導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控編程的入門知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教學(xué)方法；數(shù)控編程與操作

中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0274-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在機械制造領(lǐng)域日益普及與提高，各種類型的數(shù)控機床在生產(chǎn)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。企業(yè)之間的競爭已由物質(zhì)資源的競爭轉(zhuǎn)化為人力資源的競爭，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)也從知識型向能力型的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新意識和工程能力的培養(yǎng)也已經(jīng)成為實習(xí)訓(xùn)練的核心。如何培養(yǎng)高技能人才的問題就擺在了中職院校的面前。

數(shù)控專業(yè)如何讓學(xué)生真正學(xué)會和掌握加工的工藝知識和編程技巧就成為教師的一大難題。在我們的教學(xué)實踐中，解決這些問題，需要針對數(shù)控加工工藝知識、數(shù)控編程以及實踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)中采用合理的課程體系作基礎(chǔ)，靠系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)作保證，因而提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量顯得尤為重要，以下是我在數(shù)控實習(xí)教學(xué)中為提高教學(xué)質(zhì)量進行的一些創(chuàng)新措施。

1.合理安排教學(xué)步驟，確保實習(xí)教學(xué)時間

實習(xí)課首先要保證學(xué)生的操作教學(xué)時間。以往采用的是講練結(jié)合模式教學(xué)，是傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，學(xué)生實習(xí)時間短，能真正學(xué)到的東西很少，再加上學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，自控能力差，實習(xí)設(shè)備較少，師資力量不足，實習(xí)教學(xué)效果可想而知。根據(jù)這些情況，我將班級分成幾個小組，根據(jù)機床的數(shù)量及"差優(yōu)搭配"原則分為4-5個小組。采取了融理論與實踐于一體，循環(huán)往復(fù)，滾動式前進和螺旋式提高教學(xué)步驟，在教學(xué)過程中，形成了小模塊、大模塊反復(fù)進行運轉(zhuǎn)過程。這種安排在不改變原有教學(xué)課時的同時使每位同學(xué)的有效實習(xí)時間大大增多，保證了同學(xué)們在實習(xí)期間掌握教學(xué)計劃內(nèi)容。

2.合理設(shè)計實習(xí)內(nèi)容，把握教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)

在教學(xué)實施過程中，按照以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔的原則。我在實習(xí)的第一課先給學(xué)生介紹課程與生產(chǎn)的關(guān)系，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，然后在進行幾個環(huán)節(jié)：

2.1入門指導(dǎo)：先由教師用數(shù)控機床加工一件零件進行演示，讓學(xué)生對數(shù)控加工過程有一個感性認(rèn)知，進行入門指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進行完加工演示后進行理論知識講授。

2.2新課講授：是使學(xué)生掌握新知識和新技能，主要講授數(shù)控機床的組成，手輪，工作原理代碼，加工工藝和編程知識，教師要條理清晰，語言簡潔，重點突出，讓學(xué)生知道應(yīng)掌握什么和怎樣掌握。

2.3操作演示：這是實習(xí)教學(xué)的重要步驟，通過它學(xué)生可以具體、生動、直接地感受所學(xué)的知識，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進行自編程序，獲得感性知識，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，把理論知識和實際操作聯(lián)系起來。在進行示范操作時要動作熟練、準(zhǔn)確，重點部分應(yīng)提醒學(xué)生指導(dǎo)問題所在，難點部分課邊示范邊講解，分解動作與整體動作要很好地結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，調(diào)動興趣后再引導(dǎo)它們通過實習(xí)練習(xí)去解決問題。

2.4結(jié)束指導(dǎo)：是指教師根據(jù)學(xué)生在操作過程中對基本技能的掌握程度進行總的評估。在這一環(huán)節(jié)中要注意把學(xué)生的感性知識提升到理論性認(rèn)識，幫助學(xué)生把實踐經(jīng)驗進一步提高，形成技能。編寫訓(xùn)練報告應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)在實習(xí)過程中積累的經(jīng)驗、觀察的結(jié)果及操作的效果，啟發(fā)學(xué)生找出規(guī)律，把握技巧，做出結(jié)論。

3.教學(xué)方法與手段的改革

教學(xué)內(nèi)容是圍繞工作任務(wù)展開，教學(xué)過程模擬工作過程，化難為易，化繁為簡，化深為淺，并將其融合于實踐教學(xué)中，將理論知識掌握和操作能力培養(yǎng)同時進行，促使學(xué)生因操作需要產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論知識的動機，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，較好地解決了理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，減少了理論課與實操課之間的知識重復(fù)。教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，通過授課課件、動畫、錄像等，多視角呈現(xiàn)，形象地展現(xiàn)走刀路線，加工過程等，使得教學(xué)直觀，易于學(xué)生理解和掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高聽課的效率和積極性。

4.充分利用數(shù)控模擬軟件

數(shù)控實習(xí)課是一門實踐性很強的課程，可學(xué)校的數(shù)控機床數(shù)量有限，因而改善和提高數(shù)控實習(xí)的實習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能學(xué)練結(jié)合，就成為數(shù)控教學(xué)的一個難題。

數(shù)控仿真加工系統(tǒng)可以實現(xiàn)數(shù)控機床零件加工的全過程。因此我就選定了一種能在計算機上進行手工編程和自動編程、并能動態(tài)模擬加工軌跡、與數(shù)控車床有良好接口的數(shù)控模擬軟件。數(shù)控模擬軟件，可以逼真的仿真加工現(xiàn)場：機床型號和系統(tǒng)都可以按要求設(shè)置，可以仿真與現(xiàn)場同樣的屏幕配置和功能，實時地解釋NC代碼并生成機床進給指令；提供與真實的CNC機床類似的操作面板；提供視圖放大、縮小功能的設(shè)置；幫助功能（碰撞、過載）；使用對話框可以方便的進行刀具和功能的設(shè)置；可以同時顯示刀具與偏移路徑；NC校驗功能；代碼向?qū)Чδ?；幫助功能……所有這一切都使數(shù)控實習(xí)學(xué)習(xí)更加容易很好地解決了數(shù)控機床數(shù)量不足的問題。

我就充分利用數(shù)控仿真模擬這一特點，結(jié)合多媒體廣播給學(xué)生演示加工過程，然后利用練習(xí)模式進行強化訓(xùn)練，把書本中抽象、籠統(tǒng)的理論變?yōu)樾蜗?、具體、針對實物的感官印象，使學(xué)生在動手的過程中不知不覺的提高了對書本相關(guān)知識要點的理解力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而較快的提高成績，增強自信心，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在進行數(shù)控機床基本操作訓(xùn)練時，我還利用仿真軟件讓學(xué)生通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀看教師的操作過程并進行練習(xí)，保證每個同學(xué)有充足的時間既可以自主學(xué)習(xí)，避免了初學(xué)者直接上機床進行操作可能出現(xiàn)的撞壞車刀、損壞工件與機床、浪費材料等現(xiàn)象，又有效地解決了機床臺套數(shù)不足的難點。

5.實操練習(xí)

前面所做的工作大多都是在計算機上進行的模擬操作，學(xué)生很難和實際的加工聯(lián)系起來。在老師的指導(dǎo)下，在數(shù)控機床上進行工件的加工時必不可少的，練習(xí)要貼近實際，鼓勵學(xué)生加工出合格的工件，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，豐富了專業(yè)理論的知識。讓學(xué)生到車間進行數(shù)控生產(chǎn)技能的實習(xí)，可以展示學(xué)生的能力，主動爭取社會的認(rèn)可，擴大學(xué)生的就業(yè)通道。

在數(shù)控實習(xí)教學(xué)中會遇到各種各樣的困難，這就需要我們克服困難，充分利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造條件，把數(shù)控操作實習(xí)開展好。只要學(xué)生的技術(shù)水平得到提高，實習(xí)效率也就必然提高。只有進行課程改革，才能克服以前老套教學(xué)中的問題，才能創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)出高技能的人才。

參考文獻

篇2

關(guān)鍵詞： 做中學(xué) 數(shù)控機床操作實訓(xùn) 教學(xué)實踐

“做中學(xué)”是一些教育者根據(jù)自身實踐經(jīng)驗，共同倡導(dǎo)的一項“基于動手探究的科學(xué)教育”的項目，旨在提高學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和生活方式?！白鲋袑W(xué)”在高職數(shù)控機床操作實訓(xùn)中，通過理論聯(lián)系實踐，以在工作中學(xué)習(xí)為切入點，倡導(dǎo)一種全新的學(xué)習(xí)方式，是高職數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)研究與改革的極其重要的發(fā)展方向和趨勢。

一、“做中學(xué)”教學(xué)的必要性

1.“做中學(xué)”的特點

“做中學(xué)”是一種讓學(xué)生在實際操作過程中學(xué)習(xí)知識、掌握基本技能的教學(xué)手段，以實際動手的方式學(xué)習(xí)課程。這種教學(xué)方法以學(xué)生操作為主，講究師生互動，讓學(xué)生在實際動手過程中積累知識和經(jīng)驗。與傳統(tǒng)教學(xué)方法有所不同，“做中學(xué)”強調(diào)以學(xué)生做為主，改變了以往教學(xué)中強調(diào)以老師教為主的概念，促使學(xué)生主動思考，大大強化了課堂教學(xué)效果。

2.數(shù)控機床操作實訓(xùn)的特點

數(shù)控是目前高職院校最熱門的專業(yè)之一，在機械制造業(yè)中應(yīng)用特別廣泛，是數(shù)控、機制、模具專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的實訓(xùn)內(nèi)容。數(shù)控機床操作實訓(xùn)是一門專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)課程，主要講述如何利用數(shù)控機床加工高精度的機械零件，如何編程，如何正確選擇刀具，如何合理使用切削用量，具有較強的操作性，是比較適合“做中學(xué)”的教學(xué)方式。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點

目前大多數(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)中，教師仍以理論講解為主，雖然也有一些實驗，但機床少，學(xué)生操作的時間不多，一些內(nèi)容老師講起來枯燥乏味，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？稍凇白鲋袑W(xué)”中盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在做的過程中掌握數(shù)控中各個指令的使用方法，達到最佳教學(xué)效果。

