導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

張仁鐘 甘肅省農(nóng)墾中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

【摘 要】photoshop是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性、藝術(shù)性、綜合性都很強(qiáng)的課程。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)對(duì)photoshop課程體系進(jìn)行改革。本文以甘肅省農(nóng)墾中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例，并結(jié)合社會(huì)需求，對(duì)其相關(guān)課程體系現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行探討，并對(duì)該課程體系進(jìn)行重構(gòu)與實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】中職；photoshop；課程體系；重構(gòu)

Photoshop課程是各大院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、綜合性都很強(qiáng)的課程，涉及到軟件操作的技術(shù)教學(xué)和平面設(shè)計(jì)的藝術(shù)教學(xué)相互交融的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，使得這門(mén)課的教學(xué)效果一直不盡人意，究其原因，主要是課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠合理、實(shí)踐教學(xué)方法較為陳舊、師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。

中等職業(yè)教育主要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，熟練掌握職業(yè)技能的中級(jí)職業(yè)技能型人才。從職業(yè)教育的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)和課程的實(shí)施都應(yīng)該具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更應(yīng)如此，通過(guò)課程教學(xué)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)的中職技能型人才。但縱觀當(dāng)前各中等職業(yè)學(xué)校的photoshop課程開(kāi)設(shè)及教學(xué)，并未能很好地體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的能力。

目前，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)的photoshop課程，主要是對(duì)photoshop軟件知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，教師示范，學(xué)生跟著模仿操作，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)一是造成學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)感不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)較差；二是學(xué)生不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式不僅給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)影響，而且企業(yè)也招不到合適的photoshop人才，陷入“兩難”的境地。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用了。

本文通過(guò)photoshop課程體系的重構(gòu)和對(duì)實(shí)踐課程資源的整合，打破學(xué)科體系下交叉重復(fù)內(nèi)容，以圖形圖像處理和平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和典型案例為載體，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，基于平面設(shè)計(jì)實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，創(chuàng)作最佳的基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)環(huán)境；以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道拓展職業(yè)能力；充分體現(xiàn)課程職業(yè)性，實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，為學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，縮短適應(yīng)期，盡快勝任相關(guān)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。最后通過(guò)職業(yè)認(rèn)證，參加平面設(shè)計(jì)技能大賽等方式，使實(shí)踐教學(xué)的效果由學(xué)校評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為由社會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)。

photoshop課程體系的重構(gòu)和對(duì)實(shí)踐課程資源的整合主要從以下五個(gè)方面入手：

1.及時(shí)調(diào)整課程培養(yǎng)目標(biāo)

photoshop課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該課程主要針對(duì)平面設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)美工、動(dòng)畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)師等工作崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生圖形圖像繪制、圖像合成、特效制作、產(chǎn)品效果圖處理、網(wǎng)頁(yè)圖像處理、VI設(shè)計(jì)等技能，達(dá)到“會(huì)、熟、快、美”的崗位要求。通過(guò)對(duì)本門(mén)課程的講授與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟練處理圖像與靈活創(chuàng)作設(shè)計(jì)的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和健康的審美意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為其成長(zhǎng)為一名合格的平面設(shè)計(jì)與制作人員奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)制作圖像的過(guò)程中，培養(yǎng)審美能力，形成創(chuàng)新意識(shí)。

2.重構(gòu)課程體系

photoshop圖像處理與平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)成了這門(mén)課程的兩大知識(shí)技能基礎(chǔ)，軟件操作是技術(shù)基礎(chǔ)，平面設(shè)計(jì)是軟件操作的服務(wù)對(duì)象，具體概括起來(lái)，如表1所示：

1）基于電腦平面設(shè)計(jì)制作工作，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，符合中職教育理念

Photoshop的主要教學(xué)點(diǎn)為：基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作、圖像色彩處理、濾鏡的使用、特效制作，以及綜合實(shí)例，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)等方法，有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)案例的大小、順序，使得案例任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)的，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)。

2）注重職業(yè)崗位能力培養(yǎng)

平面設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)崗位，因此在教學(xué)過(guò)程中不以學(xué)習(xí)軟件作為最終目標(biāo)，而是注重讓學(xué)生掌握各種平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、主題、構(gòu)思、創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作熱情，應(yīng)用軟件創(chuàng)作好平面作品為目的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)崗位就業(yè)零距離。

3.合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

把Photoshop圖形圖像處理的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：一是作為軟件基礎(chǔ)課層面上的教學(xué)；二是以平面設(shè)計(jì)為主線，系統(tǒng)地介紹Photoshop的基本使用方法和技巧。

4.改革實(shí)踐教學(xué)方法

采用科學(xué)合理的教學(xué)方法是充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，當(dāng)前photoshop教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的有講授教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法、驗(yàn)證式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。在這些方法的基礎(chǔ)上，提出分層合作教學(xué)法、基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演教學(xué)法等，這些方法的使用有可能會(huì)有效提高教學(xué)效果，使photoshop實(shí)踐教學(xué)更具活力。

5.提高教師實(shí)踐操作能力

可以從以下兩個(gè)方面著手培養(yǎng)高水平的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師：一是前往廣告設(shè)計(jì)公司頂崗鍛煉，參與廣告平面設(shè)計(jì)；二是加強(qiáng)與Adobe軟件公司的合作，軟件升級(jí)或更新時(shí)積極參加培訓(xùn)，并主動(dòng)參加開(kāi)發(fā)商組織的各種認(rèn)證考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]付達(dá)杰.Photoshop圖像處理課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)[J].科技文匯，2009，4.

[2]沈科進(jìn).對(duì)《photoshop與效果圖制作》課程項(xiàng)目化教學(xué)的研究[J].中外校外教育，2011，5.

篇2

【摘 要】近年來(lái)對(duì)口升學(xué)為中職學(xué)校學(xué)生開(kāi)辟了一條進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)校都在探索對(duì)口升學(xué)人才培養(yǎng)模式，本文結(jié)合自己10年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)國(guó)家政策和學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的分析，對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)（信息技術(shù)類(lèi)）對(duì)口升學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了探索性的修訂和實(shí)踐。.

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；對(duì)口升學(xué)；人才培養(yǎng)

一、中職對(duì)口升學(xué)政策

2014年6月國(guó)務(wù)院《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)），其中提到適度提高專(zhuān)科高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例、本科高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例。2014年11月安徽省政府《安徽省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》（皖政〔2014〕81號(hào)），在目標(biāo)任務(wù)中提到，到2020年，達(dá)到中職高職有機(jī)銜接、職業(yè)教育與普通教育互通。這一決定把發(fā)展職業(yè)教育提到了一個(gè)嶄新的高度，無(wú)疑給優(yōu)秀中職學(xué)生開(kāi)避了一條學(xué)歷教育的上升道路，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

由于學(xué)齡人口減少，筆者所在宿州市中考人數(shù)逐年減少，中考分?jǐn)?shù)線逐年下降，多年來(lái)一直存在中職和高中甚至高職學(xué)校搶生源的現(xiàn)象愈演愈烈，各個(gè)中職學(xué)校為擴(kuò)大招生不惜代價(jià)，不設(shè)門(mén)檻，致使學(xué)生整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。目前中職學(xué)校重視技能及專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置，而忽略了文化基礎(chǔ)課，造成了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，這對(duì)對(duì)口升學(xué)的學(xué)生和老師帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)和壓力。針對(duì)目前中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，既要充分利用中職學(xué)校重視技能的優(yōu)勢(shì)，又要學(xué)習(xí)普通高中的強(qiáng)化文化課的學(xué)習(xí)方法，均衡發(fā)展，提高學(xué)生綜合實(shí)力。

