導語：如何才能寫好一篇公司人才培養(yǎng)管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 基于現代學徒制的實踐教學基地運行方式

現代學徒制是一種校企深度融合的教育模式。西方發(fā)達國家的教學實踐表明，實施現代學徒制對緩解高職學生就業(yè)困難、高技能人才短缺等問題起到了非常積極的作用。當前我國職業(yè)教育與培訓在面臨重大發(fā)展機遇的同時，也存在著高職院校學生就業(yè)困難、高技能人才短缺等問題。

充分借鑒西方實施現代學徒制的成功經驗，該院通過在廈門航空公司建立大學生校外實踐教學基地，對飛機機電設備維修專業(yè)群2013、2014、2015屆部分畢業(yè)生開展基于現代學徒制人才培養(yǎng)模式試點工作。組建“廈航學徒制試點班”，建立針對“廈航學徒制試點班”的人才培養(yǎng)方案，對飛機維修專業(yè)生進行學徒制試點。學生前兩年在廣州民航職業(yè)技術學院完成相關課程的學習，最后一年的理論和實踐課程全部在廈門航空公司完成，如能按時完成學業(yè)，直接留在公司工作。在試點過程中不斷總結經驗，加強師資交流，落實校企的互動機制，包括共同授課、教學評價，實時反饋機制等。形成規(guī)范的現代學徒制教學質量評價制度和保障體系。確保現代學徒制人才培養(yǎng)模式落到實處，保證人才培養(yǎng)質量。

2 基于“現代學徒制”實踐教學基地的建設措施

引導企業(yè)參與專業(yè)建設和教學各環(huán)節(jié)，建立校企深度合作關系。建立相對完善的基于行業(yè)標準的現代學徒制人才培養(yǎng)模式和課程體系。完善現代學徒制教學評價和教學質量保障機制，形成一種政府主導、企業(yè)和學校為主體的現代學徒制人才培養(yǎng)模式。具體建設措施如下：

2.1 加強企業(yè)在辦學中的主體地位

改變目前高職教育校企合作層次較低，工學結合不夠密切的現狀。讓企業(yè)認識到參與高校教學、接收學生實習及對其培訓可以為企業(yè)自身儲備優(yōu)秀的人力資源，同時可以增強企業(yè)自身的活力。讓企業(yè)把參與人才的培養(yǎng)看作自己的責任。

2.2 加強教學管理制度改革

實訓基地建設應該圍繞教育教學總體目標逐步開展，需要配套完善師資隊伍及教學管理制度，提高教育教學進程的規(guī)范性。同時，應該建立一套相對完善的融合基礎理論、職業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等多方面要求的實踐教學體系，健全各項組織實施規(guī)章制度。另外，相關的監(jiān)督考核體系也應該完善起來，以便為實踐教學體系的高效運行保駕護航。

2.3 加強課程體系改革

我國教育最大的問題之一就是教學與產業(yè)脫節(jié)。改革僵化的教學管理制度，建立適合學徒制實施的、靈活的、富有彈性的教學管理制度?，F代學徒制在實現產學結合方面具有明顯的優(yōu)勢。現代學徒制從體制上將教育與產業(yè)緊緊聯(lián)系在一起。通過采用彈性學制和增加選修課的比例，使學生在學習內容、學習方式等方面有較多的選擇余地。學生可以根據社會需要、就業(yè)單位需要和個人發(fā)展的需要自主選擇課程。

2.4 加強師資隊伍建設

在現代學徒制實施過程中，教師與學生之間既是師生，又是師徒。要求教師必須在理論基礎上精通專業(yè)操作技能，也就是必須達到“雙師型”能力標準。實踐基地指導教師要有達到規(guī)定的學歷、技術職務和技能水平，充分發(fā)揮專任教師和企業(yè)兼職教師各自所具有的優(yōu)勢，以確保實訓基地建設符合實踐教學的各項要求。

2.5 以就業(yè)為導向，實現招生、實習、就業(yè)一體化

篇2

關鍵詞：產學融合；現代學徒制；營銷人才；培養(yǎng)模式

根據人社部人才市場公共信息網以及勞動和社會保障部中國勞動力市場提供的統(tǒng)計數據顯示，市場營銷人才至少已經有五年持續(xù)高居全國人才市場需求榜首。鑒于我國正處于經濟飛速發(fā)展時期以及市場競爭的加劇，營銷人才的需求在未來的很長時間內仍然會是需求的熱門。相對企業(yè)的“人才難求”，學校培養(yǎng)的營銷人才卻出現了“業(yè)難就”、“崗難求”現象。這種人才供求結構性矛盾出現的主要原因是供求脫節(jié)，解決之道是校企合作。然而從實踐角度看，目前的校企合作很難形成長效機制，尤其是面向眾多中小型企業(yè)的學校更是難以通過校企合作解決人才培養(yǎng)問題，所以如何建立深度的產教融合、以“現代學徒制”的方式培養(yǎng)營銷人才成為值得思考問題。

一、人才培養(yǎng)模式

基本設想所謂深度產學融合下的“現代學徒制”營銷人才培養(yǎng)模式是指在借鑒德國“雙元制”和新加坡“教學工廠”基礎上，結合我國現實條件加以改造，由學校和商貿企業(yè)、管理咨詢公司、人力資源公司共同成立產學融合營銷人才培養(yǎng)平臺，學生分為AB組,分別以學生身份和“學徒”身份交替在校內校外學習、實習，從而實現人才培養(yǎng)目的的一種營銷人才培養(yǎng)模式。該模式充分考慮參與主體的利益，通過建立有效利益驅動機制，保證合作者參與人才培養(yǎng)的積極性和合作的穩(wěn)定性和持久性。在校企共同成立的這個平臺上學校是生源、師資、教學、培訓場地和設施的提供者；合作企業(yè)是“師傅”、項目、培訓師資、實習崗位、就業(yè)途徑的提供者。其中商貿公司是營銷人才培養(yǎng)平臺上的的重要角色，在“學徒制”人才培養(yǎng)中處于關鍵地位。

公司需要按照現代公司制度建立完善的規(guī)章制度，如員工管理制度、績效考核制度、銷售管理制度、成績考評制度、輪崗制度等。公司設置人員直銷、電話銷售、網絡銷售等銷售渠道部門及崗位，按照師傅帶徒弟方式開展銷售管理工作。同時公司還設置人力資源、會計、銷售內勤、營銷策劃、市場研究等部門，設置相應的崗位，學生在實習過程中可以在營銷部門輪崗，亦可以在非營銷部門輪崗。根據學生偏好和能力給予不同的崗位鍛煉，做到因材施教、合理分流。按照學生進入企業(yè)的學期設置“初級學徒”——“中級學徒”——“高級學徒”——“準師傅”——“師傅”——“經理”——“合伙人”升級制度。學生在升級過程中實現能力和素質的升級，逐步由銷售能力培養(yǎng)轉向銷售管理、領導團隊方面培養(yǎng)。達到“師傅”程度學生可以帶徒弟，優(yōu)秀的“師傅”可以留用成為師傅或者職業(yè)經理人，優(yōu)秀的職業(yè)經理人可以成為公司合伙人。大批合格畢業(yè)生通過人力資源公司和管理咨詢公司輸送到其他用人企業(yè)。學生在學徒階段采用校內外“雙師傅”指導，績效和學業(yè)成績“雙考核”，實現“雙約束”。

二、校企合作方式選擇

該人才模式需要緊密的校企合作，合作的方式可以有以下幾種選擇：第一種合作方式：學校注冊成立商貿公司，并與人力資源公司和管理咨詢公司簽訂合作協(xié)議。由學校教師擔任專職總經理或者社會招聘總經理開展業(yè)務。第二種合作方式：由有實力的管理咨詢公司組織成立商貿公司，并與校方簽訂校企合作協(xié)議。第三種合作方式：由學校提供辦公條件和商貿公司或者管理咨詢公司、人力資源公司共同成立公司，整合各方面資源開展業(yè)務和人才培養(yǎng)。在以上三種合作方式中以第三種模式為最佳，這種模式實際上是雙主體辦學方式，可以有效整合各方資源，有利于形成長期合作的機制。

三、教學綜合改革

這種人才培養(yǎng)模式需要進行教學整體性改革。首先校內教學需要要采用大模塊理實一體化教學。教學方法要擺脫講授為主，采用任務驅動、項目驅動、問題驅動、案例驅動、活動驅動教學，學生學業(yè)成績考評也要采用過程化考評、成果考評相結合的模式。學生要分為AB組校內校外輪訓、校外實習輪崗。保證實現理論與實踐結合、教育與培訓結合、學習與就業(yè)結合?？梢愿鶕W生的學業(yè)狀況，實行分層次教學，做到“量身定做”，又可以充分利用教學資源，滿足一體化教學和企業(yè)實習要求，提高了教學效率和資源的使用率。教學過程中要突出學生綜合素質的培養(yǎng)。通過小組學習和團隊銷售實現學生團隊合作精神的培養(yǎng)；通過客戶拜訪、銷售、課程任務實現溝通能力、吃苦耐勞不怕挫折素質的培養(yǎng)；通過企業(yè)早會晚會、工作活動實現自我管理、自我約束、自我適應能力的培養(yǎng)。可以考慮將專業(yè)課程整合為理論和實踐合一的五大教學模塊。分別是營銷基礎模塊、市場研究模塊、銷售模塊、銷售管理模塊、營銷策劃模塊。

學生培養(yǎng)以銷售人才為核心、銷售管理、營銷策劃為翼，以營銷基礎和市場研究為基礎。其中營銷基礎模塊融合《商品學》、《經濟學》、《經濟法》、《管理學》、《市場營銷學》、《企業(yè)認知》、《模擬營銷》等七門課程；市場研究模塊融合《市場調查與預測》、《市場調研實訓》、《消費心理學》三門課程；銷售模塊融合《商務禮儀》、《推銷技巧》、《商務談判》、《網絡營銷》、《電話營銷》、《談判實訓》、《溝通實訓》、《推銷實訓》、《網絡營銷實訓》等九門課程；銷售管理模塊融合《渠道管理》、《銷售管理》、《人力資源管理》等三門課程；營銷策劃模塊融合《營銷策劃》、《促銷策劃與管理》、《廣告與廣告策劃》、《公共關系及策劃》《市場營銷策劃實習》五門課程。在建設專業(yè)中與合作企業(yè)共同開發(fā)理實一體化教學模塊課程，滿足專業(yè)教學的基本需要。形成講義、課件、試題庫、教學案例庫、訓練手冊等一套教學資源。學生在企業(yè)實習過程中會根據未來工作需要和崗位需要，完成方向性課程的學習和培訓。

