導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀理解的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中英語；新課標(biāo)；閱讀理解；詞匯量；訓(xùn)練

在社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化下，英語在國(guó)際上有著越來越重要的地位，在初中這個(gè)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，鍛煉學(xué)生的理解力，提升學(xué)生的英語素質(zhì)是很重要的。在新課標(biāo)中改革下，對(duì)學(xué)生的閱讀理解有著更高的要求，近幾年中考試題中閱讀理解的閱讀量加大，對(duì)學(xué)生閱讀技巧的考察點(diǎn)也越來越多。在本身閱讀理解的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的情況下，又加大問題的難度，這對(duì)初中生來講是個(gè)雙重挑戰(zhàn)。在這種艱難的環(huán)境下，教師制定好完善的初中英語閱讀理解提升策略刻不容緩。為解決這個(gè)問題，下面我就要具體談?wù)勀切┰谛抡n標(biāo)下提升初中英語閱讀理解的策略。

一、正確分析學(xué)生在閱讀理解是遇到的困難

在初中英語學(xué)習(xí)中閱讀理解算是一個(gè)比較難的組成部分，她對(duì)學(xué)生的詞匯量，課外閱讀量，語法，理解能力等多方面都進(jìn)行了考察。要想提高學(xué)生閱讀理解的能力，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行根本上的探究，找出問題所在，通過對(duì)問題透徹分析能使策略變得更加的完善，同時(shí)能讓老師在具體的實(shí)施過程中做到事半功倍。根據(jù)觀察，我總結(jié)出目前初中生在英語閱讀上有以下幾個(gè)問題：1、詞匯量的積累不夠，造成閱讀的速度慢。2、課外閱讀量少，不能快速、充分的理解文章。3、沒有掌握有效的閱讀方法，盲目閱讀。4、在閱讀理解中不斷受挫下，學(xué)生對(duì)閱讀理解有了“懼怕”的心理，還沒開始做題，就想要放棄。

二、構(gòu)建完整的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

得出一個(gè)完美的教學(xué)策略的前提必定是有個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。在這個(gè)體系下，能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架，能提高老師的教學(xué)效率，還能明確教學(xué)目標(biāo)，突出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中生對(duì)英語閱讀理解并沒有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)開始階段，學(xué)生對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)基本上是跟著老師的節(jié)奏走的。這個(gè)階段的教學(xué)方式對(duì)初中生來講有著深遠(yuǎn)的影響，因此在初中階段有必要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)體系，讓學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到提高。構(gòu)建的方法有很多，傳統(tǒng)方法是前做好預(yù)習(xí)，找好對(duì)學(xué)生有用的材料，記錄下來，并在重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。除此之外老師還可以利用多媒體技術(shù)，用PPT和flas的形式向?qū)W生形象的展示整個(gè)閱讀理解的解題過程，以及解題方法。

三、讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧

新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)不是機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是靈活的掌握學(xué)習(xí)方法，在輕松學(xué)習(xí)的狀態(tài)下還能得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，初中的英語閱讀理解也不例外。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)下面我總結(jié)了一些關(guān)于提升閱讀理解的小技能，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到明顯的效果。1、詞匯量的積累并非一朝一夕，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，在單詞的理解上是有一定的規(guī)律的，可以根據(jù)詞根來猜測(cè)單詞的意思，比如說“-en”這個(gè)詞根有“使…能夠”的意思，那么就可以知道“ensure”有“使確定”的意思，可以知道“enable”有“使能夠”的意思。2、聯(lián)想對(duì)比，根據(jù)同音詞或者反義詞來擴(kuò)大記憶，比如說“turn up”意為“聲音調(diào)大”可以猜測(cè)“turn down”意為“聲音調(diào)小”。3、根據(jù)上下文的理解對(duì)完全不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行猜測(cè)詞義。4、先略讀文章，掌握大意，再精讀，透徹理解文章。5、針對(duì)細(xì)節(jié)題，在文中找出關(guān)鍵句。

四、擴(kuò)大閱讀面，增加詞匯量

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)這棟美麗的大廈才能穩(wěn)固。學(xué)生在閱讀理解上的根本問題就是詞匯量不夠，課外閱讀面不廣。在閱讀理解過程中擁有豐富的詞匯量以及深厚的課外閱讀積累不但能提高學(xué)生在閱讀速度還能讓學(xué)生把文章理解的更加透徹，提高答題的準(zhǔn)確率。初中階段大概要掌握1350個(gè)、擴(kuò)充300個(gè)單詞，這些單詞不一定要全部拼寫出來但是要做到看見單詞就知道中文意思。單詞的和語法的記憶期是有限度的，為了更好的鞏固這些單詞和語法不斷的進(jìn)行課外英語閱讀是個(gè)有效的方法。在閱讀的過程中不但能是單詞反復(fù)記憶，同時(shí)能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升閱讀理解的水平

俗話說的好“光說不練假把式，又說又練才是真把式?！痹鰪?qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練是關(guān)鍵，在訓(xùn)練的過程中學(xué)生能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提前接觸不同的題型，不至于在遇到新題的情況下變得慌張。所謂的強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)然不光是題目的練習(xí)，它還有對(duì)學(xué)生閱讀的練習(xí)，大量進(jìn)行課外閱讀，課前做好閱讀預(yù)習(xí)等都是學(xué)生訓(xùn)練的范圍內(nèi)。閱讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的好處非常多。首先它能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。其次它能增強(qiáng)學(xué)生的語感，在猜詞義這個(gè)環(huán)節(jié)有很大的幫助。最后它能提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

縱觀歷年來的中考試卷，閱讀理解都是重頭戲，在試卷中占有很大的比值。所以在初中英語教育中應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生閱讀方法，閱讀技巧，以及培養(yǎng)閱讀能力作為重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】閱讀 豐富語言知識(shí) 語感 由易到難 循序漸進(jìn)

學(xué)生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息,與作者進(jìn)行思想溝通,從而實(shí)現(xiàn)書面交際的一種能力。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展和教育體制改革的深入進(jìn)行,英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力要求進(jìn)一步提高。

一、課堂英語閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力,大多數(shù)人認(rèn)為,不外乎如下兩個(gè)途徑:一是通過課堂閱讀教學(xué),二是通過廣泛的課外閱讀活動(dòng)。然而,長(zhǎng)期以來,由于教育教學(xué)水平及條件所限,我們的學(xué)校教育多為大班授課模式,加之因授課時(shí)量所局限,造成了現(xiàn)實(shí)的英語課堂教學(xué)中又多以講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主。這樣的教學(xué)結(jié)果是,學(xué)生的詞匯量得到了必要的提高,但由于對(duì)文章的理解只注重于句子的結(jié)構(gòu)分析,所以學(xué)生只學(xué)了許多語法規(guī)則,而沒有學(xué)到閱讀的各種方法,自然也無從談培養(yǎng)及提高學(xué)生的閱讀能力。

