導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理教學(xué)案例研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)情境教學(xué)案例分析

初中物理的一些理論知識都是科學(xué)家通過長時間的探索與研究發(fā)現(xiàn)的.在初中物理教學(xué)中運用情境教學(xué)與案例分析，有助于學(xué)生理解理論知識，消除了學(xué)生的壓抑情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就初中物理教學(xué)中運用情境教學(xué)與案例分析談點體會.

一、影響物理教學(xué)效率的因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師通過一系列的板書，讓學(xué)生做好記錄，再通過一定數(shù)量的作業(yè)訓(xùn)練，給學(xué)生傳輸知識.這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生被動地接受知識.物理學(xué)科有許多難懂的知識，有些物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，很難深層次地理解，打擊了學(xué)生的信心，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師對于情境教學(xué)與案例分析的理解粗淺，認(rèn)為這種教學(xué)方式可有可無.

2.情境教學(xué)觀念不明確與案例選擇不當(dāng).隨著教學(xué)手段的不斷更新，有些教師開始認(rèn)同情境教學(xué)，也進行了一些案例分析，但是由于對情境教學(xué)沒有深入了解，所以情境的創(chuàng)設(shè)偏離了情境教學(xué)的意圖.情境教學(xué)注重營造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將繁雜的物理問題變得更加簡易，降低學(xué)生的認(rèn)知障礙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師如果目標(biāo)不明確，就很難使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，可能造成教學(xué)效果不理想.因此，正確選取有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，有助于學(xué)生對相關(guān)知識點的理解.

二、在初中物理教學(xué)中運用情境教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入課堂.“好的開始是成功的一半”.在課堂的初始階段，如果能夠吸引住學(xué)生的注意力，就能夠使學(xué)生快速融入課堂.因此，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，可以將富有趣味性的一些小故事導(dǎo)入其中，因為初中生往往對于故事都充滿好奇心.情境教學(xué)的選擇，需要以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，深入了解學(xué)生真實的物理知識基礎(chǔ)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)劃定一個適合的范圍，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí).情境教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在情境教學(xué)中，教師要對學(xué)生提出一些問題，促使學(xué)生思考問題、分析問題，并鼓勵學(xué)生解決問題.

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，有利于學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，也有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力.教學(xué)情境生活化，能夠營造一種和諧、輕松的氛圍，有利于學(xué)生煩躁的心理情緒的改變，同時拉近了學(xué)生與物理知識的距離，讓學(xué)生主動地投入到課堂教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)效率.例如，在講“杠桿原理”時，教師可以由生活中的玩樂設(shè)施蹺蹺板切入.對于這一設(shè)施，學(xué)生都很熟悉.同時，學(xué)生都很驚訝，原來自己小時候玩的設(shè)施包含了杠桿原理，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在引入生活實例的同時，教師提出生活中還有哪些相關(guān)的運用的問題，有利于學(xué)生對知識點的理解.這樣，既能夠提高教學(xué)情境的科學(xué)性，又能夠提高教學(xué)效率.

三、在初中物理教學(xué)中運用案例分析的策略

案例分析，就是對真實、典型且含有問題的事件的講述.對于案例的有效選擇，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ).在進行案例分析時，教師要做好充足的準(zhǔn)備工作.教師要在教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的范疇之內(nèi)細(xì)心篩選，從中選擇更加適合學(xué)生理解、更加貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例.教師還要對教學(xué)內(nèi)容理解透徹，從而有利于案例的篩選.案例展示是案例分析教學(xué)的關(guān)鍵.在初中物理教學(xué)中，教師可以通過多媒體展示教學(xué)案例，并允許學(xué)生彼此之間討論，從而提高學(xué)生參與課堂活動的積極性.學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)案例，在案例中找到相關(guān)知識點，理解與掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率.

總之，在初中物理教學(xué)中運用情境教學(xué)與案例分析，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生理解與掌握物理知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.

參考文獻

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關(guān)鍵詞：探究實驗課教學(xué)思路方法 收獲 啟示

Abstract: the case teaching and learning of exploring the teaching experiment with "independent" "problems" and "phenomenon", "method" for the basic elements. With "assumption", "experimental", "analogy" as the basic method, to students make greater degree of free thinking, designed, independent experiment conditions, to help students novelty thinking germination and stimulate the students' potential wisdom, the establishment of students' autonomous learning, comfortable teaching environment.

Keywords: explore experiment teaching idea method harvest enlightenment

中圖分類號：O4-33文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、探究性實驗教學(xué)的基本思路

我們認(rèn)為，強調(diào)教學(xué)的自主性、探究性，是針對傳統(tǒng)的注人式教學(xué)而言的。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是由教師講授知識，大量地灌輸“權(quán)威性”的事實，脫離學(xué)生實際構(gòu)筑“知識結(jié)構(gòu)”，通過學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，驗證性實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，從而達到理解和印證知識之目的。

二、探究性實驗教學(xué)的活動方式

探究性實驗教學(xué)按其適用的場合和活動方式可分為兩類：一是新課教學(xué)中值得探討的問題，以師生協(xié)同，邊講邊實驗為主；二是以學(xué)生實踐為主的綜合性研究課題。下面對這兩類實驗教學(xué)的活動方式作具體的討論。

1. 第一類探究性實驗

第一類探究性實驗可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對演示實驗進行整合或更新，其基本結(jié)構(gòu)為：

程序：（激趣式）引發(fā)問題――提出假說――實驗探究――合作交流――總結(jié)規(guī)律――遷移創(chuàng)新

功能：明確目標(biāo)――創(chuàng)設(shè)情境――發(fā)現(xiàn)新知――獲得結(jié)論――發(fā)展能力

(1) （激趣式）引出問題，明確目標(biāo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、要求，從教材或生產(chǎn)生活實際中提出一些富有啟發(fā)性的有趣問題，設(shè)計一些富有探索性的實驗，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)提出假設(shè)，合理推測教師向?qū)W生提出間題后，引起學(xué)生的興趣、好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，促使學(xué)生積極思考、查閱資料、構(gòu)思實驗，提出某種假設(shè)，作出操作上、現(xiàn)象上、結(jié)論上的某些預(yù)測。

(3)設(shè)計實臉，觀察現(xiàn)象在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計可能的實驗方案，組合實驗儀器，邊操作邊記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，直接掌握感性材料。

(4)探討規(guī)律，作出結(jié)論，學(xué)生根據(jù)實驗事實進行討論、爭辯，合作交流揭示出現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師的適時點撥有利于去偽存真，把探究目標(biāo)引向深人。

(5) 鞏固開拓，遷移發(fā)展面對新的問題，學(xué)生能準(zhǔn)確運用剛學(xué)到的知識去解決，教師及時給予指導(dǎo)和評價，使剛學(xué)到的新知識得以鞏固提高，遷移發(fā)展。

這類探究性實驗教學(xué)的基本要求是：以問題為基礎(chǔ)，依循“問題――假設(shè)――實驗――觀察――再假設(shè)――再實驗――分析與綜合――結(jié)論”的思路貫穿始終。教師要根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計實驗，提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

2．第二類探究性實驗

第二類探究性實驗融合物理知識、技能和方法，表現(xiàn)出一定的新穎性、綜合性和開放性。在實驗探究過程中，學(xué)生遇到的或許是一個簡單的問題，但要求通過多種途徑去研究，體現(xiàn)思維的開放性和綜合性（如示例）；有時探究的課題，其歷程比較曲折，必須深人思考，巧妙設(shè)計，體現(xiàn)思維的靈活性和深刻性在實驗過程中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的自，啟發(fā)學(xué)生按科學(xué)家解決問題的方法去探究．

第二類探究性實驗的一般結(jié)構(gòu)是：

明確探究課題――查閱文獻資料――設(shè)計實驗方案――觀察實驗現(xiàn)象――提出假設(shè)或推測――總結(jié)實驗成果――提煉方法規(guī)律。

