導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中科學(xué)實驗方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：演示實驗；可見度；初中科學(xué)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

自然科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本方法。做好科學(xué)的演示實驗對于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和觀察能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等都有極其重要的作用。

演示實驗的可見度是影響演示實驗質(zhì)量好壞的一個重要因素。一個好的演示實驗不但要有科學(xué)性、可操作性，同時也要有比較高的可見度?？梢姸雀叩难菔緦嶒灴梢宰屆恳粋€學(xué)生看得清楚，提高演示實驗的教學(xué)效果，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。下面說說我在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一些做法。

一、利用實物投影儀可以提高可見度

在初中科學(xué)演示實驗中，一些體積小、不易看清楚的物體或者實驗現(xiàn)象，可以用實物投影儀放大演示。投影儀可以將觀察對象放大顯示，還能通過轉(zhuǎn)動投影儀來改變觀察的角度，這樣學(xué)生就可以看的更清楚。例如：觀察昆蟲的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動的演示實驗，我們就可以用投影儀放大顯示；鋅和稀鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實驗，通過投影儀就能讓全班同學(xué)看到產(chǎn)生的氣泡。

利用實物投影儀放大演示的優(yōu)點是操作方便，具有實時性和動態(tài)性，能夠與實際的實驗同步進(jìn)行。缺點是實驗操作的位置有限制，不能離投影儀太遠(yuǎn)；現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校的每個教室都配備了實物投影儀，用起來比較方便，有些邊遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)?？赡軙鄙賰x器，不過，隨著社會的發(fā)展，這個問題就會解決。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高可見度

利用多媒體技術(shù)提高演示實驗的可見度可以分為兩大類：一類是利用記錄設(shè)備記錄影音再進(jìn)行播放，例如：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分裂繁殖等，我們?nèi)庋蹮o法看到，只有借助電子顯微鏡才能看得清楚，一般的學(xué)校沒有這樣的實驗條件，不過我們可以得到科學(xué)家的幫助，可以利用多媒體技術(shù)記錄下在電子顯微鏡下看到的現(xiàn)象，再放給學(xué)生看，既能看得清楚，又能夠重復(fù)看，缺點就是缺少實時性。另一類則是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)象的模擬。例如：物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)特點、化學(xué)反應(yīng)微觀過程可以用動畫來模擬演示。這些看不見、摸不著的事物單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計算機(jī)軟件制作的動畫進(jìn)行模擬演示，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識微觀世界，這樣更容易了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)特點，理解化學(xué)反應(yīng)原理。動畫模擬的缺點是可能與實際情況有偏差。

三、選擇尺寸比較大的演示儀器可以提高可見度

有些尺寸比較小實驗儀器，坐在班級后面的同學(xué)可能看不清楚，為了讓演示實驗的過程和現(xiàn)象全班學(xué)生都看得清楚，演示實驗的儀器就要大一些,有條件可以選用演示實驗專用的實驗儀器。例如：在做涉及到電流表和電壓表的實驗的時候，選用演示用的電流表和電壓表，這樣即使坐在最后邊的同學(xué)也能看清楚指針和刻度了。

四、提高對比度可以提高可見度

有些需要觀察的部位和周圍環(huán)境對比不明顯，不容易區(qū)分，我們可以借助各種方法突出主要研究對象，排除次要因素，使需要研究的部分突出，提高觀察主體和其他部分的對比度。如在儀器的重要部件上涂上醒目的顏色，就能使觀察對象更醒目。在做液體、氣體的熱脹冷縮實驗時，可以用紅墨水把要觀察的水柱染成紅色，這樣實驗現(xiàn)象更明顯，便于觀察。在遇到演示材料的顏色淺時，可在此材料背后加上黑色的襯幕；實驗材料顏色深時，可在背后加上白色的襯幕，這樣就能提高對比度，能使學(xué)生清楚觀察到實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象。

五、改進(jìn)實驗方法可以提高可見度

有些演示實驗還可以通過改進(jìn)實驗方法來提高對比度。我們應(yīng)該發(fā)揮個人的聰明才智動手去改進(jìn)實驗方法，可以是在原有的實驗基礎(chǔ)稍加改動，也可以是自己動手制作全新的一套教具。這樣不但提高了可見度，還能提高我們的動手能力和創(chuàng)新能力。

六、轉(zhuǎn)換觀察對象放大法可以提高可見度

轉(zhuǎn)換觀察對象放大法就是將一些不易觀察的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成容易觀察的對象。例如：在做證明發(fā)聲的音箱在振動的演示實驗時，振動的現(xiàn)象非常微小，學(xué)生只能聽到聲音，而看不清到底有沒有振動。為了讓學(xué)生看清楚音箱在振動，我們可以在音箱上放一些小紙片，當(dāng)音箱發(fā)出聲音的時候，可以看到小紙片隨著旋律翩翩起舞，一旦音箱停止發(fā)聲，小紙片也靜止不動，這樣也就證明了音箱是在振動的。

七、利用“位置轉(zhuǎn)移法”可以提高可見度

所謂的位置轉(zhuǎn)移，就是改變學(xué)生與實驗器材的位置，以達(dá)到增強(qiáng)實驗可見度的目的。位置轉(zhuǎn)移包括：學(xué)生的位置轉(zhuǎn)移、實驗器材的位置轉(zhuǎn)移、學(xué)生和實驗器材的位置同時轉(zhuǎn)移等。在演示實驗的過程中，如果實驗器材非常笨重不便移動則可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的位置，將學(xué)生叫到演示儀器的旁邊，拉近學(xué)生與“實驗”之間的距離，可以有效地增強(qiáng)可見度；如果實驗器材非常輕便很容易移動且學(xué)生必須近距離觀察才能看清，這時教師可以移動實驗器材，將實驗器材拿到學(xué)生面前讓學(xué)生逐個觀察；如果儀器的位置不方便觀察，我們可以利用平面鏡成像的原理來轉(zhuǎn)換位置等。

總之，在做演示實驗的時候要注意，可見度高的演示實驗，才能觸動學(xué)生視覺，激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，興趣與求知欲密切相關(guān)。作為演示實驗，要有比較大的可見度，要使全班同學(xué)都能看清楚；演示實驗應(yīng)盡可能多的刺激學(xué)生不同的感覺器官，避免感官疲勞，學(xué)習(xí)效率降低。我們應(yīng)該采用各種方法，努力提高演示實驗的可見度。

篇2

一、生活化數(shù)學(xué)引導(dǎo)，搭建高效和諧的數(shù)學(xué)課堂

高中生學(xué)習(xí)新知識有一定的壓力，使他們很大程度上都是機(jī)械化地跟隨教師教學(xué)的節(jié)奏，直接影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)積極性低下。面對這種現(xiàn)狀，教師可以利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，帶動學(xué)生沉浸于生活數(shù)學(xué)中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的熱情，為高效數(shù)學(xué)知識的導(dǎo)入做好鋪墊。比如，在導(dǎo)入三視圖有關(guān)的知識點的時候，教師把學(xué)生帶到課堂之外和學(xué)生一起從不同的角度對教學(xué)樓的樣式進(jìn)行觀察和記錄，運(yùn)用實際的動手操作為學(xué)生帶來數(shù)學(xué)知識探究的參與熱情，幫助學(xué)生擺脫教室封閉空間帶來的壓抑感。在知識講解之前，教師讓學(xué)生互相交流觀察的感受和體會，讓實踐式的三視圖在學(xué)生心中留下趣味性的印象。在課堂上積極地聯(lián)系生活中的實踐，幫助學(xué)生從全新的角度更好地掌握數(shù)學(xué)知識點，為他們積極參與知識的學(xué)習(xí)做出推動作用。

其次，教師要讓學(xué)生自由地暢游在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在自主式的數(shù)學(xué)課堂中獲得更好的發(fā)展空間。比如，在“空間直角坐標(biāo)系”課堂教學(xué)中，教師先對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的知識點教學(xué)，讓他們了解空間直角坐標(biāo)系的設(shè)計原理及每個點的表示方法，接著讓學(xué)生自由設(shè)置出原點及單位長度，讓他們在腦海中把教學(xué)樓當(dāng)作一個大的空間直角坐標(biāo)系，由教師說出不同的科室，讓學(xué)生對其坐標(biāo)進(jìn)行描述，幫助他們在實際的生活練習(xí)中更好地進(jìn)行知識點的實踐，運(yùn)用這種方式拓展學(xué)生的思維，讓他們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中敢于探究，并扎實其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。生活是學(xué)生最為熟悉的場所，教師在其中添加豐富的數(shù)學(xué)知識，既可以讓學(xué)生在實際生活中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)記憶，又可以讓他們對生活產(chǎn)生熟悉感，這樣有助于提升他們探究生活數(shù)學(xué)的積極性，并對其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)互動輕松的數(shù)學(xué)課堂

高中生心中存在著較強(qiáng)的爭強(qiáng)好勝心理，教師要結(jié)合學(xué)生性格特點進(jìn)行多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)，為他們帶來競爭與合作并存的互動式高效數(shù)學(xué)課堂。

首先，在知識點教學(xué)的過程中教師要降低對紀(jì)律的要求，適當(dāng)解放學(xué)生個人的天性，讓他們更加輕松地參與到知識的學(xué)習(xí)中。把學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為評價他們的主要標(biāo)準(zhǔn)，為基礎(chǔ)不好的學(xué)生提供一個好好學(xué)習(xí)的契機(jī)，促使全班學(xué)生都可以以飽滿的精神狀態(tài)全身心地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，為其學(xué)習(xí)效率的提升打下堅實的基礎(chǔ)。其次，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織班級內(nèi)的知識競賽，讓學(xué)生處于一種緊張的思想狀態(tài)中，更好地挖掘出他們的潛能。比如，在“解三角形”的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的知識講解，對表情上疑惑的學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生解決他們遇到的實際問題，促使學(xué)生更加全面地掌握解三角形所包含的內(nèi)容。接著，讓學(xué)生兩兩對抗，先由教師出題讓學(xué)生進(jìn)行解答，以速度快、準(zhǔn)確度高的學(xué)生為勝，然后漸漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間互相出題進(jìn)行刁難，在學(xué)生出題的過程中，教師可以從側(cè)面檢驗其知識點掌握的過程。最后決定出整個班級的優(yōu)勝者，教師對其進(jìn)行積極的表揚(yáng)，以此帶動全班學(xué)生知識學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生競賽的過程中，教師要公平地面對每一名學(xué)生，對失敗學(xué)生的做法和思維上的缺陷進(jìn)行有針對性的講解，再一次完善他們對知識點的掌握。這種趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)皆可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生探索難題的精神，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來更多的樂趣。

篇3

關(guān)鍵詞 高中生 歷史學(xué)科 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

History Learning Research and Guidance for High School Students

WEI Bo

(Guangxi Huanjiang Senior High School, Hechi, Guangxi 547100)

AbstractStudy of history not only helps to improve high school scores, but also can enhance the history literacy of high school students. At this stage, the majority of our area high school students learning history still based on passive learning, rote learning is the most basic method, and learning means is single, there are several reasons for these phenomena, such as social factors, teacher factors and students' own factors. Improve high school students' history learning methods need to start from multiple perspectives and multiple ways.