實(shí)踐證明:閱讀理解是學(xué)生接觸外語信息,參加外語實(shí)踐的重要途徑,同時(shí)也是提高英語教學(xué)有效性的主要途徑。教育專家認(rèn)為:大量閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量,豐富語言知識(shí),了解英語國(guó)家的社會(huì)和文化。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很多教師認(rèn)為,要提高英語閱讀能力,只有從多做閱讀理解題目做起,忽視閱讀本身的重要性。

近年來,隨著新課改的不斷探索,英語課堂教學(xué)也有了很大的改革,教師不再以單純的語法講解為主,更注重學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力,即交際能力的培養(yǎng),但是筆者認(rèn)為如何培養(yǎng)及提高學(xué)生閱讀能力仍然沒有得到應(yīng)有的重視,剛進(jìn)入高中階段時(shí),還是以學(xué)習(xí)語法規(guī)則為主,過少涉及到閱讀,待及到了高三,由于高考指揮棒的作用,不僅課堂閱讀教學(xué)被忽略了,課外閱讀更是得不到保障。許多學(xué)校,包括重點(diǎn)中學(xué)都存在著這樣的現(xiàn)狀。通過筆者本人近幾年來對(duì)高中英語教學(xué),特別是近3年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),認(rèn)為我們的課堂教學(xué)的確忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)!平時(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本上以背、記單詞,課文,做大量的語法練習(xí)題及中譯英為主,只是到了考試及綜合訓(xùn)練時(shí)才有目的地增加適量的閱讀理解的練習(xí)。由于缺乏對(duì)閱讀理解能力培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí),所以到了高三,一談到提高英語閱讀理解能力,就認(rèn)為做大量的“閱讀理解”題目是唯一可行的辦法。

其實(shí),這種“閱讀理解”題目只是一種量化標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試手段,由于受到題型因素的多重制約,同時(shí)由于我們平時(shí)接觸到的閱讀理解題目中,有些題目本身就不夠科學(xué)和準(zhǔn)確,存在這樣那樣的問題,以至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),學(xué)生的思路受到題目狹小范圍的限制,常有“做錯(cuò)題”的困擾,故而閱讀活動(dòng)索然無味,也就失去了興趣。

二、提高學(xué)生的語感能力,培養(yǎng)做好閱讀理解的信心

那么,如何才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀理解能力呢?首先要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高英語閱讀理解的重要性,幫助學(xué)生澄清關(guān)于提高閱讀理解能力問題的一些模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念,掃清學(xué)生老是“做錯(cuò)題”,理解“錯(cuò)誤”的心理障礙;其次要學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法;最后還要積極開展課外閱讀活動(dòng),通過自身的實(shí)踐,認(rèn)真體會(huì),積極思考和親自體驗(yàn),培養(yǎng)一定的語感。

古云:“書讀百遍,其義自見”,這雖然是學(xué)習(xí)漢語的方法。在英語學(xué)習(xí)也同樣如此。朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法,也是提高聽說能力的前提。因此,在日常教學(xué)中教師應(yīng)重視朗讀和背誦這一教學(xué)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生晨讀,要求學(xué)生多讀多背,非凡要學(xué)生注重語音、語調(diào)、意群停頓,讀出英語的意味和美感來。朗讀和背誦的材料以教材為主,適當(dāng)選一些膾炙人口的英語故事、新聞報(bào)道、詩歌、諺語等讓學(xué)生朗讀和背誦,以提高朗誦愛好,促進(jìn)語感形成。這樣做到相輔相承,才能更有效地提高閱讀理解能力。

三、閱讀理解題目的解題思路和步驟

在認(rèn)清了培養(yǎng)和提高英語閱讀理解能力的重要性后,老師要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和步驟。要想提高閱讀理解的能力,雖然不在于只注重做大量的題目,但并不完全廢除做必要的、適量的閱讀練習(xí)。在做這類練習(xí)時(shí),許多同學(xué)太急于求成,在還沒有搞清文章說了些什么的情況下,就開始答題,結(jié)果可想而知。要時(shí)刻提醒自己防止這種傾向,扎扎實(shí)實(shí)地按一定的科學(xué)的答題步驟來做題。一旦養(yǎng)成了良好的答題習(xí)慣,就會(huì)避免許多問題,答題的速度和準(zhǔn)確程度也會(huì)大幅度提高。

首先,準(zhǔn)備階段―閱讀理解短文。對(duì)語篇修辭特點(diǎn)和邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的整體把握是解題的前提。所以必須首先明確語篇的體裁特點(diǎn),從而初步確定將要閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容,一邊讀一邊用筆標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容,為下一步答題做好準(zhǔn)備。這些特點(diǎn)包括:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等;如果是應(yīng)用文、說明文及科普短文,應(yīng)注意主題句、層次和邏輯關(guān)系等;議論文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和意圖的部分,作為論據(jù)的具體事實(shí)和作者提出的論點(diǎn);新聞報(bào)道的時(shí)空布局,敘事說明部分和評(píng)論,當(dāng)事人的評(píng)論和觀感、時(shí)間順序,事件中的人際關(guān)系等,這些都是文章的要點(diǎn),同時(shí)也是閱讀理解題目所要考查的重點(diǎn)內(nèi)容,在答題之前通曉這些具體內(nèi)容(已知條件)是非常必要的,也是正確答題所必須的。

其次,在第一步理解文章的前提下,分析題干所涉及要點(diǎn),是什么問題,涉及文中哪些內(nèi)容。是否與自己在閱讀中所設(shè)重點(diǎn)一致、合拍。

第三,答題階段―排除干擾,主動(dòng)解題。根據(jù)審題的情況,回憶文章有關(guān)部分,主動(dòng)思考題干問題,聯(lián)想推測(cè)可能的答案,而不是先急于對(duì)比四個(gè)選項(xiàng)的異同。最后,將自己對(duì)題干所涉及問題的答案與題目所給的選項(xiàng)比較,與自己推測(cè)一致的多為正確選項(xiàng)。當(dāng)然,在得到選項(xiàng)的信息后,自己的推測(cè)有時(shí)需要修正,依據(jù)仍舊是短文內(nèi)容。對(duì)于個(gè)別一時(shí)拿不定主意的題目,可回到文章中再一次重點(diǎn)閱讀。應(yīng)當(dāng)注意,在有一定深度和講究文體修辭的語段中,確認(rèn)事實(shí)一般并不等同于確認(rèn)語句內(nèi)含,應(yīng)該避免一開始就進(jìn)行選擇,因?yàn)槿狈α藢?duì)文章的整體理解,極易受到錯(cuò)誤選項(xiàng)的干擾。

總之,遵循由易到難,循序漸進(jìn)的原則,并且,要盡可能做到面廣、實(shí)用、貼近時(shí)代。課外閱讀可以只要求學(xué)生讀懂內(nèi)容,不作具體的練習(xí)要求,其目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,積累詞匯量,以激發(fā)他們的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn):

[1] 論語感張建房濟(jì)寧師專學(xué)報(bào)1999.4.

