導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒啟蒙教育基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園坐落在蘇州市“高等教育發(fā)達(dá)、人才優(yōu)勢突出、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)聚集”的國家級高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和國家創(chuàng)新基地――蘇州工業(yè)園區(qū)獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)。這里聚集了眾多的國內(nèi)外著名高等院校、代表當(dāng)今科技領(lǐng)先水平的研發(fā)機(jī)構(gòu)和大批高層次科技人才，擁有相應(yīng)的設(shè)施、環(huán)境等方面的科學(xué)教育資源。這些得天獨厚的教育資源使翰林幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育具有了獨特的優(yōu)勢，為幼兒園打造“科學(xué)啟蒙教育”辦園特色奠定了堅實的基礎(chǔ)。為了更好地挖掘和利用這些資源，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)知識的興趣和科學(xué)探究的初步意識，從而邁出科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的第一步，幼兒園設(shè)計了《幼兒科學(xué)啟蒙教育資源家長調(diào)查問卷》，在家長中開展調(diào)查，廣征信息。從而初步梳理篩查出具豐富性、趣味性、安全性、教育性、可操作性、可參考性與于一體的翰林幼兒園科學(xué)啟蒙教育資源庫。

二、調(diào)查問卷的設(shè)計和進(jìn)行

1.調(diào)查問卷的設(shè)計

調(diào)查問卷由幼兒園設(shè)計，試圖調(diào)查科教創(chuàng)新區(qū)的科學(xué)教育資源現(xiàn)狀，了解園內(nèi)幼兒家庭及家庭成員所在單位中可利用的科技知識、科技人才、環(huán)境條件等方面的科學(xué)教育資源。問卷內(nèi)容包括家長基本信息調(diào)查、選擇題和簡答題和問答題，對家長進(jìn)行實名調(diào)查。

2.調(diào)查范圍以及收卷情況

調(diào)查幼兒園小班、中班、大班三個年齡段新入園幼兒的家庭進(jìn)行。

三、調(diào)查問卷的分析和結(jié)論

1.廣大家長對幼兒園實施幼兒科學(xué)啟蒙教育具有正確的認(rèn)識。

問卷首先了解家長是否對幼兒園進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育感興趣。據(jù)統(tǒng)計， 100%家長對幼兒園科學(xué)啟蒙教育感興趣，家長的科學(xué)教育意識普遍較強(qiáng)，他們知道當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，國際競爭更加激烈，在此背景下，科學(xué)教育的實施和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對國家振興和民族強(qiáng)盛的重要和深遠(yuǎn)意義。

2.家長能充分認(rèn)識幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)遵循幼兒的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律。

問卷讓家長從“幼兒科學(xué)啟蒙教育可以從哪些方面入手”展開選擇。據(jù)統(tǒng)計，93%的家長認(rèn)為從觀察幼兒生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象入手最符合幼兒年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，最能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；87%的家長認(rèn)為從開展科學(xué)小實驗入手；75 %的家長選擇了“進(jìn)行親子科技小制作”；68%的家長選擇“閱讀科普圖書”；67%擇觀看科普動畫片的。數(shù)據(jù)顯示，家長注更重培養(yǎng)幼兒對日?？茖W(xué)現(xiàn)象的感知和激發(fā)幼兒動手探究的興趣。

3.對科教創(chuàng)新區(qū)內(nèi)有無可利用的科學(xué)教育資源，家長有足夠的了解。

問卷調(diào)查了家庭成員所生活的周邊環(huán)境中有無可供幼兒分享，以豐富幼兒知識面的科學(xué)常識，科技知識的資源。調(diào)查表明，家長們普遍認(rèn)為科教創(chuàng)新區(qū)的科普教育基地豐富，如科技園、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、歐瑞動漫基地展廳、中科院納米所、西交大利物浦大學(xué)、蘇大物理學(xué)院等高校的實驗室等均有適合幼兒了解或?qū)W習(xí)的科學(xué)常識和科技知識。調(diào)查問卷收集了大量的可利用挖掘的科學(xué)啟蒙教育資源地，為幼兒園深入開展科學(xué)啟蒙教育活動奠定了扎實的基礎(chǔ)。

4.家長的家庭和工作單位承載著豐富又可利用的科學(xué)啟蒙教育資源。

調(diào)查顯示，家長所在的家庭和工作單位承載著豐富可利用的科學(xué)啟蒙教育資源可供幼兒園挖掘使用。如有家長表示自己的工作環(huán)境為機(jī)械類型，可告知幼兒各種機(jī)械、工具、手工藝品的來源；有的單位有化學(xué)儀器和實驗用具；有的所在的單位可以提供參觀，實驗室各光學(xué)顯微鏡供小朋友們學(xué)習(xí)了解微觀事物放大之后的形態(tài)等。從問卷中，我們感受到了翰林家長地處科教創(chuàng)新區(qū)所擁有的獨有、豐富的教育資源，為今后幼兒園科學(xué)啟蒙教育的實施保駕護(hù)航。

5.全體家長均愿意擔(dān)任幼兒園科學(xué)啟蒙教育的志愿工作。

調(diào)查反映100%的家長都愿意在能力范圍之內(nèi)擔(dān)任幼兒園科學(xué)啟蒙教育的志愿者，同時愿意介紹、聯(lián)系具有相關(guān)學(xué)識優(yōu)勢的朋友及同事對幼兒園提供幫助。眾多家長自我推薦，服務(wù)內(nèi)容涉及了眾多高端科技項目，如：醫(yī)療、生物醫(yī)藥、太陽能電池、光電器件、動能納米與軟物質(zhì)、激光光譜、建筑設(shè)計、化學(xué)化工、納米生物技術(shù)等方面的研究工作。有的家長已具有高級職稱或擔(dān)任一定的職務(wù)。這些人才資源需要幼兒園根據(jù)幼兒的認(rèn)識水平、生活經(jīng)驗和發(fā)展需要加以研究和利用，從而構(gòu)建具有科教創(chuàng)新區(qū)特點、適合幼兒科學(xué)啟蒙教育實際需要的優(yōu)質(zhì)教育資源庫。

6.家長對我園開展幼兒科學(xué)啟蒙教育提出了積極的建議和意見。

調(diào)查問卷收集了大量有效建議，其中包含了科學(xué)態(tài)度、興趣、方法等方面，為幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育拓寬了思路。家長們建議：幼兒園可發(fā)揮本園的獨特優(yōu)勢，大力與區(qū)內(nèi)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)攜手，建立科學(xué)啟蒙教育實踐基地；幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)以常識教育為主要任務(wù)，從日常生活和幼兒身邊的簡單現(xiàn)象入手，培養(yǎng)幼兒探索未知世界的興趣，激發(fā)幼兒探究科學(xué)奧秘的主動性；保護(hù)好幼兒的好奇心，以游戲為主將科學(xué)教育理念滲透于日常活動中；多進(jìn)行實踐活動、科技制作、增加親子互動公開課等。

四、問卷分析后產(chǎn)生的教育實踐指導(dǎo)建議

根據(jù)收集的調(diào)查問卷，幼兒園對其進(jìn)行了深入的匯總分析，最終形成了翰林幼兒園科學(xué)啟蒙教育資源庫，庫內(nèi)擁有了較為完善的科學(xué)啟蒙教育資源體系，隨著家長資源的不斷更新擴(kuò)大，資源庫的資源也隨之更豐富完善，為科學(xué)啟蒙教育的持續(xù)性發(fā)展奠定了夯實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園總結(jié)歸納了幼兒園實施科學(xué)啟蒙教育的教育實踐建議：

1.對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育應(yīng)使科學(xué)教育生活化，充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒初步的動手操作和實踐探索能力。

2.根據(jù)幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循科學(xué)啟蒙教育自身的特點，注重科學(xué)性、啟蒙性、可接受性和趣味性，以游戲為主將科學(xué)教育理念滲透于日?；顒又?。

3.開展形式多樣的親子科學(xué)探索活動，營造親子科學(xué)探究的氛圍，家園共同培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神以及好奇探究等科學(xué)品質(zhì)。

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改革開放以來，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著人們生活水平的極大改善、精神文明的提高和發(fā)展，以及教育理念、教育水平的不斷進(jìn)步，幼兒的啟蒙教育越來越受到重視[1]?；趩⒚山逃挠變鹤x物選擇也需要進(jìn)一步的思考和研究，旨在使得更多、更科學(xué)、更適合幼兒啟蒙的幼兒讀物能夠服務(wù)于幼兒教育。幼兒讀物的選擇對幼兒啟蒙教育至關(guān)重要，必須對此加以重視。

