導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著社會進步及人民生活水平的日益提高，人們普遍認識到音樂學(xué)習(xí)在提高少年兒童的聽覺能力、增強綜合文化素養(yǎng)及促進智力開發(fā)等諸方面所顯示出的不可替代的作用。近年來，作為實施音樂教育主要途徑之一的學(xué)校音樂教育獲得迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠地區(qū)，音樂教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大的差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、教育管理部門重視不夠

許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令”，以提高升學(xué)率為惟一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間?；谶@一思想，音、體、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學(xué)的附屬品。

此外，鄉(xiāng)村小學(xué)大都實行包班制。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍、又有音樂愛好和音樂素質(zhì)的包班教師還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)音樂課；反之，孩子在整個小學(xué)階段也就幾乎與音樂斷絕了緣分，這對于無數(shù)渴望美、向往美的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

2、音樂師資缺乏并質(zhì)量堪憂[本文轉(zhuǎn)載自文秘站網(wǎng)-找文章，到文秘站網(wǎng)]

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村學(xué)校音樂師資嚴重“貧血”，多數(shù)學(xué)校無專職音樂教師；即使有專職音樂，其專業(yè)基本功也是十分薄弱。據(jù)對某縣中小學(xué)校的調(diào)查顯示，僅有63的中學(xué)和25的中心小學(xué)配備有專職音樂教師，在全部音樂教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占音樂教師總數(shù)的26，即使這一部分人，為考核工作實績及晉升評優(yōu)的需要，有有近半改教了數(shù)學(xué)、語文等“主課”，音樂只是兼教。如此指導(dǎo)思想，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

3、教學(xué)設(shè)施嚴重不足

教學(xué)條件是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因為對音樂教育的漠視，不可能投資于音樂教學(xué)設(shè)施的善。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴也沒有，更談不上手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴、音響、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備，也水多不真正用于日常教學(xué)，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣，置于柜子里如同文物展覽。

4、教學(xué)不規(guī)范

不少鄉(xiāng)村教師，尤其音、美教師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之音定期的教研活動，對國內(nèi)外最新教育動態(tài)及先進教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對自彈自唱、即興伴奏等要求感到力不人心；不少人不會備課，缺少教學(xué)資源，更無從設(shè)計規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；音樂課上教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。

針對我國鄉(xiāng)村學(xué)校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)對策：

1、改變思想觀念，提高對音樂教育功能的認識

關(guān)于美育對人的發(fā)展的重要作用，古今中外，早有先見：孔子的“六藝”，“樂”居第二；法國大文豪雨果的開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂為其中之一。大量科學(xué)實驗證明了音樂在塑造人的品格方面所具有獨特功能。當今，城市中的許多中小學(xué)在業(yè)余時間接受歌唱、舞蹈、樂器、美術(shù)等藝術(shù)訓(xùn)練，同時又有非常出色文化課成績。

要改變當前鄉(xiāng)村的音樂狀況，應(yīng)首先提高對音樂教育的認識，各極管理部門及廣大鄉(xiāng)村音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴格執(zhí)行《課程計劃》，按《大綱》要求實施音樂教育；加強提高對音樂教育的認識，充分認識音樂教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是開啟學(xué)生智力、增強道德觀念、提高審美能力的啟迪良友，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決“正課”與音、體、美等“副課”的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村音樂教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。20__年，教育部體衛(wèi)藝教司的主要工作要點中即包括“有針對性地加強農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作”，這說明國家已開始將鄉(xiāng)村藝術(shù)教育作為一個特別關(guān)注的問題列入工作日程。

生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學(xué)生，時時浸泡在鳥語花香和民歌民謠之中，對大自然的感受也更為深切。這種得天獨厚的自然條件為城市學(xué)生所不及。我國近代偉大的革命音樂家聶耳、冼星海、賀綠汀等都曾受過鄉(xiāng)村音樂的熏陶。

2、加強音樂師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)

根據(jù)廣大農(nóng)村藝術(shù)師資嚴重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學(xué)原則，如利用暑假及業(yè)余時間函授辦班；縣區(qū)中學(xué)師范、進修學(xué)校利用本校條件開設(shè)短訓(xùn)班，并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之外，加強專業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學(xué)校有條件的音樂教師，集中輪訓(xùn)。在此帶動下，在崗教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，讓校園重響歌聲、樂器聲，使學(xué)生切身感受到音樂之美。

:請記住我站域名3、加強對教學(xué)設(shè)施投入，有計劃地開展文藝活動

學(xué)校應(yīng)首先配備音樂教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、音響設(shè)備與音響資料等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如打擊樂、二胡等）。

篇2

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中小學(xué)　和諧社會　音樂教育　素質(zhì)教育

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會相適應(yīng)的先進精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會目標實現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后，嚴重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

1 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)思想觀念落后 目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分數(shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標準，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外，一些學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。

1.2 音樂教師素質(zhì)低 在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

1.3 對音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟落后，財政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施，引進優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級檢查評比；有的學(xué)校沒有獨立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

1.4 音樂教材內(nèi)容偏深 現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學(xué)生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

2 改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

2.1 更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育 要改變當前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

2.2 加強師資隊伍的建設(shè) 穩(wěn)定和加強農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學(xué)，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)，達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施 在中小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。

2.4 因地制宜，改革音樂教材 教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地擔(dān)當起歷史的重任，滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當為此提高對農(nóng)村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀的人才做出不懈的努力。

參 考 文 獻

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀；措施

法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！本拍炅x務(wù)教育教學(xué)大綱指出：音樂教育是學(xué)校實施美育的主要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民族素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明有著重要的作用。

近年來，我國的音樂教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢頭，尤其在大中城市，教育部門對音樂教育抓得很緊，普通百姓對音樂藝術(shù)也十分崇尚。但同時應(yīng)該看到，廣大農(nóng)村在這方面仍然處于落后狀態(tài)，有些中小學(xué)甚至取消了音樂課，還有些雖然訂了音樂課本、排出了音樂課表，但很少有教師認真嚴肅地上音樂課，反映少年兒童生活，表現(xiàn)傳統(tǒng)愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂、快餐文化鋪天蓋地的社會背景下，學(xué)生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是另類的垃圾腔。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.教育管理部門重視不夠

很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育，實際上仍抓著應(yīng)試教育這個“纏身繩”，把追求升學(xué)率作為唯一目標，并把考試成績排名作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和教師工作業(yè)績的唯一標準。音樂、美術(shù)仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評優(yōu)，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無的“小三門”，成為被歧視的對象，音樂教師成為不受重視的對象。

2.音樂師資嚴重缺失

農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴重缺失，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，而中小學(xué)音樂教師才10萬人。即使是按每校配備1位音樂教師計算，以我國現(xiàn)有音樂院校的培養(yǎng)速度，也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業(yè)音樂院校畢業(yè)的學(xué)生雖然分配到了農(nóng)村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮(zhèn)中心學(xué)校，而不愿前往農(nóng)村任教。由此可見，師資少、質(zhì)量差、分配不均，成為制約“發(fā)展音樂教育”的瓶頸。

3.音樂教學(xué)設(shè)施嚴重不足

教學(xué)設(shè)施是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力物質(zhì)基礎(chǔ)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因為對音樂教育的漠視，不可能投資音樂教學(xué)以改善音樂設(shè)施。有的學(xué)校連一架風(fēng)琴也沒有，至于說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設(shè)施，只能是農(nóng)村音樂教師的夢想?！扒蓩D難為無米之炊”，即使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

4.教師素質(zhì)低下

為了解決音樂師資缺乏的問題，有關(guān)部門敷衍了事，所用音樂教師很多都是“半路出家”的，理論水平低，綜合技能差。由于這個緣故，有的學(xué)校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)中只有三分之一的音樂教師學(xué)歷達到了基本要求。

二、改變落后狀態(tài)的措施

面對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資緊缺、領(lǐng)導(dǎo)部門不重視、設(shè)備簡陋、教學(xué)質(zhì)量低下等眾多問題，我們應(yīng)該采取積極措施，努力改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)。

1.加強領(lǐng)導(dǎo)與管理

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏先進的理念”。各級領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長應(yīng)該加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強化先進的教學(xué)理念，開足開齊教育部規(guī)定的所有學(xué)科，尤其是音樂學(xué)科。當?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

