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關(guān)鍵詞：通信技術(shù) 短距離無(wú)線通信 工作過(guò)程 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.139

1 通信技術(shù)專業(yè)《短距離無(wú)線通信》方向的研究目標(biāo)

近年來(lái)，短距離無(wú)線通信技術(shù)發(fā)展非常迅速，WLAN技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)、UWB技術(shù)，以及紫蜂（ZigBee）技術(shù)、射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，加上半導(dǎo)體、計(jì)算機(jī)等相關(guān)電子技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，短距離無(wú)線通信技術(shù)已經(jīng)成為通信技術(shù)領(lǐng)域的重要分支和研究方向。

短距離無(wú)線通信技術(shù)的發(fā)展方向是RFID和UWB等各類技術(shù)相互之間的融合應(yīng)用，它不僅會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)未來(lái)的FMC家庭網(wǎng)絡(luò)、圖書館等政府公共服務(wù)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)的信息化建設(shè)步伐，而且還可以進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)間的互相融合。

我校通信技術(shù)專業(yè)是國(guó)家示范專業(yè)，在專業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、專業(yè)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在交換技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、光傳輸技術(shù)等專業(yè)方向取得了大量的成果。為了緊隨當(dāng)今新興的通信技術(shù)發(fā)展潮流和市場(chǎng)需求，培養(yǎng)更實(shí)用的新型技能型高職人才，擴(kuò)大高職學(xué)生今后的就業(yè)范圍，我院開設(shè)了通信技術(shù)專業(yè)《短距離無(wú)線通信》方向。

通信技術(shù)專業(yè)《短距離無(wú)線通信》方向研究的總目標(biāo)是探索、實(shí)踐培養(yǎng)高職院校高技能創(chuàng)新人才的新模式，豐富、完善并通過(guò)實(shí)踐論證針對(duì)通信技術(shù)專業(yè)緊缺的高技能人才培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)“高技能創(chuàng)新人才”的教學(xué)體系。以通信技術(shù)短距離無(wú)線通信方向?yàn)檠芯枯d體，依托國(guó)家示范高職院校建設(shè)的工學(xué)結(jié)合、校企合作背景，把教、學(xué)、做融于一體形成情境教學(xué)模式。按照高等職業(yè)教育的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)上的重新構(gòu)建，讓課程內(nèi)容結(jié)合實(shí)際工作、專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合課程教學(xué)，通過(guò)理論與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確定位來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及流程。在實(shí)際的職業(yè)工作環(huán)境中，學(xué)生最缺少的就是職業(yè)能力、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)品質(zhì)的提升。在學(xué)習(xí)期間，運(yùn)用合理的教學(xué)手段并結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境，把素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練融為一體，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能，具備生活通識(shí)、工作常識(shí)和創(chuàng)新膽識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的直接銜接，破解當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)難題。

2 通信技術(shù)專業(yè)《短距離無(wú)線通信》方向的實(shí)施方案與方法

在通信技術(shù)專業(yè)《短距離無(wú)線通信》方向建設(shè)過(guò)程中，我們采取“邊研究、邊實(shí)踐、邊改革、邊建設(shè)、邊總結(jié)、邊推廣”的研究實(shí)施方案，重視資料積累、成果物化和實(shí)踐驗(yàn)證。在進(jìn)行大量行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理論研究和比較研究的方法分析短距離無(wú)線通信行業(yè)的綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位能力對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)和完善通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)平臺(tái)。運(yùn)用現(xiàn)代控制理論與方法和評(píng)價(jià)理論與方法研究教學(xué)過(guò)程監(jiān)控指標(biāo)體系及行為性、動(dòng)態(tài)性的教學(xué)管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效地管理與監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。

現(xiàn)狀分析是通信技術(shù)專業(yè)《短距離無(wú)線通信》方向研究的切入點(diǎn)，運(yùn)用歷史研究、行動(dòng)研究和調(diào)查研究的方法，著重對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出教學(xué)改革的方向和課題研究的突破口。我們從以下幾方面開展基于通信技術(shù)專業(yè)短距離無(wú)線通信方向的高職院校新型技能型人才培養(yǎng)方案的改革實(shí)踐：

2.1 以市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)崗位

首先要經(jīng)過(guò)詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，了解該專業(yè)方向的市場(chǎng)需求，針對(duì)不同的就業(yè)崗位，分析該崗位的工作任務(wù)和工作過(guò)程，并準(zhǔn)確定位該專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 通過(guò)工作任務(wù)分析確定學(xué)生文化理論能力和職業(yè)能力

以學(xué)生的就業(yè)崗位為前提，邀請(qǐng)來(lái)自企業(yè)一線的工程師共同召開專業(yè)研討會(huì)，分析該崗位的工作任務(wù)和工作過(guò)程，以確定該專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的文化理論能力和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 以職業(yè)能力為核心重構(gòu)課程體系

以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為核心，按照該崗位工作過(guò)程的需要進(jìn)行知識(shí)的選擇和內(nèi)容的補(bǔ)充，整合理論與實(shí)踐，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程，而不是靠知識(shí)記憶來(lái)學(xué)習(xí)，從而改變以往的學(xué)習(xí)方式。最后以工作過(guò)程為結(jié)構(gòu)來(lái)制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 以典型產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)

在確定了課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)后，為了工作過(guò)程的完整性，我們以典型產(chǎn)品為載體來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，最終轉(zhuǎn)換成教學(xué)過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，來(lái)帶動(dòng)知識(shí)和實(shí)際技能的相互融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性與實(shí)踐性。

3 通信技術(shù)專業(yè)《短距離無(wú)線通信》方向的實(shí)施效果和具體成果

經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，本院通信技術(shù)專業(yè)短距離無(wú)線通信方向及相關(guān)專業(yè)學(xué)生通過(guò)課程改革顯著提升了自己的職業(yè)能力和就業(yè)適應(yīng)性，形成了頗具特色且能夠應(yīng)用推廣的高職人才培養(yǎng)模式。具體成果包含了1份基于通信技術(shù)專業(yè)短距離無(wú)線通信方向高職教育的人才培養(yǎng)方案，3門短距離無(wú)線通信方向的核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)了具有特色的課程教學(xué)資源庫(kù)。最終形成了真正的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程，從而對(duì)其他專業(yè)起到引領(lǐng)和示范作用。

4 結(jié)語(yǔ)

我們以高職院校通信技術(shù)專業(yè)短距離無(wú)線通信方向進(jìn)行教學(xué)改革，在理論上建立起能力遞進(jìn)的課程體系，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中根據(jù)任務(wù)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)方案，并以職業(yè)能力為核心重新構(gòu)建了課程體系，對(duì)每門課程的各個(gè)項(xiàng)目中各產(chǎn)品及工具的運(yùn)用、產(chǎn)品和成果的評(píng)估以及教師與學(xué)生的相互關(guān)系等方面已經(jīng)作了一些積極的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉良華.高等職業(yè)教育通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[M].科學(xué)出版社，2010.

