導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境工程實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大四下學(xué)期，我們環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了大學(xué)最后一次實(shí)習(xí)——畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在我們學(xué)完所有的專業(yè)課程和專業(yè)選修課后，在環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上又一次重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，其目的是鞏固、驗(yàn)證和強(qiáng)化我們所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為我們即將開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，能使我們將課堂學(xué)過的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解，充分利用實(shí)習(xí)基地的有利條件培育我們分析工程實(shí)例的能力，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等的綜合能力。

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展、人民生活水平的進(jìn)一步提高，人們對(duì)市政自來水水質(zhì)以及水量提出了更高的要求，傳統(tǒng)的自來水處理工藝以不能完全滿足需要，傳統(tǒng)的自來水工藝有待于進(jìn)一步改進(jìn)，要求有更高的過濾速度以及更高的過濾精度來滿足當(dāng)前的需求。

給水廠工藝流程一：微絮凝過濾

工藝特點(diǎn)

此工藝由高效混合器、DA863過濾技術(shù)組成。各組成工藝特點(diǎn)

1、高效混合器具有水頭損失小、混合效果好、設(shè)備簡(jiǎn)單、不需土建構(gòu)筑物、不需外加動(dòng)力設(shè)備等優(yōu)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)流量范圍內(nèi)具有較好的混合效果；

2、DA863過濾技術(shù)具有過濾速度快、精度高、反沖洗耗水率低、抗沖擊負(fù)荷，采用氣水反洗和表面水掃洗，沖洗效果好等特點(diǎn)，在同水量條件下，可有效減少占地面積，節(jié)省土建投資，提高出水質(zhì)量；

3、絮凝劑自動(dòng)加藥系統(tǒng)采用游動(dòng)電位原理，可在線測(cè)量水中加入絮凝劑后的凈電荷強(qiáng)度，可實(shí)時(shí)改變投加量以獲得最佳絮凝效果，節(jié)約藥劑，提高絮凝效果。

因此本工藝具有投資省、效率高的特點(diǎn)。一般適用于水質(zhì)較好的水庫水、地下水和溪水等。

給水廠工藝流程二：混凝沉淀+過濾

工藝特點(diǎn)

此工藝由高效混合器、絮凝池、沉淀池和DA863過濾技術(shù)組成。各組成工藝特點(diǎn)

1、高效混合器和絮凝劑自動(dòng)加藥系統(tǒng)的特點(diǎn)(見前述)；

2、絮凝池：①網(wǎng)格絮凝池：網(wǎng)格絮凝池具有絮凝時(shí)間短、絮凝效果較好等優(yōu)點(diǎn)，適用于原水水溫4.0-34℃，濁度為25-2500NTU，單池水量以1.0萬-2.5萬m3/d為宜；②折板絮凝池：折板絮凝池具有絮凝時(shí)間短、絮凝效果較好等優(yōu)點(diǎn)，適用于水量變化較小的水廠，單池水量可達(dá)10×104 m3/d，但其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，施工較不便；

3、沉淀池：①斜管沉淀池：斜管沉淀池具有沉淀效率高、池體小、占地少等特點(diǎn)，進(jìn)水濁度一般為500-1000NTU，單池水量不宜過大；②平流沉淀池：其造價(jià)較低，具有操作管理方便、施工簡(jiǎn)單，對(duì)原水濁度適應(yīng)性強(qiáng)，潛力大，處理效果穩(wěn)定的特點(diǎn)，一般進(jìn)水濁度小于5000NTU，但其占地面積較大；

4、DA863過濾技術(shù)特點(diǎn)(見前述)。

篇2

一、實(shí)習(xí)單位介紹

福州北環(huán)環(huán)保技術(shù)開發(fā)有限公司是專業(yè)從事畜禽養(yǎng)殖污染治理研究開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)施工、設(shè)備制造和技術(shù)服務(wù)的高新技術(shù)環(huán)保企業(yè)。具有工程專項(xiàng)設(shè)計(jì)資質(zhì)和施工資質(zhì)，已通過ISO-9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證，是福建省環(huán)保產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)、中國(guó)沼氣學(xué)會(huì)團(tuán)體會(huì)員、福建省環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)優(yōu)秀會(huì)員單位、福州市環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)理事單位、福州大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

福州北環(huán)環(huán)保技術(shù)開發(fā)有限公司秉承產(chǎn)品精益求精，服務(wù)盡心盡力，致力環(huán)保，科技創(chuàng)新，誠信進(jìn)取的經(jīng)營(yíng)理念，在引進(jìn)消化國(guó)內(nèi)外先進(jìn)工藝和技術(shù)的基礎(chǔ)上，研究開發(fā)出一套新型實(shí)用三段式紅泥塑料沼氣工程的工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備制造和施工技術(shù)，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利技術(shù)七項(xiàng)。公司整體科技創(chuàng)新能力和科技轉(zhuǎn)化技術(shù)實(shí)力位于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。針對(duì)畜禽養(yǎng)殖及污水處理過程中產(chǎn)生的“糞便、污水、沼氣、糞渣、污泥”具備了完整的處理方案和技術(shù)。已完成兩百多項(xiàng)畜禽養(yǎng)殖污染治理工程，遍布福建、廣東、廣西、浙江、湖北等二十幾個(gè)省(市)，公司依靠專業(yè)、專注、專一的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，獲得環(huán)保、農(nóng)業(yè)部門和用戶的高度評(píng)價(jià)。

二、實(shí)習(xí)概況

為增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)校理論知識(shí)的補(bǔ)充，也為我們盡快的融入社會(huì)，福建師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院于2008年09月08日至2008年10月08日安排我到福州北環(huán)環(huán)保公司為期五周的實(shí)習(xí)。

三、實(shí)習(xí)具體內(nèi)容

(一)辦公室文秘類工作

由于第一次較正式的步入社會(huì)，走進(jìn)公司上班，加上領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的具體工作能力等方面不是很確定，所以在福州北環(huán)環(huán)保技術(shù)開發(fā)有限公司實(shí)習(xí)的第一周里，公司并沒有分配什么重要的任務(wù)給我，僅僅是一些辦公室里雜亂的工作，比如：取文件，送文件，打印，接電話，打掃衛(wèi)生，整理辦公室，倒開水等。雖然這些只是雜亂的小事，但我并沒有抱著隨意的態(tài)度，而是對(duì)每件事都很認(rèn)真的去處理，我個(gè)人覺得連小事都不能做好的人，就別提做什么大事了!

(二)項(xiàng)目報(bào)告書的編寫

在公司實(shí)習(xí)期間，我有幸得到了一次實(shí)踐性地編寫沼氣工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告書，真是興奮之極。在編寫整個(gè)過程中，我表現(xiàn)得相當(dāng)活躍與積極。編寫前期進(jìn)行了大量的資料查找，以及編寫統(tǒng)籌，很多觀點(diǎn)還得到了上級(jí)和同事的認(rèn)可與贊許。編寫中期，也就是正式項(xiàng)目的編寫，我和同事們以小組的形式進(jìn)行，按區(qū)域分配，我所在的小組負(fù)責(zé)土地、規(guī)劃和環(huán)保這一塊。最后我們出色的完成了任務(wù)。

(三)CAD作工程設(shè)計(jì)圖

剛進(jìn)入公司時(shí)，經(jīng)理就建議我自學(xué)CAD軟件作圖。在經(jīng)理的鼓勵(lì)和劉小麗學(xué)姐的支持下，我自己自學(xué)完了CAD。學(xué)完后，學(xué)姐就把公司里的工程設(shè)計(jì)草圖讓我照著用CAD軟件把它畫出來。因?yàn)閷?shí)際畫的工程圖是很復(fù)雜的，因此那次的實(shí)戰(zhàn)讓我在CAD操作能力上有了很大的提高。

篇3

我利用暑假時(shí)間到xx公司進(jìn)行了為期一個(gè)星期的實(shí)習(xí)!經(jīng)過實(shí)習(xí)我了解了許多建筑設(shè)備的知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中接觸了與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉了綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能，學(xué)會(huì)了獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題。此外，我把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)，為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。現(xiàn)對(duì)本次實(shí)習(xí)報(bào)告：

