法律法規(guī)教學(xué)范文

時間:2023-10-25 17:19:11

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法律法規(guī)教學(xué)

篇1

在教學(xué)過程中,首先應(yīng)讓身為社會成員之一的學(xué)生明白旅游業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針,亦即我國的基本政策和發(fā)展戰(zhàn)略:一國兩制、對外開放、科教興國、實行計劃生育(控制人口數(shù)量提高人口素質(zhì))、合理利用土地、切實保護(hù)耕地、依法治國、節(jié)約資源、建設(shè)節(jié)約型社會、保護(hù)生態(tài)環(huán)境和生活環(huán)境、實行男女平等、信用建設(shè)、保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和從業(yè)過程中明白自己應(yīng)該始終遵循的指導(dǎo)思想和方針策略,行為有指南,才不致于對社會大環(huán)境處于一種盲然無知、無所適從的狀態(tài)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作有一個總的指導(dǎo)思想和順應(yīng)時代的大的方向目標(biāo)。就拿保護(hù)生態(tài)環(huán)境和生活環(huán)境來說,學(xué)生在校期間,就應(yīng)該讓他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不隨手亂丟雜物、垃圾,以保持環(huán)境的整潔衛(wèi)生。我校現(xiàn)在正在加大力度整治學(xué)生在校園中隨意亂丟、邊走邊吃的現(xiàn)象,要求垃圾雜物必須扔進(jìn)垃圾桶,進(jìn)食必須在食堂、小賣部內(nèi)進(jìn)行。經(jīng)過一段時間的督查,學(xué)生的不良行為大為改觀,校園內(nèi)也干凈整潔了許多。當(dāng)學(xué)生走向社會后,在旅游行業(yè)的工作中,由于現(xiàn)在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,面對廣大的旅游消費者,他們不僅可以以身作則,給游客帶好頭,還可以在整個游樂過程中,督導(dǎo)游客保持旅游環(huán)境的生態(tài)平衡,為國家的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

二、掌握旅游法規(guī)的基礎(chǔ)知識

旅游業(yè)的主要法規(guī)依據(jù)較多,如:憲法,合同法規(guī)制度,旅行社管理法規(guī)制度,導(dǎo)游人員管理法規(guī)制度,旅游業(yè)務(wù)管理相關(guān)制度,旅游投訴法規(guī)制度,消費者權(quán)益保護(hù)法律制度,旅游出入境管理法律法規(guī)制度,旅游資源保護(hù)法律制度,娛樂場所管理法規(guī)制度等等。這些法律法規(guī)對旅游業(yè)和從業(yè)人員起著嚴(yán)格的規(guī)范約束作用,學(xué)習(xí)它們就顯得尤為重要。通過對這些法規(guī)的學(xué)習(xí),應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握:法的本質(zhì)和特征,中國的政治、經(jīng)濟(jì)制度、國家機(jī)構(gòu)體系,公民的基本權(quán)利、義務(wù);合同法及基本原則,合同的訂立、履行及效力,合同的終止、解除與違約責(zé)任;旅游社的分類、設(shè)立條件、申報審批程序、經(jīng)營范圍,旅游業(yè)務(wù)的經(jīng)營規(guī)劃;對游客合法權(quán)益的保護(hù),消費者的基本權(quán)利和義務(wù),侵權(quán)應(yīng)該承擔(dān)的后果;對旅行社及其分支機(jī)構(gòu)的監(jiān)督、檢查、管理以及質(zhì)量保證金制度,出境旅游的管理;導(dǎo)游人員的執(zhí)業(yè)、從業(yè)資格、條件,享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù),工作中的計分、年審管理及等級考核制度,從業(yè)時的勞動合同、勞動保障和勞動爭議處理;業(yè)務(wù)管理中安全、出入境、交通、食宿、娛樂、資源等的管理制度;風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、文物的保護(hù);旅游糾紛的解決途徑,旅游投訴的受理與處理。如果我們的導(dǎo)游熟知旅游法律法規(guī),就知道游客的要求不合法,也知道怎么樣去維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。因為根據(jù)《導(dǎo)游人員管理條例》的規(guī)定,導(dǎo)游人員進(jìn)行導(dǎo)游活動時,其人格尊嚴(yán)應(yīng)該受到尊重,其人身安全不受侵害。導(dǎo)游人員有權(quán)拒絕旅游者提出的侮辱其人格尊嚴(yán)或違反其職業(yè)道德的不合理要求。

三、熟悉旅游業(yè)職業(yè)道德和規(guī)范

篇2

一、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)指導(dǎo)思想存在偏差,學(xué)生注重程度不足。現(xiàn)在,中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)指導(dǎo)思想上一般存在著強調(diào)專業(yè)教育、專業(yè)技能的培養(yǎng),無視人文教育、法制教育的情況。經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)作為很少的法律知識課程之一,沒有獲得學(xué)校與學(xué)生的重視。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言,他們通常覺得經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)課程相對難懂,和別的專業(yè)其他課程關(guān)聯(lián)又不大,學(xué)得好和壞影響不了什么。

2.學(xué)生通常欠缺基本的法律知識。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在一年級開設(shè)本門課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前,法律基礎(chǔ)基本為零。在法律已經(jīng)遍布國家政治經(jīng)濟(jì)和社會生活各個領(lǐng)域的今天,法律素質(zhì)更應(yīng)該成為中職學(xué)生具備的基本素質(zhì)。同時,本課程在法律基本知識的內(nèi)容上篇幅特別小,只有兩章,教師對于這些內(nèi)容幾乎都是一字帶過,許多學(xué)生對基本知識都所知甚少,如法律關(guān)系、法律行為、制度、訴訟時效等。

3.教師水平差距較大?,F(xiàn)在從事中職院校經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)基本課程教學(xué)的教師有兩種現(xiàn)象:一是經(jīng)管專業(yè)課老師,以經(jīng)濟(jì)、會計專業(yè)知識為主是他們的知識構(gòu)造,有的具備一些法律知識,例如會計師、注冊會計師,但沒有通過體系的法律知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),不具備系統(tǒng)的法律知識,有時難以對法理作出說明;一部分是法律專業(yè)老師,具有完整的法律理論知識系統(tǒng),但對經(jīng)管類專業(yè)課程內(nèi)容差不多全無所聞,教學(xué)不能聯(lián)系學(xué)生已有的專業(yè)知識對癥下藥。

二、中職院校經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)課程教學(xué)改革的必要性

經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是在經(jīng)濟(jì)法學(xué)基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。但就中職學(xué)生而言,考慮到他們文化基礎(chǔ)薄弱、法律知識欠缺,如果是單純?yōu)榱朔ㄒ?guī)而學(xué)法規(guī),其教學(xué)效果極其有限。要以教材選定為突破口,以教材的適用性與先進(jìn)性作為選定標(biāo)準(zhǔn)。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平與教材直接相關(guān)。因此,在教材上,應(yīng)遵循“先進(jìn)性”和“適用性”,體現(xiàn)“特殊性”和“差異性”。如針對市場營銷專業(yè)的學(xué)生可增添廣告法律法規(guī)內(nèi)容,針對旅游專業(yè)的學(xué)生可把與專業(yè)相關(guān)的旅游法律法規(guī)穿去,這樣就能拉近教材和學(xué)生的距離,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,又突出了課程的學(xué)術(shù)特色和時代特點,最終達(dá)到教材更好地為教學(xué)、為專業(yè)服務(wù)的目的。要制定合理的教學(xué)計劃,設(shè)計科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),安排合理的教學(xué)環(huán)節(jié),體現(xiàn)課程的銜接性與啟發(fā)性。要重視案例教學(xué)的地位和作用,側(cè)重于現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,以案例教學(xué)為向?qū)?,以多媒體課件建設(shè)為支撐。以案例為導(dǎo)向,首先要嚴(yán)格精心挑選案例,統(tǒng)一組織安排。對理論教學(xué)、案例教學(xué)的授課時間比例要合理分配,要選擇實用性強的典型案例,案例的講解、推理應(yīng)縝密,注重培養(yǎng)學(xué)生分析案件及自學(xué)能力、獨立思考、獨立分析和綜合運用法律知識的能力。

三、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)教學(xué)改革的措施

1.樹立清楚的教學(xué)目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校要樹立清楚的教學(xué)目標(biāo),中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)要以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)精通、法律知識熟悉、復(fù)合型人才為教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)教學(xué)時,要盡量加大實用內(nèi)容與操作內(nèi)容,對于理論知識只要充足就可以,可以合理地減少某些理論知識,從而增多實踐教學(xué)的時間。

篇3

近年來,隨著大量食品安全事件的爆發(fā),國家對食品的安全和生產(chǎn)加強了立法和標(biāo)準(zhǔn)的制定,食品企業(yè)對懂法懂標(biāo)準(zhǔn)的人才需求也逐步加大,食品法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)課程也越來越受到高校食品專業(yè)的重視。但是,《食品法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》所講授的內(nèi)容主要是法律條文和標(biāo)準(zhǔn)條款,內(nèi)容枯燥,傳統(tǒng)的“一言堂”的授課方式主要以標(biāo)準(zhǔn)介紹與法規(guī)解讀為主,授課方式單一,學(xué)生們普遍是被動地接受相關(guān)的知識,課堂氣氛不活躍 。并且,本門課所涉及的法律條文和標(biāo)準(zhǔn)文本均與生產(chǎn)和生活實際結(jié)合緊密, 內(nèi)容繁多且修訂頻繁,讓學(xué)生死記硬背應(yīng)付“一卷式”的終結(jié)性考試意義不大,因此通過課程改革,改變授課方式和方法,如采用角色扮演法、模擬法庭等形式,使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí),并將學(xué)生參與的情況量化為平時成績,計入過程性考核,這在很大程度上提高了學(xué)生聽課的積極性和參與課堂的熱情[1-2],辯論式教學(xué)法也是其中的一種。

辯論式教學(xué)法是在課程教學(xué)過程中,在教師的指導(dǎo)下,以開展辯論賽的形式圍繞一個辯題進(jìn)行辯論,以闡明自己的立場和觀點,同時反駁反方觀點的一種教學(xué)模式[3]。該授課方式具有能讓學(xué)生腦、手、嘴全部動起來的優(yōu)勢,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性,并且通過辯論讓觀點越辯越明,使學(xué)生不僅能掌握所學(xué)知識,更能鍛煉他們的思辨能力,同時還具有讓老師拓寬認(rèn)知領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高授課水平的功效,因此,在很多課程中都深受老師和學(xué)生的喜愛[4-8]。

一、《食品法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》課程辯論式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.教學(xué)設(shè)計

教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計劃,安排辯題和辯論時間,同時設(shè)計辯論規(guī)則和考核方式,而后把這些內(nèi)容通知給學(xué)生。如在《中華人民共和國食品安全法》的內(nèi)容講解結(jié)束后可以安排“食品安全問題是制度缺失還是道德缺失”、“食品安全問題該有政府負(fù)責(zé)還是企業(yè)負(fù)責(zé)”,食品添加劑標(biāo)準(zhǔn)講授結(jié)束后可以安排“食品添加劑是利大于弊還是弊大于利”等辯題的辯論賽。

