導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇繪畫課教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】生物；教學(xué)效果；實(shí)踐教學(xué)

重視能力和素質(zhì)考查是新一輪高考改革的一個(gè)特點(diǎn)。2001年高考命題的指導(dǎo)思想是：“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力?！睂W(xué)科間知識(shí)綜合應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系而不是各科知識(shí)不相關(guān)的穿插拼湊。要提高學(xué)生的綜合能力，首先教師要拓寬知識(shí)面，除熟悉本專業(yè)業(yè)務(wù)外，還要開展跨學(xué)科的教研，準(zhǔn)確把握學(xué)科間內(nèi)容的交匯點(diǎn)。我校立足從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，探討跨學(xué)科綜合教學(xué)有效途徑，收到良好的教學(xué)效果。曹振民（生物學(xué)教師）、薛志強(qiáng)（化學(xué)教師）2位教師合作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的“蒸饅頭中的科學(xué)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是我校在開展綜合科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)所進(jìn)行的教學(xué)探索諸多實(shí)踐活動(dòng)中較為成功的一個(gè)范例。現(xiàn)將該節(jié)課活動(dòng)內(nèi)容整理出來(lái)，供同仁參考。

實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生提出問題：蒸饅頭為什么要先“發(fā)面（發(fā)酵）”?為什么加堿（Na2CO3）?不發(fā)酵、不加堿結(jié)果如何?試用有關(guān)生物學(xué)和化學(xué)知識(shí)加以解釋并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟加以驗(yàn)證。教師組織學(xué)生討論，適當(dāng)給學(xué)生以相關(guān)知識(shí)提示。匯總討論結(jié)果，師生共同制定實(shí)驗(yàn)步驟如下：

1 實(shí)驗(yàn)方案

(1）取經(jīng)過發(fā)酵后的面團(tuán)，不加堿，直接蒸熟，得到的饅頭是否喧軟，口味如何?

(2）取同上發(fā)酵面團(tuán)，加Na2CO3后再蒸熟，饅頭是否喧軟，口味又如何?

(3）向不經(jīng)發(fā)酵的面團(tuán)加入Na2CO3蒸制的饅頭，結(jié)果怎樣?

(4）向不經(jīng)發(fā)酵面團(tuán)加NaHCO3蒸制的饅頭，結(jié)果又怎樣?

（此實(shí)驗(yàn)過程可利用勞技課學(xué)生在食堂幫廚時(shí)進(jìn)行）

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析原因，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2 范例實(shí)驗(yàn)報(bào)告

采用方案1蒸制的饅頭，喧軟膨松，但呈酸味，這是利用了微生物發(fā)酵的結(jié)果。在面團(tuán)發(fā)酵過程中，參與發(fā)酵的菌主要有酵母菌和乳酸菌2種，酵母菌通過發(fā)酵（無(wú)氧呼吸）將面粉中的糖分（葡萄糖）分解為酒精和CO2，CO2在蒸制過程中的受熱膨脹使做出的饅頭喧軟多孔，但同時(shí)由于乳酸菌的作用，伴有乳酸生成，因而不加堿的饅頭呈酸味。

采用方案2制作的饅頭喧軟適口，因?yàn)榧訅A（Na2CO3）后，Na2CO3與發(fā)酵過程中產(chǎn)生的酸中和，酸味消失，生成了HCO3－，HCO3－遇熱分解產(chǎn)生CO2可使饅頭進(jìn)一步膨松。因此蒸饅頭加堿是目前廣為采用的一種方法。

采用方案3不經(jīng)發(fā)酵的面團(tuán)加入Na2CO3，不能產(chǎn)生膨松的效果，俗稱“死面疙瘩”且泛黃，生硬難食，其原因是Na2CO3化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，受熱不易分解。

采用方案4，向不經(jīng)發(fā)酵的面團(tuán)中加入NaHCO3（小蘇打）可以膨化，但效果亦泛黃松懈，吃起來(lái)“沒勁”。原因是NaHCO3化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定受熱生成Na2CO3和CO2的結(jié)果。

3 綜合結(jié)論

加堿蒸熟的饅頭之所以喧軟多孔是酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的CO2和Na2CO3與酸中和后生成的HCO3－，受熱分解產(chǎn)生CO2氣體熱膨脹共同所致。NaHCO3（發(fā)酵粉的主要成分）是食品工業(yè)中糕點(diǎn)焙制的直接膨松劑。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，將預(yù)先編制好的問題以作業(yè)形式布置給學(xué)生，作為鞏固練習(xí)。問題如下：

(1）酵母菌和乳酸菌可以利用面粉中的糖分（主要是葡萄糖）進(jìn)行發(fā)酵（無(wú)氧呼吸），其反應(yīng)方程式分別為 和 。

(2）蒸饅頭加Na2CO3，Na2CO3可與發(fā)酵過程中產(chǎn)生的H＋中和。其離子反應(yīng)式為 。與加NaHCO3相比，此法用量小而產(chǎn)生的氣泡適量。

(3）由于Na2CO3化學(xué)性質(zhì)，所以不經(jīng)發(fā)酵的面粉加入Na2CO3不能“發(fā)面”，而加入NaHCO3化學(xué)性質(zhì) ，受熱易分解，產(chǎn)生CO2，其熱解反應(yīng)式為 。食品工業(yè)上焙制糕點(diǎn)時(shí)所用的發(fā)酵粉的主要成分即NaHCO3。

篇2

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；微課；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）02-0102-02

如今，微課熱潮來(lái)襲，以微視頻為主要表現(xiàn)手段的微課教學(xué)逐漸流行開來(lái)。微課教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，但其在學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面卻比較欠缺，所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)。同樣，體驗(yàn)式教學(xué)也有比較明顯的優(yōu)勢(shì)和不足，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的自主⒂攵齲提升學(xué)生的綜合能力，學(xué)習(xí)效果明顯，而其最大的問題在于教學(xué)進(jìn)度較慢。在這種情況下，體驗(yàn)式課堂教學(xué)需要一些手段來(lái)輔助、促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，而微課就是一個(gè)很好的選擇。

對(duì)筆者來(lái)說，將體驗(yàn)式教學(xué)和微課教學(xué)進(jìn)行有效整合將是一次很有意義的嘗試。如果將這種有效的整合應(yīng)用到課堂教學(xué)中，會(huì)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。筆者結(jié)合幾個(gè)微課教學(xué)案例來(lái)談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。

微課設(shè)計(jì)之情境體驗(yàn)

在微課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境氛圍中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能提供主觀動(dòng)力。這樣的微課設(shè)計(jì)以學(xué)生的內(nèi)需為根本，以課堂任務(wù)為載體，能讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的適應(yīng)能力，使體驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮良好效果。

微課應(yīng)用案例一：蘇教版小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)《復(fù)制與粘貼圖形》一課。

微課視頻中放映了哆啦A夢(mèng)的動(dòng)畫，視頻中筆者講道：“Hi，小朋友你好，我是機(jī)器貓哆啦A夢(mèng)，今天我要給你變個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)看這里有一盆漂亮的花，現(xiàn)在用我的魔法口袋可以再變出兩盆一樣的花?！币曨l中出現(xiàn)了機(jī)器貓口袋變出多盆花的動(dòng)畫，接著視頻中又講道：“小朋友你想學(xué)會(huì)這個(gè)魔術(shù)嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《復(fù)制與粘貼圖形》?！?/p>

【分析】因?yàn)槲⒄n有時(shí)間限制，所以教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)要做到快速切入主題。本課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動(dòng)圖形的方法，掌握對(duì)相同圖形進(jìn)行復(fù)制、粘貼的技巧（透明模式），簡(jiǎn)化作圖過程，了解計(jì)算機(jī)作圖與普通作圖的區(qū)別。哆啦A夢(mèng)是學(xué)生喜歡且熟悉的卡通人物，在微課中筆者利用哆啦A夢(mèng)動(dòng)畫進(jìn)行情境導(dǎo)入可以快速有效地抓住學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的思考，也能順理成章地推動(dòng)他們學(xué)習(xí)新知，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

微課設(shè)計(jì)之練習(xí)體驗(yàn)

1.紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行

學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，只有讓學(xué)生通過自我體驗(yàn)，自己判斷，才能使其真正學(xué)到新的知識(shí)。

