導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭勞動實(shí)踐方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

勞動節(jié)主題活動策劃方案

[活動思想]

以五月勞動節(jié)為契機(jī)，開展以“我勞動，我光榮”為主線的教育活動，讓學(xué)生通過去學(xué)習(xí)，去實(shí)際操作，體驗(yàn)勞動所帶來的快樂，知道熱愛勞動是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動最光榮，從小養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣;同時(shí)，讓學(xué)生體會到爸爸、媽媽和老師勞動的辛苦，做到尊敬長輩，熱愛長輩。

[活動時(shí)間] xx年4月28日——5月 3 日

[活動內(nèi)容]

一 、快樂實(shí)踐 負(fù)責(zé)：各班主任

全校同學(xué)利用春假或雙休日時(shí)間，來嘗試“做一名快樂的小能手”。根據(jù)“實(shí)踐活動反饋表”(分低中高三個(gè)年齡段)，開展實(shí)踐活動，五一春假結(jié)束后把反饋表上交班主任老師，各班進(jìn)行班級比賽，推選出“快樂小能手”兩名。

二、精彩展示

1. “創(chuàng)意我們的美食” 負(fù)責(zé)：各班主任、大隊(duì)部

三——六年級同學(xué)自愿參加《中國少年報(bào)》“創(chuàng)意我們的美食”活動，用自己的智慧和巧手進(jìn)行美食創(chuàng)意活動。假期結(jié)束后取好作品名稱，拍攝下作品照片，附上簡短的文字說明(創(chuàng)意背后的故事+設(shè)計(jì)原因)，將這些材料以電子稿形式交班主任老師。班主任以班級為單位交學(xué)生處后，學(xué)校擇優(yōu)推薦給《中國少年報(bào)》。

2. “勞動者是最光榮的”主題攝影 負(fù)責(zé)：各班主任、大隊(duì)部

五六年級同學(xué)自愿參加以“勞動者是最光榮的”為主題的攝影作品展。拍攝一組在節(jié)假日期間仍然堅(jiān)持在工作崗位上的叔叔阿姨的照片，洗出照片后參加少先隊(duì)“五一”活動櫥窗展。

攝影作品要求沖洗7寸以上照片。假期后交班主任老師。

三、能手比拼 負(fù)責(zé)：各班主任、年級組長

各班根據(jù)“快樂實(shí)踐”活動競選出班級小能手2名，參加年級“我是小能手”比賽，評選出各年級“快樂小能手”。

比賽內(nèi)容：

一二年級系鞋帶、理書包、疊衣服;三四年級釘紐扣、冷菜拼盤比賽;五六年級套被套、炒菜比賽。

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：各年級“快樂小能手”金獎(jiǎng)1名，銀獎(jiǎng)2名，銅獎(jiǎng)5名，優(yōu)勝獎(jiǎng)若干(各年級自定人數(shù))。

[活動要求]

1. 各中隊(duì)要高度重視，注重活動過程。

2. 對每項(xiàng)活動的開展，學(xué)生處及各班班主任進(jìn)行檢查監(jiān)督和指導(dǎo)，確保活動順利開展。

20xx勞動節(jié)活動策劃方案

一、活動目的：

1、通過開展以“我勞動，我光榮;我創(chuàng)造，我幸福”為主題的系列活動，讓同學(xué)們了解“勞動節(jié)”的由來，了解我國不同時(shí)代的勞模風(fēng)采。

2、通過有計(jì)劃有組織的開展各類活動，從宣傳“我勞動，我光榮;我創(chuàng)造，我幸福”這個(gè)主題思想轉(zhuǎn)化到我們每個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動中。

3、通過在學(xué)校、家庭兩個(gè)層面參與不同類型的勞動，培養(yǎng)愛勞動的熱情，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，爭做“勞動小能手”。

二、活動主題

我勞動，我光榮;我自理，我能干

三、活動內(nèi)容

(一)繪畫比賽

1、繪畫主題：勞動最光榮

2、繪畫形式：繪畫表現(xiàn)形式不限，兒童畫、國畫、版畫等均可。每個(gè)班上交5件作品，可適當(dāng)增加。

3、上交時(shí)間：4月30日前上交，逾期做自動放棄。

(二)我是勞動小能手

1、在“五一”放假期間與爸爸媽媽一起對自己的家進(jìn)行一次徹底的大掃除;

2、能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務(wù)事，洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等

3、知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，并能做到我的飯碗里沒有一粒剩飯(菜);

(三)學(xué)唱?jiǎng)趧痈枨?/p>

1、各班音樂老師負(fù)責(zé)在本周學(xué)習(xí)有關(guān)“勞動光榮”的歌曲。

2、周五班隊(duì)活動課，以班級為單位，舉行“我愛唱歌更愛勞動”的個(gè)人演唱比賽。

四、活動要求

1、各校要組織好繪畫比賽活動?將好的作品上交中小進(jìn)行展覽。

篇2

一、活動內(nèi)容

1、深入本地中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查走訪，了解本地基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

2、了解我校畢業(yè)生回生源地就業(yè)情況以及用人單位對我校畢業(yè)生的意見反饋。

3、走訪調(diào)查身邊的先進(jìn)基層黨員，了解基層黨建工作。

4、農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)，深入調(diào)查免征農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)民的收入狀況，以及農(nóng)村目前存在的其他問題。

5、城鎮(zhèn)學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查城鎮(zhèn)居民中低保戶的生活狀況，以及政府對其改善生活質(zhì)量所采取的措施。

6、調(diào)查了解本地農(nóng)村的建設(shè)情況以及改革現(xiàn)狀。

7、開展送溫暖活動。為所在社區(qū)提供公益服務(wù)，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會扶助對象解決生活問題，幫助社區(qū)管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區(qū)組織的義務(wù)勞動等。

8、結(jié)合實(shí)際，到廠礦、社區(qū)、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動全民健身的活動。

二、具體要求

要求我校在校學(xué)生都要加入到實(shí)踐調(diào)查活動中來，開學(xué)后要交上不少于1500字的社會實(shí)踐報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，校團(tuán)委將根據(jù)調(diào)研報(bào)告的具體內(nèi)容和其他有關(guān)情況評選出“先進(jìn)個(gè)人”若干名、、“優(yōu)秀實(shí)踐(調(diào)查)報(bào)告”若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)品及證書，對不合格和無故不參加活動的同學(xué)取消年度評優(yōu)資格。

關(guān)于組織開展xx年年暑假大學(xué)生社會實(shí)踐活動的方案

為深入貫徹黨的xx大、xx大精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會******總書記關(guān)于青年健康成長的“四個(gè)新一代”的要求，引導(dǎo)青年學(xué)生在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展關(guān)，構(gòu)建社會主義和諧社會，扎實(shí)推進(jìn)我系部學(xué)生的“社會實(shí)踐經(jīng)歷”教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的社會競爭了力，特組織學(xué)生開展xx年那邊暑假社會實(shí)踐活動，現(xiàn)就有關(guān)工作安排提出如下意見。

一、活動主題

學(xué)會感恩*體驗(yàn)成長*共建和諧*關(guān)注社會

二、指導(dǎo)思想

活動要緊緊圍繞我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我部學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生適應(yīng)社會規(guī)范，明確社會角色，提高服務(wù)社會的技能，加速個(gè)人社會化進(jìn)程，努力培養(yǎng)“理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定、品德高尚、意志頑強(qiáng)、視野開闊、知識豐富，開拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的新一代青年，進(jìn)一步增強(qiáng)青年學(xué)生投身全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會偉大實(shí)踐的責(zé)任感和使命感。

