導語：如何才能寫好一篇幼兒園音樂教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，要學習與生活有關(guān)的音樂，就要引導幼兒注意收集生活中各種事物的聲音，所以我們要注意培養(yǎng)幼兒仔細“傾聽”音樂的能力。這種“傾聽”，是一種有意識的、注意“聽”，它不僅需要注意的參加，有時還需要感情的參與。

第一，來自自然的聲音。就是要讓幼兒傾聽自然中的下雨聲、打雷聲、鳥叫的聲音、水流的聲音、風吹的聲音等，提高幼兒對于這些聲音的敏感性與熟悉度，培養(yǎng)幼兒仔細“傾聽”的習慣與能力，提高幼兒對聲音的記憶力、敏銳性，使幼兒更好地感受音樂作品的情緒，積累一定的聽覺經(jīng)驗。

第二，來自幼兒生活情境的聲音。生活中的音樂包括鍋、碗、瓢、盆的聲音，各種動物的叫聲，各種交通工具的聲音等。這些生活中的音樂，節(jié)奏感和形象性是很強的，是對幼兒進行音樂熏陶的絕佳教育資源。教師應(yīng)當注重挖掘幼兒生活中可以利用的音樂教育資源，豐富幼兒對聲音的認知，培養(yǎng)他們對于不同聲音的敏銳性。例如在下雨天的時候，教師就可以結(jié)合“雨”這個主題開展一系列音樂活動。如進行歌唱活動《大雨和小雨》，教師可以先帶領(lǐng)幼兒觀賞真實的下雨情景，讓幼兒感受大雨和小雨聲響的不同。然后再進行歌曲的教學時，幼兒就能更好地領(lǐng)悟歌曲中所唱的“大雨嘩啦啦”和“小雨淅瀝瀝”的形象。同時教師也可以進行打擊樂演奏活動的教學，引導幼兒先仔細傾聽雨水落下的聲音，感受大雨和小雨之間節(jié)奏與聲勢的不同，之后鼓勵幼兒用自己的方式來表達對所聽到的強弱、快慢以及節(jié)奏的變化，并嘗試用不同樂器來表現(xiàn)這種變化，比如雨點急促時的搖奏、雨勢放緩時的擊奏。

還可以進行音樂欣賞活動，如欣賞肖邦的輕音樂《雨滴》，感受雨滴的聲勢變化；如果下雨時伴隨著電閃雷鳴，還可以讓幼兒欣賞小約翰•施特勞斯的《電閃雷鳴波爾卡》，通過教師的引導將音樂作品中的旋律與生活中的電閃雷鳴節(jié)奏相結(jié)合，以現(xiàn)實的生活情境來理解音樂的情緒。把幼兒的周圍生活作為音樂素材的教育活動可以激發(fā)幼兒學習音樂的興趣、激活幼兒的音樂想象力和音樂創(chuàng)造力，讓幼兒園的音樂教育活動不再成為使教師感到無從下手、捉襟見肘的一個教學部分，而是可以讓幼兒在優(yōu)美的音樂旋律中體驗到生活的美好情趣。

第三，來自于幼兒興趣和需要的音樂作品。與幼兒生活息息相關(guān)的幼兒園音樂教育還要關(guān)注幼兒自己的興趣與需要。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然在專門的音樂教育活動中，教師教授怎樣的音樂內(nèi)容，幼兒就會學習怎樣的音樂內(nèi)容。但是，幼兒對不同的音樂內(nèi)容表現(xiàn)出來的興趣是不同的，學習效果也存在很大差距。他們更喜歡的是節(jié)奏性強、作品描寫內(nèi)容是與他們的生活息息相關(guān)并帶有很強表演性質(zhì)的作品，在幼兒園教材中他們就喜歡像《幼兒園里好事多》、《粗心的小畫家》、《胡說歌》、《小老鼠打電話》等兒童音樂作品。

（二）教學過程設(shè)計貼近幼兒生活

音樂是一門實踐性很強調(diào)的學科，生活化的音樂教育內(nèi)容更是如此，只有在音樂教育活動中讓幼兒親自用口、手、身體等進行練習與實踐，才能獲得對于教育內(nèi)容的最直接的感知與體驗，切實感受到音樂的魅力。這就要求教師要為幼兒盡可能多的提供參與和實踐的機會，把更多的教學活動時間放給幼兒自己的操作，而不是教師的講授。例如《幼兒園里好事多》就是一首與幼兒一日生活緊密聯(lián)系的歌曲律動，歌詞的內(nèi)容“小桌子誰擦的，小椅子誰擺的，一排排手絹誰洗的，一件一件好事誰做的„„”所描述的就是生活內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)，在幼兒園大班年齡段中，這首歌曲憑借著其所描述的幼兒生活內(nèi)容和好聽的旋律受到了幼兒的一致歡迎。在教師配上生活化的律動之后，幼兒積極表現(xiàn)這首歌曲的欲望就更加強烈。因為歌詞的內(nèi)容貼合幼兒的生活實際，而且比較容易掌握生活化的動作，同時這種邊唱邊做律動的形式可以將他們從座位上解放出來，使得他們?nèi)硇牡膮⑴c到音樂活動中。

篇2

隨著國家對于基礎(chǔ)教育建設(shè)的加強以及對于素質(zhì)教育的大力提倡，音樂教育也普遍被幼兒園所重視，但是我國廣大的農(nóng)村幼兒園音樂教育的實施現(xiàn)狀卻不盡人意。通過對農(nóng)村幼兒園音樂教育實施狀況的調(diào)查以及綜合其他學者的研究，不難看出農(nóng)村幼兒園音樂教育存在一些誤區(qū)：第一，農(nóng)村幼兒園“小學化”現(xiàn)象嚴重，音樂教育不被重視，幼兒園音樂課程所占比例極少；第二，音樂教學設(shè)施不足；第三，教師的專業(yè)技能及專業(yè)素質(zhì)亟待提高，開展音樂教育的能力有限；第四，音樂教學活動的內(nèi)容以及組織形式過于單一，主要以歌舞表演為主；第五，幼兒園音樂教育方法過于單一，主要為機械的模仿和重復(fù)練習；第六，音樂教學活動中忽視了對幼兒藝術(shù)的感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、開發(fā)和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開展幼兒園音樂教育的重要性

（一）豐富農(nóng)村幼兒園音樂教育的內(nèi)容

農(nóng)村不僅具有植物、動物、特產(chǎn)、石頭、泥土、沙子、山川、河流、田野等豐富的自然資源，還具有豐富的社會資源，包括物質(zhì)文化和精神文化，其中物質(zhì)文化包括飲食文化、建筑文化以及農(nóng)機具文化等等，精神文化包括英雄人物事跡、傳說、民間藝術(shù)、民間兒歌、民間童謠、民間游戲及民間風俗等。把這些資源都充分的應(yīng)用在幼兒園音樂教育上，不僅豐富了幼兒園音樂教育的內(nèi)容，豐富了藝術(shù)的多元表現(xiàn)形式，還有助于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（二）彌補幼兒園音樂教學設(shè)施的不足

農(nóng)村幼兒園一般既沒有雄厚的經(jīng)費有缺少現(xiàn)代化的音樂教學設(shè)備，但是農(nóng)村具有豐富的自然和物資資源都能為幼兒園音樂教學所用，換句話說就是幼兒園可以引進農(nóng)村當?shù)氐淖匀毁Y源、農(nóng)用產(chǎn)品、廢舊的農(nóng)具等來制成簡易的樂器等音樂教學設(shè)施，這種方法不僅節(jié)省了資金，而且還彌補農(nóng)村幼兒園音樂教學設(shè)施不足的情況。

（三）貼近幼兒生活實際，提升幼兒園音樂教育的效果

將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源幼兒園的音樂教育中，取材于幼兒的實際生活，一方面，不僅有助于提升幼兒對家鄉(xiāng)的認識了解，還有助于培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的深厚情感；另一方面，有效利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源不僅貼近農(nóng)村幼兒的實際生活，還有助于幼兒對音樂的理解與感受，培養(yǎng)幼兒對生活以及音樂的敏銳觀察力，提升幼兒園音樂教育實施的效果。

三、選擇農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開展幼兒園音樂教育的原則

（一）適宜性原則

兒童是生活在現(xiàn)實社會文化環(huán)境中的人，兒童的認知發(fā)展特點決定了其對自身經(jīng)歷的事物具有較高的敏感度。農(nóng)村鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村幼兒生活中的重要組成部分，因此在選擇教育資源開展幼兒音樂教育方面，必須以地域性和適宜性為原則，充分發(fā)揮老師的自身特長以及專業(yè)能力，結(jié)合幼兒的年齡特征和幼兒的身心發(fā)展水平，挖掘貼近幼兒的生活實際且具有教育價值的鄉(xiāng)土教育資源開展幼兒園音樂教育。

