導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);審美情趣;引導(dǎo)途徑;課程架構(gòu)

前言:

透過(guò)以往諸多調(diào)查結(jié)果整理論證，漢語(yǔ)言文學(xué)一直被視為高校人文素質(zhì)拓展的基礎(chǔ)性課程，畢竟其承載著豐富的民族文化精華，能夠?yàn)閷W(xué)生標(biāo)準(zhǔn)情感、價(jià)值、人生觀(guān)體系結(jié)構(gòu)梳理，提供較為豐富的指導(dǎo)性線(xiàn)索。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合不同學(xué)生身心發(fā)展特征，進(jìn)行既有審美教育管理策略創(chuàng)新改造，令學(xué)生透過(guò)不同類(lèi)型漢語(yǔ)言文學(xué)交流實(shí)踐活動(dòng)參與，更為細(xì)致地感知中華傳統(tǒng)民族文化的價(jià)值地位，自覺(jué)透過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館渠道修繕個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能，避免步入復(fù)雜化社會(huì)環(huán)境后，產(chǎn)生任何不必要的身心壓力。

一、如今我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育管理中遺留的弊端問(wèn)題整理研究

透過(guò)現(xiàn)階段我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)際狀況觀(guān)察分析，發(fā)現(xiàn)大部分指導(dǎo)教師在教學(xué)模式處理上過(guò)于單調(diào)乏味，無(wú)法激活學(xué)生個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性，致使?jié)h語(yǔ)言情感理解水準(zhǔn)大幅度下降現(xiàn)象廣泛分布。至于以上教學(xué)過(guò)程中的消極沖突細(xì)節(jié)，主要如下所示:

(一)漢語(yǔ)言文學(xué)審美引導(dǎo)模式過(guò)于單調(diào)乏味。

透過(guò)如今已有的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目觀(guān)察論證，許多教師都片面地進(jìn)行既有課程內(nèi)容鴨架式灌輸，長(zhǎng)時(shí)間令學(xué)生處于被動(dòng)境遇之中難以自拔，對(duì)于最新文學(xué)作品感知欲望驟降，專(zhuān)業(yè)范疇內(nèi)的知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)完善，對(duì)于今后漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作綜合化布置延展，產(chǎn)生較為深刻的限制效應(yīng)，最終學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)審美技能也勢(shì)必不夠可觀(guān)。

(二)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)民族漢語(yǔ)言文學(xué)諸多情感因素理解能力較差。

結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)化民族歷史和現(xiàn)代社會(huì)交接延展層面分析，漢語(yǔ)言文學(xué)課程本身保留較為強(qiáng)效的審美教學(xué)引導(dǎo)功效，方便利用不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行社會(huì)諸多現(xiàn)象映射，使得學(xué)生自我價(jià)值地位至此得以全方位舒展，形成全新的人格魅力，對(duì)日后中華民族優(yōu)質(zhì)化文化成就繼承延展，創(chuàng)設(shè)更多的支持輔貢獻(xiàn)?？蓪?shí)際中，諸多漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目中，始終遺留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)情感理解誤差結(jié)果，包括不能精準(zhǔn)化認(rèn)證掌握該類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)價(jià)值地位，單純地將注意力集中投射在考試成績(jī)提升層面之上，不能令個(gè)人情感、價(jià)值觀(guān)得到真正意義上的升華改造，使得該類(lèi)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中無(wú)法滲透標(biāo)準(zhǔn)化審美控制內(nèi)容，最終阻礙學(xué)生日后就業(yè)前景。

二、日后提升漢語(yǔ)言文學(xué)日常教學(xué)引導(dǎo)實(shí)效的措施內(nèi)容解析

想要切實(shí)整改現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)審美教學(xué)被動(dòng)狀況，唯一的出路便是進(jìn)行傳統(tǒng)教育模式改良創(chuàng)新，使得學(xué)生個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性得以全面激活釋放，自覺(jué)透過(guò)不同途徑提煉整理最新文學(xué)審美輔助因素，為今后諸多樣式審美意識(shí)強(qiáng)化項(xiàng)目布置交接，提供更為強(qiáng)勁的推動(dòng)功效。

(一)努力進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改造，激活學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興致。

審美教育因素就是要時(shí)刻滲透于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目之中，想要順利貫徹此類(lèi)指標(biāo)，教師就必須集中一切技術(shù)手段進(jìn)行既有漢語(yǔ)言教學(xué)引導(dǎo)模式創(chuàng)新改造。然而，興趣始終是最好的指導(dǎo)教師，教師在日常教學(xué)中，可以考慮時(shí)刻依照不同學(xué)生身心發(fā)展特征和認(rèn)知潛能，進(jìn)行傳統(tǒng)教育控制方式逐層創(chuàng)新調(diào)試，令學(xué)生長(zhǎng)久化學(xué)習(xí)性質(zhì)得以全面激活，令最終漢語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效獲得本質(zhì)性變化結(jié)果。

(二)提煉整理更多樣式的漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育輔助因素，改善學(xué)生審美理念。

透過(guò)客觀(guān)層面觀(guān)察論證，漢語(yǔ)文字本身就屬于一類(lèi)美化因素，畢竟其是經(jīng)過(guò)諸多文學(xué)作家造詣成就融合的結(jié)果，所以在實(shí)際教學(xué)控制期間，教師應(yīng)該要集中一切精力在漢語(yǔ)言文字內(nèi)容講解之上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題材文學(xué)作品深刻內(nèi)涵感知延伸，使得不同類(lèi)型文學(xué)作品表現(xiàn)形式、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度得到更為細(xì)致地拆解驗(yàn)證。另一方面，將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活諸多現(xiàn)象有機(jī)融合，令學(xué)生主觀(guān)思維和審美想象空間處于無(wú)限度擴(kuò)張之勢(shì)。所謂漢語(yǔ)言文學(xué)作品，實(shí)際上便是作者針對(duì)內(nèi)心復(fù)雜情感的物化、外化結(jié)果，因此在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以利用不同類(lèi)型事物和情境，令學(xué)生可以對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生更為深刻的理解結(jié)果，至此令個(gè)體思維結(jié)構(gòu)全面舒展，真正改善學(xué)生綜合審美和觀(guān)察技能，深度貫徹落實(shí)新時(shí)代全新審美教育控制指標(biāo)。如在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂之上，教師可以組織學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察分析既定課文內(nèi)容，竭盡全力塑造起生動(dòng)化感知情境，確保自身能夠深處于作者情感背景之中，能夠站在作者思維方向上分析不同字詞、語(yǔ)句內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ):

綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)一直一來(lái)保留較為深刻的審美教育功效，教師在聯(lián)合審美教育因素系統(tǒng)化拓展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中，要集中一切技術(shù)手段激活學(xué)生自我價(jià)值展現(xiàn)和人格魅力養(yǎng)成欲望，避免今后價(jià)值、人生發(fā)展觀(guān)念形成的誤差跡象。今后教師要做的便是透過(guò)歷史、現(xiàn)實(shí)生活中提煉整理更多教學(xué)審美輔助要素，令學(xué)生審美控制技能變得更加靈活便利，最終朝著社會(huì)預(yù)設(shè)的思想文化素質(zhì)和審美情趣掌控技能方向不斷過(guò)渡扭轉(zhuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］唐代興．突破實(shí)踐困境重構(gòu)師資培養(yǎng)目標(biāo)視野———漢語(yǔ)言文學(xué)師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)代思考［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011(06)

［2］張子程．民族地區(qū)非母語(yǔ)漢語(yǔ)言文學(xué)特色專(zhuān)業(yè)設(shè)置的現(xiàn)實(shí)意義———以?xún)?nèi)蒙古師范大學(xué)文學(xué)院為例［J］．內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2014(02)

篇2

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向;漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是研究漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科，也是我國(guó)發(fā)展較為成熟的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展形成一套特別的教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)發(fā)展提供了大量的專(zhuān)業(yè)人才的。但是隨著社會(huì)以及時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了深刻根本變化，社會(huì)需要更多的實(shí)用型人才，然而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)原有的教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性以及實(shí)用性不是很強(qiáng)，不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，因此當(dāng)前需要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到保持的前提下，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重新煥發(fā)出新的活力，從而培養(yǎng)出更多實(shí)用性以及轉(zhuǎn)型較強(qiáng)的人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)推動(dòng)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

1就業(yè)導(dǎo)向下的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)教學(xué)模式有待更新優(yōu)化。隨著高等教育的快速發(fā)展以及高校畢業(yè)生逐漸增多，社會(huì)對(duì)于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會(huì)更需要高素質(zhì)實(shí)用性人才，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)由于屬于是我國(guó)的自有專(zhuān)業(yè)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在較大的缺陷，比如說(shuō)仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師采取照本宣讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教師在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中主要采取灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果不高。再加上學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)僅限于課本內(nèi)容，很難讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際的工作中。(2)教學(xué)方法有待創(chuàng)新。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展歷史時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不佳，很難培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不利于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)。(3)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與其他的專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在著很大的差異，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊(yùn)相當(dāng)豐富，這也對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專(zhuān)業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊(yùn)知識(shí)，但是由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中更偏重于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力不是很強(qiáng)。其次，專(zhuān)業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的影響，僅是被動(dòng)地掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)前人的研究成果進(jìn)行突破性創(chuàng)新，導(dǎo)致教師所掌握的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法很好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)，不能滿(mǎn)足新時(shí)代的要求。

2就業(yè)導(dǎo)向下的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略

(1)重視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的目標(biāo)，首先就需要改變漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，需要讓學(xué)生多接觸社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使高校培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)高校應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，并在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)地采用創(chuàng)新的手段來(lái)解決問(wèn)題，這樣不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中不僅要注重理論性教學(xué)，還要結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，在保證課堂學(xué)習(xí)的前提下，注重課上與課外的結(jié)合，為學(xué)生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。同時(shí)在課堂教學(xué)中要注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有效銜接，另外注重課堂的趣味性，幫助學(xué)生順利的從學(xué)校過(guò)渡到職場(chǎng)。最后高校要注重加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，在學(xué)生就業(yè)前加大培訓(xùn)力度，同時(shí)高校還可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。(2)改革教學(xué)模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，堅(jiān)持以提升學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導(dǎo)思想，積極調(diào)整漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)置。調(diào)整課程設(shè)置也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的最根本手段，因此學(xué)校為了提升學(xué)生的綜合能力必須對(duì)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，不但要保持漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，而且要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求去設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設(shè)置。另外課程規(guī)劃要注重實(shí)用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類(lèi)媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的人才為主，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)未來(lái)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，可以設(shè)計(jì)此方面的應(yīng)用類(lèi)課程，從而促使學(xué)生能夠掌握較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及理論。不僅如此學(xué)校還要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)，只有這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)發(fā)展的需求。(3)更新教學(xué)方法。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷更新教學(xué)方法，針對(duì)目前漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生能力不足以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等一些特點(diǎn)需要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，比如說(shuō):引導(dǎo)式教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，有效的改善課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，從而更好地提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。其次，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來(lái)，明確自己未來(lái)的發(fā)展方向，經(jīng)過(guò)積極地學(xué)習(xí)努力，逐漸發(fā)展成為社會(huì)所需要的實(shí)用型人才，增加今后就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂，有效的增強(qiáng)課堂氣氛，最大限度的吸引學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果。(4)提升教師的綜合素質(zhì)水平。漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生有很大的影響。目前雖然我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師具有較為豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，培養(yǎng)出的學(xué)生專(zhuān)業(yè)性不是很強(qiáng)，這就會(huì)影響學(xué)生今后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學(xué)能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改進(jìn)教學(xué)法，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實(shí)踐能力，教師要積極參與學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)，并積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，努力提升自身的實(shí)踐能力，并把所獲得經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更加實(shí)用的技能，同時(shí)教師在參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中能夠及時(shí)了解社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

3總論

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會(huì)更需要更多的實(shí)用型人才，但是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果不是很理想，因此針對(duì)這種情況，有必要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，高校要重視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)改革教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，努力提升教師的綜合素質(zhì)水平，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生專(zhuān)業(yè)性以及實(shí)用性更強(qiáng)，更能適應(yīng)社會(huì)時(shí)展需要。

