導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力 教學(xué)策略

高中化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、理解化學(xué)原理，甚至進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)高中生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)能力有著極其重要的作用。美國前化學(xué)會(huì)會(huì)長布里思羅提出，化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)。從中可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、獲取化學(xué)知識(shí)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課改的有效途徑。優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)都具有極其重要的意義。那么，如何優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)呢？在此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，敬請(qǐng)同行批評(píng)指正。

一、營造良好的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望

生動(dòng)有趣的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)極容易激發(fā)學(xué)生的直覺興趣，可以使他們的注意力高度集中，積極探究；出乎意料的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又可以使他們產(chǎn)生疑惑和好奇，為尋找科學(xué)合理的化學(xué)解釋、化學(xué)原理提供動(dòng)力，從而滿足他們的求知欲。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，也使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程更加社會(huì)化，更加具有實(shí)用性。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材的理論知識(shí)和面對(duì)形態(tài)各異的化學(xué)儀器、容器時(shí)，學(xué)生很自然地會(huì)產(chǎn)生自己試做甚至自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的愿望，這有助于學(xué)生形成持久的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)避免只是簡單地演示過程、觀察現(xiàn)象，要注意操作規(guī)范、講解準(zhǔn)確，提高實(shí)驗(yàn)的可視度，讓學(xué)生悟出其中蘊(yùn)含的道理，做到知其然且知其所以然?；瘜W(xué)規(guī)律是在反復(fù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中歸納出來的，學(xué)生只有勤于觀察、樂于分析、善于總結(jié)，才能從化學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，才能真正認(rèn)識(shí)化學(xué)中隱含的道理，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作欲望的有效手段。

二、突出自主的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

高中生通過自主學(xué)習(xí)，或者教師講解高中化學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，再自己參與、親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能有利于消化理解化學(xué)理論知識(shí)，促進(jìn)化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生有效掌握科學(xué)探究的基本技能，如實(shí)驗(yàn)、觀察、推理，以及信息的收集、處理、傳遞等。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師的組織與引導(dǎo)，既要是全面的，更要有計(jì)劃、有針對(duì)性、有側(cè)重?？梢詫?dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的學(xué)生編在一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，男女生混合編組；對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以先由教師演示實(shí)驗(yàn)，然后師生共同完成實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁耐心指導(dǎo)，啟發(fā)他們對(duì)比思考為什么要求規(guī)范操作，為什么要求步驟合理，以及產(chǎn)生某一化學(xué)現(xiàn)象的原因，從而切實(shí)糾正錯(cuò)誤，提高動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生成長。

學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中，很可能會(huì)出現(xiàn)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不一致的情況，這是引起學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生“疑點(diǎn)”的絕佳機(jī)會(huì)，必將激發(fā)學(xué)生為驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而重做實(shí)驗(yàn)，甚至多次重做，當(dāng)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材中的結(jié)論一致時(shí)，疑點(diǎn)自然就會(huì)消除，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程（規(guī)范性、程序性等）的認(rèn)識(shí)也必將是全新的。如做乙醇催化氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，就不會(huì)看到銅絲變成紅色，也不會(huì)聞到刺激性氣味。因?yàn)殂~絲插入太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了，此時(shí)教師應(yīng)正確引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。

三、增加合理的課外實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力

離開了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就沒有化學(xué)的發(fā)展?；瘜W(xué)作為自然學(xué)科的分支，與日常生活緊密相連。增加課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)研究中的多種方法，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆粒等，如此種種，將課外實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系、相互補(bǔ)充，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。這些都離不開整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，而單靠演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。

四、開展競技型實(shí)驗(yàn)比賽，提高學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)技能比賽既重視實(shí)踐又不可忽視理論，既考核技能又考查學(xué)生的細(xì)心、耐心和耐力，這些都是科學(xué)的育人理念在競賽要求中的反映，對(duì)引導(dǎo)和完善育人標(biāo)準(zhǔn)具有一定的指導(dǎo)意義。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新;策略

在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，國家越來越重視對(duì)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生探索能力和實(shí)踐能力的重要陣地，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，用探究型實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的參與探究能力提高上來，開展主動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)得到拓展，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，有效提高學(xué)生提出問題與解決問題的水平。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新原則

1.探究性原則。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生思維能力為起點(diǎn)，通過學(xué)生自我感知、自我實(shí)驗(yàn)，來認(rèn)識(shí)化學(xué)課程中的概念與規(guī)律。新課程教材中的實(shí)驗(yàn)部分比舊教材更加注重開放性與探究性，但是在實(shí)際的操作形式與操作程度上，教師仍然需要做進(jìn)一步的思考斟酌。

2.簡明性原則

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)秉承操作方便簡單的原則，用最簡便的方式顯示出實(shí)驗(yàn)最終需要的表達(dá)結(jié)果。如果操作過于復(fù)雜，或者儀器過多，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且收到的學(xué)習(xí)效果亦甚微茫。

3.直觀性原則

實(shí)驗(yàn)操作方便，結(jié)論得出直接，是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)取得成功的主要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)與藥品節(jié)約相互參照，盡量做到明顯直觀。如果簡明原則與直觀原則發(fā)生沖突，要以直觀原則為主。

4.成功性原則

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證要考慮到學(xué)生的切身感受，使學(xué)生可以親自觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證化學(xué)性質(zhì)，最終得到準(zhǔn)確而科學(xué)的結(jié)論，所以一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果準(zhǔn)確是十分必要的。

5.環(huán)保原則

因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科一般都有一定的安全隱患，容易形成污染，所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)一定要全面考慮到安全問題，避免發(fā)生污染事故特別是人身安全事故。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

對(duì)于新課改背景下的高中教材加以研究，我們可以認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中尚存在一些不足之處，主要的不足有：各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)總體成功率低，很多人為因素與客觀因素都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想;安全性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)中一般都存在不安全因素，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室造成的可能環(huán)境污染;直觀效果差，現(xiàn)象表現(xiàn)不明顯，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不夠突出;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不能很好協(xié)調(diào)，對(duì)于學(xué)生理解與掌握知識(shí)發(fā)生阻礙;操作過程太復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置、藥品用量管理混亂;趣味性欠缺，無法讓學(xué)生興趣集中到實(shí)驗(yàn)上來?；谶@些不足，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到以下幾種方法：

（一）借鑒方法：借鑒此前已經(jīng)取得成功實(shí)驗(yàn)案例中的方法與經(jīng)驗(yàn)，甚至可以利用其他學(xué)科內(nèi)的先進(jìn)方法技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。

