導語：如何才能寫好一篇淺談小學音樂教學中的有效互動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學音樂課；多媒體；教學；藝術(shù)魅力

多媒體教學就是指利用多媒體可以將圖像、聲音、文字等多種媒體結(jié)合起來的功能進行教學活動。傳統(tǒng)的小學音樂教學，由于受到硬件條件的限制，一般都是通過教師課堂講授的方式進行，利用多媒體進行小學音樂教學，可以實現(xiàn)聽、賞一體化，彌補了傳統(tǒng)音樂教學中許多缺陷，更能激起學生的興趣，提高小學音樂的教學質(zhì)量。

1.多媒體教學的重要性

小學音樂課堂上，利用多媒體進行教學活動，優(yōu)化了課堂學習環(huán)境，也增強了小學生的思維想象能力。這主要體現(xiàn)在利用多媒體進行音樂場景的創(chuàng)設，學生可以將抽象的音樂意境轉(zhuǎn)換成看得到的畫面，這樣學生可以很快的進入音樂意境當中，增強了學生對課堂音樂的理解能力；通過多媒體音樂教學，還能讓學生在生動的畫面以及靈動的旋律中，突破自身學習上的難點，為音樂學習打下堅實的基礎。多媒體的功能就是將圖像、音樂、文字等有機的結(jié)合起來，學生在音樂課堂中，通過身體上感官去感受音樂課堂的魅力，可以讓學生很容易找到自身在課堂上學習的難點，并找出行之有效的解決方法；利用多媒體進行小學音樂教學活動，還增強了音樂教師與小學生之間的聯(lián)系，在課堂上，利用多媒體進行教學，減少了教師很多課堂展示的時間，所以教師可以由充足的時間和學生進行互動，學生也可以通過觀看多媒體提出相應的教學問題，教師給予解答；利用多媒體進行小學音樂教學，擴大了音樂教學的課堂容量，使教學的效率進一步的提升。

2.多媒體情境創(chuàng)設

多媒體教學在小學音樂課堂上的應用，可以幫助學生進行情境的創(chuàng)設。實際的小學音樂教學課堂上，多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)將抽象的音樂轉(zhuǎn)變成靈動的畫面，學生通過觀看畫面中的情節(jié)，聆聽動畫中優(yōu)美的旋律，很快就能融入音樂意境當中，這樣學習音樂知識就會事半功倍。

3.多媒體音樂課堂的效果

利用多媒體進行小學音樂教學活動，其課堂教學效果很是顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，利用多媒體進行小學音樂教學，使得小學音樂課堂變得豐富多彩。傳統(tǒng)的音樂教學，課堂色彩單一，教師進行音樂知識的講授，主要通過板書以及口述進行；而利用多媒體，實現(xiàn)了課堂的畫面感，多媒體技術(shù)將音樂課堂上的知識通過畫面進行展示，學生通過賞析畫面學習到的知識要更加的牢固。

第二，利用多媒體進行小學音樂課堂教學，將聲音變得更加靈動。傳統(tǒng)的小學音樂教學中音樂賞析部分，都是教師展示或者通過錄音機進行播放，這種方式下，音樂音質(zhì)得不到保證，賞析也就大打折扣；利用多媒體教學，音樂音質(zhì)清晰，學生更能夠利用聽覺感官去感受音樂的獨特魅力。

第三，通過多媒體教學，課堂上，節(jié)約了教師很多的時間，教師有充足的時間進行師生之間的互動。以往課堂上，教師不單單需要進行口頭講授，還學要板書，課堂短短的40分鐘很緊；利用多媒體進行教學，課堂上省去了教師板書的時間，學生可以將音樂學習中的困惑向老師提出來，教師進行詳細的解答。

4.強化審美教育

小學音樂課堂教學中對于多媒體的應用，也是強化對小學生的審美教育。教師通過多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂課堂的教學內(nèi)容，制作出形象的動畫畫面，供學生直接進行賞析，這樣學生就能夠通過感觀去感受音樂獨特的魅力。

為了增強學生的審美能力，在進行多媒體音樂教學過程中，教師還應該進行適當?shù)囊龑?，引導學生正確的認識畫面中的場景。

靈動的畫面，加上動聽的音樂旋律，讓小學生在歡聲笑語中接受音樂知識，不僅僅完成了小學音樂教學的基本任務，還實現(xiàn)了強化學生審美能力的目標。

5.啟發(fā)想象空間

在小學音樂教材中，對于音樂的賞析部分占到整個教材的三分之一，對于音樂賞析，傳統(tǒng)的教學方式就是聽錄音，然后教師進行簡單的講解，最后教師再讓學生聽錄音，這樣一個單調(diào)的教學模式，怎樣能激發(fā)學生的學習熱情，沒有學習的熱情，更談不上促發(fā)學生的想象空間，這樣就不能加強學生對音樂課堂的理解。多媒體教學彌補了這個不足，實現(xiàn)了啟發(fā)學生在音樂課堂上的想象空間。

利用多媒體進行小學音樂課堂教學活動，將課堂需要進行的教學任務，形象的轉(zhuǎn)變成靈動的畫面、音樂、文字等的綜合體，通過對這些畫面以及音樂的賞析，可以增強學生的思維想象能力，增加了更大的想象空間。學生通過對音樂的想象，加強了自己對音樂的理解，再通過與教師以及同學之間的互動，更促使學生對音樂課堂教學知識的掌握。

6.多媒體在小學音樂課堂中應用的不足

當然，應用多媒體進行小學音樂課堂教學也存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師在利用多媒體技術(shù)進行多媒體課件制作的過程中，要花費很多的時間，這樣不可避免的就占用了教師對教學方法以及教學內(nèi)容的研究時間；（2）利用多媒體進行小學音樂課堂教學中，教師往往忽略了多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的方式，這樣也會對新老教學方式交替階段造成一定的影響。

面對多媒體教學在小學音樂教學中的弊端，應該給與足夠的重視，不能顧此失彼，只有做到首尾兼顧，才能將多媒體進行音樂教學的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，提高小學音樂教學的效率以及質(zhì)量。

7.結(jié)束語

多媒體技術(shù)是目前各個領(lǐng)域應用廣泛的技術(shù)之一，在小學音樂教學課堂上，利用多媒體教學彌補了許多傳統(tǒng)音樂教學中的缺陷，實現(xiàn)了學生對音樂理解的抽象向形象的轉(zhuǎn)變。此外，多媒體在小學音樂課堂上的應用，可以進行情境的創(chuàng)設，增強了課堂教學的效果，強化了學生的審美能力，啟發(fā)學生的想象空間，促使學生在掌握教學基本任務的同時鍛煉了自身的各項綜合能力。

參考文獻：

[1]曹青.淺談多媒體在小學音樂課中的應用[J].音樂論壇.2012，32（21）：1011-1013

[2]張春宇.淺談小學音樂多媒體教學[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2013，23（2）：24-25

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關(guān)鍵詞： 小學音樂 情境教學 課堂教學 應用研究

小學階段的學生思維尚未被約束，在音樂教學過程中不需要太嚴謹拘束，不然會嚴重阻礙學生想象力的發(fā)展，將情境教學引入教學中，不僅能夠讓學生更好地投入音樂課堂學習，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有必要積極開展相關(guān)研究，利用情境教學帶動小學音樂課堂教學。

