導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化工的專業(yè)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 化工專業(yè) 實(shí)踐 職業(yè)意識(shí)

中圖分類號(hào)：C35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言：職業(yè)意識(shí)即職業(yè)人在一定的職業(yè)環(huán)境中形成的職業(yè)認(rèn)識(shí)、情感與態(tài)度，它是以職業(yè)基本知識(shí)為基礎(chǔ)、職業(yè)價(jià)值為核心、職業(yè)情感為動(dòng)力、職業(yè)生涯規(guī)劃為載體、指導(dǎo)就業(yè)為落腳點(diǎn)、職業(yè)理想為最高目標(biāo)的多維度思想形態(tài)。職業(yè)意識(shí)的形成，是一個(gè)由膚淺趨于深刻、由模糊趨于鮮明、由幻想趨于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展過程。高職學(xué)生正處于職業(yè)意識(shí)成熟階段的前期，處在職業(yè)社會(huì)邊緣地帶，但已經(jīng)開始向職業(yè)社會(huì)過渡，進(jìn)行著低層次的職業(yè)選擇，并通過某些實(shí)踐體驗(yàn)職業(yè)社會(huì)對(duì)某些職業(yè)的要求與態(tài)度，以求更好地完成職業(yè)定位，樹立良好的職業(yè)意識(shí)是他們當(dāng)前學(xué)業(yè)和畢業(yè)后擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。學(xué)生如果不具備職業(yè)意識(shí)，職業(yè)道德、職業(yè)能力也就無從談起，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的專門人才的戰(zhàn)略目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。

聯(lián)系化工行業(yè)的特殊性，結(jié)合化工行業(yè)需求，開展職業(yè)意識(shí)教育勢(shì)在必行，既是職業(yè)教育發(fā)展的需求，更是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、師生成長發(fā)展的要求。筆者認(rèn)為化工專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是職業(yè)教育高年級(jí)階段與專業(yè)課相配套的重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)之一，更是職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的良好載體。要做好職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)工作，重點(diǎn)在于實(shí)踐過程中敬業(yè)精神、誠信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等方面的培養(yǎng)。

一、敬業(yè)精神是樹立職業(yè)意識(shí)的根本

敬業(yè)，顧名思義就是尊敬并重視自己所從事的職業(yè)，把工作當(dāng)成自己的事業(yè)去努力或經(jīng)營，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度，努力克服各種困難去完成自己的工作，做到善始善終。了解專業(yè)才能熱愛專業(yè)，熱愛專業(yè)才能敬重自己的職業(yè)，將工作當(dāng)成自己的事，專心致力于事業(yè)，千方百計(jì)將自己的事辦好，并從努力工作中找到人生的意義?；ば袠I(yè)的特殊性必須要求就業(yè)者有良好的敬業(yè)精神，必須嚴(yán)格地按照規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行操作和日常運(yùn)行。良好的就業(yè)精神的培養(yǎng)必須從化工操作的第一天開始，也就要求從我們的學(xué)生踏入實(shí)訓(xùn)室的第一天開始。專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培訓(xùn)的不僅是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)還包括學(xué)生規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化的應(yīng)用，就是培養(yǎng)學(xué)生開閥門、開水電、用試管等操作方法和步驟的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、職業(yè)化。培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，最根本的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)精神。

二、誠信意識(shí)是樹立職業(yè)意識(shí)的保證

總書記提出“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀，其中“以誠實(shí)守信為榮”將在增強(qiáng)大學(xué)生誠信意識(shí)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中發(fā)揮重要作用。誠實(shí)信用是立身之本、發(fā)展之道，離開了誠信，人就會(huì)言而無信；言而無信的人往往會(huì)踐踏道德，漠視法律。尤其在科學(xué)研究和實(shí)際生產(chǎn)中更加需要誠信，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和操作參數(shù)，任何一個(gè)虛假的數(shù)據(jù)或者參數(shù)均可能造成不可估量的損失。目前我們大學(xué)生受到誠信缺失的影響，出現(xiàn)了考試作弊、作業(yè)抄襲、數(shù)據(jù)編造等缺乏誠信的行為，這種行為不僅不道德，同時(shí)還違反了學(xué)校的規(guī)定。學(xué)生如果在學(xué)校實(shí)訓(xùn)初期就將此習(xí)慣帶入日常實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，必將會(huì)出現(xiàn)隨意操作、編造數(shù)據(jù)等不良職業(yè)習(xí)慣和形成較差的職業(yè)素養(yǎng)，丟失了職業(yè)人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，同樣也丟失了就業(yè)空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。因此在實(shí)踐環(huán)節(jié)中我們要求學(xué)生數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可重復(fù)性，對(duì)于數(shù)據(jù)編造行為在提前教育的同時(shí)，加重了處罰力度。我們還編寫了學(xué)生實(shí)踐過程中的誠信檔案，作為最終考核結(jié)果的重要參考依據(jù)之一，以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)和參數(shù)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，使學(xué)生養(yǎng)成誠信意識(shí)，為樹立良好的職業(yè)意識(shí)提供基本保證。

三、創(chuàng)新意識(shí)是樹立職業(yè)意識(shí)的促進(jìn)劑

早在1999年國務(wù)院就在下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“要轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。”這充分說明了在教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的重要性和必要性。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的盤點(diǎn)過程，還是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳平臺(tái)。因此在《精細(xì)化工綜合試驗(yàn)》、《精細(xì)化工產(chǎn)品開發(fā)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）》等課程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，我們特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由于這些課程本身就是綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，牽涉到學(xué)生的基本試驗(yàn)技能、設(shè)備常識(shí)、電工、分析等多方面的知識(shí)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中樹立創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，一方面我們改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)：選題以學(xué)生為主，結(jié)合就業(yè)需求和就業(yè)方向，盡力保證每個(gè)學(xué)生完成課題的獨(dú)立性；對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題以引導(dǎo)、督促學(xué)生查閱文獻(xiàn)和集體討論為主，教師指導(dǎo)為輔，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我系的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行革新；制訂靈活的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行評(píng)分給出設(shè)計(jì)課題和加工任務(wù)。另一方面，我們積極利用學(xué)院科技節(jié)、省創(chuàng)新大賽、國家挑戰(zhàn)杯等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。學(xué)生取得了優(yōu)異的成績：不僅在學(xué)院層面年年獲獎(jiǎng)，還獲得了省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)四項(xiàng)的良好成績，多件作品被列入校史陳列館。這些都觸動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新改革熱情。通過以上措施的實(shí)施，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅嗣黠@的加強(qiáng)和提高，也促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)意識(shí)的樹立。

四、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是樹立職業(yè)意識(shí)的動(dòng)力源

高職生的培養(yǎng)主要是面對(duì)市場(chǎng)，就業(yè)是教育的主旋律之一，而目前的就業(yè)市場(chǎng)是通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來配置畢業(yè)生勞動(dòng)力資源的。畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)即意味著參與競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則是優(yōu)勝劣汰，畢業(yè)生只有具備較高的綜合素質(zhì)，才有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力在就業(yè)市場(chǎng)中確立自身的優(yōu)勢(shì)地位，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到滿意的工作。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是可以培養(yǎng)的，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們傾向于看他們喜歡的東西，還有就是看與他有關(guān)的東西。這就是說人更容易感受到與他相關(guān)的事物。大家天天都能在電視上看到股票信息，可是看到之后，不炒股的人往往跟沒看到一樣，什么也沒看懂，什么也沒記住，而股民們卻非常敏感，看得懂記得住，還有很多分析和判斷，甚至要采取一些行動(dòng)買進(jìn)賣出。因此，是否帶著主動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)完成一天的工作，決定著一天實(shí)訓(xùn)工作的好壞，也決定著整個(gè)團(tuán)隊(duì)、整個(gè)實(shí)訓(xùn)小組乃至將來的整個(gè)公司是否有競(jìng)爭(zhēng)活力，同樣還決定了自身的發(fā)展?jié)摿?。加?qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)就是要學(xué)生知道自己將來在社會(huì)上憑什么去競(jìng)爭(zhēng)：優(yōu)秀的思想品德、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、過硬的操作技能和解決實(shí)際問題的能力。我們通過對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的鍛煉，通過考核工作的細(xì)化，將創(chuàng)新和改革設(shè)定為加分條件，組成小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作競(jìng)賽等多種方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］萬蘇文.關(guān)于高職專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2005，（10）：24-25.

篇2

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 班主任工作專業(yè)化 實(shí)踐研究

中等職業(yè)教育是學(xué)生由系統(tǒng)學(xué)習(xí)向社會(huì)工作崗位轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，而中職班主任是這一時(shí)期關(guān)鍵的引路人，對(duì)其走向社會(huì)將產(chǎn)生重要影響。職業(yè)學(xué)校的生源基本都是經(jīng)受不了升學(xué)壓力、文化基礎(chǔ)相對(duì)落后的學(xué)生，他們厭學(xué)，沒有上進(jìn)心，叛逆心強(qiáng)，不服管教。同時(shí)，中職學(xué)校專業(yè)種類設(shè)置較多，學(xué)生所學(xué)專業(yè)各有不同，加之專業(yè)實(shí)習(xí)的需要，與社會(huì)接觸廣泛，思想活躍，自主性強(qiáng)，所以中職學(xué)校班主任工作顯得更加艱巨。如何克服困難，將班級(jí)管理工作做好是每一位中職班主任必須研究的課題，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)，做好就業(yè)準(zhǔn)備亦是至關(guān)重要的。這就需要班主任用自己的知識(shí)、智慧、耐心和責(zé)任心來營造一個(gè)和諧的教育氛圍，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何融入社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。具體工作可從以下方面開展：

一、要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于片面地以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了中職校學(xué)生目標(biāo)定位缺乏科學(xué)性，部分學(xué)生雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半，久而久之，信心和斗志喪失貽盡，剩下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。因此，首先班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己，明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；了解自己的興趣、愛好所在；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來。其次，班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，同時(shí)還要注意目標(biāo)定位的多向性和績效性。再次，班主任要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還要注意提醒學(xué)生加強(qiáng)自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)和愛崗敬業(yè)的精神，這是現(xiàn)代企業(yè)要求勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

二、通過豐富多彩的校園活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

班主任要精心組織活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作為能力，比如球類比賽、群體性文藝活動(dòng)、辯論賽、暑期社會(huì)實(shí)踐等?，F(xiàn)在的中職學(xué)生熱衷于組織這些活動(dòng)，而這些活動(dòng)的組織、開展需要社團(tuán)成員的分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成，正是在不斷探索的過程中才逐漸凝聚起較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。另外可組織班級(jí)利用暑假到工廠、企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替，通過社會(huì)實(shí)踐，一方面可以彌補(bǔ)學(xué)校設(shè)備的不足，另一方面又可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以增加學(xué)生經(jīng)濟(jì)收入。通過舉辦這些活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。

三、要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯管理

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)生的目標(biāo)不是繼續(xù)升學(xué)，而是擇業(yè)、就業(yè)。對(duì)于即將走向社會(huì)的中職生，首要的一點(diǎn)是要先了解自我，包括自己的價(jià)值觀、興趣、個(gè)性、天賦、生活方式、習(xí)慣、長處、不足等等。只有充分地了解自己各方面的真實(shí)情況，才能有的放矢地選擇合適自己的職業(yè)。