參考文獻(xiàn):

［1］季雪冰.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教改的思考［J］．新課程研究(中)，2016(4)．

［2］宋洋.淺析漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新［J］．才智，2016(4)．

篇3

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)化分析

一、與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀的傳統(tǒng)形式

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀形式，通常是拿著沉甸甸的紙質(zhì)書(shū)本，讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的閱讀,而如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使閱讀形式發(fā)生了改變，電子閱讀成為一種時(shí)尚又便捷的方式。因此，將漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)電子閱讀相結(jié)合，一方面能夠解決學(xué)生購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)書(shū)籍價(jià)格貴、攜帶不便的困擾；另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的書(shū)籍種類(lèi)繁多，教師需加以引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生更加迅速便捷的搜索到自己想要了解的漢語(yǔ)言文學(xué)書(shū)籍。在一些網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上，各個(gè)學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還可以進(jìn)行互相溝通討論，從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效地拓寬漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行閱讀的視野，比如，對(duì)于一些古文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)不夠了解的時(shí)候，就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)到自己想要了解的部分內(nèi)容和信息。但是，互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境相對(duì)比較浮躁和嘈雜，對(duì)于一些自制能力較差的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)教師需要加以引導(dǎo)和督促。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)，優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

想要優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，就必須提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)為教師們研究學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)。漢語(yǔ)言文學(xué)中有很多內(nèi)容，都需要教師們進(jìn)行大量的閱讀及學(xué)習(xí)，并且理解透徹，才能將漢語(yǔ)言文學(xué)中的精華教授給學(xué)生們。倘若教師的水平不夠，將漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容講的枯燥乏味，則無(wú)法吸引住學(xué)生的眼球，更沒(méi)有辦法讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)+突破時(shí)間和空間的限制，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)大量學(xué)習(xí)和研究一些專(zhuān)業(yè)人士漢語(yǔ)言文學(xué)研究成果。同時(shí)，教師們還要注重當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下受年輕人們喜愛(ài)的文學(xué)形式和優(yōu)秀作品，比如，如今人們快節(jié)奏的生活方式，讓碎片化閱讀成為現(xiàn)代人吸取知識(shí)的一種主要模式。教師們就可以利用這樣一個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)建一些微信公眾號(hào)或者是微博等，更新一些與時(shí)代相關(guān)聯(lián)的漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀，加深人們對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，通常是要與這部文學(xué)所產(chǎn)生的歷史背景相互聯(lián)系，若學(xué)生們無(wú)法掌握所學(xué)的文學(xué)作品中的時(shí)代背景，一般是無(wú)法深刻體會(huì)文章中的含義的，教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)這些歷史背景進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述，由此來(lái)減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代豐富了漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容，教師要將漢語(yǔ)言文學(xué)中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具體化，如古人艱苦的生活經(jīng)歷和奮斗精神，就可以通過(guò)視頻、錄音等多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)。

篇4

高職教育是我國(guó)普通高校教育體系的重要組成部分，它針對(duì)于高職學(xué)生特點(diǎn)而進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)，為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍不高，文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于傳統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握有限，這些情況使高職教學(xué)相應(yīng)增加了難度。如何使高職學(xué)生在授課的過(guò)程中充分地掌握和吸收課程知識(shí)，決定著教學(xué)成果的大小和教學(xué)成敗。我們現(xiàn)在研究的課題是如何完善漢語(yǔ)言教學(xué)模式，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，擴(kuò)大教學(xué)成果，達(dá)到新時(shí)代教學(xué)的目的。

1.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性

漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說(shuō)承載著其他文化的知識(shí)體，沒(méi)有漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)學(xué)科，就沒(méi)有我國(guó)豐富的知識(shí)世界。漢語(yǔ)言文學(xué)探索著人類(lèi)生存的意義，展現(xiàn)著人們生活的價(jià)值，其中心內(nèi)容是我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)代表著我國(guó)現(xiàn)代精神文明建設(shè)，是我國(guó)文化和民族意識(shí)的表達(dá)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，生活和工作節(jié)奏日益加快，就業(yè)難這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況不斷放大，用人單位選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)也是日益苛刻，復(fù)合型人才需求走俏，當(dāng)前的情況下，高職漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作需要一場(chǎng)改革，要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)實(shí)用性人才，要在教學(xué)的過(guò)程中側(cè)重學(xué)而至用的素質(zhì)教育，使高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。

2.高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式落后

在當(dāng)代的漢語(yǔ)言教學(xué)中，大部分學(xué)校的教師還是采用應(yīng)試教育模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)教師灌輸?shù)闹R(shí)要點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果有限。課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)形象，理論性過(guò)強(qiáng)，而實(shí)用性不足。長(zhǎng)期枯燥乏味的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐步變成被動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)為興趣不足，不主動(dòng)攝取而被動(dòng)接受，甚至出現(xiàn)厭煩抵觸的情緒。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)未能與時(shí)俱進(jìn)，很多知識(shí)教程版本較老，并未及時(shí)作出更新，沒(méi)有跟上現(xiàn)實(shí)社會(huì)的潮流和步伐。

2.2教學(xué)觀(guān)念落后

現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)普遍對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，認(rèn)為平時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà)寫(xiě)字，掌握的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)足夠應(yīng)用日常生活，不想耗費(fèi)過(guò)多的精力放在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上，同時(shí)，他們認(rèn)為現(xiàn)在招聘單位青睞專(zhuān)業(yè)課好的學(xué)生。結(jié)果，學(xué)校也把主要精力向?qū)I(yè)課程教學(xué)上傾斜，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)變成冷門(mén)，學(xué)生和老師對(duì)此教育逐漸漠視。

2.3教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在許多學(xué)校有所展示，并逐漸成為很多學(xué)科教學(xué)方式的重要組成部分，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)圖文聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，形象直觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛，進(jìn)而學(xué)生中形成良好的學(xué)風(fēng)。但是，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，相當(dāng)部分的學(xué)校依然采取教師灌輸學(xué)生知識(shí)的單線(xiàn)教學(xué)手段，這樣很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策

