導(dǎo)語：如何才能寫好一篇公司人才培養(yǎng)管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行方式

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種校企深度融合的教育模式。西方發(fā)達(dá)國家的教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)緩解高職學(xué)生就業(yè)困難、高技能人才短缺等問題起到了非常積極的作用。當(dāng)前我國職業(yè)教育與培訓(xùn)在面臨重大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也存在著高職院校學(xué)生就業(yè)困難、高技能人才短缺等問題。

充分借鑒西方實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗(yàn)，該院通過在廈門航空公司建立大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)群2013、2014、2015屆部分畢業(yè)生開展基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作。組建“廈航學(xué)徒制試點(diǎn)班”，建立針對(duì)“廈航學(xué)徒制試點(diǎn)班”的人才培養(yǎng)方案，對(duì)飛機(jī)維修專業(yè)生進(jìn)行學(xué)徒制試點(diǎn)。學(xué)生前兩年在廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，最后一年的理論和實(shí)踐課程全部在廈門航空公司完成，如能按時(shí)完成學(xué)業(yè)，直接留在公司工作。在試點(diǎn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師資交流，落實(shí)校企的互動(dòng)機(jī)制，包括共同授課、教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)反饋機(jī)制等。形成規(guī)范的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和保障體系。確?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式落到實(shí)處，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)措施

引導(dǎo)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)各環(huán)節(jié)，建立校企深度合作關(guān)系。建立相對(duì)完善的基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和課程體系。完善現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，形成一種政府主導(dǎo)、企業(yè)和學(xué)校為主體的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。具體建設(shè)措施如下：

2.1 加強(qiáng)企業(yè)在辦學(xué)中的主體地位

改變目前高職教育校企合作層次較低，工學(xué)結(jié)合不夠密切的現(xiàn)狀。讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到參與高校教學(xué)、接收學(xué)生實(shí)習(xí)及對(duì)其培訓(xùn)可以為企業(yè)自身儲(chǔ)備優(yōu)秀的人力資源，同時(shí)可以增強(qiáng)企業(yè)自身的活力。讓企業(yè)把參與人才的培養(yǎng)看作自己的責(zé)任。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)管理制度改革

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該圍繞教育教學(xué)總體目標(biāo)逐步開展，需要配套完善師資隊(duì)伍及教學(xué)管理制度，提高教育教學(xué)進(jìn)程的規(guī)范性。同時(shí)，應(yīng)該建立一套相對(duì)完善的融合基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等多方面要求的實(shí)踐教學(xué)體系，健全各項(xiàng)組織實(shí)施規(guī)章制度。另外，相關(guān)的監(jiān)督考核體系也應(yīng)該完善起來，以便為實(shí)踐教學(xué)體系的高效運(yùn)行保駕護(hù)航。

2.3 加強(qiáng)課程體系改革

我國教育最大的問題之一就是教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)。改革僵化的教學(xué)管理制度，建立適合學(xué)徒制實(shí)施的、靈活的、富有彈性的教學(xué)管理制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面具有明顯的優(yōu)勢?，F(xiàn)代學(xué)徒制從體制上將教育與產(chǎn)業(yè)緊緊聯(lián)系在一起。通過采用彈性學(xué)制和增加選修課的比例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面有較多的選擇余地。學(xué)生可以根據(jù)社會(huì)需要、就業(yè)單位需要和個(gè)人發(fā)展的需要自主選擇課程。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，教師與學(xué)生之間既是師生，又是師徒。要求教師必須在理論基礎(chǔ)上精通專業(yè)操作技能，也就是必須達(dá)到“雙師型”能力標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐基地指導(dǎo)教師要有達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和技能水平，充分發(fā)揮專任教師和企業(yè)兼職教師各自所具有的優(yōu)勢，以確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)符合實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)要求。

2.5 以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化

篇2

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)融合；現(xiàn)代學(xué)徒制；營銷人才；培養(yǎng)模式

根據(jù)人社部人才市場公共信息網(wǎng)以及勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國勞動(dòng)力市場提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，市場營銷人才至少已經(jīng)有五年持續(xù)高居全國人才市場需求榜首。鑒于我國正處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)期以及市場競爭的加劇，營銷人才的需求在未來的很長時(shí)間內(nèi)仍然會(huì)是需求的熱門。相對(duì)企業(yè)的“人才難求”，學(xué)校培養(yǎng)的營銷人才卻出現(xiàn)了“業(yè)難就”、“崗難求”現(xiàn)象。這種人才供求結(jié)構(gòu)性矛盾出現(xiàn)的主要原因是供求脫節(jié)，解決之道是校企合作。然而從實(shí)踐角度看，目前的校企合作很難形成長效機(jī)制，尤其是面向眾多中小型企業(yè)的學(xué)校更是難以通過校企合作解決人才培養(yǎng)問題，所以如何建立深度的產(chǎn)教融合、以“現(xiàn)代學(xué)徒制”的方式培養(yǎng)營銷人才成為值得思考問題。

一、人才培養(yǎng)模式

基本設(shè)想所謂深度產(chǎn)學(xué)融合下的“現(xiàn)代學(xué)徒制”營銷人才培養(yǎng)模式是指在借鑒德國“雙元制”和新加坡“教學(xué)工廠”基礎(chǔ)上，結(jié)合我國現(xiàn)實(shí)條件加以改造，由學(xué)校和商貿(mào)企業(yè)、管理咨詢公司、人力資源公司共同成立產(chǎn)學(xué)融合營銷人才培養(yǎng)平臺(tái)，學(xué)生分為AB組,分別以學(xué)生身份和“學(xué)徒”身份交替在校內(nèi)校外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的一種營銷人才培養(yǎng)模式。該模式充分考慮參與主體的利益，通過建立有效利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，保證合作者參與人才培養(yǎng)的積極性和合作的穩(wěn)定性和持久性。在校企共同成立的這個(gè)平臺(tái)上學(xué)校是生源、師資、教學(xué)、培訓(xùn)場地和設(shè)施的提供者；合作企業(yè)是“師傅”、項(xiàng)目、培訓(xùn)師資、實(shí)習(xí)崗位、就業(yè)途徑的提供者。其中商貿(mào)公司是營銷人才培養(yǎng)平臺(tái)上的的重要角色，在“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)中處于關(guān)鍵地位。

公司需要按照現(xiàn)代公司制度建立完善的規(guī)章制度，如員工管理制度、績效考核制度、銷售管理制度、成績考評(píng)制度、輪崗制度等。公司設(shè)置人員直銷、電話銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售等銷售渠道部門及崗位，按照師傅帶徒弟方式開展銷售管理工作。同時(shí)公司還設(shè)置人力資源、會(huì)計(jì)、銷售內(nèi)勤、營銷策劃、市場研究等部門，設(shè)置相應(yīng)的崗位，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可以在營銷部門輪崗，亦可以在非營銷部門輪崗。根據(jù)學(xué)生偏好和能力給予不同的崗位鍛煉，做到因材施教、合理分流。按照學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的學(xué)期設(shè)置“初級(jí)學(xué)徒”——“中級(jí)學(xué)徒”——“高級(jí)學(xué)徒”——“準(zhǔn)師傅”——“師傅”——“經(jīng)理”——“合伙人”升級(jí)制度。學(xué)生在升級(jí)過程中實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)的升級(jí)，逐步由銷售能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向銷售管理、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)方面培養(yǎng)。達(dá)到“師傅”程度學(xué)生可以帶徒弟，優(yōu)秀的“師傅”可以留用成為師傅或者職業(yè)經(jīng)理人，優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人可以成為公司合伙人。大批合格畢業(yè)生通過人力資源公司和管理咨詢公司輸送到其他用人企業(yè)。學(xué)生在學(xué)徒階段采用校內(nèi)外“雙師傅”指導(dǎo)，績效和學(xué)業(yè)成績“雙考核”，實(shí)現(xiàn)“雙約束”。

二、校企合作方式選擇

該人才模式需要緊密的校企合作，合作的方式可以有以下幾種選擇：第一種合作方式：學(xué)校注冊成立商貿(mào)公司，并與人力資源公司和管理咨詢公司簽訂合作協(xié)議。由學(xué)校教師擔(dān)任專職總經(jīng)理或者社會(huì)招聘總經(jīng)理開展業(yè)務(wù)。第二種合作方式：由有實(shí)力的管理咨詢公司組織成立商貿(mào)公司，并與校方簽訂校企合作協(xié)議。第三種合作方式：由學(xué)校提供辦公條件和商貿(mào)公司或者管理咨詢公司、人力資源公司共同成立公司，整合各方面資源開展業(yè)務(wù)和人才培養(yǎng)。在以上三種合作方式中以第三種模式為最佳，這種模式實(shí)際上是雙主體辦學(xué)方式，可以有效整合各方資源，有利于形成長期合作的機(jī)制。

三、教學(xué)綜合改革

這種人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行教學(xué)整體性改革。首先校內(nèi)教學(xué)需要要采用大模塊理實(shí)一體化教學(xué)。教學(xué)方法要擺脫講授為主，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)、案例驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績考評(píng)也要采用過程化考評(píng)、成果考評(píng)相結(jié)合的模式。學(xué)生要分為AB組校內(nèi)校外輪訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)輪崗。保證實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、教育與培訓(xùn)結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，實(shí)行分層次教學(xué)，做到“量身定做”，又可以充分利用教學(xué)資源，滿足一體化教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)要求，提高了教學(xué)效率和資源的使用率。教學(xué)過程中要突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過小組學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)銷售實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)；通過客戶拜訪、銷售、課程任務(wù)實(shí)現(xiàn)溝通能力、吃苦耐勞不怕挫折素質(zhì)的培養(yǎng)；通過企業(yè)早會(huì)晚會(huì)、工作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束、自我適應(yīng)能力的培養(yǎng)?？梢钥紤]將專業(yè)課程整合為理論和實(shí)踐合一的五大教學(xué)模塊。分別是營銷基礎(chǔ)模塊、市場研究模塊、銷售模塊、銷售管理模塊、營銷策劃模塊。

學(xué)生培養(yǎng)以銷售人才為核心、銷售管理、營銷策劃為翼，以營銷基礎(chǔ)和市場研究為基礎(chǔ)。其中營銷基礎(chǔ)模塊融合《商品學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《管理學(xué)》、《市場營銷學(xué)》、《企業(yè)認(rèn)知》、《模擬營銷》等七門課程；市場研究模塊融合《市場調(diào)查與預(yù)測》、《市場調(diào)研實(shí)訓(xùn)》、《消費(fèi)心理學(xué)》三門課程；銷售模塊融合《商務(wù)禮儀》、《推銷技巧》、《商務(wù)談判》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《電話營銷》、《談判實(shí)訓(xùn)》、《溝通實(shí)訓(xùn)》、《推銷實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)訓(xùn)》等九門課程；銷售管理模塊融合《渠道管理》、《銷售管理》、《人力資源管理》等三門課程；營銷策劃模塊融合《營銷策劃》、《促銷策劃與管理》、《廣告與廣告策劃》、《公共關(guān)系及策劃》《市場營銷策劃實(shí)習(xí)》五門課程。在建設(shè)專業(yè)中與合作企業(yè)共同開發(fā)理實(shí)一體化教學(xué)模塊課程，滿足專業(yè)教學(xué)的基本需要。形成講義、課件、試題庫、教學(xué)案例庫、訓(xùn)練手冊等一套教學(xué)資源。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中會(huì)根據(jù)未來工作需要和崗位需要，完成方向性課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，需要一支理論和實(shí)踐水平都比較高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。基本建設(shè)思路是內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合。也就是通過教師進(jìn)入企業(yè)、企業(yè)高手進(jìn)課堂，現(xiàn)有教師除了完成學(xué)歷提升之外，更重要的是到企業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，每位教師在完成校內(nèi)教學(xué)后都要與該組學(xué)生進(jìn)入企業(yè)同步進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，一方面協(xié)助企業(yè)加強(qiáng)學(xué)生管理，一方面提升企業(yè)實(shí)踐能力，為企業(yè)力所能及地解決問題（如規(guī)章制度的建設(shè)和調(diào)整、銷售流程規(guī)劃、促銷策劃等）。校內(nèi)教學(xué)要根據(jù)內(nèi)容，請企業(yè)有關(guān)人員到學(xué)校進(jìn)行兼職教學(xué)，通過雙向融合，達(dá)到師資培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。

