導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中物理主要實(shí)驗(yàn)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)方法；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-210-01

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也指出，在突出科學(xué)探究?jī)?nèi)容的同時(shí)，也要重視研究方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，逐漸拓寬視野，初步領(lǐng)悟到科學(xué)研究方法的真諦。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含著大量的科學(xué)方法，正確地掌握物理實(shí)驗(yàn)的探究方法，有助于揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律。

既然物理實(shí)驗(yàn)方法這么重要，我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生掌握，并能應(yīng)用自如呢？首先我們要對(duì)初中物理教學(xué)中常用的探究實(shí)驗(yàn)方法有所理解。初中物理實(shí)驗(yàn)探究方法主要有以下幾種：

1、控制變量法：為了研究物理量與影響它的多個(gè)因素中的一個(gè)因素的關(guān)系，可將除了這個(gè)因素以外的其他因素人為地控制起來(lái)，使其保持不變，再比較、研究該物理量與該因素之間的關(guān)系，得出結(jié)論，然后再綜合起來(lái)得出規(guī)律的法。這種方法在整個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用比較普遍

2、等效替代法：研究某一個(gè)物理現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)，因?qū)嶒?yàn)本身的特殊限制或因?qū)嶒?yàn)器材等限制，不可以或很難直接揭示物理本質(zhì)，而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來(lái)替代的方法。這種方法若運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能順利得出結(jié)論，而且容易被學(xué)生接受和理解。

3、轉(zhuǎn)換法：有的物理量不便于直接測(cè)量，物理現(xiàn)象不便于直接觀察，通過(guò)轉(zhuǎn)換為容易測(cè)量到與之相等或與之相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象，從而獲得結(jié)論的方法。

4、類比法：類比法是一種推理方法。為了把要表達(dá)的物理問(wèn)題說(shuō)清楚，往往可用具體的、有形的、人們所熟知的事物來(lái)類比要說(shuō)明抽象的、無(wú)形的、陌生的事物，通過(guò)借助于一個(gè)比較熟悉的對(duì)象的某些特征，去理解和掌握另一個(gè)有相似性的對(duì)象的某些特征。

5、圖像法：圖像是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，用來(lái)表示一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化關(guān)系，很直觀。由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量的變化情況，因此圖像在物理中有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用圖像來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究?jī)?nèi)在的物理規(guī)律，具有獨(dú)特之處。

6、理想化方法：指在物理教學(xué)中通過(guò)想象建立模型和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種科學(xué)方法。可分為理想化模型和理想化實(shí)驗(yàn)。理想化模型就是指把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把研究對(duì)象的一些次要因素舍去，抓住主要因素，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理想化處理去再現(xiàn)原形的本質(zhì)的東西，構(gòu)成理想化的物理模型。這是一種重要的物理研究方法。

7、對(duì)比法：“比較”是人們常用的探究方法，是找出事物之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的研究方法，比較事物間的相同特征或相異特征。

下面就初中物理實(shí)驗(yàn)《探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素》中運(yùn)用的探究方法――控制變量法，來(lái)談?wù)勗鯓舆M(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)，希望能起到拋磚引玉的作用。

1、作為教師，你首先要明確該實(shí)驗(yàn)用哪種實(shí)驗(yàn)方法最合適，也就是說(shuō)先要確定實(shí)驗(yàn)方法。這就要求你對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方法都要有深入的認(rèn)識(shí)，并有所研究。

2、在實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的提出時(shí)就開(kāi)始滲透實(shí)驗(yàn)方法的思想，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)提出的問(wèn)題和假設(shè)來(lái)尋找，并確定實(shí)驗(yàn)的變量。例如在《探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)我們換用不同的電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度是不一樣的，那樣就可以提問(wèn)“為什么燈泡的亮度不一樣？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去分析比較，得出影響導(dǎo)體電阻大小的因素可能是導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積，還有溫度，從而確定該實(shí)驗(yàn)的變量。

3、確定變量后，要引導(dǎo)學(xué)生用怎樣的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在該實(shí)驗(yàn)中，我們確定了四個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量，那么我們就可以提問(wèn)“我們?cè)鯓硬拍苤肋@些變量與電阻的關(guān)系？怎樣進(jìn)行研究？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要研究每個(gè)變量與電阻的關(guān)系，就必須在每次實(shí)驗(yàn)中控制另外的變量保持不變。這樣自然而然的，我們就可以提出實(shí)驗(yàn)要使用的實(shí)驗(yàn)方法――控制變量法。接著教師要把控制變量的思想介紹給學(xué)生，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟到控制變量法的實(shí)質(zhì)要領(lǐng)，為之后的實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

4、學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)方法后，但是對(duì)該實(shí)驗(yàn)方法還處在認(rèn)識(shí)階段，還沒(méi)有理解，更難說(shuō)得上運(yùn)用。這就需要我們引導(dǎo)他們來(lái)運(yùn)用這種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，根據(jù)控制變量法的要求，我們就需要準(zhǔn)備不同材料、不同長(zhǎng)度、不同橫截面積的金屬導(dǎo)線。那么在實(shí)驗(yàn)操作中我們應(yīng)該選用那些金屬導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這樣一個(gè)問(wèn)題的提出又可以讓學(xué)生對(duì)控制變量法有更深的認(rèn)識(shí)。例如，在探究導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體材料的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)控制變量法的思想，選用相同長(zhǎng)度、相同的橫截面積，不同材料的的導(dǎo)線來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

篇2

只有設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，才能順利完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)探究的目的。然而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)恰恰是學(xué)生很頭疼的事，有以下幾點(diǎn)困難：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，就如同無(wú)本之木，無(wú)源之水，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無(wú)從下手；實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用不靈活，例如不能正確選用控制變量法、轉(zhuǎn)換法等實(shí)驗(yàn)方法，致使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不完美，給實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行造成障礙；思維不活躍，受已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)的束縛，設(shè)計(jì)不出實(shí)驗(yàn)方案等。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)可以有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

一、善于分析，找準(zhǔn)源頭，確定實(shí)驗(yàn)方案

初中物理實(shí)驗(yàn)探究主要有兩種類型，一是物理量的測(cè)量，二是探究物理量之間的關(guān)系。這兩種類型的實(shí)驗(yàn)一般都以學(xué)過(guò)的物理知識(shí)為基礎(chǔ)，課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和概念就相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)探究的源頭。所以，能夠把課本上的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和要探究的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)就容易些。但是有許多學(xué)生一遇到實(shí)驗(yàn)就慌，沒(méi)有任何思路，摸不著頭腦。這類學(xué)生犯的毛病就是不善于思考。這時(shí)候，教師要告訴學(xué)生，不要急于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而要先靜下心來(lái)分析實(shí)驗(yàn)，看看要探究的問(wèn)題是哪方面的知識(shí)，要用到哪些原理，需要哪些實(shí)驗(yàn)器材，在題目中能不能找到等。

例如“密度的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)：如圖1所示有一個(gè)100 mL的量筒和一個(gè)小試管，還有足夠的水。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)出制作小試管的玻璃的密度。要求寫出具體的實(shí)驗(yàn)方案、需要測(cè)量的物理量和數(shù)學(xué)表達(dá)式。

