導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機硬件的基本部分，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)；教學改革；教材建設(shè)；教材分析

隨著計算機硬件技術(shù)的發(fā)展和普及，大學生接觸到的計算機硬件設(shè)備無論從種類還是功能都比之前有更多的樣式，并具有更快的發(fā)展趨勢。計算機硬件有關(guān)產(chǎn)品已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳钣闷罚哂忻黠@的日?；⒓苫?、工具化的發(fā)展趨勢。在計算機硬件新的發(fā)展階段，讓學生們掌握基本的計算機硬件原理，熟悉各類硬件接口技術(shù)，懂得計算機硬件產(chǎn)品的基本運行方式，是各學科各專業(yè)教學體系建設(shè)中重要的一個教學和實踐環(huán)節(jié)。

計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程是普通高等學校理工科專業(yè)的一門重要的計算機技術(shù)公共基礎(chǔ)課程，也適合非理工科的其他專業(yè)學生選修。該課程是學生學習和掌握計算機硬件基礎(chǔ)知識、了解計算機硬件發(fā)展、熟悉硬件原理及接口技術(shù)的主要課程。

1課程現(xiàn)狀和問題分析

2006年，教育部高教司將微型計算機原理和微機接口技術(shù)等課程精簡整合為計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)，并明確提出了該課程是針對大學非計算機專業(yè)的理工類本科生設(shè)置的6門典型核心課程之一。

2009年，教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學指導(dǎo)委員會將“微機原理與接口技術(shù)”確定為計算機基礎(chǔ)教學的核心課程之一。該課程建議面向電類專業(yè)授課70學時，實驗20學時；面向非電類專業(yè)授課48學時，實驗10學時。[1]

課程名稱及學時上的變化，一方面顯示教學指導(dǎo)委員會對計算機硬件類課程的重視，同時也反映出在大學課堂上如何引入計算機硬件公共基礎(chǔ)課程還存在爭議。事實上，計算機硬件類課程在實際實施中存在很多實際困難和問題，導(dǎo)致全國大多數(shù)高等學校沒有開設(shè)此類計算機基礎(chǔ)課程，部分開設(shè)微機原理與接口技術(shù)課程的學校往往由非計算機類專業(yè)教師開設(shè)并講授，不歸屬于計算機基礎(chǔ)教學范疇。主要有以下三方面原因。

1) 課程定位不清晰，學時很難落實。計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程如果作為計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該主要放在大二，兼顧大三授課，面向沒有數(shù)字電子基礎(chǔ)的學生，作為選修課，以32學時為宜。然而，計算機基礎(chǔ)課程教學指導(dǎo)委員會規(guī)劃的微機原理與接口技術(shù)主要面向大三、甚至是大四學生開設(shè)，學時數(shù)量超過60，甚至在90，還需要數(shù)字電子方面的先導(dǎo)課，很多高校在學時、先導(dǎo)課等角度都無法將該課程編排進教學大綱。

2) 現(xiàn)有實驗條件落后，學生難有興趣，硬件投入較大。傳統(tǒng)授課中，計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)所安排實驗需要借助定制的實驗箱完成實驗[2]，而實驗箱的投入成本較高，新實驗開發(fā)受限，使用效率較低，教師和學校往往都沒有熱情開設(shè)該課程。另外一些課程僅以匯編語言或單片機技術(shù)作為實驗內(nèi)容，技術(shù)廣度不足，僅適合小部分特色專業(yè)。

3) 教學內(nèi)容落后，教材急需建設(shè)。無論是計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)還是微機原理與接口技術(shù)，講授內(nèi)容仍然以計算機專業(yè)的80x86、匯編語言、可編程接口芯片等內(nèi)容為主，沒有結(jié)合計算機硬件近10年來新技術(shù)和新產(chǎn)品的發(fā)展。由于課程面向非計算機專業(yè)學生，這種專業(yè)性很強的內(nèi)容很難符合學生們的學習預(yù)期?？v觀5年內(nèi)新出版的相關(guān)教材，所講授內(nèi)容的絕大部分與10年前(2000年左右)教材的教學內(nèi)容一致，教材改革和建設(shè)需求迫切。

本文從面向大二兼顧大三的計算機公共基礎(chǔ)課角度出發(fā)，全面分析整理了2005年后出版的《計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)教材的教學內(nèi)容和實驗內(nèi)容，客觀還原已出版教材現(xiàn)狀，尋找教材建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)和問題，從而為進一步教材建設(shè)理清思路。同時，本文結(jié)合北京理工大學的教學改革情況，給出了進一步加強教材建設(shè)的思路和方法，希望能夠為計算機硬件類公共課更為廣泛的進入大學課堂提供參考建議。

2教材情況概述

為了全面還原計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)情況，我們對2005年之后出版的相關(guān)教材進行了匯總，合計34本，如表1所示。

從表1可以看出，34本教材來自于13個出版社，其中，正式本科教材26本，教學實驗指導(dǎo)書等教輔類教材6本(本文后面使用表示表1中第N本教材)，高職高專教材2本。后面，我們將主要對本科和高職高專共28本教材進行分析。

3教材分析與問題匯總

3.1教材組織和定位分析

課程教材定位指教材的受眾面，我們根據(jù)教材介紹中作者對教材的定位說明分成四類：電學為主的理工類專業(yè)、非電學為主的理工類專業(yè)、非理工類專業(yè)、各學科專業(yè)(內(nèi)容難度偏低，適用于所有學科開展教學)。其中存在一本教材劃分到多個類別的情況。

表1中教材(含本科和高職高專教材)共28本，根據(jù)上述劃分，各教材定位如表2所示，其中，高職高專教材由于教學內(nèi)容較為實用，被劃分到各學科專業(yè)類別中。

根據(jù)教材的不同定位，圖1和圖2分別給出了教材章節(jié)數(shù)、頁數(shù)、實驗數(shù)的統(tǒng)計值。

從這兩個圖中可以看出，針對電學為主的理工科類專業(yè)(編號為A)的計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)教材頁數(shù)最多，章節(jié)最多，實驗最少(數(shù)量為0)?？梢钥闯?，目前這類教材主要以理論講授為主，定位中缺少實驗內(nèi)容，內(nèi)容覆蓋面廣泛但缺乏實踐性。實際中，這類課程是從“微機原理”精簡而來，內(nèi)容變化不大。

針對非電學為主理工類專業(yè)(編號為B)的教材章節(jié)最少，平均實驗數(shù)為1。可以看出，這類教材的建設(shè)思路是講授基本的計算機硬件知識，簡單的開展少量實驗。實際中，這類專業(yè)往往在大三、大四會講授“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)”、“單片機”等硬件類相關(guān)課程，為此，針對大二為主的計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)類教材在內(nèi)容上比較基礎(chǔ)并為后續(xù)課程有所保留。

對于非理工類和各學科專業(yè)的教材，章節(jié)數(shù)量相對較多，實驗數(shù)量也比之前有所增加?？梢钥闯觯@類教材的建設(shè)思路是使學生掌握較為全面的硬件知識，并有一定的動手訓練。實際中，非理工類專業(yè)在本科階段最多能夠?qū)W習一門計算機硬件技術(shù)相關(guān)類課程，為此，教材建設(shè)思路反映了全面性和實用性。

綜合上述分析，可以看出，目前市面上已有的《計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)教材主要針對四類不同的受眾學生，教材組織上偏重于內(nèi)容講解(尤其是針對理工科學生的教材)，總體建設(shè)思路還停留在講授計算機原理的階段，無法體現(xiàn)當今計算機硬件日常化、集成化、工具化的發(fā)展趨勢。突出問題是教材配套實驗很少，實踐性差。

3.2教材實驗分析

表1中28本教材和6本實驗指導(dǎo)書一共記錄了109個實驗。根據(jù)各實驗特點，我們將所有實驗分為四類：實驗箱實驗、芯片實驗、匯編語言實驗和PC機實驗。各分類描述如下：

 實驗箱實驗：指依托于特定實驗箱的實驗，針對該課程的實驗箱往往是從其他課程的實驗箱中裁減下來的，種類較多且良莠不齊，沒有公認的標準；

 芯片實驗：指基于單片機或者接口芯片的實驗，包括：8051系列單片機、計數(shù)器芯片8253、定時器芯片8254、并口芯片8255A、中斷芯片8259A、DMA控制器芯片8237A等。這類實驗專業(yè)性強，應(yīng)用性差，適合特定專業(yè)或者大三以上的學生；

 匯編語言實驗：指匯編語言程序設(shè)計實驗，編程訓練不是該課程的主要目的，這類實驗盡管能夠讓學生對計算機硬件有一定了解，但程度有限；

 PC機實驗：基于PC機的實驗，包括：model安裝、存儲器測試等。目前，這部分實驗內(nèi)容受到學生喜愛，可以鍛煉實際能力，易于推廣，但如何讓學生了解到CPU、存儲器等核心部件內(nèi)部的工作原理，需要創(chuàng)新性設(shè)計。

圖3給出了109個實驗在組織結(jié)構(gòu)、運算控制器、存儲器、IO和其他等6個方面的統(tǒng)計。從圖中可以看出，大部分實驗都集中在IO方面，反映出這部分實驗內(nèi)容很重要，也是教材的主要內(nèi)容。相比較而言，實驗箱類和PC機實驗?zāi)軌蚋采w到計算機硬件的各個部分，而芯片實驗主要針對IO，缺少對運算控制器、存儲器等其它部件的覆蓋，匯編語言實驗主要針對運算控制器。

圖3教材中實驗的分類

基于以上分析，針對計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程，匯編語言實驗和芯片實驗數(shù)量較多但比較重視接口，無法讓學生對計算機各組成部分有更深入的理解。實驗箱實驗針對性很強，但前期投入大，靈活性不強。我們認為，隨著PC機的廣泛應(yīng)用(學生們幾乎人手一臺PC機)，基于PC機的創(chuàng)新性實驗是該課程的發(fā)展方向，同時，這類實驗還能較好的引導(dǎo)學生在課余時間完成實驗，并激發(fā)學習興趣。

3.3教材內(nèi)容分析

對于教材內(nèi)容，我們主要分析和匯總講述的重點知識點，還原現(xiàn)有教材的主要內(nèi)容組織。全部教材為28本，其中4本(、、、)沒能找到原書，為此沒有統(tǒng)計在內(nèi)。表3給出了24本教材中知識點的排序。

從表3可以看出，所有教材都有存儲系統(tǒng)內(nèi)容的講授，大部分教材(19本)都包括匯編語言，18本包括80x86，半數(shù)以上教材都講授了8259A和8255A等內(nèi)容。圖4給出了這些內(nèi)容在原書中平均的頁數(shù)，可以看出，匯編語言、80x86、單片機等內(nèi)容都超過了25頁，在教材中所占比重很大。此外，8259A和8255A等芯片的講授內(nèi)容也在10頁以上，成為某些教材的重點授課內(nèi)容。

縱觀2005年至今出版的全部相關(guān)教材，《計算機

硬件技術(shù)基礎(chǔ)》教材還是以《微機原理與接口技術(shù)》、《匯編語言》等課程的內(nèi)容簡化為主，仍然以很大的比重講授80x86、匯編語言、單片機等內(nèi)容。這些內(nèi)容對于某些專業(yè)十分必要，但對于面向非計算機專業(yè)的計算機公共基礎(chǔ)課程來說，這些內(nèi)容相對陳舊，而且無法與計算機硬件的最新發(fā)展相結(jié)合。

教材具有教學的引導(dǎo)作用，在教材建設(shè)上，這種內(nèi)容組織方式的落后需要引起重視。

4教材建設(shè)建議

4.1教材定位建設(shè)

我們認為，面向計算機公共基礎(chǔ)課程，教材名稱確定為《計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)》比較合適，表明教材內(nèi)容是計算機硬件的基礎(chǔ)內(nèi)容，以全面了解計算機硬件知識為主，掌握計算機硬件的基本概念和原理。

教材應(yīng)結(jié)合計算機公共基礎(chǔ)課程的實際情況，以32學時(含6～10實驗學時)為宜，適度擴展到54學時，實驗學時擴展到12學時(實驗學時占總學時的25%)。這種學時設(shè)計有利于各學校將該課程以校公選課、通識課、實驗課等形式安排到教學大綱中。