一、基于啟蒙教育的幼兒讀物選擇現(xiàn)狀分析

（1） 關(guān)于幼兒啟蒙讀物深度的分歧。幼兒年紀(jì)尚小，知識缺乏，學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力較差，因此不少幼兒家長和教師比較傾向于選擇一些通俗直白、淺顯易懂、能夠比較容易被幼兒接受和理解的讀物;然而另一方面，許多家長和幼兒教師更加認(rèn)同維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，該理論認(rèn)為，幼兒不僅能夠完全理解自己已經(jīng)達(dá)到的閱讀水平的讀物，也可以在家長或教師的幫助下達(dá)到一定的發(fā)展水平。因此他們認(rèn)為真正優(yōu)秀有益的幼兒讀物應(yīng)當(dāng)通過直白簡單的方式，達(dá)到表現(xiàn)充滿生活易趣的目的，簡單而不平庸。

（2） 幼兒教師是否需要進(jìn)行幼兒讀物啟蒙。幼兒啟蒙教育的必要性是毋庸置疑的，然而關(guān)于幼兒教師是否同樣需要進(jìn)行幼兒讀物啟蒙的問題卻達(dá)不成統(tǒng)一意見。在過去很長時間的傳統(tǒng)幼兒啟蒙教育工作中，大多數(shù)幼兒教師堅持“榜樣效應(yīng)”，選擇讀物往往以是否具有榜樣教育意義為中心，經(jīng)常忽視情節(jié)是否生動有趣、孩子是否有興趣等問題?，F(xiàn)如今，雖然幼兒教師對幼兒啟蒙讀物的看法和選擇已經(jīng)基本突破了以前傳統(tǒng)幼兒教育的局限，但還有不少幼兒教師沒有真正考慮過我們的幼兒到底最需要什么，還是以教師為中心，只停留在“教育就是給幼兒一個道理”的層面上。

二、對于基于啟蒙教育的幼兒讀物選擇的思考和建議

（1）根據(jù)幼兒的年齡、閱讀水平、學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、興趣愛好進(jìn)行選擇分類。不同年齡階段的幼兒在智力水平和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平方面不盡相同，選擇啟蒙幼兒讀物時首要考慮的就是是否適合幼兒的年齡特點，在此基礎(chǔ)上選擇與幼兒閱讀水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好相一致的讀物。這樣選擇出來的讀物更能發(fā)揮讀物的啟蒙作用[2]。

（2） 幼兒讀物的選擇應(yīng)當(dāng)具有一定的“深度”。幼兒家長和幼兒教師都應(yīng)當(dāng)明白，幼兒的心理成長不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，許多幼兒讀物也許在一定程度上超出了幼兒目前的認(rèn)知水平，但只要孩子不排斥，就可以在家長或者老師的幫助下完成閱讀，這對幼兒閱讀能力、認(rèn)知能力的提高發(fā)揮著極其重要的作用。

（3）幼兒教師和幼兒都需要進(jìn)行幼兒讀物啟蒙。幼兒教師是連接幼兒和幼兒啟蒙讀物的橋梁，幼兒教師的思想和行為必然會對幼兒啟蒙教育的效果產(chǎn)生重要影響。兒童文學(xué)應(yīng)以兒童為中心，幼兒教師必須真正理解和接受這一理念，只有這樣幼兒教師才能把引導(dǎo)作用發(fā)揮到最好，使幼兒文學(xué)讀物真正促進(jìn)幼兒的智力和思考水平，成為幼兒的精神食糧，使幼兒在享受閱讀樂趣的同時，提高智力水平。

（4）優(yōu)秀的幼兒啟蒙讀物應(yīng)該圖文并茂。幼兒由于年紀(jì)尚小，閱讀和認(rèn)知能力都很有限，所以對文字的敏感性不夠，但他們卻對顏色鮮艷靚麗的圖畫充滿興趣，圖片往往生動形象，容易被兒童接受，因此，真正優(yōu)秀的幼兒啟蒙讀物應(yīng)當(dāng)盡可能地做到圖文并茂，在圖片的選擇上努力做到抓住孩子的眼球，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在生動形象的基礎(chǔ)上，傳遞給幼兒有關(guān)的內(nèi)涵和道理。

三、總結(jié)

幼兒作為一個特殊的年齡人群，理應(yīng)受到更多更有效的關(guān)注和幫助。幼兒的智力水平、閱讀水平、認(rèn)知和判斷能力都相對較低，受外界事物、人物的影響很多，優(yōu)秀的適合幼兒的讀物可以幫助幼兒增強(qiáng)閱讀水平、提高認(rèn)知判斷和學(xué)習(xí)能力，不適合的讀物將會對孩子的認(rèn)知能力和理解能力有極大的不利影響。幼兒時的啟蒙教育將會對孩子以后很長時間有極大影響。把握好幼兒啟蒙讀物的選擇，將會更加事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靖懿.幼兒讀物的選擇也應(yīng)關(guān)注“深度”[J].基礎(chǔ)教育研究，2011，8（09）：143.

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1.1有利于幼兒社會性的養(yǎng)成

現(xiàn)階段我國幼兒多以獨生子為主，與家人、伙伴的交流較少，導(dǎo)致他們以自我為中心，往往缺乏社會集體性的意識，缺乏對社會以及他人的關(guān)愛度。而國學(xué)啟蒙教育中很多符合社會規(guī)范的行為教育都可以很好地培養(yǎng)幼兒的親社會行為，增強(qiáng)他們對社會、對他人的關(guān)愛和分享意識。如《三字經(jīng)》中所說的“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知”就講到了兩個故事：“黃香溫席”和“孔融讓梨”，這兩個故事我們便可以因勢利導(dǎo)地教育幼兒要學(xué)會對父母、對老人的尊敬，并且同時也要學(xué)會對兄弟姐妹、對朋友的尊重，要學(xué)會謙讓、學(xué)會與他人分享，這些都非常有利于培養(yǎng)他們對自己是一個“社會的人”而非單純是一個“個體的人”的認(rèn)知度，增強(qiáng)他們的社會群體意識。

1.2有利于幼兒良好道德水平的養(yǎng)成。

幼兒在3歲以后，逐漸開始形成道德認(rèn)知能力和判斷能力，這個時候就必須要開始加強(qiáng)學(xué)前教育中的道德教育，《三字經(jīng)》中所說“首孝悌，次見聞”更是將道德教育置于了知識教育之前。因此在對幼兒進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育之中便要潛移默化地對幼兒進(jìn)行道德認(rèn)知和道德規(guī)范的教育?！度纸?jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等都含有非常豐富的道德觀念、道德判斷和道德思想，通過誘導(dǎo)幼兒閱讀背誦這些國學(xué)啟蒙讀物，這些道德觀念便會不知不覺地潛移默化地深入貫穿到他們的頭腦中，并通過聯(lián)合家庭教育在日常行為中反復(fù)強(qiáng)化，便會形成一個良好的道德規(guī)范，提高幼兒的道德水平。

2學(xué)前教育中國學(xué)啟蒙教育的材料甄選

我國傳統(tǒng)國學(xué)內(nèi)容非常豐富，但是其中既有優(yōu)秀的東西，也有被社會淘汰的落后的東西，因此我們在國學(xué)啟蒙教育中對國學(xué)讀物的選擇便顯得非常重要，我們一定要“取其精華去其糟粕”，選擇那些最優(yōu)秀的并且符合幼兒特點的材料進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育。

2.1材料選擇以節(jié)奏感強(qiáng)的為主

學(xué)前教育中的國學(xué)啟蒙教育不僅涉及道德的教育，其實也是幼兒語言教育和識字教育中非常重要的一環(huán)，鑒于幼兒的語言水平，國學(xué)啟蒙教育的材料選擇便應(yīng)當(dāng)以句子短、節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口、適于誦讀的讀物為主。而我國傳統(tǒng)的識字課本《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》便都具有這樣的特點，都可以用來對幼兒進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育?！度纸?jīng)》一書，其內(nèi)容包括歷史、天文、地理、道德等方方面面的內(nèi)容，可以說是一種集合了識字、道德和歷史教育的綜合性國學(xué)啟蒙讀物；《千字文》也包含了大量天文、地理、自然、生活、歷史、道德等方面的大量內(nèi)容；《弟子規(guī)》則編寫了具體的行為規(guī)范，對幼兒如何待人接物、如何與人交往都有著非常好的教育作用，是一部培養(yǎng)孩子道德水平的上好讀物。我建議在國學(xué)啟蒙教育中當(dāng)以以上三種讀物為主，這些讀物中都包含著非常豐富的文化內(nèi)涵，對于提高幼兒的認(rèn)知水平、養(yǎng)成幼兒良好的道德規(guī)范都會發(fā)揮重要的作用。

