導語：如何才能寫好一篇漢語言文學實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過對漢語言專業(yè)傳統(tǒng)理論課程的實踐改革，學生的能力素質(zhì)得到了極大的提高，但是問題在于課堂課程實踐效果往往具有零散性、短期性，因此，應該建立一種長效性的素質(zhì)培養(yǎng)模式，將零散、短期的課堂實踐效果進行延展和深化，組成一條橫貫大學四年始終的實踐教學主線。燕山大學文學與傳播學系自2001年起，就推出“中文專業(yè)‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”，在素質(zhì)培養(yǎng)模式的長效性建構(gòu)上進行了一定的探索。此方案具體如下：

（一）五十部名著（包括文學理論類、哲學類、文學作品類）

即要求學生在每個學期（共八個學期）閱讀中文教研室指定的5—7本必讀書目?？己四康模和卣箤W生知識面，提高學生綜合知識素養(yǎng)。考核辦法：由專業(yè)教師定期參照讀書筆記進行基本考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)（20%）。寫夠50部書的讀書筆記者合格，否則不合格。第一學期開始考核，第八個學期之前考核完畢。

（二）二百首詩詞（包括古代詩詞，現(xiàn)當代、外國詩歌）

即要求學生在每個學期（共八個學期）背誦中文教研室指定的25首詩詞?？己四康模和卣箤W生知識面，提高學生綜合知識素養(yǎng)?？己宿k法：由專業(yè)教師定期進行現(xiàn)場背誦考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)（20%）。能夠全部背誦者合格，否則不合格。第一學期開始考核，第八個學期之前考核完畢。

（三）五十篇文章（包括文學類、新聞類、學術(shù)類文體）

即要求學生在每個學期寫作（共八個學期）6—7篇文章。前四個學期以文學類作品寫作為主，后四個學期配合“學年論文———畢業(yè)論文”的科研實踐訓練程序和其他應用性強的課程，以學術(shù)類和新聞類的寫作為主。考核目的：增強學生的寫作能力。考核辦法：由專業(yè)教師定期進行考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)（20%）。寫夠50篇者合格，否則不合格，能夠在公開刊物上發(fā)表文章者考核計優(yōu)。第一學期開始考核，第八個學期之前考核完畢。

（四）一場大型匯報演出

即要求全體學生在“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”的考核中期（第五學期或第六學期）自行組織大型的匯報演出，或演、或唱、或舞，以專場的形式匯報“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”中的所學?？己四康模涸鰪妼W生的寫、說、演等的綜合能力。考核方法：由教研室教師集體進行考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)（40%）。此方案分年級、分階段實施，可操作性極強，在實施過程中并未將能力的培養(yǎng)孤立化或簡單化，或停留于階段性效應或一般“課外活動”的層次，而是融合在專業(yè)理論知識的逐步學習與提高之中，形成一種比較全面的、持續(xù)的、漸次深入的過程。在“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”推行的14年期間，漢語言文學專業(yè)學生的讀、說、寫、演等綜合能力得到了大幅度提高。例如，2001—2005年5年間文學與新聞傳播學系學生在包括省級在內(nèi)的各級報刊上發(fā)表了各種樣式的文學與新聞作品120余篇（占學生比例的48%）。2004級白幸等10名同學獲得權(quán)威文學月刊《人民文學》首屆“新人杯”作文大賽獎。2001級范瑞賓獲得河北省文學院征文二等獎，并被中國校園文化藝術(shù)研究中心授予“中國文壇之星”稱號，同時他的長篇小說《玩著笑著哭》由時代文藝出版社2005年9月出版。2009級陳金龍獲得2011年“河北省大學生青春原創(chuàng)征文大賽”一等獎。2001級劉妍獲得“2003中國小姐風采大賽”“河北省總決賽冠軍”及“最具才智獎”，并獲選參加中央電視臺“挑戰(zhàn)主持人”節(jié)目比賽，表現(xiàn)超群。2003級劉純等組織成立燕山大學話劇團，在學校并到部隊演出經(jīng)典話劇《雷雨》，受到廣泛好評。

二、營造自主學習的策略氛圍

所謂自主性學習，“是學生在教師的科學指導下，通過主動積極地創(chuàng)造性學習活動，實現(xiàn)自主性的發(fā)展”。其本質(zhì)是把學習的自由還給學生，充分信任并發(fā)揮學生的自主學習能力，并采取各種手段激發(fā)調(diào)動學生的學習興趣，使學生自己想學，并樂于學習。自主性學習是學生學習的重要品質(zhì)，也是真正有利于學生個性發(fā)展的有效學習方式。隨著科技的發(fā)展和社會的進步，我們要教育培養(yǎng)具有個性健全和人格獨立的人才，培養(yǎng)具有自主性和開拓性的人才。自主學習不僅是學生實現(xiàn)自我發(fā)展的需要，更是構(gòu)建創(chuàng)新型社會的迫切要求，因此，教師在教學過程中要采用各種方式和手段激發(fā)學生的學習興趣，對于漢語言文學這種非技術(shù)的專業(yè)實踐教學而言，尤其需要如此。為了提高學生自主學習的科學性和實踐性，燕山大學漢語言文學專業(yè)的全體教師參照國內(nèi)外相關(guān)學科的教學改革研究文獻，結(jié)合本學科的具體特點，力圖在繼承和發(fā)展的基礎上，圍繞開發(fā)學生創(chuàng)新性思維的實踐訓練，創(chuàng)造出一套富有專業(yè)特色的教改研究體系，推動了學生“自主學習”的進程，具體做法如下：

（一）以演促學

漢語言文學專業(yè)具有豐厚的文本資源，在講授基礎理論的同時，教師會鼓勵學生將本課程的經(jīng)典篇目改編成話劇或歌劇，并排演。例如，在中國古代文學史課程中，學生曾改編了經(jīng)典劇目《西廂記》，并全部用昆曲形式演出，在校內(nèi)引起了良好的反響。再如，在中國當代文學史課程中學生根據(jù)蘇童的《妻妾成群》，創(chuàng)作了話劇《妻妾成群》，并在2010年的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”匯報演出中取得了很好的效果。鼓勵學生參與經(jīng)典篇目的排演，極大地激活了學生的表演欲望，調(diào)動了其積極研讀原著的興趣，在輕松活潑的氛圍中既很好地體悟了專業(yè)知識，又鍛煉了寫作、語言表達、心理等綜合素質(zhì)。

（二）以問促思

“問題式”教學是指在教學過程中培養(yǎng)學生自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力?！皢栴}式”教學是實踐型和創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。例如，在文藝理論課程中，教師在課前都會設計一個或幾個問題，讓學生帶著問題去預習、學習，拓展了學生在課前、課堂思考、討論問題的空間，通過一段時間的積累慢慢使學生消除了對原本枯燥的理論知識的隔膜，并且在思考和創(chuàng)新中，培養(yǎng)了良好的素養(yǎng)。再如，在中國現(xiàn)代文學課程中，教師會利用課外時間，通過QQ談等方式及時將學生問題公開解決，或者設置一個問題進行網(wǎng)上集體討論，在對問題的深度探討中引發(fā)了學生的探索熱情。

（三）以比促趕

要提升學生的“自主學習”能力，必須充分開拓、挖掘第二課堂的空間。針對辦學的實際條件，我們會定期聘請眾多文化藝術(shù)界的著名人士，進行專題學術(shù)講座，并且發(fā)動本系教師自身的專業(yè)特長定期在全校范圍內(nèi)舉辦“文學大講堂”，在專業(yè)教學的基礎上拓展了學生的人文視野。除了上述常規(guī)的學術(shù)性活動之外，我們在第二課堂空間中以大量的精力設計了征文比賽、演講比賽、辯論比賽、文學沙龍、讀書報告等環(huán)節(jié)。事實證明，這直接啟發(fā)了學生的思路，使學生之間相互激勵比，學、趕、超，從而加快了學習的進程。例如，一年一度的“張永琛文學獎”的評選活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱潮，在互為競爭的氛圍中提高了學生的整體寫作水平。

三、樹立創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟的大趨勢下，教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎。對于漢語言文學專業(yè)的實踐教學而言，必須由過去的那種單一型的中文專才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向人文科學、社會科學和自然科學兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬排囵B(yǎng)，必須由過去的知識型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向高素質(zhì)、多途徑的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。燕山大學文學與傳播學系主要從以下兩方面，完成對實踐教學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（一）充分發(fā)揮學生的主體作用

