導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動物醫(yī)學(xué)的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[中圖分類號]R318 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）05（c）-130-01

生物醫(yī)學(xué)研究的主要任務(wù)是預(yù)防與治療人類的疾病，保障人民健康。它是通過臨床研究和實驗室研究兩個基本途徑來實現(xiàn)的，而不論臨床研究還是實驗室均離不開動物實驗。特別是醫(yī)學(xué)科學(xué)從“經(jīng)驗醫(yī)學(xué)”發(fā)展到“實驗醫(yī)學(xué)”階段，動物實驗就顯得尤其重要。動物實驗方法的采用及發(fā)展，促進了醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，解決了許多以往不能解決的實際問題和重大理論問題。生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)指出：“整個醫(yī)學(xué)，只有經(jīng)過實驗的火焰，才能成為它所應(yīng)

當成為的東西?！?/p>

1 人與動物的異同

目前，大多數(shù)人的看法是人與動物既有相同之處，又有不同所在，似乎這是一種很辯證的看法，但這不是一種徹底的辯證看法，實際上，人們必須回答人與動物在生物學(xué)上是大同小異或是小同大異？如果動物與人的相同僅僅是個別的、特殊的，那么今天我們進行的大量動物實驗就是一種極大的浪費。

一個阿米巴、一只青蛙與一個人其外表上截然不同，但它們都具有生命最基本的特征，它們都必須通過與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換來維持其內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定性，一旦這種穩(wěn)定受到破壞，就可能造成機能障礙甚至死亡。人與許多動物一樣，是由細胞構(gòu)成的，這些細胞基本上都由膜、漿、核三部分構(gòu)成。脊椎動物構(gòu)成機體的器官基本上是類似的，盡管人體機能的調(diào)節(jié)比許多動物復(fù)雜，但它們的基本調(diào)節(jié)方式都是神經(jīng)體液調(diào)節(jié)。例如：前列腺素不但在人體內(nèi)存在，而且在低等動物（如柳珊瑚）體內(nèi)存在，甚至于香蕉里也有大量的前列腺素。正因為許多基本生理過程人與動物是一樣的，所以動物實驗才能對醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出貢獻。

2 動物實驗的意義

動物實驗科學(xué)發(fā)展的最終目的，就是要通過對動物本身生命現(xiàn)象的研究，進而推用到人類，探索人類的生命奧秘，控制人類的疾病和衰老，延長人類的壽命。隨著醫(yī)學(xué)生物科學(xué)突飛猛進的發(fā)展，隨著人類基因組逐漸被破譯，動物實驗的重要性愈來愈被人們所認識，它已被認為是人類追求幸福生活的支柱。當前我們正處于世界范圍新技術(shù)革命的非常時期，生物工程、微電子技術(shù)、新材料和新能源正在突飛猛進地發(fā)展，作為生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)條件――動物實驗，已受到世界各國的普遍重視，這是因為在生物科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，不能用人去實驗，因此我們必須借助動物實驗去探索生命的起源，揭開遺傳的奧秘，攻克癌癥的堡壘，研究各種疾病與衰老的機理。

3 動物實驗在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

在生命科學(xué)中，人類的健康和福利研究離不開動物實驗，在對人的各種生理現(xiàn)象和病理機制及疾病的防治研究中，實驗的動物是人的替難者，比如癌癥是威脅人類健康的最大疾病，由于在腫瘤的移植、免疫、治療等研究中使用了裸鼠、悉生動物和無菌動物的實驗，對各種惡性腫瘤的致癌原因尤其是化學(xué)致癌物質(zhì)、病毒致癌、腫瘤的病毒免疫、治療等方面的研究有了極大的進展，計劃生育研究有相當大的工作是在動物身上工作的。巴甫洛夫條件反射試驗和我國生物學(xué)家朱洗的無外祖父的蟾蜍，即由動物實驗進行成功。各種疾病如高血壓、動脈硬化、心臟病、甲狀腺疾病、糖尿病、肺炎、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、畸形、傳染病、外科疾病、免疫疾病等各方面的機理，都經(jīng)動物實驗加以闡明或證實，因此，有人統(tǒng)計生物醫(yī)學(xué)的科研課題有60%以上需要動物實驗，有許多課題的研究離開了動物實驗就寸步難行。此外，制藥和化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品如不用動物進行安全試驗，包括三致（致癌、致畸、致突變）試驗，給人類應(yīng)用將會造成十分嚴重的后果。由此可見，動物實驗在醫(yī)學(xué)的發(fā)展過程中起著極其重要和推動性的作用。

4 動物實驗是醫(yī)學(xué)發(fā)展的客觀需要

自從有了人類以來，就存在一個如何與疾病斗爭的問題，最初在既無醫(yī)又無藥的情況下，除了一些迷信方法外，人們最早嘗試的方法可能就是利用天然存在的各種動植物來治病，有些可能成功，有些可能失敗，從神農(nóng)到李時珍，他們研究的方法基本相似，或是根據(jù)以往的臨床實踐，或是親身試驗，他們積累了大量的寶貴的經(jīng)驗，為醫(yī)藥的發(fā)展做出了杰出的貢獻，但這種試驗方法既費事又危險。從我國秦漢的“神農(nóng)本草”記載的369種藥物到李時珍《本草綱目》的1 892種藥物耗費了1 000多年的時間。現(xiàn)在世界上1年新合成的化學(xué)藥物近20萬種，即使可以找到這么多自愿受試者，它的代價也高得令人不能接受。這種局面就強迫我們不得不用動物來代替人進行試驗。為了促進醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，我們必須正視過去動物實驗存在的缺點、動物實驗客觀上的困難?？傊团R床觀察一樣，動物實驗的出現(xiàn)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的客觀需要。由于種種原因，可造成動物實驗與臨床觀察脫節(jié)，但不能構(gòu)成否定動物實驗的理由。為促進醫(yī)學(xué)發(fā)展，關(guān)鍵的問題在于正確處理這個問題，動物實驗應(yīng)由過去比較注重分析性實驗逐步轉(zhuǎn)向更多的注重綜合性的實驗，筆者主張在條件許可的情況下臨床也應(yīng)做一些分析性的實驗。我們應(yīng)當特別注意分子生物學(xué)和遺傳工程學(xué)給我們提供的機會，注意在具有多種動物品質(zhì)的模型進行實驗，當然在進行這一番努力后臨床醫(yī)學(xué)與動物實驗仍會有重大差別，也正因為如此，醫(yī)學(xué)研究的這兩種方法將長期存在，不能互相取代。

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1 動物的選擇

1．1 動物來源確定 動物來源要選擇國家、省相關(guān)部門確定的醫(yī)學(xué)動物實驗室，其中包括《實驗動物管理條件》、《醫(yī)學(xué)實驗動物管理實施細則》的規(guī)定并取得醫(yī)學(xué)動物實驗條件的合格證明書。 其要求實驗動物的同種屬、同品系、同月齡、性別雌雄比例。

1．2 熟悉并了解實驗動物 在實驗前，準備階段要到相應(yīng)動物實驗室對參加實驗的動物進行初步的觀察、了解，主要觀察其生活習(xí)性、了解飼養(yǎng)要求等，重點掌握實驗的組織、器官等生理解剖部位、特點、并作初步評估。

2 預(yù)實驗

預(yù)實驗是對研究技術(shù)、方法的訓(xùn)練，對設(shè)計方案的實踐評估，同時可以了解實驗動物對各種處理因素的反應(yīng)情況，以及在試驗過程中，動物在生理、精神狀態(tài)、飼養(yǎng)等方面可能出現(xiàn)的一些問題作以了解，以便在正式實驗過程中作好提前的預(yù)防、分析，保證實驗過程的順利實施。

3 實驗方法

3．1 保證動物或預(yù)行實驗靜脈的隨機分組 采用抽簽法，在正式實驗前1周對動編號、打印分組，并保證實驗靜脈的完好。

3．2 設(shè)置對照組 實驗組、對照組應(yīng)具有可比性，包括對象、飼養(yǎng)環(huán)境與方法，操作、處理因素等。

3．3 設(shè)計方案 要根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇設(shè)計方案。

3．4 做好觀察指標的管理 選擇必要的觀察指標，如實驗室檢查、X線、病理、細菌 培養(yǎng)等，記錄結(jié)果要擬訂專用表格，必要時建立實驗動物病 歷與檔案，具體項目包括日期、時間、實驗者、取標本者以及樣本的編號排序等要逐一詳實記錄并簽字。

4 實驗效果

動物實驗要消耗一定的人力、物力、財力，所以對整個實驗過程必須周密布置，諸如以上各項做法，盡最大限度地保 障動物實驗的質(zhì)量。以達到預(yù)期的目的。

5 討論與分析

動物實驗盡管有一定的不足，但在人體實驗之前，動物實驗是很重要的醫(yī)學(xué)研究方法，因此，從事醫(yī)療科研人員應(yīng)該更多熟悉、了解和掌握有關(guān)動物實驗的基本知識和技巧，為臨床科研工作做好基礎(chǔ)。