三、活動內(nèi)容

活動要切合“學(xué)會感恩 體驗(yàn)成長 共建和諧 關(guān)注社會”的活動主題，以家庭角色體驗(yàn)、社會角色體驗(yàn)、專業(yè)素質(zhì)拓展、特色實(shí)踐服務(wù)和服務(wù)社區(qū)行動為主要內(nèi)容，并在活動開展過程中爭取建設(shè)一批基于長效機(jī)制、特色鮮明的社會實(shí)踐活動基地、崗位體驗(yàn)實(shí)踐基地和服務(wù)社區(qū)平臺。

(一)家庭體驗(yàn)。以感恩父母、回報(bào)家庭為導(dǎo)向，在暑假期間，從事不少于二周的家務(wù)勞動，具體勞動內(nèi)容包括每天做一次飯，打掃一次衛(wèi)生，外加一項(xiàng)其他家務(wù)勞動。另外強(qiáng)調(diào)必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會一回長輩們的艱辛。目的是使同學(xué)們認(rèn)識到服務(wù)社會要從回報(bào)家庭做起，家庭作為社會基本細(xì)胞是學(xué)生社會化過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

(二)社會體驗(yàn)

角色體驗(yàn)。以認(rèn)知社會、了解社會為導(dǎo)向，依托一所學(xué)校、一個(gè)社區(qū)或一個(gè)企事業(yè)單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會工作。要結(jié)合自我實(shí)際，盤活各種社會關(guān)系，主動出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗(yàn)、社會兼職、勤工儉學(xué)等活動，創(chuàng)造的實(shí)踐機(jī)會。

篇3

大學(xué)生就業(yè)，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難問題，已成為社會普遍關(guān)注焦點(diǎn)。本文在分析大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，分類剖析了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力存在的不足，探討了提高家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；就業(yè)能力；研究

一、高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會關(guān)注焦點(diǎn)

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)749萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2014年增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)已成為社會難點(diǎn)問題之一，其中的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)更是難上加難。研究證明，由于無法有效找到合適工作，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生蝸居在城市的城鄉(xiāng)結(jié)合部，在蟻?zhàn)迦后w中的比例接近7成。他們不能在城市里得到好的安置，容易形成各種社會問題。與大學(xué)生就業(yè)難相對應(yīng)的是企業(yè)大量存在的用工荒。有些地方大學(xué)生的平均工資已低于農(nóng)民工群體，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益彰顯。說明我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與當(dāng)代社會發(fā)展趨勢沒有適當(dāng)匹配，企業(yè)生產(chǎn)仍集中在勞動密集型老模式，可供高校畢業(yè)生選擇的企業(yè)數(shù)量和崗位并不多；也說明大學(xué)生就業(yè)能力亟待提高。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

高校大學(xué)生就業(yè)能力最初是人力資源研究熱點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，其概念和構(gòu)成要素的界定發(fā)生變化。比較有代表性的是英國學(xué)者彼得•奈特(PeterKnight)和曼茲•約克(MantzYorke)從認(rèn)知和社會心理學(xué)角度構(gòu)建的就業(yè)能力USEM模型。該模型將就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為專業(yè)知識理解力、通用和專業(yè)技能、自我效能和元認(rèn)知四大要素。國內(nèi)研究中，學(xué)者陳勇認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)由四個(gè)要素構(gòu)成：專業(yè)能力、通用技能、個(gè)人品質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃能力，該理論對研究大學(xué)生就業(yè)能力提升具有重要的參考價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生畢業(yè)時(shí)所具備的能獲得職業(yè)、保持職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功的知識、技能和態(tài)度，是一種個(gè)人能力。大學(xué)生就業(yè)能力不僅指其獲得工作的能力，還有保持與其學(xué)歷相符、令人滿意的職業(yè)能力。全球一體化、產(chǎn)業(yè)不斷更新升級、工作環(huán)境和性質(zhì)的變化，促使大學(xué)生必須擁有較強(qiáng)的就業(yè)能力，才能滿足當(dāng)今職業(yè)的需求，對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生改善就業(yè)境遇也是關(guān)鍵。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及影響因素

1.專業(yè)能力有待提升專業(yè)能力包括：專業(yè)理論知識、實(shí)際動手能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等。大學(xué)生通過四年在校期間系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，應(yīng)能全面系統(tǒng)掌握專業(yè)基本理論和方法，并在實(shí)際工作中熟練運(yùn)用。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的專業(yè)能力不強(qiáng)，主要是由認(rèn)知和實(shí)踐上的偏差造成的。①認(rèn)知上的偏差。調(diào)查表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生與高校以及企業(yè)對就業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)知存在差異。大部分貧困生都認(rèn)為，學(xué)習(xí)好專業(yè)理論知識、英語、計(jì)算機(jī)能力，比責(zé)任心、口頭表達(dá)、人際交往很重要。而事實(shí)上，學(xué)校和企業(yè)有與之不同的想法。這種認(rèn)知上的差異，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，所掌握的專業(yè)能力與高校培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)需求存在偏差。②實(shí)踐上的偏差。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生對就業(yè)能力認(rèn)知上的偏差，思維不夠開闊，沒有將全面提升自身專業(yè)綜合素質(zhì)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是以考試拿高分為學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們注重理論學(xué)習(xí)，而對實(shí)際操作和專業(yè)實(shí)踐則表現(xiàn)得不夠積極。由于不能將理論知識與實(shí)踐較好結(jié)合，分析解決問題的能力不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足，專業(yè)能力不強(qiáng)。表現(xiàn)為不能熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和方法執(zhí)行崗位任務(wù)。

2.通用技能和個(gè)人品質(zhì)有待提升通用技能是指適用于任何專業(yè)的學(xué)習(xí)，能在不同情境中轉(zhuǎn)移的技能。對大學(xué)生就業(yè)能力的通用技能維度而言，是指學(xué)習(xí)和工作中的轉(zhuǎn)移能力，包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力、信息管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立識別問題能力等子維度通用技能。個(gè)人品質(zhì)是指能識別自身情緒或情感，進(jìn)而激發(fā)自身，較好地管理或調(diào)整自身情緒或情感。研究表明，有自信、主動性強(qiáng)、樂于經(jīng)歷、愉快的心情和樂于交際的人更能獲得高薪水工作。而家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這方面能力相對較弱。值得肯定的是，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更具有吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。但普遍缺乏自信，主動性差，不能較好表達(dá)和控制情緒，溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力較弱，人際交往能力不強(qiáng)，使得個(gè)人品質(zhì)不能很好地發(fā)揮，影響了工作的獲取和保持。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃能力有待提升隨著國家就業(yè)政策的調(diào)整，勞動力市場的變化，找到一份穩(wěn)定的終身職業(yè)的機(jī)會越來越少。大學(xué)生要適應(yīng)未來職業(yè)選擇和發(fā)展變化，并取得職業(yè)發(fā)展的成功，必須擁有職業(yè)生涯的管理能力。好的職業(yè)規(guī)劃建立在對內(nèi)外環(huán)境有較清楚認(rèn)識基礎(chǔ)上。完成認(rèn)知需具備的能力有：對勞動力市場狀況、未來可能從事的行業(yè)的認(rèn)知能力，對未來職業(yè)生涯不同職業(yè)角色的預(yù)期規(guī)劃能力，對新職業(yè)機(jī)會或職業(yè)提升機(jī)會的識別能力，包括社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力等。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活環(huán)境閉塞，家庭成員及周圍人員受制于對社會認(rèn)知上的局限，不能給予相關(guān)的指導(dǎo)。他們在了解社會和職場過程中，還會受制于了解方式、了解成本、企業(yè)相關(guān)人士的配合度、自信心不足等因素的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生參加社會實(shí)踐的方式是去麥當(dāng)勞打工或在街頭發(fā)報(bào)紙，涉及與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐很少。大部分學(xué)生真正的實(shí)習(xí)（與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作實(shí)踐）是從大四快畢業(yè)時(shí)開始。而此時(shí)若要調(diào)整大學(xué)四年的規(guī)劃過于倉促。因此導(dǎo)致他們對社會的認(rèn)識、對職場的了解，甚至對自己的認(rèn)知不夠深入，職業(yè)規(guī)劃能力普遍較弱。他們中的部分人畢業(yè)時(shí)有自己的規(guī)劃和想法，但由于對社會實(shí)際存在的問題不夠了解，想法和現(xiàn)實(shí)差距太遠(yuǎn)，容易受到一系列打擊。此外，找工作中也存在相互攀比心理，大多糾結(jié)于工資待遇、工作環(huán)境，沒有把每一份工作當(dāng)成長期規(guī)劃的一部分。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生因?yàn)橐恢闭也坏矫鞔_的就業(yè)方向和目標(biāo)，就按工資多少確定就業(yè)行業(yè)和崗位，不斷跳槽，畢業(yè)好幾年了還在試用期內(nèi)徘徊。

