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關(guān)鍵詞：幼兒園科學(xué)教育；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)研究；學(xué)前教育專業(yè)；

中圖分類號(hào)：G652；G61-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-01-0045-02

從20 世紀(jì)80年代以來(lái)，《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程的發(fā)展大體可以劃分為三個(gè)階段：20世紀(jì)80年代的《幼兒常識(shí)教學(xué)法》；20世紀(jì)90年代《幼兒科學(xué)教育》；21世紀(jì)初至今《學(xué)前兒童科學(xué)教育》。我國(guó)幼兒科學(xué)教育從常識(shí)教育過(guò)渡到科學(xué)教育，幼兒教師在科學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中面臨諸多問(wèn)題，這一現(xiàn)象成為越來(lái)越多的研究者關(guān)注且極具研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。在這樣的背景下，作為培養(yǎng)幼兒園教師的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)走在科學(xué)教育改革的前沿，承擔(dān)起這個(gè)重任。

一、幼兒園對(duì)科學(xué)教育的要求

隨著幼兒園的科學(xué)教育課程改革的深化和發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師能夠了解、掌握、分析最基本的自然常識(shí)、科學(xué)常識(shí)，而且要求教師能夠把掌握的科學(xué)知識(shí)用最淺顯、最明了的，可以讓學(xué)前兒童接受、理解、并可以通過(guò)實(shí)踐的方式探究而習(xí)得，同時(shí)還要與孩子們?nèi)粘？梢越佑|到的事物結(jié)合到一起。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們必須通過(guò)各種渠道，彌補(bǔ)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀。學(xué)前科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的引領(lǐng)，只有教育教學(xué)的理論及技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還必須要有濃厚的科學(xué)底蘊(yùn)才能很好的勝任，尤其是幼兒園一日常規(guī)中各個(gè)環(huán)節(jié)所隨機(jī)觸及的科學(xué)內(nèi)涵。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)偏低的成因分析

（一）高師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)類課程設(shè)置不足

以某高校的學(xué)前教育專業(yè)為例，開(kāi)設(shè)的課程有普通心理學(xué)、教育原理、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、鋼琴、舞蹈、美術(shù)實(shí)踐、樂(lè)理視唱練耳、聲樂(lè)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)與指導(dǎo)、幼兒園課程論、0-3歲嬰兒保育與教育、特殊兒童發(fā)展與教育、學(xué)前教育史、兒童彈唱、書(shū)法、幼兒教師禮儀基礎(chǔ)與口語(yǔ)訓(xùn)練、幼兒教育政策法規(guī)、學(xué)前兒童家庭教育、《綱要》解讀、兒童行為塑造與矯正、幼兒游戲與指導(dǎo)、幼兒園教育評(píng)價(jià)、幼兒心理健康教育、幼兒園組織與管理、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、教育哲學(xué)、比較教育學(xué)、學(xué)前教育前沿及熱點(diǎn)問(wèn)題研究、學(xué)前教育改革研究、幼兒園環(huán)境與玩具制作等等。在學(xué)前教育專業(yè)的課程中，科學(xué)教育課程只有一門：學(xué)前兒童科學(xué)教育，開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期，只有32學(xué)時(shí)。在課程體系中根本沒(méi)有系統(tǒng)的科學(xué)教育課程，致使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不能得到有效的提高，難以適應(yīng)幼兒園科學(xué)教育課程實(shí)施的要求。

（二）學(xué)前教育專業(yè)的招生對(duì)象，必然造成學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)薄弱

在目前，多數(shù)高校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只招收文史類學(xué)生，有很多高校的招生對(duì)象還有一部分的幼兒師范的學(xué)生。在初等教育階段，他們接受的主要是文科課程教育，這就造成學(xué)生理科知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重不足和缺失。雖然在初等教育階段他們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)理化生等課程，但是并不系統(tǒng)，不能構(gòu)建他們自己的自然科學(xué)知識(shí)體系，不能對(duì)自然科學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)和深入的理解。在我國(guó)初等教育階段有關(guān)天文學(xué)、宇宙學(xué)等方面的常識(shí)教育更是少之又少，對(duì)于文科學(xué)生來(lái)說(shuō)更是基本涉獵不到。加之文理分科之后，在高考的重壓下，學(xué)生對(duì)既有的一些自然科學(xué)知識(shí)也缺乏鞏固和提高，上了大學(xué)之后，連最基本的自然科學(xué)常識(shí)都知之甚少了。更不用說(shuō)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活產(chǎn)生重大影響的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，特別是前沿知識(shí)，學(xué)生們更是一無(wú)所知。在以某校學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷，從調(diào)查結(jié)果看，超過(guò)三分之二的學(xué)生對(duì)最基本的科學(xué)常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少。在訪談中，多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)后從事幼兒科學(xué)教育感到非常的困惑和畏懼。

（三）學(xué)生缺乏獨(dú)立開(kāi)展兒童科學(xué)教育的能力

學(xué)前專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)前兒童科學(xué)教育方面，普遍存在定位不準(zhǔn)確、選題不恰當(dāng)、表述不清晰、材料準(zhǔn)備不充分、環(huán)境利用不能有效支持開(kāi)展活動(dòng)、活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)過(guò)于注重知識(shí)灌輸而輕實(shí)際操作、在教學(xué)過(guò)程中不能有效解決突況、不能正面準(zhǔn)確回答相關(guān)科學(xué)問(wèn)題、不能把科學(xué)教育有效的與幼兒園的日常工作和幼兒的日常生活充分融合等問(wèn)題。因此學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，幾乎都會(huì)回避科學(xué)教育類的課題。

（四）學(xué)前教育專業(yè)生源缺乏性別平衡的意識(shí)

絕大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的招生性別比例上嚴(yán)重失衡，男女生招收比甚至小于1：30，以至于讓人逐漸產(chǎn)生了學(xué)前教育專業(yè)是女生專業(yè)，幼兒教育只需要女教師，男人不做“孩子頭兒”。而事實(shí)是男生在科學(xué)教育方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，因此嚴(yán)重的男女比例失衡也大大的影響著我國(guó)的學(xué)前兒童科學(xué)教育的質(zhì)量。

三、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)對(duì)策

自從2001年《綱要》頒布以來(lái)，對(duì)于學(xué)前科學(xué)教育在價(jià)值取向、構(gòu)成和內(nèi)涵上都發(fā)生了巨大的變化，徹底改變了長(zhǎng)期以來(lái)的重知識(shí)掌握的幼兒園常識(shí)教育，學(xué)前科學(xué)教育轉(zhuǎn)向以探究為核心，這就對(duì)教師提出了更高的要求。這就要改變傳統(tǒng)的幼兒教師培養(yǎng)模式，把知識(shí)習(xí)得模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苣Ｊ?，這不僅包含了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生從教能力的培養(yǎng)?！秾W(xué)前兒童科學(xué)教育》課程應(yīng)轉(zhuǎn)向“反思性實(shí)踐家”的課程理念和培養(yǎng)模式，即實(shí)踐反思模式――強(qiáng)調(diào)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程是幼兒教師自身發(fā)展的積極建構(gòu)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)幼兒教師應(yīng)以“行動(dòng)”、“實(shí)踐”為平臺(tái)，將書(shū)本的、外顯的、公共性的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐生反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、高度個(gè)性化的、經(jīng)驗(yàn)化的個(gè)人知識(shí)。[2]

（一）構(gòu)建合理的科學(xué)教育體系

很多西方國(guó)家，在師范教育采用“3+2”模式，即在前3年開(kāi)展學(xué)士學(xué)位課程教育，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)、理、化、生、天文學(xué)及科學(xué)常識(shí)等，合格者可以獲得學(xué)士學(xué)位。如果要從事教育工作，必須要經(jīng)過(guò)2年的教育類課程的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)并通過(guò)嚴(yán)格的資格考試，才能獲得教師資格。又如，新西蘭設(shè)立了幼兒科學(xué)教育專業(yè)，其錄取對(duì)象為有著優(yōu)異理科背景知識(shí)的綜合性中學(xué)畢業(yè)生，在進(jìn)入本科教育的第一年將要參與為期半年的幼兒科學(xué)教育專業(yè)的篩選考核，只有通過(guò)考核的學(xué)生才能順利進(jìn)入學(xué)前科學(xué)教育專業(yè)。之后接受自然科學(xué)領(lǐng)域的教育包括物理、生物、地理、化學(xué)、天文等幼兒科學(xué)教育涉及的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)以及學(xué)科的知識(shí)。而在我國(guó)，高中三年文科學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)行大學(xué)后他們更多的在學(xué)習(xí)教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、藝術(shù)技能、各幼兒領(lǐng)域教學(xué)法等方面。[3]在我國(guó)，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，必須讓學(xué)生接受比較系統(tǒng)科學(xué)類課程的教育，如文科高等數(shù)學(xué)、自然科學(xué)概論、科技發(fā)展與社會(huì)、科學(xué)與探究等課程。

（二）激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

由于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)偏低，對(duì)于自然科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏學(xué)習(xí)科學(xué)課程的基礎(chǔ)，因此，在開(kāi)展科學(xué)類課程的教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為目標(biāo)。具體可以結(jié)合科學(xué)課程內(nèi)容開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，把教學(xué)重點(diǎn)從教師對(duì)知識(shí)的講解轉(zhuǎn)向?qū)扔凶匀豢茖W(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的“模擬”。教師在課堂里的任務(wù)不再是講解、演示或證明，而是提出問(wèn)題，然后充當(dāng)學(xué)生的“助手”，向?qū)W生提供分析和解決問(wèn)題所需要的各種材料、設(shè)備以及其他服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。

（三）科學(xué)教育多樣化、生活化，豐富學(xué)生的科普知識(shí)

1、組織科學(xué)興趣小組，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好以及幼兒園的實(shí)際需要組織科學(xué)興趣小組，利用第二課堂的時(shí)間開(kāi)展各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)作等等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們自己動(dòng)手探究感興趣的問(wèn)題。

2、進(jìn)行科普知識(shí)講座，普及學(xué)生的科普知識(shí)。為學(xué)生舉辦科普知識(shí)講座，在講座中可以介紹自然科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展過(guò)程、前沿科學(xué)動(dòng)態(tài)、自然界的各種現(xiàn)象以及未來(lái)工作中可能遇到的各種科學(xué)問(wèn)題等。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀科普書(shū)籍，以彌補(bǔ)他們對(duì)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展?fàn)顩r方面知識(shí)的空白。

3、開(kāi)展各種有關(guān)科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)和概念的理解。組織開(kāi)展與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的各種競(jìng)賽，科普知識(shí)競(jìng)賽、一站到底、科技創(chuàng)新大比拼、科普論文競(jìng)賽等，在各種活動(dòng)及競(jìng)技的過(guò)程中，學(xué)生的科普水平會(huì)得到很大的提高，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念的理解、掌握及運(yùn)用得到加深、鞏固和提高的目的。

4、開(kāi)展多種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。可以組織學(xué)生到化工廠、制藥廠等地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，到動(dòng)物園、植物園、科技館等地參觀、觀察，到幼兒園去見(jiàn)習(xí)、觀摩科學(xué)教育課，與幼兒多接觸以發(fā)現(xiàn)幼兒日常涉及的自然科學(xué)知識(shí)，思考如何將學(xué)到的科學(xué)理論應(yīng)用于幼兒園的科學(xué)教育工作之中，以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平及對(duì)幼兒園科學(xué)教育的適應(yīng)程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2] 秦金亮.“全實(shí)踐”理念下高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐整合課程探索[J].學(xué)前教育研究，2006（1）.

