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篇1

關(guān)鍵詞：特大城市；生活垃圾；管理問題；對策研究

DOI：10.3969/j.issn.1674-7739.2014.06.009

近年來，城市生活垃圾管理問題日益突出，很多城市面臨著“垃圾圍城”的困境。在這樣的情況下，如何解決城市生活垃圾管理中的問題，如何實(shí)現(xiàn)城市生活垃圾的減量化、資源化、無害化，成為城市管理中的重要問題。而在這些問題的表現(xiàn)及其解決上，特大城市具有重要的標(biāo)本意義。本文以天津市為例，通過深入調(diào)研，旨在系統(tǒng)分析當(dāng)前城市生活垃圾管理存在的問題及其原因，進(jìn)而提出解決對策。

一、特大城市生活垃圾管理中的問題

20世紀(jì)90年代以來，天津市以創(chuàng)建國家環(huán)保模范城市、國家衛(wèi)生城市為載體，以建設(shè)生態(tài)宜居城市為目標(biāo)，大力加強(qiáng)了城市生活垃圾無害化處理力度，城市生活垃圾管理工作取得了可喜的進(jìn)展。例如，自20世紀(jì)90年代起，天津市多方籌措資金，集中建設(shè)了一批垃圾處理設(shè)施。截止“十一五”期末，天津市在垃圾處理環(huán)節(jié)建設(shè)方面取得了很大的成績，共建有生活垃圾處理場9座（衛(wèi)生填埋場7座，焚燒發(fā)電廠2座），大、中型垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站6座、小型垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站223座，總處理能力為5900噸/日，[1]生活垃圾無害化處理率從“十五”末的80%達(dá)到“十一五”末的93%。[2]這些垃圾收集、處理設(shè)施的建成及運(yùn)行，有效地提升了城市生活垃圾無害化處理的能力和水平。但是，天津市城市生活垃圾管理在取得重要成績的同時，在垃圾收集、運(yùn)輸?shù)戎虚g管理環(huán)節(jié)，垃圾處理的終端環(huán)節(jié)，以及垃圾管理的宏觀環(huán)境方面都還存在很多問題，阻礙著垃圾管理水平的繼續(xù)提升。

（一）中間管理環(huán)節(jié)的問題

1.分類收集難以有效推行

分類收集是垃圾管理的發(fā)展趨勢。2010年6月，國家環(huán)保部、住建部、發(fā)革委聯(lián)合的《關(guān)于加強(qiáng)生活垃圾處理和污染綜合治理工作的意見（征求意見稿）》，要求推進(jìn)生活垃圾分類收集，實(shí)現(xiàn)城市生活垃圾收集和運(yùn)輸全部密閉化。同年7月，天津市在《生活垃圾分類處理工作意見》中提出，擬在市內(nèi)六區(qū)和濱海新區(qū)選擇條件較好的居民區(qū)開展試點(diǎn)工作，首先對生活垃圾中的餐廚垃圾進(jìn)行分離，實(shí)現(xiàn)餐廚垃圾處理和運(yùn)輸密閉化。[3]但是，這項工作當(dāng)前卻面臨著很多障礙。

首先，尚沒有適合國情的、科學(xué)可行的分類標(biāo)準(zhǔn)。中國城市生活垃圾管理的一個突出特點(diǎn)是，垃圾中的大部分可再生組分已通過市場化的方式自發(fā)回收，剩下需要處理的主體是餐廚垃圾，有機(jī)組分高。對于這樣的垃圾如何回收，國際上通行的“可回收”、“不可回收”標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合于中國，而如何構(gòu)建適合國情的垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，尚在討論中。

其次，尚需建立分類收集、運(yùn)輸、處理的體系。垃圾分類收集并不僅僅是一個簡單的管理環(huán)節(jié)，而是一整套管理體系。例如，需要確立簡單易行的分類標(biāo)準(zhǔn)，需要居民嚴(yán)格進(jìn)行初次分類，需要足夠的收集和運(yùn)輸不同種類垃圾的車輛、設(shè)施和技術(shù)，需要處理不同類型垃圾的技術(shù)和設(shè)施，以及需要對工作人員進(jìn)行專門培訓(xùn)。而收集、運(yùn)輸、處理車輛和設(shè)施的建設(shè)，又需要大量的投入和一定的時間。在這些方面，天津尚處于試點(diǎn)階段。

再次，尚需培養(yǎng)和提升居民的分類收集意識和知識。在生活垃圾的分類收集中，居民按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的初次分類是基礎(chǔ)。但是，長期以來居民并沒有分類收集的意識和知識，這成為阻礙分類收集制度建設(shè)的嚴(yán)重障礙。

2.監(jiān)管體制不順，監(jiān)管不到位

搞好對垃圾管理的日常監(jiān)管是做好垃圾管理工作的重要方面。2009年，天津市通過“大部制改革”將負(fù)責(zé)對生活垃圾的收集、運(yùn)輸進(jìn)行日常監(jiān)管的城管綜合執(zhí)法部門并入了市容園林委。2012年1月成立了專門對垃圾處理環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管的“天津市生活垃圾處理中心”，并出臺了一系列規(guī)范性文件①。但是，當(dāng)前垃圾管理中仍然存在監(jiān)管體制不順的問題，并由此導(dǎo)致監(jiān)管不到位。

首先，多頭監(jiān)管與監(jiān)管力量不足并存。按照現(xiàn)行體制，生活垃圾中間管理環(huán)節(jié)的日常監(jiān)管權(quán)在城管綜合執(zhí)法部門。但該部門不僅執(zhí)行生活垃圾的日常監(jiān)管權(quán)，還要執(zhí)行城市規(guī)劃、城市綠化、市政管理、環(huán)境保護(hù)、工商行政管理、公安交通管理，以及省級政府授予的其他行政處罰權(quán)。[4]由于受到人員編制等的限制，真正用于生活垃圾日常監(jiān)管的力量十分有限。另一方面，原來的市容環(huán)衛(wèi)部門雖然有一定的生活垃圾日常監(jiān)管力量，但沒有“執(zhí)法權(quán)”，不能有效制止垃圾管理中的違法行為。此外，由于各方面原因，各區(qū)縣的城管綜合執(zhí)法局普遍存在缺編嚴(yán)重，執(zhí)法力量不足等問題②。這些體制上的問題嚴(yán)重妨礙了生活垃圾日常監(jiān)管執(zhí)法效果的發(fā)揮。

其次，對“體制外”垃圾收儲主體的監(jiān)管仍是空白③。在中國的生活垃圾管理中，除了一般意義上生活垃圾收運(yùn)處理系統(tǒng)之外，還活躍著一支“體制外”、市場化的垃圾收集儲運(yùn)“大軍”。這支“大軍”從居民和企業(yè)手中低價買進(jìn)可回收的垃圾，再將其作為“原材料”轉(zhuǎn)賣給相應(yīng)的生產(chǎn)企業(yè)?？陀^地看，這一生活垃圾收集儲運(yùn)模式有利于垃圾的無害化、減量化、資源化。但問題是，這支以個體經(jīng)營為主的垃圾儲運(yùn)“大軍”基本上處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，由此產(chǎn)生了非法收集、傾倒、處理生活垃圾等一系列問題。

3.餐廚垃圾收運(yùn)難

在中國的各類城市生活垃圾中，餐廚垃圾是種類比較特殊、產(chǎn)量比較大、問題比較突出的垃圾。由于下述三方面的原因，當(dāng)前的餐廚垃圾存在著收運(yùn)難的問題。

首先，投入和硬件設(shè)施建設(shè)方面的不足制約了餐廚垃圾的收運(yùn)能力。餐廚垃圾主要來源于餐飲企業(yè)和居民，成分主要是有機(jī)廢棄物。由于性狀不同于其他垃圾，需要特殊的收集、運(yùn)輸車輛和設(shè)備。但是，由于受到財力限制，這方面的投入不足，導(dǎo)致了收運(yùn)能力有限。

其次，利益驅(qū)動導(dǎo)致餐廚垃圾收運(yùn)難。當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)是，餐飲企業(yè)將餐廚垃圾交給正規(guī)的垃圾處理場，得不到“收購費(fèi)”；如果交給上述“體制外”收儲主體，則可以得到一點(diǎn)“收購費(fèi)”。這導(dǎo)致很多餐飲企業(yè)更愿意將餐廚垃圾交給“體制外”的收購主體，從而造成了餐廚垃圾的收運(yùn)難。

再次，監(jiān)管不到位導(dǎo)致“體制外”收儲主體的違法行為難以得到根本遏制。受到利益驅(qū)使，“體制外”收儲主體收購的餐廚垃圾，一部分直接成為豬、魚等的飼料，生產(chǎn)“垃圾豬”、“垃圾魚”。另一部分甚至作為“地溝油”的原料，經(jīng)過處理之后，又回流到了餐桌之上。由于上述監(jiān)管體制上的問題，當(dāng)前對餐廚垃圾的監(jiān)管很不到位，“體制外”收儲主體的違法行為難以得到根本遏制。

（二）終端處理環(huán)節(jié)的問題

垃圾處理是垃圾管理的終端環(huán)節(jié)。天津市在加強(qiáng)城市生活垃圾處理硬件設(shè)施的同時，垃圾處理環(huán)節(jié)仍然存在下述三大方面的突出問題。

1.垃圾無害化處理能力和技術(shù)有待進(jìn)一步提升

首先，無害化處理能力有待進(jìn)一步提高。城市生活垃圾產(chǎn)量主要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和非農(nóng)業(yè)人口增長有關(guān)。隨著小城鎮(zhèn)建設(shè)速度的加快，大量農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)變非農(nóng)業(yè)人口，城市生活垃圾產(chǎn)量也會有較大幅度提高。據(jù)天津市環(huán)保局預(yù)測，到“十二五”末全市生活垃圾產(chǎn)量將達(dá)到402萬噸/年，較“十一五”末增長190萬噸/年。而“十一五”末天津市無害化處理能力為250萬噸/年左右，垃圾無害化處理能力存在約150萬噸/年缺口，現(xiàn)有處理能力明顯不足。[5]

其次，垃圾無害化處理技術(shù)有待進(jìn)一步提高。目前，天津市生活垃圾處理技術(shù)方面的問題主要是，由于以衛(wèi)生填埋為主，造成生活垃圾填埋場的滲濾液處理問題不容樂觀。市環(huán)保局監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，雙口垃圾衛(wèi)生填埋場滲濾液處理設(shè)施需要升級改造；大韓莊垃圾填埋場出水水質(zhì)不達(dá)標(biāo)；漢沽垃圾填埋場滲濾液處理設(shè)施處理量過低；大港垃圾填埋場滲濾液處理設(shè)施冬季不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)；薊縣垃圾填埋場無滲濾液處理設(shè)施。[6]垃圾填埋場滲濾液達(dá)標(biāo)難度大，如不妥善處理，會對周圍水體和土壤造成污染。

