導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童趣味音樂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、充滿童趣的舞蹈教學(xué)

所謂童趣教學(xué)，即是指教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，極大地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，尊重幼兒的想象力、表情、審美，同時(shí)，運(yùn)用趣味性手段激發(fā)其舞蹈興趣。幼兒舞蹈，從某種意義上來說，是一種較為高級(jí)的兒童游戲；自在、童真是兒童游戲的主要特征。因此，幼兒舞蹈藝術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是其童趣、自在的呈現(xiàn)。可以說，多變性、跳躍性是兒童的一大特點(diǎn)，純粹的知識(shí)講授非但不能很好地被其消化吸收，還有可能一點(diǎn)一點(diǎn)抽離其對(duì)舞蹈的期待。另外，幼兒有其獨(dú)特的形象思維和審美感受，幼兒教師不應(yīng)只是一味地展示自己的動(dòng)作美，或者創(chuàng)造性，從而忽視幼兒的想象力；作為一種藝術(shù)，真正的舞蹈教學(xué)絕不是著眼于教師的刻意編排、幼兒的機(jī)械模仿，而是屬于師生的互動(dòng)、互感、互舞。童趣教學(xué)的另一個(gè)目的是提高幼兒興趣。盡管舞蹈對(duì)學(xué)生的天賦有其一定的要求，但是，興趣是最好的老師。作為引導(dǎo)者，教師要盡量讓兒童體會(huì)到舞蹈的趣味性。比如，利用幼兒的好奇心和想象力，借助多媒體平臺(tái)，播放故事性比較強(qiáng)的舞蹈題材，啟發(fā)兒童用形體、表情來表現(xiàn)舞蹈的故事性。

二、回歸生活的舞蹈教學(xué)

藝術(shù)來源于生活，舞蹈藝術(shù)也不例外，幼兒舞蹈藝術(shù)教學(xué)若脫離了生活，兒童就無法在解讀的過程當(dāng)中產(chǎn)生情感的共鳴，也無法傳遞自己的內(nèi)心情感。讓舞蹈回歸生活，突出活動(dòng)性、對(duì)話性、本真性，是幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體所應(yīng)享有的一種基本權(quán)利。幼兒舞蹈教學(xué)的生活化，要求教學(xué)的技能本位轉(zhuǎn)向體驗(yàn)本位。審美是藝術(shù)的核心，而審美亦屬于體驗(yàn)的范疇；然而，我國幼兒舞蹈長期處于以動(dòng)作技能的掌握為中心的教學(xué)模式之下，機(jī)械地練習(xí)是其永恒的主旋律，兒童的感知體驗(yàn)放在了極其次要的位置，幼兒舞蹈始終僵硬在生活之外。“體驗(yàn)本位”之下的舞蹈教學(xué)，以兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師用生活化的現(xiàn)象和語言啟發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈動(dòng)作的理解。比如“聞花香似的吸氣“”放風(fēng)箏似的起舞”等等，如此，兒童在舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中表達(dá)生活。又在生活體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)舞蹈，生活和舞蹈的結(jié)合，更能激發(fā)幼兒舞蹈的激情。將舞蹈教學(xué)回歸到生活，還體現(xiàn)在舞蹈內(nèi)容的選擇上。在幼兒的生命初期，舞蹈與游戲是一體的，兒童喜歡手舞足蹈、扭動(dòng)身體、變換姿勢(shì)，用來表達(dá)故事。因此，在兒童舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮到其游戲精神。敘事性強(qiáng)、情節(jié)完整、富有表現(xiàn)力的舞蹈題材，更能激發(fā)幼兒的舞蹈細(xì)胞和舞蹈熱情；選擇幼兒熟悉的、喜歡的生活內(nèi)容，并以一種游戲的形式來組織和設(shè)計(jì)舞蹈活動(dòng)，可以充分將幼兒的情感認(rèn)識(shí)和形象思維融入舞蹈活動(dòng)的主題當(dāng)中。

三、從感知出發(fā)的舞蹈教學(xué)

感知是舞蹈的前奏，傾聽是感知的靈魂。聽是幼兒舞蹈的輸入，傾聽?wèi)?yīng)該是舞蹈教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，沒有傾聽的舞蹈，只能是標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的呈現(xiàn)，這就偏離開了舞蹈教學(xué)的本意，致使感受與動(dòng)作錯(cuò)位的表演現(xiàn)象、音樂與動(dòng)作顛倒的配樂現(xiàn)象和孩子和教師倒置的配角現(xiàn)象等等的尷尬出現(xiàn)。如何來優(yōu)化幼兒舞蹈教學(xué)的傾聽環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，提高其有效性，最終推動(dòng)兒童的成長呢？

1.要以音樂的情境來吸引傾聽。音樂和舞蹈是個(gè)統(tǒng)一體，通過導(dǎo)入音樂，刺激幼兒的舞蹈熱情，可以慢慢地使其從音樂的傾聽中投入到舞蹈的情境當(dāng)中。在傾聽音樂的過程中，兒童可以直觀地來感受音樂的情感美、意境美。音樂傾聽的方式也有多種，可以分段傾聽、對(duì)比傾聽、整體傾聽等等，幫助幼兒點(diǎn)燃舞蹈的激情。

篇2

經(jīng)過兩年的電腦教育，我們發(fā)現(xiàn)智障兒童對(duì)學(xué)習(xí)電腦同樣充滿信心，無非是他們學(xué)得慢一點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的穩(wěn)定性不夠。這就需要教師根據(jù)他們的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)玩結(jié)合，培養(yǎng)興趣

萬事開頭難，如何讓學(xué)生在第一堂課就喜歡這只“小老鼠”呢？我編了一首兒歌《小鼠標(biāo)》：“小鼠標(biāo)，尾巴長，鼠標(biāo)上面兩扇門，快敲左邊兩下門，一張畫紙打開啦?！眱焊枰怀督鹕疆嬐酢返某绦蚓痛蜷_了。

從“金山畫王”軟件入手，配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生使用鼠標(biāo)隨心所欲地在畫板上東點(diǎn)西畫。那鮮艷的色彩，可大可小的各式小動(dòng)物，會(huì)咯吱咯吱叫的橡皮……在輕松、歡快的音樂伴奏下，一幅幅充滿童趣的作品就誕生了。就這樣，孩子們手中的小老鼠，自然而然地就變得靈活、聽話了。

