導(dǎo)語：如何才能寫好一篇海外實習(xí)工作報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)結(jié)合，合作教育，教育資源，教育環(huán)境

 

1.外國產(chǎn)學(xué)結(jié)合經(jīng)驗

早在1906 年,產(chǎn)學(xué)研合作教育模式產(chǎn)生于美國。當(dāng)年,美國俄亥俄州的辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院赫爾曼·施奈德教授開創(chuàng)了合作教育的理論。1958 年,美國福特基金會資助的對產(chǎn)學(xué)研合作教育進行的調(diào)查報告中指出:“合作教育對學(xué)校、學(xué)生和雇主都有重要價值,這些價值不僅應(yīng)當(dāng)廣泛宣傳,而且應(yīng)當(dāng)大力擴展高等教育中的合作教育計劃。”之后,美國的合作教育得到了高度的重視并迅速發(fā)展。其它發(fā)達國家在發(fā)展職業(yè)教育、促進經(jīng)濟的過程中,也逐漸意識到合作教育的重要性。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合能令學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際的工作環(huán)境,幫助學(xué)生認清畢業(yè)后的工作目標(biāo),培養(yǎng)正確的工作態(tài)度,增加日后的就業(yè)競爭力。學(xué)生借此機會,了解未來實際工作環(huán)境及內(nèi)涵,并在校外實習(xí)當(dāng)中,在教師及產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員之指導(dǎo)下,發(fā)掘問題并帶回學(xué)校,在“實務(wù)專題”科目中得到答案,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思考及解決實務(wù)問題之能力。再將實務(wù)專題獲得的結(jié)論回饋給產(chǎn)業(yè)界,使產(chǎn)學(xué)互蒙其利。企業(yè)通過產(chǎn)學(xué)合作對教育實施人力、財力和物力的投入,反過來,企業(yè)應(yīng)在技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品開發(fā)、人力資源開發(fā)與培訓(xùn)及獲得高質(zhì)量畢業(yè)生方面受益。參與教育、投資教育一直是受鼓勵和贊揚的,使企業(yè)在社會上的形象大增,無形中宣揚了企業(yè)、擴大了企業(yè)品牌的知名度、樹立了企業(yè)的良好形象,增加了企業(yè)的無形資產(chǎn)。另一方面,企業(yè)家越來越看好學(xué)生的群體作用,學(xué)生群體是企業(yè)現(xiàn)在的人才市場,也是企業(yè)未來的消費市場或企業(yè)品牌、形象的宣傳者。學(xué)生畢業(yè)后大部分在其所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域從業(yè),更可能是企業(yè)今后的合作伙伴。而對于學(xué)院而言,產(chǎn)學(xué)結(jié)合能令學(xué)院了解社會實際所需。學(xué)校的教育應(yīng)面對市場以取得最大的社會效益,進而求得自身的生存和發(fā)展;企業(yè)的根本目的是追求利潤,提高經(jīng)濟效益。建立產(chǎn)學(xué)合作中心,是雙方利益的驅(qū)動,即產(chǎn)學(xué)合作各方在可預(yù)料獲得利益的驅(qū)動下產(chǎn)生合作的動機與愿望。通過產(chǎn)學(xué)合作,可以使學(xué)院與企業(yè)之間建立一條紐帶,形成一種新的合作關(guān)系。

2.香港理大產(chǎn)學(xué)結(jié)合的經(jīng)驗

香港理工大學(xué)于2005-2006 學(xué)年推行校企協(xié)作教育單元,是世界上第一所強制性要求所有受資助課程的本科生必須于畢業(yè)前完成最少兩星期、最多一年的全日制工作實習(xí)(個別學(xué)系或按需要延長實習(xí)時間)的大學(xué),而學(xué)分亦會計算在內(nèi)。推行措施的目的在于配合大學(xué)策略目標(biāo),培育全面及具專業(yè)技能學(xué)生,成為雇主眼中的“首選雇員”。大學(xué)認可的WIE 必須符合兩大條件:“具結(jié)構(gòu)性”及“可被量度”。

“具結(jié)構(gòu)性”,即訂明預(yù)期的學(xué)習(xí)成果(目的) 、為達此預(yù)期而設(shè)計相關(guān)學(xué)習(xí)模式、設(shè)計部門及工作間指導(dǎo)員為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持的機制,確保有效地達到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

“可被量度”,即要求學(xué)生提交能反映其學(xué)習(xí)進程的文件(如學(xué)習(xí)報告) ,并建立實習(xí)成果評估及收集學(xué)生意見的機制。

為確保所有學(xué)生能有參與WIE 的機會,并讓各部門能因應(yīng)不同行業(yè)的特殊情況作不同的考慮及安排,理大WIE 的一個特色是“具彈性”,即學(xué)生可安排于學(xué)期間或暑假任何合適時間進行WIE ,實習(xí)期長短不一,而WIE 可到香港、中國內(nèi)地或海外以多種模式進行。

3.國內(nèi)院校開展產(chǎn)學(xué)合作應(yīng)注意的問題

3.1產(chǎn)學(xué)結(jié)合必須具備相應(yīng)素質(zhì)。

優(yōu)秀的產(chǎn)學(xué)結(jié)合該具備的素質(zhì)包括: 整個計劃目標(biāo)明確;協(xié)調(diào)員、指導(dǎo)員、老師、雇主及企業(yè)等清楚明白各自的角色及責(zé)任,為學(xué)生設(shè)計及提供具針對性及學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰的訓(xùn)練計劃;學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)之間建立便捷且緊密的聯(lián)系點;工作間有指導(dǎo)員(mentor) 提供協(xié)助、進行定期工作評估及為學(xué)生及雇主提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)、社交及行政支持。