實踐能力是創(chuàng)新人才具備的重要能力之一，因此，在實踐教學中，我們會充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生獨立完成任務。例如，每年的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”大型匯報演出全部都是由學生獨立操作完成，從多功能活動場地的聯(lián)絡到音響設備的租借，從服裝道具的準備到舞臺布景的搭配，從海報廣告的宣傳到觀眾的引導入席等，都是學生在征求專業(yè)教師意見的基礎上自行策劃籌謀。匯報演出的節(jié)目也全部是由學生自編、自導完成。例如在2003級的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”匯報演出中，學生自編了舞蹈《弟子規(guī)》，自創(chuàng)了話劇《中文系女生》和《時間砂》，改編了經(jīng)典話劇《等待戈多》等，均取得了很好的演出效果。充分發(fā)揮學生的主體作用有效地促進了學生創(chuàng)新能力的提高。自2001年起，在十四年的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”大型匯報演出中，燕山大學文學與傳播學系漢語言文學專業(yè)的學生共原創(chuàng)了20部話劇、6部相聲、13支舞蹈，改編了經(jīng)典文學篇目18部。除了創(chuàng)新能力之外，我們還重視對學生創(chuàng)新情感和人格的培養(yǎng)?！皠?chuàng)新情感和創(chuàng)新人格培養(yǎng)重點是培養(yǎng)學生遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、無畏的膽識、堅強的意志、豐富的情感和濃厚的興趣?！崩纾浜稀啊宥濉x書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”，我們鼓勵學生深入社會進行調(diào)查研究、到有特色的傳統(tǒng)文化地區(qū)采風，在社會調(diào)查和采風過程鍛煉了學生的膽識和對社會深刻的體悟，也促使他們以自己獨特的方式去傳達出大學生應有的社會責任感。2003級劉純曾在暑假期間騎自行車從烏魯木齊至西安采風，歷程3000千米，以實際行動詮釋出當代大學生對于“環(huán)保”這個時代主題的理解。

（二）提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

篇2

【關(guān)鍵詞】漢語言文學專業(yè)；關(guān)注新聞；網(wǎng)絡時代；新聞研究；校內(nèi)實踐

新聞傳播事業(yè)是推動和促進社會現(xiàn)代化和人類文明進程的一個重要力量。尤其是在網(wǎng)絡日漸發(fā)達的今天，新聞、參與新聞早已成為十分平常的事情。新聞傳播早已滲透到我們生活的各個角落，然而在我們對部分大學生的新聞調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，目前大學生對新聞的關(guān)注度卻并不高。

一、傳統(tǒng)的新聞方式逐漸淡化 新穎的網(wǎng)絡時代來臨

現(xiàn)在正在上大學的學生幾乎都是90后，大多屬于思維活躍、追求新鮮的年輕人。所以相對于平常的電視新聞、報紙新聞，這一代的大學生更喜歡通過網(wǎng)絡這個平臺來了解新聞、關(guān)注實事，微博、論壇、貼吧等網(wǎng)絡平臺早已成為年輕人們交流、分享資訊的一個重要媒介。

可是，既便是有著如此快捷高效的傳播平臺，在我們的調(diào)查中，現(xiàn)如今的大學生在關(guān)注新聞時更多的是關(guān)注體育、娛樂等資訊，而對國家、社會的關(guān)注度則明顯偏低。在對國家、社會的新聞關(guān)注中，其中占有很大比重的是對社會負面新聞的關(guān)注。可就是在這樣的情況下，卻仍有大量學生愿意從事新聞行業(yè)、參與新聞工作，但他們中的大多數(shù)沒有任何從事新聞實踐工作的經(jīng)驗，對新聞工作的認知也十分的有限。

二、我院學生積極開展校內(nèi)新聞實踐

在學院領(lǐng)導、老師的支持下，為提高我院學生參與新聞實踐的積極性，各種實踐活動積極開展，我院充分利用專業(yè)優(yōu)勢，由大批漢語言文學專業(yè)學生先后成立了學院廣播站、電視臺、記者團等多種學生社團，創(chuàng)辦學院新聞報、《新大學時代》等刊物，也在學院官網(wǎng)專門為該專業(yè)學生建立版塊，由該專業(yè)學生自己管理。并與黑龍江省電視臺、東北網(wǎng)、黑龍江晨報等多家媒體建立合作。通過來自各媒體的新聞工作者進行演講、座談等多種方式，為漢語言專業(yè)同學們解答疑惑，然后以學生社團為校內(nèi)實習基地，充分培養(yǎng)學生采訪、組稿、編輯、主持等各項能力，該專業(yè)學生們也真正在實際參與過程中對新聞工作形成初步的認識。

學生們參與的積極性非常高，學院也充分給予學生自由，為漢語言學生提供一切便利的條件和優(yōu)質(zhì)的資源，鼓勵學生進行實踐活動。僅一學期時間，學生們先后舉行了多項活動，創(chuàng)辦了報刊《龍外視窗》用于報道校內(nèi)新聞資訊，成為學生們了解校內(nèi)新聞的一個途徑；學院為我院學生在校園網(wǎng)上開辟的版塊給學生提供了一個便捷的途徑，學生們可以更加快速地瀏覽校園資訊；學院電視臺定期在學院大屏幕直播新聞，普遍受到學生的歡迎。

學院提供條件和技術(shù)支持，學生們也積極參與到校內(nèi)實踐中來，不斷提高自身的新聞素養(yǎng)，但與此同時，在這過程中學生們表現(xiàn)出的不足也值得我們思考。

第一，學生們的理論水平不夠，在實踐過程中不斷碰壁。無論是在新聞節(jié)目設置上，還是在新聞稿件編輯過程中，大大小小的問題層出不窮。這讓很大一部分學生選擇了消極懈怠甚至是放棄。完全沒有任何專業(yè)的指導，而新聞較強的實踐性又不得不讓學生在這過程中慢慢摸索。雖然最后取得了一定成效，但卻常常達不到理想效果。為此，學院請來許多新聞工作者來為學生們現(xiàn)身說法，幫助大家解決了不少問題。老師們也充分利用空余時間為學生們進行理論方面的培訓，幫助學生提高對新聞的認識。

第二，學生社團在新聞的校內(nèi)實踐過程中扮演了一個十分重要的角色，但是參與到這過程中的都是社團成員，其他學生對此的關(guān)注度和參與度其實并不高。由此學生得到提升的其實只是一個很狹小的面，就形成了部分人熱鬧而大多數(shù)冷眼旁觀的局面。除了部分成績不錯的社團，對于其他社團來說，他們與受眾也并未形成一個良好的互動，換句話說，就是相當于大多數(shù)社團處于一個沒有觀眾的舞臺，自己表演的很熱鬧，但是卻得不到喝彩，甚至連倒彩都沒有的一個尷尬局面。

第三，校內(nèi)新聞實踐社團多數(shù)效率低下，報道的新聞事件時效性差且質(zhì)量不高，而且，這些社團參與新聞實踐的方式大多比較傳統(tǒng)，都是采用電視、報紙、期刊等傳統(tǒng)媒介來傳播新聞。傳統(tǒng)的方式加上低下的效率就常常導致我們拿到手的幾乎都是過期的新聞。從而形成一個惡性循環(huán)，傳統(tǒng)方式加上低效率產(chǎn)出的新聞成果得不到學院師生的重視，從而以消極的姿態(tài)投入到后期的工作中，長此以往，將會極大地打擊學生的積極性。

第四，傳統(tǒng)的新聞媒介需要資金的支持，例如印刷費用、機器設備費用，這些都是不小的開支。盡管學院承擔了很大一部分，但是對于需要繼續(xù)維持運營的學生開說，支撐其發(fā)展還是需要投入不小的資本。這方面的投入常常成為社團的一個重要負擔，影響著它們的發(fā)展。

三、如何全面提高學生的新聞素養(yǎng)

對于參與新聞實踐的大多說來說，充分認識自己的不足就是成功的開端，就是一種進步。相信很多新聞校內(nèi)實踐基地，通過在實踐中的不斷積累和認識，對于自身優(yōu)秀的發(fā)展經(jīng)驗有了一定了解，同時對自己存在的不足已經(jīng)有了充分的認識。相信通過總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足，就一定會有所進步。對于他們來說要發(fā)展就必須會改變，會進步，那么又該如何改變呢？

第一，理論知識方面的欠缺除了充分利用學校提供的有利條件，該專業(yè)的學生們還應從自身著眼，尤其是漢語言文學專業(yè)的學生并不是新聞專業(yè)出身，由此需要通過大量閱讀有關(guān)方面的書籍，查閱文獻等多種途徑來提高自身專業(yè)技能。此外，還應觸類旁通、隨機應變，不斷從自己參與的實踐中時刻總結(jié)，理論結(jié)合實際，提高培養(yǎng)自己的意識，增強自身的新聞素養(yǎng)。

