導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；可見(jiàn)度；初中科學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）08-0-01

自然科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本方法。做好科學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和觀察能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等都有極其重要的作用。

演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度是影響演示實(shí)驗(yàn)質(zhì)量好壞的一個(gè)重要因素。一個(gè)好的演示實(shí)驗(yàn)不但要有科學(xué)性、可操作性，同時(shí)也要有比較高的可見(jiàn)度。可見(jiàn)度高的演示實(shí)驗(yàn)可以讓每一個(gè)學(xué)生看得清楚，提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。下面說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一些做法。

一、利用實(shí)物投影儀可以提高可見(jiàn)度

在初中科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，一些體積小、不易看清楚的物體或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以用實(shí)物投影儀放大演示。投影儀可以將觀察對(duì)象放大顯示，還能通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)投影儀來(lái)改變觀察的角度，這樣學(xué)生就可以看的更清楚。例如：觀察昆蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，我們就可以用投影儀放大顯示；鋅和稀鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)投影儀就能讓全班同學(xué)看到產(chǎn)生的氣泡。

利用實(shí)物投影儀放大演示的優(yōu)點(diǎn)是操作方便，具有實(shí)時(shí)性和動(dòng)態(tài)性，能夠與實(shí)際的實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行。缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)操作的位置有限制，不能離投影儀太遠(yuǎn)；現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校的每個(gè)教室都配備了實(shí)物投影儀，用起來(lái)比較方便，有些邊遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校可能會(huì)缺少儀器，不過(guò)，隨著社會(huì)的發(fā)展，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)解決。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高可見(jiàn)度

利用多媒體技術(shù)提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是利用記錄設(shè)備記錄影音再進(jìn)行播放，例如：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分裂繁殖等，我們?nèi)庋蹮o(wú)法看到，只有借助電子顯微鏡才能看得清楚，一般的學(xué)校沒(méi)有這樣的實(shí)驗(yàn)條件，不過(guò)我們可以得到科學(xué)家的幫助，可以利用多媒體技術(shù)記錄下在電子顯微鏡下看到的現(xiàn)象，再放給學(xué)生看，既能看得清楚，又能夠重復(fù)看，缺點(diǎn)就是缺少實(shí)時(shí)性。另一類(lèi)則是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)象的模擬。例如：物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、化學(xué)反應(yīng)微觀過(guò)程可以用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬演示。這些看不見(jiàn)、摸不著的事物單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件制作的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬演示，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界，這樣更容易了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解化學(xué)反應(yīng)原理。動(dòng)畫(huà)模擬的缺點(diǎn)是可能與實(shí)際情況有偏差。

三、選擇尺寸比較大的演示儀器可以提高可見(jiàn)度

有些尺寸比較小實(shí)驗(yàn)儀器，坐在班級(jí)后面的同學(xué)可能看不清楚，為了讓演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象全班學(xué)生都看得清楚，演示實(shí)驗(yàn)的儀器就要大一些,有條件可以選用演示實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)儀器。例如：在做涉及到電流表和電壓表的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，選用演示用的電流表和電壓表，這樣即使坐在最后邊的同學(xué)也能看清楚指針和刻度了。

四、提高對(duì)比度可以提高可見(jiàn)度

有些需要觀察的部位和周?chē)h(huán)境對(duì)比不明顯，不容易區(qū)分，我們可以借助各種方法突出主要研究對(duì)象，排除次要因素，使需要研究的部分突出，提高觀察主體和其他部分的對(duì)比度。如在儀器的重要部件上涂上醒目的顏色，就能使觀察對(duì)象更醒目。在做液體、氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用紅墨水把要觀察的水柱染成紅色，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，便于觀察。在遇到演示材料的顏色淺時(shí)，可在此材料背后加上黑色的襯幕；實(shí)驗(yàn)材料顏色深時(shí)，可在背后加上白色的襯幕，這樣就能提高對(duì)比度，能使學(xué)生清楚觀察到實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

五、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法可以提高可見(jiàn)度

有些演示實(shí)驗(yàn)還可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)提高對(duì)比度。我們應(yīng)該發(fā)揮個(gè)人的聰明才智動(dòng)手去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，可以是在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)稍加改動(dòng)，也可以是自己動(dòng)手制作全新的一套教具。這樣不但提高了可見(jiàn)度，還能提高我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

六、轉(zhuǎn)換觀察對(duì)象放大法可以提高可見(jiàn)度

轉(zhuǎn)換觀察對(duì)象放大法就是將一些不易觀察的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成容易觀察的對(duì)象。例如：在做證明發(fā)聲的音箱在振動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，振動(dòng)的現(xiàn)象非常微小，學(xué)生只能聽(tīng)到聲音，而看不清到底有沒(méi)有振動(dòng)。為了讓學(xué)生看清楚音箱在振動(dòng)，我們可以在音箱上放一些小紙片，當(dāng)音箱發(fā)出聲音的時(shí)候，可以看到小紙片隨著旋律翩翩起舞，一旦音箱停止發(fā)聲，小紙片也靜止不動(dòng)，這樣也就證明了音箱是在振動(dòng)的。

七、利用“位置轉(zhuǎn)移法”可以提高可見(jiàn)度

所謂的位置轉(zhuǎn)移，就是改變學(xué)生與實(shí)驗(yàn)器材的位置，以達(dá)到增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度的目的。位置轉(zhuǎn)移包括：學(xué)生的位置轉(zhuǎn)移、實(shí)驗(yàn)器材的位置轉(zhuǎn)移、學(xué)生和實(shí)驗(yàn)器材的位置同時(shí)轉(zhuǎn)移等。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果實(shí)驗(yàn)器材非常笨重不便移動(dòng)則可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的位置，將學(xué)生叫到演示儀器的旁邊，拉近學(xué)生與“實(shí)驗(yàn)”之間的距離，可以有效地增強(qiáng)可見(jiàn)度；如果實(shí)驗(yàn)器材非常輕便很容易移動(dòng)且學(xué)生必須近距離觀察才能看清，這時(shí)教師可以移動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)器材拿到學(xué)生面前讓學(xué)生逐個(gè)觀察；如果儀器的位置不方便觀察，我們可以利用平面鏡成像的原理來(lái)轉(zhuǎn)換位置等。

總之，在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意，可見(jiàn)度高的演示實(shí)驗(yàn)，才能觸動(dòng)學(xué)生視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，興趣與求知欲密切相關(guān)。作為演示實(shí)驗(yàn)，要有比較大的可見(jiàn)度，要使全班同學(xué)都能看清楚；演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能多的刺激學(xué)生不同的感覺(jué)器官，避免感官疲勞，學(xué)習(xí)效率降低。我們應(yīng)該采用各種方法，努力提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。

篇2

一、生活化數(shù)學(xué)引導(dǎo)，搭建高效和諧的數(shù)學(xué)課堂

高中生學(xué)習(xí)新知識(shí)有一定的壓力，使他們很大程度上都是機(jī)械化地跟隨教師教學(xué)的節(jié)奏，直接影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性低下。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師可以利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，帶動(dòng)學(xué)生沉浸于生活數(shù)學(xué)中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，為高效數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入做好鋪墊。比如，在導(dǎo)入三視圖有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師把學(xué)生帶到課堂之外和學(xué)生一起從不同的角度對(duì)教學(xué)樓的樣式進(jìn)行觀察和記錄，運(yùn)用實(shí)際的動(dòng)手操作為學(xué)生帶來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的參與熱情，幫助學(xué)生擺脫教室封閉空間帶來(lái)的壓抑感。在知識(shí)講解之前，教師讓學(xué)生互相交流觀察的感受和體會(huì)，讓實(shí)踐式的三視圖在學(xué)生心中留下趣味性的印象。在課堂上積極地聯(lián)系生活中的實(shí)踐，幫助學(xué)生從全新的角度更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為他們積極參與知識(shí)的學(xué)習(xí)做出推動(dòng)作用。

其次，教師要讓學(xué)生自由地暢游在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在自主式的數(shù)學(xué)課堂中獲得更好的發(fā)展空間。比如，在“空間直角坐標(biāo)系”課堂教學(xué)中，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，讓他們了解空間直角坐標(biāo)系的設(shè)計(jì)原理及每個(gè)點(diǎn)的表示方法，接著讓學(xué)生自由設(shè)置出原點(diǎn)及單位長(zhǎng)度，讓他們?cè)谀X海中把教學(xué)樓當(dāng)作一個(gè)大的空間直角坐標(biāo)系，由教師說(shuō)出不同的科室，讓學(xué)生對(duì)其坐標(biāo)進(jìn)行描述，幫助他們?cè)趯?shí)際的生活練習(xí)中更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐，運(yùn)用這種方式拓展學(xué)生的思維，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于探究，并扎實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。生活是學(xué)生最為熟悉的場(chǎng)所，教師在其中添加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，既可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)記憶，又可以讓他們對(duì)生活產(chǎn)生熟悉感，這樣有助于提升他們探究生活數(shù)學(xué)的積極性，并對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)輕松的數(shù)學(xué)課堂

高中生心中存在著較強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，教師要結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)，為他們帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的互動(dòng)式高效數(shù)學(xué)課堂。

首先，在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中教師要降低對(duì)紀(jì)律的要求，適當(dāng)解放學(xué)生個(gè)人的天性，讓他們更加輕松地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。把學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)他們的主要標(biāo)準(zhǔn)，為基礎(chǔ)不好的學(xué)生提供一個(gè)好好學(xué)習(xí)的契機(jī)，促使全班學(xué)生都可以以飽滿的精神狀態(tài)全身心地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，為其學(xué)習(xí)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織班級(jí)內(nèi)的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生處于一種緊張的思想狀態(tài)中，更好地挖掘出他們的潛能。比如，在“解三角形”的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)講解，對(duì)表情上疑惑的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生解決他們遇到的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生更加全面地掌握解三角形所包含的內(nèi)容。接著，讓學(xué)生兩兩對(duì)抗，先由教師出題讓學(xué)生進(jìn)行解答，以速度快、準(zhǔn)確度高的學(xué)生為勝，然后漸漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間互相出題進(jìn)行刁難，在學(xué)生出題的過(guò)程中，教師可以從側(cè)面檢驗(yàn)其知識(shí)點(diǎn)掌握的過(guò)程。最后決定出整個(gè)班級(jí)的優(yōu)勝者，教師對(duì)其進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，以此帶動(dòng)全班學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生競(jìng)賽的過(guò)程中，教師要公平地面對(duì)每一名學(xué)生，對(duì)失敗學(xué)生的做法和思維上的缺陷進(jìn)行有針對(duì)性的講解，再一次完善他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。這種趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)皆可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生探索難題的精神，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣。

篇3

關(guān)鍵詞 高中生 歷史學(xué)科 學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

History Learning Research and Guidance for High School Students

WEI Bo

(Guangxi Huanjiang Senior High School, Hechi, Guangxi 547100)

AbstractStudy of history not only helps to improve high school scores, but also can enhance the history literacy of high school students. At this stage, the majority of our area high school students learning history still based on passive learning, rote learning is the most basic method, and learning means is single, there are several reasons for these phenomena, such as social factors, teacher factors and students' own factors. Improve high school students' history learning methods need to start from multiple perspectives and multiple ways.

