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篇1

關鍵詞： 訓練滿意度；量表；專業(yè)運動員

中圖分類號： G 804.86文章編號：1009783X（2013）03027007文獻標志碼： A

生活滿意感作為衡量主觀幸福感最有效的指標，它對積極心理學的完善和發(fā)展有著重要的理論價值，同時對生活滿意感的研究對指導人類向更高生活質量和心理健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義[1]。而運動員滿意度作為一種特殊生活滿意感，對運動員的心理健康、個人成長與發(fā)展有著重要意義[2]。

P.Chelladurai等[3]對運動員滿意度的定義為：運動員對與自己運動經歷有關的組織、過程、結果進行一系列復雜的評估后形成的一種情感狀態(tài)。這個評價是以在運動員心理上期望獲得的與自己感知的已經獲得的差距為依據(jù)。R.Riemer等[4]指出，滿意度和運動員的運動表現(xiàn)是緊密相關的，滿意度作為一種態(tài)度，直接影響著運動員的行為，運動員只有對自己訓練、生活、運動表現(xiàn)達到滿意才能使運動員形成健康的心理，才是運動員達到最高競技水平的保證。

R.Riemer等[5] 研制出15個維度56個條目的運動員滿意度量表（ASQ），這15個維度涵蓋了5個方面，對運動表現(xiàn)（個人和團體）的滿意度，對教練的滿意度，對運動集體的滿意度，對運動組織的滿意度，對個人的滿意度。我國張力為等[6] 將一般生活滿意感量表改編為訓練比賽滿意感量表，該量表為7級李科特量表，單維度，含有6個條目，通過對139名運動員的測試，得到了信效度檢驗的統(tǒng)計學要求。測量的是運動員對訓練比賽的整體感受。

從運動員滿意度的國內外研究概述可以看到，目前這個領域的研究已經取得一些重要成果，但這些研究結果大部分都是在西方國家的文化背景下獲得的。文化因素對個體的價值判斷及組織管理的影響非常大。在以個人主義為主導思想的西方國家，運動員的訓練完全是一種自主自愿的行為，他們除了訓練外，其他的生活不受組織的管理。而中國的專業(yè)運動員大多是在國家或各個省市的運動隊中參加訓練，他們的衣食住行等生活基本由國家統(tǒng)一負責，并享受工資待遇，他們的訓練更多的是在教練和運動隊這種家長式管理下進行的，這種由于文化背景和運動隊訓練體制的差異帶來一個問題就是運動員滿意度在測量概念上是否等同。此外，對于一些帶有濃厚的國外價值觀的題目，對中國也不是很合適的，所以說在西方國家適用的運動員滿意度量表并不適合于中國運動員。而張力為的訓練比賽滿意度量表只是單維度量表，測量的是運動員對訓練比賽的整體感受，而運動員對訓練和比賽的具體層面或因素的感受在此量表中反映不出來。

本論文在借鑒國外對運動員滿意度研究的基礎上，結合中國的文化背景及專業(yè)運動隊訓練體制，提出中國專業(yè)運動員訓練滿意度的概念，研制出中國專業(yè)運動員訓練滿意度量表，并把影響我國專業(yè)運動員訓練滿意度的主要因素提煉出來并進行多維度測量，以便深刻地理解我國專業(yè)運動員對訓練和與訓練有關的因素所產生的主觀反應和認知判斷，為運動員達到最佳的競技心理狀態(tài)提供途徑，并可作為進一步研究其他心理指標的參照指標（如動機、焦慮、自尊）。同時對運動員的訓練滿意度進行測量和研究，也可作為教練員、運動組織管理診斷的工具，促進了教練員、運動組織和運動員之間的溝通與交流，有利于促進運動團隊的向心力和凝聚力[78]。

1專業(yè)運動員訓練滿意度測量指標體系的構建及初測量表的形成與檢驗

1.1研究目的

提出專業(yè)運動員訓練滿意度的概念，確定訓練滿意度量表的維度，編制訓練滿意度初測量表，并對初測量表進行項目分析、因子分析并檢驗量表的內部一致性信度、內容效度。

1.2被試

運動訓練學專家2名，高級教練員5名；國家隊優(yōu)秀運動員21名（男13名，女8名），其中國際健將5名，健將16名；陜西省隊運動員84名（男51名，女33名），包括賽艇運動員29名，跆拳道運動員24名，散打運動員16名，摔跤運動員15名，其中健將31名，一級36名，二級17名。所有運動員被試平均年齡20.32歲，標準差2.06。

對初測量表進行檢驗時選取國家隊優(yōu)秀運動員36名，陜西省體工隊運動員198名，體工隊運動員142名，回收有效問卷369，有效回收率為98%，其中男252名，女117名，被試平均年齡20.64，標準差2.73，國際健將19名，健將96名，一級147名，二級107名。運動項目涉及體操、拳擊、跆拳道、射擊、游泳、舉重、田徑等。

1.3研究方法

1.3.1參與型觀察法

通過置身于專業(yè)運動隊的實地研究現(xiàn)場，和運動員一起生活、工作，在密切的相互接觸和直接體驗中傾聽和觀察運動員的言行，體驗運動員訓練情景，通過現(xiàn)場參與型觀察來獲得與本研究有關的信息。

1.3.2訪談法

對2名運動訓練學專家、5名高級教練員、5名健將級運動員進行半開放型訪談法，獲得與訓練有關的信息，并確定量表的維度。

1.3.3問卷調查法

在確定訓練滿意度量表的所要測量的指標時，采用社會心理學的15項陳述測驗，對105名運動員進行開放式問卷調查，并運用訓練滿意度的初測量表對運動員進行測量。

1.4研究步驟與研究結果

1.4.1專業(yè)運動員訓練滿意度的概念

Chelladurai P 研制的運動員滿意度量表涵蓋了運動員對運動表現(xiàn)（個人和團體）、教練、運動集體及運動組織的滿意度。由于我國訓練體制和西方的差異，涵蓋的層面太多太細必將失去重點，而且在運動員的訓練生活中有一些因素并不被運動員關注，也不能構成對運動員滿意度的影響以至于影響運動員的情感反應。根據(jù)我國運動隊訓練體制的實際，本研究把問題的焦點放在和運動員訓練有關的，并會影響運動員訓練的情緒情感反應的因素上，所以，本論文把研究的主題界定為訓練滿意度。

本研究對運動員訓練滿意度的定義為運動員對訓練本身（計劃制定、訓練實施、訓練監(jiān)控、訓練保障等）以及與訓練密切相關的因素（如教練、自身、隊友、運動組織等）進行評價后形成的情緒性反應。借鑒工作滿意度工作要素總和評分法，對運動員訓練滿意度采用多維度測量，同時量表要滿足主觀性和整體性特征。

1.4.2確定運動員訓練滿意度測量指標體系的維度與初測指標

按照滿意度在一定程度上是指向一定對象的原則，通過對運動訓練學專家、高級教練員、健將級運動員的訪談，最終確定把影響中國專業(yè)運動員訓練滿意度的主要對象作為量表的維度，即運動組織、自身、教練及隊友。運動組織主要指的是專業(yè)運動隊的管理層，通過制定一些管理政策、獎罰措施，提供后勤保障、學術活動、醫(yī)務監(jiān)督，協(xié)助教練員按照訓練計劃實施訓練等措施來保證訓練過程的順利進行。

1.4.3編寫測驗題目，建立訓練滿意度初測量表

根據(jù)15項陳述測驗所得的訓練滿意度的指標，并參照Chelladurai等的ASQ的量表[3]、張力為的賽前情緒量表PEST32×6[9]、盧嘉工作滿意度量表[10]、鐘日升教練員與運動員關系量表（CARTQ）[11]，對每個指標編寫盡可能多的題目。特請了3名最低文化程度為小學的運動員讓他們將每一題目中看不懂的字、詞、語句標出來，然后根據(jù)他們的反饋，找出語意不清或太難的題目，將它們修改和刪除，形成了含有72個題目的訓練滿意度量表。每個題目采用5級Likert量表計分，0表示“很不同意”，1表示“不同意”，2表示“有點同意”，3表示“同意”，4表示“非常同意”。另外，請運動心理學專家2名，運動訓練學專家2名，體育社會學專家1名對量表的72個題目進行內容效度的評定。結果刪除了7個重復性的條目，修改了14個語言不恰當?shù)臈l目，最終形成65個題目的訓練滿意度初測量表。

1.4.4進行項目分析，改進初測量表

37份問卷因為社會贊許性分數(shù)偏高被剔除，最終進行項目分析的問卷為332份，按照以下原則對形成的65個題目的訓練滿意度初測量表的各個題目進行了2輪篩選：

1）內部一致性系數(shù)反映的是測驗內部的一致性，即項目的同質性，計算每個分量表的克隆巴赫a系數(shù)，如果每個分量表的內部一致性高，則a系數(shù)應該高于或接近0.80，否則就應該考慮刪除或修改條目。

2）測驗題目的標準差是檢驗題目辨別力的簡單且實用的方法。凡是標準差小于1的題目予以剔除。按照這個標準，共刪除了8個題目。

3）題總相關。分別計算各分量表中每個題目的分數(shù)與扣除該題目之后分量表總分間的矯正相關。一般認為矯正相關系數(shù)低于0.30的予以剔除。按照這個標準，共刪除了7個題目。

4）題它相關。分別計算各分量表中的各個題目與其他幾個分量表的題它相關，刪除矯正題總相關小于0.30的題目及題它相關大于題總相關的題目，考慮到訓練滿意度各個分量表測量的是對不同對象的滿意度；所以，對出現(xiàn)題它相關大于題總相關的題目，無須進行題目跨維度的調整，而是刪除這些題目。按照這個標準，在運動組織、自身、教練分量表上分別刪除了1個題目。

通過2輪篩選后，最終形成了包含47個題目的訓練滿意度量表。量表的各個題目題總相關均大于題它相關，各個分量表的內部一致性系數(shù)除了隊友分量表比較低以外，其余分量表的a系數(shù)均大于0.8或接近0.8，這可能與隊友分量表的題目數(shù)較少有關。

1.4.5進行探索性因素分析，確定各個分量表的因子數(shù)