微課應(yīng)用案例二：蘇教版小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)《畫線》一課。

在微課中，筆者先介紹了單弧曲線的畫法，并總結(jié)出口訣，又出示了幾個(gè)其他單弧曲線的樣式，要求學(xué)生在畫圖軟件中根據(jù)筆者提供的口訣來(lái)試著繪畫；接著，又介紹了雙弧曲線的畫法并總結(jié)了口訣，要求學(xué)生練習(xí)繪制多個(gè)雙弧曲線。

【分析】在《畫線》中“畫曲線”是難點(diǎn)，筆者將“畫曲線”這一知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻。在視頻中，筆者將難點(diǎn)的步驟總結(jié)成口訣，再讓學(xué)生根據(jù)口訣進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生印象，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.中人以上，可以語(yǔ)上也。中人以下，不可以語(yǔ)上也

教師要關(guān)注微課教學(xué)對(duì)象的差異性，在微課設(shè)計(jì)中可將微課練習(xí)資源分層，實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)，盡可能為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出有利于自身發(fā)展的練習(xí)。

微課應(yīng)用案例三：蘇教版小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)《組合圖形》一課。

在微課視頻中，筆者出示不同的任務(wù)卡給學(xué)生并說：“請(qǐng)你根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，挑選一個(gè)任務(wù)完成。①將素材圖形“其他朋友”添加到海底世界連環(huán)畫第四格中，注意調(diào)整大小和位置。②創(chuàng)作繪畫海底生物并添加到海底世界連環(huán)畫第四格中。”

【分析】在微課教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者出示的兩個(gè)任務(wù)的難度和目標(biāo)各異。第一個(gè)任務(wù)主要是讓學(xué)生充分練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)；第二個(gè)任務(wù)主要是讓學(xué)生通過放大鏡等工具在新的畫圖文件中進(jìn)行創(chuàng)作后，再組合到之前的畫圖中，這一任務(wù)的目標(biāo)和要求較高。筆者通過兩個(gè)不同層次的任務(wù)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念，讓不同層次的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展和提高。

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師往往被迫重復(fù)講解基本操作，滿足不了不同層次學(xué)生的需求。而利用微課教學(xué)設(shè)置分層教學(xué)任務(wù)后，教師完全可以實(shí)現(xiàn)異步式教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自身能力，挑戰(zhàn)不同難度的任務(wù)，并能體驗(yàn)到成功的喜悅。

微課設(shè)計(jì)之整合體驗(yàn)

信息技術(shù)課堂與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合是教學(xué)改革的新視點(diǎn)，教師要營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，使學(xué)生獲得更多、更全面的體驗(yàn)，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

微課應(yīng)用案例四：蘇教版小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)《畫方形和圓形》一課。

在微課中，筆者展示了多幅亂砍濫伐、破壞環(huán)境的圖片并配以悲傷的音樂，在情感渲染后，提出了繪畫創(chuàng)作任務(wù)：“讓我們攜起手來(lái)，通過今天學(xué)習(xí)的畫方形和圓形的知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境、不亂砍濫伐的標(biāo)志，倡導(dǎo)大家保護(hù)地球?！蓖瑫r(shí)，在微課中展示了一些實(shí)例標(biāo)志，并演示說明了設(shè)計(jì)標(biāo)志的簡(jiǎn)要步驟，學(xué)生可以邊做邊看。

【分析】在微課設(shè)計(jì)中，筆者融入了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感目標(biāo)，讓學(xué)生直觀地感受到破壞環(huán)境對(duì)人類生存的影響，使他們的心靈受到震撼，再促使其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的繪畫標(biāo)志。信息技術(shù)課程不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，掌握操作技能，還應(yīng)在其他領(lǐng)域?qū)W(xué)生的情感產(chǎn)生積極的影響，這就是信息技術(shù)教師所要追尋的教育本真。

篇3

其一，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課認(rèn)識(shí)不足。

美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課作為美術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)來(lái)說尤為重要。中職美術(shù)教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，另一方面要提高學(xué)生的審美和鑒賞能力，使學(xué)生得到技能和審美方面的雙重收獲。但是，從目前中職院校對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排來(lái)看，比較偏重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐技能，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生基本的繪畫技巧。但是，過于強(qiáng)調(diào)技能的結(jié)果就是忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)品行和內(nèi)涵的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

其二，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握不夠明晰。

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過學(xué)校的一系列教學(xué)后將要達(dá)到某種狀態(tài)的一種具體的、明確的表述，描述的是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。制訂教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的前提和重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)的成敗有著重要的影響。目前，中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)不夠明晰的表現(xiàn)為：部分教師在教學(xué)過程中只顧傳授基本的理論知識(shí)，沒有具體細(xì)化知識(shí)，也沒有針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體使用不同的教學(xué)方法。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握不明晰，對(duì)所有學(xué)生都使用相同的教學(xué)方法，這不利于學(xué)生個(gè)性和專長(zhǎng)的發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其三，對(duì)教學(xué)方法的把握不夠完善。

對(duì)教學(xué)方法的把握不夠完善，首先體現(xiàn)在教學(xué)方式的單一上。部分教師在實(shí)施美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，依舊采取教師主講、學(xué)生傾聽的教學(xué)模式，課堂氛圍不夠活躍，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的單薄上。教師在教學(xué)過程中，一味循規(guī)蹈矩，遵循教學(xué)大綱，這就使得教學(xué)與美術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景和發(fā)展潮流脫節(jié)，不符合現(xiàn)代教學(xué)理念。

二、實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)的策略

其一，因材施教，整體與特殊教學(xué)相結(jié)合。

教師嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和潛力的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新思維，把握因材施教的原則，將整體與特殊教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)，傳授基本的理論知識(shí)和繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開展個(gè)別或者小組教學(xué)，充分挖掘和發(fā)揮每位學(xué)生的能力和潛質(zhì)。

其二，開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

以往的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)都以課堂教學(xué)為主，向?qū)W生系統(tǒng)講授基礎(chǔ)理論知識(shí)。其實(shí)，學(xué)科理論知識(shí)的教學(xué)如果可以與實(shí)踐相結(jié)合，將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。因此，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中，也可以適當(dāng)結(jié)合各種實(shí)踐方法。具體來(lái)說，可以通過以下一些實(shí)踐方式實(shí)現(xiàn)：首先是參觀法，即教師帶領(lǐng)學(xué)生去各大美術(shù)館和藝術(shù)展覽館參觀學(xué)習(xí)，通過視覺感受幫助學(xué)生理解抽象理論；其次是討論法，即教師在課堂上向?qū)W生展示實(shí)物，供學(xué)生參與討論，在討論的過程中每位學(xué)生都可以收獲很多。

其三，設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)是一個(gè)雙向的互動(dòng)過程，由學(xué)生的學(xué)和教師的教共同組成。在這一過程中，教師和學(xué)生之間的交流、溝通至關(guān)重要。為了加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師應(yīng)該從設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制入手。教師通過設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心充滿自信。如，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的作品及個(gè)人表現(xiàn)等采取班內(nèi)小組互評(píng)的方式，這樣既有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平化，又有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生也參與到班級(jí)事務(wù)的管理中。除此以外，教師還可以定期帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生舉行優(yōu)秀作品展，充分挖掘?qū)W生的才能，提高學(xué)生的自信。同時(shí)，教師還要把握好自身的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；繪畫素描；創(chuàng)新思維；哺乳式教學(xué)；設(shè)計(jì)

現(xiàn)今的素描教學(xué)模式源于西方，起初它是作為繪畫專業(yè)的入門訓(xùn)練，自20世紀(jì)初引入我國(guó)，成為高等美術(shù)院校一直沿用至今的教學(xué)模式。在近一個(gè)多世紀(jì)里沒有多大的改變，堅(jiān)持了模仿式的教學(xué)方法，作為設(shè)計(jì)院校也是一直沿用這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，最終導(dǎo)致將藝術(shù)與實(shí)踐需要脫軌，造成學(xué)生只會(huì)接受學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。再加之設(shè)計(jì)專業(yè)與繪畫專業(yè)教育需求的教育功能不分，缺乏對(duì)受教育對(duì)象和市場(chǎng)的調(diào)研分析，造成設(shè)計(jì)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與繪畫類院校區(qū)別不大，初到設(shè)計(jì)公司很難適應(yīng)快節(jié)奏的工作要求。因此我們必須弄明白一點(diǎn)，西方一百年前建立的素描教學(xué)體系是作為繪畫教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是為設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)的，今天的設(shè)計(jì)師需要的是表現(xiàn)攝影所不能解決的問題，那就是去表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中沒有的東西——?jiǎng)?chuàng)新。