在教學(xué)中，我們選擇一些有探究價值的專題設(shè)置成實驗情境，學(xué)生通過設(shè)計實驗方案，探索解決問題的途徑，分步實驗，局部推測，最終獲得比較準(zhǔn)確的結(jié)論。在實驗探究過程中，學(xué)生面臨矛盾和困惑，要求他們?nèi)ナ占嘘P(guān)的信息，創(chuàng)造性地加工信息，分析矛盾，解決矛盾，這是對學(xué)生智力因素和非智力因素的雙重考驗。

示例：如何鑒別一個透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。

（一）教師提出問題：請用4種不同的方法鑒別凸透鏡和凹透鏡。

（二）學(xué)生的探究過程：

實驗與觀察方法1：用手摸透鏡，中間厚邊緣薄的是凸透鏡，中間薄邊緣厚的是凹透鏡。

方法2：用眼睛觀察太陽光通過透鏡后的光，能會聚成一個明亮點的是凸透鏡，不能會聚成一個明亮點的是凹透鏡

方法3：通過透鏡觀察物體，能看到正立、放大虛像的是凸透鏡，不能看到正立、放大虛像的是凹透鏡。

方法4：觀察燭焰發(fā)出的光通過透鏡后，在光屏上所成的像，能在光屏上得到倒立像的是凸透鏡，不能在光屏上得到倒立像的是凹透鏡。

總結(jié)與歸納以上四種實驗方案，簡潔明晰，易于操作和觀察，分別利用凸透鏡和凹透鏡構(gòu)造上的特點、對光的性質(zhì)以及成像的規(guī)律進行求異探索．

由此可以看出，探究性實驗是學(xué)生走出書本和課堂的一條非常好的途徑。為此，我們收集了學(xué)生容易“想當(dāng)然”的基于“經(jīng)典”實驗素材的一些實際問題，如：測定粘稠液體的密度、測定易溶于水的物體的密度、測定體育課上使用的鉛球的密度、用一只電表（電壓表或電流表）測量導(dǎo)體的電阻，要求學(xué)生在驗證已學(xué)過知識的同時，對一連串“意想不到”的新異現(xiàn)象進行研究，從而形成新的物理觀，初步掌握物理問題研究的方法。

三、探究性實驗教學(xué)的初步收獲和啟示

1．探究性實驗教學(xué)有助于開發(fā)學(xué)生的智慧潛力

探究性實驗教學(xué)以“問題”、“現(xiàn)象”、“方法”為基本要素，以“假設(shè)”、“實驗”、“類比”為基本研究方法，給學(xué)生造就了較大程度的自由思考、自行設(shè)計、自主實驗的時空條件，為幫助學(xué)生新異思想的萌發(fā)提供了良好的情境。在教學(xué)中如何把握有利時機激發(fā)學(xué)生的智慧潛力？怎樣創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境？如何讓更多的具有創(chuàng)造潛能的學(xué)生盡快脫穎而出？已成為我們物理教學(xué)中深思和探討的熱點。

2．探究性實驗教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

盡管教學(xué)中所涉及的探究性實驗的內(nèi)容不同，解決問題的方法也各有差異，但在探究過程中都充分體現(xiàn)了心智技能與操作技能的和諧統(tǒng)一，學(xué)生必須學(xué)會對各種實驗現(xiàn)象進行分析和篩選，發(fā)現(xiàn)提供假設(shè)和作出推理的關(guān)鍵素材，運用已學(xué)的規(guī)律或簡單的計算，推測可能的結(jié)論或規(guī)律．更有價值的是，通過探究性

實驗，學(xué)生深切體驗到收集課題資料、設(shè)計實驗方案、運用科學(xué)方法的重要性。

3．探究性實驗教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

探究性物理實驗以問題和矛盾入手，力圖使學(xué)生產(chǎn)生強烈的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。從學(xué)生聚精會神的眼光和爭持不下的討論中，我們明顯可以察覺出學(xué)生對學(xué)習(xí)物理抱有濃厚

的興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所變化，已從以前實驗的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。

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【關(guān)鍵字】現(xiàn)代教學(xué)初中物理優(yōu)化分析情景模式

引言

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中存有一定的弊端因素，采用灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生對物理失去了原有的興趣。其次在物理實驗編排方式上沒有合理性的依據(jù)，甚至沒有對物理進行實驗編排，造成學(xué)生對物理知識不能進行深層次程度的理解。而在新課標(biāo)現(xiàn)代物理教學(xué)模式中，采取了有效措施，其中在講解方式上不在是原有以教師為中心，而是轉(zhuǎn)化至以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。物理實驗編排方式要有所依據(jù)性，內(nèi)容由淺入深，依次遞進。

一、現(xiàn)代初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

物理本身具有一定的抽象性，沒有一定的實驗指導(dǎo)。并且教師在教學(xué)方式中沒有以學(xué)生為中心，而是以自身為主導(dǎo)位置。即使學(xué)生在物理教學(xué)中存有問題，也不愿意在課堂中提出相關(guān)問題。其次物理課本存有的公式較多，針對不同的情況，采用不同的物理公式，并且針對不同的推導(dǎo)公式，最后導(dǎo)出了結(jié)果也具有一定的偏差。其中在物理熱學(xué)推導(dǎo)公式中，Q=I2Rt,該公式適用于存電阻電路的推導(dǎo)定理，已知量為電路中存在的電流、電阻以及在該電路流經(jīng)過的時間t便能求出在等效時間內(nèi)求出的功耗熱值。在一般的推導(dǎo)公式中，已知電壓U和電流I也能求出損耗的熱值。針對不同的已知量選用的熱值公式也不盡相同，但初中學(xué)生不能進行透徹的理解，隨意用電路實驗中的數(shù)據(jù)信息，導(dǎo)致推導(dǎo)的結(jié)果與原有的實驗數(shù)據(jù)存有較大的數(shù)據(jù)差距。其次便是在物理實驗組織策略上也存有盲目性，有些物理教學(xué)一定要參考適當(dāng)?shù)奈锢韺嶒?，這樣才能讓學(xué)生更好的理解。例如：在初中物理浮力教學(xué)案例分析中，F(xiàn)浮=ρgh2*S-ρgh1*S，該公式適用于物塊完全浸沒在水中所受的浮力大小。假設(shè)教師沒有進行實驗指導(dǎo)，只是單憑讓學(xué)生知道求解浮力的推導(dǎo)公式，其中在高度h上便存有理解上的錯誤，針對大多數(shù)學(xué)生理解為物塊的高度，實際上是在水中沉浸的高度，所以傳統(tǒng)物理教學(xué)方式無論是在教學(xué)模式還是在教學(xué)推導(dǎo)公式順序上都存有一定的弊端因素。

二、物理教學(xué)方法論述的優(yōu)化途徑

1、物理理論結(jié)合實際教學(xué)

新課標(biāo)物理教學(xué)模式推出后，對物理教學(xué)方法的論述進行了優(yōu)化分析。其中在物理理論上注重實際的操作能力，教師在進行物理授課時要聯(lián)系授課的內(nèi)容、關(guān)鍵點。在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)陌咐治觯蛘咴诎咐治龅幕A(chǔ)上進行物理實驗的演示。例如：在電學(xué)案例分析時，若要求在純電阻電路分析中，要求求出電路中損耗的熱值。其中對于R、電流I的求解過程，電流I為整個電路的總電流，若為串聯(lián)電路，電流為線路中的總電流，電阻為電路中的損耗電阻。教師在設(shè)計物理實驗時，要把各個電阻進行有序的排序，經(jīng)過電流接通后，用電壓表、電流表測量出每個用電設(shè)備的電流、電壓。再通過物理實驗分析后，學(xué)生對該物理求解過程有更深層次的理解。