Key wordshigh school students; history; learning methods

學(xué)生歷史的涵養(yǎng)和對(duì)歷史知識(shí)的掌握，是一個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，在人生成長(zhǎng)經(jīng)歷中是非常重要的。歷史的素養(yǎng)是人在成長(zhǎng)過(guò)程中接受教育而逐漸形成的，尤其是學(xué)校的史學(xué)教育占有舉足輕重的地位。同時(shí)，歷史學(xué)科在高中文科綜合中占據(jù)相當(dāng)部分，在高中的教學(xué)中占有重要地位。然后，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，卻由于對(duì)歷史學(xué)習(xí)方法掌握較差，出現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)困難，容易使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的分化，歷史成績(jī)難以提高。進(jìn)而影響了文科綜合的學(xué)習(xí)成績(jī)，乃至對(duì)高考形成了難以估量的影響。高中生歷史學(xué)習(xí)方法誤區(qū)和不足是面對(duì)整個(gè)高中群體的，所以研究高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，是很有必要的，這是提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的要求，也是新課改下推行素質(zhì)教育的根本要求。第一，對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件；第二，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的研究，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生作為主體的需要。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是主體，只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供種種有利的條件，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；第三，近年來(lái)，高中招生人數(shù)不斷增加，學(xué)生的質(zhì)量也參差不平，歷史知識(shí)的水平更是差別萬(wàn)千，考試改革和新課程改革的全國(guó)推行，也對(duì)高中的歷史教學(xué)提出新的要求。教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)習(xí)方法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)習(xí)方法于教學(xué)方法之上，把學(xué)習(xí)方法研究的著眼點(diǎn)放在縱向教學(xué)方法改革與橫向的學(xué)習(xí)方法改革的交匯處，從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)方法研究應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面。這些因素使得高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的研究變得更有意義。

1 目前高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法存在的誤區(qū)、不足

學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在著方法單一、效率低下，而且不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性等誤區(qū)，造成眾多學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)效果不理想。

第一，學(xué)生注重課堂形式，忽略實(shí)質(zhì)內(nèi)容。眾多的學(xué)生在從事歷史學(xué)習(xí)時(shí)，將上課認(rèn)真聽(tīng)講作為自己的最高要求，至于內(nèi)容是什么，自己該做什么全然不顧，全由老師安排。尤其是上課時(shí)老師提到的所謂的“重點(diǎn)”，還會(huì)在書(shū)本教材上著重標(biāo)記。對(duì)于課堂上所提出的問(wèn)題，也不積極思考，而是按照書(shū)本上的內(nèi)容一字不漏的復(fù)遍。對(duì)書(shū)本內(nèi)容不理解，課前不準(zhǔn)備，課上不思考，課堂不能跟進(jìn)，課后不積極總結(jié)，學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)較為被動(dòng)。

第二，死記硬背成為萬(wàn)能方法。不少學(xué)生認(rèn)為，高中階段學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)付高考。對(duì)于歷史史實(shí)，不需深入只需記憶即可。而且部分考試的模式也驗(yàn)證了他們的猜測(cè)，由此形成了一個(gè)定勢(shì)思維，并逐漸根深蒂固，不少學(xué)生認(rèn)為只要自己記憶力好，能夠把教材背下來(lái)，歷史就能學(xué)好。不少學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，每天花大量的時(shí)間進(jìn)行死記硬背，結(jié)果效果并不理想，今天記住了，后天就會(huì)忘記一多半，而且還出現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)混淆。即使勉強(qiáng)記住了，考試的題目稍微靈活變動(dòng)，又考不好了。長(zhǎng)期的惡性循環(huán)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大降低，學(xué)習(xí)興趣大減，還有部分學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理和抵觸情緒。目前這種死記硬背機(jī)械式記憶方法在我國(guó)大部分地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生中間還是基本的學(xué)習(xí)方法。

第三，難以利用多種手段進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)手段比較單一。教材是高中學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)資料，如果不能很好的掌握教材，是不可能學(xué)習(xí)好歷史的。但現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中，卻出現(xiàn)了兩個(gè)極端：一種情況是，過(guò)度強(qiáng)調(diào)教材重要性，上課對(duì)著教材劃重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，下課比對(duì)著教材脫節(jié)的看單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考前死記硬背課上所劃知識(shí)點(diǎn)，考完試一切又還給了教材；另一種情況是教師上課僅把教材上知識(shí)點(diǎn)講述一遍，然后就一頭扎進(jìn)輔導(dǎo)書(shū)、試卷題海中間，這種情況造成的結(jié)果就是知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的脫節(jié)，變成了干巴巴的考點(diǎn)。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在付出了大量的勞動(dòng)之后，效果卻不盡理想。

通過(guò)上述可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)多數(shù)地區(qū)的高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)還是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，死記硬背是最基本的學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)手段單一，容易走極端。這些歷史學(xué)習(xí)方法逐漸的使眾多的高中學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)歷史的興趣，影響了學(xué)習(xí)效率，造成了學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高，同時(shí)也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法已成為歷史課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

2 高中歷史學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)的原因

導(dǎo)致高中生歷史學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蚴嵌喾矫娴?。往大的方面說(shuō)有社會(huì)因素，往小的方面說(shuō)有教師因素的影響，也有學(xué)生素質(zhì)、能力方面的不足等等。

2.1 社會(huì)因素造就歷史學(xué)科不被重視，影響歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法研究探索

第一，考試模式間接的降低了歷史學(xué)科的地位。目前我國(guó)高考模式不是統(tǒng)一的，而是根據(jù)各個(gè)省份和地區(qū)的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。部分地區(qū)實(shí)行“3+2”，即語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主課外，在剩下的六門(mén)課中任選兩門(mén)課程參考高考；一部分是實(shí)行“3+大綜合”，即剩下六門(mén)課綜合在一起；還有一部分是 “3+文科綜合”和“3+理科綜合”，考試模式對(duì)歷史學(xué)科的影響深遠(yuǎn)。尤其是“3+2”和“大綜合”模式，使歷史學(xué)科的地位降到了副科的位置。另外，高校在招生中理科居主要地位，文科招生人數(shù)相對(duì)較少，這樣也在一定程度上造成眾多學(xué)校重理輕文，客觀上使歷史學(xué)科不被重視。

第二，歷史教材尚不成熟造成歷史學(xué)習(xí)方法缺失。在進(jìn)行新課改前，教材主要采用通史的形式，內(nèi)容空洞、僵硬、枯燥、且政治意味濃厚。新版本雖然顛覆傳統(tǒng)教材編排模式，卻由于在專(zhuān)題、模式上并不成熟，造成歷史進(jìn)程聯(lián)系上一定程度上出現(xiàn)了割裂。教課書(shū)注重的仍然是史實(shí)敘述。這些都容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)，采取死記硬背等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生出現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上的缺失。

第三、對(duì)歷史學(xué)習(xí)方法缺乏研究。歷史在社會(huì)中的不恰當(dāng)定位及不被重視，教育工作者對(duì)歷史學(xué)習(xí)方法研究不多，學(xué)生不夠關(guān)注，使得歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法的研究長(zhǎng)期被忽視。

2.2 教師因素

很多從事歷史教學(xué)的教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念也落后，在從事歷史教學(xué)過(guò)程中，采用的多是傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法不太關(guān)注。尤其是在現(xiàn)代高考制度的壓力之下，很多教師在從事歷史教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于新課采取點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)、高考考點(diǎn)的做法，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本概念的闡釋?zhuān)挥行┙處煘榱吮ＷC高考前有足夠的時(shí)間進(jìn)行考點(diǎn)的深化復(fù)習(xí)，有意識(shí)的壓縮上課時(shí)間，而不管學(xué)生理解與否?；A(chǔ)理論薄弱、對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解、不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等，長(zhǎng)時(shí)間循環(huán)之后造成的結(jié)果是學(xué)生只能對(duì)歷史采用死記硬背的陳舊方法。

2.3 學(xué)生因素

第一，學(xué)生的心理原因。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)歷史課程興趣低下，甚至有部分學(xué)生有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。自己不愿意、也無(wú)意去主動(dòng)摸索改進(jìn)適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法。平時(shí)不專(zhuān)心、以消極的心態(tài)應(yīng)付課堂作業(yè)。這種心理變化與長(zhǎng)期的過(guò)程中老師、社會(huì)、家庭都有一定關(guān)系，尤其是教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式有關(guān)系，重視成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但這畢竟是少數(shù)，多數(shù)的學(xué)生都得不到重視，自信心及自尊心受到傷害。在心理上產(chǎn)生對(duì)課程的抵觸情緒，更別說(shuō)探索歷史學(xué)科的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法了。

第二，不善于突破創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維方式。在現(xiàn)代的高中教學(xué)中，由于需要應(yīng)付高考，能夠留給學(xué)生真正獨(dú)立探索的空間很少。很多學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了慣性思維，主觀能動(dòng)性較差，不善于、也不愿意進(jìn)行獨(dú)立思考問(wèn)題，不敢質(zhì)疑老師，單純一味的依靠老師，完完全全地跟著老師走，不顧那些是否完全適合自己的進(jìn)度及實(shí)際。在很多的問(wèn)題上，學(xué)生考慮問(wèn)題都缺少深度，思維簡(jiǎn)單，一知半解。這些都說(shuō)明了現(xiàn)在的學(xué)生突破創(chuàng)新思維方式有待提高。

第三，對(duì)學(xué)習(xí)方法的輕視。不少學(xué)生可能都存在這樣的一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為文科類(lèi)的東西就是靠記憶力解決的問(wèn)題，不需要什么學(xué)習(xí)方法。正是因?yàn)闅v史學(xué)習(xí)方法長(zhǎng)期得不到學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，造成了眾多學(xué)生學(xué)不好歷史，畏懼歷史。

