導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童啟蒙教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、啟蒙教育的含義

隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，人們越來越意識到啟蒙教育的重要性，現(xiàn)在啟蒙教育已經(jīng)受到了全世界教育學(xué)家和心理學(xué)家的重視。兒童的啟蒙教育，是在兒童最具有可塑性的關(guān)鍵時期，對其進行最低限度的教育，充分對其智力進行開發(fā)，挖掘其潛力。兒童的啟蒙教育必須是建立在遵循兒童成長規(guī)律的前提之上的，只有依據(jù)兒童成長發(fā)展的特點對其進行教育才可以達到預(yù)期的效果，否則，極有可能適得其反，不僅不能開發(fā)兒童的智力，甚至可能會對兒童的身心發(fā)展造成不良影響。智力的發(fā)展是一個逐漸演變的過程，在兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期對其進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，相比于讓其自然發(fā)展效果是十分明顯的。正所謂“三歲之魂，百歲之才”，一個人在三歲之前所積累的才華能夠使其受用一生。兒童階段是大腦生理發(fā)展最快的時期，在此期間給予兒童足夠合理的刺激，促進其大腦的開發(fā)，對其終身的發(fā)展都是十分有利的。

二、鋼琴在兒童啟蒙教育中的重要性

（一）能夠培養(yǎng)兒童的協(xié)調(diào)配合能力

兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的時候，身體的肌筋運用是最基本的，各個器官要進行配合才能夠成功演奏出優(yōu)美的旋律，例如眼睛要觀看譜子，對每個音符的律動進行觀察，口中要輕哼旋律，雙手要配合著按鍵，手指、手臂、手腕都要進行協(xié)作，耳朵還要判斷彈奏的旋律是否正確，腳踩踏板或者輕打節(jié)拍，大腦還要對樂曲所表達的感情和含義進行理解。因此，鋼琴是需要身體多個感官的配合的，在兒童對其進行學(xué)習(xí)的過程中，能夠培養(yǎng)其協(xié)調(diào)配合的能力。

（二）能夠培養(yǎng)兒童的想象力

從心理學(xué)的角度來說，想象是人腦對已經(jīng)存在的表象進行加工和改造、創(chuàng)造新形象的過程，是一種以表象為內(nèi)容的特殊思維方式?，F(xiàn)如今，人們的生活水平日益提高，鋼琴已經(jīng)走進了不少家庭之中，人們已經(jīng)認識到學(xué)習(xí)鋼琴離不開形象思維的開發(fā)和運用，對想象力的挖掘能夠起到促進作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力遠比知識要更加重要，畢竟知識是有限的，而想象力是無限的，能夠概括世界上的一切，是知識的源泉。在兒童啟蒙教育中，通過鋼琴的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ζ湎胂罅M行挖掘。

（三）能夠培養(yǎng)兒童的思維力

學(xué)習(xí)鋼琴，離不開對抽象的音符背后所蘊藏的意義的理解，這包括一首樂曲所要表達的情感內(nèi)容及其在音樂發(fā)展史上的地位、在當(dāng)今音樂界的藝術(shù)價值等。兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，不可能只接觸一個流派的音樂，這就需要兒童對各個流派的風(fēng)格特點進行理解，需要思考作曲家是以怎樣的取舍標準將不同的音色、高低、強弱等構(gòu)筑在一起創(chuàng)設(shè)出不同風(fēng)格的音樂作品。同時，還要對兒童與作曲家的思想進行溝通的能力進行訓(xùn)練，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維力。

（四）能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是人類進步的靈魂，是藝術(shù)乃至整個社會進步的根本動力。學(xué)習(xí)鋼琴，不單單學(xué)的是知識和技巧，更重要的是挖掘兒童的想象力，為其插上想象的翅膀去創(chuàng)造音樂。如前所述，兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，會接觸到不同國家、不同民族、不同流派、不同風(fēng)格的音樂作品，在廣泛積累的基礎(chǔ)之上，鍛煉其即興創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，豐富多彩、感情細膩的音樂能夠激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，教師對此進行引導(dǎo)，使其在演奏的過程中加入個人的意圖，展示個性和創(chuàng)作的能力，使兒童的想象力和創(chuàng)作的才能得以發(fā)揮，在大家的鼓勵中體會到創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

（五）能夠培養(yǎng)兒童的記憶力

鋼琴彈奏不僅是手指的長期磨練，更是對記憶力的鍛煉。在學(xué)習(xí)的過程中，需要背琴譜、記節(jié)奏、記樂曲的旋律等，從每一個手指的動作，到樂句再到樂曲，直至個人彈琴模式的記憶積累，都是對兒童記憶力的培養(yǎng)。在彈奏鋼琴的過程中，不僅需要兒童的大腦將音響信息進行在現(xiàn)，也需要對發(fā)生該音響的動作進行記憶，并能夠在極短的時間進行再現(xiàn)。由此可以看出，兒童學(xué)習(xí)鋼琴的過程是對聽覺、視覺、動作等一系列信息進行記憶的過程，并且在彈奏鋼琴過程中的思維過程及結(jié)果、情感與情緒、技能和技巧等都在其頭腦中保存了起來，也是對記憶力的鍛煉。眾所周知，人的左右腦是有分工的，其發(fā)展也不盡相同。左腦更多的體現(xiàn)為理性與分析記號等，又被稱為語言腦，右腦主要體現(xiàn)為直觀形象的感受和認知，又被稱為音樂腦。兒童時期對其進行鋼琴的教育，能夠促進其右腦的發(fā)育，培養(yǎng)其記憶力，使其大腦更加的靈活。

（六）能夠培養(yǎng)兒童的耐力與意志力

彈奏鋼琴需要很強的技巧性，從開始的入門指法，到初步的演奏技巧，到加入情感的因素，再到自如的演奏樂曲需要幾年甚至更長的時間堅持練習(xí)。要想學(xué)好鋼琴就必須持之以恒地堅持練習(xí)，但是純技巧性的練習(xí)曲比較枯燥，鋼琴又要求每天都要練習(xí)手勢、指法以及演奏方式等，因此，在堅持練習(xí)鋼琴的過程中既培養(yǎng)了兒童踏實、認真的品質(zhì)，也鍛煉了他們的耐心和意志力，培養(yǎng)兒童不怕苦、不怕累、勤奮好學(xué)的精神。

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關(guān)鍵詞：初中生；職業(yè)意識；啟蒙教育

職業(yè)是個體謀生的手段，引導(dǎo)個體開展職業(yè)探索、尋求適合自身特點的職業(yè)之路，是世界各國基礎(chǔ)教育階段的一個重點內(nèi)容。職業(yè)意識對個體的各種職業(yè)行為起著重要的支配與調(diào)節(jié)作用。職業(yè)意識啟蒙教育有助于個體盡早學(xué)會依據(jù)自身特點確立發(fā)展目標，合理規(guī)劃自己的生活與未來的工作，使其樹立正確的職業(yè)觀和勞動觀[1]。20世紀以來，職業(yè)意識教育的重要性逐漸被人們所認識。但直到1971年，美國在全國范圍內(nèi)推行生計教育，才使人們開始關(guān)注職業(yè)意識的啟蒙教育[2]。在我國，初中畢業(yè)意味著義務(wù)教育的結(jié)束，部分初中畢業(yè)生需要面臨就業(yè)與擇業(yè)的問題。但由于職業(yè)意識啟蒙教育在我國起步較晚，造成了許多人在就業(yè)與擇業(yè)過程中對“職業(yè)意識”的無意識，從而導(dǎo)致了“新失業(yè)群體”等就業(yè)難題的產(chǎn)生。因此，對初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析其現(xiàn)存的問題，找到相應(yīng)的應(yīng)對之策就顯得尤為必要。

1.初中生職業(yè)意識啟蒙教育的概念

職業(yè)意識是指個體對各類職業(yè)勞動的總體認知，及在認知基礎(chǔ)上對各類職業(yè)所產(chǎn)生的情感和態(tài)度。對于在校學(xué)生來說，職業(yè)意識就是在對具體職業(yè)進行認知的基礎(chǔ)上，把自己對未來的各種美好憧憬，寄托在具體的職業(yè)上，并按照相應(yīng)職業(yè)的有關(guān)標準去進行日常學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的言行舉止[3]。初中生職業(yè)意識啟蒙教育是指為激發(fā)初中生對職業(yè)的興趣與好奇，培養(yǎng)其完整的人格品質(zhì)和正確的勞動觀念，對初中生的初步職業(yè)認知進行的一系列與職業(yè)相關(guān)的教育，其目的是培養(yǎng)初中生具備最基本的職業(yè)基礎(chǔ)知識，使初中生獲得正確的職業(yè)意識[4]。