針對大二學生的教材，前導(dǎo)課程為計算機基礎(chǔ)(或者大學計算機基礎(chǔ))等計算機基礎(chǔ)類公共課程，不需要學習數(shù)字電子等課程。教材內(nèi)容適度增加相關(guān)的數(shù)字電子知識。

教材應(yīng)該充分利用該課程特點，以增強學生的實踐興趣為根本，通過實踐環(huán)節(jié)使學生們主動學習教學內(nèi)容。為此，在教材設(shè)計中，應(yīng)該以實驗建設(shè)為導(dǎo)向，注重讓學生們理解計算機硬件的基本工作原理，為學生們進一步理解其他硬件技術(shù)和實踐硬件設(shè)計打好堅實基礎(chǔ)。

過去十幾年來，在計算機硬件相關(guān)課程講解過程中，教師們主要關(guān)心接口技術(shù)，并引導(dǎo)學生們在該方向進行實驗。隨著計算機硬件種類、功能和應(yīng)用程度的增加，我們認為，學生們應(yīng)該綜合了解計算機硬件組成，理解各部分的工作原理，而不是側(cè)重某一方面。使學生在課程學習和實驗實踐后能夠分析新技術(shù)和新方法在整個計算機硬件發(fā)展中的作用和價值。

4.2教材實驗建設(shè)

《計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)》教材應(yīng)該更加重視實驗建設(shè)，使學生能夠在實踐中理解計算機硬件的基本概念。[3]為此，我們建議教材中的實驗?zāi)軌蚋采w計算機硬件結(jié)構(gòu)的各個領(lǐng)域，并且能夠有一定趣味性，以了解基本的硬件原理為主。

與此同時，教材中的實驗應(yīng)該能夠與學生們的實際生活結(jié)合起來，設(shè)計創(chuàng)新實驗，將數(shù)字消費類電子產(chǎn)品(MP3、手機等)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、藍牙、PC外設(shè)接口等融入計算機硬件實驗的設(shè)計，引導(dǎo)學生興趣，同時適應(yīng)計算機硬件技術(shù)的發(fā)展，使得學生通過教材學習能夠掌握對計算機硬件的正確認識，并解決一些基本實際問題。

在這里，我們建議將實驗分為：基礎(chǔ)實驗和提高實驗兩類，以適合不同專業(yè)的學生。經(jīng)過北京理工大學2010年的教學反饋，表4中的實驗得到了學生們的歡迎。

在教材建設(shè)過程中，考慮到各院校建設(shè)計算機硬件實驗室的實際情況，進一步結(jié)合學生興趣，我們基于PC機和少量配件設(shè)計了一些候選實驗。初步的教學實踐表明，這種實驗設(shè)計完全能夠創(chuàng)新性的激發(fā)學生興趣，使學生掌握更為實際的計算機硬件知識，并通過實踐理解計算機硬件基本原理。

候選實驗包括三類：測試類、開發(fā)類和操作類。例如：存儲系統(tǒng)性能測試(測試類)、CPU和GPU性能測試(測試類)、BIOS定制刷新(開發(fā)類)、串口短信收發(fā)(開發(fā)類)、并口液晶點陣控制(開發(fā)類)、基于PSOC的物聯(lián)網(wǎng)結(jié)點(開發(fā)類)、計算機認知和組裝(操作類)等。

4.3教材內(nèi)容建設(shè)

在教材內(nèi)容建設(shè)上，我們認為《計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)》教材應(yīng)該全面講解各類計算機硬件原理，以理解計算機硬件部件功能為主，注重理解基本概念和基本運行規(guī)律，并結(jié)合實際硬件器件分析，以不變的理論應(yīng)對萬變的計算機硬件產(chǎn)品。

為此，教學內(nèi)容 以“基本概念+基本部件”方式組織，例如：存儲系統(tǒng)與存儲器，其中，存儲系統(tǒng)是基本概念，理解起來有一些抽象，需要課堂講授；而存儲器(內(nèi)存等)則是基本部件，學生們平時接觸較多，通過適當?shù)膶嵺`教學，學生們不僅可以很快認識硬盤、Flash存儲器、光存儲器等設(shè)備，還可以通過測試類實驗了解各設(shè)備的工作速度和基本模式，易于將存儲系統(tǒng)和實際硬件有機的關(guān)聯(lián)起來，達到較好的教學效果。

5結(jié)語

計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)是近年來計算機公共基礎(chǔ)課建設(shè)中面臨的一個重要的難點問題，《計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)》教材更是教改所面臨的最大問題。如何合理定位該教材，并有效地選取適合高等院校開展該課程的內(nèi)容是我們的進一步工作。在回顧2005年后出版的34本教材的基礎(chǔ)上，我們驗證了該課程和教材建設(shè)中存在的一些具體問題，并給出了解決問題的一些建議。我們將在2011～2012年度北京理工大學的教學實踐中檢驗教材建設(shè)的初步效果。

參考文獻：

[1] 教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學指導(dǎo)委員會. 高等學校計算機基礎(chǔ)核心課程教學實施方案[M]. 北京：高等教育出版社，2009: 137-183.

[2] 鄒逢興. 關(guān)于創(chuàng)新計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學的實踐和思考[J]. 計算機教育,2004(2):81.

[3] 嵩天,李鳳霞. 計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程實驗的改革與實踐[J]. 計算機教育,2010(10):65-68.

Analysis and Suggestions to Textbooks for Computer Hardware Fundamentals

SONG Tian, LI Fengxia, SONG Dandan

(School of Computer Science, Beijing Institute of Technology, Beijing 100081, China)

篇2

關(guān)鍵詞:考研;計算機組成原理;課程改革;教學方法

2009年以前計算機考試是各個學校自己命題,根據(jù)各個學校對考生的要求和學校老師的研究方向確定不同的考試科目。一般從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)這四門課中挑選兩到三門來考。不同學校的試題難度相對不同學校的學生存在有非客觀的因素。為使學生在計算機專業(yè)課考試中有一個客觀的評價,教育部針對這個問題提出了統(tǒng)考科目。眾所周知,計算機學科整個課程體系粗略可以分為軟件理論和硬件理論兩部分?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是軟件課程的基礎(chǔ),“計算機組成原理”是硬件課程的基石。在這兩門課程的基礎(chǔ)上,操作系統(tǒng)講述的是如何使計算機展現(xiàn)給用戶強大而易用的功能。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的興起,計算機網(wǎng)絡(luò)運行基本原理也顯得越發(fā)重要起來。因此,將這四門課被選定為計算機專業(yè)研究生入學考試考查的課程還是比較科學的。計算機專業(yè)考研統(tǒng)考給我們的計算機教學提出了新的要求。

1 “計算機組成原理”考研大綱解析

1.1大綱考查目標

首先我們要知道考研大綱的考查目標,大綱中明確指出了課程的考查目標為:

(1) 理解單處理器計算機系統(tǒng)中各部件的內(nèi)部工作原理、組成結(jié)構(gòu)以及相互連接方式,具有完整的計算機系統(tǒng)的整機概念。

(2) 理解計算機系統(tǒng)層次化結(jié)構(gòu)概念,熟悉硬件與軟件之間的界面,掌握指令集體系結(jié)構(gòu)的基本知識和基本實現(xiàn)方法。

(3) 能夠運用計算機組成的基本原理和基本方法,對有關(guān)計算機硬件系統(tǒng)中的理論和實際問題進行計算、分析,并能對一些基本部件進行簡單設(shè)計。

1.2大綱解析

從大綱的考查目標以及近兩年的真題中可以看出“計算機組成原理”課程的教學內(nèi)容不僅要傳授有關(guān)硬件設(shè)計的課本知識,更要重視理論知識與實踐過程的結(jié)合,將知識綜合靈活運用,重視學生綜合能力和創(chuàng)新能力的訓練和培養(yǎng)。本課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學生關(guān)于計算機硬件系統(tǒng)方面的3種能力:即計算機硬件系統(tǒng)的認知能力、設(shè)計能力與創(chuàng)新能力。課程主要通過對計算機各功能部件的組成及運行原理的分析、講解和配套實驗,培養(yǎng)學生對計算機硬件的系統(tǒng)級認知能力。通過對數(shù)據(jù)的機器表示、運算方法及運算部件的組成等知識點的講解和實驗,使學生掌握計算機的運算特征;通過指令系統(tǒng)的相關(guān)知識,使學生掌握計算機系統(tǒng)匯編級的結(jié)構(gòu)特征和基本操作描述方法;通過存儲系統(tǒng)的詳細講解和實驗,使學生能從容量、速度和成本的角度理解多層次存儲系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)和工作原理;通過CPU及控制單元的功能和結(jié)構(gòu)的詳細分析,結(jié)合指令執(zhí)行控制的深入講解和實驗,使學生理解計算機系統(tǒng)指令執(zhí)行的實質(zhì)和控制單元的基本實現(xiàn)方法;通過總線、輸入輸出接口及外部設(shè)備等知識的講解,使學生了解計算機系統(tǒng)內(nèi)部、計算機系統(tǒng)與外部的交互方式。

2教學方法探討

2.1教學內(nèi)容設(shè)計

通過對大綱及其所涉及的知識點的分析來看,“計算機組成原理”考研大綱首先要求學生了解各部件的內(nèi)部工作原理、組成結(jié)構(gòu)以及相互連接方式,具有完整的計算機系統(tǒng)的整機概念。也就是要求學生既能夠從全局或宏觀的角度掌握計算機硬件系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)和工作原理,又能從局部或微觀的角度理解計算機各個部件的工作過程和交互方式。任課教師不但要使學生清晰地了解所學內(nèi)容在課程知識結(jié)構(gòu)中的位置以及和其他部分之間的關(guān)系,還要使學生對所學內(nèi)容具有清晰的脈絡(luò)和思路,這對學生全面地掌握本課程的知識具有十分重要的作用。因此,有必要研究并實踐一種有效的教學模式,使學生從微觀層面掌握課程知識單元、從宏觀層面建立該課程知識體系,進而培養(yǎng)學生關(guān)于計算機硬件系統(tǒng)的認知能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力[1]。

在實踐中,我們從知識與能力兩個層次,課堂與實驗兩個環(huán)節(jié)對“計算機組成原理”課程與實驗體系進行了詳細設(shè)計,采用自頂向下的教學思路,建立了一種從整體功能推進到局部組成、從微觀實現(xiàn)抽象到宏觀結(jié)構(gòu)的層次化課程內(nèi)容設(shè)計模式。通過提出問題、分析問題、分析功能需求、探討解決思路、總結(jié)功能特征、介紹設(shè)計與實現(xiàn)細節(jié)的教學內(nèi)容展開模式,分別對存儲系統(tǒng)、計算單元、控制單元和輸入輸出系統(tǒng)的教學內(nèi)容進行設(shè)計,貫徹局部組成體現(xiàn)整體功能、微觀實現(xiàn)體現(xiàn)宏觀結(jié)構(gòu)的教學內(nèi)容設(shè)計思路,同時突出“功能分析”和“結(jié)構(gòu)設(shè)計”兩條主線。

2.2教學方法

在實際教學過程中,有些學生,甚至老師認為各硬件課程之間的銜接并不緊密,互不相干。有的教師講到的知識點如果用到了前導(dǎo)課程的知識,很多老師在這里就只是一筆帶過,沒有將前導(dǎo)課的知識點和本課程銜接和過渡起來,而知識之間的貫穿、聯(lián)系去靠學生自己去領(lǐng)悟,這樣的教學效果可想而知。因為課程與課程之間的聯(lián)系內(nèi)容對同學們對舊知識的加深和對新知識的理解起著非常重要的作用,教師明確將這種銜接和過渡告訴學生,學生才能在大腦里形成一個嚴密完整、一環(huán)扣一環(huán)的硬件體系[2]。