3 重視歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

造成歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法不被重視的原因是多樣的。同樣解決的途徑也需要從多個(gè)方面入手，針對(duì)現(xiàn)狀和深層次原因入手，摒棄不合時(shí)宜的歷史學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變社會(huì)的不合理觀念，使其更好的服務(wù)于教育，服務(wù)于學(xué)生。

（1）改革考試制度，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)歷史的觀念，加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)方法的研究。首先，通過(guò)考試機(jī)制的改革和考試內(nèi)容的調(diào)整，提高和加強(qiáng)歷史學(xué)科的地位，潛移默化影響人們對(duì)歷史學(xué)科的輕視程度。其次，忘記歷史意味這背叛，不知?dú)v史無(wú)意于愚昧。當(dāng)前西方文化大肆入侵下，不少人價(jià)值觀取向發(fā)生很大的變化，特別是青少年學(xué)生處于增長(zhǎng)知識(shí)、提高素質(zhì)的重要時(shí)期，加強(qiáng)歷史教育，對(duì)培養(yǎng)其文化素質(zhì)、道德素質(zhì)有著重要的作用。第三，鼓勵(lì)相關(guān)教育研究人員及歷史教師研究歷史學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行推廣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

（2）教師可采用多樣化的手段進(jìn)行教學(xué)，活用教材?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，最新科技成果也不斷走進(jìn)課堂。多媒體設(shè)備在多數(shù)地區(qū)都得到推廣。但眾多教師仍然采用傳統(tǒng)模式，一支筆一本書(shū)上一節(jié)課，效果不是很好。教師需要采用多種手段、多種教學(xué)資源，活用教材，這樣的教學(xué)效果要明顯好于教師單純的灌輸式講授。例如，在上中國(guó)古代歷史時(shí)，可以讓同學(xué)們通過(guò)參觀歷史博物館，通過(guò)觀察文物同歷史書(shū)中圖片及介紹聯(lián)系，能夠有效的增加同學(xué)們對(duì)這段歷史的了解，而且很容易記住。教師有效的教授也是學(xué)習(xí)方法不可偏廢的一個(gè)部分。

（3）學(xué)生要掌握適合自己的有效方法，并不斷探索完善。在歷史學(xué)習(xí)中，常用的有框架學(xué)習(xí)法、圖表法、聯(lián)系法、橫縱向比較法等，每一種方法都有其有效的一面。（下轉(zhuǎn)第243頁(yè)）（上接第222頁(yè)）例如橫縱向比較法，首先應(yīng)對(duì)選定的比較對(duì)象加以分析，找出其各個(gè)組成要素及屬性的可比性，然后再一一對(duì)應(yīng)比較。分析比較歷史事件一般都是從背景、性質(zhì)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響等方面切入，找出彼此對(duì)應(yīng)的可比性內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再逐項(xiàng)對(duì)應(yīng)比較。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)行有效思考摸索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，在高中歷史學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)的手段和條件等不同，學(xué)習(xí)者所采用的學(xué)習(xí)方法也就不會(huì)完全相同，善于結(jié)合自己的特點(diǎn)，因人、因時(shí)創(chuàng)造適合自己的獨(dú)特的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，有效的學(xué)習(xí)方法是提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]金三峰.高中生歷史學(xué)習(xí)的誤區(qū)和困難及矯治方法[J].中國(guó)科技信息,2005(24).

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，新課程改革的核心在于建構(gòu)學(xué)生自主探究重結(jié)果更重過(guò)程的學(xué)習(xí)模式，而實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)最重要的途徑之一，它的地位和作用毋庸置疑。新課程改革把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要課題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力和思考能力從而完成知識(shí)體系的自我構(gòu)建。筆者從事高中化學(xué)教學(xué)工作多年，現(xiàn)就如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

雖然化學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)探究，但限于學(xué)生的操作水平和課時(shí)要求，如果讓逐一進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)顯然是不太現(xiàn)實(shí)的。那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師在課下對(duì)同一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

運(yùn)用案例：高一必修2（人教版）第三章第3節(jié)“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物”里重點(diǎn)介紹了乙醇和乙酸的性質(zhì)，其中乙醇與金屬鈉的反應(yīng)是乙醇的重要化學(xué)性質(zhì)之一，但處理不好的話，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難以盡如人意。為了探究最佳的實(shí)驗(yàn)“環(huán)境”，在上課之前，我做了三組交互比對(duì)實(shí)驗(yàn)。

比對(duì)實(shí)驗(yàn)一：其他條件不變，探究鈉塊顆粒大小對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

■

比對(duì)實(shí)驗(yàn)二：其他條件不變，探究乙醇的量對(duì)

■

比對(duì)實(shí)驗(yàn)三：其他條件不變，探究點(diǎn)燃?xì)錃鈺r(shí)

■

顯然，結(jié)論是：在課堂給學(xué)生演示乙醇和金屬鈉的反應(yīng)最佳實(shí)驗(yàn)“環(huán)境”是選取小拇指大的鈉塊和2ml的乙醇反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)的前5秒用于排干凈試管的空氣，5秒后點(diǎn)燃便能看到明顯的火焰了。

二、整體考慮，制定“綠色”實(shí)驗(yàn)方案

在舉全國(guó)之力共建和諧社會(huì)的今天，人和環(huán)境和諧共處的意識(shí)日漸深入人心。而為了使整個(gè)社會(huì)對(duì)于環(huán)境保護(hù)更加蔚然成風(fēng)，對(duì)學(xué)生有潛移默化影響力的高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中自始至終貫徹“友好”這一理念就顯得責(zé)無(wú)旁貸了，并使之成為了化學(xué)教育教學(xué)的不可或缺的一環(huán)。

所謂“友好”實(shí)驗(yàn)是指從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、安裝、進(jìn)行以及尾氣處理等各個(gè)環(huán)節(jié)均滲透環(huán)保的意識(shí)，“實(shí)驗(yàn)未做，環(huán)保先行”。尤其是原料的損耗，能源的消耗和尾氣的排放問(wèn)題是評(píng)估一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案是否“友好”的重要指標(biāo)。

運(yùn)用案例：高一必修1（人教版）第四章第4節(jié)“硫酸、硝酸和氨”中介紹硫酸的氧化性時(shí)，通過(guò)濃硫酸和銅的反應(yīng)來(lái)探究濃硫酸的強(qiáng)氧化性。按照書(shū)本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，反應(yīng)現(xiàn)象雖然明顯，但由于二氧化硫是一種會(huì)污染大氣的有毒氣體，這與環(huán)境保護(hù)的理念背道而馳，折射出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的考慮不夠周全。其實(shí)，通過(guò)改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)方案，便可以很好地成為一個(gè)“友好”的實(shí)驗(yàn)方案。改進(jìn)措施如下：匹配一個(gè)和裝有品紅試劑的試管相符的雙孔橡皮塞，把銅和濃硫酸反應(yīng)生成的產(chǎn)物通過(guò)導(dǎo)氣管通入品紅試劑里，另一根“短”的導(dǎo)氣管把多余的廢氣通入氫氧化鈉溶液中。通過(guò)這樣的改進(jìn)，二氧化硫等有毒氣體就基本消弭于無(wú)形了，實(shí)現(xiàn)了人對(duì)環(huán)境的友好和諧。

三、明確目標(biāo)，構(gòu)建完整實(shí)驗(yàn)“鏈條”

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了基本的化學(xué)知識(shí)和基本技能。同樣，每位同學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)也都有自己的看法和想法。新課程改革突出了教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的主體地位，這也就要求教師和學(xué)生都不能僅僅停留在“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的簡(jiǎn)單要求上，闖入“為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)”的叢林。而要走出“為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)”的誤區(qū)，這就考驗(yàn)到激發(fā)師生的化學(xué)智慧問(wèn)題，尤其是化學(xué)教師的機(jī)智。有的放矢，收放自如可謂是解決這一瓶頸的法寶。

所謂有的放矢，收放自如，具體來(lái)說(shuō)，就是要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前要“吃透”該實(shí)驗(yàn)，對(duì)于該實(shí)驗(yàn)涉及的一系列問(wèn)題要成竹在胸，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)散思維，激發(fā)思維，但又要給予一定的正確方向引導(dǎo)，避免天馬行空。這樣，無(wú)形中形成了一條完整實(shí)驗(yàn)“鏈”。

運(yùn)用案例：高一必修2（人教版）第三章第3節(jié)“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物”里重點(diǎn)介紹了乙酸的性質(zhì)，在學(xué)生興致勃勃地制得了乙酸乙酯，聞到了香味后，有學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)：分為兩層的液體到底哪層為乙酸乙酯？這時(shí)教師可以順勢(shì)而為，補(bǔ)充一個(gè)鑒別乙酸乙酯和碳酸鈉溶液的實(shí)驗(yàn)，而且引導(dǎo)學(xué)生往指定的幾種可能用得上的試劑（有酚酞等試劑）方向思考，誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)源于課本，但高于課本，“跳出”課本，但沒(méi)脫離課本。當(dāng)然，過(guò)程中如能把分液等基本實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)加以落實(shí)的話，則更能形成一條條雙基和能力完美結(jié)合的實(shí)驗(yàn)“鏈”。

高中化學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，同樣高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是一首歌，如能靈活自如地用好各種策略的話，一定可以使歌的旋律更加優(yōu)美。師生同心協(xié)力彈奏的歌曲必將引發(fā)深度共鳴，從而走出實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)的叢林和誤區(qū)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的極大化。也只有如此，高中化學(xué)新課程改革才將走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秋香.淺議高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革. 新課程,2011（11）.

[2] 薛永彬.淺談新課程下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).新疆教育,2011(12).