圖1

在完成此題時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶密度測(cè)量原理ρ=m/v，需要測(cè)量的物理量是玻璃的質(zhì)量和體積，需要的測(cè)量工具是天平和量筒。通過(guò)讀題，發(fā)現(xiàn)測(cè)量?jī)x器只有量筒，沒(méi)有天平，如何通過(guò)量筒間接找到玻璃的質(zhì)量是解這道題的關(guān)鍵。引導(dǎo)到此，一些學(xué)生馬上想到如果讓小試管像輪船那樣在量筒中漂浮，測(cè)出小試管排開(kāi)水的體積，計(jì)算出它在水中受到的浮力即找到了小試管的重力和質(zhì)量，此題就解決了?？梢?jiàn)對(duì)密度測(cè)量原理，物體漂浮時(shí)重力、浮力之間關(guān)系的理解，就是解決此題的源頭。如果學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基本功，是不可能順利完成此題的?；局R(shí)、基本概念的教學(xué)不容忽視。但是，基本功再扎實(shí)，不善于思考和分析也是很難解決問(wèn)題的。所以，教師更要注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前分析實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，找準(zhǔn)探究問(wèn)題涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，把探究問(wèn)題和課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找到解題的關(guān)鍵，突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難關(guān)。

二、強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ晟茖?shí)驗(yàn)方案

有時(shí)候，學(xué)生有一定的探究思路，但由于實(shí)驗(yàn)方法使用不當(dāng)，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)缺陷，影響實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)探究的目的。初中物理實(shí)驗(yàn)探究的方法主要有控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、類比法等。其中應(yīng)用最多的是控制變量法，其次是等效替代法，再次是轉(zhuǎn)換法。而且在中考命題中這幾種實(shí)驗(yàn)方法的考查往往不是課本上的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究生活中可能遇到的問(wèn)題。這樣的探究題目一般是考查實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用，不涉及課本以外的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是能解決的。但是有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“探究題目沒(méi)有學(xué)過(guò)，肯定不會(huì)”。如何讓學(xué)生得心應(yīng)手地應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？可以從以下幾個(gè)方面加以嘗試。

1.引導(dǎo)學(xué)生分析確定合適的實(shí)驗(yàn)方法，總結(jié)各種實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用規(guī)律

探究某個(gè)物理量與其他物理關(guān)系時(shí)運(yùn)用控制變量法。如探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，探究電流熱效應(yīng)的大小與電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系，探究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)都應(yīng)用了控制變量法。探究難于直接觀察或感知的現(xiàn)象和物理量時(shí)要用轉(zhuǎn)換法。如比較電磁鐵磁性的強(qiáng)弱，比較電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少應(yīng)用轉(zhuǎn)換法。有了規(guī)律的引領(lǐng)，遇到這類探究題目，學(xué)生就不會(huì)摸不著頭腦了。

2.平時(shí)多應(yīng)用，多總結(jié)

教學(xué)過(guò)程中教師要注意隨時(shí)滲透各種實(shí)驗(yàn)方法，還要多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，練習(xí)使用各種探究方法，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)探究能力的目的。在教學(xué)電功率的大小與電壓、電流的關(guān)系時(shí)，教師首先提出了探究問(wèn)題，然后讓學(xué)生回答應(yīng)用哪種探究方法。學(xué)生回答正確后繼續(xù)提問(wèn)：“你學(xué)過(guò)的哪些實(shí)驗(yàn)應(yīng)用了控制變量法？”學(xué)生答出十多個(gè)應(yīng)用控制變量法的物理實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅順利完成了當(dāng)堂的實(shí)驗(yàn)探究，而且回憶了以前的實(shí)驗(yàn)，鞏固了控制變量實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸類，學(xué)生形成完整思維體系。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)思維，突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難關(guān)

學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，可能會(huì)受教材已有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的影響，思維受到束縛。這時(shí)，教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力大有好處。

例如：測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，課本上安排的是“伏安法”。學(xué)完課本上的實(shí)驗(yàn)后給學(xué)生出了一道新題目：如果其他器材不變，沒(méi)有電流表，只給你一只電壓表，再多給一個(gè)已知電阻R0，如何測(cè)量定值電阻Rx的阻值呢？解決這個(gè)問(wèn)題需要涉及串并聯(lián)電路的知識(shí)和伏安法測(cè)電阻的知識(shí)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。怎樣引導(dǎo)才能打開(kāi)學(xué)生的思路呢？根據(jù)R=U/I，要得出電阻值必須測(cè)量的是哪兩個(gè)物理量？根據(jù)題中的已知條件能測(cè)量哪個(gè)物理量？沒(méi)有電流表怎么找到待測(cè)電阻的電流值呢？通過(guò)回答教師的問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)想到串聯(lián)電路電流相等，利用電壓表和已知電阻R0就能找到Rx的電流，問(wèn)題就解決了。緊接著給學(xué)生又出了一道題目：如果其他器材不變，沒(méi)有了電壓表，只給你一只電流表，再多給一個(gè)已知電阻R0，如何測(cè)量定值電阻Rx的阻值呢？有了上面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易確定了實(shí)驗(yàn)方案。并聯(lián)電路電壓相等，設(shè)計(jì)Rx與R0并聯(lián)，利用電流表和已知電阻R0找到R0兩端電壓，即Rx兩端電壓，再用電流表測(cè)出Rx的電流值就可以求出Rx阻值了。

教師的適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)了學(xué)生的思維，開(kāi)拓了學(xué)生的探究思路，從而提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和創(chuàng)新能力。探究實(shí)驗(yàn)重在設(shè)計(jì)，但也不能忽視操作，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作才能更好地提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生的探究水平走上可持續(xù)發(fā)展的軌道。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇3

物理學(xué)是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)展起來(lái)的自然科學(xué)，是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，從伽利略創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)方法研究物理現(xiàn)象以來(lái)，物理學(xué)得到了飛速的發(fā)展。所謂伽利略創(chuàng)立的實(shí)驗(yàn)方法也就是數(shù)學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的研究方法，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把數(shù)學(xué)、天文學(xué)和物理學(xué)三門學(xué)科融會(huì)貫通，改變了人類對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和宇宙的認(rèn)識(shí)，以其系統(tǒng)的觀察與實(shí)驗(yàn)方法徹底了亞里士多德純思辨的傳統(tǒng)自然觀，開(kāi)創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)并有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯體系的近代科學(xué)，為牛頓的理論體系的確立奠定了基礎(chǔ)。伽利略創(chuàng)立的實(shí)驗(yàn)方法說(shuō)白了就是我們現(xiàn)在要研究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是人們根據(jù)研究的目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備人為地控制、模擬、創(chuàng)造或純化某種自然現(xiàn)象（過(guò)程），排除干擾、突出主要因素，在有利的條件下去研究自然規(guī)律的一種科學(xué)活動(dòng)。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)探究，不僅強(qiáng)調(diào)觀察和實(shí)驗(yàn)的重要，而且同時(shí)強(qiáng)調(diào)理性與經(jīng)驗(yàn)的同等重要，就是要在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性的數(shù)學(xué)建構(gòu)來(lái)達(dá)到對(duì)客觀自然的認(rèn)識(shí)。

就中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念、規(guī)律的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)、科學(xué)作風(fēng)和各種能力有重要作用。

隨著教學(xué)改革的深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)探究這一概念，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)特別是中學(xué)物理教學(xué)中的作用和地位顯得更加突出。然而教與學(xué)雙方要真正做好物理實(shí)驗(yàn)、使之對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因?yàn)樗枰募扔形锢韺W(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還要有充分的動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此，能否在教學(xué)中有效地、恰到好處地運(yùn)用和做好物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上可以反映一個(gè)中學(xué)物理教師教學(xué)能力的綜合水平。理論的東西人人會(huì)講，實(shí)驗(yàn)卻不一定人人會(huì)做。

