導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大一心理健康教育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)生；心理問題；心理咨詢：分布規(guī)律

醫(yī)科院校大學(xué)生處于青春中期，是身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們處于學(xué)業(yè)、生活以及就業(yè)競爭等壓力之中，其心理壓力較大，若沒有及時(shí)的心理干預(yù)，會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)、生活。我校開展心理健康教育、心理咨詢工作時(shí)間較早，建立學(xué)生心理檔案已有10多年歷史，校心理咨詢中心免費(fèi)為本校學(xué)生提供心理咨詢也有較長時(shí)間。通過對(duì)校心理咨詢中心咨詢資料進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)分析，以期對(duì)我校心理健康教育和心理咨詢工作的進(jìn)一步深入提供借鑒。

1 資料與方法

1.1 資料 本研究資料為2002年12月～2006年5月我校心理咨詢中心進(jìn)行心理咨詢同學(xué)的咨詢記錄，共有記錄資料761例，其中215例為本校職工和校外人員，本校學(xué)生咨詢546例，有完整學(xué)生咨詢資料482例。經(jīng)歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)咨詢問題種類有10種，分別是：人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、睡眠問題、學(xué)習(xí)問題、戀愛問題、其他（就業(yè)咨詢、偏執(zhí)等）。

1.2 方法 將482例心理咨詢檔案進(jìn)行一般資料、咨詢問題等資料，進(jìn)行列表、歸納、統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 一般資料 前來咨詢的大學(xué)生年齡在17～23歲之間；男生192人、女生171人；大一128人、大二103人、大三88人、大四32人、大五12人。

2.2 咨詢問題

2.2.1 咨詢問題類型總體情況分布顯示（見表1) 焦慮比例最高24.45%，其次為人際關(guān)系敏感18.68%、抑郁12.91%、戀愛問題12.08%。

2.2.2 對(duì)不同樣本大學(xué)生咨詢問題進(jìn)行歸類列表，結(jié)果顯示，從性別看，焦慮問題、人際關(guān)系敏感、抑郁、戀愛問題女性明顯多于男性（我校男女生比例2:1)，學(xué)習(xí)問題男性明顯多于女性；從年齡上看（見表3)人際關(guān)系敏感、抑郁、學(xué)習(xí)問題呈減少趨勢(shì)（大五在外地實(shí)習(xí)），焦慮、戀愛問題、其他（就業(yè)壓力、偏執(zhí)等）呈增加趨勢(shì)，有性別差異。

3 討 論

3.1 一般資料分析 大學(xué)生咨詢者在性別分布上女性多于男性，主要與女生在情感上更為脆弱與依賴，而其它解決問題的途徑較少有關(guān)，與倪家鶴的報(bào)道相似［1］，年齡分布上，大一心理咨詢案例數(shù)最多。主要由于新生剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，未建立新的人際關(guān)系，心理傾訴渠道較少，出現(xiàn)心理問題較多。

3.2 咨詢問題總體情況分析 在大學(xué)生心理咨詢案例中，焦慮比例最高24.45%，主要是由于大學(xué)生處于青春中期，身體發(fā)育接近成熟，心理成熟相對(duì)滯后，面對(duì)各種壓力時(shí)焦慮情緒表現(xiàn)就會(huì)更突出；其次為人際關(guān)系敏感18.68%，這與趙冰潔等報(bào)道的大學(xué)生人際關(guān)系問題處于第二位相同［2］，主要由于大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我中心意識(shí)較重，一方面渴望交往，另一方面又孤獨(dú)閉所，同時(shí)缺乏人際關(guān)系交往技巧；抑郁12.91％，主要由于大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、生活壓力、畢業(yè)后的就業(yè)壓力疊加，加之缺乏有效的宣泄渠道，久而久之導(dǎo)致心境低落，產(chǎn)生抑郁情緒。