篇5

關(guān)鍵詞：新課改革；高中歷史；教學(xué)方法；創(chuàng)新

G633.51

歷史是我國(guó)高中教學(xué)中的重要學(xué)科，其在整個(gè)高中教學(xué)中起到拓寬學(xué)生視野的作用，并讓學(xué)生了解古代的各種人文知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來(lái)我國(guó)的新課程改革不斷推進(jìn)，促進(jìn)了整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。但根據(jù)高中歷史教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其在適應(yīng)新課改的過(guò)程中缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)并不能滿足新課改對(duì)高中歷史教學(xué)的要求。而要讓高中歷史的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，就必須要對(duì)高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新引起重視。因此，加強(qiáng)對(duì)新課改下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的研究顯得意義重大。

一、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教材中通常以很大篇幅的文字?jǐn)⑹鰹橹鳎處熢陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常以單方面的知識(shí)講解為主，然后讓學(xué)生在課后對(duì)教材中的文字進(jìn)行強(qiáng)化記憶，以此來(lái)完成高中歷史的教學(xué)。但根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，這樣的教學(xué)方式能讓一些記憶力較好的學(xué)生成績(jī)得到有效提升，但一些記憶力較差的學(xué)生則不能取得較好的成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸喪失對(duì)歷史的d趣。通過(guò)對(duì)高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生在其它教學(xué)方法下完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新后，教師的教學(xué)方法不斷變化，課堂教學(xué)的形式將更加靈活，并且教學(xué)內(nèi)容能得到有效的豐富，能讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣得到提升，感受到歷史知識(shí)的趣味性，從而逐漸對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下，高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生傳承歷史文化。在不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)方法的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)歷史知識(shí)有更加深入的了解，并逐漸掌握歷史中的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念。這樣就能讓學(xué)生的歷史知識(shí)掌握更加全面，并且通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的深入了解加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成對(duì)歷史文化的傳承，從而完成高中歷史的教學(xué)目標(biāo)。

（三）減輕教師的授課負(fù)擔(dān)

在高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥，還會(huì)讓教師的教學(xué)任務(wù)繁重。這主要是因?yàn)閱蜗蚬噍斒降慕虒W(xué)方式要求教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)教學(xué)主題，其需要長(zhǎng)時(shí)間為學(xué)生講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只需要對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。這樣的方式會(huì)導(dǎo)致教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候長(zhǎng)時(shí)間處于講授狀態(tài)，導(dǎo)致其授課的負(fù)擔(dān)較重。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致教師因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度工作導(dǎo)致其身體健康受到影響，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)養(yǎng)成固定的思維模式而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，長(zhǎng)時(shí)間的授課將會(huì)導(dǎo)致高中歷史教師的教學(xué)陷入惡性循環(huán)，對(duì)教師的身體健康極為不利。而通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)方法應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，這樣能夠改變灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上的角色得到改變，逐漸讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而讓教師在課堂上的作用逐漸得到弱化。這樣不僅能讓教師的授課時(shí)間變短，還能讓教師的備課時(shí)間較少，從而有效減輕教師的授課負(fù)擔(dān)。

二、新課改下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念

高中歷史的教學(xué)在很大程度上受到教學(xué)理念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以學(xué)生的成績(jī)提升為主，導(dǎo)致高中歷史的教學(xué)方法受到嚴(yán)重限制。因此，在新課改不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，必須要對(duì)高中歷史的教學(xué)理念進(jìn)行必要的改變。其中首先是教師要逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的理念，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的有效梳理和分析，理清教材中知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，并在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。同時(shí)，在開(kāi)展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位得到有效體現(xiàn)，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，逐漸與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。

其次，在開(kāi)展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力。其中不僅要廣泛閱讀歷史書(shū)籍以豐富自己的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，還要在課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑教材中的知識(shí)點(diǎn)，并站在不同的角度對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更加細(xì)致的了解，并讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成多角度分析歷史知識(shí)的思維習(xí)慣。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的思維形成進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維發(fā)展正常進(jìn)行，避免其養(yǎng)成錯(cuò)誤的歷史思維習(xí)慣。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

高中歷史屬于文科性質(zhì)的學(xué)科，其在很大程度上依賴于學(xué)生的記憶力。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師一般會(huì)要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而提升其教學(xué)質(zhì)量。這樣的方式在一定程度上取得了較好的成效，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。但對(duì)于學(xué)生而言，這樣的方式只能讓其了解歷史事件，并不能讓其對(duì)歷史文化有較好的了解。因此，在對(duì)高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)闅v史知識(shí)之間也有深入的聯(lián)系，并且也具有一定的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，相比于傳統(tǒng)的記憶式教學(xué)，讓學(xué)生在理解歷史知識(shí)的過(guò)程中掌握歷史知識(shí)將能取得更好的效果。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

對(duì)于高中歷史的課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新也十分重要。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，各種教學(xué)方法不斷出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，并且其中很多教學(xué)方法均能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)歷史教學(xué)的具體情況，在開(kāi)展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中可以使用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其中主要是利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)歷史，讓其直觀的感受到歷史事件，從而加深其對(duì)歷史知識(shí)的印象；同時(shí)，教師可以采用問(wèn)題式教學(xué)方式，通過(guò)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。其中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度不能太大，并且要以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸完成歷史知識(shí)的探索；另外，教師還可以采用小組教學(xué)法。

三、結(jié)語(yǔ)

高中歷史教學(xué)對(duì)高中階段的學(xué)生有重要意義，其不僅關(guān)系到學(xué)生的高考，還關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提升。因此，在新課改下開(kāi)展高中歷史教學(xué)的時(shí)候，必須要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胥巧平. 新課改下高中歷史課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].延安大學(xué)，2015.

篇6

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的西醫(yī)內(nèi)科學(xué)是臨床專(zhuān)業(yè)課的組成部分，其也是醫(yī)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容所在?，F(xiàn)階段，中醫(yī)藥高職高專(zhuān)院校的中醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為三年制專(zhuān)科，對(duì)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有所涉及。通過(guò)對(duì)中醫(yī)院西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此來(lái)提升教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展成效是十分必要的。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容既需要對(duì)教學(xué)病例的選擇有效運(yùn)用，也需對(duì)多媒體技術(shù)積極落實(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的優(yōu)化升級(jí)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展成效得以顯著提升。

一、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)在中醫(yī)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)分析

1.知識(shí)講解內(nèi)容較為復(fù)雜，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

針對(duì)于西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)是每一教師都需要面對(duì)地問(wèn)題所在。因?yàn)槲麽t(yī)內(nèi)科學(xué)每個(gè)疾病的講解內(nèi)容包括概述、病因和發(fā)病機(jī)制、病理、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室與其他檢查、診斷與鑒別診斷、治療等7大部分，有的用1學(xué)時(shí)，最多2學(xué)時(shí)講解，同時(shí)要針對(duì)重點(diǎn)有層次地講解，易造成以灌輸為主的教學(xué)方法，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考。

2.課程設(shè)置存在著嚴(yán)重的不足

在課程設(shè)置方面，我國(guó)大部分中醫(yī)藥高職高專(zhuān)院校都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是西醫(yī)內(nèi)科學(xué)在課程設(shè)置方面，從課時(shí)到內(nèi)容，都存在嚴(yán)重的不足和缺陷。就西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課時(shí)而言，連中醫(yī)課時(shí)的二分之一都沒(méi)有占到；而舊西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教材《西醫(yī)內(nèi)科學(xué)（第三版）》來(lái)講，內(nèi)容繁復(fù)，重點(diǎn)不清，導(dǎo)致教師在講課的時(shí)候都不得不在有限的課時(shí)內(nèi)將繁復(fù)的內(nèi)容講授給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的理解和接受效率也不高，致使臨床實(shí)踐的過(guò)程中，不僅知識(shí)不夠用，動(dòng)手能力也非常欠缺。

3.學(xué)生無(wú)法在短暫的臨床見(jiàn)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)書(shū)本知識(shí)的融會(huì)貫通

因?yàn)橹嗅t(yī)藥高職高專(zhuān)院校不少學(xué)生的見(jiàn)習(xí)單位往往是中醫(yī)院，這也就使得學(xué)生難以在短暫的臨床見(jiàn)習(xí)中，加深對(duì)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)認(rèn)識(shí)。大多數(shù)中醫(yī)院的分科不細(xì)，病種有限，加之醫(yī)院的水平參差不齊，不能滿足臨床見(jiàn)習(xí)帶教的要求

二、中醫(yī)藥高職高專(zhuān)院校加強(qiáng)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐建議

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與模式的重構(gòu)以提高臨床診治能力

相較于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)講，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅需要具備充足、科學(xué)的理論知識(shí)，而且要求有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，中醫(yī)藥告知高專(zhuān)院校在改革和優(yōu)化西醫(yī)內(nèi)科教學(xué)模式時(shí)，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)加以高度重視。將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和資格證考試三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與模式的重構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論，再通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和人際交往能力的提升。

一是開(kāi)展早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的階段性實(shí)踐教學(xué)，可以分別在課程前一學(xué)期、課程中、課程后一學(xué)期進(jìn)行臨床相關(guān)實(shí)踐，形成創(chuàng)新的階段性實(shí)習(xí)模式。課程前實(shí)踐主要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)臨床疾病的感性認(rèn)識(shí)。二是可以實(shí)行以病例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為中心的實(shí)踐教學(xué)模式在臨床實(shí)踐中，由帶教完成，先對(duì)學(xué)生展示疾病的典型病例，提出問(wèn)題，然后去病房接觸患者，先問(wèn)診再進(jìn)行體格檢查，然后再進(jìn)行輔助檢查及相關(guān)診斷技術(shù)，提出診治方案，書(shū)寫(xiě)病歷及開(kāi)具醫(yī)囑，帶教老師總結(jié)及指正。

2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合改革教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)的最終目的，是為了服務(wù)于社會(huì)需求。因此，在改革西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的中醫(yī)藥、衛(wèi)生所等單位對(duì)高職高專(zhuān)院校中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位的相關(guān)需求，包括理論和技能。在充分了解之后，在根據(jù)具體的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，從而確保培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的西醫(yī)內(nèi)科學(xué)專(zhuān)職畢業(yè)生。

一是開(kāi)設(shè)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的導(dǎo)論課使學(xué)生早期接觸臨床疾病，理論學(xué)習(xí)后組織學(xué)生深入病房進(jìn)行4學(xué)時(shí)的臨床見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生早期進(jìn)入醫(yī)生角色，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自覺(jué)性。

二是理論教學(xué)內(nèi)容與模式重構(gòu)提高基礎(chǔ)理論知識(shí)的水平及利用度。我們建議優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整授課順序，例如考慮疾病發(fā)生的季節(jié)，按照季節(jié)的不同，講授相應(yīng)的疾病，如腦血管疾病在冬季的發(fā)病率明顯高于其他季節(jié)，為讓同學(xué)們見(jiàn)習(xí)到更多的典型病例，我們打破原來(lái)按照教材和教學(xué)大綱編排的授課順序，冬季安排腦血管疾病的教學(xué)。