Key wordshigh school students; history; learning methods

學(xué)生歷史的涵養(yǎng)和對歷史知識的掌握，是一個人知識素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，在人生成長經(jīng)歷中是非常重要的。歷史的素養(yǎng)是人在成長過程中接受教育而逐漸形成的，尤其是學(xué)校的史學(xué)教育占有舉足輕重的地位。同時，歷史學(xué)科在高中文科綜合中占據(jù)相當(dāng)部分，在高中的教學(xué)中占有重要地位。然后，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，卻由于對歷史學(xué)習(xí)方法掌握較差，出現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)困難，容易使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的分化，歷史成績難以提高。進(jìn)而影響了文科綜合的學(xué)習(xí)成績，乃至對高考形成了難以估量的影響。高中生歷史學(xué)習(xí)方法誤區(qū)和不足是面對整個高中群體的，所以研究高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的問題，是很有必要的，這是提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的要求，也是新課改下推行素質(zhì)教育的根本要求。第一，對學(xué)習(xí)方法的研究，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件；第二，對于學(xué)習(xí)方法的研究，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生作為主體的需要。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是主體，只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供種種有利的條件，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；第三，近年來，高中招生人數(shù)不斷增加，學(xué)生的質(zhì)量也參差不平，歷史知識的水平更是差別萬千，考試改革和新課程改革的全國推行，也對高中的歷史教學(xué)提出新的要求。教學(xué)方法改革中的一個新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)習(xí)方法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)習(xí)方法于教學(xué)方法之上，把學(xué)習(xí)方法研究的著眼點放在縱向教學(xué)方法改革與橫向的學(xué)習(xí)方法改革的交匯處，從這個意義上講，學(xué)習(xí)方法研究應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個重要方面。這些因素使得高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的研究變得更有意義。

1 目前高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法存在的誤區(qū)、不足

學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，目前高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在著方法單一、效率低下，而且不能準(zhǔn)確認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的重要性等誤區(qū)，造成眾多學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)效果不理想。

第一，學(xué)生注重課堂形式，忽略實質(zhì)內(nèi)容。眾多的學(xué)生在從事歷史學(xué)習(xí)時，將上課認(rèn)真聽講作為自己的最高要求，至于內(nèi)容是什么，自己該做什么全然不顧，全由老師安排。尤其是上課時老師提到的所謂的“重點”，還會在書本教材上著重標(biāo)記。對于課堂上所提出的問題，也不積極思考，而是按照書本上的內(nèi)容一字不漏的復(fù)遍。對書本內(nèi)容不理解，課前不準(zhǔn)備，課上不思考，課堂不能跟進(jìn)，課后不積極總結(jié)，學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)較為被動。

第二，死記硬背成為萬能方法。不少學(xué)生認(rèn)為，高中階段學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)付高考。對于歷史史實，不需深入只需記憶即可。而且部分考試的模式也驗證了他們的猜測，由此形成了一個定勢思維，并逐漸根深蒂固，不少學(xué)生認(rèn)為只要自己記憶力好，能夠把教材背下來，歷史就能學(xué)好。不少學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，每天花大量的時間進(jìn)行死記硬背，結(jié)果效果并不理想，今天記住了，后天就會忘記一多半，而且還出現(xiàn)了知識點混淆。即使勉強(qiáng)記住了，考試的題目稍微靈活變動，又考不好了。長期的惡性循環(huán)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大降低，學(xué)習(xí)興趣大減，還有部分學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理和抵觸情緒。目前這種死記硬背機(jī)械式記憶方法在我國大部分地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生中間還是基本的學(xué)習(xí)方法。

第三，難以利用多種手段進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)手段比較單一。教材是高中學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)資料，如果不能很好的掌握教材，是不可能學(xué)習(xí)好歷史的。但現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中，卻出現(xiàn)了兩個極端：一種情況是，過度強(qiáng)調(diào)教材重要性，上課對著教材劃重點、難點、考點，下課比對著教材脫節(jié)的看單個知識點，考前死記硬背課上所劃知識點，考完試一切又還給了教材；另一種情況是教師上課僅把教材上知識點講述一遍，然后就一頭扎進(jìn)輔導(dǎo)書、試卷題海中間，這種情況造成的結(jié)果就是知識點與知識點的脫節(jié)，變成了干巴巴的考點。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在付出了大量的勞動之后，效果卻不盡理想。

通過上述可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國多數(shù)地區(qū)的高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時還是以被動學(xué)習(xí)為主，死記硬背是最基本的學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)手段單一，容易走極端。這些歷史學(xué)習(xí)方法逐漸的使眾多的高中學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)歷史的興趣，影響了學(xué)習(xí)效率，造成了學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高，同時也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法已成為歷史課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

2 高中歷史學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)的原因

導(dǎo)致高中生歷史學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蚴嵌喾矫娴?。往大的方面說有社會因素，往小的方面說有教師因素的影響，也有學(xué)生素質(zhì)、能力方面的不足等等。

2.1 社會因素造就歷史學(xué)科不被重視，影響歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法研究探索

第一，考試模式間接的降低了歷史學(xué)科的地位。目前我國高考模式不是統(tǒng)一的，而是根據(jù)各個省份和地區(qū)的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。部分地區(qū)實行“3+2”，即語數(shù)外三門主課外，在剩下的六門課中任選兩門課程參考高考；一部分是實行“3+大綜合”，即剩下六門課綜合在一起；還有一部分是 “3+文科綜合”和“3+理科綜合”，考試模式對歷史學(xué)科的影響深遠(yuǎn)。尤其是“3+2”和“大綜合”模式，使歷史學(xué)科的地位降到了副科的位置。另外，高校在招生中理科居主要地位，文科招生人數(shù)相對較少，這樣也在一定程度上造成眾多學(xué)校重理輕文，客觀上使歷史學(xué)科不被重視。

第二，歷史教材尚不成熟造成歷史學(xué)習(xí)方法缺失。在進(jìn)行新課改前，教材主要采用通史的形式，內(nèi)容空洞、僵硬、枯燥、且政治意味濃厚。新版本雖然顛覆傳統(tǒng)教材編排模式，卻由于在專題、模式上并不成熟，造成歷史進(jìn)程聯(lián)系上一定程度上出現(xiàn)了割裂。教課書注重的仍然是史實敘述。這些都容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時被動，采取死記硬背等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生出現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上的缺失。

第三、對歷史學(xué)習(xí)方法缺乏研究。歷史在社會中的不恰當(dāng)定位及不被重視，教育工作者對歷史學(xué)習(xí)方法研究不多，學(xué)生不夠關(guān)注，使得歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法的研究長期被忽視。

2.2 教師因素

很多從事歷史教學(xué)的教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念也落后，在從事歷史教學(xué)過程中，采用的多是傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法不太關(guān)注。尤其是在現(xiàn)代高考制度的壓力之下，很多教師在從事歷史教學(xué)的時候，對于新課采取點出知識點、高考考點的做法，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本理論和基本概念的闡釋；有些教師為了保證高考前有足夠的時間進(jìn)行考點的深化復(fù)習(xí)，有意識的壓縮上課時間，而不管學(xué)生理解與否?；A(chǔ)理論薄弱、對知識點不理解、不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性等，長時間循環(huán)之后造成的結(jié)果是學(xué)生只能對歷史采用死記硬背的陳舊方法。

2.3 學(xué)生因素

第一，學(xué)生的心理原因。在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對歷史課程興趣低下，甚至有部分學(xué)生有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。自己不愿意、也無意去主動摸索改進(jìn)適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法。平時不專心、以消極的心態(tài)應(yīng)付課堂作業(yè)。這種心理變化與長期的過程中老師、社會、家庭都有一定關(guān)系，尤其是教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式有關(guān)系，重視成績優(yōu)秀的學(xué)生，但這畢竟是少數(shù)，多數(shù)的學(xué)生都得不到重視，自信心及自尊心受到傷害。在心理上產(chǎn)生對課程的抵觸情緒，更別說探索歷史學(xué)科的主動學(xué)習(xí)方法了。

第二，不善于突破創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維方式。在現(xiàn)代的高中教學(xué)中，由于需要應(yīng)付高考，能夠留給學(xué)生真正獨(dú)立探索的空間很少。很多學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成了慣性思維，主觀能動性較差，不善于、也不愿意進(jìn)行獨(dú)立思考問題，不敢質(zhì)疑老師，單純一味的依靠老師，完完全全地跟著老師走，不顧那些是否完全適合自己的進(jìn)度及實際。在很多的問題上，學(xué)生考慮問題都缺少深度，思維簡單，一知半解。這些都說明了現(xiàn)在的學(xué)生突破創(chuàng)新思維方式有待提高。

