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【關鍵詞】網絡傳播學 教學 思考

課程《網絡傳播學》是傳播學領域的一個嶄新研究空間。通過學習《網絡傳播學》，認識該課程的學科性質及其在新聞傳播學中的地位和作用；初步掌握現(xiàn)代網絡傳播學的特點，基礎理論，傳播模式等，并將有關的理論、知識運用到網絡傳播活動中，分析網絡傳者、受 眾的點面關系，行為模式，基本規(guī)律等問題。通過學習，從多元視角探索網絡傳者和受眾關系的變化，掌握網絡議程設置，推廣模式，以適應不斷發(fā)展的新聞業(yè)對現(xiàn)代人素質的全面要求，同時還應努力實踐網絡內容傳播，提高實際網絡傳播活動的能力和效率。

一、教學方法和教學手段的思考

該課程應該以課堂教學為主，實踐性教學為輔，使用靈活的教學手段和教學方式，并輔以內容豐富和形式多樣的網絡教學方式。課程應該注重使用現(xiàn)代化教學手段來輔助教學，使用PPT課件、電子書、音像數(shù)據庫、課程案例庫來進行教學，教師可以使用大量的案例、多媒體內容來直觀形象地講解理論知識，而且可以增強學習的互動性，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，增強教學效果。

該課程的教學空間應該裝備電腦、投影儀、錄像機、影碟機、網線等多媒體教學設備，以保障本課程現(xiàn)代化教學的進行。該課程需要建設專門網站，它是“網絡傳播”課程的教學輔助網站，與日常課堂教學相呼應，與教材以及其他相關在線資源部分組成嚴密的教學體系。

同時，為了保證授課效果，盡量以自然班級（一般為50人）作為授課規(guī)模的標準；在必須合班授課時，為每個班設置了課程輔導員幫助學習；在實踐性教學時，指定了專門的實驗指導教師和實習指導教師?？荚囈云綍r課程討論、研究、實習成績?yōu)榛A，結合期末開卷考試。開卷考試，除考察知識點掌握程度外，加大對學生應用理論分析實踐問題能力的考察。

在教學方法和教學效果上，應該具有以下特點：

（1）多媒體課件教學，使得學生感到課程內容生動活潑，直觀易學。

（2）案例教學。對于抽象的網絡傳播理論，結合了大量最新案例進行講解、分析，使得理論更容易為學生理解和掌握，同時也提高了學生的思考和分析能力。

（3）對話教學，課程大量設置對話討論教學，既能使學生深刻領會專業(yè)知識，也能溝通師生之間的見解。

（4）愉快教學。注重調動學生的學習情緒，結合幽默的課堂敘事和音視頻手段，以此增強教學效果。

（5）專題講座輔助教學。針對日新月異的新媒體傳播實踐，課程每年都會邀請學者和學界專家開設專題講座，以開拓學生的理論視野，提高學生的分析能力，增強學生對實際問題的關注。

（6）網絡教學。本課程建立了內容豐富、頁面美觀、形式靈活的教學網站，除提供基本的教學內容和教學視頻之外，還為學生提供了更多的教學資源和互動機會。根據教務處的歷年評估和學生的反饋，這些教學方法和其他教學創(chuàng)新獲得了良好的效果。

二、教學條件的思考

（1）教材與擴充閱讀。本課程目前主要使用的教材為杜駿飛教授主編《網絡傳播概論》該教材系全國多所院校聯(lián)編教材，體例清晰，內容豐富，在學術界享有良好聲譽。該教材目前已經出版第四版，堪稱國內最具有生命力的教材之一。

其次，作為輔助教材，老師們又必要選擇國內外知名的相關傳播書籍，作為本課程學習必讀的教學參考書，從而進一步擴大學生的知識面。

（2）課件。網絡傳播學課程注重使用現(xiàn)代化教學手段來輔助教學。教師需要使用PPT課件、電子書、音像數(shù)據庫、課程案例庫來進行教學。教師需要通過使用大量的案例、多媒體內容來直觀形象地講解理論知識，而且可以增強學習的互動性，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，增強教學效果。

（3）網絡課程。本課程需要建立專門的學習網站。學習網站作為“網絡傳播”課程的教學輔助網站，與日常課堂教學相呼應，與教材以及其他相關在線資源部分組成嚴密的教學體系。它內容豐富，頁面美觀，界面友好，適合教學，已經成為本課程的重要教學平臺。

三、教學內容的思考

（一）構建課程在專業(yè)的定位與課程目標

課程定位為：為培養(yǎng)新聞傳播學專業(yè)人才而設立的專業(yè)基礎性理論課程。本課程的建設目標是成為一門集理論性、實踐性、前沿性與基礎性于一體的傳播學基礎課程。現(xiàn)代信息社會的發(fā)展要求學生能熟練掌握相關的知識，具備適應社會發(fā)展的網絡傳播素養(yǎng)。正是在這種時代的要求下，本課程希望能建設成一門與時俱進、貼近社會需求、同時又能為學生帶來創(chuàng)新思想的精品課程。

本課程的主要目標是：①使學生掌握網絡傳播的基礎知識、基本理論，尤其是有關網絡傳播的原理、應用和基本規(guī)律的知識；②使學生了解國內外最新網絡傳播現(xiàn)象和發(fā)展趨勢；③培養(yǎng)學生分析網絡傳播現(xiàn)象的能力，掌握解決網絡傳播問題的方法，為今后的學習、研究和實踐提供思維準備。

（二）課程的重點、難點及解決辦法

（1）課程的重點在于講解網絡傳播在新聞、出版、廣告、社會等領域的基本應用，并且由此形成對網絡傳播學的各種基礎理論的規(guī)律性認識，指導學生形成科學的傳播觀念和先進的傳播思維，掌握對網絡傳播現(xiàn)象進行分析的方法，特別是能夠對當前的網絡熱點傳播問題做出自己的思考。

（2）難點首先在于本課程既要操作性地介紹網絡傳播的技術特征、信息使用方法，又要從人文理論層面闡釋網絡傳播對傳統(tǒng)傳播學的革新意義。

（3）解決的辦法：①“一課多人穿插制”。課程嘗試采取“一課多人，相互穿插”方式授課，盡量展現(xiàn)各位任課教師的學術優(yōu)勢與教學特長。②通過大量的案例來講解理論；采用多媒體等教學手段來增強課程的吸引力，降低課程的難度。③研究性教學。帶領學生圍繞課程內容進行研究性教學，鼓勵學生參與或獨立展開科學研究，發(fā)表科學論文。④加強課后的練習、作業(yè)和相應的輔導；注重科研和教學相結合，隨時加入最新的理論發(fā)展內容。

參考文獻：

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關鍵詞： 網絡媒體 武術 傳播

1.前言

網絡已成為現(xiàn)代生活不可缺少的內容，它集新聞、通信、娛樂、資源共享于一體，是現(xiàn)代社會進行信息交流的高速公路。在信息產業(yè)高度發(fā)展，并且人們對于信息的需求越來越大的今天，網絡儼然成了最好的傳播媒體，它正在改變人們的生產方式、工作方式、生活方式和學習方式。網絡縮短了時空距離，大大加快了信息的傳遞，使得社會的各種資源得以共享，同時也為各個層次的文化交流提供了良好的平臺?？梢灶A見，在未來的體育事業(yè)中，從體育決策管理、體育教育、運動訓練與競賽、體育鍛煉到體育新聞與宣傳、體育科技、體育產業(yè)和體育文化，都離不開網絡。［1］在全球化不斷發(fā)展的今天，武術運動也應該充分利用網絡的傳播功能對武術運動進行推廣。

2.網絡媒體與體育傳播

網絡傳播是指以多媒體、網絡化、數(shù)字化技術為核心的國際互聯(lián)網絡，也被稱作網絡傳播，是現(xiàn)代信息革命的產物。［2］網絡傳播是近年來廣泛出現(xiàn)于傳播學中的一個詞，它是相對三大傳播媒體，即報紙、廣播、電視而言的。與其他大眾媒介相比，互聯(lián)網技術的特點是：不受播出時間、版面限制的信息資源。受眾可以根據自己的興趣和需要自由地選擇信息；交流功能，包括個人交流、團體交流等；交互性，使受眾個人達到最大程度的參與，這種交互性是電視、廣播、報紙、書籍、錄音帶等媒體所不能比擬的。隨著網絡時代的到來，網絡媒體得到飛速發(fā)展，體育信息也成為許多網站的重要傳播內容。國際體育界和信息界對此反應迅速，而網絡媒體的開發(fā)利用也給信息工作帶來了革命性的變化。隨著1995年國際奧委會在因特網上設立自己的網址，并在2004年成功地建立了外聯(lián)網，從而使200多個國家和地區(qū)的奧委會能夠直接獲得國際奧委會的信息。［3］此外，各單項組織協(xié)會、各國體育組織、各種大型運動會包括奧運會都在因特網上建立了主頁，世界各國的體育愛好者可通過網絡獲得他們感興趣的體育信息。從世界范圍看，網絡媒體對體育的發(fā)展越來越重要。