二、“做中學(xué)”在教學(xué)中的具體操作

在高職數(shù)控實訓(xùn)“做中學(xué)”的課堂上，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生面對真實的操作環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，在數(shù)控機床上操作。在操作過程中，學(xué)生提出問題，并思考討論。

數(shù)控機床操作實訓(xùn)是一門專業(yè)課程，本課程徹底改變了以前教學(xué)中的“以講為主”的教學(xué)模式，整個教學(xué)模式都圍繞“做中學(xué)”安排。下面就教學(xué)的課程性質(zhì)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)評價三個方面作介紹。

1.課程的性質(zhì)和任務(wù)

（1）課程性質(zhì)

本課程是數(shù)控專業(yè)的一門重要專項能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)課程。

（2）課程任務(wù)

學(xué)生通過《數(shù)控機床操作實訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)，了解數(shù)控機床操作的基本要領(lǐng)和基本知識。熟悉安全操作規(guī)程及程序編制方法。正確操作數(shù)控機床加工簡單的零件及使用量具調(diào)整尺寸誤差。掌握循環(huán)指令的編程加工及尺寸的修調(diào)方法。掌握圓柱、端面切削循環(huán)的編程加工。掌握螺紋（圓柱）的編程加工。編制程序中的數(shù)學(xué)處理，非圓曲面的加工。掌握宏程序的編程加工。

2.課程的教學(xué)內(nèi)容

（1）入門指導(dǎo)

①數(shù)控機床的簡介。

②數(shù)控機床操作面板的介紹及操作。

③數(shù)控機床的坐標(biāo)系及工件坐標(biāo)系。

課堂練習(xí)及測試要求：熟悉數(shù)控機床基本操作，熟練掌握機床按鈕操作，會建立工件坐標(biāo)系。

巡回指導(dǎo)：重點是機床各按鈕的操作，注意超程報警。

（2）臺階外圓的加工

①臺階外圓的編程及加工。

②刀尖圓弧半徑的補償。

③加工工件表面質(zhì)量的提高。

課堂練習(xí)及測試要求：加工臺階外圓，會編程加工臺階外圓并提高工件的表面質(zhì)量。

（3）圓弧外圓的加工

①圓弧指令的格式及編程。

②尺寸誤差的消除。

③圓弧外圓的編程及加工。

課堂練習(xí)及測試要求：加工圓弧外圓，會用修改刀補值的方法消除尺寸誤差。

巡回指導(dǎo)：注意加工工件的尺寸要符合圖紙的要求。

（4）圓柱切削循環(huán)（G80）

①G80的編程格式。

②工件圖的分析。

③工件的編程及加工。

課堂練習(xí)及測試要求：掌握大余量工件車削中單一循環(huán)G80的運用。

巡回指導(dǎo)：重點注意編程的格式。

（5）端面切削循環(huán)（G81）

①G81的編程格式。

②工件圖的分析。

③工件的編程及加工。

課堂練習(xí)及測試要求：掌握大余量工件車削中單一循環(huán)G81的運用。

巡回指導(dǎo)：重點注意編程的格式。

（6）圓弧階梯軸的加工

①復(fù)合循環(huán)指令G71、G73的指令格式。

②圓弧階梯軸的編程及加工。

課堂練習(xí)及測試要求：熟練掌握復(fù)合循環(huán)指令G71、G73的運用。

巡回指導(dǎo)：注意G71、G73指令格式中各參數(shù)的選用。

（7）螺紋（圓柱）的加工

①三角螺紋各部分尺寸的計算。

②三角螺紋的編程。

③三角螺紋的加工。

④三角螺紋的檢驗。

課堂練習(xí)及測試要求：熟練掌握三角螺紋的編程及加工。

巡回指導(dǎo)：注意螺紋中徑尺寸的計算要正確。

（8）橢圓宏程序（中心在軸線）

①宏程序的基本使用方法。

②橢圓加工計算。

③中心在軸線宏程序的編制。

課堂練習(xí)及測試要求：熟練掌握宏程序的編制，會加工橢圓零件。

3.學(xué)習(xí)評價

《數(shù)控機床操作實訓(xùn)》課程成績評價表

三、“做中學(xué)”的教學(xué)效果

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)控車工 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)（數(shù)控車工方向）旨在培養(yǎng)熟悉企業(yè)本崗位的工作流程，能按照作業(yè)規(guī)范熟練操作數(shù)控車床，完成一般零件的編程、加工與質(zhì)量檢測，以及設(shè)備的日常保養(yǎng)與維護等工作任務(wù)，具有良好的責(zé)任心和質(zhì)量意識，并能解決精度調(diào)整、故障診斷等現(xiàn)場問題，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高技能人才。要實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下諸方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自信心

我國古代著名的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。進入職業(yè)院校就讀的學(xué)生面對數(shù)控設(shè)備、數(shù)控加工、數(shù)控展品充滿了好奇，家長想讓孩子學(xué)，學(xué)生也想學(xué)。但由于學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，家長和學(xué)生普遍缺乏自信心，此時最重要的是給家長和學(xué)生以自信。

在新學(xué)生剛來到車間之際，教師讓高年級學(xué)生在機床上調(diào)用一個葫蘆、獎杯等學(xué)生感興趣的工件程序，現(xiàn)場演示加工出一件產(chǎn)品，會增強新生的學(xué)習(xí)興趣?？粗吣昙墝W(xué)生熟練的操作機床，內(nèi)心的沖動及對老生的羨慕會讓新生們躍躍欲試，摩拳擦掌。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，助學(xué)生快速掌握數(shù)控編程

開始學(xué)習(xí)數(shù)控加工時，學(xué)生對熟悉操作面板比較感興趣，加上按鍵與電腦鍵盤有很多相似之處，好記憶、易理解、上手快。但對于編制程序，學(xué)生自己心理上就有道坎。教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道“沒有做不到，只有想不到”，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就一定能行。

首先，筆者把知識化難為易，化繁為簡。

其次，筆者將數(shù)控車程序化“無形”為“有形”，總結(jié)出一個完整的編制程序步驟。步驟1，程序號0××××；步驟2，選刀、對刀輸入刀補T0101；步驟3，設(shè)定主軸轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)向及進給方式M、S、F；步驟4，設(shè)定安全點G00X（大于毛坯直徑）Z（為正）；步驟5，車削輪廓G指令；步驟6，退刀G00、G28；步驟7，程序結(jié)束M30。無論加工何種工件，只有步驟5改變，其他步驟基本不變。

再次，筆者把入門編程的門檻放低，程序設(shè)計為填充式，按照編程步驟，教師和學(xué)生一起動手填充編程，舉一反三，讓每名學(xué)生自行編制，沒把握的能寫就寫，允許學(xué)生編錯程序，但不允許學(xué)生不編程序。在檢查程序時，只要學(xué)生寫對一步就對學(xué)生進行鼓睿學(xué)生寫錯了和學(xué)生一起改，克服學(xué)生不想嘗試、不敢嘗試的心態(tài)。這樣一步一個腳印，開始的慢和錯是為了以后的快和正確，數(shù)控編程貴在堅持，常學(xué)常用學(xué)生便可得心應(yīng)手，樂在其中，快速掌握數(shù)控車編程。

三、講究教學(xué)技巧，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

著名教育家陳鶴琴說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。在數(shù)控車一體化教學(xué)過程中，教師要控制教學(xué)節(jié)奏，講究教學(xué)技巧，應(yīng)與學(xué)生“斗智斗勇”。教師不能把操作技巧和關(guān)鍵點一股腦都倒給學(xué)生，要時不時地留幾手，該出手時就出手，讓學(xué)生覺得教師手里有“絕活”。

例如，在學(xué)生剛開始加工工件時，筆者先把主軸倍率和進給倍率旋鈕調(diào)好，加工中有時由于上刀大了會發(fā)生振動和響聲，筆者過去把兩旋鈕一調(diào)，車削平穩(wěn)了。筆者轉(zhuǎn)身走開，學(xué)生看看我，再看看旋鈕，一頭霧水，實際上“兩個旋鈕怎樣用”的問題筆者在講《操作面板》一課中已經(jīng)講過，學(xué)生早給忘記了。

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)控仿真；多元整合；多元評價

對于機電類專業(yè)，社會需要的是既有理論知識，又有實踐能力的務(wù)實性綜合型人才。為適用社會發(fā)展的需要，我校在2003年購進了FANUC和西門子數(shù)控機床各10臺，建成數(shù)控操作實習(xí)車間，并購買了上海宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，構(gòu)建了數(shù)控仿真實驗室，用于學(xué)生數(shù)控教學(xué)與加工仿真實習(xí)。從而利用數(shù)控仿真軟件在降低學(xué)習(xí)的門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面做了有益的嘗試。

一、利用數(shù)控仿真系統(tǒng)熟悉操作面板

不管是學(xué)校還是培訓(xùn)機構(gòu)，一般數(shù)控機床都不是太多。讓學(xué)生一個個操作熟悉面板需要較長時間，在黑板上講各按鍵的作用、名稱與使用更是費力不討好。利用仿真系統(tǒng)就能迅速有效地完成這個過程。我校的宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)機床操作面板的所有按鍵與實際機床的操作面板基本一致，學(xué)生可以通過數(shù)控仿真系統(tǒng)熟悉操作面板上各個鍵的操作方法。還可讓學(xué)生通過輸入和運行程序進一步掌握數(shù)控機床的操作。這樣對數(shù)控機床就有了基本的了解， 再進行數(shù)控機床實際操作時就避免了入門困難的問題。

