導語：如何才能寫好一篇初中美術的教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1　一節(jié)優(yōu)秀的美術課應創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生學習美術的興趣，讓學生對美術知識技能的學習變成學生體驗情感、感受快樂的學習。如：開課可以問“你喜歡什么?”

2　如今多媒體可以把音樂的感彩很好地融入到美術的教學課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強度等形式，形成一個有機整體。在指導繪畫創(chuàng)作時，有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學生?？梢允箤W生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。在導入環(huán)節(jié)。靜態(tài)繪畫的過程中都可以起到一定的調節(jié)學生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。

3　以游戲表演創(chuàng)設情境也同樣是一個常用的教學手段，每個孩子都很有表演的欲望，渴望展現自我?；顫姷挠螒蚣饶芪⒆拥淖杂X參與，又能為孩子們提供成功的機會。

二、拉近距離。發(fā)揮學生主體作用

努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以在教學過程中坐到學生中間去，作為其中的一分子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快的教學氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。

三、教學資源的有效利用

每節(jié)美術課都需要大量的教學資源，其實，教學資源可取決于教師本身，取決于教材，取決于學生已有的資源和學生原有的經驗。充分地展示教具也是豐富美術課堂的一個必備的內容。美術是個直接的視覺刺激，教學內容采用直接立體的展示比較，再通過解說和感受，其教學內容比學生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。美術的教學資源可以直接來源于生活、大自然，乃至教室或學校里。往往最貼近學生的資源就能使學生接受和親近，在身邊的小事中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會使學生有更多驚奇的發(fā)現。

四、利用實物寫生提高學生興趣

教學過程中抓住寫生一詞給學生講解，寫生是這節(jié)課美術學習的關鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事。從而引起學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結構和寫生的取景構圖。最后從學生中找出幾位結構特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業(yè)的質量也得到了保證。

五、欣賞與技法相結合

初中美術教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學方向。審美能力的提高僅僅依靠學生技巧的提高來實現是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：一是荷花；二是梅花；三是竹子；四是鳥。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。學生通過循序漸進地臨摹學習來學習中國畫的技法。通過以上的學習，最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫，學以致用。

六、引導學習方式和習慣

教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法。進行自主學習與合作交流。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重使美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美。讓學生在活動中學，在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。

七、運用多媒體技術

教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。電影錄像對學生具有很強的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快地感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。比如：學習卡通的設計，我使用多媒體讓學生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家畫風的不同，用筆的不同，內容針對的讀者的不同，這比光說要有效果得多。

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一、范畫是傳統美術教學的產物，片面地夸大其作用，不利于學生的全面發(fā)展

隨著科學技術和現代藝術的不斷發(fā)展，美術教育從過去單純強調對學生技能的培養(yǎng)，逐漸轉變到“陶冶學生的情操，提高審美能力；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發(fā)展”。但是，傳統的繪畫教學主張“畫從譜出”，凡是學畫的人，無論畫山水、花鳥，還是人物，對畫譜或教師傳授的技法都要反復地模仿。

當然，在美術教學的初級階段，教師可以適當地利用一些范畫，使學生以最直觀的方式對繪畫的知識與技能有系統和全面地了解，能有效地提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。但是，如果因為這樣就片面地夸大范畫在美術學習中的作用，把它作為美術教學中唯一可以采用的教學手段，效果未必有想象中的那么好。學生在臨摹過程中，是通過范畫來認識形體的，他們沒有直接觀察和觸摸真實的物體，認識不到真實的結構和物體的質感、空間感。臨摹對于他們來說，只是從平面到平面，間接地感知各種造型元素。這種方法訓練出來的學生，即使能夠順利地完成繪畫，充其量也只能算是“依葫蘆畫瓢”。這種臨摹訓練如果長期、單一地被拿來使用，學生的視覺、觸覺等感官功能會逐漸退化，將不利于他們的全面發(fā)展。

為了克服“范畫教學”造成的負面影響，我嘗試在教學實踐中從以下幾方面進行調整：第一，只在學生接觸美術創(chuàng)作的初級階段采用臨摹范畫的教學形式，并且注意把臨摹范畫與寫生、創(chuàng)作加以有效結合，不把臨摹“范畫”作為唯一可以采用的教學形式，關注學生的感知能力、形象思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。第二，在學生面對范畫時，盡量提供更多真實的參照物，讓他們在臨摹前對實物與范畫進行必要的分析和對比，使學生可以在臨摹的過程中掌握更多的技能技巧。第三，引導學生從一些優(yōu)秀的“范畫”中體會創(chuàng)作者獨特的審美角度和表現方法，使自己在臨摹范畫的同時，獲得豐富的審美體驗，從而令身心得到全面發(fā)展。

二、范畫不是教師提供給學生的“標準答案”，完全的服從和照搬，勢必會影響學生的個性形成

人們往往是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”事物的。運用直觀形象傳遞信息的教學方法，更能體現美術學科作為視覺藝術的特點，因此，在教學過程中適當地使用范畫，可以使學生正確認識作畫過程，加深他們的理性認識并大幅度地提高教學效果。但是美術教育不同于其他學科教育，它除了通過學習讓學生掌握一定的技能技巧之外，更要注重過程中學生的情感表達和個性形成。從這一點來說美術創(chuàng)作沒有、也不可能有統一和標準的答案。學生在進行美術創(chuàng)作的同時也是一種表現與傳遞情感的過程，作為美術表現語言中的形、色、質都是人情感的載體，而非機械地對自然的簡單照搬。不同的學生，由于自身差異，對客觀事物的判斷和感受也會不同，受到各種情感因素的影響，學生的創(chuàng)作也應該呈現出風格各異的效果。

但在實際教學過程中，教師為了追求教學效果上的統一性和目的性，一味地強調“臨摹的越像越好”，長此以往，學生的創(chuàng)造才能被扼殺了，情感交流被抑制了，作為美術教育中尤其被強調的藝術個性也被磨滅了。

要避免以上尷尬局面的產生，我認為，教師在展示范畫的同時，要明確地向學生指出：范畫僅僅是創(chuàng)作者根據個人的情感體驗和審美認知創(chuàng)作而成的，具有一定局限性，并不代表所有人都必須完全按照其模式照搬。美術創(chuàng)作不存在“標準答案”，教師應鼓勵學生學會舉一反三，勇于表現自我。

三、教師根據個人的審美標準和偏好評價、選擇范畫，會對學生審美觀的形成產生誤導作用

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加強初中美術教學方式的優(yōu)化，促進初中美術教學創(chuàng)新，是解決美術教學質量不足的重要方法。下面，我們就來對初中美術教學的加強對策進行幾點分析：