2.加強師資隊伍建設(shè)

要解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資不足的問題，首先要加強全國各大音樂院校的師資力量，擴大全國各大音樂院校招生力度，動員廣大音樂院校畢業(yè)生畢業(yè)后深入廣大農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)校可招聘社會上有音樂專長的人才，經(jīng)過培訓(xùn)，分配到中小學(xué)任教?？勺寣Ｂ氁魳方處熞浴白呓獭钡男问介_展工作，如一個學(xué)校一個專職教師則其工作量不足，可以讓他到附近村的中小學(xué)兼任音樂教師，這樣既能解決音樂學(xué)科的教學(xué)問題，又能解決音樂教師工作量不足的問題。

3.加大改善音樂教學(xué)設(shè)施的投入

目前，各級政府應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室。條件較好的學(xué)校可配備高檔樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育健康發(fā)展。

4.加強自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋等諸多問題，我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好，能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的作用。我們可采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

篇4

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教育；山區(qū)音樂教育；教育課程

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0266-01

一、中小學(xué)音樂課程的重要性

1.中小學(xué)音樂課程的內(nèi)涵

起初通過教育學(xué)習(xí)音樂，最終達到通過音樂教育人的目的。通過教育學(xué)習(xí)音樂，是讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，體驗到音樂的美，與此同時，我們還應(yīng)有責(zé)任讓音樂文化在他們身上傳承下去；通過音樂教育人，是開設(shè)音樂課程的最終目的，通過學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)出更能適應(yīng)并促進社會和諧發(fā)展的人。通過了解音樂課程的內(nèi)涵，我們看出音樂課程的價值也就在于它本身和育人方面。

2.解析《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》

（1）傳承文化。音樂是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始，人類社會就自動形成或者是主動創(chuàng)造出音樂文化的傳承機制；（2）發(fā)展個體。教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個體，音樂教育也是如此。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會、張揚個性、創(chuàng)新的能力，最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂文化的傳承離不開個體，音樂文化價值的體現(xiàn)也離不開個體，所以個體價值的體現(xiàn)是其他一切價值體現(xiàn)的根本前提。

3.音樂課程的價值

音樂課程的價值在個體體現(xiàn)出來大體可以歸結(jié)為兩個方面：

（1）豐富生活方式，提高審美修養(yǎng)

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標。有這樣看似很不起眼的一條：要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣，學(xué)校所開設(shè)的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨特的價值。

（2）開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性

①在開發(fā)個體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂對于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說，音樂給予他們?nèi)碌纳?；②音樂課程的價值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造，是藝術(shù)乃至整個社會發(fā)展前進的動力源泉。音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動中。音樂因其有著強烈且清晰的個性而充滿魅力。生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，強烈地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和沖動，讓他們在這樣一個輕松的氛圍里快樂地學(xué)習(xí)，在主動參與的過程中，盡顯自己的個性和才華，任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

二、山區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀

1.受重視程度不高

受應(yīng)試教育觀念的影響，很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育，事實上仍實施著應(yīng)試教育的管理體制，把追求升學(xué)率作為唯一目標，把考試排名當作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績的評價標準。音樂、美術(shù)等不列為是考試科目，山區(qū)中小學(xué)校的老師、家長對音樂教學(xué)、孩子的健康成長和全面發(fā)展沒有一個深刻的認識，使得音樂教師也隨之成為不受重視的對象。

2.音樂師資缺失嚴重

山區(qū)縣中小學(xué)音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題?，F(xiàn)在，除個別重點學(xué)校有配備專職的音樂教師外，有90以上的學(xué)校還缺失專職的音樂教師。很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué)，認為沒有什么發(fā)展前途，使得農(nóng)村的師資嚴重緊缺。

3.音樂教學(xué)設(shè)施不足

教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的基本保障，良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進現(xiàn)有的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會正打理捐資助學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化，但對于音樂的教育工作經(jīng)費還是非常的有限。有的學(xué)校即使購置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時的維修，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。

三、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的設(shè)想

面對在山區(qū)中小學(xué)音樂教育不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問題，我們必須針對地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對落后狀態(tài)。

1.強化對音樂教育的認識

首先，當?shù)氐慕逃块T要給予大力的支持，為各個學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。其次，各級領(lǐng)導(dǎo)以及各校長應(yīng)該盡量帶頭加強自身對音樂的學(xué)習(xí)和認識，俗話說“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏一個先進的理念”，利用領(lǐng)導(dǎo)強有力的號召力，在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。

2.加強建設(shè)師資隊伍

篇5

一、中小學(xué)音樂課程的重要性

（一）中小學(xué)音樂課程的內(nèi)涵

起初通過教育學(xué)習(xí)音樂，最終達到通過音樂教育人的目的。通過教育學(xué)習(xí)音樂，是讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，體驗到音樂的美，與此同時，我們還應(yīng)有責(zé)任讓音樂文化在他們身上傳承下去；通過音樂教育人，是開設(shè)音樂課程的最終目的，通過學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)出更能適應(yīng)并促進社會和諧發(fā)展的人。

通過了解音樂課程的內(nèi)涵，我們看出音樂課程的價值也就在于它本身和育人方面。

（二）解析《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》

1.傳承文化

音樂是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始，人類社會就自動形成或者是主動創(chuàng)造出音樂文化的傳承機制。先前是沒有正規(guī)的學(xué)校音樂教育的，這種傳承主要是靠音樂職業(yè)人師徒之間的傳宗接代。隨著正規(guī)的學(xué)校音樂教育出現(xiàn)之后，雖然還依然存在社會音樂環(huán)境、家庭音樂教育等多種傳承途徑，但不得不承認，學(xué)校的正規(guī)音樂教育和所開設(shè)的音樂課程已經(jīng)成為了傳承音樂文化的主要途徑。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，可以了解到祖國的音樂文化，借助著華夏民族音樂產(chǎn)生的強大的凝聚力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國家和民族的音樂文化，感受世界豐富多樣的音樂文化，拓寬審美視野，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。

由此看來，學(xué)校音樂課程所具有的音樂文化傳承價值是巨大的，其他方面都是無可比擬的，這種傳承方式遠遠超過了音樂文化本身。

2.發(fā)展個體

教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個體，音樂教育也是如此。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會、張揚個性、創(chuàng)新的能力，最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂文化的傳承離不開個體，音樂文化價值的體現(xiàn)也離不開個體，所以個體價值的體現(xiàn)是其他一切價值體現(xiàn)的根本前提。

（三）音樂課程的價值在個體體現(xiàn)出來大體可以歸結(jié)為兩個方面：

1.豐富生活方式，提高審美修養(yǎng)

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標。有這樣看似很不起眼的一條：要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣，學(xué)校所開設(shè)的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨特的價值?？梢赃@樣說，音樂課程最直接的價值莫過于提高個體的審美能力，在享受音樂的同時愉悅身心，提高生活質(zhì)量。

從人類誕生之時起，音樂無時無刻不在身邊，是音樂裝點了人類的生活，是個體真正體現(xiàn)了自身的本質(zhì)。

我們需要音樂，因為它喚醒了人心靈最深處最隱秘的東西，本來沉睡著的情緒、欲望和愿望都瞬間活躍起來，讓我們體驗到一種難以名狀的愉悅。

具體到中小學(xué)音樂教育課程，從學(xué)校教育的現(xiàn)實來看，目前我國青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)，導(dǎo)致這樣后果的直接或間接的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過重，因此要“減負”。音樂教育必須在這場“減負”戰(zhàn)爭中能夠有所作為。

2.開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性

①在開發(fā)個體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂對于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說，音樂給予他們?nèi)碌纳?/p>

武漢的舟舟是我們非常熟悉的特殊“指揮家”了，在他身上充分證明了音樂節(jié)奏智能的開發(fā)。正是音樂，開啟了舟舟的音樂潛能，使他不僅沒有成為社會的包袱，還有著獨特的社會貢獻。

假如沒有音樂開發(fā)他們這類人的潛能，他的命運又會怎樣呢？我們不難想象。

②音樂課程的價值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造，是藝術(shù)乃至整個社會發(fā)展前進的動力源泉。音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動中。