2.2材料要進(jìn)行二次甄選

同時，對這些讀物我們還要進(jìn)行一些重新的編排和選擇，要選擇那些最能發(fā)揮教育意義的內(nèi)容，最適合幼兒特點的教育內(nèi)容，對于那些遠(yuǎn)離社會現(xiàn)實的或者過于深刻地要適時適量地進(jìn)行一些刪減或改編，而對于那些封建糟粕的東西則要堅決地刪除掉，以最大程度發(fā)揮這些國學(xué)啟蒙讀物對幼兒教育的積極作用，堅決避免一些消息影響。

3學(xué)前教育中國學(xué)啟蒙教育的教學(xué)方式

我國國學(xué)內(nèi)容豐富、知識量大，但是如何結(jié)合幼兒特點進(jìn)行教育，從而發(fā)揮國學(xué)啟蒙教育的良好作用，也是當(dāng)下國學(xué)啟蒙教育中面臨的非常重要的一個課題。我認(rèn)為國學(xué)啟蒙教育的教學(xué)方式應(yīng)該是以誦讀為主，配以生動形象的教學(xué)情境。

3.1以誦讀為主

誦讀是國學(xué)啟蒙教育中最傳統(tǒng)卻也是最主要的不可缺少的一個方法。在對幼兒進(jìn)行國學(xué)讀物的教學(xué)時，教師一定要積極引導(dǎo)幼兒對讀物進(jìn)行朗讀與背誦，在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。因為幼兒識字?jǐn)?shù)量有限，所以首先教師要通過自己朗讀帶領(lǐng)幼兒跟讀，這次朗讀一定是全篇朗讀，不停頓、不教學(xué)，從而達(dá)到識字的目的，并產(chǎn)生初步記憶，這樣的跟讀過程要進(jìn)行三到五次；之后，教師便在朗讀的基礎(chǔ)上對所讀內(nèi)容進(jìn)行一些講解，結(jié)合圖畫、視頻、游戲等方法增強(qiáng)幼兒的情境感，在情境中理解所讀內(nèi)容；最后便是帶領(lǐng)學(xué)生再次進(jìn)行反復(fù)朗讀，直至背誦。

3.2生動形象的講解

以上誦讀的教學(xué)過程，既是一個死記硬背的過程，但也不單純地只是死記硬背，而是要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，在一定的情境中去理解、背誦，因此，在這樣一個誦讀教學(xué)的過程中，講解這個環(huán)節(jié)便非常重要了，在這個環(huán)節(jié)中一定要生動形象，以期發(fā)揮學(xué)生最大的主動性。在這個環(huán)節(jié)中可以采用游戲法，讓幼兒扮演父母或者朋友的角色，真正站到對方的立場去考慮問題，進(jìn)而體會到父母、朋友深刻的愛，從而也學(xué)會去愛父母、愛朋友；采用情境創(chuàng)設(shè)法，如教育幼兒人與自然的關(guān)系時，可以發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒在心靈深處走進(jìn)大自然；采用對比法，將兩種行為置于同樣的場景下，讓幼兒進(jìn)行選擇和判斷等等，方法有很多，但目的都是將道德形象化，從而更好地完成國學(xué)啟蒙教育。

4結(jié)語

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世界上許多優(yōu)秀的音樂教育家在談及有關(guān)音樂能力培養(yǎng)方面都強(qiáng)調(diào)應(yīng)將節(jié)奏學(xué)習(xí)放在重要位置。奧爾夫教育系統(tǒng)當(dāng)中對此進(jìn)行了歸納，并形成了一種通過培養(yǎng)節(jié)奏感為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)。節(jié)奏朗讀教學(xué)方法以及器樂表演教學(xué)方法等，共同構(gòu)成了完成的音樂練習(xí)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。這其中節(jié)奏朗讀教學(xué)是對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的重中之重，能夠有效地培養(yǎng)幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，并讓幼兒在這過程中感受到美的律動，進(jìn)一步在美的音樂當(dāng)中喚醒其潛在的藝術(shù)創(chuàng)造能力與想象能力。

二、針對不同年齡范圍內(nèi)幼兒的節(jié)奏啟蒙

針對3~7歲年齡范圍的幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育應(yīng)當(dāng)十分謹(jǐn)慎與科學(xué)，為了能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)形成，應(yīng)當(dāng)對幼兒階段孩子進(jìn)行年齡區(qū)間劃分，并在此基礎(chǔ)上形成大、中、小班教學(xué)。

1.小班音樂節(jié)奏啟蒙教育

小班音樂節(jié)奏啟蒙教育的幼兒年齡范圍應(yīng)當(dāng)在3~4歲年齡范圍，這個年齡區(qū)間中，教育主體從嬰兒時期進(jìn)入到幼兒階段，教育主體的思維模式主要是直覺行為方式。注意力以及觀察能力都比較弱，主要通過無意注意的方式觀察世界、認(rèn)知世界，因此這個階段的教育主體穩(wěn)定性相對較差，小班階段的幼兒不能夠脫離實際的環(huán)境與事物。因此，小班音樂節(jié)奏感的教育應(yīng)當(dāng)通過簡單模仿開始，在具體教育活動開展中應(yīng)當(dāng)設(shè)置簡單明快的音樂節(jié)奏。這個過程中，可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)系統(tǒng)中的節(jié)奏朗讀教學(xué)法，讓幼兒跟隨教師朗讀不同節(jié)奏感的歌詞，令幼兒能夠在這個過程中逐漸感受到節(jié)奏感的獨特性。不同節(jié)奏的兒歌也應(yīng)當(dāng)讓幼兒產(chǎn)生對音樂的興趣與好奇。

2.中班音樂節(jié)奏啟蒙教育

這個階段的幼兒年齡范圍在4~5歲左右，屬于音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)當(dāng)中承上啟下的年齡范圍，并且思維活動也正在從原本的直覺行動模式中不斷蛻變。中班年齡范圍的幼兒具有夸張思維現(xiàn)象的特征，在音樂教學(xué)開展中教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知這個特征，不僅要設(shè)計夸張的游戲內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中班階段的幼兒進(jìn)行具有創(chuàng)造性意識的互動。這個過程中可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)系統(tǒng)方法中的體態(tài)律動教學(xué)方法。例如，教師可以說“什么動物出來玩啦”“火車開啦”等的歌兒，讓幼兒在編唱歌詞的構(gòu)成中直接參與行為。中班幼兒音樂啟蒙教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)融合體態(tài)動作，通過這種配合能夠快速提升幼兒的節(jié)奏感知能力。

3.大班音樂節(jié)奏啟蒙教育

這個階段的幼兒年齡范圍一般在6~7歲之間，大班階段，幼兒在注意力以及觀察能力方面都有所增強(qiáng)，更能夠主動地具有目的性地去體驗周圍的事物與相關(guān)活動，甚至產(chǎn)生自己的想象能力?？逻_(dá)伊音樂培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的節(jié)奏唱名教學(xué)法以及奧爾夫系統(tǒng)當(dāng)中的創(chuàng)作教學(xué)法可以被應(yīng)用在這個年齡范圍的幼兒節(jié)奏感教學(xué)當(dāng)中。通過游戲的方式，幼兒能夠掌握教音樂的樂趣。幼兒甚至在這個階段能夠進(jìn)行自我創(chuàng)作，并通過創(chuàng)編的方式增強(qiáng)幼兒對音樂節(jié)奏的掌握能力、感知能力，形成健全的審美藝術(shù)與自我探究能力。根據(jù)不同的年齡范圍進(jìn)行具體的分析發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行音樂藝術(shù)形式的教學(xué)活動中，幼兒音樂節(jié)奏培養(yǎng)需要經(jīng)歷多個環(huán)節(jié)與過程。從最初的探索與發(fā)現(xiàn)，到操作與嘗試，最終實現(xiàn)感受與直接體驗，甚至是即興創(chuàng)作。這個完成的過程才能夠有效地提升幼兒的音樂潛能以及對音樂節(jié)奏感的掌握與理解。在整個教學(xué)中，幼兒的節(jié)奏感、聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、身體協(xié)調(diào)能力以及音樂創(chuàng)造性能力都得到了很好的訓(xùn)練，也從中得到節(jié)奏的訓(xùn)練，可培養(yǎng)幼兒興趣，提高幼兒音樂素質(zhì)，所以節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教學(xué)中起著不可缺少的作用。

