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關(guān)鍵詞 農(nóng)村中學(xué)生 思想政治教育 問題 解決措施

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2011）09-0046-02

中學(xué)階段，是人一生中最關(guān)鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。中學(xué)生朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢，正處于人格的形成和發(fā)展階段，對新鮮事物充滿好奇心，他們也更能接收新事物，但是這個階段的中學(xué)生卻很難把握人生的好惡，很容易受到不良文化的侵蝕。因此，做好中學(xué)生的教育問題尤其是思想政治教育問題是黨和國家工作的重要內(nèi)容，更是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)和核心所在。農(nóng)村地區(qū)由于受到地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展水平和狹隘的小農(nóng)思想的長期影響，對中學(xué)生的思想政治教育重視力度不夠。而農(nóng)村人口占我國總?cè)丝诘拇蠖鄶?shù)，因此農(nóng)村中學(xué)生的思想政治教育問題顯得尤為突出，面臨著許多亟待解決的問題。

一、農(nóng)村中學(xué)生思想政治教育面臨的主要問題

隨著我國改革開放的深入發(fā)展，教育改革的呼聲也隨之而來。然而，縱觀我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育，各種新的教育教學(xué)理念和思想雖紛至沓來，但所有的理念和思想?yún)s與農(nóng)村的基礎(chǔ)教育難以融合，尤其是農(nóng)村的思想政治教育，在我國處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的大環(huán)境下，人們的價值取向呈現(xiàn)出多元化，在拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極思想的影響和沖擊下，政治學(xué)科功能的發(fā)揮陷入了十分尷尬的境地，現(xiàn)狀堪憂。農(nóng)村中學(xué)生思想政治教育面臨的嚴(yán)峻問題主要有：

1．農(nóng)村學(xué)校教育中智育和德育的位置擺放不正，重智育輕德育的現(xiàn)象嚴(yán)重

在農(nóng)村中學(xué)，常常把語數(shù)外三科看成是主要學(xué)科，是必須學(xué)的，而其他學(xué)科都作為副科，不是那么重視。家長和學(xué)生都認(rèn)為開不開政治課程是學(xué)校的事，是教師自己的事，跟其他人沒有任何關(guān)系，根本沒有意識到思政教育是個人成長中必不可少的東西。同時有的教師認(rèn)為政治學(xué)科人人都可以教，政治課教學(xué)無外乎是把政治知識讓學(xué)生勾畫在書上，然后采取各種辦法讓學(xué)生記在腦海中，最后在各種考試中默寫出來的簡單灌輸式教學(xué)。

2．農(nóng)村中學(xué)缺少一支專業(yè)的高素質(zhì)的教師隊伍

教師的業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實效，關(guān)系到教育質(zhì)量的提高。而在農(nóng)村，大多數(shù)的教師的業(yè)務(wù)水平不高，專業(yè)知識不扎實，再加上受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，許多農(nóng)村中學(xué)校尚未建立起有效的學(xué)習(xí)機制，無法為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，甚至連必要的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)都很少開展或無法開展，久而久之，教師自我學(xué)習(xí)觀念就淡薄了，教師的業(yè)務(wù)水平無法得到提高，教師的知識、觀念得不到更新，知識的陳舊導(dǎo)致方法的陳舊，方法的陳舊將導(dǎo)致教育的落后。受種種條件的限制，農(nóng)村中學(xué)缺乏專業(yè)的、足夠的思想政治專業(yè)的老師，由于思想政治教育工作人員的嚴(yán)重不足，許多農(nóng)村中學(xué)校的思想政治教育就流于形式，呈現(xiàn)出較為突出的粗放式管理傾向。

3．農(nóng)村中學(xué)生中留守兒童較多，缺乏必要的家庭教育

家庭是孩子的啟蒙學(xué)校，父母是孩子最好的啟蒙老師，父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子，家庭是孩子思想形成和塑造的土壤，父母的教育是孩子身心健康成長中不可或缺的養(yǎng)料。然而，農(nóng)村孩子家庭教育的效率卻非常低下，父輩們本身讀過的書就少，沒有足夠的能力來教育自己的孩子，他們把教育孩子的任務(wù)完全交給老師，交給學(xué)校。加上隨著市場經(jīng)濟體制的全面確立、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展和大規(guī)模的人口流動，為了能讓自己的下一代生活的更好，農(nóng)村中，有80%的家庭父母都外出打工，孩子們從小就和父母分離，大多數(shù)孩子都是隔代撫養(yǎng)，他們不能同祖輩多方面有效溝通，再加上大多數(shù)的老人都會溺愛孩子，認(rèn)為只要不干什么違法的事情就任由其發(fā)展，久而久之就形成孩子任意妄為、暴躁的性格，甚至對祖輩產(chǎn)生逆反情緒，不聽任何教導(dǎo)。父母由于長期在外，大多采取“物質(zhì)+放任”的方式來補償，對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)等。這些孩子由于從小缺乏良好的家庭教育導(dǎo)致思想出現(xiàn)偏差，他們叛逆，在學(xué)校經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，搗亂，逃學(xué)，打架斗毆，給學(xué)校的思想政治教育工作也帶來了嚴(yán)重的困難。

二、解決農(nóng)村中學(xué)生思想政治教育存在的問題的主要措施

針對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生思想政治教育中出現(xiàn)的種種問題，如何適應(yīng)新形勢發(fā)展變化的需要，加強對中學(xué)生的思想教育，更新觀念，開拓進(jìn)取，探索新思路，在培養(yǎng)學(xué)生智育的同時，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的德育，使他們成為德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代社會需要的合格建設(shè)者和接班人，真正把思想政治教育的目的落到實處，改善農(nóng)村地區(qū)的教育觀念和教育環(huán)境，為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。為此，應(yīng)采用以下對策來解決思想政治教育過程中的問題。

1．國家應(yīng)加大對農(nóng)村中學(xué)教育的扶持力度

長久以來，由于現(xiàn)實的和歷史的各種原因，農(nóng)村經(jīng)濟文化的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市發(fā)達(dá)地區(qū)，交通信息閉塞，發(fā)展十分緩慢。學(xué)校經(jīng)費不足是當(dāng)前農(nóng)村教育一個比較突出的問題。目前各地政府逐步加大了對教育事業(yè)的投入，實行的“兩免一補”在一定程度上減輕了農(nóng)村家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，解決了農(nóng)村孩子“上學(xué)難”“上不起學(xué)”等問題。國家還需繼續(xù)加大對農(nóng)村的教育經(jīng)費投入，切實改善農(nóng)村教育，只有注重教育，更加注重人才的培養(yǎng)，中學(xué)生的思想政治教育也會受到重視。同時國家應(yīng)監(jiān)督農(nóng)村地區(qū)的政府，讓他們成立專門的教育機構(gòu)，確保農(nóng)村教育有足夠的教育經(jīng)費，能進(jìn)行必要的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)的教育工作人員。

2．切實加強農(nóng)村中學(xué)思想政治教育教師隊伍建設(shè)

教師是人類靈魂的工程師，在學(xué)校教育中教師發(fā)揮著不可替代的作用。要搞好中學(xué)生的思想政治教育工作教師首先要搞好自身建設(shè)，從以下幾方面進(jìn)行：

（1）必須更新觀念。時代在不斷發(fā)展變化，教師的觀念應(yīng)隨著時代的變化而不斷更新，而大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校存在年齡和知識老化的問題，不能適應(yīng)新課程改革的要求。必須為農(nóng)村的思想政治教育注入新鮮的血液，培養(yǎng)一批年輕的、高素質(zhì)的、專業(yè)的教師。

（2）提高自身素質(zhì)。教師必須加強職業(yè)道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)修養(yǎng)，要不斷豐富更新自己的知識，只有這樣才能有東西教給學(xué)生，從而教好學(xué)生。并且要根據(jù)時展的需要以及自身教育的需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，這樣才能真正成為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。

（3）創(chuàng)新方式方法，拓寬教育途徑。教師在上課的過程中不能墨守成規(guī)，要根據(jù)教學(xué)和中學(xué)生身心健康發(fā)展的需要以及自身的條件不斷創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，尋找同學(xué)們感興趣的教學(xué)方法。使自己的教學(xué)生動有趣，使學(xué)生真正在身心愉悅中學(xué)到知識。

（4）重視和加強學(xué)生的心理健康教育。這是思想教育工作的重中之重。中學(xué)生正處于人格的塑造和形成時期，很容易受到外界環(huán)境的影響，教師要引領(lǐng)他們朝著健康，積極向上的方向發(fā)展。時刻關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的變化，了解他們的喜好，了解什么才是他們最想要的，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，成為他們最好的朋友。

3．要特別關(guān)注農(nóng)村留守中學(xué)生面臨的具體問題

在貧困的農(nóng)村山區(qū)，勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟來源。但由于受到自身經(jīng)濟條件和戶口等條件的限制，大批農(nóng)民工在外出務(wù)工的同時，沒有能力讓自己的孩子跟隨著進(jìn)城讀書，他們只得將孩子留在家鄉(xiāng)，讓自己年邁的父母或孩子的親戚幫著看管，這便產(chǎn)生“留守學(xué)生”問題。其中跟隨祖父母、外祖父母或其他親屬、或多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校只重視智育而輕德育，對“留守學(xué)生”的思想教育重視不夠，加之其長期無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，極易產(chǎn)生許多令人擔(dān)憂的問題。例如：學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)情緒較濃，行為習(xí)慣較差，遵紀(jì)守法意識淡薄，誠信缺失較為嚴(yán)重，存在不同程度的心理障礙等等。

因此，我們必須清醒地認(rèn)識到農(nóng)村留守中學(xué)生的教育和成長問題已經(jīng)成為當(dāng)前和今后相當(dāng)長的時期內(nèi)比較嚴(yán)重的社會問題，對這個問題的解決直接關(guān)系到祖國的未來，社會的和諧、穩(wěn)定與進(jìn)步，必須引起我們的關(guān)注。同時我們還應(yīng)該認(rèn)識到解決當(dāng)前農(nóng)村留守學(xué)生面臨的問題，絕不僅僅是教育部門的事，更需要家庭、學(xué)校、社會以及政府之間共同努力，加強協(xié)作，采取切實、可行、有效的對策，要健全機制，充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛留守孩子中的積極作用。加強對留守孩子的思想和心理健康教育，幫助他們樹立良好的人生價值觀。要加強溝通，形成政府―學(xué)校―社會關(guān)愛留守孩子的合力，從他們的內(nèi)心深處了解他們的真正需要，對癥下藥，從他們的學(xué)習(xí)、生活的各個環(huán)節(jié)對他們進(jìn)行監(jiān)督、教育，努力營造農(nóng)村留守孩子健康成長的良好環(huán)境。

總之，加強對中學(xué)生的思想政治教育，不僅關(guān)系著他們的健康成長，更關(guān)系著國家的前途和命運，關(guān)系著中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的繁榮發(fā)展。為此，作為 “人類靈魂的工程師”，我深感自身責(zé)任的重大，教師從事的是陽光下最光輝的職業(yè)，必須堅持“以生為本，全心全意為學(xué)生服務(wù)”的原則，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，幫助他們學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 思想教育 存在的問題 解決對策

“十年樹木，百年樹人?！比瞬诺呐囵B(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要持續(xù)不斷地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在人才培養(yǎng)的過程中，中學(xué)階段是一個極為重要的時期，加強對中學(xué)生的思想教育，對于提高人才素質(zhì)、保證教育質(zhì)量，起著關(guān)鍵的作用。由于時生了變化，社會在轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)了多元的思想和聲音，各種社會現(xiàn)象齊集涌現(xiàn)，泥沙俱下，魚龍混雜，對人們的思想觀念形成了較大的沖擊。在這種背景之下，更需要加強中學(xué)生的思想教育，使他們樹立起高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，提高他們明辨是非的能力，提升他們的思想道德水平，從而為保證人才教育的質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

