導語：如何才能寫好一篇對化學專業(yè)的認知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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對學生的公共能力方面的要求:

1、具有正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有正確的法制觀念，良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德。

2、具有英語的聽、說、讀、寫、譯的基本能力，通過大學英語四級考試。

3、掌握計算機文化基礎知識和基本技能，通過非計算機專業(yè)學生計算機水平一級考試。

4、具有健康的體魄、頑強的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能。

對學生的專業(yè)能力方面的要求:

1、掌握數(shù)學、物理學方面的基本理論和基本知識，具備數(shù)理知識運用能力。

2、系統(tǒng)掌握化學的基本理論、基本知識和基本技能。

3、具有較好的化學實驗操作技能。

4、掌握基本的教育理論和教育規(guī)律，掌握化學教育技術和教學方法，具有較強的教育教學管理能力。

對學生的發(fā)展能力方面的要求:

1、熟識化學品的制備、化工應用的基本知識，理論，具有化工產(chǎn)品開發(fā)研究能力及化工產(chǎn)品工藝設計與改進能力。

2、熟識化工產(chǎn)品檢測檢驗與質(zhì)量控制，具有化工產(chǎn)品質(zhì)量分析檢驗能力。

3、具有應用化學專業(yè)知識解決化學化工生產(chǎn)實際問題的綜合實踐能力。

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關鍵詞：藝術教育；色彩文化學；教學方法；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；設計藝術

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是一種在現(xiàn)代消費社會以及經(jīng)濟全球化背景下發(fā)展起來的，以文化創(chuàng)新個人創(chuàng)新文化藝術對經(jīng)濟的支撐為理念的新型經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。它是基于當下互聯(lián)網(wǎng)信息傳播數(shù)字媒體技術的發(fā)展，并結合了文化藝術與經(jīng)濟的特征。藝術教育可以提高從業(yè)人員藝術素養(yǎng)，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與提升的基礎。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中強調(diào)創(chuàng)意的先行性，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)模式要進一步完善來適應產(chǎn)業(yè)需求。現(xiàn)階段，我們需要使藝術教育真正適應創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的原創(chuàng)人才。在現(xiàn)階段高校藝術設計課程中，色彩文化學是培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的基礎課程之一，這門課程不但提升學生對色彩表現(xiàn)主義的認知，還推動了學生設計觀念的創(chuàng)新。探究高校藝術設計專業(yè)色彩文化學的教學方法，以培養(yǎng)高校學生的色彩應用創(chuàng)新認識，加快我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

一、色彩文化學的內(nèi)涵

色彩文化學理論教育課程是本科藝術學生所學的基本課程。這門課程不但影響著高校藝術學生對色彩、藝術的審美認知，還對今后文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著深遠的作用。整體來看，色彩文化學的具體內(nèi)容主要包括兩方面：

首先是色彩文化學包含著對傳統(tǒng)民族色彩文化的運用在中國漫長的歷史發(fā)展中，中國人對色彩的獨特審美意識形成了中國個性化的色彩文化學。中國古人在對色彩的認知上基于文化的本質(zhì)，他們把自然界看成了一個巨大的色彩世界，人類社會各個方面都離不開對色彩的渲染，如黃河流域的漢族對黃土、黃河深刻的“尚黃”思想，雪域高原的藏族對白色純潔哈達的崇敬之情等。同時，在建筑方面中國北方喜愛紅磚綠瓦等鮮明的色彩，而中國江南地區(qū)則多用黑白分明的色調(diào)渲染。從思想上來看，在中國儒家、道家、釋家以及“五行”思想影響下形成的“五色”意識，更是對于后世的色彩運用意義巨大。而且，中國的色彩文化突出意象的表現(xiàn)，注重從人的內(nèi)心出發(fā)表達一種“隨類賦彩”、“以色達意”的意境，這就使中國的色彩文化有著深厚的思想內(nèi)涵、龐大的設計體系以及廣闊的應用前景。其次是色彩文化學同樣囊括著對當今世界流行色的使用。色彩文化學包含色彩地理學，而城市環(huán)境的設計勢必離不開對色彩地理學的運用。色彩地理學主要是指某個區(qū)域的海洋、土地、文化中偏重的色彩。譬如中國傳統(tǒng)色彩文化，不但是建構我國色彩文化學的前提，也是現(xiàn)代流行色發(fā)展的重要標桿。

二、創(chuàng)意設計背景下對色彩文化學的新要求

（一）建立多學科交叉融合的色彩文化教學體系

隨著社會的發(fā)展以及人們審美水平的提升，傳統(tǒng)色彩構成體系已經(jīng)不能滿足人們對色彩應用的需求。在人性化產(chǎn)品發(fā)展的今天，就創(chuàng)意設計而言，設計師在設計色彩時更強調(diào)人本體對色彩的認知和感受，這就使色彩設計更多地與生理學心理學、社會學、民俗學等學科結合起來。在此前提下，若想更加合理、靈活的利用色彩，就應該建立多學科交叉融合的色彩文化教學體系，全方位的掌握更多和色彩相關的知識、通過多學科交叉的角度進行色彩文化的學習，學生們可以深入了解和把握色彩變化的規(guī)律，從而探知色彩設計的基本規(guī)律，避免在色彩設計上過度隨意性和偶發(fā)性、

（二）與現(xiàn)階段流行的創(chuàng)新藝術設計結合

高校藝術設計專業(yè)的色彩文化學習必須根植于大的文化背景下，并與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設計發(fā)展產(chǎn)生良好的對接與共鳴，使色彩文化學形成專業(yè)的、綜合性的課程體系，并真正在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起到設計導論的作用。在具體的色彩設計教學中，教師一定要把色彩基礎知識學習和現(xiàn)階段流行的創(chuàng)新藝術設計結合，設計必須是把握創(chuàng)新潮流的最前沿脈博，努力使色彩設計和專業(yè)的設計無縫對接，讓色彩文化學的理論知識充分運用到專業(yè)的創(chuàng)意設計中去，使抽象的色彩知識變得直觀而易懂，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在運用色彩文化時更為得心應手。

（三）引入產(chǎn)學結合以提升學生色彩設計應用能力

對知識的學習最終是為了應用，尤其是現(xiàn)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促使設計與色彩應用結合緊密，這就使高校藝術設計專業(yè)的學生在學習色彩文化學相關理論的同時必須加強自身對色彩設計的應用能力。設計色彩同樣是設計的一門必修課，其對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中有關廣告設計、產(chǎn)品包裝設計、環(huán)藝設計、建筑設計等同樣有作用，而且各個設計門類與色彩文化之間也發(fā)生著不同的關系。只有協(xié)調(diào)這些門類的色彩設計應用，才能使色彩的設計產(chǎn)品最終成功投放到市場，并促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，在整個高校本科教育開展階段，教師在講授色彩文化學相關理論時可以把這些知識與實踐設計結合起來，引導學生獨創(chuàng)性設計思維的擴散，培養(yǎng)學生對色彩的設計能力。

三、創(chuàng)意設計背景下色彩文化學的教學方法

在以往的傳統(tǒng)色彩設計教學中，教師過于重視學生的手繪技能培養(yǎng)，把大量的課堂時間用在訓練學生的手繪制作色彩表現(xiàn)技巧上，而忽略了對學生色彩賞析能力的培養(yǎng)。這就容易使學生對色彩關系的研究不透徹，對色彩理論的學習不扎實，從而影響學生對色彩設計的思考、觀察和創(chuàng)新意識?？梢哉f，缺乏對色彩設計的整體認知，學生不可能達到對色彩設計的全方位學習。在這種情況下，教師應該與時俱進，采取理論和實際結合教學的方式，推進色彩理論和實踐教學平行發(fā)展。

一是注重對學生的色彩理論方面教學，訓練學生對色彩的感性認知能力。在當代色彩設計領域，有一大批設計師本身并不是繪畫大師，但他們對色彩也有著較強的敏感度和認知度，就在于他們對色彩文化學的認真學習。在高校藝術設計專業(yè)的色彩設計學習上，教師必須要重視學生的色彩理論學習，強調(diào)學生對色彩的情感認知，這樣才能使學生對色彩的感知從感性上升到理性，并形成一個完整的色彩學科體系。

二是讓學生對配色工具適當使用，培養(yǎng)學生色彩設計的興趣。創(chuàng)意設計產(chǎn)業(yè)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)展，數(shù)字媒體技術下色彩的設計工具發(fā)生革命性改變，電腦調(diào)色已經(jīng)基本代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工調(diào)色，成為色彩設計的常用工具所以，在高校色彩設計學習過程中，教師應該培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的色彩設計思維，采用標準的色卡讓學生對色選色和調(diào)色。學生利用這些專業(yè)色卡進行色彩學習，可以讓其更為直觀的認知到色彩的變化規(guī)律，從而使學生對色彩的認知和實踐能力大幅度提升。以電腦科技作為載體，適當利用電腦的配色讓學生感悟色彩調(diào)配、提取、試驗的一系列過程，也可以利用PHDTDSHOP和ILLUSTRATOR等繪圖軟件讓學生體會色彩的明度、純度色相等色彩設計知識，學習使用圖層筆刷等工具來設計完成色彩方案，以此豐富色彩文化學的教學方法，激發(fā)學生對色彩設計的感悟。

三是利用實驗提升學生對色彩文化的實踐能力

色彩文化學建構在色彩情感的基礎上，而色彩情感則來源于學生對設計色彩的興趣以及對色彩的認知教師可以充分利用色彩感情，調(diào)動學生學習色彩的積極性，讓學生能真正感悟色彩文化的內(nèi)涵。

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關鍵詞:信管專業(yè);數(shù)字化學習;能力培養(yǎng)

1信管專業(yè)的特點和能力要求

1.1信管專業(yè)的培養(yǎng)目標

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的本科學生要具備現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學、計算機科學等專業(yè)的理論知識和基本技能,能在國家行政部門、工商企業(yè)、金融機構、IT產(chǎn)業(yè)和相關科研教學等部門承擔信息管理工作和從事信息系統(tǒng)的分析、設計、實施和管理以及電子商務等方面的應用型高級復合型專門人才。

