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【關(guān)鍵詞】新課改；信息技術(shù)；初中音樂教學(xué)；應(yīng)用價值

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0023-02

在新課程改革的背景下，初中音樂教學(xué)融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)勢在必行。廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，而且有利于學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。本文通過分析我國初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，淺析融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對音樂教學(xué)的優(yōu)勢和應(yīng)用價值。

一、我國初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

目前，我國初中音樂教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生對音樂課的滿意度不高。尤其是課程設(shè)計的方式方法，很多學(xué)生認為教學(xué)手段過于單一，老師對于音樂的認識和講解墨守成規(guī)。但是從學(xué)生本身的角度來看，他們并沒有主動地接受知識，這就導(dǎo)致音樂教學(xué)的效果不甚理想。我國初中音樂教學(xué)中存在的問題可以總結(jié)為以下3點。

1. 教師對學(xué)生的需求不明確

音方萄в肫淥學(xué)科不一樣，音樂教學(xué)傳遞的是感性的理解，而其他學(xué)科比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物強調(diào)理性的邏輯，后者以傳授知識、解題方法和思路為重點，而音樂教學(xué)中，老師只是在傳遞自己對音樂的理解給學(xué)生，并不清楚學(xué)生需要什么、想要什么。在這種情況下，學(xué)生只是被動地接受知識，主動性和參與性會大大降低。久而久之，學(xué)生會對音樂產(chǎn)生疲勞，對音樂的鑒賞能力也不能得到鞏固，在音樂欣賞中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力也不能得到提高。

2. 教學(xué)手段單一

現(xiàn)如今，初中音樂教學(xué)的手段過于單一，已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求?，F(xiàn)代的學(xué)生思想靈活，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不能滿足他們。如果學(xué)生沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，無法和學(xué)科老師產(chǎn)生情感共鳴，那么教學(xué)無疑是失敗的，學(xué)生心中會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，音樂教學(xué)手段單一的問題使教學(xué)難以達到預(yù)期效果。

3. 音樂教學(xué)受到其他主要學(xué)科沖擊

在初中階段的學(xué)習(xí)中，音樂課明顯處于劣勢地位。由于音樂在中考中沒有占到一定的比例，因此很多學(xué)生和家長忽視了音樂課的重要性，認為音樂課沒有實際意義。更有些學(xué)生和家長認為上音樂課是在浪費時間，影響了其他主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，這使得音樂教學(xué)更加舉步維艱。

二、應(yīng)用信息技術(shù)進行音樂教學(xué)的優(yōu)勢

1. 應(yīng)用信息技術(shù)豐富音樂教學(xué)資源

應(yīng)用信息技術(shù)可以豐富音樂教學(xué)的資源?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)涵蓋的范圍非常廣，不僅可以在人們生活中運用，應(yīng)用到音樂教學(xué)中也是非常有效的。很多學(xué)校圖書館的音樂類書籍和音像類資料少之又少，利用信息技術(shù)就可以彌補這方面的不足。學(xué)生在課上可以受教，下課也可以通過信息技術(shù)查閱、欣賞相關(guān)的音樂作品。這樣一來，學(xué)生能夠充分利用課余時間進行音樂熏陶和自主學(xué)習(xí)，從而提升自身音樂鑒賞水平。

2. 應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的音樂課中，由于教學(xué)手段單一乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，但是如果融合信息技術(shù)就會為原本枯燥的教學(xué)注入新的活力，讓音樂課堂更加生動豐富。比如，在進行樂器的介紹時，老師可以通過軟件進行教學(xué)；老師在講解音色的理解時，也可以應(yīng)用相關(guān)的音色合成軟件，如sylenth1這種音色合成器，原理是將MIDI消息轉(zhuǎn)換為音樂，這樣學(xué)生不僅可以分辨音色，還可以通過軟件自己譜寫曲子，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3. 應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思創(chuàng)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅是培養(yǎng)自身的鑒賞能力，更重要的是培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造能力。應(yīng)用信息技術(shù)，可以令學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力進行音樂創(chuàng)作。創(chuàng)作不是最終目的，核心是在創(chuàng)新的過程中感受到快樂，發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)自己的音樂情操。比如，教師可以通過軟件將一首歌曲改編成多種風(fēng)格，再讓學(xué)生根據(jù)自己選取的歌曲風(fēng)格進行填詞。這種做法既可以提升學(xué)生對不同風(fēng)格音樂的理解，更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也使教學(xué)氛圍變得更加生動有趣。