在培養(yǎng)學生對計算機硬件的系統(tǒng)級認知能力的基礎(chǔ)上,我們通過對運算部件、存儲系統(tǒng)、指令系統(tǒng)、控制單元、整機硬件系統(tǒng)的設(shè)計方法等知識的講解,結(jié)合相應(yīng)設(shè)計實驗,培養(yǎng)學生對計算機硬件系統(tǒng)的理解和設(shè)計能力。在設(shè)計能力培養(yǎng)的具體方式上,可通過課堂講授、課后練習、配套實驗等形式分層次實現(xiàn)。如課堂講授可重點介紹系統(tǒng)和部件的設(shè)計方法和設(shè)計過程等內(nèi)容;課后練習可進行框架性設(shè)計;配套實驗可圍繞規(guī)范、典型的模型系統(tǒng),從功能部件的實現(xiàn)開始,直至最終設(shè)計出一臺具備基本運算能力和存儲能力、支持有限指令集的計算機設(shè)備。從而達到驗證功能部件和系統(tǒng)的功能,掌握必要的硬件描述語言、設(shè)計工具及仿真環(huán)境,體驗計算機硬件系統(tǒng)的設(shè)計過程,掌握相關(guān)硬件設(shè)計技術(shù)與方法等目的。

課堂教學和實驗應(yīng)著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在培養(yǎng)學生認知和設(shè)計能力的基礎(chǔ)上,通過對計算機硬件系統(tǒng)不同階段面臨的問題及其技術(shù)發(fā)展的分析和探討,體會在特定的技術(shù)條件下的創(chuàng)新思維;針對計算機硬件系統(tǒng)面臨的新問題和新需求,結(jié)合新技術(shù)向?qū)W生介紹該領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展趨勢,引領(lǐng)學生突破思維定勢,以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過集成計算機組成原理、操作系統(tǒng)、編譯技術(shù)等課程知識內(nèi)容的綜合課程設(shè)計,培養(yǎng)學生的基本創(chuàng)新能力。

3教學方法實踐

在教學中筆者還有意識地運用以下一些方法。

3.1多媒體教學

“計算機組成原理”傳統(tǒng)的教學方法是采用粉筆加黑板的教學方式,教學手段單一。很多工作過程都發(fā)生在芯片內(nèi)部,看不見也摸不著,內(nèi)容很抽象,而且電路圖、時序圖也非常多。如果總是空講或是單憑老師在黑板上畫是遠遠不能滿足授課需要的。要解決這個問題,就得充分利用現(xiàn)代的多媒體手段,上課的時候通過多媒體課件,使同學們有一個直觀的、感性的認識,同時擴大學生的知識面。比如:要講解CPU執(zhí)行指令的時候,最好制作一個能反映 CPU每一步工作流程的動畫,動畫生動地反映了計算機指令被執(zhí)行的詳細過程,指令如何流動,數(shù)據(jù)如何獲取,結(jié)果如何存放。這樣就能使同學們直觀地獲得感性認識,同時也加深了大家對理論知識的理解和記憶。

3.2啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學是指教師有意識地提出一些現(xiàn)象或問題去引導(dǎo)學生思考。例如,講解加法器的時候引導(dǎo)學生思考:ALU內(nèi)部有加法器,那么有減法器嗎?教師進一步引導(dǎo):補碼出現(xiàn)的意義是什么,補碼如何實現(xiàn)減變加?經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo),學生把前后兩個看似孤立的知識點有機聯(lián)系在一起,構(gòu)成完整的知識體系。

3.3類比教學

類比教學是在授課過程中將一些概念、策略和思想等與現(xiàn)實生活中的生動事例進行關(guān)聯(lián)、類比。使學生更容易理解和牢固掌握教學內(nèi)容、抓住關(guān)鍵思想。例如:為了便于理解指令尋址方式,用生活事例類比:你想找張三,如果張三與你在同一辦公室,在辦公室可直接找到他,這相當于立即數(shù)尋址;如果張三與你不在同一單位,但你知道他的家庭地址。根據(jù)地址到張三家可以找到他,這是直接尋址:如果你不知道張三的地址,但是你知道李四的地址,而李四知道張三的地址,可以通過李四找到張三,這就是間接尋址。再如,把存儲層次中的映像規(guī)則與閱覽室的位置分配進行類比;把局部性原理與衣柜里存放什么衣服以及電腦的桌面放什么圖標相關(guān)聯(lián);把流水線技術(shù)與工業(yè)流水線進行類比等[3]。

還有在講述計算饑存儲系統(tǒng)時,學生對Cache在計算機系統(tǒng)中的作用不能準確把握,此時可以列舉:假沒學生要找一個同學的電話號碼,一個途徑是從整個城市的電活號碼薄中去查,另一個途徑是在自己隨身攜帶的手機通訊錄中去查,顯然在手機通訊錄中去查會快得多。這例子形象地說明了在Cache中獲取數(shù)據(jù)會比在主存中獲取數(shù)據(jù)更快,另外也說明了Cache的另一個特點:雖然存儲容量有限,但所存儲的信息是較常用的。又例如教學總線寬度的慨念,可借助于城市道路寬度來類比說明。

3.4根據(jù)教材內(nèi)容補充最新的實用知識

計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和教材的出版周期的不協(xié)調(diào),使得教材中部分知識顯得較老或過時,這也是造成學生學習興趣不高的原因之一。因此,教學過程的每一環(huán)節(jié),都盡量補充一些當前最新技術(shù)的發(fā)展情況和新型元器件的介紹。讓學生不但能在該課程中學習到理論知識,還能開闊眼界并學習到實用的知識,從而有效提高學習積極性[4]。如:在講述內(nèi)存的存儲單元工作原理和讀寫工作周期時,也可以補充一些與當前流行的計算機內(nèi)存的相關(guān)知識,如SDRAM、DDR、DDRII等,以及內(nèi)存工作參數(shù)如PC150、DDR266、DDRII800等。又如:講存儲器時,也可以補充ROM、PROM、EPROM、EEPROM,使學生在比較中了解這幾種存儲器的區(qū)別和發(fā)展歷史。在輸入輸出系統(tǒng)教學中,需要指出哪些技術(shù)和設(shè)備已經(jīng)過時,讓學生清楚了解輸入輸出系統(tǒng)的發(fā)展過程。同時補充一些當前最新的輸入輸出設(shè)備的發(fā)展、技術(shù)和性能,如 U盤和串行硬盤存儲系統(tǒng)、液晶顯示系統(tǒng)等。由于這些最新的技術(shù)和產(chǎn)品是學生經(jīng)常接觸到的,相關(guān)知識容易吸引他們的興趣,讓學生清楚地理解教材內(nèi)容究竟有哪些實際應(yīng)用,可以讓學生在學習理論知識的同時也學到一些與實踐和應(yīng)用相關(guān)的知識。這樣,使學生對知識的記憶不再孤立,而能進行關(guān)聯(lián)記憶,產(chǎn)生較好的教學效果。

4結(jié)語

總體來說“計算機組織原理”課程的難度還是較高,在計算機專業(yè)課里占到45分。在學習的時候要特別注意以下幾點,第一要正確理解大綱的基本概念,掌握概念的一些要點;第二把概念和原理聯(lián)系起來,不要孤立學習某一部分,要關(guān)聯(lián)起來,因為計算機各個部件之間本來就是一個相互聯(lián)系的整體;第三要把握重點、難點,主次分清。

以上是筆者在多年“計算機組成原理”教學改革摸索過程中的一些心得體會,歸納起來就是:通過合理組織硬件課程的知識內(nèi)容,使它們詳略得當,突出重點;充分結(jié)合實際,引入當前的許多實例來豐富學習的內(nèi)容,提高同學們的學習興趣;采用新的教學方法,使用多種教學工具充分調(diào)動同學們學習的積極性和主動性,提高學生對計算機組成的實際分析、設(shè)計和動手操作能力。通過以上這幾個方面來提高課程的教學水平和教學質(zhì)量,促進課程的建設(shè)與發(fā)展。在教授知識的同時,作為教師也應(yīng)該不斷學習提高,加強學科科研,立足教學,只有這樣教師才能把“計算機組成原理”課程講好,學生才能更加深入地理解和掌握課程內(nèi)容,對考研大綱所要求的各個知識點才能更加融會貫通,當然也能夠取得較為理想的考試成績。

參考文獻:

[1] 劉旭東,熊桂喜. “計算機組成原理”的課程改革與實踐[J]. 計算機教育,2009(7):74-76.

[2] 楊振華.“計算機組成原理”課程改革探索[J]. 中國電力教育,2008(23):119-120.

[3] 王志曉,夏戰(zhàn)國,王凱.《計算機組織與體系結(jié)構(gòu)》教學改革與探索[J].福建電腦,2009(2):213-214 .

[4] 王勇,黃賢英.“計算機組成原理”的教學方法[J]. 重慶工學院學報:自然科學,2008,22(3):167-170.

Discussion of Teaching Method to the Principles of Computer Organization

under the Environment of National Unified Exams

WANG Ding-lei

(Anyang Normal University, Anyang 455002, China)

篇3

A.D2

B.6E

C.670

D.E2

122.將二進制數(shù)111110010轉(zhuǎn)換成八進制數(shù)是( )。

A.321

B.762

C.684

D.777

123.由生產(chǎn)廠家預(yù)先寫入，用戶只能讀取而無法修改其中的數(shù)據(jù)的光盤稱為( )。

A.CD-R

B.CD-ROM

C.CD-RW

D.RAM

124.( )上的數(shù)據(jù)一旦斷電就會消失。

A.隨機存儲器

B.只讀存儲器

C.硬盤

D.光盤

125.微機中1KB的含義是( )。

A.1024字節(jié)

B.1000字節(jié)

C.1000個二進制位

D.1個字節(jié)

126.根據(jù)馮·諾依曼原理，計算機硬件的基本組成是( )。

A.輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、運算器、控制器、存儲器

B.磁盤、軟盤、內(nèi)存、CPU、顯示器

C.打印機、觸摸屏、鍵盤、軟盤

D.鼠標、打印機、主機、顯示器、存儲器

127.第( )代計算機時代提出了操作系統(tǒng)的概念。

A.4

B.3

C.2

D.1

128.第一代計算機主要采用( )作為計算機的功能單元。

A.電子管

B.晶體管

C.集成電路

D.超大規(guī)模集成電路

129.第( )代計算機時代是微型計算機的誕生年代。

A.1

B.2

C.3

D.4

130.計算機輔助設(shè)計的簡稱是( )。

A.CAM

B.AI

C.CAD

D.ES

131.下列有關(guān)計算機病毒的描述，不正確的是( )。

A.宏病毒感染可執(zhí)行程序

B.Internet病毒可通過電子郵件傳播

C.引導(dǎo)區(qū)型病毒總是先于系統(tǒng)文件裝入內(nèi)存，獲得控制權(quán)

D.只有當帶病毒的程序運行時，文件型病毒才能進入內(nèi)存發(fā)作

132.下列軟件中，不屬于應(yīng)用軟件的是( )。

A.Word

B.Excel

C.AutoCAD

D.OS

133.下列不屬于系統(tǒng)總線的是( )。

A.數(shù)據(jù)總線

B.內(nèi)部總線

C.控制總線

D.地址總線

134.在微型計算機中，一般會將一個物理硬盤劃分為多個邏輯硬盤，并且約定第一個邏輯硬盤的名稱為( )。

A.A盤

B.C盤

C.D盤

D.E盤

135.二進制數(shù)01101010等于10進制數(shù)( )。

A.102

B.105

C.106

D.110

136.十進制數(shù)103等于二進制數(shù)( )。

A.01110011

B.01101011

C.01101111

D.01100111

137.計算機的外部設(shè)備包括輸入設(shè)備、輔助存儲器和( )。

A.主存儲器

B.輸出設(shè)備

C.主機

D.CPU

138.一個完整的計算機系統(tǒng)包括( )。

A.硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)

B.主機和外部設(shè)備

C.應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件

D.輸入設(shè)備和控制設(shè)備

139.UNIX系統(tǒng)是一種( )。

A.支撐軟件

B.應(yīng)用軟件

C.工具軟件

D.系統(tǒng)軟件

140.目前，一張直徑為12cm的單面單層DVD光盤存儲容量一般可以達到( )。

A.2.56GB

B.3.2GB

C.4.7GB

D.5.6GB

141.下列不屬于計算機病毒特點的是( )。

A.破壞性

B.公開性

C.傳染性

D.欺騙性

142.目前，微型計算機存儲容量的是( )。

A.內(nèi)存

B.cache

C.硬盤

D.光盤

143.計算機在工業(yè)自動化方面的應(yīng)用是( )。

A.數(shù)值計算

B.數(shù)據(jù)處理

C.過程控制

D.輔助設(shè)計

144.計算機的發(fā)展階段是按照( )劃分的。

A.計算機硬件

B.計算機軟件

C.計算機的運算速度

D.計算機的主頻

參考答案：

121.正確答案：B答案解析：從右往左，四位一組，分為110、1110，因此是6E，選B.

