導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育專業(yè)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各級(jí)文件所包含的幼兒教育精神不僅是長期實(shí)踐與反思的結(jié)果，也是指引人們邁向良好教育的鋪路石，讓教師明確學(xué)前教育工作的目標(biāo)和方向，從根源上防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向的出現(xiàn)。因此，在幼兒園每周一次的教師工作會(huì)議中，我園組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）、黨的十關(guān)于“辦好學(xué)前教育”的要求、《云南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）等，通過集體學(xué)習(xí)、沙龍交流或經(jīng)驗(yàn)分享等方式讓教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在嚴(yán)防小學(xué)化教育傾向的攻堅(jiān)戰(zhàn)中形成堅(jiān)實(shí)的思想堡壘。

二、嚴(yán)防小學(xué)化傾向

1.堅(jiān)持幼兒化的教學(xué)形式

游戲是最基本的活動(dòng)，為了凸顯游戲在幼兒園中的重要地位，我園在課程設(shè)置上已經(jīng)形成了園本化復(fù)合型課程模式，避免了單一的集體授課活動(dòng)，采用形式多樣的活動(dòng)促進(jìn)幼兒健康快樂成長。我園開展的陽光體能運(yùn)動(dòng)，目前開設(shè)了包括跆拳道、溜冰、籃球、游泳等多個(gè)體育活動(dòng)項(xiàng)目，注重學(xué)習(xí)性和游戲性活動(dòng)的開展，如每天為幼兒開放的班級(jí)套餐式區(qū)角游戲活動(dòng)，以及幼兒園走廊公共區(qū)角活動(dòng)，開展彝、傣、哈尼族等民族村落和京韻悠悠國粹區(qū)角游戲活動(dòng)等。注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，每班建立班級(jí)圖書館，園內(nèi)建立幼兒圖書館及親子閱覽室，供幼兒和家長借閱。

2.堅(jiān)持幼兒化的教學(xué)內(nèi)容

在教育教學(xué)內(nèi)容安排上，我園采用年級(jí)負(fù)責(zé)制，各年級(jí)內(nèi)容安排不盡相同。一個(gè)學(xué)期內(nèi)，班級(jí)教師除了完成兩個(gè)年級(jí)固定的主題活動(dòng)外，可以按需要組織其他主題活動(dòng)。教師可以結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)和興趣來安排教育教學(xué)內(nèi)容。

3.堅(jiān)持幼兒化的教學(xué)方法

教學(xué)方法的采用上，我園提倡根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，采用游戲化教學(xué)方式。如排隊(duì)時(shí)，教師不說“排隊(duì)、排隊(duì)”，而是非常有智慧地創(chuàng)編排隊(duì)兒歌：小寶寶，排排隊(duì)，你在前，我在后，一個(gè)跟著一個(gè)排，整整齊齊排好隊(duì)。幼兒在兒歌的引領(lǐng)中很快學(xué)會(huì)了排隊(duì)。在集中教育活動(dòng)中，為了讓幼兒集中注意力，教師可使用手指游戲。在學(xué)科教學(xué)中，教師可根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)，采用游戲教學(xué)方式。此外，在一日活動(dòng)的時(shí)間安排上，在遵守幼兒園統(tǒng)一時(shí)間安排表的基礎(chǔ)上，給各班靈活處理活動(dòng)時(shí)間的權(quán)利，充分保證幼兒戶外活動(dòng)和自由游戲的時(shí)間，讓幼兒在玩中學(xué)、玩中發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)去教材化

我園嘗試從教材和配套練習(xí)入手，去教材化，減少幼兒的配套練習(xí)。教師不再糾結(jié)于應(yīng)付學(xué)期末的各學(xué)科領(lǐng)域練習(xí)冊(cè)的檢查，每天不用花大量的時(shí)間去檢查幼兒的作業(yè)，更多精力組織游戲活動(dòng)。全園教育教學(xué)工作的重心圍繞實(shí)施素質(zhì)教育，以注重幼兒學(xué)習(xí)解決實(shí)際生活中存在的問題為主，把游戲時(shí)間還給幼兒，讓幼兒在各種游戲中習(xí)得行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、辦好家長學(xué)校

家長的需求是幼兒教育“小學(xué)化”傾向的形成原因之一，為了幫助家長更新教育觀念、摒棄知識(shí)本位的傳統(tǒng)教育價(jià)值觀，幼兒園有責(zé)任和義務(wù)辦好家長學(xué)校，開展多種形式的活動(dòng)，傳授育兒知識(shí)，做好家園溝通。我園家長學(xué)校形式具有層次性，即針對(duì)小、中、大班不同年齡段幼兒家長，其教育內(nèi)容和方式呈現(xiàn)出不同層次的要求。針對(duì)新入園的家長，在幼兒未入園前，舉辦新生家長開學(xué)典禮，聘請(qǐng)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師為家長講解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。開學(xué)典禮后，分班交流，對(duì)家長提出的育兒問題進(jìn)行一一解答。交流結(jié)束后，發(fā)放問卷，繼續(xù)跟蹤了解家長的教育需求，為各班教師指導(dǎo)提供依據(jù)。在新生剛?cè)雸@的第一個(gè)星期，我園采用“快樂入園周”教育活動(dòng)方案，讓家長陪同幼兒一起參與教育活動(dòng)，感受我園優(yōu)質(zhì)的一日活動(dòng)，讓家長深入了解入園幼兒一日活動(dòng)情況，了解幼兒園教育特點(diǎn)。活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)放問卷，認(rèn)真收集家長的意見。我園通過不定期的家長培訓(xùn)、家長開放日、班級(jí)家長會(huì)等與家長進(jìn)行溝通，每班建立家委會(huì)、QQ群和微信群，加強(qiáng)與家長的溝通和交流。把每周三下午3點(diǎn)到5點(diǎn)的時(shí)間定為家長來訪日，在會(huì)議室安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，和家長一起交流，為家長答疑解惑。

五、完善專業(yè)培訓(xùn)

近幾年，我園招收的教師專業(yè)涉及面較廣，包括音樂、舞蹈、美術(shù)、計(jì)算機(jī)和體育等，這類專業(yè)教師的幼兒教育相關(guān)知識(shí)還有待進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，園所重視對(duì)其進(jìn)行幫扶，讓他們樹立正確的幼兒教育觀念。從教師進(jìn)入幼兒園工作的第一天開始，我園通過開展多種形式的學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，對(duì)非學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)在于提高專業(yè)理論水平和形成正確的幼兒教育觀念。我園采用師徒結(jié)隊(duì)的幫扶形式，讓老教師引領(lǐng)新教師，盡快適應(yīng)幼兒園工作環(huán)境和方式。要求教師每月讀一本幼兒教育相關(guān)書籍，并撰寫讀書心得，和同事一同分享。在團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)中，新教師積極參加研討交流活動(dòng)，教育教學(xué)理論在較短時(shí)間內(nèi)獲得大幅度的提高。

六、做好“幼小”銜接

篇2

 

美國上市公司-----億元級(jí)外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)

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一、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)簡介

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)成功在美國納斯達(dá)克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專家負(fù)責(zé)運(yùn)營，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請(qǐng)北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實(shí)戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)在全國高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對(duì)高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動(dòng)作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會(huì)，達(dá)內(nèi)還會(huì)定期做專場招聘會(huì)，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)主要業(yè)績：

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)作為中國高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運(yùn)營的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時(shí)真課試聽的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先完全真實(shí)公開師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)和好評(píng)，近年來達(dá)內(nèi)榮獲了各界機(jī)構(gòu)的頒獎(jiǎng)：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評(píng)選的“中國高科技高成長50強(qiáng)公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強(qiáng)公司”，中關(guān)村管理委員會(huì)指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評(píng)為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被《計(jì)算機(jī)世界》評(píng)選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、被《中國計(jì)算機(jī)報(bào)》評(píng)選的“影響力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)”、被搜狐評(píng)為“中國十大教育集團(tuán)”、被騰訊評(píng)為“中國大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會(huì)評(píng)為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎(jiǎng)”中國50強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺(tái)評(píng)選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、影響力峰會(huì)組委會(huì)評(píng)選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎(jiǎng)、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強(qiáng)”企業(yè)等大獎(jiǎng)。

四、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)IT培訓(xùn)課程：

1、java培訓(xùn)-----------java工程師；

2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計(jì)師；

3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；

4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會(huì)計(jì)培訓(xùn)-----------主辦會(huì)計(jì)師；

8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；

9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓(xùn)-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師

15、linux培訓(xùn)-----------linux運(yùn)維工程師

16、Net培訓(xùn)-----------Net開發(fā)工程師

五、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動(dòng)力；

2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設(shè)計(jì)師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場起點(diǎn)；

8、2015-12-28-----中國計(jì)量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機(jī)械專業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費(fèi)咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號(hào)中鼎大廈B座7—8層；

2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號(hào)中鼎大廈B座7—8層

3、達(dá)內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層

4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號(hào)萬盛商務(wù)會(huì)館A區(qū)三層