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，職業(yè)更替頻繁，一個(gè)人不太可能終身只從事一個(gè)工種、一種職業(yè)。同時(shí)，中職生的潛能是難以估量的。如果他們的職業(yè)生涯能夠得到科學(xué)合理的規(guī)劃，他們身上的潛能就會(huì)得到發(fā)展，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。這就需要我們班主任引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

四、要引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間提升能力素質(zhì)

如今科技技術(shù)發(fā)展快，知識(shí)更新更是不可想象，或許現(xiàn)在學(xué)生正在所學(xué)的東西，到就業(yè)時(shí)已經(jīng)是不適用了，這就要班主任引導(dǎo)學(xué)生在空余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，更新自己已有的知識(shí)與技能，不斷提高自己的能力素質(zhì)。不管未來發(fā)生什么大的變化，自己能夠好好地適應(yīng)過渡。學(xué)生畢竟閱歷淺、知識(shí)面窄，認(rèn)識(shí)問題不全面。為了配合校企合作辦學(xué)，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

五、要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德

幫助學(xué)生加深對(duì)職業(yè)意識(shí)與道德意義的理解，體驗(yàn)豐富而具體的行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容。將具體行業(yè)的職業(yè)道德內(nèi)容融入學(xué)生管理中，有效規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成職業(yè)道德習(xí)慣。學(xué)校按企業(yè)生產(chǎn)車間標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)文化和管理理念，營造企業(yè)文化氛圍。通過各種途徑幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，掌握現(xiàn)代企業(yè)的需求，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵和人文修養(yǎng)，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，打造新時(shí)期具有較高素質(zhì)的生產(chǎn)一線員工隊(duì)伍。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)了解各具特色的企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)文化獨(dú)特的價(jià)值觀念，管理思想，群體意識(shí)，行為規(guī)范和行為方式，感悟企業(yè)文化中的企業(yè)價(jià)值觀，企業(yè)道德的豐富內(nèi)涵，并讓學(xué)生撰寫心得體會(huì)，使學(xué)生在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)的管理理念和方法，完成從“學(xué)生”到“企業(yè)員工”的平穩(wěn)快速過渡。

六、建立學(xué)生成長手冊(cè)、激勵(lì)學(xué)生勇于成長

班主任在班級(jí)管理中，建立《學(xué)生成長手冊(cè)》為學(xué)生記載成長的“故事”，展示學(xué)生的最佳成果、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到自己的不斷成長與進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)多方面的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)取、健康成長的內(nèi)在動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、自信，給每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造自我、鑒賞自我、欣賞成功和張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，描述學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，與班級(jí)管理相結(jié)合，使學(xué)生行為養(yǎng)成教育真正落到了實(shí)處，使學(xué)生樂在其中，發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，全面而真正貫徹面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每一個(gè)方面、全面提高學(xué)生素質(zhì)的精神要求。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)、個(gè)性特長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，欣賞學(xué)生，促使每位家長和班主任都能去關(guān)注學(xué)生的成長。

篇3

教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)人才的主導(dǎo)性文件,反映培養(yǎng)出的人才所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和工作能力。文章從綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面,介紹了廣東工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施情況。

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè)　教學(xué)計(jì)劃　培養(yǎng)目標(biāo)　培養(yǎng)模式

一、土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科,其人才培養(yǎng)模式應(yīng)確立以“面向社會(huì)、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的“高級(jí)應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式,以理論和應(yīng)用并重為宗旨構(gòu)建其教學(xué)體系。其培養(yǎng)目標(biāo)為:掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程和工程管理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí);獲得注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師和注冊(cè)監(jiān)理工程師基本訓(xùn)練;具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究開發(fā)、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作,具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和較高的創(chuàng)新、敬業(yè)、協(xié)作精神的高級(jí)土木工程專業(yè)技術(shù)人才。

“高級(jí)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的具體定位。第一,高級(jí)應(yīng)用型人才的教育是學(xué)科通才教育。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)模式既不是重點(diǎn)大學(xué)的研究型教育,也不是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育,它的培養(yǎng)模式應(yīng)該是理論知識(shí)要有一定的深度和寬度,即學(xué)科基礎(chǔ)要體現(xiàn)工程學(xué)科平臺(tái)的要求,但又不過分拘泥于理論的嚴(yán)謹(jǐn)性而對(duì)工程實(shí)踐給予一定的重視,理論與實(shí)踐并重的學(xué)科通才教育;第二,高級(jí)應(yīng)用型人才的教育應(yīng)是基礎(chǔ)理論與工程能力、技能并重的教育。高級(jí)應(yīng)用型人才的教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)并重,在基礎(chǔ)理論知識(shí)滿足要求的前提下,對(duì)實(shí)踐、 省略 實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要給予足夠的重視,注重實(shí)效,注重能力的培養(yǎng),強(qiáng)化工程訓(xùn)練,提高學(xué)生的工程意識(shí),力求培養(yǎng)出具有一定的理論基礎(chǔ)又有扎實(shí)的專業(yè)基本技能的應(yīng)用型人才;第三,高級(jí)應(yīng)用型人才的教育應(yīng)注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。土木工程專業(yè)面臨國內(nèi)、國際兩方面的變革要求:[1]在國內(nèi),土木工程中多學(xué)科及其知識(shí)的融合,綜合性工程項(xiàng)目的增加,特別是經(jīng)濟(jì)體制、就業(yè)機(jī)制的變化,使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)成為社會(huì)對(duì)人才的最基本要求;另一方面,我國開始實(shí)行注冊(cè)工程師制度,向著注冊(cè)工程師的國際互認(rèn)進(jìn)了一步,土木工程類企業(yè)對(duì)國際市場(chǎng)的占有率逐步增大,國外企業(yè)也逐步進(jìn)入國內(nèi)市場(chǎng)。因此,我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系,主動(dòng)適應(yīng)國內(nèi)、國際兩方面對(duì)人才的要求,并把這種指導(dǎo)思想落實(shí)到新的教學(xué)計(jì)劃中去。

二、土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)和技能

廣東工業(yè)大學(xué)建設(shè)學(xué)院從歷年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看,土木工程專業(yè)畢業(yè)生除少部分人(10%左右)繼續(xù)攻讀高一級(jí)學(xué)位、從事教學(xué)和科研工作之外,大多數(shù)主要從事工程設(shè)計(jì)、工程施工、施工管理、物業(yè)開發(fā)、工程預(yù)算、工程監(jiān)理、工程鑒定、改造加固等一系列專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)工作。這就要求土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和技能:

第一,具有一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要方向及應(yīng)用前景;

第二,掌握工程力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)等方面的基本理論,掌握工程規(guī)劃、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理方面的基本知識(shí),掌握有關(guān)建筑機(jī)械、建筑電氣、給水排水、工程測(cè)量、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);

第三,具有工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)儀器使用的基本能力,具有綜合應(yīng)用各種手段(包括外語工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;

第四,了解土木工程主要法規(guī);

第五,具有進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。

三、教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施

根據(jù)建設(shè)部高等土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)有關(guān)土木工程專業(yè)的基本原則[2]和我院土木工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們對(duì)土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了科學(xué)、合理的調(diào)整,表現(xiàn)為:

1.制定和完善了切實(shí)可行的土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

為了很好地貫徹教學(xué)大綱的要求,實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)我院土木工程專業(yè)的實(shí)際情況,適當(dāng)調(diào)整了舊教學(xué)計(jì)劃,增加了專業(yè)選修課的比例,為擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野創(chuàng)造了條件(見表1)?？紤]到學(xué)生考研、找工作的壓力,對(duì)各學(xué)期的開課量做了合理的安排,把課程適當(dāng)提前,減少四年級(jí)的開課量。

2.保證各門課的知識(shí)鏈連續(xù)但不重復(fù)

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),仔細(xì)研究每門課程在人才培養(yǎng)體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進(jìn)行整合優(yōu)化,打破各個(gè)課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內(nèi)容的重復(fù)。根據(jù)整合后的課程內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)大綱的編寫,并嚴(yán)格按大綱的要求組織教學(xué)。如“基礎(chǔ)工程”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”、“高層建筑結(jié)構(gòu)抗震與設(shè)計(jì)”是土木工程專業(yè)的主干課程,這幾門課程對(duì)實(shí)踐內(nèi)容部分沒有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內(nèi)容會(huì)造成重復(fù)或遺漏,我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,在制定新的教學(xué)計(jì)劃時(shí),首先對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行梳理,然后對(duì)其進(jìn)行整合優(yōu)化;在教學(xué)大綱中,我們明確規(guī)定“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”包括排架設(shè)計(jì)和淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì),“基礎(chǔ)工程”課程設(shè)計(jì)做樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì),“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”要包括樓和框架設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)做框架-剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),并調(diào)整了相關(guān)課程的學(xué)時(shí),保證了課程體系的完整性和科學(xué)性。

3.強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)我院土木工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo),新教學(xué)計(jì)劃中除了“兩課”社會(huì)實(shí)踐,還設(shè)立了:軍訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、房屋建筑課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程,共計(jì)39周。

為配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,我們與設(shè)計(jì)單位、科研單位、施工單位建立了長期合作關(guān)系,建立了多元化的實(shí)習(xí)基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學(xué)生的工程意識(shí)。通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)等環(huán)節(jié),激勵(lì)學(xué)生積極參與到專業(yè)學(xué)術(shù)問題的研究和探討中,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和興趣,提高其對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

4.重視外語學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)

英語課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采用分級(jí)教學(xué)、分類培養(yǎng)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、滾動(dòng)培養(yǎng)的教學(xué)模式。第1~4學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué),根據(jù)學(xué)生能力采用分級(jí)教學(xué)的方法,以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo),進(jìn)行滾動(dòng)培養(yǎng)。第5~7學(xué)期進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)或在專業(yè)課開展雙語教學(xué)。在第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中安排撰寫外文摘要。這樣有利于保證學(xué)生達(dá)到一個(gè)較高的英語水平。教學(xué)計(jì)劃中除了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程外,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用貫穿整個(gè)四年的課程教學(xué)中,在理論課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練,保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的時(shí)間總計(jì)不少于200機(jī)時(shí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖，高職，石油化工專業(yè)，英語教學(xué)，實(shí)踐，探索與嘗試

英國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家托尼？博贊最先創(chuàng)立的思維導(dǎo)圖，給全世界范圍內(nèi)各個(gè)國家基礎(chǔ)教育階段學(xué)科教育工作的有序發(fā)展，創(chuàng)造了較為真切的助力?！八季S導(dǎo)圖”以簡潔直觀的圖形架構(gòu)形式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)人類大腦區(qū)位中復(fù)雜繁復(fù)的內(nèi)在思維體驗(yàn)內(nèi)容的真切呈現(xiàn)，對(duì)于有效提升學(xué)生對(duì)基本知識(shí)內(nèi)容的理解分析水平，改善學(xué)生對(duì)特定知識(shí)內(nèi)容的記憶效果，具備著較為重要的實(shí)踐助力作用。

在實(shí)際的高職院校石油化工專業(yè)英語課程的教學(xué)實(shí)務(wù)工作過程中，“思維導(dǎo)圖”的引入，能夠有效助力學(xué)生放射性思維品質(zhì)的養(yǎng)成實(shí)踐過程，在充分有效運(yùn)用這一教學(xué)事業(yè)輔助工具的前在條件之下，高職院校英語教師將會(huì)切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際具備的個(gè)人智力潛能的充分挖掘，與此同時(shí)，還能切實(shí)助力高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生實(shí)際具備的記憶力、組織力與創(chuàng)造力水平的有效提升，本文將針對(duì)思維導(dǎo)圖引入高職石油化工專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐探索與嘗試問題展開簡要的分析論述，預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借鑒意義。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念界定與基本功能分析