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信技術(shù) 課程教學(xué) 改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

隨著社會(huì)逐漸邁入信息化社會(huì)，為開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面以及提高電子類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，許多職業(yè)院校開始開設(shè)現(xiàn)代通信技術(shù)課程這一交叉學(xué)科專業(yè)性課程。但是，現(xiàn)代通信技術(shù)處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，尤其是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星和光纖技術(shù)和微電子技術(shù)為主的信息技術(shù)的快速發(fā)展，正促使現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)生巨大的變革。[1]因此，加強(qiáng)現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)的改革和實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合能力，以滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，已經(jīng)成為眾多職業(yè)院校亟需解決的問(wèn)題。

2 現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)中的問(wèn)題

現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)中的問(wèn)題主要有三個(gè)：①課堂教學(xué)內(nèi)容和其他課程的關(guān)聯(lián)不強(qiáng)。當(dāng)前職業(yè)院校的現(xiàn)代通信技術(shù)課程的內(nèi)容多為介紹現(xiàn)代通信技術(shù)系統(tǒng)。但是，現(xiàn)代通信技術(shù)是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的課程，如果只依靠簡(jiǎn)單的介紹現(xiàn)代通信技術(shù)中的相關(guān)技術(shù)手段，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)課程和其他電子類課程之間的內(nèi)在聯(lián)系[2];②課程教學(xué)的內(nèi)容更新速度滯后于通信技術(shù)更新速度?，F(xiàn)代通信技術(shù)是當(dāng)前更新和進(jìn)步最快的技術(shù)之一，現(xiàn)代通信技術(shù)的變化日新月異，而職業(yè)院校現(xiàn)代通信技術(shù)課程的改革卻相對(duì)滯后。職業(yè)院校的現(xiàn)代通信技術(shù)課程只是介紹先進(jìn)的主流通信技術(shù)和體系，課程內(nèi)容概念性強(qiáng)且廣泛。在這兩個(gè)因素的影響下，學(xué)生難以將課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際技術(shù);③實(shí)驗(yàn)手段多樣性不足。當(dāng)前現(xiàn)代通信技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，側(cè)重點(diǎn)也單一。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)在于單元驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有對(duì)典型通信系統(tǒng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，職業(yè)院校也沒(méi)有足夠的條件開設(shè)關(guān)于典型通信系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。[2]實(shí)驗(yàn)手段單一難以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)也難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3 現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的對(duì)策

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前現(xiàn)代通信技術(shù)課程包括數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)、衛(wèi)星、光纖移動(dòng)、通信業(yè)務(wù)網(wǎng)等通信內(nèi)容以及最新通信技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)代通信技術(shù)課程包含的內(nèi)容多且雜，每個(gè)不同的內(nèi)容可以和不同的工科專業(yè)有一定的聯(lián)系。因此，改革教學(xué)內(nèi)容可以在實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生專業(yè)類型或?qū)I(yè)方向的不同設(shè)計(jì)出不同的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，即將現(xiàn)有現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排和分類，并根據(jù)學(xué)生知識(shí)背景安排教學(xué)分類后的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容可以集中講授數(shù)據(jù)通信、程控交換等計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)知識(shí)，而不需要花大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的新原理等知識(shí)。[3]又如，電子技術(shù)應(yīng)用或無(wú)線電類學(xué)生不需要深入掌握現(xiàn)代通信技術(shù)知識(shí)，只需要一定的現(xiàn)代通信知識(shí)作為預(yù)備，因而電子技術(shù)應(yīng)用或無(wú)線電類學(xué)生的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容集中在講授難度不高的現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)即可，而不需要深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)知識(shí)。

3.2 改革教學(xué)方法

現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)手段單一也是現(xiàn)代通信技術(shù)課程面臨的主要問(wèn)題之一?，F(xiàn)代通信技術(shù)課程是一門內(nèi)容新穎、覆蓋面廣的課程，但許多學(xué)校僅僅使用講授式這一單一的教學(xué)方式。講授式教學(xué)不僅不能深入分析相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生在講授式的課堂教學(xué)中不能形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀了解，學(xué)生也難以深入理解教學(xué)內(nèi)容，并不能將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際的通信系統(tǒng)中。而根據(jù)現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)式教學(xué)方法是較好的教學(xué)方法。尤其是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信技術(shù)新的理論知識(shí)時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)有較好的發(fā)揮空間。例如，教學(xué)可以利用相關(guān)的工具和軟件將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成直觀的圖形曲線，再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)圖形曲線的了解進(jìn)行描述學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)課堂演示環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀的可視化教學(xué)方式教授抽象的理論和概念。

3.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的是試驗(yàn)箱驗(yàn)證性試驗(yàn)具有學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)小、實(shí)驗(yàn)花費(fèi)高，不能驗(yàn)證典型通信系統(tǒng)的缺點(diǎn)，因此實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中要多引用功能更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)仿真軟件，來(lái)彌補(bǔ)硬件實(shí)驗(yàn)的不足，而且仿真實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用大大提高了實(shí)驗(yàn)的靈活性和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代通信技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)衛(wèi)星通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，可以將衛(wèi)星通信系統(tǒng)的傳輸鏈路分解為多個(gè)基本通信單元，并使用仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)典型通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及師生交流的機(jī)會(huì)也更多。[4]不僅如此，使用仿真軟件后，教師可以更加全面地講解典型通信系統(tǒng)的各個(gè)組成部分，而不會(huì)只局限于講解相關(guān)工作原理。例如，學(xué)習(xí)CDMA系統(tǒng)，一般的職業(yè)學(xué)校很難使用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，只能通過(guò)講解相關(guān)的概念，讓學(xué)生了解該系統(tǒng)的工作原理。而使用仿真軟件可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。通過(guò)仿真軟件搭建CDMA系統(tǒng)仿真模型，教師可以根據(jù)仿真模型向?qū)W生講解典型的通信系統(tǒng)各個(gè)模塊的功能，再讓學(xué)生自主搭建仿真模型，讓學(xué)生在調(diào)試模型參數(shù)的過(guò)程中加深理解。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代通信技術(shù)是一門交叉性極強(qiáng)的課程，學(xué)科覆蓋面極為廣泛，它和許多工科專業(yè)都有內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景將現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排和分類;豐富課程教學(xué)方式，將現(xiàn)代化教學(xué)方式靈活地應(yīng)用到課程教學(xué)中，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力才能得到不斷的提升，從而達(dá)到滿足信息社會(huì)對(duì)通信技術(shù)人才的高要求。

（四川九洲高級(jí)技工學(xué)校，四川 綿陽(yáng)621000）

參考文獻(xiàn)：

[1]解志斌，田雨波，顏培玉.現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2011（23）.

[2]李暉，李俊文，張衛(wèi)東.現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電子世界，2012（5）.

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關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 通信實(shí)訓(xùn) 校企合作

現(xiàn)代通信技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)從事通信領(lǐng)域研究、設(shè)計(jì)和應(yīng)用的工程人才的需要日益迫切。面對(duì)通信技術(shù)發(fā)展迅速，教學(xué)改革勢(shì)在必行而我校通信技術(shù)專業(yè)師資力量薄弱，其實(shí)訓(xùn)室設(shè)備和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法相對(duì)滯后，本文分析了目前通信專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，從通信專業(yè)的課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和校企合作等提出適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的思路。

一、通信專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，通信專業(yè)的教學(xué)的主要方式是講授教學(xué)。實(shí)訓(xùn)室是高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)重要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，我校通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求的狀況，主要問(wèn)題如下：

（一）實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化較為陳舊

通信技術(shù)日新月異，新器件、新技術(shù)的更新很快，但我校通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍停留在面向“通信原理” 、“程控交換技術(shù)”、“光纖通信技術(shù)”的基本實(shí)驗(yàn)，許多新技術(shù)、熱門方向很少涉及。而實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍多以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，綜合性、工程操作類較少。這種“光看不練”的實(shí)訓(xùn)方式，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)造性，不利于人才培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

目前實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書從原理、實(shí)驗(yàn)步驟到實(shí)驗(yàn)要求極為詳細(xì)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，甚至不需理解原理，就可以利用已準(zhǔn)備好的儀器設(shè)備按步驟進(jìn)行。學(xué)生按步驟就可完成，自己發(fā)揮空間較小。

二、通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

為了調(diào)高通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需要的技術(shù)人才，對(duì)通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革有以下幾點(diǎn)想法。

（一） 建立滿足工程實(shí)踐類的實(shí)訓(xùn)室

通信專業(yè)所設(shè)計(jì)的方向眾多，如程控、光纖、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)等等，而每一個(gè)方向在通信領(lǐng)域都十分重要。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施有重點(diǎn)的建設(shè)。同時(shí)為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，我們建立網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室、光纖通信實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠掌握移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與光纖熔接實(shí)際操作。

（二）充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行校企合作

利用通信技術(shù)專業(yè)的多個(gè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將一些實(shí)踐教學(xué)在校外進(jìn)行，聘請(qǐng)企業(yè)員工為校外指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（三） 與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合

深入分析實(shí)踐課程體系，將職業(yè)資格認(rèn)證引入實(shí)踐教學(xué)，以考取職業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行課程置換的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（四）加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)