不可否認(rèn)，在現(xiàn)階段，中學(xué)的思想教育還存在一些問題，需要我們認(rèn)真面對，現(xiàn)探究其產(chǎn)生的原因，并提出解決方案。

一、當(dāng)前中學(xué)生思想教育中存在的問題

通過實地調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)的思想教育雖然也取得了一定的成效，但存在的問題也不容忽視。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.思想教育流于形式。思想教育本來是一項長期的工作，應(yīng)該貫徹于人才培養(yǎng)的始終，但是，由于我國長期以來強調(diào)成績、強調(diào)升學(xué)率，導(dǎo)致了思想教育的弱化，相應(yīng)的，學(xué)校思想教育往往局限于思想品德課和政治課的說教，內(nèi)容枯燥，形式單一，教材內(nèi)容僵化，老師教得沒有趣味，學(xué)生學(xué)得沒有興趣。而考試形式也不外乎機械地背習(xí)題、背教條，把本來很深刻的思想教育變成了考試的工具，變成衡量學(xué)生背功的一門考試課。

雖然很多學(xué)校意識到了這個問題，并在逐步改進(jìn)教學(xué)的方式和考試形式，比如已經(jīng)有很多學(xué)校開始使用開卷考試的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查。但是，這種考試和考查畢竟只是兩種不同的空泛的形式，并不能真正檢驗學(xué)生的思想道德水平。

2.學(xué)校思想教育與家庭思想教育脫鉤。學(xué)校的思想教育都是專門的，是系統(tǒng)性的，雖然這些教育內(nèi)容看起來很教條，但實際上都很崇高，確實是高素質(zhì)人才必備的思想修養(yǎng)，例如見義勇為、大公無私等。但家庭中的思想教育則很瑣碎，是潛移默化的，從某些方面來說，它的實用性和目的性更強，有一些甚至是消極的和損人利己的，比如，很多家長總是叮囑自己的孩子：“多一事不如少一事?！薄笆虏魂P(guān)己，高高掛起?！薄吧俟荛e事?！薄肮芎媚阕约旱氖?，集體的事你少操心，也輪不到你操心。”等等。因此，家庭思想教育與學(xué)校思想教育具有較大的差異，使這些思想不成熟的中學(xué)生左右搖擺不定，從而影響了教育的效果。

3.學(xué)校的思想教育與社會現(xiàn)實的大環(huán)境存在著較大的距離。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)總是朝著最好的、最優(yōu)的方向努力，因此，希望培養(yǎng)出來的人才德才兼?zhèn)?、盡善盡美?；谶@樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校教育總是想方設(shè)法凈化育人環(huán)境，努力營造一個積極向上、充滿生機和活力、公正和諧的氛圍，以期使學(xué)生在其中陶冶情操、提高素質(zhì)和能力。但是，隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，一味追求經(jīng)濟效益的思想使得很多人喪失了良知和道德底線，制售假冒偽劣產(chǎn)品、投機倒把、坑蒙拐騙、搶劫偷盜、貪污受賄、貪圖享樂，類似的這種道德滑坡和違法犯罪現(xiàn)象層出不窮，這就給中學(xué)的思想教育帶來了極大的壓力，極易扭曲中學(xué)生的思想觀念，危害極大，也是導(dǎo)致中學(xué)生思想教育工作難做的重要因素之一。因此，如何凈化社會大環(huán)境，成為解決中學(xué)生思想教育的一大難題。

4.中學(xué)生自身的弱點也是影響思想教育的一個重要因素。由于中學(xué)生的生理和心理發(fā)育處于轉(zhuǎn)型期，一方面，他們的身體迅速發(fā)育，生理上漸趨成熟，身材、體力和體形特征逐漸接近成人。另一方面，他們的自我意識大大增強，要求獨立和自由的呼聲也越來越強烈。但是，從整體上來看，他們無論在生理上還是心理上都還不夠成熟，稍遇挫折就容易灰心喪氣、一蹶不振，一件小事就能讓他們改變多年養(yǎng)成的良好品質(zhì)。因此，他們的可塑性極強，而逆反心理也極強，是最好引導(dǎo)的一個階段，同時又是最難教育的一個階段。除此之外，現(xiàn)在的中學(xué)生多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)、獨立性差、自私、愛耍小脾氣、不善與人交往等，也都是他們本身所存在的一些弱點，同樣影響和制約著思想教育的效果。

二、有效開展中學(xué)生思想教育的對策及建議

人才的培養(yǎng)不僅僅是素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)，更重要的是思想品德的修養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)道德品質(zhì)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人，我們需要不斷探索人才培養(yǎng)的方法和途徑，努力解決當(dāng)前存在的問題，從而使我們的教育更有成效。

1.班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對中學(xué)生思想狀況的調(diào)查和研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。學(xué)校要充分發(fā)揮班主任的作用，使班主任深入班里，不僅做好每個學(xué)生的思想工作，而且要把這些案例記錄下來，進(jìn)行分析和總結(jié)，找出共性的問題。同時，集中一個年級所有班主任的智慧，使他們共同探討問題的癥結(jié)所在，集思廣益，共同研究解決問題的辦法。同時，還要發(fā)揮德育處和校領(lǐng)導(dǎo)的作用，使他們從全校的層面上考慮這些問題，并定期召開班主任工作會議，專題討論學(xué)生的思想教育問題，交流經(jīng)驗，切實把這項工作落到實處。

2.教育研究者和教育行政管理部門應(yīng)共同協(xié)商，制訂出相應(yīng)的課題研究計劃，有計劃、有步驟地開展相關(guān)的科學(xué)研究。針對中學(xué)生思想變化較大的情況，教育行政管理部門應(yīng)定期設(shè)置一些課題，資助和支持教育教學(xué)研究者開展相關(guān)的課題研究。這一做法的目的是從心理學(xué)的角度，探究當(dāng)下中學(xué)生的思想和心理狀況，用教育學(xué)的原理和規(guī)律對其進(jìn)行探析，揭示問題的實質(zhì)所在，并進(jìn)行理論的指導(dǎo)。

3.在上述實證研究和理論研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫切合實際的教材?，F(xiàn)在使用的教材之所以不被中學(xué)生所喜歡，主要原因是脫離他們的實際，引不起他們的興趣。思想教育的目的是要讓學(xué)生通過觀察一些社會現(xiàn)象，明辨是非，愛憎分明，感情得到升華，品德修養(yǎng)提高。而現(xiàn)行的教材往往只編寫正面的事例而摒棄反面的人物，事實上，正反對照往往可以讓學(xué)生更加強烈地崇敬偉人而鄙棄壞人，因此，教材中可以適當(dāng)運用對比的方法進(jìn)行編排。同時，把現(xiàn)實社會中的一些現(xiàn)象納入到教材中，精心設(shè)置一些，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和辨析，相信這種方式既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能起到辨明是非的作用。

4.學(xué)校教育和家庭教育要有機結(jié)合。學(xué)校要定期召開家長會，與學(xué)生家長及時溝通，向家長介紹學(xué)校的教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念等，讓學(xué)生家長理解并配合教師做好學(xué)生的思想教育工作。要讓家長認(rèn)識到思想教育關(guān)系到孩子一生的行為方式和價值取向，對孩子的影響至關(guān)重要，不能因為一時的挫折而退縮，也不能因為私利而不顧集體，不能急功近利，也不能損人利己。只有學(xué)校教育與家庭教育形成合力，學(xué)生的思想教育才不至于有所偏差，才會沿著正常的軌道運行。

5.呼吁整個社會都要關(guān)注中學(xué)生的思想教育問題。今天的中學(xué)生將是未來的社會主義建設(shè)者和接班人，如果他們的思想出了問題，整個社會的發(fā)展就將出現(xiàn)偏差，而他們本身也必將成為這種偏差的受害者。這是每一個有正常判斷力的人所不愿看到的。因此，社會各界，包括政府機關(guān)、企事業(yè)單位、各種媒體等，都要關(guān)注中學(xué)生的思想教育，不斷凈化社會大環(huán)境，為中學(xué)生的成長保駕護(hù)航，使他們在健康的環(huán)境中樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，意志堅定，奮發(fā)有為，成為德才兼?zhèn)?、對社會有用的人?/p>

6.教育中學(xué)生要加強自律意識，不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)水平。要加強教育，正確引導(dǎo)，采取有效的措施克服中學(xué)生思想教育中的困難，通過激勵、反饋、樹立榜樣等方法，逐步提高中學(xué)生的自控能力，使他們能夠做到自覺、自立、自律、自強。同時，通過多方面的教育途徑，提高他們的思想覺悟，使他們對自我的價值、對社會的責(zé)任有更加明確的認(rèn)識，擺正自己的位置，努力使自己成為一個品德高尚的人。

總而言之，中學(xué)生的思想教育是一項長期的、重要的工作，需要社會、學(xué)校、家庭形成合力，多管齊下，共同努力，踏踏實實、堅持不懈地做好。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟慶新等主編.思想教育工作心理學(xué)［M］.哈爾濱：哈爾濱地圖出版社，2006.

［2］王玄武等主編.思想教育、政治教育、道德教育比較研究［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2002.

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【關(guān)鍵詞】 聾生；心理健康；心理教育；實施策略

心理健康是指一種和諧的精神狀態(tài)。每一位家長都希望孩子身心健康,每一位教育者都希望學(xué)生心理世界和心外世界一樣陽光燦爛。然而,我國聾生的心理健康問題并不容樂觀,很多聾生自卑,自閉,缺乏自信,厭學(xué),易怒,攻擊性強,煩躁不安,以自我為中心,不懂得關(guān)愛他人……令家長和老師擔(dān)憂。結(jié)合我校聾生的實際情況,我分析了誘發(fā)聾生心理問題的主要因素,并結(jié)合多年的教育教學(xué)研究,談?wù)劤C正策略。

一、聾生存在心理問題的原因及分析

1.生理缺陷是心理問題的根源。

由于生理缺陷,聾生在成長過程中各種心理特征具有一定的特殊性。聽力損失影響語言的發(fā)展,語言發(fā)展影響抽象思維的發(fā)展,聾童心理活動由簡單到復(fù)雜,由具體到抽象,在條件上、時間上與聽力正常兒童有差異;在致聾程度、康復(fù)訓(xùn)練、接受教育狀況等方面,聾童之間又存在著各種各樣的差異,這是導(dǎo)致聾生諸多心理問題的生理因素。很多聾生因為知道自己身患耳聾殘疾,不能與人正常溝通,因此,就避免甚至拒絕與周圍人接觸,久而久之,就形成了自閉、自卑、自棄的不健康心理。

2.家長思想教育觀念落后。

家長是學(xué)生的第一任老師,家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接的影響。家庭環(huán)境及教育方式對兒童心理素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響是長遠(yuǎn)和深刻的,不良家庭環(huán)境及不當(dāng)?shù)慕逃绞饺菀自斐杉彝コ蓡T的心理行為異常。聾啞兒童大多數(shù)出生在家庭經(jīng)濟困難的農(nóng)村,父母受教育程度低,思想教育觀念相對落后,有的聾生父母本身就是殘疾人。在平時的生活中,聾生的父母很少顧及孩子的內(nèi)心世界,而且有殘疾孩子的家庭子女較多,相對于正常兒童,父母與聾兒的心靈交流微乎其微。吃飽穿暖,能學(xué)點知識,掌握點職業(yè)技能,將來能自食其力,是聾童家長的普遍愿望。孩子的心理是否健康,內(nèi)心世界是否存在安全隱患,父母則很少過問。即使孩子由于心理問題出現(xiàn)了行為異常,父母也只是采取簡單甚至粗暴的教育方式,不從心理變化上尋找行為變化的源頭,僅僅從行為遏制上進(jìn)行簡單的處理。長期下去,學(xué)生逐漸形成了自閉、偏執(zhí)、逆反、以自我為中心的不健康心理。