（二）組合方法：將所有實(shí)驗(yàn)方案先進(jìn)行分解，形成若干個(gè)互相獨(dú)立的部分，再加以重新組合，形成全新的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

（三）添加方法：在一個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)里面加入新的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以達(dá)到改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、完善效果的目標(biāo)。

（四）減少方法;在一個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)里面減少某個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以達(dá)到演示重點(diǎn)突出的目標(biāo)。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的過程創(chuàng)新

（一）實(shí)驗(yàn)開頭應(yīng)當(dāng)富于趣味性。興趣是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的直接誘因與強(qiáng)勁動(dòng)力。在興趣動(dòng)力促進(jìn)下，高中生的熱情會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。因此在實(shí)驗(yàn)課堂的最初幾分鐘，可以不必急于講解課本里面的內(nèi)容，而是用教師演示的方法介紹本節(jié)課所要了解學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如在介紹三價(jià)鐵離子的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以先給其表演有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，先把蘿卜浸泡在硫氰化鉀溶液中一段時(shí)間，把蘿卜取出來，再用蘸上三氯化鐵的小刀砍到上面，這時(shí)候會(huì)看到蘿卜“出血”了，流出紅色的液體。通過這種極富趣味的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生就可以很熟悉三價(jià)鐵離子的檢驗(yàn)方法。

（二）實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)當(dāng)富于探究性?，F(xiàn)在高中化學(xué)教材里面的實(shí)驗(yàn)很多都屬于驗(yàn)證性質(zhì)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果只能被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)生探究思維的培養(yǎng)是不利的。如果將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，可能效果會(huì)更理想。探究型實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生以化學(xué)家的思維方式進(jìn)行相關(guān)過程進(jìn)展，即以教師所提供的知識(shí)背景來提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，再通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)來探究問題、解決問題。這樣一方面會(huì)使學(xué)生可以建構(gòu)屬于個(gè)人的知識(shí)體系，達(dá)到化學(xué)觀念的整體化，另一方面也可以在實(shí)驗(yàn)中得到掌握知識(shí)的技巧、解決問題的手段，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新意識(shí)。比如在探究鐵與化合物氧化性及還原性時(shí)，便可以采取視頻播放鐵在自然界中如何被發(fā)現(xiàn)，如何在生產(chǎn)與生活中防范鋼鐵腐蝕的形式，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。探究的問題可以有：是什么原因?qū)е妈F生銹，在鐵的化合物里面，哪些有氧化性，哪些有還原性，哪些兼具氧化性與還原性。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是手腦并用的過程，給學(xué)生充分思考與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和環(huán)境，既能夠培養(yǎng)其發(fā)散性思維，也會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)新能力水平得到提升。筆者在組織學(xué)生開展化學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，便首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行閱讀理解，自己探究出實(shí)驗(yàn)需要哪種儀器、藥品，實(shí)驗(yàn)的裝置是什么樣，裝置能否進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)的原理又是什么等。這些有層次有針對(duì)性的問題，可以幫助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)順利完成。比如探究制備Fe（OH）2時(shí)，便可以讓學(xué)生以創(chuàng)新意識(shí)為指導(dǎo)，尋找不同的解決方案，最終形成三種不同的實(shí)驗(yàn)辦法。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果是其他學(xué)科內(nèi)容所難以取代的，可是若想化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到更加理想化的效果，就必須積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，讓教學(xué)內(nèi)容更具有引導(dǎo)學(xué)生參與和探究的意識(shí)。這是因?yàn)閰⑴c探究能夠使學(xué)生更大膽地進(jìn)行假設(shè)、猜想、表達(dá)獨(dú)立見解，養(yǎng)成創(chuàng)新能力，同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先是教師缺乏必要的引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_。不可否認(rèn)，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中一直都是將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識(shí)的角度出發(fā)，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的很不明確。其次是學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強(qiáng)調(diào)之上，并沒有落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)。由于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)投入的資金少、設(shè)備落后，難以保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序順利地進(jìn)行。最后就是未能落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)。長期以來，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法完成學(xué)生能力的培養(yǎng)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大詬病。甚至在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前就填好了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，于是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不認(rèn)真觀察分析，實(shí)驗(yàn)后不認(rèn)真思考。這些都嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力的提高。

二、教師要樹立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

化學(xué)是一門基于實(shí)踐的自然學(xué)科，高中化學(xué)新教材兩個(gè)必修、六個(gè)選修模塊的實(shí)驗(yàn)部分有充分體現(xiàn)“創(chuàng)新”理論的空間。實(shí)驗(yàn)中，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生開動(dòng)腦子，積極思維，探索真知，在解決問題的過程中“發(fā)現(xiàn)真理”，在探究活動(dòng)中落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作及理論聯(lián)系實(shí)際的過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力具有非常重要的意義。著名物理學(xué)家愛因斯坦不拘于牛頓定律的約束，充分利用逆向發(fā)散思維提出了“相對(duì)論”，使時(shí)間與空間聯(lián)系在一起，對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生重大影響；中國科學(xué)家在1999年通過多次實(shí)驗(yàn)成功地合成了半衰期為1秒的三種新核素，并建立五種核衰變圖，對(duì)世界輕稀土核放射性研究做出重大貢獻(xiàn)。所有這些發(fā)明與創(chuàng)造無不與科學(xué)家的探索創(chuàng)造精神聯(lián)系在一起?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主渠道，而要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力則要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要載體。要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最大限度發(fā)揮創(chuàng)造力，必須在教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確實(shí)改變老師在黑板上講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。要想知道梨子的滋味就要親口嘗一嘗，對(duì)于這一點(diǎn)我們應(yīng)該達(dá)成共識(shí)。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新

