導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)；微課；高校；美術(shù)課程

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的快速發(fā)展，逐漸形成多元化且靈活化的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育也發(fā)生著日新月異的變化，電腦、平板、智能手機(jī)以其更加親民的價(jià)格得到廣泛青睞，生活節(jié)奏的加快以及學(xué)習(xí)途徑的多樣化，使得傳統(tǒng)的課程和課堂模式已經(jīng)不能適應(yīng)人們的個(gè)性化需求，人們更加熱衷于便捷、多樣的學(xué)習(xí)。而多媒體資源在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的廣泛滲透，使得“微視頻”這一小型化、細(xì)微化的新型教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。而隨著美術(shù)學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)提高中所占的比重的提升，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的地位也在不斷地上升。

一、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析得知，學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容越容易接受，也可以認(rèn)為是，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受理解的程度隨知識(shí)點(diǎn)的趣味性而提高。但是老師通常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣顯示出單一化的教學(xué)方式，使課堂變的暗淡無味，學(xué)生就無法將注意力集中在課堂上，再加上美術(shù)課知識(shí)自帶的復(fù)雜性質(zhì)，學(xué)生無法正確的理解美術(shù)知識(shí)，學(xué)生處于這種環(huán)境中就會(huì)對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生厭惡的反應(yīng)，因此不利于后期美術(shù)課程的進(jìn)行。將美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和整體應(yīng)用中加入微課教學(xué)，可以將以上問題很好的解決，老師利用微課的優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定符合他們的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底激發(fā)出來，在通過教學(xué)資源整合，使教學(xué)課堂中充滿豐富多彩的知識(shí)，把傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)全部消除，讓學(xué)習(xí)不再對(duì)美術(shù)課程感受厭惡，通過這種方式可以更好將美術(shù)教學(xué)效果提升一個(gè)臺(tái)階。

2.符合教育發(fā)展趨勢(shì)的整體要求處于新時(shí)代教育發(fā)展以及課程的不斷改革環(huán)境中，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說也有了新興的發(fā)展機(jī)遇，老師們也逐漸意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，素質(zhì)教育作為當(dāng)前的基本要求和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生們的理解能力以及掌握知識(shí)的能力有很大的幫助，當(dāng)前的主要任務(wù)就改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中，諸多的不協(xié)調(diào)的因素存在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，嚴(yán)重影響了教學(xué)觀念，學(xué)生無法形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，這些問題的產(chǎn)生已經(jīng)無法跟上教育發(fā)展趨勢(shì)的步伐。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用中融入微課教學(xué)模式，可以讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能更好的完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮在課堂上，這完全使用教育發(fā)展提出的新要求。

3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量教師在實(shí)際教學(xué)中，只能以參與者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將自身的主體性充分發(fā)揮出來，這樣才可以將實(shí)際教學(xué)的作用最大化的展示出來，并逐漸讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索和研究。教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式中，課堂上一多半的時(shí)間都是教師講解知識(shí)，長(zhǎng)期處于這種情況下，對(duì)教學(xué)效率會(huì)造成嚴(yán)重影響。將美術(shù)實(shí)際教學(xué)中采用微課教學(xué)方式，地域教學(xué)效率低的問題可以得到很好的解決，并且可以將學(xué)生自身潛力激發(fā)出來，無形中建立起對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生樹立良好的主體形象，將自己的主觀性全部表現(xiàn)在課堂中，突破對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的防備線，將自身整體的綜合素質(zhì)不斷提高。

二、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法

1.利用多渠道收集資源應(yīng)借助多媒體平臺(tái)的力量來收集更多的資源，因?yàn)?，有多?shù)的美術(shù)教學(xué)資源富含在微課視頻中，所以要合理的使用多媒體平臺(tái)在進(jìn)行數(shù)據(jù)資源的搜集，這樣即可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到保證作用，同時(shí)也給學(xué)生們有更多的選擇機(jī)會(huì)。比方說在進(jìn)行對(duì)中國藝術(shù)品欣賞中，完全就借助博物館和圖書館的作用完成資源收集，收集的資源主要包括具有歷史性的青銅器和陶器以及各種歷史圖片等，可以拍攝博物館中的藝術(shù)品，微課教學(xué)的質(zhì)量都可以通過這些多樣化的教學(xué)方式得以提高。挑選資源的過程中，應(yīng)該先從教材內(nèi)容中進(jìn)行挑選，將和教學(xué)有關(guān)資源作為重點(diǎn)選擇對(duì)象，與此同時(shí)還可以擴(kuò)展外界的其他內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為前提在完成資源擴(kuò)展，同時(shí)可以和其他資源進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)在加深印象。

2.充分了解學(xué)生個(gè)體需求在美術(shù)教學(xué)中加入微課資源的方式，要以問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。教師在上課前要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)或是問卷調(diào)查方式，讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)微課教學(xué)的想法，為了增加和學(xué)生之間的有效交通可以采取講座或是私下交談方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求以及自身的特點(diǎn)充分進(jìn)行了解。一方面可以改變微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以優(yōu)化教材中的知識(shí)點(diǎn)；另一方面學(xué)生能對(duì)微課教學(xué)更好的了解。一旦學(xué)生熟悉了微課教學(xué)的內(nèi)容，每次美術(shù)課之前都可以預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，這樣就對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)印象更加深刻，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，方便于學(xué)生在上課之前有針對(duì)性的聽講。學(xué)生對(duì)于自己不懂的問題或是重點(diǎn)知識(shí)，可以多次觀看微課視頻，也可以對(duì)老師發(fā)起提出，老師在看到留言之后就可以做出回答。

3.尊重學(xué)生的主體地位在美術(shù)教學(xué)中注入微課資源的使用，對(duì)教學(xué)的開放性要有為重視，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育原則，對(duì)學(xué)生要給予充分的重視。比方說在欣賞《奔馬圖》這個(gè)作品時(shí)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師通常首先講解的都是藝術(shù)作用的價(jià)值，但為了將學(xué)生主體地位的價(jià)值體現(xiàn)出來，微課應(yīng)借助多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生形成自主查閱資源的意識(shí)，了解作者基本信息以及創(chuàng)作作品時(shí)的靈感和背景。然后學(xué)生就可以提出作家的人文精神，最后欣賞作品，并發(fā)表自己的體會(huì)。讓學(xué)生在微課教學(xué)的模式下形成自主研究的意識(shí)，大幅度提升自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以將自己的觀點(diǎn)以及創(chuàng)新方式融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

三、微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂導(dǎo)入因?yàn)閷W(xué)生在上課時(shí)無法將注意力全部投入到課堂中，以及分散性的思維模式，同時(shí)又不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以，為了將學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性不斷提升，以及建立師生間的和諧關(guān)系，就應(yīng)該完成有效的課堂導(dǎo)入。針對(duì)微課教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入有關(guān)鍵的作用，學(xué)生在在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，可以受到課堂導(dǎo)入的吸引，從而將注意力全部集中在課堂學(xué)習(xí)上。比方說可以在學(xué)習(xí)課堂上導(dǎo)入故事以及動(dòng)畫等內(nèi)容，讓學(xué)生更加期待接下來所學(xué)的知識(shí)。

2.美術(shù)微課內(nèi)容完成課堂導(dǎo)入之后就要開始對(duì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)以及較強(qiáng)的針對(duì)性內(nèi)容存在微課教學(xué)中，將課堂上每一分鐘的時(shí)間都充分利用起來，要重點(diǎn)突出微課教學(xué)中內(nèi)容，盡可能的做到直截了當(dāng)，并且要對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容形成邏輯性。當(dāng)話題引入時(shí)，就要激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，例如使用列數(shù)據(jù)和表格的形式，讓學(xué)生盡快進(jìn)入想象中，同時(shí)可以讓學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心中的看法以及感受。要明確解釋微課教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)老師在課堂上講解的內(nèi)容學(xué)生可以有效的吸收。

3.針對(duì)性錄制要對(duì)微課教學(xué)中涉及的內(nèi)容有針對(duì)性的完成視頻錄制，同時(shí)教師要制定出合理的教學(xué)主體，讓學(xué)生從不同的出發(fā)點(diǎn)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。比方說，教師在講解色彩搭配時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不能很好的理解色彩知識(shí)，所以，老師就將美術(shù)教材和實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)主觀感知做出正確的決定，并讓學(xué)生展示出不同樣式的色彩搭配，這樣就可以充分的展示微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。盡可能將大量收集資源融入到微課視頻中，微課教學(xué)可以容納大量的信息，傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一化，通常都是按部就班的完成教學(xué)，對(duì)知識(shí)的講解以及作品的展示都存在局限性，微課教學(xué)方式完全改變了這種問題的存在，教師只有做好課前準(zhǔn)備就能搜集大量和教學(xué)知識(shí)相關(guān)的資源，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)的作用可以打造出愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的氛圍中完成學(xué)習(xí)，從而將教學(xué)效率大幅度的提高。

四、微課在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用過程中存在的問題

1.微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性意義隨著課程改革的不斷發(fā)展，漸漸涌現(xiàn)出大批現(xiàn)代化的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式進(jìn)行了創(chuàng)新，將整體教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是仍有一些問題存在教學(xué)中。由于一些教師的固有教學(xué)觀念影響，對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實(shí)際應(yīng)用的過程中，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，老師較好地應(yīng)用了微課教學(xué)，但本質(zhì)上并沒有把微課的真正價(jià)值體現(xiàn)出來，將大部分時(shí)間都浪費(fèi)在對(duì)教學(xué)形式的追求上，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量帶來副作用，可以說是因小失大。

2.微課教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)沒有導(dǎo)向性因?yàn)椋虒W(xué)方式和教師自身素質(zhì)的差異性，所以，也有出現(xiàn)很大的差異性存在實(shí)際教學(xué)中，無論使用何種教學(xué)模式，唯一不變的就是教學(xué)目標(biāo)，采用各種不同方式的教學(xué)手段的目的也是為了將教學(xué)適量提高，因此，老師在將微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用融入到美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，要有針對(duì)性的完成微課教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從而打下夯實(shí)的基礎(chǔ)為美術(shù)教學(xué)的實(shí)施。但是針對(duì)目前的美術(shù)教學(xué)而言，多數(shù)教師沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程也顯得十分隨便，大部分教師并沒有從學(xué)生實(shí)際情況角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)大綱按部就班的完成教學(xué)，最終造成實(shí)際教育偏離了教育目標(biāo)，對(duì)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有一定的影響。

3.微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用過程缺少啟發(fā)性受到素質(zhì)教育感念感染，現(xiàn)階段的教育目標(biāo)是將學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升，并對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師在使用微課形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，并合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，要好對(duì)教學(xué)模式的規(guī)劃，要讓學(xué)生在合適的時(shí)機(jī)受到啟發(fā)，協(xié)助學(xué)生提高全面素質(zhì)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但根據(jù)現(xiàn)階段微課教學(xué)模式分析，并沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)有過于重視學(xué)生成績(jī)以及教學(xué)進(jìn)度，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生處于這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，面對(duì)眾多的作業(yè)就已經(jīng)應(yīng)接不暇，對(duì)于自主的思考和研究更沒有過剩的時(shí)間和經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)些更深層次的認(rèn)識(shí)更是不值一提，這都問題都對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)重影響。

五、微課在中職美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)與應(yīng)用的有效對(duì)策

1.制定科學(xué)合理的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)規(guī)劃要想保證高質(zhì)量的教學(xué)，就需要制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說，首要的也是制定教學(xué)計(jì)劃，菜可以將微課在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)與應(yīng)用的質(zhì)量提高。但教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及成長(zhǎng)特征來制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響過于重視教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單純的對(duì)學(xué)生完成知識(shí)傳遞，這樣對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)產(chǎn)生消極作用。面對(duì)這種問題的發(fā)生，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)生們的共同特點(diǎn)來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要以教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要按照教學(xué)計(jì)劃對(duì)授課進(jìn)度進(jìn)行合理安排，如發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)做出解決，保證學(xué)生在環(huán)境中，既能夠完成學(xué)習(xí)，也能夠?qū)π轮R(shí)很好的理解，同時(shí)也可以感覺到學(xué)習(xí)過程中的成就感，要真正將美術(shù)教學(xué)中融入能力發(fā)展和情感態(tài)度，從而將美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高。

2.通過微課營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)明顯受到環(huán)境的影響，因此教師就應(yīng)該重視實(shí)際教學(xué)的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)地就是課堂，教師要重點(diǎn)關(guān)注課堂環(huán)境的布置，同時(shí)采用各種方式為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的課堂中完成學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)中將微課作為核心，定期完成美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的開展，這樣以來就可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥無味的形式進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣，又能營造出積極活躍的課堂氣氛以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程度上將教學(xué)質(zhì)量提高。

3.發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，有效提升教學(xué)質(zhì)量處于教育變革的環(huán)境中，在美術(shù)教學(xué)中融入微課教學(xué)方式的主要目的是讓學(xué)生將注意力集中在課堂，更好的完成整節(jié)課程的學(xué)習(xí)，從而將整體教學(xué)質(zhì)量提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的通過簡(jiǎn)單的應(yīng)用是難以實(shí)現(xiàn)的，因此，應(yīng)該將微課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮在美術(shù)實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)這種問題首要任務(wù)就是提升教師專業(yè)素質(zhì)，改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓教師們充分認(rèn)識(shí)到微課的重要性。微課在以往實(shí)際教學(xué)中沒有發(fā)揮出作用的原因，主要是教師對(duì)于微課沒有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，只單純的采用形式上教學(xué)，從而應(yīng)用效果沒有得到明顯體現(xiàn)。除此之外，教師在美術(shù)實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該完全加入微課方式，并且要對(duì)美術(shù)自帶的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，不應(yīng)該將其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使用在美術(shù)教學(xué)中，要將教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值逐漸體現(xiàn)出來。

六、結(jié)束語

根據(jù)以上對(duì)微課在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的分析，得出針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足可以利用微課來填補(bǔ)，微課作為新時(shí)代下新穎對(duì)教學(xué)方式，利用微課教學(xué)可以有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞，對(duì)于現(xiàn)階段提出的新要求，也可以得到良好滿足，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，對(duì)教師現(xiàn)有的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言是一次巨大的變革，美術(shù)課堂上的教學(xué)效果從而可以實(shí)現(xiàn)更大突破。因此，我們應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)方式進(jìn)行更深入的研究和探索，將傳統(tǒng)教學(xué)方式中完全融入微課的身影，讓學(xué)生處于愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)。

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篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)手工教育；課程設(shè)計(jì)；微媒體語境下；微課程

一、學(xué)前美術(shù)手工教育

針對(duì)于學(xué)前美術(shù)手工教育的特點(diǎn)以及學(xué)齡前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)狀，在進(jìn)行學(xué)前美術(shù)手工教育的專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)內(nèi)容中的技術(shù)性的體驗(yàn)對(duì)兒童藝術(shù)才能的培養(yǎng)作用、進(jìn)行手工創(chuàng)作時(shí)多樣化材料的選擇和創(chuàng)造對(duì)兒童創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)、微課程在時(shí)間上顯著的“微”的特色及教學(xué)內(nèi)容集中明確的特點(diǎn)、面對(duì)兒童學(xué)生時(shí)所需要選擇的易于兒童理解的教育語言與富有趣味性教育方式的合理選擇。下面我將針對(duì)以上四點(diǎn)進(jìn)行較為詳細(xì)地講解。

1.技術(shù)性的提升

手工課不分年齡，其所首要注重提升的能力都是技術(shù)方面的提升，換個(gè)說法可以理解為這門課程就是手工的實(shí)踐和提升，教師需要具備一定的專業(yè)技能，并且通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生學(xué)會(huì)這一技能，打好手工制作的基礎(chǔ)才能為以后的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性的保證。

在不斷練習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)越來越熟練，也就是所謂的熟能生巧。當(dāng)然，手工課是一門鍛煉藝術(shù)才能的課程，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)各種方法所能帶來的不同效果，不同的效果碰撞下會(huì)產(chǎn)生何種的藝術(shù)形象，因此在學(xué)前美術(shù)手工教育的過程中，切記要避免機(jī)械性的重復(fù)，單一的形象對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的提升百害而無一利。