5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號(hào)天作國際大廈三層

6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號(hào)紫金大廈6層

7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營銷中心網(wǎng)絡(luò)營銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號(hào)紫金大廈6層

北京市（朝陽區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號(hào)院11號(hào)樓建業(yè)苑6層

2、達(dá)內(nèi)北京亞運(yùn)村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號(hào)院1號(hào)樓3層達(dá)內(nèi)科技測試學(xué)院

3、達(dá)內(nèi)北京會(huì)計(jì)中心會(huì)計(jì)：

－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號(hào)豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號(hào)新華文化大廈3層

2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計(jì)算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號(hào)珍貝大廈西側(cè)三層

3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號(hào)樓啟達(dá)大廈1-2層

篇3

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；培訓(xùn)方法；實(shí)踐能力

收稿日期：2006―09―20

項(xiàng)目來源：海淀區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。

作者簡介：張桂鳳（1979―），女，漢族，河北唐山人，北京市海淀區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心專業(yè)教研室，碩士，主要從事專業(yè)學(xué)科教科研和繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。

隨著我國加入WTO以后，經(jīng)濟(jì)步入與世界經(jīng)濟(jì)全面接軌的新階段。尤其是即將舉辦的2008年奧運(yùn)會(huì)，僅旅游飯店服務(wù)業(yè)每年就要新增4～5萬從業(yè)人員，以北京市為例，目前各類學(xué)校（含高職院校）加起來也只能提供1萬人，缺口達(dá)3萬。以上情況說明中國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中職人才有大量需求。大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)、增強(qiáng)城市綜合競爭力的根本要求。師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，而專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是增強(qiáng)勞動(dòng)者競爭能力的根本保證，如何針對(duì)職教系統(tǒng)專業(yè)教師開展繼續(xù)教育工作則是加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的法寶。

一、存在問題

1.專業(yè)設(shè)置的“寬領(lǐng)域”。各區(qū)縣職教系統(tǒng)專業(yè)龐雜且跨度大。如海淀區(qū)專業(yè)設(shè)置涵蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、幼兒教育、金融財(cái)會(huì)、中餐烹飪等37個(gè)專業(yè)，涉及9大類；東城區(qū)專業(yè)涵蓋金融事務(wù)、服裝設(shè)計(jì)、汽車維修、烹飪等40多個(gè)專業(yè)；西城區(qū)設(shè)置美術(shù)、旅游飯店服務(wù)、計(jì)算機(jī)、航空服務(wù)、汽車維修、法律、等39個(gè)專業(yè)；崇文區(qū)職業(yè)教育包括烹飪、統(tǒng)計(jì)、電子商務(wù)、醫(yī)藥商品經(jīng)營、調(diào)酒等8大類36個(gè)專業(yè)；朝陽區(qū)有9大門類35個(gè)專業(yè)；石景山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校也開設(shè)了24個(gè)專業(yè)等等。各區(qū)縣專業(yè)設(shè)置的“寬領(lǐng)域”給繼續(xù)教育培訓(xùn)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

2.專業(yè)教師的多層次。職教系統(tǒng)中的專業(yè)教師隊(duì)伍像一個(gè)大“拼盤”，有年齡大小之分，有專職兼職之別，有基礎(chǔ)層次的不同，也有行政任教的差異。繼續(xù)教育培訓(xùn)中既要統(tǒng)攬全局，也要兼顧個(gè)體。拳頭既要抓全也要抓牢。同時(shí)又要在針對(duì)性和實(shí)效性上下功夫，給專業(yè)教師的繼續(xù)教育工作增加了難度。

3.教師與實(shí)踐的“脫鉤”。專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的特點(diǎn)是社會(huì)實(shí)踐。職業(yè)教育姓“職”，體現(xiàn)方式就是專業(yè)。舊的培訓(xùn)模式往往重視理論培養(yǎng)而忽視技能操作，對(duì)于專業(yè)教師，不同程度的存在著理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，理論知識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手能力差，對(duì)生產(chǎn)一線的新知識(shí)、新工藝、新技能知之甚少。

二、解決方法――“手抓物”培訓(xùn)法

1.在教育對(duì)象上。堅(jiān)持“張開手掌”的原則。手指集中并攏抓實(shí)物的效果遠(yuǎn)不如張開手掌抓的多、抓的牢。每個(gè)區(qū)縣專業(yè)教師的專業(yè)跨度大，范圍廣，數(shù)量多，如果培訓(xùn)部門以提高專業(yè)針對(duì)性為出發(fā)點(diǎn)，只能分專業(yè)分學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期至少要舉辦幾十個(gè)門目繁多的專業(yè)培訓(xùn)班，且有些專業(yè)屬于小學(xué)科，教師數(shù)量有限，這樣開展培訓(xùn)耗時(shí)耗力也不現(xiàn)實(shí)，如手指數(shù)量有限。如果把所有專業(yè)教師集中統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)科的個(gè)性沒有得到體現(xiàn)，如手指收攏。如果按照類別把專業(yè)統(tǒng)一劃分為幾大組，選派區(qū)級(jí)專業(yè)教研員作為專業(yè)大組的組長，負(fù)責(zé)安排每一學(xué)期繼教培訓(xùn)內(nèi)容。把工作量合理的分配給專業(yè)教研員，使專業(yè)活動(dòng)和繼教學(xué)分結(jié)合起來，培訓(xùn)部門起監(jiān)督和管理的作用。這樣既增強(qiáng)了專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的針對(duì)性和靈活性，又提高了培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

2.在層次把握上。堅(jiān)持“長短不一”的原則。手指有長有短，就像教師的層次迥異一樣。無論是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，還是資歷豐富的年老教師，無論是在一線打拼的專職教師，還是行政部門的職員，采用靈活多變的形式分層次地開展培訓(xùn)工作，更貼近教師的實(shí)際需求。有集中培訓(xùn)(如教學(xué)理念培訓(xùn))和分散培訓(xùn)(如各專業(yè)學(xué)科的針對(duì)性培訓(xùn))；有部分培訓(xùn)(如學(xué)科帶頭人或骨干教師培訓(xùn))和全員培訓(xùn)；有特殊培訓(xùn)(如教學(xué)校長、教學(xué)主任培訓(xùn))和普通培訓(xùn)；有補(bǔ)償性培訓(xùn)（年輕教師培訓(xùn)）和基礎(chǔ)培訓(xùn)等等。不論是哪種層次的培訓(xùn)，都要求各具水平的教師在原有基礎(chǔ)上提高，向著更高層次發(fā)展。雖然手指有長有短，但要努力延展，才能抓到更多。

3.在內(nèi)容安排上。堅(jiān)持“適宜適度”的原則。既然是用手抓物品就要考慮適宜，不能傷及到手抓不了物品，同時(shí)還要考慮適度，物品太多，手掌難以掌控，造成浪費(fèi)。因此要根據(jù)職教系統(tǒng)專業(yè)教師的實(shí)際需求適度地安排培訓(xùn)內(nèi)容。另一方面，還要保證繼續(xù)教育學(xué)科內(nèi)容即物品的多樣性，既要有共性內(nèi)容，又要有體現(xiàn)學(xué)科個(gè)性的內(nèi)容，在保證教師個(gè)性得到充分地發(fā)展，形成教師個(gè)人獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，又保證教師整體隊(duì)伍得到全面地提高。屬于共性類中的某些內(nèi)容，比如素質(zhì)教育、教學(xué)理念、教育方法、教研教改、心理健康等先定位在公共課要求上，達(dá)標(biāo)后，再向相關(guān)專業(yè)提升，屬于提高性的個(gè)性類內(nèi)容，比如美術(shù)專業(yè)的外出寫生、財(cái)經(jīng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地參觀、計(jì)算機(jī)專業(yè)的生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)、花卉專業(yè)的花市考察等等。

4.在模式制定上。堅(jiān)持“能屈能伸”的原則。手要能屈能伸必須有靈活的關(guān)節(jié)做保證，關(guān)節(jié)就像社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐的越多，關(guān)節(jié)就越靈活，手就越有活力，物品抓得才會(huì)更多。因此要加大社會(huì)實(shí)踐的力度，要求專業(yè)教師上生產(chǎn)第一線，學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解新動(dòng)向，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的緊密結(jié)合。

(1)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的目的

首先，通過社會(huì)實(shí)踐可以打破原有專業(yè)學(xué)科型的教學(xué)模式，增強(qiáng)改革意識(shí)，實(shí)現(xiàn)向能力教育模式的轉(zhuǎn)變。通過社會(huì)實(shí)踐所拿到的一手資料，高標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)際性。

其次，通過社會(huì)實(shí)踐，確立能力培養(yǎng)為主線、素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的課程體系。嚴(yán)格按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，全面構(gòu)建以技能培養(yǎng)為核心的課程模塊，徹底改變脫離實(shí)際、教非所需、學(xué)非所用的課程體系。