122.正確答案：B答案解析：從右往左，三位一組，分為111、110、010，因此是762，選B.

123.正確答案：B答案解析：參見教材16頁，只讀式光盤(CD-ROM)，這類光盤中的數(shù)據(jù)由生產(chǎn)廠家預(yù)先寫入，用戶只能讀取而無法修改其中的數(shù)據(jù)，因此選B.

124.正確答案：A答案解析：參見教材9頁，一旦斷電，隨機存儲器中的數(shù)據(jù)就會消失，而且永遠無法恢復(fù)，因此選A.

125. 正確答案：A答案解析：存儲器中最小的存儲單元是字節(jié)，簡稱B，描述存儲器容量的單位按從小到大的順序排列，分別有B、KB、MB、GB、TB.它們之間的換算關(guān)系是1TB=1024GB=1024*1024MB=1024*1024*1024KB=1024*1024*1024*1024B.1KB=1024B，因此是1024字節(jié)，選A.

126. 正確答案：A答案解析：參見教材6頁，馮?諾依曼結(jié)構(gòu)的計算機必須具有運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大基本部件。因此選A.

127.正確答案：C答案解析：參見教材2頁，第二代計算機是晶體管計算機時代，提出了操作系統(tǒng)的概念，出現(xiàn)了高級程序設(shè)計語言，因此選C.

128.正確答案：A答案解析：參見教材1頁，第一代計算機是電子管計算機時代，主要采用電子管作為計算機的功能單元，因此選A.

129.正確答案：D答案解析：參見教材2頁，第四代計算機是大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路計算機時代，是微型計算機誕生的年代，因此選D.

130.正確答案：C答案解析：參見教材4頁，計算機輔助設(shè)計的簡稱是CAD，計算機輔助制造的簡稱是CAM，AI是人工智能的簡稱，ES是專家系統(tǒng)的簡稱，因此選C.

131.正確答案：A答案解析：宏病毒與其他病毒不同，它不感染程序，只感染W(wǎng)ord文檔文件和模板文件，與操作系統(tǒng)沒有特別的關(guān)聯(lián)，因此選A.

132.正確答案：D答案解析：OS屬于系統(tǒng)軟件，因此選D.

133.正確答案：B答案解析：總線按照連接部分的不同，可分為內(nèi)部總線、系統(tǒng)總線、擴展總線;系統(tǒng)總線按照其傳輸信息的不同，可分為數(shù)據(jù)總線、地址總線和控制總線，因此選B.

134.正確答案：B答案解析：若系統(tǒng)配有多個硬盤或?qū)⒁粋€物理硬盤劃分為多個邏輯硬盤，則盤符可依次為“C：”、“D：”、“E：”、“F：”、“G：”等，因此選B.

135.正確答案：C答案解析：01101010B=0*27+1*26+1*25+0*24+1*23+0*22+1*21+0*20=106，因此選C.

136.正確答案：D答案解析：直接將103除2取余，選D.

137.正確答案：B答案解析：外存儲器(輔助存儲器)和輸入設(shè)備、輸出設(shè)備屬于外部設(shè)備，因此選B.

138.正確答案：A答案解析：計算機系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成，因此選A.

139.正確答案：D答案解析：系統(tǒng)軟件有操作系統(tǒng)、編譯程序、數(shù)據(jù)庫管理程序等，常見的操作系統(tǒng)有Windows系統(tǒng)和UNIX、Linux系統(tǒng)，因此選D.

140.正確答案：C答案解析：請參看教材P17，120mm的單面單層DVD光盤容量為4.7GB，因此選C.

141. 正確答案：B答案解析：計算機病毒的特點包括破壞性、傳染性、寄生性、隱蔽性和欺騙性，因此選B.

142.正確答案：C答案解析：容量的是硬盤，因此選C.

篇4

1黃委計算機檔案管理工作的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

隨著計算機技術(shù)的不斷提高和發(fā)展,計算機的應(yīng)用已滲透到各個領(lǐng)域。經(jīng)過幾年的艱苦努力,我委檔案部門在計算機的使用方面已具有一定的規(guī)模和水平。全河共有綜合檔案科室160個,保管檔案近百余萬卷,其中80%以上的檔案室都配備了計算機,部分大局院檔案科室還建立了自己的數(shù)據(jù)庫,檔案工作基本上實現(xiàn)了計算機管理,有些單位還上了內(nèi)部網(wǎng)。委檔案館建立了“治黃檔案信息計算機管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”,錄入檔案目錄條目20余萬條,圖書目錄庫3萬余條,期刊全文庫有水利及相關(guān)專業(yè)文獻204萬篇,初步形成了以治黃信息為主體的覆蓋國內(nèi)水利信息的數(shù)字資源體系,并實現(xiàn)了檔案信息系統(tǒng)與黃委辦公自動化系統(tǒng)的連接,可以自動接收和處理辦公自動化系統(tǒng)中的電子文件,這些數(shù)字資源已在我委內(nèi)網(wǎng)上開放,我委辦公網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍內(nèi)的委屬各單位都可以登錄查詢。基本實現(xiàn)了檔案檢索、提供利用、利用統(tǒng)計電腦化,大大提高了工作效率。

黃委檔案館的“治黃檔案信息計算機管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”項目完成后,將在此基礎(chǔ)上,應(yīng)用先進的Intranet組網(wǎng)技術(shù),充分利用委檔案館的館藏資源,通過國際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)和虛擬專用網(wǎng)絡(luò),建立一個覆蓋廣泛的增值網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺,建成一個虛擬的綜合的數(shù)字檔案館和全河檔案目錄中心,為黃委領(lǐng)導(dǎo)及廣大職工提供決策支持及信息服務(wù)。這樣,既可以提高檔案的利用水平,增加檔案的館藏量,實現(xiàn)資源共享,又能使檔案管理信息化、自動化,提高工作效率。

2黃委計算機檔案管理人員的狀況

黃委現(xiàn)有專職檔案人員218人,兼職檔案人員498人,專職檔案人員中35歲以下的有73人。據(jù)了解,在眾多的檔案人員中至今還沒有一名從事計算機的專業(yè)人員,只有部分人員參加了黃委系統(tǒng)內(nèi)部舉辦的計算機操作技術(shù)培訓班。他們經(jīng)過學習,雖初步掌握了電腦的基本理論和一般的操作技能,但也只能完成基本的計算機管理工作,對工作中出現(xiàn)的電腦硬件或軟件問題還不能排除。也有少部分同志通過實踐和學習,積累了豐富的經(jīng)驗,能夠勝任目前的工作。但是,隨著計算機知識更新的加快,硬件設(shè)備更新?lián)Q代的加快,黃委檔案的計算機管理將會出現(xiàn)一個嶄新的局面。實現(xiàn)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理是我們的目標,這就需要大批計算機管理技術(shù)人才,根據(jù)檔案部門的現(xiàn)有條件,靠引進計算機技術(shù)人才是不現(xiàn)實的,因此培養(yǎng)計算機應(yīng)用人才成為檔案部門的當務(wù)之急。

3如何培養(yǎng)黃委檔案計算機管理技術(shù)人才

根據(jù)黃委檔案的計算機管理發(fā)展的需要和檔案干部的人員結(jié)構(gòu),培養(yǎng)計算機管理技術(shù)人才要實現(xiàn)長遠規(guī)劃和短期計劃相結(jié)合,既要滿足當前的急需,又要兼顧中長期發(fā)展的需求。

3.1利用委信息中心的設(shè)備和技術(shù)力量,舉辦短期電腦培訓班

可計劃在1~2年內(nèi)舉辦三期初級班,讓40歲以下的檔案人員普遍接受一次電腦基礎(chǔ)知識教育,初步掌握電腦基礎(chǔ)知識和一般的操作技能,使他們能勝任一般的計算機管理工作。然后舉辦兩期提高班,讓有一定電腦基礎(chǔ)知識和操作經(jīng)驗的檔案人員參加學習,提高他們的電腦綜合應(yīng)用能力。

初級班對象:40歲以下并且未參加過電腦培訓的檔案人員。

教學目的:通過學習,使學員掌握電腦基本知識,掌握操作電腦的基本方法及簡單軟件的應(yīng)用。

教學內(nèi)容:中文錄入法、OFFICE辦公軟件、WINDOWS、電腦著錄。提高班對象:參加過初級班學習并且經(jīng)過一年以上的電腦實際應(yīng)用的檔案人員。

教學目的:通過學習,提高學員電腦綜合應(yīng)用能力,使他們的操作技能得到進一步鞏固和提高,掌握電腦維護的一般技能。

教學內(nèi)容:操作系統(tǒng)及常用軟件的安裝和使用、多媒體、硬件維護。

3.2委托高校代培檔案計算機管理專門人才

短期培訓班只能滿足當前的急需,隨著我委檔案管理的現(xiàn)代化和計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用,檔案部門對計算機技術(shù)人才需求會越來越迫切。培訓檔案的計算機管理專門人才,光靠檔案部門的自身力量是不行的,要充分利用地方高校雄厚的師資力量和先進的技術(shù)設(shè)備,委托他們?yōu)闄n案部門培養(yǎng)專門的計算機技術(shù)人才。根據(jù)我委檔案部門具體情況和對計算機人才的需求,有目的地挑選檔案系統(tǒng)中那些德才兼?zhèn)洹⒂志邆溆嬎銠C基礎(chǔ)知識的年輕干部參加學習,經(jīng)過系統(tǒng)學習掌握計算機專業(yè)知識,將來成為檔案的計算機管理專門人才。根據(jù)黃委檔案計算機管理發(fā)展的需要,應(yīng)盡快委托地方高校舉辦一個電腦應(yīng)用技術(shù)高級培訓班?？刹扇≈v授和自學相結(jié)合的教學方式,每次集中進行半個月的學習,全部課程在一年半內(nèi)完成。教學內(nèi)容應(yīng)包括:

(1)數(shù)據(jù)庫:數(shù)據(jù)庫基本原理、Foxpro基本知識、運用Foxpro開發(fā)應(yīng)用程序。

(2)網(wǎng)絡(luò)技術(shù):計算機網(wǎng)絡(luò)基本概念、局域網(wǎng)的構(gòu)造、Internet&Intranet、網(wǎng)絡(luò)綜合布線。

(3)主頁制作:HTML簡介、FrontPage。

(4)計算機硬件;計算機基本組成原理及結(jié)構(gòu)、計算機故障排除方法,(5)計算機安全防護:計算機病毒及防治,計算機網(wǎng)絡(luò)的安全,計算機日常維護。

篇5

[關(guān)鍵詞]計算機組成原理；教學方法；實驗教學

[中圖分類號]G650 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5905(2009)01-0081-02

一、課程教學現(xiàn)狀

“計算機組成原理”是計算機本、?？茖I(yè)的一門核心課程，它在計算機學科中起著承上啟下和繼往開來的作用。該課程主要講解單臺計算機的完整組成原理和內(nèi)部運行機制，其工程性、實踐性、技術(shù)性都比較強，還強調(diào)培養(yǎng)學生的動手動腦能力、創(chuàng)新意識、實驗技能。這些要求更多的是通過教學互動、課后作業(yè)、教學實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)來完成，要求學生有意識地加強分析和解決計算機系統(tǒng)實際問題的能力，尤其對自身底子薄的學生，及社會需求的應(yīng)用型人才，所以需要對該課程內(nèi)容加以改革，特別是實驗教學，更應(yīng)改進教學思路和教學方法。

目前，我國大多數(shù)高校制訂的計算機專業(yè)培養(yǎng)目標中都會強調(diào)培養(yǎng)具有較強的軟件和硬件設(shè)計能力，但實際教學中，計算機硬件教學卻是較為薄弱的部分。主要原因是：第一，計算機硬件技術(shù)發(fā)展迅猛，但使用的教材、傳授的知識卻遠滯后于發(fā)展，學生的學習勁頭不足，興趣不高。第二，傳統(tǒng)教學模式以老師為主體，學生跟著老師走，被動接受知識，且教學手段單一。學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，其學習的主動性沒有得到挖掘。第三，由于實驗經(jīng)費、重視程度等方面的原因，大多數(shù)高校計算機組成原理實驗設(shè)備更新速度慢。