此外，教師需要明確學(xué)齡前兒童的特殊性，因?yàn)樗麄兊哪托韵啾扔诔赡耆藖碚f通常會(huì)小很多，于是教師在教育過程中需要把握好重復(fù)性技能練習(xí)的質(zhì)和量，盡可能地“多質(zhì)少量”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且，在美術(shù)手工教育過程中，材料的難易不同，手工技術(shù)的復(fù)雜程度不同都會(huì)影響學(xué)生們學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性，因此教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，多給學(xué)生們一些表揚(yáng)和正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們通過這種創(chuàng)造藝術(shù)的成就感來保持對(duì)美術(shù)手工學(xué)習(xí)的熱情，以此達(dá)到增加學(xué)前美術(shù)手工教育成果的目的。

手工作品之所以相對(duì)于其他藝術(shù)作品更能打動(dòng)人，關(guān)鍵在于它的制作過程中有濃重的個(gè)人氣息，作品保存著足夠多的個(gè)人的痕跡，在制作的過程中，作者的每一步、每一種情緒都清晰地反映在這上面，使得在作品成型后，這些情感都能更直觀地展現(xiàn)在觀賞者的面前。因此在進(jìn)行學(xué)前美術(shù)手工教育過程中，教師在為學(xué)生教授技巧、制作流程和培養(yǎng)藝術(shù)思維之外，還需要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的手工作品，提高學(xué)生的藝術(shù)感受力，這對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)技能水平有著重要的作用。

2.選擇材料對(duì)兒童的影響

自古以來，評(píng)價(jià)一個(gè)手工作品的好壞，從來都不可以只看重其材質(zhì)而進(jìn)行片面的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)更重要的是作者對(duì)于材料的搭配和藝術(shù)加工，這才是藝術(shù)品的靈魂所在。每一種材料都有其特色：特有的紋理、獨(dú)特的顏色、渾然天成的形狀……甚至有些最初看來是瑕疵的部分，在創(chuàng)作者獨(dú)有的想象力的作用下都可能變成閃光點(diǎn)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)前美術(shù)手工教育時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，要使學(xué)生能夠發(fā)掘每一塊材料的特色，使其成為獨(dú)一無二的藝術(shù)作品。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)齡前兒童，我們更重要的是通過這種對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他對(duì)生活的熱愛和善于發(fā)現(xiàn)生活中閃光點(diǎn)的視角，因此在進(jìn)行手工美術(shù)教育的時(shí)候所選擇的材料應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇生活中常見的材料，甚至是一些廢品，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力都有著極大的好處。

在課程設(shè)計(jì)中，教師可以向?qū)W生提供一些廢報(bào)紙、碎布頭、水瓶等，為學(xué)生們講解一下這些材料適合用什么手工技能進(jìn)行加工，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以給學(xué)生提供一些創(chuàng)作雛形來進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@些材料本身的花色就很豐富，并且利于改造，所以對(duì)學(xué)齡前兒童來說創(chuàng)作難度較低，而且由于這種材料本身十分常見，在課后學(xué)生們可以自由地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，這能對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。

為了達(dá)到以上的效果，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料處理方面知識(shí)的教育，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類材料的特性以及處理各類不同材料時(shí)最恰當(dāng)?shù)姆椒ā２牧想m然不是藝術(shù)品唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但不可否認(rèn)的是，它在藝術(shù)品中所占的比重極大，恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄓ袝r(shí)會(huì)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。為了鍛煉學(xué)生這種處理和搭配不同材料的能力，教師可以提供給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生自行尋找合適的材料來進(jìn)行創(chuàng)造；或者教師也可以提供一個(gè)特定的材料，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，這兩種方法都會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的手工能力，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以交替使用。

3.時(shí)長(zhǎng)的把握

在時(shí)間的把握上主要注重兩點(diǎn)：一是教學(xué)的時(shí)間盡可能短；二是給學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間盡可能長(zhǎng)。

第一點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間的“短”。在微媒體語境下，學(xué)習(xí)者通常不需要也不喜歡長(zhǎng)時(shí)間地聽課，他們渴望的是一種快餐式的教學(xué)――內(nèi)容一定要精簡(jiǎn)且豐富，最重要的是時(shí)間盡可能短；同時(shí)基于學(xué)齡前兒童的特殊情況，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)容易使學(xué)生感到乏味，從而影響學(xué)習(xí)的積極性；并且幼兒的記憶力的深度和廣度相對(duì)較差，如果教學(xué)時(shí)間太長(zhǎng)，從記憶力方面也會(huì)影響教學(xué)成果。因此，在進(jìn)行學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程時(shí)，課程中教學(xué)的部分最好保持在3～8分鐘之內(nèi)，盡量不要超過10分鐘，有研究表明這是能保證教學(xué)成果最大化的一個(gè)時(shí)間段。

一堂課的時(shí)間是固定的，盡可能縮短教學(xué)時(shí)間實(shí)際上其實(shí)還有另一個(gè)原因――盡可能多地給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。我們要知道，一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)作品，它所需要的藝術(shù)構(gòu)思的時(shí)間其實(shí)是不固定的，靈感雖然可能會(huì)是在一瞬間就降臨作者身上的，但是更多時(shí)候這種靈感是源于對(duì)材料和主題長(zhǎng)時(shí)間地思考后的結(jié)果。因此，盡量長(zhǎng)時(shí)間地構(gòu)思對(duì)手工創(chuàng)作來說是有利無害的；并且手工創(chuàng)作需要一個(gè)過程，根據(jù)材料的復(fù)雜度不同，所需要的時(shí)間也是不同的，并且有的時(shí)候可能因此出現(xiàn)失誤或者構(gòu)思的突然改變而臨時(shí)需要重新創(chuàng)作，這種情況下需要的時(shí)間就更長(zhǎng)了。所以，在學(xué)前美術(shù)手工教育過程中，留給學(xué)生盡可能多的創(chuàng)作時(shí)間是極為必要的。教師在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到材料和主題的難易程度、學(xué)生們的實(shí)際情況，要讓學(xué)生們有充足的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作，注意時(shí)間上的合理安排，這樣才能推動(dòng)一個(gè)優(yōu)秀的手工作品的產(chǎn)生，這樣才能培養(yǎng)一個(gè)未來的“小藝術(shù)家”。

4.教育方式（運(yùn)作模式）的選擇

對(duì)于學(xué)前美術(shù)手工的教育，在教育時(shí)選擇的教學(xué)方式應(yīng)盡量是游戲性的。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入游戲中，寓教于樂，讓學(xué)生們更好地理解和掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)于兒童來說，游戲性的教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過教師需要注意的是游戲的形式和內(nèi)容最好多樣化，不要隨便套用，這種乏味的做法有時(shí)反而會(huì)妨礙教學(xué)效果。

對(duì)于教學(xué)時(shí)語言的選擇，教師應(yīng)當(dāng)盡量親和友愛，選擇學(xué)生們易于理解的語言；在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要盡可能地正面評(píng)價(jià)，努力發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，要努力給學(xué)生造成積極的影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、微媒體語境下的課程設(shè)計(jì)

在微媒體的語境下，教學(xué)過程中所使用教學(xué)媒介和教學(xué)方式不再拘泥于傳統(tǒng)的黑板粉筆、教師口述和手寫板書了。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備，通過制作PPT、flash視頻等讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行智能式的學(xué)習(xí)。同時(shí)在這樣的環(huán)境下，教師憑借網(wǎng)絡(luò)的力量可以調(diào)動(dòng)更多的教學(xué)資源，彌補(bǔ)了自身因知識(shí)或技能水平所受到的限制，大大豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，提高了教師的教學(xué)水平。下面筆者就來說明一下在微媒體語境下學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程所需要做的課程準(zhǔn)備。

在開展一個(gè)微課程時(shí)，教師需要具備以下幾個(gè)要素：內(nèi)容簡(jiǎn)潔、主題明確、PPT上的內(nèi)容要醒目且有提示意義，進(jìn)口教學(xué)內(nèi)容、錄制的視頻的開頭應(yīng)當(dāng)有視頻內(nèi)容的簡(jiǎn)要說明、在視頻的結(jié)尾必須有結(jié)束性的部分，這一部分根據(jù)教學(xué)需要可以是課堂內(nèi)容的總結(jié)，可以是布置的課后作業(yè)，也可以是下一節(jié)課的簡(jiǎn)要介紹。課程的內(nèi)容一定要精簡(jiǎn)，時(shí)長(zhǎng)一定要盡可能短，內(nèi)容最好是以手工制作過程為主，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，通過播放有關(guān)制作過程的視頻，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉手工制作流程，視頻所帶來的教學(xué)效果相對(duì)于教師簡(jiǎn)單的口述來說更為直觀。在進(jìn)行視頻拍攝時(shí)，盡可能選擇像素好的視頻設(shè)備，有條件的教師建議選擇相機(jī)進(jìn)行拍攝。通過拍攝視頻教師最好能完成聲音、影響、教學(xué)內(nèi)容、材料講解方面的準(zhǔn)備，最大限度地縮短教學(xué)時(shí)間。為了迎合學(xué)生的喜好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，PPT或視頻中可以適當(dāng)添加當(dāng)下學(xué)生們喜好的內(nèi)容，如流行的卡通形象（喜羊羊、光頭強(qiáng)等），這樣能給教學(xué)視頻增加一定的趣味性。

具體的微課程拍攝流程分為以下四步。

1.教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備工作

因?yàn)榻處熜枰臄z一個(gè)教學(xué)視頻，所以需要準(zhǔn)備一個(gè)攝像設(shè)備（可以是相機(jī)、手機(jī)等），另外，教師還需要準(zhǔn)備好手工制作所需要的材料、手工制作工具，如有特殊要求，可能還需要布置一定的場(chǎng)景。為了讓兒童更易于接受，教師在錄制時(shí)可以選擇兒童生活中容易接觸到的場(chǎng)景進(jìn)行拍攝。例如，在幼兒園教授手工課的教室，或者是家庭化的環(huán)境，盡量為兒童營造一個(gè)溫馨親和的教學(xué)環(huán)境，不讓兒童因?yàn)榭贪謇溆驳谋尘岸鴮?duì)教學(xué)視頻失去觀看的興趣。

2.對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行錄像

由于我們是學(xué)前美術(shù)手工教育，所以主要的拍攝內(nèi)容是材料講解與準(zhǔn)備過程以及手工制作過程。在進(jìn)行材料的講解時(shí)，對(duì)材料的選擇一定要與接下來實(shí)際課程中提供給兒童的材料相符，這樣才能達(dá)到講解的最佳效果。每一個(gè)材料都應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)時(shí)間的特寫，便于學(xué)生的觀察。在拍攝手工制作過程的時(shí)候，一定要選好拍攝角度，必要時(shí)可以尋求一個(gè)助手進(jìn)行輔助拍攝，這樣可以形成多角度全方位的拍攝視角，能夠更好地記錄手工制作的過程。

3.后期視頻制作

因?yàn)樵谑止ぶ谱鬟^程中，有很多內(nèi)容其實(shí)是重復(fù)性的，沒有講解和播放的必要，因此在拍攝完視頻之后，教師需要對(duì)視頻進(jìn)行剪輯和制作。比如，長(zhǎng)時(shí)間的同樣的步驟，教師可以只保留最初的步驟教學(xué)和成果展示，在此期間的單調(diào)重復(fù)的內(nèi)容可以加以刪除，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)降低參與觀看的學(xué)生的耐心值。對(duì)于視頻中需要特殊說明或者著重注意的部分，教師可以后期在視頻里加上標(biāo)注。再有就是片頭和片尾的部分，教師需要表明課程主題，這樣才是一個(gè)完整的視頻。為了增加參與觀看的學(xué)生的興趣，可以在視頻中適當(dāng)添加學(xué)生喜歡的元素。例如，流行的卡通形象、富有個(gè)性的音效或者是一些兒童喜歡的、可愛的小特效，但是這些內(nèi)容切記不要過度，以免造成喧賓奪主的尷尬結(jié)果，反而會(huì)影響教學(xué)成果。

4.通過錄屏軟件進(jìn)行錄制

有的課程不需要具體的操作流程，可能僅需一個(gè)PPT即可，此時(shí)教師可以選擇實(shí)用錄屏軟件將對(duì)PPT的演示加以錄制，同時(shí)進(jìn)行語音講解并錄音，這時(shí)根據(jù)需要還可以加上字幕，這樣相比于單純地播放PPT教學(xué)效果要更好一些。

三、結(jié)語

在微媒體的語境下，課程設(shè)計(jì)和運(yùn)作模式不應(yīng)是一成不變的。學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程需要結(jié)合時(shí)代的特色，吸取微課程的長(zhǎng)處，不斷地為手工教學(xué)注入新鮮的血液。教師不能故步自封，要善于學(xué)習(xí)并利用新鮮的知識(shí)，終身學(xué)習(xí)，這樣才能為祖國的花朵們提供更高質(zhì)量的教育，讓他們能夠在藝術(shù)、人生的道路上越走越遠(yuǎn)。

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篇3

微課是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代走進(jìn)“微時(shí)代”文化語境中。教育領(lǐng)域中產(chǎn)生的一種適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的新生教學(xué)資源，本文對(duì)國內(nèi)外關(guān)于微課的實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，對(duì)其和傳統(tǒng)資源的視頻課程的本質(zhì)區(qū)別進(jìn)行指出，在對(duì)微課設(shè)計(jì)的體會(huì)和個(gè)案分析中，對(duì)微課表現(xiàn)出的教學(xué)行為和影響呈現(xiàn)進(jìn)行研究，結(jié)合微課的教學(xué)應(yīng)用提出微課設(shè)計(jì)需要的四個(gè)視角，希望對(duì)微課的設(shè)計(jì)和開發(fā)產(chǎn)生啟示作用。

關(guān)鍵詞：

微課本體；特征下；動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

在無線網(wǎng)的廣泛應(yīng)用、視頻壓縮和傳輸技術(shù)的日漸成熟、移動(dòng)終端的不斷流行，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了微時(shí)代階段。微博、微信、小視頻等已經(jīng)成為碎片化生活中人們交流和分享信息以及表達(dá)自我的主要途徑，這些都毫無疑問的對(duì)人們當(dāng)前的社會(huì)文化實(shí)現(xiàn)了引領(lǐng)，使得人們的生活方式發(fā)生了相應(yīng)的改變，這一形式對(duì)教育也產(chǎn)生著一定的影響，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課堂等已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中新的理論，微課也相應(yīng)的成為“微時(shí)代”語境中一種新的探索形式?！?】

1、微課的特征

我國對(duì)微課的概念的界定有著許多中說法，在對(duì)微課最早進(jìn)行實(shí)踐和研究的胡鐵生觀點(diǎn)中認(rèn)為，微課已經(jīng)成為了實(shí)踐教學(xué)的重要求，小視頻可以作為教學(xué)的載體，對(duì)教師在課堂中的教學(xué)課程進(jìn)行反映，主要針對(duì)的是教師在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)中展開的教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合；在華南大學(xué)教授焦健利的觀點(diǎn)中，微課的教學(xué)目標(biāo)是闡述某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，借助短小精編的視頻，將教學(xué)或者是學(xué)習(xí)作為主要目的在線視頻教學(xué)。以上兩位專家的觀點(diǎn)中都對(duì)微課的本質(zhì)特征進(jìn)行了解釋，但是有的教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)還存在一些誤區(qū)，主觀的認(rèn)為微課只是景教育視頻課程實(shí)施了片段處理，因此本文在這里需要對(duì)微課的本質(zhì)特征進(jìn)行詳細(xì)的界定。首先，微課的主題是十分明確的，微課的教學(xué)目標(biāo)比較單一有著明確的教學(xué)主題，在教育中主要圍繞這某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，例如重難點(diǎn)和學(xué)生的疑惑點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。其次就是微課的內(nèi)容比較短小精悍，在基礎(chǔ)教育中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行參考，視頻的時(shí)長(zhǎng)一般維持在5~8分鐘；在高等教育中，由于高等教育內(nèi)容的復(fù)雜性，視頻時(shí)間一般設(shè)置在10~20分鐘。三是視頻資源的豐富性，微課中主要是教育類的教學(xué)視頻，位教學(xué)提供一定的教學(xué)輔助課件，習(xí)題作業(yè)；此外還為師生營造多種多樣的教學(xué)環(huán)境。四是教學(xué)結(jié)構(gòu)的相對(duì)獨(dú)立，微課是在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和教學(xué)的主題上實(shí)現(xiàn)建立的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是相互獨(dú)立的，對(duì)課程學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)各個(gè)教學(xué)模塊在某種意義上相互聯(lián)接在一起就會(huì)構(gòu)成學(xué)習(xí)的單元，最終形成主題明確、內(nèi)容完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)用環(huán)境。