四、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑研究

1.政府應(yīng)從政策法規(guī)層面給予支持和保障首先政府應(yīng)優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，改善就業(yè)大環(huán)境。我國目前就業(yè)的地區(qū)和行業(yè)結(jié)構(gòu)差異，及大量存在的勞動密集型產(chǎn)業(yè)都是造成大學(xué)生就業(yè)難的客觀原因。應(yīng)加快促進(jìn)行業(yè)結(jié)構(gòu)改革，加大經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展知識密集型、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，提升企業(yè)對高校畢業(yè)生等高層次人才的吸收力。其次，應(yīng)根據(jù)市場變化及時(shí)指導(dǎo)學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)方案。中國長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)生的計(jì)劃教育和培訓(xùn)，對外部環(huán)境變化適應(yīng)能力不強(qiáng)，不能隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動迅速調(diào)整，導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)和能力不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。為此，政府應(yīng)組織人員及時(shí)了解人才市場需求動態(tài)，指導(dǎo)各學(xué)?？茖W(xué)合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，更改課程規(guī)劃。

2.企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變意識、設(shè)置人才培養(yǎng)計(jì)劃、加強(qiáng)校企合作高校培養(yǎng)大學(xué)生所需要的能力結(jié)構(gòu)，不是針對特定崗位培養(yǎng)人才，高校畢業(yè)生不能馬上適應(yīng)崗位需求符合情理，高校畢業(yè)生就業(yè)能力與企業(yè)需求之間存在適當(dāng)缺口是合理的。企業(yè)把培養(yǎng)人才的任務(wù)完全交給高校，希望高校通過四年本科教育培養(yǎng)出一個(gè)完全符合各種崗位要求的畢業(yè)生是不現(xiàn)實(shí)的。任何因此而抱怨或批評當(dāng)代高校教育的企業(yè)應(yīng)進(jìn)行反思。企業(yè)應(yīng)通過設(shè)立自己的人才培訓(xùn)計(jì)劃，對招收的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。比如，“入職前培訓(xùn)”“為初入職的畢業(yè)生配備師傅”“干中學(xué)”“傳幫帶”等，幫助畢業(yè)生盡快熟悉企業(yè)環(huán)境和崗位職責(zé)。其次、企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與高校的合作，積極參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，協(xié)助學(xué)校根據(jù)市場需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，配合學(xué)校做好實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作，以此全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

3.高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)及職業(yè)規(guī)劃教育一是高校應(yīng)多方面了解人才市場需求，聽取企業(yè)意見，明確各專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)目標(biāo)，在構(gòu)建各專業(yè)就業(yè)能力模型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課程體系。并從課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教育以及就業(yè)指導(dǎo)各方面進(jìn)行統(tǒng)籌。二是高校要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升大學(xué)生實(shí)習(xí)效果。針對企業(yè)不太情愿接納實(shí)習(xí)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生尋找對口的實(shí)習(xí)崗位存在困難的情況，積極為他們搭建諸如暑假、寒假、周末實(shí)習(xí)平臺，提升實(shí)習(xí)效果。三是高校應(yīng)注重提升本校教師實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)條件安排教師參與企業(yè)建設(shè)、策劃、實(shí)踐，減少雙方在就業(yè)能力結(jié)構(gòu)認(rèn)知上存在的差異，提升教師自身實(shí)踐能力，避免教師從學(xué)校到學(xué)校，空對空的對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。四是高校要加強(qiáng)在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。設(shè)立貫穿大學(xué)四年的就業(yè)指導(dǎo)體制，注重全程指導(dǎo)。高校任課教師應(yīng)全面了解所教專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力模型結(jié)構(gòu)。在編寫教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將課程所包含的理論及實(shí)踐知識列入在內(nèi)同時(shí)，考慮如何提升學(xué)生能力和素質(zhì)，并向?qū)W生進(jìn)行說明，以充分的引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，達(dá)到良好的效果。

篇4

一、活動主題

本次活動作為全縣“扮靚徐福節(jié)、爭創(chuàng)園林城”系列宣傳教育活動之一，以“知榮辱、講文明、樹新風(fēng)、我行動”為主題。

二、活動時(shí)間

2013年9月——11月。

三、活動內(nèi)容

1、在家庭，開展“孝敬長輩，學(xué)會感恩”活動

（1）提倡未成年人在家?guī)椭改缸隽λ芗暗氖隆?/p>

（2）引導(dǎo)未成年人孝順父母、尊敬長輩。

（3）鼓勵(lì)未成年人養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

（4）提倡父母與孩子共同閱讀經(jīng)典名著、積極建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。

2、在學(xué)校，開展“和諧校園，溫馨教室”活動

（1）引導(dǎo)中小學(xué)生尊敬師長，微笑待人，做到知禮儀、重禮節(jié)。

（2）倡導(dǎo)同學(xué)之間結(jié)對互助，養(yǎng)成關(guān)愛他人、樂于助人的品德。

（3）組織中小學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動，強(qiáng)化集體觀念，增強(qiáng)合作意識。

（4）積極開展建設(shè)“溫馨教室”活動，營造以社會主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向的班級輿論氛圍。

3、在社會，開展“志愿奉獻(xiàn)，愛心傳遞”活動

（1）運(yùn)用鮮活的事例教育學(xué)生，增強(qiáng)民族凝聚力。

（2）組織未成年人走進(jìn)敬老院、福利院等,幫助他們洗衣做飯、讀書讀報(bào)等,解決老人實(shí)際生活中的困難。

（3）為自己身邊有困難的人提供力所能及的幫助,做“愛心小天使”。

（4）積極投身四城同創(chuàng)活動,開展環(huán)境衛(wèi)生義務(wù)勞動。

（5）參與“扮靚徐福節(jié)、爭創(chuàng)園林城”活動，做“文明小使者”。

四、活動要求

篇5

 

關(guān)鍵詞:小康社會　農(nóng)村養(yǎng)老模式　農(nóng)村養(yǎng)老方式　農(nóng)村養(yǎng)老保障 

    據(jù)第五次人口普查資料顯示;，浙江省不僅進(jìn)入廠老齡化社會，而且老齡化速度不斷加快，老齡化程度不斷加深，大大高于全國平均水平、位居全國第二位，由于浙江的社會經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、計(jì)劃生育工作成績顯著，農(nóng)村人口的老齡化速度上升迅速，浙江鄉(xiāng)村衡量老年型人口的四項(xiàng)指標(biāo)均高于城市地區(qū)‘可見，浙江鄉(xiāng)村的老齡化程度比城市地區(qū)嚴(yán)重，面臨的挑戰(zhàn)比城市地區(qū)更大(見下表)建立農(nóng)村養(yǎng)老保障體系是各級政府的責(zé)任，也是全面建設(shè)小康社會的重要內(nèi)容。浙江作為全國第一個(gè)人均GDP超過2000美元的省份，更應(yīng)在建立農(nóng)村社會保障方面先行一步。

