導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育職業(yè)環(huán)境分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 宏觀環(huán)境 PEST分析

一、引言

PEST分析是對宏觀環(huán)境進行分析，即分析影響行業(yè)和企業(yè)的各種宏觀因素。一般而言，都對政治、經(jīng)濟、技術(shù)和社會這四類影響行業(yè)和企業(yè)的主要外部環(huán)境因素進行分析。各因素的分析說明如表1所示。

二、政策和法律環(huán)境分析

自上世紀(jì)的改革開放以來，我國在職業(yè)教育上取得了巨大的發(fā)展，尤其是進入本世紀(jì)之后，國家明確了職業(yè)教育的重要地位，陸續(xù)推出了一系列推動職業(yè)教育改革發(fā)展的法律法規(guī)和政策文件，使職業(yè)教育獲得了前所未有的快速發(fā)展。

1996年5月15日，我國正式頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，并于同年9月1日開始正式實施，這是我國職業(yè)教育發(fā)展史上的重要里程碑，它對職業(yè)教育的改革發(fā)展起到了重要的積極影響和促進作用。2010年7月29日，我國正式頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，其中明確了國家把職業(yè)教育放在更加突出的位置，把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。通過體制機制的改革創(chuàng)新，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，加快農(nóng)村的職業(yè)教育的發(fā)展，增強職業(yè)教育的吸引力。

2012年4月23日，為大力推進職業(yè)技術(shù)教育（含技工教育）改革發(fā)展，培養(yǎng)大批適應(yīng)重慶經(jīng)濟社會發(fā)展需求的技能人才和高素質(zhì)勞動者，加快建成職業(yè)技術(shù)教育強市，重慶市人民政府頒布了《重慶市職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃》。2015年3月30日，重慶市人民政府了《加快發(fā)展現(xiàn)職業(yè)教育的實施意見》。

三、經(jīng)濟環(huán)境分析

重慶是我國中西部唯一的直轄市和老工業(yè)基地，是國務(wù)院批準(zhǔn)的統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)?！笆濉逼陂g，重慶加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，建設(shè)成國家重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地以及國際貿(mào)易大通道和內(nèi)陸出口商品加工基地。通過實施“大投資、大支柱、大基地、大企業(yè)、大項目”發(fā)展戰(zhàn)略，重慶著力打造汽車摩托車、電子信息、裝備制造、石油天然氣化工、材料、能源和消費品等“6+1”重點產(chǎn)業(yè)，重點發(fā)展壯大“6+1”產(chǎn)業(yè)的53條產(chǎn)業(yè)鏈，并以西永微電子產(chǎn)業(yè)園、北部新區(qū)和茶園工業(yè)園為主要載體，建設(shè)國家軍民兩用集成電路產(chǎn)業(yè)基地、國家低成本信息終端產(chǎn)業(yè)基地、國家汽車電子產(chǎn)業(yè)基地和國家嵌入式軟件基地。

隨著重慶工業(yè)經(jīng)濟規(guī)模急劇擴大和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，伴隨而來的是適應(yīng)新行業(yè)、新技術(shù)的技能型人才缺口不斷增大，人才結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，已成為制約我市重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展和進一步優(yōu)化提升的“瓶頸”。例如，信息產(chǎn)業(yè)作為我市大力發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，“十二五”期間，以三倍于國民生產(chǎn)總值增速增長，2012年主營業(yè)務(wù)收入超過3000億元人民幣，占工業(yè)總產(chǎn)值20%，取代汽車與摩托車，成為重慶市第一支柱產(chǎn)業(yè)。因此信息產(chǎn)業(yè)急需大量生產(chǎn)一線技能人才，到2015年末，IT行業(yè)新增100萬人，其中軟件和信息服務(wù)業(yè)將達(dá)到30萬人。汽車摩托車作為我市傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，在緊缺技術(shù)、操作水平、管理創(chuàng)新等方面仍需大量人才支撐，特別是第一線從事操作的高技能人才。據(jù)統(tǒng)計，目前重慶數(shù)控技術(shù)人才缺口在50萬人左右。石油天然氣化工是我市重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)，先后在長壽、萬洲、涪陵、潼南、榮昌等地區(qū)建立化工園區(qū)，發(fā)展勢頭十分迅猛，人才缺口大，特別是中高級技能人才，市場需求在10萬以上。未來五至十年，全市“6+1”重點產(chǎn)業(yè)將進一步擴張和提升，所需要的勞動力也將成倍增長，特別是對復(fù)合型的中高級技能人才的需求將大幅增長。在未來的幾十年，職業(yè)教育的發(fā)展將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

四、技術(shù)環(huán)境分析

技術(shù)進步同時也改變了生產(chǎn)方式，產(chǎn)生了新的職業(yè)、新的技能，并促使職業(yè)技能的形式向高技能、復(fù)合型轉(zhuǎn)化。如制造業(yè)中高技能的崗位在增加，信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)中出現(xiàn)了大量新的工作崗位等。這要求了職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)計和課程設(shè)置上應(yīng)密切結(jié)合新技術(shù)在生產(chǎn)實踐和經(jīng)濟活動中的應(yīng)用。

技術(shù)的發(fā)展和進步也給職業(yè)教育帶來了新的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式，如信息、電子技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和普及使職業(yè)教育除了傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)之外，增添了許多融合了現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，如遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體展示，計算機仿真模擬等，以及近期興起的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)形式，不僅豐富了職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，還提升了教學(xué)效果。

五、社會環(huán)境分析

在我國，經(jīng)濟建設(shè)最重要的是建設(shè)一支高素質(zhì)的勞動大軍己形成共識。社會把技能的培訓(xùn)擺到了前所未有的高度，對新技術(shù)、高技術(shù)的培訓(xùn)需求越來越迫切。就目前來說學(xué)歷教育的觀念仍然占主流，優(yōu)秀的學(xué)生一般選擇讀高中，考大學(xué)，而職業(yè)學(xué)校的生源主要是成績較差的初中畢業(yè)生，而且以農(nóng)村的孩子為主，家長送孩子讀職業(yè)學(xué)校的主要目的是通過這個途徑讓孩子能順利就業(yè)。就業(yè)市場行情的趨勢正在轉(zhuǎn)向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，很多家長對服務(wù)業(yè)有一種抵觸的情緒，這對于學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和市場就業(yè)接軌也是一個不利因素。隨著社會經(jīng)濟現(xiàn)代化的進程不斷深入、科技一體化時代到來，技術(shù)技能型人才得到社會廣泛的認(rèn)可。職業(yè)資格證書制度己經(jīng)建立并實施，就業(yè)準(zhǔn)入制度得到越來越廣泛的推廣，職業(yè)培訓(xùn)的作用因此更為凸現(xiàn)。這種趨勢預(yù)示著社會對職業(yè)教育的需求將持續(xù)地保持旺盛的勢頭。

六、結(jié)論

從PEST分析來看，重慶職業(yè)教育從各個宏觀環(huán)境因素方面都面臨著機遇和挑戰(zhàn)，加大改革和發(fā)展力度是重中之重。因此，政府應(yīng)進一步加大投入，優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)整合、擴大優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源；鼓勵行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育，探索不同主體合作辦學(xué)，拓寬國際化辦學(xué)模式；職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強教育教學(xué)模式的改革，強化實踐性教學(xué)和動手能力培養(yǎng)，動態(tài)調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雅麗.中等職業(yè)學(xué)校新課程改革的探索[J].西北職教，2009，（10）.

[2]李華.中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)合的探索和實踐[J]. 教師， 2009， （18）.

[3]梁德.市場經(jīng)濟環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校的戰(zhàn)略管理模式選擇[J].教育與職業(yè)， 2008， （8）.

篇2

論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程環(huán)境，高等職業(yè)教育，實踐教學(xué)體系，對策

 

江蘇城市職業(yè)學(xué)院以及下屬各辦學(xué)點，以高等職業(yè)教育為辦學(xué)方向，其辦學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成是基于原江蘇電大30多年的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)形成的教學(xué)管理系統(tǒng)，是一所具有遠(yuǎn)程環(huán)境特點的辦學(xué)實體，具有獨特的自身辦學(xué)優(yōu)勢。在遵循高等職業(yè)教育的辦學(xué)思想和辦學(xué)規(guī)律的條件下，發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，進行江蘇城職院高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系的調(diào)查與分析，對構(gòu)建遠(yuǎn)程環(huán)境下高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系，將具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、調(diào)查目的與內(nèi)容

本次調(diào)查的目的主要是了解在我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，江蘇城市職業(yè)學(xué)院從事職業(yè)教育的基層工作者對高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的態(tài)度和看法，了解江蘇城市職業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)中面臨的主要問題遠(yuǎn)程教育論文，客觀地進行分析并尋求合適的解決途徑，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學(xué)的整體競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

本次調(diào)查的立足點是針對具有遠(yuǎn)程環(huán)境特點的江蘇城市職業(yè)學(xué)院及辦學(xué)點的高職教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建情況，調(diào)查內(nèi)容的設(shè)置為4個主題17個分項，涉及對人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)體系、存在問題等方面的看法和態(tài)度。

二、調(diào)查方法與對象

本次調(diào)查采用的方式主要是專家調(diào)查法和民意測驗法，調(diào)查的手段主要是問卷調(diào)查法。調(diào)查對象為江蘇城市職業(yè)學(xué)院及部分辦學(xué)點（無錫辦學(xué)點、常州辦學(xué)點、南通辦學(xué)點、昆山辦學(xué)點、張家港辦學(xué)點）的

從事職業(yè)教育工作的行政管理人員、教師和研究人員，以及無錫辦學(xué)點2008級三年制高職機電一體化技術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生。發(fā)放問卷調(diào)查表50份，回收有效表格49份，調(diào)查對象涵蓋了江蘇城市職業(yè)學(xué)院及主要辦學(xué)點，可以代表江蘇城市職業(yè)學(xué)院在專業(yè)建設(shè)問題上的基本看法和狀況。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1．對系統(tǒng)辦學(xué)環(huán)境人才培養(yǎng)模式改革的總體態(tài)度

 

項目內(nèi)容

選項

統(tǒng)計數(shù)據(jù)（人）

百分比（%）

對江蘇城職院高職人才培養(yǎng)模式改革的看法

滿意

10

20.4

比較滿意

25

51.0

不太滿意

11

22.4

不滿意

3

6.1

在遠(yuǎn)程環(huán)境下學(xué)院是否需要重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

需要

45

91.8

有一定需要

4

8.2

不一定需要

0.0

篇3

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃書 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)環(huán)境 職業(yè)定位