（一）思維導(dǎo)圖的基本概念界定

“思維導(dǎo)圖”是由英國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家Tony Buzan在上世紀(jì)八十年代最早創(chuàng)立的一種教育心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)理對(duì)象，通過對(duì)“思維導(dǎo)圖”的引入和運(yùn)用，能夠切實(shí)助力學(xué)習(xí)者在知識(shí)或者是技能性學(xué)習(xí)對(duì)象層面的便捷特征，并深刻影響使用者實(shí)際化的“放射性”發(fā)散思維形態(tài)的建設(shè)以及發(fā)展過程。

在“思維導(dǎo)圖”的使用過程中，要求使用者在實(shí)際進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練體驗(yàn)行為的初始時(shí)點(diǎn)，首先實(shí)施基本性學(xué)理概念內(nèi)容對(duì)象的確認(rèn)以及書寫操作行為，之后在以這一操作步驟為實(shí)現(xiàn)基點(diǎn)，通過對(duì)自身已經(jīng)學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)內(nèi)容對(duì)象以及學(xué)理思維路徑建制基礎(chǔ)條件的充分調(diào)動(dòng)，繪制與最初認(rèn)知和書寫的基本概念內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及思維演化路徑發(fā)展動(dòng)態(tài)圖。

在“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)工具的學(xué)習(xí)應(yīng)用體驗(yàn)路徑中，要重點(diǎn)關(guān)注使用者自身對(duì)中心性思維概念基點(diǎn)的確認(rèn)能力。因?yàn)橹挥性谡_認(rèn)知中心性概念考量基點(diǎn)的前提之下，才能充分保障實(shí)際建制的思維導(dǎo)圖實(shí)體，能夠?qū)?shí)際使用者的知識(shí)和技能性學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知以及確認(rèn)行為發(fā)揮充分的助力作用，并以此為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮“思維導(dǎo)圖”工具在使用者學(xué)習(xí)效果提升，以及只有思維品質(zhì)改良過程中的重要助力意義。

（二）思維導(dǎo)圖的基本功能分析

第一、有效提升教學(xué)工作的實(shí)際效率水平。緣于高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生在你制作和運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)的過程中，都會(huì)傾向性地將思維中心設(shè)置在關(guān)鍵詞知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象之上，進(jìn)而較為有效且充分地減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)單位數(shù)量的知識(shí)內(nèi)容過程中的知識(shí)投入數(shù)量。與此同時(shí)，在實(shí)際開展思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)工具的建設(shè)實(shí)務(wù)過程中，通過對(duì)圖片表意元素，以及色彩表現(xiàn)工具的大量引入，在有效平衡高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生“左、右腦”生理功能使用強(qiáng)度的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)復(fù)雜混亂的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象的充分簡化處理目標(biāo)，使得學(xué)生實(shí)際面對(duì)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象具備了較為充分的直觀化以及形象化特征，能夠有效督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)工具中承載的學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞的深入理解，并在此基礎(chǔ)上有效助力高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)效率水平的有效提升。

第二，有效提升高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的想象能力，有效培養(yǎng)學(xué)生在開展英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的思維創(chuàng)造性品質(zhì)。從學(xué)理性屬性角度分析，思維導(dǎo)圖是具備充分的發(fā)散性特征的思維品質(zhì)建構(gòu)與訓(xùn)練工具，其在建制環(huán)節(jié)結(jié)束之后，實(shí)際呈現(xiàn)的外在圖形結(jié)構(gòu)特征，與人類顱腦內(nèi)部的神經(jīng)元細(xì)胞群系的空間網(wǎng)絡(luò)分布圖形極其相似，在實(shí)際進(jìn)行思維導(dǎo)圖建設(shè)的過程中，往往是從某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或者是關(guān)鍵詞作為基點(diǎn)，并伴隨著實(shí)際思維路徑的深度逐漸提升，逐步實(shí)現(xiàn)思維流程路徑的充分拓展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)脈絡(luò)流程圖的建設(shè)實(shí)務(wù)目標(biāo)。在這樣的思維流程發(fā)展路徑，高職院校英語教師通過對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，通過對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生群體想象力以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，思維導(dǎo)圖在高職院校石油化工專業(yè)英語學(xué)科教學(xué)實(shí)務(wù)過程中的應(yīng)用，能夠有效提升對(duì)象學(xué)生群體對(duì)“意義”范疇的深切認(rèn)知，使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)開英語學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐行為，對(duì)于自身專業(yè)知識(shí)實(shí)務(wù)發(fā)展行為的重要意義，通過對(duì)思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)工具的引入和運(yùn)用，高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生能夠較為有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)想象以及聯(lián)想思維品質(zhì)的有效建設(shè)和發(fā)展，切實(shí)在學(xué)習(xí)行為開展過程中，充分認(rèn)知和把握新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)自有知識(shí)體系的建設(shè)和拓展目標(biāo)，助力自身英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績水平切實(shí)而有效地提升。

二、思維導(dǎo)圖在高職石油化工專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）英語詞匯教學(xué)

第一，新詞匯的教學(xué)實(shí)務(wù)工作。高職英語教師在針對(duì)學(xué)生群體開展新詞匯內(nèi)容的講授教學(xué)時(shí)，可以切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過“思維導(dǎo)圖”對(duì)將要學(xué)習(xí)的“新詞匯”的“多個(gè)解釋義項(xiàng)”以及“同義詞、反義詞、相近詞或者詞形變化”等知識(shí)內(nèi)容及時(shí)展開總結(jié)歸納行為。

舉例論之，對(duì)于英文單詞“rescue”而言，從詞匯本身具備的詞性角度分析，同時(shí)包含了名詞，以及及物動(dòng)詞詞性特征，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)詞匯對(duì)象本身具備的具體詞性約制，-要有針對(duì)性地對(duì)其實(shí)際具備的用法規(guī)則進(jìn)行歸納和提煉行為，并在此同時(shí)對(duì)這一詞匯實(shí)際具備的同義詞和反義詞，以及詞形變化和相近詞等內(nèi)容展開相對(duì)詳細(xì)的總結(jié)歸納行為，在實(shí)際的教學(xué)工作路徑開展過程中，教師可以指令學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開始前，進(jìn)行自主化的初始性思維導(dǎo)圖的繪制行為，之后在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展路徑中，通過教師的即時(shí)指導(dǎo)，以及對(duì)字典文本中涉及到的知識(shí)信息的充分獲取，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)之前已經(jīng)建制成型的思維導(dǎo)圖對(duì)象的發(fā)展成熟，要切實(shí)通過思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的應(yīng)用，扎實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英文單詞知識(shí)過程中的靈活度，在有效提升學(xué)習(xí)行為開展效率的基礎(chǔ)上，逐步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)過程中的能動(dòng)性以及興趣發(fā)展特征。

第二，對(duì)詞根詞綴知識(shí)對(duì)象以及應(yīng)用內(nèi)容的教學(xué)。詞根詞綴法，是實(shí)現(xiàn)英文單詞生成演化目標(biāo)的最為行之有效的實(shí)現(xiàn)方法，以基本英語詞根為基礎(chǔ)，通過添加前詞綴能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英文單詞實(shí)際具備的含義的改變或者是拓展。因此，切實(shí)而充分地領(lǐng)會(huì)和記憶常見的英文單詞前后綴的基本含義，對(duì)于有效提升高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生個(gè)體的英文單詞積累量，改善相關(guān)專業(yè)學(xué)生個(gè)體的思維導(dǎo)圖建設(shè)質(zhì)量，具備極其重要的實(shí)踐意義。

第三，語義場(chǎng)英文詞匯擴(kuò)展教學(xué)法，在這種英文詞匯積累量擴(kuò)展教學(xué)實(shí)務(wù)方法的應(yīng)用過程中，高等職業(yè)院校石油化工專業(yè)英語學(xué)科的任課教師，可以通過對(duì)具體化英語語言形態(tài)表意情境的建構(gòu)和呈現(xiàn)行為，幫助學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)陌生英語詞匯學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知，理解，以及記憶等學(xué)習(xí)實(shí)踐行為目標(biāo)。所謂的語義場(chǎng)，就是要運(yùn)用較大數(shù)量占比的已學(xué)英語詞匯以及較少數(shù)量的陌生英語詞匯為學(xué)生編寫等候?qū)W習(xí)的英文表意文章或者是對(duì)象閱讀段落，使得學(xué)生能夠在相對(duì)充分的熟悉詞匯的襯托之下，通過對(duì)目標(biāo)性英語學(xué)習(xí)語段的閱讀分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)陌生英語詞匯對(duì)象的認(rèn)知和記憶。

根據(jù)語言學(xué)家的研究分析，英語語言表意體系中詞匯元素并不是單獨(dú)存在的，而忽視彼此之間存在著較為密切的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，通過對(duì)英語單詞之間相互關(guān)聯(lián)關(guān)系的深入挖掘，并將其切實(shí)運(yùn)用到英語學(xué)科的教學(xué)實(shí)務(wù)過程中，勢(shì)必會(huì)有效提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)度，助力學(xué)生英語學(xué)科成績提升效率的有效增大。

與此同時(shí)，教師還可以切實(shí)指令學(xué)生通過對(duì)已學(xué)英文單詞展開基于表意層面的歸類行為，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯知識(shí)元素學(xué)習(xí)語義場(chǎng)的建設(shè)目標(biāo)。距離而言，通過blue，red，yellow，以及black，等具備顏色表示意義的單詞可以實(shí)現(xiàn)對(duì)顏色表示英文單詞語義場(chǎng)的建設(shè)目標(biāo)，并通過對(duì)詞匯表意語義場(chǎng)的建設(shè)，將具備共通性語義特征的詞匯實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定有序的相互連接，通過對(duì)具備相同詞義表征屬性的英文詞匯對(duì)象的集中學(xué)習(xí)處理，能夠充分提升高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生在開展英語口語交際以及書面表達(dá)實(shí)務(wù)過程中的詞匯豐富度。

在這個(gè)過程中，高職院校石油化工專業(yè)專職英語教師，可以切實(shí)根據(jù)本專業(yè)涉及到的英語知識(shí)內(nèi)容的具體特征，有針對(duì)性地將實(shí)際閱讀教學(xué)實(shí)務(wù)過程中可能涉及的英文詞匯類型展開總結(jié)，并針對(duì)實(shí)際面對(duì)的具體化專業(yè)技術(shù)對(duì)象，展開有針對(duì)性專業(yè)領(lǐng)域英文詞匯集中學(xué)習(xí)行為，并在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)適合具體專業(yè)技術(shù)形態(tài)的詞匯語義場(chǎng)建設(shè)工作目標(biāo)。

（二）英語閱讀教學(xué)

運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”開展高等職業(yè)院校石油化工專業(yè)的英語閱讀課程教學(xué)工作，可以將實(shí)際的教學(xué)工作環(huán)節(jié)劃分為讀前活動(dòng)環(huán)節(jié)以及讀后活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過對(duì)兩個(gè)教學(xué)工作開展環(huán)節(jié)的劃分，可以幫助學(xué)生在開展英語閱讀課程思維導(dǎo)圖的建構(gòu)和不斷修正完善的過程中，充分激發(fā)“思維導(dǎo)圖”教學(xué)工具對(duì)學(xué)生實(shí)際化的教學(xué)效果提升所發(fā)揮的助力作用。

