導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)教育調(diào)研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）我市職業(yè)教育資源基本情況。

目前，在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共有227所，其中中職類204所，分別為職業(yè)高中47所（其中城市25所、農(nóng)村22所），中專119所，技工學(xué)校44所，在哈高職院校23所。從城鄉(xiāng)分布情況看，城市200所，農(nóng)村27所。從辦學(xué)主體看，屬于政府興辦的47所，行業(yè)興辦的146所，企業(yè)興辦的27所，社會(huì)力量興辦的7所。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的專業(yè)共有116個(gè)，其中中等專業(yè)90個(gè)；高等專業(yè)26個(gè)。

（二）我市職業(yè)教育工作情況。

幾年來，市政府認(rèn)真執(zhí)行《職業(yè)教育法》、《省職業(yè)教育條例》和全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神，不斷深化職業(yè)教育改革，相繼出臺(tái)了春秋季招生、注冊制、學(xué)分制、彈性學(xué)制等新的招生制度，有力地促進(jìn)了我市職業(yè)教育健康、有序的發(fā)展。近年來，市本級(jí)財(cái)政加大了對(duì)職業(yè)教育資金投入，200*年—200*年市本級(jí)共投入職業(yè)教育資金27414萬元，200*年市本級(jí)專項(xiàng)資金由以前的每年80萬元增加到780萬元，在市財(cái)政的大力支持下，我市各區(qū)的職業(yè)高中都有了較大的發(fā)展。道里區(qū)在200*年新建第十二職高后，今年又將第十三職高列入改造規(guī)劃，擬新建一座3000平方米的教學(xué)樓；道外區(qū)第一職高200*年建設(shè)一座5000平方米的實(shí)驗(yàn)樓后，今年又進(jìn)行了新的規(guī)劃，并制定了全區(qū)職教資源整合方案，擬定下半年組建區(qū)域性職教集團(tuán)；動(dòng)力區(qū)依托第十五職高成立了“藍(lán)領(lǐng)學(xué)院”；南崗區(qū)第二職高去年新建的3萬5千平方米的教學(xué)樓投入使用，成為教學(xué)環(huán)境一流、教學(xué)設(shè)置優(yōu)良的示范性學(xué)校；香坊區(qū)將郊區(qū)學(xué)校151中并入該區(qū)職教中心，建成對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地。這一切都為全市職業(yè)教育大發(fā)展、快發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

黨的十六大做出了東北老工業(yè)基地調(diào)整改造的重大戰(zhàn)略決策，對(duì)我市職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求，市政府從200*年初開始組織力量，對(duì)我市職業(yè)教育如何更好地為振興我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，聽取了各方面相關(guān)人員的意見和建議，同時(shí)，還組織有關(guān)人員赴沈陽、大連、長春進(jìn)行實(shí)地考察，摸清了我市職業(yè)教育基本情況、存在的主要問題，并提出了對(duì)策。今年4月20日，召開了全市職業(yè)教育工作會(huì)議，《哈爾濱市關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》即將出臺(tái)。總的看，我市職業(yè)教育正面臨大發(fā)展的趨勢。

二、我市職業(yè)教育存在的問題

一是重視職業(yè)教育的社會(huì)氛圍不濃。調(diào)查表明，有95.2%的人認(rèn)為，由于當(dāng)前社會(huì)人們普遍認(rèn)為上大學(xué)尤其是上名牌大學(xué)才是成才的最好出路，特別是高校擴(kuò)招引發(fā)的“普高熱”以及“精英”教育的觀念，導(dǎo)致了社會(huì)人才觀和擇業(yè)觀的偏頗，從而造成了社會(huì)、家長、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的輕視。一些單位用人標(biāo)準(zhǔn)的唯學(xué)歷傾向以及不嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，企業(yè)急功近利的短期行為和擔(dān)心培訓(xùn)后技術(shù)工人“跳槽”、“雁南飛”、“為人做嫁衣裳”的顧慮，致使一些企業(yè)不愿意在培訓(xùn)技術(shù)工人上花錢。另外，主流媒體對(duì)職業(yè)教育的宣傳乏力，也直接影響了全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度。

二是職業(yè)教育多頭管理、缺乏統(tǒng)籌。當(dāng)前，我市職業(yè)技術(shù)教育。從管理主體看，存在教育部門、勞動(dòng)部門和其他20多個(gè)行業(yè)管理部門。從管理層級(jí)看，主管職業(yè)教育的既有市、縣（縣、市）級(jí)部門，也有省級(jí)部門。由于多頭管理，難以形成發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育牟全市一盤棋。職業(yè)教育資源沒有得到充分利用，存在不同程度的閑置，未能發(fā)揮最大辦學(xué)效益。

三是職教經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)條件落后。200*年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》要求完成“普九”任務(wù)的地區(qū)，教育費(fèi)附加的20%應(yīng)當(dāng)用于職業(yè)教育，按此規(guī)定，我市尚有較大差距?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》對(duì)“企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)”有明確規(guī)定，按此規(guī)定，以200*年為例，全市企業(yè)用于職教的支出經(jīng)費(fèi)應(yīng)該是1,824億元，而實(shí)際支出是7900萬元，尚有1個(gè)多億的教育經(jīng)費(fèi)沒有落實(shí)。在調(diào)查中，有些單位反映，職業(yè)學(xué)校學(xué)費(fèi)收入的15%被截留用于地方政府的整體規(guī)劃，違背了《省職業(yè)技術(shù)教育條例》的規(guī)定，由于投入不足，各職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足，條件落后。職業(yè)高中大多數(shù)沒有象樣的實(shí)訓(xùn)基地。中專、技工學(xué)校雖有實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)施設(shè)備也十分陳舊落后，75%的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備是企業(yè)淘汰的，多是六七十年代的設(shè)備。

四是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式陳舊，專業(yè)設(shè)置不合理。一些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)不能做到學(xué)校圍繞市場轉(zhuǎn)，按需培訓(xùn)，而是學(xué)校有什么條件就開什么專業(yè)，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，辦學(xué)模式陳舊，第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置比重過高。以200*年為例，我市中職學(xué)校招生1.7萬人,第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生比為1:5;社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)1萬人,第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生比為1:20;高職院校招生1.3萬人,第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)的招生比為1：5.5。近百個(gè)專業(yè)中，具有競爭優(yōu)勢的僅有18個(gè)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和市場需求銜接不緊密，有限的畢業(yè)生中，還有一部分不能取得就業(yè)崗位。這就表明，我市培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)類人才在數(shù)量、類別和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求。

五是教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，“雙師型”教師匱乏。職業(yè)教育教師有50%以上都是從原普教崗位上轉(zhuǎn)移過來的，絕大多數(shù)教師缺少專業(yè)技術(shù)知識(shí)。由于近年來職業(yè)技術(shù)院校不景氣，學(xué)校沒有能力吸引優(yōu)秀專業(yè)人才到學(xué)校任教，加之一些優(yōu)秀人才被經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)“挖”走，導(dǎo)致職教師資隊(duì)伍不能適應(yīng)實(shí)際需要。

六是農(nóng)村職業(yè)教育薄弱。調(diào)查顯示，有92%的人士認(rèn)為職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)，與農(nóng)村義務(wù)教育相結(jié)合，互相促進(jìn)方面大有文章可作。

三、幾點(diǎn)建議

今后幾年是我市職業(yè)教育面對(duì)哈爾濱老工業(yè)基地振興迫切需要而加快改革和發(fā)展的重要時(shí)期。針對(duì)上述問題，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)加快發(fā)展職業(yè)教育的緊迫感。

利用各種新聞媒體和其他多種有效方式，加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度。首先要使全市各級(jí)政

和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到，抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)，抓職教就是抓小康，抓職教就是抓素質(zhì)，抓職教就是抓效益，抓職教就是抓社會(huì)穩(wěn)定。要向社會(huì)宣傳我市乃至全國人才市場緊缺技能型人才的實(shí)際情況，要宣傳我市實(shí)施老工業(yè)基地振興和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中急需職業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際情況，宣傳職教畢業(yè)生就業(yè)有路、致富有方、升學(xué)有望、創(chuàng)業(yè)成才的典型事跡，宣傳和表彰發(fā)展職業(yè)教育中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)單位和個(gè)人。抓住每年高中升學(xué)高峰特別是在每年中考、高考前的機(jī)遇，對(duì)社會(huì)、家長和學(xué)生進(jìn)行正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀的引導(dǎo)，使他們了解職業(yè)教育并產(chǎn)生興趣，使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是青年走向成功的高速路，是實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的光明大道。要通過宣傳，使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的教育，是推動(dòng)振興老工業(yè)基地的教育，是促進(jìn)農(nóng)村教育更好地為“三農(nóng)”服務(wù)的教育，是實(shí)施“科教興市”戰(zhàn)略的教育。從而使全社會(huì)形成一個(gè)支持、鼓勵(lì)、參與職業(yè)教育發(fā)展的良好輿論氛圍。

（二）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把促進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。

我市已經(jīng)召開了職業(yè)教育工作會(huì)議，職業(yè)教育資源整合等工作正在進(jìn)行中。建議政府趁熱打鐵，繼續(xù)加大統(tǒng)籌力度，盡快出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》。實(shí)實(shí)在在解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的的具體問題。應(yīng)明確職業(yè)教育方向，以堅(jiān)持為振興我市老工業(yè)基地、為解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的辦學(xué)方向?yàn)楦荆越ㄔO(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，提高教育質(zhì)量，使畢業(yè)生有搶手出路為關(guān)鍵，以加大統(tǒng)籌力度并用改革的思路去解決職教資源和基本保障條件問題，促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的方略。真正統(tǒng)籌解決辦什么學(xué)校和怎么辦的問題，解決職教主管部門和職業(yè)學(xué)校對(duì)社會(huì)職業(yè)教育需求變化信息不暢問題。建議市教育行政部門真正對(duì)全市中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革等實(shí)際問題進(jìn)行統(tǒng)籌，制定切實(shí)可行的人才預(yù)測規(guī)劃，特別是要切實(shí)發(fā)揮市職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)管作用，責(zé)任落實(shí)到人，按目標(biāo)考核獎(jiǎng)懲。應(yīng)加快職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)解決從事職業(yè)教育的教師知識(shí)老化問題，充分發(fā)揮我市地緣優(yōu)勢，采取廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位工程、技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專兼職教師，提高專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格教師比例等辦法，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的職教“雙師型”師資，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞模咚降慕處熽?duì)伍。加大對(duì)職業(yè)教育的投入，逐步解決資金短缺問題，真正確保城市教育費(fèi)附加的20%用于職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，每年安排專項(xiàng)資金用于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和增加教學(xué)設(shè)備設(shè)施,企業(yè)按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定，按職工總額的1.5%足額提取教育經(jīng)費(fèi)，對(duì)于不按照規(guī)定實(shí)施職業(yè)教育的，政府要收取其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，用于本地區(qū)的職業(yè)教育。深化企業(yè)用工制度改革切實(shí)落實(shí)勞動(dòng)準(zhǔn)入制度。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)者就業(yè)或上崗前必須接受職業(yè)培訓(xùn)制度。勞動(dòng)部門應(yīng)監(jiān)督企業(yè)用工情況，要求用人企業(yè)必須按規(guī)定接納職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的選拔和任用必須經(jīng)過職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)，建議政府支持教育和勞動(dòng)部門試辦一個(gè)高素質(zhì)合格人才的勞務(wù)市場，吸引企業(yè)招聘專業(yè)技術(shù)合格人員，以提高社會(huì)各行業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì)。增加在城市舉辦普通高中教育與職業(yè)教育相互融通的綜合高中的數(shù)量，并積極推進(jìn)城市、農(nóng)村聯(lián)合招生合作辦學(xué)，鼓勵(lì)、支持民辦職業(yè)教育發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、社會(huì)用人單位參與職業(yè)教育的積極性，探索跨地區(qū)、跨國度合作辦學(xué)路子。

篇2

眼下，我區(qū)的職業(yè)教育跨入了一個(gè)新的階段，今年暑假，實(shí)現(xiàn)了具有里程碑意義的大合并，唐山工貿(mào)中專與古冶職教中心合并，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這在教育管理、師資配備、教學(xué)資源的合理運(yùn)用上具有重要意義，但是，新情況會(huì)有新問題，我們更需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)查研究，鞏固成績，找出不足，提出方案，解決問題。