智障兒童反應(yīng)比較遲緩，但又很好動(dòng)，坐不住，對(duì)單調(diào)的練習(xí)很容易厭煩，這樣更需要老師在教學(xué)電腦過程中注意趣味性。我經(jīng)常利用一些趣味性與娛樂性強(qiáng)的小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

趣味迷宮、智慧拼圖、答題過關(guān)等富有童趣的益智游戲，深深地吸引了學(xué)生。在忘情地玩游戲的過程中，不知不覺地他們的指法練熟了，他們懂得了講解中很難理解的各個(gè)鍵的功能和使用方法。如果讓他們機(jī)械地去背鍵盤字母排列和鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果可能會(huì)適得其反。當(dāng)然，電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須嚴(yán)格控制，要選擇適合學(xué)生的游戲，注重趣味、益智和學(xué)習(xí)的功能。

二、學(xué)以致用，引發(fā)興趣

在各種輸入法中，手寫輸入比較簡單，適合智障兒童。我先讓學(xué)生寫班里同學(xué)筆畫較簡單的名字入手，學(xué)生一看自己的名字寫到電腦里去了，非常興奮，大聲喊：“我的名字跑到電腦里去了！”個(gè)個(gè)爭先恐后地要老師教他們漢字輸入，還把自己輸入的名字當(dāng)作一份榮譽(yù)向家長炫耀。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，大部分智障兒童都能正確地掌握手寫輸入法。

學(xué)會(huì)一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生掌握了電腦繪畫、文字的輸入和簡單編輯、播放音樂和電影等操作技能。但這還不夠，還要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，例如學(xué)生可以利用繪畫軟件來設(shè)計(jì)賀年卡，送給親人和朋友。母親節(jié)快到了，我教學(xué)生用繪畫軟件制作一張賀卡送給自己的媽媽，表示節(jié)日的祝福?？吹阶约涸O(shè)計(jì)的色彩亮麗的禮物，孩子們興奮，當(dāng)媽媽的收到這么珍貴的賀卡，也很高興很感動(dòng)，對(duì)孩子又有了信心。學(xué)生在課堂上學(xué)到的能與生活實(shí)際相結(jié)合，能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)有興趣，樂于學(xué)。

篇3

關(guān)鍵詞： 童真童趣 語文課堂 童趣課堂氛圍 教師范讀

德國著名教育家福貝爾說：“孩子是大人的老師，他們天真活潑、純潔無瑕、敢作敢為……我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)?！边@話寫出了對(duì)他對(duì)孩子的敬意?？墒?，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，好多老師現(xiàn)在還信奉“師道尊嚴(yán)”，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是課堂的主宰，學(xué)生只能圍著自己轉(zhuǎn)，只能正襟危坐在課堂上看老師表演。新課改積極倡導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)理念，兒童心中充盈著想象激情，蓄積著創(chuàng)造欲望，他們對(duì)五彩世界有著太多期待，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在夢(mèng)幻的世界里奇思妙想、童趣橫生，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)、愛玩、有趣、生動(dòng)，因此教學(xué)中根據(jù)他們的特點(diǎn)營造天真童趣的教學(xué)氛圍是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)，僅供大家參考。

一、教師范讀感染學(xué)生的稚嫩情感

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生不能領(lǐng)略文章中的詞句美，他就不會(huì)看到周圍的絢麗多彩?！彼裕W(xué)語文教師，特別是一名低年級(jí)語文教師，應(yīng)該有感情范讀課文，讓學(xué)生稚嫩的情感和老師的激情產(chǎn)生共鳴。語文教學(xué)不是死板地說教，教師應(yīng)該像一個(gè)詩人那樣激情四溢，像個(gè)畫家那樣洋洋灑灑……因此，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級(jí)語文教材時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，我總是不斷轉(zhuǎn)換角色，讓整個(gè)課堂充滿激情。如學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》一課時(shí)，我用聲情并茂的語言給學(xué)生范讀。孩子們被老師優(yōu)美的語言深深吸引住了，他們仿佛看到了如詩如畫的美景，不由自主地吟誦起來。

二、童真童趣放飛孩子的豐富想象

愛因斯坦說過，沒有想象力的靈魂，就是沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)，想象力是兒童創(chuàng)造能力的重要思維方式之一，也是兒童進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的品質(zhì)之一。孩子們的想象是五彩的、豐富的、充滿童真童趣的，只有充盈著童真的想象力才會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。因此，學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)語文教材時(shí)，我總是運(yùn)用各種方式幫助學(xué)生沖破無形束縛，讓學(xué)生在色彩斑斕的天空中自由飛翔，釋放個(gè)人本真。因?yàn)閷W(xué)生只有用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈體驗(yàn)生活，用自己的智慧發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)帶著童真童趣放飛豐富的想象。如學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》一課時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說：“孩子們，現(xiàn)在天空有一個(gè)太陽，假如有四個(gè)太陽，你們認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景呢？”有的說：“天一定很熱?！庇械恼f：“他們四個(gè)會(huì)輪流值班，下雨天也能看見太陽?！庇械恼f：“這四個(gè)太陽是一家人，他們是爸爸、媽媽、哥哥、弟弟，一家人生活得很幸福?！钡鹊?，孩子們充滿童真的想象不僅讓我感動(dòng)，更讓我折服。

三、運(yùn)用多種方式營造童趣課堂氛圍

小學(xué)生天動(dòng)，如果讓他們一節(jié)課坐著聽老師講解，他們很難做到，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方式。說說、唱唱、演演、畫畫是小學(xué)生很喜歡的活動(dòng)，充滿童趣的課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)參與語文教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語文教材相對(duì)于其他學(xué)科更具趣味性、情境性、形象性，因此，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級(jí)語文教材時(shí)，我常常運(yùn)用多種方式構(gòu)造童趣課堂。如學(xué)習(xí)《小小的船》時(shí)，我用多媒體給學(xué)生配上音樂，孩子們根據(jù)教材內(nèi)容或演唱或朗讀，他們?cè)谝魳沸芍袑W(xué)到了知識(shí)，整個(gè)課堂生動(dòng)有趣。如學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時(shí)，我根據(jù)小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀課文邊根據(jù)想象畫畫，他們運(yùn)用手中的畫筆畫出了色彩艷麗的荷花，真是美極了。

有人曾說：“只有以苦為樂的人，才能真正領(lǐng)會(huì)‘幸福’的含義?！苯處熥钚枰囊环N快樂是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我的快樂，這種快樂會(huì)凈化心境，使教師越來越感受到活得有價(jià)值、有意義，越來越體悟到人生的真諦。課改之后，每天編寫教案、組建小組、進(jìn)行組長培訓(xùn)、制定小組評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)細(xì)則、獎(jiǎng)勵(lì)方案等。這一切都讓我忙得不亦樂乎。

總之，小學(xué)語文教學(xué)不能太生硬，否則學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用多種方式營造和諧快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上盡情展示他們最真實(shí)的一面。我相信在廣大教師的共同努力下，小學(xué)一年級(jí)語文課堂一定會(huì)充滿童真童趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉云，徐金秀.怎樣讓小學(xué)語文課堂充滿童真童趣.中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)特殊營養(yǎng)第五屆學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要匯編，2002.

