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動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)前景

動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)前景還是非常不錯的，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，現(xiàn)代人對精神生活也更加注重，很多人都愿意養(yǎng)寵物來陪伴自己。寵物醫(yī)療保健行業(yè)熱起來，社會的巨大需求給這個專業(yè)帶來了較好的發(fā)展機會。

近幾年動物醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)情況非常好，社會對農(nóng)業(yè)、對農(nóng)業(yè)院校觀念的轉(zhuǎn)變。隨著國家對農(nóng)業(yè)的重視，學校自身實力、知名度提高。原來動物醫(yī)學的培養(yǎng)模式主要是去基層的單位具體從事獸醫(yī)方面的工作，現(xiàn)在更多的是在大城市相關(guān)的教學科研單位或者是新興的寵物醫(yī)療保健這方面。

畢業(yè)后，跟專業(yè)掛鉤的職業(yè)有很多。由于獸醫(yī)學的科學研究領(lǐng)域很多，除了防治畜禽疾病是獸醫(yī)工作中的一項十分重要的任務(wù)外，它還延伸到醫(yī)學、生物學、水產(chǎn)生物學以及環(huán)境保護和空間醫(yī)學等領(lǐng)域，同生物、醫(yī)學科學結(jié)合得更為緊密。

動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向

動物醫(yī)學專業(yè)學生的就業(yè)方向和就業(yè)領(lǐng)域主要是與動物醫(yī)療機構(gòu)有關(guān)，動物醫(yī)學專業(yè)的本科畢業(yè)生可在獸醫(yī)管理與業(yè)務(wù)部門、動物診療機構(gòu)、動物生產(chǎn)及教學科研等單位從事獸醫(yī)臨床診療、動物防疫與檢疫、獸醫(yī)管理與技術(shù)服務(wù)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生與食品安全以及教學與科研等方面工作。

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關(guān)鍵詞：GMP；五位一體；教學模式；改革

在國家大力發(fā)展教學改革的號召下，在學院領(lǐng)導對教育改革的重點關(guān)注下，在結(jié)合我專業(yè)進行的教改實踐下，以及調(diào)研時了解到的兄弟院校在本專業(yè)的教改情況下。該如何對我專業(yè)進行應用“五位一體”教學模式（即“教師隊伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學內(nèi)容一體化”、“教學組織一體化”、“教學評價一體化”），本人一直在不斷的探索著。

1 藥物制劑專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 教師隊伍

藥物制劑專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師21名，其中高級講師5人，講師12人，助理講師4人。專業(yè)教師全部為一體化教師，中級藥物制劑工11人，高級藥物制劑工10人。學歷方面，教師中制藥工程類碩士學位5人，生物制藥碩士3人，制藥工程類在讀碩士6人，藥學相關(guān)專業(yè)本科6人，醫(yī)學本科1人。本專業(yè)師資力量強，教改經(jīng)驗豐富，一體化教師眾多，這為實現(xiàn)“五位一體”教學模式課改研究奠定了教師隊伍的基礎(chǔ)。在GMP教學方向上，專業(yè)教師有6人，高級講師2人，講師4人，六人均能夠獨立完成GMP一體化教學課程，具備“五位一體”課改對教師的要求。

1.2 實訓條件

我院藥物制劑專業(yè)現(xiàn)有實訓場地為1號實訓樓的3、4兩層，其中3層為GMP仿真實訓車間，能夠真實模擬片劑、膠囊劑、水針劑、顆粒劑等劑型藥品的生產(chǎn)。4層有分析檢驗室、一體化實訓室、藥品營銷實訓室、微生物檢驗室等實訓場地，能夠滿足對藥品檢驗及營銷的實訓。由于GMP學科涉及范圍都在三樓的GMP仿真實訓車間。因此此實訓場地可為“五位一體”GMP實訓課改提供場所，讓學生從書本中走出來，在實際操作中加深對GMP管理基本知識的掌握。

1.3 教學資源

藥物制劑專業(yè)為14級學生準備了五間教室，每間教室能容納35-40人教學，黑板、講臺、課桌椅齊備，每間教室均安置了電腦，投影儀，電子白板等多媒體設(shè)備，能夠滿足對“五位一體”課改的硬件要求。

1.4 藥物制劑專業(yè)學生情況

我院2014級藥物制劑學生共招生170人，大多數(shù)學生來自黑龍江省，其中76%為城鎮(zhèn)戶口學生，24%為城市戶口學生；初中畢業(yè)學生占總數(shù)的81%，高中畢業(yè)占總數(shù)的16%，初中畢業(yè)證待發(fā)者占2%。為了確保“五位一體”課改實驗數(shù)據(jù)真實有效，將170名學生按個人情況隨機分布于五個班級中，但基本保證各班級初高中畢業(yè)生比例均等。

1.5 就業(yè)崗位技術(shù)

藥物制劑學生畢業(yè)之前均需要參加哈爾濱市勞動與社會保障局主辦的技能鑒定考試。鑒定相關(guān)工種有藥物制劑工、中藥檢驗工、中藥調(diào)劑員、化學檢驗工等等。GMP課程作為一門關(guān)于藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準則，適用于藥品制劑制劑生產(chǎn)的全過程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序，是藥學專業(yè)的必修課程。

1.6 教材情況

一共選用了3個版本的教材。最開始用的教材是化學工業(yè)出版社出版的《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》，隨著國家對藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的進一步提升，換成了《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（2010年教程），應用良好，單考慮到這套教材是高等職業(yè)藥學專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，不太適用中職學生學習。后來選用的是《實用藥品GMP基礎(chǔ)》，化學工業(yè)出版社出版，突出了案例的引入，以任務(wù)領(lǐng)引教學模式，收到良好的效果。

2 主要研究內(nèi)容及實驗方案

2.1 主要研究內(nèi)容

本課題旨在研究通過五個方面的一體化，對藥物制劑教學進行課改研究，并研討在實施中出現(xiàn)的各種問題，進行分析問題、解決方法、調(diào)整方式方法，最終建立適合職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學的“五位一體”教學模式。

2.2 實驗方案

2.2.1 實驗研究法

本次“五位一體”課改研究方法應用經(jīng)典的實驗研究法。所謂實驗研究法，是針對某一問題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)進行有計劃的實踐，從而得出一定的科學結(jié)論的方法。為了驗證“五位一體”教改對中等職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學的推動作用，我們將在教學中從以下五個方面進行課改。（1）教師隊伍一體化，加強教師隊伍建設(shè)，培訓雙師型一體化教師；（2）教材編寫一體化，針對就業(yè)崗位實際要求編寫相應的校本教材；（3）教學內(nèi)容一體化，突破以往書本理論的限制，將更多與就業(yè)相關(guān)的實訓內(nèi)容進行填充；（4）教學組織一體化，對學生實行企業(yè)化管理，以學分代替工分，激勵學生積極主動學習；（5）教學評價一體化，根據(jù)平時學分、階段考核、技能大賽、實訓操作等方面對學生進行全面的評價。

2.2.2 建立實驗班與對比班

學院14級藥物制劑專業(yè)共有五個平行班級，為了確保實驗數(shù)據(jù)真實有效，將170名學生隨機分布于五個班級中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實驗班級，對此班學生進行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學，其他四個班采用傳統(tǒng)教學方式。

2.2.3 創(chuàng)建優(yōu)化校本教材

針對學生就業(yè)崗位實際要求，對學生應用教材進行整改優(yōu)化形成自己的校本教材。GMP學科將理論與實踐相結(jié)合起來，以項目教學的形式進行“五位一體” 課改。將原有內(nèi)容進行分解，劃分為以下大項目。項目一：認識理解GMP（其中包括4個任務(wù)）；項目二：物料的管理（其中包括5個任務(wù)）；項目三：藥品生產(chǎn)前準備的管理（其中包括7個任務(wù)）；項目四：藥品生產(chǎn)過程的管理（其中包括10個任務(wù)）；項目五：藥品生產(chǎn)結(jié)束的管理（其中包括7個任務(wù)）；項目六：藥品質(zhì)量檢驗的管理（其中包括4個任務(wù)）；項目七：藥品質(zhì)量管理與質(zhì)量風險的控制（其中包括3個任務(wù)）。在校本教材中，每一個項目又被分為若干個子項目，每一個子項目均有理論部分與實訓部分，每一個理論部分都有相應的案例，方便學生學習討論。

2.2.4 理論教學改革方法

本次教學改革打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)引領(lǐng)型課程為主題的課程模式，讓學生通過完成具體項目來構(gòu)建相關(guān)理論知識。將學生引導為教學的主體，根據(jù)職業(yè)類元宵的特點，研究出一套如何利用“五位一體”理論將GMP學科進行課改教學的方法是十分重要而且迫在眉睫的。在理論教學中將一體化課改貫穿于教學始終，將相應的理論知識點轉(zhuǎn)換成案例分析與討論，充分調(diào)動學生對于理論課學習的積極性。