（一）激發(fā)學生學習興趣

學生是學習活動中的主體，加強學生美術學習興趣的提高，對于初中美術教學效率的提升來講十分重要。當初中學生本身對初中美術學科產生濃厚的學習興趣時，他們就愿意靜下心來聽教師講解美術基礎知識，跟教師一起欣賞美術作品。在美術教學中，教師要用自己的教學熱情來感染學生，讓學生意識到美術學習的重要性。教師自己要關注美術學科的重要性，發(fā)自內心地熱愛美術學科，引導學生通過教師的情感調動自己的情感。當初中學生的情感因素被調動起來之后，初中美術課堂會更加活躍。比如在學習《我為校園添色彩》的時候，教師可以給學生一定的時間與空間，讓學生以小組為單位對美術作品進行創(chuàng)作。教師可以學生喜歡的色彩對學生進行分類，喜歡冷色調的為一組，喜歡暖色調的為一組，都喜歡的為一組。讓還生以小組為單位進行集體作品的創(chuàng)作，促進學生學習興趣的提高。在交流過程中，學生的審美理念得以表達與分享，在同樣的時間中，學生可以學習更多的美術知識，掌握更多的美術技能，也能領略到美術文化的魅力。

（二）加強多方交流溝通受到傳統教育體制的影響

許多學校管理者以及學生家長都沒有認識到美術學科的重要性。他們認為在孩子考取大學的道路上，美術學科發(fā)揮不了太大的作用。針對這樣的現狀，學校的管理者需要通過自主學習來更新自己的教學管理思想，在自己具有時代性的美術教學理念之后，加強與學生家長的溝通。初中學?？梢岳瞄_家長會的方式與學生、學生家長進行談話，耐心地為其講解美術學科教學的審美作用。學校要引導家長發(fā)現孩子審美能力提高的好處，經常與學生家長打電話，發(fā)郵件，密切聯系家長。與家長交流學校的教學理念以及學生的學習情況。當學生通過美術學習獲得人格與性格上的優(yōu)化時，家長會認識到美術學科的作用，更加支持美術教育事業(yè)。

（三）合理利用現代技術現代教學技術

對于教學活動的影響是不可忽視的，加強現代技術的合理利用，讓現代技術成為課堂教學活動的促進者，是促進初中美術學科發(fā)展的重要動力。利用現代化教學技術，教師可以為學生提供更加豐富的教學內容，也可以對自身的教學方法進行現代化改革。比如在學習《讓我們的生活更美好》的時候，教師可以利用多媒體讓學生看一下二十年前的生活場景，與當前的生活相對比，讓學生認識到美術對社會的促進作用。之后，教師可以讓學生通過自己的想象繪制二十年后的生活場景，發(fā)明更多更美好的事物。

二、結語

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關鍵詞：初中美術；教學模式；探討；改變

面對新課改提出的號召和要求，廣大教育工作者應該作出積極的應對。想要在新課標的背景下加強初中美術課堂的教學效果，教師應該和學生們一起學習，共同進步，從而激發(fā)學生的積極性；鼓勵學生對教學內容做出自主學習和研究，并在這一過程中充當引導者的角色；合理運用多媒體，實現美術教學多元化；積極鼓勵學生，幫學生樹立對美術學習的信心；還應該增加課堂時間，增加美術課堂的趣味性。只有真正地從學生的角度思考，尊重學生的想法，重視學生的課堂主體地位，才能實現初中美術教學的成功創(chuàng)新。

一、初中美術教學模式創(chuàng)新的意義

美術教育能夠提高學生的審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及動手操作能力，對于培養(yǎng)學生的整體素質具有重要作用。長期以來，初中美術教育沒有發(fā)揮其真正的教學價值，因此初中美術教育工作者應該展開教學模式創(chuàng)新，充分調動學生積極性，培養(yǎng)其審美情趣，使初中美術教育得到真正的發(fā)展。

二、初中美術教學模式創(chuàng)新策略

（一）“導學案”教學方式

“導學案”是新課標理念下的一種全新的教學方式，具體操作過程是教師制定與教學內容相關的學習方案，并在師生的合作下共同完成。這種教學方式的優(yōu)點在于能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學習效率。與傳統教學方法相比，“導學案”能夠大大提高學生的教學參與積極性。在初中美術教學中運用“導學案”這一教學方式，能夠使學生更加積極主動地學習美術課程。

初中美術教育工作者在編寫“導學案”時，首先要認真?zhèn)湔n，做到對教學內容的充分了解；其次，還可以組織美術教師以小組為單位，共同加入到“導學案”的編寫當中。在展開教學活動之前，教師應先把撰寫好的初“導學案”分發(fā)到同學手中，并了解學生的意見，實現對教案的進一步完善。在課程結束后，教師還可以聽取學生的反饋，并針對教學過程中的不足做出反思和總結，為今后的美術教學活動提供參考。

（二）師生互換角色

新課程標準的一個重要理念就是強調學生的課堂主體地位。這就要求美術教師在課堂中對學生的感受和需求做到充分重視，讓學生從被灌輸者變?yōu)橹鲃訉W習的探究者。因此，師生互換角色是一種非常有效的教學方式。這種教學方式的重點是，教師要以引導者或者伙伴的關系輔助學生對美術知識展開學習探究，從而調動起學生的學習熱情，并且營造出熱烈的課堂氛圍。

例如，教師可以組織學生展開著名藝術家專題講座活動，讓學生自行分組并確定研究主題，并通過收集網絡、書籍等資料對某個藝術家的特點、生平做出講解。在這一過程中，教師不應作過多的干預，而是應給予學生充分的信任，并在學生遇到困難時做適當的指導。初中生具有很強的表現欲望，為了能夠更好地講解自己的主題，往往會認真了解知識，盡最大努力向同學們傳授知識。這樣一來，就很好地通過師生互換角色來學習美術知識。

（三）合理運用多媒體教學

在當代的課堂上，多媒體教學的使用已經成為一種普遍現象，這種教學手段也為課堂教育帶來了活力。但是在很多課堂中，多媒體的運用并不恰當，或是只運用PPT，把多媒體變成電子板書；或是舍本逐末，過于追求多媒體這一形式，把課堂變成萬花筒，但是實際傳達的內容并不多，學生們只記住了眼花繚亂的表現形式，沒有記住要表_的實質。