2、加強教學(xué)創(chuàng)新意識

在加強物理創(chuàng)新意識上，新課標(biāo)也推出了新策略。不是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，而是采用提問的方式，并且提問方式要有針對性。教師不再是原有以自我的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的思考角度。讓學(xué)生切身體會到物理真正存在的樂趣，例如：在推導(dǎo)力學(xué)課程中，分析物體所受力的情況。在講解過程中，有些同學(xué)在理解程度上達不到課程深度的要求，所以在新課標(biāo)教學(xué)題材中，加強了教學(xué)的創(chuàng)新意識，讓同學(xué)分析不同材料物質(zhì)所受力的情況。分析動摩擦因素與物質(zhì)的材料有關(guān)與其他外界因素?zé)o關(guān)，教師在課堂中提出不同的物質(zhì)所受力的情況，讓學(xué)生進行實驗操作，加強物理創(chuàng)新意識，這樣才能讓學(xué)生對物理實驗有更深層次的理解。

3、運用物理教學(xué)情景模式

在優(yōu)化分析模式上采用現(xiàn)代物理教學(xué)情景，利用多媒體的教學(xué)情景模式，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)方式上逐步采用多媒體的教學(xué)理念，多媒體融入了聲音、動畫、視頻、文字等多種素材。這樣的教學(xué)模式不會對學(xué)生造成心理的緊張。傳統(tǒng)教學(xué)方式上都是采用口述的形式，長期的演化使得學(xué)生對物理課程產(chǎn)生了反感。利用多媒體的教學(xué)案例在實際教學(xué)案例中具有廣泛的應(yīng)用，例如：在小孔成像實驗過程中，不同的物距產(chǎn)生的影像也不相同。

4、引導(dǎo)學(xué)生物理知識的轉(zhuǎn)變

有些學(xué)生在思想轉(zhuǎn)變模式上存有差異性，主要是因為有些物理原理在實際生活中起不到任何作用，所以有些學(xué)生便會物理失去了原有的興趣。在新課標(biāo)物理教學(xué)方法優(yōu)化途徑中，針對物理知識的轉(zhuǎn)變思想采取了對應(yīng)的解決措施。例如：在動滑輪和靜滑輪省力分析實驗中，要對學(xué)生進行實際工業(yè)中的具體案例分析，例如：利用塔吊進行重物的提取過程，將鐵鉤掛在要進行提升的重物上，滑輪也隨著重物的提升也發(fā)生相應(yīng)的變動。并且還要進行反面的總述，利用靜滑輪也進行相應(yīng)重物的提取，查看承載力的范圍。最后通過實驗分析，得出實驗結(jié)論，這樣理論聯(lián)系實際的案例分析，可以改變學(xué)生對物理知識的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

通過對初中物理教學(xué)方法論述的優(yōu)化分析，在解決策略方式上提出了幾點參考性的依據(jù)。這種新型模式的教學(xué)方式在今后物理教學(xué)應(yīng)用中將會得到廣泛的應(yīng)用，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還符合當(dāng)代教學(xué)的創(chuàng)新模式。

參考文獻

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校門口的那棵老柳樹鄭春哲

請家長周毅

丑小鴨的"丑"與"美"陳蕊

心靈的成長人生的啟示張蕊

入情入境入味的品嘗孫紅

以《最后一課》教學(xué)為例談愛國教育劉宏業(yè)

《教師教學(xué)用書》應(yīng)該如何用——以《莊子與惠子游于濠梁》的教學(xué)為例符禮科

《我的叔叔于勒》一課的板書教學(xué)崔悅

《社戲》中的"吶喊"程云花

孔子在乎得可愛沈永生

《馬說》研討練習(xí)題的變更建議史峰HtTp://

在探索中享受快樂王愛生

關(guān)于"三角板"操作講解六例何樹生

提升英語"話題式"教學(xué)模式的有效性——以EEC教材第9單元第2課為例的課例分析吳巖

大道至簡妙得解——對一道中考試題的探究齊安德

對一道課本例題的質(zhì)疑李祥燕

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要點指導(dǎo)李成康

根據(jù)光學(xué)作圖題特點進行物理中考復(fù)習(xí)黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 崔勝春

方案設(shè)計問題在中考中的命題特點及主要解法(上)韓丁

那個傾斜的易拉罐劉衛(wèi)杰

漫畫后的漫畫臧玉霞

小孩子懷何偉

我與小凱關(guān)于情感問題的對話張雪梅

窗內(nèi)窗外鄭春哲

饅頭與我的大學(xué)黃軍英

爺爺?shù)闹腔邸x《爺爺一定有辦法》的一些感悟王文治

體驗知識發(fā)生的教學(xué)過程不能省王愛生，張文光

好的開始一定能成功一半嗎——《浮力》教學(xué)案例許潔

『在洞庭一湖的『一字究竟作何解釋徐宏壽

是"感人的親情"還是"快樂和自得"——對《散步》主題的深思侯守斌，陳明

項羽自刎為哪般李小軍

如何上好數(shù)學(xué)試卷講評課段祖明

數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成張林德

2010年中考物理新題面面觀劉桂英，崔勝春

新學(xué)期給新班主任的幾點建議王旭紅

一座彎彎的小石橋石鐵權(quán)

求陰影面積的常用方法郭連元

提高物理作業(yè)有效性的幾個策略黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 錢躍華

對教育領(lǐng)域幾個經(jīng)典修辭的理性思考趙惠，劉濤

如何在英語語法教學(xué)中設(shè)置情境施曉微

英語課堂上的關(guān)懷不可忽視嚴(yán)雪青，歐陽錫龍

初中生課外閱讀的調(diào)查與思考王冬梅

分析中考教學(xué)中的多答案考題郭麗華

中考物理信息給予題分析王桂梅

篇5

關(guān)鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設(shè)；問題；對策

在新課改的背景下，情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并獲得了明顯成效。但是，在實際教學(xué)中仍有一些不足之處，影響了初中物理教學(xué)的正常開展。因此，教師要深入研究教學(xué)方法找到突破點，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 情境創(chuàng)設(shè)與初中物理教學(xué)

教學(xué)情境不同于普通情景，而是一個形象化、可將模糊概念清晰化、輔助教師將復(fù)雜問題簡化的環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)指的是利用實際場所、景象及境況等，為學(xué)生帶來情感體驗，從而解決學(xué)生在認(rèn)知過程中的舊知識與新知識、實際與理論、形象與抽象以及感性與理性之間的關(guān)系和矛盾。[1]

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，其研究對象及理論都源于自然，只有充分了解生活的基礎(chǔ)之上，才可能獲得正確的物理結(jié)論。[2]所以，初中物理教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)貼近于生活的教學(xué)情境，處于活躍的教學(xué)氣氛中，才會有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，獲得良好效果。

2 當(dāng)前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

2.1 情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)目標(biāo)

新課改理念要求，初中物理從單純知識的教學(xué)目標(biāo)，擴展至知識、能力、情感的三維教學(xué)目標(biāo)，以促進學(xué)生綜合能力的提高。但由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分初中物理教師在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時，仍注重講解知識點，忽視了培養(yǎng)學(xué)生理解和解決問題的能力，從而偏離了教學(xué)目標(biāo)。[3]

2.2 對情境創(chuàng)設(shè)理解淺顯，過于形式化

隨著新程改持續(xù)深入，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在初中物理教學(xué)中獲得了應(yīng)用，但經(jīng)常會發(fā)生情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在課堂中難以吸引學(xué)生注意力，或情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性不大等情況。造成此現(xiàn)象的原因是一些物理教師對情境創(chuàng)設(shè)理解淺顯、不深刻，故在教學(xué)設(shè)計中無法有效應(yīng)用該方法，或不積極、不主動使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。此外，一些初中物理教師經(jīng)常將情境創(chuàng)設(shè)與場景創(chuàng)設(shè)等同，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)虛有其表，過于形式化。例如，濫用多媒體或信息技術(shù)、提出不當(dāng)問題考查學(xué)生等，難以獲得良好的教學(xué)效果。

2.3 情境創(chuàng)設(shè)過于功利化

就現(xiàn)階段而言，在初中物理情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中功利化傾向十分顯著，其主要表現(xiàn)為教師開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)只為迎合一些“公開課”。教師參與“公開課”評比，為得到良好評價，對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)盡心盡力，但在常規(guī)教學(xué)中卻很少用，甚至是不用。