3.網絡媒體與武術

3.1網絡媒體有助于武術運動信息的傳播

隨著網絡技術的不斷發(fā)展，任何一種管理的依據都將是信息和數(shù)據，通過網絡及時收集、掌握信息和數(shù)據是未來必不可少的方法。由于體育數(shù)據是動態(tài)的，所以，只有依靠網絡才有可能以最快的速度來收集。據統(tǒng)計，到2007年6月我國的網民總人數(shù)為1.62億，僅次于美國的2.11億的網民規(guī)模，位居世界第二位，中國網民年增長率達到31.7%，進入新一輪的快速增長階段。［4］可見我國上網用戶總數(shù)具有良好的增長態(tài)勢，并且繼續(xù)以極其飛快的速度增長。

中國武術走向國際化是大趨勢，通過努力也取得了相當不錯的成績。但是，中國武術在武術國際化傳播過程中不能總是停留在技術層面，還應該運用一些現(xiàn)代化的技術手段進行有效的傳播。網絡傳播為武術的發(fā)展提供了良好的契機，對武術運動的傳播與發(fā)展有極大的影響。近年來，隨著網絡技術的發(fā)展，網絡傳播為武術向國際化發(fā)展提供了更大的空間，使武術的傳播與宣傳得到了空前的發(fā)展。要讓更多的人了解武術，學習武術，必須有一個面向并且適合廣大群眾的傳播工具，而網絡傳播就具有這樣的特點，它使中國武術在世界范圍內實現(xiàn)資源共享成為可能。

3.2網絡媒體有助于武術文化的交流

網絡媒介是推動武術文化發(fā)展的重要動力。中華武術源遠流長，內涵豐富，蘊含諸多中國古典哲學、文學、倫理學、中醫(yī)學、民俗學等文化內容，是中華民族人文精神的反映和體現(xiàn)。武術作為養(yǎng)生健身、延年益壽的重要方法之一，它倡導人們順應自然，與自然和諧共處，這與西方體育文化主張的征服自然是一種互補。武術的獨特之處已經吸引越來越多的西方人關注，并且把它作為了解中華文化的一種途徑?；ヂ?lián)網通過大量對武術信息的報道，通過武術事件、重大比賽、武林人物，在公眾中樹立中國武術意識，從而對武術的含義作出全面的詮釋，使武術文化得到繁榮和發(fā)展。網絡使不同文化背景的人們可以在虛擬空間中完成不同文化的沖突和融合，并且在沖突和融合中實現(xiàn)文化傳播，這個過程也是武術文化傳播的過程。

3.3網絡媒體有助于武術產業(yè)化發(fā)展

體育產業(yè)是網絡時代的朝陽產業(yè)，它在以高科技為核心的新經濟中占有重要地位。進入網絡時代，由于電子商務在迅速發(fā)展，體育產業(yè)必然也會得到更快的發(fā)展。迄今為止，伴隨著網絡傳播自身的高速發(fā)展，網絡傳播已經成為一個有別于其他傳統(tǒng)大眾傳播的傳播方式，它不僅相對獨立，而且滲透著先進的科學技術。正是這種無可比擬的先進性使武術產業(yè)的運營獲得載體和依托。在網絡環(huán)境下，消費者的個性化需求得到更大的滿足，消費者可以更直接地參與到生產過程中，他們的需求直接影響到生產者的產品開發(fā)，他們通過網絡獲得商品的廣泛信息，并通過比較進行選擇消費。消費者只要輕輕點擊一下鼠標，就可以購買到自己喜愛的武術用品。所以，隨著時代的發(fā)展，網絡傳播對武術產業(yè)的作用越來越明顯。

3.4網絡媒體有助于進行武術科學研究

體育科學研究是體育領域的知識創(chuàng)造和探索，這一切都離不開信息的傳遞和收集，文獻的收集可以在網上進行，調查研究可以在網上進行，在研究過程中也可以在網上消息，得到同行的交流并解決問題。一些武術網站，如中國武術協(xié)會、東亞體育史研究協(xié)會等，就在網上刊登武術學會研討會的征稿通知，并開設網上論壇，大大擴大了學術研討會宣傳的范圍，增加了不同國家、不同民族、不同文化背景的人們之間對武術的認識和交流，并普及武術史學的研究成果。［5］為了促進我國武術科研事業(yè)的發(fā)展，我國武術信息工作者必須為大眾提供及時、準確、全面、有價值的武術信息，而其他武術工作者應善于將獲取的各種武術信息資源加工整合、去粗取精，提高資源利用效率，促進我國武術科研事業(yè)的發(fā)展。

4.結語

武術國際化是武術發(fā)展的一個必然趨勢，現(xiàn)代體育需要開放、溝通與交流，這是全球化趨勢的必然要求。網絡傳播以計算機通信網絡為基礎，進行信息傳遞、交流和利用，從而達到其社會文化傳播的目的，網絡傳播無疑給武術信息的傳播帶來了更加廣闊的空間。

參考文獻：

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【關鍵詞】網絡 新聞人才 教育

隨著國際互聯(lián)網的高速發(fā)展，我國的網絡發(fā)展也呈現(xiàn)出巨大的活力。與發(fā)達國家相比，我國的網絡新聞起步相對

較晚，發(fā)展也相對滯后。我國在網絡新聞的權威性欠缺、原創(chuàng)性匱乏以及網絡新聞人才匹配程度低下的情況下，更需要加強對網絡新聞人才的培養(yǎng)。只有這樣我們才能在“網絡新聞戰(zhàn)”中搶得先機。

一、我國網絡新聞人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就我國網絡新聞人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，存在的問題主要是“部分網絡新聞人才的華而不實”，即當前有一部分網絡新聞人才既不是電腦專家，也不具備一個優(yōu)秀記者的素質，這種“人才”缺乏內涵，習慣滿足于復制、粘貼他人的新聞，使得網絡新聞的真實性、權威性欠缺，內容雷同。

（一）專業(yè)素質偏低

現(xiàn)在我國的網絡新聞人才一部分是由國家和網絡媒體主導的職業(yè)培訓機構培養(yǎng)出來的，一部分是由高校培養(yǎng)出來的，還有一部分則是“半路出家”的非專業(yè)人士，他們是從別的行業(yè)轉行成為網絡新聞記者的。高校網絡新聞人才培養(yǎng)的周期長，數(shù)量有限，網絡新聞人才供不應求；由政府和網絡媒體主導培訓機構培養(yǎng)出來的網絡新聞人才具有系統(tǒng)化、專業(yè)化、周期短、實踐性強的特點，但這種人才培養(yǎng)方式正處于探索和起步階段，并不足以改變網絡新聞人才隊伍供給現(xiàn)狀；而第三類非專業(yè)人士則迅速成為了網絡新聞人才隊伍中的重要力量?？傮w來看，當前的網絡新聞人才有很多既不是電腦專家也不具備一個優(yōu)秀記者的素質。

（二）缺乏內涵

現(xiàn)階段網絡傳播中的部分新聞人才屬于“工具型人才”。他們的知識面狹窄，只懂得“工具式”的傳播手段，滿足于復制、粘貼別人的成果，稍微改頭換面便成為自己的報道。而在現(xiàn)代“內容為王”的時代里，這種“人才”早晚會被淘汰。在電視時代，新聞傳播人才指的僅僅是采編播合一的人才，但是對于網絡新聞來說，這種人才已經不夠用了，它所要求的復合型人才所涵蓋的內容應該更多。如果沒有寬廣的知識面，沒有深厚的底蘊，沒有跨學科的復合，更沒有跨專業(yè)的復合和跨國度的復合，那么網絡新聞記者在未來的競爭中又能做些什么呢？這是我國網絡新聞人才培養(yǎng)中存在的一個非常嚴峻的問題。

二、培養(yǎng)“華而且實”的現(xiàn)代網絡新聞人才

“華而且實”的網絡新聞人才的成長過程應該是高校培養(yǎng)、社會職業(yè)機構培養(yǎng)和網絡媒體培養(yǎng)的綜合產物，是一個系統(tǒng)的、連續(xù)的、不斷提高的過程，應該貫穿到網絡新聞職業(yè)歷程的始終?，F(xiàn)代網絡新聞人才的培養(yǎng)之路要走多渠道培養(yǎng)，與實踐相結合，與技術培訓相結合的道路。本文主要從學院教育的角度探尋現(xiàn)代網絡新聞人才的培養(yǎng)方法。

（一）加強傳統(tǒng)新聞學教育

網絡新聞專業(yè)隸屬于新聞專業(yè)的范疇，只不過是其傳播的途徑和傳播的媒介發(fā)生了變化。無論是從事何種媒體的新聞傳播，教學目的都是為了培養(yǎng)學生突出的新聞敏感和素質，因此傳統(tǒng)新聞學教育必不可少。

1．深入了解傳統(tǒng)媒體

網絡新聞專業(yè)的學生必須了解和掌握報紙、廣播、電視新聞的特征和傳播方法，這是因為“通過對傳統(tǒng)媒體專業(yè)課程的了解和掌握，有助于借鑒傳統(tǒng)媒體一些成功的方法，也可對網絡新聞特點更深刻地理解和把握?！爆F(xiàn)在我國大部分高校的新聞傳播學院在教授完理論課程之后，都會安排學生到報社、電臺、電視臺實習。

2．培養(yǎng)新聞理念

因為資源有限、版面有限、播出時間有限、人力有限，所以沒有媒體能夠包打天下，有聞必錄。這就出現(xiàn)了選擇的問題。所以，培養(yǎng)新聞理念，就是培養(yǎng)學生學會在不同的媒體工作中“選擇什么，不選擇什么”。在統(tǒng)一恒定細化的新聞理念的指導下，可以明晰報道方向和新聞選擇，少走彎路，盡早成熟。