3.改革教學(xué)方法以提高授課質(zhì)量

一是床邊教學(xué)法的應(yīng)用。床邊教學(xué)法，又稱現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。教師可以定期組織學(xué)生以小組為單位，到醫(yī)院中去了解和收集病例，檢查病人的體格，再提出輔助檢查的項(xiàng)目，然查看輔助檢查的詳細(xì)結(jié)果，自己提出診斷和治療措施，寫(xiě)出病歷，最后與醫(yī)院的病歷進(jìn)行對(duì)比，帶教老師講評(píng)。此法使學(xué)生真正接觸患者，學(xué)習(xí)印象深刻。二是強(qiáng)化案例導(dǎo)入法的應(yīng)用案例導(dǎo)入法。三是嘗試應(yīng)用情景模擬法。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將分組扮演患者與醫(yī)生的角色，體現(xiàn)問(wèn)診、查體、診治的全過(guò)程，使學(xué)生既真正體驗(yàn)當(dāng)醫(yī)生的感覺(jué)，又實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到作為患者的滋味。

篇7

1.1 驗(yàn)項(xiàng)目

簡(jiǎn)易小書(shū)架結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的技術(shù)試驗(yàn)。

1.2 試驗(yàn)?zāi)康?/p>

探究結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與連接方式之間的關(guān)系。

1.3 需要備用的工具和材料

工具：刻度尺1把、鋼筆1支、美工刀1把、剪刀1把、相關(guān)書(shū)籍、記錄用的紙張、試驗(yàn)報(bào)告書(shū)等。

材料：KT板1塊、透明膠1卷、牙簽1盒。

1.4 試驗(yàn)方法

該試驗(yàn)采用強(qiáng)化試驗(yàn)的方法實(shí)施。

所謂強(qiáng)化試驗(yàn)，就是為了在盡可能短的時(shí)間內(nèi)檢測(cè)出試驗(yàn)對(duì)象的某些性能，通過(guò)擴(kuò)大和強(qiáng)化試驗(yàn)的作用，以提高試驗(yàn)效率的技術(shù)試驗(yàn)方法。例如，檢測(cè)樣品的抗壓、抗拉性能時(shí)就可以采用強(qiáng)化試驗(yàn)的方法。通過(guò)選用專(zhuān)用設(shè)備，對(duì)相關(guān)產(chǎn)品施加一定的壓力或拉力，來(lái)考察該產(chǎn)品的最大抗壓、抗拉性能，這種試驗(yàn)方法就是通過(guò)強(qiáng)化外力對(duì)產(chǎn)品的作用來(lái)檢測(cè)產(chǎn)品性能的。通常情況下，強(qiáng)化試驗(yàn)用于對(duì)產(chǎn)品承受極限外界因素影響的檢測(cè)。

1.5 試驗(yàn)過(guò)程

（1）在通過(guò)榫接或者是插接組成的書(shū)架上，間斷性的往上面放置書(shū)籍，不斷增加書(shū)籍的數(shù)量，直到書(shū)架的結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯的變形，仔細(xì)觀察書(shū)架發(fā)生變形的一系列過(guò)程，做好相關(guān)記錄和添加書(shū)籍的數(shù)量。

（2）采用上述同樣的過(guò)程和試驗(yàn)方法，對(duì)采用雙面膠、透明膠連接和用牙簽（代替釘子）連接的相同尺寸的書(shū)架，分別進(jìn)行試驗(yàn)，并進(jìn)行比較和分析試驗(yàn)過(guò)程的變化區(qū)別。

（3）及時(shí)整理出試驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入表1。

1.6 試驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，連接方式的不同對(duì)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度有著明顯的影響，即由于連接方式的不同，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度也有著很大的區(qū)別。

1.7 試驗(yàn)過(guò)程分析

結(jié)構(gòu)性技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)目的，主要是通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度的測(cè)試，一方面讓學(xué)生探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的主要因素；另一方面也是通過(guò)該技術(shù)試驗(yàn)，探索和發(fā)現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，為分析技術(shù)設(shè)計(jì)的可行性及改進(jìn)和評(píng)價(jià)技術(shù)設(shè)計(jì)提供重要依據(jù)。

這一主題的技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)生熟悉的結(jié)構(gòu)、材料、工具等比較容易加工和使用的載體進(jìn)行試驗(yàn)。如：紙張的結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度關(guān)系的試驗(yàn)、便攜式小板凳穩(wěn)定性與強(qiáng)度的試驗(yàn)、橋梁的承重試驗(yàn)、臺(tái)燈的穩(wěn)定性技術(shù)試驗(yàn)等。

2 流程的優(yōu)化試驗(yàn)

2.1 試驗(yàn)項(xiàng)目

簡(jiǎn)易筆筒的制作流程優(yōu)化試驗(yàn)。

2.2 試驗(yàn)?zāi)康?/p>

以提高制作效率為目的，優(yōu)化制作簡(jiǎn)易筆筒的流程。

2.3 試驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

工具：秒表1只、刻度尺1把、鋼筆或鉛筆1支、美工刀1把、小剪刀1把、做記錄用的紙張、試驗(yàn)報(bào)告書(shū)等。

材料：KT板或硬紙板（5塊大小相同的）、透明膠等。

2.4 試驗(yàn)方法

本試驗(yàn)采用模擬試驗(yàn)的方法進(jìn)行。

模擬試驗(yàn)是以相似理論為基礎(chǔ)，不直接研究真正的客體或過(guò)程，而是專(zhuān)注于研究與其相似的模型，通過(guò)對(duì)模型的試驗(yàn)研究，得出一些規(guī)律性的結(jié)論，繼而推廣得到所要研究的人造客體或過(guò)程的規(guī)律性的一種試驗(yàn)研究方法。利用模擬試驗(yàn)法進(jìn)行試驗(yàn)，可以減少風(fēng)險(xiǎn)，很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)設(shè)計(jì)。

試驗(yàn)要求：首先可以簡(jiǎn)單勾勒、設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)易的圖樣，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一由5塊相應(yīng)大小的KT板或硬紙板（不能折疊），用透明膠連接組成（連接工藝相同）。

2.5 試驗(yàn)過(guò)程

（1）編寫(xiě)單人制作簡(jiǎn)易筆筒的流程，畫(huà)出流程圖，并測(cè)量出單人制作一個(gè)簡(jiǎn)易筆筒所花費(fèi)的時(shí)間。

（2）編寫(xiě)多人（6人以上）制作簡(jiǎn)易筆筒的流程，畫(huà)出流程圖，并測(cè)量和計(jì)算出流水化批量制作簡(jiǎn)易筆筒時(shí)平均每個(gè)人所花費(fèi)的時(shí)間。

2.6 試驗(yàn)總結(jié)

（1）說(shuō)出這兩種流程中的時(shí)序和環(huán)節(jié)。

（2）計(jì)算出流水化作業(yè)制作與單人制作時(shí)的工作效率比率，即流水化制作比單人制作的工作效率提高了多少。

（3）探討如何進(jìn)一步提高工作效率的問(wèn)題。

2.7 試驗(yàn)過(guò)程分析

該試驗(yàn)的目的主要有3個(gè)。一是讓學(xué)生通過(guò)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，理解流程是可以根據(jù)某種目的進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的；二是讓學(xué)生知道，流程的優(yōu)化不僅與材料、設(shè)備及工藝等因素相關(guān)，而且對(duì)于以提高效率為目的的流程優(yōu)化還與作業(yè)的方式有著密切的關(guān)系；三是通過(guò)本試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)流程優(yōu)化的意義有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并由此內(nèi)化為流程思想和意識(shí)。

在設(shè)計(jì)此類(lèi)流程的優(yōu)化試驗(yàn)時(shí)，一般在載體的選擇上不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品本身的制作工藝的復(fù)雜度，以免沖淡學(xué)生對(duì)流程考慮的思想意識(shí)。應(yīng)當(dāng)把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何通過(guò)簡(jiǎn)單的制作過(guò)程，充分且具適當(dāng)難度地體現(xiàn)出流程因素對(duì)目的的影響上。

3 簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的制作與模擬試驗(yàn)

3.1 試驗(yàn)項(xiàng)目

模擬光控路燈電子系統(tǒng)安裝試驗(yàn)。

3.2 試驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過(guò)模擬光控路燈系統(tǒng)安裝調(diào)試試驗(yàn)，探究開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成原理和工作流程。

3.3 試驗(yàn)準(zhǔn)備

電子積木相關(guān)器材，試驗(yàn)記錄器材（包括做試驗(yàn)用的記錄紙、試驗(yàn)報(bào)告書(shū)等）。

3.4 試驗(yàn)方法

本試驗(yàn)采用模擬安裝調(diào)試試驗(yàn)的方法進(jìn)行。

3.5 試驗(yàn)過(guò)程

①按照如圖1所示的電路圖安裝好相關(guān)器件；

②按照表2所給的條件和要求進(jìn)行實(shí)際操作，并做好觀察過(guò)程和數(shù)據(jù)記錄。

3.6 試驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)對(duì)上述試驗(yàn)結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：有光時(shí)（夜晚）LED燈發(fā)亮，無(wú)光時(shí)（白天）LED燈熄滅。這一目的是首先通過(guò)光敏傳感器實(shí)現(xiàn)光電信號(hào)的轉(zhuǎn)換，然后再通過(guò)電子控制電路，控制電源向LED通斷電流來(lái)實(shí)現(xiàn)LED的照亮或熄滅的。據(jù)此可以推斷出相關(guān)控制過(guò)程為：

光線電子控制電路電源LED亮或滅。

3.7 試驗(yàn)過(guò)程分析

篇8

檢索相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)關(guān)于科學(xué)思想方法教育的研究成為科學(xué)教育研究的熱點(diǎn)之一，在萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索“科學(xué)方法教育”，近3年共檢索到2307篇期刊論文。但已有的研究主要集中論述開(kāi)展科學(xué)方法教育的價(jià)值、教學(xué)策略、在教科書(shū)中的體現(xiàn)等，而極少涉及對(duì)科學(xué)研究思想與方法認(rèn)識(shí)的測(cè)試調(diào)查。筆者擬以高中物理天體運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容為例，嘗試探索與回答上述問(wèn)題。 

1 調(diào)查卷的開(kāi)發(fā)與施測(cè) 

