導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇文化推廣活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第“推普周”我校將開(kāi)展系列宣傳教育活動(dòng)和豐富多彩的校園文字活動(dòng)：

1、9月13日上午，圍繞“規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”開(kāi)展主題宣傳活動(dòng)，在校門(mén)口懸掛推廣普通話橫幅，于校園內(nèi)張貼各種推普宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)等。

2、9月13日星期一上午由六(三)班國(guó)旗下的講話，對(duì)全校師生做宣傳動(dòng)員，使全體師生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“推普”的意義。

3、把本屆推普周活動(dòng)的有關(guān)文件精神、活動(dòng)主題、活動(dòng)方案、活動(dòng)內(nèi)容在校園網(wǎng)上宣傳，提高校園師生員工知曉度，擴(kuò)大推廣普通話的影響力;利用學(xué)校少先隊(duì)廣播宣傳“推廣普通話”的專(zhuān)題。

4、舉行黑板報(bào)評(píng)比。

5、課堂上，老師使用普通話教學(xué)，娓娓動(dòng)聽(tīng)。老師從自身做起，課內(nèi)課外都使用普通話，并能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，大力推廣校園內(nèi)文明規(guī)范用語(yǔ)。

6、開(kāi)展一年級(jí)新生普通話培訓(xùn)：9月13日早自習(xí)由一年級(jí)各班班主任在班級(jí)內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園常用普通話培訓(xùn)，如問(wèn)候語(yǔ)、文明用語(yǔ)等，形式為教師示范、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生互動(dòng)、師生表演。激發(fā)孩子說(shuō)普通話的興趣，也教給孩子常用的普通話。

7、班級(jí)美文誦讀會(huì)。9月14日上午五年級(jí)語(yǔ)文老師以班級(jí)為單位開(kāi)展“中華經(jīng)典美文誦讀會(huì)” 活動(dòng)。形式、內(nèi)容不限，由兩班自行安排。最后評(píng)選出“推普大使”2名。

8、9月15日利用班課開(kāi)展以“規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”為主題的主題班會(huì)，學(xué)習(xí)宣傳《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，以各種形式提高同學(xué)們的語(yǔ)文文字規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)。

9、9月12日三、四年級(jí)各班開(kāi)展一次“說(shuō)好普通話，寫(xiě)好規(guī)范字”的征文比賽各班選擇三份17日上交。

10、“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)。

9月12日—18日 六年級(jí)開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)在行動(dòng)”活動(dòng)。組織學(xué)生查找作業(yè)本、校園墻壁、板報(bào)等上面的錯(cuò)別字并進(jìn)行改正。隊(duì)隊(duì)員利用課余時(shí)間前往街道、商店、企事業(yè)單位對(duì)宣傳標(biāo) 語(yǔ)、單位名稱(chēng)、店鋪招牌、商品標(biāo)牌等不規(guī)范用字進(jìn)行檢查糾錯(cuò)，及時(shí)向有關(guān)單位、個(gè)人發(fā)出聯(lián)系單反饋信息，督促及時(shí)修正。最后評(píng)出語(yǔ)言文字規(guī)范化綜合實(shí)踐活 動(dòng)先進(jìn)集體1名。

篇2

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；閱讀；推廣；問(wèn)題；思考

一、正確認(rèn)識(shí)圖書(shū)館在閱讀推廣事業(yè)中的位置

（一）閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)主要依靠家庭教育和學(xué)校教育

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的閱讀習(xí)慣形成于12歲之前，這個(gè)年齡階段的孩子主要依賴(lài)于家庭教育和學(xué)校教育，其次才是以圖書(shū)館為代表的其它文化教育機(jī)構(gòu)。12歲之前的兒童如果沒(méi)有家長(zhǎng)的陪同，很少能獨(dú)立使用圖書(shū)館，因此，兒童早期閱讀習(xí)慣的形成主要還是依靠家庭教育和學(xué)校教育，圖書(shū)館只是起到了輔助作用。

（二）圖書(shū)館在文化機(jī)構(gòu)中的影響力有限

讀推廣的運(yùn)動(dòng)色彩和宣傳色彩很強(qiáng)，加之圖書(shū)館在社會(huì)生活中的話語(yǔ)權(quán)有限，想要只依靠圖書(shū)館在全社會(huì)掀起一股大規(guī)模的閱讀推廣活動(dòng)，顯然是不大可能的。從目前來(lái)看，閱讀推廣是在許多行業(yè)共同參與下展開(kāi)的，如果說(shuō)圖書(shū)館是閱讀推廣的中堅(jiān)力量有些言過(guò)其實(shí)。

（三）圖書(shū)館的服務(wù)能力有限

與互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校、媒體相比，圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象較少，服務(wù)能力有限。究其原因，是因?yàn)閳D書(shū)館的性質(zhì)雖屬于公共文化機(jī)構(gòu)，但其數(shù)量偏少，分布不均，導(dǎo)致服務(wù)能力不足。大型的公共圖書(shū)館一般都存在于經(jīng)濟(jì)水平較為發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，而經(jīng)濟(jì)水平欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)囿于資金、人力、技術(shù)等因素的限制，很難開(kāi)辦一定規(guī)模的圖書(shū)館。服務(wù)能力決定了圖書(shū)館不可能成為越多推廣的中心。

（四）實(shí)踐證明圖書(shū)館不是閱讀推廣的中心

與英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)閱讀推廣活動(dòng)的起步時(shí)間較晚，借鑒其他國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)有助于我國(guó)更好地開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。發(fā)達(dá)國(guó)家的圖書(shū)館數(shù)量及覆蓋率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)，但從發(fā)達(dá)國(guó)家閱讀推廣的實(shí)踐成果來(lái)看，他們更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育對(duì)于兒童閱讀重要性，并沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館在這項(xiàng)活動(dòng)中具有特殊地位。

二、圖書(shū)館的角色定位和主要任務(wù)

閱讀推廣不是簡(jiǎn)單的文化活動(dòng)，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其活動(dòng)的順利開(kāi)展不能僅僅依靠某個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，而是需要社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)的共同努力，因此，圖書(shū)館必須要明確自己的角色定位，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)選擇主要環(huán)節(jié)和重點(diǎn)人群，然后進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)，才能取得最佳的效果。圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：文獻(xiàn)資源豐富、閱讀環(huán)境良好舒適、活動(dòng)空間充足，根據(jù)以上優(yōu)勢(shì)，圖書(shū)館可以將自己的角色定位為溝通者和活動(dòng)者。所謂溝通者是指圖書(shū)館可以擔(dān)任其他推廣主體與讀者的橋梁，借助自身優(yōu)勢(shì)輔助其他推廣主體開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。除此之外，圖書(shū)館還可以作為主體開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，如舉辦圖書(shū)攝影大賽、名著作影視欣賞、創(chuàng)辦讀書(shū)雜志等等。

值得一提的是，圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的過(guò)程中要注意保持價(jià)值中立。與新聞報(bào)道的中立原則一樣，圖書(shū)館的任何活動(dòng)都必須要嚴(yán)守中立和無(wú)偏見(jiàn)立場(chǎng)，價(jià)值中立是圖書(shū)館的基本原則。閱讀推廣活動(dòng)本身就具有引導(dǎo)性質(zhì)，加上少年兒童尚未形成成熟的價(jià)值觀，圖書(shū)館對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常有必要的，但是，如果在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的過(guò)程中不留意一些細(xì)節(jié)，很容易會(huì)違反價(jià)值中立原則，所以，在活動(dòng)過(guò)程中，只要對(duì)活動(dòng)的順利進(jìn)行沒(méi)有不良影響，圖書(shū)館不應(yīng)該對(duì)讀者設(shè)置過(guò)的的規(guī)則，以免影響價(jià)值中立原則。

三、閱讀推廣與圖書(shū)館延伸服務(wù)的區(qū)別

為了擴(kuò)大圖書(shū)館的文化職能，除了開(kāi)展傳統(tǒng)業(yè)務(wù)之外，圖書(shū)館還會(huì)利用固有的設(shè)備、場(chǎng)地等資源拓展服務(wù)內(nèi)容，比如定期配送圖書(shū)、舉辦講座、展覽、培訓(xùn)等，這些服務(wù)內(nèi)容被稱(chēng)為圖書(shū)館延伸服務(wù)。很多人認(rèn)為閱讀推也是圖書(shū)館延伸服務(wù)的一種，其實(shí)不然，閱讀推廣和延伸服務(wù)有著本質(zhì)的區(qū)別。

開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的目的是為了激發(fā)讀者的閱讀熱情，屬于精神層面的東西，而圖書(shū)館開(kāi)展的延伸服務(wù)更多的是為了改善讀者的閱讀條件，屬于物質(zhì)層面的要求，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。區(qū)分閱讀推廣與圖書(shū)館服務(wù)延伸的重要標(biāo)準(zhǔn)就是要看該活動(dòng)是否是與閱讀有關(guān)的讀者活動(dòng)，解決的問(wèn)題是否屬于精神層面的問(wèn)題。

綜上所述，閱讀推廣活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)全民閱讀、構(gòu)件文化型社會(huì)的重要途徑，作為重要的文化機(jī)構(gòu)，開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)不僅是擴(kuò)展圖書(shū)館業(yè)務(wù)活動(dòng)的有效手段，更是其義不容辭的責(zé)任。在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的過(guò)程中，圖書(shū)館要找準(zhǔn)自身位置，搞清楚閱讀推廣與延伸服務(wù)之間的關(guān)系，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館與閱讀推廣活動(dòng)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】全民閱讀；高校圖書(shū)館；社會(huì)化服務(wù)

【Abstract】With the vigorous development of the universal reading activities， the socialized service of the university library has been gradually improved and entered into a new development field. Based on the analysis of the compatibility and favorable conditions of the construction of university libraries and the universal reading activities， this paper explores the socialized service path of the library in the college in the field of Langfang City.

【Key words】Universal Reading； University Library； Social Service

0 引言

全民閱讀、閱讀推廣，是立足中國(guó)文化、提高中華民族素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措[1]。開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)，進(jìn)行閱讀推廣工作，已上升為國(guó)家戰(zhàn)略。在全民閱讀的大背景下，圖書(shū)館承擔(dān)著普及閱讀知識(shí)、開(kāi)展閱讀活動(dòng)、傳播先進(jìn)閱讀理念、滿足社會(huì)先進(jìn)閱讀發(fā)展需求的重要職責(zé)，尤其要為實(shí)現(xiàn)公民的基本閱讀權(quán)益、提高全民閱讀素質(zhì)提供相應(yīng)的保障。高校圖書(shū)館作為圖書(shū)館行業(yè)中不可或缺的部分負(fù)有不可推卸的責(zé)任。當(dāng)前，中國(guó)絕大多數(shù)的高校圖書(shū)館沒(méi)有實(shí)施對(duì)社會(huì)開(kāi)放，影響了全民閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，圖書(shū)信息資源未得到充分的利用，這一問(wèn)題亟待解決。廊坊市教育資源豐富，有19所{等院校。這些高校圖書(shū)館理應(yīng)為廊坊市全民閱讀活動(dòng)的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的保障和支撐，然而駐廊高校圖書(shū)館的社會(huì)化服務(wù)工作卻是一片空白。駐廊高校圖書(shū)館應(yīng)在服務(wù)好本校教學(xué)與科研的基礎(chǔ)上，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，兼顧公眾的需要。

1 高校圖書(shū)館建設(shè)與全民閱讀活動(dòng)的契合性分析

開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)社會(huì)文化系統(tǒng)工程，需要結(jié)合全社會(huì)的力量推行。圖書(shū)館是倡導(dǎo)和推進(jìn)全民閱讀最主要、最有力的組織者、實(shí)施者，是推進(jìn)全民閱讀的重要力量。全民閱讀推廣是高校圖書(shū)館與公共館的共同目標(biāo)。新修訂的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》指出：高校圖書(shū)館應(yīng)在保證校內(nèi)服務(wù)和正常工作秩序的前提下，發(fā)揮資源和專(zhuān)業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展面向社會(huì)用戶的服務(wù)[2]。從社會(huì)整體性來(lái)看，高等院校的閱讀推廣是全民閱讀推廣的一個(gè)分支，高校圖書(shū)館作為校園閱讀推廣的集中地，也屬于全民閱讀范疇，在全民閱讀推廣活動(dòng)領(lǐng)域中具有一定的社會(huì)化服務(wù)拓展空間。高校圖書(shū)館與全民閱讀推廣活動(dòng)密不可分，在培養(yǎng)全民閱讀習(xí)慣，提高全民閱讀水平，開(kāi)展全民閱讀推廣中起著重要的主體作用。駐廊高校圖書(shū)館根據(jù)其主要面對(duì)的讀者群體需求，開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，激發(fā)讀者閱讀興趣，為讀者提供閱讀資源和服務(wù)保障。

2 高校圖書(shū)館融入全民閱讀推廣活動(dòng)的有利條件

高校圖書(shū)館作為社會(huì)文化傳播的重要機(jī)構(gòu)是閱讀推廣的一支中堅(jiān)力量，在推動(dòng)全民閱讀上具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。高校圖書(shū)館擁有得天獨(dú)厚的館藏資源、專(zhuān)業(yè)的人才隊(duì)伍、突出的文化載體，文化媒介儲(chǔ)備具有精、專(zhuān)、新、深等特征。高校圖書(shū)館豐富的資源為全民閱讀推廣活動(dòng)社會(huì)化服務(wù)提供有力保障。高校圖書(shū)館藏書(shū)既可滿足本校多專(zhuān)業(yè)學(xué)科的需要，也可在開(kāi)展全民閱讀推廣活動(dòng)中滿足社會(huì)各類(lèi)群體的多層次需求，以其圖書(shū)資料的專(zhuān)業(yè)性和前沿性在全民閱讀推廣活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，在服務(wù)全民閱讀推廣活動(dòng)中具有極強(qiáng)的針對(duì)性和影響力。高校圖書(shū)館雄厚的數(shù)字化建設(shè)是服務(wù)全民閱讀推廣活動(dòng)強(qiáng)有力的支撐。高校圖書(shū)館的數(shù)字化建設(shè)起步較早，現(xiàn)已積累了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)字化館藏資源，配備了信息化設(shè)備，建立了數(shù)據(jù)庫(kù)，提供了便捷的網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)等，可以為廣大讀者提供信息服務(wù)。