再者，通過社會(huì)實(shí)踐可以對(duì)教材進(jìn)行改革。適當(dāng)刪減教材中脫離學(xué)生實(shí)際的部分，增加案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)課程，多渠道開發(fā)校本教材體系，按照就業(yè)方向性課程編寫學(xué)校的校本教材，使其緊密聯(lián)系生產(chǎn)崗位實(shí)際、融新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)于一體，使教材更具有針對(duì)性和實(shí)效性。這些改革都源于社會(huì)實(shí)踐，源于生產(chǎn)第一線。

(2)專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式

在專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中要建立一個(gè)以職業(yè)能力為核心，適應(yīng)社會(huì)需求的新的培訓(xùn)模式。

1)職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)階段。通過自學(xué)、報(bào)告、講座等形式，使教師了解職業(yè)教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教師形成先進(jìn)的職業(yè)教育理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2)教學(xué)課題研究階段。通過對(duì)教學(xué)過程的分析與研究，探討教學(xué)過程重遇到的困惑問題，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和理論解決實(shí)際問題，有效提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師向研究型教師發(fā)展。3)教學(xué)研究與實(shí)踐階段。這階段包括兩個(gè)模塊：課堂教學(xué)和崗位實(shí)踐。課堂教學(xué)能力培養(yǎng)是通過研究課的準(zhǔn)備、實(shí)踐、說課和集體評(píng)課，解決教學(xué)實(shí)踐中的困惑問題，共同探討教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)是通過專業(yè)教師到社會(huì)或用人單位進(jìn)行實(shí)踐，了解生產(chǎn)一線對(duì)教學(xué)要求的最新信息和用人標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性，有效地培養(yǎng)專業(yè)人才。4)總結(jié)提升階段。通過對(duì)理論學(xué)習(xí)的體會(huì)、教學(xué)實(shí)踐的反思、論文的交流，使教師觀念得到更新，建立先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)認(rèn)識(shí)和水平得到提升。

每個(gè)模塊都需要明確任務(wù),設(shè)定“最小元素、基本內(nèi)容”,落實(shí)每個(gè)模塊的工作，保證整個(gè)過程的連貫，最終形成完善的培訓(xùn)系統(tǒng)。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)要建立剛性和彈性相結(jié)合的管理體系，本著整體性、發(fā)展性、實(shí)踐性、反饋性的原則，針對(duì)專業(yè)教師培訓(xùn)的特點(diǎn)，從全局上、時(shí)間上、行動(dòng)上以及思維上對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)。

三、專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的途徑

1.自學(xué)。培訓(xùn)部門擬定學(xué)習(xí)提綱，寫出提示和要求，讓學(xué)員自己學(xué)習(xí)。培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人進(jìn)行檢查指導(dǎo)，一般技能等知識(shí)都可以采用此法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.整體培訓(xùn)。(1)舉辦報(bào)告講座。聘請(qǐng)專家學(xué)者作報(bào)告和講座，集中培訓(xùn)促進(jìn)教師更快的形成先進(jìn)的職業(yè)教育理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。(2)舉辦區(qū)級(jí)研究課。教師們?cè)诤献鹘涣髦袃?yōu)化教育教學(xué)行為，在說課、評(píng)課中提高自己剖析問題的能力，提高駕馭教材、教法和研究學(xué)生的能力，促進(jìn)了教育教學(xué)能力的提高。

3.部分培訓(xùn)。(1)開展“縱向”教研活動(dòng)。局限于同一專業(yè)同一學(xué)科，就感興趣的問題進(jìn)行研討，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高專業(yè)教師的教研能力。(2)開展“橫向”教研活動(dòng)。

不同專業(yè)的教師開展研究課活動(dòng)。學(xué)科之間互相合作，互相交流，立足于本學(xué)科開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，充分挖掘不同學(xué)科的潛力與資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。優(yōu)勢互補(bǔ)，謀求共同發(fā)展。

4.個(gè)人培訓(xùn)。在專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中推行“下線”進(jìn)修制度，每學(xué)期要求專業(yè)教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，時(shí)間不少于1周。專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和服務(wù)范圍，每學(xué)期自行安排實(shí)踐時(shí)間，每學(xué)期末上交實(shí)踐證明和材料。

四、應(yīng)用結(jié)果

1.課堂教學(xué)能力。本學(xué)期有27位教師做了區(qū)級(jí)研究課，156位教師做了校級(jí)研究課，區(qū)級(jí)研究課聽課人數(shù)累計(jì)477人次，給部分教師創(chuàng)造了展示的機(jī)會(huì)，給大部分教師創(chuàng)造了交流提高的機(jī)會(huì)。

2.教育教學(xué)科研能力。培訓(xùn)學(xué)員根據(jù)確立的課題進(jìn)行研究，共收到論文183篇，有近三分之一的優(yōu)秀論文刊登在海淀區(qū)“十五”繼續(xù)教育優(yōu)秀論文集中。論文從先前的不懂格式到現(xiàn)在格式規(guī)范，論文內(nèi)容的質(zhì)量較之先前也有了全面提高。

3.專業(yè)技能。2005―2006學(xué)年舉辦的學(xué)生專業(yè)技能比賽中，7名獲得一等獎(jiǎng)，17名獲得二等獎(jiǎng)，26名獲得三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率為53％。學(xué)生專業(yè)技能比賽不僅強(qiáng)化了職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，對(duì)教師專業(yè)技能的提高也起到了一定的督促作用。

4.培訓(xùn)效率。這一學(xué)期開展專業(yè)活動(dòng)7次，包括研究課3次、參觀花市1次、財(cái)經(jīng)研討1次、美術(shù)寫生1次、烹飪實(shí)地調(diào)查1次。較之上一學(xué)期開展的研究課1次，參觀供銷學(xué)校1次、參觀華旗1次，美術(shù)研討1次的專業(yè)活動(dòng)在專業(yè)覆蓋面、活動(dòng)次數(shù)上都有所提高。

職教系統(tǒng)專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的方法是統(tǒng)籌全局、分支細(xì)流、共匯入江、總結(jié)提升。對(duì)于每個(gè)支流要做到責(zé)權(quán)明確、各盡其責(zé)。專業(yè)教師培訓(xùn)就像“手抓物”一樣，最后盡可能多的抓到物品才叫成功。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了良好效果，較之以往的培訓(xùn)方法，該方法更加靈活，有針對(duì)性，具有一定的推廣意義，為不斷提高專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量提供了新的思路。

篇4

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師 專業(yè)發(fā)展 培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0199-01

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》指出要“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇”。國家“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對(duì)村幼兒園的示范指導(dǎo)作用”。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與城市幼兒園發(fā)展還存在很大的差距。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師急需加強(qiáng)教研培訓(xùn)，提高專業(yè)化水平。本文以牙克石鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為例，以此探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法。

二、研究方法與過程

1.樣本選擇

樣本從9所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中選取1年以下、2-5年、6-10年、10年教齡以上共抽取67名教師參與調(diào)查研究。

2.研究工具

研究工具是研究者自編的調(diào)查問卷和訪談提綱。調(diào)查內(nèi)容一是幼兒教師目前培訓(xùn)情況；二是幼兒教師對(duì)自身專業(yè)水平的評(píng)價(jià)。本次調(diào)查共發(fā)放67份調(diào)查問卷，回收67份，有效率100%。

3.調(diào)查的方法

本次調(diào)查運(yùn)用訪談法和問卷調(diào)查法。問卷問題包括封閉式和開放式兩種，以封閉式為主。

三、結(jié)果分析

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)較低，學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)急需提高

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師迫切需要進(jìn)行學(xué)歷提高教育，職稱比例也需要各地教育行政部門給予考慮。學(xué)歷以大專為主，占55.22%；未定級(jí)職稱的教師比例較大，占28.4%。

2.教師專業(yè)發(fā)展水平亟待提高

參與調(diào)查的幼兒園教師有35.5%“教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)”是欠缺的，23%的教師則認(rèn)為“教育教學(xué)技能”是最為不足的；在“教師專業(yè)化成長的途徑優(yōu)選什么的？”問題上，“多參與校本教研”的占47.5%，“多參與高端培訓(xùn)和交流”的占13.3%，而認(rèn)為是“團(tuán)隊(duì)互助成長”的則占20.6%。對(duì)“日常教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主要形式”的答復(fù)中，“瀏覽學(xué)習(xí)專業(yè)網(wǎng)站和圖書”選擇最多，達(dá)到50.3%，其次是“聽評(píng)課活動(dòng)”，僅有7.9%的教師選擇“課題研究”。從以上調(diào)查可看到，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師有提高專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，但整體發(fā)展水平亟待提高。

3.在現(xiàn)代教育技術(shù)使用上相差懸殊

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師運(yùn)用教育技術(shù)能力程度相差懸殊。能夠經(jīng)常上網(wǎng)查資料的僅占26.9%，不會(huì)發(fā)郵件的卻占20.8%；城市常用的多媒體課件對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師來說，比較困難，29.8%的人不會(huì)制作課件。