一、浙江省農(nóng)村養(yǎng)老保障的現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代以來，浙江的農(nóng)村社會養(yǎng)老保障在傳統(tǒng)家庭養(yǎng)老的基礎(chǔ)上有了拓展:一是集中在敬老院供養(yǎng)，由所在村提供糧食資金，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)收人、鄉(xiāng)村提留和地方財(cái)政給予一定的補(bǔ)助;二是老年人分散供養(yǎng)，由村級基層組織給予照顧。但這一保障項(xiàng)日所涵蓋的老年人口比重較小。農(nóng)村老年人的社會救濟(jì)，主要是建立在.“三提五統(tǒng)”基礎(chǔ)上的“五保”制度。此外，浙江從2001年起，將農(nóng)村居民也納入到最低生活保障范圍中。當(dāng)然，能享受到這一制度的人，目前所占比重較小。

      目前，浙江的農(nóng)村老人養(yǎng)老模式大致有三類:

      一是家庭養(yǎng)老模式——養(yǎng)老經(jīng)濟(jì)上的支持力來源主要是來自家庭成員;二是自我養(yǎng)老模式——主要的經(jīng)濟(jì)支持力來自自我的儲蓄或者其它的勞動所得和投資所得;三是社會養(yǎng)老模式——主要的經(jīng)濟(jì)支持力來自社會保障體系中的養(yǎng)老金支持或者是社會人道主義的幫助。在上述三類養(yǎng)老模式中，又以家庭養(yǎng)老和自我養(yǎng)老為主。

      在社會養(yǎng)老模式中，其主要經(jīng)濟(jì)支持力來自以下幾種類型:

      (一)社會養(yǎng)老保險(xiǎn)農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)是浙江農(nóng)村的一個(gè)新型養(yǎng)老模式，1995年在全省展開。由于目前農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)正處于過渡期(由民政部轉(zhuǎn)為勞動和社會保障部管理)，有此交接工作還沒有完成，所以農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)基本沒有大的發(fā)展。

    (二)農(nóng)村社區(qū)農(nóng)民退休金制度這是富裕農(nóng)村社區(qū)為保障本社區(qū)老年農(nóng)民養(yǎng)老的一種形式，其資金主要來自村辦企業(yè)的利潤、出讓土地款或其他集體經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)。村養(yǎng)老基金實(shí)行退休金制度，其標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件而定，不同程度地解決了本社區(qū)農(nóng)民的養(yǎng)老需求。

    (三)計(jì)劃生育養(yǎng)老保險(xiǎn)與計(jì)劃生育公益金等計(jì)劃生育養(yǎng)老保險(xiǎn)的保險(xiǎn)對象是實(shí)行了計(jì)劃生育的家庭，尤其是獨(dú)生子女與純女戶父母養(yǎng)老保險(xiǎn)。從2003年下半年開始，浙江提出了在全省探索建立計(jì)劃生育公益金制度。重點(diǎn)對有特殊困難的計(jì)劃生育家庭進(jìn)行社會救助.

二、存在的問題

    盡管農(nóng)村社會化養(yǎng)老保障近年有所發(fā)展，但目前浙江農(nóng)村仍以家庭養(yǎng)老和以個(gè)人自養(yǎng)為主，作為社會養(yǎng)老保障制度核心部分的社會保險(xiǎn)仍處于起步階段，城鄉(xiāng)養(yǎng)老社會保障的差距仍然十分明顯。其存在的問題十分尖銳和復(fù)雜。

    (一)認(rèn)識偏差農(nóng)村社會養(yǎng)老保障制度的設(shè)計(jì)深受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)理論的影響，從而形成了浙江省社會養(yǎng)老保障制度改革的最大誤區(qū):由農(nóng)村解決自身的社會養(yǎng)老保障問題。

篇6

幼兒園植樹節(jié)活動策劃方案一

春天帶著綠色的氣息向我們走來，春風(fēng)吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，也吹動了國際部孩子們的熱情。3月12日是一年一度的植樹節(jié)，在我們提倡“添一點(diǎn)綠色、多一份美好”的綠色季節(jié)里，同時(shí)也正值國際部課程活動“大自然的奧秘”進(jìn)行中，為使孩子們能夠積極與大自然環(huán)境“對話”，主動參與植樹節(jié)的相關(guān)活動，親身體驗(yàn)勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)熱愛大自然的情感，我們將在植樹節(jié)當(dāng)天，組織孩子們開展植樹節(jié)愛樹護(hù)樹等相關(guān)活動。

活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒觀察形形的樹種，了解樹的名稱、形態(tài)、特點(diǎn)、生長規(guī)律等。

2.進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對樹的認(rèn)識，理解人與樹的內(nèi)在聯(lián)系。

3.通過對樹的認(rèn)識和探究，激發(fā)幼兒愛樹、護(hù)樹的情感，培養(yǎng)其環(huán)保意識。

活動準(zhǔn)備：

1、每個(gè)級部制作活動宣傳版面：如小班“我和小樹同成長”;中班“珍愛綠色，珍愛我們共同的家園”;大班“幼兒園社區(qū)齊攜手，多片綠葉多份溫馨”。

2、澆樹種樹用的水桶鐵鍬等植樹工具。

3、樹苗若干。

分級部開展不同主題的植樹節(jié)活動

活動安排：

1.幼幼班、低幼班：家園活動主題“我和小樹同成長”

(1)學(xué)一學(xué)關(guān)于保護(hù)小樹的童謠。

(2)播撒一片綠色讓世界更美麗

流程：給校園內(nèi)的樹澆水、松土、修枝——給樹掛牌，與小樹合影，小樹比比高——和“樹姐姐”(扮演)做游戲。

2.中幼班家園活動主題“珍愛綠色，珍愛我們共同的家園”

流程：在幼兒園種植園地，和家長一起種植小樹 ——掛牌合影(寫上種植人及名稱如“愛心樹”“心愿樹”“成長樹”等。

3.高幼班家園活動主題“幼兒園社區(qū)齊攜手，多片綠葉多份溫馨”

活動一：你我同行，愛護(hù)千萬樹

流程：幼兒在家長護(hù)送下到玉帶河認(rèn)養(yǎng)愛心樹。以家庭為單位，每個(gè)家庭可認(rèn)養(yǎng)一棵“愛心樹”，在樹干上掛上“愛心卡”。每個(gè)家庭可以在“愛心卡”上寫上：姓名 、為樹取得名字 、對玉帶河的美好愿望等。家庭成員與所認(rèn)養(yǎng)的愛心樹合影。每個(gè)家庭為認(rèn)養(yǎng)的愛心樹松土、澆水。

活動二：綠化植物知多少

老師和孩子一起調(diào)查了解幼兒園和幼兒園周圍有多少種綠化植物，并攝影或記錄，了解這些植物的生長特性以及與之相關(guān)的一些問題。

幼兒園植樹節(jié)活動策劃方案二

一、活動背景：

陽春三月，草長鷹飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們走來，春風(fēng)吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，也吹動了東方嵐谷九龍幼兒園孩子們的熱情。3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為使孩子們能夠積極與社區(qū)環(huán)境“對話”，主動參與植樹節(jié)的相關(guān)活動，親身體驗(yàn)勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)愛幼兒園、愛社區(qū)的情感，我們將在3月9日，組織孩子們開展“種一棵小樹，綠一方凈土”的植樹節(jié)愛樹護(hù)樹活動。