產(chǎn)學(xué)合作既要符合教育的一般規(guī)律,又要滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特殊要求,在理論的指導(dǎo)下,保證實踐效果并實現(xiàn)價值目標(biāo)。首先,明確合作教育應(yīng)以“三贏”為出發(fā)點,以培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才為目標(biāo),即合作教育必須滿足學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方的共同利益,以尋找三方的共同利益為切入點,明確學(xué)校是合作教育的主導(dǎo)方、學(xué)生是合作教育的主體方、企業(yè)是合作教育的保證方,把“工”與“學(xué)”有機地結(jié)合起來,并把“工”和“學(xué)”的要素體現(xiàn)在運作模式中,強調(diào)“死”知識和“活”知識的融會貫通,從而實現(xiàn)雙軌輪換式合作模式的內(nèi)在要求。其次,要嚴格確立“準(zhǔn)職業(yè)人頂崗工作”的內(nèi)涵,才能使工作學(xué)期落到實處,要強調(diào)學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份,在與自己專業(yè)相結(jié)合的崗位上逐步頂崗工作,培養(yǎng)滿足或勝任崗位的技能和能力,并初步學(xué)會對自己的職業(yè)策劃。

3.2產(chǎn)學(xué)結(jié)合成功的要素。

校企雙方的合作,存在利益上的協(xié)調(diào)與制約,這種制約不是相互之間的牽制與對抗,而是要求彼此相互適應(yīng),即企業(yè)方適應(yīng)校方,校方適應(yīng)企業(yè)方。在運行方面,應(yīng)明確合作雙方在整個過程中所承擔(dān)的義務(wù)和職責(zé),并以此為基礎(chǔ)考慮到各方的權(quán)益。這要求彼此間反復(fù)磋商,并在運行條件發(fā)生變化時做出必要的調(diào)整,找到雙方在利益范圍內(nèi)的平衡點,構(gòu)建良好的雙贏運行機制,特別是轉(zhuǎn)變觀念并與企業(yè)建立良好的溝通、協(xié)調(diào)與協(xié)商渠道,促進產(chǎn)學(xué)合作的深入發(fā)展。成功的產(chǎn)學(xué)結(jié)合需要大學(xué)、學(xué)生及企業(yè)間相互協(xié)調(diào)及配合:

大學(xué)的參與——制定工作實習(xí)及學(xué)分計算的原則及指引,工作實習(xí)須與課程配合,清楚列明工作目的、要求及期望并預(yù)知會有關(guān)人士(包括有關(guān)部門、統(tǒng)籌員、學(xué)生及企業(yè)) ;推行前協(xié)調(diào)及配合各部門的合作及認同。通過學(xué)院與企業(yè)之間在教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容方面的協(xié)調(diào),及提供職前培訓(xùn),使學(xué)生能夠為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

學(xué)生的參與——工作實習(xí)前清楚了解學(xué)校及企業(yè)對工作的要求,積極參與實習(xí)前學(xué)校或企業(yè)提供的培訓(xùn),定時根據(jù)要求提交有關(guān)的工作報告、雇主及個人的評核報告。

企業(yè)的參與——與學(xué)校達成共識,清楚工作實習(xí)所達至的要求; 為學(xué)生提供適切的協(xié)助及支持,與校方保持緊密的聯(lián)系。

產(chǎn)學(xué)合作是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢。產(chǎn)學(xué)合作既是一個教育命題,又是一個社會命題。作為一個教育命題,以育人為本,強調(diào)教育過程與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。作為一個社會命題,又賦予新的涵義,以發(fā)展現(xiàn)代化生產(chǎn)為目標(biāo),要求產(chǎn)教相結(jié)合,以加速從科學(xué)理論到現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化過程。面向21 世紀的經(jīng)濟全球化,產(chǎn)學(xué)合作教育既是對傳統(tǒng)高等教育機制的重大突破,也是對傳統(tǒng)高等教育方式的一種必要的補充,使傳統(tǒng)教育模式變得更富活力。

參考文獻：

[1] 涂善東.“全面工程教育”引論[J].高等工程教育研究, 2007,(02) .

[2] 鄭健龍.關(guān)于高等教育大眾化條件下教育觀、人才觀及質(zhì)量觀的思考[J].高等工程教育研究, 2007,(03) .

篇2

眾所周知，中國的能源結(jié)構(gòu)以煤炭為主，石油天然氣比例上升，污染類型已經(jīng)從傳統(tǒng)煤煙型污染向復(fù)合污染轉(zhuǎn)變，其中導(dǎo)致霧霾的元兇是VOC（揮發(fā)性有機化合物），它是所有參加大氣光化學(xué)反應(yīng)的有機碳氫化合物的總稱，通常是通過大氣光化學(xué)氧化，生成二次有機氣溶膠（SOA），構(gòu)成PM2.5質(zhì)量濃度的10-70%，與能見度、光化學(xué)煙霧、酸雨、霾、臭氧污染、甚至氣候變化等密切相關(guān)。除環(huán)境毒性外，很多VOC具有生物毒性，直接危害人體健康。

2008年3月，金融危機爆發(fā)前夕，魏巍從美國辭職，回國創(chuàng)立海灣環(huán)境科技（北京）股份有限公司（以下簡稱“海灣公司”），選擇為中國能源石化企業(yè)和工業(yè)企業(yè)提供世界一流的氣體環(huán)保解決方案。

正是基于對美國環(huán)保技術(shù)和中國環(huán)保狀況的了解，魏巍主張把世界最先進最成熟的VOC回收經(jīng)驗引入中國，在減少揮發(fā)性有機污染物排放領(lǐng)域有所作為。在將國際最先進的氣體回收技術(shù)引進中國的基礎(chǔ)上進行合理的國產(chǎn)化改造，保證系統(tǒng)平穩(wěn)運行、節(jié)能減排的基礎(chǔ)上使設(shè)備價格、能效真正符合中國的國情，實現(xiàn)用戶環(huán)保和經(jīng)濟效益雙贏。