五、實(shí)訓(xùn)條件

篇3

（一）審計(jì)專業(yè)學(xué)科定位需要優(yōu)化，專業(yè)課程體系設(shè)置與專業(yè)發(fā)展空間需要拓展在當(dāng)代社會(huì)科學(xué)中，沒有任何一門學(xué)科及其專業(yè)教育遇到像審計(jì)這種“尷尬”的局面。這種“尷尬”局面最突出的表現(xiàn)就是在專業(yè)設(shè)置上，把審計(jì)放在會(huì)計(jì)學(xué)的從屬地位，把審計(jì)當(dāng)做會(huì)計(jì)的一個(gè)分支。盡管“審計(jì)不是會(huì)計(jì)的一個(gè)分支”在學(xué)術(shù)界早已形成共識(shí)，并且從實(shí)踐來看，從審計(jì)的隸屬關(guān)系，到審計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，再到審計(jì)工作的開展，幾乎都找不到審計(jì)從屬于會(huì)計(jì)的痕跡。但是，在大學(xué)的專業(yè)教育方面，審計(jì)專業(yè)僅僅是“大會(huì)計(jì)”下的“專業(yè)方向”。在“大會(huì)計(jì)”觀念的影響下，審計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置及其專業(yè)發(fā)展空間都受到嚴(yán)重的制約，由此導(dǎo)致目前審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅在專業(yè)素質(zhì)上與審計(jì)實(shí)踐的需求存在嚴(yán)重脫節(jié)，而且在人才培養(yǎng)數(shù)量上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際工作的需要。審計(jì)在國家治理和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用是公認(rèn)的。良好的專業(yè)教育是保障實(shí)務(wù)工作長期有效開展的基礎(chǔ)?；仡櫸覈母镩_放以來大學(xué)審計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的歷程，不難發(fā)現(xiàn)其中的“曲折和磨難”。由于認(rèn)識(shí)上的偏差和操作上的失誤，使得審計(jì)專業(yè)的學(xué)科地位長期存在疑問，由此導(dǎo)致審計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置與專業(yè)發(fā)展空間受到限制。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，推動(dòng)審計(jì)專業(yè)教育的綜合改革，重塑審計(jì)專業(yè)學(xué)科地位十分必要。

（二）審計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例教學(xué)嚴(yán)重不足，審計(jì)專業(yè)教育困境突出審計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。審計(jì)專業(yè)突出的實(shí)踐性特點(diǎn)，要求在專業(yè)教育中必須強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程的講授中理論聯(lián)系實(shí)際，突出案例教學(xué)，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)邏輯思維能力、專業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力，從而滿足實(shí)際工作對(duì)審計(jì)專業(yè)人才的需要。但是，在當(dāng)前的審計(jì)專業(yè)教育中，普遍存在的問題是：（1）受現(xiàn)行體制的制約，審計(jì)專業(yè)教師中很少有經(jīng)歷過審計(jì)實(shí)踐鍛煉和培訓(xùn)的，教師的審計(jì)實(shí)踐知識(shí)大多來自研讀有限的審計(jì)案例和參與有限的審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，根本談不上具有審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)課程的講授多是“勉為其難”。（2）現(xiàn)行的審計(jì)專業(yè)教材基本上都是由大學(xué)的專業(yè)教師編寫，受教師自身能力的限制，專業(yè)教材大多存在與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的缺陷，不少教材都是“準(zhǔn)則（制度）加解釋”，少有的一些案例基本都是“抄編”而來。（3）受政務(wù)公開和保護(hù)公司“商業(yè)秘密”的限制，除了上市公司披露的注冊會(huì)計(jì)師審計(jì)信息之外，政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的案例材料十分缺乏，案例教學(xué)素材嚴(yán)重不足。（4）受大學(xué)投入和審計(jì)實(shí)務(wù)工作特點(diǎn)的限制，現(xiàn)行的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）很多方面存在流于形式的現(xiàn)象，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)嚴(yán)重不足，而在畢業(yè)季學(xué)生也大多忙于找工作，難以安心實(shí)習(xí)（這種現(xiàn)象在其他專業(yè)同樣存在）。只有進(jìn)行系統(tǒng)而深入的改革，才能改變上述困境。

（三）審計(jì)專業(yè)教育本土化與國際化的沖突明顯，專業(yè)教育的價(jià)值取向存在偏誤目前，國內(nèi)高校的審計(jì)類專業(yè)主要有三種：第一種名為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（注冊會(huì)計(jì)師專門化方向），主要在綜合性大學(xué)和重點(diǎn)財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)置；第二種名為審計(jì)學(xué)專業(yè)，主要在一般財(cái)經(jīng)類高校設(shè)置；第三種為專門針對(duì)某種職業(yè)資格而設(shè)立的審計(jì)專業(yè)，如英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師（ACCA）、加拿大注冊會(huì)計(jì)師（CGA）等。有的學(xué)校同時(shí)兼設(shè)上述多類審計(jì)專業(yè)。值得注意的是，越來越多的高校都與英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)和加拿大注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)合作，在會(huì)計(jì)學(xué)或?qū)徲?jì)學(xué)專業(yè)下開辦ACCA班或CGA班。在專業(yè)課程的設(shè)置上也開始西方化。許多高校開設(shè)的ACCA、CGA班，其專業(yè)課設(shè)置主要按照ACCA、CGA的考試科目設(shè)置，全部采用原版英文教材、英文（或雙語）授課，學(xué)生在校期間參加ACCA或CGA考試。上述情況表明，目前我國大學(xué)的審計(jì)專業(yè)教育中，既有本土化的教育，也有國際化（西方化）的教育。不少大學(xué)之所以熱衷于審計(jì)專業(yè)的國際化教育，除了招生的宣傳之外，其中的經(jīng)濟(jì)利益起了重要作用。課程設(shè)置的西方化，一方面是為了滿足學(xué)生考取國外專業(yè)資格的需要，另一方面也是一些大學(xué)倡導(dǎo)“全英教學(xué)”或“雙語教學(xué)”的需要。審計(jì)專業(yè)教育本土化與國際化并存的積極意義不可否定，但是，對(duì)目前情況下所存在的問題也必須有清醒的認(rèn)識(shí)。這些問題主要有三方面：一是國際化教育中過度的逐利性；二是“全英教學(xué)”或“雙語教學(xué)”中的盲目性；三是受“逐利性”和“盲目性”的影響。不少大學(xué)在審計(jì)專業(yè)的本土化教育中投入嚴(yán)重不足，使得本土化教育困境更加突出。要解決上述沖突，必須大力推進(jìn)審計(jì)專業(yè)教育的綜合改革。

二、審計(jì)專業(yè)教育綜合改革的建設(shè)目標(biāo)

審計(jì)專業(yè)教育綜合改革建設(shè)的總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：遵循高等教育基本規(guī)律，以本科教學(xué)質(zhì)量工程和素質(zhì)教育改革為契機(jī)，以強(qiáng)化專業(yè)教育為突破口，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行高起點(diǎn)、高水平的綜合改革，培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型特質(zhì)的高級(jí)審計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)審計(jì)專業(yè)教育的跨越式和內(nèi)生性發(fā)展。審計(jì)專業(yè)教育綜合改革建設(shè)的具體目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)考慮以下幾方面：

（一）確立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的“高端差異化”人才培養(yǎng)模式市場需求決定人才培養(yǎng)方向的定位。20世紀(jì)90年代以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)人才的迫切需求，國內(nèi)各高校，無論是國家211重點(diǎn)大學(xué)、一般財(cái)經(jīng)院校，還是各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院，會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)蓬勃發(fā)展，審計(jì)專業(yè)教育也得到一定程度的發(fā)展。但是，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和管理水平的差異，各類企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)人才的需求層次也不盡相同。既有中小型企事業(yè)單位對(duì)核算型人才的需求，也有大中型企事業(yè)單位對(duì)管理型人才的需求，同時(shí)還有跨國公司對(duì)具有國際視野和國際文化專業(yè)背景的高端會(huì)計(jì)、審計(jì)人才的需求。審計(jì)專業(yè)教育綜合改革必須立足社會(huì)需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，確立專業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)模式，實(shí)施差異化發(fā)展策略，避免與其他專業(yè)教育的同質(zhì)化。確立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的“高端差異化”發(fā)展模式，培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新特質(zhì)的高級(jí)審計(jì)人才，并以滿足社會(huì)需要的程度作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是適應(yīng)社會(huì)需求的必然選擇。

（二）打造一支基礎(chǔ)扎實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、具有突出創(chuàng)新能力和影響力的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍教師是教育的主體，師資隊(duì)伍建設(shè)決定著專業(yè)教育的成敗。從總體上看，我國高校審計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍普遍存在數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)不合理的問題，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面需要加大力度。根據(jù)審計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的需要，及時(shí)培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)教師，擴(kuò)大專業(yè)教師隊(duì)伍數(shù)量，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)要抓好教師專業(yè)素質(zhì)的提升和教學(xué)能力的提高，著重師資隊(duì)伍的內(nèi)生性發(fā)展。打牢專業(yè)課程教師的專業(yè)基礎(chǔ)，包括專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，尤其是要針對(duì)師資隊(duì)伍中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足這一短板，加大培養(yǎng)力度。特別要重視中青年教師的培養(yǎng)，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)中青年教師出國進(jìn)修或到實(shí)務(wù)部門鍛煉，培養(yǎng)一批具有“國際視野、戰(zhàn)略思維和市場意識(shí)”，理論聯(lián)系實(shí)際，具備優(yōu)良的政治素質(zhì)、職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的中青年教師。通過不斷努力，打造一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、具有突出創(chuàng)新能力和影響力的“雙師型”（即教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)洌缂仁墙處熡质菍徲?jì)師、會(huì)計(jì)師）審計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍。

（三）制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、具有“多元功能”化的專業(yè)培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案決定專業(yè)人才的素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)審計(jì)專業(yè)人才的需求是多方面的。從總體上看，政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和注冊會(huì)計(jì)師審計(jì)這三方面的人才需求都十分突出，當(dāng)前都存在著供不應(yīng)求的局面。這種供不應(yīng)求，既表現(xiàn)在人才培養(yǎng)數(shù)量的不足，又表現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量的欠缺和結(jié)構(gòu)的不合理。如何適應(yīng)社會(huì)需求，在增加審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量的同時(shí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是當(dāng)前審計(jì)專業(yè)教育中急需解決的重要課題。專業(yè)教育方向的定位決定著人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，專業(yè)教育方案的設(shè)置決定著人才培養(yǎng)的素質(zhì)。從國內(nèi)審計(jì)專業(yè)教育的情況看，本土化教育中，目前各財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)有的審計(jì)專業(yè)多數(shù)以注冊會(huì)計(jì)師（CPA）專門化培養(yǎng)為主要特色（也有少數(shù)以政府審計(jì)等為主要特色），審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)方面的問題十分突出?；诖?，各高校在審計(jì)專業(yè)教育改革和發(fā)展目標(biāo)的定位上應(yīng)做到：在著眼于全面發(fā)展的前提下，實(shí)施差異化發(fā)展和重點(diǎn)突破，由此確定專業(yè)人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方案，形成自己的特色。圍繞專業(yè)改革和發(fā)展的總體定位，必須制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、具有“多元功能”的專業(yè)培養(yǎng)方案?！岸嘣本褪且龅?，專業(yè)培養(yǎng)方案的內(nèi)容要滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求；“功能化”就是要做到，突出專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)特色，各組成部分（模塊）既分工明確、又有機(jī)聯(lián)系，從而達(dá)到培養(yǎng)“一專多能”人才的目標(biāo)。