以往的職業(yè)教育，粗放型管理在職業(yè)學(xué)校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學(xué)，專業(yè)變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細(xì)化。管理上的粗放，直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)技術(shù)不過細(xì)、不過硬。兩校合并后，專業(yè)更多，教師類型更多，如何做到精細(xì)化管理，是擺在我們面前的問題。

如何做到精細(xì)化管理，打造職業(yè)名校，創(chuàng)辦拳頭專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)過硬的優(yōu)秀人才，我們曾進(jìn)行過深入的思考，解決問題的辦法只有從科學(xué)的角度去考慮，去分析，針對(duì)這一問題，我校確立了立校、強(qiáng)校的精細(xì)化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路?！?、2、3、4工程”就是貫徹一個(gè)體系，突出兩條主線，抓好三個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)四個(gè)建設(shè)。

貫徹一個(gè)體系：貫徹iso9001質(zhì)量管理體系，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)證。

突出兩條主線：一是招生就業(yè)工作；二是管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。

抓好三個(gè)重點(diǎn)：其一是安全問題要常抓不懈；其二是迎接省教育評(píng)估督導(dǎo)以及省教育質(zhì)量驗(yàn)收；其三是焊接實(shí)訓(xùn)樓的基建工程。

強(qiáng)調(diào)四個(gè)建設(shè)：一是隊(duì)伍建設(shè)；二是專業(yè)建設(shè)；三是文化建設(shè)；四是功能建設(shè)。

隨著這一管理思路的深入實(shí)施，必將逐步規(guī)范我校的管理，使工作深化、細(xì)化、科學(xué)化。使教育教學(xué)管理工作在波瀾不驚中得到升華。

學(xué)以致用的問題，也是長年困擾職業(yè)教育的一個(gè)重要問題，在校所學(xué)技術(shù)知識(shí)，步入社會(huì)后無用武之地。學(xué)非所用，做為學(xué)校徒勞無功。做為社會(huì)技術(shù)人員匱乏。那么，職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的技術(shù)平臺(tái)作用就沒有充分發(fā)揮出來。這一問題是我們長期關(guān)注的問題，因?yàn)?，它關(guān)系到我校的生死存亡，關(guān)系到我校的繁榮發(fā)展。

針對(duì)這一問題，根據(jù)對(duì)我區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平的考察調(diào)研，我們不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并開辟途徑、尋找渠道，開動(dòng)腦經(jīng)想辦法，我們的具體做法是，以大企業(yè)作為依托，努力實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)，以名校作為依托，努力實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，自年與首鋼技校聯(lián)合辦學(xué)以來，聯(lián)辦校已達(dá)5家。我們與山海關(guān)橋梁廠高級(jí)技工學(xué)校簽署了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，得到了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，政府副區(qū)長王俊合同志曾親自到會(huì)并講話。我們主辦了聯(lián)辦學(xué)校研討會(huì)，使“聯(lián)合辦學(xué)互利雙贏”更具規(guī)范化、長效化，為我區(qū)學(xué)生就業(yè)開辟了新領(lǐng)域。

在教學(xué)上，學(xué)校組織骨干教師分別到南廠技校、機(jī)械技校和山海關(guān)橋梁廠高級(jí)技校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、交流。通過走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時(shí)也發(fā)覺了自身的優(yōu)勢。在吸收消化的同時(shí)努力做到揚(yáng)長避短，逐步縮短與名校的差距。從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，積極支持鼓勵(lì)老師進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)校努力爭取名額派老師外出學(xué)習(xí)、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學(xué)習(xí)。我校王海棠老師09年9月到11月在德國進(jìn)行為期6周的學(xué)習(xí)交流，成為我市職業(yè)學(xué)校教師赴德學(xué)習(xí)第一人。還聘請(qǐng)了20余位企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員來校做兼職教師，這樣，我校的師資隊(duì)伍得到進(jìn)一步優(yōu)化，我們的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)需求就更加貼近，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。

對(duì)于我校在學(xué)以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但與理想狀態(tài)還有距離，我們必將揚(yáng)長避短，將學(xué)以致用做為教學(xué)的主體要求力爭達(dá)到完美境地。

篇3

一、基本情況

(一)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡稱職中)。該校隸屬于教育局管理，是一所集中等學(xué)歷教育、成人本專科函授教育、短期職業(yè)技能培訓(xùn)于一體的國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校占地82.2畝，校舍建筑面積達(dá)到2.04萬平方米，現(xiàn)有教職員工188人，其中在職141人，專任教師115人。XX年春季學(xué)期有30個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生2835人。開設(shè)有汽車運(yùn)用與維修、數(shù)控技術(shù)、旅游服務(wù)與管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用等16個(gè)專業(yè)，累計(jì)為社會(huì)輸送XX0余名各類技能人才。XX年以來，先后被省相關(guān)單位確定或評(píng)為“512工程合格學(xué)?！?，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程基地，省重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，省農(nóng)民科技培訓(xùn)星火學(xué)校，州廣播電視大學(xué)咸豐分校，學(xué)?？蛇M(jìn)行專科和本科函授教育。

(二)湖北省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校市分校(以下簡稱農(nóng)廣校)。該校隸屬于農(nóng)業(yè)局管理，現(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生675人?，F(xiàn)有教職工34人。農(nóng)廣校還沒有自己的教學(xué)場所，暫租借縣委黨校教學(xué)。開設(shè)有北大青鳥aptech計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、電子應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、文秘等專業(yè)。XX年與巴東農(nóng)廣校聯(lián)合辦學(xué)，XX年學(xué)校與北大青鳥集團(tuán)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，并與多家國際知名企業(yè)聯(lián)辦實(shí)習(xí)基地。XX年屆畢業(yè)生已分別安置到珠海偉大集團(tuán)和蘇州成方電子有限公司就業(yè)。XX年以來，先后被確定為“清華大學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)咸豐工作站”、省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程品牌基地、縣退耕還林農(nóng)村技能培訓(xùn)學(xué)校、縣庫區(qū)移民培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校設(shè)立有農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心。

(三)民族技工學(xué)校(以下簡稱技工學(xué)校)。該校隸屬于人力資源和社會(huì)保障局管理，于XX年3月經(jīng)省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)批準(zhǔn)，新成立的民辦全日制中等民族技工學(xué)校，學(xué)校占地20余畝，總建筑面積1XX余平方米，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、實(shí)習(xí)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)條件優(yōu)越?，F(xiàn)有教職工26人，其中，專任教師16人，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師4人。在籍學(xué)生429人。開設(shè)有電氣自動(dòng)化、文秘與辦公自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代物流等12個(gè)專業(yè)。教學(xué)用計(jì)算機(jī)達(dá)200余臺(tái)，模具、數(shù)控設(shè)備和場地價(jià)值達(dá)80萬元，汽車維修設(shè)備、機(jī)電、電器、電焊、氬弧焊、車、鉆等設(shè)備齊全。學(xué)校已與富士康、比亞迪等多家“世界五百強(qiáng)”集團(tuán)簽訂了《校企業(yè)合作人才培訓(xùn)協(xié)議書》，實(shí)行“訂單式”辦學(xué)。經(jīng)縣政府批準(zhǔn)設(shè)立“旅游人才培訓(xùn)基地”，扶貧開發(fā)辦確定為“雨露計(jì)劃培訓(xùn)基地”。

二、主要成績

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，職業(yè)教育快速發(fā)展?？h委、縣政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展，把職業(yè)教育工作納入全縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃進(jìn)行謀劃。一方面堅(jiān)持以公辦教育為主，縣政府多次專題研究職業(yè)教育發(fā)展問題，縣委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)多次到職中現(xiàn)場辦公，解決征地和擴(kuò)校問題，對(duì)職中的發(fā)展提出了明確意見;另一方面積極支持民辦職業(yè)教育，技工學(xué)校在籌建過程中，縣領(lǐng)導(dǎo)多次實(shí)地考察，解決建校過程中的征地和建設(shè)問題。XX年4月，縣政府出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的實(shí)施意見》，按照國發(fā)〔XX〕16號(hào)文件，鄂政發(fā)〔XX〕37號(hào)文件要求，城市“三稅”教育費(fèi)附加用于職業(yè)教育的比例不低于20%。近三年來，職中多渠道爭取投入4462萬元，改善辦學(xué)條件。三所職業(yè)學(xué)校都落實(shí)了貧困生國家資助政策，僅職中就發(fā)放各項(xiàng)資助金800多萬元。這些政策的落實(shí)，有力地促進(jìn)了我縣職業(yè)教育的快速發(fā)展。

(二)整合資源，職教規(guī)模不斷擴(kuò)大。XX年，縣政府將原二中、職業(yè)高中、農(nóng)機(jī)學(xué)校整合為咸豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，XX年將縣教師進(jìn)修學(xué)校、成人中專合并到職校，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，完善了職教職能。XX年秋，縣編委發(fā)文認(rèn)定縣內(nèi)13所初中學(xué)校為該校分校。XX年春季，全縣職業(yè)教育共開設(shè)52個(gè)教學(xué)班、30個(gè)專業(yè)，在籍學(xué)生達(dá)到3939人。幾年來，全縣各類職校共為社會(huì)輸送各類技能人才51500余人。

(三)創(chuàng)新機(jī)制，職教辦學(xué)形式多樣。一是走政府、部門、民辦職業(yè)教育之路。堅(jiān)持以政府辦學(xué)為主體，社會(huì)力量辦學(xué)為補(bǔ)充的原則，按照“積極鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)、加強(qiáng)管理”的方針，鼓勵(lì)支持企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人，依法獨(dú)資或以股份形式合資辦學(xué);二是走校企聯(lián)辦勞動(dòng)就業(yè)市場對(duì)接之路。充分發(fā)揮職校理論教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)校完成理論教學(xué)后，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場所和實(shí)習(xí)設(shè)備，頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后可留廠就業(yè)。托寬了就業(yè)渠道，根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)課程，實(shí)行“訂單式教學(xué)”;三是走強(qiáng)校聯(lián)辦之路。縣職中與恩施州職校、農(nóng)廣校與巴東農(nóng)廣校聯(lián)合辦校，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)校聯(lián)合，資源共享的目標(biāo)，走出了一條“優(yōu)勢互補(bǔ)、工學(xué)結(jié)合、帶薪實(shí)習(xí)”的路子，為我縣發(fā)展職業(yè)教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)廣校丁寨籍學(xué)生郭萍帶薪實(shí)習(xí)5個(gè)月，獲打工收入13200多元，扣除學(xué)費(fèi)后，給家長退款達(dá)5000多元。帶薪實(shí)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又減輕了貧困家庭負(fù)擔(dān)，很受學(xué)生家長歡迎。

三、存在的問題

(一)重普通教育，輕職業(yè)教育現(xiàn)象突出。從社會(huì)層面看，“重普通教育，輕職業(yè)教育”的思想仍然存在，認(rèn)為職校招錄的學(xué)生都是“淘汰生”，用升學(xué)率評(píng)判職校，用能否考上大學(xué)來衡量學(xué)生，忽視了發(fā)展職業(yè)教育是執(zhí)行國家勞動(dòng)預(yù)備制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度;從學(xué)校層面看，“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”情況較為突出，專業(yè)教師難招聘，實(shí)訓(xùn)操作無設(shè)備，學(xué)生厭學(xué)，老師煩教，忽視了職業(yè)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這一特性;從家長層面看，“重學(xué)歷，輕技能”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，認(rèn)為讀職校低人一等，讀高校讓人高看，職校畢業(yè)生是打工仔，高校畢業(yè)當(dāng)干部，千方百計(jì)想讓自己的子女上普高讀大學(xué)，其結(jié)果大學(xué)沒考上，職校不愿讀，沒有任何技能就去打工，一定程度上影響了學(xué)生的成才之路。

(二)專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師奇缺。我縣職校專職教師大多數(shù)是由基礎(chǔ)文化課教學(xué)和普高轉(zhuǎn)行而來，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，從普高轉(zhuǎn)行的老師專業(yè)知識(shí)缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以擺脫普通教學(xué)模式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師高校分不來，社會(huì)聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師又沒有教師資格證，職校仍延用“以課堂知識(shí)傳授為主，技能實(shí)訓(xùn)為輔”傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差，沒有技能，畢業(yè)生仍是普通的打工仔。因此，職校專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的奇缺，嚴(yán)重地影響了技能教學(xué)質(zhì)量、職校生源、實(shí)用型人才需求與勞動(dòng)力就業(yè)市場的有效對(duì)接。