3．豐富人文教學

在現(xiàn)代，傳統(tǒng)新聞學教育應該越來越強調人文基礎的培養(yǎng)，因此，學校應該為網絡新聞專業(yè)的學生多開設一些文化素質課，鼓勵學生涉獵各個領域的知識，讓學生做到“腹有詩書氣自華”，跨學科跨專業(yè)跨國度地思考問題。另一方面，國內高校可以試著聘請一些國外的教授，或者定期派出本校的教師到國外著名高校訪問，與國外高校建立學生交流機制，并在本校的新聞傳播教學中加強專業(yè)英文的教育。這樣，師生可以長期處在一種開放的教學環(huán)境中，了解各國文化傳統(tǒng)，以國際視角來觀察學界、業(yè)界動態(tài)，不斷培養(yǎng)出一群具備國際視角和深厚底蘊的高素質的網絡新聞人才。

（二）加強計算機輔助新聞學教學

與傳統(tǒng)媒體相比，網絡媒體有其特殊的一面，因此對網絡新聞傳播專業(yè)學生的培養(yǎng)也有其特殊的要求。

一方面，要使學生掌握網絡新聞與傳統(tǒng)媒體新聞采訪、寫作、編輯、播發(fā)整個過程的不同之處，充分利用現(xiàn)代技術帶給我們便利，使采、編、傳、播，變得高效和快捷，最大限度地挖掘網絡新聞的優(yōu)勢，以創(chuàng)新意識開拓出網絡時代新聞活動的新領域。

另一方面，網絡新聞的傳播是以計算機及其輔助設備和網絡技術為支撐的，所以必須使學生具備扎實的技術功底。隨著國際互聯(lián)網的發(fā)展，計算機輔助新聞學（Computer Assisted Journalism，簡稱CAJ）在西方發(fā)達國家應運而生。所謂計算機輔助新聞學，主要是借助互聯(lián)網特別是萬維網服務進行新聞采集，借助公共或私有的數(shù)據庫進行數(shù)據的收集與分析。它包括四個方面：電腦輔助報道，計算機輔助參考，計算機輔助研究，計算機輔助采集。計算機輔助新聞學的加入，不僅讓學生在課程中就開始接觸網絡技術，打下深厚技術功底，而且可以從源頭培養(yǎng)學生的網絡新聞創(chuàng)新意識，熟悉網絡新聞的采、編、傳、播的數(shù)字化過程。

（三）改變培養(yǎng)模式

網絡新聞專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，要給學生提供盡可能多的實踐操作機會。高校培養(yǎng)方式應該由“新聞傳播學＋網絡技術＋經營管理學”的學院培養(yǎng)模式轉向“課堂教學＋實驗室培訓＋新聞網站實習”的學院與網絡媒體聯(lián)合培養(yǎng)模式轉變。

校園網站可以作為網絡新聞專業(yè)學生的實習基地，在校園網上開設“校內新聞”，使學生完成從新聞的采寫、編輯到網頁編排直到網頁內容上傳的網絡新聞采、編、排、傳的制作全過程，使學生掌握網絡新聞的采寫工具――計算機、數(shù)碼照相機、掃描儀；圖形圖像處理工具軟件；文字處理工具軟件；網頁制作工具和技術；網絡數(shù)據傳輸技術，并對網站的構建，對網頁訪問機理有清晰的概念和認識等。在這一方面，我國許多高校都做得很出色。學校不僅為學生開辦了“多媒體制作”、“網絡傳播”、“新聞網頁設計”、“數(shù)據庫基礎”及“電子編輯出版技術”等課程，還讓他們參與到學校網站的制作和建設中，學以致用；有的學校還與多家網站建立合作關系，讓學生在各大網站實習，鍛煉學生的實踐能力。

網絡時代的新聞教育，從某種意義上說是一種自我教育，是適合于個人的個性化教育。作為網絡新聞專業(yè)的學生，要不斷儲備各種知識，努力把自己培養(yǎng)成具備系統(tǒng)的網絡傳播理論知識與技能，熟悉網絡傳播的基本法規(guī)，掌握網絡傳播技能，具備網站策劃、建設、管理基本能力的網絡新聞人才。網絡時代的新聞教育，又是一種素質教育，其重點是培養(yǎng)學生較強的學習能力，提高學生各方面的素質，培養(yǎng)造就既是電腦專家，又是新聞記者，并且底蘊深厚的復合型人才，從而為其今后的終身教育打下良好基礎?！?/p>

參考文獻

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一、討論式教學法的特點

1.論題集中

討論式教學法的核心是要選擇一個集中的選題，這是討論式教學法的基本涵蓋，同時也是保證討論成功與否的關鍵。在傳播專業(yè)課程中，需要集中進行討論的理論、知識點、方法論不在少數(shù)。因此討論式教學的這一特點，恰恰符合了傳播專業(yè)的教學需要。以“傳播學概論”為例，教學進入國際傳播與全球化研究的環(huán)節(jié)，有很多教學內容并不是需要學生去記憶，而是需要學生深入地研究與理解，這時討論教學法的應用就顯得尤為恰當。

2.方式靈活

討論式教學方法適應傳播學專業(yè)課程，因為它的方式是多樣而靈活的。這樣的教學方法運用在日常教學中，不僅可以幫助學生深入地理解所學內容，更能夠調動學生的積極性，提高課堂教學的活躍度與靈活度，幫助學生建立學習的興趣，便于更好地接受知識。在日常教學中，討論可以隨時進行，也可以有準備地進行，還可以分組進行等等，這樣靈活的教學方式是其他很多教學法無法比擬的。

3.學生為本

在討論式教學法應用在課堂教學上時，課堂教學的主角從教師轉化成了學生。這種教學設計的過程中，要充分考慮到教學主體的特點，設計符合學生思維模式與思維能力的題目；規(guī)劃利于學生思考與應用的教學環(huán)節(jié)；預期科學合理的教學效果，是真正意義上的以學生為本的教學模式。在傳播專業(yè)課程中，以“新聞采寫”課程為例，在新聞采訪方法這一部分的教學中，引入討論式教學，可以使學生自然而然地成為課堂的主人，模擬職業(yè)特點與職業(yè)思維。

二、討論式教學法的方法

1.頭腦風暴法

頭腦風暴法是創(chuàng)新思維課程中的一種經典而優(yōu)秀的思維方法。將這種思維方式引入傳播專業(yè)的課程教學中是一種大膽而成功的嘗試。在這種思維的作用下，思考者首先并不需要過多的考慮思考的準確性與正確性，而是要大膽地去思考，先增加信息量，然后再進行有針對性的歸納與總結，最終對收集到的信息做歸類與取舍。以“傳播學概論”中的“網絡傳播的影響”題目為例，在頭腦風暴式的作用下，討論者首先需要做的是將與網絡傳播相關的問題做回顧，在談論中不去斟酌信息的分類與取舍，而是想到一種與之相關的信息就記錄下來。這樣的討論是公開進行的，所以任何一個討論者所提出的內容都會對其他的討論者造成影響，在很大程度上為其他人提供了思路與靈感，這樣會使討論的意見與見解趨于豐富化、合理化、聯(lián)系化、多樣化，最后再根據可能存在的邏輯關系進行歸納總結。

2.分組討論法

在討論模式下進行分組，是一種行之有效的討論方法。在討論的過程中，論題往往是比較有深度的問題，這樣的問題往往不是一個人的思維能夠成功駕馭的。尤其對于學生來說，他們的思維縝密性可能不是很強，因此在分組討論的環(huán)境中，學生間既可以互相補充，又減少了孤軍作戰(zhàn)的壓力，使學生可以暢所欲言。“新聞采寫”中，關于采訪中提出問題的討論，就可以采取分組討論的方式，給每一個組分配一個可采訪的對象，讓他們共同討論，合作式地完成問題的設計和采訪的思路。通過課題教學證明，在分組討論的情況下，學生可以設計出非常完整、有水平的采訪計劃，這是非?？上驳?。

3.辯論式討論

部分討論的議題具有正反兩方面的特點，針對這樣的討論議題，教學中可以采用辯論式的討論模式。當問題具有兩面性時，學生往往缺乏辯證的思維體系，運用辯論式的討論方法，可以直接引導學生，看到問題的辯證性。當學生針對這一問題進行討論時，無論思考正面還是負面的問題，都必然不能越過對立觀點去思考，這就決定了辯論式的討論模式，其討論結果是具有深度的。例如，在“傳播學概論”中，講到議程設置的影響時，我們需要從其積極影響和消極影響兩個方面來思考問題，在組織學生討論的過程中，要讓學生先選擇立場，選擇支持哪種觀點，然后圍繞自己的觀點自圓其說，這也很好地鍛煉了學生的自我表達能力。

三、討論式教學法的功能

利用討論式教學法，可以有效地提高教學深度與廣度，督促學生思考，促進教學相長。

傳播專業(yè)的課堂教學不應該依賴書本的教學，在傳播專業(yè)的課程教學過程中，教師需要掌握大量的知識與信息，才能上好一節(jié)課。然而單純依靠教師掌握大量案例是遠遠不夠的，學生必須參與進來獨立思考。只有圍繞所學問題獨立思考之后，學生對這一問題才能有更深入的了解。