（四）開發(fā)和應(yīng)用具有“互動(dòng)開放”功能的一系列教學(xué)方式、方法教學(xué)方式和方法影響教學(xué)效果。只有掌握好的教學(xué)方法，才會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。教學(xué)方式、方法的開發(fā)和應(yīng)用，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的影響?，F(xiàn)行體制下，由審計(jì)的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定，在大學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，審計(jì)專業(yè)課程教學(xué)可以說是“最難的教學(xué)”之一。創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，對(duì)審計(jì)專業(yè)教育來說具有更為突出的現(xiàn)實(shí)意義。前已述及，審計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的困境，主要表現(xiàn)在師資隊(duì)伍中普遍欠缺的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)行教材的先天不足，再加之審計(jì)專業(yè)課程知識(shí)的邏輯判斷和“逆向思維”特點(diǎn)，盡管授課中不乏老師的艱苦努力，但是從總的情況看，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果并不理想。要提高審計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)效果，除了教師和教材方面的提升與改革之外，還必須加大力度，開發(fā)和應(yīng)用新的教學(xué)方式、方法。針對(duì)當(dāng)前審計(jì)專業(yè)教育中存在的問題和審計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)著重開發(fā)具有“互動(dòng)開放”功能的審計(jì)教學(xué)方式、方法。“互動(dòng)”就是要做到，在課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；“開放”就是要做到，讓學(xué)生和老師走出課堂，達(dá)到“百聞不如一見”的效果。

（五）制定一套“質(zhì)量為本”的專業(yè)教學(xué)管理制度和辦法制度就是保障。要保證審計(jì)專業(yè)綜合改革各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須制定一整套規(guī)范合理的專業(yè)教學(xué)管理制度，并采取切實(shí)可行的辦法，保證各項(xiàng)制度措施的貫徹落實(shí)和有效實(shí)施。專業(yè)教學(xué)管理制度的制定必須體現(xiàn)“質(zhì)量為本”的要求。各項(xiàng)教學(xué)管理制度的制定和實(shí)施，都必須圍繞保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量這一核心目標(biāo)，做到規(guī)范合理、切實(shí)可行。

三、審計(jì)專業(yè)教育綜合改革的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與方案，為專業(yè)綜合改革指明方向1．立足“高端差異化”人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化和改進(jìn)專業(yè)教育工作。建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的“高端差異化”人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，是審計(jì)專業(yè)綜合改革的目標(biāo)定位；制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、具有“多元功能”的專業(yè)培養(yǎng)方案，是保證實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件?！皩I(yè)培養(yǎng)模式與方案”的創(chuàng)新和優(yōu)化，為專業(yè)綜合改革指明方向，也為專業(yè)綜合改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保證。根據(jù)審計(jì)專業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的“高端差異化”人才培養(yǎng)模式的定位，以及培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新性特質(zhì)的高級(jí)人才的要求，根據(jù)社會(huì)需求對(duì)專業(yè)人才的評(píng)價(jià)和反饋情況，不斷對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式的定位和實(shí)施進(jìn)行優(yōu)化。圍繞專業(yè)改革和發(fā)展的總體定位，制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、具有“多元功能”的專業(yè)培養(yǎng)方案。2．以全面發(fā)展審計(jì)專業(yè)教育為引領(lǐng)，以重點(diǎn)發(fā)展某一專業(yè)方向?yàn)橥黄瓶凇徲?jì)專業(yè)教育綜合改革的基本思路應(yīng)當(dāng)是“全面發(fā)展、重點(diǎn)突破”。根據(jù)國家教育改革的精神，在全面發(fā)展政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和注冊會(huì)計(jì)師審計(jì)專業(yè)教育，拓展審計(jì)專業(yè)教育本土化和國際化發(fā)展空間的同時(shí)，根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)教育現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)整專業(yè)教育方案，“強(qiáng)化專業(yè)方向教育”。各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際需求和自身情況，在不同時(shí)段可以選擇諸如內(nèi)部審計(jì)、政府審計(jì)等專業(yè)方向的改革為突破口，以滿足實(shí)際工作對(duì)特定專業(yè)人才的需求。3．制定“多元功能化”的專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“一專多能”專業(yè)人才。為了保證培養(yǎng)方案的適應(yīng)性和相對(duì)穩(wěn)定性，培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“多元功能化”的要求，形成模塊結(jié)構(gòu)，做到既能體現(xiàn)各專業(yè)方向的實(shí)質(zhì)差異，又能體現(xiàn)各專業(yè)方向內(nèi)在聯(lián)系；既便于學(xué)生選課和學(xué)習(xí)，又便于教學(xué)和管理。在可控的專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置中，形成以下專業(yè)方向和專業(yè)課程的模塊結(jié)構(gòu)（功能）：（1）專業(yè)方向模塊：政府審計(jì)方向，內(nèi)部審計(jì)方向，注冊會(huì)計(jì)師審計(jì)方向。（2）專業(yè)課程模塊：專業(yè)方向必修課程，專業(yè)方向選修課程。（3）課程模塊交叉與溝通：專業(yè)方向通修課，專業(yè)方向特色課。各專業(yè)方向及專業(yè)課程模塊之間既相互獨(dú)立、相互區(qū)分，又相互交叉、相互溝通，既分工明確，又有機(jī)聯(lián)系，從而有助于達(dá)到培養(yǎng)“一專多能”專業(yè)人才的目標(biāo)。

（二）提升師資隊(duì)伍教學(xué)和創(chuàng)新能力，為專業(yè)改革奠定人才基礎(chǔ)審計(jì)是一項(xiàng)綜合性工作，社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求既有專業(yè)突出型的，也有專業(yè)綜合型的。國際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)和中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)對(duì)內(nèi)部審計(jì)的最新定義指出，內(nèi)部審計(jì)的目的是促進(jìn)組織完善治理、增加價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這表明，培養(yǎng)“管理型”的會(huì)計(jì)、審計(jì)人才需要綜合的專業(yè)知識(shí)，師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)也不能僅僅局限于財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)。因此，在現(xiàn)有的以會(huì)計(jì)、審計(jì)為主要專業(yè)背景的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)和培養(yǎng)的方式，進(jìn)一步適度擴(kuò)充具有法律、金融、管理、工程、計(jì)算機(jī)等專業(yè)背景和博士學(xué)位的師資力量，盡快培育具有跨專業(yè)知識(shí)能力的師資團(tuán)隊(duì)。

（三）建設(shè)和優(yōu)化專業(yè)課程資源，為專業(yè)改革提供資源平臺(tái)根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展趨勢，對(duì)專業(yè)方向的設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，為培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才提供可靠保障。實(shí)施“課程設(shè)置評(píng)估”機(jī)制，提高課程設(shè)置的合理性。組成由教學(xué)單位、用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)和專家學(xué)者共同參與的專業(yè)課程改進(jìn)論證團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建課程全方位評(píng)估機(jī)制，從課程的導(dǎo)入、實(shí)施和課程的效果進(jìn)行全方位的評(píng)估。根據(jù)審計(jì)專業(yè)的特性和實(shí)際工作發(fā)展的需要，各專業(yè)方向課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方面，應(yīng)當(dāng)考慮開設(shè)《監(jiān)督學(xué)》和《績效審計(jì)》等課程。根據(jù)專業(yè)綜合改革目標(biāo)、培養(yǎng)模式和發(fā)展重點(diǎn)的定位，審計(jì)專業(yè)課程（專業(yè)課）的建設(shè)，以“內(nèi)部審計(jì)專業(yè)方向”為例，專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)包括以下6門：（1）《監(jiān)督學(xué)》。審計(jì)專業(yè)各方向必修課，其他專業(yè)選修課（。2《）內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)》。審計(jì)專業(yè)各方向必修課，其他專業(yè)選修課。（3）《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》。審計(jì)專業(yè)各方向必修課。（4）《績效審計(jì)》。審計(jì)專業(yè)各方向必修課（。5《）內(nèi)部審計(jì)原理與技術(shù)》。內(nèi)部專業(yè)方向必修課，其他專業(yè)方向選修課。（6）《內(nèi)部審計(jì)與管理咨詢案例》。內(nèi)部審計(jì)專業(yè)方向必修課，其他專業(yè)方向選修課。

（四）改革和優(yōu)化教學(xué)模式，為專業(yè)改革提供方法指導(dǎo)基于開發(fā)和應(yīng)用具有“互動(dòng)開放”功能的一系列教學(xué)方式、方法的要求，在教學(xué)方式方法的創(chuàng)新方面，要有針對(duì)性地開發(fā)和應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、研究性教學(xué)和案例教學(xué)，建立理論與實(shí)踐、科研與教學(xué)互動(dòng)的常態(tài)化教學(xué)模式。鼓勵(lì)老師在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)、課堂討論、專題研討、實(shí)務(wù)調(diào)研等；開辟第二課堂，采取專家講課、專題研討等方式，增加學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)案例教學(xué)，提高教學(xué)過程中的良性互動(dòng)。在課堂上，采用案例分組和討論教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。課堂之后，建立模擬教學(xué)工作室，開辟老師與學(xué)生在網(wǎng)上交流、互動(dòng)和答疑的途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。建立“協(xié)作式”的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，探索協(xié)作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)專業(yè)核心課，則采用小班教學(xué)、分組討論的教學(xué)模式。此外，積極開展研究型教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題研究，在與老師和同學(xué)的協(xié)作研究過程中掌握創(chuàng)新的思維和方法。

（五）拓展和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地，為專業(yè)改革提供條件保障審計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，審計(jì)思想方法是在實(shí)踐應(yīng)用中不斷創(chuàng)新和發(fā)展的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)高端審計(jì)人才具有十分重要的意義。拓展和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地的內(nèi)容，主要應(yīng)當(dāng)包括實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保證專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的必備條件，對(duì)于培養(yǎng)合格的專業(yè)應(yīng)用人才具有十分重要的意義。從有關(guān)高校的情況來看，適應(yīng)專業(yè)綜合改革的要求，考慮到今后審計(jì)專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大和招生專業(yè)方向的調(diào)整，在專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面做好以下工作：一是擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，二是優(yōu)化實(shí)習(xí)基地結(jié)構(gòu)，三是強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地功能。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要，聯(lián)合實(shí)習(xí)基地所在單位，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地的功能建設(shè)。在優(yōu)化實(shí)習(xí)基地現(xiàn)有的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)功能的基礎(chǔ)上，注重建設(shè)實(shí)習(xí)基地的協(xié)同育人功能、協(xié)同創(chuàng)新功能；充分利用實(shí)習(xí)基地的優(yōu)質(zhì)資源，增強(qiáng)專業(yè)課程的案例素材等。

篇4

[關(guān)鍵詞]：高校教師 企業(yè)實(shí)踐 針對(duì)性 時(shí)效性

職業(yè)院校教師深入企業(yè)實(shí)踐對(duì)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措；也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的重要形式和有效舉措。教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》明確規(guī)定，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，而且強(qiáng)調(diào)，教師企業(yè)實(shí)踐要有針對(duì)性和實(shí)效性。