二、利用數(shù)控仿真系統(tǒng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相當(dāng)部分技校學(xué)生基礎(chǔ)差，教師的教學(xué)困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受，因此，利用先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行教學(xué)以后，學(xué)生所編程序可以直接在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)上進行模擬加工演示；零件的加工過程也和實際加工情況十分相似，學(xué)生可以從任意角度觀察數(shù)控機床加工過程，毛坯加工為成品的過程直觀形象，便于學(xué)習(xí)與掌握；編程與操作的作業(yè)可以直接在仿真系統(tǒng)上檢查；使學(xué)生對這門課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用數(shù)控仿真系統(tǒng)降低訓(xùn)練成本、提高訓(xùn)練效率和安全性

數(shù)控機床是一種較為昂貴的機電一體化的新型設(shè)備。如果初學(xué)時就讓學(xué)生直接在數(shù)控機床上操作，可能出現(xiàn)撞刀、損壞機床、浪費材料等現(xiàn)象，甚至因操作失誤造成人身危害。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行技能操作，可以大大降低訓(xùn)練成本的消耗，學(xué)生可以輕松對實習(xí)過程進行初始化，對未能完成的實習(xí)進行狀態(tài)存貯，對已完成的實習(xí)課題進行調(diào)入回顧，而后再進行幾次實際操作就能收到事半功倍的效果，降低了實習(xí)成本。同時在實際操作中的一些安全問題，如速度過大后撞擊機床、超過行程開關(guān)無法復(fù)位、撞刀等，通過仿真系統(tǒng)的操作練習(xí)也可避免或減少實際操作中這類事故的發(fā)生，從而提高安全性。

四、多元整合，突出應(yīng)用與實踐

職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其職業(yè)方向性的特點決定了它必須適應(yīng)企業(yè)的用人需求，服務(wù)于特定職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域。因此，我們應(yīng)努力擺脫現(xiàn)有課堂教學(xué)理念的束縛，應(yīng)從學(xué)校走出去，深入了解市場，把握市場需要畢業(yè)生具備哪些技術(shù)應(yīng)用能力。第一，多元整合的目的是精簡課本內(nèi)容，打破課本章、節(jié)體系，突出應(yīng)用與實踐；第二，仿真內(nèi)容應(yīng)及時反映專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展；第三，課本內(nèi)容的多元整合絕不是幾個仿真的簡單疊加，而是根據(jù)知識、能力的內(nèi)在聯(lián)系和相互間的邏輯關(guān)系進行有機整合。這種遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的多元整合，有利于學(xué)生知識、技能、態(tài)度的合理形成與協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、仿真教學(xué)中還應(yīng)構(gòu)建多元評價體系

教學(xué)評價直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以評價要做到：①合理且有一定的彈性。如一些仿真操作中學(xué)生實施方案的可行性討論，實操過程中加工線路等。②既要評價操作結(jié)果，又要評價操作過程。對在技能操作中學(xué)生的積極參與表現(xiàn)出來的良好個性品質(zhì)要給予充分的鼓勵。③轉(zhuǎn)換評價的主客體關(guān)系。對學(xué)生在課堂上的技能操作情況及結(jié)果不僅僅由教師來評，還可以讓學(xué)自評或互評?？刹捎脤W(xué)生討論評價的方式，在研討中發(fā)現(xiàn)問題，得出正確結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動性、積極性也就調(diào)動出來了。

六、“仿真 的負(fù)面效應(yīng)及解決方法

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是一種模擬教學(xué)應(yīng)用軟件，它不可能全盤代替教學(xué)，尤其是數(shù)控機床的技能訓(xùn)練。對此，教師應(yīng)引起足夠的重視。在應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)對學(xué)生進行訓(xùn)練期間，配合使用實際數(shù)控機床進行操作練習(xí)，可以彌補應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行教學(xué)時的缺陷。在利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件進行技能訓(xùn)練時，容易使學(xué)生對計算機產(chǎn)生依賴心理。沉迷于仿真加工，而疏于上數(shù)控機床實際操作，個別學(xué)生甚至趁老師不注意玩電腦游戲。這就要求數(shù)控實訓(xùn)教師提高管理能力和教學(xué)水平。合理分組，科學(xué)安排應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件進行技能訓(xùn)練的時間，將仿真訓(xùn)練與操作訓(xùn)練穿行?？茖W(xué)的管理可將這一負(fù)面效應(yīng)減少到最低程度。

數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)和鑒定中的應(yīng)用正在研究探索階段，我們只要積極思考在應(yīng)用中產(chǎn)生的問題，主動采取應(yīng)對措施，正確發(fā)揮其在教學(xué)和實踐中的作用，就一定能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]劉 虹.《高職數(shù)控編程課程教學(xué)探討》.機械職業(yè)教育，2002（10）

篇5

一、數(shù)控實習(xí)教學(xué)中存在的問題

跟傳統(tǒng)的機械加工實習(xí)教學(xué)相比較，數(shù)控實習(xí)教學(xué)存在以下幾個方面的困難：

（一）數(shù)控機床投入大成本高。它是一種機電一體化的新型設(shè)備，價格較之普通機床要昂貴得多，一臺中檔數(shù)控車床或數(shù)控銑床一般需二、三十萬，而數(shù)控加工中心更是高達幾十萬甚至上百萬。數(shù)控機床的操作訓(xùn)練若完全依賴數(shù)控機床進行實作訓(xùn)練，投入大消耗多成本高。

（二）數(shù)控機床的系統(tǒng)多型號多，且更新較快，對有數(shù)控專業(yè)的學(xué)校而言是不可能將所有的系統(tǒng)配齊的，這樣經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的系統(tǒng)與將來工作的單位不相同，還要進一步學(xué)習(xí)才可以勝任，費時費力。

（三）數(shù)控機床初學(xué)時容易造成損壞。數(shù)控機床是自動運行的，學(xué)生在初學(xué)時，常常會由于在編程中的疏忽或操作中的失誤造成刀具或機床的損壞，甚至造成人身危害。

為了解決上述問題，在教學(xué)中利用數(shù)控仿真軟件進行教學(xué)起到了重大的作用。

二、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的選用

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的軟件形式很多，有的是數(shù)控機床本身自帶的仿真系統(tǒng)，但這種數(shù)控機床的仿真系統(tǒng)在教學(xué)中局限性較大，不適于教師教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練；還有的是一些先構(gòu)圖而后自動編程仿真軟件，也不適應(yīng)手工編程教學(xué)的要求；國內(nèi)還有其他幾種數(shù)控加工仿真軟件，但都有一些不盡人意之處。而上海宇龍公司數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的教學(xué)軟件，是一種富有價值的教學(xué)輔助工具，它可以實現(xiàn)對數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心和數(shù)控車床加工零件全過程的仿真，其中包括毛坯定義、夾具刀具定義與選用，零件基準(zhǔn)測量和設(shè)置，數(shù)控程序輸入、編輯和調(diào)試，具有多系統(tǒng)、多機床、多零件的加工仿真模擬功能。

（二）數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用方法：

1.靈活應(yīng)用教學(xué)方法，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受，因此，利用先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)有較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力，有較強的數(shù)控職業(yè)能力即數(shù)控編程能力、工藝處理能力、實際動手能力、自動編程能力，能較為嫻熟地運用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，突出顯示學(xué)生動手動腦的活動，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師起引導(dǎo)作用，即對學(xué)生活動中遇到困難或無法下手的問題進行引導(dǎo)、講解。教學(xué)中的知識點盡可能集中，深入淺出，便于學(xué)生掌握編程方法與技巧。

2.恰當(dāng)運用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，充分發(fā)揮其在教學(xué)中作用

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)主要應(yīng)用于數(shù)控編程與操作這一理論教學(xué)課程，還可作為數(shù)控操作技能訓(xùn)練的輔助工具。教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的在教學(xué)中的應(yīng)用方法，擺正數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴數(shù)控加工仿真系統(tǒng)放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，也不能在教學(xué)中教師唱獨角戲采用常規(guī)的教學(xué)模式而忽視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，應(yīng)該科學(xué)地、充分地發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用。

教師在數(shù)控編程與操作的教學(xué)中應(yīng)重點解決編程方法并進一步強調(diào)在編程中工藝問題的處理，學(xué)生上機則利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)解決程序校驗以及不同系統(tǒng)不同機床的操作問題，每次上機學(xué)生都有明確的課題，在上機前教師應(yīng)利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的示教模式或利用教學(xué)投影儀進行操作演示，并在學(xué)生上機中進行巡回指導(dǎo)，學(xué)生在計算機上應(yīng)用數(shù)控加工仿真軟件進行編程與操作，既可使學(xué)生更快更好地掌握數(shù)控專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、解決實際問題的能力。

3.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸近掌握數(shù)控編程與操作技巧

在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的安排分可為三種不同的情況。其一為基礎(chǔ)班，可以講解與訓(xùn)練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心的編程方法、操作及應(yīng)用，這一模塊是教學(xué)重點，必須使學(xué)生熟練掌握，靈活應(yīng)用：其二為高級班，可以講解與訓(xùn)練SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)的三種機床的編程與操作，以幫助學(xué)生進一步加強不同在數(shù)控系統(tǒng)下對不同數(shù)控機床的編程方法的理解與應(yīng)用能力；三為技師班，可以講解國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)和廣州數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車床的編程與操作方法，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的編程與操作能力。這三個模塊的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生不同層次進行安排，經(jīng)過這種訓(xùn)練后上崗，學(xué)生所看到的數(shù)控操作面板都已熟悉，能夠信心十足的面對所操作的數(shù)控機床，較快適應(yīng)所從事的工作。

三、數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實習(xí)教學(xué)中的作用

（一）利用數(shù)控仿真軟件可以彌補設(shè)備的不足

由于大部分的實訓(xùn)活動可以在仿真系統(tǒng)中實現(xiàn)，使用仿真軟件將大大減少在數(shù)控機床設(shè)備上的資金投入，同時使學(xué)生的實際上機時間大大增加，從而可以加快對學(xué)生的培訓(xùn)速度。由于使用仿真軟件，也大大減少工件材料和能源的消耗，從而可以降低培訓(xùn)成本。

（二）提供了多種機床和多種系統(tǒng)