4.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)水平較低，表現(xiàn)較單一

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展水平評(píng)價(jià)偏低。從數(shù)量上來看，雖然有41.8%的教師發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，近三分之一的教師參與教育教學(xué)技能比賽和教科研課題，但比例太小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的水平。雖然學(xué)術(shù)論文獲獎(jiǎng)率很高（59.5%），但獲獎(jiǎng)級(jí)別較低。

5.教師培訓(xùn)質(zhì)量急需提高

對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容的看法，51%的教師認(rèn)為“較有針對(duì)性，對(duì)教育教學(xué)有指導(dǎo)作用”，“理論太多，實(shí)踐內(nèi)容太少”的占了34%，15%的教師認(rèn)為“內(nèi)容重復(fù)、分散”。對(duì)培訓(xùn)教師的看法上，50.2%的老師認(rèn)為“講課內(nèi)容有指導(dǎo)作用”，認(rèn)為“理論較強(qiáng)，熟悉幼兒園課程改革”占了18.2%，“理論內(nèi)容多，實(shí)踐指導(dǎo)少”的占了29.1%，認(rèn)為“講課不生動(dòng)，內(nèi)容陳舊”的占了25%。

6.教師培訓(xùn)內(nèi)容、方法、形式都有待改進(jìn)

從數(shù)據(jù)和談話反饋來看，幼兒教師最重視的就是提高教學(xué)水平的有效性，而這正符合教師專業(yè)發(fā)展要求的主旨。在對(duì)培訓(xùn)的調(diào)查問卷中，反映出最受幼兒教師歡迎的培訓(xùn)形式是“既有理論講述又有教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，最受歡迎的方法是“理論與實(shí)踐結(jié)合”，“教學(xué)策略與技能”則是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師認(rèn)為最急需的內(nèi)容。開放性問題中幼兒教師針對(duì)培訓(xùn)部門提出的建議包括：多開展教學(xué)觀摩活動(dòng)；培訓(xùn)內(nèi)容多實(shí)踐少理論；重視農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)；多組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；研訓(xùn)形式多層次多樣化，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)等等。

四、建議

1.教育行政部門為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供政策支持和物質(zhì)保障

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師未定級(jí)的教師比例為28.4%，直接影響了教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)成長環(huán)境急需改善。幼兒園培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)很少，專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，專業(yè)書籍雜志都很少見到。教室沒有多媒體設(shè)備，連上網(wǎng)都難，29.8%的教師不能自己制作普通的多媒體課件，20.8%從不使用EMAIL。在教師培訓(xùn)方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師只參加當(dāng)?shù)亟虒W(xué)技能、教材培訓(xùn)，基層很少教師能到市區(qū)、先進(jìn)城市學(xué)習(xí)、觀摩。園本培訓(xùn)較多，但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資力量所限，園本培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的力度不夠。因此教育行政部門應(yīng)盡可能在政策、物質(zhì)上給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師更多的支持和保障。

2.加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)，促其主動(dòng)自覺發(fā)展

加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，首先要深刻學(xué)習(xí)明晰幼兒教師的職責(zé)和專業(yè)素質(zhì)的要求；其次要積極參加園本學(xué)習(xí)，加強(qiáng)幼兒教師基本功訓(xùn)練，成為既有特長又全面發(fā)展的優(yōu)秀教師；再次要學(xué)會(huì)觀察記錄，學(xué)會(huì)反思，在與幼兒相處的過程中不斷豐富、提高專業(yè)水平，積極撰寫教育隨筆，積累教育素材，進(jìn)行課題研究，從而成為一名專家型的幼兒教育工作者。

3.建構(gòu)切實(shí)有效的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師培訓(xùn)體系，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師最需要的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，迫切希望培訓(xùn)內(nèi)容以專題式為主，切合鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況，開展主題式的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)方法上能夠像教材培訓(xùn)那樣，理論切合實(shí)際，多進(jìn)行現(xiàn)場觀摩教學(xué)，尤其能進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。在培訓(xùn)層次上建立不用層次、不同形式的研訓(xùn)團(tuán)體，通過互助交流、引領(lǐng)點(diǎn)撥來提高專業(yè)水平。

4.加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研建設(shè)

園本教研體現(xiàn)一個(gè)幼兒園的精神內(nèi)涵。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的園本教研發(fā)展首先需要幼兒園園長進(jìn)行精神建設(shè)和物質(zhì)建設(shè)。精神建設(shè)指幼兒園園長要建立和諧向上的教研氛圍，鼓勵(lì)骨干教師樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。物質(zhì)建設(shè)指要盡可能的給幼兒教師們創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境，提供基本的學(xué)習(xí)材料和工具 ，提供“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會(huì)。其次要建設(shè)一個(gè)良好的教研團(tuán)隊(duì)，注重園本課程的開發(fā)和建設(shè)。要充分利用空余時(shí)間進(jìn)行幼兒教師的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強(qiáng)幼兒教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)、反思活動(dòng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 國家中長期教育改革和發(fā)展綱要〔EB/OL〕教育部門戶網(wǎng)站.2010：3.

篇5

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有廣博的文化知識(shí)和熟練的教育教學(xué)實(shí)踐技能。由于各高等本科院校教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)也不盡相同。有些學(xué)校注重專業(yè)課程的講解，因此學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好；也有的學(xué)校重視對(duì)小學(xué)教育中心理教育的講解，這類學(xué)生會(huì)在今后的教學(xué)工作中更加關(guān)注學(xué)生的心理健康成長。但大多數(shù)院校很難做到兩方面互補(bǔ)發(fā)展，即既要關(guān)注對(duì)專業(yè)課程的講解，又要針對(duì)小學(xué)教育這一特殊專業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練?，F(xiàn)階段的高等院校教育重理論輕實(shí)踐。小學(xué)教育專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，這一專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來進(jìn)入學(xué)校，需要一對(duì)多、面對(duì)面地傳授知識(shí)，但是高校更側(cè)重于理論方面的講解，學(xué)生并不能親自感受，因此培養(yǎng)出來的多是“思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。在小學(xué)教育專業(yè)中，知識(shí)并不難學(xué)，但如何將這種理論和抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)，如何把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，才是高校當(dāng)下面臨的一大難題，所以確定“怎樣教”比“教什么”更有難度。小學(xué)教育培養(yǎng)出的學(xué)生面對(duì)的是小學(xué)生，小學(xué)生正處在智力、體力快速發(fā)展的階段，教師的作用尤為重要，他們會(huì)模仿教師的一言一行，對(duì)一切事物都充滿了好奇心。而有些教師因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)不高，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了反作用，將錯(cuò)誤的知識(shí)和觀點(diǎn)傳授給學(xué)生，甚至有些教師沒有良好的思想道德素養(yǎng)，打罵學(xué)生，產(chǎn)生不良影響，所以要提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)人品德修養(yǎng)，給小學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)榜樣。

二、本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)技能培訓(xùn)的策略

重視教學(xué)實(shí)踐，提高本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)的一種重要途徑，一般本科大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)此，學(xué)校可以進(jìn)行分散實(shí)習(xí)：例如在寒暑假時(shí)期組織統(tǒng)一集中實(shí)習(xí)，在平時(shí)利用零散時(shí)間實(shí)習(xí)。讓學(xué)生多參加公益性的義務(wù)教學(xué)活動(dòng)，如支教等，這樣既能增加學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能參與公益性組織，一舉兩得。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作要求教師專業(yè)知識(shí)要過硬，一般本科高校會(huì)開展關(guān)于高等數(shù)學(xué)的專業(yè)課程，所涉及內(nèi)容以高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論為主，這也是對(duì)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師的基本要求。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要形成正確的價(jià)值觀和教育價(jià)值觀，便于幫助學(xué)生建立更完善的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)；深入研究專業(yè)課程，擴(kuò)展選修課學(xué)習(xí)范圍，不斷完善和充實(shí)自己。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生初步接觸理科類學(xué)科的第一步，因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育要更加細(xì)膩，把握住學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)、枯燥的心理，糾正這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課程。提高心理教育能力。心理教育在教育體制中的作用尤為重要，小學(xué)教育針對(duì)的是小學(xué)生，這一群體的特殊性在于剛接觸初等義務(wù)教育，心智剛剛萌芽，對(duì)學(xué)習(xí)還沒有一個(gè)準(zhǔn)確定位，玩心較大，更喜歡一些藝術(shù)活動(dòng)，類似于講故事、笑話、歌曲等。所以小學(xué)教師在具備一定專業(yè)技能的基礎(chǔ)上還要多才多藝，以能夠活躍課堂氣氛?？蓪⒔虒W(xué)融入講故事中，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在循序漸進(jìn)中幫助他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的正軌，了解學(xué)習(xí)的重要性。教師自身應(yīng)加強(qiáng)思想道德的培養(yǎng)，做到以身作則，起帶頭模范作用，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。