（二）趣味性原則

一切的藝術(shù)都來源于生活，與我們的生活密切相連。因此，為了調(diào)動幼兒學習音樂的興趣，提升幼兒園音樂教育的積極效果，滿足幼兒發(fā)展的需要，就必須遵循趣味性的原則，選擇跟幼兒生活密切相關(guān)的、幼兒感興趣的、具有鮮明生動的藝術(shù)形象、能激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的自然資源和社會資源開展幼兒園音樂教育。

（三）教育性原則

幼兒階段是個體想象、思維、情緒、個性、氣質(zhì)和能力等發(fā)展的重要階段，因此學前教育對于孩子的發(fā)展有著極其重要的影響，尤其是幼兒階段的美育對于培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力具有極大的作用。而音樂教育是美育的重要組成部分，因此，在農(nóng)村幼兒園選擇鄉(xiāng)土資源開展音樂教育時，要遵循教育性原則，選擇有積極引導作用的民間藝術(shù)資源，使之能夠陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，從而促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

四、促進農(nóng)村幼兒園開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源開展音樂教育的建議

（一）教育主管部門的領(lǐng)導

農(nóng)村學前教育尤其是農(nóng)村幼兒園音樂教育的發(fā)展滯后很大原因都取決于教育主管部門的忽視。要想讓農(nóng)村幼兒園音樂教育走出誤區(qū)，教育主管部門尤其是教育主管部門的領(lǐng)導就要提高其對農(nóng)村學前教育發(fā)展的重視。首先，教育主管部門要加大對于農(nóng)村學前教育尤其是幼兒園音樂教育的資金投入，改善農(nóng)村幼兒園的辦學條件，提高農(nóng)村幼兒園的辦學水平。其次，教育主管部門要重視對農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育，舉辦多種形式的農(nóng)村幼兒教師學習培養(yǎng)活動，為農(nóng)村幼兒教師提供更多的學習深造的機會，鼓勵農(nóng)村幼兒教師積極參加職前職后的學習培訓。同時，教育主管部門要重視對于農(nóng)村鄉(xiāng)土音樂資源的開發(fā)，鼓勵學前教育和音樂教育方面的專家定期到農(nóng)村進行鄉(xiāng)土音樂教育資源的開發(fā)，結(jié)合農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土音樂教育資源以及農(nóng)村幼兒的發(fā)展特點編寫農(nóng)村幼兒園音樂教育的教材。最后，為農(nóng)村幼兒園輸送優(yōu)秀的學前教育人才，鼓勵學前教育專業(yè)的學生支援農(nóng)村學前教育事業(yè)的發(fā)展，積極投入到農(nóng)村幼兒園的教育實踐中。

（二）幼兒園的管理

目前我國農(nóng)村呈現(xiàn)著以私立園為主公立園為輔的現(xiàn)象，其中私立園大多都是依托于家庭的形式辦園。農(nóng)村幼兒教師的學歷普遍偏低，大多數(shù)都是沒有接受過正規(guī)師范院校的培訓的非專業(yè)人士，因此大多數(shù)的幼兒教師都沒有或極少擁有開展音樂教育的專業(yè)技能。因此，幼兒園要重視培養(yǎng)教師音樂教育的能力，提升其專業(yè)素養(yǎng)。首先，農(nóng)村幼兒園的園長要重視音樂教育，提高音樂課程所占課時的比重，投入資金購買音樂教學設(shè)施。其次，幼兒園要鼓勵并支持幼兒園教師脫產(chǎn)進修和短期培訓，尤其是學習音樂教育相關(guān)的理論和實踐知識。另外，幼兒園也可以邀請音樂教育領(lǐng)域的專家學者到本園進行講座或者對本園的老師進行音樂教育的培訓指導。同時，幼兒園要成立音樂教育教研組，任用幼兒音樂教育經(jīng)驗豐富的教師組織全園的老師們共同學習，一起探討音樂教學實踐的相關(guān)問題，討論解決在開展音樂教育中的常見的問題，解答老師們的困惑，從而促進教師們相互學習、共同進步。更進一步說幼兒園也要秉承節(jié)約的理念，鼓勵教師們到鄉(xiāng)村去考察研究，了解農(nóng)村的生產(chǎn)生活，感受農(nóng)村的風土人情和民間文化，從而更深入地挖掘音樂教育的資源。鼓勵本園的教師結(jié)合農(nóng)村的本土化特征以及當?shù)氐泥l(xiāng)土音樂資源創(chuàng)編適合本園的音樂領(lǐng)域園本課程。

（三）教師的努力

不僅幼兒園要鼓勵并支持教師挖掘音樂教育資源，教師自身的努力實踐對幼兒園音樂教育的實施更為重要。首先，教師自身要學習關(guān)于教育學、心理學、音樂等相關(guān)理論知識，同時還要把所學的理論知識應(yīng)用于教學實踐中。其次，教師要與家長建構(gòu)友好合作的家園共同體，積極與家長互動交流，以便深入農(nóng)村的具體實際，體察當?shù)氐奈镔|(zhì)文化和精神文化，培養(yǎng)其敏銳的觀察能力，以更充分地挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土音樂教育資源。教師自身要細心觀察周圍的事物，培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，提高自身挖掘音樂教育資源的能力。教師自身要多欣賞和感受藝術(shù)活動，還要具有創(chuàng)新意識把農(nóng)村鄉(xiāng)土資源融入到自己的音樂表現(xiàn)形式上，在日常生活中還要把音樂學習融入到自己的生活中，將自身的音樂學習融于一日生活，從而培養(yǎng)其自身對于藝術(shù)的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。農(nóng)村幼兒教師必須要重視學習音樂教學法，例如，教師可以將奧爾夫音樂法應(yīng)用到農(nóng)村幼兒園音樂教育中，其中奧爾夫音樂教學法倡導利用簡易音樂教學設(shè)施開展音樂教學。因此，為彌補農(nóng)村幼兒音樂教育設(shè)備不足的現(xiàn)狀，教師要充分利用農(nóng)村豐富的自然資源和和獨特的物質(zhì)資源來創(chuàng)造音樂教學用具。

五、教師有效利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開展幼兒園音樂教育的實踐建議

（一）組織資源，豐富音樂教育的內(nèi)容

教師要豐富幼兒園音樂教育的內(nèi)容，不要僅局限于歌舞表演等傳統(tǒng)單一的教學內(nèi)容，教師可以適當?shù)膶⑥r(nóng)村的民謠、戲曲、傳說和舞蹈等引入到幼兒園的音樂教育中，同時教師也可以根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村的生產(chǎn)生活方式創(chuàng)編兒歌、音樂活動、角色扮演活動等。另一方面，教師不要將音樂教學活動僅局限在幼兒園內(nèi)，可以帶幼兒走出幼兒園，到鄉(xiāng)村、田地、大自然等場所去開展音樂教學活動。例如，教師可以帶小朋友去大自然，如聆聽自然中的鳥鳴、水流聲等不同的聲音來感受聲音的差異性以及聲音的高低不同等等。同時，教師的教學也不要局限于已有的教學內(nèi)容，教師在開展音樂教學活動中，要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，積極調(diào)動幼兒與教師一起改編已掌握的音樂素材，以及發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵和引導幼兒創(chuàng)編自己的音樂表現(xiàn)形式。例如，在樂器教學時，教師可以將廢舊的易拉罐里裝上沙子代替沙錘，用鐵絲將啤酒蓋穿起來當做串鈴等等，也可以利用廢舊的桶、鍋以及鐵質(zhì)農(nóng)用具用三角鐵等打擊樂樂器。

（二）突破傳統(tǒng)教育模式，將幼兒園音樂教育滲透于一日生活

農(nóng)村的幼兒園教師在開展音樂教育時，可以將音樂教育與其他領(lǐng)域的教育相結(jié)合，而且也要將幼兒園音樂教育回歸幼兒的生活，將音樂教育滲透到幼兒的一日生活中，使抽象的和難以理解的教學內(nèi)容變得更加生動、形象、具有趣味性，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，還提升了音樂教學活動的實施效果。例如，在幼兒入園時可以選取歡快的小兒歌，在幼兒盥洗時可以選用相關(guān)的律動或民謠等等。同時，在進行其他領(lǐng)域的教學時，可以將音樂教育與其他領(lǐng)域教育相結(jié)合。例如，在開展關(guān)愛牙齒的健康課時，老師可以引用刷牙的小兒歌、律動的等來讓幼兒學習清潔牙齒。還可以在開展體育活動課時，可以讓孩子在拍球的同時感受節(jié)奏的不同以及音域的高低等。