(三)特色不突出，專業(yè)課程設(shè)置缺品牌。全縣3所職校，專業(yè)課程設(shè)置大多雷同，所設(shè)專業(yè)課程基本上是教學(xué)成本低，不需任何實(shí)訓(xùn)設(shè)備的專業(yè)，有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的只有計(jì)算機(jī)專業(yè)。因此，學(xué)校沒特色，專業(yè)缺品牌，學(xué)生無專長，畢業(yè)生就業(yè)只能當(dāng)普工，不能當(dāng)技工，更談不上當(dāng)技師。如教學(xué)成本相對(duì)較高機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生，技術(shù)含量高，社會(huì)需求量大，勞動(dòng)就業(yè)市場競爭能力強(qiáng)，畢業(yè)生每月工資都在5000元左右，但因缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師、實(shí)訓(xùn)設(shè)備而沒有開設(shè)，或開設(shè)得不完全。一個(gè)機(jī)電專業(yè)的車、刨、鉆、鏜、銑、鉗、電焊、氬孤焊等工種的畢業(yè)生，只要精通上述1-2門專業(yè)技能，就可享用終身。

(四)招生不規(guī)范，有償招生愈演愈烈。中職招生管理不夠規(guī)范，招生計(jì)劃、學(xué)籍檔案管理規(guī)定執(zhí)行不嚴(yán)。一是有償招生現(xiàn)象突出。我縣每年有初中畢業(yè)生約4700人，除高中和職業(yè)技術(shù)學(xué)校每年招收2800人外，大部分被招生販子以每生XX元-800元不等的價(jià)位招收到外地就讀，導(dǎo)致當(dāng)?shù)夭糠致毿！俺圆伙枴?。如技工學(xué)校今年秋季應(yīng)招600人，實(shí)招200余人，缺口400人;二是招生秩序混亂。由于中職、中技招生實(shí)行自愿進(jìn)校，導(dǎo)致招生販子有可乘之機(jī)，“自愿”逐步演變成無序競爭，招生工作越來越困難;三是冒牌招生現(xiàn)象突出。社會(huì)各種良莠不齊的短訓(xùn)班，打著職校招生的幌子，走村竄戶虛假承諾招生，學(xué)生在不明真假的情況下報(bào)名入學(xué)，上當(dāng)受騙。甚至的有鄉(xiāng)村干部也幫了冒牌招生的倒忙。

(五)投入不足，辦學(xué)條件較差。前幾年教育發(fā)展的重點(diǎn)放在了義務(wù)教育和高中教育，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的欠帳太多，職中負(fù)債近800萬元，部門辦、民辦的職業(yè)教育政府基本上沒有投入，辦學(xué)條件較差。目前，辦學(xué)條件除民族技工學(xué)校比較好以外，職中缺學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備。縣農(nóng)廣校無辦學(xué)場所，租借在縣委黨校，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、生活場所十分擁擠，必需另選校址，才能達(dá)到辦學(xué)條件。技工學(xué)校除計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備外，有車床和鉆床供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，職中除計(jì)算機(jī)外，實(shí)習(xí)車床、鉆床都是老式淘汰設(shè)備，駕培專業(yè)雖有場地，但只有5臺(tái)大車4臺(tái)小車，必須改造升級(jí)為二類駕校才能達(dá)標(biāo)。3所職校存在不足的共性(除計(jì)算機(jī)專業(yè)外)都是實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足。其它無實(shí)訓(xùn)設(shè)備的專業(yè)只能進(jìn)行理論教育，在沒有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和沒有投入的前提下，要辦好職業(yè)學(xué)校是不可能的。

四、對(duì)策及建議。

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范投入與管理。一是要繼續(xù)落實(shí)省政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和縣政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的實(shí)施意見》，積極落實(shí)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)政策，督促相關(guān)各職能部門認(rèn)真履行發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)職責(zé)，繼續(xù)把職業(yè)教育納入全縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)一謀劃，把職業(yè)教育放在與普通教育同等重要位置去實(shí)施;二是要增加投入，改善辦學(xué)條件。按照省政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，“設(shè)立職業(yè)教育專項(xiàng)發(fā)展經(jīng)費(fèi)并列入年度財(cái)政預(yù)算，城市教育費(fèi)附加安排用于職業(yè)教育的比例不低于20%，農(nóng)村成人教育經(jīng)費(fèi)定額從年人均30元提高到人50元”。把這些經(jīng)費(fèi)集中起來，用于職中的學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)樓的建設(shè)，用于3所職業(yè)學(xué)校的教學(xué)儀器、實(shí)訓(xùn)設(shè)備添制;三是要加強(qiáng)管理，建立職業(yè)教育管理工作新機(jī)制。教育主管部門要將資金保障、設(shè)備購置、師資配備與培訓(xùn)、日常管理納入規(guī)范化管理軌道，不斷提升我縣職業(yè)教育水平;四是要進(jìn)一步規(guī)范職校招生行為，繼續(xù)將中職招生計(jì)劃下達(dá)到各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以保證各職校生源。對(duì)有償招生，買賣生源等現(xiàn)象，相關(guān)部門要聯(lián)合調(diào)查取證，對(duì)違反招生規(guī)定的學(xué)校及個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

(二)正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念。職業(yè)教育是我國執(zhí)行勞動(dòng)預(yù)備和就業(yè)準(zhǔn)入的重要制度，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要基地。要幫助學(xué)生樹立“一技在手、就業(yè)無憂，身有特長、成就有望”新的成才理念和“以特長成就人生，以技術(shù)服務(wù)社會(huì)”新的價(jià)值觀念。因此，要著力解決社會(huì)存在的“重普教輕職教、重學(xué)歷輕能力”的問題，正確引導(dǎo)家長把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論差，但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，送到職校進(jìn)行職業(yè)教育，發(fā)揮其所長。各職校要因人施教，真正做到“以課堂知識(shí)傳授為輔，技能實(shí)訓(xùn)為主”的教學(xué)方式，把學(xué)生培養(yǎng)成為有過硬的技能本領(lǐng)，有理論基礎(chǔ)知識(shí)，深受社會(huì)企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才，努力把理論上的差異生培養(yǎng)成為動(dòng)手能力強(qiáng)的特長生。

篇4

一、我市中等職業(yè)教育資源現(xiàn)狀

我市現(xiàn)有各級(jí)各類中等職業(yè)學(xué)校4所：市勞動(dòng)和社會(huì)保障據(jù)主管*市*工業(yè)技工學(xué)校、市衛(wèi)生局主管*市醫(yī)學(xué)科技學(xué)校、市移民局主管漢江科技學(xué)校、市教育局主管湖北省丹江職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職教中心）。

四所學(xué)校占地面積共計(jì)645.6畝，建筑面積15.4萬平方米，固定資產(chǎn)1.42億元，其中各類教學(xué)設(shè)備總價(jià)值2905.5萬元，實(shí)驗(yàn)室18個(gè)、實(shí)習(xí)基地47個(gè)，計(jì)算機(jī)900余臺(tái)，教練車30余臺(tái)，多倫電控室1個(gè)，數(shù)控機(jī)庫15臺(tái)，多媒體教室、語音室10個(gè)，電子閱覽室10個(gè)，圖書50余萬冊。全市中職學(xué)校共開設(shè)有機(jī)械加工、汽車駕駛、模具制造、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、美術(shù)設(shè)計(jì)、旅游服務(wù)、護(hù)理、幼師等37個(gè)專業(yè)。學(xué)校共有教職工410人，其中高級(jí)講師50余人，中級(jí)講師230余人，雙師型教師30余人。學(xué)校招生涵蓋周邊5個(gè)省、50多個(gè)縣市區(qū)，在校學(xué)生達(dá)1*66人。

二、目前我市職業(yè)教育存在的突出問題

4所中等職業(yè)學(xué)校隸屬4個(gè)不同部門，條塊分割，多頭管理，盲目建設(shè)，惡性競爭，完全不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，發(fā)展難以為繼，淘汰必成定局。

其一，條塊分割，學(xué)校各自為陣，保守發(fā)展，難以形成較大規(guī)模的的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，有悖于國家現(xiàn)行的職教政策，難以爭取國家政策資金扶持。

其二，多頭管理，受部門辦學(xué)和學(xué)校管理機(jī)制的制約，各校缺乏統(tǒng)一規(guī)范的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，甚至存在著管理部門名義上管，實(shí)際上未管，阻礙了學(xué)校發(fā)展。漢江科技學(xué)校自建校以來財(cái)政、移民等部門基本沒有資金投入，就是原來每生每年50元的教學(xué)維護(hù)費(fèi)也于20*年停撥，學(xué)校只能舉債1050萬元“頑強(qiáng)”擴(kuò)建基礎(chǔ)設(shè)施，在龐大的債務(wù)中勉強(qiáng)殘喘，相對(duì)1526萬元的現(xiàn)有資產(chǎn)，破產(chǎn)已為期不遠(yuǎn)。

其三，專業(yè)設(shè)置盲目重復(fù)，資源不能互通共享，各校根本無力和周邊縣市已形成規(guī)模效應(yīng)的職教集團(tuán)或中心競爭。各校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)備等方面缺少統(tǒng)一性和互補(bǔ)性，為了生存對(duì)一些投入少、好就業(yè)、見效快的專業(yè)，幾所學(xué)校一哄而起，盲目上馬，開設(shè)專業(yè)嚴(yán)重重復(fù)，學(xué)校辦學(xué)特色不明顯，更造成資源浪費(fèi)。4個(gè)學(xué)校都開有計(jì)算機(jī)專業(yè)，除衛(wèi)校外，其他3個(gè)學(xué)校都有數(shù)控專業(yè)、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)。*市技工學(xué)校有教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)車間及專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，但缺少文化課教師，缺少學(xué)生；漢江科技學(xué)校和職教中心，有生員、有文化課老師，但缺少實(shí)習(xí)基地、試驗(yàn)設(shè)備和專業(yè)課教師。學(xué)校急需的資源進(jìn)不來，富裕的資源流不動(dòng)，有些設(shè)備由于長期不使用而報(bào)廢了。這些專業(yè)的專業(yè)設(shè)備價(jià)值少至幾千元，多至上十萬元，造成極大的浪費(fèi)。

其四，我市初中高峰期已過，生員遽減已成定勢，2009年初中畢業(yè)生為6334人，2*0年初中畢業(yè)生為5082人，2*1年初中畢業(yè)生只有4210人，以后每年初中畢業(yè)生均徘徊在3000人左右，就是100%入學(xué)也不能滿足丹江普通高中和這些中職學(xué)校招生的需求。各校自然會(huì)想盡一切辦法，用盡一切手段，不惜一切代價(jià)，到外省、外市、縣四處招攬生員；必然爭先恐后降低招生門檻，抬升招生成本；各校原本就不多的競爭優(yōu)勢和發(fā)展資源定然急遽萎縮，難以抵御市場風(fēng)險(xiǎn)，最終會(huì)因生員、成本、資金、教學(xué)條件、師資力量和市場環(huán)境等因素惡化，被各個(gè)拖垮。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)前教育 調(diào)研方案

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0158-01

一 調(diào)研背景

為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教高〔2002〕號(hào)）、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號(hào)）和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件精神及學(xué)院創(chuàng)建省級(jí)示范高職院校要求，按照相應(yīng)的指導(dǎo)意見、方案論證報(bào)告、課程設(shè)置說明、方案模版等進(jìn)行2014級(jí)學(xué)前教育專業(yè)三年高職和五年高職的人才培養(yǎng)方案修訂工作。

二 調(diào)研目的

了解渭南市轄區(qū)所有公辦、民辦幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和師資需求情況；了解園長、校長最喜歡聘用具備哪些綜合技能素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生；了解園長、校長對(duì)目前所聘用員工的滿意程度，希望她們在哪些方面得到盡快提升；聽取園長、校長對(duì)師范院校今后師資培養(yǎng)的意見和建議；聽取園長、校長對(duì)所聘用師范院校畢業(yè)生的職業(yè)資格證書要求等；分析、匯總、明確學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的整體定位。

三 調(diào)研對(duì)象的選擇方式

市直公辦幼兒園1所；部隊(duì)幼兒園1所；高端民辦國際幼兒園1所；普惠型民辦幼兒園1所；縣直公辦幼兒園1所；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園1所；早教機(jī)構(gòu)1所；幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校1所。

四 調(diào)研對(duì)象

省、市級(jí)幼教專家、顧問；幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的園長、校長；幼兒園保教主任（教學(xué)副園長）、機(jī)構(gòu)教學(xué)管理者；幼兒園保健醫(yī)生；幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的骨干教師；幼兒園優(yōu)秀保育員；學(xué)院歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生代表；幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的家長代表。