2.對民營垃圾處理企業(yè)的政策扶持力度仍然不夠

雖然近年來天津積極構(gòu)建生活垃圾處理的市場化模式，但當(dāng)前對民營垃圾處理企業(yè)的政策扶持力度仍然不夠。例如，由民營的晨興力克環(huán)?？萍及l(fā)展有限公司投資運(yùn)營的青光垃圾焚燒發(fā)電廠，政府批復(fù)的垃圾處理費(fèi)為55元/噸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于垃圾處理成本，這造成青光垃圾焚燒發(fā)電廠虧損嚴(yán)重。此外，位于津南區(qū)的小站餐廚垃圾處理廠（民營）也面臨著土地使用權(quán)長期無法辦理，臨時租用垃圾中轉(zhuǎn)場地造成收運(yùn)不便、非特許經(jīng)營單位擾亂餐廚垃圾收集處理秩序、作業(yè)車輛沒有完全享受購置稅免征待遇、設(shè)備長期“吃不飽”等諸多困難，企業(yè)資金已無力承受，舉步維艱。

（三）宏觀環(huán)境問題

除了上述問題外，還有一些“宏觀環(huán)境”方面的問題也在影響著天津市生活垃圾處理水平的提高。

1.認(rèn)識問題

首先，對垃圾管理重要性和嚴(yán)峻性的認(rèn)識不到位。第一，政府部門對垃圾管理的認(rèn)識不到位。很大程度上，一些政府部門及其工作人員，甚至決策層，并沒有對垃圾管理給予應(yīng)有的重視，往往抱著只要“不出事、不曝光就行”的心態(tài)對待垃圾管理。這種心態(tài)在很大程度上是投入不足、監(jiān)管不到位、經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)機(jī)制不健全（表現(xiàn)在優(yōu)惠政策、市場準(zhǔn)入等方面）等問題的重要原因。第二，公眾普遍缺乏對垃圾管理的認(rèn)識。由于沒有實(shí)行垃圾分類管理和收費(fèi)制度、宣傳不到位，以及受到整體文明意識和文化素質(zhì)的制約，長期以來中國公眾對垃圾管理普遍缺乏認(rèn)識，甚至對垃圾還需要“管理”和“收費(fèi)”感到不可理解。在很大程度上，這成為垃圾中轉(zhuǎn)站、處理場等設(shè)施選址難、收費(fèi)難、分類不自覺、包裝過度等問題的重要原因。

其次，對生活垃圾管理“特殊國情”的認(rèn)識不夠。中國城市生活垃圾管理的最大“國情”，在于垃圾的收集、運(yùn)輸、處理等主體可以分為“正規(guī)軍”和“非正規(guī)軍”兩大類?！罢?guī)軍”主要是公有公營的垃圾收集、運(yùn)輸、處理企業(yè)，以及經(jīng)批準(zhǔn)的民營企業(yè)?！胺钦?guī)軍”則是體制外的生活垃圾收儲主體。很大程度上，正是這兩大部分實(shí)行不同的運(yùn)營方式，導(dǎo)致了生活垃圾管理的特殊性和復(fù)雜性。具體而言，“正規(guī)軍”實(shí)行接近于國際通行的垃圾管理運(yùn)營方式，政府對垃圾管理給予財政補(bǔ)貼④?！胺钦?guī)軍”則從居民等生活垃圾產(chǎn)生者那里“購買”垃圾，并將其作為原料直接投入相關(guān)物品的再生產(chǎn)?？梢哉f，這一特殊“國情”既有一定的優(yōu)勢，又帶來了特殊的問題。其優(yōu)勢是，兩大類主體共同參與垃圾管理，增強(qiáng)了垃圾管理的力量；“非正規(guī)軍”對于生活垃圾的減量化和資源化，客觀上能夠起到一定的積極作用。其特殊問題是，正是“正規(guī)軍”和“非正規(guī)軍”在生活垃圾管理運(yùn)營方式上的“矛盾”導(dǎo)致了生活垃圾管理中的諸多問題，如需要探索特殊的垃圾分類制度、垃圾收費(fèi)制度實(shí)行難、監(jiān)管難度大等。

2.垃圾收費(fèi)制度實(shí)行難

實(shí)行垃圾收費(fèi)制度是建立了較為完善的垃圾分類制度的國家和地區(qū)的普遍做法。建設(shè)部2007年頒布的《城市生活垃圾管理辦法》規(guī)定：產(chǎn)生生活垃圾的單位和個人，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定繳納城市生活垃圾處理費(fèi)。天津市早在2001年就制定了《天津市征收城鎮(zhèn)居民生活垃圾處理費(fèi)實(shí)施辦法》，但是，由于下述三方面的原因，多年來并沒有真正實(shí)行。一是缺乏科學(xué)的成本核算體系；二是公眾沒有繳垃圾處理費(fèi)的習(xí)慣，對收費(fèi)不支持、不認(rèn)可；三是垃圾管理“非正規(guī)軍”的存在阻礙了收費(fèi)制度的實(shí)行。由于沒有實(shí)行垃圾收費(fèi)制度，垃圾處理的費(fèi)用全部由政府財政支出，這無疑加大了政府財政負(fù)擔(dān)，影響了垃圾處理能力的提升。

3.農(nóng)村和城郊結(jié)合部往往成為垃圾管理的薄弱環(huán)節(jié)

當(dāng)前，中國的城市化還存在著發(fā)展戰(zhàn)略不明確、不徹底、不和諧等問題，[7]這在很大程度上影響到城市生活垃圾管理。在天津市所屬的各區(qū)縣中，除了市中心內(nèi)的六區(qū)外，都有一定的農(nóng)村社區(qū)，且農(nóng)村社區(qū)的總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市社區(qū)。據(jù)統(tǒng)計，目前天津市共有1448個城市居委會，3782個農(nóng)村村委會。[8]當(dāng)前的問題是，城市化進(jìn)程中農(nóng)村地區(qū)和城郊結(jié)合部的垃圾管理主要還是依靠村民委員會的自我治理，隨意堆放問題嚴(yán)重，得不到及時處理，成為垃圾管理的薄弱環(huán)節(jié)。

4.規(guī)范性文件不健全，執(zhí)行不嚴(yán)格

近年來天津市在生活垃圾管理規(guī)范性文件制定方面取得了重要成績，解決了很多領(lǐng)域“無法可依”的問題。但是，相對于先進(jìn)國家、先進(jìn)地區(qū)，以及新出現(xiàn)的一系列問題而言，相關(guān)法規(guī)仍然存在問題。首先，一些頒布實(shí)施的法規(guī)存在規(guī)定過粗、過時的問題。例如，《天津市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理條例》、《天津市環(huán)境衛(wèi)生管理規(guī)定》等生活垃圾管理的重要法規(guī)，還需要進(jìn)一步細(xì)化和修訂。其次，規(guī)范性文件的執(zhí)行不嚴(yán)格。受生活垃圾管理現(xiàn)狀的制約，生活垃圾管理規(guī)范性文件的執(zhí)行總體并不嚴(yán)格，甚至一些規(guī)范性文件頒布之后并沒有真正施行。例如，2001年市政府就頒布了《天津市征收城鎮(zhèn)居民生活垃圾處理費(fèi)實(shí)施辦法》，但由于受到一系列因素的制約，并沒有實(shí)行起來。

二、特大城市生活垃圾管理問題的解決建議

在城市生活垃圾管理問題的解決上，特大城市具有重要的典型意義，可以說，天津市存在的問題很大程度上也是困擾其他城市生活垃圾管理的問題。本文基于天津市的調(diào)查和分析，結(jié)合中國其他特大城市生活垃圾管理中的普遍問題，提出解決城市生活垃圾管理，尤其是特大城市生活垃圾管理的建議。

（一）理順生活垃圾管理體制機(jī)制

目前中國特大城市在生活垃圾管理中存在著管理體制不順的問題，這一問題成為其他問題的重要淵藪。因此，解決特大城市生活垃圾管理中的問題，提升垃圾管理水平，首先應(yīng)理順管理體制機(jī)制。對此，本文的建議如下：

1.理順市容園林系統(tǒng)的職責(zé)配置

2008年開始的以“大部門制”為特征的政府機(jī)構(gòu)改革之后，特大城市基本上都建立起了以市容園林系統(tǒng)牽頭負(fù)責(zé)的生活垃圾監(jiān)管體制。但是，與天津市類似，這一監(jiān)管體制普遍存在著體制不順、監(jiān)管不到位的問題。解決這一問題，應(yīng)進(jìn)一步整合市容園林系統(tǒng)內(nèi)部生活垃圾管理部門與城管綜合執(zhí)法部門的關(guān)系。為了便于管理，在市容園林委內(nèi)部，二者最好各由一位副主任主管，以利于及時交流生活垃圾管理的信息、共同做好生活垃圾管理工作。針對城管綜合執(zhí)法部門人力不足的問題，應(yīng)實(shí)行原垃圾管理日常監(jiān)管力量與城管綜合執(zhí)法部門間的“互助執(zhí)法”和“聯(lián)合執(zhí)法”。所謂“互助執(zhí)法”，是指原垃圾管理日常監(jiān)管力量監(jiān)督和發(fā)現(xiàn)違法行為后，由綜合執(zhí)法部門工作人員行使執(zhí)法權(quán)。所謂“聯(lián)合執(zhí)法”，是指由原垃圾管理日常監(jiān)管力量與城管綜合執(zhí)法部門共同組成執(zhí)法隊，進(jìn)行生活垃圾監(jiān)管。

2.理順生活垃圾管理相關(guān)部門之間的關(guān)系

除理順市容園林系統(tǒng)的職責(zé)配置外，還應(yīng)進(jìn)一步理順規(guī)劃、建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、市容園林等生活垃圾管理相關(guān)部門的關(guān)系。具體而言，應(yīng)在生活垃圾管理的主管部門――市容園林委建立生活垃圾管理的“聯(lián)席會議”制度，針對垃圾管理中存在的跨部門事宜，定期或不定期召開相關(guān)部門之間的聯(lián)席會議，共同商討解決方案。對于其中帶有普遍性的問題，在深入研究的基礎(chǔ)上，由相關(guān)部門共同制定一體化政策。