（三）創(chuàng)新音樂教育方法，將游戲與音樂教學相結(jié)合

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教育；生活化

以實施《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為契機的中國新一輪的幼兒園課程改革，強調(diào)以關(guān)注幼兒的生活，對幼兒充滿人文關(guān)懷，賦予幼兒教育以生命意義為改革的要旨?！毒V要》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育要求明確提出：“引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗；指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品等來美化自己的生活或開展其他活動。”這就要求幼兒藝術(shù)教育要走進幼兒的生活世界。早在上個世紀20年代，陳鶴琴先生就提出“使兒童生活在音樂之中”，音樂要與兒童的生活有機地綜合在一起，主張要寓音樂教育于兒童生活之中，讓兒童生活音樂化?！拔覀円獙⒁魳返纳鷼鉂B透到兒童的生活中去，使兒童無論在學習、勞動、游戲時，都能有意志統(tǒng)一、行動合拍、精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂化?！标慂Q琴先生的思想充分體現(xiàn)了幼兒音樂教育生活化的理念。幼兒園音樂教育生活化是指要使音樂教育具有生活的色彩和意義，把富于音樂教育價值的生活內(nèi)容納入音樂教育活動中，音樂教育與幼兒生活緊密結(jié)合，使音樂教育方式變成幼兒積極參與并樂于參與的活動方式。[1]幼兒園音樂教育怎樣生活化呢？本文將從以下兩大方面討論其實施途徑：

一、選擇貼近幼兒生活的音樂教育內(nèi)容

1.自然生活中的音樂教育內(nèi)容。中國古代思想家莊子曾說：“天地有大美”，肯定了大自然是美的源泉。大自然給我們?nèi)祟愓故玖素S富的審美內(nèi)容：長河落日，大漠孤煙；山水林泉、風花霧月，鳥語花香等一直帶給人們美的感受。聲音是自然美的構(gòu)成要素之一，它直接涉及自然事物的運動形式，展現(xiàn)為千鳴百囀的美的世界。大自然蘊藏著無數(shù)的音樂教育資源：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的蛙鳴聲；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！比牧魈事暋ⅧB兒的鳴叫聲、蟬與猿的叫聲；“松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)歸啼”雨點打落的聲音…….風聲、雨聲、雷聲、水聲、小羊“咩――”、小牛“哞――”、布谷鳥“咕、咕――”、青蛙“呱、呱――”、蜜蜂“嚶嚶嗡嗡――”……這些取之不盡的、不加任何修飾、最最原生態(tài)，然而也是最最動聽，最最讓人著迷的自然聲音，都是幼兒樂于學習和模仿的音樂教學內(nèi)容。此外，大自然還是幼兒制造音樂樂器的發(fā)源地：一片樹葉放在嘴里，就能吹出出人意外的美妙聲音；幾顆石子放在瓶子里就變成了能發(fā)出“咚咚聲”的樂器；兩片竹木聯(lián)在一起就能做成快板…….這些簡單的自然資源在幼兒看來不僅是能發(fā)出音樂的神奇之物，更是能給幼兒帶來無與倫比快樂的源泉，幼兒樂于其中，陶醉于其中，這些遠比要他們中規(guī)中矩地坐在活動室學習歌唱、打擊樂器要快樂得多。教師的重要作用是要引導幼兒在大自然中用心去發(fā)現(xiàn)，去聆聽，去模仿和學習。

2.日常生活中的音樂教育內(nèi)容。音樂來自生活，是將生活中各種活生生的現(xiàn)象和經(jīng)驗有機地結(jié)合起來。在我們生活的環(huán)境中，除了自然界之外，家庭日常生活中也都充滿著各種音響：刷牙的聲音，洗臉的聲音，擦桌子的聲音，洗菜、切菜、炒菜的聲音；油炸食品的聲音；各種炊具、食具相互碰擊的聲音；鼓風機、排風扇的聲音；夏天席子的聲音；整理床鋪的聲音；風吹動窗簾的聲音；輕輕走路、講話的聲音以及家里或在外面聽到的各種動物的聲音和馬路上汽車等各種交通工具的聲音。這些音樂就在我們?nèi)粘５纳瞽h(huán)境中，都是幼兒音樂傾聽的對象，在這些音響中，有的聲音節(jié)奏感非常強，是幼兒進行節(jié)奏練習的最好資源，老師們應(yīng)充分挖掘幼兒一日生活中可以利用的音樂教育資源，引導他們仔細聆聽，分辨聲音的長短、高低、強弱及不同的音色等，并進行適當?shù)哪７?，豐富幼兒對聲音的各種感性經(jīng)驗，培養(yǎng)他們對音樂敏銳的感受和豐富細膩的表達能力。

3.地域文化生活中的音樂教育內(nèi)容。兒童的生活根植于他所處的文化土壤，文化具有較強的地域性和傳承性，每一個地域所特有的風俗民情潛移默化地影響著每一個人的人格。每一種文化都有它自身存在價值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源?！矮@得了對某一民族和地域的文化認同感的文化人、社會人，同時也獲得了健康成長的文化根基，使其在與其他文化的交流中能保持自身特色，不被淹沒，并在交流對話中能吸收借鑒其他文化，進而不斷傳承、創(chuàng)新與發(fā)展自身文化?！盵2]幼兒從小生活在地域文化氛圍中，幼兒園音樂教育內(nèi)容選擇應(yīng)該充分考慮幼兒的地域文化環(huán)境，開發(fā)適合幼兒發(fā)展的地域文化音樂特色課程。如長沙蘊含著豐富多彩、形式各樣的民間歌謠藝術(shù)資源：有動作游戲歌《牽羊賣羊》、《點點斑斑》，語言游戲歌《麻老倌與麻老娘》、《喜鵲子，倒砌窩》，生活情趣歌《月亮粑粑》、《楊裕興的面》等。在幼兒園音樂教學中開發(fā)利用這些對幼兒耳熟能詳?shù)拈L沙民間歌謠，一是深受幼兒喜愛，容易為幼兒理解和掌握；二是有助于幼兒民族審美感知能力、理解能力及民族審美想象和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對傳承我國優(yōu)秀民俗文化，弘揚民族精神有積極的促進作用。

二、選擇幼兒喜愛的生活化音樂教育組織方式

游戲作為幼兒的基本活動，具有“前審美”性、假想性、自發(fā)性和愉悅性等特點。游戲是幼兒學習的重要途徑，是幼兒最有效的學習方式。幼兒喜愛的生活化音樂教育組織方式在這里是指讓幼兒園音樂教育教學以幼兒喜愛的游戲方式存在，是將游戲融入幼兒音樂教育教學中，去除音樂教育中干癟的，枯燥的、理性的說教，以游戲的方式進行音樂教育教學活動。這是建立在幼兒愛游戲、好嬉戲的天性需求和發(fā)展特點之上的。音樂與游戲，在幼兒生命初期，本是一體的，最初的生命律動蘊含著舞蹈的萌芽，幼兒的音樂創(chuàng)作本就是他們的游戲。因此，幼兒喜愛的生活化音樂教育教學方式主要有以下幾種：

1.猜謎語。猜謎語是幼兒酷愛的智力活動，它可以培養(yǎng)幼兒的理解能力、形象思維能力和想象力。同時謎語本身形象生動，而且以問題的方式呈現(xiàn)，完全符合了幼兒對一切事物都充滿新鮮感，好奇心強，以及喜歡問十萬個為什么的心理。很多適合幼兒園孩子的謎語本身就是以詩歌、歌謠或兒歌的形式出現(xiàn)，它節(jié)奏感強，如“稀奇，稀奇，真稀奇，鼻子拿來當馬騎”、“千根線，萬根線，落在水里就不見”等。以猜謎語方式進行教學，幼兒會感覺很新鮮，印象也會十分深刻。幼兒教師應(yīng)精選一些謎語與音樂結(jié)合起來，既可激起幼兒對音樂學習的興趣，同時也可以培養(yǎng)幼兒對音樂中音、形、意美的感受。例如：在教《小免子乖乖》這首歌時，先可以讓小朋友猜猜“耳朵長，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴兒膽子小，青菜蘿卜吃個飽”是什么動物，通過謎語激活幼兒腦中對兔子的的形象，引導幼兒結(jié)合生活的情景來理解音樂。

