導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型本科；計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0221-02

一、引言：什么是校企合作

校企合作辦學(xué)，是指學(xué)校與企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要共同投資，利用校企雙方資源共享，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的一種合理結(jié)構(gòu)體系。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)需要不斷壯大和發(fā)展自己，需要有大量的人才支持，而人才來(lái)源的主要途徑是依靠各類學(xué)校。但是不容忽視的是，當(dāng)代大學(xué)培養(yǎng)出的畢業(yè)生普遍存在理論知識(shí)水平高，但是動(dòng)手實(shí)踐能力低的情況。走出大學(xué)校門的畢業(yè)生無(wú)法立即融入到工作崗位，而是必須經(jīng)過(guò)“二次教育”――技術(shù)培訓(xùn)才能適應(yīng)本職工作。這對(duì)于企業(yè)來(lái)講是一種額外的資源消耗，對(duì)于我們的畢業(yè)生來(lái)講也是時(shí)間和精力的浪費(fèi)。因此，以校企合作的模式開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐教育活動(dòng)，可以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也相當(dāng)于讓學(xué)生提前接觸和融入社會(huì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)用性、實(shí)踐性要求很高的專業(yè)，并且在生產(chǎn)生活的各個(gè)方面都應(yīng)用的很廣泛。而企業(yè)需要的是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力強(qiáng)且能快速適應(yīng)崗位的計(jì)算機(jī)人才。因此現(xiàn)在很多大專院校都在積極探索校企合作的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的特點(diǎn)，評(píng)估校企合作中存在的實(shí)際問(wèn)題，以尋求最佳的校企合作方式。這也是本文的意義所在。

二、目前的方式有哪些，有什么問(wèn)題

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于高技術(shù)型專業(yè)，技術(shù)和硬件的升級(jí)非?？?，因此學(xué)生所受的教育和實(shí)際動(dòng)手能力方面與企業(yè)的實(shí)際需求有相當(dāng)大的差距。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用范圍過(guò)于廣泛，涉及到的其他專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)也比較多，因此學(xué)生僅憑計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)很難勝任各行各業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)工作。針對(duì)不同的行業(yè)不同的需求，目前在各高校中出現(xiàn)了幾種不同的校企合作模式，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.頂崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程和掌握了基本的崗位技能后，再到用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，最終達(dá)到學(xué)生就業(yè)和企業(yè)選擇人才的目的。這種模式在實(shí)施的時(shí)候，實(shí)際上用人單位和學(xué)生已經(jīng)形成了初步的就業(yè)意向，只是將新員工培訓(xùn)實(shí)習(xí)提前到了大學(xué)階段。如果沒(méi)有達(dá)成就業(yè)意向的，就很難實(shí)現(xiàn)這種模式。

2.訂單式培養(yǎng)。企業(yè)提供人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，并參與到教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，結(jié)合崗位需求組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)直接上崗工作。這種方式目前推廣力度較大，例如北京尚觀公司和我校提出的“學(xué)分置換”方案就屬此類。

3.校企共建。按照高校校企合作的基本辦學(xué)思路，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利”的原則，在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，或者在校內(nèi)合資建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建立學(xué)校和企業(yè)長(zhǎng)期的合作關(guān)系。例如學(xué)校與某IT企業(yè)合作成立“軟件學(xué)院”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，形成共同體。目前中興公司就與我校就網(wǎng)絡(luò)通信專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行相關(guān)溝通。

三、探討適合我校的方式，以及實(shí)施過(guò)程中的保障

我校屬三本獨(dú)立學(xué)院，計(jì)算機(jī)專業(yè)成立時(shí)間不足十年，在師資和硬件方面不存在優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中也不存在競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。要改變目前的現(xiàn)狀，選擇合適的校企合作方式顯得尤為重要。根據(jù)本校實(shí)際，我認(rèn)為上述三種方式中的2、3種都可以選擇，并可以作為未來(lái)校企合作的短期和長(zhǎng)期實(shí)施方案。訂單式培養(yǎng)模式，可以作為我校近幾年校企合作的短期方案。目前國(guó)內(nèi)有一些從事教育服務(wù)和教育產(chǎn)業(yè)投資發(fā)展的公司，這些公司緊跟前沿技術(shù)，采取以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)案例，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如“銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”、“Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”、“北京尚觀公司”等。學(xué)校與這些教育機(jī)構(gòu)或公司形成戰(zhàn)略合作伙伴，能結(jié)合雙方優(yōu)勢(shì)資源，在教學(xué)中完全嵌入以企業(yè)真實(shí)需求為導(dǎo)向的課程計(jì)劃、教材和教學(xué)方案來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；還通過(guò)一系列的教師培訓(xùn)合作計(jì)劃提升了本校的師資水平和能力。同時(shí)，這些教育機(jī)構(gòu)提出的實(shí)際操作方案也比較靈活，例如“學(xué)分置換”方案，學(xué)生在大學(xué)的最后1～2個(gè)學(xué)期參加教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，并參加由教育機(jī)構(gòu)組成的期末考試（考核），考試通過(guò)的將獲得由學(xué)校認(rèn)可的學(xué)分。即學(xué)校原來(lái)教學(xué)大綱中的某些課程（大多為選修課）或者實(shí)習(xí)課，被置換成了教育機(jī)構(gòu)組織的新課程和實(shí)習(xí)內(nèi)容，其學(xué)分值是對(duì)等的。在學(xué)費(fèi)方面，某些教育機(jī)構(gòu)提出“工作抵學(xué)費(fèi)”的方案，即上學(xué)時(shí)學(xué)費(fèi)可以暫時(shí)不交，等到畢業(yè)后為指定公司服務(wù)一年，從其工作報(bào)酬中抽取欠繳的學(xué)費(fèi)。這樣學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力也不會(huì)很大。正是因?yàn)檫@些靈活的、人性化的合作方案，使得校企合作的“訂單式”培養(yǎng)模式成為可能。2013年的畢業(yè)生中，已經(jīng)有十幾個(gè)學(xué)生參加了北京尚觀公司為期一年的“嵌入式”培訓(xùn)，這是我校校企合作的首次嘗試，我們期待一個(gè)令人滿意的成效。校企共建模式，可以成為我校提高學(xué)校辦學(xué)水平和師資水平的長(zhǎng)期目標(biāo)。作為獨(dú)立學(xué)院，更傾向于培養(yǎng)操作型、執(zhí)行型的技術(shù)人才和管理人才，培養(yǎng)目標(biāo)是以能力為中心的。校企合作無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和途徑，而思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項(xiàng)目則是校企合作的典型實(shí)例。美國(guó)Cisco（思科）系統(tǒng)公司是世界公認(rèn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)巨頭，它對(duì)全球互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及設(shè)備的推廣的成就在IT行業(yè)是首屈一指的，它在網(wǎng)絡(luò)路由器、交換機(jī)等方面的成就目前處于絕對(duì)的領(lǐng)先地位。作為教育項(xiàng)目的推廣，美國(guó)思科公司在全球開(kāi)設(shè)了數(shù)以千計(jì)的思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，在中國(guó)就有近200所，其宗旨就是讓全世界的年輕人都有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)最為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過(guò)多所院校與思科公司合作證明：校企合作是非常有必要的，同時(shí)也是切實(shí)可行的。在教學(xué)內(nèi)容方面，思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院CCNA（Cisco Certified Network Associate）課程采用全球統(tǒng)一的英文原版電子課件，由美國(guó)Cisco System公司作技術(shù)后盾，教學(xué)內(nèi)容每三個(gè)月動(dòng)態(tài)更新，學(xué)生可以在第一時(shí)間學(xué)到最為先進(jìn)和實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。在教學(xué)方法方面，以理論教學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)的方式，運(yùn)用模塊化實(shí)訓(xùn)和系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，提高學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力和系統(tǒng)運(yùn)用能力。同時(shí)引用先進(jìn)的E-learning教學(xué)手段，使學(xué)生隨時(shí)、隨地能享受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面，校方可以選派本校教師參加Cisco公司舉辦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教師培訓(xùn)，并取得了Cisco網(wǎng)絡(luò)學(xué)院要求的教師資格，這對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力提高起到了很大的推進(jìn)作用。

四、總結(jié)與展望

成功的校企合作，能提高畢業(yè)生的就業(yè)率，為學(xué)生就業(yè)鋪就更為理想的道路；能提高學(xué)校的知名度，使社會(huì)對(duì)畢業(yè)生能力的認(rèn)可度提高；能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)校的教育辦學(xué)能力、師資隊(duì)伍建設(shè)?？偠灾瑢?shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的“三贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)：學(xué)習(xí)新理念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[2]韓高軍，等.行業(yè)劃轉(zhuǎn)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施――以武漢工程大學(xué)為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（2）：20-21.