3.學(xué)校對學(xué)生心理健康教育重視不夠。

學(xué)校要注重對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于種種原因,目前很多聾校的教育教學(xué)工作還存在一定的弊端,很多學(xué)校只放眼于學(xué)生的文化素質(zhì)、能力素質(zhì)等培養(yǎng),忽略或輕視了學(xué)生的心理健康教育。就周口地區(qū)來說,特教師資薄弱,教育理念陳舊,在教育教學(xué)上,重課內(nèi)教學(xué),輕課外教育;重知識教學(xué),輕心理疏導(dǎo),即使建立了心理咨詢室,大部分也形同虛設(shè)。在實際教育過程中,有些教師缺乏心理學(xué)與教育學(xué)方面的素養(yǎng),沒有樹立正確的學(xué)生觀,不懂得根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征來實施教育。有些教師雖然懂得心理健康教育的意義,但并不以此來指導(dǎo)其教育行為,一些教師在教育學(xué)生時采用不當(dāng)?shù)姆椒?損傷學(xué)生的自尊心,使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進(jìn)生,被教師所嫌棄,失去上進(jìn)心而自暴自棄。

以上列舉的誘發(fā)學(xué)生心理問題的各種因素是相互制約的,對聾生的身心健康往往是綜合起作用的。因此,我們在預(yù)防或診斷聾生心理失調(diào)、心理障礙或心理疾病時,不能從一個角度出發(fā),必須同時關(guān)注以上幾方面的因素,進(jìn)行綜合分析,然后進(jìn)行有效的預(yù)防和疏導(dǎo),優(yōu)化聾生的心理素質(zhì)。

二、解決聾生心理健康問題的策略

1.以人為本,轉(zhuǎn)變育人觀念。

教育的終極目的是發(fā)展人、完善人,然而很多一線教育工作者針對聾生的育人觀念很狹隘,認(rèn)為聾人的思維不同于常人的思維,對聾生進(jìn)行“發(fā)展”和“完善”等于做“無用功”,更何談心理健康教育?在有些普教工作者的眼里,特教教師就是“讓學(xué)生看點書,識點字,不出事”而已。當(dāng)然,這是對我們特教不了解的偏見罷了。新的教育形式要求教師不僅立足于三尺講臺,把課本內(nèi)容傳授給學(xué)生,做知識的傳授者,更要做一名道德品行的引導(dǎo)者、心理素質(zhì)的塑造者。聾生與我們常人一樣,有喜怒哀樂,有自尊、自信,有自卑、孤獨,有愛心和善心。聾生由于生活在無聲世界里,與常人缺少正常的溝通,因此他們的是非辨別能力差。這就需要教師的正確引導(dǎo),需要教師走進(jìn)他們的心靈,與他們進(jìn)行真誠的心靈對話,而不能只把他們看成是肉體的人,漠視他們的心理感受。因此,特教老師一定要把聾生看成是完整的人、發(fā)展中的人,在平時的教育教學(xué)中,要多多關(guān)注聾生的內(nèi)心世界,多了解學(xué)生的心理活動,引導(dǎo)學(xué)生身心能夠健康地成長。

2.開展心理咨詢,建立心理咨詢檔案。

有的老師把心理咨詢看成是一個神秘的名詞,提到心理咨詢,就搖頭否定。認(rèn)為由于語言交流的障礙,對聾生進(jìn)行心理咨詢操作起來有一定的難度。其實不然,心理咨詢活動簡單說就是與學(xué)生交流談心。自卑的心理使聾生不愿敞開長期封閉的心扉,而在他們內(nèi)心深處卻有一種強烈的表達(dá)的愿望,他們渴望被別人理解與接受。教師要消除學(xué)生拘束的心理,讓學(xué)生把自己當(dāng)成朋友,要積極主動、熱情耐心地與學(xué)生談心。

3.開設(shè)“家長心理教育”指導(dǎo)課。

現(xiàn)在,很多家長對于心理健康教育還處于懵懂、茫然狀態(tài),這在前面分析誘發(fā)聾生心理問題的主要原因時已經(jīng)提到了。要想做好學(xué)生的心理健康教育工作,就不能忽視家長的作用。針對大多數(shù)聾生家長思想教育觀念落后的實際情況,聾校有必要定期開設(shè)“家長心理教育” 課,以引起家長對孩子心理健康問題的高度關(guān)注。

“家長心理教育”指導(dǎo)課主要從聾生心理問題產(chǎn)生的因素、心理健康教育策略等方面提高家長的心理健康教育意識,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,改變家長不合理的教育方式,從而實現(xiàn)家校聯(lián)合教育機制,使學(xué)生在家庭和學(xué)校中都能受到良好的心理健康教育。

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【關(guān)鍵詞】體育活動 思想教育 滲透途徑

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0074-02

一、高職體育活動中滲透思想素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

1.高職體育活動滲透思想教育有一定的局限性

高職院校體育主要包括理論和實踐兩個方面，主要以實踐為主，理論教學(xué)受教學(xué)內(nèi)容和形式的限制，體育教師要想通過體育理論知識滲透思想教育具有很大的難度，而實踐課大多數(shù)安排在室外，由于空間不固定，而且要學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育技能技巧，不利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

2.學(xué)生對體育過程中滲透思想教育有抵觸心理

目前高職院校中體育教師以及場地器材相對缺乏，雖然學(xué)校開設(shè)了體育課，但是許多學(xué)校只是注重其形式，高校體育的功能沒有得到發(fā)揮，要通過體育滲透思想教育更是一個難題，體育課顯然變成學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力和放松的時間。隨著近年來各高校的擴大招生和90后學(xué)生特定的心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀都發(fā)生了很大變化，主要表現(xiàn)為學(xué)生的思維和行為的不可預(yù)知性，這就給體育教學(xué)帶來嚴(yán)峻的考驗，高校體育教師正常進(jìn)行體育教學(xué)時，大多數(shù)學(xué)生都能接受，一旦體育教師把思想教育滲透進(jìn)去，學(xué)生的抵觸情緒就表現(xiàn)出來，往往比較反感，誤認(rèn)為老師管的太多，而且把他們當(dāng)小孩子看待，所以給思想教育在體育教學(xué)中的滲透造成了很大阻力。

3.高校體育教師對滲透思想教育有一定的偏見

目前高職院校中的一些體育教師本身對思想教育有一定偏見，他們往往認(rèn)為自己把體育課教好就萬事大吉，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，應(yīng)當(dāng)屬于高校輔導(dǎo)員和學(xué)生工作部門的事情，致使體育教師在教學(xué)過程中忽略了思想教育，這樣就對學(xué)生的思想教育造成了阻礙。另外由于體育教師的特殊出身，許多體育教師自身的思想素質(zhì)有待提高，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中不能言傳身教，自身的形象沒有樹立好，表率作用和示范作用都沒有做好，導(dǎo)致對學(xué)生影響出現(xiàn)了反作用力。

二、高職體育過程滲透思想教育的主要途徑分析

1.體育教師應(yīng)言傳身教，樹立良好形象，做好表率和示范作用。

要想通過體育活動向?qū)W生滲透思想教育，首先體育教師要做好表率作用，“學(xué)高為師，身正為范”以及“身教勝于言傳”就是這個道理，體育教師處于主導(dǎo)地位，一言一行都是學(xué)生關(guān)注評價的熱點，體育教師要求學(xué)生做到的事情必須自身做得很好，比如上課守時方面，如果體育教師做不好就很難對學(xué)生產(chǎn)生說服力。其次體育教師要言行一致，誠信做人，對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真對待，不能為了應(yīng)付學(xué)生而隨便答應(yīng)一些自己做不到和做不好的事情。關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成朋友的同時，也讓學(xué)生把你當(dāng)成朋友，以情感來促進(jìn)師生的交流，在這種情況下對學(xué)生進(jìn)行思想教育必定事半功倍。另外體育教師還應(yīng)該加強自身的修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，以良好的師德去教育學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的尊敬和信任，也能使自己在學(xué)生中樹立威望，思想教育通過這種和諧愉快的過程才能慢慢滲透進(jìn)去。

2.注重體育課堂中思想教育的滲透

課堂教學(xué)是高職院校體育最基本的組織形式，也是滲透思想教育的主要途徑。在體育課堂教學(xué)中，體育教師除了通過抓好組織教學(xué)和結(jié)合教學(xué)特點進(jìn)行滲透思想教育的同時，還應(yīng)做好以下幾點：

第一，處理好突發(fā)事件。體育教學(xué)一般是在室外進(jìn)行的，由于自然條件和環(huán)境的影響和所學(xué)內(nèi)容的競爭性以及對抗性練習(xí)較多，極易產(chǎn)生突發(fā)事件，例如學(xué)生受傷、沖突及外界干擾等。教學(xué)中如果出現(xiàn)突發(fā)事件，體育教師首先要及時控制事態(tài)的發(fā)展，然后仔細(xì)全面的了解情況，最后做出公正評判和妥當(dāng)?shù)奶幚恚@對于增強大學(xué)生辨明是非的能力和正確處理問題的方法具有良好的促進(jìn)作用。

第二，感受集體力量。在體育教學(xué)過程中要經(jīng)常使學(xué)生感受到集體的力量，針對一些問題要積極引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行討論，最后集為一體；多組織一些集體項目相關(guān)的活動，例如游戲和體育教學(xué)比賽等；多對由學(xué)生集體取得的成績進(jìn)行肯定和鼓勵，讓學(xué)生以集體的姿態(tài)去看待每一件事情。引導(dǎo)學(xué)生集體形成正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。

第三，抓住時機，區(qū)別對待，適時適量滲透思想教育。高職院校體育教學(xué)過程中滲透思想教育時一定要抓好時機，及時進(jìn)行。對于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，在課堂上要針對其存在的問題進(jìn)行教育，盡可能當(dāng)堂解決問題，如果遇到困難不能急躁和慌張，要有細(xì)心和耐心，課堂上解決不了的課下繼續(xù)進(jìn)行，直到問題解決。另外要注意區(qū)別對待，高校班級多以專業(yè)為基礎(chǔ)，男女生比例不確定，有些專業(yè)男生較多，有些專業(yè)女生較多，所以在滲透思想教育時候要有針對性進(jìn)行，對男生較多的班級要采用榜樣法和比賽法等，對女生較多的班級要采用鼓勵表揚法和說服法等。

在高職院校體育教學(xué)中滲透思想教育時要把握好分寸，要做到有的放矢，根據(jù)教學(xué)特點和學(xué)生動態(tài)進(jìn)行思想教育，絕不能主輔顛倒，將一節(jié)體育課變成一節(jié)思想教育課。在理論教學(xué)中要通過典型事例和體育戰(zhàn)線的先進(jìn)人物事例進(jìn)行講解，激勵學(xué)生。在實踐教學(xué)中則利用比賽法、鼓勵法和模范法等進(jìn)行思想教育的滲透。

3.課余體育訓(xùn)練中思想教育的滲透

課余體育訓(xùn)練不僅使學(xué)生掌握和提高體育運動的技術(shù)和方法，增進(jìn)健康，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，而且也是培養(yǎng)學(xué)生體育道德規(guī)范和體育道德作風(fēng)的過程。課余體育訓(xùn)練是高職院校體育中滲透思想教育的必要途徑。

第一，要注重整體與區(qū)別對待相結(jié)合。課余體育訓(xùn)練中滲透思想教育要面向整個訓(xùn)練隊，讓每一位學(xué)生的思想素質(zhì)都得到提高，不能顧此失彼，避輕就重，更不能對學(xué)生有偏見，要涉及到每一個學(xué)生。區(qū)別對待要求因材施教，注意到學(xué)生的差異性，有針對性的進(jìn)行。大學(xué)生思想和心理素質(zhì)都有差異，各自的具體條件也不同，所以，教育者應(yīng)有針對性的采取不同方法和手段做好思想教育的滲透工作。