建筑物除了新穎美觀的外形外，尚需有舒適的內(nèi)部環(huán)境，而室內(nèi)的舒適環(huán)境關(guān)鍵是建筑設(shè)備的配置，高新技術(shù)的應(yīng)用，又使建筑向著智能化方向發(fā)展。隨著我國(guó)工程建設(shè)項(xiàng)目管理體制改革的不斷深化，工程質(zhì)量有了顯著提高，特別是國(guó)家對(duì)建筑施工管理體制的改革，使國(guó)有建筑施工企業(yè)真正成為獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，建筑行業(yè)的機(jī)械化程度有了很大的提高，機(jī)械設(shè)備在施工中的地位和作用日益顯著和重要，在大大促進(jìn)了建筑施工企業(yè)本身的發(fā)展同時(shí)，也為社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供了技術(shù)支撐。我這次實(shí)習(xí)的看懂實(shí)習(xí)工地的建筑類型，了解工程的性質(zhì)，規(guī)模，建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與施工條件等內(nèi)容，了解不同機(jī)械設(shè)備的操作范圍和規(guī)程。我去了解或者熟悉工地上常用的機(jī)械設(shè)備的性能。嘗試了解常用的機(jī)械設(shè)備。

這次寶貴的實(shí)習(xí)基本上達(dá)到我制定的目標(biāo)，自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際中，對(duì)本專業(yè)從事的領(lǐng)域和業(yè)務(wù)，本專業(yè)的工程情況建立一定的感性認(rèn)識(shí)，明確自己的專業(yè)范圍，了解專業(yè)一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)管理、調(diào)試等方面的知識(shí)。為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。此外還激發(fā)了我對(duì)本專業(yè)的更大的興趣，更好的投入下面的學(xué)習(xí)中！

篇4

一、專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

(一)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

多年來,我校環(huán)境工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)教學(xué)分為污染源調(diào)查實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。2010年以前,污染源調(diào)查實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期的1~3周[6],目的是在開展專業(yè)課程(大氣污染控制工程、水污染控制工程、固廢處理與資源化、噪聲控制工程、礦山環(huán)境保護(hù)等)教學(xué)之前,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用范圍、就業(yè)前景等,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2010年以后,污染源調(diào)查實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期的最后3周,

目的是在專業(yè)課程教學(xué)之后,強(qiáng)化已學(xué)專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生深入性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的意識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)一直安排在第八學(xué)期開學(xué)的1~4周,使學(xué)生在畢業(yè)之前嘗試企業(yè)的具體崗位工作,以便畢業(yè)后盡快適應(yīng)相關(guān)社會(huì)工作。

畢業(yè)實(shí)習(xí)通常和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一起分配給各位專業(yè)教師,結(jié)合學(xué)生的就業(yè)或考研情況,實(shí)習(xí)形式相對(duì)靈活自由,非本文闡述的重點(diǎn)。污染源調(diào)查實(shí)習(xí)由4名專業(yè)教師指導(dǎo),實(shí)習(xí)前2周聯(lián)系好學(xué)校周邊的6~8個(gè)企業(yè)或單位作為實(shí)習(xí)教學(xué)點(diǎn)(表1),遞交實(shí)習(xí)計(jì)劃書,指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同協(xié)商實(shí)習(xí)教學(xué)的具體內(nèi)容和形式,準(zhǔn)備好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)講義。實(shí)習(xí)當(dāng)日,學(xué)生約30人一組,由企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)參觀現(xiàn)場(chǎng),講解生產(chǎn)工藝流程,詳述關(guān)鍵設(shè)備功能、設(shè)計(jì)尺寸、操作參數(shù)等。學(xué)生在認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)流程的基礎(chǔ)上,分析環(huán)境污染物(廢水、廢氣、固廢和噪聲)的產(chǎn)生環(huán)節(jié)、排放特征和防控措施等,了解企業(yè)生產(chǎn)過程對(duì)周邊生態(tài)環(huán)境的影響,以及企業(yè)采取的相應(yīng)防護(hù)措施與生態(tài)恢復(fù)措施。此外,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)涉及化工原理和環(huán)境管理課程的內(nèi)容,指導(dǎo)教師安排學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),加深理解。

學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)由3部分組成:考勤(20%)+答辯(40%)+報(bào)告(40%)。通常在實(shí)習(xí)兩周內(nèi)完成校外實(shí)習(xí)點(diǎn)的參觀與學(xué)習(xí),期間有兩次指導(dǎo)教師答疑。第三周學(xué)生制作答辯幻燈片、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告?？记诔煽?jī)還包括學(xué)生在校外的紀(jì)律表現(xiàn)等。答辯以小組為單位進(jìn)行,每組5~6人,自由選取1個(gè)實(shí)習(xí)基地,根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容查找資料,準(zhǔn)備幻燈片,選派小組代表進(jìn)行匯報(bào)并回答指導(dǎo)教師問題。小組代表的答辯成績(jī)?cè)谛〗M平均答辯成績(jī)基礎(chǔ)上適當(dāng)增加5~10分。報(bào)告成績(jī)根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的把握程度評(píng)定。由1名指導(dǎo)教師專職負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的紀(jì)律安全與成績(jī)?cè)u(píng)定管理工作。

目前,學(xué)校環(huán)境系專職教師共16人,其中教授2人,副教授8人,講師6人,博士學(xué)位教師11人,具備較強(qiáng)的師資力量開展專業(yè)課程講授和實(shí)習(xí)教學(xué)。同時(shí),依托環(huán)境系環(huán)評(píng)研究所與周邊重點(diǎn)企業(yè)單位的業(yè)務(wù)往來,保障實(shí)習(xí)教學(xué)的開展和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的相對(duì)穩(wěn)定性。

表1 近三年環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)點(diǎn)及其教學(xué)內(nèi)容

單位名稱廢水處理廢氣處理固廢處置噪聲控制生態(tài)措施化工原理環(huán)境管理

第一污水處理廠改進(jìn)氧化溝工藝污泥濃縮壓濾

第三污水處理廠多級(jí)A/O+微濾污泥離心+加鈣穩(wěn)定處理

科林公司旋風(fēng)除塵+半干式脫硫+袋式除塵

生活垃圾分選+焚燒熱交換苯并芘源排放控制工藝 垃圾填埋場(chǎng)UASB+生物膜過濾+納濾沼氣發(fā)電,生物除臭生活垃圾衛(wèi)生填埋工藝滲濾液零排放措施

校熱力中心麻石除塵+濕式脫硫粉煤灰綜合利用噪聲源隔離流體輸送+熱交換

某糠醛廠旋風(fēng)除塵,麻石除塵農(nóng)業(yè)固廢資源化精餾+熱交換

某尿素廠A/O+絮凝沉降室+濕式除塵流體輸送+熱交換+氣體吸收

某皮革廠厭氧+亞鐵還原+絮凝集塵罩清潔生產(chǎn)管理

韓王煤礦煤炭洗選+板框過濾粉煤灰膏體井下填充綠化隔聲帶塌陷區(qū)農(nóng)業(yè)修復(fù)

粉煤灰-赤泥堆場(chǎng)河谷筑壩堆存工藝封場(chǎng)覆土+植被選擇非均相流體輸送與分離

森林公園塌陷區(qū)林業(yè)修復(fù)

縫山針礦山公園邊坡階梯綠化+噴播綠化

環(huán)境監(jiān)測(cè)站跨區(qū)污染生態(tài)補(bǔ)償環(huán)境信息管理系統(tǒng)

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（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)青島市農(nóng)村環(huán)境工程研究中心，山東 青島 266109）

【摘要】《固體廢物處理處置》是環(huán)境工程專業(yè)骨干核心課程之一，本文針對(duì)本課程在實(shí)踐教學(xué)過程中存在的一些問題，進(jìn)行了改革，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)環(huán)境維護(hù)和污染治理方面的綜合素質(zhì)和能力，收益顯著。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)院校；固體廢物處理處置；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才

隨著全球資源、能源與環(huán)境問題的日益突出，環(huán)境工程專業(yè)人才逐漸成為社會(huì)需求的新寵，然而競(jìng)爭(zhēng)的激烈要求高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)必須更加注重其創(chuàng)新思維及應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[1]。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力具有重要意義；而作為環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的骨干核心課程之一，《固體廢物處理處置》及與之配套獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)因與其他各專業(yè)課程有著密切聯(lián)系[2,3]，在塑造和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