3.3 不同性別、不同年級(jí)學(xué)生心理咨詢問題分析 在性別上，女生在人際關(guān)系敏感方面高于男生，主要與女生情感更為細(xì)膩，對(duì)家庭的情感依賴更大有關(guān)；男生在學(xué)習(xí)問題方面高于女生，主要與醫(yī)科院校學(xué)習(xí)任務(wù)重，需要投入大量的時(shí)間和精力，而男生興趣廣泛，投入的時(shí)間和精力不足有關(guān)；人際關(guān)系敏感、學(xué)習(xí)問題大一年級(jí)比例最高。主要與大一學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)學(xué)習(xí)方法未能有效掌握和人際關(guān)系沒有建立有關(guān)。隨著年級(jí)的增高，大學(xué)的學(xué)習(xí)方法逐步掌握，人際關(guān)系重新建立，人際關(guān)系敏感、學(xué)習(xí)問題呈減弱趨勢(shì)；焦慮、戀愛問題呈增加趨勢(shì)。導(dǎo)致焦慮的增加主要與大學(xué)生交費(fèi)上學(xué)，高校的擴(kuò)招后畢業(yè)就業(yè)的雙向市場選擇有關(guān)，這些壓力都隨著大學(xué)生年級(jí)的增高而增加。大學(xué)生已進(jìn)入青年中期，性生理基本成熟，性意識(shí)增強(qiáng)。這時(shí)的青年有了性沖動(dòng)和性要求，他們渴望得到異性的友誼以至愛情。但由于性心理的不完全成熟，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)青春期的性沖動(dòng)和性要求理解不當(dāng)，戀愛問題的增加在所難免。

4 結(jié) 論

篇2

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 新生 心理健康 成因分析 干預(yù)策略

大學(xué)生是社會(huì)的希望，同時(shí)也是家庭的希望，當(dāng)代大學(xué)生背負(fù)的責(zé)任重大，造成的心理壓力也較大，從而可能會(huì)產(chǎn)生很多心理問題，近年大學(xué)校園發(fā)生很多不良事件，造成巨大的社會(huì)影響，所以大學(xué)生的心理健康就是社會(huì)的健康。大學(xué)新生是從高中生向成熟大學(xué)生轉(zhuǎn)變的過渡階段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生的心理變化及成因，并進(jìn)行疏導(dǎo)，使其健康成長是至關(guān)重要的[1]。

一、大學(xué)生新生的心理健康問題成因

1.生活環(huán)境變化

高中的生活比較單一，目標(biāo)明確，就是為了在高考中取得優(yōu)異的成績，進(jìn)入理想的大學(xué)。所以每天除了完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)， 幾乎沒有其他活動(dòng)。父母家人都是全力支持，衣食住行都由父母安排。而且，一部分大學(xué)生在家里是獨(dú)生子女，缺乏獨(dú)立生活能力，一直依賴父母，進(jìn)入大學(xué)，生活環(huán)境驟然改變，脫離了父母的呵護(hù)、安排，從一直以自我為中心的家庭環(huán)境中進(jìn)入大學(xué)校園，遠(yuǎn)離家人，全是陌生的面孔，日常的生活起居完全需要自己照顧自己，有些學(xué)生生活不能自理，產(chǎn)生心理障礙；還有一些因?yàn)閬淼叫碌沫h(huán)境，不能適應(yīng)群體生活，容易產(chǎn)生恐懼、猜疑的心理。 此外，能考入大學(xué)的學(xué)生在中學(xué)都是各校各班的優(yōu)秀學(xué)生，甚至從小學(xué)開始就有著強(qiáng)烈的優(yōu)越感，受不得半點(diǎn)委屈，而大學(xué)校園群英薈萃， 對(duì)比之下對(duì)自我認(rèn)識(shí)發(fā)生動(dòng)搖，容易受到挫傷，不能給自己正確定位，可能出現(xiàn)自卑、自我封閉。進(jìn)入大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就失去了目標(biāo)，沒有了追求，自覺“無所事事”了。大學(xué)的門口是向社會(huì)敞開的， 離開父母的孩子們?cè)谶h(yuǎn)離了父母照顧的同事，也失去了父母的監(jiān)控，生活起居、交友學(xué)習(xí)都是自己掌控，許多發(fā)生在身邊的事情也需要自己辨別是非，可能發(fā)生在身邊的事情和自己的思想意識(shí)差別甚遠(yuǎn)，產(chǎn)生很多困惑 。