三、結(jié)束語

篇5

[關(guān)鍵詞]幼兒 肢體語言 英語學(xué)習(xí)

肢體語言,又稱態(tài)勢語言,指通過手勢、眼神、走動、表情等方式來達(dá)到傳遞信息的一種方式。美國心理學(xué)家艾伯爾•梅柏拉研究表明:語言信息傳遞的總效果=7%的文字+38%的有聲語言+55%的肢體語言。由此可見,在幼兒英語啟蒙教育中使用肢體語言,不僅使語言變得生動有趣,而且還有了非常直觀的視覺感受。而0～6歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期,在幼兒階段通過肢體語言進(jìn)行英語啟蒙教育具有十分重要的意義。那么,我們該如何從肢體認(rèn)知角度,對幼兒進(jìn)行具體的英語啟蒙教育呢?以下是本人的幾點認(rèn)識和見解,供大家探討。

一、通過動作表情對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育

首先,在幼兒英語啟蒙教育中,通過動作為英語學(xué)習(xí)增添一絲亮色和活力。例如,學(xué)單詞hop,jump,skip時,通過動作把三個單詞表現(xiàn)出來,不用多加解釋,只要做單腳跳的動作,孩子們就會說出:hop hop hop,做雙腳跳的動作,得到他們的快速響應(yīng):jump jump jump,做向前跳的動作,孩子們會大聲地喊:skip skip skip。通過這種動作達(dá)到相互交流、表現(xiàn),使幼兒在直觀輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知,有利于幼兒的學(xué)習(xí)與掌握。

其次,在幼兒英語啟蒙教育實踐中,手勢語言對于增強(qiáng)啟蒙教育效果不可低估。手勢語言能以各種不同形態(tài)的造型,通過描摹事物的復(fù)雜狀態(tài),向幼兒傳遞我們潛在的心聲,從而顯露出我們心靈深處的情感體驗。因此,我們要充分合理地運(yùn)用手勢語言進(jìn)行英語啟蒙教育。例如,我們可以用手心向上表示“stand up”,向下表示“sit down”等等。

此外,我們的眼睛也可以表達(dá)豐富的思想感情,例如,在幼兒英語啟蒙教育中我們可以有意識的讓門敞開著,然后向眼睛望望門,對幼兒啟發(fā)說“Please close the door.”幼兒明白后,走過去把門關(guān)上,我們再肯定地點點頭,“Thank you.”得到了這樣的贊許,孩子心里會樂滋滋的。以這個過程中,一個眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思,同時在不知不覺中學(xué)會了句子“Please close the door.”英語啟蒙教育中,我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈,達(dá)到情感的雙向交流,而且有助于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此平時應(yīng)把目光放在幼兒身上,觀察幼兒的一舉一動和心理狀態(tài),相應(yīng)地調(diào)整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。

最后,在幼兒英語啟蒙教育中,我們蘊(yùn)含豐富信息的面孔常常是幼兒關(guān)注的目標(biāo),我們的面部表情直接對幼兒產(chǎn)生心理影響。因此在幼兒英語啟蒙教育中,我們應(yīng)努力做到微笑中露熱情、嚴(yán)肅中顯慈祥,告訴孩子們“We are happy.”給幼兒以輕松自如,在這樣的氣氛下,我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解,就能更好地實現(xiàn)啟蒙教育目標(biāo)。

二、通過肢體語言激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的積極性

幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,在幼兒英語啟蒙教育中,我們可以通過肢體語言激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的積極性。幼兒有效的英語學(xué)習(xí)是在認(rèn)知發(fā)展和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)生的,同時還受到情感動機(jī)的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來,將幼兒主動獲取英語信息的積極性調(diào)動起來呢?我們發(fā)現(xiàn)除了要使用各種各樣的教學(xué)輔助手段,進(jìn)行豐富有趣的活動情境創(chuàng)設(shè)外,更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語調(diào)、高昂的情緒、豐富的肢體語言自始至終的感染每個幼兒,這樣可以使他們做出積極的回應(yīng)。此外,我們可以將兒歌、歌曲、對話、單詞等,通過配上形象、夸張、生動、有趣的動作,將這些靜態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)化成為幼兒可以更容易理解的動作語言、身體語言、表情語言等動態(tài)語言,從而達(dá)到讓幼兒在輕松愉悅的互動氛圍中學(xué)習(xí)語言的目的。比如,在幼兒學(xué)習(xí)英語數(shù)字1-10時,我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數(shù)字早操》:One和Two起來點點頭,Three和Four起來晃晃腦,Five踢踢腿,Six彎彎腰,Seven、Eight蹦蹦跳,Nine和Ten總愛睡懶覺。這樣枯燥的單詞學(xué)習(xí)變的更加形象生動了,還進(jìn)一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過程很快記住了這十個英語單詞。之后,再請幼兒仔細(xì)聆聽CD,讓幼兒邊聽邊隨著CD的節(jié)奏進(jìn)行肢體律動。

三、用肢體語言去進(jìn)行糾錯

在幼兒英語啟蒙教育中,由于他們是在不熟悉的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)與漢語完全不同的第二種語言,因此,在這個啟蒙教育的過程中不可避免的會出錯,特別是剛開始學(xué)時的發(fā)音問題。由于英語發(fā)音動作復(fù)雜、發(fā)音部位隱蔽,具有不便于觀察與模仿的特點,再就是英語中的語音大多數(shù)均為漢語語音中沒有的音,且發(fā)音方法和習(xí)慣與漢語有很大的差別,這些客觀原因的存在就很容易造成幼兒發(fā)音錯誤。例如,孩子們常常會將英語中的部分短元音一概發(fā)作長元音,還有就是將所有的閉音節(jié)發(fā)成開音節(jié)。如:將[buk]發(fā)作[bu:ka]。還有的幼兒會把frog(青蛙)說成flo-ger,把tree(樹)說成tee等等,當(dāng)出現(xiàn)這些情況時,我們可以利用肢體語言進(jìn)行糾錯,例如,輕輕的撫摸他(她)的頭,告訴他(她)“Have a try again?”(再試一次);我們還可以蹲下身體,讓幼兒看清楚我們發(fā)音時的嘴形說:“Look at my mouth.”或者用手指著嘴巴說“Say it with me.”(請跟我一起說)。通過這樣用各種體態(tài)語言把我們心中寬容的態(tài)度表達(dá)出來,用這種方式接納幼兒的錯誤,同時也給予幼兒支持和鼓勵,使幼兒們在錯誤中獲得經(jīng)驗,從而為下一步的成功做準(zhǔn)備。幫助幼兒樹立信心并鼓勵幼兒大膽的開口說英語,積極肯定幼兒的成績。

通過以上的研究可以看出,在幼兒英語啟蒙教育中,我們通過一個鼓勵的眼神、一個的動作,都會起到意想不到的教育效果,使幼兒感受到愛和支持、信任。因此,在今后的幼兒啟蒙教育中,我們應(yīng)進(jìn)一步去研究肢體語言,利用一切機(jī)會,有效運(yùn)用體態(tài)語言,增強(qiáng)啟蒙教育效果,千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言向幼兒發(fā)出積極的信息。

參考文獻(xiàn):

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[3]李林.對體育語言在幼兒英語教育中的效果研究[J].課程教材教學(xué)研究,2008,(34).