在新課標下的初中美術教學，應當合理運用多媒體。首先，美術這一科目的特點決定了教師在課堂上要向學生展示大量圖片，這一點通過多媒體是很容易實現的。但是多媒體投影往往會對畫作的色彩產生一些改變，如果教師對畫面色彩的要求較高，不妨仍采用教科書的插圖向學生們進行展示。其次，教師還可以在學生欣賞美術作品的同時，播放合適的音樂。如在欣賞一些古典畫作時，播放古琴曲《鷗鷺忘機》《酒狂》等，從而讓學生感受到藝術的趣味與意境。

（四）通過藝術的點評形式提高學生的積極性

教師在初中美術教學中，具有非常重要的引導地位，教師的鼓勵能夠使學生提高對美術這門課程的學習興趣，樹立起欣賞藝術和創(chuàng)作藝術的自信，使學生對美術有更大的學習熱情。

教師既要運用專業(yè)眼光對學生的作品和見解做出合理的點評，也要充分尊重學生的勞動成果，初中生的自尊心很強，如果教師的語言不當，會打消他們的學習積極性，甚至讓學生喪失接觸藝術的信心。學生的資質不同，表現出來的制作、欣賞水平也就不同。

（五）增加教學實踐活動

在傳統的初中美術教學中，教師只是刻板地布置作業(yè)，例如給出繪畫“標準”讓學生們臨摹，并且監(jiān)督學生完成作業(yè)，這樣的教學方法會讓學生的創(chuàng)造能力和想象能力受到束縛。學生只能運用所學的有限經驗，一旦離開課本，就沒有發(fā)揮的余地。

為了改變這種現狀，教師應該在教學中增加實踐活動，除了一些傳統的課堂活動外，教師還應該大膽帶領學生走出課堂。如帶領學生參觀陶藝作坊，參觀美術展覽，到戶外進行寫生，或者組織學生展開攝影比賽，服裝搭配比賽等。讓學生感受到美術這一科目的獨特魅力。

面對新課改提出的號召和要求，廣大教育工作者應該作出積極的應對。想要在新課標的背景下加強初中美術課堂的教學效果，教師應該和學生們一起學習，共同進步，從而激發(fā)學生的積極性；鼓勵學生對教學內容做出自主學習和研究，并在這一過程中充當引導者的角色；合理運用多媒體，實現美術教學多元化；積極鼓勵學生，幫學生樹立對美術學習的信心；還應該增加課堂時間，增加美術課堂的趣味性。只有真正地從學生的角度思考，尊重學生的想法，重視學生的課堂主體地位，才能實現初中美術教學的成功創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]吳桂紅.新課標下初中美術教學模式創(chuàng)新探究[J].新課程學習（中），2014（6）.

[2]于洋.新課標下的中學美術教學模式創(chuàng)新探究[J].劍南文學（經典教苑），2012（10）.

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【關鍵詞】新課標；初中美術；教學模式

在傳統的初中美術教育模式中，教師和學生都存在著彼此應付的情況，美術教學一直無法真正實現其教學價值，這是初中美術教育工作者們普遍面對的一個困境。基于新課標的理念，教師應改變教育模式，從而實現初中美術的教學目標。

一、初中美術教學模式創(chuàng)新的意義

美術教育能夠提高學生的審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及動手操作能力，對于培養(yǎng)學生的整體素質具有重要作用。長期以來，初中美術教育沒有發(fā)揮其真正的教學價值，因此初中美術教育工作者應該展開教學模式創(chuàng)新，充分調動學生積極性，培養(yǎng)其審美情趣，使初中美術教育得到真正的發(fā)展。

二、初中美術教學模式創(chuàng)新策略

（一）“導學案”教學方式

“導學案”是新課標理念下的一種全新的教學方式，具體操作過程是教師制定與教學內容相關的學習方案，并在師生的合作下共同完成。這種教學方式的優(yōu)點在于能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學習效率。與傳統教學方法相比，“導學案”能夠大大提高學生的教學參與積極性。在初中美術教學中運用“導學案”這一教學方式，能夠使學生更加積極主動地學習美術課程。

初中美術教育工作者在編寫“導學案”時，首先要認真?zhèn)湔n，做到對教學內容的充分了解；其次，還可以組織美術教師以小組為單位，共同加入到“導學案”的編寫當中。在展開教學活動之前，教師應先把撰寫好的初“導學案”分發(fā)到同學手中，并了解學生的意見，實現對教案的進一步完善。在課程結束后，教師還可以聽取學生的反饋，并針對教學過程中的不足做出反思和總結，為今后的美術教學活動提供參考。

（二） 師生互換角色

新課程標準的一個重要理念就是強調學生的課堂主體地位。這就要求美術教師在課堂中對學生的感受和需求做到充分重視，讓學生從被灌輸者變?yōu)橹鲃訉W習的探究者。因此，師生互換角色是一種非常有效的教學方式。這種教學方式的重點是，教師要以引導者或者伙伴的關系輔助學生對美術知識展開學習探究，從而調動起學生的學習熱情，并且營造出熱烈的課堂氛圍。

例如，教師可以組織學生展開著名藝術家專題講座活動，讓學生自行分組并確定研究主題，并通過收集網絡、書籍等資料對某個藝術家的特點、生平做出講解。在這一過程中，教師不應作過多的干預，而是應給予學生充分的信任，并在學生遇到困難時做適當的指導。初中生具有很強的表現欲望，為了能夠更好地講解自己的主題，往往會認真了解知識，盡最大努力向同學們傳授知識。這樣一來，就很好地通過師生互換角色來學習美術知識。

（三）合理運用多媒體教學

在當代的課堂上，多媒體教學的使用已經成為一種普遍現象，這種教學手段也為課堂教育帶來了活力。但是在很多課堂中，多媒體的運用并不恰當，或是只運用PPT，把多媒體變成電子板書；或是舍本逐末，過于追求多媒體這一形式，把課堂變成萬花筒，但是實際傳達的內容并不多，學生們只記住了眼花繚亂的表現形式，沒有記住要表達的實質。

在新課標下的初中美術教學，應當合理運用多媒體。首先，美術這一科目的特點決定了教師在課堂上要向學生展示大量圖片，這一點通過多媒體是很容易實現的。但是多媒體投影往往會對畫作的色彩產生一些改變，如果教師對畫面色彩的要求較高，不妨仍采用教科書的插圖向學生們進行展示。其次，教師還可以在學生欣賞美術作品的同時，播放合適的音樂。如在欣賞一些古典畫作時，播放古琴曲《鷗鷺忘機》《酒狂》等等，從而讓學生感受到藝術的趣味與意境。

