導(dǎo)語：如何才能寫好一篇二年級美術(shù)教學(xué)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第六課

《七星瓢蟲衣裳美》教學(xué)設(shè)計

一、教材內(nèi)容分析

《七星瓢蟲衣裳美》是遼海版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第6課，本課以繪畫為主要表現(xiàn)形式，另外還以剪貼的形式來表現(xiàn)瓢蟲的花衣裳，這一形式能使學(xué)生更直觀的了解七星瓢蟲的外形特點，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了輔助指導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的欲望。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

1、通過對七星瓢蟲的圖片觀察和知識學(xué)習(xí)

,

了解它們的外形特征

,

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真、大膽

作畫的習(xí)慣

,

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

2、表現(xiàn)七星瓢蟲的過程中增強學(xué)生的造型、色彩表現(xiàn)力及

動手操作能力。

3觀察分析七星瓢蟲的特點并體會其美感

,

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象創(chuàng)作能力

,

以及熱愛

大自然的情感。

教學(xué)重點：

了解七星瓢蟲的習(xí)性、外形特征

,

并發(fā)揮自己的想象能力

,

創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的畫面。

教學(xué)難點：

如何抓住七星瓢蟲的特點大膽表現(xiàn)

,

并巧妙構(gòu)圖完成畫作。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

二年級的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了美術(shù)和材料

,

對不同的材料和工具的使用

,

已有一定的掌握

,

會用油畫棒和簡單的彩紙來大膽地、

自由地表現(xiàn)七星瓢蟲的衣裳美。

二年級學(xué)生已做過小組合作式學(xué)習(xí)

,

可以增強學(xué)生們集體創(chuàng)作的快樂

,

通過創(chuàng)作提高學(xué)生們熱愛大自然的情感。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

為了讓學(xué)生更好地掌握七星瓢蟲的畫法，采用講解分析法、演示法、觀察法等。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和創(chuàng)作靈感。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

在教學(xué)過程中，為支持教師的教，我將采用PowerPoint播放，準(zhǔn)備演示用紙、油畫棒、有關(guān)七星瓢蟲的錄像資料，增強直觀性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)，準(zhǔn)備剪刀、彩色筆、油畫棒、彩紙等。選擇隔音好的教室，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強學(xué)生的自主性、實效性。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備

一、激情引趣

1、出示謎語（課件）

問：想一想，是什么？

2、揭示謎底：七星瓢蟲（課件展示）

3、板書課題：七星瓢蟲衣裳美

聆聽

思考回答

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力的同時，引起學(xué)生作畫的欲望，揭示課題。

二、導(dǎo)趣求知

1、講述七星瓢蟲的知識

。

七星瓢蟲是瓢蟲家族中的一員，因形狀很像用來盛水的葫蘆瓢，所以叫它瓢蟲。全世界有超過5千種瓢蟲，中國已記錄有400種。常見于農(nóng)田、森林、果園、園林等處。

2、欣賞圖片。

同學(xué)們在欣賞圖片的同時觀察一下七星瓢蟲的身體結(jié)構(gòu)有哪些？

3、教師總結(jié)同時板書（觸角、頭、身體、翅膀、腳、七個斑點）它們以食蚜蟲為生，是益蟲，是人類的朋友，所以我們應(yīng)該保護(hù)它。

七星瓢蟲衣裳美在什么地方？（顏色有黑、紅、黃、橙）

4、出示幻燈片。

和前幾張圖片有什么不同？

教師總結(jié)：我們把身體上有七顆斑點的瓢蟲叫七星瓢蟲。瓢蟲家族中不都是益蟲，如11星、28星瓢蟲是害蟲（出示幻燈片）

聆聽

觀察七星瓢蟲的外形特點，匯報結(jié)果。

生答：身上的斑點和顏色。

答：他們身體上斑點數(shù)量不同。

Flash動畫與PowerPoint相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、分析、表現(xiàn)能力。

三、創(chuàng)作實踐

1、演示畫法。

畫一個大大的圓圈代替身體，把圓切開就是兩邊的翅膀。一個小小的橢圓代替頭部，加上觸角、腳，最后畫背上的點點。

2、演示七星瓢蟲剪紙的方法。

3、你想用哪種方法來表現(xiàn)七星瓢蟲衣裳美？

教師巡視指導(dǎo)

4、在音樂聲中完成本課內(nèi)容。

討論七星瓢蟲的制作方法

學(xué)生制作

培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的創(chuàng)作習(xí)慣，嘗試各種工具、材料和表現(xiàn)過程。發(fā)展美術(shù)實踐能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

四、個性拓展

1、展示作品

2、教師給予贊揚和鼓勵評價

3、小結(jié)：：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒，作品各有特色、各有風(fēng)格，都能抓住七星瓢蟲衣裳美的特點來表現(xiàn)作品。希望生活中要愛護(hù)它，讓我們的環(huán)境更美好

展示自己或小組的成果

同學(xué)指出作品美的地方，好在哪。

張揚個性，體驗創(chuàng)作的樂趣與成功的喜悅。拓展視野，感受對稱給人們帶來的秩序美。感知、體驗“蝴蝶”的自然美、藝術(shù)美。

五、課外拓展

1、幻燈播放。

人們利用七星瓢蟲衣裳美的特點發(fā)明設(shè)計了許多生活用品。

2、作業(yè)：嘗試用其他方法表現(xiàn)七星瓢蟲。

拓展學(xué)生視野

六、七、板書設(shè)計

6七星瓢蟲衣裳美

頭

觸角

身體

翅膀——七顆斑點

腳

篇2

【關(guān)鍵詞】新課程 農(nóng)村 美術(shù)教師

當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，越來越多的美術(shù)教師已經(jīng)將新的課程理念和教學(xué)理念融入課堂。可是，作為一名生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，又情系農(nóng)村的我，如何做一名學(xué)生喜歡的美術(shù)教師呢？在多年的教學(xué)實踐中，進(jìn)行了不斷地探索與嘗試。

一、“農(nóng)”味——課堂教學(xué)的“鑰匙”。

作為一名農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，形成美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是我們每個美術(shù)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。可是在農(nóng)村，和城市孩子相比而言，農(nóng)村的孩子們接受美術(shù)課學(xué)習(xí)的機會要少些。要想讓農(nóng)村的孩子在美術(shù)方面得到同樣發(fā)展，必須有一條適合農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的教學(xué)之路。那么怎樣才能具有農(nóng)村特色呢？那就是要充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，聯(lián)系學(xué)生生活，讓美術(shù)課具有清新的農(nóng)韻、濃郁的鄉(xiāng)情，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。

（1）搞拼畫、貼畫教學(xué)。廢紙殼、易拉罐、樹葉、豆粒、種子、蛋殼、碎布、麥稈等材料對農(nóng)村學(xué)生來說既經(jīng)濟(jì)又易取，如樹葉千姿百態(tài)，可利用它的自然形態(tài)拼貼成與其相似的各種形象。我們把這些農(nóng)家材料收集起來，讓它變成農(nóng)村美術(shù)課堂的素材。

（2）搞泥造型教學(xué)。摳一塊泥巴，做出喜歡的東西也是農(nóng)村孩子的手工課。比如：讓學(xué)生用泥巴捏成在村莊里處處可見的小雞、小鴨的形狀，用一片紅紙剪出雞冠貼在頭部，用豆子做雞的眼睛，再拔幾根雞毛插在尾部，等干了之后再涂上顏色。

（3）搞線描寫生教學(xué)。在中高年級寫生素材的選擇上努力注重那些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，如帶領(lǐng)學(xué)生寫生周邊的莊稼、村舍、農(nóng)具等，學(xué)生在這原汁原味的素材上描繪出細(xì)膩的筆觸。

由此可見，有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)，就要充分利用我們身邊的自然資源。讓學(xué)生在所熟悉的環(huán)境中，觀察農(nóng)家田園，描繪農(nóng)家小院，激起孩子們濃濃的家鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生盡情去描繪五彩繽紛的社會生活及豐富多采的內(nèi)心世界。

二、游戲——課堂教學(xué)的“興奮劑”。

游戲是兒童的秉性，兒童的游戲是充滿趣味的活動，在游戲的樂趣中培養(yǎng)孩子的求知欲望，從中獲得知識和審美的能力，這是一種極其有效的教育手段和教學(xué)方法。在中低段美術(shù)課堂教學(xué)中，力爭通過生動活潑的游戲來組織教學(xué)，讓游戲走進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，寓教寓樂，同時有效地對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美和啟蒙教育。例如，我在二年級上冊第17課《動物樂園》這課時，因“小動物”是孩子們很感興趣的話題，我讓學(xué)生扮演小動物的角色、玩此類玩具、看有關(guān)動物們的動畫片、聽小動物們的故事等，引導(dǎo)學(xué)生了解各種小動物的相關(guān)知識，幫助學(xué)生了解不同動物的特點。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，教師示范用橡皮泥塑動物的基本步驟和方法（邊講解邊演示）。為了提高課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提出大家一起來建一個“動物樂園”。我把全班同學(xué)分成男女兩組進(jìn)行集體創(chuàng)作，要求學(xué)生展開聯(lián)想，塑出自己喜歡的小動物，學(xué)生的積極性非常高，一堂課下來，兩個小組的桌面放滿了各種各樣稚拙可愛的動物形象，簡直進(jìn)入了動物大世界。這種獨特的課堂教學(xué)組織形式，正是喚起學(xué)生的好奇心和好動心，形成了課堂的愉悅氛圍，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)了兒童的動手能力和創(chuàng)作膽識。

三、板演——滿足兒童的表現(xiàn)欲。

兒童喜歡畫畫，有著強烈的自我表現(xiàn)欲望，尤其是中低年級兒童，總是喜歡滿地滿墻地到處亂畫。既然兒童那么喜歡畫畫，何不給學(xué)生提供一個任憑揮灑的天地來滿足他們的自我表現(xiàn)欲。于是，我經(jīng)常在美術(shù)課堂教學(xué)中運用教師范畫、學(xué)生在黑板上板演畫、展臺作品展示等形式，讓孩子們在畫紙上、黑板上畫出自己想畫的畫，使學(xué)生的好奇心得到極大滿足。這樣不僅有效地提高學(xué)生的繪畫技能，學(xué)會構(gòu)圖，準(zhǔn)確造型，用活線條，更能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫膽量，使他們充滿想象力的多彩世界得到最大限度的表現(xiàn)。記得，在教學(xué)二年級上冊第1課《我和昆蟲》一課時，老師先搜集了很多漂亮的昆蟲標(biāo)本，讓孩子們欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；然后教師再用彩色粉筆在黑板上勾勒出不同的昆蟲模樣，邊示范邊給孩子們講解作畫要領(lǐng)、技巧等；最后，讓孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗，用彩筆畫出自己喜歡的昆蟲來，在展示臺上全班展示、欣賞。