三、中職對(duì)口升學(xué)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

按照國(guó)家專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，中職計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)升入信息技術(shù)類(lèi)，能夠主要接續(xù)專(zhuān)業(yè)（高職和本科）大概可以分為軟件應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群、其他專(zhuān)業(yè)。入學(xué)要求是初中畢業(yè)或具有同等及以上學(xué)力，學(xué)制為三年。筆者所在安徽工程技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)以及今年剛剛開(kāi)辦的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，從近幾年的情況看，學(xué)生主要升入的本科院校主要是附近的宿州學(xué)院和蚌埠學(xué)院的軟件工程專(zhuān)業(yè)。

眾所周知職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)較薄弱，我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)目標(biāo)時(shí)候還需要兼顧不同類(lèi)別學(xué)生，因此我們制定了升學(xué)和就業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。升學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又有一定的實(shí)踐操作能力。掌握對(duì)口升學(xué)考試綱要規(guī)定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；能夠熟練進(jìn)行電腦的操作；能夠熟練掌握Photoshop和Illustrator兩種平面設(shè)計(jì)軟件；具備一定的編程和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)；能夠掌握Flash軟件使用。

若未考入大學(xué)者也因在校期間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)擁有一技之長(zhǎng)，面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)漫、軟件工程、電子商務(wù)、通信技術(shù)、平面設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

四、對(duì)口升學(xué)課程設(shè)置方案

1.公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課（含實(shí)訓(xùn)課）。

公共基礎(chǔ)課按照國(guó)家教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)，具體課程數(shù)量按照學(xué)校情況自己調(diào)整，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)是必考也是學(xué)生難點(diǎn)，水平參差不齊，所以這三門(mén)文化課貫穿始終，讓教師有足夠的時(shí)間來(lái)補(bǔ)齊每個(gè)學(xué)生的短板，用三年的時(shí)間強(qiáng)化文化基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)核心課根據(jù)教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》以及教育部2009年頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》、中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)――Visual FoxPro》和《計(jì)算機(jī)組成與工作原理》（電子工業(yè)出版社）修訂。

因?yàn)橛性敿?xì)教學(xué)大綱規(guī)定，在這里就不做詳細(xì)敘述，但是這三門(mén)專(zhuān)業(yè)課也是教師比較頭疼的課程，因?yàn)檎Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這三門(mén)課程無(wú)論學(xué)生水平如何都有三年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是專(zhuān)業(yè)課程都是從零開(kāi)始，除了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》相對(duì)比較簡(jiǎn)單，其它兩門(mén)課程_實(shí)比較抽象，從幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得知，我們?cè)谥v解枯燥的理論課程時(shí)候一定要結(jié)合形象化的比喻，如果實(shí)在有個(gè)別學(xué)生不能理解記憶，那只有采取死記硬背的方式來(lái)教學(xué)。

2.專(zhuān)業(yè)（技能）方向課（含實(shí)訓(xùn)課）。

對(duì)口升學(xué)的學(xué)生除了考文化基礎(chǔ)課和三門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課之外，在各個(gè)學(xué)校組織的上機(jī)考試中各個(gè)高校會(huì)按照自己的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行考試，因此我們學(xué)校按照不同高校專(zhuān)業(yè)側(cè)重開(kāi)設(shè)了不同專(zhuān)業(yè)方向的入門(mén)課程。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向安排Photoshop和Illustrator兩門(mén)課程。數(shù)碼維修、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件開(kāi)發(fā)方向安排計(jì)算機(jī)組裝和維修、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)Visual Basic和網(wǎng)站建設(shè)與開(kāi)發(fā)三門(mén)課程。動(dòng)漫游戲和數(shù)字媒體方向安排二維動(dòng)畫(huà)課程。

五、課程設(shè)置表

為了更直觀看出對(duì)口升學(xué)課程設(shè)置，現(xiàn)在將三年的課程設(shè)置繪制成表，以周課時(shí)形式制作出來(lái)。

第一學(xué)期課程 第二學(xué)期課程 第三學(xué)期課程 第四學(xué)期課程 第五學(xué)期課程 第六學(xué)期課程

體育2節(jié) 體育2節(jié) 體育2節(jié) 體育2節(jié) 體育2節(jié) 體育2節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃2節(jié) 職業(yè)道德

與法律2節(jié) 經(jīng)濟(jì)政治

與社會(huì)2節(jié) 哲學(xué)與人生

2節(jié) 歷史2節(jié) 二維動(dòng)畫(huà)制作

（Flash）4節(jié)

數(shù)學(xué)4節(jié) 數(shù)學(xué)4節(jié) 數(shù)學(xué)4節(jié) 數(shù)學(xué)4節(jié) 數(shù)學(xué)4節(jié) 數(shù)學(xué)4節(jié)

英語(yǔ)4節(jié) 英語(yǔ)4節(jié) 英語(yǔ)4節(jié) 英語(yǔ)4節(jié) 英語(yǔ)4節(jié) 英語(yǔ)4節(jié)

語(yǔ)文4節(jié) 語(yǔ)文4節(jié) 語(yǔ)文4節(jié) 語(yǔ)文4節(jié) 語(yǔ)文4節(jié) 語(yǔ)文4節(jié)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)6節(jié) 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（Visual Basic）6節(jié) 網(wǎng)站建設(shè)與開(kāi)發(fā)（Dreamweaver）4節(jié) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用

基礎(chǔ)4節(jié) 計(jì)算機(jī)應(yīng)

用基礎(chǔ)4節(jié) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用

基礎(chǔ)4節(jié)

物理4節(jié) 微機(jī)電路

基礎(chǔ)4節(jié) 數(shù)據(jù)庫(kù)4節(jié) 數(shù)據(jù)庫(kù)6節(jié) 數(shù)據(jù)庫(kù)6節(jié) 數(shù)據(jù)庫(kù)4節(jié)

圖像處理

Photoshop 4節(jié) 計(jì)算機(jī)組裝維修4節(jié) 平面設(shè)計(jì)Illustrator

6節(jié) 計(jì)算機(jī)原理

4節(jié) 計(jì)算機(jī)原理4節(jié) 計(jì)算機(jī)原理

4節(jié)

由于每年對(duì)口升學(xué)的教學(xué)大綱和政策都有可能調(diào)整，以及學(xué)生每一屆學(xué)生水平參差不齊，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)口升學(xué)人才培養(yǎng)方案還需要在實(shí)踐不斷調(diào)整和完善，這需要我們?cè)谝痪€上課教師不要循規(guī)蹈矩，靈活執(zhí)行既定方案。

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篇3

目前高職院校的計(jì)算機(jī)系和藝術(shù)設(shè)計(jì)系都開(kāi)展了平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于計(jì)算機(jī)系中的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置更傾向于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生設(shè)置的軟件課相對(duì)較多，因?yàn)楸鞠到淌谒囆g(shù)方面的老師較少，所以計(jì)算機(jī)系中的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)吸收太少，設(shè)計(jì)的作品大多缺乏藝術(shù)性，也使學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)誤的概念，就是我是計(jì)算機(jī)系的，會(huì)軟件就行。相反，藝術(shù)設(shè)計(jì)系中的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受了很多的藝術(shù)領(lǐng)域的課程，甚至按照普通高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)置，藝術(shù)基礎(chǔ)課占用了大量的精力與時(shí)間，使這部分學(xué)生畢業(yè)后不知道自己的就業(yè)方向，搞純繪畫(huà)藝術(shù)還是作為一個(gè)設(shè)計(jì)者。

二、高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)攝影課現(xiàn)狀

1.沒(méi)有針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的適合平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)攝影課的教學(xué)大綱，不明確教什么

不管是計(jì)算機(jī)系的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計(jì)系的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了攝影課，但是同其它的課程一樣，目前只是照搬普通藝術(shù)高校攝影專(zhuān)業(yè)的大綱。高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還有一部分是沒(méi)有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，所以直接和有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生一起直接進(jìn)入專(zhuān)業(yè)攝影課的學(xué)習(xí)是非常吃力的，只能使他們從一開(kāi)始就對(duì)這門(mén)課程失去興趣。