設(shè)計(jì)一詞意為有目的的策劃，是設(shè)計(jì)者的意圖和構(gòu)想。它與美術(shù)繪畫不同，既要符合審美性，又要具有實(shí)用性，替使用者設(shè)想，以實(shí)用為根本。因此它是一種需要，而不僅僅是裝飾、裝潢。作為設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課之一的設(shè)計(jì)素描也就不再是單純的再現(xiàn)，而是表現(xiàn)即創(chuàng)新。特別是對(duì)創(chuàng)新過程的注重，要求賦予作品以靈魂，這是上好設(shè)計(jì)素描的前提。

設(shè)計(jì)素描是從事設(shè)計(jì)工作的最初創(chuàng)意表現(xiàn)階段，也可成為設(shè)計(jì)草圖，它要符合實(shí)用的需要，因此設(shè)計(jì)素描在表現(xiàn)時(shí)除了要求具備繪畫素描的準(zhǔn)確性生動(dòng)性外，還要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性。符合一定的“尺度”要求。設(shè)計(jì)師的工作是根據(jù)客戶的需求展開的，面對(duì)客戶時(shí)間總是被要求的很緊，因此，快速表現(xiàn)成為設(shè)計(jì)師必備的基本功。如何在短時(shí)間內(nèi)將客戶的要求轉(zhuǎn)化成直觀的設(shè)計(jì)意圖及設(shè)計(jì)草圖呈現(xiàn)出來(lái)，成為設(shè)計(jì)素描教學(xué)訓(xùn)練的最終目標(biāo)。在教學(xué)過程中要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察記憶和表現(xiàn)能力。

針對(duì)設(shè)計(jì)素描在應(yīng)用上的特點(diǎn)，我們?cè)陂_展教學(xué)時(shí)主要從以下幾個(gè)方面入手：

要有明確的教學(xué)目標(biāo)，我們現(xiàn)今的教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā)，這是今天的時(shí)代所要求的，千人一面的教育時(shí)代已經(jīng)過去，廣州美術(shù)學(xué)院教授尹定邦曾說過：“如果十萬(wàn)個(gè)學(xué)生學(xué)成一個(gè)樣，中國(guó)設(shè)計(jì)的死期已到?！币虼?，在教學(xué)目標(biāo)中從開啟創(chuàng)新思維出發(fā)才能避免死期的到來(lái)。

倡導(dǎo)教師與時(shí)俱進(jìn)。在特定的時(shí)代和背景下學(xué)習(xí)和改革教學(xué)思想。不同的時(shí)代對(duì)藝術(shù)家有不同的要求，20世紀(jì)的教育是知識(shí)教育，而21世紀(jì)則是創(chuàng)新教育。作為設(shè)計(jì)院校的基礎(chǔ)課教師不能無(wú)視這些。要不斷更新，密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，作為基礎(chǔ)教師要不斷了解專業(yè)課程，使基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)以致用。

從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。在技能訓(xùn)練階段，以往的設(shè)計(jì)素描教學(xué)十分注重光影表現(xiàn)，學(xué)生的寫實(shí)能力都很強(qiáng)，做了很多照相機(jī)式的繪畫訓(xùn)練，線描和線面表現(xiàn)的訓(xùn)練非常少。為適應(yīng)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加快速表現(xiàn)的訓(xùn)練課題，這樣學(xué)生能夠掌握多種素描表現(xiàn)手法，并且養(yǎng)成畫速寫的習(xí)慣，做到提筆就能快速將心中的想法表達(dá)出來(lái)，達(dá)到熟能生巧的境界。

設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意訓(xùn)練階段是我們以往教學(xué)的最艱難階段。教師無(wú)論如何啟發(fā)，范例無(wú)論帶了多少，到了提筆畫的階段總是很難，針對(duì)這種情況將以往的訓(xùn)練課題重新匯總分類，用學(xué)生更能接受的方式從小的點(diǎn)開始訓(xùn)練。

1.　物的聯(lián)想訓(xùn)練。先以最基本的幾何形為訓(xùn)練元素，如三角形，圓形，正方形等展開聯(lián)想，最初從形的相似角度入手逐漸到意的聯(lián)系性，最終又回歸為開始時(shí)的幾何形。用簡(jiǎn)單的線條形式來(lái)表現(xiàn)。然后進(jìn)入課題性聯(lián)想訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去找一個(gè)小故事，用素描的形式將故事的內(nèi)容繪制下來(lái)。

篇5

在音樂欣賞教學(xué)中，制約教學(xué)效果的因素有很多，如：音樂作品的選擇、學(xué)生的音樂欣賞能力的差別、教師的藝術(shù)知識(shí)積累和不同的教學(xué)方法等等。大多數(shù)師生平時(shí)對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠，所以在欣賞教學(xué)中接觸到不熟悉的音樂作品時(shí)就會(huì)感到厭倦，興趣就會(huì)大大降低，欣賞教學(xué)就難以達(dá)到預(yù)期的目的。

為了提高幼師《音樂欣賞》課的教學(xué)效果，我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)了一些教學(xué)方法，能使學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高對(duì)音樂作品的欣賞能力。

一、培養(yǎng)聽力，挖掘想象

音樂是一種用音響和旋律來(lái)表達(dá)人類情感的藝術(shù)活動(dòng)，所以音樂是一種聽覺的藝術(shù)。在教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度、和聲、調(diào)式等各個(gè)基本要素的感知能力，逐步理解音樂作品的情感內(nèi)涵。在聽的過程中，要配合講解有關(guān)音樂作品的創(chuàng)作背景、主題思想和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

音樂是抽象的藝術(shù)，在欣賞音樂作品時(shí)，人們依靠聽覺感受到聲音，再通過聯(lián)想轉(zhuǎn)換成視覺形象。在強(qiáng)烈的想象意識(shí)引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，挖掘?qū)W生的想象思維，提升學(xué)生對(duì)音樂的理解能力和欣賞能力。

如：在欣賞《小河淌水》這首云南民歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到：在銀色的月光下，周圍一片寧?kù)o，只有山下的小河不時(shí)地發(fā)出潺潺的水聲；聰明美麗的阿妹，見景生情，望月抒懷，傾注對(duì)阿哥的一片深情；柔婉的歌聲帶著阿妹深厚的情意，隨著小河的流水，飄向阿哥居住的地方。

二、視覺審美，音畫結(jié)合

在欣賞課教學(xué)中，可以事先準(zhǔn)備一些與音樂背景有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊欣賞音樂、邊觀看相應(yīng)的畫面，把音樂與畫面很好地結(jié)合起來(lái)，讓聽覺與視覺都同步參與到音樂作品的欣賞中，這樣才能更好的提升欣賞的目的和效果。

在欣賞民族管弦樂《春江花月夜》時(shí)，先讓學(xué)生通過多媒體欣賞夕陽(yáng)盡染、漁州徐歸、皎月東升、花影綽綽的春江花月夜的迷人景色，再細(xì)細(xì)聆聽優(yōu)美的音樂旋律。這樣，通過視覺和聽覺的結(jié)合欣賞，把抽象的樂曲與身邊景物形象緊緊的融為一體，情景交融、音畫一體、創(chuàng)造一種身臨其境的氛圍，只有這樣才能讓學(xué)生融入作品，理解作品，陶醉于作品的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)真正的欣賞。

音樂和繪畫在很多方面是相通的，通過音樂來(lái)聯(lián)想畫面情景，通過繪畫來(lái)表現(xiàn)音樂情緒，都是一種有效的表達(dá)情感手段，讓學(xué)生把聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，從繪畫中理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生的通感效應(yīng)。

如：在欣賞《漁舟唱晚》這首古箏獨(dú)奏曲時(shí)，聽著優(yōu)美如歌的旋律，讓學(xué)生描繪夕陽(yáng)西下、晚霞斑斕、漁歌四起、漁夫歸舟的豐收喜悅。充分理解作者對(duì)祖國(guó)美麗山河的贊美和熱愛，聯(lián)想出一幅詩(shī)情畫意，湖光山色的傍晚景象，抒發(fā)熱愛生活的情懷。