2.初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀及分析

2.1研究對象與方法

為了對我國現(xiàn)階段初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀有一個清楚的認識和了解，本研究共選取贛州市10所初中（其中，城鎮(zhèn)初中3所，農(nóng)村初中7所）的506名初中在校生（其中，148名為城鎮(zhèn)初中在校生，358名為農(nóng)村初中在校生）和98名初中在職教師（其中，42名為城鎮(zhèn)初中在職教師，56名為農(nóng)村初中在職教師）進行初中生職業(yè)意識啟蒙教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2.2調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查顯示：現(xiàn)階段，應(yīng)試教育對基礎(chǔ)教育的影響仍然很大。在升學(xué)率的影響下，教師對初中生職業(yè)啟蒙意識教育重要性的認識還遠遠不夠，學(xué)校對初中生職業(yè)意識啟蒙教育也不夠重視，普遍缺乏對初中生的職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。在教師方面，只有29.6%的初中教師認為在初中階段有必要開展職業(yè)意識啟蒙教育；91.8%的教師在課堂教學(xué)及課后與學(xué)生的交流中都沒有涉及職業(yè)意識或職業(yè)啟蒙的相關(guān)知識。可見，教師在平時的教學(xué)中對初中生的職業(yè)啟蒙教育重視不夠，多數(shù)沒有給學(xué)生講授過有關(guān)職業(yè)意識啟蒙方面的知識。在學(xué)校方面，80.2%的初中生對學(xué)校開展的職業(yè)意識啟蒙教育不滿意，超過72%的初中生認為，學(xué)校并沒有開設(shè)職業(yè)啟蒙方面的相關(guān)課程；83.2%的初中生認為，學(xué)校沒有舉辦過職業(yè)生涯規(guī)劃方面相關(guān)的講座或活動。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)校對初中生職業(yè)意識啟蒙教育并不關(guān)注。

受到學(xué)校和教師影響，初中生對職業(yè)啟蒙的重要性也缺乏應(yīng)有的認識。調(diào)查顯示，僅有16.4%的初中生認為在初中階段有必要開展職業(yè)意識啟蒙教育，僅有5.9%的學(xué)生主動關(guān)注過有關(guān)職業(yè)發(fā)展的信息。在問及“找到一份好工作重要還是學(xué)習(xí)成績好重要”時，超過95%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)成績好更重要。可見，學(xué)生很少主動關(guān)注自己未來的職業(yè)發(fā)展，只知道盲目追求學(xué)習(xí)成績，卻不知道學(xué)習(xí)為了什么，缺乏對未來職業(yè)規(guī)劃的意識。但在問及“如果你正在從事一項你不喜歡的工作，你會認真地完成此項工作還是敷衍應(yīng)付”時，有超過四分之三的學(xué)生選擇會認真完成，只有6.9%的學(xué)生選擇敷衍應(yīng)付?？梢?，盡管初中生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，但他們的職業(yè)責(zé)任感還是比較強的。在問及“你畢業(yè)后想從事什么樣的工作”時，49.8%的學(xué)生選擇輕松舒適的工作，39.9%的學(xué)生選擇有權(quán)利和地位的工作，另有10.3%的學(xué)生則不清楚以后要從事什么樣的工作；在問及“你擅長做什么樣的工作”時，32.8%的學(xué)生能說出具體的工作，超過60%的學(xué)生則并不知道自己擅長什么樣的工作，他們認為只要學(xué)習(xí)好，考上好的大學(xué)，到時候自然就有好的工作適合自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有7.5%的學(xué)生為了以后能從事某項工作而在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活中有意識地鍛煉和培養(yǎng)自己從事該項工作應(yīng)具備的能力。而在職業(yè)體驗方面，僅有29.2%的學(xué)生參加過相關(guān)的職業(yè)體驗，而且這些職業(yè)體驗基本是通過自己打假期工的方式獲得的。另外，受到目前嚴峻就業(yè)形勢的影響，僅有約10%的學(xué)生認為自己未來能找到一個好工作。從調(diào)查結(jié)果看，初中生的享樂主義、思想比較嚴重，職業(yè)定位不夠明確，缺乏職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)自我效能感比較低。這就要求初中教育階段需要對初中生進行正確的職業(yè)價值觀教育，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神；需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的特長，并引導(dǎo)其進行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，使其逐漸明確自己未來的職業(yè)方向。

調(diào)查還顯示，83.4%的初中生認為父母對自己未來職業(yè)的選擇有很大影響；但僅有16.4%的學(xué)生父母會特意帶子女去他們的工作單位了解他們工作內(nèi)容，讓孩子有意識地了解與職業(yè)有關(guān)的知識。這表明，盡管家長對孩子的職業(yè)規(guī)劃和未來的職業(yè)選擇有決定性的作用，但在初中階段，家長對孩子的要求更多的還是體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績方面，而很少有意識地對他們進行相關(guān)的職業(yè)意識啟蒙與職業(yè)規(guī)劃。

3. 建議與對策

3.1 學(xué)校方面

初中生職業(yè)意識啟蒙教育的有效開展與學(xué)校的教育理念、重視程度有直接關(guān)系。學(xué)校只有在認識上重視初中生職業(yè)意識啟蒙教育的發(fā)展，在經(jīng)費上給予支持，初中生職業(yè)意識啟蒙教育才能得以有效開展。首先，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批具有豐富職業(yè)啟蒙意識教育經(jīng)驗的教師。鼓勵教師外出進修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，鼓勵教師大膽嘗試新的教學(xué)方法，圍繞職業(yè)意識啟蒙教育這一主題開設(shè)一些生動有趣的教學(xué)活動，向?qū)W生介紹關(guān)于職業(yè)啟蒙的知識，加深學(xué)生對職業(yè)的認識和理解。其次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)初中生職業(yè)意識啟蒙教育的相關(guān)課程。鼓勵學(xué)生們根據(jù)的自己的興趣和特長，選擇不同的課程組合，以滿足他們未來升學(xué)和就業(yè)的需要。再次，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展職業(yè)意識啟蒙的講座或職業(yè)體驗活動，讓學(xué)生了解到職業(yè)活動方面的豐富信息，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，使他們樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標。學(xué)?？梢耘c社會上的企事業(yè)單位加強合作，通過讓學(xué)生進入企事業(yè)單位進行觀摩，體驗真實職業(yè)，促進學(xué)生的自我認知，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和特長，從而達到職業(yè)意識啟蒙教育的目的。

3.2 家庭方面

家庭是個體成長的安全港灣。家庭生活環(huán)境、教養(yǎng)方式和教育期望等因素對個體的健康成長和發(fā)展具有其他任何教育因素都無可替代的重要作用。父母對孩子的職業(yè)意識啟蒙同樣具有關(guān)鍵性的作用[5]。為此，家長首先要摒棄片面追求孩子學(xué)業(yè)成績的錯誤思想，有意識地為孩子創(chuàng)造一些接觸工作的機會，注重培養(yǎng)孩子各方面的能力和興趣愛好。其次，家長應(yīng)具有敏銳的觀察能力和發(fā)現(xiàn)孩子“天賦”的本領(lǐng)。通過讓孩子接觸各種各樣的工作機會，仔細觀察孩子的性格特征、愛好及興趣，對孩子進行總體分析，有意識地培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，并針對孩子的興趣愛好有選擇性地參加相關(guān)的活動，為孩子未來的職業(yè)選擇做好準備。此外，家長可以有意地帶孩子到自己或親友的工作單位，向孩子講解他們的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容及發(fā)展前景，讓孩子了解與職業(yè)有關(guān)的知識，增加孩子直接體驗職業(yè)的機會。

3.3社會方面

隨著社會的快速發(fā)展，教育對人、對社會的作用也顯得越來越重要，但是，教書育人絕不僅僅是學(xué)校及教育者的責(zé)任，它是整個社會的職責(zé)。初中生職業(yè)啟蒙意識教育的質(zhì)量將影響到未來人才的質(zhì)量，因此社會各界應(yīng)大力支持初中生職業(yè)意識啟蒙教育工作。首先，社會要重視初中生職業(yè)意識啟蒙教育工作。社會各界應(yīng)加強對初中生職業(yè)意識啟蒙教育的關(guān)注和支持，并積極參與其中。電視、廣播、報紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體應(yīng)積極為初中生職業(yè)意識啟蒙教育營造一個好的社會環(huán)境，引導(dǎo)正確的職業(yè)價值觀。其次，各企事業(yè)單位應(yīng)發(fā)掘自身潛能，為初中生職業(yè)意識啟蒙教育提供更多的平臺，讓初中生有更多機會參與到職業(yè)啟蒙的活動中去，以培養(yǎng)他們正確的職業(yè)認知、職業(yè)技能、勞動態(tài)度、公德心、責(zé)任心和事業(yè)心。

4.結(jié)束語

在我國，每年有幾百萬初中生在畢業(yè)后因無法進入更高一級學(xué)校接受教育而面臨著就業(yè)與擇業(yè)的問題。然而，由于缺乏相應(yīng)的職業(yè)意識啟蒙教育，他們在面臨就業(yè)與擇業(yè)問題時常難以適從。因此，對初中生進行職業(yè)意識啟蒙教育尤為必要。積極落實初中生職業(yè)意識啟蒙教育具有深遠的理論和現(xiàn)實意義。它有助于初中生對自我進行合理定位，踏實學(xué)習(xí)，健康成長；同時，還可以幫助人們站在國家前途與利益的高度來審視與教育發(fā)展的相關(guān)問題，更好地為我國科教興國戰(zhàn)略的發(fā)展提供參考視角。

參考文獻

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[2] 薄曉麗. 從英國職業(yè)指導(dǎo)計劃論及我國兒童職業(yè)啟蒙教育[J]. 職業(yè)教育研究， 2012， （11）： 79-80.