1.2信管專業(yè)的特點

信管專業(yè)的特點是綜合性、實踐性和先進性。信管專業(yè)的主干課程是管理學、計算機科學與技術、經(jīng)濟學。培養(yǎng)復合型人才是本專業(yè)最大的特點。目前,管理學、計算機科學與技術、經(jīng)濟學學科的交叉不但有利于學生的知識拓展,更重要的是,隨著信息社會的來臨,相關學科的交叉與拓展已經(jīng)成為各學科發(fā)展的新的生長點,而社會發(fā)展的現(xiàn)實,也大量需求相關專業(yè)的復合型人才。在教育部學科目錄中信管專業(yè)隸屬于管理科學與工程。本專業(yè)在管理方面更加注重以管理的基本原理作指導,大量應用現(xiàn)代信息技術,由于學科就業(yè)和應用的多行業(yè)性,本專業(yè)更應注重培養(yǎng)學生的綜合能力。計算機科學知識無疑在信管專業(yè)中處于關鍵地位。但信管專業(yè)畢竟不等同計算機專業(yè),它們在共同的計算機技術的基礎上信管專業(yè)偏向計算機軟件和管理。從經(jīng)濟學的角度來看,信息等同于資本、原材料、人才等方面的資源,借助于經(jīng)濟學基本原理、基本方法,研究如何高效地搜集、處理、傳遞和利用信息,也是本專業(yè)學生必修掌握的。

1.3信管專業(yè)的能力要求

信管專業(yè)的學生除了應具備大學生的綜合素質(zhì)和業(yè)務能力外,特別強調(diào)應具有查閱文獻獲取信息,了解本專業(yè)相關技術動態(tài),不斷提高自己的知識的自學能力,同時,應具備掌握信息管理系統(tǒng)的開發(fā)、管理和維護技能、掌握電子商務網(wǎng)站建設及網(wǎng)頁制作等實踐技能。

2數(shù)字化學習及其特點

2.1數(shù)字化學習的含義

數(shù)字化學習是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進行學習與教學的活動,它充分利用現(xiàn)代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環(huán)境,實現(xiàn)一種全新的學習方式;這種學習方式將改變傳統(tǒng)教學中教師的作用和師生之間的關系,從而根本改變教學結構和教育本質(zhì),它包含三個基本要素:數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式。

美國教育技術CEO論壇第4年度報告則明確指出,“21世紀的能力素質(zhì)”應包括以下5個方面:基本學習技能,信息素養(yǎng),創(chuàng)新思維能力,人際交往與合作精神,實踐能力。數(shù)字化學習的目標就是要通過現(xiàn)代信息技術所提供的理想學習環(huán)境,實現(xiàn)一種全新的學習方式,徹底改革傳統(tǒng)的教學結構與教育本質(zhì),從而培養(yǎng)出21世紀所需的創(chuàng)新人才。

2.2數(shù)字化學習的特點

數(shù)字化學習使課程學習的內(nèi)容具有先進性。通過數(shù)字化的學習環(huán)境,教師和學生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠充分利用當前國內(nèi)、國際現(xiàn)實世界中的信息作為教學資源,并融入課程之中,讓學生進行討論和利用。這種以現(xiàn)實和實際應用為基礎的學習,有助于學生應用知識加深對現(xiàn)實世界的理解。

數(shù)字化學習使課程學習的內(nèi)容具有多層次性。數(shù)字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數(shù)字化資源作為課程內(nèi)容的補充,相對于課本內(nèi)容,教師和學生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣選擇不同難度水平的內(nèi)容進行探索和繼續(xù)學習。在傳統(tǒng)的教學中,教師要做到完全尊重學生的差異,因材施教,不是很容易實現(xiàn)的。而事實上每個學生的原認知程度不同,感興趣的內(nèi)容也不盡相同,我們應尊重學生的差異性,給每個學生提供寬松的學習氛圍。在數(shù)字化學習環(huán)境中,學生在自主探索的過程中,網(wǎng)絡可以完全尊重學生的差異。學生通過數(shù)字化學習可以進一步開闊學生的視野,加深對專業(yè)知識的理解,為有能力的同學繼續(xù)深入學習提供可行的途徑。

數(shù)字化學習強化了學生學習的主動性。目前,互聯(lián)網(wǎng)已十分普及,教師和學生都能很方便地在網(wǎng)上獲得所需學習的課程內(nèi)容和學習資源。學生可以不受時空限制,通過電腦使用各種學習平臺,獲得高質(zhì)量的相關課程信息,同時,也可以實現(xiàn)信息的任意傳送、接收、共享、組織和儲存。

數(shù)字化學習使課程學習的內(nèi)容具有可再生性。尤其是網(wǎng)上大量的經(jīng)過數(shù)字化處理的課程,這些課程的學習內(nèi)容能夠激發(fā)學生主動地參與到學習過程中,學生不再是被動地接受信息,而是采用新穎熟練的數(shù)字化加工方法,進行知識的整合和再創(chuàng)造。數(shù)字化學習的可再生性,不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造力,而且為學生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了展示才華的平臺。

3信管專業(yè)的能力培養(yǎng)離不開數(shù)字化學習

3.1數(shù)字化學習可以提高信管專業(yè)學生的學習能力

信管專業(yè)的綜合性、實踐性和先進性特點,都要求學生具有很強的自學能力。比如,《信息系統(tǒng)的分析和設計》,課本只是介紹基本理論和基本知識,要想完整做一個信息系統(tǒng),只看課本是不可能完成的,而在互聯(lián)網(wǎng)上就有很多網(wǎng)站,教你做具體的信息系統(tǒng),甚至是網(wǎng)絡版的信息系統(tǒng)。再如,《計算機組裝與維護》,計算機硬件設備更新很快,學生在學課本的時候課本上的內(nèi)容就不可能是現(xiàn)實中最新的硬件配置介紹,只有通過互聯(lián)網(wǎng)才能保證學習內(nèi)容的先進性和現(xiàn)實性,通過互聯(lián)網(wǎng)學習計算機維護經(jīng)驗和案例,更是可以利用別人的經(jīng)驗提高自己實踐性的好的途徑。

3.2數(shù)字化學習可以提高信管專業(yè)學生的信息能力

信管專業(yè)的學生要求能利用現(xiàn)代信息技術進行信息收集、加工、處理、控制和利用。這些能力的學習和實踐離不開數(shù)字化學習,比如,信息檢索,互聯(lián)網(wǎng)不僅是信息的海洋,更是練習檢索實踐的開放式平臺,在公平開放的互聯(lián)網(wǎng)面前,信息對每個人都是平等的和充分的,但信息能力就會千差萬別,信管專業(yè)的學生要求比其他專業(yè)的學生要有更高的信息能力,互聯(lián)網(wǎng)不僅有大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù),也有大量的統(tǒng)計報告,通過學習借鑒,可以快速提高學生的信息加工和處理能力。而真實的數(shù)據(jù)和報告不僅可以增強學生對社會實際的認識,更可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

3.3數(shù)字化學習的形式

協(xié)作式學習,是指利用計算機網(wǎng)絡及多媒體技術,由多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交流與合作,結成若干個協(xié)作學習小組,以達到對教學內(nèi)容更深的理解與掌握的過程。與個別化學習相比,協(xié)作學習有利于促進學生認知能力的發(fā)展,有利于學生健康情感的形成。和以課程為基礎的價值教育是通過科目內(nèi)容來完成教學不一樣,協(xié)作式教學則是通過“教學的過程”來實現(xiàn)。也就是說,如果我們在一天的教學中,當把正常應當講授的課程內(nèi)容用協(xié)作式學習方法講授,在講授理論知識的同時也傳授了價值觀。協(xié)作學習模式有兩種形式:一是以協(xié)作、互助學習小組身份登錄網(wǎng)絡,參與協(xié)作學習;二是以個體身份登錄網(wǎng)絡,參與協(xié)作式學習。協(xié)作式學習,要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會,以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和對知識與技能的掌握大有裨益,而且對高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。

探究性學習,美國國家科學教育標準中對探究的定義是:“探究是多層面的活動,包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結論,制定調(diào)查研究計劃;根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結論作出評價;用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答,解釋和預測;以及交流結果。探究要求確定假設,進行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋?！笨梢钥闯?探究性學習是學生在學科領域內(nèi)選取某個問題作為實破點,通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題;調(diào)查研究、分析研討,解決問題;表達與交流等探究學習活動,獲得知識,激趣,以問題為中心,自主收集信息、處理信息和應用信息去解決問題的學習方式。創(chuàng)新能力和信息技能是信管專業(yè)學生必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持,多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合,正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識庫和資源庫的數(shù)據(jù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結構組織起來的,因而,特別適合于學生進行基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學習。這種探究性學習是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡特性和最有利于信管專業(yè)學生能力素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學模式。

參考文獻:

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關鍵詞 專業(yè)特色 校園文化活動 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

校園文化活動是高校思想政治教育工作和大學生學校生活的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生的有效途徑。高質(zhì)量的校園文化活動對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作精神、專業(yè)能力等具有重要意義。作為工科類學院，同樣也需要活動來傳達校園文化精神的。為更好地培養(yǎng)人才、提高大學生的綜合素質(zhì)，要將校園文化活動與專業(yè)特色有機地結合起來，更好地服務于專業(yè)。

1高校校園文化活動的現(xiàn)狀

在實際的學生工作中，大部分校園文化活動圍繞思想教育、文娛活動、體育競賽等展開，雖然一定程度上活躍校園氛圍，但是存在活動形式單一、內(nèi)容局限性強，同類活動過多過濫精品活動少，參與對象狹窄，不能體現(xiàn)專業(yè)特點和發(fā)展要求等問題，導致活動缺乏吸引力，學生的積極性不高，參與度不強。尤其高年級學生中的抱怨現(xiàn)象更加普遍，甚至存在參加活動湊觀眾人數(shù)的現(xiàn)象，活動效果很差。很多校園文化活動還處在一個淺層次的文體活動階段，與專業(yè)課程脫節(jié)，與專業(yè)特色的結合不夠緊密，沒有激勵出學生的專業(yè)學習的熱情。

2結合專業(yè)特色開展校園文化活動，促進校園文化建設

作為工科類學院，僅僅開展娛樂、體育等方面的校園文化活動，是遠遠不夠的。要把校園文化活動與專業(yè)特色結合起來，寓教于樂，充分發(fā)揮其在校園文化育人中的優(yōu)勢，既促進學生文化素質(zhì)的提高，又促進學科專業(yè)的深化，促進校園文化建設。

2.1緊密結合專業(yè)教學，開展適合并可行的校園文化活動

校園文化活動要多開展科技文化活動、實踐活動等，要緊密結合專業(yè)特色，才有旺盛的生命力。近幾年，我們通過本科生助研與畢業(yè)論文相結合教學模式，把學生引入科學研究的殿堂，培養(yǎng)他們的專業(yè)學習興趣和積極性。學生通過申報項目、組建團隊、研究方案、實施研究、撰寫科學論文、設計工藝流程等，參與到科技創(chuàng)新活動的整個過程中，能力和知識都獲得豐收。而參加學科競賽的過程，是學生全面提高的過程。我們不僅讓學生學到了專業(yè)知識，提高了學生的專業(yè)認知度，更重要的是培養(yǎng)了學生對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)了他們對科學研究的熱愛，鍛煉提高了他們多方面的能力。