2.師資不足

從事攝影專(zhuān)業(yè)的教師大都沒(méi)有平面設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，這就使攝影和平面設(shè)計(jì)脫節(jié)。攝影教師單純講的只是攝影知識(shí)，但是沒(méi)有與平面設(shè)計(jì)結(jié)合。又有一些搞平面設(shè)計(jì)的人才又對(duì)攝影有一定造詣，但是他們又無(wú)緣講臺(tái)。

3.硬件設(shè)備不足

不是攝影專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很少會(huì)為了攝影課去買(mǎi)昂貴的器材，有些高校也不重視，沒(méi)有給攝影課準(zhǔn)備影棚。教師無(wú)法要求自備器材，學(xué)校又沒(méi)有準(zhǔn)備影棚，就是使教師無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。另外對(duì)于數(shù)碼時(shí)代，掃描儀，打印機(jī)等也是很重要的攝影課所需設(shè)備。

4.課程設(shè)置不合理

有的時(shí)候?qū)W生大一就開(kāi)設(shè)攝影課，但是學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)電腦軟件，只是學(xué)習(xí)了繪畫(huà)基礎(chǔ)。攝影課老師并沒(méi)有時(shí)間講解軟件的使用，拍完照片只是攝影的一部分，數(shù)碼暗房也是非常重要的，這樣設(shè)置教師就沒(méi)辦法給學(xué)生講解更多的后期處理的技巧方法。

三、對(duì)高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)攝影課的幾點(diǎn)建議

1.制定同高職教育相適應(yīng)的教學(xué)大綱

想要避免計(jì)算機(jī)系的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于側(cè)重計(jì)算機(jī)，藝術(shù)設(shè)計(jì)系平面設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于側(cè)重繪畫(huà)藝術(shù)，就要制定適合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)大綱。對(duì)于高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影課，側(cè)重?cái)z影后期是非常必要的。講解攝影基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)把每個(gè)單元增加攝影后期的課時(shí)，把后期制作和平面設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，這樣就能凸顯攝影課給平面設(shè)計(jì)帶來(lái)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影的時(shí)候提高了審美，提升了構(gòu)圖能力，軟件使用的能力等等，真正的能學(xué)到對(duì)專(zhuān)業(yè)有幫助的知識(shí)。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)

目前，由高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)決定了高職院校的教師不能是只能上講臺(tái)講課的教師，高職院校的教師也同樣要有在企業(yè)就職的能力。而擔(dān)當(dāng)高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的攝影教師，一定要有平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，不能是單純搞攝影的教師，這樣才知道怎么和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，不是脫離了設(shè)計(jì)而學(xué)習(xí)攝影。在探討高職教育師資的建設(shè)的過(guò)程中人們先后提出了“雙師型”和“三師型”教師的概念，并陸續(xù)在實(shí)踐中進(jìn)行了實(shí)施，并取得了一定的效果，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師也應(yīng)該是“雙師型”或“三師型”教師，這樣才能有助于學(xué)生在企業(yè)的融入，教師可以把學(xué)生真正帶到企業(yè)去。

3.加強(qiáng)設(shè)備硬件建設(shè)

攝影課要用到的設(shè)備主要有相機(jī)、影棚、用于后期制作的機(jī)房。由于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生并不是單純學(xué)攝影，所以他們也不一定自備相機(jī)，也不能要求所有學(xué)生花大量的錢(qián)去買(mǎi)相機(jī)，高職院?？梢再?gòu)進(jìn)一批相機(jī)，供學(xué)生上課使用。一定要建設(shè)一個(gè)影棚，主要是用于進(jìn)行廣告類(lèi)攝影的拍攝，對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，廣告特別重要。機(jī)房是每個(gè)系里都有的，攝影課的時(shí)候一定要給教師安排機(jī)房，以便于后期的講解與制作。

4.合理的設(shè)置課程

篇4

關(guān)鍵詞 工作過(guò)程系統(tǒng)化 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì) 課程開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Development on the Curriculum of "Computer Graphic Design"

Based on the Systemic Working Process

ZHOU Dong

(Guangdong Radio & TV University, Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong 510091)

AbstractThe study discusses the development on the Curriculum of "Computer Graphic Design" from nodes of the discuss of talent fosters mode to reform,the analysis of professional action sphere, the analysis of key learning areas, the design of learning context and so on, giving prominence to the opening, practicality and occupational characteristic in the teaching process. It has provided a good demonstration for reform and construction of other courses.

Key wordssystemic working process; computer graphic design; curriculum development

長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)科地位的確立，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中缺乏職業(yè)針對(duì)性，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的設(shè)計(jì)能力、方法能力和社會(huì)能力不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及知識(shí)遷移能力，難以完成現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)，這種將知識(shí)與職業(yè)崗位、職業(yè)能力相分割的課程設(shè)計(jì)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)為我們提供了一個(gè)新的課程建設(shè)思路。

1 《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程概述

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心主干課程。學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)核心能力。本課程是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握Photoshop、Illustrator圖形圖像制作技術(shù)，掌握正確的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。本課程面向廣告公司、印刷公司、網(wǎng)絡(luò)公司、攝影公司等相關(guān)企業(yè)的平面設(shè)計(jì)崗位，對(duì)學(xué)生從事平面設(shè)計(jì)、多媒體制作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。

2 基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程開(kāi)發(fā)基本流程

基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程開(kāi)發(fā)不是指向?qū)W科系統(tǒng)，而是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程。工作過(guò)程是個(gè)體“為完成某項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”

基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程開(kāi)發(fā)按照“工作任務(wù)分析與確定―職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)”的流程進(jìn)行構(gòu)建。課程開(kāi)發(fā)工作的起點(diǎn)是市場(chǎng)調(diào)研，經(jīng)人才培養(yǎng)模式改革研討會(huì)、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)＜以u(píng)審、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，最后確定課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

3 《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程開(kāi)發(fā)

基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程，是一個(gè)綜合的，時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中，但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。其宗旨是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)，既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用。

3.1 行動(dòng)領(lǐng)域分析

平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員首先確定設(shè)計(jì)與制作的主題和目標(biāo)，并進(jìn)行初步的構(gòu)圖和色彩設(shè)計(jì)，確定基本構(gòu)圖形式和方案；根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，確定圖像的圖紙大小，收集或制作素材；針對(duì)素材進(jìn)行加工處理，確定各個(gè)素材圖像的尺寸、格式等；在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)文字進(jìn)行處理；根據(jù)整體效果，進(jìn)行各個(gè)部分的細(xì)微調(diào)整，完成最終圖像作品，同時(shí)存儲(chǔ)相應(yīng)的輸出格式。

3.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程開(kāi)發(fā)按照“崗位分析―工作過(guò)程分析―行動(dòng)領(lǐng)域提煉―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)”的流程進(jìn)行構(gòu)建。通過(guò)社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)三方面調(diào)研，依據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)媒介完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)，內(nèi)容包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

（1）專(zhuān)業(yè)能力：具備圖形圖像處理能力；能夠熟練使用繪畫(huà)造型、色彩表現(xiàn)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；能夠熟練使用計(jì)算機(jī)軟件完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）方法能力：具備自主學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的能力；能夠通過(guò)各種媒體資源查找所需信息；能夠制定合理的工作計(jì)劃并組織實(shí)施；能夠正確地評(píng)估設(shè)計(jì)方案的合理性與可行性。

（3）社會(huì)能力：能夠準(zhǔn)確的理解客戶的設(shè)計(jì)要求，并用圖樣、文字、語(yǔ)言等清楚的表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，吃苦耐勞的工作態(tài)度；具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；具有良好的心理素質(zhì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)能力為依據(jù)，著重學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和軟件應(yīng)用技巧：構(gòu)圖、透視關(guān)系及色彩搭配；平面構(gòu)成“點(diǎn)、線、面”的關(guān)系；Photoshop、Illustrator設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。