[3] 張桂寧. 基于就業(yè)質(zhì)量的職業(yè)意識教育探析[J]. 廣西民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2007， （5）： 139.

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關(guān)鍵詞：啟蒙；音準；小提琴；唱譜；幼兒教育

一、“音準”啟蒙在幼兒小提琴學(xué)習(xí)中的意義

著名的小提琴演奏家帕爾曼•卡薩爾斯曾經(jīng)說:“弦樂器的技巧練習(xí)是最難見成效的事情之一。其左手技巧則更難掌握，僅就音準一項就足夠一個演奏者花畢生的精力去掌握。”可見，音準問題伴隨著小提琴學(xué)習(xí)的全過程，而幼兒小提琴的音準的啟蒙教育是最難突破的問題。3歲幼兒在聽覺方面的機能已經(jīng)趨于成熟，所以，最初的音準啟蒙教育應(yīng)當(dāng)從這時開始，盡早的進行音準訓(xùn)練對學(xué)習(xí)小提琴也是有著相當(dāng)大的幫助。小提琴的音準問題一直是小提琴教育與演奏中的一個久功不破的難題。琴童每天都會付出很多時間在音準的糾正上,但即使是這樣，在向他人展示自己的練琴成果時音不準這一現(xiàn)象還是時有發(fā)生。因此，音準啟蒙在幼兒小提琴教學(xué)中有著不可或缺的作用，作為一名小提琴老師也應(yīng)當(dāng)盡早培養(yǎng)琴童的音高感，讓孩子們盡早解決音準問題，自由翱翔在音樂的殿堂之中。

二、“絕對音高”的概念與培養(yǎng)方法

1.音階練習(xí)是培養(yǎng)絕對音高的基礎(chǔ)。每天練習(xí)音階的目的就是拉準每一個音，但對于每一個初學(xué)小提琴的琴童普遍喜歡演奏歡快或是令人感動的旋律，音節(jié)練習(xí)被認為是一件非常枯燥的事情。實際上，堅持音節(jié)練習(xí)是訓(xùn)練絕對音高、建立內(nèi)心聽覺的最直接有效的方式。與此同時，音階練習(xí)也可以建立正確的手型，曾強手指觸感。偉大的猶太裔小提琴家海菲茲曾經(jīng)不止一次闡明過這樣的觀點“小提琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)就是音階，它是小提琴演奏技術(shù)最重要的方面”。由此可見，音節(jié)練習(xí)一定要成為小提琴初學(xué)者的基礎(chǔ)性練習(xí)，堅持音節(jié)練習(xí)對建立絕對音高也有著莫大的幫助。2.聽覺是音準的“燈塔”。對于聽力正常的琴童來說，音準問題的根源在于日常練琴時沒有充分利用雙耳仔細地辨別自己演奏的音高是否準確，并且對于那些不準的音沒有采取糾正措施。雙耳沒有起到監(jiān)督與“引路”的作用，于是也就養(yǎng)成了拉不準的習(xí)慣，絕對音高自然無法建立。琴童在日常練琴時，都要利用雙耳監(jiān)督音準。實踐證明，琴童千萬不能認為自己的第一直覺是正確的，有時加上有鋼琴作為音準的框架校正也是行之有效的。通過長時間的練習(xí)，正常的兒童一定能夠培養(yǎng)絕對音高的能力，同時還可以養(yǎng)成一個良好的音準練習(xí)習(xí)慣。眾所周知，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，想演奏錯誤音準都是不容易的事情。3.建立良好的左手手型。偉大的小提琴教育家加拉米安說：“良好的音準主要是建立在由耳朵指導(dǎo)的觸指感覺上的?！笔中偷轿?，音準自然會到位。建立正確良好的手型對小提琴音準有著決定性的作用。在訓(xùn)練初學(xué)者時，教師應(yīng)當(dāng)讓琴童盡早建立同一根弦上一指與四指的純四度手型和相鄰兩根弦之間的一指與四指的純八度手型?？梢哉f聽覺與手型是相互影響、相互作用的，這與絕對音高的建立也有著極大的幫助。相信，通過上述方法再加上琴童的努力，十二音律的絕對音高能力一定可以在兒童腦中建立。當(dāng)音準達到一定水平是，再將唱譜引入平時的練習(xí)，一定會將3-6歲小提琴初學(xué)者的音準能力提升到很高的水平。

三、唱譜是學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)小提琴的重要環(huán)節(jié)

小提琴是聲音的藝術(shù)，但是許多琴童在演奏小提琴時對演奏的聲音并沒有切實的認識。如何將看到的樂譜轉(zhuǎn)化為動聽的音樂，一個行之有效的方法便是唱譜。只有通過切身實踐的唱譜，孩子才能對自己所演奏的音樂與音高有更為準確地把握。如果缺少唱譜這一環(huán)節(jié)，其演奏的音樂也不是發(fā)自內(nèi)心的。為什么說唱譜與小提琴演奏有著不可分割的聯(lián)系呢？在許多孩子的頭腦中，只知道自己演奏的音符的具置，卻不知道這個音的唱名是什么。顯而易見，他們無法判斷自己演奏的音高是否正確。對于初學(xué)小提琴的孩子們來說，首先需要明確的就是學(xué)習(xí)小提琴的最終目的不在于演奏多么高深的曲目，而是在于內(nèi)心情感與音樂的結(jié)合與表達。小提琴只是琴童抒發(fā)個人情感的一件工具，能夠打動他人內(nèi)心的是對于音樂的理解。演唱是一個提高音樂表達能力的有效途徑。雖然現(xiàn)在部分教師已經(jīng)認識到唱譜的重要性，但通常缺乏規(guī)范的指導(dǎo)，許多孩子只演唱音符的唱名，忽視節(jié)奏、情感，甚至是最基礎(chǔ)的音準。那么琴童應(yīng)當(dāng)如何唱譜呢？首先，跟隨鋼琴唱譜。顯然，學(xué)生在唱譜的時候最重要也是最基礎(chǔ)的就是將音符的音高唱準，而有一架鋼琴作為音準框架的固定是必要的。跟隨鋼琴唱譜對孩子的音準也有著極大的幫助。其次，邊唱譜邊打節(jié)拍。許多孩子在唱譜的時候只唱音符，不打節(jié)拍，以至于節(jié)拍混亂。因此唱譜時應(yīng)當(dāng)用手腳打拍子，并且強調(diào)出強拍與弱拍。并且，孩子們應(yīng)當(dāng)做到眼觀、嘴唱、耳聽、手打的全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，唱譜時應(yīng)當(dāng)加入各種的表情記號。比如跳音要唱的有彈性，連音應(yīng)唱的順暢，再比如漸強、漸弱、漸快、漸慢等也應(yīng)當(dāng)注意。正確的唱譜方法不僅可以讓音樂快速有效地走進孩子內(nèi)心，還可以提高孩子的基本音樂素質(zhì)。唱譜對于3-6歲的初學(xué)者來說也是一個必要練習(xí)任務(wù)，初學(xué)者在音準方面所得到的收獲也絕不亞于演奏小提琴所得。

四、對中國未來小提琴幼兒啟蒙教育的展望

幼兒教育應(yīng)以啟蒙教育為根基，啟蒙教育又是幼兒小提琴教育的核心內(nèi)容。在幼兒小提琴啟蒙教育中,要重點培養(yǎng)兒童對小提琴藝術(shù)的興趣,使幼兒在學(xué)習(xí)中得到快樂并找到自身長處,同時要全面提升孩子整體音樂綜合素質(zhì)。小提琴啟蒙教育對于學(xué)習(xí)提琴的幼兒來說有著極其重要的影響與意義。通過對音高、節(jié)奏、技巧的學(xué)習(xí)和對音樂本質(zhì)的理解，對幼兒提升智力、記憶力和創(chuàng)造力有著極大的幫助。有句俗語“心靈手巧，手巧心靈”。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒階段的教育必然會得到國家及社會各界越來越多的重視。在學(xué)習(xí)小提琴的啟蒙教育階段，家長的積極配合與嚴格監(jiān)督也是必不可少的，作為家長和老師有義務(wù)給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小提琴幼兒啟蒙階段至關(guān)重要，它左右著幼兒整個學(xué)琴的過程。所以，為了培養(yǎng)未來中國音樂家尤為應(yīng)重視啟蒙教育，教師應(yīng)掌握科學(xué)的小提琴啟蒙教育方法，做到這點，如白紙一般純真的幼兒才能充滿音樂的色彩，在藝術(shù)的殿堂中自由翱翔。

參考文獻：

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[2]甘瑋.少兒小提琴學(xué)習(xí)小百科[M].長江文藝出版社，2010年12月第一版.