2.2突出工科專業(yè)的針對性，尋求特色，勇于創(chuàng)新

在設計校園文化活動時，要根據(jù)工科專業(yè)的特點充分發(fā)掘有特色的項目，既要考慮活動的參與性、互動性、可操作性等特點，又不失工科的專業(yè)特色。針對不同專業(yè)、不同年級的學生，根據(jù)對專業(yè)課程學習的不同程度，設計不同內(nèi)容和形式的活動。從學院的實際情況出發(fā)，根據(jù)專業(yè)特色設計活動，將教育性、知識性與趣味性融為一體，由此而更加突出特色。

3打造專業(yè)特色校園文化活動，推動人才培養(yǎng)

牢牢把握人才培養(yǎng)的中心地位，注重結合專業(yè)特色打造特色校園文化活動，將學生活動、校園文化建設與人才培養(yǎng)工作緊密結合，使校園文化活動更好地服務于專業(yè)建設和學生全面發(fā)展，增強育人的有效性。

3.1立足專業(yè)搭建平臺，提高校園文化活動的專業(yè)性和有效性

在加強調(diào)查研究的基礎上，從學院的實際情況出發(fā)，結合專業(yè)、年級特色，針對化學工程與工藝、應用化學、環(huán)境工程專業(yè)的差異，結合培養(yǎng)方案、課程體系設置、專業(yè)教學大綱要求，配合教育教學改革課程改革，完善應用型人才培養(yǎng)方案，設計開展了化工設計大賽、化學實驗知識競賽等學科競賽，活動的設計與學生所學專業(yè)息息相關，幾乎涵蓋了專業(yè)學習的關鍵知識和重要實踐過程?；顒拥尼槍π院蛯I(yè)性很強，提高了校園活動的有效性，保證了活動質(zhì)量。

3.2以學科競賽為抓手，強化學生專業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)

學科競賽等富有專業(yè)特色的校園文化活動的開展促使學生提高了專業(yè)的熱愛度、滿意度和認知度，構建了第一二課堂互動平臺，教育形式更加多樣，教育內(nèi)容更加豐富；以活動為學習、以活動促進學習、以活動拓展學習，促進理論與實踐的結合，有效延伸了學科建設和課堂教學，提高了學生的專業(yè)能力。根據(jù)不同年級學生專業(yè)水平設計活動，充分調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性。作為專業(yè)性的學科競賽，提高了學生的思維能力和動手能力，形成了細致嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，促進了同學之間的交流與合作，加強了團隊合作意識，促進了綜合素質(zhì)的不斷提高，實現(xiàn)了學生的健康成長、全面成才。

豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，營造出優(yōu)良的校園文化環(huán)境，對大學生的健康成長至關重要。多多開展與專業(yè)特點結合的校園文化活動，為學生提供了良好的實踐平臺，活躍校園氛圍的同時，提高學生的專業(yè)認知度和專業(yè)熱情，促進學生的專業(yè)學習和綜合素質(zhì)的提高?？傊?，加強校園文化建設，豐富校園文化活動，對于推進高等教育改革發(fā)展、全面提高大學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應用型人才，具有十分重要的意義。

參考文獻

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篇5

關鍵詞：高校；音樂專業(yè)；鋼琴彈唱能力；培養(yǎng)方式

鋼琴彈唱在音樂教學中具有一定的綜合性，不僅對學生的鋼琴水平有著較高的要求，同時還對學生的歌唱能力以及彈唱中鋼琴與歌唱之間的協(xié)調(diào)性有著一定的要求。就目前來看，鋼琴彈唱已然成為了音樂表演中一種重要的形式，因此，為提高學生的音樂綜合實踐能力以及其自身的社會適應能力，高校音樂專業(yè)的教師就必須重視對學生的鋼琴彈唱能力進行培養(yǎng)。現(xiàn)階段，高校音樂專業(yè)對學生鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)主要可采用如下的方式。

一、強化學生的鋼琴基礎能力

鋼琴彈唱能力主要強調(diào)的是在對學生鋼琴能力培養(yǎng)的基礎上融入相應的聲樂教學，可見鋼琴基礎能力在鋼琴彈唱中占據(jù)著至關重要的地位。因此，高校音樂專業(yè)的教師要想對學生的鋼琴彈唱能力進行培養(yǎng)，首先就必須要重視學生自身鋼琴基礎能力的強化。要求教師在日常的教學中引導學生對鋼琴基礎能力進行強化訓練，確保學生在彈奏過程中能熟練的對各種音階進行表現(xiàn)。由于鋼琴基礎能力的訓練本身相對比較枯燥，因此在教學中教師就必須要重視對學生的學習興趣加以調(diào)動，以促使學生更加積極主動的進行鋼琴基礎能力訓練，這要求教師在教學中能采用符合學生性格特征的方式，重視教學中互動教學氛圍的構建來調(diào)動學生的積極性，進而以良好的鋼琴基礎能力作為支撐促使學生的鋼琴彈唱能力得到強化。

二、對學生的鋼琴能力和歌唱能力進行綜合培養(yǎng)

鋼琴彈唱指的是在鋼琴伴奏的基礎上進行聲樂的演唱，因此，對學生鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)除了要重視學生鋼琴能力的強化之外，還應重視學生聲樂演唱能力的提升，并確保二者在鋼琴彈唱中能具有充足的協(xié)調(diào)性。這要求高校音樂專業(yè)的教師在對學生的鋼琴彈唱能力培養(yǎng)中對學生的鋼琴能力和歌唱能力進行綜合培養(yǎng)。而在實際的教學中還要求教師能注意以下內(nèi)容：首先，歌唱教學的內(nèi)容應與專業(yè)的聲樂演唱之間具有一定的差異性，不能本末倒置導致學生的鋼琴彈唱能力無法得到有效提升；其次，在教學中教師應充分重視歌唱與鋼琴彈奏之間的協(xié)調(diào)性，并對其進行有針對性的訓練；最后，鋼琴能力的培養(yǎng)也應與專業(yè)鋼琴技能的教學之間有所區(qū)別，應重視學生伴奏能力的培養(yǎng)來強化學生的鋼琴彈唱能力。

三、將經(jīng)典彈唱曲目引入至鋼琴彈唱培養(yǎng)中

就目前我國高校音樂專業(yè)的鋼琴彈唱能力培養(yǎng)來看，教師在教學仍更多的采用國外的彈唱曲目，盡管學生對這些曲目的曲調(diào)較為熟知，但對這些曲目所蘊含的情感與內(nèi)涵卻沒有深入的了解，彈唱教學中這類曲目的運用往往會對學生彈唱能力的培養(yǎng)造成一定限制。而將經(jīng)典彈唱曲目引入到高校音樂專業(yè)的彈唱教學中，往往能有效強化學生對學習內(nèi)容的理解，激發(fā)學生的情感認知以有效促使學生在理解的基礎上強化自身的鋼琴彈唱能力。所謂經(jīng)典彈唱曲目往往是那些為學生所熟知的曲目，學生往往對這類曲目所蘊含內(nèi)涵與情感有較為深入的理解，將這類曲目融入到高校音樂專業(yè)的彈唱能力培養(yǎng)中能有效對學生應有的認知經(jīng)驗加以激發(fā)，以引導學生更加積極的進行彈唱練習來提高學生的鋼琴彈唱能力。

四、彈唱教學活動在彈唱能力培養(yǎng)中的開展

高校音樂專業(yè)的教師在教學中也可以通過相關教學活動的開展來培養(yǎng)學生的鋼琴彈唱能力。比如，教師在教學中可舉辦相關的觀摩比賽，通過激發(fā)學生在鋼琴彈唱中的競爭意識來強化學生在鋼琴彈唱方面的認識，進而促使學生自身的彈唱技能得到有效的提升。在此基礎上，教師還可以組織學生參加相關的實踐活動，比如讓學生參與現(xiàn)實的舞臺表演，讓學生通過對實踐表演內(nèi)容的練習來提高自身的鋼琴彈唱能力。除此之外，高校音樂專業(yè)的教師在教學中還可采用即興彈唱的方式來對學生的鋼琴彈唱能力進行培養(yǎng)，要求教師能深入對學生的實際學習情況進行深入的了解，以為學生制定合理的課題讓學生通過即興彈唱的方式進行創(chuàng)作，這樣的方式不僅能有效提高學生的鋼琴彈唱能力，同時對提高學生的創(chuàng)作能力也具有良好作用。

五、結語

綜上所述，鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)在高校音樂教育中占據(jù)著至關重要的地位，對提高學生自身的音樂綜合實踐能力及社會適應能力具有良好的促進作用，基于此，高校音樂專業(yè)的教師在教學中就應當給予學生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)充足的重視，在重視學生鋼琴基礎能力培養(yǎng)的基礎上，對學生的鋼琴能力和歌唱能力進行綜合訓練，并通過經(jīng)典曲目在教學中的引入以及即興彈唱和其他教學活動的組織來促進學生自身鋼琴彈唱能力的提升。

【參考文獻】

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篇6

關鍵詞：分析化學；教學模式；教學內(nèi)容；導師制

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0275-02

分析化學的主要任務包括鑒定物質(zhì)化學組成、測定物質(zhì)組分含量、確定物質(zhì)結構和存在形態(tài)以及與性質(zhì)之間的關系等。作為藥學專業(yè)的主要專業(yè)基礎課程之一，分析化學具有很強的實踐性，其實驗教學和理論教學密不可分，是全部教學環(huán)節(jié)中最重要的兩個部分。學生掌握的理論知識需要通過實驗去驗證、去思考，合理的實驗不僅能提高學生的學習興趣，且能促進學生主動學習的意識、培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題、解決問題的能力。因而，分析化學實驗教學在整個教學環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用。

然而，傳統(tǒng)的分析化學實驗教學效果不佳，學生對其重視程度不夠。究其原因，與實驗教學內(nèi)容設置、實踐教學過程管理以及實驗教學結果評價等多方面有關。為提高實驗教學效果，我們進行了實驗教學改革，取得了一點成績和體會。本文通過在藥學本科學生分析化學實驗教學中結合整個課程體系以及我校藥學本科生導師制，探索了結合科研實踐的實驗教學模式，更加有效地達到了實驗教學目標。