3.探索各區(qū)縣間的生活垃圾管理新方式

這主要包括，相鄰區(qū)縣的生活垃圾主管部門可以就垃圾管理建立“合作論壇”，共同探討垃圾管理合作事宜。相鄰區(qū)縣可以就生活垃圾管理中的運(yùn)輸、處理等事宜簽訂“合作協(xié)議”，甚至進(jìn)行一定程度的“管轄權(quán)讓渡”，即用購買服務(wù)的方式將這些事宜交由“更便利”的區(qū)縣來管理。歐美等先進(jìn)國家的經(jīng)驗(yàn)證明，運(yùn)用“合作協(xié)議”、“管轄權(quán)讓渡”等方式，可以減少公共服務(wù)成本，提高公共服務(wù)的效率和水平。

（二）規(guī)范生活垃圾管理相關(guān)主體的行為

中國的生活垃圾管理具有自身的特殊性，做好生活垃圾管理工作，應(yīng)高度重視并“充分利用”這一特殊性，構(gòu)建適應(yīng)國情的垃圾分類、收集、運(yùn)輸、處理主體間合作網(wǎng)絡(luò)，并規(guī)范相關(guān)主體的行為。

1.進(jìn)一步規(guī)范居民的垃圾分類行為，探索適合國情的垃圾分類和收費(fèi)制度

在垃圾分類和收費(fèi)制度建設(shè)上，應(yīng)充分考慮中國垃圾管理的特殊國情，充分發(fā)揮垃圾產(chǎn)生主體――居民的積極作用。中國城市居民具有勤儉持家的傳統(tǒng)，長期以來形成了以能否“賣錢”為標(biāo)準(zhǔn)的垃圾分類行為?？陀^地看，這一標(biāo)準(zhǔn)具有“以可否回收為標(biāo)準(zhǔn)”的雛形。對于主管部門而言，應(yīng)尊重、強(qiáng)化并規(guī)范這一標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的垃圾分類行為。主要措施是：制定并向居民發(fā)放如何“以可否回收為標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行垃圾分類的宣傳畫，指導(dǎo)居民做好垃圾分類工作。對于可回收的部分，應(yīng)充分利用既有市場化的回收力量，做好回收工作。對于不可回收的、以財政補(bǔ)貼來收集、運(yùn)輸和處理的部分，可以探索建立并逐步實(shí)施合理的收費(fèi)制度，以進(jìn)一步培養(yǎng)居民的垃圾分類意識和知識，增強(qiáng)政府的垃圾管理能力。在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上，可以先實(shí)行較為“籠統(tǒng)”的標(biāo)準(zhǔn)，如按月按戶向居民征收垃圾處理費(fèi)；在技術(shù)條件成熟時，再實(shí)行更加“量化”的標(biāo)準(zhǔn)。

2.對不同性質(zhì)的生活垃圾處理企業(yè)給予共同的“國民待遇”

無論是對財政投資運(yùn)營的垃圾處理企業(yè)，還是對民營資本投資運(yùn)營的垃圾處理企業(yè)，都應(yīng)該一視同仁，實(shí)行共同的國民待遇。對于餐廚垃圾處理等亟需加強(qiáng)的領(lǐng)域，相關(guān)管理部門還應(yīng)該從土地使用、建設(shè)審批、銀行貸款、財政補(bǔ)貼等諸多方面加強(qiáng)扶持力度。當(dāng)然，管理部門也應(yīng)該加強(qiáng)對企業(yè)垃圾處理行為的監(jiān)管。

3.加強(qiáng)和規(guī)范“體制外”垃圾收儲處理主體的生活垃圾管理行為

將“體制外”垃圾收儲處理主體納入生活垃圾管理系統(tǒng)，并加強(qiáng)和規(guī)范其垃圾管理行為，是當(dāng)前中國城市生活垃圾管理中亟需進(jìn)行的一項工作。具體而言，市容園林部門應(yīng)聯(lián)合工商、質(zhì)檢、稅務(wù)等部門開展“體制外”垃圾收儲處理主體的調(diào)研和登記審批工作，對于符合條件的管理主體發(fā)放許可證，不符合條件的則嚴(yán)格取締。在此基礎(chǔ)上，市容園林、工商、環(huán)境、衛(wèi)生等管理部門應(yīng)加強(qiáng)對其垃圾管理行為的監(jiān)管，糾正和制止其不規(guī)范行為。

（三）推進(jìn)生活垃圾管理的宏觀環(huán)境建設(shè)

除了上述措施外，當(dāng)前還應(yīng)該特別加強(qiáng)生活垃圾管理的宏觀環(huán)境建設(shè)，強(qiáng)化政府和公眾對生活垃圾管理的認(rèn)識，營造生活垃圾管理的良好氛圍和環(huán)境。

1.政府應(yīng)加強(qiáng)對生活垃圾管理重要性及特殊性的認(rèn)識

生活垃圾管理是現(xiàn)代城市管理的重要內(nèi)容，其管理形勢日益嚴(yán)峻，政府應(yīng)強(qiáng)化對其重要性的認(rèn)識，將其納入重要的議事日程，加大投入，不斷改造和提升生活垃圾收運(yùn)、處理的技術(shù)水平和能力。同時，政府還應(yīng)重視中國城市生活垃圾管理的特殊性，改變單靠政府自身力量來進(jìn)行生活垃圾管理的傳統(tǒng)認(rèn)識，規(guī)范、調(diào)動和發(fā)揮各類主體的積極作用。

2.發(fā)揮大眾傳媒、社會組織等的積極作用，營造生活垃圾管理的輿論氛圍

先進(jìn)國家在現(xiàn)代生活垃圾管理體系建立的過程中，大眾傳媒和社會組織都發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前，針對城市居民普遍對生活垃圾管理認(rèn)知度較低的問題，市容園林等生活垃圾管理部門應(yīng)與電臺、電視臺、報紙、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒合作，制作和播放生活垃圾管理節(jié)目，以提升公眾對生活垃圾管理的認(rèn)識。同時，也應(yīng)注意發(fā)揮居委會、業(yè)主委員會，以及致力于環(huán)保的新興社會組織的作用，共同營造生活垃圾管理的良好氛圍。

3.城市居民應(yīng)增強(qiáng)生活垃圾管理意識，積極配合政府的生活垃圾管理工作

中國的城市生活垃圾管理制度正處于建設(shè)的初期，實(shí)行垃圾分類和收費(fèi)制度是發(fā)展的必然趨勢。作為城市居民，應(yīng)關(guān)注生活垃圾管理問題，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，與政府共同做好生活垃圾管理工作。作為垃圾中轉(zhuǎn)站、處理廠附近的居民，也應(yīng)對政府的垃圾處理工作給予理解和支持，對于垃圾運(yùn)輸、處理中可能影響到自身生活的方面，應(yīng)以理性、合法的方式提出訴求。

在當(dāng)前以及將來的一段時期，中國仍將處于快速城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，城市生活垃圾管理問題必將更為突出。做好生活垃圾管理工作，是城市管理精細(xì)化、完善化的必然要求。做好這項工作，需要培養(yǎng)和傳播相應(yīng)的意識和知識，需要構(gòu)建并完善適應(yīng)國情的體制機(jī)制，需要政府、企業(yè)、社會組織、公眾等的多方合作。目前，中國的城市生活垃圾管理建設(shè)處于亟需提升的階段，隨著城市化的發(fā)展以及環(huán)保形勢的日益嚴(yán)峻，這項工作必將得到重視和改進(jìn)。

說明：本文系天津社科基金項目《城鎮(zhèn)化背景下的城市市容管理創(chuàng)新研究》（項目編號：TJGL11-055）、中國博士后科學(xué)基金第52批面上資助項目《城市生活垃圾管理中的府際合作研究》（項目編號：2012M520576）。

注釋：

①例如：《天津市城鎮(zhèn)生活垃圾袋裝管理辦法》（2000年9月13日）、《天津市征收城鎮(zhèn)居民生活垃圾處理費(fèi)實(shí)施辦法》（2001年5月24日）、《關(guān)于加強(qiáng)城市生活垃圾處理管理工作實(shí)施意見》（2003年8月5日）、《天津市生活廢棄物管理規(guī)定》（2008年3月12日）、《天津市城市管理規(guī)定》（2010年2月23日）。

②調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這一問題的形成原因如下：受到財政限制，區(qū)縣綜合執(zhí)法部門更愿意使用“協(xié)管員”進(jìn)行執(zhí)法，但“協(xié)管員”本身并沒有真正的執(zhí)法權(quán)。而綜合執(zhí)法系統(tǒng)實(shí)行“雙重管理，屬地為主”的原則，這又妨礙了市綜合執(zhí)法局對區(qū)縣綜合執(zhí)法局日常工作的監(jiān)管。

③這里的“體制外”垃圾收儲主體主要指處于生活垃圾管理部門監(jiān)管體制之外的垃圾收儲主體，不包括民營但處于監(jiān)管之下的垃圾收儲主體。

④在國際通行的生活垃圾管理運(yùn)營方式中，用于垃圾收集、運(yùn)輸、處理的費(fèi)用，除了政府財政補(bǔ)貼之外，還有相當(dāng)部分來源于向居民等垃圾產(chǎn)生者收取的“垃圾處理費(fèi)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]天津市環(huán)境衛(wèi)生工程設(shè)計院，天津市市容和園林管理委員會.天津市市容建設(shè)和城市綠化“十二五”規(guī)劃[Z].2011.

[2]天津市環(huán)保局.天津市環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃――固體廢物污染防治專項規(guī)劃[Z].2013.

[3]天津市容園林委.天津市內(nèi)六區(qū)及濱海部分居民區(qū)擬試點(diǎn)，生活垃圾將干濕分離[EB/OL].天津市市容和園林管理委員會網(wǎng)站，2010-7-9[2014-09-20].http：///system/2010/07/09/010051674.shtml.

[4]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)相對集中行政處罰權(quán)工作的決定[Z].2002.

[5]天津市環(huán)保局.天津市環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃――固體廢物污染防治專項規(guī)劃[Z].2013.

[6]天津市環(huán)保局.天津市環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃――固體廢物污染防治專項規(guī)劃[Z].2013.