3.3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

課程以任務(wù)類(lèi)型為載體，設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，即標(biāo)志設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)及VI設(shè)計(jì)六大學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)規(guī)范貫穿在學(xué)習(xí)全過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，并且都屬同一范疇，六個(gè)學(xué)習(xí)情境所應(yīng)用的技術(shù)包含了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)主要采用的技術(shù)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的工作步驟都是完整的。

從計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的技術(shù)來(lái)說(shuō)，前五個(gè)學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜程度和難度逐漸遞升，第六個(gè)學(xué)習(xí)情境是前五個(gè)的綜合，整個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則，各個(gè)項(xiàng)目之間具有遞進(jìn)性、持續(xù)性、系統(tǒng)性。在這里重復(fù)的是步驟，不是內(nèi)容，體現(xiàn)了工作過(guò)程系統(tǒng)化的特點(diǎn)。隨著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生越來(lái)越成為主體，逐步形成樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3.1 學(xué)習(xí)情境一：標(biāo)志設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“茗香清茶有限公司”標(biāo)志設(shè)計(jì)。教師根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“茗香清茶有限公司”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見(jiàn)，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“天建電子科技有限公司標(biāo)志設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作標(biāo)志過(guò)程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問(wèn)題過(guò)程，并回答教師與同學(xué)的提問(wèn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.2 學(xué)習(xí)情境二：卡片設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“飯店優(yōu)惠卡”卡片設(shè)計(jì)。教師根據(jù)卡片設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹卡片設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序 。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“飯店優(yōu)惠卡”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見(jiàn)，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“請(qǐng)柬設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作卡片過(guò)程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問(wèn)題過(guò)程，并回答教師與同學(xué)的提問(wèn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.3 學(xué)習(xí)情境三：海報(bào)設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“打印機(jī)廣告”海報(bào)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)海報(bào)設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹海報(bào)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“打印機(jī)廣告”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見(jiàn)，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“房地產(chǎn)廣告海報(bào)設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過(guò)程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問(wèn)題過(guò)程，并回答教師與同學(xué)的提問(wèn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.4 學(xué)習(xí)情境四：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“啟成廣告有限公司”網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，教師根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“啟成廣告有限公司”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見(jiàn)，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過(guò)程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問(wèn)題過(guò)程，并回答教師與同學(xué)的提問(wèn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.5 學(xué)習(xí)情境五：UI設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“音樂(lè)播放器”軟件界面設(shè)計(jì)。教師根據(jù)UI設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹UI設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“音樂(lè)播放器”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見(jiàn)，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“Windows Media Player”軟件界面演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過(guò)程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問(wèn)題過(guò)程，并回答教師與同學(xué)的提問(wèn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.6 學(xué)習(xí)情境六：VI設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“廣東理工職業(yè)學(xué)院”VI設(shè)計(jì)。教師根據(jù)VI設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹VI設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“廣東理工職業(yè)學(xué)院”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)（下轉(zhuǎn)第45頁(yè)）（上接第41頁(yè)）責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見(jiàn)，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“廣東廣播電視大學(xué)”VI設(shè)計(jì)演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過(guò)程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問(wèn)題過(guò)程，并回答教師與同學(xué)的提問(wèn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.4 教學(xué)組織及教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，按照接受任務(wù)(資訊) 創(chuàng)意設(shè)計(jì)(計(jì)劃與決策) 設(shè)計(jì)制作(實(shí)施) 審查定稿（檢查評(píng)價(jià))的工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、課證融合教學(xué)法及分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程采取了基于實(shí)際工作流程重組課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是完成工作任務(wù)的過(guò)程。通過(guò)源自企業(yè)的案例引入，學(xué)生以企業(yè)的角色去自主學(xué)習(xí)參與設(shè)計(jì)制作工作，并以此為主線，建立了以學(xué)生為主體的、全員全程參與的開(kāi)放教學(xué)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)――關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的解讀[J].中國(guó)高教研究,2009(4).

[3]姜大源.職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(15).

[4]鄧國(guó)萍.基于工作過(guò)程的高職院校《平面設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)探討[J].企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā),2009(28).

篇5

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式興起，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也提出了新的要求，例如為了促進(jìn)產(chǎn)品的宣傳，電商企業(yè)對(duì)擁有平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的需求量就越來(lái)越大。高等院校的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，既有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，又有利于促進(jìn)學(xué)生思維理念的提升，提升其就業(yè)能力。保定學(xué)院開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，更是具有積極的意義。保定市毗鄰雄安新區(qū)，面臨著京津冀協(xié)同發(fā)展和雄安新區(qū)規(guī)劃建設(shè)的重大戰(zhàn)略機(jī)遇。作為一名高校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，必須要深刻領(lǐng)會(huì)雄安新區(qū)建設(shè)的重要意義，加大對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革，拓寬視野，提高標(biāo)準(zhǔn)，突出特色，為雄安新區(qū)的規(guī)劃建設(shè)培養(yǎng)人才。

一、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才需求

在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展模式下，市場(chǎng)對(duì)擁有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的需求明顯增加，據(jù)2017-2018年網(wǎng)絡(luò)招聘信息的統(tǒng)計(jì)，市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)美工的人才需求最為迫切，而這些職位的網(wǎng)頁(yè)人才都需要具備平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這也是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

目前，市場(chǎng)上對(duì)相關(guān)職位人才有以下要求。高級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師要具有豐富的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，精通Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等工具，具備良好的合作態(tài)度及團(tuán)隊(duì)精神，注重細(xì)節(jié)、品質(zhì)和用戶體驗(yàn)。網(wǎng)頁(yè)美工要具有平面設(shè)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，熟練使用Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等?件，能夠完成店鋪整體形象設(shè)計(jì)、整體版面布局和裝飾工作，具備團(tuán)隊(duì)和跨團(tuán)隊(duì)合作精神、設(shè)計(jì)表達(dá)和展示能力。

（二）保定學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

保定學(xué)院于2015年被河北省教育廳批準(zhǔn)為向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，而課程建設(shè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中處于核心地位。目前，保定學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程包含招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雖然在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面有所嘗試，但尚未開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程。因此，在平面設(shè)計(jì)課程體系中增加網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程建設(shè)研究非常迫切。

二、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的基本思路和目的

（一）課程設(shè)計(jì)的基本思路

目前，保定學(xué)院的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程穿插于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中，尚處于嘗試階段，從目前教學(xué)效果和學(xué)生反饋來(lái)看，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)完善本專(zhuān)業(yè)的課程體系和外延發(fā)展均具有積極的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較高。為培養(yǎng)符合市場(chǎng)人才的需要，本研究通過(guò)對(duì)保定學(xué)院現(xiàn)行課程建設(shè)的系統(tǒng)思考，嘗試將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程從畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中獨(dú)立出來(lái)，引入到平面教學(xué)課程體系中，使其成為一門(mén)獨(dú)立的基礎(chǔ)課程。

（二）課程設(shè)計(jì)的目的

本課程研究的目的主要有四個(gè)方面：保定學(xué)院是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校，本研究能夠提升平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展中的應(yīng)用性，適應(yīng)保定學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要；完善保定學(xué)院平面設(shè)計(jì)課程體系，通過(guò)設(shè)立網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，拓寬平面設(shè)計(jì)課程體系的范圍；培養(yǎng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，提升學(xué)生的就業(yè)能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高保定學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

三、課程建設(shè)路徑

（一）課程定位

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程應(yīng)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程有所不同，保定學(xué)院學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)弱，但具備平面設(shè)計(jì)的綜合能力和藝術(shù)審美能力。當(dāng)前，市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)人才的需求主要包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)站策劃編輯等，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)站策劃編輯等職位更加側(cè)重網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、編程等計(jì)算機(jī)技術(shù)，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師和網(wǎng)頁(yè)美工的職位要求更符合平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。因此，本課程定位于保定學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作相結(jié)合的能力，在學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)的交叉融合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使其具備從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)美工等職業(yè)的能力。