四、教學團隊建設

為了保障人才培養(yǎng)目標的達成，需要一支理論和實踐水平都比較高的教學團隊?；窘ㄔO思路是內部培養(yǎng)與外部引進相結合、專職與兼職相結合。也就是通過教師進入企業(yè)、企業(yè)高手進課堂，現有教師除了完成學歷提升之外，更重要的是到企業(yè)加強實踐鍛煉，每位教師在完成校內教學后都要與該組學生進入企業(yè)同步進行實踐鍛煉，一方面協(xié)助企業(yè)加強學生管理，一方面提升企業(yè)實踐能力，為企業(yè)力所能及地解決問題（如規(guī)章制度的建設和調整、銷售流程規(guī)劃、促銷策劃等）。校內教學要根據內容，請企業(yè)有關人員到學校進行兼職教學，通過雙向融合，達到師資培養(yǎng)和團隊建設目標。

五、實訓條件

篇3

（一）審計專業(yè)學科定位需要優(yōu)化，專業(yè)課程體系設置與專業(yè)發(fā)展空間需要拓展在當代社會科學中，沒有任何一門學科及其專業(yè)教育遇到像審計這種“尷尬”的局面。這種“尷尬”局面最突出的表現就是在專業(yè)設置上，把審計放在會計學的從屬地位，把審計當做會計的一個分支。盡管“審計不是會計的一個分支”在學術界早已形成共識，并且從實踐來看，從審計的隸屬關系，到審計機構的設置，再到審計工作的開展，幾乎都找不到審計從屬于會計的痕跡。但是，在大學的專業(yè)教育方面，審計專業(yè)僅僅是“大會計”下的“專業(yè)方向”。在“大會計”觀念的影響下，審計專業(yè)課程體系的設置及其專業(yè)發(fā)展空間都受到嚴重的制約，由此導致目前審計專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅在專業(yè)素質上與審計實踐的需求存在嚴重脫節(jié)，而且在人才培養(yǎng)數量上也遠遠不能滿足實際工作的需要。審計在國家治理和經濟社會發(fā)展中的作用是公認的。良好的專業(yè)教育是保障實務工作長期有效開展的基礎?；仡櫸覈母镩_放以來大學審計專業(yè)教育發(fā)展的歷程，不難發(fā)現其中的“曲折和磨難”。由于認識上的偏差和操作上的失誤，使得審計專業(yè)的學科地位長期存在疑問，由此導致審計專業(yè)課程體系設置與專業(yè)發(fā)展空間受到限制。適應經濟社會發(fā)展的需求，推動審計專業(yè)教育的綜合改革，重塑審計專業(yè)學科地位十分必要。

（二）審計實踐環(huán)節(jié)和案例教學嚴重不足，審計專業(yè)教育困境突出審計是一門實踐性很強的專業(yè)。審計專業(yè)突出的實踐性特點，要求在專業(yè)教育中必須強化實踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程的講授中理論聯(lián)系實際，突出案例教學，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)邏輯思維能力、專業(yè)判斷能力和實際操作能力，從而滿足實際工作對審計專業(yè)人才的需要。但是，在當前的審計專業(yè)教育中，普遍存在的問題是：（1）受現行體制的制約，審計專業(yè)教師中很少有經歷過審計實踐鍛煉和培訓的，教師的審計實踐知識大多來自研讀有限的審計案例和參與有限的審計實踐活動，根本談不上具有審計實踐經驗，對專業(yè)課程的講授多是“勉為其難”。（2）現行的審計專業(yè)教材基本上都是由大學的專業(yè)教師編寫，受教師自身能力的限制，專業(yè)教材大多存在與實踐嚴重脫節(jié)的缺陷，不少教材都是“準則（制度）加解釋”，少有的一些案例基本都是“抄編”而來。（3）受政務公開和保護公司“商業(yè)秘密”的限制，除了上市公司披露的注冊會計師審計信息之外，政府審計和內部審計的案例材料十分缺乏，案例教學素材嚴重不足。（4）受大學投入和審計實務工作特點的限制，現行的專業(yè)實踐實習（畢業(yè)實習）很多方面存在流于形式的現象，專業(yè)教師對學生進行專業(yè)實踐實習指導嚴重不足，而在畢業(yè)季學生也大多忙于找工作，難以安心實習（這種現象在其他專業(yè)同樣存在）。只有進行系統(tǒng)而深入的改革，才能改變上述困境。

（三）審計專業(yè)教育本土化與國際化的沖突明顯，專業(yè)教育的價值取向存在偏誤目前，國內高校的審計類專業(yè)主要有三種：第一種名為會計學專業(yè)（注冊會計師專門化方向），主要在綜合性大學和重點財經大學設置；第二種名為審計學專業(yè)，主要在一般財經類高校設置；第三種為專門針對某種職業(yè)資格而設立的審計專業(yè)，如英國特許公認會計師（ACCA）、加拿大注冊會計師（CGA）等。有的學校同時兼設上述多類審計專業(yè)。值得注意的是，越來越多的高校都與英國特許公認會計師公會和加拿大注冊會計師協(xié)會合作，在會計學或審計學專業(yè)下開辦ACCA班或CGA班。在專業(yè)課程的設置上也開始西方化。許多高校開設的ACCA、CGA班，其專業(yè)課設置主要按照ACCA、CGA的考試科目設置，全部采用原版英文教材、英文（或雙語）授課，學生在校期間參加ACCA或CGA考試。上述情況表明，目前我國大學的審計專業(yè)教育中，既有本土化的教育，也有國際化（西方化）的教育。不少大學之所以熱衷于審計專業(yè)的國際化教育，除了招生的宣傳之外，其中的經濟利益起了重要作用。課程設置的西方化，一方面是為了滿足學生考取國外專業(yè)資格的需要，另一方面也是一些大學倡導“全英教學”或“雙語教學”的需要。審計專業(yè)教育本土化與國際化并存的積極意義不可否定，但是，對目前情況下所存在的問題也必須有清醒的認識。這些問題主要有三方面：一是國際化教育中過度的逐利性；二是“全英教學”或“雙語教學”中的盲目性；三是受“逐利性”和“盲目性”的影響。不少大學在審計專業(yè)的本土化教育中投入嚴重不足，使得本土化教育困境更加突出。要解決上述沖突，必須大力推進審計專業(yè)教育的綜合改革。

二、審計專業(yè)教育綜合改革的建設目標

審計專業(yè)教育綜合改革建設的總體目標應當是：遵循高等教育基本規(guī)律，以本科教學質量工程和素質教育改革為契機，以強化專業(yè)教育為突破口，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合校內外優(yōu)質教育資源，進行高起點、高水平的綜合改革，培養(yǎng)具有復合型、應用型和創(chuàng)新型特質的高級審計人才，實現審計專業(yè)教育的跨越式和內生性發(fā)展。審計專業(yè)教育綜合改革建設的具體目標定位應當考慮以下幾方面：

（一）確立以社會需求為導向的“高端差異化”人才培養(yǎng)模式市場需求決定人才培養(yǎng)方向的定位。20世紀90年代以來，隨著市場經濟發(fā)展對會計、審計人才的迫切需求，國內各高校，無論是國家211重點大學、一般財經院校，還是各類職業(yè)技術學院，會計專業(yè)、財務管理專業(yè)蓬勃發(fā)展，審計專業(yè)教育也得到一定程度的發(fā)展。但是，由于經濟發(fā)展水平和管理水平的差異，各類企事業(yè)單位對會計、審計人才的需求層次也不盡相同。既有中小型企事業(yè)單位對核算型人才的需求，也有大中型企事業(yè)單位對管理型人才的需求，同時還有跨國公司對具有國際視野和國際文化專業(yè)背景的高端會計、審計人才的需求。審計專業(yè)教育綜合改革必須立足社會需求，結合專業(yè)特點，確立專業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)模式，實施差異化發(fā)展策略，避免與其他專業(yè)教育的同質化。確立以社會需求為導向的“高端差異化”發(fā)展模式，培養(yǎng)具有復合型、應用型和創(chuàng)新特質的高級審計人才，并以滿足社會需要的程度作為評價人才培養(yǎng)質量的標準，是適應社會需求的必然選擇。

（二）打造一支基礎扎實、結構合理、具有突出創(chuàng)新能力和影響力的“雙師型”專業(yè)師資隊伍教師是教育的主體，師資隊伍建設決定著專業(yè)教育的成敗。從總體上看，我國高校審計專業(yè)師資隊伍普遍存在數量短缺、結構不合理的問題，在師資隊伍建設方面需要加大力度。根據審計專業(yè)教育發(fā)展的需要，及時培養(yǎng)和引進優(yōu)秀專業(yè)教師，擴大專業(yè)教師隊伍數量，優(yōu)化師資隊伍結構。重點要抓好教師專業(yè)素質的提升和教學能力的提高，著重師資隊伍的內生性發(fā)展。打牢專業(yè)課程教師的專業(yè)基礎，包括專業(yè)理論基礎和專業(yè)實踐基礎，尤其是要針對師資隊伍中實踐經驗不足這一短板，加大培養(yǎng)力度。特別要重視中青年教師的培養(yǎng)，努力創(chuàng)造機會，鼓勵中青年教師出國進修或到實務部門鍛煉，培養(yǎng)一批具有“國際視野、戰(zhàn)略思維和市場意識”，理論聯(lián)系實際，具備優(yōu)良的政治素質、職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的中青年教師。通過不斷努力，打造一支理論基礎扎實、實踐經驗豐富、梯隊結構合理、具有突出創(chuàng)新能力和影響力的“雙師型”（即教育教學能力和工作經驗兼?zhèn)?，如既是教師又是審計師、會計師）審計專業(yè)師資隊伍。

（三）制定一套與培養(yǎng)目標相適應、具有“多元功能”化的專業(yè)培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案決定專業(yè)人才的素質。經濟社會發(fā)展對審計專業(yè)人才的需求是多方面的。從總體上看，政府審計、內部審計和注冊會計師審計這三方面的人才需求都十分突出，當前都存在著供不應求的局面。這種供不應求，既表現在人才培養(yǎng)數量的不足，又表現在人才培養(yǎng)質量的欠缺和結構的不合理。如何適應社會需求，在增加審計專業(yè)人才培養(yǎng)數量的同時，提高人才培養(yǎng)質量、優(yōu)化人才隊伍結構，是當前審計專業(yè)教育中急需解決的重要課題。專業(yè)教育方向的定位決定著人才培養(yǎng)的結構，專業(yè)教育方案的設置決定著人才培養(yǎng)的素質。從國內審計專業(yè)教育的情況看，本土化教育中，目前各財經大學現有的審計專業(yè)多數以注冊會計師（CPA）專門化培養(yǎng)為主要特色（也有少數以政府審計等為主要特色），審計專業(yè)人才培養(yǎng)質量和結構方面的問題十分突出?；诖?，各高校在審計專業(yè)教育改革和發(fā)展目標的定位上應做到：在著眼于全面發(fā)展的前提下，實施差異化發(fā)展和重點突破，由此確定專業(yè)人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方案，形成自己的特色。圍繞專業(yè)改革和發(fā)展的總體定位，必須制定一套與培養(yǎng)目標相適應、具有“多元功能”的專業(yè)培養(yǎng)方案?！岸嘣本褪且龅?，專業(yè)培養(yǎng)方案的內容要滿足“寬口徑、厚基礎”的要求；“功能化”就是要做到，突出專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)特色，各組成部分（模塊）既分工明確、又有機聯(lián)系，從而達到培養(yǎng)“一專多能”人才的目標。