當(dāng)前數(shù)控機床的種類和系統(tǒng)廠家眾多，數(shù)控仿真軟件提供了基本涵蓋當(dāng)今我國數(shù)控加工中常見的數(shù)控機床和主流的數(shù)控系統(tǒng)，教學(xué)時可根據(jù)需要選擇相應(yīng)的機床和系統(tǒng)對學(xué)生進行授課，提高學(xué)生對不同數(shù)控系統(tǒng)及不同數(shù)控機床的適應(yīng)能力，使學(xué)生在以后的教學(xué)中做到理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

（三）安全性高，便于學(xué)生學(xué)習(xí)

由于數(shù)控加工仿真系統(tǒng)不存在安全問題，不會因為學(xué)生的錯誤操作而損壞機床，更不會造成人身傷害，學(xué)生可以大膽地、獨立地進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。軟件中不僅具有對學(xué)生編制的數(shù)控程序進行自動檢測、具體指出錯誤原因的功能，還具有在真實設(shè)備上無法實現(xiàn)的三維測量功能。這些功能使得學(xué)生可以進行自我學(xué)習(xí)，自我檢測加工零件幾何形狀的精度，大大降低了教師的工作強度。

（四）方便了教師授課

實習(xí)教學(xué)中，如果教師僅靠講解理論，學(xué)生會難以理解，所以較多的授課內(nèi)容是需要教師進行示范的，教師在機床上對學(xué)生進行示范時，很難保證所有的學(xué)生能夠聽清、看清，教學(xué)效果往往不太理想。而數(shù)控加工仿真軟件的互動教學(xué)功能使得教師可以以廣播的方式在每個學(xué)生的屏幕上演示其教學(xué)內(nèi)容，使所有的學(xué)生均能清楚地觀看并進行模仿，同時教師也可以在自己屏幕上看到每個學(xué)生的操作情況，實時了解教學(xué)情況并對學(xué)生進行指導(dǎo)。

（五）可在計算機上完成所編程序的檢驗，減少實際操作出錯的概率

在實際操作時，我們一般利用機床的圖形模擬校驗功能來檢驗程序的正確性，每個學(xué)生占用機床時間較長，同時，由于圖形模擬也只能觀看零件的大致輪廓，對于程序中的一些細小處的錯誤判斷不出。所以在實際操作前，學(xué)生可以在數(shù)控仿真軟件上輸入程序，將校驗的步驟放在計算機上完成，觀察零件的加工情況，最后將正確的程序通過鍵盤或數(shù)據(jù)傳輸方式輸入到數(shù)控機床中，這樣既可節(jié)省時間，又提高了加工中的安全性。

四、數(shù)控仿真軟件教學(xué)時注意的事項

（一）合理安排數(shù)控加工仿真軟件學(xué)習(xí)的階段

數(shù)控仿真教學(xué)一般安排在數(shù)控操作的初學(xué)階段，這樣學(xué)生具備一定的加工基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來較容易，而且教師利用仿真軟件進行初期培訓(xùn)的效果比較好，同時也可避免初學(xué)者易出現(xiàn)的事故。對于水平高的學(xué)生，可根據(jù)工廠里的機床及系統(tǒng)類型安排強化訓(xùn)練。

（二）嚴(yán)格按實際操作的要求進行

雖然是在計算機上進行仿真加工，但教師一定要要求學(xué)生按照實際操作加工中的要求來做，如正確裝夾零件，合理選用刀具及切削用量；對刀的步驟和動作也要規(guī)范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期就養(yǎng)成正確的習(xí)慣。另外，應(yīng)盡量避免使用計算機的鍵盤而采用鼠標(biāo)點擊仿真軟件上系統(tǒng)面板，使學(xué)生盡快熟悉面板上各鍵的位置，等到實際操作時就能很快適應(yīng)。

（三）及時說明軟件與機床不符之處

對于軟件中和機床的不同之處，教師應(yīng)及時給學(xué)生說明，并根據(jù)機床的實際情況對學(xué)生詳細講解，以免使學(xué)生產(chǎn)生誤解，影響到將來在機床上的編程與操作。

（四）分配好仿真軟件學(xué)習(xí)和機床操作練習(xí)的時間比例

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技能；工作過程；教學(xué)模式；探索實踐

【中圖分類號】G718 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0031-02

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化專業(yè)知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能，必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力。而在當(dāng)前教育領(lǐng)域，由于職業(yè)教育觀念和培養(yǎng)模式相對滯后，教學(xué)工作存在著片面強調(diào)學(xué)科體系和知識灌輸，與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系不緊密，對知識應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)重視不夠，實踐和專業(yè)技能訓(xùn)練比較薄弱等問題題，難以使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。筆者從事數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)多年，教學(xué)實踐認(rèn)為現(xiàn)階段只有通過數(shù)控實訓(xùn)“工作過程”教學(xué)，是提高學(xué)生的職業(yè)能力，為以后更快更好地適應(yīng)就業(yè)崗位打下良好基礎(chǔ)的最佳教學(xué)方法。

1 數(shù)控實訓(xùn)“工作過程”教學(xué)必要性

工作過程是指在企業(yè)里為完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的過程。數(shù)控實訓(xùn)“工作過程”教學(xué)是指按照數(shù)控加工領(lǐng)域里的工作過程而組織實施的教學(xué)。對于教學(xué)而言，人的智力大致可分成兩大類，一類是以邏輯思維為基礎(chǔ)，一類是以形象思維為基礎(chǔ)。邏輯思維是抽象思維，形象思維是具象思維。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思維大部分都屬于形象思維，他們在掌握和應(yīng)用一門知識時，總是要跟一定的環(huán)境和背景聯(lián)系在一起，離開這個環(huán)境和背景他們很難掌握和應(yīng)用這門知識。他們不善于借助符號系統(tǒng)，用符號組織概念，用概念組織原理、定理去推導(dǎo)。因此數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)在工作過程中讓學(xué)生獲得更多的專業(yè)知識，在工作過程中讓學(xué)生自己真正了解企業(yè)的崗位需求，同時能夠使學(xué)生懂得職業(yè)能力的學(xué)習(xí)壓力不是來自他人，而是發(fā)自內(nèi)心自覺自愿的產(chǎn)生，進而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的動力，在整個教學(xué)過程中教師需要做的是工作過程的教學(xué)設(shè)計與實施，努力激勵學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)。從而幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的勞動就業(yè)和學(xué)習(xí)生活能力，并擁有企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生今后的就業(yè)打下職業(yè)能力基礎(chǔ)。

2 數(shù)控實訓(xùn)“工作過程”教學(xué)的基本原則

2.1 課程核心原則：教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞課程進行教學(xué)，而非圍繞教材。課程開設(shè)的目的不是知識的掌握，而是職業(yè)的需求，因此我們在教學(xué)前應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)同時結(jié)合企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，對課程進行準(zhǔn)確的定位，確保在教學(xué)中能夠從企業(yè)職業(yè)能力實際需求出發(fā)，傳授必需、夠用的職業(yè)能力知識點，進行有針對性的教學(xué)。

2.2 教學(xué)過程貼近實際生產(chǎn)過程原則：數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)過程應(yīng)是企業(yè)實際生產(chǎn)過程的再現(xiàn)。在真實的生產(chǎn)項目引領(lǐng)下，在真實的工作環(huán)境中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求進行生產(chǎn)教學(xué)。從而在生產(chǎn)教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠真正獲得所需職業(yè)知識和能力。在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，依據(jù)項目教學(xué)選題原則，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源，引進企業(yè)典型產(chǎn)品作為工作任務(wù)，同時引進企業(yè)人員參與生產(chǎn)教學(xué)管理，在學(xué)校實訓(xùn)工場進行教學(xué)，條件允許的可直接下企業(yè)進行實訓(xùn)教學(xué)。從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真正體驗崗位要求，感受企業(yè)生產(chǎn)文化，提高實際的職業(yè)能力。

2.3 職業(yè)能力評價原則：職業(yè)能力評價是將“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才”的理念貫穿教學(xué)評價始終，是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)實際結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)要求實施的評價。職業(yè)能力評價內(nèi)容包含勞動技能評價、勞動責(zé)任評價、勞動秩序評價、關(guān)鍵能力評價等等。通過職業(yè)能力評價使實訓(xùn)教育教學(xué)行之有效，進一步幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德、提高職業(yè)技能和關(guān)鍵能力。

3 數(shù)控實訓(xùn)“工作過程”教學(xué)的實施

3.1 數(shù)控實訓(xùn)課程分析：在數(shù)控實訓(xùn)“工作過程”教學(xué)中，應(yīng)首先對課程進行分析，確保有針對性的教學(xué)。例如《數(shù)控車加工技術(shù)》課程，首先要了解它是學(xué)校根據(jù)本地及周邊地區(qū)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)需要設(shè)置的專業(yè)課程，目的是為企業(yè)培養(yǎng)合格的數(shù)控車操作工。需要我們走訪本地及周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)，獲得企業(yè)對中職畢業(yè)生的數(shù)控車技能要求：（1）能讀圖和繪圖；（2）能編制較復(fù)雜零件的數(shù)控車床加工工藝文件；（3）能對較復(fù)雜零件進行手工編程；（4）能進行數(shù)控車床操作，加工較復(fù)雜零件。職業(yè)道德要求：（1）愛崗敬業(yè)；（2）誠實守信；（3）辦事公道；（4）服務(wù)群眾；（5）奉獻社會。關(guān)鍵能力要求：（1）具有一定的自我發(fā)展和開拓能力；（2）具有適應(yīng)崗位變化的能力；（3）具有責(zé)任意識，知道如何學(xué)習(xí)，如何與員工團隊合作，如何分析問題解決問題等等。然后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)同時結(jié)合企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，選用合適的教材，我們選用高等教育出版社出版的《數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練》作為本課程的教材，該教材的主要內(nèi)容包含了企業(yè)需要學(xué)生所要掌握的編程操作基礎(chǔ)知識。