筆者多年來(lái)致力于中學(xué)物理教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，針對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自制了一批實(shí)驗(yàn)教具。這里將一些不太容易做或難以做成功的實(shí)驗(yàn)歸于疑難實(shí)驗(yàn)一類，進(jìn)行一些分析和研究，并結(jié)合本人為解決這些疑難實(shí)驗(yàn)所制作的一些教具談一點(diǎn)看法。

2 什么是疑難實(shí)驗(yàn)

什么是疑難實(shí)驗(yàn)？目前還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的說(shuō)法。究竟是做不了的實(shí)驗(yàn)是疑難實(shí)驗(yàn)、做不好的實(shí)驗(yàn)是疑難實(shí)驗(yàn)，還是沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)是疑難實(shí)驗(yàn)?zāi)?？就中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為那些原理上看似簡(jiǎn)單，卻難做成功的實(shí)驗(yàn)或者大部分教師都不愿意做的實(shí)驗(yàn)就是疑難實(shí)驗(yàn)。中學(xué)物理教師都有這樣的體會(huì)：新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究，總體上來(lái)看，課本知識(shí)的難度有所降低，但實(shí)驗(yàn)數(shù)卻有所增加，這無(wú)疑是一種進(jìn)步。但通過(guò)這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)后的中學(xué)物理課本中有不少實(shí)驗(yàn)，看似簡(jiǎn)單，真正操作起來(lái)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)并非想象中的那么容易。

例如，初中八年級(jí)上冊(cè)引言“奇妙的物理現(xiàn)象”有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，按課本所述：給你玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，試一試，分別隔著上述物品如圖1所示，條形磁體對(duì)鐵質(zhì)回形針的吸引會(huì)變化嗎？

“奇妙的物理現(xiàn)象”是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙課。向?qū)W生們打開(kāi)物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生們初步了解有趣的物理現(xiàn)象、學(xué)會(huì)觀察生活和提出科學(xué)問(wèn)題等，以便使學(xué)生們對(duì)物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。引言體現(xiàn)了義務(wù)教育階段物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。從引言可見(jiàn)，本教材的主要目的不僅要從知識(shí)與技能方面培養(yǎng)學(xué)生，而且還將注重從過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，良好的思維習(xí)慣，有根據(jù)的懷疑精神和一定的創(chuàng)新意識(shí)。

根據(jù)初中物理教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我們的目的要達(dá)到以下幾點(diǎn)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲；經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，初步體驗(yàn)觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生了解物理課本各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。

但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，據(jù)筆者調(diào)查，有相當(dāng)一部分教師根本就不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，即便做了，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也不是很完美。為什么一個(gè)看似非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)卻不好做呢？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有問(wèn)題，不便于教師靈活從容地操作，加之我們不去深入地進(jìn)行分析和研究，使得這個(gè)實(shí)驗(yàn)成為了一個(gè)疑難實(shí)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題很多，但對(duì)實(shí)驗(yàn)或者說(shuō)對(duì)疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)做改進(jìn)，是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要問(wèn)題，進(jìn)行更深入的研究就很有必要。

3 一個(gè)典型疑難實(shí)驗(yàn)釋疑

隔物吸釘實(shí)驗(yàn) 如前所述，隔物吸釘實(shí)驗(yàn)是初中八年級(jí)上冊(cè)引言“奇妙的物理現(xiàn)象”中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始課，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻。這個(gè)實(shí)驗(yàn)之所以成為一個(gè)疑難實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)檎n本中以圖示的方式給出的實(shí)驗(yàn)方法存在問(wèn)題，加之課本對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)又沒(méi)有更多的具體說(shuō)明，有些教師依樣學(xué)樣地去做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只手好像無(wú)法靈活地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，或者磁體對(duì)鐵質(zhì)物質(zhì)發(fā)生吸引，這使得你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程難以流暢地完成，關(guān)鍵顯然是我們沒(méi)有一個(gè)能完美完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置。針對(duì)存在的問(wèn)題，筆者制作了一個(gè)如圖2所示的隔物吸釘實(shí)驗(yàn)裝置。用這個(gè)裝置，只需將紙板塑料板鐵板等物品依次放入到雙層玻璃間隙中即可。它的特點(diǎn)就是使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程方便、簡(jiǎn)潔、完美。

4 如何提高解決疑難實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力

篇4

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；物理實(shí)驗(yàn)；探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；分析能力

1．研究背景

捷克教育家夸美鈕斯說(shuō)：“智慧的開(kāi)端當(dāng)然不僅止在學(xué)習(xí)事物的名目，而在真正知覺(jué)事物的本身?！背踔袑W(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墨@得主要依靠學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)。只要我們重視并加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該能夠不斷提高，同時(shí)使知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨完善，科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

然而，傳統(tǒng)教育中的農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，普遍還存在這樣一些問(wèn)題：觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次要求；注重實(shí)驗(yàn)操作，缺少實(shí)驗(yàn)探究，更談不上創(chuàng)新，忽略科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)；更有甚者受考試指揮棒影響，不重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)走過(guò)場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的功能大打折扣；少數(shù)學(xué)生缺少機(jī)會(huì)和懶動(dòng)手腦、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O差，這在近幾年的實(shí)驗(yàn)考試中也有所體現(xiàn)。這與時(shí)代要求相距甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)了有些頂尖學(xué)生 “基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力薄弱”的現(xiàn)象。

因此，針對(duì)我校（一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)）實(shí)際，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)行本課題研究是十分有意義的。

2．研究概況

2．1農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆懂犞饕ǎ赫J(rèn)知（認(rèn)識(shí)儀器、了解一般用途）、操作（正確合理使用各種儀器及基本操作）、觀察（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能正確表達(dá)）、理解（理解所有的實(shí)驗(yàn)步驟及原理）、分析（分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是分析意料之外的現(xiàn)象得出結(jié)論，要有較強(qiáng)邏輯推理能力）、創(chuàng)新〔還可以有哪些改進(jìn)，還可以怎樣實(shí)驗(yàn)（原理、裝置、步驟）〕。

2．2本課題研究，主要是對(duì)本校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些探討和嘗試，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的調(diào)整、內(nèi)容的拓展、方法的更新等，能切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在此過(guò)程中，總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

2．3基本假設(shè)：（1）通過(guò)更新思想觀念、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)觀察思維、引導(dǎo)探究創(chuàng)新、適度評(píng)價(jià)激勵(lì)等措施、學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢缘玫捷^大幅度的提高。（2）現(xiàn)有條件（包括時(shí)間、空間、物資等）經(jīng)整合能基本滿足加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本需要。

2．4研究方法和過(guò)程：

對(duì)本校初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理作調(diào)查分析。對(duì)教材中各種實(shí)驗(yàn)儀器、每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、主要功能、步驟方法進(jìn)行詳細(xì)研究，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平及教改的發(fā)展方向，結(jié)合本課題研究，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、拓展。設(shè)計(jì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w策略、措施、實(shí)施步驟、操作方法。

總結(jié)前一年實(shí)施情況，改進(jìn)、完善設(shè)計(jì)方案，第二年再試，驗(yàn)證結(jié)論的正確性。

整理資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，篩選有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)個(gè)案4個(gè)，完成課題報(bào)告。

3．提高農(nóng)村初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)踐

3．1調(diào)查并對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的分析

3．1．1測(cè)試問(wèn)卷了解學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀：

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)別訪談等了解到：只有五分之三的學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)重要，但也不清楚為什么重要；還有五分之二的學(xué)生覺(jué)得物理實(shí)驗(yàn)只是好玩、希奇所以喜歡。多數(shù)學(xué)生愿意動(dòng)手做現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，不想也不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有部分學(xué)生只想看，根本不想做探究性的實(shí)驗(yàn)。常常出現(xiàn)男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績(jī)好的積極做，成績(jī)差旁邊坐。