2.現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾

每一個(gè)中學(xué)生都對(duì)大學(xué)生活抱著無限的幻想和美好的憧憬，加上平時(shí)父母和老師給灌輸了太多大學(xué)的“象牙塔”生活， 所以對(duì)大學(xué)的要求可能偏離現(xiàn)實(shí)，跨進(jìn)大學(xué)，覺得現(xiàn)實(shí)與理想差別巨大，他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活條件及人際關(guān)系存在過高要求的心態(tài)， 忽略客觀條件的限制，想象一切都是現(xiàn)成的和順利的，一旦遇到挫折，就會(huì)產(chǎn)生失望、困惑的情緒，甚至有些學(xué)生認(rèn)為高考時(shí)發(fā)揮不佳，成績不理想或志愿不是自己的理想專業(yè)，甚至有些同學(xué)是通過調(diào)劑進(jìn)入了和自己理想不一致的學(xué)?；?qū)I(yè)，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)與理想脫節(jié)，這些心理矛盾長期得不到指導(dǎo)和疏通，勢(shì)必會(huì)造成心理障礙，引起心理疾病。 有的大學(xué)生采取參與網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬世界里尋求心理平衡，不求上進(jìn)，以至于荒廢學(xué)業(yè)。

3.學(xué)習(xí)、生活上的壓力

大學(xué)生來自全國各地， 存在著較大的城鄉(xiāng)差異和經(jīng)濟(jì)差別，大學(xué)生之間消費(fèi)水平更是相差懸殊，來自農(nóng)村的大學(xué)生擁有艱苦樸素的作風(fēng)習(xí)慣，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的部分學(xué)生鋪張浪費(fèi)，這些都會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)條件差的部分學(xué)生不能正確對(duì)待這種差別，出現(xiàn)苦悶、自卑和壓抑的心理狀態(tài)。由于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母，如果得不到及時(shí)的關(guān)愛和調(diào)整，就會(huì)導(dǎo)致心理障礙。

二、干預(yù)策略

1.開展心理普查，建立心理檔案。

對(duì)大一全體新生進(jìn)行家庭成員、經(jīng)濟(jì)情況、面臨困難等問題進(jìn)行登記，可以采取填表的調(diào)查方法，與心理健康普查相結(jié)合，建立學(xué)生心理檔案，并把結(jié)果分類歸檔，經(jīng)過調(diào)查總結(jié)及查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)新生心理健康問題主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)，在每個(gè)項(xiàng)目里按表現(xiàn)的輕重程度再進(jìn)行輕中重的劃分，報(bào)告所在的院系及輔導(dǎo)員，對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行篩選，安排班干部，學(xué)生會(huì)成員或高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一約談、幫助，建立心理預(yù)警機(jī)制，對(duì)有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生進(jìn)行追蹤，找到問題的癥結(jié)，從根本上解決學(xué)生的心理問題。

2.對(duì)幫扶人員及全體學(xué)生開展有針對(duì)性的定期心理知識(shí)培訓(xùn)，進(jìn)行正確引導(dǎo)

據(jù)調(diào)查，目前的大學(xué)生心理健康知識(shí)相當(dāng)缺乏，因此可以采取健康教育講座、課堂教學(xué)，以及學(xué)校的廣播等多種形式進(jìn)行心理健康的知識(shí)宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。

讓全體學(xué)生都能了解心理健康出現(xiàn)問題時(shí)的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生們自查、查他的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。自查即用健康心理的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，看是否自己是具有健康心理的個(gè)體，存在問題自己先查找原因或能自動(dòng)向老師、同學(xué)等交流；查他即隨時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)、宿舍室友出現(xiàn)微小的異常表現(xiàn)就能進(jìn)行開解，幫助或報(bào)告輔導(dǎo)員老師進(jìn)行解決，這樣可以將心理問題消除在萌芽狀態(tài)，避免釀成不可挽回的后果。

3.成立心理健康互助組織，設(shè)立心理咨詢室、咨詢熱線、網(wǎng)站等多種交流渠道

為了更好地了解學(xué)生的心理狀況，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成立學(xué)生心理健康教育互助組織，每一個(gè)教學(xué)班選出一名心理委員，每個(gè)系設(shè)立1-2名心理輔導(dǎo)員，可以由高年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任，建立一個(gè)信息反饋平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)聊天，郵箱留言為交流手段，及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，，對(duì)個(gè)別的學(xué)生采取面對(duì)面交談。設(shè)立情緒發(fā)泄場所，讓學(xué)生的情緒得到很好發(fā)泄，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制情緒，調(diào)節(jié)情緒。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，開展電子郵件咨詢和在線心理咨詢等，更好地為學(xué)生服務(wù)。

