導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)的基本應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：能力本位 能力目標(biāo) 多元化

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高等教育中非常重要的一門公共必修課，主要目的是普及計算機(jī)知識，提高工作能力和效率。對于以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生能力提高為本位的高等職業(yè)教育，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該著眼于學(xué)生的工作過程訓(xùn)練，縮小職業(yè)能力培養(yǎng)與未來工作崗位需求間的差距，把學(xué)生培養(yǎng)成為高技能應(yīng)用型人才[1]。

1 課程現(xiàn)狀分析

近年來，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，很多院校對計算機(jī)基礎(chǔ)課程越來越重視，不管是文科類院校，還是理工類院校均根據(jù)自身的特點探討計算機(jī)課程的教學(xué)改革，對于教學(xué)中存在的問題，亟待教育工作者探討。

1.1 教學(xué)理念缺乏靈活性

高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)計劃大多是從本科院校承襲過來，教師缺乏高職教育要求能力本位的教學(xué)思想[2]，對學(xué)生的特點把握不準(zhǔn)確，使本應(yīng)對學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)有很大作用的課程，變得如雞肋一般，教師不愛教，學(xué)生不愛學(xué)。

1.2 學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異性

盡管計算機(jī)基礎(chǔ)知識作為課程在中學(xué)階段就已普及，學(xué)生進(jìn)入高等教育階段對計算機(jī)基礎(chǔ)掌握的程度卻存在很大的差異。來自不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，對計算機(jī)知識只有概念上的認(rèn)識，很少或者幾乎沒有使用過計算機(jī)，他們對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程充滿了期待；來自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，在中學(xué)階段或者在平時的生活中使用過計算機(jī)，對于計算機(jī)知識的掌握具備一定的基礎(chǔ)，他們能夠使用計算機(jī)處理簡單問題，因此在學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，就會產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。

1.3 與專業(yè)知識聯(lián)系不緊密

高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的核心觀點是讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效應(yīng)用，但是大多數(shù)教育工作者的觀點還僅僅停留在工具層面，很少把專業(yè)知識應(yīng)用與計算機(jī)應(yīng)用技能聯(lián)系在一起，造成學(xué)生在掌握了基本工具的情況下，不能在職業(yè)崗位中活學(xué)活用，以致在深入學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)。

1.4 課程內(nèi)容和考核方式比較死板

很多院校把計算機(jī)等級考試作為評判學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用能力的依據(jù)，使學(xué)生回歸“考試機(jī)器”的狀態(tài)。不少通過考試的學(xué)生，卻不會處理計算機(jī)的基本故障，甚至不能編輯專業(yè)課程報告。課程考核的方式過于死板，不能跟上時展的步伐，造成學(xué)生不能感受到計算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置的科學(xué)性。

2 課程改革與實施

2.1 引入能力本位的思想

高等職業(yè)教育的應(yīng)用性、實踐性和技能性，決定了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程必須始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的核心[3]。“能力本位理論”的實質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，按職業(yè)能力本身的結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)，重視職業(yè)技能及技能的獲得，對科學(xué)知識強(qiáng)調(diào)相關(guān)與必需，夠用即可，不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)獲得[4]。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容通常包括PC的基本維護(hù)、Windows的應(yīng)用操作、辦公軟件Word，Excel，PPT的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。所有內(nèi)容對不同專業(yè)的學(xué)生均為基本技能，掌握情況即能力的高低決定了學(xué)生在未來崗位上的應(yīng)用效率，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，應(yīng)將計算機(jī)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識聯(lián)系起來，通過綜合性的崗位任務(wù)演練，把學(xué)生的能力提升進(jìn)程凸顯出來。

2.2 承認(rèn)能力的差異，確定能力目標(biāo)

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論對學(xué)生還是教師都存在著能力上的差異。教師群體中，有的教學(xué)經(jīng)驗不足，對于高職教育還沒有深刻的認(rèn)識，在授課方式上還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，通常按照操作應(yīng)用講授，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的教師沿用傳統(tǒng)的教育理念，為所有學(xué)生訂立統(tǒng)一目標(biāo)，致使基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教師的授課進(jìn)度，基礎(chǔ)較好的學(xué)生又很快完成教師的任務(wù)，從而放棄跟隨教師的授課進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生群體有了厭學(xué)情緒，課程的能力目標(biāo)無法在學(xué)生技能上體現(xiàn)出來。

對于高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，應(yīng)該承認(rèn)這些差異，在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的基礎(chǔ)層次制定體現(xiàn)不同能力目標(biāo)的課程任務(wù)，進(jìn)而一方面使教師調(diào)整教學(xué)思路，提高講課技能，另一方面使不同層次的學(xué)生更好地掌握計算機(jī)應(yīng)用技能。

教師可以通過測試了解學(xué)生對課程相關(guān)知識的掌握程度，要求學(xué)生制訂能力提高計劃，由低至高達(dá)到自身的目標(biāo)，通過目標(biāo)的實現(xiàn)獲得能力的提升。在不同的能力目標(biāo)下，每名學(xué)生都能體現(xiàn)自己的能力，對學(xué)生有一定的激勵作用，可以達(dá)到提升應(yīng)用技能的目的。

2.3 開發(fā)實訓(xùn)任務(wù)，突出專業(yè)背景

高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要改變以往的傳統(tǒng)授課方式，必須有相當(dāng)數(shù)量與實際工作聯(lián)系的實訓(xùn)任務(wù)，突出專業(yè)特點和要求，進(jìn)而達(dá)到實訓(xùn)的目的。

各個專業(yè)崗位都需要一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，對于應(yīng)用的深入性，可以對不同能力目標(biāo)的制訂起指導(dǎo)作用。像Excel的使用，不同專業(yè)的作用不同，有的只作為表格文本編輯器，而財經(jīng)類的人員則把它作為很好的統(tǒng)計報表工具。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該把應(yīng)用能力與專業(yè)聯(lián)系起來，開發(fā)出不同類型的實訓(xùn)任務(wù)，利用工作崗位層次上的差別定性不同能力目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到計算機(jī)應(yīng)用技能的魅力。

2.4 引入多元化的教學(xué)內(nèi)容和評價指標(biāo)

高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程多年來一直使用微軟的相關(guān)產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容。隨著IT技術(shù)的發(fā)展，微軟產(chǎn)品線從最初Windows 95系統(tǒng)快速實現(xiàn)了Windows 7系統(tǒng)的普及，并且辦公應(yīng)用系統(tǒng)也在形式上發(fā)生了巨大變革。但高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容卻滯后于發(fā)展，很多院校還局限在國家計算機(jī)等級考試一級MS Office規(guī)定的平臺上，并且以等級考試的通過作為考核評價指標(biāo)?，F(xiàn)實的需求與課程體系的沖突促使高職院校必須重新認(rèn)識計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的本質(zhì)，引入多元化的教學(xué)內(nèi)容和評價指標(biāo)。

課程的實訓(xùn)任務(wù)必須突破系統(tǒng)的局限性，把平臺的多樣化引入課程教學(xué)中，要求學(xué)生靈活使用多種平臺來完成實訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。盡管微軟原平臺體系與新平臺的普及有沖突，但是在課程教學(xué)中不能輕言放棄。第一，在不發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)中，使用的計算機(jī)配置較低，無法運行微軟的高級辦公系統(tǒng)；第二，根據(jù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)及IT產(chǎn)品報廢的相關(guān)規(guī)定，很多政府部門必須待一定周期后才能更新辦公系統(tǒng)；第三，微軟新系統(tǒng)在細(xì)節(jié)上延續(xù)了舊系統(tǒng)的功能，對于新系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有一定幫助。多種系統(tǒng)的綜合應(yīng)用和學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生開發(fā)多角度解決問題的思維。

課程的考核必須從多方面進(jìn)行評價。首先，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容是由多種模塊組成，可以構(gòu)架每個模塊的評價指標(biāo)，像PPT應(yīng)用模塊除了技術(shù)本身外，可以引入真正的演示模塊，從人機(jī)配合角度綜合評定該模塊的級別；其次，利用等級考試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)多種系統(tǒng)的積極性。課程考核利用這些指標(biāo)，對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合評價，有利于學(xué)生積極配合教師的教學(xué)過程。

3 結(jié)束語

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職院校的公共基礎(chǔ)，既承擔(dān)著IT技術(shù)的普及任務(wù)，也擔(dān)負(fù)著幫助職場人士提升辦公效率的責(zé)任，只有教師和學(xué)生共同努力，才能使計算機(jī)應(yīng)用能力起到輔助專業(yè)能力的作用，提升學(xué)生的就業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈東.基于工作過程的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法改革[J].新課程研究，2012（2）：63-64.

[2] 崔發(fā)周.高職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在的問題及對策[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2012（2）：6-8.

篇2

一、成本核算的概念以及其在企業(yè)中的地位

在現(xiàn)代企業(yè)中，成本核算就是指一系列應(yīng)用會計學(xué)公式和原理，借助現(xiàn)代化的信息化設(shè)備來搜集信息和做一些企業(yè)的銷售分析。從而帶動一系列企業(yè)的經(jīng)營活動，以及這些活動所用的所有花費，對這些經(jīng)濟(jì)性的分析。在經(jīng)濟(jì)構(gòu)架上找到企業(yè)的基本構(gòu)成、經(jīng)營水準(zhǔn)、成本組成等等企業(yè)的基本狀況。在了解了這些之后，就能夠更加明確清晰的定制企業(yè)將來發(fā)展的策略。因此，可以說會計核算是企業(yè)的核心核算，而成本核算，正是重中之重。

一個好的管理體系，就是實現(xiàn)成本核算的良好環(huán)境。一個好的發(fā)展策略，能夠帶動企業(yè)向前發(fā)展，實現(xiàn)長期利益最大化，從而更快的發(fā)展，擁有十分驚人的競爭力。

二、企業(yè)會計核算中的成本核算的應(yīng)用原則

成本核算在應(yīng)用的過程中，主要有以下幾點原則：

1、成本核算的合法性。所有的計算都要符合法律法規(guī)，不合乎規(guī)則和法律的不能夠計入成本，要求原始的記錄是合理合法的，并且保存完整，記錄細(xì)致。

2、相關(guān)性原則。就是說我們所計算的成本價格應(yīng)當(dāng)與我們所生產(chǎn)的產(chǎn)品有直接關(guān)系，與之相關(guān)的才能算作成本。無關(guān)的不要記入成本，以免影響企業(yè)的核算和預(yù)見性錯誤，出現(xiàn)管理漏洞，從而做出不利于發(fā)展的決策。

3、可靠性的原則。顧名思義，就是值得信賴的數(shù)據(jù)信息，可以及時核實，并且真是存在。他的成本信息是與客觀的市場經(jīng)濟(jì)相吻合的，不要存在任何欺騙性，要按照一定的原則進(jìn)行，保證其真實可靠。

4、可利用性。我們做出的成本核算最終是要給管理者分析利用的，這樣的數(shù)據(jù)就要求我們提供有利信息，而非不可用信息。

5、及時性的原則。信息數(shù)據(jù)具有時效性。在信息化的今天，更新速度之快是我們不能想象的，及時掌握有利信息，有可能關(guān)乎一個企業(yè)的生死存亡。及時的核算結(jié)果，能夠恰當(dāng)具體的體現(xiàn)出當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)營效果。根據(jù)這些分析做出最精準(zhǔn)的發(fā)展決策。