想要實(shí)現(xiàn)高職院校石油化工專業(yè)英語閱讀課程教學(xué)工作的最佳實(shí)務(wù)效能，并通過英語閱讀教學(xué)工作提升學(xué)生實(shí)際具備的石油化工知識(shí)理解水平，相關(guān)任課教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好閱讀教學(xué)文本語料的選擇工作。針對(duì)高職院校石油化工專業(yè)課程體系本身承載的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)媒介，或者是校園圖書館外文資源查找?guī)?，切?shí)選取與石油化工專業(yè)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)類英語文本作為學(xué)生實(shí)際進(jìn)行專業(yè)英語閱讀課程學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)過程中的閱讀語料，根據(jù)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)體系的分析，教師實(shí)際可以選取的英語文章閱讀話題應(yīng)當(dāng)包括：原油開采（Extraction of crude petroleum）、化學(xué)工業(yè)（Chemical Industry）、石油精煉（Refining petroleum）、重油裂化（Heavy oil cracking）、油氣資源勘探（Oil and gas exploration）、以及石油資源運(yùn)輸（Transportation of oil resources）等。通過選擇和引入包含這些專業(yè)技術(shù)知識(shí)內(nèi)涵的英語文章文本，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語文章閱讀能力的同時(shí)，還能逐步加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)核心課程模塊承載的知識(shí)技術(shù)內(nèi)容的深化理解。在現(xiàn)有發(fā)展背景之下，高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生開展閱讀教學(xué)工作過程中，可將教學(xué)工作劃分為讀前活動(dòng)以及讀后活動(dòng)兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在讀前活動(dòng)環(huán)節(jié)，高職院校石油化工專業(yè)英語課程任課教師，應(yīng)當(dāng)指令學(xué)生對(duì)即將開展閱讀學(xué)習(xí)課堂講授環(huán)節(jié)的目標(biāo)英語文段展開提前預(yù)讀行為，通過提前預(yù)讀行為的開展，要求學(xué)生初步形成對(duì)文章的基本表述主題的真切認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上，初步厘清對(duì)象閱讀文本在表達(dá)其基本的論述和情感主題過程中的行文結(jié)構(gòu)，和語言表意技巧特征，通過對(duì)這些問題的梳理，獲得初步的學(xué)習(xí)結(jié)論，留待課程講授環(huán)節(jié)的進(jìn)一步驗(yàn)證。

在此基礎(chǔ)之上，高職院校石油化工專業(yè)在校學(xué)生，應(yīng)當(dāng)切實(shí)依據(jù)自身在前一學(xué)習(xí)步驟中已經(jīng)獲取到的思維探究與梳理行為的結(jié)論雛形為基點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)程度的關(guān)聯(lián)性思維發(fā)散行為，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)“思維導(dǎo)圖”的初步建構(gòu)實(shí)踐行為，并在此基礎(chǔ)上，切實(shí)促進(jìn)高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生發(fā)散性思維品質(zhì)建構(gòu)水平的穩(wěn)定提升。

在讀后活動(dòng)中，高職院校石油化工專業(yè)英語課程認(rèn)可教師，可以切實(shí)指令學(xué)生，依照在之前的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中已經(jīng)建設(shè)成型的“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)輔助工具，對(duì)之前已經(jīng)閱讀完成的文本語段對(duì)象的基本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并在此基礎(chǔ)上，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章實(shí)際涉及到的有關(guān)內(nèi)容的理解深度，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際具備的英文語境之下的口語表達(dá)能力的有效檢驗(yàn)。在這一過程中，也切實(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)“思維導(dǎo)圖”工具實(shí)際具備的教學(xué)效果檢驗(yàn)功能的充分開發(fā)。

結(jié)束語：針對(duì)思維導(dǎo)圖引入高職石油化工專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐探索與嘗試問題，本文選取兩個(gè)具體的角度展開了相應(yīng)的論述分析，文中涉及了對(duì)“思維導(dǎo)圖”教學(xué)輔助工具的概念認(rèn)知以及應(yīng)用路徑的分析內(nèi)容，預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昀，董華.思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009，03：128-129.

篇5

目前筆者學(xué)?；I(yè)教師知識(shí)更新不及時(shí),對(duì)實(shí)際工作崗位中新技術(shù)的了解有些欠缺,這樣也導(dǎo)致了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)從形式到內(nèi)容均陷入較為尷尬的境地。為此,筆者學(xué)校利用暑假時(shí)間,選派了化工組的專業(yè)課教師去化工企業(yè)學(xué)習(xí)技能,在企業(yè)收集有關(guān)化工企業(yè)的信息,提高化工專業(yè)老師的實(shí)踐操作能力,以便能更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),幫助學(xué)生在校期間更多地了解化工行業(yè),使他們對(duì)未來職業(yè)的熱愛建立在對(duì)化工企業(yè)的充分了解與對(duì)化工行業(yè)前景充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。

2.搞活課堂教學(xué)

(1)從學(xué)生的興趣入手,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。研究特色課堂教學(xué)模式,提出生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的實(shí)際問題,讓學(xué)生積極參與,并引導(dǎo)學(xué)生解決問題,讓學(xué)生獲得一定的成就感。為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課題組成員精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建了“導(dǎo)入激趣提出任務(wù)自主創(chuàng)造合作交流探索實(shí)踐”的課堂教學(xué)模式框架,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生對(duì)問題的理解和感受也加深了。(2)應(yīng)用多媒體教學(xué),通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境。以動(dòng)畫、錄像、投影等多種形式呈現(xiàn)化工產(chǎn)品生產(chǎn)的流程圖,把實(shí)際操作的用具作為真實(shí)的教學(xué)素材,讓學(xué)生扮演各種現(xiàn)實(shí)角色,甚至按照企業(yè)實(shí)際工作流程,讓學(xué)生進(jìn)行課堂操作,使學(xué)生對(duì)整個(gè)化工生產(chǎn)的具體環(huán)節(jié)有更直觀、更形象的認(rèn)識(shí),以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉他們的實(shí)際技能。(3)通過仿真實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。這個(gè)課題申報(bào)之后,得到了學(xué)校的大力支持,學(xué)校為化工專業(yè)的學(xué)生新增設(shè)了“化工原理仿真實(shí)驗(yàn)”這門課程。由于仿真系統(tǒng)的構(gòu)建是按照實(shí)際工程而設(shè)計(jì)的,因此在該系統(tǒng)上的操作十分接近實(shí)際情況,學(xué)生通過仿真訓(xùn)練,能夠?qū)旧蠈W(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際系統(tǒng)運(yùn)行狀況聯(lián)系起來,模擬操作各系統(tǒng)運(yùn)行檢故排障。另外,學(xué)生使用仿真系統(tǒng)不必?fù)?dān)心損害系統(tǒng),可以通過反復(fù)操作達(dá)到掌握專業(yè)技能的目的。以化工檢修為例,有些問題想不到就可能會(huì)引起事故,據(jù)企業(yè)反映,以前的學(xué)生,大多是拿起工具就干,從不去想存在哪些安全隱患,這說明學(xué)生并沒有把安全意識(shí)融入到工作中。安全意識(shí)的培養(yǎng)不應(yīng)該從企業(yè)開始,而是應(yīng)該從學(xué)校開始,通過仿真教學(xué)就可以在課堂中把安全生產(chǎn)的意識(shí)滲透到學(xué)生的心里。(4)理論聯(lián)系實(shí)際,開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。讓學(xué)生到化工企業(yè)見習(xí)或到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí),讓課堂走進(jìn)工廠,走進(jìn)車間,讓學(xué)生實(shí)地獲取感性認(rèn)識(shí),提高分析解決問題的能力。通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的做法,既可縮小化工教學(xué)與實(shí)際化工生產(chǎn)的差距,又可使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)、解決問題中體驗(yàn)到樂趣,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(5)編寫新教材,創(chuàng)建專業(yè)精品課程。通過研究,有目的地增刪專業(yè)教材,編寫符合現(xiàn)代教學(xué)需要的教材,補(bǔ)充實(shí)踐項(xiàng)目,提高學(xué)生的工程意識(shí),從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。比如《化工單元過程及操作》這門專業(yè)課,由筆者學(xué)校陳海麗、陳建勇老師和筆者合作完成了該精品課程的制作,已在2010年應(yīng)用到了課堂。

3.校企合作增實(shí)踐

促進(jìn)校企合作是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑。化工專業(yè)要根據(jù)自身實(shí)踐教學(xué)的需要,在校外實(shí)習(xí)基地中聘任兼職教師,作為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要措施,充分發(fā)揮兼職教師實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí),通過與學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位協(xié)商,努力做到學(xué)生頂崗有償實(shí)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感。這樣,企業(yè)也可以獲得儲(chǔ)備勞動(dòng)力,合作教育的學(xué)生畢業(yè)后還能迅速適應(yīng)所在單位的工作崗位要求,減輕了企業(yè)在培訓(xùn)方面的開銷,給企業(yè)帶來更大的效益。也可聘請(qǐng)化工企業(yè)中生產(chǎn)第一線懂理論、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,充實(shí)化工專業(yè)的師資隊(duì)伍。

篇6

關(guān)鍵詞：船舶監(jiān)控 船舶安全 值班 專業(yè)化 岸基支持

0 引言

ISM規(guī)則A部分第八節(jié)要求：對(duì)船上可能出現(xiàn)的緊急情況，公司應(yīng)建立標(biāo)識(shí)、描述和反應(yīng)程序；公司應(yīng)當(dāng)制定應(yīng)急訓(xùn)練和演習(xí)計(jì)劃；安全管理體系應(yīng)提供措施，確保公司有關(guān)機(jī)構(gòu)能在任何時(shí)候?qū)ζ浯八媾R的危險(xiǎn)、事故和緊急情況作出反應(yīng)。這就要求船公司必須對(duì)船上的所有緊急情況進(jìn)行標(biāo)識(shí)、描述，并制定應(yīng)急反應(yīng)計(jì)劃或預(yù)案。為了協(xié)調(diào)船舶應(yīng)急計(jì)劃的編制結(jié)構(gòu)，由國際海事組織（IMO）海上安全委員會(huì)（MSC）制定了《船上緊急情況應(yīng)急計(jì)劃整體系統(tǒng)構(gòu)成指南》（簡稱《指南》），并于1997年11月27日通過了IMOA.852（20）號(hào)決議。該《指南》提供了制定公司和船上人員對(duì)緊急情況做出有效的反應(yīng)程序的框架。船公司在建立、運(yùn)行和完善安全管理體系的同時(shí)將以前船公司調(diào)度室的功能予以更加強(qiáng)化、更加規(guī)范、更加專業(yè)和更加明確了其在船公司的職能，尤其是安全職能。其目的是利用岸上可用資源，對(duì)船舶或岸基部門發(fā)生的險(xiǎn)情或事故，快速、高效做出應(yīng)急反應(yīng)，最大限度地減低事故的危害，有效避免或減少人員傷亡、環(huán)境污染和財(cái)產(chǎn)損失。下面就船公司岸基值班室的功能及專業(yè)化建設(shè)闡述我們一些觀點(diǎn)和看法，供大家參考。

1 岸基值班室功能與值班崗位職責(zé)