3 高校圖書(shū)館參與全民閱讀推廣活動(dòng)社會(huì)化服務(wù)路徑

駐廊高校圖書(shū)館應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展社化服務(wù)，為社會(huì)讀者服務(wù)。

3.1 重新定位，延伸服務(wù)

伴隨著時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)服務(wù)經(jīng)歷了文獻(xiàn)服務(wù)、信息服務(wù)，進(jìn)入到了閱讀推廣階段，閱讀推廣成為圖書(shū)館服務(wù)工作的新趨勢(shì)和新方向。紅紅火火、豐富多彩的各類(lèi)閱讀推廣活動(dòng)，已經(jīng)成為圖書(shū)館業(yè)務(wù)新的增長(zhǎng)點(diǎn)和工作亮點(diǎn)。高校圖書(shū)館應(yīng)憑借自身的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好閱讀氛圍，激發(fā)、培養(yǎng)公眾的閱讀興趣，傳授閱讀方法，提供閱讀讀物，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升全民族素質(zhì)，在引導(dǎo)閱讀、滿足不同層次的閱讀需求、保障弱勢(shì)群體閱讀權(quán)利和促進(jìn)閱讀方面發(fā)揮獨(dú)特作用。高校圖書(shū)館要突出其服務(wù)的個(gè)性化、特色化、專(zhuān)題化特征，發(fā)揮出更系統(tǒng)、更全面的閱讀推廣服務(wù)職能。高校圖書(shū)館可以舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，從編寫(xiě)推薦書(shū)目，引導(dǎo)讀者閱讀；開(kāi)設(shè)講座論壇，提高讀者閱讀水平；到舉辦文化展覽，培養(yǎng)讀者綜合素養(yǎng)；設(shè)置會(huì)員俱樂(lè)部，提高讀者粘性；再到出版雜志內(nèi)刊，促進(jìn)圖書(shū)館與讀者交流；聯(lián)合相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，推動(dòng)閱讀推廣整合。駐廊高校圖書(shū)館根據(jù)自身的職能和特點(diǎn)，利用獨(dú)有的資源和優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展各種類(lèi)型的閱讀推廣活動(dòng)，成為廊坊市閱讀推廣陣營(yíng)中各具特色、各有側(cè)重、分工合作的重要有機(jī)組成部分。

3.2 開(kāi)放權(quán)限，實(shí)現(xiàn)對(duì)接

圖書(shū)館員是圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，其相關(guān)能力直接影響著圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的成果與實(shí)效。圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)高素質(zhì)的“閱讀推廣人”。高校圖書(shū)館通過(guò)精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等手段引導(dǎo)館員參與到全民閱讀推廣活動(dòng)中，通過(guò)資源共享、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式支持公共圖書(shū)館建設(shè)。高校圖書(shū)館可與公共館建立聯(lián)盟，開(kāi)展“崗崗共建”活動(dòng)，每年協(xié)同公共館開(kāi)展筆會(huì)、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，為群眾提供閱讀服務(wù)。在合作閱讀推廣中，高校圖書(shū)館和公共圖書(shū)館發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，交流閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，共享閱讀推廣資源，攜手共建“1+1≥2”的閱讀推廣模式。

3.3 拓展服務(wù)，面向公眾

高校圖書(shū)館不僅要積極參與各類(lèi)全民閱讀活動(dòng)，還要主動(dòng)出擊，舉辦大量形式各異、獨(dú)具特色的閱讀推廣活動(dòng)，吸引眾多讀者熱情參與，營(yíng)造良好的社會(huì)閱讀氛圍。高校圖書(shū)館要積極創(chuàng)新高校圖書(shū)館服務(wù)方式，充分發(fā)揮高校圖書(shū)館資源優(yōu)勢(shì)，拓寬高校圖書(shū)館服務(wù)途徑。高校圖書(shū)館應(yīng)傳承文化，文化創(chuàng)新，凝練特色，發(fā)揮自身的優(yōu)越條件為當(dāng)?shù)厝耖喿x提供資源保障和個(gè)性化導(dǎo)讀服務(wù)，讓愛(ài)讀書(shū)的市民有書(shū)讀，讓不愛(ài)閱讀的市民愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為全民習(xí)慣，在社會(huì)上形成氣候，從而提升全民文化素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

為了使閱讀推廣工作更具有針對(duì)性、效果更顯著，駐廊高校圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀推廣工作時(shí)要將推廣對(duì)象進(jìn)行細(xì)分，針對(duì)不同的讀者對(duì)象設(shè)計(jì)不同的閱讀推廣內(nèi)容；在讀物推薦上應(yīng)是經(jīng)典讀物與數(shù)字讀物并重，適當(dāng)考慮閱讀推廣中的時(shí)尚元素。針對(duì)廊坊外來(lái)人口多及城市的發(fā)展況狀，將三類(lèi)人群作為駐廊高校圖書(shū)館閱讀推廣重點(diǎn)對(duì)象，即外來(lái)務(wù)工的新廊坊人、青少年學(xué)生、農(nóng)村人口轉(zhuǎn)為城市人口的居民。高校圖書(shū)館將讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)進(jìn)工廠、社區(qū)，同時(shí)與時(shí)代結(jié)合，注重?cái)?shù)字閱讀、手機(jī)閱讀等新閱讀方式的推廣，舉辦數(shù)字閱讀進(jìn)校園、進(jìn)村（社區(qū)）、進(jìn)家庭、進(jìn)企業(yè)系列活動(dòng)和全民掌上閱讀等活動(dòng)。

3.4 拓展領(lǐng)域，擴(kuò)大服務(wù)對(duì)象范圍

駐廊高校圖書(shū)館面向周邊地區(qū)服務(wù)，拓展領(lǐng)域，為讀書(shū)愛(ài)好者辦理借閱證，無(wú)形中提高周邊居民的文化生活，使高校圖書(shū)館有效地參與到全民閱讀推廣服棧疃中。高校圖書(shū)館通過(guò)增設(shè)分館、聯(lián)合社區(qū)和街道開(kāi)辦閱覽室、創(chuàng)建校外流動(dòng)圖書(shū)館等方式開(kāi)展面向社會(huì)各階層的閱讀服務(wù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校圖書(shū)館建設(shè)與全民閱讀推廣活動(dòng)有著極高的契合性。由于高校圖書(shū)館建設(shè)得到了國(guó)家政策支持，又有著良好的館藏資源和人力資源基礎(chǔ)，融入全民閱讀推廣活動(dòng)有著極強(qiáng)的可行性。高校圖書(shū)館建設(shè)應(yīng)與全民閱讀推廣活動(dòng)相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展。基于此，我們對(duì)高校圖書(shū)館的功能重新進(jìn)行準(zhǔn)確定位，通過(guò)外部延伸服務(wù)的基本思路來(lái)引導(dǎo)高校圖書(shū)館融入全民閱讀推廣活動(dòng)中，并通過(guò)開(kāi)放權(quán)限、創(chuàng)新服務(wù)等路徑來(lái)發(fā)揮高校圖書(shū)館的閱讀服務(wù)職能，使其與全民閱讀推廣活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，共同為高校師生和社會(huì)大眾提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；閱讀推廣；問(wèn)題；對(duì)策

1.前言

高校圖書(shū)館作為傳統(tǒng)印本媒介的重要載體，在近年來(lái)各種新興媒介的沖擊下，推廣力度逐步削弱，不利于書(shū)籍文化的傳播。因此，高校要從根源上實(shí)現(xiàn)文化氛圍的塑造與閱讀文化的傳承，還需在閱讀推廣工作上落實(shí)相關(guān)的強(qiáng)化改進(jìn)措施，化枯燥為有趣，深入調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與閱讀的踴躍性，從而豐富校園文化底蘊(yùn)。筆者現(xiàn)結(jié)合自身認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高校圖書(shū)館閱讀推廣工作存在的問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策展開(kāi)論述，總結(jié)如下。

2.簡(jiǎn)述當(dāng)前高校圖書(shū)館閱讀推廣中存在的問(wèn)題

2.1主體缺乏明確性

圖書(shū)館作為一所高校的文獻(xiàn)信息中心，主要用途在于查閱文獻(xiàn)資料、借閱各類(lèi)圖書(shū)等，同時(shí)也是閱讀推廣等校園文化活動(dòng)的載體[1]。但由于受到傳統(tǒng)管理體制的限制，圖書(shū)館這一載體與學(xué)生產(chǎn)生的直接接觸相對(duì)有限，且無(wú)法直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，在活動(dòng)開(kāi)展力度上也難以得到有效提高，這便導(dǎo)致了圖書(shū)館在閱讀推廣過(guò)程中主體不明確等問(wèn)題的產(chǎn)生。由于缺乏明確的推廣主體，閱讀推廣活動(dòng)的宣傳力度相對(duì)不足，學(xué)生參與的范圍難以擴(kuò)大， 積極性難以提高，形成了推廣過(guò)程中的明顯桎梏。

2.2策劃?rùn)C(jī)構(gòu)缺乏完善性

在許多高校的校園活動(dòng)中，閱讀推廣都是一個(gè)定期出現(xiàn)的重要項(xiàng)目，但從這一項(xiàng)目的組織策劃工作來(lái)看，其機(jī)構(gòu)的完善性仍然相對(duì)前對(duì)。一方面，負(fù)責(zé)組織與開(kāi)辦這一活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)往往不屬于正式機(jī)構(gòu)，而是通過(guò)臨時(shí)抽調(diào)人員的方式進(jìn)行組織，在策劃與管理方面也缺乏一套完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，不利于后續(xù)工作的有序開(kāi)展；另一方面，許多組織人員在策劃過(guò)程中都以流程化的態(tài)度進(jìn)行管理，忽視了閱讀推廣對(duì)于豐富學(xué)生文化內(nèi)涵的重要意義，沒(méi)有將其作為一項(xiàng)基礎(chǔ)服務(wù)舉措進(jìn)行有效落實(shí)，導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)流于表面，也無(wú)法促使學(xué)生的參與積極性得以提升[2]。在策劃?rùn)C(jī)構(gòu)缺乏完善性的情況下，閱讀推廣工作難以得到專(zhuān)門(mén)閱讀機(jī)構(gòu)的支持，推廣活動(dòng)也難以得到高效的落實(shí)與開(kāi)展，不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生的閱讀行為與閱讀積極性產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用，甚至可能造成反效果的產(chǎn)生。

2.3活動(dòng)內(nèi)容缺乏多樣性

制約高校圖書(shū)館閱讀推廣的因素中，除了主體不明確、機(jī)構(gòu)不完善之外，活動(dòng)內(nèi)容的單一性也是一大重要因素。結(jié)合當(dāng)前各高校的閱讀推廣工作來(lái)看，活動(dòng)內(nèi)容往往局限于閱讀講座、書(shū)目推薦等項(xiàng)目，且由于活動(dòng)流程化，推薦書(shū)目也存在較高重復(fù)率及雷同率，不利于學(xué)生閱讀視野的真正擴(kuò)展[3]。另外，閱讀推廣活動(dòng)創(chuàng)新性的欠缺也離不開(kāi)相關(guān)人才缺乏的影響，目前我國(guó)圖書(shū)館閱讀推廣人員的準(zhǔn)入制度相對(duì)寬松，實(shí)際專(zhuān)業(yè)性欠缺，難以從活動(dòng)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新突破。造成上述現(xiàn)象的原因往往在于圖書(shū)館與學(xué)生之間互動(dòng)性的欠缺，使圖書(shū)館無(wú)法找準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)所在，同時(shí)難以摸清學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際閱讀需求與傾向受到忽視，無(wú)法對(duì)閱讀建立起真正喜好。

3.優(yōu)化高校圖書(shū)館閱讀推廣的相關(guān)對(duì)策

3.1充分明確推廣主體

高校圖書(shū)館不僅是文獻(xiàn)資料查閱的場(chǎng)所，同時(shí)也是知識(shí)文化交流的重要載體，在學(xué)生的閱讀推廣活動(dòng)中占著關(guān)鍵的主體地位，這也向閱讀推廣工作中責(zé)任主體的明確性提出了要求[4]。首先，在閱讀推廣的策劃階段，應(yīng)當(dāng)由推廣人員進(jìn)行多方意見(jiàn)征集與溝通，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際閱讀傾向，以便于在后期推廣工作中進(jìn)行分類(lèi)與篩選；其次，可邀請(qǐng)校方相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共同參與推廣宣傳工作，達(dá)到多方互動(dòng)效果，深化推廣程度；另外，還可通過(guò)多部門(mén)聯(lián)合舉辦的形式，使各大號(hào)召力較大的部門(mén)能夠利用自身影響力，促使推廣效果得到進(jìn)一步強(qiáng)化，從而達(dá)到明確推廣主體的宣傳目的。

3.2建立完善的推廣組織機(jī)構(gòu)

一個(gè)健全的推廣組織機(jī)構(gòu)是開(kāi)展推廣活動(dòng)的重要前提，也是有效調(diào)動(dòng)活動(dòng)資源的必要手段。因此，要維持閱讀推廣活動(dòng)的有序運(yùn)作，還需針對(duì)推廣組織機(jī)構(gòu)作出進(jìn)一步調(diào)整與完善，使其能夠真正服務(wù)于推廣活動(dòng)的主體。首先，高校可通過(guò)成立圖書(shū)館推廣委員會(huì)，引進(jìn)圖書(shū)推廣方面的專(zhuān)業(yè)人才，來(lái)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外閱讀資源的有序調(diào)配，使學(xué)生的實(shí)際閱讀需求可得到最大化滿足，同時(shí)也可使學(xué)生在最大程度上得到相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)；其次，應(yīng)當(dāng)建立起相應(yīng)的規(guī)章管理制度，使閱讀推廣機(jī)構(gòu)能夠明確自身職責(zé)所在，并根據(jù)職能的不同，設(shè)置對(duì)應(yīng)的閱讀推廣崗位，面向不同閱讀需求的學(xué)生做出針對(duì)性引導(dǎo)與推廣，使閱讀推廣方案的合理性能提升至最大化。