3.1完善課程結(jié)構(gòu)體系

明確教育的基本思想，端正教學(xué)的態(tài)度。學(xué)生是教育的根本，教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循以學(xué)生發(fā)展為中心的這個(gè)原則，要合理設(shè)置課程。教學(xué)就是要不斷提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，要達(dá)到這個(gè)目的就得樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)，創(chuàng)立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，從課程的主體到局部做到統(tǒng)籌規(guī)范設(shè)計(jì)，只有這樣才會(huì)不斷提升課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)課程的整體性。課程結(jié)構(gòu)體系是每個(gè)課程點(diǎn)以及課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)有效而有機(jī)的結(jié)合，能否最大程度做好課程優(yōu)化直接影響學(xué)校課程整體功能的發(fā)揮以及教學(xué)質(zhì)量的提高。漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展形勢(shì)就是要改革以往過(guò)時(shí)的課程結(jié)構(gòu)體系，要做出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要舉措，這個(gè)是課程改革的要求，體現(xiàn)當(dāng)前的課程體系實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。總結(jié)起來(lái)就是做到以人為本，以學(xué)生為本，以社會(huì)實(shí)際應(yīng)用為方向，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)校的課程設(shè)計(jì)要以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生有充分的自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以學(xué)生自己的主觀(guān)能動(dòng)性為主動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而使學(xué)生全面發(fā)展。

3.2注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的教學(xué)要求就是要學(xué)生具有豐富的我國(guó)經(jīng)典文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。由于此專(zhuān)業(yè)的文化特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師不能做灌輸式的文化傳遞，要不拘一格地通過(guò)各種形式的文化評(píng)論激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)前的各種新媒體如微博、微信等各種傳媒方式都可以成為學(xué)生思考的問(wèn)題，學(xué)生要對(duì)各種文化問(wèn)題實(shí)行思考。在這個(gè)過(guò)程中教師要堅(jiān)定教學(xué)創(chuàng)新意志，突破思維定勢(shì)，勇于拓展思路，開(kāi)辟出新穎的教育思路，行為上要專(zhuān)心實(shí)踐，善于探索，不斷總結(jié)和前進(jìn)。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

社會(huì)在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也是不斷改變。從前的社會(huì)需要人才具有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，而當(dāng)今社會(huì)，這些人才還要具備過(guò)硬的實(shí)踐操作能力，在學(xué)習(xí)和工作中要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。新課程的理念要求一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)去吸收漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的精華。

4.結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；專(zhuān)業(yè)人才；教學(xué)探討

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任［1］。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，乃至對(duì)人類(lèi)的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀(guān)念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益等。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，也必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會(huì)接軌。

2用實(shí)用性理念指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處?、各?lèi)編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國(guó)單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見(jiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，造成了對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，從實(shí)用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：

2.1優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門(mén)課程，有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，每門(mén)課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。

2.2強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力。以就業(yè)的觀(guān)點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即現(xiàn)代“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”這三個(gè)方面的能力，必須加以強(qiáng)化［2］。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類(lèi)文體的寫(xiě)作能力，口頭表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。

3用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)思維創(chuàng)新等。本文強(qiáng)調(diào)：

3.1突破專(zhuān)業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競(jìng)爭(zhēng)力上不如其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生。鑒于該專(zhuān)業(yè)的特殊性，教學(xué)過(guò)程中不必過(guò)分拘泥于語(yǔ)言與文學(xué)本身，而可以結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實(shí)上很多新專(zhuān)業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的。因此，在保證專(zhuān)業(yè)根基扎實(shí)的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專(zhuān)業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計(jì)成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用模塊，學(xué)生通過(guò)這些模塊的學(xué)習(xí)獲得動(dòng)手能力和從業(yè)能力。

3.2重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專(zhuān)業(yè)有極強(qiáng)的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的感情，對(duì)東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語(yǔ)言教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建［3］。首先，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，思想上要勇于開(kāi)拓，力求提出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路，行為上善于探索，潛心實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。在教學(xué)中不能滿(mǎn)足做文化的傳聲筒，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)文化評(píng)論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問(wèn)題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識(shí)做背景，在教學(xué)中不斷拋出新觀(guān)點(diǎn)，給學(xué)生以震撼，激勵(lì)他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師必須在不訥于言的同時(shí)，還要敏于行。沉默寡言不是該專(zhuān)業(yè)的個(gè)性，只有言行結(jié)合，才能讓學(xué)生讓自己更自信，更有思考的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式老化

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生們不是去主動(dòng)獲取知識(shí)，而是被動(dòng)地去接受知識(shí)，如此的教學(xué)模式惡性循環(huán)，使得課堂缺乏生氣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也被削弱，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。除此之外，課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不能及時(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行更新調(diào)整，出現(xiàn)了知識(shí)陳舊老化，不能與時(shí)展更好結(jié)合等問(wèn)題。主客觀(guān)條件下，學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。

（二）教學(xué)方法以及手段缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前，素質(zhì)教育改革不斷深入，這也對(duì)我們的教學(xué)方法提出了一定的要求。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況以及個(gè)性的發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行合適的教學(xué)。但是，就教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師還是采用填鴨式的教學(xué)辦法，這不僅降低了我們的教學(xué)質(zhì)量，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程的興趣，教學(xué)的實(shí)際效果不是很理想。

（三）教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)還有待提高

部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中只是根據(jù)課本上的內(nèi)容照本宣科，沒(méi)有做到讓學(xué)生積極思考和參與到其中，這在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本來(lái)很有趣味的一門(mén)課程讓學(xué)生覺(jué)得只剩下了語(yǔ)法、詞匯和寫(xiě)作這些東西，無(wú)形之中給學(xué)生戴上了枷鎖。這樣的教學(xué)效果是會(huì)大打折扣的，這在一定程度上是由于我們教師的綜合素質(zhì)還不夠高所造成的。