四、多媒體——課堂的“活化劑”。

在農(nóng)村，大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課教學(xué)時，把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹，或者靠一支粉筆和一本書，“空對空”口傳式地教學(xué)。近年來，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及，學(xué)校建起了多媒體教室，我們應(yīng)充分利用這一網(wǎng)絡(luò)資源，提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情景，彌補農(nóng)村小學(xué)生的生活感性缺失，創(chuàng)造一個濃郁的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更快、更有效地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，讓多媒體技術(shù)服務(wù)于美術(shù)課堂。例如，學(xué)習(xí)《角色游戲》一課時，利用京劇唱段導(dǎo)入新課，能夠讓學(xué)生在古老的唱腔中立刻進(jìn)入角色，這樣既引出了課題，激發(fā)了興趣，又陶冶了學(xué)生情操，提高了審美能力。再如學(xué)習(xí)一年級上冊第17課《誰畫的魚最大》一課時，通過視頻播放多姿多彩的“海底世界”，讓學(xué)生觀察各種各樣魚的形狀、花紋、色彩，并比較它們的異同，當(dāng)學(xué)生的注意力、記憶、思維凝聚在一起時，教師啟發(fā)學(xué)生，你想用什么形狀、花紋和顏色來表現(xiàn)水中游著的魚，這樣就達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

五、評價——藝術(shù)靈魂的原動力。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)，在評價中提高。兒童總希望得到老師和同伴的好評，因此，教師在美術(shù)課堂上要及時的反饋，在課后進(jìn)行激勵評價。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同分析、欣賞學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在說作品中提高自我的鑒賞能力，在自行準(zhǔn)備題材、素材、創(chuàng)作的過程中提高自我的藝術(shù)創(chuàng)造力。在我代的班級教室后墻上，專門設(shè)計、布置了漂亮的“繪畫天地”，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。這樣，學(xué)生為自己的藝術(shù)才華得到肯定和“顯擺”而感到自豪，增強了學(xué)習(xí)的自信心，從而喜歡上我的美術(shù)課，更喜歡上我這個美術(shù)教師。

參考文獻(xiàn)

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社 2002年版

[2]張曉燕：《“對美術(shù)教學(xué)的意見”的解讀》來源：《現(xiàn)代教育探索》 2010年第13期

[3]季善奔：《淺談提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的三種方法》

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué) 動態(tài)分組教學(xué) 教學(xué)效果

一、前言

動態(tài)分組教學(xué)策略的根本依據(jù)是不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面存在著比較明顯的差異，如果單純采用統(tǒng)一的教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)模式很難充分照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，依照學(xué)生主體性的差異將其劃分為若干小組，每一個小組均有一個與小組成員實際情況相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、考評標(biāo)準(zhǔn)等，如此不僅使得每一次教學(xué)均能夠在最大程度上適應(yīng)該小組成員真實水平，更能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的動態(tài)分組教學(xué)策略

1.在教學(xué)中確定學(xué)生的分組方向

為了能夠更加科學(xué)、合理地對學(xué)生進(jìn)行分組，必須要通過實際的教學(xué)過程來逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢所在和不足之處，并將此作為初步分組的重要依據(jù)。本文建議通過基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行一個初步的了解。在該階段，所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)模式均采用常規(guī)模式，不考慮學(xué)生的特殊性，但是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自己的智能優(yōu)勢所在，樹立學(xué)習(xí)信心。通過上述教學(xué)，教師一般會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)勢特長、薄弱不足等有一個比較全面的了解，而后依此分組。需要特別指出的是，在分組過程中，教師一定要非常明確地指出每一個小組的特長，這樣做不僅是為了讓學(xué)生明確自己的特長，更是為了避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。當(dāng)然，后面的學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生在日后的具體表現(xiàn)來進(jìn)行適時地調(diào)整，真正做到“動態(tài)”分組。

2.小組內(nèi)部學(xué)習(xí)和教師教學(xué)

經(jīng)過第一階段的基礎(chǔ)知識教學(xué)之后，教師一般均會將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組（如A組、B組、C組或者1組、2組、3組或者甲組、乙組、丙組等等）。不論將學(xué)生劃分為幾個小組，合理確定不同小組之前的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)方案是至關(guān)重要的，它們將直接影響學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)習(xí)的年齡比較小，教師應(yīng)該依照每一個小組的不同特點分別設(shè)計一套學(xué)習(xí)方案，或者是設(shè)計出套數(shù)多于小組數(shù)量的學(xué)習(xí)方案（如，分3組，則設(shè)計4套以上的學(xué)習(xí)方案）供每一個小組自由選擇。為了在最大程度上降低教師分組的弊端，原則上允許學(xué)生依照自己興趣的不同加入非教師指定的小組。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生學(xué)著分工協(xié)作，培養(yǎng)協(xié)同能力和團(tuán)隊精神。教師則需要對每一個小組的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行總體性把握，在必要時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，但是在偏向于鼓勵學(xué)生之間的交流與合作、鼓勵學(xué)生實際動手操作。在整個學(xué)習(xí)過程中，可以依照學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生興趣等實際情況來動態(tài)調(diào)整小組成員構(gòu)成，動態(tài)調(diào)整以能夠增強小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)、提高學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)。

3.課題教學(xué)

本文以二年級小學(xué)美術(shù)教材當(dāng)中的課題《形與色》為例進(jìn)行具體探討。我們知道，不同的學(xué)生對于形狀和色彩的敏感程度是不一樣的，我們可以據(jù)此將學(xué)生劃分為兩組，第一組學(xué)生主要負(fù)責(zé)思考、描述我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的各種顏色以及相應(yīng)的代表事物，第二組學(xué)生主要負(fù)責(zé)思考、描述我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的各種形狀以及相應(yīng)的代表事物。在第一組的引導(dǎo)方面，教師可以向?qū)W生生動描繪我們五彩繽紛的生活，例如紅色的花、綠色的葉、藍(lán)色的天等等；在第二組的引導(dǎo)方面，教師可以向?qū)W生生動描述我們豐富的形狀，例如長方形的課桌、圓形的自行車輪、三角形的鋼架結(jié)構(gòu)等等。通過老師的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的更多的聯(lián)想，而且小組內(nèi)部不同成員的意見可以打破學(xué)生的思維定勢。最后先讓第二組的學(xué)生將這長方形、圓形、三角形等基本形狀組成一個個簡單的圖形，而后由第一組學(xué)生為這些圖形圖上顏色，并說明如此上色的原因；鼓勵第二組學(xué)生發(fā)表不同意見。在一系列的“交鋒”之后，兩組學(xué)生必然會各取所長，共同進(jìn)步。

4.有效利用課外教學(xué)

課外教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。分組的原則是讓學(xué)生自由組合，老師不加任何地調(diào)整。對能力較強的小組，老師鼓勵他們大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；對能力一般的小組，老師鼓勵他們多去體驗嘗試；對能力較差的小組，老師引導(dǎo)他們可多采用模仿的方法去練習(xí)。讓他們在課外的活動中找到自信，學(xué)會合作，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

總體來看，為了更好地實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的動態(tài)分組教學(xué)策略，本文建議：首先，美術(shù)教師須加強自身的知識量，不斷地充實自己，豐富自己，提高自己的教學(xué)修養(yǎng)和教育能力，因為教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生成績的好壞；其次，針對小學(xué)生的思想觀念和行為秉性，必須找出一個合理的方式進(jìn)行特別指導(dǎo)和教育；最后，需要積極完善小學(xué)美術(shù)教室的設(shè)備及工具材料。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陽運田.《淺析初中思想品德課堂教學(xué)化化策略》[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2008，（07）：102-103.

[2]《中學(xué)師生互動》[J].新課程（教師），2010，（05）：152-153.

篇4

我曾兩次去新加坡交流學(xué)習(xí)，參加過第七屆、第八屆校長圓桌研討會，通過學(xué)習(xí)，了解到一些新加坡學(xué)校教育教學(xué)的特點。

新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了勞動密集型階段、資本密集型階段和技術(shù)密集型階段，目前正處于知識密集型階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式由工業(yè)化向信息化、人力資本化方向轉(zhuǎn)型。由此帶動了新加坡教育目標(biāo)的變化，從生存為主導(dǎo)，到效益為主導(dǎo)，再到如今的能力為主導(dǎo)，緊扣國家發(fā)展與時代脈動。人力資本的開發(fā)，人才的培養(yǎng)，也指向未來社會發(fā)展的需要，因此，以價值觀為核心，平衡課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新加坡教育的一大亮點。

一、學(xué)術(shù)課程和非學(xué)術(shù)課程的平衡

新加坡的學(xué)校普遍重視學(xué)生的語言和數(shù)理基本學(xué)術(shù)課程，學(xué)生讀寫算的基本功非常扎實，在國際學(xué)生評估（PISA）中，新加坡學(xué)生成績名列前茅，基礎(chǔ)教育質(zhì)量優(yōu)勢凸顯。除學(xué)術(shù)課程外，新加坡學(xué)校也非常重視非學(xué)術(shù)課程和課程輔助活動的發(fā)展，并將此視為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。

信息時代縮短了國家與地區(qū)間的時空距離，融合與發(fā)展、矛盾與沖突并存，為順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，新加坡學(xué)校在人才培養(yǎng)方面注重人的全面發(fā)展，使其具備國際視野，保持民族特色，以此促進(jìn)世界的多元發(fā)展。學(xué)校堅持推行國民教育文化課程，課程融合了語文、社會科學(xué)、藝體等學(xué)科，學(xué)校希望通過了解本國各民族文化及他國文化，增強學(xué)生的國民意識，從而明確作為公民應(yīng)有的責(zé)任，以此推進(jìn)國家核心價值觀的教育。

為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新加坡學(xué)校特別重視藝體課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的年齡及身心發(fā)展特點，以豐富多彩的形式在各個年級開設(shè)體育、美術(shù)和音樂等課程。同時，學(xué)校將課程輔助活動納為課時的一部分，學(xué)生參與率達(dá)到100%，每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和交際能力，并從中培養(yǎng)健康的價值觀。

二、差異教學(xué)中課程設(shè)置的平衡

根據(jù)“因材施教”原則，新加坡的學(xué)校施行了分流政策，以確保學(xué)生獲得適合自己能力的發(fā)展機會。學(xué)校根據(jù)三到六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分班，以期達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除面向全體學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程外，也著力發(fā)展讓學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳，夠得到”的強化提升課程，以及針對學(xué)習(xí)能力較弱的孩子設(shè)置相應(yīng)的輔助課程。如有些學(xué)校為英語能力強的學(xué)生開設(shè)淺顯的英語文學(xué)欣賞課程，為母語能力強的學(xué)生開設(shè)高級母語課程，為一、二年級英文和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供專門的學(xué)習(xí)援助課程等。

差異教學(xué)的思想也被很多學(xué)校引入到每個課堂，這些學(xué)校十分重視班級差異教學(xué)。在同一個班，開展分層教學(xué)，有計劃地實施快捷課程和導(dǎo)入課程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠展示出自己的特長。

三、“少教 ”與“多學(xué)”的平衡

“少教多學(xué)”是新加坡學(xué)校的指導(dǎo)性策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生樹立熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，使他們從學(xué)習(xí)中獲得生活能力，從而終身受益。

教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在學(xué)校教學(xué)部門指導(dǎo)下，謹(jǐn)慎地改革各科教材，刪減課程，目的在于騰出時間與空間，給學(xué)生更多的啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)和戶外學(xué)習(xí)的機會。