（二）課程目標(biāo)

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體情況和市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型平面設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有扎實(shí)的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握?qǐng)D像處理軟件。在此基礎(chǔ)上，本課程的知識(shí)目標(biāo)包括了解有關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)的基本知識(shí)概念，樹(shù)立網(wǎng)站的整體觀念；能夠熟練使用Photoshop、Illustrator等圖形圖像處理軟件，獨(dú)立完成網(wǎng)站及網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)部分的設(shè)計(jì)，包括網(wǎng)站整體風(fēng)格的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面及各元素的設(shè)計(jì)；熟悉網(wǎng)站的步驟和過(guò)程，掌握Dreamwever建立網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁(yè)的方法；掌握Photoshop、Illustrator等制圖軟件和Dreamwever網(wǎng)頁(yè)制作軟件的結(jié)合運(yùn)用。

2.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力、視覺(jué)表現(xiàn)力和審美能力，尤其注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.職業(yè)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，具有工作責(zé)任心，具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和項(xiàng)目實(shí)施能力。

（三）課程體系

篇6

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；構(gòu)成教育；教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

由包豪斯設(shè)計(jì)的構(gòu)成教育始于20世紀(jì)20年代，其主要是對(duì)視覺(jué)要素的基本構(gòu)成及原理進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠合理的應(yīng)用視覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)行有針對(duì)性的視覺(jué)創(chuàng)造。因此，構(gòu)建教育成為平面設(shè)計(jì)中所必修的課程，故本文針對(duì)中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合開(kāi)發(fā)，對(duì)平面設(shè)計(jì)中的構(gòu)成教育進(jìn)行相應(yīng)的探討和分析。

1 平面設(shè)計(jì)中構(gòu)成教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中職中平面設(shè)計(jì)中構(gòu)成教育雖然不斷的變革和發(fā)展，但是仍然存在著許多不足之處[1]。特別是在中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合方面：首先是與計(jì)算機(jī)技術(shù)融合度不高，從整體上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于教師和學(xué)生是極其重要的平臺(tái)，尤其是在平面設(shè)計(jì)的課程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求十分高。但因中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的缺乏，且內(nèi)容更新不及時(shí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大降低。其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用性弱，由于在中職學(xué)校關(guān)注焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，直接導(dǎo)致了教學(xué)資源應(yīng)用性不強(qiáng)。再次，缺乏有效的管理及配置，由于學(xué)校教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新掌握度不夠，因此難以將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相融合。最后，在平面設(shè)計(jì)中構(gòu)成教育中反饋機(jī)制十分欠缺，為了能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的基本需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大部分處于靜態(tài)狀態(tài)，不及時(shí)的更新，使得學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的東西越變?cè)缴?。因此，針?duì)平面設(shè)計(jì)中構(gòu)成教育現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行探討和分析是極其有必要的。

2 Photoshop平面設(shè)計(jì)中的構(gòu)成教育

相較于美術(shù)作品的創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，平面設(shè)計(jì)是極為不一樣的。平面設(shè)計(jì)關(guān)鍵之處在于其在真是社會(huì)中的作用，以及生活實(shí)際需求。為了能夠達(dá)到這樣的教學(xué)目的，首先Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)必須針對(duì)平面設(shè)計(jì)的關(guān)鍵特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)及方式上應(yīng)做好相應(yīng)的制定，且不能忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的重要性。為了能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生一方面掌握前端的設(shè)計(jì)理念與技巧，另一方面還需要學(xué)生盡快了解應(yīng)用軟件科學(xué)技術(shù)的重要性及應(yīng)用性，另外，還得培養(yǎng)學(xué)生一定的社會(huì)責(zé)任感，而這樣的教學(xué)目標(biāo)，絕大部分只能在學(xué)生的實(shí)踐操作中才能體會(huì)和真正的掌握理解。因此，建立Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及基地，對(duì)學(xué)生正確理解及掌握平面設(shè)計(jì)是非常有價(jià)值的。

為了學(xué)生在以后的工作中，能保證設(shè)計(jì)出的作品滿足客戶的需要，因此，在Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，一定的理論知識(shí)教學(xué)還是必要的，主要針對(duì)社會(huì)需求，讓學(xué)生盡快了解和掌握最新的平面設(shè)計(jì)需求、手段及技巧等。但光靠理論的引導(dǎo)還是不夠的，對(duì)于平面設(shè)計(jì)的基本技能及專(zhuān)業(yè)能力的養(yǎng)成，其最為快捷的辦法是建立相應(yīng)的Photoshop教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室及基地，讓學(xué)生對(duì)其作品實(shí)際應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行評(píng)估和考察。除此之外，根據(jù)Photoshop平面設(shè)計(jì)的成果特點(diǎn)，對(duì)施工設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的繪制及截圖，將作品設(shè)計(jì)的工藝手法及設(shè)計(jì)的基本理念進(jìn)行正面的展示，實(shí)踐理論的有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生在平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更為直觀的認(rèn)識(shí)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，且能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。

3 Coreldraw平面設(shè)計(jì)中的構(gòu)成教育

在Coreldraw平面設(shè)計(jì)中應(yīng)以貼近生活為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先在Coreldraw平面設(shè)計(jì)教學(xué)中指定的設(shè)計(jì)項(xiàng)目最好來(lái)源于生活，并且與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)，以便能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，為能更好的培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，需要抓住課程重難點(diǎn)；眾所周知，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力強(qiáng)弱不一，因此，教師在Coreldraw平面教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生較為熟悉、明白的實(shí)例進(jìn)行講解，然后在實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)Coreldraw平面設(shè)計(jì)實(shí)例的講解，針對(duì)其中的重難點(diǎn)給予相應(yīng)的分析和擴(kuò)散。最后，在Coreldraw平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，必須堅(jiān)持學(xué)為主教為輔的原則，給予學(xué)生充分的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生邊任務(wù)邊學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握能力。由于學(xué)生的能力問(wèn)題，掌握知識(shí)不夠全面，因此，教師在Coreldraw平面設(shè)計(jì)中應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，盡量能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

在Coreldraw平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，使用項(xiàng)目教學(xué)法的效果比較好，其余Coreldraw平面設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)方法模式不同，其通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種情境讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以便最終完成項(xiàng)目，形成構(gòu)成教育模式。由于項(xiàng)目教學(xué)法自身靈活多變，有效地吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)此門(mén)課程的興趣，同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新潛能的挖掘也有極其重要的作用。Coreldraw平面設(shè)計(jì)中構(gòu)成教育模式，改變了傳統(tǒng)模式重理論輕實(shí)踐的情況，并且對(duì)Coreldraw平面設(shè)計(jì)課程的改革具有一定的促進(jìn)作用。

4 中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化

中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化利用，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，極具發(fā)展優(yōu)勢(shì)。作為全新的現(xiàn)代教育模式，平面設(shè)計(jì)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行構(gòu)成教育是十分常見(jiàn)的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化不僅形成了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，且能夠促進(jìn)教育理念和方法的改革發(fā)展。而對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)寬帶化教學(xué)資源的提供，不但在學(xué)術(shù)交流方面有重大影響，而且還能夠整體提高學(xué)校平面設(shè)計(jì)構(gòu)成教育的質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中教學(xué)資源的優(yōu)化，必須針對(duì)中職學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行分析再安排。由于中職學(xué)生基本上來(lái)說(shuō)，普遍出現(xiàn)文化課薄弱，動(dòng)手能力有限的現(xiàn)象。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化方面，學(xué)校理應(yīng)在學(xué)生應(yīng)用能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，以便能夠讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，以至于能夠更加全面更加立體的掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力也有所提高。尤其是在Photoshop及Coreldraw平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手能力的情況分析，將學(xué)生進(jìn)行分組合作，這樣才能讓學(xué)生盡快的掌握平面設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)及技巧方法，也能在此基礎(chǔ)上將網(wǎng)絡(luò)課堂上所學(xué)的原理方法運(yùn)用到實(shí)際的工作學(xué)習(xí)中?？傊?，中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化利用，能讓學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)習(xí)理念，對(duì)待碰到的問(wèn)題能夠按照初步分析、判斷及解決的原則進(jìn)行及時(shí)的解決。