（四）開發(fā)和應用具有“互動開放”功能的一系列教學方式、方法教學方式和方法影響教學效果。只有掌握好的教學方法，才會產生好的教學效果。教學方式、方法的開發(fā)和應用，對人才培養(yǎng)質量具有十分重要的影響?，F行體制下，由審計的性質和特點所決定，在大學專業(yè)課程的教學中，審計專業(yè)課程教學可以說是“最難的教學”之一。創(chuàng)新教學方式和方法，對審計專業(yè)教育來說具有更為突出的現實意義。前已述及，審計專業(yè)課程教學的困境，主要表現在師資隊伍中普遍欠缺的實踐經驗及現行教材的先天不足，再加之審計專業(yè)課程知識的邏輯判斷和“逆向思維”特點，盡管授課中不乏老師的艱苦努力，但是從總的情況看，學生課堂的學習效果并不理想。要提高審計專業(yè)課程的教學效果，除了教師和教材方面的提升與改革之外，還必須加大力度，開發(fā)和應用新的教學方式、方法。針對當前審計專業(yè)教育中存在的問題和審計專業(yè)課程教學的特點，應當著重開發(fā)具有“互動開放”功能的審計教學方式、方法。“互動”就是要做到，在課堂教學中老師與學生的互動，調動學生學習的積極性；“開放”就是要做到，讓學生和老師走出課堂，達到“百聞不如一見”的效果。

（五）制定一套“質量為本”的專業(yè)教學管理制度和辦法制度就是保障。要保證審計專業(yè)綜合改革各項目標的實現，必須制定一整套規(guī)范合理的專業(yè)教學管理制度，并采取切實可行的辦法，保證各項制度措施的貫徹落實和有效實施。專業(yè)教學管理制度的制定必須體現“質量為本”的要求。各項教學管理制度的制定和實施，都必須圍繞保證和不斷提高教學質量這一核心目標，做到規(guī)范合理、切實可行。

三、審計專業(yè)教育綜合改革的實施策略

（一）創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與方案，為專業(yè)綜合改革指明方向1．立足“高端差異化”人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化和改進專業(yè)教育工作。建立以社會需求為導向的“高端差異化”人才培養(yǎng)模式和質量評價機制，是審計專業(yè)綜合改革的目標定位；制定一套與培養(yǎng)目標相適應、具有“多元功能”的專業(yè)培養(yǎng)方案，是保證實現人才培養(yǎng)目標的重要條件?！皩I(yè)培養(yǎng)模式與方案”的創(chuàng)新和優(yōu)化，為專業(yè)綜合改革指明方向，也為專業(yè)綜合改革目標的實現提供保證。根據審計專業(yè)以社會需求為導向的“高端差異化”人才培養(yǎng)模式的定位，以及培養(yǎng)具有復合型、應用型和創(chuàng)新性特質的高級人才的要求，根據社會需求對專業(yè)人才的評價和反饋情況，不斷對專業(yè)培養(yǎng)模式的定位和實施進行優(yōu)化。圍繞專業(yè)改革和發(fā)展的總體定位，制定一套與培養(yǎng)目標相適應、具有“多元功能”的專業(yè)培養(yǎng)方案。2．以全面發(fā)展審計專業(yè)教育為引領，以重點發(fā)展某一專業(yè)方向為突破口。審計專業(yè)教育綜合改革的基本思路應當是“全面發(fā)展、重點突破”。根據國家教育改革的精神，在全面發(fā)展政府審計、內部審計和注冊會計師審計專業(yè)教育，拓展審計專業(yè)教育本土化和國際化發(fā)展空間的同時，根據社會需求和行業(yè)教育現狀，適時調整專業(yè)教育方案，“強化專業(yè)方向教育”。各高校應當結合實際需求和自身情況，在不同時段可以選擇諸如內部審計、政府審計等專業(yè)方向的改革為突破口，以滿足實際工作對特定專業(yè)人才的需求。3．制定“多元功能化”的專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“一專多能”專業(yè)人才。為了保證培養(yǎng)方案的適應性和相對穩(wěn)定性，培養(yǎng)方案的設置應當體現“多元功能化”的要求，形成模塊結構，做到既能體現各專業(yè)方向的實質差異，又能體現各專業(yè)方向內在聯(lián)系；既便于學生選課和學習，又便于教學和管理。在可控的專業(yè)培養(yǎng)方案課程設置中，形成以下專業(yè)方向和專業(yè)課程的模塊結構（功能）：（1）專業(yè)方向模塊：政府審計方向，內部審計方向，注冊會計師審計方向。（2）專業(yè)課程模塊：專業(yè)方向必修課程，專業(yè)方向選修課程。（3）課程模塊交叉與溝通：專業(yè)方向通修課，專業(yè)方向特色課。各專業(yè)方向及專業(yè)課程模塊之間既相互獨立、相互區(qū)分，又相互交叉、相互溝通，既分工明確，又有機聯(lián)系，從而有助于達到培養(yǎng)“一專多能”專業(yè)人才的目標。

（二）提升師資隊伍教學和創(chuàng)新能力，為專業(yè)改革奠定人才基礎審計是一項綜合性工作，社會對審計人才的需求既有專業(yè)突出型的，也有專業(yè)綜合型的。國際內部審計師協(xié)會和中國內部審計協(xié)會對內部審計的最新定義指出，內部審計的目的是促進組織完善治理、增加價值和實現目標。這表明，培養(yǎng)“管理型”的會計、審計人才需要綜合的專業(yè)知識，師資隊伍的專業(yè)結構也不能僅僅局限于財務、會計、審計。因此，在現有的以會計、審計為主要專業(yè)背景的師資隊伍基礎上，通過引進和培養(yǎng)的方式，進一步適度擴充具有法律、金融、管理、工程、計算機等專業(yè)背景和博士學位的師資力量，盡快培育具有跨專業(yè)知識能力的師資團隊。

（三）建設和優(yōu)化專業(yè)課程資源，為專業(yè)改革提供資源平臺根據社會需求和專業(yè)發(fā)展趨勢，對專業(yè)方向的設置及課程結構進行優(yōu)化，為培養(yǎng)“一專多能”復合型人才提供可靠保障。實施“課程設置評估”機制，提高課程設置的合理性。組成由教學單位、用人單位、行業(yè)協(xié)會和專家學者共同參與的專業(yè)課程改進論證團隊；構建課程全方位評估機制，從課程的導入、實施和課程的效果進行全方位的評估。根據審計專業(yè)的特性和實際工作發(fā)展的需要，各專業(yè)方向課程結構的優(yōu)化方面，應當考慮開設《監(jiān)督學》和《績效審計》等課程。根據專業(yè)綜合改革目標、培養(yǎng)模式和發(fā)展重點的定位，審計專業(yè)課程（專業(yè)課）的建設，以“內部審計專業(yè)方向”為例，專業(yè)核心課程應當包括以下6門：（1）《監(jiān)督學》。審計專業(yè)各方向必修課，其他專業(yè)選修課（。2《）內部控制理論與實務》。審計專業(yè)各方向必修課，其他專業(yè)選修課。（3）《審計學基礎》。審計專業(yè)各方向必修課。（4）《績效審計》。審計專業(yè)各方向必修課（。5《）內部審計原理與技術》。內部專業(yè)方向必修課，其他專業(yè)方向選修課。（6）《內部審計與管理咨詢案例》。內部審計專業(yè)方向必修課，其他專業(yè)方向選修課。

（四）改革和優(yōu)化教學模式，為專業(yè)改革提供方法指導基于開發(fā)和應用具有“互動開放”功能的一系列教學方式、方法的要求，在教學方式方法的創(chuàng)新方面，要有針對性地開發(fā)和應用啟發(fā)式教學、研究性教學和案例教學，建立理論與實踐、科研與教學互動的常態(tài)化教學模式。鼓勵老師在教學過程中采用案例教學、課堂討論、專題研討、實務調研等；開辟第二課堂，采取專家講課、專題研討等方式，增加學生接觸實踐的機會。加強案例教學，提高教學過程中的良性互動。在課堂上，采用案例分組和討論教學，可以增強課堂學習過程中教師與學生之間的互動。課堂之后，建立模擬教學工作室，開辟老師與學生在網上交流、互動和答疑的途徑，提高學生的學習效率。建立“協(xié)作式”的團隊學習模式，探索協(xié)作教學法，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。對專業(yè)核心課，則采用小班教學、分組討論的教學模式。此外，積極開展研究型教學實踐，鼓勵學生參與教師的課題研究，在與老師和同學的協(xié)作研究過程中掌握創(chuàng)新的思維和方法。

（五）拓展和優(yōu)化實踐教學基地，為專業(yè)改革提供條件保障審計是一門應用性很強的學科，審計思想方法是在實踐應用中不斷創(chuàng)新和發(fā)展的，實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)高端審計人才具有十分重要的意義。拓展和優(yōu)化實踐教學基地的內容，主要應當包括實驗課程建設、實習基地建設、實踐導師隊伍建設三個方面。實習基地建設是保證專業(yè)實踐和實習的必備條件，對于培養(yǎng)合格的專業(yè)應用人才具有十分重要的意義。從有關高校的情況來看，適應專業(yè)綜合改革的要求，考慮到今后審計專業(yè)招生規(guī)模的擴大和招生專業(yè)方向的調整，在專業(yè)實習基地建設方面做好以下工作：一是擴大實習基地數量，二是優(yōu)化實習基地結構，三是強化實習基地功能。根據專業(yè)建設和發(fā)展的需要，聯(lián)合實習基地所在單位，強化實習基地的功能建設。在優(yōu)化實習基地現有的學生畢業(yè)實習功能的基礎上，注重建設實習基地的協(xié)同育人功能、協(xié)同創(chuàng)新功能；充分利用實習基地的優(yōu)質資源，增強專業(yè)課程的案例素材等。

篇4

[關鍵詞]：高校教師 企業(yè)實踐 針對性 時效性

職業(yè)院校教師深入企業(yè)實踐對加強職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設，實行工學結合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質量的重要舉措；也是促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教師實踐教學能力的重要形式和有效舉措。教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》明確規(guī)定，職業(yè)學校專業(yè)課教師要根據專業(yè)特點每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產服務一線實踐，而且強調，教師企業(yè)實踐要有針對性和實效性。