為達(dá)到這一平衡，教師廣泛采用“問題解決”教學(xué)策略，通過問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題應(yīng)用所學(xué)知識或概念分析思考，解決問題。教師們也往往運用“合作學(xué)習(xí)”策略，這項策略使教師能夠靈活教學(xué)，通過有趣味、有意義的教學(xué)活動多方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方式以“活動”為核心，同時融入了思考、反思、合作學(xué)習(xí)及信息技術(shù)。

為鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)校開設(shè)了走出課堂、學(xué)校的“學(xué)習(xí)之旅”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中融合從不同學(xué)科中得來的知識，完成跨學(xué)科專題作業(yè)，學(xué)以致用，充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的精神。在跨學(xué)科專題作業(yè)的實踐中，學(xué)生通過“做中學(xué)”、同儕學(xué)習(xí)等手段，提高了合作意識，變得更加善于思考，學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力得到提高，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了從知識型向綜合型的轉(zhuǎn)變。

四、形成性評估與終極性評估方式的平衡

在新加坡小學(xué)教育檢討與改進(jìn)委員會的引領(lǐng)下，學(xué)校注重平衡傳統(tǒng)終極性評估和形成性評估，采用全面性評估模式，旨在為學(xué)生本人和家長提供支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的評估反饋。

目前，新加坡小學(xué)采用了全面性評價的方式來進(jìn)行學(xué)業(yè)評估。其中包括總結(jié)性評價、形成性評價和學(xué)習(xí)性評價。學(xué)校面向未來，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，實施全人教育，著力培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)21世紀(jì)時展的新技能和學(xué)習(xí)態(tài)度。

全面性評價在一、二年級推進(jìn)時，改變了原有的考試分?jǐn)?shù)評價模式，帶來的變化最為顯著。學(xué)校低年級基本采用形成性評估模式，包括：少量的單元測試、操作性測試、整合性專題作業(yè)和執(zhí)行任務(wù)等。通過“家長——學(xué)生——教師面談”等方式，讓學(xué)生給家長或教師介紹自己的“成長檔案”，并分享其中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步的歷程。

三到六年級則采用傳統(tǒng)的紙筆測試，再結(jié)合操作性測試和整合性專題作業(yè)來評估學(xué)生表現(xiàn)。在整合性專題作業(yè)中，以評量表取代分?jǐn)?shù)評估學(xué)生創(chuàng)新、交流、合作和獨立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以借助評量表和評估清單了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足，從而加以改進(jìn)。

全面性評價更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自我評估、同儕評估和反思活動，學(xué)生能自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

全面性評價的實行明顯改變了教師對測試的觀念，促使教師提升專業(yè)能力，探索與新的評價相適應(yīng)的教學(xué)方法。

篇5

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教材 經(jīng)驗 轉(zhuǎn)化

一、知識與經(jīng)驗的闡釋

本文中的知識主要是指小學(xué)美術(shù)教材中涉及的概念、策略和技能。經(jīng)驗是指學(xué)生以美術(shù)教材為媒介進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與獲得的知識與習(xí)慣。知識與經(jīng)驗有區(qū)別也有聯(lián)系，知識分為定律型知識、策略型知識、技能型知識，分類的界限比較清晰，具有定律型知識符號化、相對性，策略知識圖像化、內(nèi)隱性，技能型知識單一化、機械性等特點，且知識通常以靜態(tài)形式存在；與知識不同，經(jīng)驗主要分為知覺經(jīng)驗、思維經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗、審美經(jīng)驗，分類界限比較模糊，經(jīng)驗具有豐厚性、情感性、意義化、生命化的特點，通常以動態(tài)的形式存在。

知識就像“地圖”，它是前人根據(jù)經(jīng)驗整理、概括后的成果，它遮蔽了豐富的“探險”過程。知識替代不了經(jīng)驗，正如地圖替代不了探險家的旅行。美術(shù)教學(xué)就是要設(shè)法將教材知識意義化、生命化，并引導(dǎo)學(xué)生卷入其中，使它們逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體經(jīng)驗的一部分。

二、知識到經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化

教材知識到美術(shù)經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，要根據(jù)不同類型的美術(shù)知識采用不同的教學(xué)策略。

（一）定律型知識情境化：在經(jīng)歷中轉(zhuǎn)化

美術(shù)教材中的定律具有符號化的特點，如“近大遠(yuǎn)小”“站七坐五盤三半”等。它們沒有形成的背景與過程，缺乏真實與生動，容易造成知識與學(xué)生內(nèi)在經(jīng)驗的脫離。同時這些定律又具有相對性，即定律往往只能適用于特定的情境，如：“站七坐五盤三半”只能做參考，不能適用于所有人。定律的不“定”顯然有悖于學(xué)生經(jīng)驗，對知識的轉(zhuǎn)化會帶來一定的難度。教學(xué)時我們可以引導(dǎo)學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的情境之中，去經(jīng)歷定律的生動與豐富，從而認(rèn)知定律、內(nèi)化定律。下面筆者就結(jié)合蘇少版美術(shù)六年級上冊《畫人物》中關(guān)于“站七坐五盤三半”的教學(xué)片段來具體談?wù)劇?/p>

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，認(rèn)知定律。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，就是把靜態(tài)的定律還原成動態(tài)的任務(wù)，讓學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)歷探究過程的復(fù)雜性，認(rèn)識定律內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)時，教師沒有直接講解“站七坐五盤三半”，而是提供測量尺子，組織學(xué)生分組探究人物比例。要求3人一組，由不同身高的男女生組成，一人做模特，一人測量、一人記錄，如何測量可以三人商量，然后三人互換，輪流完成三人站、坐、盤三組數(shù)據(jù)。二十多分鐘后，數(shù)據(jù)出爐了，結(jié)果各不相同：男生與女生不同，高的與矮的不同，同組3人的三組數(shù)據(jù)也不同，居然還有學(xué)生站與坐的比例是一樣的。是什么原因？通過分析，發(fā)現(xiàn)有些數(shù)據(jù)誤差是測量方法的不科學(xué)造成的。排除不科學(xué)的測量方法，協(xié)定一致用“先測量身高與頭的高度，再計算它們的倍數(shù)”的方法。再次測量，期間有學(xué)生饒有興致地測量了教師的比例，得出以下結(jié)論：除了站、坐、盤等姿勢會造成人物比例變化外，身材的高矮也會造成比例的不同；12周歲左右的兒童站立時的身高大約5―6個頭左右，坐著約4個頭；“站七坐五盤三半”是指成人的比例。

這個任務(wù)綜合性強、生活化程度高，學(xué)生喜歡。在探究中學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，相互合作，深入思考，使一個定律演化成三種認(rèn)知。同時，復(fù)雜的探究過程也成為學(xué)生一筆豐厚的經(jīng)驗財富。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，內(nèi)化定律。

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提出現(xiàn)實性問題，制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在思中學(xué)，去經(jīng)歷同化與順應(yīng)的過程，最終形成新的經(jīng)驗。

在學(xué)生熟悉“站七坐五盤三半”的基礎(chǔ)上，教師出示圖片并提問：“猜想一下籃球明星姚明與喜劇明星潘長江的身體比例？”經(jīng)過學(xué)生觀測、對比、推演、討論，發(fā)現(xiàn)姚明要高于這個比例，而潘長江則低于這個比例，最終得出結(jié)論：“站七坐五盤三半”在成人的世界中也不是絕對的，只能作為參考，具體要用自己的眼睛來研究。

在解決問題的過程中，“站七坐五盤三半”的定律被打破，“身材的高矮會造成比例的不同”的認(rèn)識進(jìn)一步深化，并建立起新的認(rèn)知平衡，形成新經(jīng)驗。

（二）策略型知識明晰化：在讀圖中轉(zhuǎn)化

小學(xué)美術(shù)教材中的范圖占有很大的比例，范圖中隱含了畫者的創(chuàng)作策略，讓人在享受藝術(shù)美感的同時不由地贊嘆畫者的巧妙構(gòu)思。美術(shù)教學(xué)就是要將隱藏在范圖背后的創(chuàng)作策略顯現(xiàn)出來。讀圖，是實現(xiàn)明晰化的最佳途徑。我們可以通過擇圖、聯(lián)圖、讀圖三步進(jìn)行有效閱讀，從中汲取美術(shù)創(chuàng)作的智慧。

擇圖前首先要分析讀圖的重點。其次，要在大量的范圖中把能充分反映重點的，值得讀的圖篩選出來。選擇的范圍不能拘泥于教材，可以從生活中、網(wǎng)絡(luò)中選取，必要時也可以專門創(chuàng)作范圖。然后是聯(lián)圖，根據(jù)學(xué)習(xí)重點，可以把一些具有內(nèi)在聯(lián)系的范圖分別聚合起來，形成若干組圖，使有的組圖能聚焦創(chuàng)作策略，有的組圖能發(fā)散創(chuàng)作策略，便于學(xué)生閱讀、比較、理解、明晰。最后是讀圖，圍繞讀圖重點，引導(dǎo)學(xué)生針對性地讀圖中之象，感圖中之美，品圖中之趣，究圖中之意，化圖中之策。例如在教學(xué)蘇少版美術(shù)六年級下冊《奇怪的圖形》一課時，我就設(shè)計了數(shù)次讀圖。

1.在組圖閱讀中聚焦策略。

教師出示四幅“天鵝”圖，如下：

師：設(shè)計師根據(jù)一只天鵝畫了三張奇怪的畫，奇怪在哪兒，一起看看。

生：天鵝的身體變成一把香蕉、一串散開的鑰匙和一片樹葉。

師：為什么選擇香蕉、鑰匙、樹葉替代身體，它們之間有關(guān)聯(lián)嗎？

生：它們的形狀與天鵝的身體相似。

師：如果換一樣?xùn)|西，你還會選擇什么？

生：張開的手、展開的扇子、楓葉……

2.在組圖閱讀中發(fā)散策略。

教師出示一組以“樹與人”為主題的圖，如下：

圖1 圖2 圖3

環(huán)節(jié)一：學(xué)著圖1中人的樣子演一演，體會一下樹的感覺；討論圖2內(nèi)蘊含的意思；“考眼力”，數(shù)數(shù)圖3中隱藏了幾個頭像，然后想想設(shè)計師各自的設(shè)計策略是什么？。

環(huán)節(jié)二：選擇類似的策略再設(shè)計出一棵不一樣的樹。

圖1：在表演中學(xué)生體會了人樹形態(tài)合一，讀到了“形狀相似”的趣味；圖2：在討論中學(xué)生發(fā)現(xiàn)“盡管這里的人不像樹，卻生動傳達(dá)了“砍伐樹木就等于砍伐自己的生命”的道理，由此讀到了“意義相近”的震撼；圖3：在“考眼力”的游戲中學(xué)生讀到了“巧合”的神奇。在后續(xù)的自主設(shè)計中學(xué)生根據(jù)歸納出的思維脈絡(luò)展開想象，設(shè)計出了一些讓人耳目一新的“樹”。

組圖讓學(xué)生沉浸在同一個“主題圈”內(nèi)，利于學(xué)生集中深入地讀圖，還能給予學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作多樣化的暗示，有助思維發(fā)散?？匆豢础⒈纫槐?、演一演、論一論、數(shù)一數(shù)，再拓展性地想一想，多樣化的讀圖形式能讓學(xué)生調(diào)動多種感官、驅(qū)動多重思維，明晰策略，轉(zhuǎn)化知識。