三、邊聽邊舞，參與演唱

邊聽邊舞、并不要求舞姿多么優(yōu)美，主要目的是讓學(xué)生配合音樂動(dòng)起來(lái)、舞起來(lái)，在舞蹈中培養(yǎng)學(xué)生的分析創(chuàng)造能力。利用舞蹈動(dòng)作和體態(tài)語(yǔ)言去表現(xiàn)音樂，也是一種有效的提高欣賞課教學(xué)效果的方式。

如：在欣賞黃海懷的二胡獨(dú)奏《賽馬》時(shí)，可讓學(xué)生隨著歡快熱烈的音樂，幾個(gè)人結(jié)合在一起跳起騎馬舞。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，又使學(xué)生在參與中加深對(duì)音樂作品的理解，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.不但對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律、力度、調(diào)式有了形象的理解，又培養(yǎng)了舞蹈創(chuàng)作的興趣和能力。

讓學(xué)生參與演唱，也是提高音樂欣賞課的有效手段。如：在欣賞歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》、《保衛(wèi)黃河》這一類熟悉又便于演唱的歌曲時(shí)，組織學(xué)生自己來(lái)演唱，采用領(lǐng)唱、對(duì)唱、輪唱等多種形式來(lái)學(xué)習(xí)。通過演唱來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和表現(xiàn)能力，并在演唱中抒發(fā)熱情，享受參與過程，在載歌載舞學(xué)習(xí)形式中加深對(duì)作品的理解和欣賞能力。

四、啟發(fā)思考，拓寬視野

在欣賞課教學(xué)時(shí)，采取主動(dòng)提問、現(xiàn)場(chǎng)回答、集體思考、立即解答的方式吸引學(xué)生的注意力，不斷提出與音樂背景和音樂知識(shí)有關(guān)的問題讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答，并當(dāng)場(chǎng)分析評(píng)議并解答提出的問題。讓學(xué)生在思考問題時(shí)形成聽覺記憶和感情共鳴。

如：在欣賞宋祖英老師演唱的《踏歌起舞》和關(guān)牧村老師演唱的《吐魯番的葡萄熟了》這兩首歌時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真聽這兩首歌曲，然后再提出問題。例如：這兩首歌女聲演唱的歌曲，她們的音色有什么不同呢？她們各自的演唱特點(diǎn)是什么？然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行講解：宋老師的演唱高亢明亮，有穿透力，表達(dá)了一種歡快、激情、向上的感染力。關(guān)牧村老師的演唱親切 、悠揚(yáng)、 濃情 、壯美，用獨(dú)特的女中音音色表達(dá)了青年男女的愛情故事。

目前學(xué)生普遍喜歡流行音樂，而對(duì)民歌、歌劇、地方曲藝、傳統(tǒng)音樂等音樂精華知之甚少。對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在欣賞課教學(xué)中給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，逐步拓寬學(xué)生的音樂視野，積累音樂知識(shí)的深度和廣度，提高學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力和審美經(jīng)驗(yàn)。

五、器樂演奏，活躍氣氛

篇6

    一、利用教研室在教學(xué)環(huán)節(jié)中的質(zhì)量監(jiān)控

    教研室是教學(xué)督導(dǎo)的重要組織,同時(shí)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)。怎樣發(fā)揮教研室在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。在落實(shí)教學(xué)過程中要注意課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的過程,掌握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的質(zhì)量關(guān)。這對(duì)于專業(yè)教師在教學(xué)過程中能更好地掌握基本要求,在人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,教師能很好地在教學(xué)環(huán)節(jié)的開創(chuàng)性作用,要建構(gòu)教師聽課制度,要求教師把精力投入到教學(xué)質(zhì)量中去,才能起到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的作用,使教研室發(fā)揮監(jiān)控組織的作用。

    二、技法課教學(xué)模式

    1.單元式集中教學(xué)模式在教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)行單元式教學(xué)模式,尤其是在基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能教學(xué)中,執(zhí)行好教學(xué)計(jì)劃,從時(shí)間分配、教學(xué)質(zhì)量、作品數(shù)量多方面嚴(yán)格要求,有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行認(rèn)真、切實(shí)的訓(xùn)練,使學(xué)生的基本技能和知識(shí)得到充分的提高和保證,學(xué)生應(yīng)在這種規(guī)范中踏實(shí)完成單元式教學(xué)的任務(wù);教學(xué)中也要使學(xué)生高度認(rèn)識(shí)藝術(shù)工作的踏實(shí)性,藝術(shù)工作本身其實(shí)就是一種踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)。很多學(xué)生,他們對(duì)于藝術(shù)其實(shí)是很真誠(chéng)的,但是打功底決不能急于求成。規(guī)范的教學(xué)模式是我們教學(xué)質(zhì)量的保證,特別規(guī)范的基礎(chǔ)教學(xué),其目的是為學(xué)生打下必要的基礎(chǔ),努力使知識(shí)豐富、技能全面、技法成熟,善于表現(xiàn)主觀的意識(shí)。另一方面要靈活把握教學(xué)環(huán)節(jié)。嚴(yán)格的教學(xué)秩序不是一層不變的規(guī)矩,而是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,不斷提煉、思考、總結(jié)而來(lái)的,并與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的。應(yīng)該多從教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)節(jié)中探索出來(lái),其根本目的就是靈活把握教學(xué)尺度,從美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律出發(fā),努力為單元式教學(xué)尋找教學(xué)契機(jī),讓學(xué)生靈活地參與專業(yè)學(xué)習(xí),使之知識(shí)層面更加豐富,學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚,學(xué)習(xí)效果更加良好。比如:對(duì)專業(yè)中遇到的實(shí)際問題,應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考,教師多示范,教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),以構(gòu)圖為主,物象記憶為輔,讓學(xué)生利用時(shí)間畫一下對(duì)象的感悟,可以借鑒優(yōu)秀的范畫進(jìn)行比較練習(xí),加深學(xué)生對(duì)物象的感知。在規(guī)范教學(xué)中,教師應(yīng)該以豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo),在學(xué)習(xí)上多思考、多練習(xí)、多提問,這樣促使教學(xué)質(zhì)量的提高,改變那種上幾節(jié)課收幾張作業(yè)式的教學(xué)規(guī)范。

    2.技法課創(chuàng)新意識(shí)在技法課教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)挖掘,應(yīng)該在教室里結(jié)合學(xué)生的自身?xiàng)l件,啟發(fā)他們走創(chuàng)新的法則,要讓學(xué)生思想領(lǐng)域開闊,同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征,特別是民族地區(qū)的學(xué)生,鼓勵(lì)他們的創(chuàng)作熱情,學(xué)生的地域性差異會(huì)帶來(lái)不同的思想,教師應(yīng)該激發(fā)他們的創(chuàng)新觀念,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,得到教師肯定、引導(dǎo),就能促使學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的強(qiáng)烈興趣,同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫中所流露出的興趣和愛好,促使學(xué)生有興趣于某一種表現(xiàn)手法,使之認(rèn)識(shí)自我,充分調(diào)整自我學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和進(jìn)程。留給學(xué)生充裕的空間,在肯定學(xué)生作品時(shí),要點(diǎn)評(píng)出學(xué)生的創(chuàng)新意圖,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、解決問題。而不是教師個(gè)人的觀點(diǎn)去點(diǎn)評(píng)斷。

    3.技法課示范畫的運(yùn)用美術(shù)教學(xué)在技法課中經(jīng)常通過運(yùn)用示范作品作為繪畫技法的分析與指導(dǎo)繪畫。如果只是把示范作品放在教室里讓學(xué)生自己去觀察和思考那就太隨意了。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是非常被動(dòng)的,他們的理解能力比較欠缺,示范作品是老師個(gè)人對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn),有一定的技法含量,不太能從中體會(huì)到示范畫的意圖,只有通過教師不斷地去指導(dǎo)學(xué)生賞析示范作品,才能起到一定的作用。所以在教師點(diǎn)評(píng)示范畫時(shí),點(diǎn)評(píng)的指導(dǎo)意義才能有更大的作用。其點(diǎn)評(píng)的目的就是給學(xué)生在認(rèn)知上以及理解上有一定的參考價(jià)值,使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作中突出自身創(chuàng)造的特點(diǎn)和個(gè)性,點(diǎn)評(píng)示范畫時(shí),一定要做到從理論到實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié),從創(chuàng)造到展示技法的講解,同時(shí)對(duì)照范畫作品一一闡述。讓學(xué)生從存在的問題、疑惑中找到答案