為了更清楚地分析各分量表內題目的關系，采用主成分分析法，方差最大正交旋轉法，對被試在訓練滿意度量表所剩余的47個題目在各個分量表的得分分別進行探索性因素分析，獲得特征值大于1的公共因子。運動組織分量表的12個題目可抽取特征值大于1的3個公共因子，其累計方差貢獻率為57.179% ，把這3個因子分別命名為個人待遇、訓練保障、日常管理。

自身分量表的13個題目可抽取特征值大于1的3個公共因子，其累計方差貢獻率為53.521%，分別命名為信心投入、成長進步、個人貢獻。在自身分量表的13個題目的因素負荷中Tp73小于0.40，在不影響自身分量表內部一致性的基礎上，刪除Tp73，使3個公共因子所包含的題目數(shù)相等。

教練分量表的13個題目可抽取特征值大于1的3個公共因子，其累計方差貢獻率為53.122%，分別命名為訓練與指導、民主行為、關懷行為。為了在3個因子上保持題目數(shù)的均衡，在不影響教練分量表內部一致性的基礎上，考慮刪除因子載荷最小的Tc14，使3個公共因子所包含的題目數(shù)相等。

隊友分量表的9個題目可抽取特征值大于1的2個公共因子，其累計方差貢獻率為50.635%，分別命名為隊友協(xié)作與隊友競爭。雖然Tm68的因子載荷稍大于0.40，但是為了在2個因子上保持題目數(shù)的均衡，在不影響隊友分量表內部一致性的基礎上，考慮刪除因子載荷最小的Tm68，使2個公共因子所包含的題目數(shù)相等。至此形成了由44個題目、11個因子組成的訓練滿意度正式量表。

2專業(yè)運動員訓練滿意度量表信度效度的再次檢驗

2.1研究目的

用所形成的運動員訓練滿意度量表對專業(yè)運動員再次進行測試，進一步考察該量表的測量學特性，對運動員訓練滿意度的結構效度進行驗證。

2.2研究被試

國家隊優(yōu)秀運動員21名，陜西省體工隊運動員96名，內蒙自治區(qū)運動員43名，貴州省體工隊運動員94名，湖北省體工隊運動員98名，回收有效問卷352份（有缺失值和測謊總分高于5的樣本已被剔除），有效回收率為92%。被試平均年齡21.25，標準差3.36，其中國際健將13名，健將89名，一級運動員135名，二級運動員115名。運動項目涉及摔跤、體操、拳擊、跆拳道、射擊、游泳、舉重、田徑等。

2.3研究方法

運用問卷調查法，對量表進行內部一致性、重測信度、效標效度及結構效度檢驗。

3.4.2影響運動員訓練滿意度的主要貢獻因素

以整體滿意度為因變量，以訓練滿意度的各分量表的因子為自變量，采用多元回歸方法（Enter），見表10。Tp2（成長進步），To1（個人待遇），Tp1（信心投入），Tc3（關懷行為）的回歸系數(shù)檢驗達到顯著性水平，說明這些因子對訓練比賽的整體滿意度的影響是比較大的?；貧w方程的預測力主要看R2及其F分析的顯著性，R2表示預測變量集與被預測變量之間的方差共變百分數(shù)。結果顯示調整R2（Adjusted R Square）為0.326，說明這4個因子能解釋整體訓練比賽滿意度的32.6%，且R2及其F分析均達到非常顯著性水平，說明這4個因子對整體訓練比賽滿意度有顯著的預測力。

影響運動員訓練滿意度的因素是多方面的，其中自身方面的因素是最重要的因素之一，如果運動員在訓練中不斷地獲得進步而且自己也感知到了這些進步，同時又能全身心地投入訓練，這將使他產生比較高的滿意度，從而獲得訓練中更多的積極的情感反應。另外，在回歸分析的結果中，個人待遇較先進入回歸方程，說明在我國的專業(yè)訓練隊中，個人待遇問題已經成為影響運動員訓練滿意度的主要因素之一。本次研究的測試對象絕大部分是省運動隊隊員，而且有相當一部分屬于西北地區(qū)，在運動員的待遇等方面還存在不完善的方面；所以，很容易成為影響運動員訓練滿意度的主要因素之一。另外，教練的關懷行為也進入回歸方程，說明教練員表現(xiàn)出的關懷行為最容易被運動員感知，是影響運動員訓練滿意度的主要因素之一，特別是在我國運動隊的訓練體制下，運動員遠離家人，和教練朝夕相處，教練的關懷行為是對運動員極大的精神支持，是建立良好的教練員與運動員關系的基礎，是運動員能全身心地投入訓練、獲得更多訓練和比賽自信心的條件之一；所以，在平時的訓練中，教練員應該在努力提高自己的執(zhí)教能力的同時，更多地給予運動員人文關懷，使運動員能夠獲得更多良好的情緒體驗和感受，這樣才有利于運動員的全面發(fā)展。

4結論

1）運動員訓練滿意度是運動員對訓練本身及與訓練密切相關的因素進行評價后形成的情緒性反應。

2）專業(yè)運動員訓練滿意度量表包含44個條目，4個分量表。4個分量表分別為：運動組織、個人、教練及隊友。每個分量表中包含2或3個因子，且每個因子包含4個題目，對量表的測量屬性檢驗表明，量表具有較好的信度和效度。每個分量表及因子的Cronbacha系數(shù)均接近或者超過0.70。結構方程模型檢驗也達到了可以接受的水平。

3）影響運動員訓練滿意度的因素是多方面的，其中自身方面的因素是最重要的因素之一。多元回歸結果表明：在訓練滿意度中，自身的成長進步，運動組織的個人待遇，自身的信心投入，教練的關懷行為是影響運動員訓練滿意度的主要貢獻因素。

參考文獻：

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[2]張力為，梁展鵬.運動員的生活滿意感：個人自尊與集體自尊的貢獻[J].心理學報2002，34（2）：160167.

[3]Chelladuriai P，Riemer H.A classification of the facets of athlete satisfaction [J].Journal of sport management，1997，11（1）：133159.

[4]Rimer R，Chelladurai P.Leadership and satisfaction in athletic [J].Journal of sport and exercise psychology，1995，17（2）：276293.

[5]Rimer R，Chelladurai P.Development of the athlete satisfaction questionnaire （ASQ） [J].Journal of sport & exercise psychology，1998，20（1）：127156.

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[9]張力為.賽前情緒的因素結構、自陳評定及注意特征[M].北京：北京體育大學出版社，2001：4047.

[10]盧嘉.工作滿意度的結構及其與公平感.離職意向的關系[D].北京：中國科學院，2001.

[11]鐘日升.教練員與運動員關系量表（CARTQ）的檢驗與修訂[D].武漢：武漢體育學院，2005.

篇2

關鍵詞： 英語專業(yè)學生 語音強化訓練 教改研究與實踐

一、英語專業(yè)學生語音水平和教學現(xiàn)狀

語言有三要素：語音、語法和詞匯，其中語音是語言學習的基礎。語音是語言能力的載體和外化形式，是一項必不可少的專業(yè)技能，不具備語音能力就不能用英語進行交際活動，語音的掌握與否及掌握程度都直接關系到學生聽、說、讀、寫各方面的語言能力。

目前，大學生大多是通過以筆試為主的高考進入大學的。在中學英語學習當中，語音教學未能像詞匯、語法教學那樣得到重視。學生的語音知識基本是通過模仿老師發(fā)音或從老師口頭理論中而習得的。由于缺乏語言環(huán)境，受方言、地理環(huán)境、經濟基礎、教育發(fā)達程度等因素的影響，來自全國各地的學生語音水平參差不齊。我對我校2010級英語專業(yè)本科新生的朗讀測試分析后發(fā)現(xiàn)學生發(fā)音情況不太理想，很多新生普遍存在問題，主要表現(xiàn)為：混淆長、短元音；雙元音發(fā)音不到位，導致單、雙元音被混淆；借助漢語拼音標注輔音；部分學生弄不清/n/和/l/；不懂清輔音連讀時應失去爆破或不完全爆破；讀不準單詞和句子重音；忽視連讀；意群、節(jié)奏、語調處理不當?shù)取?/p>

英語語音是英語專業(yè)學生必須掌握一項基本技能，在英語專業(yè)教學中非常必要而且非常重要。然而，很遺憾的是，由于各種原因很多院校尤其是新建本科院校的英語專業(yè)并沒有開設英語語音課程，對于學生的語音問題，老師多數(shù)是在基礎英語課、英語聽力和口語等課上對學生的語音問題進行糾正。這就導致一方面，老師沒有足夠的時間對學生的語音進行指導，學生對語音問題不夠重視；另一方面，學生對自己語音方面存在的缺點不夠了解，不能意識到自己在語音方面的毛病。面對目前英語語音教和學的問題，我們應該積極開展英語語音教學研究，尋找適合英語語音教學的方法，有效地提高學生的英語語音水平。

二、我校英語語音強化輔導、訓練及檢測的具體做法

在我校英語專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，英語語音是集中實踐教學項目中的一項專業(yè)技能強化訓練，占0.5個學分，放在課外進行。針對我校實際和英語專業(yè)學生的特點，我校英語專業(yè)教師利用課外時間對學生進行了英語語音輔導和強化訓練。每班配備一名教師，利用課外時間在班級固定教室進行，每周一次，統(tǒng)一輔導訓練內容及進度。內容包括系統(tǒng)的英語語音知識和《綜合英語》同步教學內容。另外，輔導訓練中還補充很多課外內容，如詩歌、繞口令、歌曲、影視等多媒體資料，充分調動學生的興趣和學習的積極性。

輔導訓練的效果檢測采取形成性檢測和終結性檢測兩種形式。課程總成績?yōu)榘俜种?，形成性檢測占60%，課程終結檢測占40%。形成性檢測由三部分組成：由輔導教師根據(jù)學生的學習記錄（15%），課外發(fā)音練習完成的情況（35%），參加輔導課、小組活動和其它教學活動的情況（10%）綜合評定。終結檢測以口試形式進行，包括朗讀單詞、詞組、句子和短文等。另外，為進一步鞏固輔導效果，我們還舉行了英語誦讀競賽，獲獎同學頒發(fā)榮譽證書和獎狀。