海灣公司初創(chuàng)時期，面對資產(chǎn)上萬億的石化巨頭，公司依靠實力贏得了尊重，更贏得了市場?；貞涀畛?，魏巍說，正是長辛店項目為他們打開了局面，成為“北京2008年奧運會油氣回收示范工程”，之后，他們成為中石油、中石化的一級供應(yīng)商。

海灣公司成立6年來，通過引進國外技術(shù)，從石化行業(yè)銷售終端入手，為上千家加油站提供解決方案，通過加油站二次油氣回收系統(tǒng)和三次回收系統(tǒng)，實現(xiàn)油氣的零排放，凈化加油站周邊環(huán)境，此外加油站監(jiān)測系統(tǒng)可全面監(jiān)測加油站的運行，監(jiān)控氣液比、壓力、排放濃度等參數(shù)。

創(chuàng)業(yè)初期的困難，在魏巍輕描淡寫中，資金緊張、融資困難都抵擋不住對環(huán)保事業(yè)的追求。加上國家對環(huán)境污染治理的決心和投入，除了將PM2.5納入監(jiān)控體系，“十二五規(guī)劃”中明確提出開展重點行業(yè)治理，完善揮發(fā)性有機物污染防治體系，國務(wù)院則提出2013年底前重點控制區(qū)全面完成油氣回收治理工作，2014年底前一般控制區(qū)完成油氣回收治理工作。這更使魏巍堅定了自己的事業(yè)目標(biāo)，他說公司當(dāng)時“生的逢時”。

在做好石化行業(yè)銷售終端服務(wù)的同時，魏巍也在考慮將服務(wù)范圍擴大到石化全產(chǎn)業(yè)鏈，即包含油品碼頭、油庫、油站、煉化基地、化工園區(qū)、罐區(qū)倉儲基地等油品開采、裝卸、銷售等環(huán)節(jié)。于是，海灣公司沿著石化產(chǎn)業(yè)鏈，從銷售終端一路往前，陸續(xù)進入了儲油庫、油品碼頭、煉化基地等領(lǐng)域，通過油氣回收和VOC系統(tǒng)將排放的VOC收集、處理并回收，實現(xiàn)保護環(huán)境、回收資源的目的。

海灣公司在孜孜以求的過程中，獲得了中石油、中石化、中海油、中化等公司的認可。成功為奧運會、世博會、亞運會提供了氣體環(huán)保解決方案，完成100余個油庫和1200余座加油站的油氣回收改造工程，占領(lǐng)油氣回收細分領(lǐng)域25%以上市場份額。截止2013年底，累計減排VOC4萬噸，減少了城市油氣和PM2.5顆粒排放。

在集成國內(nèi)外資源之后，魏巍認為，海灣不能只是簡單地銷售設(shè)備和監(jiān)控平臺，更需要整合業(yè)務(wù)流程，通過整合利用全球先進的環(huán)境技術(shù)，為企業(yè)提供一體化解決方案。

要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，不僅要與技術(shù)輸出方斗智斗勇，更需要和國內(nèi)客戶耐心細致地溝通。魏巍說，回國創(chuàng)業(yè)后最大的挑戰(zhàn)就在這里。理想和現(xiàn)實之間的差距需要靠對中美商業(yè)規(guī)則的不同理解和運用來拉近。“從技術(shù)到訂單，中間還有一段漫長的過程和無數(shù)環(huán)節(jié)，你把每個環(huán)節(jié)都研究透徹，才能生存下來?！?/p>

于是，在與美國關(guān)鍵設(shè)備制造商開展合作開發(fā)的同時，海灣公司也初步形成關(guān)鍵設(shè)備的設(shè)計制造能力，并掌握10余項自有技術(shù)，目前海灣擁有5000平方米的研發(fā)生產(chǎn)基地，并和多所中美大學(xué)形成了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動關(guān)系。

“企業(yè)的競爭力不在于擁有多少專利，而在于創(chuàng)新技術(shù)的速度。”2012年，魏巍這樣的想法，與今年春天總理在政府工作報告中提及的“強化企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體地位，鼓勵企業(yè)設(shè)立研發(fā)機構(gòu)”不謀而合。因此，海灣公司開始致力于打造國際一流產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺。

與美國南加州大學(xué)TWCCC科研機構(gòu)建立了聯(lián)合研發(fā)項目組，研發(fā)領(lǐng)域涉及碼頭油氣回收、煉油與化工環(huán)保技術(shù)等；與美國南加州大學(xué)維特比（Viterbi）工程學(xué)院建立聯(lián)合研發(fā)項目組，研發(fā)領(lǐng)域涉及VOC控制、PM2.5生成模型；與美國環(huán)境保護署（EPA）在VOC控制領(lǐng)域開展合作，借鑒美國成熟的法規(guī)與技術(shù)；與美國加州空氣資源委員會（CARB）在PM2.5控制、油品檢測等領(lǐng)域開展合作，引進美國相關(guān)領(lǐng)域先進技術(shù)服務(wù)于中國環(huán)保事業(yè)；參與美國南加州大學(xué)馬歇爾商學(xué)院的“全球領(lǐng)導(dǎo)力”項目，每年接待該學(xué)院優(yōu)秀本科學(xué)生來海灣公司工作實習(xí)。

不僅如此，海灣公司還成為2012年國家環(huán)保部全國油氣污染治理培訓(xùn)工作獨家技術(shù)支持單位。并與環(huán)保部相關(guān)部門在PM2.5監(jiān)測、油品檢測的領(lǐng)域開展合作，與科技部國際合作司共同籌備建立中美國際科技創(chuàng)新中心，引進美國先進的環(huán)保技術(shù)并進行本土化創(chuàng)新，為中國環(huán)保領(lǐng)域提供一流的技術(shù)服務(wù)。