4. 應(yīng)用信息技術(shù)開拓學(xué)生的視野

音樂是感受生活的載體，通過學(xué)習(xí)音樂知識，品讀音樂作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂是變化多樣的，每一個民族甚至是每一個地區(qū)都有其自身的特點。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生會對創(chuàng)作人乃至其國家有全新的解讀。在了解了不同的音樂文化后，學(xué)生的視野也被漸漸打開。合理有效地應(yīng)用信息技術(shù)能開拓學(xué)生的視野。如老師在對《唱臉譜》音樂作品鑒賞分析時，可以利用信息技術(shù)將音樂中的歌詞影像化，讓學(xué)生身臨其境，更加容易理解；又如唱到“藍臉的竇爾敦盜御馬”時，通過信息技術(shù)展現(xiàn)出竇爾敦的形象，讓學(xué)生與作曲人產(chǎn)生共鳴，原本枯燥無趣的音樂鑒賞課就會變得生動有趣，產(chǎn)生“影片”鑒賞的效果。

5. 應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

音樂教學(xué)的目的之一是幫助學(xué)生樹立正確的社會主義價值觀。老師在傳授音樂知識、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操和創(chuàng)新能力時，更需要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。音樂教學(xué)更多的是思想教學(xué)，因此老師的思想傳遞會直接影響學(xué)生對音樂的看法和理解。比如，欣賞《鐵蹄下的歌女》這個作品，這首曲子是由聶耳譜曲，許幸之作詞的。整個旋律給人以悲憤、傷痛的感覺，聽后讓人潸然淚下。因此，這首曲子也是我國近代音樂史的典范。在對這首曲子分析鑒賞時，可以通過投影還原當(dāng)時歌女的狀態(tài)，還可以找類似題材的音樂進行對比鑒賞，讓學(xué)生充分感受到曲中主角的心情和當(dāng)時所處的大環(huán)境，再反觀現(xiàn)如今歌手的狀態(tài)。身處兩個時代，必是不一樣的感受。這種做法有利于學(xué)生樹立良好的價值觀，摒棄錯誤的，擁護正確的。

三、應(yīng)用信息技術(shù)進行音樂教學(xué)的重要性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的靈活應(yīng)用是輔助音樂教學(xué)的重要工具。隨著新課改的推進，教育必將實現(xiàn)現(xiàn)代化。近些年，多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用在音樂教學(xué)中，讓音樂藝術(shù)貼近學(xué)生的生活，并且感染學(xué)生。與此同時，信息技術(shù)的應(yīng)用也為老師教學(xué)提供了便利。因此，音樂教師也要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，如果忽視信息技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段無法進行突破和發(fā)展，而融合信息技術(shù)可以創(chuàng)新音樂教學(xué)的手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操和審美能力，最終保證教師可以高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

四、應(yīng)用信息技術(shù)進行音樂教學(xué)的建議

1. 合理的運用信息技術(shù)

由于音樂學(xué)科的特殊性，視頻、音頻、投影片等是音樂教學(xué)中使用最為廣泛的教學(xué)資源。但是，教師不能夠完全依賴信息技術(shù)進行教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用只是一種教學(xué)的工具和載體，不能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，只在該需要信息技術(shù)的時候才合理使用，達到高效教學(xué)。

2. 明確學(xué)生是主體，注重教師的主導(dǎo)作用

音樂教學(xué)中融合信息技術(shù)的前提是教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師起主導(dǎo)作用。教師通過應(yīng)用信息技術(shù)促進學(xué)生對于音樂的認知和理解。在教師的指導(dǎo)下，信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3. 注重提升師生對信息技術(shù)的應(yīng)用