篇6

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂培養(yǎng)；蒙臺梭利；早教；影響

中圖分類號：G60文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）07-206-02

蒙臺梭利，是著名的意大利幼兒教育家，其主要研究的是智障兒童的心理和教育問題。其教育方法的核心指導(dǎo)思想是以“兒童為中心”，她主張以日常生活的訓(xùn)練配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育，來促使兒童積極主動的參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而自行構(gòu)建完善的人格。蒙臺梭利的音樂啟蒙教育是在蒙氏感官教育的基礎(chǔ)上，通過音樂啟蒙教育來培養(yǎng)幼兒的音樂感受能力、樂器操作能力和身體律動能力以及秩序感的培養(yǎng)等，進(jìn)而來提升幼兒的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。

一、蒙臺梭利教育概述

（一）蒙臺梭利教育理論基礎(chǔ)

蒙臺梭利教育是蒙臺梭利在深受福祿貝爾、盧梭和裴斯泰洛齊等的自然教育和自由教育的影響下，結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗而形成的獨特的兒童觀與教育觀。

1.兒童觀

（1）兒童具有發(fā)展的內(nèi)在吸收力心智。蒙臺梭利非常重視遺傳對兒童發(fā)展的影響，因此她在其著作《童年的秘密》中寫到“生長，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，是生命力量的呈現(xiàn)。它的生命力就是按照遺傳確定的規(guī)律發(fā)展起來的”。同時，蒙臺梭利也相信環(huán)境對兒童的發(fā)展也有一定的作用，因此在其另一本著作《有吸引力的心智》中寫到兒童的生長發(fā)展是借助于“吸引力的心智”來實現(xiàn)與周邊環(huán)境密切的接觸和情感的溝通、聯(lián)系，并在自發(fā)的活動中來獲得行為方式，生命力與個性也在這一過程中得到了發(fā)展。

（2）兒童發(fā)展的階段性與敏感性。蒙臺梭利教育中國認(rèn)為兒童的生長發(fā)展是遵循一定自然程序的，其將兒童的發(fā)展分為1-3歲，6-12歲和12-18歲這三個階段。兒童在生長發(fā)展過程中必須經(jīng)歷各個階段的生理和心理等的發(fā)展才能進(jìn)入下一生長階段，并且在這一發(fā)展過程中，各個階段與階段之間其本質(zhì)上是不同的，心理特征的不同，就需要不同的教育方法來進(jìn)行教育。

同時，蒙臺梭利認(rèn)為生命在通過自發(fā)活動來得以發(fā)展的同時，還有生長的敏感性，是生長發(fā)展階段所具備的一種特殊能力，是積極的活動能量。兒童在生長發(fā)展階段具有語言、感覺、行為規(guī)范和肢體協(xié)調(diào)等的發(fā)展敏感期，正是因為兒童具有發(fā)展的敏感期，教育就因根據(jù)兒童發(fā)展的敏感期來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，使之符合兒童發(fā)展的敏感期，以此來促進(jìn)兒童的健康、正常發(fā)展。

（3）兒童的發(fā)展要通過工作來得以實現(xiàn)。蒙臺梭利教育思想認(rèn)為兒童的發(fā)展是兒童在環(huán)境的互動中，通過自發(fā)性的活動來完成的。兒童主要的活動并不是游戲，且游戲并不能培養(yǎng)兒童嚴(yán)肅、認(rèn)真、求事和責(zé)任感以及嚴(yán)格遵守紀(jì)律的精神和習(xí)慣。只有通過與環(huán)境的相互作用（即工作）才是兒童最為主要和喜愛的活動，才能促進(jìn)兒童全方面的能力發(fā)展和兒童心理的全面發(fā)展。

2.教育觀

（1）自由教育。蒙臺梭利教育中注重并強(qiáng)調(diào)兒童有權(quán)利選擇自己想要做什么，并決定自己的工作做到什么程度，其工作的結(jié)果就是兒童的發(fā)展成果。在自由的條件下進(jìn)行“自我創(chuàng)造”，并取得成功。同時，教育的任務(wù)在于為兒童提供環(huán)境，讓兒童在適宜的環(huán)境中自由的發(fā)展自身的自然能力。

（2）提供環(huán)境。環(huán)境在教育中是極其重要的。因此，在教育過程中，教師要為學(xué)生提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境，要充滿愛與快樂的心理環(huán)境和有組織安排的物質(zhì)環(huán)境。讓兒童在這一環(huán)境下，借助于各類材料、教具和設(shè)備等進(jìn)行自由活動，自由表現(xiàn)，使兒童在活動過程中充分的發(fā)揮和認(rèn)識到自由的力量。

（二）蒙臺梭利音樂教育

蒙臺梭利認(rèn)為，兒童能接受的是音樂的啟蒙教育，等到兒童成長到一定階段后才能對其培養(yǎng)真正的興趣。蒙臺梭利的音樂啟蒙教育未進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的介紹，大多分散于她的《蒙臺梭利教育法》《發(fā)現(xiàn)孩子》《童年的秘密》和《蒙臺梭利早期教育法全書》等著作中。

蒙臺梭利的音樂啟蒙教育是基于教育思想上建立的。并且其認(rèn)為2-5歲的兒童是進(jìn)行音樂探索、體驗的關(guān)鍵時期。因此，教師和家長都要抓住關(guān)鍵時期，并為幼兒提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境，為其營造聆聽音樂的機(jī)會，并讓其聆聽豐富多樣的音樂類型。

蒙臺梭利的音樂啟蒙教育強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒通過唱歌、動作和打擊樂器等來進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，從節(jié)奏、音高和音色、曲式等基本要素來入手學(xué)習(xí)。教師要在唱歌、樂器演奏和樂器創(chuàng)造的過程中，為幼兒提供一些可操作性的教具，進(jìn)而來喚醒幼兒的節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性發(fā)展。

二、“蒙臺梭利”早教在幼兒音樂培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）蒙臺梭利音樂啟蒙教育在幼兒音樂培養(yǎng)中的應(yīng)用

幼兒的聽覺器官是所有感官中發(fā)育最早的器官。音樂與聽覺器官有著密切的聯(lián)系，因此在進(jìn)行幼兒音樂培養(yǎng)的過程中，聽覺的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。幼兒在幼兒園的生活都循環(huán)在上課、下課、吃飯、做游戲和上廁所等行為，教師可在學(xué)生進(jìn)行這些行為的過程中，有目的的播放一些特定的音樂。從而讓幼兒在潛移默化中熟知這些音樂，并在幼兒的心中形成暗示性的信號，在某個音樂響起時，幼兒就知道該該做什么事情。

教具是蒙臺梭利音樂啟蒙教育中最具特色的，其最大的特點在于“自動糾錯性”。教具的種類豐富、繁多，顏色鮮艷、形狀多樣，且玩法各異，符合幼兒的心理。并且每次在進(jìn)行游戲時，幼兒要排隊，有秩序的領(lǐng)取教具，并在游戲結(jié)束后要及時、有秩序的將其歸還，并要尊重和維護(hù)教具。進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的“長幼有序”“先來后到”的社會倫理與社會秩序。

（二）蒙臺梭利音樂啟蒙教育實踐樂感對比

通過蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒在樂感上較之與未接受蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒來說有明顯的優(yōu)勢。

1.節(jié)奏感強(qiáng)。接受蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒節(jié)奏感很強(qiáng)，明顯的優(yōu)于其他同齡幼兒。簡單的節(jié)奏模仿訓(xùn)練，接受蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒能很快的進(jìn)行正確的重復(fù)。

2.思維敏捷，身體靈活。接受蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒，當(dāng)教師作出一個動作后，幼兒能很快的用自己的表達(dá)方式來表現(xiàn)出來，而其他幼兒則會出現(xiàn)肢體不協(xié)調(diào)，左右顛倒的情況。

3.音樂記憶力與樂感較強(qiáng)。接受蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒，當(dāng)教師在教授一首新的小曲子或是兒歌時，教授一遍后其歌詞和曲調(diào)就已經(jīng)成功的印到幼兒的腦海中，并能通過其具體表現(xiàn)看出，幼兒已經(jīng)過了“聽懂”音樂語言的過程。而其他幼兒由于思想層面的拘束和協(xié)調(diào)性的缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致其難以在短時間內(nèi)做出正確的選擇。

（三）蒙臺梭利音樂啟蒙教育對幼兒音樂培養(yǎng)的促進(jìn)作用

蒙臺梭利教育思想認(rèn)為：“教師協(xié)助幼兒活動自由，避免限制孩子的自由性的活動受到壓抑或是干涉，孩子必須通過自由活動才能真正的表現(xiàn)自我”。音樂活動作為幼兒自由的表現(xiàn)和自由創(chuàng)造的最佳方式，讓幼兒在關(guān)鍵時期接受美好的音樂教育，在其聽覺的敏感期和心理敏感期進(jìn)行音樂的熏陶，進(jìn)而來培養(yǎng)兒童的高情商。音樂教師是幼兒音樂培養(yǎng)的引路人，音樂教師的語言直接影響著教育的質(zhì)量與教學(xué)效果。因此，音樂教師要運(yùn)用優(yōu)美、智慧的語言來感化幼兒的心理，進(jìn)而激發(fā)幼兒的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

因此，在蒙臺梭利音樂啟蒙教育中，教師將音樂貫穿于幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)過程中，帶領(lǐng)幼兒做音樂廣播體操，讓幼兒在活動肢體的同時也感受了音樂的美。并且通過音樂暗示來提醒幼兒這一環(huán)節(jié)該做的事情，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了幼兒的專注力、耐心和表現(xiàn)欲等。

三、結(jié)束語

綜上所述，蒙臺梭利音樂啟蒙教育是在蒙臺梭利教育思想的基礎(chǔ)上建立的一種教學(xué)方法。以幼兒為核心，充分的分析和了解了幼兒在敏感期對音樂的感知能力，進(jìn)而來激發(fā)幼兒的音樂潛質(zhì)，并通過有準(zhǔn)備的環(huán)境和豐富多樣的教具來培養(yǎng)幼兒獨立、自信和創(chuàng)造力等各方面的能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒后期的音樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]謝麒.論蒙臺梭利方法[J].美術(shù)教育研究，2010（2）：59-61.