3．1．2分析存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)知識(shí)缺乏，學(xué)生只知其然，不知其所以然；只理論上認(rèn)識(shí)儀器簡(jiǎn)單的應(yīng)用，不會(huì)將物理儀器應(yīng)用到實(shí)際中。在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生先知道結(jié)論，后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，安排上教師演示實(shí)驗(yàn)在前，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在后。在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)異常現(xiàn)象，教師只知道“不成功”，沒(méi)有深入分析原因。對(duì)實(shí)驗(yàn)中再生資源沒(méi)有利用。嚴(yán)重缺乏探究精神，多的是好奇心，且難以持久。

3．2進(jìn)行實(shí)踐研究

3．2．1落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知要求 (培養(yǎng)觀察能力與規(guī)范操作、正確表述的基本能力)

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)首先讓學(xué)生正確、熟練地使用各種儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行嚴(yán)格的基本操作技能訓(xùn)練，并隨著課程的進(jìn)展逐步加以鞏固，這為以后正確應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法獲取知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

如天平在初中物理中是一復(fù)雜而又精密儀器，上課時(shí)教師為每張桌上準(zhǔn)備一架天平。

在介紹天平構(gòu)造時(shí)先讓學(xué)生對(duì)天平進(jìn)行觀察，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講出觀察結(jié)果（估計(jì)學(xué)生會(huì)有較大困難），這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生遵照順序觀察法，從上到下“刻度盤、指針、橫梁、標(biāo)尺、底座”、再觀察橫梁兩端有“平衡螺母”、“托盤”。

在調(diào)節(jié)天平時(shí)教師必須強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行規(guī)范操作：1將天平放在水平桌面上，2將游碼移到0刻度處，3調(diào)節(jié)平衡螺母（調(diào)節(jié)時(shí)觀察指針指向及兩托盤的高低得出：調(diào)節(jié)平衡螺母時(shí)應(yīng)“左高左調(diào)，右高右調(diào)”，直到指針指在刻度盤中央）。

學(xué)生只有達(dá)到實(shí)驗(yàn)所需認(rèn)知和操作兩方面的要求，才可以為以后在實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)新作準(zhǔn)備。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0142－02

演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分，它是以教師為主要操作者的示范性實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和分析，配合講授或穿插學(xué)生討論等方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。演示實(shí)驗(yàn)具有一定的趣味性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、建立物理思想、掌握學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。但當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中，有的教師重理論講解、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，再加上初中階段的學(xué)生對(duì)概念的理解能力還不強(qiáng)，導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)。在這樣的情況下，演示實(shí)驗(yàn)就應(yīng)成為初中物理教學(xué)中的一種重要手段并發(fā)揮其在教與學(xué)中的重要作用。

一 強(qiáng)化初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

第一，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可讓學(xué)生直觀看見(jiàn)或感受到物理現(xiàn)象。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并動(dòng)腦思考，這就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)的自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，并從觀察中提出疑問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

第二，教師通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)講授物理知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)豐富的感性材料先有了感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在理解物理具體的概念、原理和規(guī)律等這些理論知識(shí)時(shí)可更好地接受，促進(jìn)理解的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的，應(yīng)以嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，規(guī)范、正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和示范，邊講授實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等方面的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和說(shuō)明。而學(xué)生在觀察教師的實(shí)驗(yàn)示范操作的同時(shí)，可初步了解和掌握物理學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路、基本技能和基本方法，從而培養(yǎng)認(rèn)真、科學(xué)、嚴(yán)密的操作技能，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作起到了示范作用。

二 初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略

第一，要重視演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，對(duì)提高教學(xué)效果至關(guān)重要。因此，在進(jìn)行教學(xué)前，教師應(yīng)做好充分的備課，明確演示的目的要求，設(shè)計(jì)好演示程序，并做好課堂演示準(zhǔn)備。首先，教師在課前要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料，檢查儀器是否能正常使用，并親自操作一次或多次，注意實(shí)驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題并找出解決辦法。第二，在演示教學(xué)中要掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第三，在演示過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，啟發(fā)學(xué)生思考，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其掌握正確的觀察方法，從而最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。同時(shí)，在觀察中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題，并讓學(xué)生自己通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第二，演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)讓學(xué)生積極參與。傳統(tǒng)的初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是由教師在講臺(tái)上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生坐在下面觀看，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣就阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，又不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在新課改下，初中物理的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)的同時(shí)并在有條件的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)方法。如：在“電磁感應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中，教師在做演示實(shí)驗(yàn)前，給學(xué)生分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材：干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出產(chǎn)生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述、解釋所觀察到的現(xiàn)象，歸納得出結(jié)論。

第三，合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)槭馨踩?、教學(xué)時(shí)間的限制以及實(shí)驗(yàn)的客觀因素的影響等，傳統(tǒng)的物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)具有一定的局限性，往往使得一些實(shí)驗(yàn)效果難以起到相應(yīng)的效果。因此，在教學(xué)中可合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀的演示給學(xué)生，其豐富的圖像、圖表和動(dòng)畫音效，也能很好地激發(fā)學(xué)生的形象思維，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的認(rèn)知更好的理解并記憶所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)特別注重在宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程方面的演示（如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)），還應(yīng)注重在可見(jiàn)度低、不易觀察且只能水平演示觀察等方面的實(shí)驗(yàn)（如用鐵屑的排列顯示磁體周圍磁感線的分布）。

第四，講解的語(yǔ)言要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的語(yǔ)言描述、介紹實(shí)驗(yàn)情景和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并以規(guī)范的動(dòng)作演示實(shí)驗(yàn)，切忌采用含糊的語(yǔ)言來(lái)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以免對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)儀器、形成概念、掌握定律造成不良影響。

第五，演示實(shí)驗(yàn)要靈活善變。演示實(shí)驗(yàn)要能真實(shí)地、直觀地再現(xiàn)物理現(xiàn)象，因此在教學(xué)中不要用演示模型來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)。除了一些無(wú)法進(jìn)行演示的物理現(xiàn)象，如一些機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、大型機(jī)械裝置和設(shè)備的工作過(guò)程，可以用模型來(lái)進(jìn)行講解外，對(duì)于可用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解的，如光的反射定律，教師可在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)儀器，獨(dú)自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以期讓學(xué)生能在演示實(shí)驗(yàn)中更好地認(rèn)識(shí)和理解反射定律，從而提高初中物理的課堂教學(xué)效果。

第六，實(shí)驗(yàn)后要反思總結(jié)。除實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的操作外，在實(shí)驗(yàn)后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思，以進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)、活化實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)反思總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，從而不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。一般在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)原理、反思實(shí)驗(yàn)方法、反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反思實(shí)驗(yàn)規(guī)律、反思實(shí)驗(yàn)異同點(diǎn)、反思實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。

總之，作為直觀教學(xué)手段――演示實(shí)驗(yàn)，是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意把學(xué)生的觀察和思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能在輕松、愉悅的氛圍中掌握物理學(xué)知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)技能，逐漸培養(yǎng)其觀察的能力、科學(xué)思維的能力、實(shí)驗(yàn)研究的能力、規(guī)范操作的技能，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］高建忠.重視演示實(shí)驗(yàn) 提高課堂實(shí)效［J］.中學(xué)物理（初中版），2011（10）

篇6

 