對(duì)于平面設(shè)計(jì)中構(gòu)成教育，中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化是勢(shì)在必行。首先，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)中構(gòu)成教育的決定性因素。故網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)必須打破常規(guī)的課程設(shè)計(jì)模式，不斷利用計(jì)算機(jī)新技術(shù)，是學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用意義性。中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化不僅能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有幫助，而且凸顯了社會(huì)實(shí)踐性的特點(diǎn)。其次，在平面設(shè)計(jì)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，為加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性可以利用計(jì)算機(jī)新技術(shù)[2]。再次，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的安全性進(jìn)行優(yōu)化，為了能確保教師學(xué)生充分有效地利用學(xué)習(xí)資源，則必須通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的掌握，使教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容緊密集成，形成一定有效的組織管理。最后，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中反饋機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，為師生提供更為豐富的學(xué)習(xí)材料，更有效的完成教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)平面設(shè)計(jì)中的構(gòu)成教育具有一定的促進(jìn)作用。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，平面設(shè)計(jì)中的構(gòu)成教育對(duì)師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)意義重大。本文基于平面設(shè)計(jì)中構(gòu)成教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析，主要從Photoshop、Coreldraw平面設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等學(xué)科入手，針對(duì)中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合開(kāi)發(fā)，對(duì)平面設(shè)計(jì)中的構(gòu)成教育進(jìn)行探析，以便于為構(gòu)成教育的發(fā)展提供些許參考性建議。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卜祥濤.Photoshop平面設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)探析[J].科技信息，2011，3.

篇7

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 平面設(shè)計(jì) 高職高專(zhuān)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)自20世紀(jì)80年代初開(kāi)辦以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的努力，得到了迅速發(fā)展與壯大，根據(jù)教育部2010年的最新統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有230所本科院校設(shè)有此專(zhuān)業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的需求數(shù)量越來(lái)越大，對(duì)于人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求也趨于專(zhuān)業(yè)化，但當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的高度和技術(shù)專(zhuān)業(yè)化還不夠，人才培養(yǎng)過(guò)程中還是存在很多問(wèn)題。

1高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，就業(yè)層次低

針對(duì)目前廣告市場(chǎng)從業(yè)人員需求分析，存在普通設(shè)計(jì)需求過(guò)剩，高級(jí)設(shè)計(jì)不足；平面媒體印刷從業(yè)人員過(guò)剩，新媒體如UI界面設(shè)計(jì)、淘寶店面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等從業(yè)人員不足的現(xiàn)象，究其原因，職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)層次不高，“技能型人才”已不能滿足市場(chǎng)需求，更高層次的技能人才培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)層次的提高，是人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

1.2課程設(shè)置老化

隨著新媒體，新技術(shù)的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)范圍更加廣泛，涉及行業(yè)也越來(lái)越多，傳統(tǒng)課程已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)需求，課程設(shè)置除滿足印刷媒體的需要還要增設(shè)新課程，對(duì)課程進(jìn)行整合，分階段教學(xué)。注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，從市場(chǎng)調(diào)查情況，分析本校畢業(yè)生的就業(yè)崗位情況，就業(yè)崗位調(diào)查情況進(jìn)行課程科目的設(shè)置及課時(shí)分配，最大限度滿足學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供相應(yīng)的課程設(shè)置。

1.3項(xiàng)目化課程改革不夠深入

項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在間斷或項(xiàng)目選擇不合理等問(wèn)題，高職院校還應(yīng)進(jìn)一步深化項(xiàng)目化課程改革，提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生不光需要熟練應(yīng)用多種平面設(shè)計(jì)軟件，還需要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)能力；不光需要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備審美能力，創(chuàng)意能力，語(yǔ)言文字及交際能力，這些技能和素養(yǎng)，需要學(xué)生在求學(xué)過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)掌握。

1.4教師實(shí)踐能力不強(qiáng)

高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于受到專(zhuān)業(yè)設(shè)置和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師隊(duì)伍中大多存在懂藝術(shù)的教師操作能力不強(qiáng)，懂操作的教師不懂藝術(shù)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)與軟件操作結(jié)合不夠緊密。教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水，要把平面設(shè)計(jì)課講得生動(dòng)形象，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有實(shí)際設(shè)計(jì)工作經(jīng)歷，懂得設(shè)計(jì)制作流程，印刷及后期處理等技術(shù)。只有具備這些知識(shí)才能運(yùn)用自如地舉設(shè)計(jì)中典型案例，將設(shè)計(jì)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。

2高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

2.1樹(shù)立“高技能型”人才培養(yǎng)理念

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成敗關(guān)鍵在于辦學(xué)理念正確與否，高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要樹(shù)立“高技能型”人才培養(yǎng)辦學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)和社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，始終圍繞著“高技能型”人才培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確課程內(nèi)容，用對(duì)教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)實(shí)施，把理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ζ矫嬖O(shè)計(jì)崗位有充分的認(rèn)知，了解必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能和行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位需求的高效銜接。強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)，做到“學(xué)以致用”。設(shè)置全面多樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自主性及創(chuàng)新精神，使學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合，完成教學(xué)的全過(guò)程。

2.2確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

通過(guò)企業(yè)走訪，專(zhuān)家論證，針對(duì)市場(chǎng)所需高技能設(shè)計(jì)人才調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)修訂人才培養(yǎng)方案。針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置要充分考慮媒體市場(chǎng)的需求，一方面，可以保留原來(lái)教學(xué)安排中基本平面創(chuàng)作訓(xùn)練的科學(xué)合理部分，另一方面，可加大數(shù)字技術(shù)、界面設(shè)計(jì)等課程，滿足印刷媒體和新媒體發(fā)展的需求，適時(shí)地引入新課程，對(duì)傳統(tǒng)課程要大膽的進(jìn)行整合，分階段教學(xué)。教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，軟件與實(shí)例操作相結(jié)合，通過(guò)大量的實(shí)際工作案例引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的軟件與設(shè)計(jì)相結(jié)合。

2.3加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)校企結(jié)合，有效利用校外專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地 校企合作培養(yǎng)模式是以探索開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案的一種緊密型實(shí)質(zhì)性的辦學(xué)模式，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同滿意的辦學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。

2.4加快師資隊(duì)伍建設(shè)

“高技能型”人才培養(yǎng)需要有強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，教師應(yīng)當(dāng)具備開(kāi)拓進(jìn)取與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)、有扎實(shí)精深靈活多變的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)、寬厚熱情的品德素質(zhì)，有教學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育研究的能力、有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力。加強(qiáng)雙師型師資和的和骨干教師培養(yǎng)，讓教師深入廣告公司等企業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程積攢創(chuàng)業(yè)案例。擴(kuò)大兼職教師的配置，選擇一些具有教師基本能力和素質(zhì)的行業(yè)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的講授，把企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目用于項(xiàng)目教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能同時(shí)提高學(xué)生對(duì)行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)素的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)無(wú)論是形式還是內(nèi)容都略顯單一。從國(guó)際平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在著開(kāi)放式、國(guó)際化、市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)要走出校門(mén)，注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維能力，注重新媒體在教學(xué)中滲透，抓住新媒體就業(yè)市場(chǎng)，鼓勵(lì)根據(jù)市場(chǎng)需求和地域特征發(fā)展特色教學(xué)，強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和其他學(xué)科的滲透和交叉融合。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳承貴，李興慧.基于工作過(guò)程的高職教學(xué)研究與應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2009（10）.