大學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，既可以接受師長的指導(dǎo)，又能與同學(xué)切磋交流，還可以作為生涯發(fā)展的紀(jì)錄，以階段性成果的形式呈現(xiàn)出來，為下一步的發(fā)展指明方向。可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作過程也就是付諸紙面的職業(yè)生涯規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃書主要包括扉頁、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調(diào)整與結(jié)束語。正文中自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調(diào)整是生涯規(guī)劃書的重點內(nèi)容。江蘇每年都會舉行一次省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，而高校會積極組織學(xué)生參與。本文通過分析江蘇4所高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書100份，發(fā)現(xiàn)近兩年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品質(zhì)量不斷提高，但也存在不少問題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.自我探索過于簡單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價值觀、優(yōu)劣勢等內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中，100%的學(xué)生用到了心理測評的量化分析，但使用并不科學(xué)合理。其中有53%的學(xué)生并不懂心理測評，只是在模仿，也不會質(zhì)疑測評的準(zhǔn)確性。76%的學(xué)生缺乏自我的質(zhì)化分析，不會用生活事件與經(jīng)歷來說明自己的特質(zhì)，從總體感覺自我探索很簡單。另外，個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個人素質(zhì)測評是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，那么，個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間應(yīng)該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書中，有些同學(xué)不知道如何處理個人素質(zhì)測評結(jié)果，無法把個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯選擇的論證過程融合在一起。

2.外界探索針對性不強，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進行外界探索小結(jié)。外界探索，不是沒有目標(biāo)地探索分析自己的家庭、學(xué)校、社會、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進行有針對性的探索分析。如根據(jù)自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領(lǐng)域，然后著重對這些環(huán)境的信息進行搜集并分析，最后再反過來思考環(huán)境對自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書中，30%的學(xué)生純客觀地分析自己的家庭、學(xué)校，沒有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會環(huán)境時，39%的學(xué)生只是對當(dāng)前我國的就業(yè)形勢及大學(xué)生的就業(yè)形勢泛泛而談，而對自己的目標(biāo)職業(yè)及所處行業(yè)的特點、要求及面臨的形勢分析不夠或不到位。對于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進性，從行業(yè)、職業(yè)，到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景，而對于職業(yè)的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個崗位、某個專業(yè)方向），才是比較有效的、有導(dǎo)向性的。但目前學(xué)生對職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。

3.職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標(biāo)制定不夠客觀、明確，職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現(xiàn)實。目標(biāo)選擇不夠客觀、明確，問題主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中一會希望成為公務(wù)員，一會希望自己成為人民教師等；有的學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)定得太大，目前，比較多的學(xué)生屬于后者，要做總經(jīng)理、總設(shè)計師、科學(xué)家等。現(xiàn)實發(fā)展與未來職業(yè)生涯目標(biāo)選擇不統(tǒng)一，邏輯性不強，職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在沒有把自己過去做過的和現(xiàn)在正在做的而且與未來的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有密切關(guān)系的“亮點”展示出來，特別是不少同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃書前后不連貫，缺乏邏輯性。

4.計劃實施過于繁雜，不利于執(zhí)行。計劃實施，也就是對如何實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制訂一個詳細(xì)而又切實可行的行動計劃和策略方案，包括計劃名稱、時間跨度、總目標(biāo)、分目標(biāo)、計劃內(nèi)容、策略和措施等。行動策略與行動計劃要清晰、明了、準(zhǔn)確，但37%的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書不能讓人比較輕松地看明白其行動策略和行動計劃，行動策略和行動計劃與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間沒有建立起內(nèi)在的因果關(guān)系。行動策略和行動計劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡合理、詳略得當(dāng)。

5.對評估調(diào)整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結(jié)果的情況以及應(yīng)變化進行及時的評估與調(diào)整，主要包括評估內(nèi)容、評估時間、調(diào)整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書中的“評估與調(diào)整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學(xué)在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時，對論證過程非常重視，卻忽視了結(jié)尾的“評估與調(diào)整”。另外，調(diào)整不是360°大轉(zhuǎn)折，而是應(yīng)該在利用原有優(yōu)勢和條件基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合，在調(diào)整中達(dá)到提升。備選方案應(yīng)該是積極的，備選方案的制訂也應(yīng)該是一個深思熟慮的“自內(nèi)而外”的規(guī)劃過程。比如在前面自我了解部分，學(xué)生得到了許多推薦的職業(yè)，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時，也需要再選出第二個方向。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的原因分析

1.高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，有些還采用輔導(dǎo)與咨詢、講座、在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來解決當(dāng)前的學(xué)生問題，可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來越被高校重視。但是，與高校的教學(xué)和科研相比，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當(dāng)排后的。從資金投入、人員配備來看，高校并沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購買了科學(xué)的心理測評工具，這對學(xué)生認(rèn)識自我很有幫助，但學(xué)生并不知情，不知道通過何種途徑去作測評，也沒有相關(guān)的人員負(fù)責(zé)。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，只是一部分人參與，并沒有達(dá)到全程化、全員化的目標(biāo)。

2.缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊伍。首先，教師能力有限。目前，我國還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，在高校，大多數(shù)教師的專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關(guān)性很低，這就導(dǎo)致教師們在從事這一工作時感到力不從心或不自信，如專業(yè)化的職業(yè)測評工具不會用，或者會用但不會解釋，對學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點。其次，指導(dǎo)教師人員不足，雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但人少并分散工作，沒有交流、分享，更談不上一個團隊。最后，教師精力有限，大多數(shù)教師都是在業(yè)余時間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍，大學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)和個別咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量受到了極大的影響。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識、，幫助學(xué)生了解自己并提升自我認(rèn)識的能力和促進學(xué)生實際行動，提升自身素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后，應(yīng)著手向更精細(xì)化方向發(fā)展，讓每項工作的價值落到實處。將觀念的普及方式更為精細(xì)化、目的更明確化時，帶來的教育效果也更明顯。目前的工作重點主要在以下三個方面：

1.加強學(xué)生對自我探索的認(rèn)識?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰”這個問題。準(zhǔn)確及時的回答能讓學(xué)生知道內(nèi)心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據(jù)自身和實際作出選擇，而不再是跟著感覺走或人云亦云，由此，有助于學(xué)生形成獨立的人格。當(dāng)學(xué)生了解了自己的興趣、能力、性格、價值觀等，再結(jié)合職業(yè)環(huán)境探索，那么就可能比較容易準(zhǔn)確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學(xué)生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認(rèn)識自己就必須投入其中。當(dāng)然對心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時候還需要聯(lián)系現(xiàn)實，對照問題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動，進而洞見更遠(yuǎn)的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實、學(xué)點知識，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗。對大學(xué)生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒有一個放之四海而皆準(zhǔn)的制式標(biāo)準(zhǔn)，在探索的過程中可以將自省、他人評價、職業(yè)實踐、心理測量等多種途徑相結(jié)合。當(dāng)然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個不斷精進的過程，需要不斷跟進和總結(jié)。

篇4

一、在職業(yè)生涯規(guī)劃中，過度重視自我分析而忽視外部環(huán)境分析

本人通過對所在院校2006年、2007年、2008年三年共100名不同專業(yè)的畢業(yè)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有95%以上的學(xué)生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃課程或相關(guān)講座、咨詢后，會主動通過霍蘭德測試或興趣島游戲發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣或通過MBTI測試或通過與親友、同學(xué)交流（SAY YOU SAY ME游戲）發(fā)現(xiàn)自己的人格特質(zhì)，這說明絕大部分學(xué)生已經(jīng)意識到可以通過各種正式或非正式的測評手段來理性地分析自我，達(dá)到自我認(rèn)知的目的。

但是，與此同時，只有極少數(shù)的學(xué)生對自己未來的職業(yè)目標(biāo)進行了行業(yè)分析與描述,而對自身以外的職業(yè)環(huán)境分析則很少。而隨著社會的發(fā)展，科技的進步，外部環(huán)境也在悄然發(fā)生著變化，這些可以從每年國家公布的新一批職業(yè)及社會急需人才的統(tǒng)計預(yù)測中看出。目前大學(xué)生由于個體獲取信息的途徑較少，同時由于所學(xué)專業(yè)的不同，對社會經(jīng)濟發(fā)展的方向、趨勢缺少認(rèn)知的能力，對職業(yè)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境均了解較少，因此無法做出科學(xué)的分析和判斷。

對外部職業(yè)環(huán)境了解缺失，主要是因為我國的職業(yè)生涯教育起步較晚，相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗較少，從指導(dǎo)教師到學(xué)生對這部分內(nèi)容的認(rèn)知度都不夠，還沒有認(rèn)識到這部分內(nèi)容在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的重要性。而國外發(fā)達(dá)國家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對成熟，他們的啟蒙教育較早，從幼兒園到高中，按照職業(yè)生涯認(rèn)知、探索、定向、準(zhǔn)備及安置等五個階段開設(shè)有相應(yīng)的課程。在進入大學(xué)前，大多數(shù)學(xué)生已清楚自己將來適合從事什么樣的職業(yè)，為實現(xiàn)其目標(biāo)主動地安排自己的學(xué)習(xí)和生活。我國相關(guān)方面的研究與實踐工作起步較晚，作為指導(dǎo)教師，我們應(yīng)及早認(rèn)識到這一問題，引導(dǎo)學(xué)生及早了解職業(yè)環(huán)境的概念，認(rèn)識到社會環(huán)境、行業(yè)環(huán)境及企業(yè)環(huán)境對自己職業(yè)發(fā)展的重要性。

二、在職業(yè)生涯規(guī)劃中，重目標(biāo)設(shè)計而輕實踐規(guī)劃

由于我國的雙向選擇就業(yè)體制及職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，目前大部分大學(xué)生規(guī)劃實踐部分的意識還不是很強。例如有些學(xué)生到畢業(yè)時，才意識到自己對要從事的工作沒有一點經(jīng)驗積累，進入工作崗位后不知所措，從工作效果、個人心理上都差強人意；有的學(xué)生面對激烈的競爭，甚至主動提出“零工資就業(yè)”。

這些問題的出現(xiàn)，與學(xué)生缺乏規(guī)劃實踐意識有關(guān)，也與高校教育體制以及為學(xué)生提供職業(yè)認(rèn)識與實踐機會較少有關(guān)。本人在實際工作中，在對北京、石家莊等50 家涉及化工、制藥、科研、機械制造等不同行業(yè)的用人單位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們在應(yīng)聘大學(xué)生所具備的各項素質(zhì)中，最看重的是實踐經(jīng)驗與成長能力，其次才是專業(yè)知識。實踐能力的薄弱，將使學(xué)生進入社會開始職業(yè)生涯時，覺得難以適應(yīng)職業(yè)的要求，企業(yè)也不得不對學(xué)生進行培訓(xùn)，增加了職業(yè)發(fā)展的探索期與適應(yīng)期，同時也提高了企業(yè)的人力成本。筆者通過與部分企業(yè)溝通，嘗試建立了定期上崗實踐的環(huán)節(jié)，初步獲得了企業(yè)的認(rèn)可，目前正在對此進行更為有效的探索。