三、英語語音輔導強化訓練的策略和方法

1.明確語音強化內容和目標，加強輔導針對性。

第一，對于英語音素，由于學生已經具備了一定的英語音素知識，所以音素教學應主要側重于糾正學生發(fā)音習慣上的一些暗病。比如學生部分元音發(fā)音不飽滿，發(fā)音時嘴形、舌位不到位，甚至出現(xiàn)雙元音或詞尾清輔音省音、吞音的情況。常把cat/k?t/發(fā)成/ket/甚至/ke/，heart/ha：t/發(fā)成/h?蘧t/，把name/neim/發(fā)成/nem/，難以給人語音美的感覺。另外，受到方言的影響，很多學生無法發(fā)清楚一些諸如的/?夼/和/s/、/?奩/和/z/、/r/和/?廾/、/n/和/l/、/n/和/?耷/等輔音音素，需要老師以舌位圖示法加以糾正。對音素的練習，教師可以準備一些繞口令或者趣味對話讓學生練習，增強學生對自己舌位、嘴形的控制力，以便形成良好的發(fā)音習慣。

第二，英語節(jié)奏是英語語音教學的重點。訓練內容應包含英語句子重音、弱讀、連讀等技巧。其中，句子重音和弱讀現(xiàn)象比較復雜，是英語節(jié)奏教學中的重點。教師要首先讓學生懂得這些規(guī)律，然后在具體的語言環(huán)境中進行交際演練。教師可以通過詩歌朗讀、口頭作文、演講、情景對話等操練形式，讓學生在特定的語境中正確定位句子重音，掌握英語中45個常以弱讀形式出現(xiàn)的單詞。這樣不僅培養(yǎng)了學生的英語語篇能力，還掌握了英語交際策略，從而提高了學生的英語實用能力。

第三，英語語調的學習應以學生英語語言能力和實用能力的培養(yǎng)為目標。英語中有三大基本語調，即降調、升調和降升調。它們對于表達思想感情起著重要的作用。為了讓學生了解不同的調型傳遞不同的語篇信息，在輔導訓練中，教師可設計各種恰當?shù)那榫耙泽w現(xiàn)具體語調的模式，學生根據(jù)教師提供的情景進行對話，以加深對各種調型用法的理解。

2.大膽創(chuàng)新，構建輕松的語音教學環(huán)境，激發(fā)學生對語音的學習興趣和熱情。

在英語語音輔導和訓練中，要把培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣放在首位?？蛇x擇一些詩歌、繞口令、童謠、歌曲等，讓學生練習或聆聽，充分調動學生的興趣和學習的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。注重學生實際運用能力的培養(yǎng)，多提供機會讓他們參與，多組織活動讓他們表現(xiàn)?？稍O置相對輕松的競爭機制，讓學生在壓力較小的環(huán)境中發(fā)揮潛能。教師可在輔導訓練中穿插講故事、詩朗誦、演講、演話劇、電影配音等學生樂于參加的小比賽，要求學生自選表演節(jié)目。每位學生表演完畢后，其他學生評分，并指出優(yōu)缺點，最后，老師作點評，使學生真正形成你追我趕的學習熱潮。

3.利用多媒體進行語音教學，讓學生多接觸真實自然的英語材料，習慣英語的語音語調。

教師應利用教材所給的材料，或結合教材從課外選取適當?shù)牟牧线M行教學，充分利用聲像材料和多媒體輔助教學資源，多給學生提供大量真實地道的語言模仿材料和語言接觸環(huán)境，比如英文歌曲、英語笑話、英文廣告欣賞、經典英語電影對白等。同時，多媒體也是檢驗語音成果和進行語音評價的工具。有些口語訓練軟件可幫助學生直觀地了解發(fā)音規(guī)則，模仿發(fā)音，還可錄下自己的發(fā)音與原音比較。通過與原音比較，讓同學和老師參與評價，更有助于發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音優(yōu)勢，了解自己可能存在的發(fā)音問題，讓學生最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學習英語的興趣。

4.加強課外訓練，提高自學能力。

學好語音絕非一朝一夕之功，而是持續(xù)的、長期的、自覺的過程。除集中輔導訓練外，學生還需加強課外自主學習和訓練。課外廣泛接觸優(yōu)質的語音輸入。諸如與教材配套的磁帶、VCD資料、網絡資料等，也可在線收聽英語廣播節(jié)目、收看原汁原味的英語影視作品，或MP3下載優(yōu)美的有聲讀物以便隨時欣賞、模仿，培養(yǎng)自覺的長期的不間斷的語音學習習慣。鼓勵學生用課堂上學來的語音知識和技巧及模仿來的語音語調來朗讀和說話。為增強課外學習動力和效果，教師應建立有效的反饋機制。比如，要求學生制定適合自己的課外學習計劃，記錄學習進展;教師在課堂上詢問、檢查，實施表揚和獎勵，樹立榜樣。

四、強化訓練中應該注意的問題

1.加強輔導的針對性。輔導對象不同，輔導的內容和側重點亦有所不同。教師應根據(jù)學生的英語語音基礎進行調整：對于語音基礎較差的學生，單音的訓練應放在首位，并在進行單音訓練的同時培養(yǎng)學生對英語重音和節(jié)奏的認識；對于語音基礎較好的學生則應將重點放在英語節(jié)奏與語調的訓練上，以便提高這些學生英語話語的自然和流利程度。

2.增強課程的實踐性?！坝⒄Z語音”為實踐性很強的課程，在時間分布上應得到充分的體現(xiàn)：理論的指導應盡量簡明扼要，課堂上的大部分的時間用于練習和正音。

3.既抓面上教學又抓個別輔導。面上的教學通常能解決大部分學生的問題，對于發(fā)音有困難的學生要有針對性地進行輔導，以便更好地增強輔導訓練效果。

五、結語

通過將近一年的輔導和訓練，學生們初步系統(tǒng)掌握了英語語音知識和誦讀技巧，英語發(fā)音水平有了一定的改善，為專業(yè)學習打下了良好的基礎。但英語語音的學習和掌握是一個漫長而且艱苦的過程，并非一朝一夕的工作，需貫穿于整個學習過程之中，不斷提高學生的語音語調敏感度和重視度。學生只有在經歷了熏陶、領悟、模仿和實踐四個基本環(huán)節(jié)，通過有目地的認真訓練后才能掌握英語語音體系的特點?？傊?，英語語音教學和訓練任重道遠，需要我們積極開展教學研究，探索有效的方法，提高語音教學質量，培養(yǎng)學生語音，改善學生發(fā)音，以達到提高學生英語綜合應用能力的目標。

參考文獻：

［1］羅立勝，張菜湘.英語語音教學的回顧及目前英語語音教學的幾點建議［J］.外語與外語教學，2002，（10）：13-14.

［2］王桂珍.英語語音語調教程［M］.北京：高等教育出版社，1996.

［3］袁曄.英語語音教學改革的新思路［J］.成都大學學報，2001，（3）：80.

［4］張亞娟.淺談英語語音教學［J］.讀與寫雜志，2008，（9）：34.

篇3

（1）微格教學。

微格教學實質上是一個可控制的實踐系統(tǒng)，它將復雜的教學技能分解為許多容易掌握的單一技能，設定每一技能的具體訓練目標，在短時間內反復訓練，使受訓者可以集中學習和掌握某一特定的教學行為。它是在教學理論、視聽理論和技術基礎上，系統(tǒng)培訓教師教學技能的方法。

（2）微格教學的特點。

①教學目標明確。微格教學培訓幼教師資目標很明確，針對幼兒教育專業(yè)特點的需要展開相關單項技能培訓再到綜合運用，充分利用微格這一受控制的實踐系統(tǒng)，使學生朝著明確的目標發(fā)展。②實踐訓練落實。微格教學一般分為5～8人一組進行教學技能訓練，一次訓練一單項，時間約5～10分鐘。這樣的小規(guī)模授課能確保學生反復訓練、深入討論與評價，有利于學生在短時間內學習和掌握相關教學技能。

③反饋及時全面。微格教學借助現(xiàn)代視聽設備真實記錄各種細節(jié)，使受訓者能及時獲得自己教育行為的直接反饋，有利于反復觀摩、討論、自我分析和二次實踐。

④評價科學合理。微格教學的評價體現(xiàn)出多元化的特點，學生自評、互評結合指導教師的點評，使評價更科學合理，避免了傳統(tǒng)評價方式的主觀與片面。

⑤便于交流分享。微格教學訓練模式準確而真實地記錄下學生技能訓練的全過程，在此基礎上組織學生回放觀摩、討論、分析、分享，真正實現(xiàn)合作學習與研究。

二、微格教學的價值與作用

（1）改善了學生的學習結構。微格教學是一種新型的師生合作研究方式，是有效促進學生成長的過程，其始終圍繞著學前專業(yè)學生作為未來幼兒園教師專業(yè)素質與能力的提升而展開，改變了長期以來教法學習的課堂教學模式，改善了學生的學習結構方式。

（2）使職前專業(yè)研究成為可能。微格教學中的學生小組互動是出于自愿和協(xié)商的專業(yè)學習活動，凡參與者都能受益，從而營造了一種合作的學習文化。

（3）促進了學生的進步。微格教學面向未來、追求內在價值，在整個過程中師生平等對話、思想碰撞，探討教學的專業(yè)問題，促使學生借助先進手段相互觀摩，反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力。

三、微格教學技能訓練模式

（1）微格示范技能。為了增強訓練的有效性，向學生提供生動、形象、規(guī)范的教學示范，包括優(yōu)秀教師的教學錄像和歷屆學生的微格教學視頻等。通過直觀感知，使學生形成感性的認識。同時，在觀摩基礎上組織學生結合自己所掌握的相關理論知識進行分組討論，分析示范教學的成功之處及存在的問題。

（2）微格課堂實踐。首先，充分了解微格教學的概念和微格教學相關設備。其次，學習微格教學技能訓練過程有關的技術操作。然后，進入微格教學技能訓練過程的中心環(huán)節(jié)“角色扮演”。

（3）討論和分享。教學活動結束后，指導教師組織學生共同觀看錄像，看完錄像后先由學生進行自我分析，檢查是否達到訓練目標，是否掌握相應的教學技能。再由其他學生進行評議，最后由指導教師進行點評。

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【關鍵詞】學前教育專業(yè)學生；節(jié)奏訓練；研究