第三，對學(xué)習(xí)方法的輕視。不少學(xué)生可能都存在這樣的一種認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為文科類的東西就是靠記憶力解決的問題，不需要什么學(xué)習(xí)方法。正是因為歷史學(xué)習(xí)方法長期得不到學(xué)生的正確認(rèn)識，造成了眾多學(xué)生學(xué)不好歷史，畏懼歷史。

3 重視歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

造成歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法不被重視的原因是多樣的。同樣解決的途徑也需要從多個方面入手，針對現(xiàn)狀和深層次原因入手，摒棄不合時宜的歷史學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變社會的不合理觀念，使其更好的服務(wù)于教育，服務(wù)于學(xué)生。

（1）改革考試制度，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)歷史的觀念，加強(qiáng)對歷史學(xué)習(xí)方法的研究。首先，通過考試機(jī)制的改革和考試內(nèi)容的調(diào)整，提高和加強(qiáng)歷史學(xué)科的地位，潛移默化影響人們對歷史學(xué)科的輕視程度。其次，忘記歷史意味這背叛，不知?dú)v史無意于愚昧。當(dāng)前西方文化大肆入侵下，不少人價值觀取向發(fā)生很大的變化，特別是青少年學(xué)生處于增長知識、提高素質(zhì)的重要時期，加強(qiáng)歷史教育，對培養(yǎng)其文化素質(zhì)、道德素質(zhì)有著重要的作用。第三，鼓勵相關(guān)教育研究人員及歷史教師研究歷史學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行檢驗，對有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行推廣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

（2）教師可采用多樣化的手段進(jìn)行教學(xué)，活用教材?，F(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，最新科技成果也不斷走進(jìn)課堂。多媒體設(shè)備在多數(shù)地區(qū)都得到推廣。但眾多教師仍然采用傳統(tǒng)模式，一支筆一本書上一節(jié)課，效果不是很好。教師需要采用多種手段、多種教學(xué)資源，活用教材，這樣的教學(xué)效果要明顯好于教師單純的灌輸式講授。例如，在上中國古代歷史時，可以讓同學(xué)們通過參觀歷史博物館，通過觀察文物同歷史書中圖片及介紹聯(lián)系，能夠有效的增加同學(xué)們對這段歷史的了解，而且很容易記住。教師有效的教授也是學(xué)習(xí)方法不可偏廢的一個部分。

（3）學(xué)生要掌握適合自己的有效方法，并不斷探索完善。在歷史學(xué)習(xí)中，常用的有框架學(xué)習(xí)法、圖表法、聯(lián)系法、橫縱向比較法等，每一種方法都有其有效的一面。（下轉(zhuǎn)第243頁）（上接第222頁）例如橫縱向比較法，首先應(yīng)對選定的比較對象加以分析，找出其各個組成要素及屬性的可比性，然后再一一對應(yīng)比較。分析比較歷史事件一般都是從背景、性質(zhì)、經(jīng)過、結(jié)果和影響等方面切入，找出彼此對應(yīng)的可比性內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再逐項對應(yīng)比較。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中需要不斷結(jié)合自身的實際情況，進(jìn)行有效思考摸索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，在高中歷史學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)的手段和條件等不同，學(xué)習(xí)者所采用的學(xué)習(xí)方法也就不會完全相同，善于結(jié)合自己的特點，因人、因時創(chuàng)造適合自己的獨(dú)特的、個性化的學(xué)習(xí)方法，有效的學(xué)習(xí)方法是提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]金三峰.高中生歷史學(xué)習(xí)的誤區(qū)和困難及矯治方法[J].中國科技信息,2005(24).

篇4

論文摘 要：科學(xué)方法教育在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要意義，通過物理實驗教學(xué)可以滲透科學(xué)方法，借助物理實驗方法和訓(xùn)練等途徑可以實施科學(xué)方法教育。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展和應(yīng)對未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

在物理實驗教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)方法的教育作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，重視對學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法比單純地傳授知識更為重要。在實驗教學(xué)中滲透科學(xué)研究方法是科學(xué)方法教育的一個重要途徑，很多的科學(xué)研究方法在實驗教學(xué)中都有所體現(xiàn)。下面是我在高中物理實驗教學(xué)過程中滲透科學(xué)方法教育的一些體會，敬請同行斧正。

一、高中物理實驗教學(xué)滲透科學(xué)方法的教育意義

1.科學(xué)方法教育比知識教學(xué)更具有長遠(yuǎn)意義。

2.科學(xué)方法教育能使物理教學(xué)達(dá)到更高的境界。

3.科學(xué)方法教育使知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的結(jié)合具有可操作性。

4.科學(xué)方法教育具有德育功能，有助于學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀。

二、高中物理實驗教學(xué)中常見的科學(xué)方法

觀察和實驗方法側(cè)重觀察實驗法和實驗數(shù)據(jù)處理等；分析和綜合方法側(cè)重定性分析、定量分析和因果分析；比較和分類方法側(cè)重異中求同、同中求異的研究；歸納和演繹方法側(cè)重簡單枚舉歸納和演繹；數(shù)學(xué)方法主要用比值定義物理量和物理規(guī)律，也經(jīng)常運(yùn)用圖像描述物理現(xiàn)象和規(guī)律；理想化方法主要包括理想實驗和理想模型等；另外，還有類比方法、等效方法和非邏輯思維方法等。這些方法在科學(xué)認(rèn)識過程中起著不同的作用，他們相得益彰，共同構(gòu)成了物理學(xué)科科學(xué)方法教育的內(nèi)容體系。

三、高中物理實驗教學(xué)滲透科學(xué)方法的途徑

1.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)理論聯(lián)系實踐的科學(xué)研究方法

物理學(xué)常遵循著實踐、理論、再實踐的途徑來研究和解決問題：觀察實驗——猜想假設(shè)——

實驗驗證——實踐驗證理論，不斷循環(huán)上升。例如在研究自由落體的運(yùn)動中，讓學(xué)生先猜想實驗結(jié)果然后觀察實驗現(xiàn)象：一個重物和一張張開的紙同時從同一高度下落，哪一個先落地；然后把剛才的紙團(tuán)成一團(tuán)，再讓它與重物同時下落，再觀察哪一個先落地。實驗現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生思考：同樣重的紙張為什么有不同的現(xiàn)象？比較兩個實驗的不同點可以知道，這是空氣阻力作用的原因。這時自然地提出假設(shè)和猜想，如果物體只受重力作用做自由落體運(yùn)動，下落的速度是不是可能與物體的重力無關(guān)呢？接著用牛頓管實驗來驗證假設(shè)，并建立起自由落體運(yùn)動的規(guī)律。

2.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法

觀察在物理學(xué)的發(fā)展中起到了很重要的作用，如牛頓定律是從天體運(yùn)動的觀察開始的，觀察宇宙射線是研究高能粒子的重要方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)使觀察的方法更加科學(xué)，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、勤于觀察的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)物理會有較大的幫助，平時，在教學(xué)中教師還要重視教給學(xué)生研究物理問題的實驗思想和方法。另外，實驗教學(xué)還經(jīng)常采用“放大法”“替代法”和“比較法”等科學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想、方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神。

3.在實驗教學(xué)中滲透控制變量的科學(xué)研究方法

控制變量的方法是指有多個因素同時作用、共同影響某一物理量時，分別獨(dú)立地研究其中某一因素的影響，這時暫時保持其他因素不變，以便排除其他因素的干擾，更好地研究這一因素與研究量之間的關(guān)系，最后再通過綜合分析得出規(guī)律。例如：牛頓第二定律、歐姆定律、電阻定律等，都采用了控制變量法設(shè)計實驗而研究出來的?？茖W(xué)方法的教學(xué)既能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，又能使學(xué)生摸清學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

4.在實驗教學(xué)中滲透理想化的科學(xué)研究方法

理想化的方法是在已有的實踐基礎(chǔ)上，根據(jù)邏輯法則，經(jīng)過推論、判斷得出的理想條件下的物理規(guī)律和“理想模型”；重點考慮主要的因素、性質(zhì)或條件，而常常忽略其他次要的性質(zhì)和條件，理想化的方法能使問題得到簡化處理，它能更深刻地反映現(xiàn)象的本質(zhì)。伽利略的斜面實驗是物理學(xué)史上著名的理想化實驗。再例如，彈簧振子、單擺等是理想化模型；

總之，領(lǐng)會科學(xué)方法重在“潛移默化”和“滲透”，讓學(xué)生通過物理實驗學(xué)到研究問題和解決問題的方法，將科學(xué)方法遷移到其他領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，使學(xué)生終身受益。因此，不斷探索科學(xué)方法教育的內(nèi)容和方式是素質(zhì)教育的一個重要課題。

參考文獻(xiàn)

［1］張憲魁，王欣.物理學(xué)方法論.西安：陜西人民教育出版社，1995.