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)聯(lián)系生活

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0215-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.139

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。而現(xiàn)實(shí)情況是，我們很難發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活問題方面表現(xiàn)突出，甚至有所表現(xiàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是課堂與生活兩者之間的脫節(jié)。這不是課堂的問題，我們的課堂教學(xué)傳授的知識是有用的；不是生活的問題，生活中存在的數(shù)學(xué)題并不復(fù)雜，問題是我們教師以及學(xué)生沒有樹立課堂聯(lián)系生活的意識，我們沒有培養(yǎng)學(xué)生課堂與生活聯(lián)系的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在這一方面進(jìn)行改進(jìn)，對我們的教學(xué)做出調(diào)整。

課堂與生活的聯(lián)系是雙向的，我們既可以把兩者的聯(lián)系看成課堂中的生活，也可以看成生活中的課堂。對于數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系既可以看作數(shù)學(xué)中的生活，也可以看作生活中的數(shù)學(xué)。以下，筆者用其中一個，即生活中的數(shù)學(xué)來探討如何培養(yǎng)小學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

一、生活中的計算

培養(yǎng)學(xué)生計算能力是一項重要任務(wù)，數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)指出：計算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到通過計算可以解決一些實(shí)際問題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要給學(xué)生實(shí)踐活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，從而讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

例如，買菜是生活中很普通的一個行為，也頗具代表性。學(xué)生見到的買菜的行為主要發(fā)生在這些地方：菜店、超市以及市場。稱重工具一般有兩種：桿秤與電子秤。一般菜店以及超市的攤位稱重都使用電子秤，其本身具有計算器功能，這一種情況留到下一點(diǎn)討論。我們在這里主要和學(xué)生討論桿秤稱重的情況，因?yàn)檫@需要進(jìn)行口算。

我首先引導(dǎo)學(xué)生分析買菜時進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的兩種情況，因有不少學(xué)生曾親自跟隨父母買過菜，所以對此有印象，很快得出了回答：一種是固定錢數(shù)，需計算重量，一種是固定重量，需計算錢數(shù)。根據(jù)這兩類情況，我分別提出了兩個問題。

假設(shè)一斤韭菜1.2元，第一個問題：我要買2斤半需花多少錢？因?yàn)槭孪任覐?qiáng)調(diào)只能口算，所以問題一提出來很多學(xué)生都有些發(fā)愣。我明白學(xué)生發(fā)愣的原因，此刻他們的腦子里準(zhǔn)是在列算式：1.2X2.5=，然后再計算結(jié)果。很顯然，計算的過程對他們來說有點(diǎn)兒復(fù)雜。不過，還是有幾個成績不錯的學(xué)生算了出來，但都是將1.2分為4乘以0.3，再用4乘以2.5得到10，最后乘以0.3得到最終結(jié)果3。算出來的、沒算出來的都在我的預(yù)料之內(nèi)，因?yàn)槲覀兊臄?shù)學(xué)教材就是這樣的思路，而我們也是按照這樣的思路教的。我給學(xué)生講解了生活中一般采取的算法：1.2元1斤，那么2斤是2.4元，半斤是0.6元，2斤半即3元。

第二個問題：5元應(yīng)該買多少斤？學(xué)生的反應(yīng)基本還是那樣。我再講解：4斤是4.8元，還剩0.2元。1.2元1斤，那么0.12元就給1兩，0.24元給2兩。再算上剛才4.8元的4斤，那么5元就給4斤2兩。剛一說完，學(xué)生們立刻指出賣家吃了0.04元的虧。我解釋道：因?yàn)榻浦蹬c準(zhǔn)確值相差很小，在賣家的承受范圍內(nèi)，再者說最小面額已經(jīng)沒有分了，所以賣家才會這樣賣，并且心理上還讓顧客感覺占了便宜，有利于生意。學(xué)生們這才恍然大悟。

有人可能會說，你舉這些例子無非就是教給學(xué)生一些計算方法而已，沒有什么特別意義。我不這樣認(rèn)為。這些例子的講解確實(shí)展現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)的計算方法，但這些計算方法綜合性非常強(qiáng)，靈活性也非常強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)會這種計算方法的同時也感受到了生活中的智慧，而這一點(diǎn)才是舉例講解的最大目的。我們就是要通過這些實(shí)例使學(xué)生明白：生活是一個更廣闊的課堂。我們只有虛心地在生活中學(xué)習(xí)，才能讓課本中的“死知識”活起來。

二、生活中的記賬

這里所謂的記賬包括的內(nèi)容較多，涉及數(shù)學(xué)中的計算、統(tǒng)計等知識。關(guān)于記賬先提學(xué)生的零用錢，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，學(xué)生擁有的零花錢越來越多，而零用錢管理開始變得重要起來。我們教給學(xué)生管理自己的零用錢并不僅僅是數(shù)學(xué)問題，還有學(xué)生良好習(xí)慣與良好品質(zhì)養(yǎng)成的問題。圍繞零用錢這一主題，我設(shè)計了一系列的活動，指導(dǎo)學(xué)生參與完成，包括調(diào)查統(tǒng)計，主要分析學(xué)生零用錢數(shù)額分布及使用情況。建立個人賬目、管理自己的收入與支出等。通過調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果，我對學(xué)生零用錢的使用提出指導(dǎo)意見，而對于個人賬目，除了基本的賬目知識，我同樣鼓勵學(xué)生節(jié)儉，增加余額，以做更加有意義的事情。

除了學(xué)生自己的零用錢，我還指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生爭取父母支持，建立家庭的賬目。學(xué)生將家庭的收入與支出都記錄在帳，進(jìn)行日常管理。這樣做既可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)賬目的應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生了解到家庭錢款的來與去，養(yǎng)成正確的金錢觀念。

關(guān)于數(shù)學(xué)知識中的統(tǒng)計，現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用也非常多。我們應(yīng)該選取適當(dāng)?shù)膶?shí)例提供給學(xué)生分析學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以指導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的應(yīng)用。

篇3

教育實(shí)際中，教世界向生活世界回歸還是存在一定的風(fēng)險的。主要表現(xiàn)為回歸于生活世界的教世界將失去工具價值、主體性，弱化教資料的教育性，并淡化發(fā)展生理性認(rèn)識的價值。這在數(shù)、物理等科表現(xiàn)得尤為明顯。但是，信息技術(shù)課程本就是一門面向生的未來生活，以提高生的實(shí)踐能力、終身習(xí)能力等信息素養(yǎng)為目標(biāo)的技術(shù)課程，可以有效回避以上風(fēng)險，提高課程的實(shí)效性。信息技術(shù)課程如何回歸生活呢?

如今的生，生活中接觸到的信息技術(shù)越來越多。我一直在思索，如果將他們遇到的信息現(xiàn)象引入到信息技術(shù)教中，去解決他們的問題，是否能帶來驚喜?

我在校擔(dān)任宿舍生活指導(dǎo)教師期間，曾經(jīng)遇到過一個很有趣的現(xiàn)象：宿舍實(shí)行電子化改革，生進(jìn)出宿舍均需刷卡。但是當(dāng)生把食堂卡和宿舍卡放在一起去刷卡時，系統(tǒng)會提示無出入權(quán)限，要求生重新刷卡。生顯得非常好奇，一面猜測問題緣由，一面不停嘗試這個錯誤，觀察這個錯誤的表象。

有生問我這個現(xiàn)象的緣由。于是，在講授“利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息”這課時，我將課堂搬到了生宿舍門口。

由于空間有限，為了改善師生及生間的交流，便于生的觀察和合作，我將生分成每組8人的若干小組，同樣進(jìn)行如下教環(huán)節(jié)：

1　分別觀察使用食堂卡和宿舍卡刷卡時，刷卡系統(tǒng)給出的提示。

生觀察到使用食堂卡和宿舍卡時，系統(tǒng)都會給出ID號，并分別提示“禁止通行”和“放行”。

2　請生討論，給出假設(shè)性解釋。生會給出多種解釋：

(1)食堂卡無法識別：

(2)ID號沒有權(quán)限：

(3)ID號非法。

3　通過嘗試“添加住宿生”的操作，進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論。生發(fā)現(xiàn)，只要把食堂卡的ID號添加到刷卡系統(tǒng)中，就可以使用食堂卡進(jìn)出宿舍。

4　打開刷卡系統(tǒng)所使用的數(shù)據(jù)庫，觀察“添加住宿生”產(chǎn)生的信息，比較使用刷卡系統(tǒng)軟件時添加的信息。使用刷卡軟件輸入信息時，可以做到批量化、流水化作業(yè)，快捷方便安全。生直接打開數(shù)據(jù)庫文件，嘗試在數(shù)據(jù)庫中添加信息，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜、易出錯。

生一方面體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫管理大量信息的優(yōu)勢，另一方面感受使用刷卡系統(tǒng)軟件添加、使用數(shù)據(jù)庫信息的快捷和便利。

通過以上5個教環(huán)節(jié)，基本完成了本節(jié)課的教目標(biāo)，給同們解了心中的疑惑，但為了深化教目標(biāo)，提升生的能力，我又使用一課時讓生從兩個子課題中選擇一個進(jìn)行研究并進(jìn)行交流：

1　如果校將所有的卡整合，實(shí)現(xiàn)校園一卡通，請設(shè)計一個能滿足使用要求的數(shù)據(jù)庫。

2　如果我市使用市民卡，你希望該卡能實(shí)現(xiàn)那些功能?查閱IC卡的基本原理，給出設(shè)計思路。

這兩個子課題中，子課題1是上節(jié)課的數(shù)據(jù)庫內(nèi)容部分的深化，要求生延續(xù)上節(jié)課的教成果，繼續(xù)習(xí)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識，設(shè)計出一個合理的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。生會發(fā)現(xiàn)。一張數(shù)據(jù)表已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)課題要求，必然運(yùn)用“關(guān)系”的概念，在數(shù)據(jù)庫中設(shè)計出多個關(guān)系表，合理設(shè)置各數(shù)據(jù)表中的字段，滿足設(shè)計要求。通過這一課題的習(xí)，生能夠進(jìn)一步理解數(shù)據(jù)庫的實(shí)質(zhì)。

子課題2是對上節(jié)課的“刷卡”部分的延伸。通過上節(jié)課，生自然會提出“能不能將卡整合，實(shí)現(xiàn)一卡通”的問題。校園一卡通是可行的，市民卡一卡通的實(shí)現(xiàn)難度無疑更大一些。生首先要羅列出市民卡的功能性要求，并查閱IC卡的基本原理，了解各種功能的實(shí)現(xiàn)方式(信息存儲、身份識別)。生們能夠給出多種可行方案，如全功能一卡通的整體解決方案，甚至從課堂案例中得到啟發(fā)，積極發(fā)掘二代身份證、手機(jī)的功能，給出他們認(rèn)為最便捷低碳的方案，從探究中了解到我們的生活與數(shù)據(jù)庫息息相關(guān)，更深層次理解數(shù)據(jù)庫技術(shù)在我們生活中的現(xiàn)實(shí)意義。

同時，這兩組子課題完成之后，還可以促進(jìn)生之間的交流，將兩組課題的成果結(jié)合起來，去構(gòu)想生活中所需的各行各業(yè)的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充習(xí)內(nèi)容，增加習(xí)機(jī)遇。課堂教育應(yīng)該是生習(xí)的開端，是為生提供自主習(xí)的無限可能。