（四）通過藝術的點評形式提高學生的積極性

教師在初中美術教學中，具有非常重要的引導地位，教師的鼓勵能夠使學生提高對美術這門課程的學習興趣，樹立起欣賞藝術和創(chuàng)作藝術的自信，使學生對美術有更大的學習熱情。

教師既要運用專業(yè)眼光對學生的作品和見解做出合理的點評，也要充分尊重學生的勞動成果，初中生的自尊心很強，如果教師的語言不當，會打消他們的學習積極性，甚至讓學生喪失接觸藝術的信心。學生的資質不同，表現出來的制作、欣賞水平也就不同。教師不能用“一刀切”式教學法，對所有學生都用板刻的標準加以限定，而是應因材施教。另外，初中生具有成年人少有的想象力和創(chuàng)造力，教師對于學生的創(chuàng)造性想法應予以積極鼓勵，在美術這一領域，大膽的想象和創(chuàng)造往往會造就非同尋常的成果。

（五） 增加教學實踐活動

在傳統的初中美術教學中，教師只是刻板地布置作業(yè)，例如給出繪畫“標準”讓學生們臨摹，并且監(jiān)督學生完成作業(yè)，這樣的教學方法會讓學生的創(chuàng)造能力和想象能力受到束縛。學生只能運用所學的有限經驗，一旦離開課本，就沒有發(fā)揮的余地。

為了改變這種現狀，教師應該在教學中增加實踐活動，除了一些傳統的課堂活動外，教師還應該大膽帶領學生走出課堂。如帶領學生參觀陶藝作坊，參觀美術展覽，到戶外進行寫生，或者組織學生展開攝影比賽，服裝搭配比賽等等。讓學生感受到美術這一科目的獨特魅力。

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【關鍵詞】初中美術;欣賞教學;現狀分析

根據初中美術大綱要求，初中美術課教學內容選擇上應側重于審美教育，以提高學生藝術素養(yǎng)與培養(yǎng)其正確的審美觀為目標。欣賞教學作為初中美術教學的一個重要環(huán)節(jié)，在激發(fā)學生學習興趣、幫助學生形成自身審美標準以及提高他們藝術創(chuàng)造力等方面都有著重大的理論與現實意義。

一、初中美術欣賞教學的現狀分析

初中生多處于十幾歲的年齡段，其世界觀、人生觀、價值觀正是塑造與養(yǎng)成的黃金階段，但由于長期應試教育氛圍的影響，很多學校為了追求升學率而忽視了美術欣賞教學的重要意義，致使美術欣賞教學在實踐中趨于形式化，教學環(huán)節(jié)簡單、呆板，難以起到培養(yǎng)學生審美觀與藝術素養(yǎng)的效果。初中美術欣賞教學仍然存在諸多不足。

（一）忽略學生的主體地位，學生興趣乏乏

在教學實踐中我們不難發(fā)現，很多學生對美術欣賞課提不起興趣，學習積極性差，甚至部分學生將其作為睡覺、娛樂、完成其他科作業(yè)的時間，教學活動大多時候成為教師一人“走過場”。為什么本該輕松愉悅的美術欣賞課難以吸引學生注意力呢？究其原因，教學活動忽視了學生的主體地位。一方面，傳統的美術欣賞教學模式單一，即老師主導“教”――學生被動“學”，師生之間缺乏有效的交流與互動，教學活動片面的灌輸美術知識而不是培養(yǎng)學生的審美能力;另一方面，教學內容沒有考慮與結合學生的興趣，導致學生學習興致不高。比如課堂上往往展示的是中國山水畫、西方古典畫或者抽象畫等，而學生更多的喜歡淡雅的風情畫及風趣的漫畫。因此，我們要創(chuàng)新欣賞教學理念，根據實際需求而有選擇的添加一些受學生歡迎的作品，充分肯定學生的主體地位。

（二）教學目的不明確

初中美術欣賞課上很多教師只是帶領學生瀏覽式的欣賞一些美術作品，而缺乏其他實質性的目的，比如培養(yǎng)學生的鑒賞能力、藝術創(chuàng)造力等。即便簡單的配上一些介紹和講解，也只是將自己的理解灌輸給學生，壓抑了學生想象能力的迸發(fā)。一幅優(yōu)秀的美術作品，其背后一定隱藏著一個感人的故事或者飽含著作者的深情，美術教師要在講解過程中引導學生發(fā)揮想象，釋放其創(chuàng)造思維。同時，在教學活動中要注意把握欣賞和總結的關系，兩者并重。如在欣賞中國絲帛制品的時候，教師既可以布置讓學生從材質、造型、工藝、藝術等方面評價一件絲帛品的課堂練習，還可以布置課后作業(yè)，讓學生對幾件有名的絲帛品進行比較，并形成評比報告。通過賞析與操作相結合的教學方法有效提高學生審美能力。

（三）教學方法單一

美術欣賞教學大多遵循“作品簡介作品欣賞作品總結作品討論”的傳統套路，程序化的欣賞方法造成了學生審美疲勞，還容易使學生誤以為美術欣賞是教條化的分析，甚至出現生搬硬套知識點或專業(yè)術語的情況，更別指望學生表現出學習熱情了。因此，美術教師應在課前做好更充分的備課，對于本堂課要欣賞的作品要合理設計好欣賞手法，或提問式、討論式，或是講故事、設置懸疑等，努力做到欣賞手法生動化與多樣化，以此吸引學生注意力并激發(fā)其學習熱情。如，在欣賞畢加索的《格爾尼卡》的時候，可以先給學生們講關于二戰(zhàn)時期的法西斯如何發(fā)動戰(zhàn)爭、實施暴行的小故事，引發(fā)學生共鳴，然后慢慢引入這幅畫的主題。

（四）內容選擇不合理

在初中美術欣賞課上，很多美術教師對欣賞內容的選擇缺乏足夠的重視和考量，欣賞內容很難被學生所接受，常常出現的一種情況是：教師選擇了藝術水平很高卻過于深奧的美術作品，忽略了學生還遠不能達到老師的欣賞水平，造成學生興趣下降甚至反感。如達芬奇的宗教畫、畢加索的《星空》等，這些作品作為欣賞內容的話反而很難有良好的教學效果。所以，我們應該先引導學生欣賞一些他們比較熟悉，欣賞難度又不是很大的作品，在學生對美術大師的的作品風格、人生背景等有了一定認知后，再去欣賞那些重要的藝術作品。另一種情況就是一些教師在課堂上要么單一欣賞作品，要么就過多的介紹作品相關知識，欣賞內容廣度不夠或重點不突出都妨礙了欣賞有效性的提升。教師選擇欣賞內容一定要深思熟慮，把激發(fā)學生興趣與提高其欣賞水平相統一，作品選擇合情合理。