一、國內(nèi)外分析化學教材特點分析

國內(nèi)的分析化學教材具有以下幾個特點：①國內(nèi)工科、理科和師范類院校的分析化學實驗部分都是單獨成書。②多數(shù)教材內(nèi)容強調(diào)“三基”訓練，即基本理論、基本知識、基本技能的訓練，偏重知識性，但是有些實驗的原理部分深度不夠，易理解，但僅起到復習與鞏固理論的作用。③涉及了新技術新儀器，但介紹的深度、廣度和應用度都不足。④實際工作實例的介紹相對較少，對大學生學習興趣的培養(yǎng)不夠。⑤內(nèi)容編排中與其他學科溝通不足，同其他課程間有交叉實驗內(nèi)容。

國外的分析化學教材具有很多特點，總的來說主要表現(xiàn)在以下幾方面：①國際性。比如歐洲化學會分析化學部編寫的《Analytical Chemistry》由14個國家的專家參與。②系統(tǒng)性。內(nèi)容系統(tǒng)性強，而且大多已連續(xù)出版多版，因而形成了嚴密的系統(tǒng)。③新穎性。教材內(nèi)容涉及學科前沿和多個學科，部分教學中引入了計算機技術。④一體性。有的分析化學教材將理論與實驗編寫在一起，避免理論編排的重復，便于使用。⑤實踐性。教材特別注重理論和實踐的結合，如Christian的分析化學教材中除了傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，還包括合金、洗發(fā)香波、自來水、血漿和果汁等實驗內(nèi)容。⑥完整性。實驗教材中各種分析法內(nèi)容齊全，各種分析試劑種類齊全，包括各種高成本的實驗內(nèi)容和實驗試劑[1]。

二、傳統(tǒng)分析化學實驗教學情況分析

傳統(tǒng)的分析化學實驗教學效果不理想，究其原因有：①課程目標定位狹窄，僅片面強調(diào)實驗課的基本任務――實驗驗證理論，實驗教學和社會實際工作相分離，學不能致用。②基于安全、實驗高重現(xiàn)性、便于對實驗現(xiàn)象進行解釋等多種理由，實驗準備過于充分，從溶液配制、設備調(diào)試、實驗結果正確性的控制等方方面面由實驗老師強力掌控，學生只能在規(guī)定范圍內(nèi)進行規(guī)定的動作，機械勞動的束縛使學生獨立動手和獨立思考能力受限。③教學手段、方法單一，新穎性實驗內(nèi)容缺乏，學生不易產(chǎn)生學習興趣。④實驗課程占據(jù)學分相對較少，實驗考核相對簡單，學生重視程度不夠。

三、分析化學實驗改革內(nèi)容

在分析了國內(nèi)外分析化學教材特點、傳統(tǒng)實驗教學基本情況后，我們發(fā)現(xiàn)實驗內(nèi)容安排不合理是學生學習興趣不高的最重要原因。因此，我們從認知度教育、實驗教學內(nèi)容調(diào)整、結合大學生科技創(chuàng)新的實驗教學等三方面進行了相應的改革和嘗試。

1.強化意識教育，提高學習認知度。實驗教材是實施實驗教學活動的依據(jù)，適宜的實驗教材是提高實驗教學質(zhì)量的關鍵。我們首先充分分析了國內(nèi)外分析化學實驗教材的特點，對比我們實驗教學的軟硬件設施基本情況，分析教學改革的方向，突出教學改革的特點。最后，我們確定了從教學內(nèi)容、方法、手段、形式和考核等多個方面進行綜合優(yōu)化，提高學生對于分析化學實驗課程的認知度，提高教學質(zhì)量。強化意識教育，使師生都意識到分析化學實驗教學的重要性。首先，我們通過集體備課、實驗準備、實驗預試等多個環(huán)節(jié)，提高教師對于實驗教學重要性的認知度，這是提高教和學兩方面質(zhì)量的首要保障。其次，通過和國內(nèi)外分析化學實驗教學對比研究，使授課教師明確藥學專業(yè)的分析化學實驗教學不但是對相應理論知識的驗證，而且是為藥物分析的學習奠定基礎，還要認識到分析化學是一門實用價值極高的學科，被廣泛用于地質(zhì)、冶金、化工、能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保、考古及商品檢驗等各個領域，其教學具有非常廣泛而且重要的社會價值。第三，要求教師在實驗和理論教學中，向?qū)W生灌輸藥物從設計、合成、質(zhì)控、活性、臨床應用監(jiān)測等全部過程都需要藥物分析研究任務，要求介紹其他專業(yè)中分析化學知識的應用情況，從而使學生意識到掌握可靠、準確的分析測試方法是藥學專業(yè)所必須的。

2.加強基礎內(nèi)容，避免重復內(nèi)容。我們在實驗教學過程中，強化基礎操作教學，提高學生動手能力。首先，注重操作的規(guī)范化，尤其是洗耳球、移液管、天平等最基本的操作，讓學生明確規(guī)范化操作能提高操作效率、增加實驗準確度。其次，強化儀器使用事項介紹，減少學生使用錯誤，培養(yǎng)學生正確使用儀器的觀念，提高學生分析誤差來源的能力。第三，緊跟時代變遷，弱化化學分析，著重儀器分析部分，突出專業(yè)特色，以符合實際工作需要。我們在實驗教學過程中，也注意和其他學科的實驗教學進行協(xié)調(diào)，以避免教學內(nèi)容的重復。對于實驗教學內(nèi)容的調(diào)整，我們在實際操作中，不在僅僅局限于一門課程教學內(nèi)容的調(diào)整，而是通盤考慮整個專業(yè)實驗教學的協(xié)調(diào)性。首先，我們重點和藥物分析實驗教學進行協(xié)調(diào)。藥物分析是建立在分析測定技術基礎之上，應用于藥學研究的專業(yè)學科和課程。分析化學和是藥物分析一脈相承，分析化學是基礎，重點介紹各種分析測定方法和技術的原理、特色、典型應用、規(guī)范的操作與測定步驟。藥物分析要求學生掌握科學、合理、適用的藥物分析方法用于不同藥物的檢測分析，并研究檢測方法建立的規(guī)律、明確選擇方法的依據(jù)。我們在實驗教材中綜合編排了兩門課程的教學內(nèi)容，但具體到每門課教學上則又突出各自特點并注重了二者的順承關系。其次，協(xié)調(diào)其他學科實驗教學，減少內(nèi)容重復。在分析化學實驗教學中僅僅就基本操作手法進行日常實驗中目測考核及糾正。

3.結合導師制，學研相促進。我校藥學專業(yè)從2011年開始招生，先天就存在以下幾個特點：①首屆招生，學生們對藥學專業(yè)不了解，對將來的就業(yè)信心不足，導致報名率較低，學生中很多都是非第一志愿，專業(yè)思想不穩(wěn)定。②同臨床醫(yī)學專業(yè)不同，藥學本科為4年制，學時少、相應課時也較少，實驗動手機會較少。③藥學生畢業(yè)條件之一就是要進行論文答辯，要求學生必須完成一個相對完整的科學研究成果，并編寫成15～20頁左右的畢業(yè)論文。為了適應社會發(fā)展，為了穩(wěn)定藥學生的專業(yè)思想，為了培養(yǎng)學生的科研思維、提高動手能力，為了讓學生早點接觸科研平臺，以便完成其畢業(yè)答辯科學研究，結合三峽大學本科生科技創(chuàng)新活動，我們在藥學本科專業(yè)實施了導師指導下的科技創(chuàng)新活動模式――簡稱導師制。首先，參考研究生教學科研管理模式，制定了詳細的導師制文件和規(guī)定，形成《藥學系本科生導師制實施辦法（試行）》。其次，遴選一批科研水平高、熱衷學生工作的教師作為藥學本科學生的導師，規(guī)定了導師的任職資格、聘任辦法、職責與工作內(nèi)容、考核辦法，鼓勵教師們積極申報成為藥學生導師。第三，將導師和學生的基本信息公示，在導師和學生中分別實施雙選，這樣使師生雙方都能相互了解。第四，通過導師制誘導學生早科研，同時也通過導師輔導學生學習、疏導學生心理，對課堂教學和學生工作均起到有益的補充[2]。在設置調(diào)整分析化學實驗教學中，我們不但加強了基礎操作教學、增加了儀器操作部分，還設置了自選實驗內(nèi)容。其目的就是想充分結合導師制，讓學生將其科研工作中的分析部分帶到課堂中來，一方面可以起到科研交流的作用，另一方面也是將實驗操作技巧用于指導學生自身科研的實際工作，這樣促進了學研相互結合、相互促進。

四、目前取得的特色和創(chuàng)新

在分析化學實驗教學改革中，我們的特色之處在于，通過修訂實驗內(nèi)容減少重復部分、強化實驗操作規(guī)范化訓練、訓練學生儀器設備操作的正確性、理順學科間的關系、增加儀器分析內(nèi)容、結合科研增加自選實驗部分等提高了教學的實際效果。創(chuàng)新之處在于，將一門課程的本科教學和科研相結合，使學生將枯燥的實驗用于自己的實際研究工作，激發(fā)了學生的實驗學習興趣。

五、存在的問題和解決辦法

然而，經(jīng)過改革后的分析化學實驗教學仍然存在著諸多問題，如實驗內(nèi)容大部分還是以驗證性實驗為主、教學與實際應用脫節(jié)、儀器分析受到儀器數(shù)量的限制、對實驗操作的考核簡單等，因而對學生學習興趣的調(diào)動尚不充分。這些問題，需要通過多種途徑進一步加以解決[3]，如建設開放實驗室課余時間對學生開放、授課主角以學生為中心等多方面進行改革，進一步發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，提高他們分析和解決實際問題的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：中職；化學教育；創(chuàng)新能力；調(diào)查分析