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1．1研究對象

學(xué)院2012級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)共有4個班，隨機選取2個班為實驗組(共57人)，2個班為對照組(共56人)。兩組學(xué)生均為2012年全國高考統(tǒng)一錄取的學(xué)生，他們在平均年齡、入學(xué)成績和基礎(chǔ)課成績間均沒有明顯差異。

1．2研究方法

兩組學(xué)生動物免疫學(xué)實驗課程的教學(xué)大綱、實驗學(xué)時、實驗項目、實驗教材、實驗場所、實驗資源、任課教師均相同，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即以教師集中講授與示教、學(xué)生分組練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)的方式進行。實驗組采用“任務(wù)教學(xué)法”，以酶聯(lián)免疫吸附試驗為例，其具體實施過程如下。

1．2．1任務(wù)準備

實驗教師首先向?qū)W生介紹酶聯(lián)免疫吸附試驗的定義和重要性，指出該項目的實驗?zāi)康摹嶒炛攸c、難點，然后安排具體任務(wù)，介紹完成任務(wù)的途徑及最后的評價標準，對組長及成員的職責(zé)提出具體要求。安排的具體任務(wù)為:1)酶聯(lián)免疫吸附試驗的原理;2)酶聯(lián)免疫吸附試驗的分類及其用途;3)開展間接酶聯(lián)免疫吸附試驗的基本材料與試劑;4)間接酶聯(lián)免疫吸附試驗的操作步驟;5)進行間接酶聯(lián)免疫吸附試驗過程的注意事項;6)分析本組實驗結(jié)果與實驗體會。

1．2．2任務(wù)實施階段

上實驗課前一天，讓學(xué)生們通過小組成員之間討論，計劃出實驗所需的材料與試劑，在實驗指導(dǎo)教師的輔助下進行實驗準備。課堂上，由實驗指導(dǎo)教師隨機指派一位學(xué)生代表圍繞實驗任務(wù)進行講解，其余學(xué)生根據(jù)講解內(nèi)容進行討論、交流。根據(jù)學(xué)生講解與討論的情況，實驗指導(dǎo)教師進行針對性地點評與總結(jié)，更正錯誤和補充不完整的內(nèi)容，并對實驗相關(guān)的重點知識進行歸納總結(jié)，然后學(xué)生開始做實驗。

1．2．3任務(wù)評價

實驗結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果和實驗過程中出現(xiàn)的情況，進行再次分析、討論與思考，對本次實驗進行總結(jié)，并以實驗報告的形式體現(xiàn)出來。

2教學(xué)效果評價

2．1實驗平時成績評價

根據(jù)學(xué)生上交的實驗報告中體現(xiàn)的學(xué)生分析、解決問題的能力判定實驗報告成績，作為平時成績，用統(tǒng)計學(xué)的方法比較兩組學(xué)生的平時成績。實驗組學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率均顯著高于對照組。

2．2實驗考核成績評價

實驗教學(xué)結(jié)束后，實驗組和對照組同時進行實驗考核，用統(tǒng)計學(xué)的方法比較兩組學(xué)生的實驗考核成績，見表2。通過表2可以看出，實驗組考核成績中優(yōu)秀率和及格率均顯著高于對照組。

2．3教學(xué)效果評價

實驗教學(xué)結(jié)束后，通過調(diào)查問卷的形式，在實驗組中進行實驗效果調(diào)查評估。從任務(wù)教學(xué)法效果評價(見表3)可以得知，大部分學(xué)生均能接受任務(wù)教學(xué)法，且認為該教學(xué)方法能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、能提高學(xué)習(xí)的參與性和創(chuàng)造性、能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力、可提高團隊合作能力，并可提升綜合能力。

3討論

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【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 互動 意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.106

初中物理學(xué)科的課堂教學(xué)，對于初次接觸物理學(xué)科系統(tǒng)知識的初中生來說，是新奇和高深的。為了提高對物理知識的理解能力，學(xué)生們需要在物理教師的課前、課堂以及課后的指導(dǎo)下，逐步建立完整的物理學(xué)習(xí)理念、形成良好的物理學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。作為物理課堂知識的傳授者，在當下的教學(xué)要求中，物理教師應(yīng)該認識到對學(xué)生進行課堂教學(xué)互動的重要意義。因此為了進一步激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，物理教師需要不斷更新教學(xué)理念，完善課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中探索和體會物理學(xué)習(xí)的樂趣。

一般情況下，師生之間的教學(xué)互動對物理教師和初中生來說，都是一種刺激和促進的形成因素，雙方可以在教學(xué)互動中完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，也密切師生之間的聯(lián)系，從而提高初中物理教學(xué)的人文性。筆者認為，對初中物理課堂教學(xué)互動意義的探討，可以從教師、學(xué)生以及師生關(guān)系的層面進行深入分析，以下就是筆者對教學(xué)互動意義探究的幾點看法。

一、提高教師課堂教學(xué)的效率

初中教師在進行物理課堂的教學(xué)時，應(yīng)該要意識到學(xué)生開始接觸物理知識主動性學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)生們只有在學(xué)習(xí)新學(xué)科的初始階段，明確學(xué)科的特征和學(xué)習(xí)的目標，才能在今后的課堂教學(xué)中極力配合教師的課堂教學(xué)。因此，物理教師在物理課堂教學(xué)中很有必要借助教學(xué)互動來完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率。

首先，物理教師在進行新課程的教授時，往往需要依賴于課堂的教學(xué)互動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而啟發(fā)學(xué)生們在互動中加深對課本理論的理解，而教師在互動中也能夠直接獲得學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的實際掌握情況，從而在有限的課程教學(xué)時間內(nèi)對學(xué)生們進行實時地、有針對性的內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而提高學(xué)生解讀物理習(xí)題的能力。例如物理教師在教授聲音章節(jié)的過程中，可以通過與學(xué)生進行現(xiàn)場聲音的互動與實驗，讓學(xué)生們真實感受物理課堂教學(xué)樂趣的同時，及時深化學(xué)生對聲音學(xué)知識的了解，進而加深學(xué)生對相關(guān)課本理論知識應(yīng)用實踐性的認識。

其次，物理教師在與學(xué)生的課堂互動中，也能夠從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教學(xué)互動反饋中，了解自身教學(xué)的優(yōu)點和缺點，進而針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行有效快速的解答和改善。初中物理教師只有在不斷的教學(xué)互動中，完善教學(xué)內(nèi)容與方法，并將教學(xué)互動的理念深入到實踐中去，才有可能引導(dǎo)初中生們強化對物理系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)理念，進而提高物理課堂的教學(xué)效率。

另外，物理教師還可以在課前和課下的時間里，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，在鼓勵學(xué)生獨立完成物理練習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，并讓學(xué)生在不斷的思考與練習(xí)中提高物理成績，進而達到教師提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

二、促進學(xué)生對物理知識的理解與思考

在物理教師通過教學(xué)互動提高課堂教學(xué)質(zhì)量以外，初中生們在教學(xué)互動中還可以進一步加深對物理知識的理解、思考與探索，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還能夠進一步激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的科學(xué)社會。

首先，初中生們由于新接觸物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)科知識的理解與思考有可能會停留在基礎(chǔ)原理和理論的應(yīng)用上，在面對一些復(fù)雜的物理習(xí)題時，往往會陷入到問題的犄角里，從而造成理解的偏差和對物理原理應(yīng)用的受限。因此，初中生在應(yīng)對此類問題時，通常也需要認識到在經(jīng)過自身的思考之后，不需要通過與教師的教學(xué)互動，才能擴展對物理問題的思考深度和廣度，從而提高學(xué)習(xí)的效率。一般情況下，針對此類現(xiàn)象的教學(xué)互動，物理教師應(yīng)該注意對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)點到即止，盡量避免對學(xué)生提出的問題進行全面解答，從而造成學(xué)生對問題思考的不徹底、不全面。

其次，初中生們在學(xué)習(xí)物理的過程中，還需要注意到在教師的引導(dǎo)下與班級其他學(xué)生之間的交流與互動，這是物理課堂教學(xué)中教師與學(xué)生互動中的另一種互動模式。初中生之間的交流互動，從某種程度上來說可以讓相同物理水平的學(xué)生之間通過交流與討論實現(xiàn)對物理知識的梳理和物理理解與思考過程的借鑒和學(xué)習(xí)，這往往比教師單純的方法教授的效果會顯得更加直觀和深刻。

另外，高水平的學(xué)生在與其他學(xué)生的交流互動中，也可以產(chǎn)生影響和榜樣的作用，在自身能力范圍以內(nèi)，實現(xiàn)對物理知識和難題解答理解的共同進步。

三、密切師生之間的教學(xué)關(guān)系

初中物理課堂的教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，是對物理原理知識深化延伸的最直接的表現(xiàn)。其中教師與學(xué)生在交流互動中不僅實現(xiàn)了自身對物理知識的教與學(xué)的完善與進步，同時對師生雙方而言可以密切彼此之間的教學(xué)關(guān)系，從而促進初中階段物理知識的教學(xué)質(zhì)量。