二、教學(xué)策略探究

（一）逐步完善課程的結(jié)構(gòu)體系

高校教育的最終目的是不僅要培養(yǎng)高水平的專(zhuān)業(yè)人才，還要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。為了這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中應(yīng)該不斷滲透素質(zhì)教育的理念，并且積極探索構(gòu)建完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系。首先要做好社會(huì)調(diào)查。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)培養(yǎng)人才，在高專(zhuān)選修課的設(shè)置上要加大比例，這樣不僅能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能延伸到其他學(xué)科，并將其與漢語(yǔ)言知識(shí)相融合。選修課內(nèi)容可以包括哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)以及新聞學(xué)等等。這樣的課程結(jié)構(gòu)不僅能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，既而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段就是要?jiǎng)?chuàng)新我們的教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)采取啟發(fā)式和引導(dǎo)式等靈活多樣的教學(xué)方法，這樣不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能讓教師在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。我認(rèn)為以下幾種教學(xué)方法可以綜合采用：其一，互動(dòng)式教學(xué)方法，在課堂上與學(xué)生保持一種朋友之間合作的交流方式，在這樣的教學(xué)氛圍中能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生不斷提高自我;其二，探究式教學(xué)方法，教師在教學(xué)之中要有意識(shí)地去提問(wèn)題，師生共同探索，解決疑惑;其三，自主式教學(xué)方法，當(dāng)今信息科技很發(fā)達(dá)，學(xué)校要給學(xué)生充分提供圖書(shū)館全息信息通道、學(xué)分選修等平臺(tái)，讓他們?nèi)ヌ剿鞲信d趣的問(wèn)題，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。

（三）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代科技發(fā)展越來(lái)越迅速，我們也應(yīng)該積極利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)為我們的教學(xué)服務(wù)，以此來(lái)促進(jìn)我們的教學(xué)工作。我們可以利用多媒體技術(shù)聲情并茂的特點(diǎn)，讓課本上的內(nèi)容與多媒體中的圖像聲音相結(jié)合，并展示在多媒體上。這樣不僅能夠讓學(xué)生更加直觀(guān)體會(huì)到作者的思想感情，還能讓學(xué)生身臨其境來(lái)進(jìn)行感悟。另外當(dāng)我們確定講課內(nèi)容后，可以讓學(xué)生課下去網(wǎng)上搜索相關(guān)資料并整理，上課的時(shí)候讓學(xué)生們進(jìn)行交流，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力還能讓他們充分展現(xiàn)自我。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代教育改革的大背景下，我們漢語(yǔ)言文學(xué)教師要不斷提高我們自身的綜合素質(zhì)，不僅要充實(shí)我們的理論，還要加強(qiáng)實(shí)踐，真正踐行“師者，傳道授業(yè)、解惑也”這句話(huà)。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：第一，要具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)，掌握全面扎實(shí)的理論知識(shí)，在實(shí)踐上也要掌握一些相關(guān)技能，比如新聞學(xué)和文秘等;第二，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育學(xué)理論知識(shí)，這樣才能在教育學(xué)生上具有充分的科學(xué)依據(jù)，避免盲目性;第三，要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，我國(guó)目前是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，只有不斷學(xué)習(xí)不斷提高自己，才能掌握新的知識(shí)理論，從而產(chǎn)生新的教學(xué)成果。

三、結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)是文明社會(huì)構(gòu)建的一個(gè)重要基礎(chǔ)，它在促進(jìn)國(guó)民文化素養(yǎng)和道德水平提高上發(fā)揮著不可替代的作用。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，目前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，阻礙了它的社會(huì)功能和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，針對(duì)目前的這些問(wèn)題，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，已經(jīng)顯得尤為迫切。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉穎.基于現(xiàn)代教育思想下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)分析[J].科技資訊，2014（32）.

篇7

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)；優(yōu)化

1.互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的困境分析

漢語(yǔ)言過(guò)去的學(xué)習(xí)方式都是采用課堂化的教育方式，其本質(zhì)還是從生活中來(lái)并到生活中去。但論如今漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，教授的是課堂的理論知識(shí)，并沒(méi)有因此而形成生活。漢語(yǔ)言本就是對(duì)生活中詞語(yǔ)的總結(jié)與分析，但在新一代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下只有將網(wǎng)絡(luò)與漢語(yǔ)言文學(xué)之間相互融洽，才能引起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。而現(xiàn)實(shí)情況中漢語(yǔ)言在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)境下出現(xiàn)了無(wú)邊界、超媒體、跨時(shí)空、數(shù)字化的特點(diǎn)，并使用這種方式創(chuàng)造更廣闊的表達(dá)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)傳播作為一門(mén)有著悠久歷史的傳統(tǒng)文學(xué)載體，漢語(yǔ)言文學(xué)在中華民族發(fā)展過(guò)程中起到了重要的傳承作用，是中華民族普遍世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要體現(xiàn)，有著一定的社會(huì)價(jià)值。與此同時(shí)，漢語(yǔ)言的重要性還表現(xiàn)在它是聯(lián)合國(guó)規(guī)定的六種工作語(yǔ)言之一，是目前世界范圍內(nèi)掌握人數(shù)最多的語(yǔ)言種類(lèi)。漢語(yǔ)言之所以能夠有著如此廣泛的影響，并不僅僅是由于中華民族人口數(shù)量眾多，也是漢語(yǔ)自身的語(yǔ)言魅力及文化氣質(zhì)的共同作用。以漢語(yǔ)為核心的漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)人在傳統(tǒng)生活中的社會(huì)實(shí)踐，其中蘊(yùn)含著中華民族偉大智慧，一些具有代表性的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)都有著不同的寓意，如紙上談兵、毛遂自薦、破釜沉舟等，古人將豐富的道理進(jìn)行了高度“提純”，時(shí)至今日，這些詞語(yǔ)在日常生活中也是隨處可見(jiàn)的。

2.互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展出路分析

2.1網(wǎng)絡(luò)空間、論壇、社區(qū)等各種平臺(tái)的推廣

網(wǎng)上的博客、騰訊、微信、QQ、微博、視頻、分類(lèi)信息平臺(tái)等各種論臺(tái)和社區(qū)等，都可以不受地域、時(shí)間、人群等各種因素的限制進(jìn)行不斷的傳播。同時(shí)，網(wǎng)民更可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的快速傳播。如各高校還可以舉行欄目不定的相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展不同的文學(xué)相關(guān)話(huà)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)提供一個(gè)很好的交流平臺(tái)。

2.2充分利用多種網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)

