家承認的法律職業(yè)準入資格，將法學教育和法律職業(yè)教育連接了起來，成為法律職業(yè)教育與本科法學教育合作的重點，學生也非常渴望獲得相應的輔導。故，雖然當前大學法學教育與法律職業(yè)間存在較大差異，但是兩者在司法考試上產(chǎn)生了明顯的交集。

（二）遠程法律教育在獨立學院中運營的模式有自身特點

司法考試培訓機構授權本地的商，商在學內進行宣傳，并通過與獨立學院的合作，讓學校推薦學生參加輔導班，學生則享受相對低的報名費，同時對學校進行反點。在管理上，由司法考試培訓結構授權當?shù)氐娜藭⑤o導材料發(fā)到學生手中，并組織學員學習集中上課，時間一般在星期六、星期天。遠程教育開展的時間集中在大三下學期。司法考試培訓的遠程教學方式能夠在全國被廣泛地采用，其原因在于其“權威性”。司法考試培訓中，真正吸引考生的是司法考試輔導方面的權威老師，這些老師長期從事司法考試輔導，有良好的教學經(jīng)驗、解題經(jīng)驗并且對出題老師有相當?shù)牧私?，他們是司法考試輔導班真正的賣點。這些老師基本集中在北京等大城市的輔導學校，如果按照傳統(tǒng)的面授方式，學生則必須到北京等地上課，學費高達數(shù)萬。當然也有的曾經(jīng)嘗試在本地進行面授，但是因為成本過高，結果大多數(shù)都沒有能經(jīng)營下去。與傳統(tǒng)的面授教學相比較，遠程教學方式更容易操作，商只需要租借有多媒體設備的場地，有一個人管理播放即可，在人力和設備投入非常低。相對的，遠程教育收費往往只有一千多元，學生往往也比較容易接受。

二、遠程法律教育在獨立學院中開展的模式及利益相關者分析

根據(jù)米切爾評分法，要確認利益相關者首先要確認誰是利益相關者以及利益相關者的特征，并將特征分成主動性、重要性和緊急性。在此基礎，將利益相關者分為決定型的利益相關者、預期型的利益相關者和潛在型的利益相關者。通過米切爾評分法分析，首先可以發(fā)現(xiàn)學生和司法考試培訓機構屬于決定型的利益相關者，它們同時擁有對合作問題的主動性、重要性和緊急性。他們對遠程教育的生存和發(fā)展有非常強烈的欲望，也是利益的最直接相關者。其次，學校屬于預期型利益相關者，它具備合重要性和緊急性。在合作中學校雖然擁有影響合作的地位和手段、并且學校的需求在合作中也必然受到相應關注。但是，司法考試輔導本質上還是培訓機構和學生的民事合同，學校的道義上和法律上的直接索取權是較低的。最后，在司法考試遠程教育中還存在一個被人忽視的潛在的利益相關者，那就是教師。當前在司法考試領域開展的合作對學生、學校和司法考試培訓機構有利，對教師無直接利益。

（一）從司法考試輔導機構的角度，合作有利于獲得客源

司法考試難度大，通過率低，需要在一定的時間內進行大量的知識學習，復習壓力大。相應的這一塊的市場也很大，每年有近30萬的考生參加考試，司法考試培訓學校應允而生，它們針對司法考試的特點和每年的變化制定相應復習方案和復習資料。當前司法考試輔導領域的競爭已經(jīng)屬于商業(yè)上的紅海，各地不同機構的商對客源非常的渴求。通過三者的合作，表面看起來可能收費變低，但是學校推薦學生報名往往人數(shù)眾多，可以保證充足的客源攤平成本進而形成雪球效應，這是司法考試培訓機構非常愿意的。