篇4

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng);幼兒;音樂興趣

幼兒園音樂教學(xué)的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力,負(fù)有培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣、愛好,萌發(fā)幼兒初步感覺美、表現(xiàn)美的重要使命。蘇霍姆林斯基說過:“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣?！睕]有興趣就沒有創(chuàng)造,只有培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣,才能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,才能充分發(fā)揮幼兒的潛能,使其善于感受美和表現(xiàn)美,從而達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

一、合理選材,精心設(shè)計(jì),引起興趣

在音樂教學(xué)中,教師應(yīng)了解幼兒的發(fā)展水平及需求,選取那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的,孩子氣的東西,即童齡妙音,童齡妙舞、童齡妙畫。他們是從本能需要的立場出發(fā),追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的。在音樂活動(dòng)中要選那些旋律簡單、形象鮮明、有模仿叫聲的歌曲,或有游戲性質(zhì)的歌曲,才能使孩子們喜歡,學(xué)起來有積極性。從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,使幼兒理解,并能運(yùn)用音樂的手段加以表現(xiàn)。只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計(jì)充滿趣味性的,才能吸引孩子學(xué)習(xí)。我從選擇音樂最基本的結(jié)構(gòu)要素入手,編制了臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容,由淺入深,由易到難,由簡到繁,由近到遠(yuǎn),由具體到抽象的音樂游戲及音樂活動(dòng),幼兒個(gè)個(gè)積極參與,興味盎然。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)作,動(dòng)手動(dòng)腦,培養(yǎng)興趣

以往教師在音樂活動(dòng)中教的意識(shí)強(qiáng),完成成品的愿望迫切,很少甚至缺乏運(yùn)用幼兒的思維,教師較多地運(yùn)用消極的方法,讓幼兒為了教師的教而學(xué),久而久之,會(huì)淡化幼兒的音樂興趣,甚至引起孩子們的反感,壓抑他們的創(chuàng)造性思維。對(duì)學(xué)前兒童來講模仿是需要的,必須較快地過去,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入探索期,形成師生互動(dòng)的局面,激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。 在音樂教學(xué)中,教師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教,采用積極的方法,努力做到通過教而達(dá)到不需要教的目的,不再通過單純的重復(fù)去掌握知識(shí),而是通過解決各種各樣有趣的、有意義的課題來掌握知識(shí)。如引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂器,編出相應(yīng)的節(jié)奏來表現(xiàn)“變化的天氣”、“我們?nèi)デ镉巍?、“我的一天”等。幼兒將獲得的有關(guān)音樂知識(shí),都在新情境中運(yùn)用起來,復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法也是建立在經(jīng)驗(yàn)思維理論的基礎(chǔ)上?，F(xiàn)在的音樂活動(dòng)中,幼兒人人會(huì)運(yùn)用音塊琴敲歌曲(會(huì)唱的)我盡量不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導(dǎo)性意見,而是盡力鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的理解和情感。如幼兒運(yùn)用音塊敲奏“自己的歌”、“節(jié)奏火車”等游戲活動(dòng),都是需要幼兒大膽地去探索創(chuàng)造,通過幼兒無數(shù)次地敲奏活動(dòng),他們的樂句感覺就漸漸形成了,從而培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、正視差異,因材施教,增強(qiáng)興趣

注重個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別教育也是我在音樂活動(dòng)中非常注意的。今年我雖然接的是學(xué)前班,可有由于園里班級(jí)小班化,所有學(xué)前班的孩子重新分班,大部分的幼兒是從別的班分過來的,因?yàn)槔蠋煹膫€(gè)體差異,孩子音樂水平也不同。除了選趣味性的教材和設(shè)計(jì)成充滿游戲趣味的游戲之外,對(duì)每個(gè)幼兒的要求也不同。注重了每個(gè)幼兒的不同差異,對(duì)他們的要求不同,才會(huì)使每個(gè)幼兒都能積極參與。與此同時(shí),還應(yīng)該對(duì)他們多鼓勵(lì),表揚(yáng),增強(qiáng)他們的自信心。

首先,激勵(lì)幼兒積極自信地參與音樂活動(dòng)。讓他們?cè)谝延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始走進(jìn)音樂,從最簡單的、最基本的做起,如聽sol mi la;聽著音樂隨著節(jié)奏學(xué)說自己的名字;學(xué)唱“自己吃飯”歌曲:再到生活中去尋找高高低低,快快慢慢、輕輕響響的聲音。幼兒能在參與的過程中充分享受各種形式的音樂活動(dòng),從中認(rèn)識(shí)自己的能力,建立自信。

其次,盡力將注意力集中在幼兒活動(dòng)過程中,使之體會(huì)到音樂活動(dòng)的樂趣。在組織教學(xué)中,教師的語氣表情和動(dòng)作都會(huì)不自覺地影響幼兒的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的;教師的表情是豐富的、多彩的;教師的動(dòng)作是有童趣的、夸張的,那么,幼兒的興趣會(huì)很高漲,幼兒會(huì)積極參與。如幼兒扮各種小動(dòng)物聽音“找家”,使剛步入音樂活動(dòng)的幼兒,能在愉快的情緒中較輕松地聽辨sol mi la的音高。我不是急于看幼兒聽音找對(duì)家,而是注意力高度集中地去觀察分析,幼兒產(chǎn)生聽辨的困難何在,然后以極大的耐心加以指導(dǎo),“等待”幼兒在一次次音樂游戲過程中,通過自己的努力真正聽準(zhǔn)找對(duì)“家”。讓幼兒通過觀察與周圍人及實(shí)物相互作用,嘗試著自己去解決具體問題。他們就可以在原有的基礎(chǔ)上又提高了一步。