2.4 情境創(chuàng)設(shè)能力缺失

首先，一些教師情境素材選擇能力薄弱，主要表現(xiàn)為：情境素材主要來源于教科書及參考書、借鑒他人成品及不會加工素材等。其次，一些教師統(tǒng)籌情境效果不理想，主要表現(xiàn)為：將情境創(chuàng)設(shè)僅限于新課導(dǎo)入、情境配置太過活動化、故事化，弱化了物理本質(zhì)以及缺乏提煉知識的教學(xué)技能。

3 初中物流教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題的解決對策

3.1 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活

物理知識深奧難懂，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以有效吸引學(xué)生注意力，將物理知識轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實可見的東西，有利于學(xué)生對知識的理解；情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)還可提高趣味性，促進學(xué)生主動參與至學(xué)習(xí)生活當(dāng)中來，從而更牢固的掌握知識。因此，初中物理教師在進行情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)時，應(yīng)重視兩方面內(nèi)容，其一，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格相關(guān)；其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)貼近于學(xué)生生活。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)毋庸置疑，但與學(xué)生生活緊密相關(guān)也極其重要。只有接近學(xué)生生活，才更有利于學(xué)生理解，也才更加吸引學(xué)生的興趣，使他們感受到物理在生活中的重要性，從而更積極主動的學(xué)習(xí)。

3.2 情境創(chuàng)設(shè)要做到形神兼?zhèn)?/p>

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的是服務(wù)于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)，絕不是胡拼亂湊或是僵化的教學(xué)行為，故應(yīng)在認(rèn)清其教學(xué)本質(zhì)基礎(chǔ)之上，逐步提高并完善教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程，從還原物理知識到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，直至創(chuàng)設(shè)開放式情境，在持續(xù)摸索中使其形神兼?zhèn)?，有效發(fā)揮其教育功能。

3.3 明確情境創(chuàng)設(shè)目的

初中物理的教學(xué)應(yīng)樹立一個正確的教育理念，即教學(xué)目的是豐富學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力，不應(yīng)單純過分地追求考試成績。因此，初中物理教師應(yīng)將情境創(chuàng)設(shè)作為重要的日常教學(xué)手段，而不僅僅是單純用在公開課、示范課中的法寶。在日常教學(xué)過程中，盡量使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)作為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的重要途徑，而不是為完成新課標(biāo)規(guī)定的任務(wù)。

3.4 提升情境創(chuàng)設(shè)能力素養(yǎng)

對于初物理的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，教研部門組織的示范課、優(yōu)質(zhì)課以及教材教參編寫組的“新課標(biāo)課堂”視頻等，認(rèn)真挖掘其他物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點，并將其融入至自身教學(xué)過程中。同時，應(yīng)切實轉(zhuǎn)變公開課、優(yōu)質(zhì)課等華而不實的情況，可以將其作為提升教師能力素養(yǎng)的一個途徑，增強教師的教學(xué)能力與水平，從而為常規(guī)課堂的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，因個體知識、能力等方面存在一定的差異，不同的初中物理教師在情境創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練中必定會遇到不一樣的問題，故教師可對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)活動認(rèn)真的反思，發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后對訓(xùn)練方案適當(dāng)調(diào)整，從而形成訓(xùn)練―反思―改進訓(xùn)練―再反思的良性循環(huán)，從而有效提升教師情境創(chuàng)設(shè)能力的素養(yǎng)。

4 結(jié)語

情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教學(xué)中廣泛推廣與應(yīng)用的重要手段之一。通過創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學(xué)情境，初中物理教學(xué)不再枯燥、乏味，師生關(guān)系也更融洽、更和諧。盡管初中物理情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)還存在偏離目標(biāo)、形式化、功利化及能力缺位等問題，但通過聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活、形神兼?zhèn)?、明確教學(xué)目的以及提升能力素養(yǎng)等對策可有效改善情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 郭軍芳.初中物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育，2015（1）：131.

篇6

教學(xué)資源庫的建設(shè)主要是為物理教學(xué)提供豐富的、多元化的教學(xué)素材，其目的是服務(wù)于教學(xué)，其內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)以一定的教育教學(xué)理論作為資源庫內(nèi)容建設(shè)的指導(dǎo)思想，由此建設(shè)的資源庫才更具有使用價值。教師通過計算機調(diào)用教學(xué)資源庫中的教學(xué)素材，制作成多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)，是教學(xué)資源庫在教學(xué)中應(yīng)用的主要方面。基于校本實際和當(dāng)前教學(xué)的需要，將教學(xué)資源素材按內(nèi)容分為以下五大主要模塊進行建設(shè)：

1.1視頻庫：將視頻庫分為教學(xué)視頻素材、演示實驗視頻、課例視頻、三個子模塊，是整個資源庫最具特色的一個模塊，也是教師教學(xué)應(yīng)用中最受歡迎的一塊。

1.1.1教學(xué)視頻素材：內(nèi)容主要涉及與初中物理教學(xué)有關(guān)的物理現(xiàn)象實例，實驗探究及STS應(yīng)用，其素材一般不超過10M，格式統(tǒng)一為mpg格式。為方便校內(nèi)教師使用，將該類素材按知識單元、知識點歸類編輯目錄，打印成文本。

1.1.2課堂演示實驗視頻：實驗演示是物理課堂教學(xué)的重要手段，但許多演示實驗由于實驗器材或?qū)嶒灄l件的限制在課堂內(nèi)難以成功演示，如光學(xué)、電學(xué)中的一些實驗，往往由于光線或本地區(qū)空氣濕度問題實驗現(xiàn)象難以觀察或難以成功，若用課件演示又缺乏真實性，利用實驗視頻教學(xué)是一種較好的方式。

1.1.3課例視頻：通過購買、網(wǎng)絡(luò)下載等多種途徑收集了大量的優(yōu)秀教師物理課堂教學(xué)課例視頻，其中有省優(yōu)質(zhì)課評比教學(xué)視頻，全國優(yōu)質(zhì)課、課例視頻。該系列視頻主要提供給組內(nèi)教師學(xué)習(xí)、觀摩、研討，以整體提高組內(nèi)教師物理課堂教學(xué)水平。

1.2案例庫：按教材章節(jié)編制目錄，收錄本校教師優(yōu)秀教學(xué)案例及雜志、報刊、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀物理教學(xué)設(shè)計案例，為組內(nèi)教師課堂教學(xué)設(shè)計提供參考。

1.3課件庫：收錄本校教師自己制作的優(yōu)秀課件，或網(wǎng)上的、或交流過程中他校教師的優(yōu)秀課件，取一切可用資源為我所用。

1.4試題庫：試題庫內(nèi)容包括歷年中考試卷（Word版）和本校教師命制的各類試題試卷，以及其它優(yōu)秀試題試卷，并分類入庫。試題庫支持教師根據(jù)教學(xué)需要調(diào)用某一章節(jié)的試題試卷。

1.5動畫模擬展示庫：對宏觀世界和微觀世界的運動規(guī)律以及在實驗室無法操作和無法完全操作的實驗進行動畫模擬。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理課堂的有機結(jié)合

1.通過計算機課件模擬物理情景導(dǎo)入新課“電流”概念比較抽象，可以利用計算機模擬電路中電流的流動讓本看不見的電流變成動態(tài)的畫面，加深學(xué)生對電流的感觀認(rèn)識，從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。

2.利用多媒體將演示實驗現(xiàn)象進行放大教學(xué)中，利用實物展示臺和液晶投影儀將實驗器材放大后投到大屏幕上，所有學(xué)生都能看得清楚，取得了理想的效果。在做電磁感應(yīng)實驗時，單股導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的電流很小，學(xué)生很難看到電流計的指針偏轉(zhuǎn)，把電流計投到大屏幕上后，電流計指針的偏轉(zhuǎn)看得一清二楚。再如在研究影響分子運動速度的實驗中，把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰地展現(xiàn)在大屏幕上，每一位同學(xué)都能清楚地看到實驗現(xiàn)象。

