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[關(guān)鍵詞]濟(jì)南 新資源觀 城市規(guī)劃 新理念

濟(jì)南要在區(qū)域經(jīng)濟(jì)循環(huán)中占據(jù)戰(zhàn)略高地，必須從更高的視點和更宏觀的戰(zhàn)略入手，跳出國內(nèi)城市同質(zhì)化競爭的旋渦，在全球經(jīng)濟(jì)循環(huán)中找準(zhǔn)城市定位，通過提升城市軟實力和利用城市品牌的復(fù)合資源價值，構(gòu)建以濟(jì)南為中心的發(fā)散式、擴(kuò)張式的資源配置和利用網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)外輻射，增強(qiáng)城市在全球資源配置體系中的控制能力，拓展?jié)显趪鴥?nèi)和國際上的影響力，從而成為全球經(jīng)濟(jì)循環(huán)中的控制節(jié)點。

我們必須按照落實科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧濟(jì)南效益濟(jì)南的要求，重新審視資源理念，更新資源觀。凡有利于增長和發(fā)展的、具有價值和使用價值的都要視為資源”。樹立新資源觀要求我們高度重視軟科學(xué)建設(shè)，大力提升軟資源的開發(fā)利用水平，增強(qiáng)城市的軟實力，這是濟(jì)南實現(xiàn)緊約束條件下求發(fā)展的必由之路，也是濟(jì)南實現(xiàn)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的根本出路。

一、深刻認(rèn)識新資源觀

資源是人類社會賴以生存的根本，對資源的開發(fā)利用是人類社會的主要社會活動。隨著人類文明的進(jìn)步，科技的革新，人類對資源的認(rèn)識在不斷變化，對資源的開發(fā)利用方式也在不斷改變。而對一個城市而言，在它發(fā)展的不同時期，資源觀念也不盡相同。

新資源觀將資源分為傳統(tǒng)要素資源和新要素資源。傳統(tǒng)要素資源是以具體物質(zhì)形態(tài)存在的資源，是有形資源，是硬資源。新要素資源是無形資源，是軟資源，包括管理資源、技術(shù)資源、信息資源、知識資源、制度資源，是一種更動態(tài)、更寬泛、多維度、立體化的資源，具有衍生性、復(fù)制性、柔性與組合性等特點。新要素資源必須作用于傳統(tǒng)要素資源才能發(fā)揮價值，二者的充分結(jié)合，對經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量、速度、效益等會起到?jīng)Q定性的影響，對經(jīng)濟(jì)的增長產(chǎn)生巨大的乘數(shù)效應(yīng)。隨著人類對傳統(tǒng)要素資源的認(rèn)識不斷深化和科學(xué)利用，傳統(tǒng)要素資源對人類社會的制約將越來越弱，新要素資源將成為影響人類經(jīng)濟(jì)社會生活的主導(dǎo)資源，新要素資源的開發(fā)利用是未來人類社會資源利用的主要方向，未來經(jīng)濟(jì)社會的競爭更多的是一種觀念的競爭和智慧的較量，是觀念、制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的比較決定城市的實力和競爭力。通過新資源要素的開發(fā)、創(chuàng)新使用與配置，加強(qiáng)傳統(tǒng)資源要素的挖掘、高效循環(huán)利用程度，通過二者充分結(jié)合，發(fā)揮新要素資源的創(chuàng)新特性，可以利用更少的傳統(tǒng)要素資源創(chuàng)造更多的社會財富，從而突破資源瓶頸和增長極限，創(chuàng)造出最大的價值，促進(jìn)資源的可持續(xù)利用。

1.新資源觀是一個資源戰(zhàn)略。城市發(fā)展的主要動力是資源的獲取和利用能力，制定一個科學(xué)的城市資源戰(zhàn)略是保障城市發(fā)展的基礎(chǔ)。濟(jì)南城市發(fā)展的資源問題日益明顯，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是資源緊約束。主要表現(xiàn)為行政區(qū)域內(nèi)有限的土地、水資源等不能滿足濟(jì)南城市規(guī)模的迅速擴(kuò)張帶來的內(nèi)部資源緊約束；二是資源配置不科學(xué)。資源市場配置和行政配置的界限不清，有效的資源配置機(jī)制尚未建立完善，社會矛盾增多加深了資源配置的矛盾；三是資源產(chǎn)出效率不高，浪費(fèi)嚴(yán)重。單位產(chǎn)值的能耗、物耗與一些發(fā)達(dá)國家城市相比還有很大的差距。資源問題是濟(jì)南城市發(fā)展的軟肋，處理不好，將會影響濟(jì)南城市經(jīng)濟(jì)社會的健康持續(xù)發(fā)展。因此，制定一個長遠(yuǎn)的、科學(xué)的城市資源戰(zhàn)略，從時間上和空間上為濟(jì)南未來城市發(fā)展提供有效的資源保障，是濟(jì)南發(fā)展面臨的一個非常緊迫問題，也是新資源觀所關(guān)注的首要問題。

2.新資源觀是一種動態(tài)資源觀。資源具有時間價值，要以一種發(fā)展的、動態(tài)的觀念來認(rèn)識資源，今天的廢物，或許就是明天的資源，沒有不能用的資源，只有用不好的資源，科技的發(fā)展和人們觀念的改變將會影響到資源價值的改變。從動態(tài)的角度認(rèn)識資源，主要包括以下三個方面：一是重視城市生產(chǎn)生活中的資源循環(huán)利用。促進(jìn)資源的再生循環(huán)和回收循環(huán)，變廢為寶，將資源一次性利用轉(zhuǎn)向循環(huán)利用和綜合利用；二是重視和充分利用城市發(fā)展過程中積累的資源，通過改造、科技創(chuàng)新等手段，促進(jìn)城市沉淀資源再利用；三是重視未開發(fā)資源的保護(hù)和促進(jìn)現(xiàn)有資源的可持續(xù)利用，避免竭澤而漁。

二、濟(jì)南城市轉(zhuǎn)型需要樹立新資源觀

1.新資源觀是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的助推器。 循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種以資源的高效利用和循環(huán)利用為核心，以“減量化、再利用、資源化”為原則，以低消耗、低排放、高效率為基本特征的資源利用模式，是對“大量生產(chǎn)、大量消費(fèi)、大量廢棄”的傳統(tǒng)模式的根本變革，用盡可能小的資源消耗和環(huán)境成本，獲得盡可能大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，促進(jìn)資源永續(xù)利用。傳統(tǒng)的單方向的耗散型資源利用，將使城市很快達(dá)到“增長的極限”。

濟(jì)南要保持既有優(yōu)勢，取得更加輝煌的發(fā)展，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)循環(huán)中占據(jù)戰(zhàn)略高地，就必須從更高的視點和更宏觀的戰(zhàn)略入手，跳出國內(nèi)城市同質(zhì)化競爭的旋渦，在全球經(jīng)濟(jì)循環(huán)中找準(zhǔn)城市定位，通過提升城市軟實力和利用城市品牌的復(fù)合資源價值，構(gòu)建以濟(jì)南為中心的發(fā)散式、擴(kuò)張式的資源配置和利用網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)外輻射，增強(qiáng)城市在全球資源配置體系中的控制能力，拓展?jié)显趪鴥?nèi)和國際上的影響力，從而成為全球經(jīng)濟(jì)循環(huán)中的控制節(jié)點。要做到這一點，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變對資源的認(rèn)識，提高資源配置能力，樹立新資源觀，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，是濟(jì)南成為國際性城市的基本保證。

2.新資源觀提升了城市規(guī)劃的戰(zhàn)略思維。新資源觀的首要問題是資源戰(zhàn)略，更具戰(zhàn)略思維的規(guī)劃是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的主要推手。通過加強(qiáng)自主創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，積極參與區(qū)域合作和全球經(jīng)濟(jì)循環(huán)，發(fā)展成為國家級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和自主創(chuàng)新的示范城市、區(qū)域性物流中心城市。新資源觀催生復(fù)合規(guī)劃、和諧規(guī)劃。新資源觀拓展了規(guī)劃領(lǐng)域，豐富了規(guī)劃內(nèi)容，催生了復(fù)合規(guī)劃和和諧規(guī)劃。復(fù)合規(guī)劃是相對于單一規(guī)劃而言。一直以來，由于部門分割和專業(yè)分割，規(guī)劃部門側(cè)重于空間規(guī)劃，其他部門側(cè)重于內(nèi)容規(guī)劃，而且單一的專項規(guī)劃多，綜合規(guī)劃少。

