導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)硬件現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；硬件儲(chǔ)存設(shè)備；網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.02.140

1 引言

信息技術(shù)不斷發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)在我們生活中的地位越來(lái)越重要，人們的生產(chǎn)和生活方式也發(fā)生了變化，其中，在不斷發(fā)展的硬件技術(shù)上，對(duì)于計(jì)算機(jī)的硬件儲(chǔ)存來(lái)說(shuō)，也是開(kāi)辟了新的路徑和方向。我國(guó)現(xiàn)代化步伐加快，計(jì)算機(jī)在硬件儲(chǔ)存上的技術(shù)也不斷發(fā)展創(chuàng)新，目前我國(guó)使用最多最廣的技術(shù)是云儲(chǔ)存，它是我國(guó)發(fā)展了五十年的成果。所以，在今后的發(fā)展過(guò)程中，要對(duì)現(xiàn)存的或者已經(jīng)落后的儲(chǔ)存技術(shù)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展和不斷前進(jìn)。

2 我國(guó)傳統(tǒng)硬件儲(chǔ)存設(shè)備的現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)的硬件儲(chǔ)存設(shè)備近幾年也一直在發(fā)展，硬件儲(chǔ)存設(shè)備有很多，例如硬盤(pán)、軟盤(pán)、光盤(pán)、磁帶和u盤(pán)等。站在環(huán)保低碳的層次來(lái)看這些硬件的類(lèi)型，其主流地位不會(huì)被其它類(lèi)型的硬盤(pán)所取代的。現(xiàn)在也有一種比較先進(jìn)的硬盤(pán)，是固態(tài)硬盤(pán)，固態(tài)電子存儲(chǔ)芯片組成了固態(tài)硬盤(pán)，它與普通硬盤(pán)的外形尺寸都相同，它的定義、各種功能還有原理方法都跟其它普通的硬盤(pán)差不多，只是固態(tài)硬盤(pán)在抗震功能上較強(qiáng)，發(fā)生機(jī)械故障的頻率低，數(shù)量少，在坑強(qiáng)沖撞能力方面也比普通硬盤(pán)要強(qiáng)。然后，這種硬盤(pán)沒(méi)有什么雜音，幾乎是靜音模式的，更適合生活中使用這種硬盤(pán)，對(duì)生活不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的噪音。這種硬盤(pán)產(chǎn)生的熱量也很低，對(duì)能源有著跨時(shí)代的意義，減少了消耗，它在使用過(guò)程中無(wú)需風(fēng)扇，是因?yàn)槭褂眠^(guò)程中的靜音模式，沒(méi)有任何噪音。最后，它的體積比其它硬盤(pán)都要小，適用于比較小的主機(jī)或其它空間。它與普通的硬盤(pán)比較，也有著自身的確定，比如說(shuō)沒(méi)有移動(dòng)的部件。這種固態(tài)硬件的應(yīng)用范圍廣，在軍事、航天等領(lǐng)域都有所涉及。它的成本也比普通的硬件要高，不過(guò)，處于人們需求的改變，也逐漸被人們接受并加以應(yīng)用。

雖然固態(tài)硬盤(pán)的發(fā)展已經(jīng)有一定的市場(chǎng)，但是我國(guó)計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存硬件還是以普通的硬盤(pán)為主要的儲(chǔ)存設(shè)備，普通的硬盤(pán)多數(shù)是由鋁制的和玻璃制成的碟片，他們的外表都有鐵磁性的材料覆蓋著。目前使用的硬盤(pán)也大多是固定的，在硬盤(pán)驅(qū)動(dòng)器里面密封著，就是所謂的機(jī)械硬盤(pán)?，F(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展中，可以移動(dòng)的儲(chǔ)存設(shè)備也隨之出現(xiàn)，種類(lèi)也由簡(jiǎn)單的幾種發(fā)展為各種各樣的。計(jì)算機(jī)硬件的升級(jí)，使得硬件的儲(chǔ)存一直在改變。之前的硬盤(pán)容量，大多數(shù)都是以GB為計(jì)量單位的，而現(xiàn)在，很多生產(chǎn)硬件的廠(chǎng)商也制造出了以TB為計(jì)量單位的硬盤(pán)，由此可以觀(guān)察出，硬盤(pán)在市場(chǎng)上的發(fā)展十分迅速，現(xiàn)在的硬件制造廠(chǎng)商推出的儲(chǔ)存設(shè)備，除了大容量的硬盤(pán)之外，還出現(xiàn)了很多大容量的可移動(dòng)儲(chǔ)存設(shè)備。

3 網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存形式的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存一開(kāi)始的時(shí)候并沒(méi)有云儲(chǔ)存，而是郵箱，但是這種郵箱儲(chǔ)存的只是內(nèi)存比較小的圖片或文檔文件，比較方便。之后網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展也不斷更新，在發(fā)展中產(chǎn)生了網(wǎng)盤(pán)，是一種在線(xiàn)的儲(chǔ)存服務(wù)功能，它是郵箱儲(chǔ)存之后發(fā)展的一種新的網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存技術(shù)，功能更全面，可以分享、備份、儲(chǔ)存文件，目前，在很多資料的傳播和共享上被各個(gè)媒介所廣泛應(yīng)用著。

儲(chǔ)存技術(shù)不能僅僅局限于現(xiàn)在的技術(shù)，網(wǎng)盤(pán)技術(shù)在推出時(shí)，受到各個(gè)媒體媒介的歡迎，而現(xiàn)在，已經(jīng)被人們所淡忘，其中的弊端也逐漸暴露，它的傳播速度較慢、被盜事件時(shí)有發(fā)生、數(shù)據(jù)不能及時(shí)恢復(fù)、成本高、人性化服務(wù)欠缺等，都是經(jīng)過(guò)企業(yè)和個(gè)人的使用反饋出來(lái)的各種問(wèn)題和困擾。

4 網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存設(shè)備在今后的發(fā)展方向

現(xiàn)在的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，網(wǎng)盤(pán)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，傳統(tǒng)的技術(shù)已經(jīng)滿(mǎn)足不了使用者的需求，而且伴隨著新網(wǎng)盤(pán)技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的網(wǎng)盤(pán)技術(shù)更顯得落后。目前，最新的云儲(chǔ)存，在網(wǎng)盤(pán)的發(fā)展中是一項(xiàng)重大的突破，它將取代傳統(tǒng)網(wǎng)盤(pán)。這在傳統(tǒng)的網(wǎng)盤(pán)行業(yè)中是一個(gè)很大的沖擊，云儲(chǔ)存的出現(xiàn)以及使用，將會(huì)取代傳統(tǒng)的網(wǎng)盤(pán)。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，云儲(chǔ)存對(duì)于別人已經(jīng)上傳過(guò)的資源，會(huì)在上傳前在整個(gè)系統(tǒng)里進(jìn)行對(duì)比，如果別人上傳過(guò)，傳輸速度就會(huì)很快，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)已傳資料的一種共享。它的核心是數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存和管理，而普通的網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)只是對(duì)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的儲(chǔ)存而已。相信云儲(chǔ)存會(huì)越來(lái)越多的出現(xiàn)在未來(lái)網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)技術(shù)發(fā)展之中。

5 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也一直不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)存的儲(chǔ)存設(shè)備已經(jīng)滿(mǎn)足不了人們的需求，社會(huì)很多行業(yè)和領(lǐng)域的工作模式都向著信息化發(fā)展，需要進(jìn)行儲(chǔ)存的信息也有所增加，所以，企業(yè)和個(gè)人的利益在儲(chǔ)存中也會(huì)受到影響。這就要求網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存在具備高速安全性的同時(shí)也要具備超大的容量和速度。網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存在未來(lái)發(fā)展中，要向著高容量、高速度和高質(zhì)量發(fā)展，也要具備一定的自我恢復(fù)和管理功能，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展本來(lái)就是朝著開(kāi)放和共享的方向，能夠給人們的使用和生活帶來(lái)極大的方便，所以，網(wǎng)絡(luò)的硬件儲(chǔ)存也應(yīng)該具備開(kāi)放和共享性。在今后發(fā)展中，硬件的儲(chǔ)存不會(huì)是一帆風(fēng)順的，發(fā)展過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，我們需要做的，就是在這些問(wèn)題中，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)未來(lái)的技術(shù)發(fā)展進(jìn)行不斷完善和探究，提高實(shí)用性和安全性，真正為人們所用，促進(jìn)發(fā)展的進(jìn)程和市場(chǎng)地位的穩(wěn)定性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高校；會(huì)計(jì)核算；電算化；財(cái)務(wù)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）005-000-01

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用為人們的生產(chǎn)和生活提供了極大的便利，也為辦公方式帶來(lái)了劃時(shí)代的變革。會(huì)計(jì)電算化具有高效、準(zhǔn)確、便捷等優(yōu)點(diǎn)，致使會(huì)計(jì)核算的信息化管理為傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式帶來(lái)了巨大的沖擊，同時(shí)，也為會(huì)計(jì)辦公的自動(dòng)化奠定了基礎(chǔ)。

一、高校會(huì)計(jì)電算化化的應(yīng)用現(xiàn)狀及其優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高校的建設(shè)已經(jīng)得到充分的重視，許多高校已擴(kuò)建多個(gè)校區(qū)，下設(shè)多個(gè)二級(jí)學(xué)院。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理方式已經(jīng)難以適應(yīng)高校財(cái)務(wù)的發(fā)展要求，使得高校的會(huì)計(jì)辦公系統(tǒng)也逐步加強(qiáng)信息化建設(shè)。大量高校利用財(cái)務(wù)軟件，通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)間的信息交流使校內(nèi)教務(wù)、科研、后勤和管理實(shí)現(xiàn)一體化，使財(cái)務(wù)信息在校內(nèi)得到共享。會(huì)計(jì)電算化利于學(xué)校管理人員對(duì)財(cái)務(wù)信息做出科學(xué)的統(tǒng)籌和規(guī)劃高校會(huì)計(jì)信息化充分顯示了自身的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，優(yōu)化 了會(huì)計(jì)的核算職能。財(cái)會(huì)工作主要體現(xiàn)為其核算和管理職能。會(huì)計(jì)信息化建設(shè)最為突出的作用是改善了會(huì)計(jì)的核算職能，大大降低了會(huì)計(jì)的日常工作量，會(huì)計(jì)信息化使高校財(cái)務(wù)建設(shè)和管理過(guò)程更為規(guī)范。其二，節(jié)省財(cái)務(wù)部門(mén)的人力和財(cái)力的開(kāi)支。高校會(huì)計(jì)電算化對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理模式有重要的影響，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理由于涉及到多個(gè)組織結(jié)構(gòu)和部門(mén)之間的協(xié)調(diào)，使得財(cái)務(wù)管理工作存在大量的重復(fù)和冗余，使得對(duì)財(cái)務(wù)內(nèi)部的監(jiān)管工作難以有效實(shí)施。同時(shí)，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理依賴(lài)人工的財(cái)務(wù)處理和監(jiān)管，難以?xún)?yōu)化利用人力資源，并提高了管理的成本。