第二，作為參與新聞實踐的學生來說，應當加強與其他同學的交流，及時了解同學的動向；而作為參與新聞實踐的社團來說，所產(chǎn)出的產(chǎn)品應當不斷與受眾積極的互動，這其實既是一種了解受眾對新聞實踐反應的方法，更多的也是一個新聞渠道。廣發(fā)的學生可以為我們提供源源不斷的新聞資訊，而來源于學生自身的新聞往往也具有強大的吸引力。除了通過傳統(tǒng)的有獎問卷、增加互動版塊等多種方式來鼓勵其他同學關(guān)注，其實還可以利用現(xiàn)在流行的微博、微信等快捷手段，早日建立起這樣一個龐大的互動網(wǎng)路。

第三，這一點其實與上一點是相輔相成的，問題的實質(zhì)就是：吸引受眾的眼光。不管是電視新聞也好，還是報紙新聞，想要立住腳，除了有高質(zhì)量的新聞稿件以外，還應多注重采用多元化的表現(xiàn)方式，采用年輕人喜歡的方式和方法，注重細節(jié)，保證高質(zhì)量。

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論文摘要：學生不僅要掌握精深的專業(yè)性知識，還應養(yǎng)成扎實的實踐性知識。通過實踐性課程的開發(fā)，我們希望達到增進學生的實踐性知識和提升語文教育實施能力的目的。這就需要我們優(yōu)化原有課程設置，大力開發(fā)實踐性課程，加強互動。  

 

 作為一個與時俱進的專業(yè),漢語言文學遠離社會,就沒有生命力。經(jīng)濟社會對漢語言文學專業(yè)人才提出了很高的要求，不僅需要有專業(yè)的知識，更要有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在談判、公關(guān)、策劃、教學、寫作等活動中,要能運用美好的、得體的、雄辯的語言進行交流,能通過語言進行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設計等。因此,專業(yè)課堂教學中的文學觀念、語言觀念發(fā)生了變化。學生不僅要掌握精深的專業(yè)性知識，還應養(yǎng)成扎實的實踐性知識。目前的教育教學課程設置上，對教師實踐性知識，實踐性課程的不足，導致了高師生實踐性知識的普遍匱乏。因此構(gòu)建實踐性課程就成為我們迫切需要面對的問題。為了更好地應對這一問題，本人在漢語言文學教學方式有如下的思考。 

 一、 優(yōu)化課程設置 

 漢語言文學專業(yè)應按照與時俱進的時代要求，不斷更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新課程形式，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為重點。專業(yè)方向主干課程中可以加大“實踐課程”的比例，比如《寫作技能訓練》、《秘書應用寫作》、《詩選及習作》、《詞選及習作》、《閱讀與評論》、《中小學教師技能》、《文秘技能綜合》、《新聞寫作》、《速記訓練》、《文化活動策劃與管理》等。對于畢業(yè)生，最后一學年可以結(jié)合學生就業(yè)這個核心問題，靈活設置“應試“類的選修課程。比如《考研專業(yè)輔導》、《中學語文教師上崗考試》、《教學設計的理論與實踐》、《公務員應試》、《申論》、《事業(yè)單位人員錄用考試》等課程，讓學生既掌握理論知識，又擁有實際能力，使學生在社會上迅速找到適合自己的坐標，快速地適應社會，更好地服務社會。 

 二、 開發(fā)實踐性課程 

 知識可以傳授，能力必須養(yǎng)成，只有在游泳中才能學會游泳。我們應加強實踐環(huán)節(jié)，提升學生的實踐能力。通過書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng),學生自我表達能力和傾聽理解能力能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。由于社會整體文化水平的提升,對“筆桿子”提出了迫切的要求，,而能說會寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標簽。在寫作課的課程設置上，應以培養(yǎng)學生實踐寫作能力為主,根據(jù)學生興趣不同，定制個性化的需要，提供相應的文學寫作、公文寫作、新聞寫作等課程。外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設專題講座,負責學生課外寫作輔導,全面提升學生的寫作能力。 

 三、 提高教學互動 

 教師的講授，主要解決重點、難點和新知識點。在教學方法上，要求教師的講授、講練結(jié)合和實習實訓各占三分之一。這就要求我們改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式,增強師生互動,引導學生提出問題、分析問題,訓練學生的思維能力、藝術(shù)感悟能力、細致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達、臨機應變的能力等。例如：可以有意識地指導學生講述上課稿。即學生把某一堂課教學設計的過程、設計的內(nèi)容及設計的板書等采用口頭描述的方式向其他同學表述. 這是培養(yǎng)和提高課堂教學水平的一種重要訓練方式；還可以組織學生進行試講比賽，讓每個學生都有走上講臺的機會、。試講也體現(xiàn)了學生的綜合能力，通過試講不僅可以加強學生對教材內(nèi)容的理解與掌握程度，還能提升學生的語言表達能力。通過試講，可以發(fā)現(xiàn)學生存在的缺點和不足。 

 四、 加強教育實踐 

 教育實習是學生走向崗位的第一步，也是學生所學理論轉(zhuǎn)化為實際能力的重要途徑。這一重要的實踐機會我們要好好把握。我們需要細化操作程序，增強實習的可行性和操作性，從有限的實習中獲益更多。比如在學生實習結(jié)束后，通過評選優(yōu)秀實習生組織學生進行教育實習的反思，回顧和經(jīng)驗分享，使學生能及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。選擇有經(jīng)驗的老師開展實習講座或者座談會。通過這些民主、自由的交流，學生暢談經(jīng)驗教訓，對比各自的差距不足，中間還可以穿插老師精當?shù)狞c評。因為 “教師通過教學實踐尋求有意義的細節(jié)．并對其進行反思，構(gòu)建自己的教育生活。 

 五、 充分發(fā)揮教師的實踐智慧 

 很多人都有學車經(jīng)驗，在學車過程中，教練只講要領(lǐng)，其余的都是學生自己的上車操作實踐。師生關(guān)系也應該像是駕駛員培訓中的教練和學員的關(guān)系，教練講要領(lǐng)，學生大膽實踐。教練如果老是坐在駕駛座上告訴學員怎樣開車，而沒有學生自己的操作是學不會的。作為實踐教學，我們的學習也該如此。教師應在教學中采用諸如啟發(fā)式、討論式、爭鳴式等互動式教學，使學生在互動教學中獲得某一種成功，使他們看到自己的潛力，提升學生的能力。這也對教師提出了更高的要求。教師不僅要有文學扎實的基礎，更要有高尚的情操、嚴謹?shù)闹螌W、實踐性的思考：如何更好地開發(fā)課程，如何更好地互動。 

 六、 加強語文基本功 

 語文老師的基本功便是說好普通話，寫好規(guī)范字。我們可以通過多種多樣的活動來引導這種良好學風的形成，比如開展“演講比賽比賽”、“鋼筆字比賽”“書畫比賽”“散文，詩歌朗誦”。通過這些豐富的活動，提高學生學習的興趣和熱情，營造良好的氛圍。在課程設置上也需要向這方面傾斜，可以開設一些鑒賞類的選修課程，提高學生的文學素養(yǎng)，增強語文基本功的培養(yǎng)。這些基本功的鞏固提升，有利于提高學生的職業(yè)榮譽感，提高學生對教育職業(yè)的熱愛。也是從一個方便體現(xiàn)了學生的教學實踐能力。 

 綜上所述，通過這一系列的引導和訓練，希望能真正培養(yǎng)學生的能力，提升學生的專業(yè)技能，在今后的教學道路上有更好的發(fā)展。 

 參考文獻： 

[1] 黃巍 教師教育專業(yè)化與教師教育課程改革[j]. 課程.教材.教法，2002，（1） 

[2] 趙燕. 新形勢下高校實踐教學體系的構(gòu)建與實施[j].化工高等教育, 2003,78(4):90-99. 