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0195-02

音樂從什么時候開始走進人類的生活至今不得而知，但是我們知道，在人類還沒有產生語言的時候，就知道用聲音的高低、長短、強弱來表達內心的情感了。也就是說，音樂是反映人們生活的一種藝術，而節(jié)奏是形成音樂最基本的要素之一。

一、學前教育專業(yè)學生入學時的音樂素質

學前教育專業(yè)是培養(yǎng)學前教師的大本營，隨著國家“二孩”政策的落地，學前教育專業(yè)越來越受到各級各類院校的追捧，但是，通過我們的調查可以明顯看到，當前學前教育專業(yè)的學生，尤其是?？茖W生，大多來自農村，由于音樂學科不被農村學校重視，因此學前教育專業(yè)生源的音樂素質較差，對音樂理論知識、音樂賞析的學習幾乎為零。

面對這樣的學生怎樣進行音樂教學，怎樣進行節(jié)奏訓練，怎樣在音樂作品中探尋不同節(jié)奏型的訓練方法，從而幫助他們學習，陶冶他們的情操，提升他們的音樂素養(yǎng)，提高他們的學習興趣和學習熱情，讓他們能夠將所學知識活學活用，都是我們應該探究的。

二、節(jié)奏在音樂中的重要性

節(jié)奏，是形成音樂最基本的要素之一，音樂教學中對學生進行節(jié)奏訓練是非常重要的教學內容，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生良好的音樂節(jié)奏感，是學前教育專業(yè)開展鋼琴、聲樂、視唱、舞蹈等音樂教學活動的重要基礎，不僅可以提高學前教育專業(yè)學生對音樂的感知能力、表現(xiàn)能力、審美能力、創(chuàng)造能力，還可以提高他們對音樂學習的興趣與熱情，將所學到的音樂節(jié)奏運用到實踐中，甚至是以后的工作中，節(jié)奏訓練是音樂課堂上幫助學生學習音樂至關重要的部分。

教師要結合學前教育專業(yè)的實際情況，對學生進行節(jié)奏的訓練，探尋不同節(jié)奏型在音樂作品中的訓練方法，幫助學生進行學習，這不僅滿足當前國家提出的素質教育發(fā)展需求，也對學前教育事業(yè)的發(fā)展起到積極的促進作用。

三、訓練學前教育專業(yè)學生節(jié)奏的途徑

（一）從簡單的節(jié)奏著手。幼兒歌曲以2/4、3/4、4/4拍居多，在以四分音符為一拍的2/4、3/4、4/4的歌（樂）曲中，四分音符唱一拍、八分音符唱半拍、二分音符唱兩拍，這些簡單的節(jié)奏便于學生學習掌握。因此無論是聲樂課、視唱課、鋼琴課，教師不妨從2/4、3/4、4/4拍的歌（樂）曲入手，多選擇這類節(jié)拍的歌曲或樂曲。

以兒歌為例，《講衛(wèi)生》《上學歌》《找朋友》《我有一雙小小手》《狼和小兔》等，都是2/4拍，主要訓練的是四分音符（一拍）、八分音符（1/2拍）和二分音符（二拍），這些簡單的節(jié)奏通過不斷地訓練、反復的練習，可以讓學生較好地掌握。在掌握了2/4拍之后，再讓學生學習3/4拍，如《云》《小寶寶要睡覺》《小燕子》等歌曲，其中多是二分音符（二拍）、四分音符（一拍）、附點二分音符（三拍），通過集中、強化訓練，能夠讓學生掌握3/4拍的節(jié)奏特點，為學生的節(jié)奏培養(yǎng)打下良好的基礎。

在鋼琴課上，也要根據(jù)學生的實際情況制定合理、科學的教學內容，從一些節(jié)奏簡單的鋼琴曲入手，如《內蒙民歌》《十個小印第安人》《做早操》以及《拜厄鋼琴基礎教程》中的一些簡單的練習曲等。在聲樂課上也要遵循從節(jié)奏簡單的聲樂作品入手的原則，如《花非花》《嘎達梅林》《雁南飛》等，讓學生全方位地感受節(jié)奏的學習是一個有趣、循序漸進的過程。

由于學前教育專業(yè)的學生音樂基礎差，教師一定要使用多媒體教學手段，讓學生多看、多聽，必要時讓學生用手機將感到困惑的內容錄下來，方便課下練習時有個參考，不僅要讓學生學會用手打指揮圖示，還要學會用腳打拍子。通過多種方式幫助學生打下堅實的基本功，有利于以后對音樂的學習。

（二）對于復雜的節(jié)奏型進行集中訓練。兒童歌曲中附點八分音符、前八后十六、前十六后八、切分節(jié)奏×××這些稍顯復雜的節(jié)奏型也經常用到，教師不妨先利用一首歌曲或樂曲解決一個難點，便于學生掌握。對于附點八分音符，可以通過學習兒歌《螞蟻》來掌握?！段浵仭愤@首兒歌節(jié)奏簡單，僅用了八分音符、四分音符、二分音符、附點八分音符，旋律歡快流暢、朗朗上口，有了前面基礎的鋪墊，這首歌曲中的附點八分音符就可以作為教學重點來進行學習了。通過講解、示范和課堂練習，學生基本上可以掌握這種節(jié)奏了，后面再進行2-3周的鞏固訓練，如選擇《八個小娃娃》《國旗多美麗》《小弟弟早早起》等歌曲加以強化、鞏固，學生很容易就掌握了。

在訓練前八后十六、前十六后八這樣的節(jié)奏型時，也要先找一首歌曲進行學習，在兒歌《音階歌》中，前八后十六用的比較多，以此曲為突破口，在課堂上進行反復訓練，直至學生基本掌握。然后再選擇《識譜歌》《小小音樂家》《禮貌歌》等歌曲加以強化，學生很快就能掌握前八后十六、前十六后八等節(jié)奏型了。

另外，切分節(jié)奏×××也是幼兒歌曲常用的節(jié)奏型，教師不妨從兒歌《夏天的雷雨》入手，在這首僅有十六個小節(jié)的兒歌中，切分節(jié)奏就占了三個小節(jié)，而且作品在第一小節(jié)便使用了切分節(jié)奏，非常便于學生學習。通過課堂上的反復訓練，可以讓學生對切分節(jié)奏有一個深刻的印象，在學生基本掌握了切分節(jié)奏之后，可以通過兒歌《國旗，紅紅的哩》《對不起，沒關系》《學做》等歌曲加以強化，這種將問題集中在一起的學習方式，學生不僅會學得很快，而且會把握得很準。

（三）在課堂教學中教師要注意教學方法。教學方法有很多種，在課堂教學中，教師要結合學前教育專業(yè)學生的實際情況（本科、三年制專科、五年制?？?、對口招生等），選擇恰當?shù)慕虒W方法，才能取得好的教學效果，實現(xiàn)真正的教學目標。比如在給學生講授稍顯復雜的節(jié)奏型時，一定要抓住此節(jié)奏型的特點，先用一首作品作為突破口，通過課堂上的反復訓練，待學生基本掌握了之后，再輔以其他作品進行強化訓練，這種相對集中的訓練方式，不僅使學生對節(jié)奏的把握既快又準，更重要的是學生會對音樂學習更有興趣和熱情。

另外，在教學中，教師要敢于打破魍車慕萄模式，敢于大膽嘗試，用飽滿的熱情和創(chuàng)新精神引領學生。在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，越是有創(chuàng)新精神的教師，取得的教學效果越是明顯，而且教師的這種創(chuàng)新精神也會潛移默化地影響學生，為他們今后的發(fā)展起到引領作用。比如，在舞蹈教學中，教師就可以結合不同民族舞蹈音樂的特點，先給學生分析、講解各民族的音樂風格和節(jié)奏特點，等學生了解這些知識后，學起來就能有的放矢了。再如，有的教師讓學生用手機將課堂講授的復雜知識點錄下來，課后再根據(jù)視頻或音頻進行反復練習，這種教學方式簡單、易于操作，深受學生喜愛。

隨著我國現(xiàn)代化教育理念的不斷深入，對學生的全面發(fā)展逐漸重視，為了讓學生能夠盡快掌握節(jié)奏，需要學前教育專業(yè)的音樂教師以促進學前教育專業(yè)學生音樂素質的發(fā)展為宗旨，在教學活動中有意識地加以組織和引導，把各種節(jié)奏的特點加以歸類，循循善誘、由淺入深、循序漸進地將知識融入音樂課堂教學中，持之以恒定能收到良好的效果。

篇5

【關鍵詞】運動訓練專業(yè) 健美操專項課程 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0224-02

健美操專項課是運動訓練專業(yè)的主干課程。教師的綜合素質、教學內容的選擇、教學方法和教學手段的運用都會影響到教學質量的提高，同時也會影響到人才培養(yǎng)的質量，所以對運動訓練專業(yè)健美操專項課程現(xiàn)狀進行研究， 有助于健美操專項課程持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

以沈陽體育學院訓練專業(yè)10、11、12級健美操專項學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 大量查閱健美操論文和書籍，為本研究提供理論參考。

1.2.2 問卷調查法沈陽體育學院訓練專業(yè)10、11、12級健美操專項學生發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷48份，回收48份，回收率100%，有效率100%。

1.2.3 專家訪談法 通過走訪有關專家和任課教師，獲得與本研究相關的材料。

2.結果與分析

2.1 沈陽體育學院運動訓練專業(yè)健美操專項課程基本情況

2.1.1任課教師基本情況

通過表1可以看出，擔任運動訓練專業(yè)健美操專項教師中副高級以上職稱1人，講師2人，職稱結構合理，3名教師均為碩士學位。3名教師中只有一人教齡在5年以下，豐富的教學經驗是上好課程的重要保障。

2.1.2 運動訓練專業(yè)課程目標

運動訓練專業(yè)健美操專項課的總體目標是，通過本課程的學習與訓練使學生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，具有社會公德、社會責任感、義務感和履行職責的行為等基本素質；系統(tǒng)地掌握健美操運動的基本理論、基本知識和基本技能，具備從事健美操運動訓練與教學、成套創(chuàng)編、競賽組織、裁判和管理工作的基本能力，提高學生對健美操運動的探究心理，基本掌握本專業(yè)的科研方法，具有一定的科學研究能力。

2.1.3 運動訓練專業(yè)教學內容與教學時數(shù)