二、會(huì)計(jì)電算化所面臨的問(wèn)題

1.存儲(chǔ)的安全性要求更高。由于會(huì)計(jì)電算化檔案只能存儲(chǔ)在硬盤(pán)、光盤(pán)、磁盤(pán)等磁性化的計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)介質(zhì)上，大量的數(shù)據(jù)集中在小小的一塊存儲(chǔ)介質(zhì)上，一旦操作失識(shí)，硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障，可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，而且介質(zhì)的損害往往是不可修復(fù)的，這就增加了數(shù)據(jù)保管的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，由于電子計(jì)算機(jī)本身所固有的道德網(wǎng)險(xiǎn)，如病毒的感染、黑客的攻擊等。

2.財(cái)務(wù)軟件的通用性較低。各個(gè)部門(mén)之間使用不同的軟件，軟件之間不兼容，導(dǎo)致數(shù)據(jù)資源不能共享。各個(gè)部門(mén)之間使用不同的軟件，使數(shù)據(jù)資源不能共享。財(cái)務(wù)部門(mén)使用的是“用友軟件”、“ 金蝶軟件”、“ 金算盤(pán)” 等軟件，人事部門(mén)使用的是“里諾人事管理系統(tǒng)”、“ 總管家人事工資軟件”等，同樣的業(yè)務(wù)以紙式流轉(zhuǎn)到財(cái)務(wù)部門(mén)，再以手工方式錄入 “用友財(cái)務(wù)軟件”， 同樣的情況也出現(xiàn)在后勤部門(mén)、科研部門(mén)中。軟件的不兼容性，導(dǎo)致業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的增多，浪費(fèi)人力物力，軟件之間的不兼容，弱化會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能。

3.會(huì)計(jì)電算化的半自動(dòng)記賬。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)發(fā)展至今，已經(jīng)取得了非凡的成就。但計(jì)算機(jī)記賬自動(dòng)化程度不高，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，還是一種半自動(dòng)化，還離不開(kāi)手工的第一步處理，即手工將原始憑證及其記賬憑證輸入計(jì)算機(jī)，并仍需人腦選取會(huì)計(jì)科目與借貸方向。在此基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)才能自動(dòng)處理人輸入的數(shù)據(jù)。顯然人做了前半部分事情，計(jì)算機(jī)再自動(dòng)做后半部分事情，故可稱(chēng)之為半自動(dòng)化。

4.會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人員缺乏，會(huì)計(jì)電算化人員整體水平有待提高。我國(guó)的會(huì)計(jì)電算人員大都可以熟練操作財(cái)務(wù)軟件，這僅僅是會(huì)計(jì)電算化初級(jí)人才所要達(dá)到的目標(biāo)。而長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)電算化人才水平較低是制約會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展的重要問(wèn)題之一，在會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)、會(huì)計(jì)信息的分析和處理等方面尚有欠缺。

三、加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)電算化建設(shè)的建議

1.健全和完善電算化檔案管理制度。要嚴(yán)格按照《會(huì)計(jì)法》和財(cái)政部制定的《會(huì)計(jì)電算化檔案管理辦法》，以法規(guī)制度的形式加以強(qiáng)制，這是做好會(huì)計(jì)電算化檔案管理的保障。嚴(yán)格執(zhí)行安全保密措施。各種會(huì)計(jì)資料包括打印出來(lái)的會(huì)計(jì)資料以及存儲(chǔ)會(huì)計(jì)資料的軟盤(pán)、硬盤(pán)、計(jì)算機(jī)設(shè)備、光盤(pán)等，未經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)同意，不得外借和拿出單位。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意借閱的資料也應(yīng)履行相關(guān)手續(xù)，但原件原則上不得外借。對(duì)存檔的會(huì)計(jì)資料要檢查記賬憑證上錄入人員的簽名或蓋章、稽核人員的簽名或蓋章，收付款記賬憑證還應(yīng)當(dāng)由出納人員簽名和蓋章。

2.加強(qiáng)設(shè)備管理的安全性。財(cái)務(wù)部門(mén)配有專(zhuān)用或主要用于會(huì)計(jì)電算化工作的計(jì)算機(jī)、UPS及其他機(jī)房設(shè)備，必要的硬件設(shè)備是會(huì)計(jì)電算化的物質(zhì)基礎(chǔ)。加強(qiáng)設(shè)備安全和網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，如安裝正版殺毒軟件，計(jì)算機(jī)加密，外來(lái)存儲(chǔ)設(shè)備在專(zhuān)用計(jì)算機(jī)上無(wú)法識(shí)別等方法。定期查殺系統(tǒng)漏洞，查殺病毒，保障數(shù)據(jù)的安全。要及時(shí)做好檔案?jìng)浞莨ぷ?，?duì)存有會(huì)計(jì)信息的磁性介質(zhì)及其他介質(zhì)，在未打印書(shū)面形式之前，應(yīng)妥善保管并留有副本，準(zhǔn)備雙份，存放在兩個(gè)不同的存儲(chǔ)介質(zhì)中，最好是兩個(gè)不同的建筑物內(nèi)，并且要做好防磁、防火、防塵和防潮工作。對(duì)于采用存儲(chǔ)介質(zhì)的檔案，要定期進(jìn)行檢查復(fù)制，防止由于存儲(chǔ)介質(zhì)的損壞而使會(huì)計(jì)檔案丟失。

3.實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)接口運(yùn)行，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)職能。軟件之間的不兼容， 弱化了會(huì)計(jì)核算職能。實(shí)現(xiàn)資源共享的最簡(jiǎn)單方式，是針對(duì)現(xiàn)行軟件開(kāi)發(fā)接口程序，接口軟件被稱(chēng)為第三方軟件，它從業(yè)務(wù)部門(mén)的中心數(shù)據(jù)庫(kù)提取財(cái)務(wù)所需信息，以加密形式，生成財(cái)務(wù)軟件可以識(shí)別的會(huì)計(jì)記帳憑證，導(dǎo)入財(cái)務(wù)系統(tǒng)。在會(huì)計(jì)電算化中，由于數(shù)據(jù)處理的方式改變，會(huì)計(jì)軟件中的明細(xì)帳，總帳間的核對(duì)關(guān)系已不復(fù)存在，當(dāng)前的會(huì)計(jì)軟件中的明細(xì)帳，總帳的數(shù)據(jù)都是由錄入記帳憑證后， 由同一信息生成。會(huì)計(jì)審核也由人為審核改變?yōu)槿撕陀?jì)算機(jī)共同審核。因此，會(huì)計(jì)的核算水平將大大加強(qiáng)，會(huì)計(jì)信息的審核也將從事后審核逐步向事中審核過(guò)渡。

4.優(yōu)化財(cái)務(wù)管理人力資源建設(shè)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員電算化知識(shí)的培訓(xùn)和普及，提高整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)會(huì)計(jì)人員電算化業(yè)務(wù)素質(zhì)。會(huì)計(jì)信息化是借助于網(wǎng)絡(luò)和通信，以信息化建設(shè)為基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)管理方式，與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理方式相比較存在著較大差異。高校的財(cái)會(huì)管理離不開(kāi)人力資源建設(shè)，這也要求會(huì)計(jì)人員要接受新觀(guān)念，適應(yīng)新方法，開(kāi)拓新思路，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)資源。因此，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)從業(yè)人員的培訓(xùn)，培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的綜合型人才已成為當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 應(yīng)用軟件 教學(xué) 現(xiàn)狀 特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（a）-0146-02

伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)的工作領(lǐng)域與教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛，因此，為了充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)的價(jià)值和作用，就需要熟練掌握計(jì)算機(jī)各項(xiàng)基礎(chǔ)應(yīng)用軟件。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)不僅具有實(shí)踐創(chuàng)造性，同時(shí)還具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生熟練掌握實(shí)踐操作技能。其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)涵蓋著三大內(nèi)容，即課程教學(xué)和機(jī)房練習(xí)以及實(shí)訓(xùn)室練習(xí)等，所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)具有實(shí)踐操作能力強(qiáng)的基本特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)要求學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐課程來(lái)鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容。

1 分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展推進(jìn)著計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)發(fā)展，并獲得了良好的教學(xué)效果，而實(shí)際上計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)存在著許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教師綜合素質(zhì)不高

教師是計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)課堂上的主體，對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論水平與實(shí)踐技能水平發(fā)揮著較為重要的作用，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教師的綜合素養(yǎng)與操作水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以全面提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教師的綜合素養(yǎng)勢(shì)在必行。當(dāng)前絕大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)等方面相差較大，缺少專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教W效果不夠理想。

1.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教材內(nèi)容和實(shí)際需求不符

當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程教材可以劃分為下面兩種：一是偏向于專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程教材偏向于理論知識(shí)，雖然此類(lèi)教材內(nèi)容比較完整和系統(tǒng)，但是缺少足量的實(shí)踐操作練習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，無(wú)法有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。二是偏向于實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)課程內(nèi)容偏向于實(shí)踐操作內(nèi)容，此類(lèi)教材主要是通過(guò)實(shí)踐操作案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，缺乏專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法利用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐操作。同時(shí)許多高校所使用的教材資料都比較陳舊，無(wú)法緊跟互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展步伐，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)效果不理想。

1.3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法較為陳舊

當(dāng)前來(lái)說(shuō)許多高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)過(guò)程中通常都會(huì)沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法，過(guò)度強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容教學(xué)而忽略實(shí)踐技能教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極和厭倦的情緒，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師所采用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊和單一，難以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)課程的教學(xué)效果不理想。此外，許多計(jì)算機(jī)教師的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力無(wú)法達(dá)到教育教學(xué)的基本要求，課堂上只注重教材理論知識(shí)點(diǎn)的講解，沒(méi)有充分結(jié)合實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法內(nèi)化許多專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

1.4 缺少系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的相互融合。而實(shí)際上當(dāng)前許多高校在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)都會(huì)受到課程時(shí)間和操作設(shè)備以及環(huán)境等多方面的影響，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)上機(jī)操作課程安排較少，導(dǎo)致許多學(xué)生不能熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件方面的學(xué)習(xí)需求。

1.5 忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，確保課程教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，避免課程內(nèi)容難度過(guò)高學(xué)生無(wú)法理解。目前許多高校在設(shè)置教學(xué)課程過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握理論知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)只考評(píng)學(xué)生的理論知識(shí)，過(guò)于注重理論知識(shí)教學(xué)而忽略學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2 概述計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)的基本特征

為了不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)方法，就需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程教學(xué)的基本特征進(jìn)行研究和分析，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)的基本特征來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.1 具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件操作能力，因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)時(shí)，不僅需要注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，還需要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在課堂上教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)展示計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作步驟和操作方法。

2.2 對(duì)使用環(huán)境提出較高要求

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而各個(gè)行業(yè)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件具有不同的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)對(duì)于使用環(huán)境提出非常高的要求。

2.3 計(jì)算機(jī)軟件更新速度飛快

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件更新速度飛快。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中不但要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)軟件的操作步驟和流程，而且還要求學(xué)生掌握多種軟件的使用方法，只有這樣才能滿(mǎn)足信息化時(shí)代的發(fā)展需求。

2.4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件功能非常豐富和復(fù)雜

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用地位不斷提升，計(jì)算機(jī)功能非常豐富和復(fù)雜。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作更加簡(jiǎn)便。

3 對(duì)創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)方法進(jìn)行深入探究

3.1 對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用軟件課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入研究