篇5

當前存在的問題

根據資料統(tǒng)計,地方院校新聞學專業(yè)絕大多數(shù)是進入新世紀后創(chuàng)辦的,總體上看,存在辦學歷史短、辦學經驗不足、專業(yè)師資缺乏等情況。這導致地方院校新聞學專業(yè)缺乏獨立的辦學理念、明晰的專業(yè)定位,從而影響到專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。筆者通過網絡查閱與實地調查相結合的辦法,對全國地方院校新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了全面考察、梳理分析后發(fā)現(xiàn),主要存在以下幾方面的問題:

1.培養(yǎng)目標無特色,與傳媒市場不對接

地方院校之間有文科與理工科之分、專業(yè)與綜合之別等,地方院校與老牌重點大學之間存在諸如名望、生源、師資等方面的層級差別。但現(xiàn)實情況是,不僅不同類別地方院校新聞學專業(yè)之間人才培養(yǎng)目標沒有什么區(qū)別,甚至地方院校與老牌重點大學新聞學專業(yè)之間人才培養(yǎng)目標也沒有什么差別。至今,他們仍主要培養(yǎng)面向報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體、懂語言和文學、能寫作與制作的傳統(tǒng)型記者和編輯。他們抹殺了不同類別地方院校新聞學專業(yè)應有的區(qū)別,如理工院校新聞學專業(yè)應依托理工科優(yōu)勢,著重培養(yǎng)擅長科技報道的新聞人才,師范院校應依托文史教育優(yōu)勢,重點培養(yǎng)擅長文化教育報道的新聞人才;他們還忽視了地方院校與老牌重點大學的層級差別,老牌重點大學新聞學專業(yè)主要培養(yǎng)面向省級、國家級新聞媒體的傳媒人才,地方院校新聞學專業(yè)應主要培養(yǎng)面向地市級、縣級新聞媒體的傳媒人才。由于地方院校與老牌重點大學新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的無差異化,導致地方院校新聞學專業(yè)培養(yǎng)出來的人才,除了整體實力比重點院校低之外,少有自己的特色。這樣,地方院校與重點院校新聞學專業(yè)之間形成同質化競爭,因而無法達成市場區(qū)隔,造成就業(yè)“撞車”現(xiàn)象。

其次,地方院校新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)存在與傳媒市場不對接現(xiàn)象。自上世紀90年代中期我國傳媒實行市場化改革以來,新聞傳媒市場發(fā)展變化很快,對新聞人才的需求也不斷變化。而地方院校新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)目標一旦確定,長期沿襲,很少根據傳媒市場的發(fā)展變化及時做出相應的調整。其結果是,新聞學專業(yè)培養(yǎng)出的人才媒體不需要,而媒體需要的人才新聞學專業(yè)培養(yǎng)不出來,于是導致了供需脫鉤。

當前,包括傳統(tǒng)新聞媒體在內的所有媒體,最需要的是既懂新聞業(yè)務又懂媒體經營的復合型新聞人才,而地方院校新聞學專業(yè)仍在大批培養(yǎng)只懂新聞采寫業(yè)務的單一型傳統(tǒng)新聞人才。另外,許多地方院校新聞院系對網絡媒體的蓬勃發(fā)展熟視無睹,至今還沒有開設網絡傳播專業(yè)或方向,而網絡媒體市場需要一大批既懂新聞業(yè)務又懂網絡傳播技術的復合型人才。

2.課程設置落后,存在不科學、不合理現(xiàn)象

地方院校新聞學專業(yè)絕大多數(shù)是從中文院系分離出來的,有的至今還沒有分離出來,因此,一些地方院校新聞學專業(yè)的課程設置帶有濃重的“文學+新聞”的色彩,一部分語言和文學課程加上最基本、最傳統(tǒng)的新聞學專業(yè)課程(如新聞學概論、新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞評論、中外新聞史等),就完成了新聞學專業(yè)的課程設置,沒有有機融合。

有的地方院校新聞學專業(yè)文學課程設置太多太專,甚至把諸如文學概論、古代文論、西方文論等文學性極強的課程也納入新聞學專業(yè)課程體系。而當今新聞工作者必備的知識,譬如社會學、法學、經濟學、管理學、自然科學等方面的知識,卻沒有從課程設置中體現(xiàn)出來。隨著媒體的發(fā)展而需要開設的大量實驗性、實踐性課程,則開得更少。

另外,由于師資力量不足等方面的原因,一些地方院校新聞學專業(yè)還存在因人設課的現(xiàn)象。一些必需開設的課程,因缺乏相關師資而沒有開設,譬如新聞報道策劃等;一些與新聞學專業(yè)關系不大的課程,因有人要求開設而開設,譬如中國文化概論等。在課程的具體安排上,顛倒新聞采、寫、編、評課程的邏輯順序,人為分割“新聞采訪”與“新聞寫作”,將“新聞學概論”等專業(yè)基礎理論課程安排在其他業(yè)務課程之后等,造成課程橫向與縱向邏輯關系混亂,嚴重影響了教學效果。

3.專業(yè)實踐設置不完全、不系統(tǒng)

專業(yè)實踐在新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)中具有極其重要的作用,這是由新聞學科的應用性決定的。完整而系統(tǒng)的專業(yè)實踐應包括課程實習、假期實習和專業(yè)實習三個部分或環(huán)節(jié)。一些地方院校新聞學專業(yè)只設置了專業(yè)(畢業(yè))實習一個實踐環(huán)節(jié),而且因為媒體資源有限而很難落實好。一些地方院校雖然也有假期實習的要求,由于缺乏明確的規(guī)定和措施,學生基本上處于自發(fā)狀態(tài),很少有認真履行的。許多地方院校新聞學專業(yè)教師沒有課程實習的概念,比如新聞采訪與寫作課程就是滿堂灌,從來沒有帶學生走出課堂進行實地采寫,考試也是紙上談兵。由于實踐教學環(huán)節(jié)不完全,嚴重影響了地方院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)整體質量的提高。

改革措施

由于地方院校新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在上述種種問題,筆者認為非常有必要進行改革,具體可從以下幾方面著手:

1.明確專業(yè)定位,突出專業(yè)特色

美國學者馬丁?特羅指出:“大學和學院的地位千差萬別, 有的世界聞名, 而有的則鮮為人知。這些高等院校等級體系的形狀各不相同。一種比較典型的形狀是日本的金字塔形, 其塔頂是東京大學, 稍低一些是京都大學、名古屋大學、一些老牌的私立大學和其余的國立大學, 再下面的是大量的地方公立院校和一般的私立院校。”①我國高校分層也存在類似的情況。基本上處于第三層級的地方院校的新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)目標,理應與處于第一層級的老牌重點大學的新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)目標有差別。在我國,老牌重點大學新聞學專業(yè)定位于主要為省級、中央級媒體培養(yǎng)學術型新聞傳播人才,地方院校新聞學專業(yè)應定位于主要為地市級、縣級媒體培養(yǎng)應用型新聞傳播人才。而省級、中央級媒體與地市級、縣級媒體對人才的要求是有明顯不同的。由于省級、中央級媒體分工明確、專業(yè)化程度高,對新聞人才的要求是“博而專”,“博”為基礎,“?！睘楹诵?而地市級、縣級媒體,由于人員相對緊張,分工不明確,常常存在一人干多種活的現(xiàn)象,對新聞人才要求是“一專多能”,“?！睘榛A,“多能”為核心。因此,地方院校新聞學專業(yè)應定位于主要培養(yǎng)面向地市級、縣級媒體的應用型新聞“通才”。不同類別地方院校新聞學專業(yè),應依托學校學科優(yōu)勢,凸顯新聞專業(yè)辦學特色,譬如財經院校,可重點培養(yǎng)財經類新聞人才、政法院?？芍攸c培養(yǎng)政法類新聞人才,師范院校可重點培養(yǎng)文化教育類新聞人才,綜合性大學可培養(yǎng)文理兼通的復合型新聞人才等。

另外,地方院校新聞院系要改變以往與新聞業(yè)界不聯(lián)系、不交流而閉門辦學的做法。要進行新聞人才市場需求調查,選擇市場短缺的新聞傳播人才為突破口,將其作為本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標,以實現(xiàn)學生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。當前,報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體處于控制規(guī)模、提升質量階段,對傳統(tǒng)記者、編輯的需求已基本飽和,需要懂策劃、善經營的新型復合新聞人才,地方院校新聞學專業(yè)可培養(yǎng)此類新聞人才。另外,隨著網絡媒體的蓬勃發(fā)展,需要大量既懂新聞采、寫、編、評等業(yè)務又懂網絡傳播技術的復合型新聞人才,地方院校新聞院系應把握機遇,加速創(chuàng)辦網絡傳播專業(yè)或方向,培養(yǎng)傳媒市場急需的網絡傳播人才。

2.加強師資隊伍建設,完善課程設置

地方院校新聞學專業(yè)課程設置不科學、不合理,主要是因為缺乏高學歷、高水平的專業(yè)教師。因此,加強師資隊伍建設是地方院校新聞院系當前的頭等大事。地方院校一定要花大力氣引進和聘請高學歷、高水平的新聞學專業(yè)教師。具體可從兩方面著手,一是制定優(yōu)惠政策,積極引進新聞學碩士、博士;二是充分利用當?shù)孛襟w人才資源,從新聞單位聘請高職稱、高水平的記者、編輯做兼職教師。前者精通新聞傳播理論,懂得教育規(guī)律;后者精通新聞業(yè)務,熟悉新聞市場,兩方面新聞人才組成的師資隊伍,可以明晰辦學理念,明確專業(yè)定位,從而進一步明晰人才培養(yǎng)目標。有了高素質、高水平的專業(yè)教師隊伍做保障,完善課程設置,使其更科學、更合理,便是水到渠成的事情。