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用信息技術(shù)，并熟練掌握；合適應(yīng)用于課堂之中，并且不斷地反思教學(xué)效果。在音樂教學(xué)過程中，老師要注重與學(xué)生溝通交流，注重學(xué)生對音樂的感受和認知。學(xué)生也應(yīng)該不斷提高互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用水平，這有助于他們在課下進行自我學(xué)習(xí)和音樂作品鑒賞。

綜上所述，信息技術(shù)融合于音樂教學(xué)中是勢在必行的。合理有效地應(yīng)用信息技術(shù)可以輔助音樂教學(xué)，讓教學(xué)更加生動有趣，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更加有興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，讓教學(xué)效果更加突出。

參考文獻：

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參與人數(shù)最多 據(jù)不完全統(tǒng)計，小學(xué)組參加觀摩的老師高達五千多人，中學(xué)組三千多人，盛況空前，其影響力由此可見一斑。參加觀摩活動的老師們不僅熱情高，在整個參與過程中認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神更是讓人感動。有的一大早就趕到會場外排起長龍；還有年輕的媽媽帶著尚在哺乳期的孩子也趕來聽課……太多的感人畫面被會務(wù)組的攝影師敏銳地捕捉到，出現(xiàn)在學(xué)會吳斌理事長最后的活動總結(jié)中，也深深地印在每個參會人員的腦海里?？吹竭@樣的場景，領(lǐng)導(dǎo)、專家們也都感慨萬千，為之動容。我想有這些敬業(yè)、好學(xué)、可愛的音樂老師們，我們國家的基礎(chǔ)音樂教育何愁不興旺發(fā)達？

時間最長 本次活動是在各地選送的144節(jié)錄像課評比基礎(chǔ)上，經(jīng)過專家評委的嚴(yán)格評選，選小學(xué)21節(jié)課、中學(xué)20節(jié)課進行的現(xiàn)場一、二等獎的決賽觀摩。以往幾屆活動都是中小學(xué)組同時進行，而這次活動安排了兩個階段進行，12月8日至10日進行的是小學(xué)組的觀摩活動，12月12日至14日進行的是中學(xué)組的活動，這樣的安排有利于教研員和部分老師能夠全程觀摩，打破學(xué)段隔閡，相互了解和相互學(xué)習(xí)。

評委最多 本屆現(xiàn)場課評比共邀請了44位評委組成了強大的“評審團”。評委主要由專家評委和一線評委組成，專家評委主要是國內(nèi)高校從事音樂教育研究或者音樂專業(yè)教學(xué)的教授，也有國內(nèi)知名度較高的資深音樂教研員、特級教師；一線評委則是由各省、市、自治區(qū)的音樂教研員擔(dān)任，他們有著豐富的一線教學(xué)、評課的經(jīng)驗，將他們的意見納入到本次評分結(jié)果之中，使得評比結(jié)果更加客觀和合理。每個階段的比賽結(jié)束，專門安排半天進行專家點評，每位專家評委針對本次比賽的情況就一個話題或主題進行發(fā)言，同時也進行了現(xiàn)場的問答，專家們精準(zhǔn)的點評、中肯的建議讓老師們獲益終生。