目前許多高校都已經(jīng)相繼開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程，教學(xué)方式主要側(cè)重于課堂教學(xué)和計(jì)算機(jī)機(jī)房練習(xí)以及實(shí)訓(xùn)室操作等3個(gè)方面，其中課堂教學(xué)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)的主要基礎(chǔ)，然后利用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行展示教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作方法和步驟，并結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)案例來(lái)加深學(xué)生的印象，再通過(guò)實(shí)訓(xùn)室上機(jī)練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。該種教育教學(xué)模式雖然能夠提升教學(xué)效果，但同時(shí)也存在一定的問(wèn)題。在課堂上教師利用多媒體信息設(shè)備和計(jì)算機(jī)教學(xué)案例來(lái)向?qū)W生直觀(guān)展示計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作流程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師始終充當(dāng)著教學(xué)主體，并站在講臺(tái)上利用多媒體信息設(shè)備向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作流程，學(xué)生在遇到困惑時(shí)無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行直接交流，學(xué)生的課堂主體地位沒(méi)有得到重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率急劇下降，同時(shí)，教師無(wú)法真切把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，致使計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)效果較差。因此，在實(shí)際教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)。

（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握教學(xué)內(nèi)容和軟件操作步驟。教師在課堂中肩負(fù)著教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，因此，教師在上課前應(yīng)當(dāng)要熟練掌握課程章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作步驟，綜合思考課堂中學(xué)生可能會(huì)提出的各種疑問(wèn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)解答學(xué)生提出的各項(xiàng)問(wèn)題，從而有效提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)質(zhì)量?；诖?，為了不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)方法就必須全面提高教師的教學(xué)水平。

（2）增強(qiáng)師生間的交流，提高課堂活躍度。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力，作為教學(xué)課堂的主體應(yīng)當(dāng)要受到重視，教師也可以通過(guò)各種有效措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)。譬如：為了了解學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的掌握程度可以讓學(xué)生上臺(tái)講課，對(duì)于上臺(tái)講課的學(xué)生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)予以鼓勵(lì)，提高學(xué)生的課堂活躍度。

（3）選擇理論知識(shí)和實(shí)踐操作課程相互結(jié)合的教材。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課堂教材質(zhì)量直接影響著教育教學(xué)活動(dòng)的效果，選擇合適的課堂教材對(duì)于提升教育教學(xué)效果有著重要意義。在選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程教材時(shí)應(yīng)當(dāng)要注重理論知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐操作課程相互結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中不僅要提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)性，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.2 使用創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)機(jī)房考核方法

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)過(guò)程中，不僅需要在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，還要在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)機(jī)房的空間相對(duì)較大，學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，計(jì)算機(jī)教師無(wú)法全面監(jiān)督和管理在機(jī)房學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，缺少教師的監(jiān)督和管理，再加上學(xué)生自控能力相對(duì)較弱，許多學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的實(shí)踐練習(xí)。雖然教師已經(jīng)通過(guò)各種措施來(lái)改善此種現(xiàn)象，但實(shí)際上仍然沒(méi)有得到良好的效果，即使教師將計(jì)算機(jī)機(jī)房網(wǎng)絡(luò)斷開(kāi)，學(xué)生也會(huì)使用U盤(pán)攜帶游戲。因此，為了有效減少該種現(xiàn)象教師可以不斷創(chuàng)新機(jī)房考核方法，在計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)訓(xùn)時(shí)可以適當(dāng)給學(xué)生布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生下課時(shí)提交課堂作業(yè)，將實(shí)訓(xùn)課堂作業(yè)成績(jī)作為期末成績(jī)考核的一部分，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在選用教育教學(xué)方式時(shí)還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受進(jìn)行綜合考慮，傳統(tǒng)課堂的教育教學(xué)模式無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且教育教學(xué)效果不太理想。在進(jìn)行Photoshop圖像軟件教學(xué)可以使用對(duì)比教學(xué)法，對(duì)比修復(fù)前和修復(fù)后的圖片，再結(jié)合具體步驟來(lái)講解PS軟件的操作，此種教育教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3.3 注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)實(shí)踐操作性能相對(duì)較強(qiáng)，并且非常豐富和復(fù)雜，因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要注重理論知識(shí)和實(shí)踐操作的相互結(jié)合，例如：對(duì)電路仿真軟件M行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠充分掌握理論知識(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中制作仿真電路。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各項(xiàng)實(shí)踐操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用軟件專(zhuān)業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，所以教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)選擇合適的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，注重理論知識(shí)和實(shí)踐操作的相互結(jié)合，從而有效提高教育教學(xué)效果。

3.4 提高實(shí)踐教學(xué)的比例

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先初步了解課程內(nèi)容，然后利用多媒體信息設(shè)備向?qū)W生詳細(xì)展示軟件操作流程和步驟，再通過(guò)實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，從而全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，高校作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)的重要機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，再利用現(xiàn)代化先進(jìn)的多媒體設(shè)備和信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱志光.基于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)原理與模式的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（18）：173-174.

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件；專(zhuān)業(yè)人才；培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：褚軼昕（1984-），女，江蘇南京，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師；研究方向：計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才是計(jì)算機(jī)行業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)人才類(lèi)型之一，其主要是培養(yǎng)熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，具有獨(dú)立承擔(dān)計(jì)算機(jī)硬件的設(shè)計(jì)、應(yīng)用的應(yīng)用型人才，但是長(zhǎng)期以來(lái)各高校中計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展明顯落后于軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教師教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)中都存在著一定的問(wèn)題，因此有必要對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以更好地指導(dǎo)實(shí)踐中人才培養(yǎng)。

1當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向之一，也是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，但是當(dāng)前各個(gè)高校在硬件類(lèi)人才培養(yǎng)的過(guò)程中普遍地存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也較為嚴(yán)重地影響了硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)于以下幾點(diǎn)。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)模糊，缺乏特色

高校中培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才一般分為2類(lèi)：一類(lèi)是軟件方面的專(zhuān)業(yè)人才，主要從事相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、程序編寫(xiě)等偏軟件人才，如各類(lèi)軟件工程師等。另一類(lèi)是偏硬件方面的專(zhuān)業(yè)人員，主要從事計(jì)算機(jī)硬件方面的結(jié)構(gòu)、工作原理、計(jì)算機(jī)硬件方面的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作。當(dāng)前我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的制定上人才定位模糊，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中“廣而不精”，學(xué)生在硬件方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力較差，不能很好地勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的專(zhuān)業(yè)工作。課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。培養(yǎng)目標(biāo)的不明確直接導(dǎo)致硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)發(fā)展較快的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，其課程體系的設(shè)置應(yīng)時(shí)刻緊跟計(jì)算機(jī)軟硬件方面的技術(shù)而不斷更新和發(fā)展，以便更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前各高校中的計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)課程體系更多地面向計(jì)算機(jī)類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)通信、自動(dòng)控制等等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的各個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，而缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)硬件類(lèi)人才的計(jì)算機(jī)硬件課程體系的設(shè)置，使得硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，同時(shí)不少高校的硬件類(lèi)課程內(nèi)容較為陳舊龐雜，課程與課程之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面缺乏聯(lián)系和銜接，沒(méi)有及時(shí)更新現(xiàn)有的硬件類(lèi)課程內(nèi)容，課程脈絡(luò)較為模糊，影響了硬件類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2學(xué)生硬件動(dòng)手能力不足

計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)理論性較強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，因而對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求極高，硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的就是有較強(qiáng)的硬件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)際技能的應(yīng)用型人才，硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)決定了其需要在相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、人員配備、資金等方面有較大的投入，為提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)，然而當(dāng)前高校在硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中或多或少地忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足、相關(guān)的人員不到位、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系協(xié)調(diào)性缺失等情況，較為嚴(yán)重地限制了學(xué)生硬件方面實(shí)際動(dòng)手能力的提高。

1.3師資不足，尤以“雙師型”教師緊缺

制約高校計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的另一因素是師資因素，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就不可能有高素質(zhì)的學(xué)生。硬件類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高要求需要有一支既精通理論又擁有硬件動(dòng)手操作能力的教師隊(duì)伍，然而當(dāng)前高校中硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師大多來(lái)自各高校畢業(yè)的碩博人員，其特點(diǎn)是理論知識(shí)豐富卻缺乏相關(guān)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這也在一定程度上影響了教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的理論灌輸也使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情降低，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。雖然不少高校也注意到了應(yīng)培養(yǎng)和招聘更多的計(jì)算機(jī)類(lèi)“雙師型”教師，但是受制于工資待遇、教師編制等現(xiàn)實(shí)性因素，高校硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師師資建設(shè)依然任重而道遠(yuǎn)。

2改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的措施

面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的突出性問(wèn)題，有必要采取有效措施進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提高培養(yǎng)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手。

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)作為高校教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不僅深刻地影響教育者和受教育者個(gè)人，而且也影響到整個(gè)高校和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)等方面具有直接的指導(dǎo)作用和統(tǒng)籌作用，因此改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)入手，應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校中計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清、缺乏特色的問(wèn)題予以清理，明確硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理，專(zhuān)業(yè)從事計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)的設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、維護(hù)等方面的實(shí)際工作的人才，要和軟件類(lèi)人才區(qū)別開(kāi)來(lái)，明確硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位，使得學(xué)生畢業(yè)之后可以獨(dú)立從事硬件類(lèi)方面的專(zhuān)業(yè)工作，擁有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2根據(jù)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化和改進(jìn)課程設(shè)置

課程設(shè)置作為學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要載體，其科學(xué)性、針對(duì)性如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理、針對(duì)性不足、結(jié)構(gòu)冗余、內(nèi)容落后的現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)的最新發(fā)展趨勢(shì)和硬件類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)重構(gòu)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，設(shè)置覆蓋硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容從基礎(chǔ)課程、核心課程到創(chuàng)新課程的縱向分層體系，明確基礎(chǔ)課程、核心課程和創(chuàng)新課程各自的功能和內(nèi)容，形成3類(lèi)課程之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的課程體系；在課程內(nèi)容方面，依據(jù)計(jì)算機(jī)硬件方面的最新發(fā)展趨勢(shì)和硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總要求，合理充實(shí)現(xiàn)有的硬件類(lèi)課程體系的內(nèi)容，促使課程內(nèi)容緊跟時(shí)展，夯實(shí)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程基礎(chǔ)。

2.3完善現(xiàn)有的硬件類(lèi)實(shí)踐課程教學(xué)體系

完善實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)成為今后硬件類(lèi)人才培養(yǎng)改進(jìn)的重點(diǎn)，因其在硬件類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中有著核心和基礎(chǔ)性的作用，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)等協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力為核心，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于種種主客觀(guān)方面的原因，實(shí)踐教學(xué)在硬件類(lèi)人才的培養(yǎng)過(guò)程中的重要性被降低甚至有所忽略，因此在今后應(yīng)著力于推進(jìn)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。高校應(yīng)積極采取措施，推進(jìn)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加各種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)等，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，從校內(nèi)和校外2個(gè)方面提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。校內(nèi)方面，加大對(duì)學(xué)生硬件類(lèi)實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)的投入、師資配備，在課時(shí)分配、課程評(píng)價(jià)等方面向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)硬件類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)等；校外方面，積極與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，拓展校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等，因地制宜地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.4加強(qiáng)師資建設(shè)，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中的比例

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教師素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的影響是不言而喻的，因此高校應(yīng)重視加強(qiáng)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。一方面，針對(duì)現(xiàn)有的教師，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極通過(guò)各種途徑提高實(shí)踐技能，定期對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，參與相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)等工作，鼓勵(lì)有條件的教師積極申報(bào)相關(guān)課題、研究項(xiàng)目等，提高自身實(shí)踐技能；另一方面，完善現(xiàn)有的教師招聘標(biāo)準(zhǔn)和教師評(píng)價(jià)辦法，通過(guò)提高待遇等措施吸引擁有計(jì)算機(jī)硬件方面學(xué)科背景和專(zhuān)業(yè)背景的“雙師型”人才進(jìn)入高校任教，充實(shí)高校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，提高教師群體整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平，以更好地服務(wù)于教學(xué)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)中所存在的普遍性的問(wèn)題，需要教育部門(mén)、高校乃至教師和學(xué)生本人各盡其職，通力合作，努力通過(guò)各種途徑提高硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前高校中計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中所存在的普遍性問(wèn)題遠(yuǎn)不止本文所提到的以上諸方面，其他如教材問(wèn)題、學(xué)生的興趣問(wèn)題等也都在一定程度上影響著硬件類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，因此要徹底解決這一問(wèn)題，還需要繼續(xù)加強(qiáng)該方面的深入研究，筆者對(duì)本問(wèn)題的闡述也希望能起到引發(fā)議論、啟發(fā)思考的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]張萬(wàn)新,徐威.面向21世紀(jì)培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)的高科技人才——計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)課程教學(xué)的思考與探索[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2003（20）:58-60.