二、提高初中美術欣賞教學有效性的幾點建議

（一）加強對美術欣賞教學的重視程度

美術欣賞教學不僅對學生自身素養(yǎng)的養(yǎng)成與美術實踐能力的提高有著重要作用，而且能夠豐富學生精神世界、培養(yǎng)學生正確審美觀以及糾正其不良價值觀。學校應該充分重視美術欣賞教學，摒棄形式主義，加大對美術欣賞教學的支持，如師資力量配給的優(yōu)化、課時安排合理化、形成科學的考核評價標準等等，將欣賞教學課程切實落實，真正發(fā)揮其應有的價值，為社會培養(yǎng)全面、高素養(yǎng)的現代型人才。

（二）提高美術教師的藝術素養(yǎng)與專業(yè)能力

美術教師是學生學習的直接對象，也是其人生道路上的向導，教師的美術素養(yǎng)與教學能力與欣賞教學有效性的提高有著直接關系。作為教育一線實踐工作者，教師要加強自我反思、學習，不斷開闊自身藝術視野，努力提高自身專業(yè)水平，不能滿足現狀而止步不前。在教學工作中，不僅要熟知教材、做好教學設計，更要真正站在學生藝術和人生導師的角度，引導和幫助學生培養(yǎng)美術學習興趣、樹立正確的審美觀與價值觀，而非簡單的進行知識灌輸。

三、結語

作為一名美術教育工作者，我們應轉變教學觀念，不斷地探索教學方法，充分發(fā)揮美術欣賞課的魅力。只有這樣，美術欣賞課才會給我們帶來更多的驚喜。

【參考文獻】

[1]張敬生.對初中美術教學的幾點認識[J].中國教育技術裝備，2011（16）

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關鍵詞：初中美術 美術教學 情感教育

1、問題的提出

通過筆者查閱的大量文獻及筆者所教實際發(fā)現，當前現階段初中美術欣賞教學中的情感教育的情況不是很樂觀。存在著以下幾個問題：

1.1偏重技法知識而忽視心理情感的教育現象在當前初中美術欣賞教學中依然普遍存在。

1.2一些初中美術教師雖然對情感教育有一定了解和認識，也知道情感教育的價值，但是在涉及到日常教學活動中的具體實施就明顯很少有具體的實踐，給人的感覺總是說得多，而做的少，重理論，輕實踐。

1.3缺乏合適的理論指導，同時亦存在思想認識上的不少誤區(qū)，沒有積極營造一個合適的課堂教學環(huán)境，沒有適時更換教育評價體系。

2、對于存在問題的原因分析

2.1在教育觀念上，主要有以下幾點原因：一是他們認為在教育中過分強調情感因素，反而會產生消極影響，如倡導樂學，不利于培養(yǎng)學生刻苦學習精神。二是認為強調情感因素，就是要讓老師對待學生要仁慈、厚愛，在課堂上講課表情要豐富，把情感教育弄得很簡單。三是教師總會以自己的觀念認為情感只可意會，不可捉摸、難以實際操作，在教育過程中似乎無法可施，四是認為教育中的硬件是智能、知識，硬指標是分數、升學率，情感因素則可有可無，沒那么重要。

2.2在教師個人素質方面，要求教師除了應該具備基礎的美術教學知識和技能，還應該不斷提高自身的情感素養(yǎng)，要正確認識自身的社會價值，熱愛本職工作，而且在日常教學活動中要構建起師生之間平等的情感交流橋梁，真正實現美術教學活動中情感因素的注入。可是，目前美術教師群體中還是缺乏這樣高素質全面發(fā)展的教師，因此教師們一定要做自我提高，不斷挑戰(zhàn)自己。

2.3在情感教育的評價標準方面。一直以來的傳統評價方式過分偏重知識、技法等認知內容的東西，而忽視人文性。這樣的評價看不出學生的個體差異，可見美術課程評價存在評價范圍狹窄，評價目的片面，評價手段單一，在這樣的評價體系內，學生的能力、個性發(fā)展必會受阻，同時也會使課堂教學公式化，美術教學必然會呈現出僵硬、缺乏生氣的局面。

3、初中美術教學中情感教育的實施策略

3.1 美術教師要加深認識，更新教育理念

“傳統的教育思想以及理念僅僅以灌輸硬性的理論知識為主要目標，并且將教師作為主體，以一種統一的標準去衡量不同的個體。這顯然是有悖人的本性與教育目標的。” “教師只有轉變觀念，其教學行為教學語言才能真正轉變?！币虼?，美術教師要加強對情感教育的自主學習，提高自己對情感教育的認識和理解，更新教育理念，掌握美術課程標準在情感教育方面提出的目標，并從這些目標出發(fā)，在傳統認知教育的基礎上逐步培養(yǎng)情感教育意識，把情感教育提高到同認知教育同等重要的地位。要充分利用網絡資源掌握情感教育的最新動態(tài)，拓展美術情感教育范疇，并且在課程設計以及內容安排上有針對性的增加情感教育的比重，重視對各種優(yōu)秀藝術作品的欣賞探討， 讓學生從討論中感受和觸摸藝術家的精神世界，從而提升學生的審美品位和情感修養(yǎng)。

3.2美術教師應自覺加強情感修養(yǎng)，具備良好的情感素養(yǎng)

教師健康的情感道德品質，既是教師自身人格魅力的體現并且對學生也產生巨大的影響作用。因此，美術教師必須加強情感修養(yǎng)，使自己具有全面的優(yōu)良的情感素質和專業(yè)素質，以其獨特的人格魅力感染學生。這就要求美術教師有更大的責任心和事業(yè)心，教師要正確認識自身的社會價值，熱愛本職工作，對工作有一種榮譽感。教師對自己所從事的事業(yè)的執(zhí)著追求和奉獻精神會無形之中影響學生的精神世界進而引導學生向健康的方向發(fā)展。美術教師要積極進行藝術實踐與教學的情感體驗，提高自身的情感表達能力和在社會交往中的情感溝通能力。教師要具備積極穩(wěn)定的情緒，豐富的情趣和一定的幽默感，這些素養(yǎng)有助于培養(yǎng)學生的情感，融洽師生感情，激發(fā)學生的求知欲，此外美術教師還需積累繪畫技能、美術知識，不斷進行美術創(chuàng)作創(chuàng)新活動并對美術教學不斷進行探究。