三、結(jié)語

篇6

社會(huì)的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展靠教師的素質(zhì)。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，全面提高教師的專業(yè)化水平勢在必行。而提高教師專業(yè)化水平的途徑是加強(qiáng)教師培訓(xùn)與教師自身的學(xué)習(xí)反思。當(dāng)前，各種途徑的教師培訓(xùn)自上而下如火如荼的廣泛開展著。近年來每到暑期，培訓(xùn)就成了學(xué)校和教師們的熱門話題。但是越來越多的專家和教師發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最佳方式還應(yīng)該是校本培訓(xùn)。

1.校本培訓(xùn)產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵

隨著新一輪課程改革的全面鋪開，各級(jí)各類教師展開的培訓(xùn)工作一輪接著一輪：有走進(jìn)新課程的培訓(xùn)；有對(duì)新教材使用的培訓(xùn)；在此各級(jí)各類的培訓(xùn)之中，國家耗費(fèi)了大量的財(cái)力、物力和人力，整合了從專家、學(xué)者到大學(xué)教授和眾多教育培訓(xùn)精英的培訓(xùn)隊(duì)伍。參訓(xùn)教師們剛忙完自己繁重的教學(xué)工作，丟下課本和學(xué)生的作業(yè)，來不急休息又馬不停蹄的趕往各個(gè)培訓(xùn)中心接受各種培訓(xùn)。應(yīng)該說各級(jí)各類的培訓(xùn)對(duì)一線教師的教育理論水平和實(shí)踐能力都有較大的提升，對(duì)新一輪課程改革快步走向課堂、走向?qū)W生發(fā)揮了重要的作用。但是越來越多的有識(shí)之士發(fā)現(xiàn)，這種脫產(chǎn)、強(qiáng)化的培訓(xùn)模式弊端也越來越明顯。越來越多的參訓(xùn)教師也從心里發(fā)出培訓(xùn)要近可能貼近教育教學(xué)實(shí)際，由此，校本培訓(xùn)就越來越受到各類專家和廣大教師的青睞和重視。

2.教師專業(yè)發(fā)展的階段

無論是從整體上講，還是從個(gè)體上講，教師專業(yè)發(fā)展都是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中，必然要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的階段，人們有不同的觀點(diǎn)，所以也產(chǎn)生了許多的教師專業(yè)發(fā)展階段論，比如"關(guān)注"階段論、職業(yè)生命周期階段論、心理發(fā)展階段論等。雖然這些理論觀點(diǎn)各異，但它們有一個(gè)共同的理論支點(diǎn)，就是終身教育，即教師專業(yè)發(fā)展并不只存在于職前教育階段，而是存在于一個(gè)人的整個(gè)專業(yè)生活過程中。因此，我們可以將教師專業(yè)發(fā)展階段劃分為職前教育階段、入門階段和在職階段。教師的入職并不是意味著專業(yè)發(fā)展的停止，相反，它不僅是教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)，而且在很大程度上決定著教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。由此可以得出結(jié)論：教師的任教學(xué)校的校本培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

3.高質(zhì)量的校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

教師的專業(yè)化發(fā)展目前公認(rèn)的有以下三種模式：專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思。要真正搞好校本培訓(xùn)與教師專業(yè)化發(fā)展有機(jī)結(jié)合與和諧發(fā)展，我認(rèn)為一定要注意以下三個(gè)方面：

3.1 要把校本培訓(xùn)和校本科研的有機(jī)結(jié)合作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。近幾年來，各學(xué)?；诋?dāng)前教育發(fā)展的需要和本校自身教育教學(xué)的需要，都分別引進(jìn)了適合校本的科研課題。在課題研究的過程別注重對(duì)課題研究的教師及其他教師的培訓(xùn)工作，在課題組的引領(lǐng)和帶動(dòng)下，教師參與培訓(xùn)的興趣和需要也越來越強(qiáng)。

教育科研能充分發(fā)揮教師的潛能，全面提高教師的教育教學(xué)能力和水平。教育科研的過程是一個(gè)嘗試、探索、反思、創(chuàng)新的過程，需要教師采取行動(dòng)，付諸實(shí)踐，教師要經(jīng)常反省思考。因而教育科研的過程就成了教師在教育教學(xué)中不斷思考、行動(dòng)、創(chuàng)新的過程，成了教師不斷完善自我、實(shí)現(xiàn)自我的過程。

3.2 校本培訓(xùn)和校本科研要以提高教師科研意識(shí)為基本目標(biāo)。提高教師的教育科研意識(shí)，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)具有的科研意識(shí)包括：（1）思想意識(shí)，把教育科研放在學(xué)校教育工作的突出地位。學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光審視教育活動(dòng)中的各種現(xiàn)象，并努力探索。（2）學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握教育科研的基本方法，了解國內(nèi)外教育改革的趨向，使自己跟上教育改革的步伐。（3）反思意識(shí)，對(duì)教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并把自己思考的結(jié)果付諸教學(xué)實(shí)踐。（4）總結(jié)意識(shí)，即時(shí)總結(jié)、不斷提高是教師成長的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題加以研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，進(jìn)而使教育教學(xué)實(shí)踐科學(xué)化。

3.3 開展校本培訓(xùn)和校本科研要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。校本培訓(xùn)和校本科研要從學(xué)校實(shí)際和教師個(gè)人實(shí)際出發(fā)，從教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展兩個(gè)方面的實(shí)際情況出發(fā)，制定學(xué)校的規(guī)劃和教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)造性地開展工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使校本培訓(xùn)穩(wěn)步發(fā)展。對(duì)廣大中小學(xué)校來說，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育科研過程和校本培訓(xùn)過程，有了過程才有科學(xué)的結(jié)論，才有切合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。校本培訓(xùn)的最直接的結(jié)果是教育理念的變革、教學(xué)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

篇7

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)、合理的檔案教育培訓(xùn)規(guī)劃是保證檔案教育培訓(xùn)工作有目的、有序開展的基礎(chǔ)。論文百事通制定檔案教育培訓(xùn)規(guī)劃，要調(diào)研四方面情況：1、檔案人員的文化程度、檔案專業(yè)學(xué)歷、年齡、專兼職及培訓(xùn)需求情況；2、檔案人員崗位專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀及效果；3、國家檔案局有關(guān)教育培訓(xùn)的規(guī)章和規(guī)范性文件；4、國家和地方有關(guān)教育培訓(xùn)工作的法規(guī)、規(guī)章及規(guī)范性文件等。了解第

一、二方面的情況，有助于檔案教育培訓(xùn)規(guī)劃所確定的目標(biāo)與任務(wù)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性；了解第

三、四方面的情況，有助于檔案教育培訓(xùn)規(guī)劃所確定的指導(dǎo)思想、原則與國家檔案局對(duì)檔案教育培訓(xùn)的行業(yè)要求和國家、地方對(duì)教育培訓(xùn)的總體要求保持一致，從而促進(jìn)檔案專業(yè)教育培訓(xùn)與國家或地方教育培訓(xùn)工作的全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。據(jù)了解，天津市、福建省、安徽省、西安市等省市檔案局都制定了檔案人員專業(yè)教育培訓(xùn)規(guī)劃。北京市檔案局準(zhǔn)備在對(duì)上述四方面情況進(jìn)行調(diào)研，并參考借鑒其他省市有關(guān)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定北京市檔案人員專業(yè)教育培訓(xùn)的中、長期規(guī)劃。

二、以聯(lián)系實(shí)際、按需施教為核心

根據(jù)檔案人員的構(gòu)成狀況和崗位工作的實(shí)際需要，確定檔案教育培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、時(shí)間及方式是確保檔案人員專業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。據(jù)2007年對(duì)北京市檔案人員基本情況的統(tǒng)計(jì)，目前北京市從事檔案工作的人員呈現(xiàn)以下主要特點(diǎn)：1、兼職多。截至2007年底，北京市專兼職檔案人員共26042人，其中專職人員僅4030人，占檔案人員總數(shù)的0.16%；另據(jù)北京市某區(qū)檔案局對(duì)區(qū)屬單位檔案人員狀況的調(diào)查，截至2007年4月，連續(xù)從事檔案工作不滿三年的55人中相對(duì)專職的也只有12人。2、文化程度高。截至2007年底，在北京市專職檔案人員中，檔案局（館）大專以上文化程度的人員達(dá)90%以上，高出全國檔案局（館）大專以上文化程度的人員比例約10%；檔案室大專以上文化程度的人員達(dá)88%以上。3、檔案專業(yè)文化程度低。在4030名專職檔案人員中，具有大專以上檔案專業(yè)文化程度的人員僅為13%。4、中青年人員的比例高。在專職檔案人員中，小于35歲的占28.6%；35-50歲的占53.9%，兩項(xiàng)合計(jì)為82.5%。