（二）從學生的角度，選擇專業(yè)的輔導有利于通過考試，并且遠程教育的費用更低，更容易接受

根據(jù)調查，75%的學院多數(shù)學生愿意獲得專業(yè)的機構在專業(yè)問題，18%的觀望，只有7%的表示不需要的幫助。學生看到了本科法學教育與法律職業(yè)教育的差別，期望獲得更專業(yè)的幫助，以增加自己的綜合競爭力。另外，學校統(tǒng)一組織報名，往往報名費會比社會上低不少，在享受相同服務的情況下，能少花錢是最能打動學生的。

（三）從獨立學院的角度，選擇合作既可以相對提高競爭力又可以有一定經(jīng)濟收入

據(jù)調查，廣立學院辦學時間最長的也只在十年左右，還處于發(fā)展階段，其教學培養(yǎng)模式很大程度上模仿母體學校。但是獨立學院與一本、二本類高校相比，獨立學院在生源、辦學經(jīng)驗、科研力量等方面都處于下風。為了揚長避短，獨立學院都往往將人才培養(yǎng)方案定義為“應用型實踐型”，作為職業(yè)準入資格的司法考試合格證件就自然成為了獨立學院極的重要目標。相思湖學院、行健文理學院、漓江學院與社會上的不同司法考試培訓機構都進行過合作。這樣，學院避免了準備司法考試的工作，還可以收取一定的管理費。

（四）教師并不在合作的直接的利益相關者中，遠程教育對教師具有潛在的利益，但是教師對遠程教育沒有直接利益訴求教師是大學教學任務的承擔者，如果激勵得當，他們可以對遠程教育的開展產(chǎn)生積極的影響。

三、遠程法律教育存在問題

（一）獨立學院遠程教育開展的效果不理想，司法考試通過率不高

司法考試的全國通過率在近幾年基本都超過20%。本科生通過司法考試后根據(jù)不同考分可申請A證或C證（C證要求學生戶籍在國家規(guī)定的地區(qū)方可），要求分數(shù)為360分和315分。廣立學院的生源大量來自國家照顧的地區(qū)，大量的學生只要拿到315分就可申請C證，在通過率上有優(yōu)勢。但是，實際情況是廣立學院司法考試通過率都不理想。以漓江學院為例，06級法學（62人）得到司法考試A證的只有2人，07級法學（87人）得到司法考試A證的有4人，加上可申請C證的人數(shù)后，總體比例低于全國平均水平，其他兩所獨立學院的通過率與漓江學院類似。

（二）遠程教學的過程中缺乏外部監(jiān)控

司法考試的遠程學習采取的是播放視頻，學生按照培訓機構制定好的學習計劃進行學習，按照這些培訓機構的宣傳，感覺是類似正常學校的授課教學方式。但是，實際情況并非如此。一般學校的教學是典型的外部控制教學，學習監(jiān)控由教師來完成，教師通過不同的教學手段監(jiān)控學生的學習。但是經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，當前遠程教育的外部監(jiān)控形同虛設。學習監(jiān)控是指為了保證學習的成功、提高學習效果和質量、達到學習的目的，而對學習活動進行的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的一系列過程。沒有學習監(jiān)控，學生往往就容易松懈，曾經(jīng)出現(xiàn)一個班50個同學報名參加同一個輔導班，最后只有10個同學能堅持下來的情況。通過對參加過司法考試的同學進行調查，過半數(shù)的同學認為教學的監(jiān)控是最重要的。外部監(jiān)控的缺乏等于將教學監(jiān)控全部交給學生，在面對高難度和高強度的司法考試時候，一些學生本身就容易氣餒和松懈，這時候沒有人督促和打氣，這些學生往往就會失去對自己控制。

（三）遠程視頻教學交流的單向性弊端難以解決

網(wǎng)絡教學本身最大的特征是能夠保證同步交流，但是當前的遠程視頻教學和網(wǎng)絡教學都是單向的。在實踐中，教與學之間的交流，信息的相互交換是完成教學設計的保證。但是在當前的司法考試遠程教育中，學生只能聽和看，但是卻不能與老師進行交流，至多能在網(wǎng)上提問，溝通有限。在遠程學習過程中，信息交互是促進學生產(chǎn)生概念交互，進而實現(xiàn)學習目標的重要環(huán)節(jié)。信息交流的阻斷，使教學交流留于表面，因材施教難以實現(xiàn)。