五 調(diào)研方法和內(nèi)容

第一，文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)資料研究方式（網(wǎng)上調(diào)研）。收集渭南市轄區(qū)范圍內(nèi)幼兒園、親子園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的社會(huì)現(xiàn)狀、教育與就業(yè)之間的關(guān)系及發(fā)展趨勢的數(shù)據(jù)；了解渭南市轄區(qū)范圍內(nèi)幼兒園、親子園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等單位的數(shù)量和規(guī)模，就業(yè)人數(shù)和層次，幼教領(lǐng)域投資情況，相關(guān)單位的用人需求等；了解學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)及周邊兄弟院校當(dāng)前就業(yè)人數(shù)、渭南市轄區(qū)范圍內(nèi)近期預(yù)計(jì)需求人數(shù)、分析當(dāng)前教師缺口人數(shù)等；了解當(dāng)前社會(huì)急需學(xué)前教師崗位及所需人員的層次和具體職位；了解學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況；分析學(xué)院目前已經(jīng)向社會(huì)輸送的人員和即將輸送的人員情況。

第二，專家咨詢。了解國家目前的學(xué)前教育政策、法規(guī)、文件以及今后發(fā)展動(dòng)態(tài)；了解全國各地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的不同現(xiàn)狀和水平；了解國家對(duì)今后學(xué)前教育發(fā)展的階段目標(biāo)和前景規(guī)劃；訪談?wù){(diào)研幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的園長、校長、保教主任、保健醫(yī)、骨干教師、保育員等；園校的師資需求現(xiàn)狀；園校未來3～5年的師資需求狀況；對(duì)學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)可程度；園校不同崗位的主要職責(zé)；園校不同崗位的主要工作任務(wù)及流程；園校不同崗位的工作目標(biāo)分解情況：各類型崗位工作目標(biāo)、各具體崗位工作目標(biāo)；園校不同崗位的崗位職責(zé)安排情況：具體工作任務(wù)內(nèi)容；各類型崗位的工作職責(zé)、具體工作任務(wù)內(nèi)容；各具體崗位的工作職責(zé)、具體工作任務(wù)內(nèi)容；園校各具體崗位的勝任能力、勝任資格要求；對(duì)學(xué)院所培養(yǎng)師資的滿意度評(píng)價(jià)情況及今后的師資培養(yǎng)建議等。

第三，訪談在崗畢業(yè)生。調(diào)查不同崗位的工作情況；了解不同崗位的工作職責(zé)和任務(wù)；了解不同崗位的工作流程；了解學(xué)院畢業(yè)生不同崗位變遷后的心理承受情況；了解學(xué)院畢業(yè)生不同崗位的薪資待遇情況；訪談部分家長代表；了解學(xué)院畢業(yè)生在崗工作的家長滿意度和認(rèn)可度；聽取家長對(duì)在崗教師的意見、建議和要求。

第四，現(xiàn)場觀察。園校各級(jí)各類人員的工作熱情和工作態(tài)度；學(xué)院畢業(yè)生在崗的工作狀態(tài)；幼兒園空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)；學(xué)院畢業(yè)生的工作和生活環(huán)境。

第五，專題討論。小組成員結(jié)合所見、所聞、所感、所想等逐一進(jìn)行深入討論。

第六，信息分析。梳理信息、分類匯總、提出觀點(diǎn)、形成報(bào)告。

六 經(jīng)費(fèi)預(yù)算

總金額為4500元。資料收集、復(fù)印費(fèi)占5%；問卷設(shè)計(jì)、印刷費(fèi)占5%；實(shí)地調(diào)查勞務(wù)費(fèi)占30%；數(shù)據(jù)輸入、統(tǒng)計(jì)勞務(wù)費(fèi)占20%；報(bào)告撰稿費(fèi)占20%；組織管理費(fèi)占20% 。

七 調(diào)研組織及其人員

學(xué)前教育教研室：小組成員人數(shù)4人；總方案設(shè)計(jì)1人；問卷設(shè)計(jì)1人；實(shí)地調(diào)查4人；統(tǒng)計(jì)資料分析2人；分析調(diào)查結(jié)果、撰寫報(bào)告2人。

篇6

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教育；學(xué)生；職業(yè)傾向

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2013）02—0052—04

高等網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向在職人員、培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，可以說，網(wǎng)絡(luò)教育在一定程度上就是職業(yè)教育。在職業(yè)競爭激烈和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源稀缺的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的專業(yè)選擇、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向之間的匹配程度如何，將會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果和工作績效。學(xué)習(xí)者只有在充分了解自己職業(yè)傾向的基礎(chǔ)上，才能更好地選擇適合自己的專業(yè)，才能更有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，才能在職業(yè)生涯中充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，在高等網(wǎng)絡(luò)教育中開展學(xué)生職業(yè)傾向評(píng)測是十分必要的。

一、研究概述

一般來說，職業(yè)傾向是個(gè)體的職業(yè)愿望，是在職業(yè)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上形成的一種穩(wěn)定的行為傾向。美國人力資源專家Schein（1987）提出過一個(gè)被廣泛認(rèn)可的定義，他認(rèn)為，“職業(yè)傾向?qū)嶋H上是一個(gè)持續(xù)探索的過程，在此過程中，每個(gè)人都根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀，逐步形成比較清晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念”[1]。

職業(yè)傾向測評(píng)是確定個(gè)體社會(huì)職業(yè)方向的科學(xué)手段。在高等網(wǎng)絡(luò)教育中開展職業(yè)傾向評(píng)測具有重要意義。本研究試圖從學(xué)生的職業(yè)傾向入手，分析學(xué)生的專業(yè)選擇、職業(yè)傾向、職業(yè)選擇之間的匹配關(guān)系，提出并檢驗(yàn)以下問題：不同性別、不同學(xué)歷起點(diǎn)、不同專業(yè)選擇的學(xué)生在不同的職業(yè)傾向類型上分布是否均勻，不同群體的學(xué)生在所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇、職業(yè)傾向三者之間的匹配程度上是否存在顯著差異。

二、研究對(duì)象和方法

霍蘭德職業(yè)傾向量表開發(fā)完成以后在國際上得到了廣泛應(yīng)用，國內(nèi)許多專家學(xué)者對(duì)該量表進(jìn)行了本土化的修訂。本研究采用中國科學(xué)院心理研究所方俐洛等于1996年編制的霍蘭德中國職業(yè)傾向量表[6]。該量表包括四個(gè)分量表，即：活動(dòng)、潛能、職業(yè)和自我評(píng)判，每個(gè)分量表分別包含六個(gè)因素，六個(gè)因素分別對(duì)應(yīng)于六個(gè)職業(yè)傾向類型，量表中的評(píng)測項(xiàng)目共計(jì)192個(gè)?；顒?dòng)、潛能、職業(yè)三個(gè)分量表題項(xiàng)的記分采用2值記分法（0～1分），自我評(píng)判分量表題項(xiàng)的記分采用7值記分法（1～7分），學(xué)生填寫后將不同職業(yè)傾向題項(xiàng)的得分相加即為該職業(yè)傾向的得分，得分最高的職業(yè)類型為該學(xué)生的職業(yè)傾向。

三、研究結(jié)果

1. 職業(yè)傾向整體特征

社會(huì)型、企業(yè)型的學(xué)生所占比例較高，這類學(xué)生善于與人交往、喜好變化、擅長表現(xiàn)且愿意影響別人，更適合從事與社交、管理等相關(guān)的工作。有一定比例的學(xué)生屬于常規(guī)型，這類學(xué)生具有耐心、細(xì)致、忠誠、有毅力等特點(diǎn)，更適合從事常規(guī)的、有序的工作。調(diào)研型、實(shí)際型這兩個(gè)類型的學(xué)生所占比例明顯低于其他幾個(gè)職業(yè)類型，這類學(xué)生不適合進(jìn)行明確的、有具體分工和一定程序的工作，也不適合進(jìn)行智力的、抽象的、分析的科學(xué)研究工作。上述數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生所呈現(xiàn)的這種職業(yè)傾向特征與中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育（即“網(wǎng)上人大”）所開設(shè)的專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)，以及相應(yīng)職業(yè)要求是較為吻合的。

2. 學(xué)生所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇和職業(yè)傾向的匹配程度

如表2所示，所學(xué)專業(yè)和職業(yè)選擇相匹配的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的65%，所學(xué)專業(yè)和職業(yè)傾向相匹配的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的62.3%，職業(yè)選擇與職業(yè)傾向相匹配的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的86.7%，所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇、職業(yè)傾向三者完全一致的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的43.6%。

可見，學(xué)生在所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇和職業(yè)傾向上保持了較高程度的一致性。表明中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的專業(yè)選擇大部分是比較理性的，大多數(shù)學(xué)生愿意從事與本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)、多數(shù)可以做到學(xué)有所用，絕大部分學(xué)生的職業(yè)選擇是科學(xué)的、符合自己的職業(yè)傾向特征。但是也應(yīng)看到，還有一定比例的學(xué)生在三者之間沒有做到完全匹配，因此有必要幫助這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的專業(yè)及職業(yè)的特點(diǎn)，更好地進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，在就學(xué)時(shí)選學(xué)合適的課程彌補(bǔ)不足，在就業(yè)時(shí)尋找適合自身的職業(yè)角色。

3. 不同學(xué)生組別的差異比較

（1）性別差異

相比較而言，男生比女生更偏好追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財(cái)富，喜歡競爭，敢冒風(fēng)險(xiǎn)，做事有較強(qiáng)的目的性，比較適合從事企業(yè)型職業(yè)；男生比女生更偏好與物體打交道，喜歡擺弄和操作具體有形的實(shí)物，比較適合從事實(shí)際型職業(yè)；男生的邏輯思考能力、抽象思維能力較強(qiáng)，比較適合從事調(diào)研型職業(yè)。女生在藝術(shù)型、常規(guī)型兩個(gè)類型上顯著高于男生，說明女生更適合文學(xué)、藝術(shù)類的工作，也更適合記錄、歸檔、組織數(shù)據(jù)和文字信息的職業(yè)，如文秘、會(huì)計(jì)、編輯等。

男女生在職業(yè)傾向上的這種差別，是由于生理或心理因素，以及傳統(tǒng)文化的積淀所形成的。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將促使職業(yè)傾向越來越中性化，男女之間的分工越來越模糊、鴻溝越來越小，這就要求學(xué)生要注重培養(yǎng)多方面的能力。

（2）起點(diǎn)差異

對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生在六種職業(yè)傾向類型、四種匹配程度等方面進(jìn)行差異對(duì)比，結(jié)果見表4?？梢钥吹?，高中起點(diǎn)學(xué)生在社會(huì)型（S）上顯著低于?？破瘘c(diǎn)學(xué)生，這是由于?？破瘘c(diǎn)的學(xué)生年齡普遍大于高中起點(diǎn)學(xué)生，在工作經(jīng)歷、社會(huì)閱歷上比高中起點(diǎn)學(xué)生有更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)也有更為厚實(shí)的人脈資源積累。但在其他5類職業(yè)傾向上，高中起點(diǎn)、?？破瘘c(diǎn)的學(xué)生沒有出現(xiàn)顯著差異，這表明，高等網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生個(gè)體的職業(yè)傾向呈現(xiàn)了較高的穩(wěn)定性，沒有隨著年齡的增長和學(xué)業(yè)的提升而發(fā)生明顯變化。在職業(yè)與專業(yè)的匹配方面，不同起點(diǎn)的學(xué)生沒有呈現(xiàn)明顯差異。

a.在企業(yè)型（E）上，人力資源、工商管理、金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生得分顯著大于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，工商管理專業(yè)的學(xué)生得分顯著大于人力資源專業(yè)的學(xué)生。

b.在實(shí)際型（R）上，工商管理、金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生得分顯著大于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，工商管理專業(yè)的學(xué)生得分顯著大于人力資源專業(yè)的學(xué)生。

c.在更愿意從事自己所學(xué)專業(yè)上，工商管理專業(yè)的學(xué)生得分顯著大于金融學(xué)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，人力資源專業(yè)的學(xué)生得分顯著大于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生。

d.在專業(yè)選擇與職業(yè)傾向的匹配方面，事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，工商管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比例顯著大于人力資源專業(yè)的學(xué)生。

e.在各專業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇和職業(yè)傾向的匹配上，匹配程度都較高，各專業(yè)之間的差異不顯著。

f.在愿意從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)、符合自身職業(yè)傾向的工作的學(xué)生中，工商管理專業(yè)的學(xué)生比例顯著大于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有超過半數(shù)的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)選擇上存在盲目性，60%的學(xué)生選擇了非相關(guān)職業(yè)、52%的學(xué)生的職業(yè)傾向與金融不相關(guān)。這種結(jié)果的產(chǎn)生或許與當(dāng)前社會(huì)上的“炒股熱”、“理財(cái)風(fēng)”等現(xiàn)象密切相關(guān)，較多學(xué)生盲目追隨這股潮流，導(dǎo)致專業(yè)選擇失誤。在今后的招生工作中，應(yīng)該對(duì)報(bào)讀金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)傾向的重點(diǎn)測試，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)選擇。