在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課本上不少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作煩瑣，而且都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，通常由老師演示，即使學(xué)生動(dòng)手做也是按照書上的步驟單純模仿，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此對(duì)于一些不合理的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教師有必要讓學(xué)生自主探究，加以改進(jìn)。比如，必修1（人教版）NaO性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)中NaO與CO反應(yīng)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是制取CO氣體并通入NaO，收集產(chǎn)生的氣體并通過做木條復(fù)燃實(shí)驗(yàn)證明產(chǎn)生了氧氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我讓學(xué)生自己動(dòng)手，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并加以改進(jìn)：CO一定要制取嗎？氧氣一定要收集后用木條復(fù)燃實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證嗎？帶著這些疑問，學(xué)生開動(dòng)腦筋，自主創(chuàng)新了該實(shí)驗(yàn)。有學(xué)生設(shè)計(jì)了直接用棉花包裹NaO粉末，用玻璃管伸進(jìn)NaO粉末中然后吹氣，可以看到棉花劇烈燃燒。新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不僅證明了NaO與CO反應(yīng)生成了氧氣，而且證明了該反應(yīng)是放熱反應(yīng)。一般用水來滅火，有的同學(xué)打破常規(guī)，改進(jìn)了NaO與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，同樣用棉花包裹NaO粉末，然后滴幾滴水到棉花上，棉花劇烈燃燒，即水能生火。教師對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多開展探究性實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)教學(xué)的過程，是師生相互交流、一同進(jìn)步的過程。在互動(dòng)合作過程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過及時(shí)的信息反饋和認(rèn)真思考，可以真切感受到自己的進(jìn)步和提高，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生開展一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動(dòng)條件和思維空間。目前，高中化學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著不少問題。例如，有的教師將探究實(shí)驗(yàn)的步驟全都寫在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗(yàn)，最后教師把各小組所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行整合，就完成了一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課。我們好好反思一下：既然是探究性實(shí)驗(yàn)，為什么都要按教師的實(shí)驗(yàn)步驟呢？進(jìn)教室直接演示效果不是更好？所有的學(xué)生都可以對(duì)自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，同時(shí)得出屬于自己的結(jié)論。

篇4

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探究

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主引導(dǎo)式教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課堂實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的跟隨式教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；學(xué)會(huì)如何去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；學(xué)會(huì)如何去觀察和了解世界；學(xué)會(huì)審美；學(xué)會(huì)與人交往；學(xué)會(huì)生存；學(xué)會(huì)獨(dú)立；也學(xué)會(huì)了如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生親自動(dòng)手來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析原理、合作探究，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，以達(dá)到教學(xué)的目的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生們會(huì)以全身心的狀態(tài)投入到自主學(xué)習(xí)中，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是自主學(xué)習(xí)的魅力所在。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主引導(dǎo)式教學(xué)模式教學(xué)流程

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主引導(dǎo)式教學(xué)模式的教學(xué)流程基本為：分析實(shí)驗(yàn)原理――明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―創(chuàng)設(shè)問題情景――預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過程――實(shí)驗(yàn)實(shí)踐――記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象――分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論――反思與表達(dá)――制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第一階段要求教師給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如金屬與非金屬的反應(yīng)、氨的物理性質(zhì)等。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來分析本次實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理是什么。實(shí)驗(yàn)原理是學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，必須深刻理解實(shí)驗(yàn)原理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行深入的分析和研究，這是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。學(xué)生依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，以此做為理論依據(jù)，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

第二階段要求學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍?shí)驗(yàn)的最終指向，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，一切都以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑閷?dǎo)向，只有明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中才能有意識(shí)的去記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，去重點(diǎn)分析這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

第三階段要求教師給學(xué)生提供一個(gè)問題情境，并講解探究的步驟。設(shè)計(jì)問題情境一定要經(jīng)過深刻的思考，問題情境一定要符合問題實(shí)際，并能讓學(xué)生容易理解和接受，讓學(xué)生們能夠感受到科學(xué)家們創(chuàng)造新知識(shí)的過程。

第三階段是實(shí)驗(yàn)過程。在這個(gè)階段，老師們僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全指導(dǎo)，以防止化學(xué)意外（爆炸、腐蝕等）的發(fā)生。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是由學(xué)生們獨(dú)立或合作來完成，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生們會(huì)很有成就感，還能以此增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

第四階段分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過程中所記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，都是總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的重要依據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在一定的`差范圍內(nèi)要求準(zhǔn)確性和真實(shí)性，這就要求實(shí)際操作的學(xué)生具備良好的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性，這也是一種搞科學(xué)的人員所必須具備的精神，對(duì)于學(xué)生們將來從事科學(xué)研究是一種財(cái)富。

1.實(shí)驗(yàn)原理分析

焰色反應(yīng)是某些金屬或它們的化合物在無色火焰中灼燒時(shí)使火焰呈現(xiàn)特征的顏色的反應(yīng)。其原理是每種元素都有其個(gè)別的光譜。樣本通常是粉或小塊的形式。以一條清潔且對(duì)化學(xué)惰性的金屬線（例如鉑或鎳鉻合金）盛載樣本，再放到無光焰（藍(lán)色火焰）中。在化學(xué)上，常用來測(cè)試某種金屬元素是否存在于化合物中。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

逢年過節(jié)我國有放煙花的習(xí)俗，五顏六色的煙花在天空中綻放，景色十分美麗迷人。同學(xué)們玩過煙花嗎？同學(xué)們知道煙花是怎么制造的嗎？煙花發(fā)出的五顏六色是如何形成的？煙花發(fā)出各種顏色的原理是什么？同學(xué)們想不想親自做一下煙花的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？想不想自己通過實(shí)驗(yàn)把顏色的原理搞清楚呢？通過以上情景的創(chuàng)設(shè)，想必很多學(xué)生已經(jīng)在摩拳擦掌、躍躍欲試了。

3.實(shí)驗(yàn)過程

首先是要準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)器材包括各種燈（酒精燈、酒精噴燈等）、各種金屬絲（鉑絲、燈泡鎢絲、回形針等）、多種金屬鹽（Ca、Li、Ba、Sr、Na、K、Cu等）、鈷玻璃片等。然后同學(xué)之間分工合作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。

4.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理可以由同學(xué)們獨(dú)立完成，也可以由同學(xué)們集體合作完成，如果是獨(dú)立完成，則需要各人分別完成后，同學(xué)間再相互對(duì)比各自的結(jié)果，通過比較找出產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因，以此達(dá)到完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡男Ч?/p>

三、高中化學(xué)自主引導(dǎo)式教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)例

在《金屬及其化合物》這一章中，實(shí)驗(yàn)3―1至實(shí)驗(yàn)3―3是鈉的系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，剛拋出實(shí)驗(yàn)問題，同學(xué)之間就展開了討論：鈉什么顏色？會(huì)像銅？還是像鐵？鋁？鐵不會(huì)與水反應(yīng)，鈉可以與水反應(yīng)嗎？；鈉放進(jìn)水中會(huì)像鐵一樣沉底嗎？諸如此類學(xué)生的問題接二連三的就出來了。學(xué)習(xí)就怕提不出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂就活了！接下來的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理學(xué)生就能真正用心的完成。真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生自主的課堂氛圍。

四、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主引導(dǎo)式教學(xué)模式對(duì)教師的要啟示