[3]鈴木鎮(zhèn)一.鈴木小提琴教材[M].人民音樂出版社，2009年一月一日.

篇4

關(guān)鍵詞：音樂啟蒙；幼兒；作用

“音樂是人類文化中不可缺少的一部分，缺少音樂，對教育來說是不完善的，這表明一定要有音樂教育”（柯達伊?佐爾坦，音樂教育家）。有專家指出，幼兒如果得到正確的音樂啟蒙教育，當(dāng)其成長后，無論是音樂水平還是智力水平，均能有良好的發(fā)展。因為音樂是一種藝術(shù)形象，幼兒的思維也表現(xiàn)為一種具體形象，所以正確的音樂啟蒙對促進幼兒的成長與發(fā)展十分重要。

一、研究的基礎(chǔ)

研究表明幼兒的聽覺器官一般早于其他器官，當(dāng)幼兒還不會說話，不會走路時，他就能夠聽，包括聽音樂，而且能感受到聲音中的情緒。如果是聽音樂，可能幼兒在聽到歡快的樂曲時會喜悅、微笑，聽到柔美的樂曲就會平靜下來，比如搖籃曲。

“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：數(shù)學(xué)、文學(xué)和音符”（雨果）。這句話充分說明了音樂啟蒙教育的重要性，國際上也有諸多成果，比如奧爾夫音樂教育，具有綜合性、即興性、親自參與、訴諸感性回歸本性等特色。其可貴之處在于讓每個孩子都有機會感受，表現(xiàn)音樂的豐富性，這一教育理念在殘障兒童康復(fù)領(lǐng)域也有著積極的影響。我國在幼兒音樂教育的歷史中，也有許多著名人物為此做出貢獻，比如惲代英家庭智育等。

但目前可以看到一種奇怪的現(xiàn)象――時?？吹郊议L帶著孩子出入各種培訓(xùn)機構(gòu)，學(xué)唱歌，學(xué)樂器好像這樣會很有“面子”。而且很大部分音樂啟蒙教育在實施拔苗助長。這些現(xiàn)象均表明當(dāng)前教育者和家長對幼兒音樂啟蒙教育存在錯誤認知。不重視音樂啟蒙對幼兒身心健康發(fā)展的重要性。所以十分有必要對此進行研究，希望能夠引起重視。

二、幼兒音樂啟蒙的作用

（一）引導(dǎo)身心發(fā)育。醫(yī)學(xué)和生理學(xué)上的研究表明，唱歌可以使心肺、呼吸等器官進行活動，同時引起幼兒血液循環(huán)加速，能夠促進幼兒身體器官的健康發(fā)育。在幼兒園經(jīng)常可以看到一種現(xiàn)象，當(dāng)幼兒沉浸在音樂中，特別是節(jié)奏感比較強的音樂中，幼兒會不自覺地手舞足蹈。這表明在音樂節(jié)奏中，孩子的身體機能被調(diào)動起來，這能夠有效幫助孩子身心成L，同時還能幫助孩子幸存良好的品質(zhì)，促進思維能力。當(dāng)采取音樂活動時，孩子得到了鍛煉。但要注意的是幼兒身體肌肉群很弱小，在活動中難免很笨拙，一些精細動作無法完成，心肺能力較差，所以要注意不能過度。

（二）促進智力發(fā)展。促進腦發(fā)育的一種最佳途徑在于音樂，音樂可以使幼兒智力得到發(fā)展。音樂凝聚智慧，符合大腦機能活動規(guī)律。人的大腦分為左右兩個半球，左半球的主要功能在于計算、語言等方面，比較繁忙。右半球的功能則主要是針對繪畫、音樂、空間等的感知，相對比較清閑。很多人存在一種誤區(qū)即大腦左右半球差距大。實則不然，在音樂啟蒙教育中，音樂可以使大腦建立更復(fù)雜、更多的神經(jīng)聯(lián)系，這需要右半球的參與，而音樂性質(zhì)這些較為理性的內(nèi)容就需要左半球去感知。當(dāng)孩子處于音樂活動中時，左右腦在同時運作，可以有效促進幼兒大腦的健康發(fā)育。

（三）培養(yǎng)良好情緒。從心理學(xué)的角度來說，每個人都希望得到贊許和尊重，幼兒同樣如此，但不同的是，幼兒依賴家長和教師，得到家長和教師的贊許會使孩子喜出望外。同時隨著孩子年齡的增長，運動能力提高，在一個集體中會逐漸誕生競爭心理，渴望得到老師的表揚，所以很多時候在音樂活動中，孩子的興趣十分高漲，表現(xiàn)為唱歌跳舞都十分積極。雖然孩子可能唱得不是很好，也應(yīng)該給予鼓勵，這樣可以有效保持孩子的熱情，會使孩子在音樂教學(xué)中更專注，進而培養(yǎng)出良好的情緒。但如果去批評，則會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生懼怕心理，特別是在對幼兒音樂啟蒙教育有錯誤認識的情況下，更加容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自卑、自閉等不健康心理。

三、建議

首先，對于年齡很小的幼兒，需要家長進行音樂啟蒙，比如1～3歲左右的幼兒，家長可以播放一些簡短、旋律鮮明，悅耳的音樂給孩子聽，也可以哼唱一些簡單、活潑、輕快的曲調(diào)，促進幼兒產(chǎn)生對音樂的基本感受。引導(dǎo)其產(chǎn)生情緒反應(yīng)，為了使孩子注意力集中，可以幫助孩子做一些有節(jié)奏的運動如拍手、屈膝等。還可以配合一些玩具在聽音樂中活動起來，促進身心發(fā)育。當(dāng)孩子進入幼兒園，主要的音樂啟蒙教育人變成了教師，可以采取奧爾夫音樂教育理念，結(jié)合一些有趣活潑的情景，排除孩子的緊張感，引導(dǎo)孩子在音樂中學(xué)習(xí)、娛樂、游戲。

其次，要在啟蒙教育中融入多種藝術(shù)形式，比如借助小公雞等兒歌，結(jié)合美術(shù)，將歌曲和繪畫結(jié)合起來。用色彩、線條表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，使音樂立體，這可加深孩子對音樂的理解。結(jié)合舞蹈，在音樂中翩翩起舞，調(diào)動孩子的身體，促進孩子成長。而對家長來說，則需要正確認識音樂啟蒙教育，為孩子找培訓(xùn)班不是不可以，但不能拔苗助長，要配合好教育工作者，只有這樣才能有效地通過音樂啟蒙教育，促進孩子的健康成長。

最后，打造游戲音樂課堂，采用奧爾夫音樂教育的方法，把課堂上的主動權(quán)交給孩子。孩子本身是天真的，擁有很多奇思妙想，那么就可以利用這些特點展開音樂游戲活動，引導(dǎo)孩子即興表演。通過游戲的方式寓教于樂，在輕松的氛圍中使孩子得到音樂教育，獲得成長。

幼兒音樂啟蒙教育可以促進幼兒多方面健康發(fā)展，特別是在身體發(fā)育、智力發(fā)育等方面，具有積極的作用。幼兒的聽覺器官發(fā)育早，跟隨音樂的節(jié)奏搖擺是幼兒的天性。所以無論是家長還是幼兒園教師，均應(yīng)該重視幼兒音樂啟蒙教育，排除錯誤認識，力求在音樂啟蒙教育中促進孩子的健康成長。

參考文獻：

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【摘 要】電子管風(fēng)琴作為具有豐富音色和音響效果的鍵盤樂器，對小朋友的音樂啟蒙教育起了很大的促進作用。本文通過電子管風(fēng)琴在音樂啟蒙教育中的重要性、優(yōu)勢和未來前景三個方面進行分析，闡述電子管風(fēng)琴與音樂啟蒙教育的關(guān)系。 【關(guān)鍵詞】電子管風(fēng)琴；音樂啟蒙教育；音樂素養(yǎng)；音樂體驗；快樂中圖分類號：G613.5