首先，對于初中物理教師而言，課堂的教學(xué)互動是教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段，同時也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與理解物理原理，并將物理原理應(yīng)用到實踐中的主要表現(xiàn)。物理教師在教學(xué)中不僅僅承擔著學(xué)科傳授者的角色，同時也是與學(xué)生情感交流的直接參與者。

教師與學(xué)生往往在教學(xué)互動中加深對彼此的理解和印象，才能提高課堂教學(xué)的效率，從而增強學(xué)生獨立解決物理難題的信心。同時，在密切的師生教學(xué)關(guān)系中，物理教師也會不斷加強對自身的教學(xué)要求，進而提高教學(xué)的質(zhì)量。

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寧鄉(xiāng)豬的繁殖期長，且繁育能力較強。公豬3月齡性成熟，5～6月齡可配種。母豬4月齡第一次，7～8月齡可配種，利用年限約8～10年。成年母豬的有效可達12只以上，每胎產(chǎn)活仔數(shù)8～12頭。

1.1種質(zhì)特性朱吉等［1］發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬經(jīng)營養(yǎng)物質(zhì)條件的改善及飼養(yǎng)科學(xué)的適應(yīng)性變化，肢蹄臥系率降低92.2%，體尺體重性狀和繁殖性狀提高率分別達6.97%～27.67%、11.62%～17.44%，窩重提高率達26.91%～78.97%，特別是閹豬的生長速度和胴體性能明顯提高。寧鄉(xiāng)豬母豬日增重表現(xiàn)為前期低、中期高、后期下降的生長曲線，閹豬表現(xiàn)為前期高、中期低、后期回升的生長曲線，閹豬和母豬都具有生長肥育期日增重曲線的相似性。后備公豬的體重及體尺指標不及同齡母豬，主要是性成熟過早所致。

1.2肥育性能Rorz指出，改變?nèi)占Z組成分與結(jié)構(gòu)可以減少3.2%～62%的氮排出。寧鄉(xiāng)豬與瘦肉型豬氮的消化利用能力存在差異，寧鄉(xiāng)豬12.91%蛋白質(zhì)日糧組具有較好的能氮平衡性。研究表明在寧鄉(xiāng)豬生長肥育后期添加一定量的半胱胺可促進生長、提高胴體瘦肉率和改善豬肉品質(zhì)。寧鄉(xiāng)豬雜交組合具有較高的生長速度和胴體品質(zhì)。寧鄉(xiāng)豬生長肥育性能的可塑性較強，閹公豬的生長肥育性能優(yōu)于母豬，優(yōu)化飼糧是提高其肥育性能的基礎(chǔ)。寧鄉(xiāng)豬肥育期日增重與膘厚、肥育率呈正相關(guān);胴體長與胴體寬、后腿重與腿臀圍呈強正相關(guān)，與肥肉率呈弱正相關(guān)，與瘦肉率呈弱負相關(guān);眼肌面積與瘦肉率呈弱負相關(guān)，而與肥肉率呈弱正相關(guān)。最近研究表明由于寧鄉(xiāng)豬肥膘產(chǎn)量高，相對產(chǎn)值較低，所以55～85kg階段是寧鄉(xiāng)豬的最佳屠宰期。

1.3母豬營養(yǎng)需要研究表明寧鄉(xiāng)豬母豬妊娠前期、妊娠后期和哺乳期能源分別為37%～39%、22%～24%和39%～41%，相應(yīng)的日攝食標準消化能分別為18.9MJ、27.0MJ和45.5MJ，粗蛋白質(zhì)分別為156g、242g、538g;提高母豬哺乳期采食量是節(jié)省能量、提高仔豬增重的重要途徑，補飼青料可提高母豬的飼料利用率。近期研究表明14%以上的日糧蛋白水平有利于促進寧鄉(xiāng)豬母豬的生長發(fā)育。

2生理、生化指標

研究表明寧鄉(xiāng)豬白細胞總數(shù)、紅細胞體積、淋巴細胞計數(shù)及血小板均低于三元豬;甘油三酯、總膽固醇、高密度脂蛋白、低密度脂蛋白與血清甲狀腺素T3含量高于三元豬，血清甲狀腺素T4和胰高血糖素含量下限值低于、上限值高于三元豬，血清葡萄糖含量低于三元豬可能與胰島素含量高于、胰高血糖素低于三元豬有關(guān)。與近交系五指山小型豬、廣西巴馬豬和貴州小型豬等國內(nèi)小型豬相比，寧鄉(xiāng)豬的堿性磷酸酶、乳酸脫氫酶、低密度脂蛋白-膽固醇和總膽固醇較高，而γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶、三酰甘油、肌酐和高密度脂蛋白-膽固醇較低;與杜洛克豬、長白豬、大約克夏豬等國外引進品種豬相比，寧鄉(xiāng)豬的丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、堿性磷酸酶、乳酸脫氫酶明顯較高，總膽固醇明顯較低，γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶、總蛋白、白蛋白、尿素氮、葡萄糖相差不大［9］。郭潔平等［10］研究發(fā)現(xiàn)與長白豬相比，寧鄉(xiāng)豬血清精氨酸、一氧化氮濃度較低，空腸前段和肝臟一氧化氮合成酶活性較高，腎臟中的一氧化氮合成酶活性最低，腸道和肝臟中N-乙酰谷氨酸合成酶mRNA表達水平最高。

3病理特性

研究發(fā)現(xiàn)豬流感(H3)誘發(fā)寧鄉(xiāng)豬高熱病病理變化主要在呼吸器官，表現(xiàn)為氣管、支氣管充血，肺腫大，小葉間質(zhì)增寬，肺尖葉有實質(zhì)病變，腸胃出現(xiàn)卡他炎癥、彌漫性出血。外來良種豬及其三元雜交、二元雜交生豬發(fā)病嚴重，死亡率高，寧鄉(xiāng)豬及其與外來良種豬的雜交后病癥狀較輕，治療也容易一些，有的生豬甚至不治而康復(fù)，死亡率也相對較低。

4肉質(zhì)性狀

寧鄉(xiāng)豬肌纖維纖細，紋理間脂肪分布豐富均勻，肉質(zhì)細嫩，肉味鮮美，是北京奧運會唯一指定豬肉產(chǎn)品。根據(jù)營養(yǎng)需要推薦飼養(yǎng)標準配制日糧，測定肌肉常規(guī)成分、氨基酸、脂肪酸和礦物元素，發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬肌肉內(nèi)脂肪為5.37%，風(fēng)味氨基酸高達220.5%，必需氨基酸高達122.4%，油酸(18:1)51.0%，亞油酸(18:2)7.74%，不飽和脂肪酸59.6%，是與深海魚油媲美的保健食品。寧鄉(xiāng)豬和三元豬鮮味氨基酸、必需氨基酸和氨基酸總量差異不顯著。目前開展了寧鄉(xiāng)豬與商品瘦肉型豬生長激素基因功能比較研究，王文策等選用了融合表達載體構(gòu)建寧鄉(xiāng)豬生長激素的原核表達質(zhì)粒，成功構(gòu)建重組原核表達質(zhì)粒pET-GH。

5遺傳學(xué)特性

研究發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬二、四、六月齡時體重變異系數(shù)均在16.28%以上，體長、胸圍、腿臀圍變異系數(shù)為5.66%～8.55%。寧鄉(xiāng)豬的體長與胸圍的遺傳相關(guān)系數(shù)為0.43，表型相關(guān)系數(shù)為0.74，這與寧鄉(xiāng)豬屬于脂防型豬種、具有邊長邊肥的特點有關(guān)。寧鄉(xiāng)豬頭長、額寬、腿臀圍、體高具有高遺傳力，頭長、額寬表型變量受環(huán)境偏差的影響較小。寧鄉(xiāng)豬的變異系數(shù)較小，產(chǎn)仔數(shù)、產(chǎn)活仔數(shù)、初生重、泌乳力、斷奶重等性狀的變異系數(shù)較大。寧鄉(xiāng)豬毛色是品種特征和遺傳穩(wěn)定性的標志;與瘦肉量相關(guān)系數(shù)最高的是后腿重。研究發(fā)現(xiàn)TLR6基因片段MspI酶切位點的兩種等位基因T/C的頻率分別為0.186/0.814，TT基因型個體顯著影響4月齡體質(zhì)量性狀，TT基因型4月齡體質(zhì)量比CC型高25.92%;TT基因型個體顯著影響45日齡體質(zhì)量、6月齡體質(zhì)量、體長和胸圍性狀，TT基因型45日齡體質(zhì)量比CC型高12.46%，結(jié)果提示寧鄉(xiāng)豬TLR6基因不同基因型對生長性狀有著重要的影響，是寧鄉(xiāng)豬育種應(yīng)用中的一個潛在遺傳標記［15］。