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關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；計(jì)算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念與特征

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，在實(shí)際操作過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐產(chǎn)生的重要成果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)以一個(gè)全新的姿態(tài)登上了舞臺(tái)，有利于促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和傳統(tǒng)行業(yè)的有機(jī)融合，這種融合創(chuàng)建了新的發(fā)展形態(tài)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征

（1）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)以粗放型為主，當(dāng)前，為了促進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的快速發(fā)展，應(yīng)該創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)思維方式。

（2）重塑結(jié)構(gòu)。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的信息化時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)逐步突破了原本的社會(huì)形態(tài)，使社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和文化結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。反過(guò)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展，也帶動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的進(jìn)步。

（3）跨界融合。所謂“+”，就是指互利網(wǎng)行業(yè)的變革和跨界，是將互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容進(jìn)行重塑和融合。在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域只有敢于嘗試，敢于促進(jìn)其跨界發(fā)展，才能夠加快互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)創(chuàng)新，才能拓寬互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)化道路。

（4）開(kāi)放生態(tài)。在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)模式，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的各項(xiàng)功能進(jìn)行創(chuàng)新，這是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”事業(yè)的主要目的，同時(shí)是創(chuàng)業(yè)價(jià)值的一種方式。

（5）尊重人性。人性是推動(dòng)文化繁榮、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的主要力量，而互聯(lián)網(wǎng)最主要的作用展現(xiàn)人們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與主要成果，因此互聯(lián)網(wǎng)更加注重自身對(duì)人類勞動(dòng)成果的創(chuàng)造性的應(yīng)用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

1.對(duì)體系的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷進(jìn)步對(duì)構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了極大影響，各大高校應(yīng)該重視對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。為此，計(jì)算機(jī)專業(yè)在制訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”

的概念以及與其相關(guān)的理論知識(shí)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，從而提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。

2.對(duì)師資隊(duì)伍的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校需要培養(yǎng)出與時(shí)代接軌、為企業(yè)所需要的人才。首先需要加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的理論和技術(shù)水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)老師要將新的知識(shí)、觀點(diǎn)融入日常教學(xué)中，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系

為了讓學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)文化基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，各大高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，各大高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者應(yīng)該完善課程體系。首先，在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上增添“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)在課程中引入大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等方面的知識(shí)，使學(xué)生深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”。其次，在設(shè)置專業(yè)課時(shí)，要將“互聯(lián)網(wǎng)+”與其他專業(yè)進(jìn)行融合，從宏觀上培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

2.注重校企合作，學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，教育工作者在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)該注意創(chuàng)新培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力。除此以外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作與交流，及時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案做制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”以其獨(dú)有的特征，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出了創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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【論文摘要】 中職教育是我國(guó)教育的重要組成部分之一承擔(dān)著為社會(huì)主義建設(shè)提供專業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才的重要任務(wù)。那么作為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師如何才能實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)就需要對(duì)計(jì)算機(jī)課程和傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的廣泛需求。本文將對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)作一個(gè)初步的探討。

一、計(jì)算機(jī)課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)是我們?cè)O(shè)計(jì)課程的主要依據(jù)社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)技能我們就開(kāi)什么樣的課程。作為現(xiàn)代就職人員除了專業(yè)技術(shù)能外還應(yīng)具有與本專業(yè)通用的基礎(chǔ)知識(shí)如安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語(yǔ)等等。另外實(shí)踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān)缺乏教養(yǎng)職業(yè)道德教育就會(huì)流于形式。因而學(xué)校需要通過(guò)各種途徑開(kāi)設(shè)多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程如禮儀、書(shū)法、美術(shù)、文藝、演講等等?？傊康氖亲寣W(xué)生獲得較寬厚的基礎(chǔ)素質(zhì)以利于培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)這種教學(xué)強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷使學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器而不是具體的有個(gè)性的人——生命主體。如今的社會(huì)需要的是專業(yè)素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、進(jìn)入角色快的人才采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法培養(yǎng)出這樣的人才。 學(xué)生實(shí)際上不是容器而是有待于點(diǎn)燃的“火把”有很大的發(fā)展?jié)撃?。那么怎樣才能點(diǎn)燃學(xué)生這個(gè)“火把”這就需要我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)實(shí)踐操作為主線的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、靈活教法，提高質(zhì)量

要根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的實(shí)際靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以提高其教學(xué)效果。例如典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)。如在教學(xué)Word 2003綜合應(yīng)用——圖文混排時(shí)可以這樣引入新課：首先出示圖文道并茂的學(xué)校?？环?，然后對(duì)本校刊進(jìn)行知識(shí)分解，分析如何利用Word 2003一一制作，通過(guò)分析得出其制作并不難，只不過(guò)是Word 2003的一個(gè)綜合應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“其實(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)你們也會(huì)具有制作這樣樣刊的能力，讓我們一起來(lái)制作一份屬于自己主編的新?？伞！边@里為什么選擇典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)典型工作任務(wù)來(lái)源于實(shí)踐具有結(jié)構(gòu)的完整工作過(guò)程(需求分析、實(shí)施要求、實(shí)施步驟、驗(yàn)證結(jié)果及檢查評(píng)價(jià))它對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。在典型工作任務(wù)選擇時(shí)應(yīng)緊跟市場(chǎng)的變化。這樣的典型工作任務(wù)的制作比較符合職高學(xué)生求新求異的心理，在這樣一個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者將從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，課堂氣氛將從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)特征，實(shí)施情感教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂圃的需求—— 總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！痹谇嗌倌陼r(shí)期，這種需求特別強(qiáng)烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多在初中階段無(wú)論是行為還是成績(jī)都屬于學(xué)校和班級(jí)的后進(jìn)生，長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)和教師的訓(xùn)斥和指責(zé)，相比于同齡青少年會(huì)有一定的逆反情緒，在心理上或多或少都帶有一種自卑感，他們更渴望被關(guān)注，更渴望成功。在課堂上常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調(diào)”甚至隨心所欲的表現(xiàn)，他們的心理目的往往是要引起老師的關(guān)心和同學(xué)的關(guān)注。因此在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育，充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，正面誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和滿足；教師要促成課堂支持性學(xué)習(xí)氣氛的形成，給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的心理支援；教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松的氣氛，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3、個(gè)性發(fā)展與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。同時(shí)，為突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，協(xié)作完成任務(wù)。例如，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)班級(jí)網(wǎng)站，學(xué)生練習(xí)即時(shí)交流，并通過(guò)學(xué)習(xí)和互相評(píng)價(jià)受到啟發(fā)，進(jìn)而完成自己的研究。這樣把個(gè)性化發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，可以突出共性，發(fā)展個(gè)性，相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是教改的重點(diǎn)和核心任務(wù)，而教學(xué)方法的改革是實(shí)現(xiàn)為社會(huì)主義建設(shè)提供專業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才的根本保障。只有將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。從而更好的滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

1 陳海東主編《基礎(chǔ)教育參考》 教育部教育管理信息中心主辦 2006.8

2 王云飛主編，《世界教育信息》教育部教育管理信息中心主辦2008.8

3 王金霞主編，《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》（第二版），河北人民出版社，2010.6

篇4

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)；微信平臺(tái)；應(yīng)用

微信是繼QQ后迅速崛起的又一款即時(shí)通訊軟件，更多承載于移動(dòng)通訊終端。隨著手機(jī)等移動(dòng)數(shù)碼通訊設(shè)備的日漸普及，微信自2011年誕生后，短短幾年間的用戶群數(shù)量就擴(kuò)大至超八億國(guó)內(nèi)人口，不僅成為國(guó)內(nèi)即時(shí)通訊產(chǎn)品中的佼佼者，也是亞洲移動(dòng)通訊用戶使用量最大的一款產(chǎn)品。正因微信受眾覆蓋范圍的廣闊性，時(shí)下的各級(jí)各類學(xué)校中，微信已經(jīng)成為教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)間建立聯(lián)系的最主要通訊軟件。不僅如此，作為一款高度兼容的網(wǎng)絡(luò)通訊軟件，微信即可傳輸文字與圖片信息，又同樣支持語(yǔ)音和視頻數(shù)據(jù)。加之其承載于互聯(lián)網(wǎng)的高速度，微信也日漸成為各級(jí)各類學(xué)校輔助日常教學(xué)的免費(fèi)工具之一。

1中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

傳統(tǒng)模式下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有重理論輕實(shí)踐的常見(jiàn)問(wèn)題。也就是課堂教學(xué)過(guò)度傾向于書(shū)本知識(shí)的灌輸式講解，卻對(duì)實(shí)踐技能的具體應(yīng)用有所忽略。對(duì)于計(jì)算機(jī)這樣一個(gè)必須通過(guò)實(shí)踐展現(xiàn)教學(xué)成效的專業(yè)來(lái)說(shuō)，單一機(jī)械的理論闡釋只能培養(yǎng)出擅長(zhǎng)死記硬背的高分低能型考試機(jī)器，卻很難真正培育出既懂理論又善操作的計(jì)算機(jī)人才。與此同時(shí)，中職學(xué)生普遍存在實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)但基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的問(wèn)題。學(xué)生選擇中職學(xué)校的初衷就是盡快掌握一門實(shí)用技能，以便進(jìn)入社會(huì)后能夠獨(dú)立生存。但是，原本應(yīng)當(dāng)落實(shí)到手頭操作的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)卻被異化為機(jī)械的記憶和背誦，學(xué)生面對(duì)這樣的心理落差自然很難激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和熱情。久而久之，學(xué)生或是對(duì)該專業(yè)產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，或是為了單純地應(yīng)付教師或考試而選擇背試題、背答案。如此一來(lái)，畢業(yè)后進(jìn)入用人單位，學(xué)生依然如同白紙一張，不僅無(wú)法迅速適應(yīng)工作崗位的實(shí)際操作要求，更可能因此制約了自身職業(yè)生涯的快速發(fā)展。