6、分期核算的原則。為了更加準(zhǔn)確的信息，我們需要在大量的數(shù)據(jù)中分批次的利用，這樣不僅有利于發(fā)展可持續(xù)，更不易混淆，井然有序。按照年月日核算，也便于日后查找。

三、企業(yè)會計核算中成本核算的應(yīng)用要點

除此之外，成本核算還有幾大應(yīng)用要點值得我們注意。

1、確認(rèn)核算的最終目的。有目標(biāo)的核算即避免盲目又有利于分析，能夠很好的為管理服務(wù)。其所核算出的成本能夠滿足日常管理的需要，又能夠為企業(yè)的發(fā)展決策提供良好的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。成本的核算有著各種各樣的目的，比如為了計算存貨、成本的多少計算、收益多少的計算、成本的決策及控制、為產(chǎn)品制定價格、簽訂合同需要的數(shù)據(jù)等等。根據(jù)核算目的的不同，尋找不同的對象，決定核算的不同內(nèi)容，制定本次核算的不同方法。

2、確定該成本核算的對象。成本對象是個集合體，它包括所有項目中需要歸攏的各個成本個體的對象，就是我們所說的成本承擔(dān)者。他可以使一個項目、一種產(chǎn)品、一紙訂單、一個部門、一個個人、或者是一個作業(yè)。他以一個目標(biāo)為中心，集合所有圍繞這個中心的對象，逐一計算成本。不同的目標(biāo)有不同的對象，我們要準(zhǔn)確找到這些對象，然后在計算。

3、確定該成本核算的內(nèi)容。一般的成本核算都包含有兩方面的內(nèi)容，一是產(chǎn)品的成本，二是歸集的分配所用成本。費用的歸集分配要求我們首先要控制成本開支范圍。明確每一筆開支的界限，過濾不應(yīng)該計入成本的各項開支。然后記錄并且測定積累各項數(shù)據(jù)。按照不同的對象進(jìn)行和核算，然后匯總，分別核算出個體和單位的成本。在一個企業(yè)之中，往往有著多種多樣的產(chǎn)品，直至月末可能還有滯銷的部分，因此要準(zhǔn)確計算和剔除真正的成本量，這是一項艱巨的任務(wù)。

四、企業(yè)會計核算中成本核算的基本方法

企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)過程其實就是企業(yè)資產(chǎn)的消耗過程，因此，我們可以用產(chǎn)品經(jīng)營的方法來區(qū)別對待其經(jīng)濟(jì)成分。主要分為三大類：1、勞動對象。2、活動耗費。3、勞動方法。根據(jù)不同的分類，建立一個可行使用的數(shù)據(jù)表，計算各項費用。分出每一科級科目的花費，然后細(xì)致分出各種項目。然后在當(dāng)月或者一定的時間段范圍內(nèi)計算成本。將表格建立在實際的基礎(chǔ)之上，使之聯(lián)系緊密而且準(zhǔn)確。

建立完相關(guān)的表格，下一步當(dāng)然是根據(jù)現(xiàn)有的分析開始對成本進(jìn)行控制。根據(jù)一定的條例和規(guī)定進(jìn)行控制，不盲目不重復(fù)，有一定的道理，既符合可持續(xù)又不會干擾企業(yè)的發(fā)展。但是，有的企業(yè)內(nèi)部會有一定程度的不合理的管理漏洞，這就需要允許相關(guān)管理人員或者相關(guān)人員能夠修改報表和提出合理化意見。但是一定要透明并且符合企業(yè)的規(guī)章制度，不要盲目處理，以免使企業(yè)蒙受損失。

只有更好的建立管理機(jī)制，才能夠合理的安排管理，統(tǒng)籌各項成本，幫助企業(yè)發(fā)展。

五、以建筑施工企業(yè)為例談成本核算的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的施工企業(yè)中，很多不同問題影響、制約著他的發(fā)展：

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計不夠具體，不明晰，為核算整理數(shù)據(jù)帶來困難。會計核算最主要的就是數(shù)字與數(shù)字的累計，這是最基礎(chǔ)的方法。通常，為了保證所計算的項目成本準(zhǔn)確而有條例，我們要根據(jù)其前期的整理數(shù)據(jù)和計算來確定，因而前期的準(zhǔn)備工作就顯的尤為重要。這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到一個工程項目的前期準(zhǔn)備，需要耗費的資金，需要的人員統(tǒng)計，以及設(shè)備所需量等等，還有就是成本的比重與需要的消耗。另外，一個合格的成本預(yù)算包括預(yù)算時的總體價格和分解出來的各個項目的價格。財會部門需要對這些信息進(jìn)行準(zhǔn)確分類和整理，然后拿給有關(guān)部門分析，哪些屬于必要支出，哪些屬于機(jī)動支出，找到浪費的原因，處理不必要的花費，保證成本準(zhǔn)確有用和合理。

2、報表的信息不夠準(zhǔn)確，會計搜集信息不健全。編輯會計的報表，是成本計算部分最重要也是最復(fù)雜的環(huán)節(jié)。報表的編制和匯總更是企業(yè)會計的一項重要挑戰(zhàn)。一項復(fù)雜的會計核算對象紛繁復(fù)雜，需要很好的編制匯總，這也是核算的最主要特點之一。匯總表的準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到對象的選擇和決策的正確與否。其結(jié)果不容忽視。

因此，建設(shè)一支有責(zé)任心的隊伍必不可少，內(nèi)部審計會計的素質(zhì)需要提高，高素質(zhì)的人才是企業(yè)成敗和發(fā)展的關(guān)鍵。受歡迎的管理隊伍，能夠擔(dān)負(fù)企業(yè)的未來。正如好的成本核算，一個合理內(nèi)核下就能擁有一個好的發(fā)展。這在一定程度上，也是有效節(jié)約成本的一個方法和途徑。因此，可以說，會計核算下的成本核算需要應(yīng)用到的實際操作，正是因此實現(xiàn)的，人是所有成本的基礎(chǔ)。

結(jié)語：高素質(zhì)的會計部門人才是關(guān)鍵，建立高機(jī)制的成本核算迫在眉睫。企業(yè)中最重要的就是成本核算，因此，它也是會計核算中最重要的一個環(huán)節(jié)，他牽制影響著整個企業(yè)的發(fā)展。做好一個合格準(zhǔn)確的成本核算，有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，在企業(yè)成長的道路上做出準(zhǔn)確關(guān)鍵的決策。在遵守一定的企業(yè)原則下，制定一個合理的核算模式和方法。另外，運用創(chuàng)新手段和科技發(fā)展手段位企業(yè)服務(wù)，也是成本中不可缺少的一項，是企業(yè)在當(dāng)今社會生存發(fā)展的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣國發(fā).論新型的企業(yè)多元成本核算模式的構(gòu)建.財會學(xué)習(xí).2011(6).

[2]孫博,李麗,張.成本核算在企業(yè)會計中的應(yīng)用.中國對外貿(mào)易.2011(4).

[3]胡勇.建筑施工企業(yè)會計核算的現(xiàn)狀和對策.現(xiàn)代企業(yè)文化.2009(17).

篇3

農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中想要充分發(fā)揮它的作用，就必須不斷降低農(nóng)機(jī)作業(yè)成本，通過對作業(yè)成本進(jìn)行分析，以成本核算指導(dǎo)生產(chǎn)，降低作業(yè)成本促進(jìn)生產(chǎn)力提升。本文以上海光明種業(yè)有限公司稻麥種植為例，對成本核算在農(nóng)機(jī)作業(yè)成本中的應(yīng)用進(jìn)行了實際分析，希望能夠為同行在農(nóng)機(jī)作業(yè)中的成本核算問題提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化；作業(yè)成本；成本核算

農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備是企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是體現(xiàn)企業(yè)實力的重要方面[1]。農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)運行成本是構(gòu)成整個經(jīng)營成本的重要組成部分，機(jī)械作業(yè)成本控制好壞將直接影響到整個經(jīng)營成本。

1農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)成本的組成

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)成本是由機(jī)械成本、油料成本、勞動力成本、企業(yè)的一般管理費用、固定資產(chǎn)折舊費等5項費用組成[2]。把這5項費用劃分為兩大類，即變動成本費用和固定成本費用。變動成本費用是按單位作業(yè)量的變化而變化的費用，它的總額是隨著所完成的農(nóng)機(jī)作業(yè)量的變化而變化的。固定成本費用則是單位時間內(nèi)規(guī)定的定額費用。

2成本核算的應(yīng)用實例

上海光明種業(yè)有限公司躍進(jìn)作業(yè)區(qū)農(nóng)機(jī)站所屬耕地12693畝，主要進(jìn)行稻麥兩季的輪作生產(chǎn)以及小部分西瓜地的回收工作，現(xiàn)收集該單位2014年度農(nóng)機(jī)作業(yè)相關(guān)成本數(shù)據(jù)進(jìn)行成本核算分析。

2.1作業(yè)指標(biāo)完成率

2014年度農(nóng)機(jī)作業(yè)考核總成本為2065560元，作業(yè)完成總標(biāo)畝為334233，考核標(biāo)畝作業(yè)成本為6.18元，主要包括燃料費、修理費、民工費、水電費及其他費用；實際全年作業(yè)總成本為1958069元，標(biāo)畝成本費用為5.86元，由此可計算出：單位作業(yè)成本計劃完成率=（5.86/6.18）*100%=94.8%節(jié)約費用（元）=（6.18－5.86）*334233=106954作業(yè)總成本計劃完成率=（1958069/2065560）*100%=94.8%計算后的指標(biāo)完成率低于100％時，表示農(nóng)機(jī)作業(yè)成本有所降低；由成本降低而節(jié)約的費用為106954元。

2.2成本因素分析

以上海光明種業(yè)有限公司躍進(jìn)作業(yè)區(qū)2014年度農(nóng)機(jī)作業(yè)成本的記錄進(jìn)行農(nóng)機(jī)作業(yè)成本因素分析，其中機(jī)械成本主要是修理費及零配件費用；油料成本包括機(jī)械使用的主油和副油（柴油、黃油、兩用油、三用油、機(jī)油等）[3]；勞動力成本主要為農(nóng)忙期間請的民工費用，合同制固定員工不參與成本比較；一般管理費用為農(nóng)機(jī)站日常的水電費和辦公費用；固定資產(chǎn)折舊費由公司財務(wù)部門統(tǒng)計。

2.3盈虧臨界點分析實例

該單位為稻麥種植企業(yè)，稻麥所欲糧食作物，受國家經(jīng)濟(jì)調(diào)控，因此企業(yè)的盈利性較低。根據(jù)財務(wù)統(tǒng)計計算出固定成本為4009037元，變動成本為3847688元，通過公式得到貢獻(xiàn)毛益為3710280元，貢獻(xiàn)毛益率為49.1%，從而得出盈虧臨界點作業(yè)量為8165044元，實際作業(yè)量為7557968元，盈虧臨界點作業(yè)率為108%。從數(shù)據(jù)上可以看出該單位農(nóng)機(jī)收入處在輕微虧損狀態(tài)。以此可以看出該單位應(yīng)設(shè)定好科學(xué)有效的設(shè)備更新規(guī)劃，在不影響裝備更新的同時盡量降低固定資產(chǎn)的折舊費用；以及適當(dāng)增加作業(yè)量，以此獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益。