這兩節(jié)課從生生活中遇到的問題人手，大膽嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教環(huán)境微機(jī)教室為問題發(fā)生場景，還原問題發(fā)生的情境，通過觀察一假設(shè)一驗(yàn)證一深化的習(xí)主線展開，加強(qiáng)了生觀察、質(zhì)疑、自主習(xí)的能力，習(xí)驅(qū)力來自于生的興趣和對生活問題真理的渴望。實(shí)現(xiàn)了既定的教目標(biāo)，取得了令人振奮的教效果。

信息技術(shù)課程如何更好地回歸生活呢?從具體的做法而言，需從以下兩個方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

教師們要讓課堂走進(jìn)生活，努力引用生活中的元素，在課堂中積極創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，讓生在熟悉的生活情境中習(xí)。這就需要教師密切關(guān)注生活中的信息技術(shù)問題，尊重、迎合生的信息需求。只有生關(guān)注的，才是有趣的，才能提高生的習(xí)效率和生活能力。教師一定要積極敏感地進(jìn)行相關(guān)問題資訊的收集，發(fā)現(xiàn)可用的生活問題。如我以一些生的名字難以輸入這一問題引入“漢字的編碼”一課；“怎樣用手機(jī)不花錢發(fā)短消息”引入“數(shù)據(jù)傳輸方式”一課；“在家作業(yè)不會做”引入“信息的交流與安全”一課，效果非常好?；貧w生活的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓生有足夠的認(rèn)同感和興趣。

二、目標(biāo)指向生活所需

篇4

隨著教育教學(xué)改革的提出在高職院校教學(xué)管理中不斷作出相應(yīng)的改革，在教育教學(xué)管理中由于學(xué)生在身心方面的因素以及學(xué)校發(fā)展自身的影響等，在教育教學(xué)管理中還存在很多的問題。教育心理學(xué)在教學(xué)管理中的應(yīng)用能夠提升管理的效率，以此更好的促進(jìn)學(xué)生健康成長。本文先闡述了當(dāng)前高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀，接著分析了教育心理學(xué)在高職院校教學(xué)管理過程中的作用，以此更好的促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

教育心理學(xué)；高職院校；教學(xué)管理；作用

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，高職院校也在不斷的進(jìn)行改革和完善。教育心理學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，隨著教育心理學(xué)的發(fā)展，在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。以此同時高職教學(xué)管理中對教育心理學(xué)的應(yīng)用能夠更好的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以此更好的提升教學(xué)效果，提升學(xué)生素質(zhì)的提升。教育心理學(xué)在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用能夠更好了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時解決，以此更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理不僅僅是對學(xué)生的管理，還有對學(xué)校各個部門的管理，通過對各個環(huán)節(jié)的管理以此更好的提升學(xué)校的管理效率。

一、當(dāng)前高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.學(xué)生心理承受能力較差。當(dāng)前學(xué)生明顯的表現(xiàn)是心理承受能力比較差，學(xué)生不愿意接受教師的批評，在教育教學(xué)中只要受到一點(diǎn)委屈就會導(dǎo)致情緒上的反映。在學(xué)習(xí)生活中容易受到別人的暗示，遇到困難就會畏首畏尾，適應(yīng)環(huán)境的能力比較差，缺乏對事物的判斷能力，對人冷漠。學(xué)生的這些特點(diǎn)就給教師在學(xué)校中的管理造成了一定的困難。學(xué)校是一個大群體，但是一些問題學(xué)生不能很好的融入到群體生活中，也不能很好的適應(yīng)學(xué)校管理工作。造成這些問題的原因在于很多學(xué)生身心方面的不成熟，還有受到家庭方面的影響，很多家庭對孩子過于溺愛，使得孩子不能很好的接受批評和挫折，遇到一點(diǎn)不順心就會有強(qiáng)烈的反映。這樣不僅不利于學(xué)校的教學(xué)管理，也不利于孩子自身的健康成長。2.教師積極性有待提升。在教育教學(xué)中教師為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)是職業(yè)信條，社會在發(fā)展中也給教師給予了一定的壓力，這樣就使得教師在成長中具有很強(qiáng)的自尊心，當(dāng)在教學(xué)中的成果不能達(dá)到自身要求時教師就會產(chǎn)生一定的自卑心理，尤其是教師的勞動不被重視時教師的積極性就會受到一定的挫傷。教師在教育教學(xué)中也會失去一定的積極性，感覺在教育教學(xué)中力不從心。此外，加之教師本身工資并不是那么高，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，使得教師更加注重自己的物質(zhì)回報。在當(dāng)前教師不管是在精神上還是在物質(zhì)上都不能得到較好的回報，導(dǎo)致教師教學(xué)工作積極性并不是那么高。3.民主性有待提升。學(xué)校發(fā)展中組織內(nèi)部發(fā)生一定的沖突，學(xué)校在發(fā)展中一直提倡民主集中制，但是在學(xué)校發(fā)展中并不能很好的發(fā)揮其民主性，很多民利都利于形式，各個部門之間存在一定的沖突。學(xué)校在發(fā)展中由于各個部門之間的職責(zé)分工不是那么明確，這樣就導(dǎo)致有些事物無人負(fù)責(zé)的情況。在工作開展中有時會遇到一些利益沖突問題，這樣就導(dǎo)致教師心理平衡，會導(dǎo)致相應(yīng)的沖突，從而不利于學(xué)校教學(xué)管理的開展。

二、教育心理學(xué)在高職院校教學(xué)管理過程中的作用分析

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)要求要能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，學(xué)生在生活中由于復(fù)雜的仍然關(guān)系給學(xué)生的身心發(fā)展存在很大的壓力，這樣就容易給學(xué)生造成一定的消極影響，從而影響學(xué)生的健康成長。為此，在教育教學(xué)中教師要能夠加強(qiáng)對學(xué)生關(guān)注和了解，及時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中的動態(tài)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中一旦出現(xiàn)消極問題，就要進(jìn)行及時的解決。要讓學(xué)生養(yǎng)成健康的心理習(xí)慣，采用表揚(yáng)鼓勵的方式對學(xué)生進(jìn)行管理。此外，要能夠處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，要避免產(chǎn)生一些矛盾，讓學(xué)生之間形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，以此更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也更好的開展學(xué)校教育管理工作。2.提升教師工作積極性。教師是教育教學(xué)的主要工作者，也是學(xué)校發(fā)展的中堅力量。人們在成長中的需要主要分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。為此，在教育教學(xué)中教師要能夠合理應(yīng)用教育心理學(xué)的原理進(jìn)行教學(xué)。教師要能夠抓住自身優(yōu)勢，了解教師在教學(xué)和生活中的需求，以此更好的激發(fā)教師的工作積極性。學(xué)校在發(fā)展中可以為教師創(chuàng)設(shè)一定的條件，給教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，或者是通關(guān)培訓(xùn)和講座的形式提升教師的素質(zhì)，不僅要注重教師專業(yè)理論知識的提升，還要注重教育心理學(xué)方面知識的學(xué)習(xí)，以便教師在教學(xué)管理中能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行管理。此外學(xué)校在發(fā)展中還要不斷聽取教師的意見，以便更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展。3.創(chuàng)建和諧學(xué)校氛圍。在高職院校發(fā)展中為了更好的應(yīng)用教育心理學(xué)開展學(xué)校管理工作，需要創(chuàng)設(shè)和諧的組織氛圍，在學(xué)校工作開展中要能夠具體問題具體分析，對一些沖突要及時采取相應(yīng)的措施。學(xué)校在發(fā)展中要了解各個部門工作的開展情況，使得各個部門通過協(xié)商以此更好的提升工作效率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要能夠從學(xué)校自身發(fā)展情況進(jìn)行入手，不斷規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和方向，對在學(xué)校管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)防，以此更好的開展學(xué)校教學(xué)管理工作。在學(xué)校在發(fā)展中要能夠不斷完善管理制度，通過各個管理制度的落實(shí)以此促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。此外，還要加強(qiáng)各個部門之間的溝通交流，通過各個部門之間的互通有無，以此更好的做好學(xué)校教學(xué)管理工作。

三、結(jié)語

當(dāng)前學(xué)生明顯的表現(xiàn)是心理承受能力比較差，學(xué)生不愿意接受教師的批評，在教育教學(xué)中只要受到一點(diǎn)委屈就會導(dǎo)致情緒上的反映。在學(xué)習(xí)生活中容易受到別人的暗示，遇到困難就會畏首畏尾，適應(yīng)環(huán)境的能力比較差，缺乏對事物的判斷能力，對人冷漠。教師的勞動不被重視時教師的積極性就會受到一定的挫傷。教師在教育教學(xué)中也會失去一定的積極性，感覺在教育教學(xué)中力不從心。在學(xué)校發(fā)展中并不能很好的發(fā)揮其民主性，很多民利都利于形式，各個部門之間存在一定的沖突。在教育教學(xué)中教師要能夠加強(qiáng)對學(xué)生關(guān)注和了解，及時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中的動態(tài)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中一旦出現(xiàn)消極問題，就要進(jìn)行及時的解決。在教育教學(xué)中教師要能夠合理應(yīng)用教育心理學(xué)的原理進(jìn)行教學(xué)。教師要能夠抓住自身優(yōu)勢，了解教師在教學(xué)和生活中的需求，以此更好的激發(fā)教師的工作積極性。在高職院校發(fā)展中為了更好的應(yīng)用教育心理學(xué)開展學(xué)校管理工作，需要創(chuàng)設(shè)和諧的組織氛圍，在學(xué)校工作開展中要能夠具體問題具體分析，對一些沖突要及時采取相應(yīng)的措施。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李雪蓉.教育心理學(xué)在學(xué)校管理中的作用[J].教育教學(xué)論壇,2010,15:48-49.