篇5

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；童真童趣；教學(xué)氛圍

閑暇之余，我曾拜讀過高洪波先生的《與兒童換位思考》，被他文中那露珠般的透明童心感動(dòng)著，教學(xué)是一項(xiàng)有情感的活動(dòng)，它不是硬生生的，特別是我們的語文教學(xué)更應(yīng)該是鮮活的、有精神的、有趣的，我們的語文課堂應(yīng)該是童心如花的舞臺(tái)?？墒牵捎诙喾N因素的影響，我們的教師在課堂上搞“一言堂”，自己說什么學(xué)生聽什么，孩子們毫無主動(dòng)權(quán)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，他們成了裝知識(shí)的“器皿”。針對(duì)此情此景，我認(rèn)為我們教師應(yīng)該尊重兒童個(gè)性，應(yīng)該尊重“兒童文化”，讓童真、童趣融入小學(xué)課堂，讓孩子們的童心在課堂上盡情飛揚(yáng)。下面是我在小學(xué)語文實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法，僅供大家參考。

一、營造自由愉悅的課堂教學(xué)氛圍

如果我們教師用親切、悅耳的語言，如果我們教師以自然輕松的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么學(xué)生一定會(huì)心情愉悅，精神放松，他們定會(huì)愿意與老師交流，定能發(fā)揮出自己的最大潛能。心理學(xué)也研究表明：寬松、自由的環(huán)境能夠讓人的智慧得以充分發(fā)揮，要想讓我們的課堂充滿童真童趣，要想讓我們的學(xué)生在課堂上童心飛揚(yáng)，我認(rèn)為一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)中壓抑的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營造平等、民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上能夠盡情展示自己的個(gè)性。因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境能夠消除學(xué)生的焦慮情緒和緊張感，激發(fā)他們的求知欲望，能夠發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我極力淡化自己的權(quán)威，充分尊重學(xué)生意見，徹底摒棄“一言堂”“教師問、學(xué)生答”的傳統(tǒng)模式，積極鼓勵(lì)孩子們大膽提問、質(zhì)疑，鼓勵(lì)孩子們求新求異，讓孩子們“自由呼吸”。例如，在學(xué)習(xí)《桃花心木》一課時(shí)，當(dāng)我講到怎樣理解“種樹人”的良苦用心時(shí)，趙一凡（化名）忽然站起來這樣說：“老師我不贊同種樹人的做法，你看，他讓那么多的小樹苗都死了，多可惜啊？”看到他那天真的臉，我和藹地說：“能說說你的理由嗎？”他不緊不慢地回答：“老師，他應(yīng)該好好照顧那些小樹苗，等到小樹苗大些了，有抵抗能力了，再這樣做就好了?！甭犞姆治?，我想，這也許是一個(gè)孩子最真實(shí)的想法，雖然和我們的答案相差甚遠(yuǎn)，我也及時(shí)地給予了他中肯的表揚(yáng)。

二、運(yùn)用孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式

我們大家知道，傳統(tǒng)教學(xué)方式以“教師為中心，教材為中心”，老師大多照本宣科地講解教材上的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式單一、枯燥，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用孩子們感興趣的、喜歡的教學(xué)模式，讓課堂充滿了童真童趣，給孩子們帶來了歡聲笑語。具體措施如下：

1.恰當(dāng)運(yùn)用音樂

音樂是我們的第二語言，在語文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用音樂，能夠達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生感受漓江之美，為了讓學(xué)生感受祖國河山的美，我這樣說“漓江真美??！讓我們坐上小船盡情飽覽吧！”接著，我播放了《讓我們蕩起雙槳》的音樂，自己當(dāng)導(dǎo)游，領(lǐng)著學(xué)生邊聽音樂邊游覽漓江，孩子們被這情景陶醉了，他們歡呼起來，嘖嘖贊嘆著美的意境。

2.采用表演法

小學(xué)生天真好動(dòng)，他們的表現(xiàn)欲望強(qiáng)，如果在教學(xué)中讓學(xué)生表演教材所描述的內(nèi)容，能夠激發(fā)他們智慧的火花，讓孩子們主動(dòng)地、快樂地參與教學(xué)過程。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，我讓學(xué)生穿上演出服，戴上頭飾進(jìn)行表演，鮮明的人物特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，文章中心也就不言而喻。這樣，學(xué)生在課堂上唱主角，他們盡情展示著自己的天賦和特長，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造才能。

三、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

兒童的思維具有具體性、形象性，他們認(rèn)識(shí)事物往往從感知開始，感覺器官參與的愈多，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也就愈確切、愈鮮明。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我常常根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)手段集文字、圖像、聲音、視頻于一體，具有形象性、多樣性、直觀性、新穎性、趣味性的特點(diǎn)，它能夠根據(jù)教材內(nèi)容和要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真形象的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的各種感官。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了青蛙生活在井中的情景，它在井里抓蟲、玩耍，玩得不亦樂乎，從不知道外面的世界是什么樣子。這時(shí)，飛來了一只美麗的小鳥，小鳥對(duì)著井里的青蛙說：“喂，朋友，快出來吧，外面的世界好美啊！”青蛙伸了伸懶腰說：“真的嗎，外面有什么？”小鳥說：“蔚藍(lán)的天空、綠綠的小草、五顏六色的花朵……”，正是多媒體給孩子們創(chuàng)設(shè)出童趣天真的課堂，孩子們被聲情并茂的畫面深深吸引住了，他們的學(xué)習(xí)熱情一下高漲了起來。

總之，要想讓我們的學(xué)生在語文課堂上保持一顆童心，要想讓我們的課堂充滿生命靈性，我們教師就應(yīng)該運(yùn)用新穎教學(xué)理念和靈活教學(xué)方式。我相信，在我們廣大教師的共同努力下，我們的小學(xué)語文課堂一定會(huì)充滿童真童趣，我們的課堂一定會(huì)成為孩子們童心飛揚(yáng)的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

［摘　要］以兒童為本的閱讀教學(xué)，兒童的需求和發(fā)展始終是處于第一位的；教師要有“蹲下來交流”和“俯身為兒童”的思想意識(shí)，尊重兒童，欣賞兒童，擁有一顆對(duì)兒童寬容的心，使兒童感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師要用兒童的經(jīng)驗(yàn)解讀文本，選擇兒童喜歡的閱讀方式進(jìn)行教學(xué)，并營造輕松的課堂氛圍，這樣使兒童愿學(xué)、樂學(xué)。