（三）技能型知識情感化：在體驗中轉(zhuǎn)化

技能型知識，包含兩方面內(nèi)容：一是媒材類，即美術(shù)媒材的使用技巧和制作過程；二是語言類，即線條、形狀、色彩、空間等造型元素和對比、變化、統(tǒng)一、節(jié)奏、均衡等形式原理。在美術(shù)教材中關(guān)于技能知識的描述往往是以“技”論“技”，不僅單一而且機械。學(xué)習(xí)技能的作用不僅僅是掌握技巧、再現(xiàn)物象，更重要的是學(xué)會植入情感、傳遞情感。因此，在技能教學(xué)中教師要著眼于情感，著力于體驗。

1.美術(shù)媒材――在體驗中植入情感。

如：初學(xué)水墨畫時，教師在學(xué)生熟悉執(zhí)筆與蘸墨方法后布置三項體驗任務(wù)：任務(wù)一，根據(jù)音樂的節(jié)奏畫出大小、干濕、濃淡各不相同的墨點；任務(wù)二，根據(jù)音樂的節(jié)奏畫出粗細(xì)、干濕、濃淡的線條；任務(wù)三，畫不同形狀的墨塊，可用水或濃墨重復(fù)畫，觀察墨塊的滲化變化，想象一下它們像什么。任務(wù)除了讓學(xué)生了解點、線、面，更重要的是讓學(xué)生體驗到用筆用墨的節(jié)奏，感受各種狀態(tài)下水、墨、筆、紙相互交融的神奇，使學(xué)生對水墨工具產(chǎn)生情感，愛上水墨畫。此外，在教學(xué)時使用一些童趣化語言，也能收到很好的效果，如洗筆時說：“讓毛筆痛快地洗個澡吧！”畫時說：“讓毛筆在紙上跳一段舞，打幾個滾?！睌R筆時說：“把毛筆送回家吧?！?/p>

2.美術(shù)語言――在體驗中傳遞情感。

在教學(xué)蘇教版美術(shù)二年級下《會變的花、樹、葉》時，我設(shè)計了三個前后關(guān)聯(lián)的情感化體驗環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：生情。我出示一片葉子（圖4），讓學(xué)生看看、摸摸后，猜猜這片葉子的性格如何，找找葉子與情感的相通之處。在猜猜中，有的學(xué)生說：“這是一片溫柔的葉子?！崩碛墒恰八袌A圓的外形”；有的學(xué)生說：“這是一片活潑的葉子?！崩碛墒恰叭~子的表面很光滑，它的葉脈從葉柄處逐漸向葉尖張開，像是要動起來”；有的學(xué)生說“這是一片有點小糾結(jié)的葉子。”理由是“外形邊緣有點鋸齒狀”。盡管學(xué)生觀察視角不同導(dǎo)致葉子性格產(chǎn)生差異，但他們都找到了物與情相融通的元素。

圖4 圖5

環(huán)節(jié)二：融情。首先，我以葉子為原型畫了一片更有規(guī)律更有節(jié)奏感的葉子紋樣（圖5），請學(xué)生對比后說說葉子的性格有沒有發(fā)生新變化，從而讓學(xué)生感受到有規(guī)律的點、線、面組合能更生動地表現(xiàn)出葉子的內(nèi)在性格。接著我讓學(xué)生說說“如何使葉子變得剛強起來”，而后用“葉子變變變”的動畫驗證學(xué)生的想法。最后，我繼續(xù)變化葉子，讓學(xué)生再說說葉子現(xiàn)在的性格。通過一片葉子的三次變化，學(xué)生體會到了點、線、面等造型元素是有情感的，不同的點、線、面組織形式可以融合不同的情感。

環(huán)節(jié)三：傳情。我先出示一片代表“我”的葉子紋樣，讓學(xué)生說說老師是什么性格，接著我讓學(xué)生以一片葉子為原型創(chuàng)作“屬于你的葉子紋樣”。此設(shè)計旨在以情感為紐帶把葉子、語言、學(xué)生三者聯(lián)結(jié)起來，以語言為媒介將學(xué)生的思維、想象與情感傳遞出來。

（四）同類知識序列化：在整體中建構(gòu)

同類知識序列化，就是根據(jù)某一知識的結(jié)構(gòu)特點及其在教材體系中的地位，對同類內(nèi)容重新編排，有機組合，形成一個相互關(guān)聯(lián)，富有層次的教學(xué)序列。使學(xué)生在連續(xù)化的學(xué)習(xí)情境中整體建構(gòu)知識，不斷生長經(jīng)驗。序列形式可以階梯式，也可以是輻射式。

1.階梯式。

階梯式是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而編排的逐步遞進(jìn)的線性序列。如以《畫人物》為開篇，將《水墨人物》《爸爸媽媽（一）（二）》《瞧這一家子》《人物裝飾畫》等重組串聯(lián)，形成序列。學(xué)生通過漸進(jìn)學(xué)習(xí)，全面認(rèn)識人物比例。

2.輻射式。

輻射式是一種漸次擴(kuò)散的網(wǎng)狀序列。如以《奇怪的圖形》為基點，展開《標(biāo)志》《吸引人的招貼畫》《重復(fù)的形》等教學(xué)。通過圖形設(shè)計策略的不同應(yīng)用，使經(jīng)驗結(jié)網(wǎng)。

篇6

繪本作為一種圖文協(xié)奏的藝術(shù)，因其文字精練，圖畫優(yōu)美，構(gòu)思獨特，越來越受到國內(nèi)外讀者的喜愛。近年來，不少學(xué)校與教師也嘗試著對低年級學(xué)生進(jìn)行繪本的導(dǎo)讀，然而在繁華的背后，我們也看到了繪本閱讀教學(xué)中存在的一些問題，要么流于形式，要么隨意教學(xué)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)體系，在教學(xué)評價方面也較為單一，無法激發(fā)學(xué)生的持久閱讀力。基于繪本教學(xué)中存在的種種問題，筆者提出了“讀說寫”一體的低年級繪本閱讀教學(xué)策略，這一策略強調(diào)基于現(xiàn)行國家教材，通過在閱讀材料的選擇、閱讀流程的設(shè)定、閱讀策略的探索、閱讀評價的展開等四個方面加以統(tǒng)整考量，從而指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)說，讀中學(xué)寫。

一、基于國家教材，構(gòu)建“讀說寫”一體的繪本閱讀教材

目前市場上的繪本琳瑯滿目，如何選擇優(yōu)秀的繪本，作為低段語文課外閱讀指導(dǎo)的藍(lán)本？為此我們結(jié)合語文教材編排體系，根據(jù)每個單元教材內(nèi)容的章節(jié)主題，以學(xué)期為單位，確立與這些主題相同或相關(guān)的繪本，系統(tǒng)安排閱讀內(nèi)容，涵蓋繪本讀、說、寫三個方面。一年級上學(xué)期繪本閱讀的設(shè)計主要以教師導(dǎo)讀為主，借助繪本進(jìn)行口語交際，自一年級下學(xué)期開始逐步過渡到憑借繪本說話、寫話，二年級開始正式啟動繪本寫話，學(xué)生獨立閱讀。統(tǒng)籌規(guī)劃四個學(xué)期的閱讀序列，做到主題突出、循序漸進(jìn)，保證閱讀時間（每個單元穿插1課時的繪本閱讀教學(xué)），有序推進(jìn)“繪本閱讀”的開展。如二上“讀說寫”一體的繪本閱讀教學(xué)設(shè)計，我們結(jié)合教材精心挑選了《蚯蚓的日記》等七本繪本作為教材的拓展，同時結(jié)合本組課文進(jìn)行相關(guān)的說話、寫話訓(xùn)練。

二、以“課例”為載體，探索“讀說寫”一體的基本操作路徑

“讀說寫”一體的繪本閱讀教學(xué)，一般包括“教師導(dǎo)讀，激發(fā)興趣；引導(dǎo)猜想，激活思維；合作讀圖，交流表達(dá)；品味語言，讀寫遷移”等幾個環(huán)節(jié)，下面以繪本《彩虹色的花》為例，談?wù)劷處熑绾我龑?dǎo)學(xué)生開展“讀說寫”一體的繪本閱讀教學(xué)。

1．深情朗讀，激發(fā)興趣

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居直曾說：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中?！苯處熢趫?zhí)教《彩虹色的花》時，教學(xué)伊始就深情誦讀，再配上清新的音樂、唯美的畫面，把學(xué)生一下子帶入了故事的情境之中，感受到彩虹色的花美好的心愿。

2．引導(dǎo)猜想，激活思維

在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。教師可以選擇最富想象、最動人的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。當(dāng)欣賞到彩虹色的花想送一片花瓣給小蜥蜴當(dāng)衣服這幅圖時，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測：仔細(xì)觀察一下小蜥蜴，想想它會摘一片什么顏色的花瓣呢？預(yù)測是繪本閱讀中非常重要的一種策略，讓學(xué)生根據(jù)畫面大膽猜測接下來可能發(fā)生的事情，讓閱讀充滿驚喜與趣味，同時充分激活了學(xué)生的思維。

3．合作讀圖，交流表達(dá)

一般來說圖畫書都有一個精心設(shè)計的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個整體。閱讀封面，猜測故事內(nèi)容，可以激發(fā)閱讀興趣；不起眼的環(huán)襯可能與故事息息相關(guān)，更可能提升故事主題：扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，它會告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事；而封底，則會是故事結(jié)尾的延續(xù)……執(zhí)教《彩虹色的花》時，教師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：四人小組合作讀一讀接下來發(fā)生的故事，讀完后請大家一起討論，哪幅圖給你們留下了最深的印象，就請你們把復(fù)讀書簽夾在那一頁，然后大家反復(fù)讀一讀，評一評。通過小組合作共讀接下來發(fā)生的故事，引導(dǎo)學(xué)生使用“復(fù)讀書簽”關(guān)注繪本中的圖畫，反復(fù)欣賞品味，共同讀懂故事，分享閱讀的喜悅。

4．品味語言，讀寫遷移

繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性的特點。繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式：聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍、續(xù)編故事等。在多種形式的學(xué)習(xí)中，在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生感受其語言的魅力。《彩虹色的花》的結(jié)尾給人無限遐想，來年春天又有一朵彩虹色的花綻放在了原野上。教師抓住繪本中的這一留白，巧妙地設(shè)計了續(xù)編故事的練筆：冬去春來，彩虹色的花又盛開在原野上。它又會怎樣去幫助其他小動物呢？這既是對繪本語言的運用，又潛移默化地讓學(xué)生體驗到幫助他人是件快樂的事情。

5．潤物無聲，感悟內(nèi)涵

繪本的價值和魅力在于它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要：沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中，“讓孩子像個孩子”。在《彩虹色的花》教學(xué)結(jié)束時，教師提問，你們覺得這僅僅是一朵外表漂亮的彩虹色的花嗎？此時，在孩子心目中，這朵彩虹色的花不僅僅是一朵外表漂亮的花了，更是一朵心地善良、樂于助人、無私奉獻(xiàn)的花，它的這種精神也正像封底上那個光芒萬丈的太陽一樣永遠(yuǎn)溫暖著孩子們。通過閱讀繪本，學(xué)生不斷進(jìn)行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。