利用假期等時(shí)間分批將通信技術(shù)專業(yè)專任教師送到企業(yè)頂崗進(jìn)行實(shí)踐掛職鍛煉，到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受新知識(shí)新技能的培訓(xùn)，迅速提高師資力量。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職院校追求的目標(biāo)。通過(guò)以上的改革措施，期望達(dá)到提高我院實(shí)踐教學(xué)水平的目的，促進(jìn)通信技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

孫春義，出生日期1979年2.月，籍貫遼寧省丹東市。職稱，工學(xué)碩士，大學(xué)講師。

篇4

根據(jù)高職通信技術(shù)專業(yè)職業(yè)目標(biāo)定位及就業(yè)面向，以《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》為線索，圍繞通信設(shè)備產(chǎn)品操作、運(yùn)行、維護(hù)的通信技術(shù)專業(yè)的高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，成立的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)負(fù)責(zé)專業(yè)發(fā)展方向，制定人才培養(yǎng)方案，通信技術(shù)專業(yè)院級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)由專業(yè)帶頭人、聘請(qǐng)的兼職教授、行業(yè)專家學(xué)者、校內(nèi)骨干教師組成，按照首先依據(jù)職業(yè)大典確定通信專業(yè)工作崗位（群），然后分析通信技術(shù)專業(yè)的崗位典型工作任務(wù)，再把典型的工作任務(wù)歸納行動(dòng)領(lǐng)域，然后開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)，最后重構(gòu)通信技術(shù)專業(yè)的課程體系。

二、以“校企政研”為基礎(chǔ)，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地

結(jié)合地方實(shí)際，在相關(guān)政府部門規(guī)劃和引導(dǎo)下，在通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干力量召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)。進(jìn)行通信技術(shù)專業(yè)具體職業(yè)崗位能力分析，在校企合作方面，基于“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，按照企業(yè)的具體崗位的核心能力，以及一個(gè)優(yōu)秀員工綜合素質(zhì)的要求，確定專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建課程體系，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，開發(fā)專業(yè)教材，制定評(píng)價(jià)體系。全面鼓勵(lì)任課教師參與到職業(yè)技能鑒定題庫(kù)建設(shè)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)修訂、鑒定考核考評(píng)等工作中。與相關(guān)企業(yè)一起共同打造職業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)平臺(tái)，開展行業(yè)企業(yè)員工的技能培訓(xùn)，以及進(jìn)行職業(yè)技能鑒定。

三、構(gòu)建并逐漸完善通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

教學(xué)團(tuán)隊(duì)為強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地條件，構(gòu)建并不斷完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系：1）采用“2+X+0.5”分段教學(xué)模式，第一二學(xué)年在校內(nèi)培訓(xùn)基本理論和基本技能，第三學(xué)年根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，定制多種特色培養(yǎng)方案，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。2）實(shí)行導(dǎo)師制，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。挑選研究能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富專兼職教師具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，1位指導(dǎo)教師指導(dǎo)1～2名學(xué)生。學(xué)生通過(guò)三年的教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐能力、科學(xué)精神、人文素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)都得到較為全面的培養(yǎng)和提高。3）實(shí)施“雙證書”教育，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既獲得畢業(yè)證書，又獲得職業(yè)資格證書。“雙證書”教育的實(shí)行，拓寬了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、基于過(guò)程考核的課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)

通信技術(shù)專業(yè)注重過(guò)程考核，考核方式多樣，對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面的專業(yè)考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)不同課程類型采取靈活的考核方式，既有理論試卷的考試、也有操作考試、上機(jī)考試等多種考核形式，并根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)，在考核上進(jìn)行改革創(chuàng)新：一是注重過(guò)程考核，學(xué)生在上課過(guò)程中的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織計(jì)劃能力以及語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)管理、自我評(píng)價(jià)能力等都在考核范圍之內(nèi)，加重過(guò)程考核的比例；二是考核評(píng)價(jià)體系的多元化，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人的三元考核機(jī)制。

五、特色和創(chuàng)新之處

篇5

1.1 學(xué)生對(duì)于通信技術(shù)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的興趣

高職教育承擔(dān)的任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的高技能人才，隨著我國(guó)大眾化教育的發(fā)展，人們獲取高等教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越大，高等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，受到社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校在招生工作中與全日制本科院校相比存在很大的差距，最為明顯的現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生基本會(huì)選擇全日制本科院校，而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入高職院校，這樣的生源質(zhì)量很難保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量。在高職通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，他們對(duì)通信技術(shù)理論知識(shí)不感興趣，結(jié)果導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)鍛煉的時(shí)候會(huì)因?yàn)閷?duì)理論知識(shí)的不了解，而導(dǎo)致通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)不能有效的進(jìn)行，甚至大部分的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)只是抱著湊熱鬧的心態(tài)，他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)得心不在焉。

1.2 實(shí)踐教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備短缺

通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要將通信實(shí)驗(yàn)操作作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于通信技術(shù)涉及到的學(xué)科知識(shí)非常多，進(jìn)行通信實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)設(shè)備也就非常多，比如通信終端設(shè)備、傳輸設(shè)備以及交換設(shè)備等等，而這些設(shè)備都需要高職院?；ㄙM(fèi)一定的資金購(gòu)買，但是由于通信技術(shù)的發(fā)展速度非常的快，相關(guān)設(shè)備的更新速度也非?？?，而且通信設(shè)備的市場(chǎng)價(jià)格也比較昂貴，因此高職院校與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后于市場(chǎng)先進(jìn)設(shè)備，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才很難滿足企業(yè)對(duì)通信技術(shù)人才的要求。

1.3 高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題突出

校企合作模式拓展了高職教育模式，實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”，一方面高職院校為合作企業(yè)培養(yǎng)了大量的實(shí)用型人才，另一方面合作企業(yè)為高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了校外實(shí)訓(xùn)基地，節(jié)省了高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)，但是在校企合作模式不斷深入的現(xiàn)實(shí)情況下，通信專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)了比較突出的問(wèn)題：一是校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量不能滿足高職院校學(xué)生要求。通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)鍛煉的前提就是要具有與通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)通信系統(tǒng)運(yùn)行、測(cè)試以及管理等方面的培訓(xùn)，然而能滿足上述條件的企業(yè)數(shù)量則非常少，尤其是企業(yè)通信機(jī)房的面積不能滿足高職院校成批學(xué)生的實(shí)習(xí)；二是校外實(shí)訓(xùn)基地提供給學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，其設(shè)備都處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)，出于通信設(shè)備系統(tǒng)的安全運(yùn)行考慮，同時(shí)再加上通信技術(shù)設(shè)備價(jià)格非常昂貴，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)非常少，更多的時(shí)候只是讓學(xué)生參觀通信技術(shù)的相關(guān)設(shè)備以及運(yùn)行規(guī)律等；三是校外實(shí)訓(xùn)提供給學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)操作的設(shè)備基本上是被企業(yè)所淘汰的，因此這樣的實(shí)訓(xùn)鍛煉并不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也不能滿足企業(yè)對(duì)人才技能的要求。

1.4 通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不科學(xué)

首先高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)所采取的教學(xué)大綱的制定并沒(méi)有根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的具體要求而定，而是根據(jù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想而確定的，結(jié)果造成實(shí)踐教學(xué)偏離了社會(huì)對(duì)人才的要求，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足企業(yè)所提供崗位的要求。其次實(shí)踐教學(xué)所使用的教材內(nèi)容不科學(xué)，目前高職院校通信技術(shù)專業(yè)教材側(cè)重于理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)知識(shí)，整體看通信技術(shù)教材缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。比如目前高職院校所采用的教材就缺失對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用型技能方面知識(shí)的講解，沒(méi)有根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)選用相應(yīng)的教學(xué)教材。最后教師在實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)理念存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的主要途徑，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采取完全放任學(xué)生的觀點(diǎn)，而沒(méi)有意識(shí)到教師的指導(dǎo)作用，甚至有的教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是學(xué)生自由發(fā)揮自己想象力和自己鍛煉動(dòng)手能力的課堂模式，因此在教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的時(shí)候，教師會(huì)采取不到實(shí)驗(yàn)室的做法，任由學(xué)生自由發(fā)揮。