四、小結(jié)與建議

在高等網(wǎng)絡(luò)教育中開展職業(yè)傾向評(píng)測有助于學(xué)生選擇合適的專業(yè)方向或課程、確立正確的職業(yè)發(fā)展方向；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育院校而言，開展學(xué)生的職業(yè)傾向評(píng)測有助于把握學(xué)生的入學(xué)質(zhì)量、對(duì)開展職業(yè)指導(dǎo)和人才推薦，以及課程教學(xué)改革具有促進(jìn)作用?；诒狙芯拷Y(jié)果，特提出以下建議：

1.向?qū)W生提供免費(fèi)的專業(yè)性的職業(yè)傾向測試服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育院?？刹捎眉w測試和個(gè)別測試相結(jié)合的方法，為學(xué)生提供免費(fèi)的職業(yè)傾向測試服務(wù)。

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；新教師；入職培訓(xùn)；調(diào)查

作者簡介：李娜（1983-），女，山西晉中人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)槿肆Y源與教師培訓(xùn)。

基金項(xiàng)目：北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“京津冀協(xié)同發(fā)展背景下高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)型研究”（編號(hào)：GAA15006），主持人：李志剛。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）32-0005-05

隨著高職教育的發(fā)展，近幾年高職院校引進(jìn)了很多新教師。這些新教師來源廣泛，包括普通高校師范類和非師范類應(yīng)屆畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)人員及其它普通高校調(diào)入人員等，且專業(yè)背景極為復(fù)雜。在我國高職教師就業(yè)準(zhǔn)入制度和能力標(biāo)準(zhǔn)尚未完善的情況下，開展科學(xué)、有效的培訓(xùn)是促進(jìn)高職教師的可持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。

教師專業(yè)發(fā)展指的是教師不斷成長、不斷接受新知識(shí)、提高專業(yè)能力的過程。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特征，教師專業(yè)發(fā)展的過程也被逐一細(xì)化。在各類研究中，均明確提出了入職培訓(xùn)。入職培訓(xùn)就是要解決新教師入職初期的角色轉(zhuǎn)換問題，幫助新教師盡快適應(yīng)復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐，加速新教師的成長，縮短成長周期，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新教師融入崗位并為教師的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為了協(xié)助新教師做好教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)也為了完善學(xué)校相關(guān)管理工作，筆者通過分析五所高職院校新教師入職培訓(xùn)的現(xiàn)狀，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的視角，提出了相關(guān)建議和想法。

一、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)概況

以北京電子科技職業(yè)學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院和首鋼工學(xué)院為調(diào)查對(duì)象，選取各院校共150名教師作為調(diào)查樣本，同時(shí)對(duì)20名新入職教師及各單位5名行政人員開展了訪談。

問卷內(nèi)容主要包括調(diào)查者的個(gè)人基本情況、工作現(xiàn)狀、培訓(xùn)現(xiàn)狀及培訓(xùn)期望等。調(diào)查共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷150份，回收率達(dá)到了100%。調(diào)查工具是自編問卷，調(diào)查收集來的數(shù)據(jù)用Excel2003進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查問卷中的排序題，運(yùn)用平均綜合得分對(duì)結(jié)果進(jìn)行綜合排序。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）研究對(duì)象的基本情況

本研究以近三年來新入職的教師為主要研究對(duì)象，受訪的150名教師中，近三年新入職的教師有121名，占受訪人數(shù)的80.67%。具體情況見表1。

（二）研究對(duì)象的總體工作情況

調(diào)查顯示，有51%的新教師承擔(dān)10-16周課時(shí)的課程，承擔(dān)23周課時(shí)以上的新教師僅占9%。這表明，高職院校對(duì)新教師課時(shí)的安排相對(duì)比較合理，為新教師提供了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的時(shí)間。有58.67%的教師承擔(dān)了班主任工作，56.67%的教師承擔(dān)了科研工作，42.67%的教師承擔(dān)了行政管理工作。部分學(xué)校要求新教師必須擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員工作1-3年，或新教師必須在行政崗位工作崗位0.5-1年，同時(shí)為了提高新教師的整體水平，新教師也要承擔(dān)一部分科研工作。

盡管新教師的壓力很大，但新教師仍然比較認(rèn)可教師職業(yè)，且對(duì)教師工作充滿熱情和希望。69.33%的教師選擇不會(huì)離開教師崗位，8.67%的教師選擇會(huì)離開教師崗位，22%的教師選擇了不清楚是否會(huì)離開，這表明培訓(xùn)還有待進(jìn)一步深入。

在談到對(duì)教師工作的整體感受時(shí)，88%的老師選擇了具有挑戰(zhàn)，需要學(xué)習(xí)，僅有1.33%的老師選擇了毫無挑戰(zhàn)，也毫無興趣去學(xué)習(xí)。表明新教師的求知欲望強(qiáng)烈，急需加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來迎接各種挑戰(zhàn)。

（二）培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.培訓(xùn)學(xué)時(shí)完成情況。僅有28%的新教師完成了72學(xué)時(shí)以上的培訓(xùn)，有40.27%的教師只完成30課時(shí)以內(nèi)的培訓(xùn)。而在對(duì)高職院校教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的相關(guān)規(guī)定中，要求每位教師均要完成年均72學(xué)時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.培訓(xùn)效果滿意度。71.33%的新教師對(duì)培訓(xùn)效果持基本滿意態(tài)度（見圖1）。將培訓(xùn)效果滿意度和參加培訓(xùn)學(xué)時(shí)情況相結(jié)合發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)學(xué)時(shí)多的教師，對(duì)培訓(xùn)效果滿意度評(píng)價(jià)也高。這與現(xiàn)實(shí)人類心理反應(yīng)是一致的，同時(shí)也反映出，教師對(duì)參加培訓(xùn)的渴望以及培對(duì)新教師的重要性。

3.新教師對(duì)培訓(xùn)目的的看法。38.67%的新教師選擇了培訓(xùn)是自我完善和發(fā)展的有利途徑，40.67%的新教師選擇了學(xué)習(xí)新的教育理念，提高執(zhí)教能力，7.33%的新教師選擇了為了評(píng)職稱需要完成學(xué)時(shí)，從個(gè)人意愿角度考慮，這三個(gè)選項(xiàng)均屬于個(gè)人主動(dòng)培訓(xùn)范疇，而僅有13.33%的新教師選擇了學(xué)校交辦的工作任務(wù)這一被動(dòng)培訓(xùn)選項(xiàng)。這一現(xiàn)象再次表明，新教師對(duì)培訓(xùn)的渴望以及新教師對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃。

4.現(xiàn)有培訓(xùn)對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的滿意度。22.67%的新教師選擇了十分滿意，68%的新教師選擇了基本滿意，只有9.33%的新教師選擇了不滿意（見圖2）。通過將培訓(xùn)對(duì)個(gè)人發(fā)展的滿意度和參加培訓(xùn)學(xué)時(shí)情況相結(jié)合發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)學(xué)時(shí)多的教師，滿意度也高。這表明，現(xiàn)有培訓(xùn)基本符合教師職業(yè)生涯發(fā)展要求，能夠?qū)處焸€(gè)人發(fā)展起到一定的輔助作用，同時(shí)再次證明，新教師能夠正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，并且渴望能夠參加培訓(xùn)。

通過對(duì)培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，新教師對(duì)現(xiàn)有培訓(xùn)的效果及培訓(xùn)對(duì)個(gè)人發(fā)展的貢獻(xiàn)均持整體滿意態(tài)度，但由于大部分教師沒能完成規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)，因此，在現(xiàn)有培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)工作還有很大的發(fā)展空間。新教師對(duì)于教師崗位和個(gè)人職業(yè)生涯的明確，為培訓(xùn)工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，新教師希望通過培訓(xùn)不斷的自我完善和提升，提高執(zhí)教能力，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的進(jìn)取心和事業(yè)心，為培訓(xùn)工作的開展提出了更高的要求。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容

按照參加培訓(xùn)次數(shù)由多到少，新教師參加過的培訓(xùn)及權(quán)重情況如表2。新教師培訓(xùn)主要集中在教育教學(xué)能力、高職教育理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)等方面，其次是專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、科研能力以及心理健康方面的培訓(xùn)，英語培訓(xùn)、學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修培訓(xùn)以及校情校史培訓(xùn)的比較少，可能和校本培訓(xùn)的不足以及新教師學(xué)歷學(xué)位本身較高有關(guān)系。

按照個(gè)人意愿由強(qiáng)到弱，新教師希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容情況如表3：新教師希望得到專業(yè)知識(shí)的更新學(xué)習(xí)、科研能力的提升以及實(shí)踐技能的鍛煉等方面的培訓(xùn)。通過與實(shí)際培訓(xùn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：新教師希望在專業(yè)知識(shí)的更新、科研能力提升和實(shí)踐技能的鍛煉等方面加強(qiáng)培訓(xùn)，弱化教育教學(xué)能力以及現(xiàn)代教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，提升對(duì)英語、學(xué)歷學(xué)位的培訓(xùn)，淡化對(duì)高職教育理論的培訓(xùn)（見圖3）。

綜合上述情況，由于職業(yè)院校的特殊性，高職院校教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有雙師素質(zhì)，掌握企業(yè)最新技術(shù)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，結(jié)合高職院校的特色開展教師所需的培訓(xùn)，才能提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

（四）培訓(xùn)形式

現(xiàn)有培訓(xùn)主要采用專題講座和研修班學(xué)習(xí)的形式，一般是集中性的一對(duì)多的講座培訓(xùn)，出國培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，下企業(yè)實(shí)踐和專業(yè)考察、交流的機(jī)會(huì)也十分有限（如表4）。

新教師最希望參加出國培訓(xùn)，其次是下企業(yè)實(shí)踐和專業(yè)考察和交流活動(dòng)（見表5）。說明新教師在理論知識(shí)方面具備了一定的基礎(chǔ)，他們更希望能夠走出去，增加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

通過實(shí)際參加培訓(xùn)和希望參加培訓(xùn)的對(duì)比（見圖4），看出現(xiàn)有培訓(xùn)形式與教師需求的不一致。新教師希望能夠參加提高實(shí)際動(dòng)手能力的培訓(xùn)，同時(shí)為了增強(qiáng)國際化教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該加強(qiáng)英語培訓(xùn)，而那些講座式的理論性的培訓(xùn)已經(jīng)大大超出教師的實(shí)際需求。

（五）培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)

有62.67%的培訓(xùn)選擇用考取資格證書的方式進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，有51.33%的培訓(xùn)采取撰寫培訓(xùn)總結(jié)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，有48.67%的培訓(xùn)選擇技能操作考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，有48%的培訓(xùn)采取現(xiàn)場匯報(bào)的評(píng)價(jià)方式，有44.67%的培訓(xùn)選擇了設(shè)計(jì)具體實(shí)操作業(yè)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

新教師普遍認(rèn)可通過考取資格證書、設(shè)計(jì)具體實(shí)操作業(yè)和技能操作考試的方式進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)。對(duì)考取資格證書這一評(píng)價(jià)方式的認(rèn)可，同高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的要求是一致的，職業(yè)院校對(duì)資格證書的認(rèn)可，使得新教師希望通過獲得資格證書來獲得雙師型教師資格，從而提高教師在學(xué)校的地位。新教師希望通過實(shí)操作業(yè)和技能操作考試來進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，表明新教師具有一定的職業(yè)操守，有意提高自身的動(dòng)手能力。

三、高職院校新教師入職培訓(xùn)的對(duì)策及建議

（一）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

高職院校新教師入職培訓(xùn)起步晚，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為擁有教師這一神圣職業(yè)的人是具備最高專業(yè)知識(shí)的，不需要再進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新和學(xué)習(xí)。而實(shí)際上，教師職業(yè)同社會(huì)上其他職業(yè)一樣，都需要進(jìn)行專業(yè)的發(fā)展。入職期作為教師專業(yè)發(fā)展承上啟下的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其加強(qiáng)培訓(xùn)，可以起到事半功倍的效果。尤其是高職院校的新教師，高職教育同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要決定著高職教育的教學(xué)理念，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平?jīng)Q定著高職教育的能力。這一特點(diǎn)要求人們必須樹立正確的高職院校新教師入職培訓(xùn)理念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)促進(jìn)新教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）建立健全新教師入職培訓(xùn)的政策保障