篇3

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀試題；解答

一、讀材料

所謂“讀材料”，就是要閱讀文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的喲魏投溫洹T阡覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆分別打上不同的記號(hào)，以便查找。 閱讀理解試題的文字材料主要用來測(cè)試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí)的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí)，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。通常閱讀文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀過的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法。

二、找原話

所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來，然后再來重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的問題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對(duì)短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。 如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些問題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。

三、看要求

所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是學(xué)生回答問題的可能的得分點(diǎn)。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容，機(jī)智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細(xì)讀全文。在進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)：一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械木唧w含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內(nèi)容。二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語義和句義進(jìn)行推測(cè)、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè)。三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個(gè)詞的大致意思。解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字。同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的時(shí)間，先易后難是閱讀理解答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來做放棄的閱讀理解題。

四、答問題

篇4

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，許多老師常常將泛讀課上成精讀課，把大部分時(shí)間和精力講解生詞、詞語搭配、造句訓(xùn)練上，過多強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，忽視了閱讀技巧和方法的指導(dǎo)，忽略了閱讀材料所表達(dá)的信息，從而束縛了學(xué)生的英語思維和閱讀能力的拓展。

2.學(xué)生缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，他們?cè)陂喿x時(shí)往往逐字逐句從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，這樣往往是大大減緩了閱讀速度，吃虧不討好；也有許多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念；猜測(cè)生詞的能力差，不能根據(jù)上下文來猜測(cè)生詞的意思，過分依賴于生詞表和詞典等。

3.多數(shù)學(xué)生課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄。新課程改革后，新教材在閱讀量方面提高了要求，僅限于課本和試題，難以跟上新課改的步伐。有些同學(xué)閱讀文章時(shí)，對(duì)文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致理解過程晦澀，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此，有效利用如報(bào)刊、音像、網(wǎng)絡(luò)等課程資源，擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)會(huì)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。

二、構(gòu)建課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效模式

針對(duì)目前閱讀教學(xué)中存在的問題，我們教師要明白閱讀課的主要目的，即在閱讀課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、合理的閱讀訓(xùn)練。通過課內(nèi)閱讀三部曲：Pre-reading，While-reading和Post-reading 訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，提高學(xué)生的自主性閱讀理解能力，同時(shí)加強(qiáng)聽、說、寫綜合技能的培養(yǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

篇5

英語理解提高要點(diǎn)：

1、要擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)閱讀。

詞匯是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。有語言學(xué)家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語學(xué)習(xí)者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達(dá)56%，詞匯量達(dá)到6400，閱讀正確率可達(dá)63%。因此，熟練掌握課本單詞，適量擴(kuò)充課外詞匯是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

2、要嚴(yán)格訓(xùn)練閱讀速度。

篇6

關(guān)鍵詞：興趣；詞匯量；選材；指導(dǎo)；反饋；交流

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）22-057-1

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

新課標(biāo)明確指出，除教材以外，高中英語閱讀量六級(jí)23萬以上，八級(jí)應(yīng)達(dá)到30萬以上。要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要按照年級(jí)和學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。

二、英語課外閱讀的好處

1.課外閱讀能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。大量實(shí)踐表明，興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)策略中最有效、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。所以教師選擇閱讀材料時(shí)要注意材料的趣味性、可讀性和真實(shí)性，同時(shí)要注意所選題材的廣泛性、新穎性。

2.課外閱讀能提高學(xué)生閱讀綜合能力。經(jīng)常進(jìn)行大量的課外閱讀能提高學(xué)生的閱讀速度，降低閱讀時(shí)出現(xiàn)的心理障礙。學(xué)生習(xí)慣了篇幅長(zhǎng)、信息量大的英語文章后，在考試時(shí)遇到篇幅長(zhǎng)，生詞多的文章就不會(huì)畏懼了。根據(jù)這幾年高考英語試題分析看，閱讀理解材料篇幅長(zhǎng)，信息量大，科普話題比較陌生，生詞、長(zhǎng)句、復(fù)雜句較多，學(xué)生普遍感覺閱讀速度跟不上。因此，大量廣泛的課外閱讀能有助于學(xué)生培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀的速度。

3.課外閱讀能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。英語學(xué)習(xí)的最大難題其實(shí)是詞匯，那么顯然閱讀理解的最大難點(diǎn)就是詞匯量的缺乏，但是整天單純背誦單詞不一定可以提高詞匯量，提高閱讀理解能力。反言之，閱讀是擴(kuò)大和鞏固詞匯量的最好方法。我們可以通過情境和語境在閱讀中自然而然地積累詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些新單詞積累到單詞本子上，放在身邊，利用零散時(shí)間再鞏固記憶，筆者認(rèn)為這樣的方式對(duì)于積累詞匯效果最好。

4.課外閱讀能豐富學(xué)生的多領(lǐng)域知識(shí)。背景知識(shí)、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗以及語言來源是我們學(xué)習(xí)英語和提高英語閱讀理解能力的一個(gè)制約因素。然而我們單純的課本知識(shí)是無法滿足這一點(diǎn)的。大量豐富的課外閱讀材料能幫助學(xué)生接觸到西方文化，了解風(fēng)土人情，了解英語國(guó)家的文化差異，能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用好英語。

三、英語課外閱讀教學(xué)的實(shí)施

1. 課外閱讀材料的選擇。（1）英語報(bào)紙報(bào)刊具有時(shí)事性強(qiáng)、內(nèi)容新穎廣泛的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和閱讀需要從中選讀有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技或體育等方面的內(nèi)容。如：《二十一世紀(jì)報(bào)》高中版、《英語周報(bào)》等。（2）英語雜志期刊內(nèi)容豐富，知識(shí)性和趣味性強(qiáng)，是學(xué)生了解世界的一個(gè)重要窗口。如：《中學(xué)生英語》高中版、《英語學(xué)習(xí)》等。（3）英文小說或簡(jiǎn)寫本能夠吸引學(xué)生的濃厚興趣。簡(jiǎn)寫后的英文小說文字難度降低，且附有注釋，閱讀這些書以使學(xué)生了解作品的文化背景知識(shí)和作者的寫作風(fēng)格，并能訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力和豐富其英語表達(dá)。如：《傲慢與偏見》、《雙城記》、《簡(jiǎn)愛》、《霧都孤兒》等。