［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué)　兒童為本

［中圖分類號(hào)］　G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）10-029

以兒童為本的閱讀教學(xué)，就是要基于兒童理解，滿足兒童需求，豐富兒童精神的一種教學(xué)形式。在以兒童為本的閱讀教學(xué)中，兒童的需求和發(fā)展始終是處于第一位的，教師要有“蹲下來交流”和“俯身為兒童”的思想意識(shí)，尊重兒童，欣賞兒童，擁有一顆對(duì)兒童寬容的心，使他們?cè)陂喿x教學(xué)中盡情馳騁，并享受閱讀帶來的快樂！怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？

一、堅(jiān)守童真——用兒童的經(jīng)驗(yàn)解讀文本

兒童有著自己獨(dú)特的思維和興趣愛好。相對(duì)于教師簡單、枯燥的說教，他們更喜歡教師站在自己的角度，運(yùn)用充滿童真童趣的語言營造出輕松活潑的教學(xué)氣氛，去影響他們，感染他們，和他們一起走進(jìn)文本。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在充滿童真的氣氛中學(xué)習(xí)語文，解讀文本。請(qǐng)看蘇教版《蒲公英》一文的教學(xué)片段。

師：（輕音樂響起）同學(xué)們，你們就是一顆顆蒲公英的種子，踏上了尋找新家的旅程。老師看到還有幾個(gè)種子寶寶還沒有找到新家。能把你們沒有找到新家的理由告訴我嗎？

生1：銀花朵朵的湖面太漂亮了，我想去那安家；黑乎乎的泥巴不好看，我不喜歡那個(gè)家。

……

師：這些種子寶寶有的愛冒險(xiǎn)，有的愛干凈。我想問問找到新家的寶寶們，你們的看法和他們一樣嗎？

生：我覺得太陽公公和蒲公英媽媽的話是對(duì)的。只有先找到家，生活下來才是重要的，不然就會(huì)像他們一樣沒命的。

兒童的天性是自由的，喜歡刺激，富有冒險(xiǎn)精神。在這個(gè)課例中，教師沒有把種子生長的條件強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是通過兒童化的語言和“種子寶寶”們對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法和感受。在師生思想碰撞、交鋒的過程中，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)得到了升華，真正體現(xiàn)了以兒童為本的教學(xué)理念。

二、富有童趣——選擇兒童喜歡的閱讀方式

以兒童為本的閱讀教學(xué)形式是多種多樣的。教師只有始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，才能使學(xué)生樂此不疲，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。因此，教師要以“童趣”為先導(dǎo)，采取各種形式把學(xué)生引入到閱讀教學(xué)過程中來。如，教學(xué)蘇教版《黃山奇松》一文。

師：黃山的松樹千姿百態(tài)，引人入勝。課文重點(diǎn)介紹了哪些松樹呢？請(qǐng)大家運(yùn)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文第二自然段。在學(xué)習(xí)的過程中，可以與同伴合作，遇到問題也可以向老師請(qǐng)教，一會(huì)兒我們交流學(xué)習(xí)成果。

（教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用繪畫方式學(xué)習(xí)）

師：有請(qǐng)小畫家把自己的學(xué)習(xí)情況向大家展示。

生：我畫的是迎客松，你看這是它伸出的長長的手臂，多么像正在歡迎遠(yuǎn)來的客人?。?/p>

師：你們的繪畫技術(shù)真棒，仿佛把我們帶到了黃山。

（下面還有朗誦組、導(dǎo)游組等）

在這個(gè)教學(xué)過程中，教師基于兒童，從兒童的立場出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，有的畫，有的讀，有的說……課堂充滿濃濃的兒童趣味。在這樣的課堂里，學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，其樂融融。

三、彰顯童美——營造輕松的課堂氛圍

從某種意義上說，閱讀教學(xué)是一個(gè)充滿情趣與溫馨的過程，是能夠陶冶學(xué)生美好情操的課堂。因此，教師要獨(dú)具慧眼，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并通過巧妙的引導(dǎo)，使這種美體現(xiàn)出來，使整個(gè)課堂更加賞心悅目。請(qǐng)看蘇教版《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)片段。

師：同學(xué)們，隨著教材我們?cè)?jīng)游覽過美麗的南沙群島，欣賞過廬山的云霧。今天，就讓我們隨著作者一起來看看煙臺(tái)的海吧?。ǘ嗝襟w播放煙臺(tái)的海的畫面）

（學(xué)生說）

師：煙臺(tái)美，煙臺(tái)的海更美，其中哪些地方的美給你留下了深刻的印象呢？請(qǐng)大家再讀課文，把自己認(rèn)為美的地方美地讀一讀。

（學(xué)生匯報(bào)交流。教師相機(jī)引導(dǎo)）

在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在讀中欣賞美，理解美，感受美。對(duì)學(xué)生來說，美是需要發(fā)現(xiàn)的，需要挖掘的，需要展示的。教師要像一名魔術(shù)師一樣，巧妙地把學(xué)生的目光由一個(gè)時(shí)空轉(zhuǎn)換到另一個(gè)時(shí)空，使學(xué)生不自覺地融入其中，從而展示出自己最純真的美。

篇7

【關(guān)鍵詞】少兒古箏教育；三要素

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0210-01

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

少兒古箏教育的關(guān)鍵在于如何讓孩子對(duì)古箏學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子練習(xí)古箏的興趣？教師自身要具有人格魅力。從本質(zhì)上講，古箏教學(xué)工作就是引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自身的主體意識(shí)，尊重學(xué)生，使學(xué)生逐步對(duì)學(xué)習(xí)古箏產(chǎn)生濃厚的興趣。近些年，隨著箏文化的普及傳播，人們對(duì)少兒古箏教育也開始重視，少兒學(xué)習(xí)古箏熱情日益高漲。兒童最初對(duì)古箏產(chǎn)生興趣，大多是由于家長出于對(duì)古箏的熱愛，或者源于少兒對(duì)古箏老師的崇拜。對(duì)于古箏學(xué)習(xí)難度并不知曉。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用兒童的語言，站在兒童的角度進(jìn)行授課，根據(jù)兒童的的特點(diǎn)，把一些枯燥、抽象的語言具體化、形象化，使得少年兒童能夠在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