我國職業(yè)教育的培訓(xùn)大多參照普通高校的管理，即使有針對(duì)高職教育的政策，也特別孤立不具體，明顯存在執(zhí)行力度不夠的現(xiàn)象。例如，對(duì)繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的認(rèn)定，高職院校的新教師同其他教師及普通高校教師一樣，采取年均不低于72學(xué)時(shí)的政策，這明顯不符合新教師剛剛步入教師行業(yè)急需通過學(xué)習(xí)來適應(yīng)新崗位的需求。政府部門應(yīng)該在了解高職教育和現(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的配套政策和具有可執(zhí)行力的具體實(shí)施方案。首先，應(yīng)該明確新教師培訓(xùn)工作的管理主體及其任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)新教師培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理；其次，要對(duì)培訓(xùn)的學(xué)時(shí)、目的、任務(wù)和經(jīng)費(fèi)來源等細(xì)節(jié)進(jìn)行明確規(guī)定；第三，要指導(dǎo)新教師培訓(xùn)的制定，在培訓(xùn)內(nèi)容、形式等方面制定明確的規(guī)章制度，確保新教師培訓(xùn)工作的順利開展；第四，制定相關(guān)的監(jiān)督和管理制度，保障培訓(xùn)過程的有效實(shí)施，調(diào)動(dòng)新教師參加培訓(xùn)的積極性；第五，完善新教師入職培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，提高新教師參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性；第六，明確企業(yè)作為主體參與職業(yè)教育的地位，規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的具體任務(wù)，制定相關(guān)政策約束或鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育培訓(xùn)工作。

（三）建立健全新教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

新教師培訓(xùn)應(yīng)與學(xué)校發(fā)展同步，從教師專業(yè)發(fā)展的角度建立新教師培訓(xùn)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系是一綜合性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。培訓(xùn)前，開展對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的有效性評(píng)價(jià)，包括對(duì)培訓(xùn)對(duì)象分析、培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)可行性調(diào)研等。培訓(xùn)中，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過程的監(jiān)督和管理，隨時(shí)根據(jù)情況調(diào)整培訓(xùn)方案，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。培訓(xùn)后，不僅僅要針對(duì)此次培訓(xùn)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，例如采用隨堂考試或獲得資格證書的方式；還要加強(qiáng)對(duì)教師的跟蹤和回訪。通過教師職稱變化、學(xué)生滿意度調(diào)查、學(xué)生就業(yè)率以及教師本人教學(xué)科研等能力的變化來反映培訓(xùn)效果。

（四）建立健全新教師入職培訓(xùn)的組織與管理體系

建議成立政府部門、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)及第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)相互制約、相互合作協(xié)調(diào)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

1.政府部門成立“新教師入職培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。政府部門應(yīng)參與到新教師入職培訓(xùn)的工作中，承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)和管理責(zé)任。成立“新教師入職培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，該小組負(fù)責(zé)政府管轄范圍內(nèi)新教師培訓(xùn)具體政策的制定，引導(dǎo)各單位新教師培訓(xùn)方案的制定和實(shí)施，負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)工作的宏觀管理和調(diào)控，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的監(jiān)督和檢查，協(xié)助各單位完成培訓(xùn)評(píng)價(jià)工作。

2.各高職院校成立“新教師發(fā)展中心”。成立新教師入職培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校新教師入職培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的具體工作應(yīng)由專門部門負(fù)責(zé)實(shí)施。建議成立教師發(fā)展中心，明確教師發(fā)展中心的行政地位，并對(duì)其提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。教師發(fā)展中心從教師專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，不再將培訓(xùn)作為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的任務(wù)來完成，而是綜合考慮教師職業(yè)生涯規(guī)劃，為教師專業(yè)的發(fā)展提供更多的持續(xù)發(fā)展機(jī)會(huì)。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段的不同，下設(shè)“新教師發(fā)展中心”，該中心負(fù)責(zé)新教師入職培訓(xùn)工作的具體組織實(shí)施，并對(duì)培訓(xùn)及受訓(xùn)新教師進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，協(xié)助新教師提出專業(yè)發(fā)展建議和具體專業(yè)發(fā)展方案。

3.鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與到新教師入職培訓(xùn)中。由于高職教育的特殊性，行業(yè)企業(yè)應(yīng)該作為教學(xué)主體參與到高職教育中來。具體到教師發(fā)展角度，應(yīng)鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與到新教師入職培訓(xùn)中來，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)級(jí)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的新教師培訓(xùn)，這樣既有利于開拓新教師的視野，又提高了新教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.引進(jìn)第三方，加強(qiáng)對(duì)新教師培訓(xùn)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。目前培訓(xùn)管理中存在的很多問題均是因?yàn)楸O(jiān)管不力造成，而由于教育本身的特殊性，雖然各上級(jí)主管部門也會(huì)對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行監(jiān)督和考評(píng)，但均流于形式。為了更加公平、公正、準(zhǔn)確的進(jìn)行新教師入職培訓(xùn)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，建議在培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)引進(jìn)第三方。例如，現(xiàn)在師資培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)大多來源于財(cái)政撥款，為了規(guī)范這部分經(jīng)費(fèi)的使用，學(xué)校大多引進(jìn)了財(cái)務(wù)評(píng)審機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合評(píng)審。建議在培訓(xùn)過程和效果的評(píng)價(jià)方面引進(jìn)第三方，既能保C評(píng)價(jià)結(jié)果的公平，也能通過第三方的力量，全面分析現(xiàn)有培訓(xùn)存在的問題，引導(dǎo)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；調(diào)研；畢業(yè)生；用人單位]

中圖分類號(hào)： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

為了加強(qiáng)工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革，掌握畢業(yè)生在實(shí)際工作中所表現(xiàn)出來的基本素質(zhì)和工作能力以及用人單位在選用本專業(yè)畢業(yè)生后的反饋意見，了解社會(huì)對(duì)人才的具體需求，我們對(duì)2011屆畢業(yè)生和各有關(guān)用人單位進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查，目的是了解畢業(yè)生和用人單位對(duì)學(xué)校教學(xué)工作、課程設(shè)置特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的意見和建議,為學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革工作提供具體參考意見，為進(jìn)一步加強(qiáng)工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革提供依據(jù)。調(diào)研情況總結(jié)如下：

一、調(diào)研對(duì)象

2011屆工程監(jiān)理專業(yè)部分畢業(yè)生、畢業(yè)生所在工作單位的人事主管部門及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

二、調(diào)研方式

本次跟蹤調(diào)研主要采取寄發(fā)調(diào)查問卷、電話跟蹤的方式進(jìn)行，畢業(yè)生調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了畢業(yè)生基本情況、對(duì)學(xué)校教學(xué)工作特別是實(shí)踐教學(xué)（如各類實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等）的評(píng)價(jià)、主要影響就業(yè)因素等方面的問題，向2011屆畢業(yè)生寄發(fā)了調(diào)查問卷；用人單位調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了畢業(yè)生工作態(tài)度、專業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的建議等方面的問題，向用人單位寄發(fā)了調(diào)查問卷，通過電話跟蹤，收到用人單位信息反饋。

三、調(diào)研情況分析

1、畢業(yè)生調(diào)研分析

通過調(diào)查， 88%的畢業(yè)生在民營企業(yè)工作，4%的畢業(yè)生進(jìn)入了事業(yè)單位和國有企業(yè)。從現(xiàn)工作情況的調(diào)查來看，有65%的畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)在從事的工作感到非常滿意，29%的畢業(yè)生感到基本滿意；86%的畢業(yè)生表示先考慮在本專業(yè)干，10%的畢業(yè)生愿意從事專業(yè)不對(duì)口的工作；90%畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的評(píng)價(jià)較好，認(rèn)為本專業(yè)專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)較合理、師資隊(duì)伍素質(zhì)高、教學(xué)管理較嚴(yán)格，教師的教書育人、學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序和自我管理比較好；58%畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校注重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的學(xué)時(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，不能與所學(xué)的理論知識(shí)有效的銜接，實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施不能完全滿足教學(xué)需要，與施工現(xiàn)場有一定的差距，需要及時(shí)更新與增加數(shù)量；10%畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段方面還有待加強(qiáng)。

2、用人單位調(diào)研分析

從調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)和電話訪談的情況看，用人單位對(duì)我們的畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)不錯(cuò)，各用人單位對(duì)我校的人才培養(yǎng)模式持非常肯定的態(tài)度，認(rèn)為我校的專業(yè)設(shè)置能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，在理論課程的設(shè)置上已經(jīng)基本滿足了企業(yè)的用人要求，培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐動(dòng)手能力方面的素質(zhì)非常高，說明我校的教學(xué)及各項(xiàng)管理工作還是取得了不錯(cuò)的成績，但是用人單位對(duì)我校關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面提出了一些要求。一些用人單位希望在實(shí)踐環(huán)節(jié)上要更多注重實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好的理論結(jié)合實(shí)際。

用人單位強(qiáng)調(diào)，隨著?？圃盒．厴I(yè)人數(shù)激增，專業(yè)崗位競爭能力增強(qiáng)，用人單位不再僅僅注重學(xué)生的理論文化水平，也越來越重視學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力；不僅僅重視學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)，更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，希望學(xué)校拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與開拓精神的培養(yǎng)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)際運(yùn)用緊密掛鉤的能力，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力和服務(wù)意識(shí)等等，使畢業(yè)生不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也具有較高的綜合素質(zhì)，使他們能盡快勝任自己的工作崗位要求，成為一個(gè)全方面發(fā)展、不斷適應(yīng)環(huán)境和新形式的挑戰(zhàn)的人才。

四、對(duì)調(diào)研結(jié)果的幾點(diǎn)思考和建議

通過本次畢業(yè)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，從反饋的情況看，要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新思維，今后應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)、高技術(shù)應(yīng)用型人才。

1、加強(qiáng)與畢業(yè)生和用人單位的聯(lián)系

建議今后加強(qiáng)與畢業(yè)生和用人單位的聯(lián)系，通過畢業(yè)生多渠道了解和收集各方面的信息，加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)用人單位的聯(lián)系與合作，努力改善和創(chuàng)造辦學(xué)條件，，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬社會(huì)資源和辦學(xué)渠道，探求多種形式的聯(lián)合辦學(xué)模式，通過進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作等活動(dòng)，以進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)影響，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

調(diào)研結(jié)果顯示，畢業(yè)生和用人單位普遍反映實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，安排的學(xué)時(shí)少，不能與所學(xué)的理論知識(shí)有效的銜接，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力差。事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生了解、接觸社會(huì)實(shí)際，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，縮短學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)的適應(yīng)期方面都起著十分重要的作用。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。因此學(xué)校必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立健全各類實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)的管理制度；密切校企產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，學(xué)校要積極主動(dòng)地與建筑企業(yè)行業(yè)聯(lián)系，建立長期穩(wěn)定的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件；要增加學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，使所學(xué)的理論知識(shí)能充分運(yùn)用于實(shí)踐；要保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，使學(xué)生真正從實(shí)習(xí)過程中學(xué)到知識(shí)；積極鼓勵(lì)理論課教師參與實(shí)踐課教學(xué)指導(dǎo)工作，以此來滿足學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)的需求，更好地促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

3、加強(qiáng)師資力量，培養(yǎng)建設(shè)雙師型隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體之一，高水平的教師才能培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。在畢業(yè)生調(diào)研過程中，很多學(xué)生對(duì)大部分教師是非常肯定和認(rèn)可的，評(píng)價(jià)教師授課認(rèn)真、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師的教學(xué)態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。一是要尊重教師，要從制度上和政策落實(shí)上肯定教師的地位；二是要注重發(fā)揮教師的主人翁精神。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)認(rèn)真研究教師教學(xué)質(zhì)量與校內(nèi)津貼、職務(wù)晉升掛鉤的辦法，調(diào)動(dòng)廣大教師投身教學(xué)工作的積極性；三是積極鼓勵(lì)青年教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，讓教師能與一個(gè)或幾個(gè)與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立長期的聯(lián)系，不斷學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理思想，同時(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中的問題。由此教師積累了大量來自企業(yè)的教學(xué)案例，使理論教學(xué)更加結(jié)合實(shí)際。