構(gòu)建社會主義和諧社會需要和諧規(guī)劃。和諧規(guī)劃追求以人為本、促進(jìn)人與自然的和諧共處，要求規(guī)劃發(fā)揮平衡利益、調(diào)和社會關(guān)系的作用，要求加強(qiáng)規(guī)劃之間的綜合和協(xié)調(diào)。通過和諧規(guī)劃來擴(kuò)大和保障城市公共利益，提高城市福利水平，促進(jìn)社會各階層的融合。通過和諧規(guī)劃，促進(jìn)規(guī)劃之間的協(xié)調(diào)和有機(jī)結(jié)合，包括硬資源規(guī)劃與軟資源規(guī)劃、城市資源規(guī)劃與區(qū)域資源規(guī)劃、近期資源規(guī)劃與遠(yuǎn)期資源規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)空間規(guī)劃和內(nèi)容規(guī)劃的和諧、城市規(guī)劃對各類專向規(guī)劃的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。通過和諧規(guī)劃，堅持城市發(fā)展的生產(chǎn)、生活、生態(tài)相統(tǒng)一，為城市發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。一是高效益的生產(chǎn)環(huán)境，要完善城市基礎(chǔ)設(shè)施，提高城市生產(chǎn)、城市管理水平和效率，增強(qiáng)城市創(chuàng)新水平；二是高質(zhì)量的生活環(huán)境，要營造便捷舒適、環(huán)境友好、文化多元、自由開放的城市氛圍；三是高水準(zhǔn)的生態(tài)環(huán)境，要保持優(yōu)美的城市環(huán)境，打造適宜的公共空間，讓蔥郁的樹木、純凈的空氣和水成為吸引人們安居樂業(yè)的基本因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國城市規(guī)劃法.

[2]城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范（GB 50180 - 93） （2002 年版）.

篇2

關(guān)鍵詞:工程施工;機(jī)械設(shè)備;管理新理念

中圖分類號:TU713文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-2374 (2010)18-0114-02

機(jī)械設(shè)備是公司生產(chǎn)力的重要因素,是公司從事各項經(jīng)營活動、實現(xiàn)項目經(jīng)營目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ),也是企業(yè)固定資產(chǎn)的重要組成部分。機(jī)械設(shè)備管理就是從追求機(jī)械設(shè)備的綜合效率、經(jīng)濟(jì)價值出發(fā),通過公司各級組織機(jī)構(gòu),應(yīng)用一系列技術(shù)方法,采取一系列經(jīng)濟(jì)措施,對設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)使用、經(jīng)濟(jì)價值進(jìn)行科學(xué)管理,是設(shè)備管理部門和使用、維修單位對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行規(guī)劃決策、組織協(xié)調(diào)、使用控制等工作。它包含從機(jī)械設(shè)備投資規(guī)劃、選型配置、安裝調(diào)試、操作使用、維修養(yǎng)護(hù)、更新改造及報廢的全過程。

設(shè)備管理是公司企業(yè)管理和項目施工管理中的重要組成部分。它的任務(wù)是以良好的設(shè)備投資、使用和維護(hù)效率,提高項目施工的生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益,保證項目目標(biāo)的實現(xiàn)。從目前項目施工管理來說,機(jī)械設(shè)備的使用和管理受到各方面條件和因素的制約:機(jī)械設(shè)備選型配置與施工工藝要求逐步提高存在的不配套;設(shè)備專業(yè)管理技術(shù)力量薄弱,不能適應(yīng)施工機(jī)械技術(shù)日益先進(jìn)的步伐;機(jī)械設(shè)備的使用與管理不協(xié)調(diào);設(shè)備管理機(jī)構(gòu)制度不健全、不科學(xué);援外工程項目對機(jī)械設(shè)備的需求與國內(nèi)保障難以同步等。

克服諸多不利因素,強(qiáng)化施工機(jī)械的管理工作,正確分析、協(xié)調(diào)解決機(jī)械設(shè)備使用管理環(huán)節(jié)的各種矛盾關(guān)系,對提高項目的綜合管理水平具有重要意義。

一、重視機(jī)械設(shè)備的前期管理

機(jī)械設(shè)備的前期管理,也就是機(jī)械設(shè)備的選型、配置。項目施工配備施工機(jī)械,首先要由施工項目部依據(jù)工程項目的內(nèi)容性質(zhì)、施工工期、地域、環(huán)境、氣候、地質(zhì)條件等因素進(jìn)行綜合考慮,提出合理的機(jī)械設(shè)備配置計劃。設(shè)備管理部門要通過對機(jī)械設(shè)備的技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性及機(jī)械設(shè)備資源等因素的分析、評估和比較,在滿足項目施工需要的前提下,合理、優(yōu)化選購配置機(jī)械設(shè)備,做到機(jī)械設(shè)備選型科學(xué),配套經(jīng)濟(jì)適用,使有限的設(shè)備投資發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益。機(jī)械設(shè)備的選型應(yīng)遵循以下原則:

(一)生產(chǎn)適用性

配置施工機(jī)械要適應(yīng)項目的實際需要,根據(jù)項目施工對機(jī)械的實際需求,配備充足而不浪費(fèi)的施工機(jī)械。配置施工機(jī)械,既不能因節(jié)約眼前投資,減少必要的施工機(jī)械而影響工程施工的順利進(jìn)行,也不能因機(jī)械設(shè)備配置過高、過多、過雜造成資源閑置浪費(fèi),不能充分發(fā)揮作用,更要避免必需的不配,不需的亂配,擺排場,講氣派,雖然有氣勢,但不能在施工中發(fā)揮應(yīng)有的作用,既浪費(fèi)資源,又不能滿足項目施工的需要。只有配備施工生產(chǎn)適用的機(jī)械設(shè)備,才能發(fā)揮機(jī)械設(shè)備投資的最佳效果。

(二)技術(shù)先進(jìn)性

在生產(chǎn)適用的前提下,以獲得最大經(jīng)濟(jì)效益為目的,選用機(jī)械技術(shù)先進(jìn)的工程施工機(jī)械。要避免脫離工程實際需要,一味追求機(jī)械設(shè)備技術(shù)上的先進(jìn),防止“大機(jī)小用”、“精機(jī)粗用”,因為這不僅造成設(shè)備資源的浪費(fèi),也無謂地加大了項目成本,還要防止選擇技術(shù)上落后的設(shè)備投入使用而高耗低效率地運(yùn)轉(zhuǎn),雖然前期投入較少,但過高的能耗和低下的使用效率,反而會增加機(jī)械設(shè)備的使用成本,影響總體施工工期。

(三)經(jīng)濟(jì)合理性

選擇配置機(jī)械設(shè)備要經(jīng)濟(jì)適用,應(yīng)采取經(jīng)濟(jì)效果最佳的方式。機(jī)械設(shè)備的配置應(yīng)根據(jù)施工所需要的機(jī)械設(shè)備的使用率,分別采用購置、租賃的方式科學(xué)、經(jīng)濟(jì)配置。如施工通常都需要使用而且一次性投資額不大的施工機(jī)械,采用購置自用方式配置,經(jīng)濟(jì)效果佳,而對于大型、專用但不是施工經(jīng)常需要使用、而且投資購置費(fèi)用高的施工機(jī)械,采用對外租用的方式配置,不僅減少資金占用量,還能減少機(jī)械設(shè)備的日常維護(hù)成本,充分發(fā)揮設(shè)備投資效果。再者,要充分考慮機(jī)械設(shè)備的通用性,同等情況下,應(yīng)盡量選配同品牌、同型號的機(jī)型,提高配件的通用性,由此可降低維修成本,配件易求,節(jié)約資金占用,提高經(jīng)濟(jì)效益。比如,國外施工設(shè)備配件供應(yīng)難,維修、養(yǎng)護(hù)成本高。機(jī)械設(shè)備的選型配置要將生產(chǎn)上適用,技術(shù)上先進(jìn)和經(jīng)濟(jì)上合理三者進(jìn)行統(tǒng)籌權(quán)衡,在滿足生產(chǎn)適用的前提下,充分考慮技術(shù)上的先進(jìn)性和經(jīng)濟(jì)上的合理性。這是強(qiáng)化設(shè)備管理、優(yōu)化設(shè)備投資效應(yīng)要最先考慮的重要問題。準(zhǔn)確、合理配置施工機(jī)械設(shè)備是充分發(fā)揮設(shè)備功效、提高經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)。