如何加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐的針對(duì)性和有效性，確保教師企業(yè)實(shí)踐的效果？是職業(yè)院校教師和管理者關(guān)心的問題，筆者結(jié)合本校教師企業(yè)實(shí)踐情況對(duì)此問題做一探討。

一、科學(xué)制訂企業(yè)實(shí)踐方案，深入企業(yè)全面學(xué)習(xí)

職業(yè)學(xué)校要和企業(yè)一起結(jié)合教師的專業(yè)水平來制訂企業(yè)實(shí)踐方案，根據(jù)教師教學(xué)實(shí)踐和教研科研需要，確定教師企業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容，解決教學(xué)和科研中的實(shí)際問題。教師要帶著問題深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，包括了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新俗嫉?。教师企业蕦?dǎo)的形式，可以是到企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、在企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等。

二、深化校企合作，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

到行業(yè)企業(yè)、合作單位進(jìn)行實(shí)踐，與這些公司的領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行深入交談，進(jìn)一步鞏固與原有實(shí)習(xí)基地的密切合作，新增加有一定規(guī)模和實(shí)力的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，與有關(guān)合作單位就為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位、開展培訓(xùn)講座等事項(xiàng)達(dá)成合作意向。組織合作企業(yè)與專業(yè)對(duì)接，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、課堂教學(xué)模式改革、校本教材建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造等方面展開深度合作，構(gòu)建以企業(yè)項(xiàng)目為載體的專業(yè)課程體系，形成校企深度融合、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的人才培養(yǎng)模式。

三、輔助企業(yè)管理，為企業(yè)提供支持和幫助

深入企業(yè)實(shí)踐的老師要運(yùn)用所學(xué)輔助企業(yè)管理，積極為企業(yè)提供支持和幫助，比如文秘專業(yè)教師可以幫助規(guī)模較大的上市公司健全行政管理制度，完善公司管理體系、各部門職能分工。協(xié)助公司完善行政部門各項(xiàng)管理制度、制訂文書制發(fā)管理辦法、擬制各種公文模板，完善公司各種會(huì)議組織制度，厘清會(huì)議承辦流程和管理辦法等。還可發(fā)揮專長，帶領(lǐng)文秘學(xué)生幫助企業(yè)組織承辦大型會(huì)議活動(dòng)，在組織會(huì)務(wù)活動(dòng)中全面鍛煉會(huì)議組織、溝通協(xié)調(diào)、文書寫作等多方面能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

通過與企業(yè)溝通，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，用高規(guī)格高質(zhì)量的實(shí)習(xí)環(huán)境和嚴(yán)格的管理為實(shí)習(xí)質(zhì)量提供保障。在企業(yè)實(shí)踐的老師要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)管理，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，定期組織學(xué)生座談匯報(bào)并及時(shí)跟蹤解決學(xué)生的實(shí)際問題，使學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)善始善終，達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，積極為學(xué)生推薦工作單位，保持比較高就業(yè)率，確保學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能就公司項(xiàng)目背景、運(yùn)營管理、營銷策略、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人力管理等問題對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

五、搜集大量企業(yè)運(yùn)營、管理的第一手資料

教師在深入企業(yè)實(shí)踐中，注重收集第一手的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、項(xiàng)目教學(xué)資料。如文秘教師可企業(yè)行政主管就公司運(yùn)營、文秘崗位工作任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，辦會(huì)技能和要求等問題進(jìn)行了深入交流，并搜集第一手資料，包括公司架構(gòu)、企業(yè)文化、公司各項(xiàng)管理制度、各部門任務(wù)分工與崗位職責(zé)、員工招聘與薪酬績效考核、行政秘書日常工作內(nèi)容、舉辦項(xiàng)目路演的案例資料，有利于進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革。

六、深入企業(yè)和市場，開展專業(yè)調(diào)研

企業(yè)實(shí)踐教師要注意深入企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，比如組織學(xué)生參加“中國河北高招咨詢會(huì)”，帶領(lǐng)學(xué)生參加“2015年石家莊市秋季高校畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)”，調(diào)研以問卷、訪談等形式了解企業(yè)、市場對(duì)專業(yè)人才的需求情況，了解崗位工作任務(wù)和崗位標(biāo)準(zhǔn)情況，明確專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，探索改進(jìn)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法和途徑，形成調(diào)研報(bào)告。還通過畢業(yè)生追蹤、開座談會(huì)等形式開展專業(yè)調(diào)研，為制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)，為專業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

七、及時(shí)總結(jié)，把企業(yè)實(shí)踐收獲轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

篇5

關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新；現(xiàn)代通信；資源共享

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）24-0050-02

1 引言

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的職業(yè)定向性，決定了高職院校應(yīng)面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)與區(qū)域的協(xié)同創(chuàng)新方向發(fā)展。協(xié)同創(chuàng)新主要通過突破各種體制機(jī)制障礙，建立和完善國家創(chuàng)新體制，圍繞國家需求大力實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新，提升國家的自主創(chuàng)新能力。在協(xié)同創(chuàng)新的大背景下，高職院校應(yīng)加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化改革，加強(qiáng)校企合作、院校合作，健全協(xié)同創(chuàng)新的催生機(jī)制與保障體系。

經(jīng)過多年的投入與建設(shè)，我國的高職教育得到了迅速的發(fā)展，各高職院校也在教學(xué)過程中逐步積累了大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。然而這部分教學(xué)資源主要使用在校內(nèi)教學(xué)過程中，教學(xué)資源使用率低的情況常有出現(xiàn)。儀器設(shè)備是高職院校辦學(xué)的基本條件，是衡量高職院校實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施條件的重要指標(biāo)，也是高職院校教學(xué)的象征。由于各種原因，各院校在利用儀器設(shè)備資源方面往往存在很多的壁壘。在協(xié)同創(chuàng)新背景下，高職院校如何依托和利用自身強(qiáng)勢的技術(shù)背景，整合教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，是一個(gè)重要問題。

采用現(xiàn)代通信設(shè)備來開展通信技術(shù)人才的培養(yǎng)是一個(gè)全新的人才培養(yǎng)模式，與之對(duì)應(yīng)的是教學(xué)環(huán)節(jié)中的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，然而大型專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)一般都需要投入大量的建設(shè)資金。在資源有限的情況下，高職院校應(yīng)合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，提升閑置資源的使用率，進(jìn)而使現(xiàn)有的教學(xué)資源產(chǎn)生更大的效益。

2 資源共享平臺(tái)建設(shè)思路

構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，首先要建立與之配套的設(shè)備管理制度，在此基礎(chǔ)上建立適合于學(xué)校實(shí)際教學(xué)環(huán)境的資源共享模式。本文主要圍繞儀器設(shè)備的管理和共享平臺(tái)的建設(shè)兩大方面來展開討論。

2.1 儀器設(shè)備的管理

采用現(xiàn)代通信設(shè)備完成通信人才的技能培養(yǎng)是一個(gè)全新的人才培養(yǎng)模式，為確保這一目標(biāo)的順利完成，必然要求建立對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室并配置相應(yīng)的儀器設(shè)備。圍繞大型通信設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)規(guī)律及技能教學(xué)的特定環(huán)境，并結(jié)合高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度，探索適用于高職院校現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理的制度，以保證教學(xué)、技能培訓(xùn)等多方面工作的順利開展，同時(shí)也為大型實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資源共享提供堅(jiān)實(shí)的依據(jù)和保障。

2.2 共享平臺(tái)的建設(shè)

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合華為技術(shù)有限公司、深圳訊方通信技術(shù)有限公司，采用上級(jí)撥款及自籌資金建設(shè)成一個(gè)基于W-CDMA的現(xiàn)代通信綜合實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室參照在用的小型通信局的原型來建設(shè)，符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)源于一線現(xiàn)場的教學(xué)理念。其架構(gòu)理念是以通信網(wǎng)絡(luò)主流技術(shù)為核心，整合接入網(wǎng)、匯聚網(wǎng)、骨干網(wǎng)的“全程全網(wǎng)”的綜合通信平臺(tái)。

現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不僅可以用于本院系學(xué)生的教學(xué)工作，還可以用于兄弟院校的通信相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)及相關(guān)企業(yè)的在職人員技能培養(yǎng)。圍繞現(xiàn)有的教學(xué)資源，構(gòu)建現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)，首先保證了本院的教師完成實(shí)訓(xùn)課程的安排與教學(xué)工作，同時(shí)也提高了大型通信設(shè)備的管理效率。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享工作，需各相關(guān)院校的共同探討。與院校合作，在校內(nèi)建立專業(yè)共享型教學(xué)資源工作室，形成工作方案，共同開發(fā)共享型專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)提供信息和借鑒。充分利用各院?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源構(gòu)建共享平臺(tái)，開展跨校性通信類學(xué)生的應(yīng)用性技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)課程涉及的實(shí)際設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)，從而讓學(xué)生把學(xué)到的課程融會(huì)貫通，快速適應(yīng)通信行業(yè)各崗位工作。

3 資源共享平臺(tái)具體措施

3.1 共享平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃

首先，對(duì)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行整體性的規(guī)劃與安排，明確每一個(gè)階段的具體任務(wù)；其次，收集現(xiàn)有的教學(xué)資源成果，并進(jìn)行整理，做好相關(guān)的理論教學(xué)資源歸納。從國內(nèi)高職院校通信技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源出發(fā)，提出高職院校通信技術(shù)教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的總體思路。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，完善和健全高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)部及外部環(huán)境，提出構(gòu)建共享型教學(xué)資源的相應(yīng)措施，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、完善建設(shè)方案。通過與相關(guān)院校及企業(yè)合作，采用廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的集“教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)”四位一體的通信綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫及實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，探索既具有高職院校特色，又符合通信技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享模式。

3.2 制定管理制度

要制定適合于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的管理制度，首先要調(diào)研國內(nèi)資源共享平臺(tái)建設(shè)的管理方法和規(guī)章制度，再分析并探討高職院校開展教學(xué)型資源共享平臺(tái)建設(shè)的切入點(diǎn)，根據(jù)分析結(jié)果改進(jìn)現(xiàn)行設(shè)備管理制度，并制定適合廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代通信技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管理的規(guī)章制度。通過完善設(shè)備管理制度，使得現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的管理更加有序，在滿足電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子、通信工程等專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，現(xiàn)代綜合通信實(shí)訓(xùn)室還可以向省內(nèi)其他院校及企業(yè)開放，提供相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

3.3 探討資源共享平臺(tái)建設(shè)模式

與開展通信工程專業(yè)的各高職院校共同探討高職院校通信工程人才的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)環(huán)境，組織相關(guān)教師探討院校間的資源互補(bǔ)，提出資源共享平臺(tái)的建設(shè)模式及建設(shè)方針。逐步把共享型實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)成學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合的接口，使得該平臺(tái)在承擔(dān)高職教育基本技能實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，也可以承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定任務(wù)。進(jìn)而提升現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密性，形成融技術(shù)教育、技能培訓(xùn)、科技與社會(huì)服務(wù)于一體的教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)多功能的服務(wù)體系。

3.4 開拓院校合作新模式

根據(jù)跨校性研討中得出的結(jié)論及現(xiàn)存的問題，集中主要教學(xué)人員進(jìn)行分析，逐步理順開展新型資源共享型教學(xué)的初步方案，嘗試開展跨校性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的共享，構(gòu)建院校合作的新模式，逐步把廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成高職院校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地；在教學(xué)資源許可的情況下，可進(jìn)一步向綜合類及理工類的本科院校開放，促進(jìn)教學(xué)資源共享工作的全面開展。