2.課外閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，筆者一般注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：（1）快速獲取信息能力。要求學(xué)生快速閱讀，知其大意。（2）準(zhǔn)確地捕捉主題句能力。（3）巧妙猜測(cè)生詞能力。要求學(xué)生要根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。（4）合乎邏輯的判斷能力。（5）歸納主旨大意的能力。要求學(xué)生要把握題目和文章的首位段落和各段落的主題句。課外閱讀實(shí)際上是泛讀，它的方法不同于精讀。泛讀的特點(diǎn)是廣泛、大量、快速，故重點(diǎn)應(yīng)放在快速地捕捉信息上。

因此，在閱讀的過程中，學(xué)生遇到生詞后，筆者要求他們不要馬上求助于詞典，同時(shí)也不要養(yǎng)成壞習(xí)慣，在生詞上逗留太久，以至于影響閱讀速度。讀完后，可以把這些生詞摘錄下來。閱讀中學(xué)生也會(huì)遇到長(zhǎng)句、難句，這時(shí)，我們可以利用已有的分析長(zhǎng)難句的方法，抓句子主干，然后再與同學(xué)討論理解。讀完后，學(xué)生需要摘抄優(yōu)美的句子背誦，增強(qiáng)英語的語感。此外，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法，如閱讀敘述文時(shí)，要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果等；閱讀應(yīng)用文、說明文及科普短文時(shí)，應(yīng)注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關(guān)系等；閱讀議論文則應(yīng)注意作者的觀點(diǎn)、文章的論據(jù)和論點(diǎn)等.

3.教師做好讀后檢查或反饋。為了保證課外閱讀的效果，教師需要制定一系列有計(jì)劃的讀后檢查活動(dòng)，以督促學(xué)生堅(jiān)持這個(gè)習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在閱讀方面的進(jìn)步。我們可以采取以下方式進(jìn)行檢查。（1）摘抄：摘抄精彩的詞句、片段、格言等，并進(jìn)行整理和歸納，積累語言素材。（2）列提綱：列出文章的主題，框架或故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力。（3）寫讀書體會(huì)：分析文章的思想內(nèi)容、人物形象、主旨大意、語言特點(diǎn)，寫閱讀感想或心得，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和概括能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】閱讀理解能力；存在的問題；方法與對(duì)策

一、背景

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生應(yīng)該具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而在日新月異的今天，我們要跟上時(shí)代步伐就要不斷獲取新的知識(shí)和信息，這就需要較強(qiáng)的閱讀能力。閱讀能力包括：認(rèn)讀能力、理解能力、感受能力、記誦能力。其中理解能力是閱讀能力中最基本的成分。

（一）三年級(jí)學(xué)生需要什么樣的閱讀理解能力

閱讀理解能力指不僅能順利地讀，還要能較充分地正確地把握閱讀材料的中心以及理解字詞句篇和初步分析、綜合、抽象、概括的能力。那對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說又該具備哪些閱讀理解能力呢？一般來說有：對(duì)文段內(nèi)容的概括能力；抓關(guān)鍵字詞理解文本的能力；聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵字詞的能力；質(zhì)疑解疑的能力等。

（二）目前三年級(jí)學(xué)生在閱讀理解方面存在哪些薄弱之處

1.從日常學(xué)習(xí)情況來看

（1）閱讀速度慢，讀不懂意思

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出三年級(jí)學(xué)生關(guān)于默讀的要求是：“初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！蓖ㄟ^對(duì)學(xué)生的觀察了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)默讀且讀不懂意思。表現(xiàn)在：學(xué)生默讀文章往往讀一遍兩遍就不想再讀了，開始東張西望，交頭接耳。講讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊思考并批劃出答案，很多學(xué)生會(huì)畫一些毫不相干的句子，或者找到其中一點(diǎn)就不再去讀了，讀書不夠深入。

（2）閱讀方法少，不會(huì)閱讀

在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏閱讀的方法，閱讀的習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，如：一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；閱讀課外書的習(xí)慣等。由于沒有好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣所以從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中反映出質(zhì)疑解難的能力非常低下。

2.從測(cè)試情況來看

從調(diào)查卷的情況來看，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生具有的閱讀理解能力和掌握的閱讀方法情況不太理想，學(xué)生閱讀題得分不盡人意。

表一：三年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力調(diào)查情況匯總

表二：三（4）班閱讀《翠鳥》選段各題得分率統(tǒng)計(jì)表

從表一可看出三年級(jí)學(xué)生閱讀題失分嚴(yán)重，得分率低，從側(cè)面反映出學(xué)生整體閱讀理解能力有待提高。

從表二統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和卷面呈現(xiàn)的現(xiàn)象看，學(xué)生在答理解類的題顯得吃力，得分不高?？梢妼W(xué)生對(duì)一些基本的閱讀理解方法和技能沒有很好的掌握，如詞句理解的方法，要點(diǎn)概括的方法，質(zhì)疑解疑的方法，整體理解文章的方法，積累的方法等，在需要運(yùn)用這些方法回答題目時(shí)就顯得無能為力。

以上數(shù)據(jù)反映出學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的能力、要點(diǎn)概括的能力、質(zhì)疑解疑能力、抓關(guān)鍵字詞理解文本的能力都有待提高。

二、原因分析

（一）關(guān)于學(xué)生自身原因

1.地域方言音影響學(xué)生閱讀速度

我校學(xué)生來自全國(guó)各地，其中以廣東地區(qū)東莞本地生居多，學(xué)生面對(duì)文章要將文字由本地白話方言轉(zhuǎn)化為普通話再讀出來必將影響閱讀速度。閱讀速度低下，導(dǎo)致閱讀所得低效。

2.剛從低年級(jí)升上來的三年級(jí)學(xué)生，由以識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)過渡到段的學(xué)習(xí)也需要一個(gè)適應(yīng)和轉(zhuǎn)化的過程，由于積累的詞匯量少導(dǎo)致閱讀面窄。