篇5

[關(guān)鍵詞]：計(jì)算機(jī) 硬件 專(zhuān)業(yè)人才 培養(yǎng)

一、當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向之一，也是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，但是當(dāng)前各個(gè)高校在硬件類(lèi)人才培養(yǎng)的過(guò)程中普遍地存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也較為嚴(yán)重地影響了硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)于以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)模糊，缺乏特色

高校中培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才一般分為2類(lèi)：一類(lèi)是軟件方面的專(zhuān)業(yè)人才，主要從事相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、程序編寫(xiě)等偏軟件人才，如各類(lèi)軟件工程師等。另一類(lèi)是偏硬件方面的專(zhuān)業(yè)人員，主要從事計(jì)算機(jī)硬件方面的結(jié)構(gòu)、工作原理、計(jì)算機(jī)硬件方面的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作。當(dāng)前我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的制定上人才定位模糊，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中“廣而不精”，學(xué)生在硬件方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力較差，不能很好地勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的專(zhuān)業(yè)工作。

2.學(xué)生硬件動(dòng)手能力不足

計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知R理論性較強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，因而對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求極高，硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的就是有較強(qiáng)的硬件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)際技能的應(yīng)用型人才，硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)決定了其需要在相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、人員配備、資金等方面有較大的投入，為提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)，然而當(dāng)前高校在硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中或多或少地忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足、相關(guān)的人員不到位、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系協(xié)調(diào)性缺失等情況，較為嚴(yán)重地限制了學(xué)生硬件方面實(shí)際動(dòng)手能力的提高。

3.師資不足，尤以“雙師型”教師緊缺

制約高校計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的另一因素是師資因素，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就不可能有高素質(zhì)的學(xué)生。硬件類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高要求需要有一支既精通理論又擁有硬件動(dòng)手操作能力的教師隊(duì)伍，然而當(dāng)前高校中硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師大多來(lái)自各高校畢業(yè)的碩博人員，其特點(diǎn)是理論知識(shí)豐富卻缺乏相關(guān)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這也在一定程度上影響了教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的理論灌輸也使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情降低，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。雖然不少高校也注意到了應(yīng)培養(yǎng)和招聘更多的計(jì)算機(jī)類(lèi)“雙師型”教師，但是受制于工資待遇、教師編制等現(xiàn)實(shí)性因素，高校硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師師資建設(shè)依然任重而道遠(yuǎn)。

二、改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的措施

面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的突出性問(wèn)題，有必要采取有效措施進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提高培養(yǎng)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)作為高校教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不僅深刻地影響教育者和受教育者個(gè)人，而且也影響到整個(gè)高校和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)等方面具有直接的指導(dǎo)作用和統(tǒng)籌作用，因此改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)入手，應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校中計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清、缺乏特色的問(wèn)題予以清理，明確硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理，專(zhuān)業(yè)從事計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)的設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、維護(hù)等方面的實(shí)際工作的人才，要和軟件類(lèi)人才區(qū)別開(kāi)來(lái)，明確硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位，使得學(xué)生畢業(yè)之后可以獨(dú)立從事硬件類(lèi)方面的專(zhuān)業(yè)工作，擁有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.根據(jù)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化和改進(jìn)課程設(shè)置

課程設(shè)置作為學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要載體，其科學(xué)性、針對(duì)性如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理、針對(duì)性不足、結(jié)構(gòu)冗余、內(nèi)容落后的現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)的最新發(fā)展趨勢(shì)和硬件類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)重構(gòu)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，設(shè)置覆蓋硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容從基礎(chǔ)課程、核心課程到創(chuàng)新課程的縱向分層體系，明確基礎(chǔ)課程、核心課程和創(chuàng)新課程各自的功能和內(nèi)容，形成3類(lèi)課程之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的課程體系；在課程內(nèi)容方面，依據(jù)計(jì)算機(jī)硬件方面的最新發(fā)展趨勢(shì)和硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總要求，合理充實(shí)現(xiàn)有的硬件類(lèi)課程體系的內(nèi)容，促使課程內(nèi)容緊跟時(shí)展，夯實(shí)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程基礎(chǔ)。

3.完善現(xiàn)有的硬件類(lèi)實(shí)踐課程教學(xué)體系

完善實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)成為今后硬件類(lèi)人才培養(yǎng)改進(jìn)的重點(diǎn)，因其在硬件類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中有著核心和基礎(chǔ)性的作用，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)等協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力為核心，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于種種主客觀(guān)方面的原因，實(shí)踐教學(xué)在硬件類(lèi)人才的培養(yǎng)過(guò)程中的重要性被降低甚至有所忽略，因此在今后應(yīng)著力于推進(jìn)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。高校應(yīng)積極采取措施，推進(jìn)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加各種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)等，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，從校內(nèi)和校外2個(gè)方面提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。校內(nèi)方面，加大對(duì)學(xué)生硬件類(lèi)實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)的投入、師資配備，在課時(shí)分配、課程評(píng)價(jià)等方面向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)硬件類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)等；校外方面，積極與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，拓展校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等，因地制宜地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)中所存在的普遍性的問(wèn)題，需要教育部門(mén)、高校乃至教師和學(xué)生本人各盡其職，通力合作，努力通過(guò)各種途徑提高硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前高校中計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中所存在的普遍性問(wèn)題遠(yuǎn)不止本文所提到的以上諸方面，其他如教材問(wèn)題、學(xué)生的興趣問(wèn)題等也都在一定程度上影響著硬件類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，因此要徹底解決這一問(wèn)題，還需要繼續(xù)加強(qiáng)該方面的深入研究，筆者對(duì)本問(wèn)題的闡述也希望能起到引發(fā)議論、啟發(fā)思考的作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:課程群;計(jì)算機(jī)硬件;農(nóng)業(yè)院校;人才培養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)很多高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖こ毯陀?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。然而,在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)分強(qiáng)調(diào)軟件與應(yīng)用,計(jì)算機(jī)硬件方面的教學(xué)卻相對(duì)薄弱,導(dǎo)致學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)等硬件方向的基本能力。即,計(jì)算機(jī)教育上存在著“重軟輕硬”的傾向。

1計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)存在問(wèn)題分析

當(dāng)前,農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)中,計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)方向的核心和普通知識(shí)點(diǎn)一般體現(xiàn)在以下幾門(mén)課程中:數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、微機(jī)接口技術(shù)、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)等。在教學(xué)過(guò)程中,各門(mén)課程相互之間內(nèi)容銜接較多、重復(fù)之處也比較多,而某些知識(shí)點(diǎn)缺乏前導(dǎo)、造成斷層。教師一般按照自己的教學(xué)大綱和計(jì)劃對(duì)各門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行劃定,而不是以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整個(gè)體系結(jié)構(gòu)為主線(xiàn),造成缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從大一到大四的完整體系,使知識(shí)的連貫性變差;而且計(jì)算機(jī)硬件技術(shù),例如:處理器技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等每天都有新的進(jìn)展和變化,這些變化很難及時(shí)地反映到計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備上,因此難以體現(xiàn)發(fā)展中的新技術(shù)和教材之間的關(guān)聯(lián)。由此造成,學(xué)生對(duì)這些課程普遍存在沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,教師上課缺乏激情的情況[1]。

因此,學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)硬件基本原理的基礎(chǔ)上,如何結(jié)合計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展,并充分體現(xiàn)硬件技術(shù)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性,是當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題;也是真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必須解決的問(wèn)題。

2計(jì)算機(jī)硬件課程群

為了解決以上存在的問(wèn)題,本文提出構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)硬件課程群。課程群方法是近年來(lái)高等院校課程體系建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)。其基本思想是把各門(mén)課程內(nèi)容聯(lián)系緊密,內(nèi)在邏輯性強(qiáng),屬同一培養(yǎng)能力范疇的同一類(lèi)課程作為一個(gè)課程群組進(jìn)行建設(shè),從技能培養(yǎng)目標(biāo)層次有效的把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施、保障和技能的實(shí)現(xiàn)。課程群體系的進(jìn)程如圖1所示。

其優(yōu)勢(shì)在于以下3個(gè)方面:

1) 內(nèi)容具有科學(xué)性。課程群各組成課程之間關(guān)系密切、邏輯性強(qiáng),知識(shí)具有遞進(jìn)性,便于組織教學(xué)。

2) 實(shí)驗(yàn)室高效利用。課程群使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行大型的跨課程綜合型實(shí)驗(yàn),不僅在使用人次上,更重要的是在每次使用的效率上將得到極大的提高。

3) 教學(xué)具有可控性。課程群所有課程的教與學(xué)透明度提高,教學(xué)中的隨意性和非計(jì)劃性減少,可以有效的提高教學(xué)的可控性[2]。

3計(jì)算機(jī)硬件課程群構(gòu)建的主要內(nèi)容

本課程群的構(gòu)建主要針對(duì)我校2010級(jí)本科教學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)施方案。構(gòu)建以下3個(gè)方面:計(jì)算機(jī)硬件課程群課程建設(shè),綜合型實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)設(shè)置和課程群內(nèi)容的更新[3]。

3.1計(jì)算機(jī)硬件課程群課程建設(shè)

課程群的建立包括確定核心課程與選修課程。在課程群設(shè)置中,以學(xué)科方向和模塊為核心,同時(shí)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相適應(yīng)。在設(shè)置課程群的時(shí)候,打破單一授課的限制,使不同專(zhuān)業(yè)教研室的教師根據(jù)課程群設(shè)置凝聚一起,集中對(duì)各門(mén)核心課程和選修課程的內(nèi)容與組織進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃,避免重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象。例如:可以考慮把匯編語(yǔ)言課程和計(jì)算機(jī)組成原理課程結(jié)合,側(cè)重于計(jì)算機(jī)硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把計(jì)算機(jī)組成原理中介紹的一般性的知識(shí)和具體的微機(jī)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái),給學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ);也可將匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理和微機(jī)接口技術(shù)3門(mén)課程全部聯(lián)系起來(lái),將計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)全部融合在一起,提供給學(xué)生完善的知識(shí)體系[4]。