3.3豐富推廣活動(dòng)內(nèi)容

閱讀推廣活動(dòng)面向的主要群體是學(xué)生，而學(xué)生作為好奇心強(qiáng)烈、探索欲強(qiáng)的年輕群體，通常對(duì)于感興趣的事物更容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，這便向推廣活動(dòng)內(nèi)容的趣味性與豐富性提出了更高的要求。一方面，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀信息共享效率的提升，即指通過(guò)不同個(gè)體之間閱讀資源傳播，來(lái)達(dá)到較為靈活借閱學(xué)習(xí)目的，學(xué)生之間可針對(duì)興趣、喜好相同的其他學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)讀物的傳播與借閱，從而達(dá)到和諧的閱讀交流目的；另一方面，學(xué)?？晒膭?lì)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人書(shū)籍制作，即指根據(jù)自身想要表達(dá)的情感、觀點(diǎn)來(lái)編制出一本專(zhuān)門(mén)的個(gè)人書(shū)籍，在制作過(guò)程中，為了豐富相關(guān)內(nèi)容，便勢(shì)必要通過(guò)查閱其他書(shū)籍來(lái)進(jìn)行豐富與填充，這便在無(wú)形間達(dá)到了提高閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀范圍的根本目的?？偠灾?，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)是優(yōu)化推廣的關(guān)鍵，從迎合學(xué)生的實(shí)際興趣、需求出發(fā)，便可達(dá)到事半功倍的推廣效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀推廣是高校圖書(shū)館成立的一大主要目的，也是豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的重要途徑。要從根源上實(shí)現(xiàn)推廣力度的提升，還需結(jié)合學(xué)生興趣、組織框架等多種因素進(jìn)行綜合考量，使學(xué)生的參與積極性可得到根本提升，從而達(dá)到優(yōu)化閱讀行為、找準(zhǔn)閱讀目標(biāo)的目的，使閱讀價(jià)值可得到最大化實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、兒童閱讀推廣活動(dòng)的含義及其重要性

兒童閱讀推廣是指在科學(xué)的、正確的閱讀觀念的指導(dǎo)下，通過(guò)多種多樣的渠道、以各種各樣的方式向引導(dǎo)兒童閱讀的人介紹正確的閱讀指導(dǎo)方法，推薦符合每個(gè)兒童特點(diǎn)的閱讀素材和發(fā)揚(yáng)科學(xué)的閱讀理念，并引導(dǎo)兒童自由、快樂(lè)地閱讀，幫助其真正體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，愛(ài)上閱讀活動(dòng)。

兒童閱讀推廣活動(dòng)具有非常重要的意義。有關(guān)研究表明，人一生中的很多習(xí)慣大多是在童年時(shí)期養(yǎng)成的[1]。閱讀也不例外。因?yàn)樵趦和瘯r(shí)期，大腦的發(fā)育還處于敏感時(shí)期，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果非常顯著，如果在這個(gè)階段培養(yǎng)了良好的閱讀興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)終生受用。然而隨著身體的長(zhǎng)成，大腦的發(fā)育也基本完成，這個(gè)時(shí)候如果再想改變某些習(xí)慣將會(huì)非常不容易。因此，開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)，從小培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣、文學(xué)素養(yǎng)和主動(dòng)思考、勇于探索的能力，具有重要的意義。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視。但是與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)兒童在閱讀的獨(dú)立自主性、閱讀內(nèi)容的選擇方面，以及在閱讀的年齡上都比較欠缺，在閱讀能力的培養(yǎng)方面還有很大差距。例如，發(fā)達(dá)國(guó)家的兒童大多在六到九個(gè)月大時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行一定程度的閱讀了，而我國(guó)較早的也是在兩到三歲才開(kāi)始接觸閱讀；又比如，我國(guó)兒童要到八歲以后才基本上能夠進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，而在美國(guó)，平均四歲左右的兒童就可以達(dá)到這個(gè)水平了[2]。除此之外，我國(guó)大部分兒童在閱讀時(shí)過(guò)于依賴(lài)插圖，閱讀質(zhì)量低下，并沒(méi)有體會(huì)到文學(xué)的真正價(jià)值，不利于兒童正確閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，進(jìn)行兒童閱讀推廣活動(dòng)的重要性不言而喻。

圖書(shū)館作為文化教育事業(yè)的重要機(jī)構(gòu)，有義務(wù)也有責(zé)任為推進(jìn)我國(guó)教育和文化事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，正處于人一生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀是獲取知識(shí)，提高文化素養(yǎng)的必要途徑，因此，圖書(shū)館在兒童閱讀推廣活動(dòng)中扮演重要的角色。圖書(shū)館具有豐富的閱讀資源、專(zhuān)業(yè)的管理人員和合適的活動(dòng)場(chǎng)地等，為順利開(kāi)展青少年的閱讀推廣活動(dòng)提供了良好的條件基礎(chǔ)，是兒童閱讀推廣活動(dòng)的重要陣地。

二、圖書(shū)館兒童閱讀推廣存在的問(wèn)題及原因

目前，由于各種原因，我國(guó)大部分地區(qū)的兒童在閱讀方面存在不少問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）教育方面重視程度不高，嚴(yán)重阻礙了閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展。

雖然我國(guó)教育不斷地進(jìn)行改革，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，以及在社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的大背景下，很難使人們轉(zhuǎn)變已有的教育理念。一方面，學(xué)校的老師和家長(zhǎng)在兒童閱讀推廣方面的意識(shí)比較欠缺，而我國(guó)兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)是普遍缺乏獨(dú)立能力和自主能力，對(duì)大人的依賴(lài)程度較高，從而導(dǎo)致兒童閱讀時(shí)間的缺乏、閱讀量的不足和閱讀愛(ài)好的缺失。另一方面，圖書(shū)館缺乏對(duì)兒童閱讀推廣的重視，導(dǎo)致了在兒童閱讀設(shè)施、館藏資源方面的投資力度不夠，并且缺乏相應(yīng)的管理措施，沒(méi)有起到作為兒童閱讀推廣主要基地的作用[3]。

（二）對(duì)兒童閱讀推廣目的的理解有偏差。

圖書(shū)館的兒童閱讀推廣與在家庭、學(xué)校等的一般閱讀是不同的。在班級(jí)和在家里的閱讀局限于固定的書(shū)本資源、閱讀主題方向和單一的版式內(nèi)容。圖書(shū)館的兒童閱讀推廣不局限于封閉的空間，根據(jù)個(gè)人的差異、認(rèn)知和不同時(shí)間段的愛(ài)好進(jìn)行開(kāi)放式的閱讀、理解和思考[4]。因此，老師和家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)?；蚣彝サ拈喿x課等同于圖書(shū)館的閱讀推廣的想法是錯(cuò)誤的，導(dǎo)致預(yù)留給兒童去圖書(shū)館的時(shí)間很少；此外，對(duì)于圖書(shū)館自身來(lái)說(shuō)，在閱讀推廣活動(dòng)中，并沒(méi)有采取科學(xué)和正確的方式對(duì)兒童的閱讀習(xí)慣或喜好進(jìn)行調(diào)研，而是盲目地根據(jù)一些出版商的推薦進(jìn)行采購(gòu)，或者以網(wǎng)上一些所謂的排行榜為依據(jù)向家長(zhǎng)或兒童推薦讀本。這就大大降低了圖書(shū)館兒童閱讀推廣的效果和意義。圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)一個(gè)主要目的就是要兒童自由地、快樂(lè)地閱讀，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇閱讀的書(shū)目和閱讀的方式，培養(yǎng)文學(xué)品味和素養(yǎng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)對(duì)圖書(shū)館兒童閱讀推廣活動(dòng)的沖擊。

科技的進(jìn)步誕生了各種各樣的電子設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使人們獲取信息的渠道更加方便。在信息技術(shù)普及的情況下，兒童耳濡目染，受到了一定程度的影響。一些智能設(shè)備功能強(qiáng)大，激發(fā)了眾多兒童對(duì)電子閱讀的興趣，從而也就降低了兒童去圖書(shū)館的熱情，使得圖書(shū)館的利用率低下。然而，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，給兒童閱讀帶來(lái)極大方便的同時(shí)，也存在一些非常嚴(yán)重的問(wèn)題，例如網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，不能保證兒童完全不受錯(cuò)誤信息或不良信息的誤導(dǎo)和誘惑，從而不利于幼兒的身心健康發(fā)展[5]。

三、圖書(shū)館兒童閱讀推廣活動(dòng)策略

對(duì)于目前我國(guó)兒童在閱讀方面的各種問(wèn)題，國(guó)家教育和文化部門(mén)應(yīng)當(dāng)充分重視，并采取一定的措施來(lái)響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展。圖書(shū)館是為兒童提供閱讀活動(dòng)的主要基地，尤其是一些公共圖書(shū)館的建設(shè)，由于其規(guī)模較大、資源種類(lèi)涵蓋全面，是進(jìn)行兒童閱讀推廣活動(dòng)的最佳場(chǎng)所，同時(shí)，這也是圖書(shū)館對(duì)我國(guó)教育及文化事業(yè)所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任的重要組成部分。針對(duì)如何快速有效地推進(jìn)兒童閱讀的問(wèn)題，本文提出了以下策略：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立閱讀意識(shí)。

觀念和意識(shí)是指導(dǎo)一切行為的準(zhǔn)則，因此，樹(shù)立正確的教育觀念、真正意識(shí)到閱讀推廣對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，是兒童教育改革的重中之重，也是圖書(shū)館進(jìn)行兒童閱讀推廣策略的首要任務(wù)。這里觀念和意識(shí)的主體包括圖書(shū)館、社會(huì)及家長(zhǎng)三種角色，這三個(gè)主體對(duì)兒童閱讀的推廣活動(dòng)分別起著不同的作用。

首先，圖書(shū)館作為閱讀讀物、閱讀場(chǎng)所的直接提供者，其自身的建設(shè)觀念直接影響了兒童閱讀規(guī)模、資源所占的比重和推廣活動(dòng)的質(zhì)量等。因此，圖書(shū)館應(yīng)該與外界社會(huì)接軌，及時(shí)掌握我國(guó)教育文化事業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，提高兒童閱讀推廣活動(dòng)的重視程度。通過(guò)調(diào)研等手段了解兒童閱讀情況的現(xiàn)狀并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，在科學(xué)和正確的理論指導(dǎo)下，結(jié)合圖書(shū)館自身的規(guī)模大小、資金支持、地域特點(diǎn)等實(shí)際，抓住現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇，積極推進(jìn)圖書(shū)館兒童閱讀活動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)程[6]。

其次，社會(huì)的重視有助于營(yíng)造兒童閱讀推廣活動(dòng)的大氛圍。這主要體現(xiàn)在政府的觀念建設(shè)上。政府作為統(tǒng)籌國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要機(jī)構(gòu)，相關(guān)政策和法律法規(guī)的出臺(tái)將會(huì)對(duì)兒童閱讀推廣活動(dòng)起到非常重要的推進(jìn)作用。

最后，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，接觸最多的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的教育思想直接影響著孩子的學(xué)習(xí)觀念。改變家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀的錯(cuò)誤觀念、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立重視兒童閱讀的意識(shí)有很多方法和渠道。例如定期開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)、電話走訪等，或者借助微信、QQ、電子郵件等通訊工具推送一些信息，幫助他們解決一些在教育兒童閱讀方面的困難，從而調(diào)動(dòng)他們對(duì)兒童閱讀推廣活動(dòng)的積極性。

（二）營(yíng)造閱讀環(huán)境，豐富閱讀資源。

首先，圖書(shū)館要營(yíng)造良好的兒童閱讀環(huán)境。兒童處于一個(gè)敏感和感性的年齡階段。良好的閱讀氛圍能夠吸引更多的兒童。因此，一方面我國(guó)圖書(shū)館要加大兒童閱讀推廣的力度，應(yīng)與學(xué)校、社會(huì)、家庭等合作，專(zhuān)門(mén)為兒童設(shè)置更多的閱讀場(chǎng)館，舉行更多的閱讀活動(dòng)，另一方面要注意空間的布局和裝飾，閱讀場(chǎng)所要符合兒童生理發(fā)育的特點(diǎn)，也要符合兒童心理接收能力的特點(diǎn)，如提供兒童安全座椅、繪制彩色墻壁和花式書(shū)架，等等。

其次，圖書(shū)館要豐富館藏資源，以盡量滿足兒童的各種閱讀需求。另外，圖書(shū)館的兒童閱讀讀物的選擇要根據(jù)不同年齡階段的認(rèn)知水平而設(shè)置不同的層次，除了從主題和內(nèi)容上考慮之外，還可以綜合封面、圖畫(huà)、版式等多方面考慮[7]。

（三）提高圖書(shū)館人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

由于兒童獨(dú)立自主的能力欠缺，閱讀時(shí)需要更多的指導(dǎo)，因此，就提高了對(duì)圖書(shū)館員的要求。兒童圖書(shū)管理員不僅要具備圖書(shū)館日常管理工作的能力，還要對(duì)兒童的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)等非常熟悉。圖書(shū)館可以通過(guò)招聘具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才，同時(shí)對(duì)館員及定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高其對(duì)兒童閱讀的引導(dǎo)、推廣能力和與家長(zhǎng)、兒童的溝通技巧，并制定有效的考核機(jī)制，督促管理者積極學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)實(shí)力，為兒童閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)。

多樣化的閱讀推廣活動(dòng)可以從多方位多角度激發(fā)兒童閱讀的興趣，培養(yǎng)其文學(xué)情感。第一，圖書(shū)館可以結(jié)合一些特定的節(jié)日營(yíng)造兒童閱讀氣氛，例如在六一兒童節(jié)、4月23日的世界讀書(shū)日、4月2日的中國(guó)兒童閱讀日和其他一些節(jié)假日等提供閱讀服務(wù)，舉行讀書(shū)活動(dòng)。第二，可以定期制作不同主題的視頻，以?xún)和矚g和容易接受的動(dòng)畫(huà)、卡通、故事等形式，讓兒童了解讀書(shū)的重要性和趣味性，并宣傳圖書(shū)館的基本情況，讓兒童全面了解圖書(shū)館的資源、功能和服務(wù)；第三，圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的交流與合作，積極參與到學(xué)校的各種文化活動(dòng)中，并充分利用社會(huì)公益、媒體等資源，為兒童提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。

（五）完善兒童閱讀推廣平臺(tái)的建設(shè)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入了人們生產(chǎn)和生活的各個(gè)角落。圖書(shū)館應(yīng)充分利用高科技技術(shù)，建立并完善兒童閱讀推廣平臺(tái)，積極創(chuàng)新兒童閱讀的服務(wù)模式[8]。正確地引導(dǎo)兒童使用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字設(shè)備，可以吸引兒童閱讀的注意力，激發(fā)閱讀樂(lè)趣。圖書(shū)館可以開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)符合兒童操作習(xí)慣的圖書(shū)檢索系統(tǒng)，培養(yǎng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)推廣平臺(tái)為兒童提供分享閱讀感受、交流閱讀經(jīng)驗(yàn)的功能，培養(yǎng)他們積極思考的能力、發(fā)散思維的意識(shí)。