在國家科技創(chuàng)新大會確立的“以企業(yè)為主導(dǎo)深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”精神的指導(dǎo)下，海灣公司計劃在清華大學(xué)、美國南加州大學(xué)以及中國工程院相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业闹С窒?，籌建“海灣環(huán)境能源國際研究院”。并決定在原有研發(fā)團隊的基礎(chǔ)上再引進10-15名留美回國博士，建立國際一流的研發(fā)平臺。

魏巍提及，就在海灣快速發(fā)展的過程中，他得到了來自各方面的支持和幫助，尤其是北京朝陽海外學(xué)人中心的關(guān)注和持續(xù)的支持。2011年10月12日，魏巍得到了“鳳凰計劃”的獎勵資助；2012年12月26日，他再次榮獲第四屆“朝陽區(qū)創(chuàng)新人才獎”；2013年1月，海灣公司榮獲海外高層次人才“鳳凰計劃”團隊獎勵。

與此同時，海灣公司也開始承擔(dān)科技部國家國際科技合作項目、北京市科技計劃重大項目、北京市高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化項目等，并成為國家發(fā)改委備案的節(jié)能服務(wù)公司。2014年，國家環(huán)保部在全國范圍內(nèi)大力推進油氣污染防治工作，海灣公司作為方案提供商，將迎來新的發(fā)展機遇。

就在近日，海灣公司與中石化燕山石化分公司簽署合同，將為燕山石化“碧水藍天”環(huán)保治理行動提供整廠級全套VOC治理綜合方案。這將是中國首個實施的大型煉化企業(yè)整廠級VOC綜合治理項目，將對中國煉化企業(yè)VOC環(huán)保治理起到重要的示范作用。

說到海歸回國創(chuàng)業(yè)，魏巍建議，創(chuàng)業(yè)一定要大處著眼，小處著手。如果能將個人價值的實現(xiàn)與國家社會經(jīng)濟的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，那是最好不過。回國創(chuàng)業(yè)即要入鄉(xiāng)隨俗，改變自我，適應(yīng)國情。具體而言就是，在中國要比中國人還中國，跟美國人做生意要比美國更美國。

對于今后的發(fā)展目標(biāo)，魏巍瞄準(zhǔn)天然氣行業(yè)。用他自己的話說，“路還長，我輩仍需努力！”

篇3

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，培訓(xùn)，員工隊伍，企業(yè)發(fā)展

 

一、企業(yè)發(fā)展形勢與公司現(xiàn)狀

過去的一年是公司發(fā)展史上一個不平凡的年份。我們具有前所未有的有利條件和難得的發(fā)展機遇。第一，國際金融危機趨于穩(wěn)定，世界經(jīng)濟出現(xiàn)恢復(fù)性增長，國際油價整體好于去年，我們嚴峻的經(jīng)營形勢有望得到一定程度的緩解。第二，我國擴大內(nèi)需和改善民生的政策效應(yīng)繼續(xù)顯現(xiàn)，國內(nèi)油氣和化工產(chǎn)品需求會相應(yīng)增長，集團公司油氣業(yè)務(wù)發(fā)展特別是天然氣和海外業(yè)務(wù)的加速推進，必然會給油氣田企業(yè)加快發(fā)展創(chuàng)造條件。第三，濱海新區(qū)管理體制改革全面啟動，開發(fā)開放步伐進一步加快，經(jīng)濟社會發(fā)展進一步提速，我們的區(qū)位優(yōu)勢會更加明顯，我們的發(fā)展空間會有效拓展。第四，經(jīng)過幾代大港石油人的不懈努力，大港油田具備了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展實力，形成了550萬噸當(dāng)量的油氣產(chǎn)量規(guī)模，這是我們建設(shè)大油田的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。第五，大港油田勘探開發(fā)潛力依然很大，剩余資源量超過10億噸，而且陸上老區(qū)挖潛空間大，灘海新區(qū)增儲上產(chǎn)潛力大，具備建設(shè)大油田、實現(xiàn)大發(fā)展的資源條件。第六，歧口凹陷勘探被納入股份公司勘探計劃單列項目，歧口勘探科研項目被列為股份公司重大科技專項企業(yè)發(fā)展，這為我們加快勘探步伐、實現(xiàn)規(guī)模增儲創(chuàng)造了條件。第七，經(jīng)過46年的歷史積淀，大港油田已經(jīng)形成了一整套較為完善的管理體制、運行機制、發(fā)展思路和適用于不同地質(zhì)特點、不同油藏類型的特色技術(shù)體系，這為我們實現(xiàn)更大發(fā)展提供了有力支撐。

挑戰(zhàn)與機遇并存，我們團結(jié)一致，堅定信心，積極應(yīng)對，在各路工作都取得了新成果、實現(xiàn)了新發(fā)展的同時，我們也看到面對全球金融海嘯帶來的巨大沖擊，石油市場“需求不旺、供大于求、油價振蕩多變”。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營形勢異常嚴峻，效益增儲上產(chǎn)而勘探開發(fā)難度加大，大油田建設(shè)加快而投資成本緊張，特別是企業(yè)內(nèi)部職工隊伍老化，關(guān)鍵崗位人員缺乏，已成為制約企業(yè)的發(fā)展的重要瓶頸，企業(yè)發(fā)展需要注入新鮮血液，需要大批優(yōu)秀專業(yè)性人才和綜合性人才。

二、加強大學(xué)生培訓(xùn)與培養(yǎng)的必要性

近幾年來，企業(yè)陸續(xù)招聘錄用了專、本、碩、博畢業(yè)生千余人，在不同部門、不同的崗位從事工作。2007年～2010年，油田公司每年都組織了新招聘大學(xué)生入廠教育培訓(xùn)，通過大學(xué)生培訓(xùn)使我們更多的接觸了他們，了解了他們。根據(jù)2007年～2010年油田大學(xué)生跟蹤調(diào)查分析可知，走向工作崗位的大學(xué)生普遍存在以下問題：