一、情境教學的含義

情境教學是指教師在充分了解現(xiàn)階段學生學習能力和知識水平的基礎上，靈活運用各種教學方法，為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，開展課堂教學的方法。在小學音樂課堂中開展情境教學，意味著教師需要積極創(chuàng)建輕松活躍的教學環(huán)境，營造良好的師生關(guān)系，引導學生跟隨自己的思維，充分調(diào)動學生現(xiàn)有的音樂知識體系，通過調(diào)動學生的學習激情、培養(yǎng)學生的音樂審美、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識等，實現(xiàn)小學音樂課堂的最終教學目標。

二、在小學音樂課堂開展情境教學的作用

（一）有效激發(fā)學生學習動機。如果學生學習沒有興趣筑基，就只能被動地接受。對于音樂學習來說，被動接受性的學習無法取得音樂情感體驗，在教學中無法感悟到音樂的美。音樂作為一門藝術(shù)所具有的抽象性，教師在教學中充分利用圖片、影像、故事等方法積極創(chuàng)設有趣的教育情境，不僅能調(diào)動課堂氛圍，還能帶動學生學習激情，激發(fā)其學習動機。

（二）有效開發(fā)學生多種思維。在小學階段開展音樂教學，除了為了讓學生掌握一定的基本音樂知識外，還需要不斷對學生的音樂鑒賞能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識等進行開發(fā)，實現(xiàn)多種思維能力的不斷提升。

（三）有效對學生的合作能力進行鍛煉。合作能力是人的一項重要能力，在不斷地開展與同伴的合作過程中能提高人的合作能力。在小學音樂課堂中，教師通過組織表演等活動，在實現(xiàn)課堂生生互動、師生互動的同時，能有效讓學生在相互合作過程中不斷融入新的團隊，培養(yǎng)團隊合作能力。

（四）有效培養(yǎng)學生積極健康的心態(tài)。音樂是有情感的，在傳播過程中會對欣賞者產(chǎn)生傳遞，并激起其作出情緒反饋。翻看小學音樂教材，我們會發(fā)現(xiàn)其中大部分歌曲都是健康向上的，在這樣的內(nèi)容感染下，配合學生的情境教學，能夠有效幫助學生形成健康樂觀的心態(tài)。

三、情境教學在小學課堂上的有效利用

（一）充分借助游戲創(chuàng)建情景。小學階段的學生普遍具有好玩的天性，課堂注意力集中時間短，通過引入游戲，將教學內(nèi)容以學生能夠更樂意接受的形式呈現(xiàn)在他們面前，在幫助學生理解歌曲中思想情感的同時，還能激發(fā)學生的學習興趣。

比如在學習蘇少版六年級第三單元《友鄰多佳音》的時候，可以通過事先收集好的不同國家的國旗，開展知識搶答游戲，答對了獎勵一顆小紅旗，游戲中小紅旗最多的小組將獲得教師現(xiàn)實準備的禮物。這種形式不僅能最快速地將學生帶入教學內(nèi)容中，而且能更好地與學生實現(xiàn)情感互動。

需要注意的是，在游戲當中，教師需要事先強調(diào)游戲的規(guī)則，確保游戲中的教學秩序，不然不僅無法達到教學目的，反而會影響正常教學。

（二）充分利用語言進行情景創(chuàng)建。在一定程度上，音樂也是一種語言，對于歌曲來說，歌詞幫助欣賞者理解歌曲，歌曲又幫助欣賞者理解歌曲的意境。在小學音樂課堂很多沒有歌詞的音樂欣賞過程中，教師可以通過語言講解創(chuàng)設語言情境，幫助學生欣賞。比如在欣賞孟加拉國的《腳鈴舞曲》的過程中，教師用語言為學生介紹孟加拉國的一些民俗風情，幫助學生理解音樂中所描述的場景。

（三）充分借助多媒體進行情景創(chuàng)建。多媒體可以通過圖片、視頻、音頻等形式進行內(nèi)容展示，不僅能通過視覺、聽覺等感官抓住學生的興趣點，而且能極大地豐富課堂教學內(nèi)容。在學習蘇少版小學六年級第三單元時，教材中所描述的國家很多學生根本沒聽過，更不要說了解了，教師在教學中通過圖片、短片等形式幫助學生了解課本上提到的國家，能更好地了解這些國家的音樂。

（四）合理利用課堂表演創(chuàng)建情景。音樂具有表達性，需要借助一定的中介進行傳達，這種中介形式一般有唱歌、演奏、小品、話劇等，而教學具有實踐性，需要全體學生參與其中，因此教師利用表演的形式進行教學情景創(chuàng)建，讓學生在自我的表演過程中體驗音樂，感受音樂對于個人來說的價值。

比如在學習《跳蚤之歌》的過程中，可以事先準備好相關(guān)劇本發(fā)放給學生，組織學生將跳蚤之歌用話劇的形式進行表演，將相關(guān)音樂背景融入背景中，讓學生在表演中識記歌詞，讓課堂更具有互動性，在增加學生學習的樂趣的同時，讓學生在學習中感受到成就感，在親身參與音樂實踐中直接觸摸音樂，體驗其中的情感，掌握好一定的音樂技能，有效提升學生音樂素養(yǎng)。

（五）充分利用故事創(chuàng)設教學情境。利用故事創(chuàng)設情境是在教學內(nèi)容的基礎上以故事為主線，激發(fā)學生對音樂的思考，實現(xiàn)情感與知識的遷移與銜接，對于小學階段的學生來說，故事情境的創(chuàng)設容易被接受。

在故事創(chuàng)設過程中，教師將教學內(nèi)容故事化，運用學生能理解的語言向?qū)W生普及課堂主旨，一般來說，會借助一些圖片或者動作語言，有效訓練學生的語言表達能力和想象力。

比如在學習蘇少版小學六年級音樂《山村來了售貨員》的時候，教師可以通過多媒體播放一張相關(guān)的圖片向?qū)W生描繪出相關(guān)的故事，按照樂曲的起伏將故事設置為不同環(huán)節(jié)，將學生由課堂帶入北方大山里，幫助學生理解《山村來了售貨員》的內(nèi)容，對北方特色樂器嗩吶有所了解，并在課堂上配合一系列的音樂欣賞強化，讓學生更深入地了解嗩吶。整個課堂，教師都在利用故事情節(jié)引導學生理解音樂，把握嗩吶的特色。

在小學音樂教學中，教師在充分把握教材的基礎上，尊重學生教學主體地位，靈活運用多種教學手段積極創(chuàng)設教學情境，有效開展情境教學，讓學生輕松愉快地進行音樂學習，某種程度上來說，這也是教師的一種課堂再創(chuàng)造過程。

參考文獻：

[1]趙桂榮.情境教學在小學音樂課堂中的運用探討田.速讀（下旬），2015，（1）：142-142.