2.4單車核算的應(yīng)用實例

單車核算具體詳實的羅列出每輛機(jī)車在每個項目上的費用，根據(jù)同類型機(jī)車的對比能夠分析出許多問題，也是農(nóng)機(jī)駕駛員年終考核的主要依據(jù)?，F(xiàn)從該單位單車核算表中抽取部分收割機(jī)組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析出5號收割機(jī)組作業(yè)標(biāo)畝量最少，配件修理費用確實最多，因為農(nóng)忙期間發(fā)生故障較多影響了作業(yè)時間，所以作業(yè)量少修理費高。

3成本控制的途徑

1）油料的使用對整個農(nóng)業(yè)機(jī)械的作業(yè)成本費用占用很大，機(jī)器能否正常運轉(zhuǎn)和使用壽命的長短，與油的正確使用及妥善保管有著密切關(guān)系，所以在使用過程中首先應(yīng)建立與健全油料管理的各項規(guī)章制度[4]，加強(qiáng)油料管理、減少浪費損失；其次加強(qiáng)技術(shù)保養(yǎng)，正確使用和調(diào)整機(jī)具，是節(jié)約用油料的另一重要關(guān)鍵。

2）農(nóng)業(yè)機(jī)械在工作中對零配件的消耗比較多，對配件使用的控制在很大程度上決定著機(jī)械成本的控制。通過經(jīng)營者對所有機(jī)械進(jìn)行定額控制，修舊利廢，對有修復(fù)價值的配件進(jìn)行修復(fù)再用。

3）績效工資管理至關(guān)重要，要提高員工的積極性，用作業(yè)量和生產(chǎn)效益與員工收入掛鉤，對提高作業(yè)效率和降低成本直接聯(lián)系。為此應(yīng)根據(jù)各種作業(yè)工序的不同，制定績效工資的提取比例不同，但要績效工資提取比例總體額度要控制好，并制定好合理的獎懲制度。

4）實行單機(jī)成本核算，能夠促使農(nóng)機(jī)工作做到工作有計劃、考核有指標(biāo)和獎懲有依據(jù)。

4結(jié)束語

實行成本核算管理，通過對經(jīng)營效益和作業(yè)成本的科學(xué)分析，為經(jīng)營者提供成本管理的各項依據(jù)，從而降低作業(yè)成本。也能夠促使員工全面主動地參與成本控制，使市場經(jīng)濟(jì)的競爭、激勵和約束機(jī)制得以充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯曉東.我國農(nóng)機(jī)制造企業(yè)物流成本管理問題與對策[J].南方農(nóng)機(jī),2015,(2):81-84+96.

[2]黃朝偉.淺淡農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)成本管理[J].農(nóng)業(yè)機(jī)械,2015,(3):137-139.

[3]沈慶懷,王鳳海,徐仁昌.必須高度重視農(nóng)機(jī)成本核算[J].農(nóng)場經(jīng)濟(jì)管理,2000,(3):59-60.

篇4

關(guān)鍵詞:全成本核算經(jīng)濟(jì)管理模式；醫(yī)院；績效考核；應(yīng)用研究

隨著我國醫(yī)療體制改革的推進(jìn)，醫(yī)院要在當(dāng)前發(fā)展基礎(chǔ)上取得更好的前景，必須對其經(jīng)濟(jì)管理加以強(qiáng)化，保證績效考核制度的嚴(yán)格落實，并合理配置醫(yī)療資源。全成本核算經(jīng)濟(jì)模式在醫(yī)院績效考核中具有良好作用，能使其服務(wù)水平得到提升，并保證醫(yī)院的有效工作率。

一、簡析全成本核算經(jīng)濟(jì)管理模式

在我國醫(yī)院內(nèi)部運行中，全成本是其中較為常見，且十分重要的經(jīng)濟(jì)管理模式，相比較于醫(yī)院科室自行展開的成本核算，兩者具有很大差別。在醫(yī)院成本方面，所包含的內(nèi)容較多，其主要針對在醫(yī)療服務(wù)中因為患者所產(chǎn)生的物資消耗，以及勞動價值等。成本核算是對其通過相應(yīng)的管理方法和手段，明確每個科室項目進(jìn)行的成本，達(dá)到醫(yī)院運營成本整體下降的目的。同時，全成本核算具有豐富的成本內(nèi)涵，可以對當(dāng)前成本狀況準(zhǔn)確做出判斷，為制定醫(yī)療付費標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)決策方案等做出重要參考，并能達(dá)到政府部門的相關(guān)管理標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、全成本核算經(jīng)濟(jì)管理模式在醫(yī)院績效考核中的應(yīng)用

(一)管理機(jī)制的定制

醫(yī)院管理人員通過全成本核算的基本要求，結(jié)合醫(yī)院實際情況制定一套健全的全成本核算經(jīng)濟(jì)管理體系。要信息化的實現(xiàn)成本核算管理流程，可以應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)等，其不僅能準(zhǔn)確核算醫(yī)院的成本效益，還能對醫(yī)療收入和各類報表等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。這種管理系統(tǒng)能使損益表數(shù)據(jù)有效保證其全面性，并能為相關(guān)工作的制定作為參考指導(dǎo)，對不同科室的收支明細(xì)有全面了解，通過分析和整理相關(guān)數(shù)據(jù)可以有利于管理人員檢查、管理，繼而保證合理可行的經(jīng)營決策。

(二)數(shù)據(jù)處理的不斷強(qiáng)化

在核算醫(yī)院全成本時，對于其采集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)是必須重視的環(huán)節(jié)，其能有效提高核算質(zhì)量。同時，根據(jù)不同類別成本的特異性，可以分別制定不同的數(shù)據(jù)信息，分?jǐn)偤怂悴煌剖业某杀荆⒎治龈鱾€科室的診次和科室醫(yī)療床日等，以將成本分析動態(tài)逐漸形成在醫(yī)院內(nèi)部。同時，報表的相關(guān)信息應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間上報給管理部門，為管理部門作出相關(guān)決策提供有效參考，提高醫(yī)院管理水平。

(三)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)慕?/p>

要有效實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的共享，可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸來進(jìn)行，科室人員要對該科室成本信息和醫(yī)療現(xiàn)狀進(jìn)行查詢，只需通過醫(yī)院的局域網(wǎng)，對共享平臺進(jìn)行信息訪問即可進(jìn)行查詢，有利于各科室醫(yī)療工作效率。

(四)績效考核指標(biāo)的明確

定量考核的措施應(yīng)根據(jù)醫(yī)院實際情況進(jìn)行定制，明確考核指標(biāo)，其中包括個人效益、科室效益等。保證醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量的提升和經(jīng)營效益的發(fā)展是定量考核的目的，合理利用相關(guān)信息數(shù)據(jù)，為績效考評提供準(zhǔn)確的信息支持。每個科室可以將相關(guān)績效考評指標(biāo)引入年度綜合評價中，保證更加合理、客觀的評價體系，并有效督查工作人員在有效保證工作效率和服務(wù)質(zhì)量的同時，重視該科室經(jīng)濟(jì)成本的實際情況，采取能動性的主觀意識，對其制定科學(xué)有效的解決方案，加強(qiáng)患者滿意度，提升服務(wù)質(zhì)量，最終達(dá)到節(jié)能降耗的目的。醫(yī)院管理人員必須對醫(yī)院實際情況加以結(jié)合，確定合理、真實的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，并保證其有效的進(jìn)行。

三、全成本核算經(jīng)濟(jì)管理模式在醫(yī)院績效考核中的作用

全成本核算經(jīng)濟(jì)管理模式在醫(yī)院績效考核中能發(fā)揮明顯作用，其可以通過幾個方面來具體體現(xiàn)。第一，全成本核算經(jīng)濟(jì)管理模式能有效提升醫(yī)院的核心競爭力，將績效考核引入醫(yī)院成本核算中，通過其相關(guān)措施，可以使醫(yī)院經(jīng)營成本明顯降低，在保證醫(yī)院服務(wù)水平的同時，促進(jìn)醫(yī)院的進(jìn)一步發(fā)展。第二，全成本核算經(jīng)濟(jì)管理模式有利于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益的提高，通過其核算管理模式，醫(yī)院不同科室都能被醫(yī)院管理方直接進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)，以使各科室都能發(fā)揮出最大潛力，保證工作人員的主觀能動性充分發(fā)揮，使成本核算能夠更加準(zhǔn)確完整，達(dá)到經(jīng)營管理成本在每個科室都起到降低效果。醫(yī)院的發(fā)展需要各科室進(jìn)行整體帶動，以不斷提高醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益。第三，全成本核算經(jīng)濟(jì)管理模式可以保證管理水平和效率都進(jìn)一步提高。當(dāng)前，成本核算在醫(yī)院的應(yīng)用需要涉及多方面內(nèi)容，要對成本管理工作做到準(zhǔn)確到位，態(tài)度的端正是第一點，其協(xié)調(diào)內(nèi)容需要從整體角度進(jìn)行考慮。將成本核算經(jīng)濟(jì)管理模式合理應(yīng)用到醫(yī)院績效考核中，在提升績效考核的同時，更能提高相關(guān)部門的工作效率。另外，通過對績效考核的評估結(jié)果，能夠利于醫(yī)院內(nèi)部的選拔工作，并能進(jìn)一步完善醫(yī)院的晉升制度和薪酬制度等，提高整體管理水平，保證醫(yī)院的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，醫(yī)院在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大條件下面臨巨大的競爭，要使其能不斷壯大發(fā)展，必須對自身核心競爭力加以提升。全成本核算經(jīng)濟(jì)管理模式在醫(yī)院績效考核中具有良好作用，其能保證醫(yī)院的工作效率和管理質(zhì)量，提升醫(yī)院的市場競爭力，進(jìn)一步推動醫(yī)院的持續(xù)發(fā)展。同時，醫(yī)院需要不斷完善相應(yīng)管理制度，確保全成本核算經(jīng)濟(jì)能發(fā)揮其最大應(yīng)用空間。

作者:莊婧 單位:第四五六醫(yī)院

參考文獻(xiàn)：

[1]牛慧麗,馬惠,鄭淑華,劉璇,黃海燕,劉潔.卓越績效管理模式在醫(yī)院績效考核中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)院管理,2015,12:59-60

篇5

關(guān)鍵詞：會計電算化；成本報表；成本項目；財務(wù)帳套

會計電算化是以電子計算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱，它以會計應(yīng)用軟件為載體，囊括了系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)、會計報表的編制以及工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)的應(yīng)用等，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使電子計算機(jī)代替人工記賬、算賬和報賬，其目的是提高企業(yè)財會管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，從而實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。