篇5

關(guān)鍵詞：新課改革；高中歷史；教學(xué)方法；創(chuàng)新

G633.51

歷史是我國高中教學(xué)中的重要學(xué)科，其在整個高中教學(xué)中起到拓寬學(xué)生視野的作用，并讓學(xué)生了解古代的各種人文知識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來我國的新課程改革不斷推進(jìn)，促進(jìn)了整個教育事業(yè)的發(fā)展。但根據(jù)高中歷史教學(xué)的實際情況來看，其在適應(yīng)新課改的過程中缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)活動并不能滿足新課改對高中歷史教學(xué)的要求。而要讓高中歷史的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，就必須要對高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新引起重視。因此，加強(qiáng)對新課改下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的研究顯得意義重大。

一、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教材中通常以很大篇幅的文字?jǐn)⑹鰹橹?，教師在開展教學(xué)活動的時候經(jīng)常以單方面的知識講解為主，然后讓學(xué)生在課后對教材中的文字進(jìn)行強(qiáng)化記憶，以此來完成高中歷史的教學(xué)。但根據(jù)實際情況來看，這樣的教學(xué)方式能讓一些記憶力較好的學(xué)生成績得到有效提升，但一些記憶力較差的學(xué)生則不能取得較好的成績，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸喪失對歷史的d趣。通過對高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生在其它教學(xué)方法下完成歷史知識的學(xué)習(xí)。在對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新后，教師的教學(xué)方法不斷變化，課堂教學(xué)的形式將更加靈活，并且教學(xué)內(nèi)容能得到有效的豐富，能讓學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣得到提升，感受到歷史知識的趣味性，從而逐漸對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）促使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下，高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生傳承歷史文化。在不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)方法的過程中，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)對歷史知識有更加深入的了解，并逐漸掌握歷史中的文化傳統(tǒng)和價值觀念。這樣就能讓學(xué)生的歷史知識掌握更加全面，并且通過對歷史知識的深入了解加深對各個知識點的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成對歷史文化的傳承，從而完成高中歷史的教學(xué)目標(biāo)。

（三）減輕教師的授課負(fù)擔(dān)

在高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生感覺到枯燥，還會讓教師的教學(xué)任務(wù)繁重。這主要是因為單向灌輸式的教學(xué)方式要求教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)教學(xué)主題，其需要長時間為學(xué)生講述相關(guān)知識點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只需要對教師所講的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。這樣的方式會導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動的時候長時間處于講授狀態(tài)，導(dǎo)致其授課的負(fù)擔(dān)較重。這樣不僅會導(dǎo)致教師因為長時間的高強(qiáng)度工作導(dǎo)致其身體健康受到影響，還會導(dǎo)致學(xué)生在聽課時養(yǎng)成固定的思維模式而缺乏主動學(xué)習(xí)的精神，長時間的授課將會導(dǎo)致高中歷史教師的教學(xué)陷入惡性循環(huán)，對教師的身體健康極為不利。而通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)方法應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，這樣能夠改變灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上的角色得到改變，逐漸讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而讓教師在課堂上的作用逐漸得到弱化。這樣不僅能讓教師的授課時間變短，還能讓教師的備課時間較少，從而有效減輕教師的授課負(fù)擔(dān)。

二、新課改下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念

高中歷史的教學(xué)在很大程度上受到教學(xué)理念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以學(xué)生的成績提升為主，導(dǎo)致高中歷史的教學(xué)方法受到嚴(yán)重限制。因此，在新課改不斷深入推進(jìn)的過程中，必須要對高中歷史的教學(xué)理念進(jìn)行必要的改變。其中首先是教師要逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的理念，通過對教材內(nèi)容的有效梳理和分析，理清教材中知識點的脈絡(luò)，并在開展課堂教學(xué)的時候?qū)滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。同時，在開展高中歷史教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位得到有效體現(xiàn)，通過與學(xué)生的溝通交流，逐漸與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。

其次，在開展高中歷史教學(xué)的過程中，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力。其中不僅要廣泛閱讀歷史書籍以豐富自己的歷史知識儲備，還要在課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑教材中的知識點，并站在不同的角度對歷史知識進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生對歷史知識有更加細(xì)致的了解，并讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成多角度分析歷史知識的思維習(xí)慣。同時，教師還要對學(xué)生的思維形成進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維發(fā)展正常進(jìn)行，避免其養(yǎng)成錯誤的歷史思維習(xí)慣。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

高中歷史屬于文科性質(zhì)的學(xué)科，其在很大程度上依賴于學(xué)生的記憶力。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師一般會要求學(xué)生對歷史知識進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而提升其教學(xué)質(zhì)量。這樣的方式在一定程度上取得了較好的成效，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。但對于學(xué)生而言，這樣的方式只能讓其了解歷史事件，并不能讓其對歷史文化有較好的了解。因此，在對高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，還要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。因為歷史知識之間也有深入的聯(lián)系，并且也具有一定的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，相比于傳統(tǒng)的記憶式教學(xué)，讓學(xué)生在理解歷史知識的過程中掌握歷史知識將能取得更好的效果。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

對于高中歷史的課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新也十分重要。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，各種教學(xué)方法不斷出現(xiàn)在教學(xué)活動中，并且其中很多教學(xué)方法均能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對歷史教學(xué)的具體情況，在開展高中歷史教學(xué)的過程中可以使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動。其中主要是利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)歷史，讓其直觀的感受到歷史事件，從而加深其對歷史知識的印象；同時，教師可以采用問題式教學(xué)方式，通過為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。其中教師設(shè)計的問題難度不能太大，并且要以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸完成歷史知識的探索；另外，教師還可以采用小組教學(xué)法。

三、結(jié)語

高中歷史教學(xué)對高中階段的學(xué)生有重要意義，其不僅關(guān)系到學(xué)生的高考，還關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提升。因此，在新課改下開展高中歷史教學(xué)的時候，必須要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)成績的同時提升個人的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)鳳成. 史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]胥巧平. 新課改下高中歷史課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].延安大學(xué)，2015.

篇6

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)活動中的西醫(yī)內(nèi)科學(xué)是臨床專業(yè)課的組成部分，其也是醫(yī)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容所在?，F(xiàn)階段，中醫(yī)藥高職高專院校的中醫(yī)專業(yè)教學(xué)活動的開展為三年制?？?，對西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有所涉及。通過對中醫(yī)院西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，以此來提升教學(xué)活動的開展成效是十分必要的。在這個過程中，教學(xué)內(nèi)容既需要對教學(xué)病例的選擇有效運(yùn)用，也需對多媒體技術(shù)積極落實，以此來實現(xiàn)對現(xiàn)有教學(xué)方式的優(yōu)化升級，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，讓教學(xué)活動的開展成效得以顯著提升。

一、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)在中醫(yī)教學(xué)活動中的表現(xiàn)分析

1.知識講解內(nèi)容較為復(fù)雜，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

針對于西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)是每一教師都需要面對地問題所在。因為西醫(yī)內(nèi)科學(xué)每個疾病的講解內(nèi)容包括概述、病因和發(fā)病機(jī)制、病理、臨床表現(xiàn)、實驗室與其他檢查、診斷與鑒別診斷、治療等7大部分，有的用1學(xué)時，最多2學(xué)時講解，同時要針對重點有層次地講解，易造成以灌輸為主的教學(xué)方法，使學(xué)生沒有時間思考。

2.課程設(shè)置存在著嚴(yán)重的不足

在課程設(shè)置方面，我國大部分中醫(yī)藥高職高專院校都存在一個共同的問題，那就是西醫(yī)內(nèi)科學(xué)在課程設(shè)置方面，從課時到內(nèi)容，都存在嚴(yán)重的不足和缺陷。就西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課時而言，連中醫(yī)課時的二分之一都沒有占到；而舊西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教材《西醫(yī)內(nèi)科學(xué)（第三版）》來講，內(nèi)容繁復(fù)，重點不清，導(dǎo)致教師在講課的時候都不得不在有限的課時內(nèi)將繁復(fù)的內(nèi)容講授給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的理解和接受效率也不高，致使臨床實踐的過程中，不僅知識不夠用，動手能力也非常欠缺。

3.學(xué)生無法在短暫的臨床見習(xí)中實現(xiàn)對書本知識的融會貫通

因為中醫(yī)藥高職高專院校不少學(xué)生的見習(xí)單位往往是中醫(yī)院，這也就使得學(xué)生難以在短暫的臨床見習(xí)中，加深對西醫(yī)內(nèi)科學(xué)認(rèn)識。大多數(shù)中醫(yī)院的分科不細(xì)，病種有限，加之醫(yī)院的水平參差不齊，不能滿足臨床見習(xí)帶教的要求

二、中醫(yī)藥高職高專院校加強(qiáng)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法實踐建議

1.加強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)容與模式的重構(gòu)以提高臨床診治能力

相較于其他專業(yè)來講，醫(yī)學(xué)專業(yè)不僅需要具備充足、科學(xué)的理論知識，而且要求有一定的實踐動手能力。因此，中醫(yī)藥告知高專院校在改革和優(yōu)化西醫(yī)內(nèi)科教學(xué)模式時，必須對實踐教學(xué)加以高度重視。將理論教學(xué)、實踐教學(xué)和資格證考試三者有機(jī)的結(jié)合起來，重點進(jìn)行實踐教學(xué)內(nèi)容與模式的重構(gòu)，讓學(xué)生在實踐中掌握理論，再通過理論指導(dǎo)實踐，在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐的過程中，提高自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，同時還能促進(jìn)學(xué)生動手能力和人際交往能力的提升。

一是開展早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的階段性實踐教學(xué)，可以分別在課程前一學(xué)期、課程中、課程后一學(xué)期進(jìn)行臨床相關(guān)實踐，形成創(chuàng)新的階段性實習(xí)模式。課程前實踐主要增強(qiáng)學(xué)生對臨床疾病的感性認(rèn)識。二是可以實行以病例為先導(dǎo)，以問題為中心的實踐教學(xué)模式在臨床實踐中，由帶教完成，先對學(xué)生展示疾病的典型病例，提出問題，然后去病房接觸患者，先問診再進(jìn)行體格檢查，然后再進(jìn)行輔助檢查及相關(guān)診斷技術(shù)，提出診治方案，書寫病歷及開具醫(yī)囑，帶教老師總結(jié)及指正。

2.注重理論與實踐相結(jié)合改革教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)的最終目的，是為了服務(wù)于社會需求。因此，在改革西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)充分了解市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的中醫(yī)藥、衛(wèi)生所等單位對高職高專院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位的相關(guān)需求，包括理論和技能。在充分了解之后，在根據(jù)具體的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，從而確保培養(yǎng)出適合社會需求的西醫(yī)內(nèi)科學(xué)專職畢業(yè)生。

一是開設(shè)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的導(dǎo)論課使學(xué)生早期接觸臨床疾病，理論學(xué)習(xí)后組織學(xué)生深入病房進(jìn)行4學(xué)時的臨床見習(xí)，使學(xué)生早期進(jìn)入醫(yī)生角色，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自覺性。