二、活動目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：在活動中，發(fā)揮主人翁和團(tuán)隊(duì)合作精神。遇到挫折要相互體諒，相互幫助，能像一家人一樣相親相愛。

2.能力目標(biāo)：在實(shí)踐過程中每名幼兒要體現(xiàn)出各自自信勇敢的一面，發(fā)揮出每位國際部寶貝的自豪與自律，從小鍛煉身體，向社會展示嵐谷國際部孩子的的風(fēng)采。

3.知識目標(biāo)：了解“植樹節(jié)的來歷”、“植樹與環(huán)保”、“綠色大自然”等資料，向大自然學(xué)習(xí)，并去社區(qū)、向居民和行人宣傳。

三、活動準(zhǔn)備：

1.各班通過活動展示版面：如低幼“我和小樹同成長”;中幼“綠色家園共創(chuàng)造”;高幼“你我攜手添綠意”。

2.制作 “綠化環(huán)境，美化家園”宣傳牌。

3.澆樹種樹用的水桶鐵鍬等植樹工具。

4.樹苗若干。

四、活動過程：

分年級開展不同主題的植樹節(jié)活動

1.低幼寶貝活動主題“我和小樹同成長”

流程：給校園內(nèi)的樹澆水、松土、修枝——給樹掛牌，與小樹合影，小樹比比高——和“樹姐姐”(扮演)做游戲。

延伸活動：主題畫“我為地球添點(diǎn)綠” 撕貼畫(樹、花)

2.中幼活動主題“綠色家園共創(chuàng)造”

流程：認(rèn)養(yǎng)樹木，在南施公園分組認(rèn)養(yǎng)，掛上小組牌。 畫畫我們的小樹苗，量量小樹苗有多高。和小樹苗合影——掛牌合影(寫上領(lǐng)養(yǎng)人及名稱如“愛心樹”“心愿樹”“成長樹”等)。

延伸活動：.樹葉探趣：和孩子一起到幼兒園、公園等實(shí)地觀察樹葉的形狀、顏色，采集樹葉標(biāo)本，制作樹葉貼畫、樹葉標(biāo)簽，…… 制作樹葉書簽，要求書簽的形狀要豐富多樣化

3.高幼活動主題“你我攜手添綠意”

流程：幼兒去白塘植物公園認(rèn)識各種樹木并做調(diào)查——幼兒與老師共同種植樹木，進(jìn)行掛牌并測量小樹苗的高度，并進(jìn)行記錄。合影：我與小樹苗共成長。

制作“植綠、護(hù)綠、愛綠、興綠”宣傳單，宣傳單統(tǒng)一用彩色紙張半張的規(guī)格，老師統(tǒng)一在上面打上標(biāo)語，幼兒進(jìn)行繪畫，離園時(shí)每班派兩名幼兒(護(hù)綠小天使)，在大門口分發(fā)，向全體家長倡議共同綠化我們美麗的家園。

篇7

1.“校本特色”的綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)理論研究基礎(chǔ)

我們應(yīng)該首先明白校本課程的屬性和地位。我們所說的國家課程、地方課程和校本課程，實(shí)際上是指同一國家課程方案內(nèi)的三種相對獨(dú)立的課程類型。校本課程是我們課程改革的必要組成部分，校本課程以課程門類的形式與國家課程、地方課程并列構(gòu)成一個(gè)完整的課程體系。課程方案對三類課程的具體設(shè)置體現(xiàn)了三級課程管理思想，也就是對“誰來決定兒童的課程”進(jìn)行了合理的安排，使國家、地方與學(xué)校分享不同的權(quán)利，承擔(dān)不同的課程責(zé)任。之所以說校本課程是相對獨(dú)立的，主要是從“誰”即課程開發(fā)主體來說的。校本課程是指學(xué)校組織教師（主體是教師）或其他人士根據(jù)相關(guān)的政策結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的需求而開發(fā)的課程，它屬于動態(tài)管理課程。形成特色是校本課程開發(fā)的最高境界，當(dāng)然，特色的形成不是一朝一夕的，是在整合學(xué)校實(shí)際資源和學(xué)生的實(shí)際需求，立足本校，形成體系，像經(jīng)營品牌一樣打造自己的校本課程，校本課程最忌諱的無源之水，無本之木，而是學(xué)校創(chuàng)新并長足發(fā)展的強(qiáng)勁動力。

2.“校本特色”的綜合實(shí)踐活動課程特色發(fā)展研究方向

每個(gè)學(xué)校都有自己的獨(dú)特方面，如何充分地發(fā)揮學(xué)校、教師的自身優(yōu)勢形成自己校本課程，并與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起將是校本課程特色發(fā)展的方向。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所必須的人才和新型農(nóng)業(yè)科技所具備的基本素質(zhì)是我們學(xué)校特色建設(shè)的發(fā)展方向，在培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力、研究習(xí)慣和開拓創(chuàng)新精神的人才上做文章。每個(gè)學(xué)校都自己獨(dú)特的資源和環(huán)境，通過認(rèn)真的研究的探討立足本地實(shí)際，在農(nóng)作物種植、管理、收獲、對比和宣傳中，加大挖掘力度，不僅學(xué)生的勞動習(xí)慣、研究能力、實(shí)驗(yàn)精神和科學(xué)意識得到提高，而且還極大地調(diào)動了學(xué)生參與實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的積極性，開拓了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識，使的辦學(xué)特色建設(shè)與校本課程開發(fā)之路的緊密結(jié)合是學(xué)校長足發(fā)展的最強(qiáng)動力支持。

3.“校本特色”的綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)的價(jià)值研究取向

校本課程的開發(fā)要有必要的價(jià)值，它的成功與否關(guān)鍵是它能否有適合本校學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求。有的學(xué)校可能學(xué)校學(xué)農(nóng)實(shí)驗(yàn)基地，通過多年的種植管理和研究實(shí)驗(yàn)，我們可以開發(fā)了“校本特色的綜合實(shí)踐活動課程”，將我們的實(shí)踐活動上升一個(gè)新的高度，形成自己特色的“校本”特色的綜合實(shí)踐課題，我們的資源豐富，應(yīng)該以研究主要是以馬克思關(guān)于人的發(fā)展論述和兒童心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以當(dāng)前勞動技術(shù)教育現(xiàn)狀為背景，以社會、家庭、學(xué)校為反饋點(diǎn)，以學(xué)生勞動技術(shù)素養(yǎng)為著眼點(diǎn)，通過訪問、座談、觀察、操作比賽等多種形式進(jìn)行研究、開發(fā)、利用，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為關(guān)心經(jīng)濟(jì)發(fā)展、會傳承地方特色勞技、具有開創(chuàng)性的現(xiàn)代人。從而開發(fā)和探索一套既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，又與學(xué)校和地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展相適應(yīng)的勞技教育資源體系，形成一校一品牌的勞技教育特色課程，學(xué)生以此校本教材為載體。通過實(shí)踐、操作、活動、體驗(yàn)，掌握一般的勞動的知識與技能，形成勞動習(xí)慣、勞動技術(shù)素養(yǎng)和勞動情感，服務(wù)于產(chǎn)生、生活，學(xué)會做事、學(xué)會做人。