2.2.5 實訓教學改革方法

在一體化實訓課改教學中，設(shè)置了與理論相對應的實訓內(nèi)容。如：物料的接收與儲存。原來的教學就是將知識通過講授的方法傳遞給學生，但是這樣傳統(tǒng)的教學不如設(shè)計一次一體化實訓來的更加好，讓學生情景模擬，假設(shè)一個藥廠的車間購進了物料，應該怎樣分配，怎樣記錄，物料儲存在哪里，物料進入車間由誰來審核，去哪些相關(guān)部門申報等等一系列內(nèi)容均在模擬實訓中體現(xiàn)出來，這樣學生更深刻的理解，加深了記憶，在今后的工作中更加有的放矢。

2.2.6 教學考核制度

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縱觀歷史，上下五千年人類研究動物可謂悠久：在以漁獵為主要生產(chǎn)方式的原始社會，人類就逐步認識了一些與人類關(guān)系密切的動物的生活習性及身體結(jié)構(gòu)，繼而嘗試飼養(yǎng)馴化有益的動物，防治有害的動物，積累了一些與動物相關(guān)知識。在4700年以前殷商的甲骨文中，可以辨認出許多獸、鳥、魚、蟲等字，后來的象形文字也有如：“蟲”“魚”“犭”作偏旁，可見，人類對動物的分類觀念從那時起已形成。

20世紀以來，生命科學領(lǐng)域研究突飛猛進，由于學科的相互滲透和研究手段的不斷改進，促進了動物學研究的飛躍。當今的動物學研究，已由過去的觀察描述階段，上升到了研究生命活動規(guī)律的高峰，專業(yè)分類也逐漸豐富和科學。下面介紹常見的幾類動物類相關(guān)專業(yè)，包括動物科學、動物醫(yī)學和水產(chǎn)養(yǎng)殖學，三個專業(yè)既有包容又相區(qū)別?，F(xiàn)在就讓我們一起探訪“動物世界”，了解各專業(yè)基本特征，發(fā)現(xiàn)興趣、消除誤區(qū)、理性選擇吧！

動物科學專業(yè)

動物科學是生命科學的重要分支，是以生物學為基礎(chǔ)，研究高等經(jīng)濟動物遺傳變異、生長發(fā)育、生育繁殖、消化代謝等生命基本規(guī)律的科學。從中可以看出，動物科學專業(yè)主要研究動物的養(yǎng)殖、生長發(fā)育及遺傳變異，它的基本任務(wù)是在認識和掌握上述規(guī)律的基礎(chǔ)上，為人類提供質(zhì)優(yōu)、量多的動物產(chǎn)品及滿足人們生活水平日益提高的多種需求。其主要進行動物生產(chǎn)與管理、動物遺傳育種、動物繁殖、動物營養(yǎng)與飼養(yǎng)、飼料資源開發(fā)、飼料配方與飼料工藝設(shè)計，以及飼料與飼養(yǎng)企業(yè)管理的研究，具有很強的生產(chǎn)實踐意義。

隨著科學的進步，動物科學的研究不僅在范圍上從傳統(tǒng)的畜牧業(yè)擴展到了水產(chǎn)動物、珍禽異獸、伴侶動物、觀賞動物的飼養(yǎng)、育種、繁殖、加工等各個領(lǐng)域，而且在研究深度上已從動物整體水平、細胞水平和亞細胞水平深入到了分子水平，使得我們今天可以在基因的層面上認識動物遺傳、發(fā)育、繁殖、代謝的規(guī)律，克隆羊誕生的實例已說明此。

如今科技興牧已成為畜牧業(yè)最緊迫的任務(wù)，胚胎技術(shù)、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等新技術(shù)將在畜牧業(yè)中較為廣泛地應用，將為動物科學專業(yè)的學生提供大展拳腳的機會。

動物科學專業(yè)一般分兩個方向，動物營養(yǎng)和動物遺傳。國內(nèi)專門設(shè)置動物科學專業(yè)的高等學校約有50所，主要是在農(nóng)業(yè)大專院校，較好的為中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、浙江大學、華中農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學等，畢業(yè)后會獲得農(nóng)學學士學位。在學習過程中，主要學習：動物學、動物生物化學、動物生理學、畜牧微生物學、生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計、動物遺傳學、分子生物學、細胞生物技術(shù)、家畜育種學、動物繁殖學、動物營養(yǎng)學、飼料學與飼料營養(yǎng)分析、家畜環(huán)境衛(wèi)生學、動物生產(chǎn)學、畜牧業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理等科目。在專業(yè)的學習實踐中，你會看到許多相關(guān)的技術(shù)資料片，并參與許多有趣的實驗，參觀許多的牛、羊、鴨等農(nóng)場，也可能有機會親自參加動物生產(chǎn)的活動；通過大量的動物實驗和畜禽生產(chǎn)實踐，你將了解各種動物的生理特點和生活習性，并學習對其進行飼養(yǎng)管理、幫助它們繁殖后代等的科學方法，所以對于喜歡親近小動物并樂于動手進行實驗研究的學生而言，該專業(yè)比較適合報考。

動物科學偏重對相關(guān)技術(shù)的綜合運用，管理科學研究方面則需要注意統(tǒng)籌布局，所以對學習者生產(chǎn)實踐經(jīng)驗積累和綜合分析解決問題能力的培養(yǎng)會很重要。

動物科學專業(yè)學生畢業(yè)后可以從事與動物科學相關(guān)的企業(yè)管理、行政管理、產(chǎn)品研發(fā)與經(jīng)營、動物生物技術(shù)及飼料營養(yǎng)等方面的科研、教學和產(chǎn)品研發(fā)和銷售等工作。也可以繼續(xù)攻讀生命科學領(lǐng)域的研究生，每年約有20%～30%的本科生考取研究生。深造的主要方向有：動物遺傳育種與繁殖、動物細胞工程、動物營養(yǎng)、生物工程等。另外，也可以考公務(wù)員，在政府畜牧主管單位，從事統(tǒng)一規(guī)劃管理地區(qū)畜牧生產(chǎn)工作。

動物醫(yī)學專業(yè)

相較于動物科學專業(yè)來說，動物醫(yī)學顧名思義，旨在培養(yǎng)具有動物保健、臨床診療、動物防疫檢疫和獸醫(yī)衛(wèi)生管理工作的基本能力的人員，而動物科學主要是研究如何為人類提供更優(yōu)質(zhì)的動物產(chǎn)品，滿足人類需求等。因此對動物醫(yī)學感興趣的學生要選擇此專業(yè)而不要誤以為是動物科學。

談到動物醫(yī)學的重要性，就不得不提到動物疫情所帶來的巨大威脅。2003年我國爆發(fā)SARS（非典）疫情；2004年廣西、廣東、湖北、湖南發(fā)生禽流感；2005年四川發(fā)生人感染豬鏈球菌病……這類危及人類生命健康的“怪病”時有發(fā)生，因此動物醫(yī)學這一專業(yè)的重要性不言而喻，它在生命科學的各個領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。

動物醫(yī)學專業(yè)的主要課程包括動物解剖與組織胚胎學、動物生理學、動物生物化學、獸醫(yī)病理學、獸醫(yī)藥理學、獸醫(yī)微生物學與免疫學、獸醫(yī)內(nèi)科學、獸醫(yī)外科學、動物傳染病學等。學生通過學習，要掌握動物基礎(chǔ)醫(yī)學、預防醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基本理論，致病因素、疾病發(fā)生發(fā)展和轉(zhuǎn)移的規(guī)律及預防、診斷、治療、畜牧科學的基本知識，具備致病因素分析、檢驗、藥物正確使用與開發(fā)、常規(guī)及器械診斷、主要治療方法、動物檢疫等技能。動物醫(yī)學開設(shè)院校與動物科學相似，農(nóng)業(yè)院校較多，學生畢業(yè)后也獲得農(nóng)學學士學位，也屬于實驗科學，主要涉及動物解剖學、動物組織學、動物生理學、動物生物化學、獸醫(yī)藥理學、獸醫(yī)微生物學與免疫學、獸醫(yī)病理學等實驗。因此報考學生要結(jié)合自己的興趣愛好和動手實驗能力等進行選擇。