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【關(guān)鍵詞】初中音樂音樂教學鋼琴伴奏

一、鋼琴伴奏的課堂高效表現(xiàn)

鋼琴伴奏在課堂中的應用，剛好能夠使整個音樂課堂的教學氛圍活躍起來，讓學生在學習音樂知識的同時能夠真實感受到音樂的力量，體會到不同的音樂作品中作者飽含的不同情感，非常具有教學說服力和熏陶感染力。如此看來，在課堂上科學合理地運用鋼琴伴奏能夠從許多方面督促并引導學生更深入地學習音樂這門學科，并能在其中找到與作者的情感共鳴[1]。在實際的初中音樂課堂教學中，鋼琴伴奏的引入對初中音樂教學中課堂氛圍的轉(zhuǎn)變和情感共鳴的提升做了哪些改變。換句話說，就是鋼琴伴奏進入初中音樂課堂后到底有哪些高效表現(xiàn)呢？本文中，我們就將圍繞這幾個課堂上的實際情況進行分析與研究。

（一）有效幫助教師輕松地完成教學任務

世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，這句話同樣也適用于音樂教學課堂。每一個初中生在進入初中前都在小學時代對音樂課有著不同的認知和理解。尤其是長大后進入初中音樂課堂，每個學生更是對音樂課有著各種各樣的認識。每個孩子的接受能力和對音樂的興趣點都不同。也正是因為這樣，在初中音樂課上，教師的教學任務也從傳統(tǒng)的讓學生唱全整首歌曲升級成了能夠讓學生理解歌曲中所蘊含的情感和想表達的含義。深入的剖析一首樂曲里無可替代的部分。這個時候，科學有效的把鋼琴伴奏引申到音樂課堂，用伴奏的方式與學生產(chǎn)生音樂上的共鳴。通過老師伴奏，學生大方歌唱的方式進行互動教學，能夠輕松的幫助學生掌握音樂知識點[2]。

（二）烘托音樂課堂教學輕松愉快的學習氛圍

相對于傳統(tǒng)的初中生的主課課堂氛圍，音樂課并不需要像主課一樣嚴肅。課堂氛圍活躍一些能夠有效的帶動學生主動提升音樂素養(yǎng)的積極性。另外音樂課以練習為主，并不提倡理論為主的枯燥的課堂氛圍，更不應該像其他教學課堂一樣只專注理論教學。所以針對于初中音樂課堂氛圍應該以活躍輕松為主，尤其初中生大多處于青春期，有效的運用鋼琴伴奏與學生在課堂上進行切磋交流，根據(jù)不通的語境和當時所處的氛圍進行鋼琴伴奏和演唱，都能適時的增加課堂輕松氛圍，烘托教師與學生在音樂課上積極互動打成一片的課堂輕松氛圍[3]。

二、鋼琴伴奏使學生主導音樂課堂

傳統(tǒng)初中音樂教學方法中學生在課堂都是受教育的一方，也就是在課堂沒有主動權(quán)。只要認真聽講并根據(jù)老師的教授進行音樂知識的學習和練習即可。但是現(xiàn)在的音樂教育剛好突破了這一點，要想讓學生更好的學習，就應該讓學生成為音樂課堂的主人，使學生提高自身的學習熱情和積極性之后主動在課堂上汲取課堂知識并主動進行課堂練習，奠定更扎實的音樂知識基礎。鋼琴伴奏恰好能在課堂上帶動不同學生的積極性和互動性，根據(jù)所互動的學生的不同和所挑選曲目風格的不同更好的配合學生進行鋼琴伴奏互動，使學生主導音樂課堂，這樣不但能夠更好的開發(fā)學生的音樂學習熱情和主動性，還能時學生主動投入到音樂課堂的學習中來。

三、鋼琴伴奏是音樂課堂的輔助和基礎

針對于初中音樂課堂融入鋼琴伴奏的音樂教學現(xiàn)狀，針對于教師的鋼琴伴奏能力和伴奏效果也提出了相應的要求和督促。首先教師不僅要能夠在課堂上使用鋼琴曲譜進行伴奏，還要能夠脫離曲譜進行即興伴奏，因為只有這樣才能提高課堂上的活躍氛圍從而使鋼琴伴奏成為音樂課堂的輔助和基礎。另外良好的師生互動也是鋼琴伴奏成為音樂課堂輔助基礎的關(guān)鍵，因為只有學生愿意主動親近老師邀請教師伴奏，這樣才能良好的搭建好師生互動的紐帶，讓鋼琴伴奏成為音樂課堂的輔助基礎。

四、提高鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學中應用效果的策略

（一）提高教師鋼琴演奏能力

音樂教師的課堂鋼琴演奏能力是會對初中音樂課堂歌唱教學的質(zhì)量與效率產(chǎn)生較為直接的影響，因此，提高鋼琴伴奏在歌唱教學中的應用效果就需要教師不斷的提升其鋼琴演奏能力，使自己可以更好的在歌唱教學中幫助學生進行鋼琴伴奏。學校方面還可以組織一些音樂教師進行集訓，更為全面地提高其鋼琴演奏的水平和音樂素養(yǎng)，同時，教師自身也要具體時刻提高鋼琴演奏能力的意識，并不斷利用網(wǎng)絡等資源來提高自身鋼琴演奏能力。

（二）不斷完善歌唱教學設備

由于收到很多傳統(tǒng)教學觀念的較大影響，許多初中學校都忽視了音樂教學的重要作用，而伴隨著素質(zhì)教育的不斷普及和推進，人們開始逐漸有了改變，當前已經(jīng)充分的認識到了音樂歌唱教學的重要價值。因此，學校方面應該不斷配合素質(zhì)教育發(fā)展來不斷完善與歌唱教學有關(guān)的設備，為學生和教師們提供專門的音樂歌唱教室，并在教室中也要有完整的音樂歌唱設施，只有學校給予充分的重視才能進一步提高學生的音樂歌唱能力。

結(jié)語：

隨著教育改革和創(chuàng)新，鋼琴伴奏逐步走進初中音樂教學課堂，給初中音樂課堂氛圍注入了新鮮的課堂氛圍。這也說明了隨著國家的發(fā)展和教育力量的提高，國家針對于初中音樂課堂的改進和對學生全方位培養(yǎng)的決心也在不斷推動和發(fā)展著。

參考文獻：

[1]蔡妍彥.淺談初中音樂課堂中鋼琴伴奏的運用[J].求知導刊,2018(35):109.

篇4

      

        高等教育

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        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧

        (108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學 王輝

        (111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌

        (114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學中新型教學關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波

        (120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學物理教學中的運用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學中如何創(chuàng)設有效問題情境 王達浩

        (127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華

        (128)生物教學中學生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學中如何提高學生的環(huán)保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡環(huán)境下家校互動發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌

        小學教育

        (148)教學中要注重細節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀

        (152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊

        (155)語文美育思想研究 付金風

        (156)小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談語文教學中小學生語感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅

        (161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君

        (163)農(nóng)村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海

        (165)淺談小學語文教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾

        (169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學策略 許東

        (176)學以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學生說話能力 薛玉珍

        (179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進文本 全面提高學生的語文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學數(shù)學教學效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學低年級數(shù)學之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的主體意識 顧建芳

        (190)小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數(shù)數(shù)學高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的教學策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學數(shù)學教學淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學課堂教學中的提問藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

        (197)啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的實踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語

在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉

        (200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談課堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學生學習體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學中運用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

        (215)小學科學課堂教學例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學教育 王玉春

        (221)簡談如何進行剛?cè)雸@幼兒的教學工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學實踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭

        (232)談談中職數(shù)學的分層次教學 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳

        (235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學校學生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計算機教學中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學習興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中?！稒C械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書

        (249)《家》教學設計 李素芳

        (250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉

        (251)《學棋》第二課時 湯維克

        (252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學教師教育技術(shù)能力培訓模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無