（1）通過校本課程開發(fā)，探索一套既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，又與學(xué)校和地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展相適應(yīng)的勞技教育資源體系，形成勞技教育特色。以勞動來傳承和弘揚(yáng)地方勞技人文積淀，促進(jìn)鄉(xiāng)土經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（2）通過勞動校本活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的勞動與技術(shù)問題，形成親近技術(shù)、熱愛勞動的情感，使他們具有初步的勞動技術(shù)意識。

（3）通過勞動活動，了解從事勞動與技術(shù)活動必須具備的品格和態(tài)度，能夠安全而負(fù)責(zé)地參加勞動與技術(shù)活動，在勞動中初步具有與他人進(jìn)行技術(shù)合作、技術(shù)交流的態(tài)度與能力。

（4）通過體驗(yàn)和探究實(shí)踐，會進(jìn)行簡單的鄉(xiāng)土勞動技術(shù)學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)的精神與態(tài)度及其對技術(shù)創(chuàng)新的意識；具有初步的技術(shù)探究能力和開發(fā)創(chuàng)新能力。

（5）通過教學(xué)實(shí)踐，注意拓展勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，初步形成與勞動技術(shù)相聯(lián)系的鄉(xiāng)土意識、經(jīng)濟(jì)意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、倫理意識、審美意識，創(chuàng)新意識以及關(guān)熱愛家鄉(xiāng)的意識。

（6）面向農(nóng)村，面向未來，服務(wù)家庭，注重發(fā)展，探索一條為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)新型勞動后備軍的新路子。

4. “校本特色”的綜合實(shí)踐活動課程的建設(shè)實(shí)施手段

有了良好的理論基礎(chǔ)和研究方向，明確了研究價(jià)值，于是我們就應(yīng)該在建設(shè)和實(shí)施方面做出了詳細(xì)的實(shí)施方案，通過學(xué)校特色的校本課程建設(shè)，以下兩個(gè)價(jià)值取向。

4.1 學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。研究能力是新課程學(xué)生能力培養(yǎng)的高級目標(biāo)，通過科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)體系，為學(xué)生研究搭建了嶄新的研究平臺。應(yīng)該建立五個(gè)研究平臺.(1)參與勞動平臺：引導(dǎo)學(xué)生參與勞動的積極性和熱情。（2）科學(xué)研究平臺：包括觀測植物種子發(fā)芽率的研究，植物種子發(fā)芽時(shí)間和發(fā)芽效果的研究。種植研究：研究用何種種植工具和其種植后的效果。管理研究：農(nóng)作物的田間管理，研究農(nóng)作物的病蟲害發(fā)生的情況以及使用矮壯素對不同作物的影響。對比研究：通過種植對比實(shí)驗(yàn)，得出學(xué)生的研究結(jié)果，寫出學(xué)生自己心中比較好的農(nóng)作物品名。（3）專家驗(yàn)證平臺：學(xué)生的研究成果經(jīng)過專家的驗(yàn)證和有經(jīng)驗(yàn)農(nóng)民的指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在研究過程中與專家驗(yàn)證是否存在的誤差，從而指導(dǎo)學(xué)生的研究方法和內(nèi)容。（4）品種多樣研究平臺：不僅對自己研究的對象進(jìn)行研究，還要對相關(guān)的物種或者品種進(jìn)行研究，拓寬研究空間。（5）收獲喜悅平臺：實(shí)驗(yàn)的研究歸根結(jié)底是讓學(xué)生享受勞動成果的喜悅，體驗(yàn)成功的價(jià)值，從而使學(xué)生逐漸形成研究意識，最終形成品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定高質(zhì)量的基礎(chǔ)。如：土壤濕度和墑情的研究、新科技農(nóng)藥的使用與研究、農(nóng)作物病蟲害的預(yù)防研究、抗倒伏的研究、農(nóng)作物品質(zhì)的研究、產(chǎn)量的研究、新品種開發(fā)的研究、市場營銷的研究等等，每項(xiàng)研究都有觀察記錄，學(xué)生通過日記交流、研究感想和圖形資料的對比等多種途徑進(jìn)行。學(xué)生還可以成為“科技種田”的小小宣傳員，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增產(chǎn)增收提供科學(xué)的理論支持。這些研究看起來很難，但是將它融入實(shí)踐，通過學(xué)生親自的觀察、對比和專家的指導(dǎo)等研究手段，是予教于樂、樂中有趣的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大的激發(fā)，也是新課程所倡導(dǎo)的最佳學(xué)習(xí)方式。

4.2 實(shí)踐能力的形成。實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)生的動手實(shí)踐能力較差，吃苦耐勞的品質(zhì)明顯下降，我們要營造良好的研究氛圍，為學(xué)生的實(shí)踐能力的提高提供了廣闊的空間，并伴隨著學(xué)校科學(xué)的學(xué)生實(shí)踐評價(jià)體系，極大地激發(fā)了學(xué)生動手實(shí)踐的積極性。在研究實(shí)踐中如：耕地、播種、鋤草、施肥、田間管理、收獲、營銷、測量、調(diào)查、生產(chǎn)、觀察、記錄等等，學(xué)生知道了什么時(shí)間播種，什么時(shí)間施肥；玉米還有哪些可以開發(fā)的途徑和用途，還能研究出哪些新產(chǎn)品，使其產(chǎn)生更高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生的好奇心和求知欲將是學(xué)生積極參與研究實(shí)踐的極大動力。學(xué)生的實(shí)踐能力在潛移默化中得到培養(yǎng)，實(shí)踐意識得到形成，同時(shí)還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。

當(dāng)然，我們的研究應(yīng)該按照學(xué)校事先研究的步驟進(jìn)行的，校本課程不僅有教學(xué)體系和評價(jià)體系，還要有研究思路和自己特有的實(shí)施方案。我們按照全員參與，循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行。

篇8

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生雙休日作業(yè)絕大部分停留于書面形式，停留于課本知識。這種“復(fù)制”式作業(yè)割裂了課本知識與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，割裂了學(xué)生個(gè)體與社會實(shí)踐的聯(lián)系，忽視了知識的內(nèi)在價(jià)值，輕視了學(xué)生認(rèn)知的過程和方法，也不利于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。雙休日作業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。

基于以上現(xiàn)狀，我校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織教師對雙休日學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行了深入探討，確定開展《農(nóng)村中學(xué)雙休日實(shí)踐性作業(yè)系列化設(shè)計(jì)》課題研究。目的在于通過研究，把“實(shí)踐”引入學(xué)生的作業(yè)，改變作業(yè)方式，總結(jié)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和方式，構(gòu)建適合農(nóng)村中學(xué)生實(shí)際的一整套實(shí)踐性作業(yè)系列化設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生創(chuàng)造另一塊更加廣闊的創(chuàng)新實(shí)踐天地。

為了讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會孝敬父母、尊重老人，我校語文組聯(lián)合政史組分別在清明節(jié)和母親節(jié)前設(shè)計(jì)安排了“又逢清明節(jié)”、“我為父母做點(diǎn)事”雙休日實(shí)踐性作業(yè)。要求學(xué)生參與家庭掃墓活動，讀碑文，識家譜，常懷先輩，感恩長輩；讓學(xué)生為家庭打掃一次衛(wèi)生，為父母做一次飯、洗一次衣服、洗一次腳，跟父母進(jìn)行一次勞動，并以周記的形式記錄下來。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的家庭責(zé)任心，而且鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

針對我校地處農(nóng)村的實(shí)際，通過布置實(shí)踐性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生走近大自然，利用所學(xué)科學(xué)知識解釋一些自然現(xiàn)象，在探究、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識。例如地理生物組安排了“我與大自然交朋友”實(shí)踐活動，讓學(xué)生到自然中去制作動植物標(biāo)本、巖石標(biāo)本，進(jìn)行種植活動：種植一棵樹、一種作物，養(yǎng)殖一個(gè)小動物，進(jìn)行觀察、研究，并寫出相關(guān)的種植、養(yǎng)殖報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識及熱愛大自然、愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