篇5

關(guān)鍵詞：教育投向；測量評價；教育機制

中圖分類號：G726　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1003-4161(2011)Ol-0153-02

為加快轉(zhuǎn)變公路交通發(fā)展方式，推動公路交通行業(yè)科學(xué)發(fā)展，提升市場核心競爭力，提高公路交通行業(yè)發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性，實現(xiàn)公路交通行業(yè)在發(fā)展中促轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變中求發(fā)展的根本目標(biāo)，就必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前公路職工教育培訓(xùn)的方式方法與模式，構(gòu)建科學(xué)的公路職工教育投向制度體系，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、業(yè)務(wù)能力扎實與適應(yīng)能力較強的高素質(zhì)職工隊伍，以適應(yīng)加快轉(zhuǎn)變公路交通發(fā)展方式與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的社會發(fā)展之需求。本文就當(dāng)前甘肅省公路交通行業(yè)職工教育投向的現(xiàn)實性問題作一些粗淺的探究。

一、當(dāng)前公路職工教育投向的現(xiàn)實性問題

一般認(rèn)為，風(fēng)險比較高的投資通常會有比較大的潛在回報，風(fēng)險比較低、比較安全的投資回報更為有限?；谕度肱c產(chǎn)出的風(fēng)險評估，公路行業(yè)對人力資產(chǎn)投資通常遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于機械設(shè)備等固定資產(chǎn)的投資。人力資產(chǎn)投資通常比物質(zhì)投資更冒險。冒險之處在于隨著我國市場經(jīng)濟的進一步開放與發(fā)展，人事用工制度表現(xiàn)得更為靈活與開放。單位組織為適應(yīng)這一情勢變化，實行“老人老辦法，新人新辦法”的勞動用工制度，但在嚴(yán)重缺乏人才保留機制的情況下，一些知識水平較高，專業(yè)技能突出，適應(yīng)能力較強的人員在利益成本的驅(qū)使下會選擇收益較高的區(qū)域或者行業(yè)從業(yè)，從而出現(xiàn)所謂的“孔雀東南飛”，甚至“麻雀也東南飛”的人才與人力流失現(xiàn)象。所以，單位組織在人力資產(chǎn)投入方面的風(fēng)險更多的來自于“為人做嫁衣”的可能性。

長期以來，職工教育規(guī)劃的長效性與資金條塊化的矛盾，使公路職工教育工作長期徘徊不前。公路職工教育資金不能不說沒有計劃和使用落實，稍經(jīng)調(diào)查研究就不難發(fā)現(xiàn)一個突出的問題，綜合全系統(tǒng)各個單位組織職工教育經(jīng)費之和，數(shù)目不能不說非常可觀，問題的關(guān)鍵是在于教育資金的條塊化，各個單位自籌資金各自為政進行崗前或在職培訓(xùn)再教育，較為常規(guī)的項目為冬訓(xùn)、在職學(xué)歷進修與外出考察學(xué)習(xí)。冬訓(xùn)或流于形式或敷衍了事，在職學(xué)歷進修已失去現(xiàn)實意義，外出考察學(xué)習(xí)或為福利式的觀光旅游，或為領(lǐng)導(dǎo)干部合法外衣包裹下的腐敗行徑所替代。因此，亟待于整合全系統(tǒng)職工教育資金條塊分割化的嚴(yán)重問題，與支付名實不符的現(xiàn)象。

二、建立公路職工教育投向測量與評價的基礎(chǔ)科學(xué)體系

一個組織的資本在一定程度上包括全體成員的能力，這種能力成為個人財富時，也就同時成為組織財富的一部分。公路職工自身所具有的知識和技能在一定程度上就是公路組織的財富，而將這種財富放到社會生產(chǎn)鏈上考慮就形成了一種特定的生產(chǎn)資本儲備。為維系這種生產(chǎn)資本的可持續(xù)性生成，并有效產(chǎn)生組織期待的收益，就必須對職工進行再教育再開發(fā)。為了確保這種投資的方向正確、定位準(zhǔn)確、實施有效、收效可觀，就必須建立職工教育投向的實際測量與預(yù)期評估。

首先，應(yīng)該就當(dāng)前公路職工教育的內(nèi)外部環(huán)境進行分析評價，內(nèi)部評價體系包括人、財、物、技術(shù)水平、資本管理體系、文化水平、技術(shù)結(jié)構(gòu)、運行機制等，通過內(nèi)部環(huán)境評價找出組織的主要優(yōu)勢與劣勢，并將優(yōu)勢變?yōu)橘Y本，將劣勢變?yōu)閺妱?；外部環(huán)境分析包括行業(yè)環(huán)境、政府法規(guī)政策、技術(shù)水平、市場趨勢、經(jīng)濟趨勢等，通過外部環(huán)境分析認(rèn)清公路職工教育的社會挑戰(zhàn)與機遇。進行職工教育的內(nèi)外部環(huán)境分析評價，就是要解決在怎樣的環(huán)境條件下進行怎樣的職工教育投向問題。在此基礎(chǔ)上形成可行性的職工教育環(huán)境分析評價報告，以此進行整合公路教育機構(gòu)現(xiàn)有資源，融通縱橫向與內(nèi)外部關(guān)聯(lián)機構(gòu)的關(guān)系，作出可調(diào)可控的實施方案與工作分析，及時靈敏的反饋糾正機制，以及為教育績效管理提供現(xiàn)實的評估依據(jù)。

其次，對現(xiàn)有的職工的職業(yè)能力進行測量與評價，應(yīng)充分結(jié)合公路行業(yè)特點與職業(yè)的特性，針對公路行業(yè)職業(yè)類型的具體需要而設(shè)計測量與評價工具，這種測量與評價的不是某個職工表現(xiàn)出來的能力，而是指從事公路職業(yè)能夠獲得成功發(fā)展的潛在能力，即對于公路職業(yè)的發(fā)展前景或可能具有的能量。應(yīng)采用目前信度與效度較高的智力測驗、一般職業(yè)能力測驗與特殊能力測驗。智力測驗并不一定代表某個職工智慧水平的高低，但它可以正確反映一個職工適應(yīng)新環(huán)境的能力，表明個體可進行教育開發(fā)的一般性條件；一般職業(yè)能力測驗是針對公路行業(yè)普通工作崗位而設(shè)計的測量工具，以測試考量職工適應(yīng)一般性工作崗位的基礎(chǔ)條件；特殊能力測試主要是針對公路行業(yè)從事機械操作和野外艱苦環(huán)境工程作業(yè)人員而設(shè)計的測量工具，為甄選這些特殊崗位配備人員提供一個基本量化測試的依據(jù)，以增強特殊崗位人員成功教育開發(fā)的效果，此測試對公路這個特殊行業(yè)來說意義非凡。進行以上三種測驗，就是要解決對什么樣的職工進行什么樣職業(yè)類型的教育開發(fā)問題。通過以上職業(yè)能力測試為職工教育投向確立正確的教育開發(fā)對象，為充分發(fā)掘職工潛能與最大化增值人力資產(chǎn)價值創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

其三，是引入人格測驗，對職工的需要、動機、興趣、愛好、感情、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價值觀等進行測驗考量。有言道“性格決定人的命運”，這里的性格正是人格特質(zhì)。人格是“個體內(nèi)部身心系統(tǒng)的動力組織，決定了個體對環(huán)境獨特的調(diào)節(jié)方式?！比烁駥ぷ鞒删头浅Ｖ匾?，不同人格特點的人適合于不同種類的工作崗位，個體在工作的失敗往往是由于不成熟的人格所致，人格是個體工作成績更為有效的預(yù)測因素。利用這種心理測驗可以對職工于某種工作崗位的適應(yīng)性與勝任潛質(zhì)進行預(yù)測考量，通過科學(xué)的測驗得出效度確切的預(yù)測結(jié)果，以此篩選適合某種工作崗位的職工進行教育開發(fā)，或者對某種工作崗位上的職工存在的人格不足進行教育彌補。進行這類心理測驗的目的就在于解決對怎樣的職工進行什么內(nèi)容的教育開發(fā)的問題。從而使職工教育做到有的放矢，突出重點，刪除分析培訓(xùn)需要的繁瑣步驟，杜絕不合理的教育開支，提高培訓(xùn)效用。

三、實施職業(yè)生涯管理，維護職工發(fā)展的長遠(yuǎn)利益

我們必須清醒地看到經(jīng)濟全球化加速發(fā)展，市場競爭日趨激烈的形勢。市場競爭說到底就是人的競爭，人依據(jù)什么競爭?是依據(jù)知識武裝起來的人才競爭，人才是市場競爭的焦點。

于是，如何培養(yǎng)人才，并留住人才，就是當(dāng)今任何經(jīng)濟組織在市場競爭中的立身之本。職工教育的風(fēng)險可以說來自兩個方面，一方面是增加教育投入，但無果而終；另一方面是職工教育成果斐然，但學(xué)有所成的職工離開了組織單位。要改變職工教育“勞而無功”或“為人做嫁衣”的可能性，就必須建立公路系統(tǒng)的職業(yè)生涯管理體系，讓職工個人在公路事業(yè)發(fā)展的同時看到

個人發(fā)展的光明前途，在公路事業(yè)的發(fā)展中實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。所謂職業(yè)生涯管理就是組織和個人共同對職工個人的職業(yè)生涯進行設(shè)計、規(guī)劃、執(zhí)行、評估和反饋的一個綜合過程。就是在充分考慮職工個體的技能與能力、職業(yè)興趣、職業(yè)生涯發(fā)展的階段及其任務(wù)、職業(yè)生涯錨(就是一個人不得不做出選擇時，他無論如何都不會放棄的職業(yè)生涯中的那種至關(guān)重要的價值觀。)的差異，而為職工個人成長與單位發(fā)展，并實現(xiàn)共贏理想狀態(tài)，而共同設(shè)計規(guī)劃的一個進取路線圖，合理避免組織職業(yè)生涯管理和個體職業(yè)生涯管理的矛盾沖突，科學(xué)實現(xiàn)兩者的有效統(tǒng)一。