2 通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革措施

2.1 提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此開展實(shí)踐教學(xué)的前提就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑主要有：一是要豐富實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容，讓學(xué)生更多的參與到實(shí)踐教學(xué)中去，通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手，讓他們感受通信技術(shù)知識(shí)的興趣；二是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此提高他們的自信心，讓他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)形成良好的印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；三是高職院校要積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受通信技術(shù)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，并且讓學(xué)生意識(shí)到具有較強(qiáng)實(shí)踐能力對(duì)自己職業(yè)發(fā)展、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的重要性。

2.2 合理規(guī)劃通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，豐富實(shí)驗(yàn)室設(shè)備種類

通信技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)對(duì)通信技術(shù)人才需求的動(dòng)態(tài)變化要求高職院校要合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，豐富與完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的種類，首先在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室時(shí)一定要考慮通信技術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，構(gòu)建現(xiàn)代化的通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該站在通信技術(shù)整體發(fā)展的戰(zhàn)略角度，采取模塊化思想，保證每個(gè)模塊具有單獨(dú)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)化、立體化的通信技術(shù)試驗(yàn)系統(tǒng)；其次高職院校要增加對(duì)通信技術(shù)專業(yè)試驗(yàn)設(shè)備的支持力度，面對(duì)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，通信設(shè)備的更新，高職院校一定要根據(jù)市場(chǎng)設(shè)備更新情況積極引進(jìn)先進(jìn)的通信技術(shù)設(shè)備，以便提高學(xué)生對(duì)通信技術(shù)的掌握與了解，實(shí)現(xiàn)通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生與就業(yè)崗位的零對(duì)接。

2.3 深化校企合作模式，拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地

深化校企合作模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”具有重要的作用，一方面通信技術(shù)的飛速發(fā)展，通信設(shè)備更新速度很快，高職院校沒(méi)有足夠的資金購(gòu)買相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而通過(guò)校企合作模式，高職院?？梢越柚髽I(yè)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)鍛煉；另一方面高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如論是在學(xué)習(xí)層次還是實(shí)踐能力表現(xiàn)方面都與企業(yè)的要求存在一定的差距，而通過(guò)校企合作模式，高職院?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)訂單式的人才，這樣即可以降低企業(yè)用于進(jìn)行上崗培訓(xùn)的費(fèi)用，還可以解決企業(yè)的用工荒、用工難的現(xiàn)象。

2.4 多途徑構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把教室搬到實(shí)驗(yàn)室，采取現(xiàn)場(chǎng)授課的方式，實(shí)現(xiàn)教材理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)通信技術(shù)知識(shí)的靈活把握；二是合理確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求要求，對(duì)通信技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，尤其是要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的廣度通信知識(shí)；三是提高教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，高職院校要積極培養(yǎng)具有“雙師型”教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

篇6

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)和用人單位對(duì)通信工程專業(yè)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，本文結(jié)合高校通信工程專業(yè)的辦學(xué)實(shí)際，分析了目前通信工程專業(yè)在課程體系安排中存在的問(wèn)題，并從課程設(shè)置、專業(yè)特色、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了優(yōu)化該專業(yè)課程的方案，從而滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：

通信工程；課程體系；實(shí)踐改革

1通信工程專業(yè)課程體系改革的必要性

隨著通信技術(shù)迅速發(fā)展和革新，社會(huì)和用人單位越來(lái)越要求人才具有一定的綜合素質(zhì)能力并熟練掌握通信技術(shù)，所以迅速發(fā)展的通信技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的高校通信工程專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。以一些高校的通信工程專業(yè)為例，傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.1課程體系結(jié)構(gòu)不合理

傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程中理論課程比較多，前沿技術(shù)比較少。教程的內(nèi)容比較陳舊，更新緩慢，技術(shù)滯后，與通信技術(shù)的飛速發(fā)展脫節(jié)。另外，各門課程之間的銜接不緊密，學(xué)科知識(shí)缺乏系統(tǒng)性等等。

1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

在高校教學(xué)中“重理論，輕技術(shù)”的現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，通信工程專業(yè)中該現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多數(shù)為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，與通信技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐短，而且專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位較少等等問(wèn)題。傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)重的限制了對(duì)新型技術(shù)性人才的培養(yǎng)，課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，所以對(duì)通信專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2通信工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)與原則

通信工程專業(yè)課程體系改革要以就業(yè)為指導(dǎo)方向，確立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高校教育達(dá)到職業(yè)化、是實(shí)訓(xùn)化的目標(biāo)。校企雙方合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同確立課程體系改革遵循以下原則。

（1）以專業(yè)基礎(chǔ)的深化和創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo)，注重通信系統(tǒng)的理論分析、設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重通信電路的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用與開發(fā)的能力培養(yǎng)。新的課程體系注重學(xué)生知識(shí)與技能的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）以“通信工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告”為指導(dǎo)制定通信工程專業(yè)課程體系，其中包括理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成。根據(jù)分析通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，在對(duì)通信工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中對(duì)下一代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光通信技術(shù)和無(wú)線移動(dòng)通信技術(shù)等幾個(gè)專業(yè)方向予以高度重視。

（3）遵循“理論夠用為度，突出應(yīng)用技能培養(yǎng)”的原則設(shè)置課程體系。體現(xiàn)課程內(nèi)容的“少、新、精”，并要同時(shí)兼顧各門課程的交叉銜接。

（4）以新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為導(dǎo)向。物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了國(guó)家戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)之一，在通信技術(shù)中具有重要的位置，課程體系的改革要注重培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的人才，從而使通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。

3通信工程專業(yè)課程體系改革的措施

課程體系改革是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。這是一項(xiàng)重要的工程，涉及到很多的方面，需要從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、教材、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考試方法改革幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

對(duì)通信工程專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和更新，重視對(duì)不用課程之間知識(shí)的銜接，將每章、節(jié)的知識(shí)進(jìn)行分析和優(yōu)化。密切跟蹤現(xiàn)代通信新技術(shù)的研究成果，使學(xué)者可以在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)還可以對(duì)最新技術(shù)的發(fā)展有足夠的了解。要注重通信電子電路在各種功能實(shí)用電路中的系統(tǒng)應(yīng)用，引入數(shù)字載波機(jī)和中低壓電力線通信技術(shù)等內(nèi)容。

3.2實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)好的成題較多，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的比較少；驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比較多，綜合性設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)比較少，實(shí)驗(yàn)缺乏層次感，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，不能夠達(dá)到理想的教學(xué)目的。所以在對(duì)通信工程專業(yè)的課程通信進(jìn)行改革時(shí)，要采取有效的措施改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的弊端。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考問(wèn)題，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層次教學(xué)，建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度，保障實(shí)驗(yàn)時(shí)資源最大化利用。

3.3教材建設(shè)

選用國(guó)家級(jí)精品教材、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材作為教學(xué)用書和教學(xué)參考書。并出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師出版高質(zhì)量的自編教材，近幾年正式出版了《信號(hào)與系統(tǒng)基礎(chǔ)教程》、《電力系統(tǒng)通信技術(shù)》、《多媒體技術(shù)》、《通信系統(tǒng)原理》、《通信電子電路》、《通信電子電路綜合實(shí)驗(yàn)》等高質(zhì)量的教材，并編寫了十幾門課程的實(shí)驗(yàn)講義，教學(xué)使用效果顯著。

3.4創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)CDIO教育理念實(shí)施人才培養(yǎng)模式，引入項(xiàng)目和案例及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法進(jìn)行應(yīng)用理論和工程技術(shù)類課程的講授。聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識(shí)系統(tǒng)性和知識(shí)更新性等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、實(shí)施過(guò)程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程推理和解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力和綜合思維能力。

3.5改革考核方法

通信技術(shù)的發(fā)展很迅速，所以教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜并不斷的有新的教學(xué)內(nèi)容添加進(jìn)來(lái)，單純的傳統(tǒng)試卷考核形式嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能夠有效的考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。所以可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多種考察方式，如開卷、口試、演講、提交論文等方式。在考察內(nèi)容上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力考察。另外，對(duì)于經(jīng)常無(wú)故曠課、遲到、早退、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，要嚴(yán)格按照規(guī)定管理。使學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待所學(xué)課程，并為下屆學(xué)生樹立榜樣。