成本報表是會計報表體系的重要組成部分，是為了企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理需要而編制的，其內(nèi)容、種類、格式、編制方法、程序、編制時間、報送對象，均由企業(yè)根據(jù)自己生產(chǎn)經(jīng)營和管理的需要來確定，反映企業(yè)生產(chǎn)費用、資金耗費和產(chǎn)品成本及其升降變動情況，用以考核成本計劃執(zhí)行結(jié)果，是衡量企業(yè)經(jīng)營管理水平的重要尺度。

在實際工作中，由于成本報表的特殊性，大部分企業(yè)只能手工編制成本報表。比如金屬加工企業(yè)，在編制成本報表時要考慮投入產(chǎn)出實物量與金屬量的換算、金屬平衡關(guān)系、上下工序的配合、能源消耗量等等，這些數(shù)字無法在帳務(wù)中直接取得，極大的困擾了財務(wù)人員，使成本報表成為會計電算化中的一座難以逾越的高山。筆者從事會計工作20余年，經(jīng)歷了手工帳務(wù)到會計電算化的轉(zhuǎn)變，親身參與了會計電算化的基礎(chǔ)化設(shè)置、總帳與報表系統(tǒng)升級等工作，先后使用用友財務(wù)軟件與金蝶財務(wù)軟件，用了十年時間對成本報表會計電算化進(jìn)行研究，并在2008年新公司創(chuàng)立時總結(jié)前期建賬時的經(jīng)驗教訓(xùn)，提前規(guī)劃設(shè)計，編制出一套成本報表系統(tǒng)。具體操作如下：

1、成本報表所有的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)均來源于生產(chǎn)現(xiàn)場，首先深入基層生產(chǎn)單位，了解生產(chǎn)工藝，根據(jù)生產(chǎn)工藝設(shè)計合理準(zhǔn)確明了的成本報表。

2、報表按生產(chǎn)單位、產(chǎn)品品種進(jìn)行劃分，以直接材料、直接電力、直接人工、制造費用四個成本項目進(jìn)行列示，在直接材料下設(shè)原料、氫氣、天然氣、輔助材料、備品備件、自來水明細(xì)項，為了能夠真實準(zhǔn)確的反映成本信息，將總用量、總成本、單位用量、單位成本列在一張報表中，并同時列示本期數(shù)、累計數(shù)、上年同期數(shù)、本年計劃數(shù)，計劃值反映年初預(yù)算產(chǎn)品的單位成本和單耗，同時在報表中反映能耗的實際單價，以利于分析實際產(chǎn)量下產(chǎn)品實際成本與該產(chǎn)量下的標(biāo)準(zhǔn)成本水平差異大小、變動成本的價格和用量因素影響的差異等，進(jìn)行同比和環(huán)比分析。

3、根據(jù)報表所需技術(shù)數(shù)據(jù)與生產(chǎn)部門協(xié)調(diào)一致，設(shè)計兼顧各方需求的能源消耗表、金屬平衡表、生產(chǎn)技術(shù)指標(biāo)月報表、產(chǎn)品入庫出庫庫存月報表等相關(guān)技術(shù)產(chǎn)量報表，由生產(chǎn)部每月25號報財務(wù)部。財務(wù)部根據(jù)能源消耗表在各產(chǎn)品之間分配水、電、氣的消耗數(shù)量與金額，根據(jù)金屬平衡表等對在產(chǎn)品與產(chǎn)成品費用進(jìn)行分配，并據(jù)以編制成本報表

4、財務(wù)賬套按分廠設(shè)置成本項目帳，帳套設(shè)置與成本報表項目一致并更加細(xì)化，其中原料、水、電、氣設(shè)立數(shù)量金額帳反映，輔助材料中的大宗消耗品單獨設(shè)帳監(jiān)控，庫存商品帳也要按產(chǎn)品明細(xì)設(shè)置數(shù)量金額帳，有利于提取產(chǎn)品加權(quán)平均單位成本。由于月末在產(chǎn)品數(shù)量較大同時原材料費用在成本中所占比重較大，完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品按所耗原材料費用計價法進(jìn)行分配，產(chǎn)品的加工費用全部計入完工產(chǎn)品，月末在產(chǎn)品計算耗用的原材料費用。

5、設(shè)置成本取數(shù)報表。由于金屬加工產(chǎn)品屬于深加工產(chǎn)品，本道工序生產(chǎn)的產(chǎn)品既可以出售，又可以作為原料交給下一個分廠繼續(xù)加工，生產(chǎn)另一種形態(tài)用途完全不同的產(chǎn)品，因此報表中的上一道產(chǎn)品首先要計算出完工產(chǎn)品成本，然后在下道工序繼續(xù)領(lǐng)用。為此在金蝶系統(tǒng)中設(shè)置一張反映所有完工產(chǎn)品成本的基礎(chǔ)取數(shù)報表，保證內(nèi)容全面、,計算準(zhǔn)確、取數(shù)方便，然后再按產(chǎn)品分別設(shè)置成本報表，以他表取數(shù)的方式自基礎(chǔ)報表中取出所需數(shù)字，最終編制產(chǎn)品成本計算表?；A(chǔ)取數(shù)報表的列按分廠和產(chǎn)品設(shè)置，按工序排先后順序，首先按分廠設(shè)置一列反映本分廠的總完工成本，然后該分廠生產(chǎn)的產(chǎn)品按品種在其后設(shè)列，有多少產(chǎn)品設(shè)幾列，再后是生產(chǎn)下道工序的分廠、產(chǎn)品。行則為四部分，第一部分為成本項目，由于前面設(shè)置帳套時已經(jīng)將報表所需取數(shù)項目考慮進(jìn)去，報表明細(xì)項目與帳套格式基本一致，公式格式為“取數(shù)函數(shù)-科目編碼-科目核算項目（部門或產(chǎn)品等）-取數(shù)類型（借貸方發(fā)生額等）-帳套號-年份-期間”，編制公式后即可將發(fā)生的成本費用在帳務(wù)中對應(yīng)取數(shù)；分廠有兩個以上產(chǎn)品的，按定額成本在各產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，定額成本按年初預(yù)算單位成本確定，如: ROUND小數(shù)取整函數(shù)(H16分廠消耗輔助材料總費用*P50產(chǎn)量*19572.85本分廠A產(chǎn)品定額成本/(P50產(chǎn)量*19572.85本分廠A產(chǎn)品定額成本+Q50產(chǎn)量*13574.05本分廠B產(chǎn)品定額成本+R50產(chǎn)量*19679.16本分廠C產(chǎn)品定額成本),2),該分廠A產(chǎn)品輔助材料成本即可取得。第二部分為在制品取數(shù)及原料費用的換算，由于完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品按所耗原材料費用計價法進(jìn)行分配，取數(shù)時按分廠（項目）取生產(chǎn)成本科目下設(shè)的原料數(shù)量金額帳月初數(shù)、本期投入數(shù)，編制數(shù)學(xué)函數(shù)公式計算單位成本、完工產(chǎn)品耗用原料成本、月末在制品成本；第三部分反映成本項目中原料、水、電、氣的數(shù)量；第四部分反映生產(chǎn)技術(shù)指標(biāo)，這部分需要根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)報表手工輸入，是編制成本報表的依據(jù)和基礎(chǔ)，反映投入金屬量、產(chǎn)量、廢品、損耗、期初期末量等。

6、設(shè)置產(chǎn)品成本報表

產(chǎn)品成本計算表按列反映單位用量、單位成本、總用量、總成本，每項下面按列分別列示本期數(shù)、累計數(shù)、上年同期數(shù)、本年計劃數(shù)。產(chǎn)量、總用量、總成本本月數(shù)字可直接從基礎(chǔ)取數(shù)報表取數(shù)，累計數(shù)用本月加上月累計函數(shù)公式計算，單位用量、單位成本用公式計算取得，計劃值在年初按預(yù)算值輸入，產(chǎn)品成本計算表就編制完成了。報表可以清晰的反映出本期數(shù)與計劃數(shù)、上年數(shù)的差異，便于利用比較分析法、因素分析法、結(jié)構(gòu)分析法及時分析差異形成的原因，評價成本計劃完成情況，分清責(zé)任歸屬，衡量企業(yè)經(jīng)營管理的水平。

經(jīng)過2年的實際運行，成本報表系統(tǒng)攻克各種難題，不斷優(yōu)化，在實際工作中取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

篇6

隨著社會的發(fā)展，計算機(jī)得到了普及應(yīng)用，而會計電算化相關(guān)的財務(wù)軟件也成為企業(yè)財務(wù)上不可缺少的實用工具?！稌嬰娝慊肥翘岣哓敃悓W(xué)生就業(yè)競爭能力的重要學(xué)科，本文將結(jié)合最近這幾年《會計電算化》的教學(xué)經(jīng)驗，對現(xiàn)下應(yīng)用型本科《會計電算化》教學(xué)中學(xué)生與老師所存在的問題進(jìn)行探討，并從中找出良好的解決之策，以供同行參考。

關(guān)健字：

本科；《會計電算化》教學(xué)；應(yīng)用型；問題

社會的發(fā)展使得當(dāng)下的競爭越來越激烈,對人才要求也日益提高。如何將傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式做出相應(yīng)的改革,從而能培養(yǎng)出和發(fā)展社會互相適應(yīng)的應(yīng)用型人才,這已成為現(xiàn)下改革本科《會計電算化》實踐教學(xué)的重要研究課題。但現(xiàn)在本科會計專業(yè)的《會計電算化》教學(xué)里卻普遍存在著多種因素的影響，比如學(xué)生與老師之間的思想差距、學(xué)生自身因素、教師教學(xué)方法落后等問題。下文將以此作為基礎(chǔ)展開《會計電算化》教學(xué)的討論。

一、問題的存在

1、學(xué)生

（1）95后學(xué)生與80后老師自身成長軌跡不同

隨著社會的高度發(fā)展，科技也得到了不斷進(jìn)步，最為代表性的是智能手機(jī)的普及應(yīng)用。隨著手機(jī)功能不斷提升全面化，加上其方便攜帶，而且可以隨時隨地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)已成為當(dāng)下95后首選的科技應(yīng)用工具。而根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，95后是移動互聯(lián)網(wǎng)用戶使用最多的人群，是移動搜索的主力軍。因此，對于《會計電算化》的學(xué)習(xí)更習(xí)慣于手機(jī)的應(yīng)用。但高校教師大多是80后，對于電腦的應(yīng)用與操作更為熟悉。學(xué)生與教師成長背景存在的差異性，從而造成教學(xué)方式上的認(rèn)識存在著極大的差距，對往后《會計電算化》教學(xué)極為不利。

（2）學(xué)生動手能力差，自身綜合素質(zhì)參差不齊

因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力存在著差異性，所以每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識都不同。隨著進(jìn)入高校后，《會計電算化》相關(guān)程序設(shè)計的難度日益增加、編寫程序的難度日益提高、模塊之內(nèi)的數(shù)據(jù)也越來越難以實現(xiàn)。學(xué)生的個體差異性導(dǎo)致自身綜合素質(zhì)參差不齊，一些綜合素質(zhì)較低的學(xué)生會隨著《會計電算化》難度加大、知識增多等問題而跟不上整體班級的學(xué)習(xí)步伐，特別是在《會計電算化》的實踐操作細(xì)節(jié)里，比如編寫程序，在實際動作操作時發(fā)生錯誤無法自行修改需要重新進(jìn)行等問題。