2中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用微信平臺(tái)的可行性與積極意義

2.1可行性

在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)全面普及和不斷深入應(yīng)用的當(dāng)下，移動(dòng)通訊終端在絕大多數(shù)中職學(xué)校中已經(jīng)普及，尤其是學(xué)生群體中幾乎達(dá)到人手一部的程度。學(xué)生不僅將手機(jī)作為聯(lián)系家人朋友的通訊工具，更多時(shí)候則是將手機(jī)作為娛樂(lè)休閑的主要手段。甚至，部分自制能力不強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)經(jīng)常在課堂教學(xué)過(guò)程中偷偷玩手機(jī)，比如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交、線上游戲或閱讀小說(shuō)之類。這種對(duì)教學(xué)秩序明顯的干擾自然會(huì)令教師一方頭痛，然而全然禁止學(xué)生使用手機(jī)又非現(xiàn)實(shí)之舉，因?yàn)榧词菇處熢谡n堂上沒(méi)收了學(xué)生的手機(jī)，在下課后還得還給學(xué)生，下次上課他們?nèi)匀焕^續(xù)會(huì)玩。這樣，教師的禁止不僅無(wú)用，還會(huì)影響師生間的關(guān)系，造成雙方的矛盾沖突。既然移動(dòng)通訊終端已然如此普及，不妨將其也納入到教育的輔助工具范疇中。如同治理洪水堵不如疏的道理，借助微信平臺(tái)之類的工具嵌入適宜的教學(xué)內(nèi)容，將其作為“擠占”學(xué)生空閑時(shí)間的手段，則不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)進(jìn)一步延伸到更為廣闊的時(shí)空中，更能在一定程度上減少學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間的機(jī)會(huì)。

2.2積極意義

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、將課堂上的書(shū)本知識(shí)全面落實(shí)到手頭操作的技能型應(yīng)用學(xué)科。針對(duì)這類專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，照本宣科顯然是背道而馳之舉。教師雖然需要闡釋基礎(chǔ)理論，但更要將平面二維的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體三維的操作過(guò)程具體形象地展示給學(xué)生。而傳送音視頻、圖片圖像恰是微信的強(qiáng)項(xiàng)。教師可以借助微視頻、微課、慕課等多重手段，讓包括概念、定義和操作步驟、流程在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容在微信平臺(tái)上一一體現(xiàn)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)和掌握，還能夠模仿和創(chuàng)新。不僅如此，面對(duì)好奇心重、探究欲強(qiáng)烈的中職學(xué)生，生動(dòng)活躍的音視頻教學(xué)素材顯然更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。特別是在更為放松的課余時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)和實(shí)際需要自主選擇微信平臺(tái)上的教學(xué)資源。無(wú)論是彌補(bǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中遺漏的部分，還是進(jìn)一步鞏固實(shí)踐技能，學(xué)生都能借此培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。而對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)探究的能力不僅決定著學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)水平高低，更影響著學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯提升和拓展的程度。

3中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中微信平臺(tái)的應(yīng)用舉措

3.1構(gòu)筑起相對(duì)完備的微信教學(xué)平臺(tái)

要讓一款即時(shí)通訊軟件承擔(dān)起教育平臺(tái)的功能，教學(xué)資源、教育素材的前期準(zhǔn)備不可或缺。教育是一個(gè)厚積薄發(fā)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，正所謂有備而無(wú)患，足夠的資源貯備才能避免“書(shū)到用時(shí)方恨少”的窘境。以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中基礎(chǔ)知識(shí)部分“組裝、維護(hù)”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在開(kāi)始微信平臺(tái)教學(xué)之前，首先要在微信公眾平臺(tái)登陸并申請(qǐng)一個(gè)公眾號(hào)碼。申請(qǐng)成功后，再讓學(xué)生用微信的“掃一掃、加關(guān)注”功能掃瞄該公眾號(hào)的二維碼。由此將全班學(xué)生納入此公眾號(hào)下的微信教學(xué)平臺(tái)。之后，教師需要將涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展歷史、電腦硬件組成部分的名稱與功能介紹、核心與外設(shè)硬件設(shè)備的圖形與發(fā)展歷程、自主裝配所需配件與流程圖等內(nèi)容盡可能詳盡全面地歸納整理，并將其傳輸至指定微信帳號(hào)下，檢驗(yàn)無(wú)誤后完成保存，作為利用微信平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)。為盡量降低教師人工回復(fù)學(xué)生提問(wèn)的比例，將有限的時(shí)間盡量投入到課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作中，同時(shí)并提高微信平臺(tái)的教學(xué)成效性，教師可以充分利用微信自帶的高級(jí)編輯功能。比如“自動(dòng)回復(fù)”，也就是針對(duì)學(xué)生提出的各類問(wèn)題，教師可以提前指定相關(guān)的圖片圖像或音頻視頻等內(nèi)容作為自動(dòng)回復(fù)的備選答案。一旦學(xué)生提交的問(wèn)題符合微信自動(dòng)回復(fù)預(yù)設(shè)的條款或要求，則無(wú)須人工操作，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成標(biāo)準(zhǔn)答案反饋給提問(wèn)者。只要教師事先給予平臺(tái)足夠充分和豐富的數(shù)據(jù)資源，則這類高級(jí)編輯功能可以最大限度減輕人工操作的負(fù)擔(dān)。不僅如此，借助這種人機(jī)對(duì)話和自動(dòng)回復(fù)功能，學(xué)生既可以利用先進(jìn)的技術(shù)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，更能在這個(gè)過(guò)程中不斷提高自學(xué)意識(shí)和能力。

3.2利用微信教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)這類強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，上機(jī)操作是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生動(dòng)手能力最直接、最重要的環(huán)節(jié)。這就要求教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。特別是在有了微信平臺(tái)的輔助教育工具后，一些可以自行了解和掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)就可以從課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)移到微信平臺(tái)上進(jìn)行。而教師就可以騰出更多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展上機(jī)操作的教學(xué)和輔導(dǎo)。因此，利用微信教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)能夠有效提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)的效率。仍以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中相對(duì)基礎(chǔ)的“認(rèn)識(shí)硬件”內(nèi)容為例，此單元的教學(xué)涉及三個(gè)任務(wù)，其中關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件基本定義、圖示、概念等的理論知識(shí)可以采用微信平臺(tái)教學(xué)的形式進(jìn)行。教師可以結(jié)合文字、圖片、音視頻等制作微視頻課程，將其作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容布置給學(xué)生。待學(xué)生先自行學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容后，到正式課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以集中時(shí)間和精力進(jìn)行上機(jī)操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程驗(yàn)證微信平臺(tái)上學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論。同時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師還可以布置若干微信平臺(tái)課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并繼續(xù)推送下節(jié)課堂教學(xué)需要預(yù)習(xí)的部分。由此形成以微信平臺(tái)開(kāi)展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的循環(huán)。這不僅能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠讓教師在幫學(xué)生答疑解惑的同時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。一旦教師充分了解了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，就能夠在課堂上開(kāi)展更具針對(duì)性的教學(xué)。這種有的放矢的專業(yè)教學(xué)既能夠提升教學(xué)的效率和效果，還能夠幫助教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式和方法。從這個(gè)角度看，微信教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的意義不只限于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，同樣是對(duì)教師教學(xué)思想和能力的促進(jìn)。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的社會(huì)大背景下，這樣的教學(xué)優(yōu)化顯然極為符合素質(zhì)教育的改革要求，是信息時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效手段之一。

3.3利用微信平臺(tái)開(kāi)展微課或慕課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

在中職學(xué)校中設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐技能外，還有一個(gè)潛在目標(biāo)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培育。計(jì)算機(jī)不同于其他相對(duì)純粹的理論專業(yè)學(xué)科，是一門非常實(shí)用的技能型專業(yè)學(xué)科。計(jì)算機(jī)技術(shù)之所以在短短數(shù)十年間就超越了傳統(tǒng)科技數(shù)百年才能達(dá)到的成就，根本原因之一就是其更新?lián)Q代和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的卓越不凡。因此，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用微信平臺(tái)不能僅滿足于對(duì)課本內(nèi)容按部就班的教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)有所拓展和延伸，比如利用微信平臺(tái)開(kāi)展微課或慕課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。尤其是慕課教學(xué)，這一源自西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育界的新型網(wǎng)絡(luò)教育形式的核心就在于大規(guī)模與開(kāi)放，借助網(wǎng)絡(luò)的無(wú)國(guó)界屬性開(kāi)展免費(fèi)且不限學(xué)習(xí)人數(shù)的線上教學(xué)。包括麻省理工、耶魯、哈佛、斯坦福在內(nèi)的眾多世界名校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了慕課課程，且其率先打造成型的正是計(jì)算機(jī)和IT專業(yè)教育。國(guó)內(nèi)的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)慕課充分了解和學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的理論知識(shí)與實(shí)用技術(shù)，并選擇其中適宜的形式和內(nèi)容納入中職學(xué)校的職業(yè)教育中。例如AutoCAD、Photoshop、Office等計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件中比較基礎(chǔ)的內(nèi)容和操作技巧，并選擇其中易于中職學(xué)生理解的案例制作成本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的微信平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行這樣的拓展和延伸式教學(xué)的目的在于打開(kāi)中職學(xué)生的眼界，使其充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)本質(zhì)上就存在的創(chuàng)意性和創(chuàng)造力。有了國(guó)際上更加先進(jìn)的理論和實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生才能跳出井底之蛙式的思維局限，在既有的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上不斷有所突破。與此同時(shí)，有了國(guó)際同行無(wú)所拘囿的教育理念和手段的示例，國(guó)內(nèi)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也能更為清晰地觀察和掌握未來(lái)的職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與方向。顯然，這種更具前瞻性和預(yù)見(jiàn)性的教學(xué)絕不只是教師創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容的良好參考，更對(duì)學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)崗位有著決定性意義。能夠相對(duì)準(zhǔn)確地把握住計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展命脈的教學(xué)無(wú)疑可以讓學(xué)生在潛在的人才競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，并在求職就業(yè)過(guò)程里贏得更大的勝算。