如何加強教師企業(yè)實踐的針對性和有效性，確保教師企業(yè)實踐的效果？是職業(yè)院校教師和管理者關心的問題，筆者結合本校教師企業(yè)實踐情況對此問題做一探討。

一、科學制訂企業(yè)實踐方案，深入企業(yè)全面學習

職業(yè)學校要和企業(yè)一起結合教師的專業(yè)水平來制訂企業(yè)實踐方案，根據教師教學實踐和教研科研需要，確定教師企業(yè)實踐的重點內容，解決教學和科研中的實際問題。教師要帶著問題深入企業(yè)進行實踐學習，包括了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、產業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關崗位職責、操作規(guī)范、技能要求、用人標準、管理制度、企業(yè)文化等，學習所教專業(yè)在生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新俗嫉?。教师企业蕦У男问剑梢允堑狡髽I(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓、在企業(yè)的生產和管理崗位兼職或任職、參與企業(yè)產品研發(fā)和技術創(chuàng)新等。

二、深化校企合作，促進專業(yè)建設

到行業(yè)企業(yè)、合作單位進行實踐，與這些公司的領導、行業(yè)企業(yè)專家進行深入交談，進一步鞏固與原有實習基地的密切合作，新增加有一定規(guī)模和實力的企業(yè)作為實習基地，與有關合作單位就為畢業(yè)生提供實習、就業(yè)崗位、開展培訓講座等事項達成合作意向。組織合作企業(yè)與專業(yè)對接，在專業(yè)建設、課程改革、課堂教學模式改革、校本教材建設、實習基地建設、教學團隊打造等方面展開深度合作，構建以企業(yè)項目為載體的專業(yè)課程體系，形成校企深度融合、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的人才培養(yǎng)模式。

三、輔助企業(yè)管理，為企業(yè)提供支持和幫助

深入企業(yè)實踐的老師要運用所學輔助企業(yè)管理，積極為企業(yè)提供支持和幫助，比如文秘專業(yè)教師可以幫助規(guī)模較大的上市公司健全行政管理制度，完善公司管理體系、各部門職能分工。協(xié)助公司完善行政部門各項管理制度、制訂文書制發(fā)管理辦法、擬制各種公文模板，完善公司各種會議組織制度，厘清會議承辦流程和管理辦法等。還可發(fā)揮專長，帶領文秘學生幫助企業(yè)組織承辦大型會議活動，在組織會務活動中全面鍛煉會議組織、溝通協(xié)調、文書寫作等多方面能力。

四、指導學生實習、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

通過與企業(yè)溝通，安排學生實習，用高規(guī)格高質量的實習環(huán)境和嚴格的管理為實習質量提供保障。在企業(yè)實踐的老師要負責對實習學生加強管理，校企聯(lián)合指導學生實習，定期組織學生座談匯報并及時跟蹤解決學生的實際問題，使學生跟崗實習、頂崗實習善始善終，達到預期實習目標。加強對學生的就業(yè)指導，積極為學生推薦工作單位，保持比較高就業(yè)率，確保學生高質量就業(yè)。要鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能就公司項目背景、運營管理、營銷策略、團隊建設、人力管理等問題對創(chuàng)業(yè)學生進行必要的指導。

五、搜集大量企業(yè)運營、管理的第一手資料

教師在深入企業(yè)實踐中，注重收集第一手的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、項目教學資料。如文秘教師可企業(yè)行政主管就公司運營、文秘崗位工作任務和標準，辦會技能和要求等問題進行了深入交流，并搜集第一手資料，包括公司架構、企業(yè)文化、公司各項管理制度、各部門任務分工與崗位職責、員工招聘與薪酬績效考核、行政秘書日常工作內容、舉辦項目路演的案例資料，有利于進一步深化實踐教學改革。

六、深入企業(yè)和市場，開展專業(yè)調研

企業(yè)實踐教師要注意深入企業(yè)、社會進行專業(yè)調研，比如組織學生參加“中國河北高招咨詢會”，帶領學生參加“2015年石家莊市秋季高校畢業(yè)生就業(yè)洽談會”，調研以問卷、訪談等形式了解企業(yè)、市場對專業(yè)人才的需求情況，了解崗位工作任務和崗位標準情況，明確專業(yè)人才應具備的知識、能力和素質，探索改進和提高人才培養(yǎng)質量的方法和途徑，形成調研報告。還通過畢業(yè)生追蹤、開座談會等形式開展專業(yè)調研，為制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供依據，為專業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

七、及時總結，把企業(yè)實踐收獲轉化為教學資源

篇5

關鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新；現代通信；資源共享

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0050-02

1 引言

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的職業(yè)定向性，決定了高職院校應面向行業(yè)產業(yè)與區(qū)域的協(xié)同創(chuàng)新方向發(fā)展。協(xié)同創(chuàng)新主要通過突破各種體制機制障礙，建立和完善國家創(chuàng)新體制，圍繞國家需求大力實施協(xié)同創(chuàng)新，提升國家的自主創(chuàng)新能力。在協(xié)同創(chuàng)新的大背景下，高職院校應加快推進人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化改革，加強校企合作、院校合作，健全協(xié)同創(chuàng)新的催生機制與保障體系。

經過多年的投入與建設，我國的高職教育得到了迅速的發(fā)展，各高職院校也在教學過程中逐步積累了大量的實訓教學資源。然而這部分教學資源主要使用在校內教學過程中，教學資源使用率低的情況常有出現。儀器設備是高職院校辦學的基本條件，是衡量高職院校實驗室硬件設施條件的重要指標，也是高職院校教學的象征。由于各種原因，各院校在利用儀器設備資源方面往往存在很多的壁壘。在協(xié)同創(chuàng)新背景下，高職院校如何依托和利用自身強勢的技術背景，整合教學資源，構建教學資源共享平臺，實現教學資源的共享，是一個重要問題。

采用現代通信設備來開展通信技術人才的培養(yǎng)是一個全新的人才培養(yǎng)模式，與之對應的是教學環(huán)節(jié)中的專業(yè)實驗室的建設，然而大型專業(yè)實驗室的建設一般都需要投入大量的建設資金。在資源有限的情況下，高職院校應合理利用現有的教學設備，提升閑置資源的使用率，進而使現有的教學資源產生更大的效益。

2 資源共享平臺建設思路

構建教學資源共享平臺，首先要建立與之配套的設備管理制度，在此基礎上建立適合于學校實際教學環(huán)境的資源共享模式。本文主要圍繞儀器設備的管理和共享平臺的建設兩大方面來展開討論。

2.1 儀器設備的管理

采用現代通信設備完成通信人才的技能培養(yǎng)是一個全新的人才培養(yǎng)模式，為確保這一目標的順利完成，必然要求建立對應的專業(yè)實訓室并配置相應的儀器設備。圍繞大型通信設備的運行與維護規(guī)律及技能教學的特定環(huán)境，并結合高職院校實訓設備管理制度，探索適用于高職院?，F代通信實訓設備管理的制度，以保證教學、技能培訓等多方面工作的順利開展，同時也為大型實訓設備的資源共享提供堅實的依據和保障。

2.2 共享平臺的建設

廣州民航職業(yè)技術學院聯(lián)合華為技術有限公司、深圳訊方通信技術有限公司，采用上級撥款及自籌資金建設成一個基于W-CDMA的現代通信綜合實訓室。該實訓室參照在用的小型通信局的原型來建設，符合實訓教學源于一線現場的教學理念。其架構理念是以通信網絡主流技術為核心，整合接入網、匯聚網、骨干網的“全程全網”的綜合通信平臺。

現代通信技術實訓平臺不僅可以用于本院系學生的教學工作，還可以用于兄弟院校的通信相關專業(yè)學生的專業(yè)技能培養(yǎng)及相關企業(yè)的在職人員技能培養(yǎng)。圍繞現有的教學資源，構建現代通信實訓資源共享平臺，首先保證了本院的教師完成實訓課程的安排與教學工作，同時也提高了大型通信設備的管理效率。

為實現教學資源的共享工作，需各相關院校的共同探討。與院校合作，在校內建立專業(yè)共享型教學資源工作室，形成工作方案，共同開發(fā)共享型專業(yè)優(yōu)質教學資源，為專業(yè)教學改革與建設提供信息和借鑒。充分利用各院?，F有的實訓資源構建共享平臺，開展跨校性通信類學生的應用性技能培養(yǎng)，增強學生對相關專業(yè)課程涉及的實際設備的感性認識，彌補學生校外實習，從而讓學生把學到的課程融會貫通，快速適應通信行業(yè)各崗位工作。

3 資源共享平臺具體措施

3.1 共享平臺建設規(guī)劃

首先，對平臺的建設進行整體性的規(guī)劃與安排，明確每一個階段的具體任務；其次，收集現有的教學資源成果，并進行整理，做好相關的理論教學資源歸納。從國內高職院校通信技術人才培養(yǎng)的教學資源出發(fā)，提出高職院校通信技術教學資源共享平臺建設的總體思路。在應用型人才培養(yǎng)目標的指導下，完善和健全高職院校人才培養(yǎng)的內部及外部環(huán)境，提出構建共享型教學資源的相應措施，并在實踐中不斷檢驗、完善建設方案。通過與相關院校及企業(yè)合作，采用廣州民航職業(yè)技術學院現有的集“教學、培訓、技能鑒定和技術服務”四位一體的通信綜合實訓平臺，構建共享型專業(yè)教學資源庫及實訓教學環(huán)境，探索既具有高職院校特色，又符合通信技術應用型人才培養(yǎng)的實訓教學資源共享模式。

3.2 制定管理制度

要制定適合于專業(yè)實驗室的管理制度，首先要調研國內資源共享平臺建設的管理方法和規(guī)章制度，再分析并探討高職院校開展教學型資源共享平臺建設的切入點，根據分析結果改進現行設備管理制度，并制定適合廣州民航職業(yè)技術學院現代通信技術綜合實訓平臺管理的規(guī)章制度。通過完善設備管理制度，使得現代通信實訓教學平臺的管理更加有序，在滿足電子信息工程技術、應用電子、通信工程等專業(yè)實訓教學的同時，現代綜合通信實訓室還可以向省內其他院校及企業(yè)開放，提供相應的專業(yè)實踐教學。

3.3 探討資源共享平臺建設模式

與開展通信工程專業(yè)的各高職院校共同探討高職院校通信工程人才的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)環(huán)境，組織相關教師探討院校間的資源互補，提出資源共享平臺的建設模式及建設方針。逐步把共享型實訓教學平臺建設成學校與企業(yè)、行業(yè)緊密結合的接口，使得該平臺在承擔高職教育基本技能實訓的同時，也可以承擔各級各類職業(yè)技能的培訓與鑒定任務。進而提升現代通信實訓教學平臺與經濟社會發(fā)展的緊密性，形成融技術教育、技能培訓、科技與社會服務于一體的教學、培訓、服務多功能的服務體系。