第二，關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生。課余體育訓(xùn)練的參與教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生付出真情的關(guān)愛和照顧，密切注意學(xué)生的身體和心理，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，盡可能多的幫助他們，解決他們學(xué)習(xí)和生活中的困難，這樣對思想教育在課余體育訓(xùn)練中的滲透有增進(jìn)作用。

第三，教育和制度規(guī)范相結(jié)合。高校課余體育訓(xùn)練中的思想教育，從根本上說，就是要解決學(xué)生的思想意識問題，教育者在堅持說服教育的同時不能忽略制度的規(guī)范性，將兩者合理的結(jié)合起來進(jìn)行，將大大提高課余體育訓(xùn)練中思想教育滲透的效果。

4.合理利用體育比賽滲透思想教育

高職院校中各種體育比賽的開展既豐富了學(xué)校體育的形式，也增強了學(xué)生參與體育活動的興趣，在比賽過程中滲透思想教育成為一種有效的途徑。在體育比賽中進(jìn)行思想教育要合理做好以下幾點：

第一，賽前教育。高職院校中參與體育比賽的學(xué)生存在著運動技能和水平不高的現(xiàn)象，因此做好賽前教育非常必要，通過教育調(diào)動廣大學(xué)生參與比賽的積極性，以擴大比賽的影響力。主要包括：動員學(xué)生積極參與，發(fā)揮運動特長和鍛煉能力，為個人和集體爭取榮譽；動員不參與比賽的學(xué)生到現(xiàn)場加油助威，做好后勤服務(wù)，為比賽貢獻(xiàn)自己的力量；教育學(xué)生樹立拼搏進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)和團隊合作意識，在比賽中尊重對手、裁判、觀眾，文明參賽和觀賽的精神，以及守時守紀(jì)和安全防范意識等。賽前教育做的好與壞將直接影響到整個比賽的順利進(jìn)展以及學(xué)生思想素質(zhì)的提高。

第二，比賽過程中的組織工作。體育比賽中的場地器材的準(zhǔn)備以及布置，比賽日程和秩序的安排、裁判、宣傳以及安全措施等都有很高的要求，做好組織工作的教育性尤為重要，在開展高校體育比賽時，應(yīng)盡量培養(yǎng)一批具備一定能力和條件的學(xué)生參與比賽組織工作。對學(xué)生的組織能力和應(yīng)變能力將會有很大提高。

第三，表彰和鼓勵。體育比賽后的總結(jié)表彰和鼓勵對學(xué)生的教育和激勵作用很大，是滲透思想教育的主要切入點和關(guān)鍵點，賽后表彰和激勵首先應(yīng)當(dāng)包括對賽事的組織工作，運動員的精神風(fēng)貌及比賽成績，裁判員和工作人員的成績，觀眾的精神狀態(tài)和表現(xiàn)等方面進(jìn)行全面總結(jié)，表揚和鼓勵優(yōu)點，提出存在的問題和希望。其次是物質(zhì)獎勵和精神獎勵，對比賽成績優(yōu)異、作風(fēng)優(yōu)良的學(xué)生，優(yōu)秀裁判員和優(yōu)秀組織工作者進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神獎勵，另外還應(yīng)該利用比賽過程中涌現(xiàn)的先進(jìn)典型個人和集體。結(jié)合思想教育因素，充分利用模范和表率對學(xué)生進(jìn)行激勵和教育。

三、結(jié)束語

高職院校教師的職責(zé)已經(jīng)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。在教授學(xué)生知識和技能之前首先要教學(xué)生如何為人處事，而思想教育就是教學(xué)生如何去做人。高職院校學(xué)生的思想教育并非某一個人或某一個部門需要做的，而是高校每一位老師和管理工作者都應(yīng)該認(rèn)真對待的任務(wù)。

高校體育教學(xué)與思想素質(zhì)教育是統(tǒng)一的。高校體育教學(xué)的效果與學(xué)生的思想教育效果存在必然的聯(lián)系，在高校的體育教學(xué)過程中滲透思想教育，需要參與教育的工作者充分了解學(xué)生，抓住學(xué)生特點，正確對待學(xué)生的差異性，全面而深入地開展體育教學(xué)和其他體育活動，將體育活動與思想教育有機結(jié)合起來，使每個學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 唐蓉、張晚平.淺談高職高專體育教學(xué)中素質(zhì)教育的重要性[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（2）：40～42

2 李春蘭.河南省高校體育教師繼續(xù)教育問題的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2003（2）

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關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)思想政治教育 現(xiàn)狀 對策

一、高職院校學(xué)生就業(yè)思想政治教育存在的問題

1.就業(yè)思想政治教育沒有實行“全程式”。目前大部分高職院校由于沒有實行從一年級到畢業(yè)年級的全程式、貫通式的就業(yè)思想政治教育，只關(guān)注畢業(yè)生這一個點，沒有顧及全體學(xué)生這個面，造成點面失衡。這種“臨陣磨槍”、“灌輸式”的教育，存在著“急功近利”的應(yīng)付方式方法，難以完全達(dá)到應(yīng)有的教育目的。

2.就業(yè)指導(dǎo)課涉及學(xué)生就業(yè)思想政治教育的內(nèi)容偏少。受觀念意識、課時限制等多種因素的制約，大多數(shù)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課講授的內(nèi)容多偏重于職業(yè)基礎(chǔ)教育，如就業(yè)程序、政策、技巧方面，注重實用性，功利性極強，而涉及學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)理想等方面思想政治教育的內(nèi)容偏少。

3.就業(yè)思想政治教育方式簡單。一些高職院校多用“兩課”課程替代學(xué)生就業(yè)思想政治教育課程，套用“兩課”中思想政治理論去教育學(xué)生，針對性不強，難以達(dá)到預(yù)期的效果。另外，“兩課”中內(nèi)容涉及學(xué)生就業(yè)方面思想政治教育少，與社會實際和學(xué)生個人情況脫節(jié)，無法解決學(xué)生普遍關(guān)心的就業(yè)實際問題，不具有針對性和實用性。就業(yè)思想政治教育途徑單一，單純依賴學(xué)校課堂教學(xué)開展就業(yè)思想教育，忽視與企業(yè)文化、社會實踐等隱性教育有效對接，這種“單打獨斗”教育就業(yè)思想政治育人模式，難以與社會、企業(yè)的實際需求接軌。

二、高職院校就業(yè)思想政治教育問題成因

1.沒有把高職生思想品德素質(zhì)擺在首位。有些高職院校片面曲解了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)內(nèi)涵，甚至出現(xiàn)一切為了“就業(yè)率”的扭曲觀念。就業(yè)狀況已經(jīng)成為衡量一所高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也成為事關(guān)高職院校生存與發(fā)展的頭等大事，而這在近年高職院校生源數(shù)量下降的背景下尤為突出。基于這種觀念，一些高職院校認(rèn)為高職生只要掌握實踐操作技能，能夠馬上就業(yè)即可，從而把以學(xué)生思想品德素質(zhì)為核心的綜合能力和單純的操作技能割裂開來?！爸丶寄茌p思想”傾向把就業(yè)教育的全部重心轉(zhuǎn)移到功利性極強的純就業(yè)技術(shù)指導(dǎo)上來，進(jìn)而忽視了對學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)有著指導(dǎo)性、引領(lǐng)性的就業(yè)思想政治教育工作。

2.對就業(yè)思想政治教育對象及目標(biāo)存在誤區(qū)。一些高職院校把就業(yè)教育的對象及目標(biāo)僅僅限制在畢業(yè)生范圍，停留在“臨畢業(yè)再教育”的老模式之中，因而忽視了其它年級學(xué)生的就業(yè)思想政治教育工作。就業(yè)思想政治教育是高校政治思想教育的重要組成部分，其必須遵循思想政治教育的基本規(guī)律和原則。倘若違反這一規(guī)律和原則，不對學(xué)生進(jìn)行全程式、連貫式就業(yè)思想政治教育，僅靠在學(xué)生畢業(yè)年級突擊或集中上幾次就業(yè)思想政治教育課，在朝夕之間解決學(xué)生的就業(yè)思想政治教育問題，很難收到實效。

三、加強高職院校就業(yè)思想政治教育的對策

1.提高思想認(rèn)識，高度重視學(xué)生就業(yè)思想政治教育。高職院校必須清醒地意識到，培育和提升學(xué)生就業(yè)競爭力，就必須著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)，二者不可偏廢，這是提高學(xué)生核心競爭力、提升學(xué)校知名度、使高職院校就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的必由之路。如果只注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生思想品德和職業(yè)道德培養(yǎng)，會解決學(xué)生一時的就業(yè)問題，但有可能給人才培養(yǎng)質(zhì)量埋下隱患。

2.積極構(gòu)建高職生就業(yè)思想政治教育學(xué)學(xué)科類體系。對高職生開展就業(yè)思想政治教育絕非權(quán)宜之計，這是一項長項工作。建立完善的知識體系及較為完整的學(xué)科體系，建立新的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和充分考慮高職生個性化需要的課程體系，這是新時期就業(yè)思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校要以就業(yè)思想政治教育科研課題為平臺，增強科研實力，凝練學(xué)科方向，提高就業(yè)思想政治理論成果的檔次，生成專門的理論知識體系，使就業(yè)思想政治教育盡快成為一門研究對象明確、功能定位科學(xué)的新興學(xué)科類體系。

3.實行就業(yè)思想政治全程式教育。學(xué)生良好的就業(yè)思想的培養(yǎng)與形成是一個長期積累、凈化、提升的積淀過程。因此，認(rèn)真研究高職生從入學(xué)到畢業(yè)整個過程成人成才的基本規(guī)律，把學(xué)生就業(yè)思想政治教育作為一項內(nèi)容、形式、工程相統(tǒng)一的系統(tǒng)工程在各年級全面推進(jìn)，形成循序漸進(jìn)的、系統(tǒng)的學(xué)生就業(yè)思想政治教育體系。各高職院校應(yīng)站在“就業(yè)興?！钡膽?zhàn)略高度上，高度重視學(xué)生就業(yè)思想政治教育，將就業(yè)思想政治教育滲透于大學(xué)生活的全過程，分階段、分層次、多形式進(jìn)行，使高職生在學(xué)校期間每時每刻都能夠受到就業(yè)思想政治教育的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]新形勢；大學(xué)生；心理健康；輔導(dǎo)員；原因；對策

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）11 — 0146 — 02

大學(xué)生心理健康問題具有以下特點：必要，重要，緊迫，復(fù)雜，影響深遠(yuǎn)。大學(xué)生思想教育工作是新形勢下高校輔導(dǎo)員應(yīng)該最為重視的課題。為促進(jìn)大學(xué)生健康成長、全面發(fā)展、成才。高校輔導(dǎo)員首先要通過不斷努力提高自身教育工作能力，其次，要做好大學(xué)生心理健康教育工作，切實提高大學(xué)生心理健康水平，增強大學(xué)生心理調(diào)適能力、提高大學(xué)生緩解、處理心理問題的能力。

一、 新形勢下大學(xué)生心理健康問題存在的原因及形式

（一）影啊大學(xué)生心理健康的原因分析

大學(xué)生心理健康問題的因素是多方面的，從產(chǎn)生原因看，“可以把這些因素分為內(nèi)在的因素和外在的因素，即內(nèi)因和外因。外因是產(chǎn)生問題的條件，內(nèi)因是產(chǎn)生問題的根源，是某一時期的內(nèi)心世界，外因和內(nèi)因的交互作用決定了某一個體是否產(chǎn)生心理健康問題及其嚴(yán)重性。大學(xué)生的內(nèi)心世界除了遺傳因素以外，主要是其過去成長過程中各種外在因素長期的累積效應(yīng)，所以外因隨時問推移可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)因。”〔1〕從產(chǎn)生的種類看，可以分為個人因素，家庭因素，學(xué)校因素，社會因素。