6實驗寧鄉(xiāng)豬在生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用

6.1實驗寧鄉(xiāng)豬應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究的優(yōu)點研究顯示靈長類、犬、貓等在動物實驗研究中受到倫理限制，而豬被認為是研究人類疾病最合適的實驗動物。既經(jīng)濟實用，又克服了同種器官的短缺。豬心血管系統(tǒng)的解剖、生理特征和對致動脈粥樣硬化食物的反應(yīng)與人類高度一致，成為心血管疾病研究的標準模型動物;豬腎臟的解剖和生理功能幾乎是人類的復(fù)制品;豬也是皮膚和整形外科手術(shù)、皮膚燒傷等較理想的模型動物;小型豬還是皮膚黑色素瘤研究的首選實驗動物。剛出生的或剖腹產(chǎn)得到的仔豬，是進行抗原抗體反應(yīng)很好的模型動物，小型豬也是人類異種移植理想的組織、器官來源，可作為異種移植排斥反應(yīng)的模型。

6.2實驗寧鄉(xiāng)豬在生物醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用最近研究發(fā)現(xiàn)原代寧鄉(xiāng)豬與其第一代仔豬13項血液生理指標如白細胞、紅細胞、血紅蛋白、紅細胞積壓及部分血液生化指標如總膽紅素、尿素氮、總蛋白等有顯著性差異，為寧鄉(xiāng)豬實驗動物化研究提供了參考數(shù)據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬與人N-乙酰谷氨酸合成酶氨基酸序列同源性高達93.2%，與小鼠同源性達90.76%，為內(nèi)源性精氨酸的營養(yǎng)調(diào)節(jié)提供一個新的途徑。趙拴平等發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬的總蛋白、三酰甘油、尿素氮、葡萄糖等血液生化指標都處于人參考值范圍內(nèi)，堿性磷酸酶、總膽固醇均高于人參考值范圍。耿梅梅等還發(fā)現(xiàn)，門靜脈灌注葡萄糖可使寧鄉(xiāng)豬血糖短期升高，白蛋白、低密度脂蛋白及α-淀粉酶活性下降，經(jīng)機體代謝，上述指標逐漸恢復(fù)，但尿素氮、高密度脂蛋白、堿性磷酸酶和乳酸脫氫酶的活性基本無變化。研究還發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬與瘦肉型豬相比有不同的代謝，包括脂肪生成、脂質(zhì)過氧化、能源利用和分區(qū)、蛋白質(zhì)和氨基酸代謝、胃腸道微生物的發(fā)酵，肥胖寧鄉(xiāng)豬可能是兒童肥胖研究的有用模型，也可能是研究動脈粥樣硬化、糖尿病有利模型。寧鄉(xiāng)豬完整線粒體基因組序列為有關(guān)遺傳機制的進一步研究提供重要數(shù)據(jù)，但研究還表明寧鄉(xiāng)豬可能不宜作為異種移植的適當供體。

7展望

篇6

【關(guān)鍵詞】敘事醫(yī)學(xué)；平行病歷；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)法；人文關(guān)懷；臨床實習(xí)帶教

人文關(guān)懷的缺失是造成當前醫(yī)患關(guān)系緊張的主要原因，醫(yī)生的人文精神缺乏會導(dǎo)致醫(yī)患溝通不暢，醫(yī)患矛盾加深，要解決患關(guān)系緊張這一問題必須從醫(yī)學(xué)生教育入手[1]。“敘事醫(yī)學(xué)”指的是：具有敘事能力的醫(yī)生提供的具有人道主義，而且有效的診斷和治療的醫(yī)療模式。敘事能力最簡單的理解就是對于故事的描述，指有能力認知、消化吸收、理解他人的故事和困境，而且采取相應(yīng)行動的能力[2]。通過對敘事能力的培養(yǎng)，有助于優(yōu)化醫(yī)生診療思維，使醫(yī)生不斷反省自我診療工作中的不足，改進醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。平行病歷：要求醫(yī)學(xué)生在書寫臨床標準病歷之外，用非技術(shù)性語言書寫患者的疾苦和體驗。以促使醫(yī)學(xué)生理解患者的真實感受及遭遇，而且能清晰地審視醫(yī)務(wù)工作者自身在臨床診療過程中的心路歷程。自1992年起，美國哥倫比亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院就將文學(xué)敘事納入醫(yī)學(xué)教育之中[3]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種目前比較提倡的新型互動式教學(xué)方式，其主要是以解決問題、完成任務(wù)為目的進行學(xué)習(xí)，區(qū)別以往填鴨式教學(xué)方式，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，提出問題，讓學(xué)生自己查閱質(zhì)料、思考方法來解決問題。其結(jié)合任務(wù)的教學(xué)方式，使實習(xí)醫(yī)學(xué)生可以主動投身于臨床實踐學(xué)習(xí)中，結(jié)合教師的指導(dǎo)，掌握更多的臨床知識和技能。目前該教學(xué)方法已經(jīng)涉及多個學(xué)科[4]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育更加注重醫(yī)學(xué)生的能力、知識、素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。而作為未來的白衣天使，醫(yī)學(xué)生除了臨床業(yè)務(wù)能力之外，還要求能耐心的聆聽患者敘述、具有一顆悲憫之心及廣闊的視野[5]。本研究將敘事醫(yī)學(xué)背景下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在臨床內(nèi)科實習(xí)帶教中的應(yīng)用做了初步的探索。

1資料與方法

1.1一般資料

納入于2017年10月—2018年7月在呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科教學(xué)查房的90名昆明醫(yī)科大學(xué)2015級本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)學(xué)生作為研究對象，按教學(xué)模式的不同，采用數(shù)字表法，將其分為兩組，分別為敘事醫(yī)學(xué)背景下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實驗組（N組）和傳統(tǒng)教學(xué)對照組（T組），每組各45名。N組中，女30例，男15例；年齡（21.464±0.3331）歲，平時成績（83.73±3.881）分。T組中，女31例，男14例；年齡（21.471±0.3368）歲，平時成績（83.89±3.921）分。實習(xí)時間1月，兩組學(xué)生的年齡、性別及平時成績等一般資料對比，P＞0.05，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

1.2方法

1.2.1對照組（T組）采用傳統(tǒng)的臨床帶教法。即老師指導(dǎo)學(xué)生管理和治療患者。

1.22實驗組采用敘事醫(yī)學(xué)背景下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教學(xué)具體流程如下：①教學(xué)前準備：在教學(xué)前，集中對帶教老師和學(xué)生進行該模式相關(guān)的理論知識講座。介紹敘事醫(yī)學(xué)的產(chǎn)生、哲學(xué)背景、基本理論、價值取向，與相關(guān)學(xué)科間的關(guān)系。②教師準備：由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的帶教老師，課前制定學(xué)生完成的任務(wù)。同時準備與授課內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)知識、新進展，選擇有代表性的典型的臨床病例。③設(shè)學(xué)習(xí)目標：設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容應(yīng)一致，實習(xí)前一周提出預(yù)習(xí)目標，要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作和資料收集。④臨床實踐：老師提出與真實病例有關(guān)的任務(wù)并帶領(lǐng)學(xué)生至病房接觸患者。老師將敘事醫(yī)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)入其中，指導(dǎo)學(xué)生與患者進行交流。學(xué)生以制定的任務(wù)為線索通過向患者及家屬詢問病史、進行體格檢查、閱讀相關(guān)輔助檢查資料，主動解決問題，分析和總結(jié)患者的臨床表現(xiàn)，做出初步診斷和鑒別診斷，制定診療方案。最后由帶教老師對完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)。就患者或部分醫(yī)學(xué)影視作品及醫(yī)療敘事作品進行課堂觀摩與討論。課后讓醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫平行病歷。安排同學(xué)進行討論，交流心得。

1.3教學(xué)評價方法

1.3.1主觀指標。采用課后提問的方法方式，對教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題，對患者問診及查體后立刻提問，共計10分。

1.3.2客觀指標。采用出科考試的方式，對傳統(tǒng)教學(xué)對照組（T組）和敘事醫(yī)學(xué)背景下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實驗組（N組）進行理論測試，從題庫隨機抽取試題，題型包括：單選、多選題和問答題，總分100分。

1.3.3教學(xué)討論。老師帶教后，討論對比兩種教學(xué)方式效果，評價兩組學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)。兩組學(xué)生也分別討論見習(xí)感受，主要采用問卷調(diào)查形式，評價兩組學(xué)生對見習(xí)的反映及收獲。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS17.0軟件，對傳統(tǒng)教學(xué)對照組（T組）和敘事醫(yī)學(xué)背景下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實驗組（N組）的成績進行統(tǒng)計分析，問卷調(diào)查表結(jié)果比較采用秩和檢驗。計量資料用（x-±s）表示，完全隨機設(shè)計兩獨立樣本的比較，首先進行方差齊性檢驗，當總體方差齊同時，采用t檢驗；當總體方差不齊時，采用矯正t檢驗，以P＜0.05提示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組固定問題提問和理論測試成績比較