（3）學(xué)生自身群體氛圍對本門課程不重視

《會計電算化》課程包含著管理類的內(nèi)容，相對數(shù)學(xué)、英語等課程來說自學(xué)性比較強(qiáng)，教材相對也比較容易看得懂，而且本科生的自學(xué)能力較強(qiáng)。但本文通過對《會計電算化》課程的網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂進(jìn)行會計電算化的實踐練習(xí)有著相當(dāng)大的差別。有些學(xué)生會自覺使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂進(jìn)行會計電算化的學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生卻從沒有進(jìn)過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，或者只是利用網(wǎng)絡(luò)做一些無關(guān)學(xué)習(xí)的事情。甚至一些學(xué)生只求科目達(dá)到及格線即可，覺得將課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐里以達(dá)到進(jìn)一步鞏固的作用顯得非常多余。

2、老師

（1）教學(xué)模式過于死板，填鴨式教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

目前，高校教師大部分是運用多媒體進(jìn)行課程的演示與授課，是理論和軟件相結(jié)合的講課方式。在這個過程里，教師的理論講授就占用了課堂相當(dāng)多的時間，而學(xué)生對于電子相關(guān)的軟件操作只能學(xué)到片面的理論知識，完全沒有顧及到學(xué)生接受知識的能力與感受。教師習(xí)慣將自身處于主體的位置，嚴(yán)重忽略學(xué)生的參與性。而且，如果理論知識沒有結(jié)合相關(guān)的實踐練習(xí)，將會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的理論知識得不到進(jìn)一步鞏固，從而會影響到學(xué)生的實驗教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生自行分析與解決問題非常不利。在一些高校里，《會計電算化》課程分有理論課與實驗課。教師把控著理論課的講解進(jìn)度，但實驗課的教學(xué)進(jìn)度卻難以達(dá)到要求。實驗教學(xué)有兩種方式：一、教師在理論課上進(jìn)行知識的講解后，由學(xué)生自己動手完成財務(wù)的軟件操作和老師所布置的內(nèi)容。二、教師在教師專用的電子計算機(jī)上進(jìn)行軟件的操作演示，而學(xué)生隨著教師的操作步驟完成所講授的實驗內(nèi)容。這兩種方式都存著利弊。首先，第一種授課方式嚴(yán)重忽略學(xué)生的個體差異性。整個班級體的學(xué)生因?qū)W習(xí)能力不同，所掌握到的基礎(chǔ)知識也不相同，第一種填鴨式的學(xué)習(xí)方式不僅造成學(xué)生對學(xué)習(xí)《會計電算化》的因難，而且會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而第二種教學(xué)方式學(xué)生雖然容易接受，但如果實際操作的演練過于簡易輕松，并不利于學(xué)生加深理論知識的理解與進(jìn)一步鞏固。隨著課程的改革，《會計電算化》的課程里再增加供應(yīng)鏈部分的相關(guān)內(nèi)容，這會使得實驗的任務(wù)增大，學(xué)生所觸及的軟件模塊也會多起來。教師如果仍沿用以往傳統(tǒng)模式教學(xué)，會導(dǎo)致更多學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而相關(guān)的后續(xù)實驗也沒辦法進(jìn)行。

（2）沒有掌握本門課程與計算機(jī)、會計之間的知識體系聯(lián)系

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對加強(qiáng)信息的管理愿望也日益強(qiáng)。因此，供應(yīng)鏈的信息管理也變得迫切起來，高校應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展的要求，將供應(yīng)鏈在《會計電算化》教學(xué)里的地位強(qiáng)化。目前，高校《會計電算化》的教學(xué)有兩大主要模塊：總賬與報表，同時以薪酬管理與固定資產(chǎn)的管理為輔助模塊。但這種教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)模式的改革來改變《會計電算化》教學(xué)模式。師資是《會計電算化》教學(xué)改革的重要力量，同時也是最大的阻礙。會計學(xué)與計算機(jī)是不同的分屬學(xué)科，會計電算化是專業(yè)技能型強(qiáng)的課程，實際操作遠(yuǎn)重于理論的講授，而且實踐操作的能力是經(jīng)過相關(guān)長期操作所積累起來的經(jīng)驗。但高校的教師因?qū)W校與自身關(guān)系，并沒有長期研究財務(wù)軟件操作的機(jī)會，即使有，也可能被財務(wù)軟件企業(yè)重金聘走?，F(xiàn)下，高校會計電算化教師有以下幾種來源：一是由會計教師直接轉(zhuǎn)變過來，目前大部份的會計電算化教師都是這種情況，會計的知識豐富能清楚的傳授給學(xué)生,但對開發(fā)會計軟件與應(yīng)用《會計電算化》系統(tǒng)的實踐經(jīng)驗十分缺乏。二是計算機(jī)的教師經(jīng)過培訓(xùn)會計相關(guān)知識后轉(zhuǎn)變過來,這樣的教師具備較多的軟件系統(tǒng)知識,但相關(guān)的會計知識卻比較有限,達(dá)不到會計與計算機(jī)有效結(jié)合的目的。最后，一些高校《會計電算化》教師是由相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生直接留?；蚴钦衅高^來。

（3）教師之間對會計電算化教學(xué)中操作的理解程度不同

《會計電算化》的教學(xué)不僅要求教師掌握著全面的會計專業(yè)知識內(nèi)容，而且對計算機(jī)的相關(guān)操作技能也要求具備有，所包含的知識面與實踐性非常強(qiáng)。所以，這就要求高校的專業(yè)教師不僅要有全面的理論知識，而且對實際操作技能也能達(dá)到熟悉程度，并能同時掌握會計電算化系統(tǒng)管理的相關(guān)技能，但一些高?！稌嬰娝慊方處煂ぷ鲗嵺`經(jīng)驗卻十分缺乏。因授課任務(wù)比較繁重，使得教師沒有多余時間去更新會計的相關(guān)知識。而且一些教師對電算化教學(xué)里的實際操作理解程度并不相同，有些教師認(rèn)為會計電算化教學(xué)應(yīng)偏重會計知識，計算機(jī)只是輔助作用可作次要學(xué)習(xí)，完全沒有認(rèn)識到信息知識的重要性。因缺乏計算機(jī)相關(guān)的課程知識，一些教師對《會計電算化》教學(xué)過程里所突發(fā)的計算機(jī)問題并不能及時處理，使得《會計電算化》的教學(xué)效果大幅度降低。

二、解決方法

1、教師提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)水平

高校的會計電算化教師不僅要掌握全面的會計理論知識，而且同時要具備相關(guān)的計算機(jī)基礎(chǔ)操作知識。首先，作為一名專業(yè)的會計電算化教師，首先要有扎實的會計知識，只有具備全面的會計理論知識才能使用計算機(jī)處理會計方面的問題。其次，要有豐富的電算化理論和實踐經(jīng)驗。高校教師應(yīng)熟練掌握到各種財務(wù)軟件的操作技能，尤其是安裝、調(diào)試和維護(hù)大型財務(wù)軟件的相關(guān)技能，對比較常用的財務(wù)軟件系統(tǒng)的各個模塊操作技能都能熟悉掌握，而且能回答學(xué)生在實踐操作過程里所遇到的各種問題。所以，高校應(yīng)從以幾個方面提高《會計電算化》教師的素養(yǎng)水平：首先應(yīng)增強(qiáng)教師相關(guān)業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)。高校會計電算化內(nèi)容的更新非?？?，如果教師自身素養(yǎng)不能及時進(jìn)行同步提升，會導(dǎo)致和社會的實際需要脫節(jié)，培養(yǎng)出來的大學(xué)生完全達(dá)不到企業(yè)對人才的需求。所以，高校應(yīng)提供足夠的專項經(jīng)費，選出比較優(yōu)秀好學(xué)的《會計電算化》教師作進(jìn)一步的進(jìn)修，讓高校教師的《會計電算化》理論和實踐的教學(xué)水平得以大幅度提高。其次，高校應(yīng)與會計的軟件公司進(jìn)行合作培訓(xùn)。社會的高度發(fā)展使得會計軟件的市場競爭日益激烈，為了會計軟件能得到更多的推廣，會計軟件企業(yè)選擇與高校合作是非常明智的選擇，而且國內(nèi)的會計軟件公司也與多所高校建起了合作關(guān)系?！稌嬰娝慊方處煈?yīng)把握好機(jī)會，提高和會計軟件企業(yè)之間的聯(lián)系，積極參與會計軟件公司所提供的培訓(xùn)機(jī)會，從而將自身會計軟件的操作能力大幅度提高。然后，高校和會計軟件公司之間的合作可以進(jìn)一步深入，把高校的模擬實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬡浖緶y試軟件的良好平臺，使得高校的《會計電算化》教師得以真實的參與到公司會計軟件的相關(guān)操作中，從而積累到相當(dāng)豐富的實踐經(jīng)驗。最后，高校應(yīng)定期指派《會計電算化》教師到合作企業(yè)中進(jìn)行相關(guān)操作的實習(xí)，讓教師能真正掌握到多種會計軟件的實際使用。這樣，高校教師的素養(yǎng)與學(xué)術(shù)水平才能大幅度提高。

2、找到學(xué)生的興趣點，凸顯手機(jī)與電腦的不同

雖然智能手機(jī)的功能已日益完善化，而且極大程度的方便人們的生活需求。但手機(jī)的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《會計電算化》模塊的教學(xué)要求，即使能制作出相關(guān)的APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，但手機(jī)的運行速度與畫面質(zhì)感遠(yuǎn)沒有電腦全面。而且95后大多使用安卓系統(tǒng)的手機(jī)存在著使用流量大、套餐包不夠用、上網(wǎng)受到限制、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等問題，《會計電算化》課程里Excel在會計財務(wù)里的應(yīng)用、會計軟件的應(yīng)用、會計電算化系統(tǒng)的維護(hù)、電算會計模擬實習(xí)等教材，都是需要電腦才能完成實踐操作練習(xí)。同時，高校生畢業(yè)以后參加相關(guān)工作，所用的操作工具也是電腦，手機(jī)并不能完成此類操作。最后，教師可以選擇一些貼近生活的管理案例來提高學(xué)生對《會計電算化》的學(xué)習(xí)。學(xué)生是日常生活里的消費者，可以經(jīng)常接觸到企業(yè)行為，從而對比較經(jīng)典的管理知識也有相關(guān)了解，而通過將《會計電算化》接近生活能充分引起學(xué)生對管理內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