3.對宏觀世界和微觀世界的運動規(guī)律進行動畫模擬

篇7

1做好初中物理課堂教學(xué)設(shè)計，為教學(xué)效率提升打下基礎(chǔ)

初中物理學(xué)科帶有一定的理論性和復(fù)雜性，在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間要達到協(xié)調(diào)一致，需要做好初中物理課堂教學(xué)設(shè)計工作，而從某種角度上看，課堂教學(xué)設(shè)計的成敗關(guān)系到初中物理課堂實施效率的高低，也直接制約影響到初中物理教學(xué)的整體教學(xué)效率狀況.做好初中物理課堂教學(xué)設(shè)計，一方面體現(xiàn)了教師正視并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位；另一方面也是初中物理教學(xué)效率有效提升的基礎(chǔ)和前提.在進行初中物理課堂教學(xué)設(shè)計時，要以興趣為出發(fā)點，將本節(jié)課的教學(xué)重點加以明確，如相應(yīng)的概念、公式、推理、實驗和例題等，在教學(xué)活動引入上注重以問題及話題吸引學(xué)生的探究興趣，為下一步教學(xué)計劃的實施做好鋪墊.

例如，在蘇科版初中物理《聲音是什么》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)是借助于實驗，使學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生及傳播條件；教學(xué)的重點及難點是聲音傳播的介質(zhì).教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可以通過多媒體課件演示，或者將鑼、鼓、吉他、廣口瓶等物體引導(dǎo)學(xué)生思考聲音產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生進行充分討論，然后通過課程教學(xué)、實驗演示和課堂交流等途徑，完成教學(xué)計劃任務(wù).

2嚴(yán)格控制物理課堂教學(xué)過程的質(zhì)量，為教學(xué)效率提升做好保障

在完成初中物理教學(xué)設(shè)計后，初步教學(xué)思路已經(jīng)形成，但要將其付諸實施，就需要對初中物理課堂的教學(xué)過程質(zhì)量加以嚴(yán)格把控，將課堂教學(xué)過程作為提升教學(xué)效率的主要環(huán)節(jié).需要注意的一點是，雖然教學(xué)過程的實施主要參照初中物理教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，但在具體教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一定的偏差和變化，如學(xué)生經(jīng)過思考，得出有悖于原有教學(xué)設(shè)計的結(jié)論.此時，教師應(yīng)在遵循課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活加以應(yīng)對，使教學(xué)過程的主線與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計不發(fā)生大的偏離，又可以借助于學(xué)生的疑問及問題，由此延伸出去，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行深入講解.

例如，在初中物理慣性知識的學(xué)習(xí)上，在教學(xué)過程中，教師在按照原有的教學(xué)設(shè)計方案開展課堂教學(xué)時，學(xué)生會在對相關(guān)教學(xué)案例的思考及探究中會生發(fā)出一些疑問，此時教師就要注重鼓勵學(xué)生大膽說出其想法及疑問，借助學(xué)生討論及師生交流等方式，對其提出的疑問加以進一步探究.如在慣性知識上，其可以和牛頓第一定律加以結(jié)合，教師在舉例說明慣性與物體的質(zhì)量有關(guān)時，學(xué)生可能從物體的速度方面得出一些思考和疑問，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的疑問，然后通過列舉實例，如既然你們得出慣性和速度有關(guān)的結(jié)論，那么請思考下面的問題：“為什么有些物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，其速度為零，而其也具有慣性呢？例如我們生活中所用到的象棋，當(dāng)將其疊放在一起后，快速將下面的棋子抽出，上面的棋子為何依然保持原有狀態(tài)？”通過教師的反問，可以使學(xué)生明白其所提出的疑問及結(jié)論不夠科學(xué)準(zhǔn)確，從而深化了學(xué)生對慣性知識的理解.

3注重開展初中物理實驗教學(xué)，為教學(xué)效率提升創(chuàng)造條件

初中物理教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，必要的條件之一就是通過物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生在親身實踐中感知相應(yīng)的物理學(xué)科知識，深化其對重點知識及內(nèi)容的認(rèn)知和理解.在初中物理實驗教學(xué)的實施中，一方面要以專業(yè)的物理實驗素材及設(shè)備為依托，對一些關(guān)鍵的物理原理及物理現(xiàn)象進行集中演示，使學(xué)生明白其中所蘊含的物理研究方法和基本思路，為其物理實驗的創(chuàng)新實踐做好積淀；另一方面由于初中物理與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，在物理實驗教學(xué)道具及項目的選擇及設(shè)置上，可以結(jié)合學(xué)生手中的物品，不拘泥于傳統(tǒng)的實驗素材及設(shè)備，以提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及動手實踐解決問題的能力.

例如，在初中物理電學(xué)知識的實驗教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生拿出塑料直尺，讓其在自己的頭發(fā)上進行摩擦，摩擦后讓學(xué)生將直尺靠近小紙屑，通過直尺將紙屑吸起，讓學(xué)生明白帶電體所具有的性質(zhì).再比如，在初中物理有關(guān)密度及力學(xué)等知識的實驗教學(xué)中，借助直尺小范圍的彎折，可以使學(xué)生明白力可以使物體產(chǎn)生形變；通過對塑料直尺及鋼尺的外觀及重量體驗，可以使學(xué)生了解到鋼尺和塑料直尺的密度大小方面的差異.

4豐富初中物理教學(xué)方法手段，為教學(xué)效率的提升增添動力

初中物理教學(xué)帶有較強的實驗性及探究性，在教學(xué)方法上如采用傳統(tǒng)的板書式手段，難以有效提高教學(xué)及學(xué)習(xí)效率，對相關(guān)的物理知識要點也無法全面深入涉及及講解.因此，豐富初中物理教學(xué)方法和手段，就成為教師聚攏學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高課堂教學(xué)實效性的重要途徑.在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，初中物理教學(xué)應(yīng)廣泛采納多媒體教學(xué)的理念和方法，注重借助多媒體，來創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境，并集中講解初中物理教學(xué)中的難點及重點.

在使用多媒體教學(xué)手段輔助初中物理教學(xué)時，在多媒體資源的選取上，要把握以下要點：第一，多媒體資料，如視頻，動畫，影像等，要符合教學(xué)目標(biāo)，并具有較強的物理研究價值；第二，在選擇及編輯初中物理多媒體影像實驗資料時，要注重多收集一些快慢動作分解及微型攝影技術(shù)下的畫面，如液體擴散、物體受力后運動方向變化的慢速分解演示等，讓學(xué)生能夠從中更加直觀形象地了解相關(guān)的物理現(xiàn)象及規(guī)律.總體上看，初中物理教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)方法的內(nèi)容較多，例如，電壓、電流、沸騰、汽化、液化、熱機工作原理、杠桿原理等.