一、由單一重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)向重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的全面考查轉(zhuǎn)化

 

示例：小明想驗(yàn)證“用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦”的正確性，利用以下一些器材：質(zhì)量相等、帶鉤的木塊A和木塊B，彈簧測(cè)力計(jì)，砝碼、棉布，圓柱體鉛筆若干，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。請(qǐng)完成以下填空：

 

實(shí)驗(yàn)步驟一：把木塊A放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)________拉動(dòng)木塊，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1，根據(jù)________知識(shí)，可知F1的大小等于木塊受到的摩擦力；

 

實(shí)驗(yàn)步驟二：把________放在水平桌面，將________放在其上方，用步驟一的方法拉動(dòng)木塊，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F2；

 

實(shí)驗(yàn)分析：當(dāng)滿足________的條件時(shí)，上述結(jié)論是正確的。

 

反思：研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素是教材中一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，本題在該實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展──驗(yàn)證用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦的正確性。題中僅以五個(gè)填空全面考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析等內(nèi)容，是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的全面兼顧。實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)前不弄清原理，必會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的盲目性；實(shí)驗(yàn)器材選擇是保證實(shí)驗(yàn)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素，它要求學(xué)生了解常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)儀器的作用與使用方法，有的實(shí)驗(yàn)器材在選擇時(shí)還需借助科學(xué)方法分析，本題就是應(yīng)用控制變量法選擇器材的一個(gè)實(shí)例；實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)的核心，是實(shí)驗(yàn)原理、器材選擇使用的綜合體現(xiàn)，理所當(dāng)然是考查的重點(diǎn)。

 

二、拓展教材實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生分析改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的能力

 

示例：在測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)將玻璃板放在桌子上，用吸盤貼在玻璃板上面，用彈簧測(cè)力計(jì)將吸盤緩慢向上拉，直到吸盤脫離板面，問(wèn)：某同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的量程都太小，不能測(cè)出吸盤脫離板面時(shí)的拉力，請(qǐng)你選擇其他器材與這只彈簧測(cè)力計(jì)組合，測(cè)出吸盤脫離板時(shí)的拉力，要求寫出用到的器材和方法。

 

反思：題中實(shí)驗(yàn)源于教材，是《大氣壓》內(nèi)容教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教材所提供的實(shí)驗(yàn)方案是一種極為理想的情況，然而在實(shí)際操作中會(huì)因吸盤面積較大，而彈簧測(cè)力計(jì)的量程太小無(wú)法測(cè)出拉力，給實(shí)驗(yàn)增添了一定難度。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案？這是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力考驗(yàn)，更為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了良好的契機(jī)，是物理教學(xué)目標(biāo)的精髓。

 

三、運(yùn)用科學(xué)原理評(píng)估分析實(shí)驗(yàn)方案

 

示例：為了探究并聯(lián)電路中干路的電流與支路的電流有什么關(guān)系，小明同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)器材是：3節(jié)干電池串聯(lián)作電源、兩個(gè)標(biāo)為2．5V字樣的小燈炮、一只電流表、一個(gè)開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干，他的實(shí)驗(yàn)設(shè)想是：首先將實(shí)驗(yàn)器材連成圖所示的電路，然后用電流表選擇恰當(dāng)?shù)牧砍谭謩e測(cè)出A、B、C三點(diǎn)的電流，分析這一次測(cè)量中三點(diǎn)電流的數(shù)據(jù)，就得出干路與支路的電流的關(guān)系。請(qǐng)你分析說(shuō)明小明同學(xué)這一實(shí)驗(yàn)方案中存在哪些不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。

 

 

反思：探究并聯(lián)電路中干路電流與支路電流關(guān)系是學(xué)生親手做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，試題巧妙設(shè)置易被學(xué)生忽視的幾個(gè)不合理因素，以評(píng)估方式考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度。實(shí)驗(yàn)評(píng)估是對(duì)學(xué)生能力的較高要求，它要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體上把握，如實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟、結(jié)論分析等；同時(shí)，它也要求學(xué)生透徹理解實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)，如器材優(yōu)化、步驟順序、物理學(xué)方法等。以往教學(xué)中，不少老師擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度而忽視實(shí)驗(yàn)中的評(píng)估環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)思考的機(jī)會(huì)，大量重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)把握的深度不夠。加強(qiáng)學(xué)生評(píng)估能力的考查，不僅能有效區(qū)分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ菍?duì)今后物理教學(xué)方向的引導(dǎo)。

 

四、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)故障，考查學(xué)生靈活運(yùn)用物理儀器排除簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)故障的能力

 

示例：在測(cè)定小燈泡額定功率的實(shí)驗(yàn)中，所用小燈泡上標(biāo)有“3．8V”的字樣，它的電阻約10Ω。小剛合理地連接好電路，閉合開(kāi)關(guān)，無(wú)論怎樣調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，燈泡都不亮，于是小剛提出以下猜想：A、可能是燈絲斷了；B、可能是小燈泡短路；C、可能是變阻器開(kāi)路。

 

究竟哪個(gè)猜想正確，可根據(jù)電流表和電壓表的示數(shù)進(jìn)行判斷（電流表、電壓表均無(wú)故障）。下表給出了電流表、電壓表可能出現(xiàn)的幾種情況，請(qǐng)判斷每種情況下哪個(gè)猜想是正確的，并把其序號(hào)填寫在對(duì)應(yīng)的空格里。

 電流表

電壓表

判斷結(jié)果

示數(shù)不為零

示數(shù)為零

 

示數(shù)為零

示數(shù)不為零

 

示數(shù)為零

示數(shù)為零

 

 

反思：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，燈泡不亮、電流表和電壓表的示數(shù)異常是經(jīng)常遇到的情況，然而不少學(xué)生對(duì)類似情況表現(xiàn)出束手無(wú)策，其主要原因不外乎有三個(gè)方面：一是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)技能差，不敢動(dòng)手甚至不會(huì)動(dòng)手；二是對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的作用和性能認(rèn)識(shí)不夠，不能正確使用測(cè)量器材進(jìn)行測(cè)量；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)掌握比較欠缺，動(dòng)手操作只是胡亂應(yīng)付，不知其所然。排除簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)故障是學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋憩F(xiàn)，加強(qiáng)這方面內(nèi)容考查有助于學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

 

五、聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行探究，全面考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合運(yùn)用

 

示例：冬天，小星新買了一雙尼龍襪和一雙棉襪，他發(fā)現(xiàn)穿棉襪比穿尼龍襪暖和，那么棉襪與尼龍襪相比，主要是什么物理特性不相同呢？

 

（1）請(qǐng)你做出猜想。

 

（2）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪?，要求寫出?shí)驗(yàn)方法。

 

反思：本題素材源于學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生理性思考作出合理猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)全面考查學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)探究要素解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)控制變量法也得到了考查?？茖W(xué)探究要素與控制變量法等科學(xué)方法在教材大多數(shù)實(shí)驗(yàn)中都有充分體現(xiàn)，但有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中囫圇吞棗，沒(méi)能真正掌握其本質(zhì)，靠機(jī)械識(shí)記偶爾也能應(yīng)付教材實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)性考查。因此，為了真實(shí)考查學(xué)生的科學(xué)探究能力，以學(xué)生生活為本，探究素材不拘泥于教材，是最有效的途徑之一。

篇7

一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口（以下簡(jiǎn)稱“四動(dòng)”）去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。

（一）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，并能充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。