(四)性能可靠性

機(jī)械設(shè)備的配置,還應(yīng)兼顧其安全性、環(huán)保性。要遵循以人為本的原則,要符合構(gòu)建和諧社會的需要。只有施工設(shè)備性能可靠,符合施工安全需要,才能滿足生產(chǎn)適用,才能實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)合理,發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益。

二、發(fā)揮機(jī)械設(shè)備管理的作用

加強(qiáng)施工機(jī)械設(shè)備管理,對于保證項目施工正常進(jìn)行,提高施工效率,促進(jìn)公司發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步有著舉足輕重的作用,機(jī)械設(shè)備管理工作是公司企業(yè)管理和項目施工管理的重要基礎(chǔ)工作之一。根據(jù)當(dāng)前公司管理模式及項目施工管理的實際情況,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面強(qiáng)化設(shè)備管理,充分發(fā)揮工程施工機(jī)械設(shè)備管理的作用:

(一)正確協(xié)調(diào)和處理施工生產(chǎn)與設(shè)備管理之間的關(guān)系

設(shè)備管理服務(wù)于機(jī)械設(shè)備的現(xiàn)場使用,機(jī)械設(shè)備的現(xiàn)場管理是設(shè)備管理工作的基礎(chǔ),它們之間既是辯證統(tǒng)一的,但又是相互存在矛盾的。從施工生產(chǎn)出發(fā),我們總希望施工機(jī)械能長期不間斷的正常運(yùn)轉(zhuǎn),但實際情況是不可能如此的,機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)到一定時期,必然會存在一定的隱患甚至出現(xiàn)一定的故障,就必須進(jìn)行保養(yǎng)或維修,而安排設(shè)備維修要占用時間,暫時降低機(jī)械設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)效率,影響工程施工進(jìn)度,這就是設(shè)備使用與設(shè)備維修之間存在的矛盾。施工機(jī)械使用過程如不及時安排必要的養(yǎng)護(hù)、維修,設(shè)備在惡劣條件下、高負(fù)荷連續(xù)作業(yè),技術(shù)狀態(tài)逐漸劣化,勢必會出現(xiàn)設(shè)備故障而造成停機(jī),使某些作業(yè)環(huán)節(jié)中斷,就會直接影響到工程進(jìn)度的完成,使施工生產(chǎn)陷入癱瘓,若施工現(xiàn)場偏僻遙遠(yuǎn)或者是援外工程項目,機(jī)械維修所需更換的配件就無法及時保障供應(yīng),不能及時恢復(fù)機(jī)械設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn),就會造成不可彌補(bǔ)的損失?！肮び破涫?必先利其器”,因此,項目負(fù)責(zé)人和生產(chǎn)經(jīng)營部門必須提高認(rèn)識,教育職工懂得機(jī)械設(shè)備的使用和維修養(yǎng)護(hù)。嚴(yán)禁違章指揮,防止野蠻使用機(jī)械設(shè)備,在安排生產(chǎn)計劃同時,要同時統(tǒng)籌安排檢查維修設(shè)備,制定檢修、養(yǎng)護(hù)計劃,防止機(jī)械設(shè)備帶病運(yùn)轉(zhuǎn)。

(二)建立健全管理機(jī)制,重視機(jī)械設(shè)備科學(xué)管理

適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求,公司全面推行項目法施工管理,相對于公司傳統(tǒng)體制和管理模式而言,淡化了機(jī)械設(shè)備的管理,公司及項目管理人員對機(jī)械設(shè)備專業(yè)管理知識欠缺,絕大多數(shù)項目部管理人員主要由路橋工程技術(shù)人員組成,而設(shè)備專業(yè)技術(shù)力量薄弱,在施工中過分追求工程質(zhì)量、工程進(jìn)度和效益,超負(fù)荷使用機(jī)械設(shè)備,甚至“拼設(shè)備”,忽略了設(shè)備的日常保養(yǎng)和及時維修。這種“重使用,輕管理”的行為,使機(jī)械設(shè)備故障增加,使用隱患嚴(yán)重,直接影響了機(jī)械技術(shù)狀態(tài)和使用壽命,最終是加大了機(jī)械設(shè)備的使用成本,降低了機(jī)械設(shè)備的投資經(jīng)濟(jì)效益。

(三)充分挖掘機(jī)械設(shè)備潛能,提高設(shè)備投資效益

公司投資購置施工機(jī)械,并不能保證內(nèi)部都能得到充分使用,因為不同的項目,施工性質(zhì)的變化,對施工機(jī)械的需求也經(jīng)常變化,這就不可避免的會造成部分機(jī)械設(shè)備的閑置。為了盤活設(shè)備資產(chǎn),充分挖掘機(jī)械設(shè)備的經(jīng)濟(jì)潛能,要大力拓展機(jī)械設(shè)備的社會市場,積極對外出租,創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。同時,對性能已不適合公司施工需要的機(jī)械設(shè)備,還要及時采取改造使用,或出售轉(zhuǎn)讓的方式,使其發(fā)揮應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益。

要使設(shè)備管理在公司企業(yè)管理及項目施工管理中有大作為、大貢獻(xiàn),公司及項目部的各級領(lǐng)導(dǎo)必須加強(qiáng)機(jī)械設(shè)備科學(xué)管理的意識,優(yōu)化設(shè)備管理機(jī)制,完善管理制度。從機(jī)械設(shè)備的操作使用、管理監(jiān)督、維修保養(yǎng)以及人員的培訓(xùn)教育等方面,制定完整的、操作性強(qiáng)的規(guī)章制度。只有制度完善了,管理工作才能有據(jù)可依、順暢有序,才能更好的規(guī)范管理行為。

機(jī)械設(shè)備管理與施工生產(chǎn)應(yīng)做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),分級管理,相互協(xié)調(diào),堅持“安全第一、預(yù)防為主”的方針,實行定人、定機(jī)、責(zé)任到人制度,形成管、用、養(yǎng)、修相統(tǒng)一的管理體系,防止施工管理與設(shè)備管理脫節(jié),保持機(jī)械設(shè)備管理工作程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。

三、強(qiáng)化設(shè)備的狀態(tài)管理

機(jī)械設(shè)備的狀態(tài)管理是設(shè)備使用周期管理的主要內(nèi)容之一,也就是通常所說的現(xiàn)場管理,包括使用和維修管理。機(jī)械設(shè)備的投入是為了施工需要,而機(jī)械設(shè)備在施工使用過程中,零部件會逐漸發(fā)生磨損、變形、銹蝕,甚至斷裂等現(xiàn)象,這就需要對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行不要的維修和養(yǎng)護(hù)。根據(jù)目前項目施工的管理狀態(tài),應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)對施工機(jī)械設(shè)備的監(jiān)管:

(一)提高對機(jī)械設(shè)備保養(yǎng)的積極性

項目施工使用的大多數(shù)施工機(jī)械設(shè)備雖然實行定人定機(jī)制度,但容易忽略定人保養(yǎng)制度,沒能把機(jī)械養(yǎng)護(hù)各項規(guī)章制度落實到人。正因為如此,操作人員雖能正確使用施工機(jī)械,按章操作,但往往是“包用不包修”,容易造成機(jī)械設(shè)備帶病運(yùn)轉(zhuǎn)。因此,機(jī)械設(shè)備管理要以人為本,通過開展教育和培訓(xùn)等手段,不斷提高機(jī)械設(shè)備操作人員的安全意識及技術(shù)素質(zhì),使操作人員做到會使用、會保養(yǎng),會排除故障,責(zé)任到人,將個人的經(jīng)濟(jì)利益與責(zé)任機(jī)械相結(jié)合進(jìn)行考核,提高操作人員對機(jī)械設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的積極性。設(shè)備的維修管理必須編制設(shè)備檢修計劃,要根據(jù)機(jī)械設(shè)備的技術(shù)狀態(tài)與維修養(yǎng)護(hù)周期相結(jié)合的原則,特別室對安全可靠性要求高的機(jī)械設(shè)備,要按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行定期強(qiáng)制性檢修,建立以狀態(tài)維修和預(yù)防維修為基礎(chǔ),及時安排故障維修的維修體制,保障機(jī)械設(shè)備正常、安全運(yùn)轉(zhuǎn)。