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【關(guān)鍵詞】物理 實(shí)驗(yàn) 前沿 科技

在最近的百年里，物理學(xué)取得了重大的進(jìn)展，今天的物理學(xué)仍在飛速發(fā)展，已出現(xiàn)了許多新的領(lǐng)域和全新的物理觀念，仍然是現(xiàn)代前沿科學(xué)中最為激勵(lì)人心的學(xué)科之一。面對(duì)一日千里的現(xiàn)代科技，物理教師有必要對(duì)物理學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展的各個(gè)領(lǐng)域有一個(gè)概括的、清晰的了解，然后把它們通俗的引進(jìn)到自己的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

一、在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引進(jìn)新奇的物理知識(shí)

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師應(yīng)充分利用浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息，充分收集和整理那些與物理教學(xué)相關(guān)的新奇有趣的知識(shí)信息，在教學(xué)過(guò)程中緊扣教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)，適時(shí)透露或講述這些知識(shí)信息，既能對(duì)教學(xué)過(guò)程起畫(huà)龍點(diǎn)睛的妙用，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在講述慣性一節(jié)時(shí)，教師為印證質(zhì)量是慣性大小的量度，可以以世界上最大的輪船為例，最后引進(jìn)慣性的問(wèn)題?？梢愿嬖V學(xué)生由于輪船質(zhì)量太大，所以在航行時(shí)遇到礁石等障礙時(shí)根本就不轉(zhuǎn)彎，它也來(lái)不及轉(zhuǎn)彎，直接就壓過(guò)去繼續(xù)航行。還可以在萬(wàn)有引力定律中引進(jìn)天文知識(shí)，如黑洞，講述了光也無(wú)法逃離黑洞引力的束縛。根據(jù)第二宇宙速度公式和恒星質(zhì)量算出黑洞半徑不到三公里。學(xué)生們知道大的恒星半徑是百萬(wàn)公里，現(xiàn)在塌縮成不到三公里，那么他們除了驚嘆還是驚嘆。實(shí)際上這也在無(wú)形之中為我們解決了黑洞半徑的估算這一考點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，只要我們教師花費(fèi)一定的時(shí)間精力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容但又新奇古怪的知識(shí)信息，再通過(guò)備課組織這些信息，上課時(shí)合理創(chuàng)設(shè)情景巧妙穿插講述這些知識(shí)信息，不僅能使教師自身知識(shí)面得到拓寬，更能開(kāi)拓學(xué)生眼界，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。即使是對(duì)物理最排斥的學(xué)生也會(huì)接受物理的。

二、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科技意識(shí)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。目前，學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)。而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，非常重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究問(wèn)題的方法。目前，我國(guó)中學(xué)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開(kāi)發(fā)一些直觀的演示，同時(shí)在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就。例如：用激發(fā)演示光的干涉和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應(yīng)中機(jī)械能與電能的相互轉(zhuǎn)化等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)中，適當(dāng)增加相關(guān)演示項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時(shí)，引力等于斥力；增大球距時(shí)，引力大于斥力；縮小球距時(shí)，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野，豐富他們的想象，而且能有效地提高學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、通過(guò)各種課外活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)前沿物理學(xué)的了解

由于社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，在物理教學(xué)和物理測(cè)試中應(yīng)努力體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的精神，使中學(xué)物理教學(xué)和測(cè)試的內(nèi)容更接近現(xiàn)代物理的發(fā)展，體現(xiàn)前沿物理的最新成就。教育主管部門也明確要求學(xué)生要“理解自然科學(xué)的基本概念、原理和定律；了解自然科學(xué)發(fā)展的最新成就和成果及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；能讀懂一般科普類文章，了解自然科學(xué)知識(shí)在人類生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用?！币虼?，要求我們教師在課余時(shí)間要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，了解有關(guān)當(dāng)代物理學(xué)前沿的最新成果，使學(xué)生理解物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)物理學(xué)的進(jìn)步。物理課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物和舉辦科普知識(shí)講座。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，增加學(xué)生的科技知識(shí)，并定期組織“實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書(shū)的積極性，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

科技知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，在舉辦科技講座時(shí)，要認(rèn)真選擇材料，或根據(jù)有關(guān)資料撰寫講稿，根據(jù)平時(shí)收集的材料，利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中學(xué)習(xí)，可以收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育，還可以聯(lián)系社會(huì)生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹，還可以利用板報(bào)介紹科普知識(shí)及物理知識(shí)的應(yīng)用。

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【關(guān)鍵詞】青少年 科普教育 組織 管理

青少年科普教育工作作為我國(guó)青少年教育培養(yǎng)體系中的重要內(nèi)容，對(duì)青少年科學(xué)知識(shí)水平的提升具有重要作用。因此，如何做好青少年科普教育工作的組織與管理已經(jīng)成為教育工作者研究和實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

1 青少年科普教育工作模式分析

1.1 學(xué)校主導(dǎo)型科普教育模式

學(xué)校是青少年教育活動(dòng)開(kāi)展的主體，青少年科普教育作為青少年教育的重點(diǎn)內(nèi)容，受到各中小學(xué)的高度重視。現(xiàn)如今，很多學(xué)校都積極探索和實(shí)踐科普教育模式，通過(guò)一系列手段開(kāi)展青少年科普文化教育。以學(xué)校為主導(dǎo)的科普教育，可以以選修課、活動(dòng)課、科技興趣小組和校內(nèi)科學(xué)俱樂(lè)部等模式，為學(xué)生提供豐富多彩的科普活動(dòng)。在以學(xué)校為主導(dǎo)的科普活動(dòng)是由教師指導(dǎo)的，學(xué)生在參與科普活動(dòng)時(shí)，不僅可以在老師的引導(dǎo)下閱讀科技書(shū)刊、觀看科普視頻資料、參觀科技展覽，還能夠通過(guò)科普知識(shí)競(jìng)賽、科普課題研究、實(shí)驗(yàn)小組、發(fā)明小組等模式參與科普活動(dòng)，科普教育成果顯著?？破战逃c學(xué)校教育的融合，能夠解決現(xiàn)代學(xué)校教育存在的一系列問(wèn)題，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)科普知識(shí)。

1.2 學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)科普教育模式

除了學(xué)校的教學(xué)資源外，我國(guó)很多校外教育機(jī)構(gòu)和自然科學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體也積極投入到科普教育工作中，為青少年的科普教育貢獻(xiàn)了力量。學(xué)校可以與這些校外教育機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)合起來(lái)，利用周末或暑假等假期，共同組織某一學(xué)科專業(yè)的科技競(jìng)賽、考察、參觀和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。在學(xué)校與社會(huì)力量的互動(dòng)科普教育模式中，社會(huì)上的科技專家能夠以更加專業(yè)的角度為學(xué)生講解科普知識(shí)，提高青少年的科普知識(shí)掌握水平。這種由學(xué)校組織，社會(huì)力量配合實(shí)踐性科普教育活動(dòng)的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)了社會(huì)上的科技力量參與青少年科普教育，極大的提升科普教育活動(dòng)的開(kāi)展水平，激發(fā)青少年參與科普教育活動(dòng)的興趣。

1.3 網(wǎng)絡(luò)化科普教育模式

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，影響著人們生活的方方面面，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，科普教育也步入了信息化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)化科普教育模式，極大的拓寬了青少年科普教育的自學(xué)渠道。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，，學(xué)生在學(xué)?；蚣抑芯湍軌蛟L問(wèn)學(xué)校、科研團(tuán)體、政府機(jī)構(gòu)等社會(huì)各領(lǐng)域的科普資源，按照自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。近年來(lái)，很多組織和機(jī)構(gòu)為了促進(jìn)青少年科普教育工作的開(kāi)展，開(kāi)發(fā)了一系列虛擬現(xiàn)實(shí)軟件，使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，就能夠自由開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在科普教育中的應(yīng)用，不僅提升了學(xué)生的科學(xué)研究興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

1.4 部門聯(lián)合型科普教育模式

青少年科普教育不僅是學(xué)校的任務(wù)，還是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。部門聯(lián)合型科普教育模式就是指國(guó)家的有關(guān)部門與相關(guān)科研院校和中小學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以有關(guān)部門為主導(dǎo)，在全國(guó)、省、區(qū)、市、范圍內(nèi)舉行較大型的科技競(jìng)賽活動(dòng)。如全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)青少年電腦機(jī)器人大賽等，并從中選拔優(yōu)秀項(xiàng)目參加國(guó)際青少年科技交流活動(dòng)。

2 青少年科普教育工作的組織與管理

依托于青少年科普教育工作的開(kāi)展模式，我們能夠設(shè)計(jì)和組織多種形式的科普教育活動(dòng)。由于青少年社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，安全保護(hù)意識(shí)不健全，因此我們?cè)陂_(kāi)展青少年科普教育活動(dòng)時(shí)一定要注意對(duì)科普教育活動(dòng)的組織與管理，在保證學(xué)生安全的前提下開(kāi)展青少年的科普教育活動(dòng)。

2.1 青少年科普教育工作組織與管理的活動(dòng)主體定位

為了做好科普教育工作的組織與管理，我們首先要找準(zhǔn)科普教育的主體。由于科普教育活動(dòng)具有互動(dòng)屬性，因此在青少年科普教育活動(dòng)中，并不能將教育的主體簡(jiǎn)單的定義為青少年，科普教育的主體應(yīng)該包含青少年、青少年家長(zhǎng)以及科普教育活動(dòng)的組織者與其他參與者。我國(guó)現(xiàn)如今的青少年科普教育，將科普教育活動(dòng)的參與主體定位與青少年，這種主體定位是片面的。因此我們?cè)诮M織與管理青少年科普教育活動(dòng)時(shí)，一定要發(fā)揮組織和管理者的活動(dòng)主體地位，做好對(duì)青少年科普教育活動(dòng)的課題設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織與安全管理，并讓孩子的家長(zhǎng)也參與到科普教育工作中，實(shí)現(xiàn)提升青少年科普知識(shí)水平的目的。

2.2 青少年科普教育工作的教育內(nèi)容選擇

青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，無(wú)論是生理還是心理指標(biāo)與成年人都有很大的區(qū)別。為了提高青少年參與科普教育活動(dòng)的積極性，我們?cè)谶x擇科普教育內(nèi)容時(shí)要注意科普教育內(nèi)容符合青少年的興趣愛(ài)好與知識(shí)水平。青少年科學(xué)教育作為一項(xiàng)普及教育，我們還要保證科普教育活動(dòng)符合大多數(shù)孩子的智力發(fā)育水平。為此，我們可以選擇身邊常見(jiàn)的事物作為青少年科普教育的切入點(diǎn)，并在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中結(jié)合生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓青少年能夠了解和認(rèn)識(shí)人們生活中應(yīng)用到的但被忽略的科學(xué)知識(shí)。

2.3 青少年科普教育工作開(kāi)展要注意方式方法

科普教育是科學(xué)與青少年之間進(jìn)行雙向交流的過(guò)程，我們?cè)陂_(kāi)展青少年科普教育活動(dòng)的組織與管理時(shí)，要注意方式方法。青少年缺乏缺乏完全行為能力，對(duì)很多科普教育活動(dòng)中潛藏的危險(xiǎn)無(wú)法有效辨別。因此我們一定要做好科普工作開(kāi)展的方式和方法，讓青少年掌握科普知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，并且保證青少年在參與實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的絕對(duì)安全。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，青少年科普教育工作作為我國(guó)現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，不僅影響著青少年對(duì)科技的掌握和理解程度，還對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)具有重要影響。為了做好青少年科普教育工作的組織與管理，我們一定要依托于科普教育活動(dòng)的開(kāi)展模式，合理設(shè)計(jì)科普教育的內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)展方式，并做好對(duì)科普教育工作的組織與管理，在保證青少年安全參與科普活動(dòng)的同時(shí)，提升學(xué)生的科普知識(shí)水平和動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 理工科院校 文科生 科學(xué)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)轉(zhuǎn)型速度不斷加快，我國(guó)正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，與學(xué)科高度分化相伴隨的是學(xué)科高度綜合趨勢(shì)越來(lái)越明顯，學(xué)科間的界限逐漸模糊，交叉學(xué)科邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科不斷出現(xiàn)。與此相適應(yīng)，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)模式和人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，從要求“專門型”人才到對(duì)“綜合型人才”的大量需求，科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)相互融合成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì) 。近年來(lái)，我國(guó)高校加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)理工科學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。然而對(duì)文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重視不夠，特別是理工科院校中的文科生，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、科學(xué)素質(zhì)匱乏，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠，限制了自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。不少文科學(xué)生甚至連基礎(chǔ)性、常識(shí)性的科學(xué)概念都沒(méi)有，加強(qiáng)文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育是亟待解決的問(wèn)題 。

一、加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育的必要

對(duì)文科大學(xué)生而言，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)和國(guó)家對(duì)綜合型人才的需要越來(lái)越迫切。當(dāng)代文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不高科學(xué)知識(shí)貧乏,決定了加強(qiáng)當(dāng)代文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的主觀必要性，而當(dāng)今數(shù)字時(shí)代要求復(fù)合型人才的客觀要求,則構(gòu)成了加強(qiáng)文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的客觀必要性。作為文科大學(xué)生,除了本專業(yè) 的知識(shí)外,還應(yīng)了解自然科學(xué)、工程技術(shù)及一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，具備跨學(xué)科的研究能力。在高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，特別應(yīng)注意了解一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，這樣才能進(jìn)行跨學(xué)科的合作與研究，才能適應(yīng)科學(xué)綜合化發(fā)展趨勢(shì)的要求。