篇6

關(guān)鍵詞：基層公共圖書(shū)館；威遠(yuǎn)縣圖書(shū)館；閱讀推廣活動(dòng)；新舉措

近年來(lái)，威遠(yuǎn)縣圖書(shū)館積極響應(yīng)國(guó)家文化部、國(guó)家圖書(shū)館號(hào)召的推廣全民閱讀活動(dòng)，大力實(shí)施向人民群眾拓展閱讀、延伸圖書(shū)館自身內(nèi)涵、把擴(kuò)大服務(wù)覆蓋面和個(gè)別針對(duì)相結(jié)合、城鄉(xiāng)閱讀活動(dòng)同時(shí)開(kāi)展的戰(zhàn)略，積極打造全民閱讀新時(shí)尚，傳播書(shū)香社會(huì)新理念。至今，威遠(yuǎn)縣圖書(shū)館已在首個(gè)全民閱讀推廣點(diǎn)（窩窩咖啡驛站）的建設(shè)基礎(chǔ)上，全面完成今年建設(shè)五個(gè)館外閱讀推廣點(diǎn)任務(wù)，服務(wù)成果明顯增多，服務(wù)水平明顯提升、事業(yè)發(fā)展明顯加快。

1 威遠(yuǎn)縣圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的具體做法

1.1 以圖書(shū)館為中心，極大地豐富全民閱讀推廣點(diǎn)場(chǎng)所

威遠(yuǎn)縣圖書(shū)館依托本館豐富地資源，積極聯(lián)合社會(huì)各界力量，把全民閱讀推廣點(diǎn)的建設(shè)選擇在了社區(qū)、學(xué)校、部隊(duì)、休閑驛站等不同類(lèi)型場(chǎng)所，廣泛的服務(wù)不同的群體，開(kāi)展了類(lèi)型豐富的閱讀推廣活動(dòng)，讓圖書(shū)親民行動(dòng)使廣大人民群眾及官兵在工作、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練之余，就近閱讀書(shū)籍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生們提高閱讀能力和寫(xiě)作水平，使自己的知識(shí)得到積累。

1.2 圍繞中心，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)規(guī)范管理

我館對(duì)全縣的三類(lèi)圖書(shū)管理業(yè)務(wù)相關(guān)負(fù)責(zé)人員進(jìn)行了集中輔導(dǎo)和培訓(xùn)，并且做好了后期監(jiān)管和考核檢查，及時(shí)地指出了問(wèn)題，著力把握全民閱讀工作規(guī)律。在我縣委宣傳部及縣文廣體新局的領(lǐng)導(dǎo)組織下，我館反復(fù)強(qiáng)調(diào)建設(shè)和諧社會(huì)，倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、建設(shè)威遠(yuǎn)大文化，號(hào)召職能部門(mén)認(rèn)真學(xué)習(xí)“全民閱讀活動(dòng)”文件精神，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)全員責(zé)任意識(shí)和大局意識(shí)，并且擬定了全民閱讀宣傳活動(dòng)計(jì)劃，深入推進(jìn)和擴(kuò)大圖書(shū)館免費(fèi)開(kāi)放宣傳力度，用創(chuàng)意和心意辦出了豐富有特色的閱讀活動(dòng)。

1.3 幫助籌建個(gè)人書(shū)屋，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)閱讀

一方面在調(diào)研過(guò)程中，我館和文文廣體新局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)對(duì)一些規(guī)模較小的，但是是群眾廣泛的活動(dòng)中心的個(gè)人書(shū)屋給予了扶持，促進(jìn)了集讀書(shū)，休閑和文化娛樂(lè)于一體的村民活動(dòng)中心的形成，提高了村民們閱讀的質(zhì)量和廣度。另一方面還開(kāi)展了豐富多彩的青少年活動(dòng)、親子閱讀活動(dòng)，以及開(kāi)展小讀者座談會(huì)，讓孩子們通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，了解圖書(shū)館功能，對(duì)圖書(shū)館有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

1.4 外延拓展，全民參與，合力打造閱讀文化盛宴

使閱讀進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)校園、進(jìn)軍營(yíng)、進(jìn)企業(yè)，調(diào)動(dòng)基層群眾參與文化建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)等方面的科普讀物對(duì)農(nóng)民興業(yè)致富的幫手作用，提高孩子課外閱讀能力、培養(yǎng)閱讀興趣、提升綜合素質(zhì)，活躍軍營(yíng)文化生活，營(yíng)造濃厚的軍營(yíng)讀書(shū)氛圍，為軍隊(duì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)和諧軍人關(guān)系，關(guān)愛(ài)社會(huì)弱勢(shì)群體讀書(shū)生活。通過(guò)數(shù)字資源推廣活動(dòng)，建設(shè)覆蓋全市的數(shù)字圖書(shū)館虛擬網(wǎng)，檣緇峁眾提供開(kāi)放、便捷、觸手可及的多樣化資源。

2 基層圖書(shū)館閱讀活動(dòng)面臨的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)

2.1 圖書(shū)館機(jī)構(gòu)的實(shí)力單薄，推廣活動(dòng)形式較單一

目前，基層公共圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)形式單一，缺乏新意，并沒(méi)有有效地調(diào)動(dòng)讀者的閱讀積極，沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)所預(yù)期的理想效果。一方面是由于開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)社會(huì)化系統(tǒng)工程，需要政府主導(dǎo)，教育、文化、出版、社團(tuán)等多部門(mén)協(xié)調(diào)合作，只依靠圖書(shū)館的單薄力量并不能有效滿足基層群眾的需要。另一方面閱讀資源不夠豐富，由于我國(guó)各基層地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件存在差異性，即使國(guó)家和各級(jí)政府對(duì)基層圖書(shū)館都投入了很多，大大提高了基層圖書(shū)館各方面的條件，提高了基層圖書(shū)館工作人員的積極性，但是，地區(qū)差異性也就導(dǎo)致了各基層政府投入力度不相同，很多的基層圖書(shū)館面臨各種挑戰(zhàn)。

2.2 缺乏對(duì)數(shù)字圖書(shū)館的應(yīng)用和普及

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在在線閱讀方面還不夠流暢，不夠普及，不被大眾所認(rèn)識(shí)和了解，尤其是基層農(nóng)民。數(shù)字圖書(shū)館的信息資源還相對(duì)有限，借閱的軟硬件設(shè)施還有待進(jìn)一步完善，以及各級(jí)圖書(shū)館發(fā)展不平衡、網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)分布不均等問(wèn)題都會(huì)無(wú)法滿足基層百姓的閱讀需求。

2.3 基層讀者的文化水平有待提高

參加閱讀推廣活動(dòng)需要閱讀對(duì)象擁有一定的文化，才能理解閱讀本身的內(nèi)容意義，但是基層圖書(shū)館針對(duì)的主要人群是整體文化水平相對(duì)較低的農(nóng)村讀者，這對(duì)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)造成了一定的阻力。同時(shí)目前基層讀者的閱讀意識(shí)普遍較低，很難讓他們接受或者參加閱讀推廣活動(dòng)，這樣基層圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)就很難開(kāi)展起來(lái)，也就達(dá)不到為人民服務(wù)的目的。

3 促進(jìn)基層圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)全面展開(kāi)的措施

3.1 積極運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多渠道開(kāi)展閱讀推廣，構(gòu)建多元化服務(wù)平臺(tái)

當(dāng)前，電視網(wǎng)絡(luò)和通信網(wǎng)絡(luò)已普及到千家萬(wàn)戶，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的任何活動(dòng)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，圖書(shū)館要充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段，與電視廣播媒體攜手合作，加強(qiáng)與讀者的互動(dòng)，讓百姓通過(guò)電視圖書(shū)館以全新的模式閱讀，使全民閱讀活動(dòng)落實(shí)到基層，普及到社會(huì)的每個(gè)角落，擴(kuò)大閱讀的覆蓋面和影響力。另外基層圖書(shū)館還要利用大數(shù)據(jù)資源延伸個(gè)性化服務(wù)，依托自身強(qiáng)大的數(shù)據(jù)平臺(tái)，為個(gè)體讀者量身定制閱讀計(jì)劃，并提供有針對(duì)性的服務(wù)。手機(jī)閱讀推廣同樣是一個(gè)重要的方式，基層圖書(shū)館要加強(qiáng)自身信息化的建設(shè)，發(fā)展信息資源數(shù)字化，整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，不斷更新與發(fā)展手機(jī)閱讀，從而實(shí)現(xiàn)全民閱讀資源共享，豐富閱讀形式，，提高閱讀質(zhì)量和便捷。

3.2 內(nèi)容形式創(chuàng)新與營(yíng)造氛圍相結(jié)合

基層公共D書(shū)館要注重服務(wù)體系、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式的創(chuàng)新。開(kāi)展豐富多彩的全民閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí)的吸引力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，助推閱讀城市建設(shè)。一要?jiǎng)?chuàng)新主題，與當(dāng)?shù)靥厣珓?chuàng)新融合，使活動(dòng)的主題、內(nèi)容與形式貼近百姓生活。二要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，建立必要的制度，指明讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、原則和形式，使全民閱讀長(zhǎng)效機(jī)制既體現(xiàn)出全民尚讀的時(shí)代風(fēng)貌和富于個(gè)性的威遠(yuǎn)特色，又能貼近民眾閱讀需求，為推動(dòng)社會(huì)文化又好又快地發(fā)展提供強(qiáng)有力的精神動(dòng)力和智力支持。

3.3 閱讀推廣活動(dòng)要不斷推陳出新

閱讀推廣活動(dòng)需要不斷創(chuàng)新，才能吸引讀者。活動(dòng)要因地制宜、因人而異。比如針對(duì)學(xué)校的活動(dòng)要以廣大中小學(xué)生為活動(dòng)對(duì)象，積極開(kāi)展校園閱讀活動(dòng)，建立書(shū)香校園，形成閱讀氛圍。針對(duì)企業(yè)，醫(yī)院、工廠等要以廣大職工為活動(dòng)對(duì)象，有目的，有計(jì)劃的組織引導(dǎo)閱讀，帶動(dòng)他們讀書(shū)的熱情。針對(duì)農(nóng)民則要利用各村組圖書(shū)室為活動(dòng)地點(diǎn)，舉辦一些實(shí)用貼近生活的講座活動(dòng)，這些都能有效的帶動(dòng)閱讀且具有可持續(xù)性。

3.4 樹(shù)立合作意識(shí)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

基層圖書(shū)館要注意到讀者需求的多元化，加強(qiáng)與社會(huì)各方面的合作，積極為擴(kuò)大閱讀隊(duì)伍，加大傳播力度做助推器。加強(qiáng)自身內(nèi)外雙修，堅(jiān)持把讀書(shū)活動(dòng)與學(xué)習(xí)型組織相結(jié)合，與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)自身閱讀推廣隊(duì)伍思想觀念轉(zhuǎn)變，激活工作動(dòng)力，達(dá)到全員參與、共同提高的目的。

4 小結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)、民族復(fù)興具有重大意義。作為開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)的前沿陣地的基層公共圖書(shū)館是主力軍，因此應(yīng)該充分發(fā)揮圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，提高全民的讀書(shū)意識(shí)，通過(guò)閱讀改善人們的心靈與素養(yǎng)，獲取知識(shí)，豐富內(nèi)在精神世界。真正推動(dòng)全民閱讀的深入開(kāi)展，今后，我館將繼續(xù)堅(jiān)持服務(wù)第一的理念，將威遠(yuǎn)縣全面閱讀推廣點(diǎn)建設(shè)成保障體系完善、社會(huì)參與度高、創(chuàng)新性強(qiáng)、閱讀成效顯著的館外閱讀場(chǎng)所，培養(yǎng)全民閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)全民閱讀素養(yǎng)，提高全民閱讀認(rèn)同感，將威遠(yuǎn)建設(shè)成為“書(shū)香城市”。

參考文獻(xiàn)

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篇7

1.高校館推行閱讀推廣館員制度的緊迫性

作為一名閱讀推廣館員應(yīng)該是具備多學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，具有一定的活動(dòng)組織策劃、宣傳、書(shū)評(píng)和信息檢索技能的復(fù)合型人才,是高校圖書(shū)館委派的、專(zhuān)門(mén)進(jìn)行為讀者提供專(zhuān)、精、深閱讀推廣服務(wù)的圖書(shū)館員。由此可見(jiàn)，高校圖書(shū)館閱讀推廣館員制度的建立’必須圍繞給讀者提供專(zhuān)、精、深的閱讀服務(wù)上，確保廣大讀者的閱讀需求。

(1)高校館推行閱讀推廣館員制度是開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)的需要。由于目前許多高校館閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展得不夠深人，也沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)閱讀推廣活動(dòng)的主體機(jī)構(gòu)，因此在一定程度上影響了閱讀推廣活動(dòng)的效果。閱讀推廣館員制度的設(shè)立,一方面可以深入研究大學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，針對(duì)大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀特點(diǎn)，制定出適合本校大學(xué)生的閱讀推廣活動(dòng)方案；另一方面，可設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣館員崗位，派專(zhuān)人指導(dǎo)全校的閱讀推廣工作，開(kāi)展高效的、有針對(duì)性的閱讀推廣活動(dòng)。

(2)高校館推行閱讀推廣館員制度是開(kāi)展創(chuàng)新服務(wù)的需要。隨著現(xiàn)代信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，傳統(tǒng)的被動(dòng)服務(wù)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前讀者閱讀需要。設(shè)立閱讀推廣館員制度，既是圖書(shū)館開(kāi)展創(chuàng)新服務(wù)的需要，又架起了圖書(shū)館與讀者進(jìn)行閱讀推廣的橋梁，在滿足廣大讀者閱讀需求的同時(shí)，使館藏資源得到深層次的開(kāi)發(fā)利用,從而提升館藏資源的利用率。

(3)高校館推行閱讀推廣館員制度是加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)的需要。隨著高校圖書(shū)館全開(kāi)架、大流通服務(wù)模式的提倡，傳統(tǒng)的被動(dòng)服務(wù)模式逐漸退出歷史舞臺(tái)，圖書(shū)館員也逐漸從借閱服務(wù)轉(zhuǎn)向閱讀推廣服務(wù)--為廣大讀者進(jìn)行閱讀引導(dǎo)、熱門(mén)圖書(shū)推薦、讀書(shū)品評(píng)等創(chuàng)新服務(wù)上。閱讀推廣館員制度的設(shè)立,既有利于增強(qiáng)圖書(shū)館員的責(zé)任感和求知欲望，培養(yǎng)閱讀推廣業(yè)務(wù)骨干，加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)也有利于圖書(shū)館的可持續(xù)發(fā)展。