篇5

全書共13章。1.引言，包括云概述、云計算、云服務(wù)、云部署類型等內(nèi)容，是全書的總論；其余各章分3部分。第1部分 云管理，含第2-5章：2.基礎(chǔ)設(shè)施組件、云層、云關(guān)系、云計算動態(tài)、數(shù)據(jù)類型等內(nèi)容；3.云管理基礎(chǔ)：云管理服務(wù)、虛擬控制中心和用戶需求的介紹；4.云特性：包括適應(yīng)性物業(yè)、韌性屬性、可擴(kuò)展性、可用性、可靠性、安全性和保密性、商業(yè)模式；5.自動化管理服務(wù)：包括虛擬層自我管理服務(wù)、應(yīng)用層自我管理服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)的相互依賴性、安全和隱私性設(shè)計、云中的多層應(yīng)用程序部署。第2部分 云安全基礎(chǔ)，建立可信賴云的問題，討論了解決這一問題的基礎(chǔ)框架，含第6-13章：6.背景介紹；7.信任的建立；8.在云中如何建立信任：包括具體的組織要求、框架要求、框架結(jié)構(gòu)、設(shè)備屬性、所需的軟件等；9.信托云鏈；10.云起源：包括其框架軟件、威脅分析、框架工作流、未來發(fā)展方向的討論等內(nèi)容；11.業(yè)內(nèi)人士。第3部分 實(shí)際的例子，結(jié)合工程實(shí)例，介紹了現(xiàn)實(shí)生活中商業(yè)和開放的某些概念的實(shí)例源碼，包括現(xiàn)實(shí)生活中的案例研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是針對云安全，含第12-13章：12.現(xiàn)實(shí)生活中的例子：亞馬遜網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、新星數(shù)據(jù)庫等案例介紹和分析；13.案例分析：家庭醫(yī)療保健體系中的云、云威脅。

作者Imad M.Abbadi博士是英國牛津大學(xué)博士，研究興趣主要在云計算領(lǐng)域、可信計算、安全組織和企業(yè)權(quán)限管理。

本書涵蓋了云計算的細(xì)節(jié)，主要有兩個方面：云管理和云安全；為云專業(yè)人士和學(xué)生提供了一個高層次的視圖（框架）；定義并分析了云計算所需的性能和管理服務(wù)及其相關(guān)的挑戰(zhàn)和不足；分析云服務(wù)和部署類型的相關(guān)風(fēng)險和如何建立可信賴的云計算；提供了一個建立下一代的可信云計算的研究路線圖；每章結(jié)尾包括練習(xí)和問題解答。適合云技術(shù)開發(fā)人員、學(xué)生、研究人員以及對云管理和安全感興趣的讀者閱讀。

李亞寧，碩士研究生

（中國科學(xué)院自動化研究所）

篇6

數(shù)學(xué)是中學(xué)教育過程中一門非常重要的學(xué)科，在教學(xué)計劃中占有相當(dāng)高的地位和相當(dāng)大的比重，并且日益受到教師、學(xué)生和家長的重視。但是，在以往的教育教學(xué)過程中，教師往往只是重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低而忽略學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，造成高分低能的現(xiàn)象，這種應(yīng)試教育在全國范圍內(nèi)來講還是十分的普遍。在教育改革的春風(fēng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法也迫切需要改革。作為教師，我們的目光不應(yīng)該還停留在重視考試分?jǐn)?shù)的弊病上，而是應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生們可以學(xué)以致用。無疑，數(shù)學(xué)建模是一個提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的好方法。而面對枯燥的數(shù)學(xué)建模，首先應(yīng)該解決的是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)建模感興趣，才能使他們能力全心全力的投入到數(shù)學(xué)建模的研究當(dāng)中。筆者就自己對培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模興趣的理解進(jìn)行一下闡述。

一、 合理定位，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)建模的信心

在日常的教學(xué)過程中，教師要合理設(shè)計數(shù)學(xué)建模的實(shí)例，充分考慮學(xué)生的接受能力，先易后難，要逐步讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模沒有想象當(dāng)中的那么復(fù)雜，使他們?nèi)菀捉邮?，容易入門。著名科學(xué)家伽利略利用數(shù)學(xué)建模的方法發(fā)現(xiàn)自由落體運(yùn)動規(guī)律的案例家喻戶曉，堪稱經(jīng)典。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們往往也想為學(xué)生們設(shè)計如此富有創(chuàng)意的課題。但是，此類極具挑戰(zhàn)的問題明顯已經(jīng)超出了學(xué)生的可接受范圍，又怎能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)建模的信心呢？物極必反，如果此后學(xué)生一遇見此類的問題，往往會感到不知所措，長此以往，學(xué)生會逐漸失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的信心和興趣。所以，作為教師，要合理的設(shè)計數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生容易接受，樂于接受，同時在學(xué)習(xí)的過程中逐漸增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)建模的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的興趣。

二、 要循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣

a） 在實(shí)際生活中選取和設(shè)計數(shù)學(xué)建模的問題

在我們的日常生活中，處處存在著數(shù)學(xué)，處處存在著可以用數(shù)學(xué)解決的問題，而我們的學(xué)生往往意識不到，不能以數(shù)學(xué)的思維來思考和解決生活中存在的問題。如果我們教師能在教學(xué)的過程當(dāng)中選取貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題，合理的設(shè)計符合學(xué)生能力范圍的簡單課題，肯定會使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲陡然增加。在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生們必然會全心投入到解決問題的過程中，在自己的努力思考下，享受成功的喜悅，并逐步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)建模的興趣。

例如，假設(shè)一所學(xué)校有1000名學(xué)生，241人住在宿舍A，323人住在宿舍B，436人住在宿舍C?，F(xiàn)在學(xué)校要組建一個10人的宿舍管理委員會，要求使用合理的方法分配各個宿舍的管理委員人數(shù)。

這個問題實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生按照宿舍人數(shù)的比例合理的安排各個宿舍的管理員人數(shù)，它都涉及到哪一些變量呢？這是我們需要考慮的重點(diǎn)問題。那么，我們假設(shè)A宿舍的管理員人數(shù)為x人，B宿舍的管理員人數(shù)為y人，C宿舍的管理員人數(shù)為z人。由于人數(shù)為一個整數(shù)單位，因此我們需要將小數(shù)點(diǎn)后面的小數(shù)部分最大的整數(shù)進(jìn)1，其余取整數(shù)部分。

則

x+y+z=10；

=；

=；

=；

x，y，z為正整數(shù)

解得：x=3，y=3，z=4

所以，宿舍A的管理員人數(shù)應(yīng)為3人，宿舍B的管理員人數(shù)應(yīng)為3人，宿舍C的管理員人數(shù)應(yīng)為4人，這樣的分配才算合理。宿舍管理問題一直是圍繞在學(xué)生周圍的問題，大部分學(xué)生都有過或長或短的宿舍住宿經(jīng)歷，讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)建模的結(jié)果來決定宿舍管理員人數(shù)，相信一定會吸引大多數(shù)學(xué)生的興趣。在上述問題的模型基礎(chǔ)上，我們也可以學(xué)生利用課余時間走進(jìn)市場進(jìn)行調(diào)查和求證，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，與此相似的問題必將會迎刃而解。

b） 要緊密圍繞教學(xué)課堂展開和設(shè)計數(shù)學(xué)建模問題

課堂作為教育教學(xué)的主要場所，是學(xué)生獲取知識和能力的源泉。所以，在我們設(shè)計數(shù)學(xué)建模的實(shí)例時應(yīng)該緊緊圍繞日常的教學(xué)內(nèi)容，要注重在平時的教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力。設(shè)計數(shù)學(xué)建模問題，要結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，并且依托教學(xué)過程中的講授內(nèi)容和知識點(diǎn)，或者將教材中的習(xí)題、例題改編成符合生產(chǎn)生活實(shí)際的應(yīng)用性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的興趣和信心。

例如，氣象現(xiàn)象是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷默F(xiàn)象，同學(xué)們每天都會感受到氣象的變幻無窮。在講解解析幾何時，我為同學(xué)們設(shè)計了這樣一個問題：假設(shè)在A點(diǎn)的正西方向300Km處有一個臺風(fēng)中心，它正在以40Km/h的速度向東北方向移動，并且距離其中心250Km以內(nèi)的地方都會受到影響，問多長時間以后A點(diǎn)所在地區(qū)將遭受臺風(fēng)的影響？持續(xù)多少時間？

這個問題提出以后，同學(xué)們反應(yīng)都非常強(qiáng)烈，同時展現(xiàn)出濃厚的興趣，全部都摩拳擦掌，躍躍欲試。在學(xué)習(xí)和了解解析幾何的基礎(chǔ)之上，同學(xué)們很容易的就建立了解析幾何數(shù)學(xué)模型來解決。

所以，大約在2個小時以后地點(diǎn)A所在地區(qū)將會受到臺風(fēng)影響，持續(xù)時間大概是6.6個小時。通過此類數(shù)學(xué)建模問題的解決，不能能夠使學(xué)生的課堂知識得到理解和鞏固，而且會使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到很明顯的提高，這些都是平時課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

篇7

對農(nóng)村中學(xué)而言，我認(rèn)為可以農(nóng)村生活事例,即身邊數(shù)學(xué)為背景，讓學(xué)生在自己獨(dú)特的生活圈子里經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，讓學(xué)生樂于用掌握的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，進(jìn)而培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

一、注重在生活中培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

生活中充滿數(shù)學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān).初中階段的學(xué)生，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中，抽象出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在生活中，和自己密切相關(guān)，從而主動學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)學(xué).

比如，教師可以詢問：如何估計魚塘里有多少條魚？同時教學(xué)生用頻率作出判斷.又如針對農(nóng)村流行的地下非法彩票――，可以教學(xué)生如何計算買彩票中獎的概率，從而回家后,說服自己的親人、朋友，不要再買，執(zhí)迷不悟，將會是血本無歸.

二、立足實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是最好的老師.興趣在學(xué)習(xí)過程中可起到“助推器”的作用.如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景相近，就更能引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會更主動地接納這方面的知識.因此在教學(xué)中，教師就要做好充分準(zhǔn)備，尤其是對于那些理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，要注重從具體實(shí)在的事物中去提煉出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

首先，在課堂教學(xué)中，教師要在引入新課上下工夫，善于從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.如在教學(xué)九年級《二次函數(shù)圖像性質(zhì)》時，可從下面的問題引入：同學(xué)們，最近我們學(xué)校飯?zhí)玫墓芾韱T遇到了難題，一些同學(xué)反映飯?zhí)糜螅屛覀儗W(xué)生吃得不怎么樣，再不調(diào)整好學(xué)生的伙食就……通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你就清楚我們學(xué)校飯?zhí)糜那闆r了，也可以幫助飯?zhí)玫墓芾韱T向同學(xué)們解釋一下，避免誤解.又如，做一單（比如服裝）生意，如何定價才能在某個時間段內(nèi)獲得最大利潤？學(xué)習(xí)了《二次函數(shù)》就可以讓你清楚地計算出這個最大利潤.一個非常現(xiàn)實(shí)的問題，可使學(xué)生的思想處于急于解決問題的亢奮狀態(tài)，讓學(xué)生急于掌握解決問題的方法，認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，服務(wù)于生活、生產(chǎn)實(shí)際，從而激起旺盛的求知欲.