針對(duì)上述特點(diǎn)，北京市檔案人員專業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：1、教育培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從一般性培訓(xùn)為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑謲徫?、按專題培訓(xùn)為主。對(duì)于新上崗人員的培訓(xùn)要從一本教材教授所有崗位的人員，逐步形成為不同類型和職責(zé)崗位的人員，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的培訓(xùn)專題；對(duì)于已在崗多年人員的繼續(xù)教育要從一期班針對(duì)不同類型和職責(zé)單位的人員，逐步形成針對(duì)不同崗位面臨的更新知識(shí)、技能方面的需要，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的培訓(xùn)專題。2、教育培訓(xùn)形式應(yīng)從以講授式培訓(xùn)為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐园咐健Ⅲw驗(yàn)式、研討式、互動(dòng)式培訓(xùn)為主。對(duì)于新上崗人員的培訓(xùn)，要鼓勵(lì)采取以案例式、體驗(yàn)式為主的教學(xué)形式，以便于新上崗人員迅速掌握工作方法、適應(yīng)工作需要；對(duì)于已在崗多年人員的繼續(xù)教育，要鼓勵(lì)采取以研討式、互動(dòng)式為主的教學(xué)形式，以引導(dǎo)在崗人員勤于思考、改進(jìn)工作。3、教育培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)從以一次性3至5天培訓(xùn)為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐远啻涡园刺炫c按周設(shè)課相結(jié)合的培訓(xùn)為主。針對(duì)檔案人員兼職多、專業(yè)文化程度低等情況，開辦不同時(shí)間段的培訓(xùn)班，為檔案人員根據(jù)實(shí)際情況參訓(xùn)提供更多的選擇。4、教育培訓(xùn)方式應(yīng)從傳統(tǒng)面授課程培訓(xùn)為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)自學(xué)與面授教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)為主。針對(duì)檔案人員文化程度高、中青年人員多等情況，充分發(fā)揮網(wǎng)上培訓(xùn)覆蓋面廣、共享性好、靈活性強(qiáng)等優(yōu)勢，在北京市檔案信息網(wǎng)上開辟學(xué)習(xí)園地，增加可以自學(xué)掌握的檔案專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和新知識(shí)，并能在網(wǎng)上隨時(shí)解答學(xué)員學(xué)習(xí)中遇到的問題。對(duì)于新上崗人員，面授教學(xué)主要解決實(shí)操問題；對(duì)于已在崗多年人員，面授教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對(duì)新理論、新知識(shí)、新規(guī)則、新技能的研討、交流。

三、以注重能力、學(xué)以致用為目標(biāo)

檔案教育培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)不同崗位對(duì)人員素質(zhì)與能力的需求，以及檔案事業(yè)發(fā)展對(duì)檔案人員知識(shí)更新的要求，本著干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么的原則，圍繞檔案人員最想學(xué)到的知識(shí)、最想掌握的技術(shù)、最想解決的問題，不斷完善原有崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育的教學(xué)模式，形成有助于培養(yǎng)檔案人員實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)體系，最終達(dá)到學(xué)以致用、提高檔案工作質(zhì)量與水平的目的。

針對(duì)檔案人員兼職多、中青年人員多的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)加強(qiáng)電子文件與檔案管理內(nèi)容的培訓(xùn)，提高檔案人員應(yīng)用信息技術(shù)管理檔案工作的能力，以便在有限的工作時(shí)間內(nèi)提高工作效率；在教學(xué)方式上，應(yīng)針對(duì)新上崗的人員和已在崗工作多年人員的不同需求增加不同專題的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)檔案人員應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)的意識(shí)和能力。

針對(duì)檔案人員文化程度高，而檔案專業(yè)文化程度低的現(xiàn)狀，在教學(xué)形式上，應(yīng)注重采取案例式教學(xué)，增加檔案管理的實(shí)操課程，以使新上崗的非檔案專業(yè)畢業(yè)的人員盡快掌握工作方法，提高其業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，還應(yīng)注重采取研究式、互動(dòng)式的教學(xué)形式，以培養(yǎng)已在崗多年的非檔案專業(yè)畢業(yè)人員分析、研究問題及創(chuàng)新工作的能力。

針對(duì)不同崗位對(duì)人員素質(zhì)與能力的要求,應(yīng)分級(jí)分類組織不同類型的培訓(xùn)班。對(duì)于檔案部門領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，應(yīng)重點(diǎn)組織檔案工作的法律法規(guī)與方針政策、時(shí)事形勢以及檔案工作面臨的新問題與發(fā)展趨勢等方面內(nèi)容的培訓(xùn)，以提高檔案部門領(lǐng)導(dǎo)干部依法履職和科學(xué)決策能力；對(duì)于檔案館、室業(yè)務(wù)人員的培訓(xùn)，應(yīng)針對(duì)檔案館與檔案室的職能與任務(wù)不同，分別組織其進(jìn)行檔案收集、整理、鑒定、保護(hù)、編研與利用等方面內(nèi)容的培訓(xùn)，以提高其精通業(yè)務(wù)和創(chuàng)新工作的能力；對(duì)于檔案局的行政管理人員的培訓(xùn)，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)檔案法制建設(shè)和檔案標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的培訓(xùn)，以提高其依法行政、規(guī)范指導(dǎo)的能力。新晨

四、以培訓(xùn)與考核、培訓(xùn)與使用相結(jié)合為保障

檔案法律法規(guī)明確檔案人員應(yīng)當(dāng)“具備專業(yè)知識(shí)”，各級(jí)檔案行政管理部門應(yīng)當(dāng)組織、指導(dǎo)所管范圍或所轄區(qū)域的“檔案宣傳與教育、檔案工作人員培訓(xùn)”。為了使檔案法律法規(guī)對(duì)有關(guān)檔案人員教育培訓(xùn)的規(guī)定落到實(shí)處，應(yīng)做好培訓(xùn)與考核、任用的結(jié)合或關(guān)聯(lián)工作。

做好培訓(xùn)與考核相結(jié)合，要求檔案教育培訓(xùn)的組織者應(yīng)嚴(yán)格考核制度，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和考核形式，確?？己顺煽兡苷鎸?shí)地反映檔案人員學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)的實(shí)際水平；各級(jí)檔案行政管理部門要在做好檔案教育培訓(xùn)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)檔案教育培訓(xùn)組織者培訓(xùn)情況的考核以及對(duì)各單位保證檔案人員依法進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的檢查、考核。

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能培訓(xùn)；專業(yè)教育：途徑

素質(zhì)教育是在新形勢下教育發(fā)展的新思路和新制度，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，仍然存在著“高分低能”的情況。因此如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體能力，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)估成為了難題。而在這個(gè)過程中起到重要作用的就是教師。職業(yè)技能培訓(xùn)使教師具備專業(yè)教育技能水平，使教師能夠組織有效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、專業(yè)教育技能水平提高的意義

專業(yè)教育指的是“專門教育”，培養(yǎng)各級(jí)各類專業(yè)人才的教育。中國實(shí)施專門教育的機(jī)構(gòu)為高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校以及進(jìn)修班、培訓(xùn)班等。專門教育一般在普通教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行。專業(yè)教育是要求執(zhí)業(yè)人員具有從業(yè)必備的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，所在學(xué)校及所學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教育質(zhì)量都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出所謂接受過專業(yè)教育的人才，這里面存在一個(gè)專業(yè)評(píng)估的專業(yè)認(rèn)證的問題。

堅(jiān)持以教師的發(fā)展為本，滿足每一位教師的滋生發(fā)展需要，將研與訓(xùn)工作由專業(yè)技能培養(yǎng)與提高教師業(yè)務(wù)水平相結(jié)合，促進(jìn)教師的專業(yè)技能全面提高。研究訓(xùn)練內(nèi)容有新課程培訓(xùn)、主題式培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)。研與訓(xùn)的形式采用集中與適時(shí)、分類與分層、主項(xiàng)與兼項(xiàng)相結(jié)合，做到邊培訓(xùn)、邊訓(xùn)練、邊研討，及時(shí)的互相交流和互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，提高教師的專業(yè)技能。

職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)于專業(yè)教育技能教育水平的提高具有重要意義，首先，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教師通過各種技巧和方法營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真正的可以自由發(fā)揮自己想象，進(jìn)入到教學(xué)中。第二，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教師明確理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)同等重要，能夠在自己的教學(xué)中將二者統(tǒng)籌兼顧。第三，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教師懂得如何的運(yùn)用一定的心理學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

首先，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠讓教師具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，使他們熱愛教育，熱愛學(xué)生。第二，職業(yè)技能培訓(xùn)讓教師具有較高的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)。第三，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠讓教師具有健康的心理素質(zhì)，能夠克服各種心理偏見，能夠忍讓和寬容學(xué)生。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)與專業(yè)教育能水平之間的關(guān)系

職業(yè)技能培訓(xùn)指的是按照國家職業(yè)分類和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的規(guī)范性培訓(xùn)。國家規(guī)定一些職位必須經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)，獲得技能等級(jí)證書后方可上崗。