3.4組織學(xué)生共同開(kāi)展微信教學(xué)平臺(tái)維護(hù)，使學(xué)生從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者

要借助微信平臺(tái)的輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還有一個(gè)值得嘗試的途徑就是讓學(xué)生從純粹的旁觀者向積極的參與者轉(zhuǎn)換，也就是讓學(xué)生參與到教師對(duì)微信教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)過(guò)程中?；诰W(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的微信平臺(tái)與計(jì)算機(jī)專業(yè)之間并非楚河漢界式的界限清晰，反而有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)建設(shè)和維護(hù)微信平臺(tái)的過(guò)程也是對(duì)IT技術(shù)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。不僅如此，面對(duì)同齡人在學(xué)習(xí)上的種種疑問(wèn)，參與平臺(tái)建設(shè)與維護(hù)的學(xué)生更能感同身受，無(wú)論是向教師轉(zhuǎn)述問(wèn)題尋求解答還是直接給予回復(fù)，師生之間、生生之間的互動(dòng)都會(huì)更少隔閡、更多融洽。這種聯(lián)合學(xué)生共同開(kāi)展的微信教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)對(duì)教師而言是極大地降低了工作強(qiáng)度，使教師有更多時(shí)間和精力投入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是對(duì)知識(shí)與技能的強(qiáng)化與固化，無(wú)論專業(yè)學(xué)習(xí)還是溝通能力都會(huì)更上一層樓。還有比較積極的意義在于，這些參與微信教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)的學(xué)生可以起到榜樣帶頭作用，讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到手機(jī)不只是移動(dòng)通訊和休閑娛樂(lè)的工具，也是輔助學(xué)習(xí)、提高技能水平的途徑。一旦這些參與者可以形成以點(diǎn)帶面的格局，則上課玩手機(jī)、浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象就能相應(yīng)減少。

4結(jié)束語(yǔ)

在職業(yè)教育中應(yīng)用微信平臺(tái)的實(shí)質(zhì)正是創(chuàng)新社會(huì)背景下互聯(lián)網(wǎng)+教育的一個(gè)具體展示。在培養(yǎng)中等職業(yè)人才的應(yīng)用型院校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際的技術(shù)和技能培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有限的時(shí)間和對(duì)地點(diǎn)的局限都在很大程度上制約著這一專業(yè)教學(xué)的成效性。承載于互聯(lián)網(wǎng)的微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)的突破，教師可以在網(wǎng)上教，學(xué)生可以在線上學(xué)。微信教學(xué)平臺(tái)不止讓互聯(lián)網(wǎng)成為信息傳輸?shù)拿浇?，也成為了知識(shí)成型、技能落地的載體。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用微信平臺(tái)開(kāi)創(chuàng)的是線上和線下教育的整合，也是讓知識(shí)和技能的教學(xué)拓展到無(wú)限的時(shí)間與地點(diǎn)中的再創(chuàng)造。正如2015年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新河北峰會(huì)上教育界專家得出的結(jié)論那樣，包括微信平臺(tái)在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)+教育不會(huì)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的替代，而是讓傳統(tǒng)學(xué)校教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代煥發(fā)新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳珂.運(yùn)用微信公眾號(hào)建立通識(shí)課程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2013(17):2690-2692.

[2]蒿景蘭.微信公眾平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用———以CorelDRAW課程為例[J].科技風(fēng),2015(14):21.

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篇5

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教學(xué) 應(yīng)用型需求 教學(xué)模式 專業(yè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.051

Application of Applied Teaching Mode in

Computer Professional Teaching

XING Xue

（College of Information and Control Engineering， Jilin Institute of Chemical Technology， Jilin， Jilin 132022）

Abstract In this paper， start from the reality of development of computer science and applications needed at this stage， analysis of the current situation and characteristics of higher education in computer applications. The paper noted that at this stage in the teaching mode weaknesses， propose applied teaching philosophy and teaching， to explore ways of computer science and technology professional teaching reform， methods and models to meet the social development needs.

Key words modern teaching; applied demand; teaching mode; professional teaching

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品智能化的發(fā)展，①對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。我國(guó)的高等院校作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的主要基地，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求要大力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。②目前大多數(shù)高校的教學(xué)計(jì)劃都在向增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐學(xué)時(shí)而縮減理論授課學(xué)時(shí)的方向發(fā)展，③并結(jié)合工程、面向?qū)嶋H、面向現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”方向調(diào)整。信息產(chǎn)業(yè)化極速推進(jìn)的原動(dòng)力是高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，其教學(xué)方式在面臨新形勢(shì)時(shí)要作出必要的改變和探索。

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，自身的競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是決定其就業(yè)前景的關(guān)鍵。④目前，由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域人才供需不平衡，且傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力較大。因而需要開(kāi)發(fā)面向現(xiàn)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，從而成為改變就業(yè)現(xiàn)狀的重要驅(qū)動(dòng)力。

1 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）專業(yè)教學(xué)模式脫離現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展的需求。高等院校專業(yè)教學(xué)的教學(xué)大綱決定了專業(yè)學(xué)生四年的課程安排，而教學(xué)工作是一個(gè)龐大的具有階段性的系統(tǒng)工作，為了保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定，專業(yè)教學(xué)大綱每一次修訂都會(huì)穩(wěn)定一段時(shí)期。但從該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的速度。究其原因，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)更新不及時(shí)，教學(xué)大綱與市場(chǎng)發(fā)展需求相脫節(jié)。

（2）師資培訓(xùn)力度有待加強(qiáng)。從本質(zhì)上講，高等院校專業(yè)教學(xué)水平是由專業(yè)教師的教學(xué)能力和技術(shù)水平?jīng)Q定的，而教師技術(shù)水平的不斷提升對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師尤為重要。但教師在從教期間也缺少實(shí)踐的“土壤”，即便曾經(jīng)有過(guò)實(shí)踐經(jīng)歷，也隨著時(shí)間的推移而面臨技術(shù)落伍的窘境。依據(jù)教育部門對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)教師的調(diào)查顯示，一半以上的從事計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作的教師在近三年內(nèi)未接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和相應(yīng)技術(shù)部門實(shí)習(xí)，反映出師資隊(duì)伍的實(shí)踐技術(shù)能力較為薄弱。

2 應(yīng)用型教學(xué)理念分析

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論課程在高等教育的發(fā)展過(guò)程中，從起初的技術(shù)型教育不斷向普及型教育發(fā)展，同時(shí)，專業(yè)的軟件公司比如Sun、Oracle、IBM等中很多技術(shù)性的低層部分都被他們封裝起來(lái)，開(kāi)發(fā)人員慢慢成為藍(lán)領(lǐng)階層。高等教育長(zhǎng)久以來(lái)重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題已經(jīng)廣泛受到教育工作者的重視，然而理論的基礎(chǔ)地位也不能因此而被忽視。在具體的教學(xué)工作中應(yīng)以全局觀念統(tǒng)籌，以理論基礎(chǔ)促進(jìn)實(shí)踐工作，以實(shí)踐進(jìn)步推動(dòng)理論的深化。在教學(xué)過(guò)程中，理論實(shí)踐兩線并進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式就是課內(nèi)教授理論知識(shí)，課外在高校范圍內(nèi)以小型企業(yè)化管理模式模擬實(shí)際企業(yè)運(yùn)作，按照企業(yè)完整工作流程引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力并學(xué)習(xí)相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識(shí)。為厘清應(yīng)用型教學(xué)模式的理念，本文從以下幾個(gè)方面來(lái)分析。

（1）教學(xué)模式的實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力均得不到提高。以學(xué)生“培養(yǎng)”學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)思想，源于教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念的延展。由于學(xué)生與學(xué)生之間的思維方式更加貼近，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)生也易于接受相互幫助、相互學(xué)習(xí)的方式。另外，高等院校每年都在資金上對(duì)科研的投入有所側(cè)重，那么科學(xué)研究的途徑和手段中必定要借助計(jì)算機(jī)模擬、仿真和程控等等，這些工作完全可以交給學(xué)生作為實(shí)踐任務(wù)來(lái)完成，也就是說(shuō)，科學(xué)技術(shù)研究也是提高學(xué)生實(shí)踐水平的推動(dòng)力。