在公路系統(tǒng)組織實施職業(yè)生涯管理可以使組織與個人實現(xiàn)共贏，其意義來自于兩個方面。對于組織的意義來說，其一，使職工與單位共同發(fā)展，以適應(yīng)公路系統(tǒng)發(fā)展與改革；其二，為公路系統(tǒng)培養(yǎng)后備人才，特別是高級管理人才和高級技術(shù)人才，尤其是有效改善我公路系統(tǒng)職工技能結(jié)構(gòu)偏低的問題；其三，從公路系統(tǒng)內(nèi)部培養(yǎng)人才在適應(yīng)性方面要比從外部直接招聘的強；其四，滿足職工發(fā)展的需要，增強職工對單位的承諾，留住職工，特別是學(xué)有所長的職工。對于職工個人的意義來說，其一，通過參加職業(yè)生涯管理活動，職工能更好地認(rèn)識自己，為發(fā)揮自己的潛能奠定基礎(chǔ)；其二，可以在單位組織中學(xué)到各種有用的知識，鍛煉能力，從而增加職工的競爭力；其三，能夠滿足職工高層的需要，如尊重需要、自我實現(xiàn)的需要等，進而提升職工的主體地位，提高職工個體的工作生活質(zhì)量。也就是說組織方面的職業(yè)生涯管理要充分考慮、尊重個體的職業(yè)生涯管理，只有這樣才能保證職業(yè)生涯管理的有效性，從而實現(xiàn)組織和個人的雙贏局面。通過職業(yè)生涯管理體系的建立，結(jié)合公路事業(yè)發(fā)展與職工個體追求與抱負(fù)，有針對性的建立兩者共同發(fā)展的科學(xué)通道，并使兩者在價值觀上達(dá)到了解、接納、認(rèn)同、穩(wěn)固與統(tǒng)一，深層次化解職工教育開發(fā)的風(fēng)險，形成良性的教育進取型組織系統(tǒng)。

四、整合公路教育資源。建立教育投向的長效機制

公路職工教育是社會繼續(xù)的重要組成部分，是開發(fā)人力資源的有效的途徑，是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程。進行公路職工教育與培訓(xùn)是提高公路一線職工勞動技能的重要手段，對于改善公路職工隊伍素質(zhì)和技能結(jié)構(gòu)狀況，滿足職工終生學(xué)習(xí)的需要，增強公路行業(yè)競爭力，以適應(yīng)當(dāng)前加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改革需要等，都具有十分重要的社會作用。

由此可見，公路職工教育應(yīng)充分整合現(xiàn)有教育資源，建立職工教育投向的長效機制。

首先，制定職工教育的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃與教育綱要。應(yīng)有本系統(tǒng)的上級主管部門針對職工教育的直接性、實用性、長期性制定本系統(tǒng)的教育發(fā)展規(guī)劃與教育綱要，使職工教育以綱領(lǐng)性文件的形式而固定化、長效化、制度化，而不再是因領(lǐng)導(dǎo)的意志與喜好而隨意行事或朝令夕改。上級主管部門制定發(fā)展規(guī)劃與教育綱要，權(quán)威指導(dǎo)全系統(tǒng)的職工教育工作的全面實施，有利于職工教育計劃系統(tǒng)的進行，可以滿足各種測驗考量分門別類的細(xì)致地有效完成，更有利于公路系統(tǒng)集中力量進行人力資源開發(fā)各項研究項目的組織實施。

其次，整合現(xiàn)有的教育資源，提高職工教育的實效性。目前，我省公路系統(tǒng)的職工教育機構(gòu)多是附屬于行政部門的教育管理機構(gòu)，沒有進行組織職工教育的實質(zhì)功能，而且教育、宣傳和科技推廣多以合署管理的形式出現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏職工教育開發(fā)的應(yīng)有特性。但綜合分析我公路交通系統(tǒng)的科研與教育軟硬件實力，我們完全有能力和條件整合現(xiàn)有力量，組織職工教育培訓(xùn)活動系統(tǒng)化地開展。因此，應(yīng)對現(xiàn)有的教育機構(gòu)進行調(diào)整，配備一定的教師、教學(xué)器具與教學(xué)場所，建設(shè)職工教育培機構(gòu)。必要時調(diào)配一定的科研人員和一線的高級工程師與高級技師擔(dān)任教師進行職工教育工作，這樣既有利于職工教育事業(yè)的順利開展，又有利于科研工作的調(diào)研交流，而且能夠更好的節(jié)約社會成本。

再次，整合職工教育資金，解決經(jīng)費條塊分割的問題。應(yīng)對全系統(tǒng)的職工教育資金進行合理預(yù)算，統(tǒng)籌解決資金來源問題，集中各項教育開支，科學(xué)規(guī)劃安排職工教育經(jīng)費的使用情況。只有對職工教育經(jīng)費進行根本的統(tǒng)籌規(guī)劃，才能維系職工教育開發(fā)的長效進行，有力支持和保障的人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的組織實施。這種統(tǒng)籌安排應(yīng)該在教育規(guī)劃與教育綱要中有所反應(yīng)和體現(xiàn)，亦應(yīng)由上級主管部門統(tǒng)籌組織或者指導(dǎo)進行，做到科學(xué)規(guī)劃、合理指導(dǎo)、統(tǒng)籌支配、有效落實。

總之，欲解決公路交通職工教育投向的現(xiàn)實性問題，就必須建立職工教育投向測量與評價的基礎(chǔ)科學(xué)體系，對行業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境進行分析評價，引人人格測驗與職業(yè)能力測量的評價工具，組織實施職工職業(yè)生涯設(shè)計與管理，以維護職工發(fā)展的長遠(yuǎn)利益與完善公路交通職工教育投向的制度體系，實現(xiàn)公路交通行業(yè)的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1](美)弗雷德?R?戴維，戰(zhàn)略管理(第八版)[M]，北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2001

[2]陳定超，人力資源戰(zhàn)略管理研究[J]，生產(chǎn)力研究，2008，(01)

[3]劉宏偉，人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃的制定與創(chuàng)新[J]，資源開發(fā)與市場，2008，(06)

篇6

這部分應(yīng)該包括廣告策劃的過程中所進行的市場分析的全部結(jié)果，以為后續(xù)的廣告策略部分提供有說服力的依據(jù)。

一、營銷環(huán)境分析

1、企業(yè)市場營銷環(huán)境中宏觀的制約因素。

（1）企業(yè)目標(biāo)市場所處區(qū)域的宏觀經(jīng)濟形勢；

•總體的經(jīng)濟形勢

•總體的消費態(tài)勢

•產(chǎn)業(yè)的發(fā)展政策

（2）市場的政治、法律背景：

•是否有有利或者不利的政治因素可能影響產(chǎn)品的市場？

•是否有有利或者不利的法律因素可能影響產(chǎn)品的銷售和廣告？

（3）市場的文化背景

•企業(yè)的產(chǎn)品與目標(biāo)市場的文化背景有無沖突之處？

•這一市場的消費者是否會因為產(chǎn)品不符合其文化而拒絕產(chǎn)品？

2、市場營銷環(huán)境中的微觀制約因素。

•企業(yè)的供應(yīng)商與企業(yè)的關(guān)系

•產(chǎn)品的營銷中間商與企業(yè)的關(guān)系

3、市場概況。

（1）市場的規(guī)模：

•整個市場的銷售額

•市場可能容納的最大銷售額

•消費者總量

•消費者總的購買量

•以上幾個要素在過去一個時期中的變化

•未來市場規(guī)模的趨勢

（2）市場的構(gòu)成：

•構(gòu)成這一市場的主要產(chǎn)品的品牌

•各品牌所占據(jù)的市場份額

•市場上居于主要地位的品牌

•與本品牌構(gòu)成競爭的品牌是什么？

•未來市場構(gòu)成的變化趨勢如何？

（3）市場構(gòu)成的特性：

•市場有無季節(jié)性？

•有無暫時性？

•有無其他突出的特點？

4、營銷環(huán)境分析總結(jié)。

（1）機會與威脅

（2）優(yōu)勢與劣勢

（3）重點問題

二、消費者分析

1、消費者的總體消費態(tài)勢。

•現(xiàn)有的消費時尚

•各種消費者消費本類產(chǎn)品的特性

2、現(xiàn)有消費者分析。

（1）現(xiàn)有消費群體的構(gòu)成：

•現(xiàn)有消費者的總量

•現(xiàn)有消費者的年齡

•現(xiàn)有消費者的職業(yè)

•現(xiàn)有消費者的收入

•現(xiàn)有消費者的受教育程度

•現(xiàn)有消費者的分布

（2）現(xiàn)有消費者的消費行為：

•購買的動機

•購買的時間

•購買的頻率

•購買的數(shù)量

•購買的地點

（3）現(xiàn)有消費者的態(tài)度：

•對產(chǎn)品的喜愛程度

•對本品牌的偏好程度

•對本品牌的認(rèn)知程度

•對本品牌的指名購買程度

•使用后的滿足程度

•未滿足的需求

3、潛在消費者。

（1）潛在消費者的特性：

•總量

•年齡

•職業(yè)

•收入

•受教育程度

（2）潛在消費者現(xiàn)在購買行為：

•現(xiàn)在購買哪些品牌的產(chǎn)品？

•對這些產(chǎn)品的態(tài)度如何？

•有無新的購買計劃？

•有無可能改變計劃購買的品牌？

（3）潛在消費者被本品牌吸引的可能性：

•潛在消費者對本品牌的態(tài)度如何？

•潛在消費者需求的滿足程度如何？

4、消費者問題調(diào)查

（1）潛在消費者：

•機會與威脅

•優(yōu)勢與劣勢

•主要問題點

（2）目標(biāo)消費者：

•目標(biāo)消費群體的特性

•目標(biāo)消費群體的共同需求

•如何滿足他們的需求？

三、產(chǎn)品分析

1、產(chǎn)品特征分析。

（1）產(chǎn)品的性能：

•產(chǎn)品的性能有哪些？

•產(chǎn)品最突出的性能是什么？

•產(chǎn)品最適合消費者需求的性能是什么？

•產(chǎn)品的哪些性能還不能滿足消費者的需求？

（2）產(chǎn)品的質(zhì)量：

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)發(fā)展，全程指導(dǎo)體系

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）03-0118-03

面對日益激烈的就業(yè)競爭，職業(yè)生涯規(guī)劃愈來愈凸顯其迫切性和重要性。目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于早期探索的階段，并沒有真正適合本國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在實踐上缺乏理論的指導(dǎo)，機構(gòu)的設(shè)置、人員的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際的需求，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的尚不全面。因此，針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，探索構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理