辯論規(guī)則一般采用大學(xué)生辯論賽的規(guī)則,但為了讓全班同學(xué)都參與其中,所以規(guī)則一般比較靈活,可以缺少攻辯部分。

考核方式的設(shè)計是教師根據(jù)學(xué)生參與的情況、團(tuán)體和個人的表現(xiàn)、學(xué)生掌握和運用知識的程度、學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)等情況來設(shè)計各部分得分,將最終成績作為過程性考核成績的一部分。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1準(zhǔn)備階段

首先是選擇辯題。選擇辯題時既要考慮辯題的趣味性,讓學(xué)生有話說,又想說,又要考慮辯題的社會意義,體現(xiàn)出知識在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用價值,引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行更深層次的思考和內(nèi)涵挖掘。如在《中華人民共和國食品安全法》講解結(jié)束后,安排一場題為“食品安全問題是制度缺失還是道德缺失”的辯論賽。教師首先給出近幾年發(fā)生的比較嚴(yán)重的食品安全事件的發(fā)生、發(fā)展詳細(xì)過程,同時引導(dǎo)學(xué)生分析食品安全事件的發(fā)生是哪一個或哪些環(huán)節(jié)出了問題,為什么會出現(xiàn)問題、出了問題相關(guān)機(jī)構(gòu)或部門是怎么做的、如此做是否恰當(dāng)、應(yīng)當(dāng)如何做等等問題進(jìn)行思考。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生理清楚了一般食品安全事件出現(xiàn)的原因,而后,班級人員進(jìn)行分組,選出組長,組員在組長的帶領(lǐng)下,安排各組員的職責(zé)、任務(wù),選出辯手次序,組員通力合作查閱相關(guān)資料,準(zhǔn)備辯詞,辯詞腳本完成后交給任課教師進(jìn)行修訂。

辯論時根據(jù)班級人員數(shù)量安排活動的人員組成,一般的人員組成是主持人1人,計時員2人,正方辯手4人,反方辯手4人,點評人員5-7人,其他為后勤人員或觀眾。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來,本次做觀眾的學(xué)生在下次的活動中做辯手。后勤人員在開賽前,負(fù)責(zé)場地的布置工作。

2.2實施階段

辯論賽開始,第一回合,正反兩方各自闡明自己的觀點,一辯負(fù)責(zé)開篇立論,表明本方觀點、立論的支撐材料,時間不超過2分鐘;二辯、三辯進(jìn)一步以事實說明本方的觀點,補充一辯的結(jié)論,時間不超過2分鐘。從第二回合開始,雙方進(jìn)入自由辯論階段,辯論時間不超過8分鐘。自由辯論結(jié)束后,各方四辯做總結(jié)陳詞并說明本方結(jié)論的正確性,時間不超過2分鐘。

辯論賽教師擔(dān)任主裁判,其他為副裁判。按照評分細(xì)則:論點明晰,論據(jù)充足,分析透徹,批駁切中要害,反應(yīng)敏捷,團(tuán)隊配合默契等,評出勝負(fù)。勝利方的組員成績計入平時考核成績。同時,評出最佳辯手2-3名,并對其進(jìn)行額外的加分或獎勵。

2.3賽后總結(jié)

一場豐富的、恰到好處的賽后點評和總結(jié)能起到畫龍點睛的作用,賽后的總結(jié)包括教師的點評和學(xué)生感受兩部分。教師點評通過對學(xué)生辯論的準(zhǔn)備情況、辯論時的表現(xiàn),如知識面、知識的融合程度、語言技巧、思辨能力等進(jìn)行點評,指出優(yōu)缺點。同時,對學(xué)生分散的知識點進(jìn)行歸納、總結(jié),形成系統(tǒng)化的知識體系,并表明自己的觀點和立場。當(dāng)然,學(xué)生的自我總結(jié)也很重要,尤其是自己辯論過程中哪些知識點用的不是那么的得當(dāng)、那一句話應(yīng)該怎樣說可能更具有說服力等總結(jié),對自己今后會有更大的幫助。

二、《食品法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》課程辯論式課堂教學(xué)的效果

1.促使學(xué)生張開嘴,增強其語言表達(dá)能力

“90后”的大學(xué)生大都比較有“個性”,有的喜歡表現(xiàn)自己,點名發(fā)言,滔滔不絕;有的卻性格內(nèi)向,不愿意參加集體活動,不愿意在公開場合講話;甚至有的同學(xué)課堂上遇到提問就說不出話來。有的非?;钴S,各種活動總能見他身影,自我管理有素,團(tuán)隊合作意?R很強;有的卻喜歡我行我素,獨來獨往,集體觀念相對淡薄。辯論式的教學(xué)課堂要求學(xué)生必須認(rèn)真準(zhǔn)備如何說話,必須思考如何把話說到“點子上”、如何團(tuán)結(jié)讓團(tuán)隊脫穎而出,因此此活動將帶動不愛說話、不敢說話的學(xué)生把話說出來,增強他們的語言表達(dá)水平,提升他們的溝通能力;讓不愿意參加集體活動的學(xué)生感受到集體榮譽的魅力;同時,引導(dǎo)有思想、綜合能力較高的學(xué)生如何思考,表達(dá)出更深邃的思想內(nèi)涵,加速自己的生長和進(jìn)步。

2.促使學(xué)生整合資源,增強其獨立思考的能力

辯論賽涉及的知識面較廣,不僅要有豐富的本學(xué)科知識,還要有組織學(xué)、心理學(xué)、理論學(xué)、哲學(xué)等方方面面的知識。學(xué)生根據(jù)辯題需要,突破專業(yè)知識的界限,查閱資料,篩選資料,從知識的海洋中獲取最合適的辯證信息,以專帶博,以博攻專,把不同學(xué)科的知識融會貫通,為我所用,增強其對知識的挖掘和融合能力,促進(jìn)學(xué)生獨立思考。

3.促使學(xué)生通力合作,增強其團(tuán)隊合作意識

課堂辯論一般采用的是小組對小組的辯論形式,想取得小組辯論的勝利,小組間成員必須通力合作,辯手間必須配合默契,否則,勝利只是口號。組員之間通過分工合作,查找論證的資料,潤色修改辯詞等活動既增加了彼此之間的了解,又增強了整個團(tuán)隊的凝聚力和集體榮譽感。

4.促使學(xué)生、教師學(xué)習(xí)和授課方法改革,激發(fā)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情

辯論式課堂教學(xué)的創(chuàng)新價值主要體現(xiàn)在三個方面,即教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新;學(xué)生學(xué)習(xí)意識、思維、能力的創(chuàng)新;知識遷移方式和知識結(jié)構(gòu)層次的創(chuàng)新[9]。傳統(tǒng)授課,人們慣用直線思維,缺少辯證思維、批判思維、發(fā)散思?S等創(chuàng)新思維方式,這嚴(yán)重限制了學(xué)生思考的積極性和主動性。辯論式的教學(xué)課堂學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)。學(xué)生駕馭課堂,敢于發(fā)問、大膽質(zhì)疑,通過提出自己的觀點、論證自己的觀點,最后實現(xiàn)自我認(rèn)知的一種超越。所以說,辯論式的課堂教學(xué)極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、《食品法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》課程辯論式課堂教學(xué)模式存在的問題

1.專業(yè)教師的綜合素質(zhì)水平需要提升

一場精彩的辯論賽是多學(xué)科知識的錯綜匯集,因此僅僅具有專業(yè)知識是不夠的,并且,辯論的過程還需要多種藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法,教師作為整場辯論賽的引導(dǎo)者,尤其是最后活動的總結(jié)者,首先要具備這些方面的知識和才華才能做到游刃有余。但是,很多專業(yè)老師都是學(xué)有所專,專業(yè)知識水平較高,但是其他人文知識和藝術(shù)知識和技巧欠缺,所以通過舉辦這樣的活動也鞭策老師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

篇4

我從事了幾年的幼兒教育工作,但關(guān)于《教育法律法規(guī)》這方面的知識,我自己認(rèn)為還是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí),我獲益良多,對教師這個職業(yè)有了更深一層的了解。最讓我印象深刻的就是關(guān)于教師基本修養(yǎng)與師德。談到修養(yǎng)與師德,其實每一個職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)修養(yǎng)與道德。但是對于教師這個職業(yè)而言,就顯得尤為重要。因為作為一名教師,一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的,所以必須具備良好的修養(yǎng)與師德,這一點非常重要。

在學(xué)習(xí)的過程中,我不僅清楚地了解到自己的法律地位,而且還更新了自己對法律的認(rèn)識。我知道不管是老師還是學(xué)生都有自己的權(quán)利和義務(wù)。同時我也更清楚地認(rèn)識到作為教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)還有很多,比如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等等,這些都是我們最應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。其中《中華人民共和國教育法》是我國教育工作的根本方法,要求我們做到:教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體、美、老全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國家的教育方針政策,我們每位教師必須認(rèn)真貫徹這一方針。

學(xué)習(xí)了《中華人民共和國教師法》的基本內(nèi)容,知道了《教師法》不僅幫助教師得到自己的所得,也讓我在行為上有了準(zhǔn)則,只有好好學(xué)習(xí)才能保證自己享有的權(quán)利?!读x務(wù)教育法》于1986年實施的,國家一直都十分重視發(fā)展社會主義教育事業(yè),把普及義務(wù)教育、實施素質(zhì)教育和促進(jìn)全面發(fā)展作為立法的基本目標(biāo)。因此它具有全社會性、普遍性、強制性、統(tǒng)一性和基礎(chǔ)性。讓我更明確了,作為一名教師該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。而《未成年人保護(hù)法》的基本內(nèi)容,讓我知道在今后的教育工作中,要讓學(xué)生喜歡,家長滿意,校長認(rèn)同,就必須規(guī)范自己的思想和行為,做到不體罰、不挖苦、不諷刺、不威脅學(xué)生等等,要時刻關(guān)心后進(jìn)生,公平對待每一位幼兒,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點大膽鼓勵,做到因材施教。

教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出,這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個熱愛教育事業(yè)的人,是要甘于寂寞,甘于辛勞的,必須受得住挫折,將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實踐中去。

教師必須關(guān)愛幼兒,尊重幼兒人格,促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展,我們應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流,做學(xué)生的知心朋友,這需要我們對學(xué)生傾注相稱的熱情,對其各方面給予關(guān)注?!皭邸币灰曂?,持之以恒;“愛”要面向全體學(xué)生。“金鳳凰”固然可愛,而“丑小鴨”更需要陽光,多給他們一份愛心,一聲贊美,一個微笑,少一些說教,要更多和他們交心談心,幫助他們查找“后進(jìn)”的原因,真正做到對癥下藥,在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。老師對學(xué)生不要體罰,不要訓(xùn)斥,不要高高在上,而應(yīng)該做一個和氣的人,一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?,一個值得尊敬的人,一個堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心,而且是很強烈的。老師對學(xué)生的批評,恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵;不恰當(dāng)?shù)?,就會成為一種傷害,甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分幼兒不喜歡老師批評時譏諷、損傷幼兒,傷害幼兒的自尊心。因此在日常生活的教育工作中,我們應(yīng)掌握批評的“度”,變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