篇8

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科 實(shí)踐 體驗(yàn) 生活化

生物學(xué)往往與農(nóng)、林、牧、副、漁這幾大產(chǎn)業(yè)密不可分，生物學(xué)與醫(yī)學(xué)關(guān)系也非常密切。生活中無時無刻不體現(xiàn)著生物學(xué)科的重要性。生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在親身經(jīng)歷中提出問題、分析問題、解決問題，在學(xué)習(xí)和探討中養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度。歸結(jié)起來就是要使生物學(xué)科貼近生活，由此可見生物學(xué)科如何生活化成為初中生物教師不可回避的課題。我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、利用生活元素，詮釋生物學(xué)科的內(nèi)涵

生活的本真是學(xué)生接觸大自然，學(xué)習(xí)新知識的源泉，在教學(xué)中教師要敢于突破課本，在生活中尋找具有學(xué)科特性的元素。在教學(xué)方案的預(yù)設(shè)和實(shí)施的過程中關(guān)注生活的生物，讓學(xué)生在生活中去感受生物帶給他們的真實(shí)和快樂。例如在七年級開學(xué)初，教師布置學(xué)生們在花盆中種大豆，讓學(xué)生每周記錄下管理措施和豆子生長的過程。而這一切都是教學(xué)預(yù)設(shè)，目的落足于《第二單元被子植物的一生》，學(xué)生在參與生活實(shí)踐中，感受到了種子的力量，觀察到了植物的生長過程，體驗(yàn)生活帶給他們的樂趣。

二、利用生活元素，上出生活化的直觀教學(xué)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法。生物課程中的科學(xué)探究是引導(dǎo)學(xué)生主動積極地獲得生物知識、總結(jié)科研方法而進(jìn)行的各種活動。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程，是為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)方法與過程，形成一定的探究能力和價值觀與科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。充分把握好教材安排的每一個實(shí)驗(yàn)，利用好實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，服務(wù)教學(xué)。生物教師在實(shí)驗(yàn)中要充分發(fā)揮學(xué)生的思維和想象，鼓勵他們動手動腦，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)理念。教師要整合課本知識，結(jié)合本地特點(diǎn)去開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。必須有計劃地做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)。由于季節(jié)的原因，可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，選擇生物（尤其是植物）的適宜季節(jié)，以免錯過最佳的教學(xué)時機(jī)，使生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的節(jié)令緊密結(jié)合，找好“生活化了的”生物學(xué)科最佳結(jié)合點(diǎn)。

三、巧用生活中的實(shí)例和數(shù)據(jù)，調(diào)動學(xué)生主動探究學(xué)科知識

課堂上巧妙預(yù)設(shè)問題情境是調(diào)動學(xué)生情緒和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。生物課堂的問題要具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生通過生活中的實(shí)例和具體數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、分析，讓學(xué)生自己探究結(jié)論，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。例如在講自然選擇時，教師積極引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么仙人掌沒有葉子渾身長滿了刺？”“為什么變色龍能變色？”等等，深入淺出的將深奧的問題簡單化和生活化。

事實(shí)證明，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主動性，是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科課堂優(yōu)質(zhì)高效的手段。

四、整合課堂教學(xué)與生活實(shí)用技術(shù)，加強(qiáng)生物的實(shí)用性教育

生物課堂教學(xué)結(jié)合本地的實(shí)用技術(shù)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，教師在課堂上教會學(xué)生知識，在生活中尋找實(shí)用技術(shù)載體，做到理論聯(lián)系實(shí)際。例如：本地有利用大棚技術(shù)養(yǎng)殖食用菌、花卉、蔬菜的農(nóng)民，也有牛、羊等家畜和雞、鴨等家禽的養(yǎng)殖戶。我和農(nóng)民和養(yǎng)殖戶打好招呼，引領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)殖基地參觀、實(shí)踐，在參與社會實(shí)踐中，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會生物知識，感受生物知識的重要性。

五、形式多樣的活動體驗(yàn)生活中的生物元素

篇9

答：現(xiàn)在一些中小學(xué)生覺得壓力很大，但又不會處理心理壓力和人際關(guān)系。教師家長的教育方法不對也是其重要的壓力來源。中小學(xué)生還不夠獨(dú)立，比較容易受到老師、家長和同伴的影響。許多教師和家長不太知道如何跟孩子進(jìn)行有效的雙向溝通，往往是把自己想說的話說完了，卻在不知不覺中傷害了孩子敏感的心，帶給孩子壓力。我們說過，錯誤的行為是由錯誤的基本認(rèn)識和態(tài)度導(dǎo)致的，很多教師和家長本身就有錯誤的基本認(rèn)識和態(tài)度，這些就會傷害到孩子們。只有教師和家長先改變基本認(rèn)識和態(tài)度，為中小學(xué)生營造健康的成長環(huán)境，才能指導(dǎo)學(xué)生用正確的認(rèn)識和態(tài)度面對成長中的問題。

如果只是盯著現(xiàn)在出現(xiàn)的問題，試圖解決這一個一個表面的問題，不觸及問題的核心根源，只會是治標(biāo)不治本。

《中國教師》：您認(rèn)為現(xiàn)在中小學(xué)的生命教育存在哪些問題？

答：我個人覺得現(xiàn)在的中小學(xué)生命教育，有一些是停留在知識層面上，收效甚微。因?yàn)檎嬲軌蚋淖內(nèi)说?，不是知識，而是生命影響生命，只有教師和家長對生命的基本認(rèn)識和態(tài)度，才能真正改變中小學(xué)生對生命的基本認(rèn)識和態(tài)度。要想真正幫助中小學(xué)生，教師合家長首先要改變自己，成長成熟起來。

《中國教師》：鄭老師，我了解到您是紅十字會“心靈陽光工程”的講師。請問這是一個什么樣的工程？

答：中國紅十字會“心靈陽光工程”是一個公益項目，主要開展心理教育、心理急救、心靈重建等三方面的工作，致力于建立覆蓋全國學(xué)校、家庭、社會的社會心理支持系統(tǒng)，促進(jìn)社會和諧。

《中國教師》：我了解到紅十字會“心靈陽光工程”正在推廣一套名為《生活教育》的課程，對青少年生命教育幫助很大，請問這套“生活教育”課程是怎么來的呢？

答：生活教育（Life Education）,簡稱LE，原名YTL（Youth at the Threshold of Life），即站在門檻上的年輕人。該課程1994年初創(chuàng)于匈牙利，由于其提供的生活原則實(shí)用有效，至今已推廣至50多個國家，被眾多中小學(xué)、師范學(xué)校、機(jī)構(gòu)團(tuán)體、夏令營等使用，受到各國教育工作者的好評。2005年中國紅十字會首次將該課程引入中國。鑒于當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，2005年中國紅十字會首次使用該課程啟動了“心靈陽光工程”公益活動。這項活動分別針對大學(xué)生、教育工作者、父母進(jìn)行“校園講座”、“青少年生活教育”教師培訓(xùn)會、“21世紀(jì)父母教育培訓(xùn)會”等系列活動。后來“生活教育”被引入北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等許多高校，成為大學(xué)生的選修課之一，受到了大學(xué)生的熱烈歡迎?！吧罱逃闭n程就這樣傳播開來。

《中國教師》：這套“生活教育”課程有什么樣的內(nèi)容？

答：“生活教育”課程旨在個人管理，自我意識，人際關(guān)系，愛情，性及婚姻等方面，幫助學(xué)生理解并正確面對每個人成長中的問題，從而作出明智的選擇。該課程的具體內(nèi)容有四部分，共15個主題。第一部分“個人管理”包括全面健康，責(zé)任界限，時間管理，壓力管理，金錢管理;第二部分“我與自我的關(guān)系”包括理解自我，我是他人眼中的我嗎，培養(yǎng)品格，價值觀;第三部分“我與他人的關(guān)系”包括一生的朋友，解決沖突，人際關(guān)系工作坊;第四部分“親密關(guān)系愛情、性及婚姻”包括：是愛嗎，還是別的什么，真愛值得等待(性)，預(yù)備婚姻。

《中國教師》：您對這套課程有什么樣的評價呢？

答：我認(rèn)為這是一套非常難得的好課程。第一，這套課程非常貼近生活，涉及我們生活的方方面面，幾乎包含了人們在成長過程中所遇到的所有核心問題并給出了解決方案。第二，這套課程有一個非常完整的體系架構(gòu)，在國外已經(jīng)推行了十幾年，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，已經(jīng)比較成熟；在國內(nèi)也使用推廣了近7年，深受大學(xué)生、老師和家長們的歡迎。第三，該課程不只是傳授知識,更加注重改變?nèi)藗儗ι幕菊J(rèn)識和態(tài)度。其實(shí),人的心理和行為是受其基本認(rèn)識和態(tài)度支配的，在學(xué)生們某些不良行為的背后,是他們內(nèi)心對自己和他人的基本認(rèn)識和態(tài)度出現(xiàn)了錯誤。這套“生活教育”課程涉及人對生命的基本認(rèn)識這一核心問題,從根本上幫助我們成長。第四，課程提供了很多實(shí)用而有效的工具，具有很強(qiáng)的可操作性，幫助我們在生活中更好地解決問題。我本人也在其中受益匪淺，所以才愿意成為該課程的講師。

《中國教師》：您認(rèn)為這套課程能從哪些方面給人們幫助呢？

答：最重要的是幫助人們建立正確的基本認(rèn)識、態(tài)度和積極的價值觀。我們很多錯誤的行為是由錯誤的認(rèn)識和態(tài)度導(dǎo)致的。有了正確的基本認(rèn)識體系和積極的態(tài)度，才能有正確的行為。這套課程從這一根本出發(fā)，幫助學(xué)生們正確認(rèn)識自己，認(rèn)識生命本身的價值,建立健康的自我形象，管理自己的壓力,明確自己的責(zé)任和界限,培養(yǎng)自己的好品格；也幫助學(xué)生們正確看待身邊的他人,用正確的態(tài)度建立友誼，解決沖突,明白什么是真愛，樹立健康的戀愛觀,用正確信念建立積極的價值觀,幫助學(xué)生們走出認(rèn)識誤區(qū)和各種困惑。只要人們的思想轉(zhuǎn)變了,行為也就轉(zhuǎn)變了。

其實(shí)不只是學(xué)生,就是像我們這樣的教師和家長也都沒有這樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過如何應(yīng)對生活中的各種問題,我們自己在生活中也是問題多多,怎么幫助學(xué)生們走出生活中的困惑呢?所以,我們的教師、家長需要開始學(xué)習(xí),先用這套課程解決自己生活中的實(shí)際問題,才能正確地引導(dǎo)成長中的孩子們，幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。