四、根本原因在于利益相關者訴求不一致

在校大學生剛剛進行了幾年的法律學習，有暑假充足的時間進行復習，又有專門的輔導班，其通過率應當高于全國平均水平，為什么反而會不高了？教學監(jiān)控不力和學生本身素質固然是重要的原因，但是學校、司法考試培訓機構、學生和教師利益訴求的不一致也是導致這一情況的重要內因。

（一）司法考試培訓機構的商更注重短期利益和降低成本

司法考試培訓學校一般會通過授權的方式在全國各地找商，這些商通過支付加盟費的方式獲得權，支付費的方式為每年支付一次。在此情況下，商為降低成本和獲取更高利潤，普遍采取雇傭在校學生負責播放視頻的方式。因為，如果要進行教學監(jiān)控必定要雇傭專門的法律老師，則必然要大幅提高人力成本，這是商難以接受的。更有甚者，有的輔導班直接讓聽課的學生負責，學生負責的代價僅僅是不收取個人的報名費。教學的監(jiān)控需要聘請教師，這樣又會增加成本，商當然不會主動聘請。

（二）學生需要的不僅是司法考試復習資料，更重要的是需要學習監(jiān)控

不少學生都是首次參加司法考試，對相關的輔導班都只是道聽途說，缺乏相應的認識和了解。在司法考試培訓機構天花亂墜的廣告和學校的大力推薦下，其選擇缺乏自我判斷。無論是學習目標的確定與修改、學習材料的選擇與組織、操作加工策略的采用和改變、產(chǎn)品結果的檢查與反饋，都需要監(jiān)控系統(tǒng)綜合各個方面的信息分析與判定，發(fā)出協(xié)調與行動的指令。學習活動監(jiān)控中最重要、最核心的成分就是自我監(jiān)控。在當前司法考試復習中，學習的效果主要還是看學生自我監(jiān)控的力度。要通過司法考試，考生就在必須一定時間內進行海量知識的記憶和突破，復習的狀態(tài)類似高考，可是在幾年的大學生活后，學生的學習態(tài)度已經(jīng)很松散了，要完成自我監(jiān)控，需要教師指導鼓勵、輔導班的監(jiān)督考核等進行幫助。學生需要一種合理的外部監(jiān)控以推動自我監(jiān)控的完成。遺憾的是學生的這種核心訴求往往自己都意識不到，當然也就得不到滿足。

（三）雖然合作對學校有利，但是獨立學院本身并沒有主動開展遠程法律職業(yè)教育的動力

一方面，獨立學院不能開設函授課程，不能招收自考和在職的考生，沒有校外的學生使獨立學院沒有開展遠程教育的動力。另一方面，獨立學院的本質是民辦教育，投資人出資辦學的目的有強烈的逐利性。同時，獨立學院沒有公立學校那樣的財政撥款作為辦學支持，所有的辦學經(jīng)費都需要自籌自資，使得一些獨立學院在成本計算上不得不有所考慮。在開展本科教育時，如果要購買遠程教育就必然要花錢，這樣就增加了辦學的成本，這是投資方往往不愿意接受的。只是由于司法考試的存在和法學就業(yè)的壓力，使得獨立學院法學教育不得不尋找司法考試培訓機構的幫助。這就解釋了，獨立學院只是坐等司法考試培訓機構與其聯(lián)系，在將學生送到培訓機構后也極少管理的原因。

（四）教師作為教育的媒介，利益訴求無法得到體現(xiàn)