3.2計(jì)算機(jī)硬件課程群綜合型實(shí)驗(yàn)建設(shè)

計(jì)算機(jī)硬件課程群建設(shè)中,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。在課程群建設(shè)中,不是以單一的課程為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),而是按照整個(gè)課程群來(lái)設(shè)計(jì)一體化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。可以將匯編語(yǔ)言方向、微機(jī)接口方向、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起,創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室等多種手段培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與團(tuán)隊(duì)精神的教育方法。例如,在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了8255、8253等實(shí)驗(yàn),同樣在計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)技術(shù)中也有同樣的內(nèi)容,因此,可以考慮整合這部分內(nèi)容,利用幾個(gè)接口芯片開(kāi)發(fā)一個(gè)小系統(tǒng),不僅使同學(xué)學(xué)習(xí)了相關(guān)接口芯片知識(shí),同時(shí)也鍛煉了芯片在系統(tǒng)中的應(yīng)用,建立整機(jī)概念等。

3.3課程群內(nèi)容更新建設(shè)

根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展情況,及時(shí)、動(dòng)態(tài)地調(diào)整課程群內(nèi)核心課程、選修課程的設(shè)置,同時(shí)考慮到每一門(mén)課程具體內(nèi)容的設(shè)置。讓學(xué)生要盡可能學(xué)習(xí)掌握同當(dāng)前主流技術(shù)發(fā)展方向聯(lián)系比較緊密的新技術(shù)(如Pentium 的超標(biāo)量流水線(xiàn)、分離的指令Cache 與數(shù)據(jù)Cache、指令分支預(yù)測(cè)技術(shù)、Itanium 的EPIC 核心技術(shù)),以及計(jì)算機(jī)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)(如未來(lái)處理器技術(shù), 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)硬件技術(shù)的要求, 64 位微處理器技術(shù))等。

4結(jié)語(yǔ)

本方案已經(jīng)通過(guò)相關(guān)課程專(zhuān)業(yè)教師多次研討,打破以往獨(dú)立課程設(shè)置方式,初步確立計(jì)算機(jī)硬件的課程群設(shè)置,計(jì)算機(jī)硬件綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)置的方案。該方案如果做進(jìn)一步的深入研究、探討與實(shí)踐,必將對(duì)提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生軟件和硬件能力的協(xié)調(diào)起到良好的作用,改變當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生硬件能力偏差的現(xiàn)狀,提高其學(xué)生的自身綜合素質(zhì)和增強(qiáng)其就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn):

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[4] 劉全利,黃賢英,楊宏雨. 計(jì)算機(jī)組成原理課程群建設(shè)的探討[J]. 科技信息,2008(4):9-10.

Discuss on the Computer Hardware Course Group in Computer Science and

Technology Teaching of Agricultural Universities

ZHANG Xi-hai, YU Xiao, WU Ya-chun, WEI Xiao-li

(Engineering college, Northeast Agriculture University, Harbin 150030, China)

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 安全 設(shè)計(jì) 硬件

中圖分類(lèi)號(hào)：TP309 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）01-0003-01

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速崛起，這些給人們帶來(lái)了很大的便利條件?，F(xiàn)今，進(jìn)算計(jì)已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的一部分，但是在進(jìn)算計(jì)的使用過(guò)程中會(huì)存在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)安全問(wèn)題，這些是需要急需解決的重要問(wèn)題。計(jì)算機(jī)的軟件安全方案雖然也能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)提供相應(yīng)的安全保護(hù)，但攻擊者也能夠通過(guò)各種不同的方式來(lái)進(jìn)行破壞，因此單靠計(jì)算機(jī)軟件是無(wú)法保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全。因此在計(jì)算機(jī)的硬件上也設(shè)計(jì)相應(yīng)的安全方案，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)提供更完善的安全保障，因此對(duì)計(jì)算機(jī)硬件存在的隱患進(jìn)行分析，研究計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)安全的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的解決方案有很重要的意義。

一、計(jì)算機(jī)硬件所面對(duì)的安全隱患

近年來(lái)，有關(guān)計(jì)算機(jī)安全性的研究備受關(guān)注，目前我們對(duì)安全的定義已經(jīng)延伸至了信任、行動(dòng)隱私以及數(shù)字版權(quán)管理等方面。若攻擊者能夠以物理形式接觸到芯片，那么攻擊者的拒絕服務(wù)攻擊就能夠十分輕易的損害硬件，而且重要的攻擊手段還包括了篡改以及非授權(quán)拷貝等。一般來(lái)說(shuō)非授權(quán)拷貝是利用復(fù)制而獲取與設(shè)計(jì)相同的副本，我們也可將其看作盜竊行為。而篡改則是對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)予以變更，一般在篡改后，硬件中很可能帶有惡意代碼，經(jīng)觸發(fā)可以造成系統(tǒng)故障或竊取系統(tǒng)中敏感數(shù)據(jù)等。計(jì)算機(jī)的使用在帶給人們方便的同時(shí)，也為人們帶來(lái)了許多的壞處。對(duì)于造成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全的因素有很多，有可能是偶然、操作不當(dāng)，也有可能是惡意破壞等多種原因。例如，大量的信息共享、不出門(mén)輕松購(gòu)物、快速接收郵件等。很多管理者通常都希望可以提高計(jì)算機(jī)軟件的安全等級(jí)，這樣也可以從根本提高硬件的安全等級(jí)，從而確保計(jì)算機(jī)的安全性。因此，僅僅依賴(lài)軟件并不能有效的確保系統(tǒng)的安全性，經(jīng)實(shí)踐顯示，通過(guò)硬件的安全手段能夠有效的防止攻擊者獲取數(shù)據(jù)，從而提高數(shù)據(jù)的安全性。

二、計(jì)算機(jī)硬件安全計(jì)算機(jī)的硬件安全是計(jì)算機(jī)信息安全系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)的硬件安全能夠?yàn)檐浖到y(tǒng)提供一個(gè)安全平臺(tái)，同時(shí)也是整個(gè)信息系統(tǒng)安全解決的一個(gè)關(guān)鍵因素

1.計(jì)算機(jī)硬件安全發(fā)展計(jì)算機(jī)的硬件主要是指計(jì)算機(jī)的芯片、板卡以及相應(yīng)的輸入與輸出設(shè)備。對(duì)于計(jì)算機(jī)芯片的發(fā)展歷史，其相應(yīng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)會(huì)直接影響到集成電路的主流設(shè)計(jì)理念，在20世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)芯片的設(shè)計(jì)主要追求的是計(jì)算速度，但是到了90年代優(yōu)化電力消耗也成了芯片設(shè)計(jì)的一個(gè)目標(biāo)。如今計(jì)算機(jī)的安全性問(wèn)題研究已經(jīng)引起了大量的關(guān)注，并且研究的范圍也在不斷的擴(kuò)大，如今計(jì)算機(jī)的安全概念已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)通信以及儲(chǔ)存保密，還包括了計(jì)算機(jī)的行動(dòng)隱私以及數(shù)字版權(quán)管理等多個(gè)方面。對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的主要攻擊方式包括非授權(quán)拷貝以及篡改與方向工程，非授權(quán)拷貝是在不需要理解硬件工作的情況下，將設(shè)計(jì)相同的副本復(fù)制下來(lái)，這其實(shí)是一種盜竊行為。而篡改主要是對(duì)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改或者采取不同形式的替換，經(jīng)過(guò)篡改后的硬件可能會(huì)在一些特定的時(shí)期導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)故障，從而盜取其中的重要數(shù)據(jù)或者進(jìn)行一些非法的行為。而方向工程指的是通過(guò)分析制造設(shè)計(jì)的文件來(lái)重新得到最初的設(shè)計(jì)。如今對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的攻擊方式有很多種，在這個(gè)過(guò)程中也能夠體現(xiàn)出如今計(jì)算機(jī)加密計(jì)算的局限性。

2.硬件設(shè)計(jì)安全在提高計(jì)算機(jī)安全性的過(guò)程中，如今主要的方案主要包括基于工程變異、設(shè)計(jì)的多樣化等安全方案，這些安全方案都具有耗能以及成本低等特點(diǎn)?；诠こ套儺愔饕墙鉀QIC時(shí)序、功耗芯片老化等方面的問(wèn)題，其中不僅有傳統(tǒng)的CMOS制造技術(shù)，同時(shí)也有新興的納米技術(shù)、等離子技術(shù)以及光纖技術(shù)等，因此基于工程變異在計(jì)算機(jī)硬件的安全設(shè)計(jì)上得到了充分的利用，但同時(shí)也為計(jì)算機(jī)惡意攻擊檢測(cè)增加了難度。如今對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的安全性研究主要有硬件木馬的檢測(cè)、新的安全原語(yǔ)設(shè)置以及利用安全原語(yǔ)集成現(xiàn)有芯片等。如今硬件木馬已經(jīng)成為了最流行的研究課題，硬件木馬主要是指對(duì)原始芯片設(shè)計(jì)的進(jìn)行修改以及嵌入等一系列的惡意操作。如今在基于工程變異之外，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件還有另外一個(gè)研究課題，那就是物理不可復(fù)制技術(shù)（PUF），這種技術(shù)能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)的芯片提供很好的安全保障。當(dāng)前在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行保護(hù)的過(guò)程中，還有基于硬件的安全協(xié)議同樣能夠解決許多計(jì)算機(jī)安全方面的問(wèn)題，比如基于第三方的可信計(jì)算以及遙感等。

三、計(jì)算機(jī)硬件安全設(shè)計(jì)的策略針對(duì)計(jì)算機(jī)硬件中存在的問(wèn)題，在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，主要可以從以下這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)

1.內(nèi)置安全確認(rèn)在芯片的制造過(guò)程中，為了能夠更好的保護(hù)硬件的IP，Roy等人在計(jì)算機(jī)芯片的制造過(guò)程中提出了EPIC技術(shù)，再結(jié)合PUF技術(shù)得出了內(nèi)置安全確認(rèn)這一個(gè)設(shè)計(jì)方案。內(nèi)置安全確認(rèn)方案主要是在IC的原始設(shè)計(jì)上經(jīng)過(guò)EDA工具得到物理版圖，再經(jīng)過(guò)PUF技術(shù)就能夠得到基于芯片變異的PUF ID，最后與加密后的IC所有者版權(quán)就能夠合成IC產(chǎn)品的校驗(yàn)密鑰，這樣就能夠利用這一個(gè)工具來(lái)加密生成驗(yàn)證模塊，從而在原始模塊中生成保護(hù)IC版圖，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施起到很好的保護(hù)作用。