3.3在課堂上充分進行情感滲透

感動煽情的課堂美術欣賞教學對挖掘學生深層次的情感世界，進而去培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)有非常重要的作用，學生在這樣的課堂氛圍中會變得情感豐富、細膩，在這樣的情感境界中，他們會學著去設身處地地體驗、感受、理解他人的情感，以最大的情感彈性來感受世界，去很有分寸的表達自己的情感，也能對自己做出客觀的情感評價，去深刻的反思自身的情感。因此，那些有著經驗的教師，在課堂上總是設置雙向交流活動，把學生看成平等的對話者，逐步縮減師生雙方心理的距離，最終實現情感上的融洽，進而開啟學生的智慧，為其指點迷津。在美術欣賞課堂中，或利用藝術品的審美價值去激發(fā)學生的豐富情感，或者創(chuàng)設特定氛圍，或再現藝術形象，把學生帶進與教材內容相適應的氣氛中，引起學生感情上的反響，使學生被美的藝術所熏陶、感染，加深他們對情感的理解，得到智慧的開啟；在趣味中激活學生的情感神經，獲得情感體驗。

3.4完善初中美術欣賞教學的評價方法

傳統的教學評價比較單一，教師往往以一種統一的標尺來衡量學生，總是將視角放在美術學科的硬性知識方面來評價學生的學習表現，反而忽視了學生在其他方面所呈現的優(yōu)勢，忽略了學生在學習過程中的主動參與意識、審美情趣、合作精神、態(tài)度習慣、興趣愛好、探索能力等方面的綜合評價，這樣的評價方式必然會在某種程度上打消學生主動學習的積極性。因此，教師在日常的教學過動中對學生的評價不能僅僅從硬性的知識指標去評價，而是要發(fā)現和挖掘學生其他方面的潛能，了解學生發(fā)展的要求。教師應該去肯定學生，其實真的沒有所謂的差生和優(yōu)秀學生，每個學生都有自己的特長，有自己的閃光點，而這些優(yōu)勢，需要教師深入去挖掘。讓每個學生對自己都很有自信心，勇于表達自己的觀點。

4、結論

總之，我國的教育實踐發(fā)展狀況，促進學生素質全面發(fā)展的教育機制的確立，以及各國的課程改革發(fā)展趨勢，均表明情感教育的重要性，顯而易見，加強情感教育，已成為世界教育改革趨勢中的一個重要課題。本文主要也是為了結合筆者所在地區(qū)初中美術欣賞教學中的情感教育的實際及相關文獻進行研究，提出相應的解決策略，為優(yōu)化當前初中美術教學提供一定的參考及借鑒。

參考文獻：

[1]尚洪波，論情感教育在初中美術課堂教學中的作用[J].中國校外教育，2010/S2

篇8

【關鍵詞】初中美術高效課堂構建

我國新一輪基礎教育課程改革的核心理念是為了每位學生的發(fā)展。這一價值取向在課堂教學中得到了充分的體現：即關注學生的全面發(fā)展。如今，在我國新課程改革不斷深化和繼續(xù)推進的背景下，學科教學在圍繞學生“主動學習”、“研究性學習”和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的實踐中取得了初步進展。相比之下，基礎教育中美術學科的教學還存在著一定的問題，比如：學生的學習行為得不到重視，課堂教學效率低下等，不利于培養(yǎng)的學生人文素養(yǎng)并形成使他們終身發(fā)展所必備的藝術能力。本文針對新課程改革中的美術教學做出研究，以初中美術課堂教學作為研究對象，關注新時期基礎教育中美術教育的發(fā)展和改革，立足于面向學生的全面發(fā)展，聚焦課堂中教師的教學效率和學生的學習效率，提出創(chuàng)建初中美術高效課堂的構想，旨在提高初中美術教育的教學質量、達到美術學科的育人目的[1]。

1初中美術課堂的問題及歸因

1.1 教學方式轉變難

一方面，教師陳舊的教育教學觀念和教學方法嚴重影響著美術課堂教學質量的提升與美術教育的發(fā)展。從整體上看，教師在美術教學的設計與實施中帶有較為濃厚的理性色彩，尤其是在教學方法上重視講授，缺乏師生之間的互動與交流。盡管教師在工作中認真教學，但難于引領學生的思維活動，學生處于被動接受的狀態(tài)，在教學過程中沒有參與課堂活動的機會，逐漸喪失學習的興趣。由于教師教學方法缺乏多樣性的變化，教學內容缺少與學生已有經驗的連接，盡管教學效果是預設的，往往教師感覺教學狀態(tài)良好，但達不到實際的教學效果[2]。有的美術教師在實施課堂教學時因教學資料的短缺，或圖省事，簡單地教學生臨摹作品了事，教學方式呆板，課堂氣氛消極低沉。

另一方面，教師對探究活動的認知程度不高。備課和材料準備+充分。在教學中對學生的探究過程中不加以指導，缺少正確的評價。新課程要求教師結合課程內容設置“教學情境”，使學生對知識的接受更直接、印象更深刻、情感體驗更真切。教師在課堂中片面追求標新立異，學生自主活動泛濫，忽視了美術學科的特點和教學規(guī)律，矯枉過正。因此，新課程實施以來，表演、討論、辯論、游戲等活動會出現在課堂上，學生活動時間多，教師講課內容少，甚至出現課堂組織無序、放任自流的現象。在活動中，學生學習的確是輕松了，“課堂氛圍”確實是熱烈了，但是課堂知識建構明顯不足。

1.2學生學習興趣缺失

許多教師和學生家長把的升學和考試成績作為衡量孩子未來前途的主要標準。他們的觀念無形地影響著學生，學生對美術教育產生誤解，逐漸失去興趣。學生不會主動意識到美術課是他們綜合知識與能力的建構中不可或缺的一部分。部分學生認為美術課無關緊要、不會影響到升學，所以在課堂中的表現并不熱衷。從學生的角度來說，他們有更重要的升學任務，多數學生愿意上美術課在很大程度上是為了暫時躲避考試科目的“狂轟濫炸”，以此緩解其他學科帶來的學習壓力，美術課往往成為他們放松與寫作業(yè)的時間。學生對美術課無所謂的態(tài)度，可以說是美術教師的一種失職。作為美術教師來講，學生雖經過美術課的熏陶，卻一無所獲，美術文化貧乏、審美能力低下，不能不說是一件憾事。