4結(jié)束語(yǔ)

通信技術(shù)是我國(guó)發(fā)展比較迅猛的產(chǎn)業(yè)，已參與到了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中。高校的通信工程專業(yè)就是培養(yǎng)通信技術(shù)人才和相關(guān)領(lǐng)域人才的重要基地，其課程體系的研究和實(shí)踐決定了培養(yǎng)對(duì)象將具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，同時(shí)決定著教育思想能否成為現(xiàn)實(shí)。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)通信工程專業(yè)的弊端分析，進(jìn)一步完善了課程體系的結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，并結(jié)合構(gòu)建的課程體系進(jìn)行了主干課程精品化、專業(yè)課群特色化、方向選擇自主化、技術(shù)講解前沿化的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)的人才受到社會(huì)和企業(yè)的普遍好評(píng)。

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篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；通信技術(shù)；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：史紅彥（1979-），女，河北保定人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院，講師。（江蘇 淮安 223000）

基金項(xiàng)目：本文系淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)子項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：G-12-03-590301-K-03）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0031-02

高職專業(yè)建設(shè)要緊跟行業(yè)職業(yè)崗位群的需求。[1]淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)作為高職高專國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)，率先與華為、中興等優(yōu)秀通信企業(yè)合作，緊跟行業(yè)企業(yè)需求，進(jìn)行通信專業(yè)教育教學(xué)改革，踐行綜合代維人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

一、通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

隨著通信產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，融合已成為電信業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。[2]通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)與廣電網(wǎng)的三網(wǎng)融合加速了IT與CT技術(shù)融合，運(yùn)營(yíng)維護(hù)成本的縮減又促使電信運(yùn)營(yíng)商維護(hù)中心上移至省會(huì)。因此，通信專業(yè)職業(yè)崗位需求發(fā)生了重大變化，綜合代維取代了傳統(tǒng)專業(yè)網(wǎng)維護(hù)?；窗残畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)打破傳統(tǒng)的通信網(wǎng)中數(shù)據(jù)通信網(wǎng)、傳輸網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)等專業(yè)崗位定位思想，通過(guò)深層次校企合作，整合企業(yè)資源，遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，以全面提高學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以現(xiàn)代通信綜合代維崗位的技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，對(duì)通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐。

二、通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)調(diào)研通信相關(guān)企業(yè)，結(jié)合業(yè)內(nèi)具有代表性的代維企業(yè)市場(chǎng)人才需求分析和預(yù)測(cè)報(bào)告，回訪畢業(yè)生并對(duì)其就業(yè)崗位進(jìn)行歸納和分析，本專業(yè)就業(yè)崗位的主要定位在：基站運(yùn)行維護(hù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與優(yōu)化、基站勘測(cè)與設(shè)計(jì)三大職業(yè)崗位，另外還服務(wù)于通信設(shè)備生產(chǎn)、安裝及調(diào)測(cè)、電信業(yè)務(wù)營(yíng)銷等職業(yè)崗位。通信專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：符合通信行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展；具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能吃苦耐勞、誠(chéng)信求實(shí)、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作；具備通信設(shè)備的安裝維護(hù)、測(cè)試調(diào)試與工程施工能力，面向移動(dòng)通信領(lǐng)域，能夠勝任通信設(shè)備生產(chǎn)、安裝和調(diào)測(cè)、基站運(yùn)行維護(hù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與優(yōu)化、基站勘測(cè)設(shè)計(jì)以及電信業(yè)務(wù)營(yíng)銷等崗位工作的具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能型人才。

三、ICT人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐總結(jié)出了ICT人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵主要包含三個(gè)方面。

1.以通信行業(yè)崗位技能培養(yǎng)為重點(diǎn)

將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目嵌入專業(yè)課程，將企業(yè)工程案例嵌入課程內(nèi)容，將企業(yè)文化嵌入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。與企業(yè)、行業(yè)緊密合作，開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，以通信行業(yè)崗位技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)貼近企業(yè)實(shí)際要求的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。

2.以技能大賽引領(lǐng)

全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)了專業(yè)建設(shè)，將大賽新技術(shù)引入課程體系中，將大賽項(xiàng)目引入課程內(nèi)容中，將大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入考核模式中。把賽場(chǎng)的高技能滲透到平時(shí)的教育之中，把比賽的內(nèi)容融入到教學(xué)之中，最終讓所有學(xué)生具備較高水平、較高技能。

3.逐層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生入學(xué)初通過(guò)與企業(yè)合作校企共同指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生在深入了解本專業(yè)的基礎(chǔ)上有明確的職業(yè)目標(biāo)，第二學(xué)期通過(guò)模塊化教學(xué)、職場(chǎng)體驗(yàn)進(jìn)行基本素質(zhì)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，第三學(xué)期通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，第四、五學(xué)期通過(guò)現(xiàn)網(wǎng)情景化教學(xué)進(jìn)行崗前技能培訓(xùn)鍛煉學(xué)生的崗位能力，第六學(xué)期通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。層層遞進(jìn)循序提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四、課程體系與實(shí)施方案

針對(duì)通信綜合代維工作崗位技能需求，重構(gòu)綜合代維ICT人才培養(yǎng)課程體系。課程內(nèi)容的選取以滿足工作崗位技能要求為原則，既體現(xiàn)通信工程技術(shù)培訓(xùn)要求的深度又兼顧高職教育特點(diǎn)，注重學(xué)生操作技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以全面提高學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。課程體系如圖1所示。

1.基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

通過(guò)通信行業(yè)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)課程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。通信行業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程的授課由經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范培訓(xùn)的教師授課，使學(xué)生能夠客觀地了解自己的能力、興趣、個(gè)性和價(jià)值觀，深入了解通信專業(yè)的職業(yè)、環(huán)境的需求趨勢(shì)，明確職業(yè)生涯的發(fā)展方向，促進(jìn)職業(yè)知識(shí)、觀念、經(jīng)驗(yàn)、能力、心理素質(zhì)等的培養(yǎng)與提高。職業(yè)素質(zhì)課程由合作企業(yè)的工程師來(lái)完成，以保證課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接，學(xué)生能夠掌握實(shí)用的職業(yè)技能。通過(guò)電子技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，結(jié)合通信企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行合理有效的整合，在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生對(duì)通信常用工具的使用等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)能力的培養(yǎng)

通過(guò)移動(dòng)通信技術(shù)與系統(tǒng)等專業(yè)核心課的前導(dǎo)課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠理解掌握通信專業(yè)工作所需的基礎(chǔ)的、概念性的知識(shí)以及從事通信綜合代維所需的基本知識(shí)和原理，是學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)；掌握相關(guān)移動(dòng)通信設(shè)備的性能和技術(shù)指標(biāo)；熟悉通信常用線纜與接口的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)與制作方法；能夠根據(jù)客戶需要對(duì)相關(guān)移動(dòng)通信設(shè)備進(jìn)行軟硬件配置，能夠排查和處理相關(guān)移動(dòng)通信設(shè)備的故障；熟悉移動(dòng)通信網(wǎng)的基本組成與常用設(shè)備；熟悉相關(guān)移動(dòng)通信設(shè)備運(yùn)行的環(huán)境要求與工作條件；熟悉移動(dòng)通信工程施工的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