（二）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（三）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)十多年來(lái)，我們開(kāi)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過(guò)發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡(jiǎn)自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f(shuō)所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來(lái)解決。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對(duì)試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，?喜歡物理的占86．4％，不喜歡的僅占2．7％。從初二到初三，學(xué)生對(duì)物理一直感興趣的占34．8％，一直不感興趣的僅占6．8％。

在學(xué)生所學(xué)的7門主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。

（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一 般來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講授，能夠記住10％--20％；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽(tīng)教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過(guò)，便能記往70％；如果學(xué)生既動(dòng)手做過(guò)，又描述過(guò)，則能記住90％。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程屬于上面所說(shuō)的最后一種情況。可見(jiàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

（三）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過(guò)程，更接近人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)所。

三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

1．根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對(duì)能力、?技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對(duì)這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2．對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，?可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來(lái)演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開(kāi)）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福 3．將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?例如，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測(cè)量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開(kāi)的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

（二）千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。

對(duì)學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過(guò)高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過(guò)大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過(guò)多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。

由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒(méi)有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來(lái)代替；沒(méi)有彈簧秤，可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒(méi)有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替；等等。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動(dòng)，不僅為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)條件，而且學(xué)生通過(guò)自制教具和學(xué)具，增長(zhǎng)了才干，提高了動(dòng)手能力。

（三）認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課

篇8

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，總理在今年兩會(huì)政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)前行思路，可見(jiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫。從基礎(chǔ)教育抓起，從學(xué)科角度出發(fā)，本人認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)能很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

物理實(shí)驗(yàn)是物理工作者在人為控制條件下，運(yùn)用儀器、設(shè)備，使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而有目的地進(jìn)行觀測(cè)研究的一種方法。實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)的方法，它能創(chuàng)造“最確實(shí)、最少受干擾”、“保證過(guò)程以純粹形態(tài)進(jìn)行”的物理過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，能夠活化學(xué)生學(xué)到物理知識(shí)，提高求知欲望，打開(kāi)新知識(shí)大門，因此實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法?？梢?jiàn)新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予很高的地位。中考這幾年增加實(shí)驗(yàn)操作考試，試題中實(shí)驗(yàn)題比重增加。全國(guó)初中物理知識(shí)競(jìng)賽題有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的權(quán)重，這些都說(shuō)明素質(zhì)教育對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等能提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)途徑的呼喚。因此使初中學(xué)生形成初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力很有必要，下面談本人的一些做法。

一、注重平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)，突出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫要求

要檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生從整體上把握一個(gè)實(shí)驗(yàn)的能力，最直接的方法是看其實(shí)驗(yàn)報(bào)告?，F(xiàn)在許多初中學(xué)生由于有實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，做完實(shí)驗(yàn)，填一填就了事，沒(méi)有真正自己撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體把握。一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理（電路圖）、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六部分組成。使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，這要求對(duì)實(shí)驗(yàn)分類有一定的認(rèn)識(shí)，是研究性的、驗(yàn)證性的還是測(cè)定性的，實(shí)驗(yàn)的器材和操作步驟是由實(shí)驗(yàn)方案變?yōu)閷?shí)踐的階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生的主要任務(wù)是：器材選擇、安裝和調(diào)整儀器、操作控制實(shí)驗(yàn)條件的變化，觀察測(cè)量，取得必要數(shù)據(jù)，排除可能出現(xiàn)的故障。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段。實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)論部分是從現(xiàn)象上升到理性認(rèn)識(shí)的重要階段。在這一階段中，學(xué)生發(fā)揮思維的能動(dòng)作用，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的一些方法，了解影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

養(yǎng)成長(zhǎng)期撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的習(xí)慣對(duì)于形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的作用是基礎(chǔ)性的、必要性的。

二、選擇典型實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)

典型實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法培養(yǎng)的載體。例如：在教授溫度計(jì)一節(jié)時(shí)，把體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)進(jìn)行對(duì)比觀察，教給學(xué)生觀察的方法有重點(diǎn)觀察法、順序觀察法（由上到下，由左到右，由表及里）、對(duì)比觀察法等。又如探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先明確動(dòng)能大小用什么來(lái)衡量？于是就有了“轉(zhuǎn)換法”，通過(guò)木塊被推動(dòng)距離的大小來(lái)表示出來(lái)，做的功多表明它的能量大。同時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還要用到“控制變量法”。又如在教授托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，說(shuō)明這是一種等效替代法，通過(guò)測(cè)量水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)間接知道大氣壓強(qiáng)。另外還有微小量測(cè)量中的疊加法和放大法等。

實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)是形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的鑰匙。

三、挖掘教材，使課本成為形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的資源庫(kù)

1.對(duì)現(xiàn)有題目進(jìn)行挖掘

義務(wù)教育滬科版物理教材中，學(xué)生必做的基本操作類實(shí)驗(yàn)有七個(gè)，測(cè)量性實(shí)驗(yàn)有四個(gè)，探究性實(shí)驗(yàn)有九個(gè)。特別是探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力要求高。

例如第十六章第三節(jié)《測(cè)量電功率》中“迷你實(shí)驗(yàn)室”有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的題目“利用家用電能表測(cè)算家用電器的電功率”。學(xué)生在學(xué)習(xí)完伏安法測(cè)電阻后，嘗試用新的物理原理測(cè)量電功率，這就要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟重新進(jìn)行思考。

再如電學(xué)課后習(xí)題：有一阻值已看不清的電阻器R1，我們要測(cè)出它的阻值，但手邊只有一個(gè)電池組、一個(gè)電壓表、一個(gè)已知阻值的電阻器R2和幾根導(dǎo)線。你有辦法測(cè)出R1的阻值嗎？說(shuō)出你的辦法和理由。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生思考：①本實(shí)驗(yàn)與伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)比較少了什么器材？多了什么器材？②沒(méi)有電流表，要如何測(cè)出電流？③電路要如何連接，要直接測(cè)出哪些物理量？最終R1的數(shù)學(xué)表達(dá)式是什么？學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，還要進(jìn)一步挖掘題目，如果沒(méi)有電壓表，只有電流表，其它條件不變下，如何測(cè)出R1的阻值？最后教師要總結(jié)這兩種情況下的處理方法，最終要求學(xué)生按寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的思路寫出設(shè)計(jì)方案。

2.采用循序漸進(jìn)的方法

教材中的“迷你實(shí)驗(yàn)室”中的內(nèi)容有意識(shí)、有步驟地培養(yǎng)著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。從一開(kāi)始的時(shí)間、長(zhǎng)度估測(cè)等操作性培養(yǎng)到全新的實(shí)驗(yàn)方法訓(xùn)練（如證明發(fā)聲體振動(dòng)，電能表測(cè)電功率），一步步加深要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步成長(zhǎng)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)情況下，挖掘出提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的知識(shí)點(diǎn)。

篇9

關(guān)鍵詞: 初中物理教學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)階段

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用整節(jié)課的時(shí)間,在實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式;是由學(xué)生親自動(dòng)手使用儀器、觀察測(cè)量、取得一定的數(shù)據(jù)、親自分析總結(jié)的過(guò)程,是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和良好品德的重要方面,是其它任何教學(xué)手段和方法都替代不了的。

一、實(shí)驗(yàn)類型

首先教師要明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)的類型。從教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)來(lái)劃分,實(shí)驗(yàn)大體可分為四類:研究性、驗(yàn)證性、測(cè)定性、練習(xí)性。