4.聯(lián)合家人、親朋幫助

借助現(xiàn)代便利的通訊手段，家人和親友要和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的就讀大學(xué)的學(xué)子們保存密切的聯(lián)系，尤其是父母，更應(yīng)及時(shí)了解孩子的心理變化，隨時(shí)對(duì)孩子的心理問題進(jìn)行開解，和輔導(dǎo)員老師保存聯(lián)系和良好的溝通，共同幫助孩子度過大學(xué)新生這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，盡快的成熟、自強(qiáng)、自立。

結(jié)語

心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志以及成熟的心理[2]。中學(xué)階段，通常以學(xué)習(xí)成績的好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣，使得學(xué)生本身、父母、老師過分注重分?jǐn)?shù)高低，由于他們一心埋頭苦讀，無暇顧及人際交往而使心理產(chǎn)生了對(duì)人際交往的陌生感和悲觀感。改革開放給傳統(tǒng)思想觀念和生活方式帶來巨大沖擊，社會(huì)關(guān)系更加復(fù)雜，不少大學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活感到無所適從，出現(xiàn)信仰缺乏，信任危機(jī)。同時(shí)，很多大學(xué)只重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，輕視心理健康教育，或者把德育混同心理教育，因此學(xué)校缺乏大學(xué)生心理機(jī)構(gòu)，從而使大學(xué)生心理障礙的發(fā)生率居高不下[3]。大學(xué)新生階段點(diǎn)，因此，呼吁家庭、學(xué)校、社會(huì)注重入學(xué)新生心理健康教育，為大學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳家棟、王聲勇、董曉梅，2010： 《大學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)知、態(tài)度和相關(guān)行為的調(diào)查》，《中華疾病控制雜志》第 4 期。

[2]滕睦.淺談大學(xué)生心理健康的重要性[J].健康干線，2010（3）：139.

篇3

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生管理；工作現(xiàn)狀；創(chuàng)新思路

在高等教育不斷競爭的環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式，正在不斷成長。同時(shí)伴隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，作為獨(dú)立學(xué)院的一名輔導(dǎo)員，應(yīng)該不斷思考獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理和教育問題。針對(duì)學(xué)生人數(shù)的越來越多，獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)，如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育管理，成為亟待解決的問題。作為與學(xué)生直接接觸的輔導(dǎo)員老師，怎樣有效的解決好學(xué)生中的問題，怎樣教育引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，至關(guān)重要?，F(xiàn)結(jié)合日常工作實(shí)踐，就不斷加強(qiáng)完善學(xué)生管理方面的工作，提升學(xué)生管理工作水平進(jìn)一步的思考，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展增磚添瓦。

一、新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

在新形勢(shì)下成長的新一代大學(xué)生又有著自己獨(dú)特的一面，這也是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作新問題產(chǎn)生的根本原因。

1、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、素質(zhì)差距大

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件普遍優(yōu)越，但文化基礎(chǔ)薄弱。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線近年來屬于二批錄取，但錄取分?jǐn)?shù)線比二本本科線偏低，再加上專科同學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線又有所降低，因此這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志力不堅(jiān)定，導(dǎo)致他們進(jìn)校后在學(xué)習(xí)上顯得比較吃力，特別是高等數(shù)學(xué)課程，專科同學(xué)表示普遍聽不懂，漸漸地部分學(xué)生就以此為借口曠課、逃課，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。另一方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，差異比較大。部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，努力刻苦，畢業(yè)前在國家公務(wù)員考試、研究生考試、專升本考試等各類考試中，往往都能取得較好成績。但是有多數(shù)學(xué)生是對(duì)自己要求不高，學(xué)習(xí)生活沒有明確目標(biāo)，考試成績及格就行。有的學(xué)生思維活躍、興趣廣泛，并有一技之長，喜歡參加各類比賽活動(dòng)，成績較弱。