2、微課本體特征下的動(dòng)漫教學(xué)

2.1二、三維動(dòng)畫場(chǎng)景中的角色結(jié)合二、三維動(dòng)畫的結(jié)合，三維動(dòng)畫中的角色可以實(shí)現(xiàn)在二維場(chǎng)景中融和，甚至將二維和三維場(chǎng)景直接實(shí)行融合，可以有多種結(jié)合的方式。在微課視頻的制作中，要表現(xiàn)出二維和三維動(dòng)畫之間的差異，對(duì)兩者的不同內(nèi)涵進(jìn)行分別展示。通過二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)，動(dòng)漫人物的角色和形象通常會(huì)給人十分乖巧和可愛感覺，對(duì)這樣的形象學(xué)生們一般都很喜歡，例如在二維設(shè)計(jì)下迪士尼動(dòng)畫中的米奇、白雪公主和唐老鴨等動(dòng)漫角色，日本著名的動(dòng)漫人物機(jī)器貓等，幾乎所有的人都知道這些動(dòng)漫角色。在三維動(dòng)畫中的角色設(shè)計(jì)中并沒有出現(xiàn)令人印象十分深刻的動(dòng)漫角色。因此在關(guān)于動(dòng)漫教學(xué)設(shè)計(jì)的三維技術(shù)中可以向?qū)W生展示三維技術(shù)的微細(xì)鏡頭，場(chǎng)景模擬中運(yùn)用三維立體效果，提升動(dòng)漫教學(xué)中的視覺效果。

2.2二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫的運(yùn)用進(jìn)行了，在動(dòng)畫的制作設(shè)計(jì)中具有多種多樣的表現(xiàn)形式。在微課視頻中，教師可以通過對(duì)比實(shí)例手段，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)兩者在實(shí)際動(dòng)漫設(shè)計(jì)中應(yīng)用，使學(xué)生兼顧兩者之間的概念和寫實(shí)中的效果差異。把握微課設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，進(jìn)而引出課程的重難點(diǎn)。

2.3關(guān)于二維和三維動(dòng)畫的制作手法在微課設(shè)計(jì)中，教師要想學(xué)生二維和三維的不同制作手法，對(duì)不同制作手法下的動(dòng)漫作用和功效進(jìn)行指出，同時(shí)在教學(xué)中穿插不同軟件的使用技術(shù)，使二維和三維技術(shù)成為相輔相成的狀況，學(xué)生在二維動(dòng)漫教學(xué)中對(duì)三維的空間立體感實(shí)現(xiàn)感受，同時(shí)體會(huì)平面效果。微課視頻中教師要通過實(shí)例，模擬制作過程和動(dòng)畫內(nèi)容?！?】

3、微課教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意的問題

在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分利用零碎的時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容充滿靈動(dòng)性，使其更具有豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，將教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。因此教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中要對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突出，將教學(xué)思路理清。例如在講解二維和三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)中喲啊在短小的視頻中使學(xué)生明白二維和三維動(dòng)畫的空間性和真實(shí)性。多媒體是微課微課教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要使用的教學(xué)工具。動(dòng)畫教學(xué)的內(nèi)容以及特點(diǎn)都離不開多媒體的應(yīng)用。借助多媒體微課動(dòng)漫教學(xué)的內(nèi)容才會(huì)更加豐富，教師的板書也能更加清晰，可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容種直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。在新課標(biāo)在中明確指出，教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生積極的參與教學(xué)，以提升教學(xué)的效果。教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思考。課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話的重要方式之一就是提問，在這一對(duì)話過程中教師可以詳細(xì)的了解學(xué)生的思維能力，并對(duì)其做出正確的評(píng)估，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握?！?】

4、小結(jié)

微課是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)入微視領(lǐng)域下，對(duì)新生教學(xué)資源進(jìn)行衍生，它的優(yōu)點(diǎn)為主題突出、內(nèi)容豐富、短小精悍、結(jié)構(gòu)獨(dú)立等，并突破了傳統(tǒng)課程資源機(jī)構(gòu)的局限性，實(shí)現(xiàn)了課程資源的實(shí)用性、再生性和適用性的提升。極大的滿足了碎片化時(shí)代的學(xué)習(xí)需要，為智能教育的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的提供做出了很好的保障。在微課教學(xué)環(huán)境下教師要重視學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行適應(yīng)，對(duì)不同環(huán)境教學(xué)行為的變化特征進(jìn)行掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的良好結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代學(xué)生的更有效的教育。

作者：劉永來 單位：遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用分析

一、美術(shù)微課的特點(diǎn)

美術(shù)微課視頻一般5-10分鐘, 圍繞課堂教學(xué)過程中一個(gè)“小”知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)。它還包括相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件、搜集的圖片資料, 它們形成了一個(gè)主題式的資源包。因此, 它有別于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課例、美術(shù)教學(xué)課件、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)反思等教學(xué)資源, 比較適合當(dāng)今帶著“已有認(rèn)知”進(jìn)課堂的小學(xué)生。

二、美術(shù)微課對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

1. 教學(xué)時(shí)間“短”, 質(zhì)量、效率雙提高

蘇少版美術(shù)教材五年級(jí)下冊(cè)第四課《理想的居住環(huán)境》, 傳統(tǒng)教學(xué)方法的示范環(huán)節(jié), 短短幾分鐘根本不能讓學(xué)生感受到從構(gòu)思到勾線再到涂好顏色這一系列過程。然而我利用拍攝微課的方式, 后期剪輯留下需要的地方 (非重點(diǎn)部分處理成“快速播放”的模式) , 這樣帶入課堂教學(xué), 只用了5分鐘左右的時(shí)間就高效完成了示范環(huán)節(jié)的教學(xué), 為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)省下了寶貴的時(shí)間。同時(shí), 當(dāng)學(xué)生繪畫或手工制作遇到難點(diǎn)時(shí), 可以將視頻重復(fù)播放, 課后還可以將視頻發(fā)送到班級(jí)微信群中, 方便一些“慢孩子”回家鞏固練習(xí), 一舉兩得。教師也可以贏得更多準(zhǔn)備其他課程的時(shí)間。相比于傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué), 美術(shù)微課的問題設(shè)立集中、目標(biāo)突出, 更加適合美術(shù)教師的需要。

2. 教學(xué)內(nèi)容“新”, 提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)要求美術(shù)老師課前準(zhǔn)備大量的資料和范畫, 這一方面大大增加了老師的教學(xué)工作量, 另一方面也容易導(dǎo)致灌輸性質(zhì)的被動(dòng)教學(xué), 課堂教學(xué)缺乏主動(dòng)性。而美術(shù)微課短短的幾分鐘濃縮了繪畫方法、名作賞析, 可以結(jié)合錄制教師幽默風(fēng)趣的講解方式, 通過視覺、聽覺的感官體驗(yàn), 引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí), 從而大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣, 引導(dǎo)他們主動(dòng)理解和掌握美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)。

3. 教學(xué)方式“活”, 提高課堂參與度

微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用還包括美術(shù)教學(xué)案例分析、情節(jié)模擬、角色扮演、小組合作等多種教學(xué)方式的綜合, 它可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的特點(diǎn)以及能力來開展, 徹底改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以講授為主的課堂教學(xué)模式。比如說, 將微視頻放置班級(jí)微信群中, 方便學(xué)生課后下載觀看鞏固學(xué)習(xí), 部分學(xué)生還會(huì)將這種資源共享到自己的朋友圈, 這樣就擴(kuò)大了受益群體, 不僅可以為學(xué)生提供靈活自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì), 學(xué)生在家中也能拍攝微視頻, 將學(xué)習(xí)成果反饋給老師和其他同學(xué), 相互監(jiān)督, 相互學(xué)習(xí), 促進(jìn)師生互動(dòng), 進(jìn)而推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的不斷完善和發(fā)展。

三、美術(shù)微課教學(xué)模式改變著我們的教育觀念

美術(shù)微課運(yùn)用于美術(shù)教學(xué), 極大的影響了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式, 引發(fā)了我們對(duì)教師發(fā)展觀、教學(xué)資源觀的反思。

1. 促進(jìn)美術(shù)教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)

美術(shù)微課的出現(xiàn), 對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)具有革命性的意義。其次, 它作為教學(xué)資源, 比較便于網(wǎng)絡(luò)傳播, 不同地方的美術(shù)教師之間互相的交流、學(xué)習(xí), 通過微信群、美術(shù)教師之間可以形成美術(shù)微課資源團(tuán)隊(duì), 達(dá)到互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用, 實(shí)現(xiàn)資源的最大利用和整合?，F(xiàn)在我校美術(shù)組的群體太小, 所以還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求, 我們正建立區(qū)級(jí)的美術(shù)微課群, 到時(shí)候?qū)γ恳晃幻佬g(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)都會(huì)形成良性互動(dòng), 對(duì)地區(qū)的美術(shù)教育都將是一個(gè)巨大貢獻(xiàn)。

2. 使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能

如果為學(xué)生提供足夠多的資源, 就為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能, 實(shí)現(xiàn)有選擇的學(xué)習(xí)。比如我教蘇少版小學(xué)美術(shù)教材四年級(jí)下期第4課《穿穿編編》一課, 通過視頻后期剪輯, 制作的《編籃子》微課, 示范了編織小籃子的不同方法, 同時(shí), 我通過PPT鏈接了好多民間編織的方法和作品, 展示了不同材質(zhì)的編織條, 趣味性很強(qiáng), 傳統(tǒng)教學(xué)短時(shí)間不可能示范全過程, 更不可能是多個(gè)籃子的編法, 這時(shí)美術(shù)微課的意義還體現(xiàn)了它的另一個(gè)價(jià)值———為學(xué)生提供足夠多的資源, 學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和創(chuàng)作作品。所以, 最后學(xué)生作品展覽的時(shí)候, 呈現(xiàn)在觀眾面前的學(xué)生作品材料豐富、樣式多樣、創(chuàng)造性極強(qiáng)。

3. 教學(xué)資源共享, “一對(duì)一”教學(xué)

美術(shù)微課使自主學(xué)習(xí)成為可能, 我們將一些有趣的美術(shù)教學(xué)視頻“共享”到班級(jí)微信群中, 讓學(xué)生通過手機(jī)在家自學(xué), 作為課堂的延伸?！洞┐┚幘帯愤@一課, 編織的趣味性很強(qiáng), 由于課堂作業(yè)的時(shí)間有限, 要學(xué)會(huì)幾種編織手法, 40分鐘很難實(shí)現(xiàn), 許多孩子回到家中, 通過手機(jī)看美術(shù)微課, 按視頻介紹的材料編織, 有的和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)編制, 家長(zhǎng)將孩子的美術(shù)作品再通過手機(jī)拍攝微視頻反饋到微信群中, 其他同學(xué)也能被感染到, 共同學(xué)習(xí), 共同進(jìn)步, 這是傳統(tǒng)美術(shù)課堂難以想象的。

美術(shù)微課的出現(xiàn), 讓小學(xué)美術(shù)課程更加豐富多彩, 它可以讓學(xué)生如身臨其境, 更加直觀的認(rèn)識(shí)事物, 激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作靈感?？傊? 不論是內(nèi)容上, 還是形式上, 它作為教育的新生物, 在美術(shù)教育教學(xué)中給我們提供了諸多啟迪, 為高效、創(chuàng)新的美術(shù)課堂提供了更加便捷的途徑。作為一名新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教師, 我們必須緊跟潮流, 提高信息化、專業(yè)化水平, 在美術(shù)教學(xué)探索中不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、初識(shí)微課程

微課程，這個(gè)新名詞，是信息技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物。起初大家認(rèn)為是課堂錄像片段，后來認(rèn)為是微視頻，屏幕視頻。通過學(xué)習(xí)，我們才真正地認(rèn)識(shí)到，微課程是以學(xué)習(xí)者為中心，教師不用出境，通過自錄，對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)講深講透，時(shí)間上在5分鐘左右，講解時(shí)不能古板，要向兄長(zhǎng)一樣，模擬一對(duì)一的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，按照自己的節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。這里最難的是教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)槌酥v清知識(shí)點(diǎn)以外，我們還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛聽、愛學(xué)，同時(shí)微課程要體現(xiàn)人文價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和情感價(jià)值。所以說，做一個(gè)微課程不難，難的是做出一個(gè)學(xué)生喜歡，同事認(rèn)可的微課程，同時(shí)能夠經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)。這就要求我們對(duì)于微課程的使用要有自己的教學(xué)定位，特別是自己的美術(shù)學(xué)科。

微課程可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變?yōu)椤疤幪幨菍W(xué)習(xí)之地，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)”。同學(xué)們?cè)谌魏螘r(shí)間，任何地點(diǎn)，可以反復(fù)來看。那么我們是讓學(xué)生把微課程作為課前預(yù)習(xí)，還是課堂導(dǎo)入，還是課中視頻的知識(shí)點(diǎn)撥，這需要我們與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，沒有一個(gè)模式是唯一正確的。以自己的學(xué)生為本，才是出發(fā)點(diǎn)。微課程要做的事情，不僅僅是把文字教材有聲化，而是把老師的精講、對(duì)課程的理解記錄下來。記錄教師個(gè)體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；記錄教師幫助學(xué)生認(rèn)知的教育策略，教學(xué)方法和他與學(xué)生的情感活動(dòng)。

二、微課程對(duì)美術(shù)教育的改變

泰戈?duì)栐谏⑽脑姟段灮鹣x》中有這樣一句話：“天空沒有翅膀的痕跡，但鳥兒已飛過?！蔽覀兠鎸?duì)這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，唯有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能與時(shí)代同步，才能教給學(xué)生有用的知識(shí)。在我看來，微課程主要是“先學(xué)后教”起的作用最大。讓學(xué)生能夠通過微課程進(jìn)行美術(shù)課前自主學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思辨意識(shí)，提升學(xué)生積極的思維品質(zhì)。通過課上的預(yù)學(xué)交流，主題探究，即時(shí)檢測(cè)，幫助學(xué)生提升問題的解決能力，提升即時(shí)學(xué)習(xí)效果。

微課程的優(yōu)點(diǎn)很多，她為不同藝術(shù)基礎(chǔ)、不同接受能力的學(xué)生提供了根據(jù)自己自身情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生做到異步達(dá)標(biāo)。也使老師們能夠在課堂教學(xué)中專注答疑、解惑和為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。在一定程度上微課程很好地解決了對(duì)學(xué)生的因材施教，因?yàn)樵谟^看視頻過程中可以快者快學(xué)、慢者慢學(xué)，學(xué)不會(huì)的還可以重新再學(xué)。

微課程錄制教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。能夠隨時(shí)暫停、重放講課視頻，直到聽懂為止。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握。懂了的美術(shù)知識(shí)和繪畫技法就快進(jìn)跳過，沒懂的內(nèi)容可以倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考、做筆記或者進(jìn)行繪畫練習(xí)，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣針對(duì)不同需求的學(xué)生非常有用，可以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求，或者課前自學(xué)，或者課后查缺補(bǔ)漏，特別是在假期，我們可以時(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通和交流，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常有利。

教師將美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容制成微課程提供給學(xué)生，學(xué)生有了更多的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，較好地滿足了師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，將自學(xué)中的問題反饋給老師，課堂上師生面對(duì)面交流，提高了課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。微課形式上的“微”和內(nèi)容上的“精”是其主要特點(diǎn)，微課主要在“微而精”上做文章。在5分鐘左右能夠講解透徹。選題內(nèi)容要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖像、多彩的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻等。加上對(duì)知識(shí)內(nèi)容深入淺出、形象生動(dòng)的講解，使學(xué)生印象深刻，并且很容易的掌握該知識(shí)點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課講解得深而透，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。