由表2可以看出，運動訓練專業(yè)健美操專項課總學時為720學時，理論部分74學時，占總學時的10.3%，包含了基本理論、教學、訓練和裁判等。技術部分438學時，占總學時的60.8%，有體能、規(guī)定動作以及流行課程，授課內容既有深度也有廣度。實踐教學180學時占總學時的25%，包含了準備部分實習、組織訓練和創(chuàng)編表演，達到了培養(yǎng)目標的要求。

2.2 沈陽體育學院運動訓練專業(yè)健美操專項課程內容分析

2.2.1 運動訓練專業(yè)健美操專項課程理論教學分析

沈陽體育學院運動訓練專業(yè)健美操專項課程教學大綱規(guī)定了理論教學內容，主要包括：健美操運動概述、基本動作、健美操創(chuàng)編、健美操教學與訓練方法等，教學形式：①利用多媒體進行講解；②理論與技術相結合進行講解。教學內容較為豐富，但缺乏對科學鍛煉方法、運動處方制定等內。

2.2.2運動訓練專業(yè)健美操專項課程技術教學分析

技術部分是健美操專項課程的主要內容，也是學生掌握健美操技術的重要組成部分，從教學內容的選擇、學時比例的分配都要盡量做到科學合理，保證學生能夠較好掌握所學動作。

通過表3可以看出，在技術部分中排在第一位的是競技健美操，占總學時的24%，而通過實際調查得知，學生對于競技健美操的學習和掌握情況并不好，最主要的原因是學生的自身能力限制了競技健美操的學習。排在第二位的是流行課程，主要包括：街舞、踏板操等內容。

2.2.3運動訓練專業(yè)健美操專項課程實踐教學分析

由表4可知，在實踐教學部分準備部分實習占總學時的9%，主要是鍛煉學生的基本動作掌握情況，口令、手勢的運用情況，帶操能力。排在第二位的是授課實習，主要鍛煉學生的課堂組織、教學方法和手段的運用等能力。排在第三位的分別是組織訓練和創(chuàng)編表演，分別占總學時的3%。

2.3 沈陽體育學院運動訓練專業(yè)健美操專項課程教學方法與評價方法調查

2.3.1 運動訓練專業(yè)健美操專項課程教學方法與教學手段調查

通過調查，目前訓練專業(yè)健美操專項課程以傳統(tǒng)的教學模式為主，課堂分為開始―準備―基本―結束四個階段，教學分為講解―示范―練習―糾錯四個階段，這樣的教學方法主要培養(yǎng)了學生掌握的動作的能力，但卻忽視了對學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3.2 運動訓練專業(yè)健美操專項課程評價方法調查

由表5可以看出，沈陽體育學院運動訓練專業(yè)健美操專項課評價方法以終結性評價為主，評價內容中，技術和理論成績占了70%，而學生的實踐能力評定僅占了20%，這也正反應了社會對于人才需求的矛盾，社會需要應用型復合人才，而學校培養(yǎng)的學生實踐操作能力不強，在一定程度上影響了學生的就業(yè)。

3.結論與建議

3.1 結論

3.1.1 目前共有3名教師承擔運動訓練專業(yè)健美操專項課程，職稱結構合理，教學經驗豐富

3.1.2 訓練專業(yè)健美操專項課程目標明確，教學內容選擇與時數(shù)分配基本合理

3.1.3 學生基礎較弱，但學習動機明確

3.2 建議

篇6

一、引言

近年來，隨著經濟的常態(tài)化發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)難為題成為社會各界普遍關注的問題。自從2013年大學畢業(yè)生達到699萬，成為史上最難就業(yè)季之后。2014和2015年畢業(yè)生的數(shù)量還在增加，大學生就業(yè)面臨的形式依然嚴峻。高校的擴招，一方面是為了刺激經濟的發(fā)展，擴大內需；另一方面是為了提高我國高等教育的毛入學率，使更多的人有機會接受高等教育，提高全體國民素質，從而提升受教育者的地位。但從當前的就業(yè)形勢來看，學生在畢業(yè)時能找到一份滿意的工作已經成為擺在面前的一大問題。在當前整個宏觀就業(yè)環(huán)境不是很理想和完善的情況下，面對我國巨大的旅游市場對人才的需求上，旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生同樣面臨著就業(yè)難得問題。造成這種局面的根本原因，主要是大學生就業(yè)供求的錯位與渠道不暢通，大量接受過高等教育的旅游管理專業(yè)畢業(yè)生卻往往達不到旅游行業(yè)對于人才的能力和素質要求，旅游行業(yè)對于人才需求和高校對旅游管理人才的供給，存在著供需不對等的矛盾。依照我國旅游及旅游業(yè)的規(guī)模和發(fā)展速度，旅游行業(yè)的人才需求量和容量是巨大的。就目前我國欣欣向榮的旅游市場來看，旅游管理專業(yè)大學生本應成為旅游人才供給的主力軍，不應該存在就業(yè)困難的問題。但從現(xiàn)實情況來看，旅游管理專業(yè)大學生還是沒能滿足旅游行業(yè)的要求，還是沒能在激烈的旅游人才市場上找到理想的工作，造成這一局面的原因是多方面。而如何從原因入手，探究旅游管理專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，以行業(yè)需求為導向，在實踐教學中通過項目化訓練的方式，加強和提升學生的就業(yè)能力，具有現(xiàn)實意義和理論意義。

二、相關研究概述

旅游管理專業(yè)主要為旅游行業(yè)培養(yǎng)專門的管理人才，是一個實操性、應用性和實踐性很強的專業(yè)，對學生各項能力的要求很高。高校也認識到了學生實踐能力的重要性。針對旅游管理專業(yè)實踐教學和就業(yè)能力提升等問題，專家學者做了相關的研究，而研究的問題也主要集中在兩個方面，一是對旅游管理專業(yè)實踐教學的研究，二是對學生就業(yè)能力問題的研究。

第一，對旅游管理專業(yè)實踐教學的研究，主要集中在實踐教學在旅游管理專業(yè)教學中的重要性、存在的主要問題及教學的方法和途徑進行研究。如苗雅杰就對旅游管理專業(yè)實踐教學的重要性進行研究，其指出在當前的教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐是相互影響的，理論教學是實踐教學的基礎和前提，而實踐教學則是理論教學的價值集中體現(xiàn)，實踐教學是現(xiàn)代旅游教育發(fā)展的必然要求和時代需要。董志文和董效臣對實踐教學中存在的問題進行研究，指出當前我國高校旅游管理專業(yè)實踐教學存在的主要問題有：實踐教學課程設置重認知性內容，輕求知行內容；實踐教學平臺及實踐實訓基地建設相對滯后；實踐教學的師資力量相對不足及薄弱；實踐教學的配套教材滯后；教學內容寬泛，沒有細化的目標等問題。而張淑賢和劉海洋探討了旅游管理專業(yè)實踐教學的教學模式，提出了在開展實踐教學的過程中，要注重學生外語能力的培養(yǎng)，開設實踐類課程，同事注重學生專業(yè)實習和綜合實習環(huán)節(jié)，認清旅游行業(yè)市場對人才能力的要求，做到以市場為導向，進行實踐教學環(huán)節(jié)及模式的設計。

第二，對旅游管理專業(yè)學生就業(yè)問題及就業(yè)能力的研究，大學畢業(yè)生就業(yè)難，旅游市場存在旅游人才供給和需求矛盾的研究。究其原因，主要存在以下幾個方面的原因：首先，從旅游行業(yè)的角度來看，當前我國旅游專業(yè)人才的供給和需求是不均等的。楊衛(wèi)武等指出我國旅游行業(yè)出現(xiàn)供需矛盾的主要原因，包括辦學定位不準確，學科建設滯后于市場，課程體系不完善，教師水品及實踐能力不足等。其次，從旅游教育的角度看，很多專家學者認為造成大學生難就業(yè)的原因是業(yè)界和學界對人才培養(yǎng)的觀念存在分歧，導致畢業(yè)生在激烈的旅游人才市場上不能滿足旅游行業(yè)相關單位及企業(yè)的需求，造成供需雙方的需求矛盾。吳國清和葉欣梁通過對旅游人才市場供需不平衡的社會現(xiàn)象進行分析，指出當前高等學校對人才進行培養(yǎng)存在與旅游行業(yè)相脫離、缺乏職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)相關教育、課程設置缺乏特色、教學內容跟不上行業(yè)發(fā)展需求、教學方法和形式比較單一等問題，而這些問題正是造成大學生畢業(yè)所掌握的知識和技能不能滿足行業(yè)需求的重要原因。最后，從就業(yè)的主體大學生本身的角度進行研究，探究影響其就業(yè)的主觀因素。認為大學生就業(yè)難有其自身的影響因素。包括對就業(yè)工資期望值過高、讀書、動手實踐能力差、學習能力及溝通能力低的因素。郭倩倩從旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，指出大學生就業(yè)難，有其自身的原因，如大學生在校期間學習目標不明確，盲目考證，不了解行業(yè)對相關技能和證書的需求和認可，缺乏針對性，同時，在就業(yè)時缺乏職業(yè)認同感，跳槽率和轉行率高，在旅游人才市場上找不到適合自己的崗位，缺乏就業(yè)的核心競爭力等，針對這些問題，在其研究中提出了解決的具體措施。

作為對實踐性和專業(yè)性要求非常高的旅游管理專業(yè)，學生除了在專業(yè)綜合實習中得到鍛煉外，最重要的途徑就是通過學校的實踐教學來提升自身的能力，而能力的提高要高校、行業(yè)及學生三方的相互協(xié)作和努力，才能很好的實現(xiàn)。在實踐教學中培養(yǎng)和提升學生的就業(yè)能力，對學生的就業(yè)將起到積極的促進作用。