1、高校校園相對而言是個比較安全的場所，安全事故的發(fā)生概率相對較低，然而大學(xué)生走向工作崗位，尤其是作為石油企業(yè)的職工，安全意識淡薄，重視程度不夠則是致命的問題。

2、大學(xué)生有著雄厚的理論知識底蘊，但實踐能力欠缺；書本知識豐富，但現(xiàn)場動手能力不足。理論與實際生產(chǎn)相脫節(jié)，理論說的頭頭是道，到現(xiàn)場卻全然不知，很多設(shè)備，器材只是見過圖片，不知道該如何使用與操作。

3、大學(xué)生來自全國各大高校，所學(xué)專業(yè)各不相同，有與石油企業(yè)相關(guān)的石油類專業(yè)，也有一部分非石油類專業(yè)的大學(xué)生，專業(yè)涵蓋面廣泛。到公司工作后，一部分大學(xué)生所從事崗位，專業(yè)不對口或從事工作為相近專業(yè)，所學(xué)知識不能充分發(fā)揮利用。

4、企業(yè)發(fā)展需要高學(xué)歷的尖端人才，以開發(fā)新的技術(shù)和適應(yīng)新領(lǐng)域，碩、博研究生首當(dāng)其沖作為主力軍，然而部分研究生其本科、?？扑鶎W(xué)專業(yè)與研究生所學(xué)專業(yè)和研究方向不統(tǒng)一，專業(yè)間的“嫁接”，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢固，限制其發(fā)展。

5、隨著全球網(wǎng)絡(luò)化進程的不斷深入，辦公自動化已成為辦公的必然論文參考文獻格式。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間為學(xué)歷教育，側(cè)重理論與專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展，其專業(yè)知識豐富，而到了工作崗位之后，大部分大學(xué)生尤其是二線崗位的大學(xué)生，對辦公系統(tǒng)的基本操作顯現(xiàn)出力不從心，于是“木桶原理”——短板效應(yīng)，導(dǎo)致辦公效率低下，知識不能充分發(fā)揮，影響工作。

6、一些工作崗位所從事的工作，實際只要具備高中或中專文化即可勝任，用不著利用本科及以上的知識水平。相對安逸的工作環(huán)境，對大學(xué)生來時沒有壓力，也沒有動力。一部分喜歡刺激與挑戰(zhàn)的大學(xué)生選擇了跳槽；而一部分主動性差，學(xué)習(xí)能力不強，沒有明確人生目標(biāo)和自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生，整日碌碌無為，安于現(xiàn)狀，慢慢將所學(xué)的專業(yè)知識荒廢。

7、大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，接觸的人群相對單一，步入社會，走向工作崗位，適應(yīng)能力不強，心理素質(zhì)差，人際交往與溝通能力不足，造成大學(xué)生在工作崗位上，由于個人原因而處處碰壁，影響工作的正常開展。

三、加強大學(xué)生培訓(xùn)與培養(yǎng)的具體措施

通過“大學(xué)生進入工作崗位后的需求問卷”調(diào)查統(tǒng)計，大學(xué)生各項需求中，排名第一的是“有更多的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機會”。從2007年～2010年油田公司大學(xué)生入廠教育培訓(xùn)的“培訓(xùn)效果測評表”可以看出，《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計》、《人際交往與組織與溝通》、《團隊建設(shè)》、《職業(yè)化塑造》等提高員工自身素質(zhì)的課程，學(xué)員滿意率都達到85%以上。經(jīng)過專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)的員工，在員工專業(yè)技術(shù)技能大賽中都取得了優(yōu)異的成績。

種種數(shù)據(jù)表明，企業(yè)新進員工對學(xué)習(xí)新知識、提升自身素質(zhì)，增加培訓(xùn)機會，有明確的意愿與需求。大學(xué)生培訓(xùn)與培養(yǎng)意義重大，如果沒有給予他們系統(tǒng)的培訓(xùn)與培養(yǎng)，既浪費了公司的資源，又荒廢了大學(xué)生成長的黃金時間。針對以上大學(xué)生存在的問題，可實施如下具體措施：

第一，加強對新入職大學(xué)生的安全教育培訓(xùn)，掌握安全理論與安全知識，強化安全意識，增強風(fēng)險識別能力并嚴格考核，作為各項培訓(xùn)工作和生產(chǎn)工作的重中之重。第二，為專業(yè)技術(shù)人員提供平臺，加強專業(yè)技能培訓(xùn)，使專業(yè)技術(shù)人才得到提升；開展各種技能大賽，激發(fā)他們的熱情。第三，開展定期不定期的繼續(xù)教育培訓(xùn)，更新大學(xué)生原有知識體系，調(diào)動大學(xué)生積極性企業(yè)發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)充電。對于所學(xué)專業(yè)與崗位不對口的大學(xué)生進行崗位專業(yè)知識培訓(xùn)，以使其更快適應(yīng)所從事工作。第四，開展大學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)培訓(xùn)，使理論與實際相結(jié)合將書本上所學(xué)的知識運用到生產(chǎn)實際中去。第五，對大學(xué)生進行計算機培訓(xùn)，熟練辦公系統(tǒng)的基本操作，掌握Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的使用以及簡單的電腦故障維修。第六，加強人際交往能力、團隊建設(shè)能力的培訓(xùn)，掌握有效的溝通，培育團隊精神，提高大學(xué)生的自身素質(zhì)。第七，加強大學(xué)生與優(yōu)秀職工的經(jīng)驗交流，開展培訓(xùn)座談，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，進行學(xué)生到職業(yè)人的角色定位與轉(zhuǎn)換，建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)觀念與積極的工作心態(tài)。