思維規(guī)律告訴我們，在趣味性教學(xué)中，會(huì)使兒童有一種游戲而不是學(xué)習(xí)的感覺，采用趣味性教學(xué)法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)少兒古箏學(xué)習(xí)時(shí)，無論是教師還是家長，都要在尊重的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，給予孩子充分的尊重，是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的前提條件。

剛開始接觸古箏學(xué)習(xí)時(shí)，許多少兒熱情高漲，非常積極主動(dòng)配合老師的教學(xué)工作，經(jīng)過一段時(shí)間后，一些孩子開始對(duì)古箏學(xué)習(xí)失去興趣，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。之所以發(fā)生這樣的現(xiàn)象，主要在于教師缺乏對(duì)孩子的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，同時(shí)，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況過于關(guān)注，一旦感覺孩子學(xué)習(xí)不努力，動(dòng)輒打罵、恐嚇，逼著孩子反復(fù)練習(xí)，久而久之，使得孩子對(duì)學(xué)習(xí)古箏產(chǎn)生憎恨、厭惡的心理。因此，在古箏教學(xué)的過程中，一定要科學(xué)引導(dǎo)，通過興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、循序漸進(jìn)，由淺入深，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式

任何一N樂器的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，都需要漫長而艱苦的學(xué)習(xí)過程，古箏學(xué)習(xí)也不可能在一朝一夕中快速進(jìn)步，如今，一些少兒學(xué)習(xí)古箏，并不是自己對(duì)古箏產(chǎn)生興趣想去學(xué)習(xí)，而是因?yàn)榧议L要求才去學(xué)習(xí)古箏。在學(xué)習(xí)過程中，許多家長還拔苗助長，讓孩子快速通過各種考級(jí)。面對(duì)不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要糾正其學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中，如果教學(xué)目的過于功利化，易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。因此，在古箏教學(xué)中，不應(yīng)該只以考級(jí)為目的，要做到根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、由淺入深，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的初始階段，要放寬整體學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)兒童的年齡，由淺入深、從易到難，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。要先培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的指法，然后，再輔以簡單的曲目學(xué)習(xí)。

少年兒童學(xué)習(xí)古箏，手指力度、掌心開度都不夠，所以，在少兒剛剛接觸古箏的時(shí)候，應(yīng)該盡量多選一些富有童趣的、節(jié)奏輕快、簡單的樂曲，盡量選擇少兒熟識(shí)的樂曲，這樣，少兒在學(xué)習(xí)中沒有負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)掌握古箏演奏技巧，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步樹立學(xué)習(xí)的自信，方便教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、厚積薄發(fā)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

古箏演奏作為一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造性的思維不可或缺，因?yàn)樗囆g(shù)素養(yǎng)不同，技能技巧不同，對(duì)樂曲的理解和感悟不同，古箏演奏效果也會(huì)存在很大的差異。因此，在少兒古箏教育中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生技能技巧，還要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)培養(yǎng)同中求異，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。在古箏藝術(shù)表演過程中，要想賦予其生命力，完美詮釋樂曲，不僅要有技巧上的要求，學(xué)識(shí)修養(yǎng)也是不可或缺的。在少兒學(xué)習(xí)演奏樂曲之前，教師要先給學(xué)生講解樂曲的背景知識(shí)、情感等，提高他們的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)兒童對(duì)民族音樂的熱愛。如果沒有一定的文化修養(yǎng)，很難表現(xiàn)出古箏深沉的內(nèi)涵，無窮的韻味。

古箏演奏本身就是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，是一個(gè)作品二次創(chuàng)作的過程，因此，在少兒古箏教學(xué)中，要做到厚積薄發(fā)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

興趣的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，科學(xué)的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)是激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要條件，在少兒古箏教學(xué)中，只有將這三要素很好融合，才能夠提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)少兒古箏教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田向弘.少兒古箏教學(xué)與成人古箏教學(xué)的比較分析[J].教育教學(xué)論壇，2011（29）.

[2]李紅宇.提高古箏教學(xué)有效性的對(duì)策研究[J].大眾文藝，2011（04）.

[3]侯慧.淺談少兒古箏教學(xué)[J].大眾文藝，2011（04）.

作者簡介：

篇8

1.激“情”性。體育教學(xué)如同生活同樣需要激情。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。體育情景教學(xué)正是觸及了長期以來被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的兒童的情緒領(lǐng)域。教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)情“境”、意“境”，用背景音樂、生動(dòng)語言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”“共鳴”，通過教學(xué)過程中師生之間的多邊互動(dòng)形成“共振”，和諧地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。

2.創(chuàng)新性。創(chuàng)新是人的一種心理特征，在體育教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，發(fā)揮廣大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力來設(shè)計(jì)方案或提出新性的建議，發(fā)揮師生雙方的創(chuàng)造性思維。處處體現(xiàn)出一種嶄新的師生關(guān)系與獨(dú)到的教學(xué)方式，賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意與練習(xí)情趣，才能使學(xué)生走進(jìn)一種高層次的體育課學(xué)習(xí)興趣中。

3.綜合性。體育情景教學(xué)要以青少年兒童為中心，從少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將情境教學(xué)心理情感特性、日常生活知識(shí)、體育教學(xué)技能技術(shù)和個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，有兩方面的問題應(yīng)引起注意。一是教學(xué)目標(biāo)必須是全面的綜合目標(biāo)，包含德智體美、知情意行的全面要求。二要綜合運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來營造氣氛，激感和組織指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)場地、器材也要綜合加以利用，以求最大限度地提高利用率。

二、小學(xué)體育情景教學(xué)的操作方式

1.情節(jié)性情景。設(shè)置情節(jié)構(gòu)成教學(xué)過程的主體活動(dòng)。如教材中以擲準(zhǔn)為主的投擲課，將課題改為“除四害”，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)本領(lǐng)――練本領(lǐng)――打擊敵人――慶祝勝利這樣一個(gè)整體情節(jié)，教學(xué)過程隨著情節(jié)的發(fā)展而推進(jìn)。學(xué)生隨著情節(jié)的發(fā)展進(jìn)入角色，在此過程中完成各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.模仿性情景。多以模仿動(dòng)物形態(tài)及其動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景到入境動(dòng)情、寓教于樂的目的。如教學(xué)蛙跳內(nèi)容，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成小青蛙找媽媽，結(jié)合語文教學(xué)與科學(xué)教學(xué)，將學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合。