經(jīng)調(diào)查，高等農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)本身起步就較工科院校要晚得多。如我校環(huán)境工程專業(yè)成立于2005年，專業(yè)成立以來，人才培養(yǎng)模式一直在探索中不斷創(chuàng)新。2012年，固廢實(shí)踐課程獨(dú)立出來，實(shí)驗(yàn)方面除原有基本物化性質(zhì)測(cè)定項(xiàng)目外，新增好氧堆肥演示及其腐熟度與有機(jī)質(zhì)的監(jiān)測(cè)等內(nèi)容。然而，就以往我校對(duì)固廢實(shí)踐教學(xué)模式和考核方式的設(shè)置而言，（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重過高，且僅是原理的一味灌輸和操作的簡(jiǎn)單重復(fù)；（2）實(shí)習(xí)僅是簡(jiǎn)單的 “認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)”及（3）僅通過理論考試及平時(shí)表現(xiàn)（包括出勤、操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等）進(jìn)行考核，根本無法有效培養(yǎng)和真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力?；诖?，為進(jìn)一步加深環(huán)境工程類專業(yè)人才對(duì)固體廢棄物“三化”處理的理解，真正為社會(huì)培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、有創(chuàng)新和服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)的綜合性應(yīng)用型人才，對(duì)《固體廢物處理處置》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了較大幅度的改革，具體如下：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)突出開放性。如將實(shí)驗(yàn)教學(xué)上課時(shí)間和地點(diǎn)由傳統(tǒng)的固定式改為開放式，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與老師的開放性研究課題等。以往《固體廢物處理處置實(shí)驗(yàn)》開課時(shí)間、地點(diǎn)及所用實(shí)驗(yàn)樣品都固定統(tǒng)一。由于沒有對(duì)比，學(xué)生僅是簡(jiǎn)單地機(jī)械操作，因不能與實(shí)物具體聯(lián)系，理解生硬抽象?；诖耍覀兲崆安贾萌蝿?wù)，讓學(xué)生自己去開放性地收集常見固廢樣品，適當(dāng)預(yù)處理后、分別測(cè)定混合樣品的物理化學(xué)特性，并對(duì)比結(jié)果差異，分析樣品組成對(duì)其測(cè)定結(jié)果的影響。這樣，由于樣品的采集測(cè)定是連貫統(tǒng)一的，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性大大提高，同時(shí)也利于其加深對(duì)不同固廢樣品相關(guān)特性的理解，便于其日后快速有效地選擇合適的“三化”處理方案[4]。

（2）實(shí)習(xí)重在多學(xué)科知識(shí)的融合和對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。改革后的固廢處理處置實(shí)習(xí)開設(shè)于第6學(xué)期，并且加入了設(shè)計(jì)項(xiàng)目，合稱為《固廢處理處置實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)》，學(xué)時(shí)2.5周。其中，設(shè)計(jì)項(xiàng)目要求學(xué)生按提前設(shè)定的小組，通過對(duì)校園或給定的學(xué)校周邊小區(qū)中垃圾收集點(diǎn)的收集頻率進(jìn)行監(jiān)測(cè)調(diào)研，設(shè)計(jì)匯總一經(jīng)濟(jì)合理的生活垃圾收集線路。實(shí)習(xí)方面，除進(jìn)一步充實(shí)完善相關(guān)“認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)”，如到小澗西垃圾填埋場(chǎng)、龍大畜禽糞便資源化實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)外，還聯(lián)合近乎同期開設(shè)的《環(huán)境工程專業(yè)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)》，加入了好氧堆肥發(fā)酵這一綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在小麥?zhǔn)斋@后，由學(xué)生自己準(zhǔn)備作物秸稈、禽畜糞便等物料，利用已學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，通過調(diào)整物料配比按最優(yōu)參數(shù)建堆發(fā)酵，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)其中溫度、pH及O2濃度的變化，通過腐熟度及有機(jī)質(zhì)檢測(cè)等常規(guī)項(xiàng)目判定其穩(wěn)定化程度，最后檢測(cè)重金屬含量、大腸桿菌數(shù)及BOD（或COD）是否符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。這樣，通過“真刀實(shí)槍”式的訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力及團(tuán)隊(duì)合作精神得到了有效培養(yǎng)；同時(shí)，也為進(jìn)一步提高其在農(nóng)業(yè)資源有效利用、環(huán)境防治和污染治理方面的整體意識(shí)和能力奠定了基礎(chǔ)[5]。

（3）實(shí)踐課程成績(jī)?cè)u(píng)定加大對(duì)操作規(guī)范性及思維創(chuàng)新性的考察力度。改革后的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)由以下幾部分組成：①平時(shí)表現(xiàn)，占40%，包括出勤、實(shí)驗(yàn)操作及報(bào)告撰寫等；②考試成績(jī)，占60%，包括小實(shí)驗(yàn)方案的現(xiàn)場(chǎng)策劃或設(shè)計(jì)、指定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)操作等。其中，實(shí)驗(yàn)操作重在考察學(xué)生處理固廢樣品時(shí)的規(guī)范性、安全性和整體性意識(shí)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、思考等。同時(shí)，實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)過程我們也加入了行之有效的檢查環(huán)節(jié)，如實(shí)習(xí)結(jié)束后的PPT匯報(bào)項(xiàng)目。匯報(bào)內(nèi)容要求體現(xiàn)組內(nèi)成員的各自分工、垃圾收集路線的整體規(guī)劃、堆肥各環(huán)節(jié)的監(jiān)測(cè)及存在的問題和解決策略等必要分析，占總成績(jī)的20%。另實(shí)習(xí)報(bào)告占40%，平時(shí)表現(xiàn)和理論知識(shí)考核各占20%。當(dāng)然，考核體系各部分的比例分布是否合理我們還將在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改革探索。

當(dāng)然，改革本身就是一個(gè)破舊立新的過程，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力為宗旨的實(shí)踐教學(xué)更是如此。高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)《固體廢物處理處置》實(shí)踐教學(xué)改革必須牢固樹立以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步建立和優(yōu)化科學(xué)合理的教學(xué)及考核方式，真正為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)更多綜合性應(yīng)用型人才[6]。

參考文獻(xiàn)

［1］辛言君,崔德杰.農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010,38（29）:16683-16686.

［2］王艷,周毅,汪建飛,等．《固體廢棄物處理與處置》課程教學(xué)的改革與探索[J]．廣東化工，2012，39(11):144-146．

［3］蔣彬．“固體廢物處理與處置”課程教學(xué)改革[J].中國(guó)資源綜合利用，2011，29(7):42-44.

［4］張瑜.淺析環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2013,11(3):101-104.

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篇6

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；環(huán)境工程；畢業(yè)要求

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0205-02

一、引言

《華盛頓協(xié)議》是工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的國(guó)際互認(rèn)協(xié)議。2016年6月2日，我國(guó)成為了《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員，這標(biāo)志著我國(guó)工程教育質(zhì)量得到了國(guó)際認(rèn)可，工程教育國(guó)際化邁出了重要步伐。工程教育專業(yè)認(rèn)證讓工程教育“回歸工程”，對(duì)高校工程教育規(guī)范化和工程教育水平的提升具有重要的意義。專業(yè)認(rèn)證要求證明參加認(rèn)證的所有學(xué)生的水平都達(dá)到專業(yè)所制定的畢業(yè)要求。專業(yè)畢業(yè)要求的制定是專業(yè)認(rèn)證中的核心環(huán)節(jié)。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)注重學(xué)生能力的達(dá)成培養(yǎng)。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)于2015年申請(qǐng)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證，作者有幸參與到此過程中。本文將根據(jù)2015版工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)要求的制定與達(dá)成度評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，為提高環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)水平進(jìn)行有益的探索與思考。

二、畢業(yè)要求的制定

畢業(yè)要求應(yīng)完全覆蓋《工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》的12項(xiàng)要求。具體如下：（1）工程知識(shí)：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜環(huán)境工程問題。（2）問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜環(huán)境工程問題，以獲得有效結(jié)論。（3）設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜環(huán)境工程問題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜環(huán)境工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。（5）使用現(xiàn)代工具：能夠針對(duì)復(fù)雜環(huán)境工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)復(fù)雜環(huán)境工程問題的預(yù)測(cè)與模擬，并能夠理解其局限性。（6）工程與社會(huì)：能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜環(huán)境工程問題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜環(huán)境工程問題的工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。（8）職業(yè)規(guī)范：具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。（9）個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。（10）溝通：能夠就復(fù)雜環(huán)境工程問題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效的溝通和交流，包括撰寫報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令，并具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。（11）項(xiàng)目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。（12）終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

相比舊版的工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生解決“復(fù)雜工程問題”的能力明確寫進(jìn)了2015版工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中。畢業(yè)要求1―5、11表達(dá)的是畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)要求；畢業(yè)要求9、10、12關(guān)注的是畢業(yè)生的能力要求；畢業(yè)要求6―8關(guān)注的是畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)要求。

三、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)

由上文可以看出，畢業(yè)要求的表述并非是量化的。工程教育認(rèn)證要求專業(yè)提供有效的證據(jù)證明畢業(yè)的學(xué)生均能滿足以上12項(xiàng)要求，這里的“能夠證明”就是對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。首先應(yīng)結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)容，將業(yè)要求概念化的表述分解為可衡量的若干指標(biāo)點(diǎn)，然后每項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)通過具體的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