1.1岸基值班室定義

岸基值班室是掌握船舶日常跟蹤，監(jiān)控船舶航行、停泊動(dòng)態(tài)的一個(gè)部門；也是船公司應(yīng)急搶險(xiǎn)指揮中心。它隸屬于安全管理部門，也屬于生產(chǎn)運(yùn)營部門，如安全監(jiān)督部或海務(wù)監(jiān)督部下面的一個(gè)科室，主要負(fù)責(zé)船岸之間的溝通、聯(lián)系、快速應(yīng)急救援響應(yīng)，為事故險(xiǎn)情提供24小時(shí)不間斷的、必要的岸基支持。

1.2 岸基值班室功能和作用

船舶動(dòng)態(tài)監(jiān)控是岸基值班室的主要功能之一。它利用船舶自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)（AIS）信號(hào)、船舶保安警報(bào)系統(tǒng)（SSAS）信號(hào)和船舶管理信息系統(tǒng)（SMIS）相關(guān)數(shù)據(jù)，通過船公司自己開發(fā)軟件，在值班室船舶動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)上實(shí)時(shí)監(jiān)控船公司管轄船舶所在的位置，包括船舶航行動(dòng)態(tài)，尤其是船舶航行在高危海域比如亞丁灣防海盜水域的船舶動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤，從而對(duì)船舶的安全營運(yùn)和船期執(zhí)行情況，做到遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)跟蹤、監(jiān)控。

其次，值班室每天保持24小時(shí)值守。一旦接到船舶發(fā)生緊急情況報(bào)告，值班室在第一時(shí)間作出快速反應(yīng)：報(bào)告公司主管領(lǐng)導(dǎo)、通知公司應(yīng)急小組成員啟動(dòng)應(yīng)急程序，協(xié)助應(yīng)急小組做好應(yīng)急搶險(xiǎn)。如果船舶遇險(xiǎn)及船殼受損進(jìn)水，公司應(yīng)急小組第一時(shí)間將遇險(xiǎn)情況報(bào)告給相關(guān)船級(jí)社，啟動(dòng)應(yīng)急響應(yīng)服務(wù)（ERS），調(diào)用遇險(xiǎn)船舶的數(shù)據(jù)分析技術(shù)狀況，專家結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)、海況和航線各方面進(jìn)行計(jì)算分析，做出避災(zāi)、施救或減災(zāi)的方案。

第三，船舶特殊情況的跟蹤、指導(dǎo)。比如冰區(qū)航行、防抗臺(tái)風(fēng)、防海盜、惡劣天氣、機(jī)器故障、船員患病、船舶險(xiǎn)情等情況提供岸基必要的指導(dǎo)和相關(guān)安全提示。

第四，收集、傳遞有關(guān)涉及船舶安全的信息。比如當(dāng)收到某地發(fā)生地震、海嘯或其他影響航行安全的突發(fā)事件時(shí)，岸基值班室可以馬上在船舶監(jiān)控系統(tǒng)上查找附近是否有公司管轄船舶，并在第一時(shí)間向相關(guān)船舶轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)安全信息，提醒船舶做好安全。

第五，接收氣象信息，掌握全球惡劣天氣情況并向相關(guān)海域船舶轉(zhuǎn)發(fā)“極端天氣信息”，提醒和督促船舶做好安全。

第六，核查、關(guān)注和跟蹤高危海域航行的船舶動(dòng)態(tài)，協(xié)助船舶做好防海盜武裝人員或護(hù)航編隊(duì)的申請(qǐng)、上報(bào)工作。接收和確認(rèn)船舶SSAS測(cè)試。協(xié)助船舶進(jìn)行防海盜演習(xí)和銥星電話測(cè)試。

第七，接收、存儲(chǔ)發(fā)往岸基值班室的所有郵件。匯總、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)每日、每周、月度、季度和年度船舶營運(yùn)情況和跟蹤、監(jiān)控動(dòng)態(tài)。

第八，參加公司每日調(diào)度會(huì)，傳達(dá)公司領(lǐng)導(dǎo)指示和工作布置。

1.3 岸基值班員崗位職責(zé)

在安全監(jiān)督部門負(fù)責(zé)人和值班室主任領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)值班室的日常工作。

1.對(duì)船舶運(yùn)營進(jìn)行24小時(shí)不間斷監(jiān)控。

2.收集、傳遞有關(guān)涉及船舶安全的信息，迅速處理當(dāng)值期間來自船舶的任何信息，并做好記錄。

3.關(guān)注船舶的運(yùn)營狀態(tài)，處理船舶日常電文，協(xié)調(diào)船舶運(yùn)營動(dòng)態(tài)事宜。

4.當(dāng)船舶和岸基遇緊急情況時(shí)，執(zhí)行公司《船舶緊急情況處置程序》和《岸基緊急情況處置程序》，并做好記錄。參與船岸聯(lián)合應(yīng)急演習(xí)。記錄船舶應(yīng)急通信電話的測(cè)試。

5.接收氣象信息，掌握全球惡劣天氣情況，參與船舶防抗臺(tái)風(fēng)工作；向船舶傳遞惡劣天氣信息，并做安全提示。

6.跟蹤監(jiān)控惡劣氣象條件影響的船舶、裝載特殊貨物的船舶、發(fā)生特殊情況的船舶。

7.跟蹤、匯總、上報(bào)高危險(xiǎn)海域（亞丁灣、紅海等）航行的船舶動(dòng)態(tài)。

8.協(xié)助值班主任匯總、統(tǒng)計(jì)每日、每周、月度、季度和年度船舶跟蹤監(jiān)視情況。

1.4 岸基值班室主要工作流程圖

2 應(yīng)急搶險(xiǎn)的組織機(jī)構(gòu)及關(guān)系

2.1應(yīng)急搶險(xiǎn)的組織機(jī)構(gòu)圖

2.2應(yīng)急搶險(xiǎn)關(guān)系圖

3 岸基值班室專業(yè)化建設(shè)

3.1值班室專業(yè)化建設(shè)的有效投入

岸基值班室是船公司的一個(gè)重要一線科室。為有效實(shí)時(shí)跟蹤監(jiān)控船舶，并在船舶發(fā)生緊急情況時(shí)能夠做出快速反應(yīng)，在高科技、信息化時(shí)代，船公司應(yīng)加強(qiáng)岸基值班室專業(yè)化建設(shè)，及時(shí)添置新設(shè)備，及時(shí)更新、替換一些老舊設(shè)備，開發(fā)新技術(shù)，進(jìn)一步提高船舶的實(shí)時(shí)監(jiān)控能力和信息化能力，使管理者和決策者能夠真正及時(shí)了解船舶航行及海上救助搜尋的現(xiàn)場(chǎng)情況，為救助現(xiàn)場(chǎng)提供較為完善和有效的岸基支持和保障，在搶險(xiǎn)救助過程中，取得最佳的救助效果。

3.2轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高值班員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

值班員崗位是受本單位領(lǐng)導(dǎo)指派并授予一定處置權(quán)的指揮協(xié)調(diào)崗位。值班員在履行崗位職責(zé)時(shí)具有雙重身份，對(duì)上級(jí)機(jī)關(guān)和本單位領(lǐng)導(dǎo)是執(zhí)行者和參與謀劃者；對(duì)下屬單位是代表本單位領(lǐng)導(dǎo)的組織指揮者。此外，在與外單位交往時(shí)，值班員又是本單位窗口的形象代表。值班員在履行崗位職責(zé)時(shí)，要充分發(fā)揮指揮協(xié)調(diào)作用、參謀咨詢作用、雙向溝通作用和形象代表的作用。因此，值班員業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，通常由船長或船舶駕駛員擔(dān)任。提高值班員救助協(xié)調(diào)指揮及應(yīng)急反應(yīng)能力已是專業(yè)化建設(shè)所需要解決的首要問題。當(dāng)然各項(xiàng)工作的開展，更需要領(lǐng)導(dǎo)及各部門關(guān)心，支持和呵護(hù)，只有多方努力，岸基值班室在專業(yè)化建設(shè)中才能更上一層樓。

3.3岸基值班室的基本要求

值班室實(shí)行24小時(shí)全天候值班制度，工作時(shí)間內(nèi)每班2人，工作時(shí)間外包括節(jié)假日1人值班（特殊情況除外）。值班室是處置突發(fā)事件的信息傳遞中心，須注意做好保密工作。值班室內(nèi)的通信電話、傳真、電臺(tái)、計(jì)算機(jī)等是值班專用的設(shè)備設(shè)施，非值班人員不得擅自使用。值班室內(nèi)的資料、設(shè)備及相關(guān)物品，未經(jīng)辦領(lǐng)導(dǎo)許可，任何人不得將其外借。

值班員應(yīng)樹立常備不懈的思想和高度的政治責(zé)任心，恪盡職守，認(rèn)真履行船舶安全監(jiān)控、船岸聯(lián)系的職責(zé)；熟悉應(yīng)急處置突發(fā)事故程序，遇突發(fā)事故有按照工作程序獨(dú)立操作能力；注意做好保密工作；負(fù)責(zé)受理船舶和岸基緊急情況報(bào)告，掌握動(dòng)態(tài)，隨時(shí)報(bào)告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)部門；維護(hù)值班室秩序，監(jiān)督管理值班室的設(shè)備、資料和物品，并嚴(yán)格進(jìn)行交接班；負(fù)責(zé)接聽值班電話、收發(fā)傳真，對(duì)收到的傳真文件做好登記記錄，及時(shí)閱讀并轉(zhuǎn)有關(guān)人員處置。認(rèn)真、及時(shí)、準(zhǔn)確地做好值班記錄，字跡清晰；嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告程序，做到方法正確內(nèi)容翔實(shí)，無遲報(bào)、錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)和隱情不報(bào)等現(xiàn)象。根據(jù)指令與事故現(xiàn)場(chǎng)保持不間斷的聯(lián)絡(luò)。按時(shí)到崗，不得擅自脫崗。認(rèn)真做好上下班情況交接與值班室內(nèi)的各種設(shè)備的交接工作。

4 結(jié)束語

船公司是風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)。船舶發(fā)生緊急情況下的岸基應(yīng)急反應(yīng)，關(guān)系到船舶事故和險(xiǎn)情處置是否有效、成功。是否最大限度地降低事故危害和有效避免或減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，這是一個(gè)系統(tǒng)工程。需要建設(shè)一支良好的應(yīng)急救援應(yīng)急小組隊(duì)伍和高素質(zhì)的岸基值班人員，需要我們船岸人員共同努力，提供有效的岸基服務(wù)，保障船舶的安全。

參考文獻(xiàn)

[1]IMO A.852（20）《船上緊急情況應(yīng)急計(jì)劃整體系統(tǒng)構(gòu)成指南》

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【摘 要】中國的高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，并且在本世紀(jì)初得到適度的規(guī)模擴(kuò)張以后，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化課程體系建設(shè)實(shí)踐研究

隨著我國構(gòu)建創(chuàng)新型國家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)與改革則是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、引言

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍很廣，機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)各類機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求也日益增長起來，但是，我國機(jī)電一體化技術(shù)教育的發(fā)展相對(duì)落后，機(jī)電一體化技術(shù)人才缺口大。

河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所歷史悠久的職業(yè)技術(shù)院校，有著豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如何將我院的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)辦好，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，充分結(jié)合當(dāng)前高職教育的研究成果，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)與改革至關(guān)重要。

二、基于工作過程的課程體系建設(shè)模式

基于工作過程的課程體系建設(shè)模式的邏輯起點(diǎn)是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，根本途徑是與企業(yè)進(jìn)行校企合作，操作方法是通過工作過程系統(tǒng)化實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合?；诠ぷ鬟^程的課程體系建設(shè)模式如圖1所示。