兩組固定問題提問和理論測試成績比較差異有顯著性（P＜0.05，見表1）。

2.2兩組問卷調(diào)查結(jié)果比較

實驗組在提高教師、患者、學(xué)生滿意度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自學(xué)能力、提高溝通協(xié)作能力、增加對患者的人文關(guān)懷及提高分析問題能力的評價均高于對照組，差異有顯著性（P＜0.05，見表2）。

篇7

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué)；調(diào)動；注意力

[中圖分類號]G623

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）20-0028-03

[作者簡介]莫開金（1975―），男，廣西桂林人，本科，廣西桂林市第一中學(xué)總務(wù)處主任，中學(xué)一級。

心理學(xué)研究表明，新異突出的刺激，能引起學(xué)生的特別注意力。因此，在物理教學(xué)中，筆者立足于創(chuàng)設(shè)新異的刺激因素，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)方法的新導(dǎo)性

教學(xué)中，筆者打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，緊密結(jié)合教材和學(xué)生實際，選擇有啟發(fā)性和新穎性的方法進行教學(xué)。如教學(xué)“電流強度”時，筆者應(yīng)用學(xué)生熟悉的水流進行類比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認識形成電流的原因、決定電流強弱的因素及電流強度的概念。這樣教學(xué)，由于把抽象的概念與形象直觀的事物形成了類比，有效地吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)“牛頓第一運動定律”時，筆者采用辯論式教學(xué)方法，即把師生分成亞里士多德觀點和牛頓觀點兩組，然后展開辯論，從而澄清認識，建立力是改變物體運動狀態(tài)的原因的正確觀念。又如實驗教學(xué)，筆者經(jīng)常選擇放映操作示范錄像片等。改進教學(xué)方法后，課堂效果、變得生動活潑。新穎的教學(xué)方法使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時時保持著新鮮感，有效地吸引了學(xué)生的注意力。

（一）采用直觀的教學(xué)手段

教學(xué)中，筆者還采取直觀生動的教學(xué)手段努力創(chuàng)設(shè)新穎生動的物理教學(xué)情境。首先，努力做好教材上的演示實驗。其次，結(jié)合教材特點增加一定數(shù)量的、簡便易行的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生人人動手。如教學(xué)“汽化”時，為了說明蒸發(fā)的種類、溫度、表面積，空氣流通快慢的關(guān)系和蒸發(fā)吸熱等問題，筆者組織學(xué)生人人動手，做好“手上滴水，體會感覺手的涼熱”“桌上滴水和酒精，觀察蒸發(fā)快慢”等小實驗。再次，利用模型、幻燈、投影、掛圖等直觀教學(xué)手段。如教學(xué)“熱機”時，筆者用硬紙片做成汽油機、柴油機模型，邊教學(xué)邊向?qū)W生演示它們的工作過程。又如，演示磁體和通電導(dǎo)體周圍的磁場分布時，筆者將實驗過程用投影儀投入到屏幕上，讓學(xué)生一目了然。為了說明電荷定向移動從而形成電流，筆者在透明紙上畫上一個個電子，套上導(dǎo)體框架，在投影儀上進行抽動演示。

（二）應(yīng)用鮮明的表達方式

在教學(xué)的表達方式上，筆者注重鮮明、醒目，課堂教學(xué)語言力求簡潔生動、繪聲繪色，有啟發(fā)性和感染力；課堂板書注重設(shè)計，講究藝術(shù)性，并恰當運用彩色粉筆配合以示鮮明、醒目。這樣的板書既簡單明確，又突出重點，揭示了公式中各物理量間的聯(lián)系。

（三）保證學(xué)生的主體地位

課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是吸引學(xué)生注意力的有效措施之一。首先，筆者在教學(xué)中堅決杜絕一言堂、滿堂灌，更多的是創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與教學(xué)活動，保證學(xué)生充足的活動時間，組織學(xué)生活動。筆者通常采用的方式有閱讀、討論、小實驗、答問、質(zhì)疑等。其次，筆者注重啟發(fā)學(xué)生思維活動，鼓勵和激發(fā)學(xué)生積極、主動、自覺地參與課堂學(xué)習(xí)，大膽提問、積極思考。最后，保證課堂的充分的訓(xùn)練，注重教學(xué)情況的反饋，確保知識點的落實。

二、物理教學(xué)的變化性

心理研究表明，單調(diào)而毫無變化的連續(xù)性活動，不易引起人的注意力，但是，即使是比較脆弱的刺激，若突然發(fā)生變化，也能引起人的注意。教學(xué)中，筆者立足于“變”以吸引學(xué)生的注意力。

（一）教學(xué)方法常新

教學(xué)中，筆者避免長時間采用某種單一方法進行教學(xué)，注重經(jīng)常更新教學(xué)方法。即使是在一節(jié)課中，筆者也注重用多種方法的交替使用，使學(xué)生感到時時有新意。如教學(xué)“慣性”時，筆者開始從牛頓第一定律出發(fā)，用分析法分析得出物體具有保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，提出慣性的概念；然后用實驗、觀察法演示觀察實例，幫助學(xué)生建立“一切物體都有慣性”的概念；接著用舉例討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的慣性現(xiàn)象，認識慣性的廣泛應(yīng)用；最后用質(zhì)疑答問的方法，組織學(xué)生解釋所列舉的現(xiàn)象，形成對慣性的深刻認識。

（二）教學(xué)形式常變

教學(xué)形式過于單調(diào)，不利于調(diào)動學(xué)生的無意注意力。實踐中，筆者根據(jù)不同的課型和要求，注重教學(xué)形式多樣化，分別采用班級教學(xué)、分層次教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)等形式組織教學(xué)。為最大限度地調(diào)動學(xué)生的注意力，筆者還把競爭機制引進課堂，經(jīng)常采用競賽問答、記分練習(xí)、學(xué)生對手賽等形式組織學(xué)習(xí)活動。因為活潑、多樣的教學(xué)形式會讓學(xué)生興趣更加濃厚，注意力也會更加集中。

（三）教學(xué)語言常換

俗話說，妙語驚四座。生動、精彩的教學(xué)語言，對于吸引學(xué)生的無意注意力有著不可估量的作用。教學(xué)中，筆者注意語言的錘煉。一是準確，嚴格把握物理概念、規(guī)律的科學(xué)性；二是語音規(guī)范，堅持用普通話教學(xué)，不講土話和方言；三是簡練，少說廢話；四是生動、形象；五是有表情，注重語言的抑揚頓挫，輕重緩急，講究感染力。如教學(xué)“光的初步知識”時，筆者這樣導(dǎo)入新課：“大自然之所以是一個燦爛多彩的美妙世界，太陽發(fā)光、月亮發(fā)亮、閃電、彩虹，電影，電視，閃光照相，這一切都是因為自然界有了光。光的現(xiàn)象普遍，光的應(yīng)用廣泛，光的知識豐富多彩。今天，咱們開始學(xué)習(xí)‘光的初步知識’，引導(dǎo)大家探求光的世界的奧妙?！睂嵺`證明，錘煉教學(xué)語言、講究語言藝術(shù)，吸引學(xué)生注意力的效果顯著。

三、物理教學(xué)的趣味性

在講究物理科學(xué)性的同時，注重教學(xué)的趣味性，使學(xué)習(xí)變成一種輕松愉快的活動，能有效吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中，筆者堅持了以下幾點：

（一）介紹科技發(fā)展新成就

如學(xué)習(xí)“船閘”時，對于葛洲壩工程，除課本上介紹的有關(guān)知識外，筆者還搜集資料向?qū)W生介紹：葛洲壩大壩上建有兩座水電站，一座在大江，一座在二江，兩座電站共裝有二十一臺水輪發(fā)電機組，平均每年的發(fā)電量相當于一九四九年全國總發(fā)電量的三倍多。又如，學(xué)習(xí)“增大和減少摩擦的方法”后，向?qū)W生介紹減少摩擦的新成就――氣墊導(dǎo)軌等。

（二）滲透物理學(xué)史料

如學(xué)習(xí)“杠桿”“滑輪”時，向?qū)W生介紹我國古代對杠桿的研究和應(yīng)用；學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象”時，介紹人類對磁的研究和應(yīng)用；學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，簡略介紹亞里士多德、伽利略和牛頓對力和運動關(guān)系的研究過程；學(xué)習(xí)“電現(xiàn)象”時，演講一段愛迪生選擇一千多種材料做試驗尋找電燈絲的故事；當課本出現(xiàn)科學(xué)家名字如牛頓、瓦特時，便簡略介紹他們的生平及刻苦鉆研的典型事例等。