司法考試的復習一般從當年的三月開始，至同年九月結束，復習的時間一般在半年左右。要保證在半年中學習的熱情，是需要外部的激勵與老師的輔導。一方面，司法考試培訓機構并不會專門聘請教師，導致遠程教育中沒有教師的輔導，使得學生感覺不到自己受到重視，努力得不得相應的承認，學習的激情逐漸減退。另一方面，獨立學院教師的精力無法集中到法律職業(yè)教育上。獨立學院的法學教師多是年輕教師，正處在忙于搞項目、發(fā)文章、提職稱的階段。在沒有額外收益的情況下，調動教師們的積極性并不容易。基于以上原因，造成了教師在遠程教育中的缺席。

五、提高獨立學院法律遠程教育效率的措施

任何經(jīng)營管理活動要兼顧各個利益相關者的利益訴求，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開各種利益相關者的支持或參與，行業(yè)的發(fā)展應該以追求各個利益相關者整體利益為出發(fā)點，而不是局限于滿足某一利益主體利益；應該追求長遠的利益而不是短期的利益，它體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的效率和公平的原則。

（一）獨立學院需要對利益的平衡起到更大作用

獨立學院是預期利益相關者，在當前的情況下對學生和司法考試培訓機構都能夠產(chǎn)生相當大的影響。法律遠程教育的順利開展符合學校的短期利益，因為這種遠程教育本質是由學生和司法考試培訓機構擔當了本應學校承擔的法律職業(yè)教育的責任和成本。同時，法律遠程教育也符合學院的長期利益，因為它增強了學生就業(yè)的能力并提高學院名聲。如果放任學生和司法考試培訓機構雙方博弈，就會因為雙方實力的不平等，而導致培訓機構不負責任的行為。獨立學院應當為遠程教學提供相應的人力和物力幫助，引導合作取得成功。

（二）教學監(jiān)控的成本，需要多方共同承擔

首先，獨立學?？纱韺W生的利益與司法考試培訓機構進行交涉，要求司法考試培訓學校提供相應的教學輔導和教學監(jiān)督。同時，獨立學院也應當將日常教學進行改革與法律職業(yè)教育接軌。其次，司法考試培訓機構和它的商的利益并不完全一致。學院應當讓司法考試培訓機構了解商的短視行為，必將危及其長遠發(fā)展，短期利益應當與長期利益平衡，與學校共同承擔教學監(jiān)控應當是雙贏的選擇。再次，應當考慮商的利益，為其分擔成本。獨立學院應該擔起屬于它的教育責任，與培訓機構共同承擔監(jiān)控的成本。良好的監(jiān)控才能有良好的通過率，良好的通過率會擴大市場，這符合商的短期利益。最后，學生應當認識到司法考試復習中自我監(jiān)控的重要意義，加強自我監(jiān)督。

篇9

關鍵詞：素質教育 高職院校 法律 實踐教學

伴隨素質教育在我國全方位的展開，高職院校也進行了教學模式的系列整改，但在高職院校的法律教育方面，所采取的方式，還是傳統(tǒng)的課堂理論知識傳授，而實踐教學這一素質教育所大力提倡的教育方法卻淪落為課堂理論的教學輔助形式。這種教學理念上的錯誤意識，與現(xiàn)代的職業(yè)院校素質教育改革的初衷，形成了根本上的相反。因而在法律技能全面應用型人才的培養(yǎng)方面，加注對素質教育的培養(yǎng)有著其必要性需求，只有將素質教育落實到位，那么法律的實踐教學才可能經(jīng)歷規(guī)范化的革新道路，取得法律教學上的優(yōu)異效果。

一、高職法律實踐的教學形式及問題現(xiàn)狀分析

（一）高職法律實踐教學的形式體現(xiàn)

素質教育的本質是為了呼吁院校進行推動實踐性教學模式，因為實踐教學可以檢驗和鞏固學生自身理論知識，并運用知識到實踐中。在目前法律課堂的實踐教學形式共有兩種：首先是模擬法庭，這種形式是令學生參與到法庭模擬審判的一種教學手段，其利用不同角色的安排，對庭審中存在的各項工作問題進行模擬，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐的能力。第二種形式為案例教學。它通常是根據(jù)教師在實踐需求較強的法學課程中，通過有針對性的對一些典型性的現(xiàn)實案例，在課堂讓學生進行分析思考，最后提出問題的解決方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)分析和解決問題能力。是提升學生自身法學素質的一種實踐教學手段。