二、教學方法的改革策略

(一)精選教材，組織內(nèi)容

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，好的教材是教學成功的重要保證。目前，高校采用的教材多為清華大學出版社王誠主編的《計算機組成原理》、科學出版社白中英主編的《計算機組成原理》、高等教育出版社唐朔飛編寫的《計算機組成原理》、清華大學出版社王愛英主編的《計算機組成與機構(gòu)》等等。我們針對學生特點和課程特征，多年來采用清華大學出版社王愛英主編的《計算機組成與機構(gòu)》，從第2版一直使用到第4版。這些書籍結(jié)構(gòu)合理、重點突出、深入淺出、知識點環(huán)環(huán)相扣，有利于教師合理的組織教學內(nèi)容：以馮?諾依曼結(jié)構(gòu)為主要線條，分別講解計算機的五大基本部分，按照自頂向下，由表及里的層次結(jié)構(gòu)向?qū)W生逐步展示運算器、存儲器、控制器、輸入輸出設(shè)備的構(gòu)成和原理；同時教材從整體到部件，再從部件到整體，使得學生對“整機”概念加深了理解。

(二)形象教學，啟發(fā)學生

計算機組成原理中有很多難理解的概念、專業(yè)術(shù)語和重要部件工作原理，用生活中通俗易懂的實例做類比，用多媒體教學手段做模擬，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生把抽象的模型變成具體的、實際的模型。比如CPU中指令的執(zhí)行過程，在時間上依靠時序控制，空間上用不同的部件區(qū)別，學生很難形象理解，大腦里形不成具體的模型。我們讓每一個學生利用flash或Dreamweaver制作CPU中指令執(zhí)行過程的動畫，通過這種親自動手模擬實驗，學生在大腦里清晰地構(gòu)造出了CPU的模型、指令的運行過程和微程序的控制方法。通過對多屆學生的統(tǒng)計調(diào)查，這種方法對理解部件的工作原理很有效。由此激發(fā)學生學習該門功課的積極性，產(chǎn)生學習計算機原理課的動力。

在計算機組成原理課程的教學中應(yīng)用啟發(fā)式教學方法，充分調(diào)動學生積極性，讓學生積極主動學，參與教學過程，主動獲取知識。計算機原理課理論性強，概念抽象。要使課上學生有所求，有所得，就必須加強預(yù)習，帶著問題預(yù)習，在預(yù)習中找答案，再找出新問題，再帶著問題進課堂。比如講解硬盤的接口時，提出目前使用最多的是什么接口?SATA接口的傳輸速度為什么比PATA接口的快?PATA接口為什么不再使用?這些問題留給學生討論，課堂上讓學生講解，教師最后總結(jié)。課堂是師生交流、生生交流、生師交流的場所，是學生解開問題疑團的場所，是學生獲取并建構(gòu)知識的場所，利用課堂才能使學生的知識得以建構(gòu)，得以系統(tǒng)化，得以應(yīng)用，而這一切都必須要以學生認真預(yù)習新知識、體驗新知識為前提。

(三)加強實驗，培養(yǎng)能力

計算機組成原理實驗在整個教學工作中占有重要位置，必須選擇性能良好、合適的實驗設(shè)備，再輔以先進的實驗手段。我校多年來一直使用清華大學研發(fā)的實驗設(shè)備，從tec-2到tec―xp，由于它功能齊全，既是8位機又是16位機，既有組合邏輯控制器又有微程序控制器，還有自己的監(jiān)控程序和指令系統(tǒng)，是一臺真正的計算機系統(tǒng)；tec―xp的缺點是工藝復(fù)雜，有100多個發(fā)光二極管、100多個跳線短路開管，預(yù)留學生自己可以擴充的硬件區(qū)域少，所以入門較難。我們將多媒體教學融入實驗教學中，運用flash、Dreamweaver等軟件自行研制開發(fā)計算機組成原理配套的實驗教學課件。課件具有演示直觀、動態(tài)感強的特點，易于學生理解；能完成實驗的動態(tài)顯示和模擬仿真，滿足了課堂所需要的實驗要求，強化了學生的操作技能和理論知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高了學生的自學能力和設(shè)計能力。

逐步建立開放性的實驗環(huán)境(教學時間開放、教學內(nèi)容開放、實驗元器件開放)。允許學生結(jié)合課程學習及自己的專業(yè)特點、時間安排或興趣愛好提出實驗題目、設(shè)計實驗方案或?qū)嶒灅?gòu)想，并可在一個較寬松的實驗環(huán)境和可靈活選擇的時間范圍內(nèi)完成。教師積極鼓勵學生大膽提出自己的實驗思路和構(gòu)想，盡力創(chuàng)造條件引導(dǎo)和支持他們開展有意義的實驗研究。設(shè)置這樣的實驗環(huán)境和條件，有利于培養(yǎng)學生主動學習的能力和創(chuàng)造意識。

(四)加強科研，鍛煉研發(fā)能力

支持大學生的創(chuàng)業(yè)和科研創(chuàng)新熱情是提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計有20％的大學生有科研創(chuàng)新的欲望，教師要積極引導(dǎo)和鼓勵大學生樹立創(chuàng)新意識，吸收學生參與教師的科研活動，讓學生投身科技創(chuàng)新實踐。我系部分學生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，研發(fā)了《基于vc++的計算機原理虛擬實驗系統(tǒng)》。該項目利用高級語言實現(xiàn)計算機組成原理課程所需的實驗項目。在研發(fā)過程當中，學生不僅要深刻理解計算機各部件的工作原理，同時要結(jié)合計算機組成原理實驗箱功能、實驗教程的設(shè)置。這一措施有效地調(diào)動了學生科技創(chuàng)新的積極性，促進了學生創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)，加強了學生對計算機組成原理課程的興趣，鼓勵廣大學生按自己的興趣去選擇自己的“創(chuàng)新”課題，發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

(五)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)，交互教學

篇6

關(guān)鍵詞 高職高專 教學管理 信息化管理

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

教學管理水平和教學質(zhì)量的高低直接決定著學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，在生源日益緊張、競爭更加激烈的大背景下，高職高專院校為了生存與發(fā)展，就必須提高教學管理信息化水平。當前，有些高職高專院校的教學管理信息化還存在諸多問題，主要是對教學管理中如何融入信息化思想認識不到位，各種管理軟件使用不深入，人員配置不合理，制度不完善，等等。針對高職高專教學管理中信息化管理存在的問題，筆者提出以下建議。

1加強領(lǐng)導(dǎo)是實現(xiàn)教學管理信息化的關(guān)鍵

高職高專院校從學校領(lǐng)導(dǎo)到各部門工作人員，首先要從思想上高度統(tǒng)一，要把教學管理的信息化作為一項中心任務(wù)去對待，不能敷衍了事，要把信息化建設(shè)作為學校建設(shè)的基本組成部分，要認識到學校在發(fā)展過程中，如不進行信息化建設(shè)將落后時代潮流，落后于整個高等教育發(fā)展速度而被社會所拋棄。學校主要領(lǐng)導(dǎo)要提高對教學管理實現(xiàn)信息化管理重要性的認識，下大力氣抓好這項工作。學校可以成立教學管理信息化領(lǐng)導(dǎo)工作小組，由分管教學工作的副校長牽頭，教務(wù)處、各系教學管理部門、教育技術(shù)管理部門、人事部門的主要負責人參與，對學校的信息化管理進行研究和部署，并建立健全教學管理信息化工作制度。各職能部門對學校教學管理信息化領(lǐng)導(dǎo)工作小組的部署和安排要全力配合，對本部門所承擔的工作要明確專職管理人員，從上至下形成一個強有力的工作團隊，形成一個加強工作交流，匯報工作問題，理順工作關(guān)系的有機整體。學校管理者和各教學管理部門要明確工作職責，加強合作，對工作中發(fā)現(xiàn)的問題及時提出，協(xié)助解決，對重大困難，院校主要領(lǐng)導(dǎo)要親自出面，及時協(xié)調(diào)解決。高職高專院校對于教學管理信息化工作，只有從思想上形成高度的統(tǒng)一，打造一個強有力的團隊，保證整體與局部的協(xié)調(diào)共進，才能將教學管理信息化落到實處。

2配置人員是實現(xiàn)教學管理信息化的保證

信息化管理隊伍是高職高專院校實施信息化建設(shè)和管理的中堅力量，是學校教學管理信息化得以實施的重要保證。培養(yǎng)和建設(shè)一支業(yè)務(wù)精通、勤于奉獻的管理隊伍是學校信息化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。高職高專學校要優(yōu)先優(yōu)質(zhì)配置教學管理信息化工作人員。一是學校教學管理信息化領(lǐng)導(dǎo)工作小組要針對本校的特點，對教學管理信息化人員配備進行專題研究，提出配置人員的方案，由學校人事部門和教務(wù)處負責落實。二是對信息化管理人員從調(diào)配和引進兩方面著手，針對具體工作的性質(zhì)和要求，考慮業(yè)務(wù)熟悉程度和操作技術(shù)的嫻熟，由于信息化的支撐在信息技術(shù)，要重點考慮計算機專業(yè)人才。三是注重教學管理信息化人員的知識與技術(shù)更新。由于教學管理信息化人員信息化建設(shè)是一個不斷創(chuàng)新的過程，思想理念與先進技術(shù)在不斷的更新，這就要求對我們的工作人員進行定期與不定期的培訓，使其接觸最前沿的思想與技術(shù)。高職高專院校要將信息化管理人員的培訓常態(tài)化、制度化，實行不間斷培訓上崗。培訓可采取“走出去、請進來”的方式進行。學?？稍诿磕旰罴倨刚堄嬎銠C專業(yè)公司技術(shù)人員幫助培訓，針對使用過程中出現(xiàn)的問題進行探討和交流，并根據(jù)學校的實際情況對公司提出需求，修改后臺系統(tǒng)，同時請此項工作的優(yōu)秀人員培訓其他人員，相互探討與激勵。學校還可以將本校的教學管理信息化人員派出去培訓、學習和觀摩，不斷提高他們的專業(yè)技能和操作技術(shù)。教學管理信息化人員也應(yīng)該加強自學，實現(xiàn)知識與技能的更新。

3購置設(shè)備是實現(xiàn)教學管理信息化的基礎(chǔ)

軟硬件設(shè)施設(shè)備是教學管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，高職高專院校要使信息管理在教學管理中廣泛運用與創(chuàng)新，就必須加大投入，購買先進的硬件設(shè)備與相應(yīng)的軟件程序，有條件的院校要鼓勵教職員工（特別是教學管理人員和信息化操作人員）針對本校的實際，自己開發(fā)相應(yīng)的有關(guān)教學管理的信息化軟件。當前，絕大部分高職高專院校都配備有計算機、服務(wù)器等硬件設(shè)備，有的高職高專院校配備的計算機還比較先進。院校購置計算機硬件，不是為了顯擺，而是要充分發(fā)揮其使用價值。然而高職有些高專院校對軟件的開發(fā)與建設(shè)卻有待加強，基本上只有一種管理軟件?，F(xiàn)代信息社會，計算機已不是稀罕工具，因此我們在強調(diào)硬件的同時更要著眼軟件，軟件才是信息化的靈魂。

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一、現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)教學的狀況論文

近年來隨著高校招生規(guī)模的擴大,高校在校學生數(shù)成倍增加,教學資源趨于緊張,基礎(chǔ)課教師的教學任務(wù)越來越重,與學生交流的時間相應(yīng)減少,這就使教師很難把握學生的特性,難以滿足學生的個性化要求。與此同時,隨著全國中小學信息化教育工程的開展,高校的計算機基礎(chǔ)教育將不再是“零起點”,大部分學生入學時已經(jīng)具有計算機的初步使用能力,他們的興趣愛好和要求各不相同,大多數(shù)學生缺乏學習的主動性和積極性。所以各高校就應(yīng)當根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標并結(jié)合學生的特長和興趣確定課程體系,組織教學內(nèi)容,安排教學形式,解決大學階段與中小學階段計算機教育“兩張皮”現(xiàn)象,使中小學的計算機教育與大學階段的計算機公共教育構(gòu)成一個系統(tǒng),前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延續(xù)和發(fā)展。這些都要求我們更新教學觀念,改革教學模式,在教育思想、教育觀念、教學模式、教學方法等方面進行根本的轉(zhuǎn)變。