《中國教師》：中國紅十字會“心靈陽光工程”是通過什么途徑來推廣這門課程的呢？

答：中國紅十字會“心靈陽光工程”有自己的網(wǎng)站，網(wǎng)站上有對該課程的介紹。具體的推廣方式有三種：一是在大學(xué)開設(shè)選修課。許多大學(xué)都知道有這套課程，大學(xué)向紅十字會提出申請，紅十字會選派“生活教育”課程的講師去授課。也有一些私立大學(xué)直接請該課程的講師去學(xué)校授課。目前，該課程已成為北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等7所高校的正式選修課，用于大學(xué)生的心理健康教育和生活技能培訓(xùn)，受到大學(xué)生的熱烈歡迎。北大還出版了學(xué)生自己撰寫的論文集《學(xué)會生活學(xué)會愛》和《大學(xué)情感教育讀本》，真實(shí)反映了大學(xué)生們使用這些生活原則的真實(shí)心路歷程。二是在大學(xué)舉辦講座，介紹這套課程的部分主題內(nèi)容。三是舉辦教師培訓(xùn)會,應(yīng)學(xué)校邀請給學(xué)校的老師們授課。

《中國教師》：紅十字會有沒有和中小學(xué)合作開設(shè)這門課程呢？

答：目前小學(xué)還沒有開設(shè)這門課，因?yàn)檫@套課程對于小學(xué)生來說太深了。但初中和高中都開過這門課。中小學(xué)生還不夠獨(dú)立，比較容易受到老師和家長的影響。如果老師和家長對他們的基本認(rèn)識和態(tài)度不改變，即使學(xué)生們接受了課程理念，這個聲音也會很快被老師和家長淹沒。

《中國教師》：您認(rèn)為用“生活教育”課程來培訓(xùn)中小學(xué)教師和家長，對中小學(xué)生健康成長重要嗎？

答：我個人認(rèn)為，要想從根本上幫助中小學(xué)生緩解心理壓力，對中小學(xué)生的教師和家長進(jìn)行“生活教育”培訓(xùn)是很有必要的。只有教師家長先改變自己的基本認(rèn)識和態(tài)度,并使用這個課程解決自己生活中的實(shí)際問題,才能有效地幫助和指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)我們成年人（大學(xué)生、教師、家長）學(xué)習(xí)了“生活教育”這門課程，自己實(shí)踐過，改變了，成長了，才有經(jīng)驗(yàn)幫助和指導(dǎo)中小學(xué)生。

另外，許多中小學(xué)生的心理問題從根本來說不完全是學(xué)生的問題。我們在輔導(dǎo)大學(xué)生時，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題大多是在中小學(xué)階段形成的，他們錯誤的自我認(rèn)識和態(tài)度，很大部分來自于家長和老師言語上的批評指責(zé)和貶低。與其等孩子的心理問題形成后再來糾正，不如盡早用正確的方式教育學(xué)生，使他們在健康的環(huán)境中成長。所以我們非常希望在中小學(xué)教師和家長中間推廣這門課程，以幫助更多的中小學(xué)生健康成長。

可見,中小學(xué)教師和家長,既是學(xué)生的幫助者,也是學(xué)生們傷害和壓力的重要來源。所以,為了中小學(xué)生健康成長,對其教師和家長進(jìn)行“生活教育”課程的培訓(xùn)是很重要的。

《中國教師》：你們希望怎樣與中小學(xué)合作來培訓(xùn)教師和家長呢？

答：我們希望以學(xué)校為主體，由中小學(xué)校組織老師或家長，學(xué)校提供場地和經(jīng)費(fèi)，向紅十字會提出申請。紅十字會選派課程講師來授課。

篇10

1、深入鉆研教材，聯(lián)系實(shí)際社會生活進(jìn)行備課

教材是教學(xué)的最主要的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要載體。教師必須深入研究、仔細(xì)分析。但化學(xué)教師卻不能將備課活動只限制在對教材的分析上?；瘜W(xué)是一門與人們的實(shí)際社會生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，所以化學(xué)教師必須將備課與社會生活融合起來，做一個“有心” 的化學(xué)教師。要做“有心” 的化學(xué)教師平時必須關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，并從中捕捉信息，然后對收集的信息進(jìn)行提煉，將有用的信息與自己的學(xué)科教學(xué)和學(xué)生教育聯(lián)系起來。針對教材上相關(guān)的知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際社會生活、設(shè)計典型案例或問題，引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行分析討論。

例如：午餐時小麗買了一份清炒菠菜和一份豆腐肉片湯，但同學(xué)們告訴她不要菠菜與豆腐同食。

【發(fā)現(xiàn)問題】菠菜為什么不宜與豆腐同食？

【查閱資料】 a 制作豆腐需要加入石膏（主要成分：CaSO4）; b菠菜中含有草酸、草酸鹽等成分 c草酸鈣是一種即不溶于水也不溶于醋酸的白色固體，是誘發(fā)人體結(jié)石的物質(zhì)之一。

【提出猜想】菠菜與豆腐同食可能會產(chǎn)生人體不能吸收的沉淀物。

【設(shè)計實(shí)驗(yàn)】

實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

①將菠菜在少量開水中煮沸2――3分鐘，取出1――2毫升濾液于試管中，并滴加少量 溶液。 產(chǎn)生白色沉淀 有草酸鈣生成

②在步驟①的沉淀物中加入過量的醋酸。 沉淀部分溶解，且產(chǎn)生氣泡 被溶解的沉淀一定不是

【發(fā)現(xiàn)問題】被溶解的沉淀是什么？產(chǎn)生的氣體又是什么？于是她又設(shè)計了如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究：

實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

③將步驟②產(chǎn)生的氣體通入 中

產(chǎn)生的氣體是

步驟②被溶解的沉淀是碳酸鈣

【反思與應(yīng)用】

（1） 家庭中常常將菠菜放在開水中燙過后再烹飪，其目的是：

（2）聯(lián)想到人體胃液中含有鹽酸，請?zhí)岢鲆粋€你想探究的關(guān)于食用菠菜的新問題

在教學(xué)過程中，重視用化學(xué)知識來解讀現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

2、挖掘生活中的教學(xué)資源，幫助學(xué)生打開由教材到生活的通道

生活中有關(guān)化學(xué)教學(xué)的信息資源很多，化工廠的生產(chǎn)流程、廢物處理方法、圖書中的實(shí)例、報紙上的圖片、報道、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)上的影像資料等等有關(guān)人們的衣食住行的化學(xué)生活教學(xué)資源很多。例如：有關(guān)燃燒、燃料、溶液、酸、堿、鹽等的教學(xué)資源都需要教師深入生活去挖掘。然后將其充實(shí)到教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中思考生活，在生活中運(yùn)用書本上的知識，架起教材與生活之間的“橋梁”，幫助學(xué)生打開教材到生活的通道。

例如：在講完第七單元“燃料及其利用”時，我列舉了下面問題：

2003年5月13日，安徽淮北蘆嶺煤礦發(fā)生特大瓦斯爆炸事故，造成86人死亡，28人受傷。此前，貴州木沖溝煤礦，山西孟南莊煤礦，遼寧孟家溝煤礦等連續(xù)發(fā)生瓦斯爆炸事故。

⑴在煤炭的形成過程中會產(chǎn)生瓦斯，瓦斯的主要成分是甲烷。瓦斯爆炸后，坑道內(nèi)一氧化碳?xì)怏w含量達(dá)10%以上，引起人體一氧化碳中毒?，F(xiàn)場搶救一氧化碳中毒者，應(yīng)立即采取什么措施？

⑵淮北蘆嶺礦難發(fā)生后，該礦某負(fù)責(zé)人在接受記者采訪時說，瓦斯爆炸前，探測儀器（完好）顯示瓦斯?jié)舛日！⒖拥劳L(fēng)正常，沒有發(fā)生爆炸的跡象。你認(rèn)為該負(fù)責(zé)人的話是否有科學(xué)道理，簡要說明理由。

⑶近期國內(nèi)屢屢發(fā)生礦難，你認(rèn)為主要原因是什么？

通過對問題的分析，既復(fù)習(xí)了一氧化碳、可燃物等有關(guān)的化學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，且提高了學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)防范意識。

3、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

日常生活中蘊(yùn)涵了大量的化學(xué)知識，教師可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入新課。尋找生活與化學(xué)知識的契合點(diǎn)，把化學(xué)知識和問題還原到生活原型。

例如：在講常見的堿氫氧化鈣時，我是這樣引入的。

師：我們大多同學(xué)都來自于農(nóng)村，在建房子時，當(dāng)師傅們往生石灰堆里倒水時，可以觀察到什么現(xiàn)象呢？

生：產(chǎn)生大量的白霧，那堆里的水好像在沸騰一樣。

師：觀察很仔細(xì)。這時如果將一個生雞蛋放入里面，過一會兒取出，你把外殼去掉就可以吃了。

生：呀…。生的變成了熟的。為什么？

師：是的。為什么生雞蛋會變熟呢？這里面又發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)呢？原來是生石灰（氧化鈣）與水反應(yīng)生成了氫氧化鈣（俗名：熟石灰、消石灰）。其化學(xué)方程式為CaO+H2O=Ca(OH)2(板書)。生的變成了熟的，說明這一反應(yīng)是放熱還是吸熱呢？

讓學(xué)生在活動場景與矛盾沖突中發(fā)現(xiàn)問題。然后發(fā)揮他們好奇的天性，對問題進(jìn)行追根究底，從而達(dá)到在不知不覺中引入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。

4、引導(dǎo)學(xué)生探究生活化的課題，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，在化學(xué)教學(xué)中，比較常見的是學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，深入社會和生活，借助自己已經(jīng)掌握的知識技能，收集信息，進(jìn)行各種社會調(diào)查、嘗試著各種簡單的探究實(shí)驗(yàn)。并引導(dǎo)他們對結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，提出他們自己對解決問題的看法。鼓勵他們將自己的調(diào)查報告或研究報告送到相關(guān)管理部門，從而參與社會的管理，培養(yǎng)他們社會責(zé)任感和使命感。

例如：家庭小實(shí)驗(yàn)：用兩只鍋煮花生，觀察加鹽煮和不加鹽煮，先浸泡后煮和不浸泡煮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答下列問題：

⑴加鹽煮和不加鹽煮的花生，在外觀上有何差異？在硬度上有何差異?

⑵ 先浸泡后煮和不浸泡煮的花生口感如何？

⑶加鹽煮和不加鹽煮的花生為什么會有區(qū)別？

⑷浸泡對花生有何影響？

這一教學(xué)的利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識半透膜的作用，幫助學(xué)生了解日常生活中與半透膜有關(guān)的現(xiàn)象。