(二)機(jī)械設(shè)備的狀態(tài)監(jiān)控應(yīng)堅持“預(yù)防為主”的原則

做到早期發(fā)現(xiàn),早期預(yù)防,增強(qiáng)維修的超前意識。減少“事后維修”,杜絕“浪費(fèi)維修”,機(jī)械維修不能“拆東墻補(bǔ)西墻”,必需更換的零配件,要及時更換,不留隱患,但也要杜絕對仍有很大修復(fù)價值的舊件不加以修復(fù)利用,更有甚者不考慮其他設(shè)備的整體性能,隨意更換關(guān)鍵部件等現(xiàn)象。防止因趕工期,搶進(jìn)度,而不惜使設(shè)備連續(xù)帶病作業(yè),造成機(jī)械設(shè)備嚴(yán)重老化、故障率升高,從而使修理成本加大,固定資產(chǎn)流失,反而使工期延誤。

(三)強(qiáng)化機(jī)械設(shè)備安全管理

機(jī)械設(shè)備技術(shù)、操作、管理人員必須有較強(qiáng)的機(jī)械設(shè)備專業(yè)知識,加強(qiáng)對機(jī)械設(shè)備主要危險源的控制,從各種因素上杜絕事故的發(fā)生,使機(jī)械設(shè)備事故的發(fā)生降到最小程度。項目領(lǐng)導(dǎo)者必須有針對性的加強(qiáng)完善設(shè)備的全面質(zhì)量管理,組織協(xié)調(diào)有關(guān)職能部門和人員,采取組織、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)措施,整體控制影響設(shè)備操作安全、修理質(zhì)量和各種因素進(jìn)行一系列的管理工作,加強(qiáng)對管理人員的培訓(xùn),不斷提高設(shè)備的管、用、養(yǎng)、修等技術(shù)水平。

四、結(jié)語

工程施工企業(yè)或項目部加強(qiáng)機(jī)械設(shè)備的優(yōu)化配置、合理使用、科學(xué)管理,是加強(qiáng)施工機(jī)械設(shè)備有效管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的根本保證和有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]盧保平.公路工程施工項目中的機(jī)械設(shè)備管理[J].中國經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué),2009,(2).

篇3

實踐證明，在影響學(xué)生心理健康的諸多因素中，師生關(guān)系是最重要的因素之一。不良的師生關(guān)系會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒、緊張心情，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理等等。在營造良好的師生關(guān)系中，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

―、多尊重，少專制

馬卡連柯說過:“要盡量地少要求一個人，盡量地多尊重一個人。”中學(xué)生正處于青春期，生理發(fā)育逐漸成熟，其心理狀態(tài)表現(xiàn)為普遍的不穩(wěn)定性、隱藏性，自我意識強(qiáng)，渴望得到同齡人的認(rèn)可，希望得到成人的理解和尊重。他們在思想行為、興趣愛好，甚至衣著打扮上，都熱切得要求與自己的伙伴、朋友求同，而不是向長輩討教。為了維護(hù)自尊，他們不惜與家長和老師發(fā)生沖突等等。這一時期，一旦教育方法不當(dāng)，極易產(chǎn)生逆反心理。因此，工作中要注意尊重他們的想法，采納他們合理化的意見。如：制定班級管理制度，處理班級日常事物方面，多征求學(xué)生的意見，由學(xué)生討論決定后加以補(bǔ)充完善。我認(rèn)為，只有尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍，才有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也有利提高教師的威信，從而更好地開展教育教學(xué)工作。

二、多寬容，少責(zé)備

布魯克認(rèn)為：“最精湛教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是，學(xué)生自己提出問題?！敝袑W(xué)生頑皮、好動，喜歡思考和創(chuàng)新，時常搞些惡作劇。作為教師不應(yīng)把學(xué)生調(diào)皮搗蛋都看成是錯誤，適當(dāng)?shù)膶捜蒿@示教師的胸懷，展示教師的人格魅力，從而給學(xué)生思考的余地，達(dá)到自我教育的最佳效果。有一位教師，學(xué)生給她起了一個很難聽的外號：“白骨精”，當(dāng)她得知這一情況時，真想把起外號的學(xué)生找出來狠狠地批一頓，但她忍住了。上課時，她坦然地走進(jìn)了教室，笑著對學(xué)生們說:“原來我認(rèn)為自己長得很美，這幾天聽到同學(xué)給我起的外號，我回家好好照了照鏡子，確實還有點像?！崩蠋煹膶捜?、恰當(dāng)?shù)淖猿傲钅俏煌瑢W(xué)慚愧地低下了頭，這位老師也贏得了同學(xué)們的信任和尊重，收到了意想不到的教育效果。

三、多肯定，少批評

美國著名心理學(xué)家威廉•詹姆斯認(rèn)為：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望肯定。”老師一個期待的眼神，一個友好的手勢，一句鼓勵的話都可體現(xiàn)教育性。在課堂上，我時刻讓學(xué)生感受到：“老師期待著我”“我能行”。提問時，根據(jù)學(xué)生的智力、知識水平，設(shè)計不同的問題，即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，也總是選擇合適的語言鼓勵、啟發(fā)學(xué)生。在平時學(xué)習(xí)、工作中細(xì)心捕捉學(xué)生的閃光點，及時肯定。在不斷肯定，不斷進(jìn)步的過程中逐步樹立學(xué)生的自信心。

四、多微笑，少嚴(yán)肅

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動，盡可能地鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，這就要求老師盡可能多點微笑，少點嚴(yán)肅。

微笑能體現(xiàn)一個人良好的內(nèi)心世界――善良、友好、熱情，給人舒心愉快的感覺。一些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來形成了“師道尊嚴(yán)”的觀念，平時和同事們說說笑笑，很是和藹，一到學(xué)生面前，馬上就板起面孔，好像只有這樣才能管住學(xué)生，方能嚴(yán)格要求學(xué)生，才是為了學(xué)生的前途著想，其實不然。有一次一個學(xué)生跟我閑聊時對我說：“我們的數(shù)學(xué)老師太厲害了，上課從不笑，學(xué)生稍有錯誤便怒不可遏，我們都很怕?！蔽覇枺骸凹热慌吕蠋?，同學(xué)們肯定會努力學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生說：“努力是努力，但效果不好，因為我們時時擔(dān)心老師的提問，害怕老師的批評，有的同學(xué)一上課就有一種恐懼心理?！边@位老師的嚴(yán)厲，也許能暫時提高教學(xué)成績，但對學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的壓力，容易使學(xué)生產(chǎn)生過度焦慮、緊張、厭學(xué)等心理問題。因此，我認(rèn)為教師要學(xué)會微笑，笑會使你和學(xué)生拉得更近，笑會使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到更多知識。

五、多關(guān)愛，少沖動

篇4

作為一名中學(xué)物理教師，縱觀物理學(xué)的發(fā)展史，人類的物理知識來源于生產(chǎn)實踐和對周圍自然環(huán)境的觀察，特別是通過物理實驗進(jìn)行的科學(xué)觀察，觀察是學(xué)習(xí)物理的重要方法之一。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造觀察的條件，培養(yǎng)他們的觀察舉和良好的觀察習(xí)慣，不斷提高他們觀察的敏銳性；深刻性和精確性，逐步形成較強(qiáng)的觀察能力，在物理實驗課上，據(jù)班杜拉觀察理論中關(guān)于學(xué)習(xí)過程的理論，要教給學(xué)生的觀察方法，并學(xué)會在觀察中進(jìn)行思考，以下結(jié)合自己教學(xué)實踐，談?wù)勗谛抡n程理念下物理觀察能力在實驗教學(xué)中培養(yǎng)的幾點看法：

一、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

在物理教學(xué)中可以結(jié)合課堂所學(xué)知識，介紹一些生活中常見的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生課后去觀察、思考。如“摩擦力”一節(jié)學(xué)過后，讓學(xué)生注意自己的鞋底及自行車車胎，看看為什么它們外面都有凸凹不平的花紋。學(xué)了光學(xué)知識后，要求學(xué)生注意觀察毛玻璃黑板與穿衣鏡的玻璃有何不同？要使學(xué)生意識到，物理現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見。只有善于觀察、思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。同時，有意識地介紹一些科學(xué)家（如牛頓、法拉弟、伽利略、奧斯特等人）從不經(jīng)意的日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真理的故事。以激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，教師還要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地保持良好的觀察習(xí)慣。

二、教給學(xué)生正確的觀察方法

初中學(xué)生觀察能力比較弱，老師做演示實驗時，注意力往往會被各式各樣的儀器設(shè)備所吸引，不知道觀察什么，因此必須教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生掌握觀察要領(lǐng)，有目的、有主次、有步驟、有層次的觀察，可從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1.儀器觀察