（2）教學(xué)模式的優(yōu)越性。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)用型教學(xué)模式是為了激發(fā)學(xué)生的興趣而開(kāi)啟的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”模式，主要以校內(nèi)課余實(shí)踐形式，由專業(yè)教師充當(dāng)監(jiān)管者，為學(xué)生實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐空間提供保障。教師在該教學(xué)模式下僅做必要的監(jiān)督和引導(dǎo)工作，其他的工作完全由學(xué)生自主管理，既保證了教學(xué)秩序，也幫助學(xué)生提高自主實(shí)踐的能力。另一方面，對(duì)于專業(yè)教師而言，在該教學(xué)模式下，教師以技術(shù)從業(yè)者的身份與學(xué)生處于平等地位，同樣也為教師提高自身專業(yè)技能提供了“土壤”。

3應(yīng)用型教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

基于應(yīng)用型產(chǎn)業(yè)人才的需求，在探索現(xiàn)代應(yīng)用型教學(xué)模式的過(guò)程中，首先要在教學(xué)手段上充分利用先進(jìn)資源和技術(shù)平臺(tái)，⑤結(jié)合工程實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并解決問(wèn)題的能力。所謂應(yīng)用型教學(xué)，就是在高校范圍內(nèi)以小型企業(yè)化管理模式模擬實(shí)際企業(yè)運(yùn)作，并且以學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)四年為整個(gè)周期，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時(shí)就經(jīng)歷實(shí)習(xí)的全部過(guò)程。應(yīng)用型教學(xué)模式使學(xué)生在經(jīng)歷培訓(xùn)期、觀摩期、實(shí)踐期三個(gè)階段的訓(xùn)練之后，可以直接投身于專業(yè)技術(shù)崗位工作。

（1）應(yīng)用型教學(xué)模式的培訓(xùn)期。培訓(xùn)期即采用原有的系統(tǒng)教學(xué)模式將理論知識(shí)傳授給學(xué)生。當(dāng)然由于理論基礎(chǔ)課程貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，而作為培訓(xùn)期僅包含專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用中必不可少的基礎(chǔ)理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握了專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)后，也會(huì)對(duì)應(yīng)用實(shí)踐產(chǎn)生向往之情，任何優(yōu)秀的教學(xué)模式的關(guān)鍵，無(wú)外乎提高學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的興趣度，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，而在所有教學(xué)模式中，實(shí)踐的動(dòng)力應(yīng)該是最具有吸引力的。

（2）應(yīng)用型教學(xué)模式的觀摩期。觀摩期即以企業(yè)培養(yǎng)員工流程為藍(lán)本，新入職人員按興趣選擇專業(yè)組，并跟隨專業(yè)組進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。該過(guò)程中各年級(jí)的學(xué)生等同于逐年進(jìn)入企業(yè)的從業(yè)人員，低年級(jí)的學(xué)生由高年級(jí)的學(xué)生帶領(lǐng)著從事技術(shù)工作。實(shí)質(zhì)上，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一線教師都有切實(shí)的體會(huì)，那就是教師與學(xué)生之間必然存在隔閡，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，更傾向于尋求同學(xué)的幫助?；谶@種現(xiàn)象，應(yīng)該在新的教學(xué)探索中注意合理引導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)更應(yīng)很好地利用學(xué)生間的求教模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)并提高技術(shù)水平。

（3）應(yīng)用型教學(xué)模式的實(shí)踐期。實(shí)踐期即在前兩個(gè)階段的積累之后，學(xué)生已經(jīng)具備了實(shí)際知識(shí)技能并可以獨(dú)當(dāng)一面，欠缺的則是專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐。因而在這個(gè)過(guò)程中教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)在于給予學(xué)生充分的權(quán)限和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在學(xué)校內(nèi)部承接如各部門網(wǎng)站建設(shè)、教務(wù)軟件設(shè)計(jì)等小型應(yīng)用性強(qiáng)的任務(wù)，作為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，組織多組競(jìng)爭(zhēng)，并按實(shí)際專業(yè)組分工協(xié)作完成任務(wù)，全程由學(xué)生自主管理項(xiàng)目運(yùn)作。

教學(xué)改革的核心就是要學(xué)生同時(shí)提升理論知識(shí)水平和專業(yè)技能，在應(yīng)用型教學(xué)模式中，不僅涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)能力的培養(yǎng)，還通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求不斷補(bǔ)充技術(shù)技能和相應(yīng)的理論知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐探索，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作中突出應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。將現(xiàn)代知識(shí)理論與工程實(shí)踐結(jié)合的“并行”流程，以應(yīng)用實(shí)踐作為促進(jìn)理論教學(xué)的推動(dòng)力，更新教學(xué)理念、深化教學(xué)改革。從工程模仿到技術(shù)創(chuàng)新，穩(wěn)步提高教育教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

注釋

① 樓樹(shù)美，李淑玉.研究型教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.27（9）：60-61.

② 王超.互聯(lián)網(wǎng)思維下的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式探索[J].互聯(lián)網(wǎng)天地，2015.6：6-8.

③ 杜敏.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的探討及研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.11：183-184.

篇6

一 應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)就是抽象、理論、設(shè)計(jì)三個(gè)部分的結(jié)合。其中，抽象部分來(lái)源于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到的數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后得到的結(jié)果的分析，包括數(shù)據(jù)、系統(tǒng)的架構(gòu)等;理論部分則是提供解決問(wèn)題的基本思路;設(shè)計(jì)是為滿足用戶需求進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科時(shí)應(yīng)該先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后再學(xué)習(xí)抽象思維、邏輯思維等，掌握一些基本的解決問(wèn)題的方法，最后培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固自身所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)。至此，應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了充分顯示應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中需要遵循兩大原則：重視基礎(chǔ)理論教育原則、以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為出發(fā)點(diǎn)原則。其中，重視基礎(chǔ)理論教育原則指的是在充分考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)掌握基礎(chǔ)的情況下，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生重視計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論教學(xué)，如對(duì)于綁定、概念和形式模型、一致性和完備性、按空間排序等基本概念需要有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)概念;以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為出發(fā)點(diǎn)原則指的是在應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)的思維能力、程序設(shè)計(jì)能力、程序?qū)崿F(xiàn)能力、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力、系統(tǒng)應(yīng)用能力等。尤其作為應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，需要具備良好的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)能力。所以在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，需要加倍重視這方面的教學(xué)。

二 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)環(huán)境有待提高

當(dāng)下，很多高校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境有待提高。實(shí)驗(yàn)環(huán)境是影響學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵因素之一。實(shí)驗(yàn)環(huán)境單一，沒(méi)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)結(jié)合一同開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體驗(yàn)感較差，實(shí)踐所得的收獲自然也會(huì)大打折扣。招聘計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的企業(yè)在招聘過(guò)程中最看重求職者的一項(xiàng)技能，就是計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐能力。但是，當(dāng)下許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境存在問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)基地的設(shè)備簡(jiǎn)陋等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中缺乏有效的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)變得非常形式化，學(xué)不到真正的東西。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由于沒(méi)有得到良好的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐能力不足，計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐能力弱，無(wú)法得到相關(guān)企業(yè)的青睞，對(duì)學(xué)生后期的職業(yè)發(fā)展也造成了一定的阻礙。

2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張

當(dāng)下，部分應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難等問(wèn)題。有應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的企事業(yè)單位對(duì)于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生有很高的要求，需要其掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)最新的知識(shí)體系、最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)、最扎實(shí)的實(shí)踐技能及最積極的創(chuàng)新精神。從理論上而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)是最能夠培養(yǎng)上述能力的階段。但是，當(dāng)下在大學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了很多問(wèn)題：第一，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生數(shù)量龐大，有相關(guān)崗位需求的公司無(wú)法接收所有的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作出現(xiàn)了一定的瓶頸;第二，學(xué)生到公司實(shí)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法真正參與工程項(xiàng)目，公司中的技術(shù)人員也不會(huì)花費(fèi)大量的精力來(lái)培訓(xùn)學(xué)生;第三，專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)法幫助學(xué)生承擔(dān)校外的實(shí)習(xí)費(fèi)用。

3.師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍一般具有比較扎實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，但缺少具備豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中很多環(huán)節(jié)都成了紙上談兵，并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際的效益。傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)于重視理論學(xué)習(xí)，由此設(shè)置的課程體系已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下相關(guān)崗位對(duì)于人才的技能需求。當(dāng)下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握力度不夠，實(shí)踐能力也不足，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎學(xué)習(xí)了所有的理論概念卻缺少了針對(duì)性地有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)方向廣泛卻沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)發(fā)展較快，當(dāng)下從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教師所掌握的知識(shí)已經(jīng)跟不上更新的腳步，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)過(guò)于陳舊，對(duì)于學(xué)習(xí)之后的應(yīng)用并不一定可以產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值。