二、理工科院校文科生科學(xué)素質(zhì)教育缺乏的原因

文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)狀況不容樂(lè)觀，值得深思，究其原因，既有社會(huì)方面的因素，也有高等學(xué)校自身的原因 就高校自身來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育重視程度不夠，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）文科生自身對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

現(xiàn)在大學(xué)生以90后學(xué)生為主，他們思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，但也充分表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞的精神。他們追求新鮮事物，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)缺乏了解。高等數(shù)學(xué)和微積分是文科學(xué)生較為頭疼的科目，也是掛科最多的科目，通過(guò)對(duì)這兩門課程的學(xué)習(xí)使他們對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生了恐懼和厭倦。本人通過(guò)隨機(jī)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)文科學(xué)生感覺(jué)自然科學(xué)知識(shí)枯燥，對(duì)此缺乏興趣，很少會(huì)主動(dòng)查閱和發(fā)掘有關(guān)的資料和閱讀自然科學(xué)方面的書(shū)籍。有部分同學(xué)反映平時(shí)的課程安排較為緊張，下課之后還需要完成專業(yè)課老師留下的作業(yè)，除此之外，還要參加學(xué)生活動(dòng)，因此課余時(shí)間大多數(shù)同學(xué)不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。雖然很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到掌握自然科學(xué)知識(shí)對(duì)其專業(yè)的學(xué)習(xí)和今后走上社會(huì)有幫助，但是他們自身缺乏動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

（二）缺乏對(duì)文科學(xué)生的引導(dǎo)。

很多理工科高校重視學(xué)生的就業(yè)率，注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育相對(duì)薄弱。而專業(yè)教師也僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)自己教授的課程的學(xué)習(xí)。在理工科院校，文科生由于數(shù)量相對(duì)較少，高校用在文科生上面的精力有限。專業(yè)教師缺乏對(duì)文科學(xué)對(duì)在科學(xué)素質(zhì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，而輔導(dǎo)員老師注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生思想政治教育，很難對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)學(xué)習(xí)的方向加以引導(dǎo)。學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的政策過(guò)于注重專業(yè)課的成績(jī)，這更加引導(dǎo)學(xué)生專注于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有形成對(duì)科學(xué)素質(zhì)的導(dǎo)向引導(dǎo)。

（三）課程結(jié)構(gòu)不合理，科學(xué)素質(zhì)教育課程偏少。

目前很多高校有的設(shè)置了《高等數(shù)學(xué)》限選課程，要求文科各專業(yè)學(xué)生必須選學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容卻是理工科專業(yè)高等數(shù)學(xué)課的“壓縮餅干”，很難保證教學(xué)效果；有的學(xué)校還明確規(guī)定，人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生要選修8- 10 學(xué)分的自然科學(xué)和技術(shù)知識(shí)方面的課程，但學(xué)校卻很難開(kāi)得出數(shù)量足夠的適合學(xué)生選學(xué)的課程。在課程的內(nèi)容上高校雖然大都強(qiáng)調(diào)對(duì)于基本科學(xué)知識(shí)的了解，但是內(nèi)容比較陳舊，介紹前沿科學(xué)知識(shí)的較少；介紹科學(xué)方法方面的課程、研究科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系方面的課程也很少開(kāi)設(shè)。這就造成了文科大學(xué)生科學(xué)知識(shí)的老化，不能科學(xué)地理解科學(xué)與社會(huì)等方面的關(guān)系。

三、加強(qiáng)文科生的科學(xué)素質(zhì)教育

針對(duì)以上情況，有必要加強(qiáng)文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)于如何在實(shí)踐中弘揚(yáng)科學(xué)精神,普及科學(xué)知識(shí),樹(shù)立科學(xué)觀念,提倡科學(xué)方法等, 要采取以下措施：

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃郁的校園科學(xué)文化氛圍。

興趣是最好的老師，要想使學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，就需要在日常的教育過(guò)程中，加強(qiáng)引導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展與此相關(guān)的活動(dòng)加加強(qiáng)引導(dǎo)。實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育,塑造文科大學(xué)生的科學(xué)精神,要營(yíng)造一種具有科學(xué)風(fēng)尚的濃郁的文化氛圍。由于科學(xué)作為人類的一種實(shí)踐,其活動(dòng)領(lǐng)域是廣泛的,其影響是無(wú)所不在的,其內(nèi)在價(jià)值構(gòu)成又是多學(xué)科、多層次的高度統(tǒng)合,因此,學(xué)?？茖W(xué)教育活動(dòng)的形式可以是多種多樣的。既包括以增強(qiáng)知識(shí)性、學(xué)術(shù)性為主的活動(dòng)，如科技讀書(shū)活動(dòng)、知名教授、科學(xué)家的科學(xué)報(bào)告會(huì)、科普知識(shí)講座、科學(xué)小發(fā)明、小制作競(jìng)賽活動(dòng)等，又包括以趣味性為主的活動(dòng)，如科技展覽活動(dòng)漢卿拿科教影片等，還包括以交流性為主的活動(dòng)，如各種科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)等。通過(guò)組織這些形式多樣的活動(dòng),充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢(shì),使文科大學(xué)生在耳濡 目染,潛移默化的環(huán)境熏陶下,激發(fā)起對(duì)科學(xué)的興趣,加深對(duì)科學(xué)的理解,從而大大提高科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）改革課程設(shè)計(jì)體系，增加科學(xué)教育比重。

由于歷史的原因，我國(guó)高等教育在"專才"教育理念指導(dǎo)下，學(xué)科本位主義嚴(yán)重，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，形成了一套過(guò)窄、過(guò)專、過(guò)深的專業(yè)課程體系，這種文理分割、畫(huà)地為牢式的學(xué)科知識(shí)配置，脫離了社會(huì)經(jīng)濟(jì)，新科技革命以及受教育者對(duì)大學(xué)教育的要求與期望，不利于大學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，不利于大學(xué)生最佳能力結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，嚴(yán)重制約了大學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此必須把科學(xué)素質(zhì)教育納入各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和課程體系中。同時(shí)揮發(fā)理工院校教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的選修課程，增加選擇的范圍。

（三）注重教師的培養(yǎng)。

高校教師是科學(xué)精神的弘揚(yáng)者，科學(xué)知識(shí)的傳播者，科學(xué)方法的引路人，他們科學(xué)素質(zhì)的高低將直接影響和主導(dǎo)著文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高 因此，要將文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育工作落在實(shí)處，必須大力提高教師的科學(xué)素質(zhì)，建立與科學(xué)素質(zhì)教育相適應(yīng)的師資建設(shè)工作機(jī)制。首先，要打破學(xué)科之間存在的藩籬，建立起不同學(xué)科教師互補(bǔ)的運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)不同學(xué)科類教師在教學(xué)科研工作中的交叉與融合；其次，人文社科類專業(yè)一方面要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師進(jìn)行提高科學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)，另一方面積極引進(jìn)具有理工科類知識(shí)背景的教師進(jìn)入其專業(yè)教師隊(duì)伍。培養(yǎng)理工科教師不僅僅服務(wù)于本專業(yè)的同學(xué)，要更好的服務(wù)于全校的思想。發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)對(duì)文科生的科學(xué)素質(zhì)教育 。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)理工科院校文科生的科學(xué)素質(zhì)教育顯的尤為重要，有利于發(fā)揮理工院校的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有特色的文科學(xué)生，更好的服務(wù)于社會(huì)改革發(fā)展的大局。因此要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造氛圍，增設(shè)先關(guān)課程，開(kāi)展系列活動(dòng)等措施來(lái) 使他們掌握一定的現(xiàn)代自然科學(xué)知識(shí)和技能，有助于養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)他們的思維能力 創(chuàng)新能力，有助于他們形成正確科學(xué)的世界觀 。正因?yàn)槿绱?，高等學(xué)校已經(jīng)越來(lái)越重視對(duì)文科學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)教育。而理工科院校文科學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育還需要高等教育工作者不斷進(jìn)行探索。

項(xiàng)目來(lái)源：廣東工業(yè)大學(xué)青年基金

（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院）

注釋：

黃巧玲.文科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培育探析.麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2010,32(3):43-47

秦勝龍,段進(jìn)軍.論文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育.邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2003,20(4) :18-21

篇5

一、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的自然科學(xué)，該學(xué)科的教學(xué)原則之一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)驗(yàn)證某些現(xiàn)象或規(guī)律。初中生對(duì)于動(dòng)手式的學(xué)習(xí)活動(dòng)通常會(huì)有興趣，因此化學(xué)課堂上教師可以適當(dāng)安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是教師先演示，學(xué)生再自己嘗試做實(shí)驗(yàn)。這個(gè)方法在使用的時(shí)候要注意：（1）教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，邊做邊講解，同時(shí)提出特殊現(xiàn)象的思考問(wèn)題。教師在操作時(shí)要規(guī)范，速度適中，便于觀察；學(xué)生邊觀察邊記錄。（2）對(duì)于有些現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師要開(kāi)動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動(dòng)。（3）初中化學(xué)課本中有較多概念性的常識(shí)，學(xué)生通常不能理解性地掌握，而是機(jī)械式地背誦，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)趣或容易遺忘。這時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和討論這些現(xiàn)象。如，氧化還原反應(yīng)的概念，教師可以在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉?lái)的紅色。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生理解氧化還原的基本概念。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

單一的實(shí)驗(yàn)法也會(huì)讓學(xué)生感到乏味，所以教學(xué)方法必須不斷創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中使用新穎而有趣的方法不僅會(huì)讓學(xué)生有興奮感和愉，而且會(huì)提高教學(xué)效果。常見(jiàn)比較創(chuàng)新的教學(xué)方法有：對(duì)比觀察法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽(tīng)題判斷法和游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的化學(xué)知識(shí)后，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師就可以將學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)抗賽法式地學(xué)習(xí)，并記錄他們每組的答題情況，通過(guò)小小的對(duì)抗賽不僅活躍了課堂氣氛，而且?guī)椭鷮W(xué)生有效地復(fù)習(xí)了過(guò)往知識(shí)。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇6

關(guān)鍵詞： 信息素養(yǎng) 科學(xué)普及 圖書(shū)館

“十”報(bào)告提出要切實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，豐富人民文化生活，開(kāi)展群眾性文化活動(dòng)，推動(dòng)全民閱讀。如今我們生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生活在信息社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，科技產(chǎn)品更新?lián)Q代的步伐越來(lái)越快，日常生活早已與科學(xué)技術(shù)密不可分。社會(huì)公眾對(duì)科技知識(shí)的需求也正與日倶增，而公共圖書(shū)館憑借其豐富的圖書(shū)文獻(xiàn)和信息資源在科學(xué)知識(shí)普及中必將擔(dān)當(dāng)重要角色。

1.提高信息素養(yǎng)從科普開(kāi)始

1.1信息素養(yǎng)與科普

信息素養(yǎng)的概念是從圖書(shū)檢索技能演變發(fā)展而來(lái)的，簡(jiǎn)爾而言之就是指人們解決問(wèn)題的時(shí)候利用信息檢索工具或主要信息源的技術(shù)與技能，是公民整體素質(zhì)的一部分，是在信息社會(huì)中生存發(fā)展的基本能力。王吉慶在《信息素養(yǎng)論》一書(shū)中對(duì)信息素養(yǎng)下了定義：“一種可以通過(guò)教育所培養(yǎng)的，在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力?！鼻倚畔⑺仞B(yǎng)的內(nèi)涵會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷地發(fā)展變化。公民信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但最根本的兩點(diǎn)是公民要有獲得信息的能力與意愿和社會(huì)要有提供信息資源的機(jī)構(gòu)與服務(wù)。而全民閱讀的興起必將會(huì)逐步提高公民在掌握處理信息方面的能力與意愿，并且會(huì)更加主動(dòng)地利用為全社會(huì)提供無(wú)償文獻(xiàn)信息服務(wù)的公共圖書(shū)館。