（二）關(guān)于教師教學(xué)原因

1.忽視閱讀興趣的引導(dǎo)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！倍谖覀兊拈喿x教學(xué)中存在著內(nèi)容上舊、窄、死、繁，沒有與時(shí)俱進(jìn)；指導(dǎo)上讀書、感悟少，提問、分析多；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師“牽”“引”求同多。忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀沒有興趣，閱讀能力提高也就成了老師的一廂情愿。

2.重書本知識(shí)輕方法指導(dǎo)

教師教學(xué)過程中方法僵化，語文實(shí)踐活動(dòng)不夠豐富，教學(xué)途徑、渠道封閉，把語文的本質(zhì)掩蓋起來，割斷了與現(xiàn)實(shí)生活、大千世界的聯(lián)系。這樣把學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)僅僅局限在對(duì)課本的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，缺失學(xué)習(xí)語文的方法。

3.有方法意識(shí)無環(huán)節(jié)落實(shí)

部分教師有滲透閱讀方法的意識(shí)，卻苦于種種原因，環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，如只在分析課文時(shí)滲透方法，沒有后續(xù)的練習(xí)鞏固；或者是當(dāng)堂課上有方法指導(dǎo)，但是缺乏課后的用法練習(xí)……導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于方法掌握不到位，無法靈活運(yùn)用，即不能很好的用法閱讀相關(guān)的其他文章，閱讀仍處于萌芽狀態(tài)，能力難以形成。

這三點(diǎn)原因都將導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力難以形成。

三、采取措施

鑒于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要有效培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力，得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的習(xí)慣以及教會(huì)學(xué)生閱讀理解的方法入手。

（一）廣泛閱讀，為形成能力奠基

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的吸引力和推動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師。有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地投入到書的海洋中去遨游。但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，教師必須利用多種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀沖動(dòng)。

1.從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣

通過閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻地理解節(jié)選段落的真實(shí)含義。如：《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言，是出自《戰(zhàn)國(guó)策》中的一個(gè)小故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單道理卻深刻，學(xué)了這一課定能激發(fā)學(xué)生課外自主閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中更多的故事。

2.組織課外閱讀的交流比賽活動(dòng)

首先課外閱讀交流活動(dòng)激活了學(xué)生的心理狀態(tài)，為學(xué)生提供了表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)。其次，課外閱讀交流活動(dòng)可以形成濃厚的讀書氛圍，形成“閱讀情感場(chǎng)”，使那些本沒有興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到這個(gè)“場(chǎng)”的影響，產(chǎn)生諧振。再次，課外閱讀交流活動(dòng)可以滲透教師對(duì)學(xué)生所交流內(nèi)容的評(píng)價(jià)，大大激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

3.采取多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)

語文是最開放、最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。如：詩歌朗誦會(huì)、故事擂臺(tái)賽、辦手抄報(bào)、各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以贈(zèng)書的形式等等，以此來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣，有了興趣學(xué)生才會(huì)堅(jiān)持閱讀，閱讀的習(xí)慣才會(huì)養(yǎng)成，知識(shí)的積累才能更豐厚。

（二）課堂悟法，為形成能力扶植

預(yù)習(xí) 有的放矢

1.問題引路

三年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)著生字多多、篇幅長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，難免會(huì)有畏難情緒，如果通過預(yù)習(xí)掃除了課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)障礙，一定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和信心，提高聽講效率。于是我讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)的要求和問題有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，即“三讀一思”，以便在真正進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中更快，更好的掌握知識(shí)。具體為：（1）初讀課文兩遍理解重點(diǎn)字詞意思。（2）帶著問題再讀課文，初知文章大意。（3）圈點(diǎn)勾畫重難點(diǎn)，在不懂難學(xué)的地方做上記號(hào)。

2.檢查落實(shí)

三年級(jí)的孩子畢竟年齡還小，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，在預(yù)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成前需要家長(zhǎng)和老師的督促和提醒。通過家長(zhǎng)初查、教師再查等家校合力共同督促中，日復(fù)一日，學(xué)生便養(yǎng)成了帶著問題認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們的閱讀速度加快了，思維敏捷了，能較快地發(fā)現(xiàn)問題和抓住問題的本質(zhì)，看問題也深刻些。

堂上 步步夯實(shí)

1.讀思結(jié)合重感悟

讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心，“讀”是對(duì)信息的輸入，“思”是對(duì)信息的吸收處理，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的讀書習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。不僅預(yù)習(xí)時(shí)需要帶著問題去初讀課文，閱讀理解中更需要帶著問題去品讀感悟?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)目標(biāo)中也首次提出了“感悟”這一概念。所謂閱讀中的“感悟”是指學(xué)生憑借對(duì)語言和語境的直覺獲得一定印象和意義的心理過程。圖式理論告訴我們，讀者的知識(shí)背景是閱讀感悟的重要因素，新知識(shí)的感悟和吸收是建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此，一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀多積累生活中的知識(shí)；另一方面，在閱讀中結(jié)合思維訓(xùn)練激活潛伏的圖式系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)材料的感悟更加深刻。

2.講練結(jié)合授方法

閱讀過程本身就是獲取信息，理解文意的的過程，學(xué)生閱讀理解能力的高低體現(xiàn)在捕捉信息的多少以及對(duì)材料內(nèi)容的概括整理上，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及不同的文本類型因材施教，讓學(xué)生在閱讀課上的品讀感悟中形成閱讀理解能力。

（1）概括主要內(nèi)容的方法訓(xùn)練

①緊扣“題眼”巧概括

課題是文章的標(biāo)志，內(nèi)容精髓，有的直取事件、有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物話語，有的表明行文線索等，教學(xué)中我們可以從課題下手，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生緣疑而讀，既能解題，又能了解課文思想內(nèi)容，繼而巧妙概括主要內(nèi)容。如直取事件的課文名有《3、爬天都峰》《16、找駱駝》《30、一次成功的實(shí)驗(yàn)》等，我們可以用 “誰+課題名+感受/啟示/道理”整理成句來概括文意。例：《16、找駱駝》課文寫了老人幫助一位商人找駱駝的故事，告訴我們要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析才能找到解決問題的辦法。直呼其名的課題有上冊(cè)的《5、灰雀》《6、小攝影師》下冊(cè)的《1、燕子》《5、翠鳥》等可以用“課題名+事件/特點(diǎn)”概括課文主要內(nèi)容。