1研究意義

隨著現(xiàn)代社會的不斷進步，世界各國的人才競爭越來越激烈，具有創(chuàng)新能力的人才成為各個國家的戰(zhàn)略性資源。我國經(jīng)濟發(fā)展的最大障礙就是缺乏創(chuàng)新型人才，在高校教育中，每年的博士碩士生人數(shù)都是居世界前列，但是和諾貝爾獎有關的幾乎沒有，這種問題確實值得我們?nèi)ニ伎肌Ｎ覈壳霸S多中職院校在招收學生的時候，只是注重了學生的數(shù)量，以及帶來的社會效益，但是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在嚴重不足。教育部部長周濟在對中職教育的調(diào)查報告中指出，提高質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是中國中職教育可持續(xù)發(fā)展的重點。中職化學教育在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有一定的優(yōu)勢，首先，從心理學來看，中職學生時期正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的好時期，在形象思維能力方面都很成熟，具有比較豐富的情感，意志逐漸加強，中職學生在專業(yè)課的學習過程中已經(jīng)具備了一定的認知能力，而且水平更加完善，具有創(chuàng)新能力的基本條件，對問題可以主動發(fā)現(xiàn)，并主動提出，自己也可以動手去嘗試解決問題。其次，化學課的特點就是專業(yè)性比較強，課程教學以實驗為基礎，化學就是通過不同的實驗來創(chuàng)造出世界上新的物質(zhì)，對事物的驗證和創(chuàng)造是化學實驗本身的特點。在國外創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)方面的研究已經(jīng)有幾百年了，創(chuàng)造力在西方國家引起各行各業(yè)的重視。在美國，教育注重學生個性的培養(yǎng)和學生創(chuàng)造能力的教育，這也是美國教育最大的特點。美國政府對創(chuàng)新文化是鼓勵的，在對教育思路進行調(diào)整的過程中尊重每個學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。國內(nèi)創(chuàng)新教育的偉大的實踐者是錢學森，許多的創(chuàng)新理論都是錢學森提出來的，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要注重思維的貫通、知識的融合、全面的素質(zhì)培養(yǎng)。在我國近幾年，對中職化學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的論文和文獻很多，對中職化學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究越來越有新意，目前對中職化學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究主要是學生創(chuàng)新能力影響因素的研究，學生創(chuàng)新能力結構研究和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)辦法研究。

2中職化學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究理論基礎

2.1創(chuàng)新能力定義及要素

創(chuàng)性能力沒有具體的定義，我們對創(chuàng)新能力的理論理解是從創(chuàng)新能力的形成、過程和結構三方面進行定義的，創(chuàng)新能力的形成是對學科知識的學習能力，形成個人和社會新的觀念和新的思想。創(chuàng)新能力過程把獲取的知識進行加工并且可以應用，在原先理論知識的基礎上研究出新的思想，表達出自己獨有的見解。創(chuàng)新能力結構研究的是知識結構，基礎知識、專業(yè)知識和各個學科的綜合知識構成創(chuàng)新知識的結構。三個方面?zhèn)戎夭煌?，共同點是創(chuàng)新能力需要實踐，需要創(chuàng)新的方法，通過學習的知識參與到科研研究中，把創(chuàng)新的方法應用進來，從而得出新的思路，這就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是學生在學習和實踐中綜合的表現(xiàn)，由學生的創(chuàng)新意識、思維、技能和知識基礎構成創(chuàng)新能力的要素。創(chuàng)新意識是根據(jù)社會的需要，產(chǎn)生創(chuàng)造新鮮事物的動機，并在創(chuàng)造過程把自己的創(chuàng)造意向表現(xiàn)出來，人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點是創(chuàng)造意識，創(chuàng)造意識是學生們在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并且自己主動去解決問題的手段。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造活動的核心，只有具備創(chuàng)造思維的人才能更好地進行創(chuàng)新活動，要想從新的角度發(fā)現(xiàn)事物的矛盾，人的創(chuàng)造性思維就必須是開放的，不能被任何事物所束縛。想象思維和直覺思維都屬于創(chuàng)造性思維，想象思維是借助已有的符號把難以理解的知識變得更易于掌握，直覺思維是人的一種洞察力，可以快速地對事物進行辨別。創(chuàng)新技能是人們在自己和社會之間正確處理關系的能力。創(chuàng)新學習和創(chuàng)新技巧都屬于創(chuàng)新技能，創(chuàng)新學習能力包括對問題的識別能力，對知識更新的能力，對信息檢索的能力。創(chuàng)新知識是在創(chuàng)新活動過程中形成的主體的知識系統(tǒng)，創(chuàng)新要有科學知識作為基礎，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要以科學知識為基礎，學生進行創(chuàng)新活動的基本保障是創(chuàng)新知識，創(chuàng)新能力的根本是創(chuàng)新知識，創(chuàng)新知識是創(chuàng)新能力的根源。創(chuàng)新基礎知識和創(chuàng)新理論知識都屬于創(chuàng)新知識，創(chuàng)新知識體系中具有一定意義的知識系統(tǒng)就是創(chuàng)新理論知識，創(chuàng)新理論知識在人們的創(chuàng)新研究中變得越來越豐富。創(chuàng)新知識體系中作為工具的知識系統(tǒng)是創(chuàng)新基礎知識，對于化學專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新知識基礎有計算機和外語等通用知識，化學專業(yè)的知識和交叉學科的知識。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理論基礎

中國科技發(fā)展的核心在于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。學生的個體差異不同，導致創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較復雜，按照學科對創(chuàng)新能力的理論基礎進行分類，分為哲學、心理學和教育學三種理論。哲學理論是科學辯證唯物主義，是一種辯證的思維，哲學理論認為發(fā)展是事物的本質(zhì)，學生的學習是不斷發(fā)現(xiàn)新知識和新事物，并認知矛盾的一個過程。學生的創(chuàng)新能力受到學校環(huán)境的影響很大，學校要為學生提供比較有利學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境氛圍，學生的發(fā)展在環(huán)境的相互作用下才能得到提高，學生要想提高自己的化學創(chuàng)造能力，必須要積極參與到實踐活動和科研中來。心理學理論指出，任何人的創(chuàng)造意識都不是與生俱來的，需要鼓勵和培養(yǎng)，才能形成好的創(chuàng)造意識。學校要為學生提供一個創(chuàng)新的氛圍，學生的創(chuàng)新能力被外界肯定，而且在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)問題不被批評，這樣才能形成好的創(chuàng)新意識，才能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。教育學理論認為，在教育過程中，教學不是沒有目的地，教師要規(guī)劃好教學目標，使教學設計達到最優(yōu)化，這樣才能達到更好地教學效果。學生的學習成果和教師的教學目標的制定是緊密結合的，所以教師要在教學目標的設計中把學生創(chuàng)新能力加入進來，這樣才能在提高學生的創(chuàng)新能力起到好的作用，所以對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要設定適合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學目標。

2.3學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要遵循的原則

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要遵循以人為本、實踐性、教研結合等原則，以人為本的原則是在教學過程中充分發(fā)揮學生作為教學的主體，尊重學生的個性化差異，調(diào)動學生積極性更好地去探索，使每個學生都能發(fā)揮自己的特長。在教學中以學生為主體，培養(yǎng)學生獨立思考和自主探索的能力，個性自由發(fā)展，打破傳統(tǒng)的教學模式，要因材施教，把學生的創(chuàng)新能力都開發(fā)出來。實踐原則中的實踐是認知的根本，實踐是創(chuàng)新的根源，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要經(jīng)過實踐。人認識事物的過程就是實踐，認知，再實踐，再認知。在教學過程中要調(diào)動學生積極性，讓學生多自己動手去做，多給學生創(chuàng)造的機會。學生要自己策劃自己的學習活動，自己去實踐，才能對知識認識深刻，才能更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。發(fā)揮實驗的作用，讓學生多參加課外的實踐。教學結合原則是把教學科研相結合的一種方式，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最好方式就是科學研究，發(fā)明和創(chuàng)造都是科學研究的成果。在教學活動中，學生通過科學研究把學到的理論知識運用到實踐中，學會分析問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，中職院校在科研實踐活動上要讓學生們多多參與。

3中職化學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案研究

課程體系要改善，教學內(nèi)容要優(yōu)化。教學基礎是課程體系，直接影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識系統(tǒng)是學生的創(chuàng)新能力的基礎。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，不是一個課程和一個實驗就能完成的，專業(yè)課程體系的劃分是按照二級學科標準進行，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不利的。所以我們要建立一級學科的課程內(nèi)容，打破二級學科課程設置界限。教學內(nèi)容的改革要實現(xiàn)教學內(nèi)容的精簡，在中職院?；瘜W課上根據(jù)化學專業(yè)的特點，在不對整體知識框架造成影響的前提下，基礎的化學課作為選修課，這樣必修課的教學內(nèi)容就減少了，學生的自己自主學習的時間就多了，在課堂上可以采用討論方式和相互交流的方式進行教學。對化學的教學內(nèi)容要及時進行更新，化學課的內(nèi)容要充分體現(xiàn)出時代性，要把科學前沿的新的知識加入教材，要跟上知識更新的速度，課堂上要介紹世界最的化學科研成果，促進學生個性化發(fā)展。在高校的必修課中要加入創(chuàng)新理論課程?；瘜W方面的創(chuàng)新案例講座要不定期地向?qū)W生召開。搭建網(wǎng)絡實驗平臺，加強學校和企業(yè)的合作。

4總結

在21世紀創(chuàng)新能力是人才的必備素質(zhì)，學校是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基地。中職院校的化學教育主要是以實踐為基本的，對學生創(chuàng)新意識的激發(fā)，創(chuàng)新思維的鍛煉都是有一定意義的。在化學教育學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，中職教育起到非常重要的作用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，我們要在以后的中職化學教育中努力去探索。

[參考文獻]

[1]姚廣學.淺談化學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J];時代教育(教育教學版).2009（5）.