三、微課程引發(fā)的教學(xué)思考

個(gè)人覺得微課程的重點(diǎn)是讓大家更好地審視教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)，并不是讓大家僅僅成為技術(shù)專家。我們學(xué)習(xí)微課程的重點(diǎn)不是技術(shù)，而是梳理我們的教學(xué)過程，沉下心來、細(xì)致下來，把一些關(guān)鍵點(diǎn)和片段做深、做細(xì)、做到位，適合學(xué)生的心理和認(rèn)知需求。重點(diǎn)，難點(diǎn)， 易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，技法的關(guān)鍵畫法等……以使我們的教學(xué)更適合學(xué)生需求。

微課程的制作過程艱難而有趣，自己本身既是編導(dǎo)又是演員和配音，所有的一切都是自己完成。有沒有更好的制作方式？那就是學(xué)科微課程團(tuán)隊(duì)，合理的分工，能夠使微課程的制作更加專業(yè)化，質(zhì)量更高。

篇6

王生軍老師在準(zhǔn)備參加“第六屆全國中小學(xué)美術(shù)課評(píng)選活動(dòng)”時(shí)，和其他參賽教師…．樣，付出了全力。對(duì)我這個(gè)市美術(shù)教研員來說，我市美術(shù)教研團(tuán)隊(duì)和王老師一起研磨這節(jié)課的過程至今還歷歷在目。我們主要是圍繞“如何設(shè)計(jì)才能科學(xué)而生動(dòng)？”“如何能體現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)課的醇厚味道？”“王老師如何展現(xiàn)出個(gè)人的風(fēng)采？”等幾個(gè)問題來進(jìn)行的。

木版年畫距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，只有把這節(jié)課設(shè)計(jì)得科學(xué)而生動(dòng)，才能引起學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)藝術(shù)的距離?；谶@樣的考慮，王老師在整個(gè)團(tuán)隊(duì)研課的基礎(chǔ)上．把木版年畫的知識(shí)按照由淺入深的層次，分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他設(shè)計(jì)了“激情導(dǎo)入”“欣賞武強(qiáng)年畫，感受木版年畫的藝術(shù)特色”“探索木版年畫的制作工藝”“嘗試印制，感受年畫的獨(dú)特魅力”“總結(jié)提升”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此串起整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既各有亮點(diǎn)，又各有側(cè)重。觀察上課現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)而充滿好奇、主動(dòng)探究，時(shí)而積極思考、侃侃而談，時(shí)而激情四溢、動(dòng)手操練……學(xué)生們都被充分調(diào)動(dòng)起來，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。他們對(duì)木版年畫從一開始的不了解到越來越著迷，一直到最后由衷地對(duì)祖國這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)深深地贊嘆起來。

《木版年畫》這一課知識(shí)量大，若想講好，教師沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是不行的。俗話說，“腹有詩書氣自華”，教師的知識(shí)儲(chǔ)備豐厚，上課時(shí)自然會(huì)沉穩(wěn)自信，不怕被學(xué)生問了“不該問”的問題。為了上出民間藝術(shù)課醇厚的味道，王老師做了大量深入了解木版年畫的功課。他利用節(jié)假曰，帶著相機(jī)到河北武強(qiáng)木版年畫產(chǎn)地去走訪調(diào)查，向民間老藝人們請(qǐng)教，學(xué)習(xí)刻版和印刷年畫的方法和制作要領(lǐng)。老藝人們聽說他是美術(shù)教師，要給孩子們講木版年畫，都無條件地支持他、幫助他，有的還把自己收藏的年畫送給他。王老師深受感動(dòng)，他說：“我越研究木版年畫，就越喜歡它，越想讓孩子們好好了解它。”他把自己對(duì)木版年畫的熱愛之情帶入教學(xué)，再加上自己對(duì)木版年畫的深入了解，上課時(shí)知識(shí)與情感就能夠自然交融，課也就講得沉穩(wěn)厚實(shí)，讓人聽完課后回味再三。

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就像一艘設(shè)計(jì)精良的船，需要船長(zhǎng)的高超駕馭，才能駛向成功的彼岸。王老師平時(shí)的教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)、活潑、機(jī)智、幽默，學(xué)生上他的課時(shí)感到非常親近。在全國賽課活動(dòng)中，是一本正經(jīng)、按部就班地上一節(jié)“表演課”，還是像自己平時(shí)上課一樣做一次本色教學(xué)？怎樣才能讓學(xué)生忘記是在眾多人的觀摩下聽課，全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，從而展現(xiàn)出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采？石家莊市推行美術(shù)教師本色教學(xué)多年，王老師自然選擇了后者。所以，在講臺(tái)上，我們看到王老師瀟灑自然、詼諧幽默，與學(xué)生共享美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。反思各種評(píng)優(yōu)課中都常見的現(xiàn)象——教師平時(shí)上課是自己，展示課就變成了演員，學(xué)生成了盡力配合老師的觀眾……這其實(shí)不應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)追求的狀態(tài)。

教學(xué)是一種有缺憾的美，王老師的這節(jié)課也不例外。比如這節(jié)課的最后，如果能留出1至2分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己對(duì)木版年畫的認(rèn)識(shí)，就更能激發(fā)他們對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承的熱情了。

點(diǎn)評(píng)二（白云云上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校）

木版年畫是中國民間美術(shù)中非常傳統(tǒng)的藝術(shù)形式。河北的土老師對(duì)武強(qiáng)版域非常熟悉，設(shè)計(jì)這節(jié)課擁有地域優(yōu)勢(shì)，他把武強(qiáng)木版年畫分析得頭頭是道，說明課前做了充分而具體的準(zhǔn)備，這電是打造一節(jié)好課的前提條件。這節(jié)課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

基于“欣賞·評(píng)述”課型的特點(diǎn)，這節(jié)課的定位明確，在三維目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的制定方面，教師顯得尤為慎重，在字句的斟酌方面也下了一番功夫。

比如，在“知識(shí)與技能”目標(biāo)的陳述中，教師強(qiáng)調(diào)“用口頭或書面語言表達(dá)自己對(duì)木版年畫作品的理解和感受”，而與之對(duì)應(yīng)的是教學(xué)重點(diǎn)“木版年畫的藝術(shù)特色與制作工藝”，這也正是學(xué)生學(xué)完這節(jié)課時(shí)能夠用口頭或書面語言加以表現(xiàn)的“理解和感受”。

結(jié)構(gòu)上的“滴水不漏”，還體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上?；旧厦恳粋€(gè)環(huán)節(jié)、每一次互動(dòng)都是圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)展開的，鮮有不利于教學(xué)走向的因素。整節(jié)課教師圍繞著了解木版年畫的藝術(shù)特色，即表現(xiàn)內(nèi)容、寓意、構(gòu)圖、造型、色彩，以及木版年畫的制作工藝，即制版、印刷這樣一個(gè)流程來展開教學(xué)，脈絡(luò)清晰、邏輯嚴(yán)密。

2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

王老師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程、設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)生身上，教學(xué)目的都是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。

比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)木版年畫的興趣，他首先設(shè)置情境，布置“舞臺(tái)”，并且用略顯神秘的語氣向?qū)W生描述學(xué)習(xí)“主題”——木版年畫。在這樣神秘氛圍的渲染下，學(xué)生的好奇心很容易被調(diào)動(dòng)起來。興趣被激發(fā)之后，學(xué)生都很想知道老師到底賣的是什么關(guān)子，環(huán)節(jié)的開展也就水到渠成了。這既符合教育教學(xué)的規(guī)律，又契合學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。

又如，在欣賞武強(qiáng)年畫的過程中，為了讓學(xué)生感受木版年畫的藝術(shù)特色，王老師把黑板上的年畫分發(fā)給各個(gè)小組，請(qǐng)學(xué)生近距離地接觸木版年畫。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又能保證每一個(gè)學(xué)生都有參與到活動(dòng)中、全面進(jìn)行視覺“閱讀”的機(jī)會(huì)。這樣做的好處是，學(xué)生親自體驗(yàn)可以獲得豐富的感受，另外，也可以照顧到“慢半拍”學(xué)生的心理感受，保證他們有足夠的時(shí)間接受學(xué)習(xí)任務(wù)。

再如，為了讓學(xué)生充分了解套色印刷是什么，王老師不僅親自進(jìn)行示范，而且還分組請(qǐng)學(xué)生嘗試體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來說，這種通過體驗(yàn)所得來的經(jīng)驗(yàn)要大于理論學(xué)習(xí)所獲得的。

唯一美中不足的是，教學(xué)設(shè)計(jì)文本沒有詳盡地描述學(xué)生分組印刷的過程是怎樣的，讀者只能憑想象。但可以明確的是，在短時(shí)間內(nèi)的印刷嘗試，目的一定是為了加深學(xué)生對(duì)木版年畫藝術(shù)特色與制作工藝的了解。所以，出于這一點(diǎn)考慮，這點(diǎn)微瑕應(yīng)該也不算什么了。

點(diǎn)評(píng)三（張新江山東省青島第二中學(xué)）

1．可取之處

任何學(xué)段的美術(shù)課，都必須滿足學(xué)生的發(fā)展所需，這是建立在教師對(duì)學(xué)情充分把握之上的。王老師的《木版年畫》教學(xué)設(shè)計(jì)清晰地表述了對(duì)五年級(jí)學(xué)生群體和教材的綜合分析，尤其是教學(xué)難點(diǎn)很接地氣，放在了解木版年畫制作的具體技能上。這既是立足于對(duì)教材文本的科學(xué)分析，又是結(jié)合學(xué)生實(shí)際做出的符合學(xué)生認(rèn)知邏輯的教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的魔術(shù)情境教學(xué)法和過程中的游戲教學(xué)法都能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)做好了鋪墊。

2．有待改進(jìn)之處

(1)“認(rèn)識(shí)貼年畫的年俗意義”這個(gè)環(huán)節(jié)有些多余。因?yàn)橹暗摹澳景婺戤嫷谋憩F(xiàn)內(nèi)容和美好寓意”等教學(xué)環(huán)節(jié)，已經(jīng)把木版年畫的內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩、寓意等介紹得很清楚了，大部分也都與民俗有關(guān)系，所以，沒有必要再設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。

(2)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，前半部分邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰，但是從第三部分的技能學(xué)習(xí)開始、到學(xué)生分組練習(xí)、再到作業(yè)展示等，都過于簡(jiǎn)單。在“探索木版年畫的制作工藝”環(huán)節(jié)中，王老師一共使用了兩種方式，一是觀看武強(qiáng)木版年畫的制作工藝視頻，二是教師現(xiàn)場(chǎng)演示。這本是解決教學(xué)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，又涉及技能學(xué)習(xí)的核心要領(lǐng)。但是，這里既沒有教師的詳細(xì)講解，也缺少重要步驟的提煉總結(jié)，教學(xué)重點(diǎn)的解決顯得頭重腳輕。建議教師用微視頻的方式，提前把民間藝人的制作視頻和教師演示的方法步驟進(jìn)行視頻編輯，融合到一起。這樣，既能有效解決教學(xué)難點(diǎn)，又能節(jié)約課堂時(shí)間，為學(xué)生的作業(yè)展示和交流留出足夠的空間。

點(diǎn)評(píng)四（張蕾江西省上饒市逸夫小學(xué)）

筆者聽過好幾節(jié)不同版本的《木版年畫》課，這次有幸研讀了王生軍老師的這一版，從中感受到他對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)之用心。對(duì)于本課的諸多優(yōu)點(diǎn)我就不一一列舉了，只想借此機(jī)會(huì)與同行們探討一些值得商榷之處。

1講解構(gòu)圖特點(diǎn)過于籠統(tǒng)淺表

王老師通過觀察、比較等教學(xué)方法總結(jié)出木版年畫飽滿的構(gòu)圖特點(diǎn)，是過于籠統(tǒng)淺表的。根據(jù)筆者的了解，木版年畫的構(gòu)圖是非常講究的。它的構(gòu)圖方式有對(duì)稱式、中心構(gòu)圖式、展開式、散落式、階梯式、適合形構(gòu)圖，等等。構(gòu)圖上追求“滿”與“空”的對(duì)立統(tǒng)一。所謂的“滿”，即是利用畫中“空”的形象在“滿”中求變化，達(dá)到畫面既飽滿，又能滿而不擠、空而不虛（教學(xué)設(shè)計(jì)文本中的圖10、圖11的構(gòu)圖就是“滿”）的效果。所謂的“空”的構(gòu)圖指的是：去掉背景，突出人物，簡(jiǎn)明扼要，畫的“滿”與畫外的“空”，畫的“密”與畫外的“疏”達(dá)到對(duì)立統(tǒng)一（圖12至圖15的構(gòu)圖就是“空”）。對(duì)于木版年畫這種獨(dú)特的構(gòu)圖，教師可以在課堂上探究得更深入一些。

2．學(xué)生的自主探究不夠充分

在“感受木版年畫的藝術(shù)特色”環(huán)節(jié)，王老師運(yùn)用了很多教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。但給我的感覺是，教師帶著學(xué)生在走。其實(shí)，教師對(duì)五年級(jí)學(xué)生可以再放手些，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)學(xué)會(huì)自己走。教師可以為每個(gè)小組的學(xué)生提供不同的相關(guān)資料，發(fā)放有針對(duì)幽的研究問卷，提出明確的研究目標(biāo)和方向，組織各個(gè)小組的學(xué)生自主選擇探究年畫藝術(shù)特點(diǎn)中的一項(xiàng)，如題材、寓意、造型特點(diǎn)、構(gòu)圖、色彩等。學(xué)生在小組中有目的性地分析資料、討論問卷，最后各組——匯報(bào)本組的研究成果，師生共同總結(jié)出木版年畫的藝術(shù)特色。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3．套染的概念不清晰

在“探索木版年畫的制作工藝”環(huán)節(jié)中，學(xué)生看了木版年畫的制作視頻，又體驗(yàn)了一色一版的印制工藝，了解了分色套染的概念，但未必清楚年畫中的這些顏色是如何套染在一起的。我曾聽過浙江省吳興實(shí)驗(yàn)中學(xué)徐軍老師的《木版年畫》一課，他制作了一件在空畫框中用幻燈片表現(xiàn)套染過程的教具。每張幻燈片是一種分色，當(dāng)它們逐一放入畫框中，套色逐漸豐富，直至合成一張完整的套色年畫。這個(gè)精巧的道具生動(dòng)、直觀地演示了套染的過程。如果本課也設(shè)計(jì)這樣一個(gè)演示環(huán)節(jié)，會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)年畫印制這一難點(diǎn)的全面理解。

點(diǎn)評(píng)五（阮鴻雁山東省濟(jì)寧市東門大街小學(xué)）

近幾年來，“欣賞-評(píng)述”課由最初的“不敢觸碰的美麗”逐漸變得炙手可熱，在各級(jí)評(píng)優(yōu)課、公開課中都能見到其身影。教師們也逐漸摸索出這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)路子和方法。而民間美術(shù)面臨的逐漸消失、后繼無人的困境也越來越受到美術(shù)教師的重視，在課堂中對(duì)學(xué)生滲透這方面的教育，有利于學(xué)生樹立良好的傳統(tǒng)文化保護(hù)意識(shí)，形成正確的藝術(shù)價(jià)值觀。王老師選擇的《木版年畫》一課很具上述兩方面的代表性。下面談?wù)劰P者對(duì)本課的一些感受。

1．本課亮點(diǎn)

(1)目標(biāo)落實(shí)到位

王老師根據(jù)學(xué)情，將知識(shí)與技能國標(biāo)定位在初步了解我國傳統(tǒng)木版年畫的藝術(shù)特點(diǎn)與制作工藝，能用口頭或書面語言表達(dá)對(duì)木版年畫的理解與感受；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是感受傳統(tǒng)木版年畫的形式美感，熱愛木版年畫，激發(fā)保護(hù)和傳承我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的責(zé)任感和民族自豪感。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，王老師采用欣賞、學(xué)習(xí)、游戲、體驗(yàn)等靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中。欣賞、評(píng)述、感受技法、課后拓展等方面都達(dá)到不同層面的目標(biāo)要求。