研究性的實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,它具有讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的意義,就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和歸納,總結(jié)出一定的物理規(guī)律。如,“探究杠桿的平衡條件”就是要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出:“動(dòng)力乘以動(dòng)力臂等于阻力乘以阻力臂”的結(jié)論。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證由已知的理論推導(dǎo)出新的結(jié)論的正確性,加深對(duì)新知識(shí)的理解,并訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能。如,焦耳定律,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它的正確性。這兩種實(shí)驗(yàn)方法都是物理學(xué)研究中的基本實(shí)驗(yàn)方法。前者是由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法,實(shí)驗(yàn)在前,結(jié)論在后,實(shí)驗(yàn)成為探索規(guī)律的主要手段,我們稱之為探索性實(shí)驗(yàn);后者是一種推理、判斷在前,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在后的研究方法,從科學(xué)方法看,它也是探索的一部分。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中兩者都有重要的作用。

測(cè)定物理量和物理常數(shù)的實(shí)驗(yàn)主要目的是幫助學(xué)生理解物理概念及物理量的意義,學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律,訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,并學(xué)會(huì)間接測(cè)量等一些物理思想方法。如,測(cè)定物質(zhì)的比熱容和將要在高中學(xué)習(xí)的測(cè)定重力加速度g的值等都是要求學(xué)生對(duì)已知的量進(jìn)行測(cè)定。

基本練習(xí)性實(shí)驗(yàn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用、裝配訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn),它的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用某種儀器,學(xué)習(xí)某種裝配技術(shù)。如練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)、安裝照明電路等。

二、實(shí)驗(yàn)階段

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們對(duì)學(xué)生的要求一般分三階段:準(zhǔn)備階段、操作階段和總結(jié)階段。

1.準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的,理解實(shí)驗(yàn)的原理和方法,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器,做好操作與記錄的準(zhǔn)備工作。其核心是理解實(shí)驗(yàn)方案。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性的前提。學(xué)生如果對(duì)目的、原理不了解,依葫蘆畫瓢地做實(shí)驗(yàn),稀里糊涂地記一批數(shù)據(jù),這就很難有好的收效。教師在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段中,要充分重視準(zhǔn)備階段的引導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材,提出一些相關(guān)問(wèn)題,如在研究浮沉條件的實(shí)驗(yàn)前可讓學(xué)生思考如下問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象是什么?該物體受幾個(gè)力作用,這幾個(gè)力之間是什么關(guān)系?需要直接測(cè)量哪些物理量?各用什么儀器,怎樣測(cè)量?

學(xué)生理解了方案,但沒(méi)有完成必要的準(zhǔn)備工作,對(duì)此教師就必須考慮學(xué)生是否具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的技能。教師只有事先為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本鋪平道路,才能使他們?cè)谡n堂時(shí)間里,把精力集中在解決主要問(wèn)題方面。如研究冰的融化和凝固是一個(gè)有難度的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的困難主要有兩點(diǎn):一是描繪曲線有困難;二是保持冰的各處的溫度均勻有困難。而這些困難不是一次預(yù)習(xí)就能解決的,需要分散難點(diǎn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前,教師可以安排一些相關(guān)的練習(xí),如在學(xué)氣壓之后,教師可布置學(xué)生觀測(cè)大氣壓的值,并繪制出一個(gè)月的大氣壓的日平均變化曲線;教師也可通過(guò)畫別的曲線給學(xué)生做示范,并在實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生明確指出做好本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2.操作階段

操作階段就是把實(shí)驗(yàn)方案變?yōu)閷?shí)踐的階段。在這個(gè)階段中,學(xué)生的主要任務(wù)是:安裝和調(diào)整儀器,操作控制實(shí)驗(yàn)條件的變化,觀察測(cè)量,取得必要的數(shù)據(jù),排除可能出現(xiàn)的問(wèn)題與故障。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的指導(dǎo),教師應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)注意讓學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和程序。這些規(guī)程是以科學(xué)理論為指導(dǎo)的,并經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。不按規(guī)程辦事,不僅會(huì)造成很大的實(shí)驗(yàn)誤差,使實(shí)驗(yàn)失敗,而且會(huì)損壞儀器,甚至造成人身事故。

(2)注意培養(yǎng)學(xué)生以思維為指導(dǎo)、手腦并用、有條不紊的良好習(xí)慣。嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,并不意味著要學(xué)生機(jī)械地、不動(dòng)腦筋地操作;相反,要求他們按照科學(xué)的邏輯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作的順序不是絕對(duì)不可變的,但有的步驟是不可顛倒的。如在測(cè)定某種固體物質(zhì)的密度時(shí)一定要先測(cè)該固體的質(zhì)量,后測(cè)它的體積,這兩個(gè)步驟是不可顛倒的,否則就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。由于程序設(shè)計(jì)可能本身不正確或不完善,因此,學(xué)生要理解某個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要這樣安排。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)托盤天平的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解為什么要先檢查天平是否水平,再調(diào)節(jié)橫梁平衡。關(guān)鍵在于理解橫梁平衡的標(biāo)志是指針在刻度盤的正中。而如果底座傾斜時(shí),指針指在正中,橫梁也是不可能水平的。在教學(xué)中教師可用板畫示意圖來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從正反兩個(gè)方面實(shí)踐一下,學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)比較深刻。

(3)注意培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察的習(xí)慣。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,教師要做到以下幾點(diǎn):第一,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)儀器,通過(guò)外部觀察與分析,了解某些儀器的結(jié)構(gòu)、原理,如滑動(dòng)變阻器、電磁繼電器等,還要把對(duì)各部分的觀察聯(lián)系起來(lái),如電流表、電壓表各對(duì)接線柱的量程、最小刻度值與極性等。第二,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的抓住觀察目標(biāo)。如使用滑動(dòng)變阻器改變電流,應(yīng)把注意力集中到滑動(dòng)變阻器通電段部分的變化和相應(yīng)電流的變化。第三,引導(dǎo)學(xué)生在觀察中不放過(guò)偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象。就是要求學(xué)生留心觀察目標(biāo)之外的現(xiàn)象,多問(wèn)幾個(gè)為什么,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是有益的。如在串聯(lián)電路中,一只燈泡亮,另一只不亮,一個(gè)學(xué)生誤以為不亮的燈泡壞了,他向教師提出這個(gè)問(wèn)題。盡管這個(gè)學(xué)生的判斷是錯(cuò)誤的,但他能夠發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,是值得表?yè)P(yáng)的。教師在實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提出對(duì)全體學(xué)生有教育意義的問(wèn)題,擴(kuò)大受益的范圍。

3.總結(jié)階段

篇10

關(guān)鍵詞 物理實(shí)驗(yàn) 能力培養(yǎng) 思維訓(xùn)練 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 概述

物理實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)研究目的運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為地控制、創(chuàng)造或純化某種自然過(guò)程，使之按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展并進(jìn)行觀測(cè)，從而探究物理過(guò)程變化規(guī)律的科學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育要求在初中物理教學(xué)中的不斷滲透，許多研究者都開(kāi)始注重物理實(shí)驗(yàn)課堂的重要性。在初中物理課堂中納入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和動(dòng)手實(shí)踐能力。目前，我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)課堂中的內(nèi)容十分廣泛，實(shí)驗(yàn)設(shè)置主要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力入手，并包括聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等多個(gè)方面。本次研究對(duì)當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的存在問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)總結(jié)，并基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出培養(yǎng)中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Т胧?，以及教師在組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注重要點(diǎn)。