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何開展好實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，使新課程改革精神真正落到實(shí)處，教師必須認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)。有的同學(xué)剛開始接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)是不敢操作的，總是擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)意外，或者實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和別的同學(xué)不一樣，這時(shí)老師要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行鼓勵(lì)，，在探索中碰撞，在探討中進(jìn)步。

2.要吃透教材。教師和學(xué)生都要吃透教材，教材是實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，不可胡亂操作，安全第一。吃透教材更利于把握實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就有了一種預(yù)判，便于掌控整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。

3.更新教學(xué)觀念。改變以往以教師為主體的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，以探索、研討為主線，以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神為終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；問題；策略

作為高中化學(xué)研究的重要方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的有效途徑。初中化學(xué)雖然是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中，學(xué)生還得通過實(shí)驗(yàn)來構(gòu)建自己的化學(xué)知識(shí)體系，從而形成化學(xué)概念，了解化學(xué)原理、規(guī)律等的引入過程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)也是驗(yàn)證前人的科學(xué)論斷和觀點(diǎn)的重要途徑?？梢姡瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在高中教學(xué)中的重要性。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣沒有得到有效激發(fā)

事實(shí)上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。如果教師能將日常生活中不常見到的化學(xué)現(xiàn)象向?qū)W生演示，則不僅能開拓他們的視野，還能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)與他們過去的經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系但又有新穎性的東西感興趣，然而在現(xiàn)實(shí)的化學(xué)教學(xué)中，教師在講授新課時(shí)給學(xué)生所演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生常見的，毫無新穎性。如此一來，學(xué)生往往會(huì)失去其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

2、實(shí)驗(yàn)教材選擇不當(dāng)

首先，現(xiàn)在的高中化學(xué)教材所安排的實(shí)驗(yàn)數(shù)量少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)所占比率也較低。因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)很少，無法完成高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容偏于理想化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容沒有真正與實(shí)際生活中遇到的問題聯(lián)系起來，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法引發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣就很難實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效應(yīng)，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教材中，還存在部分實(shí)驗(yàn)安排缺乏合理性，部分實(shí)驗(yàn)可操作性差的問題。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往把實(shí)驗(yàn)安排在完成對(duì)應(yīng)的新課的學(xué)習(xí)之后，而且其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法也缺乏創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦沒有完全構(gòu)建起與理論教學(xué)體系相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是教師給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一旁看實(shí)驗(yàn)的模式。這樣一種教學(xué)安排不合理，實(shí)驗(yàn)方法缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)理論難以付諸實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法通常會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程流于形式，從而阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲取有效的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

1、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

高中學(xué)生有很強(qiáng)的探索新知識(shí)的欲望，高中化學(xué)教師要根據(jù)這一心理特來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣和探索新知識(shí)的欲望。在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，比如，在平常的實(shí)驗(yàn)課上，教師可以組織趣味性化學(xué)比賽活動(dòng)來增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原理探索的欲望，從而使得學(xué)生更好的掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，如用鹽酸進(jìn)行雞蛋的雕刻、用濃硫酸進(jìn)行木器的刻畫等趣味性活動(dòng)。另外，在班上舉辦活動(dòng)的時(shí)候，也可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入到生活中來。如在班會(huì)上，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好化學(xué)小實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)表演。這樣一來，就會(huì)增加學(xué)生的參與度，增強(qiáng)其探索新知識(shí)的欲望。同時(shí)，學(xué)生在充滿新奇和好奇的心理環(huán)境下會(huì)大膽地去創(chuàng)新、探索并發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。通過將教材的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式，不僅能夠增強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，還能夠增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而使學(xué)生鞏固課本上學(xué)到的知識(shí)。

2、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇

高中化學(xué)老師應(yīng)該精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把那些最基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系最緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容篩選出來，使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、夯實(shí)基礎(chǔ)、優(yōu)化提高的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要注意將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，著力提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。高中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型來安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)要求教師指導(dǎo)學(xué)生基本操作的方法以及常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法。通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到使學(xué)生能夠更深入地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和熟練地使用常見的化學(xué)儀器的效果。這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求。綜合實(shí)驗(yàn)提出的要求就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，自己分析、解決實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題，并運(yùn)用化學(xué)原理對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象作出合理的解釋。設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)注重以學(xué)生為主，它要求在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師只需提出實(shí)驗(yàn)要求，給學(xué)生安排一些選題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行探究。在此實(shí)驗(yàn)期間，學(xué)生必須自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后依據(jù)該方案獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，最后再獨(dú)自對(duì)實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)加以分析并得出結(jié)論。這是一個(gè)學(xué)生全程參與科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過程，也是當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的最高要求。教師應(yīng)根據(jù)這三種不同層次的實(shí)驗(yàn)要求來合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，有效地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

3、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的多樣性

篇6

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) “啟發(fā)-探究”式教學(xué)模式 應(yīng)用原則 實(shí)例分析

隨著我國課程改革的不斷深入發(fā)展，推行素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重中之重，在此背景下“啟發(fā)―探究”式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，作為一種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，是以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)輔助作用，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神等為主要目的。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“啟發(fā)―探究”式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用更注重化學(xué)的社會(huì)價(jià)值，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用“啟發(fā)―探究”式教學(xué)模式的原則

1.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)思維能力的培養(yǎng)顯得非常重要。在實(shí)驗(yàn)課上教師應(yīng)該扮演好指導(dǎo)者的角色，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容要求設(shè)置一定的情景模式，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。鑒于高中生化學(xué)基礎(chǔ)弱的現(xiàn)狀，教師要盡量選擇簡單無危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到啟迪學(xué)生思考的教學(xué)目的。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)過程是創(chuàng)新過程，所以教師要注重實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于書本內(nèi)容，應(yīng)向更寬、更深的范圍拓展。比如在氮?dú)夂徒饘冁V的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，教師可適當(dāng)加入氮?dú)馀c其他金屬的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在類比中增加知識(shí)量，進(jìn)行思維的發(fā)散。

3.注重學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生會(huì)遇到各種問題，有些問題學(xué)生不能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決，需要綜合所學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析才能得出解決辦法，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合分析能力。比如在U形管妙用實(shí)驗(yàn)課中，教師要綜合分析U形管在其他學(xué)科中的應(yīng)用，對(duì)U形管廣泛的應(yīng)用進(jìn)行思考，運(yùn)用跨學(xué)科思維得出完善結(jié)論。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)不僅在于化學(xué)課本的本身，而且在于所有學(xué)科的綜合思考與聯(lián)系，這樣才能使學(xué)生更全面地發(fā)展。