二、學生計算機能力培養(yǎng)的策略

(1)加大硬件投入與師資隊伍建設(shè)是培養(yǎng)學生計算機能力的前提條件。學校要重視計算機基礎(chǔ)教學工作,在加大計算機硬件投入的同時,還要加強計算機基礎(chǔ)教學師資隊伍建設(shè)工作?？梢酝ㄟ^定期舉辦教學法研究和專題講座;組織教師進修學習,不斷更新知識;鼓勵年青教師攻讀碩士、博士學位;積極參加全國各地區(qū)的教學研討會等舉措,提高計算機基礎(chǔ)教學教師的水平,滿足學院各個專業(yè)學生學習計算機知識的需要。

(2)加強計算機基礎(chǔ)課的教學,培養(yǎng)學生的計算機

應(yīng)用能力。根據(jù)教育部非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學指導(dǎo)委員會的“進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學的幾點意見”的精神,結(jié)合沈陽工程學院的辦學特點,要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,只有把專業(yè)課與以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)融合起來,才能促進學科的發(fā)展,這樣各個不同的專業(yè)對學生的計算機應(yīng)用能力也有更高和更加具體的要求。為了適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展,我們對學生入學后第一門計算機基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容進行了大膽地改革,將原來42學時的理論課和一周的集中實訓課,改成26學時的理論課和二周的集中實訓課。在26學時的理論課中,針對專業(yè)的不同,有選擇性地講解三部分內(nèi)容,一是計算機發(fā)展與信息技術(shù)部分,這部分內(nèi)容主要讓學生了解計算機技術(shù)發(fā)展過程及發(fā)展趨勢,計算機系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu),了解計算機的應(yīng)用范圍及不同應(yīng)用領(lǐng)域的特點,了解信息技術(shù)理論的基本概念,在使用計算機時應(yīng)該遵守的道德規(guī)范及應(yīng)該具備的防護意識;二是計算機系統(tǒng)部分,這部分內(nèi)容主要讓學生掌握計算機內(nèi)數(shù)據(jù)的表示與存儲方式,計算機各基本部件功能和技術(shù)指標,了解常用外設(shè)的功能和基本工作原理,了解操作系統(tǒng)的基本概念及主要功能等;三是計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)部分,這部分內(nèi)容主要讓學生了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計基礎(chǔ)等內(nèi)容,其目的一方面是為學習程序設(shè)計打基礎(chǔ),另一方面學生也可以掌握全國計算機等級考試公共基礎(chǔ)知識,為學生過級考試創(chuàng)造方便條件。在二周的集中實訓教學過程中,要在高中信息技術(shù)課基礎(chǔ)上,主要講解計算機系統(tǒng)安裝、設(shè)置和使用,并能處理計算機系統(tǒng)常見的故障;Windows操作系統(tǒng)的安裝、設(shè)置和基本使用方法;Office辦公軟件的使用;掌握網(wǎng)絡(luò)的連接與設(shè)置、Internet網(wǎng)絡(luò)的使用與設(shè)置,以及網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè);解壓縮軟件以及病毒防范軟件的使用等常用工具軟件。在二周的集中實訓教學過程中,提高了學生計算機操作的實際動手能力。

(3)加強計算機語言的學習,培養(yǎng)學生編寫程序、

解決專業(yè)問題能力。學習計算機語言的目的,是為了使學生掌握程序設(shè)計的基本思想和方法,利用計算機設(shè)計程序解決實際問題。但是,非計算機專業(yè)的學生普遍認為難學、不易掌握,有的學生甚至選擇了放棄。這是因為,在計算機專業(yè)課程體系中,與程序設(shè)計相關(guān)的課程有很多,而非計算機專業(yè)的學生學習一門程序設(shè)計課程猶如盲人摸象,只是單純地注重某種編程語言的基本語句、語法和一些細節(jié),缺少對計算機整個知識體系結(jié)構(gòu)把握,課程基本上是以高級語言自身的體系為脈絡(luò)展開教學的。由于我們在計算機基礎(chǔ)部分已經(jīng)從完整的計算機知識體系結(jié)構(gòu)中,抽出了與程序設(shè)計相關(guān)的知識內(nèi)容,并進行了有機地組合,學生初步了解了計算機的存儲原理、指令在計算機中的執(zhí)行過程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的基本概念,以及軟件工程的思想和軟件開發(fā)的過程,這樣對非專業(yè)的學生學習程序設(shè)計語言有了很大的幫助。

在計算機語言學習過程中,要目標明確,有的放矢,走好關(guān)鍵步,尤其是第一次課非常重要、非常關(guān)鍵,第一次課開個好頭對整個課程能起到畫龍點睛的作用。教師要講清楚這門課的教學目的和內(nèi)容,哪些內(nèi)容要詳細講解,哪些是全國計算機等級考試必學的內(nèi)容,鼓勵學生參加全國計算機等級考試。要努力培養(yǎng)學生掌握解決實際問題的程序設(shè)計思想和養(yǎng)成良好的程序設(shè)計習慣,重點要放在解題思路、算法設(shè)計、編程構(gòu)思上。這樣,就不單單是要學習編程語言本身,而是要開闊思想,打好一種思維的基礎(chǔ),并能把編程語言作為有力工具來實現(xiàn)自己的算法?？梢越M織學生自己編寫類似猜數(shù)游戲、中國福利彩票電腦自動選號等聯(lián)系實際比較強的一些專業(yè)實例程序。在編程過程中,可以分組進行,組內(nèi)進行研究、探討與合作,組間進行監(jiān)督,提高程序的完善性,讓學生考慮問題能夠更全面、更細致。這樣,既培養(yǎng)了學生的團隊精神,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在一周的課程設(shè)計中,選題要廣泛,盡量選擇與專業(yè)相關(guān)的題目,教師對選題要提出明確的要求,在設(shè)計過程中要精心指導(dǎo),鼓勵學生的創(chuàng)新精神,對于設(shè)計的成果要進行演示并認真總結(jié),激發(fā)學生的學習興趣。

(4)在教學方法和教學手段上進行改革。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和計算機課程教學實際要求,目前計算機課程一般采用多媒體教室授課。通過投影儀將教師操作過程及相關(guān)知識投射到大屏幕上,極大地豐富了課堂教學內(nèi)容,加大了傳遞信息的容量,可以使講解的內(nèi)容更加直觀形象,更易于理解。但在授課過程中,教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學課件進行課堂演示,信息量大,速度太快,學生無法做到邊聽課邊做筆記,留給學生的印象較淺,容易遺忘。同時,學習過程仍然以聽講為主,自主學習和相互學習的積極性仍然沒有充分地調(diào)動起來。針對這種現(xiàn)象,教師要對所講授的課程進行精心備課,組織好教學內(nèi)容。強調(diào)尊重學生的主體作用和主動精神,教學的每一個環(huán)節(jié)都要顧及學生的實際情況?？筛鶕?jù)授課內(nèi)容采用如下教學方法:1)歸納總結(jié)法。教師在講解知識的同時,應(yīng)注意知識點的前后連續(xù)性,經(jīng)?？偨Y(jié)所學知識,以此來幫助學生理解和記憶。2)案例教學法。精選典型案例,逐步剖析,講解其中所含知識點,可充分調(diào)動學生的學習熱情。3)互動教學法。在教學中,穿插師生一起討論、共同研究的形式,使學生由被動接受變成主動參與,可以調(diào)動學生的積極性。4)啟發(fā)式教學法。根據(jù)知識的相通性和連貫性,在教學中充分啟發(fā)學生、鼓勵學生用所學的知識來學習新內(nèi)容、拓展知識面,可充分發(fā)揮學生的想象力和自學能力。5)任務(wù)驅(qū)動教學法。從實際應(yīng)用問題出發(fā),采用自上而下、逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想,分析并完成任務(wù),可培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。6)采用基于Web的計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學法。網(wǎng)絡(luò)化教學可以整合各種資源,提供一個基于網(wǎng)絡(luò)資源的教師指導(dǎo)下的學生自主學習環(huán)境,學生可以通過E-mail、BBS等方式與教師和同學進行交流,這不僅有利于培養(yǎng)學生掌握信息化社會中的學習能力,而且也將教師從低層次的重復(fù)勞動中解放出來。

(5)開設(shè)選修課拓寬學生的知識面。目前學院非計算機專業(yè)的學生除了學學計算機基礎(chǔ)、計算機語言程序設(shè)計兩門必修課程外,各個不同的專業(yè)還都有相應(yīng)的后續(xù)課程,這些課程的開設(shè)使得學生在校期間,對計算機的學習不斷線,有利于學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了樹立學生知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念,結(jié)合大多數(shù)同學的興趣愛好,我們選擇開設(shè)了VisualBasic程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、常用工具軟件的使用等公共選修課,受到了同學們的普遍歡迎。許多同學在學完公共選修課后,一直堅持深入學習,部分同學還將所學的知識用于畢業(yè)設(shè)計。

(6)加強學生實踐能力的培養(yǎng)。計算機課程是一門實踐性和操作性很強的課程,注重學生動手能力的培養(yǎng)是計算機教學的突出特色之一。在實驗教學過程中,主講教師與實驗教師的職責一定要明確,要采用任務(wù)驅(qū)動”的實驗教學方法。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、上機目的,設(shè)計出上機任務(wù),要注意任務(wù)的可操作性和可評性,應(yīng)要求學生在上機前設(shè)計出自己或小組的上機步驟。在上機過程中,學生是主角,他們各自按不同的思維方式、學習方法和認知水平,一步步完成自己的設(shè)計任務(wù)。指導(dǎo)教師要活躍上機課的氣氛,創(chuàng)造相互協(xié)作的氛圍,學生有問題能及時提出、能交流。實驗結(jié)束后,教師必須對學生完成任務(wù)情況進行分析評價,并發(fā)動學生互評。每位學生必須記錄自己這堂課的評價結(jié)果,這樣教師對學生的學習情況一目了然,學生對自己的學習情況也做到心中有底,這對于提高計算機技術(shù)教學效果大有好處,同時也有利于以后的教與學。(7)改革考試方式、方法。目前,許多高校都構(gòu)建了先進的網(wǎng)絡(luò)教學平臺和教考分離的考試系統(tǒng),利用考試系統(tǒng),能保證考試高效、科學、公平、安全?？荚嚂r,計算機在局域網(wǎng)環(huán)境下隨機抽題,現(xiàn)場評分,變傳統(tǒng)的筆試和部分上機編程考試為全面上機考試形式,真正做到了教考分離,促使學生平時多上機、多實踐,提高了學生的實際動手能力。

計算機基礎(chǔ)教育是一門科學,要培養(yǎng)學生成為既懂得自己的專業(yè),又能開展計算機應(yīng)用的復(fù)合型人才,就要有一批敢于吃苦、勇于奉獻、個人魅力十足的教師,依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢,不斷探索新的教學模式,不斷開拓創(chuàng)新,這樣才能提高學生的計算機綜合應(yīng)用能力,增強學生走入社會的綜合競爭力,滿足21世紀信息社會的需求。

參考文獻

[1]鄭莉.漫談計算機基礎(chǔ)教育[J].計算機教育,2007(1).