3.4 開拓院校合作新模式

根據跨校性研討中得出的結論及現存的問題，集中主要教學人員進行分析，逐步理順開展新型資源共享型教學的初步方案，嘗試開展跨校性的實訓教學資源的共享，構建院校合作的新模式，逐步把廣州民航職業(yè)技術學院現代通信實訓室建設成高職院校通信技術專業(yè)教學的實訓基地；在教學資源許可的情況下，可進一步向綜合類及理工類的本科院校開放，促進教學資源共享工作的全面開展。

3.5 探討校企合作新思路

與相關企業(yè)共同探討校企間的產學研結合教學模式，組織學生深入企業(yè)開展頂崗實習，提升學生的實習環(huán)境；結合廣州民航職業(yè)技術學院現有的實訓資源環(huán)境，與企業(yè)共同探討校企合作的新模式，開展企業(yè)在職人員技能提升的培訓工作，逐步推進高校教學資源在企業(yè)間的共享；同時把資源共享平臺建設與產學研合作緊密聯(lián)系，直接面向產業(yè)服務，為產業(yè)的發(fā)展提供共性的支撐平臺。

3.6 構建資源共享新模式

整合課程資源，構建共享性的教育資源；在應用型人才培養(yǎng)目標的指導下，完善和健全廣州民航職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)的內部及外部環(huán)境；結合現有設備資源平臺，提出構建共享型教學資源的具體方案；貫徹院校合作及校企合作的辦學理念，充分利用現有設備資源開展在讀學生及企業(yè)在崗人員技能培訓，在培養(yǎng)應用型高技能人才的同時，提升企業(yè)通信技術在職人員的業(yè)務技能；在實踐中檢驗現代通信實訓教學共享平臺的適應性及存在的問題，逐步完善建設方案。

4 小結

本文主要分析了高職院校協(xié)同創(chuàng)新背景下的校企合作、院校合作模式，在此基礎上，結合廣州民航職業(yè)技術學院現代通信實訓資源平臺建設與管理經驗，探討基于現代通信設備的實訓教學資源共享平臺的建設。通過對該建設思路的探討與實踐，擬提出一種既具有高職院校特色，又符合通信技術人才培養(yǎng)辦學規(guī)律的實訓資源共享平臺建設模式，為相關院校通信技術資源共享平臺的建設提供參考。

參考文獻

[1]胡春林.高職院校協(xié)同創(chuàng)新的推進方向與思路[J].職業(yè)技術教育，2012（25）：53-55.

篇6

現將近些年工作成效總結如下：

1.建立健全人力資源規(guī)章制度，提高管理標準化水平。

為了進一步提高人力資源管理水平，尤其是讓縣公司各項工作做到有據可依，有文可查，結合實際工作情況，我制定并完善了一系列人力資源管理制度。制定《人力資源部崗位工作標準》明晰了崗位職責與權限、任職資格、工作內容、考核檢查等相關內容，為人崗匹配、崗位競聘提供了依據。參加編寫并每年修訂《平頂山供電公司員工手冊》，詳細講解了與員工生活息息相關的規(guī)章制度、法律文件涉及員工入職、薪酬待遇、教育培訓、管理制度等十一個方面，為新員工入職了解企業(yè)，快速融入企業(yè)做了引導工作。制定《技師、高級技師聘任考核實施細則》規(guī)范了公司技師、高級技師的管理，建立健全了激勵機制、為充分發(fā)揮技師、高級技師在生產崗位上的關鍵作用以及在解決技術難題和帶徒傳技等方面起到了積極引導的作用。參與編寫“三集五大”體系人力資源集約化管理操作方案，以集約、規(guī)范、高效為原則，以控制總量、調整結構、健全機制、升能提效為重點，深化“三定”、“三考”、“六統(tǒng)一”，完善“三集五大”體系組織機構管理，創(chuàng)新用工機制、培訓機制和分配機制，強化隊伍建設和基礎建設，促進公司健康快速發(fā)展。

2.創(chuàng)新人才使用與評價方式，促進公司員工隊伍素質提升

根據公司發(fā)展新形勢，組織開展人員隊伍素質調研報告，從公司系統(tǒng)人才整體狀況、各專業(yè)人才分布、新入職員工發(fā)展狀況以及公司系統(tǒng)機制建設情況四個方面著手，通過統(tǒng)計分析、現場座談、樣本跟蹤等方法，掌握大量一手資料。按照公司機制、部門管理、員工自身三個層次對數據和資料進行了分析。以此作為依據進行了《“三位一體、三層聯(lián)動”技能人才培養(yǎng)機制建設》和《基于價值體現的人才使用與評價體系構建與實施》兩項管理創(chuàng)新項目的研究，并取得了良好的效果。《“三位一體、三層聯(lián)動”技能人才培養(yǎng)機制建設》，目的是為了加強技能人才的培養(yǎng)，進一步提升人才當量密度，改善員工隊伍能級結構，深入開展人才調研，找準優(yōu)勢、劣勢和存在的問題。以學歷、職稱、技能等級“三位一體”提升為抓手，強化體制機制、管理、員工“三級聯(lián)動”，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)機制，高技能人才比例及技師、高級技師占比大幅提升，分別達93%、49%,均高于省公司平均水平，員工能級結構得到了有效改善，為公司發(fā)展提供了有力支撐，入圍省公司典型經驗?！痘趦r值體現的人才使用與評價體系構建與實施工程》以“崗位價值、創(chuàng)新價值和引導價值”為導向，以公司“四級四類”專家人才為工作主體，以統(tǒng)籌安排、以用為本、知行結合、服務公司為基本原則，以構建充分發(fā)揮專家人才價值、科學合理評價專家人才的使用評價體系為主要任務，以提升公司員工隊伍素質，推動公司發(fā)展為主要目標。體系建設在人崗匹配中充分考慮人才成長因素，通過完善崗位素質模型，加入專家人才素質測評，提升人員配置效率，發(fā)揮專家人才崗位價值。成立專家人才技術院，搭建創(chuàng)新實踐平臺，發(fā)揮專家人才創(chuàng)新價值。構建專家人才帶徒培養(yǎng)體系，實施“1+2+3+4”培養(yǎng)模式，分層次、分重點，協(xié)同多方資源，發(fā)揮專家人才引導價值，全面提升員工素質水平。

篇7

關鍵詞：創(chuàng)新;人才管理;煤炭企業(yè)

中圖分類號： C962 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）30-5-2

0 引言

現代企業(yè)管理理論認為，企業(yè)管理創(chuàng)新是企業(yè)新生的開始，只有企業(yè)不斷經歷新生，才能保持企業(yè)不斷發(fā)展前進。煤炭企業(yè)在人才管理工作中，一直沿用傳統(tǒng)的人才管理模式，隨著內部煤炭市場飽和，加上進口煤炭的沖擊，煤炭企業(yè)形勢不斷惡化，其局限性逐漸顯露出來，進而導致企業(yè)人才流失、人才消極等管理問題，嚴重阻礙了煤炭企業(yè)的發(fā)展。因此，煤炭企業(yè)應以模式創(chuàng)新再造作為切入點，進行人才管理改革創(chuàng)新，激發(fā)企業(yè)內部員工活力、吸引社會精英人才，進而推動企業(yè)良性可持續(xù)發(fā)展。

1 人才管理機制創(chuàng)新的必要性分析

1.1 優(yōu)化人才結構的需求

煤炭企業(yè)人才分布嚴重不平衡，以淮南礦業(yè)集團為例，本土煤業(yè)人才隊伍過于龐大，總量3萬多人，占集團公司人才總量的近90%，產業(yè)效益產出不對稱，人才閑置現象普遍存在;經營管理人才總量富余，年齡結構偏于老化，60年代人員多，46周歲以上人員占80%以上;高層次、高素質復合型經營管理人才和研發(fā)型、創(chuàng)新型專業(yè)技術人才偏少，關鍵技術工種中技術大拿與操作能手比較緊缺，取得高級工及以上技能等級人員1萬人。新產業(yè)人才除少量外部引進外，多是從本土煤業(yè)選調，沿襲煤礦管理方式和手段，普遍帶有“煤味”，缺乏市場經驗豐富、敏感性強的高層次專業(yè)領軍人才。企業(yè)要想長足發(fā)展，就必須不斷優(yōu)化人才隊伍結構。

1.2 突破人才引進方式的需求

煤炭企業(yè)人才引進主要以專業(yè)技術人員和技術工人為主，高層次管理人才與產業(yè)領軍人才引進力度相對較小。以淮南礦業(yè)集團為例，除前幾年在金融行業(yè)起步階段有所嘗試之外，之后對于市場化程度較高或專業(yè)性較強的房地產、電力以及生態(tài)農業(yè)等產業(yè)的經營管理人員基本都是從煤礦選調，市場化的招聘選用機制沒有完全建立起來。

1.3 拓展人才培養(yǎng)渠道的需求

人力資源是企業(yè)第一資源，人才資源是人力資源中的第一資源，但目前，大多數煤炭企業(yè)還未將人才資源是第一資源的管理理念落實到行動上，人才培訓開發(fā)機制尚待進一步健全，企業(yè)日常培訓多為執(zhí)行國家剛性制度規(guī)定，以取證性、常規(guī)性居多，開發(fā)性培訓較少。對專業(yè)技術人才、經營管理干部提升性培訓重視程度不高，多以崗位歷練及個人自學為主，知識的更新缺乏系統(tǒng)性，對現代化的管理知識手段接觸很少。

1.4 創(chuàng)新人才選拔評價的需求

在人才的選拔任用上，大多數煤炭企業(yè)都是遵循傳統(tǒng)的經驗做法，基本上都是組織說了算，渠道較為單一，缺乏能上能下的競爭、退出機制，不利于人才的脫穎而出。在人才的考核評價上，考核標準的企業(yè)本質化特點不夠突出，往往是綜合性的評價多，崗位評價、業(yè)績評價不夠;在考核手段上，方式不多，動用素質性下的力度還不夠，人才隊伍的活力沒有完全激發(fā)。

1.5 完善人才激勵手段的需求

煤炭企業(yè)人才管理中缺乏積極有效的激勵政策措施，崗位晉升上沒有打破論資排輩的管理模式，不是所有有能力的人都能及時在崗位上有所突破，挫傷人才工作的積極性;薪酬分配上沿襲老國有企業(yè)的工資分配體系，有能力、多奉獻不一定能比別人獲得更豐厚的回報，大鍋飯現象還是比較普遍，人才在企業(yè)工作的動力不足;在其他福利待遇上，大多數煤炭企業(yè)將人才與人力同等管理，人才的自身優(yōu)勢沒有體現。