動物醫(yī)學就業(yè)情況近年來持續(xù)走高，龐大的市場需求是其主導因素。動物醫(yī)學專業(yè)是一個專業(yè)性較強、對臨床實踐經(jīng)驗要求較高的專業(yè)。作為動物醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生，應當具備較豐富的理論知識和較強的實際動手操作能力，具有一定的解決生產(chǎn)實際問題的能力。隨著畜牧業(yè)的發(fā)展，相關(guān)企業(yè)對于動物醫(yī)學專業(yè)學生的需求越來越旺盛，但要求也越來越高。如何提高動物醫(yī)學專業(yè)學生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)，以滿足企業(yè)對人才的需求，使學生盡快適應企業(yè)已成為農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)學生的當務(wù)之急。另外，在2004年底，國家勞動和社會保障部將“寵物健康護理員”正式列為了新興職業(yè)，于是人們將這一新興職業(yè)與動物醫(yī)學專業(yè)聯(lián)系了起來。當今世界飛速發(fā)展，使得動物醫(yī)學的研究范圍已不再囿于畜牧業(yè)，而是像藤蔓植物一樣伸張到了公共衛(wèi)生事業(yè)、社會預防醫(yī)學、伴侶動物及觀賞動物醫(yī)療保健及食品衛(wèi)生、環(huán)境保護、醫(yī)藥工業(yè)等諸多領(lǐng)域。特別是寵物健康護理員這個新興職業(yè)的出現(xiàn)，更多地引起人們對動物醫(yī)學專業(yè)的好奇和關(guān)注。在飼養(yǎng)寵物數(shù)目不斷增長的情況下，人們在寵物身上投入的錢越來越多。寵物健康護理員從事的主要工作是寵物飼養(yǎng)與疾病預防，對寵物進行日常健康護理、管理與科學美容，對傷病寵物進行現(xiàn)場救護、病期護理、手術(shù)后護理及康復護理等。畢業(yè)生可在新興的寵物醫(yī)療保健等方面尋求職業(yè)發(fā)展，社會的巨大需求給這個專業(yè)帶來了較好的發(fā)展機會。從就業(yè)方面看，畢業(yè)生可以在藥廠、飼料廠、生物制品廠、畜產(chǎn)品加工廠等從事銷售或研發(fā)工作，也可考林業(yè)局、入境檢疫局、海關(guān)、防疫站等部門的公務(wù)員等。從目前就業(yè)市場看，該專業(yè)的就業(yè)率比較高，就業(yè)渠道比較多。

水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)

水產(chǎn)養(yǎng)殖學是研究水產(chǎn)經(jīng)濟動植物養(yǎng)殖原理與技術(shù)的學科，不僅限于動物，還包括植物和藻類等。動物方面的研究方向包括水產(chǎn)動物增養(yǎng)殖研究、水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料研究、水產(chǎn)動物遺傳育種學研究和水產(chǎn)動物病害防治等，既包括養(yǎng)殖與營養(yǎng)，又包括疾病診斷和防治。同上述兩個專業(yè)一樣，水產(chǎn)養(yǎng)殖學也屬于農(nóng)學，主要開設(shè)院校有中國海洋大學、上海水產(chǎn)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、浙江大學、大連海洋大學、南京農(nóng)業(yè)大學等。

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學生主要學習生物學和水域環(huán)境學的基本理論以及水產(chǎn)增養(yǎng)殖、漁業(yè)經(jīng)濟和管理等方面的基本知識。主要課程包括：魚類增養(yǎng)殖學、甲殼動物增養(yǎng)殖學、水產(chǎn)動物育種學、水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料、水產(chǎn)動物疾病防治、海藻與海藻栽培學、水環(huán)境化學等。學生畢業(yè)時具有生物學、水產(chǎn)動植物養(yǎng)殖及水產(chǎn)動植物營養(yǎng)與飼料、疾病診斷、防治的基本理論知識和實驗、實踐的基本技能，能從事水生動植物資源綜合開發(fā)利用與保護、經(jīng)濟動植物的增養(yǎng)殖、疾病防治相關(guān)領(lǐng)域的科研、教學、技術(shù)服務(wù)及經(jīng)營管理等工作。

由于所處環(huán)境限定在水生環(huán)境，因此本專業(yè)從研究內(nèi)容和環(huán)境來說都具有自己的一些特殊性。如在研究水產(chǎn)動物增養(yǎng)殖時，除要考慮動物本身的特點和營養(yǎng)條件外，還要考慮不同養(yǎng)殖模式對水生生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的影響，養(yǎng)殖容量及生物學能量等因素；對工作環(huán)境也有一定限制，多在近?；蚨嗨虻貛?，與地方經(jīng)濟緊密結(jié)合。因此學生報考時要結(jié)合自身特點，比如畢業(yè)后工作地點是否具有所學專業(yè)的地方資源及經(jīng)濟優(yōu)勢等，做出全面考量和分析。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學生畢業(yè)后能在水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)、教育、科研和管理等部門從事科學研究、教學、水產(chǎn)養(yǎng)殖開發(fā)、管理、銷售等工作。如果不怕吃苦、有過硬的專業(yè)技能也可以考慮自己創(chuàng)業(yè)，在養(yǎng)殖實踐中積累經(jīng)驗和財富。

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關(guān)鍵詞：涉農(nóng)專業(yè)；大類招生；天津農(nóng)學院

中圖分類號：文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0168-01

一、大類招生的內(nèi)涵

大類招生始于2001年北京大學實施的“元培計劃”。元培計劃的教育理念是：把本科教育定位為整個高等教育（10年或9年）的基礎(chǔ)教育階段，在此階段，實行低年級通識教育和高年級寬口徑的專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式（該模式是“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”方針的延續(xù)和深化）。在此模式框架內(nèi)，探索自由選課學分制、導師全程指導制、彈性學制和教學資源許可條件下的自由選擇專業(yè)制。突出基礎(chǔ)、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，為研究生教育階段輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型的生源；為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供適應能力強的畢業(yè)生。[1]實踐證明，大類招生是高等教育發(fā)展的需要，從考生報考角度來看，大類招生降低了考生志愿報考時專業(yè)選擇的煩惱；從學校培養(yǎng)角度來看強化了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于綜合能力的培養(yǎng)；從學生學習的角度來看，入學后極大調(diào)動了學生學習的積極性和主動性；從社會人才需求的角度來看，學校合理分流按需供給，滿足社會對不同專業(yè)的需求。于是，大類招生逐漸在高等院校中推廣開來。

二、天津農(nóng)學院涉農(nóng)專業(yè)招生現(xiàn)狀

根據(jù)天津農(nóng)學院2014年招生錄取數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)涉農(nóng)專業(yè)生源存在以下幾個方面的問題。

1.相近專業(yè)間報考率差別大

由于考生對各個專業(yè)認可程度不一致，導致相近專業(yè)間第一專業(yè)志愿報考率差別巨大。例如動物醫(yī)學（小動物醫(yī)學方向）專業(yè)的報考率為163.3%，而動物醫(yī)學專業(yè)的報考率僅為73.2%。

2.部分報考涉農(nóng)專業(yè)考生被錄取至非農(nóng)專業(yè)

從考生第一專業(yè)志愿報考情況來看，報考涉農(nóng)專業(yè)的考生中有10.9%的考生被錄取至非農(nóng)專業(yè)。

3.部分報考涉農(nóng)專業(yè)考生被調(diào)劑至其他涉農(nóng)專業(yè)

從考生的六個專業(yè)志愿報考情況來看，報考涉農(nóng)專業(yè)的考生中有7.35%的考生最終被調(diào)劑至其他涉農(nóng)專業(yè)，與考生的專業(yè)意愿不一致。其原因仍為按照具體專業(yè)進行招生錄取，各專業(yè)最低錄取分數(shù)差別較大，這些考生由于分數(shù)偏低，被調(diào)劑至其他涉農(nóng)專業(yè)。

三、涉農(nóng)專業(yè)大類招生構(gòu)思

根據(jù)教育部學科分類，天津農(nóng)學院現(xiàn)有招生專業(yè)中涉農(nóng)專業(yè)及方向共有15個，分別屬于4個學院。結(jié)合天津農(nóng)學院實際情況，依據(jù)學科分類及所屬學院，擬將涉農(nóng)專業(yè)分為農(nóng)學類（農(nóng)學、種子科學與工程）、林學類（林學、園林）、植物生產(chǎn)類（園藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程、植物保護）、動物生產(chǎn)類（動物科學、動物科學（設(shè)施畜牧業(yè)方向））、動物醫(yī)學類（動物醫(yī)學、動物醫(yī)學（小動物醫(yī)學方向）、動物藥學）、水產(chǎn)類（海洋漁業(yè)科學與技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、水族科學與技術(shù)）進行大類招生。

四、涉農(nóng)專業(yè)大類招生的優(yōu)勢

相比傳統(tǒng)招生模式，大類招生培養(yǎng)模式具備以下優(yōu)勢。

1.有利于考生志愿填報

以往按照具體專業(yè)錄取，考生最多報考6個專業(yè)志愿，能夠選擇的范圍比較小。再加上對專業(yè)的認知不全面，在挑選專業(yè)的時候無從下手。按大類招生后，原來相近的專業(yè)整合為一個大類，考生就可以填報更多的專業(yè)志愿，在增加了考生選擇性的同時，也降低了專業(yè)選擇的困擾。