2.高校館閱讀推廣館員的工作職責(zé)

高校館閱讀推廣館員的職責(zé)主要體現(xiàn)在上:宣傳、引導(dǎo)、組織、推廣。圍繞八字創(chuàng)造條件，提供服務(wù)，讓更多的讀者愿意閱讀、喜歡閱讀、自覺(jué)閱讀，讓更多的讀者來(lái)圖書(shū)館閱讀文獻(xiàn)，讓圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源得到充分利用，讓更多的讀者認(rèn)同閱讀的重要性，感知閱讀的魅力,享受閱讀的收益，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

(1)積極宣傳,擴(kuò)大影響力。熟悉本館以及國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)學(xué)科的文獻(xiàn)信息源情況，按照每期的閱讀主題及時(shí)通報(bào)圖書(shū)館的新資源、新服務(wù),在圖書(shū)館主頁(yè)、公眾微信平臺(tái)上建立借閱熱門(mén)圖書(shū)、檢索熱門(mén)圖書(shū)等熱門(mén)的閱讀推廣導(dǎo)航欄目，再通過(guò)宣傳欄、海報(bào)等方式進(jìn)行宣傳。

(2)主動(dòng)聯(lián)系師生讀者,引導(dǎo)他們閱讀。在充分了解廣大讀者閱讀需求的基礎(chǔ)上，要及時(shí)將廣大讀者的閱讀需求和意見(jiàn)傳達(dá)給圖書(shū)館相應(yīng)部門(mén)，并針對(duì)師生讀者提出的問(wèn)題,及時(shí)開(kāi)展不同讀者群體的差異化閱讀弓I導(dǎo)。

(3)積極組織閱讀推廣，開(kāi)展定題閱讀服務(wù)。對(duì)于教研讀者’要了解教研讀者的科研課題，甚至1~2個(gè)課題,主動(dòng)為他們的科研項(xiàng)目提供有價(jià)值的資料。即協(xié)助教師進(jìn)行相關(guān)課題的文獻(xiàn)檢索，根據(jù)各教師讀者的需求，協(xié)同學(xué)科館員為重點(diǎn)學(xué)科研究提供定題檢索閱讀服務(wù)，逐步做到有針對(duì)性地為教學(xué)科研提供決策參考服務(wù)。如對(duì)館藏中本學(xué)科的主要文獻(xiàn)和最新文獻(xiàn)資源進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析比較，指導(dǎo)讀者充分利用館藏學(xué)科文獻(xiàn)和最新信息；利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中本學(xué)科及其相關(guān)的信息資源進(jìn)行搜集、整理、加工，對(duì)其內(nèi)容和來(lái)源作簡(jiǎn)要的提示和評(píng)介，方便本學(xué)科讀者;建立網(wǎng)上學(xué)科咨詢(xún)站ta，提供在線咨詢(xún)服務(wù)。

(4)制訂年度的閱讀推廣計(jì)劃。閱讀推廣館員要根據(jù)一學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)定期為廣大讀者提供閱讀導(dǎo)航和知識(shí)培訓(xùn)，比如數(shù)字資源的使用培訓(xùn)和數(shù)據(jù)庫(kù)介紹講座，人文、經(jīng)濟(jì)、管理等方面的講座，還可以開(kāi)展一些“一校一書(shū)”品評(píng)，知識(shí)競(jìng)賽、新書(shū)推薦等活動(dòng)。

3.高校館閱讀推廣館員制度運(yùn)行模式

從目前各高校館根據(jù)讀者層次、學(xué)校文化氛圍、開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)深淺、領(lǐng)導(dǎo)重視度的不同等方面開(kāi)展的閱讀推廣來(lái)看,閱讀推廣館員一般來(lái)自本館各個(gè)部門(mén)的業(yè)務(wù)骨干，而這些業(yè)務(wù)骨干除了承擔(dān)閱讀推廣活動(dòng)之外，還要完成本部門(mén)的工作，從而影響了整個(gè)閱讀推廣活動(dòng)的工作質(zhì)量。為了保證閱讀推廣活動(dòng)深人開(kāi)展，閱讀推廣館員制度的順利實(shí)施，高校館的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該極力支持閱讀推廣館員制度建設(shè)。

(1)積極建立在崗圖書(shū)館員的培養(yǎng)制度，提高閱讀素養(yǎng)。一是讓具有專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景的人員進(jìn)修學(xué)習(xí)圖書(shū)情報(bào)方面的課程;三是讓具有多學(xué)科背景館員學(xué)習(xí)活動(dòng)策劃或營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)；四是加強(qiáng)與學(xué)校各個(gè)部門(mén)的溝通交流。

(2)積極參與館藏資源建設(shè)。閱讀推廣館員在了解館藏情況、熟悉專(zhuān)業(yè)發(fā)展和最新動(dòng)態(tài)等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)，讓閱讀推廣館員參與文獻(xiàn)的征集、選購(gòu)工作，對(duì)本校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源建設(shè)將起到很大的促進(jìn)作用。

(3)建立閱讀推廣的考評(píng)和動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)管理機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)要把工作總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合起來(lái),在總結(jié)和交流中增長(zhǎng)知識(shí)，提高工作水平;要把考核與培訓(xùn)相結(jié)合,通過(guò)考核找出問(wèn)題，通過(guò)培訓(xùn)提升閱讀推廣館員的自身素養(yǎng)。與此同時(shí)，在閱讀推廣館員隊(duì)伍中,要不斷充實(shí)優(yōu)秀人才,只有這樣才能保障閱讀推廣活動(dòng)的順利進(jìn)行，才能使閱讀推廣館員制度不斷完善。

4.高校館閱讀推廣館員制度建設(shè)的思考

(1)建立健全閱讀推廣館員制度。由于高校閱讀推廣館員制度的欠缺，使得閱讀推廣活動(dòng)缺乏穩(wěn)定性和科學(xué)性，出現(xiàn)了活動(dòng)開(kāi)展單一、混亂、效率低下等局面。各高校圖書(shū)館應(yīng)該充分重視全民閱讀推廣活動(dòng)，建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng),從而提高閱讀推廣活動(dòng)的效率,真正達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生閱讀，豐富校園文化建設(shè)的目的。

(2)建立長(zhǎng)效的閱讀推廣活動(dòng)機(jī)制。近年來(lái),我國(guó)大多數(shù)高校都開(kāi)展過(guò)閱讀推廣活動(dòng)，只是活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短不一,效果收益差異較大。全民閱讀推廣活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期有效、持之以恒的行動(dòng)，只有建立起長(zhǎng)效的閱讀推廣活動(dòng)機(jī)制，才能真正地達(dá)到閱讀推廣的目的，才能讓大學(xué)生熱愛(ài)閱讀、喜歡閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為大學(xué)生日常生活的一部分。因此，高校圖書(shū)館可以采取一年舉辦多次、小眾的閱讀推廣活動(dòng)，或者針對(duì)不同學(xué)科、不同讀者群打造不同的閱讀推廣月，深化讀者的閱讀意識(shí)，滿足讀者的需求。

(3)以閱讀推廣館員制度為保障，開(kāi)展創(chuàng)新服務(wù)。閱讀推廣館員在為廣大讀者提供閱讀推廣服務(wù)工作中，已經(jīng)不是傳統(tǒng)的被動(dòng)服務(wù)，而是從單一借閱服務(wù)轉(zhuǎn)向多元化、開(kāi)放性的主動(dòng)服務(wù)。閱讀推廣館員既是傳統(tǒng)的圖書(shū)館員，又是館藏資源咨詢(xún)者和推廣者，在為讀者閱讀提供專(zhuān)業(yè)、高效的智慧導(dǎo)航服務(wù)中，應(yīng)具備較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、廣博的學(xué)科知識(shí)和閱讀技能,思維敏捷，獨(dú)具閱讀鑒賞力、閱讀指導(dǎo)能力，在閱讀服務(wù)中充分發(fā)揮其弓I領(lǐng)和推廣作用。

第一，開(kāi)展知識(shí)導(dǎo)讀服務(wù)。知識(shí)導(dǎo)讀服務(wù)是閱讀推廣館員制度中的重要內(nèi)容，要做好知識(shí)導(dǎo)讀服務(wù)，閱讀推廣館員除了熟悉本館文獻(xiàn)布局情況以外，還要具備信息檢索及數(shù)據(jù)挖掘等基本業(yè)務(wù)技能，這樣才有利于分析讀者的需求，引導(dǎo)讀者檢索到所需要的閱讀文獻(xiàn)。同時(shí)，也可以根據(jù)讀者的不同類(lèi)型，推薦興趣文獻(xiàn)和相關(guān)的文獻(xiàn)。為了更深人地了解讀者需求，閱讀推廣館員在開(kāi)展知識(shí)導(dǎo)航服務(wù)具體工作中，可以根據(jù)讀者經(jīng)常借閱文獻(xiàn)和檢索文獻(xiàn)信息,進(jìn)行知識(shí)聚類(lèi)分析和關(guān)聯(lián)分析，為不同類(lèi)型的讀者制定不同的知識(shí)服務(wù)項(xiàng)目，有針對(duì)性地開(kāi)展差異化閱讀服務(wù)。這樣就能使讀者更有效地閱讀館藏資源，讓本館文獻(xiàn)資源得到充分利用。

第二,開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)讀者良好的閱讀行為的前提，是讀者與讀者、讀者與館員、館員與館員之間交流的平臺(tái)，只有通過(guò)閱讀后相互交流,才能有效激發(fā)讀者的閱讀興趣和閱讀愛(ài)好,有效地開(kāi)展不同類(lèi)型讀者的閱讀推廣服務(wù)[4]。閱讀推廣服務(wù)是要廣大讀者積極參與維護(hù)大眾的公共閱讀環(huán)境，保持良好的閱讀習(xí)慣。

第三，開(kāi)展新媒體閱讀服務(wù)。閱讀療法是一種心理治療的輔助方法，即由專(zhuān)業(yè)館員了解讀者的需求及其心理困擾，為讀者推薦適宜的閱讀素材，使讀者通過(guò)閱讀素材中角色的遭遇與情境，將自身受到的壓抑情緒投射其中并釋放出來(lái)，同時(shí)使讀者在閱讀過(guò)程中參考素材中解決問(wèn)題的方式,對(duì)照自身所面臨的困難，找出適合個(gè)人的解決方法與途徑。閱讀推廣館員對(duì)讀者的閱讀心理、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方式要進(jìn)行充分了解，以便分析讀者閱讀新動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代新媒體技術(shù)(微信、微博、QQ),深人開(kāi)展全民閱讀推廣活動(dòng)，充分體現(xiàn)閱讀推廣館員制度的作用。

5.結(jié)語(yǔ)

閱讀推廣是高校館發(fā)展的大趨勢(shì)，也是高校館提高服務(wù)水平與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的一項(xiàng)新措施。在全民閱讀、建設(shè)書(shū)香社會(huì)的大環(huán)境中，建立高校館閱讀推廣館員制度,首先要解決的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)一支具有高素質(zhì)的閱讀推廣館員隊(duì)伍，讓閱讀推廣館員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓閱讀推廣館員制度真正地起作用’只有這樣，才能使高校館閱讀推廣人才隊(duì)伍不斷茁壯成長(zhǎng)，才能為全校師生提供高質(zhì)量的閱讀推廣服務(wù)，才能更體現(xiàn)高校館傳承文化教育與科研服務(wù)的職能。

篇8

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館 閱讀推廣 圖書(shū)館服務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0030-01

閱讀推廣即推廣閱讀，是圖書(shū)館及社會(huì)相關(guān)方面為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣，激發(fā)讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，并進(jìn)而促進(jìn)全民閱讀所從事的一切工作的總稱(chēng)。

閱讀推廣是公共圖書(shū)館的一項(xiàng)重要職能。在媒介形態(tài)豐富多樣、傳播手段層出不窮的新媒體時(shí)代，公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)也進(jìn)入了一個(gè)新的階段，如何順應(yīng)時(shí)代潮流，充分利用新媒體環(huán)境，借助新技術(shù)，發(fā)揮讀者的主動(dòng)性和參與性，構(gòu)建公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)新系統(tǒng)，培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣和促進(jìn)全民閱讀是當(dāng)前公共圖書(shū)館面臨的問(wèn)題。

一、公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的意義

結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，針對(duì)國(guó)民文化素質(zhì)水平的提高，積極開(kāi)展有效的閱讀推廣活動(dòng)，是公共圖書(shū)館體現(xiàn)自身價(jià)值、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要保障;在全面推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程中，開(kāi)展積極健康的閱讀推廣活動(dòng)，是提高群眾生活質(zhì)量、充實(shí)群眾生活內(nèi)容、完善群眾身心健康的有效手段，對(duì)于確保社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展，具有重要的保障作用。

二、公共圖書(shū)館閱讀推廣中存在的問(wèn)題

我國(guó)公共圖書(shū)館推動(dòng)全民閱讀推廣還處于剛剛起步階段，在推廣形式、服務(wù)觀念、經(jīng)費(fèi)人才等方面還存在諸多問(wèn)題亟待解決。

1.重視不足，組織機(jī)構(gòu)不健全

閱讀推廣活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)持久的工作，但部分公共圖書(shū)館開(kāi)放意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，閱讀推廣工作處于被動(dòng)狀態(tài)，只是坐等讀者上門(mén)，不能主動(dòng)送服務(wù)到群眾中去，難以滿足群眾的閱讀需求。由于閱讀推廣工作起步較晚，各圖書(shū)館還沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，所以在制度建設(shè)、人員安排、經(jīng)費(fèi)保障方面也未得到重視、支持，阻礙了工作的順利推進(jìn)。

2.各自為政，資源浪費(fèi)嚴(yán)重

公共圖書(shū)館的資源和服務(wù)具有一定的區(qū)域性特征，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館之間的館際資源和服務(wù)共享，促進(jìn)社會(huì)效益最大化，是當(dāng)今圖書(shū)館工作的重要理念。但目前公共圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣時(shí)還是實(shí)行各自為政的方式，自己組織策劃活動(dòng)，以本區(qū)域人群為活動(dòng)對(duì)象，所需人力、物力資源都在本館內(nèi)調(diào)配，與其他圖書(shū)館的交流協(xié)作很少，與出版社、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)、民間社團(tuán)等文化機(jī)構(gòu)的合作也很被動(dòng)。由于缺少溝通協(xié)作，各圖書(shū)館的特色資源、數(shù)字資源基本上處于封閉狀態(tài)，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