另外,需要指出的是,由于傳媒市場對新聞人才需求是不斷發(fā)展變化的,完善課程設置也是一項動態(tài)工作。要根據變化的傳媒市場,隨時對課程進行微調,刪除過時的課程,增添新的課程。只有這樣,培養(yǎng)的新聞人才才能滿足新聞傳媒的需要。

3.加大資金投入,建立穩(wěn)固的實習基地

建立完全系統(tǒng)的專業(yè)實踐環(huán)節(jié),需要足夠數(shù)量的實習基地作為保障。而實習基地的建立與運行,需要投入一定的資金。國家每年對地方院校撥的教育經費非常有限,學校辦學經費非常緊張。為此,新聞院系領導一定要說服學校領導舍得在新聞學專業(yè)上投資。有學者認為“新聞學專業(yè)是文科中的工科”,從經費投入上看,是非常有道理的。另外,地方院校新聞院系可與本地媒體和企業(yè)加強合作,為他們提供專業(yè)服務,以爭取他們的支持或資金投入。

在建立穩(wěn)固的實習基地之后,地方院校新聞院系要建立一套完整的實習規(guī)章制度,保證課程實習、假期實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)能夠切實實施。做到每一個環(huán)節(jié)都有實習教師指導,每一位學生都能得到實際鍛煉,從而全面提高新聞學專業(yè)學生的實際操作能力。

注釋:

篇6

【關鍵詞】 微傳播 大眾傳播 人際傳播

談及“微傳播”[1]，不自覺會將其與廣播、電視、報紙這一類大眾傳播媒介聯(lián)系起來，甚至將其視為大眾傳播方式的一種拓展，“傳播的發(fā)展經歷了漫長的親身傳播，最后終于進入了大眾傳播作為目前大眾傳播的主要形式，資本與政治控制的大眾媒介的功利性商業(yè)性壟斷性日益明顯，傳者與受者的裂縫難以彌合在這種情況下，大眾傳播的又一種重要形式正在慢慢形成――微傳播。”[2]但當我們細細去探究這一概念的時候就會發(fā)現(xiàn)很多理解上的障礙，就拿微博這一公認的“微傳播”形式來說，“微博”與傳統(tǒng)大眾傳播方式如報紙、廣播電視、電影等有著明顯的不同，以下是大眾傳播與微博的傳播過程：

一、微傳播不同于大眾傳播

從上面兩圖我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)二者之間差異主要在于：1、作為傳播主體來說，大眾傳播中的傳播主體是職業(yè)的傳播者，也就是專業(yè)的從業(yè)人員，無論是記者、編輯、還是主持人一般都是受過專業(yè)訓練的人員，而對于微傳播的傳播主體卻不是如此，微博博主絕大多數(shù)都是各行各業(yè)的普通人，并未受過專業(yè)訓練，更不是以此為業(yè)；2、信息傳播的介質不同，大眾傳播主要是通過傳統(tǒng)大眾傳媒，即是通常意義上的報紙或廣播電視或電影等直接傳播，而微博信息的傳播直接是依靠互聯(lián)網絡；3、傳播的信息容量不同，大眾傳播所傳播的信息在篇幅上會較長，以此內容自然亦會比較豐富，或關于世界局勢或是社會見聞或是娛樂信息等等，但微博信息一般在140字以內，內容的豐富性較之前者稍差，但其內容也大多側重博主自己的經歷、見聞等；4、受眾不一樣，這里的不一樣主要是指受眾與傳播者的關系而言，大眾傳播的受眾與職業(yè)傳播者絕大多數(shù)的情況下是疏遠的，彼此是陌生人的關系，而微傳播的受眾與傳播者之間可能存在某種聯(lián)系，相對而言彼此對對方是有一定了解的；5、信息的反饋方面有所不同，傳統(tǒng)大眾傳播與微傳播在信息反饋上的差異自不待言，這主要是由于互聯(lián)網絡的交互性特質所決定，這種差異自傳統(tǒng)大眾媒介進入互聯(lián)網絡后有所緩解，但不可能消除，這是由于大眾傳播的主體特性與信息制作方面差異，必然導致其信息反饋的滯后性，當然也影響到后續(xù)對反饋信息的處理；6、傳播效果上有所差異，這種差異由前幾個因素所決定，可以說是顯而易見，傳播者與受眾的關系、信息反饋的機會和對待反饋信息的態(tài)度等都決定了傳播效果上的差異。綜上，已不能將微傳播簡單視為“大眾傳播的又一種重要形式”。

事實上，不少研究者自然而然的將“微傳播”歸于大眾傳播名下是有原因的，自傳播學科創(chuàng)立以來，大眾傳播學研究成為傳播學研究中的顯學，這當然有學科集大成者威爾伯?施拉姆的功勞，“我們所謂大眾媒介通常是指一種傳播渠道里有中介的媒介，這樣的中介可能是復制和發(fā)送信息符號的機器，也可能是報社或電臺之類的傳播機構。我們所謂人際傳播渠道通常是指從人到人的傳播渠道，沒有中介?！盵3]按照這樣一種定義，即便是“電話”是屬于哪種傳播渠道這一問題很難答，但施拉姆通過在“樸素心理學”層面上總結大眾傳播與人際傳播的區(qū)別[4]，還是傾向于得出“電話是屬于大眾傳播渠道”的結論，而“微博”這樣一種通過互聯(lián)網絡傳播的方式自然也應該屬于大眾傳播的一種了，但上文我們就比較過大眾傳播與微傳播的傳播過程，以得出與此相左的結論，那么到底是哪個結論是對的呢？如果微傳播不屬于大眾傳播，那又是什么類型的傳播？

二、“微傳播”就是人際傳播？

1969年美國國防部高級研究計劃署（ARPA）出于軍事考慮建立ARPANet，而現(xiàn)今計算機網絡如此深刻的改變我們的生活，可以說，互聯(lián)網絡已經成為了我們生活的一部分，這是很多人始料未及的。在傳播學領域內，一般也將網絡視為大眾傳播的一種新的媒介，我們看到像BBC一樣的傳統(tǒng)大眾媒體繼續(xù)在網絡世界拓展其疆域，也目睹了像雅虎、新浪這樣的新興媒介的崛起，這些確實大眾傳播渠道的一種拓展，它們改變了我們認獲取信息、認識世界的方式，但必須認識到互聯(lián)網絡的意義并非如此，還應該意識到其對個人生活，尤其是對個體交流方式的改變。如果說麥克盧漢所言之地球村更多的是預言，那么現(xiàn)階段，已然成為現(xiàn)實――互聯(lián)網縮短了人與人之間的物理距離。能過互聯(lián)網絡，我們可以看到遙在海外的朋友的最新動態(tài)，通過網絡即時通訊可以隨時與之對話，或留言或視頻聊天。時至今日，施拉姆所言之“大眾媒介通常是指一種傳播渠道里有中介的媒介……所謂人際傳播渠道通常是指從人到人的傳播渠道，沒有中介？”“如果信息傳輸通道或渠道如電話線等也作為媒介的話，那么面對面交流時聲波傳動所依載的空氣，或更進一步，我們各種傳播形式所依托的時空可否算是媒介呢？”[5]想來施拉姆也是難以回答的?；蛟S我們應該放棄如施拉姆在《傳播學概論》一書中對在討論大眾媒介時強調“中介”這一概念的做法，因為“中介”在傳播過程中實在是必不可少的要素，即便是在自然環(huán)境下的人際傳播行為，依然需要中介，盡管這種中介沒有不是其他人工因素，不然一個人的表達的信息另一個人如何獲得呢？

我們回過頭簡略的看下傳播的歷史，從傳播的內容上說不同的階段有：肢體語言、語言、文字、圖片、視頻，也就是說需要傳播的信息蘊含在肢體行為、語言、文字、圖片、視頻之中；從傳播的過程來說，一個信息從制作到傳播再到接收越來越復雜。舉例說，自然環(huán)境下的傳播過程是說者將語言表達出來，通過空氣傳播，聽者聽到說者所說的語言，當我們在電話或者網絡視頻的時候，其中便必須經過另一道更為復雜的傳輸工序（物理性質上的自動編碼解碼），也正是因為多了這些人工的中介，一般人都認為此間的“人工中介”便是大眾傳播與人際傳播的根本區(qū)別，當然如果我們僅僅只是將眼光放在報紙、廣播、電視、電影這些傳統(tǒng)的傳播形式上，那么我們必然會認同上述大眾傳播與人際傳播的區(qū)別，但我們還有電話、短信、互聯(lián)網絡中的微博、即時通訊軟件等等，當我們用電話或QQ與另一人聊天的時候我們是不是還能堅持認為這是一種大眾傳播行為？