（二）高職法律實踐教學的不足

1.忽視學生的自主性培養(yǎng)。法律實踐存在的諸類教學方法，都為了一個目的進行，便是令學生從根本上理解法律，知曉法律的含義。而在教學中多數(shù)教師習慣以自身法律認識來影響學生，忽視法律教育的基本是為了培養(yǎng)將來適用于社會的全能型法律人才，一味的指導學生跟著自身理念進行，那么對法律教育所提倡的批判精神就形成了根本上的忽略。

2.模擬法庭真實度低。由于教學場地方面的限制，模擬法庭的建設不到位。在部分學校中存在應付教學評估，而設立的模擬法庭，其硬件俱不達標，使得法庭模擬效果的物質保障嚴重不足。在此環(huán)境下，學生對于角色融入很難到位，令模擬法庭的訓練無法呈現(xiàn)真實法庭的精彩辯護場景，甚至影響學生對于法律意識的嚴謹態(tài)度。

3.教學案例過于簡單。作為法律實踐教學的重要形式之一的案例教學，因其簡單易操作性被廣泛運用于課堂，但也正是其簡單性而影響了其在實踐教學中的價值。無法就學生說、寫、辯的基本法律技能完善訓練，對社會事實的法律實踐，造成相對的低弱，畢竟案例分析無法達到親身實踐法律的成效。另外因教學案例的更新周期慢，部分教師所用案例過于老舊，使得案例教學與社會發(fā)展下的生活現(xiàn)實距離更遠。

二、完善高職法律實踐教學的方法探究

（一）建立規(guī)范化法律實踐教學的規(guī)章制度

實踐教學應對每一門實踐課程進行目的與要求的明確，統(tǒng)籌教學大綱，精細教學內容。以合理方式建立實踐教學考核標準，是改變實踐教學流于形式的最好方法，因而建立社會調查，加注學生專業(yè)見習與課程畢業(yè)實習方面，完善的教學大綱與監(jiān)督機制，已成為當下高職教育必不可少的改制環(huán)節(jié)。

（二）加強案例教學的規(guī)范組織性

案例教學的規(guī)范，應從三個方面著手進行。首先是在案例的挑選上，要具有針對性的挑選能夠服務教學目的的案例，使教學案例與教學內容相適應；其次還要關注案例的趣味性和綜合性，充分調動學生的投入興致，以訓練學生利用案例綜合分析，培養(yǎng)對實際問題進行解決的能力。另外還要注意案例的真實性。將案例最大化完全真實呈現(xiàn)給學生，讓學生理解法律是如何進行案件處理和作用發(fā)揮的，教師不能夠為了案例的完美性和教學便利性擅自修改案例，應真實的令學生感受到司法實踐的程序及問題，并就問題出現(xiàn)原因進行分析，這對學生培養(yǎng)嚴謹?shù)淖C據(jù)意識及作風有著現(xiàn)實的作用。最后在教學案例的使用中也要細分為導入深化案例與訓練案例，以加深學生對案例的理解分析能力。

（三）加強模擬法庭效果的提升

提高實踐教學效果，應首先做好模擬法庭的硬件方面建設，配備專有場地，準備完善國徽及審判桌椅與庭審人員服裝及法槌等道具，做到真實法庭的莊嚴。其次嚴格按照真實法庭審判過程進行，模擬審判中，各審判組、控辯雙方都不可私下進行交流。以保證在開庭過程中舉證、辯論、控辯的現(xiàn)場，發(fā)揮出真實感，避免去形式化的模擬情況出現(xiàn)。另外應做到學生人人參與，進行人員分組和不同案例選取。讓學生都能夠體會到參與模擬的實景感受。