音樂因其有著強烈且清晰的個性而充滿魅力。生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，強烈地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和沖動，讓他們在這樣一個輕松的氛圍里快樂地學(xué)習(xí)，在主動參與的過程中，盡顯自己的個性和才華，任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

3.完善教育

對于學(xué)校教育而言，音樂的重要性不僅僅體現(xiàn)在它本身，更重要的是體現(xiàn)在它對學(xué)習(xí)其他課程的激勵和被借鑒作用。

在中小學(xué)教育中，過分偏重科學(xué)教育，忽視或輕視音樂教育是不對的。音樂教育應(yīng)該加強，但犧牲科學(xué)教育也是不可取的。只偏重科學(xué)教育不行，只注重藝術(shù)教育也不行。英國著名博物學(xué)家托馬斯·赫胥黎說過，“最好的中小學(xué)教育應(yīng)該是那種能使學(xué)生受到最好的科學(xué)教育和最好的藝術(shù)教育的教育，只有這樣的教育，才能真正地使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展”。

二、山區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）我國山區(qū)普遍音樂教育情況

1.受重視程度不高

受應(yīng)試教育觀念的影響，人們普遍對音樂課擺出一副輕視的態(tài)度，音樂課程在學(xué)校的教育體制里顯得可有可無。

很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育，事實上仍實施著應(yīng)試教育的管理體制，把追求升學(xué)率作為唯一目標，把考試排名當作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績的評價標準。音樂、美術(shù)等不列為是考試科目，因此有的學(xué)校安排的一兩節(jié)所謂的音樂課就會被其他課程占有。

山區(qū)縣中小學(xué)校的老師、家長對音樂教學(xué)、孩子的健康成長和全面發(fā)展沒有一個深刻的認識，使得音樂教師也隨之成為不受重視的對象。

2.音樂師資缺失嚴重

山區(qū)縣中小學(xué)音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題?，F(xiàn)在，除個別重點學(xué)校有配備專職的音樂教師外，有90﹪以上的學(xué)校還缺失專職的音樂教師。有的專職教師因為受到的重視程度不夠轉(zhuǎn)行，有的即使沒轉(zhuǎn)行，因為受到年齡、經(jīng)驗、環(huán)境、文化背景等的影響，在教育觀念上和城市的老師有所差距。

很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué)，認為沒有什么發(fā)展前途，很多農(nóng)村人由于對音樂的認識不夠，也根本不讓自己的子女向音樂的方向發(fā)展。種種因素，使得農(nóng)村的師資嚴重緊缺，更不用說配備專職的音樂教師了。

3.音樂教學(xué)設(shè)施不足

教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的基本保障，良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進現(xiàn)有的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會正打理捐資助學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化，但對于音樂的教育工作經(jīng)費還是非常的有限。有的學(xué)校即使購置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時的維修，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。

4.教材的不合理配置

音樂的學(xué)習(xí)很系統(tǒng)化，必須采取遞進式。結(jié)合現(xiàn)有的農(nóng)村音樂教育狀況，很難落實每冊教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得費勁。這樣的情況下，有的學(xué)校即使訂了教材也是閑置一邊，自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)，還有的學(xué)校干脆不訂教材?，F(xiàn)有的教材有簡譜和五線譜兩種，山區(qū)縣中小學(xué)采用的是簡譜教學(xué)，在課堂上教師不涉及或很少涉及基本的樂理知識，學(xué)生也無法欣賞各個不同的音樂作品。

上述幾種情況直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時，沒有感受到這門課程的系統(tǒng)性和豐富多樣性，影響了整個音樂教學(xué)。

三、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的設(shè)想

面對在山區(qū)縣中小學(xué)音樂教育不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問題，我們必須針對地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對落后狀態(tài)。

（一）強化對音樂教育的認識

我們應(yīng)該清楚地認識到，音樂教育對青少年學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)良好的審美、創(chuàng)造能力，從而健康地發(fā)展，把音樂教育作為學(xué)校實施素質(zhì)教育的有效途徑。

首先，當?shù)氐慕逃块T要給予大力的支持，為各個學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。其次，各級領(lǐng)導(dǎo)以及各校長應(yīng)該盡量帶頭加強自身對音樂的學(xué)習(xí)和認識，俗話說“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏一個先進的理念”，利用領(lǐng)導(dǎo)強有力的號召力，在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。

（二）加強建設(shè)師資隊伍

師資是教育的根本，一支強有力的師資隊伍直接影響到該學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。那音樂教育師資必定是很好地實施音樂教學(xué)的重要保證。

在很好的認識到音樂的價值之后，家長對孩子的培養(yǎng)也就不要專門避開藝術(shù)，根據(jù)孩子的興趣給予很好的支持與引導(dǎo)，從根本上解決了音樂從事者的稀缺。其次，國家應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，給予支持，鼓勵畢業(yè)生回到鄉(xiāng)村發(fā)展，改變現(xiàn)有的較為片面的就業(yè)觀念。再有，充分利用現(xiàn)有的教師資源。在前面提到的問題中，比如教師轉(zhuǎn)行、素質(zhì)較低和技能較差，我們完全可以抽少部分經(jīng)費，利用假期時間為教師們開設(shè)培訓(xùn)班，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)有的專業(yè)水平。各個學(xué)校的教師在這樣的環(huán)境中也可以相互交流、學(xué)習(xí)、探討關(guān)于音樂教學(xué)的經(jīng)驗方法。當然還有很多可以采取的辦法，比如廣泛招聘，這樣也可以給農(nóng)村輸送大量的音樂專業(yè)的人才。

（三）改進音樂教材

篇6

【關(guān)鍵字】農(nóng)村學(xué)校；音樂教育；音樂作用；教育現(xiàn)狀

音樂是人類的靈魂，是人類抒感的一種重要形式。在我們生活、工作、學(xué)習(xí)的每時每刻都可以感覺到音樂的律動。音樂可以改變我們的意志，陶冶我們的情操，使我們感覺到大自然和社會中美好的事物。音樂在小學(xué)教學(xué)中也占有重要地位，可以培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀和道德觀。但是在我國好多農(nóng)村學(xué)校的音樂教育中還存在著許多的問題。

一、音樂教育對小學(xué)生成長的作用。

音樂對小學(xué)生教育有著重要作用，它可以培養(yǎng)小學(xué)生的情感素質(zhì)，還為他們以后的藝術(shù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，陶冶小學(xué)生的情操。

（一）音樂教育在潛移默化中對小學(xué)生進行道德情操影響。

音樂教育通過音樂的音色、節(jié)奏、和聲把自然界的魅力傳染給學(xué)生，把對學(xué)生的期望、鼓勵傳達給學(xué)生，陶冶他們的情操、振奮他們的精神。音樂能夠凈化學(xué)生的心靈，讓他們感受世界的美好與丑惡，培養(yǎng)學(xué)生向往美好、遠離丑惡，做一個積極向上的人。

（二）音樂能夠有效促進小學(xué)生智力的發(fā)展。

音樂能夠開發(fā)學(xué)生的智力是根據(jù)人腦的結(jié)構(gòu)得出的結(jié)論。人的大腦分為左右兩個半球：左半球主要進行語言、計算功能，左半球的開發(fā)是一般人都比較重視的。從孩子一出生，爸爸媽媽就教給他們語言，從小就教給他們計算。并且語言和計算在日常生活中運用非常多；而右腦主要進行音樂、繪畫、空間知覺活動，相對來說這些活動是比較少的。所以在小學(xué)階段進行有效音樂教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的右腦。

（三）音樂教育有利于學(xué)生的身心健康。

健康積極的音樂傳導(dǎo)到大腦皮層以后，能夠興奮學(xué)生的神經(jīng)，改善他們的情緒，使他們產(chǎn)生高尚的情操，加強意志，同時也能夠促進血液循環(huán)，促進消化、消除緊張情緒。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的問題。

教學(xué)思想觀念落后。雖然現(xiàn)在大力推行素質(zhì)教育，但是在音樂教育方面并沒有真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)只重視語文、數(shù)學(xué)、英語主科的考試成績，進行月考、期中考、期末考等多種考試形式，對教師進行成績排名。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認為音樂課程只是一門輔課程，可有可無。在考核評優(yōu)的時候，主科成績考核也成為重要項目，這就導(dǎo)致了主科老師侵占音樂課堂，使音樂教師不得不改行。這嚴重打擊了音樂教師授課積極性，造成音樂教學(xué)的滯后。