5跟進初中物理課后練習(xí)及教學(xué)反思，鞏固教學(xué)及學(xué)習(xí)成果

篇8

在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進行基本技能的訓(xùn)練，進行基本方法的滲透。以下是為大家整理的物理教學(xué)工作述職匯報資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

物理教學(xué)工作述職匯報一

在本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。對本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計劃：

一、做好教研、教改

教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。

二、加強對學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中

在物理教學(xué)過程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實加強對學(xué)生進行愛國主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進生轉(zhuǎn)化工作

做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學(xué)成績。

四、教學(xué)中的方法措施

1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”。

在課堂教學(xué)中要有意識地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練。

由于初三的內(nèi)容相對初二來說較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進行基本技能的訓(xùn)練，進行基本方法的滲透。

對基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個物理教學(xué)的全過程，要針對不同的學(xué)生進行不同的訓(xùn)練，同時要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強演示和學(xué)生實驗。

初中物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認(rèn)識，觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強演示和學(xué)生實驗。

4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)。

物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)

過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

初三的教學(xué)緊張而繁雜，在真正的操作中爭取做到盡心，圓滿。

物理教學(xué)工作述職匯報二

一、教學(xué)目標(biāo)

初二物理第一學(xué)期主要任務(wù)有五單元的內(nèi)容，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個方面的內(nèi)容。教材改革以后，目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關(guān)，要使學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學(xué)生進行思想品德。本學(xué)期初二物理的教學(xué)力爭平均分、優(yōu)良率、及格率和各項排名都有所提高。

二、教材分析

新教材主要是要求學(xué)生對知識的理解與運用，尤其要求學(xué)生將知識與社會相聯(lián)系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學(xué)、技術(shù)、社會”，目的就是要學(xué)生動手動腦學(xué)物理，理解物理并應(yīng)用物理。而新教材不設(shè)習(xí)題，也說明了新教材對培養(yǎng)學(xué)生的新的要求。學(xué)生只需理解了所學(xué)的物理知識，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學(xué)會理解和分析身邊一些常見的現(xiàn)象。教學(xué)過程中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、班級情況分析

xx班的學(xué)生上課紀(jì)律良好，但學(xué)生的理解能力不夠強，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回答問題不夠積極。

xx班的學(xué)生上課紀(jì)律好，且學(xué)生比較活躍，對新教材比較能適應(yīng)，但也欠缺學(xué)習(xí)的主動性。

總的來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動性都有待加強，需要對學(xué)生進行思想工作。

四、具體措施

(一)、做好教育常規(guī)工作。

1、認(rèn)真鉆研教材、教參，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認(rèn)真批改作業(yè)，鼓勵學(xué)生提問，耐心給學(xué)生講解。認(rèn)真做好備課、上課、課后總結(jié)的工作。

2、積極參加教研活動，吸取物理科有經(jīng)驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。

3、加強閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學(xué)過程當(dāng)中與學(xué)生分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴(yán)抓紀(jì)律，積極開展物理實驗，也多些實驗演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令學(xué)生勇于討論，多思考，多觀察，多動手。

(二)、基礎(chǔ)知識教學(xué)。

1、新教材要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識點不多，所以在課堂上對于知識的講解更著重于將知識用于現(xiàn)象的分析和理解當(dāng)中。

2、將各知識點歸納、總結(jié)和分析，每講完一章書都進行測試，讓學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)的內(nèi)容。

3、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

(三)、教學(xué)實驗。

1、課堂實驗演示。

課前準(zhǔn)備好實驗用具，并先作實驗演示，看檢查實驗的可行性，保證課堂上實驗成功。

2、學(xué)生實驗。

課前將實驗的要求同學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白實驗的目的，并順利地進行實驗。培養(yǎng)學(xué)生動手、思考、和觀察等能力。實驗后檢查學(xué)生的實驗冊，看學(xué)生實驗的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問題，看學(xué)生是否掌握了實驗的方法和理解所學(xué)知識。

(四)、情感教育。

教學(xué)過程中進行道德教育、安全教育和環(huán)境教育，加強學(xué)生的環(huán)境意識，將所學(xué)知識與社會實際相聯(lián)系，提高學(xué)生的思想高度。首先對學(xué)生的期望不能過高，要理解學(xué)生的實際能力，盡管老師對重的內(nèi)容細(xì)嚼慢咽，重點內(nèi)容重點過關(guān)，但學(xué)生還是不回去消化，因而造成成績的兩極。要解除這種現(xiàn)象，應(yīng)從三個方面下手，第一、國家要重視初中物理教學(xué)條件的投入，創(chuàng)造良好的條件來配合教材的改革，第二、教師要針對教師的教，學(xué)生的學(xué)等薄弱環(huán)節(jié)巧下工夫;第三、輔助后進生加強知識的鞏固。

物理教學(xué)工作述職匯報三

本人將立足于行動研究，務(wù)實求真，開拓進取地將物理教研、教改、培訓(xùn)等工作做好，作出成效來。

一、工作目標(biāo)

1、提升課堂研究的氛圍。通過各種課型的研究來指導(dǎo)和提高本人的課堂教學(xué)能力，對影響課堂教學(xué)的因素進行研究，程度提高課堂教學(xué)效率，積極向本組學(xué)習(xí)如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學(xué)效率(包括如何命題)。

2、進行相關(guān)培訓(xùn)工作，更快地提升個人的教科研能力。定期進行新課程理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，突出案例培訓(xùn)及如何進行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)。

3、本學(xué)期面臨期中考試，如何進行有效練習(xí)與講評是目前本人重點探究的一個問題，期望能探索出適合本組教學(xué)的一些模式。

4、積極參加備課組活動，結(jié)合課題初步建設(shè)物理教學(xué)資源庫，重點是備課和練習(xí)資源的建設(shè)。

二、工作重點

(一)進行相關(guān)培訓(xùn)工作，更快地提升本人的教科研能力。

1、定期進行新課程理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，本學(xué)期重點學(xué)習(xí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念下的有效課堂教學(xué)策略》《教師如何做課題》等各類課程改革的材料，并用這些理論來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)。

2、加強案例培訓(xùn)，例如如何撰寫教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)等，如何進行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)。

3、積極參加組內(nèi)教師間理論學(xué)習(xí)，參與和其他方面組織的論文撰寫工作。

(二)提升課堂研究的氛圍。

通過各種課型的研究來指導(dǎo)和提高本人的課堂教學(xué)能力，對影響課堂教學(xué)的因素進行研究，程度提高課堂教學(xué)效率，積極與本組教師學(xué)習(xí)探討如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學(xué)效率(包括如何命題)。

(三)教學(xué)資源建設(shè)。

積極主動參加備課組活動，結(jié)合課題初步建設(shè)物理教學(xué)資源庫，一方面收集物理學(xué)科教學(xué)的理論與實踐的資料(包括典型的案例集，配套練習(xí)集)，另一方面整理出物理學(xué)科的教學(xué)資料(包括有主題性的課堂錄像，開發(fā)的校本化的課程，富有學(xué)校自己特點的課堂設(shè)計方案，特別是備課組所積累的系統(tǒng)的拓展性的練習(xí)資料)。

三、具體措施

1、每學(xué)期初制定好個人工作計劃，做到目標(biāo)明確，職責(zé)分明，措施有效。

2、認(rèn)真貫徹好教學(xué)常規(guī)，對自己備課、聽課作如下要求：備課具體要求：

(1)鉆研，備詳案，內(nèi)容要做到重點突出，難點有化解方法。重點突出教師如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)知識的方法，而不是詳細(xì)的介紹教師怎樣把知識教給學(xué)生。

(2)加強與本組教師集體備課，做到“三定”：定時、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，聽課：主動多聽本組教師的課。

3、認(rèn)真做好教材分析。對教材進行深入解讀，分析，要從單元結(jié)構(gòu)分析，到每課時的分析，并研究有效的教學(xué)方法。

4、改進本人作業(yè)的批改方式，要求批改要保證質(zhì)量，對后進生可提倡面批，對作業(yè)進行評定，針對性的給予批評和表揚，以此促進學(xué)生。

5、定期參加本組教學(xué)情況分析，交流研討活動，根據(jù)每個班的學(xué)生特點，成績的差異，找出每階段的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的出好補償練習(xí)，爭取每章知識減少差生面。盡量統(tǒng)一練習(xí)。在每課時分析時，針對本人所教學(xué)生配備怎樣的課堂練習(xí)，配備怎樣的課后練習(xí)，要進行認(rèn)真組合、篩選與變化。

6、積極參加各種形式的觀摩課。每學(xué)期上好一節(jié)示范課或教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

7、配合學(xué)校做好階段測試的命題、閱卷和試卷分析工作。

篇9

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變思想；改進教學(xué)方式；適應(yīng)；新課標(biāo)