教育家和教書匠的一個最大區(qū)別,就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新精神。在實際生活中要給給予學(xué)生獨立思索的機(jī)會,刻意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。更重要的是,要誠心誠意地歡迎學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。中國傳統(tǒng)文化具有推崇權(quán)威、崇尚特權(quán)的行為傾向,使得人們?nèi)狈ο容吅蜋?quán)威的懷疑、批判精神。創(chuàng)新思維的核心特征是“求異”,是打破常規(guī),調(diào)整視角,突破思維慣性。才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才,而不是只知道讀書上知識的書呆子。

當(dāng)然,教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是一位老師學(xué)習(xí)的過程。教師要不斷更新充實自己的學(xué)識,博學(xué)多才對一位教師來說當(dāng)然很重要。我們是直接面對幼兒的教育者,幼兒什么問題都會提出來,而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識,就不能很好地解幼兒之“惑”,傳為人之“道”。知識絕不是處于靜止的狀態(tài),它在不斷地豐富和發(fā)展,每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化,特殊是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而,我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài),跟上時展趨勢,不斷更新教育觀念,改革教學(xué)內(nèi)容和方法,顯得更為重要。否則,不去更新,不去充實,你那點知識就是一桶死水,終會走向腐化。

篇5

一、案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法源自于醫(yī)學(xué)教育的問題導(dǎo)向?qū)W習(xí),是以學(xué)習(xí)者為中心的合作學(xué)習(xí)方式,跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)架構(gòu),強化學(xué)習(xí)者主動參與的學(xué)習(xí)行為,其中真實的問題幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的內(nèi)容與真實的生活相聯(lián)系。在教學(xué)活動中,教師是引導(dǎo)者、協(xié)助者,而學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。因此,案例教學(xué)法不僅影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),同時也影響教師的教學(xué),促使教師思考學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、課程的架構(gòu)與組織、案例探究與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、以及學(xué)科整合等問題。所以,案例教學(xué)法被視為解決理論與實踐之間落差的利器。

(一)案例教學(xué)法的理念

教育不僅是教導(dǎo)學(xué)習(xí)者成為會做事的技術(shù)人員,更重要的是要教導(dǎo)學(xué)會思考的方法,學(xué)會表達(dá)個人的想法;學(xué)習(xí)者需要的不僅僅是成堆的概念知識,他們更需要能夠活用概念知識的能力;教師應(yīng)賦予學(xué)習(xí)者思考和行動的能力,發(fā)展個人的決策能力及信心,幫助學(xué)習(xí)者成為更好的實踐者。理論和實踐是一體的兩面,理論性原則是重要的,是學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)的,除此之外,學(xué)習(xí)者也需要磨練分析技巧、活用理論和溝通技巧。學(xué)習(xí)者需要具備運用學(xué)得的概念用來支持個人的論點,或反駁、挑戰(zhàn)他人觀點的能力;提升個人傾聽和溝通的能力,展現(xiàn)尊重他人的風(fēng)范;借由群體思考,促使個人的觀點獲得既深且廣的發(fā)展,針對問題設(shè)想可能的解決方法,藉由分析預(yù)測每個行動可能產(chǎn)生的結(jié)果,作出最佳的決策;增進(jìn)個人的反思能力,在行動之后,能反省個人決策的結(jié)果,并自我修正。所以,案例教學(xué)法的教育理念,不是培養(yǎng)理論專家,而是培養(yǎng)活用理論的實踐家,以及具備反思能力的決策者。

(二)案例教學(xué)法的特點

案例教學(xué)法是以“案例”為教學(xué)工具,通過一定的討論活動,汲引出學(xué)習(xí)者既有的經(jīng)驗和知識,借由認(rèn)知沖突,促使學(xué)習(xí)者反思影響個人行動的因素,在分析、辯護(hù)及反思中建構(gòu)知識。在案例教學(xué)法中,學(xué)習(xí)是一種非線性的知性之旅,學(xué)習(xí)路徑是一系列的相關(guān)經(jīng)驗,容許學(xué)習(xí)者重組個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,重新賦予知識新的意義,并且不斷地挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)者既有的認(rèn)知模式與知識。

案例教學(xué)法注重學(xué)習(xí)的過程,強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心,重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性,而且學(xué)習(xí)歷程充滿了不確定性,是沒有終點的教學(xué)學(xué)習(xí)循環(huán)。同時,該學(xué)習(xí)方法還十分重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的反思活動。隨著學(xué)習(xí)者對案例教學(xué)法的了解,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者嘗試撰寫案例并提出討論問題,以幫助他們理解自己所可能面臨的情景與抉擇,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控學(xué)習(xí)和反思的能力。

二、案例教學(xué)法在《旅游政策與法規(guī)》課程中的運用

(一)案例的引入

由于旅游法律法規(guī)理論較為枯燥,不易為學(xué)生所接受,所以對于引入案例的挑選就必須進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。好的案例不僅能使學(xué)生容易理解知識,而且能夠激發(fā)學(xué)生積極參與討論的興趣。因此,在案例教學(xué)法中素材的選取顯得尤為的重要。首先,案例要具有典型性。越是典型的案例,越能夠使學(xué)生對案例中所涉及的理論知識理解透徹啟發(fā)也較大,對知識的學(xué)習(xí)也能夠融會貫通。其次,案例要具有針對性。對于案例的選取要根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力水平進(jìn)行挑選。同時,還應(yīng)與教學(xué)任務(wù)相配套,選擇的案例要與所授的理論知識緊密結(jié)合。最后,案例要具有時效性。鑒于,旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展與青少年學(xué)生自身所具有的特質(zhì),我們在案例的選擇上也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),在生動的案例中蘊含所需要掌握的知識,以提升學(xué)生的分析能力。

(二)課堂案例討論

課堂案例討論階段,是整個案例教學(xué)法中很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。班級成員以6―8人為一組,并以小組為單位展開討論,討論方式不進(jìn)行限制,靈活多樣。討論結(jié)束后,由每組指派一名成員向全班闡述本組觀點。需要注意的是,在整個討論過程中,教師的責(zé)任在于引導(dǎo)討論,而非主導(dǎo)討論。討論主體為學(xué)生,充分活用所學(xué)的知識解決案例中所提出的問題,教師則可以在模擬的真實情景中聽到不同的聲音。通過對案例的分析與討論,可以增進(jìn)團(tuán)體的合作互動,提升個人的分析解決問題的能力和創(chuàng)新思考能力。

(三)案例教學(xué)總結(jié)

在案例分析與討論結(jié)束后,教師應(yīng)及時進(jìn)行案例教學(xué)總結(jié)。總結(jié)的目的不在于討論結(jié)果的對與錯,而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生對案情的分析思路、對知識的掌握程度及解決問題能力的一個歸納與提升。要教會學(xué)生學(xué)會思考問題的方法,學(xué)會如何能夠活用知識的能力,從而逐步的提高自己的理論知識水平和實際能力。

三、《旅游政策與法規(guī)》課程中實施案例教學(xué)法應(yīng)注意事項

(一)充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備

雖然說教學(xué)前的周延準(zhǔn)備并不一定就可以取得良好的教學(xué)效果,但成功的教學(xué)卻一定少不了事前的周延準(zhǔn)備。為了加深學(xué)生對案例教學(xué)中所涉的旅游相關(guān)法律法規(guī)知識的掌握,在課前要給學(xué)生下發(fā)相關(guān)的任務(wù)書,并在任務(wù)書中點名所給任務(wù)涵蓋的知識點,要求學(xué)生在課前就完成任務(wù)書所要求的內(nèi)容。課前采用這種做法,教師在進(jìn)行授課時,學(xué)生才會有針對性的跟著老師的思路對問題進(jìn)行分析,并對自己課前所得出的結(jié)果進(jìn)行評價與矯正。通過典型案例引出知識點,不僅可以使學(xué)生牢固的掌握所涉知識,同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)重視反思的作用

案例教學(xué)法如果缺乏反思則無法發(fā)揮預(yù)期的成效,在實施案例教學(xué)法的過程中,需要強調(diào)學(xué)生的個人反思,討論的過程必須重視反思的特性,提供學(xué)生整合個人經(jīng)驗和理論知識,與解決問題的機(jī)會。要求學(xué)生進(jìn)行反思,不僅能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí),更是了解自己面對復(fù)雜問題時,為了對問題的了解,所導(dǎo)致在認(rèn)知上的沖突與疑惑,經(jīng)過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的反思,幫助學(xué)生了解案例教學(xué)法對個人學(xué)習(xí)的正面價值。

參考文獻(xiàn):

篇6

深化綜合改革,激發(fā)創(chuàng)新活力,積極探索首都基礎(chǔ)教育發(fā)展新模式

2012年,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革進(jìn)一步深化,涉及基礎(chǔ)教育的七項國家教育體制改革項目穩(wěn)步推進(jìn)并取得階段性成果,如特色實驗班、學(xué)校自主排課等改革試驗,在探索高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系上邁出新步伐。各區(qū)縣積極探索,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,東城區(qū)實現(xiàn)學(xué)區(qū)化管理全覆蓋,西城區(qū)、豐臺區(qū)、石景山區(qū)積極推動集團(tuán)化辦學(xué),昌平區(qū)發(fā)揮校際聯(lián)盟優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)校共同發(fā)展,燕山地區(qū)推進(jìn)“燕翔行動”,促進(jìn)一校一品建設(shè)。

更為重要的是,我們的改革進(jìn)入深水區(qū),突破了三個難點:會同有關(guān)部門出臺幼兒園收費政策、制定北京市隨遷子女升學(xué)考試方案、完成高考加分政策調(diào)整工作并制定《2012年北京市軍人子女教育優(yōu)待實施細(xì)則》。我們認(rèn)真落實中央要求,經(jīng)過科學(xué)論證、系統(tǒng)設(shè)計,保證了這些牽涉面廣、輿論關(guān)注高、社會爭議多、改革難度大的政策平穩(wěn)出臺。我們的改革形成了三個亮點:在義務(wù)教育階段,以提高質(zhì)量、促進(jìn)公平、辦學(xué)多樣化為主題,分別組織初中和小學(xué)走進(jìn)區(qū)縣和學(xué)校系列活動,開展了16個區(qū)縣上千所學(xué)校參與的大規(guī)模展示交流活動,樹立了典型,推廣了經(jīng)驗,在全社會產(chǎn)生了廣泛影響;新建15所城鄉(xiāng)一體化學(xué)校,實行一個法人、一體化管理模式,成為首都基礎(chǔ)教育創(chuàng)新管理模式的新亮點;高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的北京數(shù)字學(xué)校成為創(chuàng)新首都教育公共服務(wù)方式的新舉措,提供義務(wù)教育階段全科數(shù)字化名師授課資源,開啟了首都基礎(chǔ)教育云建設(shè)的新探索。