三、旅游管理專業(yè)實踐教學中對就業(yè)技能的培訓現(xiàn)狀及存在的問題

就業(yè)技能，包括就業(yè)技術和就業(yè)能力。隨著國內對大學生就業(yè)問題的關注，對就業(yè)技能的研究也產生了一定的成果。就旅游行業(yè)而言，對大學生的就業(yè)技能，更多的是研究其就業(yè)能力。而關于就業(yè)能力的概念，自從20世紀50年代開始提出以來，就受到了普遍的關注和研究，依據(jù)美國教育和就業(yè)委員會提出的概念，其將就業(yè)能力定義為獲得和保持工作的能力，而美國培訓和發(fā)展協(xié)會則提出了就業(yè)能力應包涵的16項技能，而這16項技能則被分為5個類別，分別為基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果和影響能力。而從帕特麗夏的《就業(yè)能力：從理論到實踐》一書中，可以將就業(yè)能力概括為：從員工的角度看，就業(yè)能力是是勞動者的一種素質和技能，而從企業(yè)的層面看，就業(yè)能力則是對員工各種能力進行評價的能力。為此，我們從就業(yè)能力的概念出發(fā)，依照旅游行業(yè)對大學畢業(yè)生能力的要求，可以將旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)技能概括為擁有從事旅游服務的相關技能，具備良好的旅游服務崗位基本勝任力，同時具備良好的溝通能力、扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能、良好的社會適應能力、較好的團隊影響力的能力。

對行業(yè)對學生就業(yè)時所具備的就業(yè)能力，高校在實踐教學過程中，對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題則主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）實踐教學技能訓練缺乏系統(tǒng)性

高校已經認識到了實踐教學對培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學生就業(yè)技能的重要性，也加大對實踐教學的投入，重視實踐教學的過程。當前，高校的實踐教學課程設置，主要分為課程實踐、獨立實踐、專業(yè)實習及綜合實習四個部分。課程實踐，主要是驗證性實驗，將理論知識在實踐過程中進行驗證，學生缺乏主動性和創(chuàng)新性。獨立實踐，就是獨立開設課程的實踐課，對于獨立實踐，主要是專門性實踐，這時的實踐過程主要是培養(yǎng)學生基本的職業(yè)技能，如客房服務實訓、餐飲服務實訓、前臺前廳管理實訓等。對于課程實踐和獨立實踐，大多放在校內的實訓基地或實驗室進行。而對于專業(yè)見習和綜合實習，則主要放在校外的實訓基地進行教學。相比與校內比較封閉的環(huán)境，校外的實訓基地更能給學生真實而具體的工作環(huán)境。但是，由于行業(yè)的特殊性，校外的實訓基地如酒店、旅行社等，更多把實習生當作廉價的勞動力，學生在實習的過程中，能夠得到綜合性鍛煉的效果更加的不理想。因此，從目前的實踐課程設置來看，不論是校內還是校外的實踐，對學生相關職業(yè)技術和就業(yè)技能的培養(yǎng)還是停留在比較零散的局面，缺乏系統(tǒng)性的教學和實踐，學生所掌握的相關技能也比較零散，也缺乏系統(tǒng)性，對學生畢業(yè)時能夠充分的就業(yè)的作用不明顯。

（二）實踐教學師資力量薄弱

當前，在國家大力提倡創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，鼓勵新成立的本科院校校應用技術型大學轉型的背景下，對教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。教師隊伍能力的高低對學生就業(yè)能力的提升產生深遠的影響。當前，我國高校教師，相當一部分是從高校到高校的一級跳，缺乏相關的行業(yè)鍛煉和職業(yè)歷練，教師在理論教學和研究上，擁有著高能力，但是在理論知識豐富的情況下，教師缺乏旅游業(yè)界的實踐鍛煉，缺乏旅游行業(yè)相關的工作經歷，缺乏專業(yè)的實踐經驗，對專業(yè)的具體操作技能掌握不全面和不熟練。缺乏培養(yǎng)高素質旅游人才的專業(yè)素質，對旅游行業(yè)對旅游管理專業(yè)學生能力的要求認識不足，對行業(yè)的新發(fā)展、新態(tài)勢也不能及時準確的把握。在這樣的情況下，在實踐教學過程中，教師對學生實踐的指導，或許還僅僅停留在自己所掌握的那一部分，而對行業(yè)發(fā)展的對新技能的要求，則沒辦法或不能及時地傳授給學生，造成學生所掌握的技能也不熟練和不全面。為此，教師的綜合因素導致了教學的效果很難做到理論和實踐較好的結合，這也成為了影響學生就業(yè)能力提升的重要因素。

（三）學生自身對實踐教學中就業(yè)能力的提升認識不足

實踐教學，對于學生來說，一是可以學習和掌握相關的專業(yè)技能，二是可以將所學的理論知識轉化為實踐動手能力。實踐教學可以說受到學生的歡迎和喜愛，也起到了應有的效果。但是，由于大部分實踐教學是在教學的過程中開設的，教師缺乏正確的引導，學生只是單純地將實踐教學當成一次有意義的實踐，沒能將相關的實踐操作和技能和行業(yè)的需求聯(lián)系起來，更加沒有將其與將來的就業(yè)聯(lián)系起來，以此對實踐教學重視度不夠。而且在進行實踐的過程中，只是單純的為進行實踐而實踐，實踐的過程及效果沒能轉化為就業(yè)的能力。另一個原因就是在校外的實習實訓基地中，由于學生是以實習生的身份進行定崗實習，所以在實習的過程中受到和正式員工有差別的待遇和制度的管理，是實習結束后，很多學生都不愿意從事與本專業(yè)、本行業(yè)有關的工作，這也是造成學生不愿意從事旅游行業(yè)工作的原因，在實習實踐的過程中沒能形成職業(yè)認同感，也可以說校外實習實訓基地在對學生進行專業(yè)實習的過程中，給學生留下了不好的印象，使其對實踐的過程重視不夠，有的學生還存在逃避、不愿意到校外實踐基地進行學習的行為，這也在一定程度上影響學生就業(yè)能力的提升。

四、在實踐教學中提升就業(yè)能力的對策及建議

在實踐教學過程注重學生就業(yè)能力的提升，對學生就業(yè)能夠產生積極的影響。而如何發(fā)揮實踐教學的作用，提升學生的就業(yè)能力，這就要對實踐教學的方法進行創(chuàng)新。由于在旅游管理專業(yè)實踐教學的過程中涉及校內實踐和校外實踐，這就要學生、高校及企業(yè)進行積極的配合，為在實踐教學過程中提升學生的就業(yè)能力開創(chuàng)新的實踐模式，在實踐教學中對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)進行項目化訓練。

（一）加強對實踐教學環(huán)節(jié)進行改革，實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的項目化

當前，高校旅游管理專業(yè)的實踐教學，主要分為課程內實踐、獨立性實踐、專業(yè)實習實踐和綜合實習實踐四部分，每一部分的實踐都是相對的獨立的，相關技能的訓練和培養(yǎng)是零散的和缺乏系統(tǒng)性的。這不利于學生專業(yè)技能和就業(yè)技能的掌握和提升。為此，要對實踐教學環(huán)節(jié)進行新的設計，用項目化的形式進行實踐教學的開展和對學生進行就業(yè)技能的訓練。而項目化的實踐環(huán)節(jié)可以集中在學期結束前的兩周進行，一方面，學生集中訓練，有利于學生對相關技能的反復熟練和掌握，另一方面。放在期末，學生可以有相關理論的指導。比如，在學生一年紀的時候，可以開設旅游行業(yè)認知項目，學生組隊建成旅游行業(yè)的相關公司或部門，對旅游行業(yè)的經營進行相關的模擬，在模擬的過程中老師起到指導的作用，而模擬結束，學生可以知道旅游行業(yè)所需要的那些知識和技能，為以后的學生做好規(guī)劃。除了旅游行業(yè)認知，對學生形體訓練、酒店餐飲、客房技能等，都可以通過項目化的方式進行教學。

（二）加強師資建設，推進教師實踐教學的項目化

教師能力的高低對學生的培養(yǎng)有深遠的影響。從當前高校旅游管理專業(yè)教師的情況來看，理論知識強實踐能力不足是基本的事實。為了提高教師的實踐能力，高校要積極利用校外實習實踐基地，通過和校外實習實踐基地進行合作，通過產學研的形式，校內老師承擔實習實踐基地的研究項目，在項目研究的過程中，讓學生積極的參與到項目研究當中，從中對學生進行相關技能的培養(yǎng)。比如學生的學生能力、溝通能力、職業(yè)能力和適應社會的能力等等，都可以跟隨教師做項目的過程中得到提升，這是其一。另外，學生在參與教師和實踐基地項目的過程中，有時會產生新的思想、新的方法，這都會項目的實施提供保障?？梢哉f在項目化實施的過程中，學生、教師和校外基地三者是相互作用的。

（三）注重實踐教學平臺，推行就業(yè)技能訓練的項目化

高校的實踐教學平臺，主要分為校內和校外兩個部分，而基于旅游行業(yè)對畢業(yè)生技能的要求，學生的就業(yè)技能主要包括五個類別，包括基本勝任力（閱讀、寫作、計算）、溝通能力、適應能力、群體效果和影響能力。為培養(yǎng)學生的這些能力，可以在實踐教學中通過項目化的形式進行鍛煉，具體所要進行的項目，如表一所示。

通過對學生能力提升以項目化的形式進行實施，將有利于學生更加系統(tǒng)的掌握相關的技能，為實現(xiàn)充分就業(yè)做好相關的技能準備，能夠及時的滿足旅游行業(yè)對人才相關技能的需求。

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摘 要 隨著高考的競爭越來越激烈，體育生作為學校升學率的一部分，越來越受到學校和社會的關注。本文通過對體育教育專業(yè)學生學習和訓練情況的不足，研究和分析高中階段體育訓練中存在的問題，目的在于引起相關人士對高中體育訓練的重視。

關鍵詞 訓練 高中階段 體育教育

一、前言

本人通過訪談、調查研究，發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)同學在耐力性、柔韌性、爆發(fā)力、身體協(xié)調性等方面所表現(xiàn)出的能力差距較大，特別是不同省份同學之間的差距，除了在考慮自身素質之外，其進校時的基礎能力也是一個很重要的影響因素。由于高中訓練模式的不同，導致了同學之間在技能目標達成性的不一致，其結果是在進入體育教育專業(yè)后出現(xiàn)這種差距。大學和高中的教學不應該出現(xiàn)斷層，而應該緊密聯(lián)系起來（特別是對于報考體育教育專業(yè)的這個群體）。只有這樣，才能在進入體育教育專業(yè)過后，能更快的、更好的融入到學習中去，少走彎路，在同學競爭中占有優(yōu)勢。