應(yīng)首先從整體來觀察，以便獲得一個大體輪廓印象，對于常用的儀器儀表，如刻度尺、電流表、電壓表等，應(yīng)從該儀器測量什么量、用什么單位、刻度的最小分度、量程、零刻線以及精度等幾個方面進(jìn)行綜合觀察，以便準(zhǔn)確掌握該儀器儀表在實驗中的使用。

2.按程序觀察

許多物理實驗，不僅使用的儀器儀表多，操作步驟也多。因此，教師必須注意交代清楚實驗的步驟和方法，引導(dǎo)學(xué)生有目的地嚴(yán)格按照程序進(jìn)行觀察。例如，用液體壓強(qiáng)計測量液體內(nèi)部壓強(qiáng)時，在金屬還未浸入液體前，先用手指輕輕壓金屬盒的橡皮膜，讓學(xué)生觀察壓強(qiáng)計上液柱的變化，然后把金屬浸入液體內(nèi)不同深度，讓學(xué)生觀察金屬在不同嘗試時和金屬浸入液體內(nèi)不同深度，讓學(xué)生觀察金屬在不同深度時和金屬盒有同一深度但處于不同方向時壓強(qiáng)計液柱的變化情況。在實驗中經(jīng)常性地這樣引導(dǎo)學(xué)生按程序進(jìn)行細(xì)致而周密的觀察，將會使他們的觀察能力逐步得到提高。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程　生物實驗室　建設(shè)管理

         生物實驗是一門實驗性科學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生獲取生物學(xué)知識、理解和掌握生物實驗基本技能具有重要作用。目前高中新課程改革已全面施行，生物實驗室的建設(shè)和管理必須也以《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，遵循和落實它的方針和精神。通過認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，生物實驗室給學(xué)生練習(xí)和掌握生物實驗基本技能提供了重要場所。通過生物實驗的順利高效開展，能促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)知識和生物學(xué)興趣的發(fā)展，還有利于鍛煉學(xué)生的科學(xué)實證精神和培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。因此在高中生物新課程理念的指導(dǎo)下，與時俱進(jìn)地通過實驗室的建設(shè)管理改革，能提高實驗室的功能，落實生物科學(xué)教育教學(xué)的素養(yǎng)目標(biāo)。

        每學(xué)期開學(xué)第一個星期，我校生物實驗室全體工作人員會認(rèn)真細(xì)致地通過調(diào)查問卷咨詢所有的生物學(xué)教師和部分學(xué)生，詳細(xì)了解他們對生物實驗教學(xué)和生物實驗室管理的看法、建議，從實驗室在學(xué)生實驗態(tài)度、實驗學(xué)習(xí)能力、實驗興趣等方面的發(fā)展作用，來了解高中學(xué)生對實驗室的看法建議。通過對教師和學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析改進(jìn)實驗室建設(shè)管理，形成了如下的經(jīng)驗總結(jié)：

        一、建立和推動開放性實驗室的效能。在完成正常教學(xué)教研任務(wù)的前提下，要利用現(xiàn)有的師資儀器設(shè)備環(huán)境條件等資源，在實驗內(nèi)容和時間上對學(xué)生開放實驗室。同時我們制定了一系列有關(guān)開放性實驗室管理的規(guī)章制度，建立了一整套較完整的開放性實驗室工作流程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行課題實驗。如利用晚上、雙修日和節(jié)假日等合理安排學(xué)生進(jìn)入實驗室，充分利用校園qq群對實驗進(jìn)行預(yù)約和查詢，建立了通暢及時的相互交流渠道。從宏觀上指導(dǎo)實驗室的開放，提高了工作效率，減輕了工作負(fù)擔(dān)。經(jīng)過兩年多的實踐，該項措施已經(jīng)基本切合學(xué)校實際正常運(yùn)行，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

        二、制定科學(xué)合理的實驗室各種規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。要使實驗中心工作達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，將實驗室的設(shè)備管理、儀器管理、耗材管理、人員管理細(xì)化，各在其位，各盡其職。如根據(jù)實際情況及時填寫《儀器借用登記記錄》、《危險品領(lǐng)用記錄》、更新《儀器設(shè)備明細(xì)賬記錄》等。

實驗員每學(xué)期應(yīng)對實驗儀器設(shè)備老化更新情況仔細(xì)盤點，并按輕重緩急列舉出未來半年的實驗室硬件建設(shè)采購計劃上報后勤采購部門。合理地登記選購設(shè)備和藥品，保證了實驗教學(xué)及時有效的開展。

        三、充分利用現(xiàn)代多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)實驗教學(xué)和管理的形象、高效、流暢性。要改革傳統(tǒng)的填鴨式實驗教學(xué)方式，利用計算機(jī)大儲存量、多端口適時共享等特點，建立實驗室信息動態(tài)管理系統(tǒng)。如實驗器材設(shè)備、實驗藥品的儲存消耗量、各種申請登記表格等都有實時更新，并有完整記錄和備份。通過計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)體系，實驗教學(xué)的觀念能快捷地流通、滲透、互相影響，更好地協(xié)調(diào)各教師的實驗教學(xué)行為。實驗室的工作方式也發(fā)生了變化，實驗教師可以隨時隨地通過無線網(wǎng)絡(luò)體系和終端設(shè)備處理各種資料和信息，給實驗教育教學(xué)的開展帶來了很多便利。

        四、積極參加和推進(jìn)相關(guān)的教師實驗技能業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要不斷提升實驗室建設(shè)管理業(yè)務(wù)素養(yǎng)和建設(shè)管理水平，促使生物實驗室教師重視非學(xué)歷性培訓(xùn)和教學(xué)性培訓(xùn)。每年實驗室教師都有機(jī)會參加全國或全疆范圍內(nèi)的實驗教育教學(xué)活動，接觸到最新的實驗操作技能、操作方法，從而使生物實驗教育教學(xué)的觀念和技術(shù)能及時轉(zhuǎn)變，緊跟時展的變化。

        調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，通過實行新課程改革理念指導(dǎo)下的生物實驗室管理改革，有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)參與生物實驗的態(tài)度由原先單純應(yīng)付考試向提高自身的能力與應(yīng)付考試并重轉(zhuǎn)變，學(xué)生的探究意識和在實驗過程中發(fā)揮主體作用方面有所增強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)為自己的實驗操作能力有了提高，學(xué)生的觀察能力、收集資料和處理數(shù)據(jù)的能力、運(yùn)用正確的生物術(shù)語進(jìn)行表達(dá)的能力以及實驗設(shè)計能力和將知識遷移到實驗中的能力都在不同程度上得到了一定的提高。

        總之，在新課程理念下，為全面落實生物新課程目標(biāo)，與時俱進(jìn)地有針對性地對實驗室進(jìn)行建設(shè)管理改革，不斷完善實驗教育教學(xué)模式，促使學(xué)生的實驗操作技能、觀察能力、收集處理信息的能力，及實驗設(shè)計遷移運(yùn)用能力都得到了發(fā)展。如何將實驗從過多地為高考服務(wù)，避免高分低能的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面，實驗室的建設(shè)和改革等還有很多要繼續(xù)探索實踐。

參考文獻(xiàn)

1.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[m].北京：人民教育出版社，2003年，2期。

2.孫曉權(quán) 實驗室開放的探討與實踐.《科技資訊》，2006年8月。

3.周曉莉 如何利用高中生物實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.《教學(xué)儀器與實驗》，2007年，第2期。

4．陳招炎 等 開放實驗室教學(xué)與管理模式探究與實踐.《實驗技術(shù)與管理》，2006年5月。 

篇6

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境　情感　興趣

        本人已從事近二十年的中學(xué)英語教學(xué)，每次教材的更新改革都經(jīng)歷過，從教材的衍變過程中我深感英語教學(xué)的巨大變化。隨著教材的改革，英語教學(xué)已從教師的滿堂灌變?yōu)閷W(xué)生的主體作用和教師的輔導(dǎo)作用，這是新舊教材最大的不同。改革開放以來，英語教學(xué)的目的不再只是注重學(xué)生能否答出一份優(yōu)秀的考卷、學(xué)校是否能培養(yǎng)出一部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，而是要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，使學(xué)生掌握知識的同時更關(guān)注他們的情感、興趣，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生自信心，最終達(dá)到學(xué)與用結(jié)合的目標(biāo)。

        例如：在高中舊教材中，我們每一課的形式不是對話就是閱讀課文，對課文的整體知識沒有提示，也沒有熱身，學(xué)生打開課本，就是機(jī)械地學(xué)習(xí)單詞、詞組或重點句子。老師難免逐字逐句地去講解，然后再要求學(xué)生仿造幾個句子進(jìn)行口頭練習(xí)，生怕漏掉一個重點詞或詞組，還不停地對學(xué)生強(qiáng)調(diào)要在重點上劃橫線、要圈上、要記住。老師講得很累，而學(xué)生是在一種被強(qiáng)迫的環(huán)境中機(jī)械地學(xué)習(xí)，課堂上哪里提得起興趣！整個英語課堂簡直就成了教師的一言堂。結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)了幾年英語后，既張不口說，也答不出幾份滿意的答卷。而如今新英語教材的內(nèi)容是以單元形式出現(xiàn)，每個單元分為六個部分：熱身、聽力、口語、閱讀、語法、寫作。每部分的任務(wù)明確而整個單元都是圍繞一個話題步步深入。每單元的話題都與我們的生活很接近，教師只需給學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，同學(xué)們說起來是比較容易的。

        例如，要求談?wù)摗癴irst aid”，我們這樣展開教學(xué)：1．以提問方式引入新課

        teacher問：have you ever met an accident?

        students答:yes,we have.

        teacher問:what accidents have you met?

        one student答：drowning.

        teacher問：how do you give first aid?