綜觀此次課堂教學(xué)可以說精彩紛呈，突出體現(xiàn)在以下方面。

一、教師才藝突出，教學(xué)能力較強

有人說“當(dāng)老師不容易，當(dāng)音樂老師更不容易”，音樂老師除了需要具備扎實的教學(xué)技能外還要掌握過人的專業(yè)技能。本次活動中，教師的個人才藝成為比賽中一道亮麗的風(fēng)景。手風(fēng)琴、琵琶、嗩吶、古琴、京劇、曲藝、舞蹈、聲樂十八般武藝樣樣在行，尤其是一些老師顯示出非同一般的即興創(chuàng)編和即興演奏技能，一首短小、簡單的兒歌在老師的手下變化出爵士樂、變奏曲，不僅吸引了學(xué)生，臺下觀眾也不時為老師們富有想象力的創(chuàng)編及嫻熟的演奏技能報以熱烈的掌聲。如廣東省珠海市的解翔老師將二年級一首很簡單的學(xué)唱歌曲《母雞叫咯咯》加入一個富有爵士風(fēng)格的引子，一下子就激起了孩子們的興趣，在后面的演唱中學(xué)生變得更加自信和快樂。同樣，來自山東省濟南市的王曉老師則將學(xué)生熟悉的歌曲《趕圩歸來啊哩哩》通過變化速度、節(jié)奏和力度等要素，巧妙地運用切分節(jié)奏與休止符，師生共同完成了一首新版的帶有現(xiàn)代爵士風(fēng)格的歌曲，讓人耳目一新。來自重慶市的馬洪磊老師現(xiàn)場為學(xué)生演奏嗩吶曲《打棗》，惟妙惟肖地模仿了不同角色的對話，深深吸引了學(xué)生。安徽省馬鞍山市的馬超老師的表現(xiàn)更是令人贊嘆，老師無論唱、奏、創(chuàng)作和即興彈唱等都顯示出不一般的實力。課后我們才了解到這兩位老師曾經(jīng)獲得過“第六屆全國中小學(xué)音樂教師基本功比賽”第一名，這樣的老師在活動中紛紛涌現(xiàn)出來，說明教師個人的素養(yǎng)很大程度上決定著課堂教學(xué)的高度和深度，音樂老師只有具備較強的專業(yè)技能和深厚的音樂修養(yǎng)，提高自身對音樂的理解力和表現(xiàn)力，才能夠最大限度地把音樂的藝術(shù)魅力表現(xiàn)出來，繼而感染學(xué)生，帶著學(xué)生真正走進音樂，享受音樂的美好，享受學(xué)習(xí)音樂的快樂。

二、高度關(guān)注音樂，重視能力培養(yǎng)

跟以往幾屆相比，本次展示課變化最為明顯的就是教師對音樂本體的關(guān)注度非常高，非音樂的內(nèi)容和形式上的東西少了，更多的教學(xué)都是直接切入音樂，并且在教學(xué)中始終圍繞著音樂要素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、聆聽、體驗，討論和探究音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。如浙江省湖州市游海濤老師的《美妙的變奏交響》一課，教學(xué)內(nèi)容是海頓著名的《第九十四號交響曲》（第二樂章），該交響曲又被稱為《“驚愕”交響曲》。通常老師總是喜歡在“驚愕”上做文章，以一些非音樂的“亮點”來吸引學(xué)生，或者僅僅停留在聽懂這一個作品的層面上，游老師未遵循常規(guī)的教學(xué)，而是深入到音樂中，以第二樂章多種變奏手法的發(fā)展方式及交響曲音色的豐富性作為教學(xué)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從主題入手，然后逐一聆聽該曲的幾次變奏，探究變奏手法，同時圍繞交響曲豐富的音色表現(xiàn)力，傾聽其中各個音色組的音色特點，體會其表現(xiàn)作用，這種復(fù)合音色的聽辨比起小學(xué)階段對某些單個樂器的聽辨，既體現(xiàn)出初中與小學(xué)的程度差異，也培養(yǎng)了學(xué)生更為敏銳的音色聽辨力。最后通過梳理與總結(jié)，了解樂曲是如何從一個主題慢慢發(fā)展壯大成為一部交響曲的創(chuàng)作、發(fā)展過程。北京市齊宏老師執(zhí)教的《第五（命運）交響曲》則以“命運動機”為突破口，圍繞動機這一線索，探究音樂動機的音型特點、感受動機塑造的音樂形象，了解音樂以動機節(jié)奏音型為靈魂貫穿全曲的特點，同時重點引導(dǎo)學(xué)生感受主部主題和副部主題的對比關(guān)系以及兩個主題的融合，來理解貝多芬對古典樂派交響曲創(chuàng)作傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新。這樣的課真正帶著學(xué)生走進音樂，感受到音樂的風(fēng)格與特點。這樣的欣賞教學(xué)已經(jīng)不是局限于讓學(xué)生只是聽懂一個樂曲，而是站在學(xué)生音樂能力的層面培養(yǎng)學(xué)生音樂的聽覺與欣賞能力以及音樂的思維。