2.外置鋪助安全檢測(cè)外置鋪助安全檢測(cè)方案主要是通過(guò)傳統(tǒng)的RAS機(jī)制，先由密鑰管理中心產(chǎn)生出一對(duì)公開(kāi)與私用密鑰，通過(guò)讓公開(kāi)密鑰來(lái)保護(hù)芯片中的特有信息，而外置鋪助安全檢測(cè)裝置通過(guò)安全驗(yàn)證芯片以及密鑰的儲(chǔ)存器組合而成，在密鑰儲(chǔ)存器中主要是儲(chǔ)存私用密鑰，在檢測(cè)的過(guò)程中就能夠通過(guò)RFID來(lái)讀取芯片內(nèi)的電路信息，再通過(guò)安全驗(yàn)證芯片來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)的芯片進(jìn)行安全驗(yàn)證，起到保護(hù)芯片的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]張清松.梁智強(qiáng).基于硬盤(pán)的主機(jī)防客體重用性能的檢測(cè)方法.廣東電力.2012年07期

篇8

【關(guān)鍵詞】 CDIO模式 計(jì)算機(jī) 硬件嵌入式技術(shù)

近年來(lái)，嵌入式技術(shù)在工業(yè)控制、通信設(shè)備、醫(yī)療儀器及航空航天等領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，新興的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能家居等都以嵌入式系統(tǒng)為基礎(chǔ)，在這樣的背景下，市場(chǎng)對(duì)嵌入式人才的需求越來(lái)越重視。但就目前來(lái)看，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)關(guān)于嵌入式技術(shù)方面的教學(xué)還存在一定問(wèn)題，往往過(guò)于注重軟件方面的程序開(kāi)發(fā)，忽略了硬件嵌入式技術(shù)的研究和教學(xué)。

在這樣的背景下，本文以CDIO功課教學(xué)模式為基礎(chǔ)，探討了計(jì)算機(jī)硬件嵌入式技術(shù)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)內(nèi)容與方法，旨在為相關(guān)研究與實(shí)踐提供參考。

一、CDIO模式概述

CDIO模式屬于一種工程教育模式，是國(guó)家工程教育改革的一項(xiàng)突破性成果，由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)組成的研究團(tuán)隊(duì)歷時(shí)四年研究獲得。CDIO模式代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)作四個(gè)過(guò)程，以產(chǎn)品整個(gè)生命周期為載體，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行各個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐性較強(qiáng)。

CDIO理念繼承了歐美先進(jìn)工程教育改革觀(guān)念，創(chuàng)新性的提出了可操作性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于提升功課教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，代表了當(dāng)代工程教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)[1]。

就我國(guó)來(lái)看，工科教育體系需要積極培養(yǎng)出與世界接軌的工程師，但我國(guó)工科教育實(shí)踐還存在著諸多問(wèn)題，過(guò)于注重理論和輕視實(shí)踐，過(guò)于注重學(xué)習(xí)而忽略創(chuàng)新，在這樣的背景下，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)并應(yīng)用CDIO工程教育模式。

二、基于CDIO理念分析計(jì)算機(jī)硬件課程存在的問(wèn)題

CDIO的核心為構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)作，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和創(chuàng)新性，基于這一理念，分析我國(guó)計(jì)算機(jī)課程中存在的主要問(wèn)題。

2.1缺乏設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

近年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展較快，應(yīng)用越來(lái)越廣泛，使得計(jì)算機(jī)系統(tǒng)復(fù)雜度提升，傳統(tǒng)軟硬件相隔離的設(shè)計(jì)方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)要求。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)搭建、軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)等成為主流設(shè)計(jì)思想，但當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)相關(guān)課程缺乏對(duì)學(xué)生這種先進(jìn)設(shè)計(jì)能力的有效培養(yǎng)。

2.2缺乏可編程芯片設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

我國(guó)工科高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)硬件課程很少涉及到關(guān)于芯片編程的實(shí)驗(yàn)課程，僅有的實(shí)驗(yàn)安排在大肆，但受到教育體制的影響，許多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不涉及到芯片編程就不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，這就大大弱化了對(duì)學(xué)生可編程芯片設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

2.3缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)

收到實(shí)驗(yàn)條件等因素的影響，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)大多針對(duì)的是純硬件邏輯，缺乏橫向功能拓展和縱向功能延伸，給予學(xué)生的創(chuàng)新空間較少，學(xué)生在現(xiàn)有條件下難以完成綜合性和創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。

三、嵌入式技g發(fā)展現(xiàn)狀

嵌入式系統(tǒng)是一種專(zhuān)用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，其以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，以具體應(yīng)用為核心，軟硬件可進(jìn)行裁剪來(lái)滿(mǎn)足應(yīng)用系統(tǒng)的相關(guān)要求，例如功能要求、穩(wěn)定性要求、功耗要求、成本要求及體積大小要求等[2]。嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)與各行各業(yè)應(yīng)用的有效結(jié)合，其應(yīng)用前景廣泛。

嵌入式技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用使得計(jì)算機(jī)分類(lèi)模式發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的按體積進(jìn)行分來(lái)變化為通用型和嵌入型兩類(lèi)，涉及到的領(lǐng)域十分廣泛，例如醫(yī)療領(lǐng)域、航天航空領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域、工業(yè)控制領(lǐng)域及金融領(lǐng)域中都能夠看到嵌入式系統(tǒng)的身影。嵌入式系統(tǒng)中軟硬件結(jié)合，要想從事此項(xiàng)工作，需要具備較高的計(jì)算機(jī)技能水平，具體來(lái)說(shuō)如下：

一方面，是電子工程、通信工程等硬件專(zhuān)業(yè)方面的人才，這些人才以硬件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)為主，開(kāi)發(fā)硬件驅(qū)動(dòng)程序，對(duì)硬件原理掌握較為清楚，但這些人才對(duì)復(fù)雜的軟件系統(tǒng)往往能力較差，例如復(fù)雜應(yīng)用軟件、嵌入式操作系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)等。

另一方面，是偏軟件專(zhuān)業(yè)的人才，這些人才在軟件開(kāi)發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)上造詣?shì)^高，且如果軟件方面人才掌握了相關(guān)硬件原理，完全可以自主開(kāi)發(fā)硬件驅(qū)動(dòng)程序，硬件設(shè)計(jì)完成后則需要依賴(lài)于軟件實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能。但就目前來(lái)看，許多企業(yè)將硬件設(shè)計(jì)部分外包，硬件設(shè)計(jì)能力較弱，對(duì)硬件有所忽視，這就造成市場(chǎng)上對(duì)硬件嵌入式技術(shù)方面的人才短缺。

四、基于CDIO模式計(jì)算機(jī)硬件嵌入式技術(shù)發(fā)展方向

4.1無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

近年來(lái)，移動(dòng)設(shè)備發(fā)展快速，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)也隨之發(fā)展起來(lái)，人們對(duì)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)的需求也越來(lái)越大，而軟件系統(tǒng)是否能夠支持無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)也成為了嵌入式系統(tǒng)發(fā)展的關(guān)鍵所在[3]。因此，在今后的一段時(shí)期內(nèi)，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用將成為嵌入式技術(shù)的重要發(fā)展方向，就目前來(lái)看，WIFI、藍(lán)牙技術(shù)及無(wú)線(xiàn)傳輸技術(shù)等的應(yīng)用越來(lái)越成熟，但需要注意的是，這些技術(shù)有著一定的局限性，其傳輸距離大多較近，這就需要在未來(lái)研發(fā)的過(guò)程中著重解決遠(yuǎn)距離傳輸?shù)膯?wèn)題，例如3G協(xié)議棧的開(kāi)發(fā)等。

4.2網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)

在嵌入式系統(tǒng)不斷發(fā)展和應(yīng)用的背景下，各種互聯(lián)網(wǎng)接口受到關(guān)注，傳統(tǒng)的單片機(jī)難以滿(mǎn)足對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接口的要求，從而催生了各種新型的嵌入式系統(tǒng)，例如微型處理器，從互聯(lián)網(wǎng)接口方面來(lái)看，嵌入式處理器能夠支持TCP/IP、USB、CAN、IEE1394等多種通信接口，一些先進(jìn)的嵌入式處理器甚至能夠同時(shí)支持幾種接口，但同時(shí)也需要一些硬件驅(qū)動(dòng)程序，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)輕松上網(wǎng)，打破眾多用戶(hù)上網(wǎng)的時(shí)空限制。

4.3人工智能技術(shù)

歸根結(jié)底，嵌入式技術(shù)的應(yīng)用就是滿(mǎn)足人類(lèi)相關(guān)的應(yīng)用服務(wù)，人工智能化的發(fā)展和使用則能夠提升嵌入式技術(shù)的服務(wù)水平，將人工智能技術(shù)與嵌入式系統(tǒng)或產(chǎn)品相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，擴(kuò)展嵌入式系統(tǒng)的服務(wù)應(yīng)用范圍。就目前來(lái)看，人工智能技術(shù)與嵌入式系統(tǒng)的結(jié)合在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域應(yīng)用較為成熟，能夠降低手術(shù)病人受到的傷害[4]。

而隨著技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人工智能技術(shù)的應(yīng)用范圍將會(huì)得到進(jìn)一步拓展，例如自動(dòng)控壓裝置、自動(dòng)控溫裝置等智能化儀表的應(yīng)用越來(lái)越多，這都會(huì)促進(jìn)人工智能技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

五、基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)硬件嵌入式技術(shù)人才培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)硬件嵌入式技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)，不僅涉及到原油的硬件課程，還涉及到后續(xù)嵌入式技術(shù)理論知識(shí)和嵌入式設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等。本文結(jié)合CDIO工程教育模式和理念，探討計(jì)算機(jī)硬件嵌入式技術(shù)的人才培養(yǎng)方向和方法，具體來(lái)說(shuō)如下。

5.1學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)基本知識(shí)

CDIO工程教育模式強(qiáng)調(diào)對(duì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)作等產(chǎn)品整個(gè)生命周期的研究和學(xué)習(xí)，而對(duì)于嵌入式系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，其構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)作都離不開(kāi)嵌入式系統(tǒng)的基本知識(shí)，因此，在計(jì)算機(jī)硬件嵌入式技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，嵌入式基本知識(shí)的學(xué)校至關(guān)重要。

嵌入式系統(tǒng)大體可以分為三類(lèi)，其一為傳統(tǒng)的實(shí)時(shí)多任務(wù)系統(tǒng)，即RTOS系統(tǒng)，主要包括Vxworks操作系統(tǒng)、Tornado開(kāi)發(fā)平臺(tái)等；其二為嵌入式Linux操作系統(tǒng)，其不僅可以作為服務(wù)器的操作系統(tǒng)，在嵌入式領(lǐng)域也有著良好的應(yīng)用前景，系統(tǒng)免費(fèi)，支持的軟件眾多，這會(huì)大大降低嵌入式產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)成本；其三為Windows CE嵌入式操作系統(tǒng)，如Microsoft等，其進(jìn)入嵌入式市場(chǎng)前景良好，Windows CE嵌入式操作系統(tǒng)雖然于近幾年才被研發(fā)出來(lái)，但卻能夠迅速搶占市場(chǎng)，尤其對(duì)于智能手機(jī)、顯示儀表等對(duì)界面要求較高，Windows CE嵌入式操作系統(tǒng)的應(yīng)用有著良好的效果。通過(guò)對(duì)嵌入式系統(tǒng)這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生全面掌握嵌入式軟件整體開(kāi)發(fā)環(huán)境情況和開(kāi)發(fā)平臺(tái)，形成對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)理性、直觀(guān)的認(rèn)識(shí)[5]。