二、“啟發(fā)―探究”式教學(xué)的實(shí)例分析

對(duì)于“啟發(fā)―探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，下面我們將用案例分析法加以說明。本案例以探究氯水的性質(zhì)為例，進(jìn)行“啟發(fā)―探究”式教學(xué)的分析說明。

教學(xué)內(nèi)容：探究氯水的性質(zhì)。

教學(xué)目的：通過設(shè)計(jì)氯水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握氯水的成分及性質(zhì)，探究掌握氯水能夠進(jìn)行漂白的原因。

教學(xué)模式：“啟發(fā)―探究”式教學(xué)。

教學(xué)方法：經(jīng)過設(shè)計(jì)氯水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探究的方法和實(shí)驗(yàn)的過程。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：首先，需要探究酚酞褪色的原理。在這個(gè)探究過程中，教師先面向?qū)W生，向NaOH溶液中滴加一定劑量的酚酞試劑，滴加到鹽酸溶液能正好褪色為止，然后將混合溶液分為兩份，分別標(biāo)記為溶液甲和溶液乙，在溶液甲中滴加酚紅試劑，在溶液乙中滴加NaOH溶液，靜置一段時(shí)間，等待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生。在靜置了一段時(shí)間后了，會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其中溶液甲沒有明顯的變化，溶液乙漸漸恢復(fù)了紅色，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這個(gè)階段，教師就應(yīng)該向?qū)W生提出相關(guān)問題了，比如，酚酞為什么會(huì)褪色呢？這樣的提問可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣與動(dòng)力，經(jīng)過學(xué)生的積極思考最后總結(jié)出酚酞褪色的原因是HCl中和了NaOH溶液的堿性；其次，可以緊接著提出第二個(gè)問題，也就是設(shè)計(jì)氯水實(shí)驗(yàn)的目的，提問新制氯水的組成成分有哪些？這個(gè)問題與第一個(gè)問題是循序漸進(jìn)的關(guān)系，以第一個(gè)問題為基礎(chǔ)設(shè)立的，教師在提問前要讓學(xué)生了解氯水的主要成分有HCl、H■O、Cl■、HClO，在接下來的試驗(yàn)中，教師向NaOH、酚酞的紅色混合溶液中慢慢滴加新制氯水，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象則會(huì)變?yōu)椋瓉淼募t色溶液的顏色會(huì)逐漸變淺，最終達(dá)到褪色的效果。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行討論，使實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果被學(xué)生牢牢記住，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解和觀察能力，讓學(xué)生了解到氯水的主要成分在一起的反應(yīng)公式：HCI+NaOH=NaCl+H■O、Cl■+2NaOH=NaCl+NaClO+H■O、NaClO+NaOH=NaClO+H■O，由以上公式可以發(fā)現(xiàn)，Cl■、HClO具有較強(qiáng)的漂白性。

針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，教師可以做出一些假設(shè)：1.溶液褪色的原因是發(fā)生了酸堿中和反應(yīng)，致使NaOH溶液中的堿性被中和了；2.Cl■或HClO的漂白作用致使溶液褪色了；3.上述兩種作用下溶液褪色了。提出以上三種假說的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)造性思維，然后通過教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的三種實(shí)驗(yàn)對(duì)上述三種假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：NaOH溶液褪色的原因是Cl■或HClO或兩者共同的具有的漂白作用。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和假設(shè)方法，可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課留下深刻的影響，進(jìn)而形成長久記憶。

三、結(jié)語

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力和創(chuàng)新思維能力。而“啟發(fā)-探究”式教學(xué)剛好能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用“啟發(fā)―探究”式教學(xué)模式時(shí)要積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，輔導(dǎo)學(xué)生按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)和操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的定向觀察能力，并對(duì)學(xué)生所遇到的問題作相應(yīng)的指引解答，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行改正，從而提高學(xué)生的動(dòng)手探究能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

本文對(duì)新課程背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題進(jìn)行了詳細(xì)解析，并利用教學(xué)案例探究了相應(yīng)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：

新課程改革高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

引言

新課程改革對(duì)于推動(dòng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)起到了重要的作用，但是在教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，其中存在的問題也是不容忽視的，因此作為化學(xué)教師，我們應(yīng)該秉承不斷創(chuàng)新的理念，對(duì)高中實(shí)驗(yàn)化學(xué)進(jìn)行探索與改進(jìn)，保證在適應(yīng)新課程改革要求的基礎(chǔ)上，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、新課程改革背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

在新課程改革的背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有些教師由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不夠全面，僅將知識(shí)的傳授作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的主要目的，從而影響了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是有些教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)理念，只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)；三是有些教師過于依賴教材內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只能盲目地模仿，從而使其失去了參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性；四是一些教師仍習(xí)慣于主導(dǎo)著整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，而忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作主體的地位；五是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的單一和僵化影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。綜合這些問題，在新課程改革的背景下，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

二、新課程改革下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的策略

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程具有指導(dǎo)作用，新課程改革對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，因此為提高教學(xué)效率，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，如在《氯氣的性質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在確定了知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程與方法及在實(shí)驗(yàn)中獲得的情感和形成的價(jià)值觀進(jìn)行了要求，這樣學(xué)生就可以在目標(biāo)的指導(dǎo)下通過看、聞、做了解氯氣的物理性質(zhì)并通過氯原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)；通過實(shí)驗(yàn)探究，了解元素化合物研究的一般方法；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，可以讓學(xué)生在了解氯氣毒性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；除此之外，學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自來水利用氯氣消毒的實(shí)際問題，體會(huì)氯氣在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。這樣通過對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)的明晰與具體化，可以提高目標(biāo)的可行性。