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>> 淺談小學音樂教學的有效途徑 小學德育有效途徑的探索 淺談在小學音樂教學中滲透德育的有效途徑 探索詞匯教學的有效途徑 小學英語詞匯教學有效途徑的探索 探索小學語文閱讀教學的有效途徑 探索新課標下小學語文教學導入的有效途徑 探索小學中段詞語教學的有效途徑 小學英語課堂朗讀教學的有效途徑探索 小學作文啟蒙教學的有效途徑 小學習作教學的有效途徑 探尋小學古詩教學的有效途徑 小學語文習作教學的有效途徑 小學英語對話教學的有效途徑 小學作文教學的有效途徑 農(nóng)村小學音樂課教學有效途徑 中小學開展民族音樂教學的現(xiàn)實意義和有效途徑探究 低段合唱教學是實施中小學音樂教育的有效途徑 創(chuàng)新實踐教學理念，探索應用型人才培養(yǎng)的有效途徑 淺談小學英語有效教學之“有效途徑”的探究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 探索小學音樂教學有效途徑的實踐 探索小學音樂教學有效途徑的實踐 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】小學音樂課必須營造一種寬松愉悅的課堂氛圍，給孩子們一個愉快的成長環(huán)境。因為良好的音樂教學能凈化孩子們的心靈、陶冶小學生的情感。這就要求教師要善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，是我們每一個音樂教師的責任。在音樂課的教學中，教師應盡可能讓孩子們感受音樂的無限樂趣，盡可能地讓孩子們享受音樂中的無限“美”，使他們從音樂中得到啟迪。下面是我在教學中的一些粗淺的看法。 【關(guān)鍵詞】小學音樂教學改革有效途徑 　一、提升共同體驗，調(diào)控課堂氛圍。

新課程中強調(diào)學生對音樂的主動建構(gòu)，強調(diào)學生的自主探究，強調(diào)學生在合作討論中生成新的音樂體驗。正因為此，我們才應該更清晰地理解教材，靈活地運用教材，避免“生吞活剝式”的教學。對于音樂學科的教材內(nèi)容，我們提倡學生的聆聽豐富多彩，富有個性，我們希望一千個學生就有一千個莫扎特，這些都是對的。作為教師，我們要認真精細地“研聽”教材，要對教材有自己的獨特理解，這樣可以在課堂學習和討論的過程中給學生以更為恰當?shù)囊龑В源藥椭鷮W生提升共同體驗。音樂中也難以得到答案。因此,自然就歸結(jié)到一個共同的體驗，樂曲本身不可能明確告訴我們音樂具體表現(xiàn)的是什么。 教師只有把自己視為一個學習的參與者，對所學內(nèi)容好好嘗試，認真體驗，有了認識后，才有利于教師與學生及學生之間更好地互動，才能成為一個好的引領(lǐng)者，幫助學生主動構(gòu)建知識。新課程理念中，要真正實現(xiàn)學生的健康和諧的發(fā)展，調(diào)控好課堂氣氛是實現(xiàn)這一理念的基礎。要重視課堂生成的東西，抓住一切機會對學生進行引導。

二、關(guān)注美感享受，調(diào)整課堂進程

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在我們音樂課的律動中孩子們忘我地展現(xiàn)自己，不求整齊劃一。他們的歌唱與表演相結(jié)合，音樂與律動相結(jié)合，相得益彰，饒有情趣。孩子們通過律動體會音樂，表現(xiàn)音樂，這是一種充滿樂趣的感受“美”的活動。他們盡力地舒展著自己的頭、手、腳等身體的每一個部位，雖然他們的動作顯得那么幼稚，有的甚至很不協(xié)調(diào)，可他們畢竟在認真地做，他們在盡情享受著律動帶給他們的無限樂趣。節(jié)奏是旋律的骨架，試唱、創(chuàng)作旋律，首先必須認識節(jié)奏、創(chuàng)作節(jié)奏。利用音樂課教給孩子們一些節(jié)奏知識，逐漸讓孩子們在排排打打中學會組合、創(chuàng)造節(jié)奏。要想讓孩子牢固地掌握節(jié)奏，必須根據(jù)孩子們平時的生活中的見聞來鞏固、來提高。教師在教學中，啟發(fā)學生組織創(chuàng)造一拍、一小節(jié)、一個樂句的節(jié)奏譜，根據(jù)不同課題的需要創(chuàng)造出各種各樣的節(jié)奏型等，讓孩子們在拍拍打打中認識節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏，充分感受音樂課中的節(jié)奏美。有時教師讓孩子們看著畫面，聽著音樂，他們情不自禁地輕輕哼唱起來.在美妙的旋律中，他們的眼睛瞪得大大的,他們似乎也看到了歌曲中的美麗景象,在動人的旋律中,孩子們的心靈受到深深的震撼，那是情的熏陶,美的享受。

三、注重能力培養(yǎng)，提升課堂效率。

課改后的音樂教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。使學生有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特別是孩子愿學、樂學。因為有感才有受，有感才有智。課改對學生素質(zhì)、能力、個性的培養(yǎng)，要求把素質(zhì)教育落實到音樂教學。因此素質(zhì)教育主要是通過各科教學來完成的。原來的各科教學中較多的是只重視本學科的知識傳授和技能培養(yǎng)，對全面落實素質(zhì)教育的要求并不重視。以音樂教學來說，多少年來傳統(tǒng)的教育觀念認為音樂是一種技術(shù)課，它是傳授音樂技能的技巧課。音樂教學方法也以“教音樂”為宗旨，教師的教學目標往往停留在“幫助學生順利地學會教材規(guī)定的內(nèi)容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓練，而忽視了對人的素質(zhì)、能力，特別是個性的培養(yǎng)。而教改后的教材不僅使學生掌握一定的知識、技能技巧，包括智力素質(zhì)的開發(fā)，包括人的想象力、創(chuàng)造力、靈敏反應能力、注意力、記憶力、協(xié)調(diào)合作能力、審美能力等因素的訓練和培養(yǎng)。在教學過程中，通過音樂達到教人的目的，通過教人來更好地學習音樂。否則再簡單的技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。這種比較有新意的課堂教學，不僅在形式上靈活、多變、新穎，也符合兒童的心理特征，容易吸引學生的注意力。

四、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高學生綜合素質(zhì)

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關(guān)鍵詞： 情境教學法 小學語文課堂教學 情境教育

在小學語文課堂中采用情境教學方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義，情境教學方法不同于傳統(tǒng)教學模式的死板機械，可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)課堂上老師和學生之間的有效互動，為學生營造良好的學習氛圍，有利于教育教學的發(fā)展。那么，如何在小學語文課堂教學中進行情境教育呢？

一、教師要善于創(chuàng)設情境，它不僅是實施語文高效課堂教學常用的一種手段，更是推進情境教育的有效途徑。

早在一千多年前劉勰在《文協(xié)雕龍》中就提出“情以物遷，辭以情發(fā)”的看法；清代王國維在《人間詞話》中留下了“境非獨謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境界”的論述；現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生的《二十韻》中有“作者胸有境，入境始與親”的名言。這些精辟的論述為我們點明了文與道、境與情、潛心會文與入境悟神、語言文字訓練與情感意志陶冶之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，成為情境教學的依據(jù)。

課文是語文教師的教學重點，如何讓學生迅速進入課文情境中呢？情境教學的主體是學生，所以首先要調(diào)動學生的學習積極性，否則學生將無動于衷。在課堂教學中教師要善于針對學生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學思路，從而激起學生的情感，創(chuàng)設各種情境，使學生深刻理解課文。