5.2 ARM技術(shù)及嵌入式微處理器

當(dāng)前嵌入式處理器種類(lèi)較多，例如ARM處理器、MIPS處理器及PowerPC處理器等，其中應(yīng)用最為廣泛的處理器當(dāng)屬ARM，ARM有著四個(gè)通用處理器系列，不同系列能夠提供的性能有所差異，但基本覆蓋了大多應(yīng)用領(lǐng)域，有效滿(mǎn)足了不同應(yīng)用領(lǐng)域的應(yīng)用需求。以SecurCore系列為例，其專(zhuān)門(mén)應(yīng)用于對(duì)安全等級(jí)要求較高的場(chǎng)合。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)ARM技術(shù)及相關(guān)嵌入式微處理器結(jié)構(gòu)，為后續(xù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

5.3指令系統(tǒng)與硬件電路設(shè)計(jì)

一般來(lái)說(shuō)，ARM微處理器有兩種工作狀態(tài)，且其能夠在兩種工作狀態(tài)之間隨時(shí)切換，第一種工作狀態(tài)為ARM狀態(tài)，在這種工作狀態(tài)下，處理器執(zhí)行的ARM指令為32位字對(duì)齊指令[6]；第二種工作狀態(tài)為T(mén)humb狀態(tài)，在這種工作狀態(tài)下，處理器執(zhí)行的是Thumb指令，屬于16位半字對(duì)齊指令。兩種狀態(tài)下指令有著一定的關(guān)系，即Thumb指令集合為ARM指令集合的功能子集，但相較于等價(jià)ARM代碼來(lái)說(shuō)，其能夠有效節(jié)省存儲(chǔ)空間，節(jié)省比例能夠達(dá)到30%-40%之間。

對(duì)于嵌入式技術(shù)來(lái)說(shuō)，其軟硬件可以裁剪，因此應(yīng)當(dāng)做好硬件電路設(shè)計(jì)工作，通過(guò)有效的硬件電路設(shè)計(jì)來(lái)獲取最優(yōu)硬件組合，提升嵌入式系統(tǒng)的硬件性能。

除了上述提到的說(shuō)那個(gè)方面之外，數(shù)字電路、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法及匯編語(yǔ)言和編程語(yǔ)言等也較為重要，需要在計(jì)算機(jī)硬件嵌入式技術(shù)人才培養(yǎng)中有所側(cè)重。

六、結(jié)論

綜上所述，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)硬件嵌入式技術(shù)越來(lái)越受到關(guān)注，計(jì)算機(jī)嵌入式技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以CDIO模式為指導(dǎo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以嵌入式技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)硬件嵌入式技術(shù)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革

文章編號(hào)：1672-5913（2013）03-0046-04

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

0 引言

計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)主要面向軟件工程、信息安全等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，它是計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通過(guò)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)等多方面的技能。學(xué)生利用VHDL以及波形圖等對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和中間環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)試和驗(yàn)證，可以訓(xùn)練自身對(duì)計(jì)算機(jī)底層技術(shù)的創(chuàng)新技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。

隨著電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）和可編程邏輯器件（PLD）技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外高校普遍采用硬件描述語(yǔ)言進(jìn)行邏輯設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行功能仿真，最后下載到編程邏輯器件中進(jìn)行測(cè)試。哈爾濱工程大學(xué)于2005年在黑龍江省率先引進(jìn)了單片大規(guī)模FPGA來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種方法將使實(shí)驗(yàn)過(guò)程從“驗(yàn)證為主”轉(zhuǎn)變到以“設(shè)計(jì)為主”，有助于提高學(xué)生的硬件設(shè)計(jì)能力。

目前，計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)的突出特點(diǎn)是仿真實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)過(guò)于復(fù)雜。從編程到測(cè)試，再到實(shí)時(shí)測(cè)試的過(guò)程過(guò)于繁瑣，學(xué)生不易掌握。教師往往需要花費(fèi)大量的課時(shí)，講解QUARTS軟件的基本使用方法以及FPGA實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)原理，這就大大降低了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

互動(dòng)式計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)將主要研究如何通過(guò)多媒體教學(xué)手段以及教師學(xué)生互動(dòng)交流等方式，使學(xué)生在脫離實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境下，快速掌握軟件系統(tǒng)及硬件平臺(tái)的使用技巧，提高計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)效果。

1 國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、水平與發(fā)展趨勢(shì)

目前，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的理工科大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)普遍重視硬件類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須掌握一種硬件描述語(yǔ)言，會(huì)使用先進(jìn)的EDA工具進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和測(cè)試。美國(guó)、日本、新加坡等國(guó)早在20世紀(jì)90年代初期，就開(kāi)展了有關(guān)互動(dòng)式輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。利用多媒體、教師個(gè)人網(wǎng)站等多種電子交互手段，提高教師知識(shí)傳授和學(xué)生間技術(shù)交流的效果，達(dá)到課內(nèi)外同步教學(xué)的目標(biāo)。

互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要解決大量基礎(chǔ)知識(shí)的講授以及基本技能問(wèn)題驗(yàn)證占用有限課時(shí)的問(wèn)題，目的是有效降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。日本、韓國(guó)在互動(dòng)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)上具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，在多所高等學(xué)校進(jìn)行推廣，如日本北海道大學(xué)、韓國(guó)釜山大學(xué)等均建有獨(dú)立的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)門(mén)戶(hù)或交互系統(tǒng)。

我國(guó)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展相對(duì)較晚，近年來(lái)，隨著大批實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)以及高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革與研究的逐步重視，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)在內(nèi)的許多高校都陸續(xù)開(kāi)展了對(duì)互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的研究。目前我們將重點(diǎn)闡述如何通過(guò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，縮短學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉設(shè)備使用的時(shí)間，最終獲得理想的教學(xué)效果。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2.1計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)的重要性

嵌入式系統(tǒng)以應(yīng)用為中心，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，因其軟硬件可裁減，已受到歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的廣泛關(guān)注。哈爾濱工程大學(xué)依據(jù)當(dāng)今國(guó)際電子設(shè)計(jì)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)能力的普遍認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)，集中強(qiáng)化學(xué)生嵌入式開(kāi)發(fā)技術(shù)技能的培養(yǎng)。

為此，我們?yōu)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)勾畫(huà)了以數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)為終結(jié)的，包含計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)部件實(shí)驗(yàn)以及計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)為一體的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程群。要求本科生從大學(xué)第四學(xué)期到第七學(xué)期硬件實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷線(xiàn)、銜接連貫、層次提高；強(qiáng)調(diào)各門(mén)課程明確分工、分層次培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立組織硬件實(shí)驗(yàn)的能力、軟件仿真驗(yàn)證能力和測(cè)量?jī)x器使用能力。

計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)是該課程群針對(duì)軟件工程、信息安全等專(zhuān)業(yè)設(shè)置的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊緊圍繞計(jì)算機(jī)組成原理，兼顧VHDL描述語(yǔ)言、數(shù)字邏輯有關(guān)組合、時(shí)序邏輯電路的有關(guān)知識(shí)；每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)單元，可進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)和測(cè)試，同時(shí)，所有的實(shí)驗(yàn)單元又能夠組成一個(gè)有機(jī)的整體，完成一個(gè)基本模型機(jī)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

基于上述原因，哈爾濱工程大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)中心”）選用GW-48系列SOPC/EDA實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)完成一系列基本單元實(shí)驗(yàn)和模型計(jì)算機(jī)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，掌握計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的功能和設(shè)計(jì)方法，也更加直觀(guān)地掌握計(jì)算機(jī)各主要部件的工作原理。實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)不但使學(xué)生更加深刻地理解了計(jì)算機(jī)組成原理理論知識(shí)，而且還能使他們?cè)赩HDL語(yǔ)言、EDA軟件工具和FPGA的應(yīng)用方面獲得大量實(shí)用的技術(shù)。

2.2“三化結(jié)合，四個(gè)并舉”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

“三化結(jié)合”的教學(xué)理念：構(gòu)建軟硬件一體化實(shí)驗(yàn)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生軟硬件綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)綜合化有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思想和能力，為較好地實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)注重基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)注重能力，創(chuàng)新教學(xué)注重個(gè)性”的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四個(gè)并舉的教學(xué)理念：

1）工學(xué)并舉。

工程教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求調(diào)整實(shí)踐育人目標(biāo)；按照卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃建立面向校企合作的實(shí)踐育人體系。

理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，修訂2009版人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程內(nèi)容的相互融合，打造科學(xué)合理的實(shí)踐育人平臺(tái)。

科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，以ACM人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班為依托，培養(yǎng)拔尖人才，打通進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究模式；提高科技創(chuàng)新普及率，增加學(xué)生接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的鍛煉機(jī)會(huì)，提高社會(huì)實(shí)踐能力。

開(kāi)辟提高實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)水平、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的“三結(jié)合”辦學(xué)道路。

2）點(diǎn)面并舉。

以數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：①組合邏輯實(shí)驗(yàn)階段采用虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境與現(xiàn)場(chǎng)器件驗(yàn)證操作相結(jié)合方式；②時(shí)序邏輯實(shí)驗(yàn)階段采用實(shí)際器件操作與理論研究相結(jié)合方式；③創(chuàng)新設(shè)計(jì)階段采用自主設(shè)計(jì)與教師指導(dǎo)相結(jié)合方式。不同的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型和階段，采用不同的授課方式和教學(xué)設(shè)備資源。

3）教研并舉。

將科研資源有機(jī)融合，科研實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室全部面向?qū)W生開(kāi)放，遴選科研團(tuán)隊(duì)教師納入兼職教師序列，研究生助教充實(shí)教學(xué)輔助力量，科研方向助力推動(dòng)科技創(chuàng)新，提高學(xué)生的科學(xué)研究水平；積極開(kāi)展面向教學(xué)輔助系統(tǒng)的科學(xué)研究，開(kāi)設(shè)MATLAB等科研工具與科研方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐，使學(xué)生了解科技最新發(fā)展，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。夯實(shí)教師隊(duì)伍和教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，教學(xué)科研相互促進(jìn)，共同推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

做到“教學(xué)-科研-創(chuàng)新-服務(wù)”一線(xiàn)牽，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并凝練問(wèn)題；在創(chuàng)新中探索問(wèn)題，并剖析問(wèn)題；以科研來(lái)處理問(wèn)題，并解決問(wèn)題；由服務(wù)來(lái)普及“問(wèn)題”，并消除“問(wèn)題”。

4）建改并舉。

以軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程和信息安全四個(gè)專(zhuān)業(yè)為依托，分別建設(shè)國(guó)家工程實(shí)踐教育中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、工程師培養(yǎng)基地、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。

加大計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)力度，特別是文化平臺(tái)的建設(shè)，設(shè)立圖靈文化長(zhǎng)廊、計(jì)算機(jī)歷史展廳、計(jì)算機(jī)技術(shù)展廳以及實(shí)驗(yàn)中心宣傳展廳，強(qiáng)調(diào)“格物窮理、知行合一”的辦學(xué)思想。