【Abstract】Be education high school teacher of the front line of we how should orientation this time reform?In I walk up newly this time of lesson object use new lesson object principle， rightness ever drive oneself see as experience of standpoint and way of doing carried on to re- examine， to oneself of teaching thought and the behavior carried on to introspect， teacher should from"with teach settle learn" to"with learn settle teach" change;From"the induction of the value ready-made conclusion" to"value learning process of experience" change.Student also from"with the passive study" to"independence study" change;From"accept the container of knowledge" to"obtain the intelligence of knowledge" change.In the classroom effort carry through a new lesson mark thought， extensive open the exhibition"investigation type teaching"

【Key words】Change thought; Improvement teaching way; Orientation; New lesson mark

為了適應(yīng)未來教育的需要，國家進行了課程的大調(diào)整，這一次新課標(biāo)改革規(guī)模之大，是我國恢復(fù)高考后從未有過的，新課標(biāo)已是大勢所趨，作為教育最前線的中學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)怎樣適應(yīng)這次改革呢？在我走近新課標(biāo)的這段時間里，我的體驗很多，感觸也頗多。我用新課標(biāo)的理念，對曾經(jīng)被自己視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新的審視， 對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，我想就《物理教學(xué)如何適應(yīng)新課標(biāo)》談?wù)勎业捏w會和看法以供廣大同行商榷。

1．在教學(xué)中要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育觀念

要真正用好新教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師應(yīng)由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；由“重視現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重視學(xué)習(xí)過程的體驗”轉(zhuǎn)變。學(xué)生也由“以被動學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；由“接受知識的容器”向“獲取知識的智慧者”轉(zhuǎn)變。因此，新課標(biāo)下的教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。并且“一切為了學(xué)生的健康發(fā)展”也是我所在學(xué)校一貫所堅持的辦學(xué)理念，即以學(xué)生為本，學(xué)生是教育之本。教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。為了貫徹這一理念我認(rèn)為：

首先，教師在學(xué)法上要扮演指導(dǎo)者。比如我校高一的新生往往感到物理很“難學(xué)”，其實高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。知道了癥結(jié)所在問題也就迎刃而解了。筆者在高一教學(xué)工作中從注意新舊知識的同化與順應(yīng)、加強直觀教學(xué)和加強解題方法和技巧的指導(dǎo)這三個方面多下功夫取得了較好的效果。

其次，教師應(yīng)當(dāng)扮演的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題中的合作者與助手。

2．改進物理教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式已在很大程度上阻礙當(dāng)今社會所需的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有個性的學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)具有研究性、探索性、終生性。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，同時又借鑒參考一些優(yōu)秀教學(xué)案例，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下。在教學(xué)方式上我做了如下嘗試——探究教學(xué)法。

探究式教學(xué)就是學(xué)生為了解決某個具體問題，在教師的幫助和支持下自主探索獲取知識的一種教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育的核心與主體。實踐和理論證明，探究式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。重視科學(xué)探究是我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心。探究式教學(xué)按照參與的主體可以分為以下三種形式：

2．1　以教師講授為主的探究。以教師講授為主的探究就是以教師講授、演示為主要教學(xué)手段，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。這種形式的探究適合于抽象性、理論性較強的物理規(guī)律教學(xué)中。例如萬有引力、光的本性等課例的教學(xué)。

2．2　師生互動，教與學(xué)相結(jié)合的探究。這是一種教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用并重，師生協(xié)作相互配合的探究形式。它適用于自主探究有一定難度但在教師指導(dǎo)下有能力完成的探究。例如滑動摩擦力、伏安特性等課例中可以使用。

2．3　以學(xué)生為主的自主探究。對于現(xiàn)象簡單，知識難度低、涉及探究過程較少的課例可以引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論從而完成教學(xué)活動。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中物理探究教學(xué)

一、農(nóng)村物理教學(xué)存在的問題

如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，正確使用現(xiàn)行教材，使我區(qū)初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。通過有關(guān)調(diào)查，就農(nóng)村中學(xué)來看，實施探究性學(xué)習(xí)的形勢不容樂觀，在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)實際中存在著諸多問題，具體表現(xiàn)為：

1 缺乏探究性內(nèi)容

科學(xué)探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容的操作來實現(xiàn)的，因而探究的內(nèi)容的選擇尤為重要。探究問題大多采自現(xiàn)實生產(chǎn)和生活，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是開放的，既可以是科技制作，也可以是探索性物理實驗，也可以是偏重于推理的理論性探究，還可以是物理學(xué)前沿的新科技問題等。由于農(nóng)村中學(xué)地處偏僻，交通極為不便，學(xué)生對現(xiàn)代社會的見識面相對于城市學(xué)生要狹窄得多。學(xué)生情境體驗的缺乏給我們教學(xué)帶來了許多的障礙。我在教學(xué)中選取了一些內(nèi)容作為例子，如學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象后組織學(xué)生探究“如何減弱居住環(huán)境周圍的噪聲？”，在學(xué)習(xí)了電壓與電能的概念后，探究了“一節(jié)干電池儲存的能量”等。但是對于一些反映物理教學(xué)時代特征和現(xiàn)代生活的內(nèi)容就不適宜農(nóng)村學(xué)生。有些教材本身所要求的的探究性實驗，學(xué)生就完成不好，難以達到教學(xué)要求。我們所選的教材比較適應(yīng)于城市現(xiàn)狀，而農(nóng)村中學(xué)相對滯后。

2實驗器具的制約

由于辦學(xué)經(jīng)費欠缺的原因，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的儀器較為不全、陳舊，盡管近年來陸續(xù)配置了不少的儀器，但由于新教材對教學(xué)儀器要求更高，“新、奇、實用”，現(xiàn)有的不少儀器也難以適應(yīng)新形勢要求。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生都參與教學(xué)，但原來配置的儀器要求低些，導(dǎo)致部分探究性實驗仍只能為演示實驗。如“生活中的透鏡”一節(jié)就有一個投影儀，我校就沒有；做升華實驗，連碘都沒有。像本人所在學(xué)校，由于學(xué)生太多教室緊張，實驗室不得以也暫時作為一班教室使用，有些必須讓學(xué)生掌握的實驗都只能教師單獨在講臺上演示，再加上大班額學(xué)生，能看得明白聽得清楚的也是少數(shù)，更不用說親身體驗了。現(xiàn)代科技制作更加難以完成。

3 教學(xué)時間難以保證

探究性教學(xué)需要大量的時間。學(xué)生每一個大型實驗都需要大量的器材，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)沒有專職的實驗員，所安排的實驗教師多是身兼數(shù)職，有的教師甚至涉及到三個學(xué)科，因此，教師要自行準(zhǔn)備實驗器材，或者課前器材根本未得到全面地檢查，在課堂上教師成了“維修工”，且教學(xué)效果也不好。我區(qū)農(nóng)村中學(xué)大多沒有多媒體教學(xué)器具和電教室，因此課堂教學(xué)容量大打折扣，多數(shù)情況下一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容要拖到下一節(jié)課，嚴(yán)重地影響了教學(xué)進度。

4 兩種觀念的沖突

多數(shù)學(xué)生家長對新課程改革的理念知之甚少，他們不大關(guān)心自己子女能力的培養(yǎng)，也不懂得能力的培養(yǎng)，他們只重視子女成績，只重視升學(xué)情況，還是要搞應(yīng)試教育的老一套，因此要求教師多教些知識，考試次數(shù)、課外知識補充得越多越好。而現(xiàn)在新教材對知識本身要求不高。而多數(shù)學(xué)生也缺乏基本的理性思維；理想精神、創(chuàng)新精神、實證精神薄弱，機械學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的終極目的只在考上重點中學(xué)。農(nóng)村中學(xué)教師在改變自己觀念和教學(xué)法的同時，還要承擔(dān)起做好學(xué)生與學(xué)生家長的工作的任務(wù)。