2.確定主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師應(yīng)該尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，高中化學(xué)教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確定學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作主體的地位，并利用問題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究等方法提高學(xué)生的教學(xué)參與度，如在《過氧化鈉與水的反應(yīng)》的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，某教師利用了探究教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，即首先利用探究問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)其對(duì)于反應(yīng)中可能出現(xiàn)的化學(xué)元素的猜想，根據(jù)排列組合法和基本的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，學(xué)生猜想其可能產(chǎn)生的物質(zhì)有O2和NaOH或H2O和NaOH；教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這一猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，即把水滴入盛有Na2O2固體的試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗(yàn)生成的氣體，向試管中滴加酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，最后根據(jù)觀察，學(xué)生驗(yàn)證了過氧化鈉與水的反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生O2和NaOH的結(jié)論，并寫出了反應(yīng)化學(xué)方程式。這一圍繞學(xué)生的猜想與驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，通常教材中會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，但是在新課程改革的背景下，尤其是隨著多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，應(yīng)該主動(dòng)整合并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠以更加生動(dòng)、活潑、直觀的形式呈現(xiàn)出來，如在《離子的反應(yīng)》的實(shí)驗(yàn)中，教師可以先利用課件幫助學(xué)生回顧酸、堿、鹽在水溶液中導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；利用信息技術(shù)，將生活中難以觀察到的、比較抽象的離子制成動(dòng)畫或圖片，以說明酸、堿、鹽在水溶液中發(fā)生電離，進(jìn)而導(dǎo)電的原理，同時(shí)以氯化鈉溶解并電離為例，說明自由離子的形成；最后，教師利用多媒體技術(shù)的廣泛性，突破實(shí)驗(yàn)的局限，讓學(xué)生從更多的實(shí)驗(yàn)案例中，總結(jié)電解質(zhì)和非電解質(zhì)的特點(diǎn)，這樣動(dòng)態(tài)、豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生盡快投入到實(shí)驗(yàn)中。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要環(huán)節(jié)，在新課程改革的背景下，建立多元、全面的評(píng)價(jià)體系是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。所謂多元評(píng)價(jià)是指高中化學(xué)教師在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作之后，應(yīng)該將教師、其他學(xué)生和學(xué)生自己納入到評(píng)價(jià)主體中，這樣可以讓學(xué)生在聽取多方面意見中，深化對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解；所謂全面評(píng)價(jià)，是指教師要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、操作方法和操作態(tài)度等內(nèi)容作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

三、結(jié)語

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程改革背景下，仍然存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法僵化等問題，而為了突破這一教學(xué)困境，教師應(yīng)該在正視問題的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作主體的地位，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并建立多元、全面的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：楊振英 單位：銅仁市民族中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李春萍.新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［J］.學(xué)周刊，2016，08：28.

篇8

關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8

一、高中化學(xué)教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的概述

1.探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

探究實(shí)驗(yàn)是指在以學(xué)生為主體，化學(xué)教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想下，學(xué)生圍繞某個(gè)未知的現(xiàn)象提出猜想，并通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施來驗(yàn)證這一猜想，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思的一種實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

2.探究實(shí)驗(yàn)操作流程

一般而言，探究實(shí)驗(yàn)的操作流程包括發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、反思結(jié)果六個(gè)階段。

（1）發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)起源于問題的發(fā)現(xiàn)。而這一問題不外乎來自于兩個(gè)途徑。一個(gè)是學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象。一個(gè)是學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或現(xiàn)象所產(chǎn)生的疑問。基于此，教師要結(jié)合實(shí)際情況，采用課程中的基本知識(shí)與具有可操作性的探究實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生。

（2）提出假設(shè)

在發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生的好奇心激發(fā)他們新村探究的想法，驅(qū)使著他們翻閱書籍與文獻(xiàn)，找同學(xué)與教師討論，或是直接構(gòu)思實(shí)驗(yàn)，在獲得諸多理論的支持下做出假定，并在假設(shè)假定成立的前提下開展實(shí)驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案，可以先由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，在經(jīng)過興趣小組成員的多番討論后進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，最終確立。要讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，讓其在實(shí)驗(yàn)中充分結(jié)合自身所學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。培養(yǎng)他們?nèi)值乃伎家庾R(shí)，加強(qiáng)學(xué)生們的交流與合作，強(qiáng)化他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（4）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)工作的準(zhǔn)備工作充分完成以后，就要進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)的實(shí)際動(dòng)手過程中來了。此過程中，學(xué)生們要客觀記錄下實(shí)驗(yàn)的有關(guān)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，而教師在此過程中則要力促學(xué)生養(yǎng)成邊觀察邊思考的習(xí)慣。

（5）得出結(jié)論與反思結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)完成后，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)象進(jìn)行分析，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，參考書籍與文獻(xiàn)確定現(xiàn)象產(chǎn)生的化學(xué)原理，這也是實(shí)驗(yàn)的預(yù)設(shè)目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以報(bào)告形式總結(jié)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。這一報(bào)告的主體包括實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)所采用的方法、原理，以及實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和最終結(jié)論。最后，結(jié)合最初假設(shè)的設(shè)定來總結(jié)這一問題或現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

二、探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所要探究的問題

（1）策略性問題

對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)課本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可適當(dāng)開展探究實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生們的興趣，并讓其切實(shí)深刻地感受到重點(diǎn)與難點(diǎn)的核心思想。例如，設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使得二氧化氮被水吸收。

（2）理論性問題

部分需要學(xué)生了解與掌握的實(shí)驗(yàn)方法、儀器與原理，如果僅憑口授可能過于抽象，學(xué)生對(duì)此所產(chǎn)生的印象可能不夠深刻，因此，可通過設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生參與到實(shí)際的操作中來，讓其切身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)儀器與方法。比如，可設(shè)計(jì)三價(jià)鐵離子的氧化實(shí)驗(yàn)。

（3）事實(shí)性問題

現(xiàn)實(shí)生活中存在諸多的化學(xué)現(xiàn)象，它們與學(xué)生的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著十分密切的關(guān)系，因此，教師可借助探究現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解萃取有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可適當(dāng)借鑒“雞尾酒”分層的實(shí)驗(yàn)來勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.高中化學(xué)教學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的類型

（1）操作性實(shí)驗(yàn)

操作性實(shí)驗(yàn)的開展有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)儀器特征的了解，有利于學(xué)生掌握正確的儀器使用方法。例如，分液漏斗的使用。

（2）理論性實(shí)驗(yàn)

以上課已經(jīng)傳受過的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)來鞏固對(duì)舊有知識(shí)的掌握程度，加深其對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而存在學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)。例如，氯氣的漂白實(shí)驗(yàn)。

（3）能力性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)能力性實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立解決問題的能力、思考能力、分析能力等。比如氨的噴泉實(shí)驗(yàn)。

（4）創(chuàng)新演示性實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新演示性實(shí)驗(yàn)要以學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的理論為基礎(chǔ)，通過對(duì)其改進(jìn)后加以演示，并對(duì)新出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。這種實(shí)驗(yàn)方法有助于加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。

3.對(duì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)期

一般而言，通過翻閱教科書與有關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)，搜集相關(guān)資料，學(xué)生有能力對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握提出假設(shè)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技巧