加強制度建設(shè),推動科學(xué)決策,持續(xù)提高首都基礎(chǔ)教育管理水平

2012年,面對首都各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展、均衡發(fā)展的新要求,面對財政管理和項目實施的新要求,面對中央對首都維護(hù)穩(wěn)定、平安校園建設(shè)的新要求,我們加強了五個方面的制度建設(shè)和科學(xué)管理。

一是從規(guī)劃編制入手,制定了中小學(xué)建設(shè)、德育工作、融合教育、體育衛(wèi)生等多個行動計劃,增強工作前瞻性,科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌能力得到提高。

二是從經(jīng)費管理入手,進(jìn)一步加強預(yù)算管理和項目審計,加強了各類工作項目和研究項目的統(tǒng)籌管理,重大工程都有專項管理辦法。

三是從風(fēng)險防范入手,建立起重大決策風(fēng)險評估和輿情監(jiān)測制度。目前,全市已經(jīng)建立起學(xué)生思想道德發(fā)展?fàn)顩r監(jiān)測、學(xué)生減負(fù)監(jiān)測、學(xué)業(yè)水平監(jiān)測、教育工作滿意度監(jiān)測等多項監(jiān)測機(jī)制。

四是從督導(dǎo)檢查入手,專項督導(dǎo)持續(xù)跟進(jìn),重視先行先試,先后開展學(xué)前教育、義務(wù)教育均衡發(fā)展、特殊教育等專項督導(dǎo)以及教育執(zhí)法檢查,開展高中教育督導(dǎo)調(diào)研,首次啟動校外教育專項督導(dǎo),開全國之先例。

五是從黨建工作入手,重視理論學(xué)習(xí),推進(jìn)作風(fēng)建設(shè),建立基礎(chǔ)教育理論中心組學(xué)習(xí)制度,組織全市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹黨的十和市十一次黨代會精神,落實中央八項規(guī)定,切實改進(jìn)工作作風(fēng)。

注重內(nèi)涵發(fā)展,提升育人質(zhì)量,著力培育體現(xiàn)“北京精神”的首都青少年

2012年,我們更加關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,拓寬學(xué)生發(fā)展平臺,促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一是市、區(qū)縣積極落實育人為本的理念。我們召開了全市中小學(xué)德育工作會議,頒布了中小學(xué)德育工作行動計劃,實施工程。我們大力弘揚和培育“北京精神”,學(xué)雷鋒主題活動貫穿全年,深入推進(jìn)社會主義核心價值體系教育,著力培養(yǎng)體現(xiàn)“北京精神”的首都青少年。

二是學(xué)校更加注重內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升。我們成立的小學(xué)、初中、高中教育研究會積極發(fā)揮作用,推動各區(qū)縣和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。全市大力推動主動減負(fù)、科學(xué)減負(fù)、創(chuàng)新減負(fù)和系統(tǒng)減負(fù),東城、西城、海淀、大興、順義等區(qū)縣涌現(xiàn)出一批“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的優(yōu)秀典型。

三是學(xué)生發(fā)展平臺更加寬廣和豐富。目前,全市不僅形成了翱翔計劃、雛鷹計劃等創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺,還有金帆藝術(shù)團(tuán)、金鵬科技團(tuán)等藝術(shù)科技發(fā)展平臺,更有普惠所有學(xué)生的社會大課堂。2012年,“學(xué)生教育計劃書”的制定、資源聯(lián)盟的建設(shè)和2億元經(jīng)費的投入,有力地推動了學(xué)生走進(jìn)社會大課堂。體育藝術(shù)“2+1”工程大力推進(jìn),陽光體育活動深入開展。國際學(xué)生北京夏令營等數(shù)個國際交流平臺發(fā)揮了重要作用。

推動均衡發(fā)展,促進(jìn)教育公平,大幅提升首都基本公共教育服務(wù)質(zhì)量

2012年,我們加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,完成東城區(qū)等首批11個區(qū)縣義務(wù)教育均衡發(fā)展的督導(dǎo)評估,研究制定推進(jìn)首都基本公共教育服務(wù)均等化的意見,在推進(jìn)首都基本公共教育服務(wù)水平上又上新臺階。

一是千方百計保障經(jīng)費投入進(jìn)一步向農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校和弱勢群體傾斜。2012年學(xué)前教育投入2.3億元用于農(nóng)村幼兒園建設(shè),基本解決農(nóng)村及城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)兒童入園問題,逐步構(gòu)建起縣、鄉(xiāng)、村三級學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。投入4000萬元為農(nóng)村寄宿制中小學(xué)校更換生活用車130輛。義務(wù)教育階段四類寄宿學(xué)生伙食補助由每人每月160元提高到240元。市級投入5.2億元保障來京務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育。

二是千方百計保障隨遷子女以公辦學(xué)校為主接受義務(wù)教育。2012年公辦中小學(xué)接收隨遷子女36.6萬,占比達(dá)74.7%,比上年提高3.8%。

三是千方百計保障特殊教育、民族教育、專門教育健康發(fā)展。加快特殊教育學(xué)?;竟卜?wù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),制定《中小學(xué)融合教育行動計劃》。全力做好內(nèi)高班管理工作,保障5000多名少數(shù)民族學(xué)生在京的學(xué)習(xí)生活,13個接收內(nèi)高班學(xué)生的區(qū)縣為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)穩(wěn)定做出重要貢獻(xiàn)。開展專門學(xué)校調(diào)研,研制專門學(xué)校語數(shù)英等八個學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見。

增加教育投入,加快資源建設(shè),實現(xiàn)首都基礎(chǔ)教育從“一個都不少”到“人人都學(xué)好”的教育跨越

2012年,國家和北京市加快落實教育經(jīng)費4%的目標(biāo),新增從土地出讓收益中計提教育資金和地方教育附加兩項教育經(jīng)費來源,全市生均教育經(jīng)費繼續(xù)在全國領(lǐng)先,有效保障了基礎(chǔ)教育設(shè)施專項規(guī)劃、城鄉(xiāng)一體化學(xué)校建設(shè)等一批重大工程的順利啟動和實施,也帶來了首都基礎(chǔ)教育發(fā)展三個方面的積極變化。

一是基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)條件大為改善,特別是城市薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校、特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件得到大幅改善。小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程全面收官,全市義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件在主要項目上實現(xiàn)全部達(dá)標(biāo)。完成北京市少年宮和新盲校建設(shè),推動7所學(xué)校利用中央彩票公益金建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮。

二是基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)力度持續(xù)加大。繼續(xù)實施“春風(fēng)化雨”“綠色耕耘”等工程,實施北京市特崗計劃,實施“名師、名校長教育家工程”和“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”。推動了國內(nèi)訪學(xué)計劃,開展了多層面的干部教師培訓(xùn),涉及學(xué)前教育、民辦教育、民族教育、特殊教育和專門教育等各級各類教育。

三是入園難、入學(xué)難得到有效緩解。2012年新增入園名額2.4萬個,全市優(yōu)質(zhì)幼兒園達(dá)到477所,比上年度增加53所。14萬小學(xué)新生如期順利入學(xué)。

回應(yīng)百姓訴求,規(guī)范辦學(xué)行為,樹立首都基礎(chǔ)教育發(fā)展新形象

2012年,首都基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一些熱點難點問題受到了社會、公眾和媒體的持續(xù)關(guān)注。我們沒有回避問題,而是積極回應(yīng),召開了中斷多年的全市中小學(xué)校長大會,拿出了切實舉措,樹立了首都基礎(chǔ)教育的良好形象。

一是與升學(xué)掛鉤的“奧數(shù)熱”得到有效遏制。我們加大力度治理與入學(xué)掛鉤的奧數(shù)問題,全面叫停與升學(xué)掛鉤的奧數(shù)競賽培訓(xùn),對全市所有中小學(xué)校進(jìn)行全面檢查,集中查處與奧數(shù)競賽和培訓(xùn)掛鉤的入學(xué)行為,對各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合執(zhí)法檢查,城六區(qū)的30所重點學(xué)校向社會做出莊嚴(yán)承諾。

二是圍繞擇校費等開展的教育亂收費治理力度繼續(xù)加大。我們落實教育部、國家發(fā)改委等部門聯(lián)合下發(fā)的《治理義務(wù)教育階段擇校亂收費的八條措施》和《關(guān)于加強中小學(xué)教輔材料使用管理工作的通知》,制定了具體的實施意見。接受國家發(fā)改委等七部門對北京市教育收費情況檢查。穩(wěn)步實施基礎(chǔ)教育入學(xué)、升學(xué)、考試、學(xué)籍管理等工作,完成《北京市中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核管理辦法》修訂工作。

2013年:尊重規(guī)律,推動首都基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展

突出教育主題,把握發(fā)展主線,全面推進(jìn)首都基礎(chǔ)教育更加科學(xué)發(fā)展

2013年,首都基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展面臨著新的形勢和要求,各項工作任務(wù)依然非常艱巨:適齡兒童小學(xué)入學(xué)高增長的態(tài)勢將延續(xù),需要進(jìn)一步加快建設(shè)力度、增加學(xué)位供給;隨遷子女升學(xué)考試方案正式開始實施,擇校問題、收費問題將繼續(xù)受到社會的高度關(guān)注;教育體制改革進(jìn)入攻堅階段,五個行動計劃和多項建設(shè)工程要推進(jìn)實施。這更加考驗我們的決策智慧和執(zhí)行能力,需要我們付出更大的勇氣和決心,承擔(dān)更大的責(zé)任和使命,推動首都基礎(chǔ)教育持續(xù)向前發(fā)展。

2013年工作的總體思路概括起來就是:突出“一個主題”,把握“一條主線”,圍繞“兩個基本”,實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”。

1.突出“一個主題”,即突出素質(zhì)教育主題,堅持育人為本、德育為先,把立德樹人作為教育的根本任務(wù)

2013年,將深入實施德育行動計劃八項工程,推進(jìn)課程育人、文化育人、實踐育人。推動社會主義核心價值體系教育每月有主題、全年成系列。繼續(xù)實施中小學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程,以博物館月、公共服務(wù)周、學(xué)生教育計劃書、資源聯(lián)盟建設(shè)等為抓手,推動社會大課堂建設(shè)和應(yīng)用常態(tài)化。推進(jìn)陽光體育活動,豐富學(xué)生在創(chuàng)新探究、藝術(shù)科技、社會實踐、跨文化交流等方面的發(fā)展平臺和載體。