篇8

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè) 課程設(shè)置

上世紀(jì)90年代中期，各中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始興起。那時(shí)我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)正處于普及應(yīng)用階段，因此當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是各專(zhuān)業(yè)中最為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求，各中職學(xué)校也就爭(zhēng)相發(fā)展此專(zhuān)業(yè)。但經(jīng)過(guò)十來(lái)年的時(shí)間，計(jì)算機(jī)應(yīng)用普及到各領(lǐng)域、深入到各家庭，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化課程已成為了大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課后，沒(méi)有真正掌握專(zhuān)業(yè)技能的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就很難找到理想工作了。特別是大學(xué)擴(kuò)大招生比例，中職學(xué)校的生源素質(zhì)嚴(yán)重受影響后，學(xué)生要深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能的難度就更大了，這導(dǎo)致我們計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展停滯不前，甚至萎縮。如何對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位，如何進(jìn)行課程設(shè)置，這就成了計(jì)算機(jī)教師們常論的話題了。

1 計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的細(xì)化

計(jì)算機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)在2004年教育部頒發(fā)的中職專(zhuān)業(yè)目錄中包括計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)及外設(shè)維修四個(gè)專(zhuān)業(yè)，但在2010年新專(zhuān)業(yè)目錄中包括了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)安防系統(tǒng)安裝與維護(hù)、軟件與信息服務(wù)、客戶信息服務(wù)、計(jì)算機(jī)速錄、計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修等11個(gè)專(zhuān)業(yè)。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的定位

2.1 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。能熟練地運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)、制圖知識(shí)，主要以培養(yǎng)初中級(jí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員為目標(biāo)。

2.2 計(jì)算機(jī)圖形圖像處理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù)應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)掌握美工知識(shí)，必須要在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)之上。

2.3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員，重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

2.4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。主要以應(yīng)用程序設(shè)計(jì)人員和初級(jí)程序員為主要培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)主要有上述幾個(gè)方向。

當(dāng)然對(duì)于目前的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生源素質(zhì)相對(duì)較差，要全部掌握這幾方面的知識(shí)幾乎是不可能的，因此專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位到面向基層崗位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的應(yīng)用、維護(hù)、組網(wǎng)和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生成為具備“一技之長(zhǎng)”的一線應(yīng)用型人才，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置

從總體來(lái)看，計(jì)算機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)在細(xì)化，可實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，各中職學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置也在細(xì)化嗎？近幾年來(lái)，各中職學(xué)校的生源在萎縮，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也不再熱門(mén)，二級(jí)城市普通的中職學(xué)校所招收的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少，大部分學(xué)校都只能開(kāi)設(shè)一至兩個(gè)班。而在這些學(xué)生中，有想學(xué)平面設(shè)計(jì)的，有想學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的，有想學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的，有想學(xué)速錄的……對(duì)于他們不同的需求，學(xué)?？紤]到教育成本，不可能專(zhuān)門(mén)為幾個(gè)人開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)班，但又不可能不開(kāi)設(shè)他們想學(xué)的專(zhuān)業(yè)課，怎么解決這些矛盾呢？那就來(lái)個(gè)大雜燴吧，專(zhuān)業(yè)名統(tǒng)稱(chēng)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用，課程設(shè)置把學(xué)生所需的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的主干課程都弄上，課時(shí)不夠怎么辦？壓縮語(yǔ)、數(shù)、外等基礎(chǔ)課程，這樣就完全違背了教育部制度的課程設(shè)置原則。那么，如何對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理有效的課程設(shè)置呢？

3.1 就業(yè)市場(chǎng)分析。在做課程設(shè)置之前，應(yīng)該先做就業(yè)市場(chǎng)分析。

3.2 課程設(shè)置。有了以上的市場(chǎng)依據(jù)，那么我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式的課程設(shè)置也就有了雛形了。

第一，公共基礎(chǔ)課程。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育、體育、電工等課程的設(shè)置，是為了提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，也為了拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，同時(shí)也為少部分的對(duì)口升學(xué)打下基礎(chǔ)。

第二，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。這是所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)的，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、漢字輸入技術(shù)、常用工具軟件等知識(shí)。這類(lèi)課程的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生能熟練使用計(jì)算機(jī)。同時(shí)組織學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。

第三，專(zhuān)業(yè)必修課程。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)的針對(duì)性，是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要掌握的職業(yè)崗位所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力。主要課程有計(jì)算機(jī)組裝與維修、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、工具類(lèi)軟件等。同時(shí)組織學(xué)生參加勞動(dòng)部的操作員中級(jí)的職業(yè)技術(shù)鑒定考試，使證書(shū)與畢業(yè)證掛鉤。

第四，專(zhuān)業(yè)選修課程。設(shè)置該類(lèi)課程的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)或多個(gè)制作類(lèi)的專(zhuān)業(yè)軟件，以使將來(lái)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中多一分競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如PhotoShop、CorelDraw、AutoCAD、網(wǎng)頁(yè)制作等。不強(qiáng)求學(xué)生門(mén)門(mén)優(yōu)秀，只要能精通一門(mén)，將來(lái)都能找到一份好的工作。

總之，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要決策者深思熟慮。我們必須開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念，依據(jù)市場(chǎng)需求合理進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

[1]張力.中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2006（12）.

篇9

學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受體，變成現(xiàn)代開(kāi)放教育的主體，在教師的指導(dǎo)下自主獲取信息，提高自身的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)自己的思維，努力成為社會(huì)需要的新技能人才。

二教學(xué)模式的改革

第一，以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)。過(guò)去，采用傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)出來(lái)的中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。在這種狀況下，教師必須以就業(yè)為導(dǎo)向，按照就業(yè)市場(chǎng)需求情況，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大專(zhuān)業(yè)課程的改革力度，著力提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)率。第二，因人而異、因材施教，采用分層教學(xué)模式。近年來(lái)，由于普通高中的擴(kuò)招導(dǎo)致中職學(xué)校的生源較差，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的水平參差不齊。面對(duì)這個(gè)特殊群體，中職學(xué)校必須采用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，讓其能發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到“人人有一技之長(zhǎng)”的效果。第三，改革專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)劃分成幾個(gè)模塊，各模塊設(shè)置合理的專(zhuān)業(yè)課程。計(jì)算機(jī)是一門(mén)很寬泛的學(xué)科，在各行各業(yè)中的應(yīng)用分別屬于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的不同方向。中職學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求，把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)劃分成幾個(gè)模塊，設(shè)置合理的專(zhuān)業(yè)課程，是非常必要的。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的方向，熟練掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，讓學(xué)生真正學(xué)有所用，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三教學(xué)目標(biāo)的改革

現(xiàn)在有很多職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)還是要求學(xué)生拿“雙證”（計(jì)算機(jī)等級(jí)證和畢業(yè)證），學(xué)生這種為拿證而學(xué)習(xí)的狀況導(dǎo)致教學(xué)效果差，與社會(huì)需求聯(lián)系不緊密，畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生在打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的前提下，必須確立一個(gè)專(zhuān)攻方向。根據(jù)現(xiàn)階段的社會(huì)需求，我們中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)可制定以下幾個(gè)培養(yǎng)方向：

（1）網(wǎng)頁(yè)制作。設(shè)置以Dreamweaver、Flash、CSSDesign為主的課程，培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)制作的人員。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員和能夠組建局域網(wǎng)并對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理和維護(hù)的人員。

（3）多媒體技術(shù)。以學(xué)習(xí)PPT多媒體制作、Premiere、Flash為主的課程，培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)文字、圖形圖像處理等多媒體制作的人員。

（4）平面廣告設(shè)計(jì)。以學(xué)習(xí)PhotoShop、CorelDRAW、AI為主的課程，培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人員。