3.崗位能力的培養(yǎng)與提升

通過(guò)專業(yè)核心課程培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，通過(guò)專業(yè)新技術(shù)課程注重崗位能力提升。以光傳輸網(wǎng)組建與維護(hù)為例，從教學(xué)與光傳輸崗位工作內(nèi)容結(jié)合切入，從符合通信企業(yè)行業(yè)人才需求出發(fā)，將光傳輸真實(shí)工程項(xiàng)目作為基本內(nèi)容，課程內(nèi)容完成從職業(yè)崗位需求到教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變，考慮項(xiàng)目先后邏輯關(guān)系，對(duì)知識(shí)和技能按項(xiàng)目任務(wù)重新進(jìn)行整合，課程內(nèi)容最后歸納序化為傳輸網(wǎng)規(guī)劃、傳輸網(wǎng)組建、傳輸網(wǎng)配置、傳輸網(wǎng)維護(hù)四個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目工作過(guò)程中導(dǎo)入光傳輸技術(shù)知識(shí)，項(xiàng)目載體跟隨光傳輸技術(shù)更新變化，以培養(yǎng)學(xué)生光傳輸網(wǎng)軟件調(diào)試、工程督導(dǎo)、技術(shù)支持和運(yùn)行維護(hù)等崗位能力為根本目的。

4.職業(yè)能力的培養(yǎng)

第一學(xué)期通過(guò)通信行業(yè)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)課程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。第二學(xué)期通過(guò)電子技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。第三學(xué)期通過(guò)移動(dòng)通信技術(shù)與系統(tǒng)等專業(yè)核心課的前導(dǎo)課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。第四學(xué)期通過(guò)專業(yè)核心課程培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。第五學(xué)期通過(guò)專業(yè)新技術(shù)課程注重崗位能力提升。第六學(xué)期通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生職業(yè)能力。

五、教學(xué)模式改革

1.借鑒全國(guó)職業(yè)技能大賽內(nèi)容，改革課程體系

全國(guó)職業(yè)技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求。[3]淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)參與2009年、2011年兩屆通信專業(yè)職業(yè)技能大賽積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)將競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入到課程設(shè)體系中，先后開發(fā)了“3G移動(dòng)通信接入網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)”、“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”、“移動(dòng)基站勘查與設(shè)計(jì)”、“室內(nèi)分布系統(tǒng)設(shè)計(jì)”四門專業(yè)主干課程，增設(shè)了“TD-SCDMA業(yè)務(wù)配置”和“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化”兩門實(shí)訓(xùn)課程，增加了“通信工程項(xiàng)目管理”、“EPON技術(shù)與應(yīng)用”兩門專業(yè)拓展課程。這些課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法借鑒了大賽的比賽流程，均為采用基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)方法。

2.促進(jìn)課程建設(shè)與改革，提高課程建設(shè)和實(shí)施的質(zhì)量

以校企合作為基礎(chǔ)，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的思想對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行了課程改革，從課程對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的某個(gè)工作過(guò)程分析入手，進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)施教改課程過(guò)程中，注重課程教學(xué)設(shè)計(jì)要素的普適性，為了確保教改課程實(shí)施的成功率，對(duì)教改課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行精細(xì)化管理，設(shè)計(jì)了教改課程實(shí)施的過(guò)程資料，使教改課程有計(jì)劃、按步驟地實(shí)施。以工作過(guò)程和項(xiàng)目化教學(xué)作為教改的主線，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)需求，教學(xué)方式趨于“教學(xué)做”一體，教學(xué)考核更注重過(guò)程考核，教學(xué)組織上讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)等，多方面的改進(jìn)措施提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

從開學(xué)到學(xué)生畢業(yè)全程貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，其目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并根據(jù)自己的職業(yè)興趣和職業(yè)性格，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。然后學(xué)習(xí)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程，再通過(guò)職場(chǎng)體驗(yàn)熟悉實(shí)際工作崗位的具體要求和基本素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。接著進(jìn)行工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)I(yè)核心課程學(xué)習(xí)，再選擇合適的企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果和前期學(xué)習(xí)結(jié)果選擇職業(yè)崗位，最后進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊，魏訪.以職業(yè)技能為導(dǎo)向的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（23）.

篇8

關(guān)鍵詞：通信技術(shù)專業(yè);全程全網(wǎng);綜合實(shí)訓(xùn);研究;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）10-0124-02

隨著電信行業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)及工程實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐在某些方面已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際發(fā)展，尤其是在教學(xué)過(guò)程中迫切需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的改革和完善，適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有積極意義。

一、通信技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

在通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用源于一線的教學(xué)環(huán)境來(lái)開展學(xué)生的專業(yè)技能逐步被提出;部分高職院校相繼投入很大的資金去引進(jìn)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，以滿足高職教育職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)。像2009年我校先后投資了750萬(wàn)元建成了一個(gè)集“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、小組討論、實(shí)踐操作與綜合技能訓(xùn)練”多功能一體化的通信綜合實(shí)訓(xùn)中心，面積約為200平方米，可以開展WCDMA無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、WCDMA核心網(wǎng)絡(luò)、光傳輸、程控交換等技術(shù)的系統(tǒng)原理與設(shè)備配置的培訓(xùn)與教學(xué)任務(wù)。通信綜合實(shí)訓(xùn)中心是按照一個(gè)小型通信局（站）的規(guī)模建設(shè)，由光傳輸、程控交換、寬帶綜合接入、3G WCDMA移動(dòng)通信、電源等部分組成，設(shè)備包括接入層、匯聚層、核心交換層的各種通信設(shè)備，技術(shù)包含了程控交換、光傳輸、xDSL、數(shù)據(jù)通信、3GWCDMA移動(dòng)通信等主流通信技術(shù)，架構(gòu)理念是以通信網(wǎng)絡(luò)主流技術(shù)為核心，整合接入網(wǎng)、匯聚網(wǎng)、骨干網(wǎng)“全程全網(wǎng)”的通信綜合實(shí)訓(xùn)架構(gòu)，以3G WCDMA為主要架構(gòu)，構(gòu)建程控交換平臺(tái)、光傳輸平臺(tái)和3G WCDMA移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三個(gè)互通的平臺(tái)，主要提供電話網(wǎng)、3G移動(dòng)通信網(wǎng)、光傳輸以及接入網(wǎng)等業(yè)務(wù)的教學(xué)和培訓(xùn)。這種新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式使得學(xué)生的實(shí)踐技能得到很大的提高，為用人單位提供了適應(yīng)實(shí)際需求的各項(xiàng)人才。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了這種教學(xué)模式的不足之處，主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本上都是讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作間內(nèi)進(jìn)行軟件數(shù)據(jù)配置的操作，基本上沒(méi)有給學(xué)生對(duì)通信硬件設(shè)備動(dòng)手操作的練習(xí)。

（2）在進(jìn)行每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)候，需要提前給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)腳本，基本上沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活處理能力的培養(yǎng)。

（3）在上一門課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，只是對(duì)該門課程對(duì)應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行操作，而沒(méi)有把多個(gè)設(shè)備在聯(lián)網(wǎng)的條件下開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（4）在目前實(shí)訓(xùn)條件下開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)概念，對(duì)各設(shè)備間的聯(lián)接和聯(lián)調(diào)沒(méi)有開展訓(xùn)練，沒(méi)有將設(shè)備的效能和利用發(fā)揮到最大。

我們將針對(duì)以上教學(xué)環(huán)節(jié)的不足之處進(jìn)行改革，提出“通信技術(shù)專業(yè)全程全網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)”的概念，就是希望能改變目前高職院校相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在的問(wèn)題，形成一套綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，難以提高學(xué)生的通信技術(shù)綜合應(yīng)用能力。我?，F(xiàn)有與通信運(yùn)營(yíng)商應(yīng)用的主流設(shè)備一致的通信設(shè)備實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室及各主干的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在現(xiàn)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，學(xué)生可將學(xué)到的部分理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，但與通信企業(yè)要求畢業(yè)生的技術(shù)綜合應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)存在一定的差距，尤其是跟現(xiàn)代通信網(wǎng)的全程全網(wǎng)或互聯(lián)互通的精髓相離較遠(yuǎn)。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)后，可以掌握相關(guān)技術(shù)的實(shí)踐技能，但還不能貫穿通信網(wǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)通信網(wǎng)的整體認(rèn)識(shí)還不足，離達(dá)到綜合應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的還有差距。

二、通信技術(shù)專業(yè)全程全網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，我們組織了相關(guān)一線教學(xué)人員到相關(guān)企業(yè)及學(xué)校參與調(diào)研、行業(yè)培訓(xùn)等專家研討會(huì)，了解國(guó)內(nèi)該課題研究情況和實(shí)際情況;參加國(guó)內(nèi)外組織的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，了解該課題的國(guó)內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài)和研究成果;在課題研究的各個(gè)階段，組織相關(guān)人員探討課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析討論及相應(yīng)調(diào)整;同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專家對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。