1.個人因素，主要是指大學(xué)生個人的身體因素，具體的方面有身高、胖瘦，體型，相貌，氣質(zhì)，談吐，禮儀等。往往是在這些方面的不足容易誘發(fā)大學(xué)生心理疾病。

2.家庭因素，家庭因素是指，家庭的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟實力、社會背景、社會地位、家庭成員所從事的行業(yè)、家庭對子女的教育方式和教育內(nèi)容等。家庭對大學(xué)生的個性發(fā)展和心理健康具有極其重要的影響作用。

3.學(xué)校因素，學(xué)校因素是大學(xué)生心理健康問題至關(guān)重要的環(huán)節(jié) ，大學(xué)生主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、工作。這個環(huán)節(jié)中牽扯的因素多而雜。大學(xué)是個變化的環(huán)境，這就要求大學(xué)生有較高的不斷適應(yīng)環(huán)境的能力，包括語言適應(yīng)能力、生活自理能力、人際交往能力、把握學(xué)習(xí)規(guī)律能力、經(jīng)濟自理能力、合理利用網(wǎng)絡(luò)避免成癮能力等。

4.社會因素，大學(xué)生是高校的重要組成部分，同時也是現(xiàn)實的社會環(huán)境重要角色之一，在一定的社會環(huán)境影響下成長和發(fā)展，大學(xué)生的思想變化是社會思想變化的代表，同時大學(xué)生也最容易受來自社會思想觀念的沖擊。這兩者的矛盾使得大學(xué)生心理極為敏感，易受到社會不良現(xiàn)象的影響，從而產(chǎn)生心理疾病。

（二）大學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)形式

大學(xué)生心理問題因人而異有各種各樣的表現(xiàn)形式。不同年級的大學(xué)生所共有的心理問題不同。

1.不適應(yīng)。這種問題在低年級學(xué)生中較普遍。首先由于多種原因沒有獨自生活經(jīng)驗，缺乏獨立生活能力，一旦脫家庭，生活自理出現(xiàn)問題，隨即產(chǎn)生心理障礙；其次，多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)方法已形成一定的模式，對大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律把握不準(zhǔn)，表現(xiàn)出不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。再次，相對于中學(xué)，大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主時間大幅增加，由于學(xué)生自我管理時間能力不足，不能合理安排時間，表現(xiàn)出不知所措，虛度光陰，久之，易產(chǎn)生負(fù)罪感即心理問題。最后、由于環(huán)境的變化，人際溝通方面也對大學(xué)生提出了較高的要求，由于大學(xué)生來自全國各地，不同地方的學(xué)生有著各自的特點，溝通起來易產(chǎn)生障礙、摩擦。多數(shù)學(xué)生會表現(xiàn)出不適應(yīng)，心理上很容易受到挫傷。

2.“渴望交往和自我封閉的心理矛盾有些學(xué)生不會主動與人交往，在不肯輕易向外人展示真實自我的同時，又渴望別人能理解自己、渴望別人能與自己作“心靈交流”。這

種需求得不到滿足，就會感到無所寄托，產(chǎn)生孤獨感?！薄?〕

3.壓力逐漸增大。（1）學(xué)習(xí)壓力。在上大學(xué)之前，學(xué)習(xí)的主要目的是為了升學(xué)，終極目標(biāo)就是考上大學(xué)。學(xué)校、家庭時刻關(guān)注著學(xué)生，以學(xué)生為中心。學(xué)生有明確的目標(biāo)和方向。而進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)小于中學(xué)階段。致使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)主要靠自覺，一系列的變化往往使得剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生無所適從，學(xué)業(yè)期望難以達(dá)到，學(xué)習(xí)壓力增加，進(jìn)而容易產(chǎn)生焦慮、自卑、煩躁等情緒，嚴(yán)重者會出現(xiàn)不同層次的心理問題。（2）情感壓力。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生的人際交往的對象、范圍、層次、深度發(fā)生了深刻的變化，來自全國的同學(xué)，老師開始進(jìn)入學(xué)生的交際圈。這一時期的學(xué)生渴望獲得新的友情、師生情和愛情等，但因缺乏經(jīng)驗，以及在新形勢下成找起來的90后大學(xué)生往往以自我為中心，其一，情感需求不容易在短期內(nèi)獲得滿足，容易產(chǎn)生孤獨等心理問題。其二，在感情發(fā)展過程中，易遇到不同的障礙，困難。如失戀等。但當(dāng)他們遇到挫折時，因缺乏指導(dǎo)，容易產(chǎn)生心理障礙，如不及時疏導(dǎo)，可能發(fā)生極端事件。（3）生活壓力。進(jìn)入大學(xué)后，多數(shù)學(xué)生特別是家庭貧困的學(xué)生渴望在經(jīng)濟上自立。雖然學(xué)校有獎勤助貸等資助政策，但這并不能完全滿足學(xué)生需要。同時由于年齡的增長及角色的轉(zhuǎn)換等原因。攀比心理和虛榮心逐漸滋生，這使得部分學(xué)生希穿得體面，吃得像樣，異性和戀人面前花錢大手大腳，生活壓力很大，容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，影響心理健康。（4）升學(xué)就業(yè)壓力。大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為不爭的事實。多數(shù)大學(xué)生對以后的職業(yè)沒有明確的方向，少部分學(xué)生有考慮前途和就業(yè)問題。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃對將來事業(yè)有很大幫助，另一方面也加重了學(xué)生的心理壓力，對未來工作考慮較少的學(xué)生在最后一年由于環(huán)境限制，工作升學(xué)雙重矛盾使得他們成為心理問題高發(fā)的對象。（5）現(xiàn)實與理想的矛盾，大學(xué)生懷著對未來的期盼和憧憬來到大學(xué)，他們往往會不切實際的對身邊的人和事提出過高的要求，忽略現(xiàn)實。一旦遇到某種挫折，他們往往會失望、困惑、沮喪，這些心理矛盾長期得不到指導(dǎo)和疏通，容易引起心理疾病。

總之大學(xué)生心理問題的表現(xiàn)形式千變?nèi)f化。“大學(xué)生正處于青春發(fā)育的“暴風(fēng)驟雨時期”，其生理發(fā)育極為迅速，正趨于成熟。表現(xiàn)為體形變化對其心理和行為的影響；生理變化特點對其個性的影響；情緒、情感方而的易變性使其心理處于動蕩狀態(tài)。這些沖突和矛盾如果得不到及時有效的疏導(dǎo)與合理的解決，久而久之就會形成心理障礙，造成部分大學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力等?！薄?〕

二、 新形勢下高校輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生心理健康問題之間的關(guān)系

大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治工作的重要組成部分，同時也是確保大學(xué)生全面健康發(fā)展的重要舉措。在新形勢下，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，大學(xué)生心理健康教育問題日益突出。高校輔導(dǎo)員作為此項工作的執(zhí)行者，其角色的重要性不言而喻。

高校輔導(dǎo)員在學(xué)生思想教育工作在處在一線，與學(xué)生接觸時間長，對學(xué)生了解比較深入；也是高校思想教育工作最主要的力量，他們對大學(xué)生思想健康水平起著決定性作用。多數(shù)高校專職輔導(dǎo)員是從畢業(yè)就直接從事這項工作，可以說是剛走出校門的學(xué)生，與大學(xué)生年齡差距較小，在生活，學(xué)習(xí)，工作、知識背景等方面與大學(xué)生有著相似之處。他們與大學(xué)生有著相似或相近的世界觀、價值觀，較容易進(jìn)溝通交流。一般情況下輔導(dǎo)員都是從一年級開始接手新生，一直帶到畢業(yè)，對于學(xué)生的各方面的掌握情況相對于任課老師更加全面深入。同時高校輔導(dǎo)員是社會、學(xué)校和家庭之間的重要聯(lián)系紐帶。他們能通過多種途徑及時全面的了解學(xué)生思想動態(tài)，把握學(xué)生思想變化情況。因此，高校輔導(dǎo)員對于大學(xué)生心理健康和促進(jìn)大學(xué)生健康成長、成才起著舉足輕重的作用。

三、 新形勢下針對大學(xué)生心理健康問題的應(yīng)對措施

對于大學(xué)生心理健康所出現(xiàn)的問題，必須及時做出處理，以確保大學(xué)生健康成長。主要的應(yīng)對措施應(yīng)從以下兩個方面著手。

（一）做為大學(xué)生思想健康教育的執(zhí)行者

首先，高校輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生心理健康教育，自身就必須具備一定的能力。心理健康教育工作需要專業(yè)的知識與技能。因此，“高校輔導(dǎo)員應(yīng)掌握大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點及研究方法等相關(guān)的心理學(xué)理論，掌握心理教育工作的基本方法和技巧，同時還要了解教育學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等理論知識。通過不斷地深入學(xué)習(xí)理論并聯(lián)系實際情況，了解和掌握學(xué)生個體差異，采取有針對性的心理輔導(dǎo)，運用心理學(xué)相關(guān)規(guī)律解決學(xué)生心理健康問題。同時高校要注重對輔導(dǎo)員有關(guān)心理健康方而內(nèi)容的定期培訓(xùn)，從心理專業(yè)方而給予一定指導(dǎo)，逐步建立從事大學(xué)生心理健康教育專職輔導(dǎo)員的資格認(rèn)定體系?！薄?〕總的來說是不斷提高高校輔導(dǎo)員分析問題、解決問題的能力。其次開展具體工作可從以下個方面出發(fā)：

1.將心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合，大學(xué)生的心理健康問題往往是心理問題和思想問題交織在一起，因此在做大學(xué)生心理健康教育問題時，要從這兩個方面著手。

2.輔導(dǎo)員要結(jié)合實際工作，融入到心理健康教育工作中，不能僅提高自己的理論知識，而不行動。要把理論與實際相結(jié)合，真正全身心的投入到實際工作中去。

3.輔導(dǎo)員在心理健康教育中要分清層次，重點把握，大學(xué)生群體，具有多樣化，復(fù)雜化等特點，因此做工作時要分清層次，抓住重點。以使心理健康教育工作能順利有效進(jìn)行。

4.與學(xué)校一道共同努力，加強校園文化建設(shè)，廣泛宣傳、普及心理健康知識。預(yù)防為主，防治結(jié)合。最終能促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展好健康成長，真正做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。

（二）高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作應(yīng)以學(xué)生為核心主體

由于心理健康問題具有長期性，復(fù)雜性，系統(tǒng)性等特點，因此可針對學(xué)生的情況開展以下工作：

1.可對學(xué)生建立心理檔案，系統(tǒng)記錄學(xué)生不同階段的心理變化情況，為處理可能以后會出現(xiàn)的問題做準(zhǔn)備。

2.可以在一定范圍內(nèi)建立心理健康小組，小組成員相互關(guān)心幫助，發(fā)現(xiàn)問題即時上報。

3.鼓勵學(xué)生多參加集體活動和社會實踐，不斷提高學(xué)生自身的心理調(diào)節(jié)能力，處理簡單心理問題的能力。

加強大學(xué)生心理健康教育有重要的意義，可以幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，預(yù)防大學(xué)生心理問題的發(fā)生，形成良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們成長成才。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕任新紅.大學(xué)生心理健康主影響因素及應(yīng)對措施 〔J〕.思想政治工作，2009，（05）：106-109.

〔2〕劉天娥.大學(xué)生心理健康存在的問題及教育對策〔J〕.清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（02）：52-55.