總結語

根據(jù)素質教育背景下的高職法律實踐教學研究發(fā)現(xiàn)，完善法律實踐教學是所有高職法律院校發(fā)展都應加強重視的現(xiàn)實問題。因為其具有著指導發(fā)展方向的重要作用，并且實踐教學作為一種教學的良性手段，制定嚴格規(guī)范的教學管理體制是必然的要求。目前各院校就實踐教學雖沒有共同規(guī)則，但可就實踐形式的各種內容手段及方法步驟，進行積極探索交流，以尋求出一條適合高職法律實踐教學發(fā)展的道路。

參考文獻：

[1] 馮秋香.法律職業(yè)院校實踐教學的思考[J].經(jīng)濟師,2009,(4):135-136.

[2] 盛高璐.高職院校法律課程實踐教學改革思路[J].教育教學論壇,2012,(12):46-47.

[3] 王勇.對我國高職法律實踐教學的思考[J].教育與職業(yè),2011,(17):120-122.

篇10

[關鍵詞] 失眠癥；焦慮癥；過度覺醒

[中圖分類號] R741 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2012）10（b）-0029-03

目前相關失眠的研究多數(shù)集中于原發(fā)性失眠，而伴發(fā)于焦慮癥的失眠卻研究甚少。目前多數(shù)研究結果顯示，原發(fā)性失眠患者存在過度覺醒，通常采用心率變異性、腦電頻譜、尿游離皮質醇變化反映機體覺醒水平[1-2]。本文通過對正常睡眠人群（Normal sleep ，NS）、原發(fā)性失眠患者（primary insomnia，PI）及焦慮癥伴發(fā)失眠患者（anxiety insomnia，AI）的心率變異性、腦電頻譜功率值、24 h尿游離皮質醇濃度對比與分析，來初步探討焦慮癥伴發(fā)失眠的可能特點。

1 資料與方法

1.1 一般資料

收集2011年6月～2012年5月71例大坪醫(yī)院睡眠門診、住院患者及門診體檢人群資料，將其分為三組，其中，PI組26例，男9例，女17例；AI組25例，男10例，女15例；NS組20例，男8例，女12例。納入標準：①PI組及AI組患者均符合美國精神病學會《精神障礙診斷和統(tǒng)計手冊（DSM-Ⅳ）》相關標準診斷，夜間多導睡眠監(jiān)測總睡眠時間< 6 h，入睡潛伏期> 30 min，睡眠效率< 80%。②NS組夜間多導睡眠監(jiān)測總睡眠時間> 6 h，入睡潛伏期< 30 min，睡眠效率> 80%，漢密爾頓焦慮量表< 13分，漢密爾頓抑郁量表< 17分。③各組受試者無影響皮質醇分泌的疾?。ㄈ鐜煨谰C合征、異源性ACTH綜合征、艾迪綜合征），無心臟疾?。ㄈ缧穆墒С?、心肌梗死、冠心?。?，無高血壓、糖尿病。④各受試者測試前1周無服用精神藥物、影響心率藥物、影響皮質醇分泌藥物，無飲用酒精性飲料、含咖啡因飲品及茶類飲品。經(jīng)統(tǒng)計分析，三組間年齡、性別、受教育年限、體重指數(shù)一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05），具有可比性。見表1。

1.2 方法

1.2.1 24 h尿游離皮質醇檢測 采用美國貝克曼庫爾特公司Access皮質醇試劑盒對尿液進行順磁性微?；瘜W發(fā)光免疫法檢測，測量受試者24 h尿液總容積，并充分混勻后，取其中5 mL作為檢測樣本。

1.2.2 心率變異性分析 采用重慶康如來公司MK-TCH型便攜式心電監(jiān)測儀對受試者進行心電監(jiān)測，監(jiān)測時間> 23 h，測試時囑患者不得過度走動，避免情緒波動，保持呼吸平穩(wěn)，按照CMF、CM1、CM5三通道方式按放電極，使用康加來公司相關配套軟件進行分析。時頻指標包括：RR間期標準差（SDNN）、愛丁堡指數(shù)（pNN50）、5 min平均心率標準差（SDANN）、相臨RR間期之差的均方根值（rMSSD）；頻譜指標包括：低頻（LF，0.04～0.15 Hz）/高頻（HF，0.15～0.40 Hz）比值、高頻。