篇7

關(guān)鍵詞：音樂啟蒙教育 幼兒 智力 興趣；手段

對于處于幼兒時期的幼兒，在他們的成長、學(xué)習(xí)和生活中溶入一定的音樂啟蒙教育，這對幼兒各方面的發(fā)展起著很重要的作用。音樂教育對于塑造幼兒良好的心理素質(zhì)，提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅強(qiáng)的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關(guān)系來說有著獨特的意義。

孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點，他們難以用言語表達(dá)，他們內(nèi)心的情感和體驗，而音樂中強(qiáng)烈的情緒對比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心世界，這表明：每個孩子都需要音樂，每個孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，針對音樂啟蒙教育對幼兒智力發(fā)展的重要性，提出了有效實施音樂教育的幾點建議。

1.結(jié)合幼兒心理及生理的發(fā)展來實施音樂啟蒙教育

幼兒音樂教育必須從幼兒發(fā)展的生理、心理特點、幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作，在歌曲的內(nèi)容、難度和教學(xué)方法的選擇上必須適合學(xué)前期各個階段兒童的心理和生理發(fā)展水平，如果是他們所能接受的，所能理解的，其內(nèi)容是有利于幼兒身心健康的。

2.培養(yǎng)幼兒的聽覺能力，為幼兒學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)

聽覺是學(xué)習(xí)音樂的前提，是感受音樂，表現(xiàn)音樂的生理基礎(chǔ)。教師可以利用各種聲音環(huán)境，讓幼兒有意識地去聽，要求培養(yǎng)幼兒一種“傾聽”的習(xí)慣，并經(jīng)常進(jìn)行聽唱訓(xùn)練，特別注意與發(fā)聲器官、運(yùn)動器官相互協(xié)調(diào)、融合，啟發(fā)幼兒注意自然界和周圍各種不同音質(zhì)的特點，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)廣闊的音樂教育領(lǐng)域中去發(fā)現(xiàn)，去探索。

3.培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒感知、想象、記憶力的發(fā)展

節(jié)奏是體驗音樂美感的重要來源，是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，同時在節(jié)奏培養(yǎng)的過程中，還能促進(jìn)幼兒的記憶、想象等能力的發(fā)展。幼兒節(jié)奏能力的培養(yǎng)必須結(jié)合多種音樂活動形式，包括說、唱、律動、舞蹈、器樂等，特別是要引導(dǎo)幼兒用合拍的形式來感受節(jié)奏。

4.培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)知識和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。我認(rèn)為對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)可通過以下幾個方面來進(jìn)行：

（1）注意音樂語言的運(yùn)用，創(chuàng)造良好的音樂氛圍

《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂興趣的環(huán)境，同時利用幼兒好奇、好玩的心理特點，把音樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)趣味化。

（2）開展音樂游戲活動，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣

音樂游戲活動是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂活動。有目的運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行音樂訓(xùn)練是激發(fā)幼兒音樂興趣的重要方法之一。例如：幼兒參與到角色游戲“小花貓和小老鼠”，隨著音樂的變化，幼兒自由地創(chuàng)編出各種小老鼠和小花貓的動作、表情。這樣音樂游戲不僅培養(yǎng)了幼兒的注意力、想象力，同時使幼兒的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

5.家長在有效的實施音樂啟蒙教育中起著舉足輕重的地位

由于幾千年傳統(tǒng)觀念及當(dāng)今社會競爭異常激烈的影響，不少家長都希望孩子能夠有一技之長，一鳴驚人。因而忽視了孩子們在探索周圍世界時那種多元化、廣泛性的正當(dāng)需求，良好的音樂啟蒙教育就應(yīng)該有一個很好的環(huán)境，作為父母，他們是幼兒人生中的第一任老師。而家庭環(huán)境，則是幼兒能否接受良好教育的第一個課堂。

父母應(yīng)該樹立正確的觀念，要充分地認(rèn)識到對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的重要性。在這個階段，幼兒的心理發(fā)展尚未成熟，也不能夠接受復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，父母對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的目的是為孩子打開音樂世界的大門，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，欣賞這五彩繽紛的音樂世界，從而激發(fā)他們對音樂的興趣和各方面的發(fā)展。

在日常生活中，家長也可以培養(yǎng)孩子的音樂興趣，讓他們多聽聽。如：早晨，幼兒起床的時候，家長可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂；晚上睡覺的時候放一段溫柔，安靜的搖籃曲，以促進(jìn)睡眠。

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    一、重視培養(yǎng)幼兒健康的心理行為

    在科學(xué)教育活動中,我們常會看到:能力強(qiáng)的聰明的孩子面對完全可以戰(zhàn)勝的困難,卻輕易地放棄了獲取成功的機(jī)會;平時自信好強(qiáng)的幼兒在嘗試失敗后失聲痛哭,甚至遷怒于一起活動的同伴,或是活動的材料等等,從中我們得到這樣的啟示:智商高的人不一定是成功者,相反,一個具有穩(wěn)定而持久的情緒情感,活潑開朗的性格的普通人卻能夠成為成功者。所以科學(xué)啟蒙教育中必須加強(qiáng)對幼兒健康心理的培養(yǎng)。

    1、培養(yǎng)幼兒主動參與的積極性。幼兒參與科學(xué)探索活動的積極性一般取決于幼兒對活動的興趣及教師的鼓勵幫助,因此,在實際工作中,教師要注意為幼兒安排多一些感興趣的活動,特別是操作實驗活動例如:認(rèn)識物體的浮沉,在活動一開始,就提供各種材料,讓幼兒自由地在水中玩,看什么東西會浮上來,什么東西會沉下去,從而激發(fā)幼兒從事活動的興趣;在有興趣的基礎(chǔ)上,再鼓勵幼兒想辦法使浮的東西沉下去,沉的東西浮上來,進(jìn)一步調(diào)動起幼兒探索的欲望;必要時,教師再給予幼兒必要的指導(dǎo),幼兒因獲得成功而積極性更高,形成了良性循環(huán)。

    2、培養(yǎng)幼兒的堅持性?，F(xiàn)在幼兒遇到挫折的機(jī)會很少,許多孩子一遇到困難和失敗便中途而廢。于是我們在科技活動中要人為地為他們設(shè)置一些障礙,增強(qiáng)其對挫折的心理承受能力,從而增強(qiáng)其堅持性。例如:在認(rèn)識“各種各樣的車子”活動中,可為幼兒提供方形的輪子,使他們制作的車子走不了;在探索電珠通電原理的活動中,為幼兒提供過期的電池,使他們的房子通不了電等,然后在他們要放棄實驗的時候教育他們是要多動腦筋想辦法才會把事情做好,如果半途而廢,則使他學(xué)不會,再鼓勵幫助幼兒想辦法堅持把實驗做完,培養(yǎng)幼兒的堅持性。

    另外,通過長期系統(tǒng)的觀察,讓幼兒了解事物的生長過程,發(fā)現(xiàn)事物的變化和事物間的相互關(guān)系,也有利于培養(yǎng)幼兒觀察事物的堅持性。例如,讓幼兒種植蔥、花生,飼養(yǎng)金魚等,幼兒通過定期的觀察,將觀察結(jié)果用繪畫的方式記在自己的觀察記錄本里,這樣不但使幼兒了解了動植物的生長過程,而且也培養(yǎng)了他們的堅持性。