②抓住“文眼”活應(yīng)用

“文眼”是文章靈魂的體現(xiàn)，中心內(nèi)容的濃縮，閱讀訓(xùn)練的窗口，有的課文篇首“開門見山”統(tǒng)領(lǐng)全文；有些課文結(jié)尾“畫龍點(diǎn)睛”揭示主題；有些課文中間部分為行為架橋引渡。語言凝練，意蘊(yùn)豐厚，均有點(diǎn)睛之意。如《13、花鐘》《14、蜜蜂》《15、玩出了名堂》《19、趙州橋》《20、一幅名揚(yáng)中外的畫》《25、矛和盾的集合》《26、科里亞的木匣》等課文都有很明顯的“文眼”即中心句，只要指導(dǎo)學(xué)生找出了中心句便可以稍加修改靈活的用于概括段意或者是全篇的大意。真可謂是一眼窺全篇，不僅能凈化閱讀路徑，提高閱讀效率，還能培養(yǎng)學(xué)生快速理解課文的能力。

（2）理解關(guān)鍵字詞的方法訓(xùn)練

文章的精彩體現(xiàn)在語言，語言精彩體現(xiàn)在重點(diǎn)關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞不僅能讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容把握中心，領(lǐng)會(huì)詞韻，還能讓學(xué)生

熏陶情感，享受語言的優(yōu)美，學(xué)會(huì)精讀細(xì)研，進(jìn)而形成閱讀理解能力。

①聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞

在《富饒的西沙群島》第二段理解“五光十色、瑰麗無比”這兩個(gè)詞的教學(xué)片段：

師出示文段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的?！?/p>

師：海水有什么特點(diǎn)？（五光十色，瑰麗無比）你從哪里知道？

生：因?yàn)楹Ｋ猩钏{(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的?！浴?/p>

師：根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)標(biāo)紅句子，這種方法就叫聯(lián)系下文理解字詞。

片段二：《30給予樹》第3自然段……只有八歲的小女兒金吉亞沉默不語。……

此處要體會(huì)金吉亞的心理活動(dòng)，理解這個(gè) “沉默不語”是關(guān)鍵，而老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文（第2自然段）以及下文（第3自然段下面的文字）加以理解，在品讀上下文的過程中走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。

②結(jié)合語境理解關(guān)鍵詞

在《孔子拜師》第2自然段“孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程……”的語境中理解“風(fēng)雨兼程”一詞。

（三）運(yùn)用方法，為形成能力助力

1.當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂練

如學(xué)《秋天的雨》一課，學(xué)生有了尋找中心句概括段意的意識(shí)了，我趁熱打鐵，在課堂上即刻出示類似結(jié)構(gòu)的文段讓學(xué)生用法練習(xí)，將用中心句概括段意的方法得以鞏固。

2.課后及時(shí)小練筆

在學(xué)了《風(fēng)箏》一課后，我布置了圍繞中心句寫一小段話的練筆家庭作業(yè)，目的就是讓學(xué)生對(duì)類似結(jié)構(gòu)的文段了解更深，對(duì)巧用中心句概括段意的方法遷移運(yùn)用，提高閱讀理解能力。

課堂的方法滲透很關(guān)鍵，及時(shí)的訓(xùn)練鞏固也很重要，通過一些課堂練習(xí)，課后小練筆加以鞏固，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正形成能力，并將閱讀理解能力遷移到閱讀其他更多的文章，拓寬視野，品嘗“語文味”，提高語文素養(yǎng)。

小學(xué)教育是人生教育的第一步，在這個(gè)階段使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，具有較強(qiáng)的閱讀能力去不斷獲取新的知識(shí)和信息，會(huì)讓學(xué)生受益終生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱作仁.朱作仁學(xué)科教學(xué)研究文存[M].福建教育出版社，1993.

[2]《語文教學(xué)與研究》2007年6月份期刊和7月份期刊.

篇8

一、努力探索教學(xué)方法

在當(dāng)前信息爆炸的高科技時(shí)代，教師首先要更新教育觀念，積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法；其次，教師要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法，還要積極鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。唯有這樣，教師才可能推進(jìn)閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展，不斷提高學(xué)生獲得信息和表達(dá)思想的能力。

二、全面掌握語言知識(shí)

1.掌握最基本的英語知識(shí)。（1）熟記常用英語詞匯。英語包括大量的習(xí)語、短語和科普詞匯，要求學(xué)生在中學(xué)階段就熟記其中的大部分是不現(xiàn)實(shí)的，但對(duì)于那些最常用的動(dòng)詞、名詞、形容詞，常見的介詞和連詞結(jié)構(gòu)，以及基本的構(gòu)詞法，教師則應(yīng)要求學(xué)生掌握。此外，隨著社會(huì)文化、民族習(xí)俗、語言環(huán)境等因素的改變，英語單詞的詞義也有相應(yīng)的擴(kuò)展或縮小，如pen最早指當(dāng)筆用的羽毛，如今卻僅指鋼筆，因此，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，學(xué)生不僅要注意詞匯的表面含義，還要注意其背后蘊(yùn)含的社會(huì)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面的文化知識(shí)。（2）熟悉語法規(guī)則及變化。除了必須學(xué)習(xí)并掌握語法的核心知識(shí)，即英文句式、詞類用法、動(dòng)詞形式、句子時(shí)態(tài)和語態(tài)等以外，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)閱讀中隨時(shí)留意英語語法的某些變化，特別是句子結(jié)構(gòu)的變化，以幫助他們建立勇于吸收新知識(shí)，不被語法條框所束縛的創(chuàng)新意識(shí)。

2.綜合運(yùn)用精讀、泛讀策略。精讀是一門綜合性課程，是學(xué)生獲得英語語言知識(shí)的重要途徑。如果沒有大量的閱讀，學(xué)生就不會(huì)了解不同民族的語言所折射的特有文化現(xiàn)象，自然也就抓不住文章的思想內(nèi)涵。因此，在抓好精讀的前提下，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種文體的簡(jiǎn)易英語讀物，如故事、戲劇、小說、傳記等，引導(dǎo)他們由易到難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，領(lǐng)會(huì)文化深層意義，逐漸實(shí)現(xiàn)精讀與泛讀教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師在教學(xué)實(shí)踐中可遵循如下操作程序：

1.預(yù)測(cè)課文梗概。閱讀之前，教師可讓學(xué)生借助文章的標(biāo)題、插圖及相關(guān)的背景知識(shí)預(yù)測(cè)課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)他們推測(cè)、聯(lián)想的能力。