1.教學(xué)活動(dòng)的選擇要求。每一個(gè)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有學(xué)分且覆蓋所有必修環(huán)節(jié)，并對(duì)所有參與的學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，最終得出是否達(dá)到畢業(yè)要求的評(píng)價(jià)結(jié)論。支撐每條指標(biāo)點(diǎn)的課程不超過5門，并根據(jù)每門課程的教學(xué)內(nèi)容與指標(biāo)點(diǎn)的相關(guān)性程度設(shè)置支撐強(qiáng)度（即強(qiáng)支撐“H”、中支撐“M”、弱支撐“L”），并由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)分配合理且有區(qū)別的權(quán)重值，每一個(gè)指標(biāo)點(diǎn)下各教學(xué)環(huán)節(jié)的權(quán)重值總和為1。支撐畢業(yè)要求的所有課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的支撐強(qiáng)度“H”覆蓋率不能少于80%，M至少覆蓋50%，L至少覆蓋30%。

2.畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的原理。按照支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)分類，采用課程考核成績(jī)分析法和評(píng)分表量化法相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。針對(duì)以平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)?yōu)榭己朔绞降某煽?jī)考核類課程，采用課程考核成績(jī)分析法進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)；針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等考查類課程采用評(píng)分表分析法進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)。①課程考核成績(jī)分析法評(píng)價(jià)原理：首先對(duì)課程達(dá)成畢業(yè)要求的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，計(jì)算出“課程達(dá)成度評(píng)價(jià)值”。然后，根據(jù)所選課程達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果和相應(yīng)課程的支撐權(quán)重，計(jì)算出“畢業(yè)要求達(dá)成度”。最后，將該計(jì)算結(jié)果與合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，進(jìn)而得出支持畢業(yè)要求達(dá)成情況的評(píng)價(jià)結(jié)果。②評(píng)分表量化評(píng)價(jià)原理：首先，制定各項(xiàng)考核指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)分表，評(píng)分表包括：評(píng)價(jià)指標(biāo)點(diǎn)、量化的達(dá)成層級(jí)、不同層級(jí)的情況描述；其次，由教師依據(jù)評(píng)分表，根據(jù)學(xué)生的報(bào)告、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等評(píng)價(jià)學(xué)生在該項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)上的表現(xiàn)并給出量化分?jǐn)?shù)，計(jì)算出“課程達(dá)成度評(píng)價(jià)值”；最后，綜合該項(xiàng)畢業(yè)要求的各項(xiàng)達(dá)成度評(píng)價(jià)值和相應(yīng)的支撐權(quán)重，計(jì)算得出“畢業(yè)要求達(dá)成度”。

3.畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)算。對(duì)應(yīng)某一指標(biāo)點(diǎn)的課程的評(píng)價(jià)值=權(quán)重×相關(guān)內(nèi)容學(xué)生考核平均分/相關(guān)內(nèi)容總分（其中學(xué)生樣本是取一個(gè)年級(jí)所有學(xué)生計(jì)算）。分別計(jì)算出與該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)相關(guān)課程的三個(gè)年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)值，選取最低評(píng)價(jià)值作為該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)相關(guān)課程的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，與該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)相關(guān)的各門課程的評(píng)價(jià)結(jié)果加和，得到相應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)評(píng)價(jià)結(jié)果。

4.業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)。①“達(dá)成”標(biāo)準(zhǔn)：由本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)工作小組向本專業(yè)全部教師征詢意見后制定，最終確定本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的合格標(biāo)準(zhǔn)為0.70。②評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋：形成“畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)表”記錄文檔，明確給出畢業(yè)要求是否“達(dá)成”的結(jié)論。

5.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。不同類型的課程考核方式不同，考核材料數(shù)據(jù)來源也不同。對(duì)于授課類課程，選擇課程最終考核材料作為評(píng)價(jià)依據(jù)，比如期末考試試卷、課程作業(yè)情況、平時(shí)表現(xiàn)等；對(duì)于實(shí)驗(yàn)類課程，選擇實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)價(jià)依據(jù)；對(duì)于內(nèi)容為設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）的實(shí)踐類課程，選擇設(shè)計(jì)說明書和計(jì)算書、圖紙、畢業(yè)論文及學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)；對(duì)于內(nèi)容為實(shí)習(xí)的實(shí)踐類課程，綜合考慮實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

6.評(píng)價(jià)依據(jù)合理性確認(rèn)。在開展課程達(dá)成度評(píng)價(jià)前，由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委派本專業(yè)的教師和教學(xué)管理人員對(duì)該門課程評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性進(jìn)行確認(rèn)，包括對(duì)考核內(nèi)容的合理性（是否完整體現(xiàn)了對(duì)相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的考核難度、分值、覆蓋面等）、考核形式的合理性（除了期末考試外，是否采用大設(shè)計(jì)或大作業(yè)的形式考核學(xué)生獲取該條指標(biāo)點(diǎn)所列能力）、考核結(jié)果的合理性（是否存在試卷偏難或得分偏高的現(xiàn)象）的確認(rèn)。填寫“課程考核合理性確認(rèn)表”，明確說明“合理”或“不合理”，如果“不合理”，則不應(yīng)采用上述試卷或報(bào)告作為達(dá)成度評(píng)價(jià)依據(jù)。

7.評(píng)價(jià)周期。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的周期規(guī)定為每三年一次，可保證每一項(xiàng)畢業(yè)要求、每屆學(xué)生都在一個(gè)周期內(nèi)得到過評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

總的來說，工程教育專業(yè)認(rèn)證是一個(gè)使工程專業(yè)教育各個(gè)流程規(guī)范化的過程，也是一個(gè)學(xué)科不斷思考本專業(yè)教育中存在的問題并有針對(duì)性地改進(jìn)的過程。越來越多的高校認(rèn)可和實(shí)踐工程教育專業(yè)認(rèn)證中以“學(xué)生為中心”、“成效為導(dǎo)向”、“持續(xù)改進(jìn)教育質(zhì)量”的理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李青竹，肖睿洋，閔小波.對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證中“畢業(yè)要求”的理解――以中南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例[J].學(xué)園，2015，（24）：21-22.

篇7

改革開放30多年來，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量惡化趨勢(shì)未得到有效遏制，已經(jīng)成為制約今后中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。當(dāng)今，科學(xué)發(fā)展觀已成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)思想，國(guó)家非常重視可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)，因此，培養(yǎng)科研開發(fā)和工程實(shí)踐能力并重的高素質(zhì)環(huán)境保護(hù)人才是國(guó)家發(fā)展的迫切需求。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程綜合能力和創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。［1］通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)環(huán)境工程工藝流程、操作條件、注意事項(xiàng)、安全責(zé)任等生產(chǎn)實(shí)際有所了解，增強(qiáng)了操作能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。［2］目前，國(guó)內(nèi)大多高校環(huán)境工程專業(yè)為新專業(yè)，由于辦學(xué)時(shí)間較短，生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程存在學(xué)時(shí)較少，實(shí)習(xí)單位安排困難、指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)能力有限、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等問題，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生工程綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。［3］我院環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期，共3周。學(xué)生在鄭州市五龍口污水處理廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，根據(jù)污水處理廠處理工藝劃分為幾個(gè)實(shí)習(xí)小組，實(shí)習(xí)小組針對(duì)工藝各環(huán)節(jié)進(jìn)行輪換定崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題后，互相討論或者請(qǐng)教崗位負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，在不斷的交流中解決問題，由此提高了思維能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過數(shù)年的教改取得了良好的教學(xué)效果。

一、建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

選擇工藝先進(jìn)的污水處理廠和建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)的前提與保障。我院環(huán)境工程專業(yè)已經(jīng)連續(xù)數(shù)年在鄭州市五龍口污水處理廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。五龍口污水處理廠2005年1月開始試運(yùn)行，一期工程設(shè)計(jì)水處理規(guī)模10萬噸／日，產(chǎn)生回用水5萬噸／日?；赜盟徊糠止┙o附近電廠、化肥廠作為工業(yè)用水，一部分作為景觀用水排入金水河。2009年進(jìn)行二期工程升級(jí)，水處理規(guī)模和產(chǎn)生回用水量均增加10萬噸／日。五龍口污水處理廠采用改良氧化溝工藝，即A2／O法（厭氧段＋缺氧段＋好氧段），采用氧化溝和厭氧段、缺氧段相結(jié)合，去除生活污水中有機(jī)物的同時(shí)，獲得了較好的脫氮除磷效果。工藝正常啟動(dòng)后有很強(qiáng)的耐沖擊負(fù)荷的能力，出水指標(biāo)保持穩(wěn)定，符合《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB8978－1996）。五龍口污水處理廠生產(chǎn)工藝先進(jìn)，曾獲得“全國(guó)十佳污水處理廠”、“河南省環(huán)境教育基地”等榮譽(yù)稱號(hào)。處理工藝包括污水處理工段和回用水生產(chǎn)工段，具有一般污水處理廠和自來水廠兩套工藝流程和設(shè)備，廠內(nèi)可同時(shí)完成污水處理和自來水生產(chǎn)等兩種工藝的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