通過職業(yè)技能的培訓(xùn)，被培訓(xùn)者基本掌握某個(gè)領(lǐng)域或行業(yè)內(nèi)的完成特定工作的技能和工作方法。通過相關(guān)技能考試和考核，成績合格者，頒發(fā)國家勞動(dòng)相關(guān)部門承認(rèn)的證書，全國通用，終身有效。

職業(yè)培訓(xùn)具有科學(xué)性，將各種教學(xué)技能整合，使教師將自身零散的教學(xué)知識(shí)整合，通過一定的考核對(duì)其學(xué)習(xí)狀況。

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育部在2004年頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是我國第一個(gè)中小學(xué)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。這種規(guī)定使專業(yè)教育技能成為每個(gè)教師應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，使對(duì)教師教育技能水平衡量具有了依據(jù)。

三、職業(yè)技能培訓(xùn)是專業(yè)教育技能教育水平提高的重要途徑

1.職業(yè)培訓(xùn)能夠強(qiáng)化教師的專業(yè)化程度，完善課程體系

專業(yè)教育是通過一定的訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，使教師在整個(gè)職業(yè)生涯中獲得教育專業(yè)技能和知識(shí)，并且不斷的提高自身的素質(zhì)，使其自身成為一名合格的專業(yè)教育工作者。

教育本身就具有專業(yè)化的特點(diǎn)，通過職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教師達(dá)到一定的專業(yè)素養(yǎng)要求，不僅掌握高等教育的普通文化知識(shí)，還能夠獲得相關(guān)的教育實(shí)踐技能。

職業(yè)技能培訓(xùn)可以使教師在課程安排的過程中不僅注意到文化課程應(yīng)該具有的審美情趣和價(jià)值取向、人文關(guān)懷，還應(yīng)該將專業(yè)課程的綜合性納入到這個(gè)體系中，一方面加強(qiáng)專業(yè)課程的基礎(chǔ)建設(shè)，另一方面，厚實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，保障學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的思維能力發(fā)展。

職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教師在專業(yè)教育中提高自身的技能水平，教師通過設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)層次特點(diǎn)的學(xué)科知識(shí)不斷的傳遞給學(xué)生一定的能力，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中看懂，聽懂。通過職業(yè)技能培訓(xùn)能夠讓教師全面了解課程基礎(chǔ)特點(diǎn)，掌握一定的課程理念和方法，為培養(yǎng)未來優(yōu)秀教師上崗做好準(zhǔn)備。

2.職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教育方向延伸和拓展

實(shí)施教育的目的就是為了讓學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的同時(shí)，具有實(shí)踐能力。參加過職業(yè)技能培訓(xùn)的教師更加明確這一點(diǎn)，他們知道應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人才，他們?cè)谧约旱慕虒W(xué)工作中立足于“新”，突出“實(shí)”，抓住“效”。教師通過專業(yè)技能培訓(xùn)使其自己在課堂教學(xué)中內(nèi)容充實(shí)、形式新穎、效果顯著。教師可以使用諸如情境教學(xué)、小組討論教學(xué)方式讓學(xué)生在一種和諧、民主的教學(xué)氛圍中拓展學(xué)生積極性，提升學(xué)生研與訓(xùn)的內(nèi)涵，優(yōu)化和整合各種教學(xué)資源，使學(xué)生真正的做到有思有訓(xùn)。

四、結(jié)語

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(一)教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流

教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師“個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員，并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程”。用通俗的話說就是，教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化是一個(gè)內(nèi)涵不斷豐富的過程，有人將教師專業(yè)化界定為兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是關(guān)注一門職業(yè)成為專門職業(yè)，并獲得應(yīng)有的專業(yè)地位的過程；二是關(guān)注教學(xué)的品質(zhì)、職業(yè)內(nèi)部的合作方式，教學(xué)人員如何將其知識(shí)技能和工作職責(zé)結(jié)合起來。

專業(yè)素質(zhì)是教師專業(yè)化的核心。按照教師專業(yè)化要求，教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)化技能和專業(yè)情意三部分。廣博厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)至少包括三個(gè)方面，既：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和普通文化知識(shí)。本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，解決“教什么”的問題。條件性知識(shí)主要是指教師必須具備的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，解決“怎么教”的問題，因此，有人認(rèn)為教師專業(yè)具有雙專業(yè)性。普通文化知識(shí)是指哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識(shí)。熟練的專業(yè)技能主要指以下幾種能力：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力、解決問題與行動(dòng)研究的能力、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力、批判反思和自我發(fā)展的能力。教師的專業(yè)情意包括專業(yè)理想、專業(yè)情操和專業(yè)性向三部分。崇高的專業(yè)理想是教師對(duì)教育教學(xué)專業(yè)工作的向往和追求，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。高尚的專業(yè)情操，教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)，是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，包括理想的情操和道德的情操。教師的專業(yè)性向是指教師成功從事教育工作所應(yīng)具有的人格特征，也就是適合教學(xué)工作的個(gè)性傾向。提高教師專業(yè)化水平，實(shí)際上就是要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

(二)高校教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長期的發(fā)展過程，需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。1996年在日內(nèi)瓦召開的國際教育大會(huì)第45界會(huì)議上通過的《建議》明確指出：“職前培養(yǎng)應(yīng)該與在職培訓(xùn)密切結(jié)合，建立一種視職前學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)為連續(xù)統(tǒng)一的師范教育和培訓(xùn)系統(tǒng)，是世界各地所共同要求的。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，教學(xué)同其他職業(yè)不一樣，是一種‘學(xué)習(xí)’的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要有機(jī)會(huì)定期更新和補(bǔ)充他們的知識(shí)、技巧和能力?！碑?dāng)今世界各國政府都十分重視教師的在職培訓(xùn)，教師培訓(xùn)已經(jīng)顯示出經(jīng)?；?、制度化、學(xué)習(xí)內(nèi)容系列化、進(jìn)修高學(xué)位化的趨勢。英國規(guī)定，所有的任職教師都要定期接受培訓(xùn)。日本的培訓(xùn)教師的途徑也有很多。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高校教師的培訓(xùn)可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。研究教師專業(yè)化的內(nèi)涵，目的是改善高校教師的培訓(xùn)。而高校教師的培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

二、教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)高校教師培訓(xùn)教師工作的挑戰(zhàn)

首先，按照教師專業(yè)化發(fā)展的要求，高校教師不僅需要掌握本體性知識(shí)、條件性知識(shí)，還要掌握普通文化知識(shí)。而當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度之快，影響之深，是歷史上前所未有的。知識(shí)積累和傳播速度的明顯加快，新學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，使得教師在師范教育期間所學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日后的教育教學(xué)工作。事實(shí)上，教師在擔(dān)任教師職務(wù)以前所學(xué)的知識(shí)僅占一個(gè)人一生中所學(xué)知識(shí)的十分之一左右。而在走上工作崗位以后的終生學(xué)習(xí)與職業(yè)培訓(xùn)，才能不斷地更新知識(shí)，開拓視野，適應(yīng)科技和教育的發(fā)展。

教師職能與角色、地位的轉(zhuǎn)變要求教師具有創(chuàng)造性思維和品德、廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)技能、自覺思考和研究的能力，還要有能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獻(xiàn)身學(xué)術(shù)的興趣、愿望的藝術(shù)。這些對(duì)師范教育，特別是職后的教師培訓(xùn)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

其次，教師的專業(yè)化發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)技能方面也提出了新的要求。教師的專業(yè)化發(fā)展要求教師具有教學(xué)上的創(chuàng)新能力、將知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的能力、適應(yīng)能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。目前，高校教師的專業(yè)技能與這一要求還存在一定的差距。 1996年，華東師范大學(xué)教育技術(shù)系對(duì)上海地區(qū)高?；A(chǔ)課的教師了解和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有90％左右的教師對(duì)一些較為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)媒體一無所知。這是對(duì)我們教師培訓(xùn)工作的挑戰(zhàn)。特別是各級(jí)各類學(xué)校在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新等方面，對(duì)教師提出了更高的要求。高等學(xué)校是培養(yǎng)高級(jí)人才的地方，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的教師隊(duì)伍，才能“產(chǎn)生”出創(chuàng)造性的人才。所有這些都要求我們大力培訓(xùn)教師，激發(fā)他們教育科研的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神，以滿足培養(yǎng)未來人才的需要。

最后，教師專業(yè)化發(fā)展要求進(jìn)一步加強(qiáng)教師的敬業(yè)精神。改革開放雖然使廣大的高校教師開闊了視野，增強(qiáng)了競爭意識(shí)，強(qiáng)化了效益觀念，但有一部分教師在價(jià)值觀念上發(fā)生了變化，職業(yè)信念動(dòng)搖了，師德水準(zhǔn)也不高，工作責(zé)任感不強(qiáng)，甚至有個(gè)別教師違背學(xué)術(shù)道德。這些都需要我們對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)，以確保高校教育教學(xué)和科研工作的健康發(fā)展。