職業(yè)生涯規(guī)劃究其本質(zhì)是在知己知彼的基礎(chǔ)上確定個人的職業(yè)生涯發(fā)展方向、目標(biāo)及路徑，并采取有效行動達(dá)成目標(biāo)的過程，也是一個“認(rèn)識自己”、“分析環(huán)境”、“合理選擇”的過程，我國人力資源開發(fā)與管理研究專家羅雙平先生把這三個方面稱為職業(yè)生涯的三要素，即知己、知彼、抉擇。職業(yè)生涯規(guī)劃是這三個要素的有機組合，準(zhǔn)確把握這三大要素之間的關(guān)系，遵循職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)清自身的優(yōu)勢和不足，善于科學(xué)規(guī)劃，并進行理性的選擇，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容。

大學(xué)生所處的年齡階段一般在17-23歲，這一階段被普遍認(rèn)同為職業(yè)探索和職業(yè)準(zhǔn)備階段。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)按照大學(xué)學(xué)習(xí)時間分階段進行，并循序漸進地學(xué)習(xí)各種知識，每個階段面臨不同的情況與任務(wù)，注意的問題也是不一樣的，各個階段具有各自的特點、目標(biāo)和規(guī)劃重點。因此，應(yīng)分析各階段實際，結(jié)合個人條件進行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而增強職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性和有效性。

（一）有效的自我評估與定位

美國職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)始人帕森斯認(rèn)為進行職業(yè)決策時，要根據(jù)個人的個性特征來選擇相應(yīng)的職業(yè)種類，即人——職匹配。如果匹配得好，則個人的特征與職業(yè)環(huán)境相一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就大大增加，反之則不然。自我評估與定位是學(xué)生對自身的興趣、能力、價值觀、行為風(fēng)格、個性特點等有關(guān)職業(yè)發(fā)展的要素所作的分析、判斷與評價。個體對自身思想、動機、性格、行為等的評價將會直接影響其學(xué)習(xí)和參與社會活動的積極性，也影響著與他人的交往。大學(xué)生可以通過適合自己的測試，全面了解自己、認(rèn)識自己，并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（二）客觀的外部環(huán)境分析

大學(xué)生的大部分時間都生活在校園內(nèi)，對外部社會認(rèn)識不深、了解不多，而要做出一個適合自己的職業(yè)規(guī)劃，對于職業(yè)環(huán)境的分析就至關(guān)重要。職業(yè)的外部環(huán)境分析，就是認(rèn)清所選職業(yè)在社會大環(huán)境中的發(fā)展?fàn)顩r、技術(shù)含量、社會地位、未來趨勢等等。外部環(huán)境分析包括對社會環(huán)境、組織環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境的分析，即評估和分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展與需求的變化趨勢、自己與環(huán)境的關(guān)系以及環(huán)境對自己的有利條件與不利條件等等。只有全方位地了解這些環(huán)境因素，才能在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害，有的放矢，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得以順利實現(xiàn)。

（三）清晰的職業(yè)生涯目標(biāo)確定

合理的職業(yè)生涯規(guī)劃需要有切實可行的目標(biāo)，有了確定的目標(biāo)就會激發(fā)個人的職業(yè)生涯行動，這是關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃是否可行的重要因素之一。一個人要獲得成功，必須具備很強的目標(biāo)意識，盯緊目標(biāo)不放，直到最后的成功。大學(xué)生在確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)時，在符合自身特點、社會需求的基礎(chǔ)上，注意長期與短期相結(jié)合，個人目標(biāo)與組織目標(biāo)相結(jié)合，綜合考慮財富、婚姻、健康等因素，使自己的優(yōu)勢得以發(fā)揮，保證職業(yè)生涯的成功。

（四）科學(xué)的行動方案設(shè)計

沒有行動，職業(yè)目標(biāo)只能是一場夢，大學(xué)生應(yīng)圍繞職業(yè)目標(biāo)，制定具有針對性和可行性的行動計劃，特別要詳盡制定好大學(xué)期間和畢業(yè)后五年內(nèi)的實施計劃。在制定計劃時要注意區(qū)分輕重緩急，學(xué)會時間管理和應(yīng)對干擾的方法，要有具體的行為措施來保證，近期行動計劃最好是詳盡到每一周。大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)按照這個行動方案科學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為個人進入職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

（五）理性的評估與反饋

在具體實施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，可能遇到一些不可控的內(nèi)外部因素而需要適應(yīng)各種變化，及時評估與修正，并優(yōu)化規(guī)劃路線。大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的過程中，應(yīng)盡可能對即將發(fā)生的生涯變化情況進行前瞻性分析，根據(jù)條件的變化，結(jié)合自己的個性特質(zhì)、能力傾向、社會支持等因素，制訂出合理、可行的方案。制定職業(yè)生涯規(guī)劃重要的是要能夠明確自身的優(yōu)勢和發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時進行調(diào)整，提高生涯規(guī)劃的可行性。

二、加強高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系建設(shè)

目前，高校一般沒有專門的機構(gòu)為大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而大學(xué)生本人由于各種條件的限制，往往也缺乏自我職業(yè)規(guī)劃意識與能力，職業(yè)發(fā)展方向不明確。因此，高校應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，譬如職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心。這類機構(gòu)應(yīng)具備研究和實施的功能，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃下，增加與企業(yè)及其他高校的聯(lián)系，并且實現(xiàn)資源共享，建立學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會職業(yè)生涯服務(wù)機構(gòu)之間、學(xué)校與政府有關(guān)部門之間的信息網(wǎng)絡(luò)，通過高校、企業(yè)、政府等多方聯(lián)合，為大學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展前景。

（一）建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利開展需要專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)團隊。從美國等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)指導(dǎo)實踐來看，高校和社會服務(wù)機構(gòu)中從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等方面知識的培訓(xùn)，而且在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作，如職業(yè)發(fā)展理論、個人和群體指導(dǎo)技能、個人和群體評估、咨詢、特殊群體指導(dǎo)等，國外形成的各具特色的職業(yè)指導(dǎo)模式對于我們正在起步的職業(yè)指導(dǎo)工作有一定的借鑒意義。目前我國各高校普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，相關(guān)指導(dǎo)老師對職業(yè)指導(dǎo)的理論和實踐缺乏較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評價學(xué)生個性以及心理特點的手段，難以真正系統(tǒng)、專業(yè)地對學(xué)生的職業(yè)生涯進行指導(dǎo)。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須加強專職教師隊伍建設(shè)，使其向多層次化、專業(yè)化、多渠道化的方向發(fā)展。

（二）加強職業(yè)生涯規(guī)劃理念教育

一要結(jié)合不同階段學(xué)生的實際情況，加強職業(yè)生涯規(guī)劃理念的教育。這是因為目前大學(xué)生大都是上大學(xué)以后才有機會接觸到職業(yè)這個概念，開始考慮自身的發(fā)展，并且大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的不同階段會面臨不同的困惑。二要堅持以人為本，幫助學(xué)生選定職業(yè)錨。職業(yè)錨實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。職業(yè)錨的有效選定，能夠促進大學(xué)生預(yù)期心理的發(fā)展，有利于個人與組織目標(biāo)路線的穩(wěn)固結(jié)合，有利于個人建立職業(yè)認(rèn)同感。三要從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變。目前，我國大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作僅限于在畢業(yè)生中進行，多由就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，內(nèi)容大多是提供招聘信息、解讀就業(yè)政策、指導(dǎo)求職簡歷寫作、組織招聘會等等。這些只能滿足畢業(yè)生求職時的部分需求。面對新形勢，很多高校都已經(jīng)開始反思這種就業(yè)指導(dǎo)帶來的局限性，開始在指導(dǎo)人員的素質(zhì)、指導(dǎo)內(nèi)容和形式上逐步作出調(diào)整。

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

激烈的職場競爭和日益增長的自我發(fā)展需求使得大學(xué)生不能僅僅滿足于畢業(yè)前簡單的就業(yè)指導(dǎo)，他們開始關(guān)注如何對大學(xué)四年、甚至自己的人生進行更好地規(guī)劃，以更好地了解自己、了解社會，明確未來的發(fā)展方向。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的需求，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生從理念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。從廣義上，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)包括課程計劃、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程資源等方面。課程是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，建設(shè)高品質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，是有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必由之路。

（四）開展豐富多彩的職業(yè)生涯教育活動

大學(xué)生的綜合能力往往是企業(yè)最看重的一個方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、心理調(diào)適能力等是大學(xué)應(yīng)該考慮的重點問題。因此，職業(yè)生涯指導(dǎo)中心應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生自身的特點，在豐富學(xué)生理論知識的同時，通過開設(shè)專家講座與專題會議、組織各類學(xué)生社團、開展廣泛的社會實踐活動等形式，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個良好的實戰(zhàn)平臺。

三、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)的工程。構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯教育模式，是一個建立在多學(xué)科、多途徑、全方位的理論與實踐基礎(chǔ)之上的開放系統(tǒng)，它應(yīng)該與心理健康教育、思想道德建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等有機結(jié)合起來。可以將學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系總結(jié)成一個體系，使二者既相互依存，又自成體系的職業(yè)生涯規(guī)劃綜合體系，見圖1。

大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系自成體系。大學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃體系是根據(jù)我國國情，結(jié)合大學(xué)生的個性特征設(shè)計的，在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯理論的基礎(chǔ)上，按照不同的階段對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作情況進行規(guī)劃、設(shè)計。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心，在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)學(xué)生處、團委、教務(wù)處等各方面的資源，由職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心進行統(tǒng)籌、規(guī)劃、部署，以更好地服務(wù)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃和高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系緊密結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)。在學(xué)生——高校的體系中，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、社會活動都與學(xué)校有著密切的關(guān)系，大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)融為一體。通過學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)課程以及相關(guān)測評機制，了解學(xué)生的個性、興趣、能力等方面，由學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心根據(jù)實際情況，設(shè)計學(xué)生分階段的學(xué)習(xí)計劃與社會實踐活動，使大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)緊密地結(jié)合在一起。

大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系相互制約、相互影響。在學(xué)生——高校的體系中，大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系之間的制約和影響非常顯著。職業(yè)生涯規(guī)劃強調(diào)的是人性化的原則，每個專業(yè)、學(xué)科的學(xué)生應(yīng)建立不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校的職業(yè)生涯教育應(yīng)根據(jù)這個原則，建立一個符合學(xué)生實際的服務(wù)體系；同時，學(xué)校應(yīng)明確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將個人愿望與社會需求結(jié)合起來進行理性選擇，并為學(xué)生提供有效服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)選擇的目標(biāo)。

對于高等院校來說，引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃是一個新課題，應(yīng)在學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀理論經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索新思路，總結(jié)新方法，幫助大學(xué)生不斷完善自我，成功就業(yè)，成就未來的職業(yè)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張再生.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].天津：天津大學(xué)出版社，2007.