四教學(xué)計(jì)劃的改革

新的教學(xué)計(jì)劃要以突出“專(zhuān)業(yè)”為主，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)”為主要目標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。以通常的三年制為例，在校時(shí)間為前兩年，教學(xué)計(jì)劃如下：第一學(xué)期，基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，進(jìn)行中英文打字強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熟練操作鍵盤(pán)，使其達(dá)到每分鐘80字的打字速度，同時(shí)進(jìn)行文字處理軟件的學(xué)習(xí)，使其能熟練進(jìn)行文字編輯、排版。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)Office等辦公軟件的使用，使學(xué)生能熟練運(yùn)用各種辦公自動(dòng)化軟件，滿足一般辦公的需要。第三學(xué)期，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)細(xì)劃專(zhuān)業(yè)，成立學(xué)習(xí)小組（網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、平面圖像處理等），讓學(xué)生根據(jù)興趣與個(gè)人特長(zhǎng)確立自己的專(zhuān)攻方向，分別進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，掌握必要的理論知識(shí)和熟練運(yùn)用基本技能。第四學(xué)期，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以實(shí)踐操作為主，教師為各專(zhuān)業(yè)小組設(shè)置貼近工作崗位的實(shí)踐課題，要求每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)有創(chuàng)意的作品，使其完成崗前培訓(xùn)，基本具備上崗鍛煉條件。最后一年到企、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

五考核方法的改革

由于中職生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，若繼續(xù)沿用普通中學(xué)的考核評(píng)價(jià)辦法是不合理的，考核評(píng)價(jià)不當(dāng)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，中職學(xué)校必須制訂新的考評(píng)方案：

（1）降低文化課的考核難度。

（2）把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)為必修課程，參加地區(qū)或省組織的計(jì)算機(jī)技能鑒定考核，要求學(xué)生取得計(jì)算機(jī)操作員等級(jí)（中級(jí)）證書(shū)。

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向，細(xì)分專(zhuān)業(yè)模塊，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣必須選修一個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊，并完成相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，考核難度要適中。

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1.調(diào)研的主題

第一，平面設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；第二，行業(yè)人才結(jié)構(gòu)及需求；第三，職業(yè)崗位能力要求；第四，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題。

2.調(diào)研方案

第一，人力資源部門(mén)、人才網(wǎng)調(diào)研；第二，相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校調(diào)研（蘇州時(shí)代廣告公司、江蘇友邦廣告科技有限公司、蘇州典美文化傳媒有限公司等；宿遷中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、泗洪中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、太倉(cāng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)學(xué)校、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州工業(yè)園區(qū)分院等）。

3.調(diào)研對(duì)象

第一，行政事務(wù)部工作人員；第二，技術(shù)人員和工人；第三，生產(chǎn)部門(mén)管理人員；第四，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師；第五，部分畢業(yè)生。

4.調(diào)研方法和時(shí)間

調(diào)研方法包括：資料查詢(xún)、實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)交流、電話調(diào)研，調(diào)研時(shí)間為2013年2月至2014年7月。

二、調(diào)研內(nèi)容與分析

近年來(lái)，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域逐步擴(kuò)展，對(duì)新型平面設(shè)計(jì)人才的需求也逐年上升，人才需求從原來(lái)的出版物設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)類(lèi)型，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)新媒體時(shí)代的多種類(lèi)型的平面設(shè)計(jì)類(lèi)型，人才需求的內(nèi)涵、類(lèi)型、數(shù)量都發(fā)生了明顯變化。

1.行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及需求

根據(jù)江蘇省各市人才市場(chǎng)以及智聯(lián)招聘網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)招聘機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)調(diào)查，筆者分析出人才的需求情況。數(shù)據(jù)分析顯示，平面設(shè)計(jì)崗位在媒體、出版、影視、文化、藝術(shù)等行業(yè)中數(shù)量排名靠前，江蘇省2014年平面設(shè)計(jì)及相關(guān)創(chuàng)意人才需求共計(jì)約3.28萬(wàn)人，其中碩士0.08萬(wàn)人，本科0.7萬(wàn)人，高職2.1萬(wàn)人，中職0.4萬(wàn)人。目前，江蘇省職業(yè)學(xué)校（高職、中職）計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)年招生規(guī)模還不到4000人，人才需求的缺口比較大。

2.用人單位對(duì)畢業(yè)生反饋情況

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對(duì)人員的素質(zhì)要求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度、職業(yè)道德等方面。通過(guò)調(diào)研得知，職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)能力等方面得到了企業(yè)的基本認(rèn)可，但是對(duì)專(zhuān)業(yè)制作流程的熟悉程度較低，導(dǎo)致不少學(xué)生剛進(jìn)企業(yè)時(shí)不太適應(yīng)，難以較流暢地與不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)的人員進(jìn)行工作銜接；畢業(yè)生自學(xué)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力較為欠缺，這也導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展后勁不足。此外，畢業(yè)生的職業(yè)忠誠(chéng)度較低，跳槽率比較高。

3.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)反饋

畢業(yè)生反饋信息表明，其在工作中的軟件使用方面比較熟練，但是設(shè)計(jì)理念比較陳舊，需要在企業(yè)里接受短期培訓(xùn)；畢業(yè)生希望學(xué)校的課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容結(jié)合，特別是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最好做真實(shí)案例，讓其在學(xué)校就能提前接受專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)；畢業(yè)生對(duì)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、溝通能力比較滿意，但認(rèn)為設(shè)計(jì)理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力方面需要提升。

三、結(jié)論

通過(guò)調(diào)研與分析，總體上可以看出江蘇省平面設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求量較大，特別是中、低端人才，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生基本能勝任企業(yè)的工作崗位。在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，基于專(zhuān)業(yè)建設(shè)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.強(qiáng)化平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬性

在系部領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的任命上，必須考慮相關(guān)人員的企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)能力；在招生上，嚴(yán)格把關(guān)，寧缺毋濫，選拔有志于從事設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；重視平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，賦予專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的自主性和靈活性，無(wú)論在師資配備還是設(shè)備采購(gòu)上，都以“培養(yǎng)職業(yè)能力”為中心開(kāi)展工作。

2.基于職業(yè)崗位，調(diào)整課程體系

一些職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)較為隨意，前期缺乏對(duì)行業(yè)的調(diào)研，對(duì)平面設(shè)計(jì)行業(yè)不夠了解，缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，在課程體系設(shè)置上較為盲目，課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生職業(yè)能力不強(qiáng)，難以滿足企業(yè)的要求。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，基于職業(yè)崗位調(diào)研，結(jié)合人的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)生產(chǎn)流程開(kāi)發(fā)課程體系，將企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容靈活嵌入課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)項(xiàng)目的結(jié)合。

3.專(zhuān)業(yè)課與文化基礎(chǔ)課互通

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定文化課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位需求開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求選擇文化課的教學(xué)方法，以職業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向，組織文化課的教學(xué)模式，構(gòu)建文化課與專(zhuān)業(yè)課相互滲透的課程模式。如平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程廣告策劃可以和語(yǔ)文課進(jìn)行結(jié)合，語(yǔ)文課嵌入廣告語(yǔ)、策劃文案撰寫(xiě)等內(nèi)容，這使得語(yǔ)文教學(xué)具有針對(duì)性，能夠服務(wù)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高，學(xué)有所用。

4.搭建校企合作平臺(tái)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)改革

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，目前職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求“脫鉤”是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校要開(kāi)展校企合作，搭建實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目制作平臺(tái)，共建、共享資源，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程、體驗(yàn)企業(yè)文化、完成課程實(shí)訓(xùn)的需要；企業(yè)可以利用校企合作平臺(tái)引進(jìn)項(xiàng)目，讓教師參與項(xiàng)目制作，提高其實(shí)踐能力，也可以利用此平臺(tái)培訓(xùn)員工；師生可以利用校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成橫向的課題研發(fā)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)以及技能比賽等活動(dòng)。校企合作開(kāi)發(fā)教材，將企業(yè)的實(shí)踐性工作內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

四、結(jié)語(yǔ)