3.活動(dòng)單一，主題缺乏新意

大部分公共圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)中，只是按照上級(jí)部門(mén)的統(tǒng)一部署，階段性地開(kāi)展“世界讀書(shū)日”“圖書(shū)館服務(wù)宣傳周”“全民讀書(shū)月”等活動(dòng)，沒(méi)有對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行整體長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒(méi)有對(duì)讀者的閱讀需求、閱讀取向進(jìn)行調(diào)查研究，所開(kāi)展的活動(dòng)大都是延續(xù)以往的活動(dòng)慣例，沒(méi)有針對(duì)性地開(kāi)展特色的個(gè)性化服務(wù)，造成活動(dòng)主題缺乏新意，活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容呆板老套。長(zhǎng)此以往，活動(dòng)不能契合社會(huì)發(fā)展潮流，不能激發(fā)讀者的閱讀興趣，讀者參與性、互動(dòng)性不強(qiáng)，圖書(shū)館花費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，活動(dòng)效果卻差強(qiáng)人意，還給讀者留下了墨守成規(guī)的印象。

4.人才短缺，忽視館員培訓(xùn)

閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展，涉及人力、物力等各類(lèi)資源，閱讀推廣的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要人力與智力的支持。但在實(shí)際工作中，圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)人才短缺問(wèn)題比較突出，比如機(jī)構(gòu)內(nèi)人滿為患、編制不足，但卻缺乏高水平、高層次的復(fù)合型人才，即館員的數(shù)量不精，質(zhì)量不高，整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)普遍偏低，而圖書(shū)館卻不能及時(shí)給予培訓(xùn)，館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容得不到更新，這種狀況嚴(yán)重制約著公共圖書(shū)館閱讀推廣工作，對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的質(zhì)量和效益產(chǎn)生直接影響。

三、公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)對(duì)策

1.確立圖書(shū)館在閱讀推廣中的主導(dǎo)地位

在我國(guó)，圖書(shū)館、出版社等各界人士很早就致力于閱讀推廣活動(dòng)，但社會(huì)閱讀的推廣是一項(xiàng)組織者眾多、參與者龐大、推廣途徑多樣的社會(huì)活動(dòng)，目前在我國(guó)還沒(méi)有形成一個(gè)完整的推廣體系。公共圖書(shū)館作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)收集、整理、保存、傳遞文獻(xiàn)并提供利用的科學(xué)文化教育機(jī)構(gòu)，相較于出版社、書(shū)店及各類(lèi)社會(huì)組織，具有文獻(xiàn)資源保障體系完備、服務(wù)設(shè)施先進(jìn)、服務(wù)場(chǎng)所免費(fèi)等優(yōu)勢(shì)，在閱讀推廣中有著不可替代的地位，縱觀國(guó)內(nèi)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有一個(gè)可以取代圖書(shū)館，因此確立圖書(shū)館的主導(dǎo)地位，有利于閱讀推廣工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

2.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的“閱讀推廣人”

“閱讀推廣人”是具有一定資質(zhì)，可以開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專(zhuān)業(yè)與業(yè)余人士。為了推動(dòng)社會(huì)閱讀工作規(guī)范有效開(kāi)展，培育閱讀推廣人，壯大閱讀推廣人隊(duì)伍，提升閱讀推廣人的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是十分必要的。公共圖書(shū)館應(yīng)以圖書(shū)館、各社會(huì)閱讀組織、學(xué)校從事閱讀推廣或讀者活動(dòng)工作的人員為培訓(xùn)對(duì)象，通過(guò)開(kāi)設(shè)與閱讀推廣相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)一批具有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的閱讀推廣人，通過(guò)他們的推廣行為宣傳閱讀，提高公眾對(duì)閱讀的關(guān)注度，培養(yǎng)公眾的閱讀興趣和閱讀能力，提升閱讀推廣的專(zhuān)業(yè)化水平。

3.利用媒體加強(qiáng)宣傳推廣

公共圖書(shū)館的媒體宣傳方式主要有傳統(tǒng)媒體宣傳和新媒體信息宣傳兩種形式。新媒體相較于傳統(tǒng)媒體具有傳播速度快、輻射面廣、即時(shí)互動(dòng)、成本低廉等特性。公共圖書(shū)館搭建全民閱讀媒體服務(wù)平臺(tái)，不僅要利用好報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，還要重視新媒體的宣傳推廣作用，借助圖書(shū)館網(wǎng)站、手機(jī)短信、博客、微博、微信、飛信、QQ等宣傳載體，使信息推送和更新發(fā)揮更大地社會(huì)效益，進(jìn)而不斷擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)的滲透力和影響力。

4.閱讀推廣活動(dòng)形式多樣化

突破以往單純以文獻(xiàn)作為載體來(lái)吸引讀者的傳統(tǒng)模式，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的閱讀活動(dòng)：如定期編寫(xiě)推薦書(shū)目，引導(dǎo)讀者閱讀;舉辦講座沙龍，普及閱讀文化;創(chuàng)辦內(nèi)部刊物，促進(jìn)與讀者的互動(dòng)交流;舉辦主題展覽，提升讀者的綜合素養(yǎng);開(kāi)展征文和各種比賽，吸引讀者到館;舉辦讀者座談會(huì)、讀者之星，邀請(qǐng)讀者共建共享。

5.加強(qiáng)多方合作

通過(guò)多方合作，如圖書(shū)館與圖書(shū)館之間的合作，圖書(shū)館與出版社、書(shū)店、社會(huì)閱讀組織、機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、軍營(yíng)、農(nóng)牧區(qū)等合作，拓寬活動(dòng)思路，豐富活動(dòng)形式，舉辦主題鮮明，形式多樣的大型綜合性群眾閱讀推廣活動(dòng)，形成輻射面廣的閱讀品牌。通過(guò)傳統(tǒng)媒體和新媒體的宣傳，面向更多的人群推廣閱讀，鼓勵(lì)人們的閱讀行為，增加人們對(duì)閱讀的認(rèn)同，提升人們對(duì)閱讀的興趣。

6.深化館員服務(wù)價(jià)值

圖書(shū)館館員作為文獻(xiàn)和讀者之間的橋梁和紐帶，在閱讀推廣活動(dòng)中應(yīng)具備一定的圖書(shū)薦讀能力、組織能力和積聚意識(shí)。針對(duì)館員的薦讀能力，應(yīng)對(duì)館員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)館藏的熟悉程度提出要求，以為讀者提供快速準(zhǔn)確的閱讀指導(dǎo)服務(wù)為目標(biāo)，做好各項(xiàng)培訓(xùn)工作。同時(shí)通過(guò)圖書(shū)館的服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展館員薦讀活動(dòng)，發(fā)揮館員的組織作用，集思廣益，聚集社會(huì)資源，向讀者系統(tǒng)完整地推廣經(jīng)典，吸引更多讀者共同參與圖書(shū)館閱讀推廣工作。

7.建立多元化的閱讀平臺(tái)

據(jù)有關(guān)方面的一份調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)前我國(guó)移動(dòng)閱讀的用戶已達(dá)到2.42億，這意味著電子閱讀、移動(dòng)閱讀已成為當(dāng)今閱讀的常態(tài)，我們的閱讀習(xí)慣和閱讀文化正隨著移動(dòng)終端的變化而改變。對(duì)此，公共圖書(shū)館在推廣全民閱讀的過(guò)程中，應(yīng)正視科技進(jìn)步帶來(lái)的閱讀渠道多樣化，建立多元化的閱讀平臺(tái)。公共圖書(shū)館可以利用圖書(shū)館網(wǎng)站、微博、微信等多種載體，開(kāi)展新書(shū)推介、閱讀指導(dǎo)、信息推送、活動(dòng)咨詢(xún)等服務(wù)，還可以通過(guò)自建平臺(tái)了解讀者需求，整合社會(huì)資源，完善數(shù)字圖書(shū)館，為各閱讀平臺(tái)提供健康優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，使跳躍化、碎片化的閱讀向深閱讀轉(zhuǎn)化，把閱讀的便捷和深度融合起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

公共圖書(shū)館開(kāi)展全民閱讀推廣活動(dòng)還有更廣闊的發(fā)展空間，隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，公共圖書(shū)館在全民閱讀推廣中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，有針對(duì)性地開(kāi)展服務(wù)，激發(fā)全民的閱讀熱情，營(yíng)造全社會(huì)愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)的濃厚氛圍，促使公眾積極地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀社會(huì)化的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇9

摘 要：文章通過(guò)對(duì)華北地區(qū)高校圖書(shū)館閱讀推廣現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出了高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)存在的問(wèn)題，并從成立學(xué)校閱讀推廣委員會(huì)、加強(qiáng)閱讀推廣網(wǎng)站建設(shè)等四個(gè)方面，提出了促進(jìn)高校圖書(shū)館閱讀推廣工作的建議。

中圖分類(lèi)號(hào)： G252.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2015）01-0064-04

收稿日期：2014-12-23

作者簡(jiǎn)介：唐 品（1968―），河北聯(lián)合大學(xué)圖書(shū)館副研究館員;王 艷（1984―），河北聯(lián)合大學(xué)圖書(shū)館助理館員;王景文（1970―），河北聯(lián)合大學(xué)圖書(shū)館副研究館員;高玉潔（1983―），河北聯(lián)合大學(xué)圖書(shū)館館員。

*本文系2014年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“基于大數(shù)據(jù)的河北省網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源服務(wù)體系的構(gòu)建研究”的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2014030907;本文系2014年度河北省社科基金項(xiàng)目“和諧河北視角下閱讀療法應(yīng)用模式構(gòu)建研究”的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：HB14TQ016。

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)化媒體的發(fā)展以及閱讀載體的多樣化，越來(lái)越多的大學(xué)生讀者傾向于利用網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)媒體的便捷性、互動(dòng)性、可共享性以及成本低廉等突出優(yōu)勢(shì)，突破了傳統(tǒng)閱讀推廣活動(dòng)的局限性，大大提高了高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的效率、水平和讀者滿意度。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，積極適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息傳播模式的變化，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣活動(dòng)正成為高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的重要發(fā)展趨勢(shì)。筆者基于網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣迅速發(fā)展的背景，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法對(duì)華北地區(qū)高校圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣情況進(jìn)行調(diào)查研究，旨在了解高校圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣活動(dòng)的現(xiàn)狀與發(fā)展水平，提出高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的策略，以期為高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)能夠穩(wěn)定、長(zhǎng)效開(kāi)展提供參考依據(jù)。

1 調(diào)查方法與內(nèi)容

以“中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)”上“中國(guó)大學(xué)”欄目下的華北地區(qū)192所普通本科院校和203所高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館網(wǎng)站為調(diào)查對(duì)象，對(duì)這些高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)開(kāi)展情況以及閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研。具體調(diào)研方法：通過(guò)訪問(wèn)各高校圖書(shū)館網(wǎng)站的新聞公告、最新消息等反映圖書(shū)館各項(xiàng)工作與服務(wù)的欄目，獲取各館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的相關(guān)信息，并對(duì)查詢(xún)到的信息進(jìn)行總結(jié)分析。調(diào)查時(shí)間為2014年1月5―15日。

主要調(diào)查內(nèi)容：①讀者薦購(gòu)。②好書(shū)推薦。③圖書(shū)捐贈(zèng)。④自辦刊物。⑤專(zhuān)家講座。⑥移動(dòng)圖書(shū)館。⑦微博、博客。⑧讀者協(xié)會(huì)。⑨讀書(shū)有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽。⑩圖書(shū)排行榜等。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 基本情況

調(diào)查結(jié)果顯示：在被調(diào)查的395所華北地區(qū)高校圖書(shū)館中，建有網(wǎng)站且能訪問(wèn)的圖書(shū)館有283所，占被調(diào)查圖書(shū)館總數(shù)的71.6%，76所高校圖書(shū)館網(wǎng)站由于設(shè)置內(nèi)容較少，只有一些簡(jiǎn)單介紹性的欄目，沒(méi)有任何與閱讀推廣活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，在研究中把這76所圖書(shū)館排除在外。因此，華北五省高校開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的圖書(shū)館共有207所，占被調(diào)查圖書(shū)館中建有網(wǎng)站且能訪問(wèn)的圖書(shū)館的73.1%，筆者以這207所華北地區(qū)高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行研究分析。

2.2 閱讀推廣情況

華北地區(qū)高校圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)展形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，讓讀者了解圖書(shū)館的資源和服務(wù)，激發(fā)大學(xué)生讀者的閱讀興趣。207所開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的圖書(shū)館共開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)47種，其活動(dòng)形式主要包括好書(shū)推薦、讀者薦購(gòu)、圖書(shū)捐贈(zèng)、自辦刊物、專(zhuān)家講座和有獎(jiǎng)?wù)魑牡?。按照同一活?dòng)項(xiàng)目開(kāi)展的圖書(shū)館數(shù)量多少排序（見(jiàn)表1），下面對(duì)統(tǒng)計(jì)表中居于前八位的閱讀推廣項(xiàng)目進(jìn)行分析。

2.2.1 圖書(shū)推薦。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，把好書(shū)推薦、新書(shū)推薦和推薦書(shū)目都?xì)w為圖書(shū)推薦。圖書(shū)推薦是高校圖書(shū)館傳統(tǒng)服務(wù)工作的主要形式之一，主要是定期向讀者推薦好書(shū)、新書(shū)，能讓讀者快速了解圖書(shū)館有哪些好書(shū)或新到圖書(shū)的信息，起到吸引讀者、引導(dǎo)讀者閱讀傾向的目的。207家開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的高校圖書(shū)館中，有126家圖書(shū)館開(kāi)展了圖書(shū)推薦活動(dòng)，如清華大學(xué)的專(zhuān)題書(shū)架――“繆斯的歌聲里”“大學(xué)第一課”“沒(méi)有一場(chǎng)旅行，可以說(shuō)走就走”等，北京大學(xué)的新書(shū)導(dǎo)讀、教授推薦、學(xué)子推薦以及天津大學(xué)的專(zhuān)題書(shū)架等。