3.2 數(shù)控實訓(xùn)項目的確定：在數(shù)控實訓(xùn)“工作過程”教學(xué)中，數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)是在典型的真實生產(chǎn)項目引領(lǐng)下進行的，即實訓(xùn)項目就是生產(chǎn)項目。這就需要我們深入企業(yè)，收集大量的數(shù)控加工技術(shù)產(chǎn)品第一手資料，篩選出其中部分典型產(chǎn)品作為數(shù)控實訓(xùn)項目。例如在課程《數(shù)控車加工技術(shù)》教學(xué)中，教材第六章數(shù)控車削編程與操作入門實訓(xùn)九，其訓(xùn)練項目是槽類零件的車削加工，其訓(xùn)練目的是讓學(xué)生通過槽類零件的車削加工能夠達到熟練編寫槽類零件加工工藝、熟練編寫加工程序、熟練操作機床的能力。但是槽類零件項目與本地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)項目有一定的脫節(jié)，學(xué)生不能通過入門實訓(xùn)九槽類零件實訓(xùn)真正掌握槽類零件加工技能，不能在工作過程中真正體驗職業(yè)需求。為此我們在充分考慮學(xué)生的原有知識技能基礎(chǔ)之上，依據(jù)項目教學(xué)選題的原則，結(jié)合工作崗位要求，選用江蘇恒威企業(yè)生產(chǎn)的的閥芯零件作為本課程的槽類零件實訓(xùn)項目，通過對閥芯零件車削加工的實施，使學(xué)生能夠真正體現(xiàn)崗位工作的真實情境和要求，感受企業(yè)生產(chǎn)情境。

3.3 數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)過程的管理：在數(shù)控實訓(xùn)“工作過程”教學(xué)中，需要把教學(xué)過程放在真實的工作環(huán)境中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求進行生產(chǎn)教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生真正獲得所需的職業(yè)知識，提高職業(yè)能力。

（1）精心準(zhǔn)備，小組確定：生產(chǎn)教學(xué)過程是整個實訓(xùn)課的靈魂和核心，也是完成工作任務(wù)達到教學(xué)目標(biāo)的過程，為了保證教學(xué)效果，在課前必須要進行精心的準(zhǔn)備工作：1）根據(jù)學(xué)生的能力特點，依據(jù)分組原則，將學(xué)生進行分組，確定小組長。在整個學(xué)習(xí)過程中各小組成員要在組長的帶領(lǐng)之下循序漸進完成工作任務(wù)，而在完成工作任務(wù)的過程中，總會遇到這樣或那樣的問題，這就需要他們不斷研討、不斷學(xué)習(xí)，即 “動腦、動手、動口”， 在動態(tài)的教學(xué)過程中使學(xué)生掌握技能、體驗崗位需求、提高實際生產(chǎn)能力。2）根據(jù)生產(chǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，準(zhǔn)備好教具和學(xué)具。

（2）生產(chǎn)動員，提出任務(wù)：以企業(yè)生產(chǎn)動員會的形式引出工作任務(wù)，從而能夠把“學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)徒、老師與師傅”進行有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在《數(shù)控車加工技術(shù)》閥芯零件車削加工的教學(xué)過程中，首先向?qū)W生提出生產(chǎn)任務(wù)――加工恒威企業(yè)的閥芯產(chǎn)品，同時向?qū)W生介紹企業(yè)代表，告知學(xué)生企業(yè)代表將對整個工作過程進行全程跟蹤考察，對每個學(xué)生做出相應(yīng)的職業(yè)能力評價，作為企業(yè)錄用員工的依據(jù)。另外通過企業(yè)代表向?qū)W生介紹江蘇恒威企業(yè)7S生產(chǎn)管理制度，給學(xué)生樹立勞動規(guī)范評價標(biāo)準(zhǔn)。

（3）任務(wù)分析，制定工藝：任務(wù)分析的過程，是學(xué)生分析問題、解決問題的過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。在《數(shù)控車加工技術(shù)》閥芯零件車削加工的教學(xué)過程中，各小組領(lǐng)到生產(chǎn)任務(wù)后進行圖紙分析，制定加工工藝，在這個過程中他們需要考慮加工步驟如何確定？工件如何定位?選用哪些工量夾具？切削用量如何選擇？這就需要他們不斷研討、不斷學(xué)習(xí)。而教師則不斷的巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)主要以引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、示范為主。

（4）機械加工，完成任務(wù)：任務(wù)完成的過程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德、關(guān)鍵能力的過程，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要過程。在《數(shù)控車加工技術(shù)》閥芯零件車削加工的教學(xué)過程中：1）在企業(yè)代表的指導(dǎo)下，按照企業(yè)要求，學(xué)生對工作現(xiàn)場進行整理、整頓。這樣能夠使學(xué)生真正感受企業(yè)對工作環(huán)境的要求。2）教師向各小組長示范內(nèi)徑百分表的使用方法，各小組長模仿練習(xí)，當(dāng)各小組長掌握內(nèi)徑百分表的使用方法后，再由組長示范組員練習(xí)，從而達到人人會使用內(nèi)徑百分表。3）為了確保零件的加工質(zhì)量，我們先讓各小組動手能力較強的兩位同學(xué)一人一臺機床先進行機械加工，其他兩位同學(xué)觀察、學(xué)習(xí)。在整個生產(chǎn)過程中我們教師要不斷的巡回指導(dǎo)，注意觀察學(xué)生的機床操作是否規(guī)范？加工程序是否正確？零件的加工精度能否保證等等，企業(yè)代表對整個的生產(chǎn)過程進行全程跟蹤管理，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的工作化。4）通過師生的不斷互動，第一批學(xué)生完成工作任務(wù)，學(xué)生上交產(chǎn)品，企業(yè)代表按照企業(yè)質(zhì)量要求對產(chǎn)品進行檢測，同時對加工零件進行質(zhì)量分析，對加工過程進行點評。從而實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量要求企業(yè)化。5）各小組第二批學(xué)生在操作能力較強的兩位同學(xué)的指導(dǎo)下一人一臺機床完成工作任務(wù)，教師對學(xué)困生進行指導(dǎo)，確保人人參與生產(chǎn)學(xué)習(xí)。6）各小組工作任務(wù)完成后，按照企業(yè)要求清掃工作場所，企業(yè)代表進行驗收。

在整個的工作學(xué)習(xí)過程中，把實訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生獲得所需職業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識和生產(chǎn)能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

3.4 數(shù)控實訓(xùn)職業(yè)能力評價的實施：在數(shù)控實訓(xùn)“工作過程”教學(xué)中，職業(yè)能力評價是激勵師生自我發(fā)展、自我完善的重要機制，正確實施職業(yè)能力評價能夠促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（1）企業(yè)、教師指導(dǎo)性職業(yè)能力評價：企業(yè)、教師指導(dǎo)性職業(yè)能力評價應(yīng)該圍繞企業(yè)要求和學(xué)校實際實施的過程及時評價，即評價要關(guān)注過程性和發(fā)展性。而在職業(yè)能力評價過程中首先應(yīng)在民主平等的氛圍中進行，因為企業(yè)、教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著關(guān)鍵作用。例如在分組學(xué)習(xí)過程中教師不看學(xué)生的生產(chǎn)過程而只檢查生產(chǎn)結(jié)果，必然會造成小組內(nèi)每個同學(xué)的成績相同，這顯然是不公平的，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此應(yīng)對生產(chǎn)的全過程進行評價，比如在教學(xué)巡回指導(dǎo)中注意觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學(xué)處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的。其次在職業(yè)能力評價過程中應(yīng)在尊重學(xué)生的氛圍中進行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能大膽思考，創(chuàng)新，飛揚自己的個性。例如在生產(chǎn)過程中常常有一些學(xué)生的結(jié)果和老師的不同，但是只要學(xué)生說明原因，理由是否充分都應(yīng)該肯定，并予以引導(dǎo)、表揚和鼓勵。從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的“職業(yè)能力”和“關(guān)鍵能力”。

（2）學(xué)生自主性職業(yè)能力評價：學(xué)生自主性職業(yè)能力評價是學(xué)生依據(jù)企業(yè)要求對自身或他人所做的評定和價值判斷，學(xué)生通過自主性職業(yè)能力評價能夠認(rèn)清自己職業(yè)能力的長處和短處，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，提高自己的職業(yè)能力。同時通過自主性能力評價能夠促進學(xué)生關(guān)鍵能力的提高。學(xué)生自主性能力評價一般有：1）學(xué)生自評，它是學(xué)生對能力要求自我認(rèn)識的過程，在這過程中學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)自己能力的優(yōu)缺點，同時能夠主動進行反思。2）學(xué)生互評，它是學(xué)生個體接受其他個體評價的方式。在這一評價過程中學(xué)生個體可能得到其他人認(rèn)可和表揚，也可能要承受其他人的批評和指正。它使學(xué)生認(rèn)清自己和他人職業(yè)能力水平的差別，同時通過學(xué)生勞動互評過程能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、探究問題，另外還能提高學(xué)生自己的辨析、評判能力，以及語言表達和合作能力等。3）小組評價，它是對學(xué)習(xí)小組生產(chǎn)過程的評價，是促進各小組之間的學(xué)習(xí)競爭，增強學(xué)生小組合作的意識，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高學(xué)生“職業(yè)能力”和“關(guān)鍵能力”重要手段。

4 數(shù)控實訓(xùn)“工作過程”教學(xué)實施效果

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)控軟件；仿真模擬；實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G633.67文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0294-01

仿真模擬技術(shù)是指使用儀器設(shè)備、模型、計算機虛擬技術(shù)，以及利用場地、環(huán)境的布置，模仿出真實工作程序、工作環(huán)境、技術(shù)指標(biāo)、動作要求，進行科學(xué)研究、工業(yè)設(shè)計，模擬生產(chǎn)、教學(xué)訓(xùn)練和考核鑒定等的一項綜合技術(shù)。該技術(shù)正在得到教育培訓(xùn)領(lǐng)域廣泛的重視和應(yīng)用，為了提高數(shù)控教學(xué)的效率和所培養(yǎng)學(xué)生的適用性，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點如何在數(shù)控教學(xué)當(dāng)中充分利用好仿真軟件。