        〔由于first aid是生詞，在提問時把first aid寫在黑板上，通過簡筆畫學(xué)習(xí)first aid〕

        students答：mouth-to-mouth breathe.

        接著又問學(xué)生：how many accidents do you know?

       同學(xué)們答：traffic accident、cuts、fire、boating、etc. 

        2．讓學(xué)生們打開課本，看熱身中的六幅圖片，首先通過圖片猜新詞bleeding,choking的意思，并學(xué)習(xí)，然后問學(xué)生：what would you do in these situations?

        因為每幅圖片都來自生活，同學(xué)們并不陌生，所以他們會站起來發(fā)表看法，有的說送醫(yī)院，有的說叫120，還有的說叫120或送醫(yī)院前，我們應(yīng)該進(jìn)行急救等等，這時教師繼續(xù)圍繞課文中設(shè)計的問題：

        a.what could we do to prevent these accidents?

        b.what do you already know about first aid?

        c.what new words do you think will de useful when you talk about accidents and first aid?

篇7

所謂學(xué)生觀就是用什么樣的觀點方法對待學(xué)生，是教師的世界觀、教育觀在學(xué)生問題上的具體體現(xiàn)。過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，把學(xué)生當(dāng)成被動單向的知識接受者的做法，已不適應(yīng)今天的用人需要。新時代的人才應(yīng)該具有高尚的品德，良好的技能和全面的素質(zhì),應(yīng)該具有實事求是、與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的品質(zhì)。我們可以從幾個方面來建立和發(fā)展學(xué)生觀：

一、發(fā)展性的學(xué)生觀

現(xiàn)代科學(xué)研究的成果與教育的價值追求，要求人們擯棄僵化觀點，要用發(fā)展的觀點來認(rèn)識和對待學(xué)生。在理念上，教師應(yīng)堅持學(xué)生是追求進(jìn)步的，是會向前發(fā)展的，在評價上，要堅持發(fā)展性評價，讓學(xué)生不斷改進(jìn)行為。課程改革的基本理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在新課程的教育理念中要求教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。教師應(yīng)把施教的光芒輻射到全體學(xué)生，并且努力培養(yǎng)他們獨特的才能和志趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實踐能力。

教師應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知水平、情感體驗、行為培養(yǎng)等進(jìn)行全面關(guān)注。在制定教學(xué)目標(biāo)時，不僅要考慮學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)達(dá)到的水平，而且要考慮在獲取知識中其價值觀、情感態(tài)度、行為調(diào)節(jié)等應(yīng)發(fā)生的變化；在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實情況下應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)，而且更要關(guān)注對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生深刻影響的素質(zhì)和能力，如學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、探索精神、合作態(tài)度、感受和欣賞能力、科學(xué)的態(tài)度和思維品質(zhì)等，從而有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。

二、差異性的學(xué)生觀

學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性，且每一個學(xué)生個體之間又存在著很大的差異，他們由于遺傳因素，社會環(huán)境，家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了各個獨特的“心理世界”。教師必須尊重學(xué)生不同的興趣、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格和特長等，讓不同的學(xué)生個體彰顯自己的個性特征，展示自己的聰明才智，從而讓每一位學(xué)生在不同的層面上都得到發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”為此，教師要注重學(xué)生獨特的感受和理解，尊重學(xué)生標(biāo)新立異的思維方式和行為。教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計目標(biāo)，分層實施教育，培養(yǎng)出個性豐滿的學(xué)生，讓每一個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨特的才華和興趣，感受成功，引領(lǐng)學(xué)生前行。

三、人性性的學(xué)生觀

教育要充滿人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的生理和心理特征，凸顯學(xué)生的主體地位，使教育工作具有人性美。堅持人性化的學(xué)生觀，首先要關(guān)愛生命。教育應(yīng)把學(xué)生視為靈動的生命體，視為有思想有情感的人，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話，提升學(xué)生的生命境界，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生身體與精神和諧統(tǒng)一，享受學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣，教師的勞動才會閃現(xiàn)出人性的魅力，教育才會體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

四、雙重性的學(xué)生觀

篇8

那么，在新課程理念下，如何正確理解開放式作文教學(xué)這一概念，又該怎樣開展開放式作文教學(xué)工作呢，是擺在廣大教育工作者面前的一項亟待解決的問題。

我認(rèn)為作文訓(xùn)練，應(yīng)該讓所有的學(xué)生有成功的體驗和作文的興趣。因此只有開放作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能開辟出學(xué)生作文寫作的新天地來，具體來說，應(yīng)該做好以下幾個方面：

1開放作文教學(xué)目標(biāo)

開放作文教學(xué)目標(biāo)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是習(xí)作本身的需要。開放的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合多元性、交際性、個體性的特點。開放式的作文教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)具有以下特點。

（1）多元性。筆者認(rèn)為至少包括文字表達(dá)能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚(yáng)三方面內(nèi)容。

（2）交際性。開放式作文教學(xué)提倡讓作文成為學(xué)生生活的需要――傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等，這就賦予了作文另一層意義――交際性。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標(biāo)。

（3）個體性。開放式作文教學(xué)針對學(xué)生的個別差異靈活地制訂個體性教學(xué)目標(biāo)，變換教學(xué)策略，使不同水平的學(xué)生都能在自己原有的習(xí)作基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

2開放命題，自主選材，激勵創(chuàng)新

“自主寫作，自由表達(dá)”是開放式作文的重要指導(dǎo)思想。自主是前提，自由是手段，只有當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮了主體精神，掃除了心理障礙，真正做到無拘無束，自由自在地表現(xiàn)他們的所見、所聞、所感、所思，才有可能進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，要幫助學(xué)生打開記憶的倉庫，開放思維，自擬文題，減少命題作文。在開放的命題中，學(xué)生思維的火花自由綻放，表達(dá)的熱情自主發(fā)揮，能有效激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，為作文效能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3開放生活課堂。積累習(xí)作素材

教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，教育即學(xué)校”。他主張做中學(xué)，學(xué)中做，用人本感悟生活，讓生活走進(jìn)學(xué)生心靈。因此，要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，讓學(xué)生的習(xí)作反映他們的真情實感，我們的作文教學(xué)就應(yīng)向生活開放。應(yīng)有計劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，步入社會，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。

此外，在作文教改實踐中，我們還應(yīng)重視挖掘校園生活中的資源，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的校園生活中收集信息，進(jìn)行感悟，積累寫作素材。教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的校園文化生活，使之成為學(xué)生采擷靈感的來源。

4開放拓寬閱讀視野，增加文化內(nèi)涵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書、好讀書、讀好書”這表明課外閱讀的重要性。學(xué)生通過課外閱讀能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，拓寬了學(xué)生的視野，積累了寫作題材，是學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用語言的重要途徑?？梢娨雽懞梦恼拢仨氃陂喿x上下苦功夫。教師應(yīng)該向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書刊雜志及古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。在閱讀過程中，要求學(xué)生對優(yōu)秀篇目，給自己印象最深的，富有哲理的名言警句、優(yōu)美的語言、精彩片斷進(jìn)行摘抄，并借鑒到自己的作文當(dāng)中。還要求學(xué)生對作品中蘊(yùn)含的思想意義進(jìn)行感悟體驗，對語言特色進(jìn)行品味，對寫作技巧進(jìn)行思考，并形成文字，寫讀后感。