    4.表現(xiàn)技法的訓(xùn)練美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)形式完全不同,在練習(xí)過程中沒有統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)的答案,就色彩而言,是對(duì)物象的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的提煉,每位學(xué)生都有不同的理解形式,比如,在觀察一幅繪畫作品時(shí),每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí),就像古代傳說的美女“西施”一樣,每個(gè)人就有自己心目中的“西施”形象。因此,美術(shù)專業(yè)技法課的教學(xué)就是以現(xiàn)實(shí)物象為基礎(chǔ)去獨(dú)自理解,在觀察中得到自己的結(jié)論。學(xué)生在繪畫過程中去探索與眾不同的東西,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),只有通過這樣的形式才能做到教與學(xué)的互相促進(jìn),不能武斷地去全盤按照一個(gè)要求去講評(píng)指導(dǎo),這樣是很不利于教學(xué)的,同時(shí)也不利于學(xué)生自我特點(diǎn)的發(fā)揮。

篇7

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫素描；教學(xué)；改革；素材

從事動(dòng)畫素描教學(xué)近十年來(lái)，筆者積極研究動(dòng)畫素描課應(yīng)該如何與傳統(tǒng)的素描課區(qū)分開來(lái)，讓學(xué)生在課堂上能更深入地理解動(dòng)畫專業(yè)對(duì)素描教學(xué)的要求，以及如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、安排課堂教學(xué)和課時(shí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)意義上的素描基礎(chǔ)教育并不能滿足動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需要，基于此，文章從以下幾個(gè)方面分析動(dòng)畫專業(yè)素描教學(xué)的方法。

一、從傳統(tǒng)素描中提取

1.從素描中培養(yǎng)整體的觀察方法

在動(dòng)畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)敏銳的觀察力是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！罢w是生命，細(xì)節(jié)是靈魂”，沒有整體感的素描不是好素描。教師要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生整體的觀察方法。

2.從素描中建立好結(jié)構(gòu)和體積的概念

在動(dòng)畫的基礎(chǔ)課教學(xué)過程當(dāng)中，要深化整體認(rèn)識(shí)形象的多面性，理性地剖析形象的體積感和結(jié)構(gòu)透視，用線描畫結(jié)構(gòu)素描，表現(xiàn)透視，充分表達(dá)自身對(duì)結(jié)構(gòu)的理解。體現(xiàn)在畫面上就是理性思考過的線條痕跡，讓人觀看后一目了然。

二、從雕塑中提取

1.雕塑中“面面觀”的觀察、理解、思維方式

在動(dòng)畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在觀察和深入理解時(shí)利用雕塑訓(xùn)練課中“面面觀”的觀察方法，這樣可以多角度、全方位地對(duì)所畫對(duì)象進(jìn)行觀察。面對(duì)寫生對(duì)象不要急于動(dòng)手畫，要先理解、分析、研究，再看、畫，整個(gè)過程都要非常理性。

2.雕塑中立體、動(dòng)態(tài)、運(yùn)動(dòng)的理解、思維模式

在動(dòng)畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生樹立動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的理解與思維模式，深入理解、學(xué)習(xí)雕塑寫生訓(xùn)練課的觀察、理解方法。先對(duì)寫生對(duì)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，后對(duì)寫生對(duì)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)的理解和動(dòng)態(tài)的記憶，然后把模特畫出來(lái)。階段性地進(jìn)行研究和理解，就能達(dá)到教學(xué)的目的。3.用泥塑課填補(bǔ)動(dòng)畫教學(xué)中的立體認(rèn)識(shí)在動(dòng)畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生總是在二維平面中進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，而三維意識(shí)只是發(fā)生在想象和觀察當(dāng)中。泥塑課的練習(xí)可以使學(xué)生觸摸到自己設(shè)計(jì)的三維立體造型，從而提高自身的立體意識(shí)和想象能力。

三、從傳統(tǒng)中國(guó)畫的線描中提取

1.對(duì)線條的認(rèn)識(shí)和理解

在數(shù)學(xué)中，線條是用來(lái)計(jì)算的；在繪畫中，線條是用來(lái)區(qū)分物體輪廓和外形的；在動(dòng)畫中，線條是主要的造型語(yǔ)言。二維平面動(dòng)畫對(duì)線條有著較高的要求，在20世紀(jì)的手繪二維單線平涂當(dāng)中，描線就是一個(gè)獨(dú)立的工種，叫做描線上色，簡(jiǎn)稱“描上”，那時(shí)的描線工手上功夫非常高超，徒手就可以畫出工作中要求的圓和規(guī)定的各種線條。

2.對(duì)中國(guó)畫線描的認(rèn)識(shí)

在我國(guó)，用線藝術(shù)有流傳了數(shù)千年的書法藝術(shù)和線描繪畫藝術(shù)，為后人的研究和學(xué)習(xí)留下了大量的寶貴資料，如著名的永樂宮壁畫藝術(shù)和中國(guó)古代用線藝術(shù)中的“十八描”，代表作有《送子天王圖》《八十七神仙卷》等，都是用中國(guó)特有的、利用意象思維創(chuàng)作出來(lái)的線條藝術(shù)作品。

3.對(duì)動(dòng)畫線條的認(rèn)知

動(dòng)畫的線條可分為兩個(gè)層面來(lái)講。20世紀(jì)的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)，那時(shí)動(dòng)畫公司大部分的中期制作采用以二維手繪動(dòng)畫為主的單線平涂技術(shù)，所以動(dòng)畫對(duì)描線工的要求就比較高。那時(shí)的動(dòng)畫線條要求穩(wěn)、準(zhǔn)、勻、挺、活。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，大部分動(dòng)畫公司都已經(jīng)擺脫了舊式的動(dòng)畫生產(chǎn)模式，采用了無(wú)紙動(dòng)畫技術(shù)，使動(dòng)畫的制作與加工比以往更為快捷。

四、從表演專業(yè)中的教學(xué)中提取

1.對(duì)角色表演的認(rèn)知

角色表演，就是對(duì)生活有社會(huì)角色的氣質(zhì)、形象和生活狀態(tài)的外在表現(xiàn)。表演者牢牢地抓住特定角色的特有形象、物件（工作環(huán)境）、肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言（方言）和習(xí)慣動(dòng)作，進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和不斷的模仿，體驗(yàn)生活，在固定的環(huán)境中把這一角色的某一情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。這需要長(zhǎng)期的觀察、學(xué)習(xí)和生活積累，加之不斷的訓(xùn)練才能達(dá)到。

2.對(duì)觀察生活訓(xùn)練的認(rèn)知

觀察生活訓(xùn)練，就是要走出去，不斷地觀察生活中不被人們注意的細(xì)節(jié)。有些細(xì)節(jié)往往是人們每天都在做，但又容易被忽視的個(gè)性動(dòng)作細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)必須經(jīng)過深入觀察才能提煉出來(lái)。一些與其他人不一樣的細(xì)微動(dòng)作細(xì)節(jié)——特征細(xì)節(jié)，構(gòu)成了一個(gè)人的個(gè)性特征。

3.對(duì)無(wú)實(shí)物訓(xùn)練的認(rèn)知

無(wú)實(shí)物訓(xùn)練是表演專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，它要求學(xué)生對(duì)社會(huì)各行業(yè)的人物、事件進(jìn)行觀察，深刻理解后在指定的地點(diǎn)進(jìn)行情景再現(xiàn)。再現(xiàn)者手中沒有任何道具，在空曠的環(huán)境中表演，人物情景再現(xiàn)表演的細(xì)節(jié)、技術(shù)要求比較高。細(xì)節(jié)越突出，個(gè)性越鮮明，有細(xì)節(jié)就有性格，“細(xì)”就是“戲”。做好無(wú)實(shí)物訓(xùn)練對(duì)動(dòng)畫系學(xué)生做原畫有很大的幫助，學(xué)生可以理解動(dòng)作以及動(dòng)作的情感節(jié)奏、細(xì)節(jié)，更重要的是能很好地掌握做動(dòng)作的時(shí)間。