音樂教師素質(zhì)低。在現(xiàn)在農(nóng)村教育尤其是山村教育中，好多是當?shù)氐拿褶k教師，他們沒有接受過正規(guī)的音樂教育，也沒有機會去參加音樂培訓(xùn)，也不會上網(wǎng)從網(wǎng)上接受音樂培訓(xùn)。這就造成教師本身音樂素質(zhì)低下，在音樂基本知識和基本素養(yǎng)，音樂的教學(xué)理念、教學(xué)方法上都比較落后。這就直接造成了目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下。

學(xué)校教學(xué)條件差，對音樂教育投入較少。由于經(jīng)濟的影響，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育重視程度不夠，在音樂教育的投入力度較小。學(xué)校缺少音樂器材，即使有也很少真正放在音樂教學(xué)上，只是應(yīng)付上級檢查，這些對于音樂教學(xué)的開展都不利。

三、改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀的對策。

更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育。要想從根本上改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，就要從管理階層的教育觀念入手，提高管理者對音樂教育的認識，把音樂課的地位提到和其它學(xué)科同等水平，取消“正課”和“副課”的觀念，對于音樂教師的評價和其它教師一視同仁。真正讓農(nóng)村小學(xué)的音樂課程正常有序地開展起來。

加強師資隊伍建設(shè)。改善師資配置，增加專業(yè)音樂教師的比例。讓音樂專業(yè)的教師充分發(fā)揮他的優(yōu)勢，帶動全校的音樂活動健康積極的開展。另外，加強非專業(yè)音樂教師的培訓(xùn)，讓他們多出去參加培訓(xùn)活動，或者多開展網(wǎng)上音樂培訓(xùn)，真正提高他們的音樂素養(yǎng)。

加大音樂教育的投入，增加音樂設(shè)備。音樂設(shè)備是保證音樂課正常進行的重要物質(zhì)力量。因此，教育機構(gòu)要加大音樂設(shè)備的投入，改善音樂課堂教學(xué)條件。學(xué)校每年都要有計劃的更新設(shè)備，增加輔助資料，讓老師有豐富的課堂教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容。并且切實把這些設(shè)備落實到音樂教學(xué)當中，不要讓這些設(shè)備當成應(yīng)付檢查的道具。

因地制宜，改善音樂教材。教師要靈活運用教材，根據(jù)當?shù)氐娘L(fēng)土人情，根據(jù)學(xué)生具體的興趣愛好，改變傳統(tǒng)的音樂課堂單純唱歌的模式。對學(xué)生進行多方面音樂教育，選擇一些符合當?shù)貍鹘y(tǒng)優(yōu)秀人物、革命故事，進行音樂教育，編制舞蹈劇等，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

隨著素質(zhì)教育的大力開展，新課改對音樂教育也提出了新的標準。但是要想從根本上貫徹素質(zhì)教育思想，就要改變教育觀念。觀念的改變是一項長期而又艱巨的任務(wù)，我們在進行音樂教育的同時，進行傳統(tǒng)音樂教育反思，這樣有助于我們改變教育觀念，促進課程改革的進行。

篇7

關(guān)鍵詞：音樂課 歡樂 課堂教學(xué)

音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙。情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。音樂教學(xué)要貼近學(xué)生，音樂教師則應(yīng)同學(xué)生一起享受喜怒哀樂。音樂教育對人們的智能開發(fā)、性情的養(yǎng)成所產(chǎn)生的綜合影響作用是不可低估的，是可以培養(yǎng)人積極向上的精神，純潔優(yōu)雅的風(fēng)格，能使人心靈得到凈化，人格得到提升。

我國長期受計劃經(jīng)濟的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學(xué)，由于經(jīng)濟、社會文化發(fā)展的極不平衡，導(dǎo)致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實施。各級農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。導(dǎo)致農(nóng)村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”。同時在全國統(tǒng)一的高考錄取中，各地的錄取分數(shù)也是不一樣的。升學(xué)錄取中存在著學(xué)校的等級之分――重點與普通，這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學(xué)的科目才是“主課”，音樂、體育、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。

在農(nóng)村學(xué)校，音樂教師往往不注意這一點，只是一味的自己說、唱，學(xué)生只是跟唱、聽取，雖然對音樂感興趣但是在音樂課上還是無精打采。因此，教師的正確定位很重要。我們在進行素質(zhì)教育時，沒有音樂教育是不可行的，再加上都是農(nóng)村學(xué)生，從小沒有接受過正規(guī)的音樂教育，有的學(xué)生連《中華人民共和國國歌》都不會唱，更別說國歌的曲作者是誰，嚴重欠缺的音樂教育對學(xué)生成長、成才是不利的，所以農(nóng)村音樂教師的音樂教學(xué)是一項重要的工作。農(nóng)村學(xué)生渴望像城市孩子那樣在課上載歌載舞，歡快的表現(xiàn)自己，但是老師的過場教學(xué)讓學(xué)生一次次的失望。作為農(nóng)村音樂教師，更應(yīng)該注重學(xué)生的音樂教育，讓學(xué)生更全面的發(fā)展。

我作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂教師，在此與大家探討農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀和解決對策。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

多年來，農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。

農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴重缺乏，教師素質(zhì)低下。為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。

各級教育主管部門對農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但名存實亡，一學(xué)期沒有上過幾堂音樂課。優(yōu)美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗音樂的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)。

就我校的音樂教學(xué)設(shè)施來說，音樂教師的教學(xué)工具只有錄音機、磁帶、課本，上課時就是呆板的放放磁帶，學(xué)生聽聽歌，欠缺大量的音樂器材。離中小學(xué)音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實踐活動。

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂基本素質(zhì)。改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當前提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當務(wù)之急。

二、農(nóng)村音樂教育解決對策

我國音樂家教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！备骷夘I(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學(xué)校音樂教育提供有利條件。

音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程標準的保證。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。

我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標準的彈性尺度。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動接受知識?，F(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強學(xué)生動口、動手的能力。

我國的學(xué)校音樂教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村音樂教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位社會成員都應(yīng)關(guān)心、支持音樂教育，尤其要關(guān)注相對落后的鄉(xiāng)村音樂教育，力爭在較短的時間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的面貌有一個較大的改善，從而與城市學(xué)校音樂教育并進，只有這樣，全面實施素質(zhì)教育才不會成為一句空話。淺談如何讓小學(xué)語文課堂變得生動有趣俞文娟（河北省張北縣兩面井鄉(xiāng)中心小學(xué)河北張北076450）

國語是基礎(chǔ)，那么在小學(xué)階段，我們的語文課就顯得至關(guān)重要了?？墒牵谖铱磥?，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。如何讓小學(xué)語文課堂變得生動有趣，如何吸引學(xué)生牢牢抓緊40分鐘，這是我一直在深思的問題?，F(xiàn)將自己的一點淺談與教育同仁們分享。

一、將音樂，美術(shù)和表演等豐富的方式帶入課堂

記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂，美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

（一）、設(shè)音樂，渲染課堂氣氛.

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性.如：在教學(xué)《長城》一課時，課文即將結(jié)尾，學(xué)生對我國這一由勞動人民的雙手和智慧創(chuàng)造出來的結(jié)晶而欽佩感嘆不已，這時音樂響起，學(xué)生的各種情感油然而生，這無疑不對我們的課堂增光添彩。再如《去年的樹》一課時，導(dǎo)入部分播放一只鳥在一棵樹上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲，使學(xué)生感受到它們倆是一對形影不離的好朋友，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性.

（二）、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識.

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果.如：在教學(xué)《搭石》這一課的最后三段的時候，有意識的把鄉(xiāng)親們緊走搭石慢過橋的情景和課文中人們走搭石的兩個場景等讓學(xué)生充分地通過表演，更好的去理解課文的真諦.體會課文蘊含的看不見得心靈美，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好情感課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去.可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈.

（三）、安排繪畫，增添課堂情趣.