面向軟硬件實(shí)驗(yàn)課程，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放系統(tǒng)建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與實(shí)踐課程建設(shè)。

面向創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)及教學(xué)，與科研密切聯(lián)系，結(jié)合科研方向，依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，設(shè)立集成科研團(tuán)隊(duì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新平臺(tái)，即物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全創(chuàng)新平臺(tái)、機(jī)器人技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、軟件工程創(chuàng)新平臺(tái)和ACM/ICPC創(chuàng)新平臺(tái)。

2.3計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

由于計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)主要面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以外專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生絕大多數(shù)未學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯等基礎(chǔ)課程。為此，按照計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程群的整體安排，考慮到知識(shí)點(diǎn)的傳承，我們制定了由邏輯電路到重要部件，最終回歸基本模型機(jī)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路。具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

3 互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

3.1互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)考核方式

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的多樣性決定了考核方式的多樣化，考核方式應(yīng)能真實(shí)地反映學(xué)生的理論水平和實(shí)驗(yàn)技能水平。為此，課程組提出了“3+5+2互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式”。其突出特點(diǎn)在于將“生寫(xiě)師查、生做師察、生疑師答”三種交互方式貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)考核過(guò)程中。

1）生寫(xiě)師查。突出預(yù)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，預(yù)習(xí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，預(yù)習(xí)報(bào)告是學(xué)生對(duì)于教師所教授理論知識(shí)理解和掌握程度的直觀(guān)體現(xiàn)。教師查看預(yù)習(xí)報(bào)告，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2）生做師察。實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)收集是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，占總成績(jī)的50%。教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察和抽查的方式，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行全面考核，包括：①是否遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則；②設(shè)計(jì)能力；③分析、解決問(wèn)題能力；④對(duì)理論設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)能力等。

3）生疑師答。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的總結(jié)，它反映了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的概括總結(jié)能力，占總成績(jī)的20%。對(duì)于學(xué)生的疑惑和操作難題，教師有必要進(jìn)行針對(duì)性解答和輔導(dǎo)。

上述多角度的師生互動(dòng)方式，考核了學(xué)生的真實(shí)水平，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量，達(dá)到了實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2互動(dòng)式虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是：①減輕教師繁重的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，提高師生互動(dòng)頻率和次數(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；②降低設(shè)備使用的冗余時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的靈活性和創(chuàng)新型，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。由此，互動(dòng)式虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。

互動(dòng)式虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是以虛擬現(xiàn)實(shí)為技術(shù)基礎(chǔ)，結(jié)合計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程建立起來(lái)的，以加強(qiáng)師生互動(dòng)、挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能、節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)為目的。教學(xué)平臺(tái)依托于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源不足、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與日常學(xué)習(xí)任務(wù)沖突等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)最大負(fù)荷情況下的多人數(shù)在線(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)。

互動(dòng)式虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)內(nèi)部運(yùn)行結(jié)構(gòu)如圖l所示。該教學(xué)平臺(tái)不受場(chǎng)地和教學(xué)課時(shí)限制，學(xué)生可根據(jù)自身基礎(chǔ)，完成任何基于虛擬元器件的邏輯電路，并在FPGA平臺(tái)上給予實(shí)現(xiàn)。借助于該教學(xué)平臺(tái)，教師能夠靈活考查學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度、實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度以及技術(shù)創(chuàng)新的拓展程度。

3.3互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革反饋

為了檢驗(yàn)互動(dòng)式計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革效果，實(shí)驗(yàn)中心對(duì)全校159名學(xué)生進(jìn)行了“互動(dòng)式計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果”調(diào)查問(wèn)卷。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，89.5%的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)完全理解了相關(guān)理論知識(shí)；91.2%的學(xué)生可以熟練運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，92.6%的學(xué)生能獨(dú)立完成或在教師提示下完成應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，96.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)考研或就業(yè)有較大幫助；94.3%的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置合理，能滿(mǎn)足需求。很多學(xué)生反映新修訂的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)了老師與學(xué)生的溝通，特別是增強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其終生受益。

篇10

關(guān)鍵詞：微信；計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；微課程；教學(xué)

引言： 微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，利用多媒體技術(shù)在三五分鐘以?xún)?nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的一段音頻或視頻。微課程特點(diǎn)時(shí)間短，內(nèi)容精，且讓學(xué)習(xí)者在業(yè)余玩樂(lè)中完成，使大學(xué)生能夠很好的利用零碎時(shí)間來(lái)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。微課程關(guān)注的內(nèi)容呈零碎化，主題突出，一課一事，層層剖析，有精度，能啟發(fā)思考。微課程的傳播方式多種多樣，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。[1]

微信是當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)用最廣泛的一款即時(shí)通訊工具。微信公眾平臺(tái)是在微信基礎(chǔ)上推出的一個(gè)擴(kuò)展功能，可以實(shí)現(xiàn)群發(fā)功能。因此，基于微信公眾平臺(tái)運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)的環(huán)境已經(jīng)成熟，本文《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程為例，探討了以微視頻教學(xué)資源為核心，以微課件、微習(xí)題為輔助教學(xué)資源的微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用。

一、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程理論與實(shí)踐連接密切?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》 是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程。[3]

2.計(jì)算機(jī)各個(gè)部件不斷更新，知識(shí)更新速度快。計(jì)算機(jī)硬件一年半個(gè)月左右更新一次，說(shuō)明硬件更新速度非?？臁１菊n程的實(shí)踐領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)產(chǎn)品最前沿的地方，所以要求學(xué)生必須把握各部分硬件市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，緊跟硬件技術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r，熟悉當(dāng)前市場(chǎng)的各計(jì)算機(jī)配件的主流產(chǎn)品。

3.學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)配套設(shè)施不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新嚴(yán)重滯后。很多學(xué)校 《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備都是使用淘汰的設(shè)備，即便有部分可正常使用的機(jī)器，也是早被淘汰的落后產(chǎn)品，無(wú)法安裝操作系統(tǒng)，無(wú)法建立維護(hù)平臺(tái)。根本不能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的需求。

4.教材內(nèi)容缺乏前瞻性。計(jì)算機(jī)的硬件發(fā)展雖然遵循計(jì)算機(jī)業(yè)界的摩爾定律，但 《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的課程教材更新不及時(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相比嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與硬件技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，從而無(wú)法適應(yīng)高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)脫節(jié)。

二、基于微信平臺(tái)的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》微課教學(xué)資源設(shè)計(jì)

微信平臺(tái)提供的朋友圈功能，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好輔助。在微信平臺(tái)的基礎(chǔ)上， 老師可以上傳每天的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，并將 《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》 中的一個(gè)個(gè)小例子做成一個(gè)單獨(dú)的視頻發(fā)送到微信中，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，自行學(xué)習(xí)。老師可以通過(guò)后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，查看每天登陸的學(xué)生數(shù)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，前臺(tái)功能更為重要。在微信平臺(tái)上，主要有信息資源、師生互動(dòng)。其中課程模塊中主要有課程內(nèi)容、內(nèi)容推送、內(nèi)容查詢(xún)、課件作業(yè)、微視頻等；師生互動(dòng)模塊主要有討論區(qū)、群微信、一對(duì)一等；這些功能有效形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境。

信息資源是整個(gè)資源系統(tǒng)的核心，為了微課能夠達(dá)到預(yù)期效果，參照網(wǎng)上微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。做好微視頻后，上傳至微信平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)隨時(shí)打開(kāi)微信，花費(fèi)不超過(guò)10分鐘的時(shí)間，了解待學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為理論上課的學(xué)習(xí)作一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生了解當(dāng)今世界最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。師生互動(dòng)模塊是學(xué)習(xí)之后師生的交流，是知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。

三、微課教學(xué)實(shí)例

在學(xué)習(xí)以前，通過(guò)微信將準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容編輯給學(xué)生， 以計(jì)算機(jī)硬件組裝的學(xué)習(xí)為例， 其教學(xué)大綱設(shè)計(jì)如表1所示：

表1 計(jì)算機(jī)硬件組裝 教學(xué)大綱

計(jì)算機(jī)硬件組裝

教學(xué)目標(biāo)：

1了解裝配計(jì)算機(jī)整機(jī)前的準(zhǔn)備工作。

2熟練掌握計(jì)算機(jī)組裝的方法和步驟。

教學(xué)重點(diǎn) ：

掌握組裝計(jì)算機(jī)的前后順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握解決在組裝過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、組裝計(jì)算機(jī)前的準(zhǔn)備工作 1準(zhǔn)備一些組裝計(jì)算機(jī)的工具

（1）螺絲刀（帶微磁）、鑷子、尖嘴鉗子

（2）其他工具

（3）小容器及網(wǎng)絡(luò)集成工具

2.學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)的基本操作

3.對(duì)照配置清單，核對(duì)實(shí)物

4.消除身體和周?chē)h(huán)境的靜電

二、計(jì)算機(jī)硬件組裝步驟及方法 1、計(jì)算機(jī)組裝的基本步驟

2、計(jì)算機(jī)硬件的安裝

3、機(jī)箱面板與主板的線(xiàn)路連接

4、顯示卡及其他擴(kuò)展卡的安裝

5、電源安裝

6、驅(qū)動(dòng)器的安裝、外設(shè)安裝

7、加電測(cè)試與整理

三、小結(jié)： 電腦組裝前的準(zhǔn)備工作及組裝過(guò)程。

四、作業(yè)： 做本章的習(xí)題與實(shí)踐題

學(xué)生了解了需要掌握的知識(shí)之后， 老師將各個(gè)要點(diǎn)的內(nèi)容錄制成視頻，讓學(xué)生利用微信平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)向老師進(jìn)行咨詢(xún)。最后老師布置相關(guān)的作業(yè)給學(xué)生，并通過(guò)后臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。同時(shí)，老師也可以查看學(xué)生都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)。[6]

四、微信公眾平臺(tái)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》微課應(yīng)用

微課程平臺(tái)的目標(biāo)定位為：從移動(dòng)端補(bǔ)充和完善課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，支持零碎化時(shí)間利用與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者提供無(wú)縫學(xué)習(xí)支持。應(yīng)用微信公眾平臺(tái)，進(jìn)行了《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》微課程平臺(tái)建設(shè)。微課程平臺(tái)提供了信息資源、師生互動(dòng)基本服務(wù)。[2]

總之，微課程作為一種教學(xué)資源，不僅適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而且也可將其融入進(jìn)課堂教學(xué)使用；使用得好還可起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、分享教學(xué)資源的作用。微課程能方便學(xué)習(xí)者利用“零碎”時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高時(shí)間的利用率；微課程結(jié)合微信平臺(tái)能方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地、自由自在地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，方便學(xué)習(xí)群體的自由組合，拓展學(xué)習(xí)對(duì)象。將計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程制作成一系列微課程，上傳到網(wǎng)上，能極大的方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)使用和教師課堂教學(xué)的嵌入或綜合使用，不僅有利于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，還能提高全民素質(zhì)。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]禹祿君 基于微信平臺(tái)的微課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究《湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2015年.

[2]王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能和設(shè)計(jì)原則分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（12）：34.

[3]孟慶偉 《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)改革實(shí)踐與思考 《長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010年.

[4]郭凱 淺談微課在教學(xué)中的應(yīng)用，甘肅科技，第30，卷第24期 2014 年12 月.