近年來，高等教育的快速發(fā)展，使高校教師的培訓(xùn)工作面臨艱巨任務(wù)。隨著高等教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張，高校的負(fù)擔(dān)在加重，包括教師隊(duì)伍的質(zhì)量等。教師的教學(xué)質(zhì)量來源于教師素養(yǎng)的形成、發(fā)展和提高，而這一切又離不開教師的培訓(xùn)工作。面對(duì)新的要求，高校教師只有通過培訓(xùn)，接受再教育、再學(xué)習(xí)，才能使自己達(dá)到一個(gè)新的層次，才能更好地履行自己的工作職責(zé)。

三、對(duì)高校教師培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)思考

1、高校教師培訓(xùn)的理念。高校教師的培訓(xùn)要始終堅(jiān)持以人為本的原則。教師培訓(xùn)工作不僅要關(guān)注教師的學(xué)術(shù)進(jìn)步，更要關(guān)注教師的人格進(jìn)步。培訓(xùn)工作者要城心誠意地、實(shí)實(shí)在在地做好教師培訓(xùn)的管理與服務(wù)。

2、高校教師培訓(xùn)的形式。高校教師培訓(xùn)，應(yīng)采取定期與不定期、學(xué)歷與非學(xué)歷、短期培訓(xùn)與長期進(jìn)修、校內(nèi)與校外、國內(nèi)與國外培養(yǎng)相結(jié)合的多種培訓(xùn)形式。加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，逐步實(shí)現(xiàn)從專業(yè)型培訓(xùn)向?qū)W術(shù)研究型培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。

3、高校教師培訓(xùn)手段的現(xiàn)代化。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)能充分改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)手段，使教師由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。同時(shí)，利用遠(yuǎn)程教育手段對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)，能是更多的教師不受時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)等的影響，有更多的接受再教育的機(jī)會(huì)。

4、高校教師培訓(xùn)的管理。教師培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，不斷加強(qiáng)與進(jìn)修教師、導(dǎo)師等的聯(lián)系與溝通，改善辦學(xué)的環(huán)境與辦學(xué)條件。同時(shí)，還要嚴(yán)格考核，確保質(zhì)量。培訓(xùn)單位要根據(jù)教師培訓(xùn)的層次性和廣泛性。建立健全考核指標(biāo)體系，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，努力提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教師；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)；培訓(xùn)

二十一世紀(jì)所需要培養(yǎng)的教育人才，最終目的是為了培養(yǎng)能夠在新世紀(jì)學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的人，然而當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式多變多樣，這就需要開展小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，這既能夠提高英語教師的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生更好的跟上二十一世紀(jì)快速發(fā)展的腳步，又可以提高英語教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

一、開展小學(xué)英語教師展業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重要意義

1.有助于提高英語教師的學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上，教師的課堂任務(wù)不僅有口語，聽力，閱讀，還有寫作，翻譯等等，但其中每一種又都需要不同的教育方式，其中都不能與教師們高水平的的學(xué)科素養(yǎng)有所分開。對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行發(fā)展的培訓(xùn)，讓教師了解英語學(xué)習(xí)不是簡單的知識(shí)傳輸過程，還是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)吸收的過程。

2.有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量。在今天的小學(xué)英語教學(xué)中，一般的傳統(tǒng)教學(xué)觀念否定了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生機(jī)械的背誦單詞，課文。被動(dòng)的接受英語知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性大打折扣。而開展小學(xué)英語教師展業(yè)發(fā)展培訓(xùn)就可以剛好彌補(bǔ)這一缺失，提高小學(xué)英語教學(xué)課堂的質(zhì)量。

二、開展小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的理論根基

1.培訓(xùn)模式理論

1.1培訓(xùn)模式的整合。開展小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的根基，就要遵守“授之以魚，不如授之以漁”這一觀點(diǎn)。教師只有在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的良好氣氛達(dá)到學(xué)生上課狀態(tài)的最佳水平，才能使學(xué)生在創(chuàng)造性的思維過程中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1.2培訓(xùn)對(duì)象的整合。新編小學(xué)英語教材體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教學(xué)思想，是我國教育改革在教材方面的成果。雖然新教材在語言知識(shí)方面降低了難度與要求，但對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師對(duì)不同教學(xué)對(duì)象有不同的教學(xué)方案。

三、如何開展小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)

1.貫徹研訓(xùn)一體思想，提高教師學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)英語教師需要開展英語教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)。一邊培訓(xùn)，一邊教學(xué)。在培訓(xùn)的過程當(dāng)中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)的研究，還需要不斷的訓(xùn)練自己在課堂中的表達(dá)能力和與學(xué)生們的相處情況。這就引導(dǎo)教師在英語教學(xué)時(shí)不能再用古板的教育方式了，必須創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)立創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)的框架。

2.注重培訓(xùn)模式整合，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

2.1要深刻熟悉培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)主體。對(duì)于小學(xué)英語教師培訓(xùn)時(shí)，要注重培訓(xùn)模式的整合，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。在我校小學(xué)英語教師的培訓(xùn)過程中，就很好的將培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合起來。我們?cè)诮鉀Q小學(xué)英語教學(xué)的所遇到的一些難題中，找到案例找出方法，當(dāng)然，其根本是要從教學(xué)觀念上開始改變，以現(xiàn)在的“教學(xué)方法”來取代傳統(tǒng)的“傳輸觀念”，使同學(xué)們?cè)谟⒄Z的學(xué)習(xí)中更多的是強(qiáng)調(diào)自己在學(xué)，自己想學(xué)，自己會(huì)學(xué)的一種主體能動(dòng)選擇，自我構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程。

2.2 培訓(xùn)方法的整合。在我校小學(xué)英語教學(xué)的培訓(xùn)中，比較注重對(duì)于培訓(xùn)方法的整合。教師樹立以同學(xué)們?yōu)楸镜慕逃^念，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中不會(huì)一味的按照自己的教學(xué)方法一成不變的教，學(xué)生木訥的接受，而是根據(jù)不同學(xué)生的不同情況實(shí)施不同的教學(xué)方法，以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)習(xí)者自身出發(fā)，以學(xué)生為本，真正做到把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與教師教學(xué)的內(nèi)容充分結(jié)合起來，這是培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)。

2.3培訓(xùn)主體的整合。培訓(xùn)主體的整合，這在小學(xué)英語教師培訓(xùn)中也是非常重要的一個(gè)內(nèi)容。曾有一學(xué)校的案例：他們是通過將英語老師進(jìn)行不同的分類來對(duì)其進(jìn)行整合的，有的老師擅長教語法，有的則是口語，對(duì)培訓(xùn)主體進(jìn)行不同的分類，可以發(fā)展很好地建構(gòu)的認(rèn)知過程。教師教師，就是教育學(xué)生的師傅，并不被束縛于某以特定的學(xué)科項(xiàng)目，英語老師不僅僅只是教育你學(xué)會(huì)英語這一科而已，而是教會(huì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)一種真正的學(xué)習(xí)方法，這就是所謂的發(fā)展性教學(xué)，而不是適應(yīng)性教學(xué)。

3.開展分層次培訓(xùn)體系，取長補(bǔ)短。在對(duì)小學(xué)英語教師培訓(xùn)的過程中，應(yīng)注重開展分層次的培訓(xùn)體系，這樣有益于教師們之間更好的取長補(bǔ)短。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)中，可引導(dǎo)教師解決問題，在對(duì)一個(gè)英語句子的理解中，每個(gè)教師教授的方法都是不一樣的，最好不要直接就這樣告訴教師句子應(yīng)該如何教，紙上得來終覺淺，可以對(duì)教師先進(jìn)行分層次培訓(xùn)，讓他們之間相互討論，取長補(bǔ)短。這樣一步一步的對(duì)教師進(jìn)行指引可以使教師自己懂得如何更好的教學(xué)，了解如何激活學(xué)生的求知欲望。

4.鼓勵(lì)遠(yuǎn)程教育與自我發(fā)展等多途徑發(fā)展道路。在小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)遠(yuǎn)程教育與自我發(fā)展等多種途徑發(fā)展道路。首先小學(xué)英語教師需有面對(duì)問題的意識(shí)。不管在任何的學(xué)習(xí)中，都會(huì)碰到各種各樣不同的問題。其次鼓勵(lì)教師探索問題，鼓勵(lì)遠(yuǎn)程教育。任何重大的發(fā)現(xiàn)都是由一個(gè)小問題而引出來的，不要小看探討問題的巨大作用，在教師們相互探討的時(shí)刻，思想的火花就在此刻不斷相竟迸發(fā)，要善于去找到新素材，發(fā)展自我開，啟迪思維的心扉，不斷的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限。

結(jié)語：教育改革成敗的關(guān)鍵就是在于教師，所以提高教學(xué)老師綜合學(xué)科素養(yǎng)和能力是當(dāng)前教育學(xué)中首當(dāng)其沖的事情?？偫硪苍赋觯喊倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，要不斷提高小學(xué)英語教師的學(xué)科素養(yǎng)，展現(xiàn)發(fā)展個(gè)性風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].成都：四川教育出版社，2009