全面加強企業(yè)自身建設(shè)，就要不斷提高員工隊伍綜合素質(zhì)；著力打造富有戰(zhàn)斗力的員工隊伍，就要堅持把培訓(xùn)教育作為隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程常抓不懈。緊緊依托培訓(xùn)資源，不斷強化員工教育培訓(xùn)，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，完善管理機制，激發(fā)員工的創(chuàng)造力。大學(xué)生是企業(yè)發(fā)展的后備軍，也是企業(yè)未來建設(shè)的主力軍，加強對大學(xué)生的培訓(xùn)與培養(yǎng)則是提高員工隊伍綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。讓我們攜起手來，把油田公司增儲10億噸、建設(shè)大油田、建設(shè)示范石油礦區(qū)的宏偉事業(yè)繼續(xù)全面推向前進！

參考文獻：

[1]《公司總經(jīng)理李建青在傳達貫徹集團公司領(lǐng)導(dǎo)干部會議精神大會上的報告》，2010年7月23日

[2]《夯實基礎(chǔ)創(chuàng)新能力努力開創(chuàng)礦區(qū)服務(wù)事業(yè)新局面》，王守信在學(xué)習(xí)貫徹集團公司2010年礦區(qū)服務(wù)工作會議精神大會上的講話，2010年4月15日

[3]《如何培訓(xùn)和培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生》，hrm.cn/news/7691.html，2009年12月15日

[4]《堅定信心打牢根基為全面實現(xiàn)既定戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗》，公司總經(jīng)理李建青在大港油田公司十屆二次職代會上的工作報告，2010年2月4日

[5]“大學(xué)生進入工作崗位后的需求問卷”調(diào)查統(tǒng)計表

[6]2007年～2010年每年油田公司大學(xué)生入廠教育培訓(xùn)的“培訓(xùn)效果測評表”

篇4

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中英雙語播音主持 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0028-02

總理在2015年政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”是新常態(tài)下用不斷創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)思維去驅(qū)動發(fā)展和升級換代，互聯(lián)網(wǎng)思維的核心包括用戶思維、跨界思維、平臺思維以及社會化思維等。 近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為熱詞，它利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，從而創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。這對高校教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新有一定的啟發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”，相互融合，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)資源整合最優(yōu)化，形成人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為以后相關(guān)專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)提供新的思路。

一、傳統(tǒng)教學(xué)面臨新的困難和挑戰(zhàn)

廣西藝術(shù)學(xué)院依托影視與傳媒學(xué)院播音主持藝術(shù)專業(yè)的師資辦學(xué)資源，于2012年開始招收中英“2+2”雙語播音主持班，學(xué)生大一、大二在廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的兩年主要依托播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)大綱中規(guī)定的主干課（播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ) 、新聞學(xué)概論 、傳播學(xué)概論等），并在此基礎(chǔ)上增加英語口語和雅思培訓(xùn)課程。大三、大四則同過英語出國考試合格后與英國獲美國相關(guān)學(xué)校相關(guān)傳媒類專業(yè)對接廣播電視、新聞學(xué)和媒介傳播學(xué)等學(xué)士學(xué)位的課程。大三、大四在英國、美國主要學(xué)習(xí)的課程有：多媒體新聞學(xué) 、媒介傳播、專業(yè)語境、應(yīng)用廣播實踐等。我院于2012年招收第一屆中英雙語播音主持學(xué)生，在幾年的培養(yǎng)過程中，通過調(diào)研和收集學(xué)生反饋意見發(fā)現(xiàn)，以往開設(shè)的雙語播音主持課程中主要存在以下幾點問題：

1.時間短，內(nèi)容多

我院的《雙語播音主持》課程的安排是一學(xué)期16周課，一周4個課時，共64課時，所學(xué)內(nèi)容包含：基礎(chǔ)理論知識、硬新聞和軟新聞采編播報、天氣播報、雙語主持、節(jié)目鑒賞等等。內(nèi)容量大，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生反映只能學(xué)習(xí)皮毛，不能學(xué)精。語言的訓(xùn)練是一個長時間的過程，課程壓縮后，學(xué)生的接受程度降低，影響學(xué)習(xí)效果。

2.重理論，輕實踐

雙語播音主持課程自2012年開設(shè)以來，教學(xué)經(jīng)驗還在不斷摸索前進，實際上課時多以理論教學(xué)為主，實戰(zhàn)性的操作演練相對較少，即便是有練習(xí)，但由于班級人數(shù)多，不能保證每位同學(xué)都能得到課堂練習(xí)的機會，布置下去的實踐操作任務(wù)，質(zhì)量也不是特別高，再加上有雙語播音實踐和教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師不多，師資力量欠缺，不能及時對所有學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。

3.基礎(chǔ)薄，壓力大

對于非英語母語國家的多數(shù)學(xué)生來說，英語語言本身就是一個障礙，尤其是通過藝術(shù)類招生考試進入大學(xué)的學(xué)生們，他們的英語基礎(chǔ)差、底子薄，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的抵觸、恐懼心理，雙語播音主持的學(xué)習(xí)更顯得力不從心。學(xué)生反映老師在雙語授課時，所講內(nèi)容偏難，聽不太懂，文化差異也導(dǎo)致大部分學(xué)生對國外電視節(jié)目并不感興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下雙語人才培養(yǎng)的新思路