在農(nóng)村麥?zhǔn)占竟?jié)，我校數(shù)學(xué)組和綜合實(shí)踐組設(shè)計(jì)安排了“我勞動，我收獲”實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生參加麥?zhǔn)談趧?，體會勞動的艱辛，并按下表統(tǒng)計(jì)核算成本與收益，了解農(nóng)業(yè)歷史，體會科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，學(xué)會了生活。

面積　 種子 　化肥 　農(nóng)藥 　澆水 　機(jī)器 　收獲 　小麥 　小麥 　收益

費(fèi)用　 （斤） 　價(jià)格　 補(bǔ)貼 　合計(jì)

現(xiàn)在

過去

這些非富多彩的實(shí)踐性作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生們走出校門，走出家門，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，學(xué)會在“做”中“學(xué)”，在實(shí)踐活動中感知活生生的世界，獲取了知識，培養(yǎng)了能力。對作業(yè)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)生非常歡迎，學(xué)習(xí)的熱情提高了，在實(shí)踐中可以學(xué)到書本上、課堂中學(xué)不到的知識，并能對理性的知識加深理解，逐步實(shí)現(xiàn)德育行為化、知識生活化。

課題組經(jīng)過近兩年的研究和嘗試，初步形成了一整套實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與使用的理論體系。

提出了實(shí)踐性作業(yè)的目標(biāo)體系：第一要鞏固基礎(chǔ)知識與提高技能，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，強(qiáng)調(diào)課程的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)構(gòu)建多元知識結(jié)構(gòu)的能力。第二要突出創(chuàng)新精神、合作意識、實(shí)踐能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、積極探究、認(rèn)真實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三要充分利用區(qū)域資源，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，提升人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)，讓學(xué)生在價(jià)值觀念多元化、道德觀念多元化中尋找到主旋律，提高辨別是非美丑的能力，增強(qiáng)抵制各種錯(cuò)誤觀念和腐朽思想的能力。

提出了實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)原則：一要以安全健康為前提，保障學(xué)生的人身安全，有益于身心健康。二要立足學(xué)生和農(nóng)村實(shí)際，既充分利用校外資源，又要充分考慮學(xué)生活動的客觀條件。三是既緊扣教學(xué)內(nèi)容，又注意各科知識的整合，體現(xiàn)開放性、綜合性。四是強(qiáng)調(diào)趣味性和探究性，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生樂于活動、主動活動。五是體現(xiàn)合作，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又要形式靈活、便于操作。

提出了實(shí)踐性作業(yè)的幾種形式：以走一走、看一看、記一記為主的觀察性作業(yè)，以畫一畫、試一試、做一做為主的操作性作業(yè)，以說一說、演一演、辯一辯為主的表述性作業(yè)，以訪一訪、問一問、寫一寫為主的調(diào)查性作業(yè)。

篇9

【關(guān)鍵詞】畜牧獸醫(yī)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)

以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為試點(diǎn)，在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定“企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生、教師共贏”的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)原則，以“三圍繞”開展產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)工作，以“五提高”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)效果，形成生產(chǎn)、教學(xué)并舉，服務(wù)、培訓(xùn)、就業(yè)一體化的產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。

一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案及模塊教學(xué)大綱。

為了設(shè)計(jì)好畜牧獸醫(yī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)方案，共走訪了哈爾濱周邊36個(gè)養(yǎng)殖企業(yè)，問卷調(diào)查了27名校友和145名畢業(yè)生。調(diào)查的結(jié)果表明，若使產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)科學(xué)而又符合實(shí)際，必須遵循企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生、教師“四贏”的原則。只要這“四贏”關(guān)系能和諧共存，就能將產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)長期友好地開展下去。優(yōu)化畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定產(chǎn)學(xué)合作內(nèi)容。根據(jù)畜牧業(yè)崗位群分布、教育對象、學(xué)生就業(yè)趨向，本著以能力為教學(xué)中心，態(tài)度、知識和技能并重的宗旨。在院企專業(yè)建設(shè)委員會的反復(fù)研討下，確定了畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和模塊教學(xué)大綱。這套教學(xué)文件體現(xiàn)了教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)資源“五俱全”的實(shí)踐教學(xué)風(fēng)格。展示了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)場所與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境與教學(xué)時(shí)間、專業(yè)教育與素質(zhì)教育、頂崗實(shí)訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)“五結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)特色，形成了生產(chǎn)、教學(xué)、科研并舉，服務(wù)、培訓(xùn)、就業(yè)一體化的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式。因此在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)了與產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的11個(gè)專業(yè)模塊（每個(gè)專業(yè)模塊又分一級單元、二級單元和三級單元若干個(gè)）。我們從中篩選出實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)難度大、凸顯本專業(yè)特點(diǎn)的養(yǎng)牛與牛病防治，養(yǎng)豬與豬病防治，養(yǎng)禽與禽病防治3個(gè)教學(xué)模塊作為產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，并將這3大模塊的教學(xué)場所搬到企業(yè)中去。職學(xué)院與企業(yè)有產(chǎn)學(xué)結(jié)合合作關(guān)系，學(xué)院必須篩選科研能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)好的老師到企業(yè)中去與企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)和應(yīng)用技術(shù)研究。

二、遵循“四贏”原則，推動產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)工作。

在“互利互惠”的市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則下，我們擬定行之有效的措施，使企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生、教師在產(chǎn)、學(xué)、研實(shí)踐教學(xué)過程中最大化地達(dá)到“四贏”：①企業(yè)贏。企業(yè)利用高素質(zhì)的學(xué)生作為生產(chǎn)一線的技術(shù)勞動者，不僅可以節(jié)省部分勞動力支出，還可以考核學(xué)生的理論與實(shí)踐水平、思想素質(zhì)，為企業(yè)選拔人才提供參考；專業(yè)教師到企業(yè)中來，可提供部分技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)；企業(yè)高級管理者走進(jìn)學(xué)校從事部分教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也將企業(yè)的文化和經(jīng)營理念帶入學(xué)校，從而提高企業(yè)的知名度。②學(xué)院贏。利用企業(yè)的資源開展教學(xué)活動，學(xué)院可節(jié)省教育開支；提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)院辦學(xué)的知名度；提高教師的實(shí)踐水平、科研水平和課改水平；實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，使校企的產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)生就業(yè)的一種渠道。③學(xué)生贏。學(xué)生技能提高，減少了畢業(yè)后到企業(yè)工作的“后熟期”，同時(shí)也相對地減少了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，預(yù)計(jì)學(xué)生半年實(shí)踐教學(xué)可以節(jié)省經(jīng)濟(jì)支出約3000元/人（補(bǔ)助費(fèi)200元/月·人；伙食費(fèi)300元/月·人）。④教師贏。教師可提高實(shí)踐能力，使科研成果快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在提高了在業(yè)界中的影響的同時(shí)，還可增加個(gè)人的收入。

三、以“三圍繞”為中心開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式。

篇10

摘 要：做好新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)工作對于構(gòu)造和諧社會具有極其重要的意義。因此，提高大學(xué)生就業(yè)就業(yè)率就顯得尤為重要，本文從援助扶持，解決學(xué)生實(shí)際困難；高校應(yīng)該倡導(dǎo)“理性擇業(yè)，務(wù)實(shí)就業(yè)”； 突出能力本位，彰顯高校人才培養(yǎng)特色；圍繞市場對于高校人才培養(yǎng)的需求來優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；重視就業(yè)困難學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)工作等方面就新時(shí)期如何有效加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行了深入的探討，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；大學(xué)生；就業(yè)工作