2.限時(shí)粗讀。教師可讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)帶著問題跳讀以下內(nèi)容：（1）明確文章結(jié)構(gòu)。了解文章的結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生理解文章大意。（2）抓住關(guān)鍵詞和主題句。通過跳讀段落的主題句和句子的關(guān)鍵詞，學(xué)生可以利用已有的知識(shí)，填補(bǔ)句子和段落間的信息差，構(gòu)建出文章的大概內(nèi)容。（3）檢測(cè)結(jié)果。閱讀結(jié)束后，教師可用投影儀呈現(xiàn)5至10個(gè)是非題，在限定時(shí)間內(nèi)檢測(cè)學(xué)生的粗讀效果。

3.限時(shí)細(xì)讀。教師可在限定時(shí)間內(nèi)通過呈現(xiàn)理解性問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)，以把握文章的實(shí)質(zhì)和部分細(xì)節(jié)內(nèi)容。此后，教師可讓學(xué)生口頭或書面回答問題，同時(shí)記錄閱讀文章的時(shí)間和正誤題數(shù)，以方便他們課后做比較和分析。

4.復(fù)述課文。復(fù)述課文可激活學(xué)生長(zhǎng)期儲(chǔ)存于記憶中的背景圖式，進(jìn)而提高他們的語言表達(dá)能力。在做相關(guān)訓(xùn)練時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生差異，利用簡(jiǎn)筆畫加關(guān)鍵詞或圖表等輔助手段讓他們分別進(jìn)行文章段落或整體復(fù)述。

5.開放性設(shè)問。根據(jù)文章內(nèi)容和作者的創(chuàng)作意圖，教師可精心設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，分析作者的觀點(diǎn)，力求從文章內(nèi)容中得到啟發(fā)，開闊視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

詞匯量對(duì)于閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞匯量大，能提高閱讀速度和閱讀理解的正確程度，相反，詞匯量小，閱讀速度和閱讀理解的正確程度就會(huì)隨之降低。為擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，筆者建議進(jìn)行如下的教學(xué)實(shí)踐：

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高他們閱讀理解的能力，教師應(yīng)按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)階段和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們?cè)谡n外完成一定量的閱讀任務(wù)。在選擇讀物時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些短小精悍、富有知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性的文章，而且文章中的生詞比例不應(yīng)超過2%。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。抓住詞義是讀懂和理解文章的基礎(chǔ)，只有準(zhǔn)確捕捉靈活變化的詞義，學(xué)生才能真正把握文章句子，有時(shí)甚至是全文的意思。因此，學(xué)生根據(jù)具體語境，如通過文中出現(xiàn)的同義詞、近義詞或上下文猜測(cè)并發(fā)現(xiàn)詞義的能力，對(duì)提高閱讀能力起著重要的作用。

篇9

一、認(rèn)真指導(dǎo)課內(nèi)閱讀，真正掌握閱讀方法

閱讀理解教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的繼承和發(fā)展?？梢哉f，沒有課內(nèi)語文閱讀的基礎(chǔ)，就根本談不上在課外閱讀方面求發(fā)展。

1.抓好課內(nèi)個(gè)性化閱讀。學(xué)生是閱讀行為的主體，應(yīng)該讓學(xué)生直接與作品進(jìn)行對(duì)話，獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀。教師將指導(dǎo)的形式由直接明示轉(zhuǎn)為間接暗示，進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重學(xué)生的閱讀感受、富有個(gè)性的領(lǐng)悟和理解；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象和發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考及其批判、質(zhì)疑的精神。通過閱讀，使學(xué)生真正體會(huì)到各類作品的整體美和內(nèi)在美，形成一種良好的文學(xué)積累、文學(xué)鑒賞，提升文化素養(yǎng)，拓展思維能力，張揚(yáng)個(gè)性品格。

2.選擇正確的閱讀策略。第一要重視積累，培養(yǎng)語感。閱讀離不開對(duì)文學(xué)語言的品味，它不是對(duì)詞語、句子等做純語法意義上的分析，而是看遣詞造句在塑造形象、表達(dá)思想感情方面起了什么作用。對(duì)語言的感受主要依靠語感能力，而語感的培養(yǎng)非一朝一夕之功，須經(jīng)長(zhǎng)期的閱讀積累，經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。所以教師應(yīng)該注重學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過課內(nèi)閱讀來培養(yǎng)語感。第二要重視誦讀在閱讀教學(xué)中的重要作用。誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來。俗語有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”在多讀中加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，達(dá)到潛移默化的目的。第三要配合課文，有選擇地指導(dǎo)精讀，使精讀與博覽相互銜接，相得益彰。魯迅在《給顏黎民的信》中談到如何讀書時(shí)說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！边@段形象的比喻，生動(dòng)地告訴了我們精讀與博覽相結(jié)合的意義。在教學(xué)中，要以教材為中心，精心選擇和組織教材，采取精讀與博覽相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，形成一個(gè)以課本為主、閱讀材料為輔，課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的體系。精讀是對(duì)博覽的典型示范，博覽是對(duì)精讀的融會(huì)貫通。這樣既有精讀的質(zhì)的提高，也有博覽的量的積累。

3.指導(dǎo)學(xué)生首先要求讀懂，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用，并且能夠創(chuàng)新。 所謂“讀懂”，包含三個(gè)層次：一是明白“寫了什么”（內(nèi)容），二是明白“怎么寫的”（形式），三是明白“為什么這樣寫”（內(nèi)容和形式的統(tǒng)一）。這第二、三層次是閱讀理解的深化，不僅可以強(qiáng)化作品思想和語言藝術(shù)的熏陶作用，培養(yǎng)審美意識(shí)，提高審美情趣和審美水平，還可以為寫作提供有益的借鑒。“創(chuàng)新”通常以運(yùn)用的方式表現(xiàn)出來，即由文章的內(nèi)容和形式引申激發(fā)，亦即創(chuàng)造出新認(rèn)識(shí)、新信息，并用自己的語言表述出來。這是閱讀活動(dòng)的延伸和發(fā)展，是最活躍、最有光彩、最能顯示閱讀效果的境界。

二、課堂內(nèi)外銜接，提高閱讀質(zhì)量

課內(nèi)閱讀能力是以語言能力為核心，課外閱讀能力則是以理解能力為核心的，因而課內(nèi)閱讀能力不過關(guān)的學(xué)生是難以具有課外閱讀能力的；反之，由于語言在一定程度上能在課外閱讀中獲得，課外閱讀能力的提高也能在一定程度上促進(jìn)課內(nèi)閱讀能力的提高，這二者若緊密結(jié)合起來，就能使學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高思想道德，拓展文化視野，陶冶審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，并能構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主化、自動(dòng)化品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.統(tǒng)一安排，使閱讀循序漸進(jìn)，層層深入。首先，我對(duì)整個(gè)初中階段的課內(nèi)閱讀與課外閱讀做好統(tǒng)一安排，不可顧此失彼或重此輕彼。課內(nèi)閱讀，主要是讀好教材；課外閱讀，則要由低到高、由淺入深形成一個(gè)系列。其次，對(duì)每個(gè)學(xué)期的課內(nèi)閱讀、課外閱讀做好統(tǒng)一安排，訂出周密計(jì)劃。