3.5 探討校企合作新思路

與相關(guān)企業(yè)共同探討校企間的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式，組織學(xué)生深入企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境；結(jié)合廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源環(huán)境，與企業(yè)共同探討校企合作的新模式，開展企業(yè)在職人員技能提升的培訓(xùn)工作，逐步推進(jìn)高校教學(xué)資源在企業(yè)間的共享；同時(shí)把資源共享平臺(tái)建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研合作緊密聯(lián)系，直接面向產(chǎn)業(yè)服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供共性的支撐平臺(tái)。

3.6 構(gòu)建資源共享新模式

整合課程資源，構(gòu)建共享性的教育資源；在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，完善和健全廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的內(nèi)部及外部環(huán)境；結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備資源平臺(tái)，提出構(gòu)建共享型教學(xué)資源的具體方案；貫徹院校合作及校企合作的辦學(xué)理念，充分利用現(xiàn)有設(shè)備資源開展在讀學(xué)生及企業(yè)在崗人員技能培訓(xùn)，在培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的同時(shí)，提升企業(yè)通信技術(shù)在職人員的業(yè)務(wù)技能；在實(shí)踐中檢驗(yàn)現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)共享平臺(tái)的適應(yīng)性及存在的問題，逐步完善建設(shè)方案。

4 小結(jié)

本文主要分析了高職院校協(xié)同創(chuàng)新背景下的校企合作、院校合作模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)建設(shè)與管理經(jīng)驗(yàn)，探討基于現(xiàn)代通信設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)。通過對(duì)該建設(shè)思路的探討與實(shí)踐，擬提出一種既具有高職院校特色，又符合通信技術(shù)人才培養(yǎng)辦學(xué)規(guī)律的實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)建設(shè)模式，為相關(guān)院校通信技術(shù)資源共享平臺(tái)的建設(shè)提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]胡春林.高職院校協(xié)同創(chuàng)新的推進(jìn)方向與思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（25）：53-55.

篇6

現(xiàn)將近些年工作成效總結(jié)如下：

1.建立健全人力資源規(guī)章制度，提高管理標(biāo)準(zhǔn)化水平。

為了進(jìn)一步提高人力資源管理水平，尤其是讓縣公司各項(xiàng)工作做到有據(jù)可依，有文可查，結(jié)合實(shí)際工作情況，我制定并完善了一系列人力資源管理制度。制定《人力資源部崗位工作標(biāo)準(zhǔn)》明晰了崗位職責(zé)與權(quán)限、任職資格、工作內(nèi)容、考核檢查等相關(guān)內(nèi)容，為人崗匹配、崗位競聘提供了依據(jù)。參加編寫并每年修訂《平頂山供電公司員工手冊》，詳細(xì)講解了與員工生活息息相關(guān)的規(guī)章制度、法律文件涉及員工入職、薪酬待遇、教育培訓(xùn)、管理制度等十一個(gè)方面，為新員工入職了解企業(yè)，快速融入企業(yè)做了引導(dǎo)工作。制定《技師、高級(jí)技師聘任考核實(shí)施細(xì)則》規(guī)范了公司技師、高級(jí)技師的管理，建立健全了激勵(lì)機(jī)制、為充分發(fā)揮技師、高級(jí)技師在生產(chǎn)崗位上的關(guān)鍵作用以及在解決技術(shù)難題和帶徒傳技等方面起到了積極引導(dǎo)的作用。參與編寫“三集五大”體系人力資源集約化管理操作方案，以集約、規(guī)范、高效為原則，以控制總量、調(diào)整結(jié)構(gòu)、健全機(jī)制、升能提效為重點(diǎn)，深化“三定”、“三考”、“六統(tǒng)一”，完善“三集五大”體系組織機(jī)構(gòu)管理，創(chuàng)新用工機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制和分配機(jī)制，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)和基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)公司健康快速發(fā)展。

2.創(chuàng)新人才使用與評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)公司員工隊(duì)伍素質(zhì)提升

根據(jù)公司發(fā)展新形勢，組織開展人員隊(duì)伍素質(zhì)調(diào)研報(bào)告，從公司系統(tǒng)人才整體狀況、各專業(yè)人才分布、新入職員工發(fā)展?fàn)顩r以及公司系統(tǒng)機(jī)制建設(shè)情況四個(gè)方面著手，通過統(tǒng)計(jì)分析、現(xiàn)場座談、樣本跟蹤等方法，掌握大量一手資料。按照公司機(jī)制、部門管理、員工自身三個(gè)層次對(duì)數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行了分析。以此作為依據(jù)進(jìn)行了《“三位一體、三層聯(lián)動(dòng)”技能人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)》和《基于價(jià)值體現(xiàn)的人才使用與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)施》兩項(xiàng)管理創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，并取得了良好的效果?！丁叭灰惑w、三層聯(lián)動(dòng)”技能人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)》，目的是為了加強(qiáng)技能人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升人才當(dāng)量密度，改善員工隊(duì)伍能級(jí)結(jié)構(gòu)，深入開展人才調(diào)研，找準(zhǔn)優(yōu)勢、劣勢和存在的問題。以學(xué)歷、職稱、技能等級(jí)“三位一體”提升為抓手，強(qiáng)化體制機(jī)制、管理、員工“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)機(jī)制，高技能人才比例及技師、高級(jí)技師占比大幅提升，分別達(dá)93%、49%,均高于省公司平均水平，員工能級(jí)結(jié)構(gòu)得到了有效改善，為公司發(fā)展提供了有力支撐，入圍省公司典型經(jīng)驗(yàn)。《基于價(jià)值體現(xiàn)的人才使用與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)施工程》以“崗位價(jià)值、創(chuàng)新價(jià)值和引導(dǎo)價(jià)值”為導(dǎo)向，以公司“四級(jí)四類”專家人才為工作主體，以統(tǒng)籌安排、以用為本、知行結(jié)合、服務(wù)公司為基本原則，以構(gòu)建充分發(fā)揮專家人才價(jià)值、科學(xué)合理評(píng)價(jià)專家人才的使用評(píng)價(jià)體系為主要任務(wù)，以提升公司員工隊(duì)伍素質(zhì)，推動(dòng)公司發(fā)展為主要目標(biāo)。體系建設(shè)在人崗匹配中充分考慮人才成長因素，通過完善崗位素質(zhì)模型，加入專家人才素質(zhì)測評(píng)，提升人員配置效率，發(fā)揮專家人才崗位價(jià)值。成立專家人才技術(shù)院，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮專家人才創(chuàng)新價(jià)值。構(gòu)建專家人才帶徒培養(yǎng)體系，實(shí)施“1+2+3+4”培養(yǎng)模式，分層次、分重點(diǎn)，協(xié)同多方資源，發(fā)揮專家人才引導(dǎo)價(jià)值，全面提升員工素質(zhì)水平。

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;人才管理;煤炭企業(yè)

中圖分類號(hào)： C962 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）30-5-2

0 引言

現(xiàn)代企業(yè)管理理論認(rèn)為，企業(yè)管理創(chuàng)新是企業(yè)新生的開始，只有企業(yè)不斷經(jīng)歷新生，才能保持企業(yè)不斷發(fā)展前進(jìn)。煤炭企業(yè)在人才管理工作中，一直沿用傳統(tǒng)的人才管理模式，隨著內(nèi)部煤炭市場飽和，加上進(jìn)口煤炭的沖擊，煤炭企業(yè)形勢不斷惡化，其局限性逐漸顯露出來，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)人才流失、人才消極等管理問題，嚴(yán)重阻礙了煤炭企業(yè)的發(fā)展。因此，煤炭企業(yè)應(yīng)以模式創(chuàng)新再造作為切入點(diǎn)，進(jìn)行人才管理改革創(chuàng)新，激發(fā)企業(yè)內(nèi)部員工活力、吸引社會(huì)精英人才，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)良性可持續(xù)發(fā)展。

1 人才管理機(jī)制創(chuàng)新的必要性分析

1.1 優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)的需求

煤炭企業(yè)人才分布嚴(yán)重不平衡，以淮南礦業(yè)集團(tuán)為例，本土煤業(yè)人才隊(duì)伍過于龐大，總量3萬多人，占集團(tuán)公司人才總量的近90%，產(chǎn)業(yè)效益產(chǎn)出不對(duì)稱，人才閑置現(xiàn)象普遍存在;經(jīng)營管理人才總量富余，年齡結(jié)構(gòu)偏于老化，60年代人員多，46周歲以上人員占80%以上;高層次、高素質(zhì)復(fù)合型經(jīng)營管理人才和研發(fā)型、創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才偏少，關(guān)鍵技術(shù)工種中技術(shù)大拿與操作能手比較緊缺，取得高級(jí)工及以上技能等級(jí)人員1萬人。新產(chǎn)業(yè)人才除少量外部引進(jìn)外，多是從本土煤業(yè)選調(diào)，沿襲煤礦管理方式和手段，普遍帶有“煤味”，缺乏市場經(jīng)驗(yàn)豐富、敏感性強(qiáng)的高層次專業(yè)領(lǐng)軍人才。企業(yè)要想長足發(fā)展，就必須不斷優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

1.2 突破人才引進(jìn)方式的需求

煤炭企業(yè)人才引進(jìn)主要以專業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)工人為主，高層次管理人才與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才引進(jìn)力度相對(duì)較小。以淮南礦業(yè)集團(tuán)為例，除前幾年在金融行業(yè)起步階段有所嘗試之外，之后對(duì)于市場化程度較高或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的房地產(chǎn)、電力以及生態(tài)農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理人員基本都是從煤礦選調(diào)，市場化的招聘選用機(jī)制沒有完全建立起來。

1.3 拓展人才培養(yǎng)渠道的需求

人力資源是企業(yè)第一資源，人才資源是人力資源中的第一資源，但目前，大多數(shù)煤炭企業(yè)還未將人才資源是第一資源的管理理念落實(shí)到行動(dòng)上，人才培訓(xùn)開發(fā)機(jī)制尚待進(jìn)一步健全，企業(yè)日常培訓(xùn)多為執(zhí)行國家剛性制度規(guī)定，以取證性、常規(guī)性居多，開發(fā)性培訓(xùn)較少。對(duì)專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理干部提升性培訓(xùn)重視程度不高，多以崗位歷練及個(gè)人自學(xué)為主，知識(shí)的更新缺乏系統(tǒng)性，對(duì)現(xiàn)代化的管理知識(shí)手段接觸很少。

1.4 創(chuàng)新人才選拔評(píng)價(jià)的需求

在人才的選拔任用上，大多數(shù)煤炭企業(yè)都是遵循傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)做法，基本上都是組織說了算，渠道較為單一，缺乏能上能下的競爭、退出機(jī)制，不利于人才的脫穎而出。在人才的考核評(píng)價(jià)上，考核標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)本質(zhì)化特點(diǎn)不夠突出，往往是綜合性的評(píng)價(jià)多，崗位評(píng)價(jià)、業(yè)績評(píng)價(jià)不夠;在考核手段上，方式不多，動(dòng)用素質(zhì)性下的力度還不夠，人才隊(duì)伍的活力沒有完全激發(fā)。

1.5 完善人才激勵(lì)手段的需求

煤炭企業(yè)人才管理中缺乏積極有效的激勵(lì)政策措施，崗位晉升上沒有打破論資排輩的管理模式，不是所有有能力的人都能及時(shí)在崗位上有所突破，挫傷人才工作的積極性;薪酬分配上沿襲老國有企業(yè)的工資分配體系，有能力、多奉獻(xiàn)不一定能比別人獲得更豐厚的回報(bào)，大鍋飯現(xiàn)象還是比較普遍，人才在企業(yè)工作的動(dòng)力不足;在其他福利待遇上，大多數(shù)煤炭企業(yè)將人才與人力同等管理，人才的自身優(yōu)勢沒有體現(xiàn)。