即便是唱歌課，老師也擺脫了以往多在歌詞解讀上做文章的傾向，更注重從音樂的角度去體驗、分析，從而幫助學(xué)生更好地理解歌曲的表現(xiàn)力和創(chuàng)作上的特點。如安徽省銅陵市洪健老師執(zhí)教的《沂蒙山小調(diào)》以歌曲為載體，引導(dǎo)學(xué)生探究歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、速度、力度、結(jié)構(gòu)（起承轉(zhuǎn)合、一段體）、創(chuàng)作手法（魚咬尾）、演唱特點（方言、一字多音和拖腔），并結(jié)合民歌所在地的地域文化進行教學(xué)，有效地拓寬了學(xué)生的音樂視野，積累了相關(guān)的音樂知識。這樣的課在本次比賽中還有很多，如《母雞叫咯咯》（小學(xué)）、《美麗的夏牧場》（小學(xué)）、《蟈蟈和蛐蛐》（小學(xué)）、《西風(fēng)的話》（中學(xué)）等，這些唱歌課已突破了傳統(tǒng)歌唱教學(xué)就是單一“唱歌”的認識，而是在學(xué)唱歌曲的過程中，通過對音樂表現(xiàn)要素及其作用的體驗與探究，發(fā)展學(xué)生對音樂表現(xiàn)要素明晰的感知力、理解力和表現(xiàn)力，做到“有理解地歌唱”。同時在學(xué)唱歌曲的過程中幫助學(xué)生積累一定的音樂知識、豐富音樂實踐經(jīng)驗，發(fā)展音樂能力。

三、注重實踐體驗，師生互動良好

音樂是感性的藝術(shù)，也是實踐性很強的藝術(shù)，因此，音樂教學(xué)必然有別于其他認知學(xué)科，同時學(xué)生的年齡特點也決定了義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)不能以講解分析為主，音樂不是靠“說”學(xué)會的。為此，音樂學(xué)習(xí)必須注重實踐體驗，而體驗最好的方式就是活動，并以此為出發(fā)點和重點去安排教學(xué)，在教學(xué)過程中強調(diào)游戲性、即興性和創(chuàng)造性，從而激起學(xué)生對音樂的極大興趣，讓孩子們在樂此不疲的活動中充分地體驗和表現(xiàn)音樂、享受音樂。

本次活動中一些優(yōu)秀的課例充分體現(xiàn)了這一特點，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過唱、演、奏、聽、創(chuàng)、動等多種實踐活動，借助圖形譜、多媒體、圖畫、聲勢律動等教學(xué)手段讓學(xué)生充分參與體驗音樂、充分參與音樂表現(xiàn)。同時，在教學(xué)過程中，教師特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動性，通過多種方式讓學(xué)生積極參與音樂的各種體驗和表現(xiàn)活動，體現(xiàn)出“以生為本”的教育理念。給人印象特別深刻的是江蘇省南通市馮星星老師執(zhí)教的《打麥號子》，老師以機智幽默的語言不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后以師生合作、生生合作的方式表演“一領(lǐng)眾和”唱號子的勞動場面，讓原本距離學(xué)生生活很遙遠的勞動號子在音樂課堂上生動直觀地呈現(xiàn)出來，拉近了與學(xué)生的距離，激起了他們對民歌的興趣。類似的課在本次活動中還有很多，這些注重實踐體驗，師生互動良好的課，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，讓人感覺到學(xué)習(xí)音樂的快樂，享受到了音樂課的樂趣，也獲得了專家評委和老師們的眾口稱贊。