從人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程來(lái)說(shuō)，是先由依靠人們簡(jiǎn)單勞動(dòng)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)社會(huì)演進(jìn)到依憑科學(xué)技術(shù)的工業(yè)社會(huì)而后才是邁入到如今我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不依賴的信息時(shí)代，由此我們能夠清晰地發(fā)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提高與掌握先進(jìn)的信息技術(shù)是完全建立在相當(dāng)發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)之上的。我們僅僅有想加快實(shí)現(xiàn)信息社會(huì)的愿望和激情是不夠的，必須針對(duì)我國(guó)的國(guó)情做好對(duì)社會(huì)公眾的科學(xué)普及工作，為進(jìn)入信息社會(huì)做好充分的科學(xué)技術(shù)準(zhǔn)備。

1.2科學(xué)普及工作

在全社會(huì)的基礎(chǔ)教育基本完成以后，社會(huì)公民的科學(xué)文化知識(shí)的提高就顯得十分必要，科技實(shí)力是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的根本，也只有高科學(xué)素養(yǎng)的公民才能成就其國(guó)家的科技實(shí)力?，F(xiàn)今的信息社會(huì)對(duì)公民的信息素養(yǎng)的提高提出了較高的要求，而信息素養(yǎng)涉及各方面的知識(shí)，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，所以，公民的科學(xué)普及便是提高其信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。因此，圖書(shū)館在全民閱讀中應(yīng)努力營(yíng)造閱讀氛圍，助力學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，肩負(fù)起其社會(huì)教育的重任，借力全民閱讀推進(jìn)公民的科學(xué)普及宣傳工作。

科學(xué)普及，又稱大眾科學(xué)或者普及科學(xué)，是利用各種傳媒以淺顯的方式向普通大眾普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神的活動(dòng)[1]。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，科學(xué)普及是一種廣泛的社會(huì)現(xiàn)象，科學(xué)普及與人類社會(huì)的發(fā)展相伴面行。這就是說(shuō)自然科學(xué)與人類社會(huì)的相互作用催生了科學(xué)普及。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展為科學(xué)普及提供了動(dòng)力，使科普工作具有鮮活的生命力和濃厚的社會(huì)性與時(shí)代特點(diǎn)。從本質(zhì)上說(shuō)，科學(xué)普及是一種廣泛的社會(huì)教育。而作為社會(huì)教育這也正是公共圖書(shū)館的重要職能之一，科學(xué)普及是圖書(shū)館的重要工作內(nèi)容是顯而易見(jiàn)的。

1.3科學(xué)普及的現(xiàn)實(shí)狀況

雖然我國(guó)現(xiàn)階段在科普投入方面做了巨大的努力，各大中城市興建了一些科技館和使用現(xiàn)代傳媒技術(shù)推進(jìn)科學(xué)普及工作，但是由于我國(guó)人口眾多，教育基礎(chǔ)設(shè)施仍比較落后，人均受教育水平仍然不高。另外我國(guó)還是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不均衡的國(guó)家。城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別、職業(yè)差別的因素造成了公眾的科學(xué)素養(yǎng)的巨大差異。因此我們的科學(xué)普及工作應(yīng)該是一多層次的立體工程。全社會(huì)都應(yīng)積極參與特別是文化傳媒、教育部門、科研機(jī)構(gòu)及為社會(huì)提供文獻(xiàn)資料服務(wù)的圖書(shū)館。由于我國(guó)長(zhǎng)期處于生產(chǎn)落后的農(nóng)業(yè)社會(huì)的歷史及根深蒂固的傳統(tǒng)文化思想的影響，我們逐漸缺失了尊重科學(xué)精神與科學(xué)思想的理念，阻滯了我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，使我們漸漸地落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。因而應(yīng)比之一般概念上的科學(xué)普及具有更豐富的內(nèi)容。也就是不能僅僅是普及科學(xué)知識(shí)，而更為重要的是要著重在公眾中倡導(dǎo)科學(xué)的方法，傳播科學(xué)思想和弘揚(yáng)科學(xué)精神的理念的培養(yǎng)。也正之于此，從早在改革開(kāi)放初始的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”、“學(xué)計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”到2002年6月我國(guó)政府頒布的世界上第一部的科普法《中華人民共和國(guó)科學(xué)普及法》和隨后的2006年國(guó)務(wù)院頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》的實(shí)施，顯示出了國(guó)家和政府高度重視科學(xué)技術(shù)知識(shí)教育與科學(xué)普及宣傳工作。因此全社會(huì)應(yīng)該達(dá)成這樣的共識(shí)：普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)是提高公民科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力的前提。

1.4科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》中指出，公民具備基本科學(xué)素質(zhì)就是要了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神。并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題參與公共事務(wù)的能力。提高公民科學(xué)素質(zhì)對(duì)于增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識(shí)的能力，改善生活質(zhì)量實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對(duì)于提高國(guó)家自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)都具有十分重要的意義[2]。為此公共圖書(shū)館要把公民應(yīng)掌握基本的科學(xué)方法、樹(shù)立科學(xué)思想、崇尚科學(xué)精神這幾個(gè)方面作為向全社會(huì)提供文獻(xiàn)信息服務(wù)的工作重點(diǎn)。搜集整理相關(guān)的圖書(shū)文獻(xiàn)資料，創(chuàng)建與之相對(duì)應(yīng)的二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)已備公眾方便利用。建立起一套完備的科普宣傳架構(gòu)，形成簡(jiǎn)便的、常態(tài)化的科學(xué)普及教育體系。公共圖書(shū)館還應(yīng)作為科學(xué)資源開(kāi)發(fā)與共享工程的重要組成部分。采集國(guó)內(nèi)外科普信息資源，建立起相應(yīng)的科普信息資源共享交流平臺(tái)，為科研機(jī)構(gòu)與專業(yè)技術(shù)人員提供文獻(xiàn)資源支持和為社會(huì)公眾提供科學(xué)普及服務(wù)。

科學(xué)普及工作與公共圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息服務(wù)工作在其廣泛的社會(huì)性、群眾性和知識(shí)性方面存在著巨大的交集。圖書(shū)館肩負(fù)著社會(huì)教育的職能，作為精神文明的重要基地，圖書(shū)館在傳遞文獻(xiàn)、傳播知識(shí)及提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)方面有著不可替代的作用。[3]科學(xué)普及原本就是圖書(shū)館的重要工作內(nèi)容之一，公共圖書(shū)館從其誕生的那一刻起便自然地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)社會(huì)公眾普及科學(xué)文化知識(shí)的歷史使命與職責(zé)。圖書(shū)館作為全社會(huì)的知識(shí)中心所具有的文獻(xiàn)資源是其他任何機(jī)構(gòu)所無(wú)法比擬的，天然地具備科學(xué)普及教育工作的優(yōu)勢(shì)。

2.公共圖書(shū)館在科學(xué)普及中應(yīng)采取的工作途徑與方法

2.1根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)確定工作方式

把握當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)，對(duì)影響公眾日常生活的有關(guān)科學(xué)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行發(fā)掘，形成相關(guān)的課題。有針對(duì)性地搜集整理圖書(shū)文獻(xiàn)信息資料確立專門的主題服務(wù)。例如選擇定時(shí)下社會(huì)公眾比較關(guān)注的有關(guān)地震、禽流感、環(huán)境污染等許多問(wèn)題，把它們制作成與之相對(duì)應(yīng)的減災(zāi)防災(zāi)知識(shí)、醫(yī)學(xué)醫(yī)療知識(shí)和物理化學(xué)及環(huán)境科學(xué)知識(shí)的科普主題在讀者群中進(jìn)行廣泛的宣傳與推介。持久地做好這項(xiàng)工作就會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大科學(xué)普及宣傳教育的知識(shí)范圍，就會(huì)對(duì)社會(huì)公眾產(chǎn)生積極的良好影響，就能逐漸地提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。

2.2充分利用電子計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)通信等當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與手段

《公共圖書(shū)館宣言》中明確把“提高利用信息和使用計(jì)算機(jī)的能力”作為圖書(shū)館服務(wù)的核心內(nèi)容之一，公共圖書(shū)館完全可利用自身的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展信息技術(shù)教育和培訓(xùn)服務(wù)，在公民中普及科學(xué)的基本理論、技能與方法，使他們有效地使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，初步形成運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的能力。圖書(shū)館應(yīng)針對(duì)不同的科普內(nèi)容搜索下載整理視頻視聽(tīng)資料，將其按不同的類別制作成2D或3D演示課件和利用電子計(jì)算機(jī)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真一些科技產(chǎn)品或其工作原理，在圖書(shū)館內(nèi)設(shè)立專門的服務(wù)窗口向讀者受眾進(jìn)行宣傳演示。采用當(dāng)今大眾樂(lè)于使用的觸摸屏技術(shù)還能使讀者與科普演示活動(dòng)產(chǎn)生互動(dòng)效果，拉近與讀者的距離，用讀者更易于接受的方式進(jìn)行科學(xué)普及宣傳教育工作。隨著時(shí)間的推移把所收藏的音視頻資料建設(shè)成有相當(dāng)規(guī)模的科普宣傳數(shù)據(jù)庫(kù)并使它成為向全社會(huì)開(kāi)放的共享信息平臺(tái)。

2.3聘請(qǐng)有關(guān)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人員舉辦科普知識(shí)講座

公共圖書(shū)館邀請(qǐng)有關(guān)科技人員或?qū)＜覍W(xué)者舉辦科普知識(shí)講座，并可在讀者群中建立不同的科普興趣組群進(jìn)行各種形式與各種不同科普主題的研討和交流活動(dòng)。以圖書(shū)館為中心創(chuàng)建科普論壇刊發(fā)讀者有關(guān)科學(xué)技術(shù)知識(shí)方面的文章或作品，使他們?cè)诖蟊娀目破栈顒?dòng)中產(chǎn)生認(rèn)同感和得到一定的激勵(lì)，確立圖書(shū)館的科普服務(wù)工作在社會(huì)公眾中的重要位置。還應(yīng)當(dāng)充分利用時(shí)下流行的短信、微信與微博等通信社交服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)普及信息的即時(shí)推送服務(wù)，使科普活動(dòng)不受時(shí)空條件的局限，即時(shí)提供科普知識(shí)的宣傳服務(wù)。

2.4公共圖書(shū)館與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行科普教育合作

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，各地興建了許多高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)，區(qū)內(nèi)的高新技術(shù)企業(yè)涉及了各行各業(yè)產(chǎn)品多種多樣極為豐富。公共圖書(shū)館與這些新興的企業(yè)科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展一些高新技術(shù)產(chǎn)品展示活動(dòng)。這樣既實(shí)現(xiàn)了企業(yè)將產(chǎn)品推向社會(huì)的目的，又進(jìn)行了科普宣傳工作，形成了圖書(shū)館科普宣傳與企業(yè)產(chǎn)品推廣的雙贏格局。

2.5科學(xué)普及教育從娃娃抓起

少年兒童的素質(zhì)教育是全社會(huì)的共同責(zé)任。學(xué)校、家庭、社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)三者的作用和功能都具有各自不可替代性。公共圖書(shū)館（少兒分部或少年兒童圖書(shū)館）作為專門為少年兒童提供服務(wù)的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)有義務(wù)與學(xué)校、家庭共同培育少年兒童的綜合科學(xué)文化素質(zhì)。少年兒童思想活躍接受新知識(shí)和新鮮事物的能力較強(qiáng)，針對(duì)這些特點(diǎn)在科普教育中就要采取吸引力更強(qiáng)的技術(shù)手段，用更先進(jìn)的科教設(shè)備激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，用新穎的和娛樂(lè)的方式引導(dǎo)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的探求。提高少年兒童對(duì)科普知識(shí)的認(rèn)知水平，便是為未來(lái)的科技發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正所謂“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。

當(dāng)然，圖書(shū)館在科普工作中也還存在諸多必須深入研究的課題，對(duì)社會(huì)大眾如何具體地倡導(dǎo)科學(xué)方法，怎樣做才能正確地傳播科學(xué)思想，從哪些方面入手才是真正地弘揚(yáng)科學(xué)精神，等等，所以進(jìn)行深入的科普宣傳教育仍有大量的工作要做。科學(xué)普及工作是一個(gè)偱續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。普通大眾的科學(xué)思想的形成，科學(xué)精神理念的確立，以及掌握正確的科學(xué)方法只能通過(guò)不斷的日積月累的學(xué)習(xí)與實(shí)踐才能逐步完成。因此，公共圖書(shū)館要認(rèn)真地、堅(jiān)持不懈地做好對(duì)社會(huì)公眾的這項(xiàng)長(zhǎng)期的科學(xué)普及工作，真正地?fù)?dān)負(fù)起提高人民群眾科學(xué)文化素質(zhì)的光榮使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]科普/wiki/科普.