2 煤炭企業(yè)人才管理制度創(chuàng)新措施分析

2.1 創(chuàng)新人才管理理念

理念創(chuàng)新是最大的創(chuàng)新，也是前提，隨著國家去產(chǎn)能政策的實(shí)施推進(jìn)，煤炭企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)積極學(xué)習(xí)國內(nèi)、外先進(jìn)人才管理理念，從企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展和人才管理實(shí)際需求入手，改變傳統(tǒng)人才管理觀念，建立現(xiàn)代化人才管理意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到人才資源在企業(yè)發(fā)展中的重要推動(dòng)作用，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)企業(yè)人才管理進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，以提高人才管理的科學(xué)性、實(shí)用性。

此外，煤炭企業(yè)在人才管理改革過程中，應(yīng)堅(jiān)持人性化管理原則，并樹立以人為本的基本管理理念，并將其作為人才管理基本思想，內(nèi)部優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、激發(fā)人才潛力，外部擴(kuò)寬人才招聘、交流渠道，從而發(fā)揮人才管理應(yīng)有的激勵(lì)作用，促進(jìn)企業(yè)良性的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 明確企業(yè)人才管理目標(biāo)

企業(yè)人才管理目標(biāo)是人才管理制度創(chuàng)新的基本指導(dǎo)思想，只有明確企業(yè)人才管理目標(biāo)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新，以提高人才管理工作的有效性和科學(xué)性。煤炭企業(yè)在目前去產(chǎn)能的大背景下，要重新審視企業(yè)人才管理工作，合理確定人才管理目標(biāo)，順應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略需要，不斷優(yōu)化生產(chǎn)、經(jīng)營等管理人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升能力素質(zhì)，做好有序接替，培養(yǎng)造就一支能夠引領(lǐng)和支撐企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。

2.3 優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部人才管理制度

制度是各項(xiàng)人才管理工作的基本依據(jù)，企業(yè)具有系統(tǒng)、科學(xué)、先進(jìn)的人才管理制度，才能確保各項(xiàng)人才管理工作得以順利開展。針對(duì)人才管理制度的優(yōu)化措施，主要包含以下兩點(diǎn)內(nèi)容：第一，企業(yè)人力部門相關(guān)人員應(yīng)對(duì)原有人才管理制度進(jìn)行全面整合，去除不符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展一般規(guī)律的內(nèi)容，優(yōu)化其他一般性內(nèi)容，深化精華性內(nèi)容;第二，依據(jù)企業(yè)實(shí)際管理需求，完善人才管理制度相關(guān)內(nèi)容。

人才管理制度優(yōu)化應(yīng)重點(diǎn)注意，人才招聘制度和人才選拔制度兩方面內(nèi)容。人才招聘首要任務(wù)是做好統(tǒng)籌考慮工作，以增強(qiáng)人才招聘的計(jì)劃性、前瞻性，并通過完善人才引進(jìn)考核評(píng)價(jià)手段，規(guī)范、細(xì)化人才招聘、引進(jìn)程序，增強(qiáng)引進(jìn)人才的針對(duì)性、適用性。人才選拔制度創(chuàng)新主要包括以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一，推進(jìn)職稱評(píng)聘改革，推行崗位管理;第二，調(diào)整完善技術(shù)體系運(yùn)行管理機(jī)制;第三，強(qiáng)化激勵(lì)，充分激發(fā)創(chuàng)新活力。

2.4 強(qiáng)化人才培訓(xùn)工作

煤炭企業(yè)內(nèi)部還應(yīng)以打造精英型人才隊(duì)伍為目的，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)力度。其主要內(nèi)容為：深化平臺(tái)、人才、項(xiàng)目、課題相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。推進(jìn)煤炭企業(yè)內(nèi)部的高層次科研平臺(tái)建設(shè)，充分發(fā)揮帶動(dòng)輻射作用。積極組建省、市及企業(yè)多層面的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，成立創(chuàng)新小組，在集成創(chuàng)新中加強(qiáng)創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。實(shí)行各級(jí)科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和核心成員公開競聘機(jī)制，建立團(tuán)隊(duì)帶頭人創(chuàng)新項(xiàng)目人才培養(yǎng)責(zé)任制，加大青年科技人才及新分大學(xué)生鍛煉培養(yǎng)力度。

人才培訓(xùn)工作應(yīng)針對(duì)不同崗位、級(jí)別、部門的員工，制定不同的培訓(xùn)方案，以確保滿足每一位員工的進(jìn)步需求。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求出發(fā)，以增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。還可充分利用現(xiàn)代科技優(yōu)勢，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展視頻交流或網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流等新式技能培訓(xùn)，全面提升企業(yè)員工個(gè)人能力。

2.5 完善人才考核工作

人才考核是企業(yè)了解員工業(yè)務(wù)水平、驗(yàn)證人才培訓(xùn)工作效果的主要手段，也是企業(yè)選拔人才、制定人員流動(dòng)調(diào)整計(jì)劃的重要參考依據(jù)，因此，煤炭企業(yè)應(yīng)重點(diǎn)優(yōu)化企業(yè)考核工作，針對(duì)考核制度、考核機(jī)制及考核體系等內(nèi)容，進(jìn)行全面改革，以發(fā)揮出人才考核的實(shí)際效用。人才考核首先應(yīng)明確考核目標(biāo)，其次針對(duì)不同的員工，考核內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。企業(yè)還應(yīng)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，針對(duì)考核優(yōu)秀的員工行以經(jīng)濟(jì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，以進(jìn)一步提高考核的激勵(lì)作用。

3 結(jié)語

人才管理是企業(yè)管理的重要內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)的人才管理可有效激發(fā)員工的工作熱情、挖掘員工個(gè)人潛力、提高員工對(duì)企業(yè)的忠誠度，并維持企業(yè)內(nèi)部人員的活力。因此，煤炭企業(yè)只有摒棄傳統(tǒng)的人才管理模式，依據(jù)現(xiàn)代人才管理創(chuàng)新原則，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，通過針對(duì)管理理念、管理制度、人才培訓(xùn)及人才考核等工作的調(diào)整，全面激發(fā)員工活力，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 趙曉忠.國有煤炭企業(yè)改革創(chuàng)新之路[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2015（13）.

篇8

筆者所在的職業(yè)學(xué)校，辦學(xué)近60年，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，辦學(xué)至今，學(xué)校已培養(yǎng)出畢業(yè)生數(shù)萬人，向外輸出中級(jí)技工近萬人。站在新的起點(diǎn)上，學(xué)校秉承“行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的辦學(xué)體制，以“行業(yè)--企業(yè)--學(xué)?！钡囊惑w辦學(xué)理念，利用建設(shè)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的契機(jī)，立足地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，依托行業(yè)，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，取得豐碩成果.

油畫源于西方，20世紀(jì)80年代初傳入莆田。不少莆田人以油畫為業(yè)，相繼創(chuàng)辦了油畫工作室，出現(xiàn)了眾多個(gè)體油畫作坊。進(jìn)入21世紀(jì)之后，莆田油畫產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，逐漸發(fā)展成為中國三大油畫產(chǎn)地之一，成為亞洲油畫生產(chǎn)和出口的重要基地，產(chǎn)品主要銷往歐美、中東和東南亞各國和地區(qū)，外銷率達(dá)90%。這些畫師、畫工和個(gè)體油畫專業(yè)戶，根據(jù)國際市場需求，在保留和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)國畫藝術(shù)的同時(shí)，古為今用、洋為中用，創(chuàng)作出各種畫派的商品畫，產(chǎn)品銷往海外各國，并逐漸發(fā)展成為一個(gè)新興行業(yè)――油畫產(chǎn)業(yè)。至20世紀(jì)末，莆田境內(nèi)油畫工作室、個(gè)體戶已經(jīng)發(fā)展到400多個(gè)，年產(chǎn)值達(dá)到3億多元，并拉動(dòng)了鏡框加工、裝裱、顏料等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。

油畫是個(gè)新行業(yè)，莆田境內(nèi)雖有繪畫基礎(chǔ)，但高級(jí)油畫師的培養(yǎng)并非一朝一夕，加上當(dāng)時(shí)從事油畫的學(xué)徒大多數(shù)為初高中畢業(yè)生，跨入油畫行業(yè)純粹是為了生計(jì)，大多數(shù)不是美術(shù)專業(yè)人員，也不是油畫愛好者，缺乏油畫基礎(chǔ)知識(shí)，產(chǎn)品粗糙，附加值低，一張商品畫只能賣幾十元，幾乎是出賣勞動(dòng)力的價(jià)格，導(dǎo)致莆田油畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。

由于國際油畫市場需求增長幅度有限，加上境內(nèi)油畫人才大量流失，各縣區(qū)又沒有具體的人才培養(yǎng)規(guī)劃，人才短缺直接影響了莆田油畫產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我校緊緊跟上產(chǎn)業(yè)振興、調(diào)整、升級(jí)、發(fā)展的步伐，深入推進(jìn)推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作，切實(shí)提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。研究油畫行業(yè)職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)基本要求和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，對(duì)專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定、課程開發(fā)、教材建設(shè)提出建議；參與油畫行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)基本文件、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及方案制定工作；工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，有文化理論和實(shí)踐繪畫技能，是油畫產(chǎn)業(yè)的優(yōu)質(zhì)后備力量。堅(jiān)持讓學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握理論與實(shí)訓(xùn)并舉，積極探索不斷轉(zhuǎn)型、升級(jí)，蛻變和成長，培養(yǎng)模式取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展。和企業(yè)與行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)搭建立交橋，既滿足了學(xué)生的就業(yè)需要，又滿足了部分企業(yè)和行業(yè)對(duì)職工專業(yè)素質(zhì)的需求。

華林工業(yè)園區(qū)“莆田市歐雅藝術(shù)制品有限公司”，是一家以生產(chǎn)油畫、畫框、鏡框歐式家具、樹脂工藝品及陶瓷油畫等系列產(chǎn)品為主的企業(yè)，產(chǎn)品主要出口歐洲、美國、中東等國家和地區(qū)，被評(píng)為省級(jí)文化產(chǎn)業(yè)示范基地。我校工藝美術(shù)專業(yè)與“莆田市歐雅藝術(shù)制品有限公司”聯(lián)合培養(yǎng)油畫人才。簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立起校企合作機(jī)制，歐雅藝術(shù)制品有限公司的技術(shù)人員到學(xué)校教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。讓學(xué)生成材師資建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校制定了系列相應(yīng)管理制度，積極推進(jìn)專業(yè)帶頭人、骨干教師、美術(shù)教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，緊貼崗位實(shí)際生產(chǎn)過程，改革教學(xué)方式和方法，深化教學(xué)模式改革。提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力；推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)。提高了技能型教師人才培養(yǎng)的能力和水平。

針對(duì)學(xué)校工藝美術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、實(shí)際動(dòng)手能不強(qiáng)，與人才市場差距甚遠(yuǎn)的特點(diǎn)，學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，開展市場調(diào)研。以半工半讀、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即1+1+1模式，即第一年在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化、專業(yè)基礎(chǔ)課（以美術(shù)基本功為主）在課程體系設(shè)置上，實(shí)現(xiàn)了課程體系職業(yè)化，堅(jiān)持讓學(xué)生以職業(yè)考證對(duì)接崗位技能，以崗位技能引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)；第二年在校內(nèi)實(shí)習(xí)室學(xué)習(xí)油畫藝術(shù)。