(2)教學(xué)形式多樣

課的開始，教師通過張貼的年畫創(chuàng)設(shè)情境，加上故作神秘的語氣、魔術(shù)表演般的動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生的好奇心；通過播放視頻短片，讓學(xué)生觀看民間藝術(shù)家的不同制作技法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手興趣。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)示范印制，讓學(xué)生體驗(yàn)印制年畫，了解套染的制作工藝。雖是欣賞課，但教師沒有忽略技能的訓(xùn)練，而是抓住學(xué)生愛動(dòng)手的天性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。

(3)欣賞與評(píng)述兼顧

本課兼顧欣賞與評(píng)述，層次清晰，有遞進(jìn)性。一是賞年畫，感受木版年畫的藝術(shù)特色；二是觀工藝，探求制作年畫的方法；三是試印制，對(duì)年畫制作方法進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過觀察、觸摸和欣賞，多種感官參與，充分展示自我，感受到學(xué)的樂趣。

2．改進(jìn)建議

教師在引導(dǎo)學(xué)生了解木版年畫的色彩特點(diǎn)時(shí)，采用了游戲的方法，讓學(xué)生通過觀察年畫，找色彩、貼色卡，從而發(fā)現(xiàn)年畫的用色規(guī)律，較好地解決了知識(shí)難點(diǎn)。筆者建議這里可以插入一個(gè)色彩搭配練習(xí)，以此鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的情感。加上第四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生嘗試印制，本課便有了兩次讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這一系列的實(shí)踐過程中，教師將美術(shù)文化的學(xué)習(xí)和技能技巧的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能使學(xué)生對(duì)我國木版年畫有更深的認(rèn)識(shí)和了解，以增強(qiáng)熱愛之情。此外，在對(duì)比分析木板年畫作品《門神》和《老虎》的造型特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，教師如能出示真實(shí)老虎的照片做對(duì)比，會(huì)更具直觀性。

點(diǎn)評(píng)六（張艷紅江蘇省徐州市礦山路小學(xué)）

1．可取之處

(1)運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念開展教學(xué)

該課有三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。第一，教師把年畫分發(fā)給小組討論、交流和總結(jié)，讓學(xué)生感受木版年畫的藝術(shù)特色；第二，在分組討論中，讓學(xué)生探索木版年畫色彩運(yùn)用的秘密；第三，讓學(xué)生用看一看、摸一摸的方式體驗(yàn)?zāi)景婺戤嫷馁|(zhì)地。在這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師的教學(xué)行為都放在了學(xué)生自主探索活動(dòng)之后，由學(xué)生自己通過觀察、總結(jié)、思考和發(fā)現(xiàn)，來建構(gòu)知識(shí)體系?？此坪?jiǎn)單的設(shè)計(jì)，卻彰顯了學(xué)生的“學(xué)為先”和教師的“教為后”的理念。這種注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)過程，注重知識(shí)學(xué)習(xí)過程的課堂，才是“生本課堂”，學(xué)生才真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

(2)巧設(shè)興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

教師在教學(xué)中兩次妙用游戲教學(xué)法：一是導(dǎo)入部分，把作品用綢布遮蓋起來的懸念式游戲；二是請(qǐng)學(xué)生找找木版年畫中的色彩秘密的參與式游戲。兩處游戲的設(shè)計(jì)不僅考慮了小學(xué)生認(rèn)知和心理上的特點(diǎn)，更重要的是將游戲與教材相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得更“有勁”。兩個(gè)游戲設(shè)計(jì)教法得當(dāng)、目標(biāo)明確，發(fā)揮了為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的功能，起到了以小游戲帶動(dòng)大課堂的作用。

2值得商榷之處

(1)教學(xué)思路不夠開闊

本課整體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)感很強(qiáng)，教師雖然在部分環(huán)節(jié)運(yùn)用了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，但是總體來說，教學(xué)思路還不夠開闊?！赌景婺戤嫛钒闹R(shí)很多，那么，是以賞析為主，還是以操作體驗(yàn)為主？知識(shí)點(diǎn)需要講多少？哪一個(gè)環(huán)節(jié)需要示范？何時(shí)由學(xué)生自主體驗(yàn)最好？這些都需要教師去把握。如果整堂課力求知識(shí)點(diǎn)面面俱到，那么飽滿的教學(xué)設(shè)計(jì)反而會(huì)弱化課的開放性生成。因此，智慧的課堂應(yīng)該是在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生盡興的課堂，而不是老師滿意的課堂。

(2)學(xué)情調(diào)查不夠，影響了課內(nèi)動(dòng)態(tài)學(xué)情的生成

五年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段已具備初步的自主先學(xué)的能力?！赌景婺戤嫛返奈幕?xí)俗，學(xué)生可以借助查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)自主先學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要以學(xué)定教。這樣，不僅可減少教師由于課堂時(shí)間有限、內(nèi)容過多帶來的壓力，更重要的是課前有準(zhǔn)備的自主學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生課內(nèi)動(dòng)態(tài)學(xué)情的發(fā)展提供空間。課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)木版年畫的知識(shí)積累，有的放矢地提出自己的觀點(diǎn)，在探究木版年畫深度審美問題上有更大的提高。

點(diǎn)評(píng)七（孟慶娟山東省濟(jì)南市天橋區(qū)教研室）

王老師能夠緊緊圍繞學(xué)科需要關(guān)注的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)木版年畫作品，同時(shí)兼顧與學(xué)生生活環(huán)境的聯(lián)系和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承……眾多優(yōu)點(diǎn)，在此不一一列舉。作為教研工作者，更喜歡抱著研究的態(tài)度談自己的觀點(diǎn)，思考得更多的是如何尋找不足，交流探討，以趨完善。下面，筆者談?wù)剬?duì)本課的幾點(diǎn)感受，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)諒解。

1．思考不夠

本課設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)很多，但缺少一個(gè)真正讓學(xué)生思考的空間。比如，在了解木版年畫色彩特色的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找顏色的游戲，卻沒有讓學(xué)生思考民間藝人為什么喜歡用這些顏色。教師直接總結(jié)答案，使得本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)略顯單薄。此外，教師可以加上一個(gè)課堂前測(cè)，了解學(xué)生對(duì)本課的疑問點(diǎn)，然后通過本課的學(xué)習(xí)，思考和解決問題，真正培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、評(píng)述和審美的能力。

2．對(duì)比不強(qiáng)

本課教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)部分，作品選擇都以教師所在的河北武強(qiáng)的年畫作品為主，但就中國的木版年畫來講，桃花塢、楊柳青、楊家埠的年畫都是非常經(jīng)典的，而且藝術(shù)風(fēng)格有所不同，少了這部分作品的對(duì)比欣賞，感覺對(duì)木版年畫的藝術(shù)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)偏頗。在解決重點(diǎn)問題時(shí)，教師可以在欣賞、研究的作品中加入其他年畫產(chǎn)地的作品，這樣既有橫向?qū)Ρ?，又有縱向?qū)Ρ?，使學(xué)生能深入感受和理解木版年畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．評(píng)述不足

既然是“欣賞·評(píng)述”課，就要有欣賞感知，還要有學(xué)生的理解、分析和評(píng)述。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師寫了“用口頭或書面語言表達(dá)自己對(duì)木版年畫的認(rèn)識(shí)和理解”，但是整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生評(píng)述這一方面還需加強(qiáng)。例如，第四環(huán)節(jié)的“師生共同欣賞不同地域的木版年畫”可以改為“用本課學(xué)習(xí)到的欣賞方法，去評(píng)述其他地域的木版年畫作品”，以提高學(xué)生的口頭或書面表達(dá)能力和鑒賞能力。

點(diǎn)評(píng)八（黃華山東省淄博市楊寨中心學(xué)校）

1．本課亮點(diǎn)

(1)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)巧妙

王老師以“揭紅綢、賞年畫”活動(dòng)導(dǎo)入課題，通過范作欣賞、佳作欣賞、情境感受等方式，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并通過實(shí)物觸摸、感受分享、評(píng)價(jià)交流等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)版畫的深入了解，拉近了學(xué)生與這一傳統(tǒng)藝術(shù)的距離。

(2)在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的探究熱情

本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀賞、思考、討論、游戲、交流、探究等活動(dòng)，探知木版年畫的造型及色彩特點(diǎn)，過程推進(jìn)有序，方法與策略有效生動(dòng)，并通過小組探究、討論、視頻觀看和動(dòng)手實(shí)踐，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

(3)教學(xué)節(jié)奏張弛有度

整個(gè)教學(xué)過程有條不紊、環(huán)環(huán)相扣，圍繞教學(xué)目標(biāo)有序推進(jìn)，靈活的教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使欣賞從視覺的直觀層面上升到理性分析的層面。

2．改進(jìn)建議

(1)教學(xué)重難點(diǎn)沒有有效強(qiáng)化

在環(huán)節(jié)二探究“年畫的內(nèi)容和寓意”教學(xué)過程中，學(xué)生的探究過于簡(jiǎn)單。教師應(yīng)通過較為充實(shí)的范畫或圖片資料開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)年畫文化的熏陶，從而促使學(xué)生對(duì)其感受理解的內(nèi)化生成，而不是簡(jiǎn)單地總結(jié)為“內(nèi)容的多樣性、美好寓意”；在探究木版年畫的構(gòu)圖時(shí)，可以通過疏密、均衡等形式的示意簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生了解其構(gòu)圖特點(diǎn)；在探究造型手法時(shí)，可以通過提煉部分有代表性的人物、動(dòng)物造型簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析并加以感知，以此推進(jìn)學(xué)生對(duì)造型手法的認(rèn)知；在感知年畫色彩時(shí)，可以通過色彩拼貼等方式，讓學(xué)生在知曉民間美術(shù)色彩單純、鮮艷的基礎(chǔ)上，感知、理解民間美術(shù)傳統(tǒng)的審美特征和審美情趣。

(2)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞美術(shù)作品

作為“欣賞·評(píng)述”課，就是要讓學(xué)生在觀察、欣賞的同時(shí)，感知、理解、描述、分析美術(shù)作品。在環(huán)節(jié)四中，學(xué)生嘗試印制武強(qiáng)年畫后，教師可以簡(jiǎn)要介紹一下包括我國其他地因的木版年畫藝術(shù)，并對(duì)木版年畫的發(fā)展歷程、分類做簡(jiǎn)要介紹，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一民族藝術(shù)瑰寶深厚的歷史文化底蘊(yùn)的探知與了解。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生以直觀的方式表達(dá)自己的感受

學(xué)生對(duì)年畫的感受、感知可以通過多樣的表述、評(píng)價(jià)方式和探究成果展示等加以呈現(xiàn)，從而使評(píng)述課堂更加多彩。

(4)教學(xué)環(huán)節(jié)有待整合

環(huán)節(jié)二中，教師可以將內(nèi)容、寓意和意義整合為一個(gè)板塊，提高課堂教學(xué)韌度，避免探究?jī)?nèi)容繁雜、冗長(zhǎng)。

點(diǎn)評(píng)九（秦緒春江蘇省連云港贛榆外國語學(xué)校）

王老師的這堂課，具有濃郁的文化韻味，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣，從而更好地理解鄉(xiāng)土文化；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)過程清晰，富有節(jié)奏感，是…節(jié)極為成功的美術(shù)課。

1．本課亮點(diǎn)

(1)地方特色鮮明是本課的一大亮點(diǎn)。民間美術(shù)的色彩、樣式等與學(xué)生常見的現(xiàn)代樣式不同，教師通過引趣、欣賞、講解、討論、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生了解木版年畫的地方特點(diǎn)、藝術(shù)特色、制作工藝等，還讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)戤嫹稚兹镜闹谱鞴に嚕l(fā)著濃濃的地方氣息。在這樣“玩”的過程中去體驗(yàn)民間美術(shù)，使學(xué)生有了深入的體會(huì)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)。

(2)教學(xué)方法多樣，手段豐富但不花哨。如在“感受木版年畫的藝術(shù)特色”這一環(huán)節(jié)，老師指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、體驗(yàn)，使學(xué)生帶著極大的興趣去參與課堂活動(dòng)，課堂練習(xí)扎實(shí)有效；在“探索木版年畫的制作工藝”環(huán)節(jié)，視頻展示和教師示范的設(shè)計(jì)很好地考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)知識(shí)技能的坡度，層層遞進(jìn)，便于理解和掌握。

2有待商榷之處

(1)在討論“年畫內(nèi)容中的美好寓意”時(shí)，五年級(jí)學(xué)生難以總結(jié)出準(zhǔn)確的答案，需要教師的引導(dǎo)和總結(jié)。本課重點(diǎn)是木版年畫的藝術(shù)特色和制作工藝，教師在介紹木版年畫的藝術(shù)特色部分下足了功夫，無論是課件展示，還是講解分析，包括學(xué)生的思考回答都有充分的展示，對(duì)于理解木版年畫的特點(diǎn)很有效果。但在制作工藝環(huán)節(jié)的介紹上，不能僅僅局限于每個(gè)小組只嘗試一種顏色，課堂上應(yīng)該有色彩整合的“套色”過程，以便于學(xué)生理解年畫的特點(diǎn)，能夠更好地突破“認(rèn)識(shí)木版年畫一色一版、分色套染的工藝方法”這一難點(diǎn)。

(2)對(duì)于木版年畫這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，從色彩感知、造型了解到內(nèi)容寓意，教師都能詳略得當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解和欣賞，但對(duì)木版年畫制作過程的要點(diǎn)解讀得不夠。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師可以增加教學(xué)深度。木版年畫這一民間美術(shù)包含著先輩們千百年持久深入的研究和探索，這些都是現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)和繼承的。對(duì)木版年畫的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在了解造型、色彩和簡(jiǎn)單的印制上，教師在制作過程中應(yīng)給予進(jìn)一步的分析和介紹。木版年畫要經(jīng)過構(gòu)圖、勾描、雕刻（包括線版和色版）、印刷（包括調(diào)色、夾紙、兌版、處理跑色等）過程。只有當(dāng)學(xué)生有了深入的了解，才能用敬畏的眼光看待我們的民間美術(shù)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才會(huì)更有著力點(diǎn)。

點(diǎn)評(píng)十（朱成斌江蘇省淮安市清河區(qū)教學(xué)研究室）

從整體來看，《木版年畫》一課教學(xué)目標(biāo)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)循序漸進(jìn)，教學(xué)中教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。特別是課堂導(dǎo)入精彩，教師能抓住學(xué)生對(duì)事物好奇的心理，通過對(duì)罩著紅綢布的木版年畫及制作工具吸引學(xué)生的注意，接著用神秘的語氣簡(jiǎn)要描述了木版年畫的古老歷史、制作方法和歷史價(jià)值，既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又對(duì)木版年畫的特點(diǎn)和歷史價(jià)值做了很好的介紹，體現(xiàn)了課堂導(dǎo)入的針對(duì)性、趣味性、啟發(fā)性及藝術(shù)性的要求。通過做游戲的形式，學(xué)習(xí)木版年畫的色彩知識(shí)，這些都調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，也取得了較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，該課也存在著一些值得商榷之處，在此與同仁們交流探討。

1該課屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重在“賞”和“評(píng)”，因此，要重視學(xué)生的欣賞感受。但本課教學(xué)對(duì)中國傳統(tǒng)木版年畫的欣賞存在數(shù)量不足、面上不寬、點(diǎn)上不深的現(xiàn)象。現(xiàn)代媒體技術(shù)為我們的美術(shù)教學(xué)提供了非常便利的條件，完全可以展示大最的不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的木版年畫來讓學(xué)生充分感受。學(xué)生有豐富的感知，才能有更多的知覺體驗(yàn)和理解。