1.教師要善于以情燃情

小學課本里的不少文章都蘊涵著深情厚誼的，如何讓學生體會作品看似平淡的文字下蘊涵的深情呢？有時候，僅僅靠對課文字句的分析是難以奏效的。要抱一種大語文觀念，跳出課堂，與生活相聯(lián)系，讀者與作者間的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，這樣學生對課文的理解才會準確深入。

2.教師要善于聯(lián)系實際生活

對所學知識的運用，決不能滿足于對課文的分析，而是要求學生深入生活，分析生活中的大語文現(xiàn)象。這就需要教師通過巧妙的引導，讓學生進入生活情境中。如我成績提高時回到家，爸爸大方地說：“吃什么做什么?！背煽兿陆禃r爸爸就不這么說了，而是生氣地說：“做什么吃什么。”由課本走向生活，使課本有限的內(nèi)容更豐富多彩，也使抽象的術(shù)語更直觀，更重要的是讓學生發(fā)現(xiàn)“語言”就在自己身邊，不由自主地開拓語言的“運用環(huán)境”，大大擴大課堂輻射面。

3.教師要善于運用音樂渲染氛圍

要創(chuàng)設語文情境，播放音樂對渲染情境是一種重要手段，而對音樂的選擇，除了以課文內(nèi)容為基本要求外，還應考慮音樂表達的情感及與之相通的時代之音。音樂與語文有相通之處，都能反映社會生活、表情達意。如果把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就能真正調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中收到意想不到的效果。

采用多種手段創(chuàng)設語文情境的教學方法，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展，這是一種自主、自的學習。同時，教師創(chuàng)設的富于感彩的情境容易使學生受到情感震動、切身體驗，不僅學到知識，而且受到熏陶，達到“潤物細無聲”之效。在情境教學中培養(yǎng)學生的語文能力，能使學習變成一種自在、愉快的情感交流活動。知識、能力、智力、情感等多方面能力的培養(yǎng)糅合在一起，才能產(chǎn)生和諧發(fā)展的整體效應。

二、教師要善于運用情境教學法提高學生的欣賞能力。

情境教學方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具生動地表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情境教學方法讓學生身臨其境地感受真實生活，從而豐富學生的情感體驗，增強學生的審美意識，讓學生更親近現(xiàn)實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現(xiàn)實生活狀況，然后通過教學對比，很快理解和掌握語文知識，提高教學水平和效率。

情境教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的思維變得更活躍，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂變得生動有趣。小學生的思維都非?；钴S且具有想象力，教師應該充分利用情境教學的優(yōu)勢提高學生的學習熱情和動力，讓小學生在快樂的氛圍中學習。情境教學方法能夠培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作精神。情境教學中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設置多種游戲讓學生參與其中。小學生在玩游戲的過程中進行合作學習，學到更多的知識，而且參與游戲還能提高學生的記憶能力。因此，教師在語文課堂教學中應開展豐富的游戲活動，讓學生充分發(fā)揮想象，根據(jù)自身喜好和能力編排游戲活動規(guī)則，通過身體動作和姿態(tài)，帶動大腦的運作，協(xié)調(diào)身體不同部位共同工作。

三、教師要善于在課堂教學中進行讀題賞新，培養(yǎng)學生的寫作興趣，更好地促進情境教育。

閱讀是寫作的基礎，好的范文對小學生有很大的吸引力。統(tǒng)編教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作技巧，我特別注意引導學生進行閱讀欣賞。學習興趣是學生學習活動的重要動力，因此，指導學生認真理解文章的生動內(nèi)容，要求熟讀，注重背誦，仔細體味作者的匠心功力，使學生在吸收知識、提高技能的同時，不斷提高寫作興趣，啟發(fā)他們把吸收、消化的養(yǎng)料（語言、寫法、知識等）通過習作練習表現(xiàn)出來。當然，這種“表現(xiàn)”絕不是機械的套仿，而是能動的借鑒、靈活的運用。

小學生的特點是天真幼稚、好奇心強。他們對新事物較為敏感，且充滿興趣，喜歡幻想和想象，討厭成人化的說教，討厭呆板、枯燥的生活，更討厭老套陳舊的作文題目。題目陳舊、老化，學生就會對所寫事物無動于衷，缺乏熱情。情不發(fā)，故辭不發(fā)，自然很難寫出好的文章。

總之，情境創(chuàng)設為學生提供了豐富的信息，引起了學生的心理變化，情境教學要求老師主動關(guān)心學生的成長，深入了解學生的生活、興趣愛好、學習等特點，通過建立師生感情，讓學生“親其師，信其道”。情境教學法符合現(xiàn)代學生的發(fā)展要求，能夠有效提高語文課堂教學效率，激發(fā)學生的學習動力和熱情，活躍課堂氛圍。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：新課標；小學體育；快樂教學；策略

“體質(zhì)不強，談何棟梁?！苯逃坎块L在全國推進學校體育工作電視電話會議上曾這樣說道。近20年多年來，我國青少年學生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，已經(jīng)引起了國家和社會的高度重視。隨著《義務教育體育與健康課程標準》的實施，學校體育教育逐步向教育性、健身性、技術(shù)性、娛樂性和可行性發(fā)展。提高學生的體質(zhì)健康水平需要社會各方面的共同努力，更需要充分發(fā)揮體育課堂教學主渠道作用，讓快樂教學成為體育課堂的主旋律。

一、讓學生在游戲中學技能懂方法

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動。小學的學生都是處于6～12歲的兒童，他們有其特殊的生理、心理特點，好奇心強、活潑好動是他們獨有的天性，他們的學習常常以直接興趣為動力。這就要求我們在安排教學內(nèi)容時，要以學生的興趣、愛好為出發(fā)點，靈活多變地把教學內(nèi)容用游戲的形式來進行安排，將運動技能與方法融入游戲與比賽中，讓學生在玩樂中學會運動技能與方法，從而增強學生參加體育活動的興趣，實現(xiàn)課程目標。

二、將音樂融入體育教學中

在體育教學中配合恰當?shù)囊魳罚瑢W生具有健身與健康的雙重價值，尤其是對師生的快樂心理與快樂教學起到重要的作用，也體現(xiàn)了《體育與健康》課程的“健康第一”，重視學生情感體驗的指導思想。首先，選擇適當?shù)囊魳?，讓音樂和體育的動感相結(jié)合。比較常見的是在武術(shù)教學中播放《男兒當自強》《中國功夫》《雙截棍》等音樂，往往能夠激發(fā)起學生的運動激情，讓人感到“熱血沸騰”，這樣將音樂和體育融為一體，讓原本單調(diào)而乏味的體育教學變成了充滿樂趣的游戲。其次，體育課的不同階段應選擇不同的音樂。準備部分的音樂應該選擇能夠活躍課堂氣氛，迅速調(diào)動學生的積極性，使其達到興奮狀態(tài)，為接下去的學習做準備。在這個階段可以播放旋律優(yōu)美、較動感的音樂，如，《找朋友》《蝴蝶飛呀》《校園的早晨》等?；静糠忠瞬シ艢g快、節(jié)奏較鮮明符合學習技能特點的音樂，如，在教學《雙人合作跳短繩》時可以選擇《夢的眼睛》這樣以兩拍一節(jié)為主的音樂讓學生練習協(xié)同性，從而促使學生對運動技能的掌握。結(jié)束部分學生的生理和心理在經(jīng)過緊張而且高強度的練習后一般會有一定的疲勞，在這個階段的放松環(huán)節(jié)應當播放旋律悠揚、柔和的音樂來調(diào)節(jié)，如，《小夜曲》《蟲兒飛》《搖籃曲》《游子吟》等，使學生在舒緩的音樂聲中放松緊張的情緒，以達到恢復身心的目的。再次，應針對不同年齡段的學生選擇不同的音樂。不同年齡的學生對音樂的喜好和理解都是不同的，對于小學生來說可選擇節(jié)奏歡快，優(yōu)美的兒童音樂。另外，也可根據(jù)學生實際年齡情況，盡可能選擇一些學生比較熟悉的、耳熟能詳?shù)母枨驑非?，這樣容易激發(fā)學生的共鳴，收到更好的效果，如，《小小少年》《鈴兒響叮當》《陽光少年》等。最后，應根據(jù)課的內(nèi)容選擇音樂。在選取音樂時，要使音樂的風格與動作風格相一致。一般來說運動強度小的教材應配上強勁的音樂，如，《加油歌》《小貓跑跑》等。節(jié)奏感較強的教材就配上節(jié)奏清晰、節(jié)奏符合教材運動技術(shù)特點的音樂，如，在跳遠、跳高時的助跑練習中就可利用音樂帶動練習，使學生有節(jié)奏地踩拍踩點，從而提高學習樂趣與練習效果。但對于有些教材則不宜配音樂，如，體操的雙桿、單杠及一些平衡技術(shù)動作等，如果配上音樂可能對學生的練習有負面的影響，不利于學生學習技術(shù)動作。