由莆田市歐雅藝術(shù)制品有限公司無償提供實(shí)習(xí)材料，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)安排提供充足的各種實(shí)訓(xùn)材料，所生產(chǎn)的成品或半成品，企業(yè)給學(xué)生一定的工作報(bào)酬和物質(zhì)鼓勵(lì)，使學(xué)校人才培養(yǎng)逐步由“企業(yè)配合”培養(yǎng)向“校企聯(lián)合”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)崗位需求，；第三年在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生自覺努力、漸次成長，繼而逐漸成為各自崗位上的骨干和中堅(jiān)力量，獨(dú)當(dāng)一面，挑起重任，能夠勝任工作，較好地完成各種工作。推行學(xué)分制，修訂完成教學(xué)規(guī)范管理制度、實(shí)訓(xùn)管理管制和學(xué)生定崗管理制度等各項(xiàng)制度，企業(yè)在同等情況下優(yōu)先錄取我校的優(yōu)秀畢業(yè)生。形成了優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。

篇9

關(guān)鍵字：建筑節(jié)能；校企合作；“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合；體制機(jī)制

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0195-03

一、引言

當(dāng)前社會(huì)能源消耗主要集中在三個(gè)領(lǐng)域：工業(yè)、交通、建筑[1]。據(jù)資料顯示，目前我國的400億m2既有建筑中95%以上屬于高能耗建筑，單位建筑面積采暖能耗為同等氣候條件下發(fā)達(dá)國家的2～3倍[2]。而且，我國正處于城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展時(shí)期，每年新增建筑面積20億m2，而新增建筑中超過80%的房子是高能耗的建筑。建設(shè)部有關(guān)部門預(yù)計(jì)，到2020年，我國還將新增建筑面積約300億m2，建筑能耗最終將占全社會(huì)總能耗的50%以上，新老建筑節(jié)能問題已迫在眉睫。建筑節(jié)能是緩解我國能源緊缺，改善人民生活條件，減輕環(huán)境污染，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)最直接、最廉價(jià)的措施，建筑節(jié)能工作的重要性達(dá)到了前所未有的高度。因此，社會(huì)對(duì)建筑節(jié)能人才的需要越來越大，要求也越來越高，但是，現(xiàn)在的建筑節(jié)能技術(shù)人員大部分都是通過實(shí)踐和自學(xué)的方式獲得節(jié)能知識(shí)，知識(shí)缺乏完整性和系統(tǒng)性，深度與廣度也有限[3]，目前有些企業(yè)組織短期節(jié)能培訓(xùn)班，但是培訓(xùn)時(shí)間短，知識(shí)體系不完備，培訓(xùn)效果一般不理想。為了解決建筑節(jié)能人才與社會(huì)需求的矛盾，高職院校有必要制定節(jié)能專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)適時(shí)所需的專業(yè)人才。在校企合作的前提下，本文提出了新時(shí)期建筑節(jié)能人才的培養(yǎng)方案，從“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”三方面入手提出了新的人才培養(yǎng)模式，并建立了相應(yīng)的機(jī)制體制以保證建筑節(jié)能人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

二、校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)人才

1.基本思路。與湖南建工集團(tuán)、中建五局、長沙北極熊節(jié)能環(huán)保技術(shù)有限公司等大型知名企業(yè)合作，成立建筑工程系校企合作理事會(huì)，并成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)建筑工程技術(shù)專業(yè)校企共建工作。校企合作創(chuàng)建“建工園”，建工園集產(chǎn)、學(xué)、研功能于一身，三位一體，全方位培養(yǎng)學(xué)生。

建工園由股份制公司、建筑節(jié)能研究所、實(shí)訓(xùn)基地組成（即：一公司一所一基地，“三合一”組成）。股份制公司包括：股份制設(shè)計(jì)公司、股份制施工公司、股份制監(jiān)理公司、股份制檢測公司、股份制測量公司等。并在股份制公司層面下設(shè)立與節(jié)能相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、施工實(shí)訓(xùn)室、監(jiān)理實(shí)訓(xùn)室、檢測實(shí)訓(xùn)室等，各個(gè)實(shí)訓(xùn)室都有一位名師領(lǐng)銜。在建筑節(jié)能研究所層面下設(shè)立新材料研究室、新能源研究室、節(jié)能設(shè)計(jì)研究室、節(jié)能施工研究室等；實(shí)訓(xùn)基地由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地組成。建工園建設(shè)充分體現(xiàn)“七合一”理念，即：“理論實(shí)踐合一、教室車間合一、教師師傅合一、學(xué)生徒弟合一、實(shí)習(xí)生產(chǎn)合一、教學(xué)科研合一、作品產(chǎn)品合一”。

股份制公司主要用于理實(shí)一體教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，也用于青年教師的職業(yè)能力鍛煉，教師和企業(yè)技術(shù)專家在真實(shí)的工作環(huán)境中對(duì)接產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。建筑節(jié)能研究所主要培養(yǎng)學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力，節(jié)能研究所的研究成果，一部份節(jié)能產(chǎn)品可以在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)出來，一部份節(jié)能研究成果推向社會(huì)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要用于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、職業(yè)與行業(yè)培訓(xùn)、檢測與實(shí)驗(yàn)、節(jié)能產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)等，校外實(shí)訓(xùn)基地主要用于學(xué)生的知崗、定崗、跟崗、模崗、頂崗等五崗實(shí)訓(xùn)。

2.建立校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體制機(jī)制。（1）建立校企合作理事會(huì)組織機(jī)構(gòu)。在學(xué)院校企合作的體制機(jī)制下，充分發(fā)揮學(xué)院職教集團(tuán)理事長單位平臺(tái)優(yōu)勢，以專業(yè)建設(shè)決策層、協(xié)調(diào)層和實(shí)施層三個(gè)層次校企合作組織機(jī)構(gòu)為主體，以校企項(xiàng)目合作和校企共建專業(yè)為紐帶，聯(lián)合湖南建筑業(yè)協(xié)會(huì)、湖南建設(shè)人力資源協(xié)會(huì)、湖南建筑節(jié)能協(xié)會(huì)、湖南建工集團(tuán)、長沙北極熊節(jié)能環(huán)保技術(shù)有限公司等成立校企合作理事會(huì)，下設(shè)理事會(huì)秘書處、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、校企共建專業(yè)建設(shè)辦公室、校企項(xiàng)目合作辦公室等部門。（2）理事會(huì)校企責(zé)任主體的權(quán)利和義務(wù)。理事會(huì)校企責(zé)任主體包括湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院與合作企業(yè)，在管理體系中享有各自的權(quán)利，同時(shí)也要履行相應(yīng)的義務(wù)。如學(xué)院可聘請成員單位內(nèi)專業(yè)相關(guān)的高技能人才、資深技術(shù)員、工程專家等擔(dān)任兼職專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師等；作為辦學(xué)主體之一，學(xué)院應(yīng)為合作企業(yè)培養(yǎng)建筑節(jié)能施工型高端技術(shù)技能型人才。成員單位可利用學(xué)院完整的教育教學(xué)設(shè)施和職業(yè)培訓(xùn)資源，開辦職業(yè)教育和培訓(xùn)班等；理事會(huì)合作企業(yè)也作為辦學(xué)主體之一（學(xué)校和企業(yè)“雙主體”辦學(xué)），以資金、設(shè)備、技術(shù)、人力資源投入學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，參與并指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，共同培養(yǎng)學(xué)生，提供實(shí)習(xí)場所、提供就業(yè)崗位，合作技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)共同發(fā)展。（3）校企合作理事會(huì)管理機(jī)制。建筑工程系校企合作理事會(huì)主要管理機(jī)制是“四會(huì)一制度”：理事大會(huì)、常務(wù)理事會(huì)、系務(wù)工作會(huì)、系部職工大會(huì)、理事會(huì)經(jīng)營和資產(chǎn)管理制度。原則上每年召開一次全體理事會(huì)議，至少兩次常務(wù)理事會(huì)，系務(wù)工作會(huì)不定期召開，系部職工大會(huì)每學(xué)期至少召開兩次。根據(jù)三層組織機(jī)構(gòu)的基本職責(zé)，制定《建筑工程系校企合作理事會(huì)章程》、《建筑工程系校企合作理事會(huì)財(cái)務(wù)和資產(chǎn)管理制度》等制度，規(guī)范理事會(huì)的管理工作。（4）校企合作理事會(huì)運(yùn)行機(jī)制。①建立校企合作理事會(huì)日常運(yùn)作機(jī)制；②建立校企合作理事會(huì)協(xié)調(diào)機(jī)制；③建立校企合作理事會(huì)利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制；④建立與企業(yè)人才需求、轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)服務(wù)需求對(duì)接的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。

隨著管理體制的健全和管理制度的不斷完善，各部門明確自己的職責(zé)，落實(shí)各項(xiàng)工作，為培養(yǎng)新時(shí)期建筑節(jié)能型人才打好基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新“4+1+1，雙園輪轉(zhuǎn)、校企輪換、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式?；诮ㄖI(yè)施工現(xiàn)場管理關(guān)鍵工作崗位的要求，按照“由簡單到復(fù)雜”，“由單項(xiàng)到綜合”的遞進(jìn)認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，推行知崗、定崗、跟崗、模崗、頂崗“五崗實(shí)習(xí)”，按基本能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)和頂崗能力培養(yǎng)三階段強(qiáng)化能力培養(yǎng)，深化“4+1+1多學(xué)期、三階段”的“工學(xué)交替”教學(xué)組織模式改革。

基于深度校企合作機(jī)制，整個(gè)人才培養(yǎng)過程，學(xué)生交替地在校園理實(shí)一體課堂、校內(nèi)建工園之間“雙園輪轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)，交替地在學(xué)校和校外合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地之間“校企輪換”學(xué)習(xí)。建立《雙園輪轉(zhuǎn)管理辦法》、《校企輪換管理辦法》等工學(xué)交替管理制度，保障“雙園輪轉(zhuǎn)、校企輪換”工學(xué)結(jié)合運(yùn)行順暢。具體教學(xué)培養(yǎng)方案如下。

第1～4學(xué)期（即4），是基本能力培養(yǎng)階段。通過《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》、《建筑節(jié)能基本知識(shí)》、《建筑節(jié)能施工技術(shù)》、《建筑施工組織》及《建筑工程質(zhì)量與安全管理》、《綠色施工》等一系列理實(shí)一體化專業(yè)課程與第1學(xué)期專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（知崗實(shí)習(xí)）、第2學(xué)期暑期“定崗實(shí)習(xí)”、第4學(xué)期暑期“跟崗實(shí)習(xí)”及系列獨(dú)立設(shè)置專項(xiàng)能力實(shí)訓(xùn)的“工學(xué)交替”學(xué)習(xí)，采用“教、學(xué)、做”合一的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”和“項(xiàng)目載體”教學(xué)方法，讓學(xué)生完成建筑業(yè)施工現(xiàn)場管理關(guān)鍵工作崗位所需的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)。主要安排學(xué)生在校內(nèi)建工園實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、合作企業(yè)項(xiàng)目部施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合企業(yè)建筑施工生產(chǎn)任務(wù)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，多出建筑產(chǎn)品或節(jié)能產(chǎn)品，達(dá)到作品和產(chǎn)品的合一。同時(shí)，安排學(xué)生星期三和星期五下午在湖南城建建筑節(jié)能研究所參與科研工作，鍛煉學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

第五學(xué)期（即1），是綜合能力培養(yǎng)階段。在校內(nèi)建工園或校外合作企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的職業(yè)崗位，聘請企業(yè)專家和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，學(xué)生模擬自己從事的崗位進(jìn)行“模崗實(shí)習(xí)”，為下一階段的頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第六學(xué)期（即1），是頂崗能力培養(yǎng)階段。學(xué)生到合作企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行施工現(xiàn)場施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員、資料員及標(biāo)準(zhǔn)員等關(guān)鍵崗位“輪崗頂崗實(shí)習(xí)”，培養(yǎng)職業(yè)崗位行動(dòng)能力，進(jìn)一步提升崗位適應(yīng)能力，更深入熟悉企業(yè)生產(chǎn)組織管理和技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，更好地發(fā)展社會(huì)交往能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)“零距離上崗”。

三、結(jié)語

隨著中國能源的嚴(yán)重短缺，以及建筑能耗的增大（約占整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)能耗的30%～40%），培養(yǎng)掌握建筑節(jié)能技術(shù)的人才是開展建筑節(jié)能工作的不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。高職院校將成為專業(yè)培養(yǎng)建筑節(jié)能施工人才的主要方式。我院致力于在企業(yè)、學(xué)校、科研單位三方結(jié)合的基礎(chǔ)上，依托“建工園”平臺(tái)，實(shí)施“4+1+1，雙園輪轉(zhuǎn)、校企輪換、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，為國家和社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的建筑節(jié)能施工人才，為國家的建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)注入更多的新生力量，為人類的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]清華大學(xué)建筑節(jié)能研究中心.中國建筑節(jié)能年度發(fā)展研究報(bào)告[M].北京：中國筑工業(yè)出版社，2012.