關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)的研究是較具代表性的科學(xué)發(fā)展史，其中涉及了各類(lèi)科學(xué)研究思想和方法，而高中《物理》必修2在《萬(wàn)有引力》這一章中，開(kāi)篇便是關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)研究發(fā)展的概覽，因此本研究選取該內(nèi)容作為調(diào)查的主題。 

為了更廣泛地收集高中生對(duì)科學(xué)研究思想與方法的認(rèn)識(shí)，調(diào)查卷擬以簡(jiǎn)答題為主，了解學(xué)生對(duì)不同科學(xué)家研究工作的認(rèn)識(shí)情況，進(jìn)而考查他們對(duì)相應(yīng)科學(xué)研究思想與方法的認(rèn)識(shí)。另外，為了比較高中生對(duì)科學(xué)知識(shí)及其相應(yīng)科學(xué)研究思想與方法的認(rèn)識(shí)是否存在差異，調(diào)查卷擬增設(shè)關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的記憶與應(yīng)用的考查。 

基于上述思考，筆者嘗試開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的高中生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)研究思想與方法認(rèn)識(shí)的調(diào)查卷。在請(qǐng)物理學(xué)科專(zhuān)家和物理教育研究專(zhuān)家對(duì)調(diào)查卷進(jìn)行審查后，選取3位高二學(xué)生進(jìn)行了初測(cè)，根據(jù)他們對(duì)測(cè)試題目理解的反饋對(duì)題目做了進(jìn)一步調(diào)整，形成最終的調(diào)查測(cè)試卷。 

在廣東一所中上層次高中的高二年級(jí)選取一個(gè)班的全體學(xué)生作為調(diào)查測(cè)試對(duì)象。共計(jì)發(fā)放調(diào)查測(cè)試卷50份，回收有效調(diào)查測(cè)試卷49份。所有調(diào)查卷統(tǒng)一編號(hào)，并對(duì)其中的簡(jiǎn)單題答案進(jìn)行歸類(lèi)整理和統(tǒng)計(jì)。 

2 調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析 

2.1 關(guān)于相關(guān)知識(shí)的考查 

首先，審視高二學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶情況。調(diào)查卷中設(shè)計(jì)了一道填空題，要求學(xué)生寫(xiě)出萬(wàn)有引力定律的公式。統(tǒng)計(jì)顯示，100%的學(xué)生都能正確寫(xiě)出該公式，表明學(xué)生對(duì)該知識(shí)的記憶是很好的。 

繼續(xù)考查學(xué)生對(duì)開(kāi)普勒三大定律應(yīng)用及其推論的認(rèn)識(shí)情況，要求學(xué)生判斷——與遠(yuǎn)日點(diǎn)相比，當(dāng)?shù)厍螂x太陽(yáng)較近時(shí)運(yùn)動(dòng)速度是較快、較慢還是不變。該題是開(kāi)普勒第二定律的推論，測(cè)試結(jié)果顯示：87.8%的學(xué)生能夠正確回答近日點(diǎn)運(yùn)動(dòng)速度較快，可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)普勒第二定律的這一推論具有較好的認(rèn)識(shí)。 

上述兩題學(xué)生有可能憑借記憶做出正確回答，進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的靈活應(yīng)用情況。調(diào)查卷中詢問(wèn)學(xué)生“月球與地球之間有萬(wàn)有引力，那么為什么月球不會(huì)被地球吸引下來(lái)？” 

學(xué)生的答案大致可分為三大類(lèi)。第一類(lèi)（占32.4%）答案是用圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)做出相應(yīng)解釋?zhuān)硇缘拇鸢溉?ldquo;地球與月球間的萬(wàn)有引力提供月球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力”；第二類(lèi)（占35.3%）回答則將原因錯(cuò)誤地歸咎于地月距離太遠(yuǎn)，代表性回答如“月球與地球相距較遠(yuǎn)，萬(wàn)有引力尚不能將月球吸引下來(lái)”；第三類(lèi)（占32.3%）回答則錯(cuò)誤地認(rèn)為月球受力平衡，有的認(rèn)為“月球與地球間存在斥力”，有的認(rèn)為“月球除了受到地球的萬(wàn)有引力之外，同時(shí)也受到其他天體的萬(wàn)有引力”?？梢?jiàn)，三分之二的學(xué)生對(duì)于圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)還沒(méi)有做到靈活應(yīng)用的程度，無(wú)法正確解釋地月間的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。 

綜合比較本題與前面兩題的正確率可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生能夠記住公式、定律及其推論，但并不意味著學(xué)生能夠靈活應(yīng)用這些公式和定律解決問(wèn)題。 

2.2 關(guān)于托勒密研究思想與方法的認(rèn)識(shí)考查 

再來(lái)審視學(xué)生對(duì)科學(xué)研究思想與方法的認(rèn)識(shí)情況。測(cè)試題1以托勒密地心說(shuō)的研究為命題背景，如表1所示。 

統(tǒng)計(jì)顯示，65.8%的學(xué)生認(rèn)為托勒密所進(jìn)行的研究可以稱為科學(xué)研究，代表性的理由如：“尊重事實(shí)，從事實(shí)數(shù)據(jù)出發(fā)假設(shè)”，“結(jié)合實(shí)際觀測(cè)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出了較為科學(xué)的假說(shuō)”，“因?yàn)楦鶕?jù)觀察到的現(xiàn)象作出假設(shè)”，但也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“因?yàn)樗强茖W(xué)家，他在做他應(yīng)該做的事”。 

當(dāng)問(wèn)及如果認(rèn)為是科學(xué)研究，體現(xiàn)了哪些科學(xué)研究思想與方法時(shí)，只有一半的學(xué)生予以了回答。盡管學(xué)生存在著偷懶的心理，但三言兩語(yǔ)能說(shuō)明的研究思想與方法卻留以空白，從另一個(gè)側(cè)面反映了很可能學(xué)生并不知曉相應(yīng)的科學(xué)思想與方法。查看填寫(xiě)了文字的答案，多數(shù)都正確提及了觀察與假設(shè)，代表性的回答如“觀察提出假說(shuō)”，“通過(guò)科學(xué)現(xiàn)象作出猜想與假設(shè)”，“結(jié)合實(shí)際觀測(cè)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析提出較為科學(xué)的假說(shuō)”?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)觀察法與假設(shè)法較為熟悉。 

而44.2%的學(xué)生則認(rèn)為托勒密的研究不能稱為科學(xué)研究，代表性的理由主要有兩類(lèi)。一類(lèi)認(rèn)為其沒(méi)有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”，“沒(méi)有精確的觀測(cè)數(shù)據(jù)可以證明”；另一類(lèi)理由認(rèn)為只是假設(shè)，沒(méi)有理論依據(jù)，如“只是對(duì)天體進(jìn)行觀測(cè)猜測(cè)，沒(méi)有科學(xué)理論依據(jù)”，“他的研究無(wú)影無(wú)蹤，僅靠一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和豐富的想象力，牽強(qiáng)地用本輪來(lái)解釋地心說(shuō)”，“沒(méi)有理論來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”?？梢?jiàn)，這部分學(xué)生認(rèn)為必須有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論基礎(chǔ)才能稱為科學(xué)研究，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到根據(jù)已有事實(shí)嘗試作出假設(shè)同樣是科學(xué)研究的一種范式。 

2.3 關(guān)于哥白尼研究思想與方法的認(rèn)識(shí)考查 

調(diào)查卷中繼續(xù)以哥白尼的研究作為考查背景，測(cè)試題2見(jiàn)表2。　統(tǒng)計(jì)顯示，81.6%的學(xué)生認(rèn)為哥白尼關(guān)于日心說(shuō)的研究可以稱為科學(xué)研究，僅有18.4%的人持反對(duì)意見(jiàn)，其反對(duì)理由多數(shù)都認(rèn)為缺乏實(shí)驗(yàn)，如“因?yàn)樗皇菓{借肉眼觀察到的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，沒(méi)有深入太空，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)真理”?？梢?jiàn)，學(xué)生仍認(rèn)為只是假說(shuō)而缺乏實(shí)驗(yàn)的研究，不能納入科學(xué)研究的范疇。 

對(duì)于持肯定看法的學(xué)生，認(rèn)為哥白尼所用的科學(xué)研究思想與方法主要有兩類(lèi)：一類(lèi)認(rèn)為是觀察法，代表性的如“大量的觀察和研究”，“實(shí)驗(yàn)觀察證明”，“觀察計(jì)算”；另一類(lèi)認(rèn)為是理論計(jì)算與假設(shè)法，代表性的回答如“理論計(jì)算法和假設(shè)法”，“作出假設(shè)數(shù)據(jù)處理分析”，“大膽猜想”。這種認(rèn)識(shí)是正確的，哥白尼進(jìn)行了一定量的理論計(jì)算，所提出的日心說(shuō)也是一種假設(shè)模型。但是，題目中提供的信息“哥白尼拋棄了這些數(shù)量眾多的本輪而提出了更為簡(jiǎn)單的日心說(shuō)模型”，沒(méi)有一位學(xué)生予以關(guān)注，沒(méi)有一位學(xué)生提到“簡(jiǎn)單性原則”的物理學(xué)研究思想，在一定程度上表明學(xué)生對(duì)這種研究思想并沒(méi)有較好的認(rèn)識(shí)。 

2.4 關(guān)于開(kāi)普勒研究思想與方法的認(rèn)識(shí)考查 

測(cè)試題3以開(kāi)普勒的研究作為考查背景，具體見(jiàn)表3。 

統(tǒng)計(jì)表明，只有4位學(xué)生認(rèn)為其研究不能稱為科學(xué)研究，查看他們的理由，一位認(rèn)為“只是進(jìn)行計(jì)算，只能算是理論上的研究，不能算是科學(xué)研究”，另外3位則清楚地指出“沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”?？梢?jiàn)，個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只有實(shí)驗(yàn)才能算是科學(xué)研究，這種認(rèn)識(shí)本身是片面的，需要在教學(xué)中予以重視。 