三、多元融合，創(chuàng)新“讀說寫”一體的繪本閱讀基本策略

根據(jù)繪本畫面的豐富性、繪本情節(jié)的生動性、繪本內(nèi)容的生活性等特點，我們將讀、說、寫三種基本活動融合在不同的環(huán)節(jié)中進(jìn)行，形成了“讀說寫”一體的低年級繪本閱讀的幾大基本策略。

1．讀中說演策略

通過“師生共讀”或者“親子共讀”，鼓勵學(xué)生把讀完的繪本故事，講給同學(xué)、老師、小伙伴、父母聽，通過讓學(xué)生自己“講故事”“演故事”，把故事內(nèi)化成自己的語言，加深對故事的理解。如剛進(jìn)校門的第一節(jié)語文課，我們就給學(xué)生講《小魔怪要上學(xué)》的故事，讓學(xué)生在聽完故事后介紹自己，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣一下子被激發(fā)了，原來到學(xué)校上學(xué)就是來聽好聽的故事的，于是這天回家他們都興致勃勃地把這個故事講給爸爸媽媽聽。還有許多繪本情節(jié)生動有趣，適合表演，像讀了《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》后進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生把鱷魚和牙醫(yī)的神情、動作表演得惟妙惟肖，并加進(jìn)自己的理解和想象。

2．看圖說寫策略

繪本中的圖畫是延展的、跳躍的、活動的，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事情境，它比一般的看圖寫話更能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如《爺爺一定有辦法》這個繪本本身就蘊含著另外一個故事：在每頁書的下方還有小老鼠一家。原來猶太民居是木頭搭建的房屋，屋子底下還有一小段空間，那是老鼠的家園。可以讓學(xué)生看圖想象一下：小老鼠一家會用藍(lán)色布料做什么呢？它們之間到底發(fā)生了哪些有趣的故事？讓學(xué)生寫寫《老鼠一家有辦法》，結(jié)果學(xué)生的寫話精彩紛呈。

3．繪本補白策略

給繪本補白就是讓學(xué)生展開想象的翅膀，依托已有的圖文，給這些言簡意濃處進(jìn)行擴(kuò)充，使之更加豐滿。如《大腳丫跳芭蕾》講的是一位愛跳芭蕾舞的女孩，因為腳大得像海豚的鰭一樣，因此被評委嘲笑，繪本中有一幅插圖，描寫的就是這個女孩被人嘲笑后傷心欲絕的畫面。我們在欣賞這樣的圖畫時，就可以巧妙地滲透“通過環(huán)境描寫心情”的寫作方法。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫后，用上“貝琳達(dá)傷心極了，________”寫一段話。又如《石頭湯》這個繪本中，最后大家圍坐在一起享用美味的石頭湯，人們在宴會中彼此會說些什么呢？可以讓學(xué)生設(shè)計人物對話并寫下來。

4．讀中仿寫策略

許多繪本故事生動有趣，讀來令人啼笑皆非，結(jié)尾往往給人留下無限想象的空間，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者幽默風(fēng)趣的語言，大膽奇特的想象，來仿寫與繪本相類似的故事。像美國作家大衛(wèi)·夏農(nóng)的作品就是如此。他的繪本《鴨子騎車記》講述的是鴨子想象大膽，敢于進(jìn)行冒險實踐。通過它的不懈努力，從不會騎自行車到越騎越好，越騎越快，后來竟然可以在車上玩起車技，實現(xiàn)了自己“會騎車”的夢想！故事結(jié)尾，出現(xiàn)的是鴨子站在一輛拖拉機旁，手托下巴，它腦子里肯定又冒出一個瘋狂的想法：“我敢打賭，我會開拖拉機！”一個新的故事又將開始了。于是，我們可以讓學(xué)生仿寫《鴨子開拖拉機記》《鴨子開飛機記》《鴨子開____記》。

5．類比延伸策略

很多繪本特別貼近孩子的生活，對孩子的言行情態(tài)描寫得惟妙惟肖。在閱讀繪本時，學(xué)生能看見自己的影子。似曾相識的感覺，能引起他們的共鳴，不知不覺聯(lián)想起自己生活中的故事，據(jù)此可以讓學(xué)生寫寫自己生活中的故事。像《一顆超級頑固的牙》講述的就是一顆牙齒松了，主人公千方百計想讓牙掉下來：她跳舞、蹦蹦床，請烏龜幫忙，甚至用上了超黏的泡泡糖……又像《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》講的就是鱷魚拔牙的故事。讀這樣的故事，學(xué)生很容易聯(lián)想到自己換牙的故事，此時讓學(xué)生寫寫《牙齒的故事》自然是水到渠成。

6．自由創(chuàng)編策略

讀完繪本后可以讓學(xué)生設(shè)計屬于自己的繪本。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好設(shè)計各種好看的形狀，可以從單張的、幾張的再到整本的，從教師幫助設(shè)計到由學(xué)生合作設(shè)計或獨自設(shè)計。然后在設(shè)計好的空白繪本合適的地方寫上文字，再為文字配上合適的喜歡的圖畫，做成屬于自己的繪本。我校曾開展過二年級學(xué)生繪本創(chuàng)編活動，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的繪本作品。例如，《快樂的小雨點》《我和爸爸》《我的暑假生活》等。

在我校繪本閱讀研究的過程中，以語文學(xué)科為主力，其他學(xué)科為合力，將英語、數(shù)學(xué)、品德、美術(shù)、音樂等學(xué)科教學(xué)與繪本閱讀緊密結(jié)合，從而進(jìn)行課外閱讀領(lǐng)域的拓展。英語學(xué)科開展了英文繪本的口語拓展研究；數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重于數(shù)學(xué)繪本的閱讀；音樂學(xué)科側(cè)重于繪本“聽”讀內(nèi)容的選擇，如《犟龜》中音樂的欣賞：美術(shù)學(xué)科側(cè)重“圖文相諧，文史交融”，與語文學(xué)科整合開發(fā)“圖文繪畫課”等。在各學(xué)科廣泛開展富有學(xué)科特點的繪本閱讀活動中，教師緊密把握學(xué)科特點，從而使學(xué)生樂在其中。如六一兒童節(jié)的時候，我校舉行了一個“繪本游園會”活動。在教師的策劃下，把《小螞蟻搬西瓜》《云朵面包》《大腳丫跳芭蕾》《彩虹色的花》《三只小豬》等經(jīng)典繪本搬到了游園會上，在一個個富有情趣的活動中，學(xué)生進(jìn)行了角色體驗?；顒雍?，學(xué)生激動不已，久久地沉浸在繪本游戲之中，此時讓他們寫寫游園經(jīng)過自然是興趣盎然。

四、多元評價，保障“讀說寫”一體繪本閱讀教學(xué)的興趣

為了鼓勵學(xué)生的持續(xù)閱讀，保證閱讀的數(shù)量，提高閱讀的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，我們對學(xué)生實施多元評價，為他們創(chuàng)造展示閱讀的機會。

1．積極的閱讀評價

在繪本閱讀評價中，我們采用形式多樣的評價方式。在教室里建立班級書架，開辟繪本閱讀角，定期推薦優(yōu)秀的繪本，展出學(xué)生的讀書作品。設(shè)計讀書評比表，如“小書蟲”“比一比”等。專門設(shè)計了“繪本閱讀章”和“小書蟲獎?wù)隆薄靶x喜報”等。設(shè)計“閱讀存折”，建立“閱讀銀行”，每學(xué)期評選“閱讀明星”。

2．多彩的展示活動

為了展示學(xué)生的閱讀成果，每學(xué)期我們都會開展形式多樣的閱讀活動。如，班級讀書會，好書分享活動，媽媽故事進(jìn)課堂，繪本推薦比賽，閱讀摘錄卡比賽，繪本創(chuàng)編比賽，曬書節(jié)，詩歌朗誦會等等，形式多樣，趣味盎然的展示活動讓每位學(xué)生都有一個汲取知識、展示才華的自由空間。

篇7

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)專業(yè)；繪畫基礎(chǔ)課；教學(xué)

文章編號：ISSN1006―656X（2013）09-0124-01

繪畫基礎(chǔ)即我們常說的――素描。它是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的繪畫基礎(chǔ)課程。也是一切從事繪畫與設(shè)計藝術(shù)的基礎(chǔ)必修課程。素描教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、觀察能力起到了積極的作用。但是，通過現(xiàn)階段的教學(xué)效果看依然達(dá)不到現(xiàn)代職場對中職美術(shù)人才的要求。現(xiàn)代職場大部分需要培養(yǎng)的是美術(shù)設(shè)計類人才，不是單純意義上的畫家。而素描的造型能力是所有藝術(shù)創(chuàng)造力與設(shè)計靈感的基石，沒有基本的造型能力，就根本談不上設(shè)計能力與藝術(shù)或?qū)嵱脙r值。對于學(xué)生缺乏的想象力、創(chuàng)造力和抽象思維能力的鍛煉理應(yīng)從基本的素描課程開始。學(xué)好素描，奠定扎實的造型能力，對啟發(fā)發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維與綜合設(shè)計能力具有重大意義，對培養(yǎng)具有豐富想象力、創(chuàng)造力和健康高尚藝術(shù)品味的綜合素質(zhì)較高的美術(shù)人才具有推動性作用。

一、明確學(xué)生培養(yǎng)方向與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

畫匠？職業(yè)畫家？軟件操作員？還是設(shè)計人才？這可能是每位美術(shù)教師不斷反問自己的問題，我們到底要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才？是只會跟著教師按部就班的教師畫什么，學(xué)生就只會畫什么的臨摹機器？還是有一定繪畫功底和藝術(shù)表現(xiàn)力的未來職業(yè)畫家？是與電腦程序一樣死板的只懂操作軟件的操作員？還是具有一定藝術(shù)創(chuàng)造力與豐富想象力能創(chuàng)造實際價值的設(shè)計人才？根據(jù)當(dāng)今社會對美術(shù)設(shè)計人才的需求，進(jìn)而對今幾年中職畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析，我們應(yīng)該朝著設(shè)計人才這條路走才有出路。其實以上4種對學(xué)生的定位都沒有對錯好壞之分，在于哪種更符合職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的定位與社會需求之間的供求關(guān)系，它也直接導(dǎo)致我們對學(xué)生培養(yǎng)方式與教學(xué)方法運用上的極大差別。這才是影響素描教學(xué)效果的重要原因。因此，要注重對學(xué)生培養(yǎng)方向的確定，根據(jù)學(xué)生情況結(jié)合素描課程的以培養(yǎng)造型能力為目標(biāo)而制定適合的教學(xué)計劃，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，豐富有趣的教學(xué)模式提高教學(xué)效率。