篇8

論文摘要 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，各類組織對管理人才的需求量越來越大，且要求從業(yè)人員具有較高的素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的要求。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要，具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是高職院校課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和造就高技能應(yīng)用型人才。落實這一方針，一個極其重要的工作就是要使學(xué)生能實現(xiàn)就業(yè)，適應(yīng)工作崗位和社會發(fā)展的要求。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計并在實施過程中給予科學(xué)、合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，是高職院校教學(xué)模式改革的必然方向。本文對于高職管理學(xué)基礎(chǔ)課程的實訓(xùn)教學(xué)進行了探討研究。

1 基層管理崗位對高職學(xué)生能力的需求情況

高職經(jīng)營管理類專業(yè)主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，高職學(xué)生基本的專業(yè)技能是他們在人才市場上獲取工作崗位的基本生存能力。為了解用人單位的人才需求觀念、對高職院校畢業(yè)生在工作中的表現(xiàn)滿意度、對基礎(chǔ)管理能力的評價和要求，對高職畢業(yè)生在工作崗位中的能力表現(xiàn)及基礎(chǔ)管理能力向用人單位進行調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，高職院校經(jīng)營管理類專業(yè)畢業(yè)生大多從事基層管理工作，屬于基層管理者，也是第一線的管理人員，是一線從業(yè)人員與中高層管理人員之間的橋梁和紐帶，崗位職責(zé)要求其一般應(yīng)具備如下能力：正確理解上級指令，分解工作任務(wù)的能力；指導(dǎo)他人活動的能力；靈活地解決問題的能力；專業(yè)的技術(shù)能力；良好的溝通和協(xié)調(diào)能力；激勵員工的能力。

管理學(xué)基礎(chǔ)是高職經(jīng)營管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，該課程知識的掌握程度直接影響其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。嚴(yán)格遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，注重學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作崗位的相關(guān)能力及綜合素質(zhì)是管理學(xué)基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)的基本任務(wù)。針對調(diào)查中反映出來的情況，結(jié)合山東理工職業(yè)學(xué)院及其他高職院校的教學(xué)情況，筆者認(rèn)為，改進管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：理解并描述相關(guān)管理概念的能力、管理信息收集及分析處理能力、計劃和決策能力、組織創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)及指揮能力。圍繞這些能力的培養(yǎng)，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)體系，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正實現(xiàn)教育教學(xué)為社會實踐服務(wù)，是每個教育工作者面臨的重大課題。

2 管理學(xué)基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用

管理學(xué)基礎(chǔ)課程作為高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是為培養(yǎng)學(xué)生的管理能力而開設(shè)的，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起主要支撐作用，尤其對營銷類職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)與提升至關(guān)重要。實踐性教學(xué)有其獨特的功能與價值，它是高職學(xué)生對所學(xué)課程建立感性認(rèn)識、鞏固所學(xué)理論知識、培養(yǎng)專業(yè)技能和實際工作能力的重要環(huán)節(jié)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。通過對經(jīng)營管理類各專業(yè)基層管理工作崗位的分析，可以肯定管理學(xué)基礎(chǔ)課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)及職業(yè)能力形成、發(fā)揮起著重要的支撐作用，為各專業(yè)后續(xù)課程的順利實施提供了保證和促進作用。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各類組織對基層管理人才的需求量越來越大。以崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生順利就業(yè)為目標(biāo)，加強實訓(xùn)教學(xué)是社會發(fā)展、教學(xué)理念進步的一種表現(xiàn)，也是高職教育對管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的一般要求。高職教育是一種融知識、技能與綜合素質(zhì)為一體的職業(yè)教育，它不同于普通高等教育和純粹的技能型職業(yè)教育，其教學(xué)目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握管理學(xué)基本理論、基本方法和基本技能，學(xué)會運用所學(xué)知識開展日常管理活動，培養(yǎng)學(xué)生識別、分析和解決管理問題的能力。而高職學(xué)生有著強烈的求知欲，不滿足被動地接受，愿意并能主動地探求相關(guān)的知識。理論學(xué)習(xí)是大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項，如果按精英教育的方法，則理論講授過多，他們是很難接受的，這就要求在教學(xué)中以培養(yǎng)生產(chǎn)技術(shù)的管理者、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者、創(chuàng)新力的思維者、凝聚力的實施者等應(yīng)用型人才為目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)基層管理崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，從典型工作任務(wù)出發(fā)，分析出勝任崗位的基本職業(yè)能力，并找到基本職業(yè)能力與管理學(xué)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)知識的結(jié)合點，設(shè)計出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中具有訓(xùn)練和指導(dǎo)意義的實訓(xùn)教學(xué)體系，使學(xué)生在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論，在實踐中掌握理論，從而提升整合其職業(yè)素質(zhì)。

3 管理學(xué)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

管理學(xué)基礎(chǔ)作為經(jīng)營管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，長期以來，受教學(xué)資源和教學(xué)條件的限制，一直采取比較單一的“傳授——接受——再傳授——再接受”的課堂教學(xué)方式。大部分教師在教學(xué)中首先確定書本上本節(jié)課程的知識點，然后確定重點、難點，按照先后順序?qū)⒏拍?、理論講解清楚，再配合一些習(xí)題或案例，最后布置作業(yè)。這種常規(guī)課堂單元教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)就是要進行專業(yè)理論研究，從而使教學(xué)內(nèi)容忽視職業(yè)崗位的現(xiàn)實需求，不能突出學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，現(xiàn)有教材內(nèi)容嚴(yán)密而系統(tǒng)，條理而規(guī)范，使教師沒有施展才華的余地，學(xué)生無法在體驗中生成新的知識和技能。這些都導(dǎo)致教學(xué)過程仍然以教師為中心，學(xué)生缺乏參與的機會，缺乏系統(tǒng)的實訓(xùn)內(nèi)容，沒有形成完整的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系，只有導(dǎo)向性而可操作性不夠。這就造成理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，違背認(rèn)知與能力形成的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)果是教師墨守成規(guī)，教學(xué)能力止步不前，學(xué)生沒有真正獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這樣的教學(xué)過程在一定程度上已不能適應(yīng)時代要求，教師和學(xué)生的創(chuàng)新潛力得不到充分發(fā)揮。因此，根據(jù)管理學(xué)課程的實踐性和高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合高職教育目標(biāo)的畢業(yè)生。

4 基于崗位要求的管理學(xué)基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計

實訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，從對人的全面發(fā)展的認(rèn)識出發(fā)，針對基層管理崗位對畢業(yè)生的能力需求狀況分析，就各種能力的培養(yǎng)制定相應(yīng)的實訓(xùn)方案。

4.1 理解并描述相關(guān)管理概念的能力

理解并描述相關(guān)管理概念是基層管理者從事專業(yè)崗位工作所需要的基本素質(zhì)和能力，是對基層管理者最基本的能力要求，這種能力的培養(yǎng)可以貫穿在每一章節(jié)的課堂教學(xué)中。針對這一能力，筆者設(shè)計課堂討論、調(diào)查與訪問、課堂辯論、多媒體教學(xué)、專題研究等5個實訓(xùn)項目。首先通過課堂討論，認(rèn)識什么是管理，在現(xiàn)實生活中知道哪些管理實踐活動，認(rèn)為哪些管理實踐是成功的，哪些是失敗的，等等，讓學(xué)生明確管理無處不在，管理既是理論又是實踐，既是科學(xué)又是藝術(shù)。在課堂討論對管理理論有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到企業(yè)進行調(diào)查與訪談，了解管理者、管理職務(wù)、管理層次及不同層次管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然后組織學(xué)生就管理思想、管理理論與管理實踐的關(guān)系進行辯論，使學(xué)生明白管理思想源于管理實踐、管理理論產(chǎn)生于管理思想，而管理實踐又需要管理理論的指導(dǎo)。同時通過多媒體教學(xué)，組織學(xué)生觀看反映管理理論發(fā)展不同階段的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解到管理理論發(fā)展的不同階段對現(xiàn)實生活的影響。最后通過專題研究，探討中、日、美三國企業(yè)文化的不同，使學(xué)生認(rèn)識不同的歷史環(huán)境、不同的文化背景，管理方法是各不同的。

4.2 信息收集及管理環(huán)境分析能力

這一技能的訓(xùn)練主要通過企業(yè)調(diào)研及小組討論來實現(xiàn)。首先是劃分小組，并且以小組為單位分析調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計調(diào)研方案；其次是進行市場調(diào)研，收集影響某一特定企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境因素并分別進行記錄；每個小組運用五力分析法對企業(yè)的外部環(huán)境因素進行分析討論，形成企業(yè)外部環(huán)境分析方案；最后運用SWOT分析法對企業(yè)內(nèi)部環(huán)境因素進行分析，形成企業(yè)內(nèi)部管理環(huán)境的分析報告；實訓(xùn)結(jié)束后各小組上交一份管理環(huán)境分析報告。

4.3 計劃及決策能力

這項技能可以通過3個實訓(xùn)項目實現(xiàn)。首先通過測試評估每個形勢的計劃能力，使學(xué)生明白計劃在現(xiàn)實生活中的意義和作用；其次通過為班級編寫計劃書的形式，訓(xùn)練學(xué)生計劃書的撰寫能力，為他們畢業(yè)后撰寫各類計劃書打下良好的基礎(chǔ)；最后通過管理游戲衡量個人決策、集體決策與專家決策的異同，使學(xué)生基本掌握個人決策與集體決策的優(yōu)缺點，掌握在合適的時間選擇合適的決策方式，提高決策能力。也可以結(jié)合管理環(huán)境分析能力訓(xùn)練的內(nèi)容進行，讓學(xué)生在五力分析法分析的基礎(chǔ)上模擬寫出一份創(chuàng)業(yè)計劃書。

4.4 組織及創(chuàng)新能力

采用分組調(diào)查、討論和模擬招聘的形式進行組織及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。首先按照自愿的原則組成5～7人的學(xué)習(xí)小組，各小組討論產(chǎn)生調(diào)查問卷和訪談提綱。然后可以自由選擇比較熟悉的企業(yè)或到學(xué)校建立的校外實習(xí)基地進行調(diào)查訪談，了解該單位的職能部門設(shè)置情況，掌握該單位的部門設(shè)置、各部門的職責(zé)和部門之間的工作關(guān)系。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容提出改革部門設(shè)置和部門工作的創(chuàng)新意見，寫成調(diào)查報告，并畫出該單位的組織機構(gòu)圖。在這一項目的實施中，教師要對如何進行調(diào)查采訪和撰寫調(diào)查報告給予輔導(dǎo)，預(yù)先檢查各組的調(diào)查提綱，并配合做好各單位的聯(lián)絡(luò)工作。