3、改革教學(xué)方式方法，對癥下藥

為了達(dá)到社會發(fā)展的要求，應(yīng)用型高校對《會計電算化》的教學(xué)方式應(yīng)有足夠的重視。高?！稌嬰娝慊方處煈?yīng)熟練的掌握會計電算化的系統(tǒng)安裝與維護(hù)，同時具備全面的信息系統(tǒng)管理相關(guān)技能，而且能有效的使用財務(wù)軟件分析預(yù)測經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)活動，這才能更好教導(dǎo)學(xué)生。具備有會計電算化的全面知識是基礎(chǔ)前提，高校教師的教學(xué)方式方法才是實現(xiàn)《會計電算化》教學(xué)的重要保障。首先：教師對會計電算化的知識講授與練習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，并以練習(xí)為主。對于必要的會計理論內(nèi)容教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，多余無用可以略過，這樣才能增加學(xué)生的實踐操作練習(xí)時間。在高校生碰到難題的時候，應(yīng)先鼓舞學(xué)生先自行分組進(jìn)行討論，待確實無法解決時教師可以從中指導(dǎo)，而帶有共性的難題則由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解。高校通常是以某項技能進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化培訓(xùn)為主要教學(xué)方式，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式非常缺乏崗位之間合作意識。所以，教師應(yīng)在原來培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，可以把學(xué)生分成多個小組相互配合，通過積極合作來完成任務(wù)。最后，高校應(yīng)積極安排學(xué)生到合作企業(yè)里參觀學(xué)習(xí)，從而充分了解企業(yè)會計電算化的實際操作過程，從而大幅度提升《會計電算化》的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

高校教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行個性化教學(xué)，并有效的教導(dǎo)學(xué)生正確了解手機(jī)與電腦教學(xué)的利弊。同時，高校應(yīng)加強(qiáng)與會計軟件公司之間的合作，給教師制造出更多會計軟件實際操作的培訓(xùn)機(jī)會，同時給教師提供充足的資金作《會計電算化》的進(jìn)一步進(jìn)修，從而全面提升教師的素養(yǎng)與術(shù)業(yè)水平。最后對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行必要的改革，通過將學(xué)生分成多個合作小組進(jìn)行會計電算化的實際操作，不僅提高了學(xué)生的合作意識，而且也能大幅度提高學(xué)生的操作技能，最終得以培養(yǎng)出社會企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁少林,楊波.應(yīng)用型本科院?！稌嬰娝慊氛n程教學(xué)改革探討——以四川文理學(xué)院為例[J].四川文理學(xué)院學(xué)報,2015（05）:149-151

[2]歐陽歆.關(guān)于應(yīng)用型本科《會計電算化》課程教學(xué)改革的建議[J].企業(yè)導(dǎo)報,2013（23）:234-235

[3]楊紅艷,闞淑媛.應(yīng)用型本科院?！稌嬰娝慊氛n程教學(xué)改革探討[J].黑龍江科技信息,2012（29）:195

篇7

【 關(guān)鍵詞 】 計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)實驗；項目驅(qū)動教學(xué)

The Application of School-based Project Driving Teaching Method

in the Teaching of Computer Network

Jiang Hui-qin

（Taizhou Teachers College JiangsuTaizhou 225300）

【 Abstract 】 With the development of market ecommy, the requirements of network are becoming more and more demanding. The social need for talented people haschanged from unitary type to inter-disciplinary and diversity talents. In this situation, we should take the realities into account and change the traditional experimental teaching method which is basically knowledge centered and find a new teching method to develop the students'' practical ability .So we could meet the requirement characteristics and standards of the employing units and promote the development of the students.

【 Keywords 】 computer; network experiment; project-driven teaching

1 傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課教學(xué)存在的問題

（1）因為對網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的重視不夠，僅把實驗教學(xué)看成是理論教學(xué)的補(bǔ)充，所以實驗教學(xué)的內(nèi)容完全圍繞理論知識而脫離于實際，因此，實驗類型多為驗證性實驗。又因為理論知識分章節(jié)，所以本來有內(nèi)在聯(lián)系的實驗內(nèi)容也被切割成各個部分，不利于養(yǎng)成對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來說最重要的系統(tǒng)集成的觀念。學(xué)生即使學(xué)會了實驗技術(shù)，也是理論脫于實踐，根本解決不了實際問題。

（2）傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)形式呆板，忽視了學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中，以“模仿型”實驗為主，通常是學(xué)生觀看教學(xué)錄像或是教師在演示，然后學(xué)生教師演示的步驟按部就班的進(jìn)行實驗。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都是在被動接受，對于本身就厭學(xué)的學(xué)生來說，猶如“雪上加霜”，學(xué)生更沒有學(xué)習(xí)的主動性了。

（3）傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生往往是按照教師設(shè)置好網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，根據(jù)實驗指導(dǎo)書上規(guī)定的方法和步驟進(jìn)行。這種做法，沒有考慮到學(xué)生的個性和能力差異，教學(xué)效果并不好。

（4）由于受傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)觀念的影響，教師對實驗教學(xué)投入的精力不夠。教師缺乏實踐經(jīng)驗，也就不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的實驗。

顯然，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是很難實現(xiàn)這個任務(wù)的。為解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端，唯一出路就是進(jìn)行實驗教學(xué)改革。項目驅(qū)動教學(xué)就是實驗教學(xué)改革的一種嘗試。

2 校本教學(xué)項目驅(qū)動教學(xué)法的實施

校本項目驅(qū)動教學(xué)以項目為主線，所以項目的設(shè)計是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在校本項目的設(shè)計上，應(yīng)該注意幾點。

（1）項目要真實

我們可以選取企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程校本項目，或網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)中采用的校本項目，或是來源于學(xué)生身邊的網(wǎng)絡(luò)校本項目，總之校本項目一定要真實，這樣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣和動力，同時也可以增加學(xué)生的工作經(jīng)驗。

（2）校本項目的選擇要與教學(xué)內(nèi)容相吻合

項目的選擇要符合教學(xué)要求。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程，要考慮教學(xué)校本項目的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。

（3）要考慮學(xué)生的知識和能力水平

在充分了解學(xué)生的知識和能力水平后，設(shè)置的項目才會難易適中。如果項目太難，會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，太簡單，又達(dá)不到對能力培養(yǎng)的要求。

（4）要考慮到網(wǎng)絡(luò)實驗室實驗設(shè)備的情況

選擇的校本項目，一定要在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的情況下，確實可以實施。否則只能是紙上談兵。對實踐能力的培養(yǎng)沒多大用處。

（5）校本項目要易于拆解成若各個任務(wù)

這樣，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，可以完成教學(xué)任務(wù)，也有利于消除學(xué)生的畏難情緒，還利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。根據(jù)我校學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容以及社會的應(yīng)用需求，本課程設(shè)計了12個實驗：組建對等以太網(wǎng)、基本網(wǎng)絡(luò)命令、交換機(jī)配置實驗、路由器配置實驗、防火墻配置實驗、網(wǎng)絡(luò)管理實驗、Windows2000的網(wǎng)絡(luò)配置、個人Web服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)編程實驗、 VisualBasic網(wǎng)絡(luò)編程實驗和常用網(wǎng)絡(luò)工具。這12個實驗，結(jié)合實際情況，就成為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗實訓(xùn)的12個校本項目。

3 項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用實例

以組建對等以太網(wǎng)這個實驗為例，介紹如何開展項目驅(qū)動教學(xué)。

【項目名稱】組建小型對等網(wǎng)

篇8

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)專業(yè)英語教材實用性時效性

1引言：計算機(jī)英語教材現(xiàn)狀

作為計算機(jī)及IT行業(yè)的行業(yè)性語言，英語有著其他語言無法替代的功能。目前，計算機(jī)領(lǐng)域的新理論和新技術(shù)大部分都源自國外，作為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，為了學(xué)習(xí)最新的計算機(jī)技術(shù)和使用最新的計算機(jī)軟硬件產(chǎn)品，必須要熟練掌握計算機(jī)英語[1]。這也是高校計算機(jī)專業(yè)紛紛開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語課程的目的所在。

然而，由于國內(nèi)許多大學(xué)的計算機(jī)英語課程作為專業(yè)英語教學(xué)起步較晚，現(xiàn)有的計算機(jī)英語教材雖然多達(dá)30種，但大多內(nèi)容陳舊，缺乏最新的科技動態(tài)和流行術(shù)語等，教材規(guī)劃不夠系統(tǒng)，編排也較為簡單，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材為了兼顧不同專業(yè)的特點，往往選材廣泛、內(nèi)容多樣，這固然有助于拓寬學(xué)生的知識面，但也因此缺乏針對性。教材在內(nèi)容安排上與專業(yè)課程不同步，學(xué)生在缺乏相關(guān)專業(yè)知識的背景下，學(xué)習(xí)起來也相對困難。再次，部分教材雖然以經(jīng)典原版教材為基礎(chǔ)，在語言表達(dá)和內(nèi)容組織方面具有一定的優(yōu)勢，但課文中缺少規(guī)范性的學(xué)術(shù)文章，無法提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)術(shù)論文的認(rèn)識。以筆者所在學(xué)校使用的機(jī)械工業(yè)出版社的《計算機(jī)英語》為例，該書2008年更新至第三版，書中課文采用計算機(jī)領(lǐng)域英文時文和經(jīng)典原版教材，但并未標(biāo)注課文出處和作者。筆者以為，這并不是規(guī)范的做法。學(xué)生在學(xué)完這門課程后，無法對學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的規(guī)范性有初步認(rèn)識。最后，大多數(shù)高校設(shè)置計算機(jī)專業(yè)英語這門課程的初衷在于提高學(xué)生對專業(yè)英語的駕馭能力，因此，教材也應(yīng)更關(guān)注內(nèi)容的實用性，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)在其它專業(yè)課中涉及到的具體知識，這樣一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，另一方面也為學(xué)生以后從事IT行業(yè)的相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)有的計算機(jī)英語教材種類繁多，大多教材內(nèi)容較為全面，基本包括了計算機(jī)專業(yè)涉及的詞語和知識，但時效性、實用性和規(guī)范性較差，不利于學(xué)生了解最新的計算機(jī)技術(shù)和實用工具軟件。鑒于此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，即對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔诒ＷC學(xué)生掌握基本詞匯和知識的前提下，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，選取相應(yīng)的英文資料以及記載最新科技動態(tài)的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行講授，以提高課程的實用性和時效性。

2 使用計算機(jī)專業(yè)英語教材的建議

教師選用教材時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語水平和專業(yè)特點，選擇難易程度適中的教材，并且注重教材的易用性和體系結(jié)構(gòu)。仍以筆者所在學(xué)校為例，所使用的教材包括12個單元，每個單元包括三篇文章，其中，課程A為精讀材料，課文B和課文C為泛讀材料。考慮到課程的課時量（32課時）、課文的長度以及學(xué)生的英語水平，要保質(zhì)保量地講授完整本教材的內(nèi)容幾乎是不可能的，以往幾年的教學(xué)也驗證了這一點。為此，教師應(yīng)大膽刪減教材內(nèi)容。同時，為了提高課程的實用性，以及學(xué)生對學(xué)術(shù)文獻(xiàn)規(guī)范性的認(rèn)識，需要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。具體而言，教師可做以下幾方面的工作。

2.1 刪減教材內(nèi)容

刪減教材內(nèi)容不僅僅指刪減教材中的某些章節(jié)，還包括對教材內(nèi)容的重組，讓學(xué)生比較容易掌握必須掌握的內(nèi)容。教材中的課文一般圍繞計算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)時首先要掌握必需的專業(yè)詞匯，然后是用英語表達(dá)計算機(jī)理論和實踐操作的語句。筆者建議重點講解詞匯以及與計算機(jī)理論相關(guān)的語句，在此過程中可適當(dāng)穿插對語句格式和語法的總結(jié)性講解，而將與實踐操作相關(guān)的部分作為一個單獨的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 結(jié)合專業(yè)軟件，引入英文技術(shù)文檔作為補(bǔ)充教材