這主要包括以下幾個(gè)步驟：一是在提出問題后，提醒學(xué)生就有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使其對(duì)探究實(shí)驗(yàn)有個(gè)初步的印象；二是明確探究實(shí)驗(yàn)的目的所在；三是點(diǎn)播學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)假設(shè)；四是做好實(shí)驗(yàn)工作分配工作；五是預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間；六是制定實(shí)驗(yàn)步驟。教師在此過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕其在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要通過善意的引導(dǎo)方式教導(dǎo)其改正。

5.借助實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)假設(shè)

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象做好相關(guān)記錄，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正實(shí)驗(yàn)步驟中存在的錯(cuò)誤。探究實(shí)驗(yàn)的過程中，由于學(xué)生思考問題的角度不一，所掌握的化學(xué)知識(shí)也存在不同，因此，要通過這一合作學(xué)習(xí)過程教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接納多元化的信息，掌握必要的溝通技巧。

6.對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)是探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，總結(jié)的對(duì)象不僅包括探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，還要包括對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的深入分析。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生提出的問題為切入點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟給予評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可分為三類。

（1）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)過程中就學(xué)生做得對(duì)的地方與做得不對(duì)的地方都要做出評(píng)價(jià)。正面鼓勵(lì)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而批評(píng)引導(dǎo)則能糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

（2）學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)

學(xué)生之間的互評(píng)由于各自身份的平等而更能被學(xué)生所接受。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)與幫助指導(dǎo)。

（3）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生展現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中所做出的能力與取得的成就的一種重要方式。這種評(píng)價(jià)能夠更深刻地讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足之處。

7.案例在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

以教科書上的“富集在海水中的元素――氯”為例，探究帶有氯水與無水的氯氣的漂白能力。教科書中設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)踐這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出了氯水中的次氯酸具有漂白能力的結(jié)論。

此次實(shí)驗(yàn)較基本實(shí)驗(yàn)而言，在操作步驟上更為簡便，且現(xiàn)象更為明顯，因此，更有利于學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的掌握。這充分體現(xiàn)了探究實(shí)驗(yàn)與高中教材緊密的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱玲瓏，馬志成.高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2009，3.

篇9

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程改革要求教育教學(xué)從掌握知識(shí)內(nèi)容向探究獲取知識(shí)的科學(xué)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與效果被越來越多的教育者所關(guān)注，開展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)方法?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，通過探究性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和協(xié)調(diào)溝通能力，其目的是使學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中獲得感性體會(huì)，從而驗(yàn)證事實(shí)規(guī)律，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。因此，開展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有著至關(guān)重要的作用。

一、 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

為了改變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，結(jié)合了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，得出以下結(jié)論：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴兄谑箤W(xué)生正確理解物質(zhì)變化規(guī)律，它具有一定的目的性、規(guī)律性和探索性，學(xué)生不但能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作理解一些難度較高的科學(xué)知識(shí)，還能獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。

開展高中化學(xué)探究教學(xué)的實(shí)踐，是通過教師把化學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理論應(yīng)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合形成了化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過開展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際遇到的問題，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

1. 科學(xué)理論作為依據(jù)

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的科學(xué)性，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、實(shí)驗(yàn)裝置都需要有科學(xué)理論作為根據(jù)，例如在探究濃硝酸的強(qiáng)氧化性化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須以科學(xué)的化學(xué)知識(shí)、相關(guān)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論作為指導(dǎo)。同時(shí)，在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維方式和觀察分析能力，從而提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，這是進(jìn)行化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育目的。

2. 探究驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果

高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)層次較深，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中去深入挖掘。由于實(shí)驗(yàn)提供的條件和驗(yàn)證的結(jié)果之間距離較大，學(xué)生在跨越解決問題的時(shí)候運(yùn)用的方法和探索的道路不是十分明確，需要通過各種錯(cuò)誤的嘗試，最終才能尋找到正確結(jié)果。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要使得該實(shí)驗(yàn)具有一定的不確定性，但是又不能與結(jié)果偏離太遠(yuǎn)，這樣才能引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)循序漸進(jìn)

教師在高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，要充分考慮到該階段學(xué)生的心智水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)問題的難度、情境設(shè)計(jì)等都要具有一定的適應(yīng)性，如果超出了該階段學(xué)生的心智發(fā)展水平這個(gè)客觀基礎(chǔ)，那么進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是無法達(dá)到的。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的單獨(dú)的探究性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法也要遵循循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)。

4. 多元整合互動(dòng)教學(xué)

多元整合互動(dòng)是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征之一，指的是教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)資源的互動(dòng)關(guān)系，例如學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的和諧愉快的互動(dòng)。在互動(dòng)式教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠鞏固學(xué)到的知識(shí)，操作技能得到了一定的鍛煉，學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)的提高。

三、 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

案例分析：金屬Na與CuSO4溶液的反應(yīng)產(chǎn)物探究實(shí)驗(yàn)

1. 問題引入

教師通過對(duì)堿金屬元素的課堂教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解了Na與H2O反應(yīng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，在此基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)活潑金屬Na與溶液CuSO4反應(yīng)時(shí)，會(huì)得到哪些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物？這時(shí)，學(xué)生會(huì)提出不同的答案，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問，金屬Na是先與H2O發(fā)生反應(yīng)？還是先置換出Cu呢？通過問題的提出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就形成了很好的探究問題。

2. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果假設(shè)

教師可以將學(xué)生分為不同小組開展討論活動(dòng)，每個(gè)人提出自己的假設(shè)結(jié)果，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，全體同學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)假設(shè)結(jié)果基本分為兩種，一是金屬Na先與H2O發(fā)生反應(yīng)，生成NaOH和H2，然后NaOH和CuSO4發(fā)生反應(yīng)，生產(chǎn)藍(lán)色CuOH絮狀沉淀；二是金屬Na先將CuSO4中的Cu置換出來，并產(chǎn)生單質(zhì)Cu的紅色沉淀物和CuSO4溶液。

3. 探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

通過分組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要得到了以下幾種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

4. 互動(dòng)交流

當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)探究步驟置換，小組之間進(jìn)行相互交流，最后得出結(jié)論：首先是金屬Na與CuSO4溶液中的H2O發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生NaOH，并伴隨放出H2；然后，NaOH和CuSO4發(fā)生反應(yīng)，生成藍(lán)色絮狀沉淀CuOH；部分實(shí)驗(yàn)中的CuOH絮狀沉淀伴有黑色的固體物質(zhì)為CuO；最后，學(xué)生通過小組討論分析認(rèn)為：金屬Na與H2O是放熱反應(yīng)，放出的熱量可以使一部分CuOH分解成為CuO黑色的固體。

5. 案例分析

學(xué)生在原有化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行初步了解，建立了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)，這個(gè)過程能夠充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題做了積極的思考，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)也必須符合科學(xué)邏輯，同時(shí)又能有創(chuàng)新觀點(diǎn)，這對(duì)高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入階段非常重要；學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行記錄，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)操作技能，探究學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了充分發(fā)揮；教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到了在實(shí)驗(yàn)過程中帶來的快樂，并告訴學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)分析，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生的綜合發(fā)展為根本目的，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆孝平.在化學(xué)“實(shí)驗(yàn)探究”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].化學(xué)教學(xué)，2004（10）.