2.把握“一條主線”,即把握改革發(fā)展的主線,以國家級教育體制改革項目為抓手,以課程改革為核心,推進(jìn)體制機(jī)制的突破

一是“讓亮點更亮”,豐富和完善北京數(shù)字學(xué)校服務(wù)種類和功能,打造首都基礎(chǔ)教育新品牌,在更新義務(wù)教育階段同步課程的基礎(chǔ)上,錄制高中階段名師課程,推進(jìn)“點對點”深度融合應(yīng)用。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,繼續(xù)支持30所一體化學(xué)校建設(shè),深入推進(jìn)“一個法人、一體化管理”改革。加大展示和宣傳,推出更多“百姓身邊的好學(xué)?!?。

二是“讓難點破冰”,繼續(xù)推進(jìn)國家教育體制改革項目實驗,深化人才培養(yǎng)體制、學(xué)校辦學(xué)體制、人事制度改革。積極引導(dǎo)民辦中小學(xué)教育健康發(fā)展。完善具有首都特色的國家、地方、學(xué)校三級課程體系。探索對部門辦園、民辦園的支持保障機(jī)制,設(shè)立中小學(xué)教師正高級職務(wù)(職稱),建立市級骨干班主任制度等。

3.圍繞“兩個基本”,即圍繞把更多的辦學(xué)自還給學(xué)校、把更多的發(fā)展選擇權(quán)還給學(xué)生的“基本內(nèi)涵”,圍繞以學(xué)校文化、內(nèi)涵發(fā)展為主的學(xué)?!盎窘ㄔO(shè)”,完善公共服務(wù)體系,努力促進(jìn)教育公平

2013年,市級將更加注重給區(qū)縣和學(xué)校搭平臺、建機(jī)制、出政策、投經(jīng)費,通過學(xué)前教育、德育工作、中小學(xué)建設(shè)、融合教育、體育衛(wèi)生等五個行動計劃,加快基礎(chǔ)教育學(xué)校各項建設(shè),促進(jìn)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。繼續(xù)落實《學(xué)前教育三年行動計劃》,提供“廣覆蓋、保基本、多形式、高質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù),使全市幼兒園總數(shù)達(dá)到1530 所左右,公辦園占比達(dá)65% 以上,新增幼兒園學(xué)位2.4萬個,新建43個早教基地。制定義務(wù)教育公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)尚未通過義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估的5個區(qū)縣落實各項任務(wù),多種方式推動優(yōu)質(zhì)教育輻射和共享。繼續(xù)實施學(xué)校文化建設(shè)工程,以百年學(xué)校文化傳承與創(chuàng)新為引領(lǐng),帶動中小學(xué)文化特色建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展。繼續(xù)支持70所高色校建設(shè),促進(jìn)高中有特色、多樣化發(fā)展。啟動民族教育學(xué)校建設(shè)工程。加快特殊教育支持中心和融合教育示范區(qū)創(chuàng)建,新建17個學(xué)前特教基地。

4.實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”,即實現(xiàn)教育發(fā)展方式和育人模式兩個轉(zhuǎn)變,落實治理教育亂收費等文件要求,進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為,持續(xù)提高科學(xué)管理水平

一是教育發(fā)展方式由重投入、重建設(shè)向重管理、重提升轉(zhuǎn)變。2013年,將進(jìn)一步做好課題立項、科研規(guī)劃、成果轉(zhuǎn)化、對外交流等工作。借助建設(shè)世界城市的有利契機(jī),擴(kuò)大教育交流與合作。加大督導(dǎo)檢查力度,保持治理教育亂收費、奧數(shù)與升學(xué)掛鉤等問題的高壓態(tài)勢,規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。

二是育人模式由工作管理向提供服務(wù)轉(zhuǎn)變。依法落實教育經(jīng)費4%目標(biāo),優(yōu)化投入結(jié)構(gòu),提高經(jīng)費使用效益,把不斷增加的教育投入更好地惠及到廣大中小學(xué)生,讓他們更直接地享受到首都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各項成果。繼續(xù)開展創(chuàng)新項目評選,推進(jìn)創(chuàng)先爭優(yōu)常態(tài)化。深化黨的十精神的學(xué)習(xí)貫徹,落實好中央“八項規(guī)定”和市委、市政府的實施意見,大興調(diào)查研究之風(fēng),切實改進(jìn)文風(fēng)、會風(fēng)、作風(fēng),更多地傾聽教師、學(xué)生、學(xué)校的聲音和訴求。

尊重教育規(guī)律,規(guī)范辦學(xué)行為,構(gòu)建首都基礎(chǔ)教育發(fā)展良好生態(tài)

當(dāng)前,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還存在一些人民群眾反映強烈的、不符合教育規(guī)律的辦學(xué)行為和現(xiàn)象,如學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、擇校、搶生源等。這些現(xiàn)象主要根源來自于教育系統(tǒng)自身缺乏尊重規(guī)律、安安靜靜、踏踏實實辦教育的追求。今年,要進(jìn)一步強化尊重教育規(guī)律和人的成長規(guī)律,規(guī)范辦學(xué)行為的基本要求,重點在以下三個方面有所突破。

1.以減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為突破口,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下滑一直是困擾基礎(chǔ)教育發(fā)展的頑癥。我們要深刻反思,不能以延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間、增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、犧牲學(xué)生健康和興趣為代價來換取所謂的質(zhì)量的提升。

要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn),確保開足開齊課程。一部分學(xué)校在課程開設(shè)方面仍然存在短期的、功利的、片面的傾向,體現(xiàn)在總課時超標(biāo),特別是語數(shù)外課時超標(biāo),以及體育課和體育鍛煉時間沒有得到保障。

學(xué)校必須要有底線意識,嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計劃組織實施教育教學(xué)活動,控制課程總量;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),鼓勵開發(fā)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要的課程。嚴(yán)格執(zhí)行國家體育課時規(guī)定,全面提高體育課和每天一小時體育鍛煉的實效性,力爭實現(xiàn)“三升一降”,即使學(xué)校體育工作水平明顯提升;學(xué)生耐力、柔韌性、力量等體能素質(zhì)明顯提升;體育后備人才數(shù)量和質(zhì)量明顯提升;學(xué)生肥胖、近視發(fā)生率明顯下降。

要提高課堂實效,實現(xiàn)增效減負(fù)。教師要提高駕馭課堂的能力,深入“三個研究”,要研究教材,吃透標(biāo)準(zhǔn)和要求,認(rèn)真?zhèn)浜谜n;要研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點因材施教;要研究教學(xué)方式,靈活運用不同方式,提高教學(xué)針對性。尊重學(xué)生的受教育權(quán)、選擇權(quán)、發(fā)展權(quán)和健康權(quán),使學(xué)生成為教育的主人、學(xué)校的主人、課堂的主人,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式。

要加強作業(yè)研究,實施有效作業(yè)。從全市情況看,對作業(yè)尤其是有效作業(yè)的研究還很不夠。老師布置的家庭作業(yè)成為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)最外顯的原因,同時,機(jī)械重復(fù)性的、懲罰性的無效作業(yè)和低效作業(yè)大量存在;教師給家長布置作業(yè)的現(xiàn)象也屢屢發(fā)生。

要實現(xiàn)減負(fù),必須在作業(yè)環(huán)節(jié)有所突破。在量上按照規(guī)定,嚴(yán)格控制。在質(zhì)上大力提倡有效作業(yè)。教師要做到備課的同時備作業(yè),要關(guān)注個體差異,增強作業(yè)層次性、針對性;要創(chuàng)新形式,增加開放式、實踐類作業(yè);要強化作業(yè)批改,力爭做到全批全改,面批面改,加強作業(yè)反饋。提倡校長、干部進(jìn)課堂,聽課的同時關(guān)注作業(yè)、檢查作業(yè)。

要更新教育觀念,轉(zhuǎn)變評價方式。評價問題根本上是教育追求問題,要充分發(fā)揮評價的診斷、改進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展的功能,杜絕以生源競爭為目的的簡單評價、依據(jù)單一分?jǐn)?shù)對學(xué)生和教師排隊等功利作法,使教育回歸尊重生命、服務(wù)發(fā)展的本質(zhì)要求。

人類的教育價值追求經(jīng)過了注重知識、發(fā)展智能和尊重生命三個大的發(fā)展階段,也可以說“為生存而教”“為發(fā)展而教”和“為享受而教”。三個階段的評價標(biāo)準(zhǔn)分別為學(xué)業(yè)成績、學(xué)生身心發(fā)展的充分程度和學(xué)生的“幸福感”。我們要以“幸福感”,即生命發(fā)展和社會人文素質(zhì)的提高作為評價的根本標(biāo)準(zhǔn)。

2.以健全公平規(guī)則為基本保障,優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境

目前我們的教育發(fā)展環(huán)境并不寬松,擇校等不規(guī)范辦學(xué)行為嚴(yán)重擾亂了健康有序的入學(xué)秩序和發(fā)展環(huán)境。2012年,國家和北京市相繼出臺了關(guān)于治理義務(wù)教育階段擇校亂收費的文件,市政府即將出臺《關(guān)于進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育改革,提升基本公共教育服務(wù)水平的意見》,對規(guī)范辦學(xué)將會提出更加明確的工作要求。

要嚴(yán)禁假期大面積集體補課。假期補課,尤其是假期集體補課、上新課、趕教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象在我市屢屢發(fā)生,侵害了學(xué)生正常的休假權(quán)利。今年寒假,各區(qū)縣和學(xué)校,除個別學(xué)生補課外,禁止出現(xiàn)任何形式的集體補課、上新課現(xiàn)象;不鼓勵、不引導(dǎo)、不允許推薦學(xué)生到校外機(jī)構(gòu)補課;嚴(yán)禁出租出借校舍供培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用;嚴(yán)禁公辦學(xué)校教師有償補課。采取多種形式,豐富學(xué)生假期生活,把愉快的假期還給學(xué)生,把生命發(fā)展的自和選擇權(quán)還給學(xué)生。

要進(jìn)一步規(guī)范招生入學(xué)工作。堅持義務(wù)教育階段免試、就近入學(xué),各區(qū)縣合理劃定公辦學(xué)校的招生范圍。禁止區(qū)縣以雙向選擇為由,助推學(xué)校擇生、學(xué)生擇校現(xiàn)象。在小升初推優(yōu)環(huán)節(jié),嚴(yán)格按照小學(xué)綜合素質(zhì)評價結(jié)果和正規(guī)程序錄取。堅決禁止學(xué)校采取或者變相采取考試、測試、面試等形式選拔學(xué)生;堅決禁止公辦學(xué)校單獨或與社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合,或委托舉辦以選拔生源為目的的各類培訓(xùn)班。嚴(yán)格網(wǎng)上錄取,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)籍管理,建立控制跨片流動的審核制度。