在廣泛的調(diào)研分析結(jié)果基礎(chǔ)上，我們?yōu)槲倚５耐ㄐ偶夹g(shù)專業(yè)制定了切實(shí)可行的組網(wǎng)方案，將現(xiàn)有獨(dú)立的交換、傳輸、無(wú)線、電源等設(shè)備，通過(guò)光纖傳輸把相關(guān)設(shè)備連接起來(lái)，搭建出一個(gè)與實(shí)際電信網(wǎng)絡(luò)一致的本地網(wǎng)，構(gòu)建通信技術(shù)全程全網(wǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（硬件環(huán)境），見圖1通信技術(shù)全程全網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在該平臺(tái)的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)院加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。通過(guò)設(shè)置綜合性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建立從課內(nèi)實(shí)踐、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)到企業(yè)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)體系，從“單一”項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)向“綜合”實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)要求。

圖1通信技術(shù)全程全網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

通過(guò)通信技術(shù)全程全網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，我們?cè)O(shè)計(jì)了為期兩周時(shí)間的實(shí)訓(xùn)課程，具體開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如下：

（1）項(xiàng)目一：認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，包括的子項(xiàng)目有：核心網(wǎng)HLR9820系統(tǒng)介紹;核心網(wǎng)MSOFTX3000系統(tǒng)介紹;核心網(wǎng)UMG8900系統(tǒng)介紹;綜合通信實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)介紹。

在這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，我們不僅僅要求學(xué)生要對(duì)全程全網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)涉及到的設(shè)備進(jìn)行比較好的認(rèn)識(shí);還要每位學(xué)生準(zhǔn)確地用繪圖軟件描繪出設(shè)備之間連線，包括中間的配線架DDF、ODF以及以太網(wǎng)交換機(jī)的端口;并且要?jiǎng)邮植僮鞑灏巍⒏鼡Q設(shè)備上的一些單板。

（2）項(xiàng)目二：驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)，包括的子項(xiàng)目有：核心網(wǎng)HLR基本數(shù)據(jù)上機(jī)實(shí)訓(xùn);核心網(wǎng)HLR本局?jǐn)?shù)據(jù)上機(jī)實(shí)訓(xùn);核心網(wǎng)HLR與核心網(wǎng)對(duì)接C/D/Gr接口;核心網(wǎng)HLR移動(dòng)/用戶數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)上機(jī);核心網(wǎng)MSOFTX3000基本數(shù)據(jù)配置實(shí)訓(xùn);核心網(wǎng)MOFTX3000 本局?jǐn)?shù)據(jù)配置上機(jī)實(shí)訓(xùn);核心網(wǎng)MSOFTX3000&UMG8900對(duì)接Mc接口上機(jī)實(shí)訓(xùn);核心網(wǎng)MSOFTX3000和HLR信令數(shù)據(jù)對(duì)接上機(jī)實(shí)訓(xùn);核心網(wǎng)MSOFTX3000&MGW和RNC對(duì)接IU_CS接口上機(jī)實(shí)訓(xùn);核心網(wǎng)UMG8900基本數(shù)據(jù)配置上機(jī)實(shí)訓(xùn);核心網(wǎng)UMG8900對(duì)接RNC數(shù)據(jù)上機(jī)實(shí)訓(xùn)。

通信技術(shù)專業(yè)全程全網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)的研究與實(shí)踐

通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我們讓學(xué)生比較好地了解單個(gè)設(shè)備的數(shù)據(jù)配置及調(diào)試。

（3）項(xiàng)目三：綜合對(duì)接調(diào)試實(shí)訓(xùn)，包括的子項(xiàng)目有：UMG8900、MSOFTX3000數(shù)據(jù)配置;C&C08程控交換數(shù)據(jù)配置;移動(dòng)接入網(wǎng)、移動(dòng)核心網(wǎng)的光傳輸點(diǎn)對(duì)點(diǎn)數(shù)據(jù)配置;移動(dòng)核心網(wǎng)光傳輸環(huán)型組網(wǎng)數(shù)據(jù)配置。

通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我們讓學(xué)生比較好地了解全程全網(wǎng)設(shè)備的數(shù)據(jù)配置及調(diào)試。

三、通信技術(shù)專業(yè)全程全網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)的意義

我們通過(guò)利用我校通信技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的設(shè)備，把C&C08設(shè)備通過(guò)光傳輸設(shè)備的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或環(huán)型組網(wǎng)形式與移動(dòng)通信設(shè)備搭建一個(gè)全程全網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)，并要求學(xué)生完成固話用戶與移動(dòng)用戶之間的話音通信，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求是按照難度而進(jìn)行遞進(jìn)的，可供不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇。

在“通信技術(shù)全程全網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)”的平臺(tái)上，我們?yōu)?2電子工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)的班級(jí)設(shè)計(jì)了為期兩周時(shí)間的實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)課程的開展，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)和把握“全程全網(wǎng)”的精髓，提高了通信技術(shù)綜合應(yīng)用能力，具體體現(xiàn)如下：

（1）改變了學(xué)生對(duì)設(shè)備硬件動(dòng)手不夠的問(wèn)題;

（2）改變了學(xué)生全程全網(wǎng)認(rèn)識(shí)不夠及利用不同的傳輸設(shè)備靈活組網(wǎng)的問(wèn)題;

（3）提高了學(xué)生對(duì)全程全網(wǎng)設(shè)備整體數(shù)據(jù)配置規(guī)劃及整體軟件數(shù)據(jù)調(diào)試的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃旭.論高職共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（21）.

篇9

【關(guān)鍵詞】光纖通信技術(shù)與施工課程教學(xué)改革

深化課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能教育是當(dāng)前高職學(xué)校教改的重要主題，已經(jīng)成為高職教育改革的共識(shí)。課程教學(xué)改革要由教師單方面地講授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。以下談一下光纖通信技術(shù)與施工課程教學(xué)改革的思路。

一、光纖通信技術(shù)與施工課程特點(diǎn)

光纖通信是一門飛速發(fā)展的技術(shù)科學(xué)，具體研究如何用光的方式在光纖上傳輸信息。通過(guò)光纖通信課程的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地掌握在光纖上傳輸信息的各種技術(shù)，了解光纖通信技術(shù)的概況，并對(duì)光纖的傳輸特性有深入透徹的理解，熟悉光通信系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和基本原理。該課程研究對(duì)象和性質(zhì)決定了其課程特點(diǎn)是內(nèi)容復(fù)雜，主要表現(xiàn)在類型多、要求多、公示多、表格多、圖形多；涉及的物理基礎(chǔ)知識(shí)較多；與工程實(shí)際聯(lián)系較為緊密；應(yīng)用定性理論的場(chǎng)合較多。

二、光纖通信技術(shù)與施工課程存在的問(wèn)題

對(duì)于通信類專業(yè)的學(xué)生而言，光纖通信是本專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課程后開設(shè)的一門專業(yè)課。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅僅限于簡(jiǎn)單的背結(jié)論、公式，做計(jì)算題。學(xué)生不了解理論的工程應(yīng)用意義，不具體分析問(wèn)題，結(jié)果往往出現(xiàn)課程結(jié)束了卻不知道所學(xué)的東西干什么用的現(xiàn)象。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下該課程授課形式單一，表現(xiàn)在：一般都是按照教材的自然順序按部就班地進(jìn)行講解，并且在課堂授課中，教師需在黑板上做大量的數(shù)學(xué)分析推導(dǎo)，畫大量的曲線，因此課堂教學(xué)往往是在進(jìn)行索然無(wú)味的公式推導(dǎo)、定理證明和手工繪圖，課堂氣氛沉悶。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)裝置陳舊，功能單一，直流的多，交流的少；驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)少。這樣難以鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、光纖通信技術(shù)與施工課程的教學(xué)改革思路