篇7

【關(guān)鍵詞】思想政治課教學(xué)

思想政治課教學(xué)要體現(xiàn)人文關(guān)懷這一原則。 目前的思想政治課教學(xué)忽視了學(xué)生是活生生有思想、有感情的人，把學(xué)生當(dāng)成接受知識、觀念的 “容器”，采取注入式教學(xué)模式，以講授法為主，進(jìn)行單一的信息交流，教師講學(xué)生聽。要求學(xué)生全神貫注、聚精會神。課堂成了講堂。并且運用大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，加重了學(xué)生負(fù) 擔(dān)，使學(xué)生疲憊不堪，挫傷了學(xué)生積極性。結(jié)果正如著名物理學(xué)家楊弈所說：“中國的教 育方法是一步步地教，一步步地學(xué)。傳統(tǒng)教育方法訓(xùn)練出來的小孩，可以深入地學(xué)習(xí)很多東 西，這對于他進(jìn)入大學(xué)，考試有許多幫助……，但中國最需要的恐怕不見得是會考試的人， 很顯然，只會考式的人難以適應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展的潮流”。其實學(xué)生是富于生命意義的人，老 師應(yīng)以積極地態(tài)度看待每一個學(xué)生，要堅持每個學(xué)生都是可以積極成長，可以造就的，對教 好每個學(xué)生應(yīng)充滿信心。這要求我們的思想政治教育能體現(xiàn)出人的這種人格、人性、人的發(fā) 展變化。誰把握了這一點，誰的教育就會成功，誰不能把握，誰的教育就有可能失敗。

1.尊重學(xué)生。 一要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是 具有一定主體性的人，學(xué)生作為思想政治教學(xué)活動的主要行動者，隨著他們自我意識的形成 和不斷增強，迫切需要得到老師的尊重。在思想政治課教學(xué)中要進(jìn)行互相交流，讓學(xué)生發(fā)表 自己的看法和見解，表達(dá)出自己的思想和感情。有一個學(xué)生在作業(yè)中答出了與參考答案、同 學(xué)們答案完全不同答案。說他的答案錯了嗎，但又有答得正確的方面，說他答案正確嗎，但 又偏離了題意。為了尊重學(xué)生的主體地位，我在課堂上表揚了這位不同答案的學(xué)生，肯定了 他的獨立思考和學(xué)習(xí)中主動性和主見性。在尊重學(xué)生的主體地位中把學(xué)生的積極性調(diào)動起來 了。二要尊重學(xué)生的個性差異，有針對性地開展教學(xué)?！笆畟€指頭，不一般齊”，學(xué)生是有 差異的，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的思想實際和學(xué)習(xí)狀況開展教學(xué)工作。有個學(xué)生 在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練時，由于平時學(xué)習(xí)態(tài)度差，不能按時完成，當(dāng)政治課代表找他交作業(yè)時，還 沒有完成，完不成作業(yè)班主任老師制定了處罰措施。這位學(xué)生就在作業(yè)的問答題中寫出了 “不知道、不會做、不愛做、不愿做”等答案。像這樣的學(xué)生我想僅靠批評或處罰，是解決 不了問題的，必須尊重學(xué)生的個性差異，采取針對性地教育措施才能解決問題。先心平氣和 地找這位學(xué)生了解情況，談?wù)勑?，交換交換思想。由于我對學(xué)生的尊重，學(xué)生敞開心扉，和 盤托出自己基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)信心低，學(xué)習(xí)積極性不高和課程多，作業(yè)多，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)等問 題，因此我在以后的教學(xué)中注意增加學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生信心。

2.關(guān)心學(xué)生，關(guān)心他們的全面發(fā)展和健康成長。 政治課教師教學(xué)班級多，面對的學(xué)生多。除了課堂教學(xué)生動、有趣，能打動每個學(xué)生外，還 必須深入到學(xué)生中間去，了解每個學(xué)生的成長過程，用實際行動關(guān)心他們的全面發(fā)展和健康 成長。有位學(xué)生考試成績總在班上前幾名，可就是上課愛動，講小話是家常便飯，經(jīng)常挨老 師的批評，有的老師還常要他請家長或被趕出教室，回到家中又常受到父母打罵，久而久之， 該生萌發(fā)了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績迅速下降。我一個政治教師看在眼里，急在心里，怎么辦呢？ 首先想到的是關(guān)心學(xué)生，從我的政治課教學(xué)中做到關(guān)心這位學(xué)生的成長，先個別指出他的缺

點，對他提出了要求，雖然這個學(xué)生上課仍有違紀(jì)行為，但我不是批評，而是表揚，表揚他 的進(jìn)步。有的班干部個別對我提意見，說違犯紀(jì)律還給表揚，老師做法不對。但給學(xué)生說明 道理后，學(xué)生也認(rèn)識到應(yīng)該關(guān)心每個同學(xué)，大家一起共同成長。

3.理解學(xué)生。 理解學(xué)生的內(nèi)涵和意義有兩方面，一要理解學(xué)生的語言和非語言表現(xiàn)的類型，特別是了解他 們行動的意義和情緒變化的原因。二要冷靜地、客觀地理解學(xué)生，不僅僅是為理解而理解， 更需要發(fā)揮教師的主觀能動性，去援助、指導(dǎo)學(xué)生的思想和行動，從“理解的教師”邁向“行動的教師”。思想政治課教學(xué)中更需要理解學(xué)生，教師理解了學(xué)生，才會得到學(xué)生的理解。 教學(xué)才能獲得成功。我在教學(xué)過程中做到理解學(xué)生的難處，理解學(xué)生的心情：理解好生，也 理解后進(jìn)學(xué)生。比如在做作業(yè)中，根據(jù)完成作業(yè)的不同情況區(qū)別對待，學(xué)生作業(yè)少，多布置 一點，學(xué)生作業(yè)多，就少布置或不布置，并且進(jìn)行不同的獎勵和批評，從而調(diào)動了全體學(xué)生 的積極性。在課堂的提問中也根據(jù)學(xué)生不同情況提不同的問題，或根據(jù)問題的難易程度由不 同的學(xué)生來回答。所以在我的教學(xué)中學(xué)生回答問題最積極的，也答得最好。

4、由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，演示教學(xué)走進(jìn)了思想政治教學(xué)課 堂，把有思想教育意義的資料、圖片，通過現(xiàn)代教學(xué)媒體演示在學(xué)生面前，不僅提高學(xué)生的 興趣，更能增強教學(xué)效果。參觀有教育意義的場所或基地，這是思想政治教學(xué)的重要課堂。 組織好學(xué)生的參觀訪問也是政治教師的主要職責(zé)。練習(xí)不僅能夠鞏固所學(xué)知識，更能提高學(xué) 生思想認(rèn)識水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹景富 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及途徑[J].河南金融管理干部學(xué)院學(xué)報，2003，（3）。

[2]楊天華 思想政治教育課特點及教學(xué)方法探討[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2001

篇8

關(guān)鍵詞：高中；德育教育；現(xiàn)狀；對策；分析

我國在教育普及中不斷強調(diào)素質(zhì)教育和德育教育的重要性，高中生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會經(jīng)驗不足、自我控制能力也不足，因而在面臨較大的學(xué)習(xí)壓力和外界不良因素誘導(dǎo)時，學(xué)生容易以心理敏感或情緒壓抑作出不當(dāng)舉動。針對這一點，需要在學(xué)校教育中強調(diào)德育教育的重要性，使學(xué)生正確認(rèn)識德育內(nèi)容、觀念和價值，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和道德水平。［1］

1高中德育教育現(xiàn)狀及主要問題

1．1社會環(huán)境方面：高中學(xué)生個性特點鮮明，這一點符合其年齡特點和生理、心理發(fā)育特點，學(xué)生的個性化傾向越來越明顯，能夠促進(jìn)學(xué)生加強對自我的認(rèn)識，但是也容易造成學(xué)生在人際交往和學(xué)習(xí)中忽略他人的有效建議，形成“偏聽則暗”的局面。例如當(dāng)今社會大發(fā)展中強調(diào)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，但是在越來越多的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生選擇輟學(xué)打工，技能不足淪為盜搶和乞丐群體，這就是當(dāng)前德育教育與社會不相適應(yīng)的現(xiàn)實案例。1．2家庭環(huán)境方面：高中生尚處于青春發(fā)育期，主體意識和自我意識較強烈，在與外界人、事接觸過程中由于經(jīng)驗不足，同時又過度重視自我感受，容易導(dǎo)致偏激性心理產(chǎn)生。高中生在學(xué)習(xí)生活中主要的活動場所就是學(xué)校和家庭，但是關(guān)于學(xué)生的德育教育工作不能一味寄托在老師和學(xué)校身上，需要將學(xué)校德育教育與家庭德育教育相連接，為學(xué)生營造更加充分和完備的受教育環(huán)境。但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，由于高中生家長過于重視學(xué)生的文化課成績，導(dǎo)致對其心理、情緒等關(guān)注不夠，家庭教育出現(xiàn)缺失和錯位，使學(xué)生缺少正當(dāng)?shù)募彝リP(guān)愛和教育。例如在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高中生父母對孩子家庭教育不當(dāng)，助長學(xué)生不良習(xí)慣，部分學(xué)生不懂得尊老愛幼、驕縱任性，甚至偷盜父母錢財、打罵父母等。［2］1．3學(xué)生自身的“三觀”問題：而高中老師并沒有完全適應(yīng)飛速發(fā)展的時代，依舊老眼光對待新學(xué)生，依舊把文化課的學(xué)習(xí)放在第一位，只要成績好，一切都好說。所以逐漸出現(xiàn)了一些極不和諧甚至讓人痛心的事，究其原因，德育教育被忽視。在這種情況下，學(xué)生的自我德育教育意識缺乏，導(dǎo)致人身觀、價值觀扭曲，在高速現(xiàn)代化發(fā)展的社會中，盲目追隨潮流，卻不能明辨是非。例如當(dāng)今校園暴力事件頻出，學(xué)生甚至將打罵、侮辱同伴的視頻和照片上傳網(wǎng)絡(luò)，追根究底，使學(xué)生受不良影視、小說情節(jié)影響，錯誤代入到現(xiàn)實，缺乏正確的自我認(rèn)識。

2高中德育教育問題解決對策

2．1教育環(huán)境的優(yōu)化：高中生德育教育包括思想素質(zhì)教育和道德理念教育，高中生由于心智發(fā)育尚且不夠完善，因而在實際教育中，學(xué)校、家庭和社會三方均要做好引導(dǎo)、輔助工作，幫助學(xué)生樹立正確的思想教育觀。從學(xué)校教育層面來說，老師需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，化解重重師生矛盾，并且在相互溝通交流中促進(jìn)對學(xué)生的德育教育。而學(xué)校方應(yīng)該切實加強德育教育的有效性，針對新的教育現(xiàn)象引導(dǎo)高中教育工作者去思考，同時以交流會和座談會的形式宣傳德育教育的重要性，建立起完善的學(xué)生考評制度，將德育考察項納入其中，綜合評價學(xué)生的基本素質(zhì)。優(yōu)化德育教育環(huán)境，還需要家庭和社會做好正確的引導(dǎo)，家長要言傳身教，鼓勵學(xué)生加強自我教育和認(rèn)識，社會媒體宣傳方面則要注意信息傳播的有效性。［3］2．2德育活動的開展：高中德育教育出現(xiàn)種種問題，現(xiàn)實堪憂，因而需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)形式，通過德育教育活動的開展，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的主人翁意識，促使學(xué)生在實踐感悟中充分感悟德育教育的重要性和意義性。高中學(xué)習(xí)不能停留在課本上，學(xué)生需要走出校門、走向生活，高中生也不能僅僅學(xué)習(xí)文化知識，需要在社會體驗中完善自我德育教育工作。據(jù)此，學(xué)?？梢苑e極組織安排學(xué)生參加烈士陵園掃墓等社會公益性活動，讓學(xué)生參與植樹環(huán)保、敬老愛老活動，學(xué)生在與不同的社會群體接觸中能夠更加深刻的意識到自身的責(zé)任和作用。開展與時代相適應(yīng)的豐富多彩的德育活動還包括捐款捐物、義賣等，學(xué)生能夠在實踐體驗中意識到德育教育對自身道德品格和思想培養(yǎng)的作用和影響。［4］2．3德育教育滲透：在物質(zhì)生活不斷豐富的今天，人們心理上的浮躁和欲望表現(xiàn)明顯，這種價值觀念也對當(dāng)代高中生的德育教育產(chǎn)生嚴(yán)重影響。當(dāng)代教育工作中，學(xué)校和老師為學(xué)生提供文化教育服務(wù)，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，學(xué)校的教育工作開展中過于重視學(xué)生的文化課成績，學(xué)校德育教育華而不實，德育工作落實靠后直接導(dǎo)致教育惡性循環(huán)，不良效益日益凸顯。因而在現(xiàn)代德育教育工作中，無論是社會、學(xué)校、家庭還是學(xué)生自身均應(yīng)該摒棄浮華，時時刻刻滲透德育教育，把育人放在教育的首要位置，將德育教育融入課本、融入生活，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到社會實踐中去，感悟人生，樹立健康的人生觀、價值觀，促進(jìn)自我成長和進(jìn)步。

3結(jié)語

社會生產(chǎn)方式和人們的生活形式均發(fā)生不同程度的變化，對學(xué)校的德育教育工作將產(chǎn)生一定的影響，這就是社會在變革，而高中德育教育也要有新的對策，針對當(dāng)前高中德育教育問題，需要從社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等方面究其原因，積極分析出現(xiàn)的問題，找出應(yīng)對的措施。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；對策

Abstract： Entrance education is the first lesson of university for the freshman. Because of the particularity of disciplines in university of Chinese medicine， entrance education in university of Chinese medicine not only show some universal problems as others， but also has its own characters and problems， and it should be designed by its own characters and problems.