2．教學(xué)內(nèi)容以武強(qiáng)木版年畫導(dǎo)入，這是一個(gè)很好的教學(xué)切人點(diǎn)，但僅僅以武強(qiáng)木版年畫的欣賞學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容、而將其他不同地域的木版年畫只作為簡(jiǎn)單的拓展欣賞，這與課題不符，也與知識(shí)與技能罔標(biāo)中“初步了解我國傳統(tǒng)木版年畫的藝術(shù)特點(diǎn)與制作工藝”的要求不符，有以偏概全之嫌。教師可以武強(qiáng)木版年畫為一條線，結(jié)合我國不同地域木版年畫的欣賞、比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到我國不同地域傳統(tǒng)木版年畫的藝術(shù)特色，了解木版年畫的文化內(nèi)涵。

3．木版年畫教學(xué)的文化內(nèi)涵有待增強(qiáng)?！靶抡n標(biāo)”在“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)中指出，要在文化的情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。木版年畫是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)文化，有著豐富的文化內(nèi)涵。本課欣賞教學(xué)中，在關(guān)注年畫的吉祥文化寓意的同時(shí)，要對(duì)武強(qiáng)木版年畫中的多神崇拜、忠孝節(jié)義、民風(fēng)民俗等文化內(nèi)涵適當(dāng)拓展，讓學(xué)生更加全面地了解傳統(tǒng)木版年畫的文化意義。

點(diǎn)評(píng)十一（朱傳斌上海市松江區(qū)九亭中學(xué)）

看了王老師的《木版年畫》教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者感到到其文本規(guī)范詳實(shí)，完整地呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的方方面面。在教學(xué)過程中，教師的語言藝術(shù)高超，能誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)也有利于學(xué)生順利地表達(dá)，克服異地教學(xué)由于地域差異導(dǎo)致的學(xué)生在認(rèn)知方面的不足。此外，教師將木版年畫實(shí)物展示給學(xué)生，并介紹了年畫的形式、內(nèi)容和用途，既生動(dòng)直觀，又簡(jiǎn)潔明了，給學(xué)生以親近感。與此同時(shí)，筆者認(rèn)為該課也存在幾點(diǎn)值得商榷之處。

首先，教師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)展示的木版年畫有些重復(fù)。比如，圖3、圖4是以童子為題材的年畫，圖6、圖7是表現(xiàn)美好生活的年畫，圖8、圖9是表現(xiàn)古代故事的年畫。課堂一開始就展示較多的年畫作品圖片，小學(xué)生反而會(huì)迷失方向。建議教師只需從各個(gè)題材中精選一張。圖5展示的是貼在門上的年畫，教師可以將圖片放大給學(xué)生看，一方面讓學(xué)生了解到年畫的用途，另一方面也讓他們能欣賞到年畫的內(nèi)容。

其次，在“了解木版年畫的構(gòu)圖、造型與色彩的特色”環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生研究一下木版年畫在構(gòu)圖、造型和色彩上有著怎樣的特點(diǎn)。我認(rèn)為，從教學(xué)案例文本中無法看出教師引導(dǎo)學(xué)生研究了木版年畫的構(gòu)圖。一般在分析構(gòu)圖時(shí)，我們會(huì)聯(lián)想到橫構(gòu)圖或者豎構(gòu)圖等，顯然王老師只是引導(dǎo)學(xué)生分析了年畫的造型和色彩。

最后，筆者還有一點(diǎn)疑惑。王老師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)說，從河北帶來一種既珍貴又有特色的畫—武強(qiáng)年畫，由于武強(qiáng)年畫是木版印刷而成，即木版年畫。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞武強(qiáng)木版年畫的時(shí)候，也多次使用“木版年畫”這個(gè)名稱，這是否妥當(dāng)？眾所周知，木版年畫還包括各個(gè)地方的年畫，武強(qiáng)木版年畫與木版年畫并不能劃等號(hào)。因此，我認(rèn)為，教師在教學(xué)中還是應(yīng)該用“武強(qiáng)木版年畫”更為準(zhǔn)確。

點(diǎn)評(píng)十二（江沙湖南省長(zhǎng)沙市清水塘第二小學(xué)）

本課教學(xué)中，教師以武強(qiáng)年畫為切入點(diǎn)，分析了木版年畫的內(nèi)容寓意、構(gòu)圖造型、色彩搭配和年俗意義，不但介紹了木版年畫的印制技術(shù)，還介紹不同地域木版年畫的鮮明特色。教師以一種“講故事”的語言進(jìn)行教學(xué)，輕松隨意，思路清晰，使學(xué)生聽起來不那么累。但是筆者也提出一些值得商榷之處，與同仁們探討。

1．教師在請(qǐng)學(xué)生探討木版年畫的藝術(shù)特色時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的藝術(shù)功能：由于木版年畫一般是在喜慶節(jié)日里張貼使用，因此，內(nèi)容以歡樂、吉祥為主，寄托了人們對(duì)美好生活的向往。年畫的形式是隨著人們的需要而變化的。例如：圖1《門神》，含有“御兇”的意思，既能祈求平安吉祥，也能裝飾門板。

2教師在講年畫的內(nèi)容與題材時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生欣賞更多的不同題材和內(nèi)容的年畫；對(duì)于個(gè)別年畫的內(nèi)容和題材要以故事的形式講給學(xué)生聽，而不能一味地把問題拋給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生知道年畫取材于社會(huì)世俗生活，大都是以神話傳說、花卉人物、魚蟲鳥獸等為內(nèi)容。

3．對(duì)于木版年畫的制作工藝，教師讓學(xué)生直接摸木版，這非常好。但是，教師接下來應(yīng)講明各地印制木版年畫的木版基本都采用堅(jiān)硬、紋理細(xì)膩的梨木、棗木雕刻。木版年畫的印刷方式有：①分版彩色水??；②先印人物、背景輪廓的墨線，再以人工敷彩。欣賞木版年畫制作流程的視頻時(shí)，教師應(yīng)總結(jié)木版年畫的制作過程：畫稿、勾線、木刻、制版、印刷、人工彩繪、裝裱。

4．教師在最后的總結(jié)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)：隨著社會(huì)的發(fā)展和傳統(tǒng)習(xí)俗的改變，傳統(tǒng)手工制作的木版年畫逐漸被現(xiàn)代印刷品所取代。我們應(yīng)從傳統(tǒng)的年畫文化中汲取營養(yǎng)，加以創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的發(fā)展，為民族文化振興找到源頭活水。

篇7

【摘要】多媒體技術(shù)與藝術(shù)欣賞課程的有機(jī)結(jié)合，為高校非專業(yè)藝術(shù)欣賞課程教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，但在長(zhǎng)期的實(shí)踐中也出現(xiàn)了弱化教師主導(dǎo)性、信息量過于繁雜、過分關(guān)注外在形式、課后設(shè)計(jì)缺失等一系列問題，文章就其產(chǎn)生的原因和如何改進(jìn)從關(guān)注教師主導(dǎo)地位、強(qiáng)化多媒體藝術(shù)實(shí)踐功能、挖掘多媒體運(yùn)用潛力、加強(qiáng)教師媒介素養(yǎng)等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】普通高校；藝術(shù)欣賞課；多媒體教學(xué)；思考

目前，普通高校中多媒體技術(shù)與各類課程有機(jī)結(jié)合，以它特有的形象性、生動(dòng)性和豐富性，改善了教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)效果，為教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了積極的作用。其中，多媒體技術(shù)與藝術(shù)欣賞課程的有機(jī)結(jié)合，更為高校非專業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，其作用主要表現(xiàn)為：

一是，多媒體技術(shù)將課程中的文字、圖片、聲音、視頻等多種信息聚集起來，通過整合構(gòu)成一種聲畫并茂、視聽全面、動(dòng)靜變化的豐富有趣的教學(xué)形式，營造了一個(gè)全新的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它以生動(dòng)活潑的畫面、富于趣味以及聲情并茂的展示，徹底改變了過去欣賞課中音樂欣賞只靠錄音機(jī)，美術(shù)作品只有少數(shù)范圖，教師只憑一張嘴介紹分析作品的尷尬局面，使課堂變得更富吸引力。

二是，多媒體技術(shù)可以容納更多的與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，除了各類藝術(shù)作品之外，還有大量的涉及藝術(shù)學(xué)科前沿和新藝術(shù)潮流等信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超越時(shí)空的新的藝術(shù)世界，拓展了認(rèn)識(shí)藝術(shù)、感悟藝術(shù)、理解藝術(shù)和研究藝術(shù)的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽等感覺器官，強(qiáng)化了藝術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

三是，多媒體技術(shù)為藝術(shù)作品的欣賞提供了多樣的呈現(xiàn)方式，無論是音樂作品還是美術(shù)作品都可以以更多的形式引入課堂，比如對(duì)于繪畫作品欣賞，既可以直接用多媒體展示作品進(jìn)行介紹，也可以用有關(guān)于作品的故事等視頻播放展開，還可以借助一些有關(guān)的音樂材料加以展示等，這些多樣化的引入手段可以使學(xué)生更快進(jìn)入課程情境，從多個(gè)側(cè)面和角度去感受和體會(huì)，從而獲得對(duì)作品的感悟，更好把握作品真正的內(nèi)涵。

四是，多媒體技術(shù)所具有操作的快捷性，既使某些教學(xué)環(huán)節(jié)得以精簡(jiǎn)，教師有更充裕的時(shí)間對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行深入的講解和分析，又可以將經(jīng)典藝術(shù)作品反復(fù)呈現(xiàn)，為學(xué)生接觸藝術(shù)作品提供充足的機(jī)會(huì)，利于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

盡管多媒體技術(shù)在藝術(shù)欣賞教學(xué)中優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率，但在不斷地實(shí)踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：

一是，教師教學(xué)主導(dǎo)性被弱化，多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)將課程相關(guān)信息組合而成的。也就是說，在上課前就已經(jīng)形成了一個(gè)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和授課過程的框架，上課時(shí)教師基本上按照這個(gè)框架的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對(duì)課堂教學(xué)的把控，削弱教師教學(xué)主導(dǎo)性的發(fā)揮。對(duì)于藝術(shù)欣賞課來說，如果按課件設(shè)計(jì)依次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，本來應(yīng)有的教師現(xiàn)場(chǎng)的即興表演、示范、演講、討論等就會(huì)被一些已經(jīng)安排好的音像以及現(xiàn)成的結(jié)論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實(shí)際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學(xué)中的配角，失去了引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程的地位，與學(xué)生失去了互動(dòng)和交流，拉開了與學(xué)生間的距離，使整個(gè)課堂毫無生氣，教學(xué)效果大打折扣。

二是，信息量繁雜引發(fā)審美疲勞。的確，多媒體技術(shù)巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術(shù)學(xué)習(xí)的空間，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，但是過多地采用音樂、圖片、視頻、動(dòng)畫等信息材料來充實(shí)和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，必定會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的繁雜，重點(diǎn)內(nèi)容無法突顯。有時(shí)教師為了完成教學(xué)內(nèi)容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學(xué)生接受和理解知識(shí)的節(jié)奏，使學(xué)生沒有充足的時(shí)間去體會(huì)、感悟藝術(shù)作品，也沒有時(shí)間去思考藝術(shù)相關(guān)問題，藝術(shù)學(xué)習(xí)只能是走馬觀花，不僅無法抓住重點(diǎn)，反而會(huì)喪失興趣，引起審美疲勞。

三是，忽視課程內(nèi)容關(guān)注外在形式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運(yùn)用、音樂的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學(xué)生的眼球無意中犧牲一些相當(dāng)重要的內(nèi)容，為課件而課件，逐漸模糊了教學(xué)目標(biāo)，遠(yuǎn)離了教學(xué)內(nèi)容，只能給學(xué)生留下課件精美的印象，對(duì)于應(yīng)該了解的藝術(shù)作品及其深層含義仍然一無所知。

四是，課后設(shè)計(jì)缺失。目前多數(shù)多媒體教學(xué)只注重課前的備課及教學(xué)設(shè)計(jì)，只要將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式整理出來，并結(jié)合多種信息組合在課程中呈現(xiàn)出來就算結(jié)束了，至于課后學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行課后的拓展學(xué)習(xí)，如何完成作業(yè)，如何進(jìn)行平時(shí)的考核，教師很少關(guān)注，因而也很少在進(jìn)行課件制作時(shí)去考慮這些問題，藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)也不例外。對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來講，課堂學(xué)習(xí)藝術(shù)的時(shí)間畢竟很有限，留下的課后時(shí)間和空間的空白，不能不說是一種遺憾。

這些問題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為可以歸結(jié)為幾個(gè)方面的原因：一方面對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的角色和地位認(rèn)識(shí)不足。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒有更明確的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的作用是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)各類信息進(jìn)行整合，以一種新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，是為教學(xué)本身服務(wù)的。無論其設(shè)計(jì)多么新穎、功能多么強(qiáng)大也不能完全取代其他的教學(xué)手段，也不能取代教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，只是教學(xué)的輔助手段；另一方面多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足。雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被使用多年，但整體運(yùn)用水平不高，多數(shù)教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準(zhǔn)備的提綱整合在一起，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的進(jìn)一步挖掘、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。對(duì)信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級(jí)狀態(tài)，不能真正達(dá)到教學(xué)的要求。另外，多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合不到位也是一個(gè)重要原因。目前多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合僅限于課堂內(nèi)容，既缺少對(duì)技術(shù)運(yùn)用前的充分準(zhǔn)備和認(rèn)真思考，又缺乏課后多媒體技術(shù)如何發(fā)揮更大作用的探索，即在欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)如何全面發(fā)揮媒體技術(shù)的作用還缺乏更深層次的研究和探索，無法展示其更多優(yōu)勢(shì)。

基于以上原因，筆者認(rèn)為充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步改善藝術(shù)欣賞課教學(xué)，最大限度的提高教學(xué)效果必須從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

一是，充分關(guān)注教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。教師的主導(dǎo)地位應(yīng)該體現(xiàn)于整個(gè)的教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。備課時(shí)教師應(yīng)將學(xué)生實(shí)際狀況、教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)通盤考慮進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要特別注重講授知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，同時(shí)要對(duì)教學(xué)中不同知識(shí)如何展開以及音像圖片等信息的穿插運(yùn)用有一定的預(yù)見性，在媒體制作時(shí)必須進(jìn)行認(rèn)真考慮。使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的情緒變化，根據(jù)具體情況調(diào)整媒體播放和展示的進(jìn)度，同時(shí)可以改變策略，或者采取現(xiàn)場(chǎng)示范演唱的方式，或者邀請(qǐng)同學(xué)演唱的方式，或者以提問研討的方式等調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生營造一個(gè)深入體驗(yàn)藝術(shù)作品的空間，吸引學(xué)生的注意力和興趣。同時(shí)，要利用多媒體所包含的各類信息引導(dǎo)學(xué)生加入到對(duì)藝術(shù)問題的探究和討論中來，比如，在討論戲曲面具創(chuàng)作的基本規(guī)律時(shí)，通過媒體展示各種具有代表性的面具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)面具及人物特征之間關(guān)系進(jìn)行思考和討論，得出面具創(chuàng)作的基本特征，并結(jié)合這一認(rèn)識(shí)讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)面具，在整個(gè)過程中增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，充分凸顯學(xué)生的主體性。

二是，開發(fā)多媒體藝術(shù)實(shí)踐功能。要改變欣賞課教學(xué)中單一地展示音像圖片資料、邊看邊講解的程式化授課方式，應(yīng)該在課程中利用多媒體技術(shù)多設(shè)計(jì)一些藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?duì)藝術(shù)的理解和感悟在很大程度上來源于親自實(shí)踐，動(dòng)手畫一畫才能感受到筆墨的魅力，才能了解色彩的和諧，才能明白構(gòu)圖的獨(dú)特；拍過照片才能了解光線與色彩變化的微妙關(guān)系，等等。也就是說，藝術(shù)實(shí)踐是欣賞課教學(xué)中的重要組成部分，不應(yīng)被忽視，可以根據(jù)具體情況教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的自拍視頻制作、卡通動(dòng)漫的制作以及微電影的拍攝等，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助媒體進(jìn)行新的繪畫、歌曲等作品的創(chuàng)作。這些實(shí)踐活動(dòng)巧妙地把學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和鑒賞體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生獲得更豐富的對(duì)美的體驗(yàn)，激發(fā)其想象力，提升其創(chuàng)造力。