2、心理問題突出，抗挫折能力弱

第一，由于高考的失利，不少獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，對(duì)目前在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，沒有目標(biāo)，迷茫，對(duì)以后的發(fā)展都表示懷疑，對(duì)自己的前途和未來缺乏信心，容易表現(xiàn)出心理上的自卑感。第二，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭情況差距比較大，而同學(xué)們之間的攀比心理又比較嚴(yán)重，導(dǎo)致家庭情況一般的同學(xué)產(chǎn)生一定的心理壓力。第三，文化課基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由于自制力不強(qiáng)，聽課比較困難，成績較差，漸漸地就產(chǎn)生自暴自棄的心理，導(dǎo)致不斷地掛科，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至影響到畢業(yè)。第四，感情問題突出，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生情商往往比較高，思想日趨成熟，日常生活中面臨著諸多感情問題，如在與異往中遇到挫折，在與同學(xué)交往中出現(xiàn)危機(jī)等，這都嚴(yán)重影響著其心理健康。第五，就業(yè)壓力差距大，家庭一般的同學(xué)急于就業(yè)，找一份理想的工作，導(dǎo)致心理壓力比較大，甚至使某些心理調(diào)節(jié)能力較差的學(xué)生情緒低落。由此種種問題和壓力導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理問題越來越多。

3、學(xué)生自我管理能力較差

由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，從小受父母的溺愛，也就是我們所說的“90”后，新時(shí)代的大學(xué)生以自我為中心的個(gè)性突出，部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的日常管理和規(guī)章制度存在抵觸心理，自理能力較差，對(duì)身邊的生活誘惑控制能力弱，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)等校級(jí)環(huán)境中，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的日常生活，甚至影響學(xué)業(yè)。另一方面，集體觀念較為淡薄，對(duì)班級(jí)活動(dòng)不熱心，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，自由散漫，好自我表現(xiàn)。這些問題的日益增多，也給我們的輔導(dǎo)員老師帶來更多的壓力，針對(duì)問題的增多必須找出新的出路，使學(xué)生的日常管理與獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展腳步相一致。

4、創(chuàng)新能力比較強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)新事物的接受比較快，思維相對(duì)活躍。比如：成立樂隊(duì)、參加各種演唱會(huì)等等。另有部分同學(xué)積極參加省級(jí)、國家級(jí)的競賽，如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、沙盤模擬大賽等等。就煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院而言，今年管理系學(xué)子在第九屆全國大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽中喜獲佳績，共有來自省內(nèi)50所本科和高職高專院校的106支隊(duì)伍、700余名選手和指導(dǎo)教師參賽。我院管理系派出三支參賽隊(duì)伍，摘得特等獎(jiǎng)兩個(gè)、二等獎(jiǎng)一個(gè)的殊榮。是省內(nèi)參賽本科院校中唯一一所雙雙獲得特等獎(jiǎng)的院校，同時(shí)也獲得了代表山東省參加全國沙盤大賽總決賽的五席席位之一的參賽資格。因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，思想活躍，適合特色分類培養(yǎng)。

二、新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作方面存在的問題

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作與普通高校相比，有著不同的特點(diǎn)，由于辦學(xué)時(shí)間不長，管理水平相對(duì)較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在學(xué)生管理方面存在著許多問題：

1、學(xué)生管理工作系統(tǒng)不完善

新世紀(jì)以來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生接觸的事物更加復(fù)雜多樣，思想和文化的影響不斷趨向多元化，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作也必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，只有這樣才能使學(xué)生的思想政治教育工作落到實(shí)處。尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差、自律性較弱，使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理面臨著新的困難。目前，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理大多模仿母體院校，在學(xué)生管理工作的實(shí)踐細(xì)節(jié)中，沒有結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的特點(diǎn)和獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，創(chuàng)建全新的學(xué)生管理工作機(jī)制。同時(shí)，由于獨(dú)立學(xué)院系部基層學(xué)生管理工作隊(duì)伍人手比較緊張，隨著獨(dú)立學(xué)院規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生管理工作面臨更多困難，更多的引導(dǎo)、教育工作難以落到實(shí)處。另外，基層隊(duì)伍進(jìn)修機(jī)制不健全，導(dǎo)致基層的老師整日忙于日常工作，難有進(jìn)修、提升的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致工作創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

2、學(xué)風(fēng)建設(shè)困難大，缺乏校園文化氛圍

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入校時(shí)，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏毅力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，由于家庭條件的優(yōu)越性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的追求不強(qiáng)，難以形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校方面，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史比較短，沒有形成良好的學(xué)風(fēng)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面沒有良好的措施，很難在短時(shí)間內(nèi)糾正和改進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是校風(fēng)的重要組成部分，沒有良好的學(xué)風(fēng)就無法建設(shè)和形成良好的校風(fēng)，而沒有學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的校園文化氛圍就很難形成。