進(jìn)一步審視其余學(xué)生認(rèn)為開(kāi)普勒研究所體現(xiàn)的科學(xué)研究思想與方法，多數(shù)都提及了計(jì)算，如“理論計(jì)算”“總結(jié)分析數(shù)據(jù)”等。除此之外，不少學(xué)生還認(rèn)為應(yīng)用了觀察法和實(shí)驗(yàn)法，表述如“精確觀察”，“多次實(shí)驗(yàn)求普遍性”，“通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)得出普遍規(guī)律而推斷出三大定律”。事實(shí)上開(kāi)普勒自身的視力不太好，主要的研究是立足于第谷留給他的大量天文觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行理論計(jì)算，運(yùn)用的是數(shù)學(xué)方法，“理論計(jì)算”的表述與數(shù)學(xué)方法含義基本相近，但不少學(xué)生強(qiáng)行加上“觀察法”“實(shí)驗(yàn)法”，實(shí)際上是不正確的。由此也反映出學(xué)生頭腦中認(rèn)為只有涉及觀察或?qū)嶒?yàn)才能稱為科學(xué)研究的錯(cuò)誤觀念。 

2.5 關(guān)于牛頓研究思想與方法的認(rèn)識(shí)考查 

最后一道測(cè)試題以牛頓關(guān)于萬(wàn)有引力的研究為背景（見(jiàn)表4）。 

統(tǒng)計(jì)結(jié)果出乎筆者的意料，盡管學(xué)生們都知道牛頓是物理學(xué)家，但仍有高達(dá)25.6%的學(xué)生認(rèn)為題目中提及的牛頓的研究不能稱為科學(xué)研究，反對(duì)理由如“無(wú)數(shù)據(jù)”，“只提出假設(shè)而不做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證”，“只是普通的由表面現(xiàn)象作出設(shè)想，并未有與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”?？梢?jiàn)，學(xué)生的反對(duì)理由都集中于沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，再次揭示了不少學(xué)生對(duì)科學(xué)研究認(rèn)識(shí)的局限。 

再來(lái)審視認(rèn)為牛頓的上述研究可稱為科學(xué)研究的回答，只有15人做出了回答，很可能不少學(xué)生對(duì)科學(xué)方法與思想并沒(méi)有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，無(wú)從下手?；卮鸬念?lèi)型主要有3類(lèi)：第一類(lèi)回答認(rèn)為是“類(lèi)比法”，如“假設(shè)類(lèi)比”“大膽設(shè)想，合理類(lèi)比”，只有3位學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到牛頓將地球吸引月球的力與地球吸引蘋(píng)果的力進(jìn)行類(lèi)比，這是值得肯定的，但可惜比例很低；第二類(lèi)回答只是含糊地認(rèn)為是“設(shè)想”，這類(lèi)回答占了53.3%，如“合理設(shè)想”“大膽設(shè)想”“擴(kuò)散思維，有條理的聯(lián)想”，盡管牛頓的研究中的確涉及了設(shè)想，但設(shè)想的表述很難稱得上是一種研究方法；第三類(lèi)回答則提及了實(shí)驗(yàn)法，占26.7%，如“作出假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析”“實(shí)驗(yàn)觀察”等，實(shí)際上在題目提供的信息中并未提及牛頓進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這部分學(xué)生的邏輯是：牛頓所做的研究一定是科學(xué)研究，而科學(xué)研究一定要涉及實(shí)驗(yàn)，因此想當(dāng)然地認(rèn)為采用了“實(shí)驗(yàn)法”。全班沒(méi)有一位學(xué)生指出牛頓采用了理想實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生所提及的“實(shí)驗(yàn)法”都是指向真實(shí)實(shí)驗(yàn)，需要“處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”、需要“觀察”，再次體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)方法的認(rèn)知缺失。另外，也沒(méi)有一位學(xué)生提及牛頓將天上運(yùn)動(dòng)和地上運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)確立了萬(wàn)有引力普適性的研究中，體現(xiàn)了“統(tǒng)一性原則”這種同樣重要的物理學(xué)研究思想。 

2.6 小結(jié) 

綜上所述，可以看到： 

（1）對(duì)于天體運(yùn)動(dòng)涉及的公式、規(guī)律及其推論的記憶，參與測(cè)試的學(xué)生都能較好地完成，但不少學(xué)生并不能靈活運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)闡釋地月間的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。 

（2）對(duì)于具體的科學(xué)研究方法，多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到“實(shí)驗(yàn)法”“觀察法”“假設(shè)法”這3類(lèi)科學(xué)研究方法，但仍存在著以下問(wèn)題：其一，基本上所有的學(xué)生都不能較好地表述出科學(xué)研究方法的名稱，只能說(shuō)出大致的意思，如“理論計(jì)算”“設(shè)想”等；其二，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到“類(lèi)比法”“理想實(shí)驗(yàn)法”等科學(xué)研究方法；其三，部分學(xué)生將“觀察法”“實(shí)驗(yàn)法”等科學(xué)研究方法，不加判斷地強(qiáng)加進(jìn)科學(xué)家的理論研究中。 

（3）對(duì)于科學(xué)研究思想，一方面，沒(méi)有一位學(xué)生能認(rèn)識(shí)到“簡(jiǎn)單性原則”和“統(tǒng)一性原則”這兩種重要的物理學(xué)研究思想；另一方面，不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只有涉及實(shí)驗(yàn)才能稱為科學(xué)研究，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用邏輯推理和數(shù)學(xué)工具嘗試對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行描述和預(yù)測(cè)，同樣是一種十分重要的研究思想。 

3 討論與建議 

3.1 若干討論 

篇9

一、提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)教學(xué)的重要性

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有思想上達(dá)到一定的高度，才能在實(shí)際工作中積極行動(dòng)起來(lái)。

科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，它的許多原理、規(guī)律都需通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證和探究。如將一根導(dǎo)體放入磁場(chǎng)中，導(dǎo)體和電流表串聯(lián)成一個(gè)閉合回路，通過(guò)導(dǎo)體向不同方向運(yùn)動(dòng)，得出電磁感應(yīng)的規(guī)律。若不通過(guò)實(shí)驗(yàn)就很難理解這一過(guò)程，只能死記硬背原理。

同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課也能很好地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而且，在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也占有重要的一席之地，往往是學(xué)生的失分點(diǎn)，不可忽視。

反之，如果不重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)就變成了死記硬背，科學(xué)知識(shí)就不能很好地理解和運(yùn)用。學(xué)生動(dòng)手操作能力就會(huì)有所欠缺，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、隨意性強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重后果，造成人身傷害。如稀釋濃硫酸的操作若不規(guī)范，后果不堪設(shè)想。

既然實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)教學(xué)是如此重要，為了切實(shí)上好實(shí)驗(yàn)課，“打鐵還需自身硬”，青年教師必須努力提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、理解內(nèi)涵，編寫(xiě)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)技能校本教材

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π茖W(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力等，這里更多強(qiáng)調(diào)的是操作能力。它是根據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)，借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，運(yùn)用一切已知信息，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案或制作計(jì)劃的能力?！冻踔锌茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“進(jìn)行科學(xué)探究需要一定的實(shí)驗(yàn)技能，一是使用基本工具和儀器進(jìn)行測(cè)量與觀察的技能，如長(zhǎng)度的測(cè)量等；二是基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如分離混合物等?！?/p>

現(xiàn)今學(xué)校為提高教師素質(zhì)，不斷對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，校本培訓(xùn)就是其中的一種形式。作為青年科學(xué)教師，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)技能可作為一項(xiàng)重要培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)抓。為此，學(xué)校應(yīng)該組織經(jīng)驗(yàn)豐富的科學(xué)教師編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)技能校本教程，把整個(gè)初中階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)地進(jìn)行分類(lèi)。如分成物理、化學(xué)、生物三個(gè)內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容又可分為演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)技能包括科學(xué)選擇儀器、試劑，準(zhǔn)確操作實(shí)驗(yàn)儀器，按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，正確觀察、測(cè)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行選擇、組合和改進(jìn)，正確處理數(shù)據(jù)、表達(dá)結(jié)果等內(nèi)容。

三、有的放矢，做好實(shí)驗(yàn)技能的針對(duì)性培訓(xùn)

在培訓(xùn)青年教師實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，也應(yīng)因人而異，有的放矢地做好針對(duì)性的培訓(xùn)工作。

第一，了解青年教師實(shí)驗(yàn)技能的薄弱環(huán)節(jié)在哪里?？梢酝ㄟ^(guò)自查反饋，讓教師自己提出哪些方面有待加強(qiáng)和提高；也可以通過(guò)教師大學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)分析，如學(xué)習(xí)物理專(zhuān)業(yè)的，則生物、化學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)技能有待培訓(xùn)；還可以通過(guò)教研活動(dòng)，幫助了解青年教師實(shí)驗(yàn)技能的薄弱點(diǎn)。

第二，在找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)技能薄弱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以師徒結(jié)對(duì)的形式，一對(duì)一來(lái)幫助提高?？梢酝ㄟ^(guò)師傅聽(tīng)徒弟課來(lái)指導(dǎo)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，徒弟聽(tīng)?zhēng)煾嫡n來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作；也可以通過(guò)共享網(wǎng)上有關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的資源，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)操作能力；還可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)技能方面的試題，如對(duì)不規(guī)范操作的改正等，進(jìn)一步明確規(guī)范操作的要領(lǐng)。

值得注意的是，參與培訓(xùn)的教師都必須動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，互相交流解決實(shí)驗(yàn)操作中的疑難問(wèn)題。

四、加強(qiáng)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)教師提高實(shí)驗(yàn)技能的積極性

評(píng)價(jià)是多元化的。作為對(duì)科學(xué)教師的評(píng)價(jià)，既有著與其他學(xué)科相同的評(píng)價(jià)，如課堂教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)，但鑒于科學(xué)這門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科的特殊性，又可另辟蹊徑，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的效用。我們學(xué)校對(duì)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能專(zhuān)門(mén)設(shè)置了評(píng)價(jià)方法，具體做法如下：請(qǐng)幾位資深教師做評(píng)委，隨機(jī)抽取幾個(gè)實(shí)驗(yàn)讓教師操作，評(píng)委按操作標(biāo)準(zhǔn)打分，最后根據(jù)分值確定優(yōu)、良、合格、差四個(gè)等級(jí)。對(duì)于科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能等級(jí)獲優(yōu)者，各項(xiàng)評(píng)比推薦優(yōu)先考慮，若是等級(jí)低則一票否決，并納入教師學(xué)期工作考核中。

這樣一來(lái)，大大調(diào)動(dòng)了青年教師提高自身實(shí)驗(yàn)技能的積極性，由原來(lái)“學(xué)校要我提高”變成“我自己要求提高”，加強(qiáng)了青年教師學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的主觀能動(dòng)性。