1.2.3 腦電頻譜分析 采用澳大利亞康迪32導E型睡眠監(jiān)測儀對受試者進行整晚監(jiān)測，電極按放參照國際10-20系統(tǒng)標準，腦電采樣頻率為265 Hz，監(jiān)測房間保持安靜、遮光、恒溫（18～25℃）。第1晚受試者在監(jiān)測室進行適應性睡眠，以排除“反首夜效應”及“首夜效應”影響；第2晚受試者按日常作息規(guī)律入睡，取第2晚睡眠監(jiān)測結果進行分析，在使用profusion軟件初步分期的基礎上，由一名技師按照成人睡眠分期標準（2007美國睡眠醫(yī)學會睡眠及相關事件評分手冊）對各睡眠分期進行糾正與確認，將睡眠分為非快眼動期（包括1、2、3期）與快眼動期，選取腦電C3-M2通道前3個非快眼動周期進行腦電頻譜分析。腦電頻譜分為delta（0.50～3.75 Hz）、theta（3.75～6.75 Hz）、alpha（6.75～12.50 Hz）、sigma（12.50～14.75 Hz）、beta（14.75～30.00 Hz）、gamma（30.00～60.00 Hz）6個頻段。腦電頻譜采用METLAB 7.6（R2008a）軟件進行分析，對各取樣數(shù)據(jù)去除清醒期、微覺醒、體動等干擾后進行快速傅利葉轉變，計算各頻段指標為相對功率譜，例如，beta相對功率值=beta頻段功率值（μV2/Hz）/總頻段功率值（μV2/Hz）。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標準差（x±s）表示，三組間比較采用方差分析，組間兩兩比較采用最小顯著差法（LDS）； 計數(shù)資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 三組心率變異性比較

與NS組相比，AI組及PI組HF、SDNN、SDANN、rMSSD、pNN50均下降，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05），LF/HF升高，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）；與PI組比較，AI組HF、SDNN、SDANN、rMSSD、pNN50均下降，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05），LF/HF升高，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。見表2。

2.2 三組24 h尿游離皮質醇比較

與NS組相比，AI組及PI組24 h尿游離皮質醇升高，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）；與PI組比較，AI組24 h尿游離皮質醇升高，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。見表3。

2.3 三組腦電頻譜相對功率值比較

與NS組相比，AI組及PI組delta相對功率值降低，theta、alpha、sigma、beta、gamma相對功率值升高，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）；與PI組比較，AI組delta相對功率值降低，beta、gamma相對功率值出現(xiàn)升高，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。見表4。

3 討論

傳統(tǒng)的觀點認為，與原發(fā)性失眠不同，焦慮癥伴發(fā)失眠屬于“繼發(fā)性失眠”，患者出現(xiàn)的失眠只是焦慮癥的伴隨癥狀，兩者是簡單的因果關系，失眠及其他睡眠障礙被劃歸為焦慮癥其中一個診斷指標，臨床治療上僅關注于焦慮癥的治療。而目前大量的證據(jù)顯示，失眠與焦慮癥相互作用，相對獨立，在焦慮癥得到有效治療明顯緩解后，失眠癥狀卻可能長期存在并繼續(xù)惡化，并可能增加焦慮癥復發(fā)的幾率[3]。因而，有觀點認為，焦慮癥伴發(fā)失眠與原發(fā)性失眠同樣具有獨立性，并提出“共病性失眠（comorbid insomnia）”來取代以往的“繼發(fā)性失眠”[4-6]，美國國立衛(wèi)生研究所也在2005年發(fā)表共識報告支持這一觀點[7]。由于原發(fā)性失眠的單一性，目前國內外對失眠的研究均集中在原發(fā)性失眠；而焦慮癥伴發(fā)失眠由于異質性大，以及上述傳統(tǒng)觀點的影響，對其研究很少。精神疾病與失眠癥關系極為緊切，精神疾病相關的失眠占所有慢性失眠患者總數(shù)47%以上，其中，與焦慮癥相關失眠約占慢性失眠患者總數(shù)24%[4]。因此，分析探討焦慮癥伴發(fā)失眠的特點具有重要意義。