1.把軟件仿真應(yīng)用到數(shù)控理論教學(xué)當(dāng)中

理論是深入學(xué)習(xí)數(shù)控的基礎(chǔ)，數(shù)控作為一項技術(shù)很強的學(xué)科，要使學(xué)生扎實學(xué)習(xí)數(shù)控的基本理論和正確認(rèn)識數(shù)控設(shè)備，軟件仿真模擬作為一種圖文并茂的教學(xué)手段是的一種不可缺少的教學(xué)資源，在教學(xué)中起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的作用。初學(xué)數(shù)控的學(xué)生認(rèn)為數(shù)控設(shè)備非常神秘，既有探索的欲望又覺得無從下手，尤其是在講述數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和數(shù)控設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)時，更是讓許多學(xué)生不知所云，這種狀態(tài)如果在短期內(nèi)得不到改善，學(xué)生的興趣和積極性就會隨之減退，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。如果能及時利用仿真軟件為學(xué)生揭開數(shù)控這層神秘的面紗，學(xué)習(xí)和教學(xué)效果將會得到明顯的提高。因此，對于給學(xué)生建立基本的數(shù)控認(rèn)識和改變認(rèn)為數(shù)控深不可測的思想狀態(tài)具有立竿見影的效果。

2.把軟件仿真應(yīng)用到數(shù)控實習(xí)教學(xué)當(dāng)中

在數(shù)控實習(xí)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用軟件仿真，會對整個訓(xùn)練過程起到積極的作用，也能解決數(shù)控設(shè)備太少，學(xué)生太多的矛盾。對把軟件仿真應(yīng)用到數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中談幾點不太成熟的體會；首先，可以利用軟件仿真來訓(xùn)練學(xué)生的編程能力，尤其是拓寬對數(shù)控指令應(yīng)用的知識面是一種行之有效的方法，軟件仿真與實際操作相結(jié)合，可以通過實踐給學(xué)生糾正在編程中出現(xiàn)問題而軟件仿真又沒有反映出來的問題。

比如，進給量和切削深度，軟件仿真時把進給量設(shè)為F10.0/r，切削深度ap=20.0時也能正常加工，并且也不報警，但是在一般條件下數(shù)控機床是不能在這樣的切削用量之下工作的。因此，軟件仿真不能解決的問題可以通過實踐來彌補。

其次，實習(xí)教學(xué)也離不開軟件仿真，由于數(shù)控機床數(shù)量有限，不可能為每名學(xué)生提供一臺機床，又鑒于中職學(xué)校學(xué)生不太成熟，有不教不學(xué)的共性，因此在上機床操作之余又能在軟件上仿真不失為一種既能使其有所提高又能培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律的習(xí)慣。再次是利用軟件訓(xùn)練學(xué)生是一種合算而又有效的辦法，既能形象加工又能節(jié)約實習(xí)經(jīng)費，有的技術(shù)是需要多次重復(fù)訓(xùn)練才能掌握的，如果是在機床上實際加工來掌握這種能力，除了機床的折舊與磨損之外還有較高的刀具與材料消耗；在軟件上我們可以重復(fù)加工，反復(fù)訓(xùn)練而沒有上述消耗，只需要進行一兩次實際操作就能達到事半功倍的效果。

3.數(shù)控仿真模擬軟件應(yīng)用于教學(xué)的弊

仿真教學(xué)不是真正機床的操作，具有局限性：采用仿真教學(xué)可以縮短學(xué)生實際上機操作時間，但決不能替代學(xué)生的實際機床操作這個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生無法通過仿真軟件體會真實的加工環(huán)境：作為一個仿真軟件，它和實際機床加工還是存在區(qū)別的，它無法代替機床在實際加工中的真實感受。在仿真系統(tǒng)中很難看出切削深度對工件及刀具的影響；不同材質(zhì)、幾何角度的刀具對切削加工的影響；主軸轉(zhuǎn)速的對切削的影響等等。學(xué)生若想了解這些方面的加工信息，就必須在真正的機床上去不斷的嘗試、總結(jié)。

不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的養(yǎng)成：仿真中系統(tǒng)會對誤操作給出提示和警告，學(xué)生根據(jù)這些信息可以進行相應(yīng)的修改，時間長了就會對此產(chǎn)生依賴，容易造成學(xué)生的操作隨意、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

不利于學(xué)生安全生產(chǎn)意識的養(yǎng)成：仿真中的誤操作只提示操作錯誤，而在實際生產(chǎn)中哪怕一個很小的失誤，都可能造成很嚴(yán)重的后果。輕則工件質(zhì)量不合格、刀具損壞，嚴(yán)重時還會造成機器損壞和人員傷亡。例如撞刀，仿真中有聲音報警提示，操作者只要將刀沿相反方向退回，報警隨即消失，刀具仍然可以繼續(xù)使用。而在實際加工中一旦撞刀，刀具基本就損壞了，不能再使用，必須更換刀具。

4.在使用數(shù)控仿真軟件教學(xué)時，應(yīng)注意以下事項

4.1嚴(yán)格按實際操作的要求進行。雖然是在計算機上進行仿真加工，但教師一定要按照實際操作加工中的要求來做，如正確裝夾零件，合理選用刀具及切削用量；對刀的步驟和動作也要規(guī)范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期就養(yǎng)成正確的習(xí)慣。另外，應(yīng)盡量避免使用計算機的鍵盤而采用鼠標(biāo)點擊仿真軟件上系統(tǒng)面板，使學(xué)生盡快熟悉面板上各鍵的位置，等到實際操作時就能很快適應(yīng)。

4.2及時說明軟件與機床不符之處。對于軟件中與機床的不同之處，教師應(yīng)及時給學(xué)生說明，并根據(jù)機床的實際情況對學(xué)生詳細講解，以免使學(xué)生產(chǎn)生誤解，影響到將來在機床上的編程與操作。

4.3分配好仿真軟件學(xué)習(xí)和機床操作練習(xí)的時間比例。根據(jù)總的實習(xí)時間，合理分配好軟件練習(xí)和機床操作的時間，特別是當(dāng)實習(xí)條件較好時，上機操作的時間應(yīng)占較大比例，因為數(shù)控仿真軟件的優(yōu)勢體現(xiàn)在入門基礎(chǔ)培訓(xùn)上，學(xué)生實際操作技能的提高主要還是要依靠上機實際操作練習(xí)。

參考文獻

[1]曾小惠，吳明華，潘鐵虹.在線數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)，1998

篇8

【關(guān)鍵詞】因材施教 一體化教學(xué)

我從事職業(yè)教育近二十年，期間因?qū)W校師資的需要，既從事過實習(xí)教學(xué)，又從事過各門技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課的教學(xué)?？梢哉f是近20年參與了職業(yè)教育改革的全過程。在教學(xué)過程中使我感受最深的是職業(yè)教育特色欠突出，理論和實踐銜接不夠合理。如在實習(xí)教學(xué)中，由于理論知識的欠缺，使實習(xí)教學(xué)進展不夠順利，又因受實習(xí)教學(xué)特點的限制及教材的制約等因素欠缺的理論知識又無法彌補。在理論教學(xué)中，因?qū)W生沒有感性認(rèn)知和實踐經(jīng)驗使得教學(xué)效果不夠理想。尤其是近些年來，生源質(zhì)量每況日下，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，對操作也懶于動手。因此教學(xué)效果就更差了。學(xué)校盡管在教學(xué)中采取了各種新的教學(xué)方法但是效果甚微。

針對學(xué)生質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象，開始我們也不理解，通過參加招生，我們深深體會到生源的困難和家長的期盼。曾有家長說，孩子在家管不了，出去掙錢年齡又太小，因此送到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。希望在學(xué)校受到教育，學(xué)到一門技術(shù)，也不會混在社會上成為社會的渣子。所以我們要面對現(xiàn)實，想辦法教育好這些孩子，使他們成為對社會有用的人才。而不是將他們推向社會，成為社會的負(fù)擔(dān)。同時，也可以解決家長的困難和社會的難題為社會創(chuàng)造效益。這是我們教育工作者的責(zé)任，也是我們的天職。

但是就我們的學(xué)生，如何進行教育才能使他們成為合格的技術(shù)人才？是擺在我們面前的頭等大事。以我這些年的工作經(jīng)驗和體會，進行一體化教學(xué)是一條必行之路，同時也是因材施教的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，淺談本人對因材施教一體化教學(xué)的設(shè)想，供各位同仁指教。

第一學(xué)期新生進校后先安排1周的認(rèn)知性見習(xí)，首先要改變他們進校前的錯誤認(rèn)識，認(rèn)為自己沒有前途了，混三年拿個畢業(yè)證的想法。要讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的特點、重要性、社會的需求及今后的就業(yè)趨向。通過一周的見習(xí)，渲染學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。使他們認(rèn)識到走進職業(yè)學(xué)校不是沒有前途，而是人生的一個新起點。要珍惜這次機會，端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，他們的人生仍然精彩。與此同時，也讓學(xué)生體會到職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的不同而有新鮮感。目的是了解專業(yè)設(shè)備；工作環(huán)境；多見各種工、夾、量具等。增加感性認(rèn)知，為以后的教學(xué)打下實踐基礎(chǔ)及了解在今后的教學(xué)中為什么要學(xué)習(xí)各門理論課程。（本周可安排兩次講座，一次關(guān)于專業(yè)介紹的講座，一次關(guān)于今后就業(yè)去向及優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)情況和不學(xué)習(xí)學(xué)生的命運的講座。進行一次下企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，其余時間由專業(yè)課老師進行認(rèn)知性見習(xí)指導(dǎo)。）

其后，進行近一學(xué)期的理論教學(xué)。根據(jù)所學(xué)專業(yè)要求開設(shè)的文化基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課。如：《數(shù)學(xué)》、《機械制圖》、《工程力學(xué)》課程。注意課程開設(shè)要符合教學(xué)規(guī)律。留4周進行鉗工基本功訓(xùn)練，為專業(yè)課實習(xí)打下基礎(chǔ)，期間還可開設(shè)機械入門知識教育。