二、創(chuàng)新實(shí)習(xí)方式

（一）帶著問題實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目的更明確

為了避免學(xué)生實(shí)習(xí)的盲目性，指導(dǎo)老師和廠方技術(shù)人員協(xié)商，為每個(gè)環(huán)節(jié)羅列出大量技術(shù)問題。實(shí)習(xí)開始時(shí)，學(xué)生就帶著問題實(shí)習(xí)，以激發(fā)實(shí)習(xí)興趣。實(shí)習(xí)中期，指導(dǎo)老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，督促不懂的同學(xué)通過現(xiàn)場(chǎng)觀察及時(shí)解決問題。實(shí)習(xí)后期，廠方技術(shù)人員對(duì)前期羅列的技術(shù)問題統(tǒng)一解答，加深學(xué)生的實(shí)習(xí)印象，提高實(shí)習(xí)效果。

（二）明確實(shí)習(xí)內(nèi)容，分組輪換實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)采取分組輪換實(shí)習(xí)方式，學(xué)生每組5～6人，實(shí)行輪換頂崗實(shí)習(xí)，有利于實(shí)習(xí)效果的提高。五龍口污水處理廠各工藝分段組合，分組情況見表1。污水處理廠在每個(gè)班組都安排了崗位負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)具體講解每個(gè)班組工藝路線和有關(guān)設(shè)備工作原理，以及設(shè)備在運(yùn)行過程中易發(fā)生的問題。學(xué)生在參觀、互相提問、動(dòng)手操作過程中進(jìn)行實(shí)習(xí)，與理論課堂有著明顯的區(qū)別。

（三）做好實(shí)結(jié)，繪制工藝圖紙

實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生需撰寫實(shí)習(xí)日志，記錄每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)心得。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并手工繪制工藝流程圖、總平面布置圖及主構(gòu)筑物平立剖圖。實(shí)習(xí)使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉，對(duì)實(shí)習(xí)工藝進(jìn)一步掌握，同時(shí)也掌握了圖紙?jiān)O(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高了繪制圖紙的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、取得良好的實(shí)習(xí)效果

（一）理論與實(shí)際結(jié)合，加深理論知識(shí)理解

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀、動(dòng)手操作工藝設(shè)施，對(duì)工程實(shí)際及工藝?yán)碚撚辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)書本上參數(shù)的理解就變得具體化、形象化了。比如，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀曝氣沉砂池，對(duì)池內(nèi)旋轉(zhuǎn)水流有了感性的認(rèn)識(shí)，再溫習(xí)書本知識(shí)，對(duì)曝氣沉砂池的原理就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)生掌握了污水處理的生產(chǎn)實(shí)際

通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生熟悉了污水處理廠的工作崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、設(shè)備運(yùn)行參數(shù)，掌握了進(jìn)出水水質(zhì)、污染物的去除率，了解了一些異常情況及處理辦法，對(duì)水處理行業(yè)及環(huán)保行業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了專業(yè)興趣和專業(yè)信心，同時(shí)也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虘B(tài)度。

（三）實(shí)習(xí)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中對(duì)創(chuàng)新的工藝流程有了更加深刻認(rèn)識(shí)。比如，五龍口污水處理工藝采用抗沖擊負(fù)荷較強(qiáng)的氧化溝工藝，在氧化溝前端設(shè)置缺氧段和厭氧段，缺氧段和厭氧段同時(shí)進(jìn)水，水量可以調(diào)節(jié)，為回流污泥反硝化提供充足的碳源，保證厭氧池的碳源，從而提高整個(gè)生物處理工藝的脫氮除磷效果。［4］再如污水處理廠二期二沉池采用周邊進(jìn)水周邊出水工藝，增加了二沉池的水力負(fù)荷，從而減少了二沉池的體積，減少占地面積，這種方式在廠區(qū)二期建設(shè)中有極大的使用價(jià)值，學(xué)生從中真切了解了創(chuàng)新的意義和價(jià)值。

四、對(duì)今后改革的思考

（一）搭建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，提供方便的實(shí)習(xí)場(chǎng)所

發(fā)揮環(huán)境工程專業(yè)特長(zhǎng)，在校內(nèi)建立一些水處理、大氣處理工程設(shè)施，為實(shí)習(xí)教學(xué)提供便利，既可以滿足部分實(shí)習(xí)要求，又可以節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。例如，2010年學(xué)?？蒲辛㈨?xiàng)的《河南工業(yè)大學(xué)污水處理及回用情況調(diào)查與處理方案研究》，收集學(xué)校洗浴、生活廢水，處理并再生利用為綠地用水、道路澆灑和景觀用水。項(xiàng)目設(shè)計(jì)、建設(shè)、調(diào)試及運(yùn)營(yíng)都可以有高年級(jí)學(xué)生參與，項(xiàng)目建成運(yùn)營(yíng)后還可以安排四年級(jí)學(xué)生到基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

目前，高等學(xué)校環(huán)境工程教育中實(shí)踐教育弱化趨勢(shì)明顯，“工程性”缺失和“創(chuàng)新性”不足的問題突出。［5］學(xué)院應(yīng)當(dāng)通過多種途徑加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，將實(shí)際的工程設(shè)計(jì)與工程施工引入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠真正地參與工程實(shí)踐，鍛煉實(shí)踐能力。我們河南工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)一直和鄭州市五龍口污水處理廠開展著回用水生產(chǎn)技術(shù)及污泥資源化技術(shù)的科研合作，如河南省重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目“城市污水處理廠污泥處理處置研究”、“污水污泥處理工藝與資源化利用”、“超聲溶胞技術(shù)在污泥減量中的應(yīng)用研究”，［6］河南省教育廳科技攻關(guān)項(xiàng)目“新型陶粒濾料制備技術(shù)研究”等。但由于經(jīng)費(fèi)有限，技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用受到限制。因此，產(chǎn)學(xué)研合作急需更加深入地進(jìn)行下去，以解決再生水回用途徑單一，污泥缺乏有效的資源化技術(shù)等污水處理廠實(shí)際遇到的難題。#p#分頁標(biāo)題#e#

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

聘請(qǐng)企業(yè)中工程經(jīng)驗(yàn)豐富的專家到學(xué)校開展案例型、實(shí)踐型教學(xué)，同時(shí)選派青年教師到公司、企業(yè)、設(shè)計(jì)院進(jìn)行半年以上的崗位實(shí)習(xí)，通過增加實(shí)踐教學(xué)的師資進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)效果。

篇8

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 水污染控制

隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)環(huán)境保護(hù)及可持續(xù)發(fā)展的日益重視，環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅國(guó)內(nèi)已有三百余所高校設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)[1]。環(huán)境工程專業(yè)屬于典型的工程類專業(yè)，污廢水處理又是我國(guó)大部分高校環(huán)境工程專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，相當(dāng)部分學(xué)生畢業(yè)后將從事污廢水工程的設(shè)計(jì)和施工工作。因此，環(huán)境工程專業(yè)本科水處理畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是畢業(yè)生從學(xué)校到社會(huì)在踏上就業(yè)崗位之前，綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是熟悉環(huán)境工程工藝構(gòu)筑物和施工的重要過程，對(duì)于彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)有著重要的意義。

在此，以筆者從事環(huán)境工程專業(yè)水處理課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)環(huán)境工程水處理方向畢業(yè)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、目前環(huán)境工程水處理方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1、設(shè)計(jì)題目缺乏創(chuàng)新性。進(jìn)幾年來，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)很難滿足設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新性這一要求。在確保每個(gè)學(xué)生所選課題不重復(fù)的情況下，教師至少要準(zhǔn)備8個(gè)不同的題目，幾屆畢業(yè)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)雷同，缺乏創(chuàng)新性。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容深度不夠。環(huán)境工程水污染控制方向設(shè)計(jì)主要是針對(duì)某種特定的廢水，污水設(shè)計(jì)工藝流程、主要水處理構(gòu)筑物并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)論證等，最后提交的論文形式為畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書及相關(guān)圖紙。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生只會(huì)設(shè)計(jì)基本的工藝流程，許多畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目冠以“初步設(shè)計(jì)”，但是實(shí)際完成的論文離初步設(shè)計(jì)的要求相距甚遠(yuǎn)，其深度還有所欠缺。

3、學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情不高，主動(dòng)性較差。從目前學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排看：畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))基本安排于大學(xué)最末學(xué)年的下學(xué)期。此時(shí)正值大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，也是大多數(shù)學(xué)生參與畢業(yè)分配以及參與研究生入學(xué)考試錄取的關(guān)鍵時(shí)期。由于時(shí)間上的沖突，多數(shù)學(xué)生把時(shí)間和精力投入于關(guān)系到自身就業(yè)前途的奔波之中。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也多持應(yīng)付過關(guān)的心態(tài)，難以保證真正的身心投入。