2.內(nèi)外融合，激發(fā)閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)。為了弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我讓學(xué)生開展了背誦古詩文的活動(dòng)，確定三月份為背誦月。四月份，上了一堂全年級(jí)都參加的別開生面的語文活動(dòng)課――“古詩文背誦大賽”來檢測(cè)背誦情況。這次活動(dòng)不僅深切體現(xiàn)了古詩詞的豐富內(nèi)涵，深刻展現(xiàn)了古詩詞的藝術(shù)魅力，而且使同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，陶冶了情操。

3.學(xué)習(xí)課文后，根據(jù)難點(diǎn)、重點(diǎn)、興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。以課堂教學(xué)為軸心，能動(dòng)地向?qū)W生的家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面自然延伸、拓展，使課堂內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)形成渾然一體的強(qiáng)有力結(jié)合。

篇10

【關(guān)鍵詞】英語；中學(xué)；閱讀；教學(xué)；策略

提高學(xué)生的閱讀能力，是英語教學(xué)中最重要的任務(wù)；閱讀理解能力的高低直接影響著學(xué)生聽說讀寫四個(gè)方面能力的協(xié)調(diào)與共同提高。以往的英語閱讀教學(xué)，學(xué)生只是照本宣科地進(jìn)行閱讀，教師沒有注重對(duì)學(xué)生閱讀理解技巧的指導(dǎo)，這導(dǎo)致學(xué)生只是盲目閱讀，缺乏自覺性與目的性。

一、學(xué)生帶著問題閱讀，提高閱讀的針對(duì)性

眾所周知，要提高學(xué)生的閱讀能力，必須初步從課堂的課文閱讀開始。在課內(nèi)閱讀中，給學(xué)生提供示范，掌握閱讀技巧。我在閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，取得了良好的教學(xué)效果。首先視課文的長(zhǎng)短，讓學(xué)生在幾分鐘的時(shí)間里，進(jìn)行默讀，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀的遍數(shù)多。為了保障這一教學(xué)環(huán)節(jié)的有效，學(xué)生閱讀完后，教師提問一些比較淺顯的問題，查看學(xué)生的閱讀效果。然后教師設(shè)置一些比較深層的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)一步閱讀。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出每一段落的中心詞和中心句。通過找中心詞和中心句，學(xué)生能夠說出整篇課文的中心思想。為了將閱讀更快地轉(zhuǎn)化為能力，在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生找出關(guān)鍵短語，并結(jié)合課文的語境進(jìn)行造句訓(xùn)練，最后，找學(xué)生將課文用英語做復(fù)述練習(xí)。通過這一系列訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)整篇課文就能了如指掌。這也為他們的課外閱讀提供了范例。

二、在閱讀中增加詞匯量的儲(chǔ)備

相比而言，初中學(xué)生英語的詞匯儲(chǔ)備量還是比較少的。詞匯的占有量直接決定了學(xué)生閱讀能力的高低。因此，在閱讀中，我特別注重學(xué)生在閱讀中進(jìn)行新詞匯的儲(chǔ)備。針對(duì)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)材料提供的語言環(huán)境去猜測(cè)詞匯的含義。此外，還可以根據(jù)詞的前綴后綴以及合成詞的構(gòu)詞法讓學(xué)生猜測(cè)到詞的含義，通過大量的閱讀練習(xí)，這種通過語言環(huán)境猜測(cè)詞的含義，并且擴(kuò)大詞匯量的方法，有效地豐富了學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備在閱讀中滾雪球一樣的不斷遞增。學(xué)生的詞匯量增大了，為進(jìn)一步的深層閱讀又提供了保障。

三、掌握閱讀技巧，快速領(lǐng)悟材料核心

近年來，英語考卷的閱讀題目量在逐年增加。旨在通過考試這個(gè)指揮棒的指引，使教師的英語教學(xué)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的高度重視。因此教師在教學(xué)中，有必要對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。一是要注重對(duì)學(xué)生“默讀”技巧的指導(dǎo)，默讀適應(yīng)于閱讀理解中比較淺顯的題目，這種題目一般安排在閱讀理解的第一個(gè)題目，特點(diǎn)是難度小。而默讀正好適應(yīng)于考場(chǎng)，考場(chǎng)不可能進(jìn)行有聲閱讀。默讀的特點(diǎn)是速度快，可以迅速完成對(duì)材料的閱讀，閱讀后一般可以直接對(duì)題目進(jìn)行解答；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“跳讀”的指導(dǎo)。這種方法，往往可以先看清楚材料后面要求做的題目，然后根據(jù)題目，在材料中快速找到能夠體現(xiàn)問題答案的中心詞，中心句，從而對(duì)題目的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行精讀，找出問題的答案，這樣可以節(jié)省時(shí)間，并且可以準(zhǔn)確的確定答案。三是“跨讀”，即讓句子盡可能多的進(jìn)入自身能夠接受的視野，從而對(duì)內(nèi)容進(jìn)行比跳讀速度還要快的閱讀方式。這種方法，往往用于對(duì)文章比較熟悉和把握的情況下，可以快速找到問題答案存在的材料范圍，精準(zhǔn)地找到答案。如果再?gòu)念^閱讀，勢(shì)必會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，并且會(huì)延長(zhǎng)閱讀時(shí)間，所以要指導(dǎo)學(xué)生用好這種“跨讀”的方法，以提高做題效率與速度。

四、閱讀貴在持之以恒，形成習(xí)慣

大家都知道，閱讀教學(xué)僅憑在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要提高學(xué)生的閱讀量，必須充分利用課外時(shí)間。一是教師提供或者推薦課外閱讀資料，讓學(xué)生在課外自主完成，這種形式的課外閱讀，教師要注意檢查與反饋，使學(xué)生做所的題目能夠得到對(duì)錯(cuò)的確認(rèn)，并且對(duì)于做錯(cuò)的題目，教師一定要求學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步閱讀，找出錯(cuò)誤問題的原因。二是教師推薦課外閱讀英語網(wǎng)站，通過網(wǎng)站豐富的閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生走向世界，了解世界各地的風(fēng)土人情；三是教師建立課外閱讀QQ群，這尤其適應(yīng)于假期的閱讀，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，了解學(xué)生閱讀的情況。