1.以學(xué)生為中心，體現(xiàn)用戶思維

對于高等學(xué)校來說，學(xué)生即是用戶，堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生成為自我渴望、家庭期望、社會需要和國家希望的高質(zhì)量創(chuàng)新型復(fù)合型人才是核心職能和中心任務(wù)，也是高等學(xué)校義不容辭的社會責(zé)任。2012年教育部出臺《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出了牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，走“以質(zhì)量提升為核心”的內(nèi)涵式發(fā)展道路。教學(xué)理念一直是影響教育質(zhì)量的重要因素，關(guān)系著教學(xué)改革的順利推進。從老師教授課程內(nèi)容，學(xué)生被動接收信息，這種“自上而下”的傳統(tǒng)教學(xué)模式到老師與學(xué)生教學(xué)相長的“雙向互動”教學(xué)模式，還是存在一定的“高壓態(tài)勢”，不能完全滿足現(xiàn)今社會發(fā)展的教育需求。

互聯(lián)網(wǎng)思維中曾提出“用戶思維”，即“以用戶為中心”去思考和解決問題，強調(diào)以人為本、用戶至上、對等思考。在教學(xué)中，我們借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維方式，針對存在的問題，提出了以“學(xué)生為中心”，課程學(xué)習(xí)、行政管理、教學(xué)實踐相結(jié)合的多元互動模式（如圖1）。

首先，以學(xué)生為中心，對學(xué)生進行全方位考察，了解學(xué)生實際水平，收集課上課下出現(xiàn)的問題，有針對性的解決問題，形成老師和學(xué)生之間的良性互動，逐漸增加“用戶粘性”，提高學(xué)習(xí)自主性和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。比如在課程進行的不同階段，在完成教學(xué)大綱的前提下，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，對學(xué)生感興趣的部分加重比例，詳細講解，很多學(xué)生對雙語節(jié)目感興趣，課上就會多一些中外節(jié)目鑒賞，并且讓學(xué)生了解節(jié)目背后的構(gòu)思、制作、播出過程，多了解中西方文化知識，減少交流存在的文化差異。

其次，在課程時間安排有限的情況下，將課堂搬到“室外”，鼓勵學(xué)生多實踐，布置一些由簡到難的階段性任務(wù)，讓學(xué)生有“參與感”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從簡單的模仿新聞播報到獨立采編新聞再到一線實習(xí)或者晚會主持等活動，老師隨時對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進行詢問、指導(dǎo)和建議，給學(xué)生時間進行思考，將課堂理論知識運用在實踐中，從而更好地指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。

第三，實施“彈性管理”，每個班按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分成若干小組，實行小組任務(wù)制，每個組由老師任命小組長，根據(jù)每個學(xué)生的自身條件和特長來安排任務(wù)和角色分配，體驗不同崗位的角色扮演，積累經(jīng)驗，通過不同內(nèi)容不同場景的訓(xùn)練達到預(yù)期的效果。

2.以內(nèi)容為核心，加強雙語能力

雙語不是兩種語言簡單的相加，雙語能力也不能等同于“播音主持”，正如會說普通話也不一定就能播音主持，不能把“播音主持能力”簡化為“語言能力”。中英雙語播音主持專業(yè)在本科階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具備獨立的中英雙語播音、主持、節(jié)目采編、策劃創(chuàng)意、影視配音、教學(xué)研究、公關(guān)禮儀等專業(yè)核心能力與相關(guān)知識，需要學(xué)生同時具備中文和英文在聽、說、讀、寫四個層次都達標(biāo)的基礎(chǔ)上，能進行有聲語言得再創(chuàng)作。這其中就包含三個層次：一是雙語聽、說、讀、寫的能力；二是雙語嫻熟轉(zhuǎn)換的能力；三是跨文化傳播的能力。以雙語播音主持所需學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心，通過加強這三方面的能力，能有效地幫助學(xué)生解決英語基礎(chǔ)薄，雙語播音難的問題。

（1）聽說讀寫能力 我院語言傳播系新增了“中英2+2”雙語播音主持班，即本科前兩年在廣西藝術(shù)學(xué)院完成專業(yè)學(xué)習(xí)，后兩年去英國或者美國學(xué)習(xí)相關(guān)傳媒課程。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語底子薄，這體現(xiàn)在英文聽說讀寫能力參差不齊，部分學(xué)生的詞匯量太小，甚至連上課時出現(xiàn)的很多單詞都不認識，出國學(xué)習(xí)更是無從談起。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際情況開設(shè)了《雅思英語》，有針對性地教學(xué)，為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，與此同時，要求學(xué)生多看中外電視節(jié)目、新聞、影視劇培養(yǎng)語感，對聽力和口語都有所幫助。當(dāng)然，不能完全忽視中文的學(xué)習(xí)，要想成為一名優(yōu)秀的雙語播音員主持人，首先就必須做到中文和英文都精通，克服了語言障礙，找到中英文共性和差異，才能更好地表情達意，溝通順暢。

（2）雙語轉(zhuǎn)換能力 趙琳曾在《雙語播音主持》一書中提到播音員主持人需要具備“隱性雙語能力”和“顯性雙語能力”，簡而言之，隱性雙語能力不明顯表露，對播音員主持人駕馭節(jié)目提供潛在支持；顯性雙語能力通過播音員主持人有聲語言表達顯現(xiàn)出來。主持人在主持節(jié)目時會不同程度運用這兩種能力及時進行雙語轉(zhuǎn)換，例如在國際突發(fā)事件的報道中，“9.11恐怖襲擊”、“馬航事件”等，我們通常不能在第一時間獲得現(xiàn)場資料，面對突發(fā)事件直播，主持人必須發(fā)揮隱性的雙語能力，搜集到國外相關(guān)信息后，以最快時間進行梳理，轉(zhuǎn)換成合適的語言進行播報，占得先機。在雙語節(jié)目或大型雙語晚會的主持中，主持人顯性雙語能力突出，兩種語言相互轉(zhuǎn)換推動節(jié)目進程。雙語如何轉(zhuǎn)換？何時轉(zhuǎn)換？轉(zhuǎn)換恰當(dāng)與否？都值得思考。主持人除了要發(fā)揮“把關(guān)人”的作用，翻譯得當(dāng)外，還有根據(jù)現(xiàn)場情況及時調(diào)節(jié)雙語比例，對嘉賓發(fā)言進行歸納總結(jié)，照顧觀眾情緒推進節(jié)目開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，先鍛煉其口譯能力，基本達到能聽清楚中外雙方嘉賓所說內(nèi)容，并準(zhǔn)確地表達出來，再模擬各種可能出現(xiàn)的意外情況，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)對突發(fā)狀況如何救場，做到與嘉賓和觀眾順利溝通。