所謂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是指以微博、微信等網(wǎng)絡(luò)信息展示渠道為代表的傳播媒介，在傳播工具的選擇方面，可以是手機(jī)、平板、筆記本電腦等多種形式。然而，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多元化網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)在信息傳播速度、廣度、容度等方面都有著明顯提升，新的網(wǎng)絡(luò)傳播格局已經(jīng)逐步形成。以“微傳播”時(shí)代下的微博、微信為代表的傳播平臺(tái)為例，它們的使用，加強(qiáng)了文字、音頻、視頻、圖片的傳播，并改變了人們以往的傳統(tǒng)交往模式，促進(jìn)了包括漢語(yǔ)言文學(xué)在內(nèi)的文化繁榮與發(fā)展，更新了人們長(zhǎng)期堅(jiān)持的傳播理念?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)支持下的漢語(yǔ)言文學(xué)傳播方式有著較高的互動(dòng)性，以至于在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)較為廣泛的傳播。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性，可通過(guò)創(chuàng)建微信公眾號(hào)、官方微博等方式，以信息推送的方式，使黨員干部能夠及時(shí)、深入了解漢語(yǔ)言文學(xué)之美，并主動(dòng)參與到漢語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)作品的品鑒工作中，為現(xiàn)代漢語(yǔ)言文化傳播貢獻(xiàn)一份力量。

2.3基于二維碼的數(shù)字化傳播

自2014年以來(lái)，我國(guó)居民人均閱讀量持續(xù)性增加，在這種情況下，全國(guó)數(shù)字化閱讀所占比重將會(huì)持續(xù)性增加，為保證市面上相關(guān)讀物的可讀性，則需要對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)作品的數(shù)字化轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究，提高其適應(yīng)性。當(dāng)前，以二維碼技術(shù)為代表的漢語(yǔ)言文學(xué)傳播已經(jīng)在社會(huì)范圍內(nèi)得到一定程度的應(yīng)用，雖然二維碼所使用的面積較小，但是卻有著獨(dú)一無(wú)二的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式，這也就不難解釋二維碼辨識(shí)度如此之高的主要原因了。因此，根據(jù)二維碼數(shù)據(jù)存儲(chǔ)所具有的特點(diǎn)，可以對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行分類(lèi)存儲(chǔ)，建立漢語(yǔ)言文學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，并以二維碼的形式進(jìn)行展現(xiàn)，用戶(hù)通過(guò)掃描二維碼的方式，就可以輕松獲取相關(guān)內(nèi)容。

篇8

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 初中教學(xué) 傳統(tǒng)文化

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)科復(fù)合型人才的強(qiáng)烈要求，漢語(yǔ)言文學(xué)教育更應(yīng)該以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，立足于漢語(yǔ)言文學(xué)教育的兩個(gè)重要方面，對(duì)教學(xué)工作展開(kāi)探討。一是立足于知識(shí)的強(qiáng)化，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，提高學(xué)生知識(shí)水平；二是通過(guò)穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)，建立理論聯(lián)系實(shí)際的基本框架，同時(shí)開(kāi)展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科間融會(huì)貫通的能力培養(yǎng)。著眼于漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。

作為東方文化的代表，漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。作為母語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)文教師在培養(yǎng)中國(guó)未來(lái)創(chuàng)新人才方面有著極為重要的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)教育教師特別是初初中語(yǔ)文教師應(yīng)該具有前瞻性，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)。在貫徹教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，需要構(gòu)建相對(duì)完整的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言使用能力。本文從幾個(gè)方面來(lái)淺談初中漢語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)重視的問(wèn)題。

1、重在尊重、協(xié)助與促進(jìn)

尊重是語(yǔ)文教育的前提，但協(xié)助和促進(jìn)才是目的。面對(duì)學(xué)生自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師的協(xié)助主要表現(xiàn)在提供必要的學(xué)習(xí)條件，授予必要的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。教師的促進(jìn)主要表現(xiàn)在切實(shí)的引導(dǎo)，把學(xué)生的思維、情感和想象朝“深度”、“廣度”和“長(zhǎng)度”上引。

2、重在積累、互動(dòng)與熏陶

語(yǔ)言是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是人類(lèi)的重要交際工具，只有掌握了某種語(yǔ)言的人，才能進(jìn)入人類(lèi)社會(huì)，擁有人的活動(dòng)，從這個(gè)最本質(zhì)的意義上講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是人成其為人的重要活動(dòng)。每個(gè)人都必須掌握必要的語(yǔ)言文字和不斷地發(fā)展語(yǔ)言，因此，豐富和積累語(yǔ)言應(yīng)該成為我們有意義的生活中的一部分。由此，在初初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化三點(diǎn)：

第一，積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)從積累語(yǔ)言開(kāi)始。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可從這四個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生積累：一是積累語(yǔ)言材料，主要指掌握豐富的詞匯、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等；二是積累語(yǔ)言形式，背育一些典型結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)和段落，如識(shí)記一些好的排比句、頂針句，總分、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等結(jié)構(gòu)的段落；三是積累語(yǔ)言范例，主要指背育一些優(yōu)美詩(shī)文、小說(shuō)、戲曲名著的片段等；四是積累語(yǔ)言形象，對(duì)名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有數(shù)。這樣，我們的學(xué)生，思維就有了憑借，表達(dá)就有了材料。

第二，互動(dòng)。掌握語(yǔ)言是為了更好的交際，而交際是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，只有在互中才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。課堂中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在互動(dòng)初中習(xí)語(yǔ)言。

第三，熏陶。漢語(yǔ)言講究神韻、意象和言外之意，在指導(dǎo)學(xué)生掌握這種語(yǔ)言時(shí)，不宜用純理性的分析方法，而重在熏陶，營(yíng)造各種情境，讓學(xué)生自己去感悟，并在感悟的過(guò)程中滲透理性分析，從而達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。

3、重在拓展、選擇與凝結(jié)

現(xiàn)代初初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是全息的，一切現(xiàn)實(shí)的、虛擬的、心理的世界都可作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材只是這偌大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間中的一個(gè)小小例子而已。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的港灣，而世界才是學(xué)生要航行的大海。初初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要建設(shè)好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。