3.故事性情景。兒童天生對(duì)故事最感興趣，體育課中有故事情節(jié)，學(xué)生非常喜愛。如在教學(xué)單腳起跳雙腳落地的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，編成《小雨點(diǎn)》的故事，加強(qiáng)了趣味性，從開始就用《下雨了》的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，接著用活潑的小雨點(diǎn)、勤勞的小雨點(diǎn)等形式練習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用。

4.音像性情景。把歡樂、童趣的音樂帶入課堂，使學(xué)生在輕快優(yōu)美的旋律中更好地完成教學(xué)任務(wù)。在準(zhǔn)備活動(dòng)中可選用一些動(dòng)物模仿操的音樂，使課堂氣氛更加活躍。在課中做游戲，穿插相應(yīng)的音樂，使學(xué)生身臨其境，更形象的完成游戲，課的結(jié)束部分同樣可以安排音樂，使學(xué)生充分放松，使學(xué)生在不知不覺中接受了體育、美育的雙重教育，起到了事半功倍的作用。

三、小學(xué)體育情景教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.確立主題時(shí)應(yīng)符合知識(shí)性、趣味性、思想性的要求和不同年齡兒童心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。篩選教材內(nèi)容時(shí)要選擇那些符合教學(xué)主題、體育教學(xué)規(guī)律、課標(biāo)要求以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、能力和發(fā)展水平的教學(xué)素材，分析其與主題的緊扣程度。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要確定每個(gè)練習(xí)的目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、生活實(shí)踐目標(biāo)及情感目標(biāo)）。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；學(xué)習(xí)興趣

興趣與好奇心是兒童音樂接受的動(dòng)力，是兒童唯一的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他喜歡就學(xué)，不喜歡就不學(xué)，即使你強(qiáng)迫他學(xué)也不會(huì)有好的結(jié)果。兒童時(shí)期，兒童的認(rèn)知和思維能力有限，不可能對(duì)某一事物作出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。對(duì)感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，使活動(dòng)過程不是一種負(fù)擔(dān)。可以說，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣就成為音樂教師的重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，逐步完善自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；要善于在教學(xué)中研究，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，通過教學(xué)，反思研究、總結(jié)、再教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

1.針對(duì)學(xué)生好玩的特點(diǎn)，組織游戲活動(dòng)

喜歡游戲是孩子的天性，學(xué)生一聽到“游戲”便會(huì)精神倍增他們?cè)谟螒蛑懈械接淇?，注意力比較集中，情緒比較飽滿，這是實(shí)施教學(xué)的最佳狀態(tài)。以游戲?yàn)榍腥肟谶M(jìn)行課堂教學(xué)，能使嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣，學(xué)生在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長。運(yùn)用課堂游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征和實(shí)際水平，選擇各種有趣味的游戲，把音樂知識(shí)技能貫穿其中，使學(xué)生在玩耍中掌握音樂知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中要注意選擇新穎生動(dòng)、富于童趣的教學(xué)方法，把學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，讓他們?cè)谟淇斓木駹顟B(tài)下，積極主動(dòng)地投入到音樂活動(dòng)中。

2.針對(duì)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，增加律動(dòng)內(nèi)容

律動(dòng)是經(jīng)過藝術(shù)提煉，富有韻律感、節(jié)奏感的身體動(dòng)作。律動(dòng)教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分。它是通過“動(dòng)”誘發(fā)學(xué)生自身的音樂潛在因素，使音樂教學(xué)更好地完成培養(yǎng)人才的任務(wù)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。兒童天生愛動(dòng)，聽到有規(guī)律的節(jié)奏，他們會(huì)手舞足蹈；聽到喜歡的樂曲，他們會(huì)不由自主地拍手合奏；看到別人跳舞，他們也會(huì)跟著模仿。在音樂教學(xué)中合理地運(yùn)用律動(dòng)能激發(fā)興趣，增強(qiáng)對(duì)音樂的感知力。

3.針對(duì)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，注重啟發(fā)激勵(lì)

根據(jù)小學(xué)生年紀(jì)小、注意力不持久、興趣不穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，教師必須用不同的教學(xué)方法的教學(xué)手段吸引他們的注意力，引發(fā)他們的興趣，盡可能避免單調(diào)的教學(xué)模式，保持生動(dòng)、活潑的課堂氣氛。競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有效的手段，許多科學(xué)家的研究都證明了這一點(diǎn)。在競賽中，學(xué)生本能性的自我實(shí)現(xiàn)的需要十分強(qiáng)烈，從而激發(fā)出了自己的興趣和積極克服困難的能力。因此絕大多數(shù)學(xué)生在競賽時(shí)的注意力和學(xué)習(xí)效率都比不進(jìn)行比賽時(shí)要好得多。

4.創(chuàng)設(shè)平等、愉快、合作交流的課堂氛圍

音樂，作為一種聽覺藝術(shù)，它是通過人的聽覺器官對(duì)音律節(jié)奏的感受來作用于人們的心理，使人們?cè)诟兄^程中得到美的享受和精神上的滿足。在音樂課堂上學(xué)生能否用心去傾聽音樂，能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，討論甚至爭論，直接影響到音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。新的課程標(biāo)準(zhǔn)使我們認(rèn)識(shí)到：在音樂教學(xué)活動(dòng)中，我們可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有意識(shí)營造一種寬松活躍的課堂氣氛，在活動(dòng)中盡量給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的、展示自我的空間，開發(fā)自身的音樂潛能，使每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解、愛好、自由想象和自由表現(xiàn)和創(chuàng)作，使他們萌發(fā)對(duì)音樂的興趣與愛好，達(dá)到美化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操的目的。在這個(gè)過程中，需要教師系統(tǒng)地通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)形式，新穎多變的教學(xué)方法及結(jié)構(gòu)完善的教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程。實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的關(guān)鍵是確立課堂教學(xué)的活躍性氣氛。

5.營造和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學(xué)就會(huì)是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關(guān)系。建立和諧融洽的師生關(guān)系是激發(fā)興趣、開發(fā)潛能、增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)自主的重要前提。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主性教學(xué)，“動(dòng)靜結(jié)合”，是建立民主教育秩序的重要一環(huán)?！皠?dòng)”就是要有秩序，有規(guī)律的活動(dòng)。情緒飽滿，氣氛熱烈，勇于發(fā)問，使學(xué)生有“成就感、輕松感”?！办o”不是暮氣沉沉、沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。讓孩子覺得老師喜歡我，老師關(guān)心我。每一個(gè)孩子都渴望得到老師的愛，而且把老師的關(guān)愛理想化。師生情感溝通了，教育就會(huì)在孩子身上產(chǎn)生明顯效應(yīng)，他們會(huì)很自覺地和著節(jié)奏鮮明的旋律，成為老師很好的“聽眾”，斷而成為合格的“演員”，使其在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛分中，感受音樂，體會(huì)音樂，表現(xiàn)音樂，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。因此說，音樂教學(xué)中師生的情感交流對(duì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不僅必要，而且重要。

總之，一個(gè)成功的音樂教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣，讓學(xué)生變興趣為參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)音樂好學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。要在音樂課的教學(xué)中抓住學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，掌握施教的分寸，以求得良好的教育效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜軍.淺談小學(xué)音樂教育的趣味性.林區(qū)教學(xué).2010，（7）.