三是，進(jìn)一步研究和挖掘多媒體技術(shù)的潛力，使其應(yīng)用在課內(nèi)外全面展開。高校非藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)欣賞課多數(shù)為選修課，無論是課程內(nèi)容還是課程時(shí)數(shù)都非常有限，只關(guān)注多媒體技術(shù)在課堂中發(fā)揮作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該讓其在課外自學(xué)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社團(tuán)文化活動(dòng)等方面發(fā)揮更重要的作用，因?yàn)檫@些都是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動(dòng)的重要時(shí)空段，應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源積極開發(fā)多媒體技術(shù)，努力創(chuàng)建課外的藝術(shù)學(xué)習(xí)新環(huán)境。可以通過建立藝術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程介紹，課件以及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；也可以設(shè)置藝術(shù)論壇，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間就某些藝術(shù)問題展開討論，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果；還可以借助網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)電子檔案，既能夠讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又能夠幫助教師公正地進(jìn)行學(xué)習(xí)考核。另外，可以將更多藝術(shù)學(xué)科研究最新動(dòng)向及當(dāng)前流行的新藝術(shù)介紹等信息引入，讓藝術(shù)欣賞不只停留在經(jīng)典作品上，還能夠跟上時(shí)代的變化，讓學(xué)生打開眼界，真正愛藝術(shù)，懂藝術(shù)，學(xué)會(huì)用最美的心創(chuàng)造未來的人生。當(dāng)然，還可以利用網(wǎng)絡(luò)傳遞學(xué)生自己的文化藝術(shù)活動(dòng)信息，比如社團(tuán)文藝活動(dòng)、專家講座實(shí)況、學(xué)生的藝術(shù)作品展等。一句話，就是要借助多媒體技術(shù)讓藝術(shù)學(xué)習(xí)全面滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，形成更符合學(xué)生及學(xué)校實(shí)際的藝術(shù)教育的良好環(huán)境，為學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提升發(fā)揮更好的作用。

四是，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提升教師媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)簡(jiǎn)單說就是我們面對(duì)各種大眾傳媒信息時(shí)的理解、評(píng)價(jià)、選擇、創(chuàng)造、加工等能力，這其中辨別選擇能力和創(chuàng)造制作能力對(duì)承擔(dān)藝術(shù)課程的教師尤其重要，因?yàn)槟壳案鞣N媒介為藝術(shù)欣賞課程提供了眾多的信息和素材，從藝術(shù)作品到各種評(píng)論，從藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)到各種新藝術(shù)等應(yīng)有盡有，極其繁雜，篩選和利用信息的問題就成為一個(gè)關(guān)鍵。藝術(shù)教師首先應(yīng)該參加相關(guān)培訓(xùn)進(jìn)一步提高對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)，正確理解媒介的性質(zhì)和功能，學(xué)會(huì)以批判的眼光來看待媒介信息，以減少負(fù)面信息的影響。其次，是要有意識(shí)地多接觸媒介傳播信息，積極利用各種方式交流信息、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)信息互動(dòng)以及提升對(duì)信息的辨識(shí)能力，以便篩選和利用。再次應(yīng)該接受專門的媒體技術(shù)使用的培訓(xùn)，全面提升對(duì)媒體技術(shù)的運(yùn)用和開發(fā)能力，更好為教學(xué)服務(wù)。最后，除了藝術(shù)方面的知識(shí)和素養(yǎng)以外，還應(yīng)學(xué)習(xí)其他相關(guān)方面的知識(shí)，不斷提升綜合素質(zhì)，這也是強(qiáng)化媒介素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

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篇8

——2019—2020學(xué)年工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

2019-2020學(xué)年，學(xué)校按照古交市教科局“聚集教學(xué)主業(yè)，提高教育質(zhì)量”的工作思路，將“進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理工作”作為中心目標(biāo)，以完善課程體系，強(qiáng)化教育領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化教學(xué)管理，開展社團(tuán)生活，落實(shí)德育安全為抓手,扎實(shí)合理開展本學(xué)年學(xué)校的各項(xiàng)工作。

二、工作目標(biāo)

強(qiáng)化教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理工作；構(gòu)建學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)，開展社團(tuán)活動(dòng)豐富學(xué)生校園生活；德育安全工作落實(shí)到位，打造平安和諧校園；認(rèn)真開展黨建引領(lǐng)工作，保證學(xué)校中心工作不變樣。

三、主要工作

（一）強(qiáng)化教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)工作

1.教務(wù)處要嚴(yán)格按三級(jí)課程計(jì)劃，各學(xué)科課時(shí)安排編制本學(xué)年課程設(shè)置表，保證各類學(xué)科按國家、省市規(guī)定開全開足。確保我校各年級(jí)至少開發(fā)一門校本課程，嚴(yán)格按照上級(jí)要求開設(shè)好學(xué)校安全教育課程和書法教育課程，并合理利用課外活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃安排師生的讀書活動(dòng)，音樂興趣，美術(shù)興趣與體育興趣活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀與寫作，提高師生信息、音樂、美術(shù)、體育興趣愛好及修養(yǎng)，切實(shí)豐富全校師生的校園生活。

2、深化教學(xué)模式改革，學(xué)校探究按照“以學(xué)為主，以學(xué)定教”的原則，積極探索構(gòu)建“以問題設(shè)計(jì)為關(guān)鍵、自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、探究合作為核心、展示交流為特征”的教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)授課教學(xué)模式向小組探究學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變；深入展開學(xué)科組教學(xué)設(shè)計(jì)編寫、作業(yè)布置與批改研討、集體備課活動(dòng)，學(xué)校要派領(lǐng)導(dǎo)全程參與，保證學(xué)科組活動(dòng)質(zhì)量；準(zhǔn)備在本學(xué)年組織全校教師進(jìn)行四次優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)，及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)（每學(xué)期兩次），進(jìn)一步完善我校的課堂教學(xué)模式。教務(wù)處要嚴(yán)格控制周課時(shí)總量，不得隨意增減課程及課時(shí)，定期檢查學(xué)科教師不占用體育、音樂、美術(shù)及學(xué)校課程、地方課程和綜合實(shí)踐課程，不隨意調(diào)整課程難度和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)違反規(guī)定的教師及時(shí)制止并學(xué)校通報(bào)。學(xué)校各科室要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，積極落實(shí)學(xué)校師生各興趣社團(tuán)的建設(shè)和管理，保證學(xué)生每天有1小時(shí)興趣小組活動(dòng)時(shí)間(含體育課、課間操和課外體育活動(dòng)) ，認(rèn)真做好全程協(xié)調(diào)和管理，力爭(zhēng)全校師生學(xué)生超半數(shù)參加社團(tuán)活動(dòng)。

3、教研室要積極組織師生參加省市縣組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，以新的學(xué)區(qū)制為核心，鼓勵(lì)我校教師交流學(xué)習(xí)，建立我校學(xué)科名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀班班主任相結(jié)合的教師成長(zhǎng)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)新模式，通過以賽促訓(xùn)，開展微課、說課大賽，促進(jìn)我校教師由“教書匠”向“導(dǎo)學(xué)型”轉(zhuǎn)變，為我校培養(yǎng)一支高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍。

4、強(qiáng)化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。根據(jù)上級(jí)相關(guān)文件精神，以及基礎(chǔ)教育課程方案的規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際，落實(shí)我校教師教學(xué)基本考核。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教研主任、教務(wù)主任、政教主任）對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的研究、管理和指導(dǎo)，做到“兩個(gè)深入”：每周至少深入課堂聽評(píng)課2節(jié)（政教主任至少聽班會(huì)課1節(jié)），每月至少深入學(xué)科組參與研訓(xùn)活動(dòng)1次（政教主任至少參加德育活動(dòng)1節(jié)）。認(rèn)真落實(shí)對(duì)任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置及批改、評(píng)議課、學(xué)生檢測(cè)、研訓(xùn)工作等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面細(xì)致的管理與檢查，每月進(jìn)至少一次常規(guī)教學(xué)工作檢查，檢查要有記載、有分析、有小結(jié)。對(duì)檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào)并提出指導(dǎo)意見。

5、抓緊抓實(shí)畢業(yè)班各項(xiàng)工作。（1）、畢業(yè)班班主任會(huì)，每月召開一次。及時(shí)交流情況，匯總各班學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想，明確工作要點(diǎn)。

（2）、畢業(yè)班教師會(huì)，每月一次。對(duì)每月教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)并對(duì)月考成績(jī)進(jìn)行深層次分析。學(xué)思想、商討教學(xué)對(duì)策，明確下一階段教學(xué)的任務(wù)。尤其是對(duì)薄弱學(xué)科提出教學(xué)的要求。（3）畢業(yè)班學(xué)生大會(huì)每學(xué)期召開一次，及時(shí)總結(jié)、動(dòng)員、表彰、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（4）畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)：學(xué)期初一次、期中考試完一次、加強(qiáng)聯(lián)系。取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合與支持。（5）教師會(huì)每月召開一次，對(duì)每月教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)并對(duì)月考成績(jī)進(jìn)行深層次分析。提出下一步的工作重點(diǎn)和方向。（6）班級(jí)課任教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，要經(jīng)常召開各類學(xué)生座談會(huì)，可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一方面便于做學(xué)生的思想工作，另一方面可以提醒老師們采取有效教學(xué)方式與學(xué)生溝通，使師生之間產(chǎn)生親和力。（7）針對(duì)理化實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)考試納入中考總分的要求，教務(wù)處要做好檢測(cè)管理工作，切實(shí)引起畢業(yè)班師生高度重視，及時(shí)展開學(xué)生學(xué)習(xí)和檢測(cè)工作。

6、全校動(dòng)員，認(rèn)真落實(shí)我校教育裝備使用工作。（1）教研室要積極組織教師參加上級(jí)部門安排的教師微課制作培訓(xùn)，每學(xué)期末，組織全體教師展開信息技術(shù)案例、多媒體使用和微課展示評(píng)比活動(dòng)。

（2）教務(wù)處在理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中，要提前上報(bào)并及時(shí)添置實(shí)驗(yàn)器材和損耗性實(shí)驗(yàn)用品，要及時(shí)排解師生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在困難，為師生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造條件；要常規(guī)檢查課堂演示實(shí)驗(yàn)完成數(shù)量及效果，每月落實(shí)各學(xué)科分組實(shí)驗(yàn)開出情況，實(shí)驗(yàn)教案、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫情況，及時(shí)進(jìn)行登記并通報(bào)。促使學(xué)校演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)開足開全，每學(xué)期末組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽，教師教具制作、實(shí)驗(yàn)課件、實(shí)驗(yàn)論文評(píng)比，組織全學(xué)科教師展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩、教學(xué)研討活動(dòng)。

（3）在圖書管理中，學(xué)校圖書室要保證開放時(shí)間，全開架借閱圖書，保證師生月借閱量。團(tuán)委、工會(huì)、教務(wù)處要協(xié)同工作，倡導(dǎo)全校師生開展讀書活動(dòng)，制定學(xué)?！皶阈@”活動(dòng)實(shí)施方案，落實(shí)學(xué)校、教師向師生推薦閱讀書目計(jì)劃，落實(shí)師生閱讀目標(biāo)、閱讀流程，及時(shí)解決師生閱讀過程中面臨的各類困難，提高全校師生的閱讀能力。團(tuán)委、工會(huì)、政教處、教務(wù)處在本學(xué)年開展全校師生讀書節(jié)一次，全校范圍的閱讀交流會(huì)，演講賽、誦讀比賽、閱讀征文活動(dòng)每學(xué)期至少舉行一次，豐富學(xué)生讀書活動(dòng)。

在學(xué)校校委會(huì)安排下，改革學(xué)校多媒體機(jī)房、圖書閱覽室、各實(shí)驗(yàn)室及活動(dòng)室使用辦法，以“方便管理向方便使用，方便集體使用向方便個(gè)人使用”為改革方針，創(chuàng)造條件，向全校師生開放圖書、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)、器材、活動(dòng)教室，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，建議探索在每班設(shè)立圖書借閱櫥窗，將必要的儀器、器材、標(biāo)本、模型、掛圖等教學(xué)裝備置于教室、走廊、班級(jí)櫥窗等方便師生觀察和使用的場(chǎng)所的管理模式。

   （二）落實(shí)德育安全工作，打造平安和諧校園

    1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。組織班主任學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)青少年思想道德教育工作的重要意義。繼續(xù)做好班主任培訓(xùn)班工作。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升班主任的整體水平，積極組織班主任工作培訓(xùn)、班主任交流會(huì)。以激勵(lì)表彰為手段，樹立校優(yōu)秀班主任先進(jìn)典型，整理匯總獨(dú)特的班級(jí)管理策略，促進(jìn)校德育隊(duì)伍建設(shè)。

2、有效開展德育主題教育。各班班會(huì)課、學(xué)校國旗下講話都要以“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”為主要內(nèi)容，以周為單位安排好一學(xué)年的德育教育活動(dòng)，以養(yǎng)成教育和法制教育為主要抓手，培養(yǎng)中學(xué)生的公民意識(shí)。以班會(huì)課和國旗下講話活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”教育，培養(yǎng)學(xué)生做“班級(jí)的主人”、“做學(xué)校的主人”、做“學(xué)習(xí)的主人”。

學(xué)期初，開展“行為規(guī)范養(yǎng)成教育月”活動(dòng)。新學(xué)期伊始，政教處在全校范圍內(nèi)集中開展“行為規(guī)范養(yǎng)成、終身受益無窮”系列活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用黑板報(bào)、宣傳欄、國旗下的講話、師生集會(huì)等形式對(duì)師生進(jìn)行法治安全知識(shí)教育。

3、認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，做好學(xué)校健康教育工作。完成學(xué)校《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)上報(bào)，成功率達(dá)100%，測(cè)試合格率達(dá)到95%以上；認(rèn)真組織全校師生體檢，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校衛(wèi)生防疫防控工作各項(xiàng)措施，確保學(xué)校無重大公共衛(wèi)生事件發(fā)生；在校園大力開展禁煙控?zé)熁顒?dòng)，會(huì)同衛(wèi)生等有關(guān)部門，在青春期教育、口腔衛(wèi)生及艾滋病宣傳教育和預(yù)防控制等方面繼續(xù)開展豐富多樣的活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生從小養(yǎng)成良好衛(wèi)生意識(shí)和習(xí)慣。

4、加強(qiáng)校園安全管理。加強(qiáng)門衛(wèi)安全管理。要采取切實(shí)有效的措施嚴(yán)格落實(shí)門衛(wèi)工作制度，把好校園入口關(guān)：一是加強(qiáng)門衛(wèi)工作人員思想道德教育和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)；二是嚴(yán)格門衛(wèi)詢問登記制度，非本校學(xué)生和工作人員必須有完備的登記手續(xù)和正當(dāng)?shù)睦碛煞娇蛇M(jìn)入校園；三是嚴(yán)格學(xué)生請(qǐng)假出校登記制度。加強(qiáng)交通安全管理。教師機(jī)動(dòng)車出入校園，應(yīng)避開學(xué)生上下學(xué)和人多情況復(fù)雜時(shí)段，慢速行駛，在指定的地點(diǎn)停放車輛，學(xué)校安排值日領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生放學(xué)出校時(shí)進(jìn)行值班指揮，防止意外交通事故發(fā)生。 加強(qiáng)校園飲用水衛(wèi)生及防病安全管理。加強(qiáng)學(xué)校對(duì)飲水設(shè)備的監(jiān)管；根據(jù)衛(wèi)生部門的要求做好疾病防治工作，教育和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)異常情況應(yīng)及時(shí)報(bào)告妥善處置；對(duì)學(xué)生進(jìn)行夏季安全專項(xiàng)教育，重點(diǎn)進(jìn)行交通、防食物中毒,防溺水加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的校外監(jiān)督，防止各類安全事故的發(fā)生。

充分利用“安全課堂”和“安全教育周”開展多種形式的安全宣傳活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全常識(shí)培訓(xùn)，提高師生安全責(zé)任意識(shí)和科學(xué)避險(xiǎn)能力。另一方面布置班級(jí)針對(duì)春夏季節(jié)各種傳染病多發(fā)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳染病的預(yù)防教育；“五一”、“清明”假期前做好學(xué)生的假期防火安全教育工作，保證假期的安全。