三、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

1．機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求分析經(jīng)過對(duì)河北省主要企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查，河北省機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求及崗位分布如圖2所示。

（1）主要就業(yè)崗位：機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、銷售及管理；普通機(jī)床的數(shù)控化改裝等。

（2）次要就業(yè)崗位：機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造、技術(shù)服務(wù)等

2．機(jī)電一體化專業(yè)課程體系

高職教育機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建以培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)出知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案?！爸R(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化”，在構(gòu)建課程體系時(shí)不受學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)約束劃分課程，從學(xué)生應(yīng)具備的能力入手，根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)、技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)課程體系。課程體系以職業(yè)能力為導(dǎo)向，設(shè)置基本素質(zhì)課程、技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)課程兩大模塊，并由此組成課程體系的主體（見圖3） 。

基本素質(zhì)課程可由思想品德素質(zhì)課程、文化素質(zhì)課程、身心素質(zhì)課程組成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育與身心素質(zhì)教育。這類課程既與專業(yè)知識(shí)技能有一定的聯(lián)系，又與道德人格相關(guān)。文化教育可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新形勢(shì)、新情況有所幫助。道德身心教育是對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為學(xué)生將來的發(fā)展做鋪墊和準(zhǔn)備，是一種潛移默化的過程?；舅刭|(zhì)課程的實(shí)施雖然不會(huì)立竿見影，但可能在將來的某個(gè)時(shí)期成為學(xué)生創(chuàng)新思路的觸發(fā)點(diǎn)。

培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑，即以盡可能小的代價(jià)獲取盡可能大的效益的知識(shí)，主要解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問題。為此，技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)課程分為具有一定梯度的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力課程、職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力課程。使學(xué)生的職業(yè)能力（經(jīng)驗(yàn)）得到逐步豐富和提高的同時(shí)，控制系統(tǒng)觀念（策略）的形成和樹立是其中的關(guān)鍵。

職業(yè)基礎(chǔ)能力課程涵蓋的大多是某一專業(yè)最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力，要求學(xué)生牢牢掌握，技能能力訓(xùn)練一定要求學(xué)生遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力課程是指那些必須落實(shí)在實(shí)際專業(yè)崗位能力應(yīng)用方面的課程。高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生熟練掌握職業(yè)崗位（群）所必需的能力與技能，就必須根據(jù)崗位與崗位群必需的能力為主線設(shè)置課程。這類課程大多是技術(shù)相對(duì)獨(dú)立的課程，在教學(xué)過程中注重從控制系統(tǒng)觀念角度把握這些課程之間橫向縱向聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)統(tǒng)一到系統(tǒng)這一層面上，可以由若干能力訓(xùn)練模塊組成，應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)主要靠這一層面課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)加以落實(shí)。此類課程突出應(yīng)用，務(wù)求熟練，造就較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。

職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力課程是借助于實(shí)際生產(chǎn)過程或系統(tǒng)，將相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)技術(shù)加以綜合應(yīng)用，控制系統(tǒng)觀念在此教學(xué)過程中得以充分展現(xiàn)，可以設(shè)計(jì)多個(gè)不同類別的典型系統(tǒng)作為教學(xué)對(duì)象。例如，典型機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、故障診斷與維護(hù)、柔性加工生產(chǎn)線（MPS）的安裝調(diào)試、故障診斷與維護(hù)等，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合大大提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。強(qiáng)化學(xué)生從控制系統(tǒng)的角度發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

3．機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力課程體系以基于工作過程的“3343”模式為主導(dǎo)，廣泛吸取多種課程論之長，考慮社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，以最大限度地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)機(jī)電工業(yè)技能型人才綜合能力的要求為價(jià)值取向，主要表現(xiàn)在：（1）以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。努力擺脫“學(xué)科本位”思想的束縛。（2）課程體系以職業(yè)能力為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，按照職業(yè)能力為導(dǎo)向的要求整合課程。（3）按照職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的梯度及理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程。

基于工作過程的以職業(yè)能力為導(dǎo)向的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)打破了學(xué)科系統(tǒng)性與“老三段”的束縛，以職業(yè)素質(zhì)與實(shí)際工作能力培養(yǎng)為主線，具有以下特點(diǎn)：（1）提前介入專業(yè)課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)；（3）突出了成熟新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)的跟蹤與應(yīng)用；（4）依靠產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才，可實(shí)施“實(shí)習(xí)、科研、培訓(xùn)、就業(yè)”一條龍的“訂單式”人才培養(yǎng)。

4．課程考核原則

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生能力進(jìn)步的重要手段，適當(dāng)?shù)目己朔绞讲坏梢源龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的決心，還可以從考核中找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，更有利于學(xué)生能力的提高。

（1）注重基本理論的理解、知識(shí)的運(yùn)用、能力的開發(fā)與培養(yǎng)。

（2）實(shí)行開放式考核，即考核范圍開放；考核方式開放；考試標(biāo)準(zhǔn)開放；考核知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)開放。

（3）鼓勵(lì)多元性與開放性答案。

（4）實(shí)行基于過程的全程化跟蹤考核，即根據(jù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)定，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（5）規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)考核要嚴(yán)格，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新思維的要鼓勵(lì)，體現(xiàn)學(xué)生能力提高的要肯定。

參考文獻(xiàn)

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[3]俞建新.基于工作過程的課程對(duì)高職教育課程改革的啟示.上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院.

篇8

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0018-02

生物化學(xué)是從分子水平揭示生命現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的一門學(xué)科，是我校制藥工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅為后繼專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，而且對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)生涯和攻讀研究生將起著重要作用。生物化學(xué)的特點(diǎn)是分子構(gòu)象繁多，代謝途徑錯(cuò)綜復(fù)雜，需要記憶、理解的內(nèi)容多，學(xué)生普遍感到抽象難懂，學(xué)習(xí)興趣不高。為提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在近十年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究與探索，取得了良好的效果。

一、構(gòu)建知識(shí)框架，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校生物化學(xué)的課程設(shè)置存在著學(xué)時(shí)少（40學(xué)時(shí)）、內(nèi)容多的問題，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，就需要精選教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景和專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)構(gòu)建課程知識(shí)模塊。制藥工程專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有機(jī)、無機(jī)、分析、物化四大基礎(chǔ)化學(xué)課程，擁有較強(qiáng)的化學(xué)理論基礎(chǔ)，對(duì)于生物分子式和相關(guān)的生化反應(yīng)較易掌握，但涉及生物大分子的空間結(jié)構(gòu)、錯(cuò)綜復(fù)雜的代謝途徑以及需要記憶的抽象概念，就會(huì)感到眼花繚亂，無從下手。為引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以教材為藍(lán)本[1]，將整個(gè)生物化學(xué)的教學(xué)分為四大知識(shí)模塊來進(jìn)行。模塊1：生物化學(xué)研究進(jìn)展；模塊2：生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能；模塊3：代謝及其調(diào)控；模塊4：分子生物學(xué)及其在制藥工程領(lǐng)域中的應(yīng)用。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)代生物化學(xué)是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，大學(xué)生對(duì)最新的科研成果有著濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，尋找本學(xué)科與生物化學(xué)之間的交叉點(diǎn)，列舉科學(xué)家在生命科學(xué)領(lǐng)域中做出的巨大貢獻(xiàn)，如美國化學(xué)家博耶（Paul D.Boyer）等人運(yùn)用化學(xué)方法闡明了ATP合成酶的功能機(jī)制，于1997年獲得諾貝爾獎(jiǎng)；美國科學(xué)家萊馬克里斯南（Venkatraman Ramakrishnan）、施泰茨（Thomas Steitz）和以色列科學(xué)家阿尤納斯（Ada Yonath）對(duì)“核糖體的結(jié)構(gòu)和功能”的研究，有助研制針對(duì)細(xì)菌的新型抗生素，獲得2009年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)等。介紹本學(xué)科在分子水平上探討病因、發(fā)病機(jī)理以及開發(fā)基因治療藥物的最新成就及發(fā)展前景。另外，通過階段性理論教學(xué)與專題討論的形式組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課下查閱資料、課堂發(fā)表觀點(diǎn)、暢所欲言。這樣，拓展了學(xué)習(xí)的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)科交叉滲透的今天，學(xué)習(xí)生物化學(xué)的重要性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.突出重難點(diǎn)。在生物化學(xué)課程的教學(xué)中，重點(diǎn)在于使學(xué)生理解每種生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能、代謝特點(diǎn)及其相互聯(lián)系；難點(diǎn)在于，如何記憶眾多的抽象概念、復(fù)雜的代謝歷程和能量變化，理解微觀的分子生物學(xué)內(nèi)容。對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，采用的方法是：（1）復(fù)雜過程簡單化：如對(duì)各代謝的生化途徑分段講解，及時(shí)總結(jié)其特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按要點(diǎn)記憶，就較容易將整個(gè)反應(yīng)歷程貫穿在一起。（2）理論聯(lián)系實(shí)際：通過案例教學(xué)法，拉近書本知識(shí)與實(shí)際生活和生產(chǎn)的距離；聯(lián)系本系教師的科研工作，使學(xué)生加深對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解。（3）抽象內(nèi)容形象化：采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，通過大量圖表、動(dòng)畫素材的運(yùn)用，使微觀世界宏觀化、文字?jǐn)⑹鰣D片化、平面內(nèi)容立體化、靜態(tài)模式動(dòng)態(tài)化、難點(diǎn)內(nèi)容簡單化。

3.理論聯(lián)系實(shí)際。理論教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)生物化學(xué)原理在制藥工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如：RNA的復(fù)制與AIDS藥物的設(shè)計(jì)，瘋牛病的發(fā)病機(jī)理與蛋白質(zhì)空間構(gòu)象的關(guān)系，夜盲癥、腳氣病、壞血病與各種維生素的關(guān)系等。用理論解釋實(shí)際問題，使學(xué)生感覺到生物化學(xué)并不枯燥，課堂效率大大提高。

二、改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果

在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用先進(jìn)的教育教學(xué)方式，對(duì)生物化學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了改革。

1.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。生物化學(xué)涉及到微觀世界的內(nèi)容，理論抽象，反應(yīng)過程復(fù)雜，難以理解，這是教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)。采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，給予教師和學(xué)生一種全新的感受。例如，通過觀看二維、三維的彩色圖片，有助于理解蛋白質(zhì)空間構(gòu)象，掌握蛋白質(zhì)高級(jí)結(jié)構(gòu)的概念；借助動(dòng)畫演示酶的活性中心與必需基團(tuán)、呼吸鏈的組成和氧化磷酸化過程、蛋白質(zhì)的生物合成等，達(dá)到微觀內(nèi)容宏觀化、抽象內(nèi)容形象化的效果。此外，視頻播放一些生物化學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如證明DNA是遺傳物質(zhì)的噬菌體實(shí)驗(yàn)和肺炎雙球菌實(shí)驗(yàn)、遺傳密碼破譯的體外翻譯實(shí)驗(yàn)等，增加了課堂的活躍氣氛。CAI課件的使用，使整個(gè)教學(xué)過程有更強(qiáng)的直觀性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性，加深了學(xué)生的理解和記憶，提高了教學(xué)質(zhì)量。