二是理論教學(xué)內(nèi)容與模式重構(gòu)提高基礎(chǔ)理論知識的水平及利用度。我們建議優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整授課順序，例如考慮疾病發(fā)生的季節(jié)，按照季節(jié)的不同，講授相應(yīng)的疾病，如腦血管疾病在冬季的發(fā)病率明顯高于其他季節(jié)，為讓同學(xué)們見習(xí)到更多的典型病例，我們打破原來按照教材和教學(xué)大綱編排的授課順序，冬季安排腦血管疾病的教學(xué)。

3.改革教學(xué)方法以提高授課質(zhì)量

一是床邊教學(xué)法的應(yīng)用。床邊教學(xué)法，又稱現(xiàn)場教學(xué)法。教師可以定期組織學(xué)生以小組為單位，到醫(yī)院中去了解和收集病例，檢查病人的體格，再提出輔助檢查的項目，然查看輔助檢查的詳細(xì)結(jié)果，自己提出診斷和治療措施，寫出病歷，最后與醫(yī)院的病歷進(jìn)行對比，帶教老師講評。此法使學(xué)生真正接觸患者，學(xué)習(xí)印象深刻。二是強(qiáng)化案例導(dǎo)入法的應(yīng)用案例導(dǎo)入法。三是嘗試應(yīng)用情景模擬法。教學(xué)過程中，學(xué)生將分組扮演患者與醫(yī)生的角色，體現(xiàn)問診、查體、診治的全過程，使學(xué)生既真正體驗當(dāng)醫(yī)生的感覺，又實實在在體驗到作為患者的滋味。

篇7

1.1 驗項目

簡易小書架結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的技術(shù)試驗。

1.2 試驗?zāi)康?/p>

探究結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與連接方式之間的關(guān)系。

1.3 需要備用的工具和材料

工具：刻度尺1把、鋼筆1支、美工刀1把、剪刀1把、相關(guān)書籍、記錄用的紙張、試驗報告書等。

材料：KT板1塊、透明膠1卷、牙簽1盒。

1.4 試驗方法

該試驗采用強(qiáng)化試驗的方法實施。

所謂強(qiáng)化試驗，就是為了在盡可能短的時間內(nèi)檢測出試驗對象的某些性能，通過擴(kuò)大和強(qiáng)化試驗的作用，以提高試驗效率的技術(shù)試驗方法。例如，檢測樣品的抗壓、抗拉性能時就可以采用強(qiáng)化試驗的方法。通過選用專用設(shè)備，對相關(guān)產(chǎn)品施加一定的壓力或拉力，來考察該產(chǎn)品的最大抗壓、抗拉性能，這種試驗方法就是通過強(qiáng)化外力對產(chǎn)品的作用來檢測產(chǎn)品性能的。通常情況下，強(qiáng)化試驗用于對產(chǎn)品承受極限外界因素影響的檢測。

1.5 試驗過程

（1）在通過榫接或者是插接組成的書架上，間斷性的往上面放置書籍，不斷增加書籍的數(shù)量，直到書架的結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯的變形，仔細(xì)觀察書架發(fā)生變形的一系列過程，做好相關(guān)記錄和添加書籍的數(shù)量。

（2）采用上述同樣的過程和試驗方法，對采用雙面膠、透明膠連接和用牙簽（代替釘子）連接的相同尺寸的書架，分別進(jìn)行試驗，并進(jìn)行比較和分析試驗過程的變化區(qū)別。

（3）及時整理出試驗數(shù)據(jù)，填入表1。

1.6 試驗總結(jié)

通過對試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，連接方式的不同對結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度有著明顯的影響，即由于連接方式的不同，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度也有著很大的區(qū)別。

1.7 試驗過程分析

結(jié)構(gòu)性技術(shù)試驗的教學(xué)目的，主要是通過對簡單結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度的測試，一方面讓學(xué)生探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的主要因素；另一方面也是通過該技術(shù)試驗，探索和發(fā)現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)設(shè)計中存在的問題，為分析技術(shù)設(shè)計的可行性及改進(jìn)和評價技術(shù)設(shè)計提供重要依據(jù)。

這一主題的技術(shù)試驗活動，應(yīng)該以學(xué)生熟悉的結(jié)構(gòu)、材料、工具等比較容易加工和使用的載體進(jìn)行試驗。如：紙張的結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度關(guān)系的試驗、便攜式小板凳穩(wěn)定性與強(qiáng)度的試驗、橋梁的承重試驗、臺燈的穩(wěn)定性技術(shù)試驗等。

2 流程的優(yōu)化試驗

2.1 試驗項目

簡易筆筒的制作流程優(yōu)化試驗。

2.2 試驗?zāi)康?/p>

以提高制作效率為目的，優(yōu)化制作簡易筆筒的流程。

2.3 試驗前的各項準(zhǔn)備工作

工具：秒表1只、刻度尺1把、鋼筆或鉛筆1支、美工刀1把、小剪刀1把、做記錄用的紙張、試驗報告書等。

材料：KT板或硬紙板（5塊大小相同的）、透明膠等。

2.4 試驗方法

本試驗采用模擬試驗的方法進(jìn)行。

模擬試驗是以相似理論為基礎(chǔ)，不直接研究真正的客體或過程，而是專注于研究與其相似的模型，通過對模型的試驗研究，得出一些規(guī)律性的結(jié)論，繼而推廣得到所要研究的人造客體或過程的規(guī)律性的一種試驗研究方法。利用模擬試驗法進(jìn)行試驗，可以減少風(fēng)險，很快發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)設(shè)計。

試驗要求：首先可以簡單勾勒、設(shè)計出一個簡易的圖樣，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一由5塊相應(yīng)大小的KT板或硬紙板（不能折疊），用透明膠連接組成（連接工藝相同）。

2.5 試驗過程

（1）編寫單人制作簡易筆筒的流程，畫出流程圖，并測量出單人制作一個簡易筆筒所花費(fèi)的時間。

（2）編寫多人（6人以上）制作簡易筆筒的流程，畫出流程圖，并測量和計算出流水化批量制作簡易筆筒時平均每個人所花費(fèi)的時間。

2.6 試驗總結(jié)

（1）說出這兩種流程中的時序和環(huán)節(jié)。

（2）計算出流水化作業(yè)制作與單人制作時的工作效率比率，即流水化制作比單人制作的工作效率提高了多少。

（3）探討如何進(jìn)一步提高工作效率的問題。

2.7 試驗過程分析

該試驗的目的主要有3個。一是讓學(xué)生通過技術(shù)實踐活動，理解流程是可以根據(jù)某種目的進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的；二是讓學(xué)生知道，流程的優(yōu)化不僅與材料、設(shè)備及工藝等因素相關(guān)，而且對于以提高效率為目的的流程優(yōu)化還與作業(yè)的方式有著密切的關(guān)系；三是通過本試驗，讓學(xué)生對流程優(yōu)化的意義有更為深刻的理解和認(rèn)識，并由此內(nèi)化為流程思想和意識。

在設(shè)計此類流程的優(yōu)化試驗時，一般在載體的選擇上不要過于強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品本身的制作工藝的復(fù)雜度，以免沖淡學(xué)生對流程考慮的思想意識。應(yīng)當(dāng)把教學(xué)設(shè)計的重點放在如何通過簡單的制作過程，充分且具適當(dāng)難度地體現(xiàn)出流程因素對目的的影響上。

3 簡單控制系統(tǒng)的制作與模擬試驗

3.1 試驗項目

模擬光控路燈電子系統(tǒng)安裝試驗。

3.2 試驗?zāi)康?/p>

通過模擬光控路燈系統(tǒng)安裝調(diào)試試驗，探究開環(huán)控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成原理和工作流程。

3.3 試驗準(zhǔn)備

電子積木相關(guān)器材，試驗記錄器材（包括做試驗用的記錄紙、試驗報告書等）。

3.4 試驗方法

本試驗采用模擬安裝調(diào)試試驗的方法進(jìn)行。

3.5 試驗過程

①按照如圖1所示的電路圖安裝好相關(guān)器件；

②按照表2所給的條件和要求進(jìn)行實際操作，并做好觀察過程和數(shù)據(jù)記錄。

3.6 試驗總結(jié)

通過對上述試驗結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：有光時（夜晚）LED燈發(fā)亮，無光時（白天）LED燈熄滅。這一目的是首先通過光敏傳感器實現(xiàn)光電信號的轉(zhuǎn)換，然后再通過電子控制電路，控制電源向LED通斷電流來實現(xiàn)LED的照亮或熄滅的。據(jù)此可以推斷出相關(guān)控制過程為：

光線電子控制電路電源LED亮或滅。

3.7 試驗過程分析

篇8

檢索相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，近年來關(guān)于科學(xué)思想方法教育的研究成為科學(xué)教育研究的熱點之一，在萬方數(shù)據(jù)庫中檢索“科學(xué)方法教育”，近3年共檢索到2307篇期刊論文。但已有的研究主要集中論述開展科學(xué)方法教育的價值、教學(xué)策略、在教科書中的體現(xiàn)等，而極少涉及對科學(xué)研究思想與方法認(rèn)識的測試調(diào)查。筆者擬以高中物理天體運(yùn)動相關(guān)內(nèi)容為例，嘗試探索與回答上述問題。 

1 調(diào)查卷的開發(fā)與施測 

關(guān)于天體運(yùn)動的研究是較具代表性的科學(xué)發(fā)展史，其中涉及了各類科學(xué)研究思想和方法，而高中《物理》必修2在《萬有引力》這一章中，開篇便是關(guān)于天體運(yùn)動研究發(fā)展的概覽，因此本研究選取該內(nèi)容作為調(diào)查的主題。 

為了更廣泛地收集高中生對科學(xué)研究思想與方法的認(rèn)識，調(diào)查卷擬以簡答題為主，了解學(xué)生對不同科學(xué)家研究工作的認(rèn)識情況，進(jìn)而考查他們對相應(yīng)科學(xué)研究思想與方法的認(rèn)識。另外，為了比較高中生對科學(xué)知識及其相應(yīng)科學(xué)研究思想與方法的認(rèn)識是否存在差異，調(diào)查卷擬增設(shè)關(guān)于天體運(yùn)動相關(guān)知識的記憶與應(yīng)用的考查。 