篇8

關鍵詞：圖書館管理；教學；模式

前言

高校圖書館管理與服務的應用中，其主要目的是采用新的觀點和新的審視角度出發(fā)，提高教學效益，完善學生的能力培養(yǎng)體系。隨著我國科學技術的迅速發(fā)展，高校圖書館管理與服務已經(jīng)深入到各個行業(yè)，使社會技術學科不斷走向成熟，相應的圖書館管理方法和應用都在椎陳出新。在高校圖書館管理與服務工作開展過程中，要充分以社會需求為目標，堅持培養(yǎng)高素質(zhì)伏秀人才為己任。面對與社會需求發(fā)展不適合或其他實踐環(huán)節(jié)中的問題，及時采取調(diào)整方案，通過不斷進行科學改革與改進，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的應用性。

一、高校圖書館管理現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢

高校圖書館管理與服務所涵蓋的知識點數(shù)量是巨大的。在圖書館學誕生之后，教育學家開展了大量D書館學的實際應用實驗。經(jīng)過了長時間的試驗之后，發(fā)現(xiàn)很多人對文獻分類法的理解僅僅局限在表面，而忽略了理論與實際的聯(lián)系。為什么會這樣？原因在人們對人文社會科學文獻檢索的理解還停留在表面。當前階段，我國的圖書館管理與服務負于表面，沒有深入研究如何加深圖書館學的內(nèi)涵，僅僅有少量的學校重視了信息用戶研究，使圖書館管理與服務浮于表面，脫離實際，教學質(zhì)量自然難以保證。學生與教師都不接受當前的教學方式，需要一種全新的教學形式來改變這一現(xiàn)狀。

在最初的圖書館管理當中，圖書館學僅僅作為單一的學科出現(xiàn)，而經(jīng)過了長時間的發(fā)展與創(chuàng)新，圖書館管理已經(jīng)成為了集大成為一身者，涵蓋了多學科、多專業(yè)的知識，在其涵蓋的領域內(nèi)不斷發(fā)揚壯大。在社會的各行各業(yè)當中都能看到圖書館學的身影，無論是代表人類最高科技水平的科學界，還是與人們衣食住行機密聯(lián)系的基礎制造業(yè)，圖書館管理都起著十分巨大的作用。由于人類邁入到信息行業(yè)，接收到的信息呈爆炸式增長，越來越多的專業(yè)都受到了圖書館學是研究和開發(fā)的影響，因此高校圖書館管理與服務的發(fā)展前景是巨大的，應該在教學當中就融入科技文獻檢索的內(nèi)容，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、圖書館管理專業(yè)構建的重要性分析

隨著社會需求的不斷發(fā)展，圖書館管理專業(yè)在教育教學、人才培養(yǎng)與辦學定位方面都需要不斷進行改革與創(chuàng)新。圖書館管理是社會領域多個高精尖行業(yè)的基礎，充分領會圖書館管理專業(yè)的精髓，并結合其他領域進行專業(yè)化應用，才能夠充分體現(xiàn)出該專業(yè)的重要性。在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的帶動下，圖書館管理的需求量也呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢，這就要求在高校中加強對圖書館管理專業(yè)的重視。對于一些沒有開設此專業(yè)的高校，更是十分有必要加強對圖書館管理專業(yè)的構建認識，以不斷適應社會發(fā)展需求。傳統(tǒng)的高校課程教學以理論為主，而現(xiàn)代社會需求則更加強化應用性。應用型本科教育是社會經(jīng)濟、科技不斷發(fā)展的基礎。圖書館管理專業(yè)的構建要充分以培養(yǎng)社會市場需求的大量能力強、職業(yè)素質(zhì)高的人才。

對于圖書館管理專業(yè)的科學構建更能夠?qū)崿F(xiàn)學生自身價值的需求。在新的就業(yè)形勢下，學生要想在畢業(yè)后能夠快速融入社會崗位，就需要在高校內(nèi)充分儲備好圖書館管理專業(yè)應具備的知識，鍛煉職業(yè)素養(yǎng)能力。在專業(yè)構建中，高校要以全方位、多層次以及多環(huán)節(jié)培養(yǎng)出高素質(zhì)優(yōu)秀人才為目標，使學生的價值得到充分體現(xiàn)。

三、高校圖書館管理構建實踐

1、重視引進人才與培養(yǎng)人才

要通過重視引進高層次人才的方法不斷壯大師資隊伍。在新建本科院校圖書館管理專業(yè)，要支持與鼓勵引進40歲以下的教師攻讀博士學位，平均每年推薦三名優(yōu)秀的青年教師參加博士研究生考試，為創(chuàng)造引進具有博士頭銜或教授職稱的重點學科帶頭人。

要以質(zhì)量為目標，加強對青年教師教學能力的培養(yǎng)。在系教學指導組的組織下，選拔敬業(yè)精神強、工作負責、教學質(zhì)量高的副教授以下的教師為導師，發(fā)揮其指導作用，做好青年教師的引領作用。引入競爭意識與激勵機制，對青年教師的課堂教學進行指導與對比，促進其在教學與科研方面的不斷進步。

2、強化課程教學改革

在圖書館管理專業(yè)教學中，要充分認識到學生的特點與社會需求，不斷對專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程進行調(diào)節(jié)，培養(yǎng)出全面均衡的學省，同時注重為學生專業(yè)特長的培養(yǎng)提供良好的條件與環(huán)境。一般在前兩個學期安排基礎性課程，從第四學期開始設置專業(yè)知識課程，同時開設圖書館管理方向的系列選修課。學生可以根據(jù)自身的興趣、特長進行選擇性學習。在第七學期開始設置教育實習，以不斷提高學生的實踐與動手能力，以社會需求為目標，增強實踐效果。

現(xiàn)代教學方法改革中，要充分認識到專業(yè)建設以就業(yè)為指導、以技能培養(yǎng)為主線，以現(xiàn)代創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，建設與完善新課程體系。將通識教育、學科基礎教育、專業(yè)技能教育與職業(yè)能力教育模塊充分結合。在構建過程中，要充分認識到與其他學科、專業(yè)的結合，不斷拓寬學生的思維界線，以提高數(shù)學素質(zhì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)與建立。

3、加強學生學習應用技能訓練

所有專業(yè)課程的學習都是以應用為目標，尤其是在現(xiàn)代社會需求背景下，學生的應用技能培養(yǎng)體現(xiàn)出了其重要性。學院應該充分聽取畢業(yè)生所去單位的意見、畢業(yè)生的建議，對培養(yǎng)方案不斷進行改進與完善。根據(jù)專業(yè)的意見，要不斷強化學生的動手能力訓練。其中建立產(chǎn)學研合作平臺是一種良好的應用模式，引進經(jīng)驗豐富的教師進行教學指導，掌握教學實訓技能。把院校安排的教育實習與頂崗緊密結合起來，通過在應用過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高圖書館管理應用效果。要積極承擔國家與各級政府、企業(yè)事業(yè)的研究項目，在項目運轉(zhuǎn)過程中，充分發(fā)揮學生的技能，提高其參與度，創(chuàng)造更多的價值。另外通過素質(zhì)拓展活動，將專業(yè)學生的思維、品德、人際交往能力等同時進行培養(yǎng)，滿足社會復合人才需求。

四、當前圖書館管理在教學過程中存在的問題

1、專業(yè)定位不明確

圖書館管理專業(yè)的定位包含著多重因素，有基礎理論、實際應用、應用領域、應用目的、應用原則、應用環(huán)境等，同時其還要遵循著數(shù)學價值優(yōu)先的原則。我國高校均開設有圖書館管理專業(yè)并不多，不同的學校對專業(yè)的認知不同，且受到不同因素的影響，在該專業(yè)的定位也不同，對專業(yè)定位明確的學校，培養(yǎng)出來的人才在社會經(jīng)濟服務方面有著很大的作用，專業(yè)分位不明確的高校，培養(yǎng)的人才在實際應用和研究中，目標也較為模糊。

2、我國高校的教育觀念和數(shù)學觀念較為陳舊

相關研究表明，我國教師的教育觀念較為陳舊，直接影響著學生的圖書館管理觀念，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因在于學校老師對現(xiàn)代圖書館管理的目的和應用方法等認知不全面，在理論依據(jù)和實際應用操作方面的思考不深入，在真正的學習上和應用上都有所欠缺，直接導致高校畢業(yè)生的社會競爭力低下，實際動手能力低下等現(xiàn)象的發(fā)生。我國高校對圖書館管理的應用主要停留在圖書館管理的理論上，教學方法班采用死硬背和機械式學習，影響學生的積極性和創(chuàng)造性。

3、學生的圖書館管理專業(yè)理論知識薄弱

我國多數(shù)高校學生對理論知識的認知只停留在圖書館學表面的認知中，同時，高校對圖書館管理專業(yè)的認知不同導致其定位不明確，有的高校將圖書館管理專業(yè)定位在時代的前列，有的高校對該專業(yè)定位在各個領域的實際應用中，導致不同高校對圖書館管理專業(yè)的基礎理論知識的定位不同，影響學生的認知。高校對圖書館管理專業(yè)的理論知識教育應該加強，必要時可以增加公共課和公共選修課來減少專業(yè)知識薄弱對學生的影響。

4、教學內(nèi)容過于陳舊

通常而言，我國教學模式主要組成部分包括：教學知識、課程知識、教學內(nèi)容知識、學習知識、教育環(huán)境知識、教育價值的實現(xiàn)和教育歷史基礎知識。教育課程知識和教學內(nèi)容知識是整個教學模式的重要組成部分，學生知識的主要來源是圖書館管理專業(yè)的內(nèi)容。老師對該專業(yè)的理解也往往較為落后，例如教育專業(yè)的課程內(nèi)容知識依然停留在普通教育學和心理學，其理論和教育方式和中學階段數(shù)學教育有很大偏差，甚至脫離。此外，部分高校開設的解題研究課只把中學數(shù)學習題作為研究對象，對實際問題的理論解決缺乏學術性探討。

5、教學評價單一

教學評價是教育體系中檢驗教學是否達到預期效果的重要手段，在對教師教學和學生的學習狀況反饋中有著重要的的作用。我國的教學評價多數(shù)注重對學生的成績進行評價，忽略了對教師的評價，過重關注學生的成績結果，對學生們學習圖書館管理的過程評價棄之不理?？萍嘉墨I檢索的評估下，忽略了學生的創(chuàng)造性和主觀主動性，評價方式過于單一，沒有個全面、客觀公正的對圖書館管理專業(yè)的教學質(zhì)量進行評估。

五、圖書館管理存在問題的解決對策

針對當前在圖書館管理教學過程中出現(xiàn)的問題，高等院校必須要采取相應的對策予以改進與完善。下面我們將主要從教學觀念、教學方法、培養(yǎng)計劃、教學內(nèi)容、改革模式、應用能力等方面對數(shù)學與應用數(shù)學的改革問題做出探究。

1、對圖書館管理教學觀念進行改革

轉(zhuǎn)變學生的教學觀念，在教學中要突出高校教師的教學觀念的先進性、正確性、教學性等，通過對學生的教育，教會學生如何正確的解決問題，強化學生的動手能力，重視學生的基礎知識和基本技能力的學習，同時不針對學生的反應意識、學習思維能力和創(chuàng)新意識等觀念進行限制，突出圖書館管理的科學價值和實際應用美學價值。

2、對圖書館管理的培養(yǎng)計劃進行改革

在教學中，需要對圖書館管理專業(yè)進行多樣性、實踐性教育，充分運用現(xiàn)代化教育模式，不斷重視該專業(yè)的理論知識，還要作出應用型教育的培養(yǎng)，在培養(yǎng)計劃的修訂中，需要提高教育科研能力，對必修課的基礎予以要求，同時，對選修課的范圍予以拓寬，保證學生們對圖書館管理專業(yè)的充分認知和學習。