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果.在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然.例如：在教學(xué)古詩《題西林壁》這一課中，我在講解前兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這一句時，先理解了詞義，接著又根據(jù)詞義畫了廬山不同姿態(tài)的畫面，讓學(xué)生通過圖，不但了解廬山是什么樣子的，還從課文上簡單的文字來理解，他們對此體會的很到位。 打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，達到理想的教學(xué)效果。

打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有有機結(jié)合，讓語文課堂"動"起來，讓學(xué)生動起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng).

二、巧妙運用多媒體讓小學(xué)語文課堂變得更生動

多媒體信息技術(shù)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效的工具。把多媒體信息技術(shù)引入課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要手段。用多媒體輔助語文課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)，運用圖像、聲音、文字、動畫的直觀特點，使語文課堂言簡意賅，反饋及時，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。語文課根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)要求設(shè)計有針對性的多媒體教學(xué)課件，能創(chuàng)設(shè)生動的情境，調(diào)動學(xué)生多種感官，優(yōu)化教學(xué)過程，極大的提高教學(xué)效率。

（一）、充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生課堂參與率

多媒體教學(xué)能將一言堂內(nèi)容通過圖像、聲音、文字等直觀的把教材內(nèi)容展示出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，從而調(diào)動學(xué)生的多種感官，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極推向，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，真正走進課堂，走進課本，去探索知識。語文課堂將圖像、聲音、文字、動畫等元素有機結(jié)合起來，極大的激發(fā)學(xué)生自主參與，主動探索的興趣，使單調(diào)的語文課變得生動有趣，從而讓全體學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來。

（二）、運用直觀形象的多媒體教學(xué)，有效突破教學(xué)難點

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，涉及到各方面的內(nèi)容，而小學(xué)生的生活閱歷淺，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，更是見識不多，知識積累不夠豐富，有些教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相差甚遠，給教學(xué)帶來了一定難度。而多媒體教學(xué)整合了投影、錄音、錄像、攝影等現(xiàn)代教學(xué)手段，用圖形、圖像、文字、動畫等各種各樣的形式，顯示不同的教學(xué)信息，讓學(xué)生運用多種感官感知知識，將抽象的內(nèi)容變得形象直觀，將教師枯燥乏味的講解變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而輕松突破教學(xué)難點。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，拓寬想象的空間

小學(xué)生的思維特征正在由具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在這一過程中，課堂教學(xué)起著十分重要的作用。尤其是現(xiàn)代多媒體教學(xué)可以將圖像、聲音、文字等各種直觀形象的教學(xué)素材集于一體，并形象化展示給學(xué)生，比學(xué)生從書本和黑板上的得來的要容易得多。運用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生從具體形象思維到抽象思維，再發(fā)展到邏輯思維，從而能夠積極引導(dǎo)學(xué)生自我提出疑問，點燃學(xué)生思維的火花，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。展示出多媒體教學(xué)在拓寬學(xué)生想像空間方面具有其它傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢。

（四）、充分運用多媒體信息技術(shù)鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫

小學(xué)語文新課標指出：小學(xué)語文應(yīng)當讓學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，作為老師就必須著力為培養(yǎng)學(xué)生的這幾方面能力而努力，要備課時就要選擇好課件，運用多媒體聲音教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，引導(dǎo)學(xué)生說的能力，也可以運用信息技術(shù)文字培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力。

篇8

一、山西省農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀

1、教育經(jīng)費不足，教學(xué)設(shè)備不能保證正常的教學(xué)活動

經(jīng)濟是教育的基礎(chǔ)，經(jīng)濟的發(fā)展直接決定著教育水平的高低。近年來，雖然國家教育部再三強調(diào)要加強素質(zhì)教育，重視農(nóng)村音樂教育，但由于教育經(jīng)費的缺乏，導(dǎo)致山西省許多農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等方面均難以提高。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山西省大部分農(nóng)村地區(qū)幾乎都沒有專項的音樂辦學(xué)資金，一般教育主管部門撥到學(xué)校的經(jīng)費，除了滿足日常開支外，連教師的工資都很難保證。在學(xué)校的基本建設(shè)方面，音樂教學(xué)的設(shè)備購置基本上不在考慮范圍之內(nèi)，有一些學(xué)校不但沒有鋼琴，甚至連一架普通的風(fēng)琴都難以保證，更不要說引進優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師了。據(jù)統(tǒng)計，2007我國對農(nóng)村教育的投入經(jīng)費是600億元[1]。而用在音樂教育上的只有3000多萬，尤其是在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，各級地方教育部門對音樂教育的態(tài)度是“提起音樂教育是舉足輕重，抓起音樂教育是無足輕重”[2]，音樂教育投入幾乎為零。筆者認為，造成農(nóng)村公共教育支出水平偏低的現(xiàn)狀，主要還不是因為財政收入水平低的原因。從我國近年來的經(jīng)濟發(fā)展水平來看，我國GDP總量已經(jīng)位居世界第二，但中國的財政性教育支出卻占GDP總量的比例很少?？梢?，我國的教育經(jīng)費投入不足是造成農(nóng)村音樂教育困境的一個主要原因。

2、應(yīng)試教育的影響使得農(nóng)村音樂教育觀念落后

長期以來，我國的中小學(xué)學(xué)校教育一直處于在應(yīng)試教育的陰影下，應(yīng)試教育的目標、模式、方法、手段、評價方式等都對體育、音樂、美術(shù)等教育有著深刻的影響。應(yīng)試教育最大的一個特點就是對非統(tǒng)考科目普遍不重視，無論是教育主管部門還是中小學(xué)校，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普摘要：在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村音樂教育卻一直落后于其它學(xué)科，為了找到癥結(jié)所在，筆者對山西省九個縣市的農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查，在了解了山西農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀及其問題形成的原因的基礎(chǔ)上，提出了一些針對性的對策。關(guān)鍵詞：山西省農(nóng)村音樂教育文\胡晉梅白俊卿通教師，無論是家長還是社會，都普遍存在著對音樂教育認識不夠的現(xiàn)象。關(guān)于這一點，農(nóng)村與城市幾乎都不能擺脫這種不良影響。相對而言，農(nóng)村由于教育觀念更加落后、信息閉塞，許多中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)把提高學(xué)校的升學(xué)率作為工作重點或?qū)W校的生命線，而作為副科的音樂必須無條件的為語文、數(shù)學(xué)讓道，有許多學(xué)校的音樂課只有每周一節(jié)，不開設(shè)任何課外音樂活動，有的學(xué)校甚至根本不把音樂課設(shè)在教學(xué)計劃之列。在筆者的訪談中了解到，有許多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生把音樂課叫做“唱歌”，甚至連一個負責(zé)的教師都沒有，學(xué)生所唱歌曲無非是一些流行歌曲或影視歌曲。此外，許多音樂教師也由于音樂課沒有升學(xué)率的壓力而缺乏必要的積極性，主課老師可以隨時占用音樂、美術(shù)等副課，一到期末考試前音樂、美術(shù)等付課就會停止。而對于農(nóng)村的學(xué)生與家長來說，他們最普遍的想法就是能否讓孩子上大學(xué)，而音樂教育在他們看來就是一種負擔(dān)，對于學(xué)校組織的課外活動，能不參加就不參加，盡量讓孩子把有限的時間投入到主課學(xué)習(xí)上，以節(jié)約費用。在這種陳舊的教育觀念之下，農(nóng)村的音樂教育大受影響。上述種種現(xiàn)象其實都是由于應(yīng)試教育使得統(tǒng)考成績成為檢驗學(xué)校質(zhì)量高低的惟一標準而造成的不正?，F(xiàn)象。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，口號盡管喊了多年，素質(zhì)教育也取得了一定的成果，但始終沒有真正擺脫應(yīng)試教育的指揮棒，這就使得音樂教育在教學(xué)中的實施和發(fā)展受到了嚴重的制約。