5 教師自身教學(xué)水平提高

在實行物理新教材的教學(xué)和理念雖然進行了教師培訓(xùn)，絕大多數(shù)教師對新教材是了解的。但由于農(nóng)村教師本身素質(zhì)的局限，農(nóng)村中學(xué)由于某科目教師的缺乏而使一些教師教的科目與所學(xué)專業(yè)不對口或者是學(xué)歷的限制，部分教師對以實驗為主的物理教學(xué)不太熟悉，自身還在最初的探索階段，仍沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通常缺乏師生之間的廣泛對話；人文科學(xué)教師還沒有形成角色轉(zhuǎn)變的意識；在注重知識形成過程和科學(xué)方法教育等方面做得很不夠；多媒體教學(xué)技能的學(xué)習(xí)還沒有進入實用階段，教育創(chuàng)新的意識不強，難以保證探究式的教學(xué)效果。要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本是要轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)鍵是熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，出路在于教師自身教學(xué)水平的提高。

二、創(chuàng)新和對策

教育創(chuàng)新的實現(xiàn)，教育真正地“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，不實行具有實質(zhì)意義的課程和教學(xué)改革是不可想象的，我們已跨入一個新世紀(jì)，每一位物理教師都不能不認(rèn)識到，教學(xué)方式應(yīng)該適應(yīng)新時代，這也是新課程改革所面臨的挑戰(zhàn)。農(nóng)村中學(xué)的困難又給了我們物理教育工作者一次革新自己與證明自己的機遇！

盡管我們農(nóng)村中學(xué)在探索教學(xué)中遇到了大的困難，但我們要正確面對目前困難，積極參與教學(xué)改革。我認(rèn)為目前要在以下幾個方面努力。

1 探究教學(xué)對教師的要求。

作為農(nóng)村中學(xué)的物理教師，首先要做到的是必須轉(zhuǎn)變教育思想。國家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃?，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣實用的初中物理，變成了對多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師老用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率?？梢?，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教時的使用必將既能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才。

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者，自己要有創(chuàng)新意識與探究能力。我們要對傳統(tǒng)教學(xué)進行反思，不要以為好的敬業(yè)精神與扎實的基礎(chǔ)教學(xué)就是好的。我們要積極學(xué)習(xí)新課程改革理念，把有關(guān)理念正確地教給學(xué)生。

在教學(xué)中，教師要積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)方法，理解其目標(biāo)。對它的七個教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題”、“合理猜想，形成假設(shè)”、“制定計劃，設(shè)計實驗”、“進行實驗，收集數(shù)據(jù)”、“分析論證”、“交流討論，得出結(jié)論”、“評估”要了如指掌，并能熟練運用。我們通過觀摹教學(xué)案例，學(xué)懂學(xué)會并逐步實施。雖然探究性學(xué)習(xí)沒有一個固定的、程序化的、十分規(guī)范的教學(xué)模式，但它也有自己的主要性：探究性學(xué)習(xí)是一門課程，不是一種點綴，只有把它放到與學(xué)科課程同等重要的地位，予以重視，才能做好探究教學(xué)。由于探究性學(xué)習(xí)具有開放性、多樣性、兼容性、和時間性，因此比其它學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力方面更為突出、領(lǐng)會創(chuàng)新精神更為集中、更為鮮明。探究性學(xué)習(xí)不是隨意的，它有自己的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、發(fā)散性、流暢性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)處理信息、與人合作、尊重實踐、大膽創(chuàng)新的能力。

2 學(xué)會創(chuàng)造與尋找探究機會。

探究性學(xué)習(xí)沒有一個固定的、程序化的、十分規(guī)范的教學(xué)模式，但它也有自己的主要性：如課題的探究，探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不能搞專題探究的內(nèi)容，我們就以小型課題為主。實驗器材缺乏時，我們要師生一道找替代器材，自制器材，其實這本身也就是創(chuàng)新與探究的過程。例如沒在強光源我們就用幻燈機來替代。同時我們充分利用身邊的小物體進行實驗，如利用桌子做固體傳聲實驗等。我們把教材中“小實驗”“想想議議”等實驗探究完成好。教學(xué)時間緊，我們要通過合理的教學(xué)設(shè)計，積極主動的準(zhǔn)備，正確引導(dǎo)分析來解決。

3 改進物理教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式已在很大程度上阻礙當(dāng)今社會所應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有個性的學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)具有研究性、探索性。根據(jù)教學(xué)實踐，借鑒參考一些優(yōu)秀教學(xué)案例，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，在教學(xué)方式上我個人認(rèn)為應(yīng)該做到：

（1）設(shè)疑預(yù)習(xí)古人云“學(xué)起于思、思源于疑”，教師先提供一些關(guān)于新課的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)教材里的新內(nèi)容，這樣一方面可以促進學(xué)生的求知欲；另一方面還可以避免部分學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生閱讀中的盲目性。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的理解程度，找出重點，并把自己看不懂的地方記下來。教師在新授課之前了解學(xué)生的自學(xué)情況，這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）實驗探究 就像是猜謎游戲，出了謎面，不講謎底，讓學(xué)生親自動手去完成自己設(shè)計的實驗，來驗證自己猜想，體驗實驗的魅力，掌握實驗是研究問題的基本手段之一。還可在教師的指導(dǎo)下完成一些難度稍小的演示實驗，實驗時要特別強調(diào)注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。要求每位學(xué)生都要記住實驗現(xiàn)象和結(jié)果。對實驗中的重難點教師可以給予必要的補充。這個過程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生動手與觀察的能力、探究問題的精神。

（3）競相問答 先把學(xué)生分成若干組，讓各組學(xué)生自行討論后回答教師提供的問題，交流對實驗過程和實驗結(jié)果的理解。根據(jù)問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進行檢測，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。對于某組同學(xué)提出的疑難問題，可讓其他組的同學(xué)回答。另外組的同學(xué)還可以補充、評判。如此循環(huán)，不僅可以形成集體大討論的氛圍，而且加深了對重難點問題的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。

（4）講練解析教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋的信息，有的放矢地分析、評價，整合，確保學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和示范性。然后，配以針對性的訓(xùn)練，這里需要說明的是，所選題目，不僅有課前精心準(zhǔn)備的，還要有根據(jù)學(xué)習(xí)情況具體當(dāng)堂現(xiàn)編的。從而進行查缺補漏，二次反饋，鞏固所學(xué)知識，提高所學(xué)知識，提高課堂質(zhì)量。

（5）課后輔導(dǎo) 在課后多余時間，讓學(xué)生把自己在做練習(xí)題時出現(xiàn)的疑難問題匯總起來，再進行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)加強，并且?guī)熒g互相溝通，達到教學(xué)相長的宗旨。

4加強物理實驗操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力。

物理本身就是一門實驗學(xué)科，來源于生活，可以說實驗是物理學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中加強實驗操作訓(xùn)練是學(xué)好物理這門課的關(guān)鍵，同時也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為切實做到這點，教學(xué)中我是這樣探索的：

（1）實驗前，明目的，樹信心，精心準(zhǔn)備。新教材與老教材不同，沒有以往在實驗前給出的。實驗?zāi)康?，原理、儀器、步驟等詳細(xì)信息。從提出問題，猜想設(shè)計實驗、驗證假設(shè)，分析論證等全靠學(xué)生自己完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先要明確實驗?zāi)康?，對實驗所需的一切作好充分的?zhǔn)備。另外一點也是特別要注意的，八年級新生雖感覺物理有趣，對物理現(xiàn)象也很好奇。但真要他們自己動手去做，卻又縮手縮腳。對此，我的做法是讓學(xué)生帶學(xué)生，先讓少數(shù)同學(xué)試驗，這有助于促進學(xué)生合作探究能力的養(yǎng)成。

（2）實驗中，多留意、細(xì)觀察，準(zhǔn)確操作。實驗的目的就是要給學(xué)生以感性認(rèn)識，這也是探究學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，人們的許多物理知識就是在觀察和實驗基礎(chǔ)上加以思索和總結(jié)得到的，所以要特別提醒學(xué)生多留意，細(xì)觀察，以便能夠通過現(xiàn)象上升到理論。在實驗中只要學(xué)生的操作沒有科學(xué)性的錯誤，一切都應(yīng)交由學(xué)生自己處理，培養(yǎng)其自主探究的能力。