[2]涂逢祥.建筑節(jié)能（45）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.

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關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán)；管理制度；教學(xué)改革

作者簡介：王冠凌（1971-），男，安徽廬江人，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授；孫新柱（1974-），男，安徽無為人，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（安徽 蕪湖 241000）

基金項(xiàng)目：本文系安徽省高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012jyxm275）、安徽省高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20101994）、安徽省高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012jyxm285）、安徽工程大學(xué)校級(jí)電子信息類專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、校級(jí)雙語示范課程“單片機(jī)原理及應(yīng)用”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）03-0111-02

知識(shí)創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求也與日俱增。提高學(xué)生對(duì)于技術(shù)保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)有力保障。作為國家的創(chuàng)新主體，高校更應(yīng)該在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理及人才培養(yǎng)方面起到表率作用。

一、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的必要性及現(xiàn)狀

1.高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)產(chǎn)權(quán)日益成為一個(gè)備受關(guān)注的課題，世界各國也制訂了其知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)戰(zhàn)略。[1]2012年5月，美國商務(wù)部下屬經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)管理局及美國專利商標(biāo)局共同了一份名為《知識(shí)產(chǎn)權(quán)與美國經(jīng)濟(jì)：產(chǎn)業(yè)聚焦》的報(bào)告，透過報(bào)告，人們深刻地感覺到，知識(shí)產(chǎn)權(quán)在美國經(jīng)濟(jì)中扮演了重要的角色。該報(bào)告明確提出了為贏得未來，美國需要增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，以進(jìn)一步鼓勵(lì)創(chuàng)新。英國政府鼓勵(lì)有關(guān)當(dāng)事人公平、快捷、合理地解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭端，專利局還專門開設(shè)一項(xiàng)新的調(diào)解服務(wù)系統(tǒng)，以幫助陷于知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭端的公司和個(gè)人，并積極敦促相關(guān)利益各方運(yùn)用調(diào)解手段解決爭端。我國對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的部署也在積極進(jìn)行著。8月20日，國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施工作部際聯(lián)席會(huì)議第九次聯(lián)絡(luò)員全體會(huì)議在京召開，會(huì)議討論了《國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施五年階段性總結(jié)報(bào)告》和《國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施工作報(bào)告》，對(duì)下階段有關(guān)工作做了研究部署，強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)推進(jìn)《國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》的實(shí)施。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的核心之一，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略迫在眉睫之事。我國在過去幾十年中已經(jīng)培養(yǎng)了一批知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，但隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，原有的培養(yǎng)模式已經(jīng)適應(yīng)不了時(shí)代需求。高校是人才培養(yǎng)的基地，是國家的創(chuàng)新主體和未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，為了加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)，必須加快高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的改革。

2.高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代我國開始興起知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的教學(xué)，而到21世紀(jì)初，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)已初具規(guī)模。到如今，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育可以說有了長足的進(jìn)步，但卻依然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）思想上沒有重視。高校的教學(xué)考核以及教師的職稱評(píng)定等與及獲獎(jiǎng)情況等掛鉤，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)所占比例很小，由此導(dǎo)致很多教師或者高?？蒲腥藛T從心理上輕視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育。作為學(xué)生，尤其是對(duì)非知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生來說，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)將來的工作沒有產(chǎn)生直接的影響，因而缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，據(jù)調(diào)查只有17%的高校學(xué)生會(huì)選修知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的課程，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）制度上并不完善。高校缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效管理，[2]也沒有配備專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員，很多學(xué)校沒有設(shè)置專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)，管理制度松散。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理與保護(hù)，制度問題首當(dāng)其沖，無規(guī)矩不成方圓。有些高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理也訂立了一些制度，但其在教學(xué)體系中卻處于很低的地位，因而也得不到重視和落實(shí)，在沒有正確制度的引導(dǎo)下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的工作難以取得成效。

（3）缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才。高校中知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才很少，而且分散在各處，不能形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。國外高校或者科研機(jī)構(gòu)的管理部門一般約有30個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才，而國內(nèi)卻只有2到3個(gè)。至于那些對(duì)技術(shù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)、管理及市場都了解的復(fù)合型人才更是嚴(yán)重匱乏，即使專利管理人員很多也缺乏專利人資格或?qū)嶋H從業(yè)經(jīng)歷，因而也導(dǎo)致高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理水平難以提高，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的培養(yǎng)能力還不足。

（4）缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。高校師生普遍重視論文或者是科研成果，而對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)還不夠強(qiáng)。他們往往認(rèn)為只要自己的研究得到國家和社會(huì)的認(rèn)可就可以了，并不十分關(guān)心其成果的市場效益產(chǎn)生等問題。這種知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的淡薄往往導(dǎo)致其創(chuàng)新成果被他人利用甚至被他人占有。高校師生必須轉(zhuǎn)變原有思維習(xí)慣，牢固樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，才能保護(hù)自己的知識(shí)成果并使得科技創(chuàng)新持續(xù)健康發(fā)展。[3]

二、基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與教學(xué)

針對(duì)目前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題，本文闡述一種基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革探索。所謂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，即科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化。通過搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，一方面使得學(xué)校能夠更好地服務(wù)與支援企業(yè)發(fā)展，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在工程應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了校企之間的合作，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了強(qiáng)力保障。[4]

知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸根結(jié)底來源于實(shí)踐，最終也應(yīng)落實(shí)于實(shí)踐。知識(shí)產(chǎn)權(quán)只有轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力才能具有其存在的價(jià)值和動(dòng)力。在高校中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化的主要途徑就是校企合作，通過高校與企業(yè)之間的合作，搭建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，能夠更好的為知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)。

第一，通過產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的搭建，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新能力和知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。通過教學(xué)、科研和生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)科技轉(zhuǎn)化，形成更多專利和發(fā)明等。學(xué)生在平常的科技創(chuàng)新活動(dòng)中及時(shí)將新穎的想法記錄下來，經(jīng)過整理與完善，申請發(fā)明或者專利，從而形成對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效保護(hù)，同時(shí)增強(qiáng)了其知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。

第二，制訂產(chǎn)學(xué)研合作中有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理細(xì)節(jié)。只有通過有效的制度管理才能保證合作能夠健康發(fā)展，在產(chǎn)學(xué)研合作中必須明確雙方利益分配及知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬問題。這一過程一方面可以通過政府制訂相關(guān)法律、政策等來實(shí)現(xiàn)，另一方面可以通過校企雙方共同協(xié)商，擬定符合各自利益且促進(jìn)共同發(fā)展的合同來實(shí)現(xiàn)。[5]

第三，在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才。在高校與企業(yè)合作的科研探索中會(huì)產(chǎn)生一些發(fā)明或者專利，由此可能出現(xiàn)一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。在依據(jù)國家政策和法律以及校企雙方事先協(xié)定的合同下合理合法解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的過程中，盡可能讓所有教師和學(xué)生都參與進(jìn)來，有意識(shí)地培養(yǎng)一批知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員，為高校日后知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的教學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、安徽工程大學(xué)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革探索

為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，安徽工程大學(xué)（以下簡稱“我?！保┰诮虒W(xué)活動(dòng)及課外科技活動(dòng)中一直十分重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育，尤其表現(xiàn)在我校與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)上。從大學(xué)生進(jìn)校就開始進(jìn)行培養(yǎng)，整個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)改革的對(duì)象大致分為五層：第一層是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，第二層是青年教師，第三層是優(yōu)秀本科生，第四層是大三大四學(xué)生，第五層是大一大二學(xué)生。筆者為每個(gè)層次的人員都制訂相對(duì)應(yīng)的任務(wù)和目標(biāo)。創(chuàng)新題材源于第一、第二層的產(chǎn)學(xué)研合作課題，第三、第四層是進(jìn)行科技創(chuàng)新和參加產(chǎn)學(xué)研的主體，同時(shí)在第五層中努力開展科技創(chuàng)新意識(shí)和專利意識(shí)。這種模式不僅可以提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，更能夠讓他們在實(shí)踐中鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

多年來，我校已經(jīng)與一批企業(yè)創(chuàng)建了產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，如安徽藍(lán)宙電子科技有限公司、明光消防器材廠、馬鞍山市核邁電子廠、蕪湖伊思科技有限公司、安徽省菩提果牧業(yè)科技有限公司、南京永和視頻設(shè)備有限公司、安徽天虹數(shù)碼科技有限公司、蕪湖勵(lì)德科技有限公司、上海濟(jì)通環(huán)?？萍加邢薰?、蕪湖天宇科技有限公司等。在校企合作中，積極探索與企業(yè)合作，利用研發(fā)機(jī)構(gòu)的高新技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝備為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新活動(dòng)提供直接的科研平臺(tái)和技術(shù)支持。學(xué)校利用企業(yè)先進(jìn)的科研平臺(tái)和裝備，也是在間接為大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新提供更為充分的資金支持。在合作過程中形成了一批教學(xué)方面的專利，如嵌入式多媒體教學(xué)輔助儀（ZL201120203193.2）、基于激光雙邊循跡智能車教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置（ZL201220655507.7）、磁導(dǎo)航自動(dòng)引導(dǎo)車教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置（ZL201220154071.3）以及信號(hào)的串行輸入并行輸出的教學(xué)教具（ZL201220655458.7）等。經(jīng)過多年努力，我校建立了一支結(jié)構(gòu)合理可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)已擁有一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力豐富的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員，學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)也得到了加強(qiáng)，同時(shí)還取得了一批產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)品和教學(xué)方面的發(fā)明、實(shí)用新型專利。

四、結(jié)論

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革勢在必行，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)是社會(huì)發(fā)展的需求，是國家創(chuàng)新體系建設(shè)的強(qiáng)有力保障。高校與企業(yè)共同創(chuàng)建的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)能夠在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，經(jīng)過多年的基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革探索，我校已經(jīng)培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)的興趣，提升了其知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瓊娣.地方高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的現(xiàn)狀問題及對(duì)策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）：40-43.

[2]黃亦鵬，李華軍，吳凡.高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理中問題剖析及對(duì)策研究[J].科技管理研究，2011，（11）：142-146.

[3]孟麗華，李磊，張玉萍.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2012，（3）：338-341.