2.編故事。幼兒對故事有一種天生的癡迷，幼兒教師可以通過講故事的方式吸引幼兒的注意，通過故事的情節(jié)、人物角色的分配來承載音樂教學內(nèi)容，便于幼兒理解音樂。如：小班《小鼓》音樂欣賞活動，教師用講故事的方法，邊講邊操作桌面教具，能盡快幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容……另外，也可以讓幼兒充分發(fā)揮自己無限的想象，為音樂編故事，這樣激起了孩子們的熱情，而他們則利用自己的生活經(jīng)驗和自我對音樂的不同理解，會創(chuàng)造出各種奇異的故事，既感受了音樂，又培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。如大班《夢幻曲》音樂欣賞活動，教師先請幼兒欣賞教師自編的故事《梨子小提琴》……教師隨音樂用夢幻般的語音講述自己事先編好的做夢內(nèi)容，然后請幼兒隨音樂講述自己的美好的夢等，以引導幼兒體驗音樂帶來的美好情感，并體會表達的快樂。

3.角色扮演。角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活的活動。角色扮演是幼兒用動作、表情、語調(diào)和服飾等扮演自己所熟悉和理解的音樂作品中的形象，在動情的音樂表達中深刻地體驗音樂作品的內(nèi)涵，學習和提升相應(yīng)的音樂技能的一種活動方式。在幼兒園音樂教材中，很多歌曲都是以動物、植物、人物等角色為主題的，為了讓幼兒更好地理解音樂，感受音樂作品的形象，我們可以在音樂教學活動設(shè)計時加入一些角色扮演，讓幼兒體會每個角色的情感，產(chǎn)生對學習歌曲和音樂欣賞的濃厚興趣。如小班名曲欣賞《四季協(xié)奏曲》之《春》，首先故事導入情境創(chuàng)設(shè)，接下來進行曲式分析，之后教師拿出一些道具，讓幼兒自由分組，分別扮演農(nóng)夫、小鳥、小魚、雷電等角色。角色扮演在這一名曲欣賞活動中既能增加幼兒活動的情趣，還能幫助幼兒理解音樂作品的內(nèi)容，提高幼兒的音樂素質(zhì)，體驗角色扮演的快樂等。幼兒不僅可以自己扮演，也可以借用木偶、玩具和服飾等來進行角色扮演。

4.“樂”中畫。在我們生活周圍，有許許多多的“畫面”都是音樂的素材，看到了那幅畫，會使人聯(lián)想到可能的聲響，幼兒音樂教育教學活動應(yīng)充分用這些“畫面”來引導幼兒聯(lián)想音樂，創(chuàng)作音樂?！皹贰敝挟嬀褪亲層變涸谛蕾p音樂作品時把頭腦中的遐想表現(xiàn)在繪畫作品上，以提高幼兒音樂欣賞興趣和欣賞能力，培養(yǎng)幼兒大膽想象，樂于創(chuàng)造表現(xiàn)，增強幼兒對樂曲的鑒賞力的一種活動方式。如在《森林音樂會》欣賞教學中，先不告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒大膽想象，然后讓幼兒把聽到的音樂和想到的東西畫出來……以“樂”中畫方式能使幼兒把抽象的音樂根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)化成具體的形象，為幼兒提供了大膽想象的音樂空間，使幼兒體驗到發(fā)現(xiàn)多種結(jié)果的欣喜和愉悅。

從生命誕生之日起，人就生活在世界上，處在與世界的交往之中，生活歷程本身就是生命活動的過程。生命之初，幼兒對追求未知世界的一切充滿了激情，對周圍聲音的敏感是他們音樂的體會。幼兒園音樂教育的理念應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗，關(guān)注幼兒的生命價值。讓音樂教育生活化，讓生活化音樂進入幼兒世界，讓幼兒享受音樂的無窮樂趣，最終健康全面地發(fā)展。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】幼兒園 音樂教育

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0219-02

在《幼兒園教育指導綱要》指引下，幼兒藝術(shù)教育理念有了很大的改善和提高，但在幼兒音樂教育中還存在著一些問題：主要原因是把音樂教育等同于唱歌和舞蹈教學；選擇內(nèi)容疏于分析，生搬硬用；在教學活動中缺乏對幼兒音樂感受方面的引導，方法枯燥單調(diào)，機械灌輸；幼兒缺乏對教學內(nèi)容的感受理解，影響幼兒對音樂的興趣。

出現(xiàn)這些方面問題的最主要原因是，有些教師自身缺乏藝術(shù)修養(yǎng)，片面理解音樂教育內(nèi)涵，忽視幼兒年齡特點、個體差異、審美能力的特點，只重視對教學內(nèi)容的傳授，缺乏對幼兒音樂的感受能力的引導；只注重幼兒機械模仿，缺乏培養(yǎng)幼兒對音樂內(nèi)容的理解；只注重幼兒掌握的熟練度，忽視幼兒情感抒發(fā)的需要；導致幼兒在音樂活動中以被動的方式接受學習，不利于幼兒音樂素養(yǎng)的提高。如何提高幼兒的音樂素養(yǎng)，文中從以下幾個方面來進行探討。

一、布置音樂環(huán)境，讓幼兒受到潛移默化的教育

《3―6兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒學習藝術(shù)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會在大自然和社會文化生活中，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗”使幼兒充分感受和體驗音樂，激發(fā)他們對音樂的興趣和表現(xiàn)愿望。一個良好的音樂氛圍對幼兒是一種熏陶，有助于教師與幼兒的有效互動，是教師教學的一種持久的鋪墊。也是讓幼兒對音樂產(chǎn)生學習愿望的動力。

教室的墻面布置融合音樂元素，如：可以在墻面上布置一些樂器圖片、趣味無線譜；在自由活動區(qū)域，放上三角鐵、雙響棒子、鈴鼓、沙錘等常用樂器，供孩子自由觸摸探索；設(shè)置音樂活動角，放置播放器，儲存幼兒熟悉的音樂內(nèi)容，供孩子自由欣賞樂曲和歌曲；生活活動時輕聲重復(fù)播放一些同一作品不同表現(xiàn)風格的經(jīng)典音樂作品，如：古箏、小提琴、鋼琴演奏的《梁?！贰ⅰ稘O舟唱晚》、《牧羊曲》、《高山流水》、《花好月圓》、《二泉映月》，老師有意識的營造氛圍，使幼兒在不知不覺中感受音樂，幼兒置身于有效的音樂氛圍之中，有助于提高幼兒的音樂感受力。

二、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)情景，激發(fā)幼兒感受音樂的興趣

興趣是作為人類對于一種客觀的事物或者活動所表現(xiàn)出來的一種積極的態(tài)度，也是幼兒有效學習的最大動力源泉。為了能夠激發(fā)幼兒對音樂的興趣，我們嘗試選擇熟悉且適合幼兒表現(xiàn)的作品，同時在表現(xiàn)過程中融入情景游戲、舞蹈讓幼兒在輕松、愉悅的學習氛圍中感受，從而激發(fā)幼兒感受音樂的興趣。

教師事先營造出具有趣味性的游戲情境，讓幼兒不知不覺融入到音樂活動中，在擬人化的意境中熟悉旋律、感受作品所表達的直觀情景。

例如：按常理，欣賞《梁?！?，對于年齡只有2―3小小班應(yīng)該非常不適合，老師設(shè)計了一個情景描繪了兩幅圖畫，一幅陽光明媚鮮花盛開，美麗的蝴蝶飛舞著，一幅同一場景，烏云密布電閃雷鳴，蝴蝶不見了。第一次欣賞時，老師邊放音樂，邊出示圖片邊用孩子理解的語言編制一個蝴蝶小故事，前奏部分說：（太陽出來了，花兒睡醒了，它們笑瞇瞇的說：太陽公公您早。）A段音樂（美麗的蝴蝶飛來了，它們聞聞這朵花，聞聞那多花，在花從中跳舞）。B段音樂（烏云來了，閃電來了，雷公公也來了，蝴蝶飛走躲雨去了，花兒也撐起了小雨傘）。回到A段（雷公公走了，烏云散了，太陽又出來了，蝴蝶也飛回來了，他們又在花叢中跳舞了）。

故事、圖片與樂曲融合，很自然地把孩子們帶入到花園的情景中，他們感受著音樂的幽雅與滌蕩。

過些天，再次播放同音樂，孩子們會自言自語的說音樂情景。根據(jù)小小班孩子的特點，老師適時地把音樂情景編成游戲，孩子們自己選擇角色，做做花，做做蝴蝶，孩子最喜歡做花，老師就做蝴蝶在他們手心里“傳花粉”撓幾下，這樣孩子不僅欣賞音樂還滿足肌膚的交流。如果喜歡做蝴蝶，那就動起來，和著音樂說說音樂情景，嘗試跳一跳蝴蝶飛舞的動作。