二、研究對象和研究方法

（一）研究對象

研究對象為貴州省黔東南州應屆高三或者往屆體育生，即是參加2011年體育高考的貴州省黔東南州學生。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過互聯(lián)網檢索以及有關著作和論文等資料的收集，了解貴州省體育生培養(yǎng)的資料，總結前人已有的經驗和成果，并對收集來的資料進行分析、歸納、整理。

2.問卷調查法

通過查閱文獻資料，編寫了《貴州省黔東南州體育生的問卷調查》。問卷的發(fā)放與回收：對五個學校共發(fā)放117份問卷，回收問卷117份，回收率100%；有效問卷117份，有效率100%，有效問卷中，男生96人，女生21人。

三、研究結果和分析

關于當前貴州省黔東南州體育生高中階段訓練的研究如下：

（一）貴州省黔東南州體育生人群的特點

對于貴州省黔東南州體育省人群特點的分析，從性別民族、年齡結構、城鄉(xiāng)、是否應屆生、所讀中學是否重點等方面來分析和了解。

從表2可以看出，在體育生人群中，男性占了很大的比重，少數(shù)民族也有很高的比例，且大部分都來自農村，比較偏遠而經濟也比較落后的地方，在應屆體育生中，占的比例為63%，說明體育生競爭也很大，無論是在文化成績還是專業(yè)素質都面臨很大競爭。 在所抽查的學校中，有37.6%的學生屬于重點中學，可以看出；重點中學自身的優(yōu)勢和生源的質量都是取決定性作用的。

（二）貴州省黔東南州體育生訓練的目的和動機

學校高中體育考生的訓練是以升學為目的，但是在這大背景下，又各有所不同，表現(xiàn)在文化成績太差，別無選擇；熱愛體育，豐富業(yè)余生活；給自己弄個雙保險，多一個選擇；增強體質，參加一些比賽和其他等方面來理解和分析貴州省黔東南州體育生訓練的目的。

從表3可以看出，“文化成績太差，別無選擇”是男生和女生選擇的主要因素，幾乎是占到了53.8%，為了能升學，進入大學學習，是學生選擇成為體育生的最主要因素。

（三）影響當前貴州省黔東南州體育生訓練的主要因素

1.場地設施的落后和不足

在對于學校場地設施和場地滿意度的調查中，從圖1可以看出，只有5%的學生表示非常滿意?？梢钥闯?，貴州省黔東南州學校場地和設施是比較差的。

2.學生心理負擔過重

體育生在面對繁重的學習和訓練壓力，無論是學習還是訓練，都不能松懈，否則會進入一個好的大學繼續(xù)學習的機會，甚至是失去這個機會，對于他們其心理負荷可想而知。

從表4可以看出，在繁重的學習和訓練壓力下，其心理負荷是很大的，其中在“壓力非常大”選項中，男、女生都超過了60%。在把握體育技能和文化知識成績好壞的基礎上，學生制定目標層次的不同，也是能解釋“壓力非常大”的比例高的原因。

3.體育教師素質有待提高

從表5可以看出，在“體育老師技能水平”和“體育老師訓練方法”這兩個選項中，不太滿意和非常不滿意的比例最高，都超過了60%，其次在“體育老師責任心”和“體育老師交流和溝通能力”的滿意度中，不滿意度也都超過了40%，可以表明對于體育老師整體素質的不滿。

4.體育理論知識的缺乏

通過走訪調查以及自己的經歷，發(fā)現(xiàn)普遍存在這樣的問題；很多體育教師都注重在技術技能上對學生進行指導，而在體育理論知識方面涉及較少，學生大多是被動地服從教練在訓練方面的指揮，更缺少主動學習體育理論知識的積極性，對動作技術原理和運動訓練規(guī)律不能很好地理解。

四、結論和建議

（一）結論

1.高中學校資源不能滿足學生訓練需求

（1）學校場地和設施有限

由于受當?shù)亟逃块T的財政情況的影響以及領導重視程度的制約，中學階段的場地器材相對缺乏，客觀上影響了訓練手段的實施。

（2）高中體育老師水平較低

高中的體育教師在大學畢業(yè)以后，培訓和進修的時間和機會較少，導致體育教師普遍與現(xiàn)有的科學理論相隔較遠，很多教師還是沿用上一輩體育教師相對較差的訓練手段和方法對學生進行訓練，這不利于學生的運動素質的全面發(fā)展

（3）缺乏對體育理論知識的學習

體育教師注重在技術技能上對學生進行指導，而在體育理論知識方面涉及較少，學生大多是被動地服從教練在訓練方面的指揮，更缺少主動學習體育理論知識的積極性，對動作技術原理和運動訓練規(guī)律不能很好地理解。

2.學生心理壓力大

高中體育生必須一邊學習一邊訓練，時間和精力上的有限性，加之升學壓力的影響，導致了學生的心理負擔過重，這也使訓練的效果受到一定的影響。

3.省體育考試項目設置的不合理

省體育考試政策的實施不僅直接影響到體育生平時訓練的內容和方式，同時還會影響到的選拔和招生的質量，所以說省考試的政策是起決定性作用的。但是當前貴州省體育考試的政策其綜合性、系統(tǒng)性和其他發(fā)達省份相比較，還有一定差距，這也間接的影響到體育生在進入體育教育專業(yè)學習的質量。

（二）建議

1.建立高中教練員的培養(yǎng)體制

教育部門要重視體育運動的發(fā)展，相關的體育部門應該建立高中教練員的培養(yǎng)和進修制度，并定期舉辦教練員培訓，以提高教練員的科學理論水平和實踐能力。

2.給學生們適當?shù)臏p壓

教練員和班主任應及時了解學生的思想動態(tài)，訓練的同時或課下時經常和學生進行交流，并給予鼓勵和正確引導，使學生始終保持積極樂觀的心態(tài)。

3.重視學生的協(xié)調性、柔韌性的發(fā)展

有意識地在訓練過程中安排提高學生協(xié)調性和柔韌性的訓練內容，以此發(fā)展學生的協(xié)調柔韌能力。對不同的運動項目應該設計不同的協(xié)調性和柔韌性的練習內容及相應的訓練負荷。

4.加大宣傳體育教育知識

高中學校體育老師可以適當?shù)脑谄綍r訓練和學習中加大宣傳體育教育知識和課程結構，甚至舉辦關于“認識體育教育”為主題的展覽或講座，使體育生能初步了解和認識體育教育。

5.實施科學的、綜合的考試政策

可以適當?shù)慕梃b其他省份的考試政策，在結合本省的情況，制定一個完善的、合理的、科學的、綜合的招生政策，如能在素質項目的基礎上，適當增加專業(yè)項目，能包括身體爆發(fā)力性項目、耐力性項目、協(xié)調性項目、柔韌性項目以及球類項目等等。并在全省中小學體育課堂積極推廣和普及這些體育項目，使學生的綜合素質得到提高。

參考文獻：

[1] 毛振明.體育教育論[M].北京：高等教育出版社.2005：336.

[2] 梁劍，楊繼宏，梁浩等.普通高中體育特長生個性特征及發(fā)展策略研究[J].體育成人教育學刊.2007.03.

篇8

【關鍵詞】 現(xiàn)代禮儀 形體訓練 空乘專業(yè) 學生素質

空乘禮儀和形體訓練是空乘專業(yè)人才培養(yǎng)中一部分重要的內容，其以豐富的科學理論入手，結合系統(tǒng)的實操訓練和多種教學手段，讓空乘人員的個人形象得到外塑的同時具有良好的內在素養(yǎng)。

一、學生身心素質方面的影響和培養(yǎng)

1.身體素質的影響

對于空乘專業(yè)學生的身體素質培養(yǎng)來說，空乘禮儀和形體訓練的開展，可以讓學生的體魄得到增強，塑造學生的形體美，讓學生的身體素質可以滿足空乘工作環(huán)境的各項具體要求，并且讓學生具有良好的形象美?？茖W的進行訓練，對不良姿態(tài)進行校正，讓學生線條優(yōu)美，身體各器官功能增強，整體神經系統(tǒng)的功能得到改善，保持良好的身體姿態(tài)。

2.心理素質的影響

空乘人員服務的對象，來自于世界各地、各行各業(yè)，有著不同的文化、信仰、習俗、性格和語言等背景。這就要求他們應具有廣博的社會知識和良好的心理素質。禮儀修養(yǎng)可培養(yǎng)學生如下心理品質：樂觀而穩(wěn)定的情緒。在客艙服務和生活中既充滿活力，又心態(tài)平靜，言行規(guī)范，舉止得體，既能充分認識自己且正確對待自己的得失，又能客觀、公正地評價他人，有較強的事業(yè)心和公眾意識，在具體的工作過程中計劃和步驟較切合實際。意志堅韌，并善于自我克制。人格健全，有鮮明且較完善的個性。豁達寬容，自尊尊人，言行一致。樂于交往，建立并保持和諧的人際關系，個人行為同組織行為和公眾利益能協(xié)調一致。在復雜變化的工作環(huán)境中能保持良好的心理狀態(tài)。

二、學生職業(yè)技能方面的影響和培養(yǎng)

從外在的角度看來，空乘禮儀與形體訓練與學生職業(yè)能力方面的成長關系并不大。但是，空乘禮儀與形體訓練的進行，也是構成學生職業(yè)能力培養(yǎng)中的關鍵一環(huán)，是提高學生職業(yè)技能水平中至關重要的一部分?？粘巳藛T本身要具有專業(yè)的飛行服務職業(yè)技能的同時，要有良好的應對能力和社會關系的處理能力。在遇到突發(fā)事件、困難和矛盾中，要具有良好的處理應對能力。通過空乘禮儀與形體訓練，可以讓學生以良好的言行舉止，向乘客傳遞良好的職業(yè)形象，構建一個更加和諧的氛圍，讓乘客更好地配合各項工作，提高信息和質量的傳遞效率，這從另一方面也促進了各項服務工作的有效開展。另外，空乘禮儀與形體訓練的應用，也將一些社會、人文科學中的內容進行了融入，讓學生在合作交流中更好地獲得理解、支持與信任。這對于提高空乘服務人員的綜合素質水平來說是非常重要的，同時也是現(xiàn)代社會對于復合型人才需求理念下所不可或缺的一部分內容。

三、學生職業(yè)行為方面的影響和培養(yǎng)