2.有利于涉農(nóng)專業(yè)錄取到更多有意愿的考生

以往按照具體專業(yè)錄取，容易造成報考涉農(nóng)專業(yè)的考生被調(diào)劑至其他涉農(nóng)專業(yè)或被錄取到非農(nóng)專業(yè)，導致涉農(nóng)專業(yè)生源減少。按大類招生后，相近專業(yè)間的報考率差異大和各專業(yè)錄取最低分差異大這兩個問題得到了完美解決。有涉農(nóng)意愿的考生更加容易錄取至自己填報的專業(yè)，涉農(nóng)專業(yè)的生源數(shù)量和質(zhì)量都得到了提升。

3.有利于整合學院內(nèi)的教育資源

大類招生后，在大學一年級和二年級期間，學生共同學習公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課。由于學生相對集中，學院可以充分整合院內(nèi)教育資源，將教育資源價值最大化。

4.有利于學生的后期培養(yǎng)

由于學生共同學習專業(yè)基礎(chǔ)課，從而拓寬了學生的專業(yè)知識覆蓋面，有利于實現(xiàn)“基礎(chǔ)厚、口徑寬”的培養(yǎng)要求，對學生綜合能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，在大學三年級的分流過程中，需要參考學生前兩年的學習情況，這就極大的提高了學生學習的主動性和積極性。

5.有利于合理分流

以往，考生入學報到后，由于錄取專業(yè)不是考生期望的專業(yè)，經(jīng)常提出調(diào)整專業(yè)的要求，但由于學校教育資源、培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)模式的限制，很多學生無法按照意愿選擇自己真正想學的專業(yè)。而按大類招生培養(yǎng)后，通過兩年左右學習，學生對專業(yè)有了進一步的認識，再加上社會對人才需求的了解，學生可以更加理智地選擇適合自己的專業(yè)道路。

參考文獻：

篇5

隨著我國畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和快速發(fā)展，社會對動物醫(yī)學專業(yè)本科生的培養(yǎng)提出了更高的要求。

不僅要保障畜牧業(yè)生產(chǎn)的健康發(fā)展，而且現(xiàn)代動物醫(yī)學的范疇已擴大到人畜共患病、公共衛(wèi)生學等許多新的領(lǐng)域。近年來，動物醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢日益喜人，但是河南科技學院動物醫(yī)學專業(yè)的學生大多數(shù)并不是報考第一志愿被錄取的，認為學習動物醫(yī)學專業(yè)就意味著當獸醫(yī)，社會地位不高，就業(yè)崗位不好，入學后對學校和專業(yè)都不甚滿意?！皩W農(nóng)不愛農(nóng)”的現(xiàn)象非常普遍，實際情況說明動物醫(yī)學專業(yè)學生專業(yè)思想教育形勢依然比較嚴峻，在實際工作中還應不斷加強教育和指導[1-2]。通過調(diào)查問卷形式對河南科技學院動物醫(yī)學專業(yè)學生的入學動機、學習興趣和態(tài)度、對本專業(yè)認知等方面進行調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報道如下。

1調(diào)查情況概況

動物醫(yī)學專業(yè)學生共809名，本次調(diào)研活動采用自愿、無記名的問卷調(diào)查形式進行，對一、二、三、四年級的26個班級調(diào)查，收回問卷644份（其中女生384份，男生260份），占學生總?cè)藬?shù)的79.6%，調(diào)查問卷從15個方面對學生進行了調(diào)查了解，從一定程度上反映了目前動物醫(yī)學專業(yè)學生的思想狀況。

2調(diào)查內(nèi)容及存在問題

2.1學生來源

本調(diào)查主要從兩個方面對學生來源進行統(tǒng)計，一是從學生來源看，動物醫(yī)學專業(yè)學生大部分來自農(nóng)村，占79.3%（511/644），農(nóng)轉(zhuǎn)非學生占16.3%（105/644），城鎮(zhèn)學生占4.3%（28/644）。二是從考前就讀學校來看，動物醫(yī)學專業(yè)學生主要來源職業(yè)高中、職業(yè)中專的對口招生生源，對口生占77.95%，來源于普通高中的普招生占22.05%。

2.2學生對專業(yè)的認知、認同狀況

學生對專業(yè)的認知、認同狀況，直接決定著學生對所學專業(yè)及今后從事的與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)所持的觀點和態(tài)度，是專業(yè)教育和教學的根本點和出發(fā)點，是學生是否具有穩(wěn)定專業(yè)思想的基礎(chǔ)。

因此，從以下兩個方面進行調(diào)查，一是報考本專業(yè)的理由，從統(tǒng)計結(jié)果來看，喜歡本專業(yè)的占總調(diào)查人數(shù)的12.9%，認為專業(yè)有前途的而報考的占總?cè)藬?shù)的25.6%，在別人指導下報考的占總?cè)藬?shù)的40.5%，還有20.8%是受高考分數(shù)限制。表明有1/3的學生在入學前對本專業(yè)有所了解，學習時表現(xiàn)出積極的態(tài)度，而將近1/2的學生入校前對動物醫(yī)學專業(yè)不太了解，更有一部分學生是受考分限制而被迫選擇。二是入學后了解本專業(yè)后是否熱愛本專業(yè)，從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學生對本專業(yè)的興趣一般，達59.2%(381/644)；只有25%（161/644）的學生對本專業(yè)熱愛。其中，不熱愛占11.5%（74/644），不知道的占4.66%（30/644）。

2.3學習專業(yè)的主動性

對專業(yè)學習是否具有主動性，直接決定著學生學習的積極性和學習效果，是學生是否能夠掌握專業(yè)知識的內(nèi)在動力。對于學習專業(yè)的主動性從以下三個方面進行調(diào)查統(tǒng)計，一是平時學習的主動性，主動學習占28%（180/644），一般情況占60.6%（390/644），被動學習占7.3%（47/644），不愿學習的占3.1%（20/644）。二是在學習過程中是否喜歡看本專業(yè)的課外資料，在學習過程中喜歡看本專業(yè)的課外資料占23.3%（150/644），在學習過程中看本專業(yè)課外資料表現(xiàn)為一般的占34.6%（240/644），在學習過程中偶爾看本專業(yè)課外資料的占26.4%（170/644），在學習過程中不看本專業(yè)課外資料的占16%（103/644）。三是在平時的專業(yè)學習中是否主動參加過實踐活動，主動參加實踐活動的占44.4%（286/644），一般的占44.5%（287/644），被動參加實踐活動的占8.5%（55/644），不愿參加實踐活動的占3.4%（22/644）。說明對專業(yè)學習比較主動的學生只占總?cè)藬?shù)的1/3左右，大部分學生是盲從或消極應對專業(yè)學習。

2.4學生對專業(yè)社會實踐情況

大學生社會實踐活動是在校大學生利用寒暑假期開展的各種實踐活動的總稱，是實踐檢驗所學專業(yè)知識和提高專業(yè)技能的有效載體，也是推進素質(zhì)教育的有效途徑[3]。

通過寒暑假在什么地方參加過社會實踐這一問題的調(diào)查，結(jié)果顯示，寒暑假在動物醫(yī)院參加過社會實踐的占8.7%（56/644），在養(yǎng)殖場參加過社會實踐的占26.4%（170/644），參與市場營銷活動的占15.8%（102/644），沒有參加社會實踐的占50.9%（328/644）。說明學生對提高專業(yè)知識和自身綜合素質(zhì)的社會實踐認識不足，不能很好地理論聯(lián)系實際，將所學知識自身轉(zhuǎn)化。

2.5學生的就業(yè)心態(tài)和畢業(yè)意向的調(diào)查

一是對所學專業(yè)是否有前途進行調(diào)查，結(jié)果顯示，認為所學專業(yè)很有前途的占39.4%（254/644），認為所學專業(yè)一般的占25.9%（167/644），認為所學專業(yè)前途迷茫的占23.1%（149/644），認為所學專業(yè)沒有前途占0.9%（6/644），不知道所學專業(yè)前途的占4.0%（26/644）。二是通過對畢業(yè)后計劃在哪里找工作進行調(diào)查，結(jié)果表明畢業(yè)后計劃在農(nóng)村找工作的占6.2%（40/644），畢業(yè)后計劃在鄉(xiāng)鎮(zhèn)找工作的占8.4%（54/644），畢業(yè)后計劃在縣城找工作的占14.4%（93/644），畢業(yè)后計劃在城市找工作的占71.6%（461/644）。說明大部分學生畢業(yè)后還是希望在城市發(fā)展，這與動物醫(yī)學專業(yè)所面臨的工作崗位大多在農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層的現(xiàn)狀有差距，說明相當部分學生還不能較好認識自己所學專業(yè)的特點以及定位自己的發(fā)展目標與方向。