（三）緊密聯(lián)系實際

一是聯(lián)系建設(shè)和生產(chǎn)實際，如學(xué)習(xí)水能的利用時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀發(fā)電站模型，了解水能發(fā)電過程；學(xué)習(xí)“熱傳遞”后，到農(nóng)村參觀訪問農(nóng)民薄膜育秧的技術(shù)和經(jīng)驗，并用所學(xué)知識進行解釋。二是聯(lián)系學(xué)生生活實際，如學(xué)習(xí)“用電常識”后，指導(dǎo)學(xué)生檢修家庭電路故障，組織學(xué)生維修家用臺燈、手電筒等小型電器；學(xué)習(xí)力學(xué)知識后，引導(dǎo)學(xué)生說明鞋底的花紋、自行車車閘等的作用和解釋下雨后容易摔跤、賽跑時彎道處不易轉(zhuǎn)彎等現(xiàn)象。

參考文獻：

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論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 建構(gòu)主義 地理教學(xué) 教學(xué)法

論文摘要：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其基本特征是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，主要環(huán)節(jié)有“創(chuàng)設(shè)情境”、“確定任務(wù)”“自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)效果評價”。本文以“埃及”教學(xué)為例，詳細介紹“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法四個環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)過程，并對該教學(xué)方法運用提出了自己的看法。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法指的是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個個任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極收集、整理和主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)自己的知識框架。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其基本特征是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”；主要環(huán)節(jié)有“創(chuàng)設(shè)情境”、“確定任務(wù)”“自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)效果評價”等。該教學(xué)方法在語言、醫(yī)學(xué)及計算機等學(xué)科教學(xué)中有著較為廣泛的運用。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神，符合當前地理課程改革的基本理念。

下面以“湘教版”實驗教材七年級下冊“埃及”一課為例，介紹“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在本節(jié)課教學(xué)的運用。

“埃及”一課中，共有四大知識模塊，“地跨兩洲”、“沙漠廣布”、“文明古國”、“發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”。根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法四個主要環(huán)節(jié)，設(shè)計六大學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生根據(jù)教師提供的資源和自己收集的材料，按照任務(wù)要求，開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究活動，在一個個具體而真實的任務(wù)情境中完成對“埃及”一課的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生知道要學(xué)習(xí)埃及，已經(jīng)收集了不少材料，這時再播放一段《蘇伊士運河》、《埃及之謎》、《法老的故事》的視頻片段，使學(xué)生有身臨其境的感覺，能激發(fā)學(xué)生的興趣和對埃及的探究渴望。

二、布置任務(wù)、指導(dǎo)完成及成果展示

任務(wù)1：角色扮演——國際仲裁

埃及到底是屬于哪個洲的？是非洲還是亞洲或是別的哪個洲呢？要是你是國際仲裁，你該怎么下定論呢？請學(xué)生收集、分析和處理信息后給出明確的結(jié)論。

這樣設(shè)計的目的是通過整理資料、辨析、達到明確埃及的位置的重要性和戰(zhàn)略意義，從而突破本節(jié)課的重點，不但增強了趣味性，同時培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析、處理地理信息的能力和語言表達能力，特別是有的學(xué)生在角色扮演中利用掛圖或畫出簡圖來達到舉證目的，言簡意賅，論證有力，大大出乎教師的意料。

任務(wù)2：角色扮演——船長

蘇伊士運河是連接紅海和地中海的通道，如果你是船長，要從印度洋到大西洋，你會選擇怎樣的海上航線呢？如果選擇通過蘇伊士運河，請講述理由。

這樣設(shè)計的目的是學(xué)生通過角色扮演來明確蘇伊士運河的位置及意義，以及在原有的世界海陸分布的知識基礎(chǔ)上，細化并強化對亞非兩洲、印度洋和大西洋兩洋相對位置知識的掌握，從而建構(gòu)蘇伊士運河相關(guān)新的知識。

任務(wù)3：角色扮演——水利部部長

要是你是埃及水利部部長，你該怎樣來評價尼羅河在埃及的作用呢？要求陳述理由。老師引導(dǎo)學(xué)生從埃及的位置、地形、氣候類型、氣溫、降水、人口分布、農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面詳細地挖掘尼羅河的作用。

這個設(shè)計的目的是讓學(xué)生運用綜合和分析的方法，通過對地理各個要素的分析和綜合，進一步培養(yǎng)學(xué)生對地理綜合性和區(qū)域性的認識。學(xué)生通過小組合作討論探究不斷補充完善自己的觀點和看法，進一步學(xué)會小組協(xié)作和溝通，體驗解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法。

任務(wù)4：角色扮演——我是當?shù)匦?dǎo)游

埃及是世界文明古國之一，有著眾多的遺跡和燦爛的古代文明，吸引了來自世界各地的大量游客，作為當?shù)氐膶?dǎo)游，你如何選擇景點、設(shè)計路線、組織介紹以及選擇交通工具呢？每個小組重點突破介紹一個景點。

這個任務(wù)設(shè)計的目的是在任務(wù)完成的同時，讓每個小組學(xué)生學(xué)會以掛圖、視頻、音樂、講解等形式深度分享小組合作成果，學(xué)會運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，并與別人交流。

任務(wù)5：探究活動——探究埃及經(jīng)濟發(fā)展情況

充分利用教材當中提供的“埃及的礦產(chǎn)和物產(chǎn)”圖，學(xué)生通過讀圖分析，完成以下幾個問題：埃及的主要礦產(chǎn)和物產(chǎn)主要有哪些？主要分布在哪里？這些礦產(chǎn)有何特點？對埃及的工業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)生了怎樣的作用？要求學(xué)生獨立進行讀圖分析，并在小組討論后分享。

這個任務(wù)通過分層次設(shè)置任務(wù)，由易到難、由面及里、由淺到深，學(xué)生在老師的問題設(shè)置，在任務(wù)的引導(dǎo)下，自主探究，不斷深化對知識的了解和潛移默化能力的培養(yǎng)和提高。這個探究任務(wù)貴在任務(wù)設(shè)置的合理性和層次性。

任務(wù)6：探究活動——簡單比較中國和埃及

中國也是一個歷史悠久的文明古國，每組同學(xué)嘗試比較中國和埃及，談?wù)勛约旱目捶?。任?wù)目的是學(xué)生通過探究，學(xué)會在分析的基礎(chǔ)上從地理位置、氣候、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游、歷史等方面進行綜合比較，初步學(xué)會根據(jù)一個國家或一個地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征，運用有關(guān)知識和方法，提出自己的看法或解決問題的設(shè)想，增強熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。

三、學(xué)習(xí)效果評價

評價是很重要的一環(huán)，主要采用學(xué)生自我評價、小組相互評價和教師直接評價，以及教師根據(jù)學(xué)生參與活動的積極性、態(tài)度進行評價等，充分發(fā)揮這些評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)的能力。這也體現(xiàn)了課改理念中的“注重學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制”。

通過“埃及”這節(jié)課，可以看出在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中，通過明確學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的師生關(guān)系，精心設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，布置可操作性強的任務(wù)目標，加強小組合作探究，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵共享交流，及時合理評價，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中獲取知識，并為學(xué)生提高協(xié)作能力和創(chuàng)新能力提供了一個全新的舞臺，在新課改過程中，相信“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在地理教學(xué)中會得到越來越多的運用和發(fā)展。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】 記憶；聯(lián)想；創(chuàng)意

記憶，一個代表自我存在的重要證據(jù)。記憶描述著一個人對過去活動、感受、經(jīng)驗的印象累積。早在公元前四世紀，偉大的思想家柏拉圖對于記憶就提出“蠟板假說”的概念，他認為，人對事物獲得印象，就像有棱角的硬物放在蠟板上所留下的印記一樣。記憶就是記錄生命的軌跡。

我們常常同朋友聊天，講述著自己的一個又一個經(jīng)歷與故事。我們通過語言描述著自己的情感與回憶。我們也常把這些內(nèi)容用文字記錄下來去告訴后人你曾經(jīng)的存在，勾起新人對往事的回顧。關(guān)于記憶的表達還有多樣的方式，而這部奧斯卡獲獎作品《回憶積木小屋》，就為我們呈現(xiàn)了一個創(chuàng)造性的回憶空間。

這是一個寂寞老者的生活故事。

在這個高度假定性的空間里，某日的世界完全被包裹在海洋之中，只有一棟棟孤獨的房屋堆砌在水面之上，人們在小屋中默默的生活著，彼此相連卻又被海水阻隔。也許是地球變暖，或者一個不需要原因的理由，安靜的海平面悄悄的上升著。時間的流逝，使得低處的建筑靜靜的為之淹沒。為了生活下去，人們不斷向上堆砌著自己的房屋，以擺脫水位的困擾。在這茫茫人群中，我們的主人公，這個寂寞的老者，獨自度過著每一天。

平凡一天傍晚，老人對著電視獨自飲酒，如同許許多多孤單的日子。清早起床，水面又漫漲過小屋。老人習(xí)以為常，添磚加瓦，壘高他的積木房屋。而這項工作已經(jīng)伴隨著他大半輩子。房屋已然壘的那么高，和他一起搭積木的人卻早已不在。