四、教學(xué)內(nèi)容豐富，民族音樂凸顯

本次觀摩課的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，呈現(xiàn)出多樣化的特點：小學(xué)組的二十一節(jié)課中，外國兒童歌曲四首，中國歌曲十一首，其中涉及江蘇、山東、安徽、內(nèi)蒙古等地區(qū)及滿族、哈薩克族、彝族等少數(shù)民族風(fēng)格的民歌或創(chuàng)作歌曲，還有根據(jù)豫劇、北方曲藝等音樂素材創(chuàng)作的歌曲。外國器樂曲五首，中國民間樂曲一首。中學(xué)組二十節(jié)課中五節(jié)課涉及中國民歌或者根據(jù)民歌改編的歌曲，民族風(fēng)格的器樂作品或民樂作品有四節(jié)，京劇一節(jié)。其他幾節(jié)課中既有非洲音樂也有美洲音樂，既有爵士樂與先鋒音樂，也有歐洲古典音樂作品。從這些教學(xué)內(nèi)容上可以看出，當(dāng)前中小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容變得日益豐富多樣，特別是民族民間音樂得到了很好的重視，從各類教學(xué)內(nèi)容所占比例來看，民族民間音樂或戲曲占據(jù)了絕對高的比例。這一方面體現(xiàn)出“新課標(biāo)”中“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”的基本理念 ，另一方面也體現(xiàn)出教師對中華傳統(tǒng)文化的重視，民族文化的自信心也在增強。正如本次評委之一、中央音樂學(xué)院專門從事民族音樂研究的周青青教授所言，學(xué)生的欣賞能力是需要培養(yǎng)的，不可能一開始就會欣賞音樂，對民族音樂也是如此，只有培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，讓他們對民族音樂熟悉了，他們才會慢慢接受，進而喜歡民族音樂，熱愛我們的民族文化。我們音樂老師要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力、傳承民族音樂文化的重任。

以上僅是本次活動中給我留下特別深刻印象的幾個特點，事實上這次的課堂教學(xué)中還有很多優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)，如教學(xué)多種資源的充分利用、多媒體運用合理、課件制作精美且富有獨立的審美價值、教師圍繞音樂開展教學(xué)的意識很強、調(diào)動學(xué)生參與的意識強而有效、有對音樂審美教育的追求，等等。特別值得一提的是這次借班上課的學(xué)生全部來自深圳南山區(qū)的小學(xué)和中學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)秀、聰明、活潑、可愛、富有創(chuàng)造力，他們出色的表現(xiàn)贏得了臺下一陣陣熱烈的掌聲，更是為老師的教學(xué)增色不少。

當(dāng)然，在老師們精彩表現(xiàn)的背后，我們也看到存在的一些問題，這些問題和現(xiàn)象引發(fā)了我們的熱議與思考，歸納后主要有以下幾點。

其一，語言的過多介入，干擾了學(xué)生的音樂體驗，破壞了音樂的完整性

對包括音樂在內(nèi)的所有學(xué)科教育來說，語言都是一個必要手段，一個基本工具。在欣賞教學(xué)中通過語言對音樂的分析與描述是必要的，但分析或描述音樂必須建立在學(xué)生對音樂充分的聽覺感受基礎(chǔ)上，然后再通過討論、活動、看圖譜、樂譜或線條譜等方式學(xué)習(xí)，最后也應(yīng)該結(jié)束于聽的體驗上。尤其是有理解地聆聽它需要時間。然而，我們看到一些老師在音樂只放了一遍，學(xué)生對音樂還沒有豐富聽覺經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就一個接一個地拋出問題進行討論，其實很多學(xué)生的回答不是來自于音樂本身，而是根據(jù)老師的問題揣摩、猜測出來的，但老師們卻對這樣的教學(xué)方式樂此不疲，而且還時不時地在學(xué)生體驗音樂的過程中插話，這樣做既干擾了學(xué)生的音樂體驗，也破壞了音樂的完整性。

歌唱教學(xué)中也存在這樣的問題，老師過多的語言分析，經(jīng)常打斷了學(xué)生的演唱，講得多、唱得少，破壞了音樂的完整性，而且也使學(xué)生演唱的熱情受到影響。