語(yǔ)文教學(xué)的職責(zé)就在于打破傳統(tǒng)的時(shí)空界限，在時(shí)間上，融歷史、現(xiàn)在與未來(lái)于一爐，“融歷史于現(xiàn)在”很好理解，就是把人類(lèi)歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。而“讓未來(lái)融入現(xiàn)在”，讓學(xué)生及時(shí)了解最前沿的動(dòng)態(tài)，從而為他們的未來(lái)發(fā)展打開(kāi)一扇扇智慧的窗戶(hù)。這里，特別需要指出的是需處理好幾組關(guān)系：

第一，信息的無(wú)限性與選擇的有限性的關(guān)系。在組織語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們可獲得的信息是全方位的，有現(xiàn)實(shí)的，也有虛擬的，但對(duì)具體的某次教學(xué)來(lái)說(shuō)，其選擇也是有限的，不可能將所有的信息引入教學(xué)中，既沒(méi)有必要，也是不可能的。其問(wèn)題的關(guān)鍵就在于選擇，進(jìn)行最優(yōu)化的選擇。

第二，問(wèn)題的復(fù)雜性與教學(xué)的典型性的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)打破時(shí)空界限之后，一些必然的，偶然的問(wèn)題如潮水般涌來(lái)，形成復(fù)雜的意義形態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)要正視這種復(fù)雜性，不拘泥于“一課一題”，而是盡可能讓學(xué)生做多方面的探索。但重視問(wèn)題的復(fù)雜性并不等于讓學(xué)生在復(fù)雜的問(wèn)題中“兜圈子”，使教學(xué)成為一團(tuán)“亂麻”，相反，要透過(guò)復(fù)雜的問(wèn)題，抓典型，以集中“優(yōu)勢(shì)兵力”，攻克我們學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。這就讓我們的課堂教學(xué)既有目標(biāo)又不拘泥于目標(biāo)，既有主題，又關(guān)注到“去中心”的話(huà)題，從而構(gòu)建起具有獨(dú)特個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)。

4、重在牽引、護(hù)航與調(diào)控

第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)意義進(jìn)行探尋與創(chuàng)造

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不管形態(tài)如何多樣，但其價(jià)值應(yīng)定位在對(duì)人的關(guān)懷和促進(jìn)人的發(fā)展與創(chuàng)造上。如果把每一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作人的生命過(guò)程中的“小場(chǎng)景”的話(huà)，那么每一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)都貫串著人對(duì)生命意義的探尋與創(chuàng)造。

第二，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話(huà)的生成并調(diào)控

篇9

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的必要性

從對(duì)我國(guó)高校目前的教育現(xiàn)狀可以看出，相比于高校擴(kuò)招之前，目前我國(guó)高校的教育背景更加復(fù)雜，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不喜歡本專(zhuān)業(yè)、討厭上課的問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)同樣如此，許多學(xué)生受到固有觀(guān)念或者周?chē)h(huán)境的影響，認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)在社會(huì)上沒(méi)有直接用處的專(zhuān)業(yè)，從而在一開(kāi)始就失去了學(xué)習(xí)的興趣。另外，目前許多高校中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式本身也比較死板，基本上采用的都是固定的課堂講學(xué)模式，雖然說(shuō)教學(xué)方式簡(jiǎn)單直接，但很不容易被學(xué)生所接受。因此，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革就變得非常重要，影響著該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的核心目標(biāo)，是通過(guò)改革措施，讓學(xué)生喜歡上該專(zhuān)業(yè)，并且優(yōu)化教學(xué)方式，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。目前，從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革，都可以獲得非常顯著的變化，從而讓學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)掌握情況以及實(shí)際應(yīng)用能力可以得到改善。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的策略分析

在當(dāng)今高校教育背景以及教學(xué)方法發(fā)展背景之下，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革可從多個(gè)角度，多個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。特別是在以人文社科為教育發(fā)展的高校中，更注意對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的策略探究。目前，進(jìn)行教學(xué)改革的策略與方法類(lèi)型非常多樣，經(jīng)概括之后，主要可以從教學(xué)主體、教學(xué)方式以及教學(xué)拓展內(nèi)容等方面來(lái)進(jìn)行考慮。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的具體策略如下：

（一）教學(xué)主體上的改革

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，那么教學(xué)工作開(kāi)展的主體理所應(yīng)當(dāng)也是學(xué)生。但在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作中，卻忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，單純地通過(guò)課堂講學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，難以達(dá)到高效教學(xué)的目的。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革中，對(duì)教學(xué)主體上的改革是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容。在經(jīng)過(guò)改革后最為直接的表現(xiàn)就是教學(xué)工作的開(kāi)展更多以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課向主動(dòng)探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，老師基本上只會(huì)在課堂上將所要講解的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，而很少與學(xué)生進(jìn)行深入交流。在改革之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大程度的解放，在課堂上可以對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠得到巨大的提升。高等院校的學(xué)習(xí)空間相對(duì)來(lái)說(shuō)非常寬松，當(dāng)解放了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之后，就能夠具有非常廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)變得十分多樣化，避免出現(xiàn)“量產(chǎn)”規(guī)格化畢業(yè)生的問(wèn)題。

（二）教學(xué)方式上的改革

許多高校中的教師存在著年齡偏大的現(xiàn)象，在思想上與當(dāng)今的高校學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)同步。特別是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)這種需要文化沉淀的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，任職的教師相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更加注重傳統(tǒng)禮儀與思想的培養(yǎng)，而忽視了思想與教學(xué)方式上的與時(shí)俱進(jìn)。在近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，許多學(xué)生并不能完全接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，可以將傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂、網(wǎng)絡(luò)、多媒體為一身的多元化教學(xué)模式。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者多媒體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，用更加生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。另外，多元化的教學(xué)方式還可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，有助于學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提高。