結(jié)語(yǔ)

篇8

小學(xué)美術(shù)學(xué)期工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期繼續(xù)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想為指針，依據(jù)本校工作要點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，落實(shí)各項(xiàng)要求，充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的功能作用，引領(lǐng)教師參與教學(xué)研究，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高新課程實(shí)施水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。積極開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。組織并開展好學(xué)校興趣小組活動(dòng)并落實(shí)到實(shí)處。

二、本學(xué)期的任務(wù)目標(biāo)：

1、督促教師進(jìn)行正常的教學(xué)工作，做到按表上課，不使美術(shù)教學(xué)成為虛設(shè)，而使美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。

2、通過聽課、評(píng)課活動(dòng)，促使教師備好、上好每一節(jié)課，努力提高教學(xué)藝術(shù)水平。

3、通過組織美術(shù)研討和交流活動(dòng)，使全體美術(shù)教師互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

4、通過各種美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使他們能從中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操，提高品位，并使校園充滿生機(jī)和活力，營(yíng)造出濃厚的文化藝術(shù)氛圍。

5、通過課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)和組織的課外興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)一批美術(shù)特長(zhǎng)生，以點(diǎn)帶面足以帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)好美術(shù)，從而全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、方法和措施：

1、根據(jù)教導(dǎo)處的教學(xué)要求，并結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，安排并組織教研活動(dòng)。

2、杜絕不備課而上課的現(xiàn)象，使美術(shù)教學(xué)能正常開展。

3、通過聽評(píng)課和研討會(huì)，促進(jìn)全體美術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)和信息交流，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

4、鼓勵(lì)美術(shù)教師充分利用美術(shù)室現(xiàn)有模具和自制教具進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。

5、結(jié)合本校實(shí)際情況，舉辦多種形式的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)全體師生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，豐富校園文化生活。

6、組建美術(shù)興趣小組并積極開展好活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。

四、教研活動(dòng)安排：

九月份：

1、制訂、收繳美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。

2、成立美術(shù)興趣小組。

十月份：

1、舉辦國(guó)慶書畫展。

2、興趣小組活動(dòng)

十一月份：

1、參加組內(nèi)聽課評(píng)課活動(dòng)。

2、優(yōu)秀案例評(píng)比。

十二月份：

1、組織美術(shù)期末考核。

2、撰寫美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)。

小學(xué)美術(shù)學(xué)期工作計(jì)劃面對(duì)美術(shù)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展、教育改革中的實(shí)際狀況，結(jié)合生活中的藝術(shù)，我將繼續(xù)以課堂教學(xué)研究為基本點(diǎn)，狠抓45分鐘的課堂教學(xué)效率，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。為更好的完成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)制定出本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

進(jìn)一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念和理念，并運(yùn)用新的理論來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，使美術(shù)教學(xué)工作有一個(gè)新的突破。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三至六年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，通過美術(shù)課教學(xué)，將欣賞、繪畫、剪紙，工藝融合貫通在一起，以多種有趣的、吸引學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)開闊學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生掌握并進(jìn)一步提高繪畫技法，繼續(xù)接受基本技能和色彩的傳統(tǒng)教學(xué)。設(shè)計(jì)和手工繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛好，擴(kuò)大美術(shù)的知識(shí)面，更好地提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。并在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和動(dòng)手能力的提高。讓學(xué)生能夠脫離書本教材，自己獨(dú)立的、大膽的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、具體工作：

1、繼續(xù)加強(qiáng)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深化教學(xué)觀念和理念。

本學(xué)期，我將繼續(xù)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用一切時(shí)間，多學(xué)、多練、多找自身的不足，多以課堂教學(xué)研討為主要研究活動(dòng)，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，使自己由認(rèn)識(shí)新課程到走進(jìn)新課程。

認(rèn)真制定學(xué)校美術(shù)工作、教學(xué)計(jì)劃、美術(shù)活動(dòng)等計(jì)劃。

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案。

準(zhǔn)備、積累資料編寫美術(shù)案例。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)。

加強(qiáng)課堂教學(xué)新理念、新模式及新教法的研究。在美術(shù)課堂教學(xué)中要開展把“美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí)，作為一種文化傳承的教學(xué)研究。”同時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)教材內(nèi)容、運(yùn)用新理念、嘗試新教法，不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上將討論交流、分工合作、資料調(diào)查、情境模擬和角色扮演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主，使學(xué)生開闊眼界、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的興趣和技能。

3、組織學(xué)生多出作品，參加各級(jí)各類的賽事,迎接區(qū)校園藝術(shù)節(jié)書畫大賽。

認(rèn)真組織、輔導(dǎo)美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生。

加強(qiáng)對(duì)美術(shù)優(yōu)秀生的輔導(dǎo)。

四、教學(xué)要注意的問題：

1、注意課堂秩序，防止意外發(fā)生。因?yàn)槊佬g(shù)課在操作過程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學(xué)秩序，影響其他班級(jí)上課。

2、自調(diào)顏料比較難把握，應(yīng)該注意課室衛(wèi)生，用品的清洗。

總之，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在遵循基礎(chǔ)課程改革精神的前提下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以兒童興趣、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)以及扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的美術(shù)技能和美術(shù)創(chuàng)造意識(shí)為教學(xué)的目標(biāo)，提高美術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù)學(xué)期工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹學(xué)校工作重點(diǎn)，通過美術(shù)教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以課程標(biāo)準(zhǔn)改革為中心，著力抓好新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和推廣工作，結(jié)合我校實(shí)際組織組內(nèi)教師探索課堂教學(xué)創(chuàng)新策略的研究。本學(xué)期繼續(xù)將課程改革作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)研究的中心工作，通過教學(xué)實(shí)踐與探索深入領(lǐng)會(huì)課程理念，通過多種教研方式喚起美術(shù)教師參與教改的積極性和主動(dòng)性，認(rèn)真總結(jié)新課程改革實(shí)施中形成的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，搞好美術(shù)陣地建設(shè)，全面提高我校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的文化藝術(shù)教育和當(dāng)今的藝術(shù)文化教育。

2、通過各種方法特別是現(xiàn)代教育手段采用形象直觀的教學(xué)形式即能引起學(xué)生廣泛興趣的，達(dá)到積極的教育效果。

3、要與學(xué)校密切合作與班級(jí)教師緊密合作，開展多種形式的美術(shù)課堂教學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，凸現(xiàn)美術(shù)教育的特殊審美教育功能。

4、從理論上把握好美術(shù)課教學(xué)的專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，特別是要注意：文化教育與知識(shí)技能的相互關(guān)系問題，在教學(xué)改革中既要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和形式，但又不要喪失美術(shù)課的專業(yè)知識(shí)和技能凸現(xiàn)的重要問題。

5、同時(shí)要把握好面向全體學(xué)生的教育方法，既要關(guān)注個(gè)別學(xué)困生，加強(qiáng)輔導(dǎo)，又要在不斷提高發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)方法提高上狠下功夫，以點(diǎn)帶面。

6、通過開展一系列的組織輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。以藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等節(jié)日為契合點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生課外活動(dòng)小組龍頭，開展貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教育活動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，嘗試感受成功的喜悅情感，以及正確對(duì)待失敗的情感;形成正確的價(jià)值觀取向。對(duì)學(xué)生作業(yè)、作品參加的各種競(jìng)賽活動(dòng)，要給予積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)美術(shù)學(xué)術(shù)的價(jià)值觀取向和培養(yǎng)學(xué)生積極間上的進(jìn)取精神。

三、主要措施

1、緊緊抓住美術(shù)課堂教學(xué)，使教育質(zhì)量不斷提高，進(jìn)一步實(shí)踐探究美術(shù)課堂教學(xué)的新教法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)行深入研究、認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力研討、認(rèn)真實(shí)踐、突出教學(xué)效果。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理，積極配合班主任、各位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，加強(qiáng)組織紀(jì)律教育，形成正常良好的教學(xué)秩序。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，進(jìn)行認(rèn)真的反思，隨時(shí)改進(jìn)調(diào)整自己的教學(xué)方法，每星期進(jìn)行教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，貫徹新課程改革方案，保證美術(shù)課的質(zhì)量。