4、加強(qiáng)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)不僅解決自己的就業(yè)問題，同時(shí)也能為別人提供就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)把就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，應(yīng)大力支持有條件、有能力的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)大學(xué)生考慮如何發(fā)現(xiàn)事業(yè)生長點(diǎn)，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校應(yīng)注意宣傳創(chuàng)業(yè)成功的先進(jìn)典型，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”觀念的轉(zhuǎn)變。

5、畢業(yè)生應(yīng)注意自身綜合素質(zhì)的提高

當(dāng)代大學(xué)生不僅要掌握好自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，練就一套過硬的專業(yè)技能，還應(yīng)該對(duì)自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域外的知識(shí)有所了解，爭取把自己塑造成為一個(gè)復(fù)合型人才，才能適應(yīng)工作崗位的需求。

通過此次調(diào)研，給我們以后的教學(xué)工作提出了更高的要求和目標(biāo)，在今后的專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)中我們要加強(qiáng)與畢業(yè)生和用人單位的聯(lián)系，加大教學(xué)改革力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的適用性人才。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 民族經(jīng)濟(jì) 協(xié)調(diào)發(fā)展

當(dāng)前，我國正處在加速建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)施全面建設(shè)小康社會(huì)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)職業(yè)教育的改革與發(fā)展以及培養(yǎng)人才提出了新的更高的要求?！笆濉睍r(shí)期，我國就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著幾大變化，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工，民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多的科技人才支撐，因此，加強(qiáng)職業(yè)教育與民族經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究顯得尤為重要。

一、發(fā)展職業(yè)教育對(duì)推動(dòng)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求大力發(fā)展職業(yè)教育。其強(qiáng)調(diào)指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

1、以人為本發(fā)展職業(yè)教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的有效途徑

國運(yùn)興衰、百姓福祉，根本在于教育。職業(yè)教育是教育的重要組成部分，它既是一項(xiàng)“技術(shù)教育”，又是一項(xiàng)“就業(yè)教育”，更是真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的“人本教育”。只有以人為本、用科學(xué)的發(fā)展觀來指導(dǎo)我國職業(yè)教育的發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)我國教育的全面、協(xié)調(diào)、健康、可持續(xù)的發(fā)展；才能真正實(shí)現(xiàn)“科技興國”、“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo)；才能真正實(shí)現(xiàn)讓我國所有勞動(dòng)者都有一技之長，讓所有勞動(dòng)者都有業(yè)可就，真正滿足人的全面需要；才能充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，真正做到在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步，積極推進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，堅(jiān)持以人為本，就是要從實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化利益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。

2、發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決民困、發(fā)展民利的重要保障

就業(yè)是民生之本，也是安國之策。我國富余勞動(dòng)力和下崗人員較多，就業(yè)、再就業(yè)壓力很大。因此，一方面要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際把促進(jìn)擴(kuò)大就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出位置，堅(jiān)持在發(fā)展中解決就業(yè)問題，在提高勞動(dòng)者素質(zhì)中增強(qiáng)就業(yè)能力。特別注重發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)和服務(wù)業(yè)，提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。認(rèn)真落實(shí)就業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，創(chuàng)造更加公平公正的就業(yè)環(huán)境。堅(jiān)持把勞務(wù)開發(fā)利用作為轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力的重要途徑，穩(wěn)步擴(kuò)大勞務(wù)輸出規(guī)模，打造勞務(wù)品牌，維護(hù)農(nóng)民工合法權(quán)益。另一方面，要針對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位不相匹配的現(xiàn)實(shí)問題，重點(diǎn)以市場就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)城鄉(xiāng)需要就業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)在崗人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)不適應(yīng)崗位要求的職校畢業(yè)生進(jìn)行“回爐”再培訓(xùn)，從而培養(yǎng)出更多的適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才。真正實(shí)現(xiàn)使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)，切實(shí)推進(jìn)完善民生、解決民困、發(fā)展民利的和諧社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。

3、發(fā)展職業(yè)教育是把人口壓力變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢的重要途徑

大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國民族經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)民族經(jīng)濟(jì)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求；是把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，使我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來。

4、發(fā)展職業(yè)教育是提高民族經(jīng)濟(jì)核心競爭力的要素

我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還遠(yuǎn)未進(jìn)入第二次工業(yè)化階段，只是處在第一次工業(yè)化“中期的初期”。在這個(gè)階段，對(duì)中等層次的人才——技術(shù)工人的需求非常迫切。我國七千萬產(chǎn)業(yè)工人中只有三分之一是技術(shù)工人，其中，初級(jí)工占60%，中級(jí)工占36%，高級(jí)工僅為4%。無疑，要改變這一狀況，急需大批新型技術(shù)工人，也就需要大力發(fā)展職業(yè)教育。非但如此，將直接影響我國綜合國力的提升，影響我國民族經(jīng)濟(jì)的順利發(fā)展。

職業(yè)教育，是打造世界制造中心的動(dòng)力源，是實(shí)施素質(zhì)教育的助推器，是加速國家現(xiàn)代化的發(fā)動(dòng)機(jī)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的劑。因此，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，把發(fā)展職業(yè)教育變?yōu)樽园l(fā)、自主、自覺的行動(dòng)。

二、當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展與民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不相協(xié)調(diào)的因素

1、職業(yè)教育發(fā)展水平跟不上民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

面對(duì)全球化經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的發(fā)展趨勢，努力建設(shè)、培養(yǎng)一個(gè)高素質(zhì)的、社會(huì)化的專業(yè)人才隊(duì)伍，提升勞動(dòng)力水平，也是專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵。而這些高素質(zhì)的專業(yè)人才（尤其是技術(shù)人才）的培養(yǎng)呼喚高質(zhì)量的職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育。然而，專業(yè)技術(shù)人員整體素質(zhì)偏低卻是一個(gè)不爭的事實(shí)。高等教育發(fā)展水平跟不上民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展是其主要原因，盡管在改革開放以來，落后的人才現(xiàn)狀有所改善，特別是經(jīng)過1999年后的高等教育擴(kuò)招，人力資源在數(shù)量、質(zhì)量等方面都有了長足的進(jìn)步，但技術(shù)人才的短缺仍是民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。

從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)民族經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

2、職業(yè)教育發(fā)展緩慢的原因分析

我國職業(yè)教育近年來有了長足的發(fā)展，但距離社會(huì)的實(shí)際要求還有差距，一個(gè)全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育的大環(huán)境還沒有形成。具體表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)上沒有達(dá)到應(yīng)有的高度；職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足；管理體制不順，政府統(tǒng)籌力度不夠以及少數(shù)民族的人才被諸多因素所制約。這直接影響了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也是少數(shù)民族人才匱乏的歷史背景和原因。

三、大力發(fā)展職業(yè)教育推動(dòng)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策思路

1、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)

要真正建立一個(gè)既有效率又能實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的市場經(jīng)濟(jì)，尋求一條社會(huì)公平和市場化改革統(tǒng)一的道路，就必須用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)職業(yè)教育與民族經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式，提高發(fā)展質(zhì)量。

（1）轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念。必須轉(zhuǎn)變高投入、高消耗、高污染、難循環(huán)、低效益的發(fā)展觀，必須擯棄只重經(jīng)濟(jì)增長而忽視資源節(jié)約、只重經(jīng)濟(jì)發(fā)展而忽視社會(huì)發(fā)展、重城市發(fā)展忽視農(nóng)村發(fā)展的片面發(fā)展觀，要注重自主知識(shí)創(chuàng)新能力的提高，注意生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，注重“五個(gè)統(tǒng)籌”，確保經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。突出以人為本的發(fā)展理念，從過去偏重于物質(zhì)財(cái)富的增長轉(zhuǎn)向更加親近民生、關(guān)注民生，重視教育、衛(wèi)生、公共安全發(fā)展。

（2）創(chuàng)新發(fā)展模式。必須要由粗放式發(fā)展向集約式發(fā)展轉(zhuǎn)變，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。要從過度依賴資金、自然資源和環(huán)境投入，以量的擴(kuò)張實(shí)現(xiàn)增長，轉(zhuǎn)向更多依靠提高勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)進(jìn)步，以提高效率獲取經(jīng)濟(jì)增長。

（3）提高發(fā)展質(zhì)量。要堅(jiān)持發(fā)展是硬道理，但不是不計(jì)成本和代價(jià)的發(fā)展，要求高質(zhì)量的發(fā)展，關(guān)鍵是提高自主創(chuàng)新能力。

2、以《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》為依據(jù)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展職業(yè)教育的宗旨；明確提出要大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，有條件的職業(yè)院校要實(shí)行半工半讀制度；進(jìn)一步明確要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育；要嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，完善職業(yè)資格證書制度；積極開展城市和東部地區(qū)對(duì)農(nóng)村、東部對(duì)西部職業(yè)教育對(duì)口支援工作；明確提出要推動(dòng)職業(yè)院校的體制改革與創(chuàng)新；要逐步完善多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的機(jī)制；要建立國家職業(yè)教育學(xué)生助學(xué)制度。

3、以地域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)

（1）專業(yè)設(shè)置要立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的職業(yè)院校的專業(yè)應(yīng)圍繞本地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要來設(shè)置和調(diào)整。專業(yè)既是學(xué)校進(jìn)行教育的基本載體，又是社會(huì)需求的反映，是社會(huì)需求和學(xué)校實(shí)際教學(xué)工作的結(jié)合點(diǎn)，因此，必須仔細(xì)地考察本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)形勢，努力把專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及科研活動(dòng)緊密聯(lián)系本地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展要求，加強(qiáng)與本地區(qū)企業(yè)的交流與合作，推動(dòng)本地產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的發(fā)展。

（2）改革教學(xué)內(nèi)容與方法，建立實(shí)訓(xùn)基地。職業(yè)教育要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)生實(shí)踐操作的講解指導(dǎo)，增大實(shí)踐性環(huán)節(jié)所占課時(shí)的比例，力求達(dá)到占總課時(shí)的50%，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。要建立實(shí)訓(xùn)基地來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把建立實(shí)訓(xùn)基地?cái)[在教學(xué)樓舍建設(shè)、圖書館建設(shè)同樣重要的位置。

（3）要開拓教育市場，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力跨行業(yè)、跨地區(qū)流動(dòng)的增多，職業(yè)院校要轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育與非學(xué)歷教育并重、職前與職后培訓(xùn)并重，發(fā)揮教育資源的使用效率，提高區(qū)域人力資源的綜合素質(zhì)。要支持一批具有行業(yè)、專業(yè)和資源優(yōu)勢的中專學(xué)校改制為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，做好中職教育與高職教育的銜接工作，擴(kuò)大高職教育招收中職學(xué)校畢業(yè)生的人數(shù)；鼓勵(lì)有條件的高職院校試辦本科層次職業(yè)教育，為高職生提供更高的受教育機(jī)會(huì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（4）要有政策支持。地方政府應(yīng)高度重視職業(yè)教育，盡快制定支持民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的各項(xiàng)政策法規(guī)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步快速地發(fā)展。

總之，為了民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)騰飛，我們必須大力發(fā)展職業(yè)教育，為民族地區(qū)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所迫切需要的高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，才能真正實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)尤其是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)“十二五”規(guī)劃的宏偉目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙中建：全球教育發(fā)展的研究熱點(diǎn)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[2] 潘光：推動(dòng)職教改革發(fā)展[N].中國教育報(bào)，2003-09-01.