篇7

“體育教育學(xué)”(德文Sportpdagogik)這一概念，是在20世紀(jì)60年代末到70年代初，首次由“德國(guó)體育教育學(xué)之父”O(jiān)mmoGrup正式提出的，到20世紀(jì)70年代后期，“體育教育學(xué)”(德文Sportpdagogik)已發(fā)展成為原聯(lián)邦德國(guó)體育科學(xué)體系內(nèi)的一個(gè)分支學(xué)科。我國(guó)于20世紀(jì)70年代末到80年代初期，逐步引入“體育教育學(xué)”這一概念，到1992年，中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(GB/T13745－92)《學(xué)科分類與代碼》正式將體育科學(xué)歸入到人文與社會(huì)學(xué)類的劃分中，體育教育學(xué)列為體育科學(xué)下屬的13個(gè)分支學(xué)科之一，學(xué)科代碼為890．50，體育教育學(xué)由此獲得了正式的學(xué)科地位［1］。到目前為此，我國(guó)學(xué)者對(duì)體育教育學(xué)內(nèi)涵的理解基本偏向美、英國(guó)家對(duì)體育教育學(xué)的理解，英語(yǔ)通常使用“physicaleducation”(身體的教育)，國(guó)內(nèi)在詞匯上“體育教育”也代替了“體育教育學(xué)”。從“體育教育學(xué)”德文詞源Sportpdagogik理解，體育教育學(xué)是一門從教育角度考察人類各種體育活動(dòng)的學(xué)科，它涉及教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要關(guān)注人類各種體育活動(dòng)與教育意義上的活動(dòng)(如教學(xué)、教養(yǎng)、撫育、訓(xùn)誡)之間的關(guān)系，注重通過(guò)體育活動(dòng)使人獲得教育意義上的發(fā)展［1］。這里既有學(xué)校教育的成分，也有社會(huì)教育的成分。學(xué)校教育成分追求健康水平、良好習(xí)慣、良好的道德意志品質(zhì)和心理健康等;社會(huì)教育成分可根據(jù)學(xué)者自己的觀點(diǎn)基于政治意識(shí)形態(tài)而提出，也可注重追求個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的平衡而提出等等。在研究對(duì)象上包括各類正規(guī)教育機(jī)構(gòu)和非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)中的不同年齡、種族、性別、、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的人群甚至包括殘疾人。國(guó)內(nèi)有學(xué)者將“體育教育”概念定義為:體育教育是教育(重點(diǎn)是學(xué)校教育)的組成部分，它以身體練習(xí)為基本手段，全面鍛煉身體，提高健康水平，傳授體育衛(wèi)生保健方面的知識(shí)與技能，培養(yǎng)堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣和良好的道德意志品質(zhì)的一個(gè)有目的、有組織、有計(jì)劃的教育過(guò)程［2］。

二、解讀高職體育教育課程知識(shí)體系

高職體育教育與體育教育相比內(nèi)涵基本相同，因此也解讀為“physicaleducation”(身體的教育)，但人才培養(yǎng)目標(biāo)有別，冠以高職的特點(diǎn)，因此建構(gòu)高職體育教育課程知識(shí)體系是必要的。

1．高職體育教育課程知識(shí)體系應(yīng)有的特點(diǎn)

研究表明，高職體育教育與體育教育一樣也涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大范疇，是一門綜合了理論和方法體系的學(xué)科。高職體育教育知識(shí)體系也應(yīng)具有交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的特性，各門學(xué)科需要合理交融、綜合與交叉，需要尋找其中內(nèi)容的相關(guān)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、學(xué)生和社會(huì)需求之間的動(dòng)態(tài)平衡，從而構(gòu)成一個(gè)整體。建構(gòu)高職體育教育課程知識(shí)體系，不僅要研究如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，還要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、開(kāi)拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，促使高職學(xué)生成為全方位發(fā)展的，適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)技能型專門人才。綜上所述，高職體育教育課程知識(shí)體系應(yīng)有如下三個(gè)特點(diǎn):(1)符合體育教育的發(fā)展規(guī)律;(2)符合現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo);(3)課程項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇經(jīng)過(guò)他們努力能達(dá)到要求的學(xué)科項(xiàng)目，不斷提高他們身心發(fā)展水平和綜合素質(zhì)。

2．建構(gòu)高職體育教育課程知識(shí)體系的依據(jù)

高職體育教育歸屬體育教育范疇，又是體育科學(xué)的分支學(xué)科。在20世紀(jì)90年代以前，對(duì)于體育科學(xué)知識(shí)體系，德國(guó)體育理論界有這樣的認(rèn)識(shí)，即體育科學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)容可分成兩大類:一類是“理論領(lǐng)域(TheoryField)”;另一類為“主題領(lǐng)域(SujectField)”。前者分成兩類學(xué)科群，第一類是由運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)(含運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育教育學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育史學(xué)和體育哲學(xué)7個(gè)學(xué)科組成的。第二類則是由6個(gè)學(xué)科組成，含體育信息學(xué)、體育政策學(xué)、體育法學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育測(cè)量學(xué)(含體育統(tǒng)計(jì)學(xué))、運(yùn)動(dòng)設(shè)施與器具學(xué)。后者也分成兩類學(xué)科群，第一類，即體育特定主題學(xué)科群。它主要有運(yùn)動(dòng)理論、游戲理論、訓(xùn)練及競(jìng)賽理論(含教練員的指導(dǎo)理論等);第二類，即一般主題學(xué)科群，含音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與休閑、運(yùn)動(dòng)與健康、體育與新聞媒體、體育與行為能力、體育與特殊群體、體育中攻擊與暴力［3］。由此可見(jiàn)，體育科學(xué)涉及的內(nèi)容很廣，作為一種社會(huì)現(xiàn)象其內(nèi)容還在不斷地?cái)U(kuò)大。體育教育學(xué)屬于體育科學(xué)的分支學(xué)科，借鑒體育科學(xué)的知識(shí)體系，建構(gòu)高職體育教育課程知識(shí)體系，既具有科學(xué)依據(jù)，也具有可操作性。

三、建構(gòu)高職體育教育課程知識(shí)體系

從現(xiàn)狀看，一部分高職院校由大專、中專學(xué)校通過(guò)升格合并改制而來(lái)，在體育教學(xué)上還沿襲著過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有體現(xiàn)出高職體育教學(xué)的特點(diǎn)。建構(gòu)高職體育教育課程知識(shí)體系涉及內(nèi)容非常廣泛，但因受場(chǎng)地、器材、自然環(huán)境、師資條件和學(xué)時(shí)限制，體育教學(xué)課程項(xiàng)目設(shè)置也必然受到限制。在綜合考慮各方面因素的情況下，為高職院校建構(gòu)科學(xué)、實(shí)用、易行和夠用的體育教育課程知識(shí)體系，并借鑒體育科學(xué)的知識(shí)體系，參考體育教育學(xué)，對(duì)高職體育教育課程知識(shí)體系作如下建構(gòu):(1)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。具有競(jìng)賽特點(diǎn)和較高技術(shù)要求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的通稱，其各項(xiàng)目都有嚴(yán)格的競(jìng)賽規(guī)則，運(yùn)動(dòng)員(隊(duì))須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的身體訓(xùn)練和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練;(2)科普知識(shí)。是一種用通俗易懂的語(yǔ)言，來(lái)解釋種種科學(xué)現(xiàn)象和理論的知識(shí)文字，以普及科學(xué)知識(shí)為目的(見(jiàn)表1和表2)。隨著時(shí)代的發(fā)展，高職體育教育課程知識(shí)體系也必將會(huì)發(fā)展和變化。(1)綜合素質(zhì)。據(jù)文獻(xiàn)研究，是指一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)，是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)的總稱。它大體包括思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等五大塊［4］。(2)課堂分班教學(xué)。集體項(xiàng)目理論上應(yīng)分層次教學(xué)，即競(jìng)賽水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個(gè)班或以教學(xué)班級(jí)為單位教學(xué)，后者的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是好管理，同班同學(xué)互相熟悉，課堂氛圍會(huì)比其他分班形式好。(3)俱樂(lè)部模式教學(xué)。是依托一個(gè)體育項(xiàng)目，用俱樂(lè)部的形式組織體育教學(xué)、課外活動(dòng)、體育訓(xùn)練及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，并將這些融為一體的教學(xué)模式，它以運(yùn)動(dòng)者自覺(jué)自愿結(jié)合為基礎(chǔ)，依靠學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和設(shè)備來(lái)完成。(4)健康素養(yǎng)能力。據(jù)研究，有健康素養(yǎng)的人應(yīng)具有的能力:一是理解健康促進(jìn)和疾病預(yù)防的概念;二是選擇性地接受健康信息和健康促進(jìn)的相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù);三是分析文化、媒體、技術(shù)和其他相關(guān)因素對(duì)健康的影響;四是應(yīng)用人際交流技巧來(lái)增進(jìn)健康;五是應(yīng)用目標(biāo)制定和決策的技巧來(lái)增進(jìn)健康，倡導(dǎo)個(gè)人、家庭和社區(qū)的健康;六是實(shí)踐促進(jìn)健康的行為和減少健康危險(xiǎn)因素［5］。(5)企業(yè)參與。高職體育教育也能將企業(yè)引進(jìn)校園，以健康鍛煉的形式，與學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外競(jìng)賽交流，既增進(jìn)學(xué)生與企業(yè)員工的友誼、培養(yǎng)他們之間的感情，又加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通和交流，達(dá)到共同育人的目的。

四、結(jié)論

1．高職體育教育“教什么”?實(shí)質(zhì)是課程知識(shí)體系問(wèn)題，為保證高職體育的教學(xué)質(zhì)量，建構(gòu)科學(xué)合理的課程知識(shí)體系對(duì)高職體育教育至關(guān)重要。

篇8

首先，比較系統(tǒng)地講解人類史上優(yōu)秀的科技成果，讓學(xué)生清楚人類科技史的基本軌跡。

其次，幫助學(xué)生從歷史的高度深刻理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”論斷的正確性，引導(dǎo)他們崇尚科學(xué)、尊重科學(xué)、研究科學(xué)。

最后，榜樣的力量是無(wú)窮的，歷史老師在講述科技成就的同時(shí)，更要以科學(xué)家們勇于探索，不畏艱險(xiǎn)，持之以恒的精神和感人事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生，并教育他們積極進(jìn)取，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)技術(shù)；精神；社會(huì)發(fā)展；教育

面對(duì)新世紀(jì)愈加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，切實(shí)推行國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略尤為更加重要。歷史學(xué)科不像自然學(xué)科那樣直接服務(wù)于科技事業(yè)，但也不應(yīng)無(wú)所作為。加強(qiáng)歷史教學(xué)中科技史教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求真理和勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神，幫助他們樹(shù)立強(qiáng)烈的科技意識(shí)，并以此為動(dòng)力，獻(xiàn)身于科技事業(yè)。在幾年的歷史教學(xué)中，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)看法：

首先，比較系統(tǒng)地講解人類歷史上優(yōu)秀的科技成果。讓學(xué)生清楚人類科技史的軌跡，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到人類從古至今在險(xiǎn)惡的大自然面前不是無(wú)能為力的，從原始社會(huì)的圖騰崇拜到今天自然科學(xué)的開(kāi)發(fā)，人類征服自然的能力在不斷地增強(qiáng)。

例如，四大文明古國(guó)在奴隸制時(shí)代就積累了豐富的天文學(xué)知識(shí)，制定了比較準(zhǔn)確的歷法，尤其是古代中國(guó)天文學(xué)一直遙遙領(lǐng)先于世界。15世紀(jì)以后，歐洲掀起了波瀾壯闊的天文學(xué)革命，從哥白尼到布魯諾，從伽利略到開(kāi)魯勒，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)不斷深入，并一步步發(fā)展到現(xiàn)代。20世紀(jì)50年代末，前蘇聯(lián)成功發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，從此開(kāi)始了人類航天的歷史進(jìn)程。今天，人類不僅實(shí)現(xiàn)了遨游太空的夙愿，而且航天技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類征服大自然的能力進(jìn)一步提高。