總的說來，隨著全球化背景下的社會(huì)變革，人們對(duì)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，要求高等教育應(yīng)能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而現(xiàn)在的環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)并不能完全滿足這種需要。

二、為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的工科人才，可以從以下幾方面改進(jìn)：

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。結(jié)合以往幾屆在選題中存在的問題，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)的選題：

1.1要結(jié)合目前社會(huì)或市場(chǎng)上的主要研究方向[2]，增加學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的興趣。指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)選題時(shí)一定要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握目前市場(chǎng)主要的研究方向。比如城市污水處理廠的設(shè)計(jì)，目前的處理工藝非常多，但為了結(jié)合國(guó)家對(duì)出水中氮、磷指標(biāo)的嚴(yán)格要求以及水資源綜合利用等政策，應(yīng)選擇現(xiàn)行的較先進(jìn)及運(yùn)行較成熟的處理工藝，如A2／0、CASS、氧化溝等工藝，同時(shí)可以進(jìn)行后續(xù)的三級(jí)處理設(shè)計(jì)，如混凝+沉淀+消毒、微濾或超濾、MBR等，對(duì)出水進(jìn)行回用。

1.2 題目應(yīng)是符合目前社會(huì)應(yīng)用的題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是符合目前社會(huì)應(yīng)用的題目尤其與其就業(yè)相互融合，這樣既提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，又穩(wěn)定了學(xué)生的就業(yè)情緒和心態(tài)，學(xué)生就會(huì)比較感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較高，其創(chuàng)新性也可能被激發(fā)出來。

在選題時(shí)，由教師提出相應(yīng)數(shù)量的題目，并對(duì)學(xué)生公開，在教師和學(xué)生進(jìn)行廣泛交流和溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙向選擇，所提供的備選題目要多于設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)。

2、加深設(shè)計(jì)深度

目前環(huán)境工程專業(yè)的課程主要以基礎(chǔ)理論課為主，很少涉及實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能從事環(huán)境污染的防治工作、環(huán)境監(jiān)測(cè)工作和水、氣、固等治理工程的設(shè)計(jì)與管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。雖為工科院校的畢業(yè)生，但是缺乏相應(yīng)的工程素質(zhì)，只注重治理方法的原理和工藝，而對(duì)如何實(shí)施卻很少涉及。所有這些均決定了水處理方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)只能是做一些基本的理

論分析或是工藝分析，與實(shí)際的工程建設(shè)很難聯(lián)系在一起。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，除了必要的污水處理廠平面布置圖外，還應(yīng)該增加構(gòu)筑物的剖面圖、土建圖、管道的布置圖等，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中熟悉最基本的設(shè)計(jì)圖紙及方法和要求，另外在課程設(shè)置方面應(yīng)該增加一些“環(huán)境工程土建概論”之類的課程，使學(xué)生具備一些畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)老師起著重要的組織、管理及答疑的作用，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理必須嚴(yán)格把關(guān)，不能“睜只眼，閉只眼”，工作流于形式、走過場(chǎng)，打人情分。

3.1明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師應(yīng)樹立正確的教育思想，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，激發(fā)生的創(chuàng)新能力。要處理好“培養(yǎng)人與出成果”的關(guān)系，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)任務(wù)，而忽視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、做好開題報(bào)告，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度計(jì)劃表并簽字批準(zhǔn)，按時(shí)檢查學(xué)生的工作進(jìn)展情況，對(duì)實(shí)際完成情況做好記錄。對(duì)經(jīng)常不到崗、工作不認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予糾正，并上報(bào)學(xué)生所在學(xué)院。

3.2為加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)深度，指導(dǎo)教師與設(shè)計(jì)院所高工聯(lián)合指導(dǎo)[2]。高校老師更多的是從事教學(xué)和科學(xué)研究，對(duì)于專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的非常扎實(shí)和深入，但對(duì)于實(shí)際工程的設(shè)計(jì)及施工等方面都存在一定的不足，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力，可以邀請(qǐng)實(shí)際工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)非常豐富、設(shè)計(jì)規(guī)范非常標(biāo)準(zhǔn)的較大市政工程設(shè)計(jì)院所的高工聯(lián)合指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，可安排高工進(jìn)行指導(dǎo)答疑，由高工把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)這些高工對(duì)工程設(shè)計(jì)問題進(jìn)行講解，提高高校教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。

4、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座，開闊學(xué)生視野

在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的中前期的不同階段，我們安排針對(duì)不同階段不同內(nèi)容的集中專題講座，如資料查詢與數(shù)據(jù)庫的使用、科學(xué)研究的一般過程與創(chuàng)新思想培養(yǎng)、國(guó)內(nèi)外水處理的進(jìn)展與現(xiàn)狀、工程制圖的繪制、科研論文的撰寫等。這樣的專題講座與指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)，不僅開闊了學(xué)生的眼界，更使學(xué)生們快速地進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作狀態(tài)，避免了很多彎路，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5、成績(jī)的評(píng)定

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是高等院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的管理機(jī)制。面對(duì)不斷變化的新的形勢(shì)、新的問題，建立并完善科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的組織管理對(duì)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工可以從以下五個(gè)方面來考核，一是文獻(xiàn)綜述及英文翻譯，二是畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，三是平時(shí)出勤和按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)的表現(xiàn)，四是設(shè)計(jì)說明書和繪制圖紙的質(zhì)量，五是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的水平。

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定可以由三個(gè)主要部分組成，一部分是指導(dǎo)老師的評(píng)分，占畢業(yè)成績(jī)的50％，因?yàn)橹笇?dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，對(duì)自己指導(dǎo)的每一個(gè)學(xué)生的時(shí)間投入、努力程度以及設(shè)計(jì)的質(zhì)量等都有一個(gè)全面的把握；第二部分是評(píng)閱老師的評(píng)分，占畢業(yè)成績(jī)的20％。為了更加客觀和公正地評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，可以另請(qǐng)一名老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行審核及評(píng)分；第三部分是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，占畢業(yè)成績(jī)的30％，通過畢業(yè)答辯可以考核學(xué)生的工程認(rèn)識(shí)及表達(dá)能力，同時(shí)通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的提問及回答環(huán)節(jié)，可以綜合反映學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度以及應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要全過程、全方位管理。學(xué)院管理人員、指導(dǎo)教師和全體學(xué)生要提高認(rèn)識(shí)，全面落實(shí)，方可逐步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；多媒體；環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)

Discussion and practice of environmental engineering cognition practice teaching reform

Zhang Junxin1, Liu Changfa1, Li Yingjie2, Liu Hengming1, Zhang Lei1

1. Dalian ocean university, Dalian, 116023, China2. Dalian association of environmental protection industry, Dalian, 116023, China

Abstract: Cognition practice has its own function and more important. In this paper, existing problems are analyzed and discussed on practice arrangement, prepare, conduct and after complete. Practice in the range of college was of trial. Practice base out of college was found by Dalian association of environmental protection industry. And tentative practice teaching reform and teaching means adjustment was conducted accordingly. So make cognition practice really able to play its own role in undergraduate engineering education.

Key words: cognition practice; multi-media; Dalian association of environmental protection industry

在國(guó)內(nèi)環(huán)境工程專業(yè)中普遍設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是專業(yè)實(shí)習(xí)中最早進(jìn)行、涉及內(nèi)容最廣泛、最不易講解的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生正式進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，所有專業(yè)課內(nèi)容的幾大板塊都要涉及。從對(duì)專業(yè)的零星、模糊認(rèn)識(shí)到正式接觸、掌握，是從無到有的起步認(rèn)知過程。

1存在的問題

1.1 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)集中安排與專業(yè)課講授脫離嚴(yán)重

按照環(huán)境工程本科培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課分配在三四個(gè)學(xué)期內(nèi)講授，前后時(shí)間跨度很大。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在專業(yè)基礎(chǔ)課講授之前進(jìn)行，很多基本概念和基本理論還沒有學(xué)習(xí)。雖然實(shí)習(xí)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和帶隊(duì)教師會(huì)進(jìn)行必要的講解和答疑，但是短時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容繁雜，組織松散，學(xué)生理解掌握的情況并不好。等到學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程之時(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所參觀學(xué)習(xí)內(nèi)容基本模糊，甚至完全遺忘。