空乘禮儀與形體訓練的開展，應與日常教學工作進行有效的結合，進而達到對學生職業(yè)能力和行為的有效培養(yǎng)?？粘巳藛T職業(yè)本身具有一定的特殊性，其教學過程中實踐性內容較多，教師要針對這一特點，采取科學的方式對各項教學與訓練環(huán)節(jié)進行設計和組織，讓學生在實踐的過程中得到成長。而空乘禮儀與形體訓練的應用，可以更好地讓學生的職業(yè)道德規(guī)范轉化為對自身行為的約束。在空乘專業(yè)學生入學初期，就應該將空乘禮儀與形體訓練進行滲透和融入，提高整個訓練過程教育功效的發(fā)揮，讓學生更加自覺的遵守學校的各類規(guī)章制度，培養(yǎng)良好的生活、學習習慣。教師在進行禮儀知識教學的過程中，要重視對學生人生觀與價值觀的引導，讓學生養(yǎng)成誠實守信、愛崗敬業(yè)、奉獻社會的良好意志品質。在進行形體訓練的過程中，也要讓學生掌握一定的運動鍛煉知識和營養(yǎng)學知識，為其身體素質的良好發(fā)展奠定基礎。

四、現(xiàn)代禮儀與形體訓練對空乘專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的影響

職業(yè)人格素養(yǎng)，是在基本的思想道德品質素養(yǎng)基礎之上形成的職業(yè)情感、職業(yè)意識和職業(yè)行為。

1.啟迪培養(yǎng)學生美的情感意識。現(xiàn)代禮儀教育從培養(yǎng)學生良好道德品質和高尚情操出發(fā)，教會學生講究儀表美、儀態(tài)美、言談美、舉止美。形體訓練是以骨骼形態(tài)、肌肉豐滿、體形勻稱、體態(tài)優(yōu)美、舉止穩(wěn)健、精神飽滿等為標準進行培養(yǎng)和訓練的，是學生外塑未來職業(yè)形象的重要手段?，F(xiàn)代禮儀教育與形體訓練結合，既符合空乘專業(yè)未來職業(yè)的要求，也使學生認識到美的道德情操與美的儀表儀態(tài)對自己未來職業(yè)的影響，豐富了學生的審美內容，提高了學生對儀表美、儀態(tài)美、舉止美、言談美的感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。禮儀與形體訓練的結合，使對空乘專業(yè)學生的情感教育有了實在的內容。

2.鍛煉學生良好的職業(yè)意志和職業(yè)品質。空乘專業(yè)必須對學生進行很強的職業(yè)性教育，培養(yǎng)目標非常明確，即為航空運輸和航空服務培養(yǎng)所需要的高級應用型人才?？粘藢I(yè)學生走向服務第一線工作時，會遇到各種困難、痛苦，甚至危險，通過禮儀與形體訓練的綜合教育，可使學生學會尊重、寬容、理解、真誠、鎮(zhèn)定、堅強等人格素質，在碰到困難和危險、遇到緊急情況或某些特殊時刻、事件時，能運用禮儀的交往知識和方法，正確、及時地解決應急突發(fā)事件，從而對自己的職業(yè)充滿信心。

3.有助于學生建立團隊合作的精神品質。學會尊重他人、尊重自己，增強個人交往的自信心和自尊心，有助于空乘專業(yè)學生構建自己與他人合作的團隊精神品質。這是空乘職業(yè)對學生主體品質的一種重要要求。良好的禮儀品質和形體素養(yǎng)，能夠使個人在與別人溝通、合作時得到切實有效的幫助，加速信息傳遞，快捷地進行團隊性合作，獲得社會的認可。尤其在空中運輸過程中遇到強氣流、惡劣氣候等緊急情況下，這種合作是確保生命安全的關鍵因素。因此，現(xiàn)代禮儀與形體訓練，是空乘專業(yè)學生構建自主與合作的精神品質的基礎所在。

結束語

總而言之，空乘專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，空乘禮儀與形體訓練的重要性是毋庸置疑的。在教學工作中，要從不同角度入手，對空乘禮儀與形體訓練進行深化和重視，更好地培養(yǎng)學生的身心素質、職業(yè)技能、職業(yè)品質，規(guī)范學生的職業(yè)行為。

【參考文獻】

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剛出生的孩子，我們要選擇一些有聲音、顏色鮮艷、有動感的玩具，這時候，對感官的刺激訓練就開始了。另外父母親的笑容、陪伴和言語等等是不可缺少的刺激。對于低齡的孩子來說，父母親的撫觸也非常重要。撫觸是每個人都需要的，成年人也需要握手、擁抱，對嬰幼兒來說更為必要。不僅能開發(fā)孩子的觸覺能力，促進他們成長，還傳遞著父母的愛心，讓孩子產生良好的情感體驗，培養(yǎng)健康的心態(tài)，是親子交流的絕佳手段。父母親對孩子的撫觸應在孩子清醒時進行，父母一定要洗凈手。除去戒指、手鏈、腕表之類的飾物，以免劃傷孩子。撫觸時用力要輕柔，時間不宜過長，每天五六次，每次三四分鐘即可。

等到孩子稍微大一些的時候，父母可以帶孩子多接觸自然環(huán)境，觀賞花草、傾聽大自然的各種聲音、逛公園、旅游等等，在這些接觸自然環(huán)境的過程中鍛煉孩子各種感官的敏銳性，培養(yǎng)孩子的觀察能力，提高他的感知能力。

活動刺激

孩子的任何能力都是在活動中得到體現(xiàn)，也是在活動中得到鍛煉的。所以我們要為孩子提供各種各樣的活動機會，比如鼓勵他和同伴去游戲、交往，參加競賽、演講、辯論、公益活動等等，培養(yǎng)他們的語言表達能力和人際交往能力。并且提高生活中的娛樂性和趣味性。并且引導孩子多使用左眼、左耳、左手、左腳，發(fā)揮其功能。促進右腦的發(fā)育。

很多父母會比較注重孩子的安全性而忽視了孩子的活動需求，對孩子會有很多的限制，這些限制會牢牢地捆住孩子的手腳而影響孩子的身心發(fā)展。比較正確的做法是家長一邊鼓勵孩子參與活動，一邊用加強監(jiān)護和安全教育來預防安全問題的發(fā)生。因噎廢食是不可取的做法。

興趣刺激

父母可以有意識地去發(fā)現(xiàn)或者培養(yǎng)孩子各種各樣的興趣愛好，比如可以讓孩子參加集郵、攝影、下棋、收藏、插花、剪報、飼養(yǎng)小動物等等興趣活動，這些興趣愛好不僅可以開發(fā)孩子的智力。還可以磨練孩子的耐心和意志力。

在孩子的興趣愛好中，往往隱藏著孩子的潛能，因為一個孩子在參加自己感興趣的活動時，他的潛能最容易被激發(fā)出來，也容易去克服困難，堅持到底。

記得臺灣的教育專家王財貴先生給家長提過如下建議：在孩子三歲以前，家長可以把世界名曲作為家庭的背景音樂讓孩子熏陶其中。因為這個時期是孩子對音樂的敏感期。您的孩子三歲前可以不學樂理，但不可錯過聽音樂的最佳時機。他還建議在孩子三歲前，讓他看遍世界名畫、世界著名風景和建筑物的畫片，讓這些美的畫面深深地印在孩子的腦海里。未來，這些音樂和畫面將會成為一個孩子最寶貴的“藝術財富”，在他的生命中慢慢散發(fā)出藝術的氣息來。

專業(yè)刺激

當我們發(fā)現(xiàn)了孩子在某些方面的特長時，我們可以給孩子提供接受進一步專業(yè)訓練的機會，比如舞蹈、聲樂、吟詩、作畫、主持、書法、雕刻、泥塑、演奏樂器、練武術、蹋足球、搞小發(fā)明、航模制作等等。這些專業(yè)的訓練既可以深入地培養(yǎng)孩子的求知欲和創(chuàng)造精神，而且會讓孩子在專業(yè)訓練中獲得一技之長。或許這些專業(yè)訓練將會讓孩子從此找到自己發(fā)展的方向。

但是需要注意的是，父母很容易把專業(yè)訓練和興趣愛好混淆起來。有興趣愛好不等于為了專業(yè)訓練，而專業(yè)訓練也不一定是為了興趣愛好。興趣愛好可以讓孩子自由選擇。而專業(yè)訓練需要請教有關的專業(yè)老師，協(xié)助判斷孩子是否具有某方面的專業(yè)天賦或者素質。另外在教孩子專業(yè)技能的過程中，也要選擇合適的老師，使用合適的方法。任何一種對孩子有傷害的方法都是不足取的。

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資訊中心位于溫哥華公共圖書館總館（350 West Georgia Street）四樓的一個角落，新來的技術移民可以取閱相關資料，包括技術職業(yè)資訊、如何成為財務與投資分析師、人力資源專家等等，現(xiàn)場有專人協(xié)助，有需要者還可以要求國粵語服務。

韓仕新說，未來10年卑詩省有100萬個工作需要被填滿，但是學校系統(tǒng)只能制造出65萬人，還有35萬個工作機會在等著適當?shù)娜瞬?。卑詩省一年吸?.2萬名新移民，讓他們在自己的專業(yè)領域里發(fā)揮，有利于卑詩省的經濟發(fā)展。

他舉例說，有一位伊朗移民艾迪，原本是地質學家，2004年到溫哥華來之后，一直找不到本業(yè)的工作，非常的沮喪。后來，他參加了道格拉斯學院的一項課程，學習地質相關英文，以及寫履歷表的技巧，沮喪的心情慢慢轉為正面，二周后就有兩個工作要用他，8個月后他的學歷被承認，回到本行的工作領域。

韓仕新認為，艾迪會有3年的沮喪，完全是因為沒有找對方向，“技術移民資訊中心”成立后，技術移民將不再茫茫然，他們可以很迅速的裝備自己，投入就業(yè)市場。

省議員李燦明說，這個資訊中心對新移民非常有用，希望大家多多利用。他說，新移民有技術與專業(yè)訓練，但初到一個新環(huán)境往往不知如何著手，資訊中心將每個行業(yè)的資料搜集起來，移民需要什么樣的專業(yè)訓練、如何取得學歷認證，這里都有資訊，這是一個全面性的窗口，可以減少大家摸索的時間。