4.5 領(lǐng)導(dǎo)意識及指揮能力

通過案例分析了解不同管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；通過角色扮演，讓學(xué)生了解領(lǐng)導(dǎo)的實質(zhì)及領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的聯(lián)系和區(qū)別，理解和把握領(lǐng)導(dǎo)者擁有權(quán)力的過程，培養(yǎng)學(xué)生處理管理沖突、解決實際問題的能力；同時通過現(xiàn)場模擬指揮，訓(xùn)練學(xué)生有效指揮的能力；最后通過領(lǐng)導(dǎo)方式傾向測試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.6 溝通協(xié)調(diào)能力

溝通協(xié)調(diào)能力是學(xué)生未來進入社會所需要的人際關(guān)系的能力，包括正確認(rèn)識、對待、處理個人與社會、個人與他人關(guān)系的能力。它既是一種生存能力，也是一種發(fā)展能力。通過管理游戲的方式，增加學(xué)生的溝通體驗，加深對雙向溝通重要性的認(rèn)識；引導(dǎo)學(xué)生在實踐中能重視雙向溝通，提高個體的溝通能力；通過案例分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生思考溝通在管理工作中的重要作用。

5 管理學(xué)基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)方式

5.1 通過參與式、互動式教學(xué)，構(gòu)筑課堂內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)體系

在本門課程中，至少拿出1/3的課堂時間進行各種形式的參與式、交互式教學(xué)，這是管理學(xué)課程實訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。參與式、互動式課堂教學(xué)是指結(jié)合課堂上教師講授的理論知識，發(fā)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中。教學(xué)中，教師不再以講解為主，而是充分運用預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生充分理解書本理論知識，指出本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)該掌握的知識點，對重點、難點知識作扼要的說明，大部分時間則用于收集各種實際管理問題，采用學(xué)生分小組討論、上臺發(fā)言、管理游戲、自我評估、學(xué)生模擬等形式引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。講解時采用多媒體課件顯示，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，避免單純的課堂講授，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，課外收集資料，提高自我學(xué)習(xí)能力和思辨能力。更主要的是讓學(xué)生充分體會到：管理不僅是一種知識，更是一種實踐；不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)；管理工作就像其他各種技能一樣，都要利用經(jīng)過整理的基本知識，并根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地、靈活地運用。

5.2 校內(nèi)模擬實踐活動

管理學(xué)基礎(chǔ)作為一門經(jīng)營管理類學(xué)科，要在企業(yè)進行大規(guī)模較長時間的實訓(xùn)確實很困難，因而在校內(nèi)進行模擬實訓(xùn)必然成為專業(yè)實訓(xùn)的主要途徑。在各種理論知識及單項技能訓(xùn)練結(jié)束后，利用學(xué)期末一周的時間，組織學(xué)生結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容，通過一系列的實訓(xùn)活動，系統(tǒng)模擬一家公司從組建到營運的全過程，以創(chuàng)建公司為主線，讓學(xué)生小組設(shè)計創(chuàng)建屬于自己的公司，通過介紹公司主要業(yè)務(wù)和目標(biāo)顧客定位、總經(jīng)理就職演講、公司發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、組織機構(gòu)設(shè)計、招聘模擬、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格優(yōu)缺點分析，激勵、溝通等實訓(xùn)項目，再現(xiàn)實際管理中涉及的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生管理素質(zhì)，增強學(xué)生管理技能。

5.3 深入企業(yè)的管理調(diào)研與崗位見習(xí)

為了營造一個良好的職業(yè)氛圍，要能夠根據(jù)教學(xué)需要，有意識、有針對性地邀請相關(guān)行業(yè)專家、崗位能手、職業(yè)專家來校示范性教學(xué)，以烘托整個職教氛圍。同時，組織學(xué)生到有先進管理理念、績效顯著的知名企業(yè)進行參觀訪問，聘請企業(yè)的管理者為本門課程的客座教師，為學(xué)生做專題演講，帶領(lǐng)學(xué)生到校外實訓(xùn)基地進行崗位見習(xí)等。

管理學(xué)基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)模式的探討和研究只是對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改革的方法初探，高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要在“一個中心，兩個基本點”原則的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞其人才培養(yǎng)定位，理論聯(lián)系實際，注重提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力和解決實際問題的能力，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進高職高專管理學(xué)教學(xué)盡可能向應(yīng)用型和技能型方向轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]安萬明.《管理學(xué)》實訓(xùn)方法初探[J].康定民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2008，17(3):83-85

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；營銷專業(yè)；課程體系

作者簡介：楊劍平（1965-），女，鄭州電力高等專科學(xué)校副教授，碩士，研究方向為市場營銷。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1001－7518（2012）26－0044－02

一、確定營銷專業(yè)課程系統(tǒng)解決方案基本理念

職業(yè)教育理念在市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案上要求突出在培養(yǎng)學(xué)生實踐性和技能性的同時，注重學(xué)生人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體操作上應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）構(gòu)建科學(xué)的市場營銷專業(yè)課程體系

根據(jù)職業(yè)教育對市場營銷專業(yè)的要求，在課程體系構(gòu)建上要系統(tǒng)思考，科學(xué)設(shè)置。實現(xiàn)在應(yīng)用性、實踐性、技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的同時，注重學(xué)生人文社會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在課程體系構(gòu)建上不僅要思考使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)市場營銷及工商管理相關(guān)理論知識，還要考慮打好學(xué)生人文、社會方面的堅實基礎(chǔ)。

（二）靈活設(shè)計專業(yè)實踐課程環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)習(xí)進度及學(xué)生的接受度，靈活設(shè)計和安排具有針對性的實踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與營銷實戰(zhàn)實踐的積極性。同時每學(xué)期安排2-3次來自行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場，實踐經(jīng)驗豐富，且有一定理論水平的營銷專家，擔(dān)任客座講師，做專題型講座，以培養(yǎng)學(xué)生對市場的深度認(rèn)知。

（三）注重多種教學(xué)方法的有機結(jié)合

注重教學(xué)過程中模擬商業(yè)氛圍的營造，通過小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、情境模擬法及案例教學(xué)法等多種能夠開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生直觀感受營銷實踐工作的復(fù)雜性、多變性及科學(xué)性。

（四）關(guān)注營銷動態(tài)，及時更新教材內(nèi)容

營銷實踐的多變性、動態(tài)性要求市場營銷專業(yè)教師必須及時了解市場宏觀環(huán)境的變化趨勢，行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、營銷手段的創(chuàng)新、業(yè)態(tài)變化等信息，并把這些變化體現(xiàn)在教材中，實現(xiàn)教材內(nèi)容的動態(tài)化、現(xiàn)代化和國際化。

二、考察分析市場營銷專業(yè)崗位工作任務(wù)

職業(yè)教育對市場營銷專業(yè)學(xué)生要求要有較高的實踐能力、敏銳感知市場的能力和營銷方案執(zhí)行能力，這就要求在課程設(shè)置時要結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌鰧嶋H情況，深入考察分析市場營銷專業(yè)崗位工作具體任務(wù)，具體方法可采用專業(yè)教師、典型行業(yè)營銷專家、工商管理人士、部分學(xué)生共同組成調(diào)研小組，分析各個營銷崗位在營銷任務(wù)完成過程中的具體工作任務(wù)，并進行整理、歸納和總結(jié)。

鄭州電專在實施過程中通過對鄭州市房地產(chǎn)行業(yè)、汽車行業(yè)、計算機行業(yè)、電力行業(yè)、零售企業(yè)等20余家行業(yè)企業(yè)的調(diào)查研究確定了市場調(diào)研（包括調(diào)研設(shè)計、實施、資料整理、結(jié)果預(yù)測、調(diào)研報告等工作）；市場環(huán)境分析；消費者行為分析；市場細(xì)分；目標(biāo)市場選擇分析；市場競爭戰(zhàn)略分析；產(chǎn)品策略選擇；價格策略與分析；渠道管理（包括中間商的選擇、調(diào)整和激勵等）；促銷策略制定；營銷控制；顧客開發(fā)及管理；顧客異議處理；產(chǎn)品推廣；市場開拓；交叉銷售；銷售管理；廣告策略選擇（包括廣告目標(biāo)設(shè)定、廣告計劃制定、廣告內(nèi)容設(shè)計、廣告媒體選擇、廣告策略選擇、廣告實施及廣告效果測定等）；網(wǎng)絡(luò)營銷（包括檢索網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)上信息、申請域名、網(wǎng)店建設(shè)、申請網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)等）；采購商品；商品儲存管理；物流管理（包含制訂配送方案、處理配送信息、實施物流配送）；電子合同簽訂；銷售團隊管理等25類市場營銷崗位具體工作任務(wù)。

三、實踐項目任務(wù)分析及課程體系確定

學(xué)習(xí)過程實踐項目任務(wù)分析及課程體系確定是職業(yè)教育市場營銷專業(yè)課程系統(tǒng)解決方案研究的核心內(nèi)容。

按照市場營銷崗位工作具體任務(wù)調(diào)研結(jié)果，由學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會成員對市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)過程實踐項目任務(wù)進行分析論證，確定學(xué)習(xí)課程體系。我們確定了市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)過程的6類實踐項目，11門學(xué)習(xí)課程。分別是市場調(diào)研（問卷設(shè)計、調(diào)研方案的實施、調(diào)查資料整理、調(diào)研資料的處理、市場調(diào)研預(yù)測、撰寫調(diào)研報告）工作任務(wù)學(xué)習(xí)過程的實踐項目任務(wù)為進行市場調(diào)研，對應(yīng)學(xué)習(xí)課程為《市場調(diào)查及預(yù)測技術(shù)》；市場營銷環(huán)境分析、消費者行為分析、市場細(xì)分、目標(biāo)市場徐選擇與分析、市場競爭戰(zhàn)略選擇、產(chǎn)品策略選擇、價格策略與分析、渠道管理、促銷策略制定、營銷控制等工作任務(wù)對應(yīng)學(xué)習(xí)過程的實踐項目名稱為營銷策劃，其學(xué)習(xí)課程為《市場營銷基本理論》與《市場營銷策劃》；顧客開發(fā)及管理、顧客異議處理、產(chǎn)品推廣、市場開拓、交叉銷售、銷售管理等工作任務(wù)在學(xué)習(xí)過程的實踐項目為產(chǎn)品銷售，對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程為《銷售管理》、《推銷及談判技巧》、《消費者行為分析》；檢索網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)上信息、申請域名、網(wǎng)店建設(shè)、申請網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)等工作任務(wù)對應(yīng)的學(xué)習(xí)過程實踐項目為《電子商務(wù)》，學(xué)習(xí)課程為《電子商務(wù)技術(shù)與實務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》；廣告目標(biāo)設(shè)定、廣告計劃制定、廣告內(nèi)容設(shè)計、廣告媒體選擇、廣告策略選擇、廣告實施及廣告效果測定等崗位任務(wù)對應(yīng)學(xué)習(xí)過程實踐為廣告制作，學(xué)習(xí)課程為《廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)》；制訂配送方案、處理配送信息、實施物流配送等崗位任務(wù)的學(xué)習(xí)過程實踐項目為物流管理，對應(yīng)學(xué)習(xí)課程為《物流管理實務(wù)》。