1.2 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容相近或重復(fù)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)在教學(xué)要求上應(yīng)由淺入深，由感性到理性，再進(jìn)行理論和實(shí)踐的互相完善提高，最終使所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。但目前，3類實(shí)習(xí)各自特征不明顯，實(shí)習(xí)形式和實(shí)習(xí)地點(diǎn)基本一樣，所起到的作用大體相近。導(dǎo)致學(xué)生的感受是：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)新鮮好奇，生產(chǎn)實(shí)習(xí)重復(fù)學(xué)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)乏味之極。

1.3 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生管理負(fù)擔(dān)較重，教師過于固定

2009年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)各類高等教育總規(guī)模達(dá)到2979萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出2020年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%。隨著1999年我國(guó)高校擴(kuò)招，教育規(guī)模不斷增大，相應(yīng)的教育資源匱乏。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要負(fù)擔(dān)知識(shí)內(nèi)容的講解，工程意識(shí)的培養(yǎng)，與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員接洽、配合，組織學(xué)生安排實(shí)習(xí)進(jìn)程，維持紀(jì)律，保證現(xiàn)場(chǎng)安全，實(shí)習(xí)結(jié)束批改實(shí)習(xí)報(bào)告、成績(jī)?cè)u(píng)定、實(shí)結(jié)等。實(shí)習(xí)教學(xué)負(fù)擔(dān)較重。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容包含水泵與風(fēng)機(jī)、水污染控制、大氣污染控制和固廢處理處置、噪聲污染控制、運(yùn)營(yíng)管理、工程施工等內(nèi)容。所涉及的需要學(xué)生“認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容很多。并且不同的專業(yè)課任課教師的講授各有側(cè)重，需要學(xué)生注意之處大不相同。而目前帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師很固定，一般為1～2人。不論什么實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容都由固定的帶隊(duì)教師講解，不能滿足高質(zhì)量的實(shí)習(xí)要求。

針對(duì)實(shí)習(xí)中產(chǎn)生的這些問題，筆者考慮了一些解決的思路并進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐。

2 深挖校內(nèi)可利用的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，建立校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地

每所學(xué)校校內(nèi)都有適宜的項(xiàng)目可以作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。筆者從本校校園內(nèi)發(fā)掘了2處可以作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，并在環(huán)境工程2007級(jí)本科生中成功進(jìn)行了校內(nèi)實(shí)習(xí)的嘗試。我校校園內(nèi)地勢(shì)起伏較大，校園內(nèi)在高處增設(shè)水塔，在低處設(shè)置加壓泵站，解決水壓不穩(wěn)的供水問題。加壓泵站雖然較小，但是工藝布置典型，設(shè)備附件齊全，運(yùn)行維護(hù)規(guī)范，完全可以將其作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容之一。我校直接從黑石礁海濱抽取海水，供給各個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室使用。黑石礁海水較為清潔，但其中的懸浮物含量隨季節(jié)變化較大。因此，在供用戶使用之前設(shè)置了雙層濾料過濾罐。2個(gè)大型鋼制壓力過濾罐就擺在路旁，學(xué)生每日經(jīng)過也都“見怪不怪”了。其中海水沙濾罐過濾反沖洗工藝的運(yùn)行，管路與閥門的連接和布置等都是較好的實(shí)習(xí)內(nèi)容。另外，學(xué)校里還有1個(gè)機(jī)械設(shè)備加工廠，很多設(shè)備的制造過程都可以參觀。

校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地具有時(shí)間靈活、形式多樣、應(yīng)需而動(dòng)、化整為零的優(yōu)點(diǎn)，而且地處校內(nèi)、極易達(dá)到、省時(shí)省力。即使在理論課教學(xué)過程中，教師也很容易抽空再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

3 利用環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的橋梁作用，與對(duì)口企業(yè)建立校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地

如果說校內(nèi)實(shí)習(xí)地點(diǎn)內(nèi)容固定，變化較少，那么校外實(shí)習(xí)地點(diǎn)和變化的內(nèi)容可以彌補(bǔ)這一不足。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)不求深度，但求廣度。能夠參觀到各種各樣的工程實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)任課教師和學(xué)生都是難得的機(jī)會(huì)。但企業(yè)專注生產(chǎn)運(yùn)行，而且非常注重生產(chǎn)安全，一般不愿意接納高校學(xué)生實(shí)習(xí)。這也正是高校實(shí)習(xí)難落實(shí)的原因之一。

有很多環(huán)境工程建設(shè)項(xiàng)目可以作為實(shí)習(xí)的參觀對(duì)象。這一過程的信息交流，組織協(xié)調(diào)都需要有一個(gè)適合的機(jī)構(gòu)或部門來完成。環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主要面向各個(gè)企業(yè)，恰好可以起到這個(gè)“橋梁”作用。我校就是在這樣的需求背景下，與大連市環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)簽訂協(xié)議，建立對(duì)口的校外實(shí)習(xí)基地。目前，已建立大連海順收塵器廠、大連東達(dá)集團(tuán)污水處理廠、大連東泰產(chǎn)業(yè)固體廢物處理公司等實(shí)習(xí)基地，并多次安排實(shí)習(xí)，取得較好效果。

我校下一步與大連環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的合作重點(diǎn)是拓寬就業(yè)渠道，學(xué)校通過與企業(yè)的密切往來，根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)實(shí)用復(fù)合型人才。

4 利用現(xiàn)代化設(shè)備及手段，彌補(bǔ)時(shí)間差距給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)不便

數(shù)碼產(chǎn)品的特點(diǎn)是信息量大，便于攜帶，易于使用，內(nèi)容傳播方便等。隨著數(shù)碼產(chǎn)品價(jià)格不斷下降，產(chǎn)品性能更新?lián)Q代，產(chǎn)品使用逐漸大眾化，使得我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活變得更加便利。

實(shí)習(xí)過程中我們充分利用數(shù)碼產(chǎn)品的這些優(yōu)點(diǎn)，增加數(shù)碼攝像、數(shù)碼拍照和數(shù)碼錄音等工具，由專門教師負(fù)責(zé)在教學(xué)過程中使用。有條件的學(xué)生也可以自己攜帶。對(duì)于一些典型的工藝、設(shè)備以及局部的構(gòu)造等記錄保留，實(shí)習(xí)結(jié)束后拷貝給學(xué)生以備隨時(shí)查看，或者上傳到校園網(wǎng)資源共享。經(jīng)過幾年的積累就能保存相當(dāng)豐富的資料，建立實(shí)習(xí)資料影音庫。這對(duì)教學(xué)效果的提高和教育成本的降低都起到較大的促進(jìn)作用。

5其他需要調(diào)整之處

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱，認(rèn)真落實(shí)大綱中各個(gè)方面的內(nèi)容。盡量有序安排和有機(jī)組織，應(yīng)設(shè)定一部分基本的、固定的內(nèi)容講解給學(xué)生，另外有些內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加?？梢葬槍?duì)不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，安排不同的專業(yè)課教師帶隊(duì)。既減少教師負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)有保障。但至少應(yīng)有1名教師自始至終負(fù)責(zé)完成整個(gè)實(shí)習(xí)過程。只有調(diào)整好實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)管理，加強(qiáng)教師能動(dòng)性，輔之學(xué)生積極配合并完善教學(xué)手段，才能充分實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果。而在此，既要不拘泥于形式，強(qiáng)調(diào)充足、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，又需要調(diào)整結(jié)構(gòu)與搭配，完善途徑與手段。

參考文獻(xiàn)

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[2] 梁青，方強(qiáng)，張繼榮.創(chuàng)建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地努力提高實(shí)踐教學(xué)效果[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，11(6)：138～142

篇10

Key words： garden specialty in higher vocational colleges；garden engineering technology specialty；key points；teaching method

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）08-0185-04

0 引言

面對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的局面，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境工程分院以學(xué)生規(guī)模最大的園林工程技術(shù)專業(yè)（含園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方向）13級(jí)為試點(diǎn)，由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)骨干教師牽頭，以園林工程技術(shù)教研室為依托，積極探索基于“關(guān)鍵點(diǎn)”專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)規(guī)劃為前提，以實(shí)踐技能為中心，以就業(yè)推銷為保障，抓住影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的“瓶頸”所在，按年級(jí)提出切實(shí)可行的解決方案。既保障大多數(shù)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)課程體系中關(guān)鍵課程的學(xué)習(xí)“達(dá)優(yōu)”，又在專業(yè)教育和第二課堂活動(dòng)中滲透人文精神的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新理念和實(shí)干精神，不但學(xué)會(huì)“做事”，還學(xué)會(huì)“做人”，使知識(shí)、能力和素質(zhì)同時(shí)綜合發(fā)展[1]。經(jīng)過在13級(jí)9個(gè)班的試點(diǎn)，從頂崗實(shí)習(xí)找單位的情況來看，取得了較為明顯的效果。

1 一年級(jí)抓方向，適合最重要

1.1 制定職業(yè)生涯規(guī)劃，探尋合適技術(shù)路徑，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