2.6其他方面

對畢業(yè)后從事診療的動物種類的調(diào)查結(jié)果表明，愿意從事豬病診療工作的占25.9%（167/644），家禽的占17.4%（112/644），牛羊的占7.3%（47/644），犬貓的占31.4%（202/644），其他動物的占24.5%（158/644）。說明在傳統(tǒng)的畜禽養(yǎng)殖行業(yè)外，越來越多的學生愿意從事小動物的診療活動，這也與近幾年城市中小動物診療的迅速發(fā)展相符，也是學生認為今后發(fā)展較好的一個方向。而畢業(yè)后最想做的工作項目的調(diào)查結(jié)果顯示，男女生存在較大差距，男生選擇前三位的分別是創(chuàng)業(yè)、公務(wù)員、技術(shù)員，說明男生想從基層做起從事本專業(yè)的還比較多；女生選擇前三位的分別是考研、教師、公務(wù)員，說明大多數(shù)女生不愿從事動物醫(yī)學專業(yè)的一些基層工作。

3穩(wěn)定和鞏固專業(yè)思想的方法與措施

3.1做好招生宣傳，使考生對動物醫(yī)學專業(yè)有深入了解學校每年在進行招生宣傳時，可采用招生宣傳手冊、專業(yè)特色

PPT、現(xiàn)場咨詢等多種多樣的方法，對動物醫(yī)學專業(yè)進行宣傳，使考生、家長在報考志愿前就了解學校及動物醫(yī)學專業(yè)的情況。通過多種宣傳途徑使考生了解動物醫(yī)學專業(yè)在目前國內(nèi)外的狀況和發(fā)展前景，改變?nèi)藗儗游镝t(yī)學專業(yè)就是“傳統(tǒng)獸醫(yī)”的看法，使考生認識到動物醫(yī)學專業(yè)是與我國畜牧業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的專業(yè)，與人類的健康之間存在著緊密的關(guān)系，是關(guān)系到國計民生的一個專業(yè)，是一個有巨大發(fā)展前途的專業(yè)。

3.2做好入學教育工作，使學生入學后盡快了解動物醫(yī)學專業(yè)的特點與發(fā)展

在新生入學報到的期間，院系要做好新生入學教育工作，要細致地介紹動物醫(yī)學專業(yè)特點、專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、師資力量、科學研究平臺等，讓學生明確通過4~5年的學習應該學好哪些知識、掌握哪些技能,進一步明確學習的目標。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標向?qū)W生解釋課程設(shè)置的思路、本專業(yè)的具體課程設(shè)置、課程安排及開課目的、時間、要求，讓學生對今后所學的課程有一個初步的了解，使學生更好的適應大學學習生活，明確自己的學習目標和方向，以便更好地提高學習效率和學習效果[4]。

通過介紹本專業(yè)在各行各業(yè)的運用情況、學生未來的就業(yè)形勢、專業(yè)的發(fā)展前景、本領(lǐng)域重大的科研成果，增強學生對專業(yè)的自豪感，充分激發(fā)和喚起學生對本專業(yè)的興趣，使學生熱愛自己所學的專業(yè)，滿腔熱情地投入到以后的專業(yè)學習中去；同時，還可通過動物醫(yī)學專業(yè)的著名專家、教授、學者和企業(yè)家與新生座談交流，使學生更深入了解專業(yè)的重要性和發(fā)展前景，進一步培養(yǎng)新生對動物醫(yī)學專業(yè)的認同感，促使他們端正學習態(tài)度，樹立牢固的專業(yè)思想。

3.3充分發(fā)揮輔導員的作用

高校輔導員主要負責大學生思想政治工作和各項日常管理工作，是最基層的思想政治工作者和大學時期的啟蒙老師。在高度信息化的時代，輔導員地位比以前更重要[5]。

輔導員不但可以通過各種活動、措施來加強學生的政治理論學習，提高學生的思想政治素質(zhì)還可通過讓學生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、專業(yè)學習興趣引導，以專業(yè)教育為切入點，組織各類教育活動，通過以學生社團、興趣小組及各類活動為載體，了解他們的真實想法，通過細致入微的思想教育工作，幫助低年級學生明確對專業(yè)的認識，早日樹立和穩(wěn)定專業(yè)思想，熱愛本專業(yè)，明確學習目標，盡快掌握大學的學習方法，及早對人生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.4充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用

專業(yè)教師不僅是文化知識的傳播者，更是學生思想道德、心理素質(zhì)的培育者和職業(yè)生涯的引路人。在教學活動的“小”細節(jié)中把握教書育人的“大”原則，其潛移默化的影響力和滲透力是其他教育工作者無法取代的。目前，大多數(shù)高校對專業(yè)教師只在教學、科研活動中的主導作用方面給予重視，而在大學生培養(yǎng)的其他環(huán)節(jié)中的作用卻很少提及。事實上，在大學階段，學生接觸更多的是專業(yè)教師，專業(yè)教師伴隨著學生生涯的主要成長，許多學生專業(yè)思想的形成與鞏固就是在專業(yè)教師的潛移默化影響下形成的[6]。

獲取專業(yè)知識，擁有一技之長，在為社會發(fā)展貢獻自己力量的同時體現(xiàn)自我價值，是大學生進入高校學習的重要目的之一。專業(yè)教師擁有豐富的專業(yè)知識，掌握先進專業(yè)技術(shù)，成為學生學習的榜樣和渴望達到的目標。尊重有真才實學的人是人們最樸素的心理，因此專業(yè)教師與高校其他人員相比有更強的號召力和影響力，對大學生專業(yè)思想的影響能起到更為有效的作用。

另外，一些教學經(jīng)驗豐富，學術(shù)水平高的專業(yè)教師，不僅專業(yè)知識讓學生折服，而且其豐富的行業(yè)知識也能為學生在就業(yè)、擇業(yè)、專業(yè)發(fā)展前景感到迷茫時給予很好的指點，能不斷修正學生在專業(yè)思想形成過程中遇到的困惑和茫然。因此，高校應在思想上給予足夠的重視，制度上給予有效的保障，使專業(yè)教師在大學生培養(yǎng)中充分發(fā)揮作用。

篇6

――編者

對于癌癥，第一是最好不生癌，第二是生了癌最好不轉(zhuǎn)移。癌不轉(zhuǎn)移，就變成良性腫瘤。所以，癌癥研究要解決的問題：一是如何使癌癥不發(fā)生，二是如何使癌癥不轉(zhuǎn)移。

目前，已知有三大因素可能與我國肝癌的發(fā)生有關(guān)。第一是病毒性肝炎，尤其是乙型肝炎病毒和丙型肝炎病毒感染，我國有90%以上的肝癌病人有乙型肝炎病毒感染的背景。第二是化學致癌物，尤其是發(fā)霉的花生和玉米中富含的黃曲霉毒素，動物實驗已證實此毒素是極強的致肝癌物。第三是農(nóng)村地區(qū)的飲水污染，已弄清其中藍綠藻毒素（存在于塘水和宅溝水中）是極強的促肝癌物。當然，其他還有遺傳、煙酒等因素。

與其他癌癥相比，肝癌早期毫無癥狀，可隱匿兩年以上，病人一旦感到不適，癌已屆中晚期;加上我國肝癌病人85%以上合并肝硬化，而且多為大結(jié)節(jié)性肝硬化。因此，肝癌病人集兩種頑疾于一身，更加重其兇險程度。不過，在近50 年內(nèi)，人類與肝癌進行了幾個回合

富有成效的較量

20 世紀30年代，肝癌病人大多死后才獲得正確診斷。50年代的第一回合較量，是在弄清肝臟內(nèi)部解剖后，第一次證實手術(shù)切除肝癌可以使少數(shù)肝癌病人獲得根治，但只有10%的病人生存5年以上。

70 年代的第二回合較量是診斷手段的一個飛躍，醫(yī)學家發(fā)現(xiàn)可以用驗血檢測甲胎蛋白的方法，對“健康者”進行普查，而且證實了這種普查可以查出尚無癥狀的小肝癌。切除小肝癌后，生存5年以上的病人可達60%左右。較之50年代，提高了50%。有人統(tǒng)計，1905～1970 年，全世界只有45位肝癌病人生存5年以上，而70年代以后開展的小肝癌切除，使長期生存的病人成倍上升。

第三、第四回合發(fā)生在80年代。先是由于局部治療的興起，如“經(jīng)導管肝動脈內(nèi)化療栓塞”等，第一次證實非手術(shù)治療也可能使少數(shù)病人獲得長期生存。爾后，研究者將小肝癌的理論與實踐用于少數(shù)局限的、不能切除的大肝癌，即先予綜合治療使肝癌縮小，再加以切除。意想不到的是，這種“縮小后切除”的遠期療效，竟可與小肝癌切除的療效媲美。

90年代又證實了肝移植對小肝癌的療效。

盡管成績突出，但由于所有肝癌切除后的病人都面臨復發(fā)和轉(zhuǎn)移的問題，人們?nèi)匀弧罢劙┥儭?。所以，我們把解決肝癌轉(zhuǎn)移和復發(fā)的途徑寄希望于