基于上述思考，筆者嘗試開發(fā)了相應(yīng)的高中生對天體運(yùn)動研究思想與方法認(rèn)識的調(diào)查卷。在請物理學(xué)科專家和物理教育研究專家對調(diào)查卷進(jìn)行審查后，選取3位高二學(xué)生進(jìn)行了初測，根據(jù)他們對測試題目理解的反饋對題目做了進(jìn)一步調(diào)整，形成最終的調(diào)查測試卷。 

在廣東一所中上層次高中的高二年級選取一個班的全體學(xué)生作為調(diào)查測試對象。共計發(fā)放調(diào)查測試卷50份，回收有效調(diào)查測試卷49份。所有調(diào)查卷統(tǒng)一編號，并對其中的簡單題答案進(jìn)行歸類整理和統(tǒng)計。 

2 調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析 

2.1 關(guān)于相關(guān)知識的考查 

首先，審視高二學(xué)生對知識的記憶情況。調(diào)查卷中設(shè)計了一道填空題，要求學(xué)生寫出萬有引力定律的公式。統(tǒng)計顯示，100%的學(xué)生都能正確寫出該公式，表明學(xué)生對該知識的記憶是很好的。 

繼續(xù)考查學(xué)生對開普勒三大定律應(yīng)用及其推論的認(rèn)識情況，要求學(xué)生判斷——與遠(yuǎn)日點相比，當(dāng)?shù)厍螂x太陽較近時運(yùn)動速度是較快、較慢還是不變。該題是開普勒第二定律的推論，測試結(jié)果顯示：87.8%的學(xué)生能夠正確回答近日點運(yùn)動速度較快，可見，大多數(shù)學(xué)生對開普勒第二定律的這一推論具有較好的認(rèn)識。 

上述兩題學(xué)生有可能憑借記憶做出正確回答，進(jìn)一步考查學(xué)生對天體運(yùn)動規(guī)律的靈活應(yīng)用情況。調(diào)查卷中詢問學(xué)生“月球與地球之間有萬有引力，那么為什么月球不會被地球吸引下來？” 

學(xué)生的答案大致可分為三大類。第一類（占32.4%）答案是用圓周運(yùn)動的相關(guān)知識做出相應(yīng)解釋，代表性的答案如“地球與月球間的萬有引力提供月球做圓周運(yùn)動的向心力”；第二類（占35.3%）回答則將原因錯誤地歸咎于地月距離太遠(yuǎn)，代表性回答如“月球與地球相距較遠(yuǎn)，萬有引力尚不能將月球吸引下來”；第三類（占32.3%）回答則錯誤地認(rèn)為月球受力平衡，有的認(rèn)為“月球與地球間存在斥力”，有的認(rèn)為“月球除了受到地球的萬有引力之外，同時也受到其他天體的萬有引力”?？梢?，三分之二的學(xué)生對于圓周運(yùn)動知識還沒有做到靈活應(yīng)用的程度，無法正確解釋地月間的運(yùn)動現(xiàn)象。 

綜合比較本題與前面兩題的正確率可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生能夠記住公式、定律及其推論，但并不意味著學(xué)生能夠靈活應(yīng)用這些公式和定律解決問題。 

2.2 關(guān)于托勒密研究思想與方法的認(rèn)識考查 

再來審視學(xué)生對科學(xué)研究思想與方法的認(rèn)識情況。測試題1以托勒密地心說的研究為命題背景，如表1所示。 

統(tǒng)計顯示，65.8%的學(xué)生認(rèn)為托勒密所進(jìn)行的研究可以稱為科學(xué)研究，代表性的理由如：“尊重事實，從事實數(shù)據(jù)出發(fā)假設(shè)”，“結(jié)合實際觀測到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出了較為科學(xué)的假說”，“因為根據(jù)觀察到的現(xiàn)象作出假設(shè)”，但也有個別學(xué)生認(rèn)為“因為他是科學(xué)家，他在做他應(yīng)該做的事”。 

當(dāng)問及如果認(rèn)為是科學(xué)研究，體現(xiàn)了哪些科學(xué)研究思想與方法時，只有一半的學(xué)生予以了回答。盡管學(xué)生存在著偷懶的心理，但三言兩語能說明的研究思想與方法卻留以空白，從另一個側(cè)面反映了很可能學(xué)生并不知曉相應(yīng)的科學(xué)思想與方法。查看填寫了文字的答案，多數(shù)都正確提及了觀察與假設(shè)，代表性的回答如“觀察提出假說”，“通過科學(xué)現(xiàn)象作出猜想與假設(shè)”，“結(jié)合實際觀測到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析提出較為科學(xué)的假說”?？梢?，學(xué)生對觀察法與假設(shè)法較為熟悉。 

而44.2%的學(xué)生則認(rèn)為托勒密的研究不能稱為科學(xué)研究，代表性的理由主要有兩類。一類認(rèn)為其沒有實驗數(shù)據(jù)，如“沒有實驗數(shù)據(jù)”，“沒有精確的觀測數(shù)據(jù)可以證明”；另一類理由認(rèn)為只是假設(shè)，沒有理論依據(jù)，如“只是對天體進(jìn)行觀測猜測，沒有科學(xué)理論依據(jù)”，“他的研究無影無蹤，僅靠一些實驗數(shù)據(jù)和豐富的想象力，牽強(qiáng)地用本輪來解釋地心說”，“沒有理論來驗證實驗”。可見，這部分學(xué)生認(rèn)為必須有實驗數(shù)據(jù)和理論基礎(chǔ)才能稱為科學(xué)研究，而沒有認(rèn)識到根據(jù)已有事實嘗試作出假設(shè)同樣是科學(xué)研究的一種范式。 

2.3 關(guān)于哥白尼研究思想與方法的認(rèn)識考查 

調(diào)查卷中繼續(xù)以哥白尼的研究作為考查背景，測試題2見表2?！〗y(tǒng)計顯示，81.6%的學(xué)生認(rèn)為哥白尼關(guān)于日心說的研究可以稱為科學(xué)研究，僅有18.4%的人持反對意見，其反對理由多數(shù)都認(rèn)為缺乏實驗，如“因為他只是憑借肉眼觀察到的內(nèi)容來說明問題，沒有深入太空，沒有實驗來檢驗真理”?？梢?，學(xué)生仍認(rèn)為只是假說而缺乏實驗的研究，不能納入科學(xué)研究的范疇。 

對于持肯定看法的學(xué)生，認(rèn)為哥白尼所用的科學(xué)研究思想與方法主要有兩類：一類認(rèn)為是觀察法，代表性的如“大量的觀察和研究”，“實驗觀察證明”，“觀察計算”；另一類認(rèn)為是理論計算與假設(shè)法，代表性的回答如“理論計算法和假設(shè)法”，“作出假設(shè)數(shù)據(jù)處理分析”，“大膽猜想”。這種認(rèn)識是正確的，哥白尼進(jìn)行了一定量的理論計算，所提出的日心說也是一種假設(shè)模型。但是，題目中提供的信息“哥白尼拋棄了這些數(shù)量眾多的本輪而提出了更為簡單的日心說模型”，沒有一位學(xué)生予以關(guān)注，沒有一位學(xué)生提到“簡單性原則”的物理學(xué)研究思想，在一定程度上表明學(xué)生對這種研究思想并沒有較好的認(rèn)識。 

2.4 關(guān)于開普勒研究思想與方法的認(rèn)識考查 

測試題3以開普勒的研究作為考查背景，具體見表3。 

統(tǒng)計表明，只有4位學(xué)生認(rèn)為其研究不能稱為科學(xué)研究，查看他們的理由，一位認(rèn)為“只是進(jìn)行計算，只能算是理論上的研究，不能算是科學(xué)研究”，另外3位則清楚地指出“沒有進(jìn)行實驗”。可見，個別學(xué)生錯誤地認(rèn)為只有實驗才能算是科學(xué)研究，這種認(rèn)識本身是片面的，需要在教學(xué)中予以重視。 

進(jìn)一步審視其余學(xué)生認(rèn)為開普勒研究所體現(xiàn)的科學(xué)研究思想與方法，多數(shù)都提及了計算，如“理論計算”“總結(jié)分析數(shù)據(jù)”等。除此之外，不少學(xué)生還認(rèn)為應(yīng)用了觀察法和實驗法，表述如“精確觀察”，“多次實驗求普遍性”，“通過多個實驗得出普遍規(guī)律而推斷出三大定律”。事實上開普勒自身的視力不太好，主要的研究是立足于第谷留給他的大量天文觀測數(shù)據(jù)進(jìn)行理論計算，運(yùn)用的是數(shù)學(xué)方法，“理論計算”的表述與數(shù)學(xué)方法含義基本相近，但不少學(xué)生強(qiáng)行加上“觀察法”“實驗法”，實際上是不正確的。由此也反映出學(xué)生頭腦中認(rèn)為只有涉及觀察或?qū)嶒灢拍芊Q為科學(xué)研究的錯誤觀念。 

2.5 關(guān)于牛頓研究思想與方法的認(rèn)識考查 

最后一道測試題以牛頓關(guān)于萬有引力的研究為背景（見表4）。 

統(tǒng)計結(jié)果出乎筆者的意料，盡管學(xué)生們都知道牛頓是物理學(xué)家，但仍有高達(dá)25.6%的學(xué)生認(rèn)為題目中提及的牛頓的研究不能稱為科學(xué)研究，反對理由如“無數(shù)據(jù)”，“只提出假設(shè)而不做實驗來驗證”，“只是普通的由表面現(xiàn)象作出設(shè)想，并未有與之相關(guān)的實驗驗證”?？梢姡瑢W(xué)生的反對理由都集中于沒有實驗，再次揭示了不少學(xué)生對科學(xué)研究認(rèn)識的局限。 