2 煤炭企業(yè)人才管理制度創(chuàng)新措施分析

2.1 創(chuàng)新人才管理理念

理念創(chuàng)新是最大的創(chuàng)新，也是前提，隨著國家去產能政策的實施推進，煤炭企業(yè)各級領導更應積極學習國內、外先進人才管理理念，從企業(yè)長遠發(fā)展和人才管理實際需求入手，改變傳統(tǒng)人才管理觀念，建立現代化人才管理意識，充分認識到人才資源在企業(yè)發(fā)展中的重要推動作用，并在此基礎上針對企業(yè)人才管理進行科學、合理的調整，以提高人才管理的科學性、實用性。

此外，煤炭企業(yè)在人才管理改革過程中，應堅持人性化管理原則，并樹立以人為本的基本管理理念，并將其作為人才管理基本思想，內部優(yōu)化人才結構、激發(fā)人才潛力，外部擴寬人才招聘、交流渠道，從而發(fā)揮人才管理應有的激勵作用，促進企業(yè)良性的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 明確企業(yè)人才管理目標

企業(yè)人才管理目標是人才管理制度創(chuàng)新的基本指導思想，只有明確企業(yè)人才管理目標，才能有針對性地進行創(chuàng)新，以提高人才管理工作的有效性和科學性。煤炭企業(yè)在目前去產能的大背景下，要重新審視企業(yè)人才管理工作，合理確定人才管理目標，順應企業(yè)轉型發(fā)展和產業(yè)結構調整戰(zhàn)略需要，不斷優(yōu)化生產、經營等管理人員隊伍結構，提升能力素質，做好有序接替，培養(yǎng)造就一支能夠引領和支撐企業(yè)轉型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的高素質人才隊伍。

2.3 優(yōu)化企業(yè)內部人才管理制度

制度是各項人才管理工作的基本依據，企業(yè)具有系統(tǒng)、科學、先進的人才管理制度，才能確保各項人才管理工作得以順利開展。針對人才管理制度的優(yōu)化措施，主要包含以下兩點內容：第一，企業(yè)人力部門相關人員應對原有人才管理制度進行全面整合，去除不符合現代企業(yè)發(fā)展一般規(guī)律的內容，優(yōu)化其他一般性內容，深化精華性內容;第二，依據企業(yè)實際管理需求，完善人才管理制度相關內容。

人才管理制度優(yōu)化應重點注意，人才招聘制度和人才選拔制度兩方面內容。人才招聘首要任務是做好統(tǒng)籌考慮工作，以增強人才招聘的計劃性、前瞻性，并通過完善人才引進考核評價手段，規(guī)范、細化人才招聘、引進程序，增強引進人才的針對性、適用性。人才選拔制度創(chuàng)新主要包括以下三點內容：第一，推進職稱評聘改革，推行崗位管理;第二，調整完善技術體系運行管理機制;第三，強化激勵，充分激發(fā)創(chuàng)新活力。

2.4 強化人才培訓工作

煤炭企業(yè)內部還應以打造精英型人才隊伍為目的，加強對企業(yè)員工的培訓力度。其主要內容為：深化平臺、人才、項目、課題相結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。推進煤炭企業(yè)內部的高層次科研平臺建設，充分發(fā)揮帶動輻射作用。積極組建省、市及企業(yè)多層面的創(chuàng)新團隊，成立創(chuàng)新小組，在集成創(chuàng)新中加強創(chuàng)新型專業(yè)技術人才培養(yǎng)。實行各級科研項目負責人和核心成員公開競聘機制，建立團隊帶頭人創(chuàng)新項目人才培養(yǎng)責任制，加大青年科技人才及新分大學生鍛煉培養(yǎng)力度。

人才培訓工作應針對不同崗位、級別、部門的員工，制定不同的培訓方案，以確保滿足每一位員工的進步需求。培訓內容應從企業(yè)實際生產需求出發(fā)，以增強培訓的實效性。還可充分利用現代科技優(yōu)勢，借助計算機技術和互聯(lián)網技術，開展視頻交流或網絡學術交流等新式技能培訓，全面提升企業(yè)員工個人能力。

2.5 完善人才考核工作

人才考核是企業(yè)了解員工業(yè)務水平、驗證人才培訓工作效果的主要手段，也是企業(yè)選拔人才、制定人員流動調整計劃的重要參考依據，因此，煤炭企業(yè)應重點優(yōu)化企業(yè)考核工作，針對考核制度、考核機制及考核體系等內容，進行全面改革，以發(fā)揮出人才考核的實際效用。人才考核首先應明確考核目標，其次針對不同的員工，考核內容側重點應有所不同。企業(yè)還應制定相應的獎懲制度，針對考核優(yōu)秀的員工行以經濟或精神獎勵，以進一步提高考核的激勵作用。

3 結語

人才管理是企業(yè)管理的重要內容，優(yōu)質的人才管理可有效激發(fā)員工的工作熱情、挖掘員工個人潛力、提高員工對企業(yè)的忠誠度，并維持企業(yè)內部人員的活力。因此，煤炭企業(yè)只有摒棄傳統(tǒng)的人才管理模式，依據現代人才管理創(chuàng)新原則，進行大膽創(chuàng)新，通過針對管理理念、管理制度、人才培訓及人才考核等工作的調整，全面激發(fā)員工活力，促進企業(yè)的進一步發(fā)展。

參 考 文 獻

[1] 趙曉忠.國有煤炭企業(yè)改革創(chuàng)新之路[J].合作經濟與科技，2015（13）.

篇8

筆者所在的職業(yè)學校，辦學近60年，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，辦學至今，學校已培養(yǎng)出畢業(yè)生數萬人，向外輸出中級技工近萬人。站在新的起點上，學校秉承“行業(yè)指導、企業(yè)參與”的辦學體制，以“行業(yè)--企業(yè)--學?！钡囊惑w辦學理念，利用建設國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校的契機，立足地方經濟產業(yè)升級，依托行業(yè)，堅持創(chuàng)新發(fā)展，取得豐碩成果.

油畫源于西方，20世紀80年代初傳入莆田。不少莆田人以油畫為業(yè)，相繼創(chuàng)辦了油畫工作室，出現了眾多個體油畫作坊。進入21世紀之后，莆田油畫產業(yè)持續(xù)發(fā)展，逐漸發(fā)展成為中國三大油畫產地之一，成為亞洲油畫生產和出口的重要基地，產品主要銷往歐美、中東和東南亞各國和地區(qū)，外銷率達90%。這些畫師、畫工和個體油畫專業(yè)戶，根據國際市場需求，在保留和發(fā)揚傳統(tǒng)國畫藝術的同時，古為今用、洋為中用，創(chuàng)作出各種畫派的商品畫，產品銷往海外各國，并逐漸發(fā)展成為一個新興行業(yè)――油畫產業(yè)。至20世紀末，莆田境內油畫工作室、個體戶已經發(fā)展到400多個，年產值達到3億多元，并拉動了鏡框加工、裝裱、顏料等相關行業(yè)的發(fā)展。

油畫是個新行業(yè)，莆田境內雖有繪畫基礎，但高級油畫師的培養(yǎng)并非一朝一夕，加上當時從事油畫的學徒大多數為初高中畢業(yè)生，跨入油畫行業(yè)純粹是為了生計，大多數不是美術專業(yè)人員，也不是油畫愛好者，缺乏油畫基礎知識，產品粗糙，附加值低，一張商品畫只能賣幾十元，幾乎是出賣勞動力的價格，導致莆田油畫產業(yè)發(fā)展緩慢。

由于國際油畫市場需求增長幅度有限，加上境內油畫人才大量流失，各縣區(qū)又沒有具體的人才培養(yǎng)規(guī)劃，人才短缺直接影響了莆田油畫產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我校緊緊跟上產業(yè)振興、調整、升級、發(fā)展的步伐，深入推進推動產教融合、校企合作，切實提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性和適應性。研究油畫行業(yè)職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學基本要求和人才培養(yǎng)質量評價方法，對專業(yè)設置、教學計劃制定、課程開發(fā)、教材建設提出建議；參與油畫行業(yè)職業(yè)教育教學基本文件、專業(yè)教學標準、實訓教學設備配備標準和教學評估標準及方案制定工作；工藝美術專業(yè)的學生，有文化理論和實踐繪畫技能，是油畫產業(yè)的優(yōu)質后備力量。堅持讓學生的學習掌握理論與實訓并舉，積極探索不斷轉型、升級，蛻變和成長，培養(yǎng)模式取得實質進展。和企業(yè)與行業(yè)聯(lián)合辦學，為學生的就業(yè)和升學搭建立交橋，既滿足了學生的就業(yè)需要，又滿足了部分企業(yè)和行業(yè)對職工專業(yè)素質的需求。

華林工業(yè)園區(qū)“莆田市歐雅藝術制品有限公司”，是一家以生產油畫、畫框、鏡框歐式家具、樹脂工藝品及陶瓷油畫等系列產品為主的企業(yè)，產品主要出口歐洲、美國、中東等國家和地區(qū)，被評為省級文化產業(yè)示范基地。我校工藝美術專業(yè)與“莆田市歐雅藝術制品有限公司”聯(lián)合培養(yǎng)油畫人才。簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立起校企合作機制，歐雅藝術制品有限公司的技術人員到學校教學，實現教學過程與生產過程對接。讓學生成材師資建設是關鍵。學校制定了系列相應管理制度，積極推進專業(yè)帶頭人、骨干教師、美術教師定期到企業(yè)實踐鍛煉，緊貼崗位實際生產過程，改革教學方式和方法，深化教學模式改革。提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力；推進“雙師型”教師培養(yǎng)。提高了技能型教師人才培養(yǎng)的能力和水平。

針對學校工藝美術應用專業(yè)的學生知識結構陳舊、實際動手能不強，與人才市場差距甚遠的特點，學校成立專業(yè)建設指導委員會，開展市場調研。以半工半讀、工學結合的人才培養(yǎng)模式，即1+1+1模式，即第一年在校內學習文化、專業(yè)基礎課（以美術基本功為主）在課程體系設置上，實現了課程體系職業(yè)化，堅持讓學生以職業(yè)考證對接崗位技能，以崗位技能引導專業(yè)教學；第二年在校內實習室學習油畫藝術。

由莆田市歐雅藝術制品有限公司無償提供實習材料，根據學生情況和教學安排提供充足的各種實訓材料，所生產的成品或半成品，企業(yè)給學生一定的工作報酬和物質鼓勵，使學校人才培養(yǎng)逐步由“企業(yè)配合”培養(yǎng)向“校企聯(lián)合”培養(yǎng)轉變。讓學生盡快適應職業(yè)崗位需求，；第三年在企業(yè)定崗實習。著力提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。學生自覺努力、漸次成長，繼而逐漸成為各自崗位上的骨干和中堅力量，獨當一面，挑起重任，能夠勝任工作，較好地完成各種工作。推行學分制，修訂完成教學規(guī)范管理制度、實訓管理管制和學生定崗管理制度等各項制度，企業(yè)在同等情況下優(yōu)先錄取我校的優(yōu)秀畢業(yè)生。形成了優(yōu)質的人才培養(yǎng)模式。