3、教師素質(zhì)偏低，教育資源利用不夠

雖然從整體來看，農(nóng)村的音樂資源有限，但從筆者的調(diào)查來看，有部分學(xué)校，比如縣級中學(xué)和縣城周圍比較富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也有配備了比較先進的教學(xué)設(shè)備和一些常用的音樂教學(xué)器材，但利用率卻不是很高。由于音樂課的從屬地位，且課外活動也少，許多器材都閑置不用，即使使用也是學(xué)校一些愛好音樂的老師借用，只有在上級部門檢查的時候才會陳列或展示，這樣就降低了學(xué)校已有資源的利用率。此外，從目前農(nóng)村的音樂教師隊伍來看，山西省農(nóng)村中小學(xué)音樂隊伍整體素質(zhì)偏低，接受調(diào)查的九個縣市農(nóng)村中小學(xué)音樂教師大部分只是中師（普師）或大專畢業(yè)。近八成以上的教師是通過各種形式的培訓(xùn)、進修等渠道取得的學(xué)歷，音樂素質(zhì)不高。據(jù)了解，這些情況不只是存在于少數(shù)地方，農(nóng)村中小學(xué)音樂隊伍整體素質(zhì)偏低是全省多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)共同存在的一種普遍現(xiàn)象，說明教師隊伍整體素質(zhì)比較薄弱。師資是教育的根本，學(xué)校在職音樂教師也是一項可貴的教學(xué)資源，其水平的高低將直接影響學(xué)校的教學(xué)水平。但由于管理機制不健全，山西省農(nóng)村的中小學(xué)音樂師資隊伍尚存在不少問題，結(jié)果導(dǎo)致大多音樂教師流失或改行，致使教育資源枯竭。

4、音樂教科書不適合農(nóng)村音樂教育

教科書是課程理念和目標的集中體現(xiàn)，在整個學(xué)校教育中具有及其重要的作用。但是，通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：山西省農(nóng)村的中小學(xué)大約有50．5％沒有訂購音樂教材，47．3％的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師認為現(xiàn)行的教材與農(nóng)村音樂教學(xué)實際不符合。由于客觀存在著的城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村普遍的教學(xué)設(shè)備水平、音樂教師的素質(zhì)與城市相差甚遠，但是，所使用的音樂教材卻完全一樣。從現(xiàn)行的教材內(nèi)容來看，主要問題出自中學(xué)階段。小學(xué)音樂教材主要是以兒歌為主，難度較小，農(nóng)村的音樂教師基本上能勝任教學(xué)任務(wù)。而中學(xué)階段的音樂作品多取材于中外古典音樂、民族民間器樂、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂曲等，難度較大，農(nóng)村學(xué)生真正真正感興趣或能聽懂的音樂作品甚少。在調(diào)查中筆者了解到，多數(shù)農(nóng)村教師認為現(xiàn)在的音樂教材，對于農(nóng)村那些素質(zhì)不是很高的音樂教師來說也有些部分比較吃力，學(xué)生學(xué)起來就更加費勁。所以，雖然有一些農(nóng)村的中小學(xué)訂了教材，但在實際教學(xué)中卻無法按教材的要求完成教學(xué)任務(wù)，教材在很大程度上并沒有起到真正的作用。如中學(xué)音樂教材十二課《音樂與戲劇（三）》中的三首歌劇都是用意大利語范唱的作品，這對于學(xué)生、甚至是老師來說理解都有難度，更不用說教學(xué)了。這些取材于中西方古典音樂、近現(xiàn)代歌舞劇和戲曲的教材內(nèi)容幾乎都是遠離農(nóng)村生活實際的內(nèi)容，長期以往，學(xué)生不但厭煩音樂課，甚至害怕音樂課、拒絕音樂課，從而使音樂對于他們來說越來越陌生。

二、促進山西省農(nóng)村音樂教育發(fā)展的策略

1、拓寬融資渠道，加大音樂教育投入

馬達教授在他的博士論文《20世紀中國學(xué)校音樂教育》中說到：“學(xué)校音樂教育作為美育的一個重要組成部分，其發(fā)展環(huán)境之順逆，根本取決于美育是否列入國家教育方針，凡將美育列入人才培養(yǎng)規(guī)格之日，就是音樂教育得以健康發(fā)展之時；凡將美育排擠于人才培養(yǎng)規(guī)格要求之外，音樂教育就難以得到順利實施。[4]”筆者認為，要想使農(nóng)村音樂教育改變現(xiàn)狀而能夠健康的發(fā)展，必須要有充足的經(jīng)費和合理的政策方針。但是，要提高農(nóng)村音樂教育經(jīng)費的投入不能僅僅依靠政府政策的扶植，還可以通過社會扶助，籌措民間贊助資金,有效吸納集體、個體、私營、股份制等非國有資本進入音樂教育領(lǐng)域，這對于山西省農(nóng)村音樂教育的資金緊張問題無疑是一個有益的補充。當然，政府設(shè)立專項資金，或者采用行政手段處理對音樂學(xué)科投入不均衡的現(xiàn)象，制定經(jīng)費投入標等等，也是必不可少的。另外，還可以采用利用現(xiàn)有資源來減少投入負擔(dān)的策略。山西是一個文化大省，民間音樂資源豐富，在各地區(qū)農(nóng)村分布著大量的民間樂手和歌手，一些學(xué)生家長也能歌善舞，這些都是可利用的閑置的教育資源，學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請一些農(nóng)村學(xué)生熟悉的本地民間音樂歌手樂手甚或者學(xué)生家長走進課堂，讓他們對學(xué)生進行音樂教育。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，制做一些簡易的樂器來彌補音樂器材的不足。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效果；既能延緩經(jīng)費不足的問題，也能有效提高農(nóng)村音樂資源的利用率。

2、轉(zhuǎn)變觀念，切實提高音樂教育地位

改變?nèi)魏我环N現(xiàn)狀，觀念的改變往往是根本性的，所以，引導(dǎo)社會、學(xué)校、學(xué)生和家長重視音樂教育，使音樂教育在學(xué)校教育中占有合理的地位是改變當前農(nóng)村中小學(xué)音樂教育落后狀況的根本所在。在這一點上，政府教育部門的政策引導(dǎo)顯得尤其重要。如果改變不了“音樂教育可有可無”、“音樂是非統(tǒng)考科目”等落后觀念，農(nóng)村音樂教育仍將難以改變目前的落后現(xiàn)狀。政府教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來抓，重點要在教育目標上處理好升學(xué)率和人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，根據(jù)實際情況出臺一些硬性的措施來改變農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，比如，可以先從保證農(nóng)村音樂課課時開始入手，也可以通過改變現(xiàn)有的評價系統(tǒng)，在評優(yōu)、聘任、獎勵方面給給音樂教師以足夠的重視，讓他們能夠享有和其他主課老師同等的待遇，從而提高他們的積極性和主動性。同時，拓展音樂教育視野，營造積極氛圍，通過改善農(nóng)村音樂教育氛圍來改變固有傳統(tǒng)觀念的束縛，讓農(nóng)村的人們認識到音樂教育同樣可以考上大學(xué)、同樣可以就業(yè)。另外，還可以積極擴展學(xué)校教育的外延，通過采取鄉(xiāng)村音樂聯(lián)歡、民間音樂交流會等適宜農(nóng)村傳播的教育形式來擴大教育受眾的范圍，激發(fā)學(xué)生家長等特殊群體的熱情，提高支持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的力度，使音樂教育有一個各方參與，共同促進的良好環(huán)境，在一定范圍內(nèi)營造音樂教育的良好環(huán)境。

篇9

關(guān)鍵詞：音樂教育 新課標 音樂教師素質(zhì) 創(chuàng)新

在我國，中小學(xué)音樂教育經(jīng)歷了漫長的發(fā)展階段，直至建國后才逐步成熟并取得了較大的成果。但是，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的要求。在2001年，國家教育部制定并頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課課程標準（實驗稿）》，還有國家基礎(chǔ)教育《音樂課程標準》的成功研制，依據(jù)《音樂課程標準》編寫的新教材的啟動、使用，體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)的實施，像一股股清新的風(fēng)吹進了中小學(xué)校園。音樂新課程不僅對傳統(tǒng)音樂教育造成了巨大的沖擊，更是給學(xué)校的音樂課程帶來了全新的變化。

1 小學(xué)音樂教師素質(zhì)對小學(xué)音樂教育的重要意義

新課標是《新的國家課程標準》的簡稱，新課標順應(yīng)當今時展的要求，并提出了適應(yīng)時代的素質(zhì)教育理念，力求體現(xiàn)新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)階段教師和學(xué)生的需要，并有利于促進教師專業(yè)能力和水平的提高，有利于促進學(xué)生主動的、生動活潑的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變的里程碑。小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)的大好時機。因此，小學(xué)音樂教育顯得尤為重要。