3、學(xué)生心理把握難，管理針對(duì)性不強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院作為高等院校的新生事物，學(xué)生個(gè)體差異大，自控力較差，學(xué)習(xí)上缺乏耐心，自我意識(shí)較強(qiáng)，集體觀念淡漠，整體素質(zhì)較低。比如：日常生活中，由于自主意識(shí)比較強(qiáng)，同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，處事不夠冷靜，不能采取有效的解決方法，在老師調(diào)解中，不聽勸解，不讓步，最后還會(huì)影響自身的健康發(fā)展；在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)中不懂的東西不愿意向同學(xué)或老師請(qǐng)教，也很少能夠主動(dòng)找到輔導(dǎo)員談心，使學(xué)院在學(xué)生管理過程中難以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動(dòng)向。獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員及班主任老師事務(wù)性工作比較多，往往身兼數(shù)職，很難第一時(shí)間了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生的管理很難做到一對(duì)一的針對(duì)性培養(yǎng)。

4、畢業(yè)生就業(yè)難

在目前就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)重的情況下，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)目前的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)了解甚少，大部分同學(xué)沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，對(duì)就業(yè)單位不甚了解，對(duì)工作待遇要求比較高，不能合理進(jìn)行自身定位，不能很好地響應(yīng)“先就業(yè)、后擇業(yè)”的號(hào)召；第二，部分同學(xué)受家庭影響，沒有很好地了解就業(yè)形勢(shì)，一心考研、考公，錯(cuò)失了很多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)；第三，還有部分同學(xué)家庭環(huán)境比較優(yōu)越，對(duì)就業(yè)具有抵觸和樂觀心理，主張畢業(yè)后回家找工作或去自家單位就業(yè)；第四，畢業(yè)生對(duì)老師推薦的工作單位不太認(rèn)可，錯(cuò)誤的認(rèn)為為他們找工作只是單純的為了提高學(xué)校的就業(yè)率，以上各種情況，給獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)工作帶來了種種困難。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的創(chuàng)新思考

1、建立健全適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性發(fā)展的管理工作制度

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特色，與時(shí)俱進(jìn)，建立全面合理的規(guī)章制度，規(guī)范獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的管理?xiàng)l例，確定以后每項(xiàng)工作有據(jù)可依，有章可查，而不是探索性的做工作，凡是模棱兩可，沒有原則性，今后要做到學(xué)院發(fā)展，制度先行。因此，不斷完善適合自身發(fā)展的規(guī)章制度的是今后獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。這些制度不僅能對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、行為等方面加以制約和管理，促使他們逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，而且合理有效的規(guī)章制度也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。同時(shí)，也要落實(shí)和完善學(xué)生管理工作隊(duì)伍的保障機(jī)制，不得朝令夕改，加強(qiáng)規(guī)范管理，著力提高學(xué)生管理工作水平。

2、落實(shí)“以學(xué)生為本，以師興校，以服務(wù)社會(huì)為己任”的工作理念

在學(xué)生個(gè)性化的群體中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，切實(shí)把“以學(xué)生為本，以師興校，以服務(wù)社會(huì)為己任”的工作理念落實(shí)到工作中，尊重學(xué)生，把解決學(xué)生的實(shí)際困難與教育管理工作結(jié)合起來，把滿足學(xué)生不同層次的需要與學(xué)生教育管理工作方法結(jié)合起來，采用新時(shí)期的思想政治教育方法，貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，創(chuàng)新管理模式，深入細(xì)致地開展心理健康教育，利用校園文化和各種活動(dòng)，通過各種方式對(duì)大學(xué)生加以引導(dǎo)和教育。作為輔導(dǎo)員老師應(yīng)圍繞學(xué)生所想、所需展開工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致和耐心的管理，深入到學(xué)生中間去，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問題加以正確引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的針對(duì)性、實(shí)效性，把學(xué)生的成長和綜合素質(zhì)的提高作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。尊重學(xué)生個(gè)性，著力發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新性地開展學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷挖掘?qū)W生的潛力及各項(xiàng)才能。每位同學(xué)身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)注意了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃和引導(dǎo)，開拓實(shí)習(xí)基地，為同學(xué)們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