4、結(jié)合道德教育為主題的教育活動(dòng)，運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言獨(dú)特的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀形象、活潑生動(dòng)的教育，達(dá)到德育教育的效果。

5、努力探索和完善美術(shù)課學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行校內(nèi)藝術(shù)資源的開發(fā)，積極配合學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)，注意結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)與其它課程的整合，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育，審美教育功能的特點(diǎn)和效果。

6、積極組織和輔導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，大力開展以班為基礎(chǔ)的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，活躍我校藝術(shù)教育的氣氛，營(yíng)造校園濃厚的文化藝術(shù)氛圍，并在此基礎(chǔ)上，組織輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)的兒童繪畫比賽活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)校的藝術(shù)人才，為上一級(jí)學(xué)校輸選藝術(shù)人才而努力工作。

7、教研組內(nèi)教師要加強(qiáng)自己的教學(xué)理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，要注意自己專業(yè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展和提高，要加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，使自己在美術(shù)教學(xué)和專業(yè)能力方面，都有大量的進(jìn)步，以適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展和要求。

8、認(rèn)真開展學(xué)生日常成績(jī)的檢查與評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己作品的收集與整理，作好期中期末的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查與考核，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)，不斷完善學(xué)生美術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)工作，把握好評(píng)價(jià)中的鼓勵(lì)與激勵(lì)作用。

9、每位教師要加強(qiáng)自己的教育理論學(xué)習(xí)，并能對(duì)自己教育實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)與提煉，上升到理論認(rèn)識(shí)高度，結(jié)合新課程的理念，認(rèn)真撰寫論文、教學(xué)隨筆等經(jīng)驗(yàn)文章，為學(xué)科教研積累豐富的精神財(cái)富。

10、結(jié)合學(xué)校的課題研究,進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),確立研究主題,結(jié)合學(xué)校的培訓(xùn),撰寫課題報(bào)告。

11、結(jié)合學(xué)校的信息技術(shù)特色，發(fā)揮現(xiàn)有教育資源庫(kù)應(yīng)有的效應(yīng)，不斷提高教師計(jì)算機(jī)的使用效率。并充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力拓寬教育渠道。

12、搞好組內(nèi)的互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)合作，使我們組內(nèi)教師業(yè)務(wù)不斷發(fā)展，努力學(xué)習(xí)，鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，提高自己的教育教學(xué)理論水平，虛心學(xué)習(xí)，向前發(fā)展。

13、積極爭(zhēng)取參加校內(nèi)外的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，參加校內(nèi)外的教學(xué)課研究活動(dòng)。

14、注意加強(qiáng)教研組博客教師個(gè)人博客的建設(shè)使用，特別是注意對(duì)教研組組內(nèi)信息和教師個(gè)人信息的收集和上傳，強(qiáng)化信息資源的建設(shè)和資源共享。

四、具體工作安排

1、各學(xué)段每周增設(shè)一節(jié)書法課，中低年級(jí)主要以硬筆為主，高年級(jí)以軟筆為主。

2、利用課余時(shí)間開設(shè)興趣小組。

3、舉辦全校的關(guān)于 “國(guó)慶”、科技節(jié)的繪畫比賽，從中選拔各年段各班級(jí)中繪畫較好的同學(xué)參與美化校園的繪畫制作，同時(shí)把同學(xué)們較好的作品表框放在班級(jí)中促進(jìn)同學(xué)之間的美術(shù)繪畫交流。

4、利用標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮聰明才干，培養(yǎng)學(xué)生積極參與美術(shù)活動(dòng)的熱情，自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作美術(shù)作品。

篇9

一、高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式

關(guān)于美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式，主要有比較法、探究式以及結(jié)合法三種類型。

1.作品比較法。在高中美術(shù)鑒賞課當(dāng)中，必然會(huì)面臨一些專業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)理論知識(shí)，例如表現(xiàn)主義、抽象主義以及再現(xiàn)主義等幾個(gè)方面。對(duì)于專業(yè)性的知識(shí)，高中學(xué)生很難對(duì)其具有很好的理解。在此背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些理論的教學(xué)外，還應(yīng)該借助于作品比較法的方式，保障學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞更好的理解。如將米勒的《拾穗者》與現(xiàn)實(shí)生活中收割的勞動(dòng)場(chǎng)面的圖片作比較，讓學(xué)生了解藝術(shù)來(lái)源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)。讓學(xué)生體味到畫家要?jiǎng)?chuàng)造出典型環(huán)境中的典型環(huán)境，例如畫農(nóng)民，就必須對(duì)農(nóng)民生活、農(nóng)民的氣質(zhì)和形象特征有深刻把握。

2.探究式教學(xué)模式。探究式的教學(xué)模式，其主要的目的是借助于探索研究方式，盡可能地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行全方位的理解。一般情況下，在美術(shù)鑒賞課堂中可將該種方式運(yùn)用到表現(xiàn)主義的美術(shù)作品當(dāng)中。作為再現(xiàn)主義后期的重要藝術(shù)理論，需要對(duì)表現(xiàn)主義進(jìn)行仔細(xì)剖析。表現(xiàn)主義范圍內(nèi)的藝術(shù)作品，與再現(xiàn)類型的藝術(shù)作品存在著較大的差別，表現(xiàn)主義通常是以描繪的對(duì)象為媒介，來(lái)對(duì)自己的思想、意念與情趣進(jìn)行表達(dá)與抒發(fā)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)于“藝術(shù)從根本上說是表現(xiàn)藝術(shù)家的情感和思想觀點(diǎn)的”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。與此同時(shí)，當(dāng)前急需解決的問題是如何將藝術(shù)理論運(yùn)用探究式教學(xué)的模式以促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解，相信探究式教學(xué)模式對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課能夠提供良好的幫助。

3.結(jié)合式教學(xué)模式。結(jié)合式的教學(xué)模式，也就是將音樂與美術(shù)通過結(jié)合后來(lái)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。音樂與美術(shù)作為兩個(gè)不同的分支，都是借助于不同的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)。那么在美術(shù)鑒賞課當(dāng)中能夠把音樂融入到其中，達(dá)到圖文并茂的效果，相信對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞增加感染力的同時(shí)，能給學(xué)生提供一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍去發(fā)展美術(shù)作品中的美。將音樂與美術(shù)之間相結(jié)合，在增加表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的同時(shí)，還可借助于抽象主義中的美術(shù)作品與音樂體系相結(jié)合，并趨向于音樂性的發(fā)展。關(guān)于結(jié)合式的教學(xué)模式，一些心理學(xué)家認(rèn)為聲音與色彩之間具有一定的連帶關(guān)系，例如低音產(chǎn)生深暗色，高音產(chǎn)生淺亮色，有的人聽到聲音可以在視網(wǎng)膜上產(chǎn)生相應(yīng)的色彩。抽象畫家便利用人的這種聯(lián)覺將抽象繪畫視為無(wú)標(biāo)題音樂，認(rèn)為點(diǎn)、線、色的構(gòu)成或音符節(jié)奏旋律最終都可以成為抽象的數(shù)字關(guān)系。因此，他們將抽象繪畫視為“畫音樂”。抽象繪畫取消了深度、空間感，在平面上展現(xiàn)各種形態(tài)的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏和旋律，如同我國(guó)書法藝術(shù)展現(xiàn)的是線條運(yùn)動(dòng)的延續(xù)，從這點(diǎn)上看，也與音樂相似。因此，在欣賞抽象主義美術(shù)作品教學(xué)中，我們可把音樂引入課堂，讓學(xué)生去體味抽象主義藝術(shù)作品本身所包含的各種因素和形式。

二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式的成果分析

1.學(xué)生會(huì)問會(huì)學(xué)。“探究教學(xué)法”把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生逐漸成為會(huì)問會(huì)學(xué)的人。

2.教師角色轉(zhuǎn)換能力提高了。在教學(xué)中可以看到，教師變換了地位，轉(zhuǎn)換了角色，既是知識(shí)的傳播者、教學(xué)活動(dòng)的組織者，又是研討的參與者、知識(shí)的獲得者、能力的發(fā)展者。教師教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法，送給了他們打開知識(shí)大門的鑰匙，幫助他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ハ?當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，誘發(fā)他們拓寬;當(dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，帶領(lǐng)他們步入“柳暗花明”的佳境。