五、多種途徑，在實(shí)踐中規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性

要切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ埳险劚偸遣恍械?，要積極發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主渠道作用。作為青年科學(xué)教師，要做到課前充分備好實(shí)驗(yàn)，對(duì)于自己沒(méi)把握的實(shí)驗(yàn)，可以請(qǐng)教有關(guān)資深教師，確保在課堂上正確規(guī)范操作，做好實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)，教師要明白運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的確能給課堂帶來(lái)不一樣的效果，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，動(dòng)手操作必不可少。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做，而不是用耳朵聽(tīng)或用眼睛看科學(xué)。”只有通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新。當(dāng)然，有時(shí)可以將實(shí)驗(yàn)操作與多媒體展示相結(jié)合。如顯微鏡的使用，可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前用多媒體展示其操作要領(lǐng)，指引學(xué)生操作；或者在學(xué)生操作顯微鏡后，再用多媒體展示其操作要領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)照自己的操作，自查不規(guī)范之處。

六、深化教學(xué)，不斷提升教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者，掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作固然重要，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)卓有成效、游刃有余，還應(yīng)不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第一，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)由于具有廣泛性，教師也可因地制宜積極改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)效果。如在測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，由于燃燒匙插得太慢，導(dǎo)致一部分空氣受熱膨脹逸出，使結(jié)果不準(zhǔn)確，若進(jìn)行改進(jìn)，用放大鏡聚強(qiáng)光，照射密閉廣口瓶中的紅磷，就能達(dá)到較好的效果。

第二，開(kāi)展青年教師實(shí)驗(yàn)方面的比武。如舉辦實(shí)驗(yàn)操作技能比賽，讓每一個(gè)青年教師都參與，增加其壓力，使其轉(zhuǎn)化為必須學(xué)好實(shí)驗(yàn)技能的動(dòng)力；也可以開(kāi)展自制實(shí)驗(yàn)教具的比賽，以此來(lái)促進(jìn)教師研究實(shí)驗(yàn)的積極性，使教師主動(dòng)地對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的不足進(jìn)行分析，對(duì)自己平時(shí)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行思考。

第三，組織青年教師多聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課，特別是觀摩高中的實(shí)驗(yàn)課，使初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地與高中銜接，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

科學(xué)探究活動(dòng)既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念與能力的最重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力最有效的手段。而實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究的核心內(nèi)容，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽烁咭?。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，作為青年科學(xué)教師，必須努力提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]魏林明.從兩個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例看教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ摹罢鎲?wèn)題”[J].浙江教育技術(shù)，2010（2）.

[2]葉燕.淺談實(shí)驗(yàn)探究課堂的設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與裝備，2008（3）.

篇10

[關(guān)鍵詞]高中理科；學(xué)習(xí)困難；原因；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）29-0250-01

1 導(dǎo)致高中理科生學(xué)習(xí)困難的原因

并不是所有高中理科生學(xué)習(xí)都比較困難，從進(jìn)人高中一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的成績(jī)便出現(xiàn)的兩極分化，有些成績(jī)一如既往的優(yōu)秀，有些便掉隊(duì)了，淪為學(xué)困生，之所以淪為學(xué)困生，也是有一定的原因。

1.1 態(tài)沒(méi)及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)

高中生都是有初中生考試晉升而來(lái)的，能考上高中，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)是比較優(yōu)秀的，但是這些年輕的學(xué)生，由于思想不是很成熟，往往把持不了自己的方向，覺(jué)得自己通過(guò)努力考上了高中，油然而生一種成就感，應(yīng)該好好放松一下，于是在暑假便玩得不亦樂(lè)乎，而等到返回學(xué)校讀書(shū)時(shí)，又沒(méi)能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，將暑假養(yǎng)成的惰性等不良習(xí)慣帶人到高中學(xué)習(xí)中，久而久之，漸漸磨滅了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，直到有一天考試時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀的同學(xué)已經(jīng)拉開(kāi)了較大的差距。

1.2 部分高中理科生自制能力差，注意力不集中

高中生年齡較小，思想不成熟，把控能力不足，因此在一些關(guān)鍵問(wèn)題上容易出岔子。如現(xiàn)在大部分家庭都有網(wǎng)絡(luò)，即使家里沒(méi)網(wǎng)絡(luò)，也必然會(huì)有網(wǎng)吧等，而高中生對(duì)許多事物都保持著好奇心，特別是網(wǎng)絡(luò)，又很容易上癮，許多學(xué)生一開(kāi)始上網(wǎng)是奔著學(xué)習(xí)去的，但漸漸偏離了初衷。如游戲，作為一種精神娛樂(lè)產(chǎn)物，許多高中生不知道克制，可以把游戲當(dāng)做自己的事業(yè)來(lái)奮斗，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致這些高中生注意力不集中，甚至沉迷于其中而不能自拔，何談花精力去學(xué)習(xí)。但作為學(xué)生的本職工作，學(xué)習(xí)還是要繼續(xù)下去，這些跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)生淪為學(xué)困生也就不足為奇了。

1.3 沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀與否的關(guān)鍵因素，部分高中理科生學(xué)習(xí)困難，與其學(xué)習(xí)方法不無(wú)關(guān)系。高中學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與初中有較大的不一樣，對(duì)學(xué)生的思維能力也要更高的要求，而許多高中理科生仍沉浸在初中的學(xué)習(xí)方法中，沒(méi)有隨著知識(shí)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，沒(méi)有主動(dòng)去提高自己的思維能力，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)必然會(huì)遇到諸多問(wèn)題，而遇到問(wèn)題時(shí)又沒(méi)有及時(shí)解決，使問(wèn)題越積越多，最后甚至?xí)驌糇约旱淖孕判模踔磷员┳詶?，從而?dǎo)致自己學(xué)習(xí)時(shí)有陰影，慢慢的便淪為學(xué)困生。

2 解決高中理科生學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

2.1 定適應(yīng)性教學(xué)計(jì)劃

由于高中生跨過(guò)了一個(gè)學(xué)習(xí)階段，面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)，剛接觸新的知識(shí)都有一定陌生感，需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)，為此，教師需要制定一些適應(yīng)性教學(xué)計(jì)劃，如知識(shí)層面由淺人深，生活方面多給予關(guān)心，花更多心思去引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，同時(shí)也要告訴學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，以平常的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，必能很快適應(yīng)高中教學(xué)環(huán)境。

2.2 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

初中考試結(jié)束后，可以適當(dāng)給緊張忙碌了一段時(shí)間的學(xué)生稍稍放松一下，以免過(guò)度緊張給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，但是在高中開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校便要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生重新恢復(fù)到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。同時(shí)家長(zhǎng)也要及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)，對(duì)子女也要提出嚴(yán)格的要求，使其逐漸從暑假的放松狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檎５膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。另外高中生自己也要清醒的意識(shí)到，雖然中考已經(jīng)跨過(guò)了，但是更大的挑戰(zhàn)還在后面，要積極主動(dòng)的投人到學(xué)習(xí)中。2.制定適應(yīng)性教學(xué)計(jì)劃。由于高中生跨過(guò)了一個(gè)學(xué)。

2.3 有對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)

針對(duì)高中理科生來(lái)說(shuō)，物理、化學(xué)是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)困難的主要科目，所以教師在教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)理科生進(jìn)行教學(xué)。物理化學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，教師可先梳理學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，然后由易再難，由淺人深來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的鉆研學(xué)習(xí)。同時(shí)，物理化學(xué)的實(shí)用性較強(qiáng)，可以更多的以理論來(lái)聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)理解更具體。

2.4 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)理科學(xué)困生，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，使其產(chǎn)生正能量，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，同時(shí)也需要不斷提醒學(xué)生集中注意力，方能提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)方式，保持學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然很有趣，科學(xué)原理和計(jì)算很無(wú)聊。為了加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)，使用新的和有趣的教學(xué)方法，不僅可以吸引學(xué)生的興奮和樂(lè)趣，并在這種氛圍下學(xué)生牢牢掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以用在一組，討論和實(shí)驗(yàn)方法，測(cè)試方法，科學(xué)游戲等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法可以取得良好的教學(xué)效果。比如每學(xué)完一章并復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師事先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，這些小組的成員是按能力的不同進(jìn)行分組的，小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)?；?dòng)的形式可以多樣化，可以是競(jìng)賽式的，也可以是提問(wèn)式的，可以是輔導(dǎo)式的，也可以是游戲式的。教學(xué)效果重復(fù)做題目，題目是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。用一個(gè)詞，這種方法可以檢查和培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和思維敏捷性，使課堂氣氛非?；钴S，使不同層次的學(xué)生都有不同程度的收獲，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)興趣、收獲了知識(shí)。此外，該方法還可以應(yīng)用于基本概念、基本原理和科學(xué)教學(xué)，兩次得到的結(jié)果有一半的工作得到了。一句話，為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，教師需要不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，積極探索，努力使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，才能得到鞏固。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

由于初中進(jìn)人高中有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，因此在高中一年級(jí)的教學(xué)中，課堂內(nèi)容不宜過(guò)多，否則效果反而會(huì)打折扣。在課堂中可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┳鳂I(yè)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成，在教師的監(jiān)督下，學(xué)生容易養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)，由于是當(dāng)場(chǎng)完成作業(yè)，教師可以更容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)他們落后的學(xué)習(xí)方法，教師可以直接進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生得以改進(jìn)，從而可以更好的適應(yīng)高中課堂學(xué)習(xí)。

2.7 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)學(xué)生最有趣的話題。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅做演示實(shí)驗(yàn)，還要搞好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)組。如果學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)是生動(dòng)有趣，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)更有趣和挑戰(zhàn)性實(shí)驗(yàn)。老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)識(shí)別，這樣他們會(huì)收到意想不到的結(jié)果，他們的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)翻倍。通過(guò)生動(dòng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，但興趣還不夠穩(wěn)定，一旦你遇到學(xué)習(xí)的困難，它將導(dǎo)致喪失信心。為了全面提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，一方面，通過(guò)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，如科學(xué)家的故事，所以，他們知道，獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)性。

3 結(jié)語(yǔ)

高中理科生學(xué)習(xí)困難是由多方面的原因造成的，本文通過(guò)對(duì)原因的分析，提出了若干對(duì)策，希望這些對(duì)策能在教學(xué)中得到實(shí)踐。但由于學(xué)生都有個(gè)性特點(diǎn)，因此，還需要教師在教學(xué)的過(guò)程中更多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題，以此來(lái)提高高中理科生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升他們的綜合素質(zhì)。