2.2.2 讀者薦購(gòu)。讀者薦購(gòu)是指讓讀者參與高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)采訪工作，向圖書(shū)館推薦所需要的圖書(shū)，從而彌補(bǔ)圖書(shū)館采訪人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一與文獻(xiàn)內(nèi)容復(fù)雜之間的矛盾，減少選書(shū)的盲目性和隨意性，同時(shí)，增進(jìn)圖書(shū)館與讀者之間的交流互動(dòng)，增強(qiáng)讀者的主人翁意識(shí)，更好地體現(xiàn)圖書(shū)館以“讀者為本，一切為了讀者”的服務(wù)理念[1]。207家開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的高校圖書(shū)館中，有99家圖書(shū)館提供了讀者薦購(gòu)服務(wù)，如天津體育學(xué)院圖書(shū)館的“你選書(shū)、我提供”讀者自選書(shū)刊推介活動(dòng)，天津交通職業(yè)學(xué)院的“你選書(shū)，我買(mǎi)單”以及太原理工大學(xué)的“他展、你選、我購(gòu)”讀者薦購(gòu)活動(dòng)等。

2.2.3 圖書(shū)捐贈(zèng)。圖書(shū)捐贈(zèng)是圖書(shū)館獲得珍貴書(shū)刊、豐富館藏的重要途徑之一。通過(guò)圖書(shū)捐贈(zèng)，高校圖書(shū)館可以搜集到已絕版資料、未公開(kāi)發(fā)行的資料和有價(jià)值的私人收藏，從而有利于發(fā)展高校圖書(shū)館的特色館藏，擴(kuò)大其社會(huì)影響力。同時(shí)，高校圖書(shū)館要與捐贈(zèng)者以及讀者進(jìn)行交流，以增進(jìn)其對(duì)圖書(shū)館的感情[2]。207家開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的高校圖書(shū)館中有74家圖書(shū)館開(kāi)展了圖書(shū)捐贈(zèng)活動(dòng)，如清華大學(xué)的圖書(shū)館捐贈(zèng)園地、北京大學(xué)圖書(shū)館捐贈(zèng)平臺(tái)、天津大學(xué)的捐贈(zèng)與文庫(kù)等。

2.2.4 自辦刊物。很多高校圖書(shū)館為了更好發(fā)揮文獻(xiàn)信息橋梁作用，創(chuàng)辦了圖書(shū)館自己的內(nèi)部刊物，一般是根據(jù)學(xué)校的學(xué)科設(shè)置和各類(lèi)讀者需求，及時(shí)揭示報(bào)道圖書(shū)館的資源與服務(wù)。207家開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的高校圖書(shū)館中有63家編輯出版了自己的刊物，共編輯出版85種。其中，36家圖書(shū)館自辦刊物中有39種與閱讀有關(guān)，占總自辦刊物的45.9%。21家圖書(shū)館自辦刊物33種，與閱讀無(wú)關(guān)，占38.8%。還有13家圖書(shū)館編輯出版的13種期刊，或沒(méi)有電子版，或打不開(kāi)，占15.2%。在39種與閱讀有關(guān)的刊物中，河北聯(lián)合大學(xué)的《閱讀療法工作通訊》、天津師范大學(xué)的《讀者益友》、北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院的《書(shū)香期刊》和河北工程技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校的《讀者》都是專(zhuān)門(mén)刊登好書(shū)推介、書(shū)評(píng)、讀后感等與閱讀有關(guān)的文章，在高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)中發(fā)揮了積極的作用。

2.2.5 專(zhuān)家講座。高校圖書(shū)館邀請(qǐng)著名專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)辦講座，旨在幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，這些專(zhuān)家學(xué)者的講座把名人效應(yīng)與閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生從專(zhuān)家的報(bào)告中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取治學(xué)求知的良方。207家開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的高校圖書(shū)館中有48家圖書(shū)館開(kāi)展了專(zhuān)家講座，其中，北京高校開(kāi)展此項(xiàng)目的圖書(shū)館最多，共有26家，如北大讀書(shū)講座――陳平原的“讀書(shū)是一件好玩的事”、周?chē)?guó)平的“閱讀與精神生活”;北京師范大學(xué)的專(zhuān)家講座：蘇童的“文學(xué)與青春，創(chuàng)傷與成長(zhǎng)”、王余光的“通識(shí)教育和經(jīng)典閱讀”等。

2.2.6 移動(dòng)圖書(shū)館。移動(dòng)圖書(shū)館原指汽車(chē)圖書(shū)館利用汽車(chē)等交通工具給一些農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的讀者提供圖書(shū)館服務(wù)，目前移動(dòng)圖書(shū)館主要是指依托比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，使人們不受時(shí)間、地點(diǎn)和空間的限制，通過(guò)使用各種移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、掌上電腦、E-Book、筆記本電腦等）來(lái)方便靈活地進(jìn)行圖書(shū)信息的查詢(xún)、瀏覽與獲取的一種新興的圖書(shū)館服務(wù)，是數(shù)字圖書(shū)館電子信息服務(wù)的延伸與補(bǔ)充[3]。207家開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的高校圖書(shū)館中有44家圖書(shū)館提供了移動(dòng)圖書(shū)館的服務(wù)，如北京理工大學(xué)圖書(shū)館、清華大學(xué)圖書(shū)館、北京大學(xué)圖書(shū)館和天津大學(xué)圖書(shū)館等先后為本校讀者推出了移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)。

2.2.7 微博。微博是目前使用人群最多的社會(huì)化媒體之一，它具有使用便捷、信息傳播快、用戶參與度高，內(nèi)容草根性強(qiáng)的特點(diǎn)，是圖書(shū)館閱讀推廣的有利平臺(tái)[4]。高校圖書(shū)館開(kāi)通了微博，擴(kuò)大了閱讀推廣活動(dòng)的受眾面，傳播了更多的圖書(shū)館活動(dòng)信息，豐富了閱讀推廣活動(dòng)，加深了與讀者的互動(dòng)。207家開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的高校圖書(shū)館中有44家開(kāi)通了微博，其中，北京高校圖書(shū)館開(kāi)通微博的最多，共有38家，如北京大學(xué)圖書(shū)館的博客――圖書(shū)館視界、南開(kāi)大學(xué)圖書(shū)館的微博以及清華大學(xué)的微博等。

2.2.8 讀者協(xié)會(huì)。高校讀者協(xié)會(huì)一般是由圖書(shū)館發(fā)起成立的，由圖書(shū)館安排專(zhuān)任指導(dǎo)老師進(jìn)行社團(tuán)指導(dǎo)，通過(guò)組織開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，起到聯(lián)系圖書(shū)館與廣大讀者的橋梁和紐帶作用。可以說(shuō)，讀者協(xié)會(huì)為高校圖書(shū)館補(bǔ)充了更多的人力資源，協(xié)會(huì)開(kāi)展的活動(dòng)，也為圖書(shū)館提供了更多推廣閱讀的平臺(tái)[5]。207家開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的高校圖書(shū)館中有40家圖書(shū)館組織成立了讀者協(xié)會(huì)，如由天津大學(xué)圖書(shū)館、教務(wù)處、學(xué)工部、研究生院、團(tuán)委、宣傳部聯(lián)合發(fā)起于1998年創(chuàng)辦知學(xué)讀書(shū)會(huì)，河北聯(lián)合大學(xué)的閱讀療法協(xié)會(huì)等。

3 存在的主要問(wèn)題

3.1 閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展地域差別較大、不均衡

華北地區(qū)高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)發(fā)展不均衡，北京、天津、河北、山西和內(nèi)蒙古五省區(qū)高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)的開(kāi)展率分別為59.5%、62%、58%、44%、27%。華北地區(qū)高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展的項(xiàng)目差別較大（見(jiàn)表1），偏遠(yuǎn)地區(qū)和高職院校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)形式單調(diào)，總體水平并不高。本科院校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)比高職高專(zhuān)圖書(shū)館開(kāi)展率高，有些項(xiàng)目如圖書(shū)漂流、名著影視欣賞、移動(dòng)圖書(shū)館、微博、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽和自辦刊物等閱讀推廣活動(dòng)，高職高專(zhuān)圖書(shū)館開(kāi)展得較少。

3.2 閱讀推廣活動(dòng)缺乏常態(tài)化

華北地區(qū)高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的時(shí)間一般集中在某一兩個(gè)月份，開(kāi)展時(shí)間一般在一個(gè)月左右。很多項(xiàng)目比如讀書(shū)征文、攝影大賽、優(yōu)秀讀者評(píng)選、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽和書(shū)山尋寶等都是在活動(dòng)期間開(kāi)展，一年舉辦一至兩次，活動(dòng)結(jié)束后就停止了。大多數(shù)圖書(shū)館因?yàn)槿肆λ?，不能持久開(kāi)展多種閱讀推廣活動(dòng)，閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展缺乏持久性、缺乏常態(tài)化。營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，建設(shè)校園閱讀文化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。高校圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)展一些持久的閱讀推廣活動(dòng)，通過(guò)持續(xù)的閱讀推廣活動(dòng)影響讀者，使讀者把閱讀作為學(xué)習(xí)生活的重要部分。

3.3 圖書(shū)館網(wǎng)站閱讀推廣內(nèi)容分散，缺乏系統(tǒng)性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容多散見(jiàn)于圖書(shū)館主頁(yè)的最新消息、館內(nèi)新聞等各種欄目中，沒(méi)有將所有活動(dòng)內(nèi)容整合在一個(gè)專(zhuān)門(mén)欄目或單獨(dú)建設(shè)閱讀推廣網(wǎng)站，也很難找到與讀者交流互動(dòng)、閱讀推廣活動(dòng)后續(xù)報(bào)道、活動(dòng)總結(jié)等方面的內(nèi)容。有些活動(dòng)項(xiàng)目并未設(shè)置在一級(jí)欄目中，讀者必須按照欄目結(jié)構(gòu)逐層進(jìn)入才能找到，這樣無(wú)疑給讀者獲得與閱讀推廣相關(guān)的信息和服務(wù)設(shè)置了重重障礙，也浪費(fèi)了讀者的時(shí)間和精力。一些閱讀推廣活動(dòng)搞得好的圖書(shū)館開(kāi)通了閱讀推廣專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，如北京師范大學(xué)的閱讀推廣網(wǎng)站――“品味經(jīng)典，沐浴書(shū)香”、北京郵電大學(xué)的悅讀書(shū)院、河北聯(lián)合大學(xué)的閱讀咨詢(xún)服務(wù)平臺(tái)、石家莊學(xué)院的“讀書(shū)專(zhuān)題網(wǎng)站”、北京交通大學(xué)的“書(shū)香杯專(zhuān)欄”等。

4 高校圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣活動(dòng)的建議

4.1 成立閱讀推廣委員會(huì)

成立閱讀推廣委員會(huì)是高校圖書(shū)館閱讀推廣順利推進(jìn)的基本前提。高校圖書(shū)館應(yīng)多方協(xié)調(diào)成立以圖書(shū)館為主要部門(mén)的學(xué)校閱讀推廣委員會(huì)，并在圖書(shū)館內(nèi)設(shè)秘書(shū)處，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)推廣委員會(huì)的日常工作，統(tǒng)籌規(guī)劃與指導(dǎo)全校閱讀推廣工作[6]。作為主要實(shí)施者，高校圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)設(shè)置閱讀推廣崗位，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)組織全校閱讀推廣工作，研究大學(xué)生讀者群體的心理特點(diǎn)，并對(duì)其閱讀狀況、閱讀需求以及閱讀特點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，制訂適合其閱讀興趣的推廣方案，同時(shí)各學(xué)院成立閱讀推廣工作組，對(duì)本院系學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)工作[7]。

4.2 建立閱讀推廣的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，存在嚴(yán)重的缺失，因此，閱讀推廣將是高校圖書(shū)館一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程。圖書(shū)館應(yīng)將閱讀推廣服務(wù)工作作為重要的常規(guī)服務(wù)環(huán)節(jié)，樹(shù)立閱讀在校園教育和終身學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，建立閱讀推廣的長(zhǎng)效機(jī)制，設(shè)立閱讀推廣專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)部門(mén)，進(jìn)一步加強(qiáng)“書(shū)香校園”建設(shè)，立足校園，打造品牌活動(dòng)，比如專(zhuān)家講座、好書(shū)推薦、書(shū)展等活動(dòng)，均可持久開(kāi)展。

4.3 加強(qiáng)閱讀推廣網(wǎng)站建設(shè)

圖書(shū)館應(yīng)在主頁(yè)上建立專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣網(wǎng)站，對(duì)其組織分類(lèi)或結(jié)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行科學(xué)化、易用化的研究，對(duì)閱讀推廣相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，開(kāi)辟讀者推薦專(zhuān)欄和互動(dòng)交流區(qū);借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，注重移動(dòng)圖書(shū)館和微博在閱讀推廣活動(dòng)中發(fā)揮的作用。為了保證內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新，需要圖書(shū)館責(zé)成專(zhuān)門(mén)人員長(zhǎng)期對(duì)閱讀推廣網(wǎng)站進(jìn)行更新與維護(hù)，來(lái)保障讀者能夠方便、快捷地獲得有關(guān)閱讀推廣活動(dòng)的信息和服務(wù)。

4.4 加強(qiáng)閱讀推廣團(tuán)隊(duì)建設(shè)

閱讀推廣是高校校園文化的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生參與讀書(shū)活動(dòng)的積極性，對(duì)圖書(shū)館教育職能的充分發(fā)揮等均起到了積極的作用。因此，閱讀推廣活動(dòng)是需要高校圖書(shū)館長(zhǎng)期不懈地來(lái)實(shí)施，需要學(xué)校閱讀推廣委員會(huì)、圖書(shū)館和讀書(shū)協(xié)會(huì)三方面的協(xié)作來(lái)完成。當(dāng)然，圖書(shū)館是開(kāi)展閱讀推廣的主體，更需要圖書(shū)館的各部門(mén)，如采編部、流通部、技術(shù)服務(wù)部等部門(mén)的人員支持，這樣才能使閱讀推廣活動(dòng)持續(xù)、深入地開(kāi)展下去。

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篇10

Abstract: On the basis of analyzing current situation and being problems of the research on reading promotion in China, the article points out advantages of the development of reading promotion in university libraries, and discusses the mode of reading promotion led by university libraries in China. The suggestions are also put forward.