二、協(xié)調(diào)典型工作任務(wù)下的技能需求與教學(xué)內(nèi)容的合理安排

在確定學(xué)生培養(yǎng)方向后教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)專業(yè)意識為前提，要能適應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位的需要。就素描而言，具體可回歸到該課程的訓(xùn)練內(nèi)容上，即培養(yǎng)造型能力、觀察能力、空間想象力與創(chuàng)造力。對物體空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察寫生，對具象結(jié)構(gòu)或形態(tài)的準(zhǔn)確描繪，從物體的透視、明暗規(guī)律、結(jié)構(gòu)等方面著手，逐步掌握準(zhǔn)確的觀察力與扎實的造型能力；選擇學(xué)生常見或感興趣的物件開展主題素描；對同一主題進(jìn)行多形態(tài)多表現(xiàn)手法的練習(xí)；介紹或提供美術(shù)史上不同流派和大師的繪畫技法與技巧。在一定范圍里充分展現(xiàn)學(xué)生個性色彩，強調(diào)主觀感受通過技法展現(xiàn)出來。努力提高學(xué)生繪畫綜合表現(xiàn)能力。從而使學(xué)生手繪能力得到較大提高，以適應(yīng)對手繪能力需求較高的工作崗位。

三、尋求學(xué)法與教法的最佳契合點

學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為本，結(jié)合美術(shù)專業(yè)特點，采用靈活多變、生動活潑的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松、和諧、趣味性強吸引力大的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松自在的完成學(xué)習(xí)過程，一改傳統(tǒng)作坊式的學(xué)習(xí)模式，緩解學(xué)生煩躁、厭學(xué)情緒。例如：我在繪畫實踐學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降注意力不集中時，便主動給學(xué)生講一段美術(shù)大師真實的勵志故事或名畫名作故事情節(jié)的來龍去脈，適時地調(diào)整改變并結(jié)合不同教學(xué)方式進(jìn)行穿插式教學(xué)，收到很好的效果。

學(xué)生不能僅僅是學(xué)生，有時還要做“老師”。對自己畫面存在的問題要給予充分認(rèn)識，努力改正；還能對其他同學(xué)的作品做出評價。這樣可以在同學(xué)間產(chǎn)生積極正面的互動，讓學(xué)生嘗試站在教師的角度審視自己與同學(xué)在練習(xí)時存在的問題，從而進(jìn)行調(diào)整與修正，有效提高了學(xué)習(xí)效果；教師還可以突破傳統(tǒng)畫室的地域局限，只要在有對象有光線的安全、適合、正規(guī)的場所都可以作為畫室讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過課堂內(nèi)外的寫生互動，使學(xué)生的學(xué)與教師的教變成易事，學(xué)生即能激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)興趣，教師亦能充分發(fā)揮教學(xué)水平。真正做到學(xué)與教的高效搭配。

四、注重學(xué)生的德育滲透與發(fā)散性思維的開發(fā)

注重把學(xué)生非智力因素的培育融入日常的教學(xué)。德育是教育的靈魂，沒有靈魂的教育，不管形式內(nèi)容多么豐富都將是無根之樹。現(xiàn)今我國青少年犯罪率承明顯上升趨勢，究其根本是德育的不足或缺失造成的。

面對如此形勢下的中職學(xué)生，教師應(yīng)以身作則，用高尚的道德情操陶冶學(xué)生。教師對自己要嚴(yán)格要求，做到“學(xué)高為師，身正為范”，尊重自己，尊重每一個學(xué)生。用師魂用自己的言行舉止?jié)撘颇母腥久恳晃粚W(xué)生。讓這股力量猶如春風(fēng)化雨般的沁進(jìn)學(xué)生的心田。學(xué)生在這段時期極易對他們認(rèn)可與喜愛的老師產(chǎn)生崇拜心理，作為教師應(yīng)該把握時機在傳授學(xué)生專業(yè)技能的同時，也把高尚的道德情操與思想品格一點點傳授給學(xué)生。教師要把德育是終生教育的概念融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與工作中。

篇8

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂 學(xué)科滲透

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

公安縣油江中學(xué)是一所九年一貫制學(xué)校，在去年學(xué)校組織的“課內(nèi)比教學(xué) 課后訪萬家”的教學(xué)活動中，音樂已經(jīng)融入了各個學(xué)科的課堂中，為自己的教學(xué)渲染氣氛、提高效率，并收到事半功倍的效果。

一、音樂可以營造語文課歡快、活潑的氣氛

在這次教學(xué)活動中，筆者有幸觀摩了趙老師的一節(jié)小學(xué)二年級語文課《四個太陽》，這節(jié)課得到了廣大教師的一致好評。課堂上氣氛活躍，老師有效改變以往教學(xué)中過于強調(diào)死記硬背和機械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究。在這堂課的開始，趙老師就播放了《種太陽》這首歌。這是一首采用四四拍，大調(diào)式，歌曲為單二部曲式結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。曲調(diào)歡快活潑，旋律舒展優(yōu)美，是同學(xué)們非常熟悉的歌曲。音樂一起，同學(xué)們興奮的拍手、歌唱。趙老師趁熱打鐵問道，這首歌要種幾個太陽，同學(xué)們爭先恐后的搶著說“：四個”。趙老師又問“：哪四個呢？”同學(xué)們回答道，一個送給南極、一個送給北冰洋、一個送給冬天、一個送給晚上。趙老師緊接著說“：今天我們也來學(xué)習(xí)另個版本的四個太陽，大家一起打開課本，讀一讀，說說課文中的四個太陽吧”。由此趙老師輕松、自然的展開了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。另外，有些語文老師還將音樂融入作文課當(dāng)中，針對同學(xué)們對音樂的喜愛，挑選一些熟悉、喜愛的音樂，利用音樂中豐富的感情因素，讓藝術(shù)和音樂很好的融合，留給學(xué)生一個想象的空間，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和審美力，更加發(fā)展了他們欣賞美、創(chuàng)造美、感知美的能力，讓他們有一個積極、健康的心理。

二、音樂可以改變英語課枯燥乏味的狀態(tài)

音樂沒有國界，不會英文不要緊，只要音樂好聽，一定會流行。改革開放以來，很多優(yōu)秀的外國音樂作品來到我國，人們從聽不懂到模仿的似模似樣的唱出來，已經(jīng)是很大的進(jìn)步。英文歌曲在英語課堂中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其在輕松愉悅的環(huán)境下掌握英語詞匯、語法、語音，培養(yǎng)其英語語感和文化習(xí)得，對提高他們的整體英語水平有很大幫助，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。尤其是，在小學(xué)英語課堂中，簡單的英文歌曲能使學(xué)生放松并且活躍氣氛，他們的注意力會更加集中并樂于學(xué)習(xí)。本校李老師在上PEP小學(xué)英語三年級（下）《 Unit 6 Happy Birthday》這一單元的Part C Let's sing課時，首先把數(shù)字1―10的英語單詞教授幾遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)很機械，課堂效果不佳，后來李老師立刻轉(zhuǎn)換了課堂教學(xué)方式，教大家學(xué)唱英文數(shù)字歌《 Ten Little Candles Dance 》，將學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，結(jié)果學(xué)生很輕松地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此看來，借助適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，可以減輕學(xué)生由于沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所造成的精神疲勞感。

三、音樂可以培養(yǎng)科學(xué)課探究體驗的興趣

科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙教育課程，更是一門使人變聰明的學(xué)科。但很多學(xué)生覺得科學(xué)課很難學(xué)，因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)并主動探究，就成了科學(xué)老師首先要解決的問題。我?？茖W(xué)程老師在上《聲音的產(chǎn)生》這一課時，就先讓學(xué)生聽一段很多聲音的音樂，分析音樂中出現(xiàn)了哪些聲音，這些聲音是怎么造成的，并模仿這些聲音。面對如此有趣的問題，同學(xué)們熱情高漲，一下子就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師得以在最短的時間內(nèi)，把學(xué)生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進(jìn)入探求新知識的情境中來，從而提高了教學(xué)效果。學(xué)生更是解決這些科學(xué)問題的過程中，體會到了成功和愉快。

四、音樂可以幫助美術(shù)課創(chuàng)設(shè)完美的情境

美術(shù)也是藝術(shù)的一部分。如果在美術(shù)課堂中穿插美妙音樂，可以極大的豐富學(xué)生的情感世界，讓他們更深刻的感受到藝術(shù)的美，讓他們陶醉在音樂的氛圍中，伴隨著活躍的想象力和強烈的審美情感，使他們將感知過程和體驗過程緊密結(jié)合，加深對美的認(rèn)識和理解。有了這樣的認(rèn)識和理解，學(xué)生的視野得到了拓展，精神得到了充實，感情得到了升華。如我校余老師的一節(jié)美術(shù)課上，這一點就得到了充分的證實。她上《熱帶魚》一課時，以兒童歌曲《三條小魚》為切入點，將美術(shù)中的手工課和音樂中的小魚的游姿融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過可愛的動畫、美妙的歌曲和動聽的故事一起創(chuàng)設(shè)了一個漂亮的海底世界情境，使學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。老師靈活而精心的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)啟發(fā)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生成功的剪出各種熱帶魚、海底生物的形態(tài)，組成一幅幅生動活潑的畫面。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正的做到學(xué)有所思，學(xué)有所得。

五、音樂可以實現(xiàn)體育課鑒賞、鍛煉的結(jié)合

現(xiàn)在的體育課已不再只是單純的跑跑步、做做操，而是成為一門德育和美育、運動與健美相結(jié)合的學(xué)科。讓學(xué)生在上體育課時積極主動、活潑愉快，是現(xiàn)代中小學(xué)體育課發(fā)展的趨勢。就拿目前正在廣泛推廣的校園集體舞來說，無論是內(nèi)容還是形式都很豐富，不論是從德智體美勞全面發(fā)展著眼，還是從提倡素質(zhì)教育的角度出發(fā)，通過接觸舞曲音樂和舞步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，達(dá)到鍛煉身體的目的都是值得期待的。尤其是在學(xué)生被沉重的學(xué)習(xí)壓力壓得近乎喘不過氣來，身體素質(zhì)每況愈下的大背景下，讓他們有機會隨著輕快的音樂，舒緩一下緊張的學(xué)習(xí)氛圍，放松一下緊繃的神經(jīng)，是一個很好的舉措。體育課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、對象的特點、目標(biāo)的要求、教學(xué)策略的安排，以音樂為媒介，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律調(diào)節(jié)下積極參與鍛煉，不僅能活躍課堂氣氛，增強學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且還能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對的美的體驗，從而實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的最大優(yōu)化。

由以上課例可以看出，將音樂作為其他學(xué)科教學(xué)的輔助手段，如果運用得當(dāng)，可以大大提高有關(guān)課程的教學(xué)效率，起到意想不到的作用。

（作者單位：公安縣油江中學(xué)）

篇9

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計專業(yè);藝術(shù)史論課;教學(xué)策略

藝術(shù)史論課在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通常是必修的基礎(chǔ)理論課，也是一門比較難教的課程。其原因在于：一方面，相對于史論課的講解來說，學(xué)生更看重動手技能的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生入校時的文化課分?jǐn)?shù)普遍不高，文化基礎(chǔ)薄弱，在這種情況下，如果高校藝術(shù)史論課的教學(xué)還走以往“滿堂灌”的路子，勢必很難取得較好的效果。筆者從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)史論課教學(xué)多年，主要承擔(dān)的課程有中外美術(shù)史、中外工藝美術(shù)史、中外建筑史、中外園林史等。為了使高校藝術(shù)史論課的教學(xué)跟上新時代，本文提出轉(zhuǎn)換教學(xué)策略的思路。