三、探究互動課堂模式，建立良好的師生關(guān)系

體育教學中的“互動”模式是以師生間的語言、肢體語言、眼神的交流作用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使和諧的師生關(guān)系長期保持，也就是說教師的參與貫穿到課堂教學的準備部分、基本部分、結(jié)束部分，和學生一起做準備活動、一起學習基本技術(shù)、技能、一起做放松活動，教師在參與中幫助學生糾正動作，在參與中引導學生積極鍛煉，在參與中建立和諧的師生關(guān)系。一方面，學生視老師為同學、朋友，與老師交流，將他們最喜愛的活動告訴老師，并愿意自覺維護與教師的良好關(guān)系，從而積極配合教師的教學。另一方面，學生又視老師為導師，“親其師，而信其道”，遇到困難時他們會衷心請教老師。因此，體育教師在課堂教學中應飾演兩面性的角色，除了擔任教師的角色外，還應扮演學生的角色，積極參與到學生的學練活動中。這樣建立了和諧的師生關(guān)系，拉近了教師與學生的距離，增加了教師的親和力，激發(fā)了學生運動的熱情，促使教師快樂教與學生樂于學的目標達成。

四、注重體育聯(lián)系生活實際

體育課的許多教學內(nèi)容都來源于實際生活，因此，我們也應使學生學到的體育知識和技能運用到生活中去，這樣才能充分地提高學生的學習樂趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。學習內(nèi)容只有和學生生活相聯(lián)系時，學生的學習才會有動力。首先，在實際教學中應盡量選擇能與學生生活實際相一致的內(nèi)容，注重內(nèi)容的終身效應；其次，要多創(chuàng)設“生活化”的教學情景，力求做到課的導入“生活化”、練習情境“生活化”、學習方式“生活化”；最后，應注重引導學生將運動技能與運動知識用于生活，例如，在上后滾翻時，教師可故意在向后退時不小心絆了放在腳下的墊子，而順勢做個后滾翻，穩(wěn)穩(wěn)地站起來。接著，教師可就剛才事例再結(jié)合幾個案例講解后滾翻在生活、運動中的作用，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到體育就在身邊，感受體育學以致用的樂趣。

體育課是培養(yǎng)學生體育意識、學習運動技能、增強體質(zhì)的主陣地。在體育教學中有效運用快樂教學策略，對培養(yǎng)學生體育運動的興趣，提高教學質(zhì)量，增強學生的體質(zhì)健康，踐行新課改精神，有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]毛振明，萬茹.小學體育教學策略[M].北京師范大學出版社，2010-08.

篇8

關(guān)鍵詞：識譜教學；教學策略；游戲；多媒體；樂器演奏

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0206-02

識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內(nèi)容之一，也是義務階段學生學習的難點之一。對于目前的機遇和挑戰(zhàn)，我們應該怎樣改善教學方式，輔助學生學好音樂，并使其在快樂的氣氛中高效地學習呢？筆者根據(jù)自己一些教學實踐，談一談自己在識譜教學中的一些教學策略：

一、寓教于樂，讓學生在游戲互動中快樂識譜

對于一二年級的小學生來講，學習識譜的過程是很艱難的，對他們來講，識譜是陌生的，也是枯燥的，對他們這個年齡段的孩子，很難接受復雜的知識。因此，在教學過程中，要結(jié)合學生年齡和身心特點，采用生動活潑、新穎有趣的聽音游戲、模唱游戲、聽辨音的高低等教學形式來提高學生的聽音能力和模唱能力，從而實施音準教學。設置一些音樂節(jié)奏加減游戲、繪畫節(jié)奏圖譜、節(jié)奏快慢的律動游戲等，進行趣味節(jié)奏練習。將音樂知識和日常玩的小游戲結(jié)合在一起，讓小學生在游戲中感受音樂，在音樂中盡情玩耍，在玩耍的同時，學生的大腦處于靈活的狀態(tài)，在游戲中學習音樂知識，將音樂的每個教學環(huán)節(jié)分解開來，讓學生容易理解。例如，順唱與逆唱游戲，順唱是按讀譜的習慣由左至右的演唱，而逆唱是由右至左的演唱。游戲的方式是讓學生由順唱開始再按反方向逆唱回來，或由逆唱開始再按順唱方向回來?？梢姡@時已經(jīng)把一條簡單的樂譜變成了兩條練習。對于剛剛接觸歌譜的學生很有效，因為它給人的是對個別音的反應。再如變換小節(jié)識譜游戲和變換節(jié)奏節(jié)拍識譜游戲，都增加了讀譜的趣味性，讓學生在興趣中學會識譜。通過這樣一系列的教學過程，對提高學生的音樂素養(yǎng)有著重要的作用。

二、先唱后識，讓學生在輕松愉快中自信識譜

在學習音樂的過程中，聽力的作用占有重要的地位。培養(yǎng)學生的聽力能力是識譜的基礎部分，只有聽力靈敏，多聽歌曲，聽得多了，音高的感覺自然就有了，學生具備音高的基礎，再唱簡譜，在掌握音準的基礎上就會更加容易。于是，我改變過去的教學方法，先唱歌后識譜，讓學生先對歌曲的旋律掌握到一定程度，然后再學著唱歌譜。這樣在學習的過程中有利于學生自我感覺歌曲的聲調(diào)。例如我在講某節(jié)課之前，都會抽出一段時間讓學生在課上或者課下先聽這首歌曲，小學生在聽音樂過程中，體會其中音樂的氣氛，和學生一起打著節(jié)拍，讓學生能夠在音樂中舞動，這樣就提高了學生對音樂的熱愛，使其與音樂的距離大大拉近。這樣學習歌譜的難度就會大大降低，學生學習起來不僅輕松，而且能夠很容易學到音樂知識，不僅使學生提高了學習的信心，增加了學生學習音樂的熱情，也在很大程度上提升了音樂的教學效果。