一日清晨，老者照常搬運著家當，伴隨數(shù)年的煙斗意外的沉入水底。老伙計始終順心順手，如今卻丟失了。不得已，老人準備購買新的煙斗彌補內(nèi)心的失落。無意中卻發(fā)現(xiàn)了一件潛水服。老人如獲至寶，決定穿著它找尋自己心愛的寶貝。偶然之中，卻幫助他打開了一扇扇記憶之門。

拾起煙斗的一瞬間里，世界的顏色改變了，往事如觸電般開啟。

那瞬間像冰雪消融，像花苞綻放，像幼雛破殼。一扇一扇的鐵門被打開，一層一層的舊房屋被探訪，封存的記憶再一次釋放眼簾。

沉入越來越深的冰冷海底，倒敘般迎接他的是越來越真切的溫暖回憶，讓他不停下潛，欲罷不能。

為他拾起煙斗的老伴兒，臥病在床彌留之際的老伴兒，與兒孫全家福的合影，從初見女婿到婚禮到剛剛及膝的愛女遠游再到女兒出生的畫面，一晃而過。

站在海底，他想著他青梅竹馬的妻，跟他并肩一磚一瓦筑起了他們的家。飯桌上，他們碰杯，相視而笑的曾經(jīng)。

不知有多少回憶題材的動畫故事，影片的結(jié)尾是天使的降臨，老人的離去。也曾擔心這個故事中的老者沉浸回憶，愿意就此埋身海底。然而這個樂觀的老者選擇了繼續(xù)生活的勇氣，再次浮出水面。

晚飯時，他與往常一樣拿出紅酒，卻擺上兩只酒杯。溫暖的燈光下，他與憶中人干杯。柔和的吉他音樂響起，少了哀傷，多了些許輕快。老人的生活繼續(xù)，平和安穩(wěn)。

本片表現(xiàn)的是飽經(jīng)滄桑的老人對于人生點滴的回憶，不斷浮現(xiàn)的生活畫面體現(xiàn)著濃濃的溫暖與親情，詮釋著幸福、孤獨、樂觀的人生體驗以及老人對親人的思念以及熱愛生活的強烈情感。積極向上的主題，展現(xiàn)導(dǎo)演加藤久仁生對了生命意義的豐富理解。

我們常常為一部影片的創(chuàng)意而深感苦惱，總是徘徊于前人作品的靈感陰影，遵循著前人的步伐并且不斷尋找著超越的方式。記憶的題材歷來是創(chuàng)作者所鐘情的內(nèi)容，有關(guān)于記憶的動畫作品在此之前出現(xiàn)過多樣的形式。如1986年奧斯卡最佳動畫短片《安娜與貝拉》，以兩位老姐妹欣賞相冊回憶美好生活為敘述結(jié)構(gòu)，由此展開一個個生活片段，歡樂與淚水，別是一番風(fēng)味。放下相冊，跟隨天使走出門去的她們，身后同樣長著天使的翅膀，姐妹是一輩子的事，姐妹間的事可以就著紅酒品味一輩子。再如加拿大動畫片《搖椅》，以一張木匠打制出來的椅子為敘事線索，見證了社會變遷與一家?guī)状说男腋Ｉ?。類似主題的作品還有很多，每個片子都以自身獨特的藝術(shù)視角闡述同樣的情感。

而在這些故事之中，《回憶積木小屋》的創(chuàng)造力無疑是獨具特色的。回憶的話題是我們生活所熱衷的。它是人生旅途的寶貴財富。我們在與朋友分享過去的記憶時，也許最常用的就是語言與文字，我們可以通過對話、書本或者繪畫等方式告訴周圍朋友自己的故事，獲取他們的情感共鳴。然而這種文字性的表達是一種抽象性的思想傳遞，是我們在豐富的生活背景之下才可以理解的。相對于文字，動畫則是以影像的形式傳遞情感。是一個如何把內(nèi)心中對世界抽象性的理解詮釋成具象的藝術(shù)，這是動畫創(chuàng)作的難點，同樣也是它的魅力所在?！痘貞浄e木小屋》便是一個典范，這個精彩的世界在作者加藤久仁生先生的描繪下誕生了，記憶這個抽象的話題，在影片中被賦予了具象的外殼。這個精心設(shè)計的水中積木小屋，便是記憶的完美載體，讓人稱絕。它因此成為了2009年奧斯卡最佳動畫短片。

那么，加藤先生的藝術(shù)靈感來自哪里，這種創(chuàng)造力是如何挖掘出來的呢。我們認為，一個優(yōu)秀的動畫家應(yīng)該是有深厚知識和修養(yǎng)的人，也許他掌握的學(xué)問因工作的偶然性常常是零散的，不完全的。在從事創(chuàng)作之前，應(yīng)該有大量的素材積累。著名漫畫家蔡志忠談起過他尋找靈感的方法，他家有一個專門存放小紙條的五彩玻璃瓶，都是平時積累下來的點滴靈感。每次創(chuàng)作之前，蔡先生就從瓶子里隨意拿出一兩張紙條，用這個素材展開聯(lián)想，完成作品。豐富的素材積淀，人生閱歷的積累，更容易觸景生情，產(chǎn)生不同事物間不自覺的聯(lián)系，從而碰撞出新鮮的創(chuàng)意。

聯(lián)想是我們從事藝術(shù)創(chuàng)作必不可少的能力。任何一個創(chuàng)意都能尋找到它的由來和出處。本片中的夢幻世界，加藤久仁生先生靈感是來自何方呢，我們采用倒推的方法嘗試尋找他的創(chuàng)作源泉。記憶除了語言可以描述，在自然界還有很多流露的方式。通過巖石，我們可以獲取地球歷史的記憶，在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的貝殼化石，我們能得知曾經(jīng)的那里是大海。浮出水面的珊瑚礁，那是珊瑚蟲千百年繁衍生息的殘骸堆積而成；非洲戈壁筑起白蟻冢，體現(xiàn)著螞蟻自強不息的生活方式。等等這些都是記錄歷史的方式。偉大的創(chuàng)意就來自身邊，如果我們接觸的知識越多，便有更多的機會碰撞出靈感的火花，充分釋放自己的無意識，點亮自己的作品。再聯(lián)想一下積木小屋的創(chuàng)意，他是不是就像浮出水面的珊瑚礁，白蟻冢呢？

加藤久仁生先生是去過威尼斯的，那里的景色應(yīng)該是他靈感的誕生地之一。威尼斯是一個瀕危的世界名城，由于全球變暖，海平面不斷上升，這個城市的古老建筑正在悄無聲息的被海水浸蝕、下沉，而《回憶積木小屋》中的世界正是一個藝術(shù)放大的“威尼斯”，古老、沉默以及一絲淡淡的傷感。

相信加藤久仁生先生讀過弗洛伊德的“冰山理論”，這一觀點認為人的意識組成就像一座冰山，露出水面的冰山一角代表了自我意識，而隱藏水面之下更廣闊的那部分則代表了自己內(nèi)心深處被遺忘掉的生活經(jīng)驗以及各種欲望，也就是所謂的無意識，它們并沒有真正的消失離開我們，只是被無限期的封存在一個最不易察覺的角落，一旦受到觸發(fā)，也許會再次回復(fù)生機。

《回憶積木小屋》的靈感正是來自這些事物的相似構(gòu)造。那些浮于水面之上的建筑部分代表了老者現(xiàn)實生活的狀態(tài)，而不斷消沉下去的房屋則是往事記憶的載體。雖然塵封于水下，但并沒有被遺忘。也就是說，表面上看，動畫片中的老者是住在這樣一個特定的生活空間中。但實際上，這種房屋結(jié)構(gòu)正是人們自己生活記憶的外在體現(xiàn)形式，是“記憶”二字的外在軀殼。而這些豐富素材的積累，以及靈活的組合與再創(chuàng)造，鑄就了大師的作品。

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[關(guān)鍵詞] 五味子乙素；高效液相色譜；藥代動力學(xué)；性別差異

[中圖分類號] R914[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-4721（2012）03（b）-0011-03

木蘭科植物五味子（Schisandra chinensis（Turcz.）Baill.）具有補腎寧心、收斂固澀、益氣生津等功效[1]。陳延鏞等[2]較早對五味子進行了系統(tǒng)研究，證明其主要有效成分是木質(zhì)素類。木質(zhì)素類成分具有揮發(fā)性，因此筆者采用超臨界CO2萃取得到五味子揮發(fā)油[3]，以供試驗用，具體制法本文不再贅述。五味子揮發(fā)油包含五味子中大多數(shù)有效成分，有鎮(zhèn)靜、保肝、擴血管、抗衰老、祛痰和鎮(zhèn)咳等作用[4-5]，而五味子乙素是最重要的有效成分，具有多種藥理活性[6-9]。魏斌斌等[10]曾對五味子乙素在大鼠體內(nèi)進行了藥代動力學(xué)研究，但沒有發(fā)現(xiàn)其藥代動力學(xué)的性別差異。Tie Zhao等[11]發(fā)現(xiàn)了五味子乙素在大鼠體內(nèi)藥代動力學(xué)的性別差異，并采用單純集聚數(shù)據(jù)分析法進行了初步研究。由于中藥、天然藥物非臨床藥代動力學(xué)研究未出臺相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)原則，本文參照國家食品藥品監(jiān)督管理局頒布的《化學(xué)藥物非臨床藥代動力學(xué)研究技術(shù)指導(dǎo)原則》要求“動力學(xué)研究最好從同一動物多次取樣，盡量避免用多只動物合并樣本”，進一步對五味子乙素在大鼠體內(nèi)的藥代動力學(xué)特征進行隨機分組對照試驗。