（三）拓展教學(xué)上的改革

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作并不是非常注重拓展教學(xué)，而只是單純地進(jìn)行相應(yīng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，從而讓教學(xué)的內(nèi)容十分枯燥乏味。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)這種專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，和人們的日常生活是息息相關(guān)的，如果讓教學(xué)內(nèi)容脫離日常生活而單獨(dú)存在，那么漢語(yǔ)言文學(xué)也就失去了其生命活力。在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，人文理念起著決定性的作用，在人文理念的支持下，進(jìn)行拓展教學(xué)將更加容易。從人文的角度進(jìn)行分析，漢語(yǔ)言文學(xué)不僅僅是對(duì)中國(guó)文學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與探討，更承載著我國(guó)文化底蘊(yùn)以及優(yōu)秀傳統(tǒng)思想傳承的重要任務(wù)，是我國(guó)數(shù)千年來(lái)的文化得以傳承的重要保證。進(jìn)行拓展教學(xué)，即是以人文理念為基礎(chǔ)，將漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái)，讓漢語(yǔ)言文學(xué)變得更加具有活力，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高效化。

篇10

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)方法優(yōu)化途徑

在電視廣播大學(xué)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，如何更好的辦學(xué)、促使電大教育高水平的發(fā)展，已經(jīng)成為每一名電大教師思考的問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)教育是電大教育的重要組成部分，同時(shí)也是主流學(xué)科之一，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷探索有效的教學(xué)方式，從而更好的培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚與否會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，特別是電大的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)不足、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有充分養(yǎng)成，那么教師就需要不斷的思考有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變以往灌輸為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正發(fā)自心底的想從課堂上學(xué)到東西。當(dāng)然，目前電大漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教育理念比較滯后，有些教師生搬硬套全日制教學(xué)模式與課程內(nèi)容，往往過(guò)多的灌輸專(zhuān)業(yè)理論，過(guò)多要求學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，這都不符合電大的教學(xué)特點(diǎn)，也沒(méi)有找準(zhǔn)電大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力水平。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段過(guò)于陳舊，不夠新穎生動(dòng)，自然也就無(wú)法真正建構(gòu)起高效的教學(xué)課堂。針對(duì)這些問(wèn)題，電大教師應(yīng)不斷思考解決的問(wèn)題。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）探索新穎多樣的教學(xué)方式

目前，教師應(yīng)打破固有的教師傳輸講授教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生們能夠在課堂上積極思考、主動(dòng)探討，從而變被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么就應(yīng)該在傳統(tǒng)講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)注入一些新的活力。開(kāi)展生本講授式教學(xué)。通過(guò)預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上扮演“老師”的角色，然后將自己對(duì)知識(shí)的理解展示給老師和同學(xué)們，這對(duì)講授者是一種鍛煉，同時(shí)也會(huì)使其他同學(xué)感受到與教師講解不同的東西，最后教師再進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，這樣教學(xué)課堂便會(huì)呈現(xiàn)出無(wú)限的開(kāi)放性特征，學(xué)生也會(huì)更集中注意力的學(xué)習(xí)。采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師可進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，讓班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)小組，組內(nèi)不同成員密切配合，分配查閱資料、問(wèn)題分析與課堂發(fā)言、解答疑惑等角色，從而使小組有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，最后在課堂上進(jìn)行展示，不同小組之間的討論會(huì)散發(fā)無(wú)限的智慧光芒，教學(xué)也便具有了無(wú)限的延展性。進(jìn)行多媒體情境式教學(xué)。傳統(tǒng)印象中，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是一種沒(méi)有畫(huà)面感的知識(shí)宣講，學(xué)生只能夠去聽(tīng)、去想和去記憶，這種方式固然有效，但卻相對(duì)沉悶，很多時(shí)候無(wú)法吸引學(xué)生注意力，使得教學(xué)新意不足。對(duì)此，教學(xué)應(yīng)該注重多媒體的運(yùn)用，通過(guò)影音、畫(huà)面的呈現(xiàn)，讓具體的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，營(yíng)造一種非常逼真的意境，特別是對(duì)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)內(nèi)容的講述，插入一些有幫助的視頻和資料，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的利用，能夠讓學(xué)生眼前一亮，這樣會(huì)更活躍課堂，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。

（二）提升漢語(yǔ)言文學(xué)教師教育素養(yǎng)

隨著電教發(fā)展的飛速發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)不斷更新自己的教育理念，探索有效的教學(xué)新模式，從而適應(yīng)電教學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要。一是應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、充分符合人才發(fā)展的要求。在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別教師不懂得學(xué)術(shù)研究的重要性，常常幾年或十幾年教學(xué)思路和講授方式都沒(méi)有變化，不管教育形勢(shì)如何變化，學(xué)生情況具體如何，只會(huì)根據(jù)自己的主觀(guān)想法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一堂課灌輸始終，這是不可取的。教師應(yīng)樹(shù)立一種以學(xué)生為中心的教育理念，讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)。二是要擁有先進(jìn)的教學(xué)技能。當(dāng)前，社會(huì)需要的是能力型人才，那么教師也不能故步自封，而應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生聽(tīng)課的感受，調(diào)整自己的教學(xué)行為，這其實(shí)也是教師教學(xué)水平的良好體現(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)該是活潑而充滿(mǎn)生機(jī)的，也應(yīng)該是高效和諧的，那么要做到這一點(diǎn)，教師就必須不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的教育理念，從而顯著提升自己的教育素養(yǎng)，為電教漢語(yǔ)言文學(xué)課程服務(wù)。

（三）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方向

很多時(shí)候，我們忽視了漢語(yǔ)言文學(xué)教育本質(zhì)，那就是提升學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。尤其對(duì)電大學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)必須運(yùn)用于實(shí)踐，才能真正發(fā)揮效用。漢語(yǔ)言文學(xué)教育應(yīng)針對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生社會(huì)崗位發(fā)展服務(wù)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如古代文學(xué)要注入一些作詩(shī)填詞、對(duì)聯(lián)創(chuàng)作的內(nèi)容，寫(xiě)作學(xué)應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生職業(yè)用途而有所側(cè)重，應(yīng)注意學(xué)生讀書(shū)筆記的寫(xiě)作，促使學(xué)生嘗試創(chuàng)作，從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要順應(yīng)教育發(fā)展大潮，不斷分析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，多途徑思考優(yōu)化教學(xué)的有效方法，從而真正提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱薪穎．淺析當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題[J].群文天地，2012（16）