三、運用多媒體，讓學生在視聽欣賞中自覺識譜

根據(jù)研究，在學生獲得信息中，視覺占83％，可見，視覺在學習過程中的重要地位。通過使用多媒體教學，使得音樂、圖片、動畫等要素結(jié)合形成畫面，極大地引吸引了學生的學習興趣，將學生的吸引力轉(zhuǎn)到屏幕上，學生的視覺能力更加豐富化，對于分散教學有很好的輔助作用。如：二年級歌曲《鉆山洞》中出現(xiàn)的四分音符與八分音符連用的節(jié)奏、附點節(jié)奏及八分休止符都是教學的難點，為了突破這些難點我運用了多媒體課件以輔助識譜教學。我將難點樂句的學唱采用逐句發(fā)現(xiàn)問題，不同所在，示范對比，逐句教唱的方法來解決，而曲譜中的唱名則按音的高低出現(xiàn)，這讓學生對歌曲的旋律線及音高的變化一目了然。并且唱名按旋律的節(jié)奏出現(xiàn)動態(tài)變換，使學生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏。

四、豎笛演奏，讓學生在潛移默化中強化識譜

《音樂課程標準》中指出：“識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學內(nèi)容密切結(jié)合?！睂嵺`表明，凡學習器樂演奏的學生，他們的識譜和演唱能力遠勝過于未學習器樂演奏的學生。器樂演奏的過程，同時也是識譜唱譜的過程。因此，我把豎笛引進了我的音樂課堂，在豎笛的演湊和練習中，小學生漸漸體會了其中的意境，通過反復聽豎笛的音樂，無形中幫助小學生樹立了清楚準確的音律，讓小學生在學習豎笛的過程中，不斷地陶冶情操，加強自身對識譜的喜愛，真可謂一舉兩得。

總之，識譜教學是音樂教學中的重要組成部分，方法并不唯一。作為音樂教師，我們要不斷研究不同的音樂教學方法，幫助學生提高對識譜以及各種音樂知識的理解和感受。在教學活動中，要懂得抓住學生的成長規(guī)律，掌握他們的個性，從學生的認知能力和認知特點出發(fā)，將學生的想法放在首位。在教學過程中選擇比較生動、容易理解、適合小學生生長規(guī)律的音樂，幫助小學生在學習音樂的同時，能夠促進健康發(fā)展。在日?；顒又校梢詫⒁魳分R與小游戲結(jié)合，把識譜教學融入到音樂實踐活動中，滲透著“教”，順帶著“學”，讓學生在輕松、愉快的氛圍中感受音樂，學習音樂。

參考文獻：

[1]黃鑫.淺談小學唱歌課中的有效識譜教學[J].群文天地，2011，（02）.

[2]王艷芝.小學音樂識譜教學之我見[J].教育教學論壇，2011，（19）.

篇9

一、問題的提出

課堂教學是最為直接的教學互動的形式，是實踐教育理念和教學方式方法的重要途徑。同時課堂教學的有效也是教學高質(zhì)量的重要保證。對于音樂，特別是小學音樂而言，提高音樂教學效率是今年一個重大成果關(guān)注的一個話題，對于廣大教育工作者來說，課堂教學效率既十分熟悉，又令人頗感困惑。

近幾年隨著音樂新一輪課程改革的不斷深入實施，廣大小學音樂教師在教材運用、教學內(nèi)容組織、教學過程組織及學生學習方式改善等方面取得了較大的突破。但是，當小學音樂課堂教學也在呈現(xiàn)一片生機的同時，仍然存在著一些值得反思的隱憂。經(jīng)過幾年的課堂觀察與研究，發(fā)現(xiàn)當前小學音樂課堂教學中仍存在著下列問題:對于教學目標的設定模糊，甚至脫離學生實際，對教材的理解和運用比較膚淺，教學情境的設計流于形式，教學內(nèi)容缺乏應有的深度;學生的獨立思考能力培養(yǎng)不到位，未能有效的引導學生進行音樂的思維，忽視了音樂學科的本質(zhì)，忽視了聽覺藝術(shù)的重要性，不遵循音樂學習的規(guī)律，教師說得太多，學生聽得相對太少。;合作學習在很大程度上置多數(shù)學生于看客的地位，甚至看不到合作的必要;片面強調(diào)激勵性的評價，忽視適度批評。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因是教師忽視課堂教學時間之外的元素對于課堂教學的影響，教師往往從自身出發(fā)缺乏對于學生的思考;教師對課堂教學缺乏反省意識;教師對于音樂學科教育的本質(zhì)與教育原理的內(nèi)涵，認識上存在較大的局限性;教師對教學行為的判斷，大多是建立在原有知識經(jīng)驗的基礎上，缺乏先進理論與先進經(jīng)驗的引領(lǐng)。

二、提高小學音樂課堂教學有效性的策略

（一）教學目標的有效性

1.有效的教學目標應體現(xiàn)新課程標準，三維目標

音樂課的教學目標應該是能反映音樂《課程標準》中內(nèi)容標準，三維目標(情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能)對本課的規(guī)定，過程與方法能切和學生實際的認知規(guī)律，確立的目標應該是全體學生都能達到的要求，而不是少數(shù)學生能達到的。

2.有效的教學目標要充分體現(xiàn)音樂性

音樂課的教學目標的確定要體現(xiàn)以音樂為主線，知識傳播、智力、非智力因素、個性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與音樂實踐活動緊密結(jié)合，音樂課要有音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂課堂要通過音樂藝術(shù)開啟學生的空間知覺和形象思維活動，挖掘?qū)W生的情感因素，有機滲透思品教育。教學過程與方法要與學生身心發(fā)展相吻合。音樂課永遠以音樂為本體。

（二）教學內(nèi)容要充分考慮學生實際

課堂教學內(nèi)容和教科書的內(nèi)容不一定是一模一樣的。一般來說，教科書是教學內(nèi)容的主體，但僅僅依據(jù)教科書來安排音樂課堂的全部內(nèi)容會顯得比較死板，不夠靈活，所以在教學內(nèi)容的選擇上，要充分考慮學生以及學校的實際情況，結(jié)合《音樂課程標準》的規(guī)定和要求，恰當?shù)脑黾踊騽h減教學內(nèi)容，以達到最好的教學效果。例如，在教授小學四年級《年輕的朋友來相會》一課時，此歌曲在八十年代深受人們尤其是青年的喜愛，歌曲旋律流暢，很受學生喜歡。

（三）教學過程要給學生參與體驗和創(chuàng)造的空間

體驗式的學習是音樂學習的重要方法之一，體驗是在音樂實踐中的體驗，音樂實踐活動是體驗的一個重要渠道，教師要在教學的每個環(huán)節(jié)盡量多為學生創(chuàng)設了審美體驗的實踐的機會。如隨音樂肢體表演，模仿樂器演奏為歌曲伴奏、為歌曲指揮等等，這樣就做到了師生共同參與體驗，這樣做的好處就是以學生的興趣愛好為動力，使教學活動多樣化、趣味化，符合學生的年齡特點，教學的重難點在趣味化的活動中已經(jīng)解決了，雙基在審美體驗中得到了滲透，學生是在不知不覺中提高了審美能力。

（四）提高提問的有效性

課堂提問要根據(jù)學生的實際能力，從學生的學習需要出發(fā)，過多、過少、過簡、過深都不能調(diào)動學生的積極性，達到應有的效果。因此，作為教師應做到因文而異，由淺入深，循序漸進。必要時也可增加難度，但必須以適合學生的心理認識能力為檢驗標準。對于較難理解的知識點，直接拋出一個大問題往往讓許多學生“丈二和尚摸不著頭腦”，如將其分解為一系列密切相連、層層相扣的小問題，理解運用起來自然容易了許多。這樣才能使學生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后向“已知區(qū)”轉(zhuǎn)化，然后達到理想的教學效果。