篇10

摘 要 近年來，高等院校招生規(guī)模持續(xù)擴大，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。但由于金融危機的影響，原本積重難返的大學(xué)生就業(yè)難問題變得更加嚴(yán)峻，本文對體育教育專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃進行了研究，以期推進其職業(yè)生涯規(guī)劃工作的發(fā)展。本文遵循“理論分析―問題成因分析―改進建議”的研究思路，探討了當(dāng)前體育教育專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題及其成因，對當(dāng)今我國體育人才事業(yè)建設(shè)具有一定的理論與實踐意義。

關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、前言

從1999年開始，我國高校連續(xù)擴大招生規(guī)模，高校畢業(yè)生的數(shù)目也隨著節(jié)節(jié)攀升，全國高校畢業(yè)生人數(shù)已從2010年的630萬增加到2012年的680萬。由于金融危機的影響，原本積重難返的大學(xué)生就業(yè)難問題變得更加嚴(yán)峻，使畢業(yè)生與就業(yè)崗位呈現(xiàn)出供大于求的現(xiàn)象。居高不下的畢業(yè)生人數(shù)與增長緩慢的就業(yè)率形成鮮明的對比。體育教育專業(yè)的學(xué)校教育與職業(yè)教育基本上是脫軌的，從近幾年體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性可見一斑。在全國高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，做好體育教育專業(yè)本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，對緩解就業(yè)壓力，推進體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作具有重大意義。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論概述

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃，簡稱為“生涯規(guī)劃”，又稱“職業(yè)生涯設(shè)計”，是指在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行評定的基礎(chǔ)上，客觀分析自己的個性、興趣、愛好、能力和價值觀等方面的個人特質(zhì)；結(jié)合時代特點，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及成功的關(guān)鍵因素；根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)進行行之有效的安排，發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)觀念，培養(yǎng)有效提升職業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)變和決策技能。

三、體育教育專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

目前，我國不少高等院校都設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，并開設(shè)了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程，不僅為大學(xué)生提供了豐富的就業(yè)信息，而且還幫助大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這對于促進大學(xué)生順利就業(yè)和提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了重要的促進作用。但是，作為新生事物，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問題。

（一）規(guī)劃意識淡薄

當(dāng)前，體育教育專業(yè)本科生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有針對個人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)過程中也缺乏對個人職業(yè)生涯的設(shè)計。絕大多數(shù)學(xué)生沒有求職經(jīng)歷，只是參與學(xué)校組織的一些勤工儉學(xué)活動、短期社會實踐活動或校外的一些兼職活動等，對就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性估計不夠，盲目認(rèn)為畢業(yè)后就總會找到工作，缺乏競爭意識和緊迫感。這樣，由于認(rèn)識不夠、加上動力不足，自然就缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性，或者制定的生涯規(guī)劃缺乏競爭性、科學(xué)性和針對性，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃起不到應(yīng)有作用。

（二）職業(yè)目標(biāo)模糊

對大學(xué)生而言，正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要對自身體力、能力、智力有充分的考慮，在這一階段，個人將認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的天資和能力進行現(xiàn)實的評價，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，并最終完成自己的初次就業(yè)。但大學(xué)生由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中往往會暴露出種種問題，走入誤區(qū)。當(dāng)然，最嚴(yán)重的是許多同學(xué)目標(biāo)缺失，沒有發(fā)展方向，由于沒有明確的目標(biāo)追求，學(xué)習(xí)、工作缺乏動力。由于目標(biāo)缺失，導(dǎo)致社會實踐的方向不夠明確。雖然不少大學(xué)生選擇了兼職、參加各種職業(yè)證書資格考試，但其目的只是為了向用人單位證明自己有過實習(xí)經(jīng)歷，沒有把這些實踐和學(xué)習(xí)與自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)結(jié)合起來。

四、體育教育專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策研究

（一）社會應(yīng)廣泛樹立正確職業(yè)規(guī)劃理念

政府部門應(yīng)給予大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃足夠的重視和支持，出臺相應(yīng)的政策、法令及規(guī)章制度等，成立專人專班負(fù)責(zé)規(guī)劃工作的管理和實施，增加對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的資金投入；社會應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等途徑加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輿論宣傳，提高社會公眾對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，成立專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，并對現(xiàn)有的指導(dǎo)機構(gòu)進行整頓提高，加強機構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)，提高機構(gòu)的服務(wù)水平，建立相應(yīng)的制度規(guī)范，保障職業(yè)規(guī)劃工作的科學(xué)化和規(guī)范化；學(xué)校也不再僅承擔(dān)教學(xué)與科研兩大任務(wù)，更要做好引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和開發(fā)的工作，提升大學(xué)畢業(yè)生在人才市場的競爭力。

（二）高校應(yīng)加強生涯指導(dǎo)課程建設(shè)，提高生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)化水平

課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，就業(yè)指導(dǎo)課是實施全程就業(yè)指導(dǎo)的一個重要載體。只有加強職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的課程建設(shè)才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識和理論的必由之路。

高校要將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)四年的教育當(dāng)中，將其納入學(xué)校正常的教學(xué)計劃，確定必要的學(xué)分，建立起一個目標(biāo)明確的、逐步提升的、針對性較強的而又完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。同時，要對大學(xué)生進行有效的就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練，必須要有系統(tǒng)的、高水平的就業(yè)指導(dǎo)教材作保證。高校要重視和加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教材建設(shè)，根據(jù)不同年級就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和高校的具體情況，編寫出高質(zhì)量的、與時俱進的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教材。

（三）學(xué)生應(yīng)提高自我認(rèn)知水平和自身綜合素質(zhì)

要提高自我認(rèn)知水平，就需要對自我進行全面客觀的分析與定位，也就是對自己進行全面分析，從而認(rèn)識自己、了解自己，以便更準(zhǔn)確地為自己定位。自我剖析的內(nèi)容包括自己的價值觀、興趣、愛好、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商以及協(xié)調(diào)、組織管理、活動能力等，即弄清自己是誰，自己想要做什么，自己能做什么。自我剖析的過程，實際上是自我暴露和解剖的過程，其重點是分析自己的條件，特別是性格、興趣、特長與需求。同時我們也要進行外部環(huán)境分析，外部環(huán)境分析比自我分析更重要。環(huán)境因素對個人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的，它為每個人提供了活動空間、發(fā)展條件、成功的機遇。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境的特點、環(huán)境的發(fā)展變化情況及趨勢、個人與環(huán)境的關(guān)系、個人在環(huán)境中的地位、環(huán)境對個人的要求以及環(huán)境中對自己有利與不利的因素等。

大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃既要考慮到社會的需要，又要兼顧個人的興趣特長和愛好，因此要在激烈的社會競爭中實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃，體現(xiàn)自己的人生價值，當(dāng)代大學(xué)生必須努力提高自身素質(zhì)，增強職業(yè)競爭能力。

首先，必須構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。知識的積累是其成才的基礎(chǔ)和必要條件，人們常常把一個人掌握知識的多少作為衡量水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，但它不是衡量人才的絕對標(biāo)準(zhǔn)。單純的知識數(shù)量并不足以表明一個人真正的知識水平，大學(xué)生不僅要具有相當(dāng)數(shù)量的知識，還必須要形成合理的知識結(jié)構(gòu)，沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，就不能發(fā)揮其創(chuàng)造的功能。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，大學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會不斷發(fā)展的具體要求，將已有知識科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能，合理的知識結(jié)構(gòu)一般指寶塔型和網(wǎng)絡(luò)型兩種。新世紀(jì)對未來人才的知識綜合性結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求大學(xué)生既能很好地適應(yīng)社會需要，又能充分體現(xiàn)個人特色；既能滿足專業(yè)要求，又有良好人文修養(yǎng)；既能發(fā)揮群體優(yōu)勢，又能展現(xiàn)個人專長。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)沒有捷徑可走，只能是學(xué)習(xí)和積累，采取適合自己的科學(xué)方法，持續(xù)不斷地付出艱辛的勞動，辛勤耕耘。

其次，要培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。大學(xué)生的綜合能力和知識面是用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)。用人單位不僅考核其專業(yè)知識和技能，而且還考核其綜合運用知識的能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、對文化的整合能力和實際的操作能力等。大學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計，除了構(gòu)建自己合理的知識結(jié)構(gòu)外，還具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和某些專業(yè)能力。從某種意義上說，能力比知識更重要，大學(xué)生只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。一般來說，大學(xué)生應(yīng)重點培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機應(yīng)變能力等。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.體育教育專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃正向著理論日趨成熟、操作體系日趨完善的方向發(fā)展，但目前仍存在規(guī)劃意識淡薄、職業(yè)目標(biāo)模糊、職業(yè)期望與現(xiàn)實差距大等問題。

2.對體育教育專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)的問題進行成因分析得出：傳統(tǒng)體制的束縛；社會觀念的誤導(dǎo)；高校指導(dǎo)專業(yè)化不足；學(xué)校缺乏對學(xué)生的全程指導(dǎo)；學(xué)生綜合素質(zhì)的欠缺是其主要原因。

（二）建議

1.體育事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基本思路是：端正擇業(yè)價值取向；對自己和所處的環(huán)境進行客觀的評估；確定基本的職方向；樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高綜合素質(zhì)。

2.作為組織的管理學(xué)院應(yīng)采取的措施是：將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)四年的全過程；將“就業(yè)指導(dǎo)”和“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”有機地結(jié)合起來；借助外部力量，提高組織對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜浪.北京體育大學(xué)管理專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].北京體育大學(xué).2010.

[2] 閆允璐.我國體育教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革發(fā)展模式研究[D].曲阜師范大學(xué).2000.

[3] 陳兆隕.吉林省體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].東北師范大學(xué).2009.

[4] 盧紅梅.我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].華中師范大學(xué).2006.