新世紀的突破方向

肝癌新的研究方向，是對肝癌細胞發(fā)生復發(fā)、轉(zhuǎn)移的不同環(huán)節(jié)進行干預性治療。具體可以歸納以下幾方面。

第一，用基因療法改變癌的基因表達，同時不讓抑癌基因失活。

第二，應用維A酸類藥物，使手術(shù)切除時漏網(wǎng)癌細胞“改邪歸正”，不再具備侵襲正常細胞的能力。

第三， 用一些新發(fā)明的藥物防止血管生成。如果沒有血管生成，癌將處于“冬眠”狀態(tài)而不轉(zhuǎn)移。如內(nèi)皮抑制素、白細胞介素12已經(jīng)被證實有很強的抑制血管生成作用。常用的干擾素和其他一些藥物，也有防止腫瘤血管生成的作用。

第四， 用抗體和組織因子復合物，使腫瘤血管內(nèi)形成血栓，以堵塞腫瘤血管。

篇7

依據(jù)國家職業(yè)教育指導思想、學校特色與定位、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場需求、家長與校友期望、學生個人能力與發(fā)展等，確立了三級(校級、院級、專業(yè))教育目標、核心能力及能力指標，即學習成果的確立。制訂的動物醫(yī)學專業(yè)教育目標為:面向畜牧獸醫(yī)行業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和較高敬業(yè)精神，具有信息處理、有效溝通和終身學習能力，從事動物疾病診斷、治療、預防、控制和動物檢疫檢驗的獸醫(yī)技術(shù)人員。核心能力從協(xié)作力、學習力、責任力、執(zhí)行力、專業(yè)力、發(fā)展力六個方面進行制訂，每項核心能力指標具體包含兩個方面。一是溝通整合(協(xié)作力)，具備與他人、動物有效溝通及團隊協(xié)作的能力;具備跨畜牧、獸醫(yī)等專業(yè)合作的能力。二是學習創(chuàng)新(學習力)，具備學會學習及信息處理的能力;具備創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)的能力。三是責任關(guān)懷(責任力)，具備承擔責任、關(guān)懷社會、關(guān)愛動物的精神;具備人文、藝術(shù)的基本涵養(yǎng)。四是問題解決(執(zhí)行力)，具備發(fā)現(xiàn)、研究動物疾病問題的能力;具備制訂、實施動物疾病防控或診療方案，處理動物疾病的能力。五是專業(yè)技能(專業(yè)力)，具備運用診斷、治療、預防、控制和檢驗動物疾病技術(shù)、技能的能力;具備管理動物診療企業(yè)崗位的能力。六是職業(yè)素養(yǎng)(發(fā)展力)，具備愛崗敬業(yè)、遵守規(guī)范、安全生產(chǎn)、保護環(huán)境的職業(yè)操守;具備適應崗位、心理調(diào)適、自我提升的能力。

2課程的調(diào)整

在教育目標、核心能力及能力指標的導引下進行課程調(diào)整，將原來的基礎(chǔ)課+專業(yè)課調(diào)為素質(zhì)通知課程、專業(yè)統(tǒng)整課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修學程，增加體現(xiàn)學生協(xié)作力、責任力及發(fā)展力的課程，以便達到預期目標。素質(zhì)通知課程開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、思想道德與法律基礎(chǔ)、語文閱讀與表達、形勢與政策、大學生心理健康、辦公設(shè)備與軟件應用、專業(yè)英語、體育、就業(yè)指導等;專業(yè)統(tǒng)整課程開設(shè)實用化學、動物解剖生理、動物微生物及免疫等;專業(yè)核心課程開設(shè)動物病理診斷、動物臨床診斷、動物藥物應用、動物外科手術(shù)、動物防疫檢疫、中獸醫(yī)、獸醫(yī)法規(guī)等。在專業(yè)選修課程中設(shè)置動物疾病模組課程和寵物疾病模組課程，學生可根據(jù)就業(yè)方向進行選修，也可全修。動物疾病模組課程有牛羊病防治、豬病防治、禽病防治、寵物病防治、特種動物病防治;寵物疾病模組課程有寵物內(nèi)科病防治、寵物外產(chǎn)科病防治、寵物傳染病防制、寵物寄生蟲病防制等。

3課程的設(shè)計

動物醫(yī)學專業(yè)在課程設(shè)計時采用工作過程導向的學習領(lǐng)域課程體系，按照獸醫(yī)行業(yè)“診治防控檢”工作過程開發(fā)學習領(lǐng)域，突出動物疾病診治能力、疫病防控能力和動物檢疫檢驗能力的培養(yǎng)。通過對養(yǎng)殖場、動物醫(yī)院等企業(yè)進行現(xiàn)場調(diào)研，對崗位職業(yè)能力進行分析，確定動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)崗位是動物疾病診斷、治療、預防、控制和動物檢疫檢驗等。通過對崗位工作任務(wù)的收集，整理出疾病調(diào)查、病原檢驗、病理剖檢、臨床檢查、藥物治療、外科手術(shù)治療、疫病預防與撲滅等典型工作任務(wù)，根據(jù)能力復雜程度整合典型工作任務(wù)，歸納出動物醫(yī)學專業(yè)的行動領(lǐng)域是動物疾病診斷、動物疾病治療、動物疫病預防、動物疾病控制和動物檢疫檢驗。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律將遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域。與企業(yè)行業(yè)合作，參照獸醫(yī)職業(yè)資格標準，針對獸醫(yī)臨床工作特點，以診療過程和典型工作任務(wù)為導向，進行成果導向課程大綱及單元教學設(shè)計的開發(fā)。

4課程的實施

在單元教學中設(shè)計真實或模擬的情境，采用行動導向教學，在學習情境實施過程中，按準備活動、發(fā)展活動、整合活動開展教學，為學生提供信息資料單、工作任務(wù)書、評量表等材料，指導學生按項目式教學為主的行動導向教學完成工作任務(wù)。在工作過程的背景下實施行動導向?qū)W習，學生親自經(jīng)歷完整的工作過程，學生是學習過程的中心和主體，教師是學習過程的組織者與協(xié)調(diào)人。

5學生學習成效的評量

篇8

（湖南農(nóng)業(yè)大學，湖南長沙410128）

摘 要：文章從獸醫(yī)寄生蟲病學的教學現(xiàn)狀與湖南省寄生蟲病流行現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)地闡述了提升獸醫(yī)寄生蟲病學教學效果與質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)寄生蟲病學；教學改革；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107( 2015)01-0012-02

湖南是一個養(yǎng)殖大省，畜牧產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)規(guī)模在全國占據(jù)了重要位置，到2011年全省出欄生豬8060萬頭；生豬存欄4770萬頭；牛、羊、家禽分別出欄（籠）184萬頭、735萬只、6.1億羽。隨著養(yǎng)殖規(guī)模化的深入，“健康養(yǎng)殖”成為養(yǎng)殖業(yè)的必然發(fā)展方向。目前我國的養(yǎng)殖業(yè)從傳統(tǒng)養(yǎng)殖方式正逐步過渡到現(xiàn)代養(yǎng)殖、生態(tài)養(yǎng)殖模式，朝著健康養(yǎng)殖方向邁步。在養(yǎng)殖過程中，寄生蟲病給養(yǎng)殖業(yè)帶來的危害與傳染病帶來的危害相比較，相對較小，且面積較窄，但卻可使育成豬生長速度下降8%-15%，飼料利用率下降13%。如全球每年因球蟲病造成的直接經(jīng)濟損失高達數(shù)十億美元，其中3.2億美元用于藥費支出。據(jù)世界衛(wèi)生組織公布的人畜共患病中，人畜共患寄生蟲病在我國有60種，其中日本血吸蟲病、豬帶絳蟲病和囊尾蚴病、棘球蚴病等在我國分布較廣，每年僅綿羊包蟲病造成的直接經(jīng)濟損失為4.0億元。

獸醫(yī)寄生蟲病學是一門理論與實踐性很強的學科，是我國動物醫(yī)學專業(yè)的必修課之一，是預防獸醫(yī)學的重要組成部分。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，養(yǎng)殖模式的變化，寄生蟲病疾病譜在各個地區(qū)也在發(fā)生著變化，動物醫(yī)學專業(yè)的教學改革勢在必行。而高等教育的改革與發(fā)展，大部分院校的獸醫(yī)寄生蟲病學教學學時卻在逐步減少，為了讓學生在有限的學時內(nèi)培養(yǎng)具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強實踐動手能力，我們對獸醫(yī)寄生蟲病學的教學，從教學理念、教學內(nèi)容、教學手段等方面進行了嘗試，并取得了一定的成效。

一、教學改革的意義

為了更好地適應湖南省養(yǎng)殖模式發(fā)展，在教學改革之前進行了湖南省動物寄生蟲病的流行現(xiàn)狀調(diào)查，并對湖南省動物寄生蟲病流行現(xiàn)狀歸納如下。