2構建初中美術高效課堂的策略

2.1 教師教學方法的創(chuàng)新

“教學有法但無定法，貴在得法”。課堂教學沒有固定不變的模式和方法，教師重視學生在課堂上的主體地位，就要求教師把教法和學法相結合。在高效的美術課堂創(chuàng)建中，教師教學方法的創(chuàng)新，首先表現在加強教學互動上。教師在課堂教學中創(chuàng)設的問題情境應符合學生的認知規(guī)律，使學生參與課堂活動、有效互動，從而達到教學目標的提升。教師加強教學互動，應以平等的姿態(tài)參與到學生的交往中來，建立多層次的互動，多方面地對教學產生影響。比如在課堂中展學生小組交流、集體交流等活動，傾聽學生發(fā)言，由學生展開討論和歸納。在學生互動的過程中，教師參與其中并做好相應的課堂調控。學生在課堂上的互動過程中既鍛煉了的表達能力，也反映出對知識的理解情況，便于教師及時調整教學策略。學生在互動中提高自我效能，思維也得到了鍛煉，更重要的是加強了團結合作的精神，促進整體學習水平的提高。根據具體情況靈活運用教學互動，為提高課堂教學質量提供了保證。

2.2 學生學習興趣的培養(yǎng)

捷克教育學家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”要激發(fā)學生學習的積極性，必須培養(yǎng)學生的學習興趣。對于學生來說，培養(yǎng)他們的學習興趣有助于提高他們對美術的認識。學生對美術課的興趣，是不可能通過外力強迫產生的。教師能做到的應該是建立良好的師生關系，使學生形成積極的學習態(tài)度，得到教師的激勵以及同伴的鼓勵，從而獲得成功、自信和愉悅的情緒。

（1）了解學生，貼近學生生活經驗，激發(fā)興趣

新課程改革強調美術學習與學生生活經驗之間的聯系。所以教師要從符合學生心理特點和生活經驗的角度去發(fā)現和挖掘學生感興趣的內容。教師結合具體的學習內容與學生實際生活情境的聯系來講授教學內容，能使學生在思想上產生共鳴。當教學內容獲得學生認可、對學生有所啟發(fā)，學生就能夠集中注意力。

（2）設計恰當的課堂導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣

有的學生對美術課缺乏興趣，不是因為學習的積極性不高，也不是主動性不強，而是教師的講授缺乏吸引力，如果課堂出現這種情況，作為教師就應該做深刻的反思。我們不妨從課堂的導入和情境的創(chuàng)設做起。

導入是教師開始授課之前的重要環(huán)節(jié)。成功的導入能為整節(jié)課做好鋪墊，使課堂內容在一始就吸引學生，從而調動他們的積極性，主動參與教學過程，順利完成課堂教學任務，以此提高課堂效率。學生的認知過程和情感過程是一個有機聯系的整體。在教學中，依據教學內容借助多媒體教學手段，運用音樂、視頻、圖片等教學資料，創(chuàng)造寬松、活躍的課堂氣氛，豐富教學內容，調動學生的情緒，能夠引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。

3結論

總之，創(chuàng)建美術高效課堂同時也是為了在課堂教學中圍繞學科教學目標的展開，使學生學有所得，讓更多的學生獲得情感體驗，使學生覺得美術課更加有意義；同時更大程度地節(jié)約教學資源以達到美術課堂效率的最大化。

參考文獻

篇9

關鍵詞：初中美術；教學藝術；研究

初中美術是一門藝術課程，不僅可以提高學生的審美素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。新課程標準的實施要求美術教師轉變教學觀念，為初中美術的課堂教學注入新鮮的血液，體現美術課堂的獨特魅力。

一、確立課程目標，培養(yǎng)學生的學習情感

初中美術的教學要求教師不僅滿足學生強烈的表現欲，還應該注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高，務必使美術的課堂教學體現出其課程的創(chuàng)造性、綜合性、人文性和愉悅性，充分激發(fā)學生的學習情感，提高學生熱愛生活、熱愛大自然的興趣。因此，教師在設計初中美術的教學方案時，必須突破傳統的教學模式，把美術的教學內容與其他各科知識有機結合，培養(yǎng)學生發(fā)現美、追求美、表現美、創(chuàng)造美的能力和情感態(tài)度，幫助學生樹立正確的價值觀。也就是努力實現過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標。例如，在美術作品的欣賞課教學中，教師可以要求學生自己去查閱和搜集美術作品的相關資料，以調動學生主動參與教學的積極性。在講解新課的過程中，把傳統的以教師講解為主的教學方式改為師生問答和討論為主的方式，通過提問、思考、比較、解答的過程為學生提供自由發(fā)揮想象的空間，加深學生的理解和記憶，領悟美術作品的深刻內涵。

二、選擇恰當的教學模式，達到最理想的教學效果

初中美術教學模式通常包括兩種，都是最基本也是教師最常用的模式：第一種是“示范―模仿”教學模式。采用這種模式教學時，教師首先進行自我示范，同時引導學生仔細觀察、積極思考，以便學生領會此次繪畫過程中所蘊含的情感，也可以為學生演示幾種繪畫方法，讓學生邊模仿邊選擇，邊思考邊體驗。第二種是“嘗試―指導”教學模式。這種模式主張讓學生（個人或小組）先進行自主嘗試，然后由教師在學生嘗試的過程中對其繪畫方法進行全程的指導和分析。讓學生一邊學習美術教材，一邊嘗試繪畫方法，共同商討，自主探究。這樣學生通過自己動手實踐結合教師提出的針對性的建議（有時包含部分的示范），再加以證明實踐，不僅能獲得繪畫方法，還能完善自身的美術技能。教師進行美術教學時要根據教學內容選擇恰當的教學模式，以達到最理想的教學效果。如在講授“水墨畫的筆墨技法”時，課文中所提及的中鋒、側鋒、逆鋒、拖筆等內容，學生僅憑教師的口頭講述是無法準確領會的，這時教師就可以采用“示范―模仿”的教學模式親自示范各種筆法，讓學生通過觀察、比較、思考、分析再加以反復練習，這樣學生才能熟練掌握各種筆法。