篇9

關鍵字：建筑節(jié)能；校企合作；“產學研”結合；體制機制

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0195-03

一、引言

當前社會能源消耗主要集中在三個領域：工業(yè)、交通、建筑[1]。據資料顯示，目前我國的400億m2既有建筑中95%以上屬于高能耗建筑，單位建筑面積采暖能耗為同等氣候條件下發(fā)達國家的2～3倍[2]。而且，我國正處于城鎮(zhèn)化建設的快速發(fā)展時期，每年新增建筑面積20億m2，而新增建筑中超過80%的房子是高能耗的建筑。建設部有關部門預計，到2020年，我國還將新增建筑面積約300億m2，建筑能耗最終將占全社會總能耗的50%以上，新老建筑節(jié)能問題已迫在眉睫。建筑節(jié)能是緩解我國能源緊缺，改善人民生活條件，減輕環(huán)境污染，促進經濟持續(xù)發(fā)展的一項最直接、最廉價的措施，建筑節(jié)能工作的重要性達到了前所未有的高度。因此，社會對建筑節(jié)能人才的需要越來越大，要求也越來越高，但是，現在的建筑節(jié)能技術人員大部分都是通過實踐和自學的方式獲得節(jié)能知識，知識缺乏完整性和系統(tǒng)性，深度與廣度也有限[3]，目前有些企業(yè)組織短期節(jié)能培訓班，但是培訓時間短，知識體系不完備，培訓效果一般不理想。為了解決建筑節(jié)能人才與社會需求的矛盾，高職院校有必要制定節(jié)能專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)適時所需的專業(yè)人才。在校企合作的前提下，本文提出了新時期建筑節(jié)能人才的培養(yǎng)方案，從“產”、“學”、“研”三方面入手提出了新的人才培養(yǎng)模式，并建立了相應的機制體制以保證建筑節(jié)能人才培養(yǎng)的順利進行。

二、校企合作、產學研相結合培養(yǎng)人才

1.基本思路。與湖南建工集團、中建五局、長沙北極熊節(jié)能環(huán)保技術有限公司等大型知名企業(yè)合作，成立建筑工程系校企合作理事會，并成立專業(yè)建設指導委員會，全面負責建筑工程技術專業(yè)校企共建工作。校企合作創(chuàng)建“建工園”，建工園集產、學、研功能于一身，三位一體，全方位培養(yǎng)學生。

建工園由股份制公司、建筑節(jié)能研究所、實訓基地組成（即：一公司一所一基地，“三合一”組成）。股份制公司包括：股份制設計公司、股份制施工公司、股份制監(jiān)理公司、股份制檢測公司、股份制測量公司等。并在股份制公司層面下設立與節(jié)能相關的設計實訓室、施工實訓室、監(jiān)理實訓室、檢測實訓室等，各個實訓室都有一位名師領銜。在建筑節(jié)能研究所層面下設立新材料研究室、新能源研究室、節(jié)能設計研究室、節(jié)能施工研究室等；實訓基地由校內實訓基地和校外實訓基地組成。建工園建設充分體現“七合一”理念，即：“理論實踐合一、教室車間合一、教師師傅合一、學生徒弟合一、實習生產合一、教學科研合一、作品產品合一”。

股份制公司主要用于理實一體教學、課程實訓、綜合實訓，也用于青年教師的職業(yè)能力鍛煉，教師和企業(yè)技術專家在真實的工作環(huán)境中對接產業(yè)，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。建筑節(jié)能研究所主要培養(yǎng)學生的科研及創(chuàng)新能力，節(jié)能研究所的研究成果，一部份節(jié)能產品可以在校內生產性實訓基地生產出來，一部份節(jié)能研究成果推向社會，促進地方經濟發(fā)展。

校內實訓基地主要用于學生生產實訓、技能鑒定、職業(yè)與行業(yè)培訓、檢測與實驗、節(jié)能產品生產和技術服務等，校外實訓基地主要用于學生的知崗、定崗、跟崗、模崗、頂崗等五崗實訓。

2.建立校企合作、產學研結合的體制機制。（1）建立校企合作理事會組織機構。在學院校企合作的體制機制下，充分發(fā)揮學院職教集團理事長單位平臺優(yōu)勢，以專業(yè)建設決策層、協(xié)調層和實施層三個層次校企合作組織機構為主體，以校企項目合作和校企共建專業(yè)為紐帶，聯(lián)合湖南建筑業(yè)協(xié)會、湖南建設人力資源協(xié)會、湖南建筑節(jié)能協(xié)會、湖南建工集團、長沙北極熊節(jié)能環(huán)保技術有限公司等成立校企合作理事會，下設理事會秘書處、專業(yè)建設指導委員會、校企共建專業(yè)建設辦公室、校企項目合作辦公室等部門。（2）理事會校企責任主體的權利和義務。理事會校企責任主體包括湖南城建職業(yè)技術學院與合作企業(yè)，在管理體系中享有各自的權利，同時也要履行相應的義務。如學院可聘請成員單位內專業(yè)相關的高技能人才、資深技術員、工程專家等擔任兼職專業(yè)課教師或實習指導教師等；作為辦學主體之一，學院應為合作企業(yè)培養(yǎng)建筑節(jié)能施工型高端技術技能型人才。成員單位可利用學院完整的教育教學設施和職業(yè)培訓資源，開辦職業(yè)教育和培訓班等；理事會合作企業(yè)也作為辦學主體之一（學校和企業(yè)“雙主體”辦學），以資金、設備、技術、人力資源投入學院的專業(yè)建設，參與并指導專業(yè)建設，共同培養(yǎng)學生，提供實習場所、提供就業(yè)崗位，合作技術研發(fā)，促進共同發(fā)展。（3）校企合作理事會管理機制。建筑工程系校企合作理事會主要管理機制是“四會一制度”：理事大會、常務理事會、系務工作會、系部職工大會、理事會經營和資產管理制度。原則上每年召開一次全體理事會議，至少兩次常務理事會，系務工作會不定期召開，系部職工大會每學期至少召開兩次。根據三層組織機構的基本職責，制定《建筑工程系校企合作理事會章程》、《建筑工程系校企合作理事會財務和資產管理制度》等制度，規(guī)范理事會的管理工作。（4）校企合作理事會運行機制。①建立校企合作理事會日常運作機制；②建立校企合作理事會協(xié)調機制；③建立校企合作理事會利益驅動機制；④建立與企業(yè)人才需求、轉型升級和技術服務需求對接的產學研合作機制。

隨著管理體制的健全和管理制度的不斷完善，各部門明確自己的職責，落實各項工作，為培養(yǎng)新時期建筑節(jié)能型人才打好基礎。

3.創(chuàng)新“4+1+1，雙園輪轉、校企輪換、產學研結合、工學交替”人才培養(yǎng)模式?；诮ㄖI(yè)施工現場管理關鍵工作崗位的要求，按照“由簡單到復雜”，“由單項到綜合”的遞進認知規(guī)律組織教學，推行知崗、定崗、跟崗、模崗、頂崗“五崗實習”，按基本能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)和頂崗能力培養(yǎng)三階段強化能力培養(yǎng)，深化“4+1+1多學期、三階段”的“工學交替”教學組織模式改革。

基于深度校企合作機制，整個人才培養(yǎng)過程，學生交替地在校園理實一體課堂、校內建工園之間“雙園輪轉”學習，交替地在學校和校外合作企業(yè)實訓基地之間“校企輪換”學習。建立《雙園輪轉管理辦法》、《校企輪換管理辦法》等工學交替管理制度，保障“雙園輪轉、校企輪換”工學結合運行順暢。具體教學培養(yǎng)方案如下。

第1～4學期（即4），是基本能力培養(yǎng)階段。通過《建筑構造與識圖》、《計算機輔助設計》、《建筑節(jié)能基本知識》、《建筑節(jié)能施工技術》、《建筑施工組織》及《建筑工程質量與安全管理》、《綠色施工》等一系列理實一體化專業(yè)課程與第1學期專業(yè)認識實習（知崗實習）、第2學期暑期“定崗實習”、第4學期暑期“跟崗實習”及系列獨立設置專項能力實訓的“工學交替”學習，采用“教、學、做”合一的“任務驅動式”和“項目載體”教學方法，讓學生完成建筑業(yè)施工現場管理關鍵工作崗位所需的基礎知識、專業(yè)知識、基本技能的學習與訓練任務。主要安排學生在校內建工園實訓室、生產性實訓基地、合作企業(yè)項目部施工現場進行實踐和實訓，并結合企業(yè)建筑施工生產任務，對接產業(yè)，多出建筑產品或節(jié)能產品，達到作品和產品的合一。同時，安排學生星期三和星期五下午在湖南城建建筑節(jié)能研究所參與科研工作，鍛煉學生的科研能力和創(chuàng)新能力。

第五學期（即1），是綜合能力培養(yǎng)階段。在校內建工園或校外合作企業(yè)進行綜合實訓，學生根據自己的興趣愛好選擇相應的職業(yè)崗位，聘請企業(yè)專家和學校教師共同指導，學生模擬自己從事的崗位進行“模崗實習”，為下一階段的頂崗實習打下基礎。

第六學期（即1），是頂崗能力培養(yǎng)階段。學生到合作企業(yè)校外實訓基地進行施工現場施工員、質量員、安全員、材料員、資料員及標準員等關鍵崗位“輪崗頂崗實習”，培養(yǎng)職業(yè)崗位行動能力，進一步提升崗位適應能力，更深入熟悉企業(yè)生產組織管理和技術的發(fā)展應用，更好地發(fā)展社會交往能力，實現由學生向企業(yè)員工的轉變，最終實現學生在企業(yè)“零距離上崗”。

三、結語

隨著中國能源的嚴重短缺，以及建筑能耗的增大（約占整個國民經濟能耗的30%～40%），培養(yǎng)掌握建筑節(jié)能技術的人才是開展建筑節(jié)能工作的不可或缺的一個環(huán)節(jié)。高職院校將成為專業(yè)培養(yǎng)建筑節(jié)能施工人才的主要方式。我院致力于在企業(yè)、學校、科研單位三方結合的基礎上，依托“建工園”平臺，實施“4+1+1，雙園輪轉、校企輪換、產學研結合、工學交替”的人才培養(yǎng)模式，為國家和社會培養(yǎng)高質量的建筑節(jié)能施工人才，為國家的建筑節(jié)能產業(yè)注入更多的新生力量，為人類的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]清華大學建筑節(jié)能研究中心.中國建筑節(jié)能年度發(fā)展研究報告[M].北京：中國筑工業(yè)出版社，2012.

[2]涂逢祥.建筑節(jié)能（45）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.