再來審視認(rèn)為牛頓的上述研究可稱為科學(xué)研究的回答，只有15人做出了回答，很可能不少學(xué)生對科學(xué)方法與思想并沒有相應(yīng)的認(rèn)識，無從下手?；卮鸬念愋椭饕?類：第一類回答認(rèn)為是“類比法”，如“假設(shè)類比”“大膽設(shè)想，合理類比”，只有3位學(xué)生能夠認(rèn)識到牛頓將地球吸引月球的力與地球吸引蘋果的力進(jìn)行類比，這是值得肯定的，但可惜比例很低；第二類回答只是含糊地認(rèn)為是“設(shè)想”，這類回答占了53.3%，如“合理設(shè)想”“大膽設(shè)想”“擴(kuò)散思維，有條理的聯(lián)想”，盡管牛頓的研究中的確涉及了設(shè)想，但設(shè)想的表述很難稱得上是一種研究方法；第三類回答則提及了實驗法，占26.7%，如“作出假設(shè)進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的處理分析”“實驗觀察”等，實際上在題目提供的信息中并未提及牛頓進(jìn)行了相關(guān)的實驗，這部分學(xué)生的邏輯是：牛頓所做的研究一定是科學(xué)研究，而科學(xué)研究一定要涉及實驗，因此想當(dāng)然地認(rèn)為采用了“實驗法”。全班沒有一位學(xué)生指出牛頓采用了理想實驗法，學(xué)生所提及的“實驗法”都是指向真實實驗，需要“處理實驗數(shù)據(jù)”、需要“觀察”，再次體現(xiàn)了學(xué)生對相關(guān)科學(xué)方法的認(rèn)知缺失。另外，也沒有一位學(xué)生提及牛頓將天上運(yùn)動和地上運(yùn)動統(tǒng)一起來確立了萬有引力普適性的研究中，體現(xiàn)了“統(tǒng)一性原則”這種同樣重要的物理學(xué)研究思想。 

2.6 小結(jié) 

綜上所述，可以看到： 

（1）對于天體運(yùn)動涉及的公式、規(guī)律及其推論的記憶，參與測試的學(xué)生都能較好地完成，但不少學(xué)生并不能靈活運(yùn)用圓周運(yùn)動的知識闡釋地月間的運(yùn)動現(xiàn)象。 

（2）對于具體的科學(xué)研究方法，多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識到“實驗法”“觀察法”“假設(shè)法”這3類科學(xué)研究方法，但仍存在著以下問題：其一，基本上所有的學(xué)生都不能較好地表述出科學(xué)研究方法的名稱，只能說出大致的意思，如“理論計算”“設(shè)想”等；其二，多數(shù)學(xué)生沒有意識到“類比法”“理想實驗法”等科學(xué)研究方法；其三，部分學(xué)生將“觀察法”“實驗法”等科學(xué)研究方法，不加判斷地強(qiáng)加進(jìn)科學(xué)家的理論研究中。 

（3）對于科學(xué)研究思想，一方面，沒有一位學(xué)生能認(rèn)識到“簡單性原則”和“統(tǒng)一性原則”這兩種重要的物理學(xué)研究思想；另一方面，不少學(xué)生錯誤地認(rèn)為只有涉及實驗才能稱為科學(xué)研究，而沒有認(rèn)識到，應(yīng)用邏輯推理和數(shù)學(xué)工具嘗試對已知的實驗事實進(jìn)行描述和預(yù)測，同樣是一種十分重要的研究思想。 

3 討論與建議 

3.1 若干討論 

篇9

一、提高認(rèn)識，明確實驗對科學(xué)教學(xué)的重要性

思想是行動的先導(dǎo)，只有思想上達(dá)到一定的高度，才能在實際工作中積極行動起來。

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，它的許多原理、規(guī)律都需通過實驗去驗證和探究。如將一根導(dǎo)體放入磁場中，導(dǎo)體和電流表串聯(lián)成一個閉合回路，通過導(dǎo)體向不同方向運(yùn)動，得出電磁感應(yīng)的規(guī)律。若不通過實驗就很難理解這一過程，只能死記硬背原理。

同時，實驗課也能很好地訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。而且，在學(xué)業(yè)水平測試中實驗內(nèi)容也占有重要的一席之地，往往是學(xué)生的失分點，不可忽視。

反之，如果不重視實驗，學(xué)習(xí)科學(xué)就變成了死記硬背，科學(xué)知識就不能很好地理解和運(yùn)用。學(xué)生動手操作能力就會有所欠缺，導(dǎo)致實驗操作不規(guī)范、隨意性強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重后果，造成人身傷害。如稀釋濃硫酸的操作若不規(guī)范，后果不堪設(shè)想。

既然實驗對科學(xué)教學(xué)是如此重要，為了切實上好實驗課，“打鐵還需自身硬”，青年教師必須努力提高自身的實驗?zāi)芰Α?/p>

二、理解內(nèi)涵，編寫切實可行的實驗技能校本教材

實驗?zāi)芰Π茖W(xué)實驗觀察能力、科學(xué)實驗思維能力、科學(xué)實驗操作能力等，這里更多強(qiáng)調(diào)的是操作能力。它是根據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)，借助科學(xué)實驗裝置，運(yùn)用一切已知信息，通過實驗手段，實現(xiàn)實驗方案或制作計劃的能力。《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“進(jìn)行科學(xué)探究需要一定的實驗技能，一是使用基本工具和儀器進(jìn)行測量與觀察的技能，如長度的測量等；二是基本實驗技術(shù)，如分離混合物等?！?/p>

現(xiàn)今學(xué)校為提高教師素質(zhì)，不斷對教師進(jìn)行繼續(xù)教育，校本培訓(xùn)就是其中的一種形式。作為青年科學(xué)教師，我認(rèn)為實驗技能可作為一項重要培訓(xùn)內(nèi)容來抓。為此，學(xué)校應(yīng)該組織經(jīng)驗豐富的科學(xué)教師編寫實驗技能校本教程，把整個初中階段的科學(xué)實驗系統(tǒng)地進(jìn)行分類。如分成物理、化學(xué)、生物三個內(nèi)容，每個內(nèi)容又可分為演示實驗和分組實驗。每個實驗技能包括科學(xué)選擇儀器、試劑，準(zhǔn)確操作實驗儀器，按步驟進(jìn)行實驗，正確觀察、測量，對實驗方案進(jìn)行選擇、組合和改進(jìn)，正確處理數(shù)據(jù)、表達(dá)結(jié)果等內(nèi)容。

三、有的放矢，做好實驗技能的針對性培訓(xùn)

在培訓(xùn)青年教師實驗技能的基礎(chǔ)上，也應(yīng)因人而異，有的放矢地做好針對性的培訓(xùn)工作。

第一，了解青年教師實驗技能的薄弱環(huán)節(jié)在哪里?？梢酝ㄟ^自查反饋，讓教師自己提出哪些方面有待加強(qiáng)和提高；也可以通過教師大學(xué)時的專業(yè)分析，如學(xué)習(xí)物理專業(yè)的，則生物、化學(xué)方面的實驗技能有待培訓(xùn)；還可以通過教研活動，幫助了解青年教師實驗技能的薄弱點。

第二，在找準(zhǔn)實驗技能薄弱點的基礎(chǔ)上，可以師徒結(jié)對的形式，一對一來幫助提高?？梢酝ㄟ^師傅聽徒弟課來指導(dǎo)規(guī)范實驗操作，徒弟聽師傅課來學(xué)習(xí)規(guī)范實驗操作；也可以通過共享網(wǎng)上有關(guān)實驗技能的資源，進(jìn)一步提高實驗操作能力；還可以有針對性地設(shè)計一些有關(guān)實驗技能方面的試題，如對不規(guī)范操作的改正等，進(jìn)一步明確規(guī)范操作的要領(lǐng)。

值得注意的是，參與培訓(xùn)的教師都必須動手操作，親身體驗實驗過程，互相交流解決實驗操作中的疑難問題。

四、加強(qiáng)評價，調(diào)動教師提高實驗技能的積極性

評價是多元化的。作為對科學(xué)教師的評價，既有著與其他學(xué)科相同的評價，如課堂教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果等方面的評價，但鑒于科學(xué)這門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科的特殊性，又可另辟蹊徑，加強(qiáng)評價的效用。我們學(xué)校對科學(xué)教師實驗技能專門設(shè)置了評價方法，具體做法如下：請幾位資深教師做評委，隨機(jī)抽取幾個實驗讓教師操作，評委按操作標(biāo)準(zhǔn)打分，最后根據(jù)分值確定優(yōu)、良、合格、差四個等級。對于科學(xué)教師實驗技能等級獲優(yōu)者，各項評比推薦優(yōu)先考慮，若是等級低則一票否決，并納入教師學(xué)期工作考核中。

這樣一來，大大調(diào)動了青年教師提高自身實驗技能的積極性，由原來“學(xué)校要我提高”變成“我自己要求提高”，加強(qiáng)了青年教師學(xué)習(xí)實驗技能的主觀能動性。

五、多種途徑，在實踐中規(guī)范實驗操作的準(zhǔn)確性

要切實提高實驗?zāi)芰?，紙上談兵總是不行的，要積極發(fā)揮課堂教學(xué)這個主渠道作用。作為青年科學(xué)教師，要做到課前充分備好實驗，對于自己沒把握的實驗，可以請教有關(guān)資深教師，確保在課堂上正確規(guī)范操作，做好實驗。

同時，教師要明白運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的確能給課堂帶來不一樣的效果，但在實驗教學(xué)中，動手操作必不可少。皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動手做，而不是用耳朵聽或用眼睛看科學(xué)。”只有通過體驗和實踐，才能有所創(chuàng)新。當(dāng)然，有時可以將實驗操作與多媒體展示相結(jié)合。如顯微鏡的使用，可以在學(xué)生實驗前用多媒體展示其操作要領(lǐng)，指引學(xué)生操作；或者在學(xué)生操作顯微鏡后，再用多媒體展示其操作要領(lǐng)，讓學(xué)生對照自己的操作，自查不規(guī)范之處。