一、教學(xué)策略：由“教導(dǎo)性”教學(xué)轉(zhuǎn)換為“發(fā)展性”教學(xué)

按照傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，藝術(shù)史論課的教學(xué)大多是“教導(dǎo)性”教學(xué)，即教師在教學(xué)中占主動地位，多為講述藝術(shù)史內(nèi)容、傳達(dá)藝術(shù)事實、提供正確答案，重在知識輸出。在課堂上，教師的“講”很重要。當(dāng)學(xué)生總是處于被動聆聽者的角色，部分學(xué)生會在無意間依賴教師的督促，因為教師掌握著教學(xué)的主動權(quán)和學(xué)生所需要的信息?！鞍l(fā)展性”教學(xué)則強調(diào)教師是一個引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主動者與積極參與者。在教學(xué)中，教師的主要作用是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的治學(xué)方法來更好地完成學(xué)習(xí)。教師不再是提供正確答案，而是要提供“好的問題”，并重點關(guān)注學(xué)生研究思維的建立和發(fā)展。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長是他們自己的責(zé)任，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)依賴教師的教導(dǎo)。一般情況下，教師不會去修正答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘答案。為了確保學(xué)生能真正學(xué)到手，除了要求學(xué)生用心聽講外，練習(xí)、作業(yè)、考試與課堂教學(xué)同等重要。

二、教學(xué)目標(biāo)：由“知識輸出”轉(zhuǎn)換為“研究思維培養(yǎng)”

發(fā)展性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是最關(guān)鍵的要素，它決定教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。一般情況下，高校的藝術(shù)史論課教學(xué)都以知識輸出為主，即以教授藝術(shù)史知識為基本目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會從歷史的角度來看藝術(shù)現(xiàn)象、藝術(shù)作品等產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，提高審美能力。在授課的過程中，教師一般都會旁涉文化、習(xí)俗、哲學(xué)、宗教等方面的內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這種教學(xué)目標(biāo)固然沒錯，但在當(dāng)今時代，通過各種電子媒體獲得知識已經(jīng)非常便捷，課堂上單純的知識輸出對于學(xué)生來說沒有新意，甚至沒有必要。在這種情形下，教學(xué)目標(biāo)由知識輸出轉(zhuǎn)換為“研究思維培養(yǎng)”勢在必行，其優(yōu)勢在于：第一，符合大學(xué)生人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律。按照我國應(yīng)試教育傳統(tǒng)，知識輸出型的理論課教學(xué)很容易被看做是中等教育的延續(xù)。盡管課程更專業(yè)、教師級別更高，但從教學(xué)本質(zhì)來看，高校的課堂教學(xué)幾乎跟中小學(xué)的課堂教學(xué)沒有什么差別。唯有研究思維培養(yǎng)才更符合高校的人才培養(yǎng)規(guī)律。中小學(xué)大多沒有研究思維培養(yǎng)的意識，以致學(xué)生到了大學(xué)甚至研究生階段，依然非常缺乏研究思維。大學(xué)生最基本的素質(zhì)是具備獨立學(xué)習(xí)和問題研究的能力。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，分析問題、研究問題、解決問題是藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課以技能培養(yǎng)為主，不注重研究思維的培養(yǎng)；而在藝術(shù)史論課上，研究思維培養(yǎng)卻可以貫穿整個課程，學(xué)生可以從藝術(shù)史的角度來看藝術(shù)的發(fā)生、創(chuàng)作和發(fā)展過程，并由此提高學(xué)術(shù)研究意識。第二，符合“用較少的課時，達(dá)到最好的教學(xué)效果”的要求。一方面，在大多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置中，專業(yè)課時量占較大的比重，而作為基礎(chǔ)課的藝術(shù)史論課一般課時安排較少，通常是在大學(xué)一二年級開設(shè)。在目前一般大學(xué)的低年級基礎(chǔ)課教學(xué)中，英語、體育、政治、中國近現(xiàn)代史等必修課程往往占據(jù)一學(xué)期的主要學(xué)時，這樣，留給專業(yè)基礎(chǔ)課的課時就非常有限。另一方面，藝術(shù)史的廣度和深度是無限的。在有限的課時里，所教授的內(nèi)容要涵蓋中外藝術(shù)史的大部分知識是有難度的。知識輸出型教學(xué)重在知識的教授，因此“獲得多少知識點”就成了教學(xué)效果的一個評估指標(biāo)，而有限的課時是這個教學(xué)指標(biāo)的瓶頸。研究思維培養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)則可以輕松化解這個難題，因為學(xué)生對研究方法的掌握和研究思維的建立，可以使知識的獲得、選擇與利用變得長期有效。第三，符合基礎(chǔ)理論課教學(xué)和專業(yè)設(shè)計實踐結(jié)合的要求。高校課堂教學(xué)不能僅局限于知識和技能的教授，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為具有獨立研究、思考和創(chuàng)作能力的人才。研究思維培養(yǎng)導(dǎo)向的藝術(shù)史教學(xué)，可以從藝術(shù)、歷史、文化、政治、宗教等多維度出發(fā)，幫助學(xué)生成為有獨立思考能力的人，進(jìn)而成為有獨立創(chuàng)造能力的設(shè)計師。

三、教學(xué)實踐：教學(xué)各環(huán)節(jié)的改進(jìn)

（一）教師教授方法的改進(jìn)

在發(fā)展性課堂教學(xué)中，教師從課堂的主角身份轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和支持者。教師無需在意自己講得有多好，而要把重點放在引導(dǎo)學(xué)生的思維和潛能。碰到針鋒相對的討論或問題時，教師在教學(xué)心理上不是要用自己的權(quán)威去壓制學(xué)生，而是要以謙卑與寬和的心態(tài)，激發(fā)其展開更深入的思考。在具體的教學(xué)手段上，教師應(yīng)力圖做到以下五點：第一，教學(xué)語言口語化，盡量使用易懂易記的語言講解枯燥難懂的學(xué)術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生把握藝術(shù)史的整體脈絡(luò)與課程重點；第二，注重圖例分析，訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力與觀察分析能力；第三，多采用問題啟發(fā)式教學(xué)，以問題吸引學(xué)生的課堂注意力，并培養(yǎng)學(xué)生對知識的重點掌控能力和問題研究能力；第四，運用藝術(shù)史上藝術(shù)作品的古今、中外對比，提升學(xué)生對藝術(shù)史的整體理解與融會貫通的能力；第五，強調(diào)學(xué)有所用，培養(yǎng)發(fā)散思維和設(shè)計思維，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高其設(shè)計創(chuàng)作能力。

（二）學(xué)生的課堂講解與分享

學(xué)生在課堂上以PPT課件形式進(jìn)行講解和分享是課程設(shè)計的一個必要環(huán)節(jié)。在筆者的教學(xué)課堂上，筆者負(fù)責(zé)教授藝術(shù)史的整體內(nèi)容，而學(xué)生負(fù)責(zé)講解藝術(shù)史上的一個知識點，即某時期的某個藝術(shù)流派，或某位藝術(shù)家作品的分析。學(xué)生的講解不僅能反映他們在課外自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)效果，也能夠使他們加深印象與發(fā)現(xiàn)問題。對教師而言，根據(jù)學(xué)生的講解情況，可以補充教學(xué)內(nèi)容、及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。這樣即使是一名教師教授不同班級，也可以掌握每個班級中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取靈活多樣的教學(xué)方式。此外，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，在課外下了大功夫，他們所呈現(xiàn)的講解內(nèi)容往往非常豐富，對其他同學(xué)也能起到積極的激勵作用。對于學(xué)生的講解有幾項基本的要求：首先，學(xué)生選擇的講解內(nèi)容要與教師的教學(xué)進(jìn)度保持一致，要在課前先掌握這些知識，杜絕講解時照念大段文字；其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)和講解的時候，必須從一個問題出發(fā)，把握一個中心，所講解內(nèi)容不求多，而求重點突出、思路清晰；最后，鼓勵通過簡短的視頻資料來豐富所講解的內(nèi)容。

（三）課外考察

鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行各種實地考察，如參觀博物館、藝術(shù)館、藝術(shù)院校的展覽館、藝術(shù)區(qū)畫廊等。課外考察的要求主要有四個方面：一是考察前和考察后的學(xué)習(xí)研究工作。以學(xué)習(xí)中國園林史的學(xué)生考察頤和園為例，在考察前應(yīng)閱讀教材中關(guān)于頤和園興建與演變的歷史，掌握各時期的園林規(guī)劃平面圖，并觀看一些關(guān)于頤和園的視頻。二是有主題地進(jìn)行考察。以學(xué)習(xí)中國建筑史的學(xué)生考察北京故宮為例，可以有意識地重點考察故宮的規(guī)劃布局與主軸線設(shè)計、建筑中的倫理規(guī)制、宮與殿、大門和門院、屋頂與脊獸、建筑與花園等；三是以思維導(dǎo)圖的形式提交考察報告。學(xué)生自由選擇一個能表達(dá)自己研究思路的思維導(dǎo)圖，根據(jù)教材內(nèi)容和網(wǎng)上的輔助學(xué)習(xí)資料，結(jié)合具體考察經(jīng)驗與實地照片，以圖文結(jié)合的方式，反映課外學(xué)習(xí)研究與考察的結(jié)果，如需要也可以配上自己手繪的圖例；四是根據(jù)考察和研究設(shè)計創(chuàng)作方案，畫出草圖或?qū)嶋H效果圖。

（四）課程考核

按照高校理論課的教學(xué)要求，藝術(shù)史論課的考核應(yīng)是提交論文報告，但真正潛心于撰寫研究報告的學(xué)生只占少數(shù)。筆者經(jīng)過多年課程考核的實踐與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)以閉卷的形式進(jìn)行考核能夠取得較好的效果。雖是閉卷考試，但試題的設(shè)計不是傳統(tǒng)的選擇、填空、名詞解釋題等。試題應(yīng)是一個大題，側(cè)重于考核以下三點：一是注重學(xué)生對教材范圍內(nèi)的藝術(shù)史綱要的掌握，要求學(xué)生能掌握藝術(shù)史的主要脈絡(luò)，并進(jìn)行藝術(shù)古今中外的對比；二是能用藝術(shù)史的眼光來分析當(dāng)代藝術(shù)的問題；三是能從所學(xué)知識中有所領(lǐng)悟，并應(yīng)用到自己的設(shè)計創(chuàng)作中。通過課程考核的特別設(shè)計，能督促學(xué)生從宏觀上把握藝術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò)和重點，并從學(xué)術(shù)研究的層面來思考藝術(shù)的問題，同時有助于開發(fā)藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作思維。

（五）網(wǎng)絡(luò)課程

藝術(shù)史論課程可以配套建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。如果教師在不同的學(xué)期教授不同的藝術(shù)史論課，并建設(shè)有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程的話，這些藝術(shù)史論課程可以在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)成一個課程體系。如筆者建設(shè)有中外工藝藝術(shù)史、中國建筑史和中國園林史的網(wǎng)絡(luò)課程，這些課程的教學(xué)資料可以在網(wǎng)絡(luò)上共享，互為補充，不僅能提供課堂教學(xué)的基礎(chǔ)資料，也為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。