篇10

關鍵詞：知識產權；管理制度；教學改革

作者簡介：王冠凌（1971-），男，安徽廬江人，安徽工程大學電氣工程學院，副教授；孫新柱（1974-），男，安徽無為人，安徽工程大學電氣工程學院，副教授。（安徽 蕪湖 241000）

基金項目：本文系安徽省高等學校教學研究項目（項目編號：2012jyxm275）、安徽省高等學校教學研究項目（項目編號：20101994）、安徽省高等學校教學研究項目（項目編號：2012jyxm285）、安徽工程大學校級電子信息類專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、校級雙語示范課程“單片機原理及應用”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0111-02

知識創(chuàng)新是社會前進的動力，隨著社會的不斷發(fā)展進步，對知識產權人才的需求也與日俱增。提高學生對于技術保護的意識，培養(yǎng)知識產權人才是科技創(chuàng)新與經濟發(fā)展的強有力保障。作為國家的創(chuàng)新主體，高校更應該在知識產權管理及人才培養(yǎng)方面起到表率作用。

一、高校知識產權人才培養(yǎng)的必要性及現狀

1.高校知識產權教育的必要性

隨著科學技術的發(fā)展和社會的進步，知識產權日益成為一個備受關注的課題，世界各國也制訂了其知識產權保護戰(zhàn)略。[1]2012年5月，美國商務部下屬經濟和統(tǒng)計管理局及美國專利商標局共同了一份名為《知識產權與美國經濟：產業(yè)聚焦》的報告，透過報告，人們深刻地感覺到，知識產權在美國經濟中扮演了重要的角色。該報告明確提出了為贏得未來，美國需要增強知識產權的保護，以進一步鼓勵創(chuàng)新。英國政府鼓勵有關當事人公平、快捷、合理地解決知識產權爭端，專利局還專門開設一項新的調解服務系統(tǒng)，以幫助陷于知識產權爭端的公司和個人，并積極敦促相關利益各方運用調解手段解決爭端。我國對知識產權戰(zhàn)略的部署也在積極進行著。8月20日，國家知識產權戰(zhàn)略實施工作部際聯(lián)席會議第九次聯(lián)絡員全體會議在京召開，會議討論了《國家知識產權戰(zhàn)略實施五年階段性總結報告》和《國家知識產權戰(zhàn)略實施工作報告》，對下階段有關工作做了研究部署，強調要繼續(xù)推進《國家知識產權戰(zhàn)略綱要》的實施。

知識產權人才的培養(yǎng)是知識產權戰(zhàn)略的核心之一，培養(yǎng)知識產權人才是知識產權戰(zhàn)略迫在眉睫之事。我國在過去幾十年中已經培養(yǎng)了一批知識產權人才，但隨著科技進步和社會發(fā)展，原有的培養(yǎng)模式已經適應不了時代需求。高校是人才培養(yǎng)的基地，是國家的創(chuàng)新主體和未來社會的中堅力量，為了加快知識產權人才的培養(yǎng)，必須加快高校知識產權方面的改革。

2.高校知識產權人才培養(yǎng)現狀

20世紀80年代我國開始興起知識產權方面的教學，而到21世紀初，知識產權教學已初具規(guī)模。到如今，知識產權教育可以說有了長足的進步，但卻依然存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：

（1）思想上沒有重視。高校的教學考核以及教師的職稱評定等與及獲獎情況等掛鉤，而知識產權所占比例很小，由此導致很多教師或者高校科研人員從心理上輕視知識產權的教育。作為學生，尤其是對非知識產權專業(yè)的學生來說，知識產權專業(yè)的學習對將來的工作沒有產生直接的影響，因而缺乏對知識產權知識學習的興趣，據調查只有17%的高校學生會選修知識產權方面的課程，嚴重缺乏學習的主動性。

（2）制度上并不完善。高校缺乏對知識產權的有效管理，[2]也沒有配備專門的知識產權管理人員，很多學校沒有設置專門的知識產權管理機構，管理制度松散。知識產權的管理與保護，制度問題首當其沖，無規(guī)矩不成方圓。有些高校對知識產權的管理也訂立了一些制度，但其在教學體系中卻處于很低的地位，因而也得不到重視和落實，在沒有正確制度的引導下，知識產權方面的工作難以取得成效。

（3）缺乏知識產權管理人才。高校中知識產權專門人才很少，而且分散在各處，不能形成一個團隊。國外高校或者科研機構的管理部門一般約有30個知識產權管理人才，而國內卻只有2到3個。至于那些對技術和知識產權、管理及市場都了解的復合型人才更是嚴重匱乏，即使專利管理人員很多也缺乏專利人資格或實際從業(yè)經歷，因而也導致高校知識產權管理水平難以提高，對知識產權的培養(yǎng)能力還不足。

（4）缺乏對知識產權的保護。高校師生普遍重視論文或者是科研成果，而對知識產權保護的意識還不夠強。他們往往認為只要自己的研究得到國家和社會的認可就可以了，并不十分關心其成果的市場效益產生等問題。這種知識產權保護意識的淡薄往往導致其創(chuàng)新成果被他人利用甚至被他人占有。高校師生必須轉變原有思維習慣，牢固樹立知識產權保護意識，才能保護自己的知識成果并使得科技創(chuàng)新持續(xù)健康發(fā)展。[3]

二、基于產學研結合的知識產權管理與教學

針對目前高校知識產權教學的現狀以及問題，本文闡述一種基于產學研結合的知識產權人才培養(yǎng)模式的教學改革探索。所謂產學研結合，即科研、教育、生產不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化。通過搭建產學研平臺，一方面使得學校能夠更好地服務與支援企業(yè)發(fā)展，另一方面可以促進學生理論聯(lián)系實際，在工程應用中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強了校企之間的合作，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了強力保障。[4]

知識產權歸根結底來源于實踐，最終也應落實于實踐。知識產權只有轉化成為生產力才能具有其存在的價值和動力。在高校中，知識產權成果轉化的主要途徑就是校企合作，通過高校與企業(yè)之間的合作，搭建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力為導向的產學研合作平臺，能夠更好的為知識產權服務。

第一，通過產學研平臺的搭建，讓學生在實踐中增強創(chuàng)新能力和知識產權意識。通過教學、科研和生產的有機結合，促進科技轉化，形成更多專利和發(fā)明等。學生在平常的科技創(chuàng)新活動中及時將新穎的想法記錄下來，經過整理與完善，申請發(fā)明或者專利，從而形成對知識產權的有效保護，同時增強了其知識產權保護意識。

第二，制訂產學研合作中有關知識產權管理細節(jié)。只有通過有效的制度管理才能保證合作能夠健康發(fā)展，在產學研合作中必須明確雙方利益分配及知識產權歸屬問題。這一過程一方面可以通過政府制訂相關法律、政策等來實現，另一方面可以通過校企雙方共同協(xié)商，擬定符合各自利益且促進共同發(fā)展的合同來實現。[5]

第三，在產學研合作培養(yǎng)知識產權管理人才。在高校與企業(yè)合作的科研探索中會產生一些發(fā)明或者專利，由此可能出現一些知識產權糾紛。在依據國家政策和法律以及校企雙方事先協(xié)定的合同下合理合法解決知識產權糾紛的過程中，盡可能讓所有教師和學生都參與進來，有意識地培養(yǎng)一批知識產權管理人員，為高校日后知識產權方面的教學發(fā)展打下堅實基礎。

三、安徽工程大學產學研平臺下的知識產權教學改革探索

為了培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的人才，安徽工程大學（以下簡稱“我?！保┰诮虒W活動及課外科技活動中一直十分重視知識產權的教育，尤其表現在我校與校外企業(yè)的產學研合作平臺上。從大學生進校就開始進行培養(yǎng)，整個知識產權與產學研結合教學改革的對象大致分為五層：第一層是經驗豐富的老教師，第二層是青年教師，第三層是優(yōu)秀本科生，第四層是大三大四學生，第五層是大一大二學生。筆者為每個層次的人員都制訂相對應的任務和目標。創(chuàng)新題材源于第一、第二層的產學研合作課題，第三、第四層是進行科技創(chuàng)新和參加產學研的主體，同時在第五層中努力開展科技創(chuàng)新意識和專利意識。這種模式不僅可以提升大學生的創(chuàng)新意識和能力，更能夠讓他們在實踐中鞏固和加深對所學知識的理解。

多年來，我校已經與一批企業(yè)創(chuàng)建了產學研合作平臺，如安徽藍宙電子科技有限公司、明光消防器材廠、馬鞍山市核邁電子廠、蕪湖伊思科技有限公司、安徽省菩提果牧業(yè)科技有限公司、南京永和視頻設備有限公司、安徽天虹數碼科技有限公司、蕪湖勵德科技有限公司、上海濟通環(huán)保科技有限公司、蕪湖天宇科技有限公司等。在校企合作中，積極探索與企業(yè)合作，利用研發(fā)機構的高新技術實驗裝備為本科生畢業(yè)設計科技創(chuàng)新活動提供直接的科研平臺和技術支持。學校利用企業(yè)先進的科研平臺和裝備，也是在間接為大學生學術科技創(chuàng)新提供更為充分的資金支持。在合作過程中形成了一批教學方面的專利，如嵌入式多媒體教學輔助儀（ZL201120203193.2）、基于激光雙邊循跡智能車教學實驗裝置（ZL201220655507.7）、磁導航自動引導車教學實驗裝置（ZL201220154071.3）以及信號的串行輸入并行輸出的教學教具（ZL201220655458.7）等。經過多年努力，我校建立了一支結構合理可持續(xù)發(fā)展的知識產權管理人才團隊，現已擁有一批專業(yè)基礎扎實、實踐能力豐富的知識產權管理人員，學生知識產權保護意識也得到了加強，同時還取得了一批產學研產品和教學方面的發(fā)明、實用新型專利。

四、結論

在知識經濟高速發(fā)展的今天，高校知識產權教學改革勢在必行，培養(yǎng)學生知識產權保護意識是社會發(fā)展的需求，是國家創(chuàng)新體系建設的強有力保障。高校與企業(yè)共同創(chuàng)建的產學研平臺能夠在實踐中增強學生的知識產權保護意識，經過多年的基于產學研結合的知識產權教學改革探索，我校已經培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的知識產權管理團隊，增強了學生對知識產權學習的興趣，提升了其知識產權保護意識。

參考文獻：

[1]陳瓊娣.地方高校知識產權普及教育的現狀問題及對策[J].廣西教育學院學報，2013，（3）：40-43.

[2]黃亦鵬，李華軍，吳凡.高校知識產權管理中問題剖析及對策研究[J].科技管理研究，2011，（11）：142-146.

[3]孟麗華，李磊，張玉萍.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校知識產權發(fā)展研究[J].技術與創(chuàng)新管理，2012，（3）：338-341.