第二學(xué)期進行一體化教學(xué)即進行機械加工技能訓(xùn)練及開設(shè)機加工工藝知識、相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)課，如：《公差》、《金材》等課程的教學(xué)。

針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，很多教師認(rèn)為他們既然不愛上理論課，一定喜歡上實操訓(xùn)練課。其實不然，如果真讓他們長期訓(xùn)練實習(xí)，由于基本功的訓(xùn)練單調(diào)而辛苦，他們一樣也會厭倦。另外，單純理論課教學(xué)更不適合他們。采用一體化教學(xué)正好適應(yīng)了學(xué)生的特點和需要。這樣做能及地將學(xué)生在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的疑難問題在理論課上解決。又可將理論知識充分應(yīng)用到實習(xí)教學(xué)中去。如此教學(xué)方法會收到事半功倍之效。

第三學(xué)期可先進行8周的電工實習(xí)，期間加開《電工基礎(chǔ)》和電學(xué)有關(guān)課程，如：《安全用電》等。其后進行技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，如：開設(shè)《計算機基礎(chǔ)》、《CAD設(shè)計》、《液壓原理》、《數(shù)控工藝》、《英語》及上學(xué)期一體化教學(xué)中未完成的部分理論性較強的機加工工藝課程。在一體化教學(xué)中，學(xué)生既嘗到了甜頭又發(fā)現(xiàn)了自己的不足，可以在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中補上，這樣一來他們就能體會到各門課程開設(shè)的重要性而努力學(xué)習(xí)。

第四學(xué)期前10周繼續(xù)進行一體化教學(xué)，開設(shè)《數(shù)控編程》、《數(shù)控工藝》、《專業(yè)英語》（最好自編教材）、《機械制造工藝》、《CAM》及實習(xí)等。數(shù)控實習(xí)可先在計算機上用仿真軟件進行實習(xí)，包括《CAM》課的教學(xué)和實操。這樣安排可省去學(xué)生直接使用昂貴的數(shù)控設(shè)備所造成的各類不便。（如：機位不夠；材料、設(shè)備損耗和各類不安全隱患。）待編程無誤再上機床。后5周最好能安排學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，目的是了解今后的工作環(huán)境和開闊視野，為技能鑒定打下良好的基礎(chǔ)。

11-15周進行機加工強化訓(xùn)練及等級考核。雖然我們的專業(yè)是數(shù)控技術(shù)，但從學(xué)生的素質(zhì)和企業(yè)用人的觀念來看，不會隨便將昂貴的數(shù)控設(shè)備交給一個新畢業(yè)的學(xué)生操作，其次，學(xué)生的層次也不一樣，對個別基礎(chǔ)差的根本編不出程序或解決不了有關(guān)計算，而無法從事數(shù)控技術(shù)工作的這部分學(xué)生就業(yè)成了大難題。如果他們有機加工等級證可先從事機加工工作，等有一定的工藝知識和技能后再上數(shù)控設(shè)備。另外，進行數(shù)控等級考核也需要有機加工基礎(chǔ)。16-20周進行數(shù)控加工強化訓(xùn)練及等級考核。

就筆者認(rèn)為，學(xué)生在能力允許的情況下，應(yīng)注重所學(xué)專業(yè)的寬泛性，重視各專業(yè)間的知識滲透與結(jié)合。加強所學(xué)專業(yè)的橫向聯(lián)系，做到知識交叉滲透資源共享。鼓勵學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，使他們煥發(fā)出強烈地求知欲望。發(fā)揮個人特長，盡可能獲取多個等級證書，以此提高學(xué)生職業(yè)的應(yīng)變能力，為學(xué)生畢業(yè)后選擇理想的職業(yè)和轉(zhuǎn)崗奠定寬實的基礎(chǔ)。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職 塑料成型 模具設(shè)計與制作 課程體系

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0093-02

由于塑料具有質(zhì)量輕、強度高、耐腐蝕好、成型形狀多樣性、生產(chǎn)效率高等特點，其應(yīng)用已經(jīng)涉及國民經(jīng)濟和人民生活中的多個方面，有些塑料甚至已逐步成為金屬材料的代用材料。因此，塑料工業(yè)在促進現(xiàn)代科技的發(fā)展、推進農(nóng)業(yè)建設(shè)、改善提高人們生活質(zhì)量等方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。用模具生產(chǎn)的塑料制品具有精度高、均勻性好、生產(chǎn)效率高、能耗低等特點，可以說，塑料模具和塑料制品相輔相成。當(dāng)前，隨著生產(chǎn)生活的高效化，塑料產(chǎn)品品種多，更新頻率大，精度高，其生產(chǎn)必須符合低碳經(jīng)濟的要求，同時，對塑料模具的結(jié)構(gòu)形式要求復(fù)雜而精密、整體配套性要求日益增大。

高職院校作為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的搖籃，每年為本地區(qū)、本行業(yè)提供大量的技能應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著地區(qū)和行業(yè)的發(fā)展。在學(xué)科專業(yè)分類中，模具設(shè)計與制造專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)同屬于機械制造大類，模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生需要深化學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的知識與技能，同時需要通過技能強化訓(xùn)練積累一定的實踐經(jīng)驗；所培養(yǎng)的學(xué)生還應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以便能更快地適應(yīng)行業(yè)和社會的需要，服務(wù)于區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

一、塑料模具專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

為了滿足人才培養(yǎng)的要求，高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè)了一系列與塑料模具設(shè)計制造有關(guān)的專業(yè)基本技能課程和專業(yè)核心技能課程，課程按照學(xué)生接受專業(yè)知識的難易程度分學(xué)期設(shè)置。如表1所示。

經(jīng)過兩年半的培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的畢業(yè)生雖然具備塑料模具相關(guān)的理論知識，但是專業(yè)應(yīng)用技能不足，主要表現(xiàn)在：專業(yè)能力不突出，不能解決生產(chǎn)實際問題，畢業(yè)生動手能力差，不能按時按量完成工作任務(wù)；缺乏實踐經(jīng)驗，沒有應(yīng)用創(chuàng)新能力等。與此同時，許多本專業(yè)在校生對專業(yè)未來認(rèn)知目標(biāo)不清晰、缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神、自主學(xué)習(xí)能力差，對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣低；教師難以開展教學(xué)、與學(xué)生互動性差，許多在校畢業(yè)班學(xué)生表現(xiàn)出對未來職業(yè)生涯迷茫、認(rèn)為學(xué)無所用，這些現(xiàn)象值得我們作為高等職業(yè)教育者的深思。

表1 塑料模具設(shè)計與制造部分課程設(shè)置

課程屬性 課程名稱

專業(yè)基本技能課程 機械專業(yè)基礎(chǔ) 機械制圖

機械制造基礎(chǔ)

機械設(shè)計基礎(chǔ)

電氣控制基礎(chǔ) 電工原理與電子技術(shù)

機床電氣控制

專業(yè)核心技能課程 塑料成型工藝及其模具設(shè)計 塑料成型工藝

塑料模具設(shè)計

液壓與氣動技術(shù)

模具制造技術(shù) 數(shù)控機床編程與加工

模具制造技術(shù)

模具CAD/CAM技術(shù) Auto CAD應(yīng)用

UG軟件應(yīng)用

二、塑料模具專業(yè)核心技能課程的整合

為了解決傳統(tǒng)課程設(shè)置所出現(xiàn)的專業(yè)技能培養(yǎng)針對性不足的問題，對若干門專業(yè)課程進行了順序的調(diào)整和內(nèi)容的整合。課程整合設(shè)置的總體順序是在完成專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的基礎(chǔ)上才進行專業(yè)核心技能課程的教學(xué)，中間通過設(shè)置模具拆裝實訓(xùn)、AutoCAD應(yīng)用進行專業(yè)知識過渡和引導(dǎo)，如圖1所示。學(xué)生通過模具拆裝實訓(xùn)鍛煉拆裝動手能力，在邊拆邊學(xué)的過程中掌握模具結(jié)構(gòu)，同時在此實訓(xùn)過程中能夠深化模具制造基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的知識；學(xué)生通過AutoCAD應(yīng)用掌握模具CAD/CAM的入門知識，并深化了機械制圖專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的知識，培養(yǎng)自主設(shè)計產(chǎn)品的意識和能力。

圖1 過渡課程設(shè)置

經(jīng)過過渡，學(xué)生能夠順利進入專業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)。為了切實地達到培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、分析、動手實踐、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的目的，遵循高職學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，可將“成型工藝及模具設(shè)計”和“模具CAD/CAM技術(shù)”的相關(guān)課程做并線設(shè)置，如圖2所示。在理論學(xué)習(xí)階段，分別開設(shè)塑料模具設(shè)計和UG造型設(shè)計課程，開設(shè)塑料模具設(shè)計的目的是使學(xué)生掌握塑料模具的結(jié)構(gòu)特點以及設(shè)計要點等理論知識；開設(shè)UG造型設(shè)計的目的是使學(xué)生了解UG軟件造型設(shè)計的基礎(chǔ)知識，兩門課程并線開設(shè)、獨立講授。當(dāng)學(xué)生分別掌握了塑料模具理論知識和設(shè)計造型理念要點之后，以實訓(xùn)的方式，開設(shè)“模具設(shè)計CAD/CAM實訓(xùn)”，將上述兩門課程融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生專項設(shè)計能力。

圖2 專業(yè)核心技能課程整合結(jié)構(gòu)

（一）模具設(shè)計實訓(xùn)實施過程

與以往三維造型軟件只學(xué)習(xí)造型、產(chǎn)品外觀設(shè)計，以及塑料成型理論學(xué)習(xí)半知半解的形式和效果不同，課程經(jīng)過整合開發(fā)后，學(xué)生將根據(jù)本專業(yè)實訓(xùn)基地現(xiàn)有加工設(shè)備條件，除了通過設(shè)計目標(biāo)產(chǎn)品來達到掌握三維造型和產(chǎn)品外觀設(shè)計的鍛煉目的外，還能深入學(xué)習(xí)和掌握行業(yè)主流的三維設(shè)計軟件的其他專業(yè)加載模塊，設(shè)計與目標(biāo)產(chǎn)品能夠配套使用的模具，真正掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，這也為后續(xù)的模具制造學(xué)習(xí)與實踐奠定設(shè)計依據(jù)。