通過微博向“粉絲”們信息的時候這種情況可能會更加復雜，前面我們通過對其傳播過程的描述很難得出其就是大眾傳播的一種形式，那其是否就是人際傳播的形式？是否就是以數(shù)字技術為基礎的口碑傳播？還是根據施拉姆總結的有關大眾傳播與人際傳播的區(qū)別，施拉姆認為：人際傳播渠道刺激感官方面相對較多、反饋機會較強、受眾對速度控制較強、訊息代碼中非語言信號所占比例較大、信息增值功能較弱、保存信息功能較弱、受傳者選擇能力較弱、滿足特別需要能力較強。對照以上方面我們看到事實上能夠全部滿足以上所有條件的大概只有面對面的傳播方式了。我們所說的微博、電話、短信都不能滿足所有以上條件，那么還能說微博、電話、短信就是人際傳播的方式嗎？或許有人還是會堅持說是，因為在大眾傳播與人際傳播之間做出區(qū)分本身就是難的，只要能滿足以上多數(shù)的條件就應該算是的，即便如此微博這種微傳播形式仍不能算是人際傳播的一種?！拔⒉┑膄ollow產品設計，保證了普通的微博至少有了固定的‘聽眾’。微博中某人的‘粉絲’會一直接收他的微博，follow機制保證了一個普通的微博與他的受眾是‘連接’的，這就創(chuàng)造出一個‘分眾’”[6]這樣就好比，在現(xiàn)實生活中不管什么時候我說的話都有那樣固定的一群人聽見，且我也只是對他們說的，這些聽眾可以立刻反饋也可以將我所表達的再轉述給他的固定聽眾……而這樣一個場景我們又可以用另一個場景來替代――一個人站在廣場上對著固定的一群人發(fā)表“演說”，盡管“演說”的內容很少只有幾十或一百多字，內容也不盡相同，各式各樣，這樣的情境到底是大眾傳播還是人際傳播呢？施拉姆對此也不是很肯定。[7]

三、結語

至此，對于微博這樣一種互聯(lián)網微傳播形式到底是大眾傳播還是人際傳播我們仍沒有確切的結論，但可以肯定的是以微博為代表的互聯(lián)網微傳播既不是單一的大眾傳播也不是單純的人際傳播，或許應該將其看成是二者的結合比較恰當，而這尚需我們進一步的探討。

參 考 文 獻

[1] “微傳播”這一概念的興起不過幾年間的事情，而這幾年也正是互聯(lián)網產業(yè)日趨成熟的幾年，微博、微信等一系列產品的出現(xiàn)成就了這一概念，從此也可以看出人們討論“微傳播”的初衷不過是討論利用互聯(lián)網絡這一新興的傳播形式，在本文中“微傳播”也限定在互聯(lián)網絡領域內的“微傳播”。

[2] 陶藝音：微傳播特征初探.[J]. 新聞世界2012年第2期。

[3] [美]施拉姆：傳播學概論.[M].中國人民大學出版社.第115頁。

[4] 主要體現(xiàn)在： 1、不同傳播渠道所刺激的感官各有不同；2、反饋機會各有不同；3、速度控制的差異；4、訊息代碼的差異；5、增值功能的差異；6、保存信息功能的差異；7、克服受傳者選擇能力的差異；8、滿足特別需要能力的差異。

[5] 張錦：互聯(lián)網絡： 一個虛擬的傳播社會（上）.[J]. 國際新聞界1999年第3期。

篇7

關鍵詞：信息化；廣告學；模塊化；教學模式

2012年的倫敦奧運會帶來了廣告?zhèn)鞑ヅc營銷方式的革新與突破，全球數(shù)以億計的觀眾通過微博、社交網站、視頻分享網站等新媒體不斷刷新與分享各種資訊。這些現(xiàn)象驅動著網絡廣告與數(shù)字營銷日漸成為品牌運動整合營銷的新的中心。在這樣的新媒體信息環(huán)境下，廣告學專業(yè)理應緊跟時代趨勢，對既有的教學體系與教學模式進行改革與創(chuàng)新。

一、模塊化教學模式的理論內涵

1.模塊化教學的誕生與引入。模塊化教學模式是廣告學教學改革在信息化時代中值得借鑒的一套模式。20世紀70年代初，國際勞工組織開發(fā)的MES（模塊式技能培訓）和加拿大的CBE（能力本位教育）率先采用了“任務模塊”和“能力模塊”的組織形式。1999年，歐洲29個國家簽署的博洛尼亞（Bologna）宣言聲稱，至2010年要在歐洲構建一體化的歐洲高等教育體系。以此為背景，德國高校全面啟動了學制、學位改革，廣泛開展了模塊化教學改革，較好地解決了課程設置的體系化問題[1]。上個世紀90年代，隨著社會經濟改革的深入，我國開始逐步探索模塊化教學的研究和實踐體系。

2.模塊化教學的基本理論。所謂“模塊化”，是基于系統(tǒng)分解與集成角度所提出的一個概念。人類心理發(fā)展的實質是個日益分化而又逐漸整合的過程，首先，心理日益分化為各種模塊，各個模塊性水平不斷提高；同時，各種模塊間的聯(lián)系日趨緊密，逐漸形成一個多水平、多層次，具有共振性，能夠根據環(huán)境變化而靈活轉換的心理系統(tǒng)[2]。模塊化教學模式即是指在既定的培養(yǎng)目標指導下，按照程序模塊化的原則來構建教學計劃，將全部教學內容分解成若干個相對獨立的教學模塊，將教學目標和教學要求比較類似、具備一定內在邏輯的教學內容整合在一起，構成小型化的模塊課程群。每個模塊都是一個相對獨立的課程單元，同時，模塊與模塊之間又有一定的銜接關系，“通過增刪單元和調整組合方式，實現(xiàn)教學內容的更新和專業(yè)方向的調整”[3]。再根據現(xiàn)有的教學條件和師資力量，綜合運用各種課堂教學方法、教學組織形式和實踐環(huán)節(jié)，配以相應的考核手段開展教學活動。

3.模塊化教學模式的優(yōu)勢。相比較傳統(tǒng)的固定程式的教學模式，模塊式課程體系可以對課程及其之間的邏輯關系和課程體系作整體規(guī)劃，模塊既是教學內容的組合，又是學習目標的集合、教學資源的整合和教學相長方式的綜合。模塊間的銜接并不是簡單的線性遞進關系，而是體現(xiàn)出不同的傳承架構，既有傳統(tǒng)的單向遞進結構，也有橫向并列結構以及交叉結構等。此外，模塊的開放性，得以打通學科知識間的壁壘，在學校課程與行業(yè)現(xiàn)狀、社會文化間架設橋梁。

二、廣告學專業(yè)模塊化教學模式的構建

1.廣告學發(fā)展的信息化背景。隨著信息技術與電子商務的日新月異，網絡廣告成為廣告行業(yè)中發(fā)展最為迅猛，并最具發(fā)展?jié)摿Φ钠脚_之一，亟需一批高新科技型廣告人才進入這個領域。南京郵電大學傳媒與藝術學院立足現(xiàn)實，將廣告學專業(yè)具體方向定為“網絡傳播”，結合校情與通信傳播的學科特色，貫徹傳播文化與傳播科技結盟的辦學新路，培養(yǎng)既有扎實的人文社科功底，又能掌握現(xiàn)代化傳播技術的復合型人才。培養(yǎng)目標定位于具有信息技術背景的應用型廣告人才，這就要求學生既要掌握廣告學的基礎理論，同時也要兼顧網絡信息行業(yè)的基本專業(yè)知識，具有較強的網絡廣告調查能力、網絡營銷策劃能力、電子商務運作能力和信息技術應用能力，為將來從事信息時代下的廣告營銷工作打好堅實的基礎。

2.廣告學模塊化教學模式的具體操作。我校的廣告學專業(yè)借鑒了模塊化教學模式，開展了一系列改革，具體來說，教學內容由通識基礎課、學科基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課四大模塊組成。其中專業(yè)方向課建立“一個專業(yè)、多個方向”的開放式培養(yǎng)模式，學生依據自己的專業(yè)興趣，確立自身未來的行業(yè)方向，培養(yǎng)出高素質、寬基礎、高技能、適應性強的網絡廣告專業(yè)人才。

篇8

關鍵詞：網絡新聞 把關人 自我把關意識

隨著網絡信息技術的發(fā)展，具備條件的普通受眾也可以在網絡中傳播信息與其他網民交流互動。網絡上充斥著海量的信息，然而信息的真假難辨，同時網絡的高速傳播特性加大了信息對受眾的影響力度，此時網絡媒體人自我把關能力顯得尤為重要。網絡媒體的發(fā)展挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的權威職業(yè)把關人，網絡新聞信息把關人角色也走向大眾化，普通網民也都加入了媒體把關人的隊伍，與傳統(tǒng)的新聞把關人在專業(yè)素養(yǎng)等方面還有一定的差距。所以，我們急需提高網媒把關人的自我把關意識。

網絡新聞把關人角色的轉變

網絡信息把關人的大眾化。傳統(tǒng)的新聞由專業(yè)的新聞人把關傳播，傳統(tǒng)媒體的新聞信息的把關人是職業(yè)的新聞記者編輯，他們接受過專業(yè)化的傳媒教育與培訓，擁有新聞從業(yè)資格證書，同時有著比較高的媒體職業(yè)道德素養(yǎng)。然而隨著網絡及電腦的普及，普通網民參與網絡信息的傳播，網絡受眾既是信息的傳播者，也是信息的接收者，不僅可以自主地選擇信息，也可以能動地對信息進行創(chuàng)造，有選擇性地傳播。網絡受眾自主能動參與網絡信息的傳播，打破了傳統(tǒng)新聞信息傳播的權威，隨之網絡信息把關人角色也走向大眾化。