3.教師的教學(xué)科研能力得到了提高。在結(jié)合式教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)從跨學(xué)科、多角度去質(zhì)疑、懷疑，這就對(duì)教師素質(zhì)提出了更高層次的要求，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)。為此，教師解放了思想，更新了觀念，改革了教法，在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，包括向?qū)W生學(xué)習(xí)。

篇10

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞課;職業(yè)高中;教學(xué)策略;有效性

美術(shù)鑒賞，是欣賞者對(duì)欣賞客體──美術(shù)作品進(jìn)行知覺、感受、體會(huì)和解釋、評(píng)價(jià)的復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，其中既有感性的直觀體驗(yàn)，又有理性的邏輯思維。這一過程中、欣賞主體──欣賞者的欣賞能力和知識(shí)素養(yǎng)往往直接影響著欣賞活動(dòng)的質(zhì)量，而掌握必要的美術(shù)知識(shí)將會(huì)有助于學(xué)生審美素質(zhì)和欣賞能力的提高。因此，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，通過對(duì)藝術(shù)作品直觀特征的欣賞去感知藝術(shù)作品的外在美，進(jìn)而在學(xué)生自身知識(shí)水平的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和體會(huì)，幫助學(xué)生獲得審美的感受，從而達(dá)到陶冶情操的目標(biāo)。美術(shù)鑒賞課與美術(shù)理論教學(xué)存在很大的區(qū)別，其主要是指充分利用自己掌握的美術(shù)文化知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過自身的視覺感知去體驗(yàn)、感知、分析、聯(lián)想、判斷美術(shù)作品，了解不同時(shí)代背景下的人文精神，深入挖掘美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵以及意義，從而獲得感性與理性的雙重審美享受。通過美術(shù)鑒賞課有利于啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和思維，充分挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的智力，有利于學(xué)生良好思想品以及藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和審美觀。雖然職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課在理論和實(shí)踐教學(xué)中取得了一定的成就，但目前職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課中仍存在很多教學(xué)誤區(qū)，因此，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課教學(xué)路徑顯得尤為重要。

一、當(dāng)前職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的主要問題

美術(shù)鑒賞課的重要意義是不言而喻的，也引起了各個(gè)學(xué)校的重視，但受師資、教法等諸多因素的影響，不可避免會(huì)存在著許多不足，有待進(jìn)行挖掘，以便加以改進(jìn)。根據(jù)筆者的歸納總結(jié)，目前職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)主要存在著以下幾個(gè)方面的問題。

1.自主性學(xué)習(xí)理念較為片面。新課程改革中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡自主性學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)也紛紛開始實(shí)施自主性學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中，教師盡可能少占用時(shí)間，給予學(xué)生充足的時(shí)間去自由發(fā)揮，展示自己的個(gè)性。同時(shí)很多教師提出，應(yīng)基于學(xué)生的角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生的真實(shí)感受，在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，不能用自己的主觀意識(shí)去判斷學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，應(yīng)多給予正面、積極的贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也有的教師認(rèn)為在教學(xué)過程中，若一一解釋美術(shù)作品，就存在很大灌輸性，儼然又回到了傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，以上這些教學(xué)觀念片面的強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，并沒有真正理解自主性學(xué)習(xí)意義。如果教師沒有做好組織、引導(dǎo)工作，學(xué)生的錯(cuò)誤沒有及時(shí)指出、糾正，并做正確的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品理解不全，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，就會(huì)使“自主”變成“自流”，因此，在自主學(xué)習(xí)模式中教師還是一個(gè)必不可缺的要素，只不過，需要教師正確的調(diào)整自己的角色而已。

2.過分強(qiáng)調(diào)小組合作討論教學(xué)。在職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課堂上，很多教師為了為活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，常常會(huì)讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式上課，通過小組展開各種話題的討論。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)討論一些沒有研究?jī)r(jià)值的話題，這不僅僅浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，還影響了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，各小組成員的智慧也沒有得到全面的挖掘。

3.學(xué)生主體地位未得到體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式主導(dǎo)下，學(xué)生與老師的關(guān)系是不平等的，美術(shù)鑒賞課變成了老師的“一言堂”，老師只注重美術(shù)作品歷史的講解，介紹對(duì)作品現(xiàn)有的解釋，對(duì)學(xué)生而言缺乏引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位以及對(duì)作品的見解，甚至對(duì)學(xué)生的不同于主流的見解隨意的進(jìn)行批評(píng)，不顧學(xué)生感受，學(xué)生與老師之間長(zhǎng)期缺乏交流，長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣。

二、提高職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性的策略

從上文的分析可以看出，職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課存在的問題是多方面的，直接影響著美術(shù)鑒賞課程在高中教學(xué)過程中的重要意義。在此，筆者提出從以下幾個(gè)方面提高職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。美的觀點(diǎn)是學(xué)生自身體驗(yàn)后形成的成果，學(xué)生應(yīng)該為教學(xué)活動(dòng)的主體，以此才能激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)造思想，有所想、有所思。而教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)權(quán)威者、灌輸者形象，更多的應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)、組織的角色，教師不僅應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)的鑒賞材料以及鑒賞對(duì)象，還應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生正確的鑒賞思路和鑒賞方法。比如在學(xué)習(xí)“外國(guó)繪畫”鑒賞時(shí)，教師課前可以在網(wǎng)上收集一些著名的外國(guó)繪畫鑒賞素材，例如像“阿爾諾芬尼夫婦像”，在上課時(shí)向?qū)W生們展示，首先讓學(xué)生們自己獨(dú)立感知一下對(duì)這幅畫像的看法，然后讓學(xué)生們自由分組，以合作交流的方式相互交流自己的看法，最后由各組小組長(zhǎng)向全班同學(xué)表述最終討論出的結(jié)果?！鞍栔Z芬尼夫婦像”是一種寫實(shí)作品的逼真美，在學(xué)生們鑒賞完后，再以幻燈片的形式向?qū)W生們呈現(xiàn)其他幾種不同風(fēng)格的外國(guó)繪畫作品，深刻感受到外國(guó)繪畫多姿多彩的藝術(shù)美，比如像達(dá)利的超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，畢加索的抽象立體主義風(fēng)格等。教師可以向?qū)W生們展示畢加索的《格爾尼卡》這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作意圖以及背景，通過畫面現(xiàn)象體會(huì)到作品的內(nèi)在深意，有利于提高學(xué)生對(duì)美的感知境界以及鑒賞能力，提高教學(xué)有效性。

2.讓生活走進(jìn)美術(shù)鑒賞課堂，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)結(jié)合。美術(shù)的所有創(chuàng)作都是創(chuàng)作者通過思維模式將視覺形象活動(dòng)轉(zhuǎn)化為具有藝術(shù)價(jià)值的藝術(shù)展現(xiàn)，是創(chuàng)作者內(nèi)心情感的間接表達(dá)，然而這些情感體會(huì)基本上都是源自于現(xiàn)實(shí)生活的感悟與靈感，因此在美術(shù)鑒賞過程中，不僅僅應(yīng)該剖析美術(shù)作品中的藝術(shù)價(jià)值，更應(yīng)該從生活的視角進(jìn)行鑒賞。筆者認(rèn)為，若美術(shù)鑒賞脫離了生活實(shí)際，就失去了最為寶貴的根基。在美術(shù)鑒賞課堂上，教師可以引入央視的“大褲衩”、“國(guó)家大劇院”、“水立方”、“鳥巢”等生活中較為著名的建筑作為美術(shù)鑒賞材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從日常生活中學(xué)會(huì)鑒賞，提高學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)鑒賞課不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的審美視角，提高學(xué)生的審美能力，也有利于為學(xué)生的人生底色奠定一定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的個(gè)人魅力。目前很多職業(yè)高中教師對(duì)美術(shù)鑒賞課教學(xué)存在一些誤區(qū)，削弱了美術(shù)鑒賞課的影響力，廣大教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將美術(shù)鑒賞延伸到現(xiàn)實(shí)生活，深入挖掘出每一件美術(shù)作品蘊(yùn)藏的本質(zhì)和意義，從中發(fā)現(xiàn)最感人的美，提高學(xué)生的審美能力，提升美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：