雖然多媒體課件具有許多傳統(tǒng)方式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)實(shí)踐中也存在一些比較突出的問題。例如，信息量大，教學(xué)節(jié)奏較快，容易導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教師的思路；頁面的切換還容易造成學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)缺乏整體的認(rèn)識(shí)和思考過程。因此，對(duì)于生物化學(xué)這一基礎(chǔ)課程，不宜用多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)的板書教學(xué)。在基礎(chǔ)內(nèi)容的講解上，如酶促反應(yīng)動(dòng)力學(xué)米氏公式的推導(dǎo)，采用板書更能強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。

2.聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行案例教學(xué)。借鑒華東理工大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[2]，采用案例教學(xué)法提出問題，引導(dǎo)討論。典型案例包括：（1）酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制機(jī)理與藥物分子設(shè)計(jì)：以磺胺類藥物和有機(jī)磷農(nóng)藥為例展開討論。（2）脂代謝與健康減肥產(chǎn)品的開發(fā)：通過對(duì)目前熱點(diǎn)減肥產(chǎn)品“左旋肉堿”瘦身的機(jī)理討論，而引出“脂肪酸的β-氧化”內(nèi)容。（3）酶的修飾與抗癌藥物的開發(fā)等。實(shí)踐證明，案例教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能做到活學(xué)活用。

三、多樣化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

由于課時(shí)所限，課程中沒有包含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，將生物化學(xué)基本技能實(shí)驗(yàn)設(shè)置在《大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》選修課模塊中，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿選做。開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：牛奶中酪蛋白質(zhì)的提取與制備、氨基酸的紙色譜分離鑒定、維生素C的定量測(cè)定、卵磷脂的提取等。學(xué)生通過具體實(shí)驗(yàn)，能夠熟練掌握生化基本實(shí)驗(yàn)技能、提高動(dòng)手能力和分析解決問題的能力，加深對(duì)相關(guān)生化原理的理解。

系統(tǒng)性綜合實(shí)驗(yàn)以開放性實(shí)驗(yàn)形式面向?qū)W生開設(shè)，將所學(xué)的分散知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地綜合起來，使以往所做零散單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作相互銜接，培養(yǎng)了學(xué)生完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維方法。結(jié)合本系教師在酶學(xué)研究上的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了酶學(xué)方面的綜合性實(shí)驗(yàn)，包括：淀粉酶水解淀粉制備飴糖，蛋清溶菌酶的提取及其活性測(cè)定，纖維素酶動(dòng)力學(xué)性質(zhì)分析等，涵蓋了主要的酶學(xué)性質(zhì)研究及其分析方法。

借助我校開展的大學(xué)生各類課外科技活動(dòng)，結(jié)合理論教學(xué)組織學(xué)生積極參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，參與教師的科學(xué)研究。近年來，開設(shè)出20余項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如生物農(nóng)藥Bt毒蛋白的合成及其殺蟲活性鑒定、纖維素酶降解秸稈的條件優(yōu)化、火棘果中精氨酸的提取與鑒定、豌豆中谷胱甘肽還原酶的提取及其活性分析、葛根中葛根素的提取及純化等。創(chuàng)新性科學(xué)研究為學(xué)生們提供了一次系統(tǒng)的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們提前進(jìn)入科研角色，為畢業(yè)論文的開題、撰寫奠定了基礎(chǔ)，不少學(xué)生在省挑戰(zhàn)杯、校大學(xué)生科技活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。經(jīng)過實(shí)踐，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，不僅對(duì)基本理論和概念理解掌握較好，綜合分析問題及解決問題的能力也大大提高，考研率逐年上升。

總之，在多年的生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，更新觀念、開拓思路，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和手段上進(jìn)行改革與探索，注重基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)，收到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭藹光.基礎(chǔ)生物化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]李素霞，歐伶，俞建瑛，等.工科院校中生物化學(xué)教學(xué)模式探討[J].微生物學(xué)通報(bào)，2007，34（4）：816-818.

篇9

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，高技能、高素質(zhì)人才是社會(huì)所需要的，那么對(duì)于化工專業(yè)來說，怎么能夠讓一位學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃幻嫦蛏a(chǎn)一線需要的職業(yè)素質(zhì)高和實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才呢？高職院校的實(shí)踐教學(xué)是很關(guān)鍵的，這樣的重任就落在了我們高職高專教育工作者的身上了。

2 化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

全國高職高專院校招生規(guī)模都在不同程度上擴(kuò)大，但是招生的“質(zhì)量”卻在不斷下降，以陜西省為例，從下表可以看出高職?？品?jǐn)?shù)線在逐漸下降，而且和本科批次的分?jǐn)?shù)線差距也在逐漸拉大。這說明一個(gè)很重要的問題就是高職高專院校生源“質(zhì)量”越來越差，基礎(chǔ)知識(shí)越來越薄弱。所以在這種情況下，我們就面臨的一個(gè)問題是該給學(xué)生們“補(bǔ)課”還是培養(yǎng)他們以后面向生產(chǎn)一線需要的實(shí)踐技能呢？從高職教育的宗旨出發(fā)，在理論教學(xué)的同時(shí)我們更應(yīng)該側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，而不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論教學(xué)為主。我們要交給學(xué)生實(shí)踐操作，要“授人以漁”。

尤其化工類專業(yè)，行業(yè)的特殊性就決定了企業(yè)員工必須掌握大型化工企業(yè)的自動(dòng)化、現(xiàn)代化生產(chǎn)的工藝流程，這就要求從事化工生產(chǎn)的技術(shù)人員不僅要精通理論知識(shí)和專業(yè)技能，又要了解掌握和掌握了解機(jī)械自動(dòng)化控制及計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面等諸多操作實(shí)踐。只有這樣畢業(yè)生走上工作崗位才能直接和企業(yè)對(duì)接，直接上崗實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，也就能滿足企業(yè)一線需要的“下得去、用得上、留得住”實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。

3 目前高職類化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

3.1 實(shí)踐教學(xué)所占比例不大 化工類專業(yè)它的特點(diǎn)就是體系龐大分支多，所涉課程體系復(fù)雜，課程設(shè)置不是很合理，某些專業(yè)沒必要開設(shè)的課程依然在開設(shè)，占用了大量課時(shí)。另外，高職學(xué)生本身除去頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，在校時(shí)間就比較少，這樣只能壓縮校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，使得部分理論課程的課時(shí)所占比例加大，而忽略了實(shí)踐教學(xué)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)模式不合理 在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中依然套用高中或本科教學(xué)模式，很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是把課堂的理論教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室，仍然在實(shí)訓(xùn)室做大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證某個(gè)公式的或者理論，這對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐操作能力幫助不大。在校外實(shí)踐教學(xué)中，只是去某個(gè)化工企業(yè)走馬觀花，參觀參觀，起不到一點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.3 實(shí)踐教學(xué)方法不當(dāng) 在實(shí)踐教學(xué)中，尤其在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)時(shí)只是根據(jù)理論教學(xué)而設(shè)計(jì)的相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，未能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，看似學(xué)生們熱火朝天操作著，實(shí)際上只是機(jī)械的按照教師的操作或者理論所規(guī)定的操作流程，按下按鈕擰下閥門，仿真實(shí)訓(xùn)時(shí)點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以完成任務(wù)了，甚至不讓學(xué)生動(dòng)手，只能看教師演示，不能真刀真槍的練兵。這樣并沒有發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，也沒有在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.4 教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足 目前，全國高職院校擴(kuò)建擴(kuò)招后，甚至有些在不斷的盲目開設(shè)新專業(yè)，大多的教師都是招聘的剛畢業(yè)的應(yīng)屆本科生、研究生、博士生，他們雖然學(xué)歷很高，理論知識(shí)很高，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，想想高職學(xué)生的基礎(chǔ)本身就不是很好，他們教授時(shí)學(xué)生也聽不懂，這樣一來既打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也挫傷了教師的工作熱情，久而久之教師得過且過，學(xué)生一屆不如一屆?？上攵?，這樣子出來的學(xué)生很難得到企業(yè)的認(rèn)可。

4 加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

4.1 加強(qiáng)安全意識(shí)的教育 化工行業(yè)的原料和產(chǎn)品大多為易燃、易爆、有毒、有腐蝕性的物質(zhì)，而且化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程大多為高溫、高壓等不安全因素很多，所以化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，不管是在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室還是在校外的頂崗實(shí)習(xí)期間，安全教育都應(yīng)放在第一位。

4.2 精簡教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)比例 對(duì)于高職高專學(xué)生來說，學(xué)生的實(shí)踐能力很重要。所以相應(yīng)化工類專業(yè)的相關(guān)課程開設(shè)要合理，精簡理論教學(xué)課程，課程設(shè)置要合理，做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)，采用多種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的興趣。

4.3 資金投入 首先，化工類高職高專院校要走校企合作路線，在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)車間設(shè)立校外定點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地，即生產(chǎn)一線的車間與教室結(jié)合。其次，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)的資金投入，多建一些實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生有更好的“練兵場(chǎng)”。第三，教師利用假期時(shí)間去企業(yè)一線鍛煉，尤其年輕的沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，“打鐵自身先要硬”。

4.4 加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo) 在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)期間要做到教師和企業(yè)里的師傅相結(jié)合共同指導(dǎo)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。作為校內(nèi)教師，要及時(shí)去企業(yè)檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，和企業(yè)指導(dǎo)師傅及時(shí)溝通，有問題及時(shí)予以指導(dǎo)，不能以為學(xué)生不在學(xué)校實(shí)踐了就與自己無關(guān)了。

篇10

一、 背景：學(xué)校、德育與教師

每個(gè)新興的教育類事物，都會(huì)有個(gè)背后的故事?！巴蹀惫ぷ魇摇币膊焕猓木壠痣x不開杭州市第十四中學(xué)，這所有著深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校。

這所坐落西子湖畔的百年名校――杭州市第十四中學(xué)，創(chuàng)辦于1904年,現(xiàn)為浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。西子湖的秀美孕育了這所學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)，鑄造了學(xué)校師生的優(yōu)秀人文品格。杭十四中本著“得天下英才而教育之”的理念，“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，讓學(xué)生成為最優(yōu)秀的自己”，并積極引導(dǎo)學(xué)生“有規(guī)范地實(shí)現(xiàn)和諧，有選擇地追求卓越”，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有“正氣、大氣、靈氣”品質(zhì)的現(xiàn)代中學(xué)生，把學(xué)校打造成為一個(gè)“管理現(xiàn)代化、教育生態(tài)化、品牌特色化”的“和諧人文”的教育集團(tuán)?！巴蹀惫ぷ魇摇钡膭?chuàng)建得天獨(dú)厚地?fù)碛辛诉@個(gè)教育環(huán)境。

德育工作也是“王薇工作室”成立和繼續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)。新時(shí)期的德育以弘揚(yáng)人的主體精神為基本特征，是在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生主體性發(fā)展的工作模式，它以發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性，以人的全面發(fā)展為需求，以人的健康發(fā)展為本位，把學(xué)生作為開展學(xué)校德育工作的主體，在培養(yǎng)學(xué)生具有綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生德性的養(yǎng)成。杭十四中的德育堅(jiān)持兩個(gè)“回歸”原則――德育回歸生活，德育回歸人本：德育“回歸生活”，是指德育工作首先要“三貼近”，即德育工作貼近學(xué)生的思想實(shí)際，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生群體，準(zhǔn)確把握新形勢(shì)、新環(huán)境下中小學(xué)生思想道德觀念出現(xiàn)的新變化，根據(jù)中小學(xué)生道德品質(zhì)形成的規(guī)律，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性；德育“回歸人本”，是指德育工作者要從人的生命出發(fā)，珍視人的生命，關(guān)注生命價(jià)值，承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，立足于“面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面”，努力優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)，為學(xué)生的和諧、有差異發(fā)展創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)、途徑和平臺(tái)。杭十四中將德育生活化、德育人性化的原則落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，并將該原則變成了有效的學(xué)校管理制度、管理方式和管理評(píng)價(jià)。