其二，欣賞教學(xué)過于追求音樂的感覺以及對表現(xiàn)力的描述性探究，忽視對音樂表現(xiàn)力的感受

在欣賞教學(xué)中，很多老師把重點放在引導(dǎo)學(xué)生聽出“音樂給你什么感覺”或者“音樂表現(xiàn)了什么” 上，而忽略了“音樂是怎么表現(xiàn)的”。在這三個問題中，我認為欣賞教學(xué)重要的是要讓學(xué)生理解“音樂是怎么表現(xiàn)的”。教師的作用是揭示并引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂的那些表現(xiàn)特征，尤其是一些獨特性的表現(xiàn)要素的作用，幫助學(xué)生獲得更深刻的體驗，而不是一味地去解釋“音樂是什么”或者“音樂是什么感覺”。與其問“音樂給你什么感覺”或“音樂表現(xiàn)了什么”，不如多問問學(xué)生“為什么給你這樣的感覺”或者“音樂是如何表現(xiàn)的”。音樂不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，因此，一味地追求音樂表現(xiàn)了什么，甚至把它統(tǒng)一到一個標(biāo)準(zhǔn)答案上是違背音樂特點的做法。雖然有時候能夠吸引學(xué)生對音樂的興趣，特別在小學(xué)低段，學(xué)生處于形象思維階段，一些標(biāo)題音樂形象鮮明，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們對音樂的關(guān)注，但這只是手段，不是欣賞教學(xué)的最終目的，最終的目的還是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到音樂那些富有表現(xiàn)力的構(gòu)成上，探究各種音樂要素及其表現(xiàn)作用上。只有學(xué)生對音樂要素的特點感受越深刻，對音樂形象的感知也會越清晰，音樂感覺也才能越豐富。

另一方面，感覺是極具個體化的一種東西，受到人的經(jīng)歷、知識、閱歷、經(jīng)驗等方面的影響，它取決于個體的音樂體驗或生活經(jīng)驗，是個人的洞察力直覺的體現(xiàn)，是個人的世界。感覺體驗的深刻程度體現(xiàn)在學(xué)生對音樂細節(jié)的敏銳感知，只有這樣其豐富程度、生動程度、深刻程度才會逐漸提高。對音樂的感覺是無法統(tǒng)一的，但可以分享。正如中央音樂學(xué)院宋瑾教授在點評中所說：“老師心中有一個答案，因此希望學(xué)生說出那個答案，知識性的東西肯定是要統(tǒng)一的，但感受的語言表達可以多樣化。”

其三，歌唱教學(xué)還未得到足夠的重視，對聲音的關(guān)注及歌唱技能的指導(dǎo)不到位

“新課標(biāo)”中指出：“演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視課程內(nèi)容對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求。演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱。注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱?！?/p>

無論從評委們反饋的錄像課情況還是這次比賽現(xiàn)場課上，唱歌教學(xué)暴露出的問題還是很多，如對學(xué)生演唱的基本能力不夠重視，在音準(zhǔn)、音色、歌唱方法等方面的關(guān)注度不高，指導(dǎo)流于形式，學(xué)生演唱表現(xiàn)力不夠。在聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜、學(xué)唱歌曲的理念認識還不到位，對歌曲的體驗和理解還不夠深入，識讀樂譜也未落到實處。合唱引起了重視，但一些教學(xué)明顯“為了合唱而合唱”，在學(xué)生單聲部都不夠熟練和準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上強行介入合唱，導(dǎo)致歌曲的表現(xiàn)力沒有得到提高反而受到影響，合唱教學(xué)中還缺少一些有效的方法等。