創(chuàng)設(shè)反映樂曲內(nèi)容，符合幼兒理解水平的情景，能充分激發(fā)幼兒感受音樂的興趣 。

三、挖掘主題活動中的音樂素材，尊重幼兒對音樂作品的表現(xiàn)意愿

在預(yù)設(shè)的音樂教學內(nèi)容背后，蘊藏著許多可以生成的教學內(nèi)容，老師要及時捕捉幼兒的表現(xiàn)信息，從中選擇有效的教學內(nèi)容，通過一定的表現(xiàn)手段，引導幼兒進行審美體驗。

如；在中班的《端午節(jié)》這一主題中，有關(guān)于端午節(jié)的欣賞曲和歌謠，當男孩子們被《賽龍舟》欣賞曲的氣勢深深吸引，并且躍躍欲試時，老師可以適時啟發(fā)，如何表現(xiàn)出賽龍舟這個曲子的氣勢，通過討論得出：需要有道具――龍舟和漿，老師可通過提供恰當?shù)牟牧?，讓幼兒探索操作，完成后進行表演。

當女孩子被朗朗上口的《過端午》歌謠吸引時，同樣以引導的方式，怎樣將這個歌謠表現(xiàn)得豐富些，除了念還有什么來替代歌謠的歡快節(jié)奏，商量得出可用教室中現(xiàn)有樂器輔助后，老師適時地對樂器演奏的節(jié)奏，節(jié)奏表現(xiàn)形式進行引導，以達到對作品美的表現(xiàn)，進一步推動幼兒對音樂作品的表現(xiàn)愿望。

當男女幼兒有將兩個作品合作表現(xiàn)的愿望時，老師更應(yīng)認真思考，適時把握，將兩個作品有機結(jié)合，體現(xiàn)不失去原作品的風格與幼兒表現(xiàn)方式的融合，男孩子聽《賽龍舟》的前奏部分，作為賽龍舟表演出場的準備音樂，女孩子接著念歌謠，演奏樂器為男孩子賽龍舟表演營造熱鬧、激烈的競賽場面。

利用主題活動中的音樂素材，尊重幼兒表現(xiàn)意愿。能真正使幼兒自主探索、自主表達和自我調(diào)整，體驗到能夠表達自己對音樂的認識和理解的成功感。

幼兒對音樂的感受，是要老師通過不同的方式，不同的途徑和手段引導的，從實際教育對象的基礎(chǔ)出發(fā)，探求音樂教學內(nèi)容形式對幼兒的作用，從而提升幼兒的音樂感受力和音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]沈穎潔.《指南》背景下幼兒園歌唱教學的再思考【J】2013（6）20頁.

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1.農(nóng)村幼兒園音樂教育現(xiàn)狀

與城市不同的是，農(nóng)村幼兒園音樂教育在開展的過程中，自身的很多基礎(chǔ)設(shè)施表現(xiàn)不足，教師的數(shù)量較少，想要得到理想的教學效果，不僅在難度表現(xiàn)上較高，同時還會受到很多方面的因素影響。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗和當下的工作標準，認為農(nóng)村幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，主要是集中在以下幾個方面：第一，師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高。農(nóng)村地方的環(huán)境表現(xiàn)較差，未來是重點建設(shè)、發(fā)展的區(qū)域，但是目前所表現(xiàn)出的狀況并不良好。很多教師都不喜歡到農(nóng)村任教，這就導致師資力量出現(xiàn)了薄弱的情況[1]。同時，在農(nóng)村開展音樂教育工作，大部分教師都不是新晉的教師，自身依靠的是多年教學經(jīng)驗，與當下先進的教育理念、教育方法脫軌，因此沒有辦法達到較高的專業(yè)素質(zhì)。第二，教學硬件設(shè)施表現(xiàn)較差。在農(nóng)村地方，每年的經(jīng)濟收入是有限的，同時還會受到自然因素的強烈制約。同時，我國的農(nóng)村數(shù)量較多，國家在配備教學硬件的過程中，需要開展區(qū)域化的考慮。所以，部分農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)施，仍然沒有達到較高的水準，這就給日常教學帶來了很大的阻礙[2]。

2.農(nóng)村幼兒園音樂教育的對策

2.1 加強職后培訓

農(nóng)村幼兒園音樂教育工作在開展的過程中，為了讓學生取得更好的成績，不斷的得到更好的成長，必須對教師積極的開展職后培訓工作。首先，農(nóng)村本身是依賴于城市發(fā)展的，因此，應(yīng)該根據(jù)城市的方位和附屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)量，定期組織教師開展職后培訓工作[3]。其次，在培訓的內(nèi)容上，應(yīng)該按照多元化的原則來完成，包括專業(yè)能力、教育理念、溝通方式、批評方法等，每一個方面的能力與素養(yǎng)，都直接關(guān)系到幼兒園學生能否保持積極向上的學習心態(tài)。在培訓的過程中，應(yīng)多多組織教師開展探討、分享，從而幫助農(nóng)村教師的眼界更加開闊，在多方面的學習上，努力取得更好的效果，減少固有教育模式的惡性循環(huán)。第三，在職后培訓開展的過程中，必須從長遠的角度出發(fā)，應(yīng)堅持定期開展，或者是結(jié)合國家教育的要求、教育政策的轉(zhuǎn)變，不定期開展培訓。要禁止出現(xiàn)培訓中斷的現(xiàn)象，否則難以拉動農(nóng)村幼兒園音樂教育水平的穩(wěn)步提升。

2.2 改進教學方法

就農(nóng)村幼兒園音樂教育本身而言，其想要得到更好的成果，教學方法上的改進是非常有必要的，我們不能總是按照傳統(tǒng)的模式進行教育，這并不符合科學發(fā)展的觀念，同時在各個方面造成的不良影響，也是非常顯著的。建議在今后的教育工作中，對教學方法實施積極的改進。例如，引導幼兒隨著音樂唱歌、做動作和演奏打擊樂器感知和表現(xiàn)音樂；在音樂的伴隨下，讓孩子欣賞圖片、創(chuàng)作美術(shù)作品、進行表演或創(chuàng)作文學語言；通過奧爾夫音樂教學法的聲勢動作訓練孩子的節(jié)奏；通過生動有趣的游戲方式進行音樂教學，讓兒童在聽聽、唱唱、玩玩、動動中掌握音樂知識和技能。由此可見，在教學方法合理的改進后，農(nóng)村幼兒園音樂教育的效率、質(zhì)量等，都可以獲得較大的提升，對學生的綜合進步具有較大的積極作用。值得注意的是，在改進教學方法的過程中，教師應(yīng)該按照循序漸進的模式來完成，且每一種新的教學方法，都應(yīng)該應(yīng)用固定的時間。某些教師雖然掌握了較為先進的理念與方法，但是頻繁的轉(zhuǎn)變應(yīng)用，很容易對幼兒園學生造成較大的思維理解難度，在師生互動方面有所降低，這一點需要在今后的教育別注意。

2.3 改善辦學條件

農(nóng)村幼兒園音樂教育的優(yōu)化過程中，通過在上述幾個方面努力，基本上能夠讓幼兒園學生獲得更多的幫助。但是，想要在將來的成就上更好的鞏固，必須對辦學條件進行積極的改善。首先，單純依靠國家的投入是遠遠不夠的，應(yīng)該積極的拉攏社會企業(yè)進行合作，促使設(shè)施的增加和條件的改善，擁有足夠的資金支持，減少固有的缺失和不足。其次，在改善辦學條件的過程中，要根據(jù)自身的情況、階段性的完善辦學環(huán)境。農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施較差，并非一朝一夕的情況，而是需要在改善的過程中，一塊一塊的改善，這樣才能在最終的辦學條件上逐步的取得更好的成效。第三，改善辦學條件以后，要積極的吸引更多的學生學習，在生源數(shù)量上擴大后，學校資金的來源更加充足，與社會企業(yè)合作更加愉快，對國家的投入應(yīng)用，也可以達到針對性的目標，能夠在總體上形成良性循環(huán)，這樣才能幫助農(nóng)村幼兒園音樂教育獲得更好的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞:幼兒園;音樂教學;興趣