篇10

論文摘 要：在新課程高中化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，也是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。它是貫徹新課改思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流創(chuàng)新能力的有效手段。教師們已經(jīng)對(duì)新教改的教學(xué)理念有了比較好的理解，也找到了許多比較好的教學(xué)方法，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一新課程的精髓還是沒能真正走入課堂和教學(xué)中，新課程教學(xué)下一步亟待突破的重點(diǎn)是如何落實(shí)新課改化學(xué)教學(xué)的靈魂——實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

普通高中新課程的基本理念之一是：“主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中學(xué)生自主獲取知識(shí)的愿望和能力”。隨著新課程改革的深化，探究實(shí)驗(yàn)已成為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的傳統(tǒng)的極其有效的途徑。新教材的編寫中突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和探索，增設(shè)了探究性實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)等。然而，光有實(shí)驗(yàn)教材的改革是不夠的，有必要對(duì)我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新思路、新方法，合理利用新教材的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的重要作用。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)驗(yàn)與思考，對(duì)新課程背景下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)策略作一番探討。

一、教師要轉(zhuǎn)變思想觀念

新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。當(dāng)前，有部分教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ嬖谝恍┯^念上的偏差。如有的教師把化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與化學(xué)能力畫上了等號(hào)，有的人甚至把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰H僅歸結(jié)為實(shí)驗(yàn)操作的能力。這些觀念上的偏差，勢(shì)必會(huì)影響化學(xué)能力的培養(yǎng)，其結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出一些“照方抓藥”的操作員或動(dòng)作熟練的“機(jī)械手”。要提高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yīng)該從多方面入手考慮，除了改善實(shí)驗(yàn)條件外，還應(yīng)在教學(xué)制度、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)等方面做出相應(yīng)的變革和改進(jìn)。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過程別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)?？傊?，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，化學(xué)知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)相互促進(jìn)，相互滲透，相互統(tǒng)一。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提供給學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律的感性材料，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)技能。因此，教師要積極創(chuàng)造條件強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中仍然存在著重視理論知識(shí)而輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。有的學(xué)生也認(rèn)為做學(xué)生實(shí)驗(yàn)既耽誤時(shí)間，又太麻煩，不如直接看書效果好。這些想法都是錯(cuò)誤的，也是與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育不相符的，停留在書本上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只能培養(yǎng)出高分低能型的人才。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以成為學(xué)生獲取直觀感性知識(shí)，積累直觀感性經(jīng)驗(yàn)的源泉，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀念及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成要領(lǐng)和理論?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索活動(dòng)的一種重要手段。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能充分促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是不容置疑的，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

高中化學(xué)教學(xué)的過程，是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，是自主、協(xié)作、探究相交織，共同構(gòu)建新知的過程。在合作互動(dòng)中，學(xué)生之間、師生之間，以解決化學(xué)問題為紐帶形成密切的聯(lián)系，學(xué)生在這種聯(lián)系中可以通過及時(shí)的信息反饋，真切感受到自己的進(jìn)步和成長，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，讓學(xué)生在探索過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出假說，調(diào)整或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使自己的探究過程不斷趨向合理，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。

目前高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在不少問題。一次去聽一位老師上課，這位老師把各個(gè)小組的探究實(shí)驗(yàn)步驟全都寫在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，最后教師把各個(gè)小組所得的結(jié)論進(jìn)行整合，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。讓我們來反思一下，既然是探究為什么都要按教師安排好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？為什么還要分組？老師直接演示效果不是更好嗎？所有的學(xué)生都可以對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，同時(shí)得出全部的結(jié)論。

我們認(rèn)為，在新課程改革的教育理念下，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參考設(shè)計(jì)，教師要做的，就是讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生討論他們的實(shí)驗(yàn)方案的可行性，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案不做結(jié)論性的評(píng)價(jià)，可以給些參考性的意見，實(shí)驗(yàn)方案是否可行，學(xué)生最后可以通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這樣就可以讓每個(gè)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過程中學(xué)生必須考慮到整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行性及能否得出正確結(jié)論等方面的問題，可以提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)

學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，必要時(shí)進(jìn)行小組討論和教師個(gè)別的示范操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，檢查實(shí)驗(yàn)探究所需儀器及藥品齊全。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全問題，適時(shí)進(jìn)行提示和指導(dǎo)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)的問題及時(shí)說明。實(shí)驗(yàn)過程中可以幫助學(xué)生增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)操作能力。

學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中就會(huì)得出結(jié)論。結(jié)論的正確與否，可以直接評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的可行性。如果學(xué)生得出的結(jié)論與預(yù)期的一致，則說明實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理；反之，學(xué)生應(yīng)先反思自己設(shè)計(jì)的方案缺陷在哪？“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生只有親自動(dòng)手實(shí)施了自己的實(shí)驗(yàn)方案才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)也可以了解問題背后的“為什么”。學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論遠(yuǎn)比老師演示來的效果好得多。學(xué)生在進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的過程中要不斷地思考，這樣才會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程非常地清楚。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，通過一系列的正確有效的教學(xué)活動(dòng)，找出問題背后的東西。這樣，從了解“是什么”到深入了解“為什么”，從結(jié)果到全過程。在實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供較大的自主空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，勇于討論，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生進(jìn)入探究問題的情境中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在探究的過程中不知不覺獲得新知。

新課程下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅是在實(shí)驗(yàn)操作方式上發(fā)生改變，更重要的是從鼓勵(lì)參與、強(qiáng)調(diào)過程、突出開放的教學(xué)情境中，促使學(xué)生積極融入，主動(dòng)研究，聯(lián)系實(shí)際解決問題。要求教師首先改變教學(xué)觀念和教學(xué)策略，重新調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，充分考慮學(xué)生的選擇和意見，與學(xué)生進(jìn)行平等的合作與探究，把握好下開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性和最佳時(shí)機(jī)，從而達(dá)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的最大效益。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃瓅.化學(xué)新課程中微型實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.