3、加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

學(xué)生自我管理方面培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班干隊(duì)伍異常重要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生骨干方面，把握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓他們有充分發(fā)揮的空間。對(duì)學(xué)生干部充分信任，使其在完成任務(wù)中得到鍛煉。作為輔導(dǎo)員一定要及時(shí)協(xié)解班級(jí)中的問題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，互相理解，同時(shí)促進(jìn)班委把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)凝聚力。平時(shí)要善于思考，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，指導(dǎo)班委工作方法，協(xié)助班干開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮班級(jí)干部的先鋒模范帶頭作用，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生干部，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。使學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中愉快成長，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理打下良好的基礎(chǔ)。使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作者擺脫“保姆”的角色，注重學(xué)生自主、自立能力的培養(yǎng)，應(yīng)起到教育、引導(dǎo)的作用。因此，要培養(yǎng)一批能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)生干部，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生自身的職能。

4、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)

在大一新生入學(xué)時(shí)，進(jìn)行心理測試，匯總分析新生中潛在的一些心理問題，如：極端、孤僻、自卑等等現(xiàn)象，建立心理問題學(xué)生檔案，為以后的學(xué)生工作增加針對(duì)性，避免問題的產(chǎn)生。日常生活中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，不斷研究學(xué)生心理變化，針對(duì)不同時(shí)期、不同群體、不同心理特點(diǎn)的學(xué)生，在學(xué)生中開展必要的心理咨詢活動(dòng)，排解學(xué)生的困惑與煩惱，引導(dǎo)學(xué)生克服矛盾心理，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒。輔導(dǎo)員處在高校學(xué)生管理的第一線，平時(shí)和學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生最為了解，對(duì)學(xué)生的管理和思想素質(zhì)教育最為直接，輔導(dǎo)員要善于察言觀色，敏銳地注意到學(xué)生的一些異常，及時(shí)向?qū)W生了解異常的原因，針對(duì)異常找出相應(yīng)對(duì)策，排除學(xué)生的心理障礙。

5、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

作為學(xué)生，其主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。第一，日常工作中，不僅要求他們學(xué)好專業(yè)知識(shí)、基本技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、人際交往、為人處事等方面能力。在增強(qiáng)學(xué)風(fēng)的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到這些知識(shí)對(duì)于步入社會(huì)的必要性與重要性。第二，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”學(xué)生的每份收獲、每份成績都是經(jīng)過非常努力得來的，因此，對(duì)于每個(gè)學(xué)生取得的優(yōu)異成績一定要給予鼓力和肯定，使他們形成一種班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而增強(qiáng)自信心，能夠更好的鍛煉自己，從而形成良性循環(huán)習(xí)慣。第三，定期查課，抓好課堂紀(jì)律，保證聽課質(zhì)量。不斷完善到課率、遲到率等各項(xiàng)數(shù)據(jù)的檢查制度，定期對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，完善工作方法。第四，通過各種學(xué)科比賽和優(yōu)良學(xué)風(fēng)評(píng)比，增加學(xué)生、班級(jí)之間的競爭、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)意識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。第五，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建設(shè)文明宿舍對(duì)學(xué)生的日常教育管理有很好的推動(dòng)作用，宿舍文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的有效組成部分，良好的舍風(fēng)能使同學(xué)之間團(tuán)結(jié)，而且為良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)起到重要作用。

6、身教重于言傳的原則。

學(xué)生工作者及輔導(dǎo)員是高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。加強(qiáng)自身的思想政治修養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以自己的高尚品質(zhì)去教育學(xué)生，感化學(xué)生，提高對(duì)學(xué)生的管理水平。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解教育管理學(xué)、教育心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，注重實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)工作研究，深入細(xì)致地開展思想教育工作，認(rèn)真組織好校園文化活動(dòng)和大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在日常工作和生活中要以身作則、嚴(yán)于律己，不斷提高工作能力兼顧其他方面的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

四、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要基礎(chǔ)，隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展，規(guī)模的不斷擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的教育模式，作為學(xué)生工作者及輔導(dǎo)員要積極適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求及社會(huì)對(duì)人才的需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)型人才的培養(yǎng)。

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