1 儀器和試藥

1.1 儀器

LC-10 AT型液相色譜儀配SPD-10 A型紫外檢測器（日本島津公司）；Anastar色譜工作站（奧特塞恩斯儀器有限公司）。

1.2 試藥

內(nèi)標黃體酮和五味子乙素對照品均購自中國藥品生物制品檢定所，批號分別為：1173-040110和100027-200307；乙腈和甲醇為色譜純；水為重蒸餾水，其他試劑均為分析純；肝素鈉由天津市生物化學(xué)制藥廠生產(chǎn)，批號：20101115。

1.3 實驗動物

體重180～220 g的Wistar大鼠，雌性6只，雄性6只，由沈陽藥科大學(xué)實驗動物中心提供。

2 方法與結(jié)果

2.1 色譜條件和系統(tǒng)適用性試驗

色譜柱：迪馬C18柱 （250 mm×4.6 mm，5 μm）；流動相：乙腈-水（80∶20）；流速1.0 mL/min；檢測波長250 nm；進樣量為20 μL。在此色譜條件下，五味子乙素色譜峰與相鄰色譜峰分離度均大于1.5，拖尾因子在0.95~1.05之間，理論塔板數(shù)大于8 000，符合測定要求。

2.2 對照品溶液和內(nèi)標溶液的制備

2.2.1 對照品溶液取五味子乙素對照品，精密稱定，用甲醇溶解得126.0 mg/L的標準儲備液，再于不同的量瓶中用甲醇稀釋成五味子乙素濃度分別為0.404、0.756、1.512、3.150、6.300、8.190、12.600 mg/L的系列對照品溶液，4℃保存?zhèn)溆谩?/p>

2.2.2 內(nèi)標溶液取黃體酮對照品，精密稱定，用甲醇溶解得125 mg/L內(nèi)標儲備液，再用甲醇稀釋成5 mg/L的內(nèi)標溶液，4℃保存?zhèn)溆谩?/p>

2.3 血漿樣品預(yù)處理

將200 μL大鼠血漿樣品置1.5 mL的離心管中，依次加入內(nèi)標溶液20 μL，乙腈400 μL，渦旋3 min，再以8 000 r/min離心10 min，分離出上清液，用氮氣吹干，再用甲醇100 μL復(fù)溶，渦旋混合5 min，然后8 000 r/min離心10 min，取上清液20 μL進樣測定。

2.4 專屬性試驗

空白大鼠血漿樣品、空白血漿+對照品+內(nèi)標、灌胃2.5 h后的血漿樣品+內(nèi)標的典型色譜圖見圖1。由圖可見，五味子乙素和內(nèi)標的測定不受雜質(zhì)干擾。

2.5 標準曲線和定量下限

取空白血漿200 μL多份，分別加入五味子乙素系列對照品溶液各20 μL，再在每份樣品中各加黃體酮溶液20 μL，得到五味子乙素濃度分別為40.40、75.60、151.20、315.00、630.00、819.00、1 260.00 μg/L的對照品血漿樣品。在上述條件進樣測定，以五味子乙素與內(nèi)標峰面積的比值Y（Ai/As）為縱坐標，五味子乙素的濃度X為橫坐標，1/X2為權(quán)重系數(shù)，用加權(quán)最小二乘法[12]進行線性回歸運算并繪制標準曲線，典型的回歸方程為：Y = 0.002 3X-0.032 3，r ＝ 0.998 6（n ＝ 7）。結(jié)果表明，五味子乙素血漿樣品在40.40～1 260.00 μg/L范圍內(nèi)線性關(guān)系良好。當信噪比（S/N）為10時，本方法的定量下限可達40.40 μg/L。

2.6 精密度與準確度

取空白大鼠血漿，按標準曲線項下方法配制低、中、高3個濃度（75.60、315.00、1 008.00 μg/L）的五味子乙素血漿樣品，每個濃度6樣本分析，連續(xù)測定3 d。結(jié)果，低、中、高3個濃度的日內(nèi)精密度（RSD）分別為4.68%、4.32%、6.29%，日間精密度（RSD）分別為6.59%、7.40%、9.86%。

2.7 回收率試驗

2.7.1 相對回收率試驗將“精密度與準確度”項下測得的低、中、高3個濃度的對照品血漿樣品溶液峰面積代入當日回歸方程，計算五味子乙素的質(zhì)量濃度，與相應(yīng)實際量比較，得低、中、高3個濃度的平均相對回收率分別為95.92%、99.04%和101.30%。

2.7.2 絕對回收率試驗取甲醇（代替空白大鼠血漿）200 μL，按“標準曲線和定量下限”項下方法處理，制成低、中、高3個質(zhì)量濃度（75.60、315.00、1 008.00 μg/L）的五味子乙素血漿樣品，進樣測定得到3種濃度五味子乙素的峰面積和內(nèi)標的峰面積，每個水平重復(fù)6次。將“精密度與準確度”項下測得的低、中、高3個水平的對照品血漿樣品溶液各峰面積與上述測定的峰面積進行比較。結(jié)果，低、中、高3個水平五味子乙素的絕對回收率分別為65.41%、66.47%、63.75%。

2.8 穩(wěn)定性試驗

取空白大鼠血漿，同上處理得低、中、高3個濃度（75.60、315.00、1 008.00 μg/L）的對照品血漿樣品，用3個濃度考察3次冷凍融解循環(huán)、常溫放置24 h以及-20℃冷藏14 d后對照品的穩(wěn)定性，每個濃度在同一條件下分析6個樣本。結(jié)果3種條件下測得對照品濃度的RE%均在±8%之內(nèi)，表明樣品在上述條件下穩(wěn)定性良好，可以滿足測定的需要。

2.9 藥代動力學(xué)研究

2.9.1 灌胃液的制備取0.5 mL聚吐溫-80和4 g五味子揮發(fā)油，置于25 mL量瓶中，用水稀釋至刻度，搖勻即得。HPLC法測定五味子乙素濃度為10.2 mg/mL。

2.9.2 給藥方法Wistar大鼠12只，按照性別分成兩組。實驗前禁食1 h，自由飲水，口服給予灌胃液適量（相當于五味子乙素100 mg/kg），分別于給藥前和給藥后，雌性各組分別于0.25、0.5、0.75、1、1.5、2、2.5、3、4、5、6、8、10、14 h眼眶后靜脈叢取血0.4 mL，雄性各組分別于0.25、0.5、1、1.5、2、2.5、3、4、5、6、8 h同法取血。置于肝素化的錐形離心管中，4 000 r/min離心10 min，分離血漿，-20℃存放備測。

2.9.3 數(shù)據(jù)處理與分析測定上述各時間點的血漿中的藥物濃度，繪制血藥濃度-時間曲線，圖2。用實測值表示峰濃度和達峰時間，用DAS 2.0軟件處理試驗數(shù)據(jù)后得出半衰期等其他藥代動力學(xué)參數(shù)，見表1。

3 討論

Tie Zhao等[11]以大鼠作為試驗動物，采用交叉給藥自身對照法和單純集聚數(shù)據(jù)分析法（NPD），即多個體血藥濃度平均值作為該時間點的血藥濃度，進行藥物動力學(xué)的分析，這種分析方法無視數(shù)據(jù)的各類差異來源，僅能估算單項參數(shù)的均值。本文采用按照性別分組對照的試驗方法，可以滿足連續(xù)多次采血的要求，也可避免數(shù)據(jù)的來源差異。

試驗數(shù)據(jù)采用DAS 2.0軟件智能化分析處理，結(jié)果五味子乙素在雌雄大鼠體內(nèi)的藥代動力學(xué)過程均符合二室模型。用t檢驗的方法進行分析比較，結(jié)果雌雄大鼠體內(nèi)的藥代動力學(xué)過程具有明顯的差異，其中藥代動力學(xué)參數(shù)CL/F、AUC（0-t）、AUC（0-∞）、Tmax、Cmax差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P ＜ 0.01）。觀察藥-時曲線和藥代動力學(xué)參數(shù)列表可以看出，雌性大鼠體內(nèi)的血藥濃度顯著高于雄性大鼠，絕對和相對生物利用度比雄性大鼠高約3倍，消除相半衰期比雄性大鼠長。

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