當然，要抓好小學(xué)音樂教育，還必須解決好其他相關(guān)因素，比如教育環(huán)境，教育設(shè)施和教師素質(zhì)等，教育環(huán)境，教育設(shè)施等因素是可以隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展而逐步得到解決。因此小學(xué)音樂教師的素質(zhì)這個教育軟件則成了影響小學(xué)音樂教育的主要因素，小學(xué)音樂教學(xué)是我們音樂審美系統(tǒng)化的開始，如果在第一個環(huán)節(jié)沒有做好，勢必會影響到小學(xué)音樂的教學(xué)效果，甚至影響素質(zhì)教育的效果。因此在新課標下關(guān)注小學(xué)音樂教師的素質(zhì)有其特別的重要意義。

2 小學(xué)音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析

2.1 小學(xué)音樂教師責(zé)任心不夠強 教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，我們的人民教師應(yīng)該有高尚的職業(yè)道德，一切為了學(xué)生，盡自己的最大努力把學(xué)生教育成才，要有燃燒自己照亮別人的自我奉獻精神。對自己一絲不茍，對工作兢兢業(yè)業(yè)，對學(xué)生認真負責(zé)，對社會無私奉獻。從我的周圍朋友同學(xué)得知，大多數(shù)的人都不愿意從事教師這個行業(yè)，而從我在學(xué)校實習(xí)的期間，大多數(shù)的教師還再用著以前的教案，沒有結(jié)合社會的發(fā)展與進步去更新自己的教案，在《新的音樂課程標準》大力推行的情況下，有很多的教師都沒有真正地理解。

2.2 小學(xué)音樂教師學(xué)歷層次不夠 在我調(diào)查的一些小學(xué)得知，第一學(xué)歷中師的教師占到了一定的比例，尤其是在一些鄉(xiāng)村的小學(xué)中，他們沒有經(jīng)過比較專業(yè)的音樂教育，雖然很多教師在職期間通過了函授本科的學(xué)習(xí)，都達到了本科的文憑，但是很多教師都沒有仔細認真地去學(xué)習(xí)函授課程，所以他們的學(xué)歷應(yīng)該以第一學(xué)歷為準。通過我的調(diào)查，有的老師既任教音樂課程也任教著英語課程，還曾經(jīng)帶過語文，數(shù)學(xué)等等，可見小學(xué)音樂教師隊伍很不穩(wěn)定，還有的比較偏遠地區(qū)的小學(xué)里基本上沒有專職的音樂教師。這些情況直接影響著小學(xué)音樂教育的健康發(fā)展，也對小學(xué)生的音樂審美教育造成負面影響。

2.3 小學(xué)音樂教師對新的教學(xué)方式、教學(xué)理論運用不夠 小學(xué)音樂教師的文化素質(zhì)總體水平不高，電腦水平達到二級的很少，對多媒體教學(xué)手段使用不夠熟悉，甚至部分教師不會使用，英語水平相對較差，普通話一般都在二級乙等，對小學(xué)教育學(xué)，小學(xué)心理學(xué)等有助于教學(xué)的基本理論知識認識不夠深刻，這些就直接導(dǎo)致了他們教學(xué)手段相對單一，教學(xué)思維相對落后等后果。如：多媒體教學(xué)，活動教學(xué)，情景教學(xué)等缺少運用。音樂課程設(shè)置的“綜合化”、教育內(nèi)容的“社會化”、教育技術(shù)的“現(xiàn)代化”這些新的教育理論得不到推廣。限制了音樂教師更深層次地了解學(xué)生，更新教學(xué)觀念，吃透教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。

2.4 小學(xué)音樂教師欠缺過硬的專業(yè)知識 作為一名合格的小學(xué)音樂教師，應(yīng)該具備專業(yè)的知識和技能，并適時更新，而且現(xiàn)階段的小學(xué)音樂老師大多數(shù)都是中師畢業(yè)，而且有部分老師就沒有參加過音樂史的考試，只有近幾年才有本科生，他們在學(xué)生時代學(xué)習(xí)的音樂知識在飛速發(fā)展的當今時代顯得較為陳舊，對學(xué)生更深層次地、更近距離地接受音樂教育不利，然而在困難面前，我們大多數(shù)的教師沒有選擇通過各種學(xué)習(xí)形式去提升自己，也沒有在日常生活中去充電，而是帶著這些相對陳舊的知識去培養(yǎng)學(xué)生，這樣反復(fù)的惡性循環(huán)只會與音樂教學(xué)的目的背道而馳。所以當今的小學(xué)音樂教師應(yīng)當更好地加強自己專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為更好地開展音樂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生接受高水平、高質(zhì)量的音樂教育，從真正音樂上去培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，更好地達到藝術(shù)教育的目標。

3 小學(xué)音樂教師素質(zhì)的努力方向

3.1 提高職業(yè)道德素質(zhì) 一個優(yōu)秀的教師首先要愛自己的工作，愛自己的學(xué)生，要有高度的責(zé)任心。當你愛上教育事業(yè)以后，盡自己的最大努力去完成自己應(yīng)該完成的工作，按《新的音樂課程標準》中對小學(xué)音樂教育的教學(xué)目的要求去培養(yǎng)學(xué)生。時代在進步，經(jīng)濟在發(fā)展。我們的教師一定要經(jīng)得起經(jīng)濟浪潮的誘惑，站穩(wěn)自己的腳跟，樹立為教育事業(yè)奉獻終生的觀念。

3.2 終身學(xué)習(xí)提高學(xué)歷層次 教師，人類靈魂的工程師，師者，傳到授業(yè)解惑也。終身學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)歷水平；拓展知識領(lǐng)域、更新專業(yè)知識；緊跟時代的步伐、提高教育能力；保障教育質(zhì)量。對于教師來說，樹立終身學(xué)習(xí)的思想是非常重要的。古人云：“活到老學(xué)到老”，這是對所有的人而言，而對教師來說就更為重要了。

小學(xué)音樂教師應(yīng)該在自己的閑暇時間不斷地充實自己，使自己的知識隨著時代的進步而提高。寒暑假更應(yīng)該利用起來，通過不同的方式提高自己的知識，提高自己的學(xué)歷。

3.3 更新教學(xué)理念提高教學(xué)要求 小學(xué)音樂教師應(yīng)加強對新課標的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，重視課前準備，加強教研活動，多樣教學(xué)方法，同時提高自己對教學(xué)的要求。①教學(xué)大綱要求：明確教學(xué)目的，弄清規(guī)定的知識體系和各冊、各單元的內(nèi)在聯(lián)系，弄清限定的知識范圍、深度。②使用教材要求：對知識點的認識要準，對重點的把握要準，訓(xùn)練的項目的掌握要準，組織教材和選擇教材要活。③備課和寫教案要求：備課時，對學(xué)生的一般認識水平要清楚，學(xué)生的個體差異要清楚，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要清楚。寫教案要做到：目的明確，難點明確，步驟明確，方法明確。④課堂講授要求：口頭表達鮮明、生動。課堂教學(xué)的導(dǎo)入過度、講解、點評、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)嚴密系統(tǒng)，準確連貫。⑤運用先進教學(xué)手段要求：根據(jù)課程需要使用現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)手段于課堂中，上課形象生動，調(diào)動學(xué)生的活躍性。⑥優(yōu)化教學(xué)方法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，使學(xué)生容易接受又能愉快地學(xué)習(xí)，教師還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。⑦優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛：教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生活躍思想，處理問題不照搬照套，使學(xué)生有發(fā)揮的余地，應(yīng)該讓學(xué)生有充分發(fā)表見解的機會，無論學(xué)生回答正確還是錯誤都應(yīng)該鼓勵，絕對不能打擊。

3.4 更新專業(yè)知識跟上時代的步伐 時代在進步，新的教學(xué)大綱、新的教學(xué)環(huán)境、新的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)讓我們很多的專業(yè)知識相對落后，新的教學(xué)工具也已經(jīng)讓我們的專業(yè)技能無處容身。作為一個合格的小學(xué)音樂教師應(yīng)該在這種飛速發(fā)展的環(huán)境下提高自己的專業(yè)知識，通過參加小學(xué)音樂教師基本功比賽，各地舉行的鋼琴比賽、聲樂比賽、音樂理論知識競賽、合唱比賽等等來發(fā)現(xiàn)自己的不足。從而在工作和學(xué)習(xí)中找到突破口針對性地提高自己。在比較-發(fā)現(xiàn)-提高-再比較-再發(fā)現(xiàn)-再提高這個循環(huán)中提高自己跟上時代的步伐，滿足小學(xué)音樂教育的需要。