要優(yōu)化“三個環(huán)境”。首先,加強個體自律,優(yōu)化人際環(huán)境。教育工作者要尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,營造和諧友善的師生關(guān)系、干群關(guān)系。其次,強化行業(yè)自律,優(yōu)化教育內(nèi)部環(huán)境。提高法律法規(guī)和政策的執(zhí)行力,確保政令暢通,令行禁止。淡化分?jǐn)?shù)競爭、生源競爭、資源競爭等不良競爭,力戒學(xué)校建設(shè)中的鋪張浪費和形象工程。加強督導(dǎo)和紀(jì)檢監(jiān)察,營造風(fēng)清氣正、和諧包容的環(huán)境。再次,堅持民主開放,優(yōu)化教育外部環(huán)境。加大主動宣傳力度,加強學(xué)校和家長、社區(qū)的溝通與協(xié)作,自覺接受監(jiān)督,積極聽取意見建議,爭取更多的理解和支持。

3.以加強教師隊伍建設(shè)為有力支撐,提高教育質(zhì)量

“一個國家、一個地區(qū)的教育質(zhì)量,不會超過教師的質(zhì)量”。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的專業(yè)化教師隊伍是我們規(guī)范辦學(xué)行為,提高教育質(zhì)量的有力保障。

目前,全市中小學(xué)教師隊伍建設(shè)還存在以下問題:數(shù)量上,師資缺口不斷擴(kuò)大,部分區(qū)縣短缺嚴(yán)重;質(zhì)量上,一些地區(qū)還存在沒有取得教師資格證的老師從事教育教學(xué)工作的現(xiàn)象;結(jié)構(gòu)上,教非所學(xué)的現(xiàn)象時有出現(xiàn),需要進(jìn)一步優(yōu)化。針對這些問題,要做好以下三方面工作。

全面提高教師師德水平。教師是學(xué)生成長的引路人,這是需要有良心、責(zé)任心和事業(yè)心的職業(yè)。要建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制,將師德建設(shè)作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評估的重要指標(biāo)。落實國家關(guān)于嚴(yán)禁公辦在職中小學(xué)教師從事有償補課的要求,嚴(yán)禁公辦中小學(xué)教職工組織或參與有償補課,凡是組織或參與有償補課的,一律取消當(dāng)年評優(yōu)、評獎、晉升、職稱評選等資格,并按照有關(guān)規(guī)定在年度考核中予以追究,引導(dǎo)和鼓勵教師專注本職工作。

要擴(kuò)大供給,積極應(yīng)對生源高峰。加大師范生培養(yǎng)力度,拓寬來源渠道。通過職前培養(yǎng)改革、入職培訓(xùn)、在崗輪訓(xùn)等一系列培訓(xùn)培養(yǎng)措施,緩解師資儲備不足。各區(qū)縣尤其是生源增加明顯的區(qū)縣,要有緊迫感,加強對生源增長趨勢的研判,在教師編制問題上要有通盤的考慮,盡快拿出應(yīng)對方案。

篇7

明確核心理念,助力師生成長

眾所周知,辦學(xué)理念承載著一所學(xué)校昨天的歷史、今天的現(xiàn)實和明天的理想。一所學(xué)校的文化及建設(shè)再復(fù)雜,終歸在一個系統(tǒng)內(nèi),只有一個中心。這個中心就是實施辦學(xué)理念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此,在用辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)時,要堅持刪繁就簡,去粗取精,去偽存真的基本思維和原則?;谶@樣的思考,陜西省榆林市定邊縣第一小學(xué)確定辦學(xué)理念為“為學(xué)生的成長助力,為家庭的希望引航,為祖國的建設(shè)奠基”,校訓(xùn)是“愛家、愛國、愛人類;做人、做事、做貢獻(xiàn)”,校風(fēng)是“傳承、啟智、明禮、篤行”。有了這樣的辦學(xué)理念和奮斗目標(biāo),學(xué)校潛心研究未來的發(fā)展,逐步探索出屬于自己的教學(xué)方式。

學(xué)校充分利用“學(xué)校十二五發(fā)展規(guī)劃”“名師發(fā)展計劃”“教科研梯度發(fā)展計劃”和“師生讀書計劃”的契機(jī),來增加校園的文化氛圍,同時讓教師在自我的專業(yè)提升中積淀成長的幸福。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升職業(yè)素養(yǎng)

新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念,其中,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,作為新時代的教師要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成實際行動,進(jìn)而使自己更好地適應(yīng)新課改。教師要轉(zhuǎn)變“一把戒尺,三尺講臺,了卻一生”的觀念,認(rèn)識到教師這一特殊行業(yè)的要求,降低重心,尊重學(xué)生,平等交流,打造教師的親和力。學(xué)校要求教師教以用心,注重給孩子教的質(zhì)量,淡化形式,探索一題多解,允許學(xué)生質(zhì)疑;要求教師不能簡單地將書本上的知識克隆在課件中,應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該考慮如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力;通過師徒結(jié)對,明晰任務(wù),各有所獲的體驗式進(jìn)步,使教師的職業(yè)素養(yǎng)漸升。

各類培訓(xùn)計劃,增強讀書氣息

“名師發(fā)展計劃”:通過實施“師徒結(jié)對”“集體備課下的課堂大賽”“共同體能手大賽”,促使教師專業(yè)發(fā)展,縮短名師成長的軌跡;“教科研梯度發(fā)展計劃”:通過“能手-骨干-學(xué)科帶頭人-專家型教師”的目標(biāo)引導(dǎo),讓教師看到自己的成長;“師生讀書計劃”:每年舉辦“讀書節(jié)”,學(xué)生通過“捐兩本讀百本”活動來增強讀書氣息,校長每年向教師推薦一本書,讓教育的感覺觸及師生的靈魂。同時,學(xué)校采取外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),內(nèi)部論壇培訓(xùn)交流的方式,讓教師積極探索,尋求育人的最佳方法。

探索新型教學(xué),落實因材施教

學(xué)校在探索中逐步完善了“六步三查”教學(xué)法,切實指導(dǎo)了高效課堂的有效發(fā)展。其中“六步”是課堂環(huán)節(jié)的六個基本步驟,即檢查反饋“溫故知新”、獨學(xué)、對學(xué)群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示和整理釋疑、達(dá)標(biāo)測評;“三查”是指課堂上的三次學(xué)情督查,即在學(xué)生獨學(xué)、組內(nèi)小展示和整理、達(dá)標(biāo)測評時的三查;與之相適應(yīng)的是學(xué)習(xí)小組的建立,通過組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的組建思想,落實了因材施教和兵教兵、兵練兵的學(xué)習(xí)方法,將課堂的主體還給學(xué)生。

打造育人環(huán)境,實現(xiàn)德育教育

良好的育人環(huán)境和精神的傳承,是立德樹人和建設(shè)高效課堂的統(tǒng)一體。育人環(huán)境一是指干凈、整潔、文化氛圍濃郁的外在表象;二是內(nèi)在的、由內(nèi)而外體現(xiàn)出來的精、氣、神,是一種精神傳承,一種精神食糧,也是一種信念、一種積淀。培養(yǎng)健全人格,只有內(nèi)外因雙修,才能將處處育人的校園功能彰顯出來。因此,傾力打造一個良好的育人環(huán)境既是高效課堂的需要,也是學(xué)校德育教育的目標(biāo)之一。同時學(xué)校也希望通過良好的教育為孩子的一生成長打下良好基礎(chǔ),培養(yǎng)出“勤于思考、不恥下問、志存高遠(yuǎn)、智力與情商并舉”的新時代合格人才。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)興趣

圍繞老師的課節(jié)目標(biāo),學(xué)生充分思考、獨思、對學(xué)、群學(xué),自己能解決的問題不讓老師插手;充分發(fā)揮小組解決問題的能力,讓學(xué)生明白“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”的道理;課堂目標(biāo)要求凝聚老師的智慧,而且目標(biāo)要求要小、要具體,保證學(xué)生探索的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生特長,注重多元發(fā)展

未來社會需要多元化人才,注重學(xué)生的情商培養(yǎng)也是當(dāng)前教育的一大課題,學(xué)校要著力培養(yǎng)“合格+特長”學(xué)生。所謂合格包括智育和德育,特長是指在校的六年教育中每位學(xué)生至少學(xué)會兩項特長,這些特長以增加生活的幸福指數(shù)為目的,陶冶學(xué)生的高尚情操。為了讓孩子學(xué)會感恩、理解、合作、奉獻(xiàn)和誠實,學(xué)校還開設(shè)了“向陽社團(tuán)”,包括向陽之聲廣播站、讀書協(xié)會、歌舞團(tuán)、腰鼓隊等等,讓學(xué)生在這樣的氛圍中成長,養(yǎng)成一個良好的心態(tài),為幸福生活奠基。

加強家校合一,實踐教育碩果

篇8

1、課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計了一系列學(xué)生喜歡參與的活動,讓學(xué)生通過具體操作來掌握圖形的排列規(guī)律。

2、在排一排、畫一畫等活動,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了探索的機(jī)會。讓學(xué)生通過動口、動手、動腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、在自學(xué)互動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動中,我設(shè)計了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。

4、教學(xué)中通過讓學(xué)生動手畫一畫,想一想體會圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。

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【關(guān)鍵詞】孩子教育;發(fā)展規(guī)律;科學(xué)教育

【中圖分類號】 G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)03-0024-01

有不少人抱怨,現(xiàn)在的孩子難教,每個孩子都是家里的寶貝,在家里,他們是“小皇帝”、“小公主”,飯來張口,衣來伸手,除了父母寵愛外,還有爺爺奶奶外公外婆姑姑阿姨等,捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了??墒牵坏搅藢W(xué)校,或多或少就要求孩子的一些自理和自立能力,這時,孩子“嬌生慣養(yǎng)”的特性就顯露了出來。也有些家長,他們忙著工作,忙著掙錢,把孩子的教育就全托付給了學(xué)校,認(rèn)為教育是學(xué)校的任務(wù)。結(jié)果孩子們養(yǎng)成了放任自流的習(xí)慣,給教育帶來了很大的壓力和困難。學(xué)校固然是學(xué)生受教育的主陣地,但是,父母是孩子的第一任教師,家庭教育也實在不可忽視。

一、針對孩子的性格特點,因材施教

一千個讀者,就有一千個哈姆萊特,也就是說,不同的人,就有不同的理解力,因為各自的立場不同,看法也就不同。這對孩子來說也是如此,不同的孩子有不同的個性,這是生活環(huán)境的不同或許是遺傳因素的不同造成的。有的孩子怯懦,那么我們需要鼓勵他勇敢;有的孩子沖動,那么我們就有必要教育他理智;有的孩子嬌氣,我們就要教會他如何學(xué)會自立……凡此種種,需要在教育過程中細(xì)心觀察,做到“細(xì)心,耐心,有心”,尊重孩子的天性,根據(jù)不同孩子的性格特點因材施教,做到有針對性地教育,更好地完善孩子性格。在家里,父母不可一味溺愛孩子,但也不可以“嚴(yán)格要求”為名,過于嚴(yán)厲,使孩子覺得缺少溫暖,因而造成性格上的缺陷。