（一）家畜寄生蟲病流行的特點

湖南省的養(yǎng)殖模式正逐步走向現(xiàn)代化、生態(tài)化，豬、牛、羊、雞的養(yǎng)殖都占據(jù)了一定的規(guī)模。通過流行病學調(diào)查，在豬場主要寄生蟲病以線蟲、原蟲為主；牛、羊主要以土源性線蟲、肝片吸蟲、日本血吸蟲、血液原蟲如邊蟲和焦蟲等為主，但是部分地區(qū)如湘西自治州境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了大量山羊感染肌肉型多頭蚴?。磺蓊愐酝猎葱跃€蟲為主。

（二）人畜共患寄生蟲病的比例上升

在人們生活水平提高的同時，伴侶動物如狗、貓等飼養(yǎng)量的增加，人畜共患病的比例如鉤蟲、華支睪吸蟲、絳蟲等比例也在增加。

（三）人畜共患寄生蟲病的多樣化

隨著動物性食品品種的豐富多樣化，主要是人們對野生動物和燒烤魚類的品嘗，也就增加了人感染寄生蟲病的途徑。通過對全省范圍內(nèi)野生動物寄生蟲、自然河流中魚類寄生蟲種類調(diào)查，在野生動物如蛇的體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了鉤蟲，在獾豬體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了大量的蛔蟲寄生。

（四）學術(shù)交流的影響

參加國內(nèi)、國際寄生蟲病學大會，在大會中積極聽取、了解、交流寄生蟲與寄生蟲病學研究動態(tài)和前沿學術(shù)成果，為教學內(nèi)容的豐富提供了翔實的資料。

二、教學改革策略

（一）革新教學理念

獸醫(yī)寄生蟲學是研究寄生在各種動物體內(nèi)的寄生蟲形態(tài)、生活史、致病機理、診斷、防制的一門綜合性的學科，培養(yǎng)具有寄生蟲病診斷、綜合防制措施制定工作及動物寄生蟲及寄生蟲病檢疫檢驗工作的專業(yè)人才。對現(xiàn)在的動物醫(yī)學學生而言，重要的是提高學生學習興趣，進一步加強學生的實踐動手能力。

（二）精選教學內(nèi)容

1．更新教學內(nèi)容。在湖南省動物寄生蟲病流行現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對動物寄生蟲病的授課內(nèi)容進行了調(diào)整：規(guī)?；i場與散養(yǎng)豬之間比較，土源性寄生蟲的患病率在下降，應當適當?shù)貏h除部分內(nèi)容；隨著寄生蟲病學新的研究與進展，增加了分子寄生蟲學、免疫寄生蟲學的教學內(nèi)容；在寵物飼養(yǎng)增加及動物性食品公共衛(wèi)生安全的要求下，增加了人獸共患寄生蟲病的教學內(nèi)容。

2．優(yōu)化教學內(nèi)容。獸醫(yī)寄生蟲病學教學內(nèi)容繁多，必須著眼于獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格證考試大綱要求，進行全面調(diào)整。經(jīng)課程教學組討論決定，理論課教學以湖南省常見的寄生蟲病進行重點講授，教學內(nèi)容如下：(1)對動物醫(yī)學各個專業(yè)以總論為主，重點詳細介紹寄生蟲病發(fā)展歷史、寄生蟲與宿主分類、寄生蟲與宿主之間相互作用，寄生蟲病學流行病學、寄生蟲感染免疫、寄生蟲病診斷方法、寄生蟲病的綜合防治。(2)對不同的專業(yè)方向分類介紹，例如針對獸醫(yī)專業(yè)，重點突出家畜寄生蟲病，當然對豬、牛、羊等不同家畜寄生蟲及寄生蟲病的介紹要有代表性的突出，患病率不高的寄生蟲病簡單了解或者讓學生去自學；對寵物醫(yī)療方向，重點突出犬貓等小動物寄生蟲病流行現(xiàn)狀等。并且要求對重點介紹的寄生蟲病要講解得精、準、透。

對于實驗課教學，以提高學生動手實踐能力為主。湖南農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院的寄生蟲病學實驗課教學為24學時，這對學生實踐能力的培養(yǎng)是不夠的，為此我們在實驗課的授課內(nèi)容中增加了寄生蟲病學分子診斷技術(shù)、寄生蟲病驅(qū)蟲實驗的內(nèi)容。

（三）采取靈活多樣的教學方法與手段

1．理論課教學采用“參與式”教學法、多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方法。傳統(tǒng)教學是采用掛圖及黑板板書來講解寄生蟲形態(tài)、生活史等內(nèi)容，呆板的教學使得學生對有著復雜生活史的寄生蟲很難理解?，F(xiàn)代技術(shù)多媒體課件增強學生的視覺效應，加深印象。此外課程小組在一個專業(yè)中采用了“參與式”教學方法，收到了一定的效果。

2．豐富教學素材。教學過程是一個教師、學生與資料互動的過程，強調(diào)學生與教學素材之間的互動。課程小組在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上進行了蟲體形態(tài)的拍照、整理；利用快捷的網(wǎng)絡(luò)資源收集了大量的蟲體形態(tài)素材；對部分能體外培養(yǎng)的蟲體，在進行體外培養(yǎng)的過程中用生物顯微鏡進行生活片段的錄制，采用動畫制作技術(shù)對湖南省流行的主要、重要的人獸共患寄生蟲的生活史制作了動畫模擬。本課程小組把基本的多媒體課件放在精品課程網(wǎng)站上，隨時接受學生的提問與答疑。

3．改革實踐教學方法。(1)結(jié)合實習（生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習），改革教學內(nèi)容即培養(yǎng)學生的動手能力。在實習中，讓學生通過實踐到理論再到實踐的過程，對寄生蟲病有個全面的了解?，F(xiàn)場實地在教師的指導下，調(diào)查寄生蟲流行病學資料，收集寄生蟲病病原體，并帶回實驗室進行科研攻關(guān)，使得學生對現(xiàn)場疾病的發(fā)展有了動態(tài)了解，又在科研的過程中使得學生對病原體的致病原理有了深刻的理解，這樣既豐富了學生的興趣又提高了動手能力。

(2)組織課外興趣小組與創(chuàng)新小組。寄生蟲病學實驗室是一個開放實驗室。本教學團隊目前有國家級、省級科研課題20余項，組織課外興趣小組或科研創(chuàng)新小組10個，這樣使得學生更進一步了解研究動態(tài)及拉近書本知識和實際之間的距離，也增加了學生的印象和學習寄生蟲學的興趣。

(3)動物寄生蟲病學模型教學。課題組成員在科研過程中建立了疾病動物模型3個，讓學生在課余實踐從疾病動物模型中來了解疾病的發(fā)展情況，使得學生在建模的過程中增強了對寄生蟲疾病發(fā)展過程的認識，也提高了動手能力。

三、教學改革的成效

篇9

一、報考條件

1、須是碩士學位獲得者，具有3年以上獸醫(yī)業(yè)務(wù)相關(guān)實踐經(jīng)驗。工作年限計算截止期為2012年7月31日；

2、須具備獸醫(yī)或相關(guān)學科領(lǐng)域的碩士學位，相關(guān)學科領(lǐng)域指醫(yī)學門類、動物學、微生物學（與動物相關(guān)）、動物遺傳育種與繁殖、水產(chǎn)（限魚病方向）；養(yǎng)殖、漁業(yè)領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)推廣碩士（畢業(yè)論文內(nèi)容與獸醫(yī)相關(guān)）；

3、若碩士學位為非獸醫(yī)及相關(guān)學科領(lǐng)域，則本科專業(yè)必須為獸醫(yī)或動物醫(yī)學、動物藥學、獸醫(yī)公共衛(wèi)生、中獸醫(yī)、動物檢疫等；

4、不接受普通本科高校教學科研人員報考。

二、考試科目

1、英語；

2、獸醫(yī)基礎(chǔ)課（獸醫(yī)基礎(chǔ)課考試范圍包括動物學、動物生理學、獸醫(yī)病理學、獸醫(yī)藥理學和獸醫(yī)臨床診斷。其中獸醫(yī)病理學為必考科目，其它四個部分由考生任選其中兩個部分作答）；

3、獸醫(yī)專業(yè)課（含《獸醫(yī)內(nèi)科學》和《獸醫(yī)傳染病學》二門）；

其中，英語和獸醫(yī)專業(yè)課由我校自行命題，獸醫(yī)基礎(chǔ)課由教育指導委員會統(tǒng)一命題。

獸醫(yī)博士專業(yè)學位入學考試各科目的參考書目詳見附件。

三、報名

1、報名時間：2012年9月1日-9月10日（節(jié)假日除外）

2、報名地址：揚州大學獸醫(yī)學院繼續(xù)教育辦公室（獸醫(yī)大樓S502室）?？珊瘓?。

3、報名時所需材料：

①碩士學位證書（原件及復印件）、工作證（或單位蓋章的參加工作時間證明）和身份證（原件及復印件）；

②《在職人員攻讀博士學位資格審查表》（見附表或登陸揚州大學研究生處網(wǎng)站/jcms/jcms_files/jcms1/web24/site下載）一式兩份，貼本人近期二吋免冠照片，經(jīng)考生本人所在單位人事部門審核蓋章。