又如，自從18世紀(jì)60年代工業(yè)革命以來(lái)，科技浪潮此起彼伏，人類社會(huì)從農(nóng)業(yè)文明時(shí)展到工業(yè)文明時(shí)代，再發(fā)展到當(dāng)代的信息文明時(shí)代。人類有史以來(lái)所取得的科技成就令人欣喜，催人奮進(jìn)。但這些知識(shí)在歷史教材中是不連貫不系統(tǒng)的。這就需要教師進(jìn)行縱向、橫向比較，綜合挖掘內(nèi)在的聯(lián)系，研究這些成就的時(shí)代意義和教育價(jià)值，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，而學(xué)生得到的也不在是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)。

其次，幫助學(xué)生從歷史的高度深刻理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”論斷的正確性，引導(dǎo)他們崇尚科學(xué)、尊重科學(xué)、研究科學(xué)。

歷史教學(xué)的任務(wù)就是讓歷史說(shuō)話，以豐富的史實(shí)幫助學(xué)生深刻理解科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大作用。例如，春秋時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明了冶煉生鐵的技術(shù)，之后，鐵器工具在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)中被廣泛推廣使用，由此帶來(lái)了巨大的社會(huì)變革，以至在社會(huì)發(fā)展史上，有了鐵器時(shí)代的說(shuō)法。又如計(jì)算機(jī)，它被稱為“人類所創(chuàng)造的最了不起的工具”。從最早最原始的計(jì)算機(jī)發(fā)展到現(xiàn)在的筆記本電腦，它對(duì)人類社會(huì)的重大影響，充分顯示了科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的巨大作用，正如馬克思所說(shuō)的“科學(xué)是最高意義上的革命力量”。再如，歐洲國(guó)家自近代以來(lái)之所以飛速發(fā)展，主要是因?yàn)榈谝淮喂I(yè)革命，使歐洲實(shí)現(xiàn)了從手工工場(chǎng)到大機(jī)器生產(chǎn)的重大變革，使社會(huì)生產(chǎn)力得到了史無(wú)前例的發(fā)展。到第三次技術(shù)浪潮的時(shí)候，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都日益重視科學(xué)技術(shù)的研究和推廣，重視科技教育，重視科技人才的培養(yǎng)，對(duì)于飽經(jīng)歷史滄桑的中國(guó)來(lái)說(shuō)，更是痛定思痛后的奮起直追。

最后，榜樣的力量是無(wú)窮的。

歷史上無(wú)數(shù)優(yōu)秀科學(xué)家是當(dāng)代青年學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。歷史教師在講授科技成就的同時(shí)，更要以科學(xué)家們不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于探索創(chuàng)新的精神和感人事跡激勵(lì)學(xué)生，教育他們積極進(jìn)取，，獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)。例如，法拉第是電腦理論的奠基人，從小家境貧寒，靠自學(xué)成才，他不僅研制出第一臺(tái)感應(yīng)發(fā)電機(jī)，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新時(shí)代，而且還拒絕他人的高薪聘請(qǐng)，堅(jiān)持為青少年舉辦科普知識(shí)講座。“發(fā)明大王”愛(ài)迪生只上過(guò)幾個(gè)月小學(xué)，也全靠自學(xué)成就了近2000項(xiàng)的發(fā)明，為了研制堿性蓄電池，他經(jīng)歷了上萬(wàn)次的失敗，這樣的例子舉不勝舉，還有許多科學(xué)家為了科學(xué)實(shí)驗(yàn)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。用這些感人的事例教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立追求真理、知難而進(jìn)的獻(xiàn)身精神。

【參考文獻(xiàn)】

［1］《有效的教學(xué)技能·初中歷史》 吉林大學(xué)出版社

篇9

1 城市化進(jìn)程中新型社區(qū)的特點(diǎn)

此類社區(qū)是城市化過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，與農(nóng)村社區(qū)、傳統(tǒng)城市社區(qū)相比除了共性特點(diǎn)外，具有其獨(dú)特點(diǎn)。

1.1人員身份多元化

在城市化進(jìn)程中，無(wú)論是整體搬遷型還是拆分合并型的社區(qū)，由于前身大多是農(nóng)村改造而來(lái)，社區(qū)居住人口的身份復(fù)雜，有本地常住人口，有從事體力勞動(dòng)人員，有公司職員，有小作坊老板，有小商小販，有公司創(chuàng)業(yè)者等等不一而足，比傳統(tǒng)城市社區(qū)及傳統(tǒng)農(nóng)村都要多樣化，是兩者的交集之處。同時(shí)因?yàn)槌鞘谢M(jìn)程，這些人員還會(huì)發(fā)生大量變遷。

1.2經(jīng)濟(jì)形態(tài)多元化

隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展，新型社區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與形態(tài)發(fā)生變化，居民的收入來(lái)源已不是依靠傳統(tǒng)的農(nóng)作物，但是與真正意義上的“城市居民”又有所不同，他們的收入呈現(xiàn)多元化。有部分自謀職業(yè)的，但大部分經(jīng)濟(jì)收入依賴于出租屋租金，以及政府或開(kāi)發(fā)商征地補(bǔ)償金，這樣的經(jīng)濟(jì)形態(tài)導(dǎo)致了居民“寄生型”的生存狀態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，在精神上和經(jīng)濟(jì)上有著過(guò)強(qiáng)的依賴性[1]。

1.3風(fēng)俗習(xí)慣多元化

居住在城市社區(qū)內(nèi)的人，一般是依據(jù)業(yè)緣與趣緣等因素，把人們聯(lián)結(jié)在一起，群體之間血緣與血親關(guān)系很淡甚至沒(méi)有。而城市化進(jìn)程中的社區(qū)雖然在管理體制上、地理位置等方面與城市社區(qū)相同，但習(xí)俗卻與傳統(tǒng)城市社區(qū)有很大區(qū)別。

社會(huì)交往還是局限于原來(lái)的村落，社會(huì)生活圈子較小，生活環(huán)境是較穩(wěn)定和封閉的，日常生活中的社會(huì)交往中仍局限于自己本來(lái)的血緣或血親關(guān)系之內(nèi)，居民之間的交往主要限止于以親屬關(guān)系、鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親等傳統(tǒng)關(guān)系，而其婚喪嫁娶等重大事情的觀念、習(xí)俗也與傳統(tǒng)城市社區(qū)迥然相異[2]。

2 城市化進(jìn)程中科普工作面臨的問(wèn)題

城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)，相應(yīng)的新型社區(qū)也在增多，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也推動(dòng)了科協(xié)科普工作的發(fā)展。但長(zhǎng)期歷史文化的影響，還有城市快速發(fā)展中帶來(lái)的文化、觀念沖突等給科普工作還是帶來(lái)了一些亟待解決的問(wèn)題。

2.1 科學(xué)文化觀念淡薄

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村社會(huì)一直存有“經(jīng)濟(jì)優(yōu)先發(fā)展”的思維模式，對(duì)農(nóng)村科學(xué)文化建設(shè)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，致使農(nóng)村科普建設(shè)十分緩慢。

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、政府主導(dǎo)地位缺失、農(nóng)民文化主體意識(shí)淡薄、農(nóng)村文化精英外流、科普基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋，直接導(dǎo)致農(nóng)村科普建設(shè)困難重重，科普內(nèi)容和形式皆亟待改進(jìn)。

今天，隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，在物質(zhì)生活得到保證的同時(shí)，轉(zhuǎn)變身份的居民改變‘日出而作、日落而息”傳統(tǒng)生活方式的要求日益強(qiáng)烈，他們?cè)絹?lái)越渴望獲得豐富多彩的科學(xué)文化生活。

2.2 科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后

我國(guó)城市與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致其科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也呈現(xiàn)不平衡的特征，鄉(xiāng)村地區(qū)的科普文化設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)。有些沒(méi)有或者缺失科普活動(dòng)中心及設(shè)施，使得這些在城市化進(jìn)程中已經(jīng)無(wú)地可種的農(nóng)民在突然很有閑暇的時(shí)候卻沒(méi)有地方去、沒(méi)有報(bào)刊書(shū)籍讀、沒(méi)有科普文化設(shè)施使用。部分人群在這個(gè)過(guò)程中較易發(fā)展出一些不良風(fēng)氣及習(xí)慣。

2.3 科普宣傳教育缺失

科普宣傳教育的缺失有幾方面的原因，有主管部門對(duì)科普工作重要意義的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，科技意識(shí)不夠強(qiáng)，缺乏對(duì)科普工作的重視和支持；有剛轉(zhuǎn)化成居民身份的居民還部分沿襲農(nóng)村的陳規(guī)陋習(xí)，對(duì)偽科學(xué)的辨別能力不強(qiáng)，容易受到偽科學(xué)、迷信愚昧活動(dòng)的蒙蔽和危害；有科技信息上傳下達(dá)的渠道不暢，宣傳科普、科技培訓(xùn)的手段還較為落后，利用信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段開(kāi)展科普活動(dòng)的比例不高等。

2.4 科普工作創(chuàng)新不足

城市化進(jìn)程的推進(jìn)使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)都有了一定的變化，但由于歷史原因及工作觀念落后，在科普工作中仍然依照從前、一成不變，針對(duì)性不強(qiáng)，科學(xué)性不夠，內(nèi)容花樣不多，沒(méi)有結(jié)合生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況，純粹是為了工作而工作，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，自然起不到應(yīng)有的作用。創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，對(duì)于科普工作來(lái)說(shuō)，要發(fā)展、要進(jìn)步，同樣要依靠創(chuàng)新，才能緊跟時(shí)代的步伐。

3 城市化進(jìn)程中科普工作的舉措

城市化進(jìn)程對(duì)科普工作也是一個(gè)機(jī)遇，在這個(gè)推倒重建的過(guò)程中，可以大刀闊斧地進(jìn)行改革，進(jìn)行滲透。依據(jù)新型社區(qū)的特點(diǎn)，在以往科普工作的基礎(chǔ)上，加以完善，加以創(chuàng)新。

3.1 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升科普服務(wù)能力

科普是一項(xiàng)提高國(guó)民科技素養(yǎng)的長(zhǎng)期的、基礎(chǔ)性的公益事業(yè)，需要社會(huì)的關(guān)懷，需要眾多人士積極參與。建設(shè)科普隊(duì)伍是加強(qiáng)科普能力建設(shè)，建立科普長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)科普事業(yè)發(fā)展的重要舉措。

3.1.1 科協(xié)牽頭組

要以上級(jí)單位為指導(dǎo)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府為依托，以社區(qū)為單位，充分發(fā)揮科協(xié)在科普工作中的主導(dǎo)地位?？破展ぷ魇且豁?xiàng)需要投入財(cái)力、人力、物力的工作，因此需要政府部門制定相關(guān)政策與指導(dǎo)方針，培養(yǎng)專職科協(xié)人員，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，安排工作。

3.1.2 整合社會(huì)資源

科協(xié)與教育、衛(wèi)生、環(huán)保、團(tuán)委等系統(tǒng)密切合作，遴選出一批擅長(zhǎng)于做科普?qǐng)?bào)告的專家，建立科普活動(dòng)工作機(jī)制，定期以不同主題進(jìn)社區(qū)開(kāi)展科普宣講活動(dòng)；與各學(xué)校、醫(yī)院、培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)及各類協(xié)會(huì)緊密聯(lián)系，利用這些機(jī)構(gòu)的支撐，建立專業(yè)科普工作隊(duì)伍，充實(shí)科普工作力量。

3.1.3 拓展科普隊(duì)伍

征集熱心人士作為科普志愿者，設(shè)立科普志愿者服務(wù)站，根據(jù)人員的不同專業(yè)，建立不同導(dǎo)向的志愿者服務(wù)隊(duì)伍，如教育工作者志愿者、醫(yī)生醫(yī)療志愿隊(duì)、生活服務(wù)志愿隊(duì)等定期為群眾開(kāi)展志愿服務(wù)。同時(shí)，也要為這些科普志愿者定期開(kāi)展包括區(qū)域情況、專業(yè)技能、服務(wù)方式等方面的培訓(xùn)，提高其科普服務(wù)能力，形成良性循環(huán)。

3.2 完善科普設(shè)施，推進(jìn)科普平臺(tái)建設(shè)

科普基礎(chǔ)設(shè)施是科學(xué)技術(shù)普及工作的重要載體，是為公眾提供科普服務(wù)的重要 物質(zhì)支撐平臺(tái)——為公眾提供一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的有效平臺(tái)。