篇8

【關(guān)鍵詞】林業(yè)企業(yè)；核算；會計

林業(yè)企業(yè)的會計核算工作，一直沒有形成一個有機的反映林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點的會計核算體系。從日益注重生態(tài)效益、社會效益和經(jīng)濟效益緊密結(jié)合的當今社會發(fā)展趨勢上看，引入新會計制度指導(dǎo)構(gòu)建新的林業(yè)會計核算體系就顯得尤為迫切，這也是實現(xiàn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標的重要手段，是林業(yè)會計核算體系發(fā)展的必然趨勢。

一、林業(yè)企業(yè)會計電算存在的問題

1.重視會計電算化自身因素，忽視會計電算化環(huán)境因素

會計電算化它包括計算機硬件系統(tǒng)及其配套設(shè)施、會計電算化軟件、會計電算化工作人員以及賴以輸入信息的原始憑證。會計電算化環(huán)境因素是指對會計電算化產(chǎn)生促進和制約作用的社會環(huán)境總和。包括經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境、法律環(huán)境、管理環(huán)境以及意識環(huán)境等。這些環(huán)境因素對會計電算化具有極大的制約作用。會計電算化必須具備會計電算化管理制度、內(nèi)部控制制度以及單位領(lǐng)導(dǎo)對會計電算化的重視。只有具備上述條件，會計電算化才能在財務(wù)管理中有效地發(fā)揮作用。有些企業(yè)存在著只重視會計電算化自身因素，而忽視環(huán)境因素的現(xiàn)象。如大多數(shù)林業(yè)企業(yè)都沒有建立和制定相應(yīng)的會計電算化管理制度及內(nèi)部控制制度，單位領(lǐng)導(dǎo)也沒有足夠重視，認為微機記賬只是手工記賬的重復(fù)，從而缺乏有效的管理。

2.會計核算中企事業(yè)不分

現(xiàn)有國有林場被定位是生產(chǎn)性事業(yè)單位，企業(yè)化管理。國有林場不僅要保護、發(fā)展公益林，而且同時要經(jīng)營商品林，國營林場公益林的經(jīng)營主要是國家投資，地方財政一般無財力投入，無法保障公益林的正常經(jīng)營，實際上是國營林場無償?shù)匾越?jīng)營商品林所得的經(jīng)濟收入來補貼。

3.林業(yè)企業(yè)核算偏差大

現(xiàn)行林業(yè)企業(yè)會計的收益部分只計算可以進行交換的貨幣收益，而林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動所引起的生態(tài)、社會效益部分卻沒有得到很好的反映，導(dǎo)致林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的個別收益與社會收益不一致。而且傳統(tǒng)林業(yè)會計計量體系中的成本部分只包含經(jīng)濟成本，不包含林業(yè)經(jīng)濟活動對環(huán)境資源、環(huán)境質(zhì)量的消耗，造成了某些林業(yè)生產(chǎn)者的個別成本與社會成本不一致的現(xiàn)象。

二、完善林業(yè)企業(yè)會計核算的措施

（一）建立系統(tǒng)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)會計

森工企業(yè)目前實現(xiàn)的電算化是用計算機代替手工記賬，人們的思維觀念只停留在計算機核算僅僅是減輕會計人員負擔、提高核算速度和效率方面，并未認識到建立完整的會計信息系統(tǒng)對企業(yè)的重要性，致使現(xiàn)有的會計信息不能及時、有效地為企業(yè)決策及管理服務(wù)。森工企業(yè)電算化會計的目標應(yīng)該是：在會計工作效率提高和降低會計人員勞動強度的同時，使會計人員有更多的時間參與企業(yè)經(jīng)營管理。因此森工企業(yè)必須大力加強人才培訓的力度，積極支持及組織會計人員學習和更新會計電算化知識，維護軟件正常運行，掌握計算機先進技術(shù)，推動企業(yè)會計電算化由“核算型”向“管理型”、“智能型”轉(zhuǎn)變。

（二）用生態(tài)林業(yè)理論指導(dǎo)我國林業(yè)財會體制改革，完善林業(yè)會計核算體系，要求把森林資源從宏觀上劃分為兩大類：商品林和公益林。這兩類森林具有各自不同的特點，在會計核算上應(yīng)根據(jù)森林資源的不同特點分別核算。商品林主要為社會提供木材和其他林產(chǎn)品，其產(chǎn)品可以通過市場交換實現(xiàn)其價值。設(shè)置“環(huán)境資本”來反映企業(yè)對擁有的自然資源所享有的所有權(quán)和使用權(quán)等情況。環(huán)境會計活動既與森工企業(yè)經(jīng)營活動緊密結(jié)合，又與外部環(huán)境密切相關(guān)，因此納入森工企業(yè)的環(huán)境會計的目標并不是單一的，應(yīng)分為基本目標和具體目標兩個層次?；灸繕耸菍崿F(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這是實現(xiàn)森工企業(yè)可持續(xù)發(fā)展基本戰(zhàn)略目標的要求；商品林在采伐前同樣具有生態(tài)、社會功能價值，根據(jù)“生態(tài)利用”原則，商品林經(jīng)營單位必須在確保森林生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的狀態(tài)下持續(xù)地供給木材等林產(chǎn)品，因為在世界林業(yè)發(fā)展史上和現(xiàn)實中，因商品林經(jīng)營不當造成的生態(tài)性災(zāi)難并不鮮見。因此，生態(tài)公益林的價值不可能通過市場交換來實現(xiàn)，而必須通過政府行為來實現(xiàn)。

篇9

【關(guān)鍵詞】計算機組裝與維修實訓教學

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0232-02

隨著社會的發(fā)展，人們的生活越來越離不開計算機，計算機的應(yīng)用領(lǐng)域已滲透到了社會的各行各業(yè)，進入了平常百姓家，正以不可逆轉(zhuǎn)的強大力量推動著社會的發(fā)展，改變著人們工作、學習和生活方式。然而計算機的大量應(yīng)用就誕生了計算機維修維護這一重要崗位。

我們中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。計算機維修維護是學生將來就業(yè)的重要崗位之一，而實訓課程是培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力的重要途徑。經(jīng)過多年的計算機組裝與維修教學實踐，取得了較好的效果，現(xiàn)將做法與大家分享。

1 合理安排、精心組織實訓內(nèi)容

為合理安排實訓內(nèi)容，充分利用寶貴的教學資源，我們到市場進行多次考察，了解計算機組裝與維修人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和能力，為實訓教學內(nèi)容的安排提供了重要參考依據(jù)。結(jié)合計算機組裝與維修的職業(yè)技能標準，經(jīng)過多次論證，我們將實訓內(nèi)容分為三大部分：

1.1 計算機硬件設(shè)備認知及拆裝。實訓內(nèi)容：對計算機各種檔次的基本部件的認知：主板、顯卡、內(nèi)存、CPU、光驅(qū)、硬盤、機箱和電源等；以及系統(tǒng)外部設(shè)備，如：顯示器、掃描儀、打印機、鍵盤、鼠標、數(shù)碼相機、UPS電源等；并掌握各部件的拆裝、連接以及相關(guān)的注意事項。

1.2 常用系統(tǒng)軟件安裝及工具軟件的使用。實訓內(nèi)容：WINDOWS 7、WINDOWS XP、 WINDOWS 2003等常見操作系統(tǒng)的不同的安裝方法；打印機、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡等各種設(shè)備的驅(qū)動程序的安裝方法；常用軟件：優(yōu)化大師、殺毒軟件、OFFICE 2007、OFFICE 2001.3 暴風影音、WINRAR、ACDSEE、虛擬光驅(qū)、ghost、NERO等的安裝與使用；現(xiàn)在常見的克隆系統(tǒng)安裝光盤的系統(tǒng)克隆方法；以及系統(tǒng)的備份與恢復(fù)的方法步驟。

1.4 微機維護與維修:實訓內(nèi)容：不同BIOS的設(shè)置方法；硬盤分區(qū)及格式化的方法；CPU-Z、MemTest、魯大師等計算機常用檢測工具的使用；常見主板故障判斷和排除；計算機故障診斷卡的使用， CPU、內(nèi)存常見故障檢測與排除；計算機硬盤、光驅(qū)等故障分析與排除；整機常見故障的分析、定位與排除的思路與方法等。

2 充分借助于多媒體教學 ，提高實訓效果

我們根據(jù)不同的訓練內(nèi)容在教學中有針對性地采用多媒體教學，把實訓的場景、知識及過程全部展示在學生面前，使同學們有身臨其境耳聞目睹的感覺，為此大大激發(fā)學生學習計算機組裝與維修的興趣，以達到更好的預(yù)期效果。

以往我們在講授“計算機組裝”時，往往是拿一臺計算機放到講桌上演示拆裝的過程，一張小小的講桌學生里三圈外三圈圍著觀看，前面的同學還好些，后面的很多同學根本看不見教師拆裝的過程也就沒有了興趣，分組實訓時還的重新講解，老師累的要命可是實訓效果卻很差。為此我們借助與現(xiàn)代化的影像設(shè)備制作了多媒體課件，將每一步的安裝過程都通過數(shù)碼相機將其拆裝過程錄制下來演示，將視頻信息投影到大屏幕將操作過程展示在學生面前，重要的環(huán)節(jié)通過視頻軟件加上字幕暫停后著重講解，這樣使學生有一個具體、形象、直觀、生動的印象，在感性認識的基礎(chǔ)上掌握計算機維修維護操作要領(lǐng)、操作步驟及相應(yīng)的注意事項。同時將視頻信息拷貝到分組的的微機上，實訓時如果同學們某個步驟還不夠明確，可以自己查看視頻、反復(fù)觀看直到掌握為止。采用這一方式方法能夠使學生能夠快速地掌握計算機組裝與維修的技能和技巧。同時也鍛煉了學生對計算機各部件的觀察力、直覺形象思維能力，大大提高了教學的效率和質(zhì)量。同時為學生的主動學習提供了方便。

在進行計算機常用測試軟件的教學時，借助于屏幕錄像專家、利用大屏幕多媒體教學系統(tǒng)，將操作過程直觀地展現(xiàn)在同學們的面前，同時錄制操作的過程。講解演示結(jié)束后讓學生進行分組討論和操作，然后把同學們遇到的問題，如果是一些簡單的個別問題可當場指導(dǎo)幫其掌握；認為比較難的問題展示在大屏幕上，在老師的指導(dǎo)下共同解決。然后再讓解決問題比較好的同學進行示范，其他的同學看自己的操作方法與示范的方法有哪些不同，雖然達到了相同的效果，對比一下那個更簡單。這樣既調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。同時鍛煉了學生的分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

3 注重能力的培養(yǎng)、優(yōu)化教學方法

在計算機組裝與維修實訓教學過程中，我們主要運用了 “案例教學法” 和“探究學習法”，使學生獲得知識的能力成為一個探索知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和學習探索方法、訓練創(chuàng)新思維的過程。

我們選取了一些能實踐教學的案例，在教師的引導(dǎo)下，通過啟發(fā)學生對案例提出的問題加并加以分析研究，使學生在不同條件下、采用不同方法引發(fā)不同思路，提出自己的見解，作出判斷并給予解決。如在進行計算機整機故障分析與排除時，先將內(nèi)存松動，使計算機不能正常啟動（預(yù)設(shè)故障點），讓學生有目的的去學習、思考和討論，尋找解決排除故障的方法。同學們根據(jù)自己的經(jīng)驗各抒己見，討論的非常積極，使學生在有限的時間內(nèi)提出了很多創(chuàng)造性的解決問題的方法，想到了各種各樣原因和相應(yīng)的解決方法，通過實驗檢驗逐一排除。直至找到了故障原因并圓滿的解決為止，這樣不但培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力進而培養(yǎng)了學生思維創(chuàng)新能力。

為了能夠給學生提供更多的實訓的機會，進一步鍛煉他們的計算機組裝與維修的能力，我們創(chuàng)造了多種途徑進行實訓教學，使計算機組裝與維修實訓教學做到校內(nèi)和校外、課上和課下相結(jié)合。

(1)利用暑假期間到科技市場參觀:暑假期間讓同學們自由分組到科技市場參觀，這樣不但開闊了同學們的視野、同時了解市場發(fā)展動態(tài)。很多計算機企業(yè)對我們的學生非常熱情，同學們利用所學的知識與他們交流，使自己的實踐能力得到了進一步的鍛煉。同學們在課堂上所學的知識得到了社會的認可，同時也看到了自己差距，從而進一步激發(fā)了學習的積極性和主動性，學生們更加迫切的提高自己的表達能力和交往能力，為今后的學習和工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(2)建立校外實訓基地——與計算機公司合作:我們與聯(lián)想電腦、惠普電腦、清華同方電腦在縣城銷售處簽訂了合作協(xié)議，學生利用假期或者周末時間無償?shù)狡髽I(yè)實習工作，與企業(yè)的技術(shù)人員一起進行計算機的安裝、調(diào)試和維修，在實踐的同時得到技術(shù)人員的指導(dǎo)，同時進一步鍛煉了同學們的社交能力、語言表達能力和實際工作能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)行為規(guī)范。

(3)無償服務(wù)——開展獻愛心活動:為老師師以及社會上的一些企業(yè)和個人的計算機進行無償維修，學生把在課堂上學到的知識在實踐中得到進一步檢驗，這樣不但為學校贏得了較好的社會聲譽而且使學生分析問題、解決問題的能力得到了進一步的鍛煉。

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關(guān)鍵詞：四六級網(wǎng)考 網(wǎng)考部署 網(wǎng)考實施 規(guī)范性

Practice and thinking of Internet-based college English test under information technology environment

Chen Hua， Fan Erpeng

Beijing university of posts and telecommunications， Beijing， 100876， China

Abstract： Since 2008， Beijing university of posts and telecommunications has participated in organizing Internet-based college English test for about 20 times. Examination scale is tending towards stability and corresponding management system is relatively mature. Take Beijing university of posts and telecommunications as an example， this paper describes the deployment and implement mechanism of Internet-based college English test and summarizes the encountered fault phenomenon and the solutions.

