導(dǎo)語：如何才能寫好一篇少兒編程啟蒙教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈；改革；幼兒；課程

改革開放以來，我國學(xué)前教育專業(yè)得到了長足的發(fā)展與重視，形成了自己的特色。而作為我國學(xué)前教育專業(yè)課程里的一門藝術(shù)專業(yè)課程，舞蹈課也相應(yīng)得到了重視與發(fā)展，但與其他理論性課程相比仍存在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容分配的不合理性。因此，學(xué)前教育專業(yè)的課程改革迫在眉睫。舞蹈是以人體為表現(xiàn)工具，通過有節(jié)奏，有組織和經(jīng)過美化的流動(dòng)性動(dòng)作來表達(dá)情感的一種表現(xiàn)性的時(shí)空藝術(shù)，通過獨(dú)特而又魅力的動(dòng)態(tài)藝術(shù)形象，陶冶了表演者與觀賞者的藝術(shù)情操，推動(dòng)社會(huì)“真、善、美”的精神風(fēng)尚。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的必要性

舞蹈對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，是一門必不可少的課程。作為將來會(huì)從事幼兒教育工作者的學(xué)生們來說，他們承擔(dān)著幼兒的德、智、體、美各方面素質(zhì)的啟蒙教育的重任。在人才培養(yǎng)方案中，我們常常會(huì)將美育忽略，然而藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒的氣質(zhì)、自信能夠起到十分重要的作用。我國的學(xué)前教育專業(yè)區(qū)別于國外大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的其中一點(diǎn)，就是多開設(shè)了藝術(shù)教育課程，這是非常合理且符合我國國情的。我們不能說國外的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置就一定是絕對(duì)科學(xué)，或者是符合我國的教育體制的。國外的幼兒藝術(shù)教育獨(dú)立出來，已經(jīng)形成了一套非常完整的體系。因此，國外的幼兒教師幾乎不承擔(dān)幼兒舞蹈啟蒙教育的重任。

二、學(xué)前教育專業(yè)與舞蹈專業(yè)的舞蹈課程的區(qū)別

雖然都是高校舞蹈教育，但學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育與舞蹈專業(yè)的舞蹈教育還是有很大的區(qū)別。而學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育應(yīng)該以舞蹈素材、舞蹈鑒賞以及基本舞蹈編創(chuàng)能力為主，根據(jù)幼兒的身體與心理特點(diǎn)，有效并富有趣味性地開展舞蹈教學(xué)。舞蹈專業(yè)的教育方向分的非常細(xì)致，比如古典舞專業(yè)、民族舞專業(yè)、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)等，所開設(shè)課程都是根據(jù)所學(xué)方向來開展的，內(nèi)容精細(xì)且難度大。而學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育卻是囊括了幾大舞蹈學(xué)分支，雖種類繁雜，但難度較淺。在給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教授舞蹈技能時(shí)應(yīng)著重認(rèn)識(shí)到二者的差別，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展課程。

三、高等院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的當(dāng)前存在問題

（一）課時(shí)分配太少

課時(shí)分配過少的問題存在于學(xué)前教育專業(yè)所有藝術(shù)類課程中，尤其以舞蹈課程為主，每周的課時(shí)數(shù)只有一節(jié)，也就是兩學(xué)時(shí)。舞蹈課屬于一門技能性課程，因此需要充分的課時(shí)完成技能實(shí)踐，才能使得教學(xué)內(nèi)容得以灌輸。

（二）教學(xué)內(nèi)容分配不合理性

現(xiàn)在的學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容十分復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)舞蹈課程結(jié)束后無法清晰區(qū)分所學(xué)舞種，最后導(dǎo)致“四不像”的現(xiàn)象。我國學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容目前有：芭蕾基訓(xùn)、東北秧歌、藏族舞蹈、蒙族舞蹈、傣族舞蹈、膠州秧歌、維吾爾族舞蹈、古典舞身韻以及幼兒舞蹈與幼兒舞蹈編創(chuàng)，這其中還不包括學(xué)生基本形體與基本功內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生基本都是零基礎(chǔ)，前期培養(yǎng)“舞蹈”的意識(shí)概念就需要大量的時(shí)間。然而這個(gè)過程也不可省略，否則將導(dǎo)致學(xué)生接下來的內(nèi)容學(xué)習(xí)毫無“舞感”可言，像是一具機(jī)器。以上是本人長期教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，針對(duì)這些問題以及我國大學(xué)體制的限制，提出了一些改革方法。

四、針對(duì)當(dāng)前所存在問題的改革方法

（一）課時(shí)量的增加每所高校應(yīng)在合理的情況下適當(dāng)為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課增加課時(shí)量，當(dāng)前分配學(xué)時(shí)雖為2學(xué)時(shí)，一學(xué)期36學(xué)時(shí)，但實(shí)際分配在每名學(xué)生身上僅每周1學(xué)時(shí)。因?yàn)檎n程分配按正常行政班級(jí)人數(shù)，即50人來排的，而舞蹈課因場地及保證教學(xué)質(zhì)量等限制，一堂課最多不能超過25名學(xué)生，所以實(shí)際上每位給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生授課的舞蹈老師都將一個(gè)行政班分成了兩組，一樣的教學(xué)內(nèi)容得教兩遍。所以課時(shí)的增加可以很大程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課時(shí)的增加可以橫向增加也可以縱向增加。橫向增加是在每學(xué)期的課時(shí)基礎(chǔ)上增加一倍，即72學(xué)時(shí)，才能真正保證每位學(xué)生每學(xué)期36學(xué)時(shí)的舞蹈課時(shí)?？v向增加即在原本4個(gè)學(xué)期舞蹈課分配的基礎(chǔ)上在增加1到2個(gè)學(xué)期，保證學(xué)生舞蹈課程與大四就業(yè)合理銜接，避免因大三一年沒有舞蹈課而對(duì)舞蹈技能的生疏。

（二）課程內(nèi)容的調(diào)整，增加編程課的比重。在本人的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)書的舞蹈課結(jié)業(yè)后仍不能完整的編出一支簡單的少兒舞蹈，甚至有畢業(yè)一年的學(xué)生聯(lián)系我?guī)兔巹?chuàng)，實(shí)際上這是教師教學(xué)上的極大悲哀，教師的任務(wù)是“授人以漁”而非“授人以魚”，舞蹈課亦是如此。單純的教學(xué)生幾個(gè)舞蹈組合或者作品并沒有太多的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)舞蹈編創(chuàng)技法才是核心。有了舞蹈編創(chuàng)技巧自己都能編創(chuàng)出成千上萬個(gè)與時(shí)俱進(jìn)并且符合幼兒身心發(fā)展的幼兒舞蹈作品。因此本人認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)可增加開設(shè)一門舞蹈編創(chuàng)技法課，18課時(shí)即可，教師也可以在自己教學(xué)內(nèi)容中自行分配，減少或去掉一些實(shí)用度不高且難度太大的舞種，多一些課時(shí)分配給少兒舞蹈組合及舞蹈編創(chuàng)技法的教授，一切與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生舉“一反三”的綜合素質(zhì)。

結(jié)語