再者，教師隊(duì)伍是“王薇工作室”發(fā)展的支柱。杭十四中構(gòu)建了以德育領(lǐng)導(dǎo)小組為龍頭，以年級(jí)組長、班主任、黨員輔導(dǎo)員為骨干，人人參與的德育工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校提出并落實(shí)“人人都是德育工作者，人人都要成為德育工作的能手，人人都要對(duì)學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)”的理念，構(gòu)建了全員參與的德育工作機(jī)制。每學(xué)年，年級(jí)組、年級(jí)黨支部都會(huì)推薦那些有良好的政治素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)廣博、身心健康、樂于奉獻(xiàn)的教師任德育導(dǎo)師。每位導(dǎo)師每學(xué)年指導(dǎo)關(guān)心2～3名學(xué)生，經(jīng)常與受導(dǎo)學(xué)生家長及任課老師溝通，全面了解受導(dǎo)學(xué)生成長過程中的各方面表現(xiàn)，關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的思想、品德、行為表現(xiàn)，幫助和指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德質(zhì)量?！巴蹀惫ぷ魇摇闭菫榭偨Y(jié)推廣優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)、引領(lǐng)十四中班主任工作而成立的。王薇老師是這支隊(duì)伍中的代表。這位年近五十，從事十余年班主任工作至今的外語老師，一直堅(jiān)持“德育首位”的原則，注重高中學(xué)生思想、人格的教育。她的教育風(fēng)格幽默、生動(dòng)、寬和，善于抓住學(xué)生的語言，懂得學(xué)生的心靈，擅長在小事中幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以她名字命名的工作室自成立以來，不僅使王老師本人的水平得到了進(jìn)一步提高，還發(fā)揮了她在班主任工作中的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)了全校班主任工作水平的提高，成為了杭十四中德育的一大亮點(diǎn)。如今，王薇老師榮獲“浙江省師德楷?！薄昂贾菔袃?yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)，除了多次在校內(nèi)開展講座，還多次受邀到兄弟學(xué)校和浙江省中小學(xué)德育校長培訓(xùn)班等場(chǎng)合作報(bào)告。通過群體指導(dǎo)、小組指導(dǎo)和王薇本人的個(gè)別指導(dǎo)，“王薇工作室”促進(jìn)了年輕班主任的快速成長，引領(lǐng)了班主任的觀念，使班主任群體間形成了濃厚的學(xué)術(shù)研討氛圍，有效地促進(jìn)了班主任隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

二、 工作：引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)青年班主任和開設(shè)家長學(xué)校

作為杭十四中德育工作的新亮點(diǎn)，“王薇工作室”是如何促進(jìn)學(xué)校德育的專業(yè)化和特色化的？王老師告訴筆者工作室的三個(gè)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)青年班主任和開設(shè)家長學(xué)校。

（一） 潛心研究德育教學(xué)，強(qiáng)化班會(huì)課德育實(shí)效

主題班會(huì)課是班主任專業(yè)成長的磨刀石，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班會(huì)的主體性和能動(dòng)性，充分發(fā)揮班主任在其中的主導(dǎo)作用，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)生思想矛盾、實(shí)現(xiàn)自我教育的功能。為此，杭十四中在“王薇工作室”的帶領(lǐng)下，全面探索高中生有效主題班會(huì)模式，通過對(duì)德育課堂教學(xué)的實(shí)效性研究，發(fā)揮班會(huì)課的主體教育功能。自2008年開始，工作室從主題的選定、形式的多元化著手，開展全方位的培訓(xùn)，同時(shí)以王薇老師為引領(lǐng)，對(duì)班主任的班會(huì)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、剖析；2009年，工作室強(qiáng)調(diào)班會(huì)課的體驗(yàn)性、生成性的教育功能，通過同一個(gè)主題幾個(gè)班主任同時(shí)開課的“循環(huán)跟進(jìn)制”的班會(huì)課教研活動(dòng)，對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行深入探討，全面提升；2010年，工作室開展班主任班會(huì)課大比武活動(dòng)，在說課、評(píng)課、上課的一系列比賽中鍛煉班主任的德育教學(xué)水平。通過有序的班會(huì)課教研的深入，在2011年學(xué)校召開的全國德育創(chuàng)新研討會(huì)上，杭十四中6節(jié)以“體驗(yàn) 生成”模式為引領(lǐng)的班會(huì)課受到了來自全國各地專家的一致好評(píng)，而王薇工作室“沙龍頭腦風(fēng)暴”班會(huì)指導(dǎo)模式也被參加會(huì)議的專家所推崇，被稱為是德育教育的一次重大創(chuàng)新。

（二） 建立青年班主任學(xué)習(xí)小組，師徒互助

在杭十四中走向集團(tuán)化、大量年輕教師走向講臺(tái)的過程中，學(xué)校始終把青年教師的培養(yǎng)放在首位。加強(qiáng)青年教師德育工作的培訓(xùn)，尤其是加強(qiáng)班主任工作能力的培養(yǎng)是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重。為此，學(xué)校專門建立了青年班主任學(xué)習(xí)小組，由王薇老師擔(dān)任他們工作的指導(dǎo)老師。沙龍交流、跟班指導(dǎo)、共同家訪、學(xué)生談話……青年教師班主任工作的背后總有王薇老師的身影。為更好地提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，尤其是提升班主任工作的藝術(shù)水平和整體層次，學(xué)校還開設(shè)了王薇老師大講堂，以王薇老師作為主講人，主題多樣，內(nèi)容豐富，如班主任講話藝術(shù)分析、如何上好班會(huì)課等。大講堂的開設(shè)為班主任搭建了一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，形成了濃厚的班主任學(xué)術(shù)性研討氛圍，有效促進(jìn)了班主任隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

（三） 專家坐鎮(zhèn)，解決疑難雜癥

在杭十四中，如果一位剛上任不久的年輕班主任，在班級(jí)管理中遇到困惑，在學(xué)生問題處理上舉棋不定，不要緊，在每周一和周四下午，學(xué)校的“王薇工作室”都有專家坐鎮(zhèn)，為其釋疑解難。在這個(gè)工作室里，王老師會(huì)接待學(xué)校老師的來訪。不僅有年輕老師來請(qǐng)教班級(jí)工作中遇到的難題，也有老教師來探討德育工作的新思路、新方法，還有一些老師一時(shí)有什么解不開的心結(jié)，也會(huì)來找王老師幫忙?，F(xiàn)在的高中老師是一個(gè)極需要社會(huì)關(guān)注的群體，社會(huì)對(duì)其期望值極高，工作壓力和強(qiáng)度都很大。有了王老師坐鎮(zhèn)，很多老師的問題都得以解決。這幾年隨著工作室功能的強(qiáng)大，學(xué)校優(yōu)秀班主任不斷涌現(xiàn)，有以情感教育見長的壽淑燕老師，有以制度建設(shè)見長的錢曉禎老師……各類專家型班主任以“王薇工作室”為平臺(tái)，發(fā)揮著各自的優(yōu)勢(shì)為老師們答疑。

（四） 傳授經(jīng)驗(yàn)分享心得，引導(dǎo)家長不走偏路

雖然中國自古以來就是一個(gè)重視家庭教育的國度，但受“應(yīng)試教育”的影響，家庭教育功能弱化、單一化，已日漸“學(xué)?；保兂闪藢W(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的“第二課堂”。事實(shí)上，怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面，是學(xué)校學(xué)生德育工作面臨的重大挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校充分發(fā)揮“王薇工作室”的功能，學(xué)校與家長合作搭建平臺(tái)，引導(dǎo)高中生家長樹立正確的家庭教育觀念。學(xué)校安排了家長的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行各種講座，主要由王薇老師主講。王老師就“家長如何與高中的孩子對(duì)話”與家長們作了深入交流。講座中，王老師從自己做母親的親身經(jīng)歷，從自己多年當(dāng)班主任碰到的學(xué)生案例，為家長們解答了很多家長自孩子讀高中以來所遇到的各種問題。講座中王老師談到的幾個(gè)“重要”（做人比分?jǐn)?shù)更重要，成才比成功更重要，經(jīng)歷比名次更重要，激勵(lì)比責(zé)備更重要）給家長留下了思考：新的時(shí)期，我們到底應(yīng)該怎樣看孩子的發(fā)展，怎樣的教育才是長遠(yuǎn)的，有意義的。學(xué)校還將“王薇工作室”的電話留給了家長，方便以后家長就孩子的問題向德育專家進(jìn)行個(gè)別咨詢。

三、 總結(jié)：擴(kuò)大學(xué)校德育影響力

目前，杭十四中形成的以“王薇工作室”為引領(lǐng)的專家型班主任已發(fā)揮了其巨大的德育功能，強(qiáng)有力地推動(dòng)了學(xué)校德育工作。近幾年，“王薇工作室”采取的全方位、多途徑、多層次的培養(yǎng)措施，已分期、分批、分層次地培養(yǎng)出了一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型班主任教師隊(duì)伍，一批在市內(nèi)外有一定知名度的專家型班主任。以工作室為特色，這個(gè)班主任團(tuán)隊(duì)在全市成為了學(xué)校德育的品牌?！巴蹀惫ぷ魇摇背嗽谛?nèi)發(fā)揮作用以外，還走向全市、全省乃至全國。杭十四中的品牌班主任工作效應(yīng)已在社會(huì)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的反響，成為了這所學(xué)校德育工作的新亮點(diǎn)。

在未來的幾年中，杭十四中將打造更完善的、以“王薇工作室”為引領(lǐng)的班主任工作室隊(duì)伍，分批次推出德育工作的領(lǐng)軍人物，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平、有特色、有風(fēng)格的班主任，為學(xué)校培養(yǎng)出“正氣、大氣、靈氣”的中學(xué)生提供最有力的師資，為學(xué)校走向集團(tuán)化管理提供最有力的德育保障。

附錄 王薇工作室的工作職責(zé)

一、 對(duì)班主任的班級(jí)管理工作進(jìn)行群體指導(dǎo)和解答。對(duì)個(gè)別班主任的班級(jí)管理進(jìn)行具體的指導(dǎo)，并給予積極有效的建議。班主任在遇到問題后可隨時(shí)向王老師咨詢，由王老師負(fù)責(zé)解答。

二、 承擔(dān)班主任的部分培訓(xùn)工作。王老師根據(jù)自己已有的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任開展班級(jí)管理的相關(guān)培訓(xùn)工作，以全面提升班主任的班級(jí)管理水平。

三、 指導(dǎo)班主任班會(huì)課的開展工作。對(duì)學(xué)校班主任的班會(huì)課進(jìn)行高層次的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此來提高班會(huì)課的科學(xué)性和藝術(shù)性，提升德育的實(shí)效性。

四、 對(duì)學(xué)校青年教師進(jìn)行班主任工作的指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。針對(duì)青年教師班主任工作經(jīng)驗(yàn)不足的情況，開展新手青年教師班主任上崗培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，切實(shí)提高青年教師的班級(jí)管理能力。