5開放指導(dǎo)。聊天激趣。幫助引導(dǎo)

在作文課上，傳統(tǒng)的做法常常是老師帶著學(xué)生明確作文要求，回憶課文或短文中的寫作方法，歸納出幾條寫在黑板上，然后讓學(xué)生逐條對照完成習(xí)作。有的老師還不厭其煩地講解，講得學(xué)生沒有了興趣，失去了信心。這樣的指導(dǎo)課，除了要求過高，還要求過全，指導(dǎo)過細(xì)。因此，就需要打破傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)模式，構(gòu)建開放型、發(fā)展式的指導(dǎo)模式，盡量減少對學(xué)生的約束，給學(xué)生一個充分自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生作文的能動性，激勵學(xué)生想說想寫，鼓勵學(xué)生愛說愛寫，幫助學(xué)生會說會寫，引導(dǎo)學(xué)生說好寫好。這就要求從學(xué)生的興趣人手，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的活動為主體，真正把作文的自交給學(xué)生，使學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中來，學(xué)生享有充分的民主，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。與此同時，學(xué)生聽說的能力、評價的能力、修改的能力、相互交往等能力都會得到培養(yǎng)與提高。

6開放評價方式

習(xí)作評價對習(xí)作教學(xué)過程的實施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，對激勵學(xué)生的習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平，起著重要的作用。美國專門從事中小學(xué)寫作研究的格雷斯教授認(rèn)為：“師生之間正常的個人磋商才是真正的寫作基礎(chǔ)?！彼?，為保證作文的個性化，評改習(xí)作時教師不應(yīng)越俎代庖，而應(yīng)把評價的權(quán)利還給學(xué)生。

（1）評價主體，學(xué)生為主。評改的過程是一個不斷提高寫作效率，規(guī)范學(xué)生個性化語言的過程。所以，習(xí)作的評改應(yīng)以學(xué)生為主，教師只是教給學(xué)生評改的方法。同時，還應(yīng)激勵所有的學(xué)生都參與到作文的評改當(dāng)中來，并尊重他們的意見，聽取他們的感受。

（2）評價的原則，鼓勵為主。作文的評改要采取鼓勵的原則，不要輕易否定學(xué)生的習(xí)作。要讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，飽滿的熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教師要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點，熱情贊揚(yáng)好文章。對待后進(jìn)生，更應(yīng)積極鼓勵，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，感受到作文的樂趣。此外，還應(yīng)鼓勵求異思維，允許學(xué)生有不同的見解和獨特的看法，讓學(xué)生追求個性化，標(biāo)新立異，與眾不同。

篇9

關(guān)鍵詞：城市公立醫(yī)院 會計制度改革 管理理念

中圖分類號：F233 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）08-125-01

公立醫(yī)院會計是對城市公立醫(yī)院經(jīng)濟(jì)活動的過程、結(jié)果作登記、分析和總結(jié)，醫(yī)院財務(wù)會計人員能力大小和業(yè)務(wù)水平高低對醫(yī)院財務(wù)、會計管理工作好壞密切相關(guān)。隨著我國城市公立醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)改革的不斷深入，醫(yī)院對管理的要求也更加嚴(yán)格；隨著改革的推進(jìn)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)的投資形式和主體也日趨多樣化，公立醫(yī)院會計管理手段、管理理念及部分會計制度的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足醫(yī)療改革形式發(fā)展的需要。因此，改革更新醫(yī)院現(xiàn)有的財務(wù)會計制度及管理手段、管理理念十分必要。筆者在本文中擬對此問題進(jìn)行探討。

一、關(guān)于醫(yī)藥分開與藥品“零”差價

我國城市公立醫(yī)院普遍存在較嚴(yán)重的“以藥補(bǔ)醫(yī)”現(xiàn)象，多開藥、開貴藥以彌補(bǔ)醫(yī)院運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀。醫(yī)藥自古一家，單純強(qiáng)調(diào)醫(yī)藥分開無助于新的醫(yī)藥改革。當(dāng)前，為改變以藥養(yǎng)醫(yī)現(xiàn)象，弱化醫(yī)院及醫(yī)生的逐利現(xiàn)象和不正常的醫(yī)療行為，全國縣以上醫(yī)院取消了藥品差價，在會計核算上取消了“藥品進(jìn)銷差價”科目，明確規(guī)定藥品“零”加成。

對城市公立醫(yī)院取消了藥品差價后產(chǎn)生的政策性虧損，必須由財政補(bǔ)助或通過合理調(diào)整、提高醫(yī)療收費(fèi)價格來彌補(bǔ)，否則醫(yī)院的運(yùn)行成本會進(jìn)一步增加。

二、城市公立醫(yī)院管理費(fèi)用的控制

城市公立醫(yī)院管理費(fèi)用主要是行政管理部門和總務(wù)后勤部門發(fā)生的直接或間接費(fèi)用，并在醫(yī)院業(yè)務(wù)開支中占較大份額。而醫(yī)院財務(wù)會計部門在核算管理費(fèi)用時，主要是按科室占用的建筑面積或科室人員數(shù)等因素，將“管理費(fèi)用”分?jǐn)偟健搬t(yī)療支出”等科目中。醫(yī)院管理費(fèi)用的多少，主要取決于醫(yī)院規(guī)模的大小和管理程度高低。因此，嚴(yán)格控制醫(yī)院規(guī)模既豪華建筑和高精尖的醫(yī)療設(shè)備，控制公立醫(yī)院行政后勤人員數(shù)量，控制不必要的各項開支，降低并控制醫(yī)療服務(wù)成本，才是城市公立醫(yī)院管理費(fèi)用控制與改革的主要任務(wù)。

三、城市公立醫(yī)院固定資產(chǎn)管理的改革

當(dāng)前醫(yī)院的會計制度對固定資產(chǎn)按使用年限計提折舊，雖然反映了固定資產(chǎn)賬面價值和已經(jīng)提取的折舊，但醫(yī)院的固定資產(chǎn)如房屋建筑物從購建到報廢時間較長，而大量的醫(yī)療電子設(shè)備價格昂貴、使用周期短（一般為5年）。由于城市醫(yī)院人口和病人數(shù)量不同，醫(yī)院設(shè)備使用和損耗程度有較大的差別，形成醫(yī)療設(shè)備價值回收期和損耗不同，醫(yī)院的固定資產(chǎn)是以原始價值來反映，很難了解設(shè)備的完好狀態(tài)和新舊程度，容易出現(xiàn)資產(chǎn)的虛增。因此，除了會計制度的“累計折舊”和“折舊”科目考察固定資產(chǎn)的損耗狀態(tài)外，還應(yīng)該增加固定資產(chǎn)“投入―產(chǎn)出”分析，對醫(yī)療電子設(shè)備的日常使用數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計、分析、核算。

四、公立醫(yī)院無形資產(chǎn)核算要細(xì)化

城市公立醫(yī)院作為高知識、高技術(shù)密集行業(yè)，無形資產(chǎn)表現(xiàn)在醫(yī)療技術(shù)非專利及專利技術(shù)兩方面，如醫(yī)院良好的信譽(yù)、專家的技術(shù)水平及知名度、高精尖技術(shù)設(shè)備等方面。隨著城市公立醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)改革的不斷深入和醫(yī)療市場準(zhǔn)入的放開，出現(xiàn)大量股份、合資和私人醫(yī)院，除城市公立醫(yī)院的設(shè)備、技術(shù)等可以合作入股外，專家或醫(yī)院優(yōu)良的信譽(yù)和知名度也成為合作資本。因此，當(dāng)前在城市公立醫(yī)院的會計制度中應(yīng)該對無形資產(chǎn)作更具體的界定和細(xì)化，為城市公立醫(yī)院無形資產(chǎn)核算提供具體操作與指導(dǎo)。

五、完善專項資金補(bǔ)償渠道，重視專項資金的監(jiān)管

目前，醫(yī)院會計設(shè)計上缺少必要的公益類專項資金的監(jiān)管科目，國家缺少相應(yīng)、完善的公益性支出補(bǔ)償辦法。醫(yī)院主要的公益開支是財政部門的專項資金或?qū)ｍ棑芸?。許多醫(yī)院開展的公安、交通事故“綠色通道”，便利了病人的搶救，但是，搶救費(fèi)用的追繳發(fā)生了困難，醫(yī)院出現(xiàn)了大量的欠費(fèi)現(xiàn)象；而社會公益資金的申請、審核、確認(rèn)、補(bǔ)償手續(xù)十分繁雜，實際補(bǔ)償?shù)轿坏谋壤^低，導(dǎo)致城市公立醫(yī)院搶救病人并付出大量人力、物力支出，反而出現(xiàn)了大量欠費(fèi)和壞賬。