以自然災(zāi)害、暴力犯罪、食物中毒、重大疫情為設(shè)想條件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真制定各類事故應(yīng)急預(yù)案，完善保障措施，健全處置機(jī)制，強(qiáng)化安全預(yù)案制度，落實(shí)緊急突發(fā)事件疏散演練。

（三）構(gòu)建學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)，努力豐富學(xué)生校園生活。

1、政教處重新建立起學(xué)校的學(xué)生會(huì)組織，本學(xué)期初完成學(xué)生會(huì)的機(jī)構(gòu)、制度和職責(zé)等框架工作，學(xué)生會(huì)指定專職教師領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)生會(huì)的內(nèi)部建設(shè)和試運(yùn)行工作要在本學(xué)期有計(jì)劃展開，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

2、教務(wù)處在學(xué)生會(huì)的協(xié)助下，完成學(xué)生主要社團(tuán)（文學(xué)、書法、體育、信息、美術(shù)、音樂等社團(tuán)）的組建工作，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生會(huì)管理好社團(tuán)的活動(dòng)開展工作。以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，積極組織學(xué)生參加太原市第二十七屆學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)月，組織我校師生美術(shù)、書畫、師生文藝匯演、聲樂、器樂、舞蹈、語言表演等比賽和展示活動(dòng)，為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提高學(xué)生組織能力。

政教處每學(xué)期至少組織一次各年級(jí)間的拔河、接力或球類競(jìng)賽活動(dòng)，豐富校園文化生活，從生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上重塑我校師生樂觀、豐富、積極、健康的新面貌。

（四）加強(qiáng)黨建引領(lǐng)工作，保證中心工作不變樣

通過黨員民主生活會(huì)，定期對(duì)全校黨員干部加強(qiáng)黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育，示范教育、警示教育，崗位廉政教育和重點(diǎn)時(shí)段時(shí)節(jié)的廉政提醒教育，推進(jìn)我校廉政文化有效融入校園文化建設(shè)的范圍。

篇9

一、成立期間“線上教學(xué)”工作小組

成立線上教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，實(shí)行網(wǎng)格化管理，確保各項(xiàng)任務(wù)有布置、有落實(shí)、有檢查、有收效。

組 長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：

成 員：

及班主任和教研組長(zhǎng)

二、教育教學(xué)形式、內(nèi)容和要求

1.線上教學(xué)采取釘釘直播，教師提前10分鐘上課內(nèi)容（學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)或觀看微課進(jìn)行新課預(yù)習(xí)）--學(xué)生準(zhǔn)時(shí)簽到--教師直播（精講精練限30分鐘以內(nèi)）--教師布置作業(yè)（分層布置）作業(yè)--學(xué)生做作業(yè)（20-30分鐘）--學(xué)生提交作業(yè)（拍照上傳）--教師批改--學(xué)生整，周一至周五每天定時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)。

2.合理安排教學(xué)進(jìn)度，提前兩天向?qū)W生及家長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解線上教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)安排，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校營建良好的在線學(xué)習(xí)的居家環(huán)境，并做好學(xué)生居家學(xué)習(xí)、生活能力的培養(yǎng)，家校共同營造良好的教學(xué)氛圍，共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康保駕護(hù)航，有序的開展線上教學(xué)。

3.在課程設(shè)置規(guī)劃增大休息間隔，教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精講精練，課堂上余下的時(shí)間學(xué)生寫作業(yè)，完成后提交，教師批改后學(xué)生整理，盡可能做到保護(hù)學(xué)生視力。

4.進(jìn)一步豐富學(xué)生“宅家”的學(xué)習(xí)與生活，科學(xué)合理設(shè)置我校各類課程，堅(jiān)持“五育并舉”，增加了寫字和名著閱讀活動(dòng)，由語文教師負(fù)責(zé)所教班級(jí)的名著閱讀和寫字任務(wù)，每天指導(dǎo)學(xué)生寫字和名著閱讀.音樂美術(shù)課設(shè)置為兩節(jié)/周，同時(shí)我校特別注重學(xué)生的體育鍛煉，每天在體育教師的指導(dǎo)下鍛煉40分鐘，以增強(qiáng)體魄。

5.除常規(guī)教學(xué)外，計(jì)劃召開網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)，明確要求家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活，九年級(jí)班主任牽頭定重點(diǎn)生、希望生、臨界生，積極想對(duì)策，根據(jù)年級(jí)上公布目標(biāo)生名單，針對(duì)目標(biāo)生進(jìn)行電話家訪，目標(biāo)生分工到每一位九年級(jí)老師，做到了畢業(yè)班工作抓早、抓實(shí)、抓細(xì)，目前九年級(jí)師生干勁十足。

6.計(jì)劃開展“學(xué)雷鋒”、慶祝三八婦女節(jié)”、觀看《2020春開學(xué)第一課》和《開學(xué)第一課》（防疫）等主題教育，化“危機(jī)”為“契機(jī)”，踐行“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校教育思想，把疫情主題下的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)狀況轉(zhuǎn)化為校本課程實(shí)施的生動(dòng)資源，加強(qiáng)愛國主義教育、生命教育、疫情防控教育、自我保護(hù)教育和公共安全教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，充分挖掘疫情防控的育人功能，進(jìn)一步將“立德樹人”落在實(shí)處。

7.對(duì)確因特殊原因無法通過電視或網(wǎng)絡(luò)參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，制定“一人一案”，精準(zhǔn)施策，確保教育教學(xué)全覆蓋。

三、明確任務(wù)，不斷完善教學(xué)資源

啟動(dòng)假期教師線上備課工作，為學(xué)生爭(zhēng)取提前發(fā)放新書，不能發(fā)放新書的推送新學(xué)期電子教材。分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)科教師明確任務(wù)分工開展網(wǎng)絡(luò)教研，研制自學(xué)任務(wù)單、設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)等，提高備課教學(xué)資源的質(zhì)量，確保線上教學(xué)資源能有效使用。

四、線上教學(xué)安排

1. 宣傳動(dòng)員階段（2.22-2.26）：利用學(xué)校工作群、班級(jí)群向師生進(jìn)行宣傳，使全體師生知道學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。教師制定線上教學(xué)計(jì)劃，教師提前備備好新學(xué)期1-2周課程,教研組帶領(lǐng)教師研讀教材與教師用書,開展好一次教研活動(dòng),為下學(xué)期開學(xué)做好充分地準(zhǔn)備。

2. 組織實(shí)施階段（3.1.-3.31）：以學(xué)科為單位組織全體教師承擔(dān)在線教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排在線集體備課、在線教學(xué)、作業(yè)答疑和個(gè)性化輔導(dǎo)工作。落實(shí)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，教師高效輔導(dǎo)答疑。

五、教育教學(xué)要求

1.依據(jù)我校在線教育教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)科教師線上教學(xué)工作提供必要支持。加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的平臺(tái)使用指導(dǎo)，注重線上教學(xué)的效果跟進(jìn)和分類指導(dǎo)，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)實(shí)效。

2.嚴(yán)格控制線上教學(xué)時(shí)間。增加課間休息次數(shù)、延長(zhǎng)課間休息時(shí)間，注意用眼健康。要嚴(yán)格教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)禁超標(biāo)準(zhǔn)、超進(jìn)度、超難度、超負(fù)荷教學(xué)。

4.嚴(yán)格控制作業(yè)量。學(xué)校要根據(jù)線上學(xué)習(xí)的實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容，布置彈性作業(yè)和分層作業(yè)。要統(tǒng)籌學(xué)生作業(yè)量，不得安排過多、過難和學(xué)生無法獨(dú)立完成的作業(yè)。

六、保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要同步建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作機(jī)制，在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)研究解決期間我校教育教學(xué)工作中面臨的突出問題。

2.統(tǒng)籌線上線下。學(xué)校要做好線上線下教學(xué)管理工作，做好線上教學(xué)與學(xué)校課堂教學(xué)有效銜接。及時(shí)精準(zhǔn)分析學(xué)情，對(duì)學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面摸底，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷評(píng)估，根據(jù)學(xué)情調(diào)整新學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以及因故沒有參加線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，要有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)幫扶工作、在返校后實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。

篇10

一、藝術(shù)類院校語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前，藝術(shù)類院校數(shù)量急劇增加，藝術(shù)類學(xué)科設(shè)置呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)，旨在滿足學(xué)生不同的興趣愛好，旨在培養(yǎng)藝術(shù)人才。語文是藝術(shù)類院校中各個(gè)藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)文化課程，學(xué)習(xí)語文能充分鍛煉學(xué)生的文化素養(yǎng)與藝術(shù)品格，且語文也蘊(yùn)含有一定的藝術(shù)特色，都是中國文化事業(yè)發(fā)展的重要結(jié)晶。在文化課程與藝術(shù)類課程中，語文與藝術(shù)類課程間的銜接最為密切，語文教師在灌輸基本語文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，多多聯(lián)系藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容，在語文教學(xué)中滲透足夠的藝術(shù)性元素，在提升學(xué)生基本語文基礎(chǔ)點(diǎn)的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。若想提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科間的有效銜接，教師必須提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，將基本的語文知識(shí)點(diǎn)與藝術(shù)性觀點(diǎn)傳遞給學(xué)生，會(huì)對(duì)后期學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。

二、藝術(shù)類院校語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)容

1．基本的職業(yè)道德知識(shí)

在藝術(shù)類院校，語文是基礎(chǔ)性課程，若想提高語文教學(xué)質(zhì)量，選擇一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語文教師非常關(guān)鍵。在選擇語文教師時(shí)，教師必須具備基本的語文專業(yè)素養(yǎng)，必須通過專業(yè)考核，在語文教學(xué)中擁有獨(dú)到的見解與知識(shí)素養(yǎng)，掌握基本的職業(yè)道德知識(shí)，是對(duì)語文教師的基本要求。教師應(yīng)提升自身的語文專業(yè)素養(yǎng)，飽讀詩書，不斷的拓寬自身的專業(yè)知識(shí)面，掌握創(chuàng)意性的語文教學(xué)手段，滿足素質(zhì)教育的基本要求，在課堂中重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，將藝術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科相結(jié)合，可大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2．愛崗敬業(yè)

除了基本的語文知識(shí)外，教師還應(yīng)愛崗敬業(yè)，意識(shí)到自身教育工作的重要性，進(jìn)而不斷地提升自身的責(zé)任感與使命感，作為教師就應(yīng)肩負(fù)起教書育人的責(zé)任與義務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為重要目標(biāo)，也是對(duì)教師語文教學(xué)能力的充分肯定。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的職責(zé)意識(shí)，教育與人，能及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，也可通過微信、QQ等平臺(tái)為學(xué)生提供語文知識(shí)點(diǎn)的講解，不受空間與時(shí)間的限制。

3．關(guān)愛學(xué)生

作為教師，應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供服務(wù)，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與呵護(hù)，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)與興趣愛好，能有助于后續(xù)語文教學(xué)工作的開展。藝術(shù)院校的學(xué)生紀(jì)律相對(duì)較差，學(xué)生自律性差，且學(xué)生都選擇住校，長(zhǎng)時(shí)間無法回家。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，經(jīng)常與學(xué)生談心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與日常生活，幫助學(xué)生解決生活中的一系列苦難，讓學(xué)生無所顧忌地參與到學(xué)習(xí)之中，是教師職業(yè)道德發(fā)揮的一個(gè)重要方面。

三、藝術(shù)類院校語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑

1．增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文與藝術(shù)學(xué)科的巧妙融合

現(xiàn)如今，相較于普通的文化課而言，藝術(shù)性學(xué)科也并不遜色，且隨著國民素質(zhì)的不斷提高，教師事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，藝術(shù)類學(xué)科設(shè)置更具多元化，能滿足學(xué)生來自不同方面的需求，為學(xué)生未來的發(fā)展又拓寬了道路。作為藝術(shù)類學(xué)校的語文教師，其所占據(jù)的地位是不容忽視的。在開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文的教學(xué)模式，應(yīng)創(chuàng)新課程教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與所屬的藝術(shù)類專業(yè)相結(jié)合，注重學(xué)科間的相互聯(lián)系和銜接，既可灌輸語文知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。教師應(yīng)具備高度的職業(yè)素養(yǎng)，了解自身在教學(xué)體系中的地位，應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將語文與藝術(shù)融合在一起，以激發(fā)學(xué)生的參與和實(shí)踐興趣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。例如，對(duì)于戲劇類專業(yè)教學(xué)來說，教師應(yīng)把握戲劇學(xué)科的關(guān)鍵點(diǎn)，在開展語文知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以用戲劇的形式對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演繹。在語文中學(xué)習(xí)《西游記》的相關(guān)片段時(shí)，為了更好地充實(shí)課堂，教師應(yīng)在課下對(duì)《西游記》中所涉及的情境進(jìn)行研究，根據(jù)情節(jié)與角色的設(shè)定，來充分設(shè)計(jì)與完善課堂，保證自身的教學(xué)計(jì)劃中要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

2．積極推進(jìn)心理教育學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)

在教師職業(yè)道德中，心理素質(zhì)教育也是一項(xiàng)關(guān)鍵要素，教師必須掌握一定的心理學(xué)知識(shí)與思想政治教育知識(shí)，在語文課程教學(xué)中滲透德育思想，能有效端正學(xué)生的心態(tài)，消除學(xué)生消極的情緒。在藝術(shù)類學(xué)校中，相較于文化課來說，藝術(shù)學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力更大，學(xué)生為了日后的發(fā)展都拼勁全力在訓(xùn)練藝術(shù)課程，存在一點(diǎn)瑕疵就可能會(huì)被社會(huì)所拋棄，在此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與就業(yè)壓力大。教師可以以此為突破口，在語文教學(xué)中，滲透足夠多的德育思想，首先要提升自身的心理健康系數(shù)，這樣才能嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為與生活態(tài)度，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，借助微信、QQ等聊天平臺(tái)不受時(shí)間與空間的限制，對(duì)學(xué)生開展心理健康輔導(dǎo)。在藝術(shù)類院校中，應(yīng)開設(shè)心理健康教育學(xué)習(xí)班，專門為教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便后續(xù)教學(xué)工作的全面開展。

3．積極開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮榜樣帶頭作用

為了培養(yǎng)語文教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)積極開展一系列的教師培訓(xùn)與實(shí)踐類活動(dòng)，針對(duì)不同的藝術(shù)學(xué)科展開不同的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校安排教師到著名的藝術(shù)類院校進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)修，了解其他學(xué)校語文教師的教學(xué)情況，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容，意識(shí)到自身所存在的不足，既要具備專業(yè)的語文教學(xué)能力，還要增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科認(rèn)知，提高心理健康系數(shù)，以學(xué)生就業(yè)為前提，發(fā)揮自身的榜樣帶頭作用，利于不斷地提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。中等院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)為前提，充實(shí)教師的學(xué)習(xí)生活，能在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中獲取教學(xué)心得，了解藝術(shù)生的特點(diǎn)與興趣，在學(xué)科語文教學(xué)的過程中，以職業(yè)教育為前提，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度著手，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，將藝術(shù)與語文相互銜接，進(jìn)而打造更為實(shí)效性的課堂教學(xué)體系。

四、結(jié)束語

綜上所述，從目前我國中等教育的發(fā)展形勢(shì)來看，藝術(shù)類院校的數(shù)量在逐漸增加，藝術(shù)學(xué)科的類型在不斷增多，利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多向發(fā)展。為了提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與文化涵養(yǎng)，語文教師應(yīng)發(fā)揮重要作用，將藝術(shù)類學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)滲透到語文教學(xué)中，是對(duì)教師職業(yè)道德素質(zhì)的全面考量。為了培養(yǎng)語文教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語文教師的培訓(xùn)，注重語文教師的德育教育，增強(qiáng)語文教師對(duì)藝術(shù)學(xué)科的認(rèn)知，尋求學(xué)科間的銜接點(diǎn)，以提高職業(yè)道德水平。

作者:米合爾尼沙·依那依提 單位:新疆文化藝術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］甄靜．高職藝術(shù)專業(yè)語文課教學(xué)要與專業(yè)定位相適應(yīng)［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2011，(04):26－27．