三 應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建可以支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建可以支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，是應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建工作中的重要內(nèi)容之一。首先，對(duì)于理論課程、實(shí)踐課程的比例進(jìn)行調(diào)整，大幅提升高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐課程比例，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。其次，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系一般只包括實(shí)驗(yàn)課、見(jiàn)習(xí)課、實(shí)習(xí)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)課四個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)下，應(yīng)該創(chuàng)新課程，增開(kāi)課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、軟件實(shí)訓(xùn)等課程。最后，更新計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。當(dāng)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即對(duì)于理論教學(xué)中的原理、語(yǔ)法、算法等進(jìn)行驗(yàn)證，以此來(lái)加深對(duì)于理論的掌握程度。但是，在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一般無(wú)法自主地進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)、程序?qū)崿F(xiàn)等工作。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，以此來(lái)提升學(xué)生的程序開(kāi)發(fā)與程序?qū)崿F(xiàn)技能。

2.構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐課程體系

應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容包括思維能力、邏輯能力、算法、程序分析能力、設(shè)計(jì)能力、程序?qū)崿F(xiàn)能力、系統(tǒng)能力等。在教學(xué)過(guò)程中，主要從以下四方面開(kāi)展：第一，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力。從當(dāng)前就業(yè)情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)崗位對(duì)于學(xué)生的要求參差不齊，但最基本的要求就是學(xué)生熟練計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)操作。所以，在應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。第二，培養(yǎng)學(xué)生的算法分析與編程能力。在應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)技能，從而使學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的最基礎(chǔ)架構(gòu)模型。第三，培養(yǎng)學(xué)生的硬件應(yīng)用能力。讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件組成，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制原理，是提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度的主要內(nèi)容之一。第四，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。在掌握了上述三種基本能力之后，就要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力了。

3.建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

在構(gòu)建應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之后，為了保證體系正常運(yùn)作，需要建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)體系。第一，考評(píng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)一般由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告決定，但是，這種評(píng)價(jià)方式往往不夠客觀。所以，應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)制定標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)定，最后綜合評(píng)定得出結(jié)果。第二，建立系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)體系。第三，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前設(shè)定目標(biāo)，提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要掌握及完成的內(nèi)容，再在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之后將結(jié)果與之對(duì)照，得到評(píng)定結(jié)果。

篇7

關(guān)鍵字：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程；應(yīng)用；體會(huì)

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 07-0000-02

Project Approach Application and Experience in Computer Major Courses

Hu Zhiwen

(Hunan Institute of Information Technology,Changsha410205,China)

Abstract:The project approach is an important innovative teaching methods to improve the innovative capability of university students and practical ability.Project teaching professional courses in computer applications will course the theory of learning together with the corresponding practice,fully reflects the innovative student-centered teaching methods,with traditional methods can not match the advantages of the computer through the Project Approach application of professional courses to improve student learning initiative and enthusiasm to improve the teaching efficiency,high-quality personnel training for the college foundation.

Keywords:Project Approach;Computer major;Courses;Applications; Experience

項(xiàng)目教學(xué)法主要應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，普通高校教育應(yīng)用較少，這與職業(yè)教育和高校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不同決定的，職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有高技能的實(shí)踐型人才，而普通高校培養(yǎng)的是理論性較強(qiáng)的研究型人才。培養(yǎng)目標(biāo)的不同致使項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育領(lǐng)域得到了較好的發(fā)展，而在高校教育中應(yīng)用很少。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和就業(yè)壓力的增加，社會(huì)對(duì)高校人才的實(shí)踐能力和相應(yīng)的專業(yè)技能越發(fā)重視，甚至成為了企業(yè)選擇人才的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。然而目前高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，致使學(xué)生在畢業(yè)后難以與專業(yè)相關(guān)的崗位適應(yīng)，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，難以在社會(huì)上保持較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。高校應(yīng)改變相應(yīng)的教學(xué)模式從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使高校學(xué)生在課堂中形成相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)并得到充實(shí)和提高，并在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目化教學(xué)是教師根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的教學(xué)內(nèi)容，將教材的章節(jié)分解成為若干個(gè)具體而典型的子項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)踐能力的提高為課程教學(xué)的核心，將理論知識(shí)的構(gòu)建與實(shí)際能力的提高結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的創(chuàng)新教學(xué)模式。高校的學(xué)生能從分解設(shè)計(jì)好了的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)技能鍛煉和實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)踐性需要。

項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用相對(duì)于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)：提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使其對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的充分理解和掌握并轉(zhuǎn)化為專業(yè)的技能；項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用和體驗(yàn)，高校學(xué)生形成了自身特有的理解和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工作和社會(huì)的適應(yīng)能力；項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐了知識(shí)到技能的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐積極性，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果；項(xiàng)目化教學(xué)以學(xué)生的能力提高為主體，體現(xiàn)了以學(xué)生為本和以提高學(xué)生綜合能力為本的人才培養(yǎng)和發(fā)展模式，提高高校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的實(shí)施過(guò)程

（一）計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的項(xiàng)目確定

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與確定應(yīng)該以計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為依據(jù)，針對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)為教學(xué)的內(nèi)容。項(xiàng)目的確定必須切合本校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際，切合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際，使學(xué)生形成實(shí)際解決問(wèn)題的能力，達(dá)到相應(yīng)的實(shí)踐水平。同時(shí)課程項(xiàng)目的設(shè)立應(yīng)注重理論知識(shí)的貫徹和相應(yīng)知識(shí)體系的構(gòu)建，從而突出教學(xué)的任務(wù)和目的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和課程項(xiàng)目的確定。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)課程項(xiàng)目具體計(jì)劃

在計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目進(jìn)行初步確定后，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程就形成了初步教學(xué)計(jì)劃和本校的項(xiàng)目教學(xué)大綱。教師應(yīng)針對(duì)這個(gè)教學(xué)大綱制定具體可執(zhí)行的具體教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)具體計(jì)劃的制定應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生情況的基本掌握的調(diào)查基礎(chǔ)之上，制定項(xiàng)目之時(shí)應(yīng)建立在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程項(xiàng)目的整體把握之上，在建立了計(jì)算機(jī)專業(yè)的相應(yīng)理論基礎(chǔ)之上，從而形成系統(tǒng)而有序的理論和實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)教師之間的溝通和學(xué)生之間的信息交流反饋形成靈活的協(xié)調(diào)和調(diào)整機(jī)制，從而形成最適合學(xué)生學(xué)習(xí)并發(fā)展自身能力的項(xiàng)目具體計(jì)劃。

（三）計(jì)算機(jī)專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

在實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)講解或分發(fā)相應(yīng)的資料，建立起學(xué)生的實(shí)際操作的理論基礎(chǔ)，明確教學(xué)的任務(wù)和相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，或通過(guò)演示實(shí)際的教學(xué)實(shí)例增強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握，使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的課程中明確教學(xué)的目的和教學(xué)的重點(diǎn)，提高教學(xué)的效率。教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑惑，或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立相應(yīng)的交流平臺(tái)，形成互動(dòng)交流的項(xiàng)目教學(xué)機(jī)制。良好的課堂效率應(yīng)建立在合理的項(xiàng)目計(jì)劃之上。在課程實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)注意總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)實(shí)踐的規(guī)律和相應(yīng)的實(shí)踐技能。

（四）計(jì)算機(jī)專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)后應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的信息反饋和評(píng)價(jià)，通過(guò)信息的交流實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，教師還可通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的展示提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息的交流和反饋?zhàn)尳處煂?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行整體控制從而對(duì)接下來(lái)的項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和教學(xué)計(jì)劃的制定。因此師生之間形成了良性互動(dòng)機(jī)制，從而推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的有效進(jìn)行。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）注重教師項(xiàng)目教學(xué)的能力提高

高校教師應(yīng)注重教學(xué)能力的持續(xù)提升，從而能在更高的程度上提高學(xué)生的理論水平、知識(shí)構(gòu)架和實(shí)踐技能水平的提高。教師是高校教學(xué)中的重要參與者，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，但也不應(yīng)弱化教師的主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)水平和能力影響了學(xué)生的相應(yīng)能力的提高和終身學(xué)習(xí)思想的形成，而高校的教學(xué)目的實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)注重自身能力的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而達(dá)到言傳身教的作用。教師還應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的把握和實(shí)踐能力，必要時(shí)應(yīng)進(jìn)入企業(yè)或參與到實(shí)際項(xiàng)目中去增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）注重計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高

高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重相應(yīng)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，項(xiàng)目化的教學(xué)方式可在相應(yīng)的計(jì)算機(jī)中心進(jìn)行，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，因此相對(duì)較難組織，教師應(yīng)在具體的課程教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的貫徹，使學(xué)生專注與相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用應(yīng)基于合理而設(shè)計(jì)良好的項(xiàng)目基礎(chǔ)之上，對(duì)專業(yè)知識(shí)的貫徹和具體實(shí)踐能力的提高都有所體現(xiàn)，并能與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生良好合作完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)也提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在課程教學(xué)中營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，形成輕松的交流氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）注重學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師通過(guò)將教學(xué)需要解決的問(wèn)題以實(shí)際項(xiàng)目的形式展開(kāi)，從而通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和基于專業(yè)知識(shí)構(gòu)架對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的理解和分析能力進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和解決，以提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而也能在項(xiàng)目問(wèn)題的解決中提高實(shí)踐的技能和獨(dú)立解決的能力。項(xiàng)目教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞: 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)內(nèi)容更新快、學(xué)科交叉多、應(yīng)用范圍廣、實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科,這就要求高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要拓寬和加深理論基礎(chǔ),提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從而學(xué)以致用。目前,社會(huì)對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育意見(jiàn)最多的就是畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作能力。因此,隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的飛速發(fā)展,學(xué)生在校期間必須加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng),掌握計(jì)算機(jī)信息主流技術(shù),以適應(yīng)信息社會(huì)不斷發(fā)展的需求,培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校普遍關(guān)心的問(wèn)題[1]。在高校教育中,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)通常通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的方式進(jìn)行。