（3）跨文化傳播能力 雙語轉(zhuǎn)換中還會出現(xiàn)一個問題，那就是文化差異?？s小不同文化間差異，減少傳播阻礙，必須具備跨文化傳播的相關(guān)知識。在培養(yǎng)過程中一方面拓寬學(xué)生國際視野，關(guān)注全球時事，參與國際活動增長見識，培養(yǎng)學(xué)生多元的個性；另一方面，要求學(xué)生學(xué)習(xí)傳播學(xué)、國際關(guān)系、社會學(xué)、心理學(xué)等理論基礎(chǔ)，強化知識底蘊，將學(xué)生培養(yǎng)成懂傳播、國際化、復(fù)合型人才。

3.以融合為重心，拓展實踐平臺

除了提高雙語水平，學(xué)習(xí)雙語播音主持專業(yè)課程外，學(xué)校還為學(xué)生開設(shè)了其他相關(guān)專業(yè)的課程，比如文學(xué)鑒賞、廣播電視新聞寫作、電視節(jié)目制作、廣告創(chuàng)意、化妝與形象設(shè)計等等課程，讓學(xué)生不僅專業(yè)素質(zhì)過硬，在其他領(lǐng)域也得到學(xué)習(xí)和鍛煉，真正實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為專業(yè)學(xué)習(xí)“錦上添花”。

隨著中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)合作的進一步深入，國家推進“一帶一路”建設(shè)，廣西在國家對外開放大格局中的地位更加凸顯，也是 21世紀海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟帶有機銜接的重要門戶。政治、經(jīng)濟、文化等多方面的交流日益頻繁，中國―東盟博覽會、中國―東盟戲劇周、中國―東盟戲曲演唱會、中國―東盟音樂周以及一系列相關(guān)活動每年都會舉行。作為新時代的傳媒人，如何抓住新機遇、深入交流、“講好中國故事”，在全球傳播話語體系中擁有話語權(quán)，提升中國形象很重要。廣西藝術(shù)學(xué)院一直致力于打造國際交流合作人才，我校影視與傳媒學(xué)院成立了“中國―東盟傳媒藝術(shù)研究中心”和“中國―東盟華語有聲語言研究中心”，安排學(xué)生參加各類中外交流活動、雙語主持及國際論壇和會議的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生跨文化傳播綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供豐富多樣的展示平臺。

另外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展實踐平臺，學(xué)生將播音作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，比如喜馬拉雅聽、蜻蜓FM、荔枝FM、微博、微信等，收集聽評意見，最后將信息反饋給老師，一起來探討和改進專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.以賽促教，拓展學(xué)生發(fā)展空間

我院在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，特別鼓勵學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的各種比賽，通過比賽增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。幾年來學(xué)生在全國性和區(qū)域性的中英文演講、主持等比賽中頻獲佳績，如全國大學(xué)生英語競賽特等獎、廣西英語演講大賽特等獎、廣西高校英語微電影大賽特等獎、校英語主持人比賽一等獎，還成功主持各類區(qū)域性國際活動。例如中國―東盟博覽會雙語講解員、博覽會禮儀、中國―東盟音樂周、中國―東盟戲曲演唱會、2015年“我的夢”廣西高校東盟國家留學(xué)生表彰晚會、廣西“一帶一路手拉手”中國―東盟青年外語演講大賽等，我校學(xué)生作為中國青年代表參加了第二屆GMS東盟六國青年論壇等等，學(xué)生在各種各類區(qū)域性國際活動和賽事中能夠運用標(biāo)準(zhǔn)流暢的中英雙語表達成功主持，同時還作為青年志愿者擔(dān)任了多屆中國-東盟博覽會禮儀、展覽會雙語講解員等。專業(yè)賽事和活動為學(xué)生的發(fā)展拓展了空間，中英雙語播音主持人才的培養(yǎng)也大大加快了我院國際化教育的進程。

三、結(jié)語

我院依托廣西高校人文社會科學(xué)重點研究基地“中國―東盟華語有聲語言研究中心”開展“行走東盟”學(xué)術(shù)考察和學(xué)術(shù)研討會，舉辦“海外華文傳媒與中國社會變遷”國際學(xué)術(shù)研討會，以及“第二屆海峽兩岸口語傳播國際會議”等，取得一系列學(xué)術(shù)成果和一定的學(xué)術(shù)知名度，學(xué)生在這些國際學(xué)術(shù)活動中受益頗豐。在這幾年的教育中，我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時代步伐，用“互聯(lián)網(wǎng)”思維統(tǒng)攬全局，打好專業(yè)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，積極拓展專業(yè)實踐平臺，獲得了較好的辦學(xué)效果。這一系列的教學(xué)成果也彰顯了我院雙語播音主持專業(yè)的教學(xué)水平和實力，同時也鼓勵著老師和學(xué)生共同努力，不斷前進，邁向?qū)I(yè)新高度

參考文獻：

[1]趙琳. 雙語播音主持藝術(shù)[M]. 北京. 中國傳媒大學(xué). 2007

[2]吳蘇敏 金勇. 英語節(jié)目主持方向人才培養(yǎng)模式初探[J]. 現(xiàn)代傳播. 2012（1）：135-136.

[3]王媛. 論跨文化傳播語境下的雙語主持人才培養(yǎng)[J]. 新聞界. 2013（13）：39-42.