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0209-01電子管風(fēng)琴作為一種新興樂器，引入中國以來，短短幾十年風(fēng)靡全國。它擁有類似管風(fēng)琴的三鍵盤，可演奏多種類型的音樂風(fēng)格，也可以模仿多種樂器的音色，這對于教育特別是幼兒乃至于青少年的音樂教育是具有優(yōu)勢的，對于他們了解整個音樂的環(huán)境創(chuàng)造了一種非常大的可能性。幼兒啟蒙教學(xué)堅持以興趣為前提，讓兒童全方位立體化地進行音樂學(xué)習(xí)，強調(diào)孩子對于音樂的感受，培養(yǎng)綜合性的音樂能力是教育的目標。一、電子管風(fēng)琴在音樂啟蒙教育中的重要性幼兒期的教育（不只是音樂教育）最重要的是能積累快樂的體驗感受，但是片面追求教育成長，不斷地被迫消化課程，而沒有余力感受快樂，也是常見的情況。所以必須充分思考教育本來的目的，然后再考慮對幼兒更好的方法。對孩子來說，覺得快樂的狀態(tài)是在與人接觸中產(chǎn)生的，特別是與家長的關(guān)系可以說是最重要的。通過與家長的接觸來共同感受音樂，培養(yǎng)對音樂的價值觀及基本的態(tài)度。幼兒啟蒙音樂教育的真正目的并不是以技能學(xué)習(xí)為主，而是應(yīng)該使其真正能感受到音樂的快樂。鍵盤樂器至今已被世人認為是學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)最適宜的樂器，鋼琴這一傳統(tǒng)樂器的優(yōu)勢不言而喻。電子管風(fēng)琴作為鍵盤樂器的一種，對幼兒音樂啟蒙教育起了很大的作用?？梢岳闷涮赜械姆N種優(yōu)點而進行音感指導(dǎo)、和聲指導(dǎo)、韻律指導(dǎo)、合奏指導(dǎo)等等。在樂感的培養(yǎng)上，能夠一個人手腳并用演奏旋律與伴奏和聲，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。對幼兒教育而言，容易發(fā)出聲音也是一大優(yōu)點，但往往會對自己制造的聲音、音色、音質(zhì)有所疏忽。從手指靈巧型的層面來看，幼兒期要求高難度的演奏技巧是很困難的。二、運用電子管風(fēng)琴進行音樂啟蒙教育的優(yōu)勢目前，基于世界廣泛運用的平均律理論而創(chuàng)作的音樂，是人類根據(jù)自然界的聲音，將聲音的美組合起來，作為人類相互溝通情感的方法。電子管風(fēng)琴擁有多種音色，從幼兒期開始，作為營養(yǎng)源，提供富有表情的音樂語言，并加以培養(yǎng)，由此逐漸擴展其音樂世界。兒童期后，孩子們能將此前階段積累下來的音樂語言，經(jīng)驗、知識自己加以相關(guān)性串聯(lián)、發(fā)掘、想象。以過去的印象為基礎(chǔ)，再加上自己本身的新要素，培養(yǎng)其他創(chuàng)造性。在這種創(chuàng)造性的行為上，孩子們能自己找到喜悅，并且積極參與。首先是音樂的體驗，讓小朋友們在教室里聆聽不同風(fēng)格的曲目，從而使小朋友對音樂及電子管風(fēng)琴本身產(chǎn)生興趣，享受音樂的本質(zhì)，引導(dǎo)小朋友用心的聽音和音色，能夠判斷所聽之間的質(zhì)感，聽了之后能夠產(chǎn)生共鳴，然后慢慢地哼唱出旋律，接著讓小朋友在鍵盤上演奏。對幼兒來說，歌唱可以說是把握樂曲表現(xiàn)最適合的方法，因此，在鍵盤演奏上，較困難的強弱表現(xiàn)或微妙的音樂表現(xiàn)等都可以充分的體驗到。以彈奏為前提的歌唱指導(dǎo)，其目的是要將所唱的能彈奏出來。所以唱和彈應(yīng)當(dāng)美妙的結(jié)合起來，增強小朋友的樂感及樂曲的處理方式。對幼兒來說，應(yīng)該是以享受音樂為優(yōu)先，在聽唱彈的體驗中用眼睛確認已經(jīng)充分體會的樂曲，應(yīng)該作為幼兒課程的根本。最重要的是要用眼睛確認的作業(yè)必須能喚起對樂譜的興趣，讓小朋友們有興趣去認識音樂表現(xiàn)在樂譜上究竟如何表示。最后是創(chuàng)造，在這一步驟，更加完美地體現(xiàn)出了電子管風(fēng)琴的優(yōu)勢。完成之前的四個步驟的音樂體驗，接下來就要引導(dǎo)小朋友能夠表達想要在這里彈，想要聽這里的積極意見，這種生動活潑的自我表現(xiàn)欲望，可以說是創(chuàng)造性的胚芽。三、電子管風(fēng)琴與音樂啟蒙教育的未來前景電子管風(fēng)琴作為近十幾年才在國內(nèi)發(fā)展起來的專業(yè)，充滿了挑戰(zhàn)和機遇。在啟蒙音樂教育這條道路上，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，要與啟蒙音樂教育更好的結(jié)合起來。啟蒙音樂教育的目的是發(fā)掘出小朋友更多的音樂天賦，需結(jié)合孩子每個階段的不同特點，用電子管風(fēng)琴的獨特魅力，使孩子更好的理解音樂，表現(xiàn)音樂。音樂教育界對電子管風(fēng)琴的認同，對未來一種新的教育模式及演奏形式的渴望和向往，為電子管風(fēng)琴創(chuàng)造了良好的氛圍。從事音樂教育的學(xué)者們都期待有更新的教育模式的出現(xiàn)，期待電子時代的到來，也使我們相信，國家的富足，人們生活水平的提高，自身的改善，將給電子管風(fēng)琴帶來一個新的時代，新的發(fā)展空間。在幼兒啟蒙音樂教育上，越來越多的機構(gòu)提出讓孩子愛上音樂，體驗音樂的美的模式，也逐漸發(fā)掘出孩子的創(chuàng)造力，想象力和天賦。所以不管是對電子管風(fēng)琴的發(fā)展還是幼兒啟蒙音樂教育的未來亦或者是兩者的結(jié)合來說，都將是燦爛輝煌的明天。參考文獻：[1]朱磊.中國雙排鍵電子琴發(fā)展與前景展望[J].樂器，2002，（8）：76.[2]關(guān)于雙排鍵電子琴的幾個問題――朱磊短訪[J]，視聽藝術(shù)，2000（6）.作者簡介：朱 波（1978-），女，碩士，講師，研究方向：電子管風(fēng)琴教學(xué)與演奏。

篇6

環(huán)境教育 幼兒啟蒙教育 家庭

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會變化日新月異，想要更快更好地適應(yīng)這個新環(huán)境必須從娃娃抓起。幼兒不僅生存在與他互動的小環(huán)境里，還生活在一個與他相互關(guān)聯(lián)的生態(tài)環(huán)境，這些幼兒也是環(huán)境中的生命個體，想要更快更好地適應(yīng)整個環(huán)境必須從幼兒時期抓起，讓他們?nèi)ダ斫庵車氖澜?，并能很好地分析自己所處環(huán)境的一些信息。大家都是從幼兒時期過來的，也都知道幼兒時期的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)強，但又不是自發(fā)而來的學(xué)習(xí)能力，是靠周邊環(huán)境支持的。幼兒時期都有著很強烈的好奇心，生活中的任何環(huán)境都會引起他們的興趣，當(dāng)他們不斷學(xué)習(xí)和成長，他們所處的環(huán)境也會發(fā)生一系列的改變，環(huán)境改變對其成長又會帶來非常大的影響。由此所見，環(huán)境教育是幼兒啟蒙教育中不可或缺的一部分，我們必須緊抓幼兒啟蒙教育中的環(huán)境教育。

一、為幼兒營造良好的心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索

1.多給幼兒鼓勵與支持，引導(dǎo)幼兒對環(huán)境的探索

在過去，小孩子的一舉一動都會被那些大人冠以對錯的頭銜，這個能做那個不能做，以致在小孩子潛意識里面就形成了一些規(guī)律，有些東西能碰但有些東西卻不能動，嚴重阻礙了小孩子主動探索意識的發(fā)展。在幼兒成長的過程中，我們應(yīng)對他們多一些鼓勵，有什么想法能付諸行動的就自己動手，不要給他們施加壓力，孩子們會在自己主動探索途中逐漸了解什么事情能做，什么事情不能做的。幼兒啟蒙教育中的幼兒教師不能過分限制幼兒的行為，在沒有生命威脅的情況盡量不去阻止他們的行為，在他們探索途中多給一些鼓勵，讓他們時刻保持對環(huán)境的探索精神。