對大多數(shù)學(xué)生而言，計算機(jī)專業(yè)英語這門課程比較枯燥，很多學(xué)生將其作為大學(xué)英語課的延伸，無法將其與其它專業(yè)課知識結(jié)合起來。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常需要使用英文軟件，但很多學(xué)生在使用時常常感到無從下手，當(dāng)軟件出現(xiàn)錯誤提示時也不知其意，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，教師授課時可結(jié)合學(xué)生正在使用的專業(yè)軟件，通過對軟件使用過程中涉及到的詞匯進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，將軟件相關(guān)的英文技術(shù)文檔作為教材，講解常見操作的英文表達(dá)方式，若課時允許，甚至可以向?qū)W生演示如何按照技術(shù)文檔一步步操作軟件。

2.3 結(jié)合專業(yè)特點，引入最新學(xué)術(shù)論文作為補(bǔ)充教材

目前本科院校學(xué)生在大學(xué)四年級都要完成畢業(yè)論文，但如何撰寫規(guī)范的畢業(yè)論文對于學(xué)生而言仍是一個問題，尤其是對于二本院校的學(xué)生。從筆者今年參加學(xué)生畢業(yè)論文答辯的情況來看，學(xué)生在撰寫英文摘要和翻譯外文文獻(xiàn)時普遍存在較大的問題。大多數(shù)學(xué)生都是利用翻譯軟件進(jìn)行翻譯，英語表達(dá)存在較多的語法錯誤，難以閱讀?？紤]到一般大學(xué)都沒有開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作尤其是英文學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)的相關(guān)課程，則在計算機(jī)專業(yè)英語課程中有必要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，選擇篇幅較短的學(xué)術(shù)論文作為教材的補(bǔ)充，以提高學(xué)生對學(xué)術(shù)論文規(guī)范性的認(rèn)識，培養(yǎng)其撰寫英文摘要的能力。此外，學(xué)科前沿一般都先以學(xué)術(shù)論文形式發(fā)表，然后再引入教材，其時效性遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教材，因此此舉也可為學(xué)生將來進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

靈活地使用計算機(jī)英語教材有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，引入相關(guān)英文資料和學(xué)術(shù)論文作為輔助教材，可以提高課程的實用性和時效性，并且有助于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

篇9

關(guān)鍵詞：民辦本科；計算機(jī)應(yīng)用能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0086-03

隨著計算機(jī)與通信技術(shù)的發(fā)展，我國進(jìn)入了信息化社會。計算機(jī)技術(shù)是信息化的核心，如何滿足社會對從事計算機(jī)產(chǎn)業(yè)和信息化工作人才的需求，是高校計算機(jī)專業(yè)為社會培養(yǎng)人才的真正目的。

近年來，我國高等教育從精英培養(yǎng)轉(zhuǎn)入了大眾化教育，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，更多的學(xué)生有了進(jìn)入大學(xué)接受高等教育的機(jī)會。與此同時，民辦高等院校也有了很大的發(fā)展，這是社會發(fā)展的需要，也是歷史的必然，市場對這類人才的要求也在逐年提高。對于國內(nèi)一千多所開設(shè)了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的不同類型、不同層次的高校來說，培養(yǎng)何種規(guī)格的學(xué)生以滿足市場需要，也已成為教學(xué)改革的重點，民辦院校則更加關(guān)注這一問題。

1民辦高校學(xué)生的特點

隨著1999年各高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，更多的學(xué)生有了接受高等教育的機(jī)會，而作為一種新型辦學(xué)形式，民辦學(xué)院更是一朵奇葩。江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院作為教育部批準(zhǔn)的以新機(jī)制、新模式開辦的本科二級民辦學(xué)院，緊緊依托校本部的教學(xué)資源，具有如下基本特點：

1) 招生對象的社會性學(xué)生的來源有參加當(dāng)年高考的高中畢業(yè)生、有來自高等?？茖W(xué)校的專轉(zhuǎn)本學(xué)生和來自中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的對口單招生。范圍廣，社會性強(qiáng)，帶來的問題是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊。

2) 辦學(xué)的特色性民辦院校所開設(shè)的專業(yè)主要是應(yīng)用型，大多數(shù)為本地區(qū)、本行業(yè)培養(yǎng)社會急需人才。

3) 教育質(zhì)量的保障性依托校本部的教學(xué)資源，保證按計劃培養(yǎng)出合格的本科畢業(yè)生。

4) 學(xué)歷文憑的公證性文憑的含金量高，有助于提高民辦高校在公眾中的信譽(yù)和地位。

由于學(xué)校招收的學(xué)生范圍廣，社會性強(qiáng)，使得民辦高校的學(xué)生相比公辦學(xué)生有下列一些特點：

1) 人生價值積極務(wù)實，但具有現(xiàn)實性和功利性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上對社會熱門的知識學(xué)習(xí)有一定的積極性，但不注重基本功的掌握；生活中熱衷于社會活動，喜歡表現(xiàn)自己，但忽視自身文化素質(zhì)的提高。

2) 基本道德水準(zhǔn)呈提高趨勢，但抗干擾性差。知道該做與不該做的，但易受到周圍環(huán)境的影響，不能堅持自我。

3) 有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，但缺乏持久性，表現(xiàn)在自我約束力和學(xué)習(xí)毅力、刻苦精神不夠。

4) 技能特長優(yōu)勢比較明顯，但平衡性不夠，思想活躍，有強(qiáng)烈的求知欲望，但文化底子薄，基礎(chǔ)差。

2社會對高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求

2.1畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2002年以來，高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑，就業(yè)形勢不容樂觀，這也給在校大學(xué)生帶來一定的就業(yè)心理壓力。不少學(xué)生加入了考研大軍，出現(xiàn)了“考研一族”，計算機(jī)專業(yè)人才出現(xiàn)了“供大于求”的假象，這里對就業(yè)形勢做簡要分析：

1) 世界IT人才短缺。盡管一些國際大的IT公司大幅減員，但I(xiàn)T人才供不應(yīng)求仍是普遍現(xiàn)象，尤其是發(fā)達(dá)國家，人才缺口達(dá)20%，這些國家不得不從中國、印度等國招聘人員。

2) 軟件人才層次結(jié)構(gòu)不平衡，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項目策劃人員偏少，同時軟件藍(lán)領(lǐng)也比較缺乏。

2.2企業(yè)對畢業(yè)生的要求

1) 企業(yè)對人才素質(zhì)的認(rèn)識與目前高等學(xué)校通行的素質(zhì)教育，在內(nèi)涵上存在較大的差異，以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最為關(guān)注的素質(zhì)之一。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要求學(xué)生具有不斷接受新知識的能力(學(xué)習(xí)能力)，這是企業(yè)的要求，也是在校學(xué)生必須要具備的能力。

2) 企業(yè)要求人才具有團(tuán)隊合作精神，而目前學(xué)校中有相當(dāng)一部分學(xué)生“以自我為中心，盲目自以為是”的弱點十分明顯。

3) 企業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)應(yīng)用能力，目前計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但學(xué)生不了解其作用，許多教師沒能將理論與實際結(jié)合，采用合適的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的學(xué)生只重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，而忽略了動手能力的培養(yǎng)。通過我們不斷地走訪、調(diào)查，目前企業(yè)招聘人才已趨于理性化，把實際動手能力作為首選要求。

針對以上情況，我院提出了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)關(guān)于加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，即：通過四年的培養(yǎng)，使他們具有較扎實的理論基礎(chǔ)、較寬的知識面，實踐動手能力強(qiáng)，較好地掌握計算機(jī)軟件、硬件應(yīng)用中的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能從事計算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)的應(yīng)用開發(fā)、維護(hù)和教學(xué)等工作，成為與當(dāng)今人才市場“零距離”的應(yīng)用型實用人才。因此，學(xué)生在掌握大學(xué)生所必備的人文、社科、自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和知識以及外語的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識，接受從事與計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的實際操作與應(yīng)用技能的基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力。作為民辦本科畢業(yè)生，特別要注重以下能力的培養(yǎng)：

現(xiàn)代計算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本設(shè)計方法以及實際操作與維護(hù)技能。

計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)、使用與維護(hù)能力。

掌握一門外語，具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、譯、寫的能力。

較寬的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的抽象思維能力。

吸收、消化國內(nèi)外最新計算機(jī)理論、技術(shù)、軟件的基礎(chǔ)和能力。

學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識的基礎(chǔ)和能力。

這樣，本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為：外語+計算機(jī)+必要的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識+就業(yè)(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)與能力，特別要強(qiáng)調(diào)理論注重基礎(chǔ)，實踐強(qiáng)化能力。

3計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索

3.1培養(yǎng)既有理論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用為主的模式

目前，絕大多數(shù)高校培養(yǎng)的是社會急需的應(yīng)用型人才。作為研究型大學(xué)，要求學(xué)生的理論基礎(chǔ)厚實，開發(fā)和研究的后勁較足；作為應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才以解決現(xiàn)實問題為目的，注重知識的有用性，有創(chuàng)新精神和綜合運用知識的能力，目標(biāo)是掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這既區(qū)別于研究性的大學(xué)，又區(qū)別于注重實踐動手能力為主的高職高專。

3.2知識結(jié)構(gòu)、課程體系的變化

根據(jù)目前市場需求，我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分為兩個方向：計算機(jī)軟件和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。針對這兩個方向，提出了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的課程體系見表1和表2。

3.3培養(yǎng)模式的多樣性

1) 民辦本科學(xué)生的來源廣泛，社會性強(qiáng)，基礎(chǔ)不一，但從總體來講，基礎(chǔ)較薄弱是一個共性的問題，因此，不能像對待公辦(本一、本二層次)學(xué)生一樣照抄照搬，采取同樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，應(yīng)因材施教，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，特別是在應(yīng)用與創(chuàng)新培養(yǎng)中關(guān)鍵的知識點與難點在教學(xué)中要反復(fù)的提示與重復(fù)，以達(dá)到鞏固消化熟練的程度。

2) 增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力，結(jié)合實際，加強(qiáng)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必須建立校內(nèi)、校外教學(xué)實習(xí)基地。讓學(xué)生更接近就業(yè)的實際需求。

3) 計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新方法、新工具不斷涌現(xiàn)，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)新知識，與時俱進(jìn)，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)到新工具、新方法來解決實際中的問題。

4) 加強(qiáng)考證訓(xùn)練，目前，社會上提供了許多認(rèn)證，其中有國家級的(軟件、網(wǎng)絡(luò))，也有許多企業(yè)級的(華為、思科)，通過考證，使學(xué)生不僅取得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，而且也具有專業(yè)技能證書，為自己的就業(yè)增加砝碼。

4結(jié)束語

江蘇省民辦獨立學(xué)院現(xiàn)有26所，盡管此類的民辦學(xué)院依托的師資、學(xué)校層次不一，但培養(yǎng)應(yīng)用型人才已形成共識，如何在如此激烈的競爭中辦出特色，辦出水平，使得學(xué)生出口順暢，已成為院領(lǐng)導(dǎo)、系主任必須要考慮的大事，關(guān)系到民辦學(xué)院的生存和發(fā)展。令人欣慰的是江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院首屆畢業(yè)生取得了學(xué)位授予率、畢業(yè)率、就業(yè)率均超過90%的業(yè)績，這為今后南徐學(xué)院的發(fā)展開了一個好頭，相信通過不斷的探索，民辦學(xué)院的明天會更加美好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會. 中國計算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告.