公眾通過(guò)利用各類科普基礎(chǔ)設(shè)施及科普平臺(tái)，了解科學(xué)技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)觀念，崇尚科學(xué)精神，提高自身的科學(xué)素質(zhì)，提升應(yīng)用科學(xué)技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題以及參與公共事務(wù)的能力。科普基礎(chǔ)設(shè)施是國(guó)家公共服務(wù)體系和國(guó)家科普能力建設(shè)的重要組成部分[3]。

3.2.1 完善傳統(tǒng)科普設(shè)施建設(shè)

在城市化推進(jìn)過(guò)程中，很多社區(qū)前身的科普設(shè)施就不是很完善，因此這段時(shí)期其實(shí)是一個(gè)很好的完善科普設(shè)施的契機(jī)。傳統(tǒng)的科普設(shè)施有科普活動(dòng)室、科普宣傳欄，配套科普?qǐng)D書(shū)、光碟、掛圖、音響設(shè)備等。

這些基層科普設(shè)施形式多樣、簡(jiǎn)單易懂、使用方便，是科普工作必要的配套設(shè)施，只用硬件設(shè)施與軟相結(jié)合才能更好地開(kāi)展科普工作。

3.2.2 推動(dòng)新型科普平臺(tái)建設(shè)

在傳媒業(yè)迅猛發(fā)展的今天，應(yīng)將媒體納入科普平臺(tái)建設(shè)范疇，加強(qiáng)電視電影、報(bào)紙書(shū)刊等傳統(tǒng)媒體的科普平臺(tái)建設(shè)，同時(shí)大力拓展新媒體（移動(dòng)媒體、網(wǎng)絡(luò)傳媒）科普服務(wù)能力的開(kāi)發(fā)，尤其是要發(fā)揮手機(jī)流媒體的移動(dòng)科普功能。

由于網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有地域限制，對(duì)城市化推進(jìn)過(guò)程中部分處于遷徙狀態(tài)的群眾來(lái)說(shuō)尤為適合。同時(shí)加強(qiáng)社區(qū)網(wǎng)站的科普宣傳和服務(wù)，擴(kuò)充普通公眾接受科普服務(wù)的渠道[4]。

3.2.3 支持科普文化陣地建設(shè)

依據(jù)地域特征以及人文資源，建設(shè)科學(xué)工業(yè)、醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)等科普館，尤其是可以利用農(nóng)村前身的特征建立農(nóng)學(xué)科普館。

建設(shè)科普示范基地，為農(nóng)業(yè)、工業(yè)等做好示范教育作用。成立科普交流站，專家、學(xué)者等可以在站內(nèi)尋找志同道合的科技工作者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，碰撞出科技創(chuàng)新的思想火花?？破瘴幕嚨亟ㄔO(shè)對(duì)科普工作的建設(shè)和發(fā)展起著重要的輔助和支撐作用。

3.3 普及科技知識(shí)，創(chuàng)新科普活動(dòng)形式

科普工作的目的就在于普及科學(xué)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神，為了達(dá)到科學(xué)普及的目的，提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)，要求科普工作不能單一地灌輸，要用公眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，調(diào)動(dòng)公眾學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。

3.3.1 注重品牌性

建立常態(tài)化科普主題活動(dòng)機(jī)制，培育科協(xié)的科普“品牌“活動(dòng)。如實(shí)施低碳家庭、節(jié)能減碳、生態(tài)環(huán)境、健康衛(wèi)生等主題科普活動(dòng)，采用報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、文化活動(dòng)等方式，運(yùn)用影片放映、圖片展、宣傳資料等介質(zhì)，讓群眾了解有關(guān)知識(shí)，推進(jìn)生態(tài)、文明、低碳城區(qū)建設(shè)。

3.3.2 注重時(shí)效性

根據(jù)重大時(shí)事，專項(xiàng)開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)。如在高溫酷暑，則在學(xué)校、社區(qū)等處開(kāi)展消防演練及培訓(xùn)；在暴雨、臺(tái)風(fēng)預(yù)告前期，開(kāi)展救災(zāi)、防臺(tái)宣傳；在食品衛(wèi)生方面，進(jìn)行食品安全、醫(yī)療衛(wèi)生等知識(shí)普及等等。這樣的科普活動(dòng)，及時(shí)有效，時(shí)效及實(shí)用性都很強(qiáng)，必定會(huì)受到大家的歡迎。

3.3.3 注重創(chuàng)新性

科技是人類智慧的偉大結(jié)晶，創(chuàng)新是文明進(jìn)步的不竭動(dòng)力?？茖W(xué)普及不但要采取公眾易于理解、接受、參與的方式，還要在內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新。如利用文藝匯演、科普知識(shí)比賽、現(xiàn)身說(shuō)法、文體鍛煉、生活服務(wù)、科普作品展覽等各種形式，并使用宣傳標(biāo)語(yǔ)、傳統(tǒng)媒體、移動(dòng)視頻等各種手段增加互動(dòng)性、趣味性。

3.4 立足基層實(shí)際，開(kāi)展工作技能培訓(xùn)

開(kāi)展科普工作還要從實(shí)際情況出發(fā)。就是要講究實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效。符合實(shí)際就是要符合當(dāng)?shù)厝藗兊纳钏胶徒?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的具體實(shí)際， 符合特定群眾體的科學(xué)文化素質(zhì)水平的實(shí)際， 因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜地開(kāi)展科普工作[5]。

對(duì)城市化進(jìn)程中的新型社區(qū)居民來(lái)說(shuō)，除了出租房屋所得的經(jīng)濟(jì)收入外，迫切需要提高職業(yè)技能，提升就業(yè)能力，才能更好地適應(yīng)城市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

因此，培訓(xùn)教育工作將成為科普事業(yè)發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)。加強(qiáng)職業(yè)技能的培訓(xùn)，以先進(jìn)適用技術(shù)為切入點(diǎn)，以現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育結(jié)合的方式，根據(jù)實(shí)際需求，增加產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后所需的新知識(shí)、新技能的培訓(xùn)，將是科普培訓(xùn)工作的主要方向。

總之，做好城市化進(jìn)程中新型社區(qū)的科普工作，是一項(xiàng)雖然復(fù)雜但是很有意義的工作，有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的安定和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]傅歆.浙江“撤村建居"后新型社區(qū)文明的創(chuàng)建[J].浙江學(xué)刊，2008（6）.

[2]金莉.城市新型社區(qū)管理研究[D].浙江師范大學(xué)，2011.

[3]國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、科技部、財(cái)政部、中國(guó)科協(xié). 科普基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展規(guī)劃（2008- 2010- 2015）[Z].

篇10

許多爸爸媽媽都對(duì)“科學(xué)”這個(gè)詞有所誤解，不是回憶起課本里枯燥無(wú)味的各種物理公式，就是聯(lián)想起艱深復(fù)雜的大部頭理論著作。相對(duì)于舞蹈、書(shū)法、英語(yǔ)等實(shí)實(shí)在在的技能而言，“科學(xué)”對(duì)于孩子而言似乎有點(diǎn)虛，爸爸媽媽既感到無(wú)從下手進(jìn)行培養(yǎng)，也不愿將學(xué)習(xí)和信仰的重心從分?jǐn)?shù)技能上轉(zhuǎn)移到科普實(shí)驗(yàn)中。然而，這條路真的對(duì)孩子更好嗎？

現(xiàn)狀：孩子被圍困之下的求是之路

近日，人民日?qǐng)?bào)刊登了某教育調(diào)查小組對(duì)部分中、小學(xué)學(xué)生進(jìn)行理想職業(yè)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果：高居榜首的職業(yè)不是“公務(wù)員”就是“商人”，而過(guò)去人們印象中崇高偉大的“科學(xué)家”職業(yè)卻被孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到了后面，僅僅排在“農(nóng)民”和“工人”之前！

眾所周知，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，然而，在科學(xué)日益昌明的今天，我們一向推崇的探索求是科學(xué)精神為何卻越來(lái)越淡薄了呢？信仰的崩塌并非一日造成，孩子本該天生對(duì)未知世界懷有無(wú)窮的好奇心和求知欲，然而在探索科學(xué)的路上，孩子和家長(zhǎng)同樣遇到了兩難困境。其一是來(lái)自社會(huì)導(dǎo)向的變化，在飛速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，“官本位”和“錢本位”無(wú)意中成為了主流價(jià)值觀，家長(zhǎng)和孩子都無(wú)法超脫其外，畢竟整個(gè)社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)和輿論氛圍都不在科學(xué)之上，學(xué)科學(xué)并不能給孩子帶來(lái)切切實(shí)實(shí)的好處，教他何從愛(ài)起？其二來(lái)自具體教育之困，大多數(shù)家長(zhǎng)總覺(jué)得科學(xué)是虛無(wú)飄渺的零散知識(shí)，想教也不知從何下手，再加上學(xué)校以應(yīng)試教育為主的刻板體制，重分?jǐn)?shù)、輕實(shí)踐，重文理、輕科普，導(dǎo)致孩子從根本上覺(jué)得科學(xué)不重要、不需要。

思想指揮行動(dòng)，意識(shí)決定方向，要想重新幫助孩子建立正確積極的價(jià)值觀，家長(zhǎng)必須先從重新認(rèn)識(shí)科學(xué)、掌握方法入手――

指導(dǎo)：寶寶學(xué)科學(xué)，全腦大開(kāi)發(fā)

文/劉燕嫦

科學(xué)首先是知識(shí)，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，科學(xué)又不僅僅是知識(shí)，它還是探索的過(guò)程。生活中處處有科學(xué)，到處都可以找到知識(shí)的水滴，孩子就像稚嫩的幼苗，只有在科學(xué)知識(shí)的灌溉下才能茁壯成長(zhǎng)，而家長(zhǎng)所要做的，就是成為孩子學(xué)科學(xué)的引路人，為他打開(kāi)大千世界的探索之門――

學(xué)科學(xué)能給孩子帶來(lái)哪些好處？

瑩瑩很喜歡玩風(fēng)車，在一個(gè)微風(fēng)拂面的假日，她在草地上迎風(fēng)奔跑，手中的風(fēng)車也隨之轉(zhuǎn)得飛快?，摤摃r(shí)而停住腳步，驚奇地看著風(fēng)車慢慢停止轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)而又突然大步奔跑，并邊跑邊觀察風(fēng)車飛速旋轉(zhuǎn)。一番玩耍后，瑩瑩恍然大悟地對(duì)媽媽說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，我跑得越快，風(fēng)車轉(zhuǎn)得越快！”瑩瑩發(fā)現(xiàn)的這個(gè)“秘密”，就是她通過(guò)親身探索所獲得的科學(xué)知識(shí)。在探索過(guò)程中，孩子獲得的能力和個(gè)性養(yǎng)成，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于科學(xué)知識(shí)本身。

觀察力――一個(gè)觀察能力強(qiáng)的孩子，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)事物的特征，找到疑問(wèn)，為進(jìn)一步探索打下基礎(chǔ)。反過(guò)來(lái)，在探索科學(xué)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，又能夠促使孩子去悉心觀察、反復(fù)比較各種操作因果的不同。在這樣一個(gè)良性循環(huán)中，孩子敏銳的觀察力得到不斷發(fā)展，并且開(kāi)始明白：觀察和比較，是探索世界上一切事物的基礎(chǔ)。

思維力――思考，是孩子在探索過(guò)程中的核心步驟，它既來(lái)自于天性，又發(fā)展于鍛煉。每一次總結(jié)都是對(duì)思考的促進(jìn)，每一次實(shí)驗(yàn)都是對(duì)思維的考驗(yàn)，孩子在不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，漸漸領(lǐng)會(huì)了思考與進(jìn)步的相互關(guān)系，從而更加萌發(fā)出對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和對(duì)思考的動(dòng)力。

想像力――科學(xué)知識(shí)如同無(wú)數(shù)真理一樣，常常隱藏于事物規(guī)律之中，并不那么容易一眼參透。也許孩子以淺薄的經(jīng)驗(yàn)并不能馬上得出結(jié)論，但他們也有天生的強(qiáng)項(xiàng)：天馬行空的想像力。想像力是一切進(jìn)步的源泉，在聯(lián)想、構(gòu)建和虛擬中，孩子的腦細(xì)胞已經(jīng)打了無(wú)數(shù)個(gè)激靈，變得越發(fā)靈動(dòng)活泛起來(lái)。