目前國(guó)內(nèi)的許多高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。在教學(xué)管理方面,許多高校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬來(lái)完成,所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只是完成理論知識(shí)的驗(yàn)證,就算有綜合性的實(shí)驗(yàn)也只是課程中幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的共同應(yīng)用,學(xué)生基本不能深入了解實(shí)驗(yàn)的原理,甚至不了解實(shí)驗(yàn)的目的,就去完成實(shí)驗(yàn)。另外,面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,尤其是硬件技術(shù)的飛速發(fā)展,一些高校對(duì)實(shí)驗(yàn)的硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)的變化認(rèn)識(shí)不夠,投入資金不足,無(wú)法與信息社會(huì)發(fā)展的要求相匹配,從而導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,學(xué)生畢業(yè)后,面對(duì)新型設(shè)備及沒(méi)學(xué)過(guò)的軟件無(wú)法完成工作,達(dá)不到工作單位的要求。針對(duì)這些問(wèn)題,筆者對(duì)如何培養(yǎng)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行了探討。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

很多高校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”類的課程,該類課程主要包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和專業(yè)課程體系兩方面的內(nèi)容。一些高校認(rèn)為該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)部分,教師在教學(xué)過(guò)程中則錯(cuò)誤地認(rèn)為目前的學(xué)生已經(jīng)處于信息化時(shí)代,文化基礎(chǔ)對(duì)于他們應(yīng)該沒(méi)有什么難度,加之沒(méi)有很好的考評(píng)方式,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完該類重要的計(jì)算機(jī)前導(dǎo)課程后仍是一片茫然。

對(duì)于“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”類課程的教學(xué),教師應(yīng)該將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)上來(lái)。在這類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,針對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)部分,教師可以結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),先為學(xué)生設(shè)定每次實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),讓學(xué)生自主完成。教師要逐步擺脫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和大量的實(shí)驗(yàn)講授,結(jié)合課外實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為學(xué)生安排比較充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件[2,3]。當(dāng)然,最終對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)驗(yàn)考核也必須跟上。另外,因?yàn)橛?jì)算機(jī)硬件和軟件發(fā)展迅速,更新快、種類多,所以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)各種硬件認(rèn)識(shí)和應(yīng)用軟件使用的能力在此類課程中很有必要。計(jì)算機(jī)體系方面的實(shí)驗(yàn)也非常重要,畢竟學(xué)生要通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)后面所要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)了解,從而確定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。教師對(duì)這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以采用范例教學(xué)或網(wǎng)上教學(xué)的方式進(jìn)行;對(duì)計(jì)算機(jī)體系中的各分支,可以用經(jīng)典案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行范例教學(xué);針對(duì)學(xué)生中的一些實(shí)際問(wèn)題,結(jié)合計(jì)算機(jī)體系中相應(yīng)的知識(shí)加以解決,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)類的課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)本類課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)基本工作原理、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)等硬件和軟件方面課程的基本知識(shí),了解計(jì)算機(jī)工作體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件的開(kāi)發(fā)方法和軟件開(kāi)發(fā)的各種技術(shù),可以培養(yǎng)其利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一方面,如果將計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬部分,這樣會(huì)導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中很多實(shí)驗(yàn)就只是對(duì)教材中涉及的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性的完成,即便有個(gè)別實(shí)驗(yàn)涉及本門課程的大部分內(nèi)容,具有一定的綜合性,但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作水平和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才仍然不能滿足要求。另一方面,如果實(shí)驗(yàn)課程只是理論課程的附屬,所有課程都只進(jìn)行理論考試不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試,實(shí)驗(yàn)的考評(píng)成績(jī)則以實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告由任課教師給出,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真與不認(rèn)真所得的成績(jī)幾乎沒(méi)有差別,也就沒(méi)有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力[4],使學(xué)生為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn),達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

教師要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本工作原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)方面的知識(shí),會(huì)合理組織數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)算法,熟悉多種優(yōu)秀的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言工具,掌握軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),從而具有能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要使學(xué)生成為應(yīng)用型人才,教師就應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

首先,教師要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間具有相對(duì)的獨(dú)立性,實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該獨(dú)立作為課程進(jìn)行安排,獨(dú)立進(jìn)行有目的的教學(xué)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又不能偏離理論教學(xué),在拓寬和加深理論基礎(chǔ)的前提下,教師應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)所授的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證,并將驗(yàn)證的結(jié)晶應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)以致用能力,也就是培養(yǎng)其成為應(yīng)用型人才。

其次,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師必須有一定的培養(yǎng)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)要與社會(huì)需要接軌。教師培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于廣泛,會(huì)導(dǎo)致專業(yè)定位不明確,導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)面過(guò)寬,使學(xué)生不能有充足的時(shí)間突出自己的專業(yè),強(qiáng)化自己的技能。就程序設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō),很多社會(huì)需求的軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言學(xué)生都學(xué)過(guò),但很多學(xué)生只限于了解、熟悉,不能使用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,從而使學(xué)習(xí)的知識(shí)不能成為學(xué)生擇業(yè)的籌碼?！皩W(xué)生不符合需要,頂多算半成品”[5]是社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的學(xué)生普遍的評(píng)價(jià)。市場(chǎng)需要什么樣的畢業(yè)生,高校沒(méi)有一個(gè)具體、詳盡的定位,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然不會(huì)被市場(chǎng)接受,學(xué)生就業(yè)難也就成為必然的現(xiàn)象。

筆者綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)條件情況,認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采用如下兩種方式互相配合實(shí)施。一方面,將驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在校內(nèi)進(jìn)行,以獨(dú)立的課程形式,由高校統(tǒng)一安排教學(xué),統(tǒng)一管理,納入學(xué)生的課程考核。這樣可以充分利用高校的資源,減少高校和學(xué)生的資金投入,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,使學(xué)生有更多的時(shí)間精力用于實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)基本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握。另一方面,為了使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求,教師可以引入社會(huì)企業(yè)實(shí)訓(xùn),為學(xué)生搭建模擬社會(huì)環(huán)境。當(dāng)然,教師也可以與社會(huì)企業(yè)合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和性質(zhì)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)企業(yè)的管理規(guī)范和技術(shù)規(guī)范的體驗(yàn),了解社會(huì)需求,使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

3.課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是非常重要的[7]。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。當(dāng)然,教師必須根據(jù)課程教學(xué)的進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排,畢竟僅通過(guò)課堂上安排的實(shí)驗(yàn)時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),無(wú)論在內(nèi)容掌握的深度還是知識(shí)運(yùn)用性上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

另外,為了讓部分優(yōu)秀學(xué)生充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng),教師可以結(jié)合社會(huì)需求,舉行一些學(xué)科比賽和科技競(jìng)賽,從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力。同時(shí),比賽是培養(yǎng)、展示學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要平臺(tái),能激發(fā)學(xué)生潛在的能力,真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)果檢驗(yàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí),高校可以聘請(qǐng)社會(huì)企業(yè)專家,組織與指導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等與社會(huì)應(yīng)用密切相關(guān)的專題實(shí)施項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)[3]。這樣可以使學(xué)生處于真實(shí)的社會(huì)應(yīng)用的環(huán)境和工作流程中,使學(xué)生在真正進(jìn)入社會(huì)之前學(xué)會(huì)融入社會(huì)。

4.結(jié)語(yǔ)

筆者就高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育改革作出了一些思考和探索,首先,高校和教師應(yīng)該從思想上重視它,要給予硬件和軟件的必要支持,并做好學(xué)生的思想工作,使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性;其次,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要根據(jù)課程和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的特點(diǎn)選擇真正適合課程的實(shí)踐教學(xué)方式。對(duì)于一些社會(huì)需求方面的知識(shí),教師要定期聘請(qǐng)社會(huì)人員進(jìn)行有關(guān)此方面的講座,或邀請(qǐng)社會(huì)相關(guān)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任部分實(shí)驗(yàn)課程教學(xué),盡量減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)需求之間的差距。這樣才能培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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篇9

關(guān)健詞：高職院校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)課程 微課 應(yīng)用

高職教育作為我國(guó)高校教育中的重要組成部分，主要是為了向社會(huì)中的企業(yè)輸送更多專業(yè)性的人才。因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職教育中一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，各個(gè)高職院校也應(yīng)該對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展引起足夠的重視和關(guān)注。在對(duì)教學(xué)方法研究的過(guò)程中，筆者通過(guò)多年的實(shí)踐結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，微課作為一種全新的教學(xué)方式，以其自身獨(dú)特的短小精悍和直觀展示為優(yōu)點(diǎn)，近年來(lái)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中都得到了很有效的應(yīng)用，特別是在對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中微課的運(yùn)用，更是受到廣大師生的喜愛(ài)。