光纖通信技術(shù)與施工課程的教學(xué)內(nèi)容和課程改革，由于這門課程是高職通信類專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的一門專業(yè)核心課程，因而必須對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行探索改革。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于高職學(xué)生把握理論上的度。要在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)新技術(shù)沖擊下的光纖通信在實(shí)際生產(chǎn)崗位中的應(yīng)用。

（二）是要從講述內(nèi)容和方式以及習(xí)題內(nèi)容和風(fēng)格上進(jìn)行創(chuàng)新，突出基本理論基本夠用為主，讓學(xué)生在首次接觸該課程時(shí)，接觸到的是一個(gè)異常開闊的視野，而不是讓其產(chǎn)生這僅僅是公式推導(dǎo)，純粹理論堆積的錯(cuò)覺(jué)，進(jìn)而刺激學(xué)生求知、探索的興趣和激情。鮮活生動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例，甚至具體的視頻展示是激發(fā)學(xué)生思維的好手段。

（三）充分利用光纖通信實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，深化課程改革，進(jìn)行“教學(xué)做一體化”教學(xué)。從以往的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)到實(shí)際工作崗位光纜接續(xù)、冷接頭制作、2m塞繩制作、OTDR對(duì)光線路故障檢測(cè)等崗位實(shí)際技能的練習(xí)，技能得到磨練和提升，學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)的積極性得到提高，對(duì)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，也促成了“學(xué)技能，練技能”氛圍，對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到積極作用。

篇10

關(guān)鍵詞：通信終端；教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0088-03

《通信終端故障檢測(cè)與維修》課程是與通信終端設(shè)備制造及應(yīng)用行業(yè)技術(shù)人員工作內(nèi)容關(guān)系最為直接和密切的專業(yè)課程。通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生掌握通信終端設(shè)備的檢測(cè)、維修方法，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)精神，使學(xué)生達(dá)到用戶通信終端維修員中級(jí)工水平并取得高級(jí)職業(yè)資格證書，為職業(yè)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。筆者基于通信終端設(shè)備制造及應(yīng)用行業(yè)的工作過(guò)程，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了具體設(shè)計(jì)。

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本過(guò)程

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括以下四個(gè)步驟：首先，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方向及課程定位。通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握從事通信技術(shù)工作必備的知識(shí)、技術(shù)、技能，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能在通信及其相關(guān)行業(yè)企業(yè)從事通信技術(shù)方面的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才?！锻ㄐ沤K端故障檢測(cè)與維修》課程是通信技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，其與前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的關(guān)系如表1所示）。其次，進(jìn)行課程具體教學(xué)內(nèi)容的企業(yè)深度調(diào)研。通過(guò)到現(xiàn)場(chǎng)向企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)人員調(diào)研，特別是在通信終端行業(yè)就業(yè)的本校畢業(yè)生中調(diào)研，明確工作崗位對(duì)知識(shí)和技能的具體要求，初步規(guī)劃課程的知識(shí)點(diǎn)和技能，列出提綱，并與企業(yè)中高層技術(shù)管理人員進(jìn)行溝通修改。再次，進(jìn)行課程教學(xué)方法和手段的研究，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)際教學(xué)環(huán)境，對(duì)課程教學(xué)要使用的教學(xué)方法和手段進(jìn)行分析研討，為課程教學(xué)內(nèi)容最終具體化、可操作化打下基礎(chǔ)。最后，在前面三個(gè)步驟實(shí)施的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以校內(nèi)教師為主、企業(yè)兼職教師為輔開展研討，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作頁(yè)。

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則

教學(xué)內(nèi)容的選取既要針對(duì)職業(yè)崗位的要求，又要兼顧未來(lái)職業(yè)的發(fā)展要求。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排遵循典型、適用、系統(tǒng)性、先進(jìn)性的原則，圍繞學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)講解和實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行手機(jī)的拆裝、檢測(cè)、焊接、檢修，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析及排除手機(jī)常見故障，同時(shí)考慮未來(lái)技術(shù)的發(fā)展方向，將目前最流行智能機(jī)的新技術(shù)介紹給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式堅(jiān)持多樣化原則，包括教材、電子教案、課件、產(chǎn)品說(shuō)明書、任務(wù)書、多媒體音像資料、裝配圖紙、學(xué)習(xí)工作頁(yè)、測(cè)試工作單等，形式多樣，可達(dá)到更好的教學(xué)效果。

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查和與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行多方面的交流，確定了學(xué)生就業(yè)主要在通信終端設(shè)備生產(chǎn)、測(cè)試、檢修、裝配、技術(shù)支持等方向，而這些崗位要求學(xué)生熟練使用通信終端測(cè)試用儀器儀表，熟練掌握通信終端相關(guān)性能指標(biāo)的測(cè)試，掌握通信終端常見故障的維修技術(shù)。因此，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們對(duì)典型的工作任務(wù)所應(yīng)具備的崗位專業(yè)能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析（見表2）。本課程精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)授課單元，課程單元以能力訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)劃分，每個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目包含若干個(gè)子任務(wù)。各單元的教學(xué)部分為告知（教學(xué)要點(diǎn)、目標(biāo)）、導(dǎo)入案例、案例分析、教師講解學(xué)生操練、深化教學(xué)內(nèi)容、歸納總結(jié)、綜合訓(xùn)練、布置課后自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練任務(wù)等步驟（見下頁(yè)表3）。

（一）課程性質(zhì)和任務(wù)

《通信終端故障檢測(cè)與維修》課程是在《高頻電子線路》、《數(shù)字通信原理》課程之后，對(duì)移動(dòng)通信終端設(shè)備的深入講解，包括移動(dòng)通信的基本概念、移動(dòng)通信終端維修用儀器儀表的基本使用方法、移動(dòng)通信終端設(shè)備內(nèi)元器件的識(shí)別與焊接技巧、拆卸和焊接表面貼裝元器件的方法、移動(dòng)通信終端故障的分析與解決方法、手機(jī)測(cè)試訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到用戶通信終端維修員中級(jí)職業(yè)技術(shù)資格水平，并具有可持續(xù)發(fā)展達(dá)到高級(jí)職業(yè)技術(shù)資格的能力。

（二）課程目標(biāo)

通過(guò)案例分析的任務(wù)活動(dòng)，掌握通信終端設(shè)備相關(guān)理論知識(shí)，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具有誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立無(wú)輻射、環(huán)保、節(jié)能、安全意識(shí)，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

本課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)如下：（1）塑造良好的職業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)定服務(wù)可以創(chuàng)造價(jià)值的理念，掌握電信行業(yè)服務(wù)人員特有的日常行為規(guī)范和服務(wù)技巧。（2）能識(shí)別、測(cè)量通信終端設(shè)備中的各種貼片元器件。（3）能使用熱風(fēng)槍等通信焊接工具，熟練拆焊手機(jī)板中的各種元器件。（4）能正確使用常用通信電子儀器與儀表。（5）能正確識(shí)讀移動(dòng)通信設(shè)備的電路圖（原理圖、印刷電路板圖和實(shí)物圖）。（6）能運(yùn)用示波器、頻譜分析儀、手機(jī)綜合測(cè)試儀、數(shù)字程控電源進(jìn)行移動(dòng)通信設(shè)備的測(cè)試，能根據(jù)電壓值、波形或頻譜參數(shù)特點(diǎn)推測(cè)電路是否正常工作，且根據(jù)異常確定故障范圍。（7）能處理通信終端設(shè)備的常見故障。

本課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握通信終端維修工種的核心技術(shù)技能。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向及技能訓(xùn)練，塑造良好的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生全面掌握通信終端維修的基本知識(shí)和專業(yè)技能，學(xué)會(huì)常用維修儀器儀表的正確使用，熟悉常用元器件的識(shí)別與檢測(cè)方法，能獨(dú)立完成常見通信終端的硬件、軟件故障判斷及維修，并能確保順利通過(guò)國(guó)家通信終端維修員初、中、高級(jí)的技能鑒定與考核。

作為通信技術(shù)專業(yè)核心課程，《通信終端故障檢測(cè)與維修》肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要使命，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)將有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為課程的進(jìn)一步完善奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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