Key words： Internet-based college English test； deployment； implement； standarlization

在基于學生英語綜合能力培養(yǎng)的先進教學思想的指導(dǎo)下，在新時代完備的科學技術(shù)的支持下，大學英語四六級網(wǎng)考應(yīng)運而生。教育部高教司在2006年提出四六級網(wǎng)考的設(shè)想，并得到教育部批準立項。全國大學英語四六級考試委員會自2007年起，研究開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的大學英語四六級考試。四六級網(wǎng)考自2007年起在高校試點，試點范圍從最初的幾所高校逐步推開并達到穩(wěn)定。到目前為止，共有152所高校的214 551名學生報名參加四六級網(wǎng)考（數(shù)據(jù)由負責四六級網(wǎng)考系統(tǒng)的希普公司提供）。大學英語四六級網(wǎng)考是由國家教育部高教司主辦的一項大規(guī)模標準化教學考試，其目的是對大學生的綜合英語能力進行評價，并為我國大學英語教學提供反饋信息[1]，這將是世界上規(guī)模最大的基于網(wǎng)絡(luò)的標準化考試系統(tǒng)，必將從語言測試理論研究和大規(guī)模考試的實踐上提升我國語言測試在國際上的地位。

自2009年10月起，我校積極參與網(wǎng)考試點工作，到目前已參加20次，報名人數(shù)總計15 014人。隨著網(wǎng)考的展開，我校近6次網(wǎng)考規(guī)模已趨于穩(wěn)定，報名人數(shù)在375人左右（受限于多媒體語言實驗室的規(guī)模）。

1 網(wǎng)考部署與實施

目前，四六級網(wǎng)考進入常態(tài)化，每年4，5，10，11月各一次。同時，教育部也在全國范圍內(nèi)繼續(xù)推進網(wǎng)考試點，形成定制后，將每月舉行一次。網(wǎng)考規(guī)模將根據(jù)學校申報情況而定，每個考點根據(jù)考試資源組織報名，建議考試人數(shù)在100人以上。另外，由于網(wǎng)考涉及設(shè)備投入和技術(shù)保障工作，相應(yīng)的費用也有所提高。以北京地區(qū)為例，四六級紙考費用分別為15元/考生和17元/考生，而網(wǎng)考費用則為65元/考生（自2012年起）。其中，考點考務(wù)管理費用25元/人.科，其余考試費匯入希普公司指定賬戶。

凡是具備網(wǎng)考硬件條件的學校都可以通過申報來參加并實施網(wǎng)考。我校作為一所以信息科技為特色的多科性大學，具有國內(nèi)較高規(guī)格的計算機實驗室和經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)團隊，已經(jīng)多次參與四六級網(wǎng)考，積累了豐富的網(wǎng)考實踐經(jīng)驗。筆者以我校為例，對網(wǎng)考部署和網(wǎng)考實施作詳細的介紹和說明。

1.1 網(wǎng)考部署

大學英語四六級網(wǎng)考系統(tǒng)從整體流程上分為四大組成部分：數(shù)據(jù)中心、考區(qū)服務(wù)器、考場服務(wù)器和考生客戶端。數(shù)據(jù)中心作為整個施考系統(tǒng)的中樞，主要負責考試計劃的制訂，考試數(shù)據(jù)的以及全國成績的回收等工作；考區(qū)服務(wù)器是全國數(shù)據(jù)中心和考場之間的數(shù)據(jù)傳輸樞紐，在整個施考系統(tǒng)中屬于分層機構(gòu)；考場服務(wù)器是整個施考中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接管理考生考試終端，處理考試過程中出現(xiàn)的各種應(yīng)急問題；考生客戶端是直接面向考生的操作平臺，考生登錄客戶端參加考試。

我校校本部共有10間多媒體語言實驗室，學生機412臺（10%備機，即41臺），平時用于本科生和研究生英語課程的多媒體教學。為了日常教學和網(wǎng)考的并行開展，學生機基于還原卡安裝雙系統(tǒng)，日常開機直接進入教學系統(tǒng)，網(wǎng)考期間則切換到用于網(wǎng)考的第二套系統(tǒng)。考生客戶端雖然規(guī)模較大，但因為基于已有的語言實驗室，所以實現(xiàn)起來相對容易。相比之下，考區(qū)服務(wù)器和考場服務(wù)器作為施考系統(tǒng)的中間控制、管理節(jié)點，從購置、部署到正式運行都需要試點高校予以高度重視。我校網(wǎng)考相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)拓撲如圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)拓撲圖

根據(jù)希普公司提供的用戶手冊所述：服務(wù)器端除了安裝保證安全所需軟件，不要安裝其他與考試無關(guān)的軟件。因此，為了部署網(wǎng)考，我校專門購置1臺考區(qū)服務(wù)器和4臺考場服務(wù)器，軟硬件部署見表1。如圖1所示，4臺考場服務(wù)器分為兩組，各組負責208臺學生機，每組兩臺服務(wù)器，一主一備，主備機間采用雙機數(shù)據(jù)同步備份方案，即當主機宕機后，人工手動啟用備機工作。因為考場服務(wù)器直接負責施考中考生客戶端的管理以及緊急情況的應(yīng)對，因此對服務(wù)中斷的容忍程度較低，加之考生考試數(shù)據(jù)十分重要，雙機數(shù)據(jù)同步備份可以保證即便施考中發(fā)生宕機也不會丟失數(shù)據(jù)，同時避免了由于硬件出現(xiàn)故障而無法立即修復(fù)的問題。這種方案可以確保網(wǎng)考無中斷、順利進行。

表1 網(wǎng)考部署的軟硬件環(huán)境

表1（續(xù)）

考

場

服

務(wù)

器 服務(wù)器型號：HP DL160 G6

CPU：E5504 2.0GHz

內(nèi)存：2 G

硬盤空間：250 G

局域網(wǎng)絡(luò)要求：H3C-S5120-52P-SI，千兆交換機

配套硬件：不間斷電源/UPS，刻錄機 操作系統(tǒng)：Windows Server 2003 SP2

操作系統(tǒng)補?。篠P2

數(shù)據(jù)庫：SQL Server 2005專業(yè)版

系統(tǒng)組件： Framework2.0

客

戶

端 學生機型號：聯(lián)想啟天M4360

CPU：酷睿I5-3470

內(nèi)存：4 G

操作系統(tǒng)所在分區(qū)剩余空間：400 G

局域網(wǎng)絡(luò)要求：H3C-S5120-52P-SI，千兆交換機

麥克風（耳機）：頭戴式 操作系統(tǒng)：Window XP SP3

系統(tǒng)組件：Fromwork2.0

分辨率：1 024×768

通信協(xié)議：TCP/IP

開放端口：6001，6301，6601，6901，6902

客戶端可以正常使用Windows自帶錄音機錄音和放音

1.2 網(wǎng)考實施

網(wǎng)考軟硬件部署完畢后，即是網(wǎng)考實施期間的技術(shù)保障工作。目前，教育部考委會要求在每次正式考試前一周的周六或周日進行一次模擬考試，因此，相應(yīng)的技術(shù)保障工作在模擬和正式考試期間都需要跟進到位。從時間維度上，考試期間工作內(nèi)容基本劃分為考前、考中和考后三大階段?？记爸饕婕熬幣?、題庫和密鑰的逐級下載以及各節(jié)點處的環(huán)境、設(shè)備檢測工作；考中主要是考生在客戶端的答題操作，技術(shù)人員則留守各節(jié)點處作保障工作；考后即是數(shù)據(jù)的備份以及逐級上傳。網(wǎng)考實施相關(guān)的技術(shù)保障工作流程如圖2所示。

圖2 技術(shù)保障工作流程圖

2 故障現(xiàn)象與解決方案

縱然四六級網(wǎng)考具有紙考無可比擬的優(yōu)勢，例如網(wǎng)考效度信度更高，一人一機一套題的考試方式有效防止學生作弊等。但是，由于網(wǎng)考涉及計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等多方面的因素，在實施過程中，信息技術(shù)相關(guān)的故障時有發(fā)生。相比于傳統(tǒng)的紙考，故障的解決方案也都基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作。筆者對近幾年來我校在網(wǎng)考試點過程中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象以及解決方案進行統(tǒng)計歸納（見表2）。

表2 故障現(xiàn)象及解決方案統(tǒng)計

3 網(wǎng)考管理的規(guī)范性

一定規(guī)模的多媒體計算機是保障四六級網(wǎng)考順利實施的條件之一。為確保一次網(wǎng)考?？己驼娇荚嚨捻樌M行，語言實驗室的管理和維護人員往往要花3～4周的時間進行學生機軟件升級、下載考題和設(shè)備維護，因為日常教學和網(wǎng)考準備的并行進行，使得管理人員工作量激增，還經(jīng)常需要加班進行四六級網(wǎng)考設(shè)備維護工作。因為缺乏專門的職能部門負責一年4次網(wǎng)考的組織和管理工作，使得四六級網(wǎng)考的報名、考生組織等繁雜的考務(wù)工作成了學院教務(wù)科的額外工作。為保障四六級網(wǎng)考的基礎(chǔ)硬件條件和考務(wù)管理工作，應(yīng)成立相關(guān)的職能部門，在四六級考試期間集中進行網(wǎng)考組織和有關(guān)軟硬件準備，對需要予以配合的工作人員進行經(jīng)濟鼓勵和工作量計算，全力做好四六級網(wǎng)考規(guī)范化工作。

四六級網(wǎng)考系統(tǒng)目前還在不斷完善，客戶端在網(wǎng)考當中偶爾會出現(xiàn)異常情況，這些事故將影響考生的心情，并加重網(wǎng)考監(jiān)考的負擔。除此之外，服務(wù)器端和學生客戶端軟件的頻繁更新加重了網(wǎng)考管理和組織人員的負擔。

考試規(guī)則和要求還需更加明確化，如，草稿紙能否使用（為了網(wǎng)考考題不泄露，考完回收草稿紙）；四六級網(wǎng)考準考證上未提到考試須攜帶學生證等紙考中明確規(guī)定的內(nèi)容。

由于網(wǎng)考成績和紙考具有同樣的效力，其對學生的影響是重大而深遠的，與網(wǎng)考相關(guān)的管理和準備工作必須嚴謹而準確無誤，任何可能影響考試過程和結(jié)果的隱患都必須消除，這樣才能保證網(wǎng)考健康、可持續(xù)地穩(wěn)步發(fā)展，并最終走向成熟。

4 結(jié)束語

盡管基于紙筆的四六級考試在相當長的時間內(nèi)不會退出歷史舞臺，但在新時代完備的信息技術(shù)環(huán)境下，在先進的教學思想的推動下，基于計算機的網(wǎng)考已經(jīng)顯示出巨大的生命力。各高校應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召，大力發(fā)展信息技術(shù)，投身于四六級網(wǎng)考，同時滲透日常多媒體教學和課下自主化學習，為學生提供一個更加先進的英語學習和測試平臺，為培養(yǎng)學生的綜合英語應(yīng)用能力服務(wù)。

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