篇4

關(guān)鍵詞：漢語言文學專業(yè) 實踐應用型 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：H193文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0025-02

一、文化多元視野下漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

1.側(cè)重學術(shù)能力培養(yǎng)，技能能力有待提升

地方高師院校，長期以來人才培養(yǎng)具有顯著的側(cè)重學術(shù)研究型特點。漢語言文學專業(yè)發(fā)展歷史悠久，早在1898年近代中國第一所國立大學京師大學堂（北京大學前身）創(chuàng)辦之初，就設有“文學”科目，強調(diào)“中學為體、西學為用”的辦學方針，將培養(yǎng)人才作為高等教育的核心目標。之后，北京師范大學、復旦大學、中國人民大學、華東師范大學、廈門大學、中央民族大學，相繼設立漢語言文學專業(yè)。各新建高校，在建校伊始80%也都設立漢語言文學專業(yè)，并以北京大學等高學府為標榜，注重學術(shù)研究型人才的培養(yǎng)。這使地方高師院校，長期以來在漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)方案上，以部屬高師院校馬首是瞻。不得不承認，這種無差別的人才培養(yǎng)模式，在相當長的一段時期內(nèi)，對提升就業(yè)水平、提高社會整體素質(zhì)，起到促進作用。但是隨著社會對人才需求的更加細化，乃至于1999年伊始的高校擴招，這種無差別、整齊劃一的注重學術(shù)型人才培養(yǎng)的弊端愈加明顯。

從目前形勢看，漢語言文學專業(yè)是我國高師院校老牌優(yōu)勢專業(yè)，無論是專業(yè)設置歷史，還是錄取分數(shù)上都要高于其他專業(yè)。但是這種優(yōu)勢具有很強的相對性。一方面，與非高師院校相比，人才培養(yǎng)區(qū)別不明顯。從培養(yǎng)方案看，高師院校漢語言文學專業(yè)有別于綜合院校的非師范類專業(yè)，強調(diào)通過實踐教學培育教師職業(yè)素養(yǎng)和訓練教學能力。但是由于實踐課程在培養(yǎng)方案上占有的份額偏低，雖然各高師院校在增加實踐課程的份額，但是仍然達不到很好地培養(yǎng)提高學生實踐能力的要求。高師院校與非高師院校，在培養(yǎng)方向上雖然有所不同，但培養(yǎng)方案的極大相似性，使高師院校漢語言文學專業(yè)人才不能很好地突顯技能優(yōu)勢。另一方面，與技能型院校相比，技能能力優(yōu)勢不強。與由職業(yè)技術(shù)學校等注重技能能力培養(yǎng)的院校相比，由于實踐課程占有的份額偏低，加上在教學和考核中強調(diào)對知識的記憶掌握能力，使地方高師院校漢語言文學專業(yè)學生雖具有技能能力，但是與技能院校相比，理論知識轉(zhuǎn)為實踐的能力不強，動手能力偏弱，衍生的交流、溝通、應變等能力，提升的空間仍然很大。

2.市場需求的低迷與多樣，引發(fā)培養(yǎng)模式的變革

現(xiàn)階段，因市場需求的低迷，使吉林省高師院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)難的困境。使教育在長達近十年處于幾乎停滯狀態(tài)，的結(jié)束，為教育累積了近十年的社會需求和之后幾十年的社會發(fā)展需求。所以，在很長一段時期，隨著社會發(fā)展，高校畢業(yè)生呈現(xiàn)供小于求，社會需求得不到滿足。這就極大消解了地方高師院?！爸貙W術(shù)型人才培養(yǎng)，輕技能型人才培養(yǎng)”所帶來的弊端。1999年高校擴招，為更多高中畢業(yè)生提供接受高等教育機會的同時，也極大提高了高校畢業(yè)生數(shù)量。以通化師范學院為例，高校擴招之前，漢語言文學專業(yè)一個年級僅一個班50人左右；高校擴招之后，漢語言文學專業(yè)班額擴招為4個班200人左右，畢業(yè)生數(shù)量提升了近4倍，吉林省其他高校均如此。從高校角度看，因供大于求，超出了社會的接受能力，使一定數(shù)量的畢業(yè)生滿足不了就業(yè)需求；從市場需求看，因需求量相對以往的減少，使市場需求處于相對低迷狀態(tài)。于是使吉林省高師院校漢語言文學專業(yè)呈現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)狀。

基于人才培養(yǎng)模式的相對單一，使吉林省高師院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生因市場需求的多樣化，面臨就業(yè)難困境。歷數(shù)吉林省高師漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)方案，各高校均強調(diào)以培養(yǎng)適合中學語文職教工作為核心目標。所以，吉林省高師院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)空間幾乎囿于初高中語文老師。這種就業(yè)傾向，一方面從供求關(guān)系看，在大學畢業(yè)生供小于求的時候，高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生不愁沒有就業(yè)出路，不存在就業(yè)困難。但是高校擴招之后，一個就業(yè)崗位多人甚至幾十人去競爭，就業(yè)困境自然而然成為教育者和受教育者所關(guān)注的內(nèi)容。一方面從中學語文教師需求看，隨著各初級中學班額尤其是班數(shù)的減少，加之新老教師更替的速率，使各用人單位只能提供為數(shù)甚少的崗位需求，更甚者有的用人單位存在短時間無法提供崗位需求的狀況，使?jié)h語言文學專業(yè)畢業(yè)生存在難就業(yè)的困境。一方面從市場需求看，隨著工業(yè)文明進程的加深，社會為人類提供愈來愈多的物質(zhì)享受和精神享受，同時消費者不斷提升的物質(zhì)需求和精神需求，在一定意義上帶動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大量新興產(chǎn)業(yè)不斷成為時代的寵兒?；诖?，市場對漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求呈現(xiàn)多元化傾向。而面對多元的社會需求，吉林省高師院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一味固守培養(yǎng)中學執(zhí)教語文教師的傾向，這樣既不能解決自有的就業(yè)需求，也不能滿足社會對漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生多元的需求。

二、基于“單一化”向“多元化”轉(zhuǎn)變的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1. “多元化”師資隊伍結(jié)構(gòu)構(gòu)建

作為吉林省高師院校的老牌專業(yè)，從專業(yè)建設的歷時性宏觀看，吉林省高師院校漢語言文學專業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，存在“一偏一弱”傾向?！耙黄敝竼渭儚娬{(diào)加強漢語言文學專業(yè)師資學術(shù)水平。以老帶新、青年教師導師制、鼓勵在職教師考博、加強學科建設等，無不使?jié)h語言文學專業(yè)的師資水平得到提升，促進了吉林省高師院校的發(fā)展。但是隨著人才競爭的日益激烈，單一強調(diào)基于專業(yè)學術(shù)水平的師資隊伍建設，在一定意義上阻礙了吉林省高師院校漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)?！耙蝗酢敝富谳^高的專業(yè)學術(shù)水平，向漢語言文學專業(yè)其他學科縱深延伸的能力弱，尤其是技能型能力。強調(diào)漢語言文學專業(yè)“多元化”師資隊伍結(jié)構(gòu)構(gòu)建成為漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求。

其一，強調(diào)漢語言文學專業(yè)師資學術(shù)水準的基礎性作用。雖然“一偏”在多元化師資隊伍結(jié)構(gòu)構(gòu)建中存在一定的弊端，但是其基礎性作用是不容忽視的，其依托中國幾千年的文化積淀支撐專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。吉林省高師院校均依托自身實際情況，制定適合專業(yè)特點的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。以老帶新、青年教師導師制、鼓勵在職教師考博、加強學科建設、積極開展各類科研工作，依然是保持漢語言文學專業(yè)常青的動力源泉。

其二，強調(diào)漢語言文學專業(yè)師資實踐教學水平，促進漢語言文學專業(yè)師資由“學術(shù)型”向“技能型”的轉(zhuǎn)變。吉林省高師院校漢語言文學專業(yè)師資的“學術(shù)型”水平，經(jīng)過不斷的提升，現(xiàn)有任課教師碩博在各高師院校中占有的比例已呈逐年上升趨勢，師資的學術(shù)水平競爭力強。但是由于長期以來注重學術(shù)水平的提升，在一定層次上忽視了技能能力的提升，以至于有些教師從未有過指導教育實習或從未有過指導實踐性課程的經(jīng)歷。所以，在調(diào)整培養(yǎng)方案的同時，更應加強師資技能能力的培養(yǎng)。一方面，給教師提供指導教育實習的機會，同時鼓勵非實踐性課程教師開設實踐課程。一方面，可以與技能型院校聯(lián)姻，采取走出去或請進來的方式，充分利用“他山之石”，提升吉林省高師院校漢語言文學專業(yè)師資隊伍的技能能力。