[2] 徐魯雄. 改革計算機(jī)信息素養(yǎng)教育模式 推進(jìn)素質(zhì)教育[J]. 計算機(jī)教育，2006，(8)：57-61.

[3] 夏永林. 關(guān)于實驗技術(shù)人員的作用與培養(yǎng)的再思考[J]. 實驗技術(shù)與管理，2005，(9)：114-116.

[4] 俞小青. 深化實驗室創(chuàng)新 促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)[J]. 實驗室研究與探索，2005，(9)：108-109.

[5] 李秉璋等. 以提高應(yīng)用能力為目標(biāo)進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)[J]. 計算機(jī)教育，2006，(12)：28-31.

[6] 周蘇等. 大學(xué)計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新[M]. 北京：高等教育出版社，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程報告論壇論文集2005.

篇10

（茂名市高級技工學(xué)校，廣東茂名525000）

【摘要】在分析能力本位教育基本特點的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了能力本位教育在技工學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用架構(gòu)。

關(guān)鍵詞 能力本位教育；技工學(xué)校；計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)

1能力本位教育的基本特點

能力本位教育（CompetencyBasedEducation，簡稱CBE），能力本位教育思潮是始于20世紀(jì)60年代的一股世界范圍的職業(yè)教育與培訓(xùn)思潮。它以重視獲得崗位操作能力為目標(biāo)，提倡以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育體系。其思想最初來源于美國二戰(zhàn)后對退役人員的轉(zhuǎn)業(yè)訓(xùn)練。60年代被用于美國職業(yè)教育的師資培訓(xùn)，后傳到加拿大，80年代又逐漸推廣到了歐亞及澳洲等許多國家和地區(qū)，對職業(yè)教育與培訓(xùn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。能力本位教育思想日漸成熟并開始運用到職業(yè)教育和培訓(xùn)中來，并被廣泛應(yīng)用于北美和世界其它一些地區(qū)的職業(yè)教育和培訓(xùn)中，其中尤以北美盛行。90年代初能力本位職教思潮又經(jīng)加拿大的引介登陸中國，對職業(yè)教育和技工教育改革起到了很大的推動作用，在1998年國家教委印發(fā)的《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中，即明確提出“職業(yè)教育應(yīng)確立以能力為本位的教學(xué)思想”。而《技工學(xué)校工作條例》第二條規(guī)定：“技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)工人的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是國家職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的重要組成部分，屬于高中階段的職業(yè)技術(shù)教育?！?/p>

能力本位教育最大特點是整個教學(xué)目標(biāo)的基點是如何使受教育者具備從事某一種職業(yè)所必需的能力，因此目標(biāo)很具體，針對性強(qiáng)。與傳統(tǒng)的職教教學(xué)模式相比，能力本位教育具有四方面的優(yōu)勢：能力本位職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)明確，且針對性和可操作性強(qiáng)；課程內(nèi)容以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，把理論知識與實踐技能訓(xùn)練結(jié)合起來，打破了僵化的學(xué)科課程體系；重視學(xué)習(xí)者個別化學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動為中心，注重“學(xué)”而非注重“教”；反饋及時，評價客觀，為標(biāo)準(zhǔn)參照評價。

2能力本位教育在技工學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的運用

2.1明確培養(yǎng)教育目標(biāo)

對于技校學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用的職業(yè)能力的必要性，針對各專業(yè)的特點對計算機(jī)應(yīng)用的職業(yè)能力不同，應(yīng)該制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對于技校的學(xué)生是有計算機(jī)技能證有初、中、高的區(qū)別，因此以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目，以職業(yè)能力分析表所列專項能力的由易到難的順序安排教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃。我一般是先把打字教程放在前面結(jié)合計算機(jī)的基礎(chǔ)練習(xí)讓新生進(jìn)到學(xué)校時就應(yīng)對打字進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，因為根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗所知，有大部分學(xué)生因為對打字沒掌握或者是根本不會打字就會對以后學(xué)習(xí)帶來一定影響，所以有安排教學(xué)計劃時就易，讓學(xué)生覺得原來計算機(jī)的學(xué)習(xí)也沒有什么難，先引起他們的興趣。因為技工教育是屬于高中階段的職業(yè)技術(shù)教育，所開設(shè)專業(yè)比較多因此對于計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)就有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。例如文秘專業(yè)和機(jī)電專業(yè)，因其專業(yè)的職業(yè)能力要求不同對計算機(jī)應(yīng)用的技能也要求不同，所以教師在制定和安排教學(xué)計劃和任務(wù)時，就有所側(cè)重點。文秘專業(yè)可在打字和辦公軟件學(xué)習(xí)上更細(xì)化些，安排教學(xué)任務(wù)間可適當(dāng)明確其專業(yè)特點。而對于機(jī)電專業(yè)因其生產(chǎn)實習(xí)期的特點可以讓其掌握一些日常辦公的簡單操作。

2.2采用模塊教學(xué)，以能力為教學(xué)的基礎(chǔ)

在技工學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是采取兩學(xué)期教學(xué)模式，根據(jù)剛進(jìn)技工學(xué)生的能力觀分析和其能力標(biāo)準(zhǔn)采取兩個學(xué)期學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，以及考取相關(guān)的技能證的特點，我在教學(xué)過程中通常采用模塊化教學(xué)。在計算機(jī)應(yīng)用中可分打字模塊，Word模塊，Excel模塊，Powerpoint模塊，網(wǎng)絡(luò)模塊。而在每個模塊中可細(xì)分如在Word模塊中可分為排版，表格，圖文混排等，可給合各專業(yè)的職業(yè)能力要求而加以任務(wù)安排。如文秘專業(yè)對辦公軟件的運用要求是熟練，所以可結(jié)合一些文書的排版，一些日常辦公表格進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，而且結(jié)合了對本專業(yè)的實踐操練，更好引起學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，通過對比學(xué)生對這種教學(xué)安排學(xué)習(xí)效果，比起沒有結(jié)合本專業(yè)職業(yè)的教學(xué)任務(wù)要提高10%，而且考取計算機(jī)技能證通過率要高8%。

2.3教學(xué)上的靈活多樣和管理上的嚴(yán)格科學(xué)

通常采用適應(yīng)個別化差異的個別化教學(xué)。由于近年來我國技工學(xué)校規(guī)模擴(kuò)展較快，學(xué)生生源質(zhì)量一直沒有明顯的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)成績差，“三差”是大部分高職院校學(xué)生存在的問題。學(xué)生入學(xué)時掌握計算機(jī)的水平參差不齊，有的已經(jīng)非常熟練，而有的卻從未接觸過計算機(jī)。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味。再者，很多新創(chuàng)辦高職院校在師資、教學(xué)環(huán)境和硬件條件都沒有達(dá)到相關(guān)要求，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”，把精力浪費在玩游戲上，不用心學(xué)習(xí)，甚至?xí)缯n；而基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得學(xué)習(xí)吃力，從而產(chǎn)生厭煩情緒。

針對此現(xiàn)象可以嘗試適應(yīng)個別化差異的個別化教學(xué)。在實踐課上半部分用來實踐考證技能的題目，對基礎(chǔ)好的同學(xué)對上課基礎(chǔ)內(nèi)容非常熟練的情況下，可以安排深層次的內(nèi)容給他們練習(xí)。如在word中的高級應(yīng)用“如何生成邀請函數(shù)”，“保護(hù)文檔不被惡意修改”。而對于基礎(chǔ)差的同學(xué)可以分配任務(wù)相當(dāng)簡單，主要以考證技能相關(guān)題目簡單化后的任務(wù)給這種些學(xué)生操作，以提高其信心，而且可以安排成績好的同學(xué)實行幫扶教學(xué)。這樣可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.4強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評價

在每學(xué)習(xí)完一個模塊后都會讓學(xué)生進(jìn)行一次小測試，然后把結(jié)果反饋回學(xué)生讓其對這個模塊的學(xué)習(xí)作一個自我的評價，然后將學(xué)生的自我評價收集起，老師對學(xué)生的自我評價進(jìn)行分析，對于大家反映比較多的問題可以在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。通過反饋有利于老師對此學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生接收程度有好的掌握，也可讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自己對這內(nèi)容的認(rèn)識有幾多。除此以外還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，老師要培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，減少依賴性，讓學(xué)生養(yǎng)成后續(xù)的學(xué)習(xí)能力。例如在Excel學(xué)習(xí)中對于字體的變化，已經(jīng)在Word中學(xué)習(xí)過字體的變化就應(yīng)讓學(xué)生自已實踐操作出來。在PowerPoint學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生通過在Word中學(xué)到圖文混排的技工運用到其中，還可以結(jié)合面試時作介紹時就讓他們自己用PowerPoint做自我介紹的幻燈片，以提高他們所學(xué)知識的實用性，從中提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的積極性。

2.5授予相應(yīng)的職業(yè)資格證書或?qū)W分

技工學(xué)校中每年都有計算機(jī)技能職業(yè)資格證的考試，因此老師在上課時就因根據(jù)考試大綱，進(jìn)行給學(xué)生相關(guān)的技能考試操作練習(xí)，但同時也可給合其專業(yè)特點適當(dāng)增加相關(guān)的職業(yè)能力需要的技能。在平時實踐課中，可以把每個模塊以學(xué)分的形式進(jìn)行考核，可以讓學(xué)生在學(xué)分制有一定的緊張感，如果該模塊沒有達(dá)到某個學(xué)分可以讓學(xué)生重學(xué)。通過授予相應(yīng)的職業(yè)資格可以讓學(xué)生有一定的成就感，讓其在以后找工的過程中有一定的職業(yè)資格認(rèn)可，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更加明確。

3總結(jié)

能力本位思想孕育著一種嶄新的教育評價尺度和配置人力資源的重要原則，它不同于傳統(tǒng)的知識本位、學(xué)科本位的職教價值觀，它為職業(yè)教育體系改革提供了新的思想動力。在能力本位思潮影響下采用的一些方法的手段，如進(jìn)行職業(yè)分析、按應(yīng)備能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展產(chǎn)學(xué)合作的教育形式等也有效地縮小了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的距離。發(fā)揮能力本位教育對技工學(xué)校教育的作用，在把握其實質(zhì)的基礎(chǔ)上，特別要緊密結(jié)合現(xiàn)在專業(yè)職業(yè)能力要求的需要，制定可行的方案并認(rèn)真實施，唯其如此，才能切實提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)的職業(yè)能力，滿足學(xué)生對以后工作客觀需要。

參考文獻(xiàn)

［1］中國CBE專家考察組.CBE理論與實踐[Z].國家教育委員會職業(yè)技術(shù)教育中心所負(fù)責(zé)印制,1993.

［2］劉衛(wèi)國.關(guān)于“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程改革的思考[M].北京:高等教育出版社,2005.

［3］王健.對高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教育的探討[M].北京:高等教育出版社,2005.