Key words：University freshman； entrance education；countermeasures；

大學(xué)新生入學(xué)教育是幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，各個高校在新生入校后都開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的新生入學(xué)適應(yīng)性教育，但同時存在著“教育流于形式”、教育效果不明顯等問題。中醫(yī)院校由于學(xué)科專業(yè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，不僅存在一般院校入學(xué)教育過程中存在的普遍性問題，在培養(yǎng)理念、教育內(nèi)容和教育方式方法上表現(xiàn)出自身特有的問題，根據(jù)中醫(yī)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，入學(xué)教育設(shè)計應(yīng)根據(jù)中醫(yī)院校自身問題特點，有針對性地展開。

一、中醫(yī)院校新生入學(xué)教育存在的問題

（一）對入學(xué)教育認(rèn)識不到位

目標(biāo)認(rèn)識模糊是中醫(yī)院校新生入學(xué)教育中存在的普遍性問題，對入學(xué)教育概念定位不清，對入學(xué)教育究竟要達(dá)到一個什么樣的預(yù)期效果，及其與中醫(yī)人才培養(yǎng)目標(biāo)如何有效銜接上認(rèn)識模糊，沒有領(lǐng)悟到入學(xué)教育工作的深刻內(nèi)涵和價值。目標(biāo)認(rèn)識的模糊性，導(dǎo)致教育手段和措施的籠統(tǒng)性和盲目性，教育內(nèi)容針對性不強，沒有合理構(gòu)建中醫(yī)特色新生入學(xué)教育方法體系。

（二）教育內(nèi)容缺乏針對性

1、專業(yè)思想教育針對性不強

中醫(yī)院校在新生入校后都安排了專業(yè)思想教育內(nèi)容，但僅限于一般的專業(yè)介紹，針對性不強，空洞的說教不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還往往適得其反。部分新生年紀(jì)較輕，對問題的看法往往不夠全面，產(chǎn)生中醫(yī)無用論的思想，對中醫(yī)課程學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。針對這種情況，如若不及時進(jìn)行疏導(dǎo)，將嚴(yán)重影響學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定性。

2、缺少通識文化專題教育

中醫(yī)藥學(xué)是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，中醫(yī)院校的重要職責(zé)是對其加以繼承并發(fā)揚光大，培養(yǎng)出符合社會與個人發(fā)展需要的高質(zhì)量中醫(yī)藥人才。從多途徑反饋的信息看，中醫(yī)院校的畢業(yè)生質(zhì)量近些年有較為明顯的下滑跡象，突出表現(xiàn)為知識結(jié)構(gòu)不合理、思維方式較單一等。究其原因，這主要是培養(yǎng)過程過分專業(yè)化的結(jié)果。而中醫(yī)院校新生入學(xué)教育卻很少針對性地安排通識文化專題教育，往往是簡單的專業(yè)介紹，并不能很好地幫助同學(xué)們構(gòu)建中醫(yī)理論思維基礎(chǔ)，沒有形成中醫(yī)文化認(rèn)同。

3、欠缺中醫(yī)傳統(tǒng)思維學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

中醫(yī)學(xué)理論在其發(fā)展過程中，是由無數(shù)個醫(yī)學(xué)家不斷修正、補充、完善發(fā)展起來的，思維與經(jīng)驗緊密結(jié)合、相互滲透，其理論介于社會科學(xué)和自然科學(xué)之間，兼具思維的抽象性和實用的經(jīng)驗性。[1]中醫(yī)理論體系的獨特性及其在課程學(xué)習(xí)思維上和中學(xué)階段形成的反差，導(dǎo)致新生很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)思維方式和方法。中醫(yī)高校在新生入學(xué)后都安排了專業(yè)思想教育，但很少涉及中醫(yī)學(xué)習(xí)方式方法的具體指導(dǎo)，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難問題。

（三）教育形式單一

新生入學(xué)教育一般被安排在入學(xué)前兩周，通常是幾百人同坐一間大教室進(jìn)行，由領(lǐng)導(dǎo)和老師逐一進(jìn)行主題教育，通常采取集中授課或作報告的形式進(jìn)行。短短兩周的集中教育形式不能起到針對性作用，過于理論化和抽象化的教育內(nèi)容和觀念往往很難在短時間滲透到新生思想當(dāng)中去，特別是90后大學(xué)生在思想觀念上更加獨立開放、追求個性，這種居高臨下的單項灌輸形式容易引起新生的厭倦和抵觸情緒，影響入學(xué)教育效果。

二、解決中醫(yī)院校新生入學(xué)教育問題的對策建議

（一）更新入學(xué)教育認(rèn)識

1.明晰入學(xué)教育目標(biāo)

大學(xué)新生入學(xué)教育是引導(dǎo)和幫助新生認(rèn)識高等教育和大學(xué)生活的特點，認(rèn)識專業(yè)及其發(fā)展走向，認(rèn)識自我和成長成才的教育途徑，在大學(xué)四年生活中起基礎(chǔ)性和鋪墊性重要作用。其目的包括兩個方面的內(nèi)容：一個是解決大學(xué)新生的適應(yīng)性問題，另一個是解決大學(xué)新生的發(fā)展性問題。圍繞“適應(yīng)性”和“發(fā)展性”兩個層面的目標(biāo)，可以將入學(xué)教育劃分為思想教育、轉(zhuǎn)型適應(yīng)性教育、發(fā)展成才教育和心理健康教育四個層面的內(nèi)容?！斑m應(yīng)性”問題具有一般院校的普遍性特點，但“發(fā)展性”問題一定要結(jié)合中醫(yī)特點，立足中醫(yī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)中醫(yī)學(xué)科理念、中醫(yī)思維方式和知識構(gòu)建等方面針對性地開展。

2.樹立“以人為本”的教育理念

90后大學(xué)新生入學(xué)教育工作，面臨的情況比以往任何階段都復(fù)雜多樣。從90后新生的特點來看，不同的教育背景、不同的成長環(huán)境、不同的生活經(jīng)歷和人生體驗，直接導(dǎo)致了每個新生有著各自不同的特點。高校要秉承尊重、認(rèn)同和寬容的態(tài)度，深入了解分析90后大學(xué)生鮮明的時代特點，樹立“以人為本”的教育理念，強化服務(wù)意識，通過全方位、多層次、高質(zhì)量的服務(wù)，營造有利于新生認(rèn)同和信賴的良好氛圍，在細(xì)致周到的服務(wù)工作中引導(dǎo)和培育學(xué)生。

（二）規(guī)范新生入學(xué)教育內(nèi)容

1.思想教育模塊

新生入學(xué)教育是塑造大學(xué)新生良好道德品行的重要契機，除了對大學(xué)生進(jìn)行基本的道德修養(yǎng)教育、社會主義榮辱觀教育、黨團教育外，中醫(yī)院校要加強對新生的理想信念和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。

（1）理想信念教育。中醫(yī)文化燦爛悠久，中醫(yī)藥學(xué)子要熱愛中醫(yī)，弘揚中醫(yī)，樹立為復(fù)興中醫(yī)藥事業(yè)奮發(fā)圖強的人生理想。傳承中醫(yī)情，構(gòu)筑中國夢，通過開設(shè)專題講座，從歷史的角度，講解中醫(yī)藥產(chǎn)生形成發(fā)展的歷史，及其五千年為中華民族的繁衍昌盛作出的偉大貢獻(xiàn)。從現(xiàn)實的角度，介紹中醫(yī)藥在當(dāng)今人民衛(wèi)生健康體系中占有的重要地位，及國家中醫(yī)藥政策、科研現(xiàn)狀、教育及人才需求狀況。從未來的角度，介紹中醫(yī)中藥在國際中的發(fā)展趨勢，中醫(yī)藥學(xué)子要樹立遠(yuǎn)大理想，為復(fù)興光大中醫(yī)藥事業(yè)不懈奮斗。

（2）醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。治病救人是一個神圣的職業(yè)，優(yōu)秀的醫(yī)生必須是一個對生命充滿同情，富有博愛精神的人道主義者，應(yīng)能善解人意，將心比心。在燦爛悠久的中醫(yī)藥發(fā)展史上，許多先賢名家都是心性仁厚、品行高潔、知識淵博、舉止儒雅之士，這得益于中醫(yī)學(xué)形成初始就已確立了“醫(yī)者仁術(shù)”的理念。中醫(yī)院校新生在入校之時便應(yīng)確立這種職業(yè)理念，將其作為一種特殊標(biāo)記貫穿始終。入學(xué)教育可以通過先進(jìn)人物事跡報告、專題講座等形式，強化新生醫(yī)德意識。

2.轉(zhuǎn)型適應(yīng)性教育

適應(yīng)性教育主要是為了幫助同學(xué)們完成高中階段到大學(xué)階段學(xué)習(xí)和生活的轉(zhuǎn)型、適應(yīng)新的環(huán)境、增強自我教育管理而進(jìn)行的一系列教育活動的統(tǒng)稱，主要涉及生活和學(xué)業(yè)兩個方面的內(nèi)容。

（1）生活適應(yīng)性教育。新生入校后面臨的第一個變化就是生活環(huán)境的變化，校園成為同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的主要場所，能不能迅速適應(yīng)校園環(huán)境決定了日后學(xué)習(xí)、生活能否順利開展。生活適應(yīng)性教育包括校園及周邊環(huán)境介紹、校史校規(guī)介紹、獎助貸政策教育、安全防范教育等，目的在于幫助同學(xué)們盡快熟悉校園環(huán)境，提供生活便利，及時融入校園環(huán)境，解除焦慮、緊張、孤獨等情緒，為學(xué)業(yè)順利進(jìn)行提供前提性條件。

（2）專業(yè)思想教育。中醫(yī)學(xué)根植于中國傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)哲學(xué)為其思想理論核心，兼有自然科學(xué)、人文社科等多重屬性，在其研習(xí)上不僅要求學(xué)生勤奮刻苦，更有一定悟性的要求。新生入校后普遍面臨專業(yè)上的第二次適應(yīng)，一些學(xué)生因適應(yīng)性差而產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)情緒，更有部分學(xué)生思維固化，難以接受新的思想體系、新的思維方法，問題尤為突出。[2]新生專業(yè)思想教育不能僅局限于專業(yè)介紹，在具體環(huán)節(jié)上要安排醫(yī)史博物館參觀、附屬中醫(yī)院參觀、醫(yī)學(xué)生宣誓、校園人文景觀介紹等內(nèi)容，同時舉辦中國古代哲學(xué)、傳統(tǒng)文化專題講座，幫助同學(xué)們了解中醫(yī)傳統(tǒng)文化，盡快融入中醫(yī)文化氛圍。