一、從促進幼兒對音樂的興趣入手展開教育活動

音樂是幼兒天生就喜愛的，可是由于天生的資質(zhì)不同，父母教養(yǎng)方式的不同，幼兒們對音樂的興趣程度差別還是比較大的。所以，在幼兒園進行音樂教育活動，就要首先注重所有幼兒的興趣激發(fā)這項工作。教學中我們的確會發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在音準方面會比較差，雖然他自己感覺很有興趣，很努力的在學習，在唱或者表演，但是總是有的地方不盡如人意。對于這樣的幼兒，老師要給予同等的關(guān)注，避免打擊他們的積極性，多鼓勵，多肯定，讓他們保持對音樂活動的興趣，真正能夠做到一直享受其中，而不是被消極負面的評價打擊了積極性。而另外一些孩子天生的資質(zhì)很好，可是父母可能比較消極，所以從小給孩子了一些消極的評價，傾向于把孩子的音樂表現(xiàn)與成人相比較，給孩子反饋說孩子唱的不好，幼兒的自我意識的來源還主要是建立在父母的權(quán)威評價的基礎(chǔ)上建立起來的，所以，父母的負面評價就會給這樣的幼兒心理上嚴重的打擊，讓他們感到自己真的是唱的不好，所以沒有興趣再唱下去，唱的時候也沒有自信，聲音很小。這樣的學生老師也是要多鼓勵，讓老師積極的評價取代父母的消極評價，建立起來他們的自信心，擁有對音樂學習的飽滿熱情。平時在教學活動中用音樂作為鈴聲，告訴幼兒現(xiàn)在是什么時間該做什么了，舒緩輕快的音樂會愉悅幼兒的心情，讓他們情緒變得更為平靜，開心的在幼兒園生活。

二、借助一些音樂游戲活動來開展教學

音樂游戲是以發(fā)展幼兒的音樂能力為主要目的游戲活動。培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而獲得很大的快樂，它是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒樂感和美感的一條有效途徑，也是融合音樂與游戲為一體的藝術(shù)教育形式。幼兒年齡小，容易受外界的影響。幾張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓他們身臨其境，共同歡喜和悲傷。有情境的音樂游戲才會具有感染力，才能引起幼兒情感的共鳴，更易于被幼兒理解和接受。所以，在日常的教學活動中，其實經(jīng)常是以游戲的形式展現(xiàn)出來的，音樂在游戲中扮演一個什么角色呢？主要是伴奏或者背景音樂，例如，讓幼兒們表演一個兒童劇，這是一個稍微復(fù)雜一些的游戲活動，老師可以在旁邊用鋼琴給孩子們彈奏一些音效，讓孩子們可以根據(jù)音效的節(jié)奏不同，感受到音樂劇的氛圍，從而體會到劇中情節(jié)的發(fā)展變化，體會到角色的內(nèi)在感受和想法。音樂和劇情相互渲染，讓幼兒們在這樣的游戲活動中收獲更多，獲得綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、對幼兒進行專業(yè)音樂技能的訓練

幼兒對音樂的感受能力是非常敏銳的，所以，看似專業(yè)的音樂技能只要方法得當，幼兒是很容易能夠掌握的。這是對幼兒的重要音樂啟蒙，給他們將來打下重要基礎(chǔ)。音樂技能活動訓練往往可以通過唱歌訓練、韻律游戲、簡單的樂器演奏等來對幼兒進行培養(yǎng)，在這些豐富的訓練活動中，最重要的是要讓幼兒感覺到輕松，不能一下子有太多的內(nèi)容讓他們?nèi)ダ斫夂拖?，而是要一點點來，畢竟他們感受力強，可是學的太多也容易感覺到疲勞，從而感受力也會下降的。通過啟發(fā)引導幼兒參加音樂藝術(shù)活動，陶冶幼兒的性情和品格，開闊幼兒的音樂視野，培養(yǎng)幼兒活潑開朗、積極向上的個性品質(zhì)，促進幼兒身體、語言、認知、意志、情感及社會性等方面的全面和諧發(fā)展。

四、結(jié)合大量的肢體動作語言來對幼兒進行音樂教學訓練

肢體語言是通過教師的動作、表情傳遞給幼兒、起到互動的作用，教師的臉部表情，向幼兒傳遞著一種無聲的語言，如《春天》，教師用神采飛揚的神態(tài)去感染幼兒，讓幼兒感受春天的美好。歌曲《小樹葉》有兩段，第一段教師用一種依依不舍的情感去唱，第二段教師用堅定地目光表達小樹葉的勇敢，不同的歌曲，教師用不同的情感去演唱，這樣能收到良好的教學效果。除此之外，也要加入適當?shù)囊魳肺璧竸幼鳎梢苑浅：唵?，不過音樂和動作配合起來會讓人感覺到更加舒適和協(xié)調(diào)。在每教完一首新歌時，我都會和幼兒共同討論，創(chuàng)編歌曲動作，用動作幫助幼兒記憶，用動作表達情感。動作與音樂的結(jié)合，是人性本能最自然的體現(xiàn)。幼兒用肢體語言表達自己的心情，感受唱歌的樂趣?？傊?，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中融入深厚的感情，通過藝術(shù)的音樂形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂融入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展！

參考文獻：

［1］劉凱．幼兒園音樂教育活動教師角色研究［D］．福建師范大學，2015．

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一、遵循生理心理特點，培養(yǎng)參與活動的興趣

幼兒音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育，采取生動活潑的教學內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣。采取簡單呆板的教學模式，幼兒難以接受，因此，在教學過程中教師應(yīng)當采取富有濃厚的趣味性的教育內(nèi)容和教育方法，要充分調(diào)動幼兒的學習積極性，激發(fā)幼兒的學習欲望。例如：在學習歌曲《小雞》時，我先用形象生動的語言講述“小雞出殼”的故事，幫助幼兒了解歌曲的內(nèi)容，然后在第一遍清唱歌曲時，運用“小雞出殼”的ppt畫面進行生動形象的演示，以激發(fā)幼兒學習的興趣。當歌曲唱到“圓圓的蛋殼里鉆出一個小腦袋”時，我突然將換面點擊到裂縫的“蛋殼”打開，里面立即鉆出了一只可愛的、毛茸茸的“小雞”的腦袋。豐富有趣的多媒體演示，立即吸引了幼兒的注意，孩子馬上進入了學習歌曲的情景，睜大眼睛，一邊認真地聽一邊入神地看，欣賞著老師的表演。 

對一些童話故事般的歌曲，如："小兔乖乖"、"數(shù)鴨子"等歌詞形象、口語化強的，可讓幼兒邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而激發(fā)幼兒對音樂的興趣。幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中，才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。如《小鴨》， 讓孩子模仿小鴨的叫聲、走路的姿勢，使他們有興趣符合音樂的節(jié)奏合拍地做游戲。幼兒在聽聽、動動、玩玩中，培養(yǎng)和發(fā)展音樂聽覺能力，音樂的記憶能力和動作的協(xié)調(diào)能力。

選取音樂教材時，必須注意既有教育意義又有趣味性，才能吸引幼兒。如歌曲《走路》，小兔走路蹦蹦跳跳，“蹦蹦跳跳”的旋律平行，節(jié)奏短促跳躍，表現(xiàn)了小兔跳的特點；小鴨走路搖啊搖，旋律有搖擺的感覺；小烏龜走路慢吞吞，“慢吞吞”節(jié)奏拉長，速度放慢，表現(xiàn)了小烏龜動作的遲緩；小花貓走路靜悄悄，“靜悄悄”旋律下行，漸慢漸弱 。這首歌曲，形象地描繪了這些動物的動作特征，比喻貼切，生動有趣，孩子易學、易記。

二、進行節(jié)奏訓練，培養(yǎng)音樂情趣

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節(jié)奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節(jié)奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內(nèi)，布置音樂區(qū)，引導幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器 ，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音。

音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。在一次活動中，我和孩子們一起看著下雨的情景，一會兒，雨小了，我問他們：“剛才下大雨的聲音是什么樣的？”“下大雨時聲音好大，嘩嘩嘩的！”我又問：“現(xiàn)在下小雨了，聲音又是什么樣的呢？”“下小雨的聲音小了，是滴答滴答的！”針對孩子對下雨的感受，我唱了一首歌曲《大雨小雨》。孩子們聽得很認真。他們一邊聽，一邊跟著我學唱，當唱到大雨時，孩子們的聲音很自然地變大起來，唱小雨時，聲音就變得小了，很快地他們學會了歌曲。為了能讓幼兒充分感受大雨小雨的聲音，我拿出了四種樂器：串鈴、鈴鼓、鼓、沙錘。讓幼兒選擇大雨和小雨的配器。孩子們對各種樂器聲音進行嘗試后，有的說：“下大雨時會打雷，我們就打鼓；下小雨時聲音小，我們就搖沙錘?！庇械恼f：“下大雨的時候，鈴鼓和大鼓一起敲，下小雨的時候串鈴和沙錘一起敲……”我把孩子們設(shè)計的方案綜合起來進行了嘗試，孩子們敲得非常起勁。 這次活動，不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對大雨和小雨的感受，同時在探索中學習了不同樂器的敲擊方法。