2.“多元化”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

其一，強調(diào)漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)由學術(shù)型向技能型轉(zhuǎn)變?！叭瞬排囵B(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的具體化、實踐化形式，它集中體現(xiàn)了一所高校的育人思想和辦學理念，是一所高校人才培養(yǎng)的總體實施藍圖和根本性的指導文件。”[1]針對原有漢語言人才培養(yǎng)模式，吉林省各高師院校均結(jié)合各校實際情況，轉(zhuǎn)變教育理念，正確定位人才培養(yǎng)方案，重新制定培養(yǎng)方案，增加實踐課程在培養(yǎng)方案中的份額，同時嘗試將實踐課程由主要集中在大四，轉(zhuǎn)為延伸到其他各學年。

其二，由“單一化”向“多元化”過渡。吉林省高師院校針對市場需求，采取從出口往回找的方式，將漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)由“單一化”向“多元化”過渡。由單一培養(yǎng)中學語文教師，轉(zhuǎn)為以培養(yǎng)中學語文教師為主，考研、文秘、對外漢語等多線并行的培養(yǎng)模式。依據(jù)學生個人需求，將學生在原有班級的基礎上進行分流，并依據(jù)分流情況，選派相關(guān)業(yè)務精熟教師指導。這樣，極大增強了人才培養(yǎng)的效率。

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隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當前漢語言文學專業(yè)的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。只有這樣，才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。教育目標決定教育內(nèi)容，漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標決定該專業(yè)的課程設置。而課程是實現(xiàn)教育功能的載體，它直接規(guī)劃著受教育者的發(fā)展方向。培養(yǎng)轉(zhuǎn)向人文科學、社會科學與自然科學兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬排囵B(yǎng)；而要適應這種轉(zhuǎn)變，就必須對課程體系進行進一步地優(yōu)化。

一、漢語言文學專業(yè)課程人才培養(yǎng)模式建設思路

為了實現(xiàn)課程教學目標，在典型工作任務的基礎上，以基本工作過程為依據(jù)，以培養(yǎng)學生基本能力為出發(fā)點，結(jié)合教學要求設計課程體系和課程內(nèi)容，從基礎技能到核心技能、從單項技能到綜合技能進行設計，由淺入深，循序漸進，圍繞漢語言文學專業(yè)技能組織教學，培養(yǎng)學生的說、寫、讀的能力及綜合能力等。

二、實行漢語言文學專業(yè)課程體系人才培養(yǎng)方案

1、整合課程內(nèi)容，合理取舍。能夠轉(zhuǎn)化為人的人文素養(yǎng)的往往是漢語言文學專業(yè)的核心課程以及經(jīng)典著作所闡釋的深刻道理，因而在大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題上，應該主要抓好中國文化概論、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、文藝理論等核心課程內(nèi)容的建設，舍棄一些無關(guān)緊要的課程內(nèi)容。

2、濃縮漢語言文學專業(yè)的核心課程，凝練文學理論精髓。在課程內(nèi)容的改革中，要著力打造漢語言文學專業(yè)核心課程的核心價值，提煉人文知識的核心理念，在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)核心課程在人文素質(zhì)教育中的主導作用。比如，將漢語言文學專業(yè)的核心課程建設成精品課程群，對這些課程的教學大綱進行整體規(guī)劃，將人文素養(yǎng)的理論核心分解到核心課程的教學內(nèi)容中，以便教師的有效傳播。

3、因地制宜的自編教材。校企共同開發(fā)教材、實訓實習、提供社會服務；實施項目任務教學，突出學生能力培養(yǎng)；教學情境緊貼工作環(huán)境、課程內(nèi)容緊貼崗位能力、頂崗實習緊貼學生就業(yè)、考核標準緊貼崗位要求。教材要適應性強，針對性強，可以體現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學思路，滿足工學結(jié)合需要，使用效果良好。為方便學生課外學習和自主學習，本課程建立了課程網(wǎng)站，提供了豐富的資源，包括課程教學錄像、課程教學文件、教學課件、經(jīng)典教學項目等等，給教師和學生帶來形象直觀的教學材料，滿足了學生自主學習和個性化學習的需要。

4、漢語言文學專業(yè)課程考核體系。應用考核團隊協(xié)作法，可通過項目的團隊設計，來培養(yǎng)能力和協(xié)同工作能力，團隊攻堅一個項目，以整體團隊的成績作為每位學生的成績，這樣，每個學生都會竭盡全力獲得高分，無形中培養(yǎng)了團結(jié)合作攻堅能力。因此，考核方式做出了改變，學生的學習熱情、教師的教學熱情才有可能激發(fā)出來。

轉(zhuǎn)貼于

5、實踐應用能力的強化。強化漢語言文學的實踐應用能力，不僅能從根本上提高學生的就業(yè)水平，同時還能幫助學生在扎實的專業(yè)基礎上具備過硬的實踐操作能力，使學生在就業(yè)過程中具備較強的優(yōu)勢。而結(jié)合漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，其核心在于“讀”、“寫”、“說”這三個方面。由此就需要教師在教學的過程中能夠?qū)ζ溥M行強化。而漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如：教師在教學過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學生口才：自我介紹、面試問答……。因為口才并非單純的能說會道，它是一個人德、才、學、識的綜合體現(xiàn)，是用人單位在較短時間內(nèi)最快獲取對應聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結(jié)束后對學生的各個環(huán)節(jié)進行具體的指導，使學生能夠在原有的基礎上對自己進行完善。“腹有詩書氣自華”，通過實踐，拓展學生的知識面、增強學生的口語表達能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學就與學生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結(jié)合起來了。

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關(guān)鍵詞：漢語言文學；應用性；教育

現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的同時，對社會人才有更多的要求，同時對個體的要求也更全面，注重個人能力的同時，對高素質(zhì)的人才也有了新的要求，這也決定了漢語言文學應該提高專業(yè)應用性，為適應社會發(fā)展做出貢獻。

一、漢語言文學專業(yè)的特點

發(fā)展至今，作為漢語言文學專業(yè)的前身——中文專業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的高學識人才、知識分子、作家、詩人。然而這些職業(yè)在現(xiàn)代化的社會中逐漸不被重視，與這個快節(jié)奏的社會顯得格格不入。漢語言文學專業(yè)從上世紀開始已經(jīng)出現(xiàn)了很多應用性，其中衍生出如新聞傳播學、對外漢語、文秘禮儀等專業(yè)。從近年的就業(yè)率看來，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)走低，也說明了在這個專業(yè)的應用性上有必要提高和改變。就漢語言文學專業(yè)的內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)中涉及到實踐性的知識很少，在教學方面，漢語言文學專業(yè)更加注重對漢語、語言和文學知識的分析和應用，比較看重對學生文學素質(zhì)的培養(yǎng)，在涉及實踐內(nèi)容時，就連將大部分精力放在文學研究上的老師，也無從下手教起。綜上看來，漢語言文學專業(yè)的應用性差是有理可據(jù)的。

二、漢語言文學的應用分析

（一）對寫作能力的鍛煉

漢語言文學專業(yè)原本就看重文學的培養(yǎng)，因此本就有對文學寫作的訓練，且有相關(guān)的理論課。漢語言文學專業(yè)為學習者提供的《寫作學》也有理論上的支持和格式規(guī)范的標準。還有一門從深層次上總結(jié)規(guī)律的《文學概論》，這兩門學科相結(jié)合，作為寫作運用的基礎，也是使寫作運用得到保證。漢語言文學專業(yè)的寫作文學性質(zhì)相對而言更強，這是一種專業(yè)性質(zhì)的體現(xiàn)。

（二）了解語言文字的規(guī)律

不僅在文學寫作方面頗有鍛煉，漢語言文學專業(yè)在語言上也非常有幫助，對語言文字能力培養(yǎng)鍛煉，從而可以對語言的規(guī)律總結(jié)，相對看來這是比較實用的部分。我國的官方語言是普通話，但是落實到個人，并不是每個人都能說出標準的普通話，例如在南方地區(qū)，就有卷舌平舌分不清楚的情況。通過對漢語言文學的學習，可以掌握語言的規(guī)律，從而糾正讀音，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業(yè)的應用性都是學科的基本要求，例如對語言音律、文學理解、美學理論等，都有著學科基本的要求。可以說，漢語言文學的應用性是一個見仁見智的事情，它的應用性基本都是自身學術(shù)的延伸，它的實際運用和使用者自身對理論的理解程度成正比。