篇10

以深入推進(jìn)課程改革為主題，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心，積極樹立質(zhì)量意識、課改意識、科研意識和服務(wù)意識；以素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化工作為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率為重點，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以強化教學(xué)過程的精細(xì)化管理為突破口，促進(jìn)全校教師專業(yè)化發(fā)展，認(rèn)真落實省市規(guī)范辦學(xué)行為會議精神，切實做好減負(fù)增效工作，關(guān)注課堂教學(xué)效率，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；開展扎實有效的校本教研活動，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，推動新課程改革深入實施。

二、工作內(nèi)容

1、加強教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)課程改革。

2、加強常規(guī)工作，深化課程改革。

3、加強教研活動，提高活動質(zhì)量。

三、主要工作

（一）加強學(xué)習(xí)，增強意識

1、組織教師重新學(xué)習(xí)和鉆研《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《姜堰市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材內(nèi)容、全面理解和準(zhǔn)確把握新課程的內(nèi)涵和新教材的特點，從理論與實踐的不同層面積極探索，不斷推進(jìn)，增強課程意識和實施水平。

2、組織教師閱讀教育專著、名著，學(xué)校將定期組織“讀書交流”、“讀書沙龍”等形式的讀書活動，形成熱愛讀書的群體，營造熱愛讀書的氛圍。讓教師通過閱讀，與大師^對`話，和名師交流，拜專家為師，以學(xué)者為友，提升職業(yè)品位，積淀文化素養(yǎng)。

3、重視教研組建設(shè)，開展務(wù)實有效的教研活動。本學(xué)期，學(xué)校仍然分為語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個教研組，以“集體備課”、“課程沙龍”、“課堂觀摩”等形式扎實開展教研活動。

（二）落實常規(guī)，促進(jìn)發(fā)展

新課程的實施和實踐呼喚新的教學(xué)機制，呼喚“教學(xué)常規(guī)”及課堂文化新的重建與重組。教學(xué)常規(guī)是學(xué)科的法規(guī)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，抓好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的保證。

1、抓好學(xué)科常規(guī)六認(rèn)真。幫助教師進(jìn)一步認(rèn)識在課改新形勢下，教學(xué)常規(guī)并未過時，它仍然是規(guī)范教師教育教學(xué)行為，提升學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證。因此全校教師要學(xué)好并用好《姜堰市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》。要在實踐的過程中，不斷總結(jié)反思，查找不足，力爭在原有常規(guī)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所提高。本學(xué)期，學(xué)校仍堅持月查制度，每月學(xué)校將組織教學(xué)管理人員及時了解教學(xué)的實際情況，總結(jié)推廣好的經(jīng)驗與做法，對教師的備課、上課、作業(yè)批改等情況進(jìn)行專項檢查，對在執(zhí)行常規(guī)過程中存在的問題及時尋求解決的辦法，以促進(jìn)全體教師共同進(jìn)步。

2、抓實“備課、上課”環(huán)節(jié)。備好課是上好課的前提。本學(xué)期，學(xué)校要求每位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，加大集體備課的力度，加強同伴互助，充分發(fā)揮團(tuán)隊力量，提高備課質(zhì)量。課堂教學(xué)要真正確立學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動參與、樂于探究。

3、優(yōu)化教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)秩序。嚴(yán)格執(zhí)行上級教育主管部門頒布的課程計劃，不隨意增減，保證各門課程開足開全開好。學(xué)校堅持每日巡視制度，加大對教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的檢查，嚴(yán)格教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、教學(xué)質(zhì)量檢測和評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。

（三）抓實教學(xué)，提升質(zhì)量

學(xué)校和教師要牢固確立教學(xué)工作的中心地位，把提高教育教學(xué)質(zhì)量擺在學(xué)校整體工作的突出位置。

1、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。要求全體教師杜絕抄襲教案，應(yīng)針對實際，備教材、備學(xué)生、備教法、備作業(yè)等，將新課程的理念運用到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。課堂上，讓學(xué)生能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)、探究、實踐等學(xué)習(xí)活動，同時還要設(shè)計出教師在學(xué)生活動時怎樣組織，怎樣指導(dǎo)等內(nèi)容。學(xué)校還將利用教研活動等時間組織集體備課。集體備課要在教師個人充分解讀教材的基礎(chǔ)上實施，每次活動有中心發(fā)言，之后大家就目標(biāo)的制定，流程的設(shè)計等方面進(jìn)行廣泛而深入的研討，這樣，既發(fā)揮了集體的智慧也彰顯了教師的個性，以利于教師施教時科學(xué)地把握“預(yù)設(shè)”與“生成”的辯證關(guān)系，為課堂教學(xué)師生發(fā)展留有空間。

2、進(jìn)一步抓實課堂教學(xué)。

（1）立足“常態(tài)課”，要求教師上好“常態(tài)課”，把自己真實的一面反映出來，以便聽課教師與其交流，真誠地指出不足或改進(jìn)的建議。本學(xué)期，要求每一位教師每周至少聽一節(jié)“推門課”，管理人員每周至少聽兩節(jié)。

（2）上好“研究課”，每一位教師都要上一節(jié)教研組的研究課，每位執(zhí)教老師要在執(zhí)教前將所備教案與教研組老師進(jìn)行深入探討，廣泛征求意見，充分發(fā)揮集體智慧，提高教學(xué)效果。

（3）展示“觀摩課”。學(xué)校骨干教師要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)作用，定期在學(xué)校、教研組上好觀摩課，供教師學(xué)習(xí)和借鑒。

（4）推門課將成為學(xué)校監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

3、重視學(xué)科教學(xué)過程管理和檢測。重視平時階段教學(xué)質(zhì)量及期末教學(xué)質(zhì)量的檢測與管理。教導(dǎo)處對各學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量體分析，督促教師認(rèn)真科學(xué)地做好質(zhì)量分析工作，以促進(jìn)教師強化質(zhì)量意識，端正教學(xué)態(tài)度，反思教學(xué)實踐，調(diào)整教學(xué)策略。在做好常規(guī)性測試的過程中，我們注重評價形式的多樣性。教導(dǎo)處將定期對各年級進(jìn)行單項考核過關(guān)，注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、切實減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。一是嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，要求課堂作業(yè)一般不留到課外做，應(yīng)當(dāng)堂完成。教師要做到“四精”（即：精選、精講、精練、精批）和“四必”（即：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必改）。加強學(xué)生用書的管理，嚴(yán)禁教師濫發(fā)各種復(fù)習(xí)資料，用好教輔用書，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。布置作業(yè)適量，及時批改、認(rèn)真批改、及時讓學(xué)生訂正。練習(xí)的設(shè)計，要注重形式的多樣性，開放性；二是嚴(yán)格控制并減少課堂上教師講解的時間，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成積極思維、獨立作業(yè)、主動探究的好習(xí)慣。

5、重視寫字教學(xué)。我校學(xué)生寫字水平有所下滑。為此，本學(xué)期全校教師要重視寫字教學(xué)，教師上課和作業(yè)批改要寫規(guī)范端正的字，學(xué)生的任何一項作業(yè)，書寫都要規(guī)范、工整，教師要提高這方面的要求，持之以恒地抓，必然會取得一定的效果。

6、加強綜合實踐活動的管理。加強課程的規(guī)范化建設(shè)，明確提出備課要求和對師生的評價內(nèi)容，基本統(tǒng)一備課環(huán)節(jié)，統(tǒng)一活動評價用表。學(xué)生活動過程中或活動結(jié)束后要動筆寫^***驗、感受、收獲、反思等方面內(nèi)容的文字，力求活動內(nèi)容的充實和完善。加強課程資源的開發(fā)，對開發(fā)設(shè)計的活動方案，要能夠經(jīng)得起推敲和時間考驗，有精品意識。綜合實踐指導(dǎo)老師要端正思想，盡自己最大的努力上好這門課。

7、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，大力推進(jìn)學(xué)校體藝教育。學(xué)校要加強體育、藝術(shù)等課程的管理，充分利用好體育校本教材，打造好體育特色，提高藝術(shù)教育課堂教學(xué)的效率。任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真輔導(dǎo)每一次活動，認(rèn)真組織好每一項比賽。

8、早抓畢業(yè)班的教學(xué)工作。我們要認(rèn)真研究當(dāng)前畢業(yè)班形勢，正確評價現(xiàn)存的教學(xué)狀況，糾正教學(xué)工作中的偏差，加大管理力度，提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量。

四、主要工作安排

八、九月份：

1、制定學(xué)校教學(xué)工作計劃。

2、漢語拼音教學(xué)研討活動。

3、各教研組、課題組制定教研工作計劃。

4、中年級作文起步教學(xué)研討活動。

5、組織開展暑期科技“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文”成果展示活動。

6、組織開展“推普周活動”。

7、小學(xué)英語教師口語演講比賽。

8、組織新一輪教師師徒結(jié)對活動。

9、制定綜合實踐課程實施方案。

10、參加城區(qū)教研站數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評活動。

11、組織參加泰州市小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段優(yōu)質(zhì)課展評觀摩活動

12、精心準(zhǔn)備，迎接市局“素質(zhì)教育質(zhì)量”考核評估。

13、月度教學(xué)工作檢查

十月份：

1、出刊《倫小教研》。

2、推薦《姜堰教研》稿件。

3、組織學(xué)校二年級寫字比賽。

4、低年級識字教學(xué)研討活動暨二年級寫字質(zhì)量抽查。

5、漢語拼音過關(guān)驗收。

6、開展“區(qū)域推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)”課題研究。

7、四年級除法計算階段調(diào)研。

8、三年級英語字母教學(xué)過關(guān)測試。

9、英語學(xué)科五年級語法教學(xué)研討。

10、開展科學(xué)、品社（生）、綜實（課題研究）“有效課堂研究月”活動。

11、組織參加全市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展示活動。

12、月度教學(xué)工作檢查。

十一月份：

1、學(xué)科階段教學(xué)情況調(diào)研。

2、參加顧高區(qū)教研站語文教研活動。

3、開展第四屆校園讀書節(jié)活動。

4、三年級乘法計算階段調(diào)研。

5、組織全市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評活動。

6、組織參加全市品德與生活（社會）課堂教學(xué)競賽活動。

7、推薦《姜堰教研》稿件。

8、月度教學(xué)工作檢查。

十二月份

1、組織參加信息技術(shù)教師課堂教學(xué)基本功市級競賽。

2、參加顧高教研站英語、數(shù)學(xué)教研活動。

3、期末英語口語測試。

4、組織參加區(qū)級教研站非語數(shù)外學(xué)科課題研究階段研討活動。

5、指導(dǎo)各校開展“校園體育節(jié)”及冬季三項運動。

6、參加全市“區(qū)域推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)”課題階段研討活動。

7、組織參加全市音樂教師優(yōu)質(zhì)課競賽。

8、組織參加全市語文優(yōu)質(zhì)課展評活動。

9、出刊《倫小教研》。

10、月度教學(xué)工作檢查。

一、二月份：

1、組織參加全市高年級學(xué)生綜合能力競賽。

2、各教研組做好學(xué)期工作總結(jié)。

3、各學(xué)科期末檢測、質(zhì)量分析、能力考查。