網絡新聞把關人立場的轉變。傳統(tǒng)的新聞信息傳播具有權威性，傳統(tǒng)的大眾傳媒從事新聞活動的出發(fā)點是其自身的立場、宣傳方針和價值標準等因素。因此任何與媒體的宣傳方針、利益相一致的新聞信息更容易得到傳播。網絡傳播中把關人的信息篩選權已經被淡化：把關程序減少；組織行為減少，個人行為增多；價值標準趨向多元化。①在網絡信息傳播過程中，參與信息傳播的網絡受眾可以隨意地選擇、轉載和傳播信息。網絡信息的標準也根據每個網絡受眾的差異而出現(xiàn)標準的多樣化。網絡信息更多地呈現(xiàn)出把關人的偏好，是建立在把關人自己特性的基礎上，這在一定程度上不同于傳統(tǒng)新聞把關人的選擇立場。

網絡傳播時代新聞標準的改變。傳統(tǒng)大眾傳媒傳播對新聞信息的選擇是站在整體社會利益的立場上進行選擇加工的，并不是完全地報道最近發(fā)生的事情。而網絡新聞的新聞標準則被拓寬了，在媒體商業(yè)化的今天，網絡受眾的需要幾乎成了網絡媒體的標準。能夠吸引讀者，提高訪問量、點擊率與獨立IP數(shù)量，這就是現(xiàn)代網絡新聞的標準，幾乎完全以受眾的需求為中心。

網絡新聞傳播中自我把關的必要性

在網絡新聞傳播中，自我把關是指在良好的網絡傳播環(huán)境中，網絡信息傳播者對信息的創(chuàng)造與選擇、編輯和傳播等傳播活動。自我把關具有以下幾方面的內涵：第一，自我把關是以互聯(lián)網時代為前提，網絡媒體上的海量信息是自我把關的基礎。第二，自我把關是網絡媒體自我約束的前提與基礎。第三，自我把關是對信息價值的一種自我認知與選擇。

網絡自我把關是為適應個人社會化程度的提高，是網絡媒體自律發(fā)展的需要和提升網絡媒體認知度的需要。

適應個人社會化程度的提高。網絡改變了個人在信息產制、傳遞過程中的角色，使“個人的社會化程度提高；個人成為社會生活中更主動的一方；成為一種更加重要的不可忽視的社會力量”②。網絡的全球化，讓世界變成了地球村，網絡新聞隨著網絡迅速傳遍全球的每個角落，在這種狀況下更需要網絡受眾的全球觀念和信息傳播的責任感，需要傳播者提高自我把關意識，這也正是個人社會化程度提高的結果。

網絡媒體自律發(fā)展的需要。在當下網絡媒體盛行的時代，難以對網絡新聞信息傳播過程進行監(jiān)督檢查，要想維護網絡環(huán)境的秩序，形成良好的網絡環(huán)境，更多地需要網絡媒體的自我約束，然而自我把關是網絡媒體自律的基礎與前提。

網絡傳播中媒介開放性下他律的式微。網絡信息發(fā)展與管理的現(xiàn)實讓我們看到“因特網不能分辨真實與虛假、偏見與客觀、瑣細與重要,一旦錯誤信息送上網絡，追回和糾正幾乎是不可能的”③，網絡驚人的傳播速度和開放式的交流互動等特性，要保持網絡環(huán)境的良好秩序就必須不斷地提高網絡技術以及完善網絡媒體管理的法律法規(guī)。

網絡傳播中媒介互動性下自律的忽略?！巴ㄟ^電腦進行遠距交流、收發(fā)數(shù)字編碼的信息、進行交流‘互動’，這種現(xiàn)象已成為最流行的利用因特網的方式?！雹茉诰W絡信息高速傳播的過程中，網絡信息傳播同時也是雙向的互動過程，網絡信息對大眾的影響也是無法想象的。內因決定外因，外因通過內因才能起作用。要為廣大受眾營造一個健康安全正常有序的網絡環(huán)境，僅僅依靠現(xiàn)有法律或技術的手段是遠遠不夠的，還要從網絡信息傳播者角度進行控制和管理，也就是要求網絡信息傳播者進行自我把關，網絡媒體進行自我約束。

提升網絡傳播媒體認知度的需要?！懊襟w認知是有效地理解和使用媒介內容的能力”⑤，對網絡媒體有較深刻的認識是傳播者自我把關的基礎與前提。網絡媒體認知度的提高與其公信力密不可分。只有網絡媒體的影響力與公信力程度提高了，在廣大網民中形成了良好的口碑，才能吸引更多的網民參與這家媒體的信息選擇與傳播?？墒且胱審V大網民認可你，提升網民對自身的認知度，就需要媒體的自律，即傳播者的自我把關來提高自身的公信力。

如何提高網絡新聞把關人的自我把關意識

要提高網絡媒體自律意識，就要從提高把關人的自我把關意識開始。網絡信息把關人應從以下幾方面提高自我把關意識：

培養(yǎng)高度的社會責任感。媒體的輿論導向作用對一個社會的穩(wěn)定與發(fā)展有著至關重要的作用，因此高度的社會責任感是媒體工作人員做好工作的先決前提。網民在保證信息準確、堅持個人原則的基礎上，還要有高度的社會責任感，擔起自己應負的社會責任，不傳播的同時也監(jiān)督別人不傳播錯誤的信息和對社會或其他人造成惡劣影響的言論。

努力學習提高自己。面對飛速發(fā)展的社會環(huán)境，媒體從業(yè)人員要跟上時展的步伐，就必須努力學習，豐富完善自己的知識體系，開闊自己的視野，提高自己的工作能力。只有在工作中不斷地充實自己，才能緊跟新聞信息傳播的發(fā)展。

披露社會發(fā)展中的矛盾。媒體工作人員站在時展的前沿，是社會發(fā)展的望者與觀察者。媒體工作者有責任和義務將社會發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾披露出來，并呼吁大家對矛盾的解決提供建議。隨著社會的發(fā)展，廣大受眾參與社會言論的程度日益提高，受眾通過網絡來參與重大事件的討論更加廣泛化，從某種意義上說，網絡信息的傳播者其實也是社會的觀察者、監(jiān)督者，在傳統(tǒng)媒體新聞記者沒有觸及的地方，發(fā)生的大小事件，都可能被網絡受眾上傳到網上，與廣大網絡受眾分享討論。

維護網絡信息的真實性。新聞工作重要的原則是真實性原則，媒體不僅進行輿論監(jiān)督，還要向廣大受眾傳遞信息，如果媒體傳播的都是不真實的信息，那么這個社會到處充斥著虛假的信息，將會對社會的發(fā)展造成惡劣的影響。在大眾傳媒業(yè)發(fā)展至今，新聞的真實性更加重要。網絡信息把關人在創(chuàng)造、整理和編寫新聞性信息材料時，真實性仍然是第一標準，只有客觀公正地傳播真實的事件，才能維護網絡環(huán)境的良好秩序。

總之，要提高網絡新聞把關人的自我把關意識，除了網絡信息傳播者自身的自律外，還需要有他律與之相互配合，例如，加強相關網絡法律法規(guī)建設、提高網絡技術水平等。

注 釋：

①屠忠俊、吳廷?。骸毒W絡新聞傳播導論》，武漢：華中科技大學出版社，2002年版。

②吳風：《網絡傳播學：一種形而上的透視》，北京：中國廣播電視出版社，2004年版。

③⑤斯坦利?J?巴倫[美]著，劉鴻英譯：《大眾傳播概論：媒介認知和文化》，北京：中國人民大學出版社，2005年版。

④馬克?波斯特：《第二媒介時代》，南京：南京大學出版社，2001年版。

篇9

［中圖分類號］G807［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）09－0117－01

一、研究對象與方法

（一）研究對象

（二）研究方法

本文主要運用文獻資料法及系統(tǒng)分析法，對收集來的資料作出分析及統(tǒng)計。

二、研究內容

網絡體育編輯主要是對網絡上的體育信息進行篩選、加工，然后呈現(xiàn)在受眾的面前，這與傳統(tǒng)媒介編輯的職能沒有太大的區(qū)分。但由于網絡與傳統(tǒng)媒介有著很大的分別，所以網絡體育編輯又因此具有自己獨特的特征。

1.選擇優(yōu)秀稿件。

網絡上體育信息的海量性，使得受眾在選取自己所需要的新聞時會花費大量的時間，這時就需要網絡編輯用自己獨特的眼光來選取優(yōu)秀的稿件，讓受眾能第一時間找到最新、最熱的新聞。

2.做好傳播把關。

這里網絡體育編輯最需要把好政治關，都說體育與政治無關，但是縱觀世界，體育真正能脫離政治的微乎其微，而這種把關的難度比傳統(tǒng)媒體要大得多。

3.引導發(fā)言。

網絡上充斥著大量的體育信息，因此需要借助網絡編輯引導受眾的需求。網絡編輯需要選擇合適的新聞來表達自己的態(tài)度，并能影響和正確地引導輿論。

1.與受眾頻繁互動交流的特征。

網絡編輯每天在整合稿件的同時，可以利用各種工具與受眾進行一對一，及一對多的直接交流。這樣網絡編輯就可以第一時間獲得受眾的反饋，以此了解到受眾的需求，進而能更好地選取稿件，這就體現(xiàn)了網絡編輯高互動性的特征。