（3）中醫(yī)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。中學(xué)時期學(xué)生以邏輯思維方式接受和消化知識，而中醫(yī)從陰陽到五行的取類比象理論，到臟腑、經(jīng)絡(luò)的生理功能和臨床反映，都以抽象思維方式進(jìn)行。[2]要學(xué)好中醫(yī)必須完成邏輯思維向抽象思維方式的轉(zhuǎn)變，在新生入學(xué)教育中，安排有經(jīng)驗的老師或者成績優(yōu)異的學(xué)長介紹學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)心得，延長入學(xué)教育時間進(jìn)行抽象思維輔助課程教育，幫同學(xué)們完成思維方式的轉(zhuǎn)變，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好思想基礎(chǔ)。

3.發(fā)展成才教育

發(fā)展成才教育注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展引導(dǎo)。在內(nèi)容安排上，一方面實施職業(yè)意識啟蒙和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，立足中醫(yī)藥人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注通識人文教育，努力培育寬厚知識背景和文化素養(yǎng)的現(xiàn)代中醫(yī)精英人才。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)素養(yǎng)教育。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，介紹國家中醫(yī)藥相關(guān)政策，結(jié)合個人和專業(yè)特點，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)設(shè)計，包括邀請用人單位和畢業(yè)校友回校，作人才引進(jìn)、就業(yè)技巧等方面的專題講座。同時，強化職業(yè)素養(yǎng)的培育，注重培養(yǎng)個人修養(yǎng)，樹立良好職業(yè)道德意識、團隊合作意識和遠(yuǎn)大職業(yè)理想，不斷提高自身的職業(yè)發(fā)展能力和競爭力。

（2）通識人文教育。通識教育是一種基于“以人為本”的教育理念，強調(diào)“精神成人”，即“做什么人”和“如何做人”的問題。通識教育符合中醫(yī)人才培養(yǎng)規(guī)律，真正的現(xiàn)代中醫(yī)精英人才應(yīng)是學(xué)貫中西，縱橫古今，并善于融會貫通的人才。對于中醫(yī)院校的學(xué)生而言，在入學(xué)之時就應(yīng)灌輸人文教育理念，開設(shè)文、哲、史通識人文課程或?qū)ｎ}講座，進(jìn)行人文教育熏陶，構(gòu)筑中醫(yī)學(xué)科思維基礎(chǔ)，把中醫(yī)藥學(xué)子培養(yǎng)成為既有廣泛發(fā)展空間，又能繼承獨特傳統(tǒng)中醫(yī)文化的人才。

4.心理健康教育

新生入校后容易產(chǎn)生失落感、孤獨感和焦慮感，出現(xiàn)心理上的失調(diào)，表現(xiàn)為理想和現(xiàn)實差距的失落、人際交往挫敗、學(xué)業(yè)困難等。心理情緒如果不能及時進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，極易容易產(chǎn)生心理問題，帶來嚴(yán)重后患。入學(xué)教育一方面要開展大學(xué)生心理健康教育講座，幫助同學(xué)們進(jìn)行角色的重新定位，減少理想和現(xiàn)實帶來的心理沖突；另一方面要開展針對性教育，進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)和交流，開展心理問卷調(diào)查，建立心理檔案，做好重點對象關(guān)注工作。

（三）創(chuàng)新新生入學(xué)教育方法體系

1.構(gòu)建全員育人格局

新生入學(xué)教育即是學(xué)生工作范疇，也屬于教學(xué)范疇，需要學(xué)校各級部門和組織的參加，全方位、多層次、立體化地對新生進(jìn)行理論和實踐、知識和能力、紀(jì)律和要求等方面的教育引導(dǎo)。要建立學(xué)校統(tǒng)一指揮、學(xué)工和教務(wù)處牽頭組織、各職能部門參與配合、各學(xué)院具體實施的入學(xué)教育組織體系。充分調(diào)動各級行政機關(guān)干部、優(yōu)秀教師、輔導(dǎo)員、家長、學(xué)生骨干和校外一切可以利用的力量，整體謀劃、相互配合，發(fā)揮整體合力。

2.階段性與延續(xù)性教育相結(jié)合

開學(xué)幾周的教育時間并不能很好實現(xiàn)入學(xué)教育目標(biāo)，特別是中醫(yī)學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變和通識人文課程教育都是一個長期的過程，需要階段性和延續(xù)性教育相結(jié)合。在時間安排上分階段、分步驟，貫穿大一，延續(xù)至大四。在內(nèi)容安排上層層遞進(jìn)，安排階段性教育主題，理論和實踐相結(jié)合，注重中醫(yī)思維方式的啟迪和通識人文課程的鋪墊作用。

3.提供個性化服務(wù)

按照“以人為本”的理念，新生入學(xué)教育要立足實際，尊重新生的主體地位，從新生的發(fā)展需要出發(fā)，為新生提供個性化服務(wù)。按照90后新生特點，從過去單一性的整齊劃一的教育方式調(diào)整為兼容并蓄、因材施教、雙向交流與溝通的教育方式。注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生社團和學(xué)校后勤等一切可利用的力量，為新生提供便利化生活服務(wù)。注重理論和實踐的結(jié)合，按照普遍教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理健康教育。

4.強化校園文化氛圍的作用

中醫(yī)院校傳統(tǒng)文化氛圍濃厚，具有獨特文化氛圍優(yōu)勢。同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)型本身也是一個文化氛圍融入的過程，融入是一個文化熏陶的過程，亦即感受、領(lǐng)悟和身體力行大學(xué)文化的過程，大學(xué)文化所凝聚的精神主要包括校訓(xùn)、辦學(xué)理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)等，對新生轉(zhuǎn)化融入大學(xué)氛圍具有潛移默化的重要作用。新生入校后，通過學(xué)生會、學(xué)生社團等學(xué)生組織開展寓教于樂的特色活動，能夠加快新生對中醫(yī)文化的認(rèn)同，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；思想政治教育

一、引言

近年來隨著大學(xué)持續(xù)擴招，大學(xué)生就業(yè)難問題越發(fā)凸現(xiàn)。2016年，中國迎來了勞動力就業(yè)“洪峰”，加之往年未找到工作的畢業(yè)生及大量海歸生，就業(yè)似乎是“沒有最難，只有更難”。從世界大環(huán)境來看，中國受歐美經(jīng)濟持續(xù)低迷、國內(nèi)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的影響，2014年我國經(jīng)濟增長速度繼續(xù)回落，出口增長乏力，致使大量的企業(yè)減員或倒閉，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

黨的十七大提出的"以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)"為解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題提供了新的解決思路，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力的輿論支持。此后，國家出臺了大量鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)送來陣陣春風(fēng)，將大學(xué)生送入了創(chuàng)業(yè)的春天。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育存在問題及原因分析

以安陽工學(xué)院為例，通過了解歷年大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育的狀況，效果不太理想，主要存在以下幾個方面的問題。

雖然許多高校都緊跟時代的步伐開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但從所開課程的形式來看，主要側(cè)重于創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、經(jīng)營知識等內(nèi)容。這種對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行填鴨式并兼有臨時抱佛腳行為的教育模式，一方面是表面形式的教育，不能深入大學(xué)生的心理，不能讓大學(xué)生產(chǎn)生共鳴；一方面這種形式很大程度上忽視了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神教育，忽略了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)價值、創(chuàng)業(yè)人格等精神層面的培養(yǎng)。這樣的教育模式會使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中失去了明確的創(chuàng)業(yè)價值目標(biāo)。在現(xiàn)在大且復(fù)雜的社會環(huán)境中，一旦遇見創(chuàng)業(yè)困難和挫折，就會找不到精神向?qū)В悦Ｇ覠o助。

在開展創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育時，許多高校的開展形式較為單一，并且有些教師也沒有創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)歷，在講授這些課程的時候，也僅僅是從課本上搬到黑板上，并不能做到理論聯(lián)系實際。從全國的教育形式來看，我國的創(chuàng)業(yè)教育也是按照與一般的課程一樣的模式來講授，不能做到因人而異，因地制宜的差異性，不能做到不同學(xué)生的不同環(huán)境下的不同創(chuàng)業(yè)形式中的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的教育。

在高校中開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育，關(guān)鍵問題在于能否組織一支實踐能力強、理論素質(zhì)高的教師團隊。例如，英國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程的授課老師，61%有過商業(yè)管理經(jīng)驗，36%的教師創(chuàng)辦過自己的企業(yè)。但在我國，高校中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育課程一般都是由輔導(dǎo)員講授，講授的課程也只是創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)常識等方面，缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育，并且這些老師本身對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神都缺乏深層次的理解。

三、現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育問題的應(yīng)對措施

因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的內(nèi)容定位上，要充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的教育理念，注重健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。從入學(xué)階段就要確立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)、法律意識等，這些都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育內(nèi)容的體現(xiàn)。具體而言，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育分為以下三個階段：

第一階段

第一階段主要針對大一學(xué)生，針對這個階段的學(xué)生，我們應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想和職業(yè)道德教育。開展思想政治教育工作的途徑很多，例如：講座、參觀、組織專業(yè)知識比賽等。通過這些活動的開展，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使學(xué)生明白各自的專業(yè)特點，明確自己將來應(yīng)該從事的創(chuàng)業(yè)方向，應(yīng)該具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，樹立牢固的專業(yè)思想，按未來職業(yè)的目標(biāo)去塑造自己，并大力培養(yǎng)學(xué)生以后從事職業(yè)必須的敬業(yè)和進(jìn)取精神。

第二階段

第二階段側(cè)重于創(chuàng)業(yè)意識培B，主要針對大二年級的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不能僅局限于創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)業(yè)方式方法等方面，更重要的是讓學(xué)生清楚“創(chuàng)業(yè)需忍耐”，這是市場經(jīng)濟下實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的必要方法，沒有人能夠隨隨便便成功，也沒有一個人的成功是一帆風(fēng)順的，創(chuàng)業(yè)初期的獨立和自由模式和寂寞緊密相連的，但是當(dāng)創(chuàng)業(yè)成功者遇到挫折時，總是充滿信心地忍耐和等待事業(yè)光明的到來。

第三階段

第三階段主要是在全面對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的同時，也要加強對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)信心的教育。此階段主要針對大三、大四的學(xué)生。通過對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)思想或者創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行摸底調(diào)查，這個階段的學(xué)生均會有焦躁的心理，他們會對自己的創(chuàng)業(yè)之路產(chǎn)生懷疑，對自己的創(chuàng)業(yè)未來信心不足，對自己的創(chuàng)業(yè)之路信念不堅定。因此，在這個階段，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行信心教育，教育學(xué)生對自己的創(chuàng)業(yè)之路樹立信心，雖然創(chuàng)業(yè)之路千難萬阻，但是我們應(yīng)該積極應(yīng)對，應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程作足準(zhǔn)備工作以及風(fēng)險評估，讓創(chuàng)業(yè)之路稍微平坦一些。

四、結(jié)語

我們作為高校創(chuàng)業(yè)教育工作者，應(yīng)不斷豐富高校創(chuàng)業(yè)教育工作中思想政治教育的內(nèi)容，加強學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀教育，加強理想信念教育，加強心理健康教育，加強職業(yè)道德教育和誠信教育，將高校創(chuàng)業(yè)教育工作中的思想政治教育貫穿大學(xué)的始終，使思想工作具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，更要拓寬高校創(chuàng)業(yè)教育工作中的思想政治教育工作空間和渠道，為我國培育社會主義現(xiàn)代化事業(yè)所需要的、擁有健全人格的創(chuàng)業(yè)型人才。

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