3、制定有效合理的圖書館管理專業(yè)教學目標

教學知識目標中，不僅僅包括了圖書館學基礎、圖書館管理、信息管理概論、信息用戶研究的基礎知識、思想和方法，同時還包括了學生的情感態(tài)度和世界觀、價值觀等，使學生對數(shù)學與數(shù)學應用專業(yè)的學習興趣和信心、學習能力和研究、對情報學科學價值的認知和應用價值的認知有全面的提高。

4、重視學生對圖書館學基礎、圖書館管理、信息管理概論、信息用戶研究專業(yè)的學術性研究

在新世紀的發(fā)展中，不僅僅要有較強的動手實踐能力，還要有針對專業(yè)的研究能力，利用自身的專業(yè)知識對圖書館學基礎、圖書館管理、信息管理概論、信息用戶研究專業(yè)進行研究，實現(xiàn)數(shù)學教育研究到課堂教學的轉(zhuǎn)變。在教學過程中，可以通過撰寫圖書館管理專業(yè)的論文來提高其研究能力。

5、強化教學方法

為了提高高等院校教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才，必須強化圖書館管理專業(yè)學生的教學方法，完善改革進程。在這個過程中，我們不僅要培養(yǎng)學習興趣，完善教學建設，還必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式與方法，在情境教學、互動教學中，給學生足夠的思維空間和學習空間，這樣就能提高學生獨立思維的能力，并且提高創(chuàng)新品質(zhì)。通過充分發(fā)揮學生主體作用，在尊重自主精神與學習精神的同時，讓學生的首創(chuàng)與主觀能動性得以發(fā)揮；通過打破傳統(tǒng)的“輕實踐，重理論”的教學方式，讓學生樹立起良好的學習觀念，將課堂教學和實踐過程結合起來，這樣就能提高學生實踐創(chuàng)新的能力。

篇9

關鍵詞：高分子材料與工程專業(yè)；有機化學；教學現(xiàn)狀；教學改革

有機化學是化學學科中的一個十分重要的組成部分，它的主要研究對象是有機分子，從有機物結構入手，研究有機化合物的化學性質(zhì)，在分子水平上探知未知世界的基礎學科。在我校，有機化學是面向化工學院、藥學院二年級，以及海洋學院一年級學生開設的專業(yè)基礎課程，是“大類培養(yǎng)”的主干課程。通過有機化學課程的學習，可使化學類學生掌握有機化學領域的基本理論、基本知識和實驗操作技能，把握有機化學發(fā)展領域的新概念、新動向和新技術，同時為后續(xù)專業(yè)課的學習打下堅實的基礎。

1.教學現(xiàn)狀

在工科院校，有機化學的教學課時“縮水”，如我校有機化學雖然是“大類培養(yǎng)”的重要專業(yè)基礎課，但是其課時數(shù)被壓縮到64個學時，教師必須在一個學期之內(nèi)完成教學。而有機化學作為高分子材料與工程專業(yè)的基礎課，是高分子化學、高聚物合成工藝學、高分子材料學等后續(xù)專業(yè)課的基礎，學生必須在有限的課時數(shù)里掌握《有機化學》這門課程，難度大，任務重。另外，由于江蘇省高考制度，較大部分的學生高中階段選修的“物生”，進入大學后化學知識特別是有機化學基礎知識非常薄弱，一個教學班級里，學生的化學知識水平參差不齊。通常是剛進入大學的第一學期學習無機化學，對于選“物生”的學生來說，沒有化學基礎，一開始就挫傷他們學習化學的自信心。學習有機化學時，多數(shù)學生對有機化學的學習有畏懼感。如果入校時對專業(yè)認知不夠，不能看到有機化學學習對高分子材料與工程專業(yè)學習的重要性，更是對有機化學失去興趣。再者，有機化學課程自身的特點，由于有機物數(shù)量多，結構多變，機理難掌握。而工科院校的有機化學課時數(shù)又被壓縮，教師為了教授完大綱的教學內(nèi)容，不得不采取“滿堂灌”教學方法，使得學生缺乏主動獲得知識的能力，被動“填鴨式”教學必然導致教學效果不理想。一學期教學結束，發(fā)現(xiàn)學生知識掌握不好，除了少部分拔尖的學生，大部分學生對這門重要的專業(yè)基礎課一知半解，學到的有機知識很少。

2.教學改革

結合有機化學學科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)特點，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化、取舍；改進教學手段，選聘高年級本科生、研究生做助理班主任，讓他們參與本科生教學，形成多元化的本科生教學隊伍；改革考核方式，實現(xiàn)高分子材料與工程專業(yè)有針對性的考核方式，教考分離。（1）改革教學內(nèi)容有機化學的教學關鍵是引導學生“有機”這一學科，不同于其他幾門基礎化學課，有機化學基本不涉及計算，不涉及公式，說的是圖片的拼接，化學鍵的斷裂與重組，以構建新的有機分子。那么，在教學過程中如何引導學生使用“有機思維”思考問題才是關鍵。當我們談到如何面對課時數(shù)被壓縮這個問題，如果抓住“引導學生進入有機化學這個學科”這個關鍵問題，就能依據(jù)高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，深入分析研究教學大綱和教學目標，對教學內(nèi)容進行取舍。在改革教學內(nèi)容時，還要考慮以下兩個方面問題：一是研讀多種版本的教材，最新版本的中、英文有機化學教材和專著等，從不同研讀、分析深度的教材方面，準確把握“基礎有機化學”教學重點、難點，結合高分子材料與工程專業(yè)的特點來取舍教學內(nèi)容。二是關注高分子領域的研究前沿，發(fā)展動態(tài)，結合傳統(tǒng)的知識，推陳出新，把最新的知識信息教授于學生，引導學生了解最新的前沿，激發(fā)他們的興趣，使之感覺到目前所學知識的有用性。（2）改革教學手段我校近年實施了一項“班主任助理”制度，選派高年級本科生、研究生擔任本科生班級班主任助理，取得了很好的教學效果。高年級本科生、研究生參與本科生教學，形成多層次、多元化的本科生教學隊伍。高年級本科生已經(jīng)學習了有機化學專業(yè)基礎課，經(jīng)歷過有機化學的學習和考核，有自己的學習方法和技巧；他們已經(jīng)進入高分子材料與工程專業(yè)課程學習，對哪些知識對專業(yè)課學習重要有切身體會；他們與低年級學生同屬于一個年齡階段，有更多的共同話題，溝通交流更容易，幫助學生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，揚長避短。高分子材料與工程研究方向的研究生，通常具有扎實的專業(yè)基礎知識，已經(jīng)接觸了專業(yè)的前沿研究方向，可以對高分子材料與工程專業(yè)低年級學生的學業(yè)、思想及心理等方面給予關心和指導。而且本科生可以在研究生的帶領下主動做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，這使得本科生更清楚自己在課堂學習中哪方面有不足，增強本科生對基礎知識學習的熱情，使他們在有機化學課堂學習中更積極、努力。（3）改革考核方式良好考核方式可以極大地促進學生的學習熱情，提高他們學習的積極性。目前，我院不同專業(yè)實行統(tǒng)一考試，如環(huán)境工程、化學工程、安全工程和高分子材料與工程等專業(yè)統(tǒng)一出卷，流水閱卷、統(tǒng)一登分，做到公正、準確。但是，這種“統(tǒng)一”的方法抹殺不同專業(yè)對有機化學需求的不同，使得教師和學生忽視基礎課對后續(xù)專業(yè)課的影響，結果是為了考試而學習，不能真正掌握自己專業(yè)需求的有機化學知識。為了提高學生的整體素質(zhì)和學習積極性，我們應實現(xiàn)不同專業(yè)單獨出卷、單獨考核的方式。卷面上可以體現(xiàn)出適合高分子材料與工程專業(yè)的題目，結合他們的后續(xù)專業(yè)課程。哪些知識是有機化學這門課程必須掌握的基礎知識，哪些知識是關聯(lián)高分子材料與工程的專業(yè)知識。同時，建立針對性的有機化學試題庫，使學生接觸更多不同的題型，拓寬知識面。建立適合高分子材料與工程專業(yè)的有機化學試題庫，有機化學課程理論考試按照一定的難度系數(shù)、教學要求、考試范圍等，統(tǒng)一從試題庫里抽調(diào)，實現(xiàn)教考分離。

3.結語

為全面提升高分子材料與工程專業(yè)的有機化學教學質(zhì)量，我們要結合有機化學學科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)特點，從學生的實際出發(fā)，認真分析總結，精選教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，改革考核方式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，以提高高分子材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］黃杰，周冕，李又兵，王選倫.高分子材料與工程專業(yè)《有機化學》教學改革探索與實踐.廣州化工，2014（42）：186-187.

［2］陶傳洲，劉瑋煒，曹志凌，史大華，王建，程青芳.環(huán)境工程專業(yè)有機化學課程教學現(xiàn)狀及改革.中國科教創(chuàng)新導刊，2010（34）：78.

［3］劉國福，李慧，熊艷，研究生在提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用初探.中國教育技術裝備，2012（9）：20-21.

篇10

 

隨著科技的發(fā)展與進步，人們更加善于利用大自然賦予的資源和能源，但在利用自然的同時，也使自然發(fā)生了無法逆轉(zhuǎn)的改變。廢棄物品的增多與能源的過度利用使自然環(huán)境已經(jīng)遭到了大規(guī)模的破壞，這對人類的未來生活帶來很大的影響。為了解決環(huán)境污染問題，不少院校專門開設了環(huán)境科學專業(yè)，并設置系統(tǒng)的環(huán)境知識課程。環(huán)境基礎化學課程就是環(huán)境科學專業(yè)眾多課程當中最重要的專業(yè)基礎課，化學課程的存在使學生們懂得了更多處理環(huán)境污染的方法。然而，由于師資力量以及教學思想等各方面問題，該課程內(nèi)容和教學方法需要進一步完善和改革，否則學生無法從該課程當中真正獲得專業(yè)相關的實踐知識。因此，為了改變環(huán)境基礎化學課程的教學現(xiàn)狀，立足基礎知識，適應專業(yè)需要，對該課程的教學方法做出一系列的改革。

 

一、環(huán)境科學釋義

 

環(huán)境科學是一門研究人類社會活動與環(huán)境演化規(guī)律之間的相互關系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑的科學。在宏觀上，環(huán)境科學要研究人與環(huán)境之間的相互作用、相互制約的關系，要力圖發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護之間協(xié)調(diào)的規(guī)律;在微觀上，要研究環(huán)境中的物質(zhì)在有機體內(nèi)遷移、轉(zhuǎn)化、蓄積的過程，以及其運動規(guī)律對生命的影響和作用機理，尤其是人類活動排放出來的污染物質(zhì)。為了解決環(huán)境問題，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，需要人們學習更多的化學知識，因此環(huán)境專業(yè)的學生需要開設化學類相關課程[1]。 《環(huán)境基礎化學》是環(huán)境科學專業(yè)的學生首先要學習的一門重要的專業(yè)基礎課。