2.讓幼兒感受成功的喜悅，對自己樹立信心

成功之后的喜悅是給自己最大的鼓勵，這種情緒力量可以更好的促進幼兒對學(xué)習(xí)的渴望，對自己樹立信心。幼兒啟蒙教育中的教師可以在不經(jīng)意間為幼兒帶來成功，為幼兒營造自由、和諧、寬松的活動氛圍，讓其感受成功帶來的喜悅之情，我相信幼小的心靈一定會體驗到成功的樂趣并在今后的學(xué)習(xí)生活中積極開動腦筋的。成功是獲取自信心和求知欲最好的催化劑，讓幼兒在成長過程中多些成功，就多些自信心，也就能在生活中更好的發(fā)展。

3.協(xié)調(diào)幼兒的家庭關(guān)系，共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境

都說父母是孩子的第一任教師，父母對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然也不能忽視幼兒的家庭教育。從幼兒生活的小環(huán)境而言還是比較簡單的，無非就是學(xué)校和自己的家，教師應(yīng)主動聯(lián)系幼兒的家長，告知家長們關(guān)于學(xué)校對幼兒教育的一些具體措施，家長也有教育孩子們的責(zé)任，在幼兒成長路上，家長們應(yīng)時刻緊跟學(xué)校步伐，鼓勵幼兒主動探索，給幼兒營造一個良好的家庭環(huán)境對幼兒的成長也是非常關(guān)鍵的。家長在對待幼兒教育上應(yīng)跟學(xué)校站在同一條戰(zhàn)線上，共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境。

二、為幼兒創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，體驗多姿多彩的生活

1.形式各樣的教室環(huán)境

幼兒獲取的大部分信息都是從教室里得來的，為幼兒創(chuàng)造良好的“物質(zhì)”環(huán)境是他們學(xué)習(xí)的動力。教室里的墻上飾品每天都無意識地影響著幼兒，對幼兒所形成的科學(xué)意識和其科學(xué)思維方式都有著很大的影響，將教室環(huán)境布置精致對幼兒的成長有著積極的作用。例如，將教室布置成以海洋為主題的樣式，幼兒長期呆在這樣的環(huán)境下，無意識地就會形成對海洋的渴望，主動探索海洋方面的知識，然后教師再對幼兒講解一些海洋方面的知識，增進幼兒對海洋的認識，這樣不經(jīng)意間就增強了幼兒對海洋知識的了解。

2.朝氣蓬勃的公共環(huán)境

小孩子都是朝氣蓬勃的，將學(xué)校環(huán)境建設(shè)的充滿活力對幼兒的成長也是很重要的。幼兒大部分學(xué)習(xí)時間都是生活在校園里的，如果幼兒不喜歡學(xué)校的環(huán)境將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，不想待在學(xué)校，等等。將學(xué)校建設(shè)成孩子的樂園和花園，讓孩子們感受身邊環(huán)境的美、生命的美，不僅能陶冶幼兒的情操還能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，向幼兒展示生命的多姿多彩，可以讓幼兒懂得珍惜生命的重要性，在生活遇到挫折時也不缺生活下去的勇氣。

3.豐富多彩的周邊環(huán)境

大自然是我們大家共同打造的，將我們所生活的周邊環(huán)境建設(shè)的豐富多彩，增添幼兒生活的樂趣。學(xué)習(xí)是要勞逸結(jié)合的，在學(xué)習(xí)的同時體驗大自然的美好，親近大自然，在成長過程中慢慢接觸社會，開闊幼兒的視野，擴寬其學(xué)習(xí)、生活的范圍，慢慢積累經(jīng)驗，積極與大自然互動，時刻保持地球是我家的理念，愛護大自然，保護環(huán)境。

三、總結(jié)

總而言之，幼兒所生存的環(huán)境是變化的，我們要善于利用和控制其生存的環(huán)境，并經(jīng)常為適應(yīng)幼兒的成長發(fā)生改變，為幼兒創(chuàng)造合適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒啟蒙教育中增進幼兒對環(huán)境的理解和認識，為幼兒創(chuàng)造開放、靈活、寬松的環(huán)境，是目前環(huán)境教育的主要課題。

參考文獻：

［1］李會杰，沃建中，張小娟，金茂芳.幼兒社會適應(yīng)性與多元智能同整發(fā)展的實驗研究［A］.十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集［C］.2005.

篇7

關(guān)鍵詞：生態(tài)啟蒙教育；載體；綠色教育環(huán)境

在自然環(huán)境問題愈發(fā)嚴峻的今天，人與自然的和諧相處也就越來越被人們所重視，建立好人與自然的關(guān)系也是社會主義和諧社會的一個重要的要求。少年強，則國強，一個人的發(fā)展是從幼兒教育開始的，幼兒教育對兒童未來發(fā)展的重要性不言而喻。創(chuàng)設(shè)綠色的教育環(huán)境，使幼兒在一個充滿自然氣息、富有生機的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，使幼兒更加熱愛自然，使人與自然、動植物的和諧相處從幼兒開始。幼兒能夠積極主動地擁抱自然，發(fā)自內(nèi)心地保護自然，也使幼兒的學(xué)習(xí)充滿活力，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。讓幼兒從小與自然相融合，感受到大自然的美好，并且主動地加以保護，才能夠使綠色教育達到理想的效果。

一、生態(tài)啟蒙教育與綠色教育的內(nèi)涵

生態(tài)啟蒙教育的科學(xué)理論指導(dǎo)是科學(xué)發(fā)展觀，需要教育以人為核心，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將生態(tài)文明中的關(guān)鍵要素與幼兒教學(xué)相融合，將促進人與自然的和諧與科學(xué)發(fā)展觀融入幼兒教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，讓幼兒在潛意識中建立人與自然要和諧相處的理念，努力將幼兒培養(yǎng)成為一個對社會有益同時又樂于維護自然和促進我國可持續(xù)發(fā)展的人。綠色教育一詞于20世紀90年代興起，是一種現(xiàn)實生存教育，同樣是一種適應(yīng)社會的教育，致力于人的終生可持續(xù)發(fā)展，綠色代表了生命，代表了自然，也代表了未來。綠色教育與可持續(xù)發(fā)展理念有著很大的聯(lián)系，要求人在實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展的同時實現(xiàn)人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，使得每個人自覺地?zé)釔酆捅Ｗo環(huán)境，也是一種環(huán)境教育。

二、以生態(tài)啟蒙教育為載體為幼兒創(chuàng)設(shè)綠色教育環(huán)境的發(fā)展

（一）啟蒙教育生活化

幼兒學(xué)習(xí)能力強，也有模仿的天性，在這一階段的教育過程之中，要遵循幼兒的天性進行教育，效果事半功倍。幼兒學(xué)習(xí)能力強，但是這種學(xué)習(xí)是不拘泥于課堂的，在很多情況下，幼兒在生活中的學(xué)習(xí)更多，這也就要求將生態(tài)啟蒙教育融入幼兒的生活中去，例如，在給幼兒講故事的時候可以挑選那些歌頌大自然的美好的內(nèi)容，使幼兒對大自然呈現(xiàn)一種向往的態(tài)度，讓幼兒感受到大自然的美好，他們才能更加自主地保護環(huán)境。并且在日常的生活之中橢幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美，例如，組織學(xué)生集體看晚霞、看日出，讓他們發(fā)自內(nèi)心地感受大自然的美好，并且適時教育，讓幼兒明白如果不對環(huán)境加以保護，這種大自然的美麗將會消失。教育不僅僅在課堂上，這種生活中的教育能夠讓幼兒更加熱愛自然，潛移默化的教育方式更能讓幼兒理解，同時也自然地完成了生態(tài)啟蒙教育。

（二）融入自然的課程設(shè)計

在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，幼兒長期坐在教室里，他們很難真切地感受自然，也就無法與自然相融合。在教育活動中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加幼兒與大自然相接觸的機會，讓幼兒在自然的游戲過程中觀察、體驗、探索……例如，在美術(shù)活動中，帶領(lǐng)幼兒集體外出寫生，讓幼兒身臨其境，描繪自然的美好，增加幼兒與自然接觸的機會，這樣在很大程度上可以使幼兒自然地感受大自然的美好，從而熱愛自然。還可以隨著季節(jié)的變化組織幼兒進行郊游，讓幼兒在大自然中進行嬉戲，其目的都是讓幼兒感受大自然的美好，同時又對幼兒進行保護自然的教育，這樣是事半功倍的。但是在這些活動開展的時候，教師必須要注重幼兒的人身安全問題，必須對幼兒進行保護，遠離危險的環(huán)境，讓幼兒在一個安全的環(huán)境之中感受自然、接受教育，并且提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這對于幼兒的長久發(fā)展是極為有益的，也有利于教師的教學(xué)活動開展，一舉兩得。