    3、培養(yǎng)幼兒的合作性。在未來的社會中,只有能與人合作的人,才能獲得生存的空間;只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展,合作是幼兒健康心理的一種表現(xiàn)。在幼兒科技教育活動中,有許多活動需要幼兒與同伴相互配合共同操作、共同探索來完成,這就需要在活動中學(xué)習(xí)交流的方式,合作的方法。我們可以為幼兒提供需要合作的機(jī)會。例:科技活動“會移動的物體”中,可讓幼兒合作移動較重的物體;“聲音的傳播”中讓幼兒一個對著紙棍的一頭輕輕說話,另一個在空心紙棍的另一頭聽聲音,從而體驗到合作的成功。幼兒在與他人合作過程中,逐步擺脫了自我中心,懂得如何去調(diào)整自己的情緒和行為以適應(yīng)集體的要求。

    4、讓幼兒形成超越意識。我們知道科學(xué)啟蒙教育活動本身是一種超越活動,孩子在完成活動的同時也達(dá)到了超越的目的。例如:“運(yùn)沙”活動,教師在為幼兒提供一個用桶運(yùn)的方法后,鼓勵幼兒通過實踐得到更多的方法:用袋裝、用盒裝、用杯子裝入等,然后通過觀察比較,否定了費時費力的方法,有的幼兒提出遠(yuǎn)距離運(yùn)沙可用車運(yùn)載等方法,這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“運(yùn)沙”這一活動簡單的目標(biāo)。所以在科學(xué)探索活動中,教師要注意啟發(fā)幼兒動腦筋想辦法,允許幼兒決定操作的步驟方法;允許幼兒提出問題和要求,鼓勵幼兒用不同于常規(guī)的方法去認(rèn)識事物,支持他們的創(chuàng)造,從而激發(fā)他們再探索,再創(chuàng)造精神,讓幼兒形成超越意識。

    二、注意創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)啟蒙教育環(huán)境

    科學(xué)啟蒙教育重視幼兒科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性,鼓勵幼兒通過自身探索性活動去發(fā)現(xiàn)、解決問題,幼兒學(xué)科學(xué)是真正通過“做”來完成的。因此在科學(xué)啟蒙教育中要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探索活動環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的相互作用中,獲取科學(xué)知識,掌握學(xué)科學(xué)的方法,培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

    1、創(chuàng)設(shè)科學(xué)實驗室?？茖W(xué)實驗室是幼兒進(jìn)行科技探索活動,學(xué)科技的重要陣地。為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)實驗室,提供讓幼兒探索的材料,其意義往往遠(yuǎn)甚于向幼兒提供知識,因此,幼兒園要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)實驗室。實驗室里可為幼兒創(chuàng)設(shè)多個實驗區(qū)域。如:動植物標(biāo)本區(qū)、電磁區(qū)、玩水區(qū)、力區(qū)等,使幼兒能自由進(jìn)入?yún)^(qū)域參與操作實驗活動,提高活動積極性,同時減低各實驗活動的互相干擾。其次,要在各區(qū)域提供豐富的操作實驗材料。由于實驗室是為全園幼兒而設(shè),所提供的材料要適合各年齡班幼兒的發(fā)展水平和需要,因此幼兒園除購置如指南針、溫度計、體標(biāo)本、動物標(biāo)本等材料外,還需提供大量的難易程度不同的自制材料。如不倒翁、有趣的動物平衡器、磁吸玩具青蛙跳、會跳舞的小兔等來滿足幼兒參加實驗活動的需要。同時,也要多為幼兒提供半成品,以利于幼兒在實驗活動中自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題及解決問題。例如:為幼兒提供紙盒、瓶蓋等,讓幼兒制造自己喜歡的汽車,制作好以后與同伴推著玩,初步探索圓輪子滾動快,而方形的輪子難于滾動等原理。

    2、創(chuàng)設(shè)良好的活動室環(huán)境。活動室是幼兒一天生活的主要場所,在活動室中為幼兒創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)氛圍的環(huán)境,能潛移默化的培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感及參與科學(xué)探索的興趣,也為科學(xué)教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。教師可在活動室為幼兒創(chuàng)設(shè)自然角及科學(xué)角,然后根據(jù)季節(jié)變化和每周的正規(guī)性科學(xué)活動等,不斷更新、充實自然角、科學(xué)角。例如:結(jié)合春季主題活動,在自然角種植蔥、花生,用各種水果做“水果娃娃”等,結(jié)合“認(rèn)識鏡子”活動,在科學(xué)角放置各種鏡子讓幼兒做“鏡子游戲”等,活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還須注重讓幼兒共同參與布置,如“家用電器”,教師可和小朋友一起收集各類家用電器的圖片及微型小家電等布置在科學(xué)角,供幼兒觀看及動手操作。

    此外,幼兒園還需注意多種植樹林、栽培花卉、開辟菜園、設(shè)置飼養(yǎng)角、建水池、沙池、設(shè)“生態(tài)水區(qū)”等,創(chuàng)設(shè)大量的其它科技環(huán)境,讓幼兒在玩耍中再發(fā)現(xiàn)、再認(rèn)知、再創(chuàng)造,不斷獲取粗淺的科學(xué)知識。

    三、要充分利用社會自然資源進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育

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關(guān)鍵詞 幼兒 成人 鋼琴 啟蒙教育 差異分析

中圖分類號：J624.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的特點差異

1.1幼兒鋼琴啟蒙教育的特點

隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，越來越多的孩子學(xué)習(xí)鋼琴，同時也有了更多的鋼琴教師，社會、學(xué)校、家長也對兒童鋼琴教育更加重視，鋼琴啟蒙教學(xué)要使學(xué)生熱愛鋼琴，在兒童時代打下堅實的基礎(chǔ)，因此對兒童鋼琴的啟蒙教育，是非常重要的，它直接影響到孩子未來藝術(shù)道路的成長與發(fā)展。兒童學(xué)習(xí)鋼琴，多半在學(xué)齡前后。這一時期的兒童，骨骼發(fā)育的硬度比較小，但是彈性很大，相對而言，可塑性是比較強(qiáng)的，因此鋼琴的基本功就從這個時候開始了，也正是因為如此，如果不及時糾正孩子一些不正確的手型和錯誤的坐姿就會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成錯誤的彈琴習(xí)慣或者骨骼變形，對孩子以后的鋼琴學(xué)習(xí)造成影響。

1.2成人鋼琴啟蒙教育的特點

當(dāng)前的成人鋼琴教育主要分為兩種：一是職業(yè)性教育；二是非職業(yè)性教育，通常稱之為社會教育。職業(yè)性教育主要是指高等師范院校的非鋼琴專業(yè)的鋼琴普修課及在職音樂教師的繼續(xù)教育，這在我國通過幾十年的摸索已積累了很多成功的經(jīng)驗。在預(yù)期的時間內(nèi)，按照嚴(yán)格的音樂規(guī)格對已成年的非鋼琴專業(yè)的學(xué)生或老師進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓他們在某種程度上學(xué)好鋼琴，發(fā)揮鋼琴在教學(xué)上的多功能性。然而非職業(yè)需要選擇學(xué)習(xí)鋼琴的成年人大多以休閑娛樂為取向，他們不大可能通過漫長而艱辛的專業(yè)學(xué)習(xí)去掌握系統(tǒng)的理論知識與彈奏技巧。

2幼兒與成人鋼琴啟蒙教育改善建議

為了科學(xué)有效地開展鋼琴啟蒙教學(xué)，促進(jìn)初學(xué)者鋼琴啟蒙教育的健康發(fā)展，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等等問題上，切實搞好統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計安排好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，以便于教學(xué)工作的順利實施與進(jìn)行。因此，這就要求我們在鋼琴啟蒙教育過程中，必須掌握一些符合客觀規(guī)律的教學(xué)原則與方法，從而在一定程度上指導(dǎo)我們的鋼琴啟蒙教學(xué)。

2.1幼兒鋼琴啟蒙教育改善建議

首先，對于少年兒童的鋼琴學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)少兒的實際生理特點和心理特點，從實際出發(fā)，針對不同個體的差異性，及時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同一個學(xué)生，在其學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，隨著自身的成長發(fā)育，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和個性特點都會產(chǎn)生相應(yīng)的變化，這就要求我們教師時刻注意觀察學(xué)生的成長變化，科學(xué)地加以引導(dǎo)和啟發(fā)，使其學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力同學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)始終保持一致，達(dá)到一個平衡的狀態(tài)。