三、利用現代化教學手段，提高學生的學習興趣

隨著高科技的迅速發(fā)展，把多媒體引入課堂已是大勢所趨。而且傳統的美術教學中，理論知識過多，感性材料偏少，學生的主體地位無法得以充分體現。但多媒體教學圖文并茂的表現手法可以更加動態(tài)地、全面地、立體地呈現美術的教學過程，調動學生參與教學的主動性，提高學生的學習興趣。另外，教師還可以根據學生的個體差異，運用開放式的教學手段滿足學生的不同需求和不同喜好，使每個學生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。如在教學漫畫中可以準備四道題目供學生選擇：（1）根據生活中的趣事畫一張漫畫；（2）為理想中的自己畫一張漫畫；（3）為喜愛的卡通動物或者人物設計一個完整的故事；（4）選擇自己最喜歡的卡通畫，并且臨摹一張。學生可以根據自己的喜好選擇自己最擅長的題目，不僅降低了作業(yè)難度，還為學生提供了自我展示的平臺，大大提高學生的學習興趣。

四、建立多元化的評價機制，提高學生的藝術批評和鑒賞能力

《全日制義務教育美術課程標準》指出：“在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。”因此，根據新課程標準，教師要注重師生之間、生生之間的相互評價，建立多元化的評價機制。學生的美術作品不僅要從教師的角度來評價，還要聆聽作者的想法，了解作者的思想以及完成作品的新路歷程。教師可以通過學生的自我反思和自我評價，捕捉學生的個性特點和興趣愛好，以便發(fā)現能夠有效激發(fā)學生學習熱情的方法。除了師生互相評價之外，教師還可以組織生生評價，學生互相評價可以引發(fā)他們更深一步的思考。

總之，初中美術的課堂教學需要我們教師不斷挖掘學生的潛力，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，以學生為中心，結合初中生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，研究和創(chuàng)造新型的教學教法，提高教學水平，展現美術課堂的藝術魅力。

參考文獻：

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［2］柏朝蓮.新課程理念下的學習方式［J］.課程教材教學研究，2005，（Z2）.

篇10

關鍵詞：教學方式；多媒體；人文主義；評價方式

基礎教育課程經過幾年的不斷努力，改革效果顯著，新課改體系在各方面都較原來的課程有所創(chuàng)新及突破。但同時也給教師帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，尤其是美術這門學科如何適應新課改，在美術課堂的實際教學過程中該怎樣體現新的教學理念，如何提高整體的美術教學質量，是每一位初中美術教師面對的挑戰(zhàn)。

一、改變教學方式

在以往的教學過程中，通常采用教師講解、強調重點內容，再由學生進行練習，學生被動學習，容易依賴教師，對調動學生的積極性、主動性很不利，同時也壓抑了學生的個性發(fā)展，學生的創(chuàng)新能力受到限制。因此，美術教師應在實際的教學過程中為學生營造有利于激發(fā)潛能及創(chuàng)造力的氛圍和環(huán)境，利用提問等交流形式引導學生在美術上有所創(chuàng)新，促使學生將創(chuàng)造性的思維靈活地運用到實際的美術創(chuàng)作中。教師可以通過各種有趣的教學方式，如：參觀、錄像、范畫、游戲及故事等方式來激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓學生的想象力和感受能力得以提高。初中美術教學的宗旨和目標就是發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，改變以往的教學方式，引導學生自主學習、合作及探究的能力，教師對學生提出的獨特見解要給予適當鼓勵和表揚。例如，在講解色彩知識時，教師可以將學生帶到郊外進行寫生，讓學生在大自然中感受藍天、紅花、綠樹，讓學生結合自己的感受，畫出對生活中色彩的感覺和喜好，在不經意間涂抹出對未來的向往。

二、運用多媒體輔助教學

教師要充分利用多媒體進行輔助教學，這不僅是當前的教學改革發(fā)展趨勢，而且有利于素質教育的推進。美術教師應在實際的教學過程中，結合學生的特點及教學內容，充分利用多媒體的優(yōu)勢及作用，在實踐中探索新的教學規(guī)律，使美術教學質量上升到新的高度。例如，美術教師在備課時，根據本節(jié)課主要教學內容在網上搜索出相應的圖片及欣賞文字，或者各種影像信息等，制

作成課件，在課堂上直觀地呈現在學生面前。利用多媒體直觀、豐富、生動的視聽效果，來開拓學生的想象和視野，激發(fā)學生的學習興趣，這不僅有利于深化學生對新知識的理解，同時也有利于美術教學效率的提高。例如，在講解歐洲文藝復興時期的藝術作品時，教師可以制作一個專題短片，介紹這一時期的經典美術作品、作品創(chuàng)作的歷史背景以及作者的生平和代表作等，讓學生在欣賞的同時，對這些美術作品也能夠有更加深刻的認識。

三、注重培養(yǎng)人文主義精神

美術學科與其他學科相比較更注重人文主義精神的培養(yǎng)，教師在實際的教學過程中，要不斷開闊學生的視野，豐富學生的情感，提高學生對美丑的認知能力，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。例如，在講解美術作品或者美術現象時，教師可以從歷史、美學、文學、風俗、地理、心理學等人文學科角度為學生呈現更完整、更豐富的美術知識，在加深學生對新知識理解的同時，使學生對美術作品也有了全面的了解和認識，提高了學生鑒賞美的能力和感悟能力，

拓寬了學生思維的深度和廣度。教師對這種人文性思想的貫徹，使學生在潛移默化中感受到美術帶來的人文精神，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要手段。

四、改變評價方式

在以往的美術教學過程中，教師往往在評價學生作品時用“優(yōu)秀、良好、合格”的統一評價標準，這種簡單的評價標準極易挫傷學生的自信心以及學習興趣。因此，教師在評價過程中可以根據不同學生給出不同層次的評價，還可以利用等級評定和評語相結合的方式，對學生作品做出評價。對那些作品效果不佳的學生，要在評語中有所鼓勵，使每個學生都有成就感，增強學生的自信心。教師應多運用激勵性的評語，同時對存在問題的學生作品委婉地提出建議，為學生指明努力的方向。例如：“你的想法真好！老師發(fā)現你進步很快！如果色彩再明亮些，畫面會更棒，繼續(xù)加油！”“你想象很豐富，畫得漂亮極了！如果再細心一些構圖，會更出色！”等。這樣的評語更能促使學生增強對美術學習的熱情和

信心。

新課改實施以來，美術教學也面臨著改革與創(chuàng)新，以上所述，均是通過課堂實踐總結出的經驗以及感悟，希望從事初中美術教育的同行能從中獲益，并共同努力，探索出更科學、更完善的初中美術教學體系，共同提高美術課堂的教學質量，使學生在每一堂美術課上都有所收獲。

參考文獻：

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