三、拓寬知識面，提高幼兒唱歌的興趣

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【關(guān)鍵詞】學前音樂教育；課堂教學；對策

對于兒童來講，3到6歲是開發(fā)他們潛能的最佳時期，而音樂是最好的啟發(fā)兒童藝術(shù)潛能的手段之一。如果在這個時期對他們進行音樂上面的培養(yǎng)，那么可以使他們的藝術(shù)潛能很大程度上被開發(fā)出來，也能為他們的良好藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。但是我國目前的學前音樂教育以及對于學前音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)上還是存在很大的問題。為了不斷地提高學前教育專業(yè)學生的教育能力，學前教育專業(yè)需要改進教學課程體系，使學生們的創(chuàng)新能力和實踐能力都得到最大程度的提高。

一、學前音樂教育教學存在的問題

（一）學校未能對教學法課程給予高度的重視。當前，我國的學前教育專業(yè)普遍存在的一個問題就是對于教學法課程的重視程度遠遠不夠，無論是學校、教師還是學生，對于教學法課程都不能予以正確的態(tài)度，這種現(xiàn)象對于學前教育專業(yè)來講是相當嚴重的。首先，很多學校認為教學法課程內(nèi)容簡單，隨意性很強，所以對于教學法課程的建設(shè)一直處于忽略的狀態(tài)，導致教學法課程的教學效果不是很明顯。其二，教學法課程的教師受到學校教育觀念的影響也忽視了對于該門課程的教學，此外教師也很少去幼兒園進行實際的考察，所以在教學時，他們的授課內(nèi)容和幼兒園實際需要的有著很大的出入，這就直接導致很多學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)之后所學到的知識以及培養(yǎng)的能力和當下幼兒園所需要的很不相符，這也是出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最為主要的原因。最后，很多學前教育專業(yè)的學生從思想上就不能對教學法課程引起重視，所以他們在學習過程中沒有動力，所以在他們畢業(yè)之后進入實際的教學過程中就會出現(xiàn)很大的問題。

（二）學校對于學前音樂教育的課程設(shè)置不合理教學模式單一。我國很多學校的學前教育專業(yè)在教學過程中，對于學前音樂教育課程的安排存在不合理的現(xiàn)象，主要包括課時較少，教學內(nèi)容與實際需要不相符，教學方式過于單一等，這就使得很多畢業(yè)生參加工作后所具備的素質(zhì)和能力是不能滿足幼兒園教學需要的。學前音樂教育這門課程不僅要使得學生熟練地掌握該課程的基本理論知識，還要使學生在實踐過程（聽課和評課、觀摩、試教等）中將理論知識運用到實際的教學過程中來，通過實踐和理論的有機結(jié)合才能使學生將學前音樂教育的理論充分的轉(zhuǎn)化為該課程的教育行為。

（三）學校的教學評價方式過于單一。學前教育專業(yè)需要對學生進行各方面素質(zhì)的考核和評價。一些學校采用與其他課程差別不大的評價方式對學生的音樂素養(yǎng)進行考評，也就是通過技能課和理論課在學期的各階段的成績以及期末成績按比例進行核算，從而得出學生們在各方面的素養(yǎng)考評。很多學校，幾乎都是采用隨堂或者書面的方式進行階段或者期末的考評，但是這種考評方式缺少針對性，不能準確的評價學生的綜合素質(zhì)。對于檢測學生對學前音樂教育課程的真是掌握程度時采用這種方式往往不夠全面，而且學生的創(chuàng)新能力和實踐能力都得不到培養(yǎng)和提高。

二、構(gòu)建合理的學前音樂教育教學模式的措施

（一）明確培養(yǎng)目標，重視學前音樂教育的教學。第一，學校的領(lǐng)導需要重視學前音樂教育課程。學校要對音樂課程的安排進行合理的改革，使學生所學到的教學內(nèi)容是與實際相符的；選派經(jīng)驗豐富和實踐能力強的幼兒園專職教師擔任音樂教育課程的課外輔導教師，在師資力量上為課程提供保證。第二，對于音樂課程的教師而言，他們面對的主要問題便是如何加強自身的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)。教師要定去當?shù)氐挠變簣@進行實際的考察，通過實踐了解和熟悉現(xiàn)代的幼兒的心理需要以及在對幼兒進行音樂教學時所需要培養(yǎng)的能力，為教學做好充分的準備。第三，學校也可以通過舉辦活動激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如學校可以舉辦音樂課程大賽，學生要展示自身在音樂方面的素養(yǎng)和能力，還要通過現(xiàn)場進行音樂課程教學來完成整場比賽。

（二）使學前教育音樂課堂教學模式多樣化。在教學組織和設(shè)計中，應(yīng)針對職業(yè)目標，教師有目的地系統(tǒng)化地組織學生在實際或者模擬實際的情境的行動中，積極主動參與設(shè)計、實施職業(yè)活動的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題、體驗并反思學習行動，獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需的知識和能力。在學前教育音樂課堂教學中，采用模擬幼兒園音樂課堂教學模式，創(chuàng)設(shè)幼兒園模擬課堂，學生在教學過程重視學生情緒體驗，引導學生進行自主探討和研究，重視學生自我學習能力。

（三）建立健全學生的綜合評價方式。為了能夠使培養(yǎng)出的學前教育專業(yè)的學生具有較高的音樂教育理論知識以及在音樂教學方面的實踐能力，對于學生在音樂課程方面的考核是相當必要的。但是在考核過程中，教師需要注意的是要將學生對于理論知識掌握的扎實度和實踐能力兩方面并重，從而得出的結(jié)論才具有較高的說服力。為了完善音樂課程的考評體系，考核內(nèi)容需要在原有的考察學生理論知識的基礎(chǔ)上加入對學生音樂教學實踐能力的考察。一般來講，學校會對學生在學期的每個階段以及學期期末進行考評，教師應(yīng)該講音樂教學技能加入到階段和期末的測試中。學生只通過理論知識的考核是不能合格的，只有在進行了模擬教學或者幼兒園的試教后，經(jīng)過專業(yè)教師以及學生任課老師還有專業(yè)性較高的學生組成的小組評定后得到認可才能認為學生通過了考核。這就要求學生只有具有音樂教學中該具備的基本教學技能才能通過考試。這樣的評價方式能夠有效地提高學生們的實際教學技能，在畢業(yè)之后才能盡快的勝任幼兒園的音樂教學課程。

三、結(jié)語

對于幼兒來講，音樂教育通過各種音樂活動能夠使他們的藝術(shù)潛能得到開發(fā)，為他們以后人生的更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這就要求學前教育專業(yè)的學生能夠在掌握音樂教學理論知識的基礎(chǔ)上，不斷地提高自身的音樂素養(yǎng)，來滿足當前幼兒園的對于音樂課程的要求。

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教育；民間民族；開發(fā)原則；運用策略

音樂教育是幼兒園集體教育活動的重要內(nèi)容之一，作為深受幼兒喜愛的一種活動，音樂對于促進兒童身心健康發(fā)展具有重要意義。當前的幼兒園音樂教育由于受到教學題材和教學模塊設(shè)計的局限，教育質(zhì)量難以進一步提高。為充分發(fā)揮音樂教育的美育功能，教師應(yīng)當從多形式的民間民族音樂資源中汲取養(yǎng)分，豐富幼兒園的音樂教育內(nèi)容，促進幼兒園教育質(zhì)量的全面提高。

一、民間民族音樂資源在幼兒音樂課堂開發(fā)的基本原則

1.代表性原則

中華民族音樂歷史悠久，民間民族音樂文化博大精深、源遠流長，在對這些種類繁多、類型豐富的音樂資源進行開發(fā)與利用的過程當中，教師必須遵循代表性原則，選取那些被廣泛認可，節(jié)奏、樂器、旋律、肢體語言表現(xiàn)均達到完美水平的音樂素材。例如，《百鳥朝鳳》運用道具和口技模仿各種鳥的叫聲，將嗩吶音色的不同變化和小樂隊的伴奏優(yōu)勢發(fā)揮到極致，就非常適合作為大班音樂欣賞課程的教育素材。

與此同時，所運用的音樂資源還必須具備地域代表性、民族代表性，能夠切實保證幼兒從中感受到民族民間藝術(shù)之美。例如，道情是甘肅皮影戲的劇種之一，普遍流行于黃河兩岸，其落音拖腔的地方，眾人相和，以增強氣氛，具有濃厚的民族色彩，適合在中班音樂欣賞課當中運用。