二、針對孩子的年齡特點,因勢利導(dǎo)

愛玩是孩子的天性,特別是小學(xué)生,但是玩也可以玩得有意義,在小學(xué)生的年齡階段,他們自己不知道玩中也存在著學(xué)習(xí)的道理,這就需要家長的正確指導(dǎo)。下面這些家長的作法是很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。愛迪生小時候的“貪玩”是眾所周知的,他喜歡“鼓搗”科學(xué)小把戲,被校長誤認(rèn)為太過頑皮而開除學(xué)校。這使愛迪生幼小的心靈受到了很大的打擊。然而,她的母親最了解自己兒子的興趣,她不認(rèn)為兒子的“貪玩搗蛋”是不務(wù)正業(yè)。她為兒子創(chuàng)立了良好的條件,并對他對科學(xué)的興趣愛好加以積極引導(dǎo),從而使愛迪生的智力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展,并成為科學(xué)史上的巨人。居里夫人的孩子也愛玩,小時候拆掉了家里的鬧鐘玩,居里夫人懂得,這是由于孩子對鐘表構(gòu)造的好奇心引起的,她不但沒有責(zé)怪孩子,反而對孩子的好奇加以肯定和引導(dǎo)。后來,她的孩子們都在科學(xué)上有所建樹。因此父母在孩子們玩的時候,不要一味地加以指責(zé),而要從中發(fā)現(xiàn)積極的內(nèi)容,得出孩子的興趣所在,加以鼓勵,正確引導(dǎo),讓孩子在玩中培養(yǎng)興趣,得到學(xué)習(xí)。

三、針對孩子的交往特點,健康指引

現(xiàn)在社會上對于孩子的教育,存在一個大的問題:就是孤僻的孩子越來越多,甚至有的孩子患上了自閉癥,這是現(xiàn)代社會快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和越來越多的空間隔閡給孩子們交往帶來的不利因素。隨著工作和生活節(jié)奏的加快,各方面壓力增大,人們之間交往減

少,孩子們就像籠中的小鳥,接觸社會的機(jī)會就更少了。而且由于父母對孩子的過分關(guān)愛,使得孩子過分依賴父母,由于社會上各種不安全因素的存在,有的父母甚至恨不得將孩子天天拴在腰間,帶在身邊。這種狹窄的人際交往很不利于孩子日后走入社會,孩子有孩子的天地,他們需要自己的空間,需要自己的朋友,需要自己的小集體,他們的生活天地不能只被父母和家庭占據(jù),他們的人際關(guān)系不能只被父母代替。被自私的愛包圍的孩子,不利于他們身心的健康發(fā)展,因此,家長要鼓勵孩子走上社會,要學(xué)會怎樣和人相處,要學(xué)會自己處理自己的事情。

四、針對孩子的智力特點,合理教育

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【關(guān)鍵詞】合同法;默認(rèn)規(guī)則;法律經(jīng)濟(jì)學(xué)

1 默認(rèn)規(guī)則的含義及其分類

合同法上的意思自治原則要求,法官不能為當(dāng)事人直接訂立合同,并且填補合同漏洞也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)事人意思的要素,因而在英美法上,法官為了否認(rèn)自己的填補合同漏洞行為是在重新為當(dāng)事人訂立合同,便將這一行為標(biāo)榜為,在探尋當(dāng)事人的某些暗含的、隱含的合意或者說是合同條款,又稱默示條款。既然默示條款是法院在做出法律決策時針對合同的漏洞所添加的條款,那么如果一種情形曾多次發(fā)生,法院便可以推斷對該情形所補充的條款是眾所周知的,假如該條款符合當(dāng)事人的預(yù)期, 他們可能在締約之時對其發(fā)生依賴,從而對該情形未作明確約定。這種“預(yù)制的”(off the rack)規(guī)則經(jīng)常被訂入制定法,例如《統(tǒng)一商法典》。正如第十巡回上訴法院所言,在通常情況下,“除非當(dāng)事人表示了相反的意思,否則現(xiàn)行的制定法上的規(guī)則將成為合同的一部分,與明示條款發(fā)生相同的效果。”[1]502由此可見,所謂的默認(rèn)規(guī)則,就是指立法者預(yù)先在制定法中訂立的一套規(guī)則,如果合同當(dāng)事人沒有積極主動地采取行動改變或者規(guī)避這套預(yù)設(shè)規(guī)則的效力,那么這套規(guī)則將會自動成為合同內(nèi)容的一部分。[2]157實際上,默認(rèn)規(guī)則還應(yīng)當(dāng)包括,除去立法上的默認(rèn)規(guī)則之外的,在法院為具體的合同確立默示條款過程中,能夠產(chǎn)生具體的默示條款的規(guī)則。例如,在立法上的默認(rèn)規(guī)則更像標(biāo)準(zhǔn)因而也更模糊的情況下,法院就需要在具體案件中將這種立法上的默認(rèn)規(guī)則進(jìn)一步明確,從而確立司法上的默認(rèn)規(guī)則。“默認(rèn)規(guī)則”術(shù)語具有以下的特征: (1) 如果當(dāng)事人明確了一些合同的條款,法院將會執(zhí)行這一條款; (2)如果當(dāng)事人未明確一些條款,法院將會提供一個規(guī)則以填補漏洞; (3)若當(dāng)事人未明確一些條款,但不想讓法院填補漏洞,法院將尊重這一意圖。UCC§2-305中的公開定價條款就是一條規(guī)則滿足了以上所有三個特征的很好的例子。簡單地說,法院所補充的條款傳統(tǒng)上被稱為“默示條款”( implied terms),而被添加的默示條款形成之前的規(guī)則如今通常被稱為“默認(rèn)規(guī)則”(default rules)。[1]498

根據(jù)合同漏洞形成的原因,可以大體上將默認(rèn)規(guī)則分為兩類。第一類是多數(shù)的默認(rèn)規(guī)則(majori- tariandefaultrules)。由于金錢、時間、理解、遠(yuǎn)見的限制,合同漏洞是不可避免的(由于有限理性)并且/或者可取的(由于交易成本)。[3]259此時法律決策者往往通過書面合同之外的一些標(biāo)準(zhǔn)來推測當(dāng)事人的意圖以填補縫隙。在默認(rèn)規(guī)則的層面上,法律決策者(法院或者法律制定者)可能會利用當(dāng)事人當(dāng)前的(履約過程)或先前的(交易過程)行為, 來推測當(dāng)事人意圖;也可能利用處于類似情形的當(dāng)事人的行為和理解(貿(mào)易慣例或行業(yè)習(xí)俗)來推定當(dāng)事人的意圖。因此,以假定當(dāng)事人可能“本來想要”為歸依的默認(rèn)規(guī)則,是為了彌補締約當(dāng)事人的有限理性的缺憾以及節(jié)省締約所產(chǎn)生的交易成本所制定的。由于大多數(shù)默認(rèn)規(guī)則都采取這種形式, 所以有學(xué)者將其稱之為“多數(shù)的默認(rèn)規(guī)則”。[4]1591

在產(chǎn)生以及適用這種默認(rèn)規(guī)則時,我們需要注意到法院在作出法律決策時所面臨的信息費用。如果法院確定締約方“本來想要”的內(nèi)容需要支付高昂的信息費用,那么選擇誘導(dǎo)締約方清楚地商定合同的默認(rèn)規(guī)則就是有效率的。這樣的規(guī)則可以促使當(dāng)事人不再對某些事項保持沉默,而是通過規(guī)定他們自己的明示條款來排除默認(rèn)規(guī)則,[1]502這就是第二類默認(rèn)規(guī)則,即懲罰性默認(rèn)規(guī)則。公共財政資助的法院應(yīng)當(dāng)通過懲罰那些留下無效率的空白地帶的締約行為,來激勵當(dāng)事人進(jìn)行事前協(xié)商。當(dāng)締約方事前商定合同條款的費用,比法院事后估測締約方“本來想要”的內(nèi)容所需花費的信息費用更加低廉時,懲罰性默認(rèn)規(guī)則的出現(xiàn)就是合理的。[5]93

懲罰性默認(rèn)規(guī)則(penalty default rules)的設(shè)定 “意在給予至少一方當(dāng)事人激勵來繞過默認(rèn)規(guī)則, 從而明確地訂立令他們滿意的合同條款”。[5]91而通過規(guī)定一種當(dāng)事人所不喜歡的規(guī)則,那么繞過默認(rèn)規(guī)則的過程就有助于將信息披露給合同內(nèi)外的各方當(dāng)事人,甚至法院。之所以如此規(guī)定,是為了遏制訂約過程中可以導(dǎo)致合同產(chǎn)生漏洞的機(jī)會主義行為。在訂約過程中,信息是一種很關(guān)鍵的資源,掌握信息的一方當(dāng)事人通過隱藏特定的信息可以獲得更大份額的效益(餅的份額效應(yīng))。相反, 如果該當(dāng)事人向?qū)Ψ脚哆@一信息,那么他可能就會分到較小份額的收益,但是這樣做可以提高締約的總體效益(餅的尺寸效應(yīng))。以保險制度為例, 投保人作為風(fēng)險信息的擁有者,如果對于自身的信息做某種程度的隱匿或者不實陳述,那么他就不僅會減少所應(yīng)當(dāng)支付的保費,而且還有可能在風(fēng)險發(fā)生時獲得高額的賠償金。這樣對于他來說就獲得了較大份額的收益。但是保險制度的功能在于利用分散風(fēng)險的原理來彌補個別損害。對于所承保的風(fēng)險大小的估計是否準(zhǔn)確,決定了保險制度能否正常運作以及保險制度功能能否正常發(fā)揮。毫無疑問,投保人的機(jī)會主義行為在提高了自身效益份額的同時也降低了締約總體效益。“如果餅的份額效應(yīng)大于餅的尺寸效應(yīng),掌握信息更多的締約方可能會理性地選擇保留相關(guān)信息?!盵5]99為了使得社會從整體上保持一個較高的福利水平,我國的《保險法》第十七條、第三十七條、第五十四條規(guī)定了投保人的如實告知義務(wù),在投保人未如實履行該項義務(wù)時,保險人有權(quán)解除合同或者不承擔(dān)賠償責(zé)任。因此,我國的《保險法》第十七條、第三十七條、第五十四條就屬于典型的懲罰性默認(rèn)規(guī)則。

通過以上對默認(rèn)規(guī)則的分類的闡述,我們可以看出,對于默認(rèn)規(guī)則內(nèi)容的合理設(shè)計有助于默示條款制度功能的更加有效發(fā)揮。

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2 法律經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下默認(rèn)規(guī)則的設(shè)計