關(guān)鍵詞： 高校圖書(shū)館；閱讀推廣；現(xiàn)狀；問(wèn)題；模式

Key words: university libraries；reading promotion；current situation；problem；mode

中圖分類(lèi)號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0158-02

0 引言

近年來(lái)，世界各國(guó)尤其發(fā)達(dá)國(guó)家都把閱讀推廣活動(dòng)作為提高國(guó)家未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段，政府及民間都致力于閱讀推廣，有些國(guó)家元首也親自參加閱讀活動(dòng)。卓有成效的如，美國(guó)國(guó)會(huì)立法通過(guò)成立的國(guó)會(huì)圖書(shū)館閱讀中心及該中心發(fā)起的“國(guó)家閱讀推廣伙伴”計(jì)劃，英國(guó)的圖書(shū)信托基金會(huì)及其發(fā)起的“閱讀起跑線計(jì)劃”，德國(guó)促進(jìn)閱讀基金會(huì)、日本官民協(xié)力啟動(dòng)2010讀書(shū)年等。[1][2][3]

我國(guó)也早在1997年就由、文化部等九個(gè)部門(mén)共同組織實(shí)施了“知識(shí)工程”，以“倡導(dǎo)全民讀書(shū)，建設(shè)閱讀社會(huì)”為宗旨，目的就是要努力提高國(guó)民素質(zhì)，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)響應(yīng)中央關(guān)于全民閱讀的倡議成立了閱讀推廣專(zhuān)門(mén)工作委員會(huì)，旗下15個(gè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，200余位專(zhuān)家學(xué)者，策劃了諸如“4.23”廣場(chǎng)活動(dòng)、全國(guó)少年兒童閱讀年、濕地中國(guó)行、綠色閱讀、建筑圖書(shū)獎(jiǎng)、閱讀與健康科普博覽會(huì)、全民閱讀論壇等，取得了很多可貴的經(jīng)驗(yàn)。[4]

1 我國(guó)國(guó)民閱讀現(xiàn)狀

由中國(guó)新聞出版研究院組織實(shí)施的全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查項(xiàng)目，到目前為止已經(jīng)持續(xù)開(kāi)展了八次。第八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查覆蓋了我國(guó)29個(gè)省、市、自治區(qū)和直轄市。近三年的“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告”表明：我國(guó)18-70周歲國(guó)民的綜合閱讀率從69.7%到72%再到77%，呈持續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。我國(guó)2010年人均閱讀圖書(shū)4.25本，讀書(shū)讀報(bào)時(shí)長(zhǎng)增加。這些都得益于全民閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，政府部門(mén)重視閱讀推廣并把它作為老百姓的實(shí)事來(lái)抓。一些公共圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)和新聞媒體的宣傳對(duì)全民閱讀起到了一定的示范和帶頭作用。另外，數(shù)字化閱讀明顯增長(zhǎng)，報(bào)紙為傳統(tǒng)媒體閱讀量之最，0-8歲兒童陪讀率上升。但結(jié)果也顯示：期刊閱讀下降；近六成國(guó)民自認(rèn)讀書(shū)量少，三成以上不滿自己讀書(shū)現(xiàn)狀，未成年人的圖書(shū)閱讀量明顯高于成年人，“該讀書(shū)的人不讀書(shū)、該讀書(shū)的時(shí)間不讀書(shū)、該讀的書(shū)不讀”現(xiàn)象仍然存在。[5]

2 我國(guó)目前閱讀推廣及研究存在的問(wèn)題

我國(guó)目前閱讀推廣活動(dòng)總體偏少，且受?chē)?guó)情影響存在地域差異，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①地域上不平衡，東南沿海地區(qū)和城市閱讀推廣活動(dòng)相對(duì)多，西部地區(qū)和農(nóng)村少；②形式、內(nèi)容單一，主要以書(shū)目、新書(shū)推薦、世界讀書(shū)日活動(dòng)等為主；內(nèi)容限于專(zhuān)業(yè)書(shū)、考試用書(shū)、經(jīng)典文學(xué)名著等；③推廣范圍有限，高校圖書(shū)館多限于師生讀者，很少參與全民閱讀推廣，公共圖書(shū)館也多面向城區(qū)讀者；④模式方面，嘉年華式推廣活動(dòng)多，持續(xù)性、培養(yǎng)型推廣模式少；⑤研究方面，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的介紹評(píng)議多，也有對(duì)單一主題式模式的研究，但是缺乏對(duì)可復(fù)制推廣模式的研究。

3 高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)

高校圖書(shū)館以其專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性和豐富的文獻(xiàn)信息資源，成為讀書(shū)活動(dòng)的主要陣地，也是倡導(dǎo)全民閱讀的主要力量，以高校圖書(shū)館為主導(dǎo)開(kāi)展閱讀推廣具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)：

3.1 高校圖書(shū)館不僅具有豐富的館藏紙版資源,而且還擁有大量的電子資源，這些都為閱讀推廣奠定了豐厚的資源基礎(chǔ)。[6]

遠(yuǎn)程訪問(wèn)技術(shù)的發(fā)展為校外讀者提供了方便，也大大拓展了高校圖書(shū)館的讀者群。為開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供了方便。只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，讀者就可以通過(guò)遠(yuǎn)程賬號(hào)檢索圖書(shū)館的數(shù)字資源。另外，一些高校圖書(shū)館手機(jī)服務(wù)功能的開(kāi)通，也為邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村居民提供了條件。

3.2 高校圖書(shū)館造就了大量閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)豐富的圖書(shū)館員，高素質(zhì)的大學(xué)生讀者和各學(xué)科教授專(zhuān)家等人力資源。

圖書(shū)館員不僅熟悉本館的紙版館藏資源，還能掌握本館和網(wǎng)上免費(fèi)的數(shù)字資源，可為閱讀推廣的倡導(dǎo)者，提供并有針對(duì)性地組織大量多載體的有用資源，量體裁衣為推廣對(duì)象提供資源服務(wù)，指導(dǎo)閱讀活動(dòng)的實(shí)施。大學(xué)生的學(xué)科齊全，而且年輕有激情，可成為閱讀推廣的中堅(jiān)力量，成為有力的組織者和推廣者。各學(xué)科的教授專(zhuān)家掌握著各自最權(quán)威、最前沿的知識(shí)和信息，他們可為閱讀推廣活動(dòng)提供學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的咨詢(xún)和指導(dǎo)。

3.3 高等院校的暑期實(shí)踐活動(dòng)，及師范院校的教育實(shí)習(xí)基地等條件,給在基層開(kāi)展閱讀推廣提供了有利途徑。高校圖書(shū)館利用大學(xué)生的暑期活動(dòng)和實(shí)習(xí)基地開(kāi)展閱讀推廣，讓大學(xué)生參與閱讀推廣活動(dòng)的宣傳和組織，既提升了大學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)他們的社會(huì)價(jià)值，也拓展了高校圖書(shū)館的服務(wù)范圍，實(shí)踐了高校圖書(shū)館的教育功能和知識(shí)傳播價(jià)值。全世界全社會(huì)都在日益關(guān)注全民閱讀水平，而我國(guó)國(guó)民閱讀能力卻不容樂(lè)觀；高校圖書(shū)館作為知識(shí)傳播的主要機(jī)構(gòu)之一，具有推廣閱讀的優(yōu)勢(shì)條件，以高校圖書(shū)館為主導(dǎo)開(kāi)展閱讀推廣具有很大必要性和可行性，研究以高校圖書(shū)館為主導(dǎo)的閱讀推廣模式，并加以推廣，對(duì)縮小東西部及城鄉(xiāng)差距，對(duì)提高全民素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

4 以高校圖書(shū)館為主導(dǎo)的閱讀推廣模式探討

4.1 以高校圖書(shū)館為主導(dǎo)的三種閱讀推廣模式 ①階段式：即利用大學(xué)生每年假期實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生成為基層閱讀推廣活動(dòng)的執(zhí)行者。高校圖書(shū)館員理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)學(xué)生的義務(wù)，利用學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括:閱讀推廣的意義，了解推廣對(duì)象閱讀現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查方法，常見(jiàn)的閱讀推廣途徑和相應(yīng)的活動(dòng)，推廣活動(dòng)的常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法，如何有針對(duì)性地實(shí)施推廣活動(dòng)等等。通過(guò)讓大學(xué)生調(diào)查掌握推廣對(duì)象的閱讀需求，了解其目前的閱讀現(xiàn)狀，才能有效開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。高校圖書(shū)館應(yīng)該把這種閱讀推廣作為每年的常規(guī)性工作來(lái)做。②基地式：即依托師范院校教育實(shí)習(xí)基地開(kāi)展的閱讀推廣模式；師范院校的教育實(shí)習(xí)基地，無(wú)疑是開(kāi)展常規(guī)閱讀推廣的絕好途徑，從大學(xué)生所在的實(shí)習(xí)學(xué)校的中學(xué)生，到中學(xué)生的家庭、社區(qū)，都可以是閱讀推廣的對(duì)象范圍。而且教育基地是相對(duì)比較固定，這種閱讀推廣模式在師范院校具有普遍推廣意義。③本土式：即以當(dāng)?shù)貓D書(shū)館（室）或文化館為主體，高校圖書(shū)館協(xié)助開(kāi)展的閱讀推廣模式。這種閱讀推廣模式是館際合作、城鄉(xiāng)合作、東西合作的新途徑，為開(kāi)展館際“一對(duì)一”幫扶開(kāi)拓了新思路，對(duì)縮小城鄉(xiāng)及東西部地區(qū)差距具有重要意義。

4.2 實(shí)施步驟 ①高校圖書(shū)館員需要在即將實(shí)習(xí)的學(xué)生中選擇、培訓(xùn)自愿參與閱讀推廣的大學(xué)生，使其充分了解閱讀推廣的意義，掌握問(wèn)卷調(diào)查和閱讀推廣的相關(guān)方法。②確定調(diào)查對(duì)象。包括大學(xué)生實(shí)習(xí)基地、暑期實(shí)踐場(chǎng)所以及大學(xué)生家庭所屬社區(qū)等范圍的學(xué)生和民眾。針對(duì)閱讀推廣地區(qū)的特點(diǎn)和受眾需求，共同設(shè)計(jì)合理的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷。③由大學(xué)生向閱讀推廣對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，做好調(diào)查問(wèn)卷的回收工作，統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果，充分了解該地區(qū)閱讀推廣對(duì)象的閱讀現(xiàn)狀和閱讀需求。④根據(jù)推廣對(duì)象的需求、現(xiàn)狀和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀的閱讀推廣內(nèi)容及多姿多彩的活動(dòng)形式。最后，全程跟蹤、監(jiān)控活動(dòng)，檢驗(yàn)推廣成效。通過(guò)走訪、電話問(wèn)談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式檢查閱讀推廣的成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行修正，以養(yǎng)成受眾的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)受眾的閱讀能力。并將推廣對(duì)象閱讀推廣前后的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比研究。

5 閱讀推廣中需要解決的難題

5.1 基層或郊縣居民圖書(shū)消費(fèi)能力低，閱讀資料匱乏 大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐的地域不同，決定著閱讀推廣對(duì)象的文化層次復(fù)雜多樣。尤其是基層農(nóng)村的圖書(shū)資料匱乏，居民閱讀水平較低，都是閱讀推廣的不利因素。高校圖書(shū)館員和大學(xué)生們可以利用自己圖書(shū)館豐富的文獻(xiàn)資源，如可將圖書(shū)館部分紙版圖書(shū)短期出借或捐贈(zèng)給基層單位或社區(qū)，尤其是那些大學(xué)生讀者利用率不高，但適合農(nóng)民、中小學(xué)生閱讀的資料；有條件上網(wǎng)的地方，還可以推薦部分免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源等；還可以倡議大學(xué)生或發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生捐出自己的部分圖書(shū)資料；或在有利于閱讀推廣宗旨的情況下為一些出版媒體做宣傳，向他們倡議贊助基層；申請(qǐng)當(dāng)?shù)氐恼С值?。[7]

5.2 基層居民相對(duì)缺乏閱讀習(xí)慣、閱讀意識(shí)，難以組織動(dòng)員 可以借鑒大連創(chuàng)建文明城市時(shí)“小手拉大手”的做法，以中小學(xué)、幼兒園學(xué)生為中心，利用家長(zhǎng)望子成龍的心理，動(dòng)員中小學(xué)生和幼兒，讓他們督促其家庭成員參與閱讀活動(dòng)；宣傳閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力對(duì)孩子一生的重要意義，通過(guò)典型案例，宣傳“親子共讀”p“家庭共讀”對(duì)培養(yǎng)和教育子女的好處，打動(dòng)家長(zhǎng)遠(yuǎn)離麻將，親近閱讀；還可以利用班會(huì)、班級(jí)板報(bào)、校報(bào)等課外活動(dòng)或刊物，定期舉辦“親子讀書(shū)報(bào)告會(huì)”，[8]由學(xué)生與家長(zhǎng)共同參加，渲染讀書(shū)快樂(lè)的氛圍；動(dòng)員離退休教師、愛(ài)好閱讀的居民骨干或文化程度較高的積極分子，對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，以其模范帶頭作用來(lái)影響他人。

5.3 推廣對(duì)象的閱讀能力普遍較低 利用在教育實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的師范生、假期社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生，定期對(duì)推廣對(duì)象特別是積極分子進(jìn)行培訓(xùn)；以離退休教師和積極分子為核心組成各種讀書(shū)會(huì)或讀書(shū)小組，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家舉辦講座，定期集中討論交流，相互督促，提升閱讀能力；對(duì)閱讀能力短期難以提高的人群，開(kāi)展為其讀書(shū)、聽(tīng)廣播或磁帶等“聽(tīng)書(shū)”活動(dòng)；培訓(xùn)活動(dòng)的間歇期仍堅(jiān)持以多種方式長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，以養(yǎng)成他們的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力；邀請(qǐng)出版發(fā)行界的積極參與，舉辦一些活動(dòng)以起到推波助瀾的作用。但是一切以有利于閱讀推廣宗旨為目的，力求避免轟轟烈烈開(kāi)始一哄而散結(jié)束的嘉年華式活動(dòng)，力求避免弱化閱讀推廣意義的一切物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

高校圖書(shū)館憑借著自身的資源和人力優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)成為閱讀推廣活動(dòng)的中間力量。三種閱讀推廣模式的提出，為高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)提供了可借鑒的模式，對(duì)縮小東西部及城鄉(xiāng)差距，對(duì)提高全民閱讀能力，提升全民素質(zhì)，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)、和諧社會(huì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

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