其四，中小學(xué)音樂教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)段特點不夠明顯

此次看完比賽全程，在聽過那么多的課后，有個問題始終在我的腦海中縈繞：小學(xué)和中學(xué)的課區(qū)別在哪里？現(xiàn)場展示的這些課中有些小學(xué)的課放在中學(xué)上也不為過，而有些中學(xué)的課也完全可以放在小學(xué)來上。這種情況在我們平時的教學(xué)中也很常見。這其中有教學(xué)系統(tǒng)性不夠強的原因，由于中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差異較大，老師為了照顧一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就降低要求和難度，造成了一些中學(xué)課的授課方法與形式往往和小學(xué)課差不多。但究其核心原因，還是老師的教學(xué)觀念問題，對義務(wù)教育階段音樂課教學(xué)體系認識不全面，對其系統(tǒng)性了解不夠。對課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)之間的差異不是很清楚，導(dǎo)致小學(xué)、中學(xué)課趨同的現(xiàn)象。因此，我試想理想的教學(xué)是否可以這樣：以音樂課最基本的兩種形式為例。歌唱教學(xué)，小學(xué)學(xué)段的歌唱課解決最基本的問題，諸如音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、識譜以及對歌曲情感和歌曲形象的把握和塑造，掌握一定的演唱技能，初步培養(yǎng)合唱的能力，具有一定的演唱表現(xiàn)力。而中學(xué)學(xué)段在此基礎(chǔ)上要加強學(xué)生對歌曲的理解力，重點培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，讓學(xué)生能夠感受多聲部藝術(shù)的魅力，掌握一定的合唱能力和多聲部的聽覺能力，能較好地演繹和表現(xiàn)合唱歌曲，享受歌唱的樂趣。欣賞教學(xué)，小學(xué)學(xué)段在培養(yǎng)學(xué)生對音樂情感和音樂形象的感知基礎(chǔ)上，將重點放在學(xué)生對音樂要素及其表現(xiàn)作用的感受和體驗，進而培養(yǎng)學(xué)生對音樂要素敏銳的感知力上（當(dāng)然這也是所有學(xué)段都要關(guān)注的問題，只是關(guān)注的側(cè)重點不同而已）。中學(xué)學(xué)段的欣賞或鑒賞則要在音樂體驗的深度和廣度上更進一步。深度體現(xiàn)在學(xué)生對音樂中復(fù)雜的、富有表現(xiàn)力的內(nèi)在的體驗與感受，以及能夠?qū)σ魳分芯哂刑攸c的細微之處的聽辨等。廣度則是在音樂的相關(guān)文化、創(chuàng)作背景、風(fēng)格流派、體裁形式、創(chuàng)作手法等多方面的了解和學(xué)習(xí)。這樣才能真正拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野、豐富學(xué)生的音樂感覺、增加學(xué)生的音樂知識、發(fā)展學(xué)生的音樂思維，進而形成一定的音樂鑒賞能力。

通過以上方法，可以使小學(xué)和中學(xué)音樂教學(xué)的學(xué)段特點鮮明，學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)也能夠在螺旋式遞進的過程中不斷得到發(fā)展。當(dāng)然，在這個過程中音樂的審美以及音樂的情感性始終要堅持，因為音樂是審美的藝術(shù)，脫離了審美談音樂教學(xué)是空洞的；同時音樂又是情感的藝術(shù)，在音樂的情感、認知和技能三維目標(biāo)中，情感始終是放在第一位的。這就要求老師在教學(xué)中要尋找到符合該學(xué)段學(xué)生年齡特點和音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的方法，在作品和學(xué)生之間架起一座溝通和理解的橋梁，而這就是教學(xué)的藝術(shù)，也是最能反映一個教師教學(xué)能力和水平的地方。否則，我們的中小學(xué)音樂課就會變成枯燥、單調(diào)的智力游戲或作品分析課，這樣的課哪怕有深度和廣度也是不適合中小學(xué)的。這是一種理想，也是一種目標(biāo)，我們要走的路還很長，我們愿意和全國的中小學(xué)音樂老師一起朝著音樂教育的理想目標(biāo)不斷探索和實踐。

本屆賽后評委們一致認為，無論是小學(xué)組還是中學(xué)組的普遍水平都高于歷屆，這也體現(xiàn)出我們經(jīng)歷了十年新課程改革，又在2011年版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，音樂老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法都有明顯的進步，音樂教學(xué)的質(zhì)量也在明顯提高。

最后，學(xué)會吳斌理事長在活動總結(jié)中高屋建瓴地提出了音樂教學(xué)新的關(guān)注點，即“關(guān)注音樂、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)論教”，并強調(diào)這是我們音樂教學(xué)始終堅持的目標(biāo)。這是在前幾屆提出“關(guān)注音樂”基礎(chǔ)上的提升，把音樂教學(xué)真正導(dǎo)向“以人為本”的教學(xué)之路上，體現(xiàn)和落實教育的根本宗旨“立德樹人”之上，為音樂教學(xué)指明了新的方向，對廣大音樂教師具有重要的指導(dǎo)意義。