2 當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，當(dāng)前許多學(xué)校和教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要意義。在片面追求中考升學(xué)率的思想影響下，過(guò)分地重視理論知識(shí)而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、科學(xué)素質(zhì)以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。部分教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)只是一種課堂教學(xué)的輔助手段，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)所花費(fèi)的時(shí)間、得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比不上讓學(xué)生單純記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而造成了對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度十分消極的錯(cuò)誤態(tài)度。其次，我國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著很大差距，從而導(dǎo)致不同地域中學(xué)的教育投資不夠均衡。由于物理實(shí)驗(yàn)中的一些玻璃器材、電子元件等屬于易耗品，加之某些學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)器材上的資金投入有限，因此造成的實(shí)驗(yàn)室配置不完善也是導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有良好開(kāi)展的重要原因。

2.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^為薄弱

首先，初中學(xué)生缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方面的系統(tǒng)嚴(yán)格訓(xùn)練。有時(shí)候雖然為學(xué)生安排了物理實(shí)驗(yàn)課，然而實(shí)際上卻往往是教師在做，學(xué)生在看。即使完全設(shè)置出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也只有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)普遍知之甚少，同時(shí)缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)估意識(shí)。其次，學(xué)生對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不正確。一方面，有部分學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)不是考試的重要內(nèi)容，與其花時(shí)間做實(shí)驗(yàn)不如做題更有效，因而對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)課態(tài)度消極。另一方面，書本上的很多理論是理想狀態(tài)下得出的結(jié)果，而中學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中往往難以產(chǎn)生書本中的結(jié)果。這也使學(xué)生缺乏細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的耐心，從而使實(shí)際操作技能得不到有效訓(xùn)練。

2.3 實(shí)驗(yàn)課時(shí)間及成本投入高，缺乏完善考核標(biāo)準(zhǔn)

在初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做實(shí)驗(yàn)并不像普通上課一樣簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)教師首先要和實(shí)驗(yàn)室管理員提出申請(qǐng)，然后根據(jù)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，教師課前還要仔細(xì)檢查每一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，并且要在課余時(shí)間進(jìn)行初步測(cè)驗(yàn)。然而一些初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上并不能完全遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，不僅達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模矣袝r(shí)還會(huì)出現(xiàn)損壞儀器的情況。

此外，由于多數(shù)初中沒(méi)有建立對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課堂的考核標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的管理手段和專職管理教師，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器和器材利用率較低。另外就是實(shí)驗(yàn)課往往沒(méi)有嚴(yán)格的課時(shí)安排，甚至出現(xiàn)做不做實(shí)驗(yàn)都一樣的情況。上述因素導(dǎo)致教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)課缺乏積極性，使物理實(shí)驗(yàn)成了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的工作。

3 培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Т胧?/p>

3.1 學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，初中物理教學(xué)正處于新課程改革的起步階段。學(xué)校應(yīng)充分考慮到學(xué)生物理實(shí)踐能力的未來(lái)發(fā)展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)去積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種潛能，如學(xué)生的觀察能力、主動(dòng)思考能力及動(dòng)手能力等，并同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師要認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的要求，從根本上認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中生的教育功能。初中生正處于對(duì)未知世界充滿好奇、熱愛(ài)探索的階段，物理教師應(yīng)充分利用初中生的性格特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生全身心地通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)去感受物理世界，而不是停留在對(duì)課本中知識(shí)、定理的單純記憶中。當(dāng)學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合在一起時(shí)候，學(xué)生會(huì)自發(fā)的去思考、解決問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新合作等方面的能力。

3.2 改革物理課程“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由于以往的物理教學(xué)過(guò)多地受到中考指揮棒的影響，因此學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)都存在著重理論分?jǐn)?shù)、輕實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀。近年來(lái)，雖然在中考中采用了筆試與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，但是由于實(shí)驗(yàn)操作不計(jì)入考試成績(jī)，許多學(xué)校、老師為了應(yīng)付中考，還是堅(jiān)持以應(yīng)試教育、考試分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)習(xí)慣，而忽略了對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)。希望各級(jí)教育主管部門能充分考慮到物理教學(xué)的特殊性，改革目前物理教學(xué)中“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)方式，逐步將卷面分?jǐn)?shù)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相結(jié)合。

3.3 精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是讓學(xué)生嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)手段和已知的規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中最基本的幾項(xiàng)要素是：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，更重要的是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)，并能夠獨(dú)立地去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。因此，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。廣大的教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生親自參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，是在初中階段其他學(xué)習(xí)所代替不了的一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式。

3.4 積極改善實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課區(qū)別于理論課，即使不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也愛(ài)看實(shí)驗(yàn)，更想親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，有種探尋的心態(tài)。教師要善于運(yùn)用學(xué)生的這種心理特征和興趣愛(ài)好，認(rèn)真組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加以適時(shí)指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生討論，并由教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。通過(guò)交流合作，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。

4 教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注重要點(diǎn)

4.1 做好預(yù)習(xí)工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與

為了更好地完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)預(yù)先讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)課上詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)，以及需要觀察哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、需要測(cè)量哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等。通過(guò)教師的啟發(fā)及引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和提出的假設(shè)，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟。

在組織物理實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)盡量讓每一名學(xué)生都參與到操作過(guò)程當(dāng)中。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并在他們遇到問(wèn)題時(shí)適時(shí)加以指導(dǎo)和幫助。由于不同的學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、計(jì)算能力等等均不相同，因此實(shí)際實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)分組搭配的方式提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。除了課本上的實(shí)驗(yàn)外，教師還可靈活設(shè)計(jì)一些物理實(shí)驗(yàn)，如學(xué)了阿基米德定律后，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)用浮力計(jì)算物體密度的課外小實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)了電功率后，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)用電能表測(cè)量用電器工作時(shí)實(shí)際功率的實(shí)驗(yàn)等等。

4.2 嚴(yán)格規(guī)范操作，引導(dǎo)學(xué)生思考

嚴(yán)格加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器使用的規(guī)范化訓(xùn)練，重視物理實(shí)驗(yàn)中操作技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真測(cè)量，并及時(shí)記下所取得的各種數(shù)據(jù)和觀察到的各種現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行必要的分析、計(jì)算、歸納、推理，總結(jié)得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。若實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)一致，則通過(guò)重復(fù)性實(shí)驗(yàn)得出假設(shè)成立的結(jié)論。若實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致，必須分析原因重新提出假設(shè)、修改實(shí)驗(yàn)方案繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

如：給出實(shí)驗(yàn)器材“6V，3W”和“6V，6W”兩個(gè)燈泡，并以串聯(lián)方式連接在電路中。起初學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為“6V，6W”的燈較亮，可通過(guò)實(shí)際操作后卻發(fā)現(xiàn)恰恰相反。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：①燈泡的亮度代表什么？②學(xué)校、家庭中電燈的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)？③不同連接方式中，電功率和電阻的關(guān)系？通過(guò)實(shí)際對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)于“串聯(lián)電路的電功率與電阻關(guān)系”這一物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠辛烁忧宄恼J(rèn)識(shí)。

4.3 及時(shí)檢查糾正，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要及時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生自主整理實(shí)驗(yàn)器材并寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)日期、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器和藥品、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)解釋及結(jié)論、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與討論等各項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)上述措施，可較好地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)水平。

總之，物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。作為一名物理教師，應(yīng)該在教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5 結(jié)束語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)是物理課程的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行物理實(shí)踐、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的同步提高。未來(lái)，學(xué)校和教師要主動(dòng)改變觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，充分發(fā)掘?qū)W生的智力因素，并全面創(chuàng)新物理教學(xué)的新模式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤且粋€(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和日積月累的過(guò)程，本次研究探尋了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效措施和注重要點(diǎn)，具有一定的實(shí)際意義和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐河水.探究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].教師，2011（15）：96.