塑料模具設(shè)計綜合實訓(xùn)具體實施過程如下（以注塑成型模具為例）：

第一步：設(shè)計目標(biāo)產(chǎn)品。設(shè)計目標(biāo)產(chǎn)品外觀形態(tài)，分析塑料件工藝性，確定注射成型的工藝條件、確定注塑機。

從第二步開始，需要調(diào)用UG軟件中的注塑模向?qū)K，因此，必須確認(rèn)軟件中該模塊是否完整。

第二步：確定模具方案。注射模具的方案確定主要包括：確定與布置型腔數(shù)量和結(jié)構(gòu)；選擇分型面；設(shè)計澆注系統(tǒng)；設(shè)計冷卻系統(tǒng)；設(shè)計成型零件的結(jié)構(gòu)；設(shè)計側(cè)向抽芯機構(gòu)；設(shè)計推出機構(gòu)以及選用模架等工作任務(wù)。

具體操作過程如下：加載產(chǎn)品模型；確定模具坐標(biāo)系；設(shè)置收縮率；創(chuàng)建模具工件；修補模型；創(chuàng)建區(qū)域和分型線；設(shè)計區(qū)域；創(chuàng)建分型面；創(chuàng)建型腔和型芯；添加模架；修改動、定模板；添加標(biāo)準(zhǔn)件；設(shè)計流道；設(shè)計澆口；設(shè)計冷卻通道；設(shè)計滑塊/斜銷機構(gòu)；創(chuàng)建模具分解視圖等過程。

第三步：校核相關(guān)參數(shù)與強度。校核內(nèi)容包括：校核模具與注射機有關(guān)的參數(shù)和校核模具主要零件的強度和剛度。

第四步：繪制模具工程圖。工程圖包括：裝配圖和零件圖。

（二）塑料模具制造實施過程

基于工作過程，在完成模具基礎(chǔ)理論知識、目標(biāo)產(chǎn)品和配套模具設(shè)計工作之后，開始進入模具制作加工環(huán)節(jié)。相對設(shè)計而言，數(shù)控機床操作的危險性比一般普通機床要高，因此在與模具加工制作環(huán)節(jié)有關(guān)的課程中，理論教學(xué)將不容忽略，借鑒數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程數(shù)控加工編程與實訓(xùn)一體化教學(xué)的方式，本專業(yè)學(xué)生必須掌握扎實的理論基礎(chǔ)才能進行實踐操作。在數(shù)控加工理論教與學(xué)過程中，教師作為講授編程理論的主體，學(xué)生以前期設(shè)計的目標(biāo)產(chǎn)品、型芯、型腔等工作部件作為加工對象，制定相應(yīng)的工藝路線、填寫工藝卡片；在加工制作環(huán)節(jié)，學(xué)生作為產(chǎn)品生產(chǎn)的主體，完成編程、加工、裝配、檢驗等工作，最終實現(xiàn)數(shù)控產(chǎn)品的生產(chǎn)。

三、課程整合實踐效果與教學(xué)反思

目前，項目化教學(xué)具有能夠把理論知識與實踐教學(xué)相融合、以學(xué)生作為整個教學(xué)過程的中心、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性等突出特點，受到了許多高職院校的推崇。然而，經(jīng)過實踐后發(fā)現(xiàn)，對于塑料成型工藝與模具設(shè)計系列課程來說，上述效果并不突出，主要表現(xiàn)在，不能激發(fā)學(xué)生的獨立設(shè)計和創(chuàng)新能力；不能形成完整的理論知識體系，知識點凌亂，課程的實踐性不明顯；設(shè)計和標(biāo)準(zhǔn)模塊使用的枯燥使得部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對未來就業(yè)定位點不明確甚至喪失信心等方面。

以教師教、學(xué)生做為導(dǎo)向，以學(xué)生工作能力為培養(yǎng)核心，將有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)技能課程和專業(yè)核心技能課程進行整合，適當(dāng)調(diào)整課程的順序。在必須掌握基本理論知識基礎(chǔ)上，以綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)實現(xiàn)真正的設(shè)計工作過程；在制作的工作過程中，打破原有“教師教、學(xué)生純粹模仿制作”的模式，最終使學(xué)生能夠?qū)λ芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計整個知識體系依次獲得識記、理解、綜合應(yīng)用等層次的掌握?？v觀整個“塑料成型工藝和模具設(shè)計制作”教學(xué)過程，對于學(xué)生而言，是一個建立在完整理論基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；對教學(xué)者而言，在緊隨行業(yè)發(fā)展、合理利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計能力、思考能力、動手操作能力，因地制宜，不僅能夠有效克服項目化教學(xué)中出現(xiàn)的問題，還能夠較大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，幫助學(xué)生在走向工作崗位后能創(chuàng)造性的、更好的解決問題，增強就業(yè)競爭力。

【參考文獻】

[1] 楊安. 塑料成型工藝與模具設(shè)計[M]. 北京：北京理工大學(xué)出版社，2011

[2] 李奇，朱江峰，張國文. 模具構(gòu)造與制造[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2011

篇10

關(guān)鍵詞 風(fēng)電專業(yè)；師資隊伍；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0081-02

Discussion on Opening and Development of Wind Energy and Power Generation Technology Professional in Secondary Vocational Education//Zhang Shengcheng

Abstract The development of new energy industry needs a lot of skill worker, Secondary vocational schools according to market development demand to open the wind energy and power generation technology professional. In order to be able to open this professional well, the school needs to have classes according to their school strength, teachers and equipment conditions. This article has a discussion from professional open, teachers team construction and etc.

Key words wind power professional; teachers team; professional construction

Author’s address Jiuquan Vocational Technical College, Jiuquan, Gansu, China 735000

近年來隨著我國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和酒泉新能源基地建設(shè)對人才需求的增加，酒泉周邊的幾所中職學(xué)校先后開設(shè)了風(fēng)能與動力發(fā)電技術(shù)專業(yè)。在當(dāng)前競爭激烈的市場經(jīng)濟形勢下，企業(yè)對員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，尤其是對專業(yè)技能的要求不斷提高。中等職業(yè)學(xué)校要主動適應(yīng)這種要求，必須進一步強化教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看做辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。筆者一直參與學(xué)校風(fēng)電專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)方案的建設(shè)，針對中等職業(yè)教育風(fēng)能與動力發(fā)電技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，認(rèn)為應(yīng)切實解決好以下幾個問題。

1 地域、行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢與人才需求分析

酒泉市境內(nèi)有“世界風(fēng)庫”瓜州和“風(fēng)口”玉門，風(fēng)能資源可利用面積近1萬平方公里，可開發(fā)總量4000萬千瓦左右。經(jīng)國家發(fā)改委批準(zhǔn)立項，到2015年，將建成酒泉千萬千瓦級風(fēng)電基地；到2015年，全市風(fēng)電裝機容量將達到1271萬千瓦，可望占居全國總量的1/3，成為全球裝機容量最大的風(fēng)電基地之一。

隨著酒泉新能源基地的建設(shè)，酒泉風(fēng)電裝備制造業(yè)正在迅速崛起，集研發(fā)、制造、認(rèn)證、測試、培訓(xùn)、配件供應(yīng)、售后服務(wù)于一體，囊括了風(fēng)機總裝、風(fēng)機葉片制造、塔架塔筒制造、電器及控制設(shè)備制造、研發(fā)與高科技服務(wù)等六大項目。

隨著酒泉新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中初級人才總體上嚴(yán)重匱乏，特別是風(fēng)電裝備安裝與調(diào)試專業(yè)人員，風(fēng)電機組葉片制造專業(yè)技術(shù)工人，風(fēng)電場設(shè)備運行和維護人員短缺，是風(fēng)電制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的問題之一。

酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院下屬的中專學(xué)校坐落于酒泉工業(yè)園區(qū)，開設(shè)風(fēng)能與動力發(fā)電技術(shù)專業(yè)具有得天獨厚的條件，因此從2008年起，學(xué)校為適應(yīng)酒泉新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)人才需求狀況，對原有的機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案進行了調(diào)整，重點培養(yǎng)風(fēng)電裝備加工制造和維護方面的技術(shù)人才；通過3年多對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修改完善，基本形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。

2 專業(yè)開設(shè)需要注意的問題

2.1 制定切實可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對人才類型的需要合理安排制定。目前，風(fēng)電專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的需求有3個方向：1）風(fēng)電設(shè)備制造與維修；2）機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；3）自動機（線）的運行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，對主要基礎(chǔ)實習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整。對于機電一體化設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實習(xí)教學(xué)的重點應(yīng)放在機械方面，要加強鉗工與電工電子實習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生達到中級鉗工的操作水平；對于機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強學(xué)生的車工實習(xí)及數(shù)控機床編程與操作實習(xí)，使學(xué)生達到中級車工的操作水平；對于自動機（線）的運行與維修方向，應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移，加強電工及單片機與可編程控制器實習(xí)，使學(xué)生達到中級電工的操作水平。

學(xué)校風(fēng)能與動力發(fā)電技術(shù)專業(yè)定向于機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，在制定教學(xué)計劃時，采用分階段實習(xí)和集中實習(xí)相結(jié)合的方法。即在第三學(xué)期安排8周的階段實習(xí)，進行鉗工、焊工、電工的有關(guān)基本操作入門實習(xí)；在第四學(xué)期結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，安排4周集中實習(xí)課，進行車工基本操作技能訓(xùn)練，達到初級車工操作水平；在第六學(xué)期，赴工廠生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生零距離接觸現(xiàn)代新能源企業(yè)生產(chǎn)與管理實際，并將所學(xué)專業(yè)技術(shù)運用于生產(chǎn)中。