因此，筆者認(rèn)為隨著新的醫(yī)療改革進(jìn)一步推進(jìn)，在城市公立醫(yī)院會計制度中，應(yīng)單獨設(shè)立公益性支出，即政府專項支出資金。同時重視并強(qiáng)化專項資金的監(jiān)管，及時補(bǔ)償醫(yī)院開展的公安、交通事故、無主病人等“綠色通道”搶救后產(chǎn)生的大量欠費(fèi)和壞賬，從而確保城市公立醫(yī)院成本的及時、合理補(bǔ)償與正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖玉芹.醫(yī)院會計制度改革之固定資產(chǎn)核算[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2011（4）

篇10

[論文關(guān)鍵詞]師生關(guān)系 學(xué)習(xí)的主人　學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 學(xué)習(xí)共同體

傳統(tǒng)的教育價值觀以及課程與教學(xué)的背離導(dǎo)致教師的工具性，教師要利用特定的權(quán)威(教師的年齡、知識、閱歷優(yōu)勢及社會和學(xué)校賦予的特殊地位決定的)來控制學(xué)生。雅斯貝爾斯指出，控制是針對自然與人而言的，其方法是主客體在完全疏離的情況下，將我(主體)的意志強(qiáng)加于他人身上，使一些人強(qiáng)行壓制另一些人。控制固守著人與人心靈無交流的隔絕狀態(tài)的距離，并以被控制者個性泯滅為代價。教師對學(xué)生的控制形成了權(quán)威性的師生關(guān)系，誠如《學(xué)會生存》中的描述：“我們應(yīng)該從根本上重新評價師生關(guān)系這個傳統(tǒng)教育大廈的基石，特別是當(dāng)師生關(guān)系變成了一種統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者的關(guān)系的時候。這種統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系，由于一方在年齡、知識和無上權(quán)威等方面的有利條件和另一方的低下和順從的地位而變得根深蒂固了?！痹趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的“表演者”或“主角”，他們擁有課堂的話語權(quán)，教學(xué)過程更多的是教師的“獨自”灌輸知識而非師生的“對話”，教學(xué)變成“專制”。學(xué)生是知識的儲存器或寄存者而非思考者、體驗者，主體性體驗的缺失使學(xué)生疏離了真實的體驗。這種以“教師為主體”的課堂教學(xué)必然抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、能動性和創(chuàng)造性，造成教育與人的發(fā)展的“異化”。新課程改革給我們帶來了全新的教育觀念。課堂是進(jìn)行教學(xué)的主要場所。那么，什么樣的課堂師生關(guān)系才符合新課程理念呢?

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。這是實質(zhì)性的變革?，F(xiàn)代科學(xué)研究證明，人的天賦有各種各樣的因素，最重要的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)自己的最佳天賦，并使它得到充分的發(fā)展。教師要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使每一個學(xué)生的天賦都得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？鬃泳吞岢?，“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！彼选昂谩畼贰边@些情意因素看作高于“知”這一智力因素。兩千多年后，教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要。人的學(xué)習(xí)活動過程如果是一個操作系統(tǒng)，那么情意活動(興趣)就是一個激發(fā)、調(diào)節(jié)、維修保養(yǎng)系統(tǒng)。沒有激發(fā)或調(diào)節(jié)不當(dāng)或缺乏維修保養(yǎng)，操作系統(tǒng)都容易發(fā)生障礙。所以，在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、得到全面發(fā)展的重要機(jī)制。

長久以來，教師在教學(xué)中一直本著“向?qū)W生傳授知識”的觀念，在課堂上過于繁瑣地分析，自始至終是教師唱主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，較少得到關(guān)注。新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。教師要改“講學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，課堂上放手讓學(xué)生大膽探究、自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷由不知到知的過程，由不會到會的過程，由不能到能的過程。給學(xué)生充分的自學(xué)時間、提問時間、討論交流時間和實踐訓(xùn)練時間；在課堂上遇到難度較深的問題時，讓學(xué)生去探究解決；增加課堂上學(xué)生參與分組討論、全班交流、充分表達(dá)和展示自己的機(jī)會，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。授人以魚不如授人以漁。課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗學(xué)習(xí)方法，在過程中領(lǐng)悟和體驗，在學(xué)法中提高和發(fā)展。布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生利用所給定的材料，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地去接受知識。

二、教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和促進(jìn)者

教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以期促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！巴罢摗睆?qiáng)調(diào)教師要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水，這使人想到“灌輸”的形象。似乎教師的作用就是要給學(xué)生“灌”知識，而且這種灌采取的是從上往下倒的姿勢，教師的桶和學(xué)生的碗里裝的都是水，教師倒給學(xué)生的知識沒有經(jīng)過學(xué)生本人的處理?！巴罢摗狈从车氖且环N應(yīng)試教育模式，學(xué)生被當(dāng)成被動的容器，被教師注入知識，然后在考試的時候原樣倒出來。其實學(xué)生就是一眼泉，而教師就是引導(dǎo)發(fā)掘泉水的人，使泉水噴涌而出，永不停息。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該從“倒水人”變成挖泉人，從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師如何邁出這重要的一步呢?

反思以往的課堂教學(xué)，主要弊病之一就在于教師灌輸?shù)奶?，將課文進(jìn)行“支離破碎”、“碎尸萬段”的分析，術(shù)語、概念灌得多，感悟、體驗被忽視。事實上，老師灌過不等于學(xué)生學(xué)會，學(xué)生學(xué)會不等于學(xué)生會學(xué)，而“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念要求我們的教學(xué)要達(dá)到“學(xué)生會學(xué)”的境界。教師要盡量改變“講學(xué)者”的角色，盡量做到“四不講”：其一，支離破碎的“分析”不講；其二，學(xué)生已懂的不講；其三，學(xué)生能講的不講；其四，學(xué)生聽不明白的不講。那么，教師在課堂上可以講授什么呢?第一，不是照搬教參，而是有自己研究的心得體會、感悟發(fā)現(xiàn)。第二，能為學(xué)生開啟心窗，要能講得學(xué)生感興趣，講得學(xué)生記得住，講得學(xué)生開眼界。第三，必須是傳授程序性的知識，而不是陳述性的知識，所謂“程序性的知識”，就是教會學(xué)生如何去做，如何去運(yùn)用，換言之，就是教他以規(guī)律、方法，授之以“漁”。

總之，新課程理念要求教師要從“繁瑣分析”走向“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)悟”，教師要從過去不停地講解分析逐步走向引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究問題，組織學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力和分析解決實際問題的能力。

三、課堂教學(xué)是教師與學(xué)生平等交流、共同體驗與創(chuàng)作的過程

從信息論的角度看，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。由于教師采用的教學(xué)方法不同，存在以下四種主要的信息交流方式：以講授為主的單向交流方式。教師施教，學(xué)生受教。以對話為主的雙向交流方式。一般在課堂上表現(xiàn)為教師問，學(xué)生答。以討論為主的多向交流方式。一般在課堂上表現(xiàn)為小組討論，大組交流。以探究、研討為主的綜合交流方式。一般為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，師生共同討論、研究。

最優(yōu)化的教學(xué)過程必定是信息量流通的最佳渠道(過程)，因此后兩種交流方式優(yōu)于前兩種方式，尤其是第四種更有助于學(xué)生的發(fā)展。這種交流方式的好處在于：第一，把學(xué)生個體的自我思考、學(xué)生間地橫向交流與師生間地縱向交流及時地加以溝通與聯(lián)系，形成了多層次、多通道、多方位的縱橫交錯的信息交流網(wǎng)絡(luò)。第二，能使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)、互相幫助，對不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高。第三，能確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的展開與整合過程。

現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為教學(xué)的實質(zhì)是師生的交往，教學(xué)過程不是單一的、線性的、由上而下的傳遞過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?？肆植?Klingberg，L)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要求形成人的“交互主體性學(xué)習(xí)能力”及其他一切素質(zhì)。美國學(xué)者波依爾(Boyer，E．L)認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生這兩類主體“交互作用”形成的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生“交互主體性學(xué)習(xí)能力”的獲得及“學(xué)習(xí)共同體”的形成依賴于平等、互動的師生關(guān)系。