動(dòng)手能力――在思考和探索中，孩子通常需要借助實(shí)際的操作，通過(guò)擺弄一次又一次的實(shí)驗(yàn)，方能從中找到問(wèn)題的答案，并開(kāi)始懂得世上萬(wàn)物因果規(guī)律。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐出真知，孩子的動(dòng)手能力就這樣在一次次的嘗試中變得強(qiáng)大。千萬(wàn)不要小看這“心靈手巧”的動(dòng)手能力，它不僅能促進(jìn)孩子腦部的發(fā)育，還能在科學(xué)以外的生活上給予孩子無(wú)數(shù)幫助。

怎樣當(dāng)好孩子學(xué)科學(xué)的引路人？

“媽媽，為什么電能發(fā)熱發(fā)亮？”“空調(diào)里住著企鵝嗎？”“如果我在車?yán)锱懿?，能更快回到家嗎？”未?lái)世界是一個(gè)變化迅速、日新月異的世界，若沒(méi)有父母對(duì)孩子的從小引導(dǎo)，其長(zhǎng)大后必然無(wú)法適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息科技社會(huì)。也許我們更應(yīng)該這么想：讓孩子從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，并非是希望他成為科學(xué)家、工程師，而是為了更好地適應(yīng)這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，從而成為生活的佼佼者。

觀察生活，鼓勵(lì)提問(wèn)――對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，科學(xué)不是高深的數(shù)據(jù)和精密的儀器，而是每天日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如月亮的陰晴圓缺，比如一顆種子的發(fā)芽歷程。家長(zhǎng)要做的，就是充當(dāng)一個(gè)“提點(diǎn)”的角色，鼓勵(lì)孩子觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找奇幻變化的絕妙答案，好奇心和求知欲是孩子再珍貴不過(guò)的兩種品質(zhì)，幸福的孩子應(yīng)該在期望與鼓勵(lì)中，與科學(xué)相伴成長(zhǎng)。

尊重孩子，啟發(fā)思維――當(dāng)寶寶要學(xué)母雞孵蛋的時(shí)候、當(dāng)寶寶要用樹(shù)葉種出大樹(shù)的時(shí)候、當(dāng)寶寶繞到電視機(jī)后面尋找人聲的時(shí)候……作為父母，我們應(yīng)該以何種態(tài)度對(duì)待寶寶的荒謬嘗試呢？答案是尊重、呵護(hù)以及引導(dǎo)。當(dāng)孩子用單純清澈的眼睛觀察世界，用獨(dú)特的童心感受自然，便正是他的小腦袋飛速轉(zhuǎn)動(dòng)、思維迸發(fā)之時(shí)，睿智的家長(zhǎng)必然會(huì)抓住良機(jī)，將孩子引入奇趣萬(wàn)千的科學(xué)世界。

參觀場(chǎng)館，善用游戲――苦于家中環(huán)境條件有限么？希望進(jìn)行更多有趣的實(shí)驗(yàn)么？想要全方位啟發(fā)孩子的科學(xué)興趣么？隨著城市的發(fā)展，圖書(shū)館、博物館、科技館等各種社會(huì)設(shè)施為孩子學(xué)科學(xué)提供了廣闊的空間，家長(zhǎng)可以充分利用這些資源，再結(jié)合各種實(shí)驗(yàn)小游戲，潛移默化地幫助孩子走進(jìn)科學(xué)、愛(ài)上科學(xué)。

家園結(jié)合，重視科學(xué)――科學(xué)知識(shí)如今越來(lái)越成為幼兒園的教學(xué)之重，而與之相對(duì)的，許多家長(zhǎng)卻仍未意識(shí)到科學(xué)探索的重要性。所以，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)貼近幼兒教學(xué)、家園結(jié)合，端正對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)科學(xué)之間的天平，擯棄“科學(xué)無(wú)用論”，為孩子創(chuàng)造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。畢竟從小幫孩子樹(shù)立正確的科學(xué)觀念，培養(yǎng)認(rèn)真的生活態(tài)度，對(duì)孩子一生的發(fā)展都有很好的教育意義。

實(shí)操：我家有個(gè)小小科學(xué)家

文/豆豆媽

神奇的傳聲筒

找來(lái)兩個(gè)喝水用的紙杯，一條毛線，兩個(gè)回形針，在紙杯底戳個(gè)小洞，將毛線從洞口穿過(guò)，兩端毛線頭朝紙杯內(nèi)各綁住回形針，一個(gè)簡(jiǎn)易的傳聲筒就做好了。我和豆豆一人拿著一邊的杯子，一個(gè)對(duì)著嘴巴講，一個(gè)貼著耳朵聽(tīng)，然后再讓他試試，把毛線拉直聽(tīng)的效果與沒(méi)有拉直有什么不一樣。豆豆通過(guò)自己的切身感受，從中明白了深?yuàn)W的科學(xué)原理：空心紙筒可以放大傳遞聲音的作用，傳聲筒是震動(dòng)發(fā)聲的，線如果不拉直，震動(dòng)不明顯，聲音就聽(tīng)不到。

雞蛋漂浮

拿來(lái)一個(gè)雞蛋，放在一大杯清水里，雞蛋很快便沉下去了。怎么樣才能夠讓雞蛋浮起來(lái)呢？豆豆看了科學(xué)繪本后知道：加鹽巴能增加浮力！為了讓豆豆明白“浮力”，我們便玩起了雞蛋漂浮實(shí)驗(yàn)，豆豆往杯子里不斷加入鹽巴，然后用筷子攪拌溶解，再放入雞蛋，觀察反應(yīng)。當(dāng)鹽水具備了足夠的浮力，把雞蛋穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝性谒嫔蠒r(shí)，我再向豆豆解釋雞蛋浮起來(lái)的原理，這樣他就理解得更為生動(dòng)了。

顏色變變變

變色實(shí)驗(yàn)的材料十分簡(jiǎn)單：水粉畫(huà)顏料、調(diào)色盤、毛筆、排筆，當(dāng)然還有一大堆透明的瓶子。豆豆把三原色（紅、黃、藍(lán)）的顏料擠在調(diào)色盤里，再加上不同的顏色，攪一攪，拌一拌，就變出了不同的顏色。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，豆豆知道了很多顏色的綜合變化，如紅+黃=橙、紅+藍(lán)=紫、黃+藍(lán)=綠、黃+綠=草綠色等等，對(duì)他而言，顏色真能變出大千世界來(lái)呢！

紗布運(yùn)水

紗布運(yùn)水的實(shí)驗(yàn)也很簡(jiǎn)單易玩：拿兩個(gè)透明的杯子，一杯裝水，一杯空著。拿一條紗布，各放入杯子的兩頭，漸漸地，滿杯子里的水就會(huì)因?yàn)榧啿嫉拿?xì)透析現(xiàn)象而運(yùn)到了空杯子里。如是實(shí)驗(yàn)幾次以后，豆豆明白了，當(dāng)兩杯水差不多一樣高的時(shí)候，滿杯子就不會(huì)再運(yùn)水過(guò)來(lái)了。

其實(shí)，孩子的科學(xué)啟蒙就是這么簡(jiǎn)單，做實(shí)驗(yàn)也不一定非得在實(shí)驗(yàn)室里，器材也不是非要試管、酒精燈那么專業(yè)?？茖W(xué)是生動(dòng)的，它原本就圍繞在我們的生活之中，而生活，就是孩子的科學(xué)大課堂！

借鑒：像西方孩子那樣學(xué)科學(xué)

文/明 遠(yuǎn)

A篇：新聞鏈接

近日，美國(guó)紐約一對(duì)父子以氣象氣球、iPhone手機(jī)、高清攝像機(jī)和餐盒為材料，制成一艘“氣球飛船”，并成功發(fā)射升空，捕捉到了壯觀的太空景色，圖片效果可比擬美國(guó)宇航局用望遠(yuǎn)鏡相機(jī)拍攝出來(lái)的太空?qǐng)D。

這對(duì)父子是40歲的盧克?葛斯布勒和他7歲大的兒子邁克思。在經(jīng)過(guò)數(shù)月調(diào)查和測(cè)試后，他們頗具創(chuàng)意地決定把載有高清相機(jī)和iphone手機(jī)的快餐盒系在探空氣球上，然后將氣球放飛。氣球在天空飄浮102分鐘后，到達(dá)離地面30.6千米的平流層上部，然后爆炸，而快餐盒則在降落傘的庇護(hù)下安全著陸。最后，葛斯布勒和兒子利用iPhone手機(jī)的GPS系統(tǒng)，找到了掛在樹(shù)上的密封艙――快餐盒。

毫無(wú)疑問(wèn)，葛斯布勒既是一位頗具創(chuàng)意的攝影師，又是一名優(yōu)秀稱職的父親，他說(shuō)自己最大的樂(lè)趣，就是和兒子一起分享并實(shí)驗(yàn)一些有趣的創(chuàng)意?！斑@次實(shí)驗(yàn)的成功并不是我一個(gè)人的功勞，7歲的邁克思在整個(gè)研究和測(cè)試的過(guò)程中，像一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家一般發(fā)揮了極其重要的作用?！?/p>

試驗(yàn)完成后，葛斯布勒將相機(jī)拍攝到的圖片和視頻片段上傳至網(wǎng)站，立即引發(fā)轟動(dòng)。對(duì)于突如其來(lái)的關(guān)注，葛斯布勒十分低調(diào)：“我只是在做一名父親該做的事情――帶領(lǐng)孩子用科學(xué)的方式來(lái)了解這個(gè)世界。我已經(jīng)和孩子商量好，決定一起寫一本書(shū)，講述我們這次實(shí)驗(yàn)的前前后后，列出指導(dǎo)事項(xiàng)，相信這無(wú)論是對(duì)于感興趣的人們，還是對(duì)于我的孩子，都是一件很有意義的事情。”

B篇：科普書(shū)架

《神奇校車》系列叢書(shū)

《神奇校車》是美國(guó)國(guó)家圖書(shū)館推薦給所有學(xué)齡前兒童和小學(xué)生的課外自然科普讀物，這本全美最受歡迎的兒童自然科學(xué)圖書(shū)系列以新穎活潑、好玩易懂的形式，帶領(lǐng)孩子們暢游在浩瀚的科學(xué)領(lǐng)域中。

《世界上最臟最臟的科學(xué)書(shū)》

這是一套引進(jìn)版的兒童科普類圖畫(huà)書(shū)，書(shū)中的圖畫(huà)另類獨(dú)特，行文詼諧有趣，科學(xué)知識(shí)表述得準(zhǔn)確精辟，是一本不可多得的集幽默搞笑與科普知識(shí)于一體的兒童科普?qǐng)D書(shū)。

《男孩的冒險(xiǎn)書(shū)》

如何把燧石打磨成箭頭？如何制作隱形墨水？如何用紙來(lái)做一個(gè)水炸彈？怎么折出世界上最好的紙飛機(jī)……所有令孩子們興奮不已的動(dòng)手活動(dòng)，都能在這本最有趣、最新奇和最富有創(chuàng)造力的玩耍手冊(cè)中找到答案！

《游戲中的科學(xué)》

這本德國(guó)經(jīng)典科普讀物收錄了400多個(gè)科學(xué)游戲，不但可以幫助孩子學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)對(duì)科學(xué)的巨大興趣，也開(kāi)闊了孩子的眼界，培養(yǎng)了孩子的實(shí)際動(dòng)手能力，是一把開(kāi)啟科學(xué)不可或缺的鑰匙。

《DK兒童百科全書(shū)》

這是一本有關(guān)知識(shí)探索的百科全書(shū)，本書(shū)內(nèi)容廣泛，從巨大浩瀚的星系到極其微小的細(xì)菌，從人體細(xì)胞到古代文明，打開(kāi)書(shū)本就如同踏上一場(chǎng)驚奇的旅程，帶領(lǐng)孩子們一起探索科學(xué)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。

《孩子》觀點(diǎn)

快樂(lè)科學(xué)，信仰重筑

文/林 嘉

在美國(guó)國(guó)家航空航天局（NASA），每個(gè)科學(xué)家都要參與志愿服務(wù)，和孩子們一起發(fā)射火箭。無(wú)論太空總署的研究任務(wù)有多繁忙，科學(xué)家每周都會(huì)抽出時(shí)間給前來(lái)參觀的學(xué)生作講解和指導(dǎo)。而在國(guó)外科學(xué)教育不斷進(jìn)步的同時(shí)，我們國(guó)家卻將科學(xué)研究和科技教育分開(kāi)了，學(xué)校只注重訓(xùn)練孩子如何考試，卻不指導(dǎo)大家如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活研究中，導(dǎo)致孩子學(xué)科學(xué)的熱情一再降低。