六、深化教學(xué)，不斷提升教師的實驗?zāi)芰?/p>

教師是實驗教學(xué)的指導(dǎo)者，掌握規(guī)范的實驗操作固然重要，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使實驗教學(xué)卓有成效、游刃有余，還應(yīng)不斷提升自身的實驗?zāi)芰Α?/p>

第一，積極改進(jìn)實驗?？茖W(xué)實驗由于具有廣泛性，教師也可因地制宜積極改進(jìn)，提高實驗效果。如在測定空氣中氧氣含量的實驗中，由于燃燒匙插得太慢，導(dǎo)致一部分空氣受熱膨脹逸出，使結(jié)果不準(zhǔn)確，若進(jìn)行改進(jìn)，用放大鏡聚強(qiáng)光，照射密閉廣口瓶中的紅磷，就能達(dá)到較好的效果。

第二，開展青年教師實驗方面的比武。如舉辦實驗操作技能比賽，讓每一個青年教師都參與，增加其壓力，使其轉(zhuǎn)化為必須學(xué)好實驗技能的動力；也可以開展自制實驗教具的比賽，以此來促進(jìn)教師研究實驗的積極性，使教師主動地對現(xiàn)有實驗的不足進(jìn)行分析，對自己平時教學(xué)中遇到的難點進(jìn)行思考。

第三，組織青年教師多聽實驗課，特別是觀摩高中的實驗課，使初中的實驗教學(xué)能更好地與高中銜接，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

科學(xué)探究活動既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念與能力的最重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力最有效的手段。而實驗作為科學(xué)探究的核心內(nèi)容，對教師的實驗?zāi)芰μ岢隽烁咭?。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，作為青年科學(xué)教師，必須努力提高自身的實驗?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)

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[2]葉燕.淺談實驗探究課堂的設(shè)計[J].實驗教學(xué)與裝備，2008（3）.

篇10

[關(guān)鍵詞]高中理科；學(xué)習(xí)困難；原因；對策

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）29-0250-01

1 導(dǎo)致高中理科生學(xué)習(xí)困難的原因

并不是所有高中理科生學(xué)習(xí)都比較困難，從進(jìn)人高中一年級開始，學(xué)生的成績便出現(xiàn)的兩極分化，有些成績一如既往的優(yōu)秀，有些便掉隊了，淪為學(xué)困生，之所以淪為學(xué)困生，也是有一定的原因。

1.1 態(tài)沒及時調(diào)整過來

高中生都是有初中生考試晉升而來的，能考上高中，學(xué)習(xí)成績相對是比較優(yōu)秀的，但是這些年輕的學(xué)生，由于思想不是很成熟，往往把持不了自己的方向，覺得自己通過努力考上了高中，油然而生一種成就感，應(yīng)該好好放松一下，于是在暑假便玩得不亦樂乎，而等到返回學(xué)校讀書時，又沒能及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，將暑假養(yǎng)成的惰性等不良習(xí)慣帶人到高中學(xué)習(xí)中，久而久之，漸漸磨滅了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，直到有一天考試時，才發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀的同學(xué)已經(jīng)拉開了較大的差距。

1.2 部分高中理科生自制能力差，注意力不集中

高中生年齡較小，思想不成熟，把控能力不足，因此在一些關(guān)鍵問題上容易出岔子。如現(xiàn)在大部分家庭都有網(wǎng)絡(luò)，即使家里沒網(wǎng)絡(luò)，也必然會有網(wǎng)吧等，而高中生對許多事物都保持著好奇心，特別是網(wǎng)絡(luò)，又很容易上癮，許多學(xué)生一開始上網(wǎng)是奔著學(xué)習(xí)去的，但漸漸偏離了初衷。如游戲，作為一種精神娛樂產(chǎn)物，許多高中生不知道克制，可以把游戲當(dāng)做自己的事業(yè)來奮斗，長此以往，導(dǎo)致這些高中生注意力不集中，甚至沉迷于其中而不能自拔，何談花精力去學(xué)習(xí)。但作為學(xué)生的本職工作，學(xué)習(xí)還是要繼續(xù)下去，這些跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)生淪為學(xué)困生也就不足為奇了。

1.3 沒有較好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀與否的關(guān)鍵因素，部分高中理科生學(xué)習(xí)困難，與其學(xué)習(xí)方法不無關(guān)系。高中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與初中有較大的不一樣，對學(xué)生的思維能力也要更高的要求，而許多高中理科生仍沉浸在初中的學(xué)習(xí)方法中，沒有隨著知識的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，沒有主動去提高自己的思維能力，在學(xué)習(xí)新知識時必然會遇到諸多問題，而遇到問題時又沒有及時解決，使問題越積越多，最后甚至?xí)驌糇约旱淖孕判?，甚至自暴自棄，從而?dǎo)致自己學(xué)習(xí)時有陰影，慢慢的便淪為學(xué)困生。

2 解決高中理科生學(xué)習(xí)困難的對策

2.1 定適應(yīng)性教學(xué)計劃

由于高中生跨過了一個學(xué)習(xí)階段，面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)，剛接觸新的知識都有一定陌生感，需要一段時間來適應(yīng)，為此，教師需要制定一些適應(yīng)性教學(xué)計劃，如知識層面由淺人深，生活方面多給予關(guān)心，花更多心思去引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，同時也要告訴學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，以平常的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，必能很快適應(yīng)高中教學(xué)環(huán)境。

2.2 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

初中考試結(jié)束后，可以適當(dāng)給緊張忙碌了一段時間的學(xué)生稍稍放松一下，以免過度緊張給學(xué)生帶來負(fù)面影響，但是在高中開學(xué)之初，學(xué)校便要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生重新恢復(fù)到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。同時家長也要及時調(diào)整過來，對子女也要提出嚴(yán)格的要求，使其逐漸從暑假的放松狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檎５膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。另外高中生自己也要清醒的意識到，雖然中考已經(jīng)跨過了，但是更大的挑戰(zhàn)還在后面，要積極主動的投人到學(xué)習(xí)中。2.制定適應(yīng)性教學(xué)計劃。由于高中生跨過了一個學(xué)。

2.3 有對性的展開教學(xué)

針對高中理科生來說，物理、化學(xué)是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)困難的主要科目，所以教師在教學(xué)時，更應(yīng)該有針對性的對理科生進(jìn)行教學(xué)。物理化學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，教師可先梳理學(xué)生的基礎(chǔ)知識，然后由易再難，由淺人深來引導(dǎo)學(xué)生一個問題一個問題的鉆研學(xué)習(xí)。同時，物理化學(xué)的實用性較強(qiáng)，可以更多的以理論來聯(lián)系實踐，使學(xué)生對物理知識、化學(xué)知識理解更具體。

2.4 激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過程中，針對理科學(xué)困生，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的激勵，使其產(chǎn)生正能量，對學(xué)習(xí)充滿信心，同時也需要不斷提醒學(xué)生集中注意力，方能提升自己的學(xué)習(xí)成績。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)方式，保持學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)實驗，雖然很有趣，科學(xué)原理和計算很無聊。為了加強(qiáng)科學(xué)實驗，培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)，使用新的和有趣的教學(xué)方法，不僅可以吸引學(xué)生的興奮和樂趣，并在這種氛圍下學(xué)生牢牢掌握知識。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，可以用在一組，討論和實驗方法，測試方法，科學(xué)游戲等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法可以取得良好的教學(xué)效果。比如每學(xué)完一章并復(fù)習(xí)的時候，教師事先把學(xué)生分成若干個小組，這些小組的成員是按能力的不同進(jìn)行分組的，小組內(nèi)進(jìn)行互動?；拥男问娇梢远鄻踊?，可以是競賽式的，也可以是提問式的，可以是輔導(dǎo)式的，也可以是游戲式的。教學(xué)效果重復(fù)做題目，題目是無法實現(xiàn)的。用一個詞，這種方法可以檢查和培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和思維敏捷性，使課堂氣氛非常活躍，使不同層次的學(xué)生都有不同程度的收獲，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)興趣、收獲了知識。此外，該方法還可以應(yīng)用于基本概念、基本原理和科學(xué)教學(xué)，兩次得到的結(jié)果有一半的工作得到了。一句話，為了讓學(xué)生更好地掌握知識，教師需要不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，積極探索，努力使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，才能得到鞏固。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

由于初中進(jìn)人高中有個適應(yīng)的過程，因此在高中一年級的教學(xué)中，課堂內(nèi)容不宜過多，否則效果反而會打折扣。在課堂中可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┳鳂I(yè)，讓學(xué)生當(dāng)場完成，在教師的監(jiān)督下，學(xué)生容易養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣。同時，由于是當(dāng)場完成作業(yè)，教師可以更容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，針對他們落后的學(xué)習(xí)方法，教師可以直接進(jìn)行指點，讓學(xué)生得以改進(jìn)，從而可以更好的適應(yīng)高中課堂學(xué)習(xí)。

2.7 結(jié)合實驗教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

實驗課程是對學(xué)生最有趣的話題。初中科學(xué)實驗，包括教師演示實驗，學(xué)生實驗。生動的演示實驗，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)實驗不僅做演示實驗，還要搞好學(xué)生的實驗組。如果學(xué)生觀察教師的演示實驗是生動有趣，讓學(xué)生做實驗更有趣和挑戰(zhàn)性實驗。老師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時識別，這樣他們會收到意想不到的結(jié)果，他們的學(xué)習(xí)熱情將會翻倍。通過生動的科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，但興趣還不夠穩(wěn)定，一旦你遇到學(xué)習(xí)的困難，它將導(dǎo)致喪失信心。為了全面提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，一方面，通過道德教育，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，如科學(xué)家的故事，所以，他們知道，獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的真實性。

3 結(jié)語

高中理科生學(xué)習(xí)困難是由多方面的原因造成的，本文通過對原因的分析，提出了若干對策，希望這些對策能在教學(xué)中得到實踐。但由于學(xué)生都有個性特點，因此，還需要教師在教學(xué)的過程中更多的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，并積極解決問題，以此來提高高中理科生的學(xué)習(xí)成績，提升他們的綜合素質(zhì)。