除此之外，作為教師的我們也應考慮到學生已有的知識面及經(jīng)驗。例如:讓學生欣賞一首大型交響樂曲后，問學生它的第一樂章是什么曲式？肯定是全班鴉雀無聲，沒人敢回答。因為他們并不知道該怎么回答。首先，學生不知道第一樂章從哪兒到哪兒，其次又不清楚曲式是什么？所以，此時的教學還有什么價值呢？為了避免這些問題的再次出現(xiàn)，在課前我們應在吃透教材和學生兩頭的基礎上，精心設計要提問的問題。

三、結(jié)論

綜上所述，本人主要希望能為提高當前小學音樂課堂教學的有效性提供一定的參考及借鑒。而且由于本人學識及經(jīng)驗有限，本文的有些對策也值得進一步推敲，敬請各位專家學者給予批評指正，以利于本人在以后的研究工作中能進一步完善。

參考文獻：

[1]宗芳.淺談如何提高小學音樂課堂教學效率[J].學周刊,2012,17.

篇10

網(wǎng)絡信息環(huán)境下的小學音樂教學模式也在不斷地推陳出新，它主要是要把原先那種教學模式進行自我完善，用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術(shù)來實現(xiàn)與小學音樂課程的教學整合，提高小學生對于音樂課程的學習興趣與學習動力，培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)，真正讓網(wǎng)絡信息技術(shù)在小學音樂教學中發(fā)揮出自身的實效性與實用。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡信息環(huán)境；小學音樂教學；模式整合

信息化時代的到來以及不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域獲得了廣泛認可與普遍使用。那么，在我國基礎教育階段的小學音樂課程教學過程中，音樂教師也應該跟上時展的潮流，充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術(shù)來對小學生展開全面的音樂素質(zhì)教育工作，盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學音樂教學模式，引領(lǐng)小學生創(chuàng)新學習思維，陶冶自己的音樂情操，使其真正成為一個合格的小學生。

一、網(wǎng)絡信息技術(shù)在小學音樂課程教學中的功能

網(wǎng)絡信息技術(shù)對于小學音樂課程教學來說有著很多優(yōu)勢，能夠發(fā)揮出不同的功能：

1.它可以進一步協(xié)調(diào)德育與美育的共同發(fā)展。應該說，任何一門功課的教學都有著相同的教育功能，小學音樂教學也是一樣的。小學音樂教師可以在教學過程中適當?shù)剡\用網(wǎng)絡信息技術(shù)對教學內(nèi)容進行生動形象的演示與詳細到位的分解，這可以讓小學生更好地理解音樂作品中的含義，引發(fā)小學生情感層面的共鳴，還可以進一步豐富小學生的內(nèi)心情感。

2.它可以大大提高小學生的音樂鑒賞能力。小學音樂教學過程中，教師適當?shù)貞镁W(wǎng)絡信息技術(shù)，可以引導小學生對于各種不同的音樂風格與規(guī)模有一個更為透徹的了解與深入的理解，讓小學生通過一些更為形象生動的音樂教學展示來獲取更為豐富的音樂感受與體驗，這將有利于真正拓展學生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞能力，最終促使他們的音樂綜合素質(zhì)進一步提升，并最終提高小學音樂教學水平。

3.它可以營造出一種輕松愉快的教學氛圍。小學音樂課程的教學本身應該充滿了樂趣，但是，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響與制約，我國當前的小學音樂課程在教學過程中顯得有些呆板乏味。為了改變這樣的教學現(xiàn)狀，我們就應該充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術(shù)來營造出一種生動有趣的教學氛圍，讓小學音樂課堂教學具有獨特的教學魅力與優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡信息技術(shù)輔助教學手段來提高學生對于音樂的求知欲，可以引導他們更好地創(chuàng)新音樂學習方法，提高他們的綜合音樂素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡信息技術(shù)在小學音樂教學中的具體應用

網(wǎng)絡信息技術(shù)在小學音樂教學中還是具有不少優(yōu)勢的，它可以通過實時的演示和播放功能來實現(xiàn)視聽同步的教學模式，讓小學生在強烈的視覺沖擊與聽覺感受下逐步受到更好的音樂藝術(shù)感染，讓網(wǎng)絡信息技術(shù)發(fā)揮出自身提高小學音樂教學質(zhì)量的工具性作用。具體的應用方法闡述如下：

1.小學音樂教師應該利用網(wǎng)絡信息技術(shù)來建立一個音樂教學信息網(wǎng)絡資源庫。在小學音樂教學過程中，音樂教師應充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術(shù)來營造出一個較為生動活躍的課堂氛圍，讓生性活潑好動的小學生能夠積極主動地參與到各種音樂教學實踐活動中去。比如說，小學音樂教師可以建立一個與小學音樂課程教學有關(guān)的校內(nèi)教學信息網(wǎng)站，以便于小學音樂教學過程中各種教學實踐活動的開展與一些優(yōu)秀音樂教學經(jīng)驗的互動交流，還可以為師生間的交流提供一個良好的網(wǎng)絡信息平臺，讓教師更為及時地了解到學生的音樂學習情況，也可以讓學生在遇到問題時及時求助于教師。

2.小學音樂教師應該利用網(wǎng)絡信息技術(shù)來創(chuàng)新小學音樂教學過程與教學模式。在當前現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息環(huán)境之下，小學音樂教師需要認清教育教學形勢，樹立起一個與現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術(shù)相匹配的教師觀、學生觀以及人才觀等，真正把一直以來提倡的素質(zhì)教育理念與主體性教育思想融入到小學音樂教學過程中去，讓小學音樂教師由一個主要的教學核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學生音樂學習的指導者、幫助者和促進者，從而促使學生由原先的被動學唱轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€積極主動的音樂學習參與者與愛好者。那么，在這個轉(zhuǎn)變過程中，小學音樂教學當然離不開現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術(shù)作為有效的教學輔助手段?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術(shù)不僅可以成為教師進行教學的輔助工具，更應該成為學生進行小學音樂學習的重要工具，引導小學生進行積極主動的音樂欣賞與學習，自主建構(gòu)屬于自己的音樂體系，真正提高自己的音樂綜合素質(zhì)。

總體來說，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術(shù)已經(jīng)為小學音樂教學提供了很多有利的條件，它使得音樂教學中的教師地位與學生的地位發(fā)生了根本性的變化，讓師生重新認識了音樂教學過程的本質(zhì)，采取了更為科學合理的教學策略與方法，營造了一個更為立體化且多元化的音樂教學空間。但是，我們在實現(xiàn)二者有機整合的過程中，還應該重視幾個問題，即小學音樂教師不應該過分依賴于網(wǎng)絡信息技術(shù)，小學音樂教師應該基于小學生的身心發(fā)展特點來引導他們正確地使用網(wǎng)絡信息資源，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡信息技術(shù)的積極效應，避免其負面影響，真正提高小學音樂教學的效率與效果。

參考文獻：

[1]陳雪穎.如何構(gòu)建網(wǎng)絡信息時代的中小學音樂教學模式[J].音樂天地.2005(5)

[2]金素瓊.多媒體架起音樂學習的橋梁———淺談多媒體在小學音樂教學中的運用[J].教育教學研究.2011：39