[2]劉婷.小學(xué)音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.中國教育術(shù)裝備.2010，（28）.

[3]陳玉濤.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的五種教學(xué)法.散文選刊（理論版）. 2010，（1）.

[4]金橋著.《蕭友梅與中國近代音樂教育》[M].上海音樂出版社.2006.

篇10

【關(guān)鍵詞】音樂游戲；選材；模仿

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：通過藝術(shù)活動(dòng)激趣，體驗(yàn)審美感，體現(xiàn)成就感。音樂游戲是以唱歌、舞蹈、音樂欣賞等為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的游戲，是融音樂游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)教育。它是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒樂感與美感的一條有效途徑。

根據(jù)贊可夫的理論：音樂教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成兒童的音樂聽覺表象。而音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動(dòng)之中的功能：讓幼兒從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達(dá)到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。每次游戲都較前一次的基礎(chǔ)上有所提高，逐漸增加難度，幼兒在聽聽、玩玩中不斷迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，獲得音樂素養(yǎng)的提高，寓教于樂。

本文以幼兒喜聞樂見的音樂游戲《小鴨和小雞》案例進(jìn)行研討：如何創(chuàng)設(shè)情境和場景讓小班幼兒通過角色融入到音樂游戲中？

動(dòng)物是人類的好朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連。而小雞、小鴨是生活中常見的動(dòng)物，毛茸茸的小雞小鴨深受孩子們的喜歡。

活動(dòng)環(huán)節(jié)與流程按小雞出殼——小雞樂——小鴨樂——小雞和小鴨成為好朋友來進(jìn)行，環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)。

環(huán)節(jié)一：小雞出殼：引導(dǎo)幼兒以小雞小鴨的身份進(jìn)入角色，會(huì)較有效地使幼兒的情緒振奮起來，積極參與到活動(dòng)中來。

環(huán)節(jié)二：小雞小鴨樂：以小雞小鴨樂的情境，使幼兒感覺親切，能更好地進(jìn)入角色，更好地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒情感。

環(huán)節(jié)三：小雞小鴨成為好朋友：教師創(chuàng)設(shè)了富有童趣的活動(dòng)場景，引導(dǎo)幼兒開展《小雞小鴨好朋友》的游戲，并利用角色的語言引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，擺脫了簡單的說教，另外，場景也為幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與條件，滿足了孩子自我表現(xiàn)的需要，使活動(dòng)的過程真正成為促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展的過程。

音樂游戲的選材必須符合如下標(biāo)準(zhǔn)：

一、選擇新穎有趣的題材，使幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生興趣

選擇新穎有趣的音樂游戲內(nèi)容，是保證集體教學(xué)有效性的前提。更是吸引幼兒游戲興趣的關(guān)鍵。一個(gè)好的音樂游戲首先應(yīng)該考慮它的科學(xué)性和趣味性；其次，要考慮他是否有教育意義；第三要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要。比如：小班音樂游戲《碰一碰》，本身樂曲輕快活潑，又符合幼兒的年齡特點(diǎn)，另外，小班幼兒剛?cè)雸@不久，對(duì)家人還有很深的依戀，通過身體的一些碰觸，如抱一抱、拉一拉、碰一碰都會(huì)緩解幼兒情緒上的焦慮，在愉快的游戲氛圍中感受與同伴身體接觸的快樂。再如：小班幼兒喜歡玩捉迷藏的游戲，藏的時(shí)候只要自己看不見別人就以為藏好了，藏好后，不少幼兒還喜歡被別人找到。根據(jù)這一年齡班幼兒的特點(diǎn)，選用情節(jié)簡單的“找小貓”游戲他們就非常喜歡。

二、通過聽音辨音，使幼兒準(zhǔn)確把握旋律，并充分理解歌詞

讓孩子們親自去感受音樂中所包含的強(qiáng)與弱、快和慢、高和低、長和短、音色的分辨、節(jié)奏感、樂句的表現(xiàn)等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的基本能力，并能啟發(fā)其想象力，發(fā)揮其創(chuàng)作潛力。

第一，活動(dòng)目標(biāo)體現(xiàn)層次性。幼兒先要在音樂游戲中聽懂樂曲強(qiáng)弱、快慢的不同，再在聽懂的基礎(chǔ)上根據(jù)樂曲的強(qiáng)弱、快慢變化做出正確的動(dòng)作反應(yīng)進(jìn)行躲藏。

第二，活動(dòng)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)遞進(jìn)性。游戲的情節(jié)應(yīng)為幼兒所理解，角色的活動(dòng)應(yīng)貼近幼兒生活。這樣，玩起來幼兒的想象才能活躍，感情才能逼真。

三、鮮明的形象和合適的動(dòng)作是小班幼兒進(jìn)入游戲的前提

小班幼兒好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫。游戲中的角色和動(dòng)作模仿也是小班幼兒開展音樂游戲的亮點(diǎn)，因?yàn)樗麄兯季S簡單，像小鴨、小雞、小狗、小貓之類的動(dòng)物形象很容易模仿和接受。在游戲中讓幼兒自由闡述對(duì)音樂的不同理解，在充分尊重、信任孩子的基礎(chǔ)上，盡可能讓孩子獨(dú)立、主動(dòng)的開展游戲，教師多觀察，少干預(yù)。多放手，少包辦。多鼓勵(lì)，少指責(zé)。多采用和幼兒交流的形式，師幼互動(dòng)。

四、音樂旋律與簡單的節(jié)奏說白相結(jié)合，增加游戲的趣味性