③近期同一底片一寸免冠照片2張。

④每科目報名考試費80元，計240元。

若碩士學位為非獸醫(yī)及相關(guān)學科領(lǐng)域的考生須提交本科畢業(yè)證書（原件及復印件）。

四、考試時間與地點

考試時間：2012年10月27日、10月28日?？荚嚨攸c：揚州大學。準確考試時間、地點以考前通知為準。

五、收費標準

獸醫(yī)博士培養(yǎng)費每人每學年10000元，三年合計30000元。

六、培養(yǎng)方式

根據(jù)國務(wù)院學位辦文件精神，招收從事獸醫(yī)相關(guān)工作人員以進校不離崗，課程階段相對集中的培養(yǎng)方式。對在職攻讀博士專業(yè)學位者實行導師負責制，從入學到獲得博士學位期限為3-5年。學生在讀期間，一切關(guān)系留在原工作單位，其工資、醫(yī)療費及生活福利等均由原單位負責。

七、學位授予

學生按獸醫(yī)博士專業(yè)培養(yǎng)方案要求，取得規(guī)定的學分，通過論文答辯，授予國家認可的獸醫(yī)博士專業(yè)學位。學位證書由國務(wù)院學位委員會辦公室統(tǒng)一印制。

八、聯(lián)系方式

揚州大學獸醫(yī)學院聯(lián)系人：錢晨、邱江；聯(lián)系電話：0514-87979227；傳真：0514-87972218。E-mail:13905271422@163.com。

通訊地址：江蘇省揚州市文匯東路12號，揚州大學獸醫(yī)學院繼續(xù)教育辦公室，郵編：225009。

附件1：

獸醫(yī)博士專業(yè)學位入學考試參考書

1、《獸醫(yī)專業(yè)英語》朱興全主編，中國農(nóng)業(yè)出版社。

2、《獸醫(yī)碩士專業(yè)學位獸醫(yī)基礎(chǔ)知識全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試大綱及復習指南》（第2版）中國農(nóng)業(yè)大學出版社，2004年。（報名時贈送）

篇10

關(guān)鍵詞：中職教學；藥理教學；教學方案

引言

動物藥理是中職院校開展畜牧獸醫(yī)和動物醫(yī)學等多個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一門具有較強實踐性和應用性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在該專業(yè)課程中要求學生掌握動物藥物的基礎(chǔ)知識、動物臨床常用藥物以及動物藥物的毒理學一般知識。而在教學完成后，學生需要能自主開具動物醫(yī)療處方、進行基礎(chǔ)的藥品試驗，了解不同藥物的給藥方式和保管方式等專業(yè)技能。

1教學現(xiàn)狀

在開展教學實踐中，現(xiàn)代化的中職動物藥理教學基本已經(jīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，但依舊處于一種理論教學方案，教師主要將教材作為教學的引導方向，沒有真正發(fā)揮學生的學習主體性，在開展整個學習過程，中職學生都缺乏自我決定、自我計劃以及自主選擇資源的自主性。因此，在實踐教學中積極調(diào)動更多學生的學習主動性，在課堂上引導學生開展更為有效的自主學習，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，是現(xiàn)代中職藥理教學一線教職人員需要積極討論并分析的問題。

2教學優(yōu)勢

動物藥理學在研究中主要是研究不同的藥物，對于不同疾病產(chǎn)生的藥理變化，其難點在于在對不同藥物進行其他疾病的應用時，其中存在的病理機制變化。中職學生雖然大多數(shù)具有良好的學習能力，但總體基礎(chǔ)知識水平較弱，大部分學生以文科生為主，缺乏扎實的理化知識基礎(chǔ)，大多數(shù)學生存在心理承受能力不強的狀況，對于高校生活不太適應，缺乏良好的獨立學習和生活能力。在這種狀況下開展藥理學教學，易導致學生對這類生澀的課程出現(xiàn)厭惡感，影響學生的學習質(zhì)量。一方面，要保證學生的藥理學學習質(zhì)量，需要提高學生的心理承受能力，使學生能主動面對較為生澀和枯燥的藥理學知識；另一方面，還需選擇一種有效且具有趣味性的教學手段提高學生對藥理學研究的興趣，使動物醫(yī)學得到長足的發(fā)展[1]。而在實際教學時，通過病理案例的引用，為學生提供有效的教學案例，能改善學生對學習產(chǎn)生的熱情和積極性，鼓勵學生在面對問題時積極討論和分析，摒棄傳統(tǒng)的教學模式中教師單向填鴨的教學活動。這種教學方案鼓勵學生與教師積極溝通，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷碾p向互動，而學生在學習期間，積極討論教師針對學生提出的問題加以引導和分析，鼓勵學生針對問題積極思考，通過這種方式提高藥理教學的實踐性。而通過案例教學模式中，病理樣本結(jié)合藥理作用，能加深學生對藥物以及病癥的印象，使學生了解更為豐富的藥理知識。而在實踐教學活動中，教師需要在課前搜集并準備合適的案例資料，并分析其中涉及到的知識點，認真?zhèn)湔n，而實際教學活動中，由于案例教學的變化較為多樣，因此，教師需要合理組織教學環(huán)節(jié)，對于教師的職業(yè)技能提高也有積極意義。

3教學方式

3.1結(jié)合臨床實際，完善自主學習情境

動物藥理是一門具有較強應用性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，這種基礎(chǔ)課程與以往的理論和實踐教學差別較大，易影響學生的學習積極性，導致學生的理論學習知識與實際應用相脫節(jié)。在這種狀況下，教師需要結(jié)合中職藥理案例的教學特征與臨床實際相結(jié)合，確定不同課程的自主學習主題，為學生創(chuàng)立自主學習的學習情境[2]。臨床應用較為廣泛的微生物藥物，由于目前臨床上動物用藥較為特殊，因此，普遍存在抗微生物用藥濫用的情況不合理，用藥的現(xiàn)象也愈發(fā)嚴重，為降低各類藥物的不良反應，使動物醫(yī)學應用更為安全，教師可結(jié)合當?shù)氐膭游镝t(yī)院及養(yǎng)殖場中具體的用藥狀況加以分析，使學生真正理解目前的用藥現(xiàn)狀。而在確認現(xiàn)代化的藥理應用狀況后，教師可指導學生對這種現(xiàn)狀進行改善，通過合理的討論與分析，學生可逐漸意識到目前的動物藥物應用狀況而進行有效且合理的指導能極大提高學生的對藥理知識的了解度。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建自主學習平臺

近年網(wǎng)絡(luò)資源不斷發(fā)展，我國網(wǎng)絡(luò)上的各種課程網(wǎng)站也逐漸完善，課程網(wǎng)站在進行內(nèi)容設(shè)計時加入學習指南、課程標準及互動教學等多個項目，其中包含不同病例的處方開具、藥品的實際圖像及光盤資源等多項內(nèi)容，將這些教學資源合理應用到中職學生的動物藥理學研究中，不僅能使學生掌握更為完善的教學知識，還能使學生獲得更多的資料查詢途徑。此外，課程平臺中還納入大量的國內(nèi)外獸醫(yī)獸藥類著名網(wǎng)站，極大拓展學生獲取的教學資源，使學生在學習中能不斷拓寬自身的視野，為學生自主學習提供必要條件[3]。在這種狀況下，學生要進行自主學習，僅需要在自主學習平臺中調(diào)取相關(guān)的案例進行觀察，根據(jù)自身的學習特點和學習意愿，主動選擇案例教學的內(nèi)容，能使學生自由控制學習進度，用探究的方式自主參與到學習中。教師可利用這類教學平臺為學生在線答疑和在線解讀，使學生能在發(fā)現(xiàn)問題時立即與教師溝通，極大提高學生與教師之間的交流程度，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學的資源共享，為學生提供更為優(yōu)秀的學習平臺。

3.3設(shè)置合理教學目標

為掌握更為良好的教學知識，實現(xiàn)教學目標，教師需要在授課中應用師生換位等教學手段，老師通過對學生進行有效的知識點指導，如消化系統(tǒng)藥物、解毒藥和獸藥殘留現(xiàn)狀及危害的內(nèi)容，使學生在課前進行自主分組，自己制作多媒體課件進行講解，而在這種狀況下，學生通過自主指導的方式能進行查漏補缺，教師在這種狀況下更像一名知識的指導者，幫助學生建立完善的學習方式，改變學生在課堂上的被動地位。此外，這種教學模式還有利于使學生主動參與到學習中，建立團結(jié)協(xié)作的學習氛圍。