（三）幫助文學理解

在文學理解上，漢語言文學在美學知道基礎上，進行指導和解讀，這也是它的一個應用性體現(xiàn)。在結(jié)構(gòu)上，漢語言文學可以幫助我們更好地理解文學作品。漢語言文學專業(yè)通過對相關(guān)專業(yè)知識的學習，已經(jīng)擁有了很高的理解力，可以對作品進行更深層的理解分析，沒有讀過的文學作品，也可以運用漢語言文學的專業(yè)知識進行解讀，這是非專業(yè)人士達不到的高度。讀書只是文學閱讀，卻不是文學理解，文學閱讀對字面意思進行解讀，文學理解才是文字表皮之下的深層含義的理解，這需要有專業(yè)知識作支撐。

三、提高漢語言專業(yè)應用性的必要和方法

（一）必要性

從漢語言文學專業(yè)的特點，結(jié)合現(xiàn)實需求來看，提高漢語言文學的應用是非常必要的。迎合社會主流，社會需要高素質(zhì)的綜合型人才，具有語言分析理解能力的人，因此為迎合社會人才需要，漢語言文學專業(yè)應該提高應用性，培養(yǎng)能為社會所用的人才。社會需要以及學校重視的素質(zhì)教育在不斷深化，讓漢語言文學專業(yè)的應用性成為適應素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢。在我國全面實行素質(zhì)教育的背景下，漢語言文學專業(yè)在對學生進行素質(zhì)教育的同時，也能夠促進學生綜合能力的發(fā)展。漢語言文學專業(yè)知識充分轉(zhuǎn)化為具體的實踐學習中，鍛煉學生對問題的分析理解能力，可以達到滿足高素質(zhì)人才的需求。漢語言文學專業(yè)的研究中，漢語言文字是它的主要研究對象，主要為語言工具的運用，這也決定了漢語言專業(yè)的易用性。并且就目前的教育學科發(fā)展規(guī)律來看，漢語言文學專業(yè)的應用性提高是本質(zhì)的體現(xiàn)，不僅是社會發(fā)展的需要，更是學科專業(yè)發(fā)展的必然。

（二）實踐方法

著眼今后的教育實踐工作，各大高校應該加強對漢語言文學專業(yè)教育體制完善，及時引進更新專業(yè)教學內(nèi)容，革新教師的教授內(nèi)容，注重學生語言實踐能力和社會發(fā)展相關(guān)能力的培養(yǎng)，從而來提高漢語言文學專業(yè)的應用性。課堂的教育方式是漢語言文學專業(yè)進行專業(yè)知識和技能傳授的主要方法，為了提高應用性應發(fā)展其他的教育方式，盡量摒棄老套的照本宣科，靈活地將專業(yè)知識和技能運用到語言實踐教學中，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引進優(yōu)秀的教學成果，提高學生的專業(yè)應用能力。找到漢語言文學專業(yè)應用能力差的原因，針對社會工作的需求，以及社會對學生的要求，相互進行教學實踐引導，通過不斷地教學實踐提高漢語言文學專業(yè)的應用能力。

結(jié)語

漢語言文學專業(yè)的應用性提高，不僅是教師和教育的職責，應當為之共同努力的還有學生。專業(yè)應用性提高的受益者包括學生在內(nèi)，漢語言文學專業(yè)的學生應當有意識地不斷強化自身的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，在專業(yè)基礎上，提升自身在社會中的應用能力，才能夠有效將專業(yè)知識運用到社會實踐中，充分發(fā)揮漢語言文學的特性。漢語言文學專業(yè)的發(fā)展和應用能力的提高要根據(jù)學校的資源，適時地運用方法來提高專業(yè)的應用性。

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關(guān)鍵詞：語文教育;漢語言文學教育;思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0009-01

隨著我國教育制度的改革，語文教育在教學方法和教學手段等方面都做出了巨大的改變，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀語文人才提供了有利條件。漢語言文學教育是對語文的深入研究學習，能提升學生語文綜合水平，對我國培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師具有重要影響，漢語言文學教育與語文教育是相互聯(lián)系的。在我國的教學實際中，受應試教育的影響，語文教育中老師只注重學生成績的提高，不能對各個知識點進行深入地研究，使學生不能準確把握漢語言文學的知識點，缺乏語文教育與漢語言文學教育的對接，學生的文學素養(yǎng)得不到有效提高。為此，我國在語文教育中應重視與漢語言文學教育相聯(lián)系，實現(xiàn)二者的對接。

一、語文教育與漢語言文學教育的關(guān)系

語文教育是對學生的語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，是提高學生文學水平的重要途徑。漢語言文學教育是大學普遍開設的一門課程，為語文教育作出重要貢獻。漢語言文學教育是語文教育中的一個重點內(nèi)容，不僅是對語文教育的深入研究，還能為語文教育提供優(yōu)秀的教師資源;語文教育內(nèi)容包含漢語言文學教育，是漢語言文學學習的基礎，二者具有相互聯(lián)系、相互促進的關(guān)系。

二、語文教育與漢語言文學教育對接的重要性

語文教育與漢語言文學教育相互聯(lián)系、相互促進。但在我國的語文教學實踐中，受應試教育的影響，學生的語文綜合水平不高，與漢語言文學教育的對接難以實現(xiàn)。實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，能促使學生在語文學習中了解漢語言文學的基礎，加深對漢語言文學的理解，在漢語言文學的學習過程中也能更加靈活地運用語文基礎知識，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師奠定基礎。因此，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，不僅能提高學生對語文知識的學習水平，還能促進我國語文教師資源的豐富，進一步促進語文教育的發(fā)展。

三、如何實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接

（一）注重基礎知識的教學，鞏固學生漢語言文學基礎

在我國的教育中，語文教育貫穿始終，從小學、初中、高中到大學，語文教育都是重點內(nèi)容，只是在大學中對語文教育進行更深層次的研究，變成了漢語言文學教育。由此可見，語文教育是漢語言文學教育的基礎，漢語言文學教育是對語文教育的進一步探索。因此，要實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，首先要在語文教學過程中注重對學生語文基礎知識的教學，為學生學習漢語言文學打下基礎。

（二）語文教育中要重視與漢語言文學教育的關(guān)系

在目前的語文教育中，由于語文知識內(nèi)容復雜，老師是為完成教學任務和提高學生語文學習成績而教學，缺乏對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽視了語文教育與漢語言文學教育之間的關(guān)系，使學生在語文學習過程中根據(jù)老師的教學內(nèi)容進行，語文綜合素質(zhì)得不到提高。要實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，老師在教學過程中就要重視與漢語言文學教育的關(guān)系，找到二者的相互聯(lián)系，在語文教學過程中注重對學生漢語言文學基礎的鞏固，使學生認識到語文學習與漢語言文學學習的相互關(guān)系，從而進行針對性學習，提高學生的綜合能力，促進學生文學水平的提升。

（三）利用多媒體，激發(fā)學生對漢語言文學的學習興趣

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到教學實踐中，多媒體技術(shù)在教學實踐中的運用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能拓展學生的視野，使他們增長見識。在語文教育與漢語言文學教育的對接中，教師應利用多媒體，在教學過程中通過網(wǎng)絡搜集與語文教學相關(guān)的課外知識，激發(fā)學生對語文學習的興趣，拓展他們的知識，為漢語言文學的學習奠定基礎。另外，在我國傳統(tǒng)的語文教學中，對漢語言文學知識涉及比較少，利用多媒體教學可以使學生在語文教學中更多地了解漢語言文學的知識，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接。

（四）提高實踐能力，促進語文與漢語言文學的對接

新課改提出教師在教學過程中要注意把理論知識與實踐相結(jié)合，提高學生的動手能力。因此，在語文教學中，老師要改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，多給學生創(chuàng)造實踐機會，使他們把學到的語文知識靈活地運用到實踐中去，提高學生的文學素養(yǎng)，促進語文教育與漢語言文學教育的對接。

語文教育是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，提高學生閱讀能力和寫作水平的綜合教育，漢語言文學教育是對語文教育的深入開展，是語文教育的一部分，能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師，二者相互聯(lián)系又相互促進，實現(xiàn)二者的對接具有重要意義。因此，在教學實踐中，老師要注重對學生語文基礎知識的教學，利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習興趣，多給學生提供實踐機會，使他們能把理論知識與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接。