 

二、現(xiàn)有環(huán)境科學專業(yè)課程模式的弊端

 

在環(huán)境專業(yè)類的院校當中，學生需要涉及的知識面很廣，課程構架比較復雜[2]。 學生們不但要掌握化學基本知識、生物及生態(tài)學、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、工程制圖、污染控制工程、環(huán)境評價、土壤學、大氣學、海洋學等，還需要參與很多社會實踐、實習活動。由于專業(yè)特點，環(huán)境科學專業(yè)的化學類課程比較少，通常包括《環(huán)境基礎化學》、《環(huán)境化學》、《環(huán)境監(jiān)測》以及《化工原理》等課程。 因為課時關系，現(xiàn)今狀態(tài)下的環(huán)境基礎化學在教學過程中由于教學系統(tǒng)的不完整，致使教師們只能按照課時來選擇其中比較重要的知識進行講解，由于講解內(nèi)容比較隨意，因此學生們學習環(huán)境基礎化學時缺乏關聯(lián)性，很多時候無法將已經(jīng)學習的知識運用到實踐當中。而且環(huán)境科學當中的化學課程無論是開課較多還是課程種類較少，都避免不了教學內(nèi)容的重復，該種重復不僅不能使教學效率提高，反而打消了學生的學習積極性。

 

三、《環(huán)境基礎化學》課程教學改革

 

(一)注重教學內(nèi)容與實踐相結合

 

要想改善現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，需要充分認識到環(huán)境基礎化學的重要性，尤其是教學過程中對于教學內(nèi)容的選擇。高等院校的教學目標就是培養(yǎng)實用型人才和技能型人才，但在真正開展課程時往往注重理論知識的培養(yǎng)，反而忽略了實踐知識的教授。因此教師要根據(jù)環(huán)境專業(yè)的特征，以及該專業(yè)日后的工作崗位類型來選擇教學內(nèi)容。因為環(huán)境科學專業(yè)的學生所學習的課程的大多數(shù)都與環(huán)境有關，因此在學習化學時，教師可以專門挑選跟環(huán)境有關的內(nèi)容來加強學生的學習和實踐[3，4]。使學生們掌握的知識都能在日后工作當中用到，增加就業(yè)機會，成功地成為應用型人才。

 

(二)基礎化學教學中滲透環(huán)境教育理念

 

隨著化學的不斷發(fā)展，雖然豐富了人們的物質(zhì)生活，但也帶來了環(huán)境問題，所以在化學教學中滲透環(huán)境教育理念有著非常重要的意義。對于環(huán)境科學專業(yè)來說，所有的教學工作應該圍繞對環(huán)境知識的教授[5]。學校在改革課程教學方法時，要注重化學課程內(nèi)容與環(huán)境方面的關聯(lián)，教師所講解的案例也盡量與環(huán)境知識有關。所有的教學活動都圍繞環(huán)境專業(yè)的特征展開，可以使學生更加了解相關環(huán)境問題應該如何處理。

 

但是在基礎化學教學的實踐中，不能脫離教材隨心所欲地進行環(huán)境教育，否則影響教學效果。例如在 “物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一章涉及到溶液的內(nèi)容時候，可增加有關水的環(huán)境污染問題，通過了解重大水污染事件，使學生加深學科認識。教師通過案例分析，并結合化學原理來引導學生思索相應的污染治理方案。在講解“滲透壓”以及“反滲透原理”時，可結合醫(yī)學以及一些生理現(xiàn)象，幫助學生理解抽象的概念，并結合實際廢水處理，以及海水淡化等案例，引導學生靈活地學以致用;另如在“沉淀溶液平衡及沉淀滴定”章節(jié)的學習時，可結合溶度積、同離子效應、沉淀平衡以及分步沉淀等規(guī)則，引導學生計算實際污染廢水或礦山廢水中有害金屬離子或貴金屬的最低含量，同時引導學生設計可行方案，凈化廢水， 回收提取金屬，“變廢為寶”，或“以廢治廢”，培養(yǎng)學生綜合利用能源的觀念。在教授基礎化學知識的同時，兼顧學生認知水平、生活經(jīng)驗、教學實際等因素，對環(huán)境知識進行組織、加工，并以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)， 從而使學生在不知不覺中接受環(huán)境教育，增強環(huán)保意識?？傊?，教師在進行化學教學的過程中加強環(huán)境知識的教育，能夠使學生在以后的工作和生活中具備環(huán)境保護意識，并通過課程的學習提高學生的環(huán)境保護能力。

 

(三)教學手段多元化

 

新型的教學模式要依托現(xiàn)代社會的網(wǎng)絡教學形式，高校在對環(huán)境基礎化學的教學改革時也要充分利用多媒體教學的優(yōu)勢[6]。如果教師只是大量介紹化學原理，會顯得抽象枯燥無味，不但不能引起學生學習興趣，并弱化了環(huán)境教育的效果。為了幫助學生更容易地理解復雜的化學反應機理， 對物質(zhì)結構產(chǎn)生直觀的認識，并同時形成環(huán)境意識，在教學中必須要形象化、生動化。那么在進行課程教育時，要用多媒體手段，把圖表、照片、錄像資料等展現(xiàn)出來，以生動和真實的案例，向?qū)W生展示微妙的微觀物質(zhì)世界、化學反應過程，并直觀地與環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)境問題相連接。譬如展示電泳過程、吸附溶膠團的形成過程以及大氣污染造成的霧霾、臭氧空洞的圖片，酸雨造成破壞的視頻資料，沙塵暴的圖片等等。利用多媒體演示對環(huán)境有毒有害的生產(chǎn)工藝及其造成的危害，這樣使學生感同身受，印象深刻。通過多媒體教學平臺上課件的趣味性，為學生們打造生動活潑的課堂氣氛，使原本枯燥深奧的化學公式變得更加具體簡單，且?guī)в袌D文和動畫，學生們的思維將伴隨著多媒體課件的使用變得更加開放。借助多媒體，抽象的理論公式等將不再成為學生們學習化學知識的阻礙，并利于環(huán)境教育理念與環(huán)境基礎化學知識的融合。

 

除了課堂教學外，在實際教學中，還要經(jīng)常利用生產(chǎn)實習的機會，帶學生去參觀附近的生產(chǎn)車間，用已有的知識去分析某些零件電鍍的生產(chǎn)流程，廢水、廢渣、廢氣的處理。通過學生自己親眼所見所聞，提高學生環(huán)境保護的意識。此外，教師要結合目前國內(nèi)外形勢和環(huán)境科學的熱點問題，根據(jù)學生的知識基礎，定期給學生舉辦環(huán)境知識專題講座，例如，世界著名的公害事件、吸煙與健康、溫室效應、酸雨的形成與危害等。不僅開闊學生的視野，同時也使學生受到良好的環(huán)境教育。

 

(四)突出實踐教學方式與參與性原則

 

在對環(huán)境基礎化學改革的方案當中，應該注重突出實踐教學，將實踐性的教學模式貫徹到專業(yè)課程的學習當中，使理論與實踐互補，形成教學內(nèi)容和職業(yè)特色相結合的教學特色[7]。環(huán)境基礎化學理論課與實驗課相互補充，為學生開放化學實驗室，通過實驗教學和實際操作，加深學生對抽象知識的理解，激發(fā)學生的求知欲望。鼓勵學生在實踐過程中根據(jù)自己的疑惑提出問題，經(jīng)過教師的指導，自己動手得出最終答案。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生對現(xiàn)實中環(huán)境問題進行探究。教師可以根據(jù)專業(yè)特點以及環(huán)境污染問題，提煉出綜合性實驗題目，鼓勵并引導學生設計出合理方案，利用實驗室條件進行實際樣品的分析測試、和資源的再回收利用等。并在化學實驗教學中，鼓勵學生探究如何用最少的藥品，獲得最佳的效果，改善實驗環(huán)境，減少化學廢棄物污染。如果實驗教材沒有考慮到毒氣體的污染、廢液的污染情況，教師這時要引導學生對這個問題討論，找出可能產(chǎn)生的危害，通過共同討論，優(yōu)化實驗步驟，減少實驗藥品的用量，最后再根據(jù)實驗改進方案重新進行實驗。學生經(jīng)過這樣多次的體驗就會逐漸培養(yǎng)他們的環(huán)境意識和技能。這種教學方法的改變，能夠充分鍛煉學生的思考能力和動手能力。當學生就業(yè)以后，在工廠或者公司里就可以憑借著已經(jīng)掌握的實驗技能和知識解決解決環(huán)境問題以及其他相關工作問題。

 

(五)實行綜合考核形式

 

一般情況下的教學考核通常都只注重對學生課程知識考核，經(jīng)常會在期末的時間段里出一套關于專業(yè)知識的試卷，僅憑著學生對試卷的作答來考核和評定學生的能力。該種考核方法比較片面，不能使學校和教師完全了解學生的掌握知識的程度，也不能代表學生的實際能力[5]。在工作崗位當中，需要學生擁有良好的實踐能力和對待工作的責任心。實踐能力不是憑借試卷就能考核出來的，因此學校應該改變考核形式，使考核變得更加多樣化。新型的環(huán)境化學基礎考核可以包含卷面成績、日常表現(xiàn)成績以及綜合實驗設計及分析成績。卷面成績所考核的自然是關于環(huán)境基礎化學方面的理論知識，而日常表現(xiàn)成績就能評定出學生的責任心以及個人素質(zhì)問題。綜合性設計實驗成績代表的是學生的動手能力和總結能力。該種考核形式能夠綜合且全面的掌握到學生的實踐能力，也能充分體現(xiàn)改革后環(huán)境基礎化學課程的教學效果。

 

四、結論

 

在環(huán)境科學專業(yè)的《環(huán)境基礎化學》課程的教學中，注意教學內(nèi)容與實踐相結合，基礎化學教學中滲透環(huán)境教育理念，教學手段多元化，突出實踐教學方式與參與性原則，并實施綜合考核形式，將有利于提高學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)自身實踐技能的突破，提高學生學以致用、解決實際問題的能力。高等院校也需要對新的教學模式和教學理念形成一定的管理體系，確保新的教學方式行之有效地開展，并為學生提供更多的職業(yè)實踐機會，實現(xiàn)環(huán)境科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。