（三）創(chuàng)建綠色教育環(huán)境

在現(xiàn)今的教學(xué)之中，雖然幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境很好，但是與自然的接觸并不大，我們應(yīng)當(dāng)增加幼兒與自然接觸的機會，而開展校園外的活動的機會是有限的，并不能經(jīng)常開展，所以要為幼兒創(chuàng)造一個綠色的教育環(huán)境。簡單地說，可以讓幼兒自行照顧班級中的盆栽植物，使幼兒萌發(fā)保護植物的意識，而且能夠養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。如果條件允許，可以讓幼兒自己養(yǎng)一個喜歡的盆栽，教師進行適當(dāng)?shù)膸椭囵B(yǎng)幼兒的責(zé)任感，寓教于樂，從對自己盆栽的保護發(fā)展到對自然的保護之中。還要增加校園的綠化，讓幼兒在平時的教學(xué)活動中有機會接觸更多的植物，讓幼兒了解人類自身是與大自然息息相關(guān)的，要與大自然和諧相處。鼓勵幼兒從不踐踏草坪這種力所能及的小事做起保護環(huán)境，讓幼兒真切地感受到自己在為保護環(huán)境出力，使幼兒產(chǎn)生成就感，也就使得幼兒更加愿意積極主動地保護環(huán)境。

幼兒是一個人發(fā)展的開始，教育要從娃娃抓起，將綠色教育與啟蒙教育相結(jié)合，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，有利于個人自身的長久性發(fā)展，也有利于我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，讓幼兒從小做起、從小事做起，熱愛環(huán)境、保護環(huán)境，擁有對環(huán)境的責(zé)任感，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，為我國的環(huán)境事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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人教社初二物理新教材從整體結(jié)構(gòu)上可分為兩大部分。第一部分為引言和前六章各種物理現(xiàn)象的簡介和了解；第二部分為后八章經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)知識。這種新型的知識結(jié)構(gòu)，在國內(nèi)的眾多初二物理版本中還是少見的，這已是它的成功點之所在。

第一部分通過各種有趣味的物理現(xiàn)象介紹，可使學(xué)生感到物理知識的重要性和普遍的實用性。從而使學(xué)生心理上不僅感到物理知識很有趣，而且也不難學(xué)。

通過這一部分教材的學(xué)習(xí)，可進一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這正是本教材所注重要解決的問題。更重要的是這部分教材的學(xué)習(xí)，可為后面學(xué)習(xí)打下一個牢固的知識基矗這點不僅符合人們認識事物的一般過程，更適應(yīng)了少年兒童的學(xué)習(xí)心理。

如本書中的光學(xué)部分，總是以具體形象的光學(xué)現(xiàn)象和光學(xué)實驗為依據(jù)來說明光的反射定律、光的折射規(guī)律、光的成像規(guī)律、光的色散規(guī)律等。書中采取的方法是列舉大量光學(xué)事實、光學(xué)實驗，讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納、判斷，來認識和發(fā)現(xiàn)各種光學(xué)現(xiàn)象中的固有規(guī)律。而不是通過什么物理概念的繁衍，或數(shù)學(xué)、邏輯的推理得出規(guī)律。其實，前六章的知識結(jié)構(gòu)都是這樣的模式。即是就事論事地讓學(xué)生了解各種基本現(xiàn)象，建立一些最基本的物理概念。如時間單位、長度單位、力的單位、平均速度、溫度、熔化過程、凝固過程、液化過程、光線等等。

總之，利用學(xué)生的形象思維，通過學(xué)生的感性認識，直觀、形象地認識和發(fā)現(xiàn)物理知識。這種學(xué)習(xí)的模式，不僅可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對后面的物理學(xué)習(xí)可起到重要的基礎(chǔ)作用。

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關(guān)鍵詞：古代蒙學(xué)；書法教育；當(dāng)代小學(xué)書法教育

從古代官學(xué)高等教育中的課程設(shè)置來看，書科地位是比較高的。然而在古代蒙學(xué)中，或許并沒有“課程設(shè)置”這樣清晰的概念。以今天的眼光來看，中國古代知識結(jié)構(gòu)以文科為主，科技知識所占例甚微。先秦至清，學(xué)校的教育內(nèi)容大部分為經(jīng)、詩、書等，“論人才能，先文而后墨”。 再者，蒙學(xué)教育主要是進行基本文化知識的教育和初步的道德行為培養(yǎng)，以識字、寫字、背書為主。這一階段中，習(xí)字是識字的有效手段，是書寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，所以我們可以相信，古代蒙學(xué)習(xí)字訓(xùn)練，在課程設(shè)置中具有很重要的地位。

為了適應(yīng)科舉的需要，啟蒙教育中，作為書法基本功――習(xí)字課程占有十分重要的位置，按照清人的觀念：“書者，小技也，然為六藝之一，古之小學(xué)教焉。乃有用之技，人生不可缺者也。上然制、誥、諭、敕，中而為表、奏、啟，精于八法者固佳，否則亦走筆順利、清晰整齊”（劉恒《中國書法史?清代卷》213頁），這實際上道明了書法在當(dāng)時社會生活中的存在價值。

一、學(xué)科化是當(dāng)前小學(xué)書法教育的必然趨勢

書法作為獨立學(xué)科的雛形由來已久，早在西周時期，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中就有專門的書法教育，書法列入教學(xué)內(nèi)容“六藝”中；漢代增設(shè)“書館”；唐代國子監(jiān)有“六學(xué)”，書學(xué)位列其中。西周“六藝”強調(diào)個體在禮樂（德行）、射御（軍體）、書數(shù)（文理）等教育內(nèi)容全方位的修養(yǎng)，源于古代社會分工還不夠細化，學(xué)科化進程還很不明確，習(xí)字需要依附于識字教育，從而作用于其他諸學(xué)，故書法本身還不具備其獨立性。

而隨著當(dāng)代文化科技的發(fā)展，教育的內(nèi)涵和外延不斷擴大，已非“六藝”“六學(xué)”所能涵蓋。書法雖然還有在其他學(xué)科中的工具作用，同時依舊保留了書法的德育教化功能，卻具備了更大的藝術(shù)價值取向，對于書法啟蒙教育，不僅要求掌握書法的基本技法，還應(yīng)該從文化和藝術(shù)兩個方面來培養(yǎng)，增補書法史學(xué)、書法理論、古代文字、國學(xué)知識等相關(guān)內(nèi)容，將其作為一門學(xué)科對待，使書法啟蒙教育從其他學(xué)科中獨立出來，實現(xiàn)學(xué)科化成為可能。

二、早期化是當(dāng)前幼兒書法教育的時代要求

秦漢時期的幼兒有的在四五周歲就開始學(xué)習(xí)識字、寫字，六七周歲就讀完了基本的字書。北齊的顏之推在《顏氏家訓(xùn)?勉學(xué)篇》中就以切身經(jīng)歷強調(diào)及早從學(xué)的重要性：“人生小幼，精神專利，長成以后，思慮散逸，固須早教，勿失機也?！?清初教育家唐彪在幾十年的蒙學(xué)教學(xué)實踐中形成了一套行之有效的啟蒙教育思想與方法，其中有一個重要的思想就是要對兒童盡早施教。認為三至八歲之間的孩子在入小學(xué)之前就可以通過識字關(guān)。

較之古代，當(dāng)代學(xué)前教育已擁有了幼兒園這樣的教育機構(gòu)，要做到書法啟蒙教育早期化已經(jīng)擁有了完備的物質(zhì)平臺和師資力量。我們有理由相信，只要條件允許，當(dāng)前幼兒的書法啟蒙教育起步可以提前到學(xué)前教育階段。

三、藝用化是當(dāng)前小書法教育的終極目標

識字與習(xí)字有著密不可分的相輔相成的關(guān)系，習(xí)字對識字有極大的促進作用。由此，古代書學(xué)教育的實用功能不言而喻。但“書法課”不同于“寫字課”。 寫字只是要求把字寫規(guī)范、易識，而書法則包括寫字、藝術(shù)、文化、審美的內(nèi)容，是藝術(shù)也是文化。藝術(shù)形象和文化精神更是書法所追求的境界。

隨著印刷技術(shù)的普及和辦公無紙化，書法的實用性正在急劇弱化，藝用性隨之凸顯出來。當(dāng)前書法啟蒙教育依舊存在較強的實用傾向，書法本身所具有的豐富內(nèi)涵和功能得不到發(fā)揮，失去了書法教育的發(fā)展需要。書法教育在傳統(tǒng)教育體系中占據(jù)著重要的位置，其除了功用性，還承擔(dān)著文化延續(xù)、藝術(shù)審美等職能，因此，突出其藝用性是當(dāng)前書法啟蒙教育的最終目標。