篇10

“職業(yè)認(rèn)同”是指一個(gè)人從內(nèi)心認(rèn)為自己從事的職業(yè)有價(jià)值、有意義,并能從中找到樂趣[1],也就是指對(duì)所從事職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)。職業(yè)認(rèn)同水平高的教師,具備成熟的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制,能有效的把自我價(jià)值與職業(yè)價(jià)值結(jié)合起來,在工作上更具有持久而穩(wěn)定的主動(dòng)性和自覺性,對(duì)教師心理健康發(fā)展與個(gè)人成長都具有重要作用。在我國,職業(yè)認(rèn)同被看作是積極概念,代表了一個(gè)人的良好職業(yè)適應(yīng)狀態(tài)[2]。特殊教育教師由于教育對(duì)象的特殊性,在工作中承受著學(xué)生管教、家長合作、工作負(fù)荷等方面的壓力[3],已有一些研究者從職業(yè)倦怠角度關(guān)注了教師職業(yè)適應(yīng)狀態(tài)[4,5],但在積極心理學(xué)的觀念下,關(guān)注特殊教育教師的職業(yè)認(rèn)同水平,積極引導(dǎo)特殊教育教師對(duì)其職業(yè)的正向觀念,增加對(duì)教師職業(yè)的熱情,具有更積極的意義。檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn),2005年之前只有零星理論性論文關(guān)注到了普通教師職業(yè)認(rèn)同狀況;2006～2007年間對(duì)這一領(lǐng)域的關(guān)注迅速擴(kuò)大,短期內(nèi)取得了一些成果,但數(shù)量仍然有限,而特殊教育教師職業(yè)認(rèn)同研究仍然是空白[6](P.116)。在教師專業(yè)化發(fā)展備受重視的今天,特殊教師職業(yè)認(rèn)同這一研究主題將獲得越來越多的關(guān)注,這對(duì)從心理認(rèn)同層面來穩(wěn)定特殊教育師資隊(duì)伍、促進(jìn)其教師教育、發(fā)展特殊教育事業(yè)都具有重要的作用[6](P.118)。本研究在理論構(gòu)想基礎(chǔ)上自編調(diào)查問卷,通過了解特殊教育教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀,針對(duì)其特點(diǎn)提出開展教師教育的建議。

一、研究方法

1.研究對(duì)象在江蘇、天津、廣州、成都等地區(qū)隨機(jī)抽取18所特殊教育學(xué)校或康復(fù)中心的教師為被試,發(fā)放問卷378份,回收有效問卷322份。其中,培智學(xué)校96份,聾校44份,盲校50份,綜合學(xué)校97份,康復(fù)機(jī)構(gòu)35份;男教師71份,女教師251份。

2.研究工具自編“教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷”。通過理論研究與理論構(gòu)想,確定從職業(yè)形象、專業(yè)性、積極情感、自我價(jià)值、社會(huì)功能、職業(yè)發(fā)展6個(gè)維度來測查教師職業(yè)認(rèn)同水平(見表1)。其項(xiàng)目主要來源于以下幾個(gè)途徑:一是借鑒先前研究中的自編問卷,主要為宋廣文、魏淑華編制“中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同狀況調(diào)查問卷”[7]。二是在理論構(gòu)想維度的指導(dǎo)下從開放式問卷調(diào)查信息中獲取出現(xiàn)頻率較高的素材。為確保問卷效度,請(qǐng)專業(yè)人員和教育或心理學(xué)專業(yè)研究生評(píng)定項(xiàng)目與理論構(gòu)想維度的擬合性,并對(duì)各項(xiàng)目語言表述的準(zhǔn)確性和社會(huì)稱許性進(jìn)行評(píng)定與修改。之后,對(duì)預(yù)測問卷進(jìn)行主成分分析,6個(gè)主要成分的方差貢獻(xiàn)率為42.799%,使用方差最大正交旋轉(zhuǎn)得出旋轉(zhuǎn)因素負(fù)荷矩陣,刪除負(fù)荷值過低的項(xiàng)目,剩余各項(xiàng)目負(fù)荷值在0.200～0.712之間。正式問卷確定為77項(xiàng),各分問卷及總問卷內(nèi)部一致性系數(shù)在0.757～0.948之間(見表2)。每個(gè)項(xiàng)目以自陳方式呈現(xiàn),采用5級(jí)等距記分法。被試根據(jù)實(shí)際按照“完全不符合”、“比較不符合”、“不準(zhǔn)確”、“比較符合”、“完全符合”分別計(jì)1、2、3、4、5分。3.數(shù)據(jù)處理采用SPSS12.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果與分析

1.不同組別特殊教育教師職業(yè)認(rèn)同水平差異比較(見表3)從表3可知,男教師在職業(yè)認(rèn)同各因子得分均值及總問卷得分均值上都低于女教師。T檢驗(yàn)

發(fā)現(xiàn),男教師在總均值以及職業(yè)形象、積極情感、自我價(jià)值三個(gè)因子上得分均顯著低于女教師。結(jié)果說明,不同性別特殊教育教師在職業(yè)認(rèn)同總水平上具有顯著性差異,男教師對(duì)特殊教育教師的職業(yè)形象、積極情感,以及該職業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的程度等方面的自我評(píng)價(jià)均低于女教師。不同學(xué)段任課教師職業(yè)認(rèn)同得分有異。從教師職業(yè)認(rèn)同總均值看,學(xué)前任課教師得分最低,但4個(gè)學(xué)段的教師職業(yè)認(rèn)同總均值未顯現(xiàn)出顯著性差異。從各因子看,只有職業(yè)形象、專業(yè)性兩個(gè)因子上的均值存在顯著差異(見表4)。經(jīng)事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),學(xué)前任課教師在職業(yè)形象因子上的均值顯著低于其他各學(xué)段任課教師;在專業(yè)性因子上的均值顯著低于1～3年級(jí)教師。結(jié)果說明,學(xué)前特殊教育教師對(duì)其職業(yè)認(rèn)同水平最低,尤其不太認(rèn)同其職業(yè)形象,對(duì)專業(yè)性的認(rèn)同也比不上其他學(xué)段的任課教師。F檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),不同教齡教師在專業(yè)性、社會(huì)功能因子上的得分均值以及職業(yè)認(rèn)同總均值上具有顯著差異(見表5)。經(jīng)事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),15年以上教齡教師在專業(yè)性因子上的得分均值顯著高于15年以下的,在社會(huì)功能因子上的得分均值顯著高于5年以下的,在總問卷得分均值上顯著高于15年以下的。這表明,教齡越長,特殊教育教師對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域越來越勝任,認(rèn)同度越高,也相信自己的工作具有較好的社會(huì)功能取向。不同收入狀況的特殊教育教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同的程度不一樣。按照1500元以下、1501～2500元、2501元以上三個(gè)水平比較教師職業(yè)認(rèn)同在收入水平因素上的差異,F檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),職業(yè)形象、社會(huì)功能兩個(gè)因子得分均值以及總問卷得分均值存在顯著性差異(見表6)。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),月收入在1500元以下的教師在職業(yè)形象因子上的得分均值顯著低于1500元以上的,在社會(huì)功能因子上的得分均值顯著低于1500～2500元的。這表明,教師的收入水平會(huì)影響其對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同水平,工資收入越低,認(rèn)同水平越低,尤其是對(duì)自身職業(yè)形象、社會(huì)功能的認(rèn)同水平越低。

2.不同類型特殊教育學(xué)校教師職業(yè)認(rèn)同的差異分析由以下表7可見,不同類型特殊教育學(xué)校的教師職業(yè)認(rèn)同得分均值差異較大。采用F檢驗(yàn)比較培智學(xué)校、聾校、盲校、康復(fù)機(jī)構(gòu)以及普通學(xué)校教師職業(yè)認(rèn)同水平的差異,結(jié)果發(fā)現(xiàn)5類機(jī)構(gòu)在職業(yè)認(rèn)同總問卷得分以及5個(gè)因子得分均值上均存在顯著性差異。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),在職業(yè)形象因子上,盲校教師得分均值顯著高于其他各類機(jī)構(gòu)教師,智障學(xué)校教師得分均值顯著高于聾校、康復(fù)機(jī)構(gòu)以及綜合學(xué)校教師;在專業(yè)性因子上,培智學(xué)校、盲校、綜合學(xué)校教師得分均值顯著高于康復(fù)機(jī)構(gòu)教師;在積極情感因子上,培智學(xué)校、盲校、綜合學(xué)校教師得分均值分別顯著高于聾校、康復(fù)機(jī)構(gòu)教師;在社會(huì)功能因子上,聾校、盲校、綜合學(xué)校得分均值顯著高于康復(fù)機(jī)構(gòu),綜合學(xué)校得分均值也顯著高于培智學(xué)校;在職業(yè)發(fā)展因子上,聾校教師得分均值顯著低于其他各類機(jī)構(gòu)教師,而盲校教師得分均值顯著高于其他各類機(jī)構(gòu)教師;在總問卷得分上,盲校教師得分均值顯著高于培智學(xué)校、聾校、康復(fù)機(jī)構(gòu),康復(fù)機(jī)構(gòu)教師得分均值卻顯著低于培智學(xué)校教師、綜合學(xué)校。

三、分析與建議

1.職業(yè)認(rèn)同差異的原因結(jié)果顯示,特殊教育學(xué)校教師職業(yè)認(rèn)同水平的差異是由教師的性別、收入、職業(yè)成就感、教齡等因素影響的。一直以來由于傳統(tǒng)的社會(huì)角色定位,女性從事最理想的職業(yè)被公認(rèn)為是教師。調(diào)查結(jié)果顯示,女教師的職業(yè)認(rèn)同水平普遍高于男教師。通過訪談了解到特殊教育學(xué)校的男教師大多數(shù)有做行政工作欲望和職務(wù)升遷的期望,能去普通學(xué)校任職也是一個(gè)好的選擇。尤其是年輕男教師從事特殊教育的熱情和工作積極性隨著工作時(shí)間和業(yè)績影響,與女教師相比工作積極性下降,無法實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值。近年來,國家加大了對(duì)特殊兒童早期干預(yù)的力度,對(duì)幼教教師的專業(yè)性要求相對(duì)較高。由于0～6歲是特殊兒童表現(xiàn)各種癥狀最為明顯的時(shí)候,教師大部分時(shí)間還要充當(dāng)“保姆”。導(dǎo)致教師壓力大、負(fù)擔(dān)重,對(duì)自身的專業(yè)性和社會(huì)角色產(chǎn)生懷疑。而調(diào)查結(jié)果也表明,學(xué)前特殊教育教師職業(yè)認(rèn)同水平普遍偏低。特殊教育教師能否勝任工作直接被教學(xué)年齡時(shí)間影響。剛進(jìn)入職場的教師理論知識(shí)強(qiáng)于實(shí)踐應(yīng)用能力,經(jīng)驗(yàn)欠缺,職場中的成就感缺失。一旦新教師擁有了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用能力以后,在職業(yè)的社會(huì)功能作用認(rèn)同方面普遍更高,而職業(yè)發(fā)展,職業(yè)形象,自我實(shí)現(xiàn)等沒有隨之得到相應(yīng)提高。我國各地普通中小學(xué)教師總收入水平略高于特殊教育教師。雖然特殊教育教師享有專門的特殊教育津貼,但受地區(qū)經(jīng)濟(jì)和醫(yī)療、教育水平的影響,總收入水平表現(xiàn)出較大差異,導(dǎo)致職業(yè)形象認(rèn)同度不高。值得注意的是康復(fù)機(jī)構(gòu)一線教師職業(yè)認(rèn)同水平偏低。究其原因與公辦特殊學(xué)校教師比較可能是由于工作壓力大、低工資和低福利、不享有特殊教育津貼,導(dǎo)致職業(yè)成就感不理想,職業(yè)認(rèn)同水平偏低。康復(fù)機(jī)構(gòu)是殘聯(lián)下屬的非營利性質(zhì)機(jī)構(gòu)或者為民辦公質(zhì)、民辦的機(jī)構(gòu),工作穩(wěn)定性這一因素也極大地影響康復(fù)教師的職業(yè)認(rèn)同。在家長和社會(huì)對(duì)康復(fù)教師的期望日漸提高的今天,由于殘障學(xué)生存在不同類型程度的殘疾、學(xué)習(xí)能力差、生存技能、自我管理能力弱等方面的因素,教師從制定康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練實(shí)施到康復(fù)評(píng)估等一系列康復(fù)訓(xùn)練需花費(fèi)大量時(shí)間和心血。加上“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué),日常工作負(fù)荷較大,身心疲憊。部分康復(fù)機(jī)構(gòu)實(shí)行教師工資與工作質(zhì)量密切掛鉤,也使一些教師工作壓力劇增、挫折感增強(qiáng)、在教學(xué)工作中會(huì)表現(xiàn)出無力和倦怠感,工作積極性和滿意度下降。工作福利待遇問題也影響教師職業(yè)認(rèn)同水平。目前全國的各康復(fù)機(jī)構(gòu)(康復(fù)站)缺少專業(yè)教師,急需人才。但我們了解到準(zhǔn)備就業(yè)的大學(xué)生則青睞于有編制的公辦特殊學(xué)校。原因是大部分民辦康復(fù)機(jī)構(gòu)條件工作條件較差,工資待遇低。個(gè)別規(guī)模較小的康復(fù)機(jī)構(gòu)由于資金等條件的限制,讓教師兼職保育員。由于工作強(qiáng)度加大,工資福利待遇沒有提高,一些教師中途轉(zhuǎn)行,工作流動(dòng)性很大。

2.提升職業(yè)認(rèn)同的建議