現(xiàn)認為過度覺醒狀態(tài)與上行網(wǎng)狀激活通路、下丘腦-垂體-腎上皮質腺（HPA）及交感-腎上腺髓質系統(tǒng)3個方面過度活躍相關[1-2]。腦電頻譜分析相對于普通的睡眠分期能更為敏感、精確地反映腦皮質激活水平，其中，beta、gamma高頻腦電波被認為與加強的信息、感知處理、延期記憶相關，與腦皮質覺醒水平升高相關；delta低頻腦電波則與睡眠平衡系統(tǒng)中促眠壓力成分相關，與腦皮質覺醒水平下降相關[8-9]。心率變異性分析能反映交感-迷走神經(jīng)平衡性變化， LF/HF主要反映交感神經(jīng)活性，F(xiàn)H、pNN50、rMSSD反映迷走神經(jīng)活動性，SADNN、SDNN與心率變異性總體變化趨勢相關，心率變異性總體變化趨勢增大反映迷走神經(jīng)活動性增加，減小則反映交感神經(jīng)活動性增加[10]。24 h尿皮質醇水平能反映長時間體內皮質醇整體變化情況，從而準確反映HPA軸的變化情況，具有無創(chuàng)性的優(yōu)點[11]。

目前對原發(fā)性失眠及焦慮癥伴發(fā)失眠患者的覺醒水平與正常睡眠人群相比的研究結果不一致[12-13]。多數(shù)實驗結果認為，原發(fā)性失眠及焦慮癥伴發(fā)失眠比正常睡眠人群的覺醒水平高，其原因可能與采集心電、腦電數(shù)據(jù)時間過短及采集、檢測皮質醇標本的方式有關。本研究采集24 h動態(tài)心電結果來分析受試者心率變異性，采集前3個非快眼動睡眠腦電結果來分析受試者腦電頻譜，避免采集數(shù)據(jù)時間過短造成誤差；通過采取24 h尿液測定皮質醇濃度，避免因抽取血標本而出現(xiàn)的應激反應對皮質醇濃度的干擾，同時因抽血檢測僅反映標本采集即時濃度，因此，通過測定24 h尿皮質醇濃度能更準確反映其總體變化趨勢。本研究通過比較得出原發(fā)性失眠及焦慮癥伴發(fā)失眠患者比正常睡眠人群的覺醒水平高的結論，具有可信性。

本研究顯示，焦慮癥伴發(fā)失眠出現(xiàn)比原發(fā)性失眠更高的覺醒狀態(tài)，但尚不能確定為單純焦慮癥、單純失眠癥所致或兩者共同作用所致，其原因可能為焦慮癥與原發(fā)性失眠發(fā)病機制存在交叉，即焦慮癥本身存在過度覺醒現(xiàn)象，其藍班去甲腎上腺素能神經(jīng)元、交感神經(jīng)-腎上腺髓質及HPA軸均存在過度激活[13-15]，與失眠本身存在的過度覺醒產(chǎn)生疊加效應所致，但由于焦慮癥共病性失眠其本身機制尚不明確，存在爭議性，因此，焦慮癥伴發(fā)失眠出現(xiàn)的過度覺醒具體機制有待在未來研究中進一步確認。降低原發(fā)性失眠癥患者過度覺醒狀態(tài)能有效改善其睡眠[16-17]。因此，探討能否通過降低焦慮癥伴發(fā)失眠患者過度覺醒水平，從而改善其癥狀，是未來的研究方向。

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