3.5 教育的根本是愛 《愛的教育》有這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處煂Υ龑W(xué)生要有一顆博愛之心?？鬃又员蛔u為萬世師表，關(guān)鍵在于他有一顆愛滿天下的博愛之心。學(xué)生會不僅把我們當教師，更把我們當作朋友，兄弟，父母。離開了情感，一切教育都是無從談起，感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情?？傊瑦鄣慕逃侵委熜撵`創(chuàng)傷的良藥，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流里溶解。

教師是人類靈魂的工程師，他擔(dān)負著教書育人，傳播人類文明，培養(yǎng)合格人才的使命。一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業(yè)，對待學(xué)生以外，還必須自覺地、高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務(wù)是以自己為榜樣教育學(xué)生”，古語也說：“善歌者教人習(xí)其聲，善導(dǎo)者教人習(xí)其志”。但是我國目前小學(xué)音樂教師的現(xiàn)狀，如學(xué)歷層次，責(zé)任心，教學(xué)方式，專業(yè)知識等方面還是很令人擔(dān)憂，因此我通過自身思考和所查閱資料的理解找到了提高小學(xué)音樂教師的方法。但是由于我的知識，閱歷以及經(jīng)驗的不足，論文之中有很多的不足，這將會是我以后工作和學(xué)習(xí)的動力，讓自己在工作和學(xué)習(xí)中不斷完善自己，提高自己在各個方面的能力，最終把自己培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的人民教師。

參考文獻：

[1]李志巧.智慧型教師素質(zhì)養(yǎng)成策略研究[J].價值工程，2011（15）.

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教學(xué) 科研

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教師的教學(xué)科研現(xiàn)狀及存在的主要問題

教學(xué)科研動力不足，訪談中，多數(shù)教師表示由于教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不重視音樂課，音樂教師受不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致大部分農(nóng)村小學(xué)音樂教師都是以一種得過且過的心態(tài)來面對工作，所以多數(shù)教師也不愿意搞教學(xué)科研。可以看出，雖然大部分被調(diào)查的農(nóng)村小學(xué)音樂教師都具有一定的教學(xué)科研意識，但教師們的教學(xué)科研動力嚴重不足，許多音樂教師表示，不知道怎樣寫出高質(zhì)量教學(xué)科研論文，也不知道怎樣進行教學(xué)課題研究。這些數(shù)據(jù)和訪談表明，目前農(nóng)村小學(xué)音樂教師的教學(xué)科研能力相當?shù)拖?。因為農(nóng)村小學(xué)的條件不好，收入不高，導(dǎo)致教師們無心也無力購買更多的專業(yè)類或者教育、教學(xué)類雜志、書籍學(xué)習(xí)。另外，因為學(xué)校的經(jīng)費有限，大部分農(nóng)村小學(xué)都沒有圖書報刊室，更別提互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)科研數(shù)據(jù)信息資源。即使在設(shè)置有圖書報刊室的學(xué)校，其圖書報刊室里也多以陳舊過時、消遣性書籍或黨政性報刊雜志居多。這些都表明目前農(nóng)村小學(xué)音樂教師的教學(xué)科研資源極其匱乏。

二、存在問題的原因分析

小學(xué)音樂教師還是處于邊緣化的境地，不少農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既不倡導(dǎo)教學(xué)科研，也不肯定教學(xué)科研活動，對教學(xué)科研成果也少予獎勵。由于沒有良好的教學(xué)科研氛圍和適當?shù)募顧C制，導(dǎo)致教師們的教學(xué)科研價值得不到承認，教學(xué)科研積極性也沒有得到保護。音樂教師也只有在文藝表演、唱歌或器樂比賽時才被重視。所以，造成了多數(shù)農(nóng)村小學(xué)音樂老師側(cè)重點不在這，我國一大部分小學(xué)音樂老師能力不行，都是由中等師范學(xué)校培養(yǎng)。中師十分注重學(xué)生教育教學(xué)技能培養(yǎng)，而對學(xué)生的教學(xué)科研意識、教學(xué)科研知識和教學(xué)科研能力的培養(yǎng)較為不足，導(dǎo)致許多中師畢業(yè)的農(nóng)村小學(xué)音樂教師教學(xué)科研能力低下，農(nóng)村小學(xué)音樂教師的在職培訓(xùn)機會不僅很少，而且缺乏專門針對山區(qū)小學(xué)音樂老師的培養(yǎng)和鍛煉。雖然絕大部分的山區(qū)音樂老師能夠認識到教學(xué)科研必要性，但是對于科研與教學(xué)的同一性認識很欠缺。在教學(xué)與科研兩者的地位上，不少教師沒有認識到科研與教學(xué)有機統(tǒng)一、相互促進的作用，把教學(xué)與科研分割開來，認為把教學(xué)工作做好才是自己職業(yè)的根本，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂教師普遍重教學(xué)而輕科研。

三、思考與建議

大力開展針對農(nóng)村小學(xué)音樂教師教學(xué)科研能力的在職培訓(xùn)項目，通過參與式培訓(xùn)、專題講座培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)等多種培訓(xùn)手段，對農(nóng)村小學(xué)音樂教師的教學(xué)科研知識、教學(xué)科研方法以及教學(xué)科研能力。農(nóng)村小學(xué)音樂老師應(yīng)該改善自己的狹小的觀點，努力提高自身的道德水平。農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)樹立教研一體化、教學(xué)就是研究等新的觀念。認識到教學(xué)科研工作從來不是額外的工作，教學(xué)和研究也不是截然分開的兩張皮。同時，農(nóng)村小學(xué)音樂教師還應(yīng)掌握教育研究方法、教育統(tǒng)計等教學(xué)科研的工具性知識，了解和熟悉教學(xué)科研的基本過程，努力提高自身的教學(xué)科研能力。

我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，遠遠不能滿足教育需要。另外音樂教師的待遇低下主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教育部門領(lǐng)導(dǎo)者不重視小學(xué)音樂教育;2.同行們的蔑視;3.社會生活環(huán)境中音樂老師不受人們的尊重。

在中小學(xué)開設(shè)音樂課的主要目標：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能。在生活中很多學(xué)生都喜歡聽音樂但是不懂樂器，甚至對音樂的知識懂的也很少，就像一個班級有50名學(xué)生都會唱歌，但是沒有一個認識音樂演奏的譜子。根本不會視唱。還有學(xué)生對欣賞樂器，對樂器也充滿了憧憬，在老師示范和距離的同時，學(xué)生就像看戲法一樣，時不時的發(fā)出哈哈的笑聲充滿了神秘和憧憬，大部分學(xué)生都喜歡聽流行歌曲或者搖滾樂，這充分的說明了鄉(xiāng)村音樂已經(jīng)遭到了淘汰，農(nóng)村音樂老師的教學(xué)效果和實際達到的目標相差太遠。導(dǎo)致學(xué)生對音樂的感知能力降低。所有的教學(xué)設(shè)施都是教育基礎(chǔ)的保證，由于很多原因，在農(nóng)村教育中，音樂教育不受到認可，沒有地位。音樂的硬件配備也受到了影響。在一些貧困的山區(qū)中，一些基礎(chǔ)的生活條件都沒有，更不用說電視，電腦了。就像課桌板凳都成問題。最主要的問題就是老師的信息受到了封閉，這都是最重要的問題

四、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

（一）更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育要改變當前農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村中小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念。其次，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

（二）努力加強對農(nóng)村音樂教學(xué)事業(yè)的培養(yǎng)和加強對師資隊伍的建設(shè)，這樣才能對農(nóng)村基礎(chǔ)音樂事業(yè)的一個保障。對其他教育工作也起到了積極的作用，是提高農(nóng)村音樂教育的基礎(chǔ)問題也是首要問題。因此先要合理的運用所有的師資力量。充分的發(fā)揮他們的長處，去教育學(xué)生為他們能力的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。