2.業(yè)務手段多樣化的特征。

網絡體育編輯進行業(yè)務工作時不像傳統(tǒng)編輯那樣的繁瑣，是因為網絡為他提供了很大的方便。例如，進行采訪時可以通過Email與受訪人取得聯(lián)系；郵寄稿件時可以用超文本結構鏈接網頁；網絡上多媒體方式也為網絡編輯提供了很大的便利。

3.角色多重化的特征。

業(yè)務的需要，使得網絡編輯需要扮演各種不同身份的角色。這是因為編輯在適應網絡媒體的各種特殊性時，不僅要會進行采訪、新聞稿件的寫作，同時還要會編輯各種版面，整合大眾傳播。

1.及時地對體育比賽及以外的信息進行更新。

網絡媒體可以做到24小時不間斷地對世界體育信息進行傳播，并且這也體現(xiàn)了網絡媒體所具有的獨有特征，所以就需要網絡體育編輯對信息能夠及時地更新來滿足受眾的需要。

2.閱讀方式的跳躍性。

網絡編輯可以通過圖片、文本、視頻等多種形式把各種信息有機地結合在一起，受眾在閱讀信息時能夠全方位地了解到這則信息，同時受眾的閱讀方式也是跳躍的，不必像傳統(tǒng)媒體那樣使受眾被動地去選擇。

3.傳受雙方的互動性。

與以往的傳統(tǒng)編輯不同，網絡編輯除了在編輯新聞時能很好地與受眾進行互動，通過郵件、聊天軟件等也能第一時間得到受眾的反饋。

（四）網絡體育編輯人員的職業(yè)素養(yǎng)基本要求

1.對信息合理有效的處理。

對體育信息的篩選、信息的加工、信息的原創(chuàng)，這些流程都體現(xiàn)了網編的文字功底，熟悉寫作及編輯知識。同時，這也是從事網絡編輯工作的最基本的要求。

2.對新聞有足夠的敏感度以及深度的挖掘能力。

由于體育信息是固定實時的，所以需要網絡體育編輯有高度的新聞敏感，挖掘出體育信息背后的東西。

3.做好“把關人”以及輿論導向。

這需要網絡體育編輯除了在處理日常的體育信息時，還需要做好網絡把關人，并將輿論向有利于團結的方向引導。

4.要有網絡管理以及網絡維護的能力。

一名合格的網編必須熟悉各種計算機軟件的應用。例如熟悉Photoshop能對圖片進行處理；利用Dreamweaver對網頁進行編輯，只有這樣才能應對各種情況。

【參考文獻】

[1]謝新洲.網絡傳播理論與實踐[M].北京:北京大學出版社,2004年4月.

[2]畢雪梅,賈靜.體育新聞學概論[M].北京:北京體育大學出版社,2007年.

[3]郭慶光.傳播學教程[M].北京:中國人民大學出版社,1999年.

[4]李勇華.網絡時代的體育新聞報道[J].新聞與寫作,2002年,第8期.

篇10

關鍵詞：微時代；發(fā)展；傳統(tǒng)媒介；電視

一、微時代的現(xiàn)狀

微時代的特點就是信息碎片化、快餐化。微博、微信、微小說、微電影都是在這個時代的產物。文字精煉、內容簡潔是微文化的主要特征，因為小、短、快，使得傳播效果更加突出。

消費者對媒體的需求，因人而異。生活節(jié)奏越來越來，消費者需要越來越多的資訊，同時要求在最短的時間內獲取最多的資訊。顯而易見，守在電視機前、泡電影院已經被年輕人拋棄，而選擇通過網絡獲取最新資訊和電影。與老年人相比，年輕人寧愿在網上查找、觀看感興趣的東西。

二、微時代電視傳媒的基本特性

有調查表明，觀眾一次收視的時長容忍度一般不長于15分鐘；而收看網絡視頻時，觀眾的容忍度降低，一般單次收視時長不大于5分鐘。因此，將電視的長節(jié)目演變成互聯(lián)網上的短視頻，這種改造同樣是電視微化的過程。比如，新聞節(jié)目拆分成一條條新聞資訊上傳互聯(lián)網，在通過網頁鏈接的各種節(jié)目視頻剪輯也汗牛充棟。對于電視而言，一方面延伸了電視節(jié)目的傳播線，另一方面也增加了電視收視流。

第一、制作周期短，傳播方式相對簡單。對電視節(jié)目再剪輯的制作時間短則幾個小時，長則幾天?？梢岳秒娨暸_現(xiàn)有的網絡編輯人員，不必增加額外資金投入，同時制片人和編輯能夠有更多的時間制作下一期節(jié)目。

第二、互動性、開放性強。只要你有興趣、有想法，就可以寫新聞、當演員、甚至當導演。觀眾可以對電視內容進行點評、分享、轉發(fā)，這是對微電視節(jié)目變相的宣傳擴大?，F(xiàn)在，人人網、微博、微信等網絡工具極大地推動了一些媒體節(jié)目、媒體人物的走紅。比如筷子兄弟、中國好聲音。大部分城市電視臺都在網絡上開通了直播窗口，可以通過手機、公交和地鐵的移動電視等多種移動終端上觀看。

第三、創(chuàng)作環(huán)境自由，表達機會更多。一個寬頻帶、高速率的公用信息網絡，把通信、廣播電視、計算機、多媒體等各種信息服務業(yè)務納入到一個統(tǒng)一的網絡中。電視臺的優(yōu)勢在于內容的制作、播出有絕對的主動權，從這個角度上來講，電信運營商介入并參與網絡電視業(yè)務的具體運營的確是一條十分可行的路徑。

三、理性面對微時代

微時代電視傳媒的危險與機遇并存。信息高度聚合的同時，傳播活動也存在一些缺陷：

第一、人與人之間獲取訊息差距擴大。擁有移動設備、掌握某些上網技能的人群，更容易獲得大量訊息。這種情況主要體現(xiàn)在年輕人與老年人之間的差距，知識分子與農民之間的差距。隨著高端技術的不斷引入，這種差距可能會不斷擴大，獲取信息的不平等性加劇。

第二、微型傳播帶來的新的信息小團體。現(xiàn)在，門戶網站、論壇、微博都被幾家大的網絡運營商所控制，原始網民已經被分割若干個小群體，而且新網民也成為各家爭取的對象。在這個小團體內，每個人因為各取所需而聚到一起，但是選擇的信息往往會因為內部傳播導致偏激和極端。

第三、信息傳播過量導致信息垃圾和信息過剩。在傳播過程中，每個人都可以成為節(jié)點。往下一個節(jié)點傳播的時候，最原始的信息很有可能就被加入了個人的精神和表現(xiàn)欲望，這必然會導致信息偏差和過剩。微時代，點開一個網頁，如果6秒之內找不到自己所要的信息，大部分人會關閉網頁，因此繁雜的網絡信息會使人無所適從。

四、微時代下電視傳媒的發(fā)展方向

根據以上功能的分析，結合引起傳媒業(yè)發(fā)生變化的傳媒技術。中國傳媒發(fā)展的變化主要表現(xiàn)在內容、質量、經營、盈利等方面的轉變。

首先，內容制勝。微電視傳媒的“微”決定了它要高效地吸引觀眾并繼續(xù)看下去。這要求信息內容貼近生活和社會熱點。同時，信息的深度也不允許忽視，觀眾的審美觀和人性化需求越來越高。

其次，平衡質量。對傳媒在宣傳性和商業(yè)化之間的糾結，以網絡電視的形式提出來，是對微文化的一種審視。尤其在各省市電視臺官網相繼開辟網絡直播的當下，電視節(jié)目甚至每天都在增加，保證品質應成為電視臺思考的重要問題。

再次，差異經營。電視是大眾流行消費產品，必須創(chuàng)立自己的品牌。網絡電視品牌的塑造尤為重要，品牌效應將帶來更長遠的效益。如在具有良好口碑的芒果TV，即湖南衛(wèi)視新媒體金鷹網聯(lián)合打造，藍天下是浙江衛(wèi)視官方網站，專門提供浙江衛(wèi)視節(jié)目。

最后，實現(xiàn)盈利。產業(yè)化是網絡電視實現(xiàn)規(guī)模盈利的必經之路。電視臺應加強與網絡公司的合作，實現(xiàn)自身資源的整合和優(yōu)化配置。在平臺選擇上，要多利用微博、人人網等社交網絡平臺。

五、結語

新興的媒體使得傳統(tǒng)媒體在經濟危機的時代更為加劇，不但面臨著受眾媒介消費行為的轉變，還將迎來新媒體新的挑戰(zhàn)。只有不斷地推陳出新，電視傳媒的的發(fā)展之路才能走得更遠。

參考文獻：

[1]郭慶光：《傳播學教程》，北京：中國人民大學出版社，2002年。

[2]張昆：《簡明世界新聞通史》，武漢：武漢大學出版社，1994年。

[3]匡文波：《網絡傳播學概論》，北京：高等教育出版社，2004年。

[4]劉一賜：《網絡廣告第一課》，北京：新華出版社，2000年。