四、評價機制的設(shè)想

隨著教育部《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》的頒布實施，書法課堂教學(xué)任重道遠，在實際書法教學(xué)評價中應(yīng)重過程性指導(dǎo)，抓細抓實教學(xué)的流程，有效提高教學(xué)的效果。在實際書法課堂教學(xué)中，可巧用評價機制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生藝術(shù)能力及人文素養(yǎng)。具體操作如下：

評價重點要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上。課堂上能最有效地實現(xiàn)書法教學(xué)的目標，真正讓學(xué)生學(xué)到東西，這就要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力方面。

評價要立足于學(xué)生行為的糾編。要面向全體學(xué)生，評價書法課堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題行為，筆畫正確是否、字體是不是端正、大小是不是適中、結(jié)構(gòu)是不是均勻、是不是整潔美觀等，這些問題產(chǎn)生的原因是什么，應(yīng)如何來矯正糾偏，從而進一步使學(xué)生掌握正確的書寫技巧，促進知識的鞏固和提高。

評價要著眼于學(xué)生導(dǎo)練。評價落實在學(xué)習(xí)方式上，如出現(xiàn)執(zhí)筆姿勢、書寫姿勢、臨帖方法上的誤區(qū)等問題。作為書法教師，不可忽視這些小節(jié)，應(yīng)該從小處著眼，認真地對待學(xué)生書寫過程中的每一個細節(jié)，同時予以指出糾正。從而使學(xué)生在評價中有所收獲，愛學(xué)，樂練，會學(xué)，不斷增強能力。

評價要落實在對教學(xué)行為的鞏固上。教師通過課堂教學(xué)，學(xué)生懂得了對與錯，就要讓學(xué)生及時鞏固，通過再一次練習(xí)來檢測自己的糾偏或糾正能力怎樣，教師再布置一定量的作業(yè)，來讓學(xué)生自己檢測評價，從而達到對所學(xué)知識的鞏固和提高。教師充分利用評價機制從真正意義上促進了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

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關(guān)鍵詞：節(jié)奏；幼兒音樂；啟蒙教育；運用

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0067-01

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，發(fā)揮著開發(fā)幼兒能力、開闊幼兒視野的重要作用。音樂啟蒙教育在幼兒教育中占據(jù)著重要地位，可以讓幼兒在音樂環(huán)境中感受音樂藝術(shù)的美，進而激發(fā)幼兒的音樂興趣，挖掘幼兒潛在的思維創(chuàng)造力和想象力，提升幼兒的綜合素質(zhì)。節(jié)奏是音樂的第一核心要素，音樂依靠音色、音調(diào)、音節(jié)的變化，表達音樂的內(nèi)涵。將節(jié)奏教學(xué)作為幼兒音樂啟蒙的基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

節(jié)奏的內(nèi)涵較為廣泛，不僅局限于音樂領(lǐng)域，還包含在空間、時間、高度、深度等多維空間內(nèi)。在它們中間出現(xiàn)的有固定規(guī)律或無明顯規(guī)律的階段性的變化，均屬于節(jié)奏的范疇。就音樂而言，節(jié)奏是其最重要的基本組成之一。音樂演奏通過控制音調(diào)、音符、音節(jié)的變化，控制音樂節(jié)奏，進而激發(fā)音樂和聽眾的共鳴，表現(xiàn)出音樂所要表達的實際情感。音樂既包含自然元素，也包含人為創(chuàng)造，可使人們在音樂環(huán)境中得到精神的升華。音樂啟蒙教學(xué)在幼兒教育中占據(jù)重要地位，強化節(jié)奏教學(xué)可使幼兒融入教學(xué)活動，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。

二、節(jié)奏在幼兒音樂教學(xué)中的實際應(yīng)用

（1）強化幼兒對音樂節(jié)奏的感知。每首音樂所表達的內(nèi)容不同，其節(jié)奏也存在著較大差異。幼兒受年齡限制，雖然可以明確感受到節(jié)奏的存在，卻無法準確表達出對節(jié)奏的感受。節(jié)奏具有獨特的運動感染性和情緒感染性。通常，輕快、活潑、明朗的音樂節(jié)奏可以使人感到愉悅并產(chǎn)生舞動的沖動；反之會讓人安靜，并隨著節(jié)奏的變化會產(chǎn)生不同的心理變化。因此，幼兒教師開展音樂教學(xué)的首要任務(wù)是將復(fù)雜的音樂感知簡單化，強化幼兒對音樂節(jié)奏的感知認識。而達成這一目標的最簡單方式就是讓幼兒在音樂中進行活動，通過音樂游戲、律動游戲等形式逐漸增強幼兒的節(jié)奏感。例如，在音樂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進行按節(jié)奏拍手游戲，即遇到重音、停頓及節(jié)奏急促部分，以不同的拍手動作進行區(qū)分，引導(dǎo)幼兒感知音樂中節(jié)奏強弱、快慢的變化，使幼兒逐漸掌握節(jié)奏，進而達到提升幼兒總體協(xié)調(diào)性、提高幼兒綜合探索能力的目的。

（2）常見節(jié)奏教學(xué)方法簡介。德國著名作曲家、音樂教育家卡爾?奧爾夫認為，將節(jié)奏教學(xué)作為幼兒音樂啟蒙教學(xué)的基礎(chǔ)，具有其獨特的教學(xué)優(yōu)勢，并創(chuàng)建了一套獨特的音樂教學(xué)體系。奧爾夫教學(xué)體系中，以節(jié)奏教學(xué)為基礎(chǔ)，綜合了歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)及動作教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，形成一系列新式的音樂教學(xué)形式，如律動教學(xué)法、器樂表演教學(xué)法、聲勢教學(xué)法等。匈牙利著名作曲家、音樂教育家柯達伊創(chuàng)設(shè)的柯達伊音樂教學(xué)體系中，也十分重視節(jié)奏教學(xué)的作用。他認為，幼兒在跟隨音樂節(jié)奏活動的過程中，體現(xiàn)了幼兒對節(jié)奏的思考和理解，簡單的運動是幼兒協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造力及想象力的體現(xiàn)。

三、節(jié)奏教學(xué)在幼兒音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）小班幼兒教學(xué)分析。小班幼兒年齡在三四歲，處于嬰兒期到幼兒期的過渡階段。這一時期的幼兒對于新鮮事物的感知屬于直覺感知，較難對教學(xué)內(nèi)容進行專注的、目的明確的觀察，穩(wěn)定性差。因此，教師應(yīng)選用節(jié)奏相對簡單的短節(jié)奏進行教學(xué)，不斷刺激幼兒的思維，以提高教學(xué)效率。教師應(yīng)從培養(yǎng)幼兒簡單的節(jié)奏感入手，使用盡量簡單、直觀的方法，加強活動與節(jié)奏間的聯(lián)系。某音樂教師借鑒奧爾夫音樂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中融入了律動教學(xué)和節(jié)奏朗讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過不同節(jié)奏的兒歌教學(xué)，使幼兒逐漸掌握不同節(jié)奏的朗讀的方法。同時，教師依據(jù)兒歌內(nèi)容編排了一些簡單的動作，并讓幼兒進行模仿。通過這樣的教學(xué)方式，幼兒身體得到了全方位的鍛煉，并在愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了幼兒對音樂的興趣。

（2）中班幼兒教學(xué)分析。中班幼兒年齡在四五歲，這一時期的幼兒逐漸產(chǎn)生了有意記憶活動，對于新鮮事物的感知逐漸由直覺感知轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟾兄Ｖ邪嘤變旱乃枷氚l(fā)展迅速，在具備一定的事物認知能力之后，其創(chuàng)造性思維逐漸開始萌芽、生長。針對這一階段幼兒的音樂教學(xué)，教師除可進行簡單的節(jié)奏感培訓(xùn)和模仿活動之外，還應(yīng)加強幼兒對節(jié)奏的思考和創(chuàng)新，使幼兒進一步參與到教學(xué)活動中。

（3）大班幼兒教學(xué)分析。大班幼兒年齡在五六歲，已具備一定的基礎(chǔ)觀察能力、感知探索能力、思維創(chuàng)新能力和自主思維能力。在大班幼兒音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在游戲中積極探索節(jié)奏內(nèi)容，并幫助幼兒在已有節(jié)奏的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，進一步強化幼兒的音樂節(jié)奏感。

四、結(jié)束語

幼兒天性活潑、好動，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，而節(jié)奏教學(xué)符合幼兒的天性特征。通過開展豐富的節(jié)奏教學(xué)活動，可以激發(fā)幼兒的音樂興趣，挖掘幼兒的音樂潛力，提高幼兒的綜合音樂素質(zhì)。更重要的是，在音樂節(jié)奏的氛圍中，促進幼兒的身心健康成長。因此，節(jié)奏教學(xué)值得在幼兒教學(xué)中廣泛推廣、有效應(yīng)用。

參考文獻：

[1]朱桂梅.淺議學(xué)前兒童審美教育[J].長沙師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（02）.