2.適宜性原則

幼兒年齡較小，從教育心理學角度分析，這一階段的孩童活潑好動，他們主要通過具體地感知形象來認識事物，記憶、思維和想象活動具有表象特征。3～4歲的小班學生已經(jīng)具備一些學習個性、興趣、愛好；中班學生處于游戲巔峰階段，他們極其偏好角色扮演類的游戲，愛玩會玩；大班學生的求知欲望強烈，渴望追尋那些引起他們好奇心的事物，抽象思維概括能力處于萌芽時期，學習行為方式和學習態(tài)度比較穩(wěn)定。

在不同班級運用民間民族音樂資源組織教學活動的過程中，教師應(yīng)當堅持適宜性原則，所選取的音樂素材應(yīng)當與幼兒的學習特征和心理特征相吻合，一方面要有利于中華民族優(yōu)秀音樂文化的繼承，另一方面還要適宜幼兒發(fā)展，盡量選取那些幼兒喜聞樂見的素材滲透到音樂教育中。例如，中班學生喜好角色扮演游戲，教師可以開展《金沙》音樂劇欣賞活動，幫助幼兒了解音樂劇的形式和特點，感受3000多年前神秘的古蜀文化。

3.普及性原則

幼兒的學習經(jīng)驗和認識水平有限，無論選取何種民族民間音樂素材，教師都需要注意所選擇的音樂應(yīng)當具有普及性，可為大眾可復(fù)制，有利于不同地區(qū)、不同群體之間的交流和傳播，便于幼兒理解?？v觀以往的幼兒音樂課堂，筆者發(fā)現(xiàn)雖然也有教師關(guān)注到民間民族音樂在課堂教學中的重要地位，但是在開發(fā)教育資源的過程中，一些教師沒有意識到所選擇音樂素材的普及性這一問題，選用的素材對幼兒而言明顯具有一定難度，幼兒理解不了那些音樂的形式和表現(xiàn)特點，這就導致他們開始抗拒課堂教學，不利于教學質(zhì)量的提高。教師應(yīng)當盡量挖掘那些能調(diào)動課堂氣氛、韻律特征明顯、全體學生都能參與的民族民間音樂教育素材。

二、民間民族音樂在幼兒音樂課堂開發(fā)的基本途徑

幼兒音樂活動包括歌唱活動、音樂欣賞活動、音樂劇欣賞活動和集體舞活動等多種形式，在應(yīng)用民族民間音樂資源教學的過程中，教師主要可以參考以下兩個途徑將其有效融入幼兒音樂課堂：

1.與表演結(jié)合

音樂劇融音樂、戲劇于一身，富有幽默情趣和喜劇色彩，通俗易懂，可以表達那些用歌詞無法表現(xiàn)的強烈情感。幼兒音樂教師應(yīng)當關(guān)注民族民間音樂教育資源中那些富有表現(xiàn)力的教育素材，將其與表演結(jié)合，以音樂劇的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒參與課堂教學的興趣，例如上文提到的《金沙》等類型音樂。

2.與舞蹈結(jié)合

“音、體、美是一家”，音樂離開舞蹈便會黯然失色。教師可以將民間民族音樂與舞蹈相互結(jié)合，通過集體舞、創(chuàng)造性律動等形式滲透音樂教育。例如，《七月火把節(jié)》《千手觀音》《草原小牧民》《竹筒聲聲》都可以與舞蹈相互結(jié)合。

民間民族音樂是中華民族傳統(tǒng)文化瑰寶中最燦爛的一顆明珠，加強對民間民族音樂運用于幼兒音樂課堂的研究，既是繼承中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的需要，也是提高幼兒音樂課堂活力的需要。幼兒音樂教師除具備專業(yè)音樂素養(yǎng)之外，還應(yīng)當不斷拓寬知識面，善于從日常生活中挖掘教育資源，注意發(fā)現(xiàn)典型，以點帶面，促進幼兒音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程資源的最大化利用。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：韻律 教學 幼兒

律動教學是根據(jù)音樂情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動作，以身體各部的動態(tài)來感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而達到提高幼兒學習音樂的興趣和進行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。在幼兒園的音樂教學中，需要不斷的實踐和探索。在這一過程中，我總結(jié)了幾點：

一、形式多樣的教學手段使得律動活動錦上添花。

1.傾聽的魅力。

達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽。” 因此，音樂律動活動要以聽為主線，在聽的基礎(chǔ)上，用簡潔、準確、生動并具有啟發(fā)性的語言、肢體動作、道具、、圖譜、繪畫、視頻、實物等等去提示音樂的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們感受音樂、認知并了解音樂。在音樂律動教學中，我們要使兒童感受到音樂中不同的節(jié)奏變化，有的是規(guī)律的，有的是不規(guī)律的，還有一些是特定的節(jié)奏，知道如何將長短不同的節(jié)奏加以組合，賦予它們新的生命，使兒童親身體驗到音樂所表現(xiàn)出生命和動態(tài)感的一面。如《鼴鼠寶寶》的音樂形式是ABA的，教師通過讓幼兒仔細傾聽，感受兩段音樂快慢的不同，在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導他們?nèi)プ鲆恍┖唵蔚膭幼鳎缗氖?、點頭、踏腳等，或者啟發(fā)他們做簡單的即興表演。這樣既能幫助他們?nèi)グ盐找魳返墓?jié)奏、律動，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到自覺的律動中。

2.語言的引導。

個人覺得應(yīng)該因作品而異、因孩子的接受能力和發(fā)展水平而異，適合的適度的才是最好的，不能濫用，更非越多越好。像音樂韻律活動《鼴鼠寶寶》，如果只是單純的讓幼兒去感受音樂，相信以幼兒的經(jīng)驗，肯定聽不出什么。欣賞中，老師要用簡短的語言，啟動幼兒領(lǐng)會的意境，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而在思想上產(chǎn)生共鳴，這樣，幼兒就可以較好較快地學會欣賞歌曲了。當然不能缺少的就是圖譜，這首音樂中有很多特別之處，分為ABA形式，圖譜中鼴鼠寶寶走、看、躲、跳、吃、高興等都是用簡單的符號來表示，使得幼兒能通俗易懂。

3.圖譜的運用。

有了圖譜，活動內(nèi)容的表述會變得更生動、形象。當我出示圖譜時，孩子們因為看到各式各樣的圖案而充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優(yōu)勢，這是他們的特點。這時幼兒的注意力便能被充分吸引，學習興趣也能被充分調(diào)動起來。利用圖譜的目的是為了通過老師的教，逐漸過渡到幼兒主動地學，利用圖譜幫助幼兒自主學習。

圖譜的運用可以使活動變得生動、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語言來傳遞信息，則會給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺。有了圖譜，活動內(nèi)容的表述才會更生動、形象。不過，更重要的是圖譜的運用，可以促使幼兒自己動腦，發(fā)展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺接受新知識。教師在幼兒園音樂教學活動中，一定要懂得利用圖譜的重要意義才能有效的幫助幼兒自主學習。

二、豐富多彩的游戲情境使得律動活動生動活潑。

玩游戲可以說是幼兒的天性，游戲是幼兒最基本的活動。實踐表明：幼兒對自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣儼然。因此在進行律動教學時，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓教師在游戲中教，幼兒在游戲中學。幼兒對新鮮事物好奇心強。他們對感興趣的都要去學，他們學習的一種突出的形式就是模仿，幼兒最喜歡模仿發(fā)生在他們周邊的事、物。

如韻律活動《鼴鼠寶寶》，這個活動是因為一次午休時間，一位小朋友帶來了一個打地鼠的玩具，引起了大家的興趣。小地鼠活潑可愛的形象深受孩子們的喜愛，我以故事的形式設(shè)計真?zhèn)€律動活動，抓住小地鼠靈活的特點設(shè)計動作和選擇音樂并配以圖譜。孩子們在教師的引導下嘗試創(chuàng)編動作，隨樂段、樂句更換動作和按節(jié)奏做動作。讓幼兒運用肢體動作去表現(xiàn)音樂，在寬松自由的氛圍中體會欣賞音樂的意境，從而使幼兒體驗律動游戲的快樂。

在教學過程中，我運用了欣賞、練習、討論等教學方法與手段?；顒娱_始部分主要是完整欣賞音樂，讓孩子根據(jù)音樂大膽猜出小地鼠出去找食物的故事情節(jié)，初步感知圖譜。第二環(huán)節(jié)是分段學做律動，教師選取小地鼠比較有代表性的“看”、“躲”等動作并根據(jù)圖譜進行重點創(chuàng)編，滿足了中班幼兒愛表現(xiàn)得身心需要。最后以游戲形式幫助幼兒完整鞏固韻律活動。整個活動中幼兒的參與性很強，能跟著老師積極創(chuàng)編動作，把自己的想法融入到動作中，和大家分享，并且愉快的參與到游戲中。