參考文獻：

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漢語言文學專業(yè)作為各大高校的傳統(tǒng)的文史類學科，隨著社會對文學人才需求的增加，近年來受到廣泛的重視，在高校就業(yè)去向中，新聞出版部門、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，都有涉及。漢語言文學在教學上不僅能夠直接地體現(xiàn)我國博大精深的漢語魅力，而且象征著我國悠久歷史的五千年文化也得到良好的傳播和發(fā)揚。為了更好地適應我國的改革開放發(fā)展方向，漢語言文學在高校中的教學實踐過程中不斷得到完善，對學生基礎知識的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)得到重視。著重探討在新形勢下漢語言文學學科的應用性轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)社會應用型人才。在此，進一步研究應用性教學不僅是一種教學實踐手段，而且是對學生發(fā)展方向進行系統(tǒng)的跟進教學，它作為一種新式的教學方法對漢語言文學專業(yè)的教學具有積極的效果，在當前各大高校漢語言文學專業(yè)進行大力推廣和宣傳。高校中漢語言文學專業(yè)對學生的基本培養(yǎng)要求是具有一定的文學素養(yǎng)。在教學中漢語言文學專業(yè)涉及的范圍十分廣泛，在研究中國古今歷史文化的同時，也對國外文學進行研究。漢語言文學是我國高等學府唯一一個對古今中外文學進行全面涉獵的專業(yè)，其專業(yè)的學生在學習的過程中不僅能夠感受到文學的魅力，而且自身的語言水平和文化素質(zhì)也得到升華。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在企事業(yè)單位中對應用型人才需求不斷，高校應該適應社會的發(fā)展培養(yǎng)技能型、應用性人才。因此，漢語言文學專業(yè)應因地制宜，制訂人才培養(yǎng)方案，不但要對語言和文學的基本理論有一定的了解，同時應該加強對于漢語言文學相關(guān)的專業(yè)基礎知識也要適度地學習，以提高自身的文學修養(yǎng)和文學鑒賞能力。重點培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生查找資料和閱讀文獻的能力和方法，以提高學生的實際工作能力。在教學的過程中也要灌輸給學生漢語言文學教育相關(guān)的文學語言藝術(shù)的政策和法規(guī)，以解決學生在走進社會、就業(yè)后遇到的基本問題。

二、漢語言文學專業(yè)應用性教學的現(xiàn)狀

隨著教學改革的深入開展，培養(yǎng)社會技能型及應用性人才已經(jīng)是各大高校重視的問題，如何更好地使專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，是高校重點研究的課題之一。高等教育與社會經(jīng)濟發(fā)展相互制約，注重應用性人才的培養(yǎng)成為我國高校教育思路轉(zhuǎn)變方向。在我國，傳統(tǒng)的大學教育注重對學術(shù)性、學科性人才的培養(yǎng)，重理論輕實踐，忽視社會對人才需求的具體情況。漢語言文學就是其中之一，重視對文學的教學，在具體實踐上沒有深入研究。社會的發(fā)展需要高校正視其存在的社會價值，并調(diào)整教學方案，著重應用性轉(zhuǎn)型。在高校的教學系統(tǒng)中，漢語言文學學科存在很多問題和不足。近年來，隨著高校的擴招和社會就業(yè)人員配置的變化，漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)上遇到前所未有的挑戰(zhàn)，面臨邊緣化的危險。因此，調(diào)整現(xiàn)有的漢語言學科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，探索并研究新形勢下漢語言文學學科的應用性轉(zhuǎn)型勢在必行。針對目前的現(xiàn)狀來說，漢語言文學專業(yè)的轉(zhuǎn)型顯得極其緊迫和重要，各大高校在意識到這一點以后，也在探索更新更好的育人之路，進行漢語言文學學科的應用性轉(zhuǎn)型探索。隨著社會的不斷發(fā)展，面對日益復雜多變的局面，漢語言文學作為文科專業(yè)的重點學科，時事政治對其影響重大，深受其變化發(fā)展的影響。在了解了這一點之后，對漢語言文學的人才培養(yǎng)意義重大，及時找到新的培養(yǎng)模式、新途徑、新方法，是我國各個高校漢語言文學專業(yè)的唯一出路。在當前，我國漢語言文學專業(yè)側(cè)重對學生理論知識的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上主要分為三個階段，主要為基礎文學課、專業(yè)課以及專業(yè)實踐課。當前，在社會大量需求應用性人才的情況下，促進了漢語言文學學科的人才培養(yǎng)方案，并進行及時的調(diào)整和改革，增加應用性教學模式。這樣有利地突破了傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學方法的束縛，并將抽象的理論轉(zhuǎn)化為實際的應用能力以提高學生在漢語言文學專業(yè)的學習熱情。

三、漢語言文學學科應用性轉(zhuǎn)型的必要性

高校是人才的集結(jié)地，也是向社會輸送人才的發(fā)源地。在我國企事業(yè)單位中，絕大多數(shù)重視對人才應用性的培養(yǎng)，高校應該緊緊把握這一特點，滿足社會的需求，促進學生更好地就業(yè)。漢語言文學專業(yè)作為一門人文學院的基礎性學科，對提高學生的應用性能力更需要進行新形勢下的探索和改革。漢語言文學專業(yè)的應用性教學是一個不斷積累經(jīng)驗，需要進行長期總結(jié)和不斷發(fā)展的過程，需要教師在新形式下對課程環(huán)境和實踐環(huán)節(jié)進行不斷完善。高校對漢語言文學專業(yè)的應用性教學的改革和探索符合當今時展的需要，培養(yǎng)應用性人才不但可以提高學生的應用實踐能力，而且能夠更好地促進自身的全面發(fā)展。綜上，漢語言文學學科在應用性教學實踐中應該側(cè)重提高其人文價值和就業(yè)應用價值。

四、漢語言文學學科的應用性轉(zhuǎn)型探索的策略研究

（一）對漢語言文學專業(yè)教學內(nèi)容進行改革，具有豐富性、趣味性、實用性

漢語言文學專業(yè)不同于其他專業(yè)，具有廣泛的知識系統(tǒng)。專業(yè)老師在授課的過程中，不但要注意學生對知識的理解能力，而且要重視對學生的漢語言文學應用性能力的培養(yǎng)。教師要提高學生對古代和現(xiàn)代漢語言文學的實際閱讀水平并加強對學生的寫作能力和普通話的應用能力的培養(yǎng)，并運用各種多媒體等新型教學輔助工具以提高漢語言文學專業(yè)的課堂教學效率。最后，教師在上課之前要對課堂的教學內(nèi)容做到心中有數(shù)，并根據(jù)學生的具體內(nèi)容進行適度地調(diào)整，對漢語言文學專業(yè)教學內(nèi)容進行改革，使其具有豐富性、趣味性、實用性。

（二）專業(yè)教師要加強自身的文學素養(yǎng)

漢語言文學專業(yè)在當前這個經(jīng)濟時代的大背景下，具有一定的社會教育意義。在教改的重點上，教師應該注意漢語言文學專業(yè)的應用性轉(zhuǎn)型方面的教育。所以，專業(yè)教師要注意自身文化素養(yǎng)的增加，不斷進行自我充電，改變傳統(tǒng)意義上專業(yè)課教學的常規(guī)教學觀念并逐漸與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。漢語言文學專業(yè)的應用性轉(zhuǎn)型要對學生在專業(yè)學習和能力培養(yǎng)兩個方面進行必要的融合。教師要緊跟時展，對時事新聞進行第一手資料的總結(jié)，及時對學生進行教學傳達，并讓學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。教師在進行實踐性的漢語言文學專業(yè)的教學過程中要尊重漢語言文學專業(yè)的教學規(guī)律，把握漢語言文學專業(yè)的教學特點并充分地轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，有節(jié)奏地對教學工作進行改革。

（三）在教學中應用情景教學法，讓學生身臨其境

漢語言文學專業(yè)的同學在畢業(yè)擇業(yè)上選擇就業(yè)的工作較其他的專業(yè)同學來講比較開放，只要是涉及文學文字方面的工作都比較合適，相對火爆的工作如文秘、新聞以及廣告策劃等。因此，專業(yè)老師在授課的過程中可以充分考慮這些工作崗位的特點和優(yōu)勢，利用情境教學模式來和學生進行互動。在教授公關(guān)談判等課程時，教師可以在課堂上創(chuàng)造兩個公司談判的情境，讓學生假想作為一名談判專家該如何運用自身的語言藝術(shù)來贏得整場談判，為公司創(chuàng)造效益。情境教學法下，可以讓學生更加深刻地體會到漢語言文學專業(yè)在實際工作中的魅力和作用。與此同時，情境教學不僅能夠提高學生自身的專業(yè)素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，情境教學法的設置對漢語言文學專業(yè)的應用性轉(zhuǎn)型起著積極的作用。