①職業(yè)生涯規(guī)劃就是讓大學(xué)生結(jié)合個(gè)人自身情況以及眼前機(jī)遇和制約因素，為自己選擇職業(yè)道路，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定教育、發(fā)展計(jì)劃和行動(dòng)方案。包括五個(gè)方面：立足身心健康，積極自我悅納；圍繞學(xué)習(xí)實(shí)踐，自然適應(yīng)過渡；依托職業(yè)性向，選擇自己所長(zhǎng)；根據(jù)最佳定位，享受和諧人生；順應(yīng)職業(yè)要求，聽從內(nèi)心召喚。其本質(zhì)上是要解決“我將來要干什么”的問題，即選擇職業(yè)方向和設(shè)定職業(yè)目標(biāo)。②技術(shù)路徑選擇主要基于自身的職業(yè)興趣、天賦和價(jià)值觀，有利于實(shí)現(xiàn)入職的最佳匹配，將每個(gè)學(xué)生所接受的基礎(chǔ)教育整合進(jìn)個(gè)人的生涯發(fā)展進(jìn)程之中，實(shí)現(xiàn)教育資源利用效率的最大化。從職業(yè)性向來看，擅長(zhǎng)與事物打交道為基本路徑，擅長(zhǎng)與他人打交道為高期望路徑，擅長(zhǎng)與自己打交道則為創(chuàng)新路徑。從職業(yè)錨來看，樂趣、技能和價(jià)值，三者居其一為蹩腳路徑，三者居其二為常規(guī)路徑，三者均居為幸福和諧路徑。從職業(yè)和使命的區(qū)別來看，唯有順應(yīng)職業(yè)要求、聽從內(nèi)心召喚才是最成功的技術(shù)路徑。③行為養(yǎng)成課包括軍訓(xùn)及國(guó)防教育，入學(xué)、安全及畢業(yè)教育，勞動(dòng)課，衛(wèi)生習(xí)慣，節(jié)約意識(shí)，文明禮儀和日常行為等。是以規(guī)范學(xué)生的日常行為作為學(xué)生發(fā)展的要素，以學(xué)生日常行為準(zhǔn)則為活動(dòng)載體，以過程記錄作為考核手段，積極引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)院的規(guī)章制度，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)和行為習(xí)慣，樹立正確人生觀。

1.2 了解園林發(fā)展趨勢(shì)，寫一處自己最喜歡的中國(guó)經(jīng)典名園賞析報(bào)告

①聽一場(chǎng)現(xiàn)代園林發(fā)展趨勢(shì)的專題報(bào)告，現(xiàn)代園林九大要素：基礎(chǔ)構(gòu)骨架，掇山得精神，理水寄深情，園路引游人，建筑定風(fēng)格，植物顯生機(jī)，動(dòng)物富動(dòng)感，細(xì)節(jié)定成敗，意境是關(guān)鍵。天人合一的終極趨勢(shì)是人工創(chuàng)造的“第二自然”盡可能生態(tài)化；提高經(jīng)營(yíng)效益的第一感性趨勢(shì)是從細(xì)微處精心營(yíng)造景觀細(xì)節(jié)；營(yíng)造精品園林的理性趨勢(shì)是理順主題文脈，突顯園林意境；最接大眾地氣的必然趨勢(shì)是大地園林化和旅游鄉(xiāng)村化?，F(xiàn)代園林要符合人們想與自然融合的迫切要求，引導(dǎo)人們回歸自然，并從中找到原本屬于自己的生活。②在系統(tǒng)學(xué)習(xí)園林手繪表現(xiàn)技法、園林藝術(shù)、中國(guó)園林史、園林工程制圖、園林植物和園林工程硬質(zhì)材料等平臺(tái)課的基礎(chǔ)上，選擇一處經(jīng)典名園（北京頤和園，承德避暑山莊，蘇州拙政園、留園、滄浪亭、獅子林、網(wǎng)師園，南京瞻園，上海豫園，無錫寄暢園，杭州西湖，揚(yáng)州瘦西湖、個(gè)園，順德清暉園，東莞可園，西安大唐芙蓉園，臨潼華清池，西北農(nóng)林科技大學(xué)校園環(huán)境文化景觀），從構(gòu)圖布局、建筑景觀和植物等方面進(jìn)行多方賞析，包括分析報(bào)告、照片比對(duì)、局部手繪、材料統(tǒng)計(jì)和景點(diǎn)特色等方面，做成PPT在班內(nèi)和年級(jí)進(jìn)行廣泛交流，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)園林的潛能和熱情。

3.2 取得職業(yè)技能證書，力爭(zhēng)參加技能大賽

①職業(yè)技能證書是在這個(gè)崗位上所能達(dá)到的技術(shù)等級(jí)資格證書，一般有高級(jí)技師、技師、高級(jí)工、中級(jí)工、初級(jí)工等。園林專業(yè)主要有綠化工、測(cè)量放線工、花卉園藝師、草坪建植工、林木種苗工和制圖員，以中級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)工（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）為主。開展職業(yè)技能鑒定，是我國(guó)人力資源開發(fā)的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施，對(duì)于提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的建設(shè)以及深化企業(yè)改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要意義。②技能大賽選拔的是具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和一定創(chuàng)新意識(shí)的專門人才，它以全新國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力要求命題比賽，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運(yùn)用能力，對(duì)參賽學(xué)生的要求是技術(shù)型、應(yīng)用型。預(yù)示著尊重勞動(dòng)、尊重技能、重視職業(yè)教育的時(shí)代初見端倪，正成為引領(lǐng)社會(huì)尊技重職的風(fēng)向標(biāo)[8]。③學(xué)院舉辦第十五屆學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽節(jié)，由教務(wù)處、學(xué)生與保衛(wèi)處牽頭，分別由12個(gè)分院承辦，競(jìng)賽項(xiàng)目逐年增設(shè)，今年設(shè)有77項(xiàng)，其中個(gè)人賽60項(xiàng)、團(tuán)體賽17項(xiàng)。生態(tài)環(huán)境工程分院承辦的個(gè)人賽有花卉藝術(shù)設(shè)計(jì)、手繪表現(xiàn)技法、園林景觀設(shè)計(jì)和園林微景園施工等7項(xiàng)。通過舉辦技能競(jìng)賽節(jié)，營(yíng)造全院職業(yè)技能培養(yǎng)的良好氛圍，掀起全院技能訓(xùn)練的新。既為全省和全國(guó)職業(yè)技能大賽選拔高水平選手，也強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)工作，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)高技能的普及教育[9]。

3.3 帶著兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)參加頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)、熟悉崗位的綜合實(shí)踐，一般進(jìn)行5～7月，由具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作責(zé)任心的專業(yè)課專任教師和實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員（兼職指導(dǎo)教師）共同組織實(shí)施。有效彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地缺陷的同時(shí)，可提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的適應(yīng)期。但從近幾年的調(diào)查情況來看，企業(yè)從經(jīng)濟(jì)效益角度考慮，基本上不會(huì)為學(xué)生全程提供對(duì)口的、循序漸進(jìn)的專業(yè)技能實(shí)習(xí)。除非學(xué)院有計(jì)劃地派出專業(yè)骨干教師主動(dòng)參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)或“送教上門”，為其開展各類專業(yè)培養(yǎng)，通過技術(shù)服務(wù)、加深企業(yè)對(duì)學(xué)校的了解[10]。今年頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，同時(shí)安排園林工程施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)和園林工程管理綜合實(shí)訓(xùn)，前者要求學(xué)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)完成5個(gè)以上的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，至少包括施工放線、園路施工、置石或塑山、喬木栽植和草坪播種，并形成施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告。后者借用實(shí)習(xí)單位資料完成一套完整的資格預(yù)審文件、某一工程的施工組織設(shè)計(jì)（技術(shù)標(biāo)）和工程量清單計(jì)價(jià)及投標(biāo)文件。返校后，按照?qǐng)@林工程招標(biāo)與投標(biāo)程序，在專用評(píng)標(biāo)室使用造價(jià)及招投標(biāo)管理平臺(tái)進(jìn)行模擬投標(biāo)，包括遞交標(biāo)書、統(tǒng)一開標(biāo)、電子評(píng)標(biāo)、專家評(píng)標(biāo)、結(jié)果公示和簽訂合同等環(huán)節(jié)。中標(biāo)單位再提交詳細(xì)的施工組織設(shè)計(jì)和修改后的工程量清單計(jì)價(jià)。凡中標(biāo)者為本年度優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，由實(shí)習(xí)老師優(yōu)先推薦、介紹就業(yè)單位。

3.4 整理用行動(dòng)書寫的就業(yè)指導(dǎo)書，找一份適合自己的工作