其次，在教學(xué)過程中，盡量避免抽象的概念和錯綜復(fù)雜的關(guān)系。少兒對事物的認(rèn)識和思考能力與成人是有很大區(qū)別的，抽象的概念和同一個問題的多種理解都會使學(xué)生產(chǎn)生很大的困惑。因此，教師在鋼琴教學(xué)中，一定要用直觀、具體的教學(xué)方法，將自己的教學(xué)內(nèi)容靈活地加以轉(zhuǎn)化，使學(xué)生得到真實的感知和清晰的體驗。比如教學(xué)生用模仿的手段，反復(fù)練習(xí)，可能比語言的表達(dá)教學(xué)更有效。有的學(xué)生不能自如的掌握彈奏中手的放松狀態(tài)，越是讓其放松，他越緊張，你握他手時，他會緊緊抓住你的手不放，耐心等了好一陣子，他緊抓的手才慢慢松開。這個學(xué)生不是故意不放松，而是無法控制緊張的狀態(tài)，需要一點時間去調(diào)整才能做到。

2.2成人鋼琴啟蒙教育改善建議

如何科學(xué)地開展成人學(xué)生的鋼琴教學(xué)任務(wù)對鋼琴教師提出了新的要求。在鋼琴教育發(fā)展中，成人的鋼琴學(xué)習(xí)也是有別于其他鋼琴學(xué)習(xí)特征的非常重要的部分。成人在生理和心理的發(fā)展水平上都已相對成熟，因此，根據(jù)成人的實際特點，有選擇地安排有效的鋼琴教學(xué)方法，對于促進(jìn)成人的鋼琴學(xué)習(xí)有很大的益處。

首先，在實際教學(xué)工作中，成人學(xué)生表現(xiàn)出了更多的獨立思考和解決問題的能力，因此，教師應(yīng)該及時地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流和互動，不僅可以很好地了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中的想法和感受，還可以通過討論和研究學(xué)生的建議，積極地促進(jìn)鋼琴教學(xué)的水平，做到教學(xué)相長。在職業(yè)性的成人鋼琴教學(xué)中，鋼琴教學(xué)工作應(yīng)該圍繞提高學(xué)生的鋼琴專業(yè)演奏能力、掌握鋼琴的教學(xué)方法和教學(xué)技能等基本教學(xué)任務(wù)展開，以促進(jìn)其職業(yè)技能和實際工作能力。

其次，針對不同的成人學(xué)生的特點和要求，鋼琴教師應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，安排相應(yīng)的教學(xué)計劃，實施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而不能簡單的照搬一般的鋼琴教學(xué)方法和方式。要照顧到學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生保持放松的學(xué)習(xí)心態(tài)，配合具有代表性的鋼琴作品，減少不必要的精力浪費，讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)了解不同風(fēng)格的作品。

3結(jié)論

在終身教育成為全球教育改革和發(fā)展的核心主題的大背景下，以休閑、娛樂為取向的第四種學(xué)習(xí)模式也越來越受到人們的重視。我們希望在今后的鋼琴教育發(fā)展道路上，各音樂機(jī)構(gòu)、藝術(shù)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)組織之間能夠精誠團(tuán)結(jié)，共同協(xié)作，加大對鋼琴啟蒙教育活動的組織和安排，加強(qiáng)鋼琴啟蒙教育思想認(rèn)識的宣傳力度，規(guī)范鋼琴啟蒙教育發(fā)展市場，明確責(zé)任和方向，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建鋼琴啟蒙教育發(fā)展的和諧環(huán)境，使其能真正做到可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁劍英.鋼琴教學(xué)問與答[M].花城出版社，2011.

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【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）03―0119―01

在幼兒園中學(xué)習(xí)國學(xué)對幼小的孩子而言，無論是對其知識的增長與智能的培養(yǎng)，還是對其情操的陶冶與人格的塑造，都有著極其重要的意義。中國文化意存高遠(yuǎn)，所蘊(yùn)含的“仁義禮智信”是我們民族文化中不可放棄的精髓。國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，正是培育民族精神的重要途徑。它們大都語言凝練、富有韻律、朗朗上口。通過對大量的國學(xué)讀物熟讀成誦，可以讓幼兒徜徉于國學(xué)經(jīng)典之中，感受著祖國傳統(tǒng)文化的巨大魅力。下面，筆者結(jié)合工作實踐就如何讓國學(xué)啟蒙教育滲透于幼兒在園的一日生活中談幾點自己的看法。

一、在課堂教學(xué)中滲透國學(xué)啟蒙教育

1.在主題活動中滲透國學(xué)。中班的主題活動《生肖故事》《八月十五月兒圓》《風(fēng)箏飛飛飛》，大班的主題活動《開開心心端午節(jié)》《夢幻西游記》等，是典型的中國國學(xué)內(nèi)容，有著濃郁的民間傳統(tǒng)氣息，且與幼兒生活息息相關(guān)，符合幼兒年齡特點與興趣愛好。活動的開展也讓家長認(rèn)識到幼兒園教育內(nèi)容不光是計算、繪畫、歌唱、古詩、兒歌等，也可以是與生活緊緊相連的生肖、月餅、粽子、風(fēng)箏、孫悟空。其中，對自己生肖、身邊人物的生肖統(tǒng)計、對月餅盒子的收集和手工制作月餅盒子使其變變變、和爸爸、媽媽一起包粽子、煮粽子、吃粽子等活動將家長與幼兒園國學(xué)教育活動拉到了一起，充分利用了家長資源，使家長參與到幼兒園的教育活動中來。

2.在藝術(shù)活動中滲透國學(xué)。國學(xué)啟蒙教育內(nèi)容涉及廣泛，選材眾多。結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗、環(huán)境影響、能力等因素的考慮，筆者選擇了以剪紙藝術(shù)作為對孩子進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育活動的形式。活動內(nèi)容以中班上學(xué)期的幼兒沿線剪紙――幼兒在紙上剪出三角形、長方形、梯形、圓形等不同的形狀――幼兒剪自畫圖――幼兒剪窗花到中班下學(xué)期中對剪紙活動的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對邊折剪――三角折剪――四角折剪――二方連續(xù)。剪紙這項手腦結(jié)合的活動，對幼兒非常有益。既可以使幼兒從小接觸、了解我國的傳統(tǒng)文化，還能在欣賞、創(chuàng)作剪紙的過程中，開發(fā)幼兒的形象思維、創(chuàng)作思維以及情感思維。這種學(xué)與玩相結(jié)合的方式，能充分提高幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美能力，能讓幼兒園的民間藝術(shù)活動更豐富，讓幼兒從小浸潤于優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化中，并把其傳承和發(fā)揚(yáng)下去。這不僅豐富了幼兒對藝術(shù)的多種表現(xiàn)能力，提高了幼兒動手創(chuàng)作能力，更讓家長看到我們的孩子與他人不同的一面。

二、在日常生活中滲透國學(xué)啟蒙教育

1.在一日生活中的浸潤。

（1）教育活動的統(tǒng)一和開展。經(jīng)典頌讀以《三字經(jīng)》《童謠》《古詩》《弟子規(guī)》等為主，增加班級主題活動和以自身特色為主的藝術(shù)活動。小、中、大班以“三個一”、“四個一”、“五個一”選擇教學(xué)內(nèi)容。以講故事、游戲、表演等多種形式向幼兒講解內(nèi)容，讓幼兒理解詩詞意思，體驗國學(xué)。平日里播放古詩吟唱磁帶，不斷讀、反復(fù)讀，不斷聽、反復(fù)聽，在讀與聽中體驗“書讀百遍，其義自見”的樂趣，營造出良好的國學(xué)氛圍。

（2）生活活動中的浸潤。以各類禮儀故事、忠孝故事滲透到幼兒一日生活中，進(jìn)行一些經(jīng)典故事表演，在表演中熏陶幼兒情操、浸潤幼兒品格。

（3）傳承民間游戲的開展。民間游戲是積累生活經(jīng)驗創(chuàng)編而成的，是民族智慧的結(jié)晶，是人類古老的游戲之一。其內(nèi)容豐富，簡單易學(xué)，集游戲性、趣味性、教育性于一體，深受孩子們的喜愛。放風(fēng)箏、滾鐵環(huán)、跳房子、打沙巴、踢毽子、放鞭炮、走梅花樁、各類手指游戲、拍手游戲等傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變毫己眯愿竦男纬捎兄匾囊饬x，同時能使游戲中的文化傳統(tǒng)得以傳承與發(fā)展。