一.傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中教學(xué)的不足

現(xiàn)階段，我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法比較多，不僅包含分組實(shí)訓(xùn)、行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)，還包含校企合作式實(shí)訓(xùn)和多科綜合實(shí)訓(xùn)等。這些教學(xué)方法都具備十分顯著的優(yōu)勢(shì)。比如在分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)法中，有針對(duì)性的對(duì)其展開(kāi)分層教學(xué)，這種方法使得每一個(gè)接受能力的學(xué)生都能得到有效地進(jìn)步和發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大的弊端，如課堂上的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的精力難以得到有效地集中，同時(shí)很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果會(huì)受到教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的影響。學(xué)生很容易對(duì)其產(chǎn)生厭倦感。這些相關(guān)的弊端會(huì)直接造成實(shí)訓(xùn)方法難以充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)生在課堂上也很難真正的學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)，整體的教學(xué)效果就難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是隨著我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展，近年來(lái)興起的微課教學(xué)就能很好的解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足之處，全面提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和水平[1]。

二.微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

為了更好的將實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中起到更大的作用，教師應(yīng)該積極的將這一教學(xué)方法得到應(yīng)用，充分的讓學(xué)生對(duì)碎片式時(shí)間進(jìn)行利用，通過(guò)對(duì)授課內(nèi)容繁榮了解和掌握，盡可能縮短教師整體課堂的講解時(shí)間，對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

首先，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n前對(duì)微課進(jìn)行引入，也就是說(shuō)教師在實(shí)際進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展之前[2]。要先對(duì)微課所需要的視頻進(jìn)行上傳，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)慕柚娮釉O(shè)備對(duì)其進(jìn)行下載并觀看。如果對(duì)視頻中的問(wèn)題出現(xiàn)疑問(wèn)，那么也可以在微課平臺(tái)中對(duì)向教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，同時(shí)還大大的利于師生的交流與互動(dòng)。其次，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)微課進(jìn)行引入。一般情況下，教師在對(duì)微課的視頻進(jìn)行制作的過(guò)程中的都會(huì)將課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度總結(jié)和概括，這種前提下，學(xué)生在對(duì)課前預(yù)習(xí)的時(shí)候需要得微課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)瀏覽，重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生也將有一個(gè)基本的了解，這對(duì)于實(shí)訓(xùn)課中對(duì)其進(jìn)行開(kāi)展有著十分重要的幫助。此外，在課后教師也要對(duì)微課進(jìn)行引入，教師通過(guò)爭(zhēng)取的引導(dǎo)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行下載，這樣學(xué)生不僅能在課上對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能在課下對(duì)其進(jìn)行鞏固，使實(shí)訓(xùn)課程中的內(nèi)容能更好的被學(xué)生吸收和掌握。當(dāng)然，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)脑谖⒄n平臺(tái)上對(duì)學(xué)生增加一些拓展性訓(xùn)練和聯(lián)系，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

三.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是現(xiàn)代高職教學(xué)中一個(gè)十分重要的特點(diǎn)，因此教師更應(yīng)該對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)中通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用，學(xué)生的能力得到更好的提升和發(fā)展。微課作為現(xiàn)代社會(huì)中一種全新的教學(xué)形式，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變和改革，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)走出之前的困境有著很好的促進(jìn)作用。希望通過(guò)本文對(duì)微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用進(jìn)行研究，能為我國(guó)高職教育的教學(xué)質(zhì)量和水平起到更大的提升作用，并能為國(guó)家和社會(huì)輸送更多高素質(zhì)和專業(yè)性現(xiàn)代人才。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程；混合式教學(xué)；實(shí)際操作能力

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)也在飛速的壯大，從事計(jì)算行業(yè)的人也越來(lái)越多。而隨著世界人口的增多，教育事業(yè)的發(fā)展，高校畢業(yè)生也越來(lái)為多，待業(yè)人員也有很多，整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力都很大，那么，我們高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生們?nèi)绾卧谀敲炊啻龢I(yè)人群中脫穎而出呢？顯然，我們得具備一定的優(yōu)勢(shì)。那我們的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)際操作能力，其他高校得學(xué)生可能理論知識(shí)比我們豐富，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們需要的是實(shí)際操作能力而不是豐富而不是用的理論知識(shí)。所以只要我們的實(shí)際操作能力強(qiáng)，我們就能在一眾求職者中脫穎而出，在計(jì)算機(jī)行業(yè)占據(jù)一席之地。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程包括電子技術(shù)、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程、人工智能、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)通訊原理、多媒體信息處理技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)控制、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、算法設(shè)計(jì)與分析、信息安全、應(yīng)用密碼學(xué)基礎(chǔ)、信息對(duì)抗、移動(dòng)計(jì)算、數(shù)論與有限域基礎(chǔ)、人機(jī)界面設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。這都是一些復(fù)雜和比較枯燥的課程，深?yuàn)W難懂，老師在上課時(shí)面臨的最大問(wèn)題就是學(xué)生的興趣低下，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生上課期間注意力不集中，上課無(wú)法專心聽(tīng)講，對(duì)于老師上課所傳授的實(shí)用性的知識(shí)接受的非常的少，導(dǎo)致學(xué)生課上知識(shí)掌握不足，實(shí)際操作也不會(huì)。那么就導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)只是跟實(shí)際操作能力都不足，自身的知識(shí)素養(yǎng)不夠，在現(xiàn)代社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)能力不夠，無(wú)法在眾多求職者中脫穎而出。但是如果我們的學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣，能夠熟悉的掌握和擁有這些知識(shí)，并擁有熟練地操作能力。那么，我們的這些計(jì)算機(jī)專業(yè)課程都將是非常有用的。我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程種類繁多，在計(jì)算機(jī)行業(yè)占據(jù)的領(lǐng)域也很廣，如果學(xué)生能夠掌握這些知識(shí)，那么學(xué)生在以后的日子里一定能衣食無(wú)憂?，F(xiàn)在面臨的問(wèn)題是，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些課程沒(méi)有興趣，因此在他們眼里，這些課程都是枯燥無(wú)味加難懂的，甚至是一上課就頭疼以至于逃避上課。因此我們必須找到一個(gè)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一定時(shí)間的觀察后，我們發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)是一個(gè)比較的適合教學(xué)模式。

二、混合式教學(xué)

一說(shuō)到混合式教學(xué)，可能很多人都會(huì)覺(jué)得是一種新興的教學(xué)模式，但是并不是的，混合式教學(xué)并不是一種新興的教學(xué)模式或方法，它是一種讓信息更深入的教學(xué)模式，因?yàn)樗倪@種深入式的特點(diǎn)所以他得到了一定的關(guān)注。混合式教學(xué)主張結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。什么是傳統(tǒng)教學(xué)呢？傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是用傳統(tǒng)的觀念、傳統(tǒng)的辦法去考查衡量教學(xué)，它以傳統(tǒng)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)片面，缺乏科學(xué)性?，F(xiàn)在大部分的高職學(xué)校里運(yùn)用的都是傳統(tǒng)教學(xué)，中國(guó)上下五千年文化，傳統(tǒng)教學(xué)的觀念已經(jīng)深入人心。傳統(tǒng)教學(xué)就是我們?cè)诮淌依铮晃兜膫魇谥R(shí)，而學(xué)生卻提不起興趣，提不起興趣就無(wú)法掌握知識(shí)，就是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)資源。

三、混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

混合式教學(xué)是超級(jí)課堂創(chuàng)新獨(dú)有的教學(xué)模式，教學(xué)主體由超級(jí)課堂自主研發(fā)的視頻教學(xué)大片完成，教師則起到引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的作用，既保證教學(xué)品質(zhì)，又能最大程度的提高課堂效率。教師在引導(dǎo)跟啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程中就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高校教師而言，認(rèn)清混合式學(xué)習(xí)的本質(zhì)，將有助于教師在教學(xué)工作中更加科學(xué)、合理地運(yùn)用教學(xué)媒介，進(jìn)行教與學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，服務(wù)于自己的教學(xué)、專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。而且混合式教學(xué)在學(xué)生眼中本來(lái)就是一個(gè)比較新奇的東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一開(kāi)始就會(huì)很高，在接觸的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)生在混合式教學(xué)中，知識(shí)很容易被接受，而且整個(gè)過(guò)程很愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越高。而且混合式教育中有視頻教學(xué)，學(xué)生在視頻教學(xué)中能夠比較好的學(xué)習(xí)和掌握到實(shí)際操作能力。最主要的是，混合式教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中操作起來(lái)并不是很難，對(duì)學(xué)校的設(shè)備，對(duì)老師的技能要求都比較低。不需要老師花費(fèi)很大的時(shí)間去掌握跟學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)跟專業(yè)的教學(xué)方法；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，不需要花費(fèi)很大的人力物力去開(kāi)辦混合式教育，但是一定應(yīng)用起來(lái)很快就可以見(jiàn)到比較大的成效?；ㄙM(fèi)比較小的人力跟物力，就能看到學(xué)生很大的進(jìn)步，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌發(fā)生很大的變化，整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的狀態(tài)。