作者簡介：王璐，男（1979-），桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院黨委副書記，講師。研究方向：思想政治教育。

1. 前言

金融危機(jī)給全球經(jīng)濟(jì)帶來的陰霾還未逝去，全球經(jīng)濟(jì)還處于低迷狀態(tài)，就業(yè)市場人才供需關(guān)系逐漸向買方市場轉(zhuǎn)移,同時(shí)又由于現(xiàn)行高等教育的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致目前出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的問題。做好新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)工作對于構(gòu)造和諧社會具有極其重要的意義。因此，提高大學(xué)生就業(yè)就業(yè)率就顯得尤為重要，本文就如何有效提高新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)率的路徑進(jìn)行探討。

2. 新時(shí)期如何有效加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)工作

（1）援助扶持，解決學(xué)生實(shí)際困難

第一，高校應(yīng)該制定《大學(xué)生就業(yè)援助計(jì)劃》，在專項(xiàng)就業(yè)補(bǔ)貼支持下，對未就業(yè)的家庭經(jīng)濟(jì)特別困難、零就業(yè)家庭及殘疾畢業(yè)生給予特別補(bǔ)助，并不斷擴(kuò)大受資助范圍。加強(qiáng)對就業(yè)困難和殘疾畢業(yè)生的援助力度，對就業(yè)困難群體實(shí)行一對一、點(diǎn)對點(diǎn)的指導(dǎo)和服務(wù)，通過多種途徑和辦法使之順利就業(yè)。

第二，制定并適時(shí)出臺《關(guān)于鼓勵(lì)和扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)施辦法》，成立自主創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，國家、地方關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展有針對性的項(xiàng)目引導(dǎo)、技能培訓(xùn)、專家指導(dǎo)等服務(wù)，并提供一定額度的創(chuàng)業(yè)啟動資金，使畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)達(dá)到2‰以上。

（2）高校應(yīng)該倡導(dǎo)“理性擇業(yè)，務(wù)實(shí)就業(yè)”

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？近年來，高校在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，喜歡說“先就業(yè)后擇業(yè)”，在金融危機(jī)背景下，這句話被更加強(qiáng)調(diào)了。但專家認(rèn)為，如果學(xué)生隨便找一份工作，老是不安心，尋機(jī)“跳槽”，這對于用人單位還是學(xué)生本人來說，都是一種損耗。用人單位提高了招聘成本，而學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展也會受到影響。 

所以，高校應(yīng)該倡導(dǎo)“理性擇業(yè)，務(wù)實(shí)就業(yè)”。另外，有關(guān)方面需要為大學(xué)生提供真實(shí)、詳盡的就業(yè)信息。高校不應(yīng)只是公布一個(gè)就業(yè)率，而應(yīng)提供各院系、專業(yè)近幾年畢業(yè)生的就業(yè)流向、薪資水平等具體信息；政府部門要及時(shí)整合多方的崗位需求信息，進(jìn)行分析研判，定期公布。正確引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)。

（3）突出能力本位，彰顯高校人才培養(yǎng)特色

以人為本的理念體現(xiàn)在高等教育中，就是要突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，為學(xué)生迅速勝任職業(yè)崗位需求和終身職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)考生報(bào)考高校是為了學(xué)到一技之長，就是沖著"找飯碗"來的。站在這個(gè)角度來看，職業(yè)教育也就是一種“就業(yè)教育” 。以鄭州鐵路技院為例，基于這一辦學(xué)理念，學(xué)院高度重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，投入大量資金建有與各專業(yè)配套，集實(shí)物、現(xiàn)實(shí)虛擬技術(shù)和仿真技術(shù)于一體的各類實(shí)驗(yàn)室209個(gè)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目600余項(xiàng)，電力機(jī)車模擬駕駛裝置、牽引供電微機(jī)運(yùn)動仿真系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)到國內(nèi)一流水平，護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是教育部命名的"國家級護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地"，為學(xué)生常年進(jìn)行實(shí)際操作創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生在校就接受職業(yè)培養(yǎng)，最大限度地滿足學(xué)生求知、求技、求職等多方面的需要。

大力加強(qiáng)以職業(yè)道德為重點(diǎn)的思想道德教育，實(shí)施與企業(yè)員工管理接軌的學(xué)生日常行為教育，全面提高學(xué)生的愛崗敬業(yè)、主動熱情、吃苦耐勞等綜合素質(zhì)。以學(xué)風(fēng)建設(shè)為龍頭，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展和基礎(chǔ)職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力。經(jīng)勞動部批準(zhǔn)，學(xué)院獲得國家勞動部門認(rèn)可的職業(yè)技能鑒定工種已達(dá)278個(gè)，其中通用工種183個(gè)，特有工種95個(gè)。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)相繼申請開辦了數(shù)控工藝員、神州數(shù)碼、ERP、ICU護(hù)理、助產(chǎn)技術(shù)、保健按摩、驗(yàn)光員、眼鏡定配工等多種職業(yè)資格考試和認(rèn)證，畢業(yè)生雙證書獲取率達(dá)到92%以上。

（4）圍繞市場對于高校人才培養(yǎng)的需求來優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

從建立一套符合高校實(shí)際的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱出發(fā)，重視培養(yǎng)方案和課程建設(shè)過程中的企業(yè)參與，包括企業(yè)人員的介入、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引進(jìn)、職業(yè)證書的融合等。充分依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，與企業(yè)共同制定各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案，將企業(yè)對人才素質(zhì)和職業(yè)能力的要求融入教育教學(xué)的方案，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。理論教學(xué)以應(yīng)用為主旨，遵循必須夠用的原則；實(shí)踐教學(xué)以能力為主線，構(gòu)建從基本技能、專業(yè)技能到技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐體系，在時(shí)間上保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)不低于35%，在空間上做到實(shí)踐教學(xué)不斷線。

（5）重視就業(yè)困難學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)工作。

應(yīng)重視就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和幫助。特別針對那些表達(dá)能力、溝通能力差的學(xué)生，千方百計(jì)幫助他們聯(lián)系和推薦工作崗位；實(shí)現(xiàn)對就業(yè)困難畢業(yè)生的個(gè)性化指導(dǎo)，可以組織安排已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生每人幫助一名就業(yè)困難畢業(yè)生，幫助他們正確面對環(huán)境、求職擇業(yè)和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑和壓力，以正確定位自己。

堅(jiān)持以人為本，關(guān)注經(jīng)濟(jì)貧困生的就業(yè)問題。主動掌握每個(gè)畢業(yè)生的基本情況，逐個(gè)排查，做到心中有數(shù)。盡可能地照顧和幫助他們，做到了重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)服務(wù)和重點(diǎn)推薦。

結(jié)語

就業(yè)工作是一項(xiàng)長期的工作，重點(diǎn)要做好就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作，要將對大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育作為大學(xué)生教育的一部分，從職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃上關(guān)心大學(xué)生，合理規(guī)劃他們的大學(xué)生活和未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何小兵. 新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)的再思考[J]. 人民論壇(中旬刊) , 2010,(05)：147-149.

[2] 王盛. 高等教育大眾化背景下的大學(xué)生就業(yè)問題初探[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) , 2007,(07)：105-108.

[3] 金益多, 李宇鵬. 大學(xué)生就業(yè)心態(tài)[J]. 河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版) , 2008,(04)：141-143.

[4] 郭建鋒, 李國濤. 新時(shí)期大學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)[J]. 中國大學(xué)生就業(yè) , 2005,(22)：105-108.