如果默認(rèn)規(guī)則使得一些人變得更好而沒有使其他人變得更壞,那么它們就被認(rèn)為是有效率的。事實上,當(dāng)許多法律經(jīng)濟(jì)學(xué)者主張有效率的默認(rèn)規(guī)則,他們并不是指規(guī)則沒有使得任何人變得更糟, 而是主張“卡爾多—??怂埂毙?,從而意味著這種規(guī)則能夠使得訂約當(dāng)事人的(或者說是整個社會的)福利最大化,盡管當(dāng)事人的一方也許最終會變得相對糟糕。這樣的規(guī)則目標(biāo)是實現(xiàn)餡餅尺寸的最大化,即使一些人在初次分配下得到更小的一部分。

那么,默認(rèn)規(guī)則是如何使得社會福利最大化的呢?我們知道,用有效率的合同條款取代無效率的合同條款可以創(chuàng)造合作剩余。因而合同雙方當(dāng)事人都更偏好有效率的默認(rèn)規(guī)則而不是無效率的默認(rèn)規(guī)則。當(dāng)法律提供的是雙方都偏好的默認(rèn)規(guī)則時,那么他們就可以在訂立合同時減少耗費在這些條款上的交易成本,從而集中精力去商議其他更重要的條款。需要商議的條款越少,合同訂立程序就越富有效率。因此,法律可以通過提供有效率的默認(rèn)規(guī)則填補合同漏洞以節(jié)省合同雙方當(dāng)事人的交易費用,從而使得合同雙方都能從中獲益。

在法律經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)路下,設(shè)計默認(rèn)規(guī)則所需要考慮的事情很復(fù)雜。一方面,如果我們努力去節(jié)省成本,就要不僅考慮當(dāng)事人的私人成本,還要考慮國家確立默認(rèn)規(guī)則的信息費用;另一方面,盡管適用于絕大多數(shù)當(dāng)事人的默認(rèn)規(guī)則看起來節(jié)省了大部分的成本,我們也必須注意到當(dāng)事人在排除不想要的條款時所耗費的信息費用。在任何情況下,法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)路承認(rèn),僅僅給予當(dāng)事人所希望選擇的條款以降低交易成本,并不必然地能夠?qū)崿F(xiàn)福利最大化。我們需要做的努力是,通過提供更加有效率的默認(rèn)規(guī)則去改善合同當(dāng)事人的交易,而不僅僅是幫助他們實現(xiàn)他們將會選擇的條款。

然而,我們這種努力的結(jié)果,似乎會隨著確立默認(rèn)規(guī)則的機(jī)構(gòu)的不同而有所差別。在立法上的默認(rèn)規(guī)則方面,這些規(guī)則先于任何特定的合同而被頒布,并且因此在他們訂約前這些規(guī)則是可被觀察到的。但是,立法上的默認(rèn)規(guī)則發(fā)揮功用的空間仍然是有限的。這是因為,如果國家在立法上頒布默認(rèn)規(guī)則的成本是給定的,那么這樣的默認(rèn)規(guī)則將會可能只被用于不那么遙遠(yuǎn)的意外事件,而那些遙遠(yuǎn)的意外事件將會留給司法上確立的默認(rèn)規(guī)則來處理。比如,法律提供了一種模糊的“合理性”標(biāo)準(zhǔn)形式的默認(rèn)規(guī)則,而它在實際案件中的特定含義則需要留給法院來確定。司法過程中確立的默認(rèn)規(guī)則促進(jìn)福利最大化的能力,似乎比立法上的默認(rèn)規(guī)則受到更大的局限性。

在司法的默認(rèn)規(guī)則的情形下,默認(rèn)規(guī)則被首次確立的案件中的當(dāng)事人在締約時不可能知道那種規(guī)則。這就意味著,當(dāng)事人如何衡量法院在未來確立的默認(rèn)規(guī)則所帶給他們的風(fēng)險,這是不明確的。對于在他們特定案件中會產(chǎn)生什么樣的有效率的條款,當(dāng)事人需要一個更清楚的預(yù)期。但是,當(dāng)事人很難能比法院搶先制定出效率原則下的特定規(guī)則。因為確認(rèn)有效率的規(guī)則,至少是高度技術(shù)性和復(fù)雜的事情。當(dāng)然,可以確定的是,一旦這種規(guī)則被宣布,其他的締約人能夠知道它并且對它所產(chǎn)生的激勵做出反應(yīng)。在任何情況下,這種未來的可發(fā)現(xiàn)性對于默認(rèn)規(guī)則被首次確立的案件中的受損者來說,獲益很小。進(jìn)一步講,在司法上確立的默認(rèn)規(guī)則,更有可能針對相對遙遠(yuǎn)的意外事件。當(dāng)事人自己將能夠花費高昂的信息費用去預(yù)測這種默認(rèn)規(guī)則,這種想法幾乎是異想天開的。

然而,即便如此,我們也沒有必要感到沮喪。這是因為,在默認(rèn)規(guī)則被首次確立的案件中,按照法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)路所確立的默認(rèn)規(guī)則也是至少能夠?qū)崿F(xiàn)“卡爾多—希克斯”效率的。這就意味著, 在這樣的案件中,獲益者可以對損失者進(jìn)行補償。這樣,案件中表面上看起來的受損者,實際上是獲益的,只不過是由于無法提前預(yù)見到法院可能確立的默認(rèn)規(guī)則,而不能事先做出更加有效率的合同安排進(jìn)而獲益較小而已。但是,從長遠(yuǎn)看來,受損者仍然可以在這種有效率的制度安排下獲益,甚至可能會彌補他第一次所遭受的損失。

此外的一個問題是,對于法院來說,他們可能不具備相應(yīng)的條件去進(jìn)行專業(yè)化較高的經(jīng)濟(jì)分析, 而這對于確立有效率的默認(rèn)規(guī)則卻是必要的。盡管這個問題會涉及立法機(jī)關(guān)和法院,但是我們有理由相信對于后者來說這個問題更具有挑戰(zhàn)性。然而,顯而易見的是,這里的問題不是法律經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)路本身的問題,而是一個國家是否有能力來使用最先進(jìn)的理論武器的問題。依照法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)路去確立默認(rèn)規(guī)則的最大障礙即來源于此。然而,一種理論的最終目的恰恰是要能滿足并能促進(jìn)人類福利水平的提高,如果尊重一種理論僅僅因為其是理論,而完全不考慮其是否能夠提升社會的福利水平,那么這種理論最終必定會失去其作為理論的正當(dāng)性和活力,并且會壓制人們在社會生活中不斷產(chǎn)生的新的理論需求,進(jìn)而最終會在眾多理論之間的生存競爭中被無情地淘汰。因此,我們同樣有理由相信,隨著以實現(xiàn)社會福利最大化為目標(biāo)的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)逐步的發(fā)展以及理論成果的不斷積淀,它終究會被更多的人所接受和使用,而依照法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)路去確立默認(rèn)規(guī)則的障礙終究也會自動隱退。

目前我們國內(nèi)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的發(fā)展程度,比起能夠有效率地設(shè)計默認(rèn)規(guī)則所需要的發(fā)展程度來說,差距還是非常明顯的。而對默認(rèn)規(guī)則的有效率的設(shè)計是一項技術(shù)含量要求非常高的工作,這需要強大的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究成果的支持。

3 默認(rèn)規(guī)則與我國合同法

正如我們一開始就指出的那樣,默認(rèn)規(guī)則與默示條款緊密相連。默認(rèn)規(guī)則內(nèi)容的確定是一個過程,經(jīng)過該過程所獲得的結(jié)論就是默示條款。通說認(rèn)為,默示條款概念為英美法所獨有。英美法上的默示條款制度發(fā)展已久并已成就體系,這一制度對推動其合同糾紛的解決,并進(jìn)而對推動其經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了難以估量的作用,而且他們對于默認(rèn)規(guī)則的研究也已經(jīng)遙遙領(lǐng)先于我們。目前,我們國家不但對于默認(rèn)規(guī)則幾乎沒有人予以關(guān)注,而且對于默示條款制度的研究還很缺乏,且認(rèn)識也不統(tǒng)一。有的學(xué)者認(rèn)為,我國司法實踐中歷來不承認(rèn)默示條款, 合同法中也不存在默示條款的概念,只是確定了解釋合同的規(guī)則,這主要體現(xiàn)在《合同法》第60條第 2款,第61、62、125條等。有些學(xué)者認(rèn)為我國《合同法》中有默示條款的規(guī)定,比如,馬妍妍認(rèn)為,我國合同法的規(guī)定總體上應(yīng)屬于大陸法之體系,但是對默示條款制度有所吸收和轉(zhuǎn)化。在我國合同法中體現(xiàn)默示條款精神的相關(guān)條款,如第62、133、 139、141、142、144、145、150、153、154、168、169條等,總的說來,特色主要有二: (1)重視慣例。當(dāng)事人沒有在合同中規(guī)定相關(guān)內(nèi)容時,考慮到商業(yè)效率,多以交易習(xí)慣、行業(yè)慣例為第一選擇。(2)法定默示條款為補充,主要代表是以62條的6款規(guī)定對61條情形的補充。[7]204

從實證考察的角度來說,我國合同法規(guī)定了立法上的默認(rèn)規(guī)則,但并不僅限于合同法第61條、62 條。例如,《合同法》第150條關(guān)于標(biāo)的物權(quán)利瑕疵擔(dān)保義務(wù)的默認(rèn)規(guī)則規(guī)定,出賣人就交付的標(biāo)的物,負(fù)有保證第三人不得向買受人主張任何權(quán)利的義務(wù)。第168條關(guān)于標(biāo)的物的質(zhì)量符合樣品及說明書的默認(rèn)規(guī)則規(guī)定,憑樣品買賣的當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)封存樣品,并可以對樣品質(zhì)量予以說明。出賣人交付的標(biāo)的物應(yīng)當(dāng)與樣品及其說明的質(zhì)量相同。第 169條的關(guān)于標(biāo)的物質(zhì)量瑕疵擔(dān)保義務(wù)的默認(rèn)規(guī)則規(guī)定,憑樣品買賣的買受人不知道樣品有隱蔽瑕疵的,即使交付的標(biāo)的物與樣品相同,出賣人交付的標(biāo)的物的質(zhì)量仍然應(yīng)當(dāng)符合同種物的通常標(biāo)準(zhǔn)。第171條關(guān)于當(dāng)事人以行為完成交易的默認(rèn)規(guī)則規(guī)定,試用買賣合同的買受人在試用期間屆滿對是否購買標(biāo)的物未作表示的,視為購買。第371條的 “保管人不得將保管物轉(zhuǎn)交第三人保管,但當(dāng)事人另有約定的除外”,既規(guī)定了保管人的義務(wù),也允許雙方通過約定來改變保管人的這種義務(wù)。如果當(dāng)事人在保管合同中對保管人不得轉(zhuǎn)交別人保管的義務(wù)作了明確約定,應(yīng)當(dāng)依照約定履行;當(dāng)事人沒有約定或約定不明確的,可以自行協(xié)議補充;協(xié)議不成,人民法院即可依法確認(rèn)該保管合同包含著“保管人不得將保管物轉(zhuǎn)交第三人保管”的默示條款。