（四）加強漢語言文學專業(yè)與其他專業(yè)的相關(guān)聯(lián)性

漢語言文學專業(yè)在文科專業(yè)里所學的知識是比較寬泛的，但是在學生就業(yè)上，許多知識卻運用不到，這是我國當前漢語言文學專業(yè)面臨的主要問題。因此，加強對漢語言文學專業(yè)與其他專業(yè)的相聯(lián)系性，使學生具備一定的實際技能是關(guān)鍵所在。在文科專業(yè)里，圖書管理、新聞學這樣的專業(yè)就和漢語言文學專業(yè)之間具有很強的相聯(lián)系性。比如記者在采訪時，需要有很強的語言組織能力和應變能力才能很好地把事件的原委敘述給觀眾。這時就需要漢語言文學課程上的語言鍛煉，只有加強漢語言文學專業(yè)與其他類似專業(yè)的相聯(lián)系性，才能使應用性教學落在實處。促進學生增加自身的應用能力，使我國高校漢語言文學專業(yè)的應用性轉(zhuǎn)型得到發(fā)展，并且更好地適應未來社會的發(fā)展。

五、結(jié)語

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第一,積極探索語文教育與漢語言文學教育在實踐能力方面的結(jié)合性發(fā)展模式。教育的最終目的是要為社會提供有用的人才,因此,無論是語文教育還是漢語言文學教育的根本目都是要提高學生適應社會需求的的綜合素養(yǎng)和實踐能力。語文教育和漢語言文學雖然在在本質(zhì)上有一定區(qū)別,但二者也存在許多共同點?？傮w而言,漢語言文學教育這個模塊是屬于語言教育領(lǐng)域的,二者在許多方面有相通之處,例如,教學內(nèi)容、教學理念和一些教學理論等方面。這些相通之處能夠豐富學生的見識,對學生的精神面貌以及認識觀念等產(chǎn)生一定的積極影響。漢語言文學和語文教育在實踐方面有很好的對接點,二者要抓住這些共通的東西,在實踐方面積極地探索與挖掘?qū)W生的實踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式。另外,語文教育與漢語言文學教育在培養(yǎng)學生實踐能力方面方向一致,都主要體現(xiàn)在學生對文學作品的探索和運用方面,二者都注重對對學生的寫作能力以及詩詞歌賦的品讀和學習能力的培養(yǎng)。所以,一方面,應該加大漢語言文學教育實踐課堂的創(chuàng)設和開展,創(chuàng)設和開展的形式(實踐講座、社會調(diào)查等)可以參考語文教育的實踐課程,通過開設這些實踐性課程不斷培養(yǎng)學生適應社會需求的實踐能力。另一方面,建立語言教育和漢語言文學在培養(yǎng)學生實踐能力方面的共同目標,不斷創(chuàng)新實踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式,實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)方面的對接要求。同時,還要提高漢語言文學學生的專業(yè)應用能力。在《中國大學生》雜志中漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向主要有以下幾個主要方面:各類的編輯職務、教師、文案、文秘等?，F(xiàn)實中漢語言文學領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方也涉及了許多新興的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等,因此,漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面還是比較廣泛的。為了提高就業(yè)率和滿足就業(yè)的需求，必須根據(jù)漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向提高專業(yè)的應用性,強化學生在“讀”、“寫”、“說”三個領(lǐng)域的技能與能力以及各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力等,創(chuàng)建科學合理的相關(guān)課程體系,不斷豐富教學內(nèi)容,不斷培養(yǎng)專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。

第二,利用多媒體技術(shù)強化語文教育與漢語言文學教育中學生的創(chuàng)新思維能力。隨著科技與計算機技術(shù)的發(fā)展,多媒體教程已經(jīng)廣泛的被應用到課堂教學中,遠程教育及各種各樣的新型教學形式與教學活動也隨之開展起來。多媒體技術(shù)和計算機信息技術(shù)的進步對于實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的融合發(fā)展具有重要的意義。語文教育應該更多地利用多媒體技術(shù)從漢語言文學中收集更多的教學素材和教學內(nèi)容。一般而言,漢語言文學教育涉及到較多的專業(yè)性知識,所以當前漢語言文學專業(yè)是高等教育階段開展的專業(yè)課程,而在中小學語文教育中涉及到漢語言文學教育的內(nèi)容相對較少。但在計算機技術(shù)的不斷發(fā)展完善條件下,我國很多中小學特別是高等院校的語文教育已經(jīng)基本能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學,因此,會出現(xiàn)初中等漢語言文學教育斷層高等教育階段突然拔高的現(xiàn)象。而由于多媒體技術(shù)高度發(fā)達以及語文課堂教學中多媒體技術(shù)的廣泛運用,這為將漢語言文學教育融入語文教育中提供了良好的技術(shù)平臺。利用多媒體信息技術(shù)架起語文教育和漢語言文學教育之間溝通交流的橋梁,將漢語言文學的知識更多地帶入到語文課堂中。另一方面,也要利用多媒體教程強化培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新思維能力。漢語言文學專業(yè)的學習要求學生有著一定的文學底蘊和深厚的漢語感情。因此,在教育與教學方面,教師要重視學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),教師自身要在思想上與時俱進,樹立先進、新穎的教育教學理念,掌握現(xiàn)代教育手段,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的邏輯思維,可以在漢語言課堂教學中利用新媒體傳播方式、博客等流行方式,為學生的學習和思考提供新穎的素材。

第三,強化語文教育與漢語言文學教育中人文關(guān)懷的教育。語文教育與漢語言文學教育不僅在專業(yè)知識方面有許多相通之處,二者在課堂教育、師生關(guān)系、教育價值理念等方面也有許多對接和相通點。例如,人文關(guān)懷教育。人文關(guān)懷一直是語文教育和漢語言文學教育關(guān)注的重點,因為,總體而言,不管是語文還是漢語言文學教育都是屬于文學的方面的教育。文學的教育要融入進學生的生活與心靈,因此,對于二者而言,在進行語文或者漢語言文學教育時更應該重視對學生人文關(guān)懷的教育,更應充斥著人文氣息與洋溢著人性的光輝。首先,體現(xiàn)在對學生情感的關(guān)懷,語文教育和漢語言文學教育來說應十分重視陶冶學生的情操和豐富學生的情感,不斷提升學生的人文品格和人文素養(yǎng)。其次,體現(xiàn)在師生的關(guān)系上,教師應采取一定的教育手段活躍課堂氛,增加教學情趣,建立和諧愉快的師生關(guān)系,這有利于促進學生和老師的交流,調(diào)動學生的求知欲望。只有這樣才能讓學生輕松的掌握豐富的語文知識,完善學生的漢語言體系,不斷促進傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

作者：徐景宏單位：吉林工商學院基礎部

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1.教師的教學觀念落后高職教師在漢語言文學專業(yè)的教學中，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，缺乏對教學方案進行科學的研究。大部分教師依然采用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，這給漢語言文學的課堂教學帶來很大的弊端，無法有效激發(fā)學生的學習積極性，在一些理論的教學課堂，學生往往會因枯燥的課堂內(nèi)容而產(chǎn)生厭學的情緒。

2.漢語言文學課程的結(jié)構(gòu)體系不合理高職漢語言文學教學的主要發(fā)展方向是創(chuàng)建經(jīng)濟實用的課程結(jié)構(gòu)體系，促進漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。但是，在目前的高職院校中，漢語言文學課程的結(jié)構(gòu)體系還存在很大的缺陷，課程內(nèi)部的要素結(jié)合很不合理。這對漢語言文學的教學帶來很大的影響，無法充分提高學生的專業(yè)和知識水平，無法為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3.課程教學的理念模糊在高職院校的教育理念中，漢語言文學專業(yè)的教學主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能知識，注重學生對漢語言文學的應用技能，忽略了對學生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語言文學的課程理念，對漢語言文學的教學實際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語言文學教師當中，絕大多數(shù)教師對漢語言文學的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準確地把握漢語言文學的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學的教學上培養(yǎng)學生的文學知識素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、解決高職漢語言文學教學存在問題的對策

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用全新的教學方法在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現(xiàn)當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結(jié)果做出評價和總結(jié)，引導學生正確理解作品的知識內(nèi)容。

2.建立完善的漢語言文學課程結(jié)構(gòu)體系在高職院校的漢語言文學的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優(yōu)化課程的教學設計，提高漢語言文學的教學的整體效應。在建立完善的漢語言文學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學生預留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業(yè)知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

3.深入領(lǐng)會漢語言文學教學的理念在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業(yè)技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現(xiàn)錯誤，很難提高學生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領(lǐng)會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質